良好的教案應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生思考和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教案中應(yīng)該包含充足的例題和練習(xí)題，以便鞏固學(xué)生的知識和技能。范文中的教案設(shè)計合理，思路清晰，值得學(xué)習(xí)借鑒。
克和千克的認(rèn)識教案篇一
“千克、克”的認(rèn)識（第五冊第三單元）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和克的實際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
3、初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力。
重難點：
了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念，能進(jìn)行簡單的換算。
教具準(zhǔn)備：課件、臺秤、天平、稱的物品（鹽兩包、蜜棗一包、五個共約重一千克的蘋果、李子一個、學(xué)生奶五瓶、一角硬幣一個、一瓶500ml的水、鉛筆一枝、《新華字典》一本、花生米約50顆，雞蛋一個）。
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備：口算。
二、導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽，哪一樣重一些？
1、猜一猜；
2、掂一掂再猜。（讓學(xué)生初步感受物體的質(zhì)量有輕有重）。
那我們有什么辦法可以知道這兩個物體到底有多重呢？
明確：可以用秤來稱，也可以看物體包裝袋上的凈重量。
三、介紹秤和常用的質(zhì)量單位：
同學(xué)們說一說，你曾經(jīng)見過哪些秤？在什么情況下使用？
先讓學(xué)生說，再投影。（臺秤、電子秤、天平、磅秤、彈簧秤、桿秤等）。
明確：在生活中，稱一般的物體有多重，我們常用質(zhì)量單位“千克”和“克”作單位。（板書課題：千克和克）。
四、掂一掂，認(rèn)識“千克”
1、掂一掂兩包鹽。
2、你知道有多重嗎？我們來稱一稱。（放在臺秤上）。
你會看嗎？指針指著數(shù)字“1”表示什么？單位呢？（表盤上標(biāo)著：kg）。
明確：兩包鹽約重1千克，“千克”國際上用“kg”表示。
3、再次掂兩包鹽，感受1千克，邊掂邊說“兩包鹽重1千克”。
五、再次感受1千克。
1、你估計1千克有幾個蘋果？
2、掂一掂，比較這一袋蘋果（5個）和剛才的兩包鹽，誰重？
先猜再稱。明確：通常這么大的蘋果，5個大約1千克。
3、如果是李子呢？一個李子比一個蘋果重還是比蘋果輕？猜一猜1千克有多少個李子？（要求作出合理的猜測，即要有根據(jù)）。
明確：一個李子比一蘋果輕，因此一千克的李子數(shù)量比5個蘋果多。
4、找一找，1千克有哪些物體？
例如：兩包鹽、五個蘋果、五瓶學(xué)生奶、兩瓶水等等。
5、思考題：1千克的棉花和1千克的`鹽比較，哪個重些？
明確：質(zhì)量都是“1千克”，所以是一樣重。
六、認(rèn)識“克”
1、那老師現(xiàn)在稱一下一枚一角的硬幣（放在臺秤上）。咦，怎么沒臺秤反應(yīng)？（太輕了）。
用什么秤？明確：天平。
看天平的方法：當(dāng)指針指著中間紅色的刻度，就說明兩邊平衡了。
2、那我把硬幣放在左邊，右邊放砝碼，因為怕砝碼被氧化，我們要求用小鑷子夾（說明用天平的方法）。
那我們挑砝碼時該挑大的還是小的？（小的）。
根據(jù)一角硬幣的重量，選擇適當(dāng)?shù)捻来a。（教學(xué)生根據(jù)實際情況作出合理的選擇）。
3、放最小的10g砝碼也太重了，怎么辦？用游標(biāo)。（指導(dǎo)如何看游標(biāo)）。
明確：約重1克。
4、表示比“1千克”輕得多的物體，我們常用“克”作單位，國際上用“g”表示。
1千克的物體和1克的物體質(zhì)量差距甚大。
5、認(rèn)識“千克”和“克”的關(guān)系：
那“千克”和“克”有什么關(guān)系呢？我們回頭看兩包鹽重多少？（1千克）那我們再來看看一包鹽的凈重量――500g，那也就是說：
500+500=1000（g）1000g=1kg。
剛才我們稱了大約5個蘋果1000克，那一個蘋果有多重？你是怎么想的？明確：1kg=1000g，1000spanide;5=200（g）。
同理，一瓶學(xué)生奶也約重200g。
七、分小組動手操作：
先掂一掂，作出合理的估計，再稱一稱。（填表格）強(qiáng)調(diào)：填好單位！
克和千克的認(rèn)識教案篇二
教學(xué)目的：
1、通過難看生活中各種各樣的秤，知道秤在生活中的作用。
2、在具體生活情境中，感受并認(rèn)識的單位千克，活動體驗1千克大約有多重，使學(xué)生初步建立千克的質(zhì)量觀念。
3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到生活處處與數(shù)學(xué)聯(lián)系著。
教學(xué)重點：
1、感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克，初步建立千克質(zhì)量觀念，知道千克的符號為“kg”；
2、了解用秤（臺秤）稱物體質(zhì)量的方法；
3、在學(xué)習(xí)知識的過程中發(fā)展學(xué)生的觀察、想像、交流、實驗等能力；了解、體驗身邊的數(shù)學(xué)，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)難點：使學(xué)生認(rèn)識千克，初步建立起1千克質(zhì)量概念。
教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖、大米、臺秤、彈簧秤、書、1千克鉛塊、兩個同樣大小的盒子（一個是空的）。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重，如何判斷物體的輕重。
1、同時出示一本厚的書和一本薄的書。
老師問：這兩件誰重呀？為什么？
學(xué)生回答。
板書：用眼看一看（觀察）。
2、出示兩個差不多大的盒子，一個里面裝有物品，一個里面是空的。
老師問：這下又是誰重了？為什么？
學(xué)生說。
（用手掂一掂）。
讓學(xué)生上臺用手掂一掂。（兩名）。
板書：用手掂一掂。
3、剛才兩名同學(xué)用手掂出了它重一些，那么它到底有多重呢？我們怎樣才能準(zhǔn)確的知道？
學(xué)生說：（用秤稱一稱）。
板書：用秤稱一稱。
二、認(rèn)識秤。
1、誰能說說你見過了哪些秤，大概是用來稱什么的？
（學(xué)生邊說邊出示掛圖）。
老師簡單地介紹各種秤的名稱以及用途。
再問學(xué)生：我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用最多而且最為方便的是那一種秤呢？
學(xué)生說：臺秤。
2、出示臺秤，還有臺秤的掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實物和掛圖。
老師說：大家觀察一下，看看這個臺秤，都有些什么組成的？
（有學(xué)生說道：上邊有“kg”這兩個字母。）。
三、認(rèn)識千克。
1。老師說：既然大家觀察那么認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了那么多東西。這一節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一個新的單位“千克”，請大家看小黑板上的內(nèi)容。
出示小黑板。
（小黑板上內(nèi)容是“稱一般物品有多重，常用作單位?？梢杂梅柋硎尽＃?。
學(xué)生回答，老師指導(dǎo)，完成小黑板。
填完后讓學(xué)生讀一讀，并要求記住。
老師補(bǔ)充：在日常生活中，我們還把“1千克”稱為“1公斤”。
2、出示一個1千克重的物體（鉛塊）。
師說：現(xiàn)在我們來稱一樣?xùn)|西，請大家認(rèn)真觀察。
把鉛塊放在臺秤上邊。
（學(xué)生觀察）。
師問：臺秤有沒有發(fā)生什么變化？
學(xué)生說：指針指到“1”了。
師問：指針指到“1”，說明了什么？
學(xué)生說：說明了它重1千克。
（板書1千克）。
你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克嗎？
（讓學(xué)生上臺指一指）（1名）。
四、課堂練習(xí)（想想做做）。
1、書本第30頁第一題。
師說：請同學(xué)們先認(rèn)真觀察圖中的內(nèi)容，再完成題目。
（學(xué)生做題）。
師問：第一幅圖中鹽水鴨有多重？
學(xué)生答：1千克。
師說；第二幅呢？
學(xué)生說：5千克。
師說：大家再仔細(xì)看看，看看誰有新發(fā)現(xiàn)？
（凈含量）。
師問：什么是凈含量？
（讓學(xué)生說）。
2、出示電梯圖。p31（2）。
（有一個1000kg）。
這說明了什么？
（電梯最大能載重1000kg，千萬不能超載，否則會發(fā)生危險?。?BR> 出示卡車圖。
在這輛卡車上面有沒有我們今天所學(xué)習(xí)的千克？
（5000kg）。
這個5000kg的標(biāo)志告訴了我們什么？
（這輛汽車的最大載重量是5000kg）。
注意：有學(xué)生把“1000kg”和“5000kg”說成是“1千克”和“5千克”。應(yīng)要糾正，并強(qiáng)調(diào)“kg”是千克的符號，千克時一個完整的單位名詞，不可拆分。
3、p30（3）說出每種蔬菜各重幾千克。
這一題要提醒學(xué)生：稱不同重量的東西可以用不同種類的適合的秤。
五、實踐活動。
（一）稱大米。
1、老師先示范。
（二）稱書本和文具。
1、先整本整本書稱。
2、不夠時可以再加上一些文具，直到稱夠1千克的東西。
3、觀察，1千克的東西有多少。
（三）估計物體的重量。
1、出示1千克的棗子、2千克的香蕉、3千克的蘋果，分別用袋子裝好。
2、讓學(xué)生上臺拎一拎，估計重量，然后老師稱一稱。
六、課堂總結(jié)：這節(jié)課學(xué)了什么??？你有哪些收獲？（出示課題）。
克和千克的認(rèn)識教案篇三
千克和克都是質(zhì)量單位，物體含有物質(zhì)的多少是它的質(zhì)量。我國人民在生活中習(xí)慣以“物體有多重”代替“質(zhì)量是多少”，因此本單元沒有使用“質(zhì)量”這個詞，仍然講“有多重”。
全單元教材按“導(dǎo)入—教學(xué)千克—教學(xué)克—實踐活動”的線索編寫。
1、從生活實例引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引起注意。
學(xué)生在生活中都接觸過“物體有多重”這樣的事情，并有初步的感性認(rèn)識。在一年級（上冊）教材第二單元“比一比”中也比過哪個物體重、哪個物體輕。教材把這些作為教學(xué)的起點。
第29頁照片中有兩袋形狀和大小都差不多的食品，問學(xué)生“哪一袋重一些？”這個問題喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗——用手掂一掂或用秤稱一稱。教材緊接著用秤稱的方法介紹了生活中常見的磅秤、臺秤、彈簧秤、電子秤以及天平等，讓學(xué)生知道這些都是稱物體有多重的工具。
用秤稱物體有多重，還需要計量單位。教材通過“稱一般物體有多重，常用千克作單位”這句話激起學(xué)生學(xué)習(xí)“千克”的愿望，把學(xué)習(xí)注意力集中到“千克”上來。
第30頁的底注介紹了千克可以用“kg”表示，在生活中和教材的練習(xí)里經(jīng)常使用這個符號?！扒Э擞纸泄铩敝皇且话愕慕榻B，練習(xí)中不使用。
2、教學(xué)“千克”的活動多樣。
第一，讓學(xué)生知道“千克”。教材在告訴學(xué)生“稱一般物品有多重，常用千克作單位”的同時，讓學(xué)生觀察臺秤。左邊的臺秤上沒有放東西，秤面的針指向“0”；右邊的臺秤上有1袋紅棗，秤面的針指向“1”。兩幅圖連起來看，這袋紅棗重1千克。這是教材讓學(xué)生第一次感知千克。
第二，讓學(xué)生體會1千克。教學(xué)千克不僅要知道它，還要體會它，建立初步的、正確的1千克的.印象。因此，教材要求學(xué)生稱出1千克大米，裝在袋里，用手拎一拎；稱出1千克雞蛋，拎一拎并數(shù)一數(shù)有多少個；到商店里去看一看，哪些物品重1千克。希望學(xué)生通過這些實踐活動親身體會1千克有多重。在此基礎(chǔ)上，教材還讓學(xué)生體會幾千克，如媽媽買了哪些菜，各重幾千克，你能拎起幾千克重的物品等。這些活動都是讓學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認(rèn)識千克，是新課程加強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生開展這些活動不是玩，也不是一般的做一做，而要用心去體會，有意識地去感受。
第三，讓學(xué)生了解千克在生活中的應(yīng)用。教材中有許多照片，如1袋鹽水鴨重1kg、1袋大米5kg、電梯可載重1000kg。結(jié)合認(rèn)識秤的練習(xí)，用千克作單位顯示一些蔬菜、瓜果有多重。還有“你知道嗎”里介紹乘坐火車、飛機(jī)旅行時攜帶或托運物品的重量規(guī)定。這些素材來自生活，選自學(xué)生的身邊，引導(dǎo)學(xué)生帶著新學(xué)習(xí)的知識去觀察周圍，去了解物體。
3、教學(xué)“克”的方法有特色。
首先讓學(xué)生建立直覺——1克是很輕的。教材用天平稱出10克黃豆，讓學(xué)生看到10克黃豆只有幾十粒，從而感到1克是很輕的。這是對“克”的首次感知，還使學(xué)生產(chǎn)生“1克究竟有多重”的學(xué)習(xí)興趣。
接著讓學(xué)生體驗——1克有多重。教材通過圖示告訴學(xué)生一枚2分硬幣大約重1克，并要求他們掂一掂，感受1克。為了幫助學(xué)生加深對1克的印象，還通過“一根羽毛比1克輕”“一把直尺比1克重”凸現(xiàn)1克。
然后讓學(xué)生研究——克與千克間的進(jìn)率。教材沒有直接告訴學(xué)生1千克=1000克，而讓他們在稱鹽的活動中去發(fā)現(xiàn)。實驗分三步進(jìn)行，第一步計算出2袋鹽重1000克；第二步用臺秤稱兩袋鹽的重，得到1千克；第三步作出判斷：1千克=1000克。學(xué)生通過稱鹽的實驗，不僅得到了千克與克的關(guān)系，而且再次體會了1千克與1克各有多重。
4、結(jié)合解決實際問題進(jìn)行計算和估計。
第36頁第4題里1個大面包重190克，4個小面包每個重70克，求這5個面包一共重多少克；第5題告訴學(xué)生三袋點心各重多少克，讓他們求其中兩袋食品相差多少克。在解決這些問題時進(jìn)行了有關(guān)物重的加、減、乘法計算，避免了枯燥、機(jī)械的純計算訓(xùn)練。
第37頁第6題在求出1號杯里有水60克后，通過觀察與比較，說一說2號、3號杯里大約各有多少克水。這里結(jié)合計算進(jìn)行估計，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的估計習(xí)慣和能力。先通過300-240=60求出1號杯里的水重是后面進(jìn)行估計的關(guān)鍵，也是解答這道題的難點。為此，教材通過第35頁的第4題預(yù)先作了鋪墊。
5、以千克為內(nèi)容安排實踐活動。
第38頁《稱一稱》分兩段進(jìn)行。第一段稱1千克水果或蔬菜，數(shù)數(shù)大約有多少個。其中蘋果、橘子、西紅柿和黃瓜是常見的水果或蔬菜，幾乎各地都能看到。表格里留了兩個空格，讓學(xué)生另選其他水果，特別是當(dāng)?shù)氐奶厣＿@一段教材通過稱和數(shù)，再次引導(dǎo)學(xué)生體會1千克有多重。第二段稱體重。生活中經(jīng)常遇到不是整千克重的情況，教材著力指導(dǎo)學(xué)生識別秤面上表示的體重，通過幾名孩子的對話，逐步體會“大約重23千克”的意思。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組進(jìn)行稱體重和比體重活動。
克和千克的認(rèn)識教案篇四
本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個方面的特色和不足：
一、特點。
教學(xué)設(shè)計目標(biāo)明確，理念新，教學(xué)中緊緊圍繞這種新的教學(xué)思想，使用了實物，多媒體等輔助設(shè)施對教學(xué)加以協(xié)助。另外，教學(xué)中教師重視知識和問題情境的創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生在輕松愉快的情境中，體會知識的形成過程和學(xué)習(xí)過程，體會學(xué)習(xí)的樂趣，此外，學(xué)生在用手掂，比一比、找一找、填一填、想一想等活動中逐步理解克和千克以及知識與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)中始終把學(xué)習(xí)與生活、學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生深入了解克和千克的應(yīng)用范圍，在實踐中獲得真知。
教學(xué)中為了加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解的應(yīng)用，所以設(shè)計了大量的強(qiáng)化練習(xí)，當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂消化。
二、不足的地方。
教學(xué)中，由于受條件的限制，各種秤的認(rèn)識只局限在圖上，學(xué)生所帶食物少，演示克和千克的稱重不夠充分學(xué)生體會還只停留在表面上，所以這不夠深入細(xì)致。師生配合不夠流暢，不夠默契。今后教學(xué)中，注重課前準(zhǔn)備充分想到教學(xué)的各種環(huán)節(jié)，做到盡善盡美。
克和千克的認(rèn)識教案篇五
1、進(jìn)一步認(rèn)識克、千克、噸三個質(zhì)量單位以及它們之間的關(guān)系。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
進(jìn)一步認(rèn)識克、千克、噸三個質(zhì)量單位以及它們之間的關(guān)系。
探究研討法、講解法、練習(xí)法。
一、導(dǎo)入。
二、我學(xué)會了嗎？
1、小超市開業(yè)了！
先請我們的營業(yè)員來介紹一下里面的.商品吧！
（重點放在物品的質(zhì)量）。
2、估一估，多少個香蕉大約重1千克？
（估計后，可以稱一下進(jìn)行驗證。）。
3、你喜歡的食品重多少克？
4、一個西瓜大約重5千克。10個、20個200個呢？
5、還可以提出什么問題？
三、豐收園。
1、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這一單元的收獲。
2、評價一下你的小伙伴。
1kg=1000g。
1t=1000kg。
克和千克的認(rèn)識教案篇六
本單元教育目標(biāo)是：
1.在具體的生活情境中，認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，結(jié)合自己的經(jīng)驗，感知1千克和1克的質(zhì)量，知道1千克=1000克。
2.知道用秤稱量物體質(zhì)量的方法，會選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|(zhì)量。培養(yǎng)估計的意識。
3.在測量、比較物品質(zhì)量的過程中進(jìn)行簡單地、有條理地思考，初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。
4.對身邊的事物有好奇心，能夠積極參與有趣的比較活動，并獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)：
1結(jié)合具體事物經(jīng)歷感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克的過程,初步建立1克和1千克的觀念.
2掌握用秤稱物品質(zhì)量的方法,會選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|(zhì)量.知道1千克=1000克.
3在測量和解決身邊數(shù)學(xué)問題的過程中,感受質(zhì)量單位與生活的密切關(guān)系,能用所學(xué)知識解決實際問題,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
一、認(rèn)識千克和克。
（一）生活了解。
1、你調(diào)查了哪些物品的質(zhì)量？（指名回答）。
2、老師也調(diào)查了一些。（展示）。
3、指導(dǎo)：我們調(diào)查的克和千克都是質(zhì)量單位。國際上用g來表示克，用kg來表示千克。
（二）認(rèn)識秤。
1、說一說：拿出西瓜和梨？誰輕誰重？（學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗）。
2、到底有多重，生活中人們用什么來稱它們的質(zhì)量？你們在哪見過什么樣的秤。（指名回答）。
3、認(rèn)識各種秤（課件展示）。
（二）稱西瓜和蘋果。
2、放在天平中稱出西瓜和蘋果質(zhì)量。（重點指導(dǎo)怎樣看臺秤）。
西瓜有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
蘋果有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
二、秤食鹽（認(rèn)識1千克等于1000克）。
1、拿出一包500克的食鹽，先看看上面的標(biāo)示的質(zhì)量，然后稱一稱。（在克單位的秤上）。
2、拿出兩包來，先算一算一共是多少？再稱一稱。（在克單位的秤上）。
3、再放到千克單位的秤上，這兩個數(shù)有什么關(guān)系？使學(xué)生了解1千克等于1000克。
三、稱土豆（或西紅柿）。
1、每人拿出一個2分硬幣,掂一-掂,告訴學(xué)生大約有一克,(或稱量)。
2、拿出土豆，掂一掂（學(xué)生輪流掂）。
3、估計有多重？拿一袋食鹽(硬幣)比較一下，估計有多重？（在教學(xué)時學(xué)生估計有500克時我的處理粗，應(yīng)拿1袋食鹽讓學(xué)生比一比）。
4、稱一稱1個土豆。體驗形成。
5、教師稱出1千克土豆，猜猜有多少？數(shù)一數(shù)。（體驗1千克大概是幾個土豆？）。
7、學(xué)生稱出一千克的土豆（學(xué)生小組秤）。
8、讓學(xué)生先估計一下有多少個？你是怎樣想的？
9、實際數(shù)一數(shù)？
10、放在結(jié)實的袋里掂一掂，感受1千克有多重。
（感受1克——估計——感受土豆幾克）——體驗1千克大概是幾個土豆？——體驗千克）。
四、稱水果糖。
1、學(xué)生拿出水果糖，估計有多少克？（疑問：還有必要嗎？）。
2、稱出1千克的水果糖（學(xué)生小組秤）。
3、掂一掂，感受1千克有多重。
4、估計有多少塊？
5、數(shù)一數(shù)。
五：小結(jié)：在剛才的活動中，我們有什么收獲？
六：考考大家：
練習(xí)1：認(rèn)秤。
練習(xí)2：選擇合適的單位（說說填的理由）。
六、生活中的數(shù)學(xué)。
克和千克的認(rèn)識教案篇七
1．在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2．使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡單的計算。
3．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。教材編寫應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：掌握1克和1千克的關(guān)系，能正確進(jìn)行簡單的計算。
教學(xué)難點：正確進(jìn)行簡單的計算。
同學(xué)們，剛才你們進(jìn)教室的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)教室里與平時有什么不同呢？
你們想不想仔細(xì)的看一看并了解一下這些秤呢？
那好，就請你們下地去看看，哪些是你見過的，哪些沒見過，你能說出秤的名字嗎？
誰能到前面來指著說說，你認(rèn)識的那種秤的名字呀？
1、用比較的方法讓學(xué)生感受重量。
2、用用手掂的方法感受物體的重量。
3、用用秤稱的辦法準(zhǔn)確的知道物體的重量。
4、學(xué)習(xí)字母表示的方法。
5、體會1克有多重。在稱量物品的時候要選擇適合的稱來稱。
5、感受10克有多重，50克、1000克有多重。并學(xué)會如何認(rèn)識稱。
6、引出千克這個重量單位。
那你們想想千克這個重量單位多用在稱量什么樣的物體呢？
生：比較大的，重的物體上
師：在生活中稱量什么可以用千克做單位呢？
生:體重，大米......
師：你們都是善于觀察生活的孩子，說得真好，通過以上研究，我們認(rèn)識了克和千克這兩個重量單位。并和他們交上了好朋友，他們邀請我們?nèi)ラ_心游樂園玩，你們高興嗎？好，讓我們學(xué)得開心玩的快樂！
第一個游戲：猜猜單位名稱
請你像老師這樣說題，讓你的好朋友猜出它的單位名稱，大家快速的判斷對錯，然后請你繼續(xù)出題找其他同學(xué)回答，要貼近我們的實際生活。
（師生互動）
第二個游戲
猜猜小組同學(xué)的體重，你可以抱一抱或背一背，估計一下你的好朋友多重，再填報告單，
（師生互動）
師：說說你同桌是多重，（生答）實際測量一下吧！生到前面（找兩組）
總結(jié)：同學(xué)們的估算能力是逐步從生活經(jīng)驗中培養(yǎng)，提高和積累來的，多用心你會估得越來越準(zhǔn)確。
生：……
我們共同度過了豐富而又有意義的40分鐘，希望同學(xué)們在生活中能更好地運用所學(xué)的知識，為我們的生活服務(wù)。
克和千克的認(rèn)識教案篇八
《克和千克》是二年級學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試。學(xué)生在日常的生活中，已經(jīng)對物體的輕重有了一定的認(rèn)識，這些經(jīng)驗都是建立質(zhì)量概念的重要基礎(chǔ)。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，力求通過各種實際操作活動，增強(qiáng)學(xué)生對克和千克的感性認(rèn)識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對這樣的說課，我深感以下幾方面的優(yōu)點：
一、教學(xué)目標(biāo)的定位符合教材特點和學(xué)生認(rèn)知能力。
知識與技能方面，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立了1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。過程與方法方面：使學(xué)生知道用秤稱物體的方法并進(jìn)行簡單的計算，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。情感價值觀方面：使學(xué)生在生動、具體的情況中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。重點突出，難點突破，既根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求又遵循兒童的.認(rèn)知規(guī)律，還結(jié)合教材特點。
二、在“動手操作”活動中構(gòu)建克和千克的概念實。
印老師說：學(xué)生對克和千克的認(rèn)識不能停留在一枚一角硬幣重1克，兩袋食鹽重1千克上。她要通過各種活動，如：讓孩子們找一找哪些物體的質(zhì)量大約1克，如一個圖釘，一枚紐扣等也重1克，通過掂一掂，稱一稱，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實物結(jié)合在一起，讓學(xué)生用手掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，再稱一稱，使學(xué)生初步感知1千克的質(zhì)量觀念，然后通過猜一猜，說一說活動。如：老師的體重，同學(xué)的體重等，使學(xué)生明白了質(zhì)量大時可用千克作單位。在這些活動中，體現(xiàn)同學(xué)們分工合作，有條不紊，從而達(dá)到了感知和構(gòu)建了克與千克的概念的目的。
三、課后鞏固練習(xí)設(shè)計層層遞進(jìn)，突破常規(guī)練習(xí)。
在鞏固練習(xí)部分，印老師第一題是讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，填質(zhì)量單位克和千克，然后讓孩子完成書上的比大小練習(xí)。而第二個練習(xí)是讓孩子動手操作，連一連，前提是不用秤，學(xué)會讓小學(xué)生估計一個物體的重量，我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)設(shè)計的特別好，它打破了我們平時用的傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固方式，并且通過這種操作練習(xí)，也很好的達(dá)到了教學(xué)的目的，調(diào)動了孩子們的積極性，改變了平時練習(xí)的枯燥無味。同時，孩子們做完練習(xí)，不僅糾錯，更重要的是找出錯誤的原因。在這個活動中，我認(rèn)為讓孩子體驗到了成功的快樂，同時讓孩子明確數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。
總之，這節(jié)說課思路清晰，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)說課的特點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時也培養(yǎng)了學(xué)生在活動中的合作學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的快樂。
克和千克的認(rèn)識教案篇九
三年級上冊《認(rèn)識千克》教學(xué)反思本課的教學(xué)力求遵循知識發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，盡可能給學(xué)生提供更多的感性材料，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實踐操作活動，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，感受了千克的實際重量，同時也感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂趣。
學(xué)生在生活中對物體的輕重已經(jīng)有所體驗，只不過由于重量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀、具體，不能光靠觀察得到，所以教學(xué)開始首先設(shè)計學(xué)生感興趣的猜一猜哪個重的問題情境，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，感受人有輕有重，物品也有輕重，不能光看包裝的大??；并通過觀察食品包裝上的重量標(biāo)志引出新知，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)重量單位的欲望。
在體驗中建立具體的質(zhì)量單位的活動貫穿了整節(jié)課。教學(xué)經(jīng)驗又告訴我孩子接受知識必須是一個過程由易到難由少到多由感性到理性的過程這個過程是必須經(jīng)歷的過程而不是由老師來代替。因此教學(xué)中我注意擺正學(xué)生的位置凡是學(xué)生能獨立思考的我決不暗示給學(xué)生多一點表現(xiàn)自己的機(jī)會；凡是學(xué)生能探索得出的我決不替代而是為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造氛圍引導(dǎo)學(xué)生主動探索使學(xué)生體會到自己是學(xué)習(xí)活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者真正成為學(xué)習(xí)活動的'主人。在教學(xué)中我充分為學(xué)生提供動手操作集體探索的學(xué)習(xí)氛圍自己動手稱一稱兩袋鹽有多重、1千克大概有幾個雞蛋掂一掂、拎一拎1千克米、鹽、雞蛋有多重等實踐活動學(xué)生真正是在自己親身經(jīng)歷和體驗下感受1千克的實際重量。
數(shù)學(xué)源于生活，現(xiàn)實生活中的實際問題是豐富多彩的。教授完新課，我布置了一項作業(yè)，讓學(xué)生到商店或菜場或超市，去看看，拎拎哪些物品重1千克，從而挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵。在復(fù)習(xí)課的反饋中，我看到顯然學(xué)生在尋找1千克的物體時就能更多地聯(lián)系實際：我去超市看到過有的味精、食鹽大約也是1千克、昨天媽媽拆開的洗衣粉大概也是1千克。真正做到了生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,這樣的教學(xué)就自然增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，并學(xué)會了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析社會，逐步增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識。
克和千克的認(rèn)識教案篇十
1、教學(xué)內(nèi)容：
今天我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版第四冊第六單元“克和千克的認(rèn)識”。
2、教材分析：
“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認(rèn)識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時我讓學(xué)生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識。
三、說教學(xué)重難點。
根據(jù)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點確定為：使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克?！笆箤W(xué)生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點。
四、說教法和學(xué)法。
針對教學(xué)內(nèi)容，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實驗法，并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
五、設(shè)計理念：
認(rèn)識質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識，而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到?；谶@一現(xiàn)狀，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品，并掂一掂，從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗，然后再學(xué)習(xí)新課。教學(xué)中，考慮到學(xué)生平時合作意識較強(qiáng)，為了讓每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動中來。
在設(shè)計本節(jié)課的過程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：
一、注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。
給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，新課開始我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。
克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進(jìn)行估測和實測，也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過來，學(xué)生在進(jìn)行實際測量的活動中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念。為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施。
1、通過活動幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學(xué)生說出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。
2、給學(xué)生提供測量實際物品的機(jī)會。如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認(rèn)識測量的工具。
3、培養(yǎng)估測意識。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，讓學(xué)生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測和實際測量的所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略。
克和千克的認(rèn)識教案篇十一
1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克 ，了解1千克和1克的實際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體的意識 。
4、體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力。
5、結(jié)合操作過程，養(yǎng)成熱情參與、認(rèn)真傾聽、積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識。
在活動中建立克和千克的質(zhì)量觀念。掌握“1千克 = 1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
初步形成克、千克的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。
各種秤、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品。
教材分析：學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學(xué)生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應(yīng)用，在教學(xué)過程中，通過多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學(xué)生對“克”和“千克”的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學(xué)生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進(jìn)率。在整個新知識的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構(gòu)知識。
學(xué)生狀況分析：
我班有學(xué)生45人，給教師組織學(xué)生進(jìn)行實際操作活動增加了難度。但由于平時學(xué)生小組活動開展很多，這就為各項活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)。就質(zhì)量知識而言，學(xué)生平時雖然聽得多，但普遍缺乏樣身體驗，僅限于物體間輕重的比較層面上，對具體質(zhì)量沒有感覺。
教學(xué)構(gòu)想：
教學(xué)時，教師可從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解千克和克實際有多重，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起l克和1千克的觀念。
導(dǎo)入方法一：
1、直接出示小朋友稱體重的情景：
問：這位小朋友在做什么？
稱體重要用到體重秤，生活中你都見過哪些秤？
你知道自己的體重是多少嗎？
2、估計學(xué)生會說多少斤、多少千克等。問：斤、千克是什么單位？（重量單位）。我們平時講的“重量”，嚴(yán)格講是“質(zhì)量”，板書：“質(zhì)量”。
3、你還聽說過哪些質(zhì)量單位？（克、噸）
(設(shè)計意圖：每學(xué)期，學(xué)校都會為學(xué)生體檢，量體重，學(xué)生對量體重是非常熟悉的，大多數(shù)學(xué)生學(xué)生對自己的體重也是非常清楚的，所以我從學(xué)生熟悉的量體重入手，然后讓學(xué)生說說還見過哪些秤，再借助多媒體演示一些常見的秤，使學(xué)生對秤有了個初步的了解。然后讓學(xué)生說說自己的體重是多少，根據(jù)學(xué)生的回答引出質(zhì)量單位，這樣從學(xué)生的經(jīng)驗入手，讓學(xué)生在暢所欲言中自然激發(fā)對知識的探究欲望。)
導(dǎo)入方法二：
一、在生活情境中探究。
1、情境導(dǎo)入，看一看
老師這也有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，哪件輕一些嗎？
設(shè)計意圖：通過活動情景在課堂的再現(xiàn)，喚起學(xué)生記憶，體驗在生活中學(xué)習(xí)的樂趣。）
2、聯(lián)系實際，掂一掂。
請拿出你到超市購買的物品。如：一袋奶等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的物品和小組同學(xué)的物品比哪些重、哪些輕。讓學(xué)生選出其中最重的和最輕的物品。
（設(shè)計意圖：商場里常見物品的輕重學(xué)生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的物品，這樣設(shè)計容易激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，教師引導(dǎo)學(xué)生參與，重在學(xué)生實踐。）
師：同學(xué)們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?（有的后面帶“克”，有的是“千克”。比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。）
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生獨立探索，知道物體有輕重，物體的輕重可以用“克和千克”來表示。學(xué)會從包裝袋上了解一個物體的質(zhì)量，并發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，讓學(xué)生在暢所欲言中自然激發(fā)對知識的探究欲望。)
二、在活動中體驗感悟。
師：看來物體是有輕有重的，怎樣才能知道我們購買物品的輕重呢？生活中你見過哪些秤？
（設(shè)計意圖：巧妙地創(chuàng)設(shè)問題的情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究，產(chǎn)生猜想式探究學(xué)習(xí)心理，自然地把學(xué)生帶入到教學(xué)中。）
師；你們在什么地方見過這些秤?
師：同學(xué)們見識真廣!我們一起來認(rèn)識一下幾種常用的秤(多媒體課件展示)。如臺秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節(jié)課要用的臺秤和天平。（課前可讓學(xué)生收集有關(guān)秤的資料，課上做展示，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（設(shè)計意圖：學(xué)生要想獲得關(guān)于秤方面的知識，必須查閱很多學(xué)習(xí)資料。這也是引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的很好方法。）
（一）建立1克的概念
(設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識。)
2、稱一稱：到底是幾克呢？請各小組用天平稱一稱，天平不僅能比較東西的輕重，還能稱物體的重量，稱比較輕的物品的重量，常用“克”做單位?？纯凑l估量的最準(zhǔn)。
學(xué)生操作活動，教師說，學(xué)生操作：左盤放硬幣，右盤放一顆砝碼，讓學(xué)生觀察指針情況。你們發(fā)現(xiàn)了什么？說明2分硬幣有多重？（1克）
3、掂一掂：老師真為你們感到高興!我們一起來掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受?（好輕）
（再次拿起來，讓學(xué)生建立1克的概念）
4、說一說：1克真的是好輕。生活中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎?學(xué)生舉例：如：一小塊橡皮等。
5、做一做：同學(xué)們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，哪些比一克輕？幾個是一克呢？請同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。(如果多一點或少一點，請你取整數(shù))
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生實際稱一稱，感受不同的質(zhì)量觀念。通過自身感知和經(jīng)驗聯(lián)想，建立1克的質(zhì)量觀念。)
6、生活中1克的物品不是太多，更多的是十幾克、幾十克、幾百克的東西。請同學(xué)們感受10克有多重。
7、體驗100克。
（設(shè)計意圖：通過生動有趣的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生加深對克的認(rèn)識，充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。使學(xué)生在理解和掌握知識的同時，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）
（二）建立1千克的概念
（1）估一估：請同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?
到底是多少克呢？我們一起來看看質(zhì)量標(biāo)注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢?（1000克 板書)
師：請同學(xué)們再來掂一掂1000克重的鹽。
（2）稱一稱：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？（不行!重了。）
師：那我們可以用彈簧秤來稱。
師：誰知道彈簧秤的用法?(學(xué)生介紹)
師：來!放進(jìn)方便袋里稱一稱，看看！有多重?
生：1千克。(板書)
（3）（想一想）師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么?（1000克等于1千克。）
師：對！也就是說1000個1克就是1千克。
（4）估一估。請你拿一個塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計一下大約幾個蘋果是1千克，然后再稱一稱，并互相說說1千克大約有幾個蘋果。
（5）找一找。你能在小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克嗎？并稱一稱，掂一掂。
師：大家真棒!請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的小組重1千克的物品。(學(xué)生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量)。
（6）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學(xué)生猜一猜哪個重，然后讓學(xué)生稱一稱驗證，引導(dǎo)學(xué)生再度感知1千克，并感受到物體體積大不一定重。
師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？
（7）拎一拎。教師讓學(xué)生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質(zhì)量。
（8）說一說。教師讓學(xué)生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質(zhì)量。
1000枚2分的硬幣、10包餅干、2瓶礦泉水、1小串香蕉、2包鹽……
（9）試一試。教師讓學(xué)生體驗2千克、3千克物品的質(zhì)量。
（設(shè)計意圖：以動手活動為主線，層層遞進(jìn)。隨著課改的發(fā)展，教育的重心就是探討“樂學(xué)”，提高教學(xué)效率。在本課中教師及時為學(xué)生提供小組合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，小組內(nèi)同學(xué)自己動手，通過反復(fù)稱一稱、掂一掂、拎一拎的實踐活動，在親身經(jīng)歷和體驗真正感受到了一千克的實際重量。從根本上解決學(xué)生的“樂學(xué)”問題。）
三、在實踐活動中鞏固應(yīng)用
1、第20頁第1題：（1）獨立嘗試填寫；（2）反饋。（思考：這兩個臺秤有什么不同？）
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察臺秤。注意第一幅圖臺秤的計量單位是g，稱的是兩個雞蛋；第二幅圖臺秤的計量單位是kg，稱的'是一個西瓜。
2、第20頁第2題：獨立完成，說說你是怎么想的。
3、（實物展臺）填寫合適的質(zhì)量單位。（圖片）
（1）一個乒乓球重1（ ）； （2）一袋洗衣粉重1（ ）；
（3）一管牙膏重100（ ）； （4）一個小朋友重23（ ）；
4、實踐應(yīng)用。
完成第20頁的實踐活動。
學(xué)生分組活動，先估計一下質(zhì)量，填上；再稱一稱實際質(zhì)量。注意：教師要放手讓學(xué)生去實踐。
四、在課外實踐活動中延伸。
請同學(xué)們課后在我們的生活中（家、商場、校園、小區(qū)等）展開尋找千克、克的活動。
五、回顧所學(xué)，歸納整理
今天這節(jié)課你有哪些收獲？
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力。包括：知識掌握、能力培養(yǎng)、品德教育等方面）
板書設(shè)計：
千克 kg
質(zhì)量單位 克 g 1千克=1000克
克和千克的認(rèn)識教案篇十二
《千克的初步認(rèn)識》是全日制聾校實驗教材數(shù)學(xué)第五冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點是初步建立1千克的重量觀念，了解1千克的實際重量，著重讓聾生在實踐活動中感識“千克”的重量有多重。
由于學(xué)生在一年級時接觸過重量，初步有了感知重量的生活經(jīng)驗，但對三年級聾生來說，還是很少接觸生活中的重量，學(xué)習(xí)知識存在一定的難度，通過這次讓聾生在操作實踐中學(xué)習(xí)知識，使他們感受所學(xué)的知識與生活中的物品重量建立聯(lián)系。
第40～41頁，千克的初步認(rèn)識。
1、使學(xué)生感受并認(rèn)識常用的重量單位千克，初步建立千克的概念。
2、使學(xué)生通過實踐活動，會進(jìn)行估測，逐步提高估測能力。
3、使學(xué)生在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
初步認(rèn)識質(zhì)量單位千克，建立千克的質(zhì)量觀念，這也是本課的教學(xué)難點。
教師：電子稱、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品。
一、情境導(dǎo)入：
1、物體的輕重有時后用眼睛看一看就可以比較出來了。（板書：看一看）。
2、昨天，老師在超市買了兩袋東西，你知道哪一個輕一些？哪一個重一些嗎？一袋方便面和一瓶飲料。你有什么辦法？（板書：掂一掂）。
（緊密聯(lián)系實際，使學(xué)生意識到，在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成有意識地用數(shù)學(xué)眼光觀察和認(rèn)識事物的習(xí)慣。同時也為了激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。）。
剛才我們通過看一看，掂一掂，我們感受到了：物體是有重量的，有的物體重些，有的物體輕些。對嗎？今天我們就來認(rèn)識常用的一個重量單位。
板書：千克的認(rèn)識。
二、新授。
生活中，我們稱一個物體有多重，要用到重量單位。（克、千克、公斤、斤、克、噸）都是重量單位。
千克，可以用符號：kg來表示。它是全世界統(tǒng)一的，稱物體有多重的單位。千克，我們在生活中，經(jīng)常又叫做公斤。
2、感受1千克。
那么，1千克到底有多重呢，下面我們就來感受一下。師拿出電子秤指導(dǎo)學(xué)生稱一袋重1千克洗衣粉，一袋重一千克的.大米。然后把稱過的重一千克的洗衣粉和大米，分別讓學(xué)生掂一掂，親自感受一下1千克有多重。
3、再稱好幾份重1千克的東西，在課堂上順次傳遞。再次感受。
指出：稱一般物品的重量，常用千克做單位。
為了使學(xué)生對1千克的實際重量有較深的印象，還可舉出日常生活中常見的重量為1千克的物品。1袋精鹽500克，2袋精鹽正好是1千克。
4、試一試。
分組活動。
（1）秤1千克面粉，裝在袋子里，用手拎一拎。
（2）稱1千克其他物品，裝在袋子里，用手拎一拎，再數(shù)一數(shù)分別有幾個。（橘子、蘋果、棗、黃瓜等）。
5、比一比。
每一小組，憑感覺裝出1千克黃豆，然后到前面來稱一稱再稱一稱，比一比誰裝的最準(zhǔn)。
6、估一估。
老師拿的東西重幾千克？
（數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生在教師的組織下，通過動手操作、自主探索獲取新知識的過程。因此在課堂教學(xué)活動中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作的情景，提供操作的機(jī)會，留給操作的時間，引導(dǎo)學(xué)生在探索活動中發(fā)現(xiàn)知識，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生對生活經(jīng)驗的再發(fā)現(xiàn)的過程。只有這樣，才真正體現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一現(xiàn)代教育理念。）。
三、全課總結(jié)：
這節(jié)課你們學(xué)到哪些知識，有什么收獲？課后可以到超市，菜市場里走一走，看一看，記一記，哪些物品重1千克。
四、布置作業(yè)。
“做一做”，第1題學(xué)生自己稱出1千克的蘋果，再數(shù)數(shù)，1千克的蘋果有多少個？
第2題，師可以幫學(xué)生一起找出身邊重約1千克的物品。
第3題，班長組織學(xué)生課后到衛(wèi)生室稱出自己的體重，以他為標(biāo)準(zhǔn)估測其余同學(xué)的體重。
本課主要給學(xué)生提供更多的感性材料，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實踐操作活動，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，感受了千克的實際重量，同時也感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂趣。
克和千克的認(rèn)識教案篇十三
1、結(jié)合具體生活情景，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克、1克的實際質(zhì)量，建立千克和克的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡單的單位間的換算。
3、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
4在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生估測物體質(zhì)量的意識。
建立千克和克的質(zhì)量觀念，掌握1千克=1000克。
聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生選擇合適的單位表示物體的輕重。
課件、臺秤、天平、2分硬幣、小食品、六袋重1千克的物品、味精、彈簧秤等。
指一名同學(xué)分別背起一胖一瘦兩位學(xué)生。
你所看到的物品的凈含量。
板書課題：千克克。
你認(rèn)識哪些秤。
課件出示幾種秤，介紹彈簧秤的用法。
認(rèn)識幾種常見的秤。
猜老師講桌上的物品誰輕誰重。
每組領(lǐng)取一袋物品稱一稱，用手掂一掂，談感受。
生活中哪些物品大約重1千克。
估計同學(xué)的體重并驗證。
稱盆子里任意一件物品。
教師用天平稱出10個2分硬幣，引出1個2分硬幣重1克，學(xué)生用手掂一掂，談感受。
兩手分別掂量1克和1千克，比較談感受。
生活中哪些物品大約重1克。
先猜再看。
思考：1袋味精是100克，10袋是多少呢？
討論：千克和克有什么關(guān)系。
板書：1000克=1千克。
2千克是多少克？5千克、8千克呢？
課件出示：
1、想一想。
2、在括號里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。
3、找錯誤。
課件出示小明日記。找出錯誤并糾正。
談收獲與感受。
實踐活動：做媽媽的小幫手。
克和千克的認(rèn)識教案篇十四
學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學(xué)生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應(yīng)用，在教學(xué)過程中，通過組織有效的活動讓每個學(xué)生都動起來，通過多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，去感悟，去體驗，去認(rèn)識。以增加學(xué)生對克的感性認(rèn)識，通過學(xué)生的親身體驗，在整個新知識的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構(gòu)知識。
（一）成功之處：
我在課的設(shè)計和實施中努力體現(xiàn)一個宗旨活動與探究。通過組織豐富、有趣的活動以及猜測等活動，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與和自主探究。它一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時也開發(fā)了學(xué)生的思維潛能。
這節(jié)課最突出的特點是十分重視學(xué)生的實踐活動。用學(xué)生喜歡的活動方式來調(diào)動學(xué)生的參與探索活動的主動性。教師真正把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，讓學(xué)生在充分的稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實踐活動中去感受1克的重量，教師只是起到一個組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感受。感受１克是本節(jié)課的重點和難點，通過學(xué)生猜一猜引發(fā)爭論，教師及時組織小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)探索的學(xué)習(xí)氣氛，開展稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實踐活動，學(xué)生真正是在親自經(jīng)歷和體驗下感受1克的實際重量，從而在頭腦中建立1克的概念。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生真真切切地感受到教學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在身邊。在這種體驗活動中，學(xué)生開始意識到怎樣從不同的角度去思考問題和尋求解決問題的方法。學(xué)習(xí)中學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不是那樣遙不可及，數(shù)學(xué)其實是自己動動腦筋也能解決的事情，這對小學(xué)三年級學(xué)生來講是一種可貴的成功體驗。
數(shù)學(xué)來源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，有價值的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。在本課中，讀出學(xué)生帶來的用克作單位的實物，在信息匯報中，讓學(xué)生感受到克也是常用的重量單位，生活中處處有數(shù)學(xué)。掂量小包裝榨菜、方便面、一塊香皂、一粒糖的重量等，初步體驗重量單位克。
這些材料真實而具體，也是學(xué)生感興趣的，這樣消除了學(xué)生的陌生感，使學(xué)生體會到：數(shù)學(xué)原來如此與生活息息相關(guān)，我一定要學(xué)好它。產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，而學(xué)生回到生活中運用數(shù)學(xué)，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。
我在課的最后設(shè)計了這樣一題：讓學(xué)生借助今天的學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己在課前的調(diào)查，填寫表格嗎。點擊鼠標(biāo)：出現(xiàn)一幅半開放性的表格。左第一列標(biāo)示三個項目調(diào)查內(nèi)容、質(zhì)量單位、數(shù)據(jù)。從第二列起開放，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和課前調(diào)查任意填寫若干內(nèi)容。再想想用什么質(zhì)量單位最合適？學(xué)生填寫，后指名部分學(xué)生說說自己想調(diào)查的物品和選用的合適的質(zhì)量單位。
帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，一直是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式中的一個重要組成部分，教學(xué)中，我也努力體現(xiàn)這一理念。一方面，在課堂上提供參與機(jī)會把課前的調(diào)查進(jìn)行反饋和實踐驗證，讓學(xué)生多多親歷實踐過程；另一方面，把課上的調(diào)查與估計更進(jìn)一步的延伸課外，使學(xué)生的思維螺旋發(fā)展，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并在不斷的實踐中強(qiáng)化千克與克的質(zhì)量的感知。
1、授課時間過長，本節(jié)課的授課時間超過了40分鐘?？偨Y(jié)原因有二：一是學(xué)生動手操作的活動多，為讓學(xué)生充分體驗，費了一些時間；二是學(xué)生在活動中無用的行為過多，教師要不斷的組織教學(xué)，也浪費了時間。
2、課堂的調(diào)控不靈活。由于本節(jié)課中學(xué)生動手操作的活動很多，教學(xué)中教師雖然有意識的提了很多要求，但對興奮度很高的學(xué)生作用不大，教師每進(jìn)行一項活動都要等待很長時間，應(yīng)定程度上也影響了教學(xué)的進(jìn)程。
根據(jù)對第一次教學(xué)的分析，我針對所存在的問題進(jìn)行了第二次教學(xué)策略的預(yù)設(shè)：
4、平時教學(xué)資源的使用要加強(qiáng)，只有平時多對學(xué)生呈現(xiàn)這些教學(xué)資源，才會降低這些資源對學(xué)生的刺激，從而使學(xué)生對這些資源從無意注意過渡到有意注意，順利開展教學(xué)。
克和千克的認(rèn)識教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固質(zhì)量單位“克”“千克”，并能進(jìn)行兩個單位間的轉(zhuǎn)化。
2、能結(jié)合生活嘗試估計出物品的大體質(zhì)量。
3、能運用所學(xué)的克、千克知識解決生活問題。
教學(xué)重難點：
能結(jié)合生活嘗試估計出物品的大體質(zhì)量。
教具準(zhǔn)備：
體秤、生活實物。
教學(xué)構(gòu)想：
通過克和千克的大小比較、適當(dāng)重量單位的填寫，以及結(jié)合所學(xué)質(zhì)量單位知識解決生活問題，加深對克和千克的認(rèn)識，增強(qiáng)與生活的聯(lián)系性。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課復(fù)習(xí)。
2、認(rèn)識體秤，簡單介紹。
3、小組合作稱一稱組中成員的體重（引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識用于實際生活）。
4、你還知道哪些秤？（知識拓展，激發(fā)興趣）。
二、鞏固練習(xí)。
1、自主練習(xí)p8—10部分內(nèi)容練習(xí)比較克與千克之間的大小。
2、補(bǔ)充：填合適的單位。
（1）小蘭體重32（）。
（2）一個雞蛋重50（）。
（3）2瓶礦泉水重約（）。
（4）7粒黃豆約重（）。
3、自主練習(xí)p8—11。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，明確“2元/千克”所指示的意思。
（2）仔細(xì)觀察圖中所提供的信息“每千克1元，每人限買1千克”——同位合作解答（2）問，集體交流。
4、自主練習(xí)p8—8獨立完成，注意質(zhì)量單位的字母表示。
三、作業(yè)布置。
找一找周圍還有哪些物品的重量大約是1千克？
克和千克的認(rèn)識教案篇一
“千克、克”的認(rèn)識（第五冊第三單元）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和克的實際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
3、初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力。
重難點：
了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念，能進(jìn)行簡單的換算。
教具準(zhǔn)備：課件、臺秤、天平、稱的物品（鹽兩包、蜜棗一包、五個共約重一千克的蘋果、李子一個、學(xué)生奶五瓶、一角硬幣一個、一瓶500ml的水、鉛筆一枝、《新華字典》一本、花生米約50顆，雞蛋一個）。
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備：口算。
二、導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽，哪一樣重一些？
1、猜一猜；
2、掂一掂再猜。（讓學(xué)生初步感受物體的質(zhì)量有輕有重）。
那我們有什么辦法可以知道這兩個物體到底有多重呢？
明確：可以用秤來稱，也可以看物體包裝袋上的凈重量。
三、介紹秤和常用的質(zhì)量單位：
同學(xué)們說一說，你曾經(jīng)見過哪些秤？在什么情況下使用？
先讓學(xué)生說，再投影。（臺秤、電子秤、天平、磅秤、彈簧秤、桿秤等）。
明確：在生活中，稱一般的物體有多重，我們常用質(zhì)量單位“千克”和“克”作單位。（板書課題：千克和克）。
四、掂一掂，認(rèn)識“千克”
1、掂一掂兩包鹽。
2、你知道有多重嗎？我們來稱一稱。（放在臺秤上）。
你會看嗎？指針指著數(shù)字“1”表示什么？單位呢？（表盤上標(biāo)著：kg）。
明確：兩包鹽約重1千克，“千克”國際上用“kg”表示。
3、再次掂兩包鹽，感受1千克，邊掂邊說“兩包鹽重1千克”。
五、再次感受1千克。
1、你估計1千克有幾個蘋果？
2、掂一掂，比較這一袋蘋果（5個）和剛才的兩包鹽，誰重？
先猜再稱。明確：通常這么大的蘋果，5個大約1千克。
3、如果是李子呢？一個李子比一個蘋果重還是比蘋果輕？猜一猜1千克有多少個李子？（要求作出合理的猜測，即要有根據(jù)）。
明確：一個李子比一蘋果輕，因此一千克的李子數(shù)量比5個蘋果多。
4、找一找，1千克有哪些物體？
例如：兩包鹽、五個蘋果、五瓶學(xué)生奶、兩瓶水等等。
5、思考題：1千克的棉花和1千克的`鹽比較，哪個重些？
明確：質(zhì)量都是“1千克”，所以是一樣重。
六、認(rèn)識“克”
1、那老師現(xiàn)在稱一下一枚一角的硬幣（放在臺秤上）。咦，怎么沒臺秤反應(yīng)？（太輕了）。
用什么秤？明確：天平。
看天平的方法：當(dāng)指針指著中間紅色的刻度，就說明兩邊平衡了。
2、那我把硬幣放在左邊，右邊放砝碼，因為怕砝碼被氧化，我們要求用小鑷子夾（說明用天平的方法）。
那我們挑砝碼時該挑大的還是小的？（小的）。
根據(jù)一角硬幣的重量，選擇適當(dāng)?shù)捻来a。（教學(xué)生根據(jù)實際情況作出合理的選擇）。
3、放最小的10g砝碼也太重了，怎么辦？用游標(biāo)。（指導(dǎo)如何看游標(biāo)）。
明確：約重1克。
4、表示比“1千克”輕得多的物體，我們常用“克”作單位，國際上用“g”表示。
1千克的物體和1克的物體質(zhì)量差距甚大。
5、認(rèn)識“千克”和“克”的關(guān)系：
那“千克”和“克”有什么關(guān)系呢？我們回頭看兩包鹽重多少？（1千克）那我們再來看看一包鹽的凈重量――500g，那也就是說：
500+500=1000（g）1000g=1kg。
剛才我們稱了大約5個蘋果1000克，那一個蘋果有多重？你是怎么想的？明確：1kg=1000g，1000spanide;5=200（g）。
同理，一瓶學(xué)生奶也約重200g。
七、分小組動手操作：
先掂一掂，作出合理的估計，再稱一稱。（填表格）強(qiáng)調(diào)：填好單位！
克和千克的認(rèn)識教案篇二
教學(xué)目的：
1、通過難看生活中各種各樣的秤，知道秤在生活中的作用。
2、在具體生活情境中，感受并認(rèn)識的單位千克，活動體驗1千克大約有多重，使學(xué)生初步建立千克的質(zhì)量觀念。
3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到生活處處與數(shù)學(xué)聯(lián)系著。
教學(xué)重點：
1、感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克，初步建立千克質(zhì)量觀念，知道千克的符號為“kg”；
2、了解用秤（臺秤）稱物體質(zhì)量的方法；
3、在學(xué)習(xí)知識的過程中發(fā)展學(xué)生的觀察、想像、交流、實驗等能力；了解、體驗身邊的數(shù)學(xué)，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)難點：使學(xué)生認(rèn)識千克，初步建立起1千克質(zhì)量概念。
教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖、大米、臺秤、彈簧秤、書、1千克鉛塊、兩個同樣大小的盒子（一個是空的）。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重，如何判斷物體的輕重。
1、同時出示一本厚的書和一本薄的書。
老師問：這兩件誰重呀？為什么？
學(xué)生回答。
板書：用眼看一看（觀察）。
2、出示兩個差不多大的盒子，一個里面裝有物品，一個里面是空的。
老師問：這下又是誰重了？為什么？
學(xué)生說。
（用手掂一掂）。
讓學(xué)生上臺用手掂一掂。（兩名）。
板書：用手掂一掂。
3、剛才兩名同學(xué)用手掂出了它重一些，那么它到底有多重呢？我們怎樣才能準(zhǔn)確的知道？
學(xué)生說：（用秤稱一稱）。
板書：用秤稱一稱。
二、認(rèn)識秤。
1、誰能說說你見過了哪些秤，大概是用來稱什么的？
（學(xué)生邊說邊出示掛圖）。
老師簡單地介紹各種秤的名稱以及用途。
再問學(xué)生：我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用最多而且最為方便的是那一種秤呢？
學(xué)生說：臺秤。
2、出示臺秤，還有臺秤的掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實物和掛圖。
老師說：大家觀察一下，看看這個臺秤，都有些什么組成的？
（有學(xué)生說道：上邊有“kg”這兩個字母。）。
三、認(rèn)識千克。
1。老師說：既然大家觀察那么認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了那么多東西。這一節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一個新的單位“千克”，請大家看小黑板上的內(nèi)容。
出示小黑板。
（小黑板上內(nèi)容是“稱一般物品有多重，常用作單位?？梢杂梅柋硎尽＃?。
學(xué)生回答，老師指導(dǎo)，完成小黑板。
填完后讓學(xué)生讀一讀，并要求記住。
老師補(bǔ)充：在日常生活中，我們還把“1千克”稱為“1公斤”。
2、出示一個1千克重的物體（鉛塊）。
師說：現(xiàn)在我們來稱一樣?xùn)|西，請大家認(rèn)真觀察。
把鉛塊放在臺秤上邊。
（學(xué)生觀察）。
師問：臺秤有沒有發(fā)生什么變化？
學(xué)生說：指針指到“1”了。
師問：指針指到“1”，說明了什么？
學(xué)生說：說明了它重1千克。
（板書1千克）。
你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克嗎？
（讓學(xué)生上臺指一指）（1名）。
四、課堂練習(xí)（想想做做）。
1、書本第30頁第一題。
師說：請同學(xué)們先認(rèn)真觀察圖中的內(nèi)容，再完成題目。
（學(xué)生做題）。
師問：第一幅圖中鹽水鴨有多重？
學(xué)生答：1千克。
師說；第二幅呢？
學(xué)生說：5千克。
師說：大家再仔細(xì)看看，看看誰有新發(fā)現(xiàn)？
（凈含量）。
師問：什么是凈含量？
（讓學(xué)生說）。
2、出示電梯圖。p31（2）。
（有一個1000kg）。
這說明了什么？
（電梯最大能載重1000kg，千萬不能超載，否則會發(fā)生危險?。?BR> 出示卡車圖。
在這輛卡車上面有沒有我們今天所學(xué)習(xí)的千克？
（5000kg）。
這個5000kg的標(biāo)志告訴了我們什么？
（這輛汽車的最大載重量是5000kg）。
注意：有學(xué)生把“1000kg”和“5000kg”說成是“1千克”和“5千克”。應(yīng)要糾正，并強(qiáng)調(diào)“kg”是千克的符號，千克時一個完整的單位名詞，不可拆分。
3、p30（3）說出每種蔬菜各重幾千克。
這一題要提醒學(xué)生：稱不同重量的東西可以用不同種類的適合的秤。
五、實踐活動。
（一）稱大米。
1、老師先示范。
（二）稱書本和文具。
1、先整本整本書稱。
2、不夠時可以再加上一些文具，直到稱夠1千克的東西。
3、觀察，1千克的東西有多少。
（三）估計物體的重量。
1、出示1千克的棗子、2千克的香蕉、3千克的蘋果，分別用袋子裝好。
2、讓學(xué)生上臺拎一拎，估計重量，然后老師稱一稱。
六、課堂總結(jié)：這節(jié)課學(xué)了什么??？你有哪些收獲？（出示課題）。
克和千克的認(rèn)識教案篇三
千克和克都是質(zhì)量單位，物體含有物質(zhì)的多少是它的質(zhì)量。我國人民在生活中習(xí)慣以“物體有多重”代替“質(zhì)量是多少”，因此本單元沒有使用“質(zhì)量”這個詞，仍然講“有多重”。
全單元教材按“導(dǎo)入—教學(xué)千克—教學(xué)克—實踐活動”的線索編寫。
1、從生活實例引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引起注意。
學(xué)生在生活中都接觸過“物體有多重”這樣的事情，并有初步的感性認(rèn)識。在一年級（上冊）教材第二單元“比一比”中也比過哪個物體重、哪個物體輕。教材把這些作為教學(xué)的起點。
第29頁照片中有兩袋形狀和大小都差不多的食品，問學(xué)生“哪一袋重一些？”這個問題喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗——用手掂一掂或用秤稱一稱。教材緊接著用秤稱的方法介紹了生活中常見的磅秤、臺秤、彈簧秤、電子秤以及天平等，讓學(xué)生知道這些都是稱物體有多重的工具。
用秤稱物體有多重，還需要計量單位。教材通過“稱一般物體有多重，常用千克作單位”這句話激起學(xué)生學(xué)習(xí)“千克”的愿望，把學(xué)習(xí)注意力集中到“千克”上來。
第30頁的底注介紹了千克可以用“kg”表示，在生活中和教材的練習(xí)里經(jīng)常使用這個符號?！扒Э擞纸泄铩敝皇且话愕慕榻B，練習(xí)中不使用。
2、教學(xué)“千克”的活動多樣。
第一，讓學(xué)生知道“千克”。教材在告訴學(xué)生“稱一般物品有多重，常用千克作單位”的同時，讓學(xué)生觀察臺秤。左邊的臺秤上沒有放東西，秤面的針指向“0”；右邊的臺秤上有1袋紅棗，秤面的針指向“1”。兩幅圖連起來看，這袋紅棗重1千克。這是教材讓學(xué)生第一次感知千克。
第二，讓學(xué)生體會1千克。教學(xué)千克不僅要知道它，還要體會它，建立初步的、正確的1千克的.印象。因此，教材要求學(xué)生稱出1千克大米，裝在袋里，用手拎一拎；稱出1千克雞蛋，拎一拎并數(shù)一數(shù)有多少個；到商店里去看一看，哪些物品重1千克。希望學(xué)生通過這些實踐活動親身體會1千克有多重。在此基礎(chǔ)上，教材還讓學(xué)生體會幾千克，如媽媽買了哪些菜，各重幾千克，你能拎起幾千克重的物品等。這些活動都是讓學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認(rèn)識千克，是新課程加強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生開展這些活動不是玩，也不是一般的做一做，而要用心去體會，有意識地去感受。
第三，讓學(xué)生了解千克在生活中的應(yīng)用。教材中有許多照片，如1袋鹽水鴨重1kg、1袋大米5kg、電梯可載重1000kg。結(jié)合認(rèn)識秤的練習(xí)，用千克作單位顯示一些蔬菜、瓜果有多重。還有“你知道嗎”里介紹乘坐火車、飛機(jī)旅行時攜帶或托運物品的重量規(guī)定。這些素材來自生活，選自學(xué)生的身邊，引導(dǎo)學(xué)生帶著新學(xué)習(xí)的知識去觀察周圍，去了解物體。
3、教學(xué)“克”的方法有特色。
首先讓學(xué)生建立直覺——1克是很輕的。教材用天平稱出10克黃豆，讓學(xué)生看到10克黃豆只有幾十粒，從而感到1克是很輕的。這是對“克”的首次感知，還使學(xué)生產(chǎn)生“1克究竟有多重”的學(xué)習(xí)興趣。
接著讓學(xué)生體驗——1克有多重。教材通過圖示告訴學(xué)生一枚2分硬幣大約重1克，并要求他們掂一掂，感受1克。為了幫助學(xué)生加深對1克的印象，還通過“一根羽毛比1克輕”“一把直尺比1克重”凸現(xiàn)1克。
然后讓學(xué)生研究——克與千克間的進(jìn)率。教材沒有直接告訴學(xué)生1千克=1000克，而讓他們在稱鹽的活動中去發(fā)現(xiàn)。實驗分三步進(jìn)行，第一步計算出2袋鹽重1000克；第二步用臺秤稱兩袋鹽的重，得到1千克；第三步作出判斷：1千克=1000克。學(xué)生通過稱鹽的實驗，不僅得到了千克與克的關(guān)系，而且再次體會了1千克與1克各有多重。
4、結(jié)合解決實際問題進(jìn)行計算和估計。
第36頁第4題里1個大面包重190克，4個小面包每個重70克，求這5個面包一共重多少克；第5題告訴學(xué)生三袋點心各重多少克，讓他們求其中兩袋食品相差多少克。在解決這些問題時進(jìn)行了有關(guān)物重的加、減、乘法計算，避免了枯燥、機(jī)械的純計算訓(xùn)練。
第37頁第6題在求出1號杯里有水60克后，通過觀察與比較，說一說2號、3號杯里大約各有多少克水。這里結(jié)合計算進(jìn)行估計，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的估計習(xí)慣和能力。先通過300-240=60求出1號杯里的水重是后面進(jìn)行估計的關(guān)鍵，也是解答這道題的難點。為此，教材通過第35頁的第4題預(yù)先作了鋪墊。
5、以千克為內(nèi)容安排實踐活動。
第38頁《稱一稱》分兩段進(jìn)行。第一段稱1千克水果或蔬菜，數(shù)數(shù)大約有多少個。其中蘋果、橘子、西紅柿和黃瓜是常見的水果或蔬菜，幾乎各地都能看到。表格里留了兩個空格，讓學(xué)生另選其他水果，特別是當(dāng)?shù)氐奶厣＿@一段教材通過稱和數(shù)，再次引導(dǎo)學(xué)生體會1千克有多重。第二段稱體重。生活中經(jīng)常遇到不是整千克重的情況，教材著力指導(dǎo)學(xué)生識別秤面上表示的體重，通過幾名孩子的對話，逐步體會“大約重23千克”的意思。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組進(jìn)行稱體重和比體重活動。
克和千克的認(rèn)識教案篇四
本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個方面的特色和不足：
一、特點。
教學(xué)設(shè)計目標(biāo)明確，理念新，教學(xué)中緊緊圍繞這種新的教學(xué)思想，使用了實物，多媒體等輔助設(shè)施對教學(xué)加以協(xié)助。另外，教學(xué)中教師重視知識和問題情境的創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生在輕松愉快的情境中，體會知識的形成過程和學(xué)習(xí)過程，體會學(xué)習(xí)的樂趣，此外，學(xué)生在用手掂，比一比、找一找、填一填、想一想等活動中逐步理解克和千克以及知識與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)中始終把學(xué)習(xí)與生活、學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生深入了解克和千克的應(yīng)用范圍，在實踐中獲得真知。
教學(xué)中為了加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解的應(yīng)用，所以設(shè)計了大量的強(qiáng)化練習(xí)，當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂消化。
二、不足的地方。
教學(xué)中，由于受條件的限制，各種秤的認(rèn)識只局限在圖上，學(xué)生所帶食物少，演示克和千克的稱重不夠充分學(xué)生體會還只停留在表面上，所以這不夠深入細(xì)致。師生配合不夠流暢，不夠默契。今后教學(xué)中，注重課前準(zhǔn)備充分想到教學(xué)的各種環(huán)節(jié)，做到盡善盡美。
克和千克的認(rèn)識教案篇五
1、進(jìn)一步認(rèn)識克、千克、噸三個質(zhì)量單位以及它們之間的關(guān)系。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
進(jìn)一步認(rèn)識克、千克、噸三個質(zhì)量單位以及它們之間的關(guān)系。
探究研討法、講解法、練習(xí)法。
一、導(dǎo)入。
二、我學(xué)會了嗎？
1、小超市開業(yè)了！
先請我們的營業(yè)員來介紹一下里面的.商品吧！
（重點放在物品的質(zhì)量）。
2、估一估，多少個香蕉大約重1千克？
（估計后，可以稱一下進(jìn)行驗證。）。
3、你喜歡的食品重多少克？
4、一個西瓜大約重5千克。10個、20個200個呢？
5、還可以提出什么問題？
三、豐收園。
1、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這一單元的收獲。
2、評價一下你的小伙伴。
1kg=1000g。
1t=1000kg。
克和千克的認(rèn)識教案篇六
本單元教育目標(biāo)是：
1.在具體的生活情境中，認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，結(jié)合自己的經(jīng)驗，感知1千克和1克的質(zhì)量，知道1千克=1000克。
2.知道用秤稱量物體質(zhì)量的方法，會選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|(zhì)量。培養(yǎng)估計的意識。
3.在測量、比較物品質(zhì)量的過程中進(jìn)行簡單地、有條理地思考，初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。
4.對身邊的事物有好奇心，能夠積極參與有趣的比較活動，并獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)：
1結(jié)合具體事物經(jīng)歷感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克的過程,初步建立1克和1千克的觀念.
2掌握用秤稱物品質(zhì)量的方法,會選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|(zhì)量.知道1千克=1000克.
3在測量和解決身邊數(shù)學(xué)問題的過程中,感受質(zhì)量單位與生活的密切關(guān)系,能用所學(xué)知識解決實際問題,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
一、認(rèn)識千克和克。
（一）生活了解。
1、你調(diào)查了哪些物品的質(zhì)量？（指名回答）。
2、老師也調(diào)查了一些。（展示）。
3、指導(dǎo)：我們調(diào)查的克和千克都是質(zhì)量單位。國際上用g來表示克，用kg來表示千克。
（二）認(rèn)識秤。
1、說一說：拿出西瓜和梨？誰輕誰重？（學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗）。
2、到底有多重，生活中人們用什么來稱它們的質(zhì)量？你們在哪見過什么樣的秤。（指名回答）。
3、認(rèn)識各種秤（課件展示）。
（二）稱西瓜和蘋果。
2、放在天平中稱出西瓜和蘋果質(zhì)量。（重點指導(dǎo)怎樣看臺秤）。
西瓜有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
蘋果有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
二、秤食鹽（認(rèn)識1千克等于1000克）。
1、拿出一包500克的食鹽，先看看上面的標(biāo)示的質(zhì)量，然后稱一稱。（在克單位的秤上）。
2、拿出兩包來，先算一算一共是多少？再稱一稱。（在克單位的秤上）。
3、再放到千克單位的秤上，這兩個數(shù)有什么關(guān)系？使學(xué)生了解1千克等于1000克。
三、稱土豆（或西紅柿）。
1、每人拿出一個2分硬幣,掂一-掂,告訴學(xué)生大約有一克,(或稱量)。
2、拿出土豆，掂一掂（學(xué)生輪流掂）。
3、估計有多重？拿一袋食鹽(硬幣)比較一下，估計有多重？（在教學(xué)時學(xué)生估計有500克時我的處理粗，應(yīng)拿1袋食鹽讓學(xué)生比一比）。
4、稱一稱1個土豆。體驗形成。
5、教師稱出1千克土豆，猜猜有多少？數(shù)一數(shù)。（體驗1千克大概是幾個土豆？）。
7、學(xué)生稱出一千克的土豆（學(xué)生小組秤）。
8、讓學(xué)生先估計一下有多少個？你是怎樣想的？
9、實際數(shù)一數(shù)？
10、放在結(jié)實的袋里掂一掂，感受1千克有多重。
（感受1克——估計——感受土豆幾克）——體驗1千克大概是幾個土豆？——體驗千克）。
四、稱水果糖。
1、學(xué)生拿出水果糖，估計有多少克？（疑問：還有必要嗎？）。
2、稱出1千克的水果糖（學(xué)生小組秤）。
3、掂一掂，感受1千克有多重。
4、估計有多少塊？
5、數(shù)一數(shù)。
五：小結(jié)：在剛才的活動中，我們有什么收獲？
六：考考大家：
練習(xí)1：認(rèn)秤。
練習(xí)2：選擇合適的單位（說說填的理由）。
六、生活中的數(shù)學(xué)。
克和千克的認(rèn)識教案篇七
1．在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2．使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡單的計算。
3．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。教材編寫應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：掌握1克和1千克的關(guān)系，能正確進(jìn)行簡單的計算。
教學(xué)難點：正確進(jìn)行簡單的計算。
同學(xué)們，剛才你們進(jìn)教室的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)教室里與平時有什么不同呢？
你們想不想仔細(xì)的看一看并了解一下這些秤呢？
那好，就請你們下地去看看，哪些是你見過的，哪些沒見過，你能說出秤的名字嗎？
誰能到前面來指著說說，你認(rèn)識的那種秤的名字呀？
1、用比較的方法讓學(xué)生感受重量。
2、用用手掂的方法感受物體的重量。
3、用用秤稱的辦法準(zhǔn)確的知道物體的重量。
4、學(xué)習(xí)字母表示的方法。
5、體會1克有多重。在稱量物品的時候要選擇適合的稱來稱。
5、感受10克有多重，50克、1000克有多重。并學(xué)會如何認(rèn)識稱。
6、引出千克這個重量單位。
那你們想想千克這個重量單位多用在稱量什么樣的物體呢？
生：比較大的，重的物體上
師：在生活中稱量什么可以用千克做單位呢？
生:體重，大米......
師：你們都是善于觀察生活的孩子，說得真好，通過以上研究，我們認(rèn)識了克和千克這兩個重量單位。并和他們交上了好朋友，他們邀請我們?nèi)ラ_心游樂園玩，你們高興嗎？好，讓我們學(xué)得開心玩的快樂！
第一個游戲：猜猜單位名稱
請你像老師這樣說題，讓你的好朋友猜出它的單位名稱，大家快速的判斷對錯，然后請你繼續(xù)出題找其他同學(xué)回答，要貼近我們的實際生活。
（師生互動）
第二個游戲
猜猜小組同學(xué)的體重，你可以抱一抱或背一背，估計一下你的好朋友多重，再填報告單，
（師生互動）
師：說說你同桌是多重，（生答）實際測量一下吧！生到前面（找兩組）
總結(jié)：同學(xué)們的估算能力是逐步從生活經(jīng)驗中培養(yǎng)，提高和積累來的，多用心你會估得越來越準(zhǔn)確。
生：……
我們共同度過了豐富而又有意義的40分鐘，希望同學(xué)們在生活中能更好地運用所學(xué)的知識，為我們的生活服務(wù)。
克和千克的認(rèn)識教案篇八
《克和千克》是二年級學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試。學(xué)生在日常的生活中，已經(jīng)對物體的輕重有了一定的認(rèn)識，這些經(jīng)驗都是建立質(zhì)量概念的重要基礎(chǔ)。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，力求通過各種實際操作活動，增強(qiáng)學(xué)生對克和千克的感性認(rèn)識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對這樣的說課，我深感以下幾方面的優(yōu)點：
一、教學(xué)目標(biāo)的定位符合教材特點和學(xué)生認(rèn)知能力。
知識與技能方面，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立了1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。過程與方法方面：使學(xué)生知道用秤稱物體的方法并進(jìn)行簡單的計算，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。情感價值觀方面：使學(xué)生在生動、具體的情況中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。重點突出，難點突破，既根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求又遵循兒童的.認(rèn)知規(guī)律，還結(jié)合教材特點。
二、在“動手操作”活動中構(gòu)建克和千克的概念實。
印老師說：學(xué)生對克和千克的認(rèn)識不能停留在一枚一角硬幣重1克，兩袋食鹽重1千克上。她要通過各種活動，如：讓孩子們找一找哪些物體的質(zhì)量大約1克，如一個圖釘，一枚紐扣等也重1克，通過掂一掂，稱一稱，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實物結(jié)合在一起，讓學(xué)生用手掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，再稱一稱，使學(xué)生初步感知1千克的質(zhì)量觀念，然后通過猜一猜，說一說活動。如：老師的體重，同學(xué)的體重等，使學(xué)生明白了質(zhì)量大時可用千克作單位。在這些活動中，體現(xiàn)同學(xué)們分工合作，有條不紊，從而達(dá)到了感知和構(gòu)建了克與千克的概念的目的。
三、課后鞏固練習(xí)設(shè)計層層遞進(jìn)，突破常規(guī)練習(xí)。
在鞏固練習(xí)部分，印老師第一題是讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，填質(zhì)量單位克和千克，然后讓孩子完成書上的比大小練習(xí)。而第二個練習(xí)是讓孩子動手操作，連一連，前提是不用秤，學(xué)會讓小學(xué)生估計一個物體的重量，我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)設(shè)計的特別好，它打破了我們平時用的傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固方式，并且通過這種操作練習(xí)，也很好的達(dá)到了教學(xué)的目的，調(diào)動了孩子們的積極性，改變了平時練習(xí)的枯燥無味。同時，孩子們做完練習(xí)，不僅糾錯，更重要的是找出錯誤的原因。在這個活動中，我認(rèn)為讓孩子體驗到了成功的快樂，同時讓孩子明確數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。
總之，這節(jié)說課思路清晰，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)說課的特點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時也培養(yǎng)了學(xué)生在活動中的合作學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的快樂。
克和千克的認(rèn)識教案篇九
三年級上冊《認(rèn)識千克》教學(xué)反思本課的教學(xué)力求遵循知識發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，盡可能給學(xué)生提供更多的感性材料，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實踐操作活動，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，感受了千克的實際重量，同時也感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂趣。
學(xué)生在生活中對物體的輕重已經(jīng)有所體驗，只不過由于重量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀、具體，不能光靠觀察得到，所以教學(xué)開始首先設(shè)計學(xué)生感興趣的猜一猜哪個重的問題情境，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，感受人有輕有重，物品也有輕重，不能光看包裝的大??；并通過觀察食品包裝上的重量標(biāo)志引出新知，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)重量單位的欲望。
在體驗中建立具體的質(zhì)量單位的活動貫穿了整節(jié)課。教學(xué)經(jīng)驗又告訴我孩子接受知識必須是一個過程由易到難由少到多由感性到理性的過程這個過程是必須經(jīng)歷的過程而不是由老師來代替。因此教學(xué)中我注意擺正學(xué)生的位置凡是學(xué)生能獨立思考的我決不暗示給學(xué)生多一點表現(xiàn)自己的機(jī)會；凡是學(xué)生能探索得出的我決不替代而是為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造氛圍引導(dǎo)學(xué)生主動探索使學(xué)生體會到自己是學(xué)習(xí)活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者真正成為學(xué)習(xí)活動的'主人。在教學(xué)中我充分為學(xué)生提供動手操作集體探索的學(xué)習(xí)氛圍自己動手稱一稱兩袋鹽有多重、1千克大概有幾個雞蛋掂一掂、拎一拎1千克米、鹽、雞蛋有多重等實踐活動學(xué)生真正是在自己親身經(jīng)歷和體驗下感受1千克的實際重量。
數(shù)學(xué)源于生活，現(xiàn)實生活中的實際問題是豐富多彩的。教授完新課，我布置了一項作業(yè)，讓學(xué)生到商店或菜場或超市，去看看，拎拎哪些物品重1千克，從而挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵。在復(fù)習(xí)課的反饋中，我看到顯然學(xué)生在尋找1千克的物體時就能更多地聯(lián)系實際：我去超市看到過有的味精、食鹽大約也是1千克、昨天媽媽拆開的洗衣粉大概也是1千克。真正做到了生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,這樣的教學(xué)就自然增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，并學(xué)會了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析社會，逐步增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識。
克和千克的認(rèn)識教案篇十
1、教學(xué)內(nèi)容：
今天我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版第四冊第六單元“克和千克的認(rèn)識”。
2、教材分析：
“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認(rèn)識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時我讓學(xué)生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識。
三、說教學(xué)重難點。
根據(jù)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點確定為：使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克?！笆箤W(xué)生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點。
四、說教法和學(xué)法。
針對教學(xué)內(nèi)容，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實驗法，并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
五、設(shè)計理念：
認(rèn)識質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識，而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到?；谶@一現(xiàn)狀，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品，并掂一掂，從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗，然后再學(xué)習(xí)新課。教學(xué)中，考慮到學(xué)生平時合作意識較強(qiáng)，為了讓每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動中來。
在設(shè)計本節(jié)課的過程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：
一、注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。
給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，新課開始我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。
克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進(jìn)行估測和實測，也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過來，學(xué)生在進(jìn)行實際測量的活動中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念。為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施。
1、通過活動幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學(xué)生說出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。
2、給學(xué)生提供測量實際物品的機(jī)會。如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認(rèn)識測量的工具。
3、培養(yǎng)估測意識。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，讓學(xué)生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測和實際測量的所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略。
克和千克的認(rèn)識教案篇十一
1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克 ，了解1千克和1克的實際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體的意識 。
4、體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力。
5、結(jié)合操作過程，養(yǎng)成熱情參與、認(rèn)真傾聽、積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識。
在活動中建立克和千克的質(zhì)量觀念。掌握“1千克 = 1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
初步形成克、千克的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。
各種秤、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品。
教材分析：學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學(xué)生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應(yīng)用，在教學(xué)過程中，通過多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學(xué)生對“克”和“千克”的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學(xué)生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進(jìn)率。在整個新知識的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構(gòu)知識。
學(xué)生狀況分析：
我班有學(xué)生45人，給教師組織學(xué)生進(jìn)行實際操作活動增加了難度。但由于平時學(xué)生小組活動開展很多，這就為各項活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)。就質(zhì)量知識而言，學(xué)生平時雖然聽得多，但普遍缺乏樣身體驗，僅限于物體間輕重的比較層面上，對具體質(zhì)量沒有感覺。
教學(xué)構(gòu)想：
教學(xué)時，教師可從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解千克和克實際有多重，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起l克和1千克的觀念。
導(dǎo)入方法一：
1、直接出示小朋友稱體重的情景：
問：這位小朋友在做什么？
稱體重要用到體重秤，生活中你都見過哪些秤？
你知道自己的體重是多少嗎？
2、估計學(xué)生會說多少斤、多少千克等。問：斤、千克是什么單位？（重量單位）。我們平時講的“重量”，嚴(yán)格講是“質(zhì)量”，板書：“質(zhì)量”。
3、你還聽說過哪些質(zhì)量單位？（克、噸）
(設(shè)計意圖：每學(xué)期，學(xué)校都會為學(xué)生體檢，量體重，學(xué)生對量體重是非常熟悉的，大多數(shù)學(xué)生學(xué)生對自己的體重也是非常清楚的，所以我從學(xué)生熟悉的量體重入手，然后讓學(xué)生說說還見過哪些秤，再借助多媒體演示一些常見的秤，使學(xué)生對秤有了個初步的了解。然后讓學(xué)生說說自己的體重是多少，根據(jù)學(xué)生的回答引出質(zhì)量單位，這樣從學(xué)生的經(jīng)驗入手，讓學(xué)生在暢所欲言中自然激發(fā)對知識的探究欲望。)
導(dǎo)入方法二：
一、在生活情境中探究。
1、情境導(dǎo)入，看一看
老師這也有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，哪件輕一些嗎？
設(shè)計意圖：通過活動情景在課堂的再現(xiàn)，喚起學(xué)生記憶，體驗在生活中學(xué)習(xí)的樂趣。）
2、聯(lián)系實際，掂一掂。
請拿出你到超市購買的物品。如：一袋奶等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的物品和小組同學(xué)的物品比哪些重、哪些輕。讓學(xué)生選出其中最重的和最輕的物品。
（設(shè)計意圖：商場里常見物品的輕重學(xué)生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的物品，這樣設(shè)計容易激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，教師引導(dǎo)學(xué)生參與，重在學(xué)生實踐。）
師：同學(xué)們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?（有的后面帶“克”，有的是“千克”。比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。）
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生獨立探索，知道物體有輕重，物體的輕重可以用“克和千克”來表示。學(xué)會從包裝袋上了解一個物體的質(zhì)量，并發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，讓學(xué)生在暢所欲言中自然激發(fā)對知識的探究欲望。)
二、在活動中體驗感悟。
師：看來物體是有輕有重的，怎樣才能知道我們購買物品的輕重呢？生活中你見過哪些秤？
（設(shè)計意圖：巧妙地創(chuàng)設(shè)問題的情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究，產(chǎn)生猜想式探究學(xué)習(xí)心理，自然地把學(xué)生帶入到教學(xué)中。）
師；你們在什么地方見過這些秤?
師：同學(xué)們見識真廣!我們一起來認(rèn)識一下幾種常用的秤(多媒體課件展示)。如臺秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節(jié)課要用的臺秤和天平。（課前可讓學(xué)生收集有關(guān)秤的資料，課上做展示，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（設(shè)計意圖：學(xué)生要想獲得關(guān)于秤方面的知識，必須查閱很多學(xué)習(xí)資料。這也是引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的很好方法。）
（一）建立1克的概念
(設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識。)
2、稱一稱：到底是幾克呢？請各小組用天平稱一稱，天平不僅能比較東西的輕重，還能稱物體的重量，稱比較輕的物品的重量，常用“克”做單位?？纯凑l估量的最準(zhǔn)。
學(xué)生操作活動，教師說，學(xué)生操作：左盤放硬幣，右盤放一顆砝碼，讓學(xué)生觀察指針情況。你們發(fā)現(xiàn)了什么？說明2分硬幣有多重？（1克）
3、掂一掂：老師真為你們感到高興!我們一起來掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受?（好輕）
（再次拿起來，讓學(xué)生建立1克的概念）
4、說一說：1克真的是好輕。生活中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎?學(xué)生舉例：如：一小塊橡皮等。
5、做一做：同學(xué)們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，哪些比一克輕？幾個是一克呢？請同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。(如果多一點或少一點，請你取整數(shù))
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生實際稱一稱，感受不同的質(zhì)量觀念。通過自身感知和經(jīng)驗聯(lián)想，建立1克的質(zhì)量觀念。)
6、生活中1克的物品不是太多，更多的是十幾克、幾十克、幾百克的東西。請同學(xué)們感受10克有多重。
7、體驗100克。
（設(shè)計意圖：通過生動有趣的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生加深對克的認(rèn)識，充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。使學(xué)生在理解和掌握知識的同時，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）
（二）建立1千克的概念
（1）估一估：請同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?
到底是多少克呢？我們一起來看看質(zhì)量標(biāo)注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢?（1000克 板書)
師：請同學(xué)們再來掂一掂1000克重的鹽。
（2）稱一稱：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？（不行!重了。）
師：那我們可以用彈簧秤來稱。
師：誰知道彈簧秤的用法?(學(xué)生介紹)
師：來!放進(jìn)方便袋里稱一稱，看看！有多重?
生：1千克。(板書)
（3）（想一想）師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么?（1000克等于1千克。）
師：對！也就是說1000個1克就是1千克。
（4）估一估。請你拿一個塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計一下大約幾個蘋果是1千克，然后再稱一稱，并互相說說1千克大約有幾個蘋果。
（5）找一找。你能在小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克嗎？并稱一稱，掂一掂。
師：大家真棒!請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的小組重1千克的物品。(學(xué)生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量)。
（6）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學(xué)生猜一猜哪個重，然后讓學(xué)生稱一稱驗證，引導(dǎo)學(xué)生再度感知1千克，并感受到物體體積大不一定重。
師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？
（7）拎一拎。教師讓學(xué)生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質(zhì)量。
（8）說一說。教師讓學(xué)生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質(zhì)量。
1000枚2分的硬幣、10包餅干、2瓶礦泉水、1小串香蕉、2包鹽……
（9）試一試。教師讓學(xué)生體驗2千克、3千克物品的質(zhì)量。
（設(shè)計意圖：以動手活動為主線，層層遞進(jìn)。隨著課改的發(fā)展，教育的重心就是探討“樂學(xué)”，提高教學(xué)效率。在本課中教師及時為學(xué)生提供小組合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，小組內(nèi)同學(xué)自己動手，通過反復(fù)稱一稱、掂一掂、拎一拎的實踐活動，在親身經(jīng)歷和體驗真正感受到了一千克的實際重量。從根本上解決學(xué)生的“樂學(xué)”問題。）
三、在實踐活動中鞏固應(yīng)用
1、第20頁第1題：（1）獨立嘗試填寫；（2）反饋。（思考：這兩個臺秤有什么不同？）
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察臺秤。注意第一幅圖臺秤的計量單位是g，稱的是兩個雞蛋；第二幅圖臺秤的計量單位是kg，稱的'是一個西瓜。
2、第20頁第2題：獨立完成，說說你是怎么想的。
3、（實物展臺）填寫合適的質(zhì)量單位。（圖片）
（1）一個乒乓球重1（ ）； （2）一袋洗衣粉重1（ ）；
（3）一管牙膏重100（ ）； （4）一個小朋友重23（ ）；
4、實踐應(yīng)用。
完成第20頁的實踐活動。
學(xué)生分組活動，先估計一下質(zhì)量，填上；再稱一稱實際質(zhì)量。注意：教師要放手讓學(xué)生去實踐。
四、在課外實踐活動中延伸。
請同學(xué)們課后在我們的生活中（家、商場、校園、小區(qū)等）展開尋找千克、克的活動。
五、回顧所學(xué)，歸納整理
今天這節(jié)課你有哪些收獲？
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力。包括：知識掌握、能力培養(yǎng)、品德教育等方面）
板書設(shè)計：
千克 kg
質(zhì)量單位 克 g 1千克=1000克
克和千克的認(rèn)識教案篇十二
《千克的初步認(rèn)識》是全日制聾校實驗教材數(shù)學(xué)第五冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點是初步建立1千克的重量觀念，了解1千克的實際重量，著重讓聾生在實踐活動中感識“千克”的重量有多重。
由于學(xué)生在一年級時接觸過重量，初步有了感知重量的生活經(jīng)驗，但對三年級聾生來說，還是很少接觸生活中的重量，學(xué)習(xí)知識存在一定的難度，通過這次讓聾生在操作實踐中學(xué)習(xí)知識，使他們感受所學(xué)的知識與生活中的物品重量建立聯(lián)系。
第40～41頁，千克的初步認(rèn)識。
1、使學(xué)生感受并認(rèn)識常用的重量單位千克，初步建立千克的概念。
2、使學(xué)生通過實踐活動，會進(jìn)行估測，逐步提高估測能力。
3、使學(xué)生在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
初步認(rèn)識質(zhì)量單位千克，建立千克的質(zhì)量觀念，這也是本課的教學(xué)難點。
教師：電子稱、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品。
一、情境導(dǎo)入：
1、物體的輕重有時后用眼睛看一看就可以比較出來了。（板書：看一看）。
2、昨天，老師在超市買了兩袋東西，你知道哪一個輕一些？哪一個重一些嗎？一袋方便面和一瓶飲料。你有什么辦法？（板書：掂一掂）。
（緊密聯(lián)系實際，使學(xué)生意識到，在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成有意識地用數(shù)學(xué)眼光觀察和認(rèn)識事物的習(xí)慣。同時也為了激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。）。
剛才我們通過看一看，掂一掂，我們感受到了：物體是有重量的，有的物體重些，有的物體輕些。對嗎？今天我們就來認(rèn)識常用的一個重量單位。
板書：千克的認(rèn)識。
二、新授。
生活中，我們稱一個物體有多重，要用到重量單位。（克、千克、公斤、斤、克、噸）都是重量單位。
千克，可以用符號：kg來表示。它是全世界統(tǒng)一的，稱物體有多重的單位。千克，我們在生活中，經(jīng)常又叫做公斤。
2、感受1千克。
那么，1千克到底有多重呢，下面我們就來感受一下。師拿出電子秤指導(dǎo)學(xué)生稱一袋重1千克洗衣粉，一袋重一千克的.大米。然后把稱過的重一千克的洗衣粉和大米，分別讓學(xué)生掂一掂，親自感受一下1千克有多重。
3、再稱好幾份重1千克的東西，在課堂上順次傳遞。再次感受。
指出：稱一般物品的重量，常用千克做單位。
為了使學(xué)生對1千克的實際重量有較深的印象，還可舉出日常生活中常見的重量為1千克的物品。1袋精鹽500克，2袋精鹽正好是1千克。
4、試一試。
分組活動。
（1）秤1千克面粉，裝在袋子里，用手拎一拎。
（2）稱1千克其他物品，裝在袋子里，用手拎一拎，再數(shù)一數(shù)分別有幾個。（橘子、蘋果、棗、黃瓜等）。
5、比一比。
每一小組，憑感覺裝出1千克黃豆，然后到前面來稱一稱再稱一稱，比一比誰裝的最準(zhǔn)。
6、估一估。
老師拿的東西重幾千克？
（數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生在教師的組織下，通過動手操作、自主探索獲取新知識的過程。因此在課堂教學(xué)活動中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作的情景，提供操作的機(jī)會，留給操作的時間，引導(dǎo)學(xué)生在探索活動中發(fā)現(xiàn)知識，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生對生活經(jīng)驗的再發(fā)現(xiàn)的過程。只有這樣，才真正體現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一現(xiàn)代教育理念。）。
三、全課總結(jié)：
這節(jié)課你們學(xué)到哪些知識，有什么收獲？課后可以到超市，菜市場里走一走，看一看，記一記，哪些物品重1千克。
四、布置作業(yè)。
“做一做”，第1題學(xué)生自己稱出1千克的蘋果，再數(shù)數(shù)，1千克的蘋果有多少個？
第2題，師可以幫學(xué)生一起找出身邊重約1千克的物品。
第3題，班長組織學(xué)生課后到衛(wèi)生室稱出自己的體重，以他為標(biāo)準(zhǔn)估測其余同學(xué)的體重。
本課主要給學(xué)生提供更多的感性材料，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實踐操作活動，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，感受了千克的實際重量，同時也感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂趣。
克和千克的認(rèn)識教案篇十三
1、結(jié)合具體生活情景，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克、1克的實際質(zhì)量，建立千克和克的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡單的單位間的換算。
3、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
4在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生估測物體質(zhì)量的意識。
建立千克和克的質(zhì)量觀念，掌握1千克=1000克。
聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生選擇合適的單位表示物體的輕重。
課件、臺秤、天平、2分硬幣、小食品、六袋重1千克的物品、味精、彈簧秤等。
指一名同學(xué)分別背起一胖一瘦兩位學(xué)生。
你所看到的物品的凈含量。
板書課題：千克克。
你認(rèn)識哪些秤。
課件出示幾種秤，介紹彈簧秤的用法。
認(rèn)識幾種常見的秤。
猜老師講桌上的物品誰輕誰重。
每組領(lǐng)取一袋物品稱一稱，用手掂一掂，談感受。
生活中哪些物品大約重1千克。
估計同學(xué)的體重并驗證。
稱盆子里任意一件物品。
教師用天平稱出10個2分硬幣，引出1個2分硬幣重1克，學(xué)生用手掂一掂，談感受。
兩手分別掂量1克和1千克，比較談感受。
生活中哪些物品大約重1克。
先猜再看。
思考：1袋味精是100克，10袋是多少呢？
討論：千克和克有什么關(guān)系。
板書：1000克=1千克。
2千克是多少克？5千克、8千克呢？
課件出示：
1、想一想。
2、在括號里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。
3、找錯誤。
課件出示小明日記。找出錯誤并糾正。
談收獲與感受。
實踐活動：做媽媽的小幫手。
克和千克的認(rèn)識教案篇十四
學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學(xué)生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應(yīng)用，在教學(xué)過程中，通過組織有效的活動讓每個學(xué)生都動起來，通過多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，去感悟，去體驗，去認(rèn)識。以增加學(xué)生對克的感性認(rèn)識，通過學(xué)生的親身體驗，在整個新知識的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構(gòu)知識。
（一）成功之處：
我在課的設(shè)計和實施中努力體現(xiàn)一個宗旨活動與探究。通過組織豐富、有趣的活動以及猜測等活動，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與和自主探究。它一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時也開發(fā)了學(xué)生的思維潛能。
這節(jié)課最突出的特點是十分重視學(xué)生的實踐活動。用學(xué)生喜歡的活動方式來調(diào)動學(xué)生的參與探索活動的主動性。教師真正把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，讓學(xué)生在充分的稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實踐活動中去感受1克的重量，教師只是起到一個組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感受。感受１克是本節(jié)課的重點和難點，通過學(xué)生猜一猜引發(fā)爭論，教師及時組織小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)探索的學(xué)習(xí)氣氛，開展稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實踐活動，學(xué)生真正是在親自經(jīng)歷和體驗下感受1克的實際重量，從而在頭腦中建立1克的概念。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生真真切切地感受到教學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在身邊。在這種體驗活動中，學(xué)生開始意識到怎樣從不同的角度去思考問題和尋求解決問題的方法。學(xué)習(xí)中學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不是那樣遙不可及，數(shù)學(xué)其實是自己動動腦筋也能解決的事情，這對小學(xué)三年級學(xué)生來講是一種可貴的成功體驗。
數(shù)學(xué)來源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，有價值的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。在本課中，讀出學(xué)生帶來的用克作單位的實物，在信息匯報中，讓學(xué)生感受到克也是常用的重量單位，生活中處處有數(shù)學(xué)。掂量小包裝榨菜、方便面、一塊香皂、一粒糖的重量等，初步體驗重量單位克。
這些材料真實而具體，也是學(xué)生感興趣的，這樣消除了學(xué)生的陌生感，使學(xué)生體會到：數(shù)學(xué)原來如此與生活息息相關(guān)，我一定要學(xué)好它。產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，而學(xué)生回到生活中運用數(shù)學(xué)，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。
我在課的最后設(shè)計了這樣一題：讓學(xué)生借助今天的學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己在課前的調(diào)查，填寫表格嗎。點擊鼠標(biāo)：出現(xiàn)一幅半開放性的表格。左第一列標(biāo)示三個項目調(diào)查內(nèi)容、質(zhì)量單位、數(shù)據(jù)。從第二列起開放，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和課前調(diào)查任意填寫若干內(nèi)容。再想想用什么質(zhì)量單位最合適？學(xué)生填寫，后指名部分學(xué)生說說自己想調(diào)查的物品和選用的合適的質(zhì)量單位。
帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，一直是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式中的一個重要組成部分，教學(xué)中，我也努力體現(xiàn)這一理念。一方面，在課堂上提供參與機(jī)會把課前的調(diào)查進(jìn)行反饋和實踐驗證，讓學(xué)生多多親歷實踐過程；另一方面，把課上的調(diào)查與估計更進(jìn)一步的延伸課外，使學(xué)生的思維螺旋發(fā)展，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并在不斷的實踐中強(qiáng)化千克與克的質(zhì)量的感知。
1、授課時間過長，本節(jié)課的授課時間超過了40分鐘?？偨Y(jié)原因有二：一是學(xué)生動手操作的活動多，為讓學(xué)生充分體驗，費了一些時間；二是學(xué)生在活動中無用的行為過多，教師要不斷的組織教學(xué)，也浪費了時間。
2、課堂的調(diào)控不靈活。由于本節(jié)課中學(xué)生動手操作的活動很多，教學(xué)中教師雖然有意識的提了很多要求，但對興奮度很高的學(xué)生作用不大，教師每進(jìn)行一項活動都要等待很長時間，應(yīng)定程度上也影響了教學(xué)的進(jìn)程。
根據(jù)對第一次教學(xué)的分析，我針對所存在的問題進(jìn)行了第二次教學(xué)策略的預(yù)設(shè)：
4、平時教學(xué)資源的使用要加強(qiáng)，只有平時多對學(xué)生呈現(xiàn)這些教學(xué)資源，才會降低這些資源對學(xué)生的刺激，從而使學(xué)生對這些資源從無意注意過渡到有意注意，順利開展教學(xué)。
克和千克的認(rèn)識教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固質(zhì)量單位“克”“千克”，并能進(jìn)行兩個單位間的轉(zhuǎn)化。
2、能結(jié)合生活嘗試估計出物品的大體質(zhì)量。
3、能運用所學(xué)的克、千克知識解決生活問題。
教學(xué)重難點：
能結(jié)合生活嘗試估計出物品的大體質(zhì)量。
教具準(zhǔn)備：
體秤、生活實物。
教學(xué)構(gòu)想：
通過克和千克的大小比較、適當(dāng)重量單位的填寫，以及結(jié)合所學(xué)質(zhì)量單位知識解決生活問題，加深對克和千克的認(rèn)識，增強(qiáng)與生活的聯(lián)系性。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課復(fù)習(xí)。
2、認(rèn)識體秤，簡單介紹。
3、小組合作稱一稱組中成員的體重（引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識用于實際生活）。
4、你還知道哪些秤？（知識拓展，激發(fā)興趣）。
二、鞏固練習(xí)。
1、自主練習(xí)p8—10部分內(nèi)容練習(xí)比較克與千克之間的大小。
2、補(bǔ)充：填合適的單位。
（1）小蘭體重32（）。
（2）一個雞蛋重50（）。
（3）2瓶礦泉水重約（）。
（4）7粒黃豆約重（）。
3、自主練習(xí)p8—11。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，明確“2元/千克”所指示的意思。
（2）仔細(xì)觀察圖中所提供的信息“每千克1元，每人限買1千克”——同位合作解答（2）問，集體交流。
4、自主練習(xí)p8—8獨立完成，注意質(zhì)量單位的字母表示。
三、作業(yè)布置。
找一找周圍還有哪些物品的重量大約是1千克？