總結(jié)能幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并尋找改進(jìn)的方法。在總結(jié)中，我們可以適當(dāng)?shù)匾靡恍┫嚓P(guān)的研究或?qū)＜矣^點(diǎn)來支持自己的結(jié)論。閱讀一下這些總結(jié)范文，或許可以給你帶來新的思路和見解。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、初步了解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
教學(xué)重點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容；
教學(xué)難點(diǎn)：理清課文條理、
教學(xué)理念：
1、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的魅力。
2、將學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合起來，豐富詞語積累。
【教學(xué)過程】：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、
談話導(dǎo)入。
一、看圖猜猜猜導(dǎo)入。
（1、白雪公主2、海的女兒3、咕咚來了4、阿笨貓5、舒克和貝塔）。
二、揭示課題。
師：今天，讓我們一起走進(jìn)英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。
教師板書。
引導(dǎo)學(xué)生回憶看過的童話故事并猜一猜題目。
引導(dǎo)說出課題。
童話以其優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛，也正是因?yàn)橥瑢W(xué)對童話的.學(xué)習(xí)積極性很高，課的開始以猜童話故事為導(dǎo)入，學(xué)生上課的熱情被調(diào)動起來。
二、
初讀感知。
一、自由朗讀課文，把每個字讀正確，每句話讀通順。
教師巡視并指導(dǎo)朱家偉、葉國慶、方正三個朗讀有困難的同學(xué)。
二、劃出課文中讓你感受最深的句子。
三、指導(dǎo)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)。
教師歸納為三句話：
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？（孩子、春天）。
學(xué)生自由朗讀全文。
引導(dǎo)學(xué)生找到這些句子:。
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
孩子們的歡笑使花園增添了春意。
不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
每組的一號成員組織小組討論。
每組的三號成員匯報一下你們組的討論結(jié)果。
讀一讀這三句話評一評。
教師引導(dǎo)學(xué)生說出：巨人終于明白——（沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天。）。
學(xué)生再讀。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)行動的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異。采取合適的教學(xué)策略，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動、共同發(fā)展。在教學(xué)中，我嘗試采用教師評價和學(xué)生評價的結(jié)合來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
三、
品讀感悟。
師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。
1、找出當(dāng)花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。
2、找出當(dāng)花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。
師：從哪里可以看出花園里仍然是冬天？（狂風(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）。
師：有感情地讀讀巨人想說的話。
師：從哪看出，沒孩子的地方就沒有春天？
師：讀寫鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋三個詞語。
你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？
巨人找到春天的心情怎樣？帶著。
這樣的感情讀讀這句話。
神奇的魔術(shù)師便變出了什么？
師總結(jié)：
孩子具有多么神奇的力量，沒有孩子的地方就沒有春天。
到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天？巨人他做了些什么？
你覺得，這是一個怎樣的巨人？（自私任性冷酷粗暴）。
是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學(xué)們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來春天不同變化的句子；怎樣合作？請你聽清楚老師的提示，你又快又準(zhǔn)地接下去讀。
師小結(jié)：
巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。詩人白朗寧曾這樣說：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)埂薄Ｔ谶@里我希望大家同學(xué)們在今后的生活中做到：讓別人因我的存在而感受到幸福！只要放飛愛的夢想，就會收獲心的希望,我們的世界就會變成美好的人間。
四人小組分工合作。
1、3號找第一種句子，2、4號找第二種句子。
組里先交流然后各派代表反饋：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
（狂風(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
請三個4號同學(xué)寫三個詞語。
齊讀這句話。
他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
生說出春天在陽光明媚、草翠花開中。
每組的一號齊讀這句話，其他同學(xué)評一評。
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
引導(dǎo)說出出綠芽、美麗花朵。
3號齊讀。
自私任性冷酷粗暴。
男女生合作讀。
讀使人白郎寧的格言。
在引導(dǎo)學(xué)生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分，引導(dǎo)學(xué)生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學(xué)生通過對比，反復(fù)的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨(dú)，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。
四、
拓展練習(xí)。
收集并朗讀王爾德的其它童話故事,《快樂王子》《少年國王》《星孩》《夜鶯與玫瑰》并用自己喜歡的方式講給別人聽。
“讀好書”是學(xué)習(xí)語文的重要任務(wù)之一，學(xué)生在本課中感受了童話故事的美麗與神奇，那么再去收集并朗讀作者的其他作品，會再次激發(fā)學(xué)生熱愛童話，體會其中所蘊(yùn)含的真善美。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇二
能肯據(jù)課文想象畫面，明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理。
能和別人交流自己的感受。
有感情地朗讀課文。
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
體會童話在表達(dá)上對比的突出特點(diǎn)。
多媒體輔助教學(xué)
一、 三分鐘口語訓(xùn)練（課外搜集資料，拓寬知識面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力）
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《巨人的花園》一課，上節(jié)課我們初讀課文學(xué)習(xí)了本課的生字新詞看看同學(xué)們掌握的怎樣。
出示課件1：復(fù)習(xí)生字生詞
認(rèn)得準(zhǔn)讀得清（練讀、找生讀、齊讀）
洋溢 允許 喧鬧 增添 訓(xùn)斥
冷酷 臉頰 拆除 圍墻 覆蓋
凝視 愉快 破損 孤獨(dú) 呼嘯
北風(fēng)呼嘯 瑟瑟發(fā)抖
四處逃散 鮮花凋謝
三、新授
師：童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現(xiàn)在讓我們再一次走進(jìn)童話世界里去感受童話的無窮魅力現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，那位同學(xué)簡單回憶一下課文主要講了一件什么事，巨人的花園原來是什么樣子的？（找學(xué)生回答）
師：同學(xué)們想不想到四季如畫般的花園走一走看一看？
出示課件2（四季花園）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子里，孩子們快樂的嬉戲玩耍。這里就是孩子們的樂園。可是，所有的一切在巨人突然回來后發(fā)生了變化。
請同學(xué)輕輕把書打開41頁默讀（3—8）自然段從哪些語句看出花園發(fā)生變化？巨人做了什么？邊讀邊畫出巨人驅(qū)趕孩子們的句子。
讀一讀從中體會到什么？（景色的變化主要與巨人對孩子的態(tài)度有關(guān)）
板書：筑墻 驅(qū)趕 冷酷
出示課件3（巨人驅(qū)趕孩子們的三句話重點(diǎn)體會）
品讀感悟
（1）、 有一年秋天，巨人突然回來 了。他看到孩子們在花園里玩耍，很生氣“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
（2）、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來 胡鬧，滾出去！”
（3）、“喂 ! 你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
（想象巨人的心理活動、神態(tài)、及動作）
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練已讀促講讀中感悟 （練習(xí)讀、點(diǎn)名讀、齊讀）
師：從以上三句話中你體會到巨人是怎樣的人？
聯(lián)系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子？（想象巨人的心理活動、神態(tài)、動作）
想象一下：（他可能瞪著眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進(jìn)來真沒規(guī)矩?；蛎碱^一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，沖向男孩。）
從中體會到什么？（朗讀后談感受）
（巨人無情無義自私、冷酷無情，無情趕走孩子們，就是趕走溫暖幸?？鞓愤€有春天。他獨(dú)自享用花園得到什么？孤獨(dú)、寂寞、荒涼、在難耐的寒冬里瑟瑟發(fā)抖）
他對這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時有一個小男孩沒有跑。
四、這個小男孩有什么舉動？使巨人發(fā)生怎樣的變化？
（自由讀9—10自然段你畫描寫小男孩神態(tài)動作的詞句讀一讀）
凝視——會說話的眼睛都說了什么？
伸手——花開非常神奇春天來了！
親吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）
五、巨人終于明白什么？然后做了什么？
出示課件（突破本課的難點(diǎn)）
有感情的朗讀 （文中的重點(diǎn)段）
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
（終于明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、溫暖、幸福非常，后悔自己的所作所為，更加明白沒有孩子的地方就沒有春天，孩子能帶人間最美的一切）
六、師:我們真心的為巨人感到高興，此時巨人和孩子們都感到無比的幸福。
齊讀最后一段（讀出幸福的感覺，從哪些詞感受到巨人無比幸福）
板書：拆墻 奉獻(xiàn) 慈祥
出示課件：巨人和孩子們在花園分享快樂
表示動作的詞：站 爬 巨人的表現(xiàn)與原來完全不同，形成鮮明的對比此時他完全沉浸在幸福的海洋里讓人羨慕。（揭示本課的中心）
巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂才是真正的快樂）
七、質(zhì)疑
八、小結(jié)（今天學(xué)習(xí)這節(jié)課你最大的收獲是什么？）
九、精神升華
“金無足赤，人無完人”巨人在小男孩的啟發(fā)下，由任性冷酷——變得熱情具有奉獻(xiàn)精神，他懂得了給予奉獻(xiàn)的快樂幸福。這時候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢，孰能無過”我們不斷改掉自己的毛病，將來也能成為靈魂上的巨人！讓我們在精神的花園里快樂每一天。
十、作業(yè)
把《巨人的花園》童話故事講給周圍的小朋友或家長聽。
續(xù)寫《巨人的花園》小朋友好巨人在花園里怎樣快樂的生活。
板書設(shè)計： 筑墻 驅(qū)趕 冷酷
9巨人的花園 { } 分享快樂
拆墻 奉獻(xiàn) 慈祥
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇三
1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
2、抓住巨人這個明顯角色及孩子們、小男孩這些角色進(jìn)行分析，感受巨人言語、行動使花園帶來的變化。
3、明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”、“人不要太自私”的道理。
體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
一、讀題，解釋“花園”，教師在題上畫大問號，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生大膽質(zhì)疑。
二、圍繞學(xué)生在質(zhì)疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引出“花園景色的變化是由巨人這個角色造成的”的問題，為分析角色，體會童話寓意做好鋪墊。
1、四人小組交流學(xué)案二。
2、小組匯報。（匯報形式：一組匯報，其他小組質(zhì)疑、補(bǔ)充。）。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報出示相關(guān)句子體會：
從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在快樂地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
體會方法：
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住以上的句子談感受，在感受中適時呈現(xiàn)相關(guān)課件直觀幫助感受。
（2）根據(jù)學(xué)生的感受指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀，加深體會。
4、景色對比，引出角色。
（1）出示對比景色：
春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，巨人的花園里仍然是冬天，
秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
花園里草翠花開。鮮花凋謝，樹葉飄落，花。
桃樹馬上綻出綠芽，開出許多園又被冰雪覆蓋了。
美麗的花朵。
（2）引導(dǎo)：輕輕地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左邊描寫的是美麗的景色，右邊描寫的是孤獨(dú)、冷冰的冬天，這不同的景色變化，都是因?yàn)槟膫€人物角色造成的？）。
師過渡：那么，我們就來對巨人這個角色做個分析。
一、走近巨人（進(jìn)行角色閱讀）。
學(xué)習(xí)方法：
1、發(fā)下角色閱讀題，學(xué)生邊閱讀童話邊自主答題。
走近巨人、了解巨人、感受巨人。
三次訓(xùn)斥：
聽著這樣的話語，我想對巨人說：“。
巨人無情的行動：
巨人用圍墻隔開的僅僅是孩子嗎？
不知怎么，巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。
此時，巨人在想：
2、組織匯報：
（1）就巨人語言的體會方法：鼓勵學(xué)生個人上臺展示，在展示中讀出巨人訓(xùn)斥的話語，談出自己想對巨人說的話；在聽了若干個同學(xué)對巨人說的話后，指導(dǎo)學(xué)生讀出巨人的冷酷無情與自私。
（2）就巨人動作的體會方法：四人小組討論。小組匯報。共同體會?小組引讀。
（3）就巨人內(nèi)心的體會方法：隨機(jī)抽幾份閱讀題展示，師生共同評議，并在評議中朗讀。
3、在學(xué)生通過以上角色閱讀體會了巨人內(nèi)心的愧疚之后，動筆把體現(xiàn)巨人后悔的語言和動作的句子用“?！碑嫵鰜?，進(jìn)行體會。
（1）語言：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
（學(xué)習(xí)方法：a、指名學(xué)生讀巨人的話。b、提問，歸納板書、再讀：當(dāng)巨人冷酷、無情、自私的時候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？）。
（2）行動：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
（3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（配樂朗讀）。
四、以“讀完了這篇童話故事，我想說……”的主題話題，讓學(xué)生暢所欲言，揭示童話蘊(yùn)涵的道理。（分享快樂才是最大的快樂）。
五、布置作業(yè)。
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。
冷酷無情自私趕走春天。
分享快樂才是最大的快樂。
無私留住春天。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇四
一個有思想的教師不會把語文僅僅當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的工具，也不會把語文課僅僅看作是傳遞學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的陣地。語文有著豐富的內(nèi)涵，語文課負(fù)載的任務(wù)除卻知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、價值取向的定位、道德情操的涵養(yǎng)以外，還應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、對文化、對文學(xué)產(chǎn)生向往的一門課。這也許就是為什么我們的教材選文中涉及到了科普、文學(xué)、文化等不同題材文章的一個重要原因。翻開小學(xué)語文課本我們就能發(fā)現(xiàn)，單就文學(xué)來說，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映現(xiàn)實(shí)生活的小說、童話、神話等不同體裁也均有照顧。所以，由一篇文章的學(xué)習(xí)喚起學(xué)生對這一類體裁文章、書籍的向往應(yīng)該是教師在教學(xué)中十分在意的事情，或者說是語文教師很重要的職責(zé)所在。我想，如果每一位教師都能自覺承擔(dān)起這一份職責(zé)，那么，語文知識的學(xué)習(xí)、語文能力的訓(xùn)練將不再單調(diào)，語文課堂也會隨之豐富很多，語文課將會真正成為學(xué)生走向廣袤的文化世界的橋梁。
《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇優(yōu)美童話，在教學(xué)中立足于童話，讓學(xué)生深入到作者幻想的世界里，通過對語言文字的感悟觸摸人物特點(diǎn)，理解文章內(nèi)涵，并在理解中進(jìn)一步感知童話特點(diǎn)，領(lǐng)略童話魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對童話的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更多的童話應(yīng)該是這節(jié)課的教學(xué)目的。
1、讀熟課文，了解文章內(nèi)容，通過體會花園和巨人的變化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。
2、能正確、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)并掌握生字新詞。
3、采用把教材和原文對照的方法學(xué)習(xí)，在補(bǔ)充比較中感受王爾德語言的優(yōu)美，品味童話的魅力，喚起學(xué)生走進(jìn)童話世界的欲望。
體會童話的語言特點(diǎn)，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的欲望。
在帶領(lǐng)學(xué)生沉醉在童話世界里的同時，能透過文字傾聽到文字背后的聲音，領(lǐng)悟生活的真諦。
兩課時。
1、童話，是同學(xué)們最喜歡的一種文學(xué)形式。還沒有上學(xué)，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話故事，比如：
比如，深海中那位有著人的面容，卻有著魚的尾巴的心地善良的——《美人魚》
比如那位戴著一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》
比如《狼和小羊》……
比如——
（學(xué)生交流閱讀過的童話）
（教師可從以下方面準(zhǔn)備這個問題，但不要苛求學(xué)生：
從情節(jié)上說：童話富于幻想，情節(jié)曲折動人，
從語言上說：童話言語簡單，富有童趣，
……）
3、也正是因?yàn)橥捦ㄋ滓锥?、富于變化、神奇有趣的特點(diǎn)，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多熱孩子喜歡上它。這節(jié)課，我們再來讀一篇童話——《巨人的花園》。（板書課題）
（設(shè)計意圖：從同學(xué)們熟知的童話故事的內(nèi)容入手引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話，有利于在瞬間集中學(xué)生的注意力，在他們心中喚起一個又一個童話的場景，從感覺上走進(jìn)一個童話的世界。對童話特點(diǎn)的交流又為接下來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了么？誰愿意把課文讀給大家聽？（指名分節(jié)讀課文）其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
（在學(xué)生讀課文的過程中指導(dǎo)、糾正容易讀錯的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟發(fā)抖”“喧鬧”“破損”“凋謝”“叱責(zé)”等詞語。）
2、默讀課文，用一個詞來形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）
（教學(xué)預(yù)測：如果學(xué)生說到“美麗”“孩子們的樂園”這一類的詞語，可以引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫巨人花園的語句，連起來讀一讀，幫助他們體會到，文章中巨人的花園不是一直美麗，也不是任何時候都是孩子們的樂園，它的特點(diǎn)和價值是隨著巨人的心情做法不斷的發(fā)生著變化的。）
３、巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因是正是因?yàn)樗@些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇？用序號標(biāo)出你找到的神奇之處。
4、匯報交流。
（設(shè)計意圖：這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生全面看事物的能力，以及在語言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學(xué)從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學(xué)習(xí)，讓教學(xué)走向簡約而豐滿的境界。）
（一）神奇之一：春天里，巨人的花園冰雪覆蓋
2、同學(xué)們都來讀這幾句話，這幾句話中有一個詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個詞，說說你認(rèn)為它妙在何處。
（學(xué)生可能會猜到“瑟瑟發(fā)抖”“荒涼”等詞語，只要能說出有理由就達(dá)到了理解語言文字的目的。在這幾句話中，我個人認(rèn)為“仍然”一詞用得比較精妙，因?yàn)?，這一個詞把墻內(nèi)墻外兩種不同的景象對接了起來，是本段中第一句話的延續(xù)，在墻內(nèi)外的對比中凸顯了巨人花園的荒涼。）
3、師生對照讀：
生：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，——
生：天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒涼呀……”
4、巨人不知道，同學(xué)們知道么？用上因?yàn)椤浴卮?，指?dǎo)學(xué)生盡量用簡潔的語言把原因說具體。
5、是的，正像大家所說的一樣，春天不來巨人的花園，正是因?yàn)檫@里看不到孩子們。這一個意思，王爾德在原文中明確的表達(dá)了出來。我們來讀一讀。
由于看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了。
6、為什么巨人的花園春天里卻是一派嚴(yán)冬景象？
7、花草不來沒關(guān)系，有人來，你們看——
雪和霜對此樂不可支?！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了?！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厣w得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還邀來北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪帽也給吹掉了?！斑@是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來。”于是，冰雹來了。每天三個鐘頭地不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
8、這里是誰的世界？
這里是——冰的世界，
這里是——雪的世界，
這里是——北風(fēng)的世界，
這里是——冰雹的世界。
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！
9、再讀一讀這段描寫，體會體會雪霜風(fēng)雹的開心。
10、讓我們再來解答巨人心中的疑問吧——
同學(xué)們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？
然而春天再也沒有出現(xiàn)，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什么也沒給巨人的花園。“他太自私了，”秋天說。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風(fēng)、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。
12、想像一下這一年間巨人是怎么過來的？（引導(dǎo)學(xué)生從語言、行為、心理等方面想象。）
（二）第二次、第三次神奇，孩子們的來去讓花園瞬間變化。
１、終于有一天，巨人看到了一縷明媚的陽光，而且還聽到了動聽的音樂，他還以為是國王的樂隊從墻外過呢，其實(shí)你們知道么？巨人僅僅是聽到了一個小鳥的叫聲而已。但這，對巨人來說，也已經(jīng)是一年的時間沒有聽到了，所以，作者說他激動地跑到花園里……（激動）
2、僅僅一個詞就把巨人當(dāng)時的表現(xiàn)概括了，真不過癮。我們都來設(shè)想一下，當(dāng)時正在床上瑟瑟發(fā)抖的巨人有什么表現(xiàn)，讓我們感覺這個郁悶了一年的人激動了。（寫三五句話）
3、寫完以后，讀，交流。
4、激動的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——
花園里草翠花開，
5、草翠花開是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫花園里的草，花，鳥。
6、學(xué)生朗讀自己寫的句子，在朗讀與傾聽中感受春天到來時花園的生機(jī)與活力。
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
8、齊讀巨人的話。指導(dǎo)學(xué)生體會到可怕地訓(xùn)斥。
9、孩子們紛紛逃竄，隨著孩子們的離去，我們又看到了一次神奇的變化——
剛才盛開的花朵，轉(zhuǎn)眼間——
剛才繁茂的大樹，轉(zhuǎn)眼間——
剛才鳴叫的小鳥，轉(zhuǎn)眼間——
剛才還是生機(jī)勃勃，花繁葉茂的花園，轉(zhuǎn)眼間——
10、我們不禁要問：是誰趕走了春天？
又是什么喚來了嚴(yán)冬？
11、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽，他這樣說——
“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”
你聽，他還這樣說——
“我真是太自私了！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來了。我要把那可憐的孩子抱上樹，然后再把圍墻都推倒，讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場所?！?BR> “我有好多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵?！?BR> 1、同學(xué)們，在這篇童話中，巨人對孩子們的表現(xiàn)前后有著很大的變化，巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什么為界限分隔開的呢？（一堵墻）
2、再讀讀課文，用這樣的句式表達(dá)墻在變化中的作用。
巨人不愿意孩子們在自己的花園中玩耍，所以，壘砌一堵高墻，于是——
巨人發(fā)現(xiàn)了孩子們能為自己帶來春天，所以，拆掉了那堵墻，于是——
巨人在花園四周壘起了一堵高墻，同時也——
巨人拆掉了那堵高墻，同時也——
3、從上面的句式中任意選擇一句，補(bǔ)充完整，表達(dá)自己的認(rèn)識。
4、關(guān)于那堵墻，看過這篇童話的老師們這樣表達(dá)自己的感受——
心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠(yuǎn)和你相伴。
拆掉圍墻，把美好的東西和人一起分享，幸福和快樂才真正屬于你。
自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至?xí)髿⒁磺忻篮门c希望。
（設(shè)計意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來了。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我采用教材中語言、原文中語言、學(xué)生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現(xiàn)，目的不是讓學(xué)生完全懂得這些話，懂得從每一個角度表達(dá)出來的生活哲理，而是讓他們?nèi)轿唤邮苄畔?，作為一顆種子埋在他們的心中。我有一個美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時候能夠悄悄的發(fā)芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）
這是一個很可愛的大花園，長滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵，秋天里則結(jié)下累累果實(shí)。棲息在樹枝上鳥兒唱著歡樂的曲子，每當(dāng)這時，嬉戲中的孩子們會停下來側(cè)耳玲聽鳥兒的'鳴唱，并相互高聲喊著，“我們多么快樂啊！”
但是，這美麗的文字在我們的文章中僅僅化成了四個詞語，分別是——鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片。
一日清晨，巨人睜著雙眼躺在床上，這時耳邊傳來陣陣美妙的音樂。音樂悅耳動聽，他想一定是國王的樂師路經(jīng)此地。原來窗外唱歌的不過是一只小紅雀，只因巨人好長時間沒聽到鳥兒在花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。
這鳥兒的鳴叫遠(yuǎn)比一縷陽光來的動感十足。
再比如，巨人拆掉圍墻，冬天再來臨的時候，巨人是這樣看冬天的——
現(xiàn)在他已不討厭冬天了，因?yàn)樗睦锩靼走@只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了。
2、多么美好的語言??！還有很多這樣的語言，同學(xué)們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個小男孩在很多年以后，在巨人老的走不動的時候又來了，還是小男孩的摸樣，他是誰？他來做什么呢？到原文中去探究吧。
（設(shè)計意圖：《巨人的花園》在改編過程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環(huán)節(jié)，甚至在保留的環(huán)節(jié)上也做了很大的調(diào)整。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生深度感受這篇童話的優(yōu)美，喚起他們閱讀的欲望。）
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇五
告示牌、增添、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容，體會。
童話的特點(diǎn)，受到真、善、美的熏陶，明白樂應(yīng)當(dāng)大家分享。
3、摘抄喜歡的詞句。
一、談話導(dǎo)入，提示課題。
1、上周，老師已經(jīng)請同學(xué)們閱讀了英國著名作家王爾德的兩部童話集，請大。
家簡單介紹一下你讀的童話故事，或說說你的感受，好嗎？
2、今天，就讓我們共同走進(jìn)童話世界，用心讀讀其中的一個童話故事，去感。
受童話的魅力。它是根據(jù)王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。
二、自讀課文，整體感知。
(一)自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。
1、輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、交流字、詞的學(xué)習(xí)情況。
3、再讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么？
(二)集中交流。
三、質(zhì)疑問難，探究理解。
1、細(xì)讀這篇童話，你對課文有什么不懂的問題？邊讀邊勾畫圈點(diǎn)，或做一些。
批注。
2、師生共同梳理，確定重點(diǎn)解決的問題。
學(xué)生的疑問一般會集中在對課文第9自然段中的幾句話的理解上：
(1)“巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天?！边@句話怎么理解？(2)“喚。
來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走。
了?！本奕藶槭裁催@樣說？
3、精讀課文，嘗試著聯(lián)系上下文體會這幾句話的含義。
四、信息反饋，鞏固練習(xí)。
1、讀詞語，并自主選擇詞語造句。
洋溢允許圍墻增添訓(xùn)斥喧鬧告示牌。
覆蓋凝視冷酷愉快拆除臉頰火辣辣。
2、摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個字，會寫10個字，掌握1個多音字似。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文的第五自然段。
3、感受鄉(xiāng)大自然的美和語言文字之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
則敢怎是識字的重點(diǎn)。
結(jié)合重點(diǎn)詞語理解課文第五自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，學(xué)生查找有關(guān)資料，親歷家家花園菜園的照片。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、引入：
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自己讀課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字。
2、教師出示生字卡片，讀一讀，遇到不會的字，發(fā)揮學(xué)生自主識字的能力。
三、栓查讀文，在讀中學(xué)習(xí)1―4自然段。
1、請同學(xué)們再自由讀讀1―4自然段，邊讀邊想：大花園里都有什么？
2、指多名同學(xué)回答并補(bǔ)充。此時老師板書：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、太陽。
3、下面我們就舉行一個朗讀比賽，請你有感情朗讀課文的前4個自然段，然后再選一個你讀得最好的一段給大家展示，標(biāo)準(zhǔn)只有一個，那就是比一比看誰能把這些小生長靈的樣子讀好。
4、在小組內(nèi)展示，給學(xué)生一個充分展示自己的舞臺。
5、每組選一名代表進(jìn)行展示。
1）第一自然段的朗讀要求讀出蜂子的可愛，知道“小毛球”指的就是蜂子。
2）第四自然段朗讀時要注意重音，如“特大的，特別，亮，鉆，飛”邊讀邊聯(lián)想到花園的健康之美。
3）讀完之后，請同學(xué)評一評，再讀一讀。
6、我們已經(jīng)讀了這么多遍了，你能試著填一填嗎？
我們家有一個大花園，這花園里―――――、―――――、―――――、―――――，樣樣都有。好看的―――――滿身―――――，蜻蜓―――――，螞蚱―――――，蜂子胖圓圓的就和一個―――――似的。
三、寫字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、指讀1―4自然段。
二、學(xué)習(xí)5、6自然段。
1、讀第五自然段，看誰讀得好。
2、指名朗讀。邊讀邊指導(dǎo)，邊讀邊評。
1）“要做什么就做什么，愿意――――――就――――――”等句要讀出節(jié)奏，讀出自由的感覺來。
2）通過不同形式的朗讀讓每個學(xué)生都參與到讀中來。
3、結(jié)合上下文說說“一切都活了，一切都是自由的”從哪些語句看出來的？
1）討論。
2）用自由說一句話。
3）進(jìn)一步在理解的基礎(chǔ)上讀文。
4、根據(jù)書后提示背誦課文。
三、寫字。
四、完成課后習(xí)題1、2、3。
五、布置作業(yè)。
背誦課文的第五自然段。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇七
指導(dǎo)學(xué)生如何區(qū)別形近字，能記住它們，正確使用它們。
讓學(xué)生區(qū)別帶有“靜”字的近義詞，能在不同的語言環(huán)境中使用。
熟讀詩歌，積累氣象諺語、指導(dǎo)寫周記。
提高學(xué)生的交際能力。
形近字組詞、氣象諺語的理解。
口語訓(xùn)練——我們都是普通話宣傳員。
小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件。
學(xué)習(xí)“語海暢游”、“積少成多”。
（一）比一比，組成詞。
個人填空。
學(xué)生匯報，全班交流。
說出每組詞語各自的特點(diǎn)。
你有什么好辦法記住這些字？
你還能說出類似的詞語嗎？
補(bǔ)充練習(xí)。
（二）讀句子，選詞填空。
默讀句子，自主填空。
學(xué)生匯報、交流。
找出三個詞的相同點(diǎn)和它們在意思或使用上的區(qū)別。
交流，總結(jié)。
（一）讀讀背背。
自由練習(xí)讀，指名讀，正音。
自由讀，想象詩句所描繪的景象，大體了解詩句的意思，師生交流。
用喜歡的形式讀，試背，比一比誰背得好。
全班齊背。
形近字組詞。
積累諺語，與同學(xué)課后交流。
學(xué)習(xí)“閱讀平臺”。
自由練習(xí)讀，指名讀，正音。
交流，這些氣象諺語的意思，教師及時引導(dǎo)。
你還知道哪些氣象諺語，說給大家聽。
布置學(xué)生把格言抄在《我的采集本》上。
師生交流。
你知道周記的寫法嗎？
指導(dǎo)周記的格式。
寫一篇周記。
學(xué)習(xí)“語文大課堂”。
啟發(fā)談話，明確要求。
小組討論，為推廣普通話可做些什么活動，有哪些形式，商定計劃。
師生交流活動的內(nèi)容及形式，小結(jié)。
小組交流“推普”的做法。
學(xué)生模擬“推普”的情景。
老師引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)交流感受或收獲。
指導(dǎo)寫周記。
總結(jié)。
作業(yè)：課后班內(nèi)開展宣傳活動，如故事演講大賽等。
明確題目要求。
小組交流應(yīng)如何與別人交流自己的看法。
總結(jié)這種學(xué)習(xí)方法。
用這種學(xué)習(xí)交流的方法，就題目提出的問題小組交流自己的看法。
各小組推薦代表發(fā)言，其他同學(xué)可作補(bǔ)充。
拓展，師生交流，總結(jié)。
作業(yè)。
周記的格式。
周記的一般寫作方法。
怎樣選擇有意義是事件來寫。。
進(jìn)一步豐富補(bǔ)充口語交際時準(zhǔn)備的材料。
再搜集整理自己參加活動的資料。
教師提供部分內(nèi)容。
我們在語文大課堂與口語交際課上，指導(dǎo)了周記的格式，周記所要寫的內(nèi)容，今天我們就試著把自己參加的活動以周記的形式寫下來。
分組討論，怎么填寫。
分組展示，全班評議。
（1）評議要求。
格式是否符合要求；有沒有寫出自己的經(jīng)歷、看法、收獲和感受；是不是照抄別人的。
（2）各組通過展示全班按要求評議。
在評議中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，隨機(jī)指導(dǎo)。
學(xué)生自由寫作。
全班展示。
評選最佳，進(jìn)行表揚(yáng)。
周記的格式。
周記。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇八
１、揭示課題，展開聯(lián)想：
你想象中的巨人是如何的？
巨人的花園里又是怎么樣的風(fēng)景呢？
２、范讀課文，初步感受：
從老師的朗讀語氣中感受本篇童話的趣味。
３、自讀課文，讀通課文：
要求不讀錯字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。
４、交流自學(xué)，熟識詞句：
認(rèn)讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等。
交流不理解的詞句。
５、再次自讀，讀出情感。
６、作業(yè)：
《作業(yè)本》。
一、聽寫詞語
二、帶問題朗讀課文
巨人的花園經(jīng)歷了幾次變化？
為什么有這些變化？
三、學(xué)習(xí)１、２自然段
指名朗讀，說說巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學(xué)習(xí)３至６自然段
想一想：巨人回來后，花園有了什么變化？為什么？
你覺得，這是一個怎么樣的巨人？
五、學(xué)習(xí)７、８、９自然段
巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
巨人看見孩子們，起先是怎么想的？
（所以要發(fā)脾氣）
小男孩讓巨人明白了什么？
指導(dǎo)朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
１、學(xué)習(xí)１０、１１自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的幸福？
２、感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)：
通過閱讀這個童話故事。
３、我們懂得了什么？作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
（花園里情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。）
４、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇九
1、認(rèn)識8個生字，會寫“溢、覆”兩個生字，理解“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、覆蓋”等詞語；積累文中描寫景色的詞句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并能用較優(yōu)美的語言進(jìn)行形容。
3、通過朗讀、品味、想象，了解這個故事的內(nèi)容，體會童話的語言特點(diǎn)，感受童話的神奇，初步培養(yǎng)閱讀童話的興趣。
激趣導(dǎo)入，導(dǎo)入揭題：
2、生答。
4、齊讀課題。
師導(dǎo)：巨人的花園到底是一個怎樣與眾不同的地方呢？
一、粗讀感知。
１、初讀課文：請打開課文，同桌為伴，互相幫助，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，通讀句子。遇到困難也可以請老師幫忙。
2、剛才在同學(xué)們的朗讀中，老師發(fā)現(xiàn)這些詞有些難讀，誰來幫忙讀一讀。
交流反饋：（出示詞語）允許喧鬧增添訓(xùn)斥拆除斥責(zé)凝視。
覆蓋洋溢冷酷任性孤獨(dú)愉快火辣辣圍墻告示牌臉頰隆冬。
（1）自由讀詞語。
（2）指名讀（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪些詞也是這種類型的，舉例）。
（3）同桌互讀，糾正讀音。
3、這些加橫線的字是本課的生字，書空一遍，你覺得哪個字特別容易寫錯，你有什么小竅門教給大家。
你覺得還有哪些字容易寫錯的，請你選擇一個端端正正地在書本上寫一個。
4、同學(xué)們真了不起！這里還有一組詞，肯定也難不倒大家，誰會讀。
出示第二組生字：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風(fēng)大作雪花飛舞北風(fēng)呼嘯。
發(fā)現(xiàn)了嗎,這些詞有什么特點(diǎn)？你能說說類似的詞嗎？
二、重點(diǎn)品讀，感悟語言。
默讀提示：仔細(xì)讀課文，劃出課文中描寫花園的句子！
反饋：你找到了哪個句子？
（一）漂亮。
那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
指名說----齊讀----再齊讀——說----與第二段連起來讀。
師：孩子，你喜歡到那里玩嗎？（問4生）為什么？齊讀。
例：是呀，這里春天鮮花盛開。瞧，這是（）那是（）還有（）?？?，這花是（）那花是（）真是五顏六色姹紫嫣紅，村里的孩子都喜歡到那里玩他們有的放風(fēng)箏，有的在草地上打滾?；▓@里常年洋溢著孩子們的笑聲。
那么夏天、秋天、冬天，花園里又是一番怎樣的景象呢？請你選擇一個說一說！
出示句式：
夏天綠樹成陰，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）歡樂的笑聲。
秋天鮮果飄香，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）花園傳出著孩子們歡樂的笑聲。
冬天白雪一片，孩子們都喜歡到花園里玩，他們（）（）的花園里，洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
師：這真是一個（漂亮）的花園。板書。一年四季各有各的樂趣，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。連起來讀。
（二）荒涼（過渡：你還找到別的描寫花園的句子嗎？）。
“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”
1、你仿佛看到了一個怎樣的花園？（生板書：荒涼）。
2、仍然，可以看出什么？為什么用上這個詞？
3、此時村子里又是怎樣的情景？（指名讀）。
春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
4、男女生對比讀。
（還有讓你覺得荒涼的句子嗎？）出示句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
2、“與此同時”與什么時候同時又出現(xiàn)了這樣的情景。
老師讀前句，學(xué)生讀后句。
（三）快樂。
你還找到別的描寫花園的句子嗎？（最后一段）。
1、指名讀，說體會，（生板書：快樂）想看看那快樂的畫面嗎？看圖，看后想說什么？
2、自由盡情讀，讀出快樂。
3、想象畫面，寫話：孩子和巨人還會做什么？（等待一會兒）把你想到的寫下來！
（四）歸納梳理，存疑下課，
引讀：是啊，這是一個多么善變的花園?。≡?jīng)（一一出示所有描寫花園的句子）（配樂）。
（男女分讀）。
教后記：
1、體現(xiàn)學(xué)生的主體性、自主性原則。整堂課以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生的自主性，盡可能多讓學(xué)生多聽、多思，多講，通過質(zhì)疑、朗讀、想象說話等，讓學(xué)生積極參與，自己主導(dǎo)課堂，成為課堂真正的主角。
2、把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個教學(xué)設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
3、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。重視學(xué)生語言的積累，強(qiáng)化口語表達(dá)和寫作實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。言語訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對口語交際、小練筆等進(jìn)行精心設(shè)計，讓學(xué)生在聽說演寫的實(shí)踐中切實(shí)感受語言，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇十
《巨人的花園》是中下體驗(yàn)式課程《秘密花園》中的一個活動，將的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩，很生氣，他在花周圍建起了高墻，將孩子們拒于門外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠(yuǎn)留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來、巨人醒悟”三個環(huán)節(jié)為主線，故事中運(yùn)用了大量的對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比。正是這些對比中，使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。因此，在活動中運(yùn)用圖示，通過直觀的對比進(jìn)行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、才會有快樂的道理。
（一）傾聽并理解故事內(nèi)容,感受童話的美妙。
（二）愿意和大家分享快樂。
重點(diǎn):傾聽并理解故事內(nèi)容。
難點(diǎn):理解“快樂是需要分享的”的道理。
記號筆,白板,美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書第3冊第22~27頁語言cd(《巨人的花園》)。
（一）遠(yuǎn)方的花園。
1.導(dǎo)入故事,想象巨人的花園。很遠(yuǎn)的地方,有個巨人,他有一個大大的花園,你們覺得會是一個怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測。)。
（二）花園里的故事。
1.傾聽故事第一遍,初步了解故事內(nèi)容。
2.有一個巨人,經(jīng)常到外地去旅游……·(教師用優(yōu)美的語言完整地講述故事一遍。)。
（第一遍完整地講述故事,有助于幼兒整體感受童話作品的藝術(shù)性。）。
1.閱讀幼兒用書第22頁。巨人出去旅游的時候,誰喜歡來花園做客?那時巨人的花園是一個怎樣的花園?(教師在白板上畫下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)。
5.閱讀幼兒用書第26頁。巨人發(fā)現(xiàn)了樹下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么幫助小孩的?巨人的花園發(fā)生了什么變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)。
6.閱讀幼兒用書第27頁。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會變得怎么樣?
教師小結(jié):開始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂的;當(dāng)巨人愿意和大家分享快樂的時候,花園里變得熱鬧又美麗,大家都很快樂。所以,快樂是需要與別人分享的。
（理解“有分享、有寬容,才有快樂”的道理對于中班幼兒來說有一定的難度。運(yùn)用圖示,可以幫助幼兒通過直觀的對比進(jìn)行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉(zhuǎn)變的,所以問幼兒“喜歡什么時候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯誤的人應(yīng)該得到寬容。）。
（四）講講花園的故事。
翻閱幼兒用書,完整講述故事一遍。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、師：同學(xué)們到過花園玩嗎？今天老師和大家一起去花園玩玩？
（出示花園背景圖，然后根據(jù)學(xué)生的回答依次出現(xiàn)小鳥、蜜蜂、蝴蝶。）。
師：這些小動物有個秘密要告訴大家。聽……（依次出現(xiàn)動物們說的話。）。
2、小組內(nèi)交流圖上信息：
蝴蝶4只，小鳥24只，蜜蜂的只數(shù)是蝴蝶的2倍，紅花8朵……。
二、提出問題。
師有選擇地板書學(xué)生提出的問題。
三、解決問題。
（一）、蜜蜂有幾只？
1、提示：應(yīng)先知道哪種動物有幾只？
2、同桌合作擺一擺。擺的時候之前想想：先擺什么，再擺什么？
3、列式解答。
（二）小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍？
1、獨(dú)立擺一擺小鳥和蝴蝶的只數(shù)。
2、交流怎么擺容易看出小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍。
3、列式解答。
四、試一試。
1、獨(dú)立完成第一、第二題。
2、小組討論：
練一練中的“數(shù)一數(shù)”，用涂色或用紙條的方試解決。
五、作業(yè)：
找找生活中用除法解決的問題，和好朋友說一說。
教學(xué)反思：
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇十二
進(jìn)一步認(rèn)識“倍”，初步應(yīng)用乘、除法解決口頭應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
教學(xué)課件。圖片。
1、師：同學(xué)們到過花園玩嗎？今天老師和大家一起去花園玩玩？
（出示花園背景圖，然后根據(jù)學(xué)生的回答依次出現(xiàn)小鳥、蜜蜂、蝴蝶。）。
師：這些小動物有個秘密要告訴大家。聽……（依次出現(xiàn)動物們說的話。）。
2、小組內(nèi)交流圖上信息：
蝴蝶4只，小鳥24只，蜜蜂的只數(shù)是蝴蝶的2倍，紅花8朵……。
師有選擇地板書學(xué)生提出的問題。
（一）、蜜蜂有幾只？
1、提示：應(yīng)先知道哪種動物有幾只？
2、同桌合作擺一擺。擺的時候之前想想：先擺什么，再擺什么？
3、列式解答。
（二）小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍？
1、獨(dú)立擺一擺小鳥和蝴蝶的`只數(shù)。
2、交流怎么擺容易看出小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍。
3、列式解答。
1、獨(dú)立完成第一、第二題。
2、小組討論：
練一練中的“數(shù)一數(shù)”，用涂色或用紙條的方試解決。
找找生活中用除法解決的問題，和好朋友說一說。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇十三
童話對四年級的孩子來說再熟悉不過了，從小就在童話書堆里長大。但是他們在讀童話時有可能只注意了其中的情節(jié)，而沒有特別注意其中優(yōu)美的語言文字以及其中所蘊(yùn)含的道理，這里就需要教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，通過語言文字的品析，幫助學(xué)生積累語言，明白做人的道理。
始終貫徹創(chuàng)設(shè)情境理念，通過圖片，音樂，文字等藝術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，把學(xué)生帶到生活的真實(shí)情境中去，方便學(xué)生更好得理解課文，在這基礎(chǔ)上以朗讀為經(jīng)，以品悟?yàn)榫?，通過讀課文，品語言，悟內(nèi)涵，寫感受等方式提高學(xué)生的語文能力，語文素養(yǎng)。
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字，正確理解"洋溢"，"冷酷"等詞語的意思；
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化的過程。
3、明白"快樂要與大家一起分享"這個道理。
了解巨人的花園景色的變化過程。
明白"快樂要與大家一起分享"這個道理。
創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀法
多媒體課件
2課時
第一課時
一，激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)入：[板書：（）的花園]同學(xué)們：在你們印象當(dāng)中花園是什么樣子的呢你們會用什么詞來形容花園呢（生答）剛剛同學(xué)們暢所欲言說了自己印象當(dāng)中的花園，也用自己的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進(jìn)著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個花園式什么樣的。
2、將板書補(bǔ)充完整
二，初讀課文，初步感知"巨人的花園"
1、教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：請同學(xué)們自由讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出自然段，同桌可以相互討論，交流比較難讀，難寫的生字。
2、教師適當(dāng)提醒："拆"字是翹舌音，書寫時最后一點(diǎn)不能忘。注意"牌"字的筆順書寫。
3、交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢（學(xué)生的答案應(yīng)該是多種多樣的，重點(diǎn)是：美麗，荒涼）
三，品悟語言深入理解"巨人的花園"
1、引導(dǎo)：同學(xué)們：文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺得花園很荒涼呢請你自由讀課文，找出相關(guān)語句，并在后面作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?BR> 2、交流：走進(jìn)"美麗"的花園
從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到這里玩。
（1）引導(dǎo)：這里哪些詞讓你覺得花園很美呢（在學(xué)生回答完之后板書：鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片）
（2）配樂指導(dǎo)朗讀
（3）順讀而導(dǎo)：是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那么讀著這么美妙的句子，你仿佛聽到了什么。看到了什么呢（當(dāng)學(xué)生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時：幻燈片出示句子如下）
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
4、抄寫喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。
3、生詞卡片。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、先問學(xué)生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
2、教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入?，F(xiàn)在讓我們再一次走進(jìn)童話世界。
二、放手閱讀，整體感知。
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準(zhǔn)字音。
c、找出生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，注意體會生詞的意思。
d.指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么.
三、質(zhì)疑問難：
讀了課文，你有哪些不理解的問題?
第二課時。
一、復(fù)述故事，研究問題。
1、請同學(xué)講一下這個故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。
二、小組朗讀，交流感受。
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對課文認(rèn)識的加深，再讀課文。
三、總結(jié)交流，揭示道理。
1、學(xué)生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。
2、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。
3、教師總結(jié)。
四、再讀課文，感受特點(diǎn)。
1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點(diǎn)。
3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業(yè)。
1、生字詞書寫。
2、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動。
教學(xué)反思：
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇十五
教材簡析：
本百花園安排了“語海暢游”、“積少成多”、“閱讀平臺”、“能說會道”、“筆下生輝”。
教學(xué)要求：
1、語海暢游——同義詞、邏輯訓(xùn)練、加標(biāo)點(diǎn)。
2、積少成多——《別董大》。
3、閱讀平臺——《心靈創(chuàng)可貼》。
4、能說會道——講述我家的故事。
5、筆下生輝——自己家中感人的事情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、閱讀平臺——《心靈創(chuàng)可貼》。
2、能說會道——講述我家的故事。
3、筆下生輝——自己家中感人的事情。
教學(xué)方法：
討論法、練習(xí)法等。
教學(xué)時數(shù)：
3課時。
教學(xué)步驟：
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)“語海暢游”，完成“讀讀背背”和“閱讀平臺”。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)“語海暢游”。
1、出示文字幻燈：板書有課本中的例子。
2、認(rèn)真讀讀以下字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小組內(nèi)討論，交流字的注意點(diǎn)。
4、出示“一起”和“一同”……。
學(xué)生讀這組字，并開火車進(jìn)行口頭說句。
說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
學(xué)生做練習(xí)，教師檢查反饋。
5、出示課本例子。
6、學(xué)生做練習(xí)，教師反饋?zhàn)鼍毩?xí)情況。
（1）把“學(xué)生”刪掉，因?yàn)槠渌齻€都是表示年齡的。
（2）把“少年”刪掉，因?yàn)槠渌齻€都是表示職業(yè)的。
（3）把“電視”刪掉，因?yàn)槠渌齻€都是表劇種的。
（4）把“電影”刪掉，因?yàn)槠渌齻€都是表示家用電器的。
7、（1）出示課外練習(xí)，學(xué)生做練習(xí)。
（2）學(xué)生做課本中加標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)。
8、反饋練習(xí)情況。
（1）電燈、電話、留聲機(jī)是愛迪生發(fā)明的。人們稱他為“發(fā)明大王”。
（2）他小時候記性很好，不到三歲，就能背誦杜甫的《絕句》。人們稱贊說：“這小孩多可愛呀！”
9、出示課外練習(xí)，學(xué)生做練習(xí)。
二、讀讀背背。
1、出示古詩。
2、全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。
3、各小組內(nèi)交流對古詩的理解。
4、各個小組推薦代表發(fā)言，教師適時點(diǎn)撥。
三、閱讀平臺——《心靈創(chuàng)可貼》。
1、指名分段朗讀短文《心靈創(chuàng)可貼》，要求讀得流利、連貫。
你讀懂了什么？
2、作者在這篇短文中告訴了我們什么？
3、自讀短文，想一想，每個自然段寫了什么？
4、你喜歡蘇茜嗎？為什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，要求說出理由。
6、讀了這篇短文，你有什么話要對大家說的嗎？
（我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇茜那可富有愛心的童心。她是一個善良的小姑娘，是一個關(guān)心他人的小姑娘。）。
四、作業(yè)：
背誦《別董大》。
第二、三課時。
教學(xué)內(nèi)容：
“能說會道”“筆下生輝”。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
背誦、默寫《別董大》。
二、能說會道——講述我家的故事。
1、教師讀題目要求。
2、本次的練習(xí)對我們有什么要求呢？
3、展示學(xué)生自己的照片并先在小組內(nèi)進(jìn)行歸類，分組，推選出發(fā)言代表。
4、各個小組派代表發(fā)言。
三、筆下生輝——寫“自己家中感人的事情”。
1、指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？
2、反饋思考情況。
3、幻燈出示要求：
（1）想一想：怎樣把文中感人的部分寫具體呢？。
（2）怎樣把你的真實(shí)感受寫出來。
（3）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。
四、總結(jié)。
學(xué)生寫作文，教師隨堂指導(dǎo)。
五、作業(yè)。
1、完成習(xí)作。
2、小組內(nèi)交流自己的習(xí)作。
3、將自己寫的文章展示給同學(xué)看。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：能肯據(jù)課文想象畫面，明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理。
能和別人交流自己的感受。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
體會童話在表達(dá)上對比的突出特點(diǎn)。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、三分鐘口語訓(xùn)練（課外搜集資料，拓寬知識面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力）。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《巨人的花園》一課，上節(jié)課我們初讀課文學(xué)習(xí)了本課的生字新詞看看同學(xué)們掌握的怎樣。
出示課件1：復(fù)習(xí)生字生詞。
認(rèn)得準(zhǔn)讀得清（練讀、找生讀、齊讀）。
洋溢??允許??喧鬧?增添?訓(xùn)斥。
冷酷??臉頰??拆除?圍墻?覆蓋。
凝視??愉快??破損?孤獨(dú)?呼嘯。
北風(fēng)呼嘯???瑟瑟發(fā)抖。
四處逃散???鮮花凋謝。
三、新授。
師：童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現(xiàn)在讓我們再一次走進(jìn)童話世界里去感受童話的無窮魅力現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，那位同學(xué)簡單回憶一下課文主要講了一件什么事，巨人的花園原來是什么樣子的？（找學(xué)生回答）。
師：同學(xué)們想不想到四季如畫般的花園走一走看一看？
出示課件2（四季花園）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子里，孩子們快樂的嬉戲玩耍。這里就是孩子們的樂園?？墒?，所有的一切在巨人突然回來后發(fā)生了變化。
請同學(xué)輕輕把書打開41頁默讀（3—8）自然段從哪些語句看出花園發(fā)生變化？巨人做了什么？邊讀邊畫出巨人驅(qū)趕孩子們的句子。
讀一讀從中體會到什么？（景色的變化主要與巨人對孩子的態(tài)度有關(guān)）。
板書：筑墻驅(qū)趕冷酷。
出示課件3（巨人驅(qū)趕孩子們的三句話重點(diǎn)體會）。
品讀感悟????????????????????????????。
（1）、有一年秋天，巨人突然回來了。他看到孩子們在花園里玩耍，很生氣“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
（2）、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來???胡鬧，滾出去！”
（3）、“喂!你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
（想象巨人的心理活動、神態(tài)、及動作）。
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練已讀促講讀中感悟（練習(xí)讀、點(diǎn)名讀、齊讀）。
師：從以上三句話中你體會到巨人是怎樣的人？
聯(lián)系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子？（想象巨人的心理活動、神態(tài)、動作）。
想象一下：（他可能瞪著眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進(jìn)來真沒規(guī)矩?；蛎碱^一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，沖向男孩。）。
從中體會到什么？（朗讀后談感受）。
（巨人無情無義自私、冷酷無情，無情趕走孩子們，就是趕走溫暖幸?？鞓愤€有春天。他獨(dú)自享用花園得到什么？孤獨(dú)、寂寞、荒涼、在難耐的寒冬里瑟瑟發(fā)抖）。
他對這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時有一個小男孩沒有跑。
四、這個小男孩有什么舉動？使巨人發(fā)生怎樣的變化？
（自由讀9—10自然段你畫描寫小男孩神態(tài)動作的詞句讀一讀）。
凝視——會說話的眼睛都說了什么？
伸手——花開非常神奇春天來了！
親吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）。
五、巨人終于明白什么？然后做了什么？
出示課件（突破本課的難點(diǎn)）。
有感情的朗讀（文中的重點(diǎn)段）。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
（終于明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、溫暖、幸福非常，后悔自己的所作所為，更加明白沒有孩子的地方就沒有春天，孩子能帶人間最美的一切）。
六、師:我們真心的為巨人感到高興，此時巨人和孩子們都感到無比的幸福。
齊讀最后一段（讀出幸福的感覺，從哪些詞感受到巨人無比幸福）。
板書：拆墻奉獻(xiàn)慈祥。
出示課件：巨人和孩子們在花園分享快樂。
表示動作的詞：站爬巨人的表現(xiàn)與原來完全不同，形成鮮明的對比此時他完全沉浸在幸福的海洋里讓人羨慕。（揭示本課的中心）。
巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂才是真正的快樂）。
七、質(zhì)疑。
八、小結(jié)（今天學(xué)習(xí)這節(jié)課你最大的收獲是什么？）。
九、精神升華。
“金無足赤，人無完人”巨人在小男孩的啟發(fā)下，由任性冷酷——變得熱情具有奉獻(xiàn)精神，他懂得了給予奉獻(xiàn)的快樂幸福。這時候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢，孰能無過”我們不斷改掉自己的毛病，將來也能成為靈魂上的巨人！讓我們在精神的花園里快樂每一天。
十、作業(yè)。
把《巨人的花園》童話故事講給周圍的小朋友或家長聽。
續(xù)寫《巨人的花園》小朋友好巨人在花園里怎樣快樂的生活。
板書設(shè)計：?????????????筑墻?驅(qū)趕?冷酷。
9巨人的花園{??????????????????}?分享快樂。
拆墻?奉獻(xiàn)?慈祥??。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇十七
1、在形式多樣的練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、多角度思考問題的能力、積累好詞詞佳句的能力、和閱讀理解的能力。
2、運(yùn)用多種方法，嘗試不同的練習(xí)形式，鞏固本單元所學(xué)的知識。
3、在多樣的練習(xí)中，拓展學(xué)生的視野，嘗試創(chuàng)辦小報。在小組合作中，發(fā)揮秘書自己的'才能。
１、在多種形式的練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握各個知識點(diǎn)。
２、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦小報。
二課時。
１、嘗試各類詞語練習(xí)，提高辨析能力。
２、引導(dǎo)學(xué)生將諺語記錄在“我的采集本”中。
詞語卡片，一張寫有價格的發(fā)票。
１、出示詞語卡片，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀．。
衣服力氣嗓子他們爸爸嘴巴耳朵糧食。
２、請你自己讀一讀，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
３、學(xué)生討論。
４、老師小結(jié)：這些詞語的第二個字要讀成輕聲音節(jié)。
５、出示標(biāo)有音節(jié)的詞語卡片，請學(xué)生認(rèn)讀。
６、還有哪些詞語在讀時有這樣的變化？請學(xué)生列舉實(shí)例。
１、老師出示一張寫有價格的發(fā)票。
２、學(xué)生看發(fā)票請看懂的學(xué)生說出發(fā)票中的金額，說說是怎么知道的。
３、學(xué)生看書，了解各個數(shù)字的大寫形式。
４、認(rèn)讀生字。
５、同桌互相出題，練習(xí)運(yùn)用數(shù)字的大寫形式。
１、出示同音字，請學(xué)生認(rèn)讀。
２、仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？我們怎樣分辨這些同音字？
３、學(xué)生發(fā)表自己的見解，老師點(diǎn)評。
４、練習(xí)分辨同音字。
紗布泥沙芬芳紛飛做事作業(yè)公園圓圈。
１、出示成語，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
２、用自己的話說出成語的大致意思。
３、看書中的插圖，你看到了什么？
４、請你結(jié)合書中的插圖，展開想象，用上這些成語，說一段話。
１、出示諺語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
２、想一想每句話的大致意思。
３、將這些諺語抄寫在“我的采集本”上。
１、提高閱讀、理解能力。
２、培養(yǎng)學(xué)生讀報辦報興趣，提高學(xué)生合作能力，促進(jìn)學(xué)生語文、美術(shù)能學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)會辦報方法。
教給學(xué)生怎樣辦手抄報。
通過辦手抄報提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
以辦手抄報的方式，用學(xué)生喜聞樂見的報紙來引起大家的興趣，同時又讓他們自己親自動手去學(xué)習(xí)怎么辦報紙。這樣既可以讓他們學(xué)到新東西、提高興趣，又可以讓他們檢驗(yàn)自己以前學(xué)到的生字、新詞，同時還要求他們寫好字，學(xué)好繪畫，讓他們知道要想做好一件事是需要綜合能力的，這是一種不錯的實(shí)踐方式。重點(diǎn)難點(diǎn)：如何讓小學(xué)生學(xué)到新東西而又沒有畏難情緒。辦手抄報這種方式固定下來，讓學(xué)生經(jīng)常去做。
小學(xué)生在已經(jīng)學(xué)到一些生字的基礎(chǔ)上，對新鮮的東西還比較感興趣，同時也有點(diǎn)躍躍欲試，很想把自己學(xué)到的東西通過一定的方式表達(dá)出來，辦手抄報既可以讓他們學(xué)到新東西，又能讓他們知道自己的不足之處，對小學(xué)生很有益處。
通過話題，引出報紙這個話題，然后用大家常見的報紙讓學(xué)生觀察，從而一起大家對報紙的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生辦手抄報。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇十八
培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
教學(xué)課件、圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、師：同學(xué)們到過花園玩嗎？今天老師和大家一起去花園玩玩？
（出示花園背景圖，然后根據(jù)學(xué)生的回答依次出現(xiàn)小鳥、蜜蜂、蝴蝶。）。
師：這些小動物有個秘密要告訴大家。聽……（依次出現(xiàn)動物們說的話。）。
2、小組內(nèi)交流圖上信息：
蝴蝶4只，小鳥24只，蜜蜂的只數(shù)是蝴蝶的2倍，紅花8朵……。
二、提出問題。
師有選擇地板書學(xué)生提出的問題。
三、解決問題。
（一）、蜜蜂有幾只？
1、提示：應(yīng)先知道哪種動物有幾只？
2、同桌合作擺一擺。擺的時候之前想想：先擺什么，再擺什么？
3、列式解答。
（二）小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍？
1、獨(dú)立擺一擺小鳥和蝴蝶的只數(shù)。
2、交流怎么擺容易看出小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍。
3、列式解答。
四、試一試。
1、獨(dú)立完成第一、第二題。
2、小組討論：
練一練中的“數(shù)一數(shù)”，用涂色或用紙條的方試解決。
五、作業(yè)：
找找生活中用除法解決的問題，和好朋友說一說。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目的：
1、通過“花園”的情景，為學(xué)生提供了大量的數(shù)學(xué)信息。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：提出并解決問題。
教具：情景圖。
教學(xué)過程：
一、說一說。
1.引導(dǎo)學(xué)生說一說圖意。
2.鼓勵學(xué)生提出各種問題。
3.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解答教科書上提出的問題。
4.組織學(xué)生進(jìn)行交流，說一說各自的想法。
二、練一練。
1.第一題。
l先讓學(xué)生理解圖意。
l學(xué)生動手圈一圈、畫一畫。
2.第二題。
l學(xué)生先獨(dú)立解答。
l小組內(nèi)相互交流。
三、鞏固練習(xí)。
1.第一題。
l先讓學(xué)生自己估一估，再量一量。
l填算式，得出答案。
2.第二題。
l先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，再說一說圖中的問題。
l全班交流。
3.第三題。
l讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表意見。
l全班進(jìn)行交流。
布置作業(yè)：
p51的實(shí)踐活動。
花園。
情景圖列算式。
課后小結(jié)：
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇二十
1．讀題，弄清本次習(xí)作內(nèi)容及要求。（演講稿）。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生審題，進(jìn)一步明確習(xí)作要求。這次習(xí)作有哪些要求？寫演講稿要符合格式，要結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點(diǎn)寫清楚，要點(diǎn)明主題，有號召力。
二、寫作指導(dǎo)。
1．明確演講稿的格式。（課件出示）。
開頭：根據(jù)聽講人的身份，寫上合適的稱呼。
正文：結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點(diǎn)寫清楚。
結(jié)尾：點(diǎn)明主題，發(fā)出號召。
2．出示范文，師演講，然后講解。
（1）聽了老師的演講，你有何感受？
（3）再分析，這篇演講稿的觀點(diǎn)是什么？它運(yùn)用了哪些材料說明觀點(diǎn)？
3．習(xí)作前的準(zhǔn)備。
（1）課前你們收集了很多有關(guān)愛國主義方面的演講稿，分析一下這些演講稿的特點(diǎn)，介紹給大家。
（2）在小組內(nèi)介紹收集的演講稿，明確自己演講稿的觀點(diǎn)。
（3）你打算用哪些材料去充實(shí)它呢？生自由說。
三、學(xué)生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。
四、作文交流，評改。
五、佳作欣賞（挑選學(xué)生寫得好的演講稿進(jìn)行欣賞）。
b．我最想寫的人。
（一）審文題明要求。
1．今天這節(jié)作文指導(dǎo)課，我們上《積累與運(yùn)用（二）》的習(xí)作百花園第二個題目。
出示小黑板：寫一個你最想寫的人，要注意寫出你為什么想寫他。要求學(xué)生默讀文題，想想這次作文的要求是什么。
2．這次作文要我們寫什么？（寫人）寫什么人？（寫你熟悉、敬佩、想念、惦記的人……）你為什么寫他（她）？寫幾個熟悉的人？（寫一個）（師板書習(xí)作題目）要我們特別注意什么？（寫出人物的特點(diǎn)和自己的真情實(shí)感）。
（二）明特點(diǎn)拓思路。
1．寫出人物的特點(diǎn)和真情實(shí)感是這節(jié)課訓(xùn)練的重點(diǎn)。什么是人物的特點(diǎn)呢？一個人與眾不同的地方。不同的人有不同的特點(diǎn)。請說說你熟悉的人有什么特點(diǎn)。生自由說，師注意生說的是哪方面的特點(diǎn)。
2．出示小黑板：
性格：倔強(qiáng)、調(diào)皮、好強(qiáng)、愛說愛笑……。
品質(zhì)：助人為樂、熱愛勞動、工作負(fù)責(zé)……。
興趣愛好：愛唱歌、愛踢球、愛種花……。
（三）扣例文借寫法。
1．師出示例文《我的好媽媽》：找準(zhǔn)了一個人的特點(diǎn)，怎樣寫出她的特點(diǎn)呢？用小黑板出三個問題，逐一討論，師隨機(jī)板書。
（1）她有什么特點(diǎn)？（板書：特點(diǎn)）。
（2）通過哪幾件事反映她的特點(diǎn)？（板書：事件）。
（3）通過什么描寫寫出她的特點(diǎn)？（板書：外貌行動、語言神態(tài)、抓特征）。
教師：作者寫了媽媽為我做飯的一系列動作，刻畫得多細(xì)致啊！寫人物的動作，一定要細(xì)致。（板書：細(xì)致）。
教師：從語言中你覺得媽媽是個怎樣的人呢？寫人物的語言要恰當(dāng)。（板書：恰當(dāng)）。
3．師：我們通過研究《我的好媽媽》這篇課文，知道寫人要通過外貌、行動、語言來進(jìn)行描寫。除了這些，還要抓心理描寫。（板書：心理）注意神態(tài)心理描寫必須真實(shí)。（板書：真實(shí)）。
4．在進(jìn)行刻畫時，還要注意融入自己的真情實(shí)感。
（四）列提綱即興說。
1．思考：你準(zhǔn)備寫誰？他有什么特點(diǎn)？
2．請一學(xué)生上來按照小黑板上規(guī)定的題目、特點(diǎn)、事件、著重描寫的方面等項(xiàng)寫提綱，其他同學(xué)在下面列提綱。
3．請演板學(xué)生說提綱，評議是否寫出人物特點(diǎn)；請寫各方面人物特點(diǎn)的同學(xué)說提綱，評議是否能寫出人物特點(diǎn)。
（五）學(xué)生習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)。
（六）評價修改。
六、自主閱讀園地。
1．學(xué)生自由讀短文。
2．回憶學(xué)過的批讀方法。
3．學(xué)生自主地用學(xué)過的批讀方法對短文進(jìn)行批讀。師巡視。
4．交流批讀感受。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇二十一
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力與豐富的想象力。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生懂得快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)用具：課件。
教學(xué)過程：
二初讀課文。
1請同學(xué)們自由地朗讀課文，爭取把課文讀得既流利又準(zhǔn)確。
2檢查詞語的認(rèn)讀情況。
洋溢允許圍墻告示牌增添訓(xùn)斥覆蓋凝視冷酷愉快拆除。
凋謝喧鬧叱責(zé)火辣辣。
a先自己練習(xí)讀。
b師：接下來我們一起做個游戲好嗎？（小組開火車領(lǐng)讀詞語）。
師：這些詞語中你能理解哪些詞語的意思？用自己的話說一說。
你們真聰明，再這些詞語中還有一組近義詞看誰的眼睛亮最先找出來？（訓(xùn)斥和斥責(zé)）。
師：同學(xué)們真了不起！能在這么段的時間內(nèi)記住這么多的詞語，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩！
誰愿意來朗讀課文？
3（指名分段朗讀課文）其他同學(xué)思考這片課文主要寫什么？
師：你們把課文讀得既流利又準(zhǔn)確。那么誰來回答老師剛才提的問題？（反問老師剛才提了一個什么問題？指名回答）。
4指名回答這篇課文的主要內(nèi)容。
師：讀過課文以后你覺得巨人是一個什么樣的人？
指名回答（板書：自私、任性、冷酷、知錯就改）。
三精讀課文。
1從課文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知錯就改的？默讀課文用筆勾畫圈點(diǎn)出有關(guān)的語句。
2小組交流討論。
3全班同學(xué)一起交流匯報。
a.巨人的自私任性冷酷（大屏幕出示有關(guān)語句）。
（1）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
師：我們一起讀巨人的話。體會一下此時巨人的心情是什么樣子的？（氣憤憤怒）。
師：閉上眼睛想象以下巨人會做出什么樣的表情和動作呢？（找同學(xué)表演并帶著這種表情與動作試著朗讀巨人的話）。
（2）指導(dǎo)朗讀（用更加強(qiáng)烈的語氣讀以下巨人的話）。
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
b.繼續(xù)匯報巨人知錯就改的一面。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
體會一下巨人此時的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指導(dǎo)朗讀。
4觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時是抓住人物的什么來進(jìn)行描寫的？（語言）。
5那么，作者在描寫巨人態(tài)度轉(zhuǎn)變時又運(yùn)用了什么寫作手法呢？（對比）老師希望大家能夠?qū)W以致用，把它也體現(xiàn)在你的作文當(dāng)中。
師：不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)在巨人態(tài)度變化的同時，課文中還有一個地方也發(fā)生了變化，是哪？（花園）。
6你能找出描寫花園變化的句子嗎？（邊讀邊找）。
7全班交流描寫花園變化的句子。
8誰能用自己的話概括一下是怎樣變化的？（美麗---荒涼----美麗）。
出示板書。
9你能看著板書說一說巨人與花園之間的聯(lián)系嗎？
（當(dāng)巨人自私、任性、冷酷的時候花園是荒涼的，當(dāng)巨人知錯就改時花園又變得美麗了。）。
師：同學(xué)們說得真好，是啊。春風(fēng)融化冰雪，暖語滋潤心田，當(dāng)巨人懂得與大家一起分享花園時，美麗的春天又回到了巨人的身邊。
師：你能想象一下，故事的結(jié)局是怎樣的嗎？（指名說）。
10同學(xué)們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好？（出示花園的圖片配樂欣賞）。
師：你們覺得此時的巨人他快樂嗎？他幸福嗎？讓我們帶著快樂與幸福,一起大聲朗讀課文的最后一自然段。
四返顧整體。
1學(xué)習(xí)了這篇課文你懂得了什么道理？（指名說）。
2你愿意與大家一起分享快樂嗎？你是怎樣與大家分享快樂的？（自由說）。
師：對，正如你們所說的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個人的心中都會擁有一座美麗的花園。與此同時，你會感受到無比的幸福與快樂。
3在這篇課文中有許多精彩的語句，找出自己喜歡的部分練習(xí)讀一讀。
師：誰愿意把自己喜歡的語句讀出來與大家分享？（指名讀、各種形式地讀）。
五布置作業(yè)：
a摘抄自己喜歡的語句。
b以自己喜歡的方式來表現(xiàn)課文的內(nèi)容。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇二十二
正確認(rèn)讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語的意思。
分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3、學(xué)寫寓言故事。
通過人物的對話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的`花園，還是照舊荒蕪著？”
二課時。
第一課時。
揭示課題。
同學(xué)們，你們眼中的花園是什么樣的呢？荒蕪的花園又是怎樣的花園呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。
二、初讀感知。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)本課生字的字音，對不理解的詞語查工具書解決。
2、交流。
3、課文圍繞“荒蕪了的花園”講了一個什么故事？請幾個同學(xué)分節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考。
三、指導(dǎo)書寫生字。
四、分角色朗讀課文。
第二課時。
分角色朗讀課文。
細(xì)讀課文，朗讀感悟。
1、默讀課文，思考。
為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？讀了這則寓言故事，你悟出了什么道理？
2、學(xué)生充分的去讀課文，同桌討論。
3、全班交流。
總結(jié)全文，交流感受。
擴(kuò)展延伸。
課下閱讀一些寓言故事，并思考其中的道理。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、初步了解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
教學(xué)重點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容；
教學(xué)難點(diǎn)：理清課文條理、
教學(xué)理念：
1、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的魅力。
2、將學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合起來，豐富詞語積累。
【教學(xué)過程】：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、
談話導(dǎo)入。
一、看圖猜猜猜導(dǎo)入。
（1、白雪公主2、海的女兒3、咕咚來了4、阿笨貓5、舒克和貝塔）。
二、揭示課題。
師：今天，讓我們一起走進(jìn)英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。
教師板書。
引導(dǎo)學(xué)生回憶看過的童話故事并猜一猜題目。
引導(dǎo)說出課題。
童話以其優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛，也正是因?yàn)橥瑢W(xué)對童話的.學(xué)習(xí)積極性很高，課的開始以猜童話故事為導(dǎo)入，學(xué)生上課的熱情被調(diào)動起來。
二、
初讀感知。
一、自由朗讀課文，把每個字讀正確，每句話讀通順。
教師巡視并指導(dǎo)朱家偉、葉國慶、方正三個朗讀有困難的同學(xué)。
二、劃出課文中讓你感受最深的句子。
三、指導(dǎo)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)。
教師歸納為三句話：
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？（孩子、春天）。
學(xué)生自由朗讀全文。
引導(dǎo)學(xué)生找到這些句子:。
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
孩子們的歡笑使花園增添了春意。
不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
每組的一號成員組織小組討論。
每組的三號成員匯報一下你們組的討論結(jié)果。
讀一讀這三句話評一評。
教師引導(dǎo)學(xué)生說出：巨人終于明白——（沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天。）。
學(xué)生再讀。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)行動的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異。采取合適的教學(xué)策略，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動、共同發(fā)展。在教學(xué)中，我嘗試采用教師評價和學(xué)生評價的結(jié)合來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
三、
品讀感悟。
師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。
1、找出當(dāng)花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。
2、找出當(dāng)花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。
師：從哪里可以看出花園里仍然是冬天？（狂風(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）。
師：有感情地讀讀巨人想說的話。
師：從哪看出，沒孩子的地方就沒有春天？
師：讀寫鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋三個詞語。
你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？
巨人找到春天的心情怎樣？帶著。
這樣的感情讀讀這句話。
神奇的魔術(shù)師便變出了什么？
師總結(jié)：
孩子具有多么神奇的力量，沒有孩子的地方就沒有春天。
到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天？巨人他做了些什么？
你覺得，這是一個怎樣的巨人？（自私任性冷酷粗暴）。
是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學(xué)們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來春天不同變化的句子；怎樣合作？請你聽清楚老師的提示，你又快又準(zhǔn)地接下去讀。
師小結(jié)：
巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。詩人白朗寧曾這樣說：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)埂薄Ｔ谶@里我希望大家同學(xué)們在今后的生活中做到：讓別人因我的存在而感受到幸福！只要放飛愛的夢想，就會收獲心的希望,我們的世界就會變成美好的人間。
四人小組分工合作。
1、3號找第一種句子，2、4號找第二種句子。
組里先交流然后各派代表反饋：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
（狂風(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
請三個4號同學(xué)寫三個詞語。
齊讀這句話。
他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
生說出春天在陽光明媚、草翠花開中。
每組的一號齊讀這句話，其他同學(xué)評一評。
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
引導(dǎo)說出出綠芽、美麗花朵。
3號齊讀。
自私任性冷酷粗暴。
男女生合作讀。
讀使人白郎寧的格言。
在引導(dǎo)學(xué)生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分，引導(dǎo)學(xué)生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學(xué)生通過對比，反復(fù)的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨(dú)，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。
四、
拓展練習(xí)。
收集并朗讀王爾德的其它童話故事,《快樂王子》《少年國王》《星孩》《夜鶯與玫瑰》并用自己喜歡的方式講給別人聽。
“讀好書”是學(xué)習(xí)語文的重要任務(wù)之一，學(xué)生在本課中感受了童話故事的美麗與神奇，那么再去收集并朗讀作者的其他作品，會再次激發(fā)學(xué)生熱愛童話，體會其中所蘊(yùn)含的真善美。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇二
能肯據(jù)課文想象畫面，明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理。
能和別人交流自己的感受。
有感情地朗讀課文。
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
體會童話在表達(dá)上對比的突出特點(diǎn)。
多媒體輔助教學(xué)
一、 三分鐘口語訓(xùn)練（課外搜集資料，拓寬知識面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力）
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《巨人的花園》一課，上節(jié)課我們初讀課文學(xué)習(xí)了本課的生字新詞看看同學(xué)們掌握的怎樣。
出示課件1：復(fù)習(xí)生字生詞
認(rèn)得準(zhǔn)讀得清（練讀、找生讀、齊讀）
洋溢 允許 喧鬧 增添 訓(xùn)斥
冷酷 臉頰 拆除 圍墻 覆蓋
凝視 愉快 破損 孤獨(dú) 呼嘯
北風(fēng)呼嘯 瑟瑟發(fā)抖
四處逃散 鮮花凋謝
三、新授
師：童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現(xiàn)在讓我們再一次走進(jìn)童話世界里去感受童話的無窮魅力現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，那位同學(xué)簡單回憶一下課文主要講了一件什么事，巨人的花園原來是什么樣子的？（找學(xué)生回答）
師：同學(xué)們想不想到四季如畫般的花園走一走看一看？
出示課件2（四季花園）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子里，孩子們快樂的嬉戲玩耍。這里就是孩子們的樂園。可是，所有的一切在巨人突然回來后發(fā)生了變化。
請同學(xué)輕輕把書打開41頁默讀（3—8）自然段從哪些語句看出花園發(fā)生變化？巨人做了什么？邊讀邊畫出巨人驅(qū)趕孩子們的句子。
讀一讀從中體會到什么？（景色的變化主要與巨人對孩子的態(tài)度有關(guān)）
板書：筑墻 驅(qū)趕 冷酷
出示課件3（巨人驅(qū)趕孩子們的三句話重點(diǎn)體會）
品讀感悟
（1）、 有一年秋天，巨人突然回來 了。他看到孩子們在花園里玩耍，很生氣“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
（2）、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來 胡鬧，滾出去！”
（3）、“喂 ! 你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
（想象巨人的心理活動、神態(tài)、及動作）
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練已讀促講讀中感悟 （練習(xí)讀、點(diǎn)名讀、齊讀）
師：從以上三句話中你體會到巨人是怎樣的人？
聯(lián)系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子？（想象巨人的心理活動、神態(tài)、動作）
想象一下：（他可能瞪著眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進(jìn)來真沒規(guī)矩?；蛎碱^一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，沖向男孩。）
從中體會到什么？（朗讀后談感受）
（巨人無情無義自私、冷酷無情，無情趕走孩子們，就是趕走溫暖幸?？鞓愤€有春天。他獨(dú)自享用花園得到什么？孤獨(dú)、寂寞、荒涼、在難耐的寒冬里瑟瑟發(fā)抖）
他對這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時有一個小男孩沒有跑。
四、這個小男孩有什么舉動？使巨人發(fā)生怎樣的變化？
（自由讀9—10自然段你畫描寫小男孩神態(tài)動作的詞句讀一讀）
凝視——會說話的眼睛都說了什么？
伸手——花開非常神奇春天來了！
親吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）
五、巨人終于明白什么？然后做了什么？
出示課件（突破本課的難點(diǎn)）
有感情的朗讀 （文中的重點(diǎn)段）
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
（終于明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、溫暖、幸福非常，后悔自己的所作所為，更加明白沒有孩子的地方就沒有春天，孩子能帶人間最美的一切）
六、師:我們真心的為巨人感到高興，此時巨人和孩子們都感到無比的幸福。
齊讀最后一段（讀出幸福的感覺，從哪些詞感受到巨人無比幸福）
板書：拆墻 奉獻(xiàn) 慈祥
出示課件：巨人和孩子們在花園分享快樂
表示動作的詞：站 爬 巨人的表現(xiàn)與原來完全不同，形成鮮明的對比此時他完全沉浸在幸福的海洋里讓人羨慕。（揭示本課的中心）
巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂才是真正的快樂）
七、質(zhì)疑
八、小結(jié)（今天學(xué)習(xí)這節(jié)課你最大的收獲是什么？）
九、精神升華
“金無足赤，人無完人”巨人在小男孩的啟發(fā)下，由任性冷酷——變得熱情具有奉獻(xiàn)精神，他懂得了給予奉獻(xiàn)的快樂幸福。這時候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢，孰能無過”我們不斷改掉自己的毛病，將來也能成為靈魂上的巨人！讓我們在精神的花園里快樂每一天。
十、作業(yè)
把《巨人的花園》童話故事講給周圍的小朋友或家長聽。
續(xù)寫《巨人的花園》小朋友好巨人在花園里怎樣快樂的生活。
板書設(shè)計： 筑墻 驅(qū)趕 冷酷
9巨人的花園 { } 分享快樂
拆墻 奉獻(xiàn) 慈祥
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇三
1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
2、抓住巨人這個明顯角色及孩子們、小男孩這些角色進(jìn)行分析，感受巨人言語、行動使花園帶來的變化。
3、明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”、“人不要太自私”的道理。
體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
一、讀題，解釋“花園”，教師在題上畫大問號，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生大膽質(zhì)疑。
二、圍繞學(xué)生在質(zhì)疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引出“花園景色的變化是由巨人這個角色造成的”的問題，為分析角色，體會童話寓意做好鋪墊。
1、四人小組交流學(xué)案二。
2、小組匯報。（匯報形式：一組匯報，其他小組質(zhì)疑、補(bǔ)充。）。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報出示相關(guān)句子體會：
從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在快樂地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
體會方法：
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住以上的句子談感受，在感受中適時呈現(xiàn)相關(guān)課件直觀幫助感受。
（2）根據(jù)學(xué)生的感受指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀，加深體會。
4、景色對比，引出角色。
（1）出示對比景色：
春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，巨人的花園里仍然是冬天，
秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
花園里草翠花開。鮮花凋謝，樹葉飄落，花。
桃樹馬上綻出綠芽，開出許多園又被冰雪覆蓋了。
美麗的花朵。
（2）引導(dǎo)：輕輕地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左邊描寫的是美麗的景色，右邊描寫的是孤獨(dú)、冷冰的冬天，這不同的景色變化，都是因?yàn)槟膫€人物角色造成的？）。
師過渡：那么，我們就來對巨人這個角色做個分析。
一、走近巨人（進(jìn)行角色閱讀）。
學(xué)習(xí)方法：
1、發(fā)下角色閱讀題，學(xué)生邊閱讀童話邊自主答題。
走近巨人、了解巨人、感受巨人。
三次訓(xùn)斥：
聽著這樣的話語，我想對巨人說：“。
巨人無情的行動：
巨人用圍墻隔開的僅僅是孩子嗎？
不知怎么，巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。
此時，巨人在想：
2、組織匯報：
（1）就巨人語言的體會方法：鼓勵學(xué)生個人上臺展示，在展示中讀出巨人訓(xùn)斥的話語，談出自己想對巨人說的話；在聽了若干個同學(xué)對巨人說的話后，指導(dǎo)學(xué)生讀出巨人的冷酷無情與自私。
（2）就巨人動作的體會方法：四人小組討論。小組匯報。共同體會?小組引讀。
（3）就巨人內(nèi)心的體會方法：隨機(jī)抽幾份閱讀題展示，師生共同評議，并在評議中朗讀。
3、在學(xué)生通過以上角色閱讀體會了巨人內(nèi)心的愧疚之后，動筆把體現(xiàn)巨人后悔的語言和動作的句子用“?！碑嫵鰜?，進(jìn)行體會。
（1）語言：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
（學(xué)習(xí)方法：a、指名學(xué)生讀巨人的話。b、提問，歸納板書、再讀：當(dāng)巨人冷酷、無情、自私的時候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？）。
（2）行動：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
（3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（配樂朗讀）。
四、以“讀完了這篇童話故事，我想說……”的主題話題，讓學(xué)生暢所欲言，揭示童話蘊(yùn)涵的道理。（分享快樂才是最大的快樂）。
五、布置作業(yè)。
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。
冷酷無情自私趕走春天。
分享快樂才是最大的快樂。
無私留住春天。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇四
一個有思想的教師不會把語文僅僅當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的工具，也不會把語文課僅僅看作是傳遞學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的陣地。語文有著豐富的內(nèi)涵，語文課負(fù)載的任務(wù)除卻知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、價值取向的定位、道德情操的涵養(yǎng)以外，還應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、對文化、對文學(xué)產(chǎn)生向往的一門課。這也許就是為什么我們的教材選文中涉及到了科普、文學(xué)、文化等不同題材文章的一個重要原因。翻開小學(xué)語文課本我們就能發(fā)現(xiàn)，單就文學(xué)來說，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映現(xiàn)實(shí)生活的小說、童話、神話等不同體裁也均有照顧。所以，由一篇文章的學(xué)習(xí)喚起學(xué)生對這一類體裁文章、書籍的向往應(yīng)該是教師在教學(xué)中十分在意的事情，或者說是語文教師很重要的職責(zé)所在。我想，如果每一位教師都能自覺承擔(dān)起這一份職責(zé)，那么，語文知識的學(xué)習(xí)、語文能力的訓(xùn)練將不再單調(diào)，語文課堂也會隨之豐富很多，語文課將會真正成為學(xué)生走向廣袤的文化世界的橋梁。
《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇優(yōu)美童話，在教學(xué)中立足于童話，讓學(xué)生深入到作者幻想的世界里，通過對語言文字的感悟觸摸人物特點(diǎn)，理解文章內(nèi)涵，并在理解中進(jìn)一步感知童話特點(diǎn)，領(lǐng)略童話魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對童話的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更多的童話應(yīng)該是這節(jié)課的教學(xué)目的。
1、讀熟課文，了解文章內(nèi)容，通過體會花園和巨人的變化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。
2、能正確、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)并掌握生字新詞。
3、采用把教材和原文對照的方法學(xué)習(xí)，在補(bǔ)充比較中感受王爾德語言的優(yōu)美，品味童話的魅力，喚起學(xué)生走進(jìn)童話世界的欲望。
體會童話的語言特點(diǎn)，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的欲望。
在帶領(lǐng)學(xué)生沉醉在童話世界里的同時，能透過文字傾聽到文字背后的聲音，領(lǐng)悟生活的真諦。
兩課時。
1、童話，是同學(xué)們最喜歡的一種文學(xué)形式。還沒有上學(xué)，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話故事，比如：
比如，深海中那位有著人的面容，卻有著魚的尾巴的心地善良的——《美人魚》
比如那位戴著一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》
比如《狼和小羊》……
比如——
（學(xué)生交流閱讀過的童話）
（教師可從以下方面準(zhǔn)備這個問題，但不要苛求學(xué)生：
從情節(jié)上說：童話富于幻想，情節(jié)曲折動人，
從語言上說：童話言語簡單，富有童趣，
……）
3、也正是因?yàn)橥捦ㄋ滓锥?、富于變化、神奇有趣的特點(diǎn)，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多熱孩子喜歡上它。這節(jié)課，我們再來讀一篇童話——《巨人的花園》。（板書課題）
（設(shè)計意圖：從同學(xué)們熟知的童話故事的內(nèi)容入手引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話，有利于在瞬間集中學(xué)生的注意力，在他們心中喚起一個又一個童話的場景，從感覺上走進(jìn)一個童話的世界。對童話特點(diǎn)的交流又為接下來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了么？誰愿意把課文讀給大家聽？（指名分節(jié)讀課文）其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
（在學(xué)生讀課文的過程中指導(dǎo)、糾正容易讀錯的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟發(fā)抖”“喧鬧”“破損”“凋謝”“叱責(zé)”等詞語。）
2、默讀課文，用一個詞來形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）
（教學(xué)預(yù)測：如果學(xué)生說到“美麗”“孩子們的樂園”這一類的詞語，可以引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫巨人花園的語句，連起來讀一讀，幫助他們體會到，文章中巨人的花園不是一直美麗，也不是任何時候都是孩子們的樂園，它的特點(diǎn)和價值是隨著巨人的心情做法不斷的發(fā)生著變化的。）
３、巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因是正是因?yàn)樗@些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇？用序號標(biāo)出你找到的神奇之處。
4、匯報交流。
（設(shè)計意圖：這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生全面看事物的能力，以及在語言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學(xué)從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學(xué)習(xí)，讓教學(xué)走向簡約而豐滿的境界。）
（一）神奇之一：春天里，巨人的花園冰雪覆蓋
2、同學(xué)們都來讀這幾句話，這幾句話中有一個詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個詞，說說你認(rèn)為它妙在何處。
（學(xué)生可能會猜到“瑟瑟發(fā)抖”“荒涼”等詞語，只要能說出有理由就達(dá)到了理解語言文字的目的。在這幾句話中，我個人認(rèn)為“仍然”一詞用得比較精妙，因?yàn)?，這一個詞把墻內(nèi)墻外兩種不同的景象對接了起來，是本段中第一句話的延續(xù)，在墻內(nèi)外的對比中凸顯了巨人花園的荒涼。）
3、師生對照讀：
生：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，——
生：天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒涼呀……”
4、巨人不知道，同學(xué)們知道么？用上因?yàn)椤浴卮?，指?dǎo)學(xué)生盡量用簡潔的語言把原因說具體。
5、是的，正像大家所說的一樣，春天不來巨人的花園，正是因?yàn)檫@里看不到孩子們。這一個意思，王爾德在原文中明確的表達(dá)了出來。我們來讀一讀。
由于看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了。
6、為什么巨人的花園春天里卻是一派嚴(yán)冬景象？
7、花草不來沒關(guān)系，有人來，你們看——
雪和霜對此樂不可支?！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了?！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厣w得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還邀來北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪帽也給吹掉了?！斑@是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來。”于是，冰雹來了。每天三個鐘頭地不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
8、這里是誰的世界？
這里是——冰的世界，
這里是——雪的世界，
這里是——北風(fēng)的世界，
這里是——冰雹的世界。
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！
9、再讀一讀這段描寫，體會體會雪霜風(fēng)雹的開心。
10、讓我們再來解答巨人心中的疑問吧——
同學(xué)們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？
然而春天再也沒有出現(xiàn)，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什么也沒給巨人的花園。“他太自私了，”秋天說。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風(fēng)、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。
12、想像一下這一年間巨人是怎么過來的？（引導(dǎo)學(xué)生從語言、行為、心理等方面想象。）
（二）第二次、第三次神奇，孩子們的來去讓花園瞬間變化。
１、終于有一天，巨人看到了一縷明媚的陽光，而且還聽到了動聽的音樂，他還以為是國王的樂隊從墻外過呢，其實(shí)你們知道么？巨人僅僅是聽到了一個小鳥的叫聲而已。但這，對巨人來說，也已經(jīng)是一年的時間沒有聽到了，所以，作者說他激動地跑到花園里……（激動）
2、僅僅一個詞就把巨人當(dāng)時的表現(xiàn)概括了，真不過癮。我們都來設(shè)想一下，當(dāng)時正在床上瑟瑟發(fā)抖的巨人有什么表現(xiàn)，讓我們感覺這個郁悶了一年的人激動了。（寫三五句話）
3、寫完以后，讀，交流。
4、激動的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——
花園里草翠花開，
5、草翠花開是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫花園里的草，花，鳥。
6、學(xué)生朗讀自己寫的句子，在朗讀與傾聽中感受春天到來時花園的生機(jī)與活力。
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
8、齊讀巨人的話。指導(dǎo)學(xué)生體會到可怕地訓(xùn)斥。
9、孩子們紛紛逃竄，隨著孩子們的離去，我們又看到了一次神奇的變化——
剛才盛開的花朵，轉(zhuǎn)眼間——
剛才繁茂的大樹，轉(zhuǎn)眼間——
剛才鳴叫的小鳥，轉(zhuǎn)眼間——
剛才還是生機(jī)勃勃，花繁葉茂的花園，轉(zhuǎn)眼間——
10、我們不禁要問：是誰趕走了春天？
又是什么喚來了嚴(yán)冬？
11、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽，他這樣說——
“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”
你聽，他還這樣說——
“我真是太自私了！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來了。我要把那可憐的孩子抱上樹，然后再把圍墻都推倒，讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場所?！?BR> “我有好多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵?！?BR> 1、同學(xué)們，在這篇童話中，巨人對孩子們的表現(xiàn)前后有著很大的變化，巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什么為界限分隔開的呢？（一堵墻）
2、再讀讀課文，用這樣的句式表達(dá)墻在變化中的作用。
巨人不愿意孩子們在自己的花園中玩耍，所以，壘砌一堵高墻，于是——
巨人發(fā)現(xiàn)了孩子們能為自己帶來春天，所以，拆掉了那堵墻，于是——
巨人在花園四周壘起了一堵高墻，同時也——
巨人拆掉了那堵高墻，同時也——
3、從上面的句式中任意選擇一句，補(bǔ)充完整，表達(dá)自己的認(rèn)識。
4、關(guān)于那堵墻，看過這篇童話的老師們這樣表達(dá)自己的感受——
心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠(yuǎn)和你相伴。
拆掉圍墻，把美好的東西和人一起分享，幸福和快樂才真正屬于你。
自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至?xí)髿⒁磺忻篮门c希望。
（設(shè)計意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來了。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我采用教材中語言、原文中語言、學(xué)生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現(xiàn)，目的不是讓學(xué)生完全懂得這些話，懂得從每一個角度表達(dá)出來的生活哲理，而是讓他們?nèi)轿唤邮苄畔?，作為一顆種子埋在他們的心中。我有一個美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時候能夠悄悄的發(fā)芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）
這是一個很可愛的大花園，長滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵，秋天里則結(jié)下累累果實(shí)。棲息在樹枝上鳥兒唱著歡樂的曲子，每當(dāng)這時，嬉戲中的孩子們會停下來側(cè)耳玲聽鳥兒的'鳴唱，并相互高聲喊著，“我們多么快樂啊！”
但是，這美麗的文字在我們的文章中僅僅化成了四個詞語，分別是——鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片。
一日清晨，巨人睜著雙眼躺在床上，這時耳邊傳來陣陣美妙的音樂。音樂悅耳動聽，他想一定是國王的樂師路經(jīng)此地。原來窗外唱歌的不過是一只小紅雀，只因巨人好長時間沒聽到鳥兒在花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。
這鳥兒的鳴叫遠(yuǎn)比一縷陽光來的動感十足。
再比如，巨人拆掉圍墻，冬天再來臨的時候，巨人是這樣看冬天的——
現(xiàn)在他已不討厭冬天了，因?yàn)樗睦锩靼走@只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了。
2、多么美好的語言??！還有很多這樣的語言，同學(xué)們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個小男孩在很多年以后，在巨人老的走不動的時候又來了，還是小男孩的摸樣，他是誰？他來做什么呢？到原文中去探究吧。
（設(shè)計意圖：《巨人的花園》在改編過程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環(huán)節(jié)，甚至在保留的環(huán)節(jié)上也做了很大的調(diào)整。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生深度感受這篇童話的優(yōu)美，喚起他們閱讀的欲望。）
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇五
告示牌、增添、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容，體會。
童話的特點(diǎn)，受到真、善、美的熏陶，明白樂應(yīng)當(dāng)大家分享。
3、摘抄喜歡的詞句。
一、談話導(dǎo)入，提示課題。
1、上周，老師已經(jīng)請同學(xué)們閱讀了英國著名作家王爾德的兩部童話集，請大。
家簡單介紹一下你讀的童話故事，或說說你的感受，好嗎？
2、今天，就讓我們共同走進(jìn)童話世界，用心讀讀其中的一個童話故事，去感。
受童話的魅力。它是根據(jù)王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。
二、自讀課文，整體感知。
(一)自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。
1、輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、交流字、詞的學(xué)習(xí)情況。
3、再讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么？
(二)集中交流。
三、質(zhì)疑問難，探究理解。
1、細(xì)讀這篇童話，你對課文有什么不懂的問題？邊讀邊勾畫圈點(diǎn)，或做一些。
批注。
2、師生共同梳理，確定重點(diǎn)解決的問題。
學(xué)生的疑問一般會集中在對課文第9自然段中的幾句話的理解上：
(1)“巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天?！边@句話怎么理解？(2)“喚。
來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走。
了?！本奕藶槭裁催@樣說？
3、精讀課文，嘗試著聯(lián)系上下文體會這幾句話的含義。
四、信息反饋，鞏固練習(xí)。
1、讀詞語，并自主選擇詞語造句。
洋溢允許圍墻增添訓(xùn)斥喧鬧告示牌。
覆蓋凝視冷酷愉快拆除臉頰火辣辣。
2、摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個字，會寫10個字，掌握1個多音字似。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文的第五自然段。
3、感受鄉(xiāng)大自然的美和語言文字之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
則敢怎是識字的重點(diǎn)。
結(jié)合重點(diǎn)詞語理解課文第五自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，學(xué)生查找有關(guān)資料，親歷家家花園菜園的照片。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、引入：
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自己讀課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字。
2、教師出示生字卡片，讀一讀，遇到不會的字，發(fā)揮學(xué)生自主識字的能力。
三、栓查讀文，在讀中學(xué)習(xí)1―4自然段。
1、請同學(xué)們再自由讀讀1―4自然段，邊讀邊想：大花園里都有什么？
2、指多名同學(xué)回答并補(bǔ)充。此時老師板書：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、太陽。
3、下面我們就舉行一個朗讀比賽，請你有感情朗讀課文的前4個自然段，然后再選一個你讀得最好的一段給大家展示，標(biāo)準(zhǔn)只有一個，那就是比一比看誰能把這些小生長靈的樣子讀好。
4、在小組內(nèi)展示，給學(xué)生一個充分展示自己的舞臺。
5、每組選一名代表進(jìn)行展示。
1）第一自然段的朗讀要求讀出蜂子的可愛，知道“小毛球”指的就是蜂子。
2）第四自然段朗讀時要注意重音，如“特大的，特別，亮，鉆，飛”邊讀邊聯(lián)想到花園的健康之美。
3）讀完之后，請同學(xué)評一評，再讀一讀。
6、我們已經(jīng)讀了這么多遍了，你能試著填一填嗎？
我們家有一個大花園，這花園里―――――、―――――、―――――、―――――，樣樣都有。好看的―――――滿身―――――，蜻蜓―――――，螞蚱―――――，蜂子胖圓圓的就和一個―――――似的。
三、寫字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、指讀1―4自然段。
二、學(xué)習(xí)5、6自然段。
1、讀第五自然段，看誰讀得好。
2、指名朗讀。邊讀邊指導(dǎo)，邊讀邊評。
1）“要做什么就做什么，愿意――――――就――――――”等句要讀出節(jié)奏，讀出自由的感覺來。
2）通過不同形式的朗讀讓每個學(xué)生都參與到讀中來。
3、結(jié)合上下文說說“一切都活了，一切都是自由的”從哪些語句看出來的？
1）討論。
2）用自由說一句話。
3）進(jìn)一步在理解的基礎(chǔ)上讀文。
4、根據(jù)書后提示背誦課文。
三、寫字。
四、完成課后習(xí)題1、2、3。
五、布置作業(yè)。
背誦課文的第五自然段。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇七
指導(dǎo)學(xué)生如何區(qū)別形近字，能記住它們，正確使用它們。
讓學(xué)生區(qū)別帶有“靜”字的近義詞，能在不同的語言環(huán)境中使用。
熟讀詩歌，積累氣象諺語、指導(dǎo)寫周記。
提高學(xué)生的交際能力。
形近字組詞、氣象諺語的理解。
口語訓(xùn)練——我們都是普通話宣傳員。
小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件。
學(xué)習(xí)“語海暢游”、“積少成多”。
（一）比一比，組成詞。
個人填空。
學(xué)生匯報，全班交流。
說出每組詞語各自的特點(diǎn)。
你有什么好辦法記住這些字？
你還能說出類似的詞語嗎？
補(bǔ)充練習(xí)。
（二）讀句子，選詞填空。
默讀句子，自主填空。
學(xué)生匯報、交流。
找出三個詞的相同點(diǎn)和它們在意思或使用上的區(qū)別。
交流，總結(jié)。
（一）讀讀背背。
自由練習(xí)讀，指名讀，正音。
自由讀，想象詩句所描繪的景象，大體了解詩句的意思，師生交流。
用喜歡的形式讀，試背，比一比誰背得好。
全班齊背。
形近字組詞。
積累諺語，與同學(xué)課后交流。
學(xué)習(xí)“閱讀平臺”。
自由練習(xí)讀，指名讀，正音。
交流，這些氣象諺語的意思，教師及時引導(dǎo)。
你還知道哪些氣象諺語，說給大家聽。
布置學(xué)生把格言抄在《我的采集本》上。
師生交流。
你知道周記的寫法嗎？
指導(dǎo)周記的格式。
寫一篇周記。
學(xué)習(xí)“語文大課堂”。
啟發(fā)談話，明確要求。
小組討論，為推廣普通話可做些什么活動，有哪些形式，商定計劃。
師生交流活動的內(nèi)容及形式，小結(jié)。
小組交流“推普”的做法。
學(xué)生模擬“推普”的情景。
老師引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)交流感受或收獲。
指導(dǎo)寫周記。
總結(jié)。
作業(yè)：課后班內(nèi)開展宣傳活動，如故事演講大賽等。
明確題目要求。
小組交流應(yīng)如何與別人交流自己的看法。
總結(jié)這種學(xué)習(xí)方法。
用這種學(xué)習(xí)交流的方法，就題目提出的問題小組交流自己的看法。
各小組推薦代表發(fā)言，其他同學(xué)可作補(bǔ)充。
拓展，師生交流，總結(jié)。
作業(yè)。
周記的格式。
周記的一般寫作方法。
怎樣選擇有意義是事件來寫。。
進(jìn)一步豐富補(bǔ)充口語交際時準(zhǔn)備的材料。
再搜集整理自己參加活動的資料。
教師提供部分內(nèi)容。
我們在語文大課堂與口語交際課上，指導(dǎo)了周記的格式，周記所要寫的內(nèi)容，今天我們就試著把自己參加的活動以周記的形式寫下來。
分組討論，怎么填寫。
分組展示，全班評議。
（1）評議要求。
格式是否符合要求；有沒有寫出自己的經(jīng)歷、看法、收獲和感受；是不是照抄別人的。
（2）各組通過展示全班按要求評議。
在評議中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，隨機(jī)指導(dǎo)。
學(xué)生自由寫作。
全班展示。
評選最佳，進(jìn)行表揚(yáng)。
周記的格式。
周記。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇八
１、揭示課題，展開聯(lián)想：
你想象中的巨人是如何的？
巨人的花園里又是怎么樣的風(fēng)景呢？
２、范讀課文，初步感受：
從老師的朗讀語氣中感受本篇童話的趣味。
３、自讀課文，讀通課文：
要求不讀錯字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。
４、交流自學(xué)，熟識詞句：
認(rèn)讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等。
交流不理解的詞句。
５、再次自讀，讀出情感。
６、作業(yè)：
《作業(yè)本》。
一、聽寫詞語
二、帶問題朗讀課文
巨人的花園經(jīng)歷了幾次變化？
為什么有這些變化？
三、學(xué)習(xí)１、２自然段
指名朗讀，說說巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學(xué)習(xí)３至６自然段
想一想：巨人回來后，花園有了什么變化？為什么？
你覺得，這是一個怎么樣的巨人？
五、學(xué)習(xí)７、８、９自然段
巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
巨人看見孩子們，起先是怎么想的？
（所以要發(fā)脾氣）
小男孩讓巨人明白了什么？
指導(dǎo)朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
１、學(xué)習(xí)１０、１１自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的幸福？
２、感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)：
通過閱讀這個童話故事。
３、我們懂得了什么？作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
（花園里情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。）
４、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇九
1、認(rèn)識8個生字，會寫“溢、覆”兩個生字，理解“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、覆蓋”等詞語；積累文中描寫景色的詞句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并能用較優(yōu)美的語言進(jìn)行形容。
3、通過朗讀、品味、想象，了解這個故事的內(nèi)容，體會童話的語言特點(diǎn)，感受童話的神奇，初步培養(yǎng)閱讀童話的興趣。
激趣導(dǎo)入，導(dǎo)入揭題：
2、生答。
4、齊讀課題。
師導(dǎo)：巨人的花園到底是一個怎樣與眾不同的地方呢？
一、粗讀感知。
１、初讀課文：請打開課文，同桌為伴，互相幫助，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，通讀句子。遇到困難也可以請老師幫忙。
2、剛才在同學(xué)們的朗讀中，老師發(fā)現(xiàn)這些詞有些難讀，誰來幫忙讀一讀。
交流反饋：（出示詞語）允許喧鬧增添訓(xùn)斥拆除斥責(zé)凝視。
覆蓋洋溢冷酷任性孤獨(dú)愉快火辣辣圍墻告示牌臉頰隆冬。
（1）自由讀詞語。
（2）指名讀（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪些詞也是這種類型的，舉例）。
（3）同桌互讀，糾正讀音。
3、這些加橫線的字是本課的生字，書空一遍，你覺得哪個字特別容易寫錯，你有什么小竅門教給大家。
你覺得還有哪些字容易寫錯的，請你選擇一個端端正正地在書本上寫一個。
4、同學(xué)們真了不起！這里還有一組詞，肯定也難不倒大家，誰會讀。
出示第二組生字：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風(fēng)大作雪花飛舞北風(fēng)呼嘯。
發(fā)現(xiàn)了嗎,這些詞有什么特點(diǎn)？你能說說類似的詞嗎？
二、重點(diǎn)品讀，感悟語言。
默讀提示：仔細(xì)讀課文，劃出課文中描寫花園的句子！
反饋：你找到了哪個句子？
（一）漂亮。
那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
指名說----齊讀----再齊讀——說----與第二段連起來讀。
師：孩子，你喜歡到那里玩嗎？（問4生）為什么？齊讀。
例：是呀，這里春天鮮花盛開。瞧，這是（）那是（）還有（）?？?，這花是（）那花是（）真是五顏六色姹紫嫣紅，村里的孩子都喜歡到那里玩他們有的放風(fēng)箏，有的在草地上打滾?；▓@里常年洋溢著孩子們的笑聲。
那么夏天、秋天、冬天，花園里又是一番怎樣的景象呢？請你選擇一個說一說！
出示句式：
夏天綠樹成陰，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）歡樂的笑聲。
秋天鮮果飄香，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）花園傳出著孩子們歡樂的笑聲。
冬天白雪一片，孩子們都喜歡到花園里玩，他們（）（）的花園里，洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
師：這真是一個（漂亮）的花園。板書。一年四季各有各的樂趣，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。連起來讀。
（二）荒涼（過渡：你還找到別的描寫花園的句子嗎？）。
“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”
1、你仿佛看到了一個怎樣的花園？（生板書：荒涼）。
2、仍然，可以看出什么？為什么用上這個詞？
3、此時村子里又是怎樣的情景？（指名讀）。
春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
4、男女生對比讀。
（還有讓你覺得荒涼的句子嗎？）出示句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
2、“與此同時”與什么時候同時又出現(xiàn)了這樣的情景。
老師讀前句，學(xué)生讀后句。
（三）快樂。
你還找到別的描寫花園的句子嗎？（最后一段）。
1、指名讀，說體會，（生板書：快樂）想看看那快樂的畫面嗎？看圖，看后想說什么？
2、自由盡情讀，讀出快樂。
3、想象畫面，寫話：孩子和巨人還會做什么？（等待一會兒）把你想到的寫下來！
（四）歸納梳理，存疑下課，
引讀：是啊，這是一個多么善變的花園?。≡?jīng)（一一出示所有描寫花園的句子）（配樂）。
（男女分讀）。
教后記：
1、體現(xiàn)學(xué)生的主體性、自主性原則。整堂課以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生的自主性，盡可能多讓學(xué)生多聽、多思，多講，通過質(zhì)疑、朗讀、想象說話等，讓學(xué)生積極參與，自己主導(dǎo)課堂，成為課堂真正的主角。
2、把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個教學(xué)設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
3、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。重視學(xué)生語言的積累，強(qiáng)化口語表達(dá)和寫作實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。言語訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對口語交際、小練筆等進(jìn)行精心設(shè)計，讓學(xué)生在聽說演寫的實(shí)踐中切實(shí)感受語言，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇十
《巨人的花園》是中下體驗(yàn)式課程《秘密花園》中的一個活動，將的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩，很生氣，他在花周圍建起了高墻，將孩子們拒于門外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠(yuǎn)留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來、巨人醒悟”三個環(huán)節(jié)為主線，故事中運(yùn)用了大量的對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比。正是這些對比中，使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。因此，在活動中運(yùn)用圖示，通過直觀的對比進(jìn)行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、才會有快樂的道理。
（一）傾聽并理解故事內(nèi)容,感受童話的美妙。
（二）愿意和大家分享快樂。
重點(diǎn):傾聽并理解故事內(nèi)容。
難點(diǎn):理解“快樂是需要分享的”的道理。
記號筆,白板,美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書第3冊第22~27頁語言cd(《巨人的花園》)。
（一）遠(yuǎn)方的花園。
1.導(dǎo)入故事,想象巨人的花園。很遠(yuǎn)的地方,有個巨人,他有一個大大的花園,你們覺得會是一個怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測。)。
（二）花園里的故事。
1.傾聽故事第一遍,初步了解故事內(nèi)容。
2.有一個巨人,經(jīng)常到外地去旅游……·(教師用優(yōu)美的語言完整地講述故事一遍。)。
（第一遍完整地講述故事,有助于幼兒整體感受童話作品的藝術(shù)性。）。
1.閱讀幼兒用書第22頁。巨人出去旅游的時候,誰喜歡來花園做客?那時巨人的花園是一個怎樣的花園?(教師在白板上畫下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)。
5.閱讀幼兒用書第26頁。巨人發(fā)現(xiàn)了樹下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么幫助小孩的?巨人的花園發(fā)生了什么變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)。
6.閱讀幼兒用書第27頁。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會變得怎么樣?
教師小結(jié):開始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂的;當(dāng)巨人愿意和大家分享快樂的時候,花園里變得熱鬧又美麗,大家都很快樂。所以,快樂是需要與別人分享的。
（理解“有分享、有寬容,才有快樂”的道理對于中班幼兒來說有一定的難度。運(yùn)用圖示,可以幫助幼兒通過直觀的對比進(jìn)行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉(zhuǎn)變的,所以問幼兒“喜歡什么時候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯誤的人應(yīng)該得到寬容。）。
（四）講講花園的故事。
翻閱幼兒用書,完整講述故事一遍。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、師：同學(xué)們到過花園玩嗎？今天老師和大家一起去花園玩玩？
（出示花園背景圖，然后根據(jù)學(xué)生的回答依次出現(xiàn)小鳥、蜜蜂、蝴蝶。）。
師：這些小動物有個秘密要告訴大家。聽……（依次出現(xiàn)動物們說的話。）。
2、小組內(nèi)交流圖上信息：
蝴蝶4只，小鳥24只，蜜蜂的只數(shù)是蝴蝶的2倍，紅花8朵……。
二、提出問題。
師有選擇地板書學(xué)生提出的問題。
三、解決問題。
（一）、蜜蜂有幾只？
1、提示：應(yīng)先知道哪種動物有幾只？
2、同桌合作擺一擺。擺的時候之前想想：先擺什么，再擺什么？
3、列式解答。
（二）小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍？
1、獨(dú)立擺一擺小鳥和蝴蝶的只數(shù)。
2、交流怎么擺容易看出小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍。
3、列式解答。
四、試一試。
1、獨(dú)立完成第一、第二題。
2、小組討論：
練一練中的“數(shù)一數(shù)”，用涂色或用紙條的方試解決。
五、作業(yè)：
找找生活中用除法解決的問題，和好朋友說一說。
教學(xué)反思：
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇十二
進(jìn)一步認(rèn)識“倍”，初步應(yīng)用乘、除法解決口頭應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
教學(xué)課件。圖片。
1、師：同學(xué)們到過花園玩嗎？今天老師和大家一起去花園玩玩？
（出示花園背景圖，然后根據(jù)學(xué)生的回答依次出現(xiàn)小鳥、蜜蜂、蝴蝶。）。
師：這些小動物有個秘密要告訴大家。聽……（依次出現(xiàn)動物們說的話。）。
2、小組內(nèi)交流圖上信息：
蝴蝶4只，小鳥24只，蜜蜂的只數(shù)是蝴蝶的2倍，紅花8朵……。
師有選擇地板書學(xué)生提出的問題。
（一）、蜜蜂有幾只？
1、提示：應(yīng)先知道哪種動物有幾只？
2、同桌合作擺一擺。擺的時候之前想想：先擺什么，再擺什么？
3、列式解答。
（二）小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍？
1、獨(dú)立擺一擺小鳥和蝴蝶的`只數(shù)。
2、交流怎么擺容易看出小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍。
3、列式解答。
1、獨(dú)立完成第一、第二題。
2、小組討論：
練一練中的“數(shù)一數(shù)”，用涂色或用紙條的方試解決。
找找生活中用除法解決的問題，和好朋友說一說。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇十三
童話對四年級的孩子來說再熟悉不過了，從小就在童話書堆里長大。但是他們在讀童話時有可能只注意了其中的情節(jié)，而沒有特別注意其中優(yōu)美的語言文字以及其中所蘊(yùn)含的道理，這里就需要教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，通過語言文字的品析，幫助學(xué)生積累語言，明白做人的道理。
始終貫徹創(chuàng)設(shè)情境理念，通過圖片，音樂，文字等藝術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，把學(xué)生帶到生活的真實(shí)情境中去，方便學(xué)生更好得理解課文，在這基礎(chǔ)上以朗讀為經(jīng)，以品悟?yàn)榫?，通過讀課文，品語言，悟內(nèi)涵，寫感受等方式提高學(xué)生的語文能力，語文素養(yǎng)。
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字，正確理解"洋溢"，"冷酷"等詞語的意思；
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化的過程。
3、明白"快樂要與大家一起分享"這個道理。
了解巨人的花園景色的變化過程。
明白"快樂要與大家一起分享"這個道理。
創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀法
多媒體課件
2課時
第一課時
一，激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)入：[板書：（）的花園]同學(xué)們：在你們印象當(dāng)中花園是什么樣子的呢你們會用什么詞來形容花園呢（生答）剛剛同學(xué)們暢所欲言說了自己印象當(dāng)中的花園，也用自己的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進(jìn)著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個花園式什么樣的。
2、將板書補(bǔ)充完整
二，初讀課文，初步感知"巨人的花園"
1、教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：請同學(xué)們自由讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出自然段，同桌可以相互討論，交流比較難讀，難寫的生字。
2、教師適當(dāng)提醒："拆"字是翹舌音，書寫時最后一點(diǎn)不能忘。注意"牌"字的筆順書寫。
3、交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢（學(xué)生的答案應(yīng)該是多種多樣的，重點(diǎn)是：美麗，荒涼）
三，品悟語言深入理解"巨人的花園"
1、引導(dǎo)：同學(xué)們：文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺得花園很荒涼呢請你自由讀課文，找出相關(guān)語句，并在后面作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?BR> 2、交流：走進(jìn)"美麗"的花園
從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到這里玩。
（1）引導(dǎo)：這里哪些詞讓你覺得花園很美呢（在學(xué)生回答完之后板書：鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片）
（2）配樂指導(dǎo)朗讀
（3）順讀而導(dǎo)：是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那么讀著這么美妙的句子，你仿佛聽到了什么。看到了什么呢（當(dāng)學(xué)生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時：幻燈片出示句子如下）
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
4、抄寫喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。
3、生詞卡片。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、先問學(xué)生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
2、教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入?，F(xiàn)在讓我們再一次走進(jìn)童話世界。
二、放手閱讀，整體感知。
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準(zhǔn)字音。
c、找出生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，注意體會生詞的意思。
d.指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么.
三、質(zhì)疑問難：
讀了課文，你有哪些不理解的問題?
第二課時。
一、復(fù)述故事，研究問題。
1、請同學(xué)講一下這個故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。
二、小組朗讀，交流感受。
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對課文認(rèn)識的加深，再讀課文。
三、總結(jié)交流，揭示道理。
1、學(xué)生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。
2、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。
3、教師總結(jié)。
四、再讀課文，感受特點(diǎn)。
1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點(diǎn)。
3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業(yè)。
1、生字詞書寫。
2、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動。
教學(xué)反思：
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇十五
教材簡析：
本百花園安排了“語海暢游”、“積少成多”、“閱讀平臺”、“能說會道”、“筆下生輝”。
教學(xué)要求：
1、語海暢游——同義詞、邏輯訓(xùn)練、加標(biāo)點(diǎn)。
2、積少成多——《別董大》。
3、閱讀平臺——《心靈創(chuàng)可貼》。
4、能說會道——講述我家的故事。
5、筆下生輝——自己家中感人的事情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、閱讀平臺——《心靈創(chuàng)可貼》。
2、能說會道——講述我家的故事。
3、筆下生輝——自己家中感人的事情。
教學(xué)方法：
討論法、練習(xí)法等。
教學(xué)時數(shù)：
3課時。
教學(xué)步驟：
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)“語海暢游”，完成“讀讀背背”和“閱讀平臺”。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)“語海暢游”。
1、出示文字幻燈：板書有課本中的例子。
2、認(rèn)真讀讀以下字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小組內(nèi)討論，交流字的注意點(diǎn)。
4、出示“一起”和“一同”……。
學(xué)生讀這組字，并開火車進(jìn)行口頭說句。
說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
學(xué)生做練習(xí)，教師檢查反饋。
5、出示課本例子。
6、學(xué)生做練習(xí)，教師反饋?zhàn)鼍毩?xí)情況。
（1）把“學(xué)生”刪掉，因?yàn)槠渌齻€都是表示年齡的。
（2）把“少年”刪掉，因?yàn)槠渌齻€都是表示職業(yè)的。
（3）把“電視”刪掉，因?yàn)槠渌齻€都是表劇種的。
（4）把“電影”刪掉，因?yàn)槠渌齻€都是表示家用電器的。
7、（1）出示課外練習(xí)，學(xué)生做練習(xí)。
（2）學(xué)生做課本中加標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)。
8、反饋練習(xí)情況。
（1）電燈、電話、留聲機(jī)是愛迪生發(fā)明的。人們稱他為“發(fā)明大王”。
（2）他小時候記性很好，不到三歲，就能背誦杜甫的《絕句》。人們稱贊說：“這小孩多可愛呀！”
9、出示課外練習(xí)，學(xué)生做練習(xí)。
二、讀讀背背。
1、出示古詩。
2、全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。
3、各小組內(nèi)交流對古詩的理解。
4、各個小組推薦代表發(fā)言，教師適時點(diǎn)撥。
三、閱讀平臺——《心靈創(chuàng)可貼》。
1、指名分段朗讀短文《心靈創(chuàng)可貼》，要求讀得流利、連貫。
你讀懂了什么？
2、作者在這篇短文中告訴了我們什么？
3、自讀短文，想一想，每個自然段寫了什么？
4、你喜歡蘇茜嗎？為什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，要求說出理由。
6、讀了這篇短文，你有什么話要對大家說的嗎？
（我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇茜那可富有愛心的童心。她是一個善良的小姑娘，是一個關(guān)心他人的小姑娘。）。
四、作業(yè)：
背誦《別董大》。
第二、三課時。
教學(xué)內(nèi)容：
“能說會道”“筆下生輝”。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
背誦、默寫《別董大》。
二、能說會道——講述我家的故事。
1、教師讀題目要求。
2、本次的練習(xí)對我們有什么要求呢？
3、展示學(xué)生自己的照片并先在小組內(nèi)進(jìn)行歸類，分組，推選出發(fā)言代表。
4、各個小組派代表發(fā)言。
三、筆下生輝——寫“自己家中感人的事情”。
1、指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？
2、反饋思考情況。
3、幻燈出示要求：
（1）想一想：怎樣把文中感人的部分寫具體呢？。
（2）怎樣把你的真實(shí)感受寫出來。
（3）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。
四、總結(jié)。
學(xué)生寫作文，教師隨堂指導(dǎo)。
五、作業(yè)。
1、完成習(xí)作。
2、小組內(nèi)交流自己的習(xí)作。
3、將自己寫的文章展示給同學(xué)看。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：能肯據(jù)課文想象畫面，明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理。
能和別人交流自己的感受。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
體會童話在表達(dá)上對比的突出特點(diǎn)。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、三分鐘口語訓(xùn)練（課外搜集資料，拓寬知識面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力）。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《巨人的花園》一課，上節(jié)課我們初讀課文學(xué)習(xí)了本課的生字新詞看看同學(xué)們掌握的怎樣。
出示課件1：復(fù)習(xí)生字生詞。
認(rèn)得準(zhǔn)讀得清（練讀、找生讀、齊讀）。
洋溢??允許??喧鬧?增添?訓(xùn)斥。
冷酷??臉頰??拆除?圍墻?覆蓋。
凝視??愉快??破損?孤獨(dú)?呼嘯。
北風(fēng)呼嘯???瑟瑟發(fā)抖。
四處逃散???鮮花凋謝。
三、新授。
師：童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現(xiàn)在讓我們再一次走進(jìn)童話世界里去感受童話的無窮魅力現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，那位同學(xué)簡單回憶一下課文主要講了一件什么事，巨人的花園原來是什么樣子的？（找學(xué)生回答）。
師：同學(xué)們想不想到四季如畫般的花園走一走看一看？
出示課件2（四季花園）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子里，孩子們快樂的嬉戲玩耍。這里就是孩子們的樂園?？墒?，所有的一切在巨人突然回來后發(fā)生了變化。
請同學(xué)輕輕把書打開41頁默讀（3—8）自然段從哪些語句看出花園發(fā)生變化？巨人做了什么？邊讀邊畫出巨人驅(qū)趕孩子們的句子。
讀一讀從中體會到什么？（景色的變化主要與巨人對孩子的態(tài)度有關(guān)）。
板書：筑墻驅(qū)趕冷酷。
出示課件3（巨人驅(qū)趕孩子們的三句話重點(diǎn)體會）。
品讀感悟????????????????????????????。
（1）、有一年秋天，巨人突然回來了。他看到孩子們在花園里玩耍，很生氣“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
（2）、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來???胡鬧，滾出去！”
（3）、“喂!你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
（想象巨人的心理活動、神態(tài)、及動作）。
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練已讀促講讀中感悟（練習(xí)讀、點(diǎn)名讀、齊讀）。
師：從以上三句話中你體會到巨人是怎樣的人？
聯(lián)系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子？（想象巨人的心理活動、神態(tài)、動作）。
想象一下：（他可能瞪著眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進(jìn)來真沒規(guī)矩?；蛎碱^一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，沖向男孩。）。
從中體會到什么？（朗讀后談感受）。
（巨人無情無義自私、冷酷無情，無情趕走孩子們，就是趕走溫暖幸?？鞓愤€有春天。他獨(dú)自享用花園得到什么？孤獨(dú)、寂寞、荒涼、在難耐的寒冬里瑟瑟發(fā)抖）。
他對這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時有一個小男孩沒有跑。
四、這個小男孩有什么舉動？使巨人發(fā)生怎樣的變化？
（自由讀9—10自然段你畫描寫小男孩神態(tài)動作的詞句讀一讀）。
凝視——會說話的眼睛都說了什么？
伸手——花開非常神奇春天來了！
親吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）。
五、巨人終于明白什么？然后做了什么？
出示課件（突破本課的難點(diǎn)）。
有感情的朗讀（文中的重點(diǎn)段）。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
（終于明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、溫暖、幸福非常，后悔自己的所作所為，更加明白沒有孩子的地方就沒有春天，孩子能帶人間最美的一切）。
六、師:我們真心的為巨人感到高興，此時巨人和孩子們都感到無比的幸福。
齊讀最后一段（讀出幸福的感覺，從哪些詞感受到巨人無比幸福）。
板書：拆墻奉獻(xiàn)慈祥。
出示課件：巨人和孩子們在花園分享快樂。
表示動作的詞：站爬巨人的表現(xiàn)與原來完全不同，形成鮮明的對比此時他完全沉浸在幸福的海洋里讓人羨慕。（揭示本課的中心）。
巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂才是真正的快樂）。
七、質(zhì)疑。
八、小結(jié)（今天學(xué)習(xí)這節(jié)課你最大的收獲是什么？）。
九、精神升華。
“金無足赤，人無完人”巨人在小男孩的啟發(fā)下，由任性冷酷——變得熱情具有奉獻(xiàn)精神，他懂得了給予奉獻(xiàn)的快樂幸福。這時候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢，孰能無過”我們不斷改掉自己的毛病，將來也能成為靈魂上的巨人！讓我們在精神的花園里快樂每一天。
十、作業(yè)。
把《巨人的花園》童話故事講給周圍的小朋友或家長聽。
續(xù)寫《巨人的花園》小朋友好巨人在花園里怎樣快樂的生活。
板書設(shè)計：?????????????筑墻?驅(qū)趕?冷酷。
9巨人的花園{??????????????????}?分享快樂。
拆墻?奉獻(xiàn)?慈祥??。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇十七
1、在形式多樣的練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、多角度思考問題的能力、積累好詞詞佳句的能力、和閱讀理解的能力。
2、運(yùn)用多種方法，嘗試不同的練習(xí)形式，鞏固本單元所學(xué)的知識。
3、在多樣的練習(xí)中，拓展學(xué)生的視野，嘗試創(chuàng)辦小報。在小組合作中，發(fā)揮秘書自己的'才能。
１、在多種形式的練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握各個知識點(diǎn)。
２、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦小報。
二課時。
１、嘗試各類詞語練習(xí)，提高辨析能力。
２、引導(dǎo)學(xué)生將諺語記錄在“我的采集本”中。
詞語卡片，一張寫有價格的發(fā)票。
１、出示詞語卡片，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀．。
衣服力氣嗓子他們爸爸嘴巴耳朵糧食。
２、請你自己讀一讀，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
３、學(xué)生討論。
４、老師小結(jié)：這些詞語的第二個字要讀成輕聲音節(jié)。
５、出示標(biāo)有音節(jié)的詞語卡片，請學(xué)生認(rèn)讀。
６、還有哪些詞語在讀時有這樣的變化？請學(xué)生列舉實(shí)例。
１、老師出示一張寫有價格的發(fā)票。
２、學(xué)生看發(fā)票請看懂的學(xué)生說出發(fā)票中的金額，說說是怎么知道的。
３、學(xué)生看書，了解各個數(shù)字的大寫形式。
４、認(rèn)讀生字。
５、同桌互相出題，練習(xí)運(yùn)用數(shù)字的大寫形式。
１、出示同音字，請學(xué)生認(rèn)讀。
２、仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？我們怎樣分辨這些同音字？
３、學(xué)生發(fā)表自己的見解，老師點(diǎn)評。
４、練習(xí)分辨同音字。
紗布泥沙芬芳紛飛做事作業(yè)公園圓圈。
１、出示成語，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
２、用自己的話說出成語的大致意思。
３、看書中的插圖，你看到了什么？
４、請你結(jié)合書中的插圖，展開想象，用上這些成語，說一段話。
１、出示諺語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
２、想一想每句話的大致意思。
３、將這些諺語抄寫在“我的采集本”上。
１、提高閱讀、理解能力。
２、培養(yǎng)學(xué)生讀報辦報興趣，提高學(xué)生合作能力，促進(jìn)學(xué)生語文、美術(shù)能學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)會辦報方法。
教給學(xué)生怎樣辦手抄報。
通過辦手抄報提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
以辦手抄報的方式，用學(xué)生喜聞樂見的報紙來引起大家的興趣，同時又讓他們自己親自動手去學(xué)習(xí)怎么辦報紙。這樣既可以讓他們學(xué)到新東西、提高興趣，又可以讓他們檢驗(yàn)自己以前學(xué)到的生字、新詞，同時還要求他們寫好字，學(xué)好繪畫，讓他們知道要想做好一件事是需要綜合能力的，這是一種不錯的實(shí)踐方式。重點(diǎn)難點(diǎn)：如何讓小學(xué)生學(xué)到新東西而又沒有畏難情緒。辦手抄報這種方式固定下來，讓學(xué)生經(jīng)常去做。
小學(xué)生在已經(jīng)學(xué)到一些生字的基礎(chǔ)上，對新鮮的東西還比較感興趣，同時也有點(diǎn)躍躍欲試，很想把自己學(xué)到的東西通過一定的方式表達(dá)出來，辦手抄報既可以讓他們學(xué)到新東西，又能讓他們知道自己的不足之處，對小學(xué)生很有益處。
通過話題，引出報紙這個話題，然后用大家常見的報紙讓學(xué)生觀察，從而一起大家對報紙的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生辦手抄報。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇十八
培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
教學(xué)課件、圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、師：同學(xué)們到過花園玩嗎？今天老師和大家一起去花園玩玩？
（出示花園背景圖，然后根據(jù)學(xué)生的回答依次出現(xiàn)小鳥、蜜蜂、蝴蝶。）。
師：這些小動物有個秘密要告訴大家。聽……（依次出現(xiàn)動物們說的話。）。
2、小組內(nèi)交流圖上信息：
蝴蝶4只，小鳥24只，蜜蜂的只數(shù)是蝴蝶的2倍，紅花8朵……。
二、提出問題。
師有選擇地板書學(xué)生提出的問題。
三、解決問題。
（一）、蜜蜂有幾只？
1、提示：應(yīng)先知道哪種動物有幾只？
2、同桌合作擺一擺。擺的時候之前想想：先擺什么，再擺什么？
3、列式解答。
（二）小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍？
1、獨(dú)立擺一擺小鳥和蝴蝶的只數(shù)。
2、交流怎么擺容易看出小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍。
3、列式解答。
四、試一試。
1、獨(dú)立完成第一、第二題。
2、小組討論：
練一練中的“數(shù)一數(shù)”，用涂色或用紙條的方試解決。
五、作業(yè)：
找找生活中用除法解決的問題，和好朋友說一說。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目的：
1、通過“花園”的情景，為學(xué)生提供了大量的數(shù)學(xué)信息。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：提出并解決問題。
教具：情景圖。
教學(xué)過程：
一、說一說。
1.引導(dǎo)學(xué)生說一說圖意。
2.鼓勵學(xué)生提出各種問題。
3.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解答教科書上提出的問題。
4.組織學(xué)生進(jìn)行交流，說一說各自的想法。
二、練一練。
1.第一題。
l先讓學(xué)生理解圖意。
l學(xué)生動手圈一圈、畫一畫。
2.第二題。
l學(xué)生先獨(dú)立解答。
l小組內(nèi)相互交流。
三、鞏固練習(xí)。
1.第一題。
l先讓學(xué)生自己估一估，再量一量。
l填算式，得出答案。
2.第二題。
l先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，再說一說圖中的問題。
l全班交流。
3.第三題。
l讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表意見。
l全班進(jìn)行交流。
布置作業(yè)：
p51的實(shí)踐活動。
花園。
情景圖列算式。
課后小結(jié)：
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇二十
1．讀題，弄清本次習(xí)作內(nèi)容及要求。（演講稿）。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生審題，進(jìn)一步明確習(xí)作要求。這次習(xí)作有哪些要求？寫演講稿要符合格式，要結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點(diǎn)寫清楚，要點(diǎn)明主題，有號召力。
二、寫作指導(dǎo)。
1．明確演講稿的格式。（課件出示）。
開頭：根據(jù)聽講人的身份，寫上合適的稱呼。
正文：結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點(diǎn)寫清楚。
結(jié)尾：點(diǎn)明主題，發(fā)出號召。
2．出示范文，師演講，然后講解。
（1）聽了老師的演講，你有何感受？
（3）再分析，這篇演講稿的觀點(diǎn)是什么？它運(yùn)用了哪些材料說明觀點(diǎn)？
3．習(xí)作前的準(zhǔn)備。
（1）課前你們收集了很多有關(guān)愛國主義方面的演講稿，分析一下這些演講稿的特點(diǎn)，介紹給大家。
（2）在小組內(nèi)介紹收集的演講稿，明確自己演講稿的觀點(diǎn)。
（3）你打算用哪些材料去充實(shí)它呢？生自由說。
三、學(xué)生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。
四、作文交流，評改。
五、佳作欣賞（挑選學(xué)生寫得好的演講稿進(jìn)行欣賞）。
b．我最想寫的人。
（一）審文題明要求。
1．今天這節(jié)作文指導(dǎo)課，我們上《積累與運(yùn)用（二）》的習(xí)作百花園第二個題目。
出示小黑板：寫一個你最想寫的人，要注意寫出你為什么想寫他。要求學(xué)生默讀文題，想想這次作文的要求是什么。
2．這次作文要我們寫什么？（寫人）寫什么人？（寫你熟悉、敬佩、想念、惦記的人……）你為什么寫他（她）？寫幾個熟悉的人？（寫一個）（師板書習(xí)作題目）要我們特別注意什么？（寫出人物的特點(diǎn)和自己的真情實(shí)感）。
（二）明特點(diǎn)拓思路。
1．寫出人物的特點(diǎn)和真情實(shí)感是這節(jié)課訓(xùn)練的重點(diǎn)。什么是人物的特點(diǎn)呢？一個人與眾不同的地方。不同的人有不同的特點(diǎn)。請說說你熟悉的人有什么特點(diǎn)。生自由說，師注意生說的是哪方面的特點(diǎn)。
2．出示小黑板：
性格：倔強(qiáng)、調(diào)皮、好強(qiáng)、愛說愛笑……。
品質(zhì)：助人為樂、熱愛勞動、工作負(fù)責(zé)……。
興趣愛好：愛唱歌、愛踢球、愛種花……。
（三）扣例文借寫法。
1．師出示例文《我的好媽媽》：找準(zhǔn)了一個人的特點(diǎn)，怎樣寫出她的特點(diǎn)呢？用小黑板出三個問題，逐一討論，師隨機(jī)板書。
（1）她有什么特點(diǎn)？（板書：特點(diǎn)）。
（2）通過哪幾件事反映她的特點(diǎn)？（板書：事件）。
（3）通過什么描寫寫出她的特點(diǎn)？（板書：外貌行動、語言神態(tài)、抓特征）。
教師：作者寫了媽媽為我做飯的一系列動作，刻畫得多細(xì)致啊！寫人物的動作，一定要細(xì)致。（板書：細(xì)致）。
教師：從語言中你覺得媽媽是個怎樣的人呢？寫人物的語言要恰當(dāng)。（板書：恰當(dāng)）。
3．師：我們通過研究《我的好媽媽》這篇課文，知道寫人要通過外貌、行動、語言來進(jìn)行描寫。除了這些，還要抓心理描寫。（板書：心理）注意神態(tài)心理描寫必須真實(shí)。（板書：真實(shí)）。
4．在進(jìn)行刻畫時，還要注意融入自己的真情實(shí)感。
（四）列提綱即興說。
1．思考：你準(zhǔn)備寫誰？他有什么特點(diǎn)？
2．請一學(xué)生上來按照小黑板上規(guī)定的題目、特點(diǎn)、事件、著重描寫的方面等項(xiàng)寫提綱，其他同學(xué)在下面列提綱。
3．請演板學(xué)生說提綱，評議是否寫出人物特點(diǎn)；請寫各方面人物特點(diǎn)的同學(xué)說提綱，評議是否能寫出人物特點(diǎn)。
（五）學(xué)生習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)。
（六）評價修改。
六、自主閱讀園地。
1．學(xué)生自由讀短文。
2．回憶學(xué)過的批讀方法。
3．學(xué)生自主地用學(xué)過的批讀方法對短文進(jìn)行批讀。師巡視。
4．交流批讀感受。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇二十一
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力與豐富的想象力。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生懂得快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)用具：課件。
教學(xué)過程：
二初讀課文。
1請同學(xué)們自由地朗讀課文，爭取把課文讀得既流利又準(zhǔn)確。
2檢查詞語的認(rèn)讀情況。
洋溢允許圍墻告示牌增添訓(xùn)斥覆蓋凝視冷酷愉快拆除。
凋謝喧鬧叱責(zé)火辣辣。
a先自己練習(xí)讀。
b師：接下來我們一起做個游戲好嗎？（小組開火車領(lǐng)讀詞語）。
師：這些詞語中你能理解哪些詞語的意思？用自己的話說一說。
你們真聰明，再這些詞語中還有一組近義詞看誰的眼睛亮最先找出來？（訓(xùn)斥和斥責(zé)）。
師：同學(xué)們真了不起！能在這么段的時間內(nèi)記住這么多的詞語，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩！
誰愿意來朗讀課文？
3（指名分段朗讀課文）其他同學(xué)思考這片課文主要寫什么？
師：你們把課文讀得既流利又準(zhǔn)確。那么誰來回答老師剛才提的問題？（反問老師剛才提了一個什么問題？指名回答）。
4指名回答這篇課文的主要內(nèi)容。
師：讀過課文以后你覺得巨人是一個什么樣的人？
指名回答（板書：自私、任性、冷酷、知錯就改）。
三精讀課文。
1從課文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知錯就改的？默讀課文用筆勾畫圈點(diǎn)出有關(guān)的語句。
2小組交流討論。
3全班同學(xué)一起交流匯報。
a.巨人的自私任性冷酷（大屏幕出示有關(guān)語句）。
（1）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
師：我們一起讀巨人的話。體會一下此時巨人的心情是什么樣子的？（氣憤憤怒）。
師：閉上眼睛想象以下巨人會做出什么樣的表情和動作呢？（找同學(xué)表演并帶著這種表情與動作試著朗讀巨人的話）。
（2）指導(dǎo)朗讀（用更加強(qiáng)烈的語氣讀以下巨人的話）。
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
b.繼續(xù)匯報巨人知錯就改的一面。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
體會一下巨人此時的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指導(dǎo)朗讀。
4觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時是抓住人物的什么來進(jìn)行描寫的？（語言）。
5那么，作者在描寫巨人態(tài)度轉(zhuǎn)變時又運(yùn)用了什么寫作手法呢？（對比）老師希望大家能夠?qū)W以致用，把它也體現(xiàn)在你的作文當(dāng)中。
師：不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)在巨人態(tài)度變化的同時，課文中還有一個地方也發(fā)生了變化，是哪？（花園）。
6你能找出描寫花園變化的句子嗎？（邊讀邊找）。
7全班交流描寫花園變化的句子。
8誰能用自己的話概括一下是怎樣變化的？（美麗---荒涼----美麗）。
出示板書。
9你能看著板書說一說巨人與花園之間的聯(lián)系嗎？
（當(dāng)巨人自私、任性、冷酷的時候花園是荒涼的，當(dāng)巨人知錯就改時花園又變得美麗了。）。
師：同學(xué)們說得真好，是啊。春風(fēng)融化冰雪，暖語滋潤心田，當(dāng)巨人懂得與大家一起分享花園時，美麗的春天又回到了巨人的身邊。
師：你能想象一下，故事的結(jié)局是怎樣的嗎？（指名說）。
10同學(xué)們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好？（出示花園的圖片配樂欣賞）。
師：你們覺得此時的巨人他快樂嗎？他幸福嗎？讓我們帶著快樂與幸福,一起大聲朗讀課文的最后一自然段。
四返顧整體。
1學(xué)習(xí)了這篇課文你懂得了什么道理？（指名說）。
2你愿意與大家一起分享快樂嗎？你是怎樣與大家分享快樂的？（自由說）。
師：對，正如你們所說的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個人的心中都會擁有一座美麗的花園。與此同時，你會感受到無比的幸福與快樂。
3在這篇課文中有許多精彩的語句，找出自己喜歡的部分練習(xí)讀一讀。
師：誰愿意把自己喜歡的語句讀出來與大家分享？（指名讀、各種形式地讀）。
五布置作業(yè)：
a摘抄自己喜歡的語句。
b以自己喜歡的方式來表現(xiàn)課文的內(nèi)容。
我家的大花園教學(xué)設(shè)計篇二十二
正確認(rèn)讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語的意思。
分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3、學(xué)寫寓言故事。
通過人物的對話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的`花園，還是照舊荒蕪著？”
二課時。
第一課時。
揭示課題。
同學(xué)們，你們眼中的花園是什么樣的呢？荒蕪的花園又是怎樣的花園呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。
二、初讀感知。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)本課生字的字音，對不理解的詞語查工具書解決。
2、交流。
3、課文圍繞“荒蕪了的花園”講了一個什么故事？請幾個同學(xué)分節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考。
三、指導(dǎo)書寫生字。
四、分角色朗讀課文。
第二課時。
分角色朗讀課文。
細(xì)讀課文，朗讀感悟。
1、默讀課文，思考。
為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？讀了這則寓言故事，你悟出了什么道理？
2、學(xué)生充分的去讀課文，同桌討論。
3、全班交流。
總結(jié)全文，交流感受。
擴(kuò)展延伸。
課下閱讀一些寓言故事，并思考其中的道理。