2023年小學(xué)語文掌聲教案(實用18篇)

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    教案應(yīng)當(dāng)符合教育教學(xué)的原則和教學(xué)計劃的要求,既有可操作性又有可評價性。教案的編寫需要注重知識的系統(tǒng)性和教學(xué)的連貫性,使學(xué)生在不同環(huán)節(jié)中能夠逐步拓展知識。這些教案范例是經(jīng)過多年實踐檢驗的,具有一定的可操作性和實用性。
    小學(xué)語文掌聲教案篇一
    《掌聲》講述的是一個殘疾的小女孩英子,由于不愿讓人看到她走路的樣子,上學(xué)時總是最早來,最后走,盡量不讓自己的殘疾表現(xiàn)在大家面前,內(nèi)心充滿了自卑感。新來的老師不了解情況,請她到講臺上講故事,她在同學(xué)們掌聲的鼓勵下,終于大膽地上來講述自己的故事,獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后,她變得開朗了。幾年后,她寫信說出了自己內(nèi)心的感受:那次掌聲,給了她信心,給了她生活的勇氣。她很感謝大家。文章選材很有感染力,如何調(diào)動學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗,進入殘疾人的內(nèi)心世界,如何對待生活中的弱勢群體是這節(jié)課要解決的兩個問題。我上課時注重對學(xué)生進行情感與價值觀的引導(dǎo),在字里行間的研讀揣摩中,來感受人都是平等的,我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個人,并通過情感評價和潛移默化的滲透,使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。
    在教學(xué)過程的設(shè)計中,我抓住兩次寫掌聲響起的句子進行重點分析解讀,從第一次掌聲響起向前鋪開,一起探究英子的自卑的表現(xiàn)和原因;從第二次掌聲響起向后延伸,揣摩英子在掌聲前后心情、性格等的變化,使學(xué)生感受到了,掌聲對學(xué)生是一件非常平常的事情,卻帶給英子心靈以極大的震撼,掌聲的響起,時機不同,效果卻是更進了一步,以至于改變了英子的一生。讓學(xué)生知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,不能歧視任何人。
    抓住兩次掌聲同,進行重點研讀揣摩是本節(jié)語文課的一大特征。我先讓學(xué)生進行修改化的閱讀,采用了“以讀代講,角色轉(zhuǎn)換”的方法,讓學(xué)生入情入境地反復(fù)讀書,教師示范讀等多種方式,通過情境的呈現(xiàn)與評價,讓學(xué)生悄然走進文本,走進英子的內(nèi)心世界,表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知,在讀中體味,在拓展延伸發(fā)展環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生替英子把信寫完整,或給英子回一封信,使情感目標(biāo)得到了升華,成功地完成了教學(xué)重難點。這節(jié)課,學(xué)生體會到了“贈人玫瑰,手有余香”的幸福。
    當(dāng)然在教學(xué)中,我雖然細(xì)細(xì)研讀了文本和課標(biāo),對課堂可能出現(xiàn)的問題也有了多種預(yù)見,但是,對個別問題還不能很好地解決,朗讀的形式也多樣化,卻不能把學(xué)生的朗讀水平提高到更高層次。
    小學(xué)語文掌聲教案篇二
    課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(人教版)三年級上冊。
    【教學(xué)過程】。
    一、走近人物識變化,對比質(zhì)疑。
    1、自由讀文,思考:課文的主人公是誰?她給你留下怎樣的印象?(引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞語如“文靜”“憂郁”“微笑著面對生活”等進行概括。)。
    2、出示詞語“憂郁”,問:“憂郁”是什么意思?你從哪些地方看出英子很“憂郁”?
    3、出示句子,交流體會。
    (1)“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角……不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”
    a、你從這句話體會到什么?哪幾個詞語給你印象最深?(相機在“默默地”“早早地”“總是”“最后一個離開”等詞語下加著重號。)。
    (2)“輪到英子的時候……英子立刻把頭低了下去?!贝丝蹋⒆有睦飼胄┦裁?
    4、指導(dǎo)朗讀。能不能通過你們的朗讀把這種感受表達出來?
    5、省略。
    小學(xué)語文掌聲教案篇三
    1.正確認(rèn)讀本課10個一類字,11個二類字,讀準(zhǔn)“落、處”等多音字。正確書寫“愿、持、講、述”等生字。
    2.正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子,感受全班同學(xué)對小英的愛。
    3.能夠找出描寫兩次掌聲的句子,聯(lián)系上下文,理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等生詞的意思,并能用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補充完整。感悟兩次掌聲的含義。
    小學(xué)語文掌聲教案篇四
    2.教師總結(jié):《掌聲》這篇課文,通過身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺演講,在同學(xué)們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
    小學(xué)語文掌聲教案篇五
    掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元的一篇課文。翻開這篇課文,我首先反復(fù)朗讀課文,了解到主人公小英因為一條腿殘疾而憂郁自卑,一次演講課,同學(xué)們給了她兩次掌聲,使她從此鼓起了生活的勇氣。我把自己當(dāng)作小英,當(dāng)作小英的同學(xué),當(dāng)作文章的作者,在一遍遍地朗讀中,逐漸感悟到這平凡的掌聲背后所孕育的不平凡,這掌聲是同學(xué)們對小英發(fā)自內(nèi)心的鼓勵和贊揚。我被這掌聲感動了。
    為了幫助自己理解教材,我又查閱了與這篇課文相關(guān)的大量資料。比如作者董保綱原創(chuàng)文章《生命的掌聲》,還有老師們對這篇文章的個性解讀等。
    小學(xué)語文掌聲教案篇六
    1.請小朋友們自己讀課文,畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。
    2.分小組討論:從這些變化中,你體會到了什么?說說你的理解。
    3.反饋交流,指導(dǎo)朗讀。
    (1)在我上小學(xué)的時候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。
    指導(dǎo)學(xué)生運用“因為……所以……”的句式,說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
    通過討論讓學(xué)生明白:小英因為身有殘疾非常自卑。
    練習(xí)朗讀體會小英自卑的心理。
    (2)輪到小英的時候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。
    討論:小英為什么立刻把頭低了下去?
    練習(xí)朗讀,體會小英自卑的心理。
    (3)小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
    討論讓學(xué)生明白:“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?!把廴杭t了”,是小英覺得自尊心受到了傷害。
    練習(xí)朗讀體會小英復(fù)雜的心理變化。
    (4)那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。
    討論讓學(xué)生明白:同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵,她感動得流淚了。
    練習(xí)朗讀體會小英感激的心情。
    (5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
    討論讓學(xué)生明白:小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們在一次的熱情鼓勵。
    練習(xí)朗讀。
    (6)她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房……。
    聯(lián)系小英來信中的話交流討論:小英為什么回有這些變化?通過討論讓學(xué)生明白:小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣,她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
    練習(xí)朗讀。
    4.有感情的朗讀的第1~6自然段,說說從小英的變化中,你想到了什么。
    小學(xué)語文掌聲教案篇七
    語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”,“能初步把握文章內(nèi)容,體會文章表達的思想感情”。三年級上學(xué)期處在中年級的起步階段,把握主要內(nèi)容、理解詞語、體會情感等要求要相應(yīng)降低,要巧妙地提供幫助,讓學(xué)生跳一跳摘桃子。
    三年級的學(xué)生只有八、九歲,文章的主人公小英是一個自卑憂郁的殘疾小姑娘,而關(guān)鍵事件——鼓掌,又是大家熟悉到了快沒有感覺的事情,這無疑為《掌聲》的教學(xué)增加了很大難度。要想讓學(xué)生感悟掌聲那改變一生的巨大力量,從中受到感動,不是一件容易的事情。
    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點和學(xué)生實際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。
    小學(xué)語文掌聲教案篇八
    1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
    2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。
    3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?
    誰來讀一讀,讓大家感受到掌聲的力量?
    4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?
    5、出示:
    輪到小英的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。
    小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
    小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。
    (1)誰來讀第一段話?
    小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀。
    (2)自由讀第二段話,注意體會帶點的詞語。
    “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)。
    小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
    因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。齊讀。
    (3)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。
    (4)小英終于走上了講臺,教室里頓時響起了什么?包含著什么?
    (回顧前面的課文。)。
    6、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達出來?(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)。
    再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)。
    7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲,小英怎樣了?
    (出示):小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
    齊讀。
    小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在小英心頭涌動,她想說——(生答)小英什么也沒說,只是向大家——(引讀)。
    8、是啊,從那次演講以后,小英像變了個人似的,她……(再次引讀)。
    9、后來,小英取得了巨大的成功,她給她的老師寫來了一封信,想看看嗎?
    出示:
    指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣,把自己放進課文中讀。
    小學(xué)語文掌聲教案篇九
    1、會認(rèn)8個生字,會寫13個漢字。
    2、能正確,流利有感情地朗讀課文。
    3、能理解課文內(nèi)容,體會中使你感動的句子。
    4、學(xué)會欣賞他人,培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
    理解課文內(nèi)容,理解生活中愛的力量。
    英子在兩次掌聲中,思想和行動上有什么變化。
    課件等。
    兩課時。
    第一課時。
    一、談話導(dǎo)入:
    同學(xué)們,人的一生中離不開一個字——愛,愛是什么?怎么表達呢?讀了掌聲這篇課文,我們會受到啟發(fā)的。(出示課件:課題)一起來讀一讀課題。(出示課件:歌曲播放:《掌聲響起來》。)。
    二、自由讀文,注意把課文讀正確。
    同學(xué)們,請你們自由地讀一讀課文,畫出認(rèn)讀字組成的詞語,讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
    三、檢查生字詞。
    同學(xué)們,(出示課件:認(rèn)讀字)讀一讀認(rèn)讀字,先自由讀一讀,再同桌相互檢查,
    好,誰來讀給大家聽一聽?
    你覺得哪個字容易讀錯,要給大家提個醒?
    (出示課件:認(rèn)讀字組成的詞語)現(xiàn)在誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀?
    真像位小老師。
    講述,小兒麻痹癥(后鼻音),鎮(zhèn)(前鼻音)定,情緒,姿勢,鼓勵,情況,
    什么叫做小兒麻痹癥?那我們找到文中的句子讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件:句子“因為他得過……姿勢”)。
    現(xiàn)在知道了嗎?得了小兒麻痹癥會怎么樣?(出示課件:得了小兒麻痹癥,腿腳會殘疾)。
    “落下”在這里是什么意思呢?(落下就是流下的意思。)。
    “落”還有一種讀音,讀什么?(落葉的落。)。
    (出示課件:句子“因為他得過……姿勢”)我們一起再把這個句子讀一讀吧。
    讀得很正確,課文中還有一個多音字呢,誰找到了?藏在哪里?(出示課件:第二段的最后一句,“老師是剛調(diào)來的……情況”)。
    請同學(xué)們一起來讀一讀。
    以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過這個調(diào)的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過調(diào),調(diào)節(jié)的調(diào)。)。
    記憶力真不錯,那我們現(xiàn)在再來讀一讀這些詞語。(出示課件:認(rèn)讀字組成的詞語:小兒麻痹癥,鎮(zhèn)定,情緒,姿勢,鼓勵,情況,落下,調(diào)來,殘疾。)。
    四、初讀感悟。
    讀得真好,接下來,老師想請幾位同學(xué)輪讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,他們是不是讀正確了?
    同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了,現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想:(出示課件:從課文中了解到什么?)。
    誰來說說你了解到什么?(我了解到英子從小患了小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事,剛開始她還不敢上臺呢?英子走上講臺后,同學(xué)們送給她熱烈的掌聲,英子的故事講得很好,聲音也很動聽,故事講完了,同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。)。
    五、寫字指導(dǎo)。
    誰有記住哪些字的好辦法?
    那你們看看哪些字比較容易寫錯呢?互相提醒一下。(“鼓”)。
    這很重要,請同學(xué)們看老師來寫一寫。
    請同學(xué)們拿出筆寫一寫這個鼓字,
    會寫“鼓”字了,能用“鼓勵”說一句話嗎?
    說得真好,還有什么字要提醒大家的?
    六、課后總結(jié)。
    同學(xué)們,這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)了本課的新字生詞,下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。
    七、作業(yè)。
    一、談話導(dǎo)入,調(diào)動情緒。
    上節(jié)課我們通過讀文,了解到和我們差不多大的英子同學(xué),被殘酷的病魔帶走了健全的肢體,折斷了她夢想的翅膀。這節(jié)課,我們將走進課文,走近英子,去了解英子和同學(xué)們的情感世界。(課件出示:課題),齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們還知道課文主要講了一件什么事嗎?(課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后,像變了一個人似的。)。
    二、交流感受,激發(fā)情感。
    小學(xué)語文掌聲教案篇十
     1、正確、流利、有感情的朗讀課文 ,背誦課文結(jié)尾兩個自然段。
     2、在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動場面和人物細(xì)節(jié)的方法。
     3、讀懂課文內(nèi)容,體會周恩來總理對人民群眾的深厚情感和人民群眾對總理的無限愛戴,感受周總理平等待人的高尚人格。
     【教學(xué)重點】
     朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。
     【教學(xué)難點】
     從課文對會場和周總理精神的細(xì)節(jié)描寫中體會總理的精神和品質(zhì),感受總理的偉大人格。
     【教學(xué)過程】
     2、指名有感情朗讀課文。
     1、快速瀏覽課文,找出自己最受感動的場面。(充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間)
     2、引導(dǎo)交流,談感受和體會。(自由發(fā)言)(激勵學(xué)生大膽發(fā)言,提供鍛煉機會,練習(xí)表打力讓學(xué)生思考提供質(zhì)疑問難的機會)
     (1)聽說周總理要來,人們蜂擁而來的場面,表現(xiàn)了什么?
     (2)人們不約而同的面朝寒風(fēng)而坐的'場面,表現(xiàn)了什么?
     (3)周總理對縣委書記的會場安排提出質(zhì)疑,表現(xiàn)了什么?
     (4)周總理蹲在打谷場于社員交談體現(xiàn)了總理的什么精神 ?
     (5)群眾迎風(fēng)歡迎總理以及總理指揮群眾轉(zhuǎn)移方向,表現(xiàn)了什么?
     (6)總理迎風(fēng)佇立,掌聲像山洪一樣,這一場面描寫,你體會到了什么?
     1、課文中兩處對總理眉毛的描寫,體會這兩處細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的復(fù)雜的心里活動。
     3、回顧課文,從作者的敘述中學(xué)到了哪些表達方法?
     引導(dǎo)學(xué)生回答下面的問題:
     事情的起因:一是發(fā)生大地震;二是天氣寒冷,寒風(fēng)呼嘯。
     事情的發(fā)展和人物的活動:與環(huán)境直接相關(guān),前后互相關(guān)聯(lián)。
     啟示:按事情發(fā)展順序來寫,注意事情的前因后果,用環(huán)境渲染場面,用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
     (1)濃黑的眉毛()了一下,隨即總理看了看,( )向打谷場南頭走去。
     (2)這歡呼聲發(fā)自人們的心靈深處,是那么(),那么( )!
     本文是一篇以敘事為主的散文。全文通過記敘周總理冒著余震的危險慰問群眾,群眾報以熱烈掌聲的動人故事,表現(xiàn)了周總理平易近人,關(guān)心群眾的高貴品質(zhì)以及總理關(guān)心群眾,群眾熱愛總理的魚水深情。
     模仿課文,描寫你的父親或母親,不少于300字
    
    小學(xué)語文掌聲教案篇十一
    1.請小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書,遇到不認(rèn)識的字,看課后的生字表。
    2.請小朋友們讀一讀課文后的生字,注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
    反饋檢查。重點讀準(zhǔn)下列字:翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,平舌音“殘”。指名讀,開火車讀,齊讀。
    3.請小朋友繼續(xù)讀課文,把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后,請小朋友們再讀一讀生字并記住它。
    反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。
    4.看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀,男生讀,女生讀。
    時候愿意持久結(jié)束。
    殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定。
    禮貌驟然間身處困境。
    舞蹈慢吞吞。
    5.生字、詞語我們都會讀了,請大家再讀課文,努力做到正確、流利。
    反饋檢查。指名讀,師生評議,齊讀。
    6.課文我們已經(jīng)會讀了,現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文,一邊把不懂的詞語畫下來。
    7.這些詞有的需要老師幫助,有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文,邊讀邊想這些詞語的意思。我相信,同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
    8.小結(jié):這節(jié)課小朋友們通過自己的努力,不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音,課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書,讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動,收獲也很大。下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,不僅要讀懂課文,還要練習(xí)讀出感情來。
    小學(xué)語文掌聲教案篇十二
    1.教學(xué)目標(biāo):
    (1)能獨立認(rèn)讀本課10個生字,理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。
    (2)有感情地朗讀課文,體會殘疾學(xué)生范小君的堅強勇敢。能邊讀邊思,大膽提問。
    (3)感受“掌聲”的魅力,感受同學(xué)間純真的友情。
    2.教學(xué)重點難點:
    理解詞義,體會殘疾學(xué)生范小君的堅強勇敢,感受“掌聲”的魅力。
    3.教學(xué)過程:
    1.出示課題,齊讀。
    2.讀課文時,你最想知道什么?(自由提問)。
    說明:
    激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    1.自由輕聲讀課文,把課文讀正確,讀通順并自學(xué)生字詞。
    2.學(xué)習(xí)生字詞。
    3.指名分節(jié)讀,要求:讀正確。
    4.讀了課文后你知道,是誰為誰而鼓掌?掌聲一共響起幾次?
    說明:
    二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)生字詞的能力,因此,教師可以大膽放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字,并在此基礎(chǔ)上進行互相交流。
    借助拼音朗讀課文對二年級的學(xué)生來說并不十分困難,而要“讀正確、讀通順”并不十分容易,要求學(xué)生在朗讀時能夠養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣,不加字,不漏字,注意標(biāo)點的停頓。同時,在讀課文時,應(yīng)該養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。
    2、抓住關(guān)鍵詞,討論交流。
    (1)理解詞語:驟然間猶豫。
    (2)為什么驟然間會響起熱烈而持久的掌聲?
    (3)指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。
    (4)小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲,表達了大家怎樣的情意?
    (5)在同學(xué)們熱烈的掌聲中,小君又是怎樣的呢?
    (6)感情朗讀第三節(jié)。
    3、那次演講之后,小君有什么變化?齊讀末節(jié)。
    5、齊讀全文。
    說明:
    抓住關(guān)鍵詞語,說說、想想、讀讀、議議,幫助學(xué)生體會小君的勇敢,感受同學(xué)間真誠的友情。同時教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。
    1、抽讀生字詞。
    2、說話練習(xí):當(dāng)同學(xué)遇到困難時,你會怎么鼓勵幫助她?
    說明:
    在學(xué)習(xí)課文,為故事中的人物感動的同時,引導(dǎo)學(xué)生在平時的生活中學(xué)會關(guān)心、幫助周圍的人,進一步升華思想。
    小學(xué)語文掌聲教案篇十三
    2.通過多元的識字方法,掌握本課的生字新詞。
    3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
    1.會認(rèn)、會寫生字,理解新詞意思。
    2.通過多元的識字方法,培養(yǎng)學(xué)生積累和運用詞語的能力。
    1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
    2.用小組賽pk賽的形式識記字形。
    一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
    二、讀文識字,培養(yǎng)能力
    1.學(xué)生默讀課文,畫己喜歡的詞語和生字
    3.匯報展示,多元認(rèn)讀
    (1)生匯報字詞(師板書)
    (2)學(xué)生齊讀,指讀,輪讀字詞并組詞,強調(diào)多音字字音
    (3)搶答詞語的意思(優(yōu)者獎星)
    4.板前檢測,認(rèn)字注音
    (1)開火車式給讀字注音
    (2)學(xué)生
    5.識記字形,爭奪明星
    (1)學(xué)生匯報記字方法
    (2)評出“記字小明星
    三、重點指導(dǎo),關(guān)注書寫
    (1)找出易錯的字“圈、英、刷”
    (2)書寫時主筆的定位。
    (3)學(xué)生書寫在寫字本上
    四、作業(yè),書寫寫字書
    《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的`小英子上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下,由原來的憂郁自卑變得樂觀開朗的故事,贊美了同學(xué)們的善解人意,也說明人與人之間需要尊重、鼓勵,要主動地關(guān)心別人,特別是對身處困境的人,同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。通過對本課的學(xué)習(xí),就是要讓學(xué)生去感受人與人之間純真的愛。
    課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的,情節(jié)感人,描寫細(xì)致。在教學(xué)中我注意以下方面:
    在第一自然段到第四自然段的教學(xué)中,我注重調(diào)動學(xué)生的情感體驗,通過不同的語氣朗讀,能讓學(xué)生更好地把握小英的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對小英的同情和對小英改變后的開心心情,通過這樣的對比讀,無疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我通過設(shè)計自讀重點段,談體會;細(xì)讀重點段,品字詞;再讀重點段,指導(dǎo)朗讀。從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘,通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞,用“小英此時在想些什么?”去引導(dǎo)學(xué)生體會小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時,我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:“如果小英此時就在我們班級里,你想通過掌聲和目光對她說些什么?”“小英聽懂了你的掌聲嗎?”的等情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
    最后,在理解課文后,我邊播放音樂邊讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有沒有得到過別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲,文章內(nèi)容得到升華。
    這堂課下來仍然存在很多問題,時間安排的不夠緊湊,以至于最后顯得有點慌亂,“有話沒有時間說”,這就說明我前面部分講解的過于細(xì)致,理解的過多,而讀的卻很少。只是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味小英的心理變化過程,只是領(lǐng)著學(xué)生把內(nèi)容讀了過去,而沒有細(xì)細(xì)的品讀。這也就導(dǎo)致了前半部分讓學(xué)生說話的時間長了些,課上時間安排的不夠合理。另外,學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也存在很大的問題,學(xué)生讀課文感情不夠深入,拖音現(xiàn)象嚴(yán)重,有待訓(xùn)練。
    小學(xué)語文掌聲教案篇十四
    1、正確、流利,有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。
    2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    1、創(chuàng)設(shè)情景:給老師以掌聲,給聽課老師掌聲,以表示歡迎,出示課題《掌聲》,齊讀課題。
    2、正是同學(xué)們的掌聲,使一個女孩改變了,這個不幸卻又幸運的女孩是誰?(英子)。
    二、文本對話,感受掌聲魅力。
    1、請輕讀掌聲前的部分,畫出有關(guān)句子和詞語,并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的人。
    (抓住重點詞句)。
    (1)、她很文靜……最后一個離開。
    (2)、英子立刻把頭低下。
    (3)、英子猶豫……。
    2、換位思考:假如你是英子,此時你心理會怎么想?
    3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的'?課文怎么寫?
    4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。
    5、采訪同學(xué)們,你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?
    如果沒有__________,我就_________。
    因為______________,所以_________。
    三、總結(jié)升華。
    四、課外延伸。
    1、上中學(xué)后,英子來信了,快來讀讀,從信中你知道了什么?
    2、給英子回信。
    3、老師贈言。
    小學(xué)語文掌聲教案篇十五
    2、板書課題,齊讀。
    3、讀了課題想知道什么?
    1、自由讀,讀準(zhǔn)字音,語句讀通順。
    檢查生字認(rèn)讀情況。
    思考:掌聲在課文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么時候響起的?
    1、指名說。
    2、先走進演講前的小英。指名讀一自然段。
    理解體會、指導(dǎo)讀。板書:憂郁自卑。
    英子的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢?讀2、3小節(jié),畫出表現(xiàn)憂郁的詞句。
    3、交流反饋。
    過渡:后來,英子變了,她變得怎樣了?指名讀第4自然段。
    板書:開朗自信。
    是什么原因讓憂郁自卑的英子變得開朗自信?板書:掌聲。
    4、出示兩次掌聲響起的句子。
    理解“驟然”。假如你是英子的同學(xué),你想通過掌聲告訴英子什么?
    掌聲再次響起,此刻小英會說些什么?
    指導(dǎo)讀句子。
    5、讀英子的來信,你對掌聲有沒有新的.認(rèn)識?
    交流。
    聽到掌聲響起來,我們的心更明白,珍惜別人送給我們的關(guān)愛,同時把鼓勵送給那些需要幫助的人。下面我們就行動起來,寫一句鼓勵或贊美的話送給你身邊需要幫助的人。
    小學(xué)語文掌聲教案篇十六
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。
    2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵,懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
    一、導(dǎo)入。
    1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》,生齊讀課題。
    2、課文一共寫了幾次掌聲?(指名說)同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢?課文第四小節(jié)就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過,請同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié),找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥?,用~~~劃出來。看誰找得準(zhǔn)。
    3、就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。
    4、當(dāng)她結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
    5、交流,出示句子:
    6、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌?兩次掌聲又給小英帶來了什么?今天我們就圍繞這個問題繼續(xù)讀課文。
    二、探究變化原因。
    過渡:我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次,是在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。(可引讀)這一次,大家為什么會給小英鼓掌呢?還是請大家讀課文,讀24小節(jié),看看在鼓掌前,同學(xué)們看到了什么,把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來。
    (一)交流討論第一次掌聲。
    1、找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。指名說,出示句子。
    輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。
    小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
    小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。
    2、體會小英走上講臺的不容易。
    這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn),大家再讀讀這幾句話,看看你體會到了什么?再想想這幾句話該怎樣讀?自己練練。
    3、指名讀。
    出示第一句:
    輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。
    指名讀。
    誰再來讀讀這句話。
    引導(dǎo)學(xué)生走進小英的內(nèi)心,細(xì)細(xì)體會小英此刻的心情。指名朗讀。
    小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
    引讀過渡。
    指名讀,評價讀,再讀,女生齊讀。
    小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。
    小結(jié):剛才我們讀了這兩句話,體會到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書,我們一起讀好二、三小節(jié),再次體會小英復(fù)雜的心情。(齊讀二、三小節(jié))。
    指名讀。
    教師描述,指導(dǎo)朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺,只有短短的幾步路??墒且咄赀@幾步路,對于小英來說該有多難啊。每走一步,小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。
    小英一開始是不敢走上講臺,現(xiàn)在終于走上了講臺。從這個終于中你看出了什么?如果你就是小英的同學(xué),看到小英走上講臺,你是什么心情?你能通過朗讀把這種心情也讀出來。(指名讀)。
    是啊,小英能夠克服心里的害怕,從猶豫、矛盾中走上講臺,多不容易啊,我們應(yīng)該為小英感到高興啊,讓我們一起讀好這句話。
    誰能夠把小英的這種讀出來?
    (指名說)。
    4、理解第一次掌聲的含義。
    (出示第一次掌聲)。
    引讀。
    對于我們來說,走上講臺可能是一件極為平常的事情,可是對于小英來說,是多么不容易?。∵@是一件多么令人激動的事情!誰再來讀讀這段話。(指名讀,齊讀)。
    這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲,這是鼓勵的掌聲!我們有太多太多的話想對小英說,此時,千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲,他們什么也沒有說,只是用自己的方式表達了對小英的鼓勵、支持、理解,所以,(引讀)當(dāng)小英剛剛站定的那一刻,不知在誰的帶動下驟然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說的太多太多了,他們表達自己情感的愿望是那么迫切,所以,那掌聲熱烈、持久!所有的男生再把這激動人心的場面讀出來。
    小英這時候最需要的就是鼓勵、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時??!當(dāng)掌聲響起的時候,小英感動了,小英流淚了。如果你就是小英,聽了同學(xué)們掌聲,你心里會想些什么?(指名說)。
    5、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子。
    (二)交流第二次掌聲。
    1、(出示第四小節(jié)后半段)引讀:掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
    小英不但完成了這次演講,而且完成得很出色,同學(xué)們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英,那場面是多么感人??!誰再來讀讀這段話,(指名讀)。
    5、有了同學(xué)們的肯定,小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺,小英對自己的表現(xiàn)感到滿意,對自己也充滿了信心!
    這是多么的神奇的掌聲??!在小英最需要的`時候,是掌聲給了她勇氣和力量,是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節(jié)。(指名讀)。
    讓我們一起深情地讀好這段話。(齊讀第4小節(jié))。
    多媒體出示第四小節(jié)。
    小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
    三、感受小英的開朗和自信。
    1、有了同學(xué)們的掌聲,小英變得自信了。(引讀第五小節(jié))。
    2、大家想想看,我們還能在哪里看到小英的身影?(指名說)。
    3、小英變得自信、開朗了![板書:自信開朗]我們真的為小英感到高興??!
    這是多么神奇的掌聲啊,它可以改變一個人,使他重新樹立生活的勇氣,邁出成功的一步。難怪,小英在給我的來信中說:(多媒體出示小英的信,引讀)。
    我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
    四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵。
    1、你覺得掌聲像什么?打個比方說一說(指名說)。
    2、掌聲能給我們帶來溫暖,帶來力量,帶來自信,帶來關(guān)愛。在生活中,我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量,帶來自信,帶來關(guān)愛,除了鼓掌,還可以用什么方式呢?(指名說)。
    是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
    3、是啊,生活中,人人都需要愛,人人都需要掌聲,人人都離不開掌聲。反過來也一樣,在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時候,我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以,課文最后這樣說:齊讀課文的最后一個自然段。
    (多媒體出示課文最后一小節(jié))。
    4、讀了《掌聲》這一課,老師也被深深地感動了,還選了一首小詩,送給同學(xué)們,希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中,讓掌聲陪我們快樂地成長,自信地生活。
    (出示小詩)師或生范讀。
    學(xué)生配樂讀。
    掌聲像一束陽光,
    溫暖著我們的生活;
    掌聲似一縷春風(fēng),
    輕拂著我們的心靈。
    掌聲是一份真愛,
    拉近了你我的距離;
    掌聲是一股力量,
    給我們信心和勇氣。
    掌聲中,
    我們和勇敢作伴,和信心牽手;
    掌聲中,
    我們快樂地成長,自信地生活。
    珍惜別人的掌聲吧,
    也不要忘記,
    把我們的掌聲獻給別人,
    因為,那是愛的音符,
    是世界上最美麗的語言。
    掌聲。
    自卑。
    (鼓勵、肯定)。
    自信。
    憂郁。
    開朗。
    小學(xué)語文掌聲教案篇十七
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)會本課生字,其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
    3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
    小學(xué)語文掌聲教案篇十八
    1、熟讀課文,掌握生字詞,理解比喻句的意思。
    2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法,理解報告文學(xué)中議論、抒情的作用。
    3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神,從而認(rèn)識到“祖國榮譽高于一切”的民族精神。
    體會孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神。
    理解報告文學(xué)中議論、抒情性結(jié)合的作用。
    課件
    以讀為主,討論中理解
    2課時
    一、談話導(dǎo)入:
    1.同學(xué)們對排球比賽了解多少?
    2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇與排球有關(guān)的課文,出示課題:把掌聲分給她一半。齊讀課題。
    3.題目中的“她“指的是誰?(板書:孫晉芳)
    4.師生交流有關(guān)孫晉芳的資料。
    5.從“一半”這個詞你又能知道什么?
    (引導(dǎo):排球是一個集體項目,最后得勝利是全體隊員共同拼搏的結(jié)果,掌聲應(yīng)該分給每一個隊員,教練員甚至是陪練。但文中說要把掌聲分給她一半,可見他在團隊中所起的作用是至關(guān)重要的。)
    二、初讀課文
    1.了解報告文學(xué)。(出示:報告文學(xué)是一種文學(xué)方法,及時反映現(xiàn)實生活,它總是在真人真事的基礎(chǔ)上,選擇出典型事例來塑造人物形象的。)
    2.默讀課文,思考:這篇課文主要選取了哪幾件事來寫孫晉芳的?(刻苦訓(xùn)練,和郎平鬧矛盾兩件事)
    3.從文中能感受到這是一個怎樣的孫晉芳?(師相機板書)
    4.看來,同學(xué)們對他已經(jīng)有了最基本的了解,現(xiàn)在就讓我們走進課文,再來深刻認(rèn)識她。
    三、研讀課文
    2.請默讀課文,畫出描寫她高超球技的段落及句子。
    3.小組交流學(xué)習(xí)。
    4.反饋:出示課文第三自然段。
    (1)、思考:這段話圍繞哪句來寫?哪些句子能看出“她的傳球技藝,高超的驚人”?
    (2)、聯(lián)系上下文理解“化險為夷”的意思。
    (3)、理解比喻句“如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火,那么,從她手中飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊炊煙……”
    (4)帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段。
    5.過渡:課文中哪些句子還寫出了她球技的高超?
    6、小組交流匯報,師出示第5自然段。
    (1)、找出本段的中心句。
    (2)、聯(lián)系上下文,理解“朝夕苦練”的意思。
    (3)、在本段中找出一個印象最深刻的詞語,談?wù)勛约旱睦斫馀c體會。
    (4)、同學(xué)們,這樣的練習(xí)時一天兩天嗎?(朝夕苦練,天天如此)
    (5)、找出本段的比喻句并談理解。
    (6)、帶著自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。
    四、積累運用
    仿照課文中的句子,用上“如果……那么……”寫一句話,夸夸孫晉芳的高超球技。
    (1)、小組交流寫話。
    (2)、全班匯報
    五、小結(jié):
    談?wù)勛约簩O晉芳的認(rèn)識。
    六、作業(yè):
    有感情朗讀課文。
    附:板書設(shè)計:
    把掌聲分給她一半
    孫晉芳
    訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
    球技高超
    心胸寬廣三連冠
    一、談話導(dǎo)入:
    1、上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道孫晉芳由于刻苦訓(xùn)練,練就了高超的球技,但僅僅憑這點就能成為世界優(yōu)秀的二傳手,帶領(lǐng)中國女排獲得一個有一個世界冠軍嗎?除了這個,還需要什么?(寬大的心胸)
    2、你從哪里知道?(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語、句子談體會)
    二、研讀課文
    1、出示:有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的,作為一名二傳手,還必須具有寬大的胸懷。
    2、去掉“必須”行不行?為什么?
    3.孫晉芳通過什么事認(rèn)識到自己必須具有寬大的胸懷?(出示:孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平。)
    4、“心中的暗礁”指的是什么?默讀課文第6――10自然段,找出答案。
    5、文中的“悔恨”一詞能換成“認(rèn)為”嗎?為什么?
    (引導(dǎo):通常在什么情況下人們會“悔恨”?孫晉芳犯的錯誤是不可饒恕的嗎?聯(lián)系課文的7、8自然段,可以看出這次輸球她有責(zé)任,但并不是她一人的錯,但他還主動冰釋前嫌。)
    7、她為什么能做到這點?
    9、用贊美的語氣配樂感情朗讀課文第十一自然段。
    10、再次出示孫晉芳的照片,這就是世界優(yōu)秀的二傳手,帶領(lǐng)中國女排獲得了“三連冠”,創(chuàng)造了中國體育的輝煌,如果把中國女排姑娘們比為――(生接)……,那么,孫晉芳就是――(生接)。讓我們把掌聲獻給她!
    三、理解感悟
    1、寫寫“我的視角”。
    2、小組交流。
    3、全班交流。
    四、課堂總結(jié)
    五、作業(yè):
    1、積累本課的好詞佳句,
    2、搜集有關(guān)孫晉芳的材料再讀讀。
    附:板書設(shè)計:
    把掌聲分給她一半
    孫晉芳
    訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
    球技高超以祖國榮譽為重
    心胸寬廣三連冠
    教學(xué)反思:本篇課文篇幅較長,抓住重點段落進行學(xué)習(xí),第一課時,直接將課文內(nèi)容歸納為兩大部分:孫晉芳的球技高超以及她與郎平鬧矛盾。順著這條線索進行教學(xué)思路較為清晰。圍繞球技高超讓學(xué)生找出重點的句子和段落在讀中理解感悟,理解在報告文學(xué)中比喻修辭運用的作用,感情朗讀讓學(xué)生在讀中理解,在理解中認(rèn)識孫晉芳的優(yōu)秀品質(zhì),以祖國利益為重是她的閃光點,感情朗讀讓學(xué)生對她產(chǎn)生由衷的敬佩之情,另外,在課堂上訓(xùn)練了寫作能力,仿照原文中的話夸夸孫晉芳,讓學(xué)生對他有了更深刻的認(rèn)識。