人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。
論語(yǔ)十二章教學(xué)反思篇一
這一課的第二課時(shí)是我初到八中是講的匯報(bào)課,旗教研室劉文冽和唐玉梅老師聽(tīng)課并作了點(diǎn)評(píng),現(xiàn)將其點(diǎn)評(píng)結(jié)合自己的感受記述如下。
1.本節(jié)課突出了自主與合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,先結(jié)合注釋學(xué)習(xí)文言文,自己疏通文意,培養(yǎng)學(xué)生的一種獨(dú)自學(xué)習(xí)慣(簡(jiǎn)稱獨(dú)學(xué)),許多學(xué)生學(xué)習(xí)文言文或做文言文題時(shí),文言文中有注釋也不看,在這一點(diǎn)上老師引導(dǎo)和督促做得好。遇到不會(huì)的先向小組長(zhǎng)請(qǐng)教或小組共同討論解決,這是屬于合作學(xué)習(xí)(簡(jiǎn)稱合學(xué))。就疏通文意而言,本節(jié)課合學(xué)的形式多樣:最難的部分由教師引導(dǎo)講學(xué),一般難的篇章由組長(zhǎng)講學(xué)為主,容易的由組員講述給組長(zhǎng)聽(tīng),組長(zhǎng)糾正為主。真正做到合學(xué)適時(shí),適地,有效。
2.注重學(xué)法指導(dǎo)。即教給學(xué)生翻譯文言文的方法:留、補(bǔ)、刪、調(diào)、換、對(duì)。這種教,是結(jié)合了實(shí)例來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),并且適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐——使用以上所講到的方法。方法與能力結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練。
3.加強(qiáng)文言文的背誦積累。本課的重點(diǎn)是積累,而并非一定要深入理解《論語(yǔ)》的思想精髓,是積累以便今后的“反芻”,教師在這節(jié)課充分的留給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行背誦,達(dá)到實(shí)效。具體的方法是充分利用板書(shū),自由背,指導(dǎo)背,提高背,形式多樣,一篇文言文在第二課時(shí)課堂上不下8遍,再加上第一課時(shí)的5遍,學(xué)生哪有不會(huì)背的?提高了課堂效率,減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
4.板書(shū)的妙用。本節(jié)課的板書(shū)精、準(zhǔn)、實(shí)用。板書(shū)每一章的重點(diǎn)詞,是文言文的重要結(jié)構(gòu),也是需要掌握的文言文重點(diǎn)實(shí)詞,為以后學(xué)生參照板書(shū)背誦提供便捷,更為檢查學(xué)生重點(diǎn)實(shí)詞的意思而做準(zhǔn)備。
5.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。初一學(xué)生有很多是沒(méi)有養(yǎng)成記筆記的`習(xí)慣的,本節(jié)課注重了這一細(xì)節(jié),適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生記筆記;重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行歸類復(fù)習(xí),如“傳”“新”“故”這幾個(gè)是屬于詞類活用現(xiàn)象,“而”字在本課有兩種基本的用法,在學(xué)生積累時(shí)分別加以提問(wèn);“罔”和“殆”歷來(lái)學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò),當(dāng)堂讓學(xué)生板書(shū),加深學(xué)生的印象,應(yīng)該有很好的效果。
6.文和義相結(jié)合,每講完一章,及時(shí)作出總結(jié)。
個(gè)人反思:文言文教學(xué)離不開(kāi)讀,多讀多背(除了課文,還有重點(diǎn)詞語(yǔ));翻譯文言文的方法不僅是總結(jié)出來(lái),關(guān)鍵給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),機(jī)會(huì)就是讓學(xué)生翻譯課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)組詞法猜讀文言文,關(guān)鍵是給學(xué)生“猜”的機(jī)會(huì)。合學(xué)與獨(dú)學(xué)相結(jié)合,合學(xué)是獨(dú)學(xué)不能進(jìn)行,或難以解決的情況下才進(jìn)行的,適時(shí),適地,有效。板書(shū)要對(duì)學(xué)生有用,要充分利用板書(shū)。
論語(yǔ)十二章教學(xué)反思篇二
這兩天引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀上的古文《世說(shuō)新語(yǔ)》二則一文,指導(dǎo)了些方法,趁熱打鐵,開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《論語(yǔ)十二章》。
教文言文的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,增強(qiáng)學(xué)生的積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng),熏陶道德修養(yǎng)。眾所周知,《論語(yǔ)》是儒家文化的'重要經(jīng)典之一,而儒家文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的核心。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,我希望讓學(xué)生接受儒家文化中優(yōu)秀思想的教育和熏陶,使他們?cè)谇椴傩摒B(yǎng),立身處事,為人治學(xué)等方面,得到更好的引導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀、健康堅(jiān)定的價(jià)值觀和樂(lè)善好學(xué)的品格和氣度。當(dāng)然也想借這些短小精煉的小短文提高學(xué)生閱讀文言文的興趣和理解文言文的能力。
如何學(xué)文言文,一個(gè)字:多讀。相信文言文是讀懂的,絕不是老師講懂的,更不是老師分析詞法句法而懂的。在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo),會(huì)按節(jié)奏讀,養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、積累語(yǔ)言的習(xí)慣、現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生有許多迷惘與困惑的問(wèn)題,把《論語(yǔ)》與學(xué)生提到的問(wèn)題掛上勾,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)是很大的。把《論語(yǔ)》與生活結(jié)合,化難為易,化枯燥為生動(dòng),讓學(xué)生覺(jué)得《論語(yǔ)》其實(shí)很生活化,她離我們很近,是切合現(xiàn)實(shí)生存的智慧。
當(dāng)然,教學(xué)中也存在不足之處,主要表現(xiàn)在:
1、由于古文中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較多,畢竟是初一學(xué)生,有的同學(xué)在個(gè)別知識(shí)點(diǎn)可能還不夠理解。
2、學(xué)生能積極參與討論,但質(zhì)疑能力還比較差,如果能讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題,學(xué)生自己討論來(lái)得出結(jié)論,效果會(huì)更好。
論語(yǔ)十二章教學(xué)反思篇三
對(duì)于文言文,是最讓師生頭疼的文學(xué)體裁的一種。從教這些年以來(lái),我自己上了不少的文言文,也聽(tīng)了同校不少教師上的有關(guān)文言文的優(yōu)質(zhì)課。盡管如此,但對(duì)于文言文的把握,我仍然覺(jué)得在這方面的教學(xué)上我做得不是很好。
1、在教《論語(yǔ)》時(shí),讓學(xué)生能感覺(jué)到好像穿越時(shí)空,去閱讀、去思考、去吸取,了解并深刻地認(rèn)識(shí)我們的祖先,繼承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有興趣,愿意去讀,這幾節(jié)課就沒(méi)有白上。如果還能讓學(xué)生樂(lè)于去讀,那么課堂上所學(xué)的就不僅僅是《論語(yǔ)》十章了。
2、教文言文的目的不在于寫(xiě)作,而在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,增強(qiáng)學(xué)生的積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng),熏陶道德修養(yǎng)。學(xué)習(xí)文言文,我認(rèn)為不僅僅是將文言文譯成順暢的現(xiàn)代漢語(yǔ),也不是對(duì)文言語(yǔ)句作細(xì)致的語(yǔ)法分析,而是一看就懂或者經(jīng)過(guò)查工具書(shū)和注釋會(huì)意而后懂,在今后的學(xué)習(xí)或生活中也許會(huì)在他的腦海里突然蹦出那么幾句類似“三人行,必有我?guī)熝伞薄凹核挥?,勿施于人”的文言語(yǔ)句來(lái)。多讀文言文,會(huì)使人無(wú)形中受到熏陶感染。
3、如何學(xué)文言文,一個(gè)字:讀。相信文言文是讀懂的,決不是老師講懂的,更不是老師分析詞法句法而懂的。“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo),養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、做讀書(shū)積累的習(xí)慣。一句話,由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”,是學(xué)好文言文的重要方法。
論語(yǔ)十二章教學(xué)反思篇四
這兩天開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《論語(yǔ)十二章》。
教文言文的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,增強(qiáng)學(xué)生的積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng),熏陶道德修養(yǎng)。眾所周知,《論語(yǔ)》是儒家文化的重要經(jīng)典之一,而儒家文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的核心。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,我希望讓學(xué)生接受儒家文化中優(yōu)秀思想的教育和熏陶,使他們?cè)谇椴傩摒B(yǎng),立身處事,為人治學(xué)等方面,得到更好的引導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀、健康堅(jiān)定的價(jià)值觀和樂(lè)善好學(xué)的品格和氣度。當(dāng)然也想借這些短小精煉的小短文提高學(xué)生閱讀文言文的興趣和理解文言文的能力。
如何學(xué)文言文,一個(gè)字:多讀。相信文言文是讀懂的,決不是老師講懂的,更不是老師分析詞法句法而懂的。在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo),會(huì)按節(jié)奏讀,養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、積累語(yǔ)言的習(xí)慣、現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生有許多迷惘與困惑的問(wèn)題,把《論語(yǔ)》與學(xué)生提到的問(wèn)題掛勾,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)是很大的。把《論語(yǔ)》與生活結(jié)合,化難為易,化枯燥為生動(dòng),讓學(xué)生覺(jué)得《論語(yǔ)》其實(shí)很生活化,她離我們很近,是切合現(xiàn)實(shí)生存的智慧。
當(dāng)然,教學(xué)中也存在不足之處,主要表現(xiàn)在:
1、由于古文中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較多,畢竟是初一學(xué)生,有的同學(xué)在個(gè)別知識(shí)點(diǎn)可能還不夠理解。
2、學(xué)生能積極參與討論,但質(zhì)疑能力還比較差,如果能讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題,學(xué)生自己討論來(lái)得出結(jié)論,效果會(huì)更好。
論語(yǔ)十二章教學(xué)反思篇五
我認(rèn)為學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》的目的旨在讓學(xué)生了解并吸收前人思想中的精華和有益于自己的思想修養(yǎng)的部分。所以我們的教學(xué)重點(diǎn)不在于逐字逐句吃透課文,而在于把握課文大意,理解課文教給我們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和做人道理。
而在教學(xué)實(shí)踐中,我感覺(jué)好像真的在學(xué)生們面前打開(kāi)了一扇窗戶,鋪開(kāi)了一條通道,讓他們穿越了時(shí)空,去閱讀、去思考、去吸取、去與兩千多年前的大師直接對(duì)話,了解并深刻地認(rèn)識(shí)了我們的祖先,去學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有興趣,愿意去讀,這課就沒(méi)有白上。
說(shuō)到我的教學(xué)過(guò)程,那么在上課之前我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了語(yǔ)錄的相關(guān)內(nèi)容。上課我注意激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上加大讀的力度,例如散讀、齊讀、領(lǐng)讀、個(gè)人讀、小組讀。通過(guò)讀的`訓(xùn)練,同學(xué)們對(duì)課文就容易把握。為后面的講解奠定基礎(chǔ)。從讀入手,這樣也就更好地是學(xué)生掌握文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。
因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》都是文言文,又是大思想家的理論,在學(xué)習(xí)上有難度,后來(lái)經(jīng)過(guò)研討,學(xué)生積極的解決疑難,還很順利?!墩撜Z(yǔ)》滲透著教學(xué)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、做人修身,對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)此時(shí)正是需要這一教育的時(shí)候。
我認(rèn)為本節(jié)課存在的不足之處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、由于古文中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較多,有的同學(xué)對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)可能還不夠理解。如古今異義詞、通假字及特殊句式等。
2、學(xué)生能積極參與討論,如果能讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題,學(xué)生自己討論來(lái)得出結(jié)論,效果會(huì)更好;所以在以后的教學(xué)過(guò)程中,我一定深入鉆研、虛心請(qǐng)教,進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
論語(yǔ)十二章教學(xué)反思篇六
文言文的教學(xué)關(guān)鍵有三點(diǎn):一是激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有興趣,愿意去讀。二是心靈的`語(yǔ)感很重要,這種語(yǔ)感并不在于教師語(yǔ)法的精細(xì)分析,而是學(xué)生自主探究。三是朗讀指導(dǎo),在讀中感受文言文的韻律,從而體驗(yàn)文言文的美。
學(xué)生初讀,理清文章中的字、詞讀音,如“論”“省”等多音字,文中應(yīng)該怎么讀?理清文字障礙后自由讀,借助教材中的釋義能自譯成白話文。然后分組討論,每一章節(jié)所講的內(nèi)容是什么?學(xué)生理解后,分組進(jìn)行背誦比賽,背誦過(guò)程中教師加以引導(dǎo)如何停頓。學(xué)生自主進(jìn)行歸類學(xué)習(xí):一是多音字有哪些?二是通假字有哪些?三是古今義有哪些?四是特殊句式有哪些?五是重點(diǎn)翻譯的句子有哪些?六是對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行分類,完成課后第一題。”《〈論語(yǔ)〉十二章》作為這一單元的壓軸文章,分段為章從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、品德修養(yǎng)三個(gè)方面,以語(yǔ)錄體形式呈現(xiàn),結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,句式精煉,但意境深厚,值得細(xì)細(xì)品讀。
論語(yǔ)十二章教學(xué)反思篇七
我認(rèn)為學(xué)習(xí)《論語(yǔ)六則》的目的旨在讓學(xué)生了解并吸收前人思想中的精華和有益于自己的.思想修養(yǎng)的部分。所以我們的教學(xué)重點(diǎn)不在于逐字逐句吃透課文,而在于把握課文大意,理解課文教給我們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和做人道理。
而在教學(xué)實(shí)踐中,我感覺(jué)好像真的在學(xué)生們面前打開(kāi)了一扇窗戶,鋪開(kāi)了一條通道,讓他們穿越了時(shí)空,去閱讀、去思考、去吸取、去與兩千多年前的大師直接對(duì)話,了解并深刻地認(rèn)識(shí)了我們的祖先,去學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有興趣,愿意去讀,這課就沒(méi)有白上。
說(shuō)到我的教學(xué)過(guò)程,那么在上課之前我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了語(yǔ)錄的相關(guān)內(nèi)容。上課我注意激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上加大讀的力度,例如散讀、齊讀、領(lǐng)讀、個(gè)人讀、小組讀。通過(guò)讀的訓(xùn)練,同學(xué)們對(duì)課文就容易把握。為后面的講解奠定基礎(chǔ)。從讀入手,這樣也就更好地是學(xué)生掌握文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。
因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》都是文言文,又是大思想家的理論,在學(xué)習(xí)上有難度,后來(lái)經(jīng)過(guò)研討,學(xué)生積極的解決疑難,還很順利?!墩撜Z(yǔ)》滲透著教學(xué)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、做人修身,對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)此時(shí)正是需要這一教育的時(shí)候。
我認(rèn)為本節(jié)課存在的不足之處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、由于古文中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較多,有的同學(xué)對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)可能還不夠理解。如古今異義詞、通假字及特殊句式等。
2、學(xué)生能積極參與討論,如果能讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題,學(xué)生自己討論來(lái)得出結(jié)論,效果會(huì)更好;所以在以后的教學(xué)過(guò)程中,我一定深入鉆研、虛心請(qǐng)教,進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
論語(yǔ)十二章教學(xué)反思篇八
《論語(yǔ)》十二章是經(jīng)典名篇,我在執(zhí)教完畢后,發(fā)現(xiàn)自己仍然沒(méi)有很好把握文言文教學(xué)要領(lǐng),現(xiàn)在反思如下。
先從教學(xué)環(huán)節(jié)說(shuō)起,我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有:導(dǎo)入—檢查展示—小組合作學(xué)習(xí)展示交流、點(diǎn)評(píng)—理解性檢測(cè)—應(yīng)用性檢測(cè)—齊讀課文,學(xué)以致用—課堂小結(jié)。但在上課過(guò)程中,我感覺(jué)仍是先松后緊。因?qū)W(xué)生能力估價(jià)過(guò)高,對(duì)課前的預(yù)習(xí)檢查過(guò)細(xì)而耽誤了一些時(shí)間,所以后邊的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成很粗糙,這是我經(jīng)常犯的毛病。經(jīng)過(guò)同事們的議課和幫助,我認(rèn)識(shí)了如下問(wèn)題:
1、教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多,教學(xué)環(huán)節(jié)要精簡(jiǎn),提前對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要深入檢查。
2、適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)與要求,對(duì)初一學(xué)生剛學(xué)古文要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
3、幻燈片制作要精細(xì),去掉有關(guān)六章翻譯的幻燈,保留七張即可。
4、對(duì)學(xué)生翻譯再做精細(xì)指導(dǎo),比如詞性活用的字——時(shí)、日、傳、樂(lè),“而”的轉(zhuǎn)折、承接關(guān)系的用法。
5、學(xué)生翻譯展示之后的指導(dǎo)應(yīng)有重點(diǎn),讓學(xué)生積累文言詞匯應(yīng)給示范。
結(jié)合“339”大循環(huán)教學(xué)模式的精髓來(lái)談,我這節(jié)課能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體的自主合作學(xué)習(xí)特點(diǎn),但是仍然不夠完美,先做如下反思:
1、檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置太多,可以把個(gè)人展示——抽學(xué)生上黑板板書(shū)易寫(xiě)錯(cuò)和易讀錯(cuò)的生字和四人小組組長(zhǎng)檢查課下注釋錄入課文中的自學(xué)情況并通報(bào)以及教師講解或?qū)W生講解易寫(xiě)錯(cuò)和易讀錯(cuò)的生字放到課前進(jìn)行。節(jié)約一些時(shí)間來(lái)進(jìn)行翻譯指導(dǎo)。
2、小組展示翻譯之后,除了學(xué)生評(píng)價(jià),教師也要及時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)并做細(xì)致指導(dǎo)。例如,第三則和第五則的翻譯理解。
3、小組代表展示通假字、一詞多義、古今異義、詞性活用的字之外,教師要做示范歸納,讓學(xué)生有路可循。
4、可以把理解性檢測(cè)和應(yīng)用性檢測(cè)同時(shí)布置給學(xué)生,簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié),待學(xué)生討論后交流展示。這樣可以節(jié)約一點(diǎn)時(shí)間,讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能學(xué)有所獲。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,可以將課堂環(huán)節(jié)設(shè)置成各種形式的活動(dòng),例如:《論語(yǔ)》常識(shí)知多少(搶答賽)—《論語(yǔ)》翻譯p賽—文言詞匯積累袋—《論語(yǔ)》格言大派送—《論語(yǔ)》格言積累賽。
針對(duì)文言文教學(xué),我得到的感悟有:
1、教師必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、文言文字詞積累要有方法,先讓學(xué)生去理解,再去積累,不能死記硬背。
3、文言文教學(xué)的課堂筆記要具體指導(dǎo),不要讓學(xué)生亂寫(xiě)一起,把書(shū)擠滿渾然一體,建議用雙色筆做筆記。
4、這次意外的收獲是課堂上四人學(xué)習(xí)小組展示交流都很積極,以后我要經(jīng)常給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì),讓他們大膽展示,并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
5、文言文的背誦指導(dǎo)要及時(shí),不能讓學(xué)生感覺(jué)文言文的背誦太難。在以后的教學(xué)中,我要從細(xì)節(jié)入手,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
論語(yǔ)十二章教學(xué)反思篇一
這一課的第二課時(shí)是我初到八中是講的匯報(bào)課,旗教研室劉文冽和唐玉梅老師聽(tīng)課并作了點(diǎn)評(píng),現(xiàn)將其點(diǎn)評(píng)結(jié)合自己的感受記述如下。
1.本節(jié)課突出了自主與合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,先結(jié)合注釋學(xué)習(xí)文言文,自己疏通文意,培養(yǎng)學(xué)生的一種獨(dú)自學(xué)習(xí)慣(簡(jiǎn)稱獨(dú)學(xué)),許多學(xué)生學(xué)習(xí)文言文或做文言文題時(shí),文言文中有注釋也不看,在這一點(diǎn)上老師引導(dǎo)和督促做得好。遇到不會(huì)的先向小組長(zhǎng)請(qǐng)教或小組共同討論解決,這是屬于合作學(xué)習(xí)(簡(jiǎn)稱合學(xué))。就疏通文意而言,本節(jié)課合學(xué)的形式多樣:最難的部分由教師引導(dǎo)講學(xué),一般難的篇章由組長(zhǎng)講學(xué)為主,容易的由組員講述給組長(zhǎng)聽(tīng),組長(zhǎng)糾正為主。真正做到合學(xué)適時(shí),適地,有效。
2.注重學(xué)法指導(dǎo)。即教給學(xué)生翻譯文言文的方法:留、補(bǔ)、刪、調(diào)、換、對(duì)。這種教,是結(jié)合了實(shí)例來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),并且適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐——使用以上所講到的方法。方法與能力結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練。
3.加強(qiáng)文言文的背誦積累。本課的重點(diǎn)是積累,而并非一定要深入理解《論語(yǔ)》的思想精髓,是積累以便今后的“反芻”,教師在這節(jié)課充分的留給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行背誦,達(dá)到實(shí)效。具體的方法是充分利用板書(shū),自由背,指導(dǎo)背,提高背,形式多樣,一篇文言文在第二課時(shí)課堂上不下8遍,再加上第一課時(shí)的5遍,學(xué)生哪有不會(huì)背的?提高了課堂效率,減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
4.板書(shū)的妙用。本節(jié)課的板書(shū)精、準(zhǔn)、實(shí)用。板書(shū)每一章的重點(diǎn)詞,是文言文的重要結(jié)構(gòu),也是需要掌握的文言文重點(diǎn)實(shí)詞,為以后學(xué)生參照板書(shū)背誦提供便捷,更為檢查學(xué)生重點(diǎn)實(shí)詞的意思而做準(zhǔn)備。
5.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。初一學(xué)生有很多是沒(méi)有養(yǎng)成記筆記的`習(xí)慣的,本節(jié)課注重了這一細(xì)節(jié),適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生記筆記;重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行歸類復(fù)習(xí),如“傳”“新”“故”這幾個(gè)是屬于詞類活用現(xiàn)象,“而”字在本課有兩種基本的用法,在學(xué)生積累時(shí)分別加以提問(wèn);“罔”和“殆”歷來(lái)學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò),當(dāng)堂讓學(xué)生板書(shū),加深學(xué)生的印象,應(yīng)該有很好的效果。
6.文和義相結(jié)合,每講完一章,及時(shí)作出總結(jié)。
個(gè)人反思:文言文教學(xué)離不開(kāi)讀,多讀多背(除了課文,還有重點(diǎn)詞語(yǔ));翻譯文言文的方法不僅是總結(jié)出來(lái),關(guān)鍵給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),機(jī)會(huì)就是讓學(xué)生翻譯課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)組詞法猜讀文言文,關(guān)鍵是給學(xué)生“猜”的機(jī)會(huì)。合學(xué)與獨(dú)學(xué)相結(jié)合,合學(xué)是獨(dú)學(xué)不能進(jìn)行,或難以解決的情況下才進(jìn)行的,適時(shí),適地,有效。板書(shū)要對(duì)學(xué)生有用,要充分利用板書(shū)。
論語(yǔ)十二章教學(xué)反思篇二
這兩天引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀上的古文《世說(shuō)新語(yǔ)》二則一文,指導(dǎo)了些方法,趁熱打鐵,開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《論語(yǔ)十二章》。
教文言文的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,增強(qiáng)學(xué)生的積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng),熏陶道德修養(yǎng)。眾所周知,《論語(yǔ)》是儒家文化的'重要經(jīng)典之一,而儒家文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的核心。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,我希望讓學(xué)生接受儒家文化中優(yōu)秀思想的教育和熏陶,使他們?cè)谇椴傩摒B(yǎng),立身處事,為人治學(xué)等方面,得到更好的引導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀、健康堅(jiān)定的價(jià)值觀和樂(lè)善好學(xué)的品格和氣度。當(dāng)然也想借這些短小精煉的小短文提高學(xué)生閱讀文言文的興趣和理解文言文的能力。
如何學(xué)文言文,一個(gè)字:多讀。相信文言文是讀懂的,絕不是老師講懂的,更不是老師分析詞法句法而懂的。在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo),會(huì)按節(jié)奏讀,養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、積累語(yǔ)言的習(xí)慣、現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生有許多迷惘與困惑的問(wèn)題,把《論語(yǔ)》與學(xué)生提到的問(wèn)題掛上勾,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)是很大的。把《論語(yǔ)》與生活結(jié)合,化難為易,化枯燥為生動(dòng),讓學(xué)生覺(jué)得《論語(yǔ)》其實(shí)很生活化,她離我們很近,是切合現(xiàn)實(shí)生存的智慧。
當(dāng)然,教學(xué)中也存在不足之處,主要表現(xiàn)在:
1、由于古文中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較多,畢竟是初一學(xué)生,有的同學(xué)在個(gè)別知識(shí)點(diǎn)可能還不夠理解。
2、學(xué)生能積極參與討論,但質(zhì)疑能力還比較差,如果能讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題,學(xué)生自己討論來(lái)得出結(jié)論,效果會(huì)更好。
論語(yǔ)十二章教學(xué)反思篇三
對(duì)于文言文,是最讓師生頭疼的文學(xué)體裁的一種。從教這些年以來(lái),我自己上了不少的文言文,也聽(tīng)了同校不少教師上的有關(guān)文言文的優(yōu)質(zhì)課。盡管如此,但對(duì)于文言文的把握,我仍然覺(jué)得在這方面的教學(xué)上我做得不是很好。
1、在教《論語(yǔ)》時(shí),讓學(xué)生能感覺(jué)到好像穿越時(shí)空,去閱讀、去思考、去吸取,了解并深刻地認(rèn)識(shí)我們的祖先,繼承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有興趣,愿意去讀,這幾節(jié)課就沒(méi)有白上。如果還能讓學(xué)生樂(lè)于去讀,那么課堂上所學(xué)的就不僅僅是《論語(yǔ)》十章了。
2、教文言文的目的不在于寫(xiě)作,而在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,增強(qiáng)學(xué)生的積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng),熏陶道德修養(yǎng)。學(xué)習(xí)文言文,我認(rèn)為不僅僅是將文言文譯成順暢的現(xiàn)代漢語(yǔ),也不是對(duì)文言語(yǔ)句作細(xì)致的語(yǔ)法分析,而是一看就懂或者經(jīng)過(guò)查工具書(shū)和注釋會(huì)意而后懂,在今后的學(xué)習(xí)或生活中也許會(huì)在他的腦海里突然蹦出那么幾句類似“三人行,必有我?guī)熝伞薄凹核挥?,勿施于人”的文言語(yǔ)句來(lái)。多讀文言文,會(huì)使人無(wú)形中受到熏陶感染。
3、如何學(xué)文言文,一個(gè)字:讀。相信文言文是讀懂的,決不是老師講懂的,更不是老師分析詞法句法而懂的。“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo),養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、做讀書(shū)積累的習(xí)慣。一句話,由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”,是學(xué)好文言文的重要方法。
論語(yǔ)十二章教學(xué)反思篇四
這兩天開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《論語(yǔ)十二章》。
教文言文的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,增強(qiáng)學(xué)生的積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng),熏陶道德修養(yǎng)。眾所周知,《論語(yǔ)》是儒家文化的重要經(jīng)典之一,而儒家文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的核心。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,我希望讓學(xué)生接受儒家文化中優(yōu)秀思想的教育和熏陶,使他們?cè)谇椴傩摒B(yǎng),立身處事,為人治學(xué)等方面,得到更好的引導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀、健康堅(jiān)定的價(jià)值觀和樂(lè)善好學(xué)的品格和氣度。當(dāng)然也想借這些短小精煉的小短文提高學(xué)生閱讀文言文的興趣和理解文言文的能力。
如何學(xué)文言文,一個(gè)字:多讀。相信文言文是讀懂的,決不是老師講懂的,更不是老師分析詞法句法而懂的。在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo),會(huì)按節(jié)奏讀,養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、積累語(yǔ)言的習(xí)慣、現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生有許多迷惘與困惑的問(wèn)題,把《論語(yǔ)》與學(xué)生提到的問(wèn)題掛勾,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)是很大的。把《論語(yǔ)》與生活結(jié)合,化難為易,化枯燥為生動(dòng),讓學(xué)生覺(jué)得《論語(yǔ)》其實(shí)很生活化,她離我們很近,是切合現(xiàn)實(shí)生存的智慧。
當(dāng)然,教學(xué)中也存在不足之處,主要表現(xiàn)在:
1、由于古文中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較多,畢竟是初一學(xué)生,有的同學(xué)在個(gè)別知識(shí)點(diǎn)可能還不夠理解。
2、學(xué)生能積極參與討論,但質(zhì)疑能力還比較差,如果能讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題,學(xué)生自己討論來(lái)得出結(jié)論,效果會(huì)更好。
論語(yǔ)十二章教學(xué)反思篇五
我認(rèn)為學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》的目的旨在讓學(xué)生了解并吸收前人思想中的精華和有益于自己的思想修養(yǎng)的部分。所以我們的教學(xué)重點(diǎn)不在于逐字逐句吃透課文,而在于把握課文大意,理解課文教給我們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和做人道理。
而在教學(xué)實(shí)踐中,我感覺(jué)好像真的在學(xué)生們面前打開(kāi)了一扇窗戶,鋪開(kāi)了一條通道,讓他們穿越了時(shí)空,去閱讀、去思考、去吸取、去與兩千多年前的大師直接對(duì)話,了解并深刻地認(rèn)識(shí)了我們的祖先,去學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有興趣,愿意去讀,這課就沒(méi)有白上。
說(shuō)到我的教學(xué)過(guò)程,那么在上課之前我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了語(yǔ)錄的相關(guān)內(nèi)容。上課我注意激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上加大讀的力度,例如散讀、齊讀、領(lǐng)讀、個(gè)人讀、小組讀。通過(guò)讀的`訓(xùn)練,同學(xué)們對(duì)課文就容易把握。為后面的講解奠定基礎(chǔ)。從讀入手,這樣也就更好地是學(xué)生掌握文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。
因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》都是文言文,又是大思想家的理論,在學(xué)習(xí)上有難度,后來(lái)經(jīng)過(guò)研討,學(xué)生積極的解決疑難,還很順利?!墩撜Z(yǔ)》滲透著教學(xué)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、做人修身,對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)此時(shí)正是需要這一教育的時(shí)候。
我認(rèn)為本節(jié)課存在的不足之處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、由于古文中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較多,有的同學(xué)對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)可能還不夠理解。如古今異義詞、通假字及特殊句式等。
2、學(xué)生能積極參與討論,如果能讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題,學(xué)生自己討論來(lái)得出結(jié)論,效果會(huì)更好;所以在以后的教學(xué)過(guò)程中,我一定深入鉆研、虛心請(qǐng)教,進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
論語(yǔ)十二章教學(xué)反思篇六
文言文的教學(xué)關(guān)鍵有三點(diǎn):一是激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有興趣,愿意去讀。二是心靈的`語(yǔ)感很重要,這種語(yǔ)感并不在于教師語(yǔ)法的精細(xì)分析,而是學(xué)生自主探究。三是朗讀指導(dǎo),在讀中感受文言文的韻律,從而體驗(yàn)文言文的美。
學(xué)生初讀,理清文章中的字、詞讀音,如“論”“省”等多音字,文中應(yīng)該怎么讀?理清文字障礙后自由讀,借助教材中的釋義能自譯成白話文。然后分組討論,每一章節(jié)所講的內(nèi)容是什么?學(xué)生理解后,分組進(jìn)行背誦比賽,背誦過(guò)程中教師加以引導(dǎo)如何停頓。學(xué)生自主進(jìn)行歸類學(xué)習(xí):一是多音字有哪些?二是通假字有哪些?三是古今義有哪些?四是特殊句式有哪些?五是重點(diǎn)翻譯的句子有哪些?六是對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行分類,完成課后第一題。”《〈論語(yǔ)〉十二章》作為這一單元的壓軸文章,分段為章從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、品德修養(yǎng)三個(gè)方面,以語(yǔ)錄體形式呈現(xiàn),結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,句式精煉,但意境深厚,值得細(xì)細(xì)品讀。
論語(yǔ)十二章教學(xué)反思篇七
我認(rèn)為學(xué)習(xí)《論語(yǔ)六則》的目的旨在讓學(xué)生了解并吸收前人思想中的精華和有益于自己的.思想修養(yǎng)的部分。所以我們的教學(xué)重點(diǎn)不在于逐字逐句吃透課文,而在于把握課文大意,理解課文教給我們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和做人道理。
而在教學(xué)實(shí)踐中,我感覺(jué)好像真的在學(xué)生們面前打開(kāi)了一扇窗戶,鋪開(kāi)了一條通道,讓他們穿越了時(shí)空,去閱讀、去思考、去吸取、去與兩千多年前的大師直接對(duì)話,了解并深刻地認(rèn)識(shí)了我們的祖先,去學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有興趣,愿意去讀,這課就沒(méi)有白上。
說(shuō)到我的教學(xué)過(guò)程,那么在上課之前我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了語(yǔ)錄的相關(guān)內(nèi)容。上課我注意激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上加大讀的力度,例如散讀、齊讀、領(lǐng)讀、個(gè)人讀、小組讀。通過(guò)讀的訓(xùn)練,同學(xué)們對(duì)課文就容易把握。為后面的講解奠定基礎(chǔ)。從讀入手,這樣也就更好地是學(xué)生掌握文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。
因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》都是文言文,又是大思想家的理論,在學(xué)習(xí)上有難度,后來(lái)經(jīng)過(guò)研討,學(xué)生積極的解決疑難,還很順利?!墩撜Z(yǔ)》滲透著教學(xué)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、做人修身,對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)此時(shí)正是需要這一教育的時(shí)候。
我認(rèn)為本節(jié)課存在的不足之處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、由于古文中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較多,有的同學(xué)對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)可能還不夠理解。如古今異義詞、通假字及特殊句式等。
2、學(xué)生能積極參與討論,如果能讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題,學(xué)生自己討論來(lái)得出結(jié)論,效果會(huì)更好;所以在以后的教學(xué)過(guò)程中,我一定深入鉆研、虛心請(qǐng)教,進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
論語(yǔ)十二章教學(xué)反思篇八
《論語(yǔ)》十二章是經(jīng)典名篇,我在執(zhí)教完畢后,發(fā)現(xiàn)自己仍然沒(méi)有很好把握文言文教學(xué)要領(lǐng),現(xiàn)在反思如下。
先從教學(xué)環(huán)節(jié)說(shuō)起,我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有:導(dǎo)入—檢查展示—小組合作學(xué)習(xí)展示交流、點(diǎn)評(píng)—理解性檢測(cè)—應(yīng)用性檢測(cè)—齊讀課文,學(xué)以致用—課堂小結(jié)。但在上課過(guò)程中,我感覺(jué)仍是先松后緊。因?qū)W(xué)生能力估價(jià)過(guò)高,對(duì)課前的預(yù)習(xí)檢查過(guò)細(xì)而耽誤了一些時(shí)間,所以后邊的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成很粗糙,這是我經(jīng)常犯的毛病。經(jīng)過(guò)同事們的議課和幫助,我認(rèn)識(shí)了如下問(wèn)題:
1、教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多,教學(xué)環(huán)節(jié)要精簡(jiǎn),提前對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要深入檢查。
2、適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)與要求,對(duì)初一學(xué)生剛學(xué)古文要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
3、幻燈片制作要精細(xì),去掉有關(guān)六章翻譯的幻燈,保留七張即可。
4、對(duì)學(xué)生翻譯再做精細(xì)指導(dǎo),比如詞性活用的字——時(shí)、日、傳、樂(lè),“而”的轉(zhuǎn)折、承接關(guān)系的用法。
5、學(xué)生翻譯展示之后的指導(dǎo)應(yīng)有重點(diǎn),讓學(xué)生積累文言詞匯應(yīng)給示范。
結(jié)合“339”大循環(huán)教學(xué)模式的精髓來(lái)談,我這節(jié)課能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體的自主合作學(xué)習(xí)特點(diǎn),但是仍然不夠完美,先做如下反思:
1、檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置太多,可以把個(gè)人展示——抽學(xué)生上黑板板書(shū)易寫(xiě)錯(cuò)和易讀錯(cuò)的生字和四人小組組長(zhǎng)檢查課下注釋錄入課文中的自學(xué)情況并通報(bào)以及教師講解或?qū)W生講解易寫(xiě)錯(cuò)和易讀錯(cuò)的生字放到課前進(jìn)行。節(jié)約一些時(shí)間來(lái)進(jìn)行翻譯指導(dǎo)。
2、小組展示翻譯之后,除了學(xué)生評(píng)價(jià),教師也要及時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)并做細(xì)致指導(dǎo)。例如,第三則和第五則的翻譯理解。
3、小組代表展示通假字、一詞多義、古今異義、詞性活用的字之外,教師要做示范歸納,讓學(xué)生有路可循。
4、可以把理解性檢測(cè)和應(yīng)用性檢測(cè)同時(shí)布置給學(xué)生,簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié),待學(xué)生討論后交流展示。這樣可以節(jié)約一點(diǎn)時(shí)間,讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能學(xué)有所獲。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,可以將課堂環(huán)節(jié)設(shè)置成各種形式的活動(dòng),例如:《論語(yǔ)》常識(shí)知多少(搶答賽)—《論語(yǔ)》翻譯p賽—文言詞匯積累袋—《論語(yǔ)》格言大派送—《論語(yǔ)》格言積累賽。
針對(duì)文言文教學(xué),我得到的感悟有:
1、教師必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、文言文字詞積累要有方法,先讓學(xué)生去理解,再去積累,不能死記硬背。
3、文言文教學(xué)的課堂筆記要具體指導(dǎo),不要讓學(xué)生亂寫(xiě)一起,把書(shū)擠滿渾然一體,建議用雙色筆做筆記。
4、這次意外的收獲是課堂上四人學(xué)習(xí)小組展示交流都很積極,以后我要經(jīng)常給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì),讓他們大膽展示,并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
5、文言文的背誦指導(dǎo)要及時(shí),不能讓學(xué)生感覺(jué)文言文的背誦太難。在以后的教學(xué)中,我要從細(xì)節(jié)入手,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。