編寫教案時，教師要根據(jù)學生的實際情況和學習需求進行細致的分析和研究。編寫教案應該考慮學生的學習興趣和主動性，設計一些激發(fā)學生學習動力的教學活動。請大家閱讀下面這些教案范例，結合自己的實際情況進行優(yōu)化和改進。
秋天語文教案篇一
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。
賞析絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。
學習描繪秋天的手法，背誦詠秋的名句。
培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
1、體會詩歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。
一、導人新課。
著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！痹谖娜四偷墓P下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié)）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。（板書課題）。
二、生自由朗讀課文。
出示問題組：
a、為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
b、詩中刻畫了幾幅圖畫？（給它們命上整齊、漂亮的名字）。
c、詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什么？
朗讀之后，學生分組討論明確三個問題。
[明確]。
a、因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b、三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c、天的喜愛、贊美的感情。
三、研讀賞析：
a、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
b、作者是按什么順序寫景的？（由遠及近的順序）。
c、找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒？
學生四人小組討論明確三個問題。
七、布置作業(yè)。
1、寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。
2、摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。
九、教學后記：
本課采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。教學過程中穿插朗讀指導，有助于學生充分理解、領會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維、情感體驗，很好地激發(fā)了學生的興趣。拓展延伸部分進行比較閱讀，將本課學習引向縱深。安排摘抄寫“秋”的詩文，并做點評，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成摘抄的習慣，訓練學生篩選信息的能力有效方式。
秋天語文教案篇二
體會作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。
2、領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。
3、有感情地朗讀課文。
1、重點：體會作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。
2、難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達“我”對母親的深情。
1、多媒體課件。
2、樂曲《秋日私語》、《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》。
一、激情導入。
關于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。
二、整體感知。
1、我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？
2、播放音樂，供學生自己選擇。――《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
3、剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調。）。
三、檢查預習。
1、作者簡介（學生課下搜集）。
附：史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
2、聽錄音，思考問題：
（1）、作者在秋天懷念的是誰？
（2）、為什么是懷念？
（3）、為什么會在秋天懷念？
（4）、課文寫母親關愛兒子是圍繞哪件事展開的.？
3、學生自由朗讀。
4、詞語小盤點（見課件）。
四、整體感知課文。
朗讀課文，思考下列問題：
1、用簡潔的語言概括文章內容。
（學生討論交流，代表發(fā)言）。
五、重點語段品析。
1、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子的？
――擋在窗前理解、體貼。
――央求般的神色母愛執(zhí)著。
――一會兒坐下，一會兒站起喜悅。
――比我還敏感細心、體貼。
2、母親此時，自己的情況是怎樣的？
身患絕癥。
兒子癱瘓。
自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子。
3、我為什么去看菊花？（學生自由討論，共同明確）。
六、師生共同總結文章主旨。
明確：課文講述是身患絕癥的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
七、合作探究：課文為什么不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？（可留作課下作業(yè)）。
八、課外延伸。
（這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。
結尾重復母親“好好兒活”的話，揭示了主旨。“我”說“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅強與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。）。
2、情感升華。
學了這篇課文，你有哪些收獲和感悟？請大膽說出來給同學們聽聽。
（當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌；面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關心；生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是；生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的?。?。
九、作業(yè)：
1、我想，你學習了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對你的母親說點什么，請你以《媽媽，我想對您說》為題，寫一篇文章。
2、課外閱讀《我與地壇》。
板書設計：
秋天的懷念。
雁陣北歸。
樹葉飄零母親。
菊花爛漫。
偉大、無私的母愛。
秋天語文教案篇三
1、激發(fā)學生探索大自然的好奇心和興趣，感受或體驗到秋天的自然美。
2、樂于對生活和學習中的各種現(xiàn)象提出問題。
3、向學生進行互相合作的教育。
這個活動是從“尋找秋天”開始的`。活動的前半部分是讓學生描述秋天的景色，后半部分是一個探究活動，找到秋天的特定事物，提出問題，為后面探究問題、解決問題奠定基礎。
在校園內選擇要觀察的花草樹木，其中有自然變紅的葉、變黃的葉等等；
校園里雜草叢生、經常發(fā)現(xiàn)蟋蟀出沒的地方。
放一段秋天景色的錄像，內容是秋天里的植物和動物在秋天里的行為。
讓學生提出問題，然后告訴學生，今天我們的活動內容就是來尋找秋天。
讓學生看書。以書上“秋”、“秋天到”、“我眼中的秋天”的描述格式，說說“我”心中的秋天。
（1）以小組為單位，先進行小組預賽，每個小組選出1名優(yōu)勝者；
（2）班級賽詩會。賽詩會結束后，教師要把握好學生詩句中的亮點句子進行點評，引導到“收獲的季節(jié)”上來。
（3）秋天的景色確實與我們描述的景色是一樣的嗎？最后，借用妙妙的一句話“我們一起走進秋天，去感受秋天，探訪秋天吧！”
走出教室，行走在秋天的校園里。
引導學生注意樹葉的變化，什么樹的葉子變紅了？樹葉變黃的是什么樹？地上的落葉是什么樹的？并收集自己喜歡的樹葉。教師要適時進行評價：如，葉的美麗靠自己留心欣賞，我們感受到葉的美好，就會喜歡它、愛護它。
仔細觀察動物，包括動物的名稱，活動方式，鳴叫聲等等。
引出下一節(jié)課探究的主題。
秋天語文教案篇四
目標【學習目標】1、識記字詞。2、感受母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。3、有感情地朗讀課文。
一激情導入。
關于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。二整體感知1我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？2播放音樂，供學生自己選擇。――《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。3剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調。）。
1、作者簡介（學生課下搜集）史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的'散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
2、聽錄音，思考問題：
（1）、作者在秋天懷念的是誰？
（2）、為什么是懷念？
（3）、為什么會在秋天懷念？
（4）、課文寫母親關愛兒子是圍繞哪件事展開的？
3、學生自由朗讀。
注意感情的抒發(fā)與表達。
4、詞語小盤點（見課件）。
癱瘓侍弄整宿憔悴。
仿膳豌豆訣別爛漫。
翻來覆去絮絮叨叨。
四、初步整體感知課文。
朗讀課文，思考下列問題：
1、用簡潔的語言概括文章內容。
2、學生討論：你覺得文中的“我”，性格脾氣是什么樣的？
總結：雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無常。
預習課文。
板書設計：
秋天的懷念。
作者簡介。
詞語盤點。
教學反思：
課題。
秋天語文教案篇五
教材分析：
《秋天》是人教版第三冊的選讀課文，課文共四個自然段，描繪了秋天美麗的景色和豐收的景象，展現(xiàn)了小動物們在秋天里歡快的情景。
設計理念：
畫畫是孩子們喜歡的活動，根據(jù)學生這一特點，我將本課設計成“重畫插圖”，由此引出該畫什么？該怎么畫？讓孩子們在不知不覺中走進課文。同時，利用多媒體、學生感興趣的問題以及角色扮演，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務，并受到美的熏陶。
教學目標：
1、能通過引導，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，認識秋天的一些特征，感受秋天的快樂、美麗。
3、培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
教學過程：
一、課前活動：背誦古詩?！顿泟⒕拔摹贰?BR> 二、引出課文。
1、為秋季果蔬加上提示語說一說。
2、揭題。
3、激發(fā)興趣，引出主線：給課文重新配一幅插圖。
三、初讀課文。
1、畫哪些景物呢？自由朗讀課文，圈一圈。
2、找出景物，明確方位。
四、再讀課文。
1、該怎么畫呢？再次快速朗讀課文，劃出相關詞語。
2、出示：高高的藍天一眼望不到邊的稻田黃澄澄的稻子一片一片的黃葉。
3、依次學“畫”各種景物。
（1)穿插說話訓練：
a、白菜那么（）那么（）；豆角那么（）那么（）；辣椒那么（）那么（）。
b、一眼望不到邊的（）。
c、（）熟了，（），像（）。旁邊出示圖：蘋果、梨、葡萄。
(2)比較理解“一片一片”與“一片片”
4、學“畫”池塘、梧桐樹：（）的池塘（）的梧桐樹。
5、學畫小動物：（）的小魚（）的小螞蟻()的小燕子。
四、復述課文。
1、按順序復述,教師引述，學生一邊說，老師一邊整理圖片。
2、學生看板書和方位詞復述課文。
五、課后拓展。
六、總結。
秋天語文教案篇六
這首詩的內容簡單易懂，所以教學的重點是通過讓學生反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。教學中采用誦讀法，討論法，想象法等教學方法，使學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。我想體現(xiàn)的是閱讀與口頭表達和寫作相結合，整體感知與深入探究的結合，在深入感受的基礎上，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。
1、感知課文內容，體會作者在詩文所表達的思想感情。
2、品味、揣摩詩文優(yōu)美的語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。
3、培養(yǎng)學生熱愛美好生活、熱愛大自然的感情。
1、誦讀詩文，體會詩歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
1、課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。
2、準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
3、師生共同準備秋天的圖片
一課時
（學生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的疊翠流金，愛它的落葉繽紛，愛它的菊香滿園，也愛它的天高氣爽……但是相信你們所體味到的秋天只是城市中的秋天，鄉(xiāng)村中獨有的秋天是另一個世界，今天，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領略鄉(xiāng)村的秋之風采。
1、師配樂誦讀詩歌。
【設計說明】賞秋，旨在培養(yǎng)學生聽的能力，初步感受詩中美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。
2、相信大家都會被詩中所描繪的美景深深打動。那么詩中描繪了哪些美景呢?
3、你們所描繪的景色又分別組成了三組畫卷，誰能給三節(jié)詩起出漂亮而整齊的名字？
明確：農家豐收圖，霜晨歸漁圖，少女思戀圖。（教師板書）
【設計說明】說秋，旨在培養(yǎng)學生的口頭表達能力，初步感受課文中秋天的美好，同時鍛煉學生的總結、歸納的能力。
4、師：通過你們的總結，相信在你們的腦海中已經組合成了三副美麗的畫卷，現(xiàn)在就請你們閉上眼睛再次感悟秋天的美好吧。師再次配樂朗誦。
1、資料助讀：作者簡介。
2、學生齊讀詩文。
【設計說明】讀秋，旨在培養(yǎng)學生的朗讀能力，形成良好的語感。
3、指名朗讀。
師：學詩歌的關鍵是朗讀，誰愿意為大家朗讀一下？讀的時候注意語調、語速。
指名朗讀。
明確：對秋天的喜愛和贊美之情；
4、小組合作：一人朗讀，其他三人點評得失。
5、師小結，生回顧?？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。
明確：伐木聲丁丁飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，讓人滿口生香，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
“秋天夢寐在牧羊女的眼里”——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”——比喻，一層意思說，青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
【設計說明】品秋，旨在使學生充分發(fā)揮個性化理解，在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。
2、師：在對詩文的進一步理解下，讓我們再齊讀詩文，讀時注意重音。
師：同學們在讀的過程中，都明確了讀時應重點突出的字，但卻千篇一律的把音讀得很重。重讀不是一定要把音讀重，而是在讀的過程中或輕或揚或緩或急，達到預期的表達效果。
學生自由朗讀，并品味詩句的讀法。
師：哪位同學能根據(jù)你的理解讀一下詩文，并說說這樣讀的理由？
誦讀建議：
伐木聲丁丁飄出幽谷——為了突出幽谷的深、靜，“飄”可以讀出拖音；
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”、“稻香”展示豐收的圖景，要重讀。
秋天棲息在農家里——“棲息”表明秋天舍不得離開農家，說明農家豐收了?！皸ⅰ币刈x，讀出豐收的喜悅。
輕輕搖著歸泊的小漿——“輕輕”顯示出漁人悠閑安適的神態(tài)，“輕輕”要讀出這種心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”寫出漁民捕魚時歡快的情景，可讀的歡快一點。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”寫出了少女的情懷，她的眼里都是秋天，心里一定微顫著喜悅與夢想，要重讀，且“眼里”要輕讀，表明詩歌將結束。
【設計說明】誦秋，鍛煉學生的朗讀能力，學習朗讀的技巧；進一步深入理解詩文，品味優(yōu)美的語言以及獨有的語境。
3、師：請大家再次齊讀詩文，可以背誦的同學，請背誦詩文。
比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。
【設計說明】培養(yǎng)學生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風，不同詩作不同詩味。
寫一篇作文《島城的秋天》。提示：可以運用擬人等多種手法，充分展開聯(lián)想，寫自己熟悉的、熱愛的別于書本的美麗秋天；或選取詩文中一個詩節(jié)或幾句話，發(fā)揮想象力，進行再創(chuàng)作。
【設計說明】從課本中得到啟發(fā)，由課內到課外，發(fā)揮學生想象聯(lián)想能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)表達興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗。
秋天語文教案篇七
《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。“興趣是最好的老師。”養(yǎng)成閱讀興趣是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導為輔的學習方法。創(chuàng)設情境，引導學生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情。另外，引導學生學會看課文插圖，圖文結合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學，本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導學生初步感受漢字的形體美。
1．制作課件、生字詞語卡片。(教師)
2．秋天樹葉的實物。(教師)
3．大雁圖片。(教師)
4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學生) 課時安排
2課時。
1．導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美?，F(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2．播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。
3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機板書：秋天)
4．小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學習課文——《秋天》。
5．齊讀課題。
設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。
導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現(xiàn)在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。
2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3．(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。
4．教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
5．學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
“人”為翹舌音，開火車讀準字音。
“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。
教師指導學生讀好“啊”字。
7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。
設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環(huán)節(jié)教學中教師注重培養(yǎng)學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節(jié)的復習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節(jié)。
導學：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。
這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關系。
氣 汽
天( ) ( )水 空( ) ( )油
導學：這些小寶貝就是樹葉?？?，它們的形狀各有不同。
你有什么好辦法記住“樹葉”？
加加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。 實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。
導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色?？磥恚挥凶屑氂^察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！
(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？
(3)小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。
(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？
小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。
(5)了解“片”的字理。
課件出示：一片( ) 一片( ) 一片( )
(6)想象情境，指導朗讀。
你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
秋天語文教案篇八
《秋天》是蘇教版小學語文四年級上冊第一單元中的第4篇課文。這是一首兒童詩，全詩共7節(jié)，首尾兩節(jié)呼應，總體概括出對秋天的熱愛和贊美，二至六節(jié)分別從不同角度描繪了秋天活潑可愛、成熟豐收、多姿多彩的特點。詩歌語言活潑，想象奇特，擬人手法貫穿始終，貼近兒童生活經驗，可謂為兒童量身定做的一曲秋的贊歌。
“用詩的方式教學詩歌”。關于課文，在文字理解上學生并沒有太大的難度，我以為教學的重點放在感悟作者所表達的情感上，在教學中努力體現(xiàn)詩趣、情趣和童趣；教學方法則以誦讀品味為主，在朗朗的誦讀聲中實現(xiàn)“學生、教師、文本之間”的對話。在整體的閱讀感悟中適度拓展和表達運用，在扎實有效的“學語習文”過程中，讓學生得到多重的受益。
1.營造適宜的閱讀氛圍，指導學生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上能自然積累和背誦課文。
2.在課文語境中學會本課生字新詞，理解詞語在文中的意思。
3.憑借文字想象詩人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景，體會詩人洋溢在詩中的對大自然的熱愛和贊嘆之情。
多媒體課件。
兩課時。
第一課時。
課時目標：
1.能初步讀準、讀通課文，了解主要內容。
2.初步感受詩人對秋天的歌頌和贊美之情，學習第一節(jié)，體會出秋天太陽和空氣的宜人特點。
流程設計：
一、詩文引入，揭示課題。
二、初讀感知，疏通詞語。
三、走進秋天，感受秋景。
四、指導寫字，臨寫入體。
第二課時。
課時目標：
1.創(chuàng)設情境，引導學生走進秋天，想象詩歌描繪的情景，體會詩人的心情，有感情地誦讀課文。
2.體會詩歌寫法，仿照寫法進行語言實踐。
流程設計：
一、起。
1.秋天是位神奇的魔法師，他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的.信。收到了他的信啊，所有的朋友們都發(fā)生了奇妙的變化。你瞧，太陽的臉兒變紅了——（走在秋天，秋天的太陽更紅更嬌）；空氣的身子變香了——（走在秋天，秋天的空氣更甜更好）。
二、承。
1.聽，秋天的信使來了（圖片聲音）！誰??？詩中是怎樣寫秋風的？誰來讀一讀。（生讀）謝謝你，讀真準確。
喜歡這秋風嗎？你喜歡這秋風的什么呢？帶著這樣的感覺讀讀看。
誰也來讀讀。（生讀）你又讀出了什么？
2.多么活潑可愛的秋風啊，難怪大家都喜歡。這秋風簡直就是一個。是啊，這兒作者把秋風當作孩子來寫了，這樣，秋風一下子就“活”了，它竟然能，竟然能，它還能。太神奇了，這就是想象的力量，就是詩的力量。我們一起來把這種感覺讀出來。
3.這個“輕輕”讀得多好。秋風啊，你輕輕涂掉了夏天的什么呢？（夏日的驕陽，夏日的雷暴，涂掉了夏日蟬鳴）。
三、展。
1.活潑可愛的秋風，撲面而來，又一路奔去。秋風，都跑過哪兒？又帶來了什么變化呢？請同學們自由讀課文的3-5小節(jié)，邊讀邊思考，也可以拿出筆來畫一畫。開始吧！
2.秋風跑啊跑，它給誰帶來了什么變化？我們來交流。
這么多變化中，印象最深的是什么？我們一起來看。
（一）預設一：成熟的秋天。
1.（相機出示）秋風跑啊跑，它給誰帶來了什么變化？就請你讀一讀。(師評價)。
誰也來讀一讀。你覺得他讀得怎么樣？（在評價中提煉“成熟”，板書）。
我們合作來讀讀（引讀）。
2.聽到同學們讀得這么好，這些景物啊都迫不及待地跑出來了（配圖）。讓我們選擇其中一幅仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？看到這成熟的秋天，我們還一定產生了許多美好的聯(lián)想。拿出我們的練習紙，任選一種寫一寫，比一比誰最能體現(xiàn)出它們的成熟。（音樂聲中寫，師巡視。）。
3.讓我們通過朗讀把這成熟的在心中定格?。R讀）。
4.（換快板節(jié)奏讀）。
（二）預設二：多彩的秋天。
１.秋風跑啊跑，你還發(fā)現(xiàn)秋風帶來了什么？你給大家讀讀看。
2.（交流）還真有一點嚷的味，誰也來“嚷嚷”看。
蘋果呀，你真的感覺嫌冷嗎？（秋天感到涼快才對?。┠銥槭裁慈吕淠兀磕阏媸窍氲教O果心里去了啊。
葡萄你也真的感覺到冷嗎？讓我們讀出這種迫不及待（渴望成熟）的心情。
4.孩子們，看，我們把他們嚷的內容對調一下行嗎？（紅、紫對換）為什么不行？是啊，可見詩人用詞多么準確！
5.孩子們，除了蘋果、葡萄還有誰在嚷嚷著？他們又要干什么呢？（出示句式練說）。
6.好一個多彩的秋天！誰說“萬紫千紅總是春”，咱秋天“不是春光勝似春光”啊，我們一起來（齊讀）！
（三）預設三：喜悅的秋天。
1.秋風跑啊跑，它還帶來了什么？
2.（出示）是這一段話嗎？你讀讀看！我們體會出了你的喜悅。孩子們也想感受這份喜悅嗎？同桌的兩個孩子，一個玉米，一個是高梁，比比看，誰更能讀出這份喜悅。
3.哪一桌愿意把你們的喜悅與大家分享。老師感受到了你們的喜悅。給你們一個獎勵，請你們推薦一桌也來讀讀。
4.情景對話：玉米，你為什么這么樂呀？高梁，你為什么笑得這么開心？
5.讓我們喜悅玉米的喜悅，快樂著高粱的快樂，男孩子們，你們就是那舉著紅纓的玉米，女孩子們，你們就是那紅著臉笑的高粱，好嗎？起——！
（四）感情誦讀。
1.感謝秋風帶來了秋的消息。成熟的秋天讓我們欣喜，多彩的秋天讓我們迷戀，喜悅的秋天讓我們陶醉。孩子們，把這一道道秋天的風景牢牢地記住是一件多么美好的事情。大家先練一練。
3.誰愿意給我們帶來成熟的秋天。多彩。喜悅。（老師配樂）。
四、轉。
1.金色的秋風又起了，讓我們跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。請自由讀第六小節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)了秋天的什么？（交流）。
2.想一想：讀了這一節(jié)你最想問的是什么？（汗珠，正因為有了農民伯伯的勤勞，才有了田野的井井井有條，才有了田野的蓬蓬勃勃。）。
3.（指板書）勞動中的人們成了田野里另一道亮麗的風景?？磥?，這不僅是一個成熟的秋天、多彩的秋天，喜悅的秋天，還是一個___的秋天。
4.沐浴著這秋天的陽光，流連于這無邊的秋光，真讓人不忍離開。讓我們撿一片秋葉將整個秋天（珍藏）（板畫）。難怪詩人也深情地感嘆：（出示：齊讀最后一節(jié)）。
7.這醉人的笑啊，永遠地留在了詩人的心里，也永遠地留在我們的心里，滿懷激情，一起讀。
五、合。
1.就是這樣的神奇！大自然青了又黃，黃了又青。秋風涂抹掉夏天所有的腳印，留下一個深深的屬于秋的腳印。（錄音機動）總有一天，秋天的腳印也會被悄悄地涂掉。但只要我們在心中珍藏起這一個秋天，我們就會永遠滿懷期待地守望著下一個更紅更嬌、更甜更好的秋天。
2.秋天還給我們留下了一封信，我們拆開瞧瞧：
（1）畫一畫：把詩歌中描繪的秋景改畫成一幅畫。（詩中有畫）。
（2）讀一讀：選讀其他寫秋的詩文，體會不同的秋天。（不同情感）。
秋天語文教案篇九
《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農家生活，展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。詩文的語言情景交融，富有詩情畫意，學習此文可以陶冶學生的情操，激發(fā)學生的審美情趣，提高學生的文學素養(yǎng)，更能激發(fā)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的美好感情。
這首詩的內容簡單易懂，所以教學的重點是通過讓學生反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。教學中采用誦讀法，討論法，想象法等教學方法，使學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。我想體現(xiàn)的是閱讀與口頭表達和寫作相結合，整體感知與深入探究的結合，在深入感受的基礎上，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。
感知課文內容，體會作者在詩文所表達的思想感情。
品味、揣摩詩文優(yōu)美的語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。
3、培養(yǎng)學生熱愛美好生活、熱愛大自然的感情。
1、誦讀詩文，體會詩歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
1、課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。
2、準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
3、師生共同準備秋天的圖片。
一課時。
（學生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的疊翠流金，愛它的落葉繽紛，愛它的菊香滿園，也愛它的天高氣爽……但是相信你們所體味到的秋天只是城市中的秋天，鄉(xiāng)村中獨有的秋天是另一個世界，今天，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領略鄉(xiāng)村的秋之風采。
1、師配樂誦讀詩歌。
【設計說明】賞秋，旨在培養(yǎng)學生聽的能力，初步感受詩中美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。
2、相信大家都會被詩中所描繪的美景深深打動。那么詩中描繪了哪些美景呢?
3、你們所描繪的景色又分別組成了三組畫卷，誰能給三節(jié)詩起出漂亮而整齊的名字？
明確：農家豐收圖，霜晨歸漁圖，少女思戀圖。（教師板書）。
【設計說明】說秋，旨在培養(yǎng)學生的口頭表達能力，初步感受課文中秋天的美好，同時鍛煉學生的總結、歸納的能力。
4、師：通過你們的總結，相信在你們的腦海中已經組合成了三副美麗的畫卷，現(xiàn)在就請你們閉上眼睛再次感悟秋天的美好吧。師再次配樂朗誦。
1、資料助讀：作者簡介。
2、學生齊讀詩文。
【設計說明】讀秋，旨在培養(yǎng)學生的朗讀能力，形成良好的語感。
3、指名朗讀。
師：學詩歌的關鍵是朗讀，誰愿意為大家朗讀一下？讀的時候注意語調、語速。
指名朗讀。
明確：對秋天的喜愛和贊美之情；
4、小組合作：一人朗讀，其他三人點評得失。
5、師小結，生回顧?？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。
明確：伐木聲丁丁飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，讓人滿口生香，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
“秋天夢寐在牧羊女的眼里”——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”——比喻，一層意思說，青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
【設計說明】品秋，旨在使學生充分發(fā)揮個性化理解，在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。
2、師：在對詩文的進一步理解下，讓我們再齊讀詩文，讀時注意重音。
師：同學們在讀的過程中，都明確了讀時應重點突出的字，但卻千篇一律的把音讀得很重。重讀不是一定要把音讀重，而是在讀的過程中或輕或揚或緩或急，達到預期的表達效果。
學生自由朗讀，并品味詩句的讀法。
師：哪位同學能根據(jù)你的理解讀一下詩文，并說說這樣讀的理由？
誦讀建議：
伐木聲丁丁飄出幽谷——為了突出幽谷的深、靜，“飄”可以讀出拖音；
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”、“稻香”展示豐收的圖景，要重讀。
秋天棲息在農家里——“棲息”表明秋天舍不得離開農家，說明農家豐收了?！皸ⅰ币刈x，讀出豐收的喜悅。
輕輕搖著歸泊的小漿——“輕輕”顯示出漁人悠閑安適的神態(tài)，“輕輕”要讀出這種心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”寫出漁民捕魚時歡快的情景，可讀的歡快一點。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”寫出了少女的情懷，她的眼里都是秋天，心里一定微顫著喜悅與夢想，要重讀，且“眼里”要輕讀，表明詩歌將結束。
【設計說明】誦秋，鍛煉學生的朗讀能力，學習朗讀的技巧；進一步深入理解詩文，品味優(yōu)美的語言以及獨有的語境。
3、師：請大家再次齊讀詩文，可以背誦的同學，請背誦詩文。
比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。
【設計說明】培養(yǎng)學生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風，不同詩作不同詩味。
寫一篇作文《島城的秋天》。提示：可以運用擬人等多種手法，充分展開聯(lián)想，寫自己熟悉的、熱愛的別于書本的美麗秋天；或選取詩文中一個詩節(jié)或幾句話，發(fā)揮想象力，進行再創(chuàng)作。
秋天語文教案篇十
由于低年級學生注意力易分散，并且好動、持久性較差，4《秋天》。本課設計時注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。
教師教，重在"引導"；學生學，重在"自主"。
一、畫面激趣談話導入。
1、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春、夏、秋、冬）。
2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節(jié)呢？
（學生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。
畫面上出示課題：秋天。
二、讀課文初步感知。
2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）。
三、自讀感受角色體驗。
1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。
四、比較異同感悟語言。
1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"。
4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。
五、創(chuàng)設情景表演鞏固。
1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。
2、上臺表演，鞏固課文內容。
秋天語文教案篇十一
1會認8個生字。會寫8個生字。
2能流利地有感情地朗讀課文。能背誦課文。
3基本功訓練點（鍛煉表達能力）。
看圖，想象表達，說句型：我走進秋天的果園，看到（），聞到（），聽到（）。
通過看圖和朗讀，體會秋天的美麗和豐碩，感受作者語言表達的性形象準確。
情感態(tài)度價值觀。
培養(yǎng)學生的審美能力，懂得欣賞大自然的美；激勵學生努力提高朗讀能力的熱情。
：根據(jù)學生朗讀基礎較差的情況，把指導自能讀書作為重點。在看圖觀察說話的基礎上，激勵學生通過自學認識生字，進而能把課文較流利地朗讀下來。
：根據(jù)學生朗讀基礎較差的情況，把指導自能讀書作為重點。難點是背誦，要指導學生掌握按條理背誦的方法。
：電子幻燈片（秋景圖）布置學生預習。
：2課時。
教師活動學生活動。
一談話導入師：我們已經學習了一組描繪美麗秋天的詞語。今天，讓我們再一次走進秋天，品嘗收獲的喜悅。
二看圖說話，教給學生看圖方法。多媒體出示課文插圖。
三初讀課文，學習生字詞語。1范讀課文。看看課文是怎樣描寫這幅圖畫的，體會怎樣說話才能最生動。2鼓勵學生自己讀一讀，解決不認識的生字。3檢查自學情況。讀詞語、認生字。交流識字方法。開火車讀詞語；從詞中抽出生字讀一讀。用多種方式記生字。4練習朗讀課文。
四再讀課文，感受秋天的美麗和課文語言的準確。1師生接讀課文，體會這段話的條理。師：秋天來啦，秋天來啦！山野就是美麗的圖畫。梨樹（）學生讀出（掛起金黃的燈籠）作者把金黃的梨子比作？依次讀出蘋果、稻海、高粱，體會作者語言的形象。2大雁為什么這么說呢？它在夸獎勤勞的人們。板書：收獲的季節(jié)！點處有播種才有收獲的喜悅！3美讀，背誦課文。
五拓展練習：畫一畫秋天的美景或者讀一讀描繪秋天的詩歌。提供給學生材料《秋阿姨》看圖說話，按順序從上到下，從右到左。聽老師讀課文，整體感知秋天的美麗。讀課文，學詞語。認讀詞語：圖畫、梨樹、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。說說怎么記生字：圖、梨、燈、波、浪、粱、燃、燒、勤、勞。跟老師一起讀課文，用接讀的方式理解課文。談自己的理解，體會秋天的美和勞動的關系。在老師指導下學習理解背誦。
教師活動學生活動。
一復習1認讀詞語。2認生字，詞語開花練習。
二基本功訓練多媒體出示秋天的果園圖畫。引導學生練習說話：秋天的果園真美。我看到（），聽到（），聞到（）。
三指導學生在田字格中寫生字。
四作業(yè)籌備綜合實踐活動《秋天的禮物》復習生字、詞語。說話練習，學習用規(guī)范的語言表達自己的所見所聞。
梨樹掛起燈籠。
蘋果露出臉頰。
秋天的圖畫稻海翻起波浪。
高粱舉起火把。
秋天語文教案篇十二
認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？
2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4．學生交流看法和感受。
5．想象導學：
a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3．你們最喜歡哪幾段內容？
1．品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？
c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2．品讀第2自然段。
a、引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
b、指名學生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？
1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？
2．讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。
3．指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。
習寫生字和詞語，當堂展評。
1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的`某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業(yè)可以任選其一）。
認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2．用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。
2．學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。
3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學生朗讀，豐富表象。
1．品悟、想象第3自然段內容。
a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。
2．品悟、想象第4自然段。
d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，。小喜鵲，小松鼠，小青蛙，松柏，楊柳樹葉，大家都在準備過冬了?！毕茸寣W生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
1．指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。
2．聯(lián)系全文內容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
a、先在四人小組內討論。
b、然后集體交流。
3．引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）。
生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊。
秋天語文教案篇十三
知識與技能：學習生字新詞，學習多角度寫景的方法，學習課文感知詩歌體裁特征，培養(yǎng)并提高學生的詩歌閱讀與理解及淺易賞析能力。
過程與方法：綜合使用朗誦、背誦、討論、講析、賞析等教學手段。
情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，感知詩人情感，激發(fā)學生熱愛自然熱愛生活的熱情。
重點、難點。
重點：生字詞的學習，多角度寫景手法的學習，詩歌的背誦與默寫，詩意、詩旨、詩情的理解與感悟，詩歌的淺層次賞析。
難點：詩歌藝術特色的賞析。
教具準備。
與教學相關的音頻、視頻、課件。
學與教活動設計。
活動一：在《秋日私語》的背景音樂中從對古詩文中吟詠秋的名句名篇的賞析（如：“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”）導入新課（或者從復習前面三篇寫景的文章重點導入新課）（板書課題作者）。
活動二：簡介作者作品：
何其芳：現(xiàn)代詩人，評論家。新月派詩人。代表作有詩集《預言》、《夜歌》、《夜歌和白天的歌》。散文集《畫夢錄》。與卞之琳、李廣田合著《漢園集》，史稱“漢園三詩人。
活動三：課文配樂朗誦。
活動四：學生齊讀、自讀、抽讀等多形式完成詩歌的背誦與默寫。
活動五：師生共同正音、識形，明義。
活動六：整體感知：學生自主學習，整理學習提綱。
1、為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
2、詩中描述了什么樣的`圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)。
3、從這些畫面中，你品味到了怎樣的秋天？
4、詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
活動七：合作探究（同桌或前后兩桌互相探討學習）。
設疑：
1、詩歌中描繪了哪些景物，這些景物滲透了詩人什么樣的情感？
2、什么是意象？
3、哪些詩句最具有抒情性？抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
釋疑：師生探討完成。
2、意象就是詩歌中滲透了詩人情感的物。
3、此題只要能找出句子說出理由即可（發(fā)展學生的擴散性思維）。
活動八：詩歌精讀。
1、賞析下列句子（允許學生從多角度賞析）。
(1)放下飽食過稻香的鐮刀。
(2)秋天棲息在農家里。
(3)秋天游戲在漁船上。
（4）伐木聲正正飄出山谷。
（5）收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。
（6）秋天夢寐在牧羊女的眼里。
活動九：總結性學習。
這首詩歌寫了什么？（學生自主總結，教師抽查，作一點補充）。
詩歌從哪些角度來繪秋的？
詩歌抒發(fā)了詩人怎樣的情感？從哪些詞語可以體現(xiàn)出來？
同學們能自己概括出一兩條詩歌藝術特色么？
活動十：拓展。
同學們還學過哪些描寫秋天的名句？
悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”。（宋玉《九辯》）。
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！保◤埨^《楓橋夜泊》）。
“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！保ɡ铎稀断嘁姎g》）。
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。”（馬致遠《天凈沙秋思》）。
秋瑾也在詩中言道：“秋風秋雨愁煞人”
活動十一：作業(yè)布置。
1、抄寫課文（生字處帶拼音）。
2、完成同步資料。
3、課外閱讀何其芳作品。
板書設計。
農家豐收圖（棲息）。
《秋天》霜晨歸漁圖（游戲）。
少女思戀圖（夢寐）。
課后評價與反思。
備注。
秋天語文教案篇十四
1、會認“秋、色、黃”等九個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、感受秋天的美。
教學重點：
認識生字，流利地朗讀課文。
教學難點：
感受秋天的美。
課前準備：
帶領學生到大自然中，觀察秋天里大自然中有哪些顏色。
師：同學們，今天老師給你們帶來一副很美麗的圖畫，你們要仔細看，看后告訴大家這首歌描繪的是什么季節(jié)的景色。
師：這副畫描繪的是什么季節(jié)的景色？（秋季）畫里描繪的秋天景色美不美呢？美在哪里？（學生自由發(fā)言）
師（過渡）：秋天真美啊，秋天的顏色真多啊。這節(jié)課我們一起來學習第9課《秋天的顏色》。請大家把課題齊讀兩遍。
1、老師范讀，同學們認真聽感受一下秋天美的色彩。
2、學習生字詞。
（1）老師讀得好不好？那我們也像老師這樣來讀一讀。請大家打開書本24頁，輕聲朗讀課文，注意讀準字音，不添字，不漏字，把課文中的生字詞畫出來。（學生讀課文，劃生字詞，師巡視輔導）
（2）剛才同學們自學時找出了生字詞，老師也把它們找出來，你會讀了嗎？誰來拼讀。（指名讀，齊讀）你想提醒大家注意哪個生字的讀音。（學生自由發(fā)言）
（3）秋姑娘把詞語里的生字娃娃請出來，你們認識嗎？（出示字卡，請小老師考同學；開火車讀。）
3、讀通課文。
師（過渡）：同學們真厲害，一下子就把生字娃娃學會了。我想讀課文應該沒問題了吧？
誰能讀給大家聽聽呢？（指名讀，小老師點評）
1、（出示掛圖）觀察圖，圖上有哪些景物，它們是什么顏色？（指名回答結合板書，相應貼出詞卡黃色、紅色、綠色、白色、藍色）
2、下面我們來做一個找朋友的游戲，在圖上找到這些詞卡的朋友，貼在它們的身上。
3、結合掛圖指導朗讀。
師（過渡）：“同學們真厲害，幫稻谷、棉花、蘋果、松樹、天空找到了朋友，它們可開心啦，高興得說起了話。（稻谷說……棉花說……）
4、編詩。
師：誰來當當小詩人像這樣編一編。（指名說。）
5、秋天的顏色真多啊。課文中藏著一個表示顏色多的詞寶寶，你能把它找出來嗎？（五顏六色）誰能用五顏六色說一句話？（指名回答）
齊讀最后一句話。（小朋友說：“秋天是五顏六色的?！保?BR> 6、學生戴上頭飾扮演稻谷、棉花、蘋果、松樹、天空說話。
7、秋天可真美啊，把你覺得最美的一句讀給你的好伙伴聽一聽，可以離開座位。
8、接下來，我們再把課文美美地讀一遍。（全班齊讀）邊讀邊想象秋天的美景，感受秋天的美。
把你最喜歡的一處秋天景物畫下來，然后說說你畫的景物是什么顏色的，你為什么喜歡它，下節(jié)課告訴大家。
秋天語文教案篇十五
教學目標：
1、學會本課生字，理解生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、誦讀品味，讀懂課文內容。
3、感受北方秋天景色的美麗，體會人們的喜悅之情，激發(fā)學生熱愛生活的美好感情。
教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：通過誦讀感受新詩的美。
教具準備：多媒體課件
第一課時
課時目標：
1、學會生字、新詞。
2、初步感知課文，體會詩歌描繪的景象。
重點難點：
重點：理解本文的生字、新詞。
難點：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內容。
教學準備：
教師：
1、生字教學ppt
2、搜集有關秋天景象的圖片，做詩文描繪的景象的ppt。
3、搜集有關描寫秋天的詩文。
學生：
1、回憶以前學過的秋天的詩文。
2、整理自己的生活體驗，對去秋天有自己的獨特感受。
教學過程：
1、同學們，四季更替，轉眼又到了秋天。你眼中的秋天是什么樣的？欣賞一組秋天的圖畫。
2、在我們所有熱愛生活的小朋友的眼中，秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)。這節(jié)課，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野中感受秋天吧！簡介作者。
1、學生自讀圈畫。（具體要求：1、自由讀課文。2、讀通讀順句子，讀準字音。3、畫出不理解的地方。）
2、指名讀全詩，相機正音。
3、出示生字詞卡片，認讀。
由字及詞，先讀加拼音的，然后去掉拼音再練讀。
4、本課的生字不少，你覺得哪個字最難寫，最需要提醒大家注意，說出你的推薦理由。
（提醒孩子注意左右結構字的寫法?！芭邸迸c衣服有關，所以是衣字旁，不要寫成示字旁；“柔”第四筆帶鉤，“梳”字右邊部分上面不要丟掉點。）
1、問：為什么說秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好？
2、生自由說，教師總結，并相機板書。
誦讀劉禹錫的《秋詞》。
1、描寫課后生字，小組評價。
2、熟讀詩歌。
秋天語文教案篇十六
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、學會第4自然段先概括、后具體的構段方式。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
4、知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
兩課時。
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
2、學習本課10個生字，兩根綠線內的9個生字只識不寫。
一、提示課題，導入新課。
1、板書課題：北大荒的秋天，齊讀課題。
2、簡介北大荒：北大荒是指黑龍江嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去這個地方雜草叢生，一片荒涼，解放后，經過勞動者的辛勤開墾。那里發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅自然面貌發(fā)生了巨大變化，它還成了我國重要的糧食基地。真可謂景色優(yōu)美，物產豐富。
3、北大荒的秋天是什么樣的呢?下面呢，老師就帶你們去北大荒走一走。
二、自讀課文，了解大意。
1、輕聲自由讀課文，標出自然段的序號。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
三、檢查自讀情況。
1、讀帶有生字的詞語。(小黑板出示)。
幾縷橘黃絳紫錦緞漾起豆莢臉龐榛樹。
北大荒一碧如洗銀灰透明波紋燃燒山嶺清澈見底。
(1)自由讀指名讀齊讀。
過渡：同學們能把詞語讀得那么好了，那么對于長句子是不是也能讀得那么好呢?
2、讀長句子。
這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
(這是一個長句子，在讀的時候要注意合理的停頓。)學生練讀，范讀，指名讀，齊讀。
3、讀課文。
(1)指名分自然段讀(挑選自己喜歡的自然段讀，并說說喜歡的理由)。
(2)師生共同評議。
四、精讀課文第二自然段。
1、指名同學讀第二自然段，并說說理由。
2、相機板書：天空一碧如洗天空象被洗過一樣。
還有哪些同學也喜歡北大荒的秋天的天空?指名讀(老師聽出來你是更加喜歡北大荒秋天的天空。
指名讀描寫流云的句子(小黑板出示)。
這位同學讀得怎么樣啊?有誰讀得比他更好?再指名讀，齊讀。
為什么叫流云?引出流云變化速度快(轉眼間)它們怎么變化的呢?(一道銀灰，一道橘黃、一道血紅，一道絳紫色彩真多啊)課文中又把它比作什么?五彩斑斕說明顏色真多，一幅多美的畫面(齊讀)。
五、教學生字字形，指導收書寫。
1、出示生生字。
指名讀。
2、識記生字字形。
哪些字可以用熟字加部首的方法來記?
哪些字可以用熟字換部首來記?
哪些字可以用熟字去部首來記?
碧怎么記?
3、指導書寫。
重點指導寫好碧紫燃3個字。
教師范寫，學生描紅。
六、課堂練習設計。
1、用鋼筆描紅，臨寫。
2、比一比，再組成詞語。
先()火()此()冷()文()。
洗()灰()紫()嶺()紋()。
3、朗讀課文。
秋天語文教案篇十七
師：我國著名女詩人秋瑾曾在詩中寫道“秋風秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說“悲哉秋之為氣……”對不起(拿備課本看)“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，在我國文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的，凄婉的，令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進他的秋天，去感受一個別樣的秋天。（出示課題，作者）。
師：我昨天給大家布置了預習作業(yè)，大家下去完成了沒有？
生（齊答）：完成了！
師：那好吧，我們就先來檢查一下，字音字詞和朗讀我們放在一起檢查。誰愿意先來給大家范讀一下呢？（生都低頭不語）。
生：許悅！
師：我就知道你們要說她的名字?。ù蠹倚Γ┐蠹易屑毬犛袥]有讀正確。好，開始吧！
（許悅朗讀，師生共同認真聽。）。
師：許悅的朗讀里許老師聽出了三處錯誤，你們找到沒有？
生：她的“滿披”讀成了“披滿”。
師：對，聽得很仔細，那還有沒有呢？
生：第二節(jié)里的“枯見石”，她念的是“枯而見石”
師：哦，多了一個“而”字。
生：還有，“烏桕葉的影子”這里她漏掉了“葉”字。
師：大家都很認真地在聽。許悅剛剛的朗讀重音停頓都還把握得不錯，就是語速還微微快了一點。下面老師給大家范讀一次，你們注意標上節(jié)奏。（師有感情范讀，掌聲）。
現(xiàn)在請全班同學齊讀，一邊讀一邊思考：詩給我們描繪了哪幾幅畫面？（生齊讀）。
師：恩，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了?，F(xiàn)在誰能告訴許老師你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語言把它歸納出來。
生：農舍豐收圖。
師：從什么地方能看出來是農家豐收？
生：肥碩的瓜果。
師：很不錯啊，一下子就抓住了關鍵詞。
生：漁家打魚圖。
生：漁船歸泊圖。
師：那是什么時間發(fā)生的事情呢？
生：早晨，從冷霧可以知道。
師：第三幅圖畫要歸納稍微難了點，許老師提醒一下，這一節(jié)的主人公是誰呀？
生：牧羊女，是秋天牧羊女圖。
師：預習提示上說這首詩歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，從哪些地方可以看出來呢？
生：有“鐮刀”，還有“瓜果”
師：恩，不錯，是秋天鄉(xiāng)村才有的景物。其他同學呢，找到沒？
生：“稻香”
生：“漁船”
生：還有“牧羊女”“?！薄安菀啊薄绑啊?BR> 生：贊美秋天。
師：恩，今天檢查的預習情況看，大家對文章整體的感知和把握都還不錯，那么現(xiàn)在我們進入下一個環(huán)節(jié)——質疑與交流。
（出示幻燈片，大屏幕顯示問題以及問題版主姓名）。
預習作業(yè)有一個環(huán)節(jié)，請大家把對這首詩歌不理解，不懂的地方寫成問題交給許老師，昨天晚上截止，我一共收到了37個問題，我很高興大家能積極思考。我把這些問題歸納整理了一下，選取了大部分同學都問到的幾個問題打在大屏幕上，今天這節(jié)課我們就來討論解決這些問題，而凡是提出過這個問題的同學就作為問題的版主。
1、（出示第一個問題：為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？）。
師：（讀題，介紹版主）這個問題特別有意思，大家就近討論一下，究竟撈起來的是什么？先就近討論一下。（生討論）。
生：我認為收起是烏桕葉，因為前面加了一個“似的”，所以說烏桕葉只是很像青鳊魚。
師：這里用的是比喻句是吧？
生：都收起來了，因為它們十分相象。你們看注釋上說烏桕的葉子形狀略呈菱形，還有秋天會變成紅色，在水里看應該很像魚。
師：有道理。
生：我認為漁夫什么都沒有打起來，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。
師：哦，他打撈上來的原來是一種好心情。
生：魚和烏桕野都沒有打起來，因為是魚后面有“似的”二字，葉后面有“影子”二字。
師：李霽野的觀點很現(xiàn)實，是啊，先解決的是生計問題。（大家笑）。
生：我不同意李霽野的觀點，我從“秋天游戲在漁船上”中的“游戲”看出漁民捕魚，他們并不在乎打了多少魚，而是只有一份閑適自在的心情。
生：我也要反駁李霽野的說法（學生笑），是嘛，她先反駁我，我就要反駁她。（大家笑）。
師：恩，好的，你說。我們就是要討論，允許有不同觀點的碰撞嘛。
生：我還是覺得漁夫什么都沒打到，他來打魚就是因為心情好，他不在乎打了多少魚。
生：有，詩的最后一句說“秋天游戲在漁船上”可以看出，還有“輕輕搖著歸泊的小槳”中的“輕輕”也能表現(xiàn)出漁夫這樣的心情。
生：我同意王天亦的說法，他打魚不求非要打到魚，只求一種愉悅的心情，勞動中娛樂一下放松一下。
師：好了，剛才那么多同學發(fā)表了自己的看法，有這樣幾種意見：打到的是魚，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是心情愉悅。許老師覺得大家答的都對，因為不管哪種意見，都是你自己理解的，詩歌的理解就應該是開放性的。
2、（出示幻燈片第二個問題：詩的第二節(jié)“秋天游戲在漁船上”，請你談談“游戲”寫出了怎樣的情景。）。
師：（讀題，介紹版主）為什么說是“游戲”，究竟是誰在游戲呢？（討論，師巡視。）。
生：秋天像和船在游戲嬉戲，把小船吹來吹去，像小孩在和大人鬧著玩兒。
師：恩，很生動。
生：我覺得“游戲”是娛樂的情景，寫的是漁民不求打到魚，只求愉快的心情。
師：哦，單小釗認為寫出的情景是漁民那種閑適自在的心情。
生：秋天吸引人，寫的是漁民十分的快樂、輕松的情景，從“輕輕搖著歸泊的小槳”就可以知道。
師：周俊宇還能找到依據(jù)，不錯，那么你認為“游戲”的實際上是漁民咯？
生：因為漁船滿載。在秋天里，走到那里幾乎都會看見一兩條漁船，似乎是被漁船彌漫著，所以秋天的景象最能在這里找到。
師：哦，杜依珈認為游戲的是小船，而在小船上則滿載著豐收，秋天就在這里得到了體現(xiàn)。我同意大家的意見，這里的“游戲”這個詞語用得很生動，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫得淋漓盡致，“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在游戲。
3、（出示幻燈片第三個問題：“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫夏天呢？）。
師（讀題，介紹版主）：版主名字藍色的是男同學，粉紅色的是女同學（生笑）。
這個問題問的人很多，看來這個問題難度很大，咱們還是先就近討論后再來談談自己的理解吧。（生討論，時間稍長）。
師：今天討論有個非常認真的的同學，但是她很害羞不敢舉手，來，許老師給你一個機會。
生：是我們三個一起討論出來的答案。
師：呵呵，很謙虛嘛，沒關系大膽說！
:生：要結合上一句理解，“牛背上的笛聲何處去了”肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子聲消失了，牧羊女開始懷念，夏天的記憶是很美好的，所以是香的，熱的。寫夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天緊接著夏天而來，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。
師：理解得很好啊，要相信自己！
生：我覺得這里是通感的修辭手法。
師：哦，能聯(lián)系以前學過的內容來分析詩句真不錯，那你具體說說看。
生：夏天本來就熱，至于香，可以是花香，夏天植物都長得很茂盛，然后牧羊女回憶的時候連笛子的聲音也是熱的香的。寫夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動很辛苦，秋天可以豐收了，心情愉快。
師：杜怡默的分析言之有理。老師也同意你們的意見，看來難度稍大的問題也不能難住善于思考的同學們，那我們再加大點難度，挑戰(zhàn)今天最后一題，請看大屏幕！
4、（出示幻燈片第四個問題：“秋天夢寐在牧羊女的眼里”中的“夢寐”是什么意思？作者用它要表達或者預示什么呢？）。
師（讀題，介紹版主）：只有一個男版主代表（生笑）大家看看課文下的注釋，“夢寐”的意思是睡覺，那么牧羊女真的只是在睡覺嗎？（生相互小聲交流意見，教師巡視提醒）。
生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在農家和漁船上。
師：哦，牧羊女是被美麗秋景，豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。
生：秋天是一個讓一切生命都喜愛的季節(jié)，所以對牧羊女來說也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就說是“夢寐”。
生：少女還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。
師：恩，很多參考書上對這個“夢寐”理解都說是牧羊女在思戀人，而今天我們的同學解讀的過程中讀出了她對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的.心情，我覺得你們真了不起！
剛才我們對課文進行了分析和解讀，現(xiàn)在呢我們來寫一寫我們理解的秋天景象。（出示幻燈片，明確內容、要求和時間，背景音樂響起，師巡視，5分鐘）。
選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪出來，并說說為什么喜歡這幅圖。（要求：寫完后，就近同學相互交流，選出最好的作品，全班同學一起賞析點評。時間5分鐘。）。
師：因為時間關系，我們先請寫完的同學念一下自己的文字，其他同學抓緊時間完成。
生：夏天過去了，豐收的季節(jié)——秋天來了。今年的收成特別好，連漁夫也不在（再）擔心打不到魚了，那小船上披著白霜悠閑的飄在湖上，還不時收上來一網的快樂。夏天雖然已經走了，但草野里的蟋蟀仍在歌唱，可那曾伴著花香的笛聲呢？他走了嗎？他跟著夏天走了嗎？難道，他只是夏天的精靈，匆匆的（地）在我生命里飛過？（掌聲）。
師：李霽野寫的是三幅圖畫的整體感覺，可能是每一幅畫面都喜歡的原因吧！
生：農民要收莊稼，秋天早（是）豐收的季節(jié)，有金黃的小麥，金黃的稻谷、玉米。秋天是農民盼望已久的季節(jié)，不愧是一日三秋，過了那么長的時間才盼到秋天。早晨，一絲絲清爽的涼風輕輕撫摸過我的臉龐，開始干活吧！心里暗暗念到（道），秋天干農活不一定是辛苦，更多的是感受秋的美妙。
師：杜依珈把自己想象成了一個農夫，恩，不錯！
生：夕陽落日的余輝灑向大地，也緩緩照在鄉(xiāng)間的小路上，一個身體粗壯結實，赤裸著上半身的農家漢子，背著自己一天的勞動成果，走在小道上。夕陽的余輝照在他蠟黃的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空氣中彌漫著一種鄉(xiāng)間田野獨特的泥土味，農夫一步步走向自己的農家小院里，秋天棲息在農家里……（掌聲）。
師：非常具有畫面感，農家豐收圖。我還知道有個同學寫完了，我們叫她念念她寫的片段。
生：晨曦。露珠從葉間悄然滑落，掉在泥土里，安靜地嗅著泥土的清香。露珠的耳邊傳來了丁丁的，伐木的聲音，農夫披著蓑衣出來干活了，他們的臉上都掛著喜悅的笑容，周圍的一切仿佛都受他們的感染，變得復蘇而鮮活起來。鐮刀的劃草聲回蕩在幽谷……夕陽西下，余輝伴著收獲的農夫慢慢地走在鄉(xiāng)間小路上。（掌聲）。
師：從掌聲里我已經知道大家都覺得許悅的片段寫得很美。沒寫完的同學課后完成交給我。
師：進入今天最后一個環(huán)節(jié)，我們現(xiàn)在來看一首《鄉(xiāng)愁》，作者是我國女詩人席慕容。大家對比一下這首詩和我們今天學的《秋天》在表現(xiàn)形式上有什么相通之處，都是表現(xiàn)一個比較抽象的主題，作者是怎樣把它們寫得雋永生動的。下節(jié)課我們再來談論交流。
（出示幻燈片，《鄉(xiāng)愁》全詩，背景音樂）。
師：需要我給大家朗讀一遍嗎？
生：需要！
（師朗讀）。
（下課，出示幻燈片：謝謝同學們的配合，謝謝老師們光臨指導！）。
秋天語文教案篇十八
學習目標1.理解目標： 理解課文內容，體會小學生對大自然和對老師的熱愛，激發(fā)學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。
2.積累目標：練習有感情地朗讀課文。
3.生字目標：認識本課14個生字，會寫7個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。
學習重點1.初讀感知點： （1）、自讀。輕聲讀課文，注意讀準字音，并畫出自然小節(jié)號。
（2）、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽準字音。
（3）、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
（4）、檢測。教師出示生字卡片，隨機請學生準確讀字。
2.細讀感悟點：再讀課文，感悟課文的含義。
（1）、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標注出來。
（2）、交流。學生將自己讀懂的內容在全班進行交流。教師根據(jù)學生情況，隨時進行點撥、指導。
（3）、質疑：你有哪些不懂的問題？
（4）、小組討論，組長匯報。
（5）、練習有感情地朗讀課文。
3.能力訓練點：學習課文中的生字新詞
（1）、出示詞語卡片，進行開火車的游戲。
（2）、出示自學提示，指導學生學習生字新詞。
自學提示：1、讀一讀生字
2、想一想你用什么方法可以記住它們。
3、和你的同桌說一說識字的方法。
（3）、學生自學，教師巡視指點。
（4）、學生匯報。
（5）、指導學生書寫生字。
4.拓展延伸點：發(fā)散思維
2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！
板書設計
我 （找）火紅的楓葉 （做）賀卡
我 （愛）老師
秋天語文教案篇一
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。
賞析絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。
學習描繪秋天的手法，背誦詠秋的名句。
培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
1、體會詩歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。
一、導人新課。
著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！痹谖娜四偷墓P下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié)）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。（板書課題）。
二、生自由朗讀課文。
出示問題組：
a、為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
b、詩中刻畫了幾幅圖畫？（給它們命上整齊、漂亮的名字）。
c、詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什么？
朗讀之后，學生分組討論明確三個問題。
[明確]。
a、因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b、三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c、天的喜愛、贊美的感情。
三、研讀賞析：
a、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
b、作者是按什么順序寫景的？（由遠及近的順序）。
c、找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒？
學生四人小組討論明確三個問題。
七、布置作業(yè)。
1、寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。
2、摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。
九、教學后記：
本課采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。教學過程中穿插朗讀指導，有助于學生充分理解、領會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維、情感體驗，很好地激發(fā)了學生的興趣。拓展延伸部分進行比較閱讀，將本課學習引向縱深。安排摘抄寫“秋”的詩文，并做點評，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成摘抄的習慣，訓練學生篩選信息的能力有效方式。
秋天語文教案篇二
體會作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。
2、領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。
3、有感情地朗讀課文。
1、重點：體會作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。
2、難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達“我”對母親的深情。
1、多媒體課件。
2、樂曲《秋日私語》、《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》。
一、激情導入。
關于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。
二、整體感知。
1、我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？
2、播放音樂，供學生自己選擇。――《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
3、剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調。）。
三、檢查預習。
1、作者簡介（學生課下搜集）。
附：史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
2、聽錄音，思考問題：
（1）、作者在秋天懷念的是誰？
（2）、為什么是懷念？
（3）、為什么會在秋天懷念？
（4）、課文寫母親關愛兒子是圍繞哪件事展開的.？
3、學生自由朗讀。
4、詞語小盤點（見課件）。
四、整體感知課文。
朗讀課文，思考下列問題：
1、用簡潔的語言概括文章內容。
（學生討論交流，代表發(fā)言）。
五、重點語段品析。
1、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子的？
――擋在窗前理解、體貼。
――央求般的神色母愛執(zhí)著。
――一會兒坐下，一會兒站起喜悅。
――比我還敏感細心、體貼。
2、母親此時，自己的情況是怎樣的？
身患絕癥。
兒子癱瘓。
自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子。
3、我為什么去看菊花？（學生自由討論，共同明確）。
六、師生共同總結文章主旨。
明確：課文講述是身患絕癥的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
七、合作探究：課文為什么不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？（可留作課下作業(yè)）。
八、課外延伸。
（這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。
結尾重復母親“好好兒活”的話，揭示了主旨。“我”說“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅強與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。）。
2、情感升華。
學了這篇課文，你有哪些收獲和感悟？請大膽說出來給同學們聽聽。
（當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌；面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關心；生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是；生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的?。?。
九、作業(yè)：
1、我想，你學習了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對你的母親說點什么，請你以《媽媽，我想對您說》為題，寫一篇文章。
2、課外閱讀《我與地壇》。
板書設計：
秋天的懷念。
雁陣北歸。
樹葉飄零母親。
菊花爛漫。
偉大、無私的母愛。
秋天語文教案篇三
1、激發(fā)學生探索大自然的好奇心和興趣，感受或體驗到秋天的自然美。
2、樂于對生活和學習中的各種現(xiàn)象提出問題。
3、向學生進行互相合作的教育。
這個活動是從“尋找秋天”開始的`。活動的前半部分是讓學生描述秋天的景色，后半部分是一個探究活動，找到秋天的特定事物，提出問題，為后面探究問題、解決問題奠定基礎。
在校園內選擇要觀察的花草樹木，其中有自然變紅的葉、變黃的葉等等；
校園里雜草叢生、經常發(fā)現(xiàn)蟋蟀出沒的地方。
放一段秋天景色的錄像，內容是秋天里的植物和動物在秋天里的行為。
讓學生提出問題，然后告訴學生，今天我們的活動內容就是來尋找秋天。
讓學生看書。以書上“秋”、“秋天到”、“我眼中的秋天”的描述格式，說說“我”心中的秋天。
（1）以小組為單位，先進行小組預賽，每個小組選出1名優(yōu)勝者；
（2）班級賽詩會。賽詩會結束后，教師要把握好學生詩句中的亮點句子進行點評，引導到“收獲的季節(jié)”上來。
（3）秋天的景色確實與我們描述的景色是一樣的嗎？最后，借用妙妙的一句話“我們一起走進秋天，去感受秋天，探訪秋天吧！”
走出教室，行走在秋天的校園里。
引導學生注意樹葉的變化，什么樹的葉子變紅了？樹葉變黃的是什么樹？地上的落葉是什么樹的？并收集自己喜歡的樹葉。教師要適時進行評價：如，葉的美麗靠自己留心欣賞，我們感受到葉的美好，就會喜歡它、愛護它。
仔細觀察動物，包括動物的名稱，活動方式，鳴叫聲等等。
引出下一節(jié)課探究的主題。
秋天語文教案篇四
目標【學習目標】1、識記字詞。2、感受母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。3、有感情地朗讀課文。
一激情導入。
關于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。二整體感知1我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？2播放音樂，供學生自己選擇。――《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。3剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調。）。
1、作者簡介（學生課下搜集）史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的'散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
2、聽錄音，思考問題：
（1）、作者在秋天懷念的是誰？
（2）、為什么是懷念？
（3）、為什么會在秋天懷念？
（4）、課文寫母親關愛兒子是圍繞哪件事展開的？
3、學生自由朗讀。
注意感情的抒發(fā)與表達。
4、詞語小盤點（見課件）。
癱瘓侍弄整宿憔悴。
仿膳豌豆訣別爛漫。
翻來覆去絮絮叨叨。
四、初步整體感知課文。
朗讀課文，思考下列問題：
1、用簡潔的語言概括文章內容。
2、學生討論：你覺得文中的“我”，性格脾氣是什么樣的？
總結：雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無常。
預習課文。
板書設計：
秋天的懷念。
作者簡介。
詞語盤點。
教學反思：
課題。
秋天語文教案篇五
教材分析：
《秋天》是人教版第三冊的選讀課文，課文共四個自然段，描繪了秋天美麗的景色和豐收的景象，展現(xiàn)了小動物們在秋天里歡快的情景。
設計理念：
畫畫是孩子們喜歡的活動，根據(jù)學生這一特點，我將本課設計成“重畫插圖”，由此引出該畫什么？該怎么畫？讓孩子們在不知不覺中走進課文。同時，利用多媒體、學生感興趣的問題以及角色扮演，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務，并受到美的熏陶。
教學目標：
1、能通過引導，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，認識秋天的一些特征，感受秋天的快樂、美麗。
3、培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
教學過程：
一、課前活動：背誦古詩?！顿泟⒕拔摹贰?BR> 二、引出課文。
1、為秋季果蔬加上提示語說一說。
2、揭題。
3、激發(fā)興趣，引出主線：給課文重新配一幅插圖。
三、初讀課文。
1、畫哪些景物呢？自由朗讀課文，圈一圈。
2、找出景物，明確方位。
四、再讀課文。
1、該怎么畫呢？再次快速朗讀課文，劃出相關詞語。
2、出示：高高的藍天一眼望不到邊的稻田黃澄澄的稻子一片一片的黃葉。
3、依次學“畫”各種景物。
（1)穿插說話訓練：
a、白菜那么（）那么（）；豆角那么（）那么（）；辣椒那么（）那么（）。
b、一眼望不到邊的（）。
c、（）熟了，（），像（）。旁邊出示圖：蘋果、梨、葡萄。
(2)比較理解“一片一片”與“一片片”
4、學“畫”池塘、梧桐樹：（）的池塘（）的梧桐樹。
5、學畫小動物：（）的小魚（）的小螞蟻()的小燕子。
四、復述課文。
1、按順序復述,教師引述，學生一邊說，老師一邊整理圖片。
2、學生看板書和方位詞復述課文。
五、課后拓展。
六、總結。
秋天語文教案篇六
這首詩的內容簡單易懂，所以教學的重點是通過讓學生反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。教學中采用誦讀法，討論法，想象法等教學方法，使學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。我想體現(xiàn)的是閱讀與口頭表達和寫作相結合，整體感知與深入探究的結合，在深入感受的基礎上，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。
1、感知課文內容，體會作者在詩文所表達的思想感情。
2、品味、揣摩詩文優(yōu)美的語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。
3、培養(yǎng)學生熱愛美好生活、熱愛大自然的感情。
1、誦讀詩文，體會詩歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
1、課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。
2、準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
3、師生共同準備秋天的圖片
一課時
（學生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的疊翠流金，愛它的落葉繽紛，愛它的菊香滿園，也愛它的天高氣爽……但是相信你們所體味到的秋天只是城市中的秋天，鄉(xiāng)村中獨有的秋天是另一個世界，今天，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領略鄉(xiāng)村的秋之風采。
1、師配樂誦讀詩歌。
【設計說明】賞秋，旨在培養(yǎng)學生聽的能力，初步感受詩中美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。
2、相信大家都會被詩中所描繪的美景深深打動。那么詩中描繪了哪些美景呢?
3、你們所描繪的景色又分別組成了三組畫卷，誰能給三節(jié)詩起出漂亮而整齊的名字？
明確：農家豐收圖，霜晨歸漁圖，少女思戀圖。（教師板書）
【設計說明】說秋，旨在培養(yǎng)學生的口頭表達能力，初步感受課文中秋天的美好，同時鍛煉學生的總結、歸納的能力。
4、師：通過你們的總結，相信在你們的腦海中已經組合成了三副美麗的畫卷，現(xiàn)在就請你們閉上眼睛再次感悟秋天的美好吧。師再次配樂朗誦。
1、資料助讀：作者簡介。
2、學生齊讀詩文。
【設計說明】讀秋，旨在培養(yǎng)學生的朗讀能力，形成良好的語感。
3、指名朗讀。
師：學詩歌的關鍵是朗讀，誰愿意為大家朗讀一下？讀的時候注意語調、語速。
指名朗讀。
明確：對秋天的喜愛和贊美之情；
4、小組合作：一人朗讀，其他三人點評得失。
5、師小結，生回顧?？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。
明確：伐木聲丁丁飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，讓人滿口生香，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
“秋天夢寐在牧羊女的眼里”——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”——比喻，一層意思說，青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
【設計說明】品秋，旨在使學生充分發(fā)揮個性化理解，在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。
2、師：在對詩文的進一步理解下，讓我們再齊讀詩文，讀時注意重音。
師：同學們在讀的過程中，都明確了讀時應重點突出的字，但卻千篇一律的把音讀得很重。重讀不是一定要把音讀重，而是在讀的過程中或輕或揚或緩或急，達到預期的表達效果。
學生自由朗讀，并品味詩句的讀法。
師：哪位同學能根據(jù)你的理解讀一下詩文，并說說這樣讀的理由？
誦讀建議：
伐木聲丁丁飄出幽谷——為了突出幽谷的深、靜，“飄”可以讀出拖音；
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”、“稻香”展示豐收的圖景，要重讀。
秋天棲息在農家里——“棲息”表明秋天舍不得離開農家，說明農家豐收了?！皸ⅰ币刈x，讀出豐收的喜悅。
輕輕搖著歸泊的小漿——“輕輕”顯示出漁人悠閑安適的神態(tài)，“輕輕”要讀出這種心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”寫出漁民捕魚時歡快的情景，可讀的歡快一點。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”寫出了少女的情懷，她的眼里都是秋天，心里一定微顫著喜悅與夢想，要重讀，且“眼里”要輕讀，表明詩歌將結束。
【設計說明】誦秋，鍛煉學生的朗讀能力，學習朗讀的技巧；進一步深入理解詩文，品味優(yōu)美的語言以及獨有的語境。
3、師：請大家再次齊讀詩文，可以背誦的同學，請背誦詩文。
比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。
【設計說明】培養(yǎng)學生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風，不同詩作不同詩味。
寫一篇作文《島城的秋天》。提示：可以運用擬人等多種手法，充分展開聯(lián)想，寫自己熟悉的、熱愛的別于書本的美麗秋天；或選取詩文中一個詩節(jié)或幾句話，發(fā)揮想象力，進行再創(chuàng)作。
【設計說明】從課本中得到啟發(fā)，由課內到課外，發(fā)揮學生想象聯(lián)想能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)表達興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗。
秋天語文教案篇七
《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。“興趣是最好的老師。”養(yǎng)成閱讀興趣是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導為輔的學習方法。創(chuàng)設情境，引導學生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情。另外，引導學生學會看課文插圖，圖文結合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學，本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導學生初步感受漢字的形體美。
1．制作課件、生字詞語卡片。(教師)
2．秋天樹葉的實物。(教師)
3．大雁圖片。(教師)
4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學生) 課時安排
2課時。
1．導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美?，F(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2．播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。
3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機板書：秋天)
4．小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學習課文——《秋天》。
5．齊讀課題。
設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。
導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現(xiàn)在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。
2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3．(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。
4．教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
5．學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
“人”為翹舌音，開火車讀準字音。
“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。
教師指導學生讀好“啊”字。
7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。
設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環(huán)節(jié)教學中教師注重培養(yǎng)學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節(jié)的復習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節(jié)。
導學：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。
這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關系。
氣 汽
天( ) ( )水 空( ) ( )油
導學：這些小寶貝就是樹葉?？?，它們的形狀各有不同。
你有什么好辦法記住“樹葉”？
加加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。 實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。
導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色?？磥恚挥凶屑氂^察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！
(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？
(3)小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。
(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？
小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。
(5)了解“片”的字理。
課件出示：一片( ) 一片( ) 一片( )
(6)想象情境，指導朗讀。
你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
秋天語文教案篇八
《秋天》是蘇教版小學語文四年級上冊第一單元中的第4篇課文。這是一首兒童詩，全詩共7節(jié)，首尾兩節(jié)呼應，總體概括出對秋天的熱愛和贊美，二至六節(jié)分別從不同角度描繪了秋天活潑可愛、成熟豐收、多姿多彩的特點。詩歌語言活潑，想象奇特，擬人手法貫穿始終，貼近兒童生活經驗，可謂為兒童量身定做的一曲秋的贊歌。
“用詩的方式教學詩歌”。關于課文，在文字理解上學生并沒有太大的難度，我以為教學的重點放在感悟作者所表達的情感上，在教學中努力體現(xiàn)詩趣、情趣和童趣；教學方法則以誦讀品味為主，在朗朗的誦讀聲中實現(xiàn)“學生、教師、文本之間”的對話。在整體的閱讀感悟中適度拓展和表達運用，在扎實有效的“學語習文”過程中，讓學生得到多重的受益。
1.營造適宜的閱讀氛圍，指導學生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上能自然積累和背誦課文。
2.在課文語境中學會本課生字新詞，理解詞語在文中的意思。
3.憑借文字想象詩人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景，體會詩人洋溢在詩中的對大自然的熱愛和贊嘆之情。
多媒體課件。
兩課時。
第一課時。
課時目標：
1.能初步讀準、讀通課文，了解主要內容。
2.初步感受詩人對秋天的歌頌和贊美之情，學習第一節(jié)，體會出秋天太陽和空氣的宜人特點。
流程設計：
一、詩文引入，揭示課題。
二、初讀感知，疏通詞語。
三、走進秋天，感受秋景。
四、指導寫字，臨寫入體。
第二課時。
課時目標：
1.創(chuàng)設情境，引導學生走進秋天，想象詩歌描繪的情景，體會詩人的心情，有感情地誦讀課文。
2.體會詩歌寫法，仿照寫法進行語言實踐。
流程設計：
一、起。
1.秋天是位神奇的魔法師，他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的.信。收到了他的信啊，所有的朋友們都發(fā)生了奇妙的變化。你瞧，太陽的臉兒變紅了——（走在秋天，秋天的太陽更紅更嬌）；空氣的身子變香了——（走在秋天，秋天的空氣更甜更好）。
二、承。
1.聽，秋天的信使來了（圖片聲音）！誰??？詩中是怎樣寫秋風的？誰來讀一讀。（生讀）謝謝你，讀真準確。
喜歡這秋風嗎？你喜歡這秋風的什么呢？帶著這樣的感覺讀讀看。
誰也來讀讀。（生讀）你又讀出了什么？
2.多么活潑可愛的秋風啊，難怪大家都喜歡。這秋風簡直就是一個。是啊，這兒作者把秋風當作孩子來寫了，這樣，秋風一下子就“活”了，它竟然能，竟然能，它還能。太神奇了，這就是想象的力量，就是詩的力量。我們一起來把這種感覺讀出來。
3.這個“輕輕”讀得多好。秋風啊，你輕輕涂掉了夏天的什么呢？（夏日的驕陽，夏日的雷暴，涂掉了夏日蟬鳴）。
三、展。
1.活潑可愛的秋風，撲面而來，又一路奔去。秋風，都跑過哪兒？又帶來了什么變化呢？請同學們自由讀課文的3-5小節(jié)，邊讀邊思考，也可以拿出筆來畫一畫。開始吧！
2.秋風跑啊跑，它給誰帶來了什么變化？我們來交流。
這么多變化中，印象最深的是什么？我們一起來看。
（一）預設一：成熟的秋天。
1.（相機出示）秋風跑啊跑，它給誰帶來了什么變化？就請你讀一讀。(師評價)。
誰也來讀一讀。你覺得他讀得怎么樣？（在評價中提煉“成熟”，板書）。
我們合作來讀讀（引讀）。
2.聽到同學們讀得這么好，這些景物啊都迫不及待地跑出來了（配圖）。讓我們選擇其中一幅仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？看到這成熟的秋天，我們還一定產生了許多美好的聯(lián)想。拿出我們的練習紙，任選一種寫一寫，比一比誰最能體現(xiàn)出它們的成熟。（音樂聲中寫，師巡視。）。
3.讓我們通過朗讀把這成熟的在心中定格?。R讀）。
4.（換快板節(jié)奏讀）。
（二）預設二：多彩的秋天。
１.秋風跑啊跑，你還發(fā)現(xiàn)秋風帶來了什么？你給大家讀讀看。
2.（交流）還真有一點嚷的味，誰也來“嚷嚷”看。
蘋果呀，你真的感覺嫌冷嗎？（秋天感到涼快才對?。┠銥槭裁慈吕淠兀磕阏媸窍氲教O果心里去了啊。
葡萄你也真的感覺到冷嗎？讓我們讀出這種迫不及待（渴望成熟）的心情。
4.孩子們，看，我們把他們嚷的內容對調一下行嗎？（紅、紫對換）為什么不行？是啊，可見詩人用詞多么準確！
5.孩子們，除了蘋果、葡萄還有誰在嚷嚷著？他們又要干什么呢？（出示句式練說）。
6.好一個多彩的秋天！誰說“萬紫千紅總是春”，咱秋天“不是春光勝似春光”啊，我們一起來（齊讀）！
（三）預設三：喜悅的秋天。
1.秋風跑啊跑，它還帶來了什么？
2.（出示）是這一段話嗎？你讀讀看！我們體會出了你的喜悅。孩子們也想感受這份喜悅嗎？同桌的兩個孩子，一個玉米，一個是高梁，比比看，誰更能讀出這份喜悅。
3.哪一桌愿意把你們的喜悅與大家分享。老師感受到了你們的喜悅。給你們一個獎勵，請你們推薦一桌也來讀讀。
4.情景對話：玉米，你為什么這么樂呀？高梁，你為什么笑得這么開心？
5.讓我們喜悅玉米的喜悅，快樂著高粱的快樂，男孩子們，你們就是那舉著紅纓的玉米，女孩子們，你們就是那紅著臉笑的高粱，好嗎？起——！
（四）感情誦讀。
1.感謝秋風帶來了秋的消息。成熟的秋天讓我們欣喜，多彩的秋天讓我們迷戀，喜悅的秋天讓我們陶醉。孩子們，把這一道道秋天的風景牢牢地記住是一件多么美好的事情。大家先練一練。
3.誰愿意給我們帶來成熟的秋天。多彩。喜悅。（老師配樂）。
四、轉。
1.金色的秋風又起了，讓我們跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。請自由讀第六小節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)了秋天的什么？（交流）。
2.想一想：讀了這一節(jié)你最想問的是什么？（汗珠，正因為有了農民伯伯的勤勞，才有了田野的井井井有條，才有了田野的蓬蓬勃勃。）。
3.（指板書）勞動中的人們成了田野里另一道亮麗的風景?？磥?，這不僅是一個成熟的秋天、多彩的秋天，喜悅的秋天，還是一個___的秋天。
4.沐浴著這秋天的陽光，流連于這無邊的秋光，真讓人不忍離開。讓我們撿一片秋葉將整個秋天（珍藏）（板畫）。難怪詩人也深情地感嘆：（出示：齊讀最后一節(jié)）。
7.這醉人的笑啊，永遠地留在了詩人的心里，也永遠地留在我們的心里，滿懷激情，一起讀。
五、合。
1.就是這樣的神奇！大自然青了又黃，黃了又青。秋風涂抹掉夏天所有的腳印，留下一個深深的屬于秋的腳印。（錄音機動）總有一天，秋天的腳印也會被悄悄地涂掉。但只要我們在心中珍藏起這一個秋天，我們就會永遠滿懷期待地守望著下一個更紅更嬌、更甜更好的秋天。
2.秋天還給我們留下了一封信，我們拆開瞧瞧：
（1）畫一畫：把詩歌中描繪的秋景改畫成一幅畫。（詩中有畫）。
（2）讀一讀：選讀其他寫秋的詩文，體會不同的秋天。（不同情感）。
秋天語文教案篇九
《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農家生活，展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。詩文的語言情景交融，富有詩情畫意，學習此文可以陶冶學生的情操，激發(fā)學生的審美情趣，提高學生的文學素養(yǎng)，更能激發(fā)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的美好感情。
這首詩的內容簡單易懂，所以教學的重點是通過讓學生反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。教學中采用誦讀法，討論法，想象法等教學方法，使學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。我想體現(xiàn)的是閱讀與口頭表達和寫作相結合，整體感知與深入探究的結合，在深入感受的基礎上，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。
感知課文內容，體會作者在詩文所表達的思想感情。
品味、揣摩詩文優(yōu)美的語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。
3、培養(yǎng)學生熱愛美好生活、熱愛大自然的感情。
1、誦讀詩文，體會詩歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
1、課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。
2、準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
3、師生共同準備秋天的圖片。
一課時。
（學生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的疊翠流金，愛它的落葉繽紛，愛它的菊香滿園，也愛它的天高氣爽……但是相信你們所體味到的秋天只是城市中的秋天，鄉(xiāng)村中獨有的秋天是另一個世界，今天，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領略鄉(xiāng)村的秋之風采。
1、師配樂誦讀詩歌。
【設計說明】賞秋，旨在培養(yǎng)學生聽的能力，初步感受詩中美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。
2、相信大家都會被詩中所描繪的美景深深打動。那么詩中描繪了哪些美景呢?
3、你們所描繪的景色又分別組成了三組畫卷，誰能給三節(jié)詩起出漂亮而整齊的名字？
明確：農家豐收圖，霜晨歸漁圖，少女思戀圖。（教師板書）。
【設計說明】說秋，旨在培養(yǎng)學生的口頭表達能力，初步感受課文中秋天的美好，同時鍛煉學生的總結、歸納的能力。
4、師：通過你們的總結，相信在你們的腦海中已經組合成了三副美麗的畫卷，現(xiàn)在就請你們閉上眼睛再次感悟秋天的美好吧。師再次配樂朗誦。
1、資料助讀：作者簡介。
2、學生齊讀詩文。
【設計說明】讀秋，旨在培養(yǎng)學生的朗讀能力，形成良好的語感。
3、指名朗讀。
師：學詩歌的關鍵是朗讀，誰愿意為大家朗讀一下？讀的時候注意語調、語速。
指名朗讀。
明確：對秋天的喜愛和贊美之情；
4、小組合作：一人朗讀，其他三人點評得失。
5、師小結，生回顧?？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。
明確：伐木聲丁丁飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，讓人滿口生香，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
“秋天夢寐在牧羊女的眼里”——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”——比喻，一層意思說，青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
【設計說明】品秋，旨在使學生充分發(fā)揮個性化理解，在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。
2、師：在對詩文的進一步理解下，讓我們再齊讀詩文，讀時注意重音。
師：同學們在讀的過程中，都明確了讀時應重點突出的字，但卻千篇一律的把音讀得很重。重讀不是一定要把音讀重，而是在讀的過程中或輕或揚或緩或急，達到預期的表達效果。
學生自由朗讀，并品味詩句的讀法。
師：哪位同學能根據(jù)你的理解讀一下詩文，并說說這樣讀的理由？
誦讀建議：
伐木聲丁丁飄出幽谷——為了突出幽谷的深、靜，“飄”可以讀出拖音；
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”、“稻香”展示豐收的圖景，要重讀。
秋天棲息在農家里——“棲息”表明秋天舍不得離開農家，說明農家豐收了?！皸ⅰ币刈x，讀出豐收的喜悅。
輕輕搖著歸泊的小漿——“輕輕”顯示出漁人悠閑安適的神態(tài)，“輕輕”要讀出這種心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”寫出漁民捕魚時歡快的情景，可讀的歡快一點。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”寫出了少女的情懷，她的眼里都是秋天，心里一定微顫著喜悅與夢想，要重讀，且“眼里”要輕讀，表明詩歌將結束。
【設計說明】誦秋，鍛煉學生的朗讀能力，學習朗讀的技巧；進一步深入理解詩文，品味優(yōu)美的語言以及獨有的語境。
3、師：請大家再次齊讀詩文，可以背誦的同學，請背誦詩文。
比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。
【設計說明】培養(yǎng)學生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風，不同詩作不同詩味。
寫一篇作文《島城的秋天》。提示：可以運用擬人等多種手法，充分展開聯(lián)想，寫自己熟悉的、熱愛的別于書本的美麗秋天；或選取詩文中一個詩節(jié)或幾句話，發(fā)揮想象力，進行再創(chuàng)作。
秋天語文教案篇十
由于低年級學生注意力易分散，并且好動、持久性較差，4《秋天》。本課設計時注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。
教師教，重在"引導"；學生學，重在"自主"。
一、畫面激趣談話導入。
1、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春、夏、秋、冬）。
2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節(jié)呢？
（學生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。
畫面上出示課題：秋天。
二、讀課文初步感知。
2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）。
三、自讀感受角色體驗。
1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。
四、比較異同感悟語言。
1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"。
4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。
五、創(chuàng)設情景表演鞏固。
1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。
2、上臺表演，鞏固課文內容。
秋天語文教案篇十一
1會認8個生字。會寫8個生字。
2能流利地有感情地朗讀課文。能背誦課文。
3基本功訓練點（鍛煉表達能力）。
看圖，想象表達，說句型：我走進秋天的果園，看到（），聞到（），聽到（）。
通過看圖和朗讀，體會秋天的美麗和豐碩，感受作者語言表達的性形象準確。
情感態(tài)度價值觀。
培養(yǎng)學生的審美能力，懂得欣賞大自然的美；激勵學生努力提高朗讀能力的熱情。
：根據(jù)學生朗讀基礎較差的情況，把指導自能讀書作為重點。在看圖觀察說話的基礎上，激勵學生通過自學認識生字，進而能把課文較流利地朗讀下來。
：根據(jù)學生朗讀基礎較差的情況，把指導自能讀書作為重點。難點是背誦，要指導學生掌握按條理背誦的方法。
：電子幻燈片（秋景圖）布置學生預習。
：2課時。
教師活動學生活動。
一談話導入師：我們已經學習了一組描繪美麗秋天的詞語。今天，讓我們再一次走進秋天，品嘗收獲的喜悅。
二看圖說話，教給學生看圖方法。多媒體出示課文插圖。
三初讀課文，學習生字詞語。1范讀課文。看看課文是怎樣描寫這幅圖畫的，體會怎樣說話才能最生動。2鼓勵學生自己讀一讀，解決不認識的生字。3檢查自學情況。讀詞語、認生字。交流識字方法。開火車讀詞語；從詞中抽出生字讀一讀。用多種方式記生字。4練習朗讀課文。
四再讀課文，感受秋天的美麗和課文語言的準確。1師生接讀課文，體會這段話的條理。師：秋天來啦，秋天來啦！山野就是美麗的圖畫。梨樹（）學生讀出（掛起金黃的燈籠）作者把金黃的梨子比作？依次讀出蘋果、稻海、高粱，體會作者語言的形象。2大雁為什么這么說呢？它在夸獎勤勞的人們。板書：收獲的季節(jié)！點處有播種才有收獲的喜悅！3美讀，背誦課文。
五拓展練習：畫一畫秋天的美景或者讀一讀描繪秋天的詩歌。提供給學生材料《秋阿姨》看圖說話，按順序從上到下，從右到左。聽老師讀課文，整體感知秋天的美麗。讀課文，學詞語。認讀詞語：圖畫、梨樹、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。說說怎么記生字：圖、梨、燈、波、浪、粱、燃、燒、勤、勞。跟老師一起讀課文，用接讀的方式理解課文。談自己的理解，體會秋天的美和勞動的關系。在老師指導下學習理解背誦。
教師活動學生活動。
一復習1認讀詞語。2認生字，詞語開花練習。
二基本功訓練多媒體出示秋天的果園圖畫。引導學生練習說話：秋天的果園真美。我看到（），聽到（），聞到（）。
三指導學生在田字格中寫生字。
四作業(yè)籌備綜合實踐活動《秋天的禮物》復習生字、詞語。說話練習，學習用規(guī)范的語言表達自己的所見所聞。
梨樹掛起燈籠。
蘋果露出臉頰。
秋天的圖畫稻海翻起波浪。
高粱舉起火把。
秋天語文教案篇十二
認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？
2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4．學生交流看法和感受。
5．想象導學：
a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3．你們最喜歡哪幾段內容？
1．品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？
c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2．品讀第2自然段。
a、引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
b、指名學生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？
1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？
2．讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。
3．指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。
習寫生字和詞語，當堂展評。
1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的`某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業(yè)可以任選其一）。
認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2．用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。
2．學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。
3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學生朗讀，豐富表象。
1．品悟、想象第3自然段內容。
a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。
2．品悟、想象第4自然段。
d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，。小喜鵲，小松鼠，小青蛙，松柏，楊柳樹葉，大家都在準備過冬了?！毕茸寣W生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
1．指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。
2．聯(lián)系全文內容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
a、先在四人小組內討論。
b、然后集體交流。
3．引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）。
生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊。
秋天語文教案篇十三
知識與技能：學習生字新詞，學習多角度寫景的方法，學習課文感知詩歌體裁特征，培養(yǎng)并提高學生的詩歌閱讀與理解及淺易賞析能力。
過程與方法：綜合使用朗誦、背誦、討論、講析、賞析等教學手段。
情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，感知詩人情感，激發(fā)學生熱愛自然熱愛生活的熱情。
重點、難點。
重點：生字詞的學習，多角度寫景手法的學習，詩歌的背誦與默寫，詩意、詩旨、詩情的理解與感悟，詩歌的淺層次賞析。
難點：詩歌藝術特色的賞析。
教具準備。
與教學相關的音頻、視頻、課件。
學與教活動設計。
活動一：在《秋日私語》的背景音樂中從對古詩文中吟詠秋的名句名篇的賞析（如：“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”）導入新課（或者從復習前面三篇寫景的文章重點導入新課）（板書課題作者）。
活動二：簡介作者作品：
何其芳：現(xiàn)代詩人，評論家。新月派詩人。代表作有詩集《預言》、《夜歌》、《夜歌和白天的歌》。散文集《畫夢錄》。與卞之琳、李廣田合著《漢園集》，史稱“漢園三詩人。
活動三：課文配樂朗誦。
活動四：學生齊讀、自讀、抽讀等多形式完成詩歌的背誦與默寫。
活動五：師生共同正音、識形，明義。
活動六：整體感知：學生自主學習，整理學習提綱。
1、為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
2、詩中描述了什么樣的`圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)。
3、從這些畫面中，你品味到了怎樣的秋天？
4、詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
活動七：合作探究（同桌或前后兩桌互相探討學習）。
設疑：
1、詩歌中描繪了哪些景物，這些景物滲透了詩人什么樣的情感？
2、什么是意象？
3、哪些詩句最具有抒情性？抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
釋疑：師生探討完成。
2、意象就是詩歌中滲透了詩人情感的物。
3、此題只要能找出句子說出理由即可（發(fā)展學生的擴散性思維）。
活動八：詩歌精讀。
1、賞析下列句子（允許學生從多角度賞析）。
(1)放下飽食過稻香的鐮刀。
(2)秋天棲息在農家里。
(3)秋天游戲在漁船上。
（4）伐木聲正正飄出山谷。
（5）收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。
（6）秋天夢寐在牧羊女的眼里。
活動九：總結性學習。
這首詩歌寫了什么？（學生自主總結，教師抽查，作一點補充）。
詩歌從哪些角度來繪秋的？
詩歌抒發(fā)了詩人怎樣的情感？從哪些詞語可以體現(xiàn)出來？
同學們能自己概括出一兩條詩歌藝術特色么？
活動十：拓展。
同學們還學過哪些描寫秋天的名句？
悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”。（宋玉《九辯》）。
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！保◤埨^《楓橋夜泊》）。
“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！保ɡ铎稀断嘁姎g》）。
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。”（馬致遠《天凈沙秋思》）。
秋瑾也在詩中言道：“秋風秋雨愁煞人”
活動十一：作業(yè)布置。
1、抄寫課文（生字處帶拼音）。
2、完成同步資料。
3、課外閱讀何其芳作品。
板書設計。
農家豐收圖（棲息）。
《秋天》霜晨歸漁圖（游戲）。
少女思戀圖（夢寐）。
課后評價與反思。
備注。
秋天語文教案篇十四
1、會認“秋、色、黃”等九個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、感受秋天的美。
教學重點：
認識生字，流利地朗讀課文。
教學難點：
感受秋天的美。
課前準備：
帶領學生到大自然中，觀察秋天里大自然中有哪些顏色。
師：同學們，今天老師給你們帶來一副很美麗的圖畫，你們要仔細看，看后告訴大家這首歌描繪的是什么季節(jié)的景色。
師：這副畫描繪的是什么季節(jié)的景色？（秋季）畫里描繪的秋天景色美不美呢？美在哪里？（學生自由發(fā)言）
師（過渡）：秋天真美啊，秋天的顏色真多啊。這節(jié)課我們一起來學習第9課《秋天的顏色》。請大家把課題齊讀兩遍。
1、老師范讀，同學們認真聽感受一下秋天美的色彩。
2、學習生字詞。
（1）老師讀得好不好？那我們也像老師這樣來讀一讀。請大家打開書本24頁，輕聲朗讀課文，注意讀準字音，不添字，不漏字，把課文中的生字詞畫出來。（學生讀課文，劃生字詞，師巡視輔導）
（2）剛才同學們自學時找出了生字詞，老師也把它們找出來，你會讀了嗎？誰來拼讀。（指名讀，齊讀）你想提醒大家注意哪個生字的讀音。（學生自由發(fā)言）
（3）秋姑娘把詞語里的生字娃娃請出來，你們認識嗎？（出示字卡，請小老師考同學；開火車讀。）
3、讀通課文。
師（過渡）：同學們真厲害，一下子就把生字娃娃學會了。我想讀課文應該沒問題了吧？
誰能讀給大家聽聽呢？（指名讀，小老師點評）
1、（出示掛圖）觀察圖，圖上有哪些景物，它們是什么顏色？（指名回答結合板書，相應貼出詞卡黃色、紅色、綠色、白色、藍色）
2、下面我們來做一個找朋友的游戲，在圖上找到這些詞卡的朋友，貼在它們的身上。
3、結合掛圖指導朗讀。
師（過渡）：“同學們真厲害，幫稻谷、棉花、蘋果、松樹、天空找到了朋友，它們可開心啦，高興得說起了話。（稻谷說……棉花說……）
4、編詩。
師：誰來當當小詩人像這樣編一編。（指名說。）
5、秋天的顏色真多啊。課文中藏著一個表示顏色多的詞寶寶，你能把它找出來嗎？（五顏六色）誰能用五顏六色說一句話？（指名回答）
齊讀最后一句話。（小朋友說：“秋天是五顏六色的?！保?BR> 6、學生戴上頭飾扮演稻谷、棉花、蘋果、松樹、天空說話。
7、秋天可真美啊，把你覺得最美的一句讀給你的好伙伴聽一聽，可以離開座位。
8、接下來，我們再把課文美美地讀一遍。（全班齊讀）邊讀邊想象秋天的美景，感受秋天的美。
把你最喜歡的一處秋天景物畫下來，然后說說你畫的景物是什么顏色的，你為什么喜歡它，下節(jié)課告訴大家。
秋天語文教案篇十五
教學目標：
1、學會本課生字，理解生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、誦讀品味，讀懂課文內容。
3、感受北方秋天景色的美麗，體會人們的喜悅之情，激發(fā)學生熱愛生活的美好感情。
教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：通過誦讀感受新詩的美。
教具準備：多媒體課件
第一課時
課時目標：
1、學會生字、新詞。
2、初步感知課文，體會詩歌描繪的景象。
重點難點：
重點：理解本文的生字、新詞。
難點：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內容。
教學準備：
教師：
1、生字教學ppt
2、搜集有關秋天景象的圖片，做詩文描繪的景象的ppt。
3、搜集有關描寫秋天的詩文。
學生：
1、回憶以前學過的秋天的詩文。
2、整理自己的生活體驗，對去秋天有自己的獨特感受。
教學過程：
1、同學們，四季更替，轉眼又到了秋天。你眼中的秋天是什么樣的？欣賞一組秋天的圖畫。
2、在我們所有熱愛生活的小朋友的眼中，秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)。這節(jié)課，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野中感受秋天吧！簡介作者。
1、學生自讀圈畫。（具體要求：1、自由讀課文。2、讀通讀順句子，讀準字音。3、畫出不理解的地方。）
2、指名讀全詩，相機正音。
3、出示生字詞卡片，認讀。
由字及詞，先讀加拼音的，然后去掉拼音再練讀。
4、本課的生字不少，你覺得哪個字最難寫，最需要提醒大家注意，說出你的推薦理由。
（提醒孩子注意左右結構字的寫法?！芭邸迸c衣服有關，所以是衣字旁，不要寫成示字旁；“柔”第四筆帶鉤，“梳”字右邊部分上面不要丟掉點。）
1、問：為什么說秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好？
2、生自由說，教師總結，并相機板書。
誦讀劉禹錫的《秋詞》。
1、描寫課后生字，小組評價。
2、熟讀詩歌。
秋天語文教案篇十六
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、學會第4自然段先概括、后具體的構段方式。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
4、知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
兩課時。
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
2、學習本課10個生字，兩根綠線內的9個生字只識不寫。
一、提示課題，導入新課。
1、板書課題：北大荒的秋天，齊讀課題。
2、簡介北大荒：北大荒是指黑龍江嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去這個地方雜草叢生，一片荒涼，解放后，經過勞動者的辛勤開墾。那里發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅自然面貌發(fā)生了巨大變化，它還成了我國重要的糧食基地。真可謂景色優(yōu)美，物產豐富。
3、北大荒的秋天是什么樣的呢?下面呢，老師就帶你們去北大荒走一走。
二、自讀課文，了解大意。
1、輕聲自由讀課文，標出自然段的序號。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
三、檢查自讀情況。
1、讀帶有生字的詞語。(小黑板出示)。
幾縷橘黃絳紫錦緞漾起豆莢臉龐榛樹。
北大荒一碧如洗銀灰透明波紋燃燒山嶺清澈見底。
(1)自由讀指名讀齊讀。
過渡：同學們能把詞語讀得那么好了，那么對于長句子是不是也能讀得那么好呢?
2、讀長句子。
這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
(這是一個長句子，在讀的時候要注意合理的停頓。)學生練讀，范讀，指名讀，齊讀。
3、讀課文。
(1)指名分自然段讀(挑選自己喜歡的自然段讀，并說說喜歡的理由)。
(2)師生共同評議。
四、精讀課文第二自然段。
1、指名同學讀第二自然段，并說說理由。
2、相機板書：天空一碧如洗天空象被洗過一樣。
還有哪些同學也喜歡北大荒的秋天的天空?指名讀(老師聽出來你是更加喜歡北大荒秋天的天空。
指名讀描寫流云的句子(小黑板出示)。
這位同學讀得怎么樣啊?有誰讀得比他更好?再指名讀，齊讀。
為什么叫流云?引出流云變化速度快(轉眼間)它們怎么變化的呢?(一道銀灰，一道橘黃、一道血紅，一道絳紫色彩真多啊)課文中又把它比作什么?五彩斑斕說明顏色真多，一幅多美的畫面(齊讀)。
五、教學生字字形，指導收書寫。
1、出示生生字。
指名讀。
2、識記生字字形。
哪些字可以用熟字加部首的方法來記?
哪些字可以用熟字換部首來記?
哪些字可以用熟字去部首來記?
碧怎么記?
3、指導書寫。
重點指導寫好碧紫燃3個字。
教師范寫，學生描紅。
六、課堂練習設計。
1、用鋼筆描紅，臨寫。
2、比一比，再組成詞語。
先()火()此()冷()文()。
洗()灰()紫()嶺()紋()。
3、朗讀課文。
秋天語文教案篇十七
師：我國著名女詩人秋瑾曾在詩中寫道“秋風秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說“悲哉秋之為氣……”對不起(拿備課本看)“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，在我國文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的，凄婉的，令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進他的秋天，去感受一個別樣的秋天。（出示課題，作者）。
師：我昨天給大家布置了預習作業(yè)，大家下去完成了沒有？
生（齊答）：完成了！
師：那好吧，我們就先來檢查一下，字音字詞和朗讀我們放在一起檢查。誰愿意先來給大家范讀一下呢？（生都低頭不語）。
生：許悅！
師：我就知道你們要說她的名字?。ù蠹倚Γ┐蠹易屑毬犛袥]有讀正確。好，開始吧！
（許悅朗讀，師生共同認真聽。）。
師：許悅的朗讀里許老師聽出了三處錯誤，你們找到沒有？
生：她的“滿披”讀成了“披滿”。
師：對，聽得很仔細，那還有沒有呢？
生：第二節(jié)里的“枯見石”，她念的是“枯而見石”
師：哦，多了一個“而”字。
生：還有，“烏桕葉的影子”這里她漏掉了“葉”字。
師：大家都很認真地在聽。許悅剛剛的朗讀重音停頓都還把握得不錯，就是語速還微微快了一點。下面老師給大家范讀一次，你們注意標上節(jié)奏。（師有感情范讀，掌聲）。
現(xiàn)在請全班同學齊讀，一邊讀一邊思考：詩給我們描繪了哪幾幅畫面？（生齊讀）。
師：恩，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了?，F(xiàn)在誰能告訴許老師你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語言把它歸納出來。
生：農舍豐收圖。
師：從什么地方能看出來是農家豐收？
生：肥碩的瓜果。
師：很不錯啊，一下子就抓住了關鍵詞。
生：漁家打魚圖。
生：漁船歸泊圖。
師：那是什么時間發(fā)生的事情呢？
生：早晨，從冷霧可以知道。
師：第三幅圖畫要歸納稍微難了點，許老師提醒一下，這一節(jié)的主人公是誰呀？
生：牧羊女，是秋天牧羊女圖。
師：預習提示上說這首詩歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，從哪些地方可以看出來呢？
生：有“鐮刀”，還有“瓜果”
師：恩，不錯，是秋天鄉(xiāng)村才有的景物。其他同學呢，找到沒？
生：“稻香”
生：“漁船”
生：還有“牧羊女”“?！薄安菀啊薄绑啊?BR> 生：贊美秋天。
師：恩，今天檢查的預習情況看，大家對文章整體的感知和把握都還不錯，那么現(xiàn)在我們進入下一個環(huán)節(jié)——質疑與交流。
（出示幻燈片，大屏幕顯示問題以及問題版主姓名）。
預習作業(yè)有一個環(huán)節(jié)，請大家把對這首詩歌不理解，不懂的地方寫成問題交給許老師，昨天晚上截止，我一共收到了37個問題，我很高興大家能積極思考。我把這些問題歸納整理了一下，選取了大部分同學都問到的幾個問題打在大屏幕上，今天這節(jié)課我們就來討論解決這些問題，而凡是提出過這個問題的同學就作為問題的版主。
1、（出示第一個問題：為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？）。
師：（讀題，介紹版主）這個問題特別有意思，大家就近討論一下，究竟撈起來的是什么？先就近討論一下。（生討論）。
生：我認為收起是烏桕葉，因為前面加了一個“似的”，所以說烏桕葉只是很像青鳊魚。
師：這里用的是比喻句是吧？
生：都收起來了，因為它們十分相象。你們看注釋上說烏桕的葉子形狀略呈菱形，還有秋天會變成紅色，在水里看應該很像魚。
師：有道理。
生：我認為漁夫什么都沒有打起來，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。
師：哦，他打撈上來的原來是一種好心情。
生：魚和烏桕野都沒有打起來，因為是魚后面有“似的”二字，葉后面有“影子”二字。
師：李霽野的觀點很現(xiàn)實，是啊，先解決的是生計問題。（大家笑）。
生：我不同意李霽野的觀點，我從“秋天游戲在漁船上”中的“游戲”看出漁民捕魚，他們并不在乎打了多少魚，而是只有一份閑適自在的心情。
生：我也要反駁李霽野的說法（學生笑），是嘛，她先反駁我，我就要反駁她。（大家笑）。
師：恩，好的，你說。我們就是要討論，允許有不同觀點的碰撞嘛。
生：我還是覺得漁夫什么都沒打到，他來打魚就是因為心情好，他不在乎打了多少魚。
生：有，詩的最后一句說“秋天游戲在漁船上”可以看出，還有“輕輕搖著歸泊的小槳”中的“輕輕”也能表現(xiàn)出漁夫這樣的心情。
生：我同意王天亦的說法，他打魚不求非要打到魚，只求一種愉悅的心情，勞動中娛樂一下放松一下。
師：好了，剛才那么多同學發(fā)表了自己的看法，有這樣幾種意見：打到的是魚，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是心情愉悅。許老師覺得大家答的都對，因為不管哪種意見，都是你自己理解的，詩歌的理解就應該是開放性的。
2、（出示幻燈片第二個問題：詩的第二節(jié)“秋天游戲在漁船上”，請你談談“游戲”寫出了怎樣的情景。）。
師：（讀題，介紹版主）為什么說是“游戲”，究竟是誰在游戲呢？（討論，師巡視。）。
生：秋天像和船在游戲嬉戲，把小船吹來吹去，像小孩在和大人鬧著玩兒。
師：恩，很生動。
生：我覺得“游戲”是娛樂的情景，寫的是漁民不求打到魚，只求愉快的心情。
師：哦，單小釗認為寫出的情景是漁民那種閑適自在的心情。
生：秋天吸引人，寫的是漁民十分的快樂、輕松的情景，從“輕輕搖著歸泊的小槳”就可以知道。
師：周俊宇還能找到依據(jù)，不錯，那么你認為“游戲”的實際上是漁民咯？
生：因為漁船滿載。在秋天里，走到那里幾乎都會看見一兩條漁船，似乎是被漁船彌漫著，所以秋天的景象最能在這里找到。
師：哦，杜依珈認為游戲的是小船，而在小船上則滿載著豐收，秋天就在這里得到了體現(xiàn)。我同意大家的意見，這里的“游戲”這個詞語用得很生動，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫得淋漓盡致，“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在游戲。
3、（出示幻燈片第三個問題：“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫夏天呢？）。
師（讀題，介紹版主）：版主名字藍色的是男同學，粉紅色的是女同學（生笑）。
這個問題問的人很多，看來這個問題難度很大，咱們還是先就近討論后再來談談自己的理解吧。（生討論，時間稍長）。
師：今天討論有個非常認真的的同學，但是她很害羞不敢舉手，來，許老師給你一個機會。
生：是我們三個一起討論出來的答案。
師：呵呵，很謙虛嘛，沒關系大膽說！
:生：要結合上一句理解，“牛背上的笛聲何處去了”肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子聲消失了，牧羊女開始懷念，夏天的記憶是很美好的，所以是香的，熱的。寫夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天緊接著夏天而來，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。
師：理解得很好啊，要相信自己！
生：我覺得這里是通感的修辭手法。
師：哦，能聯(lián)系以前學過的內容來分析詩句真不錯，那你具體說說看。
生：夏天本來就熱，至于香，可以是花香，夏天植物都長得很茂盛，然后牧羊女回憶的時候連笛子的聲音也是熱的香的。寫夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動很辛苦，秋天可以豐收了，心情愉快。
師：杜怡默的分析言之有理。老師也同意你們的意見，看來難度稍大的問題也不能難住善于思考的同學們，那我們再加大點難度，挑戰(zhàn)今天最后一題，請看大屏幕！
4、（出示幻燈片第四個問題：“秋天夢寐在牧羊女的眼里”中的“夢寐”是什么意思？作者用它要表達或者預示什么呢？）。
師（讀題，介紹版主）：只有一個男版主代表（生笑）大家看看課文下的注釋，“夢寐”的意思是睡覺，那么牧羊女真的只是在睡覺嗎？（生相互小聲交流意見，教師巡視提醒）。
生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在農家和漁船上。
師：哦，牧羊女是被美麗秋景，豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。
生：秋天是一個讓一切生命都喜愛的季節(jié)，所以對牧羊女來說也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就說是“夢寐”。
生：少女還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。
師：恩，很多參考書上對這個“夢寐”理解都說是牧羊女在思戀人，而今天我們的同學解讀的過程中讀出了她對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的.心情，我覺得你們真了不起！
剛才我們對課文進行了分析和解讀，現(xiàn)在呢我們來寫一寫我們理解的秋天景象。（出示幻燈片，明確內容、要求和時間，背景音樂響起，師巡視，5分鐘）。
選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪出來，并說說為什么喜歡這幅圖。（要求：寫完后，就近同學相互交流，選出最好的作品，全班同學一起賞析點評。時間5分鐘。）。
師：因為時間關系，我們先請寫完的同學念一下自己的文字，其他同學抓緊時間完成。
生：夏天過去了，豐收的季節(jié)——秋天來了。今年的收成特別好，連漁夫也不在（再）擔心打不到魚了，那小船上披著白霜悠閑的飄在湖上，還不時收上來一網的快樂。夏天雖然已經走了，但草野里的蟋蟀仍在歌唱，可那曾伴著花香的笛聲呢？他走了嗎？他跟著夏天走了嗎？難道，他只是夏天的精靈，匆匆的（地）在我生命里飛過？（掌聲）。
師：李霽野寫的是三幅圖畫的整體感覺，可能是每一幅畫面都喜歡的原因吧！
生：農民要收莊稼，秋天早（是）豐收的季節(jié)，有金黃的小麥，金黃的稻谷、玉米。秋天是農民盼望已久的季節(jié)，不愧是一日三秋，過了那么長的時間才盼到秋天。早晨，一絲絲清爽的涼風輕輕撫摸過我的臉龐，開始干活吧！心里暗暗念到（道），秋天干農活不一定是辛苦，更多的是感受秋的美妙。
師：杜依珈把自己想象成了一個農夫，恩，不錯！
生：夕陽落日的余輝灑向大地，也緩緩照在鄉(xiāng)間的小路上，一個身體粗壯結實，赤裸著上半身的農家漢子，背著自己一天的勞動成果，走在小道上。夕陽的余輝照在他蠟黃的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空氣中彌漫著一種鄉(xiāng)間田野獨特的泥土味，農夫一步步走向自己的農家小院里，秋天棲息在農家里……（掌聲）。
師：非常具有畫面感，農家豐收圖。我還知道有個同學寫完了，我們叫她念念她寫的片段。
生：晨曦。露珠從葉間悄然滑落，掉在泥土里，安靜地嗅著泥土的清香。露珠的耳邊傳來了丁丁的，伐木的聲音，農夫披著蓑衣出來干活了，他們的臉上都掛著喜悅的笑容，周圍的一切仿佛都受他們的感染，變得復蘇而鮮活起來。鐮刀的劃草聲回蕩在幽谷……夕陽西下，余輝伴著收獲的農夫慢慢地走在鄉(xiāng)間小路上。（掌聲）。
師：從掌聲里我已經知道大家都覺得許悅的片段寫得很美。沒寫完的同學課后完成交給我。
師：進入今天最后一個環(huán)節(jié)，我們現(xiàn)在來看一首《鄉(xiāng)愁》，作者是我國女詩人席慕容。大家對比一下這首詩和我們今天學的《秋天》在表現(xiàn)形式上有什么相通之處，都是表現(xiàn)一個比較抽象的主題，作者是怎樣把它們寫得雋永生動的。下節(jié)課我們再來談論交流。
（出示幻燈片，《鄉(xiāng)愁》全詩，背景音樂）。
師：需要我給大家朗讀一遍嗎？
生：需要！
（師朗讀）。
（下課，出示幻燈片：謝謝同學們的配合，謝謝老師們光臨指導！）。
秋天語文教案篇十八
學習目標1.理解目標： 理解課文內容，體會小學生對大自然和對老師的熱愛，激發(fā)學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。
2.積累目標：練習有感情地朗讀課文。
3.生字目標：認識本課14個生字，會寫7個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。
學習重點1.初讀感知點： （1）、自讀。輕聲讀課文，注意讀準字音，并畫出自然小節(jié)號。
（2）、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽準字音。
（3）、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
（4）、檢測。教師出示生字卡片，隨機請學生準確讀字。
2.細讀感悟點：再讀課文，感悟課文的含義。
（1）、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標注出來。
（2）、交流。學生將自己讀懂的內容在全班進行交流。教師根據(jù)學生情況，隨時進行點撥、指導。
（3）、質疑：你有哪些不懂的問題？
（4）、小組討論，組長匯報。
（5）、練習有感情地朗讀課文。
3.能力訓練點：學習課文中的生字新詞
（1）、出示詞語卡片，進行開火車的游戲。
（2）、出示自學提示，指導學生學習生字新詞。
自學提示：1、讀一讀生字
2、想一想你用什么方法可以記住它們。
3、和你的同桌說一說識字的方法。
（3）、學生自學，教師巡視指點。
（4）、學生匯報。
（5）、指導學生書寫生字。
4.拓展延伸點：發(fā)散思維
2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！
板書設計
我 （找）火紅的楓葉 （做）賀卡
我 （愛）老師