傳統(tǒng)文化是我們中華民族的瑰寶，我們應該傳承和弘揚?？偨Y的完美是基于對自身成長的深入思考和整理。如果你正在寫總結，不妨先來看看以下這些范文，或許能幫助到你。
七年級珍珠鳥說課稿篇一
在學完4.1…4.3這三小節(jié)的學習，學生意識到立體圖形是由平面圖形圍成的.因此此時學生的心中有一種意猶未盡的感覺，他們希望有對所學知識作進一步探究及討論的機會，因此平面圖形這一節(jié)課由此而產生.平面圖形是建立在學生具有一定空間觀念基礎上，對有關圖形知識的一個再知過程。它是對學生空間觀念，基本圖形知識以及動手操作能力的一種綜合培養(yǎng)。首先課本p140頁圖4.4.1給出了5幅形狀各異的物體照片，向學生提問是否能畫出它們的表面形狀。并讓學生舉出類似的例子，由此引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。其次，由學生動手得出的5個圖形，引出多邊形的定義以及多邊形的分類。然后，讓學生通過觀察7個圖形，思考當中那些是四邊形，由四邊形鞏固并加深多邊形，接著讓學生展開充分的討論與交流完成多邊形的分割。最后的試一試以實際生活中的一些優(yōu)美圖案結尾，讓學生找出其中的的平面圖形，剛好與剛上課時的圖4.4.1遙向對應，再次激起學生的探究學習的興趣。
根據新課程標準的目標之一：“要使學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展?！痹诮虒W設計上，通過創(chuàng)設的豐富背景，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲，引導學生積極參與和主動探索，并在實踐中積累教學活動經驗，發(fā)展有條理的思考。
由于在平面圖形這節(jié)課中，除了要學習多邊形的相關內容是重點外，還要經常識別圖形或畫圖，因此觀察并分析出圖形的基本構成是平面圖形這節(jié)課的關鍵，也是本課的難點所在，也是本節(jié)課學生所要達到的能力目標。
1、通過平面圖形的學習，鞏固有關圖形知識，進一步建立空間觀念。
2、掌握多邊形的相關內容。
1、在探索和實踐的過程中，培養(yǎng)學生觀察圖形、分析圖形和初步的幾何語言表達能力。
2、發(fā)展學生動手實踐，自主探索的思考及想象、欣賞能力。
情感目標：培養(yǎng)學生勇于探索和積極參與的精神。
重點：多邊形的識別及分類，并了解多邊形分割為三角形的規(guī)律。
難點：在設計過程中，對圖形基本構成進行有條理的分析，并能用自己的語言表達出來。
針對七年級學生的年齡特點和心理特征，以及他們的認知水平，采用誘導式教學方法,師生互動,鼓勵學生團結協(xié)作、大膽猜想并動手操作,以觀察、實驗、整理、分析、歸納、猜想為主，形象的背景下進行教學設計。生活是多姿多彩的，數學又來源于生活,首先以各種實際生活中的精美平面圖形為背景，吸引學生的注意力，引發(fā)他們的學習熱情。通過三角形，長方形這些熟悉的圖形，向學生介紹了多邊形的定義及特征.通過四邊形的識別，進一步使學生了解空間中的圖形。而由所由多邊形可分割為三角形這一內容，了解三角形的特殊地位，為將來以后的三角形學習埋下伏筆。最后一部分的試一試，通過學生對圖形構成的分析,再次激起學生的探究學習的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，是引導學生探索平面圖形的一個感性認識過程。
書中是以實物圖形的表面形狀引出多邊形的定義及分類，多邊形的有關內容是本節(jié)課的重點。教學時首先要求學生要自己動手畫出圖形。其次，在引出多邊形時，應加強多邊形的識別及分類，從而讓學生更容易掌握。而在多邊形的分割時，通過多個圖形的實驗，使學生獲得感性認識，再猜想分割的規(guī)律,從而突出了重點。
分析平面圖形構成是能否找出或畫出其中所包含多邊形的關鍵，也是本節(jié)課的深化。因此在突出重點的基礎上，還要鼓勵學生多觀察，多動腦，多分析,充分展開合作與交流。必要時再加以適當的引導。特別是試一試中的圖案，應給讓學生足夠的時間分析出圖案的基本構成，在明確了基本構成后，應讓學生按一定的順序(由外到內或有大到小等)說出所含的圖形，就能找出所有所含的圖形，從而使難點消化，最終突破難點!
本節(jié)課以學生的觀察猜想為主，要求學生多觀察,大膽猜想。這要求學生建立在有實物圖形的基礎上了解平面圖形的相關內容.另外，在探索與實踐過程中還要體現學生分析問題的能力和良好的口頭表達能力。因此，在課堂上主要采取積極引導，主動參與，合作交流的方法來組織教學,使學生真正成為教學的主體，體會成功的喜悅，感知數學的奇妙。
利用直觀形象的圖案模型來體現本節(jié)內容的知識性與趣味性，使得觀察、猜想、討論與分析一起進行。有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習與探索的熱情。
p143課后練習相對容易操作，讓學生獨立完成。但課后練習2,要說出理由,這對學生的語言表達能力有一定的要求,可以首先分成小組討論。如果感到有難度，可以適當啟發(fā)引導。
七年級珍珠鳥說課稿篇二
《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊的一篇課文。課文是根據作家馮驥才的散文改編的。生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理。
課文字里行間洋溢著“我”地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖，著力表現了雛鳥對“我”的信賴，有助于對課文的理解和朗讀指導。要求學生掌握10個生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師后，大膽進行了教學的嘗試。首先，在第一課時，我盡量讓學生讀課文內容，掌握課文要求會寫，的生字。在初讀的過程中幫助學生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學習打下良好的基礎。
本節(jié)課我在開始的階段，先在上出示珍珠鳥的圖畫，讓學生講自己看后的感覺，并在課文中找出有關的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。
接著我引導學生講出，作者對珍珠鳥的感情。然后在課文中找“我”與珍珠鳥相處的語句，并用自己習慣的符號做記號，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。效果良好。在了解“我”與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時，主要是讓學生自學，從珍珠鳥的動作、表情以及“我”的反應等語句中尋找答案，并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情，學生學得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題。學生有了深刻的感受，學習也就變的簡單而快樂了。在本節(jié)課的最后，我設計了征集愛護鳥類，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動，將課文的學習推向高潮。
1、學生在學習的過程中享受了學習的快樂，在自學的時候，掌握了一定的學習方法，對課文的主要內容有了深刻的了解。
2、教學過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細節(jié)的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現的不到位。特別是朗讀，教師應該把學生不正確的朗讀習慣及時的糾正。
3、的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對學生學習的促進作用不夠明顯。
七年級珍珠鳥說課稿篇三
《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內容專題編選課文，其中的五篇課文都是寫動物的佳作。本單元閱讀教學要求感受并思考課文中所表現的“人和動物”的關系，以激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。
《珍珠鳥》這篇課文通過人與鳥相親相伴的細膩描寫，發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨。從對“人與鳥”的關系變化的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2、教學目標。
1）新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示”。由此，我確定本課的“情感和態(tài)度目標”為：激發(fā)學生關愛生命的情感，引發(fā)學生思考人與動物的關系。
2）根據教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確定本課的“知識與能力目標”為：品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力。
3）新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，因此我確立本課的“過程和方法目標”為：在教師的恰當引導下，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，讓語文新課程開放性的特點。
３、教學重點：
1）認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
2）提高對課文的感悟能力。
４、教學難點：
對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡默F實意義的理解。
對本課我主要采用以下幾種教法：
1、閱讀法與自學輔導法相結合，出示自由閱讀思考問題，讓學生帶著問題快速閱讀課文，整體感知課文，初步理解“人與鳥”之間的關系。
2、采用自主、合作、探究的教學方法，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的學習主動性，品味語言，探究課文內容，同時向課外延伸，聯(lián)系生活實際，加深對課文的理解并且引導學生從中總結自己的感悟和心得。
我采用的教學有助于學生掌握以下學法：
1、養(yǎng)成學生快速閱讀習慣，掌握從中篩選信息的能力。
2、學會品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，提高對文章的整體感知能力，進一步理解文章的內涵。
3、自主合作，探究學習方式的培養(yǎng)，這種學習方法符合新課程中“以學生為主體，發(fā)揮學生主觀能動性”的教育理念，貫穿于教學之中，使學生素質全面提高。
4、學會聯(lián)系現實，以開拓眼界，進一步感悟“人和動物”的關系。
1、新課導入。
多媒體展示人與動物和諧相處的圖片導入，然后請學生結合自己的經歷來談談自己與動物之間的故事，再從“人和動物”聯(lián)系到課文中“人和鳥”的關系，把自己的實際生活與課文的內容有機結合，突出學習的重點。
2、整體感知課文。
帶著問題快速閱讀課文，多媒體出示問題：
1）分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”和“珍珠鳥的活動變化”的語句。
2）用簡單的語句概括珍珠鳥的活動變化，并說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
（讓學生在快速閱讀中篩選課文有關信息，通過以上幾個問題有效地幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的？）。
3、合作探究。
作者在珍珠鳥所相處過程中得出了怎樣的感受。結合實際談談你的理解。
（在這個環(huán)節(jié)中采用小組討論再進行課堂交流的模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。培養(yǎng)團結合作和語言交流的能力，同時進一步掌握作者的感情基調，把握文章的主題，聯(lián)系實際，從中得到感悟。）。
4、品味語言，閱讀賞析。
請從文中找出你最喜愛的語句成細節(jié)，讀一讀，然后說說自己喜愛的理由。
（在這個環(huán)節(jié)中，鼓勵學生大膽合作交流，表達自己對語句的鑒賞評析，欣賞并學習課文的優(yōu)秀表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習融情于景的寫法等，這對于提高語文學習的基本功是很有好處的。）。
5、拓展延伸。
1）觀看圖片，說說造成這些事實的根源。（多媒體出示有關人類破壞“人與動物和諧相處”關系的圖片）。
2）結合實際，談談你在看了這幾幅圖片之后的感想，課后把它整理在你的作業(yè)上。
（在這個環(huán)節(jié)中我主要是想通過逆反性思維的方式，讓學生觀察圖片再聯(lián)系實際生活中的所見所聞，在腦海中形成一種鮮明的對比，以此達到讓學生更加深刻地理解課文的主題，得到更深的感悟的目的。在這里也可做一定的引導，讓學生的感悟由“人與動物”的關系聯(lián)系到“人與人”“人與社會”的關系，把“信賴”放到更為廣闊的背景中去。）。
６、課堂結束：
多媒體展示各種和諧的畫面，配以優(yōu)美的音樂，結束本堂課的學習。
七年級珍珠鳥說課稿篇四
一、教材：我講授的是七年級語文上冊第三單元林斤瀾的散文《春風》。這篇主要是通過南方春風和北方春風的對比，抒發(fā)作者對北國春風的喜愛與懷念之情。
二、學生：我的學生是剛剛升入中學的七年級學生，師生間的交流還沒有達到默契的程度，而且學生的一些必要的語文習慣還沒有養(yǎng)成。
這些學生完全來自邊遠薄弱的小學，語文基礎、語文能力比較薄弱。針對學生的特點，我設計了知識水平較淺的，學生能夠接受的教學方案。
三、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，掌握生字詞；
2、找出描寫北方春風氣勢和力量的詞句，體會北方春風粗獷、壯美的特點；
3、學習本文欲揚先抑和對比的手法，體會作者對北方春風的贊美之情。
教學重點：
1、分析結構，理清的層次；
2、學習對比、欲揚先抑的寫法；
教學難點：品析精彩句段。
四、教學過程：
課前常規(guī)訓練：學生語言表達能力較差，因此，我從開學就一直堅持對學生進行語言表達能力的訓練。每節(jié)課開始，由一名學生到講臺前說一段話，內容可以提前準備。講話的內容可以聯(lián)系要學習的內容，介紹自己喜歡的名言警句、精彩語段、成語等；或講述自己經歷的一件事；或向大家介紹自己的所見所聞，形勢也可多種多樣。
第一課時：我們學習的內容，
1、朗讀訓練。學生們不會朗讀，習慣拉長聲音讀課文的每一個字。所以朗讀是我們每節(jié)課訓練的環(huán)節(jié)之一。
2、掃清字詞的障礙。
3、分析結構。因為學生的理解分析能力較差，所以在分析課文結構之前，我先讓學生讀懂每一個自然段的內容，歸納出大概意思，然后再分析結構。
4、作業(yè)。我在第一節(jié)課后，就布置學生們學習《春風》的寫法，以“秋”為話題，寫一段關于秋天景色的描寫。這也就是我們在第二節(jié)課上展示的內容。
第二課時：
1、課前復習。因為農村孩子還沒有形成回家主動預習、復習的良好習慣，因此，我在每節(jié)課講課之前，都要講上一節(jié)課的主要內容大致復習一遍，以便與第二課時銜接。
2、在第一課時的基礎上，重點研討賞析語段——課文的第六段。這一段重點描寫北國春風的特點。描寫細膩、生動、準確。真實的描繪出北國春風的粗獷、剛勁、猛烈的特點，讓學生通過分析，揣摩描寫的方法。以便用在今后的分析及寫作之中。
3、探究本課的寫作特點：（1）對比。（2）欲揚先抑。
4、小結。讓學生對課文有一個整體的認識。
5、學以致用。以“秋”或“秋風”為話題，談談感受。讓學生將學到的知識運用到寫作之中去。
五、總結：是我自己制作的系列之一。
七年級珍珠鳥說課稿篇五
《漁歌》說課稿(人教版七年級)。
各位老師好：
我說課的課題是《漁歌》，本課位于初中八年級上冊第三單元，這節(jié)課在本冊書，本單元的地位很特殊，它是唯一一篇讓學生了解云南少數民族音樂的篇目。它能夠讓學生感受少數民族音樂的獨特魅力，激發(fā)學生對少數民族的熱愛，激發(fā)學生挖掘我國少數民族音樂做出自己的貢獻。
教法：在本科的教學中我主要運用音樂視聽欣賞與對比分析、討論探究相結合的教學方法。
學情：本堂課面對的是初中八年級、并且對音樂有一定了解程度的學生，但對云南少數民族音樂還比較陌生的學生。所以，需要在欣賞音樂的基礎上教師加以引導，讓學生了解云南少數民族音樂的獨特魅力。
教學目標：
1知識目標：了解云南少數民族音樂的`的柔美淳樸的特點。
2能力目標：讓學生了解巴烏、葫蘆絲的幾種常用演奏技巧。
3情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對少數民族音樂的熱愛之情和挖掘少數民族民間音樂素材的興趣。
教學過程：
一導入。
教師演奏《月光下的鳳尾竹》，問：這是什么地方的音樂？是用什么樂器演奏的？導入新課。
二進入新課：
（一）曲目介紹：《漁歌》是采用哈尼族、彝族民間音樂素材寫成的一首巴烏獨奏曲，展現了彝族，哈尼族人民絢麗多彩的生活場景。
（二）巴烏介紹：巴烏、葫蘆絲。讓學生對該樂器的構造、音色有所了解。
（三）有關巴烏名字傳說：
（四）讓學生回答巴烏葫蘆絲擅長表現哪些生活場面和情感？以此讓學生了解云南少數民族音樂的特點。
1欣賞《漁歌》并回答表現了什么情緒？
答：（1）段：熱烈歡快（2）段：輕盈舒展（3）段：活潑跳蕩。
3欣賞《歡樂的潑水節(jié)》并回答表現了什么？
總之：把巴烏、葫蘆絲主要擅長于表現人們日常生活勞動場面，節(jié)日歡慶氣氛和場面以及青年男女之間傳情達意等等。
5了解巴烏、葫蘆絲的一些常用技巧：
答：有吐音、虛指顫音、滑音、打音、疊音、顫音、氣振音等等。
6小結：同學們，今天我們通過欣賞了幾首具有代表性的云南少數民族樂。
器巴烏、葫蘆絲所演奏的音樂，讓我們領略到了云南少數民族多。
姿多彩民族音樂柔美淳樸的特點，也讓我們了解到音樂旋律變化。
中力度、速度、節(jié)奏等與塑造音樂形象的關系。希望們同學關注。
并熱愛我們的民族音樂，為挖掘我國個歌民族的音樂做出自己的。
努力！
7布置作業(yè)：下節(jié)課請同學們搜集一到二首自己所喜歡的巴烏、葫蘆絲音樂，并說說喜愛它的理由。
張麗。
七年級珍珠鳥說課稿篇六
人教版初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元?！墩渲轼B》是這一單元中最能體現人與動物的平等意識的一課。
到目前為止，人類已經嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境?其實，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！薄吧瞧降鹊?，沒有高低優(yōu)劣之分。保護動物，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題，可以說這是一個相當重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內涵。
基于以上對教材的分析，我將本課的學習目標、學習重點難點制定如下：
(一)教學目標。
1.知識目標：
了解馮驥才及其創(chuàng)作。
設置原因：馮驥才是現當代一位非常重要的作家，學生有必要了解，同時，也可引導學生養(yǎng)成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣。
2.能力目標：
a、培養(yǎng)學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，從而提高鑒賞文學作品的能力。
b、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。
設置原因：a、根據美國教育和心理學家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標教學思想。
b、根據語文新課標中“語文是一種長期的終生的教育”?！袄谜Z文學科對學生進行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學生發(fā)現、探究、合作解決問題的能力”。
c、養(yǎng)成誦讀習慣并學會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。
3.德育目標：
引發(fā)學生思考人與動物的關系，激發(fā)他們關愛動物、珍視生命的情感。
設置原因：根據新時期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”
(二)教學重點。
以朗讀方式品味文章語言，提高學生對課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學生心中“愛”的情感。
設置原因：a、于漪老師的“情意教學原理”，以朗讀方式有效地培養(yǎng)學生對語言詞匯細致入微的體味能力。
b、本文語言優(yōu)美，充滿愛意，是一曲人與動物之間的愛的頌歌。
(三)教學難點。
領會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡纳羁虄群?。
設置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以初中學生的能力層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個體到整體，即不僅是人與動物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當深遠。
(1)從德育角度講，現代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。
(2)從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務。
1.朗讀型美讀鑒賞法：(此法由葉圣陶先生提出)。
設置原因：a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。
b、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣?！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。
2.討論法、解疑法。
(1)朗讀鑒賞法。
設置原因：a、初中學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。
b、學生的朗讀可以讓學生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產作者產生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
(2)小組合作學習。
設置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
多媒體課件，包括相應的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。
設置原因：以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。
(一)課前預習。
(1)查找資料，了解馮驥才，
設置原因：馮驥才是我國現當代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味?！墩渲轼B》一文也屬此文風。學生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨立自主的學習習慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識教學目標。
(2)閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文。
(二)導入新課。
(1)課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩。
設置原因：大象與螞蟻在體積上有強烈的對比效果，圖片的展示，是為了給學生直觀感受，而詩中卻強調了生命的平等。
(2)提問：從這個畫面與這首小詩，你想到了什么?(一句話)。
設置原因：a、訓練學生的感悟能力、概括能力。
b、由此引出“生命是平等”的這一話題，從而導入本單元中最能體現生命平等意識的課文《珍珠鳥》。
(三)課文研討(完成能力目標、德育目標以及重點的落實、難點的突破)。
1.概括本文內容(語言簡潔)。
設置原因：整體把握文本。
2.本文給你最大的感受?
設置原因：a、此為開放性題目，綜合訓練了學生的聽、說、讀、寫能力。
b、此題的目的在于將學生的目光集中引導至本文的學習重點和難點，從而讓學生啟動對課文的鑒賞。
(3)學生分組研讀。
以課件展示分組研讀要求。
a、組員每人朗讀一小段——有聲、有心。
注意以下字的讀音：垂蔓蔥蘢畫框眼瞼眸子呷。
b、大家交流意見：讀到什么地方最順口最動情?為什么?
設置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給學生時間自主朗讀，目的在于給予學生充分的獨立的體會時間，讓他們自己在朗讀的過程中思考、質疑，而后在與其他同學的合作中探究問題，最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來束縛學生的思維，從而讓他們積極地參與到對文章的語言品味當中去，真正地感受到文章的妙處——好的語言，美的情感需要學生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學生作為旁觀者。
(3)交流：
a、由學生自薦或小組推薦同學朗讀，學生評議。
b、教師引導(穿插于a中)：
a.對學生的評價要以肯定為主。
b.引導學生注意領悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”，在與鳥的接觸中人的善意的、主動的行為是建立人與鳥親密關系的前提條件。注意品味文章中對鳥的活動、神態(tài)、形狀等描寫的語句(此引導結合課件展示)，順勢導入對本課難點“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡挠懻?，突破。
c.邊評議邊揣摩語言，引導學生著重從情感體悟入手，去品味語言——語言是情感的載體，離開情感體悟談語言，勢必會形成學生在認知上的“空中樓閣”
(4)總結：
a、學生小結通過本課的學習后獲得的體會。
b、教師小結：朗讀，是一種藝術性極強的創(chuàng)造性活動，它是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完美地表達作品思想感情的一種語言藝術形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，還可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增進理解，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過程也就是我們仔細尋味的過程。我相信，通過今天這一課，我們可以更深地體會到朗讀對于鑒賞文學作品的重要作用。
c、教師配樂范讀，并展示課件——圖片由課文內容逐漸延伸到人與自然，人與人，國家與國家。
(3)布置作業(yè)：
1.以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會文章的情感，
2.摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)可愛的神態(tài)描寫的句子。
3.推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》。
七年級珍珠鳥說課稿篇七
《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內容專題編選課文，其中的五篇課文都是寫動物的佳作。本單元閱讀教學要求感受并思考課文中所表現的“人和動物”的關系，以激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。
《珍珠鳥》這篇課文通過人與鳥相親相伴的細膩描寫，發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨。從對“人與鳥”的關系變化的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2、教學目標。
1）新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示”。由此，我確定本課的“情感和態(tài)度目標”為：激發(fā)學生關愛生命的情感，引發(fā)學生思考人與動物的關系。
2）根據教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確定本課的“知識與能力目標”為：品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力。
3）新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，因此我確立本課的“過程和方法目標”為：在教師的恰當引導下，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，讓語文新課程開放性的特點。
3、教學重點：
1）認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
2）提高對課文的感悟能力。
4、教學難點：
對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的現實意義的理解。
二、說教法。
對本課我主要采用以下幾種教法：
1、閱讀法與自學輔導法相結合，出示自由閱讀思考問題，讓學生帶著問題快速閱讀課文，整體感知課文，初步理解“人與鳥”之間的關系。
2、采用自主、合作、探究的教學方法，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的學習主動性，品味語言，探究課文內容，同時向課外延伸，聯(lián)系生活實際，加深對課文的理解并且引導學生從中總結自己的感悟和心得。
三、說學法。
我采用的教學有助于學生掌握以下學法：
1、養(yǎng)成學生快速閱讀習慣，掌握從中篩選信息的能力。
2、學會品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，提高對文章的整體感知能力，進一步理解文章的內涵。
3、自主合作，探究學習方式的培養(yǎng)，這種學習方法符合新課程中“以學生為主體，發(fā)揮學生主觀能動性”的教育理念，貫穿于教學之中，使學生素質全面提高。
4、學會聯(lián)系現實，以開拓眼界，進一步感悟“人和動物”的關系。
四、說教學過程。
1、新課導入。
多媒體展示人與動物和諧相處的圖片導入，然后請學生結合自己的經歷來談談自己與動物之間的故事，再從“人和動物”聯(lián)系到課文中“人和鳥”的關系，把自己的實際生活與課文的內容有機結合，突出學習的重點。
2、整體感知課文。
帶著問題快速閱讀課文，多媒體出示問題：
1）分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”和“珍珠鳥的活動變化”的語句。
2）用簡單的語句概括珍珠鳥的活動變化，并說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
（讓學生在快速閱讀中篩選課文有關信息，通過以上幾個問題有效地幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的？）。
3、合作探究。
作者在珍珠鳥所相處過程中得出了怎樣的感受。結合實際談談你的理解。
（在這個環(huán)節(jié)中采用小組討論再進行課堂交流的模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。培養(yǎng)團結合作和語言交流的能力，同時進一步掌握作者的感情基調，把握文章的主題，聯(lián)系實際，從中得到感悟。）。
4、品味語言，閱讀賞析。
請從文中找出你最喜愛的語句成細節(jié)，讀一讀，然后說說自己喜愛的理由。
（在這個環(huán)節(jié)中，鼓勵學生大膽合作交流，表達自己對語句的鑒賞評析，欣賞并學習課文的優(yōu)秀表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習融情于景的寫法等，這對于提高語文學習的基本功是很有好處的。）。
5、拓展延伸。
1）觀看圖片，說說造成這些事實的根源。（多媒體出示有關人類破壞“人與動物和諧相處”關系的圖片）。
2）結合實際，談談你在看了這幾幅圖片之后的感想，課后把它整理在你的作業(yè)上。
（在這個環(huán)節(jié)中我主要是想通過逆反性思維的方式，讓學生觀察圖片再聯(lián)系實際生活中的所見所聞，在腦海中形成一種鮮明的對比，以此達到讓學生更加深刻地理解課文的主題，得到更深的感悟的目的。在這里也可做一定的引導，讓學生的感悟由“人與動物”的關系聯(lián)系到“人與人”“人與社會”的關系，把“信賴”放到更為廣闊的背景中去。）。
6、課堂結束：
多媒體展示各種和諧的畫面，配以優(yōu)美的音樂，結束本堂課的學習。
七年級珍珠鳥說課稿篇八
體驗文中由信賴創(chuàng)造的美好境界，培養(yǎng)學生熱愛生靈、珍愛生命、善待世間萬物的情感意識。
學習文中動作、神態(tài)描寫的方法。
文章結尾語句有什么廣泛的意義。
自主學習、合作學習、探究學習。
制作課件，運用多媒體教學，這樣有利于創(chuàng)設情境，調動學生學習的主動性、探究性，引領學生更深入地理解文章主旨，升華學生的情感體驗，激發(fā)學生寫作靈感，為學生拓展想象的空間。
（打開多媒體課件相應畫面及播放歌曲《愛無止境》）。
師：在浩瀚的太空中，地球只是一個點；在若大的地球上，人類只是其中一員；在人類的周圍還生活著飛禽走獸、花鳥蟲魚。自然萬物皆有靈性。只要你用心去感受，會有一種心性相通的快意涌動在彼此的心田；只要你用心去感受，能聽到花開的聲音，能聽懂動物的語言，這節(jié)課就讓我們共同去分享珍珠鳥對人類親近的情意。
（打開動畫《珍珠鳥》，配樂《秋日的私語》）。
1、教師配樂范讀。
2、指名學生分段配樂朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音，糾正并強調容易讀錯的字。
雛蒙駁呷垂蔓一點點似的爪子。
3、在對課文內容了解的情況下，歸納出小鳥對人態(tài)度的前后變化過程是怎樣的？
1、學生再次朗讀課文，根據課文內容朗讀時要帶有什么樣的情感？
2、同學們根據現實生活中所聞所見，想像一下小鳥落在我們周圍，人們會有哪兩種表現？
一種是保護它，一種是傷害它。
假如你是文中自由起落在作者肩上的`那只小鳥，你會對他說什么？遇到傷害你的人又會對他說什么？請同學們分兩種情況進行即興表演：
（1）小鳥與充滿愛心的人的對話。
（2）小鳥與自私自利的人的對話。
（不同境界的人與小鳥對話后會產生不同的相處氛圍。從而引導學生歸納出人類與鳥和諧相處的前提和條件。）。
3、本文中小鳥能與人和諧共處其樂融融的關鍵所在是什么？
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）。
4、人與鳥之間因為信賴而能享受其樂融融，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴呢？人與鳥的和諧相處帶來如此美妙的境界，人類該如何擺正與自然的關系呢？這篇文章給同學們以什么啟示？請同學們回家后寫下你的想法。
因為信賴，在小鳥的世界里，沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人類的視野里不再把小鳥看作手中玩物，人類贏得了小鳥的信賴，強者贏得了弱者的信賴，信賴是需要自由、寬容和愛心來培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話：我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。現實生活中也有這樣一個真實的故事：一個女孩從小喜歡丹頂鶴，大學畢業(yè)后她回到家鄉(xiāng)。為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進了沼澤再也沒有出來。
（播放樂曲和幻燈片，樂聲中教師配以畫外音。）。
故事中的女孩雖然身陷沼澤，但沼澤里卻從此升起了對丹頂鶴永不墜落的愛，我相信同學們也會承繼女孩的遺愿，熱愛生靈，珍愛生命，善待世間萬物，彼此相依，和諧共處，讓信賴創(chuàng)造美好的境界，讓信賴涂抹溫柔的色彩！
七年級珍珠鳥說課稿篇九
教學目標：
1、理解兩首詩所蘊含的人生哲理，學習詩人對待生活的積極態(tài)度。
2、理解象征與比喻的區(qū)別。
3、背誦第一首詩。
教學重點：目標1、3。
教學難點：目標2。
教學時數：二課時。
四．假如生活欺騙了你。
導學步驟：
一、導入新課。
俄羅斯文學博大精深，在世界范圍內有著廣泛的影響，且大師輩出。同學們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來學習一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。
二、簡介作者。
哪位同學知道這位具有國際影響的大詩人的情況？
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。
他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力?！?BR> 但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現在又只能通過譯詩來學習、欣賞，但愿我們能盡可能地領悟到這首詩的美。
三、.寫作背景。
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
四、聽、讀詩篇。
1、聽課文錄音。
2、劃分朗讀節(jié)拍。
3、自由朗讀。
五、結合體驗，研討問題。
1、問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。
明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
2、問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？
明確：見教參。
4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各持己見。
六、遷移積累。
1、仿句練習。
仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。
假如生活捉弄了你，
不要，
不要！
2、背誦全詩。
七、拓展提高：
課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。
四．未選擇的路。
導學步驟：
一、復習舊課。
1、背誦《假如生活欺騙了你》。
2、交流閱讀普希金詩集的情況。
二、導入新課：
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。
三、朗讀詩篇。
四、合作探究。
1、請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？
明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。
2、什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？
明確：所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。
3、全詩共5小節(jié)，請同學們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。
明確：佇立（思索）――決定（選擇）――選擇之后的悵惘――多年后的回顧、嘆息。
理解詩意。
明確：見教參“問題研討”
五、感悟哲理。
學了這首詩，你從中悟出了什么道理？
明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經過自己的`思考，作出獨立自主的選擇。
六、積累聯(lián)想。
1、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請根據你的積累，另寫出兩條關于“路”的名言警句。
參考答案：獨上高樓，望斷天涯路。
魯迅：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
2、以“路”為話題，寫一篇作文。要求：文體不限，題目自擬，500字以上。
七、課后綜合訓練。
嘗試寫幾句富有人生哲理的小詩，舉行詩歌朗誦會，然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。
課件設計：
一、作者像――目標――作者情況――贊譽――思考題――仿句。
二、象征――延伸的路――小節(jié)意思――積累練習――課后作業(yè)。
寫作、口語交際、綜合性學習。
成長的煩惱。
一、活動目標：
1.以積極的生活態(tài)度，對待成長過程中出現的煩惱。
2.正確評價自我，熱心地為朋友、同學排憂解難。
3.口頭和書面表達要有中心。
二、導入：
在我們的生活中，充滿了七色陽光，然而，即使是陽光普照的時候，也難免出現暫時的陰云，也會有來自學習，生活，交友方面的煩惱，這節(jié)課就讓我們互訴心聲，排除你心中的煩惱。
三、活動項目：
1.分四人小組討論，互訴心中的煩惱。
2.選出代表大組交流。
3.分四人小組討論，找出幫助朋友排憂解難的方法。
4.選出代表大組交流。
四、創(chuàng)設情境：
1.兩個同學模擬電話交流心中的煩惱。
2.以書信形式和同學、老師、家長進行心靈的溝通。
五、教師小結：
同學們，生活中常常出現煩惱是正常的，但是關鍵要正確對待它。讓我們一起清理煩惱，消除煩惱，迎著七色陽光，笑對人生，快樂地生活。
七年級珍珠鳥說課稿篇十
1、教材簡析：
《珍珠鳥》一課是七年級(下)第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2、教學目標：
(1)情感態(tài)度、價值觀目標：
激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。
(2)知識和能力目標：
積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。
(3)過程和方法目標：
培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
3、教學重點：
(1)展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
(2)提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。
4、教學難點：
對人與動物之間信賴關系的理解。
對本課我主要采用以下幾種教法：
1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學組織方式。
(1)讀：
引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關系。
(2)賞：
本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析并學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點，所以應到學生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
(3)聯(lián)和議：
聯(lián)系現實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內容。學生就“人與動物”的關系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學生更好地理解課文的內涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力。
(4)悟：
最后由學生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。
在教學設計時，注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結合。在閱讀和討論活動中，強化“說”和“寫”的訓練。
我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：
1、養(yǎng)成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
2、學會賞析優(yōu)美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內涵。這也是給學生語文基本功的一個鍛煉。
3、學會聯(lián)系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養(yǎng)學生說和議的能力。
4、自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。
1新課導入：
由“人與鳥”的關系導入，請學生結合自己的經歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
這樣設計是為了調動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經驗;并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來;而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關系。
2、整體感知：
結合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：
(1)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)。
(2)珍珠鳥對我有什么反應?
(3)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?
讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么?這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。
3、閱讀賞析：
整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。
4、拓展延伸：
聯(lián)系現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之后的感悟。
(1)人和動物有沒有不和諧的因素呢?你對此有什么看法呢?
這個設計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關系，體會文章的精彩之處。
5、自結：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯(lián)系現實”等方面，引導學生總結學習本文的收獲。
6、作業(yè)布置：
學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數300字。
七年級珍珠鳥說課稿篇十一
《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以人與動物為內容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了人與動物的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考。《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的感慨。文章從對人與鳥的關系的敘述中，啟發(fā)學生在人與動物和諧共存方面作深入思考。
（1）情感態(tài)度、價值觀目標：激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析我與珍珠鳥建立相互信賴關系的過程和原因。
（2）知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把讀與寫有機聯(lián)系起來，開展讀動物，寫動物的活動。
（3）過程和方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
（1）展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
（2）提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。
對人與動物之間信賴關系的理解。
對本課我主要采用以下幾種教法：
1、采用讀賞聯(lián)議悟的教學組織方式。
（1）讀：引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解人與鳥之間的關系。
（2）賞：本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。同時，擬人化手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析并學習擬人化的手法也是教學目標中的一點，所以應到學生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
（3）聯(lián)和議：聯(lián)系現實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內容。學生就人與動物的關系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學生更好地理解課文的內涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力。
（4）悟：最后由學生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
2、在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。
在教學設計時，注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以問題為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結合。在閱讀和討論活動中，強化說和寫的訓練。
我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：
1養(yǎng)成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
2學會賞析優(yōu)美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內涵。這也是給學生語文基本功的一個鍛煉。
3學會聯(lián)系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養(yǎng)學生說和議的能力。
4自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。
由人與鳥的關系導入，請學生結合自己的經歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。這樣設計是為了調動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經驗；并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來；而且提示本文學習的重點是人與鳥的關系。
結合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（2）珍珠鳥對我有什么反應？（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。
整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。
聯(lián)系現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之后的感悟。
（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？
這個設計讓學生在聯(lián)系生活中感悟人與動物的關系，體會文章的精彩之處。
可圍繞如何批注、如何賞析、如何描寫動物、如何聯(lián)系現實等方面，引導學生總結學習本文的收獲。
學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數300字。
七年級珍珠鳥說課稿篇十二
本節(jié)初中科學第二冊第二章第四節(jié)（浙教版），由于七年級學生首次接觸力及力的有關知識，大家對于“力”即熟悉又陌生，為了使學生初次學習力留下很深印象，我校楊國斌老師在公開課中精心設計非常有自己的創(chuàng)意，為我們開設了一個非常成功的案例，為甌北五中七年級備課組起指導作用。
一、創(chuàng)設教學情景。
力是一個非常抽象的概念，而七年級學生對抽象事物理解能力較差。為了降低抽象程度和難度轉化成直觀，楊教師能夠根據新課標認真?zhèn)湔n，充分利用現有的教學資源，大量的圖片、和視頻，并能根據學生的認知特點，利用科學探究的方法和身邊的鮮活的實例來突破教學的重點和難點。教學各個環(huán)節(jié)緊密，過渡自然，由淺及深，由表及里，步步深入。楊老師利用身邊的科學創(chuàng)設了學生熟悉的情景：如奧運會我國舉重運動員用力舉起杠鈴時肌肉收縮；并請一位同學將桶里的水提到桌面上，然后談談用力后的感受。通過這兩個情景，學生對于力有了初步體驗：用力是我的肌肉會收縮，并有酸脹感。
二、滲透科學方法。
科學教育的主要目的是提高全體學生的科學素養(yǎng)?？茖W素養(yǎng)主要包括：科學觀念、科學精神、科學態(tài)度、科學知識、科學方法和科學的實踐能力等方面。
力是一個看不見又摸不著的東西，但它卻又實實在在地存在著，因此檢驗力的存在需要一定的科學方法。楊老師用了類比的方法，先從簡單的判斷風等事物存在的辦法，然后總結了科學方法：根據某事物所產生的效果來確認該事物的存在。于是很自然地引出力的判斷方法也是如此，主要通過力的作用效果來判斷。
三、課堂氣氛活而不亂。
在課堂組織教學過程中，活而不亂，有條不紊的進行，課堂氣氛活躍。教師在不同的教學環(huán)節(jié)上創(chuàng)設教學情景，整個教學過程始終在輕松、和諧、平等的氛圍中進行，語言平實卻滿懷鼓勵，讓學生大膽說出自己的想法，發(fā)表不同的見解。課堂上多次組織學生以小組為單位進行合作、討論，匯報交流，質疑互動。還多次鼓勵學生提出問題：讓學生積極主動參與整個教學活動，通過說、寫、做活躍了課堂氣氛，學生成了課堂的主體和主人，教師很好的擔當起了指導者和領路人，創(chuàng)設了寬松的課堂氣氛和和諧的師生關系。
四、引導學生從生活走向科學，從科學走向社會。
當學生探究出結論后，能將科學知識應用于生活，并解決實際問題。老師沒有包辦代替或生搬硬套地傳授知識，而是讓學生通過科學探究的方法自己去獲得，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。
回想楊老師授課全過程，但在課堂中我一點不成熟的想法，如學生舉例時提的大多是與自身有關的事例，即人和物體之間的力，這說明學生的思維不夠開闊，缺少對生活事物的觀察與思考。今后應注重在這方面對學生進行引導?？傊?，楊老師《力的存在》一課重在引導學生體驗“力的存在”并感知“力的作用效果”，抓住了本課的教學重點，突破教學難點，可以看出教者對教材理解得比較深入和透徹。課堂上楊國斌老師老師能充分發(fā)揮學生學習的主動性，引導學生開展科學探究活動，能做到有扶、有放，真正做到了把學生當作受保護的探究者。
七年級珍珠鳥說課稿篇十三
今天我聽了《孫權勸學》，感覺大有收獲。新課標下的目標教學中文言文教學重視積累感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感培養(yǎng)，主要采用誦讀的方法并根據“學生為主體，教師為主導”的原則運用到質疑、合作探究法，再輔以幻燈片等多媒體演示，在此基礎上指導學生積累文言詞句和理解、品味人物語言，把握人物形象。段老師本課目標的確立體現新課標對初中階段文言文教學要求：“具有閱讀淺易文言文的能力，能借助注釋和工具書理解文章大意”。從整個教學過程來看，基本上按照目標教學設計完成了課堂教學任務，教學目標明確，教學思路清晰，小組合作學習比較有效，并基本上落實了學生的主體地位，發(fā)揮了老師的主導作用，達到了預設的目標。教學過程中，段老師積極發(fā)動學生的學習主動性，基本完成了預設目標。個人覺得段老師本堂課的有點基本體現如下：
一、簡語導入新課，導入語的設計妙用名人效應，在一定程度上能產生激趣效應。板書課題有意識的將“勸”和”學”分開，也是一種獨特的板書形式。
二、朗讀的層次把握得很好，指導到位，從學生發(fā)言情況看，學生掌握得也不錯，每個環(huán)節(jié)落實到位。文言文的學習重在朗讀，所以整堂課貫穿了各種形式的朗讀；并且由讀通到讀出語氣停頓，由淺入深，層層深入。第一個層面的朗讀，目的在于讀通。段老師先讓學生自主朗讀，再合作學習；接下來老師指導，起到引領作用。目的是讓學生讀準字音，讀出停頓。（二讀）讀懂課文。在這個環(huán)節(jié)，先讓學生獨立疏通文意，接著小組合作學習，解決部分疑難；再質疑并全班互助解決。在這一步后面又有當堂訓練，形成知識反饋。這樣進一步調動了學生學習的積極性。訓練的內容緊扣大綱的要求“常見的文言實詞和虛詞”，減少了學生自學的盲目性，有明顯的針對性，扣住了目標教學的要求。
三、
由語氣評析到人物人物形象的把握是個亮點。
本環(huán)節(jié)的設計是整堂課的亮點。整體教學流程進行的比較流暢，讓學生在朗讀的過程中通過體會說話者語氣來把握人物形象。同時通過評價指導引導學生形成自己的獨特發(fā)現。每一次的誦讀都能看到學生對人物形象把握的深入。環(huán)節(jié)設計考慮到了學生的.誦讀能力、通過對話整合信息的能力。學生的自評自譯又是一次字詞句翻譯的課堂檢測，是學與練的有效結合，知識與能力的結合。但也有問題和不足，我覺得最大的問題就是沒有充分的時間來挖掘和發(fā)揮學生的自主學習的積極性，學生讀的不夠，學生思考的不深，分析問題就不能達到預期的目標。
當然本堂課有還存在不足，有些環(huán)節(jié)處理的不夠深入，導致學生沒能盡情地展示學習成果。主要表現在以下幾點：
1、問題的設置應有梯度。
教學目標中中直接用“品讀人物對話，把握人物形象？”這樣一個問題來完成教學目標，是否顯得單薄了些，前面是否應該加上“抓住對話中關鍵詞語，分析人物特征”這樣一個環(huán)節(jié)。我想“品味人物對話”應該就是抓住關鍵詞語分析人物特征，沒有對人物的把握，恐怕“評價人物”也是空談學生的認知規(guī)律。
2、就文章而文章，缺少延伸和提升。
更應該具備延伸課堂內容的欲望。從導入到介紹課文的出處，到最后的人物評價，始終沒有感受到大語文思想，總是局限于課文，雖然段老師設置了一個品讀的情境，卻因為缺少詳實的例證而顯得突兀而不自然。雖然有關于人物的介紹，卻只是簡單的出示，而沒有能跳出文本高于文本。語文教學應有賴于提升學生的素質，要有大語文觀，不能為了指向而指向，為了解決問題而解決問題，這樣，既解決不了問題，也指向不了什么。
為此，若能有效品讀文本的基礎上，應進行必要的延伸與提高?？傊?，我的感受是一節(jié)課成功的教學設計課，應是能構建出一個和諧的教學氛圍，圍繞教學中精心設計主問題，在師生有效的教學對話中，品出文章個性化語言與內涵，在嚴密而流暢的主線中不露痕跡地推進，最終達到教學的目標。
七年級珍珠鳥說課稿篇十四
尊敬的各位專家評委、各位同仁：
大家好！我是安溪縣湖上中學數學教師張象穩(wěn)，能參加這次說課評比活動，我感到十分高興，同時也非常珍惜這樣一個難得的交流和學習的機會，希望大家多多指教。我今天的說課課題是合并同類項。
以下我就五個方面來介紹這堂課的說課內容：
本節(jié)課選自華東師大版《數學》七年級上§3.4節(jié)第2課時內容，是一堂探究活動課。是在結合學生已有的生活經驗，引入用字母表示有理數，繼而介紹了代數式、代數式的值、整式、同類項以及有理數運算律的基礎上，對同類項進行合并的探索、研究。合并同類項是本章的一個知識重點，其法則以及去括號與添括號的法則應用是整式加減的重點，是以后學習解方程、解不等式的基礎。因此學好本節(jié)知識是學好后續(xù)知識的主要紐帶，同時在合并同類項過程中不斷運用數的運算，又合并同類項是建立在數的運算律的基礎上，讓學生體會到認識事物是一個由特殊到一般，又由一般到特殊的過程，從而培養(yǎng)學生初步的辯證唯物主義思想。
1、重點：合并同類項的法則的運用。
2、難點：合并同類項的'法則的形成過程。
根據上述教材結構特點與教學重、難點，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，結合新課改理念，特制定如下教學目標：
（1）、掌握了什么樣的項是同類項的基礎上，通過具體情境探究得出同類項可以合并，并形成合并同類項的法則。
（2）、能運用合并同類項的法則進行合并同類項。
（1）、通過具體情境的觀察、思考、類比、探索、交流和反思等數學活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和分類思想，使學生掌握研究問題的方法，從而學會學習。
（2）、通過具體情境貼近學生生活，讓學生在生活中挖掘數學問題，解決數學問題，使數學生活化，生活數學化。會利用合并同類項的知識解決一些實際問題。
（3）、通過知識梳理，培養(yǎng)學生的概括能力、表達能力和邏輯思維能力。
（1）、通過由數的加減推廣到同類項的合并，可以培養(yǎng)學生由特殊到一般的思維認知規(guī)律。
（2）、通過具體情境的探索、交流等數學活動培養(yǎng)學生的團體合作精神和積極參與、勤于思考意識。
通過合并同類項，學生們能明顯地感覺到數學的形式美、簡潔美，感悟到學數學是一種美的享受，愛學、樂學數學。
突出以學生的“數學活動”為主線，激發(fā)學生學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
利用引導發(fā)現法、討論法，引導學生從具體生活情境及已有的知識和生活經驗出發(fā)，提出問題與學生共同探索、學生與學生共同探索，以調動學生求知欲望，培養(yǎng)探索能力、創(chuàng)新意識。
利用多媒體創(chuàng)設教學情境，引導學生觀察、探索、發(fā)現、歸納來激發(fā)學生學習興趣、激活學生思維，以利于突破教學重點和難點，提高課堂教學效益。新課標提倡教學中要重視現代教育技術、要引導學生獨立思考、自主探索與合作交流，讓學生掌握知識的發(fā)生發(fā)展過程，主動去獲得新的知識，學會獲取知識的方法，因而在教學中創(chuàng)設情境讓學生樂意并全身心投入到現實的、探索性的數學活動中去。
七年級珍珠鳥說課稿篇十五
《分式的意義》這一節(jié)是上海教育出版社九年制義務教育課本數學七年級第一學期第十章“分式”的第一節(jié)內容。這節(jié)課是在學生學習了整式、因式分解的基礎上教學的，學生已經學習和掌握了分式的運算，具備學習本節(jié)課知識的基礎。同時學好本節(jié)課，是以后學習分式的基本性質、運算以及解分式方程的前提。因此，我確定本節(jié)課的重點為分式的意義，難點為分式值為零的條件。
我任教班級學生基礎比較扎實，學習能力較強．通過分數的學習，學生可能會用分數的定義去理解分式．但是在分式中，它的分母不是具體的數，而是含有字母的整式。為了學生能切實掌握所學知識，在教學中對于教材中的例題和練習題，作了適當的延伸拓展和變式處理．還特別設計了反饋練習。
通過情境引入，引導學生觀察分析，類比分數形成分式的概念，理解分式的意義。
通過對具體分式的探究與討論，理解并掌握分式有意義、無意義、值為零的條件。
通過類比分數研究分式的教學，學生具有了運用類比轉化的思想方法解決問題的能力。
教學方法：遵循教師為主導，學生為主體的原則，結合七年級學生的認知特點和已有的認知水平，采用創(chuàng)設學生熟悉的問題情境，層層設疑、講練結合，綜合運用探究式、啟發(fā)式方法進行教學。
教學手段：多媒體教學。
通過創(chuàng)設情境（雅典奧運會上姚明投籃場景），引導學生觀察類比（與已有的分式知識），聯(lián)想已有的知識經驗，分析新的.問題等活動，讓學生充分感受知識的產生和發(fā)展過程，讓學生始終處于積極思維狀態(tài)之中。
通過分式概念、分式無意義、有意義、值為零的條件等探究活動，讓學生親歷發(fā)現事物特征、規(guī)律的過程，激發(fā)學生的學習興趣，增強自信心。
在例題的處理上：一方面，解決問題的具體操作方法，力求規(guī)范，另一方面，“分式無意義——分式有意義——分式值為零”的編排順序，更符合思維的規(guī)律，有層次有深度，有“面”有“量”，達到鞏固，加深理解的目的；另一方面，在練習設計中采用開放式的活動形式，更有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力。
課堂的小結力求讓學生通過自身的學習與體會進行解決，讓學生體會每一個知識的形成過程，感受到探索數學帶來的樂趣，同時感受到獲得成功的喜悅。根據學生的個性差異，遵循因材施教的原則，設計分層作業(yè)，分必做題和選做題，滿足不同層次學生需求。
七年級珍珠鳥說課稿篇十六
《安塞腰鼓》出自人教版語文七年級下冊，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的。它用宏大的場面，奔放的動作，鏗鏘的節(jié)奏，激昂的鼓點，搏擊的軀體，瑰麗的舞姿等來表現黃土高原的蓬勃向上，積極進取的精神風貌。
對于這樣一篇，我覺得李小軍老師做的最棒的就是他的朗讀教學。從腰鼓中理解生命和力量的主旨，對初一學生來說還是有一定難度的，避開難點，重點放在朗讀上，通過讀，體會，感受，難點自然就隨之突破了。
李老師的朗讀主要分為三種：
二，速讀，用句式說話。用好一個------的安塞腰鼓或陜北人民是多么的------這樣的句式說話。李老師提出了讀的速讀，同時要求學生動腦思考，同時能用語言表達出來，把可意會轉化為可言傳，用句式說出了同學們對的感知和感受。
三，尋讀，學習一些方法。先是通過尋找標志性的句子，尋找文中語氣轉折的地方讀出結構，梳理作者的思路。再尋找排比，反復的句子，大聲的讓同學讀出來，一浪一浪的高潮讓人喘不過氣來，生命和力量噴薄而出。接著尋找用短句，獨詞句構成的內容，體會表達效果。氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，語句鏗鏘。而后，委婉的尋讀出對比，指出江南有江南的風格，西北有西北的特點。黃土高原蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量。只有這，才打得起安塞腰鼓。最后讓同學們選讀，寫出自己的感悟。對這厚重的黃土地，對這熱情奔放的年輕后生說點什么，不僅培養(yǎng)了學生讀的習慣和能力，極好地加強了學生的語感，還讓學生從字里行間體會安塞腰鼓的那種豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性這些特點，更要動手寫出心中不可遏制的沖動。
李小軍老師的朗讀教學內容和形式取得了完美的統(tǒng)一。
七年級珍珠鳥說課稿篇十七
縣研修班在我校開課學習，我有幸聆聽了徐老師《地球的自轉》一課，收獲頗豐，感觸很大。
（1）模型。
教學。
突破難點。
本課作為七下科學第四章第一節(jié)內容——地球的自轉，重點是地球自轉的特征、晝夜現象及晝夜交替特點及產生原因。其中地球自轉的特征、晝夜現象及晝夜交替特點及產生原因也是難點。學生在小學六年級知道了地球形狀、大小、自轉方向、周期，但是對于地球自轉而產生的效應比較模糊，其建立的空間的概念還處于朦朧想象階段，因而二位教師貫徹直觀性原則，充分利用模型教學突破難點。借助模擬實驗、媒體動畫幫助學生建構知識、突破難點。比如，兩位老師都借助地球儀模擬太陽的東升西落現象和晝夜更替現象，直觀形象，讓學生身臨其境，對學習產生一種親切的感受，激起同學們獲取知識的欲望，大大提高了同學們的學習興趣，從而化難為易，更好地理解所學內容。尤其是吳老師在實驗前的引導和鋪墊，例如地球儀如何擺放、手電筒怎樣照射、方位怎樣判斷等，讓學生明確了實驗的過程和目的，幫助學生有效完成實驗，得出結論，有利于難點的突破。
（2）、多媒體輔助教學可圈可點。
地球自轉的特征、晝夜現象及晝夜交替特點及產生原因是本節(jié)的重要知識點，兩位老師都運用課件，多側面，多角度展示，使學生達到了比較全面的，立體性的理解。吳老師先利用地球自轉的flash立體直觀地向學生展示地球的自轉，再問學生“你從中獲得地球自轉的哪些信息？”這不僅讓課堂活躍起來，還使課堂更加開放。緊接著吳老師讓學生利用地球儀模擬地球自轉，判斷課件中的南北極上空看自轉方向，一氣呵成，簡單明了。這樣的設計思路清晰，內容層層遞進，由淺入深，并以學生活動貫穿始末，充分體現新課標理念中：面向全體學生，立足學生發(fā)展，突出實驗教學理念，讓學生成為課堂的主體。
（3）精彩設計，目標三維。
新課程標準強調知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標。兩位教師在設計中充分挖掘學生已知的知識，在整個教學中始終以“模型法”貫穿始終，使學生在獲取知識的同時了解了知識的形成過程、培養(yǎng)了學生讀圖能力。這對學生的后續(xù)學習及發(fā)展有著重要意義。吳老師用了西游歸來的故事，引導學生參與，使課堂活起來，學生動起來。而徐老師則用了北京奧運會中球賽，引起了足球愛好者的興趣。不同的處理，效果也不同。
（4）小組合作，自主探究。
科學的核心是探究，學生是學習的主體，二位教師都采用小組合作探究展開教學，徐老師在“太陽東升西落”教學中為我們展現了一個完整的探究過程。在探究過程中，學生分工明確，責任落實到個人，讓每個學生都有事可做。兩位老師還強調每位角色在該實驗中的注意事項，讓學生都知道自己合作中該如何去合作。這充分體現了《新課程標準》學生是課堂的真正主人，教師在這個過程中起引導作用，讓學生從原來被動的學，變成我要探究我要學。
七年級珍珠鳥說課稿篇十八
今天我聽了李xx老師七年級上冊歷史與社會課《石油寶庫》，聽完之后我受益匪淺，下面我談談對這節(jié)課的一些看法。
李老師能充分理解教材，把握教材，整堂課中能緊緊圍繞知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度價值觀這三維目標去選擇材料和開展教學活動，體現了課程價值。
李老師借助教材提供的平臺，根據初中生好奇善動的特點，教學過程中有條理、輕松愉快地完成了本節(jié)課的教學目標，突破了重難點，基本達到了課前預期的目的。
李老師的這節(jié)課體現了素質教育的基本要求，實現了以學生為主體的主導思想，體現了教育教學新理念，教學中將討論教學法、情境教學法、案例教學法等教學方法融為一體，通過觀看視頻、情境分析等方式加強了師生間的互動，激發(fā)學生學習興趣，拓展了知識，擴大了知識容量，使學生在一節(jié)課中掌握或接觸了更多的知識。
1、在導入環(huán)節(jié)，李老師直接講述世界石油問題從而引入石油的輸出國，進而導入到“石油寶庫”這一課題，直接，貼近教學內容。
2、李老師在教學過程中，非常注重對地圖的運用，注重對學生讀圖分析能力的培養(yǎng)，這是在七年級歷史與社會中最重要的能力目標。
3、李老師在體現學生主體作用，充分調動學生主動性、積極性這方面做的比較好。她能圍繞學習目標，精心設計問題，讓學生帶著問題認真查閱地圖，盡可能多的將時間交給學生，邊看邊思，讓學生能夠在老師的引導下自己主動解決本節(jié)課的教學內容。
4、本節(jié)課思路清晰，從波斯灣地區(qū)的地理位置，到自然環(huán)境，再到人文環(huán)境，層層遞進，過渡自然，很好地讓學生掌握了學習某一區(qū)域的方法。
以上是我認為李老師在上課過程中所呈現給我們的一些閃光點，下面就不足之處提幾點本人的粗淺認識：
1、導入環(huán)節(jié)采用世界石油問題，非常直接。但僅僅通過自己的口述，略顯單調。若能提供相關時政的視頻，既可以讓學生關注時政，也可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，教學效果可能會更好。
2、學生活動面還不夠廣。在課堂反饋上要多鼓勵讓學生大膽講，有疑難的地方可讓學生補充講，這樣才能更好地體現學生的主體作用。在學生回答的同時，要注重對學生的評價，豐富評價語言。
3、整堂課李老師最終是沒有在45分鐘的時間內完成，這是由于在教學過程中，李老師講解過于細致，面面俱到，重難點不夠突出，這就需要李老師在課前更好地研讀教材，把握好本課的重難點。而且李老師的語言過于隨意，多口語化的詞句，應加強地理學科術語的學習并精煉語言。
總之，瑕不掩玉，李老師的這節(jié)課，層次清晰，流程自然，結構緊湊，課堂上體現了老師良好的素質與主導能力，是一節(jié)比較成功的歷史與社會課。
七年級珍珠鳥說課稿篇十九
xx是我校的一名優(yōu)秀青年教師，她今天講課的題目是“一元一次方程”，這一節(jié)上的很成功。縱觀這節(jié)課的教學過程，有以下幾個特點：
1、創(chuàng)設問題情景激發(fā)學習興趣。
在教學過程中，使學生體驗數學的意義，經歷數學知識的形成與應用過程。從實例中激發(fā)興趣。在活動中回顧方程的概念，對比算術方法與方程方法，認識從算式到方程是數學的進步。
從現實生活中提煉問題，并且注意到數學應用的廣泛性。新教材的一個特點是數學問題的生活化。通過比較、鑒別、歸納等數學活動，建立一元一次方程的概念。較好的體現了數學來源于生活、應用于生活的本質。
教師在課堂上努力營造學生自主探究和合作交流的氛圍，有意識的給學生創(chuàng)造一個探究問題的平臺。各小組學生展示，合作學習，強化人人參與，提高小組協(xié)作能力。不僅如此，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力，一題多解，學生通過充分探討提出了不同的答案，享受成功的喜悅。
3、鞏固基礎知識訓練基本技能。
在問題解決的過程中，鞏固基礎知識和基本技能。本節(jié)內容是在列方程研究問題過程中，建立一元一次方程的概念，這也是新教材的特點。遵循這樣一條主線，讓學生學會將普通語言轉化成數學符號語言的能力。強調問題中的基本數量關系，既把握通則通法，又鼓勵思維的靈活多樣。每個例題都讓學生抓住問題的核心，不去死記硬背各種題型的解決招數。在概念建立后，讓所有學生都掌握認識一元一次方程的方法，體現了人人都能獲得必須的數學，讓不同學生編出不同水平的問題，體現了不同人學習數學的不同感悟。
4、傳承數學文化滲透愛國教育。
有意識的加強對數學文化的傳承。在教學過程中自然傳播了算式到方程、算術到代數等重大歷史的發(fā)展變化。通過比較算術方法和方程方法、方程歷史的介紹、九章算術中問題演練，體現了人類對客觀世界中數量關系的不斷探索和取得的進步，激勵學生不斷進取的信念和培養(yǎng)愛國主義精神。
5、理解課程標準用好用活教材。
教案的編寫體現了教師的教材觀，作到了用好教材、用活教材。在實際問題的研究過程中建立了一元一次方程的概念。教學過程以問題為主線，層層推進，引導和組織學生的思維活動，使學生在問題解決過程中經歷一元一次方程概念的形成過程。引發(fā)學生對用方程解決實際問題的興趣?！傲蟹匠獭痹诒菊轮姓贾匾匚?，也是本章的主線，教學過程中突出體現了這一點，體現新課標倡導的問題解決和數學思考的思想。根據這一觀點，通過幾個實際問題列方程的過程，展現一系列的一元一次方程，達到建立一元一次方程概念的目的。本節(jié)課中體現了教學過程活動化、情景展示生活化、學習方式多樣化。
這節(jié)課的設計基于教材，又不拘泥于教材。教師通過豐富的不同層次的實例，使學生建立一元一次方程的概念，向學生展現方程是刻畫現實生活的有效的數學模型。在教學過程中，充分利用青年教師的優(yōu)勢，結合初一學生的活潑的特征，對信息技術合理、適度的使用。課堂上讓學生運用方程解決豐富多彩的、貼近學生生活實際的問題，使學生經歷“建立方程模型”這一數學化的過程，培養(yǎng)學生的概括抽象能力。
七年級珍珠鳥說課稿篇二十
課堂教學是教師和學生之間的雙邊活動，對于語文課堂教學來說，對話不僅是一種需要，更是一種必須。課堂不是教師的一言堂，需要落實學生、教師、文本之間開放的、多元的、立體的多重對話，引導學生用全部的心智積極地感受，欣賞，領悟，評析文本，碰撞、融合思維的火花，真正獲得內化于心靈的知識、技能或情感。
恰當的話題是決定課堂對話是否有效的基礎因素之一。并非所有的問題都可以開展對話，也不是所有的對話都能取得良好的成效。教師在選擇話題時要考慮到對話內容涉及的知識范圍的寬與窄，本身內涵的深與淺，結論的開放與封閉等。話題難度要適宜，簡單的話題易被學生一眼看穿，一問一答便匆匆收場，流于形式；話題過難，初中生在短時間內無法思考出什么結果，易造成冷場，教師會處境尷尬。教師應根據學生的基礎，緊扣文本，適當拓展，引領學生思考，提高學生的思辨能力及口頭表達能力。對于《木蘭詩》初中老師教學過程中能運用的多媒體資料已經有很多，但對于文本的解讀仍停留于木蘭“英雄”形象的分析，而這一點我們的學生早已通過故事書、動畫片等媒體得以認識?？墒俏谋局凶髡邔咎m“女英雄”的特點設置恰恰不在其英勇善戰(zhàn)中，因為對其從軍十二年戎馬生涯的描寫是本首敘事詩中最略寫的部分，而出戰(zhàn)前對親情的不舍，立功后急切的歸家之情，以及恢復女兒身的敘事成為了詳寫部分，所以，對于《木蘭詩》這樣的經典作品教師如果想要找到最精確的話題就必須與文本進行有效的對話。
進行課堂的“有效對話”，教師要切準學生思維的引爆點，及時有效地設計話題。在觸一發(fā)而動全身的話題中，激發(fā)學生的求知欲，引領學生走進文本的深處，撞擊出思維的火花。方睿老師在處理《木蘭詩》這篇文章時就抓住了學生熟知的“英雄”和學生忽略的“女兒”兩種身份對學生原有的認知進行了拓展，從而把握了一個最佳的話題，使學生思維在對話中有所提升。由此，學生的主體性得到了凸顯，在身臨其境的朗讀中個性得以張揚，也進一步挖掘了文本的內涵。
布盧姆說：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了?！睂W生的思維不是教師能夠預設的，他們的想法可能只是瞬間消逝的流星，教師應敏銳地捕捉住每一個引爆點，點燃學生的思維火花。
以學生的經驗與生活為基礎，適時創(chuàng)設恰當的情境，能提高學生的興趣，讓學生進入特定的角色，進行對話交流，深入領悟文本內涵?！墩Z文課程標準》指出，“學生對語文材料的反映是多元的”，語文教學要“重視語文的熏陶感染作用，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。詩歌的朗誦是學生走進詩歌最重要的一個學習環(huán)節(jié)，朗誦的情況將直接確定學生對文本閱讀基調。方睿老師在本課教學中很強調學生的朗讀，從一開始的初讀，到后面“愿為市鞍馬，從此替爺征”英雄豪氣感受之讀，甚至對于戰(zhàn)爭場面“萬里赴戎機，關山度若飛”場面身臨其境的朗讀都在學生對文本理解的過程中起到推波助瀾的作用。而且此時的朗讀為后面分析木蘭“女兒身”時的朗讀也奠定了良好的基礎，所以在后面“女兒身”分析中我們看到學生對于“嘆息”“不聞爺娘喚女聲”“不用尚書郎”“開我東閣門，坐我西閣床，著我舊時裳”等情節(jié)的細致分析，以及入情的朗讀，都是教師在課堂對話中引領學生深入文本，從而雙向互動，學生進入了具體生動的情境，有了更加深入的情感交流而產生的有效課堂對話。
有效的對話應產生于學生一波未平、一波又起的情境中，在思維碰撞和相互作用中，使學生在動情的體驗中獲得認知升華。學生的思維在情境中會更加活躍，撞擊迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，課堂教學自然就會高效。
薩特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。”閱讀教學中，學生與文本、作者存在著時代、情感、認知等方面的距離，教師應發(fā)揮自己的引領作用，在學生和文本之間架起溝通的橋梁，使學生跨越時空距離，快速、深入地走進文本，細細咀嚼，領略芬芳?！赌咎m詩》中木蘭“女兒身”的教學重點是多年教學中被老師所忽略掉的，方睿老師通過與文本的精細對話，從而找到這樣一個獨特的閱讀話題。但作為學生他們并不能和老師站在同一個閱讀高度，如何引導他們能通過自己獨特的體驗從而有所發(fā)現，這就需要展示教師在課堂對話中的高超技巧了，而方老師巧妙的運用了自己改編的《木蘭詩》，用自己的作品拉近與學生的距離，也讓學生在對比閱讀中有了自己獨特的閱讀感受，真正的與文本產生了對話，而不是由老師強硬給予的對話。新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為前提，引導學生培養(yǎng)感悟生活的能力，為新的學習構筑起合適的背景，真正實現與文本、與作者的有效對話。
對話不是簡單的“說話”訓練，而是學生、教師、文本之間情感的互動和交流。它應該是民主、平等、互動、創(chuàng)造、生成、以人為目的的教學，應該在一種平等、和諧的氛圍中展開交流，需要教師適時地進行點撥、啟發(fā)、引領，防止課堂變成毫無章法、漫無邊際的問答，甚至是爭吵。有效的對話教學，能夠給語文課堂注入一股活力。
重視語文課堂的有效對話，讓學生通過對話深入理解文本的內容和思想，激發(fā)其學習動機，培養(yǎng)其思維能力，從而提高學生參與教學活動的主動性，真正落實學生的主體性，這對提高課堂效率有事半功倍之效。
七年級珍珠鳥說課稿篇二十一
楊老師恬淡、閑適的的性格很適合講林海音的《爸爸的花兒落了》，安靜的課堂適宜安放那種揮之不去的淡淡的哀愁。
學生是預習過的，老師上課前介紹了作者及寫作背景，檢查了字詞的預習效果。提出以下四個問題由小組討論楊：
1.爸爸是個是個怎樣的人。
2.“花”在文長的結構中起什么作用。
3.文中寫了哪些眼前事，哪些過去的事，這些事設怎樣的引出的。
4.文章體現了怎樣的情感。
這些問題并不深奧，孩子們可以理解問題的要求，所以討論還比較熱烈，也許是文章的特點使然，也許是楊老師的風格影響，即使熱烈的討論，也只是孩子們有話說，敢于說，聲音依舊低小，這沒有什么不合適的。討論過后。逐個問題由指定小組分析說明，每個小組都有兩個同學完成，一個學習好的站在自己座位前語言表述，另一位相搭檔的學習較差的在黑板上寫關鍵詞。經老師的引導不同小組去補充，孩子們的思考逐漸深入，答案漸漸豐厚，與老師后來通過屏幕出示的答案接近。
這樣的小組搭配，確有好處。一對一的協(xié)作顯然比泛合作更有效，尤其在合作學習的初期，還不知道怎樣合作的時候，從在黑板上寫關鍵詞的情況看，都寫的簡練準確，很有概括性，表明它們領悟到了題目的要旨。再其次，即使沒有懂，是依樣畫葫蘆，也是個開始，也比枯坐教室要好吧。
《爸爸的花兒落了》，是我很熟悉的文章，進入教室，在大屏幕上看到文章的題目，那種憂傷的情感便在心中升起，飽滿、凝重，使人含淚，很想在讀或在聽中去撫慰自己的這種情感，而不是去分析或者討論。
“是什么-----?”，“根據什么”更多的是邏輯意義上的命題及其證明，我們從文學作品中得到的收獲和體會，更多的是感性的，孩子們是不是也需要這種情感體驗呢?這應該是沒有問題的。這種體驗除了作品本身是別的無法帶給他的，所以讀書，默讀、沉吟、放聲讀、比較讀、聽別人讀，應該是第一節(jié)課的主旋律，45分鐘聽不到讀書聲，不僅讓我這個聽課人的感情無法安放，也使孩子們的討論仿佛是討論一個物理命題，情感麻木。
其次，我也覺得，這些問題本事好像問題不大，為什么孩子們的回答，即使準確，也是言之無味呢?我認為是除了上述缺乏閱讀的原因以外，還有問法和老師的要求有關，比如“爸爸是個是個怎樣的人”，要改成“如果你是文中的“我”，你怎樣滿含深情的描述你的父親，他是個怎樣的人”。我的問法是不夠簡練，但傳達給他一個信息，帶著感情，需要用文學性的語言來回答。
再其次，孩子們的課堂語言，常常的是一大篇的大白話，不能從學習的文章中汲取營養(yǎng)，這是教師在要求和評價中要特別注意引導的。
合作學習中的語文，很容易使得課堂人文性流失，是教學模式的問題么?
如此，試言之。
七年級珍珠鳥說課稿篇一
在學完4.1…4.3這三小節(jié)的學習，學生意識到立體圖形是由平面圖形圍成的.因此此時學生的心中有一種意猶未盡的感覺，他們希望有對所學知識作進一步探究及討論的機會，因此平面圖形這一節(jié)課由此而產生.平面圖形是建立在學生具有一定空間觀念基礎上，對有關圖形知識的一個再知過程。它是對學生空間觀念，基本圖形知識以及動手操作能力的一種綜合培養(yǎng)。首先課本p140頁圖4.4.1給出了5幅形狀各異的物體照片，向學生提問是否能畫出它們的表面形狀。并讓學生舉出類似的例子，由此引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。其次，由學生動手得出的5個圖形，引出多邊形的定義以及多邊形的分類。然后，讓學生通過觀察7個圖形，思考當中那些是四邊形，由四邊形鞏固并加深多邊形，接著讓學生展開充分的討論與交流完成多邊形的分割。最后的試一試以實際生活中的一些優(yōu)美圖案結尾，讓學生找出其中的的平面圖形，剛好與剛上課時的圖4.4.1遙向對應，再次激起學生的探究學習的興趣。
根據新課程標準的目標之一：“要使學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展?！痹诮虒W設計上，通過創(chuàng)設的豐富背景，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲，引導學生積極參與和主動探索，并在實踐中積累教學活動經驗，發(fā)展有條理的思考。
由于在平面圖形這節(jié)課中，除了要學習多邊形的相關內容是重點外，還要經常識別圖形或畫圖，因此觀察并分析出圖形的基本構成是平面圖形這節(jié)課的關鍵，也是本課的難點所在，也是本節(jié)課學生所要達到的能力目標。
1、通過平面圖形的學習，鞏固有關圖形知識，進一步建立空間觀念。
2、掌握多邊形的相關內容。
1、在探索和實踐的過程中，培養(yǎng)學生觀察圖形、分析圖形和初步的幾何語言表達能力。
2、發(fā)展學生動手實踐，自主探索的思考及想象、欣賞能力。
情感目標：培養(yǎng)學生勇于探索和積極參與的精神。
重點：多邊形的識別及分類，并了解多邊形分割為三角形的規(guī)律。
難點：在設計過程中，對圖形基本構成進行有條理的分析，并能用自己的語言表達出來。
針對七年級學生的年齡特點和心理特征，以及他們的認知水平，采用誘導式教學方法,師生互動,鼓勵學生團結協(xié)作、大膽猜想并動手操作,以觀察、實驗、整理、分析、歸納、猜想為主，形象的背景下進行教學設計。生活是多姿多彩的，數學又來源于生活,首先以各種實際生活中的精美平面圖形為背景，吸引學生的注意力，引發(fā)他們的學習熱情。通過三角形，長方形這些熟悉的圖形，向學生介紹了多邊形的定義及特征.通過四邊形的識別，進一步使學生了解空間中的圖形。而由所由多邊形可分割為三角形這一內容，了解三角形的特殊地位，為將來以后的三角形學習埋下伏筆。最后一部分的試一試，通過學生對圖形構成的分析,再次激起學生的探究學習的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，是引導學生探索平面圖形的一個感性認識過程。
書中是以實物圖形的表面形狀引出多邊形的定義及分類，多邊形的有關內容是本節(jié)課的重點。教學時首先要求學生要自己動手畫出圖形。其次，在引出多邊形時，應加強多邊形的識別及分類，從而讓學生更容易掌握。而在多邊形的分割時，通過多個圖形的實驗，使學生獲得感性認識，再猜想分割的規(guī)律,從而突出了重點。
分析平面圖形構成是能否找出或畫出其中所包含多邊形的關鍵，也是本節(jié)課的深化。因此在突出重點的基礎上，還要鼓勵學生多觀察，多動腦，多分析,充分展開合作與交流。必要時再加以適當的引導。特別是試一試中的圖案，應給讓學生足夠的時間分析出圖案的基本構成，在明確了基本構成后，應讓學生按一定的順序(由外到內或有大到小等)說出所含的圖形，就能找出所有所含的圖形，從而使難點消化，最終突破難點!
本節(jié)課以學生的觀察猜想為主，要求學生多觀察,大膽猜想。這要求學生建立在有實物圖形的基礎上了解平面圖形的相關內容.另外，在探索與實踐過程中還要體現學生分析問題的能力和良好的口頭表達能力。因此，在課堂上主要采取積極引導，主動參與，合作交流的方法來組織教學,使學生真正成為教學的主體，體會成功的喜悅，感知數學的奇妙。
利用直觀形象的圖案模型來體現本節(jié)內容的知識性與趣味性，使得觀察、猜想、討論與分析一起進行。有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習與探索的熱情。
p143課后練習相對容易操作，讓學生獨立完成。但課后練習2,要說出理由,這對學生的語言表達能力有一定的要求,可以首先分成小組討論。如果感到有難度，可以適當啟發(fā)引導。
七年級珍珠鳥說課稿篇二
《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊的一篇課文。課文是根據作家馮驥才的散文改編的。生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理。
課文字里行間洋溢著“我”地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖，著力表現了雛鳥對“我”的信賴，有助于對課文的理解和朗讀指導。要求學生掌握10個生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師后，大膽進行了教學的嘗試。首先，在第一課時，我盡量讓學生讀課文內容，掌握課文要求會寫，的生字。在初讀的過程中幫助學生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學習打下良好的基礎。
本節(jié)課我在開始的階段，先在上出示珍珠鳥的圖畫，讓學生講自己看后的感覺，并在課文中找出有關的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。
接著我引導學生講出，作者對珍珠鳥的感情。然后在課文中找“我”與珍珠鳥相處的語句，并用自己習慣的符號做記號，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。效果良好。在了解“我”與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時，主要是讓學生自學，從珍珠鳥的動作、表情以及“我”的反應等語句中尋找答案，并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情，學生學得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題。學生有了深刻的感受，學習也就變的簡單而快樂了。在本節(jié)課的最后，我設計了征集愛護鳥類，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動，將課文的學習推向高潮。
1、學生在學習的過程中享受了學習的快樂，在自學的時候，掌握了一定的學習方法，對課文的主要內容有了深刻的了解。
2、教學過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細節(jié)的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現的不到位。特別是朗讀，教師應該把學生不正確的朗讀習慣及時的糾正。
3、的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對學生學習的促進作用不夠明顯。
七年級珍珠鳥說課稿篇三
《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內容專題編選課文，其中的五篇課文都是寫動物的佳作。本單元閱讀教學要求感受并思考課文中所表現的“人和動物”的關系，以激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。
《珍珠鳥》這篇課文通過人與鳥相親相伴的細膩描寫，發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨。從對“人與鳥”的關系變化的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2、教學目標。
1）新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示”。由此，我確定本課的“情感和態(tài)度目標”為：激發(fā)學生關愛生命的情感，引發(fā)學生思考人與動物的關系。
2）根據教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確定本課的“知識與能力目標”為：品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力。
3）新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，因此我確立本課的“過程和方法目標”為：在教師的恰當引導下，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，讓語文新課程開放性的特點。
３、教學重點：
1）認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
2）提高對課文的感悟能力。
４、教學難點：
對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡默F實意義的理解。
對本課我主要采用以下幾種教法：
1、閱讀法與自學輔導法相結合，出示自由閱讀思考問題，讓學生帶著問題快速閱讀課文，整體感知課文，初步理解“人與鳥”之間的關系。
2、采用自主、合作、探究的教學方法，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的學習主動性，品味語言，探究課文內容，同時向課外延伸，聯(lián)系生活實際，加深對課文的理解并且引導學生從中總結自己的感悟和心得。
我采用的教學有助于學生掌握以下學法：
1、養(yǎng)成學生快速閱讀習慣，掌握從中篩選信息的能力。
2、學會品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，提高對文章的整體感知能力，進一步理解文章的內涵。
3、自主合作，探究學習方式的培養(yǎng)，這種學習方法符合新課程中“以學生為主體，發(fā)揮學生主觀能動性”的教育理念，貫穿于教學之中，使學生素質全面提高。
4、學會聯(lián)系現實，以開拓眼界，進一步感悟“人和動物”的關系。
1、新課導入。
多媒體展示人與動物和諧相處的圖片導入，然后請學生結合自己的經歷來談談自己與動物之間的故事，再從“人和動物”聯(lián)系到課文中“人和鳥”的關系，把自己的實際生活與課文的內容有機結合，突出學習的重點。
2、整體感知課文。
帶著問題快速閱讀課文，多媒體出示問題：
1）分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”和“珍珠鳥的活動變化”的語句。
2）用簡單的語句概括珍珠鳥的活動變化，并說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
（讓學生在快速閱讀中篩選課文有關信息，通過以上幾個問題有效地幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的？）。
3、合作探究。
作者在珍珠鳥所相處過程中得出了怎樣的感受。結合實際談談你的理解。
（在這個環(huán)節(jié)中采用小組討論再進行課堂交流的模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。培養(yǎng)團結合作和語言交流的能力，同時進一步掌握作者的感情基調，把握文章的主題，聯(lián)系實際，從中得到感悟。）。
4、品味語言，閱讀賞析。
請從文中找出你最喜愛的語句成細節(jié)，讀一讀，然后說說自己喜愛的理由。
（在這個環(huán)節(jié)中，鼓勵學生大膽合作交流，表達自己對語句的鑒賞評析，欣賞并學習課文的優(yōu)秀表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習融情于景的寫法等，這對于提高語文學習的基本功是很有好處的。）。
5、拓展延伸。
1）觀看圖片，說說造成這些事實的根源。（多媒體出示有關人類破壞“人與動物和諧相處”關系的圖片）。
2）結合實際，談談你在看了這幾幅圖片之后的感想，課后把它整理在你的作業(yè)上。
（在這個環(huán)節(jié)中我主要是想通過逆反性思維的方式，讓學生觀察圖片再聯(lián)系實際生活中的所見所聞，在腦海中形成一種鮮明的對比，以此達到讓學生更加深刻地理解課文的主題，得到更深的感悟的目的。在這里也可做一定的引導，讓學生的感悟由“人與動物”的關系聯(lián)系到“人與人”“人與社會”的關系，把“信賴”放到更為廣闊的背景中去。）。
６、課堂結束：
多媒體展示各種和諧的畫面，配以優(yōu)美的音樂，結束本堂課的學習。
七年級珍珠鳥說課稿篇四
一、教材：我講授的是七年級語文上冊第三單元林斤瀾的散文《春風》。這篇主要是通過南方春風和北方春風的對比，抒發(fā)作者對北國春風的喜愛與懷念之情。
二、學生：我的學生是剛剛升入中學的七年級學生，師生間的交流還沒有達到默契的程度，而且學生的一些必要的語文習慣還沒有養(yǎng)成。
這些學生完全來自邊遠薄弱的小學，語文基礎、語文能力比較薄弱。針對學生的特點，我設計了知識水平較淺的，學生能夠接受的教學方案。
三、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，掌握生字詞；
2、找出描寫北方春風氣勢和力量的詞句，體會北方春風粗獷、壯美的特點；
3、學習本文欲揚先抑和對比的手法，體會作者對北方春風的贊美之情。
教學重點：
1、分析結構，理清的層次；
2、學習對比、欲揚先抑的寫法；
教學難點：品析精彩句段。
四、教學過程：
課前常規(guī)訓練：學生語言表達能力較差，因此，我從開學就一直堅持對學生進行語言表達能力的訓練。每節(jié)課開始，由一名學生到講臺前說一段話，內容可以提前準備。講話的內容可以聯(lián)系要學習的內容，介紹自己喜歡的名言警句、精彩語段、成語等；或講述自己經歷的一件事；或向大家介紹自己的所見所聞，形勢也可多種多樣。
第一課時：我們學習的內容，
1、朗讀訓練。學生們不會朗讀，習慣拉長聲音讀課文的每一個字。所以朗讀是我們每節(jié)課訓練的環(huán)節(jié)之一。
2、掃清字詞的障礙。
3、分析結構。因為學生的理解分析能力較差，所以在分析課文結構之前，我先讓學生讀懂每一個自然段的內容，歸納出大概意思，然后再分析結構。
4、作業(yè)。我在第一節(jié)課后，就布置學生們學習《春風》的寫法，以“秋”為話題，寫一段關于秋天景色的描寫。這也就是我們在第二節(jié)課上展示的內容。
第二課時：
1、課前復習。因為農村孩子還沒有形成回家主動預習、復習的良好習慣，因此，我在每節(jié)課講課之前，都要講上一節(jié)課的主要內容大致復習一遍，以便與第二課時銜接。
2、在第一課時的基礎上，重點研討賞析語段——課文的第六段。這一段重點描寫北國春風的特點。描寫細膩、生動、準確。真實的描繪出北國春風的粗獷、剛勁、猛烈的特點，讓學生通過分析，揣摩描寫的方法。以便用在今后的分析及寫作之中。
3、探究本課的寫作特點：（1）對比。（2）欲揚先抑。
4、小結。讓學生對課文有一個整體的認識。
5、學以致用。以“秋”或“秋風”為話題，談談感受。讓學生將學到的知識運用到寫作之中去。
五、總結：是我自己制作的系列之一。
七年級珍珠鳥說課稿篇五
《漁歌》說課稿(人教版七年級)。
各位老師好：
我說課的課題是《漁歌》，本課位于初中八年級上冊第三單元，這節(jié)課在本冊書，本單元的地位很特殊，它是唯一一篇讓學生了解云南少數民族音樂的篇目。它能夠讓學生感受少數民族音樂的獨特魅力，激發(fā)學生對少數民族的熱愛，激發(fā)學生挖掘我國少數民族音樂做出自己的貢獻。
教法：在本科的教學中我主要運用音樂視聽欣賞與對比分析、討論探究相結合的教學方法。
學情：本堂課面對的是初中八年級、并且對音樂有一定了解程度的學生，但對云南少數民族音樂還比較陌生的學生。所以，需要在欣賞音樂的基礎上教師加以引導，讓學生了解云南少數民族音樂的獨特魅力。
教學目標：
1知識目標：了解云南少數民族音樂的`的柔美淳樸的特點。
2能力目標：讓學生了解巴烏、葫蘆絲的幾種常用演奏技巧。
3情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對少數民族音樂的熱愛之情和挖掘少數民族民間音樂素材的興趣。
教學過程：
一導入。
教師演奏《月光下的鳳尾竹》，問：這是什么地方的音樂？是用什么樂器演奏的？導入新課。
二進入新課：
（一）曲目介紹：《漁歌》是采用哈尼族、彝族民間音樂素材寫成的一首巴烏獨奏曲，展現了彝族，哈尼族人民絢麗多彩的生活場景。
（二）巴烏介紹：巴烏、葫蘆絲。讓學生對該樂器的構造、音色有所了解。
（三）有關巴烏名字傳說：
（四）讓學生回答巴烏葫蘆絲擅長表現哪些生活場面和情感？以此讓學生了解云南少數民族音樂的特點。
1欣賞《漁歌》并回答表現了什么情緒？
答：（1）段：熱烈歡快（2）段：輕盈舒展（3）段：活潑跳蕩。
3欣賞《歡樂的潑水節(jié)》并回答表現了什么？
總之：把巴烏、葫蘆絲主要擅長于表現人們日常生活勞動場面，節(jié)日歡慶氣氛和場面以及青年男女之間傳情達意等等。
5了解巴烏、葫蘆絲的一些常用技巧：
答：有吐音、虛指顫音、滑音、打音、疊音、顫音、氣振音等等。
6小結：同學們，今天我們通過欣賞了幾首具有代表性的云南少數民族樂。
器巴烏、葫蘆絲所演奏的音樂，讓我們領略到了云南少數民族多。
姿多彩民族音樂柔美淳樸的特點，也讓我們了解到音樂旋律變化。
中力度、速度、節(jié)奏等與塑造音樂形象的關系。希望們同學關注。
并熱愛我們的民族音樂，為挖掘我國個歌民族的音樂做出自己的。
努力！
7布置作業(yè)：下節(jié)課請同學們搜集一到二首自己所喜歡的巴烏、葫蘆絲音樂，并說說喜愛它的理由。
張麗。
七年級珍珠鳥說課稿篇六
人教版初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元?！墩渲轼B》是這一單元中最能體現人與動物的平等意識的一課。
到目前為止，人類已經嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境?其實，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！薄吧瞧降鹊?，沒有高低優(yōu)劣之分。保護動物，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題，可以說這是一個相當重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內涵。
基于以上對教材的分析，我將本課的學習目標、學習重點難點制定如下：
(一)教學目標。
1.知識目標：
了解馮驥才及其創(chuàng)作。
設置原因：馮驥才是現當代一位非常重要的作家，學生有必要了解，同時，也可引導學生養(yǎng)成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣。
2.能力目標：
a、培養(yǎng)學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，從而提高鑒賞文學作品的能力。
b、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。
設置原因：a、根據美國教育和心理學家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標教學思想。
b、根據語文新課標中“語文是一種長期的終生的教育”?！袄谜Z文學科對學生進行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學生發(fā)現、探究、合作解決問題的能力”。
c、養(yǎng)成誦讀習慣并學會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。
3.德育目標：
引發(fā)學生思考人與動物的關系，激發(fā)他們關愛動物、珍視生命的情感。
設置原因：根據新時期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”
(二)教學重點。
以朗讀方式品味文章語言，提高學生對課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學生心中“愛”的情感。
設置原因：a、于漪老師的“情意教學原理”，以朗讀方式有效地培養(yǎng)學生對語言詞匯細致入微的體味能力。
b、本文語言優(yōu)美，充滿愛意，是一曲人與動物之間的愛的頌歌。
(三)教學難點。
領會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡纳羁虄群?。
設置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以初中學生的能力層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個體到整體，即不僅是人與動物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當深遠。
(1)從德育角度講，現代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。
(2)從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務。
1.朗讀型美讀鑒賞法：(此法由葉圣陶先生提出)。
設置原因：a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。
b、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣?！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。
2.討論法、解疑法。
(1)朗讀鑒賞法。
設置原因：a、初中學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。
b、學生的朗讀可以讓學生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產作者產生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
(2)小組合作學習。
設置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
多媒體課件，包括相應的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。
設置原因：以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。
(一)課前預習。
(1)查找資料，了解馮驥才，
設置原因：馮驥才是我國現當代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味?！墩渲轼B》一文也屬此文風。學生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨立自主的學習習慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識教學目標。
(2)閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文。
(二)導入新課。
(1)課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩。
設置原因：大象與螞蟻在體積上有強烈的對比效果，圖片的展示，是為了給學生直觀感受，而詩中卻強調了生命的平等。
(2)提問：從這個畫面與這首小詩，你想到了什么?(一句話)。
設置原因：a、訓練學生的感悟能力、概括能力。
b、由此引出“生命是平等”的這一話題，從而導入本單元中最能體現生命平等意識的課文《珍珠鳥》。
(三)課文研討(完成能力目標、德育目標以及重點的落實、難點的突破)。
1.概括本文內容(語言簡潔)。
設置原因：整體把握文本。
2.本文給你最大的感受?
設置原因：a、此為開放性題目，綜合訓練了學生的聽、說、讀、寫能力。
b、此題的目的在于將學生的目光集中引導至本文的學習重點和難點，從而讓學生啟動對課文的鑒賞。
(3)學生分組研讀。
以課件展示分組研讀要求。
a、組員每人朗讀一小段——有聲、有心。
注意以下字的讀音：垂蔓蔥蘢畫框眼瞼眸子呷。
b、大家交流意見：讀到什么地方最順口最動情?為什么?
設置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給學生時間自主朗讀，目的在于給予學生充分的獨立的體會時間，讓他們自己在朗讀的過程中思考、質疑，而后在與其他同學的合作中探究問題，最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來束縛學生的思維，從而讓他們積極地參與到對文章的語言品味當中去，真正地感受到文章的妙處——好的語言，美的情感需要學生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學生作為旁觀者。
(3)交流：
a、由學生自薦或小組推薦同學朗讀，學生評議。
b、教師引導(穿插于a中)：
a.對學生的評價要以肯定為主。
b.引導學生注意領悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”，在與鳥的接觸中人的善意的、主動的行為是建立人與鳥親密關系的前提條件。注意品味文章中對鳥的活動、神態(tài)、形狀等描寫的語句(此引導結合課件展示)，順勢導入對本課難點“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡挠懻?，突破。
c.邊評議邊揣摩語言，引導學生著重從情感體悟入手，去品味語言——語言是情感的載體，離開情感體悟談語言，勢必會形成學生在認知上的“空中樓閣”
(4)總結：
a、學生小結通過本課的學習后獲得的體會。
b、教師小結：朗讀，是一種藝術性極強的創(chuàng)造性活動，它是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完美地表達作品思想感情的一種語言藝術形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，還可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增進理解，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過程也就是我們仔細尋味的過程。我相信，通過今天這一課，我們可以更深地體會到朗讀對于鑒賞文學作品的重要作用。
c、教師配樂范讀，并展示課件——圖片由課文內容逐漸延伸到人與自然，人與人，國家與國家。
(3)布置作業(yè)：
1.以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會文章的情感，
2.摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)可愛的神態(tài)描寫的句子。
3.推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》。
七年級珍珠鳥說課稿篇七
《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內容專題編選課文，其中的五篇課文都是寫動物的佳作。本單元閱讀教學要求感受并思考課文中所表現的“人和動物”的關系，以激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。
《珍珠鳥》這篇課文通過人與鳥相親相伴的細膩描寫，發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨。從對“人與鳥”的關系變化的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2、教學目標。
1）新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示”。由此，我確定本課的“情感和態(tài)度目標”為：激發(fā)學生關愛生命的情感，引發(fā)學生思考人與動物的關系。
2）根據教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確定本課的“知識與能力目標”為：品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力。
3）新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，因此我確立本課的“過程和方法目標”為：在教師的恰當引導下，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，讓語文新課程開放性的特點。
3、教學重點：
1）認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
2）提高對課文的感悟能力。
4、教學難點：
對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的現實意義的理解。
二、說教法。
對本課我主要采用以下幾種教法：
1、閱讀法與自學輔導法相結合，出示自由閱讀思考問題，讓學生帶著問題快速閱讀課文，整體感知課文，初步理解“人與鳥”之間的關系。
2、采用自主、合作、探究的教學方法，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的學習主動性，品味語言，探究課文內容，同時向課外延伸，聯(lián)系生活實際，加深對課文的理解并且引導學生從中總結自己的感悟和心得。
三、說學法。
我采用的教學有助于學生掌握以下學法：
1、養(yǎng)成學生快速閱讀習慣，掌握從中篩選信息的能力。
2、學會品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，提高對文章的整體感知能力，進一步理解文章的內涵。
3、自主合作，探究學習方式的培養(yǎng)，這種學習方法符合新課程中“以學生為主體，發(fā)揮學生主觀能動性”的教育理念，貫穿于教學之中，使學生素質全面提高。
4、學會聯(lián)系現實，以開拓眼界，進一步感悟“人和動物”的關系。
四、說教學過程。
1、新課導入。
多媒體展示人與動物和諧相處的圖片導入，然后請學生結合自己的經歷來談談自己與動物之間的故事，再從“人和動物”聯(lián)系到課文中“人和鳥”的關系，把自己的實際生活與課文的內容有機結合，突出學習的重點。
2、整體感知課文。
帶著問題快速閱讀課文，多媒體出示問題：
1）分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”和“珍珠鳥的活動變化”的語句。
2）用簡單的語句概括珍珠鳥的活動變化，并說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
（讓學生在快速閱讀中篩選課文有關信息，通過以上幾個問題有效地幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的？）。
3、合作探究。
作者在珍珠鳥所相處過程中得出了怎樣的感受。結合實際談談你的理解。
（在這個環(huán)節(jié)中采用小組討論再進行課堂交流的模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。培養(yǎng)團結合作和語言交流的能力，同時進一步掌握作者的感情基調，把握文章的主題，聯(lián)系實際，從中得到感悟。）。
4、品味語言，閱讀賞析。
請從文中找出你最喜愛的語句成細節(jié)，讀一讀，然后說說自己喜愛的理由。
（在這個環(huán)節(jié)中，鼓勵學生大膽合作交流，表達自己對語句的鑒賞評析，欣賞并學習課文的優(yōu)秀表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習融情于景的寫法等，這對于提高語文學習的基本功是很有好處的。）。
5、拓展延伸。
1）觀看圖片，說說造成這些事實的根源。（多媒體出示有關人類破壞“人與動物和諧相處”關系的圖片）。
2）結合實際，談談你在看了這幾幅圖片之后的感想，課后把它整理在你的作業(yè)上。
（在這個環(huán)節(jié)中我主要是想通過逆反性思維的方式，讓學生觀察圖片再聯(lián)系實際生活中的所見所聞，在腦海中形成一種鮮明的對比，以此達到讓學生更加深刻地理解課文的主題，得到更深的感悟的目的。在這里也可做一定的引導，讓學生的感悟由“人與動物”的關系聯(lián)系到“人與人”“人與社會”的關系，把“信賴”放到更為廣闊的背景中去。）。
6、課堂結束：
多媒體展示各種和諧的畫面，配以優(yōu)美的音樂，結束本堂課的學習。
七年級珍珠鳥說課稿篇八
體驗文中由信賴創(chuàng)造的美好境界，培養(yǎng)學生熱愛生靈、珍愛生命、善待世間萬物的情感意識。
學習文中動作、神態(tài)描寫的方法。
文章結尾語句有什么廣泛的意義。
自主學習、合作學習、探究學習。
制作課件，運用多媒體教學，這樣有利于創(chuàng)設情境，調動學生學習的主動性、探究性，引領學生更深入地理解文章主旨，升華學生的情感體驗，激發(fā)學生寫作靈感，為學生拓展想象的空間。
（打開多媒體課件相應畫面及播放歌曲《愛無止境》）。
師：在浩瀚的太空中，地球只是一個點；在若大的地球上，人類只是其中一員；在人類的周圍還生活著飛禽走獸、花鳥蟲魚。自然萬物皆有靈性。只要你用心去感受，會有一種心性相通的快意涌動在彼此的心田；只要你用心去感受，能聽到花開的聲音，能聽懂動物的語言，這節(jié)課就讓我們共同去分享珍珠鳥對人類親近的情意。
（打開動畫《珍珠鳥》，配樂《秋日的私語》）。
1、教師配樂范讀。
2、指名學生分段配樂朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音，糾正并強調容易讀錯的字。
雛蒙駁呷垂蔓一點點似的爪子。
3、在對課文內容了解的情況下，歸納出小鳥對人態(tài)度的前后變化過程是怎樣的？
1、學生再次朗讀課文，根據課文內容朗讀時要帶有什么樣的情感？
2、同學們根據現實生活中所聞所見，想像一下小鳥落在我們周圍，人們會有哪兩種表現？
一種是保護它，一種是傷害它。
假如你是文中自由起落在作者肩上的`那只小鳥，你會對他說什么？遇到傷害你的人又會對他說什么？請同學們分兩種情況進行即興表演：
（1）小鳥與充滿愛心的人的對話。
（2）小鳥與自私自利的人的對話。
（不同境界的人與小鳥對話后會產生不同的相處氛圍。從而引導學生歸納出人類與鳥和諧相處的前提和條件。）。
3、本文中小鳥能與人和諧共處其樂融融的關鍵所在是什么？
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）。
4、人與鳥之間因為信賴而能享受其樂融融，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴呢？人與鳥的和諧相處帶來如此美妙的境界，人類該如何擺正與自然的關系呢？這篇文章給同學們以什么啟示？請同學們回家后寫下你的想法。
因為信賴，在小鳥的世界里，沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人類的視野里不再把小鳥看作手中玩物，人類贏得了小鳥的信賴，強者贏得了弱者的信賴，信賴是需要自由、寬容和愛心來培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話：我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。現實生活中也有這樣一個真實的故事：一個女孩從小喜歡丹頂鶴，大學畢業(yè)后她回到家鄉(xiāng)。為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進了沼澤再也沒有出來。
（播放樂曲和幻燈片，樂聲中教師配以畫外音。）。
故事中的女孩雖然身陷沼澤，但沼澤里卻從此升起了對丹頂鶴永不墜落的愛，我相信同學們也會承繼女孩的遺愿，熱愛生靈，珍愛生命，善待世間萬物，彼此相依，和諧共處，讓信賴創(chuàng)造美好的境界，讓信賴涂抹溫柔的色彩！
七年級珍珠鳥說課稿篇九
教學目標：
1、理解兩首詩所蘊含的人生哲理，學習詩人對待生活的積極態(tài)度。
2、理解象征與比喻的區(qū)別。
3、背誦第一首詩。
教學重點：目標1、3。
教學難點：目標2。
教學時數：二課時。
四．假如生活欺騙了你。
導學步驟：
一、導入新課。
俄羅斯文學博大精深，在世界范圍內有著廣泛的影響，且大師輩出。同學們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來學習一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。
二、簡介作者。
哪位同學知道這位具有國際影響的大詩人的情況？
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。
他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力?！?BR> 但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現在又只能通過譯詩來學習、欣賞，但愿我們能盡可能地領悟到這首詩的美。
三、.寫作背景。
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
四、聽、讀詩篇。
1、聽課文錄音。
2、劃分朗讀節(jié)拍。
3、自由朗讀。
五、結合體驗，研討問題。
1、問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。
明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
2、問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？
明確：見教參。
4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各持己見。
六、遷移積累。
1、仿句練習。
仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。
假如生活捉弄了你，
不要，
不要！
2、背誦全詩。
七、拓展提高：
課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。
四．未選擇的路。
導學步驟：
一、復習舊課。
1、背誦《假如生活欺騙了你》。
2、交流閱讀普希金詩集的情況。
二、導入新課：
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。
三、朗讀詩篇。
四、合作探究。
1、請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？
明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。
2、什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？
明確：所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。
3、全詩共5小節(jié)，請同學們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。
明確：佇立（思索）――決定（選擇）――選擇之后的悵惘――多年后的回顧、嘆息。
理解詩意。
明確：見教參“問題研討”
五、感悟哲理。
學了這首詩，你從中悟出了什么道理？
明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經過自己的`思考，作出獨立自主的選擇。
六、積累聯(lián)想。
1、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請根據你的積累，另寫出兩條關于“路”的名言警句。
參考答案：獨上高樓，望斷天涯路。
魯迅：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
2、以“路”為話題，寫一篇作文。要求：文體不限，題目自擬，500字以上。
七、課后綜合訓練。
嘗試寫幾句富有人生哲理的小詩，舉行詩歌朗誦會，然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。
課件設計：
一、作者像――目標――作者情況――贊譽――思考題――仿句。
二、象征――延伸的路――小節(jié)意思――積累練習――課后作業(yè)。
寫作、口語交際、綜合性學習。
成長的煩惱。
一、活動目標：
1.以積極的生活態(tài)度，對待成長過程中出現的煩惱。
2.正確評價自我，熱心地為朋友、同學排憂解難。
3.口頭和書面表達要有中心。
二、導入：
在我們的生活中，充滿了七色陽光，然而，即使是陽光普照的時候，也難免出現暫時的陰云，也會有來自學習，生活，交友方面的煩惱，這節(jié)課就讓我們互訴心聲，排除你心中的煩惱。
三、活動項目：
1.分四人小組討論，互訴心中的煩惱。
2.選出代表大組交流。
3.分四人小組討論，找出幫助朋友排憂解難的方法。
4.選出代表大組交流。
四、創(chuàng)設情境：
1.兩個同學模擬電話交流心中的煩惱。
2.以書信形式和同學、老師、家長進行心靈的溝通。
五、教師小結：
同學們，生活中常常出現煩惱是正常的，但是關鍵要正確對待它。讓我們一起清理煩惱，消除煩惱，迎著七色陽光，笑對人生，快樂地生活。
七年級珍珠鳥說課稿篇十
1、教材簡析：
《珍珠鳥》一課是七年級(下)第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2、教學目標：
(1)情感態(tài)度、價值觀目標：
激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。
(2)知識和能力目標：
積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。
(3)過程和方法目標：
培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
3、教學重點：
(1)展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
(2)提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。
4、教學難點：
對人與動物之間信賴關系的理解。
對本課我主要采用以下幾種教法：
1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學組織方式。
(1)讀：
引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關系。
(2)賞：
本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析并學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點，所以應到學生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
(3)聯(lián)和議：
聯(lián)系現實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內容。學生就“人與動物”的關系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學生更好地理解課文的內涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力。
(4)悟：
最后由學生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。
在教學設計時，注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結合。在閱讀和討論活動中，強化“說”和“寫”的訓練。
我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：
1、養(yǎng)成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
2、學會賞析優(yōu)美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內涵。這也是給學生語文基本功的一個鍛煉。
3、學會聯(lián)系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養(yǎng)學生說和議的能力。
4、自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。
1新課導入：
由“人與鳥”的關系導入，請學生結合自己的經歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
這樣設計是為了調動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經驗;并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來;而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關系。
2、整體感知：
結合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：
(1)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)。
(2)珍珠鳥對我有什么反應?
(3)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?
讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么?這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。
3、閱讀賞析：
整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。
4、拓展延伸：
聯(lián)系現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之后的感悟。
(1)人和動物有沒有不和諧的因素呢?你對此有什么看法呢?
這個設計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關系，體會文章的精彩之處。
5、自結：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯(lián)系現實”等方面，引導學生總結學習本文的收獲。
6、作業(yè)布置：
學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數300字。
七年級珍珠鳥說課稿篇十一
《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以人與動物為內容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了人與動物的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考。《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的感慨。文章從對人與鳥的關系的敘述中，啟發(fā)學生在人與動物和諧共存方面作深入思考。
（1）情感態(tài)度、價值觀目標：激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析我與珍珠鳥建立相互信賴關系的過程和原因。
（2）知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把讀與寫有機聯(lián)系起來，開展讀動物，寫動物的活動。
（3）過程和方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
（1）展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
（2）提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。
對人與動物之間信賴關系的理解。
對本課我主要采用以下幾種教法：
1、采用讀賞聯(lián)議悟的教學組織方式。
（1）讀：引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解人與鳥之間的關系。
（2）賞：本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。同時，擬人化手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析并學習擬人化的手法也是教學目標中的一點，所以應到學生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
（3）聯(lián)和議：聯(lián)系現實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內容。學生就人與動物的關系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學生更好地理解課文的內涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力。
（4）悟：最后由學生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
2、在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。
在教學設計時，注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以問題為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結合。在閱讀和討論活動中，強化說和寫的訓練。
我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：
1養(yǎng)成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
2學會賞析優(yōu)美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內涵。這也是給學生語文基本功的一個鍛煉。
3學會聯(lián)系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養(yǎng)學生說和議的能力。
4自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。
由人與鳥的關系導入，請學生結合自己的經歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。這樣設計是為了調動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經驗；并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來；而且提示本文學習的重點是人與鳥的關系。
結合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（2）珍珠鳥對我有什么反應？（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。
整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。
聯(lián)系現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之后的感悟。
（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？
這個設計讓學生在聯(lián)系生活中感悟人與動物的關系，體會文章的精彩之處。
可圍繞如何批注、如何賞析、如何描寫動物、如何聯(lián)系現實等方面，引導學生總結學習本文的收獲。
學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數300字。
七年級珍珠鳥說課稿篇十二
本節(jié)初中科學第二冊第二章第四節(jié)（浙教版），由于七年級學生首次接觸力及力的有關知識，大家對于“力”即熟悉又陌生，為了使學生初次學習力留下很深印象，我校楊國斌老師在公開課中精心設計非常有自己的創(chuàng)意，為我們開設了一個非常成功的案例，為甌北五中七年級備課組起指導作用。
一、創(chuàng)設教學情景。
力是一個非常抽象的概念，而七年級學生對抽象事物理解能力較差。為了降低抽象程度和難度轉化成直觀，楊教師能夠根據新課標認真?zhèn)湔n，充分利用現有的教學資源，大量的圖片、和視頻，并能根據學生的認知特點，利用科學探究的方法和身邊的鮮活的實例來突破教學的重點和難點。教學各個環(huán)節(jié)緊密，過渡自然，由淺及深，由表及里，步步深入。楊老師利用身邊的科學創(chuàng)設了學生熟悉的情景：如奧運會我國舉重運動員用力舉起杠鈴時肌肉收縮；并請一位同學將桶里的水提到桌面上，然后談談用力后的感受。通過這兩個情景，學生對于力有了初步體驗：用力是我的肌肉會收縮，并有酸脹感。
二、滲透科學方法。
科學教育的主要目的是提高全體學生的科學素養(yǎng)?？茖W素養(yǎng)主要包括：科學觀念、科學精神、科學態(tài)度、科學知識、科學方法和科學的實踐能力等方面。
力是一個看不見又摸不著的東西，但它卻又實實在在地存在著，因此檢驗力的存在需要一定的科學方法。楊老師用了類比的方法，先從簡單的判斷風等事物存在的辦法，然后總結了科學方法：根據某事物所產生的效果來確認該事物的存在。于是很自然地引出力的判斷方法也是如此，主要通過力的作用效果來判斷。
三、課堂氣氛活而不亂。
在課堂組織教學過程中，活而不亂，有條不紊的進行，課堂氣氛活躍。教師在不同的教學環(huán)節(jié)上創(chuàng)設教學情景，整個教學過程始終在輕松、和諧、平等的氛圍中進行，語言平實卻滿懷鼓勵，讓學生大膽說出自己的想法，發(fā)表不同的見解。課堂上多次組織學生以小組為單位進行合作、討論，匯報交流，質疑互動。還多次鼓勵學生提出問題：讓學生積極主動參與整個教學活動，通過說、寫、做活躍了課堂氣氛，學生成了課堂的主體和主人，教師很好的擔當起了指導者和領路人，創(chuàng)設了寬松的課堂氣氛和和諧的師生關系。
四、引導學生從生活走向科學，從科學走向社會。
當學生探究出結論后，能將科學知識應用于生活，并解決實際問題。老師沒有包辦代替或生搬硬套地傳授知識，而是讓學生通過科學探究的方法自己去獲得，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。
回想楊老師授課全過程，但在課堂中我一點不成熟的想法，如學生舉例時提的大多是與自身有關的事例，即人和物體之間的力，這說明學生的思維不夠開闊，缺少對生活事物的觀察與思考。今后應注重在這方面對學生進行引導?？傊?，楊老師《力的存在》一課重在引導學生體驗“力的存在”并感知“力的作用效果”，抓住了本課的教學重點，突破教學難點，可以看出教者對教材理解得比較深入和透徹。課堂上楊國斌老師老師能充分發(fā)揮學生學習的主動性，引導學生開展科學探究活動，能做到有扶、有放，真正做到了把學生當作受保護的探究者。
七年級珍珠鳥說課稿篇十三
今天我聽了《孫權勸學》，感覺大有收獲。新課標下的目標教學中文言文教學重視積累感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感培養(yǎng)，主要采用誦讀的方法并根據“學生為主體，教師為主導”的原則運用到質疑、合作探究法，再輔以幻燈片等多媒體演示，在此基礎上指導學生積累文言詞句和理解、品味人物語言，把握人物形象。段老師本課目標的確立體現新課標對初中階段文言文教學要求：“具有閱讀淺易文言文的能力，能借助注釋和工具書理解文章大意”。從整個教學過程來看，基本上按照目標教學設計完成了課堂教學任務，教學目標明確，教學思路清晰，小組合作學習比較有效，并基本上落實了學生的主體地位，發(fā)揮了老師的主導作用，達到了預設的目標。教學過程中，段老師積極發(fā)動學生的學習主動性，基本完成了預設目標。個人覺得段老師本堂課的有點基本體現如下：
一、簡語導入新課，導入語的設計妙用名人效應，在一定程度上能產生激趣效應。板書課題有意識的將“勸”和”學”分開，也是一種獨特的板書形式。
二、朗讀的層次把握得很好，指導到位，從學生發(fā)言情況看，學生掌握得也不錯，每個環(huán)節(jié)落實到位。文言文的學習重在朗讀，所以整堂課貫穿了各種形式的朗讀；并且由讀通到讀出語氣停頓，由淺入深，層層深入。第一個層面的朗讀，目的在于讀通。段老師先讓學生自主朗讀，再合作學習；接下來老師指導，起到引領作用。目的是讓學生讀準字音，讀出停頓。（二讀）讀懂課文。在這個環(huán)節(jié)，先讓學生獨立疏通文意，接著小組合作學習，解決部分疑難；再質疑并全班互助解決。在這一步后面又有當堂訓練，形成知識反饋。這樣進一步調動了學生學習的積極性。訓練的內容緊扣大綱的要求“常見的文言實詞和虛詞”，減少了學生自學的盲目性，有明顯的針對性，扣住了目標教學的要求。
三、
由語氣評析到人物人物形象的把握是個亮點。
本環(huán)節(jié)的設計是整堂課的亮點。整體教學流程進行的比較流暢，讓學生在朗讀的過程中通過體會說話者語氣來把握人物形象。同時通過評價指導引導學生形成自己的獨特發(fā)現。每一次的誦讀都能看到學生對人物形象把握的深入。環(huán)節(jié)設計考慮到了學生的.誦讀能力、通過對話整合信息的能力。學生的自評自譯又是一次字詞句翻譯的課堂檢測，是學與練的有效結合，知識與能力的結合。但也有問題和不足，我覺得最大的問題就是沒有充分的時間來挖掘和發(fā)揮學生的自主學習的積極性，學生讀的不夠，學生思考的不深，分析問題就不能達到預期的目標。
當然本堂課有還存在不足，有些環(huán)節(jié)處理的不夠深入，導致學生沒能盡情地展示學習成果。主要表現在以下幾點：
1、問題的設置應有梯度。
教學目標中中直接用“品讀人物對話，把握人物形象？”這樣一個問題來完成教學目標，是否顯得單薄了些，前面是否應該加上“抓住對話中關鍵詞語，分析人物特征”這樣一個環(huán)節(jié)。我想“品味人物對話”應該就是抓住關鍵詞語分析人物特征，沒有對人物的把握，恐怕“評價人物”也是空談學生的認知規(guī)律。
2、就文章而文章，缺少延伸和提升。
更應該具備延伸課堂內容的欲望。從導入到介紹課文的出處，到最后的人物評價，始終沒有感受到大語文思想，總是局限于課文，雖然段老師設置了一個品讀的情境，卻因為缺少詳實的例證而顯得突兀而不自然。雖然有關于人物的介紹，卻只是簡單的出示，而沒有能跳出文本高于文本。語文教學應有賴于提升學生的素質，要有大語文觀，不能為了指向而指向，為了解決問題而解決問題，這樣，既解決不了問題，也指向不了什么。
為此，若能有效品讀文本的基礎上，應進行必要的延伸與提高?？傊?，我的感受是一節(jié)課成功的教學設計課，應是能構建出一個和諧的教學氛圍，圍繞教學中精心設計主問題，在師生有效的教學對話中，品出文章個性化語言與內涵，在嚴密而流暢的主線中不露痕跡地推進，最終達到教學的目標。
七年級珍珠鳥說課稿篇十四
尊敬的各位專家評委、各位同仁：
大家好！我是安溪縣湖上中學數學教師張象穩(wěn)，能參加這次說課評比活動，我感到十分高興，同時也非常珍惜這樣一個難得的交流和學習的機會，希望大家多多指教。我今天的說課課題是合并同類項。
以下我就五個方面來介紹這堂課的說課內容：
本節(jié)課選自華東師大版《數學》七年級上§3.4節(jié)第2課時內容，是一堂探究活動課。是在結合學生已有的生活經驗，引入用字母表示有理數，繼而介紹了代數式、代數式的值、整式、同類項以及有理數運算律的基礎上，對同類項進行合并的探索、研究。合并同類項是本章的一個知識重點，其法則以及去括號與添括號的法則應用是整式加減的重點，是以后學習解方程、解不等式的基礎。因此學好本節(jié)知識是學好后續(xù)知識的主要紐帶，同時在合并同類項過程中不斷運用數的運算，又合并同類項是建立在數的運算律的基礎上，讓學生體會到認識事物是一個由特殊到一般，又由一般到特殊的過程，從而培養(yǎng)學生初步的辯證唯物主義思想。
1、重點：合并同類項的法則的運用。
2、難點：合并同類項的'法則的形成過程。
根據上述教材結構特點與教學重、難點，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，結合新課改理念，特制定如下教學目標：
（1）、掌握了什么樣的項是同類項的基礎上，通過具體情境探究得出同類項可以合并，并形成合并同類項的法則。
（2）、能運用合并同類項的法則進行合并同類項。
（1）、通過具體情境的觀察、思考、類比、探索、交流和反思等數學活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和分類思想，使學生掌握研究問題的方法，從而學會學習。
（2）、通過具體情境貼近學生生活，讓學生在生活中挖掘數學問題，解決數學問題，使數學生活化，生活數學化。會利用合并同類項的知識解決一些實際問題。
（3）、通過知識梳理，培養(yǎng)學生的概括能力、表達能力和邏輯思維能力。
（1）、通過由數的加減推廣到同類項的合并，可以培養(yǎng)學生由特殊到一般的思維認知規(guī)律。
（2）、通過具體情境的探索、交流等數學活動培養(yǎng)學生的團體合作精神和積極參與、勤于思考意識。
通過合并同類項，學生們能明顯地感覺到數學的形式美、簡潔美，感悟到學數學是一種美的享受，愛學、樂學數學。
突出以學生的“數學活動”為主線，激發(fā)學生學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
利用引導發(fā)現法、討論法，引導學生從具體生活情境及已有的知識和生活經驗出發(fā)，提出問題與學生共同探索、學生與學生共同探索，以調動學生求知欲望，培養(yǎng)探索能力、創(chuàng)新意識。
利用多媒體創(chuàng)設教學情境，引導學生觀察、探索、發(fā)現、歸納來激發(fā)學生學習興趣、激活學生思維，以利于突破教學重點和難點，提高課堂教學效益。新課標提倡教學中要重視現代教育技術、要引導學生獨立思考、自主探索與合作交流，讓學生掌握知識的發(fā)生發(fā)展過程，主動去獲得新的知識，學會獲取知識的方法，因而在教學中創(chuàng)設情境讓學生樂意并全身心投入到現實的、探索性的數學活動中去。
七年級珍珠鳥說課稿篇十五
《分式的意義》這一節(jié)是上海教育出版社九年制義務教育課本數學七年級第一學期第十章“分式”的第一節(jié)內容。這節(jié)課是在學生學習了整式、因式分解的基礎上教學的，學生已經學習和掌握了分式的運算，具備學習本節(jié)課知識的基礎。同時學好本節(jié)課，是以后學習分式的基本性質、運算以及解分式方程的前提。因此，我確定本節(jié)課的重點為分式的意義，難點為分式值為零的條件。
我任教班級學生基礎比較扎實，學習能力較強．通過分數的學習，學生可能會用分數的定義去理解分式．但是在分式中，它的分母不是具體的數，而是含有字母的整式。為了學生能切實掌握所學知識，在教學中對于教材中的例題和練習題，作了適當的延伸拓展和變式處理．還特別設計了反饋練習。
通過情境引入，引導學生觀察分析，類比分數形成分式的概念，理解分式的意義。
通過對具體分式的探究與討論，理解并掌握分式有意義、無意義、值為零的條件。
通過類比分數研究分式的教學，學生具有了運用類比轉化的思想方法解決問題的能力。
教學方法：遵循教師為主導，學生為主體的原則，結合七年級學生的認知特點和已有的認知水平，采用創(chuàng)設學生熟悉的問題情境，層層設疑、講練結合，綜合運用探究式、啟發(fā)式方法進行教學。
教學手段：多媒體教學。
通過創(chuàng)設情境（雅典奧運會上姚明投籃場景），引導學生觀察類比（與已有的分式知識），聯(lián)想已有的知識經驗，分析新的.問題等活動，讓學生充分感受知識的產生和發(fā)展過程，讓學生始終處于積極思維狀態(tài)之中。
通過分式概念、分式無意義、有意義、值為零的條件等探究活動，讓學生親歷發(fā)現事物特征、規(guī)律的過程，激發(fā)學生的學習興趣，增強自信心。
在例題的處理上：一方面，解決問題的具體操作方法，力求規(guī)范，另一方面，“分式無意義——分式有意義——分式值為零”的編排順序，更符合思維的規(guī)律，有層次有深度，有“面”有“量”，達到鞏固，加深理解的目的；另一方面，在練習設計中采用開放式的活動形式，更有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力。
課堂的小結力求讓學生通過自身的學習與體會進行解決，讓學生體會每一個知識的形成過程，感受到探索數學帶來的樂趣，同時感受到獲得成功的喜悅。根據學生的個性差異，遵循因材施教的原則，設計分層作業(yè)，分必做題和選做題，滿足不同層次學生需求。
七年級珍珠鳥說課稿篇十六
《安塞腰鼓》出自人教版語文七年級下冊，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的。它用宏大的場面，奔放的動作，鏗鏘的節(jié)奏，激昂的鼓點，搏擊的軀體，瑰麗的舞姿等來表現黃土高原的蓬勃向上，積極進取的精神風貌。
對于這樣一篇，我覺得李小軍老師做的最棒的就是他的朗讀教學。從腰鼓中理解生命和力量的主旨，對初一學生來說還是有一定難度的，避開難點，重點放在朗讀上，通過讀，體會，感受，難點自然就隨之突破了。
李老師的朗讀主要分為三種：
二，速讀，用句式說話。用好一個------的安塞腰鼓或陜北人民是多么的------這樣的句式說話。李老師提出了讀的速讀，同時要求學生動腦思考，同時能用語言表達出來，把可意會轉化為可言傳，用句式說出了同學們對的感知和感受。
三，尋讀，學習一些方法。先是通過尋找標志性的句子，尋找文中語氣轉折的地方讀出結構，梳理作者的思路。再尋找排比，反復的句子，大聲的讓同學讀出來，一浪一浪的高潮讓人喘不過氣來，生命和力量噴薄而出。接著尋找用短句，獨詞句構成的內容，體會表達效果。氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，語句鏗鏘。而后，委婉的尋讀出對比，指出江南有江南的風格，西北有西北的特點。黃土高原蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量。只有這，才打得起安塞腰鼓。最后讓同學們選讀，寫出自己的感悟。對這厚重的黃土地，對這熱情奔放的年輕后生說點什么，不僅培養(yǎng)了學生讀的習慣和能力，極好地加強了學生的語感，還讓學生從字里行間體會安塞腰鼓的那種豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性這些特點，更要動手寫出心中不可遏制的沖動。
李小軍老師的朗讀教學內容和形式取得了完美的統(tǒng)一。
七年級珍珠鳥說課稿篇十七
縣研修班在我校開課學習，我有幸聆聽了徐老師《地球的自轉》一課，收獲頗豐，感觸很大。
（1）模型。
教學。
突破難點。
本課作為七下科學第四章第一節(jié)內容——地球的自轉，重點是地球自轉的特征、晝夜現象及晝夜交替特點及產生原因。其中地球自轉的特征、晝夜現象及晝夜交替特點及產生原因也是難點。學生在小學六年級知道了地球形狀、大小、自轉方向、周期，但是對于地球自轉而產生的效應比較模糊，其建立的空間的概念還處于朦朧想象階段，因而二位教師貫徹直觀性原則，充分利用模型教學突破難點。借助模擬實驗、媒體動畫幫助學生建構知識、突破難點。比如，兩位老師都借助地球儀模擬太陽的東升西落現象和晝夜更替現象，直觀形象，讓學生身臨其境，對學習產生一種親切的感受，激起同學們獲取知識的欲望，大大提高了同學們的學習興趣，從而化難為易，更好地理解所學內容。尤其是吳老師在實驗前的引導和鋪墊，例如地球儀如何擺放、手電筒怎樣照射、方位怎樣判斷等，讓學生明確了實驗的過程和目的，幫助學生有效完成實驗，得出結論，有利于難點的突破。
（2）、多媒體輔助教學可圈可點。
地球自轉的特征、晝夜現象及晝夜交替特點及產生原因是本節(jié)的重要知識點，兩位老師都運用課件，多側面，多角度展示，使學生達到了比較全面的，立體性的理解。吳老師先利用地球自轉的flash立體直觀地向學生展示地球的自轉，再問學生“你從中獲得地球自轉的哪些信息？”這不僅讓課堂活躍起來，還使課堂更加開放。緊接著吳老師讓學生利用地球儀模擬地球自轉，判斷課件中的南北極上空看自轉方向，一氣呵成，簡單明了。這樣的設計思路清晰，內容層層遞進，由淺入深，并以學生活動貫穿始末，充分體現新課標理念中：面向全體學生，立足學生發(fā)展，突出實驗教學理念，讓學生成為課堂的主體。
（3）精彩設計，目標三維。
新課程標準強調知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標。兩位教師在設計中充分挖掘學生已知的知識，在整個教學中始終以“模型法”貫穿始終，使學生在獲取知識的同時了解了知識的形成過程、培養(yǎng)了學生讀圖能力。這對學生的后續(xù)學習及發(fā)展有著重要意義。吳老師用了西游歸來的故事，引導學生參與，使課堂活起來，學生動起來。而徐老師則用了北京奧運會中球賽，引起了足球愛好者的興趣。不同的處理，效果也不同。
（4）小組合作，自主探究。
科學的核心是探究，學生是學習的主體，二位教師都采用小組合作探究展開教學，徐老師在“太陽東升西落”教學中為我們展現了一個完整的探究過程。在探究過程中，學生分工明確，責任落實到個人，讓每個學生都有事可做。兩位老師還強調每位角色在該實驗中的注意事項，讓學生都知道自己合作中該如何去合作。這充分體現了《新課程標準》學生是課堂的真正主人，教師在這個過程中起引導作用，讓學生從原來被動的學，變成我要探究我要學。
七年級珍珠鳥說課稿篇十八
今天我聽了李xx老師七年級上冊歷史與社會課《石油寶庫》，聽完之后我受益匪淺，下面我談談對這節(jié)課的一些看法。
李老師能充分理解教材，把握教材，整堂課中能緊緊圍繞知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度價值觀這三維目標去選擇材料和開展教學活動，體現了課程價值。
李老師借助教材提供的平臺，根據初中生好奇善動的特點，教學過程中有條理、輕松愉快地完成了本節(jié)課的教學目標，突破了重難點，基本達到了課前預期的目的。
李老師的這節(jié)課體現了素質教育的基本要求，實現了以學生為主體的主導思想，體現了教育教學新理念，教學中將討論教學法、情境教學法、案例教學法等教學方法融為一體，通過觀看視頻、情境分析等方式加強了師生間的互動，激發(fā)學生學習興趣，拓展了知識，擴大了知識容量，使學生在一節(jié)課中掌握或接觸了更多的知識。
1、在導入環(huán)節(jié)，李老師直接講述世界石油問題從而引入石油的輸出國，進而導入到“石油寶庫”這一課題，直接，貼近教學內容。
2、李老師在教學過程中，非常注重對地圖的運用，注重對學生讀圖分析能力的培養(yǎng)，這是在七年級歷史與社會中最重要的能力目標。
3、李老師在體現學生主體作用，充分調動學生主動性、積極性這方面做的比較好。她能圍繞學習目標，精心設計問題，讓學生帶著問題認真查閱地圖，盡可能多的將時間交給學生，邊看邊思，讓學生能夠在老師的引導下自己主動解決本節(jié)課的教學內容。
4、本節(jié)課思路清晰，從波斯灣地區(qū)的地理位置，到自然環(huán)境，再到人文環(huán)境，層層遞進，過渡自然，很好地讓學生掌握了學習某一區(qū)域的方法。
以上是我認為李老師在上課過程中所呈現給我們的一些閃光點，下面就不足之處提幾點本人的粗淺認識：
1、導入環(huán)節(jié)采用世界石油問題，非常直接。但僅僅通過自己的口述，略顯單調。若能提供相關時政的視頻，既可以讓學生關注時政，也可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，教學效果可能會更好。
2、學生活動面還不夠廣。在課堂反饋上要多鼓勵讓學生大膽講，有疑難的地方可讓學生補充講，這樣才能更好地體現學生的主體作用。在學生回答的同時，要注重對學生的評價，豐富評價語言。
3、整堂課李老師最終是沒有在45分鐘的時間內完成，這是由于在教學過程中，李老師講解過于細致，面面俱到，重難點不夠突出，這就需要李老師在課前更好地研讀教材，把握好本課的重難點。而且李老師的語言過于隨意，多口語化的詞句，應加強地理學科術語的學習并精煉語言。
總之，瑕不掩玉，李老師的這節(jié)課，層次清晰，流程自然，結構緊湊，課堂上體現了老師良好的素質與主導能力，是一節(jié)比較成功的歷史與社會課。
七年級珍珠鳥說課稿篇十九
xx是我校的一名優(yōu)秀青年教師，她今天講課的題目是“一元一次方程”，這一節(jié)上的很成功。縱觀這節(jié)課的教學過程，有以下幾個特點：
1、創(chuàng)設問題情景激發(fā)學習興趣。
在教學過程中，使學生體驗數學的意義，經歷數學知識的形成與應用過程。從實例中激發(fā)興趣。在活動中回顧方程的概念，對比算術方法與方程方法，認識從算式到方程是數學的進步。
從現實生活中提煉問題，并且注意到數學應用的廣泛性。新教材的一個特點是數學問題的生活化。通過比較、鑒別、歸納等數學活動，建立一元一次方程的概念。較好的體現了數學來源于生活、應用于生活的本質。
教師在課堂上努力營造學生自主探究和合作交流的氛圍，有意識的給學生創(chuàng)造一個探究問題的平臺。各小組學生展示，合作學習，強化人人參與，提高小組協(xié)作能力。不僅如此，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力，一題多解，學生通過充分探討提出了不同的答案，享受成功的喜悅。
3、鞏固基礎知識訓練基本技能。
在問題解決的過程中，鞏固基礎知識和基本技能。本節(jié)內容是在列方程研究問題過程中，建立一元一次方程的概念，這也是新教材的特點。遵循這樣一條主線，讓學生學會將普通語言轉化成數學符號語言的能力。強調問題中的基本數量關系，既把握通則通法，又鼓勵思維的靈活多樣。每個例題都讓學生抓住問題的核心，不去死記硬背各種題型的解決招數。在概念建立后，讓所有學生都掌握認識一元一次方程的方法，體現了人人都能獲得必須的數學，讓不同學生編出不同水平的問題，體現了不同人學習數學的不同感悟。
4、傳承數學文化滲透愛國教育。
有意識的加強對數學文化的傳承。在教學過程中自然傳播了算式到方程、算術到代數等重大歷史的發(fā)展變化。通過比較算術方法和方程方法、方程歷史的介紹、九章算術中問題演練，體現了人類對客觀世界中數量關系的不斷探索和取得的進步，激勵學生不斷進取的信念和培養(yǎng)愛國主義精神。
5、理解課程標準用好用活教材。
教案的編寫體現了教師的教材觀，作到了用好教材、用活教材。在實際問題的研究過程中建立了一元一次方程的概念。教學過程以問題為主線，層層推進，引導和組織學生的思維活動，使學生在問題解決過程中經歷一元一次方程概念的形成過程。引發(fā)學生對用方程解決實際問題的興趣?！傲蟹匠獭痹诒菊轮姓贾匾匚?，也是本章的主線，教學過程中突出體現了這一點，體現新課標倡導的問題解決和數學思考的思想。根據這一觀點，通過幾個實際問題列方程的過程，展現一系列的一元一次方程，達到建立一元一次方程概念的目的。本節(jié)課中體現了教學過程活動化、情景展示生活化、學習方式多樣化。
這節(jié)課的設計基于教材，又不拘泥于教材。教師通過豐富的不同層次的實例，使學生建立一元一次方程的概念，向學生展現方程是刻畫現實生活的有效的數學模型。在教學過程中，充分利用青年教師的優(yōu)勢，結合初一學生的活潑的特征，對信息技術合理、適度的使用。課堂上讓學生運用方程解決豐富多彩的、貼近學生生活實際的問題，使學生經歷“建立方程模型”這一數學化的過程，培養(yǎng)學生的概括抽象能力。
七年級珍珠鳥說課稿篇二十
課堂教學是教師和學生之間的雙邊活動，對于語文課堂教學來說，對話不僅是一種需要，更是一種必須。課堂不是教師的一言堂，需要落實學生、教師、文本之間開放的、多元的、立體的多重對話，引導學生用全部的心智積極地感受，欣賞，領悟，評析文本，碰撞、融合思維的火花，真正獲得內化于心靈的知識、技能或情感。
恰當的話題是決定課堂對話是否有效的基礎因素之一。并非所有的問題都可以開展對話，也不是所有的對話都能取得良好的成效。教師在選擇話題時要考慮到對話內容涉及的知識范圍的寬與窄，本身內涵的深與淺，結論的開放與封閉等。話題難度要適宜，簡單的話題易被學生一眼看穿，一問一答便匆匆收場，流于形式；話題過難，初中生在短時間內無法思考出什么結果，易造成冷場，教師會處境尷尬。教師應根據學生的基礎，緊扣文本，適當拓展，引領學生思考，提高學生的思辨能力及口頭表達能力。對于《木蘭詩》初中老師教學過程中能運用的多媒體資料已經有很多，但對于文本的解讀仍停留于木蘭“英雄”形象的分析，而這一點我們的學生早已通過故事書、動畫片等媒體得以認識?？墒俏谋局凶髡邔咎m“女英雄”的特點設置恰恰不在其英勇善戰(zhàn)中，因為對其從軍十二年戎馬生涯的描寫是本首敘事詩中最略寫的部分，而出戰(zhàn)前對親情的不舍，立功后急切的歸家之情，以及恢復女兒身的敘事成為了詳寫部分，所以，對于《木蘭詩》這樣的經典作品教師如果想要找到最精確的話題就必須與文本進行有效的對話。
進行課堂的“有效對話”，教師要切準學生思維的引爆點，及時有效地設計話題。在觸一發(fā)而動全身的話題中，激發(fā)學生的求知欲，引領學生走進文本的深處，撞擊出思維的火花。方睿老師在處理《木蘭詩》這篇文章時就抓住了學生熟知的“英雄”和學生忽略的“女兒”兩種身份對學生原有的認知進行了拓展，從而把握了一個最佳的話題，使學生思維在對話中有所提升。由此，學生的主體性得到了凸顯，在身臨其境的朗讀中個性得以張揚，也進一步挖掘了文本的內涵。
布盧姆說：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了?！睂W生的思維不是教師能夠預設的，他們的想法可能只是瞬間消逝的流星，教師應敏銳地捕捉住每一個引爆點，點燃學生的思維火花。
以學生的經驗與生活為基礎，適時創(chuàng)設恰當的情境，能提高學生的興趣，讓學生進入特定的角色，進行對話交流，深入領悟文本內涵?！墩Z文課程標準》指出，“學生對語文材料的反映是多元的”，語文教學要“重視語文的熏陶感染作用，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。詩歌的朗誦是學生走進詩歌最重要的一個學習環(huán)節(jié)，朗誦的情況將直接確定學生對文本閱讀基調。方睿老師在本課教學中很強調學生的朗讀，從一開始的初讀，到后面“愿為市鞍馬，從此替爺征”英雄豪氣感受之讀，甚至對于戰(zhàn)爭場面“萬里赴戎機，關山度若飛”場面身臨其境的朗讀都在學生對文本理解的過程中起到推波助瀾的作用。而且此時的朗讀為后面分析木蘭“女兒身”時的朗讀也奠定了良好的基礎，所以在后面“女兒身”分析中我們看到學生對于“嘆息”“不聞爺娘喚女聲”“不用尚書郎”“開我東閣門，坐我西閣床，著我舊時裳”等情節(jié)的細致分析，以及入情的朗讀，都是教師在課堂對話中引領學生深入文本，從而雙向互動，學生進入了具體生動的情境，有了更加深入的情感交流而產生的有效課堂對話。
有效的對話應產生于學生一波未平、一波又起的情境中，在思維碰撞和相互作用中，使學生在動情的體驗中獲得認知升華。學生的思維在情境中會更加活躍，撞擊迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，課堂教學自然就會高效。
薩特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。”閱讀教學中，學生與文本、作者存在著時代、情感、認知等方面的距離，教師應發(fā)揮自己的引領作用，在學生和文本之間架起溝通的橋梁，使學生跨越時空距離，快速、深入地走進文本，細細咀嚼，領略芬芳?！赌咎m詩》中木蘭“女兒身”的教學重點是多年教學中被老師所忽略掉的，方睿老師通過與文本的精細對話，從而找到這樣一個獨特的閱讀話題。但作為學生他們并不能和老師站在同一個閱讀高度，如何引導他們能通過自己獨特的體驗從而有所發(fā)現，這就需要展示教師在課堂對話中的高超技巧了，而方老師巧妙的運用了自己改編的《木蘭詩》，用自己的作品拉近與學生的距離，也讓學生在對比閱讀中有了自己獨特的閱讀感受，真正的與文本產生了對話，而不是由老師強硬給予的對話。新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為前提，引導學生培養(yǎng)感悟生活的能力，為新的學習構筑起合適的背景，真正實現與文本、與作者的有效對話。
對話不是簡單的“說話”訓練，而是學生、教師、文本之間情感的互動和交流。它應該是民主、平等、互動、創(chuàng)造、生成、以人為目的的教學，應該在一種平等、和諧的氛圍中展開交流，需要教師適時地進行點撥、啟發(fā)、引領，防止課堂變成毫無章法、漫無邊際的問答，甚至是爭吵。有效的對話教學，能夠給語文課堂注入一股活力。
重視語文課堂的有效對話，讓學生通過對話深入理解文本的內容和思想，激發(fā)其學習動機，培養(yǎng)其思維能力，從而提高學生參與教學活動的主動性，真正落實學生的主體性，這對提高課堂效率有事半功倍之效。
七年級珍珠鳥說課稿篇二十一
楊老師恬淡、閑適的的性格很適合講林海音的《爸爸的花兒落了》，安靜的課堂適宜安放那種揮之不去的淡淡的哀愁。
學生是預習過的，老師上課前介紹了作者及寫作背景，檢查了字詞的預習效果。提出以下四個問題由小組討論楊：
1.爸爸是個是個怎樣的人。
2.“花”在文長的結構中起什么作用。
3.文中寫了哪些眼前事，哪些過去的事，這些事設怎樣的引出的。
4.文章體現了怎樣的情感。
這些問題并不深奧，孩子們可以理解問題的要求，所以討論還比較熱烈，也許是文章的特點使然，也許是楊老師的風格影響，即使熱烈的討論，也只是孩子們有話說，敢于說，聲音依舊低小，這沒有什么不合適的。討論過后。逐個問題由指定小組分析說明，每個小組都有兩個同學完成，一個學習好的站在自己座位前語言表述，另一位相搭檔的學習較差的在黑板上寫關鍵詞。經老師的引導不同小組去補充，孩子們的思考逐漸深入，答案漸漸豐厚，與老師后來通過屏幕出示的答案接近。
這樣的小組搭配，確有好處。一對一的協(xié)作顯然比泛合作更有效，尤其在合作學習的初期，還不知道怎樣合作的時候，從在黑板上寫關鍵詞的情況看，都寫的簡練準確，很有概括性，表明它們領悟到了題目的要旨。再其次，即使沒有懂，是依樣畫葫蘆，也是個開始，也比枯坐教室要好吧。
《爸爸的花兒落了》，是我很熟悉的文章，進入教室，在大屏幕上看到文章的題目，那種憂傷的情感便在心中升起，飽滿、凝重，使人含淚，很想在讀或在聽中去撫慰自己的這種情感，而不是去分析或者討論。
“是什么-----?”，“根據什么”更多的是邏輯意義上的命題及其證明，我們從文學作品中得到的收獲和體會，更多的是感性的，孩子們是不是也需要這種情感體驗呢?這應該是沒有問題的。這種體驗除了作品本身是別的無法帶給他的，所以讀書，默讀、沉吟、放聲讀、比較讀、聽別人讀，應該是第一節(jié)課的主旋律，45分鐘聽不到讀書聲，不僅讓我這個聽課人的感情無法安放，也使孩子們的討論仿佛是討論一個物理命題，情感麻木。
其次，我也覺得，這些問題本事好像問題不大，為什么孩子們的回答，即使準確，也是言之無味呢?我認為是除了上述缺乏閱讀的原因以外，還有問法和老師的要求有關，比如“爸爸是個是個怎樣的人”，要改成“如果你是文中的“我”，你怎樣滿含深情的描述你的父親，他是個怎樣的人”。我的問法是不夠簡練，但傳達給他一個信息，帶著感情，需要用文學性的語言來回答。
再其次，孩子們的課堂語言，常常的是一大篇的大白話，不能從學習的文章中汲取營養(yǎng)，這是教師在要求和評價中要特別注意引導的。
合作學習中的語文，很容易使得課堂人文性流失，是教學模式的問題么?
如此，試言之。