教案是教師根據(jù)教學大綱、教學要求和教學內容，對教學過程進行詳細規(guī)劃的一種教學設計材料。在編寫教案時，要注意將知識點和教學方法進行合理的組合和安排。來看看這些教案范文，相信可以給你帶來一些啟發(fā)和靈感。
圓錐體的認識教案篇一
幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)都離不開時間，平時活動時總會有幾個孩子湊在鐘表前議論紛紛‘這個針跑的快，這個針跑的慢’‘有的長有的短’，我發(fā)現(xiàn)孩子們對此產生了興趣，為幫助孩子們解決疑惑，結合本班孩子的認知情況，我設計了本節(jié)課――認識整點。
活動目標。
1、初步了解時鐘的表面結構及時針、分針的運轉規(guī)律，學會看整點。
2、發(fā)展邏輯思維能力。
3、養(yǎng)成按時作息、珍惜時間的好習慣。
4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。
5、引發(fā)幼兒學習的興趣。
重點難點。
重點：學會看整點。
難點：會在鐘面上撥整點。
活動準備。
圓形時鐘一個、1―12整點卡片、實物鐘若干。
活動過程。
一、開始部分。
1、師幼互相問候。請幼兒猜謎語：“這是一首謎語歌，大家猜猜是什么？”
一張大圓臉，沒退也沒嘴。
沒退會走路，沒嘴能報時。（謎底：鐘）。
二、基本部分。
1、教師出示圓形時鐘，請幼兒觀察鐘面，了解鐘的表面結構。
2、認識分針和時針，探索分針和時針的運動關系。
教師慢慢撥鐘，引導幼兒觀察分針和時針的運動。讓幼兒說出：分針跑得快，時針跑得慢。
3、通過撥鐘，引導幼兒認識整點鐘。教師將分針和時針都撥到“12”上，然后調節(jié)鐘背面的調時鈕，使分針轉一圈后正指向數(shù)字“12”，讓幼兒注意時針有了什么樣的變化。教師反復撥幾次，讓幼兒明白分針每走一圈，時針就走一個數(shù)字，經過了一小時。
4、幼兒分成若干組，每組一個實物鐘面。請幼兒輪流撥鐘，觀察并討論分針和時針的`變化，引導幼兒發(fā)現(xiàn)：只要分針正指“12”，時針就正指某一個數(shù)字。
教師小結：分針正指“12”，時針指數(shù)字幾，就是幾點整。出示寫有整點鐘的卡片，與幼兒一起撥整點鐘。邊撥鐘邊和幼兒一起說：“1點整、2點整、3點整……”直到兩針在“12”上重合（即12點整）。
5、游戲活動：老狼、老狼幾點鐘。
教師手拿1―12點鐘的鐘面卡片12張，走在前面扮老狼。幼兒跟在“老狼”后面邊走邊問：“老狼老狼幾點鐘？”“老狼”舉起1點鐘的卡片并回答：“1點鐘?！庇變豪^續(xù)問“老狼”，當“老狼”回答“天黑了”時，其他幼兒必須快速回到座位上安靜下來。最后一個回到座位上的幼兒就被“老狼”吃掉，游戲反復進行。
三、結束部分。
師幼同唱“鐘之歌”
四、延伸部分。
引導幼兒把一日生活環(huán)節(jié)與時間對應起來，如早餐時說“現(xiàn)在8點鐘，我們吃早餐吧”，幫助幼兒建立時間觀念。
教學反思。
本節(jié)課通過幼兒觀察發(fā)現(xiàn)了解時鐘的表面結構，動手操作認識整點，知道分針正指12，時針指數(shù)字幾就是幾點鐘，學會看整點。如果重新上這節(jié)課，我會教幼兒制作鐘，以更好地掌握知識。
圓錐體的認識教案篇二
1、使學生理解和掌握求圓錐體積的計算公式，并能正確求出圓錐的體積。
2、培養(yǎng)學生初步的空間觀念、邏輯思維能力、動手操作能力。
3、向學生滲透知識間"相互轉化"的辯證唯物主義思想，在聯(lián)系實際中對學生進行學習目的方面的思想教育。
圓錐體的認識教案篇三
美國教育心理學家奧蘇伯爾說：如果我不得不把教育心理學還原為一條原理的話，影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學。本節(jié)課是學生在認識了圓錐特征的基礎上進行學習的。圓錐高的概念仍是本節(jié)課學習的一個重要知識儲備，因而有必要在復習階段利用直觀教具通過切、摸等活動，幫助學生理解透徹。學生分組操作時，肯定能借助倒水（或沙子）的實驗，親身感受等底等高的圓柱與圓錐體積間的3倍關系。但是他們不易發(fā)現(xiàn)隱藏在實驗中的等底等高的這一條件，這是實驗過程中的一個盲點。為凸現(xiàn)這一條件，可借助體積關系不是3倍的.實驗器材，引導學生經歷去粗取精、去偽存真、由表及里、層層逼近的過程，進行深度信息加工。
圓錐體的認識教案篇四
設計意圖：讓幼兒掌握左右的概念，會以自身為中心來區(qū)分左右。為了更進一步更好的掌握，讓幼兒初步學會以物體為中心來區(qū)分左右。在活動中教師以多種的形式來讓幼兒更好的掌握。由此發(fā)展幼兒的空間知覺能力。
活動時間：20xx年11月14日執(zhí)教：陳艷芳。
活動內容：數(shù)學：《認識左右》。
活動目標：1、要求幼兒掌握左右的概念，能以自身為中心區(qū)別左右。
2、初步學習以物體為中心區(qū)別左右。
3、發(fā)展幼兒的空間知覺能力。
活動準備：桌面教具：三種顏色的花片。
英語教具：wiwi、coco、dudu。
活動過程：
一、引導幼兒以自身為中心，區(qū)別左右，應緊緊抓住“左手是拿碗的，右手是拿筷子的”這一點進行聯(lián)系，注意班級是否有左撇子的幼兒。
師：小朋友你們知道我們吃飯的時候是哪只手哪碗哪只手拿筷子的嗎？我們是左手拿碗的，右手拿筷子的?，F(xiàn)在老師請小朋友伸出拿筷子的手或拿碗的手。
二、練習以自身為中心區(qū)分左右。
1、舉手：請全體幼兒根據(jù)老師的指令舉起左手或右手，學習說：“左手、右手?！?BR> 師：現(xiàn)在請小朋友認真聽老師的指令，聽聽老師是讓你們舉哪只手的。
2、拍肩：請幼兒根據(jù)老師的指令，用右手拍自己的左右肩。
師：小朋友都知道了哪只是左手，哪只是右手。現(xiàn)在老師要出比較難的題目了?，F(xiàn)在請小朋友伸出你的左手去拍你的右肩?；蚴巧斐瞿愕挠沂秩ヅ哪愕淖蠹纭？纯茨膫€小朋友最聰明、反應最快。
3、拍腿：請幼兒伸出左右手，根據(jù)老師的指令拍自己的左右腿。
師：現(xiàn)在請伸出你們的左手去拍你們右腿，或是伸出你們的右手去拍你們的左腿?？纯凑l最快又準確。
不錯的4、看看：讓小朋友看看坐在自己的左邊的誰？坐在自己右邊的是誰？并請幼兒用連貫的語句說出：我的左邊坐著xx或我的右邊坐著xx。（同樣指導幼兒找自己的左右眼、左右耳。）。
師：現(xiàn)在請小朋友看看你的左邊坐的是誰？你的右邊坐的是誰？等等老師提問，小朋友在看的同時請保持安靜。
師：請小朋友用連貫的句子來說。比如我的左邊坐著xx。我的右邊坐著xx。請小朋友找找你們的左右眼、左右耳。
三、學習以他人（物體）為中心區(qū)別左右。
2、出示教具，請幼兒根據(jù)老師要求把花片排列好。
師：現(xiàn)在請小朋友現(xiàn)在聽老師的口令，聽聽老師讓你們怎么把花片放好。請小朋友把紅色的花片放在中間，把藍色花片放在紅色花片的.左邊，把黃色花片放在右邊?？纯茨膫€小朋友放對了。
3、出示教具：教師擺放教具，放幼兒說出它們的位子。接著，幼兒按教師的要求上來給小動物換位置。
師：老師在黑板上放了vivi、coco、dudu。你們來看看coco的左邊是誰？dudu的右邊是誰？好我現(xiàn)在請幾位小朋友上來按老師的要求來給動物換位子。
四、音樂游戲。
請幼兒聽著音樂邊唱邊表演結束活動。
師：我們現(xiàn)在來唱我們學過的左右歌，請小朋友邊唱邊表演。
活動反思：在這節(jié)數(shù)學活動中，可以穿插游戲環(huán)節(jié)，以游戲的形式讓幼兒更好的掌握本節(jié)課的目的。這樣不僅可以讓幼兒更好的掌握知識，還可以激發(fā)幼兒學習的積極性。在幼兒掌握了本節(jié)課的知識后，教師可以增加知識，比如前后的掌握。讓幼兒知道前后、左右這些空間上的不同。
圓錐體的認識教案篇五
今天我說課的內容是小班數(shù)學活動。比較、排序在小班的教學和游戲活動中，我們會經常運用到。我將幼兒生活中常見的吸管和鉛筆投放到活動中，運用啟發(fā)性、針對性的問題引導幼兒觀察吸管盒、鉛筆的外形特征，重點探索、發(fā)現(xiàn)比長短的方法，就是將吸管鉛筆一端對齊就能比出另一端的長短?；顒又袉栴}的提出直接指向活動目標，突出重點，激發(fā)幼兒的問題意識，感受比較的需要，體會比較的方法，在這個過程中培養(yǎng)了幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
二、說活動目標。
根據(jù)以上分析及小班幼兒的年齡特點、能力、發(fā)展水平，制定本次目標：
1、知道長和短，學習比較物體的長短。
2、能從短到長或從長到短的順序進行排序，體驗動手操作的快樂。
三、說活動準備。
1、教師：吸管一根；一份從長到短排好隊的吸管。
2、幼兒：長短、粗細、顏色不同的吸管若干；不一樣長短的吸管每人3根，排序卡1張。
四、說活動重難點。
重點：能用一端對齊的方法比較吸管的長短。
難點：通過比較，能將3根吸管從短到長或從長到短的排序。
五、說教法、學法。
在活動過程中教師給足幼兒自由的時間與空間，提供豐富的'材料，采用啟發(fā)探索法、觀察比較法與幼兒有效地進行互動，進一步激發(fā)幼兒的探索興趣。
幼兒在活動中以多感官觀察發(fā)現(xiàn)，探索、感知吸管的不同外形特征以及用一端對齊比較吸管長短的方法。在整個教學過程中，幼兒通過看一看、比一比、說一說等多種形式，主動積極的參與活動，感受比較的需要，從而為突破本次活動的重難點打下鋪墊。
六、說活動過程。
本次活動分為四個環(huán)節(jié)：
首先，引導幼兒觀察吸管，了解吸管的外形特征；其次，通過兩兩比較使幼兒初步感知吸管的不同點，并通過探索比長短的方法；其次，引導幼兒將3根吸管從短到長或從長到短的排序，強化比的方法；最后，將兩種不同的排序方法分開展示，引導幼兒檢查排序情況。
第一環(huán)節(jié)，活動剛開始直接出示鉛筆、吸管，提問：“看，這是什么？鉛筆、吸管各是什么樣子的？”調動幼兒觀察物體的興趣，通過看看、說說，多感官感知吸管、鉛筆的外形特征，進一步加深幼兒對吸管盒鉛筆的認知。
第二環(huán)節(jié)，再次提供吸管盒鉛筆，引導幼兒自選第二根進行兩兩比較，通過觀察使幼兒感知吸管的多樣性，如吸管是五顏六色的、有粗有細、有長有短，豐富對吸管的了解。重點引導幼兒通過眼睛看和動手操作，初步感知吸管有長有短，并探索比較的方法。教師以啟發(fā)性的問題引導幼兒探究比長短的方法，拓展幼兒的經驗，提高幼兒解決問題的能力。
第三環(huán)節(jié)中，在知道比長短方法的基礎上，讓幼兒通過比較3根吸管的長短再進行排序。強化幼兒比的方法，培養(yǎng)幼兒按長短排序的能力。通過一名幼兒在集體面前操作，有助幼兒直觀地觀察、了解排序的方法，為孩子們下一步的操作奠定基礎。同時教師以啟發(fā)性的問題，發(fā)散幼兒的思維，從而幫助幼兒感知另一種從長到短的排序方法，豐富幼兒的排序經驗。培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)新意識，體驗用數(shù)學的樂趣。
最后第四環(huán)節(jié)，教師有意識地將從短到長和從長到短的排序卡分兩邊展示在黑板上，讓幼兒檢查排序情況。這樣既有助幼兒再次直觀感知這兩種不同的排序方法，同時又能鞏固幼兒的排序經驗，使幼兒體驗成功的快樂。
圓錐體的認識教案篇六
教科書第41—42頁的內容，完成“做一做”和練習九的第l一2題。
使學生認識圓錐，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖。
要求每個學生用教科書圖樣做一個圓錐的模型，并讓學生收集一些圓錐形的實物，教師準備一個圓錐形物體，一塊平板(或玻璃)，一把直尺。
一、復習。
1、提問：圓柱體積的計算公式是什么?
2、圓柱的特征是什么?
二、導入新課。
三、新課。
讓學生拿著圓錐模型觀察和擺弄后，指定幾名學生說出自己觀察的結果。從而使學生認識到圓錐有一個曲面，一個頂點和一個面是圓，等等。
教師指出：像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。這節(jié)課我們就來學習這種新的立體圖形：
板書謀題：圓錐。
教師：大家門才認識了圓錐形的物體，我們把這些物體畫在投影片上。
教師：現(xiàn)在我們沿著這些圓錐形物體的輪廓畫線，就可以得到這樣的圖形。
隨后教師抽拉投影片，演示得到圓錐形物體的輪廓線。
然后指出：這樣得到的圖形就是圓錐體的幾何圖形。
教師指出：圓錐有一個頂點，它的底面是一個圓。
然后在圖上標出頂點，底面及其圓心o。
同時還要指出：我們所學的圓錐是直圓錐的簡稱。
接著讓學生用手摸一摸圓錐周圍的面，使學生發(fā)現(xiàn)圓錐有一個曲面。由此指出：圓錐的這個曲面叫做側面。(在圖上標出側面。)。
讓學生看著圓錐形物體，指出：從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做高。然后在圖上標出高。
教師順著母線的方向演示。問：這條線是圓錐的`高嗎?
指名學生回答后，教師要指出：沿著曲面上的線都不是圓錐的高。
教師：圓錐的高到底有多少條呢?
引導學生根據(jù)高的定義，弄清楚由于圓錐只有一個頂點，所以圓錐只有一條高。
然后讓學生拿出自己的學具，同桌的兩名同學相互指出圓錐的底面、側面和頂點，注意提醒學生圓錐的高是不能摸到的。
2、小結。
圓錐的特征(可以啟發(fā)學生總結)，強調底面和高的特點，使學生弄清圓錐的特征是底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點和一條高。
3、測量圓錐的高。
教師：由于圓錐的高在它的內部，我們不能直接量出它的長度，這就需要借助—塊平板來測量。
教師邊演示邊敘述測量過程：
(1)先把圓錐的底面放平；
(2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面；
(3)豎直地量出乎板和底面之間的距離。
測量的時候一定要注意：(1)圓錐的底面和平板都要水平地放置；(2)讀數(shù)時一定要讀平板下沿與直尺交會處的數(shù)值。
4、教學圓錐側面的展開圖。
教師：圓錐的側面是哪一部分?
教師展示圓錐模型，指名學生說出側面部分。
教師：我們已經學習過圓柱，哪位同學能說一說圓柱的側面展開后是什么圖形?
學生回答出圓柱的側面展開圖是長方形后，教師設問：那么，請大家想一想，圓錐的側面展開后會是什么圖形呢?”
留給學生短暫的思考討論時間后，教師指出：下面我們通過實驗來看看圓錐的側面展開后是一個什么圖形。
然后教師指導學生把圓錐模型的側面展開，使學生看到圓錐的側面展開后是一個扇形。展開后還可以再把它合攏，恢復原狀，使學生加深對圓錐側面的認識。
四、課堂練習。
1做“做一做”的題目。
讓學生拿出課前準備好的模型紙樣．先做成圓錐，然后讓學生試著獨立量出它的底面直徑。教師行間巡視，對有困難的學生及時輔導。
2、做練習九的第1題。
讓學生自由地想，只要是接近于圓錐的都可以視為是圓錐。
3、做練習九的第2題。
圓錐體的認識教案篇七
教學目標：
1、通過學生的實際操作活動認識圓錐體。
2、理解并掌握圓錐體體積的計算方法并能正確應用。
3、培養(yǎng)學生的空間觀念、探索精神。
教學重點。
認識圓錐體，掌握圓錐體體積的計算方法。
教學難點：
教學準備：
扇形紙片、各種圓錐體、量筒、水槽、細沙。
學習準備：
圓錐體物品、生活中圓錐體的應用圖片、資料。
教學過程：
一、談話引入：
1、我們學過了哪些立體圖形？（結合實物認一認）。
2、這是什么圖形？（圓錐）過去我們對它了解比較少，今天重點來研究它。
3、關于圓錐你想了解它的什么？（特征、表面積、體積）。
二、研究特征：
1、做圓錐（提供扇形紙片、橡皮泥、跳棋、圓鉛筆、卷筆刀），說說圓錐有什么特征。
2、自學91也教材，匯報學習結果。（板書）。
底面：圓。
側面：曲面（扇形）。
高：頂點到底面圓心的距離。
1、判斷練習。
2、生活中的圓錐：實物展示、圖片展示。
三、初步了解表面積：
側面積（扇形）+底面（不做重點）。
四、探究體積：
1、猜測：根據(jù)以往學習空間與圖形的經驗，圓錐的體積可能與什么有關？
（底面積、高……借助已有圖形剪拼割補……用已有知識推倒公式）。
2、根據(jù)老師提供的用具你會想到怎樣測量圓錐的體積。
（1）利用量筒、水（小結公式后驗證）。
（2）利用圓柱體、砂子（試驗前先猜測……強調等底等高）。
3、總結公式（板書）。
五、鞏固練習。
1、例題1。
2、笑臉題（連線后畫出與圓柱體積相等的圓錐的高）。
六、總結學習立體圖形的收獲。
圓錐體的認識教案篇八
《角的初步認識》是學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、討論等方法貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過找一找、畫一畫、說一說等教學形式，讓學生在實踐活動中掌握知識形成技能。我覺得我的設想是很好的，只是實踐起來讓我很失望。
教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，本節(jié)課我主要設計了以下幾個主要環(huán)節(jié)：找角、指角、折角，認識角的各部分名稱、認識直角。針對這幾個環(huán)節(jié)，我做了以下思考：
首先，在教學導入的環(huán)節(jié)，我從學生已經認識的五角星出發(fā)，讓學生說出老師本節(jié)課要給表現(xiàn)好的學生什么禮物?學生說是五角星。為什么你叫它五角星?誰能來找給我們大家看看。讓學生從原有的知識經驗出發(fā)來接受角的形象。這樣的教學處理我覺得是比較容易讓學生接受的，另外我注意讓學生觀察老師手中的禮物，因為我覺得正確的角的出示也有利于學生對角的概念的形成。角雖然出現(xiàn)了，但并不代表學生就已經認識了。
其次，我設計同學們在教室里找角這個教學情境，通過讓學生指角這個過程，我一味的讓學生按照我的意愿來指角，其實這個時候學生對角的概念是比較模糊的，然后我又比較生硬的畫出了幾個大小不同角，讓學生看看角的樣子。這個環(huán)節(jié)我忽略了學生的一個認知過程。我應該把學生指出來的角畫在黑板上，這個樣可以加深學生對角的理解。然后，我又通過讓學生折一個角，舉起來大家判斷是不是角。再通過摸一摸充分的感受一下角的特點，進而認識角的各部分名稱。讓學生到黑板上來指一指角的各部分名稱。通過做練習判斷是不是角。充分的讓學生理解角的概念。我感覺這個地方設計的比較好。如果在教學中，我對于自己備課時沒有預料到的情況及時靈活處理，不是生硬地把學生拉回到自己教案中所設計的思路會更好。如：其中有一個環(huán)節(jié)是我讓學生在教室里找找哪兒有角，然后把自己找到的角指給大家看一看，在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們指的角都是物品上突出的點，我發(fā)現(xiàn)后，不急于糾正，而是讓孩子們指完后，我故作認真地說：“噢，老師明白了，同學們眼中的角原來是這樣的圖形(邊說邊在黑板上點一個點)，這是角嗎?”孩子們一看，都笑了.”見此，我馬上追問：“那你們認為角是什么樣的呢?想一想，怎樣才能把你們看到的角完整地指出來?”生再指，這次，孩子們指角的時候不光指點，同時還有兩條直直的線。這樣一來，孩子們對角的特征可真謂印象深刻了。
再次，我讓學生觀察黑板上的角，發(fā)現(xiàn)有兩個角是一樣的，這兩個角就是直角，接著又認識的直角。通過讓學生說一說直角的特點，找一找生活中的直角，認識直角符號。使學生清晰的認識了直角。但是在這個環(huán)節(jié)中，我的語言有時候表達不夠準確。這個我以后要注意數(shù)學語言的表達。
最后，通過說說生活中的角，讓學生認識到角無處不在。練習其實只是一些很普通的判斷、找角、比較和用身體表示角的習題，但考慮到如果這么平淡的出示，孩子們一定興趣不高。所以我以學生們喜歡神話故事和樂于挑戰(zhàn)為出發(fā)點，設計了“火眼金睛孫悟空”和“看誰速度快”兩種形式，結果孩子們做得興趣盎然。
對這節(jié)課我做了深刻的總結，有好的地方，也有失敗之處。我的失敗在以后的路上要盡量減少，力爭通過自己的努力求得更大的成功，做一名合格的教師。
圓錐體的認識教案篇九
教學內容：
角的初步認識。
設計思路：
1、指導思想。
《角的初步認識》這節(jié)課是在學生已初步認識長方形、三角形、正方形的基礎上進行教學的。它們與實際生活有密切的聯(lián)系，我們周圍很多物體上有角。因此，讓學生通過實踐操作活動，在初步感知角的基礎上進一步認識角、了解角的特征。
2、設計理念。
通過學習，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法畫角和比較角的大小。通過感知角—找角—摸角—畫角—分辨角—做角、玩角—創(chuàng)造角等操作活動，給學生提供“做數(shù)學”的機會，讓學生在動手操作、合作交流中體驗成功的喜悅。
3、教材分析。
這節(jié)課是人教版《數(shù)學》二年級上冊第三單元第一課時內容，教材從引導學生觀察生活中的角及實物開始逐步抽象出所學圖形的角，再通過實踐操作活動加深對角的認識，使學生建立角的表象，為下節(jié)課認識直角做好準備。同時，這部分知識發(fā)展學生的空間觀念，想象力和操作能力。
4、學情分析。
在初步感知角的基礎上，通過實踐操作，獲取直接經驗，為形成角、直角的空間觀念奠定基礎。
教學目標：
1、知識與技能：結合生活情境，使學生初步認識角，能夠識記和理解各部分名稱，會用不同的方法畫角和比較角的大小。
2、過程與方法：通過觀察，操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，感悟生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
教學教法：
嘗試指導法。
教學學法：
動手實踐，自主探究。
教學重點：
根據(jù)角的特征辯認角。
教學難點：
角的大小與邊的長短沒有關系。
教具準備：
課件、三角板、圖釘、硬紙條、剪刀、扇子等。
學具準備：
三角板、硬紙條、圖釘、圓形紙片、長方形紙、剪刀。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：同學們猜猜我們這節(jié)課將要學什么?
生1：可能與角有關。
師：你是怎么知道的?
生1：因為老師讓我們帶了三角板，我想可能與角有關吧。
……。
師：在生活當中你看到過或聽說過哪些角嗎?
生2：硬幣上有角。
生3：紅領巾上有角。
生4：三角板上有角。
……。
師：硬幣上的角和我們今天學的角可不一樣，我們今天要研究的角是數(shù)學意義的角，數(shù)學中的角究竟是怎樣的呢?我們一起到校園里去看看吧。
設計意圖：從學生的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，讓學生感受到數(shù)學就在我們的身邊，激發(fā)學生求知的欲望。
二、初步感知，探究新知。
(課件出示主題圖)新的一天開始了，校園里早早就熱鬧起來，操場上更是生機勃勃，你們看到了什么?這里面有角嗎?先說給你的同桌聽一聽，然后說給同學們聽。
生1：老師拿的三角板。生2：老爺爺修剪花木用的剪刀。
生3：小朋友做操時伸的直直的雙臂。
……。
師：真是一群善于觀察的好孩子。是啊，角在我們的生活當中無處不在，這節(jié)課我們就一起來認識這位“新朋友”。(板書：角的初步認識)。
三、自主探索、感悟新知。
1、聯(lián)系實際，感知角。
師：角特別喜歡玩捉迷藏的游戲，老師帶來了幾幅圖，你們能找出來嗎?課件出示鐘表、剪刀、飲料吸管、窗戶等圖片，指幾名學生找角，根據(jù)學生的回答屏幕上的紅色線閃爍顯出角。
師：同學們的眼睛真亮啊，把藏在物體里的角都找出來了。
2、找生活中的角。
師：其實我們的身邊還有很多角，仔細觀察你就會發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體表面也藏有角?把你找到的角指給同桌看一看。(生活動)。
師：誰愿意把你找到的角與大家一起分享?
生：黑板上、桌子上、數(shù)學書上、窗戶上……。
師：你們真是生活中的有心人!角在我們的生活中真是太廣泛了，只要你們用數(shù)學的眼光去觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多的角。
設計意圖：讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角并從實例中抽象出角的圖形，建立角的表象，體會到生活中處處有數(shù)學的思想，獲得用數(shù)學的體驗。
3、摸角(認識數(shù)學中的角)。
師：請同學們拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎樣的?
生1：角的前面尖尖的，旁邊直直的。
生2：它是由兩條直線組成。
生：一個小圓點。
生：不是，還有兩條直直的線。(演示)。
生：他們都有一個頂點兩條邊。
師：也就是說角是由一個頂點兩條邊組成的。
4、畫角。
師：剛才我們已經認識了角的特征，你們會畫角嗎?課件演示畫角的過程。
師：請拿出三角板，按剛才的方法畫一個自己喜歡的角。
指幾名生上黑板畫，畫好后讓生評價。
5、分辨角。
師：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛想一想角是怎樣的?幫我辯一辯哪些圖形才是角家族的朋友?
下面圖哪些是角?哪些不是角?為什么?
生辨認并說理由。
師：了不起的小法官!剛才同學們已經會畫角了也會辨認角了，你們會做角嗎?
6、做角玩角。
拿出準備的硬紙條和圖釘開始做角吧，做好以后再玩一玩看誰的角大誰的角小?(生活動并玩角)。
師：說說看，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：兩根塑料帶張開一些角就越大，合攏一些角就越小。
師：怎樣用數(shù)學語言說呢?
根據(jù)學生的回答歸納：角的兩邊拉開的大角就大，角的兩邊拉開的小角就小。
師：你們真會發(fā)現(xiàn)。老師也帶來了兩樣東西請看看吧，出示扇子、剪刀演示。
課件出示：角的大小與什么有關?
小結：角的兩邊張開的大角就大，角的兩邊張開的小角就小。
7、猜角。
師：看看誰能猜出這兩個角的大小?
師：究竟誰大?生猜后課件動畫演示兩個角的頂點和邊重合，發(fā)現(xiàn)角一樣大。
小結：角的大小與邊的長短沒有關系，而與角的張口大小有關。
8、創(chuàng)造角。
(生活動，有折、有剪、有撕、有畫……)全班欣賞評價。
設計意圖：練習融趣味性、創(chuàng)造性于一體。通過實踐活動，使學生親歷探究的過程，激發(fā)了學生的想象力，培養(yǎng)他們的動手操作能力和思維能力。
四、鞏固拓展。
師：看同學們表現(xiàn)得這么出色，老師想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎?
1、下面的圖形個有幾個角?
2、擺一擺兩根小棒能擺出幾個角?三根呢?你們能用自己的身體表示出一個角來嗎?
五、升華主題，欣賞美。
師：同學們角不僅在數(shù)學中被廣泛應用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受他們的神奇魅力吧。
(伴隨悠揚的音樂欣賞古建筑)。
設計意圖：欣賞古代建筑，提高了學生的審美能力，感受到幾何圖形的美，增強熱愛數(shù)學、學好數(shù)學的信心。
六、總結全課。
1、這節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?對老師滿意嗎?
2、通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲?生暢所欲言。
圓錐體的認識教案篇十
1．使學生能夠大膽地、大方地介紹自己，并學會自我介紹的一些基本方法。
2．指導學生認識班里的同學和任課教師，知道他們的'一些情況和特點。
3．對班級同學和教師產生親近感和進一步交往的興趣。
一、導語。
小朋友，從開學到現(xiàn)在你認識幾個小朋友啦？說說他們的姓名？
二、揭示課題。
板書：我叫……我家住在……我喜歡……我會……。
2．同桌互相介紹。
3．反饋：說說你的同桌叫什么？家住哪里？他喜歡什么？他會什么？說說名字的由來。
三、才藝大比拼：拿出自己的絕活，來比一比，賽一賽。
五、小結。
開學到現(xiàn)在，小朋友們已經認識了許多的同學和老師，了解到了他們許多情況，同學之間，老師和同學之間互相了解，就能做好朋友。
圓錐體的認識教案篇十一
這是一節(jié)小班認識圓形數(shù)學課，剛開始我準備了圓形教具，孩子們只在剛開始很好奇，整節(jié)課效果不好。課后經過反思我發(fā)現(xiàn)小班年齡很小，對圖形的概念完全沒有。所以我選擇以日常生活為切入點。領著孩子們尋找生活中的圓形，我為孩子們準備了很多教具吃的、玩的、用的、穿的。因為是孩子們了解的，所以他們興趣很高。領著他們發(fā)現(xiàn)所有圓形物品共同的特點。等他們了解以后，再帶領他們尋找圓形，這時孩子們就能準確的找到生活中的圓形。整節(jié)課孩子們興趣很高，從中我發(fā)現(xiàn)，只要是孩子們感興趣的接受起來比較快的，記得比較牢。
小班認識圖形《圖形食品品嘗會》教學反思。
我們班孩子在剛開始，有許多小朋友對于圖形的形狀搞不清了。我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形、三角形，正方形和長方形難以區(qū)分，后來我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才一個多月，一些行為習慣的訓練還沒到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉移等特點，所以對于進行游戲活動的材料產生了強烈的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動，影響了活動的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個教學過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的設計上還得動一番腦筋，有待改進。
對于這次開展的教學活動，雖然有不盡人意之處，但是經過這次活動前前后后摸索學習，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會更好的成長。
小班認識圖形《玩手帕》教學反思。
本節(jié)活動是認識圖形的延伸課，在認識圖形的基礎上加以鞏固，教具學具是孩子們熟悉的小手帕，天天與孩子們做伴的小手帕，還能變出其他圖形，這是孩子們所感興趣的，也是本節(jié)課亮點。平常的小手帕在孩子們手中會變出各種不同的圖形，隨著折疊的方法、折疊次數(shù)不同，可以把手帕變成大小不同的三角形，在我的啟發(fā)下幼兒又變出了其他圖形，孩子們邊變邊說興趣很高。從而加深了對圖形的認識。在教學過程中，有個別幼兒還不能順利折出其他圖形，在我的提示下最后可以完成。
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圓錐體的認識教案篇十二
1、復習鞏固對正方形、三角形和圓形的認識。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
[活動準備]。
1、圖片一幅、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。
2、小白兔頭飾一個，內裝有形狀不同的幾何圖形多個的“魔術箱”一個。
[教學過程]。
一、以故事形式引出主題。
二、復習圖形師：小朋友真聰明，全都答對了，今天老師跟小朋友復習這些圖形。
1、出示“魔術箱”師：小朋友，你們看，老師從魔術師那里借來了魔術箱。今天老師就要為小朋友表演魔術，你們可要仔細地看喲！
三、游戲—鋪路。
2、擺出各種形狀不同的幾何圖形師；小朋友，你們看到了嗎？這里有很多不同的'形狀，請你們把圓形材料放進圓形的坑里，把三角形材料放進三角形的坑里，把正方形材料放進正方形的坑里，直到把坑全鋪平?。ㄟ呏v解邊示范）。
3、幼兒操作，要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相應的材料。
四、結束部分讓幼兒扮小兔跳，沿著鋪好的路去探望受傷的小白兔。
圓錐體的認識教案篇十三
《圓的認識》一直是小學高年級數(shù)學的教學內容，幾乎所有小學數(shù)學教學領域的名師大家都用過這節(jié)課來“吟詩作畫”，各領風騷;后生新秀們更是頻頻用這節(jié)課來“小試牛刀”，異彩紛呈。
我在欣賞品味之余,發(fā)現(xiàn)我們對于“圓的認識”這節(jié)課教學內容的處理，主要存在以下三個問題：第一，注重組織學生通過折疊、測量、比對等操作活動來發(fā)現(xiàn)圓的特征，不重視通過推理、想象、思辨等思維活動來概括出圓的特征;第二，注重讓學生學會“用圓規(guī)畫圓”，不重視讓學生思考“為什么用圓規(guī)可以畫出圓”;第三，注重數(shù)學史料的文化點綴，不重視數(shù)學史料文化功能的挖掘。
我思考――“圓的認識”這節(jié)課究竟要講什么?
我思考……。
經過一段時間的慎思明辨,我認識到“圓”這一節(jié)課應該講的有價值的東西實在是太多，有舍才有得，一課一得足矣!
【教學目標】。
1.認識圓的特征，初步學會畫圓，發(fā)展空間觀念。
2.在認識圓的過程中,感受研究的一般方法,享受思維的樂趣。
【教學過程】。
一、情景中創(chuàng)造“圓”
1.課件創(chuàng)設問題情景。
2.學生表達自己的想法。
3.展示學生的作品。
二、追問中初識“圓”
1.結合學生作品，追問：是什么?為什么?
2.課件動畫演示。
3.研討圓的特征。學生說，古人說。
4.質疑古人說法。“大方無隅”。
三、畫圓中感受“圓”
1.畫一個直徑為4厘米的圓,并標上半徑、直徑。
2.從不圓中，感悟圓的畫法。
3.追問“為何這樣做?”
圓錐體的認識教案篇十四
l．教學例2。
出示例題，讓學生讀題。提問：你們認為這道題要先求什么，再求這堆沙的重量？讓學生說說為什么要先求體積，才能求這堆沙的重量？這里底面直徑和高的數(shù)據(jù)怎樣獲得？指名板演，其他學生做在練習本上，集體訂正。
2．組織練習。
(1)做練一練。
指名一人板演，其余學生做在練習本上，集體訂正。
學生做在練習本上。集體訂正。
(3)討論練習三第7題。
底面周長相等，底面積就相等嗎？
圓錐體的認識教案篇十五
1．認識圓錐。
我們在日常生活中，還見過哪些物體是這樣的圓錐體，誰能舉出一些例子？
2．根據(jù)教材第16頁插圖，和學生舉的例子通過幻燈片或其他方法抽象出立體圖。
3．利用學生課前做好的圓錐體及立體圖通過觀察、手摸認識圓錐的特點。
(1)圓錐的底面是個圓，圓錐的側面是一個曲面。
4．學生練習。
口答練習三第1題。
5．教學圓錐高的測量方法。(見課本第17頁有關內容)。
6．讓學生根據(jù)上述方法測量自制圓錐的高。
7．實驗操作、推導圓錐體積計算公式。
(1)通過演示使學生知道什么叫等底等高。(具體方法可見教材第18頁上面的圖)。
(3)實驗操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在空圓錐里裝滿黃沙，然后倒入空圓柱里，看看倒幾次正好裝滿。(用有色水演示也可)從倒的次數(shù)看，你發(fā)現(xiàn)圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間有怎樣的關系?得出圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體體積的。
(4)是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關系?教師可出示不等底不等高的圓錐、圓柱，讓學生通過觀察實驗，得出只有等底等高的圓錐才是圓柱體積的。
(5)啟發(fā)引導推導出計算公式并用字母表示。
圓錐的體積=等底等高的圓柱的體積=底面積高。
用字母表示：v=sh。
8．教學例l。
(1)出示例1。
(2)審題后可讓學生根據(jù)圓錐體積計算公式自己試做。
(3)批改講評。注意些什么問題。
圓錐體的認識教案篇一
幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)都離不開時間，平時活動時總會有幾個孩子湊在鐘表前議論紛紛‘這個針跑的快，這個針跑的慢’‘有的長有的短’，我發(fā)現(xiàn)孩子們對此產生了興趣，為幫助孩子們解決疑惑，結合本班孩子的認知情況，我設計了本節(jié)課――認識整點。
活動目標。
1、初步了解時鐘的表面結構及時針、分針的運轉規(guī)律，學會看整點。
2、發(fā)展邏輯思維能力。
3、養(yǎng)成按時作息、珍惜時間的好習慣。
4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。
5、引發(fā)幼兒學習的興趣。
重點難點。
重點：學會看整點。
難點：會在鐘面上撥整點。
活動準備。
圓形時鐘一個、1―12整點卡片、實物鐘若干。
活動過程。
一、開始部分。
1、師幼互相問候。請幼兒猜謎語：“這是一首謎語歌，大家猜猜是什么？”
一張大圓臉，沒退也沒嘴。
沒退會走路，沒嘴能報時。（謎底：鐘）。
二、基本部分。
1、教師出示圓形時鐘，請幼兒觀察鐘面，了解鐘的表面結構。
2、認識分針和時針，探索分針和時針的運動關系。
教師慢慢撥鐘，引導幼兒觀察分針和時針的運動。讓幼兒說出：分針跑得快，時針跑得慢。
3、通過撥鐘，引導幼兒認識整點鐘。教師將分針和時針都撥到“12”上，然后調節(jié)鐘背面的調時鈕，使分針轉一圈后正指向數(shù)字“12”，讓幼兒注意時針有了什么樣的變化。教師反復撥幾次，讓幼兒明白分針每走一圈，時針就走一個數(shù)字，經過了一小時。
4、幼兒分成若干組，每組一個實物鐘面。請幼兒輪流撥鐘，觀察并討論分針和時針的`變化，引導幼兒發(fā)現(xiàn)：只要分針正指“12”，時針就正指某一個數(shù)字。
教師小結：分針正指“12”，時針指數(shù)字幾，就是幾點整。出示寫有整點鐘的卡片，與幼兒一起撥整點鐘。邊撥鐘邊和幼兒一起說：“1點整、2點整、3點整……”直到兩針在“12”上重合（即12點整）。
5、游戲活動：老狼、老狼幾點鐘。
教師手拿1―12點鐘的鐘面卡片12張，走在前面扮老狼。幼兒跟在“老狼”后面邊走邊問：“老狼老狼幾點鐘？”“老狼”舉起1點鐘的卡片并回答：“1點鐘?！庇變豪^續(xù)問“老狼”，當“老狼”回答“天黑了”時，其他幼兒必須快速回到座位上安靜下來。最后一個回到座位上的幼兒就被“老狼”吃掉，游戲反復進行。
三、結束部分。
師幼同唱“鐘之歌”
四、延伸部分。
引導幼兒把一日生活環(huán)節(jié)與時間對應起來，如早餐時說“現(xiàn)在8點鐘，我們吃早餐吧”，幫助幼兒建立時間觀念。
教學反思。
本節(jié)課通過幼兒觀察發(fā)現(xiàn)了解時鐘的表面結構，動手操作認識整點，知道分針正指12，時針指數(shù)字幾就是幾點鐘，學會看整點。如果重新上這節(jié)課，我會教幼兒制作鐘，以更好地掌握知識。
圓錐體的認識教案篇二
1、使學生理解和掌握求圓錐體積的計算公式，并能正確求出圓錐的體積。
2、培養(yǎng)學生初步的空間觀念、邏輯思維能力、動手操作能力。
3、向學生滲透知識間"相互轉化"的辯證唯物主義思想，在聯(lián)系實際中對學生進行學習目的方面的思想教育。
圓錐體的認識教案篇三
美國教育心理學家奧蘇伯爾說：如果我不得不把教育心理學還原為一條原理的話，影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學。本節(jié)課是學生在認識了圓錐特征的基礎上進行學習的。圓錐高的概念仍是本節(jié)課學習的一個重要知識儲備，因而有必要在復習階段利用直觀教具通過切、摸等活動，幫助學生理解透徹。學生分組操作時，肯定能借助倒水（或沙子）的實驗，親身感受等底等高的圓柱與圓錐體積間的3倍關系。但是他們不易發(fā)現(xiàn)隱藏在實驗中的等底等高的這一條件，這是實驗過程中的一個盲點。為凸現(xiàn)這一條件，可借助體積關系不是3倍的.實驗器材，引導學生經歷去粗取精、去偽存真、由表及里、層層逼近的過程，進行深度信息加工。
圓錐體的認識教案篇四
設計意圖：讓幼兒掌握左右的概念，會以自身為中心來區(qū)分左右。為了更進一步更好的掌握，讓幼兒初步學會以物體為中心來區(qū)分左右。在活動中教師以多種的形式來讓幼兒更好的掌握。由此發(fā)展幼兒的空間知覺能力。
活動時間：20xx年11月14日執(zhí)教：陳艷芳。
活動內容：數(shù)學：《認識左右》。
活動目標：1、要求幼兒掌握左右的概念，能以自身為中心區(qū)別左右。
2、初步學習以物體為中心區(qū)別左右。
3、發(fā)展幼兒的空間知覺能力。
活動準備：桌面教具：三種顏色的花片。
英語教具：wiwi、coco、dudu。
活動過程：
一、引導幼兒以自身為中心，區(qū)別左右，應緊緊抓住“左手是拿碗的，右手是拿筷子的”這一點進行聯(lián)系，注意班級是否有左撇子的幼兒。
師：小朋友你們知道我們吃飯的時候是哪只手哪碗哪只手拿筷子的嗎？我們是左手拿碗的，右手拿筷子的?，F(xiàn)在老師請小朋友伸出拿筷子的手或拿碗的手。
二、練習以自身為中心區(qū)分左右。
1、舉手：請全體幼兒根據(jù)老師的指令舉起左手或右手，學習說：“左手、右手?！?BR> 師：現(xiàn)在請小朋友認真聽老師的指令，聽聽老師是讓你們舉哪只手的。
2、拍肩：請幼兒根據(jù)老師的指令，用右手拍自己的左右肩。
師：小朋友都知道了哪只是左手，哪只是右手。現(xiàn)在老師要出比較難的題目了?，F(xiàn)在請小朋友伸出你的左手去拍你的右肩?；蚴巧斐瞿愕挠沂秩ヅ哪愕淖蠹纭？纯茨膫€小朋友最聰明、反應最快。
3、拍腿：請幼兒伸出左右手，根據(jù)老師的指令拍自己的左右腿。
師：現(xiàn)在請伸出你們的左手去拍你們右腿，或是伸出你們的右手去拍你們的左腿?？纯凑l最快又準確。
不錯的4、看看：讓小朋友看看坐在自己的左邊的誰？坐在自己右邊的是誰？并請幼兒用連貫的語句說出：我的左邊坐著xx或我的右邊坐著xx。（同樣指導幼兒找自己的左右眼、左右耳。）。
師：現(xiàn)在請小朋友看看你的左邊坐的是誰？你的右邊坐的是誰？等等老師提問，小朋友在看的同時請保持安靜。
師：請小朋友用連貫的句子來說。比如我的左邊坐著xx。我的右邊坐著xx。請小朋友找找你們的左右眼、左右耳。
三、學習以他人（物體）為中心區(qū)別左右。
2、出示教具，請幼兒根據(jù)老師要求把花片排列好。
師：現(xiàn)在請小朋友現(xiàn)在聽老師的口令，聽聽老師讓你們怎么把花片放好。請小朋友把紅色的花片放在中間，把藍色花片放在紅色花片的.左邊，把黃色花片放在右邊?？纯茨膫€小朋友放對了。
3、出示教具：教師擺放教具，放幼兒說出它們的位子。接著，幼兒按教師的要求上來給小動物換位置。
師：老師在黑板上放了vivi、coco、dudu。你們來看看coco的左邊是誰？dudu的右邊是誰？好我現(xiàn)在請幾位小朋友上來按老師的要求來給動物換位子。
四、音樂游戲。
請幼兒聽著音樂邊唱邊表演結束活動。
師：我們現(xiàn)在來唱我們學過的左右歌，請小朋友邊唱邊表演。
活動反思：在這節(jié)數(shù)學活動中，可以穿插游戲環(huán)節(jié)，以游戲的形式讓幼兒更好的掌握本節(jié)課的目的。這樣不僅可以讓幼兒更好的掌握知識，還可以激發(fā)幼兒學習的積極性。在幼兒掌握了本節(jié)課的知識后，教師可以增加知識，比如前后的掌握。讓幼兒知道前后、左右這些空間上的不同。
圓錐體的認識教案篇五
今天我說課的內容是小班數(shù)學活動。比較、排序在小班的教學和游戲活動中，我們會經常運用到。我將幼兒生活中常見的吸管和鉛筆投放到活動中，運用啟發(fā)性、針對性的問題引導幼兒觀察吸管盒、鉛筆的外形特征，重點探索、發(fā)現(xiàn)比長短的方法，就是將吸管鉛筆一端對齊就能比出另一端的長短?；顒又袉栴}的提出直接指向活動目標，突出重點，激發(fā)幼兒的問題意識，感受比較的需要，體會比較的方法，在這個過程中培養(yǎng)了幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
二、說活動目標。
根據(jù)以上分析及小班幼兒的年齡特點、能力、發(fā)展水平，制定本次目標：
1、知道長和短，學習比較物體的長短。
2、能從短到長或從長到短的順序進行排序，體驗動手操作的快樂。
三、說活動準備。
1、教師：吸管一根；一份從長到短排好隊的吸管。
2、幼兒：長短、粗細、顏色不同的吸管若干；不一樣長短的吸管每人3根，排序卡1張。
四、說活動重難點。
重點：能用一端對齊的方法比較吸管的長短。
難點：通過比較，能將3根吸管從短到長或從長到短的排序。
五、說教法、學法。
在活動過程中教師給足幼兒自由的時間與空間，提供豐富的'材料，采用啟發(fā)探索法、觀察比較法與幼兒有效地進行互動，進一步激發(fā)幼兒的探索興趣。
幼兒在活動中以多感官觀察發(fā)現(xiàn)，探索、感知吸管的不同外形特征以及用一端對齊比較吸管長短的方法。在整個教學過程中，幼兒通過看一看、比一比、說一說等多種形式，主動積極的參與活動，感受比較的需要，從而為突破本次活動的重難點打下鋪墊。
六、說活動過程。
本次活動分為四個環(huán)節(jié)：
首先，引導幼兒觀察吸管，了解吸管的外形特征；其次，通過兩兩比較使幼兒初步感知吸管的不同點，并通過探索比長短的方法；其次，引導幼兒將3根吸管從短到長或從長到短的排序，強化比的方法；最后，將兩種不同的排序方法分開展示，引導幼兒檢查排序情況。
第一環(huán)節(jié)，活動剛開始直接出示鉛筆、吸管，提問：“看，這是什么？鉛筆、吸管各是什么樣子的？”調動幼兒觀察物體的興趣，通過看看、說說，多感官感知吸管、鉛筆的外形特征，進一步加深幼兒對吸管盒鉛筆的認知。
第二環(huán)節(jié)，再次提供吸管盒鉛筆，引導幼兒自選第二根進行兩兩比較，通過觀察使幼兒感知吸管的多樣性，如吸管是五顏六色的、有粗有細、有長有短，豐富對吸管的了解。重點引導幼兒通過眼睛看和動手操作，初步感知吸管有長有短，并探索比較的方法。教師以啟發(fā)性的問題引導幼兒探究比長短的方法，拓展幼兒的經驗，提高幼兒解決問題的能力。
第三環(huán)節(jié)中，在知道比長短方法的基礎上，讓幼兒通過比較3根吸管的長短再進行排序。強化幼兒比的方法，培養(yǎng)幼兒按長短排序的能力。通過一名幼兒在集體面前操作，有助幼兒直觀地觀察、了解排序的方法，為孩子們下一步的操作奠定基礎。同時教師以啟發(fā)性的問題，發(fā)散幼兒的思維，從而幫助幼兒感知另一種從長到短的排序方法，豐富幼兒的排序經驗。培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)新意識，體驗用數(shù)學的樂趣。
最后第四環(huán)節(jié)，教師有意識地將從短到長和從長到短的排序卡分兩邊展示在黑板上，讓幼兒檢查排序情況。這樣既有助幼兒再次直觀感知這兩種不同的排序方法，同時又能鞏固幼兒的排序經驗，使幼兒體驗成功的快樂。
圓錐體的認識教案篇六
教科書第41—42頁的內容，完成“做一做”和練習九的第l一2題。
使學生認識圓錐，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖。
要求每個學生用教科書圖樣做一個圓錐的模型，并讓學生收集一些圓錐形的實物，教師準備一個圓錐形物體，一塊平板(或玻璃)，一把直尺。
一、復習。
1、提問：圓柱體積的計算公式是什么?
2、圓柱的特征是什么?
二、導入新課。
三、新課。
讓學生拿著圓錐模型觀察和擺弄后，指定幾名學生說出自己觀察的結果。從而使學生認識到圓錐有一個曲面，一個頂點和一個面是圓，等等。
教師指出：像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。這節(jié)課我們就來學習這種新的立體圖形：
板書謀題：圓錐。
教師：大家門才認識了圓錐形的物體，我們把這些物體畫在投影片上。
教師：現(xiàn)在我們沿著這些圓錐形物體的輪廓畫線，就可以得到這樣的圖形。
隨后教師抽拉投影片，演示得到圓錐形物體的輪廓線。
然后指出：這樣得到的圖形就是圓錐體的幾何圖形。
教師指出：圓錐有一個頂點，它的底面是一個圓。
然后在圖上標出頂點，底面及其圓心o。
同時還要指出：我們所學的圓錐是直圓錐的簡稱。
接著讓學生用手摸一摸圓錐周圍的面，使學生發(fā)現(xiàn)圓錐有一個曲面。由此指出：圓錐的這個曲面叫做側面。(在圖上標出側面。)。
讓學生看著圓錐形物體，指出：從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做高。然后在圖上標出高。
教師順著母線的方向演示。問：這條線是圓錐的`高嗎?
指名學生回答后，教師要指出：沿著曲面上的線都不是圓錐的高。
教師：圓錐的高到底有多少條呢?
引導學生根據(jù)高的定義，弄清楚由于圓錐只有一個頂點，所以圓錐只有一條高。
然后讓學生拿出自己的學具，同桌的兩名同學相互指出圓錐的底面、側面和頂點，注意提醒學生圓錐的高是不能摸到的。
2、小結。
圓錐的特征(可以啟發(fā)學生總結)，強調底面和高的特點，使學生弄清圓錐的特征是底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點和一條高。
3、測量圓錐的高。
教師：由于圓錐的高在它的內部，我們不能直接量出它的長度，這就需要借助—塊平板來測量。
教師邊演示邊敘述測量過程：
(1)先把圓錐的底面放平；
(2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面；
(3)豎直地量出乎板和底面之間的距離。
測量的時候一定要注意：(1)圓錐的底面和平板都要水平地放置；(2)讀數(shù)時一定要讀平板下沿與直尺交會處的數(shù)值。
4、教學圓錐側面的展開圖。
教師：圓錐的側面是哪一部分?
教師展示圓錐模型，指名學生說出側面部分。
教師：我們已經學習過圓柱，哪位同學能說一說圓柱的側面展開后是什么圖形?
學生回答出圓柱的側面展開圖是長方形后，教師設問：那么，請大家想一想，圓錐的側面展開后會是什么圖形呢?”
留給學生短暫的思考討論時間后，教師指出：下面我們通過實驗來看看圓錐的側面展開后是一個什么圖形。
然后教師指導學生把圓錐模型的側面展開，使學生看到圓錐的側面展開后是一個扇形。展開后還可以再把它合攏，恢復原狀，使學生加深對圓錐側面的認識。
四、課堂練習。
1做“做一做”的題目。
讓學生拿出課前準備好的模型紙樣．先做成圓錐，然后讓學生試著獨立量出它的底面直徑。教師行間巡視，對有困難的學生及時輔導。
2、做練習九的第1題。
讓學生自由地想，只要是接近于圓錐的都可以視為是圓錐。
3、做練習九的第2題。
圓錐體的認識教案篇七
教學目標：
1、通過學生的實際操作活動認識圓錐體。
2、理解并掌握圓錐體體積的計算方法并能正確應用。
3、培養(yǎng)學生的空間觀念、探索精神。
教學重點。
認識圓錐體，掌握圓錐體體積的計算方法。
教學難點：
教學準備：
扇形紙片、各種圓錐體、量筒、水槽、細沙。
學習準備：
圓錐體物品、生活中圓錐體的應用圖片、資料。
教學過程：
一、談話引入：
1、我們學過了哪些立體圖形？（結合實物認一認）。
2、這是什么圖形？（圓錐）過去我們對它了解比較少，今天重點來研究它。
3、關于圓錐你想了解它的什么？（特征、表面積、體積）。
二、研究特征：
1、做圓錐（提供扇形紙片、橡皮泥、跳棋、圓鉛筆、卷筆刀），說說圓錐有什么特征。
2、自學91也教材，匯報學習結果。（板書）。
底面：圓。
側面：曲面（扇形）。
高：頂點到底面圓心的距離。
1、判斷練習。
2、生活中的圓錐：實物展示、圖片展示。
三、初步了解表面積：
側面積（扇形）+底面（不做重點）。
四、探究體積：
1、猜測：根據(jù)以往學習空間與圖形的經驗，圓錐的體積可能與什么有關？
（底面積、高……借助已有圖形剪拼割補……用已有知識推倒公式）。
2、根據(jù)老師提供的用具你會想到怎樣測量圓錐的體積。
（1）利用量筒、水（小結公式后驗證）。
（2）利用圓柱體、砂子（試驗前先猜測……強調等底等高）。
3、總結公式（板書）。
五、鞏固練習。
1、例題1。
2、笑臉題（連線后畫出與圓柱體積相等的圓錐的高）。
六、總結學習立體圖形的收獲。
圓錐體的認識教案篇八
《角的初步認識》是學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、討論等方法貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過找一找、畫一畫、說一說等教學形式，讓學生在實踐活動中掌握知識形成技能。我覺得我的設想是很好的，只是實踐起來讓我很失望。
教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，本節(jié)課我主要設計了以下幾個主要環(huán)節(jié)：找角、指角、折角，認識角的各部分名稱、認識直角。針對這幾個環(huán)節(jié)，我做了以下思考：
首先，在教學導入的環(huán)節(jié)，我從學生已經認識的五角星出發(fā)，讓學生說出老師本節(jié)課要給表現(xiàn)好的學生什么禮物?學生說是五角星。為什么你叫它五角星?誰能來找給我們大家看看。讓學生從原有的知識經驗出發(fā)來接受角的形象。這樣的教學處理我覺得是比較容易讓學生接受的，另外我注意讓學生觀察老師手中的禮物，因為我覺得正確的角的出示也有利于學生對角的概念的形成。角雖然出現(xiàn)了，但并不代表學生就已經認識了。
其次，我設計同學們在教室里找角這個教學情境，通過讓學生指角這個過程，我一味的讓學生按照我的意愿來指角，其實這個時候學生對角的概念是比較模糊的，然后我又比較生硬的畫出了幾個大小不同角，讓學生看看角的樣子。這個環(huán)節(jié)我忽略了學生的一個認知過程。我應該把學生指出來的角畫在黑板上，這個樣可以加深學生對角的理解。然后，我又通過讓學生折一個角，舉起來大家判斷是不是角。再通過摸一摸充分的感受一下角的特點，進而認識角的各部分名稱。讓學生到黑板上來指一指角的各部分名稱。通過做練習判斷是不是角。充分的讓學生理解角的概念。我感覺這個地方設計的比較好。如果在教學中，我對于自己備課時沒有預料到的情況及時靈活處理，不是生硬地把學生拉回到自己教案中所設計的思路會更好。如：其中有一個環(huán)節(jié)是我讓學生在教室里找找哪兒有角，然后把自己找到的角指給大家看一看，在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們指的角都是物品上突出的點，我發(fā)現(xiàn)后，不急于糾正，而是讓孩子們指完后，我故作認真地說：“噢，老師明白了，同學們眼中的角原來是這樣的圖形(邊說邊在黑板上點一個點)，這是角嗎?”孩子們一看，都笑了.”見此，我馬上追問：“那你們認為角是什么樣的呢?想一想，怎樣才能把你們看到的角完整地指出來?”生再指，這次，孩子們指角的時候不光指點，同時還有兩條直直的線。這樣一來，孩子們對角的特征可真謂印象深刻了。
再次，我讓學生觀察黑板上的角，發(fā)現(xiàn)有兩個角是一樣的，這兩個角就是直角，接著又認識的直角。通過讓學生說一說直角的特點，找一找生活中的直角，認識直角符號。使學生清晰的認識了直角。但是在這個環(huán)節(jié)中，我的語言有時候表達不夠準確。這個我以后要注意數(shù)學語言的表達。
最后，通過說說生活中的角，讓學生認識到角無處不在。練習其實只是一些很普通的判斷、找角、比較和用身體表示角的習題，但考慮到如果這么平淡的出示，孩子們一定興趣不高。所以我以學生們喜歡神話故事和樂于挑戰(zhàn)為出發(fā)點，設計了“火眼金睛孫悟空”和“看誰速度快”兩種形式，結果孩子們做得興趣盎然。
對這節(jié)課我做了深刻的總結，有好的地方，也有失敗之處。我的失敗在以后的路上要盡量減少，力爭通過自己的努力求得更大的成功，做一名合格的教師。
圓錐體的認識教案篇九
教學內容：
角的初步認識。
設計思路：
1、指導思想。
《角的初步認識》這節(jié)課是在學生已初步認識長方形、三角形、正方形的基礎上進行教學的。它們與實際生活有密切的聯(lián)系，我們周圍很多物體上有角。因此，讓學生通過實踐操作活動，在初步感知角的基礎上進一步認識角、了解角的特征。
2、設計理念。
通過學習，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法畫角和比較角的大小。通過感知角—找角—摸角—畫角—分辨角—做角、玩角—創(chuàng)造角等操作活動，給學生提供“做數(shù)學”的機會，讓學生在動手操作、合作交流中體驗成功的喜悅。
3、教材分析。
這節(jié)課是人教版《數(shù)學》二年級上冊第三單元第一課時內容，教材從引導學生觀察生活中的角及實物開始逐步抽象出所學圖形的角，再通過實踐操作活動加深對角的認識，使學生建立角的表象，為下節(jié)課認識直角做好準備。同時，這部分知識發(fā)展學生的空間觀念，想象力和操作能力。
4、學情分析。
在初步感知角的基礎上，通過實踐操作，獲取直接經驗，為形成角、直角的空間觀念奠定基礎。
教學目標：
1、知識與技能：結合生活情境，使學生初步認識角，能夠識記和理解各部分名稱，會用不同的方法畫角和比較角的大小。
2、過程與方法：通過觀察，操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，感悟生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
教學教法：
嘗試指導法。
教學學法：
動手實踐，自主探究。
教學重點：
根據(jù)角的特征辯認角。
教學難點：
角的大小與邊的長短沒有關系。
教具準備：
課件、三角板、圖釘、硬紙條、剪刀、扇子等。
學具準備：
三角板、硬紙條、圖釘、圓形紙片、長方形紙、剪刀。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：同學們猜猜我們這節(jié)課將要學什么?
生1：可能與角有關。
師：你是怎么知道的?
生1：因為老師讓我們帶了三角板，我想可能與角有關吧。
……。
師：在生活當中你看到過或聽說過哪些角嗎?
生2：硬幣上有角。
生3：紅領巾上有角。
生4：三角板上有角。
……。
師：硬幣上的角和我們今天學的角可不一樣，我們今天要研究的角是數(shù)學意義的角，數(shù)學中的角究竟是怎樣的呢?我們一起到校園里去看看吧。
設計意圖：從學生的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，讓學生感受到數(shù)學就在我們的身邊，激發(fā)學生求知的欲望。
二、初步感知，探究新知。
(課件出示主題圖)新的一天開始了，校園里早早就熱鬧起來，操場上更是生機勃勃，你們看到了什么?這里面有角嗎?先說給你的同桌聽一聽，然后說給同學們聽。
生1：老師拿的三角板。生2：老爺爺修剪花木用的剪刀。
生3：小朋友做操時伸的直直的雙臂。
……。
師：真是一群善于觀察的好孩子。是啊，角在我們的生活當中無處不在，這節(jié)課我們就一起來認識這位“新朋友”。(板書：角的初步認識)。
三、自主探索、感悟新知。
1、聯(lián)系實際，感知角。
師：角特別喜歡玩捉迷藏的游戲，老師帶來了幾幅圖，你們能找出來嗎?課件出示鐘表、剪刀、飲料吸管、窗戶等圖片，指幾名學生找角，根據(jù)學生的回答屏幕上的紅色線閃爍顯出角。
師：同學們的眼睛真亮啊，把藏在物體里的角都找出來了。
2、找生活中的角。
師：其實我們的身邊還有很多角，仔細觀察你就會發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體表面也藏有角?把你找到的角指給同桌看一看。(生活動)。
師：誰愿意把你找到的角與大家一起分享?
生：黑板上、桌子上、數(shù)學書上、窗戶上……。
師：你們真是生活中的有心人!角在我們的生活中真是太廣泛了，只要你們用數(shù)學的眼光去觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多的角。
設計意圖：讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角并從實例中抽象出角的圖形，建立角的表象，體會到生活中處處有數(shù)學的思想，獲得用數(shù)學的體驗。
3、摸角(認識數(shù)學中的角)。
師：請同學們拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎樣的?
生1：角的前面尖尖的，旁邊直直的。
生2：它是由兩條直線組成。
生：一個小圓點。
生：不是，還有兩條直直的線。(演示)。
生：他們都有一個頂點兩條邊。
師：也就是說角是由一個頂點兩條邊組成的。
4、畫角。
師：剛才我們已經認識了角的特征，你們會畫角嗎?課件演示畫角的過程。
師：請拿出三角板，按剛才的方法畫一個自己喜歡的角。
指幾名生上黑板畫，畫好后讓生評價。
5、分辨角。
師：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛想一想角是怎樣的?幫我辯一辯哪些圖形才是角家族的朋友?
下面圖哪些是角?哪些不是角?為什么?
生辨認并說理由。
師：了不起的小法官!剛才同學們已經會畫角了也會辨認角了，你們會做角嗎?
6、做角玩角。
拿出準備的硬紙條和圖釘開始做角吧，做好以后再玩一玩看誰的角大誰的角小?(生活動并玩角)。
師：說說看，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：兩根塑料帶張開一些角就越大，合攏一些角就越小。
師：怎樣用數(shù)學語言說呢?
根據(jù)學生的回答歸納：角的兩邊拉開的大角就大，角的兩邊拉開的小角就小。
師：你們真會發(fā)現(xiàn)。老師也帶來了兩樣東西請看看吧，出示扇子、剪刀演示。
課件出示：角的大小與什么有關?
小結：角的兩邊張開的大角就大，角的兩邊張開的小角就小。
7、猜角。
師：看看誰能猜出這兩個角的大小?
師：究竟誰大?生猜后課件動畫演示兩個角的頂點和邊重合，發(fā)現(xiàn)角一樣大。
小結：角的大小與邊的長短沒有關系，而與角的張口大小有關。
8、創(chuàng)造角。
(生活動，有折、有剪、有撕、有畫……)全班欣賞評價。
設計意圖：練習融趣味性、創(chuàng)造性于一體。通過實踐活動，使學生親歷探究的過程，激發(fā)了學生的想象力，培養(yǎng)他們的動手操作能力和思維能力。
四、鞏固拓展。
師：看同學們表現(xiàn)得這么出色，老師想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎?
1、下面的圖形個有幾個角?
2、擺一擺兩根小棒能擺出幾個角?三根呢?你們能用自己的身體表示出一個角來嗎?
五、升華主題，欣賞美。
師：同學們角不僅在數(shù)學中被廣泛應用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受他們的神奇魅力吧。
(伴隨悠揚的音樂欣賞古建筑)。
設計意圖：欣賞古代建筑，提高了學生的審美能力，感受到幾何圖形的美，增強熱愛數(shù)學、學好數(shù)學的信心。
六、總結全課。
1、這節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?對老師滿意嗎?
2、通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲?生暢所欲言。
圓錐體的認識教案篇十
1．使學生能夠大膽地、大方地介紹自己，并學會自我介紹的一些基本方法。
2．指導學生認識班里的同學和任課教師，知道他們的'一些情況和特點。
3．對班級同學和教師產生親近感和進一步交往的興趣。
一、導語。
小朋友，從開學到現(xiàn)在你認識幾個小朋友啦？說說他們的姓名？
二、揭示課題。
板書：我叫……我家住在……我喜歡……我會……。
2．同桌互相介紹。
3．反饋：說說你的同桌叫什么？家住哪里？他喜歡什么？他會什么？說說名字的由來。
三、才藝大比拼：拿出自己的絕活，來比一比，賽一賽。
五、小結。
開學到現(xiàn)在，小朋友們已經認識了許多的同學和老師，了解到了他們許多情況，同學之間，老師和同學之間互相了解，就能做好朋友。
圓錐體的認識教案篇十一
這是一節(jié)小班認識圓形數(shù)學課，剛開始我準備了圓形教具，孩子們只在剛開始很好奇，整節(jié)課效果不好。課后經過反思我發(fā)現(xiàn)小班年齡很小，對圖形的概念完全沒有。所以我選擇以日常生活為切入點。領著孩子們尋找生活中的圓形，我為孩子們準備了很多教具吃的、玩的、用的、穿的。因為是孩子們了解的，所以他們興趣很高。領著他們發(fā)現(xiàn)所有圓形物品共同的特點。等他們了解以后，再帶領他們尋找圓形，這時孩子們就能準確的找到生活中的圓形。整節(jié)課孩子們興趣很高，從中我發(fā)現(xiàn)，只要是孩子們感興趣的接受起來比較快的，記得比較牢。
小班認識圖形《圖形食品品嘗會》教學反思。
我們班孩子在剛開始，有許多小朋友對于圖形的形狀搞不清了。我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形、三角形，正方形和長方形難以區(qū)分，后來我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才一個多月，一些行為習慣的訓練還沒到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉移等特點，所以對于進行游戲活動的材料產生了強烈的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動，影響了活動的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個教學過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的設計上還得動一番腦筋，有待改進。
對于這次開展的教學活動，雖然有不盡人意之處，但是經過這次活動前前后后摸索學習，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會更好的成長。
小班認識圖形《玩手帕》教學反思。
本節(jié)活動是認識圖形的延伸課，在認識圖形的基礎上加以鞏固，教具學具是孩子們熟悉的小手帕，天天與孩子們做伴的小手帕，還能變出其他圖形，這是孩子們所感興趣的，也是本節(jié)課亮點。平常的小手帕在孩子們手中會變出各種不同的圖形，隨著折疊的方法、折疊次數(shù)不同，可以把手帕變成大小不同的三角形，在我的啟發(fā)下幼兒又變出了其他圖形，孩子們邊變邊說興趣很高。從而加深了對圖形的認識。在教學過程中，有個別幼兒還不能順利折出其他圖形，在我的提示下最后可以完成。
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圓錐體的認識教案篇十二
1、復習鞏固對正方形、三角形和圓形的認識。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
[活動準備]。
1、圖片一幅、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。
2、小白兔頭飾一個，內裝有形狀不同的幾何圖形多個的“魔術箱”一個。
[教學過程]。
一、以故事形式引出主題。
二、復習圖形師：小朋友真聰明，全都答對了，今天老師跟小朋友復習這些圖形。
1、出示“魔術箱”師：小朋友，你們看，老師從魔術師那里借來了魔術箱。今天老師就要為小朋友表演魔術，你們可要仔細地看喲！
三、游戲—鋪路。
2、擺出各種形狀不同的幾何圖形師；小朋友，你們看到了嗎？這里有很多不同的'形狀，請你們把圓形材料放進圓形的坑里，把三角形材料放進三角形的坑里，把正方形材料放進正方形的坑里，直到把坑全鋪平?。ㄟ呏v解邊示范）。
3、幼兒操作，要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相應的材料。
四、結束部分讓幼兒扮小兔跳，沿著鋪好的路去探望受傷的小白兔。
圓錐體的認識教案篇十三
《圓的認識》一直是小學高年級數(shù)學的教學內容，幾乎所有小學數(shù)學教學領域的名師大家都用過這節(jié)課來“吟詩作畫”，各領風騷;后生新秀們更是頻頻用這節(jié)課來“小試牛刀”，異彩紛呈。
我在欣賞品味之余,發(fā)現(xiàn)我們對于“圓的認識”這節(jié)課教學內容的處理，主要存在以下三個問題：第一，注重組織學生通過折疊、測量、比對等操作活動來發(fā)現(xiàn)圓的特征，不重視通過推理、想象、思辨等思維活動來概括出圓的特征;第二，注重讓學生學會“用圓規(guī)畫圓”，不重視讓學生思考“為什么用圓規(guī)可以畫出圓”;第三，注重數(shù)學史料的文化點綴，不重視數(shù)學史料文化功能的挖掘。
我思考――“圓的認識”這節(jié)課究竟要講什么?
我思考……。
經過一段時間的慎思明辨,我認識到“圓”這一節(jié)課應該講的有價值的東西實在是太多，有舍才有得，一課一得足矣!
【教學目標】。
1.認識圓的特征，初步學會畫圓，發(fā)展空間觀念。
2.在認識圓的過程中,感受研究的一般方法,享受思維的樂趣。
【教學過程】。
一、情景中創(chuàng)造“圓”
1.課件創(chuàng)設問題情景。
2.學生表達自己的想法。
3.展示學生的作品。
二、追問中初識“圓”
1.結合學生作品，追問：是什么?為什么?
2.課件動畫演示。
3.研討圓的特征。學生說，古人說。
4.質疑古人說法。“大方無隅”。
三、畫圓中感受“圓”
1.畫一個直徑為4厘米的圓,并標上半徑、直徑。
2.從不圓中，感悟圓的畫法。
3.追問“為何這樣做?”
圓錐體的認識教案篇十四
l．教學例2。
出示例題，讓學生讀題。提問：你們認為這道題要先求什么，再求這堆沙的重量？讓學生說說為什么要先求體積，才能求這堆沙的重量？這里底面直徑和高的數(shù)據(jù)怎樣獲得？指名板演，其他學生做在練習本上，集體訂正。
2．組織練習。
(1)做練一練。
指名一人板演，其余學生做在練習本上，集體訂正。
學生做在練習本上。集體訂正。
(3)討論練習三第7題。
底面周長相等，底面積就相等嗎？
圓錐體的認識教案篇十五
1．認識圓錐。
我們在日常生活中，還見過哪些物體是這樣的圓錐體，誰能舉出一些例子？
2．根據(jù)教材第16頁插圖，和學生舉的例子通過幻燈片或其他方法抽象出立體圖。
3．利用學生課前做好的圓錐體及立體圖通過觀察、手摸認識圓錐的特點。
(1)圓錐的底面是個圓，圓錐的側面是一個曲面。
4．學生練習。
口答練習三第1題。
5．教學圓錐高的測量方法。(見課本第17頁有關內容)。
6．讓學生根據(jù)上述方法測量自制圓錐的高。
7．實驗操作、推導圓錐體積計算公式。
(1)通過演示使學生知道什么叫等底等高。(具體方法可見教材第18頁上面的圖)。
(3)實驗操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在空圓錐里裝滿黃沙，然后倒入空圓柱里，看看倒幾次正好裝滿。(用有色水演示也可)從倒的次數(shù)看，你發(fā)現(xiàn)圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間有怎樣的關系?得出圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體體積的。
(4)是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關系?教師可出示不等底不等高的圓錐、圓柱，讓學生通過觀察實驗，得出只有等底等高的圓錐才是圓柱體積的。
(5)啟發(fā)引導推導出計算公式并用字母表示。
圓錐的體積=等底等高的圓柱的體積=底面積高。
用字母表示：v=sh。
8．教學例l。
(1)出示例1。
(2)審題后可讓學生根據(jù)圓錐體積計算公式自己試做。
(3)批改講評。注意些什么問題。