教案可以幫助教師系統(tǒng)化地準(zhǔn)備教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教案的編寫(xiě)要注重課堂教學(xué)資源的豐富和多樣化,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和條件。通過(guò)閱讀教案范文,教師可以了解不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法,從而提高自己的教學(xué)水平。
珍貴的教科書(shū)教案篇一
我在教學(xué)第七冊(cè)第五課《珍貴的教科書(shū)》第三課時(shí),我打破了傳統(tǒng)教學(xué)一問(wèn)一答式,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生。學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行自學(xué):
1、有感情地朗讀課文。
2、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、找重點(diǎn)句子來(lái)理解課文。
4、用重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
5、背好句佳段來(lái)理解課文。
6、設(shè)疑的方法。
師:請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。(一石激起千層浪)。
生:我用設(shè)疑的方法理解課文,張指導(dǎo)員最后沒(méi)說(shuō)完的話(huà)是什么?
生:我要有感情地朗讀課文,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。
生:我要解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)“俯沖”
師:同學(xué)們一起用手勢(shì)做個(gè)“俯沖”的動(dòng)作。
生:我找了重點(diǎn)句子,他說(shuō):“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
師:這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?省略號(hào)在這里起什么作用?
生:說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)語(yǔ)句中的停頓。
生:快犧牲了說(shuō)話(huà)不流利。
師:還用了哪些方法理解課文的?
生:我來(lái)說(shuō)段意,這段主要寫(xiě)了指導(dǎo)員為了護(hù)書(shū)犧牲了。
案例分析:
我們打破了常規(guī),摒棄了繁瑣的分析,讓學(xué)生在自讀、自悟、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍中突破了難點(diǎn),使學(xué)生順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為教者如果抓住典型段落,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們自主地感知課文,理解課文內(nèi)容,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分施展自己的才能,會(huì)達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。這更能有效地為他們創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展、自由創(chuàng)新的天地,能有效地激發(fā)學(xué)生個(gè)體思維的創(chuàng)造熱情,訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力,拓展他們的思維空間,提高課堂教學(xué)效果,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
珍貴的教科書(shū)教案篇二
1、正確認(rèn)讀七個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,掌握十一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。認(rèn)讀并理解本課的新詞。
2、按要求預(yù)習(xí),能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚?、光榮獻(xiàn)身的精神,懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò),懂得教科書(shū)為什么珍貴。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,請(qǐng)舉起你們手中的課本,你們的課本是怎么得到的呢?(學(xué)生答:每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)老師發(fā)的)。
師:我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的書(shū)已經(jīng)破了,是不珍惜的緣故,之所以不珍惜是因?yàn)槟銈冇X(jué)得它來(lái)得來(lái)的容易,可是,你們知道嗎?在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,我們的延安小朋友得到一本書(shū)時(shí)多么不容易,甚至要犧牲生命。今天我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書(shū)》。
板書(shū)課題。
二、整體感知。
1、介紹背景:課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天,蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn),誘敵深入的方針,毅然于三月中旬放棄延安,以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的`轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候,所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下,延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇獻(xiàn)身,指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來(lái)那些珍貴的教科書(shū)的呢?下面我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。
珍貴的教科書(shū)教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦,了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷。
2、懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。通過(guò)朗讀,理解文章的內(nèi)容。
3、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難,要學(xué)生懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解教科書(shū)的珍貴,通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容。
2、了解課文的敘述順序及張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。
課前準(zhǔn)備:
圖片、錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入課文。
1、看到這個(gè)題目后,同學(xué)們會(huì)有什么想法?
2、對(duì)我們來(lái)說(shuō),一本教科書(shū)隨手可得,一點(diǎn)兒也不稀罕,然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭(zhēng)年代,它又是顯得很珍貴。(學(xué)生齊讀課題)。
二、初讀課文。
放錄音,提要求。
(1)聽(tīng)清課文主要講了一件什么事?
(2)想一想,教科書(shū)為什么是珍貴的?
(3)討論:課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的,并完成提綱。
()。
()。
(教科書(shū)和張指導(dǎo)員未說(shuō)完的話(huà)激勵(lì)“我”前進(jìn))。
三、再讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
1、輕聲自由讀課文,找一找課文哪幾節(jié)具體寫(xiě)“張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書(shū)的。”
(學(xué)生輕聲自由讀,同桌交流。)。
(讓學(xué)生通過(guò)交流找到重點(diǎn)段。)。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括:(板書(shū):護(hù)書(shū))。
“護(hù)書(shū)”的上文寫(xiě)了什么?下文又寫(xiě)了什么?
(板書(shū):盼書(shū)——取書(shū)——護(hù)書(shū)——愛(ài)書(shū))。
(四人小組討論,交流。)。
2、講讀課文重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀。
那么,張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來(lái)保護(hù)書(shū)的呢?(指導(dǎo)朗讀)。
(學(xué)生齊讀8——11節(jié))。
齊讀后思考:這一段中哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的呢?
3、出示句子:指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他身下,已經(jīng)被鮮血染紅了。
四人小組討論,交流。
(1)“完整無(wú)缺”是什么意思?在句子中具體指什么?從中可以體會(huì)出什么?
(2)那么朗讀這句話(huà)應(yīng)抓住哪些詞呢?
(學(xué)生朗讀,個(gè)別讀,男女分開(kāi)讀。)。
教師引讀:指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,……那捆書(shū)……已經(jīng)被……。
(學(xué)生跟讀)。
看到書(shū)能完整無(wú)缺,“我”感到一絲欣慰,然而較多的是我對(duì)指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛,所以讀時(shí)語(yǔ)調(diào)低沉些,語(yǔ)速放慢些。(齊讀)。
4、我們知道炸彈是有極大殺傷力的,然而那捆書(shū)卻完整無(wú)缺地保留了下來(lái),到底是怎么回事呢?請(qǐng)大家看看畫(huà)面,想象一下,當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書(shū)的。(出示圖片)(學(xué)生自由想象,交流。)。
5、剛才的發(fā)言,老師感受到大家已經(jīng)進(jìn)入了畫(huà)面,目睹了這一幕悲壯的情景,作者同樣心如刀割,我們看了這個(gè)片段后,想一想指導(dǎo)員和我的話(huà)該怎樣讀?師范讀,指名讀,齊讀。
出示句子:(1)我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到:“指導(dǎo)員,指導(dǎo)員……”
(2)他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書(shū),用微弱的聲音說(shuō):“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
指名讀第(1)句(指導(dǎo)朗讀:擔(dān)心、害怕,一遍又一遍,聲音越來(lái)越響,指導(dǎo)后個(gè)別讀,齊讀)。
指名讀第(2)句后指導(dǎo):指導(dǎo)員身負(fù)重傷,身體極度虛弱,連說(shuō)話(huà)也需要積蓄全身的力量,說(shuō)話(huà)時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
(學(xué)生之間互讀,互相點(diǎn)評(píng),齊讀)。
6、這兩句話(huà)中,省略號(hào)分別表示了什么意思呢?
第一句:表示反復(fù)說(shuō)的統(tǒng)一句話(huà)。
第二句:表示說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
(四人小組討論后交流)。
7、護(hù)書(shū)之舉讓人感動(dòng),臨終之言讓人潸然淚下,讓我們有感情地朗讀這一部分吧!(學(xué)生自由讀)。
指導(dǎo)員寧愿犧牲自己,也不愿讓師生渴望的教科書(shū)受損,這一本本用生命換來(lái)的教科書(shū)的確珍貴。(點(diǎn)明文章的重點(diǎn)“珍貴”)。
四、本課小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
盼書(shū)——取書(shū)—護(hù)書(shū)——愛(ài)書(shū)。
珍貴的教科書(shū)教案篇四
理解教科書(shū)的珍貴,通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容、
懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思、
投影,錄音機(jī),磁帶,小黑板。
啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,一開(kāi)學(xué)俺們就會(huì)發(fā)到許多新書(shū),這些新書(shū)是俺們學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的教科書(shū)、(板書(shū):教科書(shū))。
(從同學(xué)生活實(shí)際動(dòng)身,引出課題)。
看到這個(gè)題目后,同學(xué)們會(huì)有什么想法。
(同學(xué)考慮后自由交流)。
對(duì)俺們來(lái)說(shuō),一本教科書(shū)隨手可得,一點(diǎn)兒也不稀罕,然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭(zhēng)年代,它又是顯得很珍貴、(板書(shū):珍貴的)。
(同學(xué)齊讀課題)。
初讀課文。
放錄音,提要求。
(1)聽(tīng)清課文主要講了一件什么事。
(2)想一想,教科書(shū)為什么是珍貴的。
(同學(xué)按要求聽(tīng)錄音,邊聽(tīng)邊想、)。
(讓同學(xué)帶著問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音,有明確的.目的)。
再讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
輕聲自由讀課文,找一找課文哪幾節(jié)具體寫(xiě)"張指導(dǎo)員用生命和鮮血維護(hù)教科書(shū)的"。
(同學(xué)輕聲自由讀,同桌交流、)。
(讓同學(xué)通過(guò)交流找到重點(diǎn)段、)。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
珍貴的教科書(shū)教案篇五
認(rèn)知:了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦,了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷.
技能:懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思.通過(guò)朗讀,理解文章的內(nèi)容.
情感:教育同學(xué)要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活.
理解教科書(shū)的珍貴,通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容.
懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思.
投影,錄音機(jī),磁帶,小黑板。
啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,一開(kāi)學(xué)俺們就會(huì)發(fā)到許多新書(shū),這些新書(shū)是俺們學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的教科書(shū).(板書(shū):教科書(shū))。
(從同學(xué)生活實(shí)際動(dòng)身,引出課題)。
看到這個(gè)題目后,同學(xué)們會(huì)有什么想法。
(同學(xué)考慮后自由交流)。
對(duì)俺們來(lái)說(shuō),一本教科書(shū)隨手可得,一點(diǎn)兒也不稀罕,然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭(zhēng)年代,它又是顯得很珍貴.(板書(shū):珍貴的)。
(同學(xué)齊讀課題)。
初讀課文。
放錄音,提要求。
(1)聽(tīng)清課文主要講了一件什么事。
(2)想一想,教科書(shū)為什么是珍貴的。
(同學(xué)按要求聽(tīng)錄音,邊聽(tīng)邊想.)。
(讓同學(xué)帶著問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音,有明確的目的)。
再讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
輕聲自由讀課文,找一找課文哪幾節(jié)具體寫(xiě)"張指導(dǎo)員用生命和鮮血維護(hù)教科書(shū)的"。
(同學(xué)輕聲自由讀,同桌交流.)。
(讓同學(xué)通過(guò)交流找到重點(diǎn)段.)。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
珍貴的教科書(shū)教案篇六
教學(xué)要求:
1、正確認(rèn)讀七個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,掌握十一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字,理解新詞的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文的內(nèi)容,了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦和教科書(shū)的珍貴,懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入。
1、呈現(xiàn)一本書(shū),問(wèn):這是什么?
學(xué)生回答。
師:對(duì),這是我們的課本,也叫教科書(shū)。下面,老師講一個(gè)關(guān)于教科書(shū)的故事。這個(gè)故事離現(xiàn)在小學(xué)生的生活比較遠(yuǎn),那是在1947年春天,蔣介石向我陜甘寧邊區(qū)實(shí)行重點(diǎn)進(jìn)攻,延安的黨中央和人民群眾面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn),各方面都非常艱苦。這個(gè)故事就是在那時(shí)發(fā)生的。
2、接著老師講故事。
3、師:聽(tīng)了這個(gè)故事,你們想說(shuō)什么?
學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。
二、閱讀、理解、感悟。
1、潛心品讀,感悟內(nèi)容。
師:剛才老師只是講了這個(gè)故事的大概內(nèi)容,你們想自己仔細(xì)讀讀這個(gè)故事嗎?
學(xué)生回答。
讓學(xué)生打開(kāi)課本,指出今天要學(xué)第20課《珍貴的教科書(shū)》,然后,板書(shū):珍貴的教科書(shū)。
學(xué)生自讀課文,注意讀音正確。
然后,以開(kāi)火車(chē)的形式接讀課文,要讀出語(yǔ)氣。
師:讀了這個(gè)故事,你們感受最深的是什么?
學(xué)生回答。
然后讓學(xué)生把這個(gè)地方讀一遍。
師:為什么你覺(jué)得這個(gè)地方感受最深?
學(xué)生說(shuō)明原因。
2、加強(qiáng)朗讀,突出重點(diǎn)。
師:同學(xué)們說(shuō)的都很精彩,老師也想說(shuō)說(shuō)老師的感受。老師覺(jué)得張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)最感動(dòng)人。因?yàn)檫@體現(xiàn)了張指導(dǎo)員的高大形象和可貴精神。下面,我請(qǐng)一位同學(xué)讀這一部分。
同學(xué)讀指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)這一部分。
師:這位同學(xué)讀得很好,同學(xué)們,人最寶貴的是生命,可指導(dǎo)員卻用自己寶貴的生命保護(hù)了教科書(shū),令我們感動(dòng)。下面,我們一齊懷著敬佩的心情來(lái)朗讀。
同學(xué)們有感情地讀。
三、啟發(fā)誘導(dǎo),深化主題。
師:課文中張指導(dǎo)員犧牲時(shí)話(huà)沒(méi)有說(shuō)完,想想張指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)可能是什么?
四、合作探究,突破難點(diǎn)。
師:老師有一個(gè)問(wèn)題不明白,你們能給老師解答嗎?
學(xué)生回答。
分小組討論,組長(zhǎng)記錄,然后組長(zhǎng)匯報(bào),其他組補(bǔ)充。
五、拓展延伸。
師:如果你是編輯,你為什么要把這篇課文編入書(shū)中呢?
學(xué)生紛紛回答。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
炮火連天、戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境????。
沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有??——學(xué)習(xí)條件艱苦。
關(guān)懷、????節(jié)省——黨的關(guān)心。
完整無(wú)缺、???鮮血染紅——用生命換來(lái)。
盼書(shū)——取書(shū)——用生命保護(hù)書(shū)(始終圍繞教科書(shū)這一線索)。
珍貴的教科書(shū)教案篇七
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“板凳、代替、嗓門(mén)、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容,了解課文敘述的順序。
3、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持的艱難,懂得珍惜今天幸福的生活。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、整體了解課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入,介紹時(shí)代背景。
1、“教科書(shū)”是什么?(學(xué)習(xí)用的課本)。
2、板書(shū):
3、怎樣才稱(chēng)得上“珍貴”?
(意義深刻,十分寶貴,特別好的價(jià)值大的。)。
每到開(kāi)學(xué),我們都能拿到嶄新的教科書(shū),可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書(shū)是多難呀!今天我們要學(xué)習(xí)的《》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天,蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn),命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人,黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針,于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。
(二)范讀課文了解大意。
聽(tīng)讀課文并思考:課文講了一個(gè)怎樣的故事?
讀后明確:課文主要寫(xiě)了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
(三)默讀課文,理解層次。
1、提出默讀要求:按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想,給課文分段,
(1)明確:
第一段(第1-第4自然段)。
第二段(第5-第6自然段)。
第三段(第7-第10自然段)。
第四段(第11自然段)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。
明確:盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、激勵(lì)。
(四)自學(xué)課文。
1、思考:為什么說(shuō)教科書(shū)掛珍貴的呢?
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞義。
(2)畫(huà)出不理解的詞句。
(3)邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。
2、學(xué)生讀課文,按要求自學(xué)。
(五)檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文,讀后正音。
2、討論:為什么教科書(shū)是珍貴的?
3、讓學(xué)生提出不理解的詞句。
炮火連天:形容炮火十分猛烈。
渴望:像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開(kāi):本課指放開(kāi)嗓門(mén),使聲音響亮。
嗓門(mén):嗓音。
振奮人心:使人精神振作、奮發(fā)。
爭(zhēng)先恐怕:爭(zhēng)著向前,惟恐落后。
恨不得:表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。
嘶叫:馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯:發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
盤(pán)旋:這里指打著圈子飛行。
叨念:因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。
(六)作業(yè)。
1、畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ),把帶這些生字的句子讀一讀,理解詞語(yǔ)的意思。
2、熟讀課文,思考課后題1。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容,了解課文敘述的順序。
教學(xué)步驟:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字詞卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2、各自小聲讀課文,讀后指名口述本文所講的故事。
3、導(dǎo)入:為什么教科書(shū)是珍貴的?我們打開(kāi)書(shū),在課文中找到答案。
(二)講讀第一段。
1、指名學(xué)生讀第一段。
讀后明確:沒(méi)有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;沒(méi)有黑板,就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒(méi)有粉筆,就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書(shū),我們只能抄一課學(xué)一課。
3、討論。
(1)學(xué)生答:遇到困難是沒(méi)有桌椅、沒(méi)有黑板、沒(méi)有粉筆、沒(méi)有書(shū)。
(2)學(xué)生答:沒(méi)有書(shū)的困難較突出。
(3)教師問(wèn):你是從哪個(gè)字看出來(lái)的?
(4)學(xué)生答:最困難的是沒(méi)有書(shū)的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。
4、教師引讀:“是啊,當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊,沒(méi)有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;……我們只能抄一課學(xué)一課。”
5、學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫(xiě)具體?
明確:突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神,襯托教科書(shū)珍貴。
7、討論交流。
明確:渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈,如果換成希望或盼望,說(shuō)明教科書(shū)沒(méi)有那么珍貴。
(2)“同學(xué)們知道這書(shū)是怎么來(lái)的嗎?是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的!印書(shū)用的紙是黨中央從文件用紙里省出來(lái)的!”
這段話(huà)如果不用問(wèn)旬開(kāi)頭該怎么說(shuō)?張指導(dǎo)員為什么要用問(wèn)句開(kāi)頭?
明確:用設(shè)問(wèn)句式引起注意。
后兩句都用感嘆號(hào),表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情?這又說(shuō)明教科學(xué)怎么樣?
明確:珍貴。
(3)“節(jié)省”是什么意思?“黨中央……省出來(lái)的”又說(shuō)明什么?
明確:說(shuō)明毛主席、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí),甚至把孩子們用的教科書(shū)看得和中央文件同樣重要,體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦,紙張十分缺乏,能印出教科學(xué)是非常不容易的,這些教科書(shū)確實(shí)是珍貴的。
8、練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話(huà),讀出興奮激動(dòng)的感情。
(三)講讀第二段、第三段。
有書(shū)的喜訊讓孩子們無(wú)比幸福,我和張指導(dǎo)員去取書(shū)的途中又發(fā)生什么事呢?同學(xué)們讀課文第二段、第三段。
明確:突出書(shū)的珍貴。
2、討論:
(1)敵機(jī)投下炸彈以后,張指導(dǎo)員首先想到的是什么?
(2)“我”醒來(lái)以后看到了什么?
(3)張指導(dǎo)員身負(fù)重傷,生命垂危時(shí)最惦記的是什么?這些都說(shuō)明了什么?
明確:“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞??梢?jiàn)在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那,張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧,想到的是保護(hù)那捆教科書(shū),在他看來(lái)書(shū)比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕?tīng)奚母哔F品質(zhì),也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。
這里幾處省略號(hào),它們各代表什么意思?
“快臥倒……”(表示話(huà)沒(méi)喊完。)。
“就什么也不知道了……”(表示我已昏迷。)。
“書(shū)……書(shū)……。
“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
(表示說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)?!皩?lái)”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完就犧牲了。)。
“張指導(dǎo)員,張指導(dǎo)員……”(表示接連不斷。)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4、學(xué)生練讀。
5、小結(jié):張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而身負(fù)重傷,英勇?tīng)奚?,臨終還囑咐“我”要好好學(xué)習(xí)。教科書(shū)上凝聚著前輩的鮮血,也寄托著他們對(duì)后代的期望。
(四)理解第四段課文。
1、指名學(xué)生讀這段。
2、討論:
(2)為什么那捆教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完的話(huà)能一直激勵(lì)我前進(jìn)?
明確:張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書(shū),希望我們好好學(xué)習(xí),將來(lái)為解放全中國(guó)、建設(shè)新中國(guó)做貢獻(xiàn),使“我”多年來(lái)不能忘懷;每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大,必須加倍學(xué)習(xí),努力工作。
3、指名學(xué)生練讀第四段。
(五)指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
(六)布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀全文。
2、造句:
(1)振奮人心。
(2)恨不得。
(3)沒(méi)有……就……。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難,懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)步驟:
(一)讓幾名學(xué)生有感情地朗讀課文。
學(xué)生讀后,師生共同對(duì)朗讀情況做出評(píng)價(jià)。(主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出理由。)。
(二)提問(wèn)。
1、課文講了怎樣的故事?
明確:張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
2、為什么說(shuō)張指導(dǎo)員和我取回的教科書(shū)是?
明確:教科書(shū)的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是它來(lái)之不易,比如它是用黨中央印文件省下來(lái)的紙印刷的,它是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的;另一方面指在這捆教科書(shū)上,寄托著先烈們的期望,它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好學(xué)習(xí),為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)美好的理想而奮斗。
(三)默讀課文,回答問(wèn)題。
1、聽(tīng)到有書(shū)。
2、情況緊急。
3、敵機(jī)轟炸。
4、生命垂危。
(四)有感情地朗讀全文。
(五)布置作業(yè)。
以《讀“”有感》為題,寫(xiě)一篇讀后感。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)。
5
一、盼書(shū)渴望。
二、取書(shū)關(guān)懷。
三、護(hù)書(shū)趴壓完整無(wú)缺。
四、愛(ài)書(shū)用生命換來(lái)。
激勵(lì)我們前進(jìn)。
珍貴的教科書(shū)教案篇八
《珍貴的教科書(shū)》是三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。課文記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)役中,延安小學(xué)的師生在極其艱苦的條件下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。課文以教科書(shū)為線索,以“珍貴”為核心,分“盼書(shū)”“取書(shū)”“護(hù)書(shū)”“激勵(lì)”四部分展開(kāi)敘述。著重記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而獻(xiàn)出了自己寶貴生命的感人事跡。語(yǔ)言生動(dòng)感人,結(jié)構(gòu)緊湊,感情強(qiáng)烈,讀后催人奮進(jìn)。與課文第十一自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖,表現(xiàn)的是張指導(dǎo)員犧牲前的情景。
課標(biāo)在第二學(xué)段還提出了“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”的閱讀目標(biāo)要求,確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1.抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代艱苦的學(xué)習(xí)條件,感悟張指導(dǎo)員奮不顧身保護(hù)教科書(shū)的英勇行為,懂得教科書(shū)為什么珍貴,從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。
2、默讀課文,試著對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3、有感情地朗讀課文。
依據(jù)課文的內(nèi)容距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的實(shí)際,結(jié)合單元導(dǎo)讀提示,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)教科書(shū)的“珍貴”,從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活;教學(xué)難點(diǎn)是:了解當(dāng)時(shí)的背景,感受師生對(duì)書(shū)的渴望。
課標(biāo)指出:語(yǔ)文課要以人為本,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,為體現(xiàn)這些新的理念,實(shí)現(xiàn)即定目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生進(jìn)行以多種形式的自主讀書(shū)、合作探究為主的互動(dòng)活動(dòng),最后激情朗讀,并結(jié)合自身感悟進(jìn)行情感延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
課堂結(jié)構(gòu):復(fù)習(xí)導(dǎo)入——合作探究,朗讀體驗(yàn)——激情朗讀,總結(jié)全文。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
全體,但需要花更多的時(shí)間。接著教師引讀回顧第一部分內(nèi)容,為下一步的學(xué)習(xí)探究做鋪墊。
(二)合作探究、朗讀體驗(yàn)。
整節(jié)課以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動(dòng)的主體部分,為學(xué)生提供較為充足時(shí)間、空間,通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生盡可能多的參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)中圍繞“教科書(shū)為什么珍貴”展開(kāi)多層次的讀。第一是圍繞問(wèn)題讀。讓孩子們自己默讀、合作感悟,“找一找、畫(huà)一畫(huà)”,初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。第二是引導(dǎo)感悟讀。在學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句如“振奮人心”“爭(zhēng)先恐后”“節(jié)省”“完整無(wú)缺”“念叨”等詞的理解與感受后,激情朗讀,使學(xué)生一步步明白了因?yàn)檫@些書(shū)不但是在條件極其艱苦的情況下,孩子們非常渴望的,而且印書(shū)用的紙是在毛同志的關(guān)懷下,從中央印文件的紙中節(jié)省出來(lái)的,更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來(lái)的,真切地感受到了書(shū)的.珍貴。第三是想象補(bǔ)充讀。通過(guò)文本中的插圖及對(duì)文本中多次出現(xiàn)的省略號(hào)的理解,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景及文章所要表達(dá)的思想感情,滲透讀書(shū)方法。通過(guò)這堂課,我充分地認(rèn)識(shí)到:多讀,不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,豐富學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),而且還可以激活學(xué)生的思維能力。所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀,帶上表情、加上動(dòng)作讀,邊讀邊想邊品味,學(xué)生在想象中感受,在感受中領(lǐng)悟,達(dá)到了“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。
(三)激情朗讀,總結(jié)全文。
歸納問(wèn)題:看板書(shū)回答“為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的?”總結(jié)全文。
珍貴的教科書(shū)教案篇九
認(rèn)知:了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦,了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷.
技能:懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思.通過(guò)朗讀,理解文章的內(nèi)容.
情感:教育學(xué)生要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活.
教學(xué)重點(diǎn):理解教科書(shū)的珍貴,通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容.
教學(xué)難點(diǎn):懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思.
課前準(zhǔn)備:投影,錄音機(jī),磁帶,小黑板。
教學(xué)過(guò)程:。
啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,一開(kāi)學(xué)我們就會(huì)發(fā)到許多新書(shū),這些新書(shū)是我們學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的教科書(shū).(板書(shū):教科書(shū))。
(從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),引出課題)。
看到這個(gè)題目后,同學(xué)們會(huì)有什么想法。
(學(xué)生思考后自由交流)。
對(duì)我們來(lái)說(shuō),一本教科書(shū)隨手可得,一點(diǎn)兒也不稀罕,然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭(zhēng)年代,它又是顯得很珍貴.(板書(shū):珍貴的)。
(學(xué)生齊讀課題)。
初讀課文。
(學(xué)生按要求聽(tīng)錄音,邊聽(tīng)邊想.)。
(讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音,有明確的目的.)。
再讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
輕聲自由讀課文,找一找課文哪幾節(jié)具體寫(xiě)"張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書(shū)的."。
(學(xué)生輕聲自由讀,同桌交流.)。
(讓學(xué)生通過(guò)交流找到重點(diǎn)段.)。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括:(板書(shū):護(hù)書(shū))。
"護(hù)書(shū)"的上文寫(xiě)了什么下文又寫(xiě)了什么。
(板書(shū):盼書(shū)——取書(shū)——護(hù)書(shū)——愛(ài)書(shū))。
(四人小組討論,交流.)(通過(guò)討論交流,初步理清文章脈絡(luò).)。
講讀課文重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀。
那么,張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來(lái)保護(hù)書(shū)的呢(出示朗讀要求)。
(學(xué)生齊讀8——11節(jié))(讓學(xué)生在朗讀之前有明確的目標(biāo))。
齊讀后思考:這一段中哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的呢。
出示:指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,一動(dòng)也不動(dòng).那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他身下,已經(jīng)被鮮血染紅了.
(四人小組討論,交流.)。
(1)"完整無(wú)缺"是什么意思在句子中具體指什么從中可以體會(huì)出什么。
(學(xué)生自由從詞語(yǔ)手冊(cè)中查找后結(jié)合文章內(nèi)容加以體會(huì),交流.)。
(充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用)。
(2)那么朗讀這句話(huà)應(yīng)抓住哪些詞呢。
(學(xué)生朗讀,個(gè)別讀,男女分開(kāi)讀.)。
教師引讀:指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,……那捆書(shū)……已經(jīng)被……。
(學(xué)生跟讀)(突出句子中的重點(diǎn)詞)。
看到書(shū)能完整無(wú)缺,"我"感到一絲欣慰,然而較多的是我對(duì)指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛,所以讀時(shí)語(yǔ)調(diào)低沉些,語(yǔ)速放慢些.(齊讀)。
(通過(guò)教師的歸納,讓學(xué)生進(jìn)一步明確朗讀要求.)。
我們知道炸彈是有極大殺傷力的,然而那捆書(shū)卻完整無(wú)缺地保留了下來(lái),到底是怎么回事呢請(qǐng)大家看看畫(huà)面,想象一下,當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書(shū)的.(放投影)。
(學(xué)生自由想象,交流.)(培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力)。
(同桌交流)(充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念)。
出示:(1)我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到:"指導(dǎo)員,指導(dǎo)員……"。
(2)他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書(shū),用微弱的聲音說(shuō):"你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……"。
(指名讀第(1)句)(指導(dǎo)朗讀:擔(dān)心,害怕,一遍又一遍,聲音越來(lái)越響)(指導(dǎo)后個(gè)別讀,齊讀)(教師及時(shí)糾正不足并加以指導(dǎo),從而來(lái)理解文章內(nèi)容.)。
(指名讀第(2)句后指導(dǎo):指導(dǎo)員身負(fù)重傷,身體極度虛弱,連說(shuō)話(huà)也需要積蓄全身的力量,說(shuō)話(huà)時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不連貫)。
(學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng),齊讀)。
這兩句話(huà)中,省略號(hào)分別表示了什么意思呢。
第一句:表示反復(fù)說(shuō)的統(tǒng)一句話(huà).
第二句:表示說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)不連貫.
(四人小組討論后交流)(抓住課后練習(xí)理解文中的難點(diǎn))。
護(hù)書(shū)之舉讓人感動(dòng),臨終之言讓人潸然淚下,讓我們有感情地朗讀這一部分吧!
(學(xué)生自由讀)。
指導(dǎo)員寧愿犧牲自己,也不愿讓師生渴望的教科書(shū)受損,這一本本用生命換來(lái)的教科書(shū)的確珍貴.
(點(diǎn)明文章的重點(diǎn)"珍貴")。
五,本課小結(jié)。
珍貴的教科書(shū)教案篇十
讀到這兒,我被指導(dǎo)員敢于犧牲的精神感動(dòng)了。他竟然為了保護(hù)一捆書(shū),而犧牲自己!他這么做,是為了誰(shuí)?是為了“我們”!指導(dǎo)員希望“我們”學(xué)習(xí)知識(shí),把祖國(guó)變得繁榮昌盛,變得美好!
為什么?為什么我們就不能和戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的孩子一樣,刻苦學(xué)習(xí),在逆境中頑強(qiáng)地生活?我知道,我相信,我們可以,戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的孩子能,我們?yōu)槭裁床荒??我相信,我們一定能像?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的孩子們一樣,刻苦學(xué)習(xí),長(zhǎng)大用知識(shí)的力量改變祖國(guó),讓祖國(guó)母親更美麗!
珍貴的教科書(shū)教案篇十一
目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“板凳、代替、嗓門(mén)、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容,了解課文敘述的順序。
3.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難,懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
過(guò)程:
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.整體了解課文內(nèi)容。
步驟:
1.“教科書(shū)”是什么?(學(xué)習(xí)用的課本)。
2.:
3.怎樣才稱(chēng)得上“珍貴”?
(意義深刻,十分寶貴,特別好的價(jià)值大的。)。
每到開(kāi)學(xué),我們都能拿到嶄新的教科書(shū),可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書(shū)是多難呀!今天我們要學(xué)習(xí)的一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天,蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn),命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人,黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針,于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。
聽(tīng)讀課文并思考:課文講了一個(gè)怎樣的故事?
讀后明確:課文主要寫(xiě)了延安的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
1.提出默讀要求:按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想,給課文分段,
(1)明確:
第一段(第1-第4自然段)。
第二段(第5-第6自然段)。
第三段(第7-第10自然段)。
第四段(第11自然段)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。
明確:盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、激勵(lì)。
1.思考:為什么說(shuō)教科書(shū)掛珍貴的呢?
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞義。
(2)畫(huà)出不理解的詞句。
(3)邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。
2.學(xué)生讀課文,按要求自學(xué)。
1.指名讀課文,讀后正音。
2.討論:為什么教科書(shū)是珍貴的?
3.讓學(xué)生提出不理解的詞句。
炮火連天:形容炮火十分猛烈。
渴望:像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開(kāi):本課指放開(kāi)嗓門(mén),使聲音響亮。
嗓門(mén):嗓音。
振奮人心:使人精神振作、奮發(fā)。
爭(zhēng)先恐怕:爭(zhēng)著向前,惟恐落后。
恨不得:表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。
嘶叫:馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯:發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
叨念:因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。
1.畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ),把帶這些生字的句子讀一讀,理解詞語(yǔ)的意思。
2.熟讀課文,思考課后題1。
有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容,了解課文敘述的順序。
步驟:
1.出示生字詞卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2.各自小聲讀課文,讀后指名口述本文所講的故事。
3.導(dǎo)入??:為什么教科書(shū)是珍貴的?我們打開(kāi)書(shū),在課文中找到答案。
1.指名學(xué)生讀第一段。
讀后明確:沒(méi)有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;沒(méi)有黑板,就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒(méi)有粉筆,就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書(shū),我們只能抄一課學(xué)一課。
3.討論。
(1)學(xué)生答:遇到困難是沒(méi)有桌椅、沒(méi)有黑板、沒(méi)有粉筆、沒(méi)有書(shū)。
(2)學(xué)生答:沒(méi)有書(shū)的困難較突出。
(3)問(wèn):你是從哪個(gè)字看出來(lái)的?
(4)學(xué)生答:最困難的是沒(méi)有書(shū)的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。
4.引讀:“是啊,當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊,沒(méi)有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;……我們只能抄一課學(xué)一課?!?BR> 5.學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫(xiě)具體?
明確:突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神,襯托教科書(shū)珍貴。
7.討論交流。
明確:渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈,如果換成希望或盼望,說(shuō)明教科書(shū)沒(méi)有那么珍貴。
(2)“同學(xué)們知道這書(shū)是怎么來(lái)的嗎?是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的!印書(shū)用的紙是黨中央從文件用紙里省出來(lái)的!”
這段話(huà)如果不用問(wèn)旬開(kāi)頭該怎么說(shuō)?張指導(dǎo)員為什么要用問(wèn)句開(kāi)頭?
明確:用設(shè)問(wèn)句式引起注意。
后兩句都用感嘆號(hào),表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情?這又說(shuō)明教科學(xué)怎么樣?
明確:珍貴。
(3)“節(jié)省”是什么意思?“黨中央……省出來(lái)的”又說(shuō)明什么?
明確:說(shuō)明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí),甚至把孩子們用的教科書(shū)看得和中央文件同樣重要,體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦,紙張十分缺乏,能印出教科學(xué)是非常不容易的,這些教科書(shū)確實(shí)是珍貴的。
8.練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話(huà),讀出興奮激動(dòng)的感情。
有書(shū)的喜訊讓孩子們無(wú)比幸福,我和張指導(dǎo)員去取書(shū)的途中又發(fā)生什么事呢?同學(xué)們讀課文第二段、第三段。
明確:突出書(shū)的珍貴。
2.討論:
(1)敵機(jī)投下炸彈以后,張指導(dǎo)員首先想到的是什么?
(2)“我”醒來(lái)以后看到了什么?
(3)張指導(dǎo)員身負(fù)重傷,生命垂危時(shí)最惦記的是什么?這些都說(shuō)明了什么?
明確:“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞。可見(jiàn)在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那,張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧,想到的是保護(hù)那捆教科書(shū),在他看來(lái)書(shū)比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕?tīng)奚母哔F品質(zhì),也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。
這里幾處省略號(hào),它們各代表什么意思?
“快臥倒……”(表示話(huà)沒(méi)喊完。)。
“就什么也不知道了……”(表示我已昏迷。)。
“書(shū)……書(shū)……。
“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
(表示說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)?!皩?lái)”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完就犧牲了。)。
“張指導(dǎo)員,張指導(dǎo)員……”(表示接連不斷。)。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4.學(xué)生練讀。
5.小結(jié):張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而身負(fù)重傷,英勇?tīng)奚?,臨終還囑咐“我”要好好學(xué)習(xí)。教科書(shū)上凝聚著前輩的鮮血,也寄托著他們對(duì)后代的期望。
1.指名學(xué)生讀這段。
2.討論:
(2)為什么那捆教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完的話(huà)能一直激勵(lì)我前進(jìn)?
明確:張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書(shū),希望我們好好學(xué)習(xí),將來(lái)為解放全中國(guó)、建設(shè)新中國(guó)做貢獻(xiàn),使“我”多年來(lái)不能忘懷;每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大,必須加倍學(xué)習(xí),努力工作。
3.指名學(xué)生練讀第四段。
1.有感情地朗讀全文。
2.造句:
(1)振奮人心。
(2)恨不得。
(3)沒(méi)有……就……。
使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難,懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
步驟:
學(xué)生讀后,師生共同對(duì)朗讀情況做出評(píng)價(jià)。(主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出理由。)。
1.課文講了怎樣的故事?
明確:張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
2.為什么說(shuō)張指導(dǎo)員和我取回的教科書(shū)是?
明確:教科書(shū)的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是它來(lái)之不易,比如它是用黨中央印文件省下來(lái)的紙印刷的,它是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的;另一方面指在這捆教科書(shū)上,寄托著先烈們的期望,它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好學(xué)習(xí),為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)美好的理想而奮斗。
1.聽(tīng)到有書(shū)。
2.情況緊急。
3.敵機(jī)轟炸。
4.生命垂危。
以《讀有感》為題,寫(xiě)一篇讀后感。
點(diǎn)評(píng):
珍貴的教科書(shū)教案篇十二
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“板凳、代替、嗓門(mén)、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容,了解課文敘述的順序。
3.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持的艱難,懂得珍惜今天幸福的生活。
目標(biāo):
1.生字詞。
2.整體了解課文內(nèi)容。
1.“教科書(shū)”是什么?(用的課本)。
2.板書(shū):
3.怎樣才稱(chēng)得上“珍貴”?
(意義深刻,十分寶貴,特別好的價(jià)值大的。)。
每到開(kāi)學(xué),我們都能拿到嶄新的教科書(shū),可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書(shū)是多難呀!今天我們要的一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天,蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn),命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人,黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針,于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的條件有多艱苦吧。
聽(tīng)讀課文并思考:課文講了一個(gè)怎樣的故事?
讀后明確:課文主要寫(xiě)了延安的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
1.提出默讀要求:按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想,給課文分段,
(1)明確:
第一段(第1-第4自然段)。
第二段(第5-第6自然段)。
第三段(第7-第10自然段)。
第四段(第11自然段)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。
明確:盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、激勵(lì)。
1.思考:為什么說(shuō)教科書(shū)掛珍貴的呢?
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞義。
(2)畫(huà)出不理解的詞句。
(3)邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。
2.學(xué)生讀課文,按要求自學(xué)。
1.指名讀課文,讀后正音。
2.討論:為什么教科書(shū)是珍貴的?
3.讓學(xué)生提出不理解的詞句。
炮火連天:形容炮火十分猛烈。
渴望:像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開(kāi):本課指放開(kāi)嗓門(mén),使聲音響亮。
嗓門(mén):嗓音。
振奮人心:使人精神振作、奮發(fā)。
爭(zhēng)先恐怕:爭(zhēng)著向前,惟恐落后。
恨不得:表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。
嘶叫:馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯:發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
盤(pán)旋:這里指打著圈子飛行。
叨念:因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。
1.畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ),把帶這些生字的句子讀一讀,理解詞語(yǔ)的意思。
2.熟讀課文,思考課后題1。
目標(biāo):
有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容,了解課文敘述的順序。
1.出示生字詞卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2.各自小聲讀課文,讀后指名口述本文所講的故事。
3.導(dǎo)入??:為什么教科書(shū)是珍貴的?我們打開(kāi)書(shū),在課文中找到答案。
1.指名學(xué)生讀第一段。
讀后明確:沒(méi)有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;沒(méi)有黑板,就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒(méi)有粉筆,就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書(shū),我們只能抄一課學(xué)一課。
3.討論。
(1)學(xué)生答:遇到困難是沒(méi)有桌椅、沒(méi)有黑板、沒(méi)有粉筆、沒(méi)有書(shū)。
(2)學(xué)生答:沒(méi)有書(shū)的困難較突出。
(3)教師問(wèn):你是從哪個(gè)字看出來(lái)的?
(4)學(xué)生答:最困難的是沒(méi)有書(shū)的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。
4.教師引讀:“是啊,當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊,沒(méi)有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;……我們只能抄一課學(xué)一課?!?BR> 5.學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫(xiě)具體?
明確:突出頑強(qiáng)精神,襯托教科書(shū)珍貴。
7.討論交流。
明確:渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈,如果換成希望或盼望,說(shuō)明教科書(shū)沒(méi)有那么珍貴。
(2)“同學(xué)們知道這書(shū)是怎么來(lái)的嗎?是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的!印書(shū)用的紙是黨中央從文件用紙里省出來(lái)的!”
這段話(huà)如果不用問(wèn)旬開(kāi)頭該怎么說(shuō)?張指導(dǎo)員為什么要用問(wèn)句開(kāi)頭?
明確:用設(shè)問(wèn)句式引起注意。
后兩句都用感嘆號(hào),表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情?這又說(shuō)明教科學(xué)怎么樣?
明確:珍貴。
(3)“節(jié)省”是什么意思?“黨中央……省出來(lái)的”又說(shuō)明什么?
明確:說(shuō)明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的,甚至把孩子們用的教科書(shū)看得和中央文件同樣重要,體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦,紙張十分缺乏,能印出教科學(xué)是非常不容易的,這些教科書(shū)確實(shí)是珍貴的。
8.練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話(huà),讀出興奮激動(dòng)的感情。
有書(shū)的喜訊讓孩子們無(wú)比幸福,我和張指導(dǎo)員去取書(shū)的途中又發(fā)生什么事呢?同學(xué)們讀課文第二段、第三段。
明確:突出書(shū)的珍貴。
2.討論:
(1)敵機(jī)投下炸彈以后,張指導(dǎo)員首先想到的是什么?
(2)“我”醒來(lái)以后看到了什么?
(3)張指導(dǎo)員身負(fù)重傷,生命垂危時(shí)最惦記的是什么?這些都說(shuō)明了什么?
明確:“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞。可見(jiàn)在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那,張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧,想到的是保護(hù)那捆教科書(shū),在他看來(lái)書(shū)比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕?tīng)奚母哔F品質(zhì),也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。
這里幾處省略號(hào),它們各代表什么意思?
“快臥倒……”(表示話(huà)沒(méi)喊完。)。
“就什么也不知道了……”(表示我已昏迷。)。
“書(shū)……書(shū)……。
“你們要……好好……將來(lái)……”
(表示說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)?!皩?lái)”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完就犧牲了。)。
“張指導(dǎo)員,張指導(dǎo)員……”(表示接連不斷。)。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4.學(xué)生練讀。
5.小結(jié):張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而身負(fù)重傷,英勇?tīng)奚R終還囑咐“我”要好好。教科書(shū)上凝聚著前輩的鮮血,也寄托著他們對(duì)后代的期望。
1.指名學(xué)生讀這段。
2.討論:
(2)為什么那捆教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完的話(huà)能一直激勵(lì)我前進(jìn)?
明確:張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書(shū),希望我們好好,將來(lái)為解放全中國(guó)、建設(shè)新中國(guó)做貢獻(xiàn),使“我”多年來(lái)不能忘懷;每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大,必須加倍,努力工作。
3.指名學(xué)生練讀第四段。
1.有感情地朗讀全文。
2.造句:
(1)振奮人心。
(2)恨不得。
(3)沒(méi)有……就……。
目標(biāo):
使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持的艱難,懂得珍惜今天幸福的生活。
學(xué)生讀后,師生共同對(duì)朗讀情況做出評(píng)價(jià)。(主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出理由。)。
1.課文講了怎樣的故事?
明確:張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
2.為什么說(shuō)張指導(dǎo)員和我取回的教科書(shū)是?
明確:教科書(shū)的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是它來(lái)之不易,比如它是用黨中央印文件省下來(lái)的紙印刷的,它是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的;另一方面指在這捆教科書(shū)上,寄托著先烈們的期望,它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好,為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)美好的理想而奮斗。
1.聽(tīng)到有書(shū)。
2.情況緊急。
3.敵機(jī)轟炸。
4.生命垂危。
以《讀有感》為題,寫(xiě)一篇讀后感。
珍貴的教科書(shū)教案篇十三
目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“板凳、代替、嗓門(mén)、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容,了解課文敘述的順序。
3.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難,懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.整體了解課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入,介紹時(shí)代背景。
1.“教科書(shū)”是什么?(學(xué)習(xí)用的課本)。
3.怎樣才稱(chēng)得上“珍貴”?
(意義深刻,十分寶貴,特別好的價(jià)值大的。)。
每到開(kāi)學(xué),我們都能拿到嶄新的教科書(shū),可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書(shū)是多難呀!今天我們要學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書(shū)》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天,蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn),命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地――延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人,黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針,于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。
(二)范讀課文了解大意。
聽(tīng)讀課文并思考:課文講了一個(gè)怎樣的故事?
讀后明確:課文主要寫(xiě)了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
(三)默讀課文,理解層次。
1.提出默讀要求:按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想,給課文分段,
(1)明確:
第一段(第1-第4自然段)。
第二段(第5-第6自然段)。
第三段(第7-第10自然段)。
第四段(第11自然段)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。
明確:盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、激勵(lì)。
(四)自學(xué)課文。
1.思考:為什么說(shuō)教科書(shū)掛珍貴的呢?
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞義。
(2)畫(huà)出不理解的.詞句。
(3)邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。
2.學(xué)生讀課文,按要求自學(xué)。
(五)檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文,讀后正音。
2.討論:為什么教科書(shū)是珍貴的?
3.讓學(xué)生提出不理解的詞句。
炮火連天:形容炮火十分猛烈。
渴望:像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開(kāi):本課指放開(kāi)嗓門(mén),使聲音響亮。
嗓門(mén):嗓音。
振奮人心:使人精神振作、奮發(fā)。
爭(zhēng)先恐怕:爭(zhēng)著向前,惟恐落后。
恨不得:表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。
嘶叫:馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯:發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
盤(pán)旋:這里指打著圈子飛行。
叨念:因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。
(六)作業(yè)。
1.畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ),把帶這些生字的句子讀一讀,理解詞語(yǔ)的意思。
2.熟讀課文,思考課后題1。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容,了解課文敘述的順序。
教學(xué)步驟:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示生字詞卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2.各自小聲讀課文,讀后指名口述本文所講的故事。
3.導(dǎo)入:為什么教科書(shū)是珍貴的?我們打開(kāi)書(shū),在課文中找到答案。
(二)講讀第一段。
1.指名學(xué)生讀第一段。
讀后明確:沒(méi)有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;沒(méi)有黑板,就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒(méi)有粉筆,就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書(shū),我們只能抄一課學(xué)一課。
3.討論。
(1)學(xué)生答:遇到困難是沒(méi)有桌椅、沒(méi)有黑板、沒(méi)有粉筆、沒(méi)有書(shū)。
(2)學(xué)生答:沒(méi)有書(shū)的困難較突出。
(3)教師問(wèn):你是從哪個(gè)字看出來(lái)的?
(4)學(xué)生答:最困難的是沒(méi)有書(shū)的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。
4.教師引讀:“是啊,當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊,沒(méi)有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;……我們只能抄一課學(xué)一課?!?BR> 5.學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫(xiě)具體?
明確:突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神,襯托教科書(shū)珍貴。
7.討論交流。
明確:渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈,如果換成希望或盼望,說(shuō)明教科書(shū)沒(méi)有那么珍貴。
(2)“同學(xué)們知道這書(shū)是怎么來(lái)的嗎?是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的!印書(shū)用的紙是黨中央從文件用紙里省出來(lái)的!”
這段話(huà)如果不用問(wèn)旬開(kāi)頭該怎么說(shuō)?張指導(dǎo)員為什么要用問(wèn)句開(kāi)頭?
明確:用設(shè)問(wèn)句式引起注意。
后兩句都用感嘆號(hào),表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情?這又說(shuō)明教科學(xué)怎么樣?
(3)“節(jié)省”是什么意思?“黨中央……省出來(lái)的”又說(shuō)明什么?
明確:說(shuō)明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí),甚至把孩子們用的教科書(shū)看得和中央文件同樣重要,體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦,紙張十分缺乏,能印出教科學(xué)是非常不容易的,這些教科書(shū)確實(shí)是珍貴的。
8.練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話(huà),讀出興奮激動(dòng)的感情。
(三)講讀第二段、第三段。
有書(shū)的喜訊讓孩子們無(wú)比幸福,我和張指導(dǎo)員去取書(shū)的途中又發(fā)生什么事呢?同學(xué)們讀課文第二段、第三段。
明確:突出書(shū)的珍貴。
2.討論:
(1)敵機(jī)投下炸彈以后,張指導(dǎo)員首先想到的是什么?
(2)“我”醒來(lái)以后看到了什么?
(3)張指導(dǎo)員身負(fù)重傷,生命垂危時(shí)最惦記的是什么?這些都說(shuō)明了什么?
明確:“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞??梢?jiàn)在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那,張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧,想到的是保護(hù)那捆教科書(shū),在他看來(lái)書(shū)比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕?tīng)奚母哔F品質(zhì),也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。
這里幾處省略號(hào),它們各代表什么意思?
“快臥倒……”(表示話(huà)沒(méi)喊完。)。
“就什么也不知道了……”(表示我已昏迷。)。
“書(shū)……書(shū)……。
“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
(表示說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)。“將來(lái)”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完就犧牲了。)。
“張指導(dǎo)員,張指導(dǎo)員……”(表示接連不斷。)。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4.學(xué)生練讀。
5.小結(jié):張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而身負(fù)重傷,英勇?tīng)奚?,臨終還囑咐“我”要好好學(xué)習(xí)。教科書(shū)上凝聚著前輩的鮮血,也寄托著他們對(duì)后代的期望。
(四)理解第四段課文。
1.指名學(xué)生讀這段。
2.討論:
(2)為什么那捆教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完的話(huà)能一直激勵(lì)我前進(jìn)?
珍貴的教科書(shū)教案篇十四
我們?cè)趯W(xué)校讀書(shū),是每個(gè)人都完全屬于自己的教科書(shū)的。
每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)始,我們就會(huì)在老師那里領(lǐng)到嶄新的一本本教科書(shū)。這在我們是很平常的也是理所當(dāng)然的事情。
但是我看了《珍貴的教科書(shū)》后,我卻改變了看法。那教科書(shū)是張指導(dǎo)員用自己的鮮血和生命換來(lái)的啊。我捧在手里的教科書(shū)猛然變沉重了。是啊,在我們看來(lái)是多么平常和應(yīng)該的事情,其實(shí)它是我們的`革命先烈用自己的鮮血甚至生命換來(lái)的,它們其實(shí)是多么寶貴??!
以及無(wú)數(shù)的為了我們今天的幸福生活而斗爭(zhēng)而流血甚至犧牲的人們。不能忘記啊,忘記了就意味著背叛!
珍貴的教科書(shū)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“板凳、代替、嗓門(mén)、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容,了解課文敘述的順序。
3.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難,懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.整體了解課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入,介紹時(shí)代背景。
1.“教科書(shū)”是什么?(學(xué)習(xí)用的課本)。
3.怎樣才稱(chēng)得上“珍貴”?
(意義深刻,十分寶貴,特別好的價(jià)值大的。)。
每到開(kāi)學(xué),我們都能拿到嶄新的教科書(shū),可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書(shū)是多難呀!今天我們要學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書(shū)》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天,蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn),命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人,黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針,于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。
(二)范讀課文了解大意。
聽(tīng)讀課文并思考:課文講了一個(gè)怎樣的故事?
讀后明確:課文主要寫(xiě)了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
(三)默讀課文,理解層次。
1.提出默讀要求:按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想,給課文分段,
(1)明確:
第一段(第1-第4自然段)。
第二段(第5-第6自然段)。
第三段(第7-第10自然段)。
第四段(第11自然段)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。
明確:盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、激勵(lì)。
(四)自學(xué)課文。
1.思考:為什么說(shuō)教科書(shū)掛珍貴的呢?
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞義。
(2)畫(huà)出不理解的詞句。
(3)邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。
2.學(xué)生讀課文,按要求自學(xué)。
(五)檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文,讀后正音。
2.討論:為什么教科書(shū)是珍貴的?
3.讓學(xué)生提出不理解的詞句。
炮火連天:形容炮火十分猛烈。
渴望:像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開(kāi):本課指放開(kāi)嗓門(mén),使聲音響亮。
嗓門(mén):嗓音。
振奮人心:使人精神振作、奮發(fā)。
爭(zhēng)先恐怕:爭(zhēng)著向前,惟恐落后。
恨不得:表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。
嘶叫:馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯:發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
盤(pán)旋:這里指打著圈子飛行。
叨念:因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。
(六)作業(yè)。
1.畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ),把帶這些生字的句子讀一讀,理解詞語(yǔ)的意思。
2.熟讀課文,思考課后題1。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容,了解課文敘述的順序。
教學(xué)步驟:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示生字詞卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2.各自小聲讀課文,讀后指名口述本文所講的故事。
3.導(dǎo)入:為什么教科書(shū)是珍貴的?我們打開(kāi)書(shū),在課文中找到答案。
(二)講讀第一段。
1.指名學(xué)生讀第一段。
讀后明確:沒(méi)有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;沒(méi)有黑板,就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒(méi)有粉筆,就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書(shū),我們只能抄一課學(xué)一課。
3.討論。
(1)學(xué)生答:遇到困難是沒(méi)有桌椅、沒(méi)有黑板、沒(méi)有粉筆、沒(méi)有書(shū)。
(2)學(xué)生答:沒(méi)有書(shū)的困難較突出。
(3)教師問(wèn):你是從哪個(gè)字看出來(lái)的?
(4)學(xué)生答:最困難的是沒(méi)有書(shū)的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。
4.教師引讀:“是啊,當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊,沒(méi)有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;……我們只能抄一課學(xué)一課?!?BR> 5.學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫(xiě)具體?
明確:突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神,襯托教科書(shū)珍貴。
7.討論交流。
明確:渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈,如果換成希望或盼望,說(shuō)明教科書(shū)沒(méi)有那么珍貴。
(2)“同學(xué)們知道這書(shū)是怎么來(lái)的嗎?是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的!印書(shū)用的紙是黨中央從文件用紙里省出來(lái)的!”
這段話(huà)如果不用問(wèn)旬開(kāi)頭該怎么說(shuō)?張指導(dǎo)員為什么要用問(wèn)句開(kāi)頭?
明確:用設(shè)問(wèn)句式引起注意。
后兩句都用感嘆號(hào),表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情?這又說(shuō)明教科學(xué)怎么樣?
明確:珍貴。
(3)“節(jié)省”是什么意思?“黨中央……省出來(lái)的”又說(shuō)明什么?
明確:說(shuō)明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí),甚至把孩子們用的教科書(shū)看得和中央文件同樣重要,體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦,紙張十分缺乏,能印出教科學(xué)是非常不容易的,這些教科書(shū)確實(shí)是珍貴的。
8.練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話(huà),讀出興奮激動(dòng)的感情。
(三)講讀第二段、第三段。
有書(shū)的喜訊讓孩子們無(wú)比幸福,我和張指導(dǎo)員去取書(shū)的途中又發(fā)生什么事呢?同學(xué)們讀課文第二段、第三段。
明確:突出書(shū)的珍貴。
2.討論:
(1)敵機(jī)投下炸彈以后,張指導(dǎo)員首先想到的是什么?
(2)“我”醒來(lái)以后看到了什么?
(3)張指導(dǎo)員身負(fù)重傷,生命垂危時(shí)最惦記的是什么?這些都說(shuō)明了什么?
明確:“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞??梢?jiàn)在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那,張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧,想到的是保護(hù)那捆教科書(shū),在他看來(lái)書(shū)比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕?tīng)奚母哔F品質(zhì),也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。
這里幾處省略號(hào),它們各代表什么意思?
“快臥倒……”(表示話(huà)沒(méi)喊完。)。
“就什么也不知道了……”(表示我已昏迷。)。
“書(shū)……書(shū)……。
“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
(表示說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)?!皩?lái)”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完就犧牲了。)。
“張指導(dǎo)員,張指導(dǎo)員……”(表示接連不斷。)。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4.學(xué)生練讀。
5.小結(jié):張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而身負(fù)重傷,英勇?tīng)奚?,臨終還囑咐“我”要好好學(xué)習(xí)。教科書(shū)上凝聚著前輩的鮮血,也寄托著他們對(duì)后代的期望。
(四)理解第四段課文。
1.指名學(xué)生讀這段。
2.討論:
(2)為什么那捆教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完的話(huà)能一直激勵(lì)我前進(jìn)?
明確:張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書(shū),希望我們好好學(xué)習(xí),將來(lái)為解放全中國(guó)、建設(shè)新中國(guó)做貢獻(xiàn),使“我”多年來(lái)不能忘懷;每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大,必須加倍學(xué)習(xí),努力工作。
3.指名學(xué)生練讀第四段。
(五)指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
(六)布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀全文。
2.造句:
(1)振奮人心。
(2)恨不得。
(3)沒(méi)有……就……。
第三課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難,懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)步驟:
(一)讓幾名學(xué)生有感情地朗讀課文。
學(xué)生讀后,師生共同對(duì)朗讀情況做出評(píng)價(jià)。(主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出理由。)。
(二)提問(wèn)。
1.課文講了怎樣的故事?
明確:張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
2.為什么說(shuō)張指導(dǎo)員和我取回的教科書(shū)是珍貴的教科書(shū)?
明確:教科書(shū)的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是它來(lái)之不易,比如它是用黨中央印文件省下來(lái)的紙印刷的,它是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的;另一方面指在這捆教科書(shū)上,寄托著先烈們的期望,它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好學(xué)習(xí),為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)美好的理想而奮斗。
(三)默讀課文,回答問(wèn)題。
1.聽(tīng)到有書(shū)。
2.情況緊急。
3.敵機(jī)轟炸。
4.生命垂危。
(四)有感情地朗讀全文。
(五)布置作業(yè)。
以《讀“珍貴的教科書(shū)”有感》為題,寫(xiě)一篇讀后感。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)。
一.盼書(shū)?渴望。
二、取書(shū)?關(guān)懷。
三、護(hù)書(shū)?趴?壓?完整無(wú)缺。
四、愛(ài)書(shū)?用生命換來(lái)。
激勵(lì)我們前進(jìn)。
教案點(diǎn)評(píng):
對(duì)于這篇課文,因?yàn)楹同F(xiàn)在的學(xué)生相距時(shí)代比較久遠(yuǎn),可能理解起來(lái)有一定難度,所以,剛開(kāi)始,一定要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景,或者,組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料,借此拉近彼此的距離。然后還是以多讀書(shū)為目的,讓學(xué)生反復(fù)讀,在多讀的基礎(chǔ)上,老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。本課的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生明白敘述的順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,可以通過(guò)讓學(xué)生做復(fù)述故事的練習(xí)來(lái)體會(huì)文章的寫(xiě)作順序。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
珍貴的教科書(shū)教案篇一
我在教學(xué)第七冊(cè)第五課《珍貴的教科書(shū)》第三課時(shí),我打破了傳統(tǒng)教學(xué)一問(wèn)一答式,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生。學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行自學(xué):
1、有感情地朗讀課文。
2、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、找重點(diǎn)句子來(lái)理解課文。
4、用重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
5、背好句佳段來(lái)理解課文。
6、設(shè)疑的方法。
師:請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。(一石激起千層浪)。
生:我用設(shè)疑的方法理解課文,張指導(dǎo)員最后沒(méi)說(shuō)完的話(huà)是什么?
生:我要有感情地朗讀課文,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。
生:我要解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)“俯沖”
師:同學(xué)們一起用手勢(shì)做個(gè)“俯沖”的動(dòng)作。
生:我找了重點(diǎn)句子,他說(shuō):“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
師:這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?省略號(hào)在這里起什么作用?
生:說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)語(yǔ)句中的停頓。
生:快犧牲了說(shuō)話(huà)不流利。
師:還用了哪些方法理解課文的?
生:我來(lái)說(shuō)段意,這段主要寫(xiě)了指導(dǎo)員為了護(hù)書(shū)犧牲了。
案例分析:
我們打破了常規(guī),摒棄了繁瑣的分析,讓學(xué)生在自讀、自悟、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍中突破了難點(diǎn),使學(xué)生順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為教者如果抓住典型段落,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們自主地感知課文,理解課文內(nèi)容,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分施展自己的才能,會(huì)達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。這更能有效地為他們創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展、自由創(chuàng)新的天地,能有效地激發(fā)學(xué)生個(gè)體思維的創(chuàng)造熱情,訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力,拓展他們的思維空間,提高課堂教學(xué)效果,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
珍貴的教科書(shū)教案篇二
1、正確認(rèn)讀七個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,掌握十一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。認(rèn)讀并理解本課的新詞。
2、按要求預(yù)習(xí),能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚?、光榮獻(xiàn)身的精神,懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò),懂得教科書(shū)為什么珍貴。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,請(qǐng)舉起你們手中的課本,你們的課本是怎么得到的呢?(學(xué)生答:每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)老師發(fā)的)。
師:我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的書(shū)已經(jīng)破了,是不珍惜的緣故,之所以不珍惜是因?yàn)槟銈冇X(jué)得它來(lái)得來(lái)的容易,可是,你們知道嗎?在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,我們的延安小朋友得到一本書(shū)時(shí)多么不容易,甚至要犧牲生命。今天我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書(shū)》。
板書(shū)課題。
二、整體感知。
1、介紹背景:課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天,蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn),誘敵深入的方針,毅然于三月中旬放棄延安,以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的`轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候,所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下,延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇獻(xiàn)身,指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來(lái)那些珍貴的教科書(shū)的呢?下面我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。
珍貴的教科書(shū)教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦,了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷。
2、懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。通過(guò)朗讀,理解文章的內(nèi)容。
3、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難,要學(xué)生懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解教科書(shū)的珍貴,通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容。
2、了解課文的敘述順序及張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。
課前準(zhǔn)備:
圖片、錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入課文。
1、看到這個(gè)題目后,同學(xué)們會(huì)有什么想法?
2、對(duì)我們來(lái)說(shuō),一本教科書(shū)隨手可得,一點(diǎn)兒也不稀罕,然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭(zhēng)年代,它又是顯得很珍貴。(學(xué)生齊讀課題)。
二、初讀課文。
放錄音,提要求。
(1)聽(tīng)清課文主要講了一件什么事?
(2)想一想,教科書(shū)為什么是珍貴的?
(3)討論:課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的,并完成提綱。
()。
()。
(教科書(shū)和張指導(dǎo)員未說(shuō)完的話(huà)激勵(lì)“我”前進(jìn))。
三、再讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
1、輕聲自由讀課文,找一找課文哪幾節(jié)具體寫(xiě)“張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書(shū)的。”
(學(xué)生輕聲自由讀,同桌交流。)。
(讓學(xué)生通過(guò)交流找到重點(diǎn)段。)。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括:(板書(shū):護(hù)書(shū))。
“護(hù)書(shū)”的上文寫(xiě)了什么?下文又寫(xiě)了什么?
(板書(shū):盼書(shū)——取書(shū)——護(hù)書(shū)——愛(ài)書(shū))。
(四人小組討論,交流。)。
2、講讀課文重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀。
那么,張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來(lái)保護(hù)書(shū)的呢?(指導(dǎo)朗讀)。
(學(xué)生齊讀8——11節(jié))。
齊讀后思考:這一段中哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的呢?
3、出示句子:指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他身下,已經(jīng)被鮮血染紅了。
四人小組討論,交流。
(1)“完整無(wú)缺”是什么意思?在句子中具體指什么?從中可以體會(huì)出什么?
(2)那么朗讀這句話(huà)應(yīng)抓住哪些詞呢?
(學(xué)生朗讀,個(gè)別讀,男女分開(kāi)讀。)。
教師引讀:指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,……那捆書(shū)……已經(jīng)被……。
(學(xué)生跟讀)。
看到書(shū)能完整無(wú)缺,“我”感到一絲欣慰,然而較多的是我對(duì)指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛,所以讀時(shí)語(yǔ)調(diào)低沉些,語(yǔ)速放慢些。(齊讀)。
4、我們知道炸彈是有極大殺傷力的,然而那捆書(shū)卻完整無(wú)缺地保留了下來(lái),到底是怎么回事呢?請(qǐng)大家看看畫(huà)面,想象一下,當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書(shū)的。(出示圖片)(學(xué)生自由想象,交流。)。
5、剛才的發(fā)言,老師感受到大家已經(jīng)進(jìn)入了畫(huà)面,目睹了這一幕悲壯的情景,作者同樣心如刀割,我們看了這個(gè)片段后,想一想指導(dǎo)員和我的話(huà)該怎樣讀?師范讀,指名讀,齊讀。
出示句子:(1)我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到:“指導(dǎo)員,指導(dǎo)員……”
(2)他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書(shū),用微弱的聲音說(shuō):“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
指名讀第(1)句(指導(dǎo)朗讀:擔(dān)心、害怕,一遍又一遍,聲音越來(lái)越響,指導(dǎo)后個(gè)別讀,齊讀)。
指名讀第(2)句后指導(dǎo):指導(dǎo)員身負(fù)重傷,身體極度虛弱,連說(shuō)話(huà)也需要積蓄全身的力量,說(shuō)話(huà)時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
(學(xué)生之間互讀,互相點(diǎn)評(píng),齊讀)。
6、這兩句話(huà)中,省略號(hào)分別表示了什么意思呢?
第一句:表示反復(fù)說(shuō)的統(tǒng)一句話(huà)。
第二句:表示說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
(四人小組討論后交流)。
7、護(hù)書(shū)之舉讓人感動(dòng),臨終之言讓人潸然淚下,讓我們有感情地朗讀這一部分吧!(學(xué)生自由讀)。
指導(dǎo)員寧愿犧牲自己,也不愿讓師生渴望的教科書(shū)受損,這一本本用生命換來(lái)的教科書(shū)的確珍貴。(點(diǎn)明文章的重點(diǎn)“珍貴”)。
四、本課小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
盼書(shū)——取書(shū)—護(hù)書(shū)——愛(ài)書(shū)。
珍貴的教科書(shū)教案篇四
理解教科書(shū)的珍貴,通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容、
懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思、
投影,錄音機(jī),磁帶,小黑板。
啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,一開(kāi)學(xué)俺們就會(huì)發(fā)到許多新書(shū),這些新書(shū)是俺們學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的教科書(shū)、(板書(shū):教科書(shū))。
(從同學(xué)生活實(shí)際動(dòng)身,引出課題)。
看到這個(gè)題目后,同學(xué)們會(huì)有什么想法。
(同學(xué)考慮后自由交流)。
對(duì)俺們來(lái)說(shuō),一本教科書(shū)隨手可得,一點(diǎn)兒也不稀罕,然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭(zhēng)年代,它又是顯得很珍貴、(板書(shū):珍貴的)。
(同學(xué)齊讀課題)。
初讀課文。
放錄音,提要求。
(1)聽(tīng)清課文主要講了一件什么事。
(2)想一想,教科書(shū)為什么是珍貴的。
(同學(xué)按要求聽(tīng)錄音,邊聽(tīng)邊想、)。
(讓同學(xué)帶著問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音,有明確的.目的)。
再讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
輕聲自由讀課文,找一找課文哪幾節(jié)具體寫(xiě)"張指導(dǎo)員用生命和鮮血維護(hù)教科書(shū)的"。
(同學(xué)輕聲自由讀,同桌交流、)。
(讓同學(xué)通過(guò)交流找到重點(diǎn)段、)。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
珍貴的教科書(shū)教案篇五
認(rèn)知:了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦,了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷.
技能:懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思.通過(guò)朗讀,理解文章的內(nèi)容.
情感:教育同學(xué)要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活.
理解教科書(shū)的珍貴,通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容.
懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思.
投影,錄音機(jī),磁帶,小黑板。
啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,一開(kāi)學(xué)俺們就會(huì)發(fā)到許多新書(shū),這些新書(shū)是俺們學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的教科書(shū).(板書(shū):教科書(shū))。
(從同學(xué)生活實(shí)際動(dòng)身,引出課題)。
看到這個(gè)題目后,同學(xué)們會(huì)有什么想法。
(同學(xué)考慮后自由交流)。
對(duì)俺們來(lái)說(shuō),一本教科書(shū)隨手可得,一點(diǎn)兒也不稀罕,然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭(zhēng)年代,它又是顯得很珍貴.(板書(shū):珍貴的)。
(同學(xué)齊讀課題)。
初讀課文。
放錄音,提要求。
(1)聽(tīng)清課文主要講了一件什么事。
(2)想一想,教科書(shū)為什么是珍貴的。
(同學(xué)按要求聽(tīng)錄音,邊聽(tīng)邊想.)。
(讓同學(xué)帶著問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音,有明確的目的)。
再讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
輕聲自由讀課文,找一找課文哪幾節(jié)具體寫(xiě)"張指導(dǎo)員用生命和鮮血維護(hù)教科書(shū)的"。
(同學(xué)輕聲自由讀,同桌交流.)。
(讓同學(xué)通過(guò)交流找到重點(diǎn)段.)。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
珍貴的教科書(shū)教案篇六
教學(xué)要求:
1、正確認(rèn)讀七個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,掌握十一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字,理解新詞的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文的內(nèi)容,了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦和教科書(shū)的珍貴,懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入。
1、呈現(xiàn)一本書(shū),問(wèn):這是什么?
學(xué)生回答。
師:對(duì),這是我們的課本,也叫教科書(shū)。下面,老師講一個(gè)關(guān)于教科書(shū)的故事。這個(gè)故事離現(xiàn)在小學(xué)生的生活比較遠(yuǎn),那是在1947年春天,蔣介石向我陜甘寧邊區(qū)實(shí)行重點(diǎn)進(jìn)攻,延安的黨中央和人民群眾面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn),各方面都非常艱苦。這個(gè)故事就是在那時(shí)發(fā)生的。
2、接著老師講故事。
3、師:聽(tīng)了這個(gè)故事,你們想說(shuō)什么?
學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。
二、閱讀、理解、感悟。
1、潛心品讀,感悟內(nèi)容。
師:剛才老師只是講了這個(gè)故事的大概內(nèi)容,你們想自己仔細(xì)讀讀這個(gè)故事嗎?
學(xué)生回答。
讓學(xué)生打開(kāi)課本,指出今天要學(xué)第20課《珍貴的教科書(shū)》,然后,板書(shū):珍貴的教科書(shū)。
學(xué)生自讀課文,注意讀音正確。
然后,以開(kāi)火車(chē)的形式接讀課文,要讀出語(yǔ)氣。
師:讀了這個(gè)故事,你們感受最深的是什么?
學(xué)生回答。
然后讓學(xué)生把這個(gè)地方讀一遍。
師:為什么你覺(jué)得這個(gè)地方感受最深?
學(xué)生說(shuō)明原因。
2、加強(qiáng)朗讀,突出重點(diǎn)。
師:同學(xué)們說(shuō)的都很精彩,老師也想說(shuō)說(shuō)老師的感受。老師覺(jué)得張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)最感動(dòng)人。因?yàn)檫@體現(xiàn)了張指導(dǎo)員的高大形象和可貴精神。下面,我請(qǐng)一位同學(xué)讀這一部分。
同學(xué)讀指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)這一部分。
師:這位同學(xué)讀得很好,同學(xué)們,人最寶貴的是生命,可指導(dǎo)員卻用自己寶貴的生命保護(hù)了教科書(shū),令我們感動(dòng)。下面,我們一齊懷著敬佩的心情來(lái)朗讀。
同學(xué)們有感情地讀。
三、啟發(fā)誘導(dǎo),深化主題。
師:課文中張指導(dǎo)員犧牲時(shí)話(huà)沒(méi)有說(shuō)完,想想張指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)可能是什么?
四、合作探究,突破難點(diǎn)。
師:老師有一個(gè)問(wèn)題不明白,你們能給老師解答嗎?
學(xué)生回答。
分小組討論,組長(zhǎng)記錄,然后組長(zhǎng)匯報(bào),其他組補(bǔ)充。
五、拓展延伸。
師:如果你是編輯,你為什么要把這篇課文編入書(shū)中呢?
學(xué)生紛紛回答。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
炮火連天、戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境????。
沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有??——學(xué)習(xí)條件艱苦。
關(guān)懷、????節(jié)省——黨的關(guān)心。
完整無(wú)缺、???鮮血染紅——用生命換來(lái)。
盼書(shū)——取書(shū)——用生命保護(hù)書(shū)(始終圍繞教科書(shū)這一線索)。
珍貴的教科書(shū)教案篇七
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“板凳、代替、嗓門(mén)、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容,了解課文敘述的順序。
3、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持的艱難,懂得珍惜今天幸福的生活。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、整體了解課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入,介紹時(shí)代背景。
1、“教科書(shū)”是什么?(學(xué)習(xí)用的課本)。
2、板書(shū):
3、怎樣才稱(chēng)得上“珍貴”?
(意義深刻,十分寶貴,特別好的價(jià)值大的。)。
每到開(kāi)學(xué),我們都能拿到嶄新的教科書(shū),可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書(shū)是多難呀!今天我們要學(xué)習(xí)的《》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天,蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn),命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人,黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針,于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。
(二)范讀課文了解大意。
聽(tīng)讀課文并思考:課文講了一個(gè)怎樣的故事?
讀后明確:課文主要寫(xiě)了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
(三)默讀課文,理解層次。
1、提出默讀要求:按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想,給課文分段,
(1)明確:
第一段(第1-第4自然段)。
第二段(第5-第6自然段)。
第三段(第7-第10自然段)。
第四段(第11自然段)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。
明確:盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、激勵(lì)。
(四)自學(xué)課文。
1、思考:為什么說(shuō)教科書(shū)掛珍貴的呢?
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞義。
(2)畫(huà)出不理解的詞句。
(3)邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。
2、學(xué)生讀課文,按要求自學(xué)。
(五)檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文,讀后正音。
2、討論:為什么教科書(shū)是珍貴的?
3、讓學(xué)生提出不理解的詞句。
炮火連天:形容炮火十分猛烈。
渴望:像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開(kāi):本課指放開(kāi)嗓門(mén),使聲音響亮。
嗓門(mén):嗓音。
振奮人心:使人精神振作、奮發(fā)。
爭(zhēng)先恐怕:爭(zhēng)著向前,惟恐落后。
恨不得:表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。
嘶叫:馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯:發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
盤(pán)旋:這里指打著圈子飛行。
叨念:因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。
(六)作業(yè)。
1、畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ),把帶這些生字的句子讀一讀,理解詞語(yǔ)的意思。
2、熟讀課文,思考課后題1。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容,了解課文敘述的順序。
教學(xué)步驟:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字詞卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2、各自小聲讀課文,讀后指名口述本文所講的故事。
3、導(dǎo)入:為什么教科書(shū)是珍貴的?我們打開(kāi)書(shū),在課文中找到答案。
(二)講讀第一段。
1、指名學(xué)生讀第一段。
讀后明確:沒(méi)有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;沒(méi)有黑板,就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒(méi)有粉筆,就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書(shū),我們只能抄一課學(xué)一課。
3、討論。
(1)學(xué)生答:遇到困難是沒(méi)有桌椅、沒(méi)有黑板、沒(méi)有粉筆、沒(méi)有書(shū)。
(2)學(xué)生答:沒(méi)有書(shū)的困難較突出。
(3)教師問(wèn):你是從哪個(gè)字看出來(lái)的?
(4)學(xué)生答:最困難的是沒(méi)有書(shū)的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。
4、教師引讀:“是啊,當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊,沒(méi)有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;……我們只能抄一課學(xué)一課。”
5、學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫(xiě)具體?
明確:突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神,襯托教科書(shū)珍貴。
7、討論交流。
明確:渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈,如果換成希望或盼望,說(shuō)明教科書(shū)沒(méi)有那么珍貴。
(2)“同學(xué)們知道這書(shū)是怎么來(lái)的嗎?是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的!印書(shū)用的紙是黨中央從文件用紙里省出來(lái)的!”
這段話(huà)如果不用問(wèn)旬開(kāi)頭該怎么說(shuō)?張指導(dǎo)員為什么要用問(wèn)句開(kāi)頭?
明確:用設(shè)問(wèn)句式引起注意。
后兩句都用感嘆號(hào),表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情?這又說(shuō)明教科學(xué)怎么樣?
明確:珍貴。
(3)“節(jié)省”是什么意思?“黨中央……省出來(lái)的”又說(shuō)明什么?
明確:說(shuō)明毛主席、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí),甚至把孩子們用的教科書(shū)看得和中央文件同樣重要,體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦,紙張十分缺乏,能印出教科學(xué)是非常不容易的,這些教科書(shū)確實(shí)是珍貴的。
8、練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話(huà),讀出興奮激動(dòng)的感情。
(三)講讀第二段、第三段。
有書(shū)的喜訊讓孩子們無(wú)比幸福,我和張指導(dǎo)員去取書(shū)的途中又發(fā)生什么事呢?同學(xué)們讀課文第二段、第三段。
明確:突出書(shū)的珍貴。
2、討論:
(1)敵機(jī)投下炸彈以后,張指導(dǎo)員首先想到的是什么?
(2)“我”醒來(lái)以后看到了什么?
(3)張指導(dǎo)員身負(fù)重傷,生命垂危時(shí)最惦記的是什么?這些都說(shuō)明了什么?
明確:“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞??梢?jiàn)在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那,張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧,想到的是保護(hù)那捆教科書(shū),在他看來(lái)書(shū)比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕?tīng)奚母哔F品質(zhì),也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。
這里幾處省略號(hào),它們各代表什么意思?
“快臥倒……”(表示話(huà)沒(méi)喊完。)。
“就什么也不知道了……”(表示我已昏迷。)。
“書(shū)……書(shū)……。
“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
(表示說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)?!皩?lái)”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完就犧牲了。)。
“張指導(dǎo)員,張指導(dǎo)員……”(表示接連不斷。)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4、學(xué)生練讀。
5、小結(jié):張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而身負(fù)重傷,英勇?tīng)奚?,臨終還囑咐“我”要好好學(xué)習(xí)。教科書(shū)上凝聚著前輩的鮮血,也寄托著他們對(duì)后代的期望。
(四)理解第四段課文。
1、指名學(xué)生讀這段。
2、討論:
(2)為什么那捆教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完的話(huà)能一直激勵(lì)我前進(jìn)?
明確:張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書(shū),希望我們好好學(xué)習(xí),將來(lái)為解放全中國(guó)、建設(shè)新中國(guó)做貢獻(xiàn),使“我”多年來(lái)不能忘懷;每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大,必須加倍學(xué)習(xí),努力工作。
3、指名學(xué)生練讀第四段。
(五)指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
(六)布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀全文。
2、造句:
(1)振奮人心。
(2)恨不得。
(3)沒(méi)有……就……。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難,懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)步驟:
(一)讓幾名學(xué)生有感情地朗讀課文。
學(xué)生讀后,師生共同對(duì)朗讀情況做出評(píng)價(jià)。(主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出理由。)。
(二)提問(wèn)。
1、課文講了怎樣的故事?
明確:張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
2、為什么說(shuō)張指導(dǎo)員和我取回的教科書(shū)是?
明確:教科書(shū)的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是它來(lái)之不易,比如它是用黨中央印文件省下來(lái)的紙印刷的,它是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的;另一方面指在這捆教科書(shū)上,寄托著先烈們的期望,它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好學(xué)習(xí),為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)美好的理想而奮斗。
(三)默讀課文,回答問(wèn)題。
1、聽(tīng)到有書(shū)。
2、情況緊急。
3、敵機(jī)轟炸。
4、生命垂危。
(四)有感情地朗讀全文。
(五)布置作業(yè)。
以《讀“”有感》為題,寫(xiě)一篇讀后感。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)。
5
一、盼書(shū)渴望。
二、取書(shū)關(guān)懷。
三、護(hù)書(shū)趴壓完整無(wú)缺。
四、愛(ài)書(shū)用生命換來(lái)。
激勵(lì)我們前進(jìn)。
珍貴的教科書(shū)教案篇八
《珍貴的教科書(shū)》是三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。課文記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)役中,延安小學(xué)的師生在極其艱苦的條件下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。課文以教科書(shū)為線索,以“珍貴”為核心,分“盼書(shū)”“取書(shū)”“護(hù)書(shū)”“激勵(lì)”四部分展開(kāi)敘述。著重記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而獻(xiàn)出了自己寶貴生命的感人事跡。語(yǔ)言生動(dòng)感人,結(jié)構(gòu)緊湊,感情強(qiáng)烈,讀后催人奮進(jìn)。與課文第十一自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖,表現(xiàn)的是張指導(dǎo)員犧牲前的情景。
課標(biāo)在第二學(xué)段還提出了“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”的閱讀目標(biāo)要求,確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1.抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代艱苦的學(xué)習(xí)條件,感悟張指導(dǎo)員奮不顧身保護(hù)教科書(shū)的英勇行為,懂得教科書(shū)為什么珍貴,從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。
2、默讀課文,試著對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3、有感情地朗讀課文。
依據(jù)課文的內(nèi)容距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的實(shí)際,結(jié)合單元導(dǎo)讀提示,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)教科書(shū)的“珍貴”,從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活;教學(xué)難點(diǎn)是:了解當(dāng)時(shí)的背景,感受師生對(duì)書(shū)的渴望。
課標(biāo)指出:語(yǔ)文課要以人為本,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,為體現(xiàn)這些新的理念,實(shí)現(xiàn)即定目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生進(jìn)行以多種形式的自主讀書(shū)、合作探究為主的互動(dòng)活動(dòng),最后激情朗讀,并結(jié)合自身感悟進(jìn)行情感延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
課堂結(jié)構(gòu):復(fù)習(xí)導(dǎo)入——合作探究,朗讀體驗(yàn)——激情朗讀,總結(jié)全文。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
全體,但需要花更多的時(shí)間。接著教師引讀回顧第一部分內(nèi)容,為下一步的學(xué)習(xí)探究做鋪墊。
(二)合作探究、朗讀體驗(yàn)。
整節(jié)課以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動(dòng)的主體部分,為學(xué)生提供較為充足時(shí)間、空間,通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生盡可能多的參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)中圍繞“教科書(shū)為什么珍貴”展開(kāi)多層次的讀。第一是圍繞問(wèn)題讀。讓孩子們自己默讀、合作感悟,“找一找、畫(huà)一畫(huà)”,初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。第二是引導(dǎo)感悟讀。在學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句如“振奮人心”“爭(zhēng)先恐后”“節(jié)省”“完整無(wú)缺”“念叨”等詞的理解與感受后,激情朗讀,使學(xué)生一步步明白了因?yàn)檫@些書(shū)不但是在條件極其艱苦的情況下,孩子們非常渴望的,而且印書(shū)用的紙是在毛同志的關(guān)懷下,從中央印文件的紙中節(jié)省出來(lái)的,更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來(lái)的,真切地感受到了書(shū)的.珍貴。第三是想象補(bǔ)充讀。通過(guò)文本中的插圖及對(duì)文本中多次出現(xiàn)的省略號(hào)的理解,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景及文章所要表達(dá)的思想感情,滲透讀書(shū)方法。通過(guò)這堂課,我充分地認(rèn)識(shí)到:多讀,不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,豐富學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),而且還可以激活學(xué)生的思維能力。所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀,帶上表情、加上動(dòng)作讀,邊讀邊想邊品味,學(xué)生在想象中感受,在感受中領(lǐng)悟,達(dá)到了“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。
(三)激情朗讀,總結(jié)全文。
歸納問(wèn)題:看板書(shū)回答“為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的?”總結(jié)全文。
珍貴的教科書(shū)教案篇九
認(rèn)知:了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦,了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷.
技能:懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思.通過(guò)朗讀,理解文章的內(nèi)容.
情感:教育學(xué)生要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活.
教學(xué)重點(diǎn):理解教科書(shū)的珍貴,通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容.
教學(xué)難點(diǎn):懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思.
課前準(zhǔn)備:投影,錄音機(jī),磁帶,小黑板。
教學(xué)過(guò)程:。
啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,一開(kāi)學(xué)我們就會(huì)發(fā)到許多新書(shū),這些新書(shū)是我們學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的教科書(shū).(板書(shū):教科書(shū))。
(從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),引出課題)。
看到這個(gè)題目后,同學(xué)們會(huì)有什么想法。
(學(xué)生思考后自由交流)。
對(duì)我們來(lái)說(shuō),一本教科書(shū)隨手可得,一點(diǎn)兒也不稀罕,然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭(zhēng)年代,它又是顯得很珍貴.(板書(shū):珍貴的)。
(學(xué)生齊讀課題)。
初讀課文。
(學(xué)生按要求聽(tīng)錄音,邊聽(tīng)邊想.)。
(讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音,有明確的目的.)。
再讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
輕聲自由讀課文,找一找課文哪幾節(jié)具體寫(xiě)"張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書(shū)的."。
(學(xué)生輕聲自由讀,同桌交流.)。
(讓學(xué)生通過(guò)交流找到重點(diǎn)段.)。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括:(板書(shū):護(hù)書(shū))。
"護(hù)書(shū)"的上文寫(xiě)了什么下文又寫(xiě)了什么。
(板書(shū):盼書(shū)——取書(shū)——護(hù)書(shū)——愛(ài)書(shū))。
(四人小組討論,交流.)(通過(guò)討論交流,初步理清文章脈絡(luò).)。
講讀課文重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀。
那么,張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來(lái)保護(hù)書(shū)的呢(出示朗讀要求)。
(學(xué)生齊讀8——11節(jié))(讓學(xué)生在朗讀之前有明確的目標(biāo))。
齊讀后思考:這一段中哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的呢。
出示:指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,一動(dòng)也不動(dòng).那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他身下,已經(jīng)被鮮血染紅了.
(四人小組討論,交流.)。
(1)"完整無(wú)缺"是什么意思在句子中具體指什么從中可以體會(huì)出什么。
(學(xué)生自由從詞語(yǔ)手冊(cè)中查找后結(jié)合文章內(nèi)容加以體會(huì),交流.)。
(充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用)。
(2)那么朗讀這句話(huà)應(yīng)抓住哪些詞呢。
(學(xué)生朗讀,個(gè)別讀,男女分開(kāi)讀.)。
教師引讀:指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,……那捆書(shū)……已經(jīng)被……。
(學(xué)生跟讀)(突出句子中的重點(diǎn)詞)。
看到書(shū)能完整無(wú)缺,"我"感到一絲欣慰,然而較多的是我對(duì)指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛,所以讀時(shí)語(yǔ)調(diào)低沉些,語(yǔ)速放慢些.(齊讀)。
(通過(guò)教師的歸納,讓學(xué)生進(jìn)一步明確朗讀要求.)。
我們知道炸彈是有極大殺傷力的,然而那捆書(shū)卻完整無(wú)缺地保留了下來(lái),到底是怎么回事呢請(qǐng)大家看看畫(huà)面,想象一下,當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書(shū)的.(放投影)。
(學(xué)生自由想象,交流.)(培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力)。
(同桌交流)(充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念)。
出示:(1)我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到:"指導(dǎo)員,指導(dǎo)員……"。
(2)他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書(shū),用微弱的聲音說(shuō):"你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……"。
(指名讀第(1)句)(指導(dǎo)朗讀:擔(dān)心,害怕,一遍又一遍,聲音越來(lái)越響)(指導(dǎo)后個(gè)別讀,齊讀)(教師及時(shí)糾正不足并加以指導(dǎo),從而來(lái)理解文章內(nèi)容.)。
(指名讀第(2)句后指導(dǎo):指導(dǎo)員身負(fù)重傷,身體極度虛弱,連說(shuō)話(huà)也需要積蓄全身的力量,說(shuō)話(huà)時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不連貫)。
(學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng),齊讀)。
這兩句話(huà)中,省略號(hào)分別表示了什么意思呢。
第一句:表示反復(fù)說(shuō)的統(tǒng)一句話(huà).
第二句:表示說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)不連貫.
(四人小組討論后交流)(抓住課后練習(xí)理解文中的難點(diǎn))。
護(hù)書(shū)之舉讓人感動(dòng),臨終之言讓人潸然淚下,讓我們有感情地朗讀這一部分吧!
(學(xué)生自由讀)。
指導(dǎo)員寧愿犧牲自己,也不愿讓師生渴望的教科書(shū)受損,這一本本用生命換來(lái)的教科書(shū)的確珍貴.
(點(diǎn)明文章的重點(diǎn)"珍貴")。
五,本課小結(jié)。
珍貴的教科書(shū)教案篇十
讀到這兒,我被指導(dǎo)員敢于犧牲的精神感動(dòng)了。他竟然為了保護(hù)一捆書(shū),而犧牲自己!他這么做,是為了誰(shuí)?是為了“我們”!指導(dǎo)員希望“我們”學(xué)習(xí)知識(shí),把祖國(guó)變得繁榮昌盛,變得美好!
為什么?為什么我們就不能和戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的孩子一樣,刻苦學(xué)習(xí),在逆境中頑強(qiáng)地生活?我知道,我相信,我們可以,戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的孩子能,我們?yōu)槭裁床荒??我相信,我們一定能像?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的孩子們一樣,刻苦學(xué)習(xí),長(zhǎng)大用知識(shí)的力量改變祖國(guó),讓祖國(guó)母親更美麗!
珍貴的教科書(shū)教案篇十一
目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“板凳、代替、嗓門(mén)、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容,了解課文敘述的順序。
3.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難,懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
過(guò)程:
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.整體了解課文內(nèi)容。
步驟:
1.“教科書(shū)”是什么?(學(xué)習(xí)用的課本)。
2.:
3.怎樣才稱(chēng)得上“珍貴”?
(意義深刻,十分寶貴,特別好的價(jià)值大的。)。
每到開(kāi)學(xué),我們都能拿到嶄新的教科書(shū),可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書(shū)是多難呀!今天我們要學(xué)習(xí)的一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天,蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn),命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人,黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針,于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。
聽(tīng)讀課文并思考:課文講了一個(gè)怎樣的故事?
讀后明確:課文主要寫(xiě)了延安的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
1.提出默讀要求:按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想,給課文分段,
(1)明確:
第一段(第1-第4自然段)。
第二段(第5-第6自然段)。
第三段(第7-第10自然段)。
第四段(第11自然段)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。
明確:盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、激勵(lì)。
1.思考:為什么說(shuō)教科書(shū)掛珍貴的呢?
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞義。
(2)畫(huà)出不理解的詞句。
(3)邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。
2.學(xué)生讀課文,按要求自學(xué)。
1.指名讀課文,讀后正音。
2.討論:為什么教科書(shū)是珍貴的?
3.讓學(xué)生提出不理解的詞句。
炮火連天:形容炮火十分猛烈。
渴望:像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開(kāi):本課指放開(kāi)嗓門(mén),使聲音響亮。
嗓門(mén):嗓音。
振奮人心:使人精神振作、奮發(fā)。
爭(zhēng)先恐怕:爭(zhēng)著向前,惟恐落后。
恨不得:表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。
嘶叫:馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯:發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
叨念:因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。
1.畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ),把帶這些生字的句子讀一讀,理解詞語(yǔ)的意思。
2.熟讀課文,思考課后題1。
有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容,了解課文敘述的順序。
步驟:
1.出示生字詞卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2.各自小聲讀課文,讀后指名口述本文所講的故事。
3.導(dǎo)入??:為什么教科書(shū)是珍貴的?我們打開(kāi)書(shū),在課文中找到答案。
1.指名學(xué)生讀第一段。
讀后明確:沒(méi)有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;沒(méi)有黑板,就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒(méi)有粉筆,就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書(shū),我們只能抄一課學(xué)一課。
3.討論。
(1)學(xué)生答:遇到困難是沒(méi)有桌椅、沒(méi)有黑板、沒(méi)有粉筆、沒(méi)有書(shū)。
(2)學(xué)生答:沒(méi)有書(shū)的困難較突出。
(3)問(wèn):你是從哪個(gè)字看出來(lái)的?
(4)學(xué)生答:最困難的是沒(méi)有書(shū)的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。
4.引讀:“是啊,當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊,沒(méi)有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;……我們只能抄一課學(xué)一課?!?BR> 5.學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫(xiě)具體?
明確:突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神,襯托教科書(shū)珍貴。
7.討論交流。
明確:渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈,如果換成希望或盼望,說(shuō)明教科書(shū)沒(méi)有那么珍貴。
(2)“同學(xué)們知道這書(shū)是怎么來(lái)的嗎?是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的!印書(shū)用的紙是黨中央從文件用紙里省出來(lái)的!”
這段話(huà)如果不用問(wèn)旬開(kāi)頭該怎么說(shuō)?張指導(dǎo)員為什么要用問(wèn)句開(kāi)頭?
明確:用設(shè)問(wèn)句式引起注意。
后兩句都用感嘆號(hào),表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情?這又說(shuō)明教科學(xué)怎么樣?
明確:珍貴。
(3)“節(jié)省”是什么意思?“黨中央……省出來(lái)的”又說(shuō)明什么?
明確:說(shuō)明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí),甚至把孩子們用的教科書(shū)看得和中央文件同樣重要,體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦,紙張十分缺乏,能印出教科學(xué)是非常不容易的,這些教科書(shū)確實(shí)是珍貴的。
8.練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話(huà),讀出興奮激動(dòng)的感情。
有書(shū)的喜訊讓孩子們無(wú)比幸福,我和張指導(dǎo)員去取書(shū)的途中又發(fā)生什么事呢?同學(xué)們讀課文第二段、第三段。
明確:突出書(shū)的珍貴。
2.討論:
(1)敵機(jī)投下炸彈以后,張指導(dǎo)員首先想到的是什么?
(2)“我”醒來(lái)以后看到了什么?
(3)張指導(dǎo)員身負(fù)重傷,生命垂危時(shí)最惦記的是什么?這些都說(shuō)明了什么?
明確:“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞。可見(jiàn)在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那,張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧,想到的是保護(hù)那捆教科書(shū),在他看來(lái)書(shū)比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕?tīng)奚母哔F品質(zhì),也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。
這里幾處省略號(hào),它們各代表什么意思?
“快臥倒……”(表示話(huà)沒(méi)喊完。)。
“就什么也不知道了……”(表示我已昏迷。)。
“書(shū)……書(shū)……。
“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
(表示說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)?!皩?lái)”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完就犧牲了。)。
“張指導(dǎo)員,張指導(dǎo)員……”(表示接連不斷。)。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4.學(xué)生練讀。
5.小結(jié):張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而身負(fù)重傷,英勇?tīng)奚?,臨終還囑咐“我”要好好學(xué)習(xí)。教科書(shū)上凝聚著前輩的鮮血,也寄托著他們對(duì)后代的期望。
1.指名學(xué)生讀這段。
2.討論:
(2)為什么那捆教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完的話(huà)能一直激勵(lì)我前進(jìn)?
明確:張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書(shū),希望我們好好學(xué)習(xí),將來(lái)為解放全中國(guó)、建設(shè)新中國(guó)做貢獻(xiàn),使“我”多年來(lái)不能忘懷;每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大,必須加倍學(xué)習(xí),努力工作。
3.指名學(xué)生練讀第四段。
1.有感情地朗讀全文。
2.造句:
(1)振奮人心。
(2)恨不得。
(3)沒(méi)有……就……。
使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難,懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
步驟:
學(xué)生讀后,師生共同對(duì)朗讀情況做出評(píng)價(jià)。(主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出理由。)。
1.課文講了怎樣的故事?
明確:張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
2.為什么說(shuō)張指導(dǎo)員和我取回的教科書(shū)是?
明確:教科書(shū)的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是它來(lái)之不易,比如它是用黨中央印文件省下來(lái)的紙印刷的,它是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的;另一方面指在這捆教科書(shū)上,寄托著先烈們的期望,它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好學(xué)習(xí),為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)美好的理想而奮斗。
1.聽(tīng)到有書(shū)。
2.情況緊急。
3.敵機(jī)轟炸。
4.生命垂危。
以《讀有感》為題,寫(xiě)一篇讀后感。
點(diǎn)評(píng):
珍貴的教科書(shū)教案篇十二
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“板凳、代替、嗓門(mén)、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容,了解課文敘述的順序。
3.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持的艱難,懂得珍惜今天幸福的生活。
目標(biāo):
1.生字詞。
2.整體了解課文內(nèi)容。
1.“教科書(shū)”是什么?(用的課本)。
2.板書(shū):
3.怎樣才稱(chēng)得上“珍貴”?
(意義深刻,十分寶貴,特別好的價(jià)值大的。)。
每到開(kāi)學(xué),我們都能拿到嶄新的教科書(shū),可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書(shū)是多難呀!今天我們要的一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天,蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn),命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人,黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針,于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的條件有多艱苦吧。
聽(tīng)讀課文并思考:課文講了一個(gè)怎樣的故事?
讀后明確:課文主要寫(xiě)了延安的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
1.提出默讀要求:按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想,給課文分段,
(1)明確:
第一段(第1-第4自然段)。
第二段(第5-第6自然段)。
第三段(第7-第10自然段)。
第四段(第11自然段)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。
明確:盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、激勵(lì)。
1.思考:為什么說(shuō)教科書(shū)掛珍貴的呢?
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞義。
(2)畫(huà)出不理解的詞句。
(3)邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。
2.學(xué)生讀課文,按要求自學(xué)。
1.指名讀課文,讀后正音。
2.討論:為什么教科書(shū)是珍貴的?
3.讓學(xué)生提出不理解的詞句。
炮火連天:形容炮火十分猛烈。
渴望:像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開(kāi):本課指放開(kāi)嗓門(mén),使聲音響亮。
嗓門(mén):嗓音。
振奮人心:使人精神振作、奮發(fā)。
爭(zhēng)先恐怕:爭(zhēng)著向前,惟恐落后。
恨不得:表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。
嘶叫:馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯:發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
盤(pán)旋:這里指打著圈子飛行。
叨念:因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。
1.畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ),把帶這些生字的句子讀一讀,理解詞語(yǔ)的意思。
2.熟讀課文,思考課后題1。
目標(biāo):
有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容,了解課文敘述的順序。
1.出示生字詞卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2.各自小聲讀課文,讀后指名口述本文所講的故事。
3.導(dǎo)入??:為什么教科書(shū)是珍貴的?我們打開(kāi)書(shū),在課文中找到答案。
1.指名學(xué)生讀第一段。
讀后明確:沒(méi)有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;沒(méi)有黑板,就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒(méi)有粉筆,就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書(shū),我們只能抄一課學(xué)一課。
3.討論。
(1)學(xué)生答:遇到困難是沒(méi)有桌椅、沒(méi)有黑板、沒(méi)有粉筆、沒(méi)有書(shū)。
(2)學(xué)生答:沒(méi)有書(shū)的困難較突出。
(3)教師問(wèn):你是從哪個(gè)字看出來(lái)的?
(4)學(xué)生答:最困難的是沒(méi)有書(shū)的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。
4.教師引讀:“是啊,當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊,沒(méi)有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;……我們只能抄一課學(xué)一課?!?BR> 5.學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫(xiě)具體?
明確:突出頑強(qiáng)精神,襯托教科書(shū)珍貴。
7.討論交流。
明確:渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈,如果換成希望或盼望,說(shuō)明教科書(shū)沒(méi)有那么珍貴。
(2)“同學(xué)們知道這書(shū)是怎么來(lái)的嗎?是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的!印書(shū)用的紙是黨中央從文件用紙里省出來(lái)的!”
這段話(huà)如果不用問(wèn)旬開(kāi)頭該怎么說(shuō)?張指導(dǎo)員為什么要用問(wèn)句開(kāi)頭?
明確:用設(shè)問(wèn)句式引起注意。
后兩句都用感嘆號(hào),表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情?這又說(shuō)明教科學(xué)怎么樣?
明確:珍貴。
(3)“節(jié)省”是什么意思?“黨中央……省出來(lái)的”又說(shuō)明什么?
明確:說(shuō)明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的,甚至把孩子們用的教科書(shū)看得和中央文件同樣重要,體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦,紙張十分缺乏,能印出教科學(xué)是非常不容易的,這些教科書(shū)確實(shí)是珍貴的。
8.練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話(huà),讀出興奮激動(dòng)的感情。
有書(shū)的喜訊讓孩子們無(wú)比幸福,我和張指導(dǎo)員去取書(shū)的途中又發(fā)生什么事呢?同學(xué)們讀課文第二段、第三段。
明確:突出書(shū)的珍貴。
2.討論:
(1)敵機(jī)投下炸彈以后,張指導(dǎo)員首先想到的是什么?
(2)“我”醒來(lái)以后看到了什么?
(3)張指導(dǎo)員身負(fù)重傷,生命垂危時(shí)最惦記的是什么?這些都說(shuō)明了什么?
明確:“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞。可見(jiàn)在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那,張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧,想到的是保護(hù)那捆教科書(shū),在他看來(lái)書(shū)比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕?tīng)奚母哔F品質(zhì),也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。
這里幾處省略號(hào),它們各代表什么意思?
“快臥倒……”(表示話(huà)沒(méi)喊完。)。
“就什么也不知道了……”(表示我已昏迷。)。
“書(shū)……書(shū)……。
“你們要……好好……將來(lái)……”
(表示說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)?!皩?lái)”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完就犧牲了。)。
“張指導(dǎo)員,張指導(dǎo)員……”(表示接連不斷。)。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4.學(xué)生練讀。
5.小結(jié):張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而身負(fù)重傷,英勇?tīng)奚R終還囑咐“我”要好好。教科書(shū)上凝聚著前輩的鮮血,也寄托著他們對(duì)后代的期望。
1.指名學(xué)生讀這段。
2.討論:
(2)為什么那捆教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完的話(huà)能一直激勵(lì)我前進(jìn)?
明確:張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書(shū),希望我們好好,將來(lái)為解放全中國(guó)、建設(shè)新中國(guó)做貢獻(xiàn),使“我”多年來(lái)不能忘懷;每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大,必須加倍,努力工作。
3.指名學(xué)生練讀第四段。
1.有感情地朗讀全文。
2.造句:
(1)振奮人心。
(2)恨不得。
(3)沒(méi)有……就……。
目標(biāo):
使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持的艱難,懂得珍惜今天幸福的生活。
學(xué)生讀后,師生共同對(duì)朗讀情況做出評(píng)價(jià)。(主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出理由。)。
1.課文講了怎樣的故事?
明確:張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
2.為什么說(shuō)張指導(dǎo)員和我取回的教科書(shū)是?
明確:教科書(shū)的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是它來(lái)之不易,比如它是用黨中央印文件省下來(lái)的紙印刷的,它是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的;另一方面指在這捆教科書(shū)上,寄托著先烈們的期望,它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好,為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)美好的理想而奮斗。
1.聽(tīng)到有書(shū)。
2.情況緊急。
3.敵機(jī)轟炸。
4.生命垂危。
以《讀有感》為題,寫(xiě)一篇讀后感。
珍貴的教科書(shū)教案篇十三
目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“板凳、代替、嗓門(mén)、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容,了解課文敘述的順序。
3.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難,懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.整體了解課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入,介紹時(shí)代背景。
1.“教科書(shū)”是什么?(學(xué)習(xí)用的課本)。
3.怎樣才稱(chēng)得上“珍貴”?
(意義深刻,十分寶貴,特別好的價(jià)值大的。)。
每到開(kāi)學(xué),我們都能拿到嶄新的教科書(shū),可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書(shū)是多難呀!今天我們要學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書(shū)》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天,蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn),命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地――延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人,黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針,于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。
(二)范讀課文了解大意。
聽(tīng)讀課文并思考:課文講了一個(gè)怎樣的故事?
讀后明確:課文主要寫(xiě)了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
(三)默讀課文,理解層次。
1.提出默讀要求:按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想,給課文分段,
(1)明確:
第一段(第1-第4自然段)。
第二段(第5-第6自然段)。
第三段(第7-第10自然段)。
第四段(第11自然段)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。
明確:盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、激勵(lì)。
(四)自學(xué)課文。
1.思考:為什么說(shuō)教科書(shū)掛珍貴的呢?
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞義。
(2)畫(huà)出不理解的.詞句。
(3)邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。
2.學(xué)生讀課文,按要求自學(xué)。
(五)檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文,讀后正音。
2.討論:為什么教科書(shū)是珍貴的?
3.讓學(xué)生提出不理解的詞句。
炮火連天:形容炮火十分猛烈。
渴望:像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開(kāi):本課指放開(kāi)嗓門(mén),使聲音響亮。
嗓門(mén):嗓音。
振奮人心:使人精神振作、奮發(fā)。
爭(zhēng)先恐怕:爭(zhēng)著向前,惟恐落后。
恨不得:表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。
嘶叫:馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯:發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
盤(pán)旋:這里指打著圈子飛行。
叨念:因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。
(六)作業(yè)。
1.畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ),把帶這些生字的句子讀一讀,理解詞語(yǔ)的意思。
2.熟讀課文,思考課后題1。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容,了解課文敘述的順序。
教學(xué)步驟:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示生字詞卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2.各自小聲讀課文,讀后指名口述本文所講的故事。
3.導(dǎo)入:為什么教科書(shū)是珍貴的?我們打開(kāi)書(shū),在課文中找到答案。
(二)講讀第一段。
1.指名學(xué)生讀第一段。
讀后明確:沒(méi)有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;沒(méi)有黑板,就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒(méi)有粉筆,就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書(shū),我們只能抄一課學(xué)一課。
3.討論。
(1)學(xué)生答:遇到困難是沒(méi)有桌椅、沒(méi)有黑板、沒(méi)有粉筆、沒(méi)有書(shū)。
(2)學(xué)生答:沒(méi)有書(shū)的困難較突出。
(3)教師問(wèn):你是從哪個(gè)字看出來(lái)的?
(4)學(xué)生答:最困難的是沒(méi)有書(shū)的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。
4.教師引讀:“是啊,當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊,沒(méi)有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;……我們只能抄一課學(xué)一課?!?BR> 5.學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫(xiě)具體?
明確:突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神,襯托教科書(shū)珍貴。
7.討論交流。
明確:渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈,如果換成希望或盼望,說(shuō)明教科書(shū)沒(méi)有那么珍貴。
(2)“同學(xué)們知道這書(shū)是怎么來(lái)的嗎?是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的!印書(shū)用的紙是黨中央從文件用紙里省出來(lái)的!”
這段話(huà)如果不用問(wèn)旬開(kāi)頭該怎么說(shuō)?張指導(dǎo)員為什么要用問(wèn)句開(kāi)頭?
明確:用設(shè)問(wèn)句式引起注意。
后兩句都用感嘆號(hào),表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情?這又說(shuō)明教科學(xué)怎么樣?
(3)“節(jié)省”是什么意思?“黨中央……省出來(lái)的”又說(shuō)明什么?
明確:說(shuō)明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí),甚至把孩子們用的教科書(shū)看得和中央文件同樣重要,體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦,紙張十分缺乏,能印出教科學(xué)是非常不容易的,這些教科書(shū)確實(shí)是珍貴的。
8.練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話(huà),讀出興奮激動(dòng)的感情。
(三)講讀第二段、第三段。
有書(shū)的喜訊讓孩子們無(wú)比幸福,我和張指導(dǎo)員去取書(shū)的途中又發(fā)生什么事呢?同學(xué)們讀課文第二段、第三段。
明確:突出書(shū)的珍貴。
2.討論:
(1)敵機(jī)投下炸彈以后,張指導(dǎo)員首先想到的是什么?
(2)“我”醒來(lái)以后看到了什么?
(3)張指導(dǎo)員身負(fù)重傷,生命垂危時(shí)最惦記的是什么?這些都說(shuō)明了什么?
明確:“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞??梢?jiàn)在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那,張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧,想到的是保護(hù)那捆教科書(shū),在他看來(lái)書(shū)比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕?tīng)奚母哔F品質(zhì),也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。
這里幾處省略號(hào),它們各代表什么意思?
“快臥倒……”(表示話(huà)沒(méi)喊完。)。
“就什么也不知道了……”(表示我已昏迷。)。
“書(shū)……書(shū)……。
“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
(表示說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)。“將來(lái)”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完就犧牲了。)。
“張指導(dǎo)員,張指導(dǎo)員……”(表示接連不斷。)。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4.學(xué)生練讀。
5.小結(jié):張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而身負(fù)重傷,英勇?tīng)奚?,臨終還囑咐“我”要好好學(xué)習(xí)。教科書(shū)上凝聚著前輩的鮮血,也寄托著他們對(duì)后代的期望。
(四)理解第四段課文。
1.指名學(xué)生讀這段。
2.討論:
(2)為什么那捆教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完的話(huà)能一直激勵(lì)我前進(jìn)?
珍貴的教科書(shū)教案篇十四
我們?cè)趯W(xué)校讀書(shū),是每個(gè)人都完全屬于自己的教科書(shū)的。
每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)始,我們就會(huì)在老師那里領(lǐng)到嶄新的一本本教科書(shū)。這在我們是很平常的也是理所當(dāng)然的事情。
但是我看了《珍貴的教科書(shū)》后,我卻改變了看法。那教科書(shū)是張指導(dǎo)員用自己的鮮血和生命換來(lái)的啊。我捧在手里的教科書(shū)猛然變沉重了。是啊,在我們看來(lái)是多么平常和應(yīng)該的事情,其實(shí)它是我們的`革命先烈用自己的鮮血甚至生命換來(lái)的,它們其實(shí)是多么寶貴??!
以及無(wú)數(shù)的為了我們今天的幸福生活而斗爭(zhēng)而流血甚至犧牲的人們。不能忘記啊,忘記了就意味著背叛!
珍貴的教科書(shū)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“板凳、代替、嗓門(mén)、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容,了解課文敘述的順序。
3.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難,懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.整體了解課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入,介紹時(shí)代背景。
1.“教科書(shū)”是什么?(學(xué)習(xí)用的課本)。
3.怎樣才稱(chēng)得上“珍貴”?
(意義深刻,十分寶貴,特別好的價(jià)值大的。)。
每到開(kāi)學(xué),我們都能拿到嶄新的教科書(shū),可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書(shū)是多難呀!今天我們要學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書(shū)》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天,蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn),命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人,黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針,于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。
(二)范讀課文了解大意。
聽(tīng)讀課文并思考:課文講了一個(gè)怎樣的故事?
讀后明確:課文主要寫(xiě)了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
(三)默讀課文,理解層次。
1.提出默讀要求:按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想,給課文分段,
(1)明確:
第一段(第1-第4自然段)。
第二段(第5-第6自然段)。
第三段(第7-第10自然段)。
第四段(第11自然段)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。
明確:盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、激勵(lì)。
(四)自學(xué)課文。
1.思考:為什么說(shuō)教科書(shū)掛珍貴的呢?
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞義。
(2)畫(huà)出不理解的詞句。
(3)邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。
2.學(xué)生讀課文,按要求自學(xué)。
(五)檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文,讀后正音。
2.討論:為什么教科書(shū)是珍貴的?
3.讓學(xué)生提出不理解的詞句。
炮火連天:形容炮火十分猛烈。
渴望:像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開(kāi):本課指放開(kāi)嗓門(mén),使聲音響亮。
嗓門(mén):嗓音。
振奮人心:使人精神振作、奮發(fā)。
爭(zhēng)先恐怕:爭(zhēng)著向前,惟恐落后。
恨不得:表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。
嘶叫:馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯:發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
盤(pán)旋:這里指打著圈子飛行。
叨念:因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。
(六)作業(yè)。
1.畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ),把帶這些生字的句子讀一讀,理解詞語(yǔ)的意思。
2.熟讀課文,思考課后題1。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容,了解課文敘述的順序。
教學(xué)步驟:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示生字詞卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2.各自小聲讀課文,讀后指名口述本文所講的故事。
3.導(dǎo)入:為什么教科書(shū)是珍貴的?我們打開(kāi)書(shū),在課文中找到答案。
(二)講讀第一段。
1.指名學(xué)生讀第一段。
讀后明確:沒(méi)有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;沒(méi)有黑板,就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒(méi)有粉筆,就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書(shū),我們只能抄一課學(xué)一課。
3.討論。
(1)學(xué)生答:遇到困難是沒(méi)有桌椅、沒(méi)有黑板、沒(méi)有粉筆、沒(méi)有書(shū)。
(2)學(xué)生答:沒(méi)有書(shū)的困難較突出。
(3)教師問(wèn):你是從哪個(gè)字看出來(lái)的?
(4)學(xué)生答:最困難的是沒(méi)有書(shū)的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。
4.教師引讀:“是啊,當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊,沒(méi)有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;……我們只能抄一課學(xué)一課?!?BR> 5.學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫(xiě)具體?
明確:突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神,襯托教科書(shū)珍貴。
7.討論交流。
明確:渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈,如果換成希望或盼望,說(shuō)明教科書(shū)沒(méi)有那么珍貴。
(2)“同學(xué)們知道這書(shū)是怎么來(lái)的嗎?是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的!印書(shū)用的紙是黨中央從文件用紙里省出來(lái)的!”
這段話(huà)如果不用問(wèn)旬開(kāi)頭該怎么說(shuō)?張指導(dǎo)員為什么要用問(wèn)句開(kāi)頭?
明確:用設(shè)問(wèn)句式引起注意。
后兩句都用感嘆號(hào),表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情?這又說(shuō)明教科學(xué)怎么樣?
明確:珍貴。
(3)“節(jié)省”是什么意思?“黨中央……省出來(lái)的”又說(shuō)明什么?
明確:說(shuō)明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí),甚至把孩子們用的教科書(shū)看得和中央文件同樣重要,體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦,紙張十分缺乏,能印出教科學(xué)是非常不容易的,這些教科書(shū)確實(shí)是珍貴的。
8.練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話(huà),讀出興奮激動(dòng)的感情。
(三)講讀第二段、第三段。
有書(shū)的喜訊讓孩子們無(wú)比幸福,我和張指導(dǎo)員去取書(shū)的途中又發(fā)生什么事呢?同學(xué)們讀課文第二段、第三段。
明確:突出書(shū)的珍貴。
2.討論:
(1)敵機(jī)投下炸彈以后,張指導(dǎo)員首先想到的是什么?
(2)“我”醒來(lái)以后看到了什么?
(3)張指導(dǎo)員身負(fù)重傷,生命垂危時(shí)最惦記的是什么?這些都說(shuō)明了什么?
明確:“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞??梢?jiàn)在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那,張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧,想到的是保護(hù)那捆教科書(shū),在他看來(lái)書(shū)比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕?tīng)奚母哔F品質(zhì),也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。
這里幾處省略號(hào),它們各代表什么意思?
“快臥倒……”(表示話(huà)沒(méi)喊完。)。
“就什么也不知道了……”(表示我已昏迷。)。
“書(shū)……書(shū)……。
“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
(表示說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)?!皩?lái)”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完就犧牲了。)。
“張指導(dǎo)員,張指導(dǎo)員……”(表示接連不斷。)。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4.學(xué)生練讀。
5.小結(jié):張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而身負(fù)重傷,英勇?tīng)奚?,臨終還囑咐“我”要好好學(xué)習(xí)。教科書(shū)上凝聚著前輩的鮮血,也寄托著他們對(duì)后代的期望。
(四)理解第四段課文。
1.指名學(xué)生讀這段。
2.討論:
(2)為什么那捆教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完的話(huà)能一直激勵(lì)我前進(jìn)?
明確:張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書(shū),希望我們好好學(xué)習(xí),將來(lái)為解放全中國(guó)、建設(shè)新中國(guó)做貢獻(xiàn),使“我”多年來(lái)不能忘懷;每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大,必須加倍學(xué)習(xí),努力工作。
3.指名學(xué)生練讀第四段。
(五)指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
(六)布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀全文。
2.造句:
(1)振奮人心。
(2)恨不得。
(3)沒(méi)有……就……。
第三課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難,懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)步驟:
(一)讓幾名學(xué)生有感情地朗讀課文。
學(xué)生讀后,師生共同對(duì)朗讀情況做出評(píng)價(jià)。(主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出理由。)。
(二)提問(wèn)。
1.課文講了怎樣的故事?
明確:張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
2.為什么說(shuō)張指導(dǎo)員和我取回的教科書(shū)是珍貴的教科書(shū)?
明確:教科書(shū)的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是它來(lái)之不易,比如它是用黨中央印文件省下來(lái)的紙印刷的,它是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的;另一方面指在這捆教科書(shū)上,寄托著先烈們的期望,它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好學(xué)習(xí),為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)美好的理想而奮斗。
(三)默讀課文,回答問(wèn)題。
1.聽(tīng)到有書(shū)。
2.情況緊急。
3.敵機(jī)轟炸。
4.生命垂危。
(四)有感情地朗讀全文。
(五)布置作業(yè)。
以《讀“珍貴的教科書(shū)”有感》為題,寫(xiě)一篇讀后感。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)。
一.盼書(shū)?渴望。
二、取書(shū)?關(guān)懷。
三、護(hù)書(shū)?趴?壓?完整無(wú)缺。
四、愛(ài)書(shū)?用生命換來(lái)。
激勵(lì)我們前進(jìn)。
教案點(diǎn)評(píng):
對(duì)于這篇課文,因?yàn)楹同F(xiàn)在的學(xué)生相距時(shí)代比較久遠(yuǎn),可能理解起來(lái)有一定難度,所以,剛開(kāi)始,一定要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景,或者,組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料,借此拉近彼此的距離。然后還是以多讀書(shū)為目的,讓學(xué)生反復(fù)讀,在多讀的基礎(chǔ)上,老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。本課的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生明白敘述的順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,可以通過(guò)讓學(xué)生做復(fù)述故事的練習(xí)來(lái)體會(huì)文章的寫(xiě)作順序。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。