總結(jié)是一個反思自己成長的機會，可以激勵我們更加努力地追求進(jìn)步。在總結(jié)中，我們要注重語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度，使讀者能夠明確我們所要傳達(dá)的信息?？偨Y(jié)范文可以作為寫作的參考，但切勿照搬照抄，要根據(jù)實際情況進(jìn)行修改和拓展。
課改階段性總結(jié)篇一
為了促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂展示，并且能夠積極長期的參與其中，除了教師設(shè)計符合學(xué)生情趣，適合小學(xué)生討論展示，還有就是教師要給學(xué)生及時合適的評價，讓學(xué)生每天能看到自己展示的成果，使學(xué)生每天都能積極投入到課堂的學(xué)習(xí)和展示中，那就要把學(xué)生每天的積分能夠顯示出來。
從下周開始，我們將做如下改動：
1.每班張貼“小組展示得分榜”，并指定學(xué)生每堂課結(jié)束后，把展示積分記錄在得分榜上。
2.展示評分滿分10分，教師在打分時，一般分值應(yīng)在9-10分之間，不可讓積分錯的太多。平常教師要權(quán)衡各組實力的強弱，注意均衡發(fā)展。
3.對點評有創(chuàng)新的，要多加分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生板書加分。滿分1分，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和排版布局及創(chuàng)新能力。
4.小組的每周積分一周統(tǒng)計一次，然后量化到全校小組考核積分當(dāng)中，展示積分本班第一名的加2分，依次加1.8分、1.6分和1.4分。對于沒有公布展示積分的班級，每組加1.4分。
課改階段性總結(jié)篇二
我校的課改經(jīng)過將近一個學(xué)期的努力，已經(jīng)有了初步的成效，對于生物學(xué)科來說，課改也給生物課堂帶來了嶄新的變化，我努力的學(xué)習(xí)新課改模式，試著運用到課堂中去，發(fā)現(xiàn)問題，不斷總結(jié)，不斷提高，力爭探索出一套適合南中特色的生物課改之路。下面將課改的階段性總結(jié)如下：作為生物學(xué)科，中考不考，目前預(yù)科班考試計入總成績，對于這樣的觀實情況，在課改中，我分為兩個部分，優(yōu)班和普班，我是這樣做的：課前布置預(yù)習(xí)，主要是學(xué)生易于從課本中找到的，在學(xué)習(xí)目標(biāo)中，能獨立完成的，每個小組都要完成這樣的任務(wù)，而且每個小組的側(cè)重點不同。小組形勢也可以多樣化，每個小組由小組長組織，可以1人也可以多人，盡可能讓所有的人都參與進(jìn)來。有的提前寫好小黑板，有的已經(jīng)拋開了課本，能用自己的語言進(jìn)行描述、說明，還有的從練習(xí)冊查找相關(guān)的資料，對布置的任務(wù)進(jìn)行了補充和完善，還有的通過舉例子解決的問題，有個別同學(xué)能獨立的采集生物來進(jìn)行試驗。在上課時每個小組到講臺講解，對應(yīng)的小組評價，其他的小組補充再評價，在此過程中給予了適當(dāng)?shù)募臃?，?dāng)然包括小組的和個人的。更可貴的是在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能提出有價值的思考題，這些思考題更多的是和實際聯(lián)系緊密的問題。我先讓其他的學(xué)生來解決，最后我來補充歸納。課堂中學(xué)生自主探究問題，課堂氣氛活躍了，自主性提高了，能力加強了，貫徹了271模式。
普班和優(yōu)班的課堂相似，只不過普班的加入了獎勵制，以充分調(diào)動學(xué)生積極性，比如做游戲，實驗，盡可能讓所有人都動起來，學(xué)的好了，獎勵看一場電影。普班學(xué)生的積極性被最大限度的調(diào)動起來了。
如七年級四個班，每個班都有自己的特點，15、16班學(xué)生的表述能力較好，布置的任務(wù)能在小組長的帶領(lǐng)下出色的完成，而且可喜的是有些同學(xué)能提出有價值的思考題，17、18班在授課中多獎勵，多做游戲，將知識貫穿的活動中，調(diào)動學(xué)生的積極性，效果也很好。
另外，對作業(yè)的處理，我一般課上就完成，也不是都做，優(yōu)班布置的題注重生物素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，普班更注重基礎(chǔ)的鞏固，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
但是由于我校271模式剛起步，許多學(xué)生還不能養(yǎng)成自己預(yù)習(xí)的習(xí)慣，希望經(jīng)過不斷培養(yǎng)，真正學(xué)到271精髓。
以上是我的總結(jié)，歡迎大家多提寶貴的意見和建議。
課改階段性總結(jié)篇三
“我的課堂我做主?！薄罢n堂精彩，由我主宰?！薄拔覅⑴c、我我進(jìn)步、我展示、我提高?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)，參觀，研討，實踐，“三六三”教學(xué)模式，已經(jīng)真正走進(jìn)了我們的課堂。
原來講課時，我認(rèn)為要講好一節(jié)課教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵，只要設(shè)計好教案就完成任務(wù)，把心思全放在教案設(shè)計上了，上課時一心想著教案。而現(xiàn)在我把備學(xué)生當(dāng)成我備課時的重點，只有了解學(xué)生，掌握學(xué)生知識基礎(chǔ)，才能更好完成教學(xué)任務(wù)。課改改變了我的學(xué)生，孩子們的膽子越來越大，他們回答更主動了，敢講、敢說、敢問、自信又活潑，真正體現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式主動、探究、合作。學(xué)生的成績也發(fā)生了明顯的變化，尤其是那些成績中下的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣明顯提高，課堂積極踴躍，讓我看到了課改的成績。下面就談一下自己粗淺的感受：
1.教師地位的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師單純的教為主體地位，學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，他們是被動、機械性地學(xué)。而新課程課改中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。因此，作為教師順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次改革的主要表現(xiàn)，先學(xué)后教，以學(xué)定教。學(xué)生課前先利用手中的學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，小組內(nèi)交流，課堂上學(xué)生以“自主合作”“探究”為主要特征的探究式學(xué)習(xí)逐漸成為主要的方式。學(xué)生在自主探究問題中，鼓勵了學(xué)生個性的發(fā)展，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并提高了解決問題的能力。
3.評價方式的轉(zhuǎn)變。
新課改中教師已不再是課堂中的唯一評價者，所以班級里的小組長和全體學(xué)生都是評價者，他們的`參與也起到了激勵作用，在評價中我還漸漸發(fā)現(xiàn)，我在課堂中使用的評價用語學(xué)生都非常熟悉，有一部分學(xué)生還會模仿我用的這些語言來評價別人展示，會在課堂上收獲到意想不到的效果，學(xué)生在評價同學(xué)的過程也鍛煉了自身的能力，同時提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。開始時，學(xué)生的評價總是那么生硬，不自然，而現(xiàn)在課堂上，學(xué)生之間的評價越來越多了，也顯得自然了。
為了讓課改越走越好，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面加強自身的修養(yǎng)：
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和教材，領(lǐng)會課標(biāo)，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的使用教材，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題。
2.教學(xué)中，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：
(1)教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達(dá)到班上“沒有差生，只有差異”。
(2)教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學(xué)過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。
(3)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束地置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生思維活躍，熱情高漲，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。
(4)在教學(xué)過程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。給孩子一點困難，讓他們自己去解決。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。
當(dāng)然，我們在實施課改的過程中存在很多的不足、困惑、困難，但只要我們長期耐心地堅持下去，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，多學(xué)習(xí)、多思考、多創(chuàng)新，那么離成功的彼岸就會越來越近！
課改階段性總結(jié)篇四
我校的校本研修工作和課堂教學(xué)改革工作本著以提高教師實施新課程的能力為宗旨，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)的指導(dǎo)思想，結(jié)合本校實際情況以深入研究“高效課堂”為根本任務(wù)，以課程改革為中心，以課堂教學(xué)質(zhì)量為重點，深入開展教學(xué)研究。加強集體研討，充分利用教研活動的時間，全面提升教師的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對于我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，對于廣大教師的健康成長起到了積極的促進(jìn)作用。下面就這兩個方面的工作做以總結(jié)：
一、完成的主要工作回顧
（一）統(tǒng)一教師思想，提高自身認(rèn)識,教學(xué)理念
引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會上級的有關(guān)文件精神，不斷更新觀念，提高認(rèn)識，積極投身于學(xué)習(xí)研修當(dāng)中。每位教師切實做到了三個“自覺”，即：自覺參加上級組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)；自覺參加校內(nèi)的研修學(xué)習(xí)；自覺學(xué)習(xí)新知識、新技能，廣泛吸收前沿教育信息并運用到教學(xué)中。文科組在語文教學(xué)中初步摸索出“預(yù)—展—引—探—測”教學(xué)模式。
（二）營造氛圍，加強組織管理
1、為了激發(fā)廣大教師的積極性，學(xué)校成立了相關(guān)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，召開了專項工作會議，確定了符合本校實際的實施方案與計劃。
2、為促進(jìn)校本研修有實效，每位老師也根據(jù)自己的實際情況，制定了個人校本研修三年規(guī)劃方案和學(xué)年校本研修計劃。
3、定時開展相關(guān)活動，內(nèi)容是以解決教學(xué)中的突出問題和制約我校的教學(xué)質(zhì)量的問題為主。
4、結(jié)合學(xué)校規(guī)模小、人員少的實際情況，制定了“四原則”，即：（1）上級繼續(xù)教育培訓(xùn)與校本研修相結(jié)合的原則（2）學(xué)校集中培訓(xùn)與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則（3）普及與提高相結(jié)合的原則（4）理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合的原則。
5、要求每位教師堅持寫教后反思或隨筆感言，每學(xué)年爭取有一篇論文能發(fā)表。
（三）開展多種活動
扎實開展了校本培訓(xùn)活動。我校以實施高效課堂教學(xué)、落實教學(xué)常規(guī)為主線，組織學(xué)習(xí)了《2011年版課標(biāo)》；進(jìn)行了“高效課堂”培訓(xùn)；組織觀看了名師高效課堂教學(xué)實錄等集體培訓(xùn)與研討。
1、重視教師基本技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提升了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校要求每位教師利用業(yè)余時間苦練基本功,并進(jìn)行基本功考核。
2、積極開展了聽課評課活動。
3、積極組織教師參加各級教育部門組織的教師培訓(xùn)活動。
4、各教研組措施得力，活動有序進(jìn)行。
二、存在問題
通過校本研修與課改活動的開展，我校教師的教育理念、駕馭新教材、駕馭新課標(biāo)的能力有了進(jìn)一步地提升，教學(xué)的技能也有了進(jìn)一步的提高。但在工作中，仍存在下列問題與疑惑：
1、認(rèn)識不到位，部分教師參加積極性不太高。
2、活動有隨意性，缺乏一定的科學(xué)性和全局性。教師無法積極準(zhǔn)備，只能把自己放在“圈”外，聽從學(xué)校的安排，從而導(dǎo)致教師主動參與性不強。
3、有些教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所擔(dān)心，不敢放手，考試考砸了咋辦。
4、課堂教學(xué)中小組合作交流趨于走形式，實效性不強。
5、缺乏專業(yè)引領(lǐng)，只能閉門造車。
三、工作設(shè)想
1、繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升老師對研修工作與課改工作重要性的認(rèn)識，提高主動參與的積極性。
2、繼續(xù)扎實有效地落實三常規(guī)兩細(xì)則，堅決杜絕作業(yè)批改、教學(xué)設(shè)計中存在的問題，創(chuàng)新求實，穩(wěn)步提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。
3、繼續(xù)加強校本培訓(xùn)、加強教師隊伍建設(shè)。組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，繼續(xù)加強教師的教育理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用理論聯(lián)系實際，集體學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合的辦法，把集中培訓(xùn)與實踐應(yīng)用結(jié)合起來，做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，做到每節(jié)課后記教學(xué)隨筆及反思，并經(jīng)常交流，使先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有效地指導(dǎo)了自己的教學(xué)實踐。積極組織教師參加國培計劃、各級教育部門組織的業(yè)務(wù)交流培訓(xùn)，多方面創(chuàng)造條件為教師提供提高和培訓(xùn)的機會，以獲取先進(jìn)的課改信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和實踐經(jīng)驗。
4、開展校本有效教研。堅持“課題回歸校本、科研走進(jìn)課堂”的方向，讓課題研究服務(wù)教學(xué)。充分發(fā)揮以教研組為核心、各科骨干教師為主體的作用，以構(gòu)建“高效課堂”為目標(biāo)，以課題研究為載體，有效開展校本教研，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
5、繼續(xù)加大學(xué)科教學(xué)模式的研究。
6、為做此項工作的同志提供更多的學(xué)習(xí)和交流的機會。
一、按時參與校本研修活動，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
1、加強師德修養(yǎng)。
教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。我們在學(xué)校的.組織下，學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護-法》等教育教學(xué)法規(guī)，還聆聽了高志新先生的報告《論教師職業(yè)素養(yǎng)的提高》，進(jìn)行了反思體會。
2、開展高效課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、自我反思及案例。
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己的備課；反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。我堅持在備課、上課后進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)后記、教后感。經(jīng)過不斷的反思與積累，確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)。
1、積極參與學(xué)校校本研修活動。
我積極參加學(xué)校組織的聽課及培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)真討論我組教研中心課題，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。我們在校教研室的帶領(lǐng)下積極地進(jìn)行教學(xué)研究，撰寫教學(xué)反思，教學(xué)筆記，在教研活動中，我們進(jìn)行交流探討，互相學(xué)習(xí)，互相切磋。
2、自主學(xué)習(xí)模式。
學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計劃，并
實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力。在此期間，我自覺學(xué)習(xí)，翻閱各種教育雜志，閱讀教研論文和教研刊物，開闊視野，提高認(rèn)識。在新課程理念研修方面，本學(xué)期我不但學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，還繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實踐、驗證的新課程理念，作為校本研修的重點任務(wù)來執(zhí)行。課堂中根據(jù)教學(xué)實際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。
3、公開課教學(xué)研討。
在我校進(jìn)行的新任教師公開課中，全校許多老師都聽后進(jìn)行了意見交流，使我受益非淺。同時，還堅持組織、參加學(xué)校各組組織的公開課活動，進(jìn)行評課交流，有一定的收獲。
三、今后努力的方向
總之，在工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。在以后的工作中，我將不斷努力，繼續(xù)堅持校本研修工作，全面貫徹教育方針，立足校本，務(wù)本求實，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中摸索，在實踐中提高。
課改階段性總結(jié)篇五
上學(xué)年，根據(jù)縣教研室的工作安排，夏津五中努力推行“學(xué)洋思、學(xué)杜郎口，促進(jìn)課程改革”活動。我們進(jìn)一步統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識課改的重要意義，明確課改的目標(biāo)任務(wù)，使課程改革的各項工作扎實有效地開展，取得了階段性的成果。一年來，從校管會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師，從教師到學(xué)生，統(tǒng)一認(rèn)識，明確目標(biāo)。我們基本做到組織管理到位，教師培訓(xùn)、教研到位，活動開展到位，各項措施到位，有力地保證了課程改革的順利進(jìn)行。現(xiàn)將我校的做法、思考等情況作如下總結(jié)：
教師是課程改革的直接實施者，只有讓廣大教師換腦筋，從根本上轉(zhuǎn)變教育理念，才能有效的實施課程改革。
每周一下午第三節(jié)課，學(xué)校規(guī)定為教師例會，要求全體教師參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思先進(jìn)的教育教學(xué)理念，深入領(lǐng)會“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，掌握其教學(xué)精神實質(zhì)。讓教師們真正認(rèn)識到要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高全體學(xué)生素質(zhì)，就應(yīng)該像洋思中學(xué)一樣，從起始年級抓起，從班級中差生抓起，讓每一名學(xué)生積極投身自主學(xué)習(xí)，合作探究之中。
去年六月份，我校17名教師到杜郎口中學(xué)進(jìn)行了實地考察，老師們走進(jìn)教室，認(rèn)真聽課，深深感受杜郎口中學(xué)別具特色的課堂氣氛。返校后，每位教師寫了一份心得，并在教師例會上講體會、談感悟；要求教師人人從中尋求適合自己的東西，以此提高個人的教學(xué)水平。學(xué)校努力采取各種形式，引導(dǎo)廣大教師轉(zhuǎn)變教育理念，明確課改意義，增強參與課改的激情。
領(lǐng)導(dǎo)重視、措施完善是順利開展課改的前提。我們?nèi)媛鋵崒W(xué)校課程改革實施方案，實行領(lǐng)導(dǎo)包年級、中層包班級、教師包學(xué)生的管理制度。課改工作學(xué)校一把手親自主抓，靠上抓，實現(xiàn)學(xué)校，教導(dǎo)處，年級組的三級課改管理機制。
每學(xué)期要求教師講公開課不少于3節(jié)，聽課不少于20節(jié)。要求教師從備課上下功夫。備課時，要把學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)指導(dǎo)課堂訓(xùn)練題等精心設(shè)計好，把學(xué)生自學(xué)中、展示時可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好；把本節(jié)課的任務(wù)細(xì)分，分給哪個小組，分多少都要想好。教學(xué)每節(jié)課，無論是新授課，還是復(fù)習(xí)課，必須遵循洋思模式，借鑒杜郎口做法，認(rèn)真實施課堂教學(xué)六步驟。并且,在每個年級辦公室的黑板上,都詳細(xì)寫有洋思教學(xué)模式六環(huán)節(jié),目的讓每一個教師隨時就能閱讀,仔細(xì)理解,每看一次都有新體會。學(xué)校每學(xué)期都要組織評選“學(xué)洋思十佳課改能手”活動，建立各項激勵制度，對于在活動中講課優(yōu)秀者按相關(guān)規(guī)定給予表彰和獎勵。學(xué)校充分利用網(wǎng)頁，加快課改信息的搜集、整理和傳遞。要求課任教師每周寫教學(xué)反思，每周一上交教導(dǎo)處，教導(dǎo)處將反思深刻、有代表性的東西篩選出來，或教師會上向全體教師宣讀，或帖在宣傳欄上讓全校師生閱覽?？疾於爬煽谥袑W(xué)后，學(xué)校利用假期，在教室北面墻上安上一塊黑板，教室三面全是黑板，使學(xué)生板演的空間得到拓寬，使每一個學(xué)生都有一方展示自己的板塊。
課堂是落實課程改革的主陣地。我們在課改中始終將課堂教學(xué)改革作為中心工作和核心內(nèi)容，抓實、抓好。我們讓每個班級按“優(yōu)中差”結(jié)合，合理搭配6個學(xué)習(xí)小組。我們力求營造生動活潑的課堂氣氛，變教師平時的“教”為“導(dǎo)”，變“一言堂”為“群言堂”，變單向交流為多邊交流。課堂上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵課堂上“人聲鼎沸”，出現(xiàn)多種聲音，多種動作，多種方式，把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，張揚個性，展示特長，走向成功。課堂上課我們對教師的要求是：
1、上課前，給每一個教師準(zhǔn)備了小黑板，要求將學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真寫到小黑板上，一上課出示課題后，把小黑板掛出來，讓學(xué)生知道本節(jié)課地學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，讓全體學(xué)生始終圍繞目標(biāo)去自學(xué)，思考，回答問題，進(jìn)行課堂練習(xí)。
2、學(xué)校很注重教師對學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)，教師給學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生采用什么方法去學(xué)，用多長時間，完成后教師怎樣檢查，檢查哪些內(nèi)容，都要讓學(xué)生明白。絕不允許教師布置自學(xué)內(nèi)容后，不做任何指導(dǎo)，隨便讓學(xué)生去看書。
3、學(xué)生自學(xué)時，不允許教師不管不問，必須走到學(xué)生中間，該指導(dǎo)地指導(dǎo)，該鼓勵地鼓勵，加強巡視，督促每一個學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓每一個學(xué)生都緊張起來。4、檢查自學(xué)效果，讓教師盡量叫中差生回答或板演，盡量暴露自學(xué)中的問題，以便讓全班同學(xué)找錯，改錯，說糾正的原因。
5、當(dāng)堂訓(xùn)練不得少于15分鐘。要求教師備課時精選、精心設(shè)計練習(xí)題，一定有必做題和選做題，有當(dāng)堂解決的，有書面作業(yè)，下課時交作業(yè)本。
經(jīng)驗教訓(xùn)。
付出心血和汗水，必然贏得收獲。通過學(xué)習(xí)洋思模式，借鑒杜郎口經(jīng)驗，教師的課堂教學(xué)觀念發(fā)生了很大變化，教師不再單純地采取灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生的知識面有所擴展，課堂氣氛趨向活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)成績都有不同程度的提高。今年中考，我校重點高中上線人數(shù)達(dá)17人，在全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中位居第6名。初一、初二年級在全縣聯(lián)考中也取得優(yōu)異成績。
老師們在課改實踐中，深深認(rèn)識到，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，深入理解先進(jìn)教學(xué)模式，在自己教學(xué)實踐中大膽嘗試、學(xué)以致用、堅持不懈、不斷創(chuàng)新，中差生就會不同程度地得到轉(zhuǎn)化，每一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績就會大幅度提高。課改獲得了一些經(jīng)驗，但不能不看到不足。如：個別教師認(rèn)識不足，對洋思模式、杜郎口做法領(lǐng)會不到位，在實踐中走了許多彎路。有些教師運用洋思模式不靈活，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時問題不明確，方法不適當(dāng)。在后教環(huán)節(jié)上，在調(diào)動學(xué)生更正、修改上做得不夠。當(dāng)堂訓(xùn)練，有的時間留得太少。
工作計劃。
新學(xué)年，我們有決心、有毅力，將堅定不移地把“學(xué)洋思、學(xué)杜郎口”課改活動搞下去。我們的打算是：
1、進(jìn)一步加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。
2、加強對青年教師的培養(yǎng)，鼓勵他們積極學(xué)習(xí)，勇于探索，爭當(dāng)課改能手。
3、注重師生關(guān)系的融洽，進(jìn)一步使課堂教學(xué)走向民主化。
4、課堂教學(xué)在“堂堂清、日日清、周周清”上下功夫。
5、課堂練習(xí)不少于15分鐘，作為學(xué)校的硬性規(guī)定，任何教師不準(zhǔn)違背。
6、組織聽課、說課、評課，繼續(xù)組織評選“學(xué)洋思十佳課改能手”活動。
7、進(jìn)一步完善承包制度，使每一個教師都行動起來，感到有使命、有責(zé)任。
課改階段性總結(jié)篇六
回顧近兩年來的新課改實踐，可以用下面幾句話來概括，即：走進(jìn)課改，更新了教育理念；實踐課改，豐富了教研內(nèi)涵；收獲課改，提升了辦學(xué)品位。
1、重視教師學(xué)習(xí)為教師專業(yè)發(fā)展提供了可能，指明了方向，交流學(xué)習(xí)促進(jìn)了教師共同發(fā)展。我校學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的需要，定期不定期組織專題講座，為名師工程的順利實施，學(xué)校盡力組織名師外出學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)回來匯報和展示學(xué)習(xí)成果，推動學(xué)習(xí)廣度和深度。
2、同伴互助帶動了青年教師快速成長。師徒結(jié)對和推門聽課制度，讓一大批年輕教師逐漸成為新課改的積極分子，成為學(xué)校教學(xué)的骨干，他們在外出比賽中榮獲各種優(yōu)秀榮譽，為我校的教育教學(xué)涂抹了一道道靚麗的風(fēng)采。
3、自修反思提高了教師專業(yè)素養(yǎng)。為了更有力地促進(jìn)教師們在自修中提升自我，學(xué)校還組織教師們參加讀書會，要求教師每周寫學(xué)習(xí)心得、隨筆、反思，教師將自己寫的隨筆定期發(fā)至錦江中心小學(xué)網(wǎng)站上。教師在反思中交流了成長了，課堂效率也在反思中逐步提高了。
4、集體備課提升了團隊水平。我校課改年級以每周的集體備課為載體，在備課組長的主持下共同反思上周教學(xué)得失，擬訂下周教學(xué)計劃與學(xué)習(xí)策略，面對教育教學(xué)問題和課堂熱點，或主導(dǎo)，或參與，發(fā)揮橋梁和參謀的作用，彼此相互悅納，共生互補。集體備課中主要把研究的重點放在對學(xué)生的分析、確立教材處理的目標(biāo)和教法設(shè)計上，放在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)策略上，放在為了每一位學(xué)生發(fā)展而如何用好、用足教材和《學(xué)習(xí)指南》上，放在針對性的作業(yè)設(shè)計上。
（1）學(xué)校宣傳使課改實驗深入人心。
（2）學(xué)校規(guī)劃建設(shè)為課改實驗提供了有力保障。
（3）特色實踐研究培養(yǎng)了創(chuàng)新型人才。
（4）形成了初步的課堂教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的課程理念忽視了學(xué)校這一教育主體，容易把學(xué)?！肮龌?，把教師工具化，把教育產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化，把復(fù)雜的教育情景簡單化，把具體的教育對象抽象化。這只能導(dǎo)致學(xué)校教育機械的執(zhí)行著國家課程計劃，而忽略了學(xué)校自身特色的打造。然而，學(xué)校才是構(gòu)成國家教育的細(xì)胞組織，才是國家教育改革的實踐主體。教育的中心和靈魂在學(xué)校。新課程要求我們重新理解學(xué)校，從以往的把學(xué)校功能定位于學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r把學(xué)?？醋魇墙處煱l(fā)展的場所，是師生共同發(fā)展、共同成長的精神家園。具有教師發(fā)展功能和本身特色的學(xué)校才是“真正的學(xué)校”。
在新課改的理念指引下，我校積極探索以課堂教學(xué)為核心的各學(xué)科教學(xué)模式，不同學(xué)科雖然模式不同，但對課堂教學(xué)都有統(tǒng)一要求，要求教師善于精講，以確保學(xué)生有足夠的主動學(xué)習(xí)的時間，使“課時”主要不是“教時”而是“學(xué)時”。首先，要求課堂教學(xué)中特別注意做到揭示目標(biāo)的同時就是組織教學(xué)的過程，在上課一開始簡潔、具體地指明教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)。其次，“講”應(yīng)是講在點子上，有鮮明的針對性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實有效。第三，課堂要保證學(xué)生至少有十五分鐘的練習(xí)時間，以及時鞏固、理解、消化知識，提高課堂教學(xué)效率。教師還要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行三級預(yù)習(xí)，并作適當(dāng)擴展，為提高課堂效率做準(zhǔn)備。
回顧過去，審視今日，憧憬未來，應(yīng)答時代的召喚，作為省級教研示范學(xué)校，我們在新課改探索之路上，留下了一步步堅實的腳?。赫n堂的變化，教師的變化，管理的變化，學(xué)校的變化，所有的變化都是具體真實的。走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多，任重道遠(yuǎn)。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)活動中學(xué)生是不是積極主動投入到探索之中？他們對學(xué)習(xí)是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是不是也投入到學(xué)生的活動中，對學(xué)生的研究進(jìn)行適時的啟發(fā)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)活動？是不是把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點？是不是給學(xué)生留下充分的思維空間等等，這些問題確實值得我們深思。
在課改實施過程中，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也有偏頗的時候，有時設(shè)計的合作探究活動不切合實際，只是一些表面現(xiàn)象，只重視表面的活動，忽視內(nèi)容的實質(zhì)和問題涉及的梯度及內(nèi)在聯(lián)系。更有這樣的情況，在情急的情況下，教師越俎代庖，代替學(xué)生思考、回答，又回歸到課改前的方法。出現(xiàn)這樣問題的主要原因是，我認(rèn)為是教師的新課程理念學(xué)的不透徹，對新課程理念下的合作探究活動設(shè)計的過程研究與琢磨的欠功夫，也有備課不認(rèn)真的原因，也有教學(xué)中不能結(jié)合學(xué)生的教學(xué)實際所致。
課堂教學(xué)中還有發(fā)現(xiàn)以下問題：
1、教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教，教師期望學(xué)生按教案設(shè)計做出回答，并努力誘導(dǎo)學(xué)生、得出預(yù)定答案，學(xué)生學(xué)會如何揣摩老師的心理。
2、教學(xué)要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現(xiàn)硬拽學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)定的軌跡中的現(xiàn)象。
3、如何更好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價值？小組合作學(xué)習(xí)表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現(xiàn)，有些問題的拋出，學(xué)生沒有經(jīng)過獨立思考就進(jìn)行交流，這是沒有意義的、無效的學(xué)習(xí)。
4、運用多媒體課件演示的教學(xué)是按課件走，還是按學(xué)生走，是關(guān)注活生生的課堂，產(chǎn)生真切的師生互動，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式?jīng)]有實效。
5、教師如何把思考還給學(xué)生。
課改中還有以下困惑：
2、在照顧了全體學(xué)生之后，馬上就面臨著優(yōu)秀生的培養(yǎng)問題，在兼顧優(yōu)秀生吃飽、學(xué)困生吃好的問題還尚待深入研究。
3、農(nóng)村小學(xué)教師任務(wù)量偏大，精心備好所有課程難度太大，互相聽課學(xué)習(xí)交流也會受限。
4、課堂上重視展示但對于程度較差的學(xué)生問題比較嚴(yán)重，課下的學(xué)困生輔導(dǎo)還做得不夠好。
下一步我們的努力目標(biāo)就是趕上同級同類學(xué)校，在我校原有課堂模式的基礎(chǔ)之上，督促教師形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。具體做法是：
2、采取傳幫帶、結(jié)對子的方法，利用骨干的引領(lǐng)，實現(xiàn)人人上好高效課，人人都是課改名師。
3、加強教學(xué)常規(guī)的落實和教研研究和課題工作，對課改難點問題進(jìn)行專門的突破。
目前，我校教師信心滿懷正致力于打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，成就學(xué)生的同時也成就教師自己這個目標(biāo)而努力。學(xué)校呈現(xiàn)出一番欣欣向榮的景象，教師們通過努力，學(xué)生們的表現(xiàn)令人欣慰，學(xué)生們更加熱愛學(xué)習(xí)，能力也得到了鍛煉，教師們也找到了成就感，更加熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)，是我校步入良性循環(huán)健康發(fā)展的快車道。一節(jié)好課能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。為此都值得！
課改階段性總結(jié)篇七
新課改已經(jīng)為我們的學(xué)習(xí)和工作提供了新的平臺，在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下，我組確立了認(rèn)識課改、研究課改、推進(jìn)課改的工作思路。我們對課改的認(rèn)識由抽象、粗淺逐漸到深入，推動我校的英語教學(xué)改革。
要搞好課改，首先要解決教師的認(rèn)識問題，。學(xué)校首先抓好通識性培訓(xùn)，組織有關(guān)基礎(chǔ)教育改革和課程改革的理論學(xué)習(xí)，為英語教師購買課程標(biāo)準(zhǔn)，做到人手一冊，要求教師提前學(xué)習(xí)課標(biāo)、解讀課標(biāo)，了解課改的基本要求，并且在每周的集體備課活動組織學(xué)習(xí)、討論、交流課標(biāo)，做到人人對課標(biāo)有較為全面的了解。
1、堅持每周開展集體備課，研究教材，討論教法和學(xué)法。把通識性學(xué)習(xí)與學(xué)科性研究有機結(jié)合，力求將課改教學(xué)做到正確把握，適用有效。同時，組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動，學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的做法。我們始終以備課組為單位，實行分工協(xié)作，集體備課，切實把素質(zhì)教育理念融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中。在課程目標(biāo)、內(nèi)容和實施建議等方面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體"的課程功能，從而達(dá)到在課改中，智力資源、信息資源的有效整合，使之共享。其次是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動參與，結(jié)合英語本學(xué)科特點，加強過程性、體驗性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，到手實踐，獨立思考，合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，改變過去單一的記憶，接受、模仿的被動的學(xué)習(xí)方式。最后是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。我們?nèi)w教師認(rèn)真組織探究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)，把教學(xué)舞臺全程交給學(xué)生，實現(xiàn)了student—center的教學(xué)模式。
2、同事相互學(xué)習(xí)，突出英語課改特點從新課程改革伊始，我們每位老師在課改過程中就積極撰寫反思筆記和課改論文。并安排每單元一名教師上一節(jié)課改優(yōu)質(zhì)課，并組織全組教師參與聽課、評課。我們還十分重視"活動課"的實施力度，充分利用活動課、節(jié)假日，組織英語班會、英語趣味游戲、英語演講比賽、文娛匯演、手抄報比賽等一系列促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展的活動，達(dá)到了有設(shè)計、有組織、有過程、有實效的"四有"要求。
3、重視檢測，分析教學(xué)中存在的問題。
從學(xué)生身上反映出來的教師在教學(xué)過程中存在的問題，是最現(xiàn)實、最有說服力的。我們英語課組還采取了集中檢測和聽課后隨堂抽測相結(jié)合的方式，重點考查學(xué)生運用基礎(chǔ)知識、解決實際問題的思維方法和實際動手能力。然后全體老師一起從中分析在教學(xué)中存在的問題，并對存在的具體問題進(jìn)行理性分析，制訂解決問題的策略，不斷轉(zhuǎn)變并改進(jìn)我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
理論來自于實踐，實踐又需要理論來指引。伴隨課改實驗的開始，我們課組每位老師都要選定一科研課題，所有教師都參加課題研究工作，承擔(dān)一定的研究任務(wù)，并且每學(xué)期都要寫出一篇新課改教學(xué)論文，以供交流、學(xué)習(xí)和討論。既及時總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗，也為大家互相交流和學(xué)習(xí)提供了一個平臺。這項研究活動，對英語新課改實驗在我校的順利實施起到了積極的牽動作用。
隨著課改的開展，學(xué)校還探索新的評價方式，通過綜合評價展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐。通過學(xué)生課堂行為評價表（教師對學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行評價）、學(xué)生自我評價表、家長觀察評價表和同學(xué)評價表來評價教改成果。
課改階段性總結(jié)篇八
我鄉(xiāng)地處半山區(qū)，有2所私立園，12所點園，一半是在山區(qū)。教育環(huán)境較薄弱，在進(jìn)行課改的過程中存在一定的難度。首先，我們大力對教師以及家長進(jìn)行宣傳，取得理解和支持。先期由中心園進(jìn)行課改的嘗試，并逐漸帶動全鄉(xiāng)平原區(qū)點園，私立園進(jìn)行探索，再逐漸滲透到山區(qū)的點園，學(xué)前班。并努力向先進(jìn)園學(xué)習(xí)，更新課程觀念，在幼兒園，家庭，社會中構(gòu)建以兒童發(fā)展為本的基礎(chǔ)教育。
（一）加強學(xué)習(xí)，規(guī)范管理：
首先，加強教師自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)的觀念。我們積極組織教師參加課改培訓(xùn)，在平時的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，組織教師復(fù)習(xí)鞏固領(lǐng)會《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，《福建幼兒園教育指南》，《福建幼兒園教育用書》，并訂閱《幼兒教育》，《早期教育》等，在集備時，全體教師一起學(xué)習(xí)，探討，還創(chuàng)造條件，爭取讓教師多走出去，觀摩先進(jìn)園的優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教師觀念，使教師在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
第二，我們還加強課改的組織與管理工作，以中心園年輕的教師為骨干，成立課改教研組。建立巡課制度，規(guī)范各種規(guī)章制度，加強評比，檢查，明確職責(zé)，組織教師互相聽課評課，并互相探索，確保課改有條不紊的開展。
（二）以中心園為“龍頭”，逐步向點園，私立園輻射。
中心園定期向各點園，私立園開放，并組織學(xué)習(xí)，指導(dǎo)，互相交流，促進(jìn)共同發(fā)展。
（三）立足本鄉(xiāng)特點，對課改進(jìn)行初步探索。
1．幼兒。
一日生活安排作適當(dāng)調(diào)整：
7：45—8：45（分區(qū)活動）8：45—9：30（早操，點心）。
9：30—10：30（學(xué)習(xí)活動）10：30—11：00（戶外活動，離園）。
將早上點心提前到早操后，把兩個集中活動的時間合在一起，便于教師靈活自主的支配活動，在有特殊活動生成時，允許教師自己作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給教師更大的空間與彈性，使活動的安排更有創(chuàng)造性。
2．各課程內(nèi)容的整合，教育方式的更新。
教育活動內(nèi)容有教師預(yù)設(shè)的和幼兒自發(fā)生成的，吸收借鑒分科教學(xué)，主題活動，單元活動等課程類型，立足本園的實際特點，制定有彈性，有針對性的教育內(nèi)容。在教育方式上教師應(yīng)根據(jù)教育需要不斷轉(zhuǎn)換角色，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者，合作者，引導(dǎo)者。
3．重視區(qū)角活動對孩子學(xué)習(xí)成長的重。
要作用。
在進(jìn)行課改過程中，更注重區(qū)角活動的安排，采用固定與靈活設(shè)置相講話，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的，多功能的，具有選擇自由度的區(qū)角。教師在幼兒區(qū)角活動中，針對幼兒的需要差異，對幼兒進(jìn)行個別化的指導(dǎo)。
4．注重教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用。
環(huán)境是重要的教育資源，教育價值與審美價值應(yīng)同時存在，要通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
我園目前的環(huán)境較小，但教師還是力所能及為幼兒創(chuàng)造條件，同幼兒一起創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，并為幼兒留下更多空間，讓幼兒發(fā)揮想象，自主創(chuàng)設(shè)，從學(xué)習(xí)，活動，展示成果和作品等各方面，最大限度地發(fā)揮活動室的每一個角落的教育功能。
5．充分利用家長，社區(qū)資源。
的幫助與教育經(jīng)驗上的分享。
6．注重評價。
首先，在幼兒發(fā)展評價上，關(guān)注幼兒的情感態(tài)度，認(rèn)知能力和動作技能的發(fā)展，即關(guān)注幼兒目前的發(fā)展情況，也關(guān)注發(fā)現(xiàn)和發(fā)展幼兒多方面的潛能。改變以往單一的評價方式，多注重幼兒的縱向評價，并同家長一起做好《幼兒發(fā)展評估手冊》的記錄評價，收集幼兒的一些有進(jìn)步的作品，作好幼兒成長記錄。
其次，在教師發(fā)展評價上，注重師德以及教師專業(yè)素質(zhì)的成長，以鼓勵和發(fā)現(xiàn)為主，客觀地評價教師的素質(zhì)。
7．進(jìn)行教學(xué)反思，注重經(jīng)驗積累。
在實行新課改的過程中，我們還注重教學(xué)反思的進(jìn)行。在每個活動的結(jié)束，都多本次活動進(jìn)行反思，并貫徹到下一次活動或區(qū)角活動中。在每次集備中，認(rèn)真開展評課活動，促使教師取長補短，共同成進(jìn)步，有效地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
在前一階段的課改過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多的不足之處。比如教師專業(yè)不對口；教學(xué)的手段和方式還沒有完全轉(zhuǎn)變；在區(qū)角活動中，教師還不能充分提供更豐富的材料；在利用家長，社區(qū)資源方面，同家長的溝通還不夠等等。
針對存在的問題，在今后的工作中，我們將立足本鄉(xiāng)幼教特點，根據(jù)《規(guī)程》和《指南》的要求，對各方面的工作進(jìn)行更加規(guī)范的管理和調(diào)整，使我鄉(xiāng)的幼教課改工作上一個新的臺階。
課改階段性總結(jié)篇九
我校于20xx年3月申報并得到批準(zhǔn)立項的課題“新課改物理習(xí)題課教學(xué)研究”，20xx年5月我們課題組在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、關(guān)心和幫助下，開始了新課改下物理習(xí)題課教學(xué)研究，到20xx年6月份我們結(jié)束了第一階段的研究工作，在這一階段，我們做了大量的工作，擬開題報告，組織培訓(xùn)指導(dǎo)，明確任務(wù)職責(zé)，采取多種形式，使課題研究順利地推進(jìn)。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，先將階段性工作總結(jié)如下：
（一）完善課題組織，明確分工與職責(zé)。
1、明確分工：學(xué)校成立有“課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長彭廣海同志任組長，由學(xué)校教務(wù)處具體負(fù)責(zé)管理，由物理組主要負(fù)責(zé)日常具體工作，組織各種具體活動，比如組織課題組教師聽課，檢查教師的教案及案例，搜集各種有關(guān)的科研信息，收集資料，檔案管理等工作。對課題組成員進(jìn)行了細(xì)致的分工，參與的老師都安排了有山成玲.李濤徐波。
2、明確任務(wù)：制定課題研究方案，全面展開本課題研究工作的組織、協(xié)調(diào)、培訓(xùn)、檢查與評估工作。
3、明確課題組職責(zé)：
課題組成員以學(xué)科教學(xué)為載體，在課題總的指導(dǎo)思想及計劃指導(dǎo)下，就自己負(fù)責(zé)項目進(jìn)行實驗，并開展教學(xué)活動，適時進(jìn)行調(diào)查、總結(jié)、匯報工作。課題領(lǐng)導(dǎo)小組每月開展一次交流活動，組織教師學(xué)習(xí)研究新課改及習(xí)題課教學(xué)的有關(guān)學(xué)習(xí)教育理論或教育科研方法，每次活動定時間、定主講人、定討論題，進(jìn)行課題研究情況交流，并督促教師做好研究的原始記錄，注意做好課題成果的總結(jié)工作。
（二）提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。
要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識，使其能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。在課改教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)及分散學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有《點擊新課程》、《普通初中新課程解析》及有關(guān)的教育教學(xué)理論，閱讀了《初中物理新課程教學(xué)法》、《新課程典型課案例與點評初中物理》、《合作學(xué)習(xí)》這幾本書，并收集整理了一些習(xí)題課的教學(xué)方法。通過富有針對性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，主要明確了新課程究竟“新”在何處？習(xí)題課教學(xué)如何進(jìn)行創(chuàng)新？為此，我們組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識了本課題的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為課題研究能夠順利地實施打下了比較堅實的思想基礎(chǔ)。
（三）轉(zhuǎn)變教師角色，重構(gòu)課堂教學(xué)。
現(xiàn)階段講評課教學(xué)中存在的問題：
1、習(xí)題課變成演說課，即教師是主角，學(xué)生是配角或聽眾，教師常陶醉在自己的角色里，千篇一律，認(rèn)真分析題意，逐步解答，學(xué)生被動接受，聽的頭腦發(fā)脹，糊里糊涂，整個課堂，氣氛沉悶，教師講的筋疲力盡，而學(xué)生獲得的知識極少。
2、把習(xí)題課變成演習(xí)課。課堂容量小，密度小，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，課堂效率極低。
3、教師提問缺乏設(shè)計意識。教師的提問有兩種，一種是比較隨意的，沒有明確目標(biāo)的提問；另一種即使對問題有所考慮，所提出的問題也大多屬于封閉性的。此兩種提問可能會造成問題低效甚至無效。
轉(zhuǎn)變自身角色從知識的權(quán)威到平等的參與，要從知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)，教師在講評過程中就要堅持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)原則，采取師生互動、生生互動、小組活動等多種形式，靈活運用多種講評方法，提高講評效率和教學(xué)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程不斷變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。另外課題組負(fù)責(zé)人深入課堂反復(fù)指導(dǎo)實驗教師，經(jīng)常深入課堂，進(jìn)行聽課指導(dǎo)，挨個過關(guān)。一次不行兩次，兩次不行三次，直到符合課題及新課改的要求為止。
（四）課題管理及時，課題組活動方式多樣。
在一年來的課題研究過程中，課題組的成員們自覺參加每月一次的課題組活動，或?qū)W習(xí)或討論，并積極參加校內(nèi)公開課或市里組織的各項教學(xué)活動，大家通力合作、積極探討，探究意識增強，也嘗試進(jìn)行了一些有效的活動，效果明顯。
1.組織了幾次公開課，其中有山成玲老師的《九年級電學(xué)習(xí)題課》，李濤老師的《壓強練習(xí)》，徐波老師的《效率練習(xí)》。同時，為了進(jìn)一步加強對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對課題研究的相關(guān)工作，指定專人負(fù)責(zé)，保證各項工作及時落實到位。
2.自課題立項批準(zhǔn)后，我們組織本組教師從課題研究遵循的原則以及研究方法等方面撰寫了多篇論文。
3.在合作學(xué)習(xí)方面，做了以下探討：
（1）、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小學(xué)生的做法，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能與作用。本著合理搭配的方式，每68人一組，將全班分成若干學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)小組的團隊精神，使每位組員能以小組的大局為重，形成巨大的核心力。這樣好管理，便于討論問題，預(yù)防錯誤問題占上風(fēng)的現(xiàn)象發(fā)生。
（2）、重視學(xué)習(xí)小組組長的培養(yǎng)，組長一定具備多方面的素質(zhì)，不僅學(xué)習(xí)優(yōu)秀，還要責(zé)任心強，樂于助人，善于傾聽別人的意見。有一定的組織能力。
（3）、要構(gòu)建學(xué)生主體意識，培養(yǎng)小組成員間的對話與交流。讓學(xué)生學(xué)會尊重幫助別人，要學(xué)會在獨立思考問題基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，要樹立集體觀念。
（4）、教師組織學(xué)生交流時，要及時作出妥善處理，抓住機會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的交流與學(xué)習(xí)。
（5）、形成“小組合作學(xué)習(xí)”的評價體制，加強團隊精神的培養(yǎng)。評價是對學(xué)生的一種肯定一種鼓勵。對合作學(xué)習(xí)較好的小組要及時表揚，讓他們充分體驗合作學(xué)習(xí)的興趣，分享成功共帶來的喜悅。
4.在教案上進(jìn)行了如下做法：首先明確考綱及練習(xí)的要求，講清出題趨勢，確定講評要達(dá)到的目的。講評課必須堅持“兩備”，一備內(nèi)容，哪些題略講，哪些題重點評講，講到什么程度；確定學(xué)生出錯關(guān)鍵及思維障礙所在，怎樣才能在今后不出或少出錯，措施如何；何時教師引導(dǎo)啟發(fā)，何時學(xué)生討論總結(jié)都應(yīng)該心中有數(shù)。二備方法，既要照顧成績好的學(xué)生，又要特別注意成績差的學(xué)生，每堂講評課要使成績差的學(xué)生必有所得，使成績好的學(xué)生必有所悟。作為教師，在上講評課前應(yīng)認(rèn)真思考，全面?zhèn)湔n，不要拿了張試卷進(jìn)教室對答案就行了，那是不負(fù)責(zé)的做法，長期下去，必然會引起學(xué)生的反感。
5.在習(xí)題課講解時時刻關(guān)心學(xué)生心態(tài)。態(tài)度可以影響甚至決定到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，所以靜下心思一心一意地面對學(xué)習(xí)十分重要。因此，在平常的習(xí)題課教學(xué)中，他們總是把學(xué)習(xí)心態(tài)的知識貫穿于其中。同時在講解習(xí)題知識時，還關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。時刻關(guān)注學(xué)生的細(xì)微變化，爭取在第一時間幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。
（五）階段性成果明顯，提升了學(xué)生成績和教師素質(zhì)。
經(jīng)過一年來的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實踐的探求，教師的理論素養(yǎng)和教科研能力得到了提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績也有了較為明顯的提高。由于在習(xí)題課教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生從答題技巧、答題思路來答題，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，受到了學(xué)生的普遍歡迎，興趣大增，教學(xué)效果有了較為顯著的提高。
1．下一階段要推出組內(nèi)研討課、校內(nèi)研討課。
2．繼續(xù)閱讀有關(guān)書籍、搜集有關(guān)資料，做好理論準(zhǔn)備。
3．積極撰寫讀書筆記、案例、論文等，從整體上取得突破，現(xiàn)成基本框架。
以上是我們對于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后的教學(xué)中重點提高和改進(jìn)的地方，我們相信在多方領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助下，在本課題組成員的共同努力下，我們的課題研究工作會更加完善。
課改階段性總結(jié)篇十
在前一階段的數(shù)學(xué)新教材實驗中，我們以新的課改理念為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解、使用并驗證課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，不斷實現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，推進(jìn)教師成長與學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程。通過一階段的實驗，教師知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了變化，教師明確了數(shù)學(xué)的價值所在，由原來只注重知識的傳授到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力等的發(fā)展；由注重學(xué)習(xí)的結(jié)果到注重學(xué)生實踐探索和交流的主動學(xué)習(xí)，從而帶動和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)。我們在使用這套教材時，遵循共同研討取長補短的原則，對一年級數(shù)學(xué)新教材作了有益的探索，收到了良好的效果?，F(xiàn)談?wù)勎覀円荒昙壗萄薪M教改以來遇到的問題、做法及體會等：
在實驗過程中，我們發(fā)現(xiàn)新教材存在著不足之處，教學(xué)過程中也存在著諸多不便。如：
1．教材把1—5的書寫安排在一起，這對剛剛學(xué)會拿筆的小學(xué)生來說有一定的難度。
2．有些插圖編排有些零亂，不利于學(xué)生觀察。
3．有些練習(xí)題難度較大，如50頁11題數(shù)圓形的個數(shù)，空間感很強，對一年級小學(xué)生來說較難。
4．8和9分成幾和幾合在一起教學(xué)，學(xué)生也容易混淆等。
5．學(xué)生生活經(jīng)驗參差不齊，聯(lián)系生活實際的練習(xí)題正確率差異較大。
6．相應(yīng)的教學(xué)軟件、教具學(xué)具等不配套，班級多、教具少，老師演示、學(xué)生全員動手操作的機會相對要少，學(xué)具準(zhǔn)備較困難。
7．學(xué)生年齡小，班額太大，實行小組探討、合作交流有一定的難度，這也給課程改革帶來很大的阻力。
在教學(xué)過程中，我們在新的教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大膽放手讓學(xué)生去探索和實踐，調(diào)動學(xué)生全員參與的積極性，使課堂教學(xué)充滿生機，充滿活力。這一點，我們?nèi)w教師達(dá)成共識，采取多種新的措施和方法，加強新教材使用的教學(xué)研究，保證每一個學(xué)生在每一節(jié)課上都學(xué)有所得，學(xué)有所悟。
首先,在使用新教材過程中,注意用教材而不拘泥于教材,努力做到“用教材教而不是教教材”，既充分挖掘教材內(nèi)容，又淡化對教材的依賴，充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來創(chuàng)設(shè)活動，提供機會，促進(jìn)學(xué)生情感愉快、態(tài)度主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得方法、提高能力。在教學(xué)過程中，既注重教師的教，更注重學(xué)生的學(xué)，真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的新路子。教材多用故事或精彩的生活畫面引入，緊密貼近小學(xué)生的現(xiàn)實生活和兒童的天真世界。如：學(xué)習(xí)數(shù)字1—10的認(rèn)識時，插圖是兒童喜歡的野生動物園、值日生、和平鴿等，這些色彩明麗的插圖，不僅能吸引學(xué)生去觀察，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性。這樣，就使得數(shù)學(xué)與生活和其他學(xué)科緊密聯(lián)系，而不在是孤立存在的單一數(shù)學(xué)知識。如新教材把4、5的組成分開來教學(xué)，而把6、7的組成，8、9的組成合著學(xué)，根據(jù)新的教學(xué)理念，完全可以發(fā)揮老師的創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識靈活安排，不必今天講4的組成，明天講5的組成。
其次，我們加強集體備課，采取先個人，再集體，最后再個人的備課方式，每個教師根據(jù)新教材的特點和學(xué)生實際，分別備出某一單元或幾課時的教案，然后利用每周統(tǒng)一的集體備課時間進(jìn)行說課，本備課組教師聽后找出優(yōu)點和不足，共同修改，形成教案。每位教師在使用這一教案時，再根據(jù)自身特點和學(xué)生需要，在教案一邊進(jìn)行修改補充，體現(xiàn)自身的特點和創(chuàng)造性。這樣我們的備課真正代表了一個備課組的水平，促使每個教師都能精心鉆研備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。
最后，我們注意加強相互交流，共同提高。在實驗過程中，經(jīng)常會遇到新情況，新問題，我們不斷交流對新教材使用的認(rèn)識、體會和教法。如：新教材的每一課時都有生動活潑的主題圖，我們在教學(xué)中發(fā)揮教師的聰明才智，自編故事或發(fā)現(xiàn)提出問題，進(jìn)行討論解決。在教學(xué)7、8、9可以分成幾和幾時，我們決定放手讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，可以獨立思考，也可以小組討論、合作探究，想怎樣分就怎樣分，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法，既發(fā)揮了學(xué)生個性，又挖掘了學(xué)生創(chuàng)造潛能。再如教材中根據(jù)不同內(nèi)容分別安排了“想一想”“做一做”“擺一擺”“填一填”“認(rèn)一認(rèn)”“涂一涂”“分一分”“比一比”“說一說”等題目，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性的流學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生積極主動地去觀察、操作、實驗、探究，使學(xué)生在獲得良好體驗的同時，獲取知識，培養(yǎng)能力，積累學(xué)習(xí)方法。
總之，經(jīng)過這一階段的教學(xué)實踐，我們認(rèn)為：新的課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，應(yīng)是師生互動、生生互動共同發(fā)展的課堂，它既要注重知識的生成過程，又要注重學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。新教材能夠使教師發(fā)揮更大的主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生拓展思維的空間，真正達(dá)到用中學(xué)，學(xué)中用，提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生不只是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，而且在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，以新的理念指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，只有這樣，才能使課程改革走向成熟、日臻完善。
二〇xx年一月三日。
課改階段性總結(jié)篇十一
在這逝去的一年里，我們課題組全體成員始終堅持以新課程理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，解放思想，開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，深入開展計算機分層次教學(xué)實驗，下面是該課題的階段性總結(jié)：
一、階段性總結(jié)
1、教師引導(dǎo)點撥，運用“討論”，“情境”，“操作”，“演示”等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在備課、課堂教學(xué)、課后反思三個方面都有較大變化。在備課上，改變了過去“課前復(fù)習(xí)、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是收集相關(guān)的教學(xué)資料，研究生活實際與課程內(nèi)容的整合，盡量創(chuàng)設(shè)生動實在的生活情境，精心思考學(xué)生的活動；編改教材，設(shè)計啟發(fā)學(xué)生思考、探究、討論的數(shù)學(xué)問題；探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。課堂教學(xué)能以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。教師再也不是權(quán)威的知識傳授者，而是組織、引導(dǎo)、激勵、點撥學(xué)生學(xué)習(xí)的親密朋友。在課后，教師引領(lǐng)學(xué)生參加一些社會實踐，收集信息，增強實踐動手能力。
2、學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，他們成為積極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學(xué)習(xí)的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。課前他們可以預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，列出不懂或要研究的問題，可到生活實踐中收集信息。課堂上，他們是學(xué)習(xí)的主人，在老師的組織指導(dǎo)下，積極發(fā)言討論，提問質(zhì)疑，發(fā)表不同觀點，表演操作。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣趨于良好，尤其是學(xué)生在探究問題意識、小組合作、計算機表達(dá)、書面作業(yè)表述等方面均有一定的雛形。
二、課題研究存在的問題
1、對新課程理念理解和把握不夠準(zhǔn)確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，有時在教學(xué)中出現(xiàn)“一日曝，十日寒”的反復(fù)現(xiàn)象。
2、課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時間之間的矛盾不斷凸顯，尤其是小組合作探究的活動大部分存在華而不實的情況。
三、展望今后
1、繼續(xù)加大理論培訓(xùn)力度，不斷增強實驗教師的科研意識，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。
2、深入進(jìn)行課題實驗，鼓勵課題組教師大膽創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。反復(fù)實踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中勇于探索。
課改階段性總結(jié)篇十二
開學(xué)以來，全體一線教師全面貫徹落實學(xué)校的教育教學(xué)計劃，努力構(gòu)建“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)理念，不繼更新觀念，積極改進(jìn)教學(xué)方法，初步邁出了新課程改革的第一步，取得了一定的成績?，F(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：
加強了對教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)。開學(xué)初，我校進(jìn)一步完善了教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)成員分工明確，每位領(lǐng)導(dǎo)堅持聽課、評課，促進(jìn)了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
加強教學(xué)常規(guī)管理工作。嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)工作，特別注重抓好教師的備課，課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)工作、考查等幾個基本環(huán)節(jié)。組織檢查教師的教案和學(xué)生的作業(yè)，以此來監(jiān)督和促進(jìn)教師在備課，批改作業(yè)兩方面的工作。
通過落實常規(guī)，使教師在備課，上課等方面的工作得到了規(guī)范和提效，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，使學(xué)校的教學(xué)管理工作逐步走向規(guī)范。對政治、業(yè)務(wù)做了一次檢查，《思與隨筆》次檢查，《聽課記錄》一次檢查，自我研修一次檢查。大部分老師的教案書寫美觀，規(guī)范，內(nèi)容具體，各個項目填寫齊全。個別教師投機取巧，丟項少寫，已督促完成。不少教師的學(xué)習(xí)筆記內(nèi)容全面，態(tài)度認(rèn)真。加強日常教學(xué)管理促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高。
三、 大力加強教學(xué)研究
充分發(fā)揮教研組的作用，深入開展“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)改革實驗。開學(xué)初進(jìn)行了學(xué)課標(biāo)，通教材的活動，三月份開展了“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的組內(nèi)研討課，四月份進(jìn)行了“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的示范課。同時堅持“走出去，引進(jìn)來”辦學(xué)原則，有計劃地組織老師外出聽課、學(xué)習(xí)，使全體教師開闊了眼界，增長了知識。
因為領(lǐng)導(dǎo)重視，措施得當(dāng)，我校教學(xué)秩序穩(wěn)定，多數(shù)教師的業(yè)務(wù)水平直線上升。
存在問題和今后努力的方面：
1、進(jìn)一步完善備課制度，尤其是集體備課，要讓集體備課成為教師業(yè)務(wù)提高的重要途徑，加強檢查指導(dǎo)。
2、進(jìn)一步加強常規(guī)教學(xué)檢查和管理。
3、對作業(yè)批改工作進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步統(tǒng)一規(guī)范和要求。
4、加強學(xué)生的寫字習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的檢查。
課改階段性總結(jié)篇十三
轉(zhuǎn)眼間，《三國演義》高效閱讀課已經(jīng)開了近三個月，我在所帶兩個班進(jìn)行的試點業(yè)已告以段落，現(xiàn)總結(jié)如下：
我的教訓(xùn)和失誤如下：
首先，我應(yīng)該學(xué)習(xí)高效閱讀專家的方法，提前印制《三國演義》每次定時訓(xùn)練的內(nèi)容，而不能把《三國演義》這本書提前投放給學(xué)生，讓很多自制力差甚至有虛榮心的學(xué)生鉆了空子，為了刷每分鐘閱讀字?jǐn)?shù)而提前閱讀，甚至讓很多玩心重或厭學(xué)的學(xué)生不學(xué)其他科，專攻三國，甚至熟讀三國，違背了高效閱讀訓(xùn)練的初衷。當(dāng)然，也怨我事先沒考慮周全，一是對學(xué)生太信任，沒考慮到學(xué)生會不守規(guī)則；二是對《三國演義》很多學(xué)生已讀過這個事實沒有考慮到；最嚴(yán)重的是我們備課組選的《三國演義》是文言版的，高二學(xué)生正常閱讀起來就有難度，更別提高效閱讀了。
其次，制作每課的《三國演義》高效閱讀課件工作量很大，特別是每個章節(jié)的測試題命題很麻煩，太難了學(xué)生不會，太容易了又喪失了訓(xùn)練價值。
最后，我在上課時的節(jié)奏把握也有問題，過于追求學(xué)生的閱讀速度，而忽略了學(xué)生的實際情況，往往學(xué)生還沒閱讀完我就停止了，打擊了學(xué)生的訓(xùn)練積極性。用張校長的話說應(yīng)轉(zhuǎn)變高效閱讀“又快又好”為“又好又快”。
我的經(jīng)驗和收獲如下：
首先，面對情節(jié)精彩的《三國演義》，特別是新鮮的高效閱讀，學(xué)生積極性很高，優(yōu)秀的學(xué)生在勞累的快速的閱讀中品嘗到了閱讀帶給自己的快樂，在精彩的復(fù)雜的人物和語言的欣賞中初嘗了名著帶給他們的精神享受。在日積月累的定時高效閱讀中穩(wěn)步提高了自己的閱讀速度，在文言版的《三國演義》品讀中積累了自己的文言詞匯量，提高了自己的文言文閱讀水平?？傊岣吡藢嶒灠嗉壍恼Z文學(xué)習(xí)積極性和主動性。
其次，高效閱讀課題研究開拓了我的視野，提升了我個人的業(yè)務(wù)水平。由于高效閱讀課題研究，讓我又見到了分別十年的大學(xué)同學(xué)，是課題研究把我們從祖國的東西南北又聚到了一起，我感謝課題組；由于高效閱讀課題研究，讓我進(jìn)一步熟練了課件制作的水平，讓我從枯燥乏味的教書匠生活中重新呼吸了新鮮的人文的快樂的語文的空氣，又讓我看到了高中生特別是高中理科生增加閱讀量和提高閱讀速度的希望?？傊?，高效閱讀課題讓我們語文教育工作者從自身檢討，找到了一條高效提高語文成績的路子。
最后，成績是主要的，今年期末考試中，我所帶班級的語文成績都有了穩(wěn)步的提升，在平行班中成績優(yōu)秀。這也給我下一步堅持高效閱讀實驗提升了信心。
綜上所述，近三個月的高效閱讀課題實驗帶給我的有教訓(xùn)和失誤也有經(jīng)驗和收獲，但進(jìn)步和收獲是主要的，在探索中讓我開拓了視野，在勞累中帶給我教語文的幸福感。
課改階段性總結(jié)篇十四
幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感觸最深的是老師們對我們無微不至的關(guān)懷，讓我很感動，平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖，趙老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神令人敬佩。幾天來昌都教育局和進(jìn)修學(xué)?？茖W(xué)的安排、嚴(yán)格的管理、使得我們學(xué)到了很多。對教育教學(xué)工作很有見解的老師們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。培訓(xùn)學(xué)習(xí)中有許多收獲和感觸。首先，它讓我撞入了一種求學(xué)的氛圍。不學(xué)習(xí)就要落后，不進(jìn)步就得淘汰，要在教育這塊土地上尋到自己的思路，學(xué)習(xí)是唯一的路！在培訓(xùn)班上，各位學(xué)員思維活躍，團結(jié)互助，開放而又嚴(yán)肅，競爭而又寬容，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。其次，這次培訓(xùn)也給我?guī)砹艘环N機遇。我是幸運的，這次培訓(xùn)活動，不但使我發(fā)掘出了自己的一點價值和長處，也給了我一個鍛煉自己的平臺，并使我認(rèn)識了很多同行，為我今后在教學(xué)上的拼撞打下了基礎(chǔ)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)中有許多收獲和感觸。在培訓(xùn)班上，各位學(xué)員思維活躍，團結(jié)互助，開放而又嚴(yán)肅，競爭而又寬容，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。這期培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有市校長的專題報告，有一線教師的教材講座，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種實踐課、觀摩課，也有學(xué)員的互動討論，還有到校上課的教育教學(xué)實踐。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。我發(fā)現(xiàn)，這次培訓(xùn)課上，我“臉皮更厚”了，不會在任何場合因害怕表現(xiàn)不好而局促，我會因有機會展現(xiàn)自己而高興。第三，這樣的培訓(xùn)當(dāng)然更讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，我從許多老師身上不僅學(xué)到教學(xué)、研究的本領(lǐng)，而且學(xué)到了如何做人為師。人說人生得一知己足矣，我得如此之多的良師益友，該是一種幸福的事?。∨嘤?xùn)只是一個手段，培訓(xùn)只是一個開端，對于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長流。我自信，我會振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。
我們將不斷改革培訓(xùn)模式，在“集中培訓(xùn)————專題研討————考察實踐————總結(jié)提高”模式的基礎(chǔ)上，尤其是校長隊伍的現(xiàn)狀，尋找更加貼近實際、實效更高的培訓(xùn)模式。我們將繼續(xù)選拔部分優(yōu)秀校長參加高級研修班，為培養(yǎng)骨干校長隊伍提供條件。利用網(wǎng)上努力提倡遠(yuǎn)程培訓(xùn)，利用網(wǎng)上資源開展校長培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的質(zhì)量。我們還要聘請教育領(lǐng)域之外的成功人士來講學(xué)，跳出教育看教育，牢固樹立大教育觀。努力要造一支素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)精良的中小學(xué)管理者隊伍，引領(lǐng)學(xué)校和教師的可持續(xù)發(fā)展。培訓(xùn)即將結(jié)束，一張張熟悉的面孔給我們留下了難忘的印象，在大家?guī)е恋榈榈?收獲投入工作的時候，別忘了培訓(xùn)部門永遠(yuǎn)是你們堅固的大后方，時常把你們的喜訊、成果、反思乃至困惑傳遞給我們，也希望你們把收集到的有關(guān)教育干部培訓(xùn)的建議和意見及時反饋給我們，讓我們?yōu)槲鞑亟逃恼衽d共同努力！
最后，祝愿大家在各自的崗位上取得更大的進(jìn)步！
課改階段性總結(jié)篇十五
回顧兩個多月的新課改實踐，我們可以用下面幾句話來概括，即：走進(jìn)課改，更新了教育理念；實踐課改，豐富了教研內(nèi)涵；收獲課改，提升了辦學(xué)品位。
1．重視教師學(xué)習(xí)為教師專業(yè)發(fā)展提供了可能，指明了方向，交流學(xué)習(xí)促進(jìn)了教師共同發(fā)展。我校學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的需要，定期不定期組織專題講座，為名師工程的順利實施，學(xué)校盡力組織名師外出學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)回來匯報和展示學(xué)習(xí)成果，推動學(xué)習(xí)廣度和深度。
2．同伴互助帶動了青年教師快速成長。師徒結(jié)對和推門聽課制度，讓一大批年輕教師逐漸成為新課改的積極分子，成為學(xué)校教學(xué)的骨干，他們在外出比賽中榮獲各種榮譽，為我校的教育教學(xué)涂抹了一道道靚麗的風(fēng)采。
3．自修反思提高了教師專業(yè)素養(yǎng)。為了更有力地促進(jìn)教師們在自修中提升自我，學(xué)校還組織教師們閱讀教育教學(xué)書籍及雜志，要求每位教師的課改筆記每個學(xué)期不得少于10000字，及時寫出課改總結(jié)與反思。教師在反思中得到成長，課堂效率也在反思中逐步提高了。
4．集體備課提升了團隊水平。我校課改年級以每周的集體備課為載體，在備課組長的主持下共同反思上周教學(xué)得失，擬訂下周教學(xué)計劃與學(xué)習(xí)策略，面對教育教學(xué)問題和課堂熱點，或主導(dǎo)，或參與，發(fā)揮橋梁和參謀的作用，彼此相互悅納，共生互補。集體備課中主要把研究的重點放在對學(xué)生的分析、確立教材處理的目標(biāo)和教法設(shè)計上，放在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)策略上，放在為了每一位學(xué)生發(fā)展而如何用好、用足教材上，放在針對性的作業(yè)設(shè)計上。
1、學(xué)校宣傳使課改實驗深入人心。
2、學(xué)校規(guī)劃建設(shè)為課改實驗提供了有力保障。
3、特色實踐研究培養(yǎng)了創(chuàng)新型人才。
4、形成了初步的課堂教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的課程理念忽視了學(xué)校這一教育主體，容易把學(xué)校“工場化”，把教師工具化，把教育產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化，把復(fù)雜的教育情景簡單化，把具體的教育對象抽象化。這只能導(dǎo)致學(xué)校教育機械的執(zhí)行著國家課程計劃，而忽略了學(xué)校自身特色的打造。然而，學(xué)校才是構(gòu)成國家教育的細(xì)胞組織，才是國家教育改革的實踐主體。教育的中心和靈魂在學(xué)校。新課程要求我們重新理解學(xué)校，從以往的把學(xué)校功能定位于學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r把學(xué)校看作是教師發(fā)展的場所，是師生共同發(fā)展、共同成長的精神家園。具有教師發(fā)展功能和本身特色的學(xué)校才是“真正的學(xué)?！?。
在新課改的理念指引下，我校積極探索以課堂教學(xué)為核心的各學(xué)科教學(xué)模式，不同學(xué)科雖然模式不同，但對課堂教學(xué)都有統(tǒng)一要求，要求教師善于精講，以確保學(xué)生有足夠的主動學(xué)習(xí)的時間，使“課時”主要不是“教時”而是“學(xué)時”。
首先，要求課堂教學(xué)中特別注意做到揭示目標(biāo)的同時就是組織教學(xué)的過程，在上課一開始簡潔、具體地指明教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)。
其次，“講”應(yīng)是講在點子上，有鮮明的針對性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實有效。
第三，課堂要保證學(xué)生至少有十分鐘的練習(xí)時間，以及時鞏固、理解、消化知識，提高課堂教學(xué)效率。教師還要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行三級預(yù)習(xí)，并作適當(dāng)擴展，為提高課堂效率做準(zhǔn)備。
回顧過去，審視今日，憧憬未來，應(yīng)答時代的召喚，我們在新課改探索之路上，留下了一步步堅實的腳?。赫n堂的變化，教師的變化，管理的變化，學(xué)校的變化，所有的變化都是具體真實的。走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多，任重道遠(yuǎn)。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)活動中學(xué)生是不是積極主動投入到探索之中？他們對學(xué)習(xí)是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是不是也投入到學(xué)生的活動中，對學(xué)生的研究進(jìn)行適時的啟發(fā)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)活動？是不是把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點？是不是給學(xué)生留下充分的思維空間等等，這些問題確實值得我們深思。
在課改實施過程中，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也有偏頗的時候，有時設(shè)計的合作探究活動不切合實際，只是一些表面現(xiàn)象，只重視表面的活動，忽視內(nèi)容的實質(zhì)和問題涉及的梯度及內(nèi)在聯(lián)系。更有這樣的情況，在情急的情況下，教師越俎代庖，代替學(xué)生思考、回答，又回歸到課改前的方法。出現(xiàn)這樣問題的主要原因是，教師的新課程理念學(xué)得不透徹，也有備課不認(rèn)真的原因，“二次備課”沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，不知道如何更好地引導(dǎo)學(xué)生合作探究。
課堂教學(xué)中還存在以下問題：
1．教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教，教師期望學(xué)生按教案設(shè)計做出回答，并努力誘導(dǎo)學(xué)生、得出預(yù)定答案，學(xué)生學(xué)會如何揣摩老師的心理。
2．教學(xué)要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現(xiàn)硬拽學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)定的軌跡中的現(xiàn)象。
3．如何更好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價值？小組合作學(xué)習(xí)表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現(xiàn)，有些問題的拋出，學(xué)生沒有經(jīng)過獨立思考就進(jìn)行交流，這是沒有意義的、無效的學(xué)習(xí)。
4．教師如何把思考還給學(xué)生。
課改中還有以下困惑：
2、在照顧了全體學(xué)生之后，馬上就面臨著優(yōu)秀生的培養(yǎng)問題，兼顧優(yōu)秀生吃飽、學(xué)困生吃好的問題還尚待深入研究。
下一步我們的努力目標(biāo)就是趕上同級同類課改先進(jìn)學(xué)校，在我校原有課堂模式的基礎(chǔ)之上，督促教師形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。具體做法是：
2．采取傳幫帶、結(jié)對子的方法，利用骨干的引領(lǐng)，實現(xiàn)人人上好高效課，人人都是課改名師。
3．加強教學(xué)常規(guī)的落實和教研研究和課題工作，對課改難點問題進(jìn)行專門的突破。
目前，我校教師信心滿懷正致力于打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，成就學(xué)生的同時也成就教師自己這個目標(biāo)而努力。學(xué)校呈現(xiàn)出一番欣欣向榮的景象，教師們通過努力，學(xué)生們的表現(xiàn)令人欣慰，學(xué)生們更加熱愛學(xué)習(xí)，能力也得到了鍛煉，教師們也找到了成就感，更加熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)，是我校步入良性循環(huán)健康發(fā)展的快車道。一節(jié)好課能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。為此都值得！
課改階段性總結(jié)篇一
為了促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂展示，并且能夠積極長期的參與其中，除了教師設(shè)計符合學(xué)生情趣，適合小學(xué)生討論展示，還有就是教師要給學(xué)生及時合適的評價，讓學(xué)生每天能看到自己展示的成果，使學(xué)生每天都能積極投入到課堂的學(xué)習(xí)和展示中，那就要把學(xué)生每天的積分能夠顯示出來。
從下周開始，我們將做如下改動：
1.每班張貼“小組展示得分榜”，并指定學(xué)生每堂課結(jié)束后，把展示積分記錄在得分榜上。
2.展示評分滿分10分，教師在打分時，一般分值應(yīng)在9-10分之間，不可讓積分錯的太多。平常教師要權(quán)衡各組實力的強弱，注意均衡發(fā)展。
3.對點評有創(chuàng)新的，要多加分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生板書加分。滿分1分，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和排版布局及創(chuàng)新能力。
4.小組的每周積分一周統(tǒng)計一次，然后量化到全校小組考核積分當(dāng)中，展示積分本班第一名的加2分，依次加1.8分、1.6分和1.4分。對于沒有公布展示積分的班級，每組加1.4分。
課改階段性總結(jié)篇二
我校的課改經(jīng)過將近一個學(xué)期的努力，已經(jīng)有了初步的成效，對于生物學(xué)科來說，課改也給生物課堂帶來了嶄新的變化，我努力的學(xué)習(xí)新課改模式，試著運用到課堂中去，發(fā)現(xiàn)問題，不斷總結(jié)，不斷提高，力爭探索出一套適合南中特色的生物課改之路。下面將課改的階段性總結(jié)如下：作為生物學(xué)科，中考不考，目前預(yù)科班考試計入總成績，對于這樣的觀實情況，在課改中，我分為兩個部分，優(yōu)班和普班，我是這樣做的：課前布置預(yù)習(xí)，主要是學(xué)生易于從課本中找到的，在學(xué)習(xí)目標(biāo)中，能獨立完成的，每個小組都要完成這樣的任務(wù)，而且每個小組的側(cè)重點不同。小組形勢也可以多樣化，每個小組由小組長組織，可以1人也可以多人，盡可能讓所有的人都參與進(jìn)來。有的提前寫好小黑板，有的已經(jīng)拋開了課本，能用自己的語言進(jìn)行描述、說明，還有的從練習(xí)冊查找相關(guān)的資料，對布置的任務(wù)進(jìn)行了補充和完善，還有的通過舉例子解決的問題，有個別同學(xué)能獨立的采集生物來進(jìn)行試驗。在上課時每個小組到講臺講解，對應(yīng)的小組評價，其他的小組補充再評價，在此過程中給予了適當(dāng)?shù)募臃?，?dāng)然包括小組的和個人的。更可貴的是在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能提出有價值的思考題，這些思考題更多的是和實際聯(lián)系緊密的問題。我先讓其他的學(xué)生來解決，最后我來補充歸納。課堂中學(xué)生自主探究問題，課堂氣氛活躍了，自主性提高了，能力加強了，貫徹了271模式。
普班和優(yōu)班的課堂相似，只不過普班的加入了獎勵制，以充分調(diào)動學(xué)生積極性，比如做游戲，實驗，盡可能讓所有人都動起來，學(xué)的好了，獎勵看一場電影。普班學(xué)生的積極性被最大限度的調(diào)動起來了。
如七年級四個班，每個班都有自己的特點，15、16班學(xué)生的表述能力較好，布置的任務(wù)能在小組長的帶領(lǐng)下出色的完成，而且可喜的是有些同學(xué)能提出有價值的思考題，17、18班在授課中多獎勵，多做游戲，將知識貫穿的活動中，調(diào)動學(xué)生的積極性，效果也很好。
另外，對作業(yè)的處理，我一般課上就完成，也不是都做，優(yōu)班布置的題注重生物素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，普班更注重基礎(chǔ)的鞏固，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
但是由于我校271模式剛起步，許多學(xué)生還不能養(yǎng)成自己預(yù)習(xí)的習(xí)慣，希望經(jīng)過不斷培養(yǎng)，真正學(xué)到271精髓。
以上是我的總結(jié)，歡迎大家多提寶貴的意見和建議。
課改階段性總結(jié)篇三
“我的課堂我做主?！薄罢n堂精彩，由我主宰?！薄拔覅⑴c、我我進(jìn)步、我展示、我提高?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)，參觀，研討，實踐，“三六三”教學(xué)模式，已經(jīng)真正走進(jìn)了我們的課堂。
原來講課時，我認(rèn)為要講好一節(jié)課教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵，只要設(shè)計好教案就完成任務(wù)，把心思全放在教案設(shè)計上了，上課時一心想著教案。而現(xiàn)在我把備學(xué)生當(dāng)成我備課時的重點，只有了解學(xué)生，掌握學(xué)生知識基礎(chǔ)，才能更好完成教學(xué)任務(wù)。課改改變了我的學(xué)生，孩子們的膽子越來越大，他們回答更主動了，敢講、敢說、敢問、自信又活潑，真正體現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式主動、探究、合作。學(xué)生的成績也發(fā)生了明顯的變化，尤其是那些成績中下的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣明顯提高，課堂積極踴躍，讓我看到了課改的成績。下面就談一下自己粗淺的感受：
1.教師地位的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師單純的教為主體地位，學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，他們是被動、機械性地學(xué)。而新課程課改中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。因此，作為教師順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次改革的主要表現(xiàn)，先學(xué)后教，以學(xué)定教。學(xué)生課前先利用手中的學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，小組內(nèi)交流，課堂上學(xué)生以“自主合作”“探究”為主要特征的探究式學(xué)習(xí)逐漸成為主要的方式。學(xué)生在自主探究問題中，鼓勵了學(xué)生個性的發(fā)展，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并提高了解決問題的能力。
3.評價方式的轉(zhuǎn)變。
新課改中教師已不再是課堂中的唯一評價者，所以班級里的小組長和全體學(xué)生都是評價者，他們的`參與也起到了激勵作用，在評價中我還漸漸發(fā)現(xiàn)，我在課堂中使用的評價用語學(xué)生都非常熟悉，有一部分學(xué)生還會模仿我用的這些語言來評價別人展示，會在課堂上收獲到意想不到的效果，學(xué)生在評價同學(xué)的過程也鍛煉了自身的能力，同時提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。開始時，學(xué)生的評價總是那么生硬，不自然，而現(xiàn)在課堂上，學(xué)生之間的評價越來越多了，也顯得自然了。
為了讓課改越走越好，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面加強自身的修養(yǎng)：
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和教材，領(lǐng)會課標(biāo)，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的使用教材，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題。
2.教學(xué)中，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：
(1)教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達(dá)到班上“沒有差生，只有差異”。
(2)教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學(xué)過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。
(3)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束地置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生思維活躍，熱情高漲，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。
(4)在教學(xué)過程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。給孩子一點困難，讓他們自己去解決。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。
當(dāng)然，我們在實施課改的過程中存在很多的不足、困惑、困難，但只要我們長期耐心地堅持下去，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，多學(xué)習(xí)、多思考、多創(chuàng)新，那么離成功的彼岸就會越來越近！
課改階段性總結(jié)篇四
我校的校本研修工作和課堂教學(xué)改革工作本著以提高教師實施新課程的能力為宗旨，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)的指導(dǎo)思想，結(jié)合本校實際情況以深入研究“高效課堂”為根本任務(wù)，以課程改革為中心，以課堂教學(xué)質(zhì)量為重點，深入開展教學(xué)研究。加強集體研討，充分利用教研活動的時間，全面提升教師的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對于我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，對于廣大教師的健康成長起到了積極的促進(jìn)作用。下面就這兩個方面的工作做以總結(jié)：
一、完成的主要工作回顧
（一）統(tǒng)一教師思想，提高自身認(rèn)識,教學(xué)理念
引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會上級的有關(guān)文件精神，不斷更新觀念，提高認(rèn)識，積極投身于學(xué)習(xí)研修當(dāng)中。每位教師切實做到了三個“自覺”，即：自覺參加上級組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)；自覺參加校內(nèi)的研修學(xué)習(xí)；自覺學(xué)習(xí)新知識、新技能，廣泛吸收前沿教育信息并運用到教學(xué)中。文科組在語文教學(xué)中初步摸索出“預(yù)—展—引—探—測”教學(xué)模式。
（二）營造氛圍，加強組織管理
1、為了激發(fā)廣大教師的積極性，學(xué)校成立了相關(guān)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，召開了專項工作會議，確定了符合本校實際的實施方案與計劃。
2、為促進(jìn)校本研修有實效，每位老師也根據(jù)自己的實際情況，制定了個人校本研修三年規(guī)劃方案和學(xué)年校本研修計劃。
3、定時開展相關(guān)活動，內(nèi)容是以解決教學(xué)中的突出問題和制約我校的教學(xué)質(zhì)量的問題為主。
4、結(jié)合學(xué)校規(guī)模小、人員少的實際情況，制定了“四原則”，即：（1）上級繼續(xù)教育培訓(xùn)與校本研修相結(jié)合的原則（2）學(xué)校集中培訓(xùn)與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則（3）普及與提高相結(jié)合的原則（4）理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合的原則。
5、要求每位教師堅持寫教后反思或隨筆感言，每學(xué)年爭取有一篇論文能發(fā)表。
（三）開展多種活動
扎實開展了校本培訓(xùn)活動。我校以實施高效課堂教學(xué)、落實教學(xué)常規(guī)為主線，組織學(xué)習(xí)了《2011年版課標(biāo)》；進(jìn)行了“高效課堂”培訓(xùn)；組織觀看了名師高效課堂教學(xué)實錄等集體培訓(xùn)與研討。
1、重視教師基本技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提升了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校要求每位教師利用業(yè)余時間苦練基本功,并進(jìn)行基本功考核。
2、積極開展了聽課評課活動。
3、積極組織教師參加各級教育部門組織的教師培訓(xùn)活動。
4、各教研組措施得力，活動有序進(jìn)行。
二、存在問題
通過校本研修與課改活動的開展，我校教師的教育理念、駕馭新教材、駕馭新課標(biāo)的能力有了進(jìn)一步地提升，教學(xué)的技能也有了進(jìn)一步的提高。但在工作中，仍存在下列問題與疑惑：
1、認(rèn)識不到位，部分教師參加積極性不太高。
2、活動有隨意性，缺乏一定的科學(xué)性和全局性。教師無法積極準(zhǔn)備，只能把自己放在“圈”外，聽從學(xué)校的安排，從而導(dǎo)致教師主動參與性不強。
3、有些教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所擔(dān)心，不敢放手，考試考砸了咋辦。
4、課堂教學(xué)中小組合作交流趨于走形式，實效性不強。
5、缺乏專業(yè)引領(lǐng)，只能閉門造車。
三、工作設(shè)想
1、繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升老師對研修工作與課改工作重要性的認(rèn)識，提高主動參與的積極性。
2、繼續(xù)扎實有效地落實三常規(guī)兩細(xì)則，堅決杜絕作業(yè)批改、教學(xué)設(shè)計中存在的問題，創(chuàng)新求實，穩(wěn)步提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。
3、繼續(xù)加強校本培訓(xùn)、加強教師隊伍建設(shè)。組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，繼續(xù)加強教師的教育理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用理論聯(lián)系實際，集體學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合的辦法，把集中培訓(xùn)與實踐應(yīng)用結(jié)合起來，做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，做到每節(jié)課后記教學(xué)隨筆及反思，并經(jīng)常交流，使先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有效地指導(dǎo)了自己的教學(xué)實踐。積極組織教師參加國培計劃、各級教育部門組織的業(yè)務(wù)交流培訓(xùn)，多方面創(chuàng)造條件為教師提供提高和培訓(xùn)的機會，以獲取先進(jìn)的課改信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和實踐經(jīng)驗。
4、開展校本有效教研。堅持“課題回歸校本、科研走進(jìn)課堂”的方向，讓課題研究服務(wù)教學(xué)。充分發(fā)揮以教研組為核心、各科骨干教師為主體的作用，以構(gòu)建“高效課堂”為目標(biāo)，以課題研究為載體，有效開展校本教研，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
5、繼續(xù)加大學(xué)科教學(xué)模式的研究。
6、為做此項工作的同志提供更多的學(xué)習(xí)和交流的機會。
一、按時參與校本研修活動，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
1、加強師德修養(yǎng)。
教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。我們在學(xué)校的.組織下，學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護-法》等教育教學(xué)法規(guī)，還聆聽了高志新先生的報告《論教師職業(yè)素養(yǎng)的提高》，進(jìn)行了反思體會。
2、開展高效課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、自我反思及案例。
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己的備課；反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。我堅持在備課、上課后進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)后記、教后感。經(jīng)過不斷的反思與積累，確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)。
1、積極參與學(xué)校校本研修活動。
我積極參加學(xué)校組織的聽課及培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)真討論我組教研中心課題，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。我們在校教研室的帶領(lǐng)下積極地進(jìn)行教學(xué)研究，撰寫教學(xué)反思，教學(xué)筆記，在教研活動中，我們進(jìn)行交流探討，互相學(xué)習(xí)，互相切磋。
2、自主學(xué)習(xí)模式。
學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計劃，并
實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力。在此期間，我自覺學(xué)習(xí)，翻閱各種教育雜志，閱讀教研論文和教研刊物，開闊視野，提高認(rèn)識。在新課程理念研修方面，本學(xué)期我不但學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，還繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實踐、驗證的新課程理念，作為校本研修的重點任務(wù)來執(zhí)行。課堂中根據(jù)教學(xué)實際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。
3、公開課教學(xué)研討。
在我校進(jìn)行的新任教師公開課中，全校許多老師都聽后進(jìn)行了意見交流，使我受益非淺。同時，還堅持組織、參加學(xué)校各組組織的公開課活動，進(jìn)行評課交流，有一定的收獲。
三、今后努力的方向
總之，在工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。在以后的工作中，我將不斷努力，繼續(xù)堅持校本研修工作，全面貫徹教育方針，立足校本，務(wù)本求實，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中摸索，在實踐中提高。
課改階段性總結(jié)篇五
上學(xué)年，根據(jù)縣教研室的工作安排，夏津五中努力推行“學(xué)洋思、學(xué)杜郎口，促進(jìn)課程改革”活動。我們進(jìn)一步統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識課改的重要意義，明確課改的目標(biāo)任務(wù)，使課程改革的各項工作扎實有效地開展，取得了階段性的成果。一年來，從校管會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師，從教師到學(xué)生，統(tǒng)一認(rèn)識，明確目標(biāo)。我們基本做到組織管理到位，教師培訓(xùn)、教研到位，活動開展到位，各項措施到位，有力地保證了課程改革的順利進(jìn)行。現(xiàn)將我校的做法、思考等情況作如下總結(jié)：
教師是課程改革的直接實施者，只有讓廣大教師換腦筋，從根本上轉(zhuǎn)變教育理念，才能有效的實施課程改革。
每周一下午第三節(jié)課，學(xué)校規(guī)定為教師例會，要求全體教師參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思先進(jìn)的教育教學(xué)理念，深入領(lǐng)會“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，掌握其教學(xué)精神實質(zhì)。讓教師們真正認(rèn)識到要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高全體學(xué)生素質(zhì)，就應(yīng)該像洋思中學(xué)一樣，從起始年級抓起，從班級中差生抓起，讓每一名學(xué)生積極投身自主學(xué)習(xí)，合作探究之中。
去年六月份，我校17名教師到杜郎口中學(xué)進(jìn)行了實地考察，老師們走進(jìn)教室，認(rèn)真聽課，深深感受杜郎口中學(xué)別具特色的課堂氣氛。返校后，每位教師寫了一份心得，并在教師例會上講體會、談感悟；要求教師人人從中尋求適合自己的東西，以此提高個人的教學(xué)水平。學(xué)校努力采取各種形式，引導(dǎo)廣大教師轉(zhuǎn)變教育理念，明確課改意義，增強參與課改的激情。
領(lǐng)導(dǎo)重視、措施完善是順利開展課改的前提。我們?nèi)媛鋵崒W(xué)校課程改革實施方案，實行領(lǐng)導(dǎo)包年級、中層包班級、教師包學(xué)生的管理制度。課改工作學(xué)校一把手親自主抓，靠上抓，實現(xiàn)學(xué)校，教導(dǎo)處，年級組的三級課改管理機制。
每學(xué)期要求教師講公開課不少于3節(jié)，聽課不少于20節(jié)。要求教師從備課上下功夫。備課時，要把學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)指導(dǎo)課堂訓(xùn)練題等精心設(shè)計好，把學(xué)生自學(xué)中、展示時可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好；把本節(jié)課的任務(wù)細(xì)分，分給哪個小組，分多少都要想好。教學(xué)每節(jié)課，無論是新授課，還是復(fù)習(xí)課，必須遵循洋思模式，借鑒杜郎口做法，認(rèn)真實施課堂教學(xué)六步驟。并且,在每個年級辦公室的黑板上,都詳細(xì)寫有洋思教學(xué)模式六環(huán)節(jié),目的讓每一個教師隨時就能閱讀,仔細(xì)理解,每看一次都有新體會。學(xué)校每學(xué)期都要組織評選“學(xué)洋思十佳課改能手”活動，建立各項激勵制度，對于在活動中講課優(yōu)秀者按相關(guān)規(guī)定給予表彰和獎勵。學(xué)校充分利用網(wǎng)頁，加快課改信息的搜集、整理和傳遞。要求課任教師每周寫教學(xué)反思，每周一上交教導(dǎo)處，教導(dǎo)處將反思深刻、有代表性的東西篩選出來，或教師會上向全體教師宣讀，或帖在宣傳欄上讓全校師生閱覽?？疾於爬煽谥袑W(xué)后，學(xué)校利用假期，在教室北面墻上安上一塊黑板，教室三面全是黑板，使學(xué)生板演的空間得到拓寬，使每一個學(xué)生都有一方展示自己的板塊。
課堂是落實課程改革的主陣地。我們在課改中始終將課堂教學(xué)改革作為中心工作和核心內(nèi)容，抓實、抓好。我們讓每個班級按“優(yōu)中差”結(jié)合，合理搭配6個學(xué)習(xí)小組。我們力求營造生動活潑的課堂氣氛，變教師平時的“教”為“導(dǎo)”，變“一言堂”為“群言堂”，變單向交流為多邊交流。課堂上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵課堂上“人聲鼎沸”，出現(xiàn)多種聲音，多種動作，多種方式，把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，張揚個性，展示特長，走向成功。課堂上課我們對教師的要求是：
1、上課前，給每一個教師準(zhǔn)備了小黑板，要求將學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真寫到小黑板上，一上課出示課題后，把小黑板掛出來，讓學(xué)生知道本節(jié)課地學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，讓全體學(xué)生始終圍繞目標(biāo)去自學(xué)，思考，回答問題，進(jìn)行課堂練習(xí)。
2、學(xué)校很注重教師對學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)，教師給學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生采用什么方法去學(xué)，用多長時間，完成后教師怎樣檢查，檢查哪些內(nèi)容，都要讓學(xué)生明白。絕不允許教師布置自學(xué)內(nèi)容后，不做任何指導(dǎo)，隨便讓學(xué)生去看書。
3、學(xué)生自學(xué)時，不允許教師不管不問，必須走到學(xué)生中間，該指導(dǎo)地指導(dǎo)，該鼓勵地鼓勵，加強巡視，督促每一個學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓每一個學(xué)生都緊張起來。4、檢查自學(xué)效果，讓教師盡量叫中差生回答或板演，盡量暴露自學(xué)中的問題，以便讓全班同學(xué)找錯，改錯，說糾正的原因。
5、當(dāng)堂訓(xùn)練不得少于15分鐘。要求教師備課時精選、精心設(shè)計練習(xí)題，一定有必做題和選做題，有當(dāng)堂解決的，有書面作業(yè)，下課時交作業(yè)本。
經(jīng)驗教訓(xùn)。
付出心血和汗水，必然贏得收獲。通過學(xué)習(xí)洋思模式，借鑒杜郎口經(jīng)驗，教師的課堂教學(xué)觀念發(fā)生了很大變化，教師不再單純地采取灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生的知識面有所擴展，課堂氣氛趨向活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)成績都有不同程度的提高。今年中考，我校重點高中上線人數(shù)達(dá)17人，在全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中位居第6名。初一、初二年級在全縣聯(lián)考中也取得優(yōu)異成績。
老師們在課改實踐中，深深認(rèn)識到，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，深入理解先進(jìn)教學(xué)模式，在自己教學(xué)實踐中大膽嘗試、學(xué)以致用、堅持不懈、不斷創(chuàng)新，中差生就會不同程度地得到轉(zhuǎn)化，每一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績就會大幅度提高。課改獲得了一些經(jīng)驗，但不能不看到不足。如：個別教師認(rèn)識不足，對洋思模式、杜郎口做法領(lǐng)會不到位，在實踐中走了許多彎路。有些教師運用洋思模式不靈活，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時問題不明確，方法不適當(dāng)。在后教環(huán)節(jié)上，在調(diào)動學(xué)生更正、修改上做得不夠。當(dāng)堂訓(xùn)練，有的時間留得太少。
工作計劃。
新學(xué)年，我們有決心、有毅力，將堅定不移地把“學(xué)洋思、學(xué)杜郎口”課改活動搞下去。我們的打算是：
1、進(jìn)一步加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。
2、加強對青年教師的培養(yǎng)，鼓勵他們積極學(xué)習(xí)，勇于探索，爭當(dāng)課改能手。
3、注重師生關(guān)系的融洽，進(jìn)一步使課堂教學(xué)走向民主化。
4、課堂教學(xué)在“堂堂清、日日清、周周清”上下功夫。
5、課堂練習(xí)不少于15分鐘，作為學(xué)校的硬性規(guī)定，任何教師不準(zhǔn)違背。
6、組織聽課、說課、評課，繼續(xù)組織評選“學(xué)洋思十佳課改能手”活動。
7、進(jìn)一步完善承包制度，使每一個教師都行動起來，感到有使命、有責(zé)任。
課改階段性總結(jié)篇六
回顧近兩年來的新課改實踐，可以用下面幾句話來概括，即：走進(jìn)課改，更新了教育理念；實踐課改，豐富了教研內(nèi)涵；收獲課改，提升了辦學(xué)品位。
1、重視教師學(xué)習(xí)為教師專業(yè)發(fā)展提供了可能，指明了方向，交流學(xué)習(xí)促進(jìn)了教師共同發(fā)展。我校學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的需要，定期不定期組織專題講座，為名師工程的順利實施，學(xué)校盡力組織名師外出學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)回來匯報和展示學(xué)習(xí)成果，推動學(xué)習(xí)廣度和深度。
2、同伴互助帶動了青年教師快速成長。師徒結(jié)對和推門聽課制度，讓一大批年輕教師逐漸成為新課改的積極分子，成為學(xué)校教學(xué)的骨干，他們在外出比賽中榮獲各種優(yōu)秀榮譽，為我校的教育教學(xué)涂抹了一道道靚麗的風(fēng)采。
3、自修反思提高了教師專業(yè)素養(yǎng)。為了更有力地促進(jìn)教師們在自修中提升自我，學(xué)校還組織教師們參加讀書會，要求教師每周寫學(xué)習(xí)心得、隨筆、反思，教師將自己寫的隨筆定期發(fā)至錦江中心小學(xué)網(wǎng)站上。教師在反思中交流了成長了，課堂效率也在反思中逐步提高了。
4、集體備課提升了團隊水平。我校課改年級以每周的集體備課為載體，在備課組長的主持下共同反思上周教學(xué)得失，擬訂下周教學(xué)計劃與學(xué)習(xí)策略，面對教育教學(xué)問題和課堂熱點，或主導(dǎo)，或參與，發(fā)揮橋梁和參謀的作用，彼此相互悅納，共生互補。集體備課中主要把研究的重點放在對學(xué)生的分析、確立教材處理的目標(biāo)和教法設(shè)計上，放在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)策略上，放在為了每一位學(xué)生發(fā)展而如何用好、用足教材和《學(xué)習(xí)指南》上，放在針對性的作業(yè)設(shè)計上。
（1）學(xué)校宣傳使課改實驗深入人心。
（2）學(xué)校規(guī)劃建設(shè)為課改實驗提供了有力保障。
（3）特色實踐研究培養(yǎng)了創(chuàng)新型人才。
（4）形成了初步的課堂教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的課程理念忽視了學(xué)校這一教育主體，容易把學(xué)?！肮龌?，把教師工具化，把教育產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化，把復(fù)雜的教育情景簡單化，把具體的教育對象抽象化。這只能導(dǎo)致學(xué)校教育機械的執(zhí)行著國家課程計劃，而忽略了學(xué)校自身特色的打造。然而，學(xué)校才是構(gòu)成國家教育的細(xì)胞組織，才是國家教育改革的實踐主體。教育的中心和靈魂在學(xué)校。新課程要求我們重新理解學(xué)校，從以往的把學(xué)校功能定位于學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r把學(xué)?？醋魇墙處煱l(fā)展的場所，是師生共同發(fā)展、共同成長的精神家園。具有教師發(fā)展功能和本身特色的學(xué)校才是“真正的學(xué)校”。
在新課改的理念指引下，我校積極探索以課堂教學(xué)為核心的各學(xué)科教學(xué)模式，不同學(xué)科雖然模式不同，但對課堂教學(xué)都有統(tǒng)一要求，要求教師善于精講，以確保學(xué)生有足夠的主動學(xué)習(xí)的時間，使“課時”主要不是“教時”而是“學(xué)時”。首先，要求課堂教學(xué)中特別注意做到揭示目標(biāo)的同時就是組織教學(xué)的過程，在上課一開始簡潔、具體地指明教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)。其次，“講”應(yīng)是講在點子上，有鮮明的針對性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實有效。第三，課堂要保證學(xué)生至少有十五分鐘的練習(xí)時間，以及時鞏固、理解、消化知識，提高課堂教學(xué)效率。教師還要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行三級預(yù)習(xí)，并作適當(dāng)擴展，為提高課堂效率做準(zhǔn)備。
回顧過去，審視今日，憧憬未來，應(yīng)答時代的召喚，作為省級教研示范學(xué)校，我們在新課改探索之路上，留下了一步步堅實的腳?。赫n堂的變化，教師的變化，管理的變化，學(xué)校的變化，所有的變化都是具體真實的。走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多，任重道遠(yuǎn)。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)活動中學(xué)生是不是積極主動投入到探索之中？他們對學(xué)習(xí)是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是不是也投入到學(xué)生的活動中，對學(xué)生的研究進(jìn)行適時的啟發(fā)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)活動？是不是把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點？是不是給學(xué)生留下充分的思維空間等等，這些問題確實值得我們深思。
在課改實施過程中，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也有偏頗的時候，有時設(shè)計的合作探究活動不切合實際，只是一些表面現(xiàn)象，只重視表面的活動，忽視內(nèi)容的實質(zhì)和問題涉及的梯度及內(nèi)在聯(lián)系。更有這樣的情況，在情急的情況下，教師越俎代庖，代替學(xué)生思考、回答，又回歸到課改前的方法。出現(xiàn)這樣問題的主要原因是，我認(rèn)為是教師的新課程理念學(xué)的不透徹，對新課程理念下的合作探究活動設(shè)計的過程研究與琢磨的欠功夫，也有備課不認(rèn)真的原因，也有教學(xué)中不能結(jié)合學(xué)生的教學(xué)實際所致。
課堂教學(xué)中還有發(fā)現(xiàn)以下問題：
1、教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教，教師期望學(xué)生按教案設(shè)計做出回答，并努力誘導(dǎo)學(xué)生、得出預(yù)定答案，學(xué)生學(xué)會如何揣摩老師的心理。
2、教學(xué)要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現(xiàn)硬拽學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)定的軌跡中的現(xiàn)象。
3、如何更好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價值？小組合作學(xué)習(xí)表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現(xiàn)，有些問題的拋出，學(xué)生沒有經(jīng)過獨立思考就進(jìn)行交流，這是沒有意義的、無效的學(xué)習(xí)。
4、運用多媒體課件演示的教學(xué)是按課件走，還是按學(xué)生走，是關(guān)注活生生的課堂，產(chǎn)生真切的師生互動，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式?jīng)]有實效。
5、教師如何把思考還給學(xué)生。
課改中還有以下困惑：
2、在照顧了全體學(xué)生之后，馬上就面臨著優(yōu)秀生的培養(yǎng)問題，在兼顧優(yōu)秀生吃飽、學(xué)困生吃好的問題還尚待深入研究。
3、農(nóng)村小學(xué)教師任務(wù)量偏大，精心備好所有課程難度太大，互相聽課學(xué)習(xí)交流也會受限。
4、課堂上重視展示但對于程度較差的學(xué)生問題比較嚴(yán)重，課下的學(xué)困生輔導(dǎo)還做得不夠好。
下一步我們的努力目標(biāo)就是趕上同級同類學(xué)校，在我校原有課堂模式的基礎(chǔ)之上，督促教師形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。具體做法是：
2、采取傳幫帶、結(jié)對子的方法，利用骨干的引領(lǐng)，實現(xiàn)人人上好高效課，人人都是課改名師。
3、加強教學(xué)常規(guī)的落實和教研研究和課題工作，對課改難點問題進(jìn)行專門的突破。
目前，我校教師信心滿懷正致力于打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，成就學(xué)生的同時也成就教師自己這個目標(biāo)而努力。學(xué)校呈現(xiàn)出一番欣欣向榮的景象，教師們通過努力，學(xué)生們的表現(xiàn)令人欣慰，學(xué)生們更加熱愛學(xué)習(xí)，能力也得到了鍛煉，教師們也找到了成就感，更加熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)，是我校步入良性循環(huán)健康發(fā)展的快車道。一節(jié)好課能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。為此都值得！
課改階段性總結(jié)篇七
新課改已經(jīng)為我們的學(xué)習(xí)和工作提供了新的平臺，在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下，我組確立了認(rèn)識課改、研究課改、推進(jìn)課改的工作思路。我們對課改的認(rèn)識由抽象、粗淺逐漸到深入，推動我校的英語教學(xué)改革。
要搞好課改，首先要解決教師的認(rèn)識問題，。學(xué)校首先抓好通識性培訓(xùn)，組織有關(guān)基礎(chǔ)教育改革和課程改革的理論學(xué)習(xí)，為英語教師購買課程標(biāo)準(zhǔn)，做到人手一冊，要求教師提前學(xué)習(xí)課標(biāo)、解讀課標(biāo)，了解課改的基本要求，并且在每周的集體備課活動組織學(xué)習(xí)、討論、交流課標(biāo)，做到人人對課標(biāo)有較為全面的了解。
1、堅持每周開展集體備課，研究教材，討論教法和學(xué)法。把通識性學(xué)習(xí)與學(xué)科性研究有機結(jié)合，力求將課改教學(xué)做到正確把握，適用有效。同時，組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動，學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的做法。我們始終以備課組為單位，實行分工協(xié)作，集體備課，切實把素質(zhì)教育理念融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中。在課程目標(biāo)、內(nèi)容和實施建議等方面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體"的課程功能，從而達(dá)到在課改中，智力資源、信息資源的有效整合，使之共享。其次是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動參與，結(jié)合英語本學(xué)科特點，加強過程性、體驗性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，到手實踐，獨立思考，合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，改變過去單一的記憶，接受、模仿的被動的學(xué)習(xí)方式。最后是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。我們?nèi)w教師認(rèn)真組織探究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)，把教學(xué)舞臺全程交給學(xué)生，實現(xiàn)了student—center的教學(xué)模式。
2、同事相互學(xué)習(xí)，突出英語課改特點從新課程改革伊始，我們每位老師在課改過程中就積極撰寫反思筆記和課改論文。并安排每單元一名教師上一節(jié)課改優(yōu)質(zhì)課，并組織全組教師參與聽課、評課。我們還十分重視"活動課"的實施力度，充分利用活動課、節(jié)假日，組織英語班會、英語趣味游戲、英語演講比賽、文娛匯演、手抄報比賽等一系列促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展的活動，達(dá)到了有設(shè)計、有組織、有過程、有實效的"四有"要求。
3、重視檢測，分析教學(xué)中存在的問題。
從學(xué)生身上反映出來的教師在教學(xué)過程中存在的問題，是最現(xiàn)實、最有說服力的。我們英語課組還采取了集中檢測和聽課后隨堂抽測相結(jié)合的方式，重點考查學(xué)生運用基礎(chǔ)知識、解決實際問題的思維方法和實際動手能力。然后全體老師一起從中分析在教學(xué)中存在的問題，并對存在的具體問題進(jìn)行理性分析，制訂解決問題的策略，不斷轉(zhuǎn)變并改進(jìn)我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
理論來自于實踐，實踐又需要理論來指引。伴隨課改實驗的開始，我們課組每位老師都要選定一科研課題，所有教師都參加課題研究工作，承擔(dān)一定的研究任務(wù)，并且每學(xué)期都要寫出一篇新課改教學(xué)論文，以供交流、學(xué)習(xí)和討論。既及時總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗，也為大家互相交流和學(xué)習(xí)提供了一個平臺。這項研究活動，對英語新課改實驗在我校的順利實施起到了積極的牽動作用。
隨著課改的開展，學(xué)校還探索新的評價方式，通過綜合評價展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐。通過學(xué)生課堂行為評價表（教師對學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行評價）、學(xué)生自我評價表、家長觀察評價表和同學(xué)評價表來評價教改成果。
課改階段性總結(jié)篇八
我鄉(xiāng)地處半山區(qū)，有2所私立園，12所點園，一半是在山區(qū)。教育環(huán)境較薄弱，在進(jìn)行課改的過程中存在一定的難度。首先，我們大力對教師以及家長進(jìn)行宣傳，取得理解和支持。先期由中心園進(jìn)行課改的嘗試，并逐漸帶動全鄉(xiāng)平原區(qū)點園，私立園進(jìn)行探索，再逐漸滲透到山區(qū)的點園，學(xué)前班。并努力向先進(jìn)園學(xué)習(xí)，更新課程觀念，在幼兒園，家庭，社會中構(gòu)建以兒童發(fā)展為本的基礎(chǔ)教育。
（一）加強學(xué)習(xí)，規(guī)范管理：
首先，加強教師自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)的觀念。我們積極組織教師參加課改培訓(xùn)，在平時的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，組織教師復(fù)習(xí)鞏固領(lǐng)會《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，《福建幼兒園教育指南》，《福建幼兒園教育用書》，并訂閱《幼兒教育》，《早期教育》等，在集備時，全體教師一起學(xué)習(xí)，探討，還創(chuàng)造條件，爭取讓教師多走出去，觀摩先進(jìn)園的優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教師觀念，使教師在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
第二，我們還加強課改的組織與管理工作，以中心園年輕的教師為骨干，成立課改教研組。建立巡課制度，規(guī)范各種規(guī)章制度，加強評比，檢查，明確職責(zé)，組織教師互相聽課評課，并互相探索，確保課改有條不紊的開展。
（二）以中心園為“龍頭”，逐步向點園，私立園輻射。
中心園定期向各點園，私立園開放，并組織學(xué)習(xí)，指導(dǎo)，互相交流，促進(jìn)共同發(fā)展。
（三）立足本鄉(xiāng)特點，對課改進(jìn)行初步探索。
1．幼兒。
一日生活安排作適當(dāng)調(diào)整：
7：45—8：45（分區(qū)活動）8：45—9：30（早操，點心）。
9：30—10：30（學(xué)習(xí)活動）10：30—11：00（戶外活動，離園）。
將早上點心提前到早操后，把兩個集中活動的時間合在一起，便于教師靈活自主的支配活動，在有特殊活動生成時，允許教師自己作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給教師更大的空間與彈性，使活動的安排更有創(chuàng)造性。
2．各課程內(nèi)容的整合，教育方式的更新。
教育活動內(nèi)容有教師預(yù)設(shè)的和幼兒自發(fā)生成的，吸收借鑒分科教學(xué)，主題活動，單元活動等課程類型，立足本園的實際特點，制定有彈性，有針對性的教育內(nèi)容。在教育方式上教師應(yīng)根據(jù)教育需要不斷轉(zhuǎn)換角色，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者，合作者，引導(dǎo)者。
3．重視區(qū)角活動對孩子學(xué)習(xí)成長的重。
要作用。
在進(jìn)行課改過程中，更注重區(qū)角活動的安排，采用固定與靈活設(shè)置相講話，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的，多功能的，具有選擇自由度的區(qū)角。教師在幼兒區(qū)角活動中，針對幼兒的需要差異，對幼兒進(jìn)行個別化的指導(dǎo)。
4．注重教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用。
環(huán)境是重要的教育資源，教育價值與審美價值應(yīng)同時存在，要通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
我園目前的環(huán)境較小，但教師還是力所能及為幼兒創(chuàng)造條件，同幼兒一起創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，并為幼兒留下更多空間，讓幼兒發(fā)揮想象，自主創(chuàng)設(shè)，從學(xué)習(xí)，活動，展示成果和作品等各方面，最大限度地發(fā)揮活動室的每一個角落的教育功能。
5．充分利用家長，社區(qū)資源。
的幫助與教育經(jīng)驗上的分享。
6．注重評價。
首先，在幼兒發(fā)展評價上，關(guān)注幼兒的情感態(tài)度，認(rèn)知能力和動作技能的發(fā)展，即關(guān)注幼兒目前的發(fā)展情況，也關(guān)注發(fā)現(xiàn)和發(fā)展幼兒多方面的潛能。改變以往單一的評價方式，多注重幼兒的縱向評價，并同家長一起做好《幼兒發(fā)展評估手冊》的記錄評價，收集幼兒的一些有進(jìn)步的作品，作好幼兒成長記錄。
其次，在教師發(fā)展評價上，注重師德以及教師專業(yè)素質(zhì)的成長，以鼓勵和發(fā)現(xiàn)為主，客觀地評價教師的素質(zhì)。
7．進(jìn)行教學(xué)反思，注重經(jīng)驗積累。
在實行新課改的過程中，我們還注重教學(xué)反思的進(jìn)行。在每個活動的結(jié)束，都多本次活動進(jìn)行反思，并貫徹到下一次活動或區(qū)角活動中。在每次集備中，認(rèn)真開展評課活動，促使教師取長補短，共同成進(jìn)步，有效地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
在前一階段的課改過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多的不足之處。比如教師專業(yè)不對口；教學(xué)的手段和方式還沒有完全轉(zhuǎn)變；在區(qū)角活動中，教師還不能充分提供更豐富的材料；在利用家長，社區(qū)資源方面，同家長的溝通還不夠等等。
針對存在的問題，在今后的工作中，我們將立足本鄉(xiāng)幼教特點，根據(jù)《規(guī)程》和《指南》的要求，對各方面的工作進(jìn)行更加規(guī)范的管理和調(diào)整，使我鄉(xiāng)的幼教課改工作上一個新的臺階。
課改階段性總結(jié)篇九
我校于20xx年3月申報并得到批準(zhǔn)立項的課題“新課改物理習(xí)題課教學(xué)研究”，20xx年5月我們課題組在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、關(guān)心和幫助下，開始了新課改下物理習(xí)題課教學(xué)研究，到20xx年6月份我們結(jié)束了第一階段的研究工作，在這一階段，我們做了大量的工作，擬開題報告，組織培訓(xùn)指導(dǎo)，明確任務(wù)職責(zé)，采取多種形式，使課題研究順利地推進(jìn)。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，先將階段性工作總結(jié)如下：
（一）完善課題組織，明確分工與職責(zé)。
1、明確分工：學(xué)校成立有“課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長彭廣海同志任組長，由學(xué)校教務(wù)處具體負(fù)責(zé)管理，由物理組主要負(fù)責(zé)日常具體工作，組織各種具體活動，比如組織課題組教師聽課，檢查教師的教案及案例，搜集各種有關(guān)的科研信息，收集資料，檔案管理等工作。對課題組成員進(jìn)行了細(xì)致的分工，參與的老師都安排了有山成玲.李濤徐波。
2、明確任務(wù)：制定課題研究方案，全面展開本課題研究工作的組織、協(xié)調(diào)、培訓(xùn)、檢查與評估工作。
3、明確課題組職責(zé)：
課題組成員以學(xué)科教學(xué)為載體，在課題總的指導(dǎo)思想及計劃指導(dǎo)下，就自己負(fù)責(zé)項目進(jìn)行實驗，并開展教學(xué)活動，適時進(jìn)行調(diào)查、總結(jié)、匯報工作。課題領(lǐng)導(dǎo)小組每月開展一次交流活動，組織教師學(xué)習(xí)研究新課改及習(xí)題課教學(xué)的有關(guān)學(xué)習(xí)教育理論或教育科研方法，每次活動定時間、定主講人、定討論題，進(jìn)行課題研究情況交流，并督促教師做好研究的原始記錄，注意做好課題成果的總結(jié)工作。
（二）提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。
要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識，使其能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。在課改教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)及分散學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有《點擊新課程》、《普通初中新課程解析》及有關(guān)的教育教學(xué)理論，閱讀了《初中物理新課程教學(xué)法》、《新課程典型課案例與點評初中物理》、《合作學(xué)習(xí)》這幾本書，并收集整理了一些習(xí)題課的教學(xué)方法。通過富有針對性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，主要明確了新課程究竟“新”在何處？習(xí)題課教學(xué)如何進(jìn)行創(chuàng)新？為此，我們組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識了本課題的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為課題研究能夠順利地實施打下了比較堅實的思想基礎(chǔ)。
（三）轉(zhuǎn)變教師角色，重構(gòu)課堂教學(xué)。
現(xiàn)階段講評課教學(xué)中存在的問題：
1、習(xí)題課變成演說課，即教師是主角，學(xué)生是配角或聽眾，教師常陶醉在自己的角色里，千篇一律，認(rèn)真分析題意，逐步解答，學(xué)生被動接受，聽的頭腦發(fā)脹，糊里糊涂，整個課堂，氣氛沉悶，教師講的筋疲力盡，而學(xué)生獲得的知識極少。
2、把習(xí)題課變成演習(xí)課。課堂容量小，密度小，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，課堂效率極低。
3、教師提問缺乏設(shè)計意識。教師的提問有兩種，一種是比較隨意的，沒有明確目標(biāo)的提問；另一種即使對問題有所考慮，所提出的問題也大多屬于封閉性的。此兩種提問可能會造成問題低效甚至無效。
轉(zhuǎn)變自身角色從知識的權(quán)威到平等的參與，要從知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)，教師在講評過程中就要堅持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)原則，采取師生互動、生生互動、小組活動等多種形式，靈活運用多種講評方法，提高講評效率和教學(xué)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程不斷變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。另外課題組負(fù)責(zé)人深入課堂反復(fù)指導(dǎo)實驗教師，經(jīng)常深入課堂，進(jìn)行聽課指導(dǎo)，挨個過關(guān)。一次不行兩次，兩次不行三次，直到符合課題及新課改的要求為止。
（四）課題管理及時，課題組活動方式多樣。
在一年來的課題研究過程中，課題組的成員們自覺參加每月一次的課題組活動，或?qū)W習(xí)或討論，并積極參加校內(nèi)公開課或市里組織的各項教學(xué)活動，大家通力合作、積極探討，探究意識增強，也嘗試進(jìn)行了一些有效的活動，效果明顯。
1.組織了幾次公開課，其中有山成玲老師的《九年級電學(xué)習(xí)題課》，李濤老師的《壓強練習(xí)》，徐波老師的《效率練習(xí)》。同時，為了進(jìn)一步加強對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對課題研究的相關(guān)工作，指定專人負(fù)責(zé)，保證各項工作及時落實到位。
2.自課題立項批準(zhǔn)后，我們組織本組教師從課題研究遵循的原則以及研究方法等方面撰寫了多篇論文。
3.在合作學(xué)習(xí)方面，做了以下探討：
（1）、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小學(xué)生的做法，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能與作用。本著合理搭配的方式，每68人一組，將全班分成若干學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)小組的團隊精神，使每位組員能以小組的大局為重，形成巨大的核心力。這樣好管理，便于討論問題，預(yù)防錯誤問題占上風(fēng)的現(xiàn)象發(fā)生。
（2）、重視學(xué)習(xí)小組組長的培養(yǎng)，組長一定具備多方面的素質(zhì)，不僅學(xué)習(xí)優(yōu)秀，還要責(zé)任心強，樂于助人，善于傾聽別人的意見。有一定的組織能力。
（3）、要構(gòu)建學(xué)生主體意識，培養(yǎng)小組成員間的對話與交流。讓學(xué)生學(xué)會尊重幫助別人，要學(xué)會在獨立思考問題基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，要樹立集體觀念。
（4）、教師組織學(xué)生交流時，要及時作出妥善處理，抓住機會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的交流與學(xué)習(xí)。
（5）、形成“小組合作學(xué)習(xí)”的評價體制，加強團隊精神的培養(yǎng)。評價是對學(xué)生的一種肯定一種鼓勵。對合作學(xué)習(xí)較好的小組要及時表揚，讓他們充分體驗合作學(xué)習(xí)的興趣，分享成功共帶來的喜悅。
4.在教案上進(jìn)行了如下做法：首先明確考綱及練習(xí)的要求，講清出題趨勢，確定講評要達(dá)到的目的。講評課必須堅持“兩備”，一備內(nèi)容，哪些題略講，哪些題重點評講，講到什么程度；確定學(xué)生出錯關(guān)鍵及思維障礙所在，怎樣才能在今后不出或少出錯，措施如何；何時教師引導(dǎo)啟發(fā)，何時學(xué)生討論總結(jié)都應(yīng)該心中有數(shù)。二備方法，既要照顧成績好的學(xué)生，又要特別注意成績差的學(xué)生，每堂講評課要使成績差的學(xué)生必有所得，使成績好的學(xué)生必有所悟。作為教師，在上講評課前應(yīng)認(rèn)真思考，全面?zhèn)湔n，不要拿了張試卷進(jìn)教室對答案就行了，那是不負(fù)責(zé)的做法，長期下去，必然會引起學(xué)生的反感。
5.在習(xí)題課講解時時刻關(guān)心學(xué)生心態(tài)。態(tài)度可以影響甚至決定到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，所以靜下心思一心一意地面對學(xué)習(xí)十分重要。因此，在平常的習(xí)題課教學(xué)中，他們總是把學(xué)習(xí)心態(tài)的知識貫穿于其中。同時在講解習(xí)題知識時，還關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。時刻關(guān)注學(xué)生的細(xì)微變化，爭取在第一時間幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。
（五）階段性成果明顯，提升了學(xué)生成績和教師素質(zhì)。
經(jīng)過一年來的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實踐的探求，教師的理論素養(yǎng)和教科研能力得到了提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績也有了較為明顯的提高。由于在習(xí)題課教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生從答題技巧、答題思路來答題，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，受到了學(xué)生的普遍歡迎，興趣大增，教學(xué)效果有了較為顯著的提高。
1．下一階段要推出組內(nèi)研討課、校內(nèi)研討課。
2．繼續(xù)閱讀有關(guān)書籍、搜集有關(guān)資料，做好理論準(zhǔn)備。
3．積極撰寫讀書筆記、案例、論文等，從整體上取得突破，現(xiàn)成基本框架。
以上是我們對于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后的教學(xué)中重點提高和改進(jìn)的地方，我們相信在多方領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助下，在本課題組成員的共同努力下，我們的課題研究工作會更加完善。
課改階段性總結(jié)篇十
在前一階段的數(shù)學(xué)新教材實驗中，我們以新的課改理念為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解、使用并驗證課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，不斷實現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，推進(jìn)教師成長與學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程。通過一階段的實驗，教師知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了變化，教師明確了數(shù)學(xué)的價值所在，由原來只注重知識的傳授到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力等的發(fā)展；由注重學(xué)習(xí)的結(jié)果到注重學(xué)生實踐探索和交流的主動學(xué)習(xí)，從而帶動和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)。我們在使用這套教材時，遵循共同研討取長補短的原則，對一年級數(shù)學(xué)新教材作了有益的探索，收到了良好的效果?，F(xiàn)談?wù)勎覀円荒昙壗萄薪M教改以來遇到的問題、做法及體會等：
在實驗過程中，我們發(fā)現(xiàn)新教材存在著不足之處，教學(xué)過程中也存在著諸多不便。如：
1．教材把1—5的書寫安排在一起，這對剛剛學(xué)會拿筆的小學(xué)生來說有一定的難度。
2．有些插圖編排有些零亂，不利于學(xué)生觀察。
3．有些練習(xí)題難度較大，如50頁11題數(shù)圓形的個數(shù)，空間感很強，對一年級小學(xué)生來說較難。
4．8和9分成幾和幾合在一起教學(xué)，學(xué)生也容易混淆等。
5．學(xué)生生活經(jīng)驗參差不齊，聯(lián)系生活實際的練習(xí)題正確率差異較大。
6．相應(yīng)的教學(xué)軟件、教具學(xué)具等不配套，班級多、教具少，老師演示、學(xué)生全員動手操作的機會相對要少，學(xué)具準(zhǔn)備較困難。
7．學(xué)生年齡小，班額太大，實行小組探討、合作交流有一定的難度，這也給課程改革帶來很大的阻力。
在教學(xué)過程中，我們在新的教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大膽放手讓學(xué)生去探索和實踐，調(diào)動學(xué)生全員參與的積極性，使課堂教學(xué)充滿生機，充滿活力。這一點，我們?nèi)w教師達(dá)成共識，采取多種新的措施和方法，加強新教材使用的教學(xué)研究，保證每一個學(xué)生在每一節(jié)課上都學(xué)有所得，學(xué)有所悟。
首先,在使用新教材過程中,注意用教材而不拘泥于教材,努力做到“用教材教而不是教教材”，既充分挖掘教材內(nèi)容，又淡化對教材的依賴，充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來創(chuàng)設(shè)活動，提供機會，促進(jìn)學(xué)生情感愉快、態(tài)度主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得方法、提高能力。在教學(xué)過程中，既注重教師的教，更注重學(xué)生的學(xué)，真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的新路子。教材多用故事或精彩的生活畫面引入，緊密貼近小學(xué)生的現(xiàn)實生活和兒童的天真世界。如：學(xué)習(xí)數(shù)字1—10的認(rèn)識時，插圖是兒童喜歡的野生動物園、值日生、和平鴿等，這些色彩明麗的插圖，不僅能吸引學(xué)生去觀察，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性。這樣，就使得數(shù)學(xué)與生活和其他學(xué)科緊密聯(lián)系，而不在是孤立存在的單一數(shù)學(xué)知識。如新教材把4、5的組成分開來教學(xué)，而把6、7的組成，8、9的組成合著學(xué)，根據(jù)新的教學(xué)理念，完全可以發(fā)揮老師的創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識靈活安排，不必今天講4的組成，明天講5的組成。
其次，我們加強集體備課，采取先個人，再集體，最后再個人的備課方式，每個教師根據(jù)新教材的特點和學(xué)生實際，分別備出某一單元或幾課時的教案，然后利用每周統(tǒng)一的集體備課時間進(jìn)行說課，本備課組教師聽后找出優(yōu)點和不足，共同修改，形成教案。每位教師在使用這一教案時，再根據(jù)自身特點和學(xué)生需要，在教案一邊進(jìn)行修改補充，體現(xiàn)自身的特點和創(chuàng)造性。這樣我們的備課真正代表了一個備課組的水平，促使每個教師都能精心鉆研備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。
最后，我們注意加強相互交流，共同提高。在實驗過程中，經(jīng)常會遇到新情況，新問題，我們不斷交流對新教材使用的認(rèn)識、體會和教法。如：新教材的每一課時都有生動活潑的主題圖，我們在教學(xué)中發(fā)揮教師的聰明才智，自編故事或發(fā)現(xiàn)提出問題，進(jìn)行討論解決。在教學(xué)7、8、9可以分成幾和幾時，我們決定放手讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，可以獨立思考，也可以小組討論、合作探究，想怎樣分就怎樣分，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法，既發(fā)揮了學(xué)生個性，又挖掘了學(xué)生創(chuàng)造潛能。再如教材中根據(jù)不同內(nèi)容分別安排了“想一想”“做一做”“擺一擺”“填一填”“認(rèn)一認(rèn)”“涂一涂”“分一分”“比一比”“說一說”等題目，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性的流學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生積極主動地去觀察、操作、實驗、探究，使學(xué)生在獲得良好體驗的同時，獲取知識，培養(yǎng)能力，積累學(xué)習(xí)方法。
總之，經(jīng)過這一階段的教學(xué)實踐，我們認(rèn)為：新的課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，應(yīng)是師生互動、生生互動共同發(fā)展的課堂，它既要注重知識的生成過程，又要注重學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。新教材能夠使教師發(fā)揮更大的主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生拓展思維的空間，真正達(dá)到用中學(xué)，學(xué)中用，提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生不只是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，而且在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，以新的理念指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，只有這樣，才能使課程改革走向成熟、日臻完善。
二〇xx年一月三日。
課改階段性總結(jié)篇十一
在這逝去的一年里，我們課題組全體成員始終堅持以新課程理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，解放思想，開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，深入開展計算機分層次教學(xué)實驗，下面是該課題的階段性總結(jié)：
一、階段性總結(jié)
1、教師引導(dǎo)點撥，運用“討論”，“情境”，“操作”，“演示”等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在備課、課堂教學(xué)、課后反思三個方面都有較大變化。在備課上，改變了過去“課前復(fù)習(xí)、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是收集相關(guān)的教學(xué)資料，研究生活實際與課程內(nèi)容的整合，盡量創(chuàng)設(shè)生動實在的生活情境，精心思考學(xué)生的活動；編改教材，設(shè)計啟發(fā)學(xué)生思考、探究、討論的數(shù)學(xué)問題；探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。課堂教學(xué)能以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。教師再也不是權(quán)威的知識傳授者，而是組織、引導(dǎo)、激勵、點撥學(xué)生學(xué)習(xí)的親密朋友。在課后，教師引領(lǐng)學(xué)生參加一些社會實踐，收集信息，增強實踐動手能力。
2、學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，他們成為積極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學(xué)習(xí)的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。課前他們可以預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，列出不懂或要研究的問題，可到生活實踐中收集信息。課堂上，他們是學(xué)習(xí)的主人，在老師的組織指導(dǎo)下，積極發(fā)言討論，提問質(zhì)疑，發(fā)表不同觀點，表演操作。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣趨于良好，尤其是學(xué)生在探究問題意識、小組合作、計算機表達(dá)、書面作業(yè)表述等方面均有一定的雛形。
二、課題研究存在的問題
1、對新課程理念理解和把握不夠準(zhǔn)確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，有時在教學(xué)中出現(xiàn)“一日曝，十日寒”的反復(fù)現(xiàn)象。
2、課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時間之間的矛盾不斷凸顯，尤其是小組合作探究的活動大部分存在華而不實的情況。
三、展望今后
1、繼續(xù)加大理論培訓(xùn)力度，不斷增強實驗教師的科研意識，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。
2、深入進(jìn)行課題實驗，鼓勵課題組教師大膽創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。反復(fù)實踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中勇于探索。
課改階段性總結(jié)篇十二
開學(xué)以來，全體一線教師全面貫徹落實學(xué)校的教育教學(xué)計劃，努力構(gòu)建“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)理念，不繼更新觀念，積極改進(jìn)教學(xué)方法，初步邁出了新課程改革的第一步，取得了一定的成績?，F(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：
加強了對教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)。開學(xué)初，我校進(jìn)一步完善了教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)成員分工明確，每位領(lǐng)導(dǎo)堅持聽課、評課，促進(jìn)了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
加強教學(xué)常規(guī)管理工作。嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)工作，特別注重抓好教師的備課，課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)工作、考查等幾個基本環(huán)節(jié)。組織檢查教師的教案和學(xué)生的作業(yè)，以此來監(jiān)督和促進(jìn)教師在備課，批改作業(yè)兩方面的工作。
通過落實常規(guī)，使教師在備課，上課等方面的工作得到了規(guī)范和提效，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，使學(xué)校的教學(xué)管理工作逐步走向規(guī)范。對政治、業(yè)務(wù)做了一次檢查，《思與隨筆》次檢查，《聽課記錄》一次檢查，自我研修一次檢查。大部分老師的教案書寫美觀，規(guī)范，內(nèi)容具體，各個項目填寫齊全。個別教師投機取巧，丟項少寫，已督促完成。不少教師的學(xué)習(xí)筆記內(nèi)容全面，態(tài)度認(rèn)真。加強日常教學(xué)管理促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高。
三、 大力加強教學(xué)研究
充分發(fā)揮教研組的作用，深入開展“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)改革實驗。開學(xué)初進(jìn)行了學(xué)課標(biāo)，通教材的活動，三月份開展了“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的組內(nèi)研討課，四月份進(jìn)行了“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的示范課。同時堅持“走出去，引進(jìn)來”辦學(xué)原則，有計劃地組織老師外出聽課、學(xué)習(xí)，使全體教師開闊了眼界，增長了知識。
因為領(lǐng)導(dǎo)重視，措施得當(dāng)，我校教學(xué)秩序穩(wěn)定，多數(shù)教師的業(yè)務(wù)水平直線上升。
存在問題和今后努力的方面：
1、進(jìn)一步完善備課制度，尤其是集體備課，要讓集體備課成為教師業(yè)務(wù)提高的重要途徑，加強檢查指導(dǎo)。
2、進(jìn)一步加強常規(guī)教學(xué)檢查和管理。
3、對作業(yè)批改工作進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步統(tǒng)一規(guī)范和要求。
4、加強學(xué)生的寫字習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的檢查。
課改階段性總結(jié)篇十三
轉(zhuǎn)眼間，《三國演義》高效閱讀課已經(jīng)開了近三個月，我在所帶兩個班進(jìn)行的試點業(yè)已告以段落，現(xiàn)總結(jié)如下：
我的教訓(xùn)和失誤如下：
首先，我應(yīng)該學(xué)習(xí)高效閱讀專家的方法，提前印制《三國演義》每次定時訓(xùn)練的內(nèi)容，而不能把《三國演義》這本書提前投放給學(xué)生，讓很多自制力差甚至有虛榮心的學(xué)生鉆了空子，為了刷每分鐘閱讀字?jǐn)?shù)而提前閱讀，甚至讓很多玩心重或厭學(xué)的學(xué)生不學(xué)其他科，專攻三國，甚至熟讀三國，違背了高效閱讀訓(xùn)練的初衷。當(dāng)然，也怨我事先沒考慮周全，一是對學(xué)生太信任，沒考慮到學(xué)生會不守規(guī)則；二是對《三國演義》很多學(xué)生已讀過這個事實沒有考慮到；最嚴(yán)重的是我們備課組選的《三國演義》是文言版的，高二學(xué)生正常閱讀起來就有難度，更別提高效閱讀了。
其次，制作每課的《三國演義》高效閱讀課件工作量很大，特別是每個章節(jié)的測試題命題很麻煩，太難了學(xué)生不會，太容易了又喪失了訓(xùn)練價值。
最后，我在上課時的節(jié)奏把握也有問題，過于追求學(xué)生的閱讀速度，而忽略了學(xué)生的實際情況，往往學(xué)生還沒閱讀完我就停止了，打擊了學(xué)生的訓(xùn)練積極性。用張校長的話說應(yīng)轉(zhuǎn)變高效閱讀“又快又好”為“又好又快”。
我的經(jīng)驗和收獲如下：
首先，面對情節(jié)精彩的《三國演義》，特別是新鮮的高效閱讀，學(xué)生積極性很高，優(yōu)秀的學(xué)生在勞累的快速的閱讀中品嘗到了閱讀帶給自己的快樂，在精彩的復(fù)雜的人物和語言的欣賞中初嘗了名著帶給他們的精神享受。在日積月累的定時高效閱讀中穩(wěn)步提高了自己的閱讀速度，在文言版的《三國演義》品讀中積累了自己的文言詞匯量，提高了自己的文言文閱讀水平?？傊岣吡藢嶒灠嗉壍恼Z文學(xué)習(xí)積極性和主動性。
其次，高效閱讀課題研究開拓了我的視野，提升了我個人的業(yè)務(wù)水平。由于高效閱讀課題研究，讓我又見到了分別十年的大學(xué)同學(xué)，是課題研究把我們從祖國的東西南北又聚到了一起，我感謝課題組；由于高效閱讀課題研究，讓我進(jìn)一步熟練了課件制作的水平，讓我從枯燥乏味的教書匠生活中重新呼吸了新鮮的人文的快樂的語文的空氣，又讓我看到了高中生特別是高中理科生增加閱讀量和提高閱讀速度的希望?？傊?，高效閱讀課題讓我們語文教育工作者從自身檢討，找到了一條高效提高語文成績的路子。
最后，成績是主要的，今年期末考試中，我所帶班級的語文成績都有了穩(wěn)步的提升，在平行班中成績優(yōu)秀。這也給我下一步堅持高效閱讀實驗提升了信心。
綜上所述，近三個月的高效閱讀課題實驗帶給我的有教訓(xùn)和失誤也有經(jīng)驗和收獲，但進(jìn)步和收獲是主要的，在探索中讓我開拓了視野，在勞累中帶給我教語文的幸福感。
課改階段性總結(jié)篇十四
幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感觸最深的是老師們對我們無微不至的關(guān)懷，讓我很感動，平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖，趙老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神令人敬佩。幾天來昌都教育局和進(jìn)修學(xué)?？茖W(xué)的安排、嚴(yán)格的管理、使得我們學(xué)到了很多。對教育教學(xué)工作很有見解的老師們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。培訓(xùn)學(xué)習(xí)中有許多收獲和感觸。首先，它讓我撞入了一種求學(xué)的氛圍。不學(xué)習(xí)就要落后，不進(jìn)步就得淘汰，要在教育這塊土地上尋到自己的思路，學(xué)習(xí)是唯一的路！在培訓(xùn)班上，各位學(xué)員思維活躍，團結(jié)互助，開放而又嚴(yán)肅，競爭而又寬容，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。其次，這次培訓(xùn)也給我?guī)砹艘环N機遇。我是幸運的，這次培訓(xùn)活動，不但使我發(fā)掘出了自己的一點價值和長處，也給了我一個鍛煉自己的平臺，并使我認(rèn)識了很多同行，為我今后在教學(xué)上的拼撞打下了基礎(chǔ)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)中有許多收獲和感觸。在培訓(xùn)班上，各位學(xué)員思維活躍，團結(jié)互助，開放而又嚴(yán)肅，競爭而又寬容，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。這期培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有市校長的專題報告，有一線教師的教材講座，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種實踐課、觀摩課，也有學(xué)員的互動討論，還有到校上課的教育教學(xué)實踐。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。我發(fā)現(xiàn)，這次培訓(xùn)課上，我“臉皮更厚”了，不會在任何場合因害怕表現(xiàn)不好而局促，我會因有機會展現(xiàn)自己而高興。第三，這樣的培訓(xùn)當(dāng)然更讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，我從許多老師身上不僅學(xué)到教學(xué)、研究的本領(lǐng)，而且學(xué)到了如何做人為師。人說人生得一知己足矣，我得如此之多的良師益友，該是一種幸福的事?。∨嘤?xùn)只是一個手段，培訓(xùn)只是一個開端，對于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長流。我自信，我會振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。
我們將不斷改革培訓(xùn)模式，在“集中培訓(xùn)————專題研討————考察實踐————總結(jié)提高”模式的基礎(chǔ)上，尤其是校長隊伍的現(xiàn)狀，尋找更加貼近實際、實效更高的培訓(xùn)模式。我們將繼續(xù)選拔部分優(yōu)秀校長參加高級研修班，為培養(yǎng)骨干校長隊伍提供條件。利用網(wǎng)上努力提倡遠(yuǎn)程培訓(xùn)，利用網(wǎng)上資源開展校長培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的質(zhì)量。我們還要聘請教育領(lǐng)域之外的成功人士來講學(xué)，跳出教育看教育，牢固樹立大教育觀。努力要造一支素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)精良的中小學(xué)管理者隊伍，引領(lǐng)學(xué)校和教師的可持續(xù)發(fā)展。培訓(xùn)即將結(jié)束，一張張熟悉的面孔給我們留下了難忘的印象，在大家?guī)е恋榈榈?收獲投入工作的時候，別忘了培訓(xùn)部門永遠(yuǎn)是你們堅固的大后方，時常把你們的喜訊、成果、反思乃至困惑傳遞給我們，也希望你們把收集到的有關(guān)教育干部培訓(xùn)的建議和意見及時反饋給我們，讓我們?yōu)槲鞑亟逃恼衽d共同努力！
最后，祝愿大家在各自的崗位上取得更大的進(jìn)步！
課改階段性總結(jié)篇十五
回顧兩個多月的新課改實踐，我們可以用下面幾句話來概括，即：走進(jìn)課改，更新了教育理念；實踐課改，豐富了教研內(nèi)涵；收獲課改，提升了辦學(xué)品位。
1．重視教師學(xué)習(xí)為教師專業(yè)發(fā)展提供了可能，指明了方向，交流學(xué)習(xí)促進(jìn)了教師共同發(fā)展。我校學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的需要，定期不定期組織專題講座，為名師工程的順利實施，學(xué)校盡力組織名師外出學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)回來匯報和展示學(xué)習(xí)成果，推動學(xué)習(xí)廣度和深度。
2．同伴互助帶動了青年教師快速成長。師徒結(jié)對和推門聽課制度，讓一大批年輕教師逐漸成為新課改的積極分子，成為學(xué)校教學(xué)的骨干，他們在外出比賽中榮獲各種榮譽，為我校的教育教學(xué)涂抹了一道道靚麗的風(fēng)采。
3．自修反思提高了教師專業(yè)素養(yǎng)。為了更有力地促進(jìn)教師們在自修中提升自我，學(xué)校還組織教師們閱讀教育教學(xué)書籍及雜志，要求每位教師的課改筆記每個學(xué)期不得少于10000字，及時寫出課改總結(jié)與反思。教師在反思中得到成長，課堂效率也在反思中逐步提高了。
4．集體備課提升了團隊水平。我校課改年級以每周的集體備課為載體，在備課組長的主持下共同反思上周教學(xué)得失，擬訂下周教學(xué)計劃與學(xué)習(xí)策略，面對教育教學(xué)問題和課堂熱點，或主導(dǎo)，或參與，發(fā)揮橋梁和參謀的作用，彼此相互悅納，共生互補。集體備課中主要把研究的重點放在對學(xué)生的分析、確立教材處理的目標(biāo)和教法設(shè)計上，放在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)策略上，放在為了每一位學(xué)生發(fā)展而如何用好、用足教材上，放在針對性的作業(yè)設(shè)計上。
1、學(xué)校宣傳使課改實驗深入人心。
2、學(xué)校規(guī)劃建設(shè)為課改實驗提供了有力保障。
3、特色實踐研究培養(yǎng)了創(chuàng)新型人才。
4、形成了初步的課堂教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的課程理念忽視了學(xué)校這一教育主體，容易把學(xué)校“工場化”，把教師工具化，把教育產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化，把復(fù)雜的教育情景簡單化，把具體的教育對象抽象化。這只能導(dǎo)致學(xué)校教育機械的執(zhí)行著國家課程計劃，而忽略了學(xué)校自身特色的打造。然而，學(xué)校才是構(gòu)成國家教育的細(xì)胞組織，才是國家教育改革的實踐主體。教育的中心和靈魂在學(xué)校。新課程要求我們重新理解學(xué)校，從以往的把學(xué)校功能定位于學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r把學(xué)校看作是教師發(fā)展的場所，是師生共同發(fā)展、共同成長的精神家園。具有教師發(fā)展功能和本身特色的學(xué)校才是“真正的學(xué)?！?。
在新課改的理念指引下，我校積極探索以課堂教學(xué)為核心的各學(xué)科教學(xué)模式，不同學(xué)科雖然模式不同，但對課堂教學(xué)都有統(tǒng)一要求，要求教師善于精講，以確保學(xué)生有足夠的主動學(xué)習(xí)的時間，使“課時”主要不是“教時”而是“學(xué)時”。
首先，要求課堂教學(xué)中特別注意做到揭示目標(biāo)的同時就是組織教學(xué)的過程，在上課一開始簡潔、具體地指明教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)。
其次，“講”應(yīng)是講在點子上，有鮮明的針對性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實有效。
第三，課堂要保證學(xué)生至少有十分鐘的練習(xí)時間，以及時鞏固、理解、消化知識，提高課堂教學(xué)效率。教師還要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行三級預(yù)習(xí)，并作適當(dāng)擴展，為提高課堂效率做準(zhǔn)備。
回顧過去，審視今日，憧憬未來，應(yīng)答時代的召喚，我們在新課改探索之路上，留下了一步步堅實的腳?。赫n堂的變化，教師的變化，管理的變化，學(xué)校的變化，所有的變化都是具體真實的。走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多，任重道遠(yuǎn)。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)活動中學(xué)生是不是積極主動投入到探索之中？他們對學(xué)習(xí)是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是不是也投入到學(xué)生的活動中，對學(xué)生的研究進(jìn)行適時的啟發(fā)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)活動？是不是把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點？是不是給學(xué)生留下充分的思維空間等等，這些問題確實值得我們深思。
在課改實施過程中，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也有偏頗的時候，有時設(shè)計的合作探究活動不切合實際，只是一些表面現(xiàn)象，只重視表面的活動，忽視內(nèi)容的實質(zhì)和問題涉及的梯度及內(nèi)在聯(lián)系。更有這樣的情況，在情急的情況下，教師越俎代庖，代替學(xué)生思考、回答，又回歸到課改前的方法。出現(xiàn)這樣問題的主要原因是，教師的新課程理念學(xué)得不透徹，也有備課不認(rèn)真的原因，“二次備課”沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，不知道如何更好地引導(dǎo)學(xué)生合作探究。
課堂教學(xué)中還存在以下問題：
1．教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教，教師期望學(xué)生按教案設(shè)計做出回答，并努力誘導(dǎo)學(xué)生、得出預(yù)定答案，學(xué)生學(xué)會如何揣摩老師的心理。
2．教學(xué)要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現(xiàn)硬拽學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)定的軌跡中的現(xiàn)象。
3．如何更好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價值？小組合作學(xué)習(xí)表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現(xiàn)，有些問題的拋出，學(xué)生沒有經(jīng)過獨立思考就進(jìn)行交流，這是沒有意義的、無效的學(xué)習(xí)。
4．教師如何把思考還給學(xué)生。
課改中還有以下困惑：
2、在照顧了全體學(xué)生之后，馬上就面臨著優(yōu)秀生的培養(yǎng)問題，兼顧優(yōu)秀生吃飽、學(xué)困生吃好的問題還尚待深入研究。
下一步我們的努力目標(biāo)就是趕上同級同類課改先進(jìn)學(xué)校，在我校原有課堂模式的基礎(chǔ)之上，督促教師形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。具體做法是：
2．采取傳幫帶、結(jié)對子的方法，利用骨干的引領(lǐng)，實現(xiàn)人人上好高效課，人人都是課改名師。
3．加強教學(xué)常規(guī)的落實和教研研究和課題工作，對課改難點問題進(jìn)行專門的突破。
目前，我校教師信心滿懷正致力于打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，成就學(xué)生的同時也成就教師自己這個目標(biāo)而努力。學(xué)校呈現(xiàn)出一番欣欣向榮的景象，教師們通過努力，學(xué)生們的表現(xiàn)令人欣慰，學(xué)生們更加熱愛學(xué)習(xí)，能力也得到了鍛煉，教師們也找到了成就感，更加熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)，是我校步入良性循環(huán)健康發(fā)展的快車道。一節(jié)好課能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。為此都值得！