網(wǎng)絡(luò)上的購(gòu)物方式給我們帶來了很大的便利，但同時(shí)也存在一些潛在的風(fēng)險(xiǎn)和問題。"寫一篇完美的總結(jié)要注意語言簡(jiǎn)練、內(nèi)容準(zhǔn)確，條理清晰。"以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能對(duì)大家的寫作提供一些參考和指導(dǎo)。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇一
“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”,同理，一個(gè)班級(jí)的幾十位學(xué)生情況也不盡相同。因此，班級(jí)工作中更要關(guān)注特殊群體。對(duì)每周考評(píng)在后的學(xué)生，我會(huì)找他進(jìn)行心平氣和的交流，幫學(xué)生找問題，而不是批評(píng)指責(zé)。楊豐靄（化名）是獨(dú)生子女，人聰明，但嬌生慣養(yǎng)，任性，與同學(xué)關(guān)系緊張?？粗@個(gè)孤獨(dú)的孩子，我做了些工作。她將紙片扔到地下，我會(huì)讓她撿起來送到垃圾桶里；她的書箱亂了，我會(huì)幫她整理，教會(huì)她有序地?cái)[放物品；讓學(xué)生帶她做衛(wèi)生，且分給她任務(wù)等。讓她時(shí)時(shí)刻刻融入班級(jí)活動(dòng)中來，體會(huì)到班級(jí)的溫暖，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇二
班主任工作策略與模式的創(chuàng)新，一直是教育界同仁深入研討的熱點(diǎn)問題。我在工作中，結(jié)合90后學(xué)生的特點(diǎn)，不斷探索班級(jí)管理策略，創(chuàng)新德育方法，積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。
一、注重班干部培養(yǎng)。
90后學(xué)生思維比較活躍，喜歡新鮮事物，但又不肯多付出，因此在班干部選拔與培養(yǎng)上我采取了起初先指定，一個(gè)月后鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)選的方法。當(dāng)然，要想讓同學(xué)們動(dòng)起來，首先在指定試用的一個(gè)月就要充分讓孩子們體會(huì)到作為班干部服務(wù)與收獲的樂趣；并且不斷給同學(xué)們講突出能力的重要性，當(dāng)今社會(huì)的一些熱點(diǎn)話題也不時(shí)地講給孩子們，讓他們體會(huì)。比如，現(xiàn)在高校自主招生的走向，觀看“我是大明星”欄目的體會(huì)等等，讓同學(xué)們漸漸有了鍛煉自己與貢獻(xiàn)班級(jí)的向往，那么班委競(jìng)選就會(huì)精彩，并能進(jìn)一步了解學(xué)生。為提高班干部的責(zé)任心，可明確每個(gè)班委的職責(zé)，并下發(fā)聘書。
二、培養(yǎng)典型學(xué)生。
翟同學(xué)是班上典型的“活躍分子”，上課說話，下課打鬧，學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想，班里大多數(shù)同學(xué)都對(duì)其比較反感，甚至有些敵對(duì)。因此，平時(shí)我對(duì)他的關(guān)注比較多，但是慢慢地發(fā)現(xiàn)這孩子身上也有很大的優(yōu)點(diǎn)：很樂于助人，也很向往與同學(xué)們的相處。于是，我首先從他所在的小組入手，通過一件件小事改善組員對(duì)他的印象。比如，那天在教室我看到了我曾經(jīng)在初中作文里?？吹降墓适隆Ｒ粋€(gè)同學(xué)小聲問我：“老師，你看我的生物同步訓(xùn)練是皺的?！蔽乙豢创_實(shí)皺得很嚴(yán)重，但是還好沒缺頁(yè)，這時(shí)教室里的書已經(jīng)全發(fā)完了，沒有剩余的?！敖o你這本吧?！币粋€(gè)很小的聲音傳過來，正來自于翟同學(xué)。我接著問：“你這里多了一本么？”“老師，沒有，我和他換了，沒關(guān)系?！边@時(shí)我心里有種說不出的感動(dòng)。尤其是在這個(gè)獨(dú)生子女的年代里，再出現(xiàn)這樣的情景，心里暖暖的。我放大音量聲情并茂地給同學(xué)們講述了事情的經(jīng)過，并在接下來給翟同學(xué)安排了衛(wèi)生區(qū)一小片衛(wèi)生區(qū)域的'負(fù)責(zé)人職務(wù)，他果然沒讓我們失望。
就在那一周陰雨綿綿，從周一到周四了天才剛剛放晴?！岸爬蠋煟恐魅卧跇窍抡夷隳?，好像你們衛(wèi)生區(qū)的垃圾池周圍堆滿了垃圾?！眲倧倪M(jìn)修學(xué)校聽褚愛華老師報(bào)告回來還沒坐穩(wěn)就聽到了這樣的噩耗，于是立刻到班里帶著打掃垃圾池的同學(xué)趕到衛(wèi)生區(qū)，眼前的境況也讓我傻眼了：垃圾池周圍有很多垃圾和紙箱，但是都已經(jīng)讓雨水浸泡透了混合在一起?！斑@可怎么弄？空著的垃圾箱不往里放，干嘛要把垃圾扔在外面？這也忒不像話了……”只聽?zhēng)讉€(gè)同學(xué)你一句我一句地在那說著。我也覺得心里窩著火，分配了一下任務(wù)，我們就開始忙碌起來。但是實(shí)際比我們想象的更難弄，掃帚根本掃不起濕透的紙箱。只見這時(shí)翟同學(xué)去墻根拿來了一把鐵鏟就開始收起垃圾來。很明顯，被浸透的紙箱已經(jīng)很重，很難鏟起來了，于是他就開始用手把紙箱往垃圾池里裝。其他幾個(gè)同學(xué)都在一邊往后退著，生怕臟水濺到自己身上?？吹竭@個(gè)場(chǎng)景，我不能責(zé)怪其他同學(xué)，但是翟同學(xué)又一次讓我感動(dòng)了。看到他吃力地收著垃圾，還不時(shí)地有臟水濺到他身上，我立刻過去接過了鐵鏟?！白⒁鈩e把衣服弄臟了?！薄皼]事老師，還是我弄吧。”我堅(jiān)持接過鐵鏟，真的很重，我猛一用力，腰很疼?；氐浇淌液螅以俅伟盐业母袆?dòng)傳遞給了全班同學(xué)。此時(shí)的翟同學(xué)通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情已經(jīng)改變了同學(xué)們對(duì)他的印象，雖然鑒于起初基礎(chǔ)的薄弱，在學(xué)習(xí)上還沒到班級(jí)前列，但是取得的較大的進(jìn)步已讓其家長(zhǎng)對(duì)其重獲信心，并能在家長(zhǎng)會(huì)后和我開始交談孩子的情況了。
設(shè)立班徽、班旗。
一個(gè)國(guó)家有國(guó)旗，一個(gè)政黨有黨旗，一個(gè)學(xué)校有校旗，一個(gè)協(xié)會(huì)有會(huì)旗，自然一個(gè)班級(jí)也應(yīng)該有班旗。對(duì)一個(gè)組織而言，旗幟的有無就標(biāo)志著該組織的興亡。雖然一個(gè)班級(jí)的班旗并沒有如上述的那么重大的意義，但其作為一個(gè)班級(jí)的標(biāo)志的意義則是顯而易見的。對(duì)一個(gè)班級(jí)而言，班旗對(duì)外可起到一種宣傳、標(biāo)示作用，對(duì)內(nèi)則起到一種團(tuán)結(jié)、凝聚作用。其物雖小，其指大焉。
我們的班旗是由一個(gè)粉紅色的心形和一雙翅膀組成的。紅色代表熱情，橙色代表快樂、積極，綠色代表和平，藍(lán)色代表自由。大大的心形用“6”和“9”組成，說明我們六年級(jí)九班是熱情、快樂、積極、自由、和諧的班集體。大翅膀代表著希望，這預(yù)示著我們六年級(jí)九班將帶著希望在天空中飛翔。
班旗嵌入班徽的班旗。
我們的班徽：紅色代表活躍、積極；黃色代表溫馨；綠色象征希望。“7”和“9”是一個(gè)整體，象征成功與勝利需要大家共同努力。中心由“7”和“9”組成的大大的“v”意味著成功與勝利必將屬于我們。我們又把班徽融進(jìn)了班旗：綠色象征著繁茂而有生機(jī)的草地，藍(lán)色代表著廣闊而明亮的天空，班徽就是我們的班級(jí)。班旗象征我們的班級(jí)帶著生機(jī)與活力，我們的班級(jí)像綠草上鮮艷的花朵，必將出類拔萃！
四、發(fā)揮班級(jí)小組評(píng)價(jià)作用。
小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新課程改革以來一種常見的課堂學(xué)習(xí)方式，為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的效果，我們?cè)诮淌覂?nèi)設(shè)置了小組評(píng)價(jià)表，要求每節(jié)課教師都要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行小組評(píng)分，以通過對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)與考核，激勵(lì)每位學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、糾正學(xué)習(xí)方式、落實(shí)學(xué)習(xí)效果。
誠(chéng)然，班級(jí)管理和德育教育是教育工作者一直關(guān)注的問題，其有效模式、策略、方法，尚需進(jìn)一步探索研究。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇三
真實(shí)的.事物最易感動(dòng)人。平時(shí)要注意樹立身邊的榜樣。屆的喬潤(rùn)隴（化名），是一位殘疾同學(xué)，自己不能行走，每天由爺爺接送。但他有驚人的毅力，廣泛的興趣，刻苦學(xué)習(xí)的精神，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌昙?jí)名列前茅，競(jìng)賽中也屢次獲獎(jiǎng)。我請(qǐng)他的爺爺為學(xué)生做了報(bào)告，學(xué)生聽了他與病魔頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的事跡后，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生更多了。我也讓各科成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法；讓成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生暢談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；讓有才藝的學(xué)生展示特長(zhǎng)，匯報(bào)練習(xí)的艱辛。也從電視、報(bào)刊上搜集如道德模范、“感動(dòng)中國(guó)的人物”的事跡，加以學(xué)習(xí)。激勵(lì)先進(jìn)，“百尺竿頭，更進(jìn)一步”.讓其他學(xué)生“學(xué)有目標(biāo)，比有標(biāo)準(zhǔn)”,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴閃光處，隨時(shí)隨地地給予激勵(lì)，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇四
班級(jí)德育內(nèi)容要通過活動(dòng)來滲透。我除了認(rèn)真依據(jù)班務(wù)計(jì)劃開展活動(dòng)，使學(xué)生積極參與外，我也讓每位學(xué)生在新學(xué)年初制作“座右銘”（尺寸一致），內(nèi)容包括姓名、最喜歡的一句格言、最崇拜的一個(gè)人、我的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、本學(xué)期的奮斗目標(biāo)。與寫周記相結(jié)合，寫諸如“名言給我的啟示”“我崇拜××”.個(gè)人松懈時(shí)讀一讀“座右銘”,警示自己。值日班長(zhǎng)寫“一日格言”,晨會(huì)時(shí)進(jìn)行“三分鐘演講”,節(jié)假日讀書讀報(bào)，教師指導(dǎo)學(xué)生搜集名人事跡，時(shí)時(shí)以他們的精神激勵(lì)學(xué)生。設(shè)置“班級(jí)榮譽(yù)冊(cè)”,記錄每個(gè)學(xué)生及班級(jí)取得的榮譽(yù)，讓他們懂得這是在為班級(jí)做貢獻(xiàn)。對(duì)于學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，都應(yīng)以班委會(huì)的名義印制喜報(bào)，給家長(zhǎng)報(bào)喜。充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生有了信心，參與活動(dòng)更加積極主動(dòng)。我班要求一月之中，家長(zhǎng)要幫學(xué)生寫一篇周記，大多數(shù)家長(zhǎng)在周記中肯定學(xué)生各種習(xí)慣的形成，也提出了要求和希望，家長(zhǎng)也參與了學(xué)生的管理。特別是我校學(xué)生五點(diǎn)半放學(xué)，有一些學(xué)生不能迅速回家，有些學(xué)生甚至結(jié)伙干一些違反學(xué)校紀(jì)律的事。我班實(shí)行了下午放學(xué)固定電話匯報(bào)制度。如今，學(xué)生電話匯報(bào)已成了習(xí)慣，遏制了不按時(shí)回家、進(jìn)游戲廳等不良行為的發(fā)生。班級(jí)管理寓于豐富多彩的活動(dòng)中，迎合了學(xué)生心理，在潛移默化中吸引了學(xué)生的注意力，統(tǒng)一了學(xué)生的思想，規(guī)范了學(xué)生的行為，營(yíng)造了積極向上的班級(jí)氛圍。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇五
每月召開一次班級(jí)評(píng)議會(huì)。先由主要班干部述職，大家評(píng)議。其次召開小組評(píng)議會(huì)，由分配的主要班干部和小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)評(píng)議。第三是每一團(tuán)員寫出書面評(píng)議。這樣層層落實(shí)，讓大家明確了自己的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，也知道了前一時(shí)期自己各方面的不足。學(xué)生不藏著掖著，評(píng)議了職責(zé)，評(píng)議了成績(jī)，評(píng)議了不足，評(píng)出了大家的團(tuán)結(jié)和學(xué)習(xí)的勁頭。又一次將大家的思想、行為統(tǒng)一于班級(jí)制度中，形成人人評(píng)議自己，個(gè)個(gè)關(guān)注同學(xué)，大家關(guān)心集體的良好局面。
班級(jí)德育工作千頭萬緒，班主任要俯下身子，放低重心，走進(jìn)班級(jí)，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，關(guān)注學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，憑教師的熱情和愛心，催放班級(jí)的德育之花，讓芳香溢滿校園。
侯庭民。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇六
摘要：不同的學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛好、價(jià)值觀都不一樣，個(gè)體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區(qū)分學(xué)生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。
關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育；細(xì)心；愛心；耐心。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育要“為了一切學(xué)生?！边@就要求我們的教育必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是祖國(guó)的花朵，“花兒”的成長(zhǎng)離不開“土壤”———班級(jí)。要讓班級(jí)里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開笑臉迎接太陽，這就必須要求老師關(guān)心愛護(hù)每一朵“花兒”。
1細(xì)心呵護(hù)“學(xué)霸花”
所謂的“學(xué)霸花”就是班里的優(yōu)等生，他們往往會(huì)因?yàn)閺男〕煽?jī)好，常受到父母和老師的表?yè)P(yáng)，從而自以為是，驕傲自滿，瞧不起比他差的學(xué)生。本學(xué)期剛接到六（8）班，本班班長(zhǎng)經(jīng)常自恃著成績(jī)好，出口諷刺成績(jī)較差的學(xué)生。我意識(shí)到了，不能再讓班長(zhǎng)目中無人，唯他獨(dú)尊了。利用課余時(shí)間，我把班長(zhǎng)叫到辦公室了解情況后，并沒有嚴(yán)厲批評(píng)他，而是讓他換位思考，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在對(duì)待“學(xué)霸花”上，過分嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理，挫傷他們的積極性。但一味的遷就，又會(huì)助長(zhǎng)他們的不良習(xí)性。所以老師一定要辯證地看待“學(xué)霸花”，有藝術(shù)地批評(píng)與表?yè)P(yáng)他們，細(xì)心地呵護(hù)他們，讓他們?cè)陉柟庀麻_得更燦爛。
2愛心澆灌。
“無名花”在班級(jí)里，總有一群學(xué)生，他們總是默默無聞，沒有一鳴驚人的成績(jī)，也不會(huì)調(diào)皮搗蛋，他們往往會(huì)被老師放置到“安全島”上，成為“無名花”。這些“無名花”的數(shù)量不少，是老師不容忽視的一大主體。對(duì)這些“花兒”，我們要用愛心澆灌，讓他們向“學(xué)霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時(shí)各方面都沒有太突出的表現(xiàn)。但我通過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是，我采用了以表?yè)P(yáng)為主的攻略，在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表?yè)P(yáng)他。一段時(shí)間過后，他成為了班里講衛(wèi)生的標(biāo)兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強(qiáng)了。不久，這朵“無名花”在各方面都有了很大的進(jìn)步，漸漸在班上冒尖了。看來，“無名花”不是天生無名的，只要我們老師用愛心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，他們也能在班上爭(zhēng)奇斗艷。
3耐心幫扶“學(xué)困花”
每個(gè)班總會(huì)存在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生，我稱之為“學(xué)困花”。他們?nèi)藬?shù)雖然少，但能量卻不小，常常會(huì)拖班級(jí)的后退。我班里有三個(gè)男生，他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后，人稱“3大金剛”。剛接班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)懶惰，作業(yè)不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差。對(duì)于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對(duì)他們進(jìn)行教育，但過不多久，他們又故病重犯。為了轉(zhuǎn)化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。
3.1談心感化。
我經(jīng)常利用課余時(shí)間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業(yè)本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。
3.2激趣指導(dǎo)。
“學(xué)困花”本來就對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態(tài)，課堂上，我特別留心關(guān)注他們，設(shè)計(jì)難度較低的問題預(yù)留給他們，鼓勵(lì)他們參與到課堂中來，對(duì)他們進(jìn)行多樣評(píng)價(jià)，讓他們及時(shí)品嘗到成功的喜悅。
3.3幫扶前進(jìn)。
我采用了“一幫一”的方法，讓成績(jī)好的學(xué)生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績(jī)的差距。
3.4分層作業(yè)。
在課堂練習(xí)時(shí)，只要他們做對(duì)了一題或一部分，我便對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，再鼓勵(lì)他們做下一題。在課后，我也經(jīng)常會(huì)留分層作業(yè)，對(duì)于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎(chǔ)的題。
3.5家校合力。
要轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生，單靠老師一個(gè)人是很難達(dá)到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭(zhēng)取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”，及時(shí)把孩子的表現(xiàn)向家長(zhǎng)匯報(bào)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校教育。經(jīng)過一段時(shí)間的嚴(yán)格要求，我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進(jìn)步不太快，但我及時(shí)抓住了他們紀(jì)律好轉(zhuǎn)的這一閃光點(diǎn)，在班會(huì)課隆重地表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)了他們。雖然后來又出現(xiàn)了一些反復(fù)，但我知道，這是轉(zhuǎn)化“學(xué)困花”過程中的一個(gè)特點(diǎn)。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛，持之以恒地、耐心地引導(dǎo)、幫扶他們，假以時(shí)日，這些“學(xué)困花”也能夠達(dá)到正常水平，如期開放?！笆澜缟蠜]有兩朵完全相同的花兒”，學(xué)生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’。”所以，在班級(jí)這塊“土壤”中，我們要關(guān)注每一朵“花兒”，認(rèn)識(shí)各種“花”的特點(diǎn)，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽開！
參考文獻(xiàn)：
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把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇七
在小學(xué)班主任這方百花爭(zhēng)妍的教育領(lǐng)地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實(shí)。在班主任工作中，我深深體會(huì)到，只有對(duì)學(xué)生充滿愛，充滿信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)及各種教育活動(dòng)的得力助手，在學(xué)校教育工作中具有重要作用。現(xiàn)將本人在班主任工作中的體會(huì)表述如下：
一、成立班委會(huì)，培養(yǎng)班干部。
班級(jí)管理工作的開展離不開班干部的配合，一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。
二、制定班級(jí)目標(biāo)，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。
有目標(biāo)才有動(dòng)力。每學(xué)期初，我都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況擬定班級(jí)奮斗的目標(biāo)。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力和動(dòng)力。我知道，目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標(biāo)時(shí)，注意了學(xué)生的知識(shí)能力與發(fā)展能力，將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)很好的結(jié)合起來，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子的信心。
三、樹立榜樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
每個(gè)班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級(jí)管理中，充分運(yùn)用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時(shí)的.生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動(dòng)準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使班級(jí)形成一種凝聚力和向上力。同時(shí)，我利用班會(huì)和語文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵(lì)志勤學(xué)、自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取后來居上。競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。在班內(nèi)，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會(huì)想盡辦法激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，爭(zhēng)取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。
四、調(diào)動(dòng)積極性，喚起自信心。
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評(píng)價(jià)一個(gè)班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)能出類拔萃或有所進(jìn)步呢？我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在班級(jí)管理中，我始終注重調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動(dòng)為自覺、主動(dòng)。在與學(xué)生的接觸中，我還經(jīng)常有意識(shí)地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心；我會(huì)接納曾經(jīng)做過錯(cuò)事的孩子，容忍孩子的一切過錯(cuò)，并告訴學(xué)生，“老師相信你能改變”，用自己的誠(chéng)心去喚起學(xué)生的信任；我還會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，主動(dòng)與學(xué)生談心，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心，從而加倍努力。
五、樹榮辱，知禮儀，促德育。
榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對(duì)小學(xué)生來說尤為重要。我國(guó)現(xiàn)行思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：通過思想品德課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹新風(fēng)的習(xí)慣。在班級(jí)管理中，我始終關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，通過品德課和班會(huì)課來引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立社會(huì)主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進(jìn)他們思想道德的正確發(fā)展。
一個(gè)好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。一個(gè)愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有他們獨(dú)特可愛的閃光點(diǎn)，我抓住每一次機(jī)會(huì)，向他們奉獻(xiàn)自己的愛心。當(dāng)今社會(huì)，由于家庭和社會(huì)原因，獨(dú)生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂，同學(xué)之間為小事而爭(zhēng)吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會(huì)課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會(huì)》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊(duì)活動(dòng)課上，讓他們把平時(shí)發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評(píng)論是非，在活動(dòng)中自己教育自己。
總之，我覺得班主任要充滿關(guān)愛地看待每一位學(xué)生，從關(guān)愛與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學(xué)生，不能抱著與學(xué)生斗的心理，要有個(gè)健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，班主任不能過分自尊，要適時(shí)放下架子，要以平等心對(duì)待學(xué)生，要走近學(xué)生的心靈，與學(xué)生交朋友，要能將心比心，站在學(xué)生的角度看問題。班主任要與學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)我們敢說，敢于表達(dá)出自己的真實(shí)感受。愛心，如一縷春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤(rùn)孩子們心田。在愛的教育管理下，一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開放。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇八
假期，我讀了鄭立平老師寫的《把班級(jí)還給學(xué)生》這本書。書中許多管理學(xué)生的觀點(diǎn)令人眼前一亮，讀后受益匪淺。通過讀這本書我知道了怎樣把班級(jí)還給學(xué)生，怎樣成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。我還知道了一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該敢于去愛他的班級(jí)，去愛他的學(xué)生，學(xué)會(huì)把班級(jí)還給學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)，促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。其中我感悟最深的有以下幾點(diǎn)：
一、班主任要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，控制自身情緒。
教師情緒的好壞直接影響到學(xué)生的情緒。如果不及時(shí)調(diào)適，就會(huì)產(chǎn)生很壞的影響。所以我們要學(xué)會(huì)及時(shí)地調(diào)適自己，如聽音樂、寫反思等都能及時(shí)抑制它的爆發(fā)。用積極的情緒去開啟每天的生活。
二、班主任要學(xué)會(huì)自我欣賞和欣賞學(xué)生。
其實(shí)每個(gè)人身上都有自己的長(zhǎng)處，教師要學(xué)會(huì)欣賞自己，也要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，只有學(xué)會(huì)欣賞才會(huì)給彼此帶來自信，使自己和學(xué)生都能夠挖掘內(nèi)在的潛力，做自己喜歡的事情。
三、班主任需要用心去經(jīng)營(yíng)班級(jí)。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”鄭老師在書中寫到“在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，一個(gè)優(yōu)秀班主任要會(huì)很好地?cái)[正自己的位置，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，自己心甘情愿地充當(dāng)助手的角色，這樣學(xué)生走到了前臺(tái)，班主任也會(huì)有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)、思考，更好地提升自己。”所以我覺得，我們應(yīng)該放手讓學(xué)生自己來管理班級(jí)，對(duì)于不當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋熆梢栽谂赃叞缪葺o導(dǎo)，指正的角色。
四．班主任要學(xué)會(huì)信任尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。
夸美紐斯說：“犯了錯(cuò)的人應(yīng)當(dāng)受到懲罰。但是他們之所以應(yīng)受到懲罰，并非因?yàn)樗麄兎噶诉^錯(cuò)，而是為的要使他們?nèi)蘸蟛蝗ピ俜浮?。所以要寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，善于欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，贊美學(xué)生的特點(diǎn)，懲罰學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)要從長(zhǎng)計(jì)議，班主任對(duì)待學(xué)生應(yīng)該始終抱以希望和期待，了解學(xué)生從而理解學(xué)生。
鄭老師的《把班級(jí)還給學(xué)生》，讓我學(xué)習(xí)到了很多很多，特別是班主任，沒有一種睿智和英明作保障，沒有一種灑脫和堅(jiān)毅作支柱，是很難管理好一個(gè)班級(jí)的。我愿意真心把班級(jí)還給學(xué)生！
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇九
教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。
――葉圣陶。
教育工作者亦如農(nóng)民，表面是從事耕種和收獲的簡(jiǎn)單作業(yè)，事實(shí)上，在耕種到收獲這個(gè)過程中，需要的是關(guān)注和期待生命的平和、是尊重和賞識(shí)生命的博愛。不管在教育的哪個(gè)崗位上，只有保持這種心態(tài)，才能夠?qū)⒐ぷ鳟?dāng)作事業(yè)來做、把學(xué)校當(dāng)作家庭來建、把學(xué)生當(dāng)作子女來教。
班級(jí)是學(xué)校組織教育教學(xué)的基本單位，管理好構(gòu)成學(xué)校的這一個(gè)個(gè)“細(xì)胞”，是做好學(xué)校工作的前提。在學(xué)校對(duì)班級(jí)的管理上，只有把它視作成長(zhǎng)中的生命，從其誕生到不斷發(fā)展都付諸精細(xì)的管理和呵護(hù)，才可能使整個(gè)學(xué)校工作有條不紊、有聲有色地正常開展。
我們常常在工作中告訴老師們，要“以人為本”、要“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，而學(xué)校工作要真正做到以人為本，就得在管理中體現(xiàn)對(duì)教師的絕對(duì)信任，這也是對(duì)生命的關(guān)注和期待。信任教師，并不等于放任。兼顧教師的成長(zhǎng)和學(xué)校工作的實(shí)際需要，我們首先作好了班主任的選拔和培訓(xùn)工作。
結(jié)合雙向選擇，推行“聘任制”，可以把優(yōu)秀的教師選拔到從事班級(jí)管理的重要崗位上來。沒有一個(gè)好的領(lǐng)頭人，建不好一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)；沒有一批得力的干將，建不起一所充滿生命活力的學(xué)校。20xx年秋，經(jīng)過校委會(huì)的.反復(fù)斟酌、討論，我校開始推行聘任制。聘任的第一步，明確班主任的權(quán)利和職責(zé)，凸顯學(xué)校對(duì)班主任的重視，發(fā)動(dòng)教師申聘班主任崗位；第二步，在收集了全校教師的申請(qǐng)表之后，校委會(huì)再次進(jìn)行磋商、醞釀，選拔基本功扎實(shí)、管理和協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任。而在該年度沒有被選拔為班主任的教師，則作為班主任的后備人選，一方面加強(qiáng)對(duì)后備班主任的培訓(xùn)，另一方面也為后備班主任提供參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，提升后備班主任的各方面能力，為下一年的聘任作好充分的準(zhǔn)備。
通過雙向選擇聘定班主任之后，由已聘班主任展開科任教師聘任，讓班級(jí)的管理和教學(xué)走向最優(yōu)化的組合。班主任是實(shí)施學(xué)科教師聘任的主要組織者和實(shí)施者，班主任對(duì)照教師的學(xué)科教學(xué)崗位申請(qǐng)表、綜合各方面情況，首輪聘好本班的任課教師。將班主任首輪聘任情況予以公示，再次遵循雙向選擇的原則，由科任教師選擇受聘崗位，對(duì)出現(xiàn)空缺的崗位由校委會(huì)組成的聘任組進(jìn)行調(diào)控，實(shí)施二輪聘任。這樣，幾乎完全由班主任選擇本班任課教師，既為班主任工作的開展能夠得到科任教師的密切配合打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也突出了班主任在學(xué)校管理工作中的重要地位。
由聘任制產(chǎn)生的班主任和班級(jí)任課教師，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)擔(dān)任班主任的教師的信任，也體現(xiàn)了班主任對(duì)本班任課教師的信任，這種雙重信任是對(duì)人本教育的學(xué)校管理詮釋。不過，信任是基于學(xué)校或班主任對(duì)教師以前工作的認(rèn)可和肯定，分配各班級(jí)、各教師的目標(biāo)任務(wù)才是對(duì)教師未來工作的關(guān)注和期待。
以生命意識(shí)構(gòu)建而成的學(xué)校班級(jí)管理體制，首先要求班主任強(qiáng)化“班級(jí)管理為核心”的意識(shí)。班主任在實(shí)施班級(jí)管理伊始，第一項(xiàng)工作就是綜合分析本班的實(shí)際情況提出班級(jí)目標(biāo)。學(xué)校針對(duì)班主任提出的班級(jí)目標(biāo)，通過了解和分析該班情況以后，與班主任簽定《班級(jí)目標(biāo)責(zé)任書》。在明確責(zé)任之后，班主任圍繞班級(jí)目標(biāo)制定切實(shí)可行的班主任工作計(jì)劃，以此指導(dǎo)一學(xué)期或一學(xué)年的工作。同時(shí)，這一班級(jí)目標(biāo)也作為本班任課教師的工作目標(biāo)和任務(wù)。任課教師要結(jié)合班主任簽定的《班級(jí)目標(biāo)責(zé)任書》，根據(jù)任教學(xué)科特點(diǎn)和分析班級(jí)學(xué)生構(gòu)成情況，提出學(xué)科目標(biāo)和制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
真正實(shí)現(xiàn)以班級(jí)為核心的學(xué)校管理，一方面需要強(qiáng)而可行的分級(jí)管理和考核，另一方面還需要上下齊心形成合力。我們是這樣使二者科學(xué)地結(jié)合在一起的：
“疑人不用，用人不疑”。既是學(xué)校聘任的班主任，在以班級(jí)為核心的學(xué)校管理之中，學(xué)校就要放權(quán)給班主任，讓班主任在開展工作時(shí)有權(quán)可用、有權(quán)能用。班主任的管理權(quán)限不僅是對(duì)本班學(xué)生的管理全權(quán)，而且還涉及到對(duì)本班任課教師的管理。只有讓班主任成為實(shí)際上的學(xué)校管理人員，才能夠形成以班主任為核心的班級(jí)管理綜合力量，在學(xué)校管理的過程之中充分發(fā)揮班級(jí)管理的核心作用。
二、實(shí)行捆綁式考核。
班級(jí)與班主任、班級(jí)與任課教師捆綁考核，首重班級(jí)工作，催生班級(jí)生命。班級(jí)是有生命的，關(guān)鍵是看它的哺育者如何使它充滿蓬勃的活力。班主任不是神人也不是圣人，僅憑一己之力無法實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)，更何況個(gè)人精力有限而眾人智慧無窮。要讓班級(jí)管理管出水平、管出特色，必須依靠班科教師的緊密配合。因此，學(xué)校層面以班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況、班級(jí)的進(jìn)步情況、班級(jí)在平時(shí)的具體表現(xiàn)等作為對(duì)該班班主任和任課教師的考核依據(jù)，起到了促進(jìn)班科教師齊心協(xié)力、齊抓共管班級(jí)工作的作用。
除在后備班主任中選拔出每個(gè)班的副班主任外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員也要主動(dòng)挑重?fù)?dān)，負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)班的日常管理。有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員加入到班級(jí)管理中去，一方面增強(qiáng)了班級(jí)管理力量，另一方面還能起到督促、溝通等多重作用。學(xué)校班子成員平常管理傾向于某班，責(zé)任在全校，不管哪個(gè)班出現(xiàn)特殊情況都必須全力以赴。20xx年冬的一天深夜，一個(gè)家長(zhǎng)電話報(bào)告學(xué)校，說一批學(xué)生近十人商量集體外出，現(xiàn)已聚集于某一學(xué)生家。得此信息，全體在校班子成員立即和住校全體男老師一起摸黑下鄉(xiāng)尋找學(xué)生，沿著鄉(xiāng)村泥濘水滑的公路逐戶尋找，摩托車陷入泥坑，就幾個(gè)人抬著走。待找到這批學(xué)生，并把他們帶到學(xué)校教育安置完畢，已是凌晨三點(diǎn)多了。只見下鄉(xiāng)教師個(gè)人全身濕透，滿身泥漿。此次“摸黑追逃”事件后，學(xué)校不但加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育、理想教育和關(guān)注留守學(xué)生，而且還進(jìn)一步細(xì)化了班子成員的跟班管理責(zé)任，使學(xué)校和班級(jí)真正連成上下齊心的整體。
四、為班主任專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。
突出班級(jí)核心，我們的管理給班主任教師以適當(dāng)?shù)恼邇A斜，令班主任工作不再是“出力不討好”。在促進(jìn)班主任往專業(yè)化發(fā)展的道路上，我們通過班主任優(yōu)先的方式為班主任評(píng)優(yōu)晉職、外出培訓(xùn)等搭建個(gè)人發(fā)展的平臺(tái)。在日常生活或后勤服務(wù)上，我們同樣考慮班主任優(yōu)先。如此，不但激發(fā)了現(xiàn)任班主任的工作激情，而且也調(diào)動(dòng)了其他教師走上班主任崗位的積極性和主動(dòng)性。
一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，離不開一個(gè)個(gè)班級(jí)的發(fā)展；一個(gè)班級(jí)的發(fā)展，離不開一個(gè)個(gè)教師的付出。正如葉老所言，教育不能講究標(biāo)準(zhǔn)和追求效率。學(xué)校對(duì)班級(jí)的管理，只有在行走中摸索，沒有現(xiàn)成模式可套；只有以精細(xì)期待，沒有一蹴而就。我們將在未來的道路上，本著一顆對(duì)生命的摯愛之心，繼續(xù)呵護(hù)班級(jí)以及以班級(jí)為單位的千萬個(gè)生命。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇十
讀完鄭立平老師的《把班級(jí)還給學(xué)生》，感悟良久，收獲頗豐，在它的幫助指引下我看到了光明和方向。
我要做幸福的人并撒播幸福，讓內(nèi)心充滿愛并傳遞愛，用擁有的智慧去啟迪智慧，作為小學(xué)一年級(jí)的班主任我認(rèn)為班主任因特殊的使命、特殊的身份，越來越為人們所關(guān)注。班主任工作包含著太多的詩(shī)意和艱辛，太多的獲得和奉獻(xiàn)、太多的追求和跋涉、太多的責(zé)任和義務(wù)……所以責(zé)任重大。教育之愛在班主任生命中延續(xù)不止。一代代班主任執(zhí)著于捧著一顆心來，不帶半棵草去”的情懷，在教育的道路上，啟迪蒙昧的心靈，點(diǎn)亮人生的路燈，在清貧中堅(jiān)守責(zé)任，在堅(jiān)守中甘于奉獻(xiàn)，在奉獻(xiàn)中無怨無悔地傳承著人類的文明，殫精竭慮地培育著中華民族的未來。
班主任就是一本書。這部書集古今文明的瑰寶于一冊(cè)，聚世界科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的結(jié)晶于一身。讀罷這部書，可以思接千載，視通萬里。班主任是部高雅的書，沒有猥瑣、沒有卑劣，更沒有銅臭味和名利場(chǎng)的喧囂聲。所以我很喜歡做班主任。可是，近年來，學(xué)生層出不窮的新問題、班主任工作內(nèi)容的不斷增加、學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)班主任的要求不斷提高、班主任教師還要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，致使很多班主任對(duì)班主任工作疲于應(yīng)付，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。鄭老師這本書就從這樣幾個(gè)章節(jié)：“一、要教育別人，先提升自己；二、讓班級(jí)成為學(xué)生的精神家園；三、經(jīng)營(yíng)好自己的實(shí)驗(yàn)田；四、讓學(xué)生摸得著你的關(guān)愛；五、善于借助別人的力量；六、做一個(gè)樂觀而智慧的班主任”寫了心得。
對(duì)我很有啟迪作業(yè)，受益匪淺。與其說這是一本班級(jí)管理的書，倒不如說，這是一個(gè)優(yōu)秀青年教師成長(zhǎng)的足跡。用愛心和智慧打造的班級(jí)管理品牌，大大超越了一般的技巧與兵法；不是空洞的說教，也不是教育案例的反思，而是在一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景中，客觀的展現(xiàn)了班集體建設(shè)和管理的整個(gè)過程，融理論和實(shí)踐為一體，大大豐富了班級(jí)管理理論，提高了班主任的工作境界。用快樂和幸福經(jīng)營(yíng)的教育人生，處處洋溢著創(chuàng)新的魅力和精彩。對(duì)青年教師來說，這是一本難得的好書。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇十一
《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度是學(xué)生活動(dòng)的指南和行為準(zhǔn)則，必須使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，規(guī)范自己的行為。新學(xué)期伊始，我們要聯(lián)系實(shí)際活動(dòng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)章制度，并使學(xué)生懂得，團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)必須有共同的行動(dòng)準(zhǔn)則，深諳“無規(guī)矩，不成方圓”的道理。于是，我放手讓學(xué)生從班級(jí)奮斗目標(biāo)、班干部職責(zé)、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、儀容儀表、法制安全、行為習(xí)慣、活動(dòng)等方面討論制定《班級(jí)管理細(xì)則》，內(nèi)容有五部分40條。從而確定考評(píng)項(xiàng)目，明確獎(jiǎng)懲辦法。因?yàn)槭菍W(xué)生自己討論制定的，是大家思想上愿意的，所以執(zhí)行起來容易。輔以值日班長(zhǎng)依據(jù)《班級(jí)活動(dòng)日志》的監(jiān)督與管理，使學(xué)生自我約束和制度管理相結(jié)合，使管理有法可依。周末有副班長(zhǎng)依據(jù)細(xì)則對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，評(píng)定等級(jí)，計(jì)入“班級(jí)德育考評(píng)表”,班會(huì)上做評(píng)價(jià)。這樣將學(xué)生的管理拿在手上，落實(shí)在每一環(huán)節(jié)中，日日監(jiān)督，周周評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)、矯正、規(guī)范了學(xué)生的思想行為，達(dá)到了教育的目的。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇十二
小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)繁瑣又富有挑戰(zhàn)的工作。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。通過組建班委，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，達(dá)到“管是為了不管”的目的。對(duì)于長(zhǎng)期發(fā)展的班集體來說，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)習(xí)慣進(jìn)行量化記錄和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，更能讓班級(jí)數(shù)據(jù)化、科學(xué)化。
小學(xué)生管理中，班主任除了培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣外，更多情況下，教師對(duì)孩子要有“愛心”、“責(zé)任心”、“耐心”、“細(xì)心”等。當(dāng)今小學(xué)生接受的信息量增加，賦予他們更多個(gè)性化。小社會(huì)似的班級(jí)充滿了豐富多彩的班級(jí)文化，發(fā)生思想碰撞，這些更多需要班主任及任課老師通力合作。班級(jí)管理每天面對(duì)的問題就是行為常規(guī)，每日常規(guī)的情況記錄和分析尤為重要，因此對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行量化記錄和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是一種較好方法。
班主任為了比較直接全面地了解班級(jí)情況，量化班級(jí)學(xué)生情況，可根據(jù)班級(jí)人數(shù)，確定幾人為一小組。每一小組選舉一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)自己組的組員各項(xiàng)常規(guī)考核。每個(gè)小組長(zhǎng)發(fā)放《小組長(zhǎng)手冊(cè)》，其中量化項(xiàng)目具體有早讀、兩操、佩戴、記錄、衛(wèi)生、作業(yè)等多方面內(nèi)容。各小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律和作業(yè)數(shù)據(jù)匯總。班委會(huì)里面挑選出早讀、佩戴、衛(wèi)生等方面的負(fù)責(zé)人統(tǒng)計(jì)相應(yīng)內(nèi)容，并把分?jǐn)?shù)匯報(bào)給小組長(zhǎng)記錄。每日一張表格（學(xué)生常規(guī)考核登記表），每周一張表格（一周學(xué)生常規(guī)考核匯總表），每周一次總結(jié)。次周安排召開專題主題班隊(duì)，表?yè)P(yáng)并總結(jié)過去一周的班級(jí)情況。
（一）用心去觀察，做到心中有“數(shù)”。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，班主任應(yīng)有較強(qiáng)的觀察能力。在學(xué)生的日常生活中，班主任要善于觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，獲取豐富的感性材料。具體地說，班主任觀察學(xué)生的面部表情，利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，捕捉孩子們的表情變化，了解基本情況和變化。特制定班級(jí)一日常規(guī)登記表，及時(shí)總結(jié)和備注班級(jí)一天發(fā)生的事件。根據(jù)表格情況，收集資料，針對(duì)性教育個(gè)別學(xué)生。
（二）用心去記錄，做到以“數(shù)”服人。教育的過程是一個(gè)從曉理、動(dòng)情到導(dǎo)行的過程，理的闡發(fā)、情的傳達(dá)、行的引導(dǎo)，往往借助語言“媒介”實(shí)現(xiàn)。班主任與教育個(gè)體進(jìn)行當(dāng)面溝通時(shí)，難免說教為主、理由停留在自我主觀意識(shí)上，難免出現(xiàn)口說無憑的情況。然而利用了量化班級(jí)后，只需要查看下《小組長(zhǎng)手冊(cè)》，就能夠用數(shù)據(jù)事實(shí)說話，學(xué)生也能欣然接受。例如：班級(jí)里面有個(gè)學(xué)生常常遲到，之前當(dāng)面批評(píng)，還是沒有更改壞毛病。通過教師的當(dāng)面談話，把班級(jí)里面的紀(jì)律情況登記給孩子們看，逐漸意識(shí)到自己的不足，從此開始關(guān)注自己的出勤。
（三）用心去激勵(lì)，做到獎(jiǎng)罰有“數(shù)”。一個(gè)班級(jí)制定量化學(xué)生機(jī)制，是為了培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。為了激勵(lì)孩子們遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，特制定了積分卡制度。通過蓋章、發(fā)放積分卡等制度，建立比較完善的獎(jiǎng)罰辦法。在這一基礎(chǔ)上，教師可以安排一名學(xué)生獨(dú)立負(fù)責(zé)積分登記，這樣在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一個(gè)班集體離不開班規(guī)制定，在這積分制度下，通過量化分?jǐn)?shù)，制定小學(xué)生班級(jí)管理量化表。在小學(xué)生日常教育教學(xué)過程中，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣進(jìn)行量化分?jǐn)?shù)。為了科學(xué)化管理班級(jí)，獲得數(shù)據(jù)支持，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自己的不足。同時(shí)班級(jí)的量化和數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)讓班主任增強(qiáng)了管理分析能力。養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，班級(jí)反饋從“數(shù)”據(jù)中來，更要著重實(shí)施細(xì)化。
作者：丁朝放單位：瑞安市馬嶼鎮(zhèn)第二小學(xué)。
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把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇十三
摘要：一個(gè)好的班級(jí),離不開教師的愛和奉獻(xiàn)。要想讓幼兒富有個(gè)性化發(fā)展,讓一個(gè)班級(jí)有更好的精神面貌,教師作為班級(jí)管理者,就必須了解幼兒、關(guān)愛幼兒、呵護(hù)幼兒,把自己的愛揮灑在幼兒教育管理上。
關(guān)鍵詞：小班;幼兒;家長(zhǎng);管理;。
當(dāng)今社會(huì)由于大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,一群人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn),導(dǎo)致孩子自私、任性、缺乏獨(dú)立性、自理能力較差,而教師作為班級(jí)的管理者、幼兒的合作者和引導(dǎo)者,要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我管理,幫助幼兒養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣和能力,進(jìn)入幼兒園的第一年,一定要讓他們更快更好地適應(yīng)集體生活,身心能夠得到健康的發(fā)展,為幼兒的中班、大班生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。
葉圣陶說:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣是通過對(duì)幼兒實(shí)施養(yǎng)成教育、行為教育,從幼兒的外部行為習(xí)慣養(yǎng)成上促進(jìn)幼兒內(nèi)部素質(zhì)的發(fā)展,以保證幼兒身心健康發(fā)展,從而形成良好的品格,促進(jìn)每個(gè)幼兒健康地、全面地、富有個(gè)性化地發(fā)展。
在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,良好的常規(guī)習(xí)慣是靠練習(xí)和長(zhǎng)期堅(jiān)持形成的。幼兒園小班的孩子們還處于模仿階段,喜歡模仿老師的活動(dòng),模仿小朋友的行為。教師應(yīng)該細(xì)心觀察幼兒,了解幼兒的個(gè)性化差異,采取相應(yīng)的教育方法,培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。比如,勤洗手、講衛(wèi)生、不說臟話和富有同情心等習(xí)慣,都要在小班時(shí)期進(jìn)行培養(yǎng),并逐步規(guī)范。
為了幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣,我們會(huì)在日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。例如,我們會(huì)在廁所的蹲位旁貼上一排小腳丫,引起幼兒的興趣,讓幼兒根據(jù)小腳丫的位置站好,排隊(duì)上廁所。飯前,我們會(huì)領(lǐng)幼兒背誦一些簡(jiǎn)單的有關(guān)進(jìn)餐禮儀的兒歌,幫助幼兒鞏固禮儀常識(shí),以便形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。集體活動(dòng)時(shí),我們會(huì)用各種手段吸引幼兒的注意力,培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣和動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣。戶外活動(dòng)前讓幼兒能夠按順序排隊(duì),下樓時(shí)靠右側(cè)走,走路專心,不東張西望,在活動(dòng)開始時(shí),幼兒應(yīng)積極參與到室外活動(dòng)中,能夠聽懂教師的指令,按照規(guī)則進(jìn)行活動(dòng),不推擠伙伴,不欺負(fù)小朋友。午睡時(shí),能夠自己脫掉外衣并疊好,整齊地放在床頭,睡覺時(shí)嘴里不嚼食物,不把小玩具帶上床,并且能夠安靜地躺好,不打擾身邊的小朋友休息,起床后能夠自己穿衣服和鞋子、獨(dú)立上廁所等。當(dāng)然,這些良好的行為習(xí)慣都不是一朝一夕就能夠形成的,需要教師、幼兒、家長(zhǎng)共同地堅(jiān)持。
二、培養(yǎng)幼兒的多項(xiàng)能力。
3―4歲是兒童口語發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)幼兒掌握的詞匯量迅速增加,可以用簡(jiǎn)單的復(fù)合句來表達(dá)想法,基本上能夠理解常用簡(jiǎn)單句型。這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)新奇事物特別感興趣,那些色彩明快鮮艷、有聲音、可以簡(jiǎn)單操作的材料更容易引起他們的注意。教師應(yīng)該緊緊抓住這一幼兒教育的最佳時(shí)機(jī),根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),培養(yǎng)他們的自理能力、語言能力、交往能力、想象力、創(chuàng)造力。同時(shí),還要在日常生活中滲透德育教育,讓幼兒學(xué)會(huì)照顧自己、關(guān)心他人,身心全面健康發(fā)展。
例如,在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),我們會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的環(huán)境,讓幼兒感受到豐富的色彩,并通過對(duì)環(huán)境觀察,得到美的享受,培養(yǎng)幼兒的觀察和思考能力;鼓勵(lì)幼兒說完整話,激發(fā)幼兒的語言能力和思維能力;為幼兒提供更多的操作性強(qiáng)的材料,多為幼兒提供動(dòng)手的機(jī)會(huì),發(fā)展幼兒的手腦并用能力;鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的想法,鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
由于小班幼兒年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、自制能力差,在小班幼兒的培養(yǎng)教育過程中,教師要從小班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),運(yùn)用靈活多樣的教育教學(xué)方法,讓幼兒在最短的時(shí)間里,得到最大的進(jìn)步。
例如,教師把行為規(guī)范用兒歌的形式教給幼兒,兒歌朗朗上口,容易記憶,幼兒學(xué)習(xí)興趣高,理解記憶的效果就會(huì)更好。在進(jìn)行室外活動(dòng)中,我們把這樣的兒歌教給幼兒,如“小朋友,排隊(duì)走,你在前,我在后,不說話,不回頭,老師夸我真優(yōu)秀”。通過反復(fù)理解和背誦,幼兒知道了排隊(duì)時(shí)不能說話、不能東張西望、不可以亂跑,在每次排隊(duì)時(shí),都領(lǐng)幼兒背誦兒歌,幼兒就能按照兒歌的要求去排隊(duì)。
榜樣的作用也很強(qiáng)大。愛模仿是幼兒的天性,電視里的人物形象,生活中的各種行為,幼兒都會(huì)主動(dòng)地模仿。那么,為幼兒樹立一個(gè)榜樣,幼兒通過模仿、學(xué)習(xí),讓能力得到提升,也是一個(gè)較好的'手段。小班幼兒穿、脫衣服的能力比較差,午睡時(shí),有時(shí)脫下衣服,也不能疊放整齊。例如,我班淘淘小朋友的自理能力就很強(qiáng),每次睡前都能把衣服疊放得非常整齊,有時(shí)還能幫助身邊的小朋友。我就號(hào)召孩子們向他學(xué)習(xí),讓他示范穿脫和疊放衣服,并表示,哪位小朋友疊衣服疊得好,也可以像他一樣為小朋友們做示范。這樣一來,孩子們熱情不斷的高漲,都開始努力學(xué)習(xí)疊衣服。一個(gè)月后,連我班年齡最小的電電小朋友也都學(xué)會(huì)了疊放衣服。
三、注意幼兒的個(gè)體差異性。
幼兒的身心發(fā)展有共性,也存在著個(gè)性。不同的個(gè)體有著不同的成長(zhǎng)規(guī)律,每個(gè)幼兒的發(fā)展都是獨(dú)一無二、不可復(fù)制的。他們各項(xiàng)能力的發(fā)展也是有著很大差別的,有的幼兒數(shù)學(xué)思維較好,有的幼兒動(dòng)手能力較強(qiáng),有的幼兒有繪畫天賦,如果教師都用統(tǒng)一的教育方法去施教,勢(shì)必會(huì)影響制約幼兒的全面發(fā)展。教師必須尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)因材施教。
例如,我班有個(gè)叫西瓜的小朋友,他很聰明,但平時(shí)很安靜,很少積極參與班級(jí)的活動(dòng)。通過了解,我知道,西瓜的父母在他很小的時(shí)候就離婚了,西瓜是跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大的,這樣環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子,通常都敏感、自卑。我就在上課時(shí)經(jīng)常提問他,并引導(dǎo)他積極參與各項(xiàng)活動(dòng),玩游戲時(shí)也讓他先來,他表現(xiàn)好的時(shí)候,就給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。西瓜衛(wèi)生習(xí)慣非常好,吃飯很少掉飯粒,吃飯也很快。我就經(jīng)常在吃飯時(shí)表?yè)P(yáng)他,讓他為小朋友分發(fā)餐具,并號(hào)召小朋友向他學(xué)習(xí)。每次分發(fā)餐具時(shí),感受到小朋友們羨慕的目光,西瓜都非常開心,老師和小朋友的關(guān)心,也讓西瓜的笑容越來越多。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,西瓜開朗了很多,能夠積極參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng),還愿意幫助老師和小朋友做些力所能及的事,擁有了很多好朋友。
班級(jí)常規(guī)的建立不是一朝一夕的事,是日積月累的結(jié)果,這就需要教師耐心細(xì)致地了解每一個(gè)幼兒,因材施教,不讓幼兒掉隊(duì),讓每一個(gè)幼兒在班級(jí)里,都能感受到班集體的溫暖和伙伴之間的友愛,讓他們?cè)诩w生活中都有所收獲。
四、讓家長(zhǎng)參與到教育中來。
幼兒的健康成長(zhǎng)是家庭教育、幼兒園教育和社會(huì)教育共同作用的結(jié)果。這就需要家長(zhǎng)教育與幼兒園教育目標(biāo)一致,如果家庭和幼兒園的教育不一致,幼兒就會(huì)夾在中間無所適從。例如,有的幼兒在幼兒園可以獨(dú)力吃飯,并且吃得很干凈,但回家后,父母總覺得幼兒還小,或嫌幼兒吃飯過慢,堅(jiān)持要喂飯。這樣,在幼兒園養(yǎng)成的好習(xí)慣,就無法堅(jiān)持,使幼兒園的常規(guī)教育功虧一簣。而良好的家園關(guān)系可以形成一股合力,讓幼兒在幼兒園養(yǎng)成良好的習(xí)慣,回到家里不斷強(qiáng)化鞏固,習(xí)慣養(yǎng)成就更容易。對(duì)于幼兒園來說,建立良好的家園合作關(guān)系能讓教育事半功倍。因此,教師要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)參與到幼兒的教育中來,才能更好地堅(jiān)持教育的一貫性,讓幼兒更好地發(fā)展。
例如,今年的秋收活動(dòng)中,我們讓家長(zhǎng)也參與到活動(dòng)中來。建議家長(zhǎng)在十一長(zhǎng)假期間,帶領(lǐng)幼兒去農(nóng)村參觀秋收?qǐng)鼍?并制作一幅關(guān)于秋收的作品。開學(xué)后的活動(dòng)展示中,孩子們都興高采烈地分享著他們參觀并參與秋收活動(dòng)的趣事。有的孩子拿來了他們拔蘿卜的照片,有的孩子用米粒做的貼畫,有的孩子則直接把紅彤彤的南瓜拿到了幼兒園。有了家長(zhǎng)的參與,孩子們的秋收體驗(yàn)更豐富,活動(dòng)效果也出奇地好。
家園合作絕不僅僅是幼兒學(xué)習(xí)成果的展示、一張家長(zhǎng)反饋表、一次親子活動(dòng)這么簡(jiǎn)單。教師可以讓家長(zhǎng)全面參與到幼兒的教育中來,跟老師一起面對(duì)幼兒成長(zhǎng)中的各種問題。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性,并利用家長(zhǎng)這一教育資源,汲取有營(yíng)養(yǎng)的,學(xué)習(xí)不一樣的教育方式,彌補(bǔ)自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足。
小班班級(jí)管理工作內(nèi)容繁多復(fù)雜,需要我們教師沉下心來,用愛去解決工作中遇到的各種各樣的問題,為幼兒梳理出一條明確、有序的道路―――班級(jí)常規(guī)管理,教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理,會(huì)讓幼兒在一個(gè)自主、有序的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí),快樂地成長(zhǎng)。
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把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇十四
摘要：鑒于傳統(tǒng)班級(jí)管理班主任一手包辦，學(xué)生在老師的權(quán)威下被動(dòng)地接受，失去了自己的個(gè)性，缺乏獨(dú)立解決問題的能力，對(duì)自己極度缺乏信心等弊端，以及順應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我發(fā)展，筆者結(jié)合實(shí)踐對(duì)初中班級(jí)自主管理進(jìn)行了研究和探索。
關(guān)鍵詞：班級(jí)；自主管理；和諧師生關(guān)系；班級(jí)文化。
班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，是學(xué)生成長(zhǎng)過程中必經(jīng)的環(huán)境，是學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)人的重要基礎(chǔ)和重要途徑。如何管理好一個(gè)班級(jí)并讓學(xué)生在其中身心得到鍛煉、個(gè)性和創(chuàng)造性得到體現(xiàn)和發(fā)展，就是我們教育工作者特別應(yīng)該思考的問題。因?yàn)楝F(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，特別是筆者所任教的地區(qū)，學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，在家任何事情都有人給想好、做好了，甚至有些學(xué)生洗澡都需要家長(zhǎng)幫忙。這樣的生活習(xí)慣使他們?cè)趯W(xué)校時(shí)表現(xiàn)出自制力比較差、獨(dú)立性不夠、喜歡以自我為中心、缺乏合作精神、沒有責(zé)任意識(shí)、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。由此筆者就開始思考，我們的學(xué)生是不是真的越來越差？現(xiàn)代的學(xué)生無論從哪個(gè)方面都應(yīng)該比過去的更加優(yōu)秀：他們的身體條件更好，接受信息的渠道和數(shù)量都是過去的好幾倍，他們的心智比過去同齡的孩子要成熟等。但無論是在家庭教育還是在學(xué)校教育中，都沒有給學(xué)生充分的自主權(quán)。很多班主任盡管口中喊著很累，卻不敢或者是不愿放手真正讓學(xué)生自己管理自己。因此很多學(xué)校的很多班級(jí)依然在沿用過去老的管理模式，還是從早監(jiān)督到晚的“保姆式”管理。其實(shí)一個(gè)班級(jí)管理的最高境界應(yīng)該是自主管理，也就是學(xué)生在老師的激勵(lì)和引導(dǎo)下以個(gè)體和團(tuán)體協(xié)作的方式管理班級(jí)的日常事務(wù)。它能不斷完善學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我感知、自我辨析、自我管理的能力；能培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，幫助他們形成良好的道德品質(zhì)，即便是他們有一天離開校園，踏上社會(huì)，依然能夠自我約束、自我教育和自我發(fā)展。我們都知道，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：“只有促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)自主發(fā)展的教育，才是真正的教育。”本文結(jié)合筆者的實(shí)踐主要從以下幾個(gè)方面對(duì)初中班級(jí)自主管理進(jìn)行了探討：
以前很多人有個(gè)誤區(qū)，覺得學(xué)生自主管理就是老師全然不管，讓學(xué)生自己管理自己。其實(shí)這是錯(cuò)誤的，學(xué)生特別是中學(xué)生是未成年人，他們的身體和心理都還處于發(fā)育階段，人生觀、世界觀以及價(jià)值觀還沒有完全形成，這個(gè)時(shí)候教師如果什么都不管，則失去了教育的本質(zhì)意義。
其實(shí)，班級(jí)的自主管理，對(duì)班主任的素質(zhì)提出了更高的要求，包括班主任在教育過程中角色的轉(zhuǎn)變以及功能的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過程中班主任是總指揮、領(lǐng)頭羊，是協(xié)調(diào)者，是總結(jié)者，是學(xué)生的心理導(dǎo)師，是學(xué)生的服務(wù)者，特別是班委的服務(wù)者，班主任在學(xué)生管理遇到瓶頸時(shí)應(yīng)適時(shí)出現(xiàn)，給予他們建議，讓他們自我改進(jìn)，進(jìn)而自己獲得解決問題的成就感，讓學(xué)生體會(huì)成長(zhǎng)的快樂。
每個(gè)班主任都應(yīng)根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，和自己的學(xué)生創(chuàng)造出自己班級(jí)的規(guī)章制度，通過各個(gè)方面細(xì)致具體的要求，產(chǎn)生讓學(xué)生有強(qiáng)烈歸屬感的班級(jí)精神文化。當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)班級(jí)有家的歸屬感，就會(huì)有強(qiáng)烈的使命感去維護(hù)班級(jí)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的班集體的榮譽(yù)感，它與每個(gè)學(xué)生息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展有著重要的影響。研究表明，在民主型的班風(fēng)里，師生之間、同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧，班級(jí)成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強(qiáng)，呈現(xiàn)出一種既相互競(jìng)爭(zhēng)又團(tuán)結(jié)協(xié)作的歡樂氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感并奮起直追，每個(gè)人的積極性、創(chuàng)造性會(huì)得到贊揚(yáng)和保護(hù)，主體性得到充分弘揚(yáng)。
首先應(yīng)從每個(gè)學(xué)生力所能及的小事著手鍛煉每一位學(xué)生的自主管理能力，讓他們?cè)诹λ芗暗男∈轮蝎@得成就感，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)以及能力方面的提升。比如我們學(xué)校的多元化評(píng)價(jià)制度，我們從德智體美勞五方面評(píng)價(jià)學(xué)生，即使學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，他也能通過在其他方面的進(jìn)步獲得成就感，這樣他就有了進(jìn)取的目標(biāo)。同時(shí)我們實(shí)行的小組合作，由于進(jìn)行團(tuán)體評(píng)價(jià)，每個(gè)同學(xué)為了不影響自己團(tuán)隊(duì)的利益，往往會(huì)自覺做到各個(gè)方面的要求，盡可能自己管理好自己。這樣通過自主管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性在班集體中得到了比較和體現(xiàn)，得到了形成和發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的主人翁意識(shí)增強(qiáng)了，自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能力得到了培養(yǎng)，養(yǎng)成了自覺遵守社會(huì)公德和應(yīng)有的行為規(guī)范的觀念及習(xí)慣。
傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式是教師根據(jù)自己的意愿提出要求、監(jiān)督實(shí)行，學(xué)生只是被動(dòng)地照教師說的辦，沒有自己的想法，或是鑒于老師獨(dú)斷的權(quán)威性而不敢表達(dá)自己的想法，所以有很多時(shí)候是陰奉陽違，而且無形中助長(zhǎng)了學(xué)生的依賴心理，其主體能力也在無形中趨向萎縮。為此，我們要努力創(chuàng)設(shè)民主管理氛圍，通過民主化管理，建立平等、互愛、和諧的師生關(guān)系。這種關(guān)系一旦形成，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任感、親切感，從而形成班集體的凝聚力。
綜上所述，班級(jí)自主管理在呼吁教學(xué)改革的今天，是一個(gè)值得深思和深入探索的領(lǐng)域。構(gòu)建和諧的班級(jí)自主管理體系，不僅僅需要班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性，同時(shí)還需要家長(zhǎng)的配合、相關(guān)教育部門的大力支持、學(xué)校相應(yīng)的配套規(guī)章制度的修訂和完善。而且各個(gè)地區(qū)各個(gè)學(xué)校的情況又有很大的差異，所以在這個(gè)領(lǐng)域我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇十五
我國(guó)民辦高校普遍存在重、輕管理的現(xiàn)象，學(xué)生管理隊(duì)伍在學(xué)校管理中不受重視，同時(shí)學(xué)生管理隊(duì)伍人數(shù)較少、工作強(qiáng)度大、待遇偏低；基層輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁雜，工作職責(zé)與學(xué)生處、團(tuán)委、招生就業(yè)處、所在院系等職能部門聯(lián)系在一起，很多工作讓輔導(dǎo)員感到無所適從；這些都造成了民辦高校學(xué)生管理隊(duì)伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象?！秾W(xué)記》一直提倡“尊師重道”的教育思想，“大學(xué)始教，皮弁祭菜，示敬道也?！边@是說在大學(xué)開學(xué)的時(shí)候，統(tǒng)治者帶領(lǐng)著全體師生，穿著禮服，來祭祀先圣先師，用以表示尊師重道?！笆枪示怀加谄涑颊叨寒?dāng)其為尸，則弗臣也；當(dāng)其為師，則弗臣也。大學(xué)之禮，雖詔于天子無北面，所以尊師也。”古時(shí)作為老師，天子都要敬重有加，被天子召見可以免去朝見君王的禮節(jié)，可見對(duì)教師職業(yè)的尊重。而現(xiàn)在民辦高校的教師在社會(huì)中普遍不受重視，大部分民辦高校由于其自身的運(yùn)營(yíng)方式和管理特點(diǎn)，對(duì)在校教師缺乏最基本的人文關(guān)懷，甚至最基本的生活保障都很難滿足。
2健全學(xué)生管理體系，保障學(xué)生健康發(fā)展。
大學(xué)之法：禁于未發(fā)之謂豫，當(dāng)其可之謂時(shí)，不陵節(jié)而施之謂孫，相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。“豫時(shí)孫摩”是《學(xué)記》中提出的教育原則，如果能做到這四方面，教育就會(huì)取得成功，同樣將這四方面做好學(xué)生管理工作也會(huì)取得成功，制定好學(xué)生管理的一系列規(guī)章制度是保證學(xué)生全面發(fā)展的重要保障，特別是對(duì)于生源素質(zhì)相對(duì)較弱的民辦高校來說至關(guān)重要。“豫”是指在不合正道的事情發(fā)生之前就禁止，也就是說學(xué)生管理工作要有預(yù)警機(jī)制，才能夠防患于未然。一方面，學(xué)校要有一套行之有效的規(guī)章制度和管理方法，能夠規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生明確哪些事應(yīng)該做，哪些事不能做以及做事之后的后果。另一方面，需要學(xué)生工作人員對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生的熟悉程度，知其然而知其所以然，提前預(yù)防突發(fā)事件，惡性的事件的發(fā)生，確保學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全。“時(shí)”是要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以教導(dǎo)，要合乎時(shí)宜，抓住最佳的時(shí)機(jī)，及時(shí)施教，因勢(shì)利導(dǎo)，就會(huì)取得良好的教育效果。針對(duì)大學(xué)生在校的每一個(gè)階段，制定不同的教育目標(biāo)，實(shí)施不同的教育策略，比如在新生入學(xué)階段需要輔導(dǎo)員做的工作，如何使新生盡快的適應(yīng)大學(xué)生活，在校園介紹、專業(yè)介紹、專業(yè)發(fā)展方面給新生一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃目標(biāo)，讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己所處的環(huán)境。在這需要注意的是面對(duì)民辦高校在社會(huì)中的地位，如何調(diào)整民辦高校學(xué)生對(duì)自己和學(xué)校的認(rèn)識(shí)，讓他們從“民辦弱勢(shì)”地位中走出來，在生活和學(xué)習(xí)上樹立自信心，培養(yǎng)他們遠(yuǎn)大的理想?！皩O”是指要遵循一定的順序，根據(jù)學(xué)生的.特征和接受水平妥善地安排教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生管理工作要充滿人文精神，認(rèn)真分析學(xué)生各方面的特征，聽取學(xué)生的意見，根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用不同的管理方式，既能保證學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全，又能滿足學(xué)生不斷發(fā)展的需求。例如在新生入學(xué)時(shí)，幫助同學(xué)們制定學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃來規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)，在大大四畢業(yè)前需要幫助同學(xué)們制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)就業(yè)以盡快的適應(yīng)社會(huì)?！澳Α币笸瑢W(xué)之間相互觀摩，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就能共同進(jìn)步。要形成校園良好的文化氛圍，需要豐富的校園文化活動(dòng)來支撐和調(diào)節(jié)，對(duì)此學(xué)生管理者要盡可能多的提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到校園活動(dòng)中，在同學(xué)之間的互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。民辦高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上與普通本科高校學(xué)生有一定的差距，但在其他方面卻有著自己的優(yōu)勢(shì)，很多同學(xué)都是音樂、美術(shù)、體育的特長(zhǎng)生，可以從興趣點(diǎn)入手著重培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神，從而呈現(xiàn)出不同的生活面貌。
3提升學(xué)生管理工作者的素質(zhì)。
“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志?！鄙瞄L(zhǎng)唱歌的人，能使人情不自禁地跟著他唱；擅長(zhǎng)教學(xué)的人，能使人不由自主地繼承他的志向。這是教師的個(gè)人魅力使然，一個(gè)好的教師會(huì)是學(xué)生的一生的榜樣。老師的一言一行在潛移默化中影響著學(xué)生，因此作為學(xué)生管理者的教師必須不斷地充實(shí)自己，多給自己充電，不斷提升自己的綜合素質(zhì)才能獲得學(xué)生的青睞和崇拜，更有利于學(xué)生管理的有效進(jìn)行。民辦高校輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)水平參差不齊，綜合素質(zhì)有差距，如何提升學(xué)生管理工作者特別是輔導(dǎo)員的素質(zhì)，除了自身不斷地知識(shí)補(bǔ)充、職業(yè)道德的加強(qiáng)?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”是《學(xué)記》對(duì)教育深刻而獨(dú)到的理解，它概括出了一條教師自我提高的規(guī)律。學(xué)生需要發(fā)展，教師同樣需要發(fā)展。作為社會(huì)中的一份子，教師與學(xué)生是平等的，只是“聞道有先后”而已。另外，輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中，也需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，教師和學(xué)生應(yīng)建立起“伙伴式”、“合作式”的學(xué)習(xí)合作關(guān)系。通過與學(xué)生的互動(dòng)中全面了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的問題，做到“長(zhǎng)善救失”，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)救他們的過失和缺點(diǎn)。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)該學(xué)會(huì)在工作中使用“啟發(fā)誘導(dǎo)”的管理方式，《學(xué)記》中：“故君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣”，非常明白的指出教育的目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，明白人世間的道理，采用的教育方式是啟發(fā)誘導(dǎo)，輔導(dǎo)員在與學(xué)生的交流中采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式可以讓學(xué)生更好的接受學(xué)校的規(guī)章制度，更好的開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生管理工作更好的展開。
4組織豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)。
“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”大學(xué)生在學(xué)校的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之外則是靠一系列課外活動(dòng)來鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，發(fā)展自己，完善自己。校園文化藝術(shù)活動(dòng)的舉辦調(diào)動(dòng)了大量的學(xué)生的積極性，使校園展現(xiàn)出年青人特有的青春氣質(zhì)，因此豐富多彩的校園文化活動(dòng)的展開不僅使校園充滿了生機(jī)和活力，也讓學(xué)生得到了鍛煉和發(fā)展。民辦高校的學(xué)生特點(diǎn)具有復(fù)雜性，一方面學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)能力偏低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，自主學(xué)習(xí)能力較弱，造成學(xué)生自卑感強(qiáng)，自信心弱的心理特點(diǎn)；另一方面學(xué)生卻又個(gè)性鮮明，思想活躍，多才多藝。如何做好民辦高校的校園文化活動(dòng)對(duì)于學(xué)生管理有著重要的影響，校園文化活動(dòng)如果能夠調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，學(xué)生管理就會(huì)如魚得水，能夠順利的完成各項(xiàng)工作；校園文化活動(dòng)若只是流于形式，靠學(xué)生管理人員一味的強(qiáng)制，反而更不利于學(xué)生工作的展開。
參考文獻(xiàn)。
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把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇十六
如果班主任單憑一己之力開展班級(jí)管理工作，班級(jí)管理工具不會(huì)高效的、順利的進(jìn)行。本次研究舉例說明了思想教育在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用的重要性。教師只有做好思想教育工作，學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)的，并且能夠高效的配合班級(jí)管理工作。
思想教育；班級(jí)管理。
班主任在開展小學(xué)班級(jí)管理工作的時(shí)候，只有學(xué)生主動(dòng)配合班主任的工作，班主任的工作才能適半功倍；反之，班主任的班級(jí)管理工作會(huì)遇到重重問題。班主任為小學(xué)生開展思想教育，可以讓小學(xué)生理解配合班主任做好班級(jí)管理工作的意義，愿意主動(dòng)配合班主任做好班級(jí)管理的工作。
小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理教育工作的時(shí)候，如果學(xué)生沒有責(zé)任意識(shí)，教師就必須負(fù)責(zé)太多的工作，并且在工作的時(shí)候不能得到學(xué)生的配合，這樣開展班級(jí)管理工作是不利的。第一，班主任開展班級(jí)管理工作的目的是為了學(xué)生，為了讓學(xué)生了解這一點(diǎn)，教師必須要讓學(xué)生共同參與管理。第二，班主任可通過讓學(xué)生共同參與班級(jí)管理工作，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如果學(xué)生不參與班級(jí)管理工作，就失去了這條培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的途徑。第三，學(xué)生在共同參與班級(jí)管理工作的時(shí)候，可以相互交流，培養(yǎng)感情，獲得情感的滿足。以一名班主任引導(dǎo)學(xué)生區(qū)同參與班級(jí)衛(wèi)生管理為例。過去，這一名班主任常常要求學(xué)生必須每天做清潔衛(wèi)生，每周做一起大掃除。很多學(xué)生覺得教師在耽誤他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，于是用被動(dòng)的態(tài)度參與清潔衛(wèi)生工作，該班級(jí)的清潔衛(wèi)生情況總是不盡如人意。這一名班主任在學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)知識(shí)以后，在一次班會(huì)上給學(xué)生看環(huán)境衛(wèi)生給人的身體健康帶來影響的紀(jì)錄片。在這次的班會(huì)中，學(xué)生了解到了隨手亂扔果皮紙屑，這些廢棄物會(huì)滋生細(xì)菌，細(xì)菌會(huì)引發(fā)各種疾??；教室中每天都會(huì)堆積各種粉塵，粉塵會(huì)對(duì)咽喉及肺部帶來健康危脅；不良的環(huán)境會(huì)給人帶來心理的不適感，從而身體的免疫力防御機(jī)制會(huì)受到影響。在這次班會(huì)中，學(xué)生意識(shí)到了班主任開展清潔衛(wèi)生管理工作是為了自己的身體健康，他們必須主動(dòng)承擔(dān)清潔衛(wèi)生工作。班主任在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候，要應(yīng)用直觀的數(shù)據(jù)、圖片、多媒體資料讓學(xué)生意識(shí)到班主任開展班級(jí)管理工作是為了他們，他們必須樹立責(zé)任意識(shí)，配合班主任的班級(jí)管理工作。
班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，不僅要讓學(xué)生意識(shí)到他們必須要配合班主任的班級(jí)管理工作，還要讓學(xué)生意識(shí)到他們必須有效的配合班主任的班級(jí)管理工作。學(xué)生只有高效的配合班主任做好班級(jí)管理工作，班主任的班級(jí)管理工作才能真正的達(dá)到事半功倍的效果。而如果要讓班級(jí)管理工作高效化，班主任就必須通過思想教育讓學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)/。依然以班主任引導(dǎo)學(xué)生開展清潔衛(wèi)生工作為例。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任開展清潔衛(wèi)生工作是為了他們的身體健康，他們必須要配合班主任的清潔衛(wèi)生管理工作以后，這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生要怎樣做好班級(jí)管理工作呢？一般來說，可以應(yīng)用把學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，每個(gè)小組輪流做清潔的方法開展清潔管理，可是，如果不同的小組做清潔衛(wèi)生的質(zhì)量不一樣，又該怎么辦呢？比如有些小組做清潔衛(wèi)生做得又干凈，又整潔；有些小組做清潔衛(wèi)生做得馬馬虎虎隨隨便便，假如沒有獎(jiǎng)懲措施，是不是會(huì)讓做清潔做得很干凈的小組產(chǎn)生灰心、沮喪的心情，以后大家都馬馬虎虎的做清潔呢？經(jīng)過這一名班主任的引導(dǎo)，學(xué)生開始制訂一系列的獎(jiǎng)懲規(guī)則。學(xué)生開始制訂清潔衛(wèi)生檢查的指標(biāo)，做清潔衛(wèi)生做得不干潔的小組要受到懲罰；隨地吐痰、亂扔果皮紙屑的學(xué)生要受到懲罰。班主任只有讓學(xué)生樹立規(guī)則的意識(shí)，學(xué)會(huì)制訂班級(jí)規(guī)則，并且愿意主動(dòng)受班級(jí)規(guī)則的約束，班級(jí)管理才能高效的進(jìn)行。
班主任在開展班級(jí)管理工作，幫助學(xué)生樹立了規(guī)則意識(shí)以后，不能僅僅只是讓學(xué)生把班級(jí)管理的方法局限于用規(guī)則上，如果學(xué)生以規(guī)則的角度來看待班級(jí)管理的事情，有時(shí)會(huì)帶來很多班級(jí)管理的問題；班主任還要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用人文意識(shí)的角度來看待班級(jí)管理，讓學(xué)生真正意識(shí)到開展班級(jí)管理的目的是為了自己、為了大家、意識(shí)到集體。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用人文意識(shí)看待班級(jí)管理，能夠用班級(jí)管理的規(guī)則約束自己，用人文意識(shí)寬容他人以后，班級(jí)管理的開展氛圍才能變得和諧。依然以班主任引導(dǎo)學(xué)生開展清潔衛(wèi)生工作為例。在學(xué)生應(yīng)用了班級(jí)管理規(guī)則的方式開展清潔衛(wèi)生管理時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)執(zhí)行規(guī)則時(shí)會(huì)遇到一系列的難題。比如有些學(xué)生會(huì)由于種種原因不能參與某次的班級(jí)管理，因此這就帶來規(guī)則執(zhí)行不公平的問題。這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人和班級(jí)兩個(gè)角度來思考班級(jí)管理的問題。從學(xué)生個(gè)體的角度來講，班主任引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)班級(jí)體考慮到學(xué)生個(gè)體的困難，允許他們不參與某次清潔衛(wèi)生管理的工作時(shí)，他們應(yīng)該用怎樣的行動(dòng)來回報(bào)同學(xué)們給予的善意？從班級(jí)的角度來講，這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生們思考，在制訂規(guī)則時(shí)，是不是要考慮到學(xué)生參與清潔衛(wèi)生的特殊情況，完善規(guī)則？比如一名學(xué)生請(qǐng)一個(gè)病假，不參與一次班級(jí)衛(wèi)生管理，班級(jí)要如何面對(duì)學(xué)生的請(qǐng)病假的問題？能否從完善規(guī)則的角度既滿足學(xué)生的特殊需求，又不破壞班級(jí)衛(wèi)生管理的規(guī)則？如果學(xué)生能從人文的角度思考規(guī)則的問題，就能既讓規(guī)則嚴(yán)謹(jǐn)化，又能讓規(guī)則人性化，這樣的班級(jí)規(guī)則才能具有操作性。當(dāng)學(xué)生能從班級(jí)規(guī)則與人文思想兩個(gè)角度來幫助教師來開展班級(jí)管理時(shí)，班主任的班級(jí)管理工作才能真正的高效開展。
如果班主任單憑一己之力開展班級(jí)管理工作，班級(jí)管理工具不會(huì)高效的、順利的進(jìn)行。班主任開展思想教育工作，是為了給班級(jí)管理工作打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生愿意主動(dòng)的，并且能夠高效的配合班級(jí)管理工作。開展思想教育工作對(duì)優(yōu)化小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作有重要的意義。
作者：張小龍單位：甘肅省慶陽市寧縣長(zhǎng)慶橋?qū)W區(qū)。
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把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇十七
班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校的基本單位，學(xué)校的各種目標(biāo)、制度、計(jì)劃等都靠班級(jí)具體實(shí)施，學(xué)校工作的優(yōu)劣是由各項(xiàng)班級(jí)工作來體現(xiàn)的。各班級(jí)要貫徹執(zhí)行“育人為本，德育為首，教學(xué)為主，五育并重，全面發(fā)展”的原則，發(fā)揮“團(tuán)結(jié)、自覺、拼搏、爭(zhēng)先”的精神，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的各種目標(biāo)、計(jì)劃和規(guī)章制度，做好各項(xiàng)工作，為掀起班級(jí)間比、學(xué)、趕、幫的熱潮，特制定本制度：
1、要把德育工作放在首位，認(rèn)真落實(shí)“尊師守紀(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勤思敏學(xué)，百花爭(zhēng)艷”的學(xué)風(fēng)和“團(tuán)結(jié)、自覺、拼搏、爭(zhēng)先”的精神，積極參加學(xué)校組織的各種政治活動(dòng)（包括各種演講、故事會(huì)、班報(bào)、板報(bào)、投稿情況等）；團(tuán)會(huì)、班會(huì)活動(dòng)及其他活動(dòng)開展正常。
2、班委、團(tuán)支部干部班子健全，分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作，要有為同學(xué)們服務(wù)的意識(shí)，有事業(yè)心、責(zé)任心，戰(zhàn)斗力強(qiáng)，必須能圓滿完成學(xué)校、班主任及任課老師交給的任務(wù)，經(jīng)常及時(shí)地向?qū)W校和班主任匯報(bào)班組工作情況。
班主任要經(jīng)常指導(dǎo)班干部工作，不斷訪談學(xué)生，走訪家長(zhǎng)，耐心教育，嚴(yán)格要求。
1、每天由值日小組輪流打掃室內(nèi)外衛(wèi)生，每周進(jìn)行一次大掃除。
2、教室衛(wèi)生：
（1）全天保持地面無紙屑、無雜物、無泥土。
（2）教室內(nèi)無積存垃圾，無衛(wèi)生死角。
（3）衛(wèi)生工具、桌椅及桌面書籍、學(xué)習(xí)用具擺放整齊，桌面經(jīng)常清潔無污垢。
（4）墻壁要保持光亮潔白，無污漬、無球印、無鞋印、無亂寫亂畫，墻壁文件要用透明膠布集中張貼，要求整齊美觀，國(guó)旗、錦旗、獎(jiǎng)狀整潔，空中無灰網(wǎng)。
（5）講臺(tái)、講桌干凈整潔，每堂課后馬上擦凈黑板，不在黑板上亂涂亂畫，及時(shí)清除黑板邊的粉塵。
（6）垃圾要倒到垃圾池，垃圾池外不能有漏灑。
3、不亂扔紙屑、雜物，不隨地吐痰。
4、不向窗外投擲雜物、倒水，不在教室內(nèi)做體育活動(dòng)以及其他可能影響別人學(xué)習(xí)或衛(wèi)生的活動(dòng)。
5、室外清潔區(qū)地面要干凈，無雜物。
6、個(gè)人衛(wèi)生要做到勤換衣服，勤洗澡，勤剪指甲，勤理發(fā)。
1、每天學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到校，放學(xué)后及時(shí)離校不逗留。
2、學(xué)生請(qǐng)假必須履行請(qǐng)假、銷假制度。
3、每次預(yù)備后，學(xué)生不得離開教室，學(xué)生會(huì)檢查人數(shù)以及班級(jí)穩(wěn)定情況。
4、每逢集會(huì)或重大活動(dòng)，隊(duì)伍集合要快、齊、靜。
5、學(xué)生在校言行必須恪守《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。
（一）衛(wèi)生清掃。
1、每天上午和下午各班值日生要按時(shí)進(jìn)行清掃。
2、教室內(nèi)地面清潔，桌凳擺放整齊，物品擺放有序。
3、教室、走廊要清掃干凈。
4、室外要保持無泥土、亂石、紙屑和雜草。
5、垃圾要清倒到垃圾池內(nèi)。
（二）上學(xué)和放學(xué)。
1、按時(shí)到校，不遲到，不曠課，有事或生病要請(qǐng)假，請(qǐng)假條回執(zhí)單要有家長(zhǎng)簽名。
2、放學(xué)要按時(shí)回家，不在路上無故逗留。
3、上學(xué)和放學(xué)回家走路要遵守交通規(guī)則。
（三）上課。
1、每節(jié)課提前2分鐘做好課前準(zhǔn)備，肅靜坐好，順和氣揚(yáng)，等候教師上課。
2、上課時(shí)要坐姿端正，認(rèn)真聽講，緊跟老師授課節(jié)奏。
3、尊重老師的勞動(dòng)，嚴(yán)守課堂紀(jì)律。
4、上課要做到“三個(gè)一”（身離桌一拳，眼離書一尺，手離筆尖一寸）、“三快”（思維快，記筆記快，作練習(xí)快）。
5、室外課（體育、實(shí)驗(yàn)課）要提前2分鐘排隊(duì)到上課場(chǎng)地。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇十八
無論是義務(wù)教育階段，還是職業(yè)教育和高等教育階段，班級(jí)管理的重要性日益突出。我們要知道高效率的班級(jí)管理活動(dòng)離不開班主任的管理能力，而技工學(xué)院班主任的管理活動(dòng)在具有管理共通性的同時(shí)又具有一定的特殊性。本文從技工學(xué)院班主任管理班級(jí)的基本原則出發(fā)，探討一下如何提高班級(jí)管理的效率和水平，為廣大技校班主任的管理活動(dòng)提供借鑒。
技工學(xué)院班主任班級(jí)管理的方法是一步一步在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)的，是符合班級(jí)管理群體的特殊性以及管理內(nèi)容的復(fù)雜性等特點(diǎn)的。無論是從理論出發(fā)，還是在實(shí)際中聯(lián)系理論，總之技工學(xué)院班級(jí)管理的過程是復(fù)雜的，形式也是多樣的。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，要給予足夠的重視，工作耐心負(fù)責(zé)、管理科學(xué)細(xì)致。班主任在班級(jí)管理的過程中，一方面要搞好紀(jì)律，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.1以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位原則。
班主任在加強(qiáng)班級(jí)管理的過程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，本著充分尊重學(xué)生主體地位的原則。技工院校的學(xué)生在思想和行為兩個(gè)方面都會(huì)有很多不足的地方，班主任在管理時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮問題，而不是將自己的思想強(qiáng)加在學(xué)生頭腦中。學(xué)生的心理發(fā)展尚不健全，做事欠缺考慮也是在所難免的。以學(xué)生為本，就是鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理這一過程中來，增加學(xué)生的主體意識(shí)，從而增強(qiáng)服從管理的自覺性和主動(dòng)性。以學(xué)生為本，就是要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤及時(shí)給予批評(píng)指正。
1.2多鼓勵(lì)少批評(píng)原則。
其實(shí)學(xué)生也是孩子，而孩子在成長(zhǎng)過程中自然少不了鼓勵(lì)。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，要充分認(rèn)識(shí)到激勵(lì)學(xué)生的重要性。這些技工學(xué)院的學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間行為沒有受到規(guī)范，在學(xué)校就很難迅速養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。班主任要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，經(jīng)常性地找學(xué)生談話，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的困難。我們要充分地認(rèn)識(shí)到并不是一味批評(píng)就能夠取得很好的效果，注重激勵(lì)關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)對(duì)于班級(jí)管理活動(dòng)更是大有裨益。
1.3全面監(jiān)督、多方參與原則。
班主任在進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)要堅(jiān)持全面監(jiān)督以及多方參與的原則。學(xué)生是班集體的主要構(gòu)成者，班級(jí)風(fēng)氣是否純正、班級(jí)紀(jì)律是否嚴(yán)格，都與學(xué)生有著密不可分的關(guān)系。班主任在管理學(xué)生時(shí)不僅僅做好學(xué)習(xí)方面的監(jiān)督管理，更要注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，當(dāng)然班主任一個(gè)人的力量是有限的，這個(gè)時(shí)候我們就需要多方參與。其中包括學(xué)生的家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生會(huì)成員甚至是學(xué)校心理咨詢老師，我們需要同樣需要他們來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，幫助學(xué)生解決日常生活中的問題。
2.1加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)建設(shè)，在常規(guī)建設(shè)中規(guī)范學(xué)生行為。
班級(jí)的常規(guī)活動(dòng)是構(gòu)成班級(jí)活動(dòng)的主要組成部分，要想提高技工學(xué)院班主任班級(jí)管理的效率，就要加強(qiáng)班級(jí)的常規(guī)活動(dòng)建設(shè)、并在常規(guī)建設(shè)中規(guī)范學(xué)生行為、以增強(qiáng)學(xué)生遵守班級(jí)規(guī)章制度的自覺性和主動(dòng)性。在常規(guī)活動(dòng)中，增加學(xué)生對(duì)于班級(jí)的了解和認(rèn)識(shí)，同學(xué)之間處理好關(guān)系，并在常規(guī)活動(dòng)的建設(shè)中鍛煉學(xué)生各方面的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到班級(jí)活動(dòng)中來。積極開展活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生言行，讓各授課老師注重課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，提高技工學(xué)院學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。此外在班級(jí)的常規(guī)活動(dòng)中，我們可以逐步確立適合本班發(fā)展的一些規(guī)章制度，以此來規(guī)范學(xué)生的言行，這也便于班主任加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理。總之只有在實(shí)踐中將制度的制度落實(shí)到實(shí)處，才能夠使得班級(jí)管理朝著更加規(guī)范化、科學(xué)化的方向去發(fā)展。
2.2注重班級(jí)風(fēng)氣建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。
班風(fēng)的建設(shè)對(duì)于班級(jí)管理效率的提高具有十分重要的影響，一個(gè)有著良好班級(jí)風(fēng)氣、學(xué)生有著很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感的班級(jí)管理起來一定更加得心應(yīng)手。班級(jí)其實(shí)就是一個(gè)集體、一個(gè)團(tuán)隊(duì)，而這個(gè)集體要想發(fā)展就必須要有一種向心力、一種合力，在這種力的推動(dòng)下，學(xué)生在日?；顒?dòng)中會(huì)形成一種集體觀念。當(dāng)這種集體觀念形成時(shí)，學(xué)生的日常行為就會(huì)更多的考慮其他同學(xué)的感受，比如課堂說話的人會(huì)越來越少、自習(xí)室不遵守紀(jì)律的行為逐漸消失。當(dāng)然這種良好班級(jí)風(fēng)氣的建設(shè)是在學(xué)生一天一天的相處過程中、一次又一次的活動(dòng)互助中逐漸形成的，作為班主任要強(qiáng)調(diào)這種集體意識(shí)的重要性，同時(shí)給學(xué)生搭建更多可以培養(yǎng)集體意識(shí)的平臺(tái)。
2.3加強(qiáng)班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)管理的自主性。
前面我們說到要加強(qiáng)班級(jí)的常規(guī)活動(dòng)建設(shè)以及注重班級(jí)風(fēng)氣建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，這兩點(diǎn)固然十分重要，但是一個(gè)管理有序的班級(jí)必然少不了班級(jí)規(guī)章制度的規(guī)范。雖然我們注重思想的教育以減少違紀(jì)行為，但是這種違紀(jì)現(xiàn)象并不能夠完全被杜絕。班級(jí)管理其實(shí)也少不了嚴(yán)格管理這一原則，只有加強(qiáng)了班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè)，對(duì)學(xué)生各種違紀(jì)行為提出了相應(yīng)的處罰措施，才能使班級(jí)管理更加有效科學(xué)。另外我們還要不斷增強(qiáng)學(xué)生管理班級(jí)的自主性，要充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理不僅僅是班主任的工作，更加離不開每一個(gè)班級(jí)成員的努力。班主任要認(rèn)真挑選班級(jí)干部，如紀(jì)律委員等，挑選的這些班級(jí)干部必須對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在幫助老師管理班級(jí)的同時(shí)也要發(fā)揮自身的榜樣帶頭作用，從自身做起，不斷提高管理班級(jí)事務(wù)的能力和水平，以主人翁精神來有效開展班級(jí)管理活動(dòng)。
綜上我們對(duì)技工學(xué)院班主任在加強(qiáng)班級(jí)管理時(shí)應(yīng)該遵循的原則進(jìn)行了分析，以學(xué)生為本、充分尊重學(xué)生意愿，在管理過程中注重激勵(lì)，同時(shí)也要樹立足夠的威信、進(jìn)行嚴(yán)格的管理。然后我們又針對(duì)如何提高技工學(xué)院班主任班級(jí)管理效率的問題給出了一些意見，充分結(jié)合了班主任這一崗位的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到了班級(jí)管理的重要性。相信在班主任、學(xué)校以及學(xué)生的共同努力之下，班主任的管理能力會(huì)有所增強(qiáng)，與此同時(shí)技工學(xué)院班級(jí)管理的水平一定會(huì)有很大程度的提高。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇十九
本文主要以小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的困境作為出發(fā)點(diǎn)，并從三個(gè)方面探討了優(yōu)化小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的具體措施，以期為廣大小學(xué)班主任提供一些參考和意見。
無論是學(xué)習(xí)還是生活，傳統(tǒng)的班級(jí)管理都是以班主任和教師作為管理的主體和中心，這樣不僅會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還會(huì)使班級(jí)管理達(dá)不到預(yù)期的效果。隨著素質(zhì)教育的普及和深入，以班主任為中心的管理模式已不符合社會(huì)發(fā)展的主流，班主任需要提高自身素質(zhì)、改變單一的管理模式，實(shí)現(xiàn)預(yù)期管理目的。
小學(xué)生的心智不成熟，還沒有形成科學(xué)正確的人生價(jià)值觀，很多小學(xué)教師認(rèn)為教育不需要以學(xué)生為主體，仍然采用傳統(tǒng)的管理理念展開班級(jí)管理工作，這樣不僅跟不上教學(xué)改革的步伐，還會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展。假設(shè)教師一味地讓學(xué)生遵循成年人的思維和邏輯，很容易扼殺他們的天性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和邏輯思維能力的培養(yǎng)。如此一來，學(xué)生就變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，班主任就是“機(jī)器”的操控者，長(zhǎng)期下去，班主任與學(xué)生之間的距離將會(huì)被逐漸拉遠(yuǎn)，學(xué)生在這種不和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中將會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。
受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)班主任管理往往維持一種模式，即采用監(jiān)督管理方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)。無論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上，班主任給學(xué)生的形象總是刻板的、嚴(yán)肅的。在實(shí)際管理中，班主任并沒有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定具有針對(duì)性的管理方案，而是采用整體性管理方式使學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展。這種管理模式既讓教師感覺任務(wù)繁重，又不能有效發(fā)揮管理的作用與效果。雖然班主任會(huì)定期舉辦班會(huì)活動(dòng)，并對(duì)個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰。但是并沒有將民主管理的理念引入管理目標(biāo)體系中，學(xué)生在這種思想和管理模式的熏陶下，就是一個(gè)執(zhí)行任務(wù)和規(guī)則的執(zhí)行者，在這一過程中，學(xué)生的主體意識(shí)并沒有得到有效發(fā)揮。
（一）改變管理觀念。
在班級(jí)管理中，班主任不能只是充當(dāng)管理者角色，還需要扮演好教師和協(xié)調(diào)者角色，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的矛盾和復(fù)雜關(guān)系，并以身心換真心的方式與學(xué)生相處，以愛心感染學(xué)生。班主任在教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行日常教學(xué)，這樣學(xué)生就會(huì)在輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中展開學(xué)習(xí)。雖然用欣賞和激勵(lì)學(xué)生的教學(xué)方式可以達(dá)到提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的，但是在班級(jí)管理中，一味地采用這種方式會(huì)起到反作用。因此班主任應(yīng)該站在學(xué)生的角度分析問題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，千萬不要對(duì)他們進(jìn)行冷嘲熱諷。除此之外，班主任應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種規(guī)則，這比口頭批評(píng)會(huì)有效得多。相較于初中生而言，小學(xué)生的叛逆心理并不是那么嚴(yán)重，因此對(duì)于規(guī)則他們也會(huì)樂于接受，并根據(jù)規(guī)則辦事。學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任心，全心全意投入到學(xué)習(xí)中。采用這種方式不僅可以約束學(xué)生的不規(guī)范行為，還可以有效改善師生之間的關(guān)系，為促進(jìn)班集體和諧發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就班主任班級(jí)管理工作而言，無論是制定合理的管理措施達(dá)到提高學(xué)生人際交往能力的目的，還是通過溫暖行為感染學(xué)生，都需要達(dá)到一個(gè)“共贏”的效果。所謂“共贏”效果是指班主任、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、各科教師都能夠在教育這條道路上成為贏家。在學(xué)生違紀(jì)情況下，班主任應(yīng)該在第一時(shí)間了解其違紀(jì)動(dòng)機(jī)，根據(jù)事實(shí)對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為進(jìn)行合理處理。在了解學(xué)生動(dòng)機(jī)之后，教師應(yīng)該與學(xué)生共同面對(duì)，而不是對(duì)學(xué)生一味指責(zé)和訓(xùn)斥，要和學(xué)生一起找尋解決問題的措施。
（二）根據(jù)學(xué)生個(gè)性化特征制定有針對(duì)性的對(duì)策。
由于小學(xué)生年齡較小，他們的自控能力和自律能力較弱，影響學(xué)習(xí)效果的因素較多，因此，小學(xué)班主任應(yīng)該綜合衡量影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。如果影響學(xué)生的不可控因素較多，班級(jí)管理工作的難度和復(fù)雜程度就會(huì)大大增加。為進(jìn)一步保證班主任管理工作達(dá)到育人的效果，班主任應(yīng)深入小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)化、系統(tǒng)化和多元化的班級(jí)規(guī)章制度，提高班級(jí)管理工作的針對(duì)性和有效性。班主任在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，不要抱著急于求成的態(tài)度，因?yàn)槿魏喂芾碇贫鹊闹贫ǘ夹枰欢ǖ倪^程，只要班主任擁有足夠的耐心，并做到因材施教，就一定會(huì)看到制度和管理對(duì)策帶來的效果。除此之外，班主任應(yīng)該扮演好課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和溝通者的角色，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和管理中。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度管理成為了班級(jí)管理工作的中心任務(wù)，不再成為其他管理工作的“絆腳石”，管理對(duì)策和管理制度與學(xué)習(xí)態(tài)度之間就會(huì)相互融合，并最大限度地將班級(jí)管理工作落實(shí)到實(shí)處。
（三）發(fā)揮“小團(tuán)體”的作用針。
對(duì)管理模式單一這一情況，班主任可以借助班級(jí)“小團(tuán)體”的力量提高班級(jí)管理效率。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些“小團(tuán)體”，這些“小團(tuán)體”的形成因素有很多。比如某些興趣愛好相同的學(xué)生走在一起，學(xué)習(xí)情況相近的學(xué)生走在一起，性格相似的學(xué)生走在一起，社交圈子相似的學(xué)生走在一起形成“小團(tuán)體”。就班級(jí)“小團(tuán)體”而言，班主任不要采取打壓或者強(qiáng)制解散等方式，而是應(yīng)該對(duì)這些“小團(tuán)體”加以引導(dǎo)，讓“小團(tuán)體”能夠發(fā)揮帶頭作用和指導(dǎo)作用，進(jìn)而保障班級(jí)的和諧。班主任就“小團(tuán)體”思想工作而言，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行入手：其一，班主任要學(xué)會(huì)下放權(quán)力，適當(dāng)?shù)貙⒛承┕芾砉ぷ鹘唤o“小團(tuán)體”中的“小領(lǐng)導(dǎo)人”去做。這些“小領(lǐng)導(dǎo)人”在團(tuán)體中已經(jīng)具有了穩(wěn)定的民心，并樹立了一定的權(quán)威，因此無論是管理能力還是責(zé)任心，都比較強(qiáng)。其二，班主任讓那些“橫跨”若干個(gè)“小團(tuán)體”的學(xué)生協(xié)助班級(jí)管理工作的開展，發(fā)揮他們的領(lǐng)導(dǎo)作用，在班級(jí)管理中起到聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁作用，最終達(dá)到團(tuán)結(jié)學(xué)生、凝聚班級(jí)的目的。
總而言之，班主任班級(jí)管理工作要始終堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，在改變管理理念的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)制定具有針對(duì)性的管理模式，順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展做好基礎(chǔ)保障工作。
[1]陳麗萍，劉李平，陳向陽。優(yōu)秀班主任素質(zhì)現(xiàn)狀分析--廣西中小學(xué)百名優(yōu)秀班主任素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[j].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)。
[2]章燕。小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生干部落實(shí)班級(jí)自主管理[j].讀與寫：教育教學(xué)刊。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇二十
班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，班級(jí)管理水平的高低直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，作為班主任老師必須要注重班級(jí)管理方法的探索，提高班級(jí)管理效率。本文結(jié)合個(gè)人多年班主任工作實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)；班主任；方法。
公平民主說起來容易，但是真正做到的人卻不多，公平民主對(duì)于班級(jí)管理工作的正常開展至關(guān)重要。首先，作為班主任老師從來不主動(dòng)找任何一個(gè)學(xué)生談話，不會(huì)給學(xué)生單獨(dú)的指導(dǎo)和幫助，因?yàn)闊o法給予每個(gè)學(xué)生同樣的指導(dǎo)，如果只是給個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)，那其他同學(xué)就會(huì)覺得不公平，甚至產(chǎn)生嫉妒心理，因此，就沒有主動(dòng)給予任何一個(gè)同學(xué)指導(dǎo)，而是跟同學(xué)們說可以主動(dòng)找老師談話，需要幫助的也可以單獨(dú)找老師。
其次，在老師眼中，學(xué)生沒有“差生”和“優(yōu)生”之分，他們都是一樣的，班主任可能在私下里會(huì)單獨(dú)表?yè)P(yáng)學(xué)生，夸獎(jiǎng)學(xué)生，而從來不會(huì)當(dāng)其他同學(xué)的面去夸獎(jiǎng)個(gè)別的同學(xué)，因?yàn)槟菢雍孟袷钦f其他同學(xué)不如這幾位同學(xué)似的，這樣很容易讓其他同學(xué)覺得不公平，認(rèn)為老師更喜歡那幾位同學(xué)，所以，當(dāng)著大家的面都會(huì)表?yè)P(yáng)全體同學(xué)，讓所有的同學(xué)都覺得自己是最棒的，從而增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。
每個(gè)班級(jí)都有出類拔萃的優(yōu)秀學(xué)生，當(dāng)然也有學(xué)習(xí)能力差、思想品行落后的學(xué)生，為了提高班級(jí)的整體素質(zhì)，教師要善于觀察學(xué)生各自的優(yōu)缺點(diǎn)，然后指定科學(xué)有效的引導(dǎo)計(jì)劃。首先，教師要讓每一位學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后列舉生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓優(yōu)等生和后進(jìn)生在各方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與互補(bǔ)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的均衡發(fā)展，避免兩極分化現(xiàn)象的嚴(yán)重。
其次，要對(duì)班級(jí)中的好人好事或優(yōu)秀事跡進(jìn)行及時(shí)的宣傳，通過樹立班級(jí)典型的方式約束學(xué)生的行為舉止，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的榜樣，提高學(xué)生的自尊心與班級(jí)榮譽(yù)感。最后，班主任要發(fā)自內(nèi)心的珍愛每一個(gè)孩子，尤其是后進(jìn)生，切忌漠視和嘲諷，而是用自己的愛心和耐心感化他們，讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)自己的重視與關(guān)愛，只有讓學(xué)生沉浸在教師的愛護(hù)中，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生用行動(dòng)回報(bào)老師。
競(jìng)爭(zhēng)是一種常用的激勵(lì)手段，在班級(jí)管理中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以鍛煉學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的同時(shí)，要引入評(píng)比機(jī)制，小學(xué)生往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，為了獲得較好的評(píng)價(jià)，他們會(huì)把應(yīng)該做的事情做好，而且積極性非常高，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，為了提高班級(jí)的紀(jì)律情況，可以將學(xué)生分為若干小組，讓小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)比，看哪一組的表現(xiàn)最好，然后給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣可以促使學(xué)生主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，并更加自覺地遵守班級(jí)紀(jì)律，提高學(xué)生的紀(jì)律觀念。
此外，班主任可以組織學(xué)生參與各種形式的活動(dòng)，如歌唱比賽、競(jìng)技比賽、創(chuàng)新大賽、詩(shī)歌朗誦、手工比賽等，全面激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的綜合能力。值得注意的'是，班主任在競(jìng)賽過程中一定要遵循公平公正的原則，確保學(xué)生的實(shí)際利益，否則會(huì)適得其反，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。
班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的心理健康，注重思想教育網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)，強(qiáng)化心理咨詢輔導(dǎo)建設(shè)，深入了解小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)把握其思想變化，調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量開展心理健康教育和調(diào)查，針對(duì)目前小學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中加強(qiáng)自我認(rèn)知、提出問題，掌握自我診斷和反思的能力，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)可行辦法，選擇合理有效的心理疏導(dǎo)方式，增強(qiáng)學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)不良環(huán)境影響的能力，為提高思想教育水平奠定基礎(chǔ)。此外，團(tuán)體力量不容小覷，如果班級(jí)中自發(fā)組建了小團(tuán)體，需要引起班主任的重視。
有的小團(tuán)體不加以引導(dǎo)，往往會(huì)產(chǎn)生較多負(fù)面情緒，如：厭學(xué)、叛逆等，容易帶動(dòng)大面積的學(xué)生，給班級(jí)管理造成一定難度。為此，教師要經(jīng)常深入學(xué)生內(nèi)部，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)小團(tuán)體中的不良情緒進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)和引導(dǎo)，發(fā)揮團(tuán)體的正面能量，確保學(xué)生身心的健康發(fā)展?？傊鳛樾W(xué)班主任老師，要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，并在班級(jí)管理實(shí)踐中勇于探索創(chuàng)新，只有這樣才能提高班級(jí)管理水平，學(xué)生們才能健康成長(zhǎng)。
［2］張培智．小學(xué)班主任管理工作小議［j］．學(xué)周刊．2011，(31)．。
［3］柴振東．如何做好小學(xué)班主任管理工作［j］．學(xué)周刊．2011，(14)．。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇二十一
目標(biāo)：好行為、好習(xí)慣，共創(chuàng)好班風(fēng)、好成績(jī)。
原則：做該做的事，說該說的話。
1、班里的事，事事有人做，班里的人，人人有事做；
2、班里的事，事事做得好，班里的人，人人要進(jìn)步。
班級(jí)管理工作主要靠班主任和班委會(huì)成員共同努力以及班級(jí)同學(xué)們的密切配合。俗話說“無規(guī)矩不能成方圓”，為了給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使班級(jí)工作能夠正常有序進(jìn)行，使高一、十四班成為一個(gè)團(tuán)結(jié)優(yōu)秀的集體，特建立此精細(xì)化班級(jí)管理制度。
班級(jí)公約。
1、準(zhǔn)時(shí)到校，衣著整潔，手指甲剪干凈，課桌整理好。
2、合理安排晨讀時(shí)間、按要求預(yù)習(xí)新課并完成老師要求背誦內(nèi)容。
3、認(rèn)真做好每天的衛(wèi)生值日工作，放學(xué)后及時(shí)關(guān)好門、窗，并按時(shí)回家，不在校內(nèi)校外逗留、玩耍。
4、聽課專心，積極思考問題，認(rèn)真完成各項(xiàng)作業(yè)，字跡清楚端正，不拖拉。
5、認(rèn)真上好每一節(jié)課，自覺遵守課堂紀(jì)律，老師不在更要遵守紀(jì)律，不喧嘩、說笑、打鬧。
6、整隊(duì)做到快、靜、齊，跑步、做操時(shí)，動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)到位，節(jié)奏正確，集會(huì)時(shí)遵守會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，不喧嘩、吵鬧。
7、課間及午休時(shí)間提高安全意識(shí)，不做危險(xiǎn)游戲，不追逐、打鬧，上下樓梯靠右走，不沖撞，不擁擠。
8、見到老師主動(dòng)打招呼，與老師交談態(tài)度誠(chéng)懇，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助，不說臟話、粗話，不打架，不罵人。
9、保持高中生良好形象，不在課桌或墻壁上亂涂亂畫，要愛護(hù)綠化，注重環(huán)保。
10、性格開朗，勇于競(jìng)爭(zhēng)，積極參加各種集體活動(dòng)，為班爭(zhēng)光，做一個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)、有集體榮譽(yù)感的小主人。
班級(jí)精細(xì)化管理扣分制度。
學(xué)習(xí)方面：
1、作業(yè)沒按時(shí)完成一次扣2分。
2、作業(yè)質(zhì)量特別差扣1分。
3、考試一次不合格扣5分。
文明行為方面：
1、和別人吵架扣5分，打架情節(jié)輕的扣10分，情節(jié)重的扣15分。
2、到校外上網(wǎng)、玩游戲扣10分，若還發(fā)生了重大事故，再加扣10分。
3、在校內(nèi)或校外偷盜或干其他特大壞事，影響集體榮譽(yù)的扣20分。
其他方面：
1、無故缺課扣10分。
2、沒認(rèn)真及時(shí)做好值日工作扣1分。
3、隨地亂扔垃圾、說粗話、臟話，一次扣1分。
4、不出操或集會(huì)時(shí)打鬧說笑，很不認(rèn)真的扣1分。
5、按時(shí)進(jìn)班級(jí)者、不認(rèn)真聽講者，每人次扣2分。
6、手指甲長(zhǎng)、課桌亂、做眼保健操不認(rèn)真分別扣1分。
7、上課時(shí)嚴(yán)重不遵守紀(jì)律，被老師多次點(diǎn)名批評(píng)扣5分。
8、隨意破壞公物者，每人次扣10分，并罰款十元；班級(jí)干部不能以身作則，不稱職者免去職務(wù)，并扣10分。
9、老師不在的自習(xí)課上，大聲喧嘩、吵鬧，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)的扣5分。
10、早讀不認(rèn)真，上課發(fā)呆，故意搗亂，被指周老師記名者每人每次扣2分。
11、上課隨便討論、說話、嬉笑、起哄、睡覺、看課外書者，每人每次扣2分；上課因講話或不專心聽講等原因而被老師點(diǎn)名批評(píng)者每次扣3分，并要向老師認(rèn)錯(cuò)；全班被公開批評(píng)的，每人扣5分。
12、自習(xí)課不能喝水、吃東西；不得大聲喧嘩；不得隨意進(jìn)出，隨意上wc；不準(zhǔn)傳紙條，違反者一次扣2分；不聽從值日干部管理并頂撞、辱罵值日干部管理者每次扣5分（被班干部或老師記名的每人次扣3分）。
13、帶游戲機(jī)手機(jī)、小靈通、隨身聽（mp3、mp4）到班級(jí)者，除沒收外，每人扣5分。
14、看不良書刊，上網(wǎng)吧、游戲機(jī)房，吸煙、喝酒、賭博、打架斗毆等嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)的，每次扣10分，寫自我批評(píng)書，向全班宣讀，并通知家長(zhǎng)。
15、不穿校服者，每件每人次扣2分；不團(tuán)結(jié)同學(xué)，搞分歧者扣10分；學(xué)校每扣1分這里扣5分；談對(duì)象、異性間不正常交往扣20分。
班級(jí)精細(xì)化管理加分制度。
1、考試一次達(dá)到優(yōu)秀（90分以上）加5分；考試比上一次進(jìn)步加2分。
2、每做一件好人好事加1分，被學(xué)校表?yè)P(yáng)者加10分。
3、代表班級(jí)參加校內(nèi)外比賽獲獎(jiǎng)，第一名加15分，第二名加10分，第三名加5分。
4、全月無違反紀(jì)律者加5分。
5、班委干部、科代表、組長(zhǎng)每學(xué)期每人加10分。
6、課堂上被老師公開點(diǎn)名表?yè)P(yáng)者，每次加2分；全班被公開表?yè)P(yáng)，則每人加5分。
獎(jiǎng)懲情況半學(xué)期公布一次，每位同學(xué)的基本分為100分，期末品德評(píng)定以此為依據(jù)。90分以上為優(yōu)秀；70分以上為良好；60分以上為及格；60分以下為不及格，不及格的同學(xué)寫自我批評(píng)書，并要家長(zhǎng)簽名。每個(gè)學(xué)期末，將根據(jù)每個(gè)學(xué)生的德育分總和，加上職務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)分和集體獎(jiǎng)勵(lì)分的總和由高到低評(píng)定德育優(yōu)秀、良好、及格，并據(jù)此評(píng)定杰出中學(xué)生、三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部等。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇二十二
民營(yíng)企業(yè)總是大起大落，起起伏伏，令人扼腕，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有70％以上的民營(yíng)企業(yè)在轟轟烈烈中誕生，又在轟轟烈烈中死去，僅剩不到30％的民營(yíng)企業(yè)能夠順利地迎來自己企業(yè)生命的第二春。
回顧過去，管理是企業(yè)發(fā)展的最大瓶頸，民企職業(yè)化管理面臨的問題：
3.管理干部的執(zhí)行力度嚴(yán)重跟不上決策層的戰(zhàn)略意圖，戰(zhàn)略目標(biāo)無法有效達(dá)成；
6.沒有形成公司核心價(jià)值觀，文化沖突存在，企業(yè)發(fā)展存在不安定因素；
7.面對(duì)外部壓力與競(jìng)爭(zhēng)，管理干部創(chuàng)新力、變革力、運(yùn)營(yíng)力、執(zhí)行力等能力落后，更缺乏必要培訓(xùn)，影響企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的鍛造。
從外部大環(huán)境來看，中國(guó)加入wto，中國(guó)經(jīng)濟(jì)與全球經(jīng)濟(jì)融為一體的進(jìn)程將越來越快，這就要求中國(guó)的民企要有更高的市場(chǎng)化程度，在管理上要與國(guó)際接軌，內(nèi)部機(jī)制、員工觀念和隊(duì)伍建設(shè)等方面要能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。民企要抓住機(jī)遇，快速發(fā)展，企業(yè)必須更新經(jīng)營(yíng)管理觀念，改變經(jīng)營(yíng)管理方式，建立適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的職業(yè)化管理平臺(tái)。
然而，目前中國(guó)民企各級(jí)干部在管理上，套用的是國(guó)企確定的“干部行政級(jí)別制”的標(biāo)準(zhǔn)確定和執(zhí)行的。從中國(guó)民企內(nèi)部來看，目前在民企實(shí)行多年的行政干部級(jí)別制已越來越不適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求，嚴(yán)重阻礙了“企業(yè)管理規(guī)范化，管理團(tuán)隊(duì)職業(yè)化，操作員工專業(yè)化”的發(fā)展實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)行“干部行政級(jí)別制”的弊端主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、人機(jī)制方面，不利于干部能上能下機(jī)制的建立健全；
2、在人才引進(jìn)方面，不利于高層次人才的引進(jìn)；
3、在員工管理方面，不利于管理人員對(duì)相同級(jí)別下屬的管理；
6、在激勵(lì)與約束機(jī)制方面，薪資分配更多的是級(jí)別論，而不是貢獻(xiàn)論，不利于對(duì)員工的激勵(lì)，無法實(shí)現(xiàn)干部的責(zé)任、貢獻(xiàn)與利益對(duì)等。
推行職業(yè)化思路。
有的民企對(duì)職務(wù)分析沒有從根本上解決作為員工發(fā)展、激勵(lì)、考核與調(diào)整的基礎(chǔ)性工作，在新的組織變革的前提條件下，許多崗位的主要性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，已經(jīng)不適合企業(yè)管理規(guī)范化的崗位要求，如果不進(jìn)行大的人力資源管理模式調(diào)整-管理團(tuán)隊(duì)職業(yè)化，將會(huì)出現(xiàn)給企業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移帶來較大的阻力。
人力資源管理的變化是隨戰(zhàn)略的變化而產(chǎn)生變化的，這種變化的目的是帶動(dòng)其他管理方式的變革，如職務(wù)職能體系是根據(jù)新的戰(zhàn)略目標(biāo)作相應(yīng)調(diào)整的，職等分析、人才素質(zhì)測(cè)評(píng)、企業(yè)核心運(yùn)作路線的分析、核心工作的分解等都是民企在現(xiàn)階段必須完成的工作，因?yàn)槊衿蟊仨毻ㄟ^引進(jìn)新的方式、新的工具、采用新的思路去完成第一層面的變化，才會(huì)使民企能夠掌握的人才資源去完成研究、生產(chǎn)、銷售、資本運(yùn)營(yíng)等職能職業(yè)化管理工作。具體如下：
1、在企業(yè)推行職業(yè)經(jīng)理人制度與員工培訓(xùn)及職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，統(tǒng)一和規(guī)范干部職務(wù)名稱，取消原副科級(jí)以上干部的行政級(jí)別，即不再套用國(guó)企的干部行政級(jí)別；加大人才的引進(jìn)、開發(fā)、激勵(lì)。
3、整合和不同企業(yè)的各種人才，這些人才是在不同的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的，具有不同的工作方式和不同的行為模式，現(xiàn)在需要有一個(gè)統(tǒng)一的，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)作平臺(tái)來使這些人才取得在價(jià)值觀、目標(biāo)等方面的統(tǒng)一。形成求才、選才、用才、育才、激才、留才的機(jī)制，到建立暢通、快捷的溝通平臺(tái)，并融入到企業(yè)的文化、價(jià)值與使命中。
4、各級(jí)管理人員實(shí)行崗位職級(jí)序列工資制，打破以往薪資分配與干部行政級(jí)別掛鉤的方式，采用與干部崗位性質(zhì)、所承擔(dān)的責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)以及價(jià)值創(chuàng)造結(jié)果掛鉤的分配方式。建全薪酬激勵(lì)制度與績(jī)效考核，制定薪酬制度時(shí)，把員工核心能力作為影響薪酬的重要因素，將它直接與員工薪酬掛鉤，通過薪酬制度激勵(lì)員工獲得核心能力。
為此，目前國(guó)家對(duì)國(guó)有及國(guó)有控股大中型企業(yè)取消了行政級(jí)別，這些企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理人員也不再比照黨政機(jī)關(guān)干部的行政級(jí)別確定待遇。而作為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的民營(yíng)企業(yè)二次創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，確保企業(yè)目標(biāo)實(shí)施過程中的創(chuàng)新性有機(jī)地展開“企業(yè)管理規(guī)范化，管理團(tuán)隊(duì)職業(yè)化，操作員工專業(yè)化”的實(shí)現(xiàn)，必須從人事管理到人力資源的管理機(jī)制創(chuàng)新，而人力資源管理創(chuàng)新是從推行職業(yè)化管理開始的。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇二十三
摘要：在新媒體時(shí)代，高校如何創(chuàng)新學(xué)生管理工作，是教育者必須思考的重要問題，只有與時(shí)俱進(jìn)，正視新媒體給大學(xué)生帶來的影響，才能創(chuàng)新學(xué)生管理工作。本文基于新媒體時(shí)代學(xué)生管理工作的特點(diǎn)，提出創(chuàng)新高校學(xué)生管理工作的對(duì)策，意在起到拋磚引玉的作用。
一、前言。
二十一世紀(jì)是一個(gè)新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)為社會(huì)各行各業(yè)增加了新的活力，學(xué)校教育領(lǐng)域也開始引入新媒體，在這個(gè)時(shí)代背景下，高校如何創(chuàng)新學(xué)生管理工作，是教育者必須思考的重要問題，只有與時(shí)俱進(jìn)，正視新媒體給大學(xué)生帶來的影響，才能創(chuàng)新學(xué)生管理工作。本文基于新媒體時(shí)代學(xué)生管理工作的特點(diǎn)，提出創(chuàng)新高校學(xué)生管理工作的對(duì)策，意在起到拋磚引玉的作用。
1.管理過程更加復(fù)雜在以前，高校學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)他們進(jìn)行管理也比較容易，只要下達(dá)一些通知，讓學(xué)生照做就可以了，但是在新媒體時(shí)代背景下，高校大學(xué)生可以通過各種渠道交流信息，進(jìn)行互動(dòng)，這就使得學(xué)生管理工作的流程開始變得更加復(fù)雜，如果教師一直沿用傳統(tǒng)的管理方法，難以得到學(xué)生的共鳴。2.管理模式更加多元化在以前，高校學(xué)生管理工作主要采取單向式管理層次，管理者進(jìn)行學(xué)生管理工作，只需要按部就班，一步步管理下來，但是進(jìn)入新媒體時(shí)代之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、生活空間更加多樣化，他們不僅僅是在校內(nèi)活動(dòng)，還開始在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中與他人進(jìn)行交流、互動(dòng)，如果教師一直使用單向性管理方式，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生管理工作受到阻礙，難以獲得學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)而不支持教育工作者的工作。正是因?yàn)樾旅襟w時(shí)代背景下學(xué)生管理工作發(fā)生了巨大變化，所以高校工作者必須與時(shí)俱進(jìn)，解放思想，發(fā)揮新媒體的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在新媒體時(shí)代，要想加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作，具體可以從以下幾點(diǎn)入手：1.完善學(xué)生思想政治教育工作新媒體時(shí)代的到來，對(duì)高校學(xué)生管理工作帶來了一些影響，提出了一定的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以打破時(shí)空限制，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的數(shù)據(jù)信息也紛繁復(fù)雜，讓大學(xué)生眼花繚亂，如果大學(xué)生能善于利用網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)習(xí)效率，那么就可以促進(jìn)他們的全面發(fā)展，但從目前來看，由于大學(xué)生缺少良好的辨別能力，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中不可避免地存在著盲目性、隨意性等問題，他們難以從海量的數(shù)據(jù)信息中找到適合自己的信息，在這種情況下，高校教育者就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力，使學(xué)生善于挖掘有用的資源。高校學(xué)生管理工作者可以建立官方平臺(tái)，開辟專門的欄目，比如德育版塊、學(xué)習(xí)版塊、留言板塊，及時(shí)上傳一些學(xué)習(xí)資料，宣傳資料，督促學(xué)生下載學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，以此幫助學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具。2.組織多元化的校園活動(dòng)新媒體絕不僅僅是為學(xué)生提供了休閑娛樂工具，高校學(xué)生管理工作者還可以將新媒體與校園文化活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，如開展深受學(xué)生歡迎的影視作品展映、dv創(chuàng)作大賽、校園博客大賽、校園微博原創(chuàng)大賽、校園微小說競(jìng)賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)既可以豐富學(xué)生的文化生活，同時(shí)也能向?qū)W生宣傳新媒介方面的知識(shí)，更能進(jìn)一步提升學(xué)生駕馭和運(yùn)用手機(jī)獲取、整理、篩選、分析信息的能力，促使他們形成判斷和鑒別各種新媒介信息的能力。由于當(dāng)前的學(xué)生對(duì)dv、網(wǎng)絡(luò)博客等新媒介比較熟悉，參與熱情高，這類形式新穎的校園文化活動(dòng)必定能夠廣泛吸引學(xué)生的注意，使他們感受到現(xiàn)實(shí)世界的樂趣，進(jìn)而忘記網(wǎng)絡(luò)世界的誘惑。3.利用新媒體挖掘?qū)W生信息在傳統(tǒng)模式下，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展情況，只是通過學(xué)生的一張考卷來判斷，這具有明顯的片面性。隨著新媒體的普及，為多元化判斷學(xué)生的發(fā)展提供了契機(jī)，教師要通過新媒體，對(duì)大學(xué)生的道德發(fā)展水平、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，需要基于已有的客觀數(shù)據(jù)，同時(shí)還要采集學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遺留下來的過程性數(shù)據(jù)，將學(xué)生放在他們的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能構(gòu)建出學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展規(guī)律。具體而言，在新媒體背景下，要分析學(xué)生正式學(xué)習(xí)的環(huán)境，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，在每道作業(yè)題上逗留的時(shí)間，回答教師問題的`情況，這些數(shù)據(jù)不僅要包括常規(guī)化的結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，即考試成績(jī)、違規(guī)記錄、出勤記錄等學(xué)業(yè)結(jié)果數(shù)據(jù)，還要重視非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用的行為數(shù)據(jù)(如圖片、視頻等學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，計(jì)算器、畫板等學(xué)習(xí)工具的學(xué)習(xí)及教學(xué)軟件等)。通過這些多元化的信息數(shù)據(jù)，判斷學(xué)生的發(fā)展情況，進(jìn)而制定有針對(duì)性的教育方案，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、結(jié)語。
總之，21世紀(jì)是一個(gè)新媒體時(shí)代，給高校學(xué)生管理工作提供了契機(jī)，也提出了挑戰(zhàn)，高校學(xué)生管理工作者要正視新媒體給大學(xué)生成長(zhǎng)帶來的影響，因勢(shì)利導(dǎo)，將新媒體變?yōu)榱己玫墓芾砉ぞ?，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況組織多元化的教育工作、評(píng)價(jià)工作，這樣才能逐漸促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇一
“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”,同理，一個(gè)班級(jí)的幾十位學(xué)生情況也不盡相同。因此，班級(jí)工作中更要關(guān)注特殊群體。對(duì)每周考評(píng)在后的學(xué)生，我會(huì)找他進(jìn)行心平氣和的交流，幫學(xué)生找問題，而不是批評(píng)指責(zé)。楊豐靄（化名）是獨(dú)生子女，人聰明，但嬌生慣養(yǎng)，任性，與同學(xué)關(guān)系緊張?？粗@個(gè)孤獨(dú)的孩子，我做了些工作。她將紙片扔到地下，我會(huì)讓她撿起來送到垃圾桶里；她的書箱亂了，我會(huì)幫她整理，教會(huì)她有序地?cái)[放物品；讓學(xué)生帶她做衛(wèi)生，且分給她任務(wù)等。讓她時(shí)時(shí)刻刻融入班級(jí)活動(dòng)中來，體會(huì)到班級(jí)的溫暖，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇二
班主任工作策略與模式的創(chuàng)新，一直是教育界同仁深入研討的熱點(diǎn)問題。我在工作中，結(jié)合90后學(xué)生的特點(diǎn)，不斷探索班級(jí)管理策略，創(chuàng)新德育方法，積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。
一、注重班干部培養(yǎng)。
90后學(xué)生思維比較活躍，喜歡新鮮事物，但又不肯多付出，因此在班干部選拔與培養(yǎng)上我采取了起初先指定，一個(gè)月后鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)選的方法。當(dāng)然，要想讓同學(xué)們動(dòng)起來，首先在指定試用的一個(gè)月就要充分讓孩子們體會(huì)到作為班干部服務(wù)與收獲的樂趣；并且不斷給同學(xué)們講突出能力的重要性，當(dāng)今社會(huì)的一些熱點(diǎn)話題也不時(shí)地講給孩子們，讓他們體會(huì)。比如，現(xiàn)在高校自主招生的走向，觀看“我是大明星”欄目的體會(huì)等等，讓同學(xué)們漸漸有了鍛煉自己與貢獻(xiàn)班級(jí)的向往，那么班委競(jìng)選就會(huì)精彩，并能進(jìn)一步了解學(xué)生。為提高班干部的責(zé)任心，可明確每個(gè)班委的職責(zé)，并下發(fā)聘書。
二、培養(yǎng)典型學(xué)生。
翟同學(xué)是班上典型的“活躍分子”，上課說話，下課打鬧，學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想，班里大多數(shù)同學(xué)都對(duì)其比較反感，甚至有些敵對(duì)。因此，平時(shí)我對(duì)他的關(guān)注比較多，但是慢慢地發(fā)現(xiàn)這孩子身上也有很大的優(yōu)點(diǎn)：很樂于助人，也很向往與同學(xué)們的相處。于是，我首先從他所在的小組入手，通過一件件小事改善組員對(duì)他的印象。比如，那天在教室我看到了我曾經(jīng)在初中作文里?？吹降墓适隆Ｒ粋€(gè)同學(xué)小聲問我：“老師，你看我的生物同步訓(xùn)練是皺的?！蔽乙豢创_實(shí)皺得很嚴(yán)重，但是還好沒缺頁(yè)，這時(shí)教室里的書已經(jīng)全發(fā)完了，沒有剩余的?！敖o你這本吧?！币粋€(gè)很小的聲音傳過來，正來自于翟同學(xué)。我接著問：“你這里多了一本么？”“老師，沒有，我和他換了，沒關(guān)系?！边@時(shí)我心里有種說不出的感動(dòng)。尤其是在這個(gè)獨(dú)生子女的年代里，再出現(xiàn)這樣的情景，心里暖暖的。我放大音量聲情并茂地給同學(xué)們講述了事情的經(jīng)過，并在接下來給翟同學(xué)安排了衛(wèi)生區(qū)一小片衛(wèi)生區(qū)域的'負(fù)責(zé)人職務(wù)，他果然沒讓我們失望。
就在那一周陰雨綿綿，從周一到周四了天才剛剛放晴?！岸爬蠋煟恐魅卧跇窍抡夷隳?，好像你們衛(wèi)生區(qū)的垃圾池周圍堆滿了垃圾?！眲倧倪M(jìn)修學(xué)校聽褚愛華老師報(bào)告回來還沒坐穩(wěn)就聽到了這樣的噩耗，于是立刻到班里帶著打掃垃圾池的同學(xué)趕到衛(wèi)生區(qū)，眼前的境況也讓我傻眼了：垃圾池周圍有很多垃圾和紙箱，但是都已經(jīng)讓雨水浸泡透了混合在一起?！斑@可怎么弄？空著的垃圾箱不往里放，干嘛要把垃圾扔在外面？這也忒不像話了……”只聽?zhēng)讉€(gè)同學(xué)你一句我一句地在那說著。我也覺得心里窩著火，分配了一下任務(wù)，我們就開始忙碌起來。但是實(shí)際比我們想象的更難弄，掃帚根本掃不起濕透的紙箱。只見這時(shí)翟同學(xué)去墻根拿來了一把鐵鏟就開始收起垃圾來。很明顯，被浸透的紙箱已經(jīng)很重，很難鏟起來了，于是他就開始用手把紙箱往垃圾池里裝。其他幾個(gè)同學(xué)都在一邊往后退著，生怕臟水濺到自己身上?？吹竭@個(gè)場(chǎng)景，我不能責(zé)怪其他同學(xué)，但是翟同學(xué)又一次讓我感動(dòng)了。看到他吃力地收著垃圾，還不時(shí)地有臟水濺到他身上，我立刻過去接過了鐵鏟?！白⒁鈩e把衣服弄臟了?！薄皼]事老師，還是我弄吧。”我堅(jiān)持接過鐵鏟，真的很重，我猛一用力，腰很疼?；氐浇淌液螅以俅伟盐业母袆?dòng)傳遞給了全班同學(xué)。此時(shí)的翟同學(xué)通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情已經(jīng)改變了同學(xué)們對(duì)他的印象，雖然鑒于起初基礎(chǔ)的薄弱，在學(xué)習(xí)上還沒到班級(jí)前列，但是取得的較大的進(jìn)步已讓其家長(zhǎng)對(duì)其重獲信心，并能在家長(zhǎng)會(huì)后和我開始交談孩子的情況了。
設(shè)立班徽、班旗。
一個(gè)國(guó)家有國(guó)旗，一個(gè)政黨有黨旗，一個(gè)學(xué)校有校旗，一個(gè)協(xié)會(huì)有會(huì)旗，自然一個(gè)班級(jí)也應(yīng)該有班旗。對(duì)一個(gè)組織而言，旗幟的有無就標(biāo)志著該組織的興亡。雖然一個(gè)班級(jí)的班旗并沒有如上述的那么重大的意義，但其作為一個(gè)班級(jí)的標(biāo)志的意義則是顯而易見的。對(duì)一個(gè)班級(jí)而言，班旗對(duì)外可起到一種宣傳、標(biāo)示作用，對(duì)內(nèi)則起到一種團(tuán)結(jié)、凝聚作用。其物雖小，其指大焉。
我們的班旗是由一個(gè)粉紅色的心形和一雙翅膀組成的。紅色代表熱情，橙色代表快樂、積極，綠色代表和平，藍(lán)色代表自由。大大的心形用“6”和“9”組成，說明我們六年級(jí)九班是熱情、快樂、積極、自由、和諧的班集體。大翅膀代表著希望，這預(yù)示著我們六年級(jí)九班將帶著希望在天空中飛翔。
班旗嵌入班徽的班旗。
我們的班徽：紅色代表活躍、積極；黃色代表溫馨；綠色象征希望。“7”和“9”是一個(gè)整體，象征成功與勝利需要大家共同努力。中心由“7”和“9”組成的大大的“v”意味著成功與勝利必將屬于我們。我們又把班徽融進(jìn)了班旗：綠色象征著繁茂而有生機(jī)的草地，藍(lán)色代表著廣闊而明亮的天空，班徽就是我們的班級(jí)。班旗象征我們的班級(jí)帶著生機(jī)與活力，我們的班級(jí)像綠草上鮮艷的花朵，必將出類拔萃！
四、發(fā)揮班級(jí)小組評(píng)價(jià)作用。
小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新課程改革以來一種常見的課堂學(xué)習(xí)方式，為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的效果，我們?cè)诮淌覂?nèi)設(shè)置了小組評(píng)價(jià)表，要求每節(jié)課教師都要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行小組評(píng)分，以通過對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)與考核，激勵(lì)每位學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、糾正學(xué)習(xí)方式、落實(shí)學(xué)習(xí)效果。
誠(chéng)然，班級(jí)管理和德育教育是教育工作者一直關(guān)注的問題，其有效模式、策略、方法，尚需進(jìn)一步探索研究。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇三
真實(shí)的.事物最易感動(dòng)人。平時(shí)要注意樹立身邊的榜樣。屆的喬潤(rùn)隴（化名），是一位殘疾同學(xué)，自己不能行走，每天由爺爺接送。但他有驚人的毅力，廣泛的興趣，刻苦學(xué)習(xí)的精神，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌昙?jí)名列前茅，競(jìng)賽中也屢次獲獎(jiǎng)。我請(qǐng)他的爺爺為學(xué)生做了報(bào)告，學(xué)生聽了他與病魔頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的事跡后，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生更多了。我也讓各科成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法；讓成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生暢談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；讓有才藝的學(xué)生展示特長(zhǎng)，匯報(bào)練習(xí)的艱辛。也從電視、報(bào)刊上搜集如道德模范、“感動(dòng)中國(guó)的人物”的事跡，加以學(xué)習(xí)。激勵(lì)先進(jìn)，“百尺竿頭，更進(jìn)一步”.讓其他學(xué)生“學(xué)有目標(biāo)，比有標(biāo)準(zhǔn)”,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴閃光處，隨時(shí)隨地地給予激勵(lì)，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇四
班級(jí)德育內(nèi)容要通過活動(dòng)來滲透。我除了認(rèn)真依據(jù)班務(wù)計(jì)劃開展活動(dòng)，使學(xué)生積極參與外，我也讓每位學(xué)生在新學(xué)年初制作“座右銘”（尺寸一致），內(nèi)容包括姓名、最喜歡的一句格言、最崇拜的一個(gè)人、我的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、本學(xué)期的奮斗目標(biāo)。與寫周記相結(jié)合，寫諸如“名言給我的啟示”“我崇拜××”.個(gè)人松懈時(shí)讀一讀“座右銘”,警示自己。值日班長(zhǎng)寫“一日格言”,晨會(huì)時(shí)進(jìn)行“三分鐘演講”,節(jié)假日讀書讀報(bào)，教師指導(dǎo)學(xué)生搜集名人事跡，時(shí)時(shí)以他們的精神激勵(lì)學(xué)生。設(shè)置“班級(jí)榮譽(yù)冊(cè)”,記錄每個(gè)學(xué)生及班級(jí)取得的榮譽(yù)，讓他們懂得這是在為班級(jí)做貢獻(xiàn)。對(duì)于學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，都應(yīng)以班委會(huì)的名義印制喜報(bào)，給家長(zhǎng)報(bào)喜。充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生有了信心，參與活動(dòng)更加積極主動(dòng)。我班要求一月之中，家長(zhǎng)要幫學(xué)生寫一篇周記，大多數(shù)家長(zhǎng)在周記中肯定學(xué)生各種習(xí)慣的形成，也提出了要求和希望，家長(zhǎng)也參與了學(xué)生的管理。特別是我校學(xué)生五點(diǎn)半放學(xué)，有一些學(xué)生不能迅速回家，有些學(xué)生甚至結(jié)伙干一些違反學(xué)校紀(jì)律的事。我班實(shí)行了下午放學(xué)固定電話匯報(bào)制度。如今，學(xué)生電話匯報(bào)已成了習(xí)慣，遏制了不按時(shí)回家、進(jìn)游戲廳等不良行為的發(fā)生。班級(jí)管理寓于豐富多彩的活動(dòng)中，迎合了學(xué)生心理，在潛移默化中吸引了學(xué)生的注意力，統(tǒng)一了學(xué)生的思想，規(guī)范了學(xué)生的行為，營(yíng)造了積極向上的班級(jí)氛圍。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇五
每月召開一次班級(jí)評(píng)議會(huì)。先由主要班干部述職，大家評(píng)議。其次召開小組評(píng)議會(huì)，由分配的主要班干部和小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)評(píng)議。第三是每一團(tuán)員寫出書面評(píng)議。這樣層層落實(shí)，讓大家明確了自己的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，也知道了前一時(shí)期自己各方面的不足。學(xué)生不藏著掖著，評(píng)議了職責(zé)，評(píng)議了成績(jī)，評(píng)議了不足，評(píng)出了大家的團(tuán)結(jié)和學(xué)習(xí)的勁頭。又一次將大家的思想、行為統(tǒng)一于班級(jí)制度中，形成人人評(píng)議自己，個(gè)個(gè)關(guān)注同學(xué)，大家關(guān)心集體的良好局面。
班級(jí)德育工作千頭萬緒，班主任要俯下身子，放低重心，走進(jìn)班級(jí)，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，關(guān)注學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，憑教師的熱情和愛心，催放班級(jí)的德育之花，讓芳香溢滿校園。
侯庭民。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇六
摘要：不同的學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛好、價(jià)值觀都不一樣，個(gè)體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區(qū)分學(xué)生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。
關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育；細(xì)心；愛心；耐心。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育要“為了一切學(xué)生?！边@就要求我們的教育必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是祖國(guó)的花朵，“花兒”的成長(zhǎng)離不開“土壤”———班級(jí)。要讓班級(jí)里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開笑臉迎接太陽，這就必須要求老師關(guān)心愛護(hù)每一朵“花兒”。
1細(xì)心呵護(hù)“學(xué)霸花”
所謂的“學(xué)霸花”就是班里的優(yōu)等生，他們往往會(huì)因?yàn)閺男〕煽?jī)好，常受到父母和老師的表?yè)P(yáng)，從而自以為是，驕傲自滿，瞧不起比他差的學(xué)生。本學(xué)期剛接到六（8）班，本班班長(zhǎng)經(jīng)常自恃著成績(jī)好，出口諷刺成績(jī)較差的學(xué)生。我意識(shí)到了，不能再讓班長(zhǎng)目中無人，唯他獨(dú)尊了。利用課余時(shí)間，我把班長(zhǎng)叫到辦公室了解情況后，并沒有嚴(yán)厲批評(píng)他，而是讓他換位思考，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在對(duì)待“學(xué)霸花”上，過分嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理，挫傷他們的積極性。但一味的遷就，又會(huì)助長(zhǎng)他們的不良習(xí)性。所以老師一定要辯證地看待“學(xué)霸花”，有藝術(shù)地批評(píng)與表?yè)P(yáng)他們，細(xì)心地呵護(hù)他們，讓他們?cè)陉柟庀麻_得更燦爛。
2愛心澆灌。
“無名花”在班級(jí)里，總有一群學(xué)生，他們總是默默無聞，沒有一鳴驚人的成績(jī)，也不會(huì)調(diào)皮搗蛋，他們往往會(huì)被老師放置到“安全島”上，成為“無名花”。這些“無名花”的數(shù)量不少，是老師不容忽視的一大主體。對(duì)這些“花兒”，我們要用愛心澆灌，讓他們向“學(xué)霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時(shí)各方面都沒有太突出的表現(xiàn)。但我通過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是，我采用了以表?yè)P(yáng)為主的攻略，在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表?yè)P(yáng)他。一段時(shí)間過后，他成為了班里講衛(wèi)生的標(biāo)兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強(qiáng)了。不久，這朵“無名花”在各方面都有了很大的進(jìn)步，漸漸在班上冒尖了。看來，“無名花”不是天生無名的，只要我們老師用愛心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，他們也能在班上爭(zhēng)奇斗艷。
3耐心幫扶“學(xué)困花”
每個(gè)班總會(huì)存在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生，我稱之為“學(xué)困花”。他們?nèi)藬?shù)雖然少，但能量卻不小，常常會(huì)拖班級(jí)的后退。我班里有三個(gè)男生，他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后，人稱“3大金剛”。剛接班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)懶惰，作業(yè)不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差。對(duì)于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對(duì)他們進(jìn)行教育，但過不多久，他們又故病重犯。為了轉(zhuǎn)化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。
3.1談心感化。
我經(jīng)常利用課余時(shí)間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業(yè)本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。
3.2激趣指導(dǎo)。
“學(xué)困花”本來就對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態(tài)，課堂上，我特別留心關(guān)注他們，設(shè)計(jì)難度較低的問題預(yù)留給他們，鼓勵(lì)他們參與到課堂中來，對(duì)他們進(jìn)行多樣評(píng)價(jià)，讓他們及時(shí)品嘗到成功的喜悅。
3.3幫扶前進(jìn)。
我采用了“一幫一”的方法，讓成績(jī)好的學(xué)生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績(jī)的差距。
3.4分層作業(yè)。
在課堂練習(xí)時(shí)，只要他們做對(duì)了一題或一部分，我便對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，再鼓勵(lì)他們做下一題。在課后，我也經(jīng)常會(huì)留分層作業(yè)，對(duì)于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎(chǔ)的題。
3.5家校合力。
要轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生，單靠老師一個(gè)人是很難達(dá)到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭(zhēng)取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”，及時(shí)把孩子的表現(xiàn)向家長(zhǎng)匯報(bào)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校教育。經(jīng)過一段時(shí)間的嚴(yán)格要求，我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進(jìn)步不太快，但我及時(shí)抓住了他們紀(jì)律好轉(zhuǎn)的這一閃光點(diǎn)，在班會(huì)課隆重地表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)了他們。雖然后來又出現(xiàn)了一些反復(fù)，但我知道，這是轉(zhuǎn)化“學(xué)困花”過程中的一個(gè)特點(diǎn)。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛，持之以恒地、耐心地引導(dǎo)、幫扶他們，假以時(shí)日，這些“學(xué)困花”也能夠達(dá)到正常水平，如期開放?！笆澜缟蠜]有兩朵完全相同的花兒”，學(xué)生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’。”所以，在班級(jí)這塊“土壤”中，我們要關(guān)注每一朵“花兒”，認(rèn)識(shí)各種“花”的特點(diǎn)，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽開！
參考文獻(xiàn)：
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把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇七
在小學(xué)班主任這方百花爭(zhēng)妍的教育領(lǐng)地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實(shí)。在班主任工作中，我深深體會(huì)到，只有對(duì)學(xué)生充滿愛，充滿信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)及各種教育活動(dòng)的得力助手，在學(xué)校教育工作中具有重要作用。現(xiàn)將本人在班主任工作中的體會(huì)表述如下：
一、成立班委會(huì)，培養(yǎng)班干部。
班級(jí)管理工作的開展離不開班干部的配合，一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。
二、制定班級(jí)目標(biāo)，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。
有目標(biāo)才有動(dòng)力。每學(xué)期初，我都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況擬定班級(jí)奮斗的目標(biāo)。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力和動(dòng)力。我知道，目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標(biāo)時(shí)，注意了學(xué)生的知識(shí)能力與發(fā)展能力，將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)很好的結(jié)合起來，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子的信心。
三、樹立榜樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
每個(gè)班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級(jí)管理中，充分運(yùn)用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時(shí)的.生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動(dòng)準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使班級(jí)形成一種凝聚力和向上力。同時(shí)，我利用班會(huì)和語文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵(lì)志勤學(xué)、自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取后來居上。競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。在班內(nèi)，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會(huì)想盡辦法激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，爭(zhēng)取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。
四、調(diào)動(dòng)積極性，喚起自信心。
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評(píng)價(jià)一個(gè)班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)能出類拔萃或有所進(jìn)步呢？我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在班級(jí)管理中，我始終注重調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動(dòng)為自覺、主動(dòng)。在與學(xué)生的接觸中，我還經(jīng)常有意識(shí)地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心；我會(huì)接納曾經(jīng)做過錯(cuò)事的孩子，容忍孩子的一切過錯(cuò)，并告訴學(xué)生，“老師相信你能改變”，用自己的誠(chéng)心去喚起學(xué)生的信任；我還會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，主動(dòng)與學(xué)生談心，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心，從而加倍努力。
五、樹榮辱，知禮儀，促德育。
榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對(duì)小學(xué)生來說尤為重要。我國(guó)現(xiàn)行思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：通過思想品德課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹新風(fēng)的習(xí)慣。在班級(jí)管理中，我始終關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，通過品德課和班會(huì)課來引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立社會(huì)主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進(jìn)他們思想道德的正確發(fā)展。
一個(gè)好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。一個(gè)愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有他們獨(dú)特可愛的閃光點(diǎn)，我抓住每一次機(jī)會(huì)，向他們奉獻(xiàn)自己的愛心。當(dāng)今社會(huì)，由于家庭和社會(huì)原因，獨(dú)生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂，同學(xué)之間為小事而爭(zhēng)吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會(huì)課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會(huì)》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊(duì)活動(dòng)課上，讓他們把平時(shí)發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評(píng)論是非，在活動(dòng)中自己教育自己。
總之，我覺得班主任要充滿關(guān)愛地看待每一位學(xué)生，從關(guān)愛與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學(xué)生，不能抱著與學(xué)生斗的心理，要有個(gè)健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，班主任不能過分自尊，要適時(shí)放下架子，要以平等心對(duì)待學(xué)生，要走近學(xué)生的心靈，與學(xué)生交朋友，要能將心比心，站在學(xué)生的角度看問題。班主任要與學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)我們敢說，敢于表達(dá)出自己的真實(shí)感受。愛心，如一縷春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤(rùn)孩子們心田。在愛的教育管理下，一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開放。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇八
假期，我讀了鄭立平老師寫的《把班級(jí)還給學(xué)生》這本書。書中許多管理學(xué)生的觀點(diǎn)令人眼前一亮，讀后受益匪淺。通過讀這本書我知道了怎樣把班級(jí)還給學(xué)生，怎樣成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。我還知道了一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該敢于去愛他的班級(jí)，去愛他的學(xué)生，學(xué)會(huì)把班級(jí)還給學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)，促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。其中我感悟最深的有以下幾點(diǎn)：
一、班主任要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，控制自身情緒。
教師情緒的好壞直接影響到學(xué)生的情緒。如果不及時(shí)調(diào)適，就會(huì)產(chǎn)生很壞的影響。所以我們要學(xué)會(huì)及時(shí)地調(diào)適自己，如聽音樂、寫反思等都能及時(shí)抑制它的爆發(fā)。用積極的情緒去開啟每天的生活。
二、班主任要學(xué)會(huì)自我欣賞和欣賞學(xué)生。
其實(shí)每個(gè)人身上都有自己的長(zhǎng)處，教師要學(xué)會(huì)欣賞自己，也要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，只有學(xué)會(huì)欣賞才會(huì)給彼此帶來自信，使自己和學(xué)生都能夠挖掘內(nèi)在的潛力，做自己喜歡的事情。
三、班主任需要用心去經(jīng)營(yíng)班級(jí)。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”鄭老師在書中寫到“在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，一個(gè)優(yōu)秀班主任要會(huì)很好地?cái)[正自己的位置，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，自己心甘情愿地充當(dāng)助手的角色，這樣學(xué)生走到了前臺(tái)，班主任也會(huì)有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)、思考，更好地提升自己。”所以我覺得，我們應(yīng)該放手讓學(xué)生自己來管理班級(jí)，對(duì)于不當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋熆梢栽谂赃叞缪葺o導(dǎo)，指正的角色。
四．班主任要學(xué)會(huì)信任尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。
夸美紐斯說：“犯了錯(cuò)的人應(yīng)當(dāng)受到懲罰。但是他們之所以應(yīng)受到懲罰，并非因?yàn)樗麄兎噶诉^錯(cuò)，而是為的要使他們?nèi)蘸蟛蝗ピ俜浮?。所以要寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，善于欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，贊美學(xué)生的特點(diǎn)，懲罰學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)要從長(zhǎng)計(jì)議，班主任對(duì)待學(xué)生應(yīng)該始終抱以希望和期待，了解學(xué)生從而理解學(xué)生。
鄭老師的《把班級(jí)還給學(xué)生》，讓我學(xué)習(xí)到了很多很多，特別是班主任，沒有一種睿智和英明作保障，沒有一種灑脫和堅(jiān)毅作支柱，是很難管理好一個(gè)班級(jí)的。我愿意真心把班級(jí)還給學(xué)生！
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇九
教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。
――葉圣陶。
教育工作者亦如農(nóng)民，表面是從事耕種和收獲的簡(jiǎn)單作業(yè)，事實(shí)上，在耕種到收獲這個(gè)過程中，需要的是關(guān)注和期待生命的平和、是尊重和賞識(shí)生命的博愛。不管在教育的哪個(gè)崗位上，只有保持這種心態(tài)，才能夠?qū)⒐ぷ鳟?dāng)作事業(yè)來做、把學(xué)校當(dāng)作家庭來建、把學(xué)生當(dāng)作子女來教。
班級(jí)是學(xué)校組織教育教學(xué)的基本單位，管理好構(gòu)成學(xué)校的這一個(gè)個(gè)“細(xì)胞”，是做好學(xué)校工作的前提。在學(xué)校對(duì)班級(jí)的管理上，只有把它視作成長(zhǎng)中的生命，從其誕生到不斷發(fā)展都付諸精細(xì)的管理和呵護(hù)，才可能使整個(gè)學(xué)校工作有條不紊、有聲有色地正常開展。
我們常常在工作中告訴老師們，要“以人為本”、要“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，而學(xué)校工作要真正做到以人為本，就得在管理中體現(xiàn)對(duì)教師的絕對(duì)信任，這也是對(duì)生命的關(guān)注和期待。信任教師，并不等于放任。兼顧教師的成長(zhǎng)和學(xué)校工作的實(shí)際需要，我們首先作好了班主任的選拔和培訓(xùn)工作。
結(jié)合雙向選擇，推行“聘任制”，可以把優(yōu)秀的教師選拔到從事班級(jí)管理的重要崗位上來。沒有一個(gè)好的領(lǐng)頭人，建不好一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)；沒有一批得力的干將，建不起一所充滿生命活力的學(xué)校。20xx年秋，經(jīng)過校委會(huì)的.反復(fù)斟酌、討論，我校開始推行聘任制。聘任的第一步，明確班主任的權(quán)利和職責(zé)，凸顯學(xué)校對(duì)班主任的重視，發(fā)動(dòng)教師申聘班主任崗位；第二步，在收集了全校教師的申請(qǐng)表之后，校委會(huì)再次進(jìn)行磋商、醞釀，選拔基本功扎實(shí)、管理和協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任。而在該年度沒有被選拔為班主任的教師，則作為班主任的后備人選，一方面加強(qiáng)對(duì)后備班主任的培訓(xùn)，另一方面也為后備班主任提供參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，提升后備班主任的各方面能力，為下一年的聘任作好充分的準(zhǔn)備。
通過雙向選擇聘定班主任之后，由已聘班主任展開科任教師聘任，讓班級(jí)的管理和教學(xué)走向最優(yōu)化的組合。班主任是實(shí)施學(xué)科教師聘任的主要組織者和實(shí)施者，班主任對(duì)照教師的學(xué)科教學(xué)崗位申請(qǐng)表、綜合各方面情況，首輪聘好本班的任課教師。將班主任首輪聘任情況予以公示，再次遵循雙向選擇的原則，由科任教師選擇受聘崗位，對(duì)出現(xiàn)空缺的崗位由校委會(huì)組成的聘任組進(jìn)行調(diào)控，實(shí)施二輪聘任。這樣，幾乎完全由班主任選擇本班任課教師，既為班主任工作的開展能夠得到科任教師的密切配合打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也突出了班主任在學(xué)校管理工作中的重要地位。
由聘任制產(chǎn)生的班主任和班級(jí)任課教師，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)擔(dān)任班主任的教師的信任，也體現(xiàn)了班主任對(duì)本班任課教師的信任，這種雙重信任是對(duì)人本教育的學(xué)校管理詮釋。不過，信任是基于學(xué)校或班主任對(duì)教師以前工作的認(rèn)可和肯定，分配各班級(jí)、各教師的目標(biāo)任務(wù)才是對(duì)教師未來工作的關(guān)注和期待。
以生命意識(shí)構(gòu)建而成的學(xué)校班級(jí)管理體制，首先要求班主任強(qiáng)化“班級(jí)管理為核心”的意識(shí)。班主任在實(shí)施班級(jí)管理伊始，第一項(xiàng)工作就是綜合分析本班的實(shí)際情況提出班級(jí)目標(biāo)。學(xué)校針對(duì)班主任提出的班級(jí)目標(biāo)，通過了解和分析該班情況以后，與班主任簽定《班級(jí)目標(biāo)責(zé)任書》。在明確責(zé)任之后，班主任圍繞班級(jí)目標(biāo)制定切實(shí)可行的班主任工作計(jì)劃，以此指導(dǎo)一學(xué)期或一學(xué)年的工作。同時(shí)，這一班級(jí)目標(biāo)也作為本班任課教師的工作目標(biāo)和任務(wù)。任課教師要結(jié)合班主任簽定的《班級(jí)目標(biāo)責(zé)任書》，根據(jù)任教學(xué)科特點(diǎn)和分析班級(jí)學(xué)生構(gòu)成情況，提出學(xué)科目標(biāo)和制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
真正實(shí)現(xiàn)以班級(jí)為核心的學(xué)校管理，一方面需要強(qiáng)而可行的分級(jí)管理和考核，另一方面還需要上下齊心形成合力。我們是這樣使二者科學(xué)地結(jié)合在一起的：
“疑人不用，用人不疑”。既是學(xué)校聘任的班主任，在以班級(jí)為核心的學(xué)校管理之中，學(xué)校就要放權(quán)給班主任，讓班主任在開展工作時(shí)有權(quán)可用、有權(quán)能用。班主任的管理權(quán)限不僅是對(duì)本班學(xué)生的管理全權(quán)，而且還涉及到對(duì)本班任課教師的管理。只有讓班主任成為實(shí)際上的學(xué)校管理人員，才能夠形成以班主任為核心的班級(jí)管理綜合力量，在學(xué)校管理的過程之中充分發(fā)揮班級(jí)管理的核心作用。
二、實(shí)行捆綁式考核。
班級(jí)與班主任、班級(jí)與任課教師捆綁考核，首重班級(jí)工作，催生班級(jí)生命。班級(jí)是有生命的，關(guān)鍵是看它的哺育者如何使它充滿蓬勃的活力。班主任不是神人也不是圣人，僅憑一己之力無法實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)，更何況個(gè)人精力有限而眾人智慧無窮。要讓班級(jí)管理管出水平、管出特色，必須依靠班科教師的緊密配合。因此，學(xué)校層面以班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況、班級(jí)的進(jìn)步情況、班級(jí)在平時(shí)的具體表現(xiàn)等作為對(duì)該班班主任和任課教師的考核依據(jù)，起到了促進(jìn)班科教師齊心協(xié)力、齊抓共管班級(jí)工作的作用。
除在后備班主任中選拔出每個(gè)班的副班主任外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員也要主動(dòng)挑重?fù)?dān)，負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)班的日常管理。有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員加入到班級(jí)管理中去，一方面增強(qiáng)了班級(jí)管理力量，另一方面還能起到督促、溝通等多重作用。學(xué)校班子成員平常管理傾向于某班，責(zé)任在全校，不管哪個(gè)班出現(xiàn)特殊情況都必須全力以赴。20xx年冬的一天深夜，一個(gè)家長(zhǎng)電話報(bào)告學(xué)校，說一批學(xué)生近十人商量集體外出，現(xiàn)已聚集于某一學(xué)生家。得此信息，全體在校班子成員立即和住校全體男老師一起摸黑下鄉(xiāng)尋找學(xué)生，沿著鄉(xiāng)村泥濘水滑的公路逐戶尋找，摩托車陷入泥坑，就幾個(gè)人抬著走。待找到這批學(xué)生，并把他們帶到學(xué)校教育安置完畢，已是凌晨三點(diǎn)多了。只見下鄉(xiāng)教師個(gè)人全身濕透，滿身泥漿。此次“摸黑追逃”事件后，學(xué)校不但加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育、理想教育和關(guān)注留守學(xué)生，而且還進(jìn)一步細(xì)化了班子成員的跟班管理責(zé)任，使學(xué)校和班級(jí)真正連成上下齊心的整體。
四、為班主任專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。
突出班級(jí)核心，我們的管理給班主任教師以適當(dāng)?shù)恼邇A斜，令班主任工作不再是“出力不討好”。在促進(jìn)班主任往專業(yè)化發(fā)展的道路上，我們通過班主任優(yōu)先的方式為班主任評(píng)優(yōu)晉職、外出培訓(xùn)等搭建個(gè)人發(fā)展的平臺(tái)。在日常生活或后勤服務(wù)上，我們同樣考慮班主任優(yōu)先。如此，不但激發(fā)了現(xiàn)任班主任的工作激情，而且也調(diào)動(dòng)了其他教師走上班主任崗位的積極性和主動(dòng)性。
一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，離不開一個(gè)個(gè)班級(jí)的發(fā)展；一個(gè)班級(jí)的發(fā)展，離不開一個(gè)個(gè)教師的付出。正如葉老所言，教育不能講究標(biāo)準(zhǔn)和追求效率。學(xué)校對(duì)班級(jí)的管理，只有在行走中摸索，沒有現(xiàn)成模式可套；只有以精細(xì)期待，沒有一蹴而就。我們將在未來的道路上，本著一顆對(duì)生命的摯愛之心，繼續(xù)呵護(hù)班級(jí)以及以班級(jí)為單位的千萬個(gè)生命。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇十
讀完鄭立平老師的《把班級(jí)還給學(xué)生》，感悟良久，收獲頗豐，在它的幫助指引下我看到了光明和方向。
我要做幸福的人并撒播幸福，讓內(nèi)心充滿愛并傳遞愛，用擁有的智慧去啟迪智慧，作為小學(xué)一年級(jí)的班主任我認(rèn)為班主任因特殊的使命、特殊的身份，越來越為人們所關(guān)注。班主任工作包含著太多的詩(shī)意和艱辛，太多的獲得和奉獻(xiàn)、太多的追求和跋涉、太多的責(zé)任和義務(wù)……所以責(zé)任重大。教育之愛在班主任生命中延續(xù)不止。一代代班主任執(zhí)著于捧著一顆心來，不帶半棵草去”的情懷，在教育的道路上，啟迪蒙昧的心靈，點(diǎn)亮人生的路燈，在清貧中堅(jiān)守責(zé)任，在堅(jiān)守中甘于奉獻(xiàn)，在奉獻(xiàn)中無怨無悔地傳承著人類的文明，殫精竭慮地培育著中華民族的未來。
班主任就是一本書。這部書集古今文明的瑰寶于一冊(cè)，聚世界科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的結(jié)晶于一身。讀罷這部書，可以思接千載，視通萬里。班主任是部高雅的書，沒有猥瑣、沒有卑劣，更沒有銅臭味和名利場(chǎng)的喧囂聲。所以我很喜歡做班主任。可是，近年來，學(xué)生層出不窮的新問題、班主任工作內(nèi)容的不斷增加、學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)班主任的要求不斷提高、班主任教師還要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，致使很多班主任對(duì)班主任工作疲于應(yīng)付，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。鄭老師這本書就從這樣幾個(gè)章節(jié)：“一、要教育別人，先提升自己；二、讓班級(jí)成為學(xué)生的精神家園；三、經(jīng)營(yíng)好自己的實(shí)驗(yàn)田；四、讓學(xué)生摸得著你的關(guān)愛；五、善于借助別人的力量；六、做一個(gè)樂觀而智慧的班主任”寫了心得。
對(duì)我很有啟迪作業(yè)，受益匪淺。與其說這是一本班級(jí)管理的書，倒不如說，這是一個(gè)優(yōu)秀青年教師成長(zhǎng)的足跡。用愛心和智慧打造的班級(jí)管理品牌，大大超越了一般的技巧與兵法；不是空洞的說教，也不是教育案例的反思，而是在一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景中，客觀的展現(xiàn)了班集體建設(shè)和管理的整個(gè)過程，融理論和實(shí)踐為一體，大大豐富了班級(jí)管理理論，提高了班主任的工作境界。用快樂和幸福經(jīng)營(yíng)的教育人生，處處洋溢著創(chuàng)新的魅力和精彩。對(duì)青年教師來說，這是一本難得的好書。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇十一
《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度是學(xué)生活動(dòng)的指南和行為準(zhǔn)則，必須使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，規(guī)范自己的行為。新學(xué)期伊始，我們要聯(lián)系實(shí)際活動(dòng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)章制度，并使學(xué)生懂得，團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)必須有共同的行動(dòng)準(zhǔn)則，深諳“無規(guī)矩，不成方圓”的道理。于是，我放手讓學(xué)生從班級(jí)奮斗目標(biāo)、班干部職責(zé)、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、儀容儀表、法制安全、行為習(xí)慣、活動(dòng)等方面討論制定《班級(jí)管理細(xì)則》，內(nèi)容有五部分40條。從而確定考評(píng)項(xiàng)目，明確獎(jiǎng)懲辦法。因?yàn)槭菍W(xué)生自己討論制定的，是大家思想上愿意的，所以執(zhí)行起來容易。輔以值日班長(zhǎng)依據(jù)《班級(jí)活動(dòng)日志》的監(jiān)督與管理，使學(xué)生自我約束和制度管理相結(jié)合，使管理有法可依。周末有副班長(zhǎng)依據(jù)細(xì)則對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，評(píng)定等級(jí)，計(jì)入“班級(jí)德育考評(píng)表”,班會(huì)上做評(píng)價(jià)。這樣將學(xué)生的管理拿在手上，落實(shí)在每一環(huán)節(jié)中，日日監(jiān)督，周周評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)、矯正、規(guī)范了學(xué)生的思想行為，達(dá)到了教育的目的。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇十二
小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)繁瑣又富有挑戰(zhàn)的工作。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。通過組建班委，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，達(dá)到“管是為了不管”的目的。對(duì)于長(zhǎng)期發(fā)展的班集體來說，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)習(xí)慣進(jìn)行量化記錄和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，更能讓班級(jí)數(shù)據(jù)化、科學(xué)化。
小學(xué)生管理中，班主任除了培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣外，更多情況下，教師對(duì)孩子要有“愛心”、“責(zé)任心”、“耐心”、“細(xì)心”等。當(dāng)今小學(xué)生接受的信息量增加，賦予他們更多個(gè)性化。小社會(huì)似的班級(jí)充滿了豐富多彩的班級(jí)文化，發(fā)生思想碰撞，這些更多需要班主任及任課老師通力合作。班級(jí)管理每天面對(duì)的問題就是行為常規(guī)，每日常規(guī)的情況記錄和分析尤為重要，因此對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行量化記錄和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是一種較好方法。
班主任為了比較直接全面地了解班級(jí)情況，量化班級(jí)學(xué)生情況，可根據(jù)班級(jí)人數(shù)，確定幾人為一小組。每一小組選舉一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)自己組的組員各項(xiàng)常規(guī)考核。每個(gè)小組長(zhǎng)發(fā)放《小組長(zhǎng)手冊(cè)》，其中量化項(xiàng)目具體有早讀、兩操、佩戴、記錄、衛(wèi)生、作業(yè)等多方面內(nèi)容。各小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律和作業(yè)數(shù)據(jù)匯總。班委會(huì)里面挑選出早讀、佩戴、衛(wèi)生等方面的負(fù)責(zé)人統(tǒng)計(jì)相應(yīng)內(nèi)容，并把分?jǐn)?shù)匯報(bào)給小組長(zhǎng)記錄。每日一張表格（學(xué)生常規(guī)考核登記表），每周一張表格（一周學(xué)生常規(guī)考核匯總表），每周一次總結(jié)。次周安排召開專題主題班隊(duì)，表?yè)P(yáng)并總結(jié)過去一周的班級(jí)情況。
（一）用心去觀察，做到心中有“數(shù)”。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，班主任應(yīng)有較強(qiáng)的觀察能力。在學(xué)生的日常生活中，班主任要善于觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，獲取豐富的感性材料。具體地說，班主任觀察學(xué)生的面部表情，利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，捕捉孩子們的表情變化，了解基本情況和變化。特制定班級(jí)一日常規(guī)登記表，及時(shí)總結(jié)和備注班級(jí)一天發(fā)生的事件。根據(jù)表格情況，收集資料，針對(duì)性教育個(gè)別學(xué)生。
（二）用心去記錄，做到以“數(shù)”服人。教育的過程是一個(gè)從曉理、動(dòng)情到導(dǎo)行的過程，理的闡發(fā)、情的傳達(dá)、行的引導(dǎo)，往往借助語言“媒介”實(shí)現(xiàn)。班主任與教育個(gè)體進(jìn)行當(dāng)面溝通時(shí)，難免說教為主、理由停留在自我主觀意識(shí)上，難免出現(xiàn)口說無憑的情況。然而利用了量化班級(jí)后，只需要查看下《小組長(zhǎng)手冊(cè)》，就能夠用數(shù)據(jù)事實(shí)說話，學(xué)生也能欣然接受。例如：班級(jí)里面有個(gè)學(xué)生常常遲到，之前當(dāng)面批評(píng)，還是沒有更改壞毛病。通過教師的當(dāng)面談話，把班級(jí)里面的紀(jì)律情況登記給孩子們看，逐漸意識(shí)到自己的不足，從此開始關(guān)注自己的出勤。
（三）用心去激勵(lì)，做到獎(jiǎng)罰有“數(shù)”。一個(gè)班級(jí)制定量化學(xué)生機(jī)制，是為了培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。為了激勵(lì)孩子們遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，特制定了積分卡制度。通過蓋章、發(fā)放積分卡等制度，建立比較完善的獎(jiǎng)罰辦法。在這一基礎(chǔ)上，教師可以安排一名學(xué)生獨(dú)立負(fù)責(zé)積分登記，這樣在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一個(gè)班集體離不開班規(guī)制定，在這積分制度下，通過量化分?jǐn)?shù)，制定小學(xué)生班級(jí)管理量化表。在小學(xué)生日常教育教學(xué)過程中，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣進(jìn)行量化分?jǐn)?shù)。為了科學(xué)化管理班級(jí)，獲得數(shù)據(jù)支持，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自己的不足。同時(shí)班級(jí)的量化和數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)讓班主任增強(qiáng)了管理分析能力。養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，班級(jí)反饋從“數(shù)”據(jù)中來，更要著重實(shí)施細(xì)化。
作者：丁朝放單位：瑞安市馬嶼鎮(zhèn)第二小學(xué)。
［1］劉英。當(dāng)好班主任的途徑—勤。新西部（理論版），2012.
［3］盤幼初。從“望、聞、問、切”談班主任工作。衛(wèi)生職業(yè)教育，2005.
［4］鄺結(jié)娜。小組合作模式促進(jìn)班級(jí)有效管理?？平涛膮R（中旬刊），2014.
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇十三
摘要：一個(gè)好的班級(jí),離不開教師的愛和奉獻(xiàn)。要想讓幼兒富有個(gè)性化發(fā)展,讓一個(gè)班級(jí)有更好的精神面貌,教師作為班級(jí)管理者,就必須了解幼兒、關(guān)愛幼兒、呵護(hù)幼兒,把自己的愛揮灑在幼兒教育管理上。
關(guān)鍵詞：小班;幼兒;家長(zhǎng);管理;。
當(dāng)今社會(huì)由于大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,一群人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn),導(dǎo)致孩子自私、任性、缺乏獨(dú)立性、自理能力較差,而教師作為班級(jí)的管理者、幼兒的合作者和引導(dǎo)者,要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我管理,幫助幼兒養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣和能力,進(jìn)入幼兒園的第一年,一定要讓他們更快更好地適應(yīng)集體生活,身心能夠得到健康的發(fā)展,為幼兒的中班、大班生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。
葉圣陶說:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣是通過對(duì)幼兒實(shí)施養(yǎng)成教育、行為教育,從幼兒的外部行為習(xí)慣養(yǎng)成上促進(jìn)幼兒內(nèi)部素質(zhì)的發(fā)展,以保證幼兒身心健康發(fā)展,從而形成良好的品格,促進(jìn)每個(gè)幼兒健康地、全面地、富有個(gè)性化地發(fā)展。
在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,良好的常規(guī)習(xí)慣是靠練習(xí)和長(zhǎng)期堅(jiān)持形成的。幼兒園小班的孩子們還處于模仿階段,喜歡模仿老師的活動(dòng),模仿小朋友的行為。教師應(yīng)該細(xì)心觀察幼兒,了解幼兒的個(gè)性化差異,采取相應(yīng)的教育方法,培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。比如,勤洗手、講衛(wèi)生、不說臟話和富有同情心等習(xí)慣,都要在小班時(shí)期進(jìn)行培養(yǎng),并逐步規(guī)范。
為了幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣,我們會(huì)在日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。例如,我們會(huì)在廁所的蹲位旁貼上一排小腳丫,引起幼兒的興趣,讓幼兒根據(jù)小腳丫的位置站好,排隊(duì)上廁所。飯前,我們會(huì)領(lǐng)幼兒背誦一些簡(jiǎn)單的有關(guān)進(jìn)餐禮儀的兒歌,幫助幼兒鞏固禮儀常識(shí),以便形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。集體活動(dòng)時(shí),我們會(huì)用各種手段吸引幼兒的注意力,培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣和動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣。戶外活動(dòng)前讓幼兒能夠按順序排隊(duì),下樓時(shí)靠右側(cè)走,走路專心,不東張西望,在活動(dòng)開始時(shí),幼兒應(yīng)積極參與到室外活動(dòng)中,能夠聽懂教師的指令,按照規(guī)則進(jìn)行活動(dòng),不推擠伙伴,不欺負(fù)小朋友。午睡時(shí),能夠自己脫掉外衣并疊好,整齊地放在床頭,睡覺時(shí)嘴里不嚼食物,不把小玩具帶上床,并且能夠安靜地躺好,不打擾身邊的小朋友休息,起床后能夠自己穿衣服和鞋子、獨(dú)立上廁所等。當(dāng)然,這些良好的行為習(xí)慣都不是一朝一夕就能夠形成的,需要教師、幼兒、家長(zhǎng)共同地堅(jiān)持。
二、培養(yǎng)幼兒的多項(xiàng)能力。
3―4歲是兒童口語發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)幼兒掌握的詞匯量迅速增加,可以用簡(jiǎn)單的復(fù)合句來表達(dá)想法,基本上能夠理解常用簡(jiǎn)單句型。這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)新奇事物特別感興趣,那些色彩明快鮮艷、有聲音、可以簡(jiǎn)單操作的材料更容易引起他們的注意。教師應(yīng)該緊緊抓住這一幼兒教育的最佳時(shí)機(jī),根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),培養(yǎng)他們的自理能力、語言能力、交往能力、想象力、創(chuàng)造力。同時(shí),還要在日常生活中滲透德育教育,讓幼兒學(xué)會(huì)照顧自己、關(guān)心他人,身心全面健康發(fā)展。
例如,在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),我們會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的環(huán)境,讓幼兒感受到豐富的色彩,并通過對(duì)環(huán)境觀察,得到美的享受,培養(yǎng)幼兒的觀察和思考能力;鼓勵(lì)幼兒說完整話,激發(fā)幼兒的語言能力和思維能力;為幼兒提供更多的操作性強(qiáng)的材料,多為幼兒提供動(dòng)手的機(jī)會(huì),發(fā)展幼兒的手腦并用能力;鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的想法,鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
由于小班幼兒年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、自制能力差,在小班幼兒的培養(yǎng)教育過程中,教師要從小班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),運(yùn)用靈活多樣的教育教學(xué)方法,讓幼兒在最短的時(shí)間里,得到最大的進(jìn)步。
例如,教師把行為規(guī)范用兒歌的形式教給幼兒,兒歌朗朗上口,容易記憶,幼兒學(xué)習(xí)興趣高,理解記憶的效果就會(huì)更好。在進(jìn)行室外活動(dòng)中,我們把這樣的兒歌教給幼兒,如“小朋友,排隊(duì)走,你在前,我在后,不說話,不回頭,老師夸我真優(yōu)秀”。通過反復(fù)理解和背誦,幼兒知道了排隊(duì)時(shí)不能說話、不能東張西望、不可以亂跑,在每次排隊(duì)時(shí),都領(lǐng)幼兒背誦兒歌,幼兒就能按照兒歌的要求去排隊(duì)。
榜樣的作用也很強(qiáng)大。愛模仿是幼兒的天性,電視里的人物形象,生活中的各種行為,幼兒都會(huì)主動(dòng)地模仿。那么,為幼兒樹立一個(gè)榜樣,幼兒通過模仿、學(xué)習(xí),讓能力得到提升,也是一個(gè)較好的'手段。小班幼兒穿、脫衣服的能力比較差,午睡時(shí),有時(shí)脫下衣服,也不能疊放整齊。例如,我班淘淘小朋友的自理能力就很強(qiáng),每次睡前都能把衣服疊放得非常整齊,有時(shí)還能幫助身邊的小朋友。我就號(hào)召孩子們向他學(xué)習(xí),讓他示范穿脫和疊放衣服,并表示,哪位小朋友疊衣服疊得好,也可以像他一樣為小朋友們做示范。這樣一來,孩子們熱情不斷的高漲,都開始努力學(xué)習(xí)疊衣服。一個(gè)月后,連我班年齡最小的電電小朋友也都學(xué)會(huì)了疊放衣服。
三、注意幼兒的個(gè)體差異性。
幼兒的身心發(fā)展有共性,也存在著個(gè)性。不同的個(gè)體有著不同的成長(zhǎng)規(guī)律,每個(gè)幼兒的發(fā)展都是獨(dú)一無二、不可復(fù)制的。他們各項(xiàng)能力的發(fā)展也是有著很大差別的,有的幼兒數(shù)學(xué)思維較好,有的幼兒動(dòng)手能力較強(qiáng),有的幼兒有繪畫天賦,如果教師都用統(tǒng)一的教育方法去施教,勢(shì)必會(huì)影響制約幼兒的全面發(fā)展。教師必須尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)因材施教。
例如,我班有個(gè)叫西瓜的小朋友,他很聰明,但平時(shí)很安靜,很少積極參與班級(jí)的活動(dòng)。通過了解,我知道,西瓜的父母在他很小的時(shí)候就離婚了,西瓜是跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大的,這樣環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子,通常都敏感、自卑。我就在上課時(shí)經(jīng)常提問他,并引導(dǎo)他積極參與各項(xiàng)活動(dòng),玩游戲時(shí)也讓他先來,他表現(xiàn)好的時(shí)候,就給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。西瓜衛(wèi)生習(xí)慣非常好,吃飯很少掉飯粒,吃飯也很快。我就經(jīng)常在吃飯時(shí)表?yè)P(yáng)他,讓他為小朋友分發(fā)餐具,并號(hào)召小朋友向他學(xué)習(xí)。每次分發(fā)餐具時(shí),感受到小朋友們羨慕的目光,西瓜都非常開心,老師和小朋友的關(guān)心,也讓西瓜的笑容越來越多。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,西瓜開朗了很多,能夠積極參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng),還愿意幫助老師和小朋友做些力所能及的事,擁有了很多好朋友。
班級(jí)常規(guī)的建立不是一朝一夕的事,是日積月累的結(jié)果,這就需要教師耐心細(xì)致地了解每一個(gè)幼兒,因材施教,不讓幼兒掉隊(duì),讓每一個(gè)幼兒在班級(jí)里,都能感受到班集體的溫暖和伙伴之間的友愛,讓他們?cè)诩w生活中都有所收獲。
四、讓家長(zhǎng)參與到教育中來。
幼兒的健康成長(zhǎng)是家庭教育、幼兒園教育和社會(huì)教育共同作用的結(jié)果。這就需要家長(zhǎng)教育與幼兒園教育目標(biāo)一致,如果家庭和幼兒園的教育不一致,幼兒就會(huì)夾在中間無所適從。例如,有的幼兒在幼兒園可以獨(dú)力吃飯,并且吃得很干凈,但回家后,父母總覺得幼兒還小,或嫌幼兒吃飯過慢,堅(jiān)持要喂飯。這樣,在幼兒園養(yǎng)成的好習(xí)慣,就無法堅(jiān)持,使幼兒園的常規(guī)教育功虧一簣。而良好的家園關(guān)系可以形成一股合力,讓幼兒在幼兒園養(yǎng)成良好的習(xí)慣,回到家里不斷強(qiáng)化鞏固,習(xí)慣養(yǎng)成就更容易。對(duì)于幼兒園來說,建立良好的家園合作關(guān)系能讓教育事半功倍。因此,教師要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)參與到幼兒的教育中來,才能更好地堅(jiān)持教育的一貫性,讓幼兒更好地發(fā)展。
例如,今年的秋收活動(dòng)中,我們讓家長(zhǎng)也參與到活動(dòng)中來。建議家長(zhǎng)在十一長(zhǎng)假期間,帶領(lǐng)幼兒去農(nóng)村參觀秋收?qǐng)鼍?并制作一幅關(guān)于秋收的作品。開學(xué)后的活動(dòng)展示中,孩子們都興高采烈地分享著他們參觀并參與秋收活動(dòng)的趣事。有的孩子拿來了他們拔蘿卜的照片,有的孩子用米粒做的貼畫,有的孩子則直接把紅彤彤的南瓜拿到了幼兒園。有了家長(zhǎng)的參與,孩子們的秋收體驗(yàn)更豐富,活動(dòng)效果也出奇地好。
家園合作絕不僅僅是幼兒學(xué)習(xí)成果的展示、一張家長(zhǎng)反饋表、一次親子活動(dòng)這么簡(jiǎn)單。教師可以讓家長(zhǎng)全面參與到幼兒的教育中來,跟老師一起面對(duì)幼兒成長(zhǎng)中的各種問題。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性,并利用家長(zhǎng)這一教育資源,汲取有營(yíng)養(yǎng)的,學(xué)習(xí)不一樣的教育方式,彌補(bǔ)自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足。
小班班級(jí)管理工作內(nèi)容繁多復(fù)雜,需要我們教師沉下心來,用愛去解決工作中遇到的各種各樣的問題,為幼兒梳理出一條明確、有序的道路―――班級(jí)常規(guī)管理,教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理,會(huì)讓幼兒在一個(gè)自主、有序的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí),快樂地成長(zhǎng)。
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把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇十四
摘要：鑒于傳統(tǒng)班級(jí)管理班主任一手包辦，學(xué)生在老師的權(quán)威下被動(dòng)地接受，失去了自己的個(gè)性，缺乏獨(dú)立解決問題的能力，對(duì)自己極度缺乏信心等弊端，以及順應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我發(fā)展，筆者結(jié)合實(shí)踐對(duì)初中班級(jí)自主管理進(jìn)行了研究和探索。
關(guān)鍵詞：班級(jí)；自主管理；和諧師生關(guān)系；班級(jí)文化。
班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，是學(xué)生成長(zhǎng)過程中必經(jīng)的環(huán)境，是學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)人的重要基礎(chǔ)和重要途徑。如何管理好一個(gè)班級(jí)并讓學(xué)生在其中身心得到鍛煉、個(gè)性和創(chuàng)造性得到體現(xiàn)和發(fā)展，就是我們教育工作者特別應(yīng)該思考的問題。因?yàn)楝F(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，特別是筆者所任教的地區(qū)，學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，在家任何事情都有人給想好、做好了，甚至有些學(xué)生洗澡都需要家長(zhǎng)幫忙。這樣的生活習(xí)慣使他們?cè)趯W(xué)校時(shí)表現(xiàn)出自制力比較差、獨(dú)立性不夠、喜歡以自我為中心、缺乏合作精神、沒有責(zé)任意識(shí)、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。由此筆者就開始思考，我們的學(xué)生是不是真的越來越差？現(xiàn)代的學(xué)生無論從哪個(gè)方面都應(yīng)該比過去的更加優(yōu)秀：他們的身體條件更好，接受信息的渠道和數(shù)量都是過去的好幾倍，他們的心智比過去同齡的孩子要成熟等。但無論是在家庭教育還是在學(xué)校教育中，都沒有給學(xué)生充分的自主權(quán)。很多班主任盡管口中喊著很累，卻不敢或者是不愿放手真正讓學(xué)生自己管理自己。因此很多學(xué)校的很多班級(jí)依然在沿用過去老的管理模式，還是從早監(jiān)督到晚的“保姆式”管理。其實(shí)一個(gè)班級(jí)管理的最高境界應(yīng)該是自主管理，也就是學(xué)生在老師的激勵(lì)和引導(dǎo)下以個(gè)體和團(tuán)體協(xié)作的方式管理班級(jí)的日常事務(wù)。它能不斷完善學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我感知、自我辨析、自我管理的能力；能培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，幫助他們形成良好的道德品質(zhì)，即便是他們有一天離開校園，踏上社會(huì)，依然能夠自我約束、自我教育和自我發(fā)展。我們都知道，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：“只有促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)自主發(fā)展的教育，才是真正的教育。”本文結(jié)合筆者的實(shí)踐主要從以下幾個(gè)方面對(duì)初中班級(jí)自主管理進(jìn)行了探討：
以前很多人有個(gè)誤區(qū)，覺得學(xué)生自主管理就是老師全然不管，讓學(xué)生自己管理自己。其實(shí)這是錯(cuò)誤的，學(xué)生特別是中學(xué)生是未成年人，他們的身體和心理都還處于發(fā)育階段，人生觀、世界觀以及價(jià)值觀還沒有完全形成，這個(gè)時(shí)候教師如果什么都不管，則失去了教育的本質(zhì)意義。
其實(shí)，班級(jí)的自主管理，對(duì)班主任的素質(zhì)提出了更高的要求，包括班主任在教育過程中角色的轉(zhuǎn)變以及功能的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過程中班主任是總指揮、領(lǐng)頭羊，是協(xié)調(diào)者，是總結(jié)者，是學(xué)生的心理導(dǎo)師，是學(xué)生的服務(wù)者，特別是班委的服務(wù)者，班主任在學(xué)生管理遇到瓶頸時(shí)應(yīng)適時(shí)出現(xiàn)，給予他們建議，讓他們自我改進(jìn)，進(jìn)而自己獲得解決問題的成就感，讓學(xué)生體會(huì)成長(zhǎng)的快樂。
每個(gè)班主任都應(yīng)根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，和自己的學(xué)生創(chuàng)造出自己班級(jí)的規(guī)章制度，通過各個(gè)方面細(xì)致具體的要求，產(chǎn)生讓學(xué)生有強(qiáng)烈歸屬感的班級(jí)精神文化。當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)班級(jí)有家的歸屬感，就會(huì)有強(qiáng)烈的使命感去維護(hù)班級(jí)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的班集體的榮譽(yù)感，它與每個(gè)學(xué)生息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展有著重要的影響。研究表明，在民主型的班風(fēng)里，師生之間、同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧，班級(jí)成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強(qiáng)，呈現(xiàn)出一種既相互競(jìng)爭(zhēng)又團(tuán)結(jié)協(xié)作的歡樂氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感并奮起直追，每個(gè)人的積極性、創(chuàng)造性會(huì)得到贊揚(yáng)和保護(hù)，主體性得到充分弘揚(yáng)。
首先應(yīng)從每個(gè)學(xué)生力所能及的小事著手鍛煉每一位學(xué)生的自主管理能力，讓他們?cè)诹λ芗暗男∈轮蝎@得成就感，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)以及能力方面的提升。比如我們學(xué)校的多元化評(píng)價(jià)制度，我們從德智體美勞五方面評(píng)價(jià)學(xué)生，即使學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，他也能通過在其他方面的進(jìn)步獲得成就感，這樣他就有了進(jìn)取的目標(biāo)。同時(shí)我們實(shí)行的小組合作，由于進(jìn)行團(tuán)體評(píng)價(jià)，每個(gè)同學(xué)為了不影響自己團(tuán)隊(duì)的利益，往往會(huì)自覺做到各個(gè)方面的要求，盡可能自己管理好自己。這樣通過自主管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性在班集體中得到了比較和體現(xiàn)，得到了形成和發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的主人翁意識(shí)增強(qiáng)了，自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能力得到了培養(yǎng)，養(yǎng)成了自覺遵守社會(huì)公德和應(yīng)有的行為規(guī)范的觀念及習(xí)慣。
傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式是教師根據(jù)自己的意愿提出要求、監(jiān)督實(shí)行，學(xué)生只是被動(dòng)地照教師說的辦，沒有自己的想法，或是鑒于老師獨(dú)斷的權(quán)威性而不敢表達(dá)自己的想法，所以有很多時(shí)候是陰奉陽違，而且無形中助長(zhǎng)了學(xué)生的依賴心理，其主體能力也在無形中趨向萎縮。為此，我們要努力創(chuàng)設(shè)民主管理氛圍，通過民主化管理，建立平等、互愛、和諧的師生關(guān)系。這種關(guān)系一旦形成，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任感、親切感，從而形成班集體的凝聚力。
綜上所述，班級(jí)自主管理在呼吁教學(xué)改革的今天，是一個(gè)值得深思和深入探索的領(lǐng)域。構(gòu)建和諧的班級(jí)自主管理體系，不僅僅需要班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性，同時(shí)還需要家長(zhǎng)的配合、相關(guān)教育部門的大力支持、學(xué)校相應(yīng)的配套規(guī)章制度的修訂和完善。而且各個(gè)地區(qū)各個(gè)學(xué)校的情況又有很大的差異，所以在這個(gè)領(lǐng)域我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇十五
我國(guó)民辦高校普遍存在重、輕管理的現(xiàn)象，學(xué)生管理隊(duì)伍在學(xué)校管理中不受重視，同時(shí)學(xué)生管理隊(duì)伍人數(shù)較少、工作強(qiáng)度大、待遇偏低；基層輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁雜，工作職責(zé)與學(xué)生處、團(tuán)委、招生就業(yè)處、所在院系等職能部門聯(lián)系在一起，很多工作讓輔導(dǎo)員感到無所適從；這些都造成了民辦高校學(xué)生管理隊(duì)伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象?！秾W(xué)記》一直提倡“尊師重道”的教育思想，“大學(xué)始教，皮弁祭菜，示敬道也?！边@是說在大學(xué)開學(xué)的時(shí)候，統(tǒng)治者帶領(lǐng)著全體師生，穿著禮服，來祭祀先圣先師，用以表示尊師重道?！笆枪示怀加谄涑颊叨寒?dāng)其為尸，則弗臣也；當(dāng)其為師，則弗臣也。大學(xué)之禮，雖詔于天子無北面，所以尊師也。”古時(shí)作為老師，天子都要敬重有加，被天子召見可以免去朝見君王的禮節(jié)，可見對(duì)教師職業(yè)的尊重。而現(xiàn)在民辦高校的教師在社會(huì)中普遍不受重視，大部分民辦高校由于其自身的運(yùn)營(yíng)方式和管理特點(diǎn)，對(duì)在校教師缺乏最基本的人文關(guān)懷，甚至最基本的生活保障都很難滿足。
2健全學(xué)生管理體系，保障學(xué)生健康發(fā)展。
大學(xué)之法：禁于未發(fā)之謂豫，當(dāng)其可之謂時(shí)，不陵節(jié)而施之謂孫，相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。“豫時(shí)孫摩”是《學(xué)記》中提出的教育原則，如果能做到這四方面，教育就會(huì)取得成功，同樣將這四方面做好學(xué)生管理工作也會(huì)取得成功，制定好學(xué)生管理的一系列規(guī)章制度是保證學(xué)生全面發(fā)展的重要保障，特別是對(duì)于生源素質(zhì)相對(duì)較弱的民辦高校來說至關(guān)重要。“豫”是指在不合正道的事情發(fā)生之前就禁止，也就是說學(xué)生管理工作要有預(yù)警機(jī)制，才能夠防患于未然。一方面，學(xué)校要有一套行之有效的規(guī)章制度和管理方法，能夠規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生明確哪些事應(yīng)該做，哪些事不能做以及做事之后的后果。另一方面，需要學(xué)生工作人員對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生的熟悉程度，知其然而知其所以然，提前預(yù)防突發(fā)事件，惡性的事件的發(fā)生，確保學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全。“時(shí)”是要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以教導(dǎo)，要合乎時(shí)宜，抓住最佳的時(shí)機(jī)，及時(shí)施教，因勢(shì)利導(dǎo)，就會(huì)取得良好的教育效果。針對(duì)大學(xué)生在校的每一個(gè)階段，制定不同的教育目標(biāo)，實(shí)施不同的教育策略，比如在新生入學(xué)階段需要輔導(dǎo)員做的工作，如何使新生盡快的適應(yīng)大學(xué)生活，在校園介紹、專業(yè)介紹、專業(yè)發(fā)展方面給新生一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃目標(biāo)，讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己所處的環(huán)境。在這需要注意的是面對(duì)民辦高校在社會(huì)中的地位，如何調(diào)整民辦高校學(xué)生對(duì)自己和學(xué)校的認(rèn)識(shí)，讓他們從“民辦弱勢(shì)”地位中走出來，在生活和學(xué)習(xí)上樹立自信心，培養(yǎng)他們遠(yuǎn)大的理想?！皩O”是指要遵循一定的順序，根據(jù)學(xué)生的.特征和接受水平妥善地安排教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生管理工作要充滿人文精神，認(rèn)真分析學(xué)生各方面的特征，聽取學(xué)生的意見，根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用不同的管理方式，既能保證學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全，又能滿足學(xué)生不斷發(fā)展的需求。例如在新生入學(xué)時(shí)，幫助同學(xué)們制定學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃來規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)，在大大四畢業(yè)前需要幫助同學(xué)們制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)就業(yè)以盡快的適應(yīng)社會(huì)?！澳Α币笸瑢W(xué)之間相互觀摩，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就能共同進(jìn)步。要形成校園良好的文化氛圍，需要豐富的校園文化活動(dòng)來支撐和調(diào)節(jié)，對(duì)此學(xué)生管理者要盡可能多的提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到校園活動(dòng)中，在同學(xué)之間的互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。民辦高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上與普通本科高校學(xué)生有一定的差距，但在其他方面卻有著自己的優(yōu)勢(shì)，很多同學(xué)都是音樂、美術(shù)、體育的特長(zhǎng)生，可以從興趣點(diǎn)入手著重培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神，從而呈現(xiàn)出不同的生活面貌。
3提升學(xué)生管理工作者的素質(zhì)。
“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志?！鄙瞄L(zhǎng)唱歌的人，能使人情不自禁地跟著他唱；擅長(zhǎng)教學(xué)的人，能使人不由自主地繼承他的志向。這是教師的個(gè)人魅力使然，一個(gè)好的教師會(huì)是學(xué)生的一生的榜樣。老師的一言一行在潛移默化中影響著學(xué)生，因此作為學(xué)生管理者的教師必須不斷地充實(shí)自己，多給自己充電，不斷提升自己的綜合素質(zhì)才能獲得學(xué)生的青睞和崇拜，更有利于學(xué)生管理的有效進(jìn)行。民辦高校輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)水平參差不齊，綜合素質(zhì)有差距，如何提升學(xué)生管理工作者特別是輔導(dǎo)員的素質(zhì)，除了自身不斷地知識(shí)補(bǔ)充、職業(yè)道德的加強(qiáng)?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”是《學(xué)記》對(duì)教育深刻而獨(dú)到的理解，它概括出了一條教師自我提高的規(guī)律。學(xué)生需要發(fā)展，教師同樣需要發(fā)展。作為社會(huì)中的一份子，教師與學(xué)生是平等的，只是“聞道有先后”而已。另外，輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中，也需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，教師和學(xué)生應(yīng)建立起“伙伴式”、“合作式”的學(xué)習(xí)合作關(guān)系。通過與學(xué)生的互動(dòng)中全面了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的問題，做到“長(zhǎng)善救失”，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)救他們的過失和缺點(diǎn)。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)該學(xué)會(huì)在工作中使用“啟發(fā)誘導(dǎo)”的管理方式，《學(xué)記》中：“故君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣”，非常明白的指出教育的目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，明白人世間的道理，采用的教育方式是啟發(fā)誘導(dǎo)，輔導(dǎo)員在與學(xué)生的交流中采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式可以讓學(xué)生更好的接受學(xué)校的規(guī)章制度，更好的開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生管理工作更好的展開。
4組織豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)。
“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”大學(xué)生在學(xué)校的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之外則是靠一系列課外活動(dòng)來鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，發(fā)展自己，完善自己。校園文化藝術(shù)活動(dòng)的舉辦調(diào)動(dòng)了大量的學(xué)生的積極性，使校園展現(xiàn)出年青人特有的青春氣質(zhì)，因此豐富多彩的校園文化活動(dòng)的展開不僅使校園充滿了生機(jī)和活力，也讓學(xué)生得到了鍛煉和發(fā)展。民辦高校的學(xué)生特點(diǎn)具有復(fù)雜性，一方面學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)能力偏低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，自主學(xué)習(xí)能力較弱，造成學(xué)生自卑感強(qiáng)，自信心弱的心理特點(diǎn)；另一方面學(xué)生卻又個(gè)性鮮明，思想活躍，多才多藝。如何做好民辦高校的校園文化活動(dòng)對(duì)于學(xué)生管理有著重要的影響，校園文化活動(dòng)如果能夠調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，學(xué)生管理就會(huì)如魚得水，能夠順利的完成各項(xiàng)工作；校園文化活動(dòng)若只是流于形式，靠學(xué)生管理人員一味的強(qiáng)制，反而更不利于學(xué)生工作的展開。
參考文獻(xiàn)。
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把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇十六
如果班主任單憑一己之力開展班級(jí)管理工作，班級(jí)管理工具不會(huì)高效的、順利的進(jìn)行。本次研究舉例說明了思想教育在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用的重要性。教師只有做好思想教育工作，學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)的，并且能夠高效的配合班級(jí)管理工作。
思想教育；班級(jí)管理。
班主任在開展小學(xué)班級(jí)管理工作的時(shí)候，只有學(xué)生主動(dòng)配合班主任的工作，班主任的工作才能適半功倍；反之，班主任的班級(jí)管理工作會(huì)遇到重重問題。班主任為小學(xué)生開展思想教育，可以讓小學(xué)生理解配合班主任做好班級(jí)管理工作的意義，愿意主動(dòng)配合班主任做好班級(jí)管理的工作。
小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理教育工作的時(shí)候，如果學(xué)生沒有責(zé)任意識(shí)，教師就必須負(fù)責(zé)太多的工作，并且在工作的時(shí)候不能得到學(xué)生的配合，這樣開展班級(jí)管理工作是不利的。第一，班主任開展班級(jí)管理工作的目的是為了學(xué)生，為了讓學(xué)生了解這一點(diǎn)，教師必須要讓學(xué)生共同參與管理。第二，班主任可通過讓學(xué)生共同參與班級(jí)管理工作，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如果學(xué)生不參與班級(jí)管理工作，就失去了這條培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的途徑。第三，學(xué)生在共同參與班級(jí)管理工作的時(shí)候，可以相互交流，培養(yǎng)感情，獲得情感的滿足。以一名班主任引導(dǎo)學(xué)生區(qū)同參與班級(jí)衛(wèi)生管理為例。過去，這一名班主任常常要求學(xué)生必須每天做清潔衛(wèi)生，每周做一起大掃除。很多學(xué)生覺得教師在耽誤他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，于是用被動(dòng)的態(tài)度參與清潔衛(wèi)生工作，該班級(jí)的清潔衛(wèi)生情況總是不盡如人意。這一名班主任在學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)知識(shí)以后，在一次班會(huì)上給學(xué)生看環(huán)境衛(wèi)生給人的身體健康帶來影響的紀(jì)錄片。在這次的班會(huì)中，學(xué)生了解到了隨手亂扔果皮紙屑，這些廢棄物會(huì)滋生細(xì)菌，細(xì)菌會(huì)引發(fā)各種疾??；教室中每天都會(huì)堆積各種粉塵，粉塵會(huì)對(duì)咽喉及肺部帶來健康危脅；不良的環(huán)境會(huì)給人帶來心理的不適感，從而身體的免疫力防御機(jī)制會(huì)受到影響。在這次班會(huì)中，學(xué)生意識(shí)到了班主任開展清潔衛(wèi)生管理工作是為了自己的身體健康，他們必須主動(dòng)承擔(dān)清潔衛(wèi)生工作。班主任在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候，要應(yīng)用直觀的數(shù)據(jù)、圖片、多媒體資料讓學(xué)生意識(shí)到班主任開展班級(jí)管理工作是為了他們，他們必須樹立責(zé)任意識(shí)，配合班主任的班級(jí)管理工作。
班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，不僅要讓學(xué)生意識(shí)到他們必須要配合班主任的班級(jí)管理工作，還要讓學(xué)生意識(shí)到他們必須有效的配合班主任的班級(jí)管理工作。學(xué)生只有高效的配合班主任做好班級(jí)管理工作，班主任的班級(jí)管理工作才能真正的達(dá)到事半功倍的效果。而如果要讓班級(jí)管理工作高效化，班主任就必須通過思想教育讓學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)/。依然以班主任引導(dǎo)學(xué)生開展清潔衛(wèi)生工作為例。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任開展清潔衛(wèi)生工作是為了他們的身體健康，他們必須要配合班主任的清潔衛(wèi)生管理工作以后，這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生要怎樣做好班級(jí)管理工作呢？一般來說，可以應(yīng)用把學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，每個(gè)小組輪流做清潔的方法開展清潔管理，可是，如果不同的小組做清潔衛(wèi)生的質(zhì)量不一樣，又該怎么辦呢？比如有些小組做清潔衛(wèi)生做得又干凈，又整潔；有些小組做清潔衛(wèi)生做得馬馬虎虎隨隨便便，假如沒有獎(jiǎng)懲措施，是不是會(huì)讓做清潔做得很干凈的小組產(chǎn)生灰心、沮喪的心情，以后大家都馬馬虎虎的做清潔呢？經(jīng)過這一名班主任的引導(dǎo)，學(xué)生開始制訂一系列的獎(jiǎng)懲規(guī)則。學(xué)生開始制訂清潔衛(wèi)生檢查的指標(biāo)，做清潔衛(wèi)生做得不干潔的小組要受到懲罰；隨地吐痰、亂扔果皮紙屑的學(xué)生要受到懲罰。班主任只有讓學(xué)生樹立規(guī)則的意識(shí)，學(xué)會(huì)制訂班級(jí)規(guī)則，并且愿意主動(dòng)受班級(jí)規(guī)則的約束，班級(jí)管理才能高效的進(jìn)行。
班主任在開展班級(jí)管理工作，幫助學(xué)生樹立了規(guī)則意識(shí)以后，不能僅僅只是讓學(xué)生把班級(jí)管理的方法局限于用規(guī)則上，如果學(xué)生以規(guī)則的角度來看待班級(jí)管理的事情，有時(shí)會(huì)帶來很多班級(jí)管理的問題；班主任還要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用人文意識(shí)的角度來看待班級(jí)管理，讓學(xué)生真正意識(shí)到開展班級(jí)管理的目的是為了自己、為了大家、意識(shí)到集體。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用人文意識(shí)看待班級(jí)管理，能夠用班級(jí)管理的規(guī)則約束自己，用人文意識(shí)寬容他人以后，班級(jí)管理的開展氛圍才能變得和諧。依然以班主任引導(dǎo)學(xué)生開展清潔衛(wèi)生工作為例。在學(xué)生應(yīng)用了班級(jí)管理規(guī)則的方式開展清潔衛(wèi)生管理時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)執(zhí)行規(guī)則時(shí)會(huì)遇到一系列的難題。比如有些學(xué)生會(huì)由于種種原因不能參與某次的班級(jí)管理，因此這就帶來規(guī)則執(zhí)行不公平的問題。這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人和班級(jí)兩個(gè)角度來思考班級(jí)管理的問題。從學(xué)生個(gè)體的角度來講，班主任引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)班級(jí)體考慮到學(xué)生個(gè)體的困難，允許他們不參與某次清潔衛(wèi)生管理的工作時(shí)，他們應(yīng)該用怎樣的行動(dòng)來回報(bào)同學(xué)們給予的善意？從班級(jí)的角度來講，這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生們思考，在制訂規(guī)則時(shí)，是不是要考慮到學(xué)生參與清潔衛(wèi)生的特殊情況，完善規(guī)則？比如一名學(xué)生請(qǐng)一個(gè)病假，不參與一次班級(jí)衛(wèi)生管理，班級(jí)要如何面對(duì)學(xué)生的請(qǐng)病假的問題？能否從完善規(guī)則的角度既滿足學(xué)生的特殊需求，又不破壞班級(jí)衛(wèi)生管理的規(guī)則？如果學(xué)生能從人文的角度思考規(guī)則的問題，就能既讓規(guī)則嚴(yán)謹(jǐn)化，又能讓規(guī)則人性化，這樣的班級(jí)規(guī)則才能具有操作性。當(dāng)學(xué)生能從班級(jí)規(guī)則與人文思想兩個(gè)角度來幫助教師來開展班級(jí)管理時(shí)，班主任的班級(jí)管理工作才能真正的高效開展。
如果班主任單憑一己之力開展班級(jí)管理工作，班級(jí)管理工具不會(huì)高效的、順利的進(jìn)行。班主任開展思想教育工作，是為了給班級(jí)管理工作打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生愿意主動(dòng)的，并且能夠高效的配合班級(jí)管理工作。開展思想教育工作對(duì)優(yōu)化小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作有重要的意義。
作者：張小龍單位：甘肅省慶陽市寧縣長(zhǎng)慶橋?qū)W區(qū)。
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把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇十七
班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校的基本單位，學(xué)校的各種目標(biāo)、制度、計(jì)劃等都靠班級(jí)具體實(shí)施，學(xué)校工作的優(yōu)劣是由各項(xiàng)班級(jí)工作來體現(xiàn)的。各班級(jí)要貫徹執(zhí)行“育人為本，德育為首，教學(xué)為主，五育并重，全面發(fā)展”的原則，發(fā)揮“團(tuán)結(jié)、自覺、拼搏、爭(zhēng)先”的精神，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的各種目標(biāo)、計(jì)劃和規(guī)章制度，做好各項(xiàng)工作，為掀起班級(jí)間比、學(xué)、趕、幫的熱潮，特制定本制度：
1、要把德育工作放在首位，認(rèn)真落實(shí)“尊師守紀(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勤思敏學(xué)，百花爭(zhēng)艷”的學(xué)風(fēng)和“團(tuán)結(jié)、自覺、拼搏、爭(zhēng)先”的精神，積極參加學(xué)校組織的各種政治活動(dòng)（包括各種演講、故事會(huì)、班報(bào)、板報(bào)、投稿情況等）；團(tuán)會(huì)、班會(huì)活動(dòng)及其他活動(dòng)開展正常。
2、班委、團(tuán)支部干部班子健全，分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作，要有為同學(xué)們服務(wù)的意識(shí)，有事業(yè)心、責(zé)任心，戰(zhàn)斗力強(qiáng)，必須能圓滿完成學(xué)校、班主任及任課老師交給的任務(wù)，經(jīng)常及時(shí)地向?qū)W校和班主任匯報(bào)班組工作情況。
班主任要經(jīng)常指導(dǎo)班干部工作，不斷訪談學(xué)生，走訪家長(zhǎng)，耐心教育，嚴(yán)格要求。
1、每天由值日小組輪流打掃室內(nèi)外衛(wèi)生，每周進(jìn)行一次大掃除。
2、教室衛(wèi)生：
（1）全天保持地面無紙屑、無雜物、無泥土。
（2）教室內(nèi)無積存垃圾，無衛(wèi)生死角。
（3）衛(wèi)生工具、桌椅及桌面書籍、學(xué)習(xí)用具擺放整齊，桌面經(jīng)常清潔無污垢。
（4）墻壁要保持光亮潔白，無污漬、無球印、無鞋印、無亂寫亂畫，墻壁文件要用透明膠布集中張貼，要求整齊美觀，國(guó)旗、錦旗、獎(jiǎng)狀整潔，空中無灰網(wǎng)。
（5）講臺(tái)、講桌干凈整潔，每堂課后馬上擦凈黑板，不在黑板上亂涂亂畫，及時(shí)清除黑板邊的粉塵。
（6）垃圾要倒到垃圾池，垃圾池外不能有漏灑。
3、不亂扔紙屑、雜物，不隨地吐痰。
4、不向窗外投擲雜物、倒水，不在教室內(nèi)做體育活動(dòng)以及其他可能影響別人學(xué)習(xí)或衛(wèi)生的活動(dòng)。
5、室外清潔區(qū)地面要干凈，無雜物。
6、個(gè)人衛(wèi)生要做到勤換衣服，勤洗澡，勤剪指甲，勤理發(fā)。
1、每天學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到校，放學(xué)后及時(shí)離校不逗留。
2、學(xué)生請(qǐng)假必須履行請(qǐng)假、銷假制度。
3、每次預(yù)備后，學(xué)生不得離開教室，學(xué)生會(huì)檢查人數(shù)以及班級(jí)穩(wěn)定情況。
4、每逢集會(huì)或重大活動(dòng)，隊(duì)伍集合要快、齊、靜。
5、學(xué)生在校言行必須恪守《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。
（一）衛(wèi)生清掃。
1、每天上午和下午各班值日生要按時(shí)進(jìn)行清掃。
2、教室內(nèi)地面清潔，桌凳擺放整齊，物品擺放有序。
3、教室、走廊要清掃干凈。
4、室外要保持無泥土、亂石、紙屑和雜草。
5、垃圾要清倒到垃圾池內(nèi)。
（二）上學(xué)和放學(xué)。
1、按時(shí)到校，不遲到，不曠課，有事或生病要請(qǐng)假，請(qǐng)假條回執(zhí)單要有家長(zhǎng)簽名。
2、放學(xué)要按時(shí)回家，不在路上無故逗留。
3、上學(xué)和放學(xué)回家走路要遵守交通規(guī)則。
（三）上課。
1、每節(jié)課提前2分鐘做好課前準(zhǔn)備，肅靜坐好，順和氣揚(yáng)，等候教師上課。
2、上課時(shí)要坐姿端正，認(rèn)真聽講，緊跟老師授課節(jié)奏。
3、尊重老師的勞動(dòng)，嚴(yán)守課堂紀(jì)律。
4、上課要做到“三個(gè)一”（身離桌一拳，眼離書一尺，手離筆尖一寸）、“三快”（思維快，記筆記快，作練習(xí)快）。
5、室外課（體育、實(shí)驗(yàn)課）要提前2分鐘排隊(duì)到上課場(chǎng)地。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇十八
無論是義務(wù)教育階段，還是職業(yè)教育和高等教育階段，班級(jí)管理的重要性日益突出。我們要知道高效率的班級(jí)管理活動(dòng)離不開班主任的管理能力，而技工學(xué)院班主任的管理活動(dòng)在具有管理共通性的同時(shí)又具有一定的特殊性。本文從技工學(xué)院班主任管理班級(jí)的基本原則出發(fā)，探討一下如何提高班級(jí)管理的效率和水平，為廣大技校班主任的管理活動(dòng)提供借鑒。
技工學(xué)院班主任班級(jí)管理的方法是一步一步在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)的，是符合班級(jí)管理群體的特殊性以及管理內(nèi)容的復(fù)雜性等特點(diǎn)的。無論是從理論出發(fā)，還是在實(shí)際中聯(lián)系理論，總之技工學(xué)院班級(jí)管理的過程是復(fù)雜的，形式也是多樣的。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，要給予足夠的重視，工作耐心負(fù)責(zé)、管理科學(xué)細(xì)致。班主任在班級(jí)管理的過程中，一方面要搞好紀(jì)律，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.1以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位原則。
班主任在加強(qiáng)班級(jí)管理的過程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，本著充分尊重學(xué)生主體地位的原則。技工院校的學(xué)生在思想和行為兩個(gè)方面都會(huì)有很多不足的地方，班主任在管理時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮問題，而不是將自己的思想強(qiáng)加在學(xué)生頭腦中。學(xué)生的心理發(fā)展尚不健全，做事欠缺考慮也是在所難免的。以學(xué)生為本，就是鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理這一過程中來，增加學(xué)生的主體意識(shí)，從而增強(qiáng)服從管理的自覺性和主動(dòng)性。以學(xué)生為本，就是要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤及時(shí)給予批評(píng)指正。
1.2多鼓勵(lì)少批評(píng)原則。
其實(shí)學(xué)生也是孩子，而孩子在成長(zhǎng)過程中自然少不了鼓勵(lì)。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，要充分認(rèn)識(shí)到激勵(lì)學(xué)生的重要性。這些技工學(xué)院的學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間行為沒有受到規(guī)范，在學(xué)校就很難迅速養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。班主任要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，經(jīng)常性地找學(xué)生談話，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的困難。我們要充分地認(rèn)識(shí)到并不是一味批評(píng)就能夠取得很好的效果，注重激勵(lì)關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)對(duì)于班級(jí)管理活動(dòng)更是大有裨益。
1.3全面監(jiān)督、多方參與原則。
班主任在進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)要堅(jiān)持全面監(jiān)督以及多方參與的原則。學(xué)生是班集體的主要構(gòu)成者，班級(jí)風(fēng)氣是否純正、班級(jí)紀(jì)律是否嚴(yán)格，都與學(xué)生有著密不可分的關(guān)系。班主任在管理學(xué)生時(shí)不僅僅做好學(xué)習(xí)方面的監(jiān)督管理，更要注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，當(dāng)然班主任一個(gè)人的力量是有限的，這個(gè)時(shí)候我們就需要多方參與。其中包括學(xué)生的家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生會(huì)成員甚至是學(xué)校心理咨詢老師，我們需要同樣需要他們來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，幫助學(xué)生解決日常生活中的問題。
2.1加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)建設(shè)，在常規(guī)建設(shè)中規(guī)范學(xué)生行為。
班級(jí)的常規(guī)活動(dòng)是構(gòu)成班級(jí)活動(dòng)的主要組成部分，要想提高技工學(xué)院班主任班級(jí)管理的效率，就要加強(qiáng)班級(jí)的常規(guī)活動(dòng)建設(shè)、并在常規(guī)建設(shè)中規(guī)范學(xué)生行為、以增強(qiáng)學(xué)生遵守班級(jí)規(guī)章制度的自覺性和主動(dòng)性。在常規(guī)活動(dòng)中，增加學(xué)生對(duì)于班級(jí)的了解和認(rèn)識(shí)，同學(xué)之間處理好關(guān)系，并在常規(guī)活動(dòng)的建設(shè)中鍛煉學(xué)生各方面的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到班級(jí)活動(dòng)中來。積極開展活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生言行，讓各授課老師注重課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，提高技工學(xué)院學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。此外在班級(jí)的常規(guī)活動(dòng)中，我們可以逐步確立適合本班發(fā)展的一些規(guī)章制度，以此來規(guī)范學(xué)生的言行，這也便于班主任加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理。總之只有在實(shí)踐中將制度的制度落實(shí)到實(shí)處，才能夠使得班級(jí)管理朝著更加規(guī)范化、科學(xué)化的方向去發(fā)展。
2.2注重班級(jí)風(fēng)氣建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。
班風(fēng)的建設(shè)對(duì)于班級(jí)管理效率的提高具有十分重要的影響，一個(gè)有著良好班級(jí)風(fēng)氣、學(xué)生有著很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感的班級(jí)管理起來一定更加得心應(yīng)手。班級(jí)其實(shí)就是一個(gè)集體、一個(gè)團(tuán)隊(duì)，而這個(gè)集體要想發(fā)展就必須要有一種向心力、一種合力，在這種力的推動(dòng)下，學(xué)生在日?；顒?dòng)中會(huì)形成一種集體觀念。當(dāng)這種集體觀念形成時(shí)，學(xué)生的日常行為就會(huì)更多的考慮其他同學(xué)的感受，比如課堂說話的人會(huì)越來越少、自習(xí)室不遵守紀(jì)律的行為逐漸消失。當(dāng)然這種良好班級(jí)風(fēng)氣的建設(shè)是在學(xué)生一天一天的相處過程中、一次又一次的活動(dòng)互助中逐漸形成的，作為班主任要強(qiáng)調(diào)這種集體意識(shí)的重要性，同時(shí)給學(xué)生搭建更多可以培養(yǎng)集體意識(shí)的平臺(tái)。
2.3加強(qiáng)班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)管理的自主性。
前面我們說到要加強(qiáng)班級(jí)的常規(guī)活動(dòng)建設(shè)以及注重班級(jí)風(fēng)氣建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，這兩點(diǎn)固然十分重要，但是一個(gè)管理有序的班級(jí)必然少不了班級(jí)規(guī)章制度的規(guī)范。雖然我們注重思想的教育以減少違紀(jì)行為，但是這種違紀(jì)現(xiàn)象并不能夠完全被杜絕。班級(jí)管理其實(shí)也少不了嚴(yán)格管理這一原則，只有加強(qiáng)了班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè)，對(duì)學(xué)生各種違紀(jì)行為提出了相應(yīng)的處罰措施，才能使班級(jí)管理更加有效科學(xué)。另外我們還要不斷增強(qiáng)學(xué)生管理班級(jí)的自主性，要充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理不僅僅是班主任的工作，更加離不開每一個(gè)班級(jí)成員的努力。班主任要認(rèn)真挑選班級(jí)干部，如紀(jì)律委員等，挑選的這些班級(jí)干部必須對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在幫助老師管理班級(jí)的同時(shí)也要發(fā)揮自身的榜樣帶頭作用，從自身做起，不斷提高管理班級(jí)事務(wù)的能力和水平，以主人翁精神來有效開展班級(jí)管理活動(dòng)。
綜上我們對(duì)技工學(xué)院班主任在加強(qiáng)班級(jí)管理時(shí)應(yīng)該遵循的原則進(jìn)行了分析，以學(xué)生為本、充分尊重學(xué)生意愿，在管理過程中注重激勵(lì)，同時(shí)也要樹立足夠的威信、進(jìn)行嚴(yán)格的管理。然后我們又針對(duì)如何提高技工學(xué)院班主任班級(jí)管理效率的問題給出了一些意見，充分結(jié)合了班主任這一崗位的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到了班級(jí)管理的重要性。相信在班主任、學(xué)校以及學(xué)生的共同努力之下，班主任的管理能力會(huì)有所增強(qiáng)，與此同時(shí)技工學(xué)院班級(jí)管理的水平一定會(huì)有很大程度的提高。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇十九
本文主要以小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的困境作為出發(fā)點(diǎn)，并從三個(gè)方面探討了優(yōu)化小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的具體措施，以期為廣大小學(xué)班主任提供一些參考和意見。
無論是學(xué)習(xí)還是生活，傳統(tǒng)的班級(jí)管理都是以班主任和教師作為管理的主體和中心，這樣不僅會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還會(huì)使班級(jí)管理達(dá)不到預(yù)期的效果。隨著素質(zhì)教育的普及和深入，以班主任為中心的管理模式已不符合社會(huì)發(fā)展的主流，班主任需要提高自身素質(zhì)、改變單一的管理模式，實(shí)現(xiàn)預(yù)期管理目的。
小學(xué)生的心智不成熟，還沒有形成科學(xué)正確的人生價(jià)值觀，很多小學(xué)教師認(rèn)為教育不需要以學(xué)生為主體，仍然采用傳統(tǒng)的管理理念展開班級(jí)管理工作，這樣不僅跟不上教學(xué)改革的步伐，還會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展。假設(shè)教師一味地讓學(xué)生遵循成年人的思維和邏輯，很容易扼殺他們的天性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和邏輯思維能力的培養(yǎng)。如此一來，學(xué)生就變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，班主任就是“機(jī)器”的操控者，長(zhǎng)期下去，班主任與學(xué)生之間的距離將會(huì)被逐漸拉遠(yuǎn)，學(xué)生在這種不和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中將會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。
受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)班主任管理往往維持一種模式，即采用監(jiān)督管理方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)。無論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上，班主任給學(xué)生的形象總是刻板的、嚴(yán)肅的。在實(shí)際管理中，班主任并沒有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定具有針對(duì)性的管理方案，而是采用整體性管理方式使學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展。這種管理模式既讓教師感覺任務(wù)繁重，又不能有效發(fā)揮管理的作用與效果。雖然班主任會(huì)定期舉辦班會(huì)活動(dòng)，并對(duì)個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰。但是并沒有將民主管理的理念引入管理目標(biāo)體系中，學(xué)生在這種思想和管理模式的熏陶下，就是一個(gè)執(zhí)行任務(wù)和規(guī)則的執(zhí)行者，在這一過程中，學(xué)生的主體意識(shí)并沒有得到有效發(fā)揮。
（一）改變管理觀念。
在班級(jí)管理中，班主任不能只是充當(dāng)管理者角色，還需要扮演好教師和協(xié)調(diào)者角色，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的矛盾和復(fù)雜關(guān)系，并以身心換真心的方式與學(xué)生相處，以愛心感染學(xué)生。班主任在教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行日常教學(xué)，這樣學(xué)生就會(huì)在輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中展開學(xué)習(xí)。雖然用欣賞和激勵(lì)學(xué)生的教學(xué)方式可以達(dá)到提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的，但是在班級(jí)管理中，一味地采用這種方式會(huì)起到反作用。因此班主任應(yīng)該站在學(xué)生的角度分析問題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，千萬不要對(duì)他們進(jìn)行冷嘲熱諷。除此之外，班主任應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種規(guī)則，這比口頭批評(píng)會(huì)有效得多。相較于初中生而言，小學(xué)生的叛逆心理并不是那么嚴(yán)重，因此對(duì)于規(guī)則他們也會(huì)樂于接受，并根據(jù)規(guī)則辦事。學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任心，全心全意投入到學(xué)習(xí)中。采用這種方式不僅可以約束學(xué)生的不規(guī)范行為，還可以有效改善師生之間的關(guān)系，為促進(jìn)班集體和諧發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就班主任班級(jí)管理工作而言，無論是制定合理的管理措施達(dá)到提高學(xué)生人際交往能力的目的，還是通過溫暖行為感染學(xué)生，都需要達(dá)到一個(gè)“共贏”的效果。所謂“共贏”效果是指班主任、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、各科教師都能夠在教育這條道路上成為贏家。在學(xué)生違紀(jì)情況下，班主任應(yīng)該在第一時(shí)間了解其違紀(jì)動(dòng)機(jī)，根據(jù)事實(shí)對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為進(jìn)行合理處理。在了解學(xué)生動(dòng)機(jī)之后，教師應(yīng)該與學(xué)生共同面對(duì)，而不是對(duì)學(xué)生一味指責(zé)和訓(xùn)斥，要和學(xué)生一起找尋解決問題的措施。
（二）根據(jù)學(xué)生個(gè)性化特征制定有針對(duì)性的對(duì)策。
由于小學(xué)生年齡較小，他們的自控能力和自律能力較弱，影響學(xué)習(xí)效果的因素較多，因此，小學(xué)班主任應(yīng)該綜合衡量影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。如果影響學(xué)生的不可控因素較多，班級(jí)管理工作的難度和復(fù)雜程度就會(huì)大大增加。為進(jìn)一步保證班主任管理工作達(dá)到育人的效果，班主任應(yīng)深入小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)化、系統(tǒng)化和多元化的班級(jí)規(guī)章制度，提高班級(jí)管理工作的針對(duì)性和有效性。班主任在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，不要抱著急于求成的態(tài)度，因?yàn)槿魏喂芾碇贫鹊闹贫ǘ夹枰欢ǖ倪^程，只要班主任擁有足夠的耐心，并做到因材施教，就一定會(huì)看到制度和管理對(duì)策帶來的效果。除此之外，班主任應(yīng)該扮演好課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和溝通者的角色，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和管理中。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度管理成為了班級(jí)管理工作的中心任務(wù)，不再成為其他管理工作的“絆腳石”，管理對(duì)策和管理制度與學(xué)習(xí)態(tài)度之間就會(huì)相互融合，并最大限度地將班級(jí)管理工作落實(shí)到實(shí)處。
（三）發(fā)揮“小團(tuán)體”的作用針。
對(duì)管理模式單一這一情況，班主任可以借助班級(jí)“小團(tuán)體”的力量提高班級(jí)管理效率。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些“小團(tuán)體”，這些“小團(tuán)體”的形成因素有很多。比如某些興趣愛好相同的學(xué)生走在一起，學(xué)習(xí)情況相近的學(xué)生走在一起，性格相似的學(xué)生走在一起，社交圈子相似的學(xué)生走在一起形成“小團(tuán)體”。就班級(jí)“小團(tuán)體”而言，班主任不要采取打壓或者強(qiáng)制解散等方式，而是應(yīng)該對(duì)這些“小團(tuán)體”加以引導(dǎo)，讓“小團(tuán)體”能夠發(fā)揮帶頭作用和指導(dǎo)作用，進(jìn)而保障班級(jí)的和諧。班主任就“小團(tuán)體”思想工作而言，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行入手：其一，班主任要學(xué)會(huì)下放權(quán)力，適當(dāng)?shù)貙⒛承┕芾砉ぷ鹘唤o“小團(tuán)體”中的“小領(lǐng)導(dǎo)人”去做。這些“小領(lǐng)導(dǎo)人”在團(tuán)體中已經(jīng)具有了穩(wěn)定的民心，并樹立了一定的權(quán)威，因此無論是管理能力還是責(zé)任心，都比較強(qiáng)。其二，班主任讓那些“橫跨”若干個(gè)“小團(tuán)體”的學(xué)生協(xié)助班級(jí)管理工作的開展，發(fā)揮他們的領(lǐng)導(dǎo)作用，在班級(jí)管理中起到聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁作用，最終達(dá)到團(tuán)結(jié)學(xué)生、凝聚班級(jí)的目的。
總而言之，班主任班級(jí)管理工作要始終堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，在改變管理理念的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)制定具有針對(duì)性的管理模式，順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展做好基礎(chǔ)保障工作。
[1]陳麗萍，劉李平，陳向陽。優(yōu)秀班主任素質(zhì)現(xiàn)狀分析--廣西中小學(xué)百名優(yōu)秀班主任素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[j].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)。
[2]章燕。小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生干部落實(shí)班級(jí)自主管理[j].讀與寫：教育教學(xué)刊。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇二十
班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，班級(jí)管理水平的高低直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，作為班主任老師必須要注重班級(jí)管理方法的探索，提高班級(jí)管理效率。本文結(jié)合個(gè)人多年班主任工作實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)；班主任；方法。
公平民主說起來容易，但是真正做到的人卻不多，公平民主對(duì)于班級(jí)管理工作的正常開展至關(guān)重要。首先，作為班主任老師從來不主動(dòng)找任何一個(gè)學(xué)生談話，不會(huì)給學(xué)生單獨(dú)的指導(dǎo)和幫助，因?yàn)闊o法給予每個(gè)學(xué)生同樣的指導(dǎo)，如果只是給個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)，那其他同學(xué)就會(huì)覺得不公平，甚至產(chǎn)生嫉妒心理，因此，就沒有主動(dòng)給予任何一個(gè)同學(xué)指導(dǎo)，而是跟同學(xué)們說可以主動(dòng)找老師談話，需要幫助的也可以單獨(dú)找老師。
其次，在老師眼中，學(xué)生沒有“差生”和“優(yōu)生”之分，他們都是一樣的，班主任可能在私下里會(huì)單獨(dú)表?yè)P(yáng)學(xué)生，夸獎(jiǎng)學(xué)生，而從來不會(huì)當(dāng)其他同學(xué)的面去夸獎(jiǎng)個(gè)別的同學(xué)，因?yàn)槟菢雍孟袷钦f其他同學(xué)不如這幾位同學(xué)似的，這樣很容易讓其他同學(xué)覺得不公平，認(rèn)為老師更喜歡那幾位同學(xué)，所以，當(dāng)著大家的面都會(huì)表?yè)P(yáng)全體同學(xué)，讓所有的同學(xué)都覺得自己是最棒的，從而增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。
每個(gè)班級(jí)都有出類拔萃的優(yōu)秀學(xué)生，當(dāng)然也有學(xué)習(xí)能力差、思想品行落后的學(xué)生，為了提高班級(jí)的整體素質(zhì)，教師要善于觀察學(xué)生各自的優(yōu)缺點(diǎn)，然后指定科學(xué)有效的引導(dǎo)計(jì)劃。首先，教師要讓每一位學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后列舉生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓優(yōu)等生和后進(jìn)生在各方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與互補(bǔ)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的均衡發(fā)展，避免兩極分化現(xiàn)象的嚴(yán)重。
其次，要對(duì)班級(jí)中的好人好事或優(yōu)秀事跡進(jìn)行及時(shí)的宣傳，通過樹立班級(jí)典型的方式約束學(xué)生的行為舉止，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的榜樣，提高學(xué)生的自尊心與班級(jí)榮譽(yù)感。最后，班主任要發(fā)自內(nèi)心的珍愛每一個(gè)孩子，尤其是后進(jìn)生，切忌漠視和嘲諷，而是用自己的愛心和耐心感化他們，讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)自己的重視與關(guān)愛，只有讓學(xué)生沉浸在教師的愛護(hù)中，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生用行動(dòng)回報(bào)老師。
競(jìng)爭(zhēng)是一種常用的激勵(lì)手段，在班級(jí)管理中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以鍛煉學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的同時(shí)，要引入評(píng)比機(jī)制，小學(xué)生往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，為了獲得較好的評(píng)價(jià)，他們會(huì)把應(yīng)該做的事情做好，而且積極性非常高，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，為了提高班級(jí)的紀(jì)律情況，可以將學(xué)生分為若干小組，讓小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)比，看哪一組的表現(xiàn)最好，然后給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣可以促使學(xué)生主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，并更加自覺地遵守班級(jí)紀(jì)律，提高學(xué)生的紀(jì)律觀念。
此外，班主任可以組織學(xué)生參與各種形式的活動(dòng)，如歌唱比賽、競(jìng)技比賽、創(chuàng)新大賽、詩(shī)歌朗誦、手工比賽等，全面激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的綜合能力。值得注意的'是，班主任在競(jìng)賽過程中一定要遵循公平公正的原則，確保學(xué)生的實(shí)際利益，否則會(huì)適得其反，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。
班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的心理健康，注重思想教育網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)，強(qiáng)化心理咨詢輔導(dǎo)建設(shè)，深入了解小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)把握其思想變化，調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量開展心理健康教育和調(diào)查，針對(duì)目前小學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中加強(qiáng)自我認(rèn)知、提出問題，掌握自我診斷和反思的能力，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)可行辦法，選擇合理有效的心理疏導(dǎo)方式，增強(qiáng)學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)不良環(huán)境影響的能力，為提高思想教育水平奠定基礎(chǔ)。此外，團(tuán)體力量不容小覷，如果班級(jí)中自發(fā)組建了小團(tuán)體，需要引起班主任的重視。
有的小團(tuán)體不加以引導(dǎo)，往往會(huì)產(chǎn)生較多負(fù)面情緒，如：厭學(xué)、叛逆等，容易帶動(dòng)大面積的學(xué)生，給班級(jí)管理造成一定難度。為此，教師要經(jīng)常深入學(xué)生內(nèi)部，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)小團(tuán)體中的不良情緒進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)和引導(dǎo)，發(fā)揮團(tuán)體的正面能量，確保學(xué)生身心的健康發(fā)展?？傊鳛樾W(xué)班主任老師，要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，并在班級(jí)管理實(shí)踐中勇于探索創(chuàng)新，只有這樣才能提高班級(jí)管理水平，學(xué)生們才能健康成長(zhǎng)。
［2］張培智．小學(xué)班主任管理工作小議［j］．學(xué)周刊．2011，(31)．。
［3］柴振東．如何做好小學(xué)班主任管理工作［j］．學(xué)周刊．2011，(14)．。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇二十一
目標(biāo)：好行為、好習(xí)慣，共創(chuàng)好班風(fēng)、好成績(jī)。
原則：做該做的事，說該說的話。
1、班里的事，事事有人做，班里的人，人人有事做；
2、班里的事，事事做得好，班里的人，人人要進(jìn)步。
班級(jí)管理工作主要靠班主任和班委會(huì)成員共同努力以及班級(jí)同學(xué)們的密切配合。俗話說“無規(guī)矩不能成方圓”，為了給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使班級(jí)工作能夠正常有序進(jìn)行，使高一、十四班成為一個(gè)團(tuán)結(jié)優(yōu)秀的集體，特建立此精細(xì)化班級(jí)管理制度。
班級(jí)公約。
1、準(zhǔn)時(shí)到校，衣著整潔，手指甲剪干凈，課桌整理好。
2、合理安排晨讀時(shí)間、按要求預(yù)習(xí)新課并完成老師要求背誦內(nèi)容。
3、認(rèn)真做好每天的衛(wèi)生值日工作，放學(xué)后及時(shí)關(guān)好門、窗，并按時(shí)回家，不在校內(nèi)校外逗留、玩耍。
4、聽課專心，積極思考問題，認(rèn)真完成各項(xiàng)作業(yè)，字跡清楚端正，不拖拉。
5、認(rèn)真上好每一節(jié)課，自覺遵守課堂紀(jì)律，老師不在更要遵守紀(jì)律，不喧嘩、說笑、打鬧。
6、整隊(duì)做到快、靜、齊，跑步、做操時(shí)，動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)到位，節(jié)奏正確，集會(huì)時(shí)遵守會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，不喧嘩、吵鬧。
7、課間及午休時(shí)間提高安全意識(shí)，不做危險(xiǎn)游戲，不追逐、打鬧，上下樓梯靠右走，不沖撞，不擁擠。
8、見到老師主動(dòng)打招呼，與老師交談態(tài)度誠(chéng)懇，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助，不說臟話、粗話，不打架，不罵人。
9、保持高中生良好形象，不在課桌或墻壁上亂涂亂畫，要愛護(hù)綠化，注重環(huán)保。
10、性格開朗，勇于競(jìng)爭(zhēng)，積極參加各種集體活動(dòng)，為班爭(zhēng)光，做一個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)、有集體榮譽(yù)感的小主人。
班級(jí)精細(xì)化管理扣分制度。
學(xué)習(xí)方面：
1、作業(yè)沒按時(shí)完成一次扣2分。
2、作業(yè)質(zhì)量特別差扣1分。
3、考試一次不合格扣5分。
文明行為方面：
1、和別人吵架扣5分，打架情節(jié)輕的扣10分，情節(jié)重的扣15分。
2、到校外上網(wǎng)、玩游戲扣10分，若還發(fā)生了重大事故，再加扣10分。
3、在校內(nèi)或校外偷盜或干其他特大壞事，影響集體榮譽(yù)的扣20分。
其他方面：
1、無故缺課扣10分。
2、沒認(rèn)真及時(shí)做好值日工作扣1分。
3、隨地亂扔垃圾、說粗話、臟話，一次扣1分。
4、不出操或集會(huì)時(shí)打鬧說笑，很不認(rèn)真的扣1分。
5、按時(shí)進(jìn)班級(jí)者、不認(rèn)真聽講者，每人次扣2分。
6、手指甲長(zhǎng)、課桌亂、做眼保健操不認(rèn)真分別扣1分。
7、上課時(shí)嚴(yán)重不遵守紀(jì)律，被老師多次點(diǎn)名批評(píng)扣5分。
8、隨意破壞公物者，每人次扣10分，并罰款十元；班級(jí)干部不能以身作則，不稱職者免去職務(wù)，并扣10分。
9、老師不在的自習(xí)課上，大聲喧嘩、吵鬧，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)的扣5分。
10、早讀不認(rèn)真，上課發(fā)呆，故意搗亂，被指周老師記名者每人每次扣2分。
11、上課隨便討論、說話、嬉笑、起哄、睡覺、看課外書者，每人每次扣2分；上課因講話或不專心聽講等原因而被老師點(diǎn)名批評(píng)者每次扣3分，并要向老師認(rèn)錯(cuò)；全班被公開批評(píng)的，每人扣5分。
12、自習(xí)課不能喝水、吃東西；不得大聲喧嘩；不得隨意進(jìn)出，隨意上wc；不準(zhǔn)傳紙條，違反者一次扣2分；不聽從值日干部管理并頂撞、辱罵值日干部管理者每次扣5分（被班干部或老師記名的每人次扣3分）。
13、帶游戲機(jī)手機(jī)、小靈通、隨身聽（mp3、mp4）到班級(jí)者，除沒收外，每人扣5分。
14、看不良書刊，上網(wǎng)吧、游戲機(jī)房，吸煙、喝酒、賭博、打架斗毆等嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)的，每次扣10分，寫自我批評(píng)書，向全班宣讀，并通知家長(zhǎng)。
15、不穿校服者，每件每人次扣2分；不團(tuán)結(jié)同學(xué)，搞分歧者扣10分；學(xué)校每扣1分這里扣5分；談對(duì)象、異性間不正常交往扣20分。
班級(jí)精細(xì)化管理加分制度。
1、考試一次達(dá)到優(yōu)秀（90分以上）加5分；考試比上一次進(jìn)步加2分。
2、每做一件好人好事加1分，被學(xué)校表?yè)P(yáng)者加10分。
3、代表班級(jí)參加校內(nèi)外比賽獲獎(jiǎng)，第一名加15分，第二名加10分，第三名加5分。
4、全月無違反紀(jì)律者加5分。
5、班委干部、科代表、組長(zhǎng)每學(xué)期每人加10分。
6、課堂上被老師公開點(diǎn)名表?yè)P(yáng)者，每次加2分；全班被公開表?yè)P(yáng)，則每人加5分。
獎(jiǎng)懲情況半學(xué)期公布一次，每位同學(xué)的基本分為100分，期末品德評(píng)定以此為依據(jù)。90分以上為優(yōu)秀；70分以上為良好；60分以上為及格；60分以下為不及格，不及格的同學(xué)寫自我批評(píng)書，并要家長(zhǎng)簽名。每個(gè)學(xué)期末，將根據(jù)每個(gè)學(xué)生的德育分總和，加上職務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)分和集體獎(jiǎng)勵(lì)分的總和由高到低評(píng)定德育優(yōu)秀、良好、及格，并據(jù)此評(píng)定杰出中學(xué)生、三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部等。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇二十二
民營(yíng)企業(yè)總是大起大落，起起伏伏，令人扼腕，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有70％以上的民營(yíng)企業(yè)在轟轟烈烈中誕生，又在轟轟烈烈中死去，僅剩不到30％的民營(yíng)企業(yè)能夠順利地迎來自己企業(yè)生命的第二春。
回顧過去，管理是企業(yè)發(fā)展的最大瓶頸，民企職業(yè)化管理面臨的問題：
3.管理干部的執(zhí)行力度嚴(yán)重跟不上決策層的戰(zhàn)略意圖，戰(zhàn)略目標(biāo)無法有效達(dá)成；
6.沒有形成公司核心價(jià)值觀，文化沖突存在，企業(yè)發(fā)展存在不安定因素；
7.面對(duì)外部壓力與競(jìng)爭(zhēng)，管理干部創(chuàng)新力、變革力、運(yùn)營(yíng)力、執(zhí)行力等能力落后，更缺乏必要培訓(xùn)，影響企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的鍛造。
從外部大環(huán)境來看，中國(guó)加入wto，中國(guó)經(jīng)濟(jì)與全球經(jīng)濟(jì)融為一體的進(jìn)程將越來越快，這就要求中國(guó)的民企要有更高的市場(chǎng)化程度，在管理上要與國(guó)際接軌，內(nèi)部機(jī)制、員工觀念和隊(duì)伍建設(shè)等方面要能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。民企要抓住機(jī)遇，快速發(fā)展，企業(yè)必須更新經(jīng)營(yíng)管理觀念，改變經(jīng)營(yíng)管理方式，建立適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的職業(yè)化管理平臺(tái)。
然而，目前中國(guó)民企各級(jí)干部在管理上，套用的是國(guó)企確定的“干部行政級(jí)別制”的標(biāo)準(zhǔn)確定和執(zhí)行的。從中國(guó)民企內(nèi)部來看，目前在民企實(shí)行多年的行政干部級(jí)別制已越來越不適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求，嚴(yán)重阻礙了“企業(yè)管理規(guī)范化，管理團(tuán)隊(duì)職業(yè)化，操作員工專業(yè)化”的發(fā)展實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)行“干部行政級(jí)別制”的弊端主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、人機(jī)制方面，不利于干部能上能下機(jī)制的建立健全；
2、在人才引進(jìn)方面，不利于高層次人才的引進(jìn)；
3、在員工管理方面，不利于管理人員對(duì)相同級(jí)別下屬的管理；
6、在激勵(lì)與約束機(jī)制方面，薪資分配更多的是級(jí)別論，而不是貢獻(xiàn)論，不利于對(duì)員工的激勵(lì)，無法實(shí)現(xiàn)干部的責(zé)任、貢獻(xiàn)與利益對(duì)等。
推行職業(yè)化思路。
有的民企對(duì)職務(wù)分析沒有從根本上解決作為員工發(fā)展、激勵(lì)、考核與調(diào)整的基礎(chǔ)性工作，在新的組織變革的前提條件下，許多崗位的主要性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，已經(jīng)不適合企業(yè)管理規(guī)范化的崗位要求，如果不進(jìn)行大的人力資源管理模式調(diào)整-管理團(tuán)隊(duì)職業(yè)化，將會(huì)出現(xiàn)給企業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移帶來較大的阻力。
人力資源管理的變化是隨戰(zhàn)略的變化而產(chǎn)生變化的，這種變化的目的是帶動(dòng)其他管理方式的變革，如職務(wù)職能體系是根據(jù)新的戰(zhàn)略目標(biāo)作相應(yīng)調(diào)整的，職等分析、人才素質(zhì)測(cè)評(píng)、企業(yè)核心運(yùn)作路線的分析、核心工作的分解等都是民企在現(xiàn)階段必須完成的工作，因?yàn)槊衿蟊仨毻ㄟ^引進(jìn)新的方式、新的工具、采用新的思路去完成第一層面的變化，才會(huì)使民企能夠掌握的人才資源去完成研究、生產(chǎn)、銷售、資本運(yùn)營(yíng)等職能職業(yè)化管理工作。具體如下：
1、在企業(yè)推行職業(yè)經(jīng)理人制度與員工培訓(xùn)及職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，統(tǒng)一和規(guī)范干部職務(wù)名稱，取消原副科級(jí)以上干部的行政級(jí)別，即不再套用國(guó)企的干部行政級(jí)別；加大人才的引進(jìn)、開發(fā)、激勵(lì)。
3、整合和不同企業(yè)的各種人才，這些人才是在不同的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的，具有不同的工作方式和不同的行為模式，現(xiàn)在需要有一個(gè)統(tǒng)一的，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)作平臺(tái)來使這些人才取得在價(jià)值觀、目標(biāo)等方面的統(tǒng)一。形成求才、選才、用才、育才、激才、留才的機(jī)制，到建立暢通、快捷的溝通平臺(tái)，并融入到企業(yè)的文化、價(jià)值與使命中。
4、各級(jí)管理人員實(shí)行崗位職級(jí)序列工資制，打破以往薪資分配與干部行政級(jí)別掛鉤的方式，采用與干部崗位性質(zhì)、所承擔(dān)的責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)以及價(jià)值創(chuàng)造結(jié)果掛鉤的分配方式。建全薪酬激勵(lì)制度與績(jī)效考核，制定薪酬制度時(shí)，把員工核心能力作為影響薪酬的重要因素，將它直接與員工薪酬掛鉤，通過薪酬制度激勵(lì)員工獲得核心能力。
為此，目前國(guó)家對(duì)國(guó)有及國(guó)有控股大中型企業(yè)取消了行政級(jí)別，這些企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理人員也不再比照黨政機(jī)關(guān)干部的行政級(jí)別確定待遇。而作為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的民營(yíng)企業(yè)二次創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，確保企業(yè)目標(biāo)實(shí)施過程中的創(chuàng)新性有機(jī)地展開“企業(yè)管理規(guī)范化，管理團(tuán)隊(duì)職業(yè)化，操作員工專業(yè)化”的實(shí)現(xiàn)，必須從人事管理到人力資源的管理機(jī)制創(chuàng)新，而人力資源管理創(chuàng)新是從推行職業(yè)化管理開始的。
把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇二十三
摘要：在新媒體時(shí)代，高校如何創(chuàng)新學(xué)生管理工作，是教育者必須思考的重要問題，只有與時(shí)俱進(jìn)，正視新媒體給大學(xué)生帶來的影響，才能創(chuàng)新學(xué)生管理工作。本文基于新媒體時(shí)代學(xué)生管理工作的特點(diǎn)，提出創(chuàng)新高校學(xué)生管理工作的對(duì)策，意在起到拋磚引玉的作用。
一、前言。
二十一世紀(jì)是一個(gè)新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)為社會(huì)各行各業(yè)增加了新的活力，學(xué)校教育領(lǐng)域也開始引入新媒體，在這個(gè)時(shí)代背景下，高校如何創(chuàng)新學(xué)生管理工作，是教育者必須思考的重要問題，只有與時(shí)俱進(jìn)，正視新媒體給大學(xué)生帶來的影響，才能創(chuàng)新學(xué)生管理工作。本文基于新媒體時(shí)代學(xué)生管理工作的特點(diǎn)，提出創(chuàng)新高校學(xué)生管理工作的對(duì)策，意在起到拋磚引玉的作用。
1.管理過程更加復(fù)雜在以前，高校學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)他們進(jìn)行管理也比較容易，只要下達(dá)一些通知，讓學(xué)生照做就可以了，但是在新媒體時(shí)代背景下，高校大學(xué)生可以通過各種渠道交流信息，進(jìn)行互動(dòng)，這就使得學(xué)生管理工作的流程開始變得更加復(fù)雜，如果教師一直沿用傳統(tǒng)的管理方法，難以得到學(xué)生的共鳴。2.管理模式更加多元化在以前，高校學(xué)生管理工作主要采取單向式管理層次，管理者進(jìn)行學(xué)生管理工作，只需要按部就班，一步步管理下來，但是進(jìn)入新媒體時(shí)代之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、生活空間更加多樣化，他們不僅僅是在校內(nèi)活動(dòng)，還開始在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中與他人進(jìn)行交流、互動(dòng)，如果教師一直使用單向性管理方式，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生管理工作受到阻礙，難以獲得學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)而不支持教育工作者的工作。正是因?yàn)樾旅襟w時(shí)代背景下學(xué)生管理工作發(fā)生了巨大變化，所以高校工作者必須與時(shí)俱進(jìn)，解放思想，發(fā)揮新媒體的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在新媒體時(shí)代，要想加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作，具體可以從以下幾點(diǎn)入手：1.完善學(xué)生思想政治教育工作新媒體時(shí)代的到來，對(duì)高校學(xué)生管理工作帶來了一些影響，提出了一定的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以打破時(shí)空限制，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的數(shù)據(jù)信息也紛繁復(fù)雜，讓大學(xué)生眼花繚亂，如果大學(xué)生能善于利用網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)習(xí)效率，那么就可以促進(jìn)他們的全面發(fā)展，但從目前來看，由于大學(xué)生缺少良好的辨別能力，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中不可避免地存在著盲目性、隨意性等問題，他們難以從海量的數(shù)據(jù)信息中找到適合自己的信息，在這種情況下，高校教育者就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力，使學(xué)生善于挖掘有用的資源。高校學(xué)生管理工作者可以建立官方平臺(tái)，開辟專門的欄目，比如德育版塊、學(xué)習(xí)版塊、留言板塊，及時(shí)上傳一些學(xué)習(xí)資料，宣傳資料，督促學(xué)生下載學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，以此幫助學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具。2.組織多元化的校園活動(dòng)新媒體絕不僅僅是為學(xué)生提供了休閑娛樂工具，高校學(xué)生管理工作者還可以將新媒體與校園文化活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，如開展深受學(xué)生歡迎的影視作品展映、dv創(chuàng)作大賽、校園博客大賽、校園微博原創(chuàng)大賽、校園微小說競(jìng)賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)既可以豐富學(xué)生的文化生活，同時(shí)也能向?qū)W生宣傳新媒介方面的知識(shí)，更能進(jìn)一步提升學(xué)生駕馭和運(yùn)用手機(jī)獲取、整理、篩選、分析信息的能力，促使他們形成判斷和鑒別各種新媒介信息的能力。由于當(dāng)前的學(xué)生對(duì)dv、網(wǎng)絡(luò)博客等新媒介比較熟悉，參與熱情高，這類形式新穎的校園文化活動(dòng)必定能夠廣泛吸引學(xué)生的注意，使他們感受到現(xiàn)實(shí)世界的樂趣，進(jìn)而忘記網(wǎng)絡(luò)世界的誘惑。3.利用新媒體挖掘?qū)W生信息在傳統(tǒng)模式下，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展情況，只是通過學(xué)生的一張考卷來判斷，這具有明顯的片面性。隨著新媒體的普及，為多元化判斷學(xué)生的發(fā)展提供了契機(jī)，教師要通過新媒體，對(duì)大學(xué)生的道德發(fā)展水平、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，需要基于已有的客觀數(shù)據(jù)，同時(shí)還要采集學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遺留下來的過程性數(shù)據(jù)，將學(xué)生放在他們的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能構(gòu)建出學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展規(guī)律。具體而言，在新媒體背景下，要分析學(xué)生正式學(xué)習(xí)的環(huán)境，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，在每道作業(yè)題上逗留的時(shí)間，回答教師問題的`情況，這些數(shù)據(jù)不僅要包括常規(guī)化的結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，即考試成績(jī)、違規(guī)記錄、出勤記錄等學(xué)業(yè)結(jié)果數(shù)據(jù)，還要重視非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用的行為數(shù)據(jù)(如圖片、視頻等學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，計(jì)算器、畫板等學(xué)習(xí)工具的學(xué)習(xí)及教學(xué)軟件等)。通過這些多元化的信息數(shù)據(jù)，判斷學(xué)生的發(fā)展情況，進(jìn)而制定有針對(duì)性的教育方案，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、結(jié)語。
總之，21世紀(jì)是一個(gè)新媒體時(shí)代，給高校學(xué)生管理工作提供了契機(jī)，也提出了挑戰(zhàn)，高校學(xué)生管理工作者要正視新媒體給大學(xué)生成長(zhǎng)帶來的影響，因勢(shì)利導(dǎo)，將新媒體變?yōu)榱己玫墓芾砉ぞ?，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況組織多元化的教育工作、評(píng)價(jià)工作，這樣才能逐漸促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：