教案能夠提供教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)效果。合理安排教學(xué)步驟是編寫(xiě)教案的重要環(huán)節(jié)。接下來(lái)是一些優(yōu)秀的教案范文，希望能夠激發(fā)大家的創(chuàng)作靈感，
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇一
1、通過(guò)觀察螞蟻，萌發(fā)幼兒團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。
2、了解螞蟻的外形特征、生活習(xí)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、選擇安全、合適的觀察場(chǎng)地，提供放大鏡、大紙箱，并把幼兒的觀察情況作成課件。
2、教師和幼兒一起搜集有關(guān)螞蟻的圖片、兒歌、故事等，準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶，制作活動(dòng)內(nèi)容的相關(guān)課件。
3、用誘餌捕捉螞蟻，放進(jìn)昆蟲(chóng)盒。
4、自制海綿豆子(數(shù)量為幼兒人數(shù)的2—3倍)和小籃子。
活動(dòng)過(guò)程。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出課題，從而引發(fā)幼兒興趣。
遠(yuǎn)看芝麻撒地，近看黑驢運(yùn)米，不怕山高道路陡，只怕跌進(jìn)熱鍋里。
教師引導(dǎo)幼兒猜出動(dòng)物的名稱(chēng)(螞蟻)，從而引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。
二、出示幼兒觀察螞蟻的課件，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己觀察到的螞蟻的外形特征和活動(dòng)情況。教師提問(wèn)：
(1)你從哪兒找到了小螞蟻?
(2)螞蟻長(zhǎng)得什么樣?
(3)小螞蟻是自己?jiǎn)为?dú)出來(lái)活動(dòng)還是一起出來(lái)?為什么?
通過(guò)觀看課件，讓幼兒大膽發(fā)言，回憶觀察到的情況，教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
三、使用放大鏡進(jìn)一步觀察螞蟻的外形特征和活動(dòng)(或圖片)。
給幼兒分組，讓幼兒仔細(xì)觀察捕捉到的螞蟻，并鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
四、出示課件，教師總結(jié)，讓幼兒鞏固認(rèn)識(shí)螞蟻的外形特征和生活習(xí)性。
五、欣賞并表演歌曲《螞蟻》。
六、教師提問(wèn)：我們應(yīng)該像小螞蟻學(xué)習(xí)什么?讓小朋友知道團(tuán)結(jié)起來(lái)，人多力量大的道理。
七、游戲：“螞蟻搬豆”，鞏固認(rèn)識(shí)。
教師扮螞蟻媽媽?zhuān)變喊缧∥浵?，四散地站在?chǎng)地一端。
爬過(guò)紙箱和墊子，跑到場(chǎng)地另一端，拾一顆小豆跑回家中，將小豆放進(jìn)小籃。如此反復(fù)進(jìn)行，直到把豆全搬完。
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇二
本文用細(xì)致入微的筆墨描寫(xiě)一只小螞蟻爬上我的書(shū)桌，幾經(jīng)試探后，發(fā)現(xiàn)桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開(kāi)的故事，由此引發(fā)聯(lián)想，慨嘆螞蟻的幸福貨真價(jià)實(shí)及人在天地間的渺小。蟲(chóng)子，在人類(lèi)看來(lái)，是不起眼的，微不足道的，相對(duì)于人來(lái)說(shuō)，是渺小的。作者寫(xiě)的確實(shí)引人入勝，原因是作者有他自己的寫(xiě)作思路：寫(xiě)自以為是的觀感，一次又一次的出力不討好。實(shí)質(zhì)上這是在自我反省，反省人類(lèi)的自以為是。對(duì)人類(lèi)的盲目進(jìn)行了嘲笑，深刻的主題和風(fēng)趣幽默的文字組成，形成了作者的情感和理性的思考。
本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是：一是細(xì)處落筆，小中見(jiàn)大。文章細(xì)膩的描述了“我”觀察一只螞蟻覓食的過(guò)程及由此升華的哲理，閃耀著動(dòng)人的思想光彩。二是比喻、擬人等修辭方法的'運(yùn)用。本文使用了比喻、擬人等修辭方法，使文章顯得生動(dòng)有趣。如“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書(shū)桌，如同一個(gè)成功的偷渡者”。生動(dòng)形象的比喻，描繪了螞蟻的神態(tài)。“他謹(jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝著一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來(lái)，往另一個(gè)方向試探?！睂?xiě)出了螞蟻具有人的神情和心理。
教學(xué)設(shè)想。
理解并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻傳神生動(dòng)的描寫(xiě)，掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫(xiě)法，站在人與螞蟻的不同角度思考感悟而后進(jìn)行寫(xiě)作，是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1整體感知文章內(nèi)容，把握文章主題。
2理解并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。
過(guò)程與方法。
1在朗讀中感知文章內(nèi)容，把握文章主旨。
2掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫(xiě)法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
體味作者真摯的情感和人文悲憫情懷。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻傳神生動(dòng)的描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程。
一導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
二走進(jìn)作者。
南帆，原名張帆，學(xué)者。1957年生，福建福州人，主要學(xué)術(shù)著作：《小說(shuō)藝術(shù)模式的革命》《闡釋的空間》《沖突的文學(xué)》。在學(xué)術(shù)研究之余，寫(xiě)一些“智性散文”。散文集《文明七巧板》、《叩訪(fǎng)感覺(jué)》、《追問(wèn)往昔》等。
三走進(jìn)文本(讀一讀)。
1初讀課文。
要求：a標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。(先同位交流解決，在不認(rèn)識(shí)的班級(jí)交流解決)。
b給段落標(biāo)出序號(hào)。
2再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。
第一部分(1--5)對(duì)一只發(fā)現(xiàn)餅干屑的螞蟻的生動(dòng)描寫(xiě)。
第二部分(6--9)個(gè)人感悟。
(或者)發(fā)現(xiàn)螞蟻--觀察螞蟻--同情螞蟻--自憐自嘆。
3品讀。
本文語(yǔ)言別有一番情趣，請(qǐng)選出你喜歡的一句或幾句加以品味。
老師預(yù)設(shè)：
a一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書(shū)桌，如同一個(gè)成功的偷渡者。--運(yùn)用比喻修辭方法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了螞蟻歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)爬上書(shū)桌即僥幸又心存恐懼的情態(tài)。
b它謹(jǐn)慎地左顧右盼???????????往一個(gè)方向試探。--運(yùn)用擬人手法形象的寫(xiě)出了螞蟻小心謹(jǐn)慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。
c作出某種重大的判斷。終于，他下定決心，義無(wú)反顧的對(duì)準(zhǔn)一個(gè)方向前進(jìn)。???????信念堅(jiān)定。--大詞小用，寫(xiě)出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。語(yǔ)言幽默詼諧風(fēng)趣。
d這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)它驚奇的停了下來(lái)，快樂(lè)的就要暈過(guò)去了。--運(yùn)用擬人夸張手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮。語(yǔ)言詼諧幽默。
小結(jié)：
同學(xué)們想一想，怎樣才能把動(dòng)物寫(xiě)的生動(dòng)形象，活靈活現(xiàn)?
那就是采用擬人化手法，賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。
四質(zhì)疑交流(議一議)。
我的疑問(wèn)是什么?(分組，選小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)篩選問(wèn)題，看誰(shuí)的疑問(wèn)更深刻?然后回答問(wèn)題，看哪個(gè)小組回答的精彩。)。
老師預(yù)設(shè)：
1為什么說(shuō)“螞蟻的幸福是渺小的”?
2為什么說(shuō)“螞蟻的幸福是貨真價(jià)實(shí)的”?
3螞蟻的幸福到底是什么?
4我在稿紙上寫(xiě)下兩個(gè)字：“螞蟻”。為什么這樣寫(xiě)?
5作者內(nèi)心的感悟是什么?
6作者由螞蟻聯(lián)想到人類(lèi)自己，作者的內(nèi)心有怎樣的感慨呢?
8為什么說(shuō)螞蟻是令人感慨的動(dòng)物?說(shuō)是令人“感動(dòng)”的動(dòng)物行嗎?
小結(jié)：
從《螞蟻》一文可知，感悟式寫(xiě)法必須借助聯(lián)想，同時(shí)聯(lián)想還要有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，本文就以“自足于眼前的幸福，無(wú)法主宰命運(yùn)”為契合點(diǎn)。
五延伸提升(寫(xiě)一寫(xiě))。
據(jù)平時(shí)觀察，選擇你熟悉的小動(dòng)物，寫(xiě)一則感悟是隨筆。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
螞蟻。
南帆。
螞蟻--感悟--人類(lèi)。
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇三
螞蟻(ant)是一種昆蟲(chóng)。屬節(jié)肢動(dòng)物門(mén)，昆蟲(chóng)綱，膜翅目，蟻科。螞蟻的種類(lèi)繁多，世界上已知有11700多種，有21亞科283屬，中國(guó)內(nèi)已確定的螞蟻種類(lèi)有600多種。最近還發(fā)現(xiàn)了無(wú)性繁殖的螞蟻新物種。螞蟻的壽命很長(zhǎng)，工蟻可生存幾星期至3-，蟻后則可存活幾年甚至十年。一個(gè)蟻巢在1個(gè)地方可生長(zhǎng)幾年甚至十幾年。
螞蟻為典型的社會(huì)性群體。具有社會(huì)性的3大要素：同種個(gè)體間能相互合作照顧幼體;具明確的勞動(dòng)分工;在蟻群內(nèi)至少二個(gè)世代重疊，且子代能在一段時(shí)間內(nèi)照顧上一代。
螞蟻絕對(duì)是建筑專(zhuān)家，蟻穴內(nèi)有許多分室，這些分室各有用處。其中蟻后的分室最大。在沙漠中有一種螞蟻，建的窩遠(yuǎn)看就如一座城堡，有4.5米之高。那些窩廢棄之后，就會(huì)被一些動(dòng)物拿來(lái)當(dāng)自己的窩了。蟻穴的底部是給蟻后住的，蟻后的任務(wù)就是吃東西，交配，生孩子。蟻窩牢固、安全、舒服，道路四通八達(dá)。螞蟻窩外面還有一圈土，還有一些儲(chǔ)備食物的地方，里面通風(fēng)、涼快、冬暖夏涼，食物不易壞掉。
螞蟻也是動(dòng)物世界赫赫有名的建筑師。它們利用顎部在地面上挖洞，通過(guò)一粒一粒搬運(yùn)沙土，建造它們的蟻穴。蟻穴的“房間”將一直保持建造之初的形態(tài)，除非土壤嚴(yán)重干化。螞蟻研究專(zhuān)家沃爾特·奇爾蓋爾對(duì)蟻穴進(jìn)行建模。他將液態(tài)金屬、石臘或者正畸石膏灌入蟻穴，凝固定型之后挖出。他說(shuō)：“你可以得到一個(gè)深入地下的結(jié)構(gòu)?！备鶕?jù)他的觀察，最靠近地表的區(qū)域蟻室最多，深度越深，蟻室越少，面積也越小。他說(shuō)：“為了做到這一點(diǎn)，螞蟻必須了解它們相對(duì)于地面的深度。”但它們?nèi)绾巍笆┕ぁ比耘f是一個(gè)謎。據(jù)奇爾蓋爾推測(cè)，螞蟻可能通過(guò)感知土壤中的二氧化碳水平測(cè)量深度。
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇四
《走進(jìn)書(shū)里去》是省編語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)中第十一板塊“讀書(shū)的樂(lè)趣”中的一篇文章，文章把人們通過(guò)看電視等方式獲得知識(shí)、信息的結(jié)果與讀書(shū)求知的不同感受進(jìn)行了對(duì)比。文章語(yǔ)言平實(shí)、易懂，把閱讀與看電視所獲取知識(shí)的利與弊向讀者娓娓道來(lái)，讀來(lái)很親切，使讀者體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣同時(shí)感受到“讀書(shū)仍然是獲得學(xué)問(wèn)的主要方式，更是文學(xué)欣賞的最佳途徑?！?。
【設(shè)計(jì)理念】。
新課程提出在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的角色是引導(dǎo)者，所以在課堂上要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從文本中、從生活中獲得知識(shí)及自身獨(dú)特的感受，從而理解文章的內(nèi)涵、獲得新的體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、品讀課文，使學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)所帶來(lái)的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
2、運(yùn)用填寫(xiě)學(xué)習(xí)卡片、辯論賽等學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際閱讀與通過(guò)熒光屏觀賞的利與弊，從而感悟到閱讀時(shí)獲取知識(shí)的最佳途徑，從而徜徉于書(shū)的世界中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
為自己的辯方觀點(diǎn)搜集資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、題字組詞，溫故知新。
1、同學(xué)們，這節(jié)可我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《走進(jìn)書(shū)里去》，首先請(qǐng)同學(xué)們看前面的填字組詞。
(聰)(明)伶俐無(wú)(奇)不(有)聚(精)會(huì)(神)輕松(愉)(快)。
(細(xì))嚼(慢)咽多(彩)多(姿)囊(螢)映(雪)(手)不釋(卷)。
(其)(樂(lè))融融。
2、這些詞我們填完了，相信每一個(gè)詞語(yǔ)都會(huì)在同學(xué)們的心中產(chǎn)生不同的理解和感受，僅僅四個(gè)字卻濃縮了一段故事或一種精神，足見(jiàn)文字的魅力。
二、深入閱讀，感知課文。
2、你最支持或是喜歡哪一種?為什么?
3、討論后達(dá)成共識(shí)，日常生活中我們獲取知識(shí)和信息的主要途徑是實(shí)際閱讀與通過(guò)熒光屏觀賞兩種方式，那么我們就以課文內(nèi)容為主要依據(jù)，結(jié)合自己的生活實(shí)際中學(xué)習(xí)的收獲，填寫(xiě)學(xué)習(xí)卡片。可采取自主學(xué)習(xí)和小組合作的方法，能夠做到通過(guò)閱讀獨(dú)立獲取答案，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。
實(shí)際閱讀與通過(guò)熒光屏觀賞的利與弊。
書(shū)中的句子重點(diǎn)詞語(yǔ)自身的體會(huì)查到的資料。
實(shí)際閱讀的好處。
實(shí)際閱讀的弊端。
通過(guò)熒光屏觀賞的好處。
通過(guò)熒光屏觀賞的弊端。
我的觀點(diǎn)。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)卡片的填寫(xiě)相信同學(xué)們一定已經(jīng)形成了自己的觀點(diǎn)，下面我們就開(kāi)展一次別開(kāi)生面地的辯論賽，把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。在展開(kāi)辯論之前，我們一起來(lái)看看課后的“小小辯論會(huì)”，學(xué)習(xí)掌握一些辯論的基本技巧和方法。
5、你能說(shuō)一說(shuō)，辯論要注意些什么嗎?
(1)可以運(yùn)用填寫(xiě)的`學(xué)習(xí)卡片。
(2)把書(shū)中的重點(diǎn)詞、句深入地分析一下，作為自己辯論的依據(jù)。
(3)辯論之前應(yīng)該寫(xiě)一個(gè)發(fā)言提綱，組織好自己的語(yǔ)言。
6、開(kāi)始辯論。
三、總結(jié)體會(huì)，談?wù)勈斋@。
同學(xué)們，閱讀也好，看電視也好都有可取之處，要根據(jù)具體情況來(lái)分析，比如有的科普知識(shí)的獲取看電視會(huì)更加形象、直接、生動(dòng)些。但是我們千萬(wàn)記?。洪喿x書(shū)籍仍然是獲得學(xué)問(wèn)的主要方法，更是文學(xué)欣賞的最佳途徑。但愿大家能確實(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，走進(jìn)書(shū)里去，沉浸在“讀書(shū)之樂(lè)、其樂(lè)融融”的境界里。
四、課后作業(yè)，拓展閱讀。
1、記錄自己的課外閱讀書(shū)目。
2、準(zhǔn)備讀書(shū)交流會(huì)。
3、制定讀書(shū)計(jì)劃。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
獲得學(xué)問(wèn)的主要方法。
走進(jìn)書(shū)里去——閱讀——是。
文學(xué)欣賞的最佳途徑。
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的：
1、學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蕊”。
2、了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、了解小螞蟻進(jìn)入書(shū)本后發(fā)生的有趣的事。
4、感受到語(yǔ)言文字的神奇力量，從而培養(yǎng)熱愛(ài)語(yǔ)言文字與閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書(shū)之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)述課文，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。
教具安排：
生字卡。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
生自由發(fā)言。你們很會(huì)動(dòng)腦筋，想解開(kāi)這些疑惑就要先讀課文。
二、初讀：
1、自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
2、檢查生字。把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。
三、精讀：
師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）。
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段：
指名讀1、2自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？（指名說(shuō)）。
同學(xué)們，如果你們是這只小螞蟻，一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會(huì)想些什么呢？
2、學(xué)習(xí)3―6自然段。
師：接下來(lái)，被書(shū)本壓成了扁扁的小螞蟻會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀3―6自然段。
（講述了小螞蟻與書(shū)本里的字對(duì)話(huà)，并挺樂(lè)意做一個(gè)字。）。
練讀，分角色朗讀3―6自然段，讀出小螞蟻奇怪的神態(tài)與非常樂(lè)意做一個(gè)字的快樂(lè)。
師過(guò)渡：從此，小螞蟻就在這本舊書(shū)里面安家落戶(hù)了，自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書(shū)之后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情？下節(jié)課，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字：
學(xué)習(xí)“墻、睡、零”等8個(gè)字。
讓學(xué)生多識(shí)記字形：“零”字注意“雨”字頭的寫(xiě)法，下邊是“令”不是“今”；“睡”字注意筆順，不要發(fā)倒筆，讓學(xué)生先書(shū)空；還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正，美觀。教師可適當(dāng)作書(shū)寫(xiě)示范。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、精學(xué)7―13自然段。
1、學(xué)習(xí)7、8自然段。
指名讀第7、8自然段，其他同學(xué)邊讀邊思考，發(fā)生了哪些有趣的事？
指名說(shuō)（舊書(shū)不再是一本安安靜靜的書(shū)了。）。
2、學(xué)習(xí)9、10自然段。
出示：
a、我請(qǐng)他吃好吃的東西。
b、他是哥哥我是弟弟。
說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)（自由發(fā)言）適時(shí)小結(jié)板書(shū)：文字的魅力。
3、學(xué)習(xí)11―13自然段。
故事為什么每天都和昨天的不一樣呢？指名分角色讀11―13自然段。（語(yǔ)言文字就是如此神奇，同樣的文字以不同的形式排列組合，就組成了新的詞，新的句，表達(dá)出新的意思，當(dāng)然也就每天產(chǎn)生和昨天內(nèi)容不一樣的新故事了。）。
四、齊讀課文。
指名復(fù)述課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
字會(huì)說(shuō)話(huà)。
文字的魅力。
新故事。
字會(huì)走路。
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、對(duì)捉到的螞蟻能夠仔細(xì)觀察，并能將螞蟻的身體構(gòu)造與功能進(jìn)行表述和描繪。
2、在捉螞蟻的活動(dòng)中萌生對(duì)螞蟻進(jìn)行觀察研究的興趣。
3、學(xué)習(xí)計(jì)劃捉螞蟻的行動(dòng)，明確活動(dòng)的觀察任務(wù)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、選擇一處有螞蟻出沒(méi)的安全的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地。
2、昆蟲(chóng)盒或透明的小瓶、小塊紗布和皮筋、小鏟子。
3、雪糕棒、放大鏡、筆和畫(huà)板畫(huà)紙、背面貼有雙面膠的白紙。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、教師發(fā)起去捉螞蟻的倡議。
1)小朋友見(jiàn)過(guò)小螞蟻嗎?你們以前在哪里見(jiàn)過(guò)螞蟻?
2)今天我要去捉幾只螞蟻來(lái)研究研究，誰(shuí)愿意和我一起去?
2、師幼一起策劃捉螞蟻的計(jì)劃。
1)螞蟻平時(shí)喜歡在哪里?我們到什么地方有可能捉到它們?
2)用簡(jiǎn)筆畫(huà)在貼有雙面膠的白紙上分別畫(huà)出螞蟻出沒(méi)地點(diǎn)的圖標(biāo)。
3)根據(jù)幼兒猜測(cè)的幾個(gè)地點(diǎn)將幼兒分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組選出一個(gè)組長(zhǎng)。
4)將所猜螞蟻出沒(méi)地點(diǎn)的圖標(biāo)貼在組長(zhǎng)的衣服上。
5)去捉螞蟻有許多工作要做，先要當(dāng)好“偵察員”，即能找到螞蟻活動(dòng)的地方;然后要做“觀察員”，即能仔細(xì)觀察螞蟻是什么樣子的;最后還要當(dāng)好“記錄員”，即把你在哪里發(fā)現(xiàn)了螞蟻，和你看到的螞蟻的樣子畫(huà)下來(lái)。
6)出示準(zhǔn)備好的器材“去捉螞蟻，你覺(jué)得我們需要哪些東西的幫助呢?
3、師幼一起去尋找、觀察螞蟻。
1)帶幼兒外出尋找螞蟻，并請(qǐng)發(fā)現(xiàn)螞蟻的小組及時(shí)向大家通報(bào)。
2)請(qǐng)捉到螞蟻的小組就地觀察螞蟻。
4、教師組織幼兒交流捉螞蟻的經(jīng)歷并扮演小螞蟻?zhàn)呗返淖藨B(tài)。
1)有哪些小朋友捉到了螞蟻?你是在哪里捉到的?
2)你對(duì)螞蟻有哪些新發(fā)現(xiàn)?還希望知道小螞蟻的哪些問(wèn)題?
3)讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)小螞蟻，三個(gè)小朋友扮演一只螞蟻，商量一下誰(shuí)做頭、誰(shuí)做胸、誰(shuí)做腹，然后嘗試走一走。
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
此文出自六年級(jí)（上）冊(cè)，是一篇闡明事理的課文。
這篇課文提出了知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的，只有養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能求得真知的觀點(diǎn)，舉出了中外著名科學(xué)家勤學(xué)好問(wèn)、問(wèn)思結(jié)合的事例來(lái)加以證明，給我們以深刻啟發(fā)。
課文第一自然段提出觀點(diǎn)。這一自然段有如高屋建瓴，樹(shù)起了全文的中心。第二至四自然段論證觀點(diǎn)。這一部分是全文主體：舉例證明成功是從問(wèn)開(kāi)始的，世界千變?nèi)f化必須“問(wèn)”，而且要以“能者為師”，接著又舉例證明問(wèn)思結(jié)合。第五自然段作出結(jié)論。這一段對(duì)應(yīng)開(kāi)頭觀點(diǎn)、中間論證的結(jié)論，給我們指明了方向，使我們對(duì)這一問(wèn)題有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
提觀點(diǎn)——做論證——下結(jié)論，結(jié)構(gòu)上符合一般闡明事理文章的特點(diǎn)，同時(shí)例證充分，說(shuō)理有據(jù)，更添說(shuō)服力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文。理解文中詩(shī)句的意思。
3．學(xué)會(huì)收集勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言，懂得與同學(xué)交流。
4．引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
設(shè)計(jì)理念及思路：
《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》指出：在語(yǔ)文閱讀中，文本語(yǔ)言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認(rèn)識(shí)的工具，學(xué)生必須以它為憑借，披文得意，入情悟理，學(xué)習(xí)思想；另一方面，它又是認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的對(duì)象。閱讀文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本論述方法。從整體入手，是閱讀的一般規(guī)律。在揭題時(shí)，就要讓學(xué)生閱讀全文，抓住中心，知道作者在文章中說(shuō)明的道理。然后，采用直奔中心的方法，培養(yǎng)學(xué)生“整體感悟”的能力。
教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)；自讀感悟，合作交流；總結(jié)拓展，實(shí)踐升華。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系舊知，揭示文體。
同學(xué)們，我們?cè)谒?、五年?jí)學(xué)過(guò)《說(shuō)勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書(shū)：說(shuō)理文）說(shuō)理文往往有這樣的規(guī)律：作者一般都是在開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論，給我們讀者以啟發(fā)，使我們對(duì)他的觀點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)：提出觀點(diǎn)事例證明得出結(jié)論）。
今天我們又要學(xué)一篇說(shuō)理文，齊讀《學(xué)與問(wèn)》。
二、整體感知，亮出觀點(diǎn)。
過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)課文，共同觸摸作者的思想脈搏。
快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最后得出了結(jié)論。（板書(shū)：哥白尼沈括）。
同學(xué)們輕聲讀一讀第一自然段，看看作者亮出了怎樣的觀點(diǎn)？
這段話(huà)作者把“問(wèn)”比作________、________，說(shuō)明了______________。
（板書(shū)：金鑰匙鋪路石）。
三、閱讀事例，感悟思想。
1.是??！“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。（出示句子，齊讀，讀出重要性。）相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后一定會(huì)更明白“問(wèn)”為什么這么重要。
2.請(qǐng)同學(xué)們閱讀了哥白尼的資料（出示），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他有哪些成就?
(指名學(xué)生簡(jiǎn)介哥白尼)。
3.哥白尼真是一位偉大的天文學(xué)家！他是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)，思考。
4.指名回答：你從這一節(jié)中知道了什么？
5.師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？
（小時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào)）。
（聯(lián)系哥白尼提出的問(wèn)題，理解后補(bǔ)充省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）。
6.你還知道哪些名人好問(wèn)的故事？（學(xué)生根據(jù)提供的資料說(shuō)一說(shuō)）。
這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？指名說(shuō)。
（學(xué)生可能說(shuō)到：要愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，要多問(wèn)問(wèn)題，要敢于問(wèn)問(wèn)題等）。
7.這么多名人的成功都離不開(kāi)問(wèn)，看來(lái)引讀……“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
讓我們牢牢記住這句話(huà)好嗎？再次出示齊讀。
8.名人好問(wèn)的故事讓我想起這樣兩句名言：
不知?jiǎng)t問(wèn)，不能則學(xué)，雖能不讓?zhuān)缓鬄榈??！鳑r。
（出示，指名讀，齊讀）。
四、交流探討，深入理解。
過(guò)渡：現(xiàn)在，我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界……學(xué)會(huì)從平常事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（課文第三節(jié)前四句話(huà)）。
1．有了問(wèn)題該向誰(shuí)請(qǐng)教呢？你們以前都向誰(shuí)請(qǐng)教過(guò)？（指名學(xué)生說(shuō)）。
2．課文中告訴我們要向誰(shuí)請(qǐng)教呢？
3．指名說(shuō)什么叫“能者為師”。（出示文字）。
4．說(shuō)到能者為師，老師想送給大家兩句名言：
三人行，必有我?guī)煛！鬃印?BR> 敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)?！鬃印?BR> 出示：有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師。古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。
指名說(shuō)，齊說(shuō)。（說(shuō)時(shí)把“你”改成“我”）。
五、自學(xué)質(zhì)疑，學(xué)思結(jié)合。
（默讀第4自然段，看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問(wèn)，他是怎么做的？）。
2．為什么同是桃花開(kāi)花時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
3．北宋科學(xué)家沈括小時(shí)侯是怎么解決這個(gè)疑問(wèn)的呢？（自由讀第四節(jié)思考）。
a．指名回答。
b．從這件事中你明白了什么？
小結(jié)：一個(gè)善問(wèn)的人，不會(huì)滿(mǎn)足于別人給的模糊的解釋?zhuān)怯米约旱难酃馊ビ^察，自己的大腦去思考，得出科學(xué)的答案。（板書(shū)：觀察思考）。
出示：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。
沈括就為我們做出了榜樣。我們就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)問(wèn)。
4．（學(xué)生質(zhì)疑）相機(jī)出示：
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
這句詩(shī)出自____代詩(shī)人__________的《》。
“盡”的意思是_______________，“始盛開(kāi)”的意思是________________。
后兩句詩(shī)______________，_______________。
5．讓我們記住這句名言吧：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
6．齊讀總起句：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。
六、總結(jié)全文，理性升華。
1．最后作者得出了一個(gè)怎樣的結(jié)論呢？你是怎樣理解的？
出示最后一段。
指名說(shuō)說(shuō)“相輔相成”的意思。（他們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)……），因此只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
2．怪不得作者說(shuō)：我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的.翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。
a．“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么？（板書(shū)：勤學(xué)、好問(wèn)的習(xí)慣）。
指名讀好這句話(huà)，突出強(qiáng)健有力。指導(dǎo)朗讀，齊讀。
b．能夠自由地翱翔知識(shí)的天空，探求宇宙的奧秘你會(huì)感到怎樣？（高興、自豪……）就把這種感情融入到你的朗讀當(dāng)中。指名讀，齊讀。
3．總結(jié)全文：學(xué)完了《學(xué)與問(wèn)》這篇說(shuō)道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫(xiě)法是說(shuō)理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。這樣文章才有說(shuō)服力。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫(xiě)法。
4．最后老師要送給大家一首小詩(shī)。
問(wèn)到底。
(陶行知)。
天地是個(gè)悶葫蘆，
悶葫蘆里有妙理。
你若不問(wèn)你怕它，
它一被問(wèn)它怕你。
你若愿意問(wèn)問(wèn)看，
一問(wèn)直須問(wèn)到底。
指名讀，齊讀。
5．送三張電子書(shū)簽。名言指讀，誰(shuí)讀送給誰(shuí)。
七、課外作業(yè)，拓展實(shí)踐。
1．選擇你喜歡的勤學(xué)好問(wèn)名言摘抄下來(lái)，做成書(shū)簽，送給同學(xué)和朋友。
各位同學(xué)，你們現(xiàn)在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學(xué)”的青年呢！（友情提示：可以利用課文內(nèi)容及自己搜集的名人勤學(xué)好問(wèn)的故事、名言等寫(xiě)勸說(shuō)的話(huà)。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23.學(xué)與問(wèn)。
提出觀點(diǎn)金鑰匙鋪路石。
哥白尼。
說(shuō)理文舉例證明勤學(xué)好問(wèn)觀察思考。
沈括。
得出結(jié)論相輔相成養(yǎng)成習(xí)慣。
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話(huà)故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神，說(shuō)明了“只要意志堅(jiān)，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛(ài)。課文通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，運(yùn)用對(duì)比的手法，突出說(shuō)明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì)努力的含義。
本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話(huà)中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
學(xué)生分析：
經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識(shí)字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，勇往直前。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)螞蟻的自信和勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)導(dǎo)入。
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，再讀詞語(yǔ)。
（螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力作有益的滲透。）。
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書(shū)：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進(jìn)童話(huà)故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
（二）初讀課文。
1、請(qǐng)翻到語(yǔ)文書(shū)69頁(yè)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、復(fù)習(xí)識(shí)字方法，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
a：課文中的詞語(yǔ)迫不及待地跳出來(lái)想考考你們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（小老師領(lǐng)讀）。
3、同桌互讀課文。
同學(xué)們真厲害，這么快就記住這些字了，那調(diào)皮的詞語(yǔ)趁大家在游戲的時(shí)候又回到了課文中去了，我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個(gè)自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。
（注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽(tīng)習(xí)慣。）。
（三）品讀課文。
樹(shù)高，路長(zhǎng)，困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹(shù)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子。
（注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。）。
a：誰(shuí)找到了？大聲地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生讀：有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時(shí)：通過(guò)你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)了插入云霄的通天樹(shù)。（板畫(huà)通天樹(shù)：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來(lái)讀一讀。
沒(méi)讀好：孩子們，通天樹(shù)高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個(gè)孩子的讀，讓老師覺(jué)得通天樹(shù)不太高。誰(shuí)能讀得更高一些？（評(píng)語(yǔ)：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹(shù)?。﹣?lái)，大家一起讀。
b：還有哪些句子？
生讀：從樹(shù)干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹(shù)就像一架通向天上的梯子，好高喲！來(lái)，一起讀，邊讀邊想象。
c：還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖。
做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。
（根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)，直觀、形象。）。
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
他望到了小鳥(niǎo)，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
通天樹(shù)實(shí)在是——（引讀）太高了。
來(lái)，我們?cè)僮x讀這句話(huà)，讀出通天樹(shù)的高。
（根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫(huà)為學(xué)生直觀地展示通天樹(shù)的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹(shù)的高，為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。）。
巨人的懦弱。
1、這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說(shuō)？
（生讀巨人的話(huà)）。
一起來(lái)讀讀這句話(huà)，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹(shù)很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說(shuō)到巨人心里很害怕，及時(shí)表?yè)P(yáng)，“你真會(huì)讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他?！比绻麑W(xué)生體會(huì)不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)：學(xué)生說(shuō)樹(shù)很高，老師就引——樹(shù)很高，巨人心里就很——害怕，所以他說(shuō)，要想爬上去是——根本不可能的。
——從你的動(dòng)作中，我們感受到了害怕！誰(shuí)再來(lái)讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來(lái)，一起讀。
小結(jié)：孩子們，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀出心里的感受。
（課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過(guò)課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂(lè)地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。）。
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽(tīng)出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人？（如果學(xué)生沒(méi)有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說(shuō)話(huà)）。
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（師讀第五自然段）。
巨人說(shuō)——（生讀第六自然段）。
3、通天樹(shù)下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰(shuí)還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人？（課件出示）——鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！————————”
巨人后退兩步，說(shuō)——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說(shuō)——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來(lái)越小，說(shuō)——不行，我爬不上去。
（語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵(lì)”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說(shuō)句子，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。）。
螞蟻的努力。
1、面對(duì)同樣高的通天樹(shù)，螞蟻又是怎么說(shuō)的呢？默讀8——13自然段，用波浪線(xiàn)勾出螞蟻說(shuō)的話(huà)。
螞蟻說(shuō)的話(huà)是，誰(shuí)來(lái)讀——。
2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這三句話(huà)，勾出重點(diǎn)詞語(yǔ)，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書(shū)：自信、堅(jiān)定、勇敢）。
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰(shuí)來(lái)讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
（評(píng)價(jià)語(yǔ)言：就這句，誰(shuí)能更自信？）。
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在個(gè)性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）。
4、小螞蟻向上爬著，通天樹(shù)太高了，想想他會(huì)遇到哪些困難呢？
a：大風(fēng)把他刮下樹(shù)來(lái)摔死！
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來(lái)摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說(shuō)——（最后一句）。
b：大雨會(huì)淋濕他，太陽(yáng)會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說(shuō)——（最后一句）。
5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
（課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹(shù)的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難”這一問(wèn)題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。）。
主題深化。
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說(shuō)）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說(shuō)）爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來(lái)讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺?，F(xiàn)在我們就分別來(lái)扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話(huà)，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑?huà)，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話(huà)。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動(dòng)作、表情。全體起立，準(zhǔn)備！
（教學(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時(shí)積累語(yǔ)言文字。）。
3、最后，老師送你們一句話(huà)：（出示句子）寶劍鋒從磨勵(lì)出，梅花香自苦寒來(lái)。
孩子的情感是孩子發(fā)揮“創(chuàng)意留白”的源泉。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”孩子就是孩子，他所聽(tīng)到的感受的可能就是和他的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內(nèi)容情感是否與作品本身的結(jié)局內(nèi)容一樣。孩子要表達(dá)自己的內(nèi)心情感、想象時(shí)，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因?yàn)楹⒆拥南胂罅?、?chuàng)造性是如此巨大，孩子們總是在不經(jīng)意間給人驚喜，讓人興奮不已！我覺(jué)得，有時(shí)需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的意境。
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇九
【教材分析】：
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛(ài)。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“常、試、抬”3個(gè)生字，理解“插入云霄”、“身材魁偉”、“俯下身子”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀。
3、通過(guò)朗讀、交流、討論，體會(huì)巨人的膽小，怕苦怕累，不肯努力，為下文反襯螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)毅力作鋪墊。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)巨人的膽小懦弱，怕苦怕累，不肯努力。
課前“熱身”：同學(xué)們，神秘的大自然里，生活著許多的動(dòng)物？你最喜歡什么動(dòng)物？
【教學(xué)過(guò)程】：
一、談話(huà)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
1、教師板書(shū)“螞蟻”，學(xué)生讀。你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？說(shuō)說(shuō)它的樣子。
3、引課題，讀課題：
師：這節(jié)課，老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一只上天的螞蟻?！景鍟?shū)補(bǔ)足課題】。
誰(shuí)來(lái)讀讀課題？全班齊讀。
4、看著課題，你想知道什么？
【設(shè)計(jì)意圖】：從課題中的“螞蟻”這個(gè)詞入手，相機(jī)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
1、請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字詞想辦法解決。
2、多種形式檢查讀準(zhǔn)詞、句。
a、師：孩子們，瞧，淘氣的生字詞寶寶都迫不及待地跑出來(lái)想和大家見(jiàn)面了，誰(shuí)來(lái)讀讀？（鼓勵(lì)、連連告退、自信、云霄、好高喲）。
b、師：下面這組詞有點(diǎn)難讀，誰(shuí)來(lái)？（常常、充滿(mǎn)、試一試、終于、酸）這組詞除了“酸”是平舌外，其他變色的字都是翹舌音。【課件變色】（指導(dǎo)書(shū)空“?！?、“試”）。
c、師：第三組最難，誰(shuí)來(lái)讀？
樹(shù)干：注意干是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音，怎么組詞？
抬頭仰望――俯下身子：你發(fā)現(xiàn)什么？（“仰”和“俯”都有單人旁，都是人的動(dòng)作；兩個(gè)字是反義詞）請(qǐng)大家“抬頭仰望”，“俯下身子”。（指導(dǎo)書(shū)空“抬”）。
3、生齊讀所有詞語(yǔ)。
4、長(zhǎng)句、難讀句子的訓(xùn)練。
【設(shè)計(jì)意圖】：二年級(jí)識(shí)字是重點(diǎn)，此環(huán)節(jié)的識(shí)字教學(xué)，有面有點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，采取靈活多樣的方法，或隨文，或借助多媒體課件，或動(dòng)作演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主輕松地掌握字詞的音、形、義。
三、再讀課文，了解大意。
1、初步學(xué)習(xí)默讀課文，了解大意。
2、課文中有幾個(gè)人物。[貼圖]。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)習(xí)默讀，是本單元的一個(gè)“金鑰匙”，此環(huán)節(jié)將默讀方法的教學(xué)與具體的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)默讀中整體感知課文內(nèi)容，一舉兩得。
四、品讀課文，理解感悟。
（一）樹(shù)高，路長(zhǎng)，困難大：（1―4自然段）。
1、這棵神奇的通天樹(shù)實(shí)在是太高了，從哪些句子可以看出樹(shù)很高呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1――4自然段，用“~~~”畫(huà)出描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子。
a：“有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄?！?BR> 與“有一棵樹(shù)，很高很高?！北容^。
師問(wèn)：這兩個(gè)句子，哪個(gè)句子更表現(xiàn)出樹(shù)高？
說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：有一只很小很小的螞蟻，小得。
b：“他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖?！?BR> 師：同學(xué)們，這句話(huà)你能看出樹(shù)高嗎？巨人多么想知道通天樹(shù)到底有多高??！他望到了小鳥(niǎo)，他望到了大雁，他望到了白云，也望不到――（引讀）樹(shù)尖。他就這樣抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，通天樹(shù)實(shí)在是――（引讀）太高了。
c：“要想爬上去是根本不可能的?！?BR> 師：我想把“根本”這詞刪掉，你覺(jué)得行嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】：借助板貼，借助關(guān)鍵詞，突出描寫(xiě)“樹(shù)高”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)上天之難，為后文理解小螞蟻的精神作一個(gè)鋪墊。
（二）巨人的害怕膽?。?―7自然段）。
2、孩子們，現(xiàn)在老師要變成巨人，誰(shuí)來(lái)當(dāng)老爺爺呢？【出示無(wú)提示語(yǔ)的對(duì)話(huà)】（教師加上動(dòng)作表情，示范指導(dǎo)）。
3、你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的巨人？【師相機(jī)板書(shū)：害怕膽小、不自信】。
5、請(qǐng)同學(xué)們模仿老師剛才讀的樣子，同桌分角色朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)表演讀，巧妙理解“連連告退”，體會(huì)巨人的懦弱，也為后文烘托小螞蟻的品質(zhì)再次作鋪墊。
6、通天樹(shù)下如果有你和同學(xué)們，想想你還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人？（課件出示）――鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！”
7、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行句式訓(xùn)練。（課件出示）鼓勵(lì)：“試一試吧！”
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。（常、抬、試、）。
1、學(xué)生自主寫(xiě)字。
2、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，互相欣賞。
3、學(xué)生再次練寫(xiě)。（書(shū)寫(xiě)正確、工整、美觀）。
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)能力以及有感情朗讀課文的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)和想象的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的'辛勞，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活的道理。
第二課時(shí)。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、今天老師從童話(huà)王國(guó)，請(qǐng)來(lái)了兩位小動(dòng)物，你們想和他們交朋友嗎？可是，他們還不想急著和你們見(jiàn)面，想請(qǐng)你們來(lái)猜猜他們是誰(shuí)，好嗎？2、（逐一出示謎面）。
身體雖不大，力氣可不小。團(tuán)結(jié)在一起，抬走大米粒。
腿長(zhǎng)胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無(wú)人彈琴把歌唱。
3、（板書(shū)詞語(yǔ)：螞蟻、蟈蟈）。
4、過(guò)渡：有一天，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，會(huì)發(fā)生什么故事呢？（補(bǔ)充課題：和）。
今天我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第20課《螞蟻和蟈蟈》。
二、再讀課文，復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)小朋友們大聲地讀課文，要求：（出示幻燈片）。
（1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字，尤其是生字詞。
（2）讀通每一句話(huà)，把難讀的句子多讀幾遍。
（下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)讀一下這些詞語(yǔ)）（出示幻燈片）。
下面，老師把這些詞語(yǔ)的順序打亂（出示卡片）它們迷路了，請(qǐng)同學(xué)們幫它們找到自己的家，大家看看哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)螞蟻的，請(qǐng)它們回螞蟻家，（把卡片貼到黑板上螞蟻的下邊）哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)蟈蟈的，請(qǐng)它們回蟈蟈家，（把卡片貼到黑板上蟈蟈的下邊）。
出示生字詞卡片：
乘涼冬天又冷又餓。
搬糧食自由自在滿(mǎn)頭大。
三、細(xì)讀課文，比較感悟。
（一）細(xì)讀第一、二自然段。
1、太陽(yáng)火辣辣的照著大地，外面一絲風(fēng)兒也沒(méi)有，樹(shù)木、地面都快被烤焦了，這是什么季節(jié)呀？（生答：夏天）夏天真熱啊，夏天里同學(xué)們都想干些什么呢？（生答：吃冰棍、洗澡……）那在這炎熱的夏天里，螞蟻和蟈蟈他們?cè)诟尚┦裁茨?？?qǐng)大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二自然段。
2、指名回答：螞蟻在夏天干什么？（生答：搬糧食）好，那我們來(lái)看一下螞蟻是怎么搬糧食的。（播放動(dòng)畫(huà)）。
3、螞蟻在搬糧食時(shí)除了背和拉，他們還會(huì)用到哪些辦法呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下。
師生交流，相機(jī)板書(shū)：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動(dòng)詞。
師指板書(shū)小結(jié)：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……，你覺(jué)得它們干得怎么樣?。浚ò鍟?shū)：滿(mǎn)頭大汗）。
4、全班配上動(dòng)作朗讀第1小節(jié)。
5、過(guò)渡：正當(dāng)螞蟻忙得滿(mǎn)頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）。
（生答：蟈蟈在睡覺(jué)、唱歌……）。
是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿(mǎn)頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹(shù)下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺(jué)，想干什么就干什么，個(gè)個(gè)自由自在，舒服極了。（隨機(jī)出示動(dòng)畫(huà)）。
6、這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動(dòng)，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會(huì)怎么說(shuō)嗎？
（二）細(xì)讀第三自然段。
情境過(guò)渡：時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼，寒冷的冬天來(lái)到了，你們聽(tīng)，（教師邊描述邊放刮西北風(fēng)的錄音）。
1、讀第一句話(huà)。出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。
2、讀第二句話(huà)。
出示螞蟻過(guò)冬圖：請(qǐng)大家再仔細(xì)的觀察圖畫(huà)，你能用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______??！
（相機(jī)板書(shū)：開(kāi)心、幸福等詞語(yǔ)）。
過(guò)渡：螞蟻開(kāi)心地過(guò)冬了，那蟈蟈呢？
3、讀第三句話(huà)。（板書(shū)：又冷又餓）。
出示蟈蟈過(guò)冬圖：用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的表現(xiàn)，想象一下他們會(huì)想些什么、說(shuō)些什么。
蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來(lái)了。
4、指名讀第3小節(jié)。（大家要把螞蟻的幸福和蟈蟈的可憐都讀出來(lái)）。
5、（出示夏天、冬天的對(duì)比圖）小朋友們，學(xué)完了課文，你喜歡誰(shuí)？為什么？
6、總結(jié)課文。
夏天螞蟻辛勤勞動(dòng)，冬天快樂(lè)又幸福；蟈蟈夏天不勞動(dòng)，到了冬天再也神氣不起來(lái)了。小朋友們，只有辛勤勞動(dòng)，生活才會(huì)快樂(lè)、幸福。
7、最后，我把一首《勞動(dòng)最光榮》送給同學(xué)們，希望大家都向螞蟻學(xué)習(xí)，從小就做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。（播放歌曲）。
夏天滿(mǎn)頭大汗自由自在。
冬天開(kāi)心、幸福又冷又餓。
教學(xué)反思：
這篇課文是一篇童話(huà)故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。
在教學(xué)這一課時(shí)，我主要從以下方面入手，第一：采用直觀教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。直觀教學(xué)生動(dòng)、形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，在教學(xué)中，我充分利用電腦多媒體進(jìn)行教學(xué)，課件生動(dòng)有趣的內(nèi)容，深深地吸引了學(xué)生。第二：閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀課文，指名讀、齊讀、表演讀……讓學(xué)生充分的讀，通過(guò)讀幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合。第三，啟發(fā)想象。想象是智慧的翅膀，在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，我讓學(xué)生大膽地想象，比如：蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，你想象一下，蟈蟈會(huì)對(duì)螞蟻說(shuō)什么?。客ㄟ^(guò)想象既增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求：
1、正確認(rèn)讀本課2個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，體會(huì)童話(huà)的神奇魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
小螞蟻進(jìn)入書(shū)本后為什么會(huì)使舊書(shū)變成新書(shū)？
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、揭示課題，引入新課。
（生：螞蟻怎么到書(shū)本里了？到書(shū)本里后發(fā)生了那些故事？等）。
那我們就從課文中去找答案吧！
二、初讀課文，掃清障礙。
1、自由讀課文，把課文讀通順、流暢。邊讀邊圈生字并把帶有生字的句子多讀幾遍，直到熟練。
2、檢查朗讀情況。
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事嗎？看看你能否解決上課提出的問(wèn)題？
（講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)的花采下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū)本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書(shū)本里一個(gè)會(huì)走路的字。在它的感染下，書(shū)本里的字跳舞、串門(mén)。每天都能編出新的故事。）。
四、走進(jìn)童話(huà)，領(lǐng)略神奇。
師：我們先來(lái)看看小螞蟻怎樣走進(jìn)書(shū)本的？
生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)的花采下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū)本。
師：從此，小螞蟻就在書(shū)里安家落戶(hù)了，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？把相關(guān)的句子劃下來(lái)，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想。（巡視，相機(jī)指導(dǎo)）。
學(xué)習(xí)3--6自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對(duì)話(huà)，聽(tīng)到這些話(huà)，你有什么想要說(shuō)的或要問(wèn)的'嗎？（此環(huán)節(jié)除了恰當(dāng)?shù)谋扔魍?，還有作者奇特的想象，教學(xué)時(shí)要相機(jī)指導(dǎo)。體會(huì)童話(huà)特有的魅力。）。
2、我覺(jué)得小螞蟻?zhàn)兂闪俗忠院筮€跳跳。
舞，串串門(mén)，每天跑到不同的頁(yè)數(shù)，很有趣。
如果你是那些字，看到了小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的字，你會(huì)說(shuō)什么？怎樣做？（此環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）。
3、小螞蟻和字天天做運(yùn)動(dòng)，舊書(shū)變成了新書(shū)，每天都有新的故事發(fā)生。（注意觀察小姑娘的神態(tài)的變化，引導(dǎo)學(xué)生想象每天都有什么新故事？并說(shuō)一說(shuō)。)。
六、暢談感受，教師小結(jié)。
師：談一談你學(xué)了這篇文章的感受.（讓學(xué)生充分談感受，尊重學(xué)生個(gè)性化的看法。）。
小結(jié)：通過(guò)這篇神奇的童話(huà)故事，讓我們懂得了：在享受快樂(lè)的同時(shí)，能夠像小螞蟻一樣，活躍起來(lái)，去豐富自己的生活、創(chuàng)造新的生活。
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從課題入手，質(zhì)疑激趣，引發(fā)讀書(shū)欲望，使學(xué)生快速進(jìn)入童話(huà)世界。
提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。
理清課文脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力。
把學(xué)生帶入特定的有著花香與書(shū)香的童話(huà)意境中去。
角色朗讀，讓學(xué)生融入其中體會(huì)小螞蟻的靈動(dòng)。
圍繞中心,層層遞進(jìn).抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書(shū)由靜到動(dòng)的變化，內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化，發(fā)揮想象，讓童話(huà)故事中的形象、語(yǔ)言、情感深深印入孩子心中，并感受其所帶來(lái)的快樂(lè)。
體會(huì)王一梅童話(huà)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的鑒賞水平，開(kāi)闊視野。
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁米，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
三課時(shí)。
1、板書(shū)：螞蟻（mayi）各自拼讀后指名讀，教者指出螞和蟻都是第三聲。當(dāng)兩個(gè)第三聲在一起時(shí)，第一個(gè)字要讀得像陽(yáng)平。教者示范。領(lǐng)讀。
再板書(shū)：蟈蟈（guoguo）各自拼讀后指名讀，教者指出重疊式的名詞，后一個(gè)音節(jié)讀輕聲。教者示范。領(lǐng)讀。
最后用彩色粉筆寫(xiě)和，問(wèn)：從和字我們可以知道什么？
2、齊讀課題。
3、這篇文章寫(xiě)的什么事？這件事又告訴我們什么呢？我們學(xué)習(xí)了課文就知道了。
1、借助拼音自讀課文。小小組交流：讀了第一遍后，懂得了什么？
2、指名讀課文，要求讀通，處理好長(zhǎng)句子螞蟻/躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里/過(guò)冬了的停頓。
3、全文一共三個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)各自然段的主要內(nèi)容：
第一自然段寫(xiě)夏天螞蟻忙著搬糧食；第二自然段寫(xiě)蟈蟈在大樹(shù)下乘涼，，笑螞蟻是傻；第三自然段寫(xiě)冬天到了，螞蟻和蟈蟈不同的結(jié)果。
4、學(xué)生提出本課生字詞：
糧食滿(mǎn)頭大汗自由自在過(guò)冬呼呼。
洞里又冷又餓躲乘涼刮風(fēng)。
躺裝餓。
（1）自主拼讀，讀準(zhǔn)字音，互相檢查。
（2）小小組交流；機(jī)警讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思。
（3）教者檢查自由自在的意思。
講：自在也是自由的意思。自由自在講的是很自由，一點(diǎn)兒不受拘束。
（4）用生字口頭組詞：
汗（）冬（）由（）冷（）。
（5）互相交流記住字形的方法。
5、讀讀、記記、寫(xiě)寫(xiě)生字詞。
同桌互報(bào)詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，訂正。
6、自由讀課文，質(zhì)疑。
1、組詞。
冬（）乎（）玩（）元（）。
東（）呼（）完（）原（）。
2、看課文插圖，結(jié)合朗讀課文，說(shuō)說(shuō)兩幅插圖的意思。
1、出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，結(jié)合正音。
1、討論：書(shū)上幾幅插圖的內(nèi)容，從事情發(fā)生的時(shí)間看，哪個(gè)在前，哪個(gè)在后？為什么？
（1）自由看通版圖，自由練說(shuō)。
指名當(dāng)眾說(shuō)圖意。
（2）仔細(xì)觀察另外兩幅插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)的是什么季節(jié)的事，什么內(nèi)容？
2、課文是怎么說(shuō)的呢？
第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，想一想：這一段寫(xiě)了什么？
a、想象天氣真熱的情景，用自己的話(huà)描述一下。
b、這時(shí)，螞蟻們?cè)诟墒裁矗吭趺锤傻模?BR> （板書(shū)：搬糧食螞蟻夏天背拉滿(mǎn)頭大汗）。
（2）用一個(gè)字概括一下螞蟻的表現(xiàn)。（板書(shū)：勤）。
（3）用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀第一自然段，突出重音：真、背、拉、滿(mǎn)頭大汗。
第二自然段。
（1）指名讀第二自然段，問(wèn)：這一段寫(xiě)了什么？（誰(shuí)干什么怎么干的）。
a、蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，想象一下，會(huì)說(shuō)些什么呀？
b、蟈蟈這時(shí)在做什么呀？（板書(shū)：乘涼唱睡自由自在）。
（2）用一個(gè)字概括一下。（板書(shū)：懶）。
（3）討論：用什么樣的語(yǔ)氣讀第二自然段？（諷刺）突出重音：笑躲唱睡自由自在。
練習(xí)用有的有的說(shuō)話(huà)。
指名讀。
a、他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。
b、他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的'睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。
教者問(wèn)：句a中的有的指誰(shuí)？
句b中的有的又指誰(shuí)？
（讓學(xué)生知道，像這類(lèi)句子，有的有的指前面整體中的一部分）。
練習(xí)說(shuō)：
a、小小組練說(shuō)；
b、指名當(dāng)眾用有的有的說(shuō)話(huà)。
第三自然段。
（1）齊讀第三自然段。
（2）結(jié)尾說(shuō)蟈蟈再也神氣不起來(lái)了，他們什么時(shí)候神氣過(guò)？
（3）為什么現(xiàn)在蟈蟈現(xiàn)在神氣不起來(lái)了？
（4）這個(gè)寓言故事告訴我們什么呢？
（5）作者是用什么方法告訴我們這一道理的？
（采用對(duì)比手法，從一勤一懶已經(jīng)他們不同的結(jié)局上讓我們知道只有辛勤老，才能過(guò)上幸福的生活）。
c、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、練習(xí)用有的有的寫(xiě)一句話(huà)。
2、繼續(xù)朗讀課文，準(zhǔn)備背誦。
3、想一想怎么演這個(gè)小故事。
1、擴(kuò)詞。
由（）（）過(guò)（）（）。
冷（）（）冬（）（）。
2、填空：
夏天，一群小螞蟻在搬（），一個(gè)個(gè)忙得（）；蟈蟈躲到（）下乘涼，一個(gè)個(gè)（）。
冬天到了，螞蟻躺在（）過(guò)冬，蟈蟈（），再也（）不起來(lái)了。
1、理文章層次。
輕輕讀全文，回憶三個(gè)自然段的主要內(nèi)容（夏天，螞蟻忙著搬糧食蟈蟈在大樹(shù)下乘涼冬天到了，螞蟻安全過(guò)冬，蟈蟈又冷又餓）。
2、記關(guān)鍵詞語(yǔ)。
第一自然段：夏天搬背拉滿(mǎn)頭大汗。
第二自然段：笑乘涼唱歌睡覺(jué)自由自在。
第三自然段：冬天螞蟻躺裝滿(mǎn)糧食蟈蟈又冷又餓。
3、各自試背，發(fā)現(xiàn)疏漏，繼續(xù)練習(xí)背誦。
4、同座互相背，教者抽查。
1、出示生字：糧汗由冬呼洞過(guò)冷。
2、自主觀察生字，分析各個(gè)生字的特點(diǎn)，指出寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
3、教者在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：
糧、汗、洞、呼、冷都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)時(shí)都要左讓右，左邊偏窄，右邊稍寬。氵并不是從上到下直線(xiàn)排列，而是略呈弧度，第二點(diǎn)稍稍向外露一點(diǎn)，落在橫中線(xiàn)上。
教米字旁，米字作糧的左偏旁，捺要改成點(diǎn)，整個(gè)字才能顯得緊湊。
由，獨(dú)體字。要居中安排，第四筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。筆順規(guī)則：先里邊，后封口。
冬上下結(jié)構(gòu)。夂（折文旁）的交叉點(diǎn)落在豎中線(xiàn)上，最后的兩點(diǎn)是上下排列，不能左右并列。
4、按筆順描紅。
試演。
1、采用自愿報(bào)名擔(dān)當(dāng)某個(gè)角色的辦法，確定上臺(tái)表演的人選。
2、試演，表演后對(duì)演員的表演一分為二地提出意見(jiàn)。
3、默讀課文，思考：哪些地方到底該怎么演？
再演，表演后師生共同評(píng)議。
1、寫(xiě)出下列字的筆順：
由、過(guò)、糧。
2、背誦課文。
3、自由結(jié)合組成《螞蟻和蟈蟈》表演小組，排練課本劇，爭(zhēng)取六一兒童節(jié)把這個(gè)小故事演給大家看。
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇十三
1．老師給大家?guī)?lái)了兩種小昆蟲(chóng)。
小朋友平時(shí)都見(jiàn)過(guò)螞蟻，知道螞蟻會(huì)做什么呢？
看蟈蟈圖：這是誰(shuí)？板書(shū)-蟈蟈 師生介紹蟈蟈
2．今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他們的小故事 ?板書(shū)：和 ?誰(shuí)和誰(shuí)的故事 指導(dǎo)讀題
1．自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2．檢查自瀆情況：抽讀生字卡片
分節(jié)讀，跟著老師齊讀
1．這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié)？課文哪一節(jié)告訴我們的？自由讀，
5．我們完整讀這段話(huà)：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)干得滿(mǎn)頭大汗。請(qǐng)小朋友自己讀讀，想想這是一群怎樣的螞蟻？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？如果加上動(dòng)作就更好了，指導(dǎo)讀好句子。
這真是一群不怕苦、不怕累的小螞蟻??！咦，蟈蟈呢？
1．自己讀讀，邊讀邊看圖，蟈蟈在干什么？也用上有的有的說(shuō)話(huà)
2．你覺(jué)得這時(shí)蟈蟈們?cè)趺礃樱?BR> 2．這么寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的？出示圖片，同桌可以一起說(shuō)說(shuō)
5．老師想和大家一起把這一節(jié)讀一讀，師生接讀
2．師生互動(dòng)，角色表演
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、用圖形組合的方法來(lái)表現(xiàn)螞蟻的外部特征。
2、嘗試表現(xiàn)螞蟻王國(guó)有趣的生活情景。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解螞蟻的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：充分發(fā)揮幼兒的想象力為螞蟻畫(huà)美麗的王國(guó)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、猜畫(huà)謎導(dǎo)入。
討論演示：1、螞蟻的頭上還缺少什么?2、螞蟻有幾條腿?
二、設(shè)想螞蟻王國(guó)。
1、引導(dǎo)幼兒回憶日常觀察了解到的螞蟻：螞蟻的身體是分節(jié)的，有六條很細(xì)的腿，螞蟻是用觸角探路的，它的力氣很大，能搬動(dòng)比自己還重的東西。
2、出示螞蟻地洞圖，引導(dǎo)幼兒設(shè)想怎樣布置螞蟻王國(guó)。如什么地方是糧庫(kù)，什么地方是嬰兒房，什么地方是游戲房，螞蟻們分別在干什么，等等。
3、啟發(fā)每組幼兒討論怎樣布置螞蟻王國(guó)。
三、布置螞蟻王國(guó)。
1、提供《美術(shù)》本幼兒自由選擇方式表現(xiàn)螞蟻。教師注意觀察，在幼兒需要時(shí)給予協(xié)助或提出建議。
2、引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出螞蟻王國(guó)中有趣的生活情景。
四、螞蟻王國(guó)的故事。
1、請(qǐng)幼兒介紹自己的螞蟻在干什么。
2、請(qǐng)每組幼兒一起根據(jù)背景圖上的內(nèi)容共同創(chuàng)編故事“螞蟻王國(guó)”。
3、將“螞蟻王國(guó)”圖展示在墻面上，請(qǐng)幼兒互相觀看、交流。
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇十五
2、了解螞蟻的特點(diǎn)。
活動(dòng)過(guò)程。
1、請(qǐng)幼兒想一想以前觀察過(guò)的螞蟻都有什么特點(diǎn)。
2、教師范畫(huà)螞蟻。
3、請(qǐng)幼兒畫(huà)螞蟻王國(guó)，教師予以適當(dāng)?shù)奶崾尽?BR> 4、教師巡回指導(dǎo).幼兒互相欣賞各自的作品教師點(diǎn)評(píng)。
5、將“螞蟻王國(guó)”圖展示在墻面上，請(qǐng)幼兒互相觀看、交流。
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇十六
1、老師給大家?guī)?lái)了兩種小昆蟲(chóng)。
小朋友平時(shí)都見(jiàn)過(guò)螞蟻，知道螞蟻會(huì)做什么呢？
看蟈蟈圖：這是誰(shuí)？板書(shū)—蟈蟈師生介紹蟈蟈。
2、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他們的小故事板書(shū)：和誰(shuí)和誰(shuí)的故事指導(dǎo)讀題。
1、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自瀆情況：抽讀生字卡片。
讀詞語(yǔ)，螞蟻搬糧食滿(mǎn)頭大汗自由自在呼呼的洞里冬天又冷又餓乘涼神氣不起來(lái)。
分節(jié)讀，跟著老師齊讀。
1、這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié)？課文哪一節(jié)告訴我們的？自由讀，
5、我們完整讀這段話(huà)：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)干得滿(mǎn)頭大汗。請(qǐng)小朋友自己讀讀，想想這是一群怎樣的螞蟻？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？如果加上動(dòng)作就更好了，指導(dǎo)讀好句子。
這真是一群不怕苦、不怕累的小螞蟻??！咦，蟈蟈呢？
1、自己讀讀，邊讀邊看圖，蟈蟈在干什么？也用上有的有的說(shuō)話(huà)。
2、你覺(jué)得這時(shí)蟈蟈們?cè)趺礃樱?BR> 2、這么寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的？出示圖片，同桌可以一起說(shuō)說(shuō)。
5、老師想和大家一起把這一節(jié)讀一讀，師生接讀。
2、師生互動(dòng)，角色表演。
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。
2．讓學(xué)生能夠在觀察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)觀察的方法，解決觀察過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3．引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小組或個(gè)人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭“橋”用的小紙條，記錄用的紙和筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
觀察過(guò)螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的？能畫(huà)一只大螞蟻嗎？讓我們仔細(xì)觀察觀察螞蟻吧！
二、觀察哪一只螞蟻。
1．選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？
三、把螞蟻放在什么地方好一些？
1．把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會(huì)到處亂爬？
2．用什么辦法可以看得更清楚？用什么辦法可以使螞蟻不亂爬？
四、用放大鏡觀察螞蟻。
1．小組內(nèi)交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。
2．分發(fā)放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時(shí)的呼吸，別吹走了螞蟻。
五、討論螞蟻身體的特點(diǎn)。
1．螞蟻的身體是怎樣的？
2．和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)？
3．和蝗蟲(chóng)比較，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)？
六、試一試。
1．看看瓶蓋上的螞蟻的行動(dòng)，試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。
2．如果再放一個(gè)瓶蓋，在兩個(gè)瓶蓋上搭一座“橋”，猜猜螞蟻會(huì)怎樣？
3．試一試。
七、送螞蟻回家。
這些螞蟻原來(lái)住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧。在觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)中，請(qǐng)別忘了送小動(dòng)物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。在送小動(dòng)物回家的過(guò)程中，我們還可能會(huì)有新的觀察發(fā)現(xiàn)呢！
八、發(fā)布下一節(jié)課舉行“我的觀察研究”報(bào)告會(huì)的信息。
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇一
1、通過(guò)觀察螞蟻，萌發(fā)幼兒團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。
2、了解螞蟻的外形特征、生活習(xí)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、選擇安全、合適的觀察場(chǎng)地，提供放大鏡、大紙箱，并把幼兒的觀察情況作成課件。
2、教師和幼兒一起搜集有關(guān)螞蟻的圖片、兒歌、故事等，準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶，制作活動(dòng)內(nèi)容的相關(guān)課件。
3、用誘餌捕捉螞蟻，放進(jìn)昆蟲(chóng)盒。
4、自制海綿豆子(數(shù)量為幼兒人數(shù)的2—3倍)和小籃子。
活動(dòng)過(guò)程。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出課題，從而引發(fā)幼兒興趣。
遠(yuǎn)看芝麻撒地，近看黑驢運(yùn)米，不怕山高道路陡，只怕跌進(jìn)熱鍋里。
教師引導(dǎo)幼兒猜出動(dòng)物的名稱(chēng)(螞蟻)，從而引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。
二、出示幼兒觀察螞蟻的課件，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己觀察到的螞蟻的外形特征和活動(dòng)情況。教師提問(wèn)：
(1)你從哪兒找到了小螞蟻?
(2)螞蟻長(zhǎng)得什么樣?
(3)小螞蟻是自己?jiǎn)为?dú)出來(lái)活動(dòng)還是一起出來(lái)?為什么?
通過(guò)觀看課件，讓幼兒大膽發(fā)言，回憶觀察到的情況，教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
三、使用放大鏡進(jìn)一步觀察螞蟻的外形特征和活動(dòng)(或圖片)。
給幼兒分組，讓幼兒仔細(xì)觀察捕捉到的螞蟻，并鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
四、出示課件，教師總結(jié)，讓幼兒鞏固認(rèn)識(shí)螞蟻的外形特征和生活習(xí)性。
五、欣賞并表演歌曲《螞蟻》。
六、教師提問(wèn)：我們應(yīng)該像小螞蟻學(xué)習(xí)什么?讓小朋友知道團(tuán)結(jié)起來(lái)，人多力量大的道理。
七、游戲：“螞蟻搬豆”，鞏固認(rèn)識(shí)。
教師扮螞蟻媽媽?zhuān)變喊缧∥浵?，四散地站在?chǎng)地一端。
爬過(guò)紙箱和墊子，跑到場(chǎng)地另一端，拾一顆小豆跑回家中，將小豆放進(jìn)小籃。如此反復(fù)進(jìn)行，直到把豆全搬完。
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇二
本文用細(xì)致入微的筆墨描寫(xiě)一只小螞蟻爬上我的書(shū)桌，幾經(jīng)試探后，發(fā)現(xiàn)桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開(kāi)的故事，由此引發(fā)聯(lián)想，慨嘆螞蟻的幸福貨真價(jià)實(shí)及人在天地間的渺小。蟲(chóng)子，在人類(lèi)看來(lái)，是不起眼的，微不足道的，相對(duì)于人來(lái)說(shuō)，是渺小的。作者寫(xiě)的確實(shí)引人入勝，原因是作者有他自己的寫(xiě)作思路：寫(xiě)自以為是的觀感，一次又一次的出力不討好。實(shí)質(zhì)上這是在自我反省，反省人類(lèi)的自以為是。對(duì)人類(lèi)的盲目進(jìn)行了嘲笑，深刻的主題和風(fēng)趣幽默的文字組成，形成了作者的情感和理性的思考。
本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是：一是細(xì)處落筆，小中見(jiàn)大。文章細(xì)膩的描述了“我”觀察一只螞蟻覓食的過(guò)程及由此升華的哲理，閃耀著動(dòng)人的思想光彩。二是比喻、擬人等修辭方法的'運(yùn)用。本文使用了比喻、擬人等修辭方法，使文章顯得生動(dòng)有趣。如“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書(shū)桌，如同一個(gè)成功的偷渡者”。生動(dòng)形象的比喻，描繪了螞蟻的神態(tài)。“他謹(jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝著一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來(lái)，往另一個(gè)方向試探?！睂?xiě)出了螞蟻具有人的神情和心理。
教學(xué)設(shè)想。
理解并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻傳神生動(dòng)的描寫(xiě)，掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫(xiě)法，站在人與螞蟻的不同角度思考感悟而后進(jìn)行寫(xiě)作，是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1整體感知文章內(nèi)容，把握文章主題。
2理解并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。
過(guò)程與方法。
1在朗讀中感知文章內(nèi)容，把握文章主旨。
2掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫(xiě)法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
體味作者真摯的情感和人文悲憫情懷。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻傳神生動(dòng)的描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程。
一導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
二走進(jìn)作者。
南帆，原名張帆，學(xué)者。1957年生，福建福州人，主要學(xué)術(shù)著作：《小說(shuō)藝術(shù)模式的革命》《闡釋的空間》《沖突的文學(xué)》。在學(xué)術(shù)研究之余，寫(xiě)一些“智性散文”。散文集《文明七巧板》、《叩訪(fǎng)感覺(jué)》、《追問(wèn)往昔》等。
三走進(jìn)文本(讀一讀)。
1初讀課文。
要求：a標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。(先同位交流解決，在不認(rèn)識(shí)的班級(jí)交流解決)。
b給段落標(biāo)出序號(hào)。
2再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。
第一部分(1--5)對(duì)一只發(fā)現(xiàn)餅干屑的螞蟻的生動(dòng)描寫(xiě)。
第二部分(6--9)個(gè)人感悟。
(或者)發(fā)現(xiàn)螞蟻--觀察螞蟻--同情螞蟻--自憐自嘆。
3品讀。
本文語(yǔ)言別有一番情趣，請(qǐng)選出你喜歡的一句或幾句加以品味。
老師預(yù)設(shè)：
a一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書(shū)桌，如同一個(gè)成功的偷渡者。--運(yùn)用比喻修辭方法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了螞蟻歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)爬上書(shū)桌即僥幸又心存恐懼的情態(tài)。
b它謹(jǐn)慎地左顧右盼???????????往一個(gè)方向試探。--運(yùn)用擬人手法形象的寫(xiě)出了螞蟻小心謹(jǐn)慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。
c作出某種重大的判斷。終于，他下定決心，義無(wú)反顧的對(duì)準(zhǔn)一個(gè)方向前進(jìn)。???????信念堅(jiān)定。--大詞小用，寫(xiě)出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。語(yǔ)言幽默詼諧風(fēng)趣。
d這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)它驚奇的停了下來(lái)，快樂(lè)的就要暈過(guò)去了。--運(yùn)用擬人夸張手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮。語(yǔ)言詼諧幽默。
小結(jié)：
同學(xué)們想一想，怎樣才能把動(dòng)物寫(xiě)的生動(dòng)形象，活靈活現(xiàn)?
那就是采用擬人化手法，賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。
四質(zhì)疑交流(議一議)。
我的疑問(wèn)是什么?(分組，選小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)篩選問(wèn)題，看誰(shuí)的疑問(wèn)更深刻?然后回答問(wèn)題，看哪個(gè)小組回答的精彩。)。
老師預(yù)設(shè)：
1為什么說(shuō)“螞蟻的幸福是渺小的”?
2為什么說(shuō)“螞蟻的幸福是貨真價(jià)實(shí)的”?
3螞蟻的幸福到底是什么?
4我在稿紙上寫(xiě)下兩個(gè)字：“螞蟻”。為什么這樣寫(xiě)?
5作者內(nèi)心的感悟是什么?
6作者由螞蟻聯(lián)想到人類(lèi)自己，作者的內(nèi)心有怎樣的感慨呢?
8為什么說(shuō)螞蟻是令人感慨的動(dòng)物?說(shuō)是令人“感動(dòng)”的動(dòng)物行嗎?
小結(jié)：
從《螞蟻》一文可知，感悟式寫(xiě)法必須借助聯(lián)想，同時(shí)聯(lián)想還要有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，本文就以“自足于眼前的幸福，無(wú)法主宰命運(yùn)”為契合點(diǎn)。
五延伸提升(寫(xiě)一寫(xiě))。
據(jù)平時(shí)觀察，選擇你熟悉的小動(dòng)物，寫(xiě)一則感悟是隨筆。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
螞蟻。
南帆。
螞蟻--感悟--人類(lèi)。
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇三
螞蟻(ant)是一種昆蟲(chóng)。屬節(jié)肢動(dòng)物門(mén)，昆蟲(chóng)綱，膜翅目，蟻科。螞蟻的種類(lèi)繁多，世界上已知有11700多種，有21亞科283屬，中國(guó)內(nèi)已確定的螞蟻種類(lèi)有600多種。最近還發(fā)現(xiàn)了無(wú)性繁殖的螞蟻新物種。螞蟻的壽命很長(zhǎng)，工蟻可生存幾星期至3-，蟻后則可存活幾年甚至十年。一個(gè)蟻巢在1個(gè)地方可生長(zhǎng)幾年甚至十幾年。
螞蟻為典型的社會(huì)性群體。具有社會(huì)性的3大要素：同種個(gè)體間能相互合作照顧幼體;具明確的勞動(dòng)分工;在蟻群內(nèi)至少二個(gè)世代重疊，且子代能在一段時(shí)間內(nèi)照顧上一代。
螞蟻絕對(duì)是建筑專(zhuān)家，蟻穴內(nèi)有許多分室，這些分室各有用處。其中蟻后的分室最大。在沙漠中有一種螞蟻，建的窩遠(yuǎn)看就如一座城堡，有4.5米之高。那些窩廢棄之后，就會(huì)被一些動(dòng)物拿來(lái)當(dāng)自己的窩了。蟻穴的底部是給蟻后住的，蟻后的任務(wù)就是吃東西，交配，生孩子。蟻窩牢固、安全、舒服，道路四通八達(dá)。螞蟻窩外面還有一圈土，還有一些儲(chǔ)備食物的地方，里面通風(fēng)、涼快、冬暖夏涼，食物不易壞掉。
螞蟻也是動(dòng)物世界赫赫有名的建筑師。它們利用顎部在地面上挖洞，通過(guò)一粒一粒搬運(yùn)沙土，建造它們的蟻穴。蟻穴的“房間”將一直保持建造之初的形態(tài)，除非土壤嚴(yán)重干化。螞蟻研究專(zhuān)家沃爾特·奇爾蓋爾對(duì)蟻穴進(jìn)行建模。他將液態(tài)金屬、石臘或者正畸石膏灌入蟻穴，凝固定型之后挖出。他說(shuō)：“你可以得到一個(gè)深入地下的結(jié)構(gòu)?！备鶕?jù)他的觀察，最靠近地表的區(qū)域蟻室最多，深度越深，蟻室越少，面積也越小。他說(shuō)：“為了做到這一點(diǎn)，螞蟻必須了解它們相對(duì)于地面的深度。”但它們?nèi)绾巍笆┕ぁ比耘f是一個(gè)謎。據(jù)奇爾蓋爾推測(cè)，螞蟻可能通過(guò)感知土壤中的二氧化碳水平測(cè)量深度。
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇四
《走進(jìn)書(shū)里去》是省編語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)中第十一板塊“讀書(shū)的樂(lè)趣”中的一篇文章，文章把人們通過(guò)看電視等方式獲得知識(shí)、信息的結(jié)果與讀書(shū)求知的不同感受進(jìn)行了對(duì)比。文章語(yǔ)言平實(shí)、易懂，把閱讀與看電視所獲取知識(shí)的利與弊向讀者娓娓道來(lái)，讀來(lái)很親切，使讀者體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣同時(shí)感受到“讀書(shū)仍然是獲得學(xué)問(wèn)的主要方式，更是文學(xué)欣賞的最佳途徑?！?。
【設(shè)計(jì)理念】。
新課程提出在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的角色是引導(dǎo)者，所以在課堂上要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從文本中、從生活中獲得知識(shí)及自身獨(dú)特的感受，從而理解文章的內(nèi)涵、獲得新的體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、品讀課文，使學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)所帶來(lái)的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
2、運(yùn)用填寫(xiě)學(xué)習(xí)卡片、辯論賽等學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際閱讀與通過(guò)熒光屏觀賞的利與弊，從而感悟到閱讀時(shí)獲取知識(shí)的最佳途徑，從而徜徉于書(shū)的世界中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
為自己的辯方觀點(diǎn)搜集資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、題字組詞，溫故知新。
1、同學(xué)們，這節(jié)可我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《走進(jìn)書(shū)里去》，首先請(qǐng)同學(xué)們看前面的填字組詞。
(聰)(明)伶俐無(wú)(奇)不(有)聚(精)會(huì)(神)輕松(愉)(快)。
(細(xì))嚼(慢)咽多(彩)多(姿)囊(螢)映(雪)(手)不釋(卷)。
(其)(樂(lè))融融。
2、這些詞我們填完了，相信每一個(gè)詞語(yǔ)都會(huì)在同學(xué)們的心中產(chǎn)生不同的理解和感受，僅僅四個(gè)字卻濃縮了一段故事或一種精神，足見(jiàn)文字的魅力。
二、深入閱讀，感知課文。
2、你最支持或是喜歡哪一種?為什么?
3、討論后達(dá)成共識(shí)，日常生活中我們獲取知識(shí)和信息的主要途徑是實(shí)際閱讀與通過(guò)熒光屏觀賞兩種方式，那么我們就以課文內(nèi)容為主要依據(jù)，結(jié)合自己的生活實(shí)際中學(xué)習(xí)的收獲，填寫(xiě)學(xué)習(xí)卡片。可采取自主學(xué)習(xí)和小組合作的方法，能夠做到通過(guò)閱讀獨(dú)立獲取答案，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。
實(shí)際閱讀與通過(guò)熒光屏觀賞的利與弊。
書(shū)中的句子重點(diǎn)詞語(yǔ)自身的體會(huì)查到的資料。
實(shí)際閱讀的好處。
實(shí)際閱讀的弊端。
通過(guò)熒光屏觀賞的好處。
通過(guò)熒光屏觀賞的弊端。
我的觀點(diǎn)。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)卡片的填寫(xiě)相信同學(xué)們一定已經(jīng)形成了自己的觀點(diǎn)，下面我們就開(kāi)展一次別開(kāi)生面地的辯論賽，把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。在展開(kāi)辯論之前，我們一起來(lái)看看課后的“小小辯論會(huì)”，學(xué)習(xí)掌握一些辯論的基本技巧和方法。
5、你能說(shuō)一說(shuō)，辯論要注意些什么嗎?
(1)可以運(yùn)用填寫(xiě)的`學(xué)習(xí)卡片。
(2)把書(shū)中的重點(diǎn)詞、句深入地分析一下，作為自己辯論的依據(jù)。
(3)辯論之前應(yīng)該寫(xiě)一個(gè)發(fā)言提綱，組織好自己的語(yǔ)言。
6、開(kāi)始辯論。
三、總結(jié)體會(huì)，談?wù)勈斋@。
同學(xué)們，閱讀也好，看電視也好都有可取之處，要根據(jù)具體情況來(lái)分析，比如有的科普知識(shí)的獲取看電視會(huì)更加形象、直接、生動(dòng)些。但是我們千萬(wàn)記?。洪喿x書(shū)籍仍然是獲得學(xué)問(wèn)的主要方法，更是文學(xué)欣賞的最佳途徑。但愿大家能確實(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，走進(jìn)書(shū)里去，沉浸在“讀書(shū)之樂(lè)、其樂(lè)融融”的境界里。
四、課后作業(yè)，拓展閱讀。
1、記錄自己的課外閱讀書(shū)目。
2、準(zhǔn)備讀書(shū)交流會(huì)。
3、制定讀書(shū)計(jì)劃。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
獲得學(xué)問(wèn)的主要方法。
走進(jìn)書(shū)里去——閱讀——是。
文學(xué)欣賞的最佳途徑。
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的：
1、學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蕊”。
2、了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、了解小螞蟻進(jìn)入書(shū)本后發(fā)生的有趣的事。
4、感受到語(yǔ)言文字的神奇力量，從而培養(yǎng)熱愛(ài)語(yǔ)言文字與閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書(shū)之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)述課文，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。
教具安排：
生字卡。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
生自由發(fā)言。你們很會(huì)動(dòng)腦筋，想解開(kāi)這些疑惑就要先讀課文。
二、初讀：
1、自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
2、檢查生字。把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。
三、精讀：
師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）。
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段：
指名讀1、2自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？（指名說(shuō)）。
同學(xué)們，如果你們是這只小螞蟻，一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會(huì)想些什么呢？
2、學(xué)習(xí)3―6自然段。
師：接下來(lái)，被書(shū)本壓成了扁扁的小螞蟻會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀3―6自然段。
（講述了小螞蟻與書(shū)本里的字對(duì)話(huà)，并挺樂(lè)意做一個(gè)字。）。
練讀，分角色朗讀3―6自然段，讀出小螞蟻奇怪的神態(tài)與非常樂(lè)意做一個(gè)字的快樂(lè)。
師過(guò)渡：從此，小螞蟻就在這本舊書(shū)里面安家落戶(hù)了，自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書(shū)之后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情？下節(jié)課，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字：
學(xué)習(xí)“墻、睡、零”等8個(gè)字。
讓學(xué)生多識(shí)記字形：“零”字注意“雨”字頭的寫(xiě)法，下邊是“令”不是“今”；“睡”字注意筆順，不要發(fā)倒筆，讓學(xué)生先書(shū)空；還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正，美觀。教師可適當(dāng)作書(shū)寫(xiě)示范。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、精學(xué)7―13自然段。
1、學(xué)習(xí)7、8自然段。
指名讀第7、8自然段，其他同學(xué)邊讀邊思考，發(fā)生了哪些有趣的事？
指名說(shuō)（舊書(shū)不再是一本安安靜靜的書(shū)了。）。
2、學(xué)習(xí)9、10自然段。
出示：
a、我請(qǐng)他吃好吃的東西。
b、他是哥哥我是弟弟。
說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)（自由發(fā)言）適時(shí)小結(jié)板書(shū)：文字的魅力。
3、學(xué)習(xí)11―13自然段。
故事為什么每天都和昨天的不一樣呢？指名分角色讀11―13自然段。（語(yǔ)言文字就是如此神奇，同樣的文字以不同的形式排列組合，就組成了新的詞，新的句，表達(dá)出新的意思，當(dāng)然也就每天產(chǎn)生和昨天內(nèi)容不一樣的新故事了。）。
四、齊讀課文。
指名復(fù)述課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
字會(huì)說(shuō)話(huà)。
文字的魅力。
新故事。
字會(huì)走路。
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、對(duì)捉到的螞蟻能夠仔細(xì)觀察，并能將螞蟻的身體構(gòu)造與功能進(jìn)行表述和描繪。
2、在捉螞蟻的活動(dòng)中萌生對(duì)螞蟻進(jìn)行觀察研究的興趣。
3、學(xué)習(xí)計(jì)劃捉螞蟻的行動(dòng)，明確活動(dòng)的觀察任務(wù)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、選擇一處有螞蟻出沒(méi)的安全的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地。
2、昆蟲(chóng)盒或透明的小瓶、小塊紗布和皮筋、小鏟子。
3、雪糕棒、放大鏡、筆和畫(huà)板畫(huà)紙、背面貼有雙面膠的白紙。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、教師發(fā)起去捉螞蟻的倡議。
1)小朋友見(jiàn)過(guò)小螞蟻嗎?你們以前在哪里見(jiàn)過(guò)螞蟻?
2)今天我要去捉幾只螞蟻來(lái)研究研究，誰(shuí)愿意和我一起去?
2、師幼一起策劃捉螞蟻的計(jì)劃。
1)螞蟻平時(shí)喜歡在哪里?我們到什么地方有可能捉到它們?
2)用簡(jiǎn)筆畫(huà)在貼有雙面膠的白紙上分別畫(huà)出螞蟻出沒(méi)地點(diǎn)的圖標(biāo)。
3)根據(jù)幼兒猜測(cè)的幾個(gè)地點(diǎn)將幼兒分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組選出一個(gè)組長(zhǎng)。
4)將所猜螞蟻出沒(méi)地點(diǎn)的圖標(biāo)貼在組長(zhǎng)的衣服上。
5)去捉螞蟻有許多工作要做，先要當(dāng)好“偵察員”，即能找到螞蟻活動(dòng)的地方;然后要做“觀察員”，即能仔細(xì)觀察螞蟻是什么樣子的;最后還要當(dāng)好“記錄員”，即把你在哪里發(fā)現(xiàn)了螞蟻，和你看到的螞蟻的樣子畫(huà)下來(lái)。
6)出示準(zhǔn)備好的器材“去捉螞蟻，你覺(jué)得我們需要哪些東西的幫助呢?
3、師幼一起去尋找、觀察螞蟻。
1)帶幼兒外出尋找螞蟻，并請(qǐng)發(fā)現(xiàn)螞蟻的小組及時(shí)向大家通報(bào)。
2)請(qǐng)捉到螞蟻的小組就地觀察螞蟻。
4、教師組織幼兒交流捉螞蟻的經(jīng)歷并扮演小螞蟻?zhàn)呗返淖藨B(tài)。
1)有哪些小朋友捉到了螞蟻?你是在哪里捉到的?
2)你對(duì)螞蟻有哪些新發(fā)現(xiàn)?還希望知道小螞蟻的哪些問(wèn)題?
3)讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)小螞蟻，三個(gè)小朋友扮演一只螞蟻，商量一下誰(shuí)做頭、誰(shuí)做胸、誰(shuí)做腹，然后嘗試走一走。
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
此文出自六年級(jí)（上）冊(cè)，是一篇闡明事理的課文。
這篇課文提出了知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的，只有養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能求得真知的觀點(diǎn)，舉出了中外著名科學(xué)家勤學(xué)好問(wèn)、問(wèn)思結(jié)合的事例來(lái)加以證明，給我們以深刻啟發(fā)。
課文第一自然段提出觀點(diǎn)。這一自然段有如高屋建瓴，樹(shù)起了全文的中心。第二至四自然段論證觀點(diǎn)。這一部分是全文主體：舉例證明成功是從問(wèn)開(kāi)始的，世界千變?nèi)f化必須“問(wèn)”，而且要以“能者為師”，接著又舉例證明問(wèn)思結(jié)合。第五自然段作出結(jié)論。這一段對(duì)應(yīng)開(kāi)頭觀點(diǎn)、中間論證的結(jié)論，給我們指明了方向，使我們對(duì)這一問(wèn)題有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
提觀點(diǎn)——做論證——下結(jié)論，結(jié)構(gòu)上符合一般闡明事理文章的特點(diǎn)，同時(shí)例證充分，說(shuō)理有據(jù)，更添說(shuō)服力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文。理解文中詩(shī)句的意思。
3．學(xué)會(huì)收集勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言，懂得與同學(xué)交流。
4．引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
設(shè)計(jì)理念及思路：
《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》指出：在語(yǔ)文閱讀中，文本語(yǔ)言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認(rèn)識(shí)的工具，學(xué)生必須以它為憑借，披文得意，入情悟理，學(xué)習(xí)思想；另一方面，它又是認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的對(duì)象。閱讀文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本論述方法。從整體入手，是閱讀的一般規(guī)律。在揭題時(shí)，就要讓學(xué)生閱讀全文，抓住中心，知道作者在文章中說(shuō)明的道理。然后，采用直奔中心的方法，培養(yǎng)學(xué)生“整體感悟”的能力。
教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)；自讀感悟，合作交流；總結(jié)拓展，實(shí)踐升華。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系舊知，揭示文體。
同學(xué)們，我們?cè)谒?、五年?jí)學(xué)過(guò)《說(shuō)勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書(shū)：說(shuō)理文）說(shuō)理文往往有這樣的規(guī)律：作者一般都是在開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論，給我們讀者以啟發(fā)，使我們對(duì)他的觀點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)：提出觀點(diǎn)事例證明得出結(jié)論）。
今天我們又要學(xué)一篇說(shuō)理文，齊讀《學(xué)與問(wèn)》。
二、整體感知，亮出觀點(diǎn)。
過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)課文，共同觸摸作者的思想脈搏。
快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最后得出了結(jié)論。（板書(shū)：哥白尼沈括）。
同學(xué)們輕聲讀一讀第一自然段，看看作者亮出了怎樣的觀點(diǎn)？
這段話(huà)作者把“問(wèn)”比作________、________，說(shuō)明了______________。
（板書(shū)：金鑰匙鋪路石）。
三、閱讀事例，感悟思想。
1.是??！“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。（出示句子，齊讀，讀出重要性。）相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后一定會(huì)更明白“問(wèn)”為什么這么重要。
2.請(qǐng)同學(xué)們閱讀了哥白尼的資料（出示），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他有哪些成就?
(指名學(xué)生簡(jiǎn)介哥白尼)。
3.哥白尼真是一位偉大的天文學(xué)家！他是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)，思考。
4.指名回答：你從這一節(jié)中知道了什么？
5.師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？
（小時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào)）。
（聯(lián)系哥白尼提出的問(wèn)題，理解后補(bǔ)充省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）。
6.你還知道哪些名人好問(wèn)的故事？（學(xué)生根據(jù)提供的資料說(shuō)一說(shuō)）。
這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？指名說(shuō)。
（學(xué)生可能說(shuō)到：要愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，要多問(wèn)問(wèn)題，要敢于問(wèn)問(wèn)題等）。
7.這么多名人的成功都離不開(kāi)問(wèn)，看來(lái)引讀……“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
讓我們牢牢記住這句話(huà)好嗎？再次出示齊讀。
8.名人好問(wèn)的故事讓我想起這樣兩句名言：
不知?jiǎng)t問(wèn)，不能則學(xué)，雖能不讓?zhuān)缓鬄榈??！鳑r。
（出示，指名讀，齊讀）。
四、交流探討，深入理解。
過(guò)渡：現(xiàn)在，我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界……學(xué)會(huì)從平常事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（課文第三節(jié)前四句話(huà)）。
1．有了問(wèn)題該向誰(shuí)請(qǐng)教呢？你們以前都向誰(shuí)請(qǐng)教過(guò)？（指名學(xué)生說(shuō)）。
2．課文中告訴我們要向誰(shuí)請(qǐng)教呢？
3．指名說(shuō)什么叫“能者為師”。（出示文字）。
4．說(shuō)到能者為師，老師想送給大家兩句名言：
三人行，必有我?guī)煛！鬃印?BR> 敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)?！鬃印?BR> 出示：有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師。古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。
指名說(shuō)，齊說(shuō)。（說(shuō)時(shí)把“你”改成“我”）。
五、自學(xué)質(zhì)疑，學(xué)思結(jié)合。
（默讀第4自然段，看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問(wèn)，他是怎么做的？）。
2．為什么同是桃花開(kāi)花時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
3．北宋科學(xué)家沈括小時(shí)侯是怎么解決這個(gè)疑問(wèn)的呢？（自由讀第四節(jié)思考）。
a．指名回答。
b．從這件事中你明白了什么？
小結(jié)：一個(gè)善問(wèn)的人，不會(huì)滿(mǎn)足于別人給的模糊的解釋?zhuān)怯米约旱难酃馊ビ^察，自己的大腦去思考，得出科學(xué)的答案。（板書(shū)：觀察思考）。
出示：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。
沈括就為我們做出了榜樣。我們就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)問(wèn)。
4．（學(xué)生質(zhì)疑）相機(jī)出示：
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
這句詩(shī)出自____代詩(shī)人__________的《》。
“盡”的意思是_______________，“始盛開(kāi)”的意思是________________。
后兩句詩(shī)______________，_______________。
5．讓我們記住這句名言吧：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
6．齊讀總起句：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。
六、總結(jié)全文，理性升華。
1．最后作者得出了一個(gè)怎樣的結(jié)論呢？你是怎樣理解的？
出示最后一段。
指名說(shuō)說(shuō)“相輔相成”的意思。（他們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)……），因此只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
2．怪不得作者說(shuō)：我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的.翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。
a．“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么？（板書(shū)：勤學(xué)、好問(wèn)的習(xí)慣）。
指名讀好這句話(huà)，突出強(qiáng)健有力。指導(dǎo)朗讀，齊讀。
b．能夠自由地翱翔知識(shí)的天空，探求宇宙的奧秘你會(huì)感到怎樣？（高興、自豪……）就把這種感情融入到你的朗讀當(dāng)中。指名讀，齊讀。
3．總結(jié)全文：學(xué)完了《學(xué)與問(wèn)》這篇說(shuō)道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫(xiě)法是說(shuō)理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。這樣文章才有說(shuō)服力。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫(xiě)法。
4．最后老師要送給大家一首小詩(shī)。
問(wèn)到底。
(陶行知)。
天地是個(gè)悶葫蘆，
悶葫蘆里有妙理。
你若不問(wèn)你怕它，
它一被問(wèn)它怕你。
你若愿意問(wèn)問(wèn)看，
一問(wèn)直須問(wèn)到底。
指名讀，齊讀。
5．送三張電子書(shū)簽。名言指讀，誰(shuí)讀送給誰(shuí)。
七、課外作業(yè)，拓展實(shí)踐。
1．選擇你喜歡的勤學(xué)好問(wèn)名言摘抄下來(lái)，做成書(shū)簽，送給同學(xué)和朋友。
各位同學(xué)，你們現(xiàn)在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學(xué)”的青年呢！（友情提示：可以利用課文內(nèi)容及自己搜集的名人勤學(xué)好問(wèn)的故事、名言等寫(xiě)勸說(shuō)的話(huà)。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23.學(xué)與問(wèn)。
提出觀點(diǎn)金鑰匙鋪路石。
哥白尼。
說(shuō)理文舉例證明勤學(xué)好問(wèn)觀察思考。
沈括。
得出結(jié)論相輔相成養(yǎng)成習(xí)慣。
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話(huà)故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神，說(shuō)明了“只要意志堅(jiān)，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛(ài)。課文通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，運(yùn)用對(duì)比的手法，突出說(shuō)明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì)努力的含義。
本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話(huà)中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
學(xué)生分析：
經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識(shí)字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，勇往直前。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)螞蟻的自信和勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)導(dǎo)入。
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，再讀詞語(yǔ)。
（螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力作有益的滲透。）。
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書(shū)：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進(jìn)童話(huà)故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
（二）初讀課文。
1、請(qǐng)翻到語(yǔ)文書(shū)69頁(yè)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、復(fù)習(xí)識(shí)字方法，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
a：課文中的詞語(yǔ)迫不及待地跳出來(lái)想考考你們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（小老師領(lǐng)讀）。
3、同桌互讀課文。
同學(xué)們真厲害，這么快就記住這些字了，那調(diào)皮的詞語(yǔ)趁大家在游戲的時(shí)候又回到了課文中去了，我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個(gè)自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。
（注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽(tīng)習(xí)慣。）。
（三）品讀課文。
樹(shù)高，路長(zhǎng)，困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹(shù)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子。
（注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。）。
a：誰(shuí)找到了？大聲地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生讀：有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時(shí)：通過(guò)你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)了插入云霄的通天樹(shù)。（板畫(huà)通天樹(shù)：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來(lái)讀一讀。
沒(méi)讀好：孩子們，通天樹(shù)高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個(gè)孩子的讀，讓老師覺(jué)得通天樹(shù)不太高。誰(shuí)能讀得更高一些？（評(píng)語(yǔ)：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹(shù)?。﹣?lái)，大家一起讀。
b：還有哪些句子？
生讀：從樹(shù)干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹(shù)就像一架通向天上的梯子，好高喲！來(lái)，一起讀，邊讀邊想象。
c：還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖。
做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。
（根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)，直觀、形象。）。
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
他望到了小鳥(niǎo)，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
通天樹(shù)實(shí)在是——（引讀）太高了。
來(lái)，我們?cè)僮x讀這句話(huà)，讀出通天樹(shù)的高。
（根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫(huà)為學(xué)生直觀地展示通天樹(shù)的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹(shù)的高，為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。）。
巨人的懦弱。
1、這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說(shuō)？
（生讀巨人的話(huà)）。
一起來(lái)讀讀這句話(huà)，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹(shù)很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說(shuō)到巨人心里很害怕，及時(shí)表?yè)P(yáng)，“你真會(huì)讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他?！比绻麑W(xué)生體會(huì)不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)：學(xué)生說(shuō)樹(shù)很高，老師就引——樹(shù)很高，巨人心里就很——害怕，所以他說(shuō)，要想爬上去是——根本不可能的。
——從你的動(dòng)作中，我們感受到了害怕！誰(shuí)再來(lái)讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來(lái)，一起讀。
小結(jié)：孩子們，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀出心里的感受。
（課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過(guò)課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂(lè)地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。）。
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽(tīng)出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人？（如果學(xué)生沒(méi)有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說(shuō)話(huà)）。
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（師讀第五自然段）。
巨人說(shuō)——（生讀第六自然段）。
3、通天樹(shù)下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰(shuí)還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人？（課件出示）——鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！————————”
巨人后退兩步，說(shuō)——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說(shuō)——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來(lái)越小，說(shuō)——不行，我爬不上去。
（語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵(lì)”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說(shuō)句子，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。）。
螞蟻的努力。
1、面對(duì)同樣高的通天樹(shù)，螞蟻又是怎么說(shuō)的呢？默讀8——13自然段，用波浪線(xiàn)勾出螞蟻說(shuō)的話(huà)。
螞蟻說(shuō)的話(huà)是，誰(shuí)來(lái)讀——。
2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這三句話(huà)，勾出重點(diǎn)詞語(yǔ)，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書(shū)：自信、堅(jiān)定、勇敢）。
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰(shuí)來(lái)讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
（評(píng)價(jià)語(yǔ)言：就這句，誰(shuí)能更自信？）。
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在個(gè)性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）。
4、小螞蟻向上爬著，通天樹(shù)太高了，想想他會(huì)遇到哪些困難呢？
a：大風(fēng)把他刮下樹(shù)來(lái)摔死！
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來(lái)摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說(shuō)——（最后一句）。
b：大雨會(huì)淋濕他，太陽(yáng)會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說(shuō)——（最后一句）。
5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
（課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹(shù)的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難”這一問(wèn)題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。）。
主題深化。
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說(shuō)）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說(shuō)）爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來(lái)讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺?，F(xiàn)在我們就分別來(lái)扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話(huà)，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑?huà)，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話(huà)。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動(dòng)作、表情。全體起立，準(zhǔn)備！
（教學(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時(shí)積累語(yǔ)言文字。）。
3、最后，老師送你們一句話(huà)：（出示句子）寶劍鋒從磨勵(lì)出，梅花香自苦寒來(lái)。
孩子的情感是孩子發(fā)揮“創(chuàng)意留白”的源泉。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”孩子就是孩子，他所聽(tīng)到的感受的可能就是和他的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內(nèi)容情感是否與作品本身的結(jié)局內(nèi)容一樣。孩子要表達(dá)自己的內(nèi)心情感、想象時(shí)，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因?yàn)楹⒆拥南胂罅?、?chuàng)造性是如此巨大，孩子們總是在不經(jīng)意間給人驚喜，讓人興奮不已！我覺(jué)得，有時(shí)需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的意境。
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇九
【教材分析】：
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛(ài)。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“常、試、抬”3個(gè)生字，理解“插入云霄”、“身材魁偉”、“俯下身子”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀。
3、通過(guò)朗讀、交流、討論，體會(huì)巨人的膽小，怕苦怕累，不肯努力，為下文反襯螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)毅力作鋪墊。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)巨人的膽小懦弱，怕苦怕累，不肯努力。
課前“熱身”：同學(xué)們，神秘的大自然里，生活著許多的動(dòng)物？你最喜歡什么動(dòng)物？
【教學(xué)過(guò)程】：
一、談話(huà)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
1、教師板書(shū)“螞蟻”，學(xué)生讀。你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？說(shuō)說(shuō)它的樣子。
3、引課題，讀課題：
師：這節(jié)課，老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一只上天的螞蟻?！景鍟?shū)補(bǔ)足課題】。
誰(shuí)來(lái)讀讀課題？全班齊讀。
4、看著課題，你想知道什么？
【設(shè)計(jì)意圖】：從課題中的“螞蟻”這個(gè)詞入手，相機(jī)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
1、請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字詞想辦法解決。
2、多種形式檢查讀準(zhǔn)詞、句。
a、師：孩子們，瞧，淘氣的生字詞寶寶都迫不及待地跑出來(lái)想和大家見(jiàn)面了，誰(shuí)來(lái)讀讀？（鼓勵(lì)、連連告退、自信、云霄、好高喲）。
b、師：下面這組詞有點(diǎn)難讀，誰(shuí)來(lái)？（常常、充滿(mǎn)、試一試、終于、酸）這組詞除了“酸”是平舌外，其他變色的字都是翹舌音。【課件變色】（指導(dǎo)書(shū)空“?！?、“試”）。
c、師：第三組最難，誰(shuí)來(lái)讀？
樹(shù)干：注意干是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音，怎么組詞？
抬頭仰望――俯下身子：你發(fā)現(xiàn)什么？（“仰”和“俯”都有單人旁，都是人的動(dòng)作；兩個(gè)字是反義詞）請(qǐng)大家“抬頭仰望”，“俯下身子”。（指導(dǎo)書(shū)空“抬”）。
3、生齊讀所有詞語(yǔ)。
4、長(zhǎng)句、難讀句子的訓(xùn)練。
【設(shè)計(jì)意圖】：二年級(jí)識(shí)字是重點(diǎn)，此環(huán)節(jié)的識(shí)字教學(xué)，有面有點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，采取靈活多樣的方法，或隨文，或借助多媒體課件，或動(dòng)作演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主輕松地掌握字詞的音、形、義。
三、再讀課文，了解大意。
1、初步學(xué)習(xí)默讀課文，了解大意。
2、課文中有幾個(gè)人物。[貼圖]。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)習(xí)默讀，是本單元的一個(gè)“金鑰匙”，此環(huán)節(jié)將默讀方法的教學(xué)與具體的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)默讀中整體感知課文內(nèi)容，一舉兩得。
四、品讀課文，理解感悟。
（一）樹(shù)高，路長(zhǎng)，困難大：（1―4自然段）。
1、這棵神奇的通天樹(shù)實(shí)在是太高了，從哪些句子可以看出樹(shù)很高呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1――4自然段，用“~~~”畫(huà)出描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子。
a：“有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄?！?BR> 與“有一棵樹(shù)，很高很高?！北容^。
師問(wèn)：這兩個(gè)句子，哪個(gè)句子更表現(xiàn)出樹(shù)高？
說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：有一只很小很小的螞蟻，小得。
b：“他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖?！?BR> 師：同學(xué)們，這句話(huà)你能看出樹(shù)高嗎？巨人多么想知道通天樹(shù)到底有多高??！他望到了小鳥(niǎo)，他望到了大雁，他望到了白云，也望不到――（引讀）樹(shù)尖。他就這樣抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，通天樹(shù)實(shí)在是――（引讀）太高了。
c：“要想爬上去是根本不可能的?！?BR> 師：我想把“根本”這詞刪掉，你覺(jué)得行嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】：借助板貼，借助關(guān)鍵詞，突出描寫(xiě)“樹(shù)高”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)上天之難，為后文理解小螞蟻的精神作一個(gè)鋪墊。
（二）巨人的害怕膽?。?―7自然段）。
2、孩子們，現(xiàn)在老師要變成巨人，誰(shuí)來(lái)當(dāng)老爺爺呢？【出示無(wú)提示語(yǔ)的對(duì)話(huà)】（教師加上動(dòng)作表情，示范指導(dǎo)）。
3、你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的巨人？【師相機(jī)板書(shū)：害怕膽小、不自信】。
5、請(qǐng)同學(xué)們模仿老師剛才讀的樣子，同桌分角色朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)表演讀，巧妙理解“連連告退”，體會(huì)巨人的懦弱，也為后文烘托小螞蟻的品質(zhì)再次作鋪墊。
6、通天樹(shù)下如果有你和同學(xué)們，想想你還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人？（課件出示）――鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！”
7、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行句式訓(xùn)練。（課件出示）鼓勵(lì)：“試一試吧！”
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。（常、抬、試、）。
1、學(xué)生自主寫(xiě)字。
2、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，互相欣賞。
3、學(xué)生再次練寫(xiě)。（書(shū)寫(xiě)正確、工整、美觀）。
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)能力以及有感情朗讀課文的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)和想象的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的'辛勞，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活的道理。
第二課時(shí)。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、今天老師從童話(huà)王國(guó)，請(qǐng)來(lái)了兩位小動(dòng)物，你們想和他們交朋友嗎？可是，他們還不想急著和你們見(jiàn)面，想請(qǐng)你們來(lái)猜猜他們是誰(shuí)，好嗎？2、（逐一出示謎面）。
身體雖不大，力氣可不小。團(tuán)結(jié)在一起，抬走大米粒。
腿長(zhǎng)胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無(wú)人彈琴把歌唱。
3、（板書(shū)詞語(yǔ)：螞蟻、蟈蟈）。
4、過(guò)渡：有一天，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，會(huì)發(fā)生什么故事呢？（補(bǔ)充課題：和）。
今天我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第20課《螞蟻和蟈蟈》。
二、再讀課文，復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)小朋友們大聲地讀課文，要求：（出示幻燈片）。
（1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字，尤其是生字詞。
（2）讀通每一句話(huà)，把難讀的句子多讀幾遍。
（下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)讀一下這些詞語(yǔ)）（出示幻燈片）。
下面，老師把這些詞語(yǔ)的順序打亂（出示卡片）它們迷路了，請(qǐng)同學(xué)們幫它們找到自己的家，大家看看哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)螞蟻的，請(qǐng)它們回螞蟻家，（把卡片貼到黑板上螞蟻的下邊）哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)蟈蟈的，請(qǐng)它們回蟈蟈家，（把卡片貼到黑板上蟈蟈的下邊）。
出示生字詞卡片：
乘涼冬天又冷又餓。
搬糧食自由自在滿(mǎn)頭大。
三、細(xì)讀課文，比較感悟。
（一）細(xì)讀第一、二自然段。
1、太陽(yáng)火辣辣的照著大地，外面一絲風(fēng)兒也沒(méi)有，樹(shù)木、地面都快被烤焦了，這是什么季節(jié)呀？（生答：夏天）夏天真熱啊，夏天里同學(xué)們都想干些什么呢？（生答：吃冰棍、洗澡……）那在這炎熱的夏天里，螞蟻和蟈蟈他們?cè)诟尚┦裁茨?？?qǐng)大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二自然段。
2、指名回答：螞蟻在夏天干什么？（生答：搬糧食）好，那我們來(lái)看一下螞蟻是怎么搬糧食的。（播放動(dòng)畫(huà)）。
3、螞蟻在搬糧食時(shí)除了背和拉，他們還會(huì)用到哪些辦法呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下。
師生交流，相機(jī)板書(shū)：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動(dòng)詞。
師指板書(shū)小結(jié)：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……，你覺(jué)得它們干得怎么樣?。浚ò鍟?shū)：滿(mǎn)頭大汗）。
4、全班配上動(dòng)作朗讀第1小節(jié)。
5、過(guò)渡：正當(dāng)螞蟻忙得滿(mǎn)頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）。
（生答：蟈蟈在睡覺(jué)、唱歌……）。
是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿(mǎn)頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹(shù)下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺(jué)，想干什么就干什么，個(gè)個(gè)自由自在，舒服極了。（隨機(jī)出示動(dòng)畫(huà)）。
6、這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動(dòng)，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會(huì)怎么說(shuō)嗎？
（二）細(xì)讀第三自然段。
情境過(guò)渡：時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼，寒冷的冬天來(lái)到了，你們聽(tīng)，（教師邊描述邊放刮西北風(fēng)的錄音）。
1、讀第一句話(huà)。出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。
2、讀第二句話(huà)。
出示螞蟻過(guò)冬圖：請(qǐng)大家再仔細(xì)的觀察圖畫(huà)，你能用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______??！
（相機(jī)板書(shū)：開(kāi)心、幸福等詞語(yǔ)）。
過(guò)渡：螞蟻開(kāi)心地過(guò)冬了，那蟈蟈呢？
3、讀第三句話(huà)。（板書(shū)：又冷又餓）。
出示蟈蟈過(guò)冬圖：用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的表現(xiàn)，想象一下他們會(huì)想些什么、說(shuō)些什么。
蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來(lái)了。
4、指名讀第3小節(jié)。（大家要把螞蟻的幸福和蟈蟈的可憐都讀出來(lái)）。
5、（出示夏天、冬天的對(duì)比圖）小朋友們，學(xué)完了課文，你喜歡誰(shuí)？為什么？
6、總結(jié)課文。
夏天螞蟻辛勤勞動(dòng)，冬天快樂(lè)又幸福；蟈蟈夏天不勞動(dòng)，到了冬天再也神氣不起來(lái)了。小朋友們，只有辛勤勞動(dòng)，生活才會(huì)快樂(lè)、幸福。
7、最后，我把一首《勞動(dòng)最光榮》送給同學(xué)們，希望大家都向螞蟻學(xué)習(xí)，從小就做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。（播放歌曲）。
夏天滿(mǎn)頭大汗自由自在。
冬天開(kāi)心、幸福又冷又餓。
教學(xué)反思：
這篇課文是一篇童話(huà)故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。
在教學(xué)這一課時(shí)，我主要從以下方面入手，第一：采用直觀教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。直觀教學(xué)生動(dòng)、形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，在教學(xué)中，我充分利用電腦多媒體進(jìn)行教學(xué)，課件生動(dòng)有趣的內(nèi)容，深深地吸引了學(xué)生。第二：閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀課文，指名讀、齊讀、表演讀……讓學(xué)生充分的讀，通過(guò)讀幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合。第三，啟發(fā)想象。想象是智慧的翅膀，在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，我讓學(xué)生大膽地想象，比如：蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，你想象一下，蟈蟈會(huì)對(duì)螞蟻說(shuō)什么?。客ㄟ^(guò)想象既增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求：
1、正確認(rèn)讀本課2個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，體會(huì)童話(huà)的神奇魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
小螞蟻進(jìn)入書(shū)本后為什么會(huì)使舊書(shū)變成新書(shū)？
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、揭示課題，引入新課。
（生：螞蟻怎么到書(shū)本里了？到書(shū)本里后發(fā)生了那些故事？等）。
那我們就從課文中去找答案吧！
二、初讀課文，掃清障礙。
1、自由讀課文，把課文讀通順、流暢。邊讀邊圈生字并把帶有生字的句子多讀幾遍，直到熟練。
2、檢查朗讀情況。
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事嗎？看看你能否解決上課提出的問(wèn)題？
（講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)的花采下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū)本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書(shū)本里一個(gè)會(huì)走路的字。在它的感染下，書(shū)本里的字跳舞、串門(mén)。每天都能編出新的故事。）。
四、走進(jìn)童話(huà)，領(lǐng)略神奇。
師：我們先來(lái)看看小螞蟻怎樣走進(jìn)書(shū)本的？
生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)的花采下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū)本。
師：從此，小螞蟻就在書(shū)里安家落戶(hù)了，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？把相關(guān)的句子劃下來(lái)，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想。（巡視，相機(jī)指導(dǎo)）。
學(xué)習(xí)3--6自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對(duì)話(huà)，聽(tīng)到這些話(huà)，你有什么想要說(shuō)的或要問(wèn)的'嗎？（此環(huán)節(jié)除了恰當(dāng)?shù)谋扔魍?，還有作者奇特的想象，教學(xué)時(shí)要相機(jī)指導(dǎo)。體會(huì)童話(huà)特有的魅力。）。
2、我覺(jué)得小螞蟻?zhàn)兂闪俗忠院筮€跳跳。
舞，串串門(mén)，每天跑到不同的頁(yè)數(shù)，很有趣。
如果你是那些字，看到了小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的字，你會(huì)說(shuō)什么？怎樣做？（此環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）。
3、小螞蟻和字天天做運(yùn)動(dòng)，舊書(shū)變成了新書(shū)，每天都有新的故事發(fā)生。（注意觀察小姑娘的神態(tài)的變化，引導(dǎo)學(xué)生想象每天都有什么新故事？并說(shuō)一說(shuō)。)。
六、暢談感受，教師小結(jié)。
師：談一談你學(xué)了這篇文章的感受.（讓學(xué)生充分談感受，尊重學(xué)生個(gè)性化的看法。）。
小結(jié)：通過(guò)這篇神奇的童話(huà)故事，讓我們懂得了：在享受快樂(lè)的同時(shí)，能夠像小螞蟻一樣，活躍起來(lái)，去豐富自己的生活、創(chuàng)造新的生活。
推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》《住在雨街的貓》以及《想走的樹(shù)和想留的兔子》。
從課題入手，質(zhì)疑激趣，引發(fā)讀書(shū)欲望，使學(xué)生快速進(jìn)入童話(huà)世界。
提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。
理清課文脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力。
把學(xué)生帶入特定的有著花香與書(shū)香的童話(huà)意境中去。
角色朗讀，讓學(xué)生融入其中體會(huì)小螞蟻的靈動(dòng)。
圍繞中心,層層遞進(jìn).抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書(shū)由靜到動(dòng)的變化，內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化，發(fā)揮想象，讓童話(huà)故事中的形象、語(yǔ)言、情感深深印入孩子心中，并感受其所帶來(lái)的快樂(lè)。
體會(huì)王一梅童話(huà)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的鑒賞水平，開(kāi)闊視野。
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁米，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
三課時(shí)。
1、板書(shū)：螞蟻（mayi）各自拼讀后指名讀，教者指出螞和蟻都是第三聲。當(dāng)兩個(gè)第三聲在一起時(shí)，第一個(gè)字要讀得像陽(yáng)平。教者示范。領(lǐng)讀。
再板書(shū)：蟈蟈（guoguo）各自拼讀后指名讀，教者指出重疊式的名詞，后一個(gè)音節(jié)讀輕聲。教者示范。領(lǐng)讀。
最后用彩色粉筆寫(xiě)和，問(wèn)：從和字我們可以知道什么？
2、齊讀課題。
3、這篇文章寫(xiě)的什么事？這件事又告訴我們什么呢？我們學(xué)習(xí)了課文就知道了。
1、借助拼音自讀課文。小小組交流：讀了第一遍后，懂得了什么？
2、指名讀課文，要求讀通，處理好長(zhǎng)句子螞蟻/躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里/過(guò)冬了的停頓。
3、全文一共三個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)各自然段的主要內(nèi)容：
第一自然段寫(xiě)夏天螞蟻忙著搬糧食；第二自然段寫(xiě)蟈蟈在大樹(shù)下乘涼，，笑螞蟻是傻；第三自然段寫(xiě)冬天到了，螞蟻和蟈蟈不同的結(jié)果。
4、學(xué)生提出本課生字詞：
糧食滿(mǎn)頭大汗自由自在過(guò)冬呼呼。
洞里又冷又餓躲乘涼刮風(fēng)。
躺裝餓。
（1）自主拼讀，讀準(zhǔn)字音，互相檢查。
（2）小小組交流；機(jī)警讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思。
（3）教者檢查自由自在的意思。
講：自在也是自由的意思。自由自在講的是很自由，一點(diǎn)兒不受拘束。
（4）用生字口頭組詞：
汗（）冬（）由（）冷（）。
（5）互相交流記住字形的方法。
5、讀讀、記記、寫(xiě)寫(xiě)生字詞。
同桌互報(bào)詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，訂正。
6、自由讀課文，質(zhì)疑。
1、組詞。
冬（）乎（）玩（）元（）。
東（）呼（）完（）原（）。
2、看課文插圖，結(jié)合朗讀課文，說(shuō)說(shuō)兩幅插圖的意思。
1、出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，結(jié)合正音。
1、討論：書(shū)上幾幅插圖的內(nèi)容，從事情發(fā)生的時(shí)間看，哪個(gè)在前，哪個(gè)在后？為什么？
（1）自由看通版圖，自由練說(shuō)。
指名當(dāng)眾說(shuō)圖意。
（2）仔細(xì)觀察另外兩幅插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)的是什么季節(jié)的事，什么內(nèi)容？
2、課文是怎么說(shuō)的呢？
第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，想一想：這一段寫(xiě)了什么？
a、想象天氣真熱的情景，用自己的話(huà)描述一下。
b、這時(shí)，螞蟻們?cè)诟墒裁矗吭趺锤傻模?BR> （板書(shū)：搬糧食螞蟻夏天背拉滿(mǎn)頭大汗）。
（2）用一個(gè)字概括一下螞蟻的表現(xiàn)。（板書(shū)：勤）。
（3）用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀第一自然段，突出重音：真、背、拉、滿(mǎn)頭大汗。
第二自然段。
（1）指名讀第二自然段，問(wèn)：這一段寫(xiě)了什么？（誰(shuí)干什么怎么干的）。
a、蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，想象一下，會(huì)說(shuō)些什么呀？
b、蟈蟈這時(shí)在做什么呀？（板書(shū)：乘涼唱睡自由自在）。
（2）用一個(gè)字概括一下。（板書(shū)：懶）。
（3）討論：用什么樣的語(yǔ)氣讀第二自然段？（諷刺）突出重音：笑躲唱睡自由自在。
練習(xí)用有的有的說(shuō)話(huà)。
指名讀。
a、他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。
b、他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的'睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。
教者問(wèn)：句a中的有的指誰(shuí)？
句b中的有的又指誰(shuí)？
（讓學(xué)生知道，像這類(lèi)句子，有的有的指前面整體中的一部分）。
練習(xí)說(shuō)：
a、小小組練說(shuō)；
b、指名當(dāng)眾用有的有的說(shuō)話(huà)。
第三自然段。
（1）齊讀第三自然段。
（2）結(jié)尾說(shuō)蟈蟈再也神氣不起來(lái)了，他們什么時(shí)候神氣過(guò)？
（3）為什么現(xiàn)在蟈蟈現(xiàn)在神氣不起來(lái)了？
（4）這個(gè)寓言故事告訴我們什么呢？
（5）作者是用什么方法告訴我們這一道理的？
（采用對(duì)比手法，從一勤一懶已經(jīng)他們不同的結(jié)局上讓我們知道只有辛勤老，才能過(guò)上幸福的生活）。
c、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、練習(xí)用有的有的寫(xiě)一句話(huà)。
2、繼續(xù)朗讀課文，準(zhǔn)備背誦。
3、想一想怎么演這個(gè)小故事。
1、擴(kuò)詞。
由（）（）過(guò)（）（）。
冷（）（）冬（）（）。
2、填空：
夏天，一群小螞蟻在搬（），一個(gè)個(gè)忙得（）；蟈蟈躲到（）下乘涼，一個(gè)個(gè)（）。
冬天到了，螞蟻躺在（）過(guò)冬，蟈蟈（），再也（）不起來(lái)了。
1、理文章層次。
輕輕讀全文，回憶三個(gè)自然段的主要內(nèi)容（夏天，螞蟻忙著搬糧食蟈蟈在大樹(shù)下乘涼冬天到了，螞蟻安全過(guò)冬，蟈蟈又冷又餓）。
2、記關(guān)鍵詞語(yǔ)。
第一自然段：夏天搬背拉滿(mǎn)頭大汗。
第二自然段：笑乘涼唱歌睡覺(jué)自由自在。
第三自然段：冬天螞蟻躺裝滿(mǎn)糧食蟈蟈又冷又餓。
3、各自試背，發(fā)現(xiàn)疏漏，繼續(xù)練習(xí)背誦。
4、同座互相背，教者抽查。
1、出示生字：糧汗由冬呼洞過(guò)冷。
2、自主觀察生字，分析各個(gè)生字的特點(diǎn)，指出寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
3、教者在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：
糧、汗、洞、呼、冷都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)時(shí)都要左讓右，左邊偏窄，右邊稍寬。氵并不是從上到下直線(xiàn)排列，而是略呈弧度，第二點(diǎn)稍稍向外露一點(diǎn)，落在橫中線(xiàn)上。
教米字旁，米字作糧的左偏旁，捺要改成點(diǎn)，整個(gè)字才能顯得緊湊。
由，獨(dú)體字。要居中安排，第四筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。筆順規(guī)則：先里邊，后封口。
冬上下結(jié)構(gòu)。夂（折文旁）的交叉點(diǎn)落在豎中線(xiàn)上，最后的兩點(diǎn)是上下排列，不能左右并列。
4、按筆順描紅。
試演。
1、采用自愿報(bào)名擔(dān)當(dāng)某個(gè)角色的辦法，確定上臺(tái)表演的人選。
2、試演，表演后對(duì)演員的表演一分為二地提出意見(jiàn)。
3、默讀課文，思考：哪些地方到底該怎么演？
再演，表演后師生共同評(píng)議。
1、寫(xiě)出下列字的筆順：
由、過(guò)、糧。
2、背誦課文。
3、自由結(jié)合組成《螞蟻和蟈蟈》表演小組，排練課本劇，爭(zhēng)取六一兒童節(jié)把這個(gè)小故事演給大家看。
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇十三
1．老師給大家?guī)?lái)了兩種小昆蟲(chóng)。
小朋友平時(shí)都見(jiàn)過(guò)螞蟻，知道螞蟻會(huì)做什么呢？
看蟈蟈圖：這是誰(shuí)？板書(shū)-蟈蟈 師生介紹蟈蟈
2．今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他們的小故事 ?板書(shū)：和 ?誰(shuí)和誰(shuí)的故事 指導(dǎo)讀題
1．自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2．檢查自瀆情況：抽讀生字卡片
分節(jié)讀，跟著老師齊讀
1．這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié)？課文哪一節(jié)告訴我們的？自由讀，
5．我們完整讀這段話(huà)：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)干得滿(mǎn)頭大汗。請(qǐng)小朋友自己讀讀，想想這是一群怎樣的螞蟻？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？如果加上動(dòng)作就更好了，指導(dǎo)讀好句子。
這真是一群不怕苦、不怕累的小螞蟻??！咦，蟈蟈呢？
1．自己讀讀，邊讀邊看圖，蟈蟈在干什么？也用上有的有的說(shuō)話(huà)
2．你覺(jué)得這時(shí)蟈蟈們?cè)趺礃樱?BR> 2．這么寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的？出示圖片，同桌可以一起說(shuō)說(shuō)
5．老師想和大家一起把這一節(jié)讀一讀，師生接讀
2．師生互動(dòng)，角色表演
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、用圖形組合的方法來(lái)表現(xiàn)螞蟻的外部特征。
2、嘗試表現(xiàn)螞蟻王國(guó)有趣的生活情景。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解螞蟻的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：充分發(fā)揮幼兒的想象力為螞蟻畫(huà)美麗的王國(guó)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、猜畫(huà)謎導(dǎo)入。
討論演示：1、螞蟻的頭上還缺少什么?2、螞蟻有幾條腿?
二、設(shè)想螞蟻王國(guó)。
1、引導(dǎo)幼兒回憶日常觀察了解到的螞蟻：螞蟻的身體是分節(jié)的，有六條很細(xì)的腿，螞蟻是用觸角探路的，它的力氣很大，能搬動(dòng)比自己還重的東西。
2、出示螞蟻地洞圖，引導(dǎo)幼兒設(shè)想怎樣布置螞蟻王國(guó)。如什么地方是糧庫(kù)，什么地方是嬰兒房，什么地方是游戲房，螞蟻們分別在干什么，等等。
3、啟發(fā)每組幼兒討論怎樣布置螞蟻王國(guó)。
三、布置螞蟻王國(guó)。
1、提供《美術(shù)》本幼兒自由選擇方式表現(xiàn)螞蟻。教師注意觀察，在幼兒需要時(shí)給予協(xié)助或提出建議。
2、引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出螞蟻王國(guó)中有趣的生活情景。
四、螞蟻王國(guó)的故事。
1、請(qǐng)幼兒介紹自己的螞蟻在干什么。
2、請(qǐng)每組幼兒一起根據(jù)背景圖上的內(nèi)容共同創(chuàng)編故事“螞蟻王國(guó)”。
3、將“螞蟻王國(guó)”圖展示在墻面上，請(qǐng)幼兒互相觀看、交流。
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇十五
2、了解螞蟻的特點(diǎn)。
活動(dòng)過(guò)程。
1、請(qǐng)幼兒想一想以前觀察過(guò)的螞蟻都有什么特點(diǎn)。
2、教師范畫(huà)螞蟻。
3、請(qǐng)幼兒畫(huà)螞蟻王國(guó)，教師予以適當(dāng)?shù)奶崾尽?BR> 4、教師巡回指導(dǎo).幼兒互相欣賞各自的作品教師點(diǎn)評(píng)。
5、將“螞蟻王國(guó)”圖展示在墻面上，請(qǐng)幼兒互相觀看、交流。
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇十六
1、老師給大家?guī)?lái)了兩種小昆蟲(chóng)。
小朋友平時(shí)都見(jiàn)過(guò)螞蟻，知道螞蟻會(huì)做什么呢？
看蟈蟈圖：這是誰(shuí)？板書(shū)—蟈蟈師生介紹蟈蟈。
2、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他們的小故事板書(shū)：和誰(shuí)和誰(shuí)的故事指導(dǎo)讀題。
1、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自瀆情況：抽讀生字卡片。
讀詞語(yǔ)，螞蟻搬糧食滿(mǎn)頭大汗自由自在呼呼的洞里冬天又冷又餓乘涼神氣不起來(lái)。
分節(jié)讀，跟著老師齊讀。
1、這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié)？課文哪一節(jié)告訴我們的？自由讀，
5、我們完整讀這段話(huà)：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)干得滿(mǎn)頭大汗。請(qǐng)小朋友自己讀讀，想想這是一群怎樣的螞蟻？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？如果加上動(dòng)作就更好了，指導(dǎo)讀好句子。
這真是一群不怕苦、不怕累的小螞蟻??！咦，蟈蟈呢？
1、自己讀讀，邊讀邊看圖，蟈蟈在干什么？也用上有的有的說(shuō)話(huà)。
2、你覺(jué)得這時(shí)蟈蟈們?cè)趺礃樱?BR> 2、這么寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的？出示圖片，同桌可以一起說(shuō)說(shuō)。
5、老師想和大家一起把這一節(jié)讀一讀，師生接讀。
2、師生互動(dòng)，角色表演。
書(shū)里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。
2．讓學(xué)生能夠在觀察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)觀察的方法，解決觀察過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3．引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小組或個(gè)人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭“橋”用的小紙條，記錄用的紙和筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
觀察過(guò)螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的？能畫(huà)一只大螞蟻嗎？讓我們仔細(xì)觀察觀察螞蟻吧！
二、觀察哪一只螞蟻。
1．選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？
三、把螞蟻放在什么地方好一些？
1．把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會(huì)到處亂爬？
2．用什么辦法可以看得更清楚？用什么辦法可以使螞蟻不亂爬？
四、用放大鏡觀察螞蟻。
1．小組內(nèi)交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。
2．分發(fā)放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時(shí)的呼吸，別吹走了螞蟻。
五、討論螞蟻身體的特點(diǎn)。
1．螞蟻的身體是怎樣的？
2．和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)？
3．和蝗蟲(chóng)比較，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)？
六、試一試。
1．看看瓶蓋上的螞蟻的行動(dòng)，試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。
2．如果再放一個(gè)瓶蓋，在兩個(gè)瓶蓋上搭一座“橋”，猜猜螞蟻會(huì)怎樣？
3．試一試。
七、送螞蟻回家。
這些螞蟻原來(lái)住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧。在觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)中，請(qǐng)別忘了送小動(dòng)物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。在送小動(dòng)物回家的過(guò)程中，我們還可能會(huì)有新的觀察發(fā)現(xiàn)呢！
八、發(fā)布下一節(jié)課舉行“我的觀察研究”報(bào)告會(huì)的信息。