教案是教師為了教學目標的實現,對教學內容的組織和安排的書面計劃。教案的編寫應該注重教學過程的設計和安排。請參考以下范文來更好地理解教案的編寫與設計。
實際測量教案篇一
使學生進一步掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計算公式，能正確地計算它們的面積。
熟悉所學實際測量的知識，能正確應用所學的知識，解決一些實際問題。
口算。p.145頁口算（四）。
1．實際測量的'有關知識
在學生回答的基礎上再讓學生看p.86頁的插圖及怎樣做的步驟。
在學生回答的基礎上，讓學生看p.87頁怎樣算出自己走一步的平均長度。
（3）學生獨立做練習二十第7題。集體訂正時讓學生講自己是怎樣想的。
2．平行四邊形、三角形、梯形面積的計算。
練習二十第5題。
（1）明確各是什么圖形？再動手量出計算它們面積所需的數據，并算出它們各自的面積。
（2）比較它們的面積，你發(fā)現了什么？
（3）在學生發(fā)言的基礎上說明，這四個圖形的形狀雖然不同，但面積相等。它們的高都等于2厘米，長方形和平行四邊形的底1.5厘米，所以它們的面積相等；而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米，比長方形、平行四邊形的底擴大了2倍，但按照它們面積的計算公式底和高相乘后還要除以2，所以它們的面積與長方形、平行四邊形的面積相等。
1.練習二十第6題。
學生獨立計算，集體訂正。
2．練習二十第9題。
在學生說出自己的看法后，教師再強調：三角形的面積是由它的高和底確定的。如果兩個三角形等底、等高，它們的面積就相等；如果兩個三角形的高相等，而底不相等，那么它們的面積就不會相等。
1．練習二十第8題。
2．學有余力的學生可做練習二十第11題及思考題。
實際測量教案篇二
1、感受并體驗遠近的含義，激發(fā)幼兒的求知欲望和探究精神。
2、學習用工具測量遠近，并能將測量結果記錄在表格中。
3、初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的次數也不同以及同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。
4、讓幼兒學習簡單的數學題目。
5、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。
1、重點：按照正確的步驟用工具測量。
2、難點：
（1）理解不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數越多越遠，測量的次數越少越近。
（2）同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。
鉛筆，表格、路線圖每人一份、水彩筆蓋、短水彩筆、沒削過得鉛筆。
一、故事導入。
二、學習用工具測量的方法比較路線的遠近。
2、師：用眼睛看的方法叫做目測法，但是目測法比一定準確，我們還能用什么方法來判斷路線的`遠近呢？（請幼兒講講自己的想法，如工具：尺子、棍子、繩子、積木等）老師今天也給小朋友們帶來了一種測量工具，你們看看老師帶來了什么工具？（水彩筆蓋）。
3、師：你們覺得這樣工具能測量小動物家到學校的距離么？（能）那我們就先量一量小貓家到學校要幾個水彩筆蓋，你會量嗎？（會），請你來試一試。
在幼兒嘗試過程中教授測量方法，邊演示邊引導幼兒一起講述測量的正確步驟（找起點，沿著線，接著量）將測量結果記錄在表格中（小貓家到學校量了5個水彩筆蓋）。
4。師：請你們也量一量小貓家到學校用了幾個水彩筆蓋。并將結果記錄在表格里。
幼兒操作，教師巡回指導。
請你再量量其他兩個小動物家到學校用了幾個水彩筆蓋，把結果記錄在表格里。
5、請幼兒坐好，檢驗幼兒測量的結果，教師小結不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數越多越遠，測量的次數越少越近6、師：鄭老師還給你們準備了兩種測量工具呢，我們就用這兩種工具來量一量我們的小椅子好不好。
請幼兒示范測量方法，及時糾正不對的測量步驟。
7、請幼兒坐好，檢驗幼兒測量結果，教師小結同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。
三、教師小結。
本節(jié)課的內容是學生基于對“長方體（正方體）體積=底面積×高”的理解上進行學習的，同時需要學生對體積、容積概念的明確理解。所以在進行教學前結合本班實際情況，讓學生提前預習，即自主看書去理解教材中所展示的測量方法，在新課學習中我們將重點放在操作驗證以及探究測量原理上面，這是因為考慮到課堂上讓學生們討論出測量方法的不實際性做出的決定。
在導入部分通過計算規(guī)則物體的體積引出不規(guī)則物體體積的計算問題，激發(fā)學生們的探究熱情，然后分組進行操作驗證，讓學生經歷操作感受測量方法的原理，即為什么可以這樣計算。同時在學生們理解了算法之后提出類似的問題：如何計算1粒黃豆的體積，如何計算1粒玉米和花生豆的體積等，讓孩子們將所學知識應用于解決實際問題，感受數學與生活的緊密聯系。特別是在最后一個問題解決的過程中，要求孩子們通過畫圖來解釋自己的想法，一方面加深對測量方法的理解，另一方面提升孩子們數形結合解決問題的能力，不斷幫助學生構建空間想象力。
總體的探究和問題的解決還算不錯，但在最后問題的拓展中學生雖然有了思路，但是語言的表述不夠簡潔明確，不能清楚反映出所要表達的意思；另外想象期望是美好的，但實際操作中的數形結合特別是圖形的繪制還是需要練習鞏固，立體圖形的繪制不是很規(guī)范，雖然是草圖僅供說明問題，但基本的立體框架要正確，還是需要不斷的引導和示范，規(guī)范畫圖，樹立數形結合分析問題的意識。感覺自己有些急于求成吧，算是完成本節(jié)學習任務后給孩子們的提高訓練吧。
實際測量教案篇三
本單元是在學生已經學習了長度單位米與厘米、質量單位克和千克，并且了解了一些有關測量的知識和方法的基礎上學習的。本單元包括以下內容：認識長度單位毫米、分米和千米以及長度單位之間的進率，認識質量單位噸，知道噸與千克的進率。
1、使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度概念。認識質量單位噸，建立1噸的質量概念。
2、使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的換算關系，會進行簡單的單位換算，會恰當地選擇單位。
3、使學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測量。
4、在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，培養(yǎng)實踐能力。
5、通過長度單位在日常生活、生產中的廣泛應用，激發(fā)學生的求知欲望，養(yǎng)成認真觀察、仔細測量的好習慣。
1、感受1毫米、1分米和1千米的實際長度，1噸的實際重量。
2、會用毫米、分米作為單位量物體的長度。
1、對1千米的長度和1噸的質量形成正確的表象。
2、恰當選擇單位估計物體的長度和質量。
1、聯系生活實際，創(chuàng)設生動有趣的教學情境。
2、通過實踐活動，幫助學生建立相應的長度概念和質量概念。
3、結合教學內容，培養(yǎng)學生的估測能力。
課時安排：
6課時。
實際測量教案篇四
1.學會用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。
2.加深對平均速度的理解。
二、過程與方法
1.掌握使用物理儀器――停表和刻度尺的基本技能。
2.體會設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的總過程。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1.通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真仔細的科學態(tài)度，正確、實事求是測量和記錄數據的良好作風。
2.逐步培養(yǎng)學生學會寫簡單的實驗報告。
教學重點：會用停表和刻度尺測量運動物體的平均速度。
教學難點：記時，繪制表格。
課前準備：秒表、小紅旗、口哨、長卷尺。
一、引入新課
根據公式我們需要知道的物理量是物體運動過程中走過的路程和所用的時間。路程可以用尺子測量，時間可以用表來測量。今天我們就用表和尺子來親自動手測量平均速度。
二、新課學習
（一）鐘表
在物理實驗中，我們一般用停表、光電計時器來計時。機械停表可以讀到0.1s，而更高級的電子系統(tǒng)可以讀到0.001s了，甚至1.0×10-6s或更小。
（二）分組實驗
本次實驗是學生在操場上以小組合作的行駛完成的，所以要提高效率，之前需要老師給予學生足夠的指導，使學生了解實驗過程，明確實驗目的，正確操作儀器，注意實驗紀律，上好本節(jié)課。
1.明確實驗內容和目的，知道自己的責任。
2.嚴格按照教師安排的程序進行實驗。
3.實驗中要嚴肅認真，操作儀器要準確，記錄數據要講究實事求是。
4.要認真遵守實驗紀律，注意愛護儀器。
5.每組安排好先后順序，有條理地進行，避免掙搶．動手能力強、細心、態(tài)度積極的學生和愿意被動接受的學生互相組合成組，合理搭配。
實驗步驟：
1．分組：每組至少6人或根據實際人數調整，不少于6人。
2．測距離：指導學生量出30m的路程，每隔 10m做一記號，并站上一位記時員。
3．指導每組選出一名發(fā)令員，一名被測選手，一人負責記錄。
4．一人測量完畢，按順序輪換角色，被測同學也可競走或跑步。
5.指導學生設計數據表格，計算出平均速度。
6.讓學生設計實驗方案并實際測量騎自行車的平均速度，記錄相應數據，老師進行指導。測量自行車的平均速度是距離可以遠一點，老師可以根據操場的大小或實際情況進行確定。
（三）小結
我們今天測量了人行走或跑步或者騎自行車的平均速度，主要是把路程和時間測量出來就可以了。如果我們要測量其他物體如火車、汽車……的平均速度，你會設計實驗方案嗎？其實是一樣的，只要能夠測量出路程和運動時間就可以利用公事了。
在實驗過程中，每個小組成員的合作與協(xié)調也是實驗成功的重要原因，只有好的實驗方案配合默契的協(xié)調，客觀的記錄才能得到科學合理的實驗結果。
老師點評一些同學或小組的表現，指出高效和低效的原因，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
實際測量教案篇五
讓學生通過一些測量活動，掌握簡單的室外工具測量和估測的方法，并把所學知識運用到生活中去，解決一些實際問題，進一步發(fā)展空間觀念。
1、學習用工具測量兩點間的距離。
2、學會步測和目測，體驗步測和目測的價值。
卷尺、測繩、標桿
教師播放農民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時進行測量的場景。
師：同學們在平時的生活中有沒有看到過這些場景？你知道測量的工具有哪些？
教師說明：測量土地時要用到標桿、卷尺、測繩等工具．
1、利用工具實際測量
師：如果要測量教室的長和寬可以怎樣來測量？
教師小結：測量較近的距離，可以用卷尺或測繩直接量出．
師：如果要測量學校操場跑道的長度應該如何來測量？測量時應注意些什么問題？（學生邊匯報，教師邊演示“實際測量”）
（1）兩個人先在a點和b點各插一根標桿；
（3）用同樣的方法再把另一根標桿插在d點……
（根據測量距離的長短來確定分段測量的段數．）
（4）把所有這些點連接起來，就定出了一條直線．
測定直線以后就可以用卷尺或測繩逐段量出所要測量的距離了
2、步測和目測
（1）步測
師：你知道1步的長度如何測量嗎？
組織學生學習書本上的內容，明確測量方法。
提醒學生在實際進行步測時，要注意邁步均勻，防止步子忽大忽小，向前走時盡量保持直線進行。這樣測量出來的結果相對準確些。
教師演示1步的長度：從后腳尖到前腳尖的距離．
教師演示步測的過程：先量出幾十米的一段距離，用均勻的步子沿直線走上3、4次，記好每次走的步數，然后再算出平均每次走的步數，再算出走一步的平均長度是多少。
（2）目測
師：你現在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離．
師：這種只用眼睛來估量一段距離的方法叫做目測．
教師出示圖片“參照圖”，幫助學生練習目測．
教師說明：目測時容易受地形的影響，如在開闊地，容易把距離估測的偏短，而在狹長的地方又容易把距離估測的偏長。
1、測定直線．
教師提出要求：讓學生分組按照課前分別指定的兩點之間測定直線，在地面上畫出直線，并量出兩點間的距離。
2、步測
（1） 引導學生確定自己的平均步長
a:先在操場上量出一段距離（如50米）：讓學生反復走3次，并要求記下自己每次所走的步數，填在表格里。
b:指導學生依次算出走50米的平均步數，以及自己的平均步長。
教師也可以參與其中，可以讓學生交流每個人步測的平均步長，總結身高高的學生通常平均步長一些，身高矮的學生平均步長相對短一些。
（2） 步測學校操場的寬
可以讓學生先走一走，并記下所走的步數，然后根據自己的平均步長算出操場的寬。
結合天天練p38頁的實際測量，可以組織學生測量籃球場的長和寬。
（3） 比較步測和工具測量的結果。
用工具測量操場的寬，并將用工具測量的結果和步測的結果進行比較。
3、目測
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
你知道步測和目測與利用工具測量有什么區(qū)別？
總結：在缺乏測量工具或對測量結果要求無需很精確時，可采用步測或目測．
課堂作業(yè)：完成天天練38頁內容
實際測量教案篇六
1.測量要求不十分精確時，可以用________或_______測量方法進行測量。
2.4米8厘米=________分米。
6.8千米=_________千米_______米。
2公頃80平方米=_________平方米=__________公頃。
3.一根鐵絲可以做成邊長6分米的正方形。如果用這根鐵絲做成寬4分米的長方形，長是________分米，面積是___________平方分米。
_____________________________________。
_____________________________________。
_____________________________________。
實際測量教案篇七
3．使學生認識到數學知識來源于實際生活，能幫助人們解決生活中的問題．。
教學重點。
會利用簡單的工具沿直線測定指定的距離．。
教學難點。
會利用簡單的工具沿直線測定指定的距離．。
教學準備。
卷尺，標桿，測繩，教學軟件。
教學過程。
一、認識測量工具．。
1、（播放農民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時進行測量的場景）。
2、教師說明：測量土地時要用到標桿、卷尺、測繩等工具．（一邊說一邊出示）。
二、利用工具實際測量．。
1．如果要測量教室的長和寬可以怎樣來測量？請同學來演示一下．。
2．教師小結：測量較近的距離，可以用卷尺或測繩直接量出．。
3．如果要測量學校操場跑道的長度應該如何來測量？測量時應注意些什么問題？
4．組織學生討論，匯報（學生邊匯報，教師邊演示課件“實際測量”）。
（1）兩個人先在a點和b點各插一根標桿；
（3）用同樣的方法再把另一根標桿插在d點……。
（根據測量距離的長短來確定分段測量的段數．）。
（4）把所有這些點連接起來，就定出了一條直線．。
測定直線以后就可以用卷尺或測繩逐段量出所要測量的距離了．。
三、步測和目測．。
1．步測．。
（1）（演示1步的長度）從后腳尖到前腳尖的距離．。
（3）強調：步子要均勻，不能忽大忽?。灰M量沿直線行進．。
2．目測．。
（1）你現在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離．。
（2）這種只用眼睛來估量一段距離的方法叫做目測．。
（3）出示圖片“參照圖”，幫助學生練習目測．。
四、實踐活動．。
全班分成三組，分別進行實踐活動．。
2．步測．。
（1）先測出自己的步長．50米的距離反復走3次求出平均步數，再算出平均步長．。
（2）步測學校大門口到教學樓的距離．。
（3）公布工具測量的結果與自己步測的結果進行比較．。
3．目測．。
五、課堂小結．。
1．通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
2．步測和目測與利用工具測量有什么區(qū)別？
（在缺乏測量工具或對測量結果要求無需很精確時，可采用步測或目測．）。
六、板書設計。
實際測量教案篇八
1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。
2、認識分米，建立1分米的長度概念。
3、培養(yǎng)學生估測意識和能力。
認識分米，建立1分米的`長度概念。
選用合適的單位測量物體的長度。
一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。
師：昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度?
生：……。
1、兩人為一組測量桌面的長、寬。
2、全班交流。
3、發(fā)現問題，提出問題。(引導學生發(fā)現量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便)。
二、建立1分米的空間觀念。
1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米。
2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長。
三、認識幾分米。
1、在尺子上認識幾分米。
2、出示課件讓學生認識幾分米。
四、用分米量。
1、量繩子的長度(讓學生先估測，然后再測量)。
五、鞏固發(fā)展。
1、練習一的第三題。
2、判斷下列的說法是否正確，正確的打，錯誤的打。
(1)一條褲子長9分米。
(2)一張床長5分米。
(3)小明高14分米。
(4)一支毛筆長2分米也就是20厘米。
3、填空：
5分米=厘米=毫米30毫米=分米。
40毫米=厘米=分米2米=厘米。
4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。
5、指導學生完成練習三第六題和第七題。
六、全課小結：
說說這節(jié)課你有什么收獲!
實際測量教案篇九
一、填空：
50000平方=公頃。
65公頃=()平方米。
300公頃=()平方千米。
7000000平方米=()公頃。
3公頃=()平方米80000平方米=()公頃。
4平方千米=()公頃4000公頃=()平方千米。
二、填空。
(1)頤和園的面積是2.9平方千米，約合()公頃。
(2)北京的`故宮面積是0.72平方千米，合()公頃。
(3)天壇的面積是273公頃，約合()平方千米。
三、填表：
市名面積(平方千米)面積(公頃)。
北京市16800。
上海市6200。
天津市11300。
四、試一試。
80000平方米=()公頃。
3.2公頃=()平方米。
190公頃=()平方千米。
0.4平方千米=()公頃。
實際測量教案篇十
一、填空：
50000平方=()公頃。
65公頃=()平方米。
300公頃=()平方千米。
7000000平方米=()公頃。
3公頃=()平方米80000平方米=()公頃。
4平方千米=()公頃4000公頃=()平方千米。
二、
(1)頤和園的`面積是2.9平方千米，約合()公頃。
(2)北京的故宮面積是0.72平方千米，合()公頃。
(3)天壇的面積是273公頃，約合()平方千米。
三、填表：
市名面積(平方千米)面積(公頃)。
北京市16800。
上海市6200。
天津市11300。
四、試一試。
80000平方米=()公頃。
3.2公頃=()平方米。
190公頃=()平方千米。
0.4平方千米=()公頃。
實際測量教案篇十一
活動目的：
1．通過室內、室外測量活動，鞏固所學的面積概念和測量方法；
2．培養(yǎng)學生綜合應用所學幾何知識解決問題的意識和能力，進一步建立空間觀念；
3．培養(yǎng)學生的估算意識、估計能力和互助合作學習精神；
4．讓學生感受數學與生活的密切聯系，并進行熱愛學校、保護校園環(huán)境的思想教育。
活動過程：
一、激發(fā)興趣，提出問題。
引導學生提出：在教室里測量“地面的長、寬和面積”、“課桌面的長、寬和面積”、“黑板的長、寬和面積”、“窗戶的長、寬和面積”以及“操場的長、寬和面積”等。
師：這節(jié)課我們就一起來解決這些問題。
二、室內活動，解決實際問題。
1．小組測量。
要求每個小組自主選擇兩個項目進行測量，做到既分工，又合作，兩人測量，一個報數據，一個記錄。
2．教師參與活動和引導。
學生在實際測量時，教師要參與每個小組的活動并適當進行一些引導，學生在測量過程中可能會有些疑問，如當學生提出黑板的`長和寬不夠量整分米時該怎么辦？教師可以向學生說明量到最后不夠1分米的，按四舍五入法省略，也就是滿5厘米的，分米數加1，不滿5厘米的舍去。
3．填好下表（每個小組完成兩項）。
4．組織交流討論。
（1）在實際測量時，你是怎樣選擇計量單位的，為什么？你如何選擇起點和終點？
（2）如果給教室的地板鋪上邊長為40厘米的正方形瓷磚，大約需要多少塊？
三、室外活動，發(fā)展空間觀念。
室內活動后，教師組織學生到教室外去參加實際測量活動，以培養(yǎng)實踐能力和發(fā)展空間觀念。各小組按規(guī)定的測量順序到達測量地點，兩人測量，一個報數據，一個記錄。
1．小組活動。
活動二：選擇100米以內的一段距離，先目測，再步測，然后用工具測量。最后比較目測和步測的結果與實際用工具測量的結果各相差多少。
活動三：用步測量出操場或一塊長方形地的長和寬，并求出它的面積大約是多少平方米。
2．組織交流討論。
用目測、步測和工具測量距離時，應注意什么？哪一種方法更準確？
四、評價體驗，活動小結。
教師先組織學生進行簡單的小組自評、組間互評，然后教師對本次活動進行綜合評價和小結，以激發(fā)學生的實踐探索熱情，讓學生體驗到實踐活動成功的喜悅。
五、實踐作業(yè)，拓展延伸。
每小組寫一份本次實踐活動報告，包括測量項目、測量方法、測量數據和測量結果比較、分析等。
實際測量教案篇十二
1、在生活中，量比較短的物品，可以用毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)做單位。
量比較長的物體，常用米(m)做單位。
量比較長的路程一般用千米(km)做單位。
2、運動場的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。
3、1枚1分的.硬幣、尺子、磁卡、小紐扣、鑰匙、身份證的厚度大約是1毫米。
4、量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。
5、1厘米中間的每一小格的長度是1毫米。
6、在計算長度時，只有相同的長度單位才能相加減;單位不同時，要先轉化成相同的單位再計算。
7、表示物體有多重時，通常要用到質量單位。稱比較輕的物品的質量，可以用“克”作單位;稱一般物品的質量，常用“千克”作單位;表示大型物體的質量或載質量一般用“噸”作單位。
8、常用長度單位：米、分米、厘米、毫米、千米。
9、長度單位：米、分米、厘米、毫米，每相鄰兩個單位之間的進率都是10。
1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
1米=100厘米1千米(公里)=1000米。
10、質量單位：噸、千克、克，每相鄰兩個單位之間的進率都是1000。
實際測量教案篇十三
教學目標：讓學生通過一些測量活動，掌握簡單的室外工具測量和估測的方法，并把所學知識運用到生活中去，解決一些實際問題，進一步發(fā)展空間觀念。
重點難點：
1、學習用工具測量兩點間的距離。
2、學會步測和目測，體驗步測和目測的價值。
教學準備：卷尺、測繩、標桿。
一、認識測量工具。
教師播放農民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時進行測量的場景。
師：同學們在平時的生活中有沒有看到過這些場景？你知道測量的工具有哪些？
教師說明：測量土地時要用到標桿、卷尺、測繩等工具．。
師：如果要測量教室的長和寬可以怎樣來測量？
教師小結：測量較近的距離，可以用卷尺或測繩直接量出．。
師：如果要測量學校操場跑道的長度應該如何來測量？測量時應注意些什么問題？（學生邊匯報，教師邊演示“實際測量”）。
（1）兩個人先在a點和b點各插一根標桿；
（3）用同樣的方法再把另一根標桿插在d點……。
（根據測量距離的長短來確定分段測量的段數．）。
（4）把所有這些點連接起來，就定出了一條直線．。
測定直線以后就可以用卷尺或測繩逐段量出所要測量的距離了。
2、步測和目測。
（1）步測。
師：你知道1步的長度如何測量嗎？
組織學生學習書本上的內容，明確測量方法。
提醒學生在實際進行步測時，要注意邁步均勻，防止步子忽大忽小，向前走時盡量保持直線進行。這樣測量出來的結果相對準確些。
教師演示1步的長度：從后腳尖到前腳尖的距離．。
教師演示步測的過程：先量出幾十米的一段距離，用均勻的步子沿直線走上3、4次，記好每次走的步數，然后再算出平均每次走的步數，再算出走一步的平均長度是多少。
（2）目測。
師：你現在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離．。
師：這種只用眼睛來估量一段距離的方法叫做目測．。
教師出示圖片“參照圖”，幫助學生練習目測．。
教師說明：目測時容易受地形的影響，如在開闊地，容易把距離估測的偏短，而在狹長的地方又容易把距離估測的偏長。
三、實踐活動。
1、測定直線．。
教師提出要求：讓學生分組按照課前分別指定的兩點之間測定直線，在地面上畫出直線，并量出兩點間的距離。
2、步測。
（1）引導學生確定自己的平均步長。
a:先在操場上量出一段距離（如50米）：讓學生反復走3次，并要求記下自己每次所走的`步數，填在表格里。
b:指導學生依次算出走50米的平均步數，以及自己的平均步長。
教師也可以參與其中，可以讓學生交流每個人步測的平均步長，總結身高高的學生通常平均步長一些，身高矮的學生平均步長相對短一些。
（2）步測學校操場的寬。
可以讓學生先走一走，并記下所走的步數，然后根據自己的平均步長算出操場的寬。
結合天天練p38頁的實際測量，可以組織學生測量籃球場的長和寬。
（3）比較步測和工具測量的結果。
用工具測量操場的寬，并將用工具測量的結果和步測的結果進行比較。
3、目測。
四、課堂小結。
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
你知道步測和目測與利用工具測量有什么區(qū)別？
總結：在缺乏測量工具或對測量結果要求無需很精確時，可采用步測或目測．。
課堂作業(yè)：完成天天練38頁內容。
實際測量教案篇十四
教科書第23頁例2，完成練習五第3,5—7題。
1、懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的觀念，并學會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、經歷測量的過程，發(fā)展測量技能。
3、能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養(yǎng)良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。
建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。
課件、直尺、米尺、紙條。
一、導入新課。
1、復習同學們，上節(jié)課我們認識了毫米，誰來說說我們已經學習了哪些長度單位?(米、厘米、毫米)。
2、請?zhí)钌线m當的長度單位。
一只螞蟻長約5(毫米)一只長頸鹿高約2(米)。
一只小花貓高約40(厘米)一張課桌寬約4()。
3、一張課桌寬約()，填什么長度單位呢?8米太長，8厘米太短了，8毫米就更不行了，學過的長度單位都不能用。
4、揭示課題：當長度比1米小而又比10厘米大，用什么單位來計量最好呢?為了解決這個問題，我們必須認識一個新的長度單位：分米。(板書課題：分米)。
二、教學新知。
(一)認識分米。
1、談話:同學們，在測量一些物體的長度時，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米?，F在，請大家拿出直尺，找出10厘米，這一段的.長度就是1分米。
2、學生在直尺上找出10厘米。
3、1分米有多長?同學們用手勢表示一下。同桌兩人互相比一比，另一人可以用直尺量一量，看比的準確不準確。(黑板上貼出1分米長的紙條)。
4、提問：分米和厘米之間有什么關系?
1分米等于10厘米。(板書)。
(二)體驗1分米。
提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米?
如：開關板的邊長大約是1分米，手掌的寬度大約是1分米，粉筆盒的長大約是1分米，左外眼角到右外眼角的距離大約是1分米，鋼筆的長度、黑板擦的長度……等大約都是1分米。
(三)分米與米的關系。
1、拿出米尺，提問：你能在米尺上找出1分米嗎?
(挑3—5名學生上臺對照米尺給全班同學指一指。)。
2、數一數，1米里面有幾個這樣的1分米?
(1)挑幾名學生數給全班同學看。
(2)全班同學一起數;1分米、2分米、3分米……9分米、10分米。
3、提問：1米里面有幾個1分米呢?(1米里面有10個1分米，所以1米=10分米)。
板書：1米=10分米(讀一讀，記一記)。
(四)實踐活動。
1、現在同桌合作，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比誰測量得準確。
2、指名匯報交流。
三、鞏固新知。
2、完成練習五第3題。
3、完成“練習五”第5題。
讓學生先估計再測量，最后集體反饋訂正。
4、完成“練習五”第6題。
(1)學生獨立完成。
(2)交流時說說是怎么畫的，畫線段時要注意什么。
5、完成“練習五”第7題。
(1)學生獨立填上合適的單位或數。
(2)組織交流。
四、課堂小結。
1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)。
2、教師概述：今天我們認識了長度單位——分米，知道了“1分米=10厘米”、“1米=10分米”。有了分米，我們測量物體的時候就更方便了。
五、布置作業(yè)。
課外作業(yè)：請同學們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實際測量一下。
分米的認識。
1分米=10厘米。
1米=10分米。
實際測量教案篇十五
這一單元教學內容包括認識分米、毫米、千米和噸。這一時期的作業(yè)都是在氣及而笑這樣的狀態(tài)下批改完的。學生的回答真是五花八門，什么都有。如有學生說我睡的床長2（千米）；一頭鯨重60（克）。更有甚者，連長度單位和質單位都不分，一個雞蛋重60（分米）這樣的答案。
課后，我認真進行了反思，為什么會有這么多的問題出現呢？課堂上，我也努力創(chuàng)設了各種情境，如教學毫米時，讓學生找一找生活中一毫米的物品，并動手量一量。分米的認識也是如此。教學千米時，還帶學生到操場上走了1千米；放學回家還請家長協(xié)助，從校門口出發(fā)到哪里是1千米。教學噸時，只能是憑空想象，根本沒有直觀感受，教師只能說25千克的孩子，大約有40個那么多能有一噸，后來我發(fā)現這些活動，學生缺乏真正的感悟過程，有些根本就沒有去做。在課堂上，學生動手能量的東西就是課桌、書本、自己的身高等等。一方面在家庭生活中，學生能測量的機會真是少之又少，既沒有測量需要的尺，也缺乏一定的指導。另一方面除了作業(yè)和課堂上，學生在生活上根本沒有這方面的交流。
所以這方面的學習內容離學生的生活太遙遠了，才導致犯這樣那樣的錯誤。誠懇請教各位同行，提出提寶貴建議。
實際測量教案篇一
使學生進一步掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計算公式，能正確地計算它們的面積。
熟悉所學實際測量的知識，能正確應用所學的知識，解決一些實際問題。
口算。p.145頁口算（四）。
1．實際測量的'有關知識
在學生回答的基礎上再讓學生看p.86頁的插圖及怎樣做的步驟。
在學生回答的基礎上，讓學生看p.87頁怎樣算出自己走一步的平均長度。
（3）學生獨立做練習二十第7題。集體訂正時讓學生講自己是怎樣想的。
2．平行四邊形、三角形、梯形面積的計算。
練習二十第5題。
（1）明確各是什么圖形？再動手量出計算它們面積所需的數據，并算出它們各自的面積。
（2）比較它們的面積，你發(fā)現了什么？
（3）在學生發(fā)言的基礎上說明，這四個圖形的形狀雖然不同，但面積相等。它們的高都等于2厘米，長方形和平行四邊形的底1.5厘米，所以它們的面積相等；而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米，比長方形、平行四邊形的底擴大了2倍，但按照它們面積的計算公式底和高相乘后還要除以2，所以它們的面積與長方形、平行四邊形的面積相等。
1.練習二十第6題。
學生獨立計算，集體訂正。
2．練習二十第9題。
在學生說出自己的看法后，教師再強調：三角形的面積是由它的高和底確定的。如果兩個三角形等底、等高，它們的面積就相等；如果兩個三角形的高相等，而底不相等，那么它們的面積就不會相等。
1．練習二十第8題。
2．學有余力的學生可做練習二十第11題及思考題。
實際測量教案篇二
1、感受并體驗遠近的含義，激發(fā)幼兒的求知欲望和探究精神。
2、學習用工具測量遠近，并能將測量結果記錄在表格中。
3、初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的次數也不同以及同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。
4、讓幼兒學習簡單的數學題目。
5、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。
1、重點：按照正確的步驟用工具測量。
2、難點：
（1）理解不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數越多越遠，測量的次數越少越近。
（2）同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。
鉛筆，表格、路線圖每人一份、水彩筆蓋、短水彩筆、沒削過得鉛筆。
一、故事導入。
二、學習用工具測量的方法比較路線的遠近。
2、師：用眼睛看的方法叫做目測法，但是目測法比一定準確，我們還能用什么方法來判斷路線的`遠近呢？（請幼兒講講自己的想法，如工具：尺子、棍子、繩子、積木等）老師今天也給小朋友們帶來了一種測量工具，你們看看老師帶來了什么工具？（水彩筆蓋）。
3、師：你們覺得這樣工具能測量小動物家到學校的距離么？（能）那我們就先量一量小貓家到學校要幾個水彩筆蓋，你會量嗎？（會），請你來試一試。
在幼兒嘗試過程中教授測量方法，邊演示邊引導幼兒一起講述測量的正確步驟（找起點，沿著線，接著量）將測量結果記錄在表格中（小貓家到學校量了5個水彩筆蓋）。
4。師：請你們也量一量小貓家到學校用了幾個水彩筆蓋。并將結果記錄在表格里。
幼兒操作，教師巡回指導。
請你再量量其他兩個小動物家到學校用了幾個水彩筆蓋，把結果記錄在表格里。
5、請幼兒坐好，檢驗幼兒測量的結果，教師小結不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數越多越遠，測量的次數越少越近6、師：鄭老師還給你們準備了兩種測量工具呢，我們就用這兩種工具來量一量我們的小椅子好不好。
請幼兒示范測量方法，及時糾正不對的測量步驟。
7、請幼兒坐好，檢驗幼兒測量結果，教師小結同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。
三、教師小結。
本節(jié)課的內容是學生基于對“長方體（正方體）體積=底面積×高”的理解上進行學習的，同時需要學生對體積、容積概念的明確理解。所以在進行教學前結合本班實際情況，讓學生提前預習，即自主看書去理解教材中所展示的測量方法，在新課學習中我們將重點放在操作驗證以及探究測量原理上面，這是因為考慮到課堂上讓學生們討論出測量方法的不實際性做出的決定。
在導入部分通過計算規(guī)則物體的體積引出不規(guī)則物體體積的計算問題，激發(fā)學生們的探究熱情，然后分組進行操作驗證，讓學生經歷操作感受測量方法的原理，即為什么可以這樣計算。同時在學生們理解了算法之后提出類似的問題：如何計算1粒黃豆的體積，如何計算1粒玉米和花生豆的體積等，讓孩子們將所學知識應用于解決實際問題，感受數學與生活的緊密聯系。特別是在最后一個問題解決的過程中，要求孩子們通過畫圖來解釋自己的想法，一方面加深對測量方法的理解，另一方面提升孩子們數形結合解決問題的能力，不斷幫助學生構建空間想象力。
總體的探究和問題的解決還算不錯，但在最后問題的拓展中學生雖然有了思路，但是語言的表述不夠簡潔明確，不能清楚反映出所要表達的意思；另外想象期望是美好的，但實際操作中的數形結合特別是圖形的繪制還是需要練習鞏固，立體圖形的繪制不是很規(guī)范，雖然是草圖僅供說明問題，但基本的立體框架要正確，還是需要不斷的引導和示范，規(guī)范畫圖，樹立數形結合分析問題的意識。感覺自己有些急于求成吧，算是完成本節(jié)學習任務后給孩子們的提高訓練吧。
實際測量教案篇三
本單元是在學生已經學習了長度單位米與厘米、質量單位克和千克，并且了解了一些有關測量的知識和方法的基礎上學習的。本單元包括以下內容：認識長度單位毫米、分米和千米以及長度單位之間的進率，認識質量單位噸，知道噸與千克的進率。
1、使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度概念。認識質量單位噸，建立1噸的質量概念。
2、使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的換算關系，會進行簡單的單位換算，會恰當地選擇單位。
3、使學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測量。
4、在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，培養(yǎng)實踐能力。
5、通過長度單位在日常生活、生產中的廣泛應用，激發(fā)學生的求知欲望，養(yǎng)成認真觀察、仔細測量的好習慣。
1、感受1毫米、1分米和1千米的實際長度，1噸的實際重量。
2、會用毫米、分米作為單位量物體的長度。
1、對1千米的長度和1噸的質量形成正確的表象。
2、恰當選擇單位估計物體的長度和質量。
1、聯系生活實際，創(chuàng)設生動有趣的教學情境。
2、通過實踐活動，幫助學生建立相應的長度概念和質量概念。
3、結合教學內容，培養(yǎng)學生的估測能力。
課時安排：
6課時。
實際測量教案篇四
1.學會用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。
2.加深對平均速度的理解。
二、過程與方法
1.掌握使用物理儀器――停表和刻度尺的基本技能。
2.體會設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的總過程。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1.通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真仔細的科學態(tài)度，正確、實事求是測量和記錄數據的良好作風。
2.逐步培養(yǎng)學生學會寫簡單的實驗報告。
教學重點：會用停表和刻度尺測量運動物體的平均速度。
教學難點：記時，繪制表格。
課前準備：秒表、小紅旗、口哨、長卷尺。
一、引入新課
根據公式我們需要知道的物理量是物體運動過程中走過的路程和所用的時間。路程可以用尺子測量，時間可以用表來測量。今天我們就用表和尺子來親自動手測量平均速度。
二、新課學習
（一）鐘表
在物理實驗中，我們一般用停表、光電計時器來計時。機械停表可以讀到0.1s，而更高級的電子系統(tǒng)可以讀到0.001s了，甚至1.0×10-6s或更小。
（二）分組實驗
本次實驗是學生在操場上以小組合作的行駛完成的，所以要提高效率，之前需要老師給予學生足夠的指導，使學生了解實驗過程，明確實驗目的，正確操作儀器，注意實驗紀律，上好本節(jié)課。
1.明確實驗內容和目的，知道自己的責任。
2.嚴格按照教師安排的程序進行實驗。
3.實驗中要嚴肅認真，操作儀器要準確，記錄數據要講究實事求是。
4.要認真遵守實驗紀律，注意愛護儀器。
5.每組安排好先后順序，有條理地進行，避免掙搶．動手能力強、細心、態(tài)度積極的學生和愿意被動接受的學生互相組合成組，合理搭配。
實驗步驟：
1．分組：每組至少6人或根據實際人數調整，不少于6人。
2．測距離：指導學生量出30m的路程，每隔 10m做一記號，并站上一位記時員。
3．指導每組選出一名發(fā)令員，一名被測選手，一人負責記錄。
4．一人測量完畢，按順序輪換角色，被測同學也可競走或跑步。
5.指導學生設計數據表格，計算出平均速度。
6.讓學生設計實驗方案并實際測量騎自行車的平均速度，記錄相應數據，老師進行指導。測量自行車的平均速度是距離可以遠一點，老師可以根據操場的大小或實際情況進行確定。
（三）小結
我們今天測量了人行走或跑步或者騎自行車的平均速度，主要是把路程和時間測量出來就可以了。如果我們要測量其他物體如火車、汽車……的平均速度，你會設計實驗方案嗎？其實是一樣的，只要能夠測量出路程和運動時間就可以利用公事了。
在實驗過程中，每個小組成員的合作與協(xié)調也是實驗成功的重要原因，只有好的實驗方案配合默契的協(xié)調，客觀的記錄才能得到科學合理的實驗結果。
老師點評一些同學或小組的表現，指出高效和低效的原因，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
實際測量教案篇五
讓學生通過一些測量活動，掌握簡單的室外工具測量和估測的方法，并把所學知識運用到生活中去，解決一些實際問題，進一步發(fā)展空間觀念。
1、學習用工具測量兩點間的距離。
2、學會步測和目測，體驗步測和目測的價值。
卷尺、測繩、標桿
教師播放農民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時進行測量的場景。
師：同學們在平時的生活中有沒有看到過這些場景？你知道測量的工具有哪些？
教師說明：測量土地時要用到標桿、卷尺、測繩等工具．
1、利用工具實際測量
師：如果要測量教室的長和寬可以怎樣來測量？
教師小結：測量較近的距離，可以用卷尺或測繩直接量出．
師：如果要測量學校操場跑道的長度應該如何來測量？測量時應注意些什么問題？（學生邊匯報，教師邊演示“實際測量”）
（1）兩個人先在a點和b點各插一根標桿；
（3）用同樣的方法再把另一根標桿插在d點……
（根據測量距離的長短來確定分段測量的段數．）
（4）把所有這些點連接起來，就定出了一條直線．
測定直線以后就可以用卷尺或測繩逐段量出所要測量的距離了
2、步測和目測
（1）步測
師：你知道1步的長度如何測量嗎？
組織學生學習書本上的內容，明確測量方法。
提醒學生在實際進行步測時，要注意邁步均勻，防止步子忽大忽小，向前走時盡量保持直線進行。這樣測量出來的結果相對準確些。
教師演示1步的長度：從后腳尖到前腳尖的距離．
教師演示步測的過程：先量出幾十米的一段距離，用均勻的步子沿直線走上3、4次，記好每次走的步數，然后再算出平均每次走的步數，再算出走一步的平均長度是多少。
（2）目測
師：你現在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離．
師：這種只用眼睛來估量一段距離的方法叫做目測．
教師出示圖片“參照圖”，幫助學生練習目測．
教師說明：目測時容易受地形的影響，如在開闊地，容易把距離估測的偏短，而在狹長的地方又容易把距離估測的偏長。
1、測定直線．
教師提出要求：讓學生分組按照課前分別指定的兩點之間測定直線，在地面上畫出直線，并量出兩點間的距離。
2、步測
（1） 引導學生確定自己的平均步長
a:先在操場上量出一段距離（如50米）：讓學生反復走3次，并要求記下自己每次所走的步數，填在表格里。
b:指導學生依次算出走50米的平均步數，以及自己的平均步長。
教師也可以參與其中，可以讓學生交流每個人步測的平均步長，總結身高高的學生通常平均步長一些，身高矮的學生平均步長相對短一些。
（2） 步測學校操場的寬
可以讓學生先走一走，并記下所走的步數，然后根據自己的平均步長算出操場的寬。
結合天天練p38頁的實際測量，可以組織學生測量籃球場的長和寬。
（3） 比較步測和工具測量的結果。
用工具測量操場的寬，并將用工具測量的結果和步測的結果進行比較。
3、目測
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
你知道步測和目測與利用工具測量有什么區(qū)別？
總結：在缺乏測量工具或對測量結果要求無需很精確時，可采用步測或目測．
課堂作業(yè)：完成天天練38頁內容
實際測量教案篇六
1.測量要求不十分精確時，可以用________或_______測量方法進行測量。
2.4米8厘米=________分米。
6.8千米=_________千米_______米。
2公頃80平方米=_________平方米=__________公頃。
3.一根鐵絲可以做成邊長6分米的正方形。如果用這根鐵絲做成寬4分米的長方形，長是________分米，面積是___________平方分米。
_____________________________________。
_____________________________________。
_____________________________________。
實際測量教案篇七
3．使學生認識到數學知識來源于實際生活，能幫助人們解決生活中的問題．。
教學重點。
會利用簡單的工具沿直線測定指定的距離．。
教學難點。
會利用簡單的工具沿直線測定指定的距離．。
教學準備。
卷尺，標桿，測繩，教學軟件。
教學過程。
一、認識測量工具．。
1、（播放農民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時進行測量的場景）。
2、教師說明：測量土地時要用到標桿、卷尺、測繩等工具．（一邊說一邊出示）。
二、利用工具實際測量．。
1．如果要測量教室的長和寬可以怎樣來測量？請同學來演示一下．。
2．教師小結：測量較近的距離，可以用卷尺或測繩直接量出．。
3．如果要測量學校操場跑道的長度應該如何來測量？測量時應注意些什么問題？
4．組織學生討論，匯報（學生邊匯報，教師邊演示課件“實際測量”）。
（1）兩個人先在a點和b點各插一根標桿；
（3）用同樣的方法再把另一根標桿插在d點……。
（根據測量距離的長短來確定分段測量的段數．）。
（4）把所有這些點連接起來，就定出了一條直線．。
測定直線以后就可以用卷尺或測繩逐段量出所要測量的距離了．。
三、步測和目測．。
1．步測．。
（1）（演示1步的長度）從后腳尖到前腳尖的距離．。
（3）強調：步子要均勻，不能忽大忽?。灰M量沿直線行進．。
2．目測．。
（1）你現在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離．。
（2）這種只用眼睛來估量一段距離的方法叫做目測．。
（3）出示圖片“參照圖”，幫助學生練習目測．。
四、實踐活動．。
全班分成三組，分別進行實踐活動．。
2．步測．。
（1）先測出自己的步長．50米的距離反復走3次求出平均步數，再算出平均步長．。
（2）步測學校大門口到教學樓的距離．。
（3）公布工具測量的結果與自己步測的結果進行比較．。
3．目測．。
五、課堂小結．。
1．通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
2．步測和目測與利用工具測量有什么區(qū)別？
（在缺乏測量工具或對測量結果要求無需很精確時，可采用步測或目測．）。
六、板書設計。
實際測量教案篇八
1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。
2、認識分米，建立1分米的長度概念。
3、培養(yǎng)學生估測意識和能力。
認識分米，建立1分米的`長度概念。
選用合適的單位測量物體的長度。
一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。
師：昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度?
生：……。
1、兩人為一組測量桌面的長、寬。
2、全班交流。
3、發(fā)現問題，提出問題。(引導學生發(fā)現量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便)。
二、建立1分米的空間觀念。
1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米。
2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長。
三、認識幾分米。
1、在尺子上認識幾分米。
2、出示課件讓學生認識幾分米。
四、用分米量。
1、量繩子的長度(讓學生先估測，然后再測量)。
五、鞏固發(fā)展。
1、練習一的第三題。
2、判斷下列的說法是否正確，正確的打，錯誤的打。
(1)一條褲子長9分米。
(2)一張床長5分米。
(3)小明高14分米。
(4)一支毛筆長2分米也就是20厘米。
3、填空：
5分米=厘米=毫米30毫米=分米。
40毫米=厘米=分米2米=厘米。
4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。
5、指導學生完成練習三第六題和第七題。
六、全課小結：
說說這節(jié)課你有什么收獲!
實際測量教案篇九
一、填空：
50000平方=公頃。
65公頃=()平方米。
300公頃=()平方千米。
7000000平方米=()公頃。
3公頃=()平方米80000平方米=()公頃。
4平方千米=()公頃4000公頃=()平方千米。
二、填空。
(1)頤和園的面積是2.9平方千米，約合()公頃。
(2)北京的`故宮面積是0.72平方千米，合()公頃。
(3)天壇的面積是273公頃，約合()平方千米。
三、填表：
市名面積(平方千米)面積(公頃)。
北京市16800。
上海市6200。
天津市11300。
四、試一試。
80000平方米=()公頃。
3.2公頃=()平方米。
190公頃=()平方千米。
0.4平方千米=()公頃。
實際測量教案篇十
一、填空：
50000平方=()公頃。
65公頃=()平方米。
300公頃=()平方千米。
7000000平方米=()公頃。
3公頃=()平方米80000平方米=()公頃。
4平方千米=()公頃4000公頃=()平方千米。
二、
(1)頤和園的`面積是2.9平方千米，約合()公頃。
(2)北京的故宮面積是0.72平方千米，合()公頃。
(3)天壇的面積是273公頃，約合()平方千米。
三、填表：
市名面積(平方千米)面積(公頃)。
北京市16800。
上海市6200。
天津市11300。
四、試一試。
80000平方米=()公頃。
3.2公頃=()平方米。
190公頃=()平方千米。
0.4平方千米=()公頃。
實際測量教案篇十一
活動目的：
1．通過室內、室外測量活動，鞏固所學的面積概念和測量方法；
2．培養(yǎng)學生綜合應用所學幾何知識解決問題的意識和能力，進一步建立空間觀念；
3．培養(yǎng)學生的估算意識、估計能力和互助合作學習精神；
4．讓學生感受數學與生活的密切聯系，并進行熱愛學校、保護校園環(huán)境的思想教育。
活動過程：
一、激發(fā)興趣，提出問題。
引導學生提出：在教室里測量“地面的長、寬和面積”、“課桌面的長、寬和面積”、“黑板的長、寬和面積”、“窗戶的長、寬和面積”以及“操場的長、寬和面積”等。
師：這節(jié)課我們就一起來解決這些問題。
二、室內活動，解決實際問題。
1．小組測量。
要求每個小組自主選擇兩個項目進行測量，做到既分工，又合作，兩人測量，一個報數據，一個記錄。
2．教師參與活動和引導。
學生在實際測量時，教師要參與每個小組的活動并適當進行一些引導，學生在測量過程中可能會有些疑問，如當學生提出黑板的`長和寬不夠量整分米時該怎么辦？教師可以向學生說明量到最后不夠1分米的，按四舍五入法省略，也就是滿5厘米的，分米數加1，不滿5厘米的舍去。
3．填好下表（每個小組完成兩項）。
4．組織交流討論。
（1）在實際測量時，你是怎樣選擇計量單位的，為什么？你如何選擇起點和終點？
（2）如果給教室的地板鋪上邊長為40厘米的正方形瓷磚，大約需要多少塊？
三、室外活動，發(fā)展空間觀念。
室內活動后，教師組織學生到教室外去參加實際測量活動，以培養(yǎng)實踐能力和發(fā)展空間觀念。各小組按規(guī)定的測量順序到達測量地點，兩人測量，一個報數據，一個記錄。
1．小組活動。
活動二：選擇100米以內的一段距離，先目測，再步測，然后用工具測量。最后比較目測和步測的結果與實際用工具測量的結果各相差多少。
活動三：用步測量出操場或一塊長方形地的長和寬，并求出它的面積大約是多少平方米。
2．組織交流討論。
用目測、步測和工具測量距離時，應注意什么？哪一種方法更準確？
四、評價體驗，活動小結。
教師先組織學生進行簡單的小組自評、組間互評，然后教師對本次活動進行綜合評價和小結，以激發(fā)學生的實踐探索熱情，讓學生體驗到實踐活動成功的喜悅。
五、實踐作業(yè)，拓展延伸。
每小組寫一份本次實踐活動報告，包括測量項目、測量方法、測量數據和測量結果比較、分析等。
實際測量教案篇十二
1、在生活中，量比較短的物品，可以用毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)做單位。
量比較長的物體，常用米(m)做單位。
量比較長的路程一般用千米(km)做單位。
2、運動場的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。
3、1枚1分的.硬幣、尺子、磁卡、小紐扣、鑰匙、身份證的厚度大約是1毫米。
4、量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。
5、1厘米中間的每一小格的長度是1毫米。
6、在計算長度時，只有相同的長度單位才能相加減;單位不同時，要先轉化成相同的單位再計算。
7、表示物體有多重時，通常要用到質量單位。稱比較輕的物品的質量，可以用“克”作單位;稱一般物品的質量，常用“千克”作單位;表示大型物體的質量或載質量一般用“噸”作單位。
8、常用長度單位：米、分米、厘米、毫米、千米。
9、長度單位：米、分米、厘米、毫米，每相鄰兩個單位之間的進率都是10。
1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
1米=100厘米1千米(公里)=1000米。
10、質量單位：噸、千克、克，每相鄰兩個單位之間的進率都是1000。
實際測量教案篇十三
教學目標：讓學生通過一些測量活動，掌握簡單的室外工具測量和估測的方法，并把所學知識運用到生活中去，解決一些實際問題，進一步發(fā)展空間觀念。
重點難點：
1、學習用工具測量兩點間的距離。
2、學會步測和目測，體驗步測和目測的價值。
教學準備：卷尺、測繩、標桿。
一、認識測量工具。
教師播放農民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時進行測量的場景。
師：同學們在平時的生活中有沒有看到過這些場景？你知道測量的工具有哪些？
教師說明：測量土地時要用到標桿、卷尺、測繩等工具．。
師：如果要測量教室的長和寬可以怎樣來測量？
教師小結：測量較近的距離，可以用卷尺或測繩直接量出．。
師：如果要測量學校操場跑道的長度應該如何來測量？測量時應注意些什么問題？（學生邊匯報，教師邊演示“實際測量”）。
（1）兩個人先在a點和b點各插一根標桿；
（3）用同樣的方法再把另一根標桿插在d點……。
（根據測量距離的長短來確定分段測量的段數．）。
（4）把所有這些點連接起來，就定出了一條直線．。
測定直線以后就可以用卷尺或測繩逐段量出所要測量的距離了。
2、步測和目測。
（1）步測。
師：你知道1步的長度如何測量嗎？
組織學生學習書本上的內容，明確測量方法。
提醒學生在實際進行步測時，要注意邁步均勻，防止步子忽大忽小，向前走時盡量保持直線進行。這樣測量出來的結果相對準確些。
教師演示1步的長度：從后腳尖到前腳尖的距離．。
教師演示步測的過程：先量出幾十米的一段距離，用均勻的步子沿直線走上3、4次，記好每次走的步數，然后再算出平均每次走的步數，再算出走一步的平均長度是多少。
（2）目測。
師：你現在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離．。
師：這種只用眼睛來估量一段距離的方法叫做目測．。
教師出示圖片“參照圖”，幫助學生練習目測．。
教師說明：目測時容易受地形的影響，如在開闊地，容易把距離估測的偏短，而在狹長的地方又容易把距離估測的偏長。
三、實踐活動。
1、測定直線．。
教師提出要求：讓學生分組按照課前分別指定的兩點之間測定直線，在地面上畫出直線，并量出兩點間的距離。
2、步測。
（1）引導學生確定自己的平均步長。
a:先在操場上量出一段距離（如50米）：讓學生反復走3次，并要求記下自己每次所走的`步數，填在表格里。
b:指導學生依次算出走50米的平均步數，以及自己的平均步長。
教師也可以參與其中，可以讓學生交流每個人步測的平均步長，總結身高高的學生通常平均步長一些，身高矮的學生平均步長相對短一些。
（2）步測學校操場的寬。
可以讓學生先走一走，并記下所走的步數，然后根據自己的平均步長算出操場的寬。
結合天天練p38頁的實際測量，可以組織學生測量籃球場的長和寬。
（3）比較步測和工具測量的結果。
用工具測量操場的寬，并將用工具測量的結果和步測的結果進行比較。
3、目測。
四、課堂小結。
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
你知道步測和目測與利用工具測量有什么區(qū)別？
總結：在缺乏測量工具或對測量結果要求無需很精確時，可采用步測或目測．。
課堂作業(yè)：完成天天練38頁內容。
實際測量教案篇十四
教科書第23頁例2，完成練習五第3,5—7題。
1、懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的觀念，并學會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、經歷測量的過程，發(fā)展測量技能。
3、能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養(yǎng)良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。
建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。
課件、直尺、米尺、紙條。
一、導入新課。
1、復習同學們，上節(jié)課我們認識了毫米，誰來說說我們已經學習了哪些長度單位?(米、厘米、毫米)。
2、請?zhí)钌线m當的長度單位。
一只螞蟻長約5(毫米)一只長頸鹿高約2(米)。
一只小花貓高約40(厘米)一張課桌寬約4()。
3、一張課桌寬約()，填什么長度單位呢?8米太長，8厘米太短了，8毫米就更不行了，學過的長度單位都不能用。
4、揭示課題：當長度比1米小而又比10厘米大，用什么單位來計量最好呢?為了解決這個問題，我們必須認識一個新的長度單位：分米。(板書課題：分米)。
二、教學新知。
(一)認識分米。
1、談話:同學們，在測量一些物體的長度時，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米?，F在，請大家拿出直尺，找出10厘米，這一段的.長度就是1分米。
2、學生在直尺上找出10厘米。
3、1分米有多長?同學們用手勢表示一下。同桌兩人互相比一比，另一人可以用直尺量一量，看比的準確不準確。(黑板上貼出1分米長的紙條)。
4、提問：分米和厘米之間有什么關系?
1分米等于10厘米。(板書)。
(二)體驗1分米。
提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米?
如：開關板的邊長大約是1分米，手掌的寬度大約是1分米，粉筆盒的長大約是1分米，左外眼角到右外眼角的距離大約是1分米，鋼筆的長度、黑板擦的長度……等大約都是1分米。
(三)分米與米的關系。
1、拿出米尺，提問：你能在米尺上找出1分米嗎?
(挑3—5名學生上臺對照米尺給全班同學指一指。)。
2、數一數，1米里面有幾個這樣的1分米?
(1)挑幾名學生數給全班同學看。
(2)全班同學一起數;1分米、2分米、3分米……9分米、10分米。
3、提問：1米里面有幾個1分米呢?(1米里面有10個1分米，所以1米=10分米)。
板書：1米=10分米(讀一讀，記一記)。
(四)實踐活動。
1、現在同桌合作，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比誰測量得準確。
2、指名匯報交流。
三、鞏固新知。
2、完成練習五第3題。
3、完成“練習五”第5題。
讓學生先估計再測量，最后集體反饋訂正。
4、完成“練習五”第6題。
(1)學生獨立完成。
(2)交流時說說是怎么畫的，畫線段時要注意什么。
5、完成“練習五”第7題。
(1)學生獨立填上合適的單位或數。
(2)組織交流。
四、課堂小結。
1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)。
2、教師概述：今天我們認識了長度單位——分米，知道了“1分米=10厘米”、“1米=10分米”。有了分米，我們測量物體的時候就更方便了。
五、布置作業(yè)。
課外作業(yè)：請同學們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實際測量一下。
分米的認識。
1分米=10厘米。
1米=10分米。
實際測量教案篇十五
這一單元教學內容包括認識分米、毫米、千米和噸。這一時期的作業(yè)都是在氣及而笑這樣的狀態(tài)下批改完的。學生的回答真是五花八門，什么都有。如有學生說我睡的床長2（千米）；一頭鯨重60（克）。更有甚者，連長度單位和質單位都不分，一個雞蛋重60（分米）這樣的答案。
課后，我認真進行了反思，為什么會有這么多的問題出現呢？課堂上，我也努力創(chuàng)設了各種情境，如教學毫米時，讓學生找一找生活中一毫米的物品，并動手量一量。分米的認識也是如此。教學千米時，還帶學生到操場上走了1千米；放學回家還請家長協(xié)助，從校門口出發(fā)到哪里是1千米。教學噸時，只能是憑空想象，根本沒有直觀感受，教師只能說25千克的孩子，大約有40個那么多能有一噸，后來我發(fā)現這些活動，學生缺乏真正的感悟過程，有些根本就沒有去做。在課堂上，學生動手能量的東西就是課桌、書本、自己的身高等等。一方面在家庭生活中，學生能測量的機會真是少之又少，既沒有測量需要的尺，也缺乏一定的指導。另一方面除了作業(yè)和課堂上，學生在生活上根本沒有這方面的交流。
所以這方面的學習內容離學生的生活太遙遠了，才導致犯這樣那樣的錯誤。誠懇請教各位同行，提出提寶貴建議。