教案是教師教學(xué)的重要參考依據(jù)，也是教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。教案的編寫(xiě)應(yīng)該多樣化，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和應(yīng)用場(chǎng)景。以下是一份針對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的教案，供大家參考借鑒。
Q版人物教案篇一
本節(jié)課內(nèi)容較多，應(yīng)采用“以點(diǎn)帶面”的教學(xué)形式，著重從《韓熙載夜宴圖》這幅畫(huà)入手，深入挖掘其主要的藝術(shù)特色、表現(xiàn)形式及思想內(nèi)涵，并將中國(guó)古代人物畫(huà)的歷史沿革貫穿其中。通過(guò)對(duì)典型畫(huà)家的代表作品的講授，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代人物畫(huà)有一個(gè)既較為深刻，又較為全面的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課課堂節(jié)奏應(yīng)由“松”漸“緊”，再由“緊”入“松”，環(huán)環(huán)相扣。在講授的過(guò)程中，應(yīng)注意從學(xué)生興趣入手，大膽設(shè)疑，不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，充分發(fā)揮其主體作用。賞析一些優(yōu)秀作品，分析其藝術(shù)特色，以提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
1、感受中國(guó)古代人物畫(huà)的藝術(shù)特色。
2、提高對(duì)中國(guó)畫(huà)的鑒賞能力。
3、激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。
1、以形寫(xiě)神，形神兼?zhèn)?，突出人物?nèi)心世界是中國(guó)古代人物畫(huà)的主要特點(diǎn)。
2、以點(diǎn)帶面，著重鑒賞分析《韓熙載夜宴圖》講授中國(guó)古代人物畫(huà)的藝術(shù)特色，并將審美教育與思想教育融為一體。
講述法、引導(dǎo)法、啟發(fā)法、互動(dòng)探討法相結(jié)合
鑒賞是一種能力，是鑒賞者對(duì)作品內(nèi)涵意義及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，但不是每個(gè)人都能夠在較高層次上鑒賞藝術(shù)作品，鑒賞是需要一定的知識(shí)和修養(yǎng)的。同時(shí)，鑒賞允許鑒賞者對(duì)作品有某種主觀態(tài)度，需要情感和借助想象。而這些對(duì)于一個(gè)高二學(xué)生來(lái)說(shuō)，還顯得較有難度。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地去鑒賞作品，讀懂、理解特定歷史時(shí)期作品地內(nèi)涵實(shí)則也是重點(diǎn)。這樣，也才能漸漸提高學(xué)生感受美、鑒賞美地能力，達(dá)到啟迪智慧、開(kāi)闊視野，促進(jìn)身心健康、全面發(fā)展的目的。
（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題
提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)于中國(guó)畫(huà)了解多少呢？
講授：中國(guó)古代繪畫(huà)具有悠久的歷史和獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)在世界畫(huà)
壇上獨(dú)樹(shù)一幟，自成體系。由于以描寫(xiě)人物活動(dòng)為主的人物畫(huà)成熟的最早所以先上古代人物畫(huà)，而山水畫(huà)，花鳥(niǎo)畫(huà)是后來(lái)從人物畫(huà)中分離出來(lái)形成今天的獨(dú)立畫(huà)科。
中國(guó)畫(huà)的分類：
（1）按表現(xiàn)內(nèi)容可分為：山水畫(huà)、人物畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)
媒體映示作品，山水畫(huà)《溪山行旅圖》、人物畫(huà)《潑墨仙人圖》、花鳥(niǎo)畫(huà)《桃竹錦雞圖》等，配以文字解釋什么是山水畫(huà)，什么是人物畫(huà)，什么是花鳥(niǎo)畫(huà)。
（2）按表現(xiàn)形式又可分為：工筆、寫(xiě)意
媒體映示作品，工筆畫(huà)《張卿子像》，寫(xiě)意畫(huà)《李白行吟圖》，配以文字解釋什么是工筆畫(huà)，什么是寫(xiě)意畫(huà)。
（二）探討交流
提問(wèn)：哪位同學(xué)了解中國(guó)古代人物畫(huà)的發(fā)展？
講授：（一）古代人物畫(huà)發(fā)展階段：
1、人物畫(huà)的早期發(fā)展階段----戰(zhàn)國(guó)
《人物龍鳳圖》《人物御龍帛》這是我國(guó)現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)最早的繪畫(huà)了。體現(xiàn)出墨筆線條是我國(guó)古代繪畫(huà)的主要造型手段。
1949年在湖南長(zhǎng)沙楚墓中出土的我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的帛畫(huà)《人物龍鳳圖》《人物御龍帛》，是我國(guó)現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)最早的繪畫(huà)，帛畫(huà)是畫(huà)在絲織物上的畫(huà)。據(jù)考證，此帛畫(huà)是當(dāng)時(shí)的一種葬具，它的作用是引導(dǎo)死者的“靈魂”升天。畫(huà)中寬袖長(zhǎng)裙，雙手合十，體態(tài)婀娜的女子是死者的象征。在婦女上方的龍和風(fēng)，據(jù)說(shuō)是引導(dǎo)死者“靈魂”升天的一種神奇力量。這當(dāng)然是當(dāng)時(shí)迷信思想的反映。
從藝術(shù)表現(xiàn)手法上，可以看出墨筆線條是我國(guó)古代繪畫(huà)的主要造型手段。那婦女苗條的體態(tài)反映了當(dāng)時(shí)“楚王愛(ài)細(xì)腰，宮中多餓死”的審美時(shí)尚。
2、人物畫(huà)的進(jìn)一步提高階段----魏晉南北朝
如果說(shuō)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的線描還只是表現(xiàn)了物象的輪廓，那么到了魏晉南北朝時(shí)，隨著文人畫(huà)家的出現(xiàn)，其線描在體現(xiàn)造型功能的同時(shí)，還具備了更大的表現(xiàn)性，并滲透出畫(huà)家自身的審美追求。如東晉畫(huà)家顧愷之的《女史箴卷》。
（與學(xué)生共同回憶顧愷之其人）簡(jiǎn)介顧愷之，晉代杰出畫(huà)家，他在我國(guó)繪畫(huà)史上第一個(gè)提出了“以形寫(xiě)神”這一繪畫(huà)理論。（出示幻燈片《女史箴卷》）
《女史箴卷》那細(xì)勁、圓潤(rùn)如“行云流水”般的高古游絲描，以及他對(duì)于人物畫(huà)所提出的“以形寫(xiě)神”的藝術(shù)主張。
3、人物畫(huà)的成熟階段----唐朝
提問(wèn)：同學(xué)們知道的中國(guó)唐朝人物畫(huà)有哪些？
4、人物畫(huà)的承前啟后階段----五代（重點(diǎn)鑒賞）
在這一時(shí)期人物畫(huà)取得了一定成就，涌現(xiàn)出一批著名的畫(huà)家和一些流芳百世的名作，如《韓熙載夜宴圖》。
（二）重點(diǎn)作品賞析
提問(wèn)：同學(xué)們誰(shuí)了解《韓熙載夜宴圖》這幅畫(huà)？（包括年代、作者）
講授：《韓熙載夜宴圖》五代顧閎中
a.介紹作者：五代時(shí)期南唐的杰出畫(huà)家，他擅長(zhǎng)人物畫(huà)、故事畫(huà)。
b.簡(jiǎn)述此畫(huà)背景：南唐后主李煜想用韓熙載為相，但又對(duì)他不太信任，于是派畫(huà)家顧閎中，周文矩夜至其家，窺看他與門(mén)生、賓客夜宴的情景。
c.鑒賞分析
提問(wèn)：《韓熙載夜宴圖》可以分為哪幾個(gè)場(chǎng)面？
此畫(huà)分成五個(gè)獨(dú)立畫(huà)面：聽(tīng)樂(lè)、觀舞、歇息、清聽(tīng)、散宴。
（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞中國(guó)古代人物畫(huà)的藝術(shù)表現(xiàn)手法----“以形寫(xiě)神，形神兼?zhèn)洹?。?BR> a.第一段聽(tīng)樂(lè)：（映示畫(huà)面）
提問(wèn)：在這幅畫(huà)面中，我們看這些人都在做什么？（師生互動(dòng)）
作者緊抓一個(gè)“聽(tīng)”字，把握不同聽(tīng)眾的情緒反應(yīng)，不論轉(zhuǎn)身注視著彈琵琶歌伎的賓客，還是半掩在屏風(fēng)后面探頭傾聽(tīng)的女子，都統(tǒng)一到聽(tīng)樂(lè)這個(gè)中心，在場(chǎng)的每個(gè)人都被迷人的音樂(lè)陶醉。
b.第二段，觀舞（映示畫(huà)面）
提問(wèn)：在這幅畫(huà)面中，我們看這些人又都在做什么？（分6人一個(gè)小組進(jìn)行討論，每組派代表來(lái)講述他們所討論的結(jié)果）
畫(huà)面局部放大韓熙載為助興站起親自擊鼓，舞伎翩翩起舞，眾人也站立，擊掌，打板，合著節(jié)拍。
c.第三段，歇息（映示畫(huà)面）（老師講述此片斷）
夜宴中休息的場(chǎng)面，此段情節(jié)輕松，使《夜宴圖》有張有弛，富有節(jié)奏變化，是整個(gè)宴會(huì)情節(jié)上的一個(gè)間歇。
c.第四段：清吹（映示畫(huà)面）（老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此畫(huà)面進(jìn)行鑒賞）
描寫(xiě)韓熙載鑒賞樂(lè)伎演奏的場(chǎng)面，休息后的韓熙載更換了衣服，袒胸露腹，盤(pán)腿而坐，右手揮扇鑒賞管樂(lè)。故作不拘小節(jié)，疏狂自放的姿態(tài)。
（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）學(xué)生討論、分析人物心理，從而得出畫(huà)的主題思想（師生互動(dòng)）
e.第五段：散宴（映示畫(huà)面）
提問(wèn)：在這幅畫(huà)面中，我們看這些人都在做什么？
這段收尾用一對(duì)男女隔著屏風(fēng)對(duì)話的情節(jié)，自然過(guò)渡到最后一段送別。
講授：老師對(duì)《韓熙載夜宴圖》進(jìn)行綜合講授，深入挖掘其主要的藝術(shù)特色，總結(jié)鑒賞中國(guó)人物畫(huà)的方法。
學(xué)生獨(dú)立賞析作品
（1）閻立本《步攆圖》《歷代帝王圖》
（2）張萱《搗練圖》《虢國(guó)夫人游春圖》
課件展示
先一個(gè)學(xué)生講，然后可再請(qǐng)2－3個(gè)持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。
學(xué)生討論或“七嘴八舌”的發(fā)言，分組討論允許“自說(shuō)自話”
（課件展示）學(xué)生鑒賞在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)
（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）學(xué)生討論、分析人物心理，從而得出畫(huà)的主題思想（師生互動(dòng)）
人物畫(huà)的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，接著對(duì)五代人物畫(huà)家顧閎中的《韓熙載夜宴圖》進(jìn)行了重點(diǎn)分析，把長(zhǎng)卷分為五段聽(tīng)樂(lè)、觀舞、歇息、清吹、散宴，并分別進(jìn)行詳細(xì)介紹，把重要人物都用圖像軟件進(jìn)行局部處理，拉近，放大，比原畫(huà)更清晰，使人有身臨其境之感，把學(xué)生的思維不由自主地帶進(jìn)充滿遐想的繪畫(huà)藝術(shù)境界中。最后點(diǎn)出中國(guó)古代人物畫(huà)的特點(diǎn)：以形寫(xiě)神，形神兼?zhèn)洹?BR> 通過(guò)這節(jié)課的鑒賞，同學(xué)們也許積累了一些審美經(jīng)驗(yàn)，也看得出同學(xué)們從先前不會(huì)鑒賞到能自己理解作品的內(nèi)涵，這就是審美能力的提高，當(dāng)然。這不是說(shuō)就一節(jié)課同學(xué)們的審美能力就可以提高多少，但至少體現(xiàn)了一個(gè)過(guò)程，這就是審美的過(guò)程。學(xué)生暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，展開(kāi)了激烈的討論，學(xué)生總結(jié)回顧鑒賞過(guò)程，感受作品的時(shí)代特征，從而找到一種正確地鑒賞方法。
同學(xué)們的觀點(diǎn)肯定是眾說(shuō)紛紜，但不一定就能說(shuō)得正確。對(duì)這幅看似簡(jiǎn)單卻有著深刻內(nèi)涵的作品。體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這是在教師的講述過(guò)程中使學(xué)生理解作品內(nèi)涵，因?yàn)閷W(xué)生的審美能力雖是建立在一定的理性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，但這種理性經(jīng)驗(yàn)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中還有賴于教師的講述，從而使學(xué)生把握作品的內(nèi)涵。通過(guò)層層理解作品內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，及時(shí)肯定學(xué)生的回答。通過(guò)這一過(guò)程，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)作品的理解和感受了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。
Q版人物教案篇二
我們班同學(xué)的性格各有特色，想知道，就隨我來(lái)吧！
美羊羊。
美羊羊，美羊羊，顧名思義，當(dāng)然是我那愛(ài)美的同桌何依婷小姐啦！有一次，老師正在前面講課，這位小姐以0.001秒的速度拿出她的化妝盒：化妝鏡、眼影、雪花糕、粉腮……化妝起來(lái)，嘴里還哼著她的那首自編化妝歌：“啦啦啦，啦啦啦，我是美麗的小千金……”“零零，叮零零……”下課了，我們班出現(xiàn)了一位“小美女”。
柯南。
“我所知，這張卷子應(yīng)該是在……”咦？這是誰(shuí)？他就是我班的柯南翻版——于海濤先生。他正在破一樁“卷子失蹤案”。我班的馬大哈把卷子往桌肚子里一放，就跑去吃飯了?；貋?lái)時(shí)，試卷不翼而飛?！坝袥](méi)有人進(jìn)來(lái)過(guò)？”于海濤還在破案，“沒(méi)有？“值日生肯定地回答了他的問(wèn)題，過(guò)了一會(huì)兒，值日生好像又想起了什么：“窗戶沒(méi)關(guān)，會(huì)不會(huì)……”“哦,準(zhǔn)是被風(fēng)吹走了！”圍觀的人向窗外望去，果真看見(jiàn)了馬大哈的卷子。一起“卷子失蹤案”就此落下帷幕。
“杰瑞”。
要說(shuō)我們班的“杰瑞”那可是無(wú)人不曉，你順著大家指的方向望去，迎面而來(lái)的就是一本本子！咦，人呢？原來(lái)是我們班的“杰瑞”——王磊在逗你玩呢，上課時(shí)，有n位老師都會(huì)被他絆倒，那是因?yàn)槔蠋熥叩剿媲埃趵诳倳?huì)準(zhǔn)時(shí)地以迅雷不及掩耳的速度伸出腳，讓老師擺出一個(gè)空中飛人的姿勢(shì)。
如果想更多了解我們班更多的同學(xué)的性格，就來(lái)吧！
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Q版人物教案篇三
1、初步掌握人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)方法的要點(diǎn)。
2、掌握抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)人物的寫(xiě)作技巧。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、生動(dòng)描寫(xiě)人物個(gè)性特點(diǎn)的能力。
一、文題展示。
請(qǐng)寫(xiě)一篇寫(xiě)人的文章，要求：題目自擬，主題鮮明，內(nèi)容具體，人物個(gè)性鮮明，思路清晰，不少于600字。
二、寫(xiě)作導(dǎo)航。
記敘文除了要記事，也常常要描寫(xiě)人物。每個(gè)人都有不同的個(gè)性特點(diǎn)：有人內(nèi)向，有人潑辣；有人粗獷，有人細(xì)膩；有人幽默，有人樸實(shí)……寫(xiě)人要細(xì)心觀察，認(rèn)真比較，抓住人物的個(gè)性特征，把“這個(gè)人”寫(xiě)“活”，寫(xiě)成“他”自己?？梢詮娜宋锏耐饷病⒄Z(yǔ)言、動(dòng)作、心理等各方面入手，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點(diǎn)的方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人物鮮活起來(lái)。
1、肖像描寫(xiě)：對(duì)人物的容貌、神情、衣飾、體態(tài)等進(jìn)行描寫(xiě)，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎，加深讀者對(duì)人物的印象。要寫(xiě)好人物的外貌就要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)被描寫(xiě)者不同于他人之處，選出最有特點(diǎn)之處，再將其擴(kuò)大，運(yùn)用一點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談。同時(shí)不要忽略對(duì)眼睛的描寫(xiě)?！把劬κ切撵`的窗戶”，對(duì)于表現(xiàn)人物個(gè)性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，眼神也各不相同。
2、語(yǔ)言描寫(xiě)：由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)等不同，語(yǔ)言風(fēng)格也一定不同。語(yǔ)言描寫(xiě)要把握語(yǔ)言風(fēng)格，切忌眾口同腔。
3、動(dòng)作描寫(xiě)：動(dòng)作描寫(xiě)首先要做到準(zhǔn)確、真實(shí)，人物是怎么做的就怎么寫(xiě)，實(shí)事求是，真實(shí)地反映生活實(shí)際。在動(dòng)詞的運(yùn)用上要揣摩、推敲，選擇最恰當(dāng)、最能反映人物性格的詞語(yǔ)。對(duì)于連續(xù)性動(dòng)作的描寫(xiě)，一定要先想到動(dòng)作的先后順序，除了寫(xiě)出做了什么，還要寫(xiě)出是怎么做的，在什么背景下做的。
4、心理描寫(xiě)：寫(xiě)自己的心理容易，寫(xiě)他人的心理難，可以直接用“他想”“他自言自語(yǔ)地說(shuō)”“他默默地告訴自己”“他在心中發(fā)誓”等語(yǔ)句引出；也可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。
三、例文引路。
那個(gè)陽(yáng)光明媚的午后。
也許是太久沒(méi)有見(jiàn)到太陽(yáng)的緣故，那個(gè)午后讓我覺(jué)得特別溫馨。柔柔的陽(yáng)光照射進(jìn)來(lái)，將車廂染上了一層淡淡的金黃。我微閉著雙眼，享受這難得的幸福時(shí)光。
隨著報(bào)站聲音的響起，汽車慢慢駛進(jìn)了車站。這幾站的乘客不多，汽車卻遲遲沒(méi)有啟動(dòng)。在一陣微微的騷亂中，我疑惑地睜開(kāi)眼睛。瞬間，一個(gè)身影躍入了我的眼簾，她后背微駝，雙眼凹陷得好深，看上去就像是一尊雕像。尤其是那一頭白雪般的短發(fā)，在陽(yáng)光下格外打眼。老人吃力地走到投幣廂前，顫抖著從隨身的褲袋里摸出一張卡片。伴著一聲清脆的“老人卡”后，車內(nèi)又慢慢恢復(fù)了平靜。
“奶奶，您坐這里吧！”我一邊從座位上站起來(lái)，一邊微笑地招呼老人。與老人目光相接的那一瞬間，我猛然發(fā)現(xiàn)那雙凹陷的'眼睛頓時(shí)有了光彩。老人雖然推脫著，可最終還是拗不過(guò)我的堅(jiān)持，走了過(guò)來(lái)?！爸x謝你啊，好孩子！”老人微微一笑，臉上的皺紋頓時(shí)像花一樣綻放，滿臉的寧?kù)o柔和，非常和藹可親。在老人坐下的那一刻，一種難以言傳的快樂(lè)像電流一樣，抵達(dá)了心底那柔軟的地方，一股淡淡的甘甜也慢慢地溢滿了全身。
陽(yáng)光越來(lái)越明媚了，整個(gè)車廂都讓陽(yáng)光鍍上了一層美麗的金色。也許大家誰(shuí)也不會(huì)在意那么一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，可我卻知道，這個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，一定會(huì)深深地印在我的記憶里。
【名師點(diǎn)評(píng)】這篇佳作，不說(shuō)其精彩的景物描寫(xiě)，也不說(shuō)其細(xì)膩的場(chǎng)景刻畫(huà)，僅看其精彩的肖像描寫(xiě)，便頗有幾分與眾不同之處。文章兩處肖像描寫(xiě)各有側(cè)重：初見(jiàn)時(shí)，寫(xiě)其微駝的后背，其深陷的雙眼，其雪白的短發(fā)，意在突出人物之老態(tài)；讓座時(shí)側(cè)重于描寫(xiě)其神態(tài)變化，微微的笑臉，和藹的神態(tài)，將人物快樂(lè)而幸福的感受展示得淋漓盡致。正是這種肖像的成功描寫(xiě)，將作者美好的心靈與助人為樂(lè)的快樂(lè)襯托得極為逼真。
Q版人物教案篇四
我的自畫(huà)像（一）。
我是一個(gè)活潑好動(dòng)的女孩，有著一張圓圓的小臉，膚色有些黑；黑黑的眉毛下，一對(duì)眼睛像夜空中一眨一眨的星星；高高的鼻梁上掛著一副眼鏡。
我已經(jīng)13歲了，還喜歡擺弄一些娃娃之內(nèi)的玩具。我喜歡給小娃娃們做各種各樣好看的衣服或設(shè)計(jì)美麗的發(fā)型。每當(dāng)做出了一件衣服，我心里就特別高興。我還要?jiǎng)e人說(shuō)我做的衣服好看，不然我會(huì)生氣的。
我呀！還是個(gè)書(shū)蟲(chóng)，一有時(shí)間我就在書(shū)里鉆來(lái)鉆去。我讀書(shū)不太快，一兩個(gè)星期可以讀一本二三厘米的書(shū)。我的書(shū)種類很多，有文學(xué)名著，少年童話，作文評(píng)析，幽默笑話我可是名副其實(shí)的書(shū)蟲(chóng)，看書(shū)癡迷的程度經(jīng)常忘了自己是在衛(wèi)生間或爸媽喊吃飯。
我最大的缺點(diǎn)是個(gè)子小。比起全班同學(xué)來(lái)，我就像是六年級(jí)的學(xué)生。媽媽說(shuō)我天生缺乏營(yíng)養(yǎng)，所以長(zhǎng)不高?？纱笕藗冋f(shuō)長(zhǎng)得有快也有慢。哎！但愿如此吧！
我的成績(jī)一般，我還喜歡唱歌，希望這些可以為班級(jí)爭(zhēng)光。
我的理想是做一名服裝設(shè)計(jì)師。
小朋友們想認(rèn)識(shí)我嗎？怎么樣和我交個(gè)朋友吧！
兔牙同學(xué)（二）。
如果你要問(wèn)我：“什么人給你留下的印象最深刻？”我的答案絕對(duì)會(huì)是這位---大眼兔牙同學(xué)。
說(shuō)起這位同學(xué)啊，我們“神”有緣分，連續(xù)4年都同班。擁有一雙靈動(dòng)的大眼，黑色的眼眸像安靜的湖水使人沉淪于這異樣的恬靜；長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛猶如一把小蒲扇，陽(yáng)光下有著屬于自己的領(lǐng)地。就算戴著眼鏡也遮蓋不了它的美麗。一眨一眨的，很讓人著迷，也讓人羨慕。上帝特別偏愛(ài)她吧？不是說(shuō)，上帝給你打開(kāi)一扇窗，就會(huì)給你關(guān)上有扇門(mén)嗎？這樣的事好像并沒(méi)有發(fā)生在她的身上。
她的牙齒是她身上的另一道美麗的風(fēng)景，疑似小白兔的牙齒不小心長(zhǎng)到了她的身上。不同于常人的牙齒——兔牙，并沒(méi)有讓人覺(jué)得丑，不搭配，反而是特別的完美。給她添加了幾分可愛(ài)和天真，更有孩子般的稚氣。
迷人的雙眼，帶有可愛(ài)氣息的牙齒，這些成為了我最深刻的印象，也成為了他最與眾不同的特征。
追星（三）。
每個(gè)人心中都有自己崇拜的名人，當(dāng)然，我也不例外。我心中崇拜的名人，他就是貝多芬。
貝多芬是德國(guó)最偉大的音樂(lè)家。他出生于平民家庭，自幼就跟父親學(xué)音樂(lè)，很早顯露了音樂(lè)才華，八歲開(kāi)登臺(tái)演出。
貝多芬無(wú)時(shí)不充滿著一顆火熱的心，可是他的熱情是非常不幸的，他總是經(jīng)歷著希望和熱情，失望和反抗，這最終成了他創(chuàng)作音樂(lè)的靈感源泉。當(dāng)他感覺(jué)到自己耳聾時(shí)，他幾乎要絕望了。從此，他性格暴躁，覺(jué)得人生似乎活不下去了。對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，失去聽(tīng)覺(jué)是多么可拍??！《命運(yùn)交響曲》一曲雄渾，壯烈，盡顯貝多芬對(duì)命運(yùn)的不公?！拔乙笞∶\(yùn)的喉嚨”，貝多芬面對(duì)命運(yùn)不屈不撓，創(chuàng)下多首美妙的曲子。
貝多芬，是音樂(lè)的靈魂；貝多芬，是歌曲的真實(shí)寫(xiě)；他，是一個(gè)音樂(lè)巨匠！
貝多芬頗具大師風(fēng)范。一雙有力的手，蓬松得像火焰一樣的頭發(fā)，似深海中藍(lán)寶石的一雙眼，那么深邃，令人深不可測(cè)。
聽(tīng)過(guò)《命運(yùn)交響曲》的人一定知道雄渾；聽(tīng)過(guò)《月光曲》的人一定懂得寧?kù)o；聽(tīng)過(guò)《田園交響曲》的人一定明白愜意。讀過(guò)貝多芬心靈的人一定知道貝多芬的頑強(qiáng)，一定懂得貝多芬的痛苦，一定明白貝多芬的不幸。而我，就是讀懂他心聲的一個(gè)人。
我心中崇拜的名人，那就是偉大的貝多芬，一個(gè)不朽的音樂(lè)天使。
我的弟弟（四）。
在我的家里有一個(gè)非常可愛(ài)的小弟弟，他還不到一歲，再過(guò)十幾天就要八個(gè)月了，在小孩里，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的事，讓你意想不到。
因?yàn)楝F(xiàn)在是冬天是非常寒冷的，所以在家我和媽媽都是在一起睡的，也是為了更溫暖。早上起床時(shí)，我在看電視，媽媽準(zhǔn)備給弟弟穿上衣服。接著媽媽讓弟弟坐到她懷里，媽媽準(zhǔn)備給他穿襪子，誰(shuí)知媽媽穿襪子時(shí)把他的腳都快碰著嘴了，有些不可思議，我就問(wèn)媽媽：“他怎么這么能呀？”媽媽告訴我：“小孩的骨頭都是非常軟的?！苯又┑诙粫r(shí)我不停的看，又用他的腳試著碰他的嘴，真是簡(jiǎn)直不可思議。我又驚奇地說(shuō)：“我都不能，他呀！太能了?！苯又谷荒芘鲋?，真是讓人刮目相看呀！誰(shuí)知道小弟弟還是會(huì)不停地笑，真是可愛(ài)極了！讓我不得不去喜歡，忍不住去逗一逗他。
接著后來(lái)的這幾個(gè)晚上，我都會(huì)試著用弟弟的腳來(lái)碰碰他的嘴巴，哎。
Q版人物教案篇五
教學(xué)目的：讓孩子掌握反映人物精神面貌變化的基本寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：如何更深刻地揭露出人物發(fā)生變化的原因。
教學(xué)內(nèi)容及步驟。
一、課程引入。
教學(xué)方法：老師將下面的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言跟孩子講就行了。
講解：我們可以把人的形象分成兩種，一個(gè)是長(zhǎng)相外貌，二是性格、習(xí)慣、能力和品德等精神面貌，就象人的長(zhǎng)相外貌會(huì)隨著歲月的增長(zhǎng)發(fā)生變化一樣，隨著時(shí)間的改變，人們的精神面貌也是會(huì)發(fā)生變化的，性格會(huì)轉(zhuǎn)變，習(xí)慣也會(huì)改變，能力會(huì)進(jìn)步或退步，品德會(huì)敗壞或改進(jìn)，好人會(huì)變壞，壞人會(huì)變好。我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的題目，就是“某某變了”一類，這里的“變了”，主要就是指精神面貌的變化。我們這節(jié)課，就是學(xué)習(xí)怎樣來(lái)寫(xiě)這種作文。
二、確定中心。
教學(xué)方法：老師按照下面的步驟，讓學(xué)生選擇自己熟悉的人物和這個(gè)人物精神面貌的真實(shí)面貌，教案中的'參考范例只是讓老師明白大約是怎么回事，可以在教學(xué)中作為例子來(lái)跟學(xué)生說(shuō)，但千萬(wàn)不要讓學(xué)生按照參考范例來(lái)寫(xiě)，如果這樣，就脫離了學(xué)生的實(shí)際，勢(shì)必導(dǎo)致他想破腦袋瞎編，沒(méi)有真切的感受，作文也寫(xiě)不好。
1、確定要寫(xiě)的人物。
提示：所選的人物首先要自己比較熟悉，然后是精神面貌的前后變化比較明顯。
參考范例：同學(xué)小明。
2、確定要寫(xiě)的精神面貌。
將人物發(fā)生變化的好的和壞的一對(duì)精神面貌點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，這對(duì)精神面貌點(diǎn)是屬于同一個(gè)方面的。
參考范例：
3、指出人物精神面貌發(fā)生變化的原因。
參考范例：
習(xí)慣：隨口吐痰講究公共衛(wèi)生；原因：小明看到一篇新聞報(bào)道，說(shuō)國(guó)外的風(fēng)景區(qū)特意用中文寫(xiě)“禁止隨口吐痰”的標(biāo)語(yǔ)，并說(shuō)中國(guó)人沒(méi)有素質(zhì)，感到民族自尊心非常受傷害，并且為自己也有這樣的習(xí)慣而感到羞愧。
性格：暴躁溫柔；原因：小明因?yàn)楸┰甑钠?，遇到很多人的打擊，老師用“你要?jiǎng)e人怎樣待你，你也要怎樣待別人”的道理教育，按照老師的話溫柔地待別人后，發(fā)現(xiàn)果真是這樣的。
能力：成績(jī)差成績(jī)好；原因：小明一次偶然的發(fā)現(xiàn)，媽媽為了省錢(qián)既然帶病工作，很是感動(dòng)，并為自己以前不認(rèn)真讀書(shū)感到羞愧，于是發(fā)憤圖強(qiáng)。
品德：自私自利樂(lè)于助人；原因：小明一次腳扭傷了，因?yàn)槠綍r(shí)自私自利，幾乎沒(méi)有一個(gè)人站出來(lái)幫忙，但以前得罪過(guò)的某某卻伸出了援助之手。
4、對(duì)人物的變化發(fā)表自己的看法。
提示：向人物學(xué)習(xí)或得到什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提議大家應(yīng)該怎樣做，教案《作文教案九》。
參考范例：
性格：暴躁溫柔；原因：(略)；看法小明的變化讓我深深地感受到，我們要得到別人的尊重，就必須要學(xué)會(huì)尊重別人。
5、將確定好的中心用文字明確地寫(xiě)下來(lái)。
參考范例：
中心在遭遇壞脾氣帶來(lái)的挫折后，小明通過(guò)老師的教育和自己的實(shí)踐，變得待人溫和了，我也從中明白了“要得到別人的尊重，就必須先學(xué)會(huì)尊重別人”的道理。
三、選準(zhǔn)事例。
教學(xué)方法：讓學(xué)生按要求獨(dú)自完成，如確有困難，老師可提供適當(dāng)?shù)奶崾?，?dāng)學(xué)生完成后，老師再與學(xué)生一起討論，最后將典型事例確定下來(lái)；如果有3個(gè)以上的學(xué)生在一起，則可以讓學(xué)生先獨(dú)自完成，然后相互討論，一起評(píng)選，報(bào)備老師并獲得同意后確定典型事例。
1、改變前的精神面貌點(diǎn)事例列舉3個(gè)，改變后的精神面貌點(diǎn)事例列舉3個(gè)。
參考范例：
改變前：事例a：開(kāi)會(huì)集合排隊(duì)時(shí)，小軍不小心踩了小明一腳，小明暴跳如雷，揍了小軍一頓。
事例b：坐公交車回家，下車時(shí)司機(jī)沒(méi)及時(shí)開(kāi)門(mén)，小明用力捶打車門(mén)。
事例c：拔河比賽時(shí)，小黑對(duì)小明所在的組說(shuō)風(fēng)涼話，小明和他干了起來(lái)。
改變后：事例a：體育課上踢足球時(shí)，小軍不小心踢到小明腳上，小明很大度地說(shuō)沒(méi)關(guān)系。
事例b：班級(jí)組織的做好事活動(dòng)上，遭到其他同學(xué)的嘲笑，小明耐心地勸說(shuō)。
事例c：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小明跑接力賽，因?yàn)樾×譀](méi)交好棒輸了，小明反過(guò)來(lái)安慰小林。
2、從列舉出來(lái)的改變前后的事例中，各篩選出一個(gè)更符合中心的典型事例來(lái)，要注意這兩個(gè)事例的對(duì)比要比較明顯。
參考范例。
上面的事例中，都符合中心的要求，不過(guò)改變前的事例a與改變后的事例a中人物相同，并且對(duì)比明顯，原來(lái)踩了一下腳就干仗的小明，后來(lái)既然踢到腳上也沒(méi)關(guān)系了。
改變前：事例a：開(kāi)會(huì)集合排隊(duì)時(shí)，小軍不小心踩了小明一腳，小明暴跳如雷，揍了小軍一頓。
改變后：事例a：體育課上踢足球時(shí)，小軍不小心踢到小明腳上，小明很大度地說(shuō)沒(méi)關(guān)系。
四、排列要素。
教學(xué)方法：老師先給學(xué)生出示和講解模式，模式有很多種，這里只介紹2種比較簡(jiǎn)單有效的，老師可以選擇其中一個(gè)來(lái)講，然后讓學(xué)生按照模式排列要素。
模式1。
第一段：介紹人物改變前和改變后的精神面貌。
第二段：詳細(xì)敘述精神面貌改變前的事例起因(順便點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和人物)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
第四段：說(shuō)出人物精神面貌改變的原因。
第五段：對(duì)人物的整個(gè)變化過(guò)程發(fā)表自己的看法。
模式2。
第一段：介紹人物在改變前的精神面貌。
第二段：詳細(xì)敘述精神面貌改變前的事例起因(順便點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和人物)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
第三段：說(shuō)出人物精神面改變的原因。
第四段：詳細(xì)敘述精神面貌改變后的事例起因(順便點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和人物)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
第五段：對(duì)人物的整個(gè)變化過(guò)程發(fā)表自己的看法。
參考范例。
第一段：小明是我的同班同學(xué)，以前是出來(lái)名的暴脾氣，可是，他現(xiàn)在卻好像完全變了一個(gè)人。
第二段：說(shuō)起小明的暴脾氣，小軍可是“深有體會(huì)”了。記得那是一次開(kāi)會(huì)，…，從此以后，大家都不敢跟小明接近，對(duì)他“敬而遠(yuǎn)之”。
第三段：可是，昨天的體育課上，小明的表現(xiàn)讓大家都吃了一驚?！蠹叶紴樾∶鞯脑捁恼?。
第四段：小明為什么會(huì)這樣“脫胎換骨”呢?原來(lái)，…。
第五段：小明的變化讓我深深地感受到，我們要得到別人的尊重，就必須要學(xué)會(huì)尊重別人。
五、想象場(chǎng)面。
對(duì)每一點(diǎn)精神面貌事例中的“經(jīng)過(guò)”要素展開(kāi)想象，將其中一些比較有特色或讓人印象深刻的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)寫(xiě)出來(lái)，并適當(dāng)用上比喻、擬人和夸張等修辭手法。
六、具體寫(xiě)作。
將想象的場(chǎng)面補(bǔ)充進(jìn)排列好的要素里面，通過(guò)默讀的方式加以修改理順，在段落與段落之間增加適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞句，直至語(yǔ)言流暢為止，一篇作文即宣告完成。
Q版人物教案篇六
一、說(shuō)教材。
1、教材的地位和作用:。
由于我校沒(méi)有配備美術(shù)教材，我根據(jù)我國(guó)美術(shù)高考的考試科目：素描、色彩、和速寫(xiě)這三門(mén)主課的重要地位，并就高一學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，講《人物頭像速寫(xiě)》這重要一課。速寫(xiě)是素描教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。速寫(xiě)，能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、對(duì)形象的記憶能力和默寫(xiě)能力,同時(shí)還能探索和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的繪畫(huà)風(fēng)格。
2、本課內(nèi)容:。
學(xué)生通過(guò)前一段時(shí)間學(xué)習(xí)人物結(jié)構(gòu)和一般的比例關(guān)系，使學(xué)生對(duì)速寫(xiě)有一定了解的基礎(chǔ)上，并通過(guò)人物速寫(xiě)頭像臨摹的訓(xùn)練，進(jìn)一步對(duì)人物面部形象、結(jié)構(gòu)和表情有所接觸，掌握分析、比較的觀察描繪方法，形成較為完善，成熟的人物速寫(xiě)畫(huà)。
本課主要通過(guò)傳統(tǒng)的“三庭五眼”方法，向?qū)W生介紹人物面部的基本規(guī)律，包括頭型透視、五官位置等，本教學(xué)內(nèi)容為一課時(shí)。
二、說(shuō)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
（知識(shí)目標(biāo)）：1、使學(xué)生了解并掌握人的臉型特征和五官的位置關(guān)系，以及人物面部透視的變化規(guī)律。
（能力目標(biāo)）：2、通過(guò)速寫(xiě)的練習(xí)提高觀察和造型能力。
2、掌握人物頭像的寫(xiě)生方法和步驟。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：課件、演示用筆、紙，圖片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：速寫(xiě)本、鉛筆、橡皮。
1、演示法。
2、圖片展示。
四、說(shuō)學(xué)法。
1、接受式學(xué)習(xí)。
2、自主學(xué)習(xí)法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
引導(dǎo)部分。
1、在上課之前，播放歐洲大師畫(huà)的速寫(xiě)圖片讓同學(xué)欣賞導(dǎo)入話題。
欣賞大師的人物速寫(xiě)作品,然后欣賞我們的高考速寫(xiě)人物作品.請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)其風(fēng)格上的不同。
結(jié)論一,高考速寫(xiě),安格爾的速寫(xiě)以明暗為主.分析其文化背景。
結(jié)論二,前者強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確后者強(qiáng)調(diào)修養(yǎng)。
2、向?qū)W生介紹什么是速寫(xiě)人物頭像速寫(xiě)以及速寫(xiě)的最基本的表現(xiàn)形式。
1）以線為主的速寫(xiě)。
2）以線為主的，線面結(jié)合的速寫(xiě)。
新課部分。
1講解頭部結(jié)構(gòu)并結(jié)合圖片分析。（學(xué)生做好頭部骨骼、骨點(diǎn)的筆記）。
3五官的畫(huà)法（圖片指導(dǎo)）。
4視頻學(xué)習(xí)。
5課堂互動(dòng)老師提供一張照片讓學(xué)生畫(huà)出來(lái)。
然后,用十分鐘后完成課堂老師給的照片畫(huà)一張頭像速寫(xiě)，交給老師評(píng)審,老師強(qiáng)調(diào)，畫(huà)人像速寫(xiě)強(qiáng)調(diào)自己觀察的感受，大膽落筆強(qiáng)調(diào)人像五官特征。畫(huà)眼睛、鼻子、嘴五官時(shí)要注意整體比例關(guān)系，對(duì)畫(huà)的好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，畫(huà)的差得給出意見(jiàn)。.
6、教師課后小結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)人物頭像速寫(xiě)基本方法親身感受畫(huà)人像速寫(xiě)的樂(lè)趣，形成自己的藝術(shù)體驗(yàn).通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生的觀察能力、造型表現(xiàn)能力和審美能力都得到了提高.不足之處個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)不熟練課后還應(yīng)多安排練習(xí)。
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Q版人物教案篇七
1. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、豐富學(xué)生的理論知識(shí)、提高學(xué)生欣賞能力。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)古代人物畫(huà)的內(nèi)涵，分析欣賞中國(guó)古代人物畫(huà)在表現(xiàn)
人物動(dòng)態(tài)、人物表情、色彩、線條等諸多繪畫(huà)因素的同時(shí)是如何處理好形與情這一矛盾的。
以形寫(xiě)神，形神兼?zhèn)洌怀鋈宋飪?nèi)心世界是中國(guó)古代人物畫(huà)的主要特點(diǎn)
以點(diǎn)帶面，通過(guò)本章中國(guó)古代人物畫(huà)某一點(diǎn)切入課題，全面認(rèn)識(shí)中國(guó)古代繪畫(huà)。
1. 教法：欣賞、講解演示和繪畫(huà)相結(jié)合
2. 學(xué)法：對(duì)中國(guó)古代人物畫(huà)有一定的了解和欣賞能力
1．所需文件，范圍輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，做成課件映示文字介紹中國(guó)古代人物畫(huà)的形成，發(fā)展過(guò)程，以及簡(jiǎn)略介紹山水畫(huà)，花鳥(niǎo)畫(huà)種的表現(xiàn)技法。
2．選用部分中國(guó)古代大師人物畫(huà)慢放一遍。再根據(jù)相對(duì)獨(dú)立的畫(huà)面詳細(xì)講解作者及創(chuàng)作背景，加深理解。
同學(xué)們好，現(xiàn)在我們開(kāi)始上課了
同學(xué)們都知道哪些古代繪畫(huà)大師，大家還知道哪些古代著名人物畫(huà)，通過(guò)回答問(wèn)題引入今天要欣賞的人物畫(huà)。
1．媒體映示課題，介紹中國(guó)古代繪畫(huà)的悠久歷史，獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)，發(fā)展過(guò)程和正式形成的時(shí)期。
（1）中國(guó)古代人物畫(huà)對(duì)于人物的描繪，不僅僅是滿足外形的肖似，而是更著重人物性格與內(nèi)心世界的揭示，即所謂的傳神。
（3）中國(guó)古代人物畫(huà)的獨(dú)特傳統(tǒng)，還表現(xiàn)在高度的筆墨技巧與技法的多樣性。 如張擇端的《清明上河圖》和曾鯨的《張卿子像》。 應(yīng)當(dāng)指出的是，中國(guó)古代人物畫(huà)既有如上述的刻畫(huà)工細(xì)的工筆畫(huà)，還有畫(huà)法洗練縱逸的簡(jiǎn)筆人物或?qū)懸猱?huà)。后者的代表作以梁楷的《李白行吟圖》最為典型。寥寥數(shù)筆就把大詩(shī)人李白那種才華橫溢的風(fēng)度神韻，刻畫(huà)得十分傳神，真可謂筆簡(jiǎn)意賅。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)我國(guó)古代人物畫(huà)有了比較詳細(xì)的了解，相信同學(xué)們?cè)谝院箢~度學(xué)習(xí)中會(huì)更加晚上自己。
a 對(duì)中國(guó)古代人物畫(huà)做進(jìn)一步的了解
b 臨摹古代人物畫(huà)作品
1．列舉中國(guó)古代著名畫(huà)家名字
2．列舉中國(guó)古代著名人物畫(huà)畫(huà)家，并寫(xiě)出他們的簡(jiǎn)單介紹
3．作業(yè)：
a 對(duì)中國(guó)古代人物畫(huà)做進(jìn)一步的了解
b 臨摹古代人物畫(huà)作品
4．作業(yè)要求：
臨摹作品是要注意畫(huà)家的行筆
Q版人物教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、以名家片段為例，幫助學(xué)生初步掌握（了解）人物動(dòng)作描寫(xiě)的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)作描寫(xiě)的基本能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞，寫(xiě)出把當(dāng)時(shí)的情景具體、形象地表達(dá)出來(lái)。
（建議：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。）。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入。
1、游戲?qū)耄?BR> 1）今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小游戲------看動(dòng)作猜動(dòng)詞：
推，舉，壓，拍，扔。
2）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)與老師配合著演一演，同學(xué)們一起來(lái)猜一猜。
2、謝謝你，請(qǐng)回。同學(xué)們真不錯(cuò)，看得細(xì)，猜得準(zhǔn)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)和動(dòng)作有關(guān)的習(xí)作------人物動(dòng)作描寫(xiě)。（板書(shū)課題）。
（建議：同學(xué)們猜得很準(zhǔn)，可見(jiàn)大家觀察得都很仔細(xì)。板書(shū)：觀察仔細(xì)）。
（建議：著名作家老舍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“只有描寫(xiě)動(dòng)作，人物才能站起來(lái)”，可見(jiàn)人物的動(dòng)作對(duì)于表現(xiàn)人物的特點(diǎn)有著非常重要的作用。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)——抓住動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。）。
二、指導(dǎo)寫(xiě)作。
(一)、例句引路，教給方法。
1、我們來(lái)看這兩句話（出示）：
豬八戒到河邊喝水。
豬八戒急急忙忙跑到河邊，也不管水黑不黑，臟不臟，趴下身子，撅起屁股，張開(kāi)大嘴，咕嚕咕嚕地喝起來(lái)。
1）這是大家非常熟悉的人物豬八戒。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這兩句話。
2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一句？為什么？
3）同學(xué)們找找第二句當(dāng)中描寫(xiě)豬八戒喝水用了哪些動(dòng)詞？
4）指名說(shuō)（趴、撅、張、喝）這些都是豬八戒喝水的動(dòng)作詞，你看到了一個(gè)怎樣的豬八戒？(極度口渴的豬八戒)看看用詞怎么樣？（建議：這句可以省略。）。
5）想想如果我把這些動(dòng)詞換成：（師指屏幕讀）“豬八戒急急忙忙跑（走）到河邊，也不管水黑不黑，臟不臟，趴（蹲）下身子，撅（抬）起屁股，張開(kāi)大嘴，咕嚕咕嚕地喝起來(lái)”可以嗎？（不可以）為什么？（建議：不要問(wèn)可不可以，這是無(wú)效的的提問(wèn)。可以問(wèn)：與原句相比，哪句用詞更準(zhǔn)確，為什么？）。
引導(dǎo)：與原句的動(dòng)詞對(duì)比，哪個(gè)速度更快？
6）指名說(shuō)。（原句的動(dòng)詞更準(zhǔn)確表現(xiàn)了豬八戒極度口渴。）。
2同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看這兩句話：同樣寫(xiě)豬八戒喝水，你看，第一句“豬八戒到河邊喝水。豬八戒是如何去做有沒(méi)具體描寫(xiě)出來(lái)(沒(méi)有)，那第二句呢？（有）。
水的畫(huà)面就淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者的眼前。（大動(dòng)作與小動(dòng)作的概念值得商榷。建議：可以說(shuō)，所以觀察之后，我們要注意通過(guò)人物每一個(gè)細(xì)致的動(dòng)作刻畫(huà)來(lái)寫(xiě)具體，突出人物的特點(diǎn)。）。
2）那要想把大動(dòng)作進(jìn)行分解，做到用詞準(zhǔn)確，首先需要我們做什么？你說(shuō)。（那就需要我們用眼睛、用心去細(xì)致觀察。）板書(shū)：細(xì)致觀察?？辞宄宋锩恳徊蕉荚谧鍪裁?，然后把它牢記在我們的心里，這樣我們?cè)趧?dòng)作描寫(xiě)的時(shí)候才能做到有話可說(shuō)。（建議：這一段可以省略）。
3剛才我們通過(guò)這兩句的對(duì)比學(xué)習(xí)，我們知道了如何才能把動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體呢？首先需要我們用眼睛、用心去細(xì)致觀察，看清楚人物每一步動(dòng)作，然后運(yùn)用準(zhǔn)確動(dòng)詞把它描寫(xiě)下來(lái)。（建議：這一段可以省略）。
（二）運(yùn)用方法，學(xué)會(huì)表達(dá)。
為了獎(jiǎng)勵(lì)大家的表現(xiàn)，老師給大家?guī)?lái)了一段視頻，大家請(qǐng)看：
（生看視頻）。
1這個(gè)是大家非常熟悉的《貓和老鼠》的動(dòng)畫(huà)片，片中的貓和老鼠有個(gè)響亮的名字叫什么呀？（湯姆和杰瑞），透過(guò)這個(gè)小片段，你看到了一個(gè)怎樣的湯姆？（貪吃的湯姆、狡猾的湯姆）你基本上把這個(gè)片段的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了。
2小小片段里面，湯姆和杰瑞沒(méi)有一句話，那究竟是什么給我們傳遞這樣的信息？（（人物的動(dòng)作）通過(guò)夸張的`動(dòng)作吸引人們的眼球，這其實(shí)是《貓和老鼠》這個(gè)動(dòng)畫(huà)片成功之處。
3、這個(gè)動(dòng)畫(huà)片里有三個(gè)鏡頭，你知道哪三個(gè)鏡頭？（出示）：湯姆偷雞腿、湯姆嫁禍杰瑞、湯姆吃雞腿。
4、那究竟哪個(gè)鏡頭給大家留下深刻印象？我想，由于時(shí)間關(guān)系，大家可能還沒(méi)看清楚，想不想再看一遍，現(xiàn)在老師提個(gè)要求：請(qǐng)大家細(xì)致觀察每一個(gè)鏡頭，看清楚湯姆和杰瑞的每一步（建議：用個(gè)）動(dòng)作，然后牢記在我們的心里。（生看視頻）。
到每一個(gè)鏡頭都有人說(shuō)。以便為下面的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。另外，屏幕上再次出示：湯姆偷雞腿、湯姆嫁禍杰瑞、湯姆吃雞腿。）師關(guān)注動(dòng)詞的準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：觀察是否細(xì)致，動(dòng)詞是否準(zhǔn)確。
1、鉆、盯、伸、舔望、抓、拔2、舉、碰、喊、轉(zhuǎn)、跑、敲、塞、逃、
3、抱、探、追、靠、抽、拋、吃、扔、躺。
如：（1）我關(guān)注到他盯著雞腿，“盯”字，用得非常準(zhǔn)確，把湯姆的貪吃表現(xiàn)了出來(lái)。（2）湯姆嫁禍于人把雞腿給了杰瑞，你覺(jué)得把“給”字改成什么更好？（塞），與湯姆嫁禍于人的意圖更相吻合。（3）他不僅關(guān)注湯姆和杰瑞的動(dòng)作，還關(guān)注他們的神情，觀察特別細(xì)致。
6、為了讓大家都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家選取一個(gè)鏡頭說(shuō)給同桌聽(tīng)，一個(gè)說(shuō)，一個(gè)聽(tīng)，看看他是否做到（建議：添上“觀察細(xì)致”）用詞準(zhǔn)確。
7、大家都說(shuō)得很認(rèn)真，我們現(xiàn)在把它給寫(xiě)下來(lái)。請(qǐng)大家選取印象最深的一個(gè)鏡頭，運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞寫(xiě)一段話。請(qǐng)同學(xué)們拿出作文紙來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)（建議：開(kāi)始動(dòng)筆）。（生練寫(xiě)）（建議：大家都說(shuō)得很認(rèn)真，下面請(qǐng)大家將自己說(shuō)的那個(gè)鏡頭，運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞寫(xiě)一段話。開(kāi)始動(dòng)筆吧！）。
四、賞評(píng)巧改，提升表達(dá)。
一改一評(píng)：
1、寫(xiě)好的同學(xué)與你的同桌交換著讀一讀，看看動(dòng)詞是否準(zhǔn)確，句子是否通順。（建議：可能省略，此處先不用同桌交換讀一讀?？梢愿某桑簩?xiě)好了，下面我們請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀自己的練筆。然后再引到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上。最后分鏡頭請(qǐng)學(xué)生讀。）。
2、誰(shuí)愿意與大家一起分享第一個(gè)鏡頭。指名讀。
1）大家都是小評(píng)委，看看我們用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)他的習(xí)作。指名說(shuō)。（是否做到觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確。）。
100分。讀得聲情并茂的另外再加50分。帶上你的習(xí)作上來(lái)讀一讀。
3、還有誰(shuí)愿意與大家一起分享第二個(gè)鏡頭。指名讀。
1）投影：我們看看他用了那些動(dòng)詞，（師圈動(dòng)詞）。
2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)她用詞怎么樣？有沒(méi)有什么建議？給他多少分？
4還有誰(shuí)愿意把你的習(xí)作與大家一起分享第三個(gè)鏡頭。
1)投影：我們看看他用了那些動(dòng)詞，（師圈動(dòng)詞）。
2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)她用詞怎么樣？有沒(méi)有什么建議？給他多少分？
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：觀察是否細(xì)致，動(dòng)詞是否準(zhǔn)確。
二改二評(píng)：
4、剛才同學(xué)們的建議都非常好，現(xiàn)在請(qǐng)你們對(duì)照自己的習(xí)作改一改，同桌對(duì)照這兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)給他打分。
（建議：分兩步驟：1、剛才同學(xué)們提出了許多好建議，現(xiàn)在請(qǐng)你們對(duì)照自己的習(xí)作改一改。
2、現(xiàn)在，請(qǐng)大家把練筆讀給同桌聽(tīng)，同桌看看有沒(méi)有修改的痕跡，再對(duì)照這兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)給他打分。）。
Q版人物教案篇九
必須要有一個(gè)明確的主題，給予他人一定的啟示性，說(shuō)出一定的人生道理。
1.必須是獨(dú)特性的，不可以“人云亦云”，更不可以抄襲“模范作文”。
2.必須有具體實(shí)例的描寫(xiě)。
1.有匠心獨(dú)具的比喻。
2.創(chuàng)造不落俗套的形容詞。
3.盡量多用成語(yǔ)。
題目:可以自由選擇你所認(rèn)識(shí)的任何人而進(jìn)行撰寫(xiě)，包括親戚、家人、朋友、鄰居、同學(xué)、教師、長(zhǎng)輩、異性朋友，等等。
作者可以對(duì)所要描寫(xiě)的對(duì)象進(jìn)行“靜態(tài)的觀察”，之后，抓住他形體或者是臉龐上的特征，用以下的手法進(jìn)行描寫(xiě)：
1.寫(xiě)實(shí)手法。
例一：他眸子狹長(zhǎng)，臉上所架的那副方框眼鏡使他看起來(lái)極具書(shū)卷氣。
例二：她有一張菱形的`嘴，微笑時(shí)，有一種令人傾倒的風(fēng)采。
2.比喻手法。
例一：他很高，像一株聳天而立的椰子樹(shù)。
例二：他的肚子很圓，像一個(gè)啤酒桶。
3.聯(lián)想手法。
例一：她長(zhǎng)得很胖，我一見(jiàn)她便想起一大塊油膩膩的奶油蛋糕。
例二：他這么矮，使我不由得想起了“白雪公主”的森林好友小矮人。
察
1.小動(dòng)作與口頭禪。
比如：喜歡挖鼻孔或是咬指甲。
常常喜歡把“天呀”這兩個(gè)字掛在口頭上。
仔細(xì)觀察他以什么方式來(lái)對(duì)待他人，比如：粗魯無(wú)禮、頤指氣使、謙恭有禮，等等，借助于一些特定事件來(lái)加以描寫(xiě)。
舉出現(xiàn)實(shí)生活里發(fā)生的一些具體實(shí)例來(lái)說(shuō)明文中人物的性格和做人方式。這些取自平凡生活的例子，對(duì)于讀者應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性，有著促使讀者“向上、向善”的力量。
Q版人物教案篇十
一說(shuō)起趣事，我們的班級(jí)里的趣事數(shù)也數(shù)不清，你看，這不又有一件趣事了。這是在卓越英語(yǔ)學(xué)校b2班發(fā)生的事情。這是一次成果發(fā)布會(huì)，老師剛把禮品拿手進(jìn)教室，同學(xué)們一擁而上，在老師的指揮箅強(qiáng)烈要求下，大家都乖乖地回到了自己的座位上，開(kāi)始拍賣(mài)了，許多同學(xué)用自己的成果買(mǎi)到了自己想要的東西。一個(gè)精致的鬧鐘拿出來(lái)了，很多人喜歡它。當(dāng)然，我的好朋友陳有義也不另外。大家都在一次次的加碼，陳有義豁出去了，他拿出全部的家當(dāng)，終于拍下了鬧鐘。接著，他在座位上眼淚直流。老師問(wèn)他怎么了，他邊哭邊說(shuō)：“我的乖乖，我的錢(qián)全部都飛走了?！叭嗯醺勾笮ΑＴ趺礃?？陳有義好笑不？他買(mǎi)了一樣?xùn)|西把錢(qián)都發(fā)光了，他又后悔又傷心。剛才又何必買(mǎi)呢？真是怪人趣事多。
名師點(diǎn)評(píng)：在文章中，小作者向我們介紹了自己班級(jí)發(fā)生的一件趣事，其中著重突出了自己的好朋友的表現(xiàn)。他的語(yǔ)言令大家捧腹，娛樂(lè)了大家。但是，老師感覺(jué)除了他的那句話，文章沒(méi)能將整個(gè)過(guò)程中的樂(lè)趣表現(xiàn)出來(lái)。小作者可以在文中多加入人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作、場(chǎng)面等元素的描寫(xiě)，使整個(gè)過(guò)程變得豐富，使人物個(gè)性更加鮮明。
Q版人物教案篇十一
教學(xué)目的：讓孩子掌握反映人物精神面貌變化的基本寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：如何更深刻地揭露出人物發(fā)生變化的原因。
教學(xué)內(nèi)容及步驟。
教學(xué)方法：老師將下面的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言跟孩子講就行了。
講解：我們可以把人的形象分成兩種，一個(gè)是長(zhǎng)相外貌，二是性格、習(xí)慣、能力和品德等精神面貌，就象人的長(zhǎng)相外貌會(huì)隨著歲月的增長(zhǎng)發(fā)生變化一樣，隨著時(shí)間的改變，人們的精神面貌也是會(huì)發(fā)生變化的，性格會(huì)轉(zhuǎn)變，習(xí)慣也會(huì)改變，能力會(huì)進(jìn)步或退步，品德會(huì)敗壞或改進(jìn)，好人會(huì)變壞，壞人會(huì)變好。我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的題目，就是"某某變了"一類，這里的"變了"，主要就是指精神面貌的變化。我們這節(jié)課，就是學(xué)習(xí)怎樣來(lái)寫(xiě)這種作文。
教學(xué)方法：老師按照下面的步驟，讓學(xué)生選擇自己熟悉的人物和這個(gè)人物精神面貌的真實(shí)面貌，教案中的'參考范例只是讓老師明白大約是怎么回事，可以在教學(xué)中作為例子來(lái)跟學(xué)生說(shuō)，但千萬(wàn)不要讓學(xué)生按照參考范例來(lái)寫(xiě)，如果這樣，就脫離了學(xué)生的實(shí)際，勢(shì)必導(dǎo)致他想破腦袋瞎編，沒(méi)有真切的感受，作文也寫(xiě)不好。
提示：所選的人物首先要自己比較熟悉，然后是精神面貌的前后變化比較明顯。
參考范例：同學(xué)小明。
將人物發(fā)生變化的好的和壞的一對(duì)精神面貌點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，這對(duì)精神面貌點(diǎn)是屬于同一個(gè)方面的。
參考范例：
參考范例：
習(xí)慣：隨口吐痰講究公共衛(wèi)生；原因：小明看到一篇新聞報(bào)道，說(shuō)國(guó)外的風(fēng)景區(qū)特意用中文寫(xiě)"禁止隨口吐痰"的標(biāo)語(yǔ)，并說(shuō)中國(guó)人沒(méi)有素質(zhì)，感到民族自尊心非常受傷害，并且為自己也有這樣的習(xí)慣而感到羞愧。
性格：暴躁溫柔；原因：小明因?yàn)楸┰甑钠?，遇到很多人的打擊，老師?你要?jiǎng)e人怎樣待你，你也要怎樣待別人"的道理教育，按照老師的話溫柔地待別人后，發(fā)現(xiàn)果真是這樣的。
能力：成績(jī)差成績(jī)好；原因：小明一次偶然的發(fā)現(xiàn)，媽媽為了省錢(qián)既然帶病工作，很是感動(dòng)，并為自己以前不認(rèn)真讀書(shū)感到羞愧，于是發(fā)憤圖強(qiáng)。
品德：自私自利樂(lè)于助人；原因：小明一次腳扭傷了，因?yàn)槠綍r(shí)自私自利，幾乎沒(méi)有一個(gè)人站出來(lái)幫忙，但以前得罪過(guò)的某某卻伸出了援助之手。
提示：向人物學(xué)習(xí)或得到什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提議大家應(yīng)該怎樣做，教案《作文教案九》。
參考范例：
性格：暴躁溫柔；原因：(略)；看法小明的變化讓我深深地感受到，我們要得到別人的尊重，就必須要學(xué)會(huì)尊重別人。
參考范例：
中心在遭遇壞脾氣帶來(lái)的挫折后，小明通過(guò)老師的教育和自己的實(shí)踐，變得待人溫和了，我也從中明白了"要得到別人的尊重，就必須先學(xué)會(huì)尊重別人"的道理。
教學(xué)方法：讓學(xué)生按要求獨(dú)自完成，如確有困難，老師可提供適當(dāng)?shù)奶崾?，?dāng)學(xué)生完成后，老師再與學(xué)生一起討論，最后將典型事例確定下來(lái)；如果有3個(gè)以上的學(xué)生在一起，則可以讓學(xué)生先獨(dú)自完成，然后相互討論，一起評(píng)選，報(bào)備老師并獲得同意后確定典型事例。
參考范例：
改變前：事例a：開(kāi)會(huì)集合排隊(duì)時(shí)，小軍不小心踩了小明一腳，小明暴跳如雷，揍了小軍一頓。
事例b：坐公交車回家，下車時(shí)司機(jī)沒(méi)及時(shí)開(kāi)門(mén)，小明用力捶打車門(mén)。
事例c：拔河比賽時(shí)，小黑對(duì)小明所在的組說(shuō)風(fēng)涼話，小明和他干了起來(lái)。
改變后：事例a：體育課上踢足球時(shí)，小軍不小心踢到小明腳上，小明很大度地說(shuō)沒(méi)關(guān)系。
事例b：班級(jí)組織的做好事活動(dòng)上，遭到其他同學(xué)的嘲笑，小明耐心地勸說(shuō)。
事例c：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小明跑接力賽，因?yàn)樾×譀](méi)交好棒輸了，小明反過(guò)來(lái)安慰小林。
參考范例。
上面的事例中，都符合中心的要求，不過(guò)改變前的事例a與改變后的事例a中人物相同，并且對(duì)比明顯，原來(lái)踩了一下腳就干仗的小明，后來(lái)既然踢到腳上也沒(méi)關(guān)系了。
改變前：事例a：開(kāi)會(huì)集合排隊(duì)時(shí)，小軍不小心踩了小明一腳，小明暴跳如雷，揍了小軍一頓。
改變后：事例a：體育課上踢足球時(shí)，小軍不小心踢到小明腳上，小明很大度地說(shuō)沒(méi)關(guān)系。
教學(xué)方法：老師先給學(xué)生出示和講解模式，模式有很多種，這里只介紹2種比較簡(jiǎn)單有效的，老師可以選擇其中一個(gè)來(lái)講，然后讓學(xué)生按照模式排列要素。
模式1。
第一段：介紹人物改變前和改變后的精神面貌。
第二段：詳細(xì)敘述精神面貌改變前的事例起因(順便點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和人物)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
第四段：說(shuō)出人物精神面貌改變的原因。
第五段：對(duì)人物的整個(gè)變化過(guò)程發(fā)表自己的看法。
模式2。
第一段：介紹人物在改變前的精神面貌。
第二段：詳細(xì)敘述精神面貌改變前的事例起因(順便點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和人物)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
第三段：說(shuō)出人物精神面改變的原因。
第四段：詳細(xì)敘述精神面貌改變后的事例起因(順便點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和人物)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
第五段：對(duì)人物的整個(gè)變化過(guò)程發(fā)表自己的看法。
參考范例。
第一段：小明是我的同班同學(xué)，以前是出來(lái)名的暴脾氣，可是，他現(xiàn)在卻好像完全變了一個(gè)人。
第二段：說(shuō)起小明的暴脾氣，小軍可是"深有體會(huì)"了。記得那是一次開(kāi)會(huì)，…，從此以后，大家都不敢跟小明接近，對(duì)他"敬而遠(yuǎn)之"。
第三段：可是，昨天的體育課上，小明的表現(xiàn)讓大家都吃了一驚?！?，大家都為小明的話鼓掌。
第四段：小明為什么會(huì)這樣"脫胎換骨"呢?原來(lái)，…。
第五段：小明的變化讓我深深地感受到，我們要得到別人的尊重，就必須要學(xué)會(huì)尊重別人。
對(duì)每一點(diǎn)精神面貌事例中的"經(jīng)過(guò)"要素展開(kāi)想象，將其中一些比較有特色或讓人印象深刻的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)寫(xiě)出來(lái)，并適當(dāng)用上比喻、擬人和夸張等修辭手法。
將想象的場(chǎng)面補(bǔ)充進(jìn)排列好的要素里面，通過(guò)默讀的方式加以修改理順，在段落與段落之間增加適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞句，直至語(yǔ)言流暢為止，一篇作文即宣告完成。
Q版人物教案篇十二
不管如何，我還是得向你微笑著說(shuō)，我，真的很富，于是我開(kāi)了好多家銀行，以便把這些財(cái)富存起來(lái)。
在所有銀行中，親情銀行規(guī)模最為宏大，不信？想見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)？好！輸入“愛(ài)”字這個(gè)密碼，打開(kāi)倉(cāng)庫(kù)大門(mén)。一陳柔和的燈光射來(lái)，還拌有陳陳的蘋(píng)果的清香，不錯(cuò)，這就是我的親情財(cái)富，每天晚上，我做作業(yè)有些疲勞時(shí)，媽媽總是會(huì)讓我休息休息，并洗了蘋(píng)果，削了皮給我吃。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就覺(jué)得有一股力量把渾身的疲勞都趕走了，“孩子，功課要抓牢，但身體最重要，身體是革命的本錢(qián)。千萬(wàn)別輸了本錢(qián)呦！”我一邊吃蘋(píng)果，一邊聽(tīng)母親的嘮叨，那么幸福的時(shí)刻，我可不能讓它就這么白白流走。于是我拿出銀行的親情卡，那么一刷，就把這一屋子的幸福復(fù)制到了親情銀行里。
怎么樣？看呆了吧？什么？這有什么用？哈，這用處可大哩！
除了親情銀行，我還開(kāi)了正在投資中的信譽(yù)銀行、正在發(fā)展中的時(shí)間銀行、正在壯大的經(jīng)驗(yàn)銀行……如果你想看，我可以一一帶你去參觀。
幾家人生的銀行，你也一定能像我一樣，擁有許多財(cái)富，成為名副其實(shí)的大富翁！
——僅以此文獻(xiàn)給經(jīng)過(guò)我生命中的所有人，包括你。
【回憶的四】。
聽(tīng)說(shuō)魚(yú)的記憶只有七秒鐘，所以只要過(guò)了七秒鐘就算是剛剛游過(guò)的地方也是一片新天地，所以魚(yú)才能夠樂(lè)此不疲的在魚(yú)缸里游來(lái)游去。
如果我的記憶每七秒做一次格式化，該多好。只是記憶可以被暫時(shí)的遺忘，卻不可能永遠(yuǎn)的從大腦中消失，總會(huì)有那么一個(gè)契機(jī)來(lái)激活暫時(shí)冷凍的記憶。
好吧我承認(rèn)剛才在說(shuō)這話的時(shí)候我又想你了你，突然想為你寫(xiě)點(diǎn)什么，不是懷念不是憂郁不是發(fā)泄也不要打什么感情牌，只是單純的想寫(xiě)。
吶，似乎你最討厭的就是這種拖沓的開(kāi)頭，那就不用再說(shuō)廢話了。
【傻傻的三】。
第一次遇見(jiàn)你的時(shí)候天氣還很熱，不像現(xiàn)在在鍵盤(pán)上打字手都會(huì)凍得冰涼，那些呱噪不停的蟬還在叫著知了知了，雖然它什么都不知道，很強(qiáng)烈的陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)葉灑了一地斑駁，好像我們學(xué)校旁邊的結(jié)冰水坑中的那些冰裂紋，只是多了些顏色。
我見(jiàn)到你的時(shí)候你站在操場(chǎng)邊的那棵大樹(shù)下對(duì)我淺淺的笑，不過(guò)那時(shí)候我很沒(méi)形象的摔在了地上。而后你走到我面前伸出手說(shuō)我叫顧一，我站了起來(lái)握住你的手說(shuō)我叫顏可，說(shuō)著的時(shí)候看到了你略微不整的牙齒中尤其桀驁不馴向外突出的虎牙。
然后笑得很不淑女，可是我還是覺(jué)得那一次很美好很小言，最起碼比我站在講臺(tái)上很呆板的坐著自我介紹要好。
【快樂(lè)的二】。
我喜歡宅在家里打游戲看電視，你卻喜歡把時(shí)間都拋在動(dòng)物園里，還說(shuō)長(zhǎng)大之后要開(kāi)一個(gè)動(dòng)物園。其實(shí)不止一次為了這種東西爭(zhēng)吵，可是最后還是去了動(dòng)物園，去看了笨笨的大象威武的'獅子懶懶的老虎，當(dāng)然少不了你最喜歡的虎皮鸚鵡——現(xiàn)在我家陽(yáng)臺(tái)上還養(yǎng)著一只黃色的。
逛到累了就做在草坪上吃著冰激凌看著天上的云，記得那時(shí)的天很藍(lán)很藍(lán)。好吧僅僅是過(guò)了兩年我就用了“那時(shí)”是非常不規(guī)范的用詞，但是現(xiàn)在的夜晚亮的像白天，總是找不到眨眼的星星，而白天卻總是板著臉，給我們灰蒙蒙硬硬的背影。
生的。那時(shí)候還不知道冷笑話是什么，只是你說(shuō)出那句經(jīng)常掛在嘴邊的名言之后通常都會(huì)冷場(chǎng)半分鐘。
記得那時(shí)候經(jīng)常有一只狗蹲在街道口“審視”著來(lái)往的行人，只是我總覺(jué)得它很不喜歡我，總是跟著對(duì)我呲牙咧嘴，我都不敢過(guò)去?？墒悄菞l狗似乎跟你很親近，于是每天都拖著你一塊過(guò)去，不然就覺(jué)得很危險(xiǎn)很害怕。每當(dāng)這時(shí)侯你就扶額一臉苦相的說(shuō)大小姐我這保鏢不是白做的云云，趁機(jī)咬我?guī)卓诒ち琛?BR> 要喜歡的那些一不如意就撅起嘴不理你，最后總是以你遷就我為結(jié)尾，也許是因?yàn)槟愦笪覂蓺q的緣故。
【分別的一】。
日子不可能總是這樣過(guò)，比如太陽(yáng)會(huì)落山比如玩到高興地時(shí)候媽媽會(huì)叫我們回家比如手里的冰激凌不抓緊吃就會(huì)融化成一灘水。那年秋天的時(shí)候你突然對(duì)我說(shuō)你要轉(zhuǎn)學(xué)了，不能在這里住了，然后把我總是向你要的幾本書(shū)給我，說(shuō)是“臨別的禮物”。
我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)什么離別什么搬走，對(duì)我來(lái)說(shuō)課本上寫(xiě)的什么關(guān)于離愁的東西，那些東西就像是你離開(kāi)我不真實(shí)，直到你開(kāi)口的時(shí)候。我呆呆的看著你看到你眼睛里有什么晶瑩的東西流出，然后低下頭來(lái)，只是咬著唇不說(shuō)話。而后你只說(shuō)了什么時(shí)候走，就離開(kāi)了，我聽(tīng)得見(jiàn)你壓不住的哽咽聲。
我沒(méi)去送你。其實(shí)我也不知道是因?yàn)槭裁?，直到我看到飄里面的那句話，只要沒(méi)聽(tīng)到沙土掩埋棺木的聲音，那人就沒(méi)有死。大概我就是這么做的，可是你還是不見(jiàn)了。那天晚上我抱著被子，被子被我攥的變形了也沒(méi)發(fā)出什么聲音。
之后迷迷糊糊就睡著了。次日被老媽抓起來(lái)，刷牙洗臉，一切都沒(méi)怎么變，可是我上了路經(jīng)過(guò)那條街口再看到那條犬的時(shí)候想去找一個(gè)背影，突然想到你走了呆了呆然后哭的一抽一抽的。而后在家里養(yǎng)了一只鸚鵡，就是剛才說(shuō)的那只。
其實(shí)一切都沒(méi)怎么變，上課鈴還是像堵住了那樣，作業(yè)還是那么多，然后老媽還是那么嘮叨，除了不見(jiàn)的你。
【全部歸零】。
希望有個(gè)什么人來(lái)帶走這段記憶，可那樣就不記得你，又怎么留的下你。我。
就好像被劈成了兩半一樣，一半說(shuō)要留下你，要記得你，一半?yún)s又說(shuō)要忘記，只有忘記才不會(huì)難過(guò)。
我最后還是選擇了你，因?yàn)槟嵌斡洃浾娴姆浅Ｍ昝?，除了結(jié)局。只是還是有些難過(guò)，因?yàn)槟瞧呙腌姷挠洃洠驗(yàn)樽霾坏较耵~(yú)一樣灑脫，不必去回憶。
今天我突然知道魚(yú)的記憶有很久，比如大馬哈魚(yú)在大海中生活了四年還知道回到黑龍江的路，再比如金魚(yú)認(rèn)得喂它的人。
莫名其妙的就釋然了。
偷點(diǎn)回憶。
一朝一夕憶亦空，一晨一暮思愈重。
——題記。
沉沉的暮色擠過(guò)狹隘的天際重重地跌落下來(lái)，砸在誰(shuí)家的屋頂，迸到小城的各個(gè)角落。
我獨(dú)自一人騎著單車閑逛在街上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的夕陽(yáng)下，一高一矮兩個(gè)身影映入我的眼簾。
老人的右手牽著小孩的左手，小手帶著大手晃啊晃的，在地面上拉扯出紛亂的剪影。
“爺爺，你說(shuō)今天晚飯吃什么??？”小孩子稚嫩的童聲響起。
“你想吃什么?。俊崩先松斐鲇行┐植诘氖州p輕地刮刮小孩小巧的鼻子，嘴角彎起優(yōu)美的弧度。
是熟悉的對(duì)白，是似曾相識(shí)的微笑。然后，我想起你。
以前的以前。
Q版人物教案篇十三
１．嘗試觀察人物特點(diǎn)，了解人物個(gè)性。
２．初步掌握人物肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)方法的要點(diǎn)。
2、抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)出人物個(gè)性。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
猜一猜。
1、肖像描寫(xiě)。
（1）肖像描寫(xiě)，也叫外貌描寫(xiě)，是對(duì)人物的容貌、衣飾、神態(tài)等特征的描寫(xiě)。
（2）舉例。
（3）肖像描寫(xiě)要點(diǎn)。
抓住人物典型的外在特點(diǎn)，反映其個(gè)性。
2、動(dòng)作描寫(xiě)。
（1）動(dòng)作描寫(xiě)，指對(duì)人物的行為動(dòng)作的描寫(xiě)。
（2）舉例。
（3）動(dòng)作描寫(xiě)要點(diǎn)。
要注意寫(xiě)出人物動(dòng)作的生動(dòng)性，努力寫(xiě)出細(xì)節(jié)，反映人物的特點(diǎn)。
3、語(yǔ)言描寫(xiě)。
（1）語(yǔ)言描寫(xiě)，指對(duì)人物對(duì)話和獨(dú)白的描寫(xiě)。
（2）舉例。
（3）語(yǔ)言描寫(xiě)要點(diǎn)。
第一、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)；
第二、語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔，能反映人物的特征。
4、心理描寫(xiě)。
（1）心理描寫(xiě)是對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)。
（2）舉例。
（3）心理描寫(xiě)要點(diǎn)。
第一、心理描寫(xiě)要符合具體的情境。
第二、要努力寫(xiě)人物細(xì)微的感情和心理變化過(guò)程，反映出人物的感受、特點(diǎn)。
三、總結(jié)。
1、要仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較，反復(fù)思考，才能寫(xiě)出人物特點(diǎn)。
2、掌握人物描寫(xiě)的要點(diǎn)可以更好地使人物活起來(lái)。
3、不管運(yùn)用哪種描寫(xiě)方法，為表現(xiàn)人物個(gè)性服務(wù)的。
第二課時(shí)。
一、怎樣通過(guò)幾件事來(lái)描寫(xiě)人物？
（1）要把人物放到事件中去寫(xiě)，人物只有在事件中才能真正“活”起來(lái)。
形式：一人一事，一人幾事，一事幾人，幾事幾人。
（2）要努力寫(xiě)出人物的.個(gè)性。寫(xiě)出獨(dú)特之處，切忌臉譜化。
（3）要注意人物的音容笑貌、言談舉止的描繪。
2、例文———《我的新朋友》。
二、作文要求。
新的學(xué)期，滿載希望的你和許多新同學(xué)、新老師走進(jìn)新的集體——師大博才實(shí)驗(yàn)中學(xué)，共同學(xué)習(xí)生活。一個(gè)多星期過(guò)去了，這期間誰(shuí)給你留下了最深刻的印象？請(qǐng)你把他寫(xiě)下來(lái)。
要求：1、題目自擬、突出中心。
2、條理清晰、詳略得當(dāng)。
3、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，不少于600字。
三、學(xué)生謄寫(xiě)。
Q版人物教案篇十四
對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，“人物”永遠(yuǎn)是創(chuàng)作畫(huà)的主題，他們想畫(huà)各種各樣的人，表現(xiàn)各種各樣的人物動(dòng)態(tài)，以表達(dá)他們豐富多彩的生活。但是，他們畫(huà)的人卻又總是“千篇一律”：圓圓的腦袋，直直的身體，木棍似的手腳……顯然，缺少一定的“畫(huà)人”的技能，已阻礙了他們的發(fā)現(xiàn)和表達(dá)：在上周的版畫(huà)活動(dòng)《動(dòng)態(tài)小人》中，好多孩子邀請(qǐng)“模特兒”擺出了各種各樣的造型，但是他們不知如何表現(xiàn)出這些動(dòng)態(tài)，好多孩子向我“求救”：老師，這個(gè)彎下身體的人怎么畫(huà)？老師，我不會(huì)……孩子們不甘于畫(huà)那“千篇一律”式的小人，卻又不知如何下筆畫(huà)出那形態(tài)各異的動(dòng)態(tài)人物。因此，我覺(jué)得有必要為孩子們“補(bǔ)上”這一課，讓他們初步掌握一些畫(huà)人的技巧，學(xué)習(xí)一些寫(xiě)生的知識(shí)，以更好地表達(dá)自己的所需、所知、所感。
1、能夠掌握采用動(dòng)態(tài)線輔助的方法進(jìn)行動(dòng)態(tài)人物的寫(xiě)生，初步學(xué)習(xí)“整體——局部——整體”的寫(xiě)生方法。
2、能夠細(xì)致觀察，掌握“寫(xiě)生”的含義，避免簡(jiǎn)筆人物的模式畫(huà)法。
3、能夠?yàn)楫?huà)面進(jìn)行想象添畫(huà)、完善畫(huà)面。
一、出示一人物寫(xiě)生的范畫(huà)（畫(huà)中的人物身體用一條動(dòng)態(tài)線表示），引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)用動(dòng)態(tài)線輔助的方法畫(huà)身體動(dòng)作的方法。
今天，老師給大家?guī)?lái)了一幅畫(huà)，覺(jué)得這幅畫(huà)怎么樣？
老師用一條線表示身體了，那這個(gè)人的身體動(dòng)作是怎么樣的？我們來(lái)學(xué)一學(xué)。
誰(shuí)來(lái)幫忙把幫忙把身體添畫(huà)好？要讓身體的動(dòng)作跟這條線一樣！
（請(qǐng)一名幼兒上臺(tái)添畫(huà)身體輪廓）
xx畫(huà)得怎么樣？
身體動(dòng)態(tài)畫(huà)得很好，你是怎么根據(jù)這條線畫(huà)出身體動(dòng)態(tài)的？（把這條線當(dāng)作身體動(dòng)態(tài)，沿著它畫(huà)出輪廓。這個(gè)方法真不錯(cuò)，我們給這條表示動(dòng)態(tài)的線取個(gè)名字吧?。?BR> 這條表示動(dòng)態(tài)的線叫做“動(dòng)態(tài)線”。
二、教師示范人物寫(xiě)生畫(huà)的方法，引導(dǎo)幼兒采用動(dòng)態(tài)線輔助的方法，學(xué)習(xí)“整體（動(dòng)態(tài)輪廓）——局部（衣物、裝飾品等的刻畫(huà)）——整體（線條整理、添畫(huà)）”。
今天老師就請(qǐng)動(dòng)態(tài)線幫忙來(lái)和大家一起玩畫(huà)人的游戲，誰(shuí)愿意做我的“模特兒”？
教師講解示范：
1、整體動(dòng)態(tài)的刻畫(huà)：首先，我們來(lái)畫(huà)他的頭、脖子，然后畫(huà)出身體動(dòng)態(tài)線，沿著動(dòng)態(tài)線畫(huà)出身體線條，最后畫(huà)出腿、腳，手。（用鉛筆畫(huà)）
強(qiáng)調(diào)兩腿的畫(huà)法，引導(dǎo)幼兒觀察，避免腿部分開(kāi)的“模式”畫(huà)法，讓幼兒進(jìn)一步了解寫(xiě)生。
2、局部細(xì)致的刻畫(huà)：接下來(lái)我們?cè)摦?huà)什么了？
我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細(xì)地畫(huà)出來(lái)，可以直接用水彩筆畫(huà)。
（引導(dǎo)幼兒不必拘泥與原來(lái)的身體動(dòng)態(tài)形狀。）
3、整體畫(huà)面的修飾：最后，我們要把畫(huà)面上的線條整理一下。把不需要的鉛筆線條擦去，需要的用水彩筆描畫(huà)出來(lái)。
三、布置幼兒作業(yè)，教師輔導(dǎo)。
1、今天，我們就用寫(xiě)生的方法來(lái)畫(huà)人，注意要表現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)，然后進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)，畫(huà)出衣服褲子花紋等，最后為這張畫(huà)進(jìn)行添畫(huà)，使畫(huà)面更加漂亮。
2、請(qǐng)一位幼兒做“模特兒”，其他幼兒進(jìn)行寫(xiě)生。
四、作品展評(píng)。
師幼共同欣賞、評(píng)論。
Q版人物教案篇十五
諸葛亮——上天的寵兒，他似乎擁有揮不盡的才華和無(wú)盡的智慧，以至于劉備三顧先生于草廬之中，赤壁之戰(zhàn)，他舌戰(zhàn)群儒，分析戰(zhàn)事，以少勝多，逼得曹操敗走華容道。公元223年劉備內(nèi)憂無(wú)患，憂忿成疾死后，他又效忠于劉禪，前后六次出師北伐曹魏，最終死于軍中。
Q版人物教案篇十六
教學(xué)重點(diǎn)：如何更深刻地揭露出人物發(fā)生變化的原因。
教學(xué)內(nèi)容及步驟。
一、課程引入。
教學(xué)方法：老師將下面的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言跟孩子講就行了。
講解：我們可以把人的形象分成兩種，一個(gè)是長(zhǎng)相外貌，二是性格、習(xí)慣、能力和品德等精神面貌，就象人的長(zhǎng)相外貌會(huì)隨著歲月的增長(zhǎng)發(fā)生變化一樣，隨著時(shí)間的改變，人們的精神面貌也是會(huì)發(fā)生變化的，性格會(huì)轉(zhuǎn)變，習(xí)慣也會(huì)改變，能力會(huì)進(jìn)步或退步，品德會(huì)敗壞或改進(jìn)，好人會(huì)變壞，壞人會(huì)變好。我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的題目，就是“某某變了”一類，這里的“變了”，主要就是指精神面貌的變化。我們這節(jié)課，就是學(xué)習(xí)怎樣來(lái)寫(xiě)這種作文。
二、確定中心。
教學(xué)方法：老師按照下面的步驟，讓學(xué)生選擇自己熟悉的人物和這個(gè)人物精神面貌的真實(shí)面貌，教案中的參考范例只是讓老師明白大約是怎么回事，可以在教學(xué)中作為例子來(lái)跟學(xué)生說(shuō)，但千萬(wàn)不要讓學(xué)生按照參考范例來(lái)寫(xiě)，如果這樣，就脫離了學(xué)生的實(shí)際，勢(shì)必導(dǎo)致他想破腦袋瞎編，沒(méi)有真切的感受，作文也寫(xiě)不好。
1、確定要寫(xiě)的人物。
提示：所選的人物首先要自己比較熟悉，然后是精神面貌的前后變化比較明顯。
參考范例：同學(xué)小明。
2、確定要寫(xiě)的精神面貌。
將人物發(fā)生變化的好的和壞的一對(duì)精神面貌點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，這對(duì)精神面貌點(diǎn)是屬于同一個(gè)方面的。
參考范例：
3、指出人物精神面貌發(fā)生變化的原因。
參考范例：
習(xí)慣：隨口吐痰講究公共衛(wèi)生；原因：小明看到一篇新聞報(bào)道，說(shuō)國(guó)外的風(fēng)景區(qū)特意用中文寫(xiě)“禁止隨口吐痰”的標(biāo)語(yǔ)，并說(shuō)中國(guó)人沒(méi)有素質(zhì)，感到民族自尊心非常受傷害，并且為自己也有這樣的習(xí)慣而感到羞愧。
性格：暴躁溫柔；原因：小明因?yàn)楸┰甑钠?，遇到很多人的打擊，老師用“你要?jiǎng)e人怎樣待你，你也要怎樣待別人”的道理教育，按照老師的話溫柔地待別人后，發(fā)現(xiàn)果真是這樣的。
能力：成績(jī)差成績(jī)好；原因：小明一次偶然的發(fā)現(xiàn)，媽媽為了省錢(qián)既然帶病工作，很是感動(dòng)，并為自己以前不認(rèn)真讀書(shū)感到羞愧，于是發(fā)憤圖強(qiáng)。
品德：自私自利樂(lè)于助人；原因：小明一次腳扭傷了，因?yàn)槠綍r(shí)自私自利，幾乎沒(méi)有一個(gè)人站出來(lái)幫忙，但以前得罪過(guò)的某某卻伸出了援助之手。
4、對(duì)人物的變化發(fā)表自己的看法。
提示：向人物學(xué)習(xí)或得到什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提議大家應(yīng)該怎樣做，教案《作文教案九》。
參考范例：
性格：暴躁溫柔；原因：(略)；看法小明的變化讓我深深地感受到，我們要得到別人的尊重，就必須要學(xué)會(huì)尊重別人。
5、將確定好的中心用文字明確地寫(xiě)下來(lái)。
參考范例：
中心在遭遇壞脾氣帶來(lái)的挫折后，小明通過(guò)老師的教育和自己的實(shí)踐，變得待人溫和了，我也從中明白了“要得到別人的尊重，就必須先學(xué)會(huì)尊重別人”的道理。
三、選準(zhǔn)事例。
教學(xué)方法：讓學(xué)生按要求獨(dú)自完成，如確有困難，老師可提供適當(dāng)?shù)奶崾?，?dāng)學(xué)生完成后，老師再與學(xué)生一起討論，最后將典型事例確定下來(lái)；如果有3個(gè)以上的學(xué)生在一起，則可以讓學(xué)生先獨(dú)自完成，然后相互討論，一起評(píng)選，報(bào)備老師并獲得同意后確定典型事例。
1、改變前的精神面貌點(diǎn)事例列舉3個(gè)，改變后的精神面貌點(diǎn)事例列舉3個(gè)。
參考范例：
改變前：事例a：開(kāi)會(huì)集合排隊(duì)時(shí)，小軍不小心踩了小明一腳，小明暴跳如雷，揍了小軍一頓。
事例b：坐公交車回家，下車時(shí)司機(jī)沒(méi)及時(shí)開(kāi)門(mén)，小明用力捶打車門(mén)。
事例c：拔河比賽時(shí)，小黑對(duì)小明所在的組說(shuō)風(fēng)涼話，小明和他干了起來(lái)。
改變后：事例a：體育課上踢足球時(shí)，小軍不小心踢到小明腳上，小明很大度地說(shuō)沒(méi)關(guān)系。
事例b：班級(jí)組織的做好事活動(dòng)上，遭到其他同學(xué)的嘲笑，小明耐心地勸說(shuō)。
事例c：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小明跑接力賽，因?yàn)樾×譀](méi)交好棒輸了，小明反過(guò)來(lái)安慰小林。
2、從列舉出來(lái)的改變前后的事例中，各篩選出一個(gè)更符合中心的典型事例來(lái)，要注意這兩個(gè)事例的對(duì)比要比較明顯。
參考范例。
上面的事例中，都符合中心的要求，不過(guò)改變前的事例a與改變后的事例a中人物相同，并且對(duì)比明顯，原來(lái)踩了一下腳就干仗的小明，后來(lái)既然踢到腳上也沒(méi)關(guān)系了。
改變前：事例a：開(kāi)會(huì)集合排隊(duì)時(shí)，小軍不小心踩了小明一腳，小明暴跳如雷，揍了小軍一頓。
改變后：事例a：體育課上踢足球時(shí)，小軍不小心踢到小明腳上，小明很大度地說(shuō)沒(méi)關(guān)系。
四、排列要素。
教學(xué)方法：老師先給學(xué)生出示和講解模式，模式有很多種，這里只介紹2種比較簡(jiǎn)單有效的，老師可以選擇其中一個(gè)來(lái)講，然后讓學(xué)生按照模式排列要素。
模式1。
第一段：介紹人物改變前和改變后的精神面貌。
第二段：詳細(xì)敘述精神面貌改變前的事例起因(順便點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和人物)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
第四段：說(shuō)出人物精神面貌改變的原因。
第五段：對(duì)人物的整個(gè)變化過(guò)程發(fā)表自己的看法。
模式2。
第一段：介紹人物在改變前的精神面貌。
第二段：詳細(xì)敘述精神面貌改變前的事例起因(順便點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和人物)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
第三段：說(shuō)出人物精神面改變的原因。
第四段：詳細(xì)敘述精神面貌改變后的事例起因(順便點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和人物)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
第五段：對(duì)人物的整個(gè)變化過(guò)程發(fā)表自己的看法。
參考范例。
第一段：小明是我的同班同學(xué)，以前是出來(lái)名的暴脾氣，可是，他現(xiàn)在卻好像完全變了一個(gè)人。
第二段：說(shuō)起小明的暴脾氣，小軍可是“深有體會(huì)”了。記得那是一次開(kāi)會(huì)，…，從此以后，大家都不敢跟小明接近，對(duì)他“敬而遠(yuǎn)之”。
第三段：可是，昨天的體育課上，小明的表現(xiàn)讓大家都吃了一驚?！?，大家都為小明的話鼓掌。
第四段：小明為什么會(huì)這樣“脫胎換骨”呢?原來(lái)，…。
第五段：小明的變化讓我深深地感受到，我們要得到別人的尊重，就必須要學(xué)會(huì)尊重別人。
五、想象場(chǎng)面。
對(duì)每一點(diǎn)精神面貌事例中的“經(jīng)過(guò)”要素展開(kāi)想象，將其中一些比較有特色或讓人印象深刻的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)寫(xiě)出來(lái)，并適當(dāng)用上比喻、擬人和夸張等修辭手法。
六、具體寫(xiě)作。
將想象的場(chǎng)面補(bǔ)充進(jìn)排列好的要素里面，通過(guò)默讀的方式加以修改理順，在段落與段落之間增加適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞句，直至語(yǔ)言流暢為止，一篇作文即宣告完成。
Q版人物教案篇十七
1、體驗(yàn)漫畫(huà)藝術(shù)的魅力，知道漫畫(huà)藝術(shù)根源于生活，服務(wù)與生活。
2、嘗試運(yùn)用夸張和變形的手法設(shè)計(jì)一個(gè)自己的漫畫(huà)肖像。
3、欣賞自己和他人的漫畫(huà)作品，交流不同見(jiàn)解知道漫畫(huà)藝術(shù)與我們生活緊密關(guān)系，能用正確眼光去分析漫畫(huà)作品。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
學(xué)習(xí)肖像漫畫(huà)夸張和變形的表現(xiàn)手法。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
抓住特征進(jìn)行夸張變形。
[教具準(zhǔn)備]。
教師：課件、作畫(huà)工具、漫畫(huà)作品等。
學(xué)生：漫畫(huà)的資料、繪畫(huà)工具、照片等。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、組織教學(xué)。
檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備，并集中學(xué)生的注意力。
二、導(dǎo)入。
感受漫畫(huà)的魅力。出現(xiàn)一些人物的漫畫(huà)像。
提問(wèn)：這些人物你們都熟悉嗎?你覺(jué)得他們的畫(huà)像怎么樣?跟平時(shí)的畫(huà)像有什么區(qū)別?
…………………………………………。
1、說(shuō)說(shuō)你所知道的印象較深的漫畫(huà)。
2、出示漫畫(huà)的概念：漫畫(huà)是卡通的一種，它是一種具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默性的繪畫(huà)，它還是一種藝術(shù)的夸張，夸張與變形突出了人的個(gè)性特點(diǎn)。
3、漫畫(huà)種類有很多，今天我要學(xué)習(xí)的是肖像漫畫(huà)。
四、比較與發(fā)現(xiàn)。
1、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)來(lái)互相尋找彼此的臉部特點(diǎn)。
2、下面讓我們來(lái)研究一下肖像漫畫(huà)。
3、出示的照片和漫畫(huà)作比較：
“出示的肖像漫畫(huà)與照片有何區(qū)別?”(鼻子大、頭發(fā)亂、身體小。
因?yàn)榭鋸埩四骋惶卣?，所以整個(gè)比例變了，就。
是變形了)。
4、夸張與變形是漫畫(huà)的重要表現(xiàn)手法。
學(xué)生欣賞其它漫畫(huà)肖像。(如：成龍、陳佩斯等)。
結(jié)論：肖像漫畫(huà)是強(qiáng)調(diào)人物形象特征，甚至加上動(dòng)作、表情來(lái)夸張。
表現(xiàn)。
五、教師示范。
1、展示教師漫畫(huà)。
問(wèn)：這個(gè)人物有什么特點(diǎn)?
出示步驟：
(1)臉型。
(2)五官。
(3)頭發(fā)。
(4)身體動(dòng)作。
2、表情。
問(wèn)：“影響表情的因素有哪些?”(五官的變化)。
所選表情也是為了突出人物形象特征。
作業(yè)要求：幽默夸張，突出個(gè)性，表現(xiàn)手法不限。
七、總結(jié)展評(píng)。
1、學(xué)生展示自己的作品,并對(duì)自己喜愛(ài)的作品風(fēng)格及獨(dú)特的表現(xiàn)方法。
進(jìn)行評(píng)述。
2、教師總結(jié),表?yè)P(yáng)全班學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。
六、布置作業(yè)：
Q版人物教案篇十八
今天，我要給大家介紹一位年屆90仍然堅(jiān)持拾荒助學(xué)的山東老人——?jiǎng)⑹⑻m。
劉盛蘭住在山東煙臺(tái)的一個(gè)村落，老爺爺每頓飯吃的都是清粥小菜，幾乎沒(méi)嘗到過(guò)肉味。在貧苦交加的17年里，他慷慨地將靠拾荒的所有錢(qián)捐給了各國(guó)各地的貧困學(xué)子。自己最大的花銷也是訂閱報(bào)紙的錢(qián)，因?yàn)橹挥羞@樣才能了解哪些孩子能上學(xué)，但是沒(méi)有資金，需要幫助。
他資助學(xué)生也是一次偶然的機(jī)會(huì)，劉盛蘭老爺爺在報(bào)紙上看到了一則救助報(bào)道，從那時(shí)起，73歲的他就將自己微薄的工資捐出去。而受捐助的學(xué)生，也逐漸從周邊幾個(gè)地市“擴(kuò)張”到全國(guó)各地。當(dāng)他把所有積蓄都捐出去后，原本就非常節(jié)儉的劉盛蘭只能從集市上撿別人丟棄的白菜、土豆、茄子等蔬菜以供日常生活，這一撿就是將近17年。“那些東西其實(shí)都能吃；要是看到有被丟了的鞋子，我就撿來(lái)縫縫再穿?！?BR> 劉盛蘭對(duì)自己很“摳門(mén)”，但在給學(xué)生捐錢(qián)這方面，卻很大方。最多的時(shí)候，他同時(shí)資助著50多名學(xué)生。微薄的工資也讓他在資助學(xué)生時(shí)力不從心?！?00塊錢(qián)的工資沒(méi)辦法分給50個(gè)人，我只好這個(gè)月寄給這個(gè)，下個(gè)月寄給那個(gè)，一個(gè)個(gè)的輪著給?！倍?，他為了多捐錢(qián)給學(xué)生，自己孤身一人也不去養(yǎng)老院，因?yàn)檫@樣，他每年可以拿到1800-的生活補(bǔ)貼，前不久，煙臺(tái)一家公司的老總了解到劉盛蘭的情況后，直接派人給他送了六千塊錢(qián)，“推不掉，我收了，但在收條上按了手印，然后就全捐出去了?！?BR> Q版人物教案篇十九
1、知識(shí)目標(biāo)：
掌握常見(jiàn)的描寫(xiě)手法，把握文章語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
2、能力目標(biāo)：在掌握寫(xiě)作方法的基礎(chǔ)上提高學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物。
3、德育目標(biāo)：閱讀經(jīng)典范文，提高學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。。
感悟生動(dòng)語(yǔ)言，把握寫(xiě)作技巧，提升學(xué)生的審美情趣。
獨(dú)立思考、合作探究、誘導(dǎo)點(diǎn)撥。
教具準(zhǔn)備：
收集整理優(yōu)秀記敘文范文；利用圖片和音像資料制作的相應(yīng)課件；找出有關(guān)語(yǔ)言描寫(xiě)的優(yōu)秀語(yǔ)段供學(xué)生賞析。
品讀感受〔作品語(yǔ)言的魅力〕，探究歸納〔寫(xiě)作的基本方法〕，動(dòng)手訓(xùn)練，感悟提升〔誦讀文章體會(huì)內(nèi)涵〕。
一、導(dǎo)入語(yǔ)：
明確：語(yǔ)言描寫(xiě)，就是通過(guò)對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物身份、思想、情感和性格的寫(xiě)作方法。下面我們就共同來(lái)賞析一下《林黛玉進(jìn)賈府》，品味其語(yǔ)言流露出的人物個(gè)性。
二、案例分析：
《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選出場(chǎng):“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”，未見(jiàn)其人，先聞其聲，這是《紅樓夢(mèng)》中極其精彩的一筆。賈府上上下下哪個(gè)會(huì)不知來(lái)者何人，只有初來(lái)賈府的黛玉心中納罕：“這些人個(gè)個(gè)斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮？”這樣顯著的對(duì)比完全體現(xiàn)出鳳姐潑辣的性格以及在賈府特殊的`身份和地位。而賈母一句親切的“鳳辣子”更說(shuō)明了她深得賈母寵愛(ài)。
看見(jiàn)黛玉：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。”這句話明夸黛玉，暗贊賈母。說(shuō)黛玉標(biāo)致，有氣派，說(shuō)她像足了老祖宗，那么老祖宗自然也就標(biāo)致有氣派了?？渫炅俗鎸O二人，鳳姐還不忘夸夸旁邊的迎春、探春、惜春三姐妹。一句“竟是個(gè)嫡親的孫女”把三朵姐妹花全都夸了去。鳳姐一番話一石三鳥(niǎo)，其能言善道可謂登峰造極。
回王夫人：“這倒是我先料著了，知道妹妹不過(guò)這兩日到的，我已經(jīng)預(yù)備下了，等太太回去過(guò)了目好送來(lái)?！摈煊褚獊?lái)，但確切日子不定，而鳳姐一句“我先料著了”既說(shuō)出了自己對(duì)黛玉到來(lái)的重視，又表現(xiàn)了自己的先見(jiàn)能干?！耙呀?jīng)預(yù)備下了”但是為什么沒(méi)送過(guò)來(lái)呢，因?yàn)橐暗忍厝ミ^(guò)了目好送來(lái)”，給足了王夫人面子。一番話說(shuō)的人人歡喜，賈母心疼外孫女，見(jiàn)鳳姐如此看重黛玉自然歡欣；黛玉初來(lái)乍到本就忐忑不安，受到如此重視自然感動(dòng)；鳳姐在眾人面前給足了王夫人面子，王夫人心里高興，所以“一笑，點(diǎn)頭不語(yǔ)”。鳳姐的八面玲瓏可見(jiàn)一斑。
這就是《林黛玉進(jìn)賈府》課文節(jié)選部分有關(guān)王熙鳳的語(yǔ)言描寫(xiě)。透過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言一個(gè)滿身錦繡，珠光寶氣、善于察顏觀色，機(jī)變逢迎的人物躍然面前，在平淡無(wú)奇中盡顯其精妙絕倫之處。值得我們細(xì)細(xì)琢磨、領(lǐng)會(huì)。我們要指導(dǎo)學(xué)生讓他們博覽群書(shū)，多讀文章，以此來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中汲取文章的精華，領(lǐng)略語(yǔ)言的精妙。
Q版人物教案篇二十
第10課水墨人物（一）。
第10課時(shí)。
總1課時(shí)。
教學(xué)。
目標(biāo)。
通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的水墨畫(huà)方法，學(xué)習(xí)水墨人物的畫(huà)法，鞏固水墨畫(huà)的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的欣賞能力。
教學(xué)。
課型。
與
方法。
繪畫(huà)。
教材。
分析。
重點(diǎn)是學(xué)會(huì)畫(huà)水墨畫(huà)人物。
難點(diǎn)是能將擦染等手法靈活自由地運(yùn)用。
教學(xué)具。
準(zhǔn)備。
教
學(xué)
過(guò)
程
一導(dǎo)入。
1組織教學(xué)、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品。
2復(fù)習(xí)五種墨色和筆鋒。
焦墨、濃墨、淡墨、次淡墨、最淡墨。
中鋒、側(cè)鋒。
二新授。
1欣賞書(shū)本上的例圖，談一談這幅水墨人物畫(huà)主要用了哪種方法？
《潑墨仙人》側(cè)鋒。
《水墨小品》中鋒勾、染。
學(xué)生作品1中鋒濃墨畫(huà)頭發(fā)，頭部、五官。
側(cè)鋒淡墨畫(huà)肩膀。
學(xué)生作品2干擦。
師小結(jié)：畫(huà)水墨人物寫(xiě)生時(shí)，你的眼光就是水墨的，
五官勾線還是用線，頭發(fā)干擦還是濕墨，衣服是一遍畫(huà)成，還是既擦又染，加工多遍，同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，總之，只要能突出你畫(huà)的'人物來(lái)就可以了。
2人物頭像只要畫(huà)到人的肩就可以了，畫(huà)半身要畫(huà)到腰部，全身像當(dāng)然要從頭畫(huà)到腳了。
3作畫(huà)步驟：
仔細(xì)觀察對(duì)象，找出對(duì)象的主要特點(diǎn)。
確定身體的比例，這要根據(jù)你畫(huà)的是全身還是半身來(lái)定。
用水墨畫(huà)手法進(jìn)行勾、擦、染。
修改意見(jiàn)。
教
學(xué)
過(guò)
程
三學(xué)生作業(yè)。
用水墨畫(huà)工具寫(xiě)生人物的半身像或全身像。
四輔導(dǎo)講評(píng)。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
10水墨人物（一）。
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)
用水墨畫(huà)工具寫(xiě)生人物的半身像或全身像。
教
學(xué)
后
記
Q版人物教案篇二十一
兒童生活在當(dāng)今時(shí)代、視野開(kāi)闊，思維活躍，認(rèn)知能力強(qiáng)，想象力豐富。家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)和美育教育，是因?yàn)槔L畫(huà)在眼、腦、手高度默契的操作過(guò)程中對(duì)于兒童的思維能力、感受能力、記憶能力、表現(xiàn)能力都會(huì)有增強(qiáng)的作用。
中班以上兒童。
3、畫(huà)出小男孩的上身與胳膊。
幼兒美術(shù)是個(gè)性化的創(chuàng)造，其中有許多值得幼兒互相學(xué)習(xí)借鑒的成分。教師應(yīng)及時(shí)介紹幼兒有創(chuàng)新的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)借鑒基礎(chǔ)上想象和創(chuàng)造。
Q版人物教案篇二十二
1.使學(xué)生懂得通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。
2.學(xué)會(huì)觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細(xì)致觀察長(zhǎng)相、衣著等，在整體觀察的基礎(chǔ)上捕捉人物最突出的部位。
3.學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物外貌的方法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行描寫(xiě)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一.導(dǎo)入。
同學(xué)們，你想寫(xiě)出一篇篇有血有肉、栩栩如生的寫(xiě)人記敘文嗎?你想讓你筆下的人物活起來(lái)嗎?要寫(xiě)人，首先必須學(xué)會(huì)人物的外貌描寫(xiě)。
二、寫(xiě)人物外貌要按一定的順序。
1.朗讀下面兩個(gè)文段。
(1)門(mén)一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。他長(zhǎng)的很好看，衣著樸素?！拔医欣钊A，請(qǐng)多光照。”簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
(2)門(mén)一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。他中等個(gè)兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對(duì)明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個(gè)像眼睛一樣的補(bǔ)丁。“我叫李華，請(qǐng)多關(guān)照?！焙?jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
2.思考問(wèn)題：
(1)找出句段中人物外貌描寫(xiě)的句子。
(2)這兩個(gè)句段同寫(xiě)一個(gè)人物，哪一種好?為什么?
(3)第(2)文段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫(xiě)人物的外貌的?
(4)你受到什么啟發(fā)?
3.同桌交流、討論思考結(jié)果。
4.全班交流。
5.教師進(jìn)行小結(jié)，板書(shū)要點(diǎn)。
觀察人物的外貌，要遵循一定的順序細(xì)致觀察，先整體后局部，長(zhǎng)相、衣著、姿態(tài)、表情等，這是整體的觀察。再抓住最突出的獨(dú)特之處，有重點(diǎn)的觀察，做到以形傳神，形神兼?zhèn)洹?BR> 三、抓住人物外貌的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
做游戲猜猜他們是誰(shuí)：
1、只見(jiàn)他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。(豬八戒)。
2、他有三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。(哪吒)。
3、他身穿金光閃閃的`戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。(孫悟空)。
游戲小結(jié)。
我們平時(shí)首先靠外貌把不同的人區(qū)分開(kāi)來(lái)，因?yàn)椴煌娜嗽谕饷采隙加信c別人不同的地方，即每個(gè)人的外貌都有自己的特點(diǎn)。同學(xué)們之所以能很快地猜出以上三個(gè)人是誰(shuí)，那是因?yàn)樗麄兊耐饷捕加凶约旱奶攸c(diǎn)。
四、布置作業(yè)。
1、請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一段關(guān)于學(xué)生打掃衛(wèi)生的文字，注意要寫(xiě)出人物的心理、外貌及其動(dòng)作，表現(xiàn)出他們辛勤勞作的精神。
2、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)。
3、抽查1-2名學(xué)生讀出小作文。
4、教師簡(jiǎn)評(píng)。
Q版人物教案篇二十三
人物描寫(xiě)的運(yùn)用很普遍，人物描寫(xiě)的目的是刻畫(huà)人物的性格，表現(xiàn)人物的精神面貌，這同時(shí)也能更深刻地表達(dá)文章的中心。人物描寫(xiě)應(yīng)力求具體生動(dòng)，能做到繪聲繪色地再現(xiàn)“人物”，讓讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲。
1、閱讀《少年閏土》。
2、閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》。
1、在文章中感受人物形象，學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)的靈活運(yùn)用。通過(guò)描寫(xiě)手法領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界。
2、認(rèn)識(shí)群文閱讀，以此提高閱讀效率，提升閱讀興趣。
：組文。
一、談話導(dǎo)入：
1、大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“魯迅”這個(gè)人嗎？他可是我們近代文學(xué)中的泰斗級(jí)人物喲，他的.文章對(duì)社會(huì)的關(guān)注度是很高的，而他的童年卻是非常有趣。至少，能夠吸引大家去探究，這樣一個(gè)與大家有著同樣頑皮童年經(jīng)歷的人，是怎樣成為文壇巨匠的。
2、知道群文閱讀嗎？（群，就是聚集在一起。群文閱讀，就是把一組文章聚集在一起閱讀、學(xué)習(xí)）讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)這兩篇魯迅先生寫(xiě)的文章。
二、示范閱讀《少年閏土》。
1、自由閱讀。思考：文中主要描寫(xiě)的是誰(shuí)？他給“我”說(shuō)了哪些事？具體有幾件？分別說(shuō)一說(shuō)都是些什么事情。
2、讀完這篇短文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（生反饋，注意引導(dǎo)：他與“我”的關(guān)系？他是一個(gè)怎樣的孩子？在“我”的心目中，他是一種怎樣的形象？）。
3、小結(jié)：希奇有趣。
無(wú)窮無(wú)盡的希奇事（板書(shū)）。
三、閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》。
1、要求：閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》，然后再選擇自己最喜歡的或最能觸動(dòng)自己心靈的幾個(gè)小片段再次細(xì)細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（建議：可結(jié)合自己童年生活談一談）。
Q版人物教案篇一
本節(jié)課內(nèi)容較多，應(yīng)采用“以點(diǎn)帶面”的教學(xué)形式，著重從《韓熙載夜宴圖》這幅畫(huà)入手，深入挖掘其主要的藝術(shù)特色、表現(xiàn)形式及思想內(nèi)涵，并將中國(guó)古代人物畫(huà)的歷史沿革貫穿其中。通過(guò)對(duì)典型畫(huà)家的代表作品的講授，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代人物畫(huà)有一個(gè)既較為深刻，又較為全面的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課課堂節(jié)奏應(yīng)由“松”漸“緊”，再由“緊”入“松”，環(huán)環(huán)相扣。在講授的過(guò)程中，應(yīng)注意從學(xué)生興趣入手，大膽設(shè)疑，不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，充分發(fā)揮其主體作用。賞析一些優(yōu)秀作品，分析其藝術(shù)特色，以提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
1、感受中國(guó)古代人物畫(huà)的藝術(shù)特色。
2、提高對(duì)中國(guó)畫(huà)的鑒賞能力。
3、激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。
1、以形寫(xiě)神，形神兼?zhèn)?，突出人物?nèi)心世界是中國(guó)古代人物畫(huà)的主要特點(diǎn)。
2、以點(diǎn)帶面，著重鑒賞分析《韓熙載夜宴圖》講授中國(guó)古代人物畫(huà)的藝術(shù)特色，并將審美教育與思想教育融為一體。
講述法、引導(dǎo)法、啟發(fā)法、互動(dòng)探討法相結(jié)合
鑒賞是一種能力，是鑒賞者對(duì)作品內(nèi)涵意義及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，但不是每個(gè)人都能夠在較高層次上鑒賞藝術(shù)作品，鑒賞是需要一定的知識(shí)和修養(yǎng)的。同時(shí)，鑒賞允許鑒賞者對(duì)作品有某種主觀態(tài)度，需要情感和借助想象。而這些對(duì)于一個(gè)高二學(xué)生來(lái)說(shuō)，還顯得較有難度。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地去鑒賞作品，讀懂、理解特定歷史時(shí)期作品地內(nèi)涵實(shí)則也是重點(diǎn)。這樣，也才能漸漸提高學(xué)生感受美、鑒賞美地能力，達(dá)到啟迪智慧、開(kāi)闊視野，促進(jìn)身心健康、全面發(fā)展的目的。
（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題
提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)于中國(guó)畫(huà)了解多少呢？
講授：中國(guó)古代繪畫(huà)具有悠久的歷史和獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)在世界畫(huà)
壇上獨(dú)樹(shù)一幟，自成體系。由于以描寫(xiě)人物活動(dòng)為主的人物畫(huà)成熟的最早所以先上古代人物畫(huà)，而山水畫(huà)，花鳥(niǎo)畫(huà)是后來(lái)從人物畫(huà)中分離出來(lái)形成今天的獨(dú)立畫(huà)科。
中國(guó)畫(huà)的分類：
（1）按表現(xiàn)內(nèi)容可分為：山水畫(huà)、人物畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)
媒體映示作品，山水畫(huà)《溪山行旅圖》、人物畫(huà)《潑墨仙人圖》、花鳥(niǎo)畫(huà)《桃竹錦雞圖》等，配以文字解釋什么是山水畫(huà)，什么是人物畫(huà)，什么是花鳥(niǎo)畫(huà)。
（2）按表現(xiàn)形式又可分為：工筆、寫(xiě)意
媒體映示作品，工筆畫(huà)《張卿子像》，寫(xiě)意畫(huà)《李白行吟圖》，配以文字解釋什么是工筆畫(huà)，什么是寫(xiě)意畫(huà)。
（二）探討交流
提問(wèn)：哪位同學(xué)了解中國(guó)古代人物畫(huà)的發(fā)展？
講授：（一）古代人物畫(huà)發(fā)展階段：
1、人物畫(huà)的早期發(fā)展階段----戰(zhàn)國(guó)
《人物龍鳳圖》《人物御龍帛》這是我國(guó)現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)最早的繪畫(huà)了。體現(xiàn)出墨筆線條是我國(guó)古代繪畫(huà)的主要造型手段。
1949年在湖南長(zhǎng)沙楚墓中出土的我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的帛畫(huà)《人物龍鳳圖》《人物御龍帛》，是我國(guó)現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)最早的繪畫(huà)，帛畫(huà)是畫(huà)在絲織物上的畫(huà)。據(jù)考證，此帛畫(huà)是當(dāng)時(shí)的一種葬具，它的作用是引導(dǎo)死者的“靈魂”升天。畫(huà)中寬袖長(zhǎng)裙，雙手合十，體態(tài)婀娜的女子是死者的象征。在婦女上方的龍和風(fēng)，據(jù)說(shuō)是引導(dǎo)死者“靈魂”升天的一種神奇力量。這當(dāng)然是當(dāng)時(shí)迷信思想的反映。
從藝術(shù)表現(xiàn)手法上，可以看出墨筆線條是我國(guó)古代繪畫(huà)的主要造型手段。那婦女苗條的體態(tài)反映了當(dāng)時(shí)“楚王愛(ài)細(xì)腰，宮中多餓死”的審美時(shí)尚。
2、人物畫(huà)的進(jìn)一步提高階段----魏晉南北朝
如果說(shuō)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的線描還只是表現(xiàn)了物象的輪廓，那么到了魏晉南北朝時(shí)，隨著文人畫(huà)家的出現(xiàn)，其線描在體現(xiàn)造型功能的同時(shí)，還具備了更大的表現(xiàn)性，并滲透出畫(huà)家自身的審美追求。如東晉畫(huà)家顧愷之的《女史箴卷》。
（與學(xué)生共同回憶顧愷之其人）簡(jiǎn)介顧愷之，晉代杰出畫(huà)家，他在我國(guó)繪畫(huà)史上第一個(gè)提出了“以形寫(xiě)神”這一繪畫(huà)理論。（出示幻燈片《女史箴卷》）
《女史箴卷》那細(xì)勁、圓潤(rùn)如“行云流水”般的高古游絲描，以及他對(duì)于人物畫(huà)所提出的“以形寫(xiě)神”的藝術(shù)主張。
3、人物畫(huà)的成熟階段----唐朝
提問(wèn)：同學(xué)們知道的中國(guó)唐朝人物畫(huà)有哪些？
4、人物畫(huà)的承前啟后階段----五代（重點(diǎn)鑒賞）
在這一時(shí)期人物畫(huà)取得了一定成就，涌現(xiàn)出一批著名的畫(huà)家和一些流芳百世的名作，如《韓熙載夜宴圖》。
（二）重點(diǎn)作品賞析
提問(wèn)：同學(xué)們誰(shuí)了解《韓熙載夜宴圖》這幅畫(huà)？（包括年代、作者）
講授：《韓熙載夜宴圖》五代顧閎中
a.介紹作者：五代時(shí)期南唐的杰出畫(huà)家，他擅長(zhǎng)人物畫(huà)、故事畫(huà)。
b.簡(jiǎn)述此畫(huà)背景：南唐后主李煜想用韓熙載為相，但又對(duì)他不太信任，于是派畫(huà)家顧閎中，周文矩夜至其家，窺看他與門(mén)生、賓客夜宴的情景。
c.鑒賞分析
提問(wèn)：《韓熙載夜宴圖》可以分為哪幾個(gè)場(chǎng)面？
此畫(huà)分成五個(gè)獨(dú)立畫(huà)面：聽(tīng)樂(lè)、觀舞、歇息、清聽(tīng)、散宴。
（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞中國(guó)古代人物畫(huà)的藝術(shù)表現(xiàn)手法----“以形寫(xiě)神，形神兼?zhèn)洹?。?BR> a.第一段聽(tīng)樂(lè)：（映示畫(huà)面）
提問(wèn)：在這幅畫(huà)面中，我們看這些人都在做什么？（師生互動(dòng)）
作者緊抓一個(gè)“聽(tīng)”字，把握不同聽(tīng)眾的情緒反應(yīng)，不論轉(zhuǎn)身注視著彈琵琶歌伎的賓客，還是半掩在屏風(fēng)后面探頭傾聽(tīng)的女子，都統(tǒng)一到聽(tīng)樂(lè)這個(gè)中心，在場(chǎng)的每個(gè)人都被迷人的音樂(lè)陶醉。
b.第二段，觀舞（映示畫(huà)面）
提問(wèn)：在這幅畫(huà)面中，我們看這些人又都在做什么？（分6人一個(gè)小組進(jìn)行討論，每組派代表來(lái)講述他們所討論的結(jié)果）
畫(huà)面局部放大韓熙載為助興站起親自擊鼓，舞伎翩翩起舞，眾人也站立，擊掌，打板，合著節(jié)拍。
c.第三段，歇息（映示畫(huà)面）（老師講述此片斷）
夜宴中休息的場(chǎng)面，此段情節(jié)輕松，使《夜宴圖》有張有弛，富有節(jié)奏變化，是整個(gè)宴會(huì)情節(jié)上的一個(gè)間歇。
c.第四段：清吹（映示畫(huà)面）（老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此畫(huà)面進(jìn)行鑒賞）
描寫(xiě)韓熙載鑒賞樂(lè)伎演奏的場(chǎng)面，休息后的韓熙載更換了衣服，袒胸露腹，盤(pán)腿而坐，右手揮扇鑒賞管樂(lè)。故作不拘小節(jié)，疏狂自放的姿態(tài)。
（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）學(xué)生討論、分析人物心理，從而得出畫(huà)的主題思想（師生互動(dòng)）
e.第五段：散宴（映示畫(huà)面）
提問(wèn)：在這幅畫(huà)面中，我們看這些人都在做什么？
這段收尾用一對(duì)男女隔著屏風(fēng)對(duì)話的情節(jié)，自然過(guò)渡到最后一段送別。
講授：老師對(duì)《韓熙載夜宴圖》進(jìn)行綜合講授，深入挖掘其主要的藝術(shù)特色，總結(jié)鑒賞中國(guó)人物畫(huà)的方法。
學(xué)生獨(dú)立賞析作品
（1）閻立本《步攆圖》《歷代帝王圖》
（2）張萱《搗練圖》《虢國(guó)夫人游春圖》
課件展示
先一個(gè)學(xué)生講，然后可再請(qǐng)2－3個(gè)持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。
學(xué)生討論或“七嘴八舌”的發(fā)言，分組討論允許“自說(shuō)自話”
（課件展示）學(xué)生鑒賞在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)
（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）學(xué)生討論、分析人物心理，從而得出畫(huà)的主題思想（師生互動(dòng)）
人物畫(huà)的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，接著對(duì)五代人物畫(huà)家顧閎中的《韓熙載夜宴圖》進(jìn)行了重點(diǎn)分析，把長(zhǎng)卷分為五段聽(tīng)樂(lè)、觀舞、歇息、清吹、散宴，并分別進(jìn)行詳細(xì)介紹，把重要人物都用圖像軟件進(jìn)行局部處理，拉近，放大，比原畫(huà)更清晰，使人有身臨其境之感，把學(xué)生的思維不由自主地帶進(jìn)充滿遐想的繪畫(huà)藝術(shù)境界中。最后點(diǎn)出中國(guó)古代人物畫(huà)的特點(diǎn)：以形寫(xiě)神，形神兼?zhèn)洹?BR> 通過(guò)這節(jié)課的鑒賞，同學(xué)們也許積累了一些審美經(jīng)驗(yàn)，也看得出同學(xué)們從先前不會(huì)鑒賞到能自己理解作品的內(nèi)涵，這就是審美能力的提高，當(dāng)然。這不是說(shuō)就一節(jié)課同學(xué)們的審美能力就可以提高多少，但至少體現(xiàn)了一個(gè)過(guò)程，這就是審美的過(guò)程。學(xué)生暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，展開(kāi)了激烈的討論，學(xué)生總結(jié)回顧鑒賞過(guò)程，感受作品的時(shí)代特征，從而找到一種正確地鑒賞方法。
同學(xué)們的觀點(diǎn)肯定是眾說(shuō)紛紜，但不一定就能說(shuō)得正確。對(duì)這幅看似簡(jiǎn)單卻有著深刻內(nèi)涵的作品。體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這是在教師的講述過(guò)程中使學(xué)生理解作品內(nèi)涵，因?yàn)閷W(xué)生的審美能力雖是建立在一定的理性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，但這種理性經(jīng)驗(yàn)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中還有賴于教師的講述，從而使學(xué)生把握作品的內(nèi)涵。通過(guò)層層理解作品內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，及時(shí)肯定學(xué)生的回答。通過(guò)這一過(guò)程，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)作品的理解和感受了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。
Q版人物教案篇二
我們班同學(xué)的性格各有特色，想知道，就隨我來(lái)吧！
美羊羊。
美羊羊，美羊羊，顧名思義，當(dāng)然是我那愛(ài)美的同桌何依婷小姐啦！有一次，老師正在前面講課，這位小姐以0.001秒的速度拿出她的化妝盒：化妝鏡、眼影、雪花糕、粉腮……化妝起來(lái)，嘴里還哼著她的那首自編化妝歌：“啦啦啦，啦啦啦，我是美麗的小千金……”“零零，叮零零……”下課了，我們班出現(xiàn)了一位“小美女”。
柯南。
“我所知，這張卷子應(yīng)該是在……”咦？這是誰(shuí)？他就是我班的柯南翻版——于海濤先生。他正在破一樁“卷子失蹤案”。我班的馬大哈把卷子往桌肚子里一放，就跑去吃飯了?；貋?lái)時(shí)，試卷不翼而飛?！坝袥](méi)有人進(jìn)來(lái)過(guò)？”于海濤還在破案，“沒(méi)有？“值日生肯定地回答了他的問(wèn)題，過(guò)了一會(huì)兒，值日生好像又想起了什么：“窗戶沒(méi)關(guān)，會(huì)不會(huì)……”“哦,準(zhǔn)是被風(fēng)吹走了！”圍觀的人向窗外望去，果真看見(jiàn)了馬大哈的卷子。一起“卷子失蹤案”就此落下帷幕。
“杰瑞”。
要說(shuō)我們班的“杰瑞”那可是無(wú)人不曉，你順著大家指的方向望去，迎面而來(lái)的就是一本本子！咦，人呢？原來(lái)是我們班的“杰瑞”——王磊在逗你玩呢，上課時(shí)，有n位老師都會(huì)被他絆倒，那是因?yàn)槔蠋熥叩剿媲埃趵诳倳?huì)準(zhǔn)時(shí)地以迅雷不及掩耳的速度伸出腳，讓老師擺出一個(gè)空中飛人的姿勢(shì)。
如果想更多了解我們班更多的同學(xué)的性格，就來(lái)吧！
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Q版人物教案篇三
1、初步掌握人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)方法的要點(diǎn)。
2、掌握抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)人物的寫(xiě)作技巧。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、生動(dòng)描寫(xiě)人物個(gè)性特點(diǎn)的能力。
一、文題展示。
請(qǐng)寫(xiě)一篇寫(xiě)人的文章，要求：題目自擬，主題鮮明，內(nèi)容具體，人物個(gè)性鮮明，思路清晰，不少于600字。
二、寫(xiě)作導(dǎo)航。
記敘文除了要記事，也常常要描寫(xiě)人物。每個(gè)人都有不同的個(gè)性特點(diǎn)：有人內(nèi)向，有人潑辣；有人粗獷，有人細(xì)膩；有人幽默，有人樸實(shí)……寫(xiě)人要細(xì)心觀察，認(rèn)真比較，抓住人物的個(gè)性特征，把“這個(gè)人”寫(xiě)“活”，寫(xiě)成“他”自己?？梢詮娜宋锏耐饷病⒄Z(yǔ)言、動(dòng)作、心理等各方面入手，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點(diǎn)的方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人物鮮活起來(lái)。
1、肖像描寫(xiě)：對(duì)人物的容貌、神情、衣飾、體態(tài)等進(jìn)行描寫(xiě)，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎，加深讀者對(duì)人物的印象。要寫(xiě)好人物的外貌就要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)被描寫(xiě)者不同于他人之處，選出最有特點(diǎn)之處，再將其擴(kuò)大，運(yùn)用一點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談。同時(shí)不要忽略對(duì)眼睛的描寫(xiě)?！把劬κ切撵`的窗戶”，對(duì)于表現(xiàn)人物個(gè)性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，眼神也各不相同。
2、語(yǔ)言描寫(xiě)：由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)等不同，語(yǔ)言風(fēng)格也一定不同。語(yǔ)言描寫(xiě)要把握語(yǔ)言風(fēng)格，切忌眾口同腔。
3、動(dòng)作描寫(xiě)：動(dòng)作描寫(xiě)首先要做到準(zhǔn)確、真實(shí)，人物是怎么做的就怎么寫(xiě)，實(shí)事求是，真實(shí)地反映生活實(shí)際。在動(dòng)詞的運(yùn)用上要揣摩、推敲，選擇最恰當(dāng)、最能反映人物性格的詞語(yǔ)。對(duì)于連續(xù)性動(dòng)作的描寫(xiě)，一定要先想到動(dòng)作的先后順序，除了寫(xiě)出做了什么，還要寫(xiě)出是怎么做的，在什么背景下做的。
4、心理描寫(xiě)：寫(xiě)自己的心理容易，寫(xiě)他人的心理難，可以直接用“他想”“他自言自語(yǔ)地說(shuō)”“他默默地告訴自己”“他在心中發(fā)誓”等語(yǔ)句引出；也可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。
三、例文引路。
那個(gè)陽(yáng)光明媚的午后。
也許是太久沒(méi)有見(jiàn)到太陽(yáng)的緣故，那個(gè)午后讓我覺(jué)得特別溫馨。柔柔的陽(yáng)光照射進(jìn)來(lái)，將車廂染上了一層淡淡的金黃。我微閉著雙眼，享受這難得的幸福時(shí)光。
隨著報(bào)站聲音的響起，汽車慢慢駛進(jìn)了車站。這幾站的乘客不多，汽車卻遲遲沒(méi)有啟動(dòng)。在一陣微微的騷亂中，我疑惑地睜開(kāi)眼睛。瞬間，一個(gè)身影躍入了我的眼簾，她后背微駝，雙眼凹陷得好深，看上去就像是一尊雕像。尤其是那一頭白雪般的短發(fā)，在陽(yáng)光下格外打眼。老人吃力地走到投幣廂前，顫抖著從隨身的褲袋里摸出一張卡片。伴著一聲清脆的“老人卡”后，車內(nèi)又慢慢恢復(fù)了平靜。
“奶奶，您坐這里吧！”我一邊從座位上站起來(lái)，一邊微笑地招呼老人。與老人目光相接的那一瞬間，我猛然發(fā)現(xiàn)那雙凹陷的'眼睛頓時(shí)有了光彩。老人雖然推脫著，可最終還是拗不過(guò)我的堅(jiān)持，走了過(guò)來(lái)?！爸x謝你啊，好孩子！”老人微微一笑，臉上的皺紋頓時(shí)像花一樣綻放，滿臉的寧?kù)o柔和，非常和藹可親。在老人坐下的那一刻，一種難以言傳的快樂(lè)像電流一樣，抵達(dá)了心底那柔軟的地方，一股淡淡的甘甜也慢慢地溢滿了全身。
陽(yáng)光越來(lái)越明媚了，整個(gè)車廂都讓陽(yáng)光鍍上了一層美麗的金色。也許大家誰(shuí)也不會(huì)在意那么一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，可我卻知道，這個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，一定會(huì)深深地印在我的記憶里。
【名師點(diǎn)評(píng)】這篇佳作，不說(shuō)其精彩的景物描寫(xiě)，也不說(shuō)其細(xì)膩的場(chǎng)景刻畫(huà)，僅看其精彩的肖像描寫(xiě)，便頗有幾分與眾不同之處。文章兩處肖像描寫(xiě)各有側(cè)重：初見(jiàn)時(shí)，寫(xiě)其微駝的后背，其深陷的雙眼，其雪白的短發(fā)，意在突出人物之老態(tài)；讓座時(shí)側(cè)重于描寫(xiě)其神態(tài)變化，微微的笑臉，和藹的神態(tài)，將人物快樂(lè)而幸福的感受展示得淋漓盡致。正是這種肖像的成功描寫(xiě)，將作者美好的心靈與助人為樂(lè)的快樂(lè)襯托得極為逼真。
Q版人物教案篇四
我的自畫(huà)像（一）。
我是一個(gè)活潑好動(dòng)的女孩，有著一張圓圓的小臉，膚色有些黑；黑黑的眉毛下，一對(duì)眼睛像夜空中一眨一眨的星星；高高的鼻梁上掛著一副眼鏡。
我已經(jīng)13歲了，還喜歡擺弄一些娃娃之內(nèi)的玩具。我喜歡給小娃娃們做各種各樣好看的衣服或設(shè)計(jì)美麗的發(fā)型。每當(dāng)做出了一件衣服，我心里就特別高興。我還要?jiǎng)e人說(shuō)我做的衣服好看，不然我會(huì)生氣的。
我呀！還是個(gè)書(shū)蟲(chóng)，一有時(shí)間我就在書(shū)里鉆來(lái)鉆去。我讀書(shū)不太快，一兩個(gè)星期可以讀一本二三厘米的書(shū)。我的書(shū)種類很多，有文學(xué)名著，少年童話，作文評(píng)析，幽默笑話我可是名副其實(shí)的書(shū)蟲(chóng)，看書(shū)癡迷的程度經(jīng)常忘了自己是在衛(wèi)生間或爸媽喊吃飯。
我最大的缺點(diǎn)是個(gè)子小。比起全班同學(xué)來(lái)，我就像是六年級(jí)的學(xué)生。媽媽說(shuō)我天生缺乏營(yíng)養(yǎng)，所以長(zhǎng)不高?？纱笕藗冋f(shuō)長(zhǎng)得有快也有慢。哎！但愿如此吧！
我的成績(jī)一般，我還喜歡唱歌，希望這些可以為班級(jí)爭(zhēng)光。
我的理想是做一名服裝設(shè)計(jì)師。
小朋友們想認(rèn)識(shí)我嗎？怎么樣和我交個(gè)朋友吧！
兔牙同學(xué)（二）。
如果你要問(wèn)我：“什么人給你留下的印象最深刻？”我的答案絕對(duì)會(huì)是這位---大眼兔牙同學(xué)。
說(shuō)起這位同學(xué)啊，我們“神”有緣分，連續(xù)4年都同班。擁有一雙靈動(dòng)的大眼，黑色的眼眸像安靜的湖水使人沉淪于這異樣的恬靜；長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛猶如一把小蒲扇，陽(yáng)光下有著屬于自己的領(lǐng)地。就算戴著眼鏡也遮蓋不了它的美麗。一眨一眨的，很讓人著迷，也讓人羨慕。上帝特別偏愛(ài)她吧？不是說(shuō)，上帝給你打開(kāi)一扇窗，就會(huì)給你關(guān)上有扇門(mén)嗎？這樣的事好像并沒(méi)有發(fā)生在她的身上。
她的牙齒是她身上的另一道美麗的風(fēng)景，疑似小白兔的牙齒不小心長(zhǎng)到了她的身上。不同于常人的牙齒——兔牙，并沒(méi)有讓人覺(jué)得丑，不搭配，反而是特別的完美。給她添加了幾分可愛(ài)和天真，更有孩子般的稚氣。
迷人的雙眼，帶有可愛(ài)氣息的牙齒，這些成為了我最深刻的印象，也成為了他最與眾不同的特征。
追星（三）。
每個(gè)人心中都有自己崇拜的名人，當(dāng)然，我也不例外。我心中崇拜的名人，他就是貝多芬。
貝多芬是德國(guó)最偉大的音樂(lè)家。他出生于平民家庭，自幼就跟父親學(xué)音樂(lè)，很早顯露了音樂(lè)才華，八歲開(kāi)登臺(tái)演出。
貝多芬無(wú)時(shí)不充滿著一顆火熱的心，可是他的熱情是非常不幸的，他總是經(jīng)歷著希望和熱情，失望和反抗，這最終成了他創(chuàng)作音樂(lè)的靈感源泉。當(dāng)他感覺(jué)到自己耳聾時(shí)，他幾乎要絕望了。從此，他性格暴躁，覺(jué)得人生似乎活不下去了。對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，失去聽(tīng)覺(jué)是多么可拍??！《命運(yùn)交響曲》一曲雄渾，壯烈，盡顯貝多芬對(duì)命運(yùn)的不公?！拔乙笞∶\(yùn)的喉嚨”，貝多芬面對(duì)命運(yùn)不屈不撓，創(chuàng)下多首美妙的曲子。
貝多芬，是音樂(lè)的靈魂；貝多芬，是歌曲的真實(shí)寫(xiě)；他，是一個(gè)音樂(lè)巨匠！
貝多芬頗具大師風(fēng)范。一雙有力的手，蓬松得像火焰一樣的頭發(fā)，似深海中藍(lán)寶石的一雙眼，那么深邃，令人深不可測(cè)。
聽(tīng)過(guò)《命運(yùn)交響曲》的人一定知道雄渾；聽(tīng)過(guò)《月光曲》的人一定懂得寧?kù)o；聽(tīng)過(guò)《田園交響曲》的人一定明白愜意。讀過(guò)貝多芬心靈的人一定知道貝多芬的頑強(qiáng)，一定懂得貝多芬的痛苦，一定明白貝多芬的不幸。而我，就是讀懂他心聲的一個(gè)人。
我心中崇拜的名人，那就是偉大的貝多芬，一個(gè)不朽的音樂(lè)天使。
我的弟弟（四）。
在我的家里有一個(gè)非常可愛(ài)的小弟弟，他還不到一歲，再過(guò)十幾天就要八個(gè)月了，在小孩里，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的事，讓你意想不到。
因?yàn)楝F(xiàn)在是冬天是非常寒冷的，所以在家我和媽媽都是在一起睡的，也是為了更溫暖。早上起床時(shí)，我在看電視，媽媽準(zhǔn)備給弟弟穿上衣服。接著媽媽讓弟弟坐到她懷里，媽媽準(zhǔn)備給他穿襪子，誰(shuí)知媽媽穿襪子時(shí)把他的腳都快碰著嘴了，有些不可思議，我就問(wèn)媽媽：“他怎么這么能呀？”媽媽告訴我：“小孩的骨頭都是非常軟的?！苯又┑诙粫r(shí)我不停的看，又用他的腳試著碰他的嘴，真是簡(jiǎn)直不可思議。我又驚奇地說(shuō)：“我都不能，他呀！太能了?！苯又谷荒芘鲋?，真是讓人刮目相看呀！誰(shuí)知道小弟弟還是會(huì)不停地笑，真是可愛(ài)極了！讓我不得不去喜歡，忍不住去逗一逗他。
接著后來(lái)的這幾個(gè)晚上，我都會(huì)試著用弟弟的腳來(lái)碰碰他的嘴巴，哎。
Q版人物教案篇五
教學(xué)目的：讓孩子掌握反映人物精神面貌變化的基本寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：如何更深刻地揭露出人物發(fā)生變化的原因。
教學(xué)內(nèi)容及步驟。
一、課程引入。
教學(xué)方法：老師將下面的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言跟孩子講就行了。
講解：我們可以把人的形象分成兩種，一個(gè)是長(zhǎng)相外貌，二是性格、習(xí)慣、能力和品德等精神面貌，就象人的長(zhǎng)相外貌會(huì)隨著歲月的增長(zhǎng)發(fā)生變化一樣，隨著時(shí)間的改變，人們的精神面貌也是會(huì)發(fā)生變化的，性格會(huì)轉(zhuǎn)變，習(xí)慣也會(huì)改變，能力會(huì)進(jìn)步或退步，品德會(huì)敗壞或改進(jìn)，好人會(huì)變壞，壞人會(huì)變好。我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的題目，就是“某某變了”一類，這里的“變了”，主要就是指精神面貌的變化。我們這節(jié)課，就是學(xué)習(xí)怎樣來(lái)寫(xiě)這種作文。
二、確定中心。
教學(xué)方法：老師按照下面的步驟，讓學(xué)生選擇自己熟悉的人物和這個(gè)人物精神面貌的真實(shí)面貌，教案中的'參考范例只是讓老師明白大約是怎么回事，可以在教學(xué)中作為例子來(lái)跟學(xué)生說(shuō)，但千萬(wàn)不要讓學(xué)生按照參考范例來(lái)寫(xiě)，如果這樣，就脫離了學(xué)生的實(shí)際，勢(shì)必導(dǎo)致他想破腦袋瞎編，沒(méi)有真切的感受，作文也寫(xiě)不好。
1、確定要寫(xiě)的人物。
提示：所選的人物首先要自己比較熟悉，然后是精神面貌的前后變化比較明顯。
參考范例：同學(xué)小明。
2、確定要寫(xiě)的精神面貌。
將人物發(fā)生變化的好的和壞的一對(duì)精神面貌點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，這對(duì)精神面貌點(diǎn)是屬于同一個(gè)方面的。
參考范例：
3、指出人物精神面貌發(fā)生變化的原因。
參考范例：
習(xí)慣：隨口吐痰講究公共衛(wèi)生；原因：小明看到一篇新聞報(bào)道，說(shuō)國(guó)外的風(fēng)景區(qū)特意用中文寫(xiě)“禁止隨口吐痰”的標(biāo)語(yǔ)，并說(shuō)中國(guó)人沒(méi)有素質(zhì)，感到民族自尊心非常受傷害，并且為自己也有這樣的習(xí)慣而感到羞愧。
性格：暴躁溫柔；原因：小明因?yàn)楸┰甑钠?，遇到很多人的打擊，老師用“你要?jiǎng)e人怎樣待你，你也要怎樣待別人”的道理教育，按照老師的話溫柔地待別人后，發(fā)現(xiàn)果真是這樣的。
能力：成績(jī)差成績(jī)好；原因：小明一次偶然的發(fā)現(xiàn)，媽媽為了省錢(qián)既然帶病工作，很是感動(dòng)，并為自己以前不認(rèn)真讀書(shū)感到羞愧，于是發(fā)憤圖強(qiáng)。
品德：自私自利樂(lè)于助人；原因：小明一次腳扭傷了，因?yàn)槠綍r(shí)自私自利，幾乎沒(méi)有一個(gè)人站出來(lái)幫忙，但以前得罪過(guò)的某某卻伸出了援助之手。
4、對(duì)人物的變化發(fā)表自己的看法。
提示：向人物學(xué)習(xí)或得到什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提議大家應(yīng)該怎樣做，教案《作文教案九》。
參考范例：
性格：暴躁溫柔；原因：(略)；看法小明的變化讓我深深地感受到，我們要得到別人的尊重，就必須要學(xué)會(huì)尊重別人。
5、將確定好的中心用文字明確地寫(xiě)下來(lái)。
參考范例：
中心在遭遇壞脾氣帶來(lái)的挫折后，小明通過(guò)老師的教育和自己的實(shí)踐，變得待人溫和了，我也從中明白了“要得到別人的尊重，就必須先學(xué)會(huì)尊重別人”的道理。
三、選準(zhǔn)事例。
教學(xué)方法：讓學(xué)生按要求獨(dú)自完成，如確有困難，老師可提供適當(dāng)?shù)奶崾?，?dāng)學(xué)生完成后，老師再與學(xué)生一起討論，最后將典型事例確定下來(lái)；如果有3個(gè)以上的學(xué)生在一起，則可以讓學(xué)生先獨(dú)自完成，然后相互討論，一起評(píng)選，報(bào)備老師并獲得同意后確定典型事例。
1、改變前的精神面貌點(diǎn)事例列舉3個(gè)，改變后的精神面貌點(diǎn)事例列舉3個(gè)。
參考范例：
改變前：事例a：開(kāi)會(huì)集合排隊(duì)時(shí)，小軍不小心踩了小明一腳，小明暴跳如雷，揍了小軍一頓。
事例b：坐公交車回家，下車時(shí)司機(jī)沒(méi)及時(shí)開(kāi)門(mén)，小明用力捶打車門(mén)。
事例c：拔河比賽時(shí)，小黑對(duì)小明所在的組說(shuō)風(fēng)涼話，小明和他干了起來(lái)。
改變后：事例a：體育課上踢足球時(shí)，小軍不小心踢到小明腳上，小明很大度地說(shuō)沒(méi)關(guān)系。
事例b：班級(jí)組織的做好事活動(dòng)上，遭到其他同學(xué)的嘲笑，小明耐心地勸說(shuō)。
事例c：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小明跑接力賽，因?yàn)樾×譀](méi)交好棒輸了，小明反過(guò)來(lái)安慰小林。
2、從列舉出來(lái)的改變前后的事例中，各篩選出一個(gè)更符合中心的典型事例來(lái)，要注意這兩個(gè)事例的對(duì)比要比較明顯。
參考范例。
上面的事例中，都符合中心的要求，不過(guò)改變前的事例a與改變后的事例a中人物相同，并且對(duì)比明顯，原來(lái)踩了一下腳就干仗的小明，后來(lái)既然踢到腳上也沒(méi)關(guān)系了。
改變前：事例a：開(kāi)會(huì)集合排隊(duì)時(shí)，小軍不小心踩了小明一腳，小明暴跳如雷，揍了小軍一頓。
改變后：事例a：體育課上踢足球時(shí)，小軍不小心踢到小明腳上，小明很大度地說(shuō)沒(méi)關(guān)系。
四、排列要素。
教學(xué)方法：老師先給學(xué)生出示和講解模式，模式有很多種，這里只介紹2種比較簡(jiǎn)單有效的，老師可以選擇其中一個(gè)來(lái)講，然后讓學(xué)生按照模式排列要素。
模式1。
第一段：介紹人物改變前和改變后的精神面貌。
第二段：詳細(xì)敘述精神面貌改變前的事例起因(順便點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和人物)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
第四段：說(shuō)出人物精神面貌改變的原因。
第五段：對(duì)人物的整個(gè)變化過(guò)程發(fā)表自己的看法。
模式2。
第一段：介紹人物在改變前的精神面貌。
第二段：詳細(xì)敘述精神面貌改變前的事例起因(順便點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和人物)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
第三段：說(shuō)出人物精神面改變的原因。
第四段：詳細(xì)敘述精神面貌改變后的事例起因(順便點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和人物)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
第五段：對(duì)人物的整個(gè)變化過(guò)程發(fā)表自己的看法。
參考范例。
第一段：小明是我的同班同學(xué)，以前是出來(lái)名的暴脾氣，可是，他現(xiàn)在卻好像完全變了一個(gè)人。
第二段：說(shuō)起小明的暴脾氣，小軍可是“深有體會(huì)”了。記得那是一次開(kāi)會(huì)，…，從此以后，大家都不敢跟小明接近，對(duì)他“敬而遠(yuǎn)之”。
第三段：可是，昨天的體育課上，小明的表現(xiàn)讓大家都吃了一驚?！蠹叶紴樾∶鞯脑捁恼?。
第四段：小明為什么會(huì)這樣“脫胎換骨”呢?原來(lái)，…。
第五段：小明的變化讓我深深地感受到，我們要得到別人的尊重，就必須要學(xué)會(huì)尊重別人。
五、想象場(chǎng)面。
對(duì)每一點(diǎn)精神面貌事例中的“經(jīng)過(guò)”要素展開(kāi)想象，將其中一些比較有特色或讓人印象深刻的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)寫(xiě)出來(lái)，并適當(dāng)用上比喻、擬人和夸張等修辭手法。
六、具體寫(xiě)作。
將想象的場(chǎng)面補(bǔ)充進(jìn)排列好的要素里面，通過(guò)默讀的方式加以修改理順，在段落與段落之間增加適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞句，直至語(yǔ)言流暢為止，一篇作文即宣告完成。
Q版人物教案篇六
一、說(shuō)教材。
1、教材的地位和作用:。
由于我校沒(méi)有配備美術(shù)教材，我根據(jù)我國(guó)美術(shù)高考的考試科目：素描、色彩、和速寫(xiě)這三門(mén)主課的重要地位，并就高一學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，講《人物頭像速寫(xiě)》這重要一課。速寫(xiě)是素描教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。速寫(xiě)，能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、對(duì)形象的記憶能力和默寫(xiě)能力,同時(shí)還能探索和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的繪畫(huà)風(fēng)格。
2、本課內(nèi)容:。
學(xué)生通過(guò)前一段時(shí)間學(xué)習(xí)人物結(jié)構(gòu)和一般的比例關(guān)系，使學(xué)生對(duì)速寫(xiě)有一定了解的基礎(chǔ)上，并通過(guò)人物速寫(xiě)頭像臨摹的訓(xùn)練，進(jìn)一步對(duì)人物面部形象、結(jié)構(gòu)和表情有所接觸，掌握分析、比較的觀察描繪方法，形成較為完善，成熟的人物速寫(xiě)畫(huà)。
本課主要通過(guò)傳統(tǒng)的“三庭五眼”方法，向?qū)W生介紹人物面部的基本規(guī)律，包括頭型透視、五官位置等，本教學(xué)內(nèi)容為一課時(shí)。
二、說(shuō)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
（知識(shí)目標(biāo)）：1、使學(xué)生了解并掌握人的臉型特征和五官的位置關(guān)系，以及人物面部透視的變化規(guī)律。
（能力目標(biāo)）：2、通過(guò)速寫(xiě)的練習(xí)提高觀察和造型能力。
2、掌握人物頭像的寫(xiě)生方法和步驟。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：課件、演示用筆、紙，圖片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：速寫(xiě)本、鉛筆、橡皮。
1、演示法。
2、圖片展示。
四、說(shuō)學(xué)法。
1、接受式學(xué)習(xí)。
2、自主學(xué)習(xí)法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
引導(dǎo)部分。
1、在上課之前，播放歐洲大師畫(huà)的速寫(xiě)圖片讓同學(xué)欣賞導(dǎo)入話題。
欣賞大師的人物速寫(xiě)作品,然后欣賞我們的高考速寫(xiě)人物作品.請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)其風(fēng)格上的不同。
結(jié)論一,高考速寫(xiě),安格爾的速寫(xiě)以明暗為主.分析其文化背景。
結(jié)論二,前者強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確后者強(qiáng)調(diào)修養(yǎng)。
2、向?qū)W生介紹什么是速寫(xiě)人物頭像速寫(xiě)以及速寫(xiě)的最基本的表現(xiàn)形式。
1）以線為主的速寫(xiě)。
2）以線為主的，線面結(jié)合的速寫(xiě)。
新課部分。
1講解頭部結(jié)構(gòu)并結(jié)合圖片分析。（學(xué)生做好頭部骨骼、骨點(diǎn)的筆記）。
3五官的畫(huà)法（圖片指導(dǎo)）。
4視頻學(xué)習(xí)。
5課堂互動(dòng)老師提供一張照片讓學(xué)生畫(huà)出來(lái)。
然后,用十分鐘后完成課堂老師給的照片畫(huà)一張頭像速寫(xiě)，交給老師評(píng)審,老師強(qiáng)調(diào)，畫(huà)人像速寫(xiě)強(qiáng)調(diào)自己觀察的感受，大膽落筆強(qiáng)調(diào)人像五官特征。畫(huà)眼睛、鼻子、嘴五官時(shí)要注意整體比例關(guān)系，對(duì)畫(huà)的好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，畫(huà)的差得給出意見(jiàn)。.
6、教師課后小結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)人物頭像速寫(xiě)基本方法親身感受畫(huà)人像速寫(xiě)的樂(lè)趣，形成自己的藝術(shù)體驗(yàn).通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生的觀察能力、造型表現(xiàn)能力和審美能力都得到了提高.不足之處個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)不熟練課后還應(yīng)多安排練習(xí)。
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Q版人物教案篇七
1. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、豐富學(xué)生的理論知識(shí)、提高學(xué)生欣賞能力。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)古代人物畫(huà)的內(nèi)涵，分析欣賞中國(guó)古代人物畫(huà)在表現(xiàn)
人物動(dòng)態(tài)、人物表情、色彩、線條等諸多繪畫(huà)因素的同時(shí)是如何處理好形與情這一矛盾的。
以形寫(xiě)神，形神兼?zhèn)洌怀鋈宋飪?nèi)心世界是中國(guó)古代人物畫(huà)的主要特點(diǎn)
以點(diǎn)帶面，通過(guò)本章中國(guó)古代人物畫(huà)某一點(diǎn)切入課題，全面認(rèn)識(shí)中國(guó)古代繪畫(huà)。
1. 教法：欣賞、講解演示和繪畫(huà)相結(jié)合
2. 學(xué)法：對(duì)中國(guó)古代人物畫(huà)有一定的了解和欣賞能力
1．所需文件，范圍輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，做成課件映示文字介紹中國(guó)古代人物畫(huà)的形成，發(fā)展過(guò)程，以及簡(jiǎn)略介紹山水畫(huà)，花鳥(niǎo)畫(huà)種的表現(xiàn)技法。
2．選用部分中國(guó)古代大師人物畫(huà)慢放一遍。再根據(jù)相對(duì)獨(dú)立的畫(huà)面詳細(xì)講解作者及創(chuàng)作背景，加深理解。
同學(xué)們好，現(xiàn)在我們開(kāi)始上課了
同學(xué)們都知道哪些古代繪畫(huà)大師，大家還知道哪些古代著名人物畫(huà)，通過(guò)回答問(wèn)題引入今天要欣賞的人物畫(huà)。
1．媒體映示課題，介紹中國(guó)古代繪畫(huà)的悠久歷史，獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)，發(fā)展過(guò)程和正式形成的時(shí)期。
（1）中國(guó)古代人物畫(huà)對(duì)于人物的描繪，不僅僅是滿足外形的肖似，而是更著重人物性格與內(nèi)心世界的揭示，即所謂的傳神。
（3）中國(guó)古代人物畫(huà)的獨(dú)特傳統(tǒng)，還表現(xiàn)在高度的筆墨技巧與技法的多樣性。 如張擇端的《清明上河圖》和曾鯨的《張卿子像》。 應(yīng)當(dāng)指出的是，中國(guó)古代人物畫(huà)既有如上述的刻畫(huà)工細(xì)的工筆畫(huà)，還有畫(huà)法洗練縱逸的簡(jiǎn)筆人物或?qū)懸猱?huà)。后者的代表作以梁楷的《李白行吟圖》最為典型。寥寥數(shù)筆就把大詩(shī)人李白那種才華橫溢的風(fēng)度神韻，刻畫(huà)得十分傳神，真可謂筆簡(jiǎn)意賅。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)我國(guó)古代人物畫(huà)有了比較詳細(xì)的了解，相信同學(xué)們?cè)谝院箢~度學(xué)習(xí)中會(huì)更加晚上自己。
a 對(duì)中國(guó)古代人物畫(huà)做進(jìn)一步的了解
b 臨摹古代人物畫(huà)作品
1．列舉中國(guó)古代著名畫(huà)家名字
2．列舉中國(guó)古代著名人物畫(huà)畫(huà)家，并寫(xiě)出他們的簡(jiǎn)單介紹
3．作業(yè)：
a 對(duì)中國(guó)古代人物畫(huà)做進(jìn)一步的了解
b 臨摹古代人物畫(huà)作品
4．作業(yè)要求：
臨摹作品是要注意畫(huà)家的行筆
Q版人物教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、以名家片段為例，幫助學(xué)生初步掌握（了解）人物動(dòng)作描寫(xiě)的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)作描寫(xiě)的基本能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞，寫(xiě)出把當(dāng)時(shí)的情景具體、形象地表達(dá)出來(lái)。
（建議：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。）。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入。
1、游戲?qū)耄?BR> 1）今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小游戲------看動(dòng)作猜動(dòng)詞：
推，舉，壓，拍，扔。
2）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)與老師配合著演一演，同學(xué)們一起來(lái)猜一猜。
2、謝謝你，請(qǐng)回。同學(xué)們真不錯(cuò)，看得細(xì)，猜得準(zhǔn)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)和動(dòng)作有關(guān)的習(xí)作------人物動(dòng)作描寫(xiě)。（板書(shū)課題）。
（建議：同學(xué)們猜得很準(zhǔn)，可見(jiàn)大家觀察得都很仔細(xì)。板書(shū)：觀察仔細(xì)）。
（建議：著名作家老舍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“只有描寫(xiě)動(dòng)作，人物才能站起來(lái)”，可見(jiàn)人物的動(dòng)作對(duì)于表現(xiàn)人物的特點(diǎn)有著非常重要的作用。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)——抓住動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。）。
二、指導(dǎo)寫(xiě)作。
(一)、例句引路，教給方法。
1、我們來(lái)看這兩句話（出示）：
豬八戒到河邊喝水。
豬八戒急急忙忙跑到河邊，也不管水黑不黑，臟不臟，趴下身子，撅起屁股，張開(kāi)大嘴，咕嚕咕嚕地喝起來(lái)。
1）這是大家非常熟悉的人物豬八戒。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這兩句話。
2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一句？為什么？
3）同學(xué)們找找第二句當(dāng)中描寫(xiě)豬八戒喝水用了哪些動(dòng)詞？
4）指名說(shuō)（趴、撅、張、喝）這些都是豬八戒喝水的動(dòng)作詞，你看到了一個(gè)怎樣的豬八戒？(極度口渴的豬八戒)看看用詞怎么樣？（建議：這句可以省略。）。
5）想想如果我把這些動(dòng)詞換成：（師指屏幕讀）“豬八戒急急忙忙跑（走）到河邊，也不管水黑不黑，臟不臟，趴（蹲）下身子，撅（抬）起屁股，張開(kāi)大嘴，咕嚕咕嚕地喝起來(lái)”可以嗎？（不可以）為什么？（建議：不要問(wèn)可不可以，這是無(wú)效的的提問(wèn)。可以問(wèn)：與原句相比，哪句用詞更準(zhǔn)確，為什么？）。
引導(dǎo)：與原句的動(dòng)詞對(duì)比，哪個(gè)速度更快？
6）指名說(shuō)。（原句的動(dòng)詞更準(zhǔn)確表現(xiàn)了豬八戒極度口渴。）。
2同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看這兩句話：同樣寫(xiě)豬八戒喝水，你看，第一句“豬八戒到河邊喝水。豬八戒是如何去做有沒(méi)具體描寫(xiě)出來(lái)(沒(méi)有)，那第二句呢？（有）。
水的畫(huà)面就淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者的眼前。（大動(dòng)作與小動(dòng)作的概念值得商榷。建議：可以說(shuō)，所以觀察之后，我們要注意通過(guò)人物每一個(gè)細(xì)致的動(dòng)作刻畫(huà)來(lái)寫(xiě)具體，突出人物的特點(diǎn)。）。
2）那要想把大動(dòng)作進(jìn)行分解，做到用詞準(zhǔn)確，首先需要我們做什么？你說(shuō)。（那就需要我們用眼睛、用心去細(xì)致觀察。）板書(shū)：細(xì)致觀察?？辞宄宋锩恳徊蕉荚谧鍪裁?，然后把它牢記在我們的心里，這樣我們?cè)趧?dòng)作描寫(xiě)的時(shí)候才能做到有話可說(shuō)。（建議：這一段可以省略）。
3剛才我們通過(guò)這兩句的對(duì)比學(xué)習(xí)，我們知道了如何才能把動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體呢？首先需要我們用眼睛、用心去細(xì)致觀察，看清楚人物每一步動(dòng)作，然后運(yùn)用準(zhǔn)確動(dòng)詞把它描寫(xiě)下來(lái)。（建議：這一段可以省略）。
（二）運(yùn)用方法，學(xué)會(huì)表達(dá)。
為了獎(jiǎng)勵(lì)大家的表現(xiàn)，老師給大家?guī)?lái)了一段視頻，大家請(qǐng)看：
（生看視頻）。
1這個(gè)是大家非常熟悉的《貓和老鼠》的動(dòng)畫(huà)片，片中的貓和老鼠有個(gè)響亮的名字叫什么呀？（湯姆和杰瑞），透過(guò)這個(gè)小片段，你看到了一個(gè)怎樣的湯姆？（貪吃的湯姆、狡猾的湯姆）你基本上把這個(gè)片段的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了。
2小小片段里面，湯姆和杰瑞沒(méi)有一句話，那究竟是什么給我們傳遞這樣的信息？（（人物的動(dòng)作）通過(guò)夸張的`動(dòng)作吸引人們的眼球，這其實(shí)是《貓和老鼠》這個(gè)動(dòng)畫(huà)片成功之處。
3、這個(gè)動(dòng)畫(huà)片里有三個(gè)鏡頭，你知道哪三個(gè)鏡頭？（出示）：湯姆偷雞腿、湯姆嫁禍杰瑞、湯姆吃雞腿。
4、那究竟哪個(gè)鏡頭給大家留下深刻印象？我想，由于時(shí)間關(guān)系，大家可能還沒(méi)看清楚，想不想再看一遍，現(xiàn)在老師提個(gè)要求：請(qǐng)大家細(xì)致觀察每一個(gè)鏡頭，看清楚湯姆和杰瑞的每一步（建議：用個(gè)）動(dòng)作，然后牢記在我們的心里。（生看視頻）。
到每一個(gè)鏡頭都有人說(shuō)。以便為下面的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。另外，屏幕上再次出示：湯姆偷雞腿、湯姆嫁禍杰瑞、湯姆吃雞腿。）師關(guān)注動(dòng)詞的準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：觀察是否細(xì)致，動(dòng)詞是否準(zhǔn)確。
1、鉆、盯、伸、舔望、抓、拔2、舉、碰、喊、轉(zhuǎn)、跑、敲、塞、逃、
3、抱、探、追、靠、抽、拋、吃、扔、躺。
如：（1）我關(guān)注到他盯著雞腿，“盯”字，用得非常準(zhǔn)確，把湯姆的貪吃表現(xiàn)了出來(lái)。（2）湯姆嫁禍于人把雞腿給了杰瑞，你覺(jué)得把“給”字改成什么更好？（塞），與湯姆嫁禍于人的意圖更相吻合。（3）他不僅關(guān)注湯姆和杰瑞的動(dòng)作，還關(guān)注他們的神情，觀察特別細(xì)致。
6、為了讓大家都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家選取一個(gè)鏡頭說(shuō)給同桌聽(tīng)，一個(gè)說(shuō)，一個(gè)聽(tīng)，看看他是否做到（建議：添上“觀察細(xì)致”）用詞準(zhǔn)確。
7、大家都說(shuō)得很認(rèn)真，我們現(xiàn)在把它給寫(xiě)下來(lái)。請(qǐng)大家選取印象最深的一個(gè)鏡頭，運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞寫(xiě)一段話。請(qǐng)同學(xué)們拿出作文紙來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)（建議：開(kāi)始動(dòng)筆）。（生練寫(xiě)）（建議：大家都說(shuō)得很認(rèn)真，下面請(qǐng)大家將自己說(shuō)的那個(gè)鏡頭，運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞寫(xiě)一段話。開(kāi)始動(dòng)筆吧！）。
四、賞評(píng)巧改，提升表達(dá)。
一改一評(píng)：
1、寫(xiě)好的同學(xué)與你的同桌交換著讀一讀，看看動(dòng)詞是否準(zhǔn)確，句子是否通順。（建議：可能省略，此處先不用同桌交換讀一讀?？梢愿某桑簩?xiě)好了，下面我們請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀自己的練筆。然后再引到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上。最后分鏡頭請(qǐng)學(xué)生讀。）。
2、誰(shuí)愿意與大家一起分享第一個(gè)鏡頭。指名讀。
1）大家都是小評(píng)委，看看我們用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)他的習(xí)作。指名說(shuō)。（是否做到觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確。）。
100分。讀得聲情并茂的另外再加50分。帶上你的習(xí)作上來(lái)讀一讀。
3、還有誰(shuí)愿意與大家一起分享第二個(gè)鏡頭。指名讀。
1）投影：我們看看他用了那些動(dòng)詞，（師圈動(dòng)詞）。
2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)她用詞怎么樣？有沒(méi)有什么建議？給他多少分？
4還有誰(shuí)愿意把你的習(xí)作與大家一起分享第三個(gè)鏡頭。
1)投影：我們看看他用了那些動(dòng)詞，（師圈動(dòng)詞）。
2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)她用詞怎么樣？有沒(méi)有什么建議？給他多少分？
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：觀察是否細(xì)致，動(dòng)詞是否準(zhǔn)確。
二改二評(píng)：
4、剛才同學(xué)們的建議都非常好，現(xiàn)在請(qǐng)你們對(duì)照自己的習(xí)作改一改，同桌對(duì)照這兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)給他打分。
（建議：分兩步驟：1、剛才同學(xué)們提出了許多好建議，現(xiàn)在請(qǐng)你們對(duì)照自己的習(xí)作改一改。
2、現(xiàn)在，請(qǐng)大家把練筆讀給同桌聽(tīng)，同桌看看有沒(méi)有修改的痕跡，再對(duì)照這兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)給他打分。）。
Q版人物教案篇九
必須要有一個(gè)明確的主題，給予他人一定的啟示性，說(shuō)出一定的人生道理。
1.必須是獨(dú)特性的，不可以“人云亦云”，更不可以抄襲“模范作文”。
2.必須有具體實(shí)例的描寫(xiě)。
1.有匠心獨(dú)具的比喻。
2.創(chuàng)造不落俗套的形容詞。
3.盡量多用成語(yǔ)。
題目:可以自由選擇你所認(rèn)識(shí)的任何人而進(jìn)行撰寫(xiě)，包括親戚、家人、朋友、鄰居、同學(xué)、教師、長(zhǎng)輩、異性朋友，等等。
作者可以對(duì)所要描寫(xiě)的對(duì)象進(jìn)行“靜態(tài)的觀察”，之后，抓住他形體或者是臉龐上的特征，用以下的手法進(jìn)行描寫(xiě)：
1.寫(xiě)實(shí)手法。
例一：他眸子狹長(zhǎng)，臉上所架的那副方框眼鏡使他看起來(lái)極具書(shū)卷氣。
例二：她有一張菱形的`嘴，微笑時(shí)，有一種令人傾倒的風(fēng)采。
2.比喻手法。
例一：他很高，像一株聳天而立的椰子樹(shù)。
例二：他的肚子很圓，像一個(gè)啤酒桶。
3.聯(lián)想手法。
例一：她長(zhǎng)得很胖，我一見(jiàn)她便想起一大塊油膩膩的奶油蛋糕。
例二：他這么矮，使我不由得想起了“白雪公主”的森林好友小矮人。
察
1.小動(dòng)作與口頭禪。
比如：喜歡挖鼻孔或是咬指甲。
常常喜歡把“天呀”這兩個(gè)字掛在口頭上。
仔細(xì)觀察他以什么方式來(lái)對(duì)待他人，比如：粗魯無(wú)禮、頤指氣使、謙恭有禮，等等，借助于一些特定事件來(lái)加以描寫(xiě)。
舉出現(xiàn)實(shí)生活里發(fā)生的一些具體實(shí)例來(lái)說(shuō)明文中人物的性格和做人方式。這些取自平凡生活的例子，對(duì)于讀者應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性，有著促使讀者“向上、向善”的力量。
Q版人物教案篇十
一說(shuō)起趣事，我們的班級(jí)里的趣事數(shù)也數(shù)不清，你看，這不又有一件趣事了。這是在卓越英語(yǔ)學(xué)校b2班發(fā)生的事情。這是一次成果發(fā)布會(huì)，老師剛把禮品拿手進(jìn)教室，同學(xué)們一擁而上，在老師的指揮箅強(qiáng)烈要求下，大家都乖乖地回到了自己的座位上，開(kāi)始拍賣(mài)了，許多同學(xué)用自己的成果買(mǎi)到了自己想要的東西。一個(gè)精致的鬧鐘拿出來(lái)了，很多人喜歡它。當(dāng)然，我的好朋友陳有義也不另外。大家都在一次次的加碼，陳有義豁出去了，他拿出全部的家當(dāng)，終于拍下了鬧鐘。接著，他在座位上眼淚直流。老師問(wèn)他怎么了，他邊哭邊說(shuō)：“我的乖乖，我的錢(qián)全部都飛走了?！叭嗯醺勾笮ΑＴ趺礃?？陳有義好笑不？他買(mǎi)了一樣?xùn)|西把錢(qián)都發(fā)光了，他又后悔又傷心。剛才又何必買(mǎi)呢？真是怪人趣事多。
名師點(diǎn)評(píng)：在文章中，小作者向我們介紹了自己班級(jí)發(fā)生的一件趣事，其中著重突出了自己的好朋友的表現(xiàn)。他的語(yǔ)言令大家捧腹，娛樂(lè)了大家。但是，老師感覺(jué)除了他的那句話，文章沒(méi)能將整個(gè)過(guò)程中的樂(lè)趣表現(xiàn)出來(lái)。小作者可以在文中多加入人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作、場(chǎng)面等元素的描寫(xiě)，使整個(gè)過(guò)程變得豐富，使人物個(gè)性更加鮮明。
Q版人物教案篇十一
教學(xué)目的：讓孩子掌握反映人物精神面貌變化的基本寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：如何更深刻地揭露出人物發(fā)生變化的原因。
教學(xué)內(nèi)容及步驟。
教學(xué)方法：老師將下面的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言跟孩子講就行了。
講解：我們可以把人的形象分成兩種，一個(gè)是長(zhǎng)相外貌，二是性格、習(xí)慣、能力和品德等精神面貌，就象人的長(zhǎng)相外貌會(huì)隨著歲月的增長(zhǎng)發(fā)生變化一樣，隨著時(shí)間的改變，人們的精神面貌也是會(huì)發(fā)生變化的，性格會(huì)轉(zhuǎn)變，習(xí)慣也會(huì)改變，能力會(huì)進(jìn)步或退步，品德會(huì)敗壞或改進(jìn)，好人會(huì)變壞，壞人會(huì)變好。我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的題目，就是"某某變了"一類，這里的"變了"，主要就是指精神面貌的變化。我們這節(jié)課，就是學(xué)習(xí)怎樣來(lái)寫(xiě)這種作文。
教學(xué)方法：老師按照下面的步驟，讓學(xué)生選擇自己熟悉的人物和這個(gè)人物精神面貌的真實(shí)面貌，教案中的'參考范例只是讓老師明白大約是怎么回事，可以在教學(xué)中作為例子來(lái)跟學(xué)生說(shuō)，但千萬(wàn)不要讓學(xué)生按照參考范例來(lái)寫(xiě)，如果這樣，就脫離了學(xué)生的實(shí)際，勢(shì)必導(dǎo)致他想破腦袋瞎編，沒(méi)有真切的感受，作文也寫(xiě)不好。
提示：所選的人物首先要自己比較熟悉，然后是精神面貌的前后變化比較明顯。
參考范例：同學(xué)小明。
將人物發(fā)生變化的好的和壞的一對(duì)精神面貌點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，這對(duì)精神面貌點(diǎn)是屬于同一個(gè)方面的。
參考范例：
參考范例：
習(xí)慣：隨口吐痰講究公共衛(wèi)生；原因：小明看到一篇新聞報(bào)道，說(shuō)國(guó)外的風(fēng)景區(qū)特意用中文寫(xiě)"禁止隨口吐痰"的標(biāo)語(yǔ)，并說(shuō)中國(guó)人沒(méi)有素質(zhì)，感到民族自尊心非常受傷害，并且為自己也有這樣的習(xí)慣而感到羞愧。
性格：暴躁溫柔；原因：小明因?yàn)楸┰甑钠?，遇到很多人的打擊，老師?你要?jiǎng)e人怎樣待你，你也要怎樣待別人"的道理教育，按照老師的話溫柔地待別人后，發(fā)現(xiàn)果真是這樣的。
能力：成績(jī)差成績(jī)好；原因：小明一次偶然的發(fā)現(xiàn)，媽媽為了省錢(qián)既然帶病工作，很是感動(dòng)，并為自己以前不認(rèn)真讀書(shū)感到羞愧，于是發(fā)憤圖強(qiáng)。
品德：自私自利樂(lè)于助人；原因：小明一次腳扭傷了，因?yàn)槠綍r(shí)自私自利，幾乎沒(méi)有一個(gè)人站出來(lái)幫忙，但以前得罪過(guò)的某某卻伸出了援助之手。
提示：向人物學(xué)習(xí)或得到什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提議大家應(yīng)該怎樣做，教案《作文教案九》。
參考范例：
性格：暴躁溫柔；原因：(略)；看法小明的變化讓我深深地感受到，我們要得到別人的尊重，就必須要學(xué)會(huì)尊重別人。
參考范例：
中心在遭遇壞脾氣帶來(lái)的挫折后，小明通過(guò)老師的教育和自己的實(shí)踐，變得待人溫和了，我也從中明白了"要得到別人的尊重，就必須先學(xué)會(huì)尊重別人"的道理。
教學(xué)方法：讓學(xué)生按要求獨(dú)自完成，如確有困難，老師可提供適當(dāng)?shù)奶崾?，?dāng)學(xué)生完成后，老師再與學(xué)生一起討論，最后將典型事例確定下來(lái)；如果有3個(gè)以上的學(xué)生在一起，則可以讓學(xué)生先獨(dú)自完成，然后相互討論，一起評(píng)選，報(bào)備老師并獲得同意后確定典型事例。
參考范例：
改變前：事例a：開(kāi)會(huì)集合排隊(duì)時(shí)，小軍不小心踩了小明一腳，小明暴跳如雷，揍了小軍一頓。
事例b：坐公交車回家，下車時(shí)司機(jī)沒(méi)及時(shí)開(kāi)門(mén)，小明用力捶打車門(mén)。
事例c：拔河比賽時(shí)，小黑對(duì)小明所在的組說(shuō)風(fēng)涼話，小明和他干了起來(lái)。
改變后：事例a：體育課上踢足球時(shí)，小軍不小心踢到小明腳上，小明很大度地說(shuō)沒(méi)關(guān)系。
事例b：班級(jí)組織的做好事活動(dòng)上，遭到其他同學(xué)的嘲笑，小明耐心地勸說(shuō)。
事例c：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小明跑接力賽，因?yàn)樾×譀](méi)交好棒輸了，小明反過(guò)來(lái)安慰小林。
參考范例。
上面的事例中，都符合中心的要求，不過(guò)改變前的事例a與改變后的事例a中人物相同，并且對(duì)比明顯，原來(lái)踩了一下腳就干仗的小明，后來(lái)既然踢到腳上也沒(méi)關(guān)系了。
改變前：事例a：開(kāi)會(huì)集合排隊(duì)時(shí)，小軍不小心踩了小明一腳，小明暴跳如雷，揍了小軍一頓。
改變后：事例a：體育課上踢足球時(shí)，小軍不小心踢到小明腳上，小明很大度地說(shuō)沒(méi)關(guān)系。
教學(xué)方法：老師先給學(xué)生出示和講解模式，模式有很多種，這里只介紹2種比較簡(jiǎn)單有效的，老師可以選擇其中一個(gè)來(lái)講，然后讓學(xué)生按照模式排列要素。
模式1。
第一段：介紹人物改變前和改變后的精神面貌。
第二段：詳細(xì)敘述精神面貌改變前的事例起因(順便點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和人物)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
第四段：說(shuō)出人物精神面貌改變的原因。
第五段：對(duì)人物的整個(gè)變化過(guò)程發(fā)表自己的看法。
模式2。
第一段：介紹人物在改變前的精神面貌。
第二段：詳細(xì)敘述精神面貌改變前的事例起因(順便點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和人物)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
第三段：說(shuō)出人物精神面改變的原因。
第四段：詳細(xì)敘述精神面貌改變后的事例起因(順便點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和人物)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
第五段：對(duì)人物的整個(gè)變化過(guò)程發(fā)表自己的看法。
參考范例。
第一段：小明是我的同班同學(xué)，以前是出來(lái)名的暴脾氣，可是，他現(xiàn)在卻好像完全變了一個(gè)人。
第二段：說(shuō)起小明的暴脾氣，小軍可是"深有體會(huì)"了。記得那是一次開(kāi)會(huì)，…，從此以后，大家都不敢跟小明接近，對(duì)他"敬而遠(yuǎn)之"。
第三段：可是，昨天的體育課上，小明的表現(xiàn)讓大家都吃了一驚?！?，大家都為小明的話鼓掌。
第四段：小明為什么會(huì)這樣"脫胎換骨"呢?原來(lái)，…。
第五段：小明的變化讓我深深地感受到，我們要得到別人的尊重，就必須要學(xué)會(huì)尊重別人。
對(duì)每一點(diǎn)精神面貌事例中的"經(jīng)過(guò)"要素展開(kāi)想象，將其中一些比較有特色或讓人印象深刻的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)寫(xiě)出來(lái)，并適當(dāng)用上比喻、擬人和夸張等修辭手法。
將想象的場(chǎng)面補(bǔ)充進(jìn)排列好的要素里面，通過(guò)默讀的方式加以修改理順，在段落與段落之間增加適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞句，直至語(yǔ)言流暢為止，一篇作文即宣告完成。
Q版人物教案篇十二
不管如何，我還是得向你微笑著說(shuō)，我，真的很富，于是我開(kāi)了好多家銀行，以便把這些財(cái)富存起來(lái)。
在所有銀行中，親情銀行規(guī)模最為宏大，不信？想見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)？好！輸入“愛(ài)”字這個(gè)密碼，打開(kāi)倉(cāng)庫(kù)大門(mén)。一陳柔和的燈光射來(lái)，還拌有陳陳的蘋(píng)果的清香，不錯(cuò)，這就是我的親情財(cái)富，每天晚上，我做作業(yè)有些疲勞時(shí)，媽媽總是會(huì)讓我休息休息，并洗了蘋(píng)果，削了皮給我吃。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就覺(jué)得有一股力量把渾身的疲勞都趕走了，“孩子，功課要抓牢，但身體最重要，身體是革命的本錢(qián)。千萬(wàn)別輸了本錢(qián)呦！”我一邊吃蘋(píng)果，一邊聽(tīng)母親的嘮叨，那么幸福的時(shí)刻，我可不能讓它就這么白白流走。于是我拿出銀行的親情卡，那么一刷，就把這一屋子的幸福復(fù)制到了親情銀行里。
怎么樣？看呆了吧？什么？這有什么用？哈，這用處可大哩！
除了親情銀行，我還開(kāi)了正在投資中的信譽(yù)銀行、正在發(fā)展中的時(shí)間銀行、正在壯大的經(jīng)驗(yàn)銀行……如果你想看，我可以一一帶你去參觀。
幾家人生的銀行，你也一定能像我一樣，擁有許多財(cái)富，成為名副其實(shí)的大富翁！
——僅以此文獻(xiàn)給經(jīng)過(guò)我生命中的所有人，包括你。
【回憶的四】。
聽(tīng)說(shuō)魚(yú)的記憶只有七秒鐘，所以只要過(guò)了七秒鐘就算是剛剛游過(guò)的地方也是一片新天地，所以魚(yú)才能夠樂(lè)此不疲的在魚(yú)缸里游來(lái)游去。
如果我的記憶每七秒做一次格式化，該多好。只是記憶可以被暫時(shí)的遺忘，卻不可能永遠(yuǎn)的從大腦中消失，總會(huì)有那么一個(gè)契機(jī)來(lái)激活暫時(shí)冷凍的記憶。
好吧我承認(rèn)剛才在說(shuō)這話的時(shí)候我又想你了你，突然想為你寫(xiě)點(diǎn)什么，不是懷念不是憂郁不是發(fā)泄也不要打什么感情牌，只是單純的想寫(xiě)。
吶，似乎你最討厭的就是這種拖沓的開(kāi)頭，那就不用再說(shuō)廢話了。
【傻傻的三】。
第一次遇見(jiàn)你的時(shí)候天氣還很熱，不像現(xiàn)在在鍵盤(pán)上打字手都會(huì)凍得冰涼，那些呱噪不停的蟬還在叫著知了知了，雖然它什么都不知道，很強(qiáng)烈的陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)葉灑了一地斑駁，好像我們學(xué)校旁邊的結(jié)冰水坑中的那些冰裂紋，只是多了些顏色。
我見(jiàn)到你的時(shí)候你站在操場(chǎng)邊的那棵大樹(shù)下對(duì)我淺淺的笑，不過(guò)那時(shí)候我很沒(méi)形象的摔在了地上。而后你走到我面前伸出手說(shuō)我叫顧一，我站了起來(lái)握住你的手說(shuō)我叫顏可，說(shuō)著的時(shí)候看到了你略微不整的牙齒中尤其桀驁不馴向外突出的虎牙。
然后笑得很不淑女，可是我還是覺(jué)得那一次很美好很小言，最起碼比我站在講臺(tái)上很呆板的坐著自我介紹要好。
【快樂(lè)的二】。
我喜歡宅在家里打游戲看電視，你卻喜歡把時(shí)間都拋在動(dòng)物園里，還說(shuō)長(zhǎng)大之后要開(kāi)一個(gè)動(dòng)物園。其實(shí)不止一次為了這種東西爭(zhēng)吵，可是最后還是去了動(dòng)物園，去看了笨笨的大象威武的'獅子懶懶的老虎，當(dāng)然少不了你最喜歡的虎皮鸚鵡——現(xiàn)在我家陽(yáng)臺(tái)上還養(yǎng)著一只黃色的。
逛到累了就做在草坪上吃著冰激凌看著天上的云，記得那時(shí)的天很藍(lán)很藍(lán)。好吧僅僅是過(guò)了兩年我就用了“那時(shí)”是非常不規(guī)范的用詞，但是現(xiàn)在的夜晚亮的像白天，總是找不到眨眼的星星，而白天卻總是板著臉，給我們灰蒙蒙硬硬的背影。
生的。那時(shí)候還不知道冷笑話是什么，只是你說(shuō)出那句經(jīng)常掛在嘴邊的名言之后通常都會(huì)冷場(chǎng)半分鐘。
記得那時(shí)候經(jīng)常有一只狗蹲在街道口“審視”著來(lái)往的行人，只是我總覺(jué)得它很不喜歡我，總是跟著對(duì)我呲牙咧嘴，我都不敢過(guò)去?？墒悄菞l狗似乎跟你很親近，于是每天都拖著你一塊過(guò)去，不然就覺(jué)得很危險(xiǎn)很害怕。每當(dāng)這時(shí)侯你就扶額一臉苦相的說(shuō)大小姐我這保鏢不是白做的云云，趁機(jī)咬我?guī)卓诒ち琛?BR> 要喜歡的那些一不如意就撅起嘴不理你，最后總是以你遷就我為結(jié)尾，也許是因?yàn)槟愦笪覂蓺q的緣故。
【分別的一】。
日子不可能總是這樣過(guò)，比如太陽(yáng)會(huì)落山比如玩到高興地時(shí)候媽媽會(huì)叫我們回家比如手里的冰激凌不抓緊吃就會(huì)融化成一灘水。那年秋天的時(shí)候你突然對(duì)我說(shuō)你要轉(zhuǎn)學(xué)了，不能在這里住了，然后把我總是向你要的幾本書(shū)給我，說(shuō)是“臨別的禮物”。
我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)什么離別什么搬走，對(duì)我來(lái)說(shuō)課本上寫(xiě)的什么關(guān)于離愁的東西，那些東西就像是你離開(kāi)我不真實(shí)，直到你開(kāi)口的時(shí)候。我呆呆的看著你看到你眼睛里有什么晶瑩的東西流出，然后低下頭來(lái)，只是咬著唇不說(shuō)話。而后你只說(shuō)了什么時(shí)候走，就離開(kāi)了，我聽(tīng)得見(jiàn)你壓不住的哽咽聲。
我沒(méi)去送你。其實(shí)我也不知道是因?yàn)槭裁?，直到我看到飄里面的那句話，只要沒(méi)聽(tīng)到沙土掩埋棺木的聲音，那人就沒(méi)有死。大概我就是這么做的，可是你還是不見(jiàn)了。那天晚上我抱著被子，被子被我攥的變形了也沒(méi)發(fā)出什么聲音。
之后迷迷糊糊就睡著了。次日被老媽抓起來(lái)，刷牙洗臉，一切都沒(méi)怎么變，可是我上了路經(jīng)過(guò)那條街口再看到那條犬的時(shí)候想去找一個(gè)背影，突然想到你走了呆了呆然后哭的一抽一抽的。而后在家里養(yǎng)了一只鸚鵡，就是剛才說(shuō)的那只。
其實(shí)一切都沒(méi)怎么變，上課鈴還是像堵住了那樣，作業(yè)還是那么多，然后老媽還是那么嘮叨，除了不見(jiàn)的你。
【全部歸零】。
希望有個(gè)什么人來(lái)帶走這段記憶，可那樣就不記得你，又怎么留的下你。我。
就好像被劈成了兩半一樣，一半說(shuō)要留下你，要記得你，一半?yún)s又說(shuō)要忘記，只有忘記才不會(huì)難過(guò)。
我最后還是選擇了你，因?yàn)槟嵌斡洃浾娴姆浅Ｍ昝?，除了結(jié)局。只是還是有些難過(guò)，因?yàn)槟瞧呙腌姷挠洃洠驗(yàn)樽霾坏较耵~(yú)一樣灑脫，不必去回憶。
今天我突然知道魚(yú)的記憶有很久，比如大馬哈魚(yú)在大海中生活了四年還知道回到黑龍江的路，再比如金魚(yú)認(rèn)得喂它的人。
莫名其妙的就釋然了。
偷點(diǎn)回憶。
一朝一夕憶亦空，一晨一暮思愈重。
——題記。
沉沉的暮色擠過(guò)狹隘的天際重重地跌落下來(lái)，砸在誰(shuí)家的屋頂，迸到小城的各個(gè)角落。
我獨(dú)自一人騎著單車閑逛在街上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的夕陽(yáng)下，一高一矮兩個(gè)身影映入我的眼簾。
老人的右手牽著小孩的左手，小手帶著大手晃啊晃的，在地面上拉扯出紛亂的剪影。
“爺爺，你說(shuō)今天晚飯吃什么??？”小孩子稚嫩的童聲響起。
“你想吃什么?。俊崩先松斐鲇行┐植诘氖州p輕地刮刮小孩小巧的鼻子，嘴角彎起優(yōu)美的弧度。
是熟悉的對(duì)白，是似曾相識(shí)的微笑。然后，我想起你。
以前的以前。
Q版人物教案篇十三
１．嘗試觀察人物特點(diǎn)，了解人物個(gè)性。
２．初步掌握人物肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)方法的要點(diǎn)。
2、抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)出人物個(gè)性。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
猜一猜。
1、肖像描寫(xiě)。
（1）肖像描寫(xiě)，也叫外貌描寫(xiě)，是對(duì)人物的容貌、衣飾、神態(tài)等特征的描寫(xiě)。
（2）舉例。
（3）肖像描寫(xiě)要點(diǎn)。
抓住人物典型的外在特點(diǎn)，反映其個(gè)性。
2、動(dòng)作描寫(xiě)。
（1）動(dòng)作描寫(xiě)，指對(duì)人物的行為動(dòng)作的描寫(xiě)。
（2）舉例。
（3）動(dòng)作描寫(xiě)要點(diǎn)。
要注意寫(xiě)出人物動(dòng)作的生動(dòng)性，努力寫(xiě)出細(xì)節(jié)，反映人物的特點(diǎn)。
3、語(yǔ)言描寫(xiě)。
（1）語(yǔ)言描寫(xiě)，指對(duì)人物對(duì)話和獨(dú)白的描寫(xiě)。
（2）舉例。
（3）語(yǔ)言描寫(xiě)要點(diǎn)。
第一、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)；
第二、語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔，能反映人物的特征。
4、心理描寫(xiě)。
（1）心理描寫(xiě)是對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)。
（2）舉例。
（3）心理描寫(xiě)要點(diǎn)。
第一、心理描寫(xiě)要符合具體的情境。
第二、要努力寫(xiě)人物細(xì)微的感情和心理變化過(guò)程，反映出人物的感受、特點(diǎn)。
三、總結(jié)。
1、要仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較，反復(fù)思考，才能寫(xiě)出人物特點(diǎn)。
2、掌握人物描寫(xiě)的要點(diǎn)可以更好地使人物活起來(lái)。
3、不管運(yùn)用哪種描寫(xiě)方法，為表現(xiàn)人物個(gè)性服務(wù)的。
第二課時(shí)。
一、怎樣通過(guò)幾件事來(lái)描寫(xiě)人物？
（1）要把人物放到事件中去寫(xiě)，人物只有在事件中才能真正“活”起來(lái)。
形式：一人一事，一人幾事，一事幾人，幾事幾人。
（2）要努力寫(xiě)出人物的.個(gè)性。寫(xiě)出獨(dú)特之處，切忌臉譜化。
（3）要注意人物的音容笑貌、言談舉止的描繪。
2、例文———《我的新朋友》。
二、作文要求。
新的學(xué)期，滿載希望的你和許多新同學(xué)、新老師走進(jìn)新的集體——師大博才實(shí)驗(yàn)中學(xué)，共同學(xué)習(xí)生活。一個(gè)多星期過(guò)去了，這期間誰(shuí)給你留下了最深刻的印象？請(qǐng)你把他寫(xiě)下來(lái)。
要求：1、題目自擬、突出中心。
2、條理清晰、詳略得當(dāng)。
3、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，不少于600字。
三、學(xué)生謄寫(xiě)。
Q版人物教案篇十四
對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，“人物”永遠(yuǎn)是創(chuàng)作畫(huà)的主題，他們想畫(huà)各種各樣的人，表現(xiàn)各種各樣的人物動(dòng)態(tài)，以表達(dá)他們豐富多彩的生活。但是，他們畫(huà)的人卻又總是“千篇一律”：圓圓的腦袋，直直的身體，木棍似的手腳……顯然，缺少一定的“畫(huà)人”的技能，已阻礙了他們的發(fā)現(xiàn)和表達(dá)：在上周的版畫(huà)活動(dòng)《動(dòng)態(tài)小人》中，好多孩子邀請(qǐng)“模特兒”擺出了各種各樣的造型，但是他們不知如何表現(xiàn)出這些動(dòng)態(tài)，好多孩子向我“求救”：老師，這個(gè)彎下身體的人怎么畫(huà)？老師，我不會(huì)……孩子們不甘于畫(huà)那“千篇一律”式的小人，卻又不知如何下筆畫(huà)出那形態(tài)各異的動(dòng)態(tài)人物。因此，我覺(jué)得有必要為孩子們“補(bǔ)上”這一課，讓他們初步掌握一些畫(huà)人的技巧，學(xué)習(xí)一些寫(xiě)生的知識(shí)，以更好地表達(dá)自己的所需、所知、所感。
1、能夠掌握采用動(dòng)態(tài)線輔助的方法進(jìn)行動(dòng)態(tài)人物的寫(xiě)生，初步學(xué)習(xí)“整體——局部——整體”的寫(xiě)生方法。
2、能夠細(xì)致觀察，掌握“寫(xiě)生”的含義，避免簡(jiǎn)筆人物的模式畫(huà)法。
3、能夠?yàn)楫?huà)面進(jìn)行想象添畫(huà)、完善畫(huà)面。
一、出示一人物寫(xiě)生的范畫(huà)（畫(huà)中的人物身體用一條動(dòng)態(tài)線表示），引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)用動(dòng)態(tài)線輔助的方法畫(huà)身體動(dòng)作的方法。
今天，老師給大家?guī)?lái)了一幅畫(huà)，覺(jué)得這幅畫(huà)怎么樣？
老師用一條線表示身體了，那這個(gè)人的身體動(dòng)作是怎么樣的？我們來(lái)學(xué)一學(xué)。
誰(shuí)來(lái)幫忙把幫忙把身體添畫(huà)好？要讓身體的動(dòng)作跟這條線一樣！
（請(qǐng)一名幼兒上臺(tái)添畫(huà)身體輪廓）
xx畫(huà)得怎么樣？
身體動(dòng)態(tài)畫(huà)得很好，你是怎么根據(jù)這條線畫(huà)出身體動(dòng)態(tài)的？（把這條線當(dāng)作身體動(dòng)態(tài)，沿著它畫(huà)出輪廓。這個(gè)方法真不錯(cuò)，我們給這條表示動(dòng)態(tài)的線取個(gè)名字吧?。?BR> 這條表示動(dòng)態(tài)的線叫做“動(dòng)態(tài)線”。
二、教師示范人物寫(xiě)生畫(huà)的方法，引導(dǎo)幼兒采用動(dòng)態(tài)線輔助的方法，學(xué)習(xí)“整體（動(dòng)態(tài)輪廓）——局部（衣物、裝飾品等的刻畫(huà)）——整體（線條整理、添畫(huà)）”。
今天老師就請(qǐng)動(dòng)態(tài)線幫忙來(lái)和大家一起玩畫(huà)人的游戲，誰(shuí)愿意做我的“模特兒”？
教師講解示范：
1、整體動(dòng)態(tài)的刻畫(huà)：首先，我們來(lái)畫(huà)他的頭、脖子，然后畫(huà)出身體動(dòng)態(tài)線，沿著動(dòng)態(tài)線畫(huà)出身體線條，最后畫(huà)出腿、腳，手。（用鉛筆畫(huà)）
強(qiáng)調(diào)兩腿的畫(huà)法，引導(dǎo)幼兒觀察，避免腿部分開(kāi)的“模式”畫(huà)法，讓幼兒進(jìn)一步了解寫(xiě)生。
2、局部細(xì)致的刻畫(huà)：接下來(lái)我們?cè)摦?huà)什么了？
我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細(xì)地畫(huà)出來(lái)，可以直接用水彩筆畫(huà)。
（引導(dǎo)幼兒不必拘泥與原來(lái)的身體動(dòng)態(tài)形狀。）
3、整體畫(huà)面的修飾：最后，我們要把畫(huà)面上的線條整理一下。把不需要的鉛筆線條擦去，需要的用水彩筆描畫(huà)出來(lái)。
三、布置幼兒作業(yè)，教師輔導(dǎo)。
1、今天，我們就用寫(xiě)生的方法來(lái)畫(huà)人，注意要表現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)，然后進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)，畫(huà)出衣服褲子花紋等，最后為這張畫(huà)進(jìn)行添畫(huà)，使畫(huà)面更加漂亮。
2、請(qǐng)一位幼兒做“模特兒”，其他幼兒進(jìn)行寫(xiě)生。
四、作品展評(píng)。
師幼共同欣賞、評(píng)論。
Q版人物教案篇十五
諸葛亮——上天的寵兒，他似乎擁有揮不盡的才華和無(wú)盡的智慧，以至于劉備三顧先生于草廬之中，赤壁之戰(zhàn)，他舌戰(zhàn)群儒，分析戰(zhàn)事，以少勝多，逼得曹操敗走華容道。公元223年劉備內(nèi)憂無(wú)患，憂忿成疾死后，他又效忠于劉禪，前后六次出師北伐曹魏，最終死于軍中。
Q版人物教案篇十六
教學(xué)重點(diǎn)：如何更深刻地揭露出人物發(fā)生變化的原因。
教學(xué)內(nèi)容及步驟。
一、課程引入。
教學(xué)方法：老師將下面的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言跟孩子講就行了。
講解：我們可以把人的形象分成兩種，一個(gè)是長(zhǎng)相外貌，二是性格、習(xí)慣、能力和品德等精神面貌，就象人的長(zhǎng)相外貌會(huì)隨著歲月的增長(zhǎng)發(fā)生變化一樣，隨著時(shí)間的改變，人們的精神面貌也是會(huì)發(fā)生變化的，性格會(huì)轉(zhuǎn)變，習(xí)慣也會(huì)改變，能力會(huì)進(jìn)步或退步，品德會(huì)敗壞或改進(jìn)，好人會(huì)變壞，壞人會(huì)變好。我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的題目，就是“某某變了”一類，這里的“變了”，主要就是指精神面貌的變化。我們這節(jié)課，就是學(xué)習(xí)怎樣來(lái)寫(xiě)這種作文。
二、確定中心。
教學(xué)方法：老師按照下面的步驟，讓學(xué)生選擇自己熟悉的人物和這個(gè)人物精神面貌的真實(shí)面貌，教案中的參考范例只是讓老師明白大約是怎么回事，可以在教學(xué)中作為例子來(lái)跟學(xué)生說(shuō)，但千萬(wàn)不要讓學(xué)生按照參考范例來(lái)寫(xiě)，如果這樣，就脫離了學(xué)生的實(shí)際，勢(shì)必導(dǎo)致他想破腦袋瞎編，沒(méi)有真切的感受，作文也寫(xiě)不好。
1、確定要寫(xiě)的人物。
提示：所選的人物首先要自己比較熟悉，然后是精神面貌的前后變化比較明顯。
參考范例：同學(xué)小明。
2、確定要寫(xiě)的精神面貌。
將人物發(fā)生變化的好的和壞的一對(duì)精神面貌點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，這對(duì)精神面貌點(diǎn)是屬于同一個(gè)方面的。
參考范例：
3、指出人物精神面貌發(fā)生變化的原因。
參考范例：
習(xí)慣：隨口吐痰講究公共衛(wèi)生；原因：小明看到一篇新聞報(bào)道，說(shuō)國(guó)外的風(fēng)景區(qū)特意用中文寫(xiě)“禁止隨口吐痰”的標(biāo)語(yǔ)，并說(shuō)中國(guó)人沒(méi)有素質(zhì)，感到民族自尊心非常受傷害，并且為自己也有這樣的習(xí)慣而感到羞愧。
性格：暴躁溫柔；原因：小明因?yàn)楸┰甑钠?，遇到很多人的打擊，老師用“你要?jiǎng)e人怎樣待你，你也要怎樣待別人”的道理教育，按照老師的話溫柔地待別人后，發(fā)現(xiàn)果真是這樣的。
能力：成績(jī)差成績(jī)好；原因：小明一次偶然的發(fā)現(xiàn)，媽媽為了省錢(qián)既然帶病工作，很是感動(dòng)，并為自己以前不認(rèn)真讀書(shū)感到羞愧，于是發(fā)憤圖強(qiáng)。
品德：自私自利樂(lè)于助人；原因：小明一次腳扭傷了，因?yàn)槠綍r(shí)自私自利，幾乎沒(méi)有一個(gè)人站出來(lái)幫忙，但以前得罪過(guò)的某某卻伸出了援助之手。
4、對(duì)人物的變化發(fā)表自己的看法。
提示：向人物學(xué)習(xí)或得到什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提議大家應(yīng)該怎樣做，教案《作文教案九》。
參考范例：
性格：暴躁溫柔；原因：(略)；看法小明的變化讓我深深地感受到，我們要得到別人的尊重，就必須要學(xué)會(huì)尊重別人。
5、將確定好的中心用文字明確地寫(xiě)下來(lái)。
參考范例：
中心在遭遇壞脾氣帶來(lái)的挫折后，小明通過(guò)老師的教育和自己的實(shí)踐，變得待人溫和了，我也從中明白了“要得到別人的尊重，就必須先學(xué)會(huì)尊重別人”的道理。
三、選準(zhǔn)事例。
教學(xué)方法：讓學(xué)生按要求獨(dú)自完成，如確有困難，老師可提供適當(dāng)?shù)奶崾?，?dāng)學(xué)生完成后，老師再與學(xué)生一起討論，最后將典型事例確定下來(lái)；如果有3個(gè)以上的學(xué)生在一起，則可以讓學(xué)生先獨(dú)自完成，然后相互討論，一起評(píng)選，報(bào)備老師并獲得同意后確定典型事例。
1、改變前的精神面貌點(diǎn)事例列舉3個(gè)，改變后的精神面貌點(diǎn)事例列舉3個(gè)。
參考范例：
改變前：事例a：開(kāi)會(huì)集合排隊(duì)時(shí)，小軍不小心踩了小明一腳，小明暴跳如雷，揍了小軍一頓。
事例b：坐公交車回家，下車時(shí)司機(jī)沒(méi)及時(shí)開(kāi)門(mén)，小明用力捶打車門(mén)。
事例c：拔河比賽時(shí)，小黑對(duì)小明所在的組說(shuō)風(fēng)涼話，小明和他干了起來(lái)。
改變后：事例a：體育課上踢足球時(shí)，小軍不小心踢到小明腳上，小明很大度地說(shuō)沒(méi)關(guān)系。
事例b：班級(jí)組織的做好事活動(dòng)上，遭到其他同學(xué)的嘲笑，小明耐心地勸說(shuō)。
事例c：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小明跑接力賽，因?yàn)樾×譀](méi)交好棒輸了，小明反過(guò)來(lái)安慰小林。
2、從列舉出來(lái)的改變前后的事例中，各篩選出一個(gè)更符合中心的典型事例來(lái)，要注意這兩個(gè)事例的對(duì)比要比較明顯。
參考范例。
上面的事例中，都符合中心的要求，不過(guò)改變前的事例a與改變后的事例a中人物相同，并且對(duì)比明顯，原來(lái)踩了一下腳就干仗的小明，后來(lái)既然踢到腳上也沒(méi)關(guān)系了。
改變前：事例a：開(kāi)會(huì)集合排隊(duì)時(shí)，小軍不小心踩了小明一腳，小明暴跳如雷，揍了小軍一頓。
改變后：事例a：體育課上踢足球時(shí)，小軍不小心踢到小明腳上，小明很大度地說(shuō)沒(méi)關(guān)系。
四、排列要素。
教學(xué)方法：老師先給學(xué)生出示和講解模式，模式有很多種，這里只介紹2種比較簡(jiǎn)單有效的，老師可以選擇其中一個(gè)來(lái)講，然后讓學(xué)生按照模式排列要素。
模式1。
第一段：介紹人物改變前和改變后的精神面貌。
第二段：詳細(xì)敘述精神面貌改變前的事例起因(順便點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和人物)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
第四段：說(shuō)出人物精神面貌改變的原因。
第五段：對(duì)人物的整個(gè)變化過(guò)程發(fā)表自己的看法。
模式2。
第一段：介紹人物在改變前的精神面貌。
第二段：詳細(xì)敘述精神面貌改變前的事例起因(順便點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和人物)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
第三段：說(shuō)出人物精神面改變的原因。
第四段：詳細(xì)敘述精神面貌改變后的事例起因(順便點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和人物)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
第五段：對(duì)人物的整個(gè)變化過(guò)程發(fā)表自己的看法。
參考范例。
第一段：小明是我的同班同學(xué)，以前是出來(lái)名的暴脾氣，可是，他現(xiàn)在卻好像完全變了一個(gè)人。
第二段：說(shuō)起小明的暴脾氣，小軍可是“深有體會(huì)”了。記得那是一次開(kāi)會(huì)，…，從此以后，大家都不敢跟小明接近，對(duì)他“敬而遠(yuǎn)之”。
第三段：可是，昨天的體育課上，小明的表現(xiàn)讓大家都吃了一驚?！?，大家都為小明的話鼓掌。
第四段：小明為什么會(huì)這樣“脫胎換骨”呢?原來(lái)，…。
第五段：小明的變化讓我深深地感受到，我們要得到別人的尊重，就必須要學(xué)會(huì)尊重別人。
五、想象場(chǎng)面。
對(duì)每一點(diǎn)精神面貌事例中的“經(jīng)過(guò)”要素展開(kāi)想象，將其中一些比較有特色或讓人印象深刻的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)寫(xiě)出來(lái)，并適當(dāng)用上比喻、擬人和夸張等修辭手法。
六、具體寫(xiě)作。
將想象的場(chǎng)面補(bǔ)充進(jìn)排列好的要素里面，通過(guò)默讀的方式加以修改理順，在段落與段落之間增加適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞句，直至語(yǔ)言流暢為止，一篇作文即宣告完成。
Q版人物教案篇十七
1、體驗(yàn)漫畫(huà)藝術(shù)的魅力，知道漫畫(huà)藝術(shù)根源于生活，服務(wù)與生活。
2、嘗試運(yùn)用夸張和變形的手法設(shè)計(jì)一個(gè)自己的漫畫(huà)肖像。
3、欣賞自己和他人的漫畫(huà)作品，交流不同見(jiàn)解知道漫畫(huà)藝術(shù)與我們生活緊密關(guān)系，能用正確眼光去分析漫畫(huà)作品。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
學(xué)習(xí)肖像漫畫(huà)夸張和變形的表現(xiàn)手法。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
抓住特征進(jìn)行夸張變形。
[教具準(zhǔn)備]。
教師：課件、作畫(huà)工具、漫畫(huà)作品等。
學(xué)生：漫畫(huà)的資料、繪畫(huà)工具、照片等。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、組織教學(xué)。
檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備，并集中學(xué)生的注意力。
二、導(dǎo)入。
感受漫畫(huà)的魅力。出現(xiàn)一些人物的漫畫(huà)像。
提問(wèn)：這些人物你們都熟悉嗎?你覺(jué)得他們的畫(huà)像怎么樣?跟平時(shí)的畫(huà)像有什么區(qū)別?
…………………………………………。
1、說(shuō)說(shuō)你所知道的印象較深的漫畫(huà)。
2、出示漫畫(huà)的概念：漫畫(huà)是卡通的一種，它是一種具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默性的繪畫(huà)，它還是一種藝術(shù)的夸張，夸張與變形突出了人的個(gè)性特點(diǎn)。
3、漫畫(huà)種類有很多，今天我要學(xué)習(xí)的是肖像漫畫(huà)。
四、比較與發(fā)現(xiàn)。
1、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)來(lái)互相尋找彼此的臉部特點(diǎn)。
2、下面讓我們來(lái)研究一下肖像漫畫(huà)。
3、出示的照片和漫畫(huà)作比較：
“出示的肖像漫畫(huà)與照片有何區(qū)別?”(鼻子大、頭發(fā)亂、身體小。
因?yàn)榭鋸埩四骋惶卣?，所以整個(gè)比例變了，就。
是變形了)。
4、夸張與變形是漫畫(huà)的重要表現(xiàn)手法。
學(xué)生欣賞其它漫畫(huà)肖像。(如：成龍、陳佩斯等)。
結(jié)論：肖像漫畫(huà)是強(qiáng)調(diào)人物形象特征，甚至加上動(dòng)作、表情來(lái)夸張。
表現(xiàn)。
五、教師示范。
1、展示教師漫畫(huà)。
問(wèn)：這個(gè)人物有什么特點(diǎn)?
出示步驟：
(1)臉型。
(2)五官。
(3)頭發(fā)。
(4)身體動(dòng)作。
2、表情。
問(wèn)：“影響表情的因素有哪些?”(五官的變化)。
所選表情也是為了突出人物形象特征。
作業(yè)要求：幽默夸張，突出個(gè)性，表現(xiàn)手法不限。
七、總結(jié)展評(píng)。
1、學(xué)生展示自己的作品,并對(duì)自己喜愛(ài)的作品風(fēng)格及獨(dú)特的表現(xiàn)方法。
進(jìn)行評(píng)述。
2、教師總結(jié),表?yè)P(yáng)全班學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。
六、布置作業(yè)：
Q版人物教案篇十八
今天，我要給大家介紹一位年屆90仍然堅(jiān)持拾荒助學(xué)的山東老人——?jiǎng)⑹⑻m。
劉盛蘭住在山東煙臺(tái)的一個(gè)村落，老爺爺每頓飯吃的都是清粥小菜，幾乎沒(méi)嘗到過(guò)肉味。在貧苦交加的17年里，他慷慨地將靠拾荒的所有錢(qián)捐給了各國(guó)各地的貧困學(xué)子。自己最大的花銷也是訂閱報(bào)紙的錢(qián)，因?yàn)橹挥羞@樣才能了解哪些孩子能上學(xué)，但是沒(méi)有資金，需要幫助。
他資助學(xué)生也是一次偶然的機(jī)會(huì)，劉盛蘭老爺爺在報(bào)紙上看到了一則救助報(bào)道，從那時(shí)起，73歲的他就將自己微薄的工資捐出去。而受捐助的學(xué)生，也逐漸從周邊幾個(gè)地市“擴(kuò)張”到全國(guó)各地。當(dāng)他把所有積蓄都捐出去后，原本就非常節(jié)儉的劉盛蘭只能從集市上撿別人丟棄的白菜、土豆、茄子等蔬菜以供日常生活，這一撿就是將近17年。“那些東西其實(shí)都能吃；要是看到有被丟了的鞋子，我就撿來(lái)縫縫再穿?！?BR> 劉盛蘭對(duì)自己很“摳門(mén)”，但在給學(xué)生捐錢(qián)這方面，卻很大方。最多的時(shí)候，他同時(shí)資助著50多名學(xué)生。微薄的工資也讓他在資助學(xué)生時(shí)力不從心?！?00塊錢(qián)的工資沒(méi)辦法分給50個(gè)人，我只好這個(gè)月寄給這個(gè)，下個(gè)月寄給那個(gè)，一個(gè)個(gè)的輪著給?！倍?，他為了多捐錢(qián)給學(xué)生，自己孤身一人也不去養(yǎng)老院，因?yàn)檫@樣，他每年可以拿到1800-的生活補(bǔ)貼，前不久，煙臺(tái)一家公司的老總了解到劉盛蘭的情況后，直接派人給他送了六千塊錢(qián)，“推不掉，我收了，但在收條上按了手印，然后就全捐出去了?！?BR> Q版人物教案篇十九
1、知識(shí)目標(biāo)：
掌握常見(jiàn)的描寫(xiě)手法，把握文章語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
2、能力目標(biāo)：在掌握寫(xiě)作方法的基礎(chǔ)上提高學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物。
3、德育目標(biāo)：閱讀經(jīng)典范文，提高學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。。
感悟生動(dòng)語(yǔ)言，把握寫(xiě)作技巧，提升學(xué)生的審美情趣。
獨(dú)立思考、合作探究、誘導(dǎo)點(diǎn)撥。
教具準(zhǔn)備：
收集整理優(yōu)秀記敘文范文；利用圖片和音像資料制作的相應(yīng)課件；找出有關(guān)語(yǔ)言描寫(xiě)的優(yōu)秀語(yǔ)段供學(xué)生賞析。
品讀感受〔作品語(yǔ)言的魅力〕，探究歸納〔寫(xiě)作的基本方法〕，動(dòng)手訓(xùn)練，感悟提升〔誦讀文章體會(huì)內(nèi)涵〕。
一、導(dǎo)入語(yǔ)：
明確：語(yǔ)言描寫(xiě)，就是通過(guò)對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物身份、思想、情感和性格的寫(xiě)作方法。下面我們就共同來(lái)賞析一下《林黛玉進(jìn)賈府》，品味其語(yǔ)言流露出的人物個(gè)性。
二、案例分析：
《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選出場(chǎng):“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”，未見(jiàn)其人，先聞其聲，這是《紅樓夢(mèng)》中極其精彩的一筆。賈府上上下下哪個(gè)會(huì)不知來(lái)者何人，只有初來(lái)賈府的黛玉心中納罕：“這些人個(gè)個(gè)斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮？”這樣顯著的對(duì)比完全體現(xiàn)出鳳姐潑辣的性格以及在賈府特殊的`身份和地位。而賈母一句親切的“鳳辣子”更說(shuō)明了她深得賈母寵愛(ài)。
看見(jiàn)黛玉：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。”這句話明夸黛玉，暗贊賈母。說(shuō)黛玉標(biāo)致，有氣派，說(shuō)她像足了老祖宗，那么老祖宗自然也就標(biāo)致有氣派了?？渫炅俗鎸O二人，鳳姐還不忘夸夸旁邊的迎春、探春、惜春三姐妹。一句“竟是個(gè)嫡親的孫女”把三朵姐妹花全都夸了去。鳳姐一番話一石三鳥(niǎo)，其能言善道可謂登峰造極。
回王夫人：“這倒是我先料著了，知道妹妹不過(guò)這兩日到的，我已經(jīng)預(yù)備下了，等太太回去過(guò)了目好送來(lái)?！摈煊褚獊?lái)，但確切日子不定，而鳳姐一句“我先料著了”既說(shuō)出了自己對(duì)黛玉到來(lái)的重視，又表現(xiàn)了自己的先見(jiàn)能干?！耙呀?jīng)預(yù)備下了”但是為什么沒(méi)送過(guò)來(lái)呢，因?yàn)橐暗忍厝ミ^(guò)了目好送來(lái)”，給足了王夫人面子。一番話說(shuō)的人人歡喜，賈母心疼外孫女，見(jiàn)鳳姐如此看重黛玉自然歡欣；黛玉初來(lái)乍到本就忐忑不安，受到如此重視自然感動(dòng)；鳳姐在眾人面前給足了王夫人面子，王夫人心里高興，所以“一笑，點(diǎn)頭不語(yǔ)”。鳳姐的八面玲瓏可見(jiàn)一斑。
這就是《林黛玉進(jìn)賈府》課文節(jié)選部分有關(guān)王熙鳳的語(yǔ)言描寫(xiě)。透過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言一個(gè)滿身錦繡，珠光寶氣、善于察顏觀色，機(jī)變逢迎的人物躍然面前，在平淡無(wú)奇中盡顯其精妙絕倫之處。值得我們細(xì)細(xì)琢磨、領(lǐng)會(huì)。我們要指導(dǎo)學(xué)生讓他們博覽群書(shū)，多讀文章，以此來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中汲取文章的精華，領(lǐng)略語(yǔ)言的精妙。
Q版人物教案篇二十
第10課水墨人物（一）。
第10課時(shí)。
總1課時(shí)。
教學(xué)。
目標(biāo)。
通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的水墨畫(huà)方法，學(xué)習(xí)水墨人物的畫(huà)法，鞏固水墨畫(huà)的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的欣賞能力。
教學(xué)。
課型。
與
方法。
繪畫(huà)。
教材。
分析。
重點(diǎn)是學(xué)會(huì)畫(huà)水墨畫(huà)人物。
難點(diǎn)是能將擦染等手法靈活自由地運(yùn)用。
教學(xué)具。
準(zhǔn)備。
教
學(xué)
過(guò)
程
一導(dǎo)入。
1組織教學(xué)、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品。
2復(fù)習(xí)五種墨色和筆鋒。
焦墨、濃墨、淡墨、次淡墨、最淡墨。
中鋒、側(cè)鋒。
二新授。
1欣賞書(shū)本上的例圖，談一談這幅水墨人物畫(huà)主要用了哪種方法？
《潑墨仙人》側(cè)鋒。
《水墨小品》中鋒勾、染。
學(xué)生作品1中鋒濃墨畫(huà)頭發(fā)，頭部、五官。
側(cè)鋒淡墨畫(huà)肩膀。
學(xué)生作品2干擦。
師小結(jié)：畫(huà)水墨人物寫(xiě)生時(shí)，你的眼光就是水墨的，
五官勾線還是用線，頭發(fā)干擦還是濕墨，衣服是一遍畫(huà)成，還是既擦又染，加工多遍，同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，總之，只要能突出你畫(huà)的'人物來(lái)就可以了。
2人物頭像只要畫(huà)到人的肩就可以了，畫(huà)半身要畫(huà)到腰部，全身像當(dāng)然要從頭畫(huà)到腳了。
3作畫(huà)步驟：
仔細(xì)觀察對(duì)象，找出對(duì)象的主要特點(diǎn)。
確定身體的比例，這要根據(jù)你畫(huà)的是全身還是半身來(lái)定。
用水墨畫(huà)手法進(jìn)行勾、擦、染。
修改意見(jiàn)。
教
學(xué)
過(guò)
程
三學(xué)生作業(yè)。
用水墨畫(huà)工具寫(xiě)生人物的半身像或全身像。
四輔導(dǎo)講評(píng)。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
10水墨人物（一）。
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)
用水墨畫(huà)工具寫(xiě)生人物的半身像或全身像。
教
學(xué)
后
記
Q版人物教案篇二十一
兒童生活在當(dāng)今時(shí)代、視野開(kāi)闊，思維活躍，認(rèn)知能力強(qiáng)，想象力豐富。家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)和美育教育，是因?yàn)槔L畫(huà)在眼、腦、手高度默契的操作過(guò)程中對(duì)于兒童的思維能力、感受能力、記憶能力、表現(xiàn)能力都會(huì)有增強(qiáng)的作用。
中班以上兒童。
3、畫(huà)出小男孩的上身與胳膊。
幼兒美術(shù)是個(gè)性化的創(chuàng)造，其中有許多值得幼兒互相學(xué)習(xí)借鑒的成分。教師應(yīng)及時(shí)介紹幼兒有創(chuàng)新的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)借鑒基礎(chǔ)上想象和創(chuàng)造。
Q版人物教案篇二十二
1.使學(xué)生懂得通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。
2.學(xué)會(huì)觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細(xì)致觀察長(zhǎng)相、衣著等，在整體觀察的基礎(chǔ)上捕捉人物最突出的部位。
3.學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物外貌的方法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行描寫(xiě)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一.導(dǎo)入。
同學(xué)們，你想寫(xiě)出一篇篇有血有肉、栩栩如生的寫(xiě)人記敘文嗎?你想讓你筆下的人物活起來(lái)嗎?要寫(xiě)人，首先必須學(xué)會(huì)人物的外貌描寫(xiě)。
二、寫(xiě)人物外貌要按一定的順序。
1.朗讀下面兩個(gè)文段。
(1)門(mén)一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。他長(zhǎng)的很好看，衣著樸素?！拔医欣钊A，請(qǐng)多光照。”簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
(2)門(mén)一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。他中等個(gè)兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對(duì)明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個(gè)像眼睛一樣的補(bǔ)丁。“我叫李華，請(qǐng)多關(guān)照?！焙?jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
2.思考問(wèn)題：
(1)找出句段中人物外貌描寫(xiě)的句子。
(2)這兩個(gè)句段同寫(xiě)一個(gè)人物，哪一種好?為什么?
(3)第(2)文段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫(xiě)人物的外貌的?
(4)你受到什么啟發(fā)?
3.同桌交流、討論思考結(jié)果。
4.全班交流。
5.教師進(jìn)行小結(jié)，板書(shū)要點(diǎn)。
觀察人物的外貌，要遵循一定的順序細(xì)致觀察，先整體后局部，長(zhǎng)相、衣著、姿態(tài)、表情等，這是整體的觀察。再抓住最突出的獨(dú)特之處，有重點(diǎn)的觀察，做到以形傳神，形神兼?zhèn)洹?BR> 三、抓住人物外貌的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
做游戲猜猜他們是誰(shuí)：
1、只見(jiàn)他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。(豬八戒)。
2、他有三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。(哪吒)。
3、他身穿金光閃閃的`戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。(孫悟空)。
游戲小結(jié)。
我們平時(shí)首先靠外貌把不同的人區(qū)分開(kāi)來(lái)，因?yàn)椴煌娜嗽谕饷采隙加信c別人不同的地方，即每個(gè)人的外貌都有自己的特點(diǎn)。同學(xué)們之所以能很快地猜出以上三個(gè)人是誰(shuí)，那是因?yàn)樗麄兊耐饷捕加凶约旱奶攸c(diǎn)。
四、布置作業(yè)。
1、請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一段關(guān)于學(xué)生打掃衛(wèi)生的文字，注意要寫(xiě)出人物的心理、外貌及其動(dòng)作，表現(xiàn)出他們辛勤勞作的精神。
2、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)。
3、抽查1-2名學(xué)生讀出小作文。
4、教師簡(jiǎn)評(píng)。
Q版人物教案篇二十三
人物描寫(xiě)的運(yùn)用很普遍，人物描寫(xiě)的目的是刻畫(huà)人物的性格，表現(xiàn)人物的精神面貌，這同時(shí)也能更深刻地表達(dá)文章的中心。人物描寫(xiě)應(yīng)力求具體生動(dòng)，能做到繪聲繪色地再現(xiàn)“人物”，讓讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲。
1、閱讀《少年閏土》。
2、閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》。
1、在文章中感受人物形象，學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)的靈活運(yùn)用。通過(guò)描寫(xiě)手法領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界。
2、認(rèn)識(shí)群文閱讀，以此提高閱讀效率，提升閱讀興趣。
：組文。
一、談話導(dǎo)入：
1、大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“魯迅”這個(gè)人嗎？他可是我們近代文學(xué)中的泰斗級(jí)人物喲，他的.文章對(duì)社會(huì)的關(guān)注度是很高的，而他的童年卻是非常有趣。至少，能夠吸引大家去探究，這樣一個(gè)與大家有著同樣頑皮童年經(jīng)歷的人，是怎樣成為文壇巨匠的。
2、知道群文閱讀嗎？（群，就是聚集在一起。群文閱讀，就是把一組文章聚集在一起閱讀、學(xué)習(xí)）讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)這兩篇魯迅先生寫(xiě)的文章。
二、示范閱讀《少年閏土》。
1、自由閱讀。思考：文中主要描寫(xiě)的是誰(shuí)？他給“我”說(shuō)了哪些事？具體有幾件？分別說(shuō)一說(shuō)都是些什么事情。
2、讀完這篇短文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（生反饋，注意引導(dǎo)：他與“我”的關(guān)系？他是一個(gè)怎樣的孩子？在“我”的心目中，他是一種怎樣的形象？）。
3、小結(jié)：希奇有趣。
無(wú)窮無(wú)盡的希奇事（板書(shū)）。
三、閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》。
1、要求：閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》，然后再選擇自己最喜歡的或最能觸動(dòng)自己心靈的幾個(gè)小片段再次細(xì)細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（建議：可結(jié)合自己童年生活談一談）。