科技總結(jié)有助于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)科技創(chuàng)新的規(guī)律，進而推動科技的進步和發(fā)展。在寫總結(jié)時，可以借鑒他人的經(jīng)驗和觀點，但要有自己的思考。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家一些寫作上的啟發(fā)和幫助。
游街心廣場篇一
佳街心廣場位于聯(lián)通大廈對面。
一天晚上，我和爸爸媽媽一起來到街心廣場看音樂噴泉，
音樂噴泉旁，已是人山人海，我好不容易擠到了噴泉前面，到了7點半左右，音樂噴泉才開始，音樂一響，中間的水柱直往上沖，耳邊聽到有人說水噴射得多高呀！我抬頭一看，水柱沖得有4、5米高，一陣微風吹來，無意中幾滴水滴到了我的嘴里，一直流到了我的心田，使我感到無比清甜。音樂慢慢地弱了下來，中間的水柱小了下來，旁邊的小水柱美麗極了！“真像一群漂亮的芭蕾舞演員！”我贊嘆道。
在音樂噴泉和人工瀑布之間是一座巨大的雕塑稱“生命這樹”，它下面是一只大手，中間是一群大人用有力的雙手舉著小孩，象征著用雙手托起新的生命，讓希望在陽光下健康成長！
街心廣場真美！我愛街心廣場！
游街心廣場篇二
教學目標：
結(jié)合實際情境，引導學生探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
教學重點、難點：
引導學生探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
教學教程：
一、復習鋪墊。
(出示)口算。
0.37105.6108100。
0.6810351070100。
師:請同學們直接在練習本上寫出結(jié)果。（學生口算）。
師：我們一起開火車訂正答案。
生1：3710=3.7（其它學生判斷對錯）。
生2：5.610=56。
師：請你說說70100=0.7，你是怎樣想的？
生：70除以100也就是把70縮小到它原來的1/100，小數(shù)點向左移動兩位，所以等于0.7。
師：計算這6道題，我們是利用什么知識來解決的呢？
利用了前一課小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
二、情境導入。
生2：我還知道了它們的長和寬.街心廣場長30米，寬20米;花壇長3米、寬2米;地磚長0.3米、寬0.2米。
你們能根據(jù)這些數(shù)學信息提出數(shù)學問題嗎？
生1：花壇的面積是多少？（師板書問題）。
生2：街心廣場的面積是多少？地磚的'面積是多少？
三、學習新知。
師：請同學們快速計算一下：街心廣場的占地面積、花壇的面積分別是多少？
（學生在練習本上列出算式并計算）。
生1：街心廣場是長方形所以它的面積等于長乘寬，3020=600（米2）。
生2：花壇也是長方形所以它的面積等于長乘寬，32=6（米2）。
師：地板磚的面積怎樣計算呢？請同學們，快速地列出算式，不計算。
生：0.30.2。
師：請同學們仔細觀察這個算式與前兩個算式有什么不同？
生：這個算式與前兩個相比，它是小數(shù)乘法。
師：你觀察的真仔細！那你們會計算小數(shù)乘法嗎？（會）請你們利用我們前面所學過的知識，想辦法計算出0.30.2的積。
學生動筆計算，師巡視。
2、交流計算方法。
生1：我把0.3米變成3分米，0.2米變成2分米，32=6（分米2）。
6分米2=0.06米2所以：0.30.2=0.06（米2）。
師:還有別的方法嗎?
生2：我是用豎式計算的。
3、三個長方形長之間、寬之間、面積之間的關系。
師：請同學們觀察前兩個算式的長之間有什么關系?寬之間有什么關系?它們的面積之間可能有什么關系?（師邊說邊指算式）。
生1：3與30比較，縮小到原來的1/10，2與20比較，縮小到原來的1/10，6與600比較，縮小到原來的1/100。
師：后兩個算式的長之間有什么關系?寬之間有什么關系?它們的面積之間可能有什么關系?（師邊說邊指算式）。
生2：0.3與3比較，縮小到原來的1/10，0.2與2比較，縮小到原來的1/10，0.06與6比較，縮小到原來的1/100。
根據(jù)學生的回答板書如下：
師:通過兩組長方形的長之間的比較,寬之間的比較,面積之間的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:長縮小到原來的1/10,寬縮小到原來的1/10,面積就縮小到原來的1/100。
師：是不是這樣，我們一起再來驗證一下。（指著兩個算式進行驗證）。
師:兩個乘數(shù)分別縮小到原來的1/10,那么它們的積將縮小到原來的1/100。
4、感知規(guī)律。
（出示小黑板）師：請你利用剛才找到的規(guī)律，完成課本p43的試一試。
學生獨立完成，再全班匯報計算結(jié)果。
生1：43=1240.3=1.20.40.3=0.12。
師：0.40.3=0.12你是怎樣想的？
生1：43=12，0.4與4比較，縮小到原來的1/10，0.3與3比較，縮小到原來的1/10，所以積就縮小到原來的1/100，0.12。
師：那我們一起來看第二組。
生2：132=260.132=0.260.130.2=0.026。
師:0.130.2=0.026你是怎樣想得?
生2:132=26,0.13與13比較,縮小到原來的1/100,0.2與2比較,縮小到原來的1/10,所以積就縮小到原來的1/1000,0.026。
師：通過計算這兩組算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?請四人一小組進行討論。（師巡視）。
生1：我們小組發(fā)現(xiàn)，一個乘數(shù)縮小到原來的1/10，另一個乘數(shù)也縮小到原來的1/10，積就縮小到原來的1/100。
師：是這樣嗎？我們一起來驗證一下。（師指著第一組算式，學生說）。
生2：我們小組還發(fā)現(xiàn)，一個乘數(shù)縮小到原來的1/100，另一個乘數(shù)也縮小到原來的1/10，積就縮小到原來的1/1000。
（師指著第二組算式，學生說）。
師：你們還有其它發(fā)現(xiàn)嗎？
生3：我還發(fā)現(xiàn)，兩個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)加起來，就是積的小數(shù)位數(shù)。
師：是不是這樣呢？我們通過填表一起來驗證看一看。
5、得出結(jié)論。
完成填一填。
讓學生獨立完成，師巡視。
再全班交流表格中的內(nèi)容。
生1：我發(fā)現(xiàn)第一個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)加第二個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)，就等于積的小數(shù)位數(shù)。0+1=1。
師：是不是？（是）。
學生全體都說：1+1=22+0=22+1=3。
師：那你們的意思就是說，(并板書)。
兩個乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。
四、鞏固運用。
師：那你們能利用這個規(guī)律來做題嗎？
做課本p43的練一練第1題。
先獨立完成，再全班交流。
師：3.62.4的積需要計算嗎？
生：不需要，我們可以用第一欄的積，再數(shù)兩個乘數(shù)共有兩位小數(shù)，從右向左點數(shù)兩位點上小數(shù)點。
后面3欄就很快寫出結(jié)果。
師：同學們，在街心廣場這一課中，你學到了什么？
生：學到了小數(shù)乘法。
師：學到小數(shù)乘法的什么呢？
生：怎樣點積小數(shù)點。
師：積的小數(shù)點與什么有關呢？（與兩個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和有關。）。
生：學習了積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
師板書課題：《積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系》。
師：利用積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系，請你幫助淘氣解決一個問題嗎？完成p43練一練的第2題。
五、全課總結(jié)。
游街心廣場篇三
教學目標：
結(jié)合具體情境，探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
教學重、難點：
了解小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
通過情境圖，提供了廣場、花壇、地板磚的長和寬的信息，并引導學生提出數(shù)學問題。學生能順利地計算出廣場、花壇的面積，進一步討論“怎樣計算出地板磚的面積？”，從而引起學生對廣場、花壇、地板磚的長和寬加以比較，并探索0.3×0.2的結(jié)果。
二、探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
1、小組活動：探索0.3×0.2的結(jié)果。
2、匯報探索過程。
3、小結(jié)：積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
4、根據(jù)探索結(jié)果，共同列豎式。
三、試一試：
通過兩組有聯(lián)系的乘法計算，引導學生發(fā)現(xiàn)計算小數(shù)乘法，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)。
四、填一填：
利用上面發(fā)現(xiàn)的積的小數(shù)位數(shù)和兩個乘數(shù)小數(shù)位數(shù)之間的關系，來確定積的小數(shù)點的位置。
五、作業(yè)。
完成練一練。
游街心廣場篇四
十月五日，我們作文班的同學在杜老師的帶領下，來到了杏林路的街心公園。在這里，我們觀賞了美麗的秋景，我還認識了很多樹。
一進入街心公園，我們就看到了杏樹和丁香樹。和丁香樹相比，杏樹顯得較為高大。杏樹有主干，它的葉子有的已經(jīng)變黃了，還有一部分葉子黃中帶紅，看上去非常美麗。雖然杏樹已經(jīng)有幾片葉子落了，但落得不多，它還是顯得很茂盛。丁香樹是從根部分枝的，所以比杏樹矮得多。它的葉子是心形的，頂部的葉子有些發(fā)紅，有的甚至已經(jīng)變成了紫色，看上去很鮮艷。
看過杏樹，我們沿著地磚鋪成的.小路向西走，又看到了榆葉梅和松樹。記得在春天時，榆葉梅開花了，淡粉色的花綴滿枝頭，非常漂亮。那時我只知道賞花，還真沒有仔細觀察過它的整體形狀。今天細細看來，才發(fā)現(xiàn)榆葉梅并沒有主干，它是從根部開始分枝的。小道兩邊還有一些松樹，它的葉子是針形的。松樹不怕嚴寒，現(xiàn)在依然是綠色。到了冬天，它也不會落葉，而且不會改變顏色。
看過松樹，我們又向前走，便看到了楊樹和柳樹。楊樹和柳樹都很高大，老師說它們能長到二三十米呢！它們的樹干都很粗，直徑可達五六十厘米。不一樣的是，楊樹枝是像上生長的，葉子介于卵形和心形之間，葉長九厘米左右，寬約六厘米左右。而柳樹的長枝伸向四周，短枝極其纖細柔軟，低垂與地面。它的葉子狹長，長約十厘米左右，寬約一厘米，而且葉的邊緣有細密的鋸齒。
這次秋游，我既觀賞了秋景，又認識了很多樹，真是一舉兩得。我覺得街心公園的秋天非常美麗，我喜歡街心公園的秋天！
游街心廣場篇五
教學目標：
1、結(jié)合具體情境，探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)的關系。
2、讓學生在比較中學會觀察，學會。
3、滲透科學的思維方法。
教學重難點：
了解小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
教學過程：
一、創(chuàng)設問題情境：
花壇：長3米寬2米。
地板磚：長0.3米寬0.2米。
1、學生獨立列式計算后，匯報。
2、教師板書出3個算式：街心廣場：（1）30×20=600平方米。
花壇：（2）3×2=6平方米。
地板磚：（3）0.3×0.2=？
二、探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的位數(shù)之間的關系。
1、討論：禮堂面積和屏幕面積之間有什么關系？它們的長與寬之間又有什么關系？
2、總結(jié)：長與寬都擴大10倍，面積擴大――100倍；長與寬都縮小10倍，它的面積就縮小100倍?？s小100倍也可以說是縮小到原數(shù)的1/100，小數(shù)點向左移動2位。
3、小組討論：我們應用剛才發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，來比較屏幕和地板磚的面積之間有什么關系？
4、地板磚與屏幕相比，長和寬都縮小了10倍，它的面積也就縮小了100倍。它的積也會縮小100倍。結(jié)果是―0.06。
5、這種方法得出來的結(jié)果是否正確？你能用其它的'方法驗證嗎？（可以引導學生從直觀涂涂的方法來驗證剛材的結(jié)論是否正確。）。
6、引導學生總結(jié)：在小數(shù)乘法中，我們可以先把它們看成是整數(shù)來算，然后再確定積的大小。
三、嘗試練習，再探規(guī)律。
1、試一試：根據(jù)第一算式求下面2個算式的積。讓學生說說怎樣算的。
2、填一填：將上一題的計算結(jié)果填入表格中。然后觀察積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間有什么關系。（小組討論）。
3、匯報交流：第一位小數(shù)的位數(shù)與第二個小數(shù)位數(shù)加起來等于積的小數(shù)位數(shù)。
4、根據(jù)上面的規(guī)律，完成練一練的第1題、第2題。
板書設計：
30×20=600（平方米）。
3×2=6（平方米）。
0.3×0.2=0.06（平方米）。
教學反思：
這節(jié)課設計結(jié)構(gòu)比較合理。從整數(shù)乘法中找出規(guī)律再應用這規(guī)律去推算小數(shù)乘法的結(jié)果。再用直觀的方法驗證比較好。這一節(jié)課的內(nèi)容同學們都能掌握，但在數(shù)小數(shù)位數(shù)的時候還有錯，主要原因有的學生不會數(shù)位數(shù)。
游街心廣場篇六
教學目標：
1、結(jié)合具體情境，借助小數(shù)的面積模型，探索簡單的小數(shù)的乘法計算方法，理解算理，積累數(shù)學活動經(jīng)驗.
2、探索積的小數(shù)位數(shù)和乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關系，并能利用這個關系進行簡單的小數(shù)乘法計算.
教學重點：
明確積的小數(shù)位數(shù)和乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關系.
教學難點：
正確計算小數(shù)乘法.
學情簡析與常見問題：
學生在學習“積的小數(shù)位數(shù)和乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關系”之前，已經(jīng)學習了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，掌握了相關的算理，這為學習該內(nèi)容奠定了基礎.但小數(shù)乘小數(shù)，學生也能理解其算理，但計算出結(jié)果后，小數(shù)點的位數(shù)應放在哪個位置上合適，是學生常拿不準的問題，也是該課應該重點關注的.
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動環(huán)節(jié)目標課件頁碼。
一、復習引入。
1、課件出示：
0.86×10。
3.5÷100。
你會計算上面的算式嗎？能說說理由嗎？
2、今天我們就繼續(xù)學習小數(shù)的乘法.學生回顧知識后回答.
0.86×10就是把0.86的小數(shù)點向右移動一位.
3.5÷100就是把3.5的小數(shù)點向左移動兩位.
復習激活原有認知，為探索小數(shù)乘小數(shù)的算法和算理做好鋪墊.
二、自主探索。
1、課件出示教材第38頁情境圖.通過觀察，你知道了什么？
由已知信息，你發(fā)現(xiàn)了什么？
你能根據(jù)以上條件，提出數(shù)學問題嗎？
在解決這些問題之前，你能告訴我求面積需要注意什么嗎？
請分別求出圖中各部分的面積.
2、匯報展示學生的計算方法：
板書學生的計算方法：
30×20=600。
3×2=6。
0.3×0.2=0.06。
師生總結(jié)積和乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系.觀察思考后回答：街心廣場長30米，寬20米.
中心花壇長3米，寬2米。
廣場上的地磚長0.3米，寬0.2米。
學生獨立思考后回答.
學生獨立思考后回答.
學生回顧反思.
學生獨立計算.
首先學生在小組內(nèi)討論.，然后再將小組討論的結(jié)果和全班同學分享.
觀察乘數(shù)和積有什么關系？
讓學生厘清小數(shù)乘小數(shù)與整數(shù)乘法的聯(lián)系.
讓學生感受生活中離不開小數(shù)乘法.
三、課末總結(jié)通過今天的學習，你學會了什么？學生總結(jié)回顧形成知識體系.鞏固教學重點.
板書設計：
30×20=600。
3×2=6。
0.3×0.2=0.06。
在乘法算式中，一個數(shù)擴大10倍（或縮小到原來的1/10）另一個數(shù)也擴大10倍（或縮小到原來的1/10）積就擴大100倍（或縮小到原來的1/100）。
作業(yè)設計：
基礎作業(yè)：練一練的第1————4題。
選做：練一練的第5題。
游街心廣場篇七
是誰，又站在這個小城的街心。
那棵萬年青樹旁的石墩。
我知道是你深愛著的情人。
下班了，人人都忙著朝家回去。
而你，是在等誰，總是把眼光定格在拐角的遠方。
這個城市的街燈亮起。
那風塵仆仆的男人，總把你的裙底揉碎。
你那蠕動著的嘴唇，在寒風呼嘯的夜深。
遠遠地看去，是那么的荒涼無比。
披著大衣走過你身旁的路人，看到了你穿著絲襪的大腿。
不是紅潤誘人，而是冷得在發(fā)青發(fā)紫。
我在懷疑，是不是明日你要急著去見醫(yī)院的病人。
我知道的故事，是那在念大學的幺妹，在等著和你一樣的'人歸去。
這個城市的燈火確實很輝煌。
可是在我的心理，你比這個城市還要美麗動人。
高級大飯店里濃濃的酒味。
我知道那些男人的身旁還有美人相隨。
ktv里卷起的一圈圈煙圈。
那是在糟蹋別人的血汗錢。
而你。
只是一個普通的女人。
去不了那些地方挪用從不償還的財產(chǎn)。
只能用自己的胴體換取養(yǎng)家糊口的救命錢。
我把雙手插在衣兜。
在萬家燈火的夜晚走過你的面前。
我看見了你那飽滿的胸圍。
我想要是你是我最愛的女人。
你那纖細的小腰剛夠我的雙手合圍。
而你，只是這個街心等著別人晚歸女人。
而我，也只是這個城市的一個浪子。
在這個被冷空氣凝固的夜里。
我只是不小心看了你那緋紅色的裙子。
那一瞬間過后，我大步向前。
匆忙地消失在這個繁華的都市。
游街心廣場篇八
南昌的夏天真熱??！我們每天都呆在空調(diào)房間里不敢出去，真是郁悶。有天傍晚，舅舅突然對我說，如果我能在7點鐘前完成地理作業(yè)，他就帶我去秋水廣場看音樂噴泉。我一聽高興極了，趕在7點前做完了作業(yè)。
秋水廣場離舅舅家有點遠，我們打了個的士過去。
今晚噴泉的第一曲音樂是《走向新時代》。泉水像一群剛剛出浴的仙女，隨著優(yōu)美的旋律翩翩起舞，那可真是壯觀?。〉搅烁杪暤淖罡叱?，只見一個高高的水柱直撲云霄，就像孫悟空變長的金箍棒一樣。水柱保持了數(shù)十秒才猛地跌下，濺起的水花競有數(shù)米高。我們朝噴泉拍了很多照片，然后騎一輛可以坐4個人的單車在附近溜達。后來，我們發(fā)現(xiàn)一個可以看噴泉的好位置，只是會打濕衣服――泉水像淘氣的小孩，時不時地跳到我們身上來。很多游客的.衣服都被打濕了，可是沒有一個人退卻，似乎都在享受泉水帶來的清涼。在《青藏高原》那一曲時，泉水隨著激昂的音樂蹦到了最高點，大概有三十層樓那么高。水柱上投映著彩色的燈光，仿佛一排排巨大的熒光棒，非常壯觀。
我覺得這次游玩很愉快，而且收獲真不少。
（指導老師：楊海燕）。
編輯絮語：
寫游記，一般要把“路線”以及“景觀”寫清楚，讓讀者有陪著你一起在游覽的感覺――換句話說，就是要給人身臨其境之感。由于本文重點只寫了音樂噴泉與文化長廊兩個點，并不復雜，因而“路線”比較清晰，那么“景觀”是否也給人一目了然之感呢？先看音樂噴泉部分，作者顯然并沒有描繪出一幅立體的噴泉圖，只有一些零散的“點”。而文化長廊這部分，作者雖然交待了很多事物，卻也沒有形成畫面感，這是因為作者的描述是粗線條的，顯得籠統(tǒng)。本文的文字相當簡潔，敘述也頗有條理，如果觀察能再全面、細致一點，就更好了。
游街心廣場篇九
本節(jié)課是探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系，我以學生的.發(fā)展為著眼點，從學生已有的生活經(jīng)驗、知識基礎出發(fā)，設計教學活動，學生根據(jù)已有的知識基礎。
在情景設計時，讓學生們觀察背景圖。根據(jù)圖上所給的數(shù)學信息，很順利地提出了問題，并且較為輕松地算出了街心廣場的面積（30×20=600平方米）、花壇的面積（3×2=6平方米）。這是對以前的整數(shù)乘法進行知識整理。而面對算每塊瓷磚的面積0.3×0.2=？時，卻遇到了認知沖突。然后讓小組進行討論交流，并且提示著：是不是可以把新知轉(zhuǎn)化成就知來推知小數(shù)乘法的計算方法。在小組討論活動中，通過巡視我可喜的看到孩子們討論的場面。有的小組先進行單位換算；有的小組先把小數(shù)擴大，按照整數(shù)去算，然后再把得數(shù)縮小相應的倍數(shù)；還有的豎式計算等等。最后在課堂匯報過程中，進行引導歸納總結(jié)，孩子們能很快的整理出小數(shù)乘法的計算方法。0.3×0.2也用二三得六，然后第一個乘數(shù)一位小數(shù)，第二個乘數(shù)一位小數(shù)，積應該是兩位小數(shù)，所以應該是0.06。經(jīng)過講解與練習，學生可以說明小數(shù)乘法的計算方法。再通過幾組這樣的練習后，孩子們就能熟練的進行計算。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
游街心廣場篇十
1、結(jié)合具體情境，探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
2、讓學生在比較中學會觀察，學會總結(jié)。
3、滲透科學的思維方法。
探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
一、創(chuàng)設問題情境：
花壇長3米寬2米。
地板磚長0.3米寬0.2米。
（1）學生獨立列式計算后，匯報。
（2）教師根據(jù)學生的匯報，板書出3個算式：
花壇：3×2=6（平方米）。
地板磚：0.3×0.2=？
二、探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的位數(shù)之間的關系。
1、討論：街心廣場和花壇面積之間有什么關系？它們的長與寬之間又有什么關系？
總結(jié)：長與寬都擴大到原來10倍，面積擴大——100倍；長與寬都縮小到原來10倍，它的面積就縮小到原來的100倍。縮小到原來的100倍也可以說是縮小到原數(shù)的1/100，小數(shù)點向左移動2位。
2、小組討論：我們應用剛才發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，來比較花壇和地板磚的面積之間有什么關系？
地板磚與屏幕相比，長和寬都縮小到原來的10倍，它的面積也就縮小到原來的`100倍。所以它的積也會縮小到原來的100倍。結(jié)果是0.06平方米。
3、這種方法得出來的結(jié)果是否正確？你能用其它的方法驗證嗎？（可以引導學生從直觀涂一涂的方法來驗證剛材的結(jié)論是否正確。）。
4、引導學生總結(jié)：在小數(shù)乘法中，我們可以先把它們看成是整數(shù)來算，然后再看乘數(shù)的末尾一共有幾位小數(shù)，就在積的末尾數(shù)出幾位小數(shù)點上小數(shù)點。
三、嘗試練習，再探規(guī)律。
1、試一試：根據(jù)第一算式求下面2個算式的積。讓學生說說怎樣算的。
2、填一填：將上一題的計算結(jié)果填入表格中。然后觀察積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間有什么關系。（小組討論）。
匯報交流：第一個小數(shù)的位數(shù)與第二個小數(shù)位數(shù)加起來等于積的小數(shù)位數(shù)。
根據(jù)上面的規(guī)律，完成練一練的第1題、第2題。
四、全課小結(jié)。
游街心廣場篇十一
本節(jié)課是探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系，我以學生的發(fā)展為著眼點，學生能根據(jù)以有的生活經(jīng)驗、和知識基礎，根據(jù)圖上所給的數(shù)學信息，很順利地提出了問題，并且較為輕松地算出了老師預先設計街心廣場的面積...
本節(jié)課是探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系，我以學生的發(fā)展為著眼點，學生能根據(jù)以有的生活經(jīng)驗、和知識基礎，根據(jù)圖上所給的數(shù)學信息，很順利地提出了問題，并且較為輕松地算出了老師預先設計街心廣場的面積（30×20=600平方米）、花壇的面積（3×2=6平方米）。但是在算每塊地磚的面積0.3×0.2=？時，卻遇到了認知沖突。通過學生討論交流解決了問題，讓所有的學生有足夠的思考時間和思維空間，讓學生經(jīng)歷了探索小數(shù)乘法中如何確定積小數(shù)點位置這一關鍵，學生興趣較高。
計算結(jié)果，有的`學生嘗試著把以米為單位的小數(shù)換算為以分米為單位的整數(shù)再計算，學生在探究與交流中不斷否定與肯定，達到解決問題的目的。在活動中引導學生觀察三個長方形長、寬、面積之間的關系，發(fā)現(xiàn)乘數(shù)和積的變化規(guī)律。
學生在運用規(guī)律解決了兩組有聯(lián)系的乘法計算題后，帶著問題觀察兩組算式并試著發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。進而引導學生發(fā)現(xiàn)，積的小數(shù)位數(shù)和兩個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關系，就是在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一點問題，學生雖然能發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)和兩個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關系，但是作業(yè)中體現(xiàn)出學生并沒有將這一知識點理解及應用出來，尤其是諸如0.13×0.2=0.026添小數(shù)點時不會補0，這些導致學習效果很差。造成這種結(jié)果的原因，我經(jīng)過反思覺得是：課堂上順利的完成了生成單上的問題，但訓練單沒有處理，學生對知識的鞏固不夠好.
游街心廣場篇十二
本節(jié)課是探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系，我以學生的發(fā)展為著眼點，從學生已有的生活經(jīng)驗、知識基礎出發(fā)，設計教學活動，學生根據(jù)已有的知識基礎，根據(jù)圖上所給的數(shù)學信息，很順利地提出了問題，并且較為輕松地算出了老師預先設計街心廣場的面積（40×20=800平方米）、花壇的面積（4×2=4平方米）。但是在算每塊地磚的面積0.4×0.2=？時，卻遇到了認知沖突。我采用小組交流的學習方式，讓所有的學生有足夠的思考時間和思維空間，讓學生經(jīng)歷了探索小數(shù)乘法中如何確定積小數(shù)點位置這一關鍵，學生興趣較高。有的學生嘗試著推算0.4×0.2的`積,有的學生利用與相同轉(zhuǎn)換關系的元、角、分計算結(jié)果，有的學生嘗試著把以米為單位的小數(shù)換算為以分米為單位的整數(shù)再計算，學生在探究與交流中不斷否定與肯定，達到解決問題的目的。
在活動中引導學生觀察三個長方形長、寬、面積之間的關系，發(fā)現(xiàn)乘數(shù)和積的變化規(guī)律。學生在運用規(guī)律解決了兩組有聯(lián)系的乘法計算題后，又讓學生帶著問題觀察兩組算式并試著發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。當學生說出兩者關系后老師通過列表分析歸納的方式，進而引導學生發(fā)現(xiàn)，積的小數(shù)位數(shù)和兩個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關系，就是在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一點問題，學生雖然能發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)和兩個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關系，也能在老師的引導下總結(jié)出語言，但是在后面的練習當中，特別是課堂作業(yè)中體現(xiàn)出學生并沒有將這一知識點理解及應用出來，尤其是諸如0.13×0.2=0.026添小數(shù)點時不會補0，這些導致學習效果很差。
造成這種結(jié)果的原因，我經(jīng)過反思覺得是：課堂上讓學生練習題時形式單一；老師放手的不夠，引導的太多，沒有讓學生充分的交流、討論積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。今后教學中，自己還要多學，多問，多反思，使自己的教育教學水平逐步提高。
游街心廣場篇十三
開學已經(jīng)將近2個星期，轉(zhuǎn)眼小數(shù)乘法已落實完畢。對于這個內(nèi)容在往年的教學中學生會出現(xiàn)五花八門的錯誤，如列豎式時由于受小數(shù)加減法的影響一定要把小數(shù)點對齊，在計算的過程中出現(xiàn)了小數(shù)點，同時也就造成了積里的小數(shù)點位置的混亂。我們習慣把學生的錯誤歸因于“粗心”，或者說學生沒有理解“按照整數(shù)的乘法進行計算”，因此課后苦口婆心地解釋“按照整數(shù)乘法進行計算”，結(jié)果收效甚微。
有了前車之鑒，這學期的教學特別關注這一點，(但也沒想出什么號招)出乎意料的是學生的作業(yè)中幾乎沒有出現(xiàn)往年的各種錯誤現(xiàn)象。仔細想來主要在于：首先從開始教師就比較注重讓學生說計算的過程，說出“先把它看成積乘幾得幾，積發(fā)生了什么變化，要使積不變，小數(shù)點要‘回移’幾位”，將整數(shù)乘得的積一并說出。其次在例題教學完整演示完畢，教師明確指出，右邊板書的是計算的思考過程，如果每道題都這樣寫出來既費時又費紙，可以將思考過程融合在小數(shù)的乘法豎式中，“這時我們對待小數(shù)點是‘視而不見’”，同時及時板書，再次在學生練習、板演的過程中教師注重了細節(jié)的評價――不僅讓學生說出“先看成幾乘積得幾-------”，同時特意指出學生點小數(shù)點的時機。如積石23.4，有的學生是先寫4再小數(shù)點，接著3和2，有的學生先寫出整數(shù)的積234，然后確定小數(shù)點的位置。讓學生觀察比較兩者的不同，并討論正確的書寫順序。最后，還有一點事教師不像往年急于歸納計算方法，而是根據(jù)學生的表達“縮小了多少倍――擴大多少倍”逐步向“小數(shù)點移動多少位”過渡，開始大部分學生需要一定的時間進行小數(shù)點的移動確定積里的小數(shù)點位置，到練習一時教師才提出“有沒有更快的確定積的小數(shù)點的位置的方法”，學生在積累了一定的感性經(jīng)驗的基礎上很容易發(fā)現(xiàn)因數(shù)的小樹位數(shù)與積得小數(shù)位數(shù)的關系。
看來有效和無效之間的區(qū)別不在于大的教學環(huán)節(jié)，而源于教師對教學細節(jié)的處理。
游街心廣場篇十四
本節(jié)課是探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系，我以學生的.發(fā)展為著眼點，從學生已有的生活經(jīng)驗、知識基礎出發(fā)，設計教學活動，學生根據(jù)已有的知識基礎。
在情景設計時，讓學生們觀察背景圖。根據(jù)圖上所給的數(shù)學信息，很順利地提出了問題，并且較為輕松地算出了街心廣場的面積（30×20=600平方米）、花壇的面積（3×2=6平方米）。這是對以前的整數(shù)乘法進行知識整理。而面對算每塊瓷磚的面積0.3×0.2=？時，卻遇到了認知沖突。然后讓小組進行討論交流，并且提示著：是不是可以把新知轉(zhuǎn)化成就知來推知小數(shù)乘法的計算方法。在小組討論活動中，通過巡視我可喜的看到孩子們討論的場面。有的小組先進行單位換算；有的小組先把小數(shù)擴大，按照整數(shù)去算，然后再把得數(shù)縮小相應的倍數(shù)；還有的豎式計算等等。最后在課堂匯報過程中，進行引導歸納總結(jié)，孩子們能很快的整理出小數(shù)乘法的計算方法。0.3×0.2也用二三得六，然后第一個乘數(shù)一位小數(shù)，第二個乘數(shù)一位小數(shù)，積應該是兩位小數(shù)，所以應該是0.06。經(jīng)過講解與練習，學生可以說明小數(shù)乘法的計算方法。再通過幾組這樣的練習后，孩子們就能熟練的進行計算。
游街心廣場篇十五
教學目標：
1、結(jié)合具體情境，探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)的關系。
2、讓學生在比較中學會觀察，學會總結(jié)。
3、滲透科學的思維方法。
教學重難點：
了解小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
教學過程：
一、創(chuàng)設問題情境：
花壇：長3米寬2米。
地板磚：長0.3米寬0.2米。
1、學生獨立列式計算后，匯報。
2、教師板書出3個算式：街心廣場：（1）30×20=600平方米。
花壇：（2）3×2=6平方米。
地板磚：（3）0.3×0.2=？
二、探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的位數(shù)之間的關系。
1、討論：禮堂面積和屏幕面積之間有什么關系？它們的長與寬之間又有什么關系？
2、總結(jié)：長與寬都擴大10倍，面積擴大――100倍；長與寬都縮小10倍，它的面積就縮小100倍?？s小100倍也可以說是縮小到原數(shù)的1/100，小數(shù)點向左移動2位。
3、小組討論：我們應用剛才發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，來比較屏幕和地板磚的面積之間有什么關系？
4、地板磚與屏幕相比，長和寬都縮小了10倍，它的面積也就縮小了100倍。它的積也會縮小100倍。結(jié)果是―0.06。
5、這種方法得出來的結(jié)果是否正確？你能用其它的'方法驗證嗎？（可以引導學生從直觀涂涂的方法來驗證剛材的結(jié)論是否正確。）。
6、引導學生總結(jié)：在小數(shù)乘法中，我們可以先把它們看成是整數(shù)來算，然后再確定積的大小。
三、嘗試練習，再探規(guī)律。
1、試一試：根據(jù)第一算式求下面2個算式的積。讓學生說說怎樣算的。
2、填一填：將上一題的計算結(jié)果填入表格中。然后觀察積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間有什么關系。（小組討論）。
3、匯報交流：第一位小數(shù)的位數(shù)與第二個小數(shù)位數(shù)加起來等于積的小數(shù)位數(shù)。
4、根據(jù)上面的規(guī)律，完成練一練的第1題、第2題。
板書設計：
30×20=600（平方米）。
3×2=6（平方米）。
0.3×0.2=0.06（平方米）。
教學反思：
這節(jié)課設計結(jié)構(gòu)比較合理。從整數(shù)乘法中找出規(guī)律再應用這規(guī)律去推算小數(shù)乘法的結(jié)果。再用直觀的方法驗證比較好。這一節(jié)課的內(nèi)容同學們都能掌握，但在數(shù)小數(shù)位數(shù)的時候還有錯，主要原因有的學生不會數(shù)位數(shù)。
游街心廣場篇十六
體會“轉(zhuǎn)化”的思想。
教學重點：明確積的小數(shù)位數(shù)和乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關系。
教學難點：理解推導過程。
教法：引導、探究法。
學法：小組合作。
教學準備：小黑板。
教學課時：1課時。
教學過程。
一、基礎準備復習。
組內(nèi)交流訂正。
二、情景導入呈現(xiàn)目標。
你從圖中還能得到哪些信息?產(chǎn)生質(zhì)疑，引入新課。
三、探究新知。
0.3米、寬0.2米.
2、花壇的.面積？
3、地磚的面積？
（二）小組交流討論。
（）數(shù)出幾位點上小數(shù)點就可以了。
如“0.3×0.2”可以用豎式計算。（教師板書乘法豎式）。
0.3。
×0.2。
0.06。
0.2＝0.06。組內(nèi)交流、解疑、個別匯報、老師點撥。
四、點撥升華。
計算小數(shù)乘法時，為了防止在積的小數(shù)位數(shù)上出錯，可以在計算之前，就正確確定出積的小數(shù)位數(shù)，等計算結(jié)果得出后，再與已確定出的小數(shù)位數(shù)相對照，看是否一致辭獨立思索小組交流總結(jié)方法教師點撥。
五、課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學習，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？先小組內(nèi)說一說，最后班上交流。
六、當堂訓練。
1、先判斷積是幾位小數(shù)，再計算。
0.78×0.31.53×2.2516.7×18.2。
0.001×0.0115×0.7230.05×0.05。
2、完成教材第43頁“試一試”并交流。先獨立做，最后組內(nèi)交流。
3、完成教材第43頁“練一練”
七、拓展提高不用計算，直接填空。
（1）0.7×0.9積是（）位小數(shù)。
（2）0.38×0.26積是（）位小數(shù)。
（3）23.8×0.6積是（）位小數(shù)。
先獨立做，最后組內(nèi)交流。
八、作業(yè)布置：教材第39頁“練一練”2、4、5題。
板書設計：
游街心廣場篇十七
結(jié)合具體情境，探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
了解小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
二、探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
1、小組活動：探索0。3×0。2的結(jié)果。
2、匯報探索過程。
4、根據(jù)探索結(jié)果，共同列豎式。
三、試一試：
通過兩組有聯(lián)系的乘法計算，引導學生發(fā)現(xiàn)計算小數(shù)乘法，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)。
四、填一填：
利用上面發(fā)現(xiàn)的積的小數(shù)位數(shù)和兩個乘數(shù)小數(shù)位數(shù)之間的關系，來確定積的小數(shù)點的位置。
五、作業(yè)。
完成練一練。
游街心廣場篇一
佳街心廣場位于聯(lián)通大廈對面。
一天晚上，我和爸爸媽媽一起來到街心廣場看音樂噴泉，
音樂噴泉旁，已是人山人海，我好不容易擠到了噴泉前面，到了7點半左右，音樂噴泉才開始，音樂一響，中間的水柱直往上沖，耳邊聽到有人說水噴射得多高呀！我抬頭一看，水柱沖得有4、5米高，一陣微風吹來，無意中幾滴水滴到了我的嘴里，一直流到了我的心田，使我感到無比清甜。音樂慢慢地弱了下來，中間的水柱小了下來，旁邊的小水柱美麗極了！“真像一群漂亮的芭蕾舞演員！”我贊嘆道。
在音樂噴泉和人工瀑布之間是一座巨大的雕塑稱“生命這樹”，它下面是一只大手，中間是一群大人用有力的雙手舉著小孩，象征著用雙手托起新的生命，讓希望在陽光下健康成長！
街心廣場真美！我愛街心廣場！
游街心廣場篇二
教學目標：
結(jié)合實際情境，引導學生探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
教學重點、難點：
引導學生探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
教學教程：
一、復習鋪墊。
(出示)口算。
0.37105.6108100。
0.6810351070100。
師:請同學們直接在練習本上寫出結(jié)果。（學生口算）。
師：我們一起開火車訂正答案。
生1：3710=3.7（其它學生判斷對錯）。
生2：5.610=56。
師：請你說說70100=0.7，你是怎樣想的？
生：70除以100也就是把70縮小到它原來的1/100，小數(shù)點向左移動兩位，所以等于0.7。
師：計算這6道題，我們是利用什么知識來解決的呢？
利用了前一課小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
二、情境導入。
生2：我還知道了它們的長和寬.街心廣場長30米，寬20米;花壇長3米、寬2米;地磚長0.3米、寬0.2米。
你們能根據(jù)這些數(shù)學信息提出數(shù)學問題嗎？
生1：花壇的面積是多少？（師板書問題）。
生2：街心廣場的面積是多少？地磚的'面積是多少？
三、學習新知。
師：請同學們快速計算一下：街心廣場的占地面積、花壇的面積分別是多少？
（學生在練習本上列出算式并計算）。
生1：街心廣場是長方形所以它的面積等于長乘寬，3020=600（米2）。
生2：花壇也是長方形所以它的面積等于長乘寬，32=6（米2）。
師：地板磚的面積怎樣計算呢？請同學們，快速地列出算式，不計算。
生：0.30.2。
師：請同學們仔細觀察這個算式與前兩個算式有什么不同？
生：這個算式與前兩個相比，它是小數(shù)乘法。
師：你觀察的真仔細！那你們會計算小數(shù)乘法嗎？（會）請你們利用我們前面所學過的知識，想辦法計算出0.30.2的積。
學生動筆計算，師巡視。
2、交流計算方法。
生1：我把0.3米變成3分米，0.2米變成2分米，32=6（分米2）。
6分米2=0.06米2所以：0.30.2=0.06（米2）。
師:還有別的方法嗎?
生2：我是用豎式計算的。
3、三個長方形長之間、寬之間、面積之間的關系。
師：請同學們觀察前兩個算式的長之間有什么關系?寬之間有什么關系?它們的面積之間可能有什么關系?（師邊說邊指算式）。
生1：3與30比較，縮小到原來的1/10，2與20比較，縮小到原來的1/10，6與600比較，縮小到原來的1/100。
師：后兩個算式的長之間有什么關系?寬之間有什么關系?它們的面積之間可能有什么關系?（師邊說邊指算式）。
生2：0.3與3比較，縮小到原來的1/10，0.2與2比較，縮小到原來的1/10，0.06與6比較，縮小到原來的1/100。
根據(jù)學生的回答板書如下：
師:通過兩組長方形的長之間的比較,寬之間的比較,面積之間的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:長縮小到原來的1/10,寬縮小到原來的1/10,面積就縮小到原來的1/100。
師：是不是這樣，我們一起再來驗證一下。（指著兩個算式進行驗證）。
師:兩個乘數(shù)分別縮小到原來的1/10,那么它們的積將縮小到原來的1/100。
4、感知規(guī)律。
（出示小黑板）師：請你利用剛才找到的規(guī)律，完成課本p43的試一試。
學生獨立完成，再全班匯報計算結(jié)果。
生1：43=1240.3=1.20.40.3=0.12。
師：0.40.3=0.12你是怎樣想的？
生1：43=12，0.4與4比較，縮小到原來的1/10，0.3與3比較，縮小到原來的1/10，所以積就縮小到原來的1/100，0.12。
師：那我們一起來看第二組。
生2：132=260.132=0.260.130.2=0.026。
師:0.130.2=0.026你是怎樣想得?
生2:132=26,0.13與13比較,縮小到原來的1/100,0.2與2比較,縮小到原來的1/10,所以積就縮小到原來的1/1000,0.026。
師：通過計算這兩組算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?請四人一小組進行討論。（師巡視）。
生1：我們小組發(fā)現(xiàn)，一個乘數(shù)縮小到原來的1/10，另一個乘數(shù)也縮小到原來的1/10，積就縮小到原來的1/100。
師：是這樣嗎？我們一起來驗證一下。（師指著第一組算式，學生說）。
生2：我們小組還發(fā)現(xiàn)，一個乘數(shù)縮小到原來的1/100，另一個乘數(shù)也縮小到原來的1/10，積就縮小到原來的1/1000。
（師指著第二組算式，學生說）。
師：你們還有其它發(fā)現(xiàn)嗎？
生3：我還發(fā)現(xiàn)，兩個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)加起來，就是積的小數(shù)位數(shù)。
師：是不是這樣呢？我們通過填表一起來驗證看一看。
5、得出結(jié)論。
完成填一填。
讓學生獨立完成，師巡視。
再全班交流表格中的內(nèi)容。
生1：我發(fā)現(xiàn)第一個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)加第二個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)，就等于積的小數(shù)位數(shù)。0+1=1。
師：是不是？（是）。
學生全體都說：1+1=22+0=22+1=3。
師：那你們的意思就是說，(并板書)。
兩個乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。
四、鞏固運用。
師：那你們能利用這個規(guī)律來做題嗎？
做課本p43的練一練第1題。
先獨立完成，再全班交流。
師：3.62.4的積需要計算嗎？
生：不需要，我們可以用第一欄的積，再數(shù)兩個乘數(shù)共有兩位小數(shù)，從右向左點數(shù)兩位點上小數(shù)點。
后面3欄就很快寫出結(jié)果。
師：同學們，在街心廣場這一課中，你學到了什么？
生：學到了小數(shù)乘法。
師：學到小數(shù)乘法的什么呢？
生：怎樣點積小數(shù)點。
師：積的小數(shù)點與什么有關呢？（與兩個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和有關。）。
生：學習了積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
師板書課題：《積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系》。
師：利用積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系，請你幫助淘氣解決一個問題嗎？完成p43練一練的第2題。
五、全課總結(jié)。
游街心廣場篇三
教學目標：
結(jié)合具體情境，探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
教學重、難點：
了解小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
通過情境圖，提供了廣場、花壇、地板磚的長和寬的信息，并引導學生提出數(shù)學問題。學生能順利地計算出廣場、花壇的面積，進一步討論“怎樣計算出地板磚的面積？”，從而引起學生對廣場、花壇、地板磚的長和寬加以比較，并探索0.3×0.2的結(jié)果。
二、探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
1、小組活動：探索0.3×0.2的結(jié)果。
2、匯報探索過程。
3、小結(jié)：積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
4、根據(jù)探索結(jié)果，共同列豎式。
三、試一試：
通過兩組有聯(lián)系的乘法計算，引導學生發(fā)現(xiàn)計算小數(shù)乘法，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)。
四、填一填：
利用上面發(fā)現(xiàn)的積的小數(shù)位數(shù)和兩個乘數(shù)小數(shù)位數(shù)之間的關系，來確定積的小數(shù)點的位置。
五、作業(yè)。
完成練一練。
游街心廣場篇四
十月五日，我們作文班的同學在杜老師的帶領下，來到了杏林路的街心公園。在這里，我們觀賞了美麗的秋景，我還認識了很多樹。
一進入街心公園，我們就看到了杏樹和丁香樹。和丁香樹相比，杏樹顯得較為高大。杏樹有主干，它的葉子有的已經(jīng)變黃了，還有一部分葉子黃中帶紅，看上去非常美麗。雖然杏樹已經(jīng)有幾片葉子落了，但落得不多，它還是顯得很茂盛。丁香樹是從根部分枝的，所以比杏樹矮得多。它的葉子是心形的，頂部的葉子有些發(fā)紅，有的甚至已經(jīng)變成了紫色，看上去很鮮艷。
看過杏樹，我們沿著地磚鋪成的.小路向西走，又看到了榆葉梅和松樹。記得在春天時，榆葉梅開花了，淡粉色的花綴滿枝頭，非常漂亮。那時我只知道賞花，還真沒有仔細觀察過它的整體形狀。今天細細看來，才發(fā)現(xiàn)榆葉梅并沒有主干，它是從根部開始分枝的。小道兩邊還有一些松樹，它的葉子是針形的。松樹不怕嚴寒，現(xiàn)在依然是綠色。到了冬天，它也不會落葉，而且不會改變顏色。
看過松樹，我們又向前走，便看到了楊樹和柳樹。楊樹和柳樹都很高大，老師說它們能長到二三十米呢！它們的樹干都很粗，直徑可達五六十厘米。不一樣的是，楊樹枝是像上生長的，葉子介于卵形和心形之間，葉長九厘米左右，寬約六厘米左右。而柳樹的長枝伸向四周，短枝極其纖細柔軟，低垂與地面。它的葉子狹長，長約十厘米左右，寬約一厘米，而且葉的邊緣有細密的鋸齒。
這次秋游，我既觀賞了秋景，又認識了很多樹，真是一舉兩得。我覺得街心公園的秋天非常美麗，我喜歡街心公園的秋天！
游街心廣場篇五
教學目標：
1、結(jié)合具體情境，探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)的關系。
2、讓學生在比較中學會觀察，學會。
3、滲透科學的思維方法。
教學重難點：
了解小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
教學過程：
一、創(chuàng)設問題情境：
花壇：長3米寬2米。
地板磚：長0.3米寬0.2米。
1、學生獨立列式計算后，匯報。
2、教師板書出3個算式：街心廣場：（1）30×20=600平方米。
花壇：（2）3×2=6平方米。
地板磚：（3）0.3×0.2=？
二、探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的位數(shù)之間的關系。
1、討論：禮堂面積和屏幕面積之間有什么關系？它們的長與寬之間又有什么關系？
2、總結(jié)：長與寬都擴大10倍，面積擴大――100倍；長與寬都縮小10倍，它的面積就縮小100倍?？s小100倍也可以說是縮小到原數(shù)的1/100，小數(shù)點向左移動2位。
3、小組討論：我們應用剛才發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，來比較屏幕和地板磚的面積之間有什么關系？
4、地板磚與屏幕相比，長和寬都縮小了10倍，它的面積也就縮小了100倍。它的積也會縮小100倍。結(jié)果是―0.06。
5、這種方法得出來的結(jié)果是否正確？你能用其它的'方法驗證嗎？（可以引導學生從直觀涂涂的方法來驗證剛材的結(jié)論是否正確。）。
6、引導學生總結(jié)：在小數(shù)乘法中，我們可以先把它們看成是整數(shù)來算，然后再確定積的大小。
三、嘗試練習，再探規(guī)律。
1、試一試：根據(jù)第一算式求下面2個算式的積。讓學生說說怎樣算的。
2、填一填：將上一題的計算結(jié)果填入表格中。然后觀察積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間有什么關系。（小組討論）。
3、匯報交流：第一位小數(shù)的位數(shù)與第二個小數(shù)位數(shù)加起來等于積的小數(shù)位數(shù)。
4、根據(jù)上面的規(guī)律，完成練一練的第1題、第2題。
板書設計：
30×20=600（平方米）。
3×2=6（平方米）。
0.3×0.2=0.06（平方米）。
教學反思：
這節(jié)課設計結(jié)構(gòu)比較合理。從整數(shù)乘法中找出規(guī)律再應用這規(guī)律去推算小數(shù)乘法的結(jié)果。再用直觀的方法驗證比較好。這一節(jié)課的內(nèi)容同學們都能掌握，但在數(shù)小數(shù)位數(shù)的時候還有錯，主要原因有的學生不會數(shù)位數(shù)。
游街心廣場篇六
教學目標：
1、結(jié)合具體情境，借助小數(shù)的面積模型，探索簡單的小數(shù)的乘法計算方法，理解算理，積累數(shù)學活動經(jīng)驗.
2、探索積的小數(shù)位數(shù)和乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關系，并能利用這個關系進行簡單的小數(shù)乘法計算.
教學重點：
明確積的小數(shù)位數(shù)和乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關系.
教學難點：
正確計算小數(shù)乘法.
學情簡析與常見問題：
學生在學習“積的小數(shù)位數(shù)和乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關系”之前，已經(jīng)學習了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，掌握了相關的算理，這為學習該內(nèi)容奠定了基礎.但小數(shù)乘小數(shù)，學生也能理解其算理，但計算出結(jié)果后，小數(shù)點的位數(shù)應放在哪個位置上合適，是學生常拿不準的問題，也是該課應該重點關注的.
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動環(huán)節(jié)目標課件頁碼。
一、復習引入。
1、課件出示：
0.86×10。
3.5÷100。
你會計算上面的算式嗎？能說說理由嗎？
2、今天我們就繼續(xù)學習小數(shù)的乘法.學生回顧知識后回答.
0.86×10就是把0.86的小數(shù)點向右移動一位.
3.5÷100就是把3.5的小數(shù)點向左移動兩位.
復習激活原有認知，為探索小數(shù)乘小數(shù)的算法和算理做好鋪墊.
二、自主探索。
1、課件出示教材第38頁情境圖.通過觀察，你知道了什么？
由已知信息，你發(fā)現(xiàn)了什么？
你能根據(jù)以上條件，提出數(shù)學問題嗎？
在解決這些問題之前，你能告訴我求面積需要注意什么嗎？
請分別求出圖中各部分的面積.
2、匯報展示學生的計算方法：
板書學生的計算方法：
30×20=600。
3×2=6。
0.3×0.2=0.06。
師生總結(jié)積和乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系.觀察思考后回答：街心廣場長30米，寬20米.
中心花壇長3米，寬2米。
廣場上的地磚長0.3米，寬0.2米。
學生獨立思考后回答.
學生獨立思考后回答.
學生回顧反思.
學生獨立計算.
首先學生在小組內(nèi)討論.，然后再將小組討論的結(jié)果和全班同學分享.
觀察乘數(shù)和積有什么關系？
讓學生厘清小數(shù)乘小數(shù)與整數(shù)乘法的聯(lián)系.
讓學生感受生活中離不開小數(shù)乘法.
三、課末總結(jié)通過今天的學習，你學會了什么？學生總結(jié)回顧形成知識體系.鞏固教學重點.
板書設計：
30×20=600。
3×2=6。
0.3×0.2=0.06。
在乘法算式中，一個數(shù)擴大10倍（或縮小到原來的1/10）另一個數(shù)也擴大10倍（或縮小到原來的1/10）積就擴大100倍（或縮小到原來的1/100）。
作業(yè)設計：
基礎作業(yè)：練一練的第1————4題。
選做：練一練的第5題。
游街心廣場篇七
是誰，又站在這個小城的街心。
那棵萬年青樹旁的石墩。
我知道是你深愛著的情人。
下班了，人人都忙著朝家回去。
而你，是在等誰，總是把眼光定格在拐角的遠方。
這個城市的街燈亮起。
那風塵仆仆的男人，總把你的裙底揉碎。
你那蠕動著的嘴唇，在寒風呼嘯的夜深。
遠遠地看去，是那么的荒涼無比。
披著大衣走過你身旁的路人，看到了你穿著絲襪的大腿。
不是紅潤誘人，而是冷得在發(fā)青發(fā)紫。
我在懷疑，是不是明日你要急著去見醫(yī)院的病人。
我知道的故事，是那在念大學的幺妹，在等著和你一樣的'人歸去。
這個城市的燈火確實很輝煌。
可是在我的心理，你比這個城市還要美麗動人。
高級大飯店里濃濃的酒味。
我知道那些男人的身旁還有美人相隨。
ktv里卷起的一圈圈煙圈。
那是在糟蹋別人的血汗錢。
而你。
只是一個普通的女人。
去不了那些地方挪用從不償還的財產(chǎn)。
只能用自己的胴體換取養(yǎng)家糊口的救命錢。
我把雙手插在衣兜。
在萬家燈火的夜晚走過你的面前。
我看見了你那飽滿的胸圍。
我想要是你是我最愛的女人。
你那纖細的小腰剛夠我的雙手合圍。
而你，只是這個街心等著別人晚歸女人。
而我，也只是這個城市的一個浪子。
在這個被冷空氣凝固的夜里。
我只是不小心看了你那緋紅色的裙子。
那一瞬間過后，我大步向前。
匆忙地消失在這個繁華的都市。
游街心廣場篇八
南昌的夏天真熱??！我們每天都呆在空調(diào)房間里不敢出去，真是郁悶。有天傍晚，舅舅突然對我說，如果我能在7點鐘前完成地理作業(yè)，他就帶我去秋水廣場看音樂噴泉。我一聽高興極了，趕在7點前做完了作業(yè)。
秋水廣場離舅舅家有點遠，我們打了個的士過去。
今晚噴泉的第一曲音樂是《走向新時代》。泉水像一群剛剛出浴的仙女，隨著優(yōu)美的旋律翩翩起舞，那可真是壯觀?。〉搅烁杪暤淖罡叱?，只見一個高高的水柱直撲云霄，就像孫悟空變長的金箍棒一樣。水柱保持了數(shù)十秒才猛地跌下，濺起的水花競有數(shù)米高。我們朝噴泉拍了很多照片，然后騎一輛可以坐4個人的單車在附近溜達。后來，我們發(fā)現(xiàn)一個可以看噴泉的好位置，只是會打濕衣服――泉水像淘氣的小孩，時不時地跳到我們身上來。很多游客的.衣服都被打濕了，可是沒有一個人退卻，似乎都在享受泉水帶來的清涼。在《青藏高原》那一曲時，泉水隨著激昂的音樂蹦到了最高點，大概有三十層樓那么高。水柱上投映著彩色的燈光，仿佛一排排巨大的熒光棒，非常壯觀。
我覺得這次游玩很愉快，而且收獲真不少。
（指導老師：楊海燕）。
編輯絮語：
寫游記，一般要把“路線”以及“景觀”寫清楚，讓讀者有陪著你一起在游覽的感覺――換句話說，就是要給人身臨其境之感。由于本文重點只寫了音樂噴泉與文化長廊兩個點，并不復雜，因而“路線”比較清晰，那么“景觀”是否也給人一目了然之感呢？先看音樂噴泉部分，作者顯然并沒有描繪出一幅立體的噴泉圖，只有一些零散的“點”。而文化長廊這部分，作者雖然交待了很多事物，卻也沒有形成畫面感，這是因為作者的描述是粗線條的，顯得籠統(tǒng)。本文的文字相當簡潔，敘述也頗有條理，如果觀察能再全面、細致一點，就更好了。
游街心廣場篇九
本節(jié)課是探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系，我以學生的.發(fā)展為著眼點，從學生已有的生活經(jīng)驗、知識基礎出發(fā)，設計教學活動，學生根據(jù)已有的知識基礎。
在情景設計時，讓學生們觀察背景圖。根據(jù)圖上所給的數(shù)學信息，很順利地提出了問題，并且較為輕松地算出了街心廣場的面積（30×20=600平方米）、花壇的面積（3×2=6平方米）。這是對以前的整數(shù)乘法進行知識整理。而面對算每塊瓷磚的面積0.3×0.2=？時，卻遇到了認知沖突。然后讓小組進行討論交流，并且提示著：是不是可以把新知轉(zhuǎn)化成就知來推知小數(shù)乘法的計算方法。在小組討論活動中，通過巡視我可喜的看到孩子們討論的場面。有的小組先進行單位換算；有的小組先把小數(shù)擴大，按照整數(shù)去算，然后再把得數(shù)縮小相應的倍數(shù)；還有的豎式計算等等。最后在課堂匯報過程中，進行引導歸納總結(jié)，孩子們能很快的整理出小數(shù)乘法的計算方法。0.3×0.2也用二三得六，然后第一個乘數(shù)一位小數(shù)，第二個乘數(shù)一位小數(shù)，積應該是兩位小數(shù)，所以應該是0.06。經(jīng)過講解與練習，學生可以說明小數(shù)乘法的計算方法。再通過幾組這樣的練習后，孩子們就能熟練的進行計算。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
游街心廣場篇十
1、結(jié)合具體情境，探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
2、讓學生在比較中學會觀察，學會總結(jié)。
3、滲透科學的思維方法。
探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
一、創(chuàng)設問題情境：
花壇長3米寬2米。
地板磚長0.3米寬0.2米。
（1）學生獨立列式計算后，匯報。
（2）教師根據(jù)學生的匯報，板書出3個算式：
花壇：3×2=6（平方米）。
地板磚：0.3×0.2=？
二、探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的位數(shù)之間的關系。
1、討論：街心廣場和花壇面積之間有什么關系？它們的長與寬之間又有什么關系？
總結(jié)：長與寬都擴大到原來10倍，面積擴大——100倍；長與寬都縮小到原來10倍，它的面積就縮小到原來的100倍。縮小到原來的100倍也可以說是縮小到原數(shù)的1/100，小數(shù)點向左移動2位。
2、小組討論：我們應用剛才發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，來比較花壇和地板磚的面積之間有什么關系？
地板磚與屏幕相比，長和寬都縮小到原來的10倍，它的面積也就縮小到原來的`100倍。所以它的積也會縮小到原來的100倍。結(jié)果是0.06平方米。
3、這種方法得出來的結(jié)果是否正確？你能用其它的方法驗證嗎？（可以引導學生從直觀涂一涂的方法來驗證剛材的結(jié)論是否正確。）。
4、引導學生總結(jié)：在小數(shù)乘法中，我們可以先把它們看成是整數(shù)來算，然后再看乘數(shù)的末尾一共有幾位小數(shù)，就在積的末尾數(shù)出幾位小數(shù)點上小數(shù)點。
三、嘗試練習，再探規(guī)律。
1、試一試：根據(jù)第一算式求下面2個算式的積。讓學生說說怎樣算的。
2、填一填：將上一題的計算結(jié)果填入表格中。然后觀察積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間有什么關系。（小組討論）。
匯報交流：第一個小數(shù)的位數(shù)與第二個小數(shù)位數(shù)加起來等于積的小數(shù)位數(shù)。
根據(jù)上面的規(guī)律，完成練一練的第1題、第2題。
四、全課小結(jié)。
游街心廣場篇十一
本節(jié)課是探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系，我以學生的發(fā)展為著眼點，學生能根據(jù)以有的生活經(jīng)驗、和知識基礎，根據(jù)圖上所給的數(shù)學信息，很順利地提出了問題，并且較為輕松地算出了老師預先設計街心廣場的面積...
本節(jié)課是探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系，我以學生的發(fā)展為著眼點，學生能根據(jù)以有的生活經(jīng)驗、和知識基礎，根據(jù)圖上所給的數(shù)學信息，很順利地提出了問題，并且較為輕松地算出了老師預先設計街心廣場的面積（30×20=600平方米）、花壇的面積（3×2=6平方米）。但是在算每塊地磚的面積0.3×0.2=？時，卻遇到了認知沖突。通過學生討論交流解決了問題，讓所有的學生有足夠的思考時間和思維空間，讓學生經(jīng)歷了探索小數(shù)乘法中如何確定積小數(shù)點位置這一關鍵，學生興趣較高。
計算結(jié)果，有的`學生嘗試著把以米為單位的小數(shù)換算為以分米為單位的整數(shù)再計算，學生在探究與交流中不斷否定與肯定，達到解決問題的目的。在活動中引導學生觀察三個長方形長、寬、面積之間的關系，發(fā)現(xiàn)乘數(shù)和積的變化規(guī)律。
學生在運用規(guī)律解決了兩組有聯(lián)系的乘法計算題后，帶著問題觀察兩組算式并試著發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。進而引導學生發(fā)現(xiàn)，積的小數(shù)位數(shù)和兩個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關系，就是在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一點問題，學生雖然能發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)和兩個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關系，但是作業(yè)中體現(xiàn)出學生并沒有將這一知識點理解及應用出來，尤其是諸如0.13×0.2=0.026添小數(shù)點時不會補0，這些導致學習效果很差。造成這種結(jié)果的原因，我經(jīng)過反思覺得是：課堂上順利的完成了生成單上的問題，但訓練單沒有處理，學生對知識的鞏固不夠好.
游街心廣場篇十二
本節(jié)課是探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系，我以學生的發(fā)展為著眼點，從學生已有的生活經(jīng)驗、知識基礎出發(fā)，設計教學活動，學生根據(jù)已有的知識基礎，根據(jù)圖上所給的數(shù)學信息，很順利地提出了問題，并且較為輕松地算出了老師預先設計街心廣場的面積（40×20=800平方米）、花壇的面積（4×2=4平方米）。但是在算每塊地磚的面積0.4×0.2=？時，卻遇到了認知沖突。我采用小組交流的學習方式，讓所有的學生有足夠的思考時間和思維空間，讓學生經(jīng)歷了探索小數(shù)乘法中如何確定積小數(shù)點位置這一關鍵，學生興趣較高。有的學生嘗試著推算0.4×0.2的`積,有的學生利用與相同轉(zhuǎn)換關系的元、角、分計算結(jié)果，有的學生嘗試著把以米為單位的小數(shù)換算為以分米為單位的整數(shù)再計算，學生在探究與交流中不斷否定與肯定，達到解決問題的目的。
在活動中引導學生觀察三個長方形長、寬、面積之間的關系，發(fā)現(xiàn)乘數(shù)和積的變化規(guī)律。學生在運用規(guī)律解決了兩組有聯(lián)系的乘法計算題后，又讓學生帶著問題觀察兩組算式并試著發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。當學生說出兩者關系后老師通過列表分析歸納的方式，進而引導學生發(fā)現(xiàn)，積的小數(shù)位數(shù)和兩個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關系，就是在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一點問題，學生雖然能發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)和兩個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關系，也能在老師的引導下總結(jié)出語言，但是在后面的練習當中，特別是課堂作業(yè)中體現(xiàn)出學生并沒有將這一知識點理解及應用出來，尤其是諸如0.13×0.2=0.026添小數(shù)點時不會補0，這些導致學習效果很差。
造成這種結(jié)果的原因，我經(jīng)過反思覺得是：課堂上讓學生練習題時形式單一；老師放手的不夠，引導的太多，沒有讓學生充分的交流、討論積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。今后教學中，自己還要多學，多問，多反思，使自己的教育教學水平逐步提高。
游街心廣場篇十三
開學已經(jīng)將近2個星期，轉(zhuǎn)眼小數(shù)乘法已落實完畢。對于這個內(nèi)容在往年的教學中學生會出現(xiàn)五花八門的錯誤，如列豎式時由于受小數(shù)加減法的影響一定要把小數(shù)點對齊，在計算的過程中出現(xiàn)了小數(shù)點，同時也就造成了積里的小數(shù)點位置的混亂。我們習慣把學生的錯誤歸因于“粗心”，或者說學生沒有理解“按照整數(shù)的乘法進行計算”，因此課后苦口婆心地解釋“按照整數(shù)乘法進行計算”，結(jié)果收效甚微。
有了前車之鑒，這學期的教學特別關注這一點，(但也沒想出什么號招)出乎意料的是學生的作業(yè)中幾乎沒有出現(xiàn)往年的各種錯誤現(xiàn)象。仔細想來主要在于：首先從開始教師就比較注重讓學生說計算的過程，說出“先把它看成積乘幾得幾，積發(fā)生了什么變化，要使積不變，小數(shù)點要‘回移’幾位”，將整數(shù)乘得的積一并說出。其次在例題教學完整演示完畢，教師明確指出，右邊板書的是計算的思考過程，如果每道題都這樣寫出來既費時又費紙，可以將思考過程融合在小數(shù)的乘法豎式中，“這時我們對待小數(shù)點是‘視而不見’”，同時及時板書，再次在學生練習、板演的過程中教師注重了細節(jié)的評價――不僅讓學生說出“先看成幾乘積得幾-------”，同時特意指出學生點小數(shù)點的時機。如積石23.4，有的學生是先寫4再小數(shù)點，接著3和2，有的學生先寫出整數(shù)的積234，然后確定小數(shù)點的位置。讓學生觀察比較兩者的不同，并討論正確的書寫順序。最后，還有一點事教師不像往年急于歸納計算方法，而是根據(jù)學生的表達“縮小了多少倍――擴大多少倍”逐步向“小數(shù)點移動多少位”過渡，開始大部分學生需要一定的時間進行小數(shù)點的移動確定積里的小數(shù)點位置，到練習一時教師才提出“有沒有更快的確定積的小數(shù)點的位置的方法”，學生在積累了一定的感性經(jīng)驗的基礎上很容易發(fā)現(xiàn)因數(shù)的小樹位數(shù)與積得小數(shù)位數(shù)的關系。
看來有效和無效之間的區(qū)別不在于大的教學環(huán)節(jié)，而源于教師對教學細節(jié)的處理。
游街心廣場篇十四
本節(jié)課是探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系，我以學生的.發(fā)展為著眼點，從學生已有的生活經(jīng)驗、知識基礎出發(fā)，設計教學活動，學生根據(jù)已有的知識基礎。
在情景設計時，讓學生們觀察背景圖。根據(jù)圖上所給的數(shù)學信息，很順利地提出了問題，并且較為輕松地算出了街心廣場的面積（30×20=600平方米）、花壇的面積（3×2=6平方米）。這是對以前的整數(shù)乘法進行知識整理。而面對算每塊瓷磚的面積0.3×0.2=？時，卻遇到了認知沖突。然后讓小組進行討論交流，并且提示著：是不是可以把新知轉(zhuǎn)化成就知來推知小數(shù)乘法的計算方法。在小組討論活動中，通過巡視我可喜的看到孩子們討論的場面。有的小組先進行單位換算；有的小組先把小數(shù)擴大，按照整數(shù)去算，然后再把得數(shù)縮小相應的倍數(shù)；還有的豎式計算等等。最后在課堂匯報過程中，進行引導歸納總結(jié)，孩子們能很快的整理出小數(shù)乘法的計算方法。0.3×0.2也用二三得六，然后第一個乘數(shù)一位小數(shù)，第二個乘數(shù)一位小數(shù)，積應該是兩位小數(shù)，所以應該是0.06。經(jīng)過講解與練習，學生可以說明小數(shù)乘法的計算方法。再通過幾組這樣的練習后，孩子們就能熟練的進行計算。
游街心廣場篇十五
教學目標：
1、結(jié)合具體情境，探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)的關系。
2、讓學生在比較中學會觀察，學會總結(jié)。
3、滲透科學的思維方法。
教學重難點：
了解小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
教學過程：
一、創(chuàng)設問題情境：
花壇：長3米寬2米。
地板磚：長0.3米寬0.2米。
1、學生獨立列式計算后，匯報。
2、教師板書出3個算式：街心廣場：（1）30×20=600平方米。
花壇：（2）3×2=6平方米。
地板磚：（3）0.3×0.2=？
二、探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的位數(shù)之間的關系。
1、討論：禮堂面積和屏幕面積之間有什么關系？它們的長與寬之間又有什么關系？
2、總結(jié)：長與寬都擴大10倍，面積擴大――100倍；長與寬都縮小10倍，它的面積就縮小100倍?？s小100倍也可以說是縮小到原數(shù)的1/100，小數(shù)點向左移動2位。
3、小組討論：我們應用剛才發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，來比較屏幕和地板磚的面積之間有什么關系？
4、地板磚與屏幕相比，長和寬都縮小了10倍，它的面積也就縮小了100倍。它的積也會縮小100倍。結(jié)果是―0.06。
5、這種方法得出來的結(jié)果是否正確？你能用其它的'方法驗證嗎？（可以引導學生從直觀涂涂的方法來驗證剛材的結(jié)論是否正確。）。
6、引導學生總結(jié)：在小數(shù)乘法中，我們可以先把它們看成是整數(shù)來算，然后再確定積的大小。
三、嘗試練習，再探規(guī)律。
1、試一試：根據(jù)第一算式求下面2個算式的積。讓學生說說怎樣算的。
2、填一填：將上一題的計算結(jié)果填入表格中。然后觀察積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間有什么關系。（小組討論）。
3、匯報交流：第一位小數(shù)的位數(shù)與第二個小數(shù)位數(shù)加起來等于積的小數(shù)位數(shù)。
4、根據(jù)上面的規(guī)律，完成練一練的第1題、第2題。
板書設計：
30×20=600（平方米）。
3×2=6（平方米）。
0.3×0.2=0.06（平方米）。
教學反思：
這節(jié)課設計結(jié)構(gòu)比較合理。從整數(shù)乘法中找出規(guī)律再應用這規(guī)律去推算小數(shù)乘法的結(jié)果。再用直觀的方法驗證比較好。這一節(jié)課的內(nèi)容同學們都能掌握，但在數(shù)小數(shù)位數(shù)的時候還有錯，主要原因有的學生不會數(shù)位數(shù)。
游街心廣場篇十六
體會“轉(zhuǎn)化”的思想。
教學重點：明確積的小數(shù)位數(shù)和乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關系。
教學難點：理解推導過程。
教法：引導、探究法。
學法：小組合作。
教學準備：小黑板。
教學課時：1課時。
教學過程。
一、基礎準備復習。
組內(nèi)交流訂正。
二、情景導入呈現(xiàn)目標。
你從圖中還能得到哪些信息?產(chǎn)生質(zhì)疑，引入新課。
三、探究新知。
0.3米、寬0.2米.
2、花壇的.面積？
3、地磚的面積？
（二）小組交流討論。
（）數(shù)出幾位點上小數(shù)點就可以了。
如“0.3×0.2”可以用豎式計算。（教師板書乘法豎式）。
0.3。
×0.2。
0.06。
0.2＝0.06。組內(nèi)交流、解疑、個別匯報、老師點撥。
四、點撥升華。
計算小數(shù)乘法時，為了防止在積的小數(shù)位數(shù)上出錯，可以在計算之前，就正確確定出積的小數(shù)位數(shù)，等計算結(jié)果得出后，再與已確定出的小數(shù)位數(shù)相對照，看是否一致辭獨立思索小組交流總結(jié)方法教師點撥。
五、課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學習，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？先小組內(nèi)說一說，最后班上交流。
六、當堂訓練。
1、先判斷積是幾位小數(shù)，再計算。
0.78×0.31.53×2.2516.7×18.2。
0.001×0.0115×0.7230.05×0.05。
2、完成教材第43頁“試一試”并交流。先獨立做，最后組內(nèi)交流。
3、完成教材第43頁“練一練”
七、拓展提高不用計算，直接填空。
（1）0.7×0.9積是（）位小數(shù)。
（2）0.38×0.26積是（）位小數(shù)。
（3）23.8×0.6積是（）位小數(shù)。
先獨立做，最后組內(nèi)交流。
八、作業(yè)布置：教材第39頁“練一練”2、4、5題。
板書設計：
游街心廣場篇十七
結(jié)合具體情境，探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
了解小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
二、探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。
1、小組活動：探索0。3×0。2的結(jié)果。
2、匯報探索過程。
4、根據(jù)探索結(jié)果，共同列豎式。
三、試一試：
通過兩組有聯(lián)系的乘法計算，引導學生發(fā)現(xiàn)計算小數(shù)乘法，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)。
四、填一填：
利用上面發(fā)現(xiàn)的積的小數(shù)位數(shù)和兩個乘數(shù)小數(shù)位數(shù)之間的關系，來確定積的小數(shù)點的位置。
五、作業(yè)。
完成練一練。