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音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇一
音樂欣賞教學是音樂教學中非常重要的一個組成部分，在音樂欣賞教學中，教師的職責就是引導學生用審美的態(tài)度來欣賞音樂，并在這個過程中提高學生的音樂欣賞能力，實現(xiàn)預期的教育目標。特別是中職的音樂欣賞教學不再像是中小學的欣賞教學純粹是滿足學生的新鮮感，在中職階段，學生的思維正是從具體思維到抽象思維的過渡階段，此時的音樂欣賞材料需要涉及面更為廣泛，比如有鮮明音樂形象的交響童話《彼德與狼》；描繪大自然美好景色的《藍色多瑙河》；表現(xiàn)個人英雄氣概的貝多芬的《第五交響曲》；歌頌愛情的中國作品《梁山伯與祝英臺》等，以便于培養(yǎng)學生對音樂欣賞的興趣，也可以挖掘音樂方面的人才。另外，音樂類型不僅有藝術(shù)歌曲、京劇、戲曲，還有交響曲、協(xié)奏曲等，音樂的多樣性、廣泛性更能提高學生對音樂的喜愛。
很多人可能會誤以為音樂欣賞教學就是放一段音樂，放一段視頻打發(fā)課堂時間，沒有任何實際意義，這種看法是完全錯誤的。因為音樂教學實際上包括兩大塊的內(nèi)容：音樂的自我進行和音樂的他人欣賞，而音樂欣賞就是后者的內(nèi)容，其主要目的是通過欣賞音樂，提高中職學生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，建立人與人、人與自然、人與社會之間的和諧關(guān)系，具備感受美和創(chuàng)造美的審美能力，從而引導學生逐漸具備良好的言行舉止及行為習慣。另外，從音樂欣賞中不僅能提高自己的音樂鑒賞能力，也能為自己的音樂創(chuàng)作找尋靈感，具體的包括以下三個方面的`意義：
1.于學生音樂興趣的培養(yǎng)。讓學生欣賞其他優(yōu)秀的作品與音樂，一方面使沉悶的音樂理論教學課得到改善，使學生獲得了感官上的愉悅，使他們對音樂的看法得到改觀；另一方面，在欣賞到前輩的優(yōu)秀作品后，容易使學生提高對音樂的興趣。興趣是最好的老師，有了這個興趣作為風向標，學生會提高對音樂方面的關(guān)注度，有著良好的音樂素養(yǎng)是個人修養(yǎng)中一個很有魅力的因素。
2.于學生樂感能力的培養(yǎng)。長期耳濡目染在各種音樂中，沉浸在音樂的世界里，對學生樂感能力的培養(yǎng)是一個很好的磨練。良好的樂感是進行其他音樂活動的前提。音樂是一種聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)。音樂欣賞就是人們感知、體驗和理解音樂藝術(shù)的一項實踐活動。(音樂教學論文)馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義?！彼耘囵B(yǎng)學生的樂感能力是至關(guān)重要的一個任務，這個重任就歸置于音樂欣賞教學之中了。
3.于其它學科的意義。音樂教學不同于其它的科目，是一門表現(xiàn)的藝術(shù)，是一門融感情、想象于一體的藝術(shù)，特別是在音樂欣賞教學過程中，需要有足夠的想象力與感知力去理解作品的感情與內(nèi)涵，而在此過程中積累起來的想象與感知能力同樣適用于其它科目的運作。另外，經(jīng)過一天的客觀知識的學習，通過一堂音樂欣賞課，可以讓學生的精神得到適當?shù)胤潘?，就當做是寓教于樂了。在欣賞各國、各種類型的音樂作品中，也擴大了學生的視野，陶冶了情操。
三、當今中職音樂欣賞教學的現(xiàn)狀。
當今的中職音樂欣賞教學，是沒有受到應有的重視的。這是由多方面原因致使的，首先要歸宿于中小學階段的應試教育體制，學校音樂課極不規(guī)范，很多學校為了響應素質(zhì)教育的勢頭開設(shè)了這門課，實際上只是搬出一通枯燥的音樂理論搪塞學生，很少正規(guī)地讓學生欣賞作品，也就很難有好的音樂欣賞教學了，使得學生在這種課堂氛圍中感受不到音樂的魅力，只會把音樂課等同于理論課，喪失了對音樂的興趣。這樣，在中小學階段就沒有打好音樂欣賞教學的基礎(chǔ)。其次，中職學生一般自控能力不太好，學習方法上也欠佳，課堂中很難做到專心一致，而音樂欣賞需要專心的用心來聆聽，學生不能做到也就不能很好的去感受音樂，逐漸會失去興趣，也就失去了良好的音樂欣賞課堂氛圍，必然導致課堂紀律較差，教師也失去了上好這門課程的信心與耐心。這種現(xiàn)象在普通中職學校的音樂課堂上比較普遍，必須得到改觀。
就中職學校音樂欣賞的現(xiàn)狀而言，課堂的局面是非常尷尬的，這時候作為教育者應該思索下教學的方法了，應該采取什么樣的方法來挽救這種頹廢的趨勢，是當下之務。在思索方法之前，首先必須了解學生的心理狀態(tài)，根據(jù)學生的喜惡來確定課堂的內(nèi)容，第一堂課的效果是至關(guān)重要的，第一堂課時便可以用學生當下非常流行的一首歌曲來做素材。曾有一位老師就用了一首在學生當中廣為流傳的《死了都要愛》作為欣賞素材，學生都非常高興，聽完后便問學生為什么喜歡這首歌，有的說歌曲的節(jié)奏很震撼人心，高潮部分很有激情；也有的說：“他們唱的歌很有京腔的味道，高音唱的很輕松”，于是老師便隨著學生的回答思路給學生講授了樂器中伴奏樂器的特點，引出民族樂器的知識，學生聽得都很認真，一堂課下來都沒覺得枯燥?？梢娺@是一堂音樂欣賞課的成功范例，有很多方式值得借鑒，必須跟學生的興趣點相切合，找到共鳴了才能達到預想的目的。具體說，在欣賞課中可以采取的方法有以下三種：
1.聆聽法。通過讓學生聆聽優(yōu)秀的作品來感受作品的內(nèi)涵，此時尋找作品的感情元素是主要目的，聆聽過后可以讓學生展開討論，鼓勵學生大膽說出自己聆聽以后的感受，即使所說的感受膚淺，不著邊際，也不要加以駁斥，而是啟發(fā)他們進行交流，使各自不同的感受在相互交流的過程中升華。
2.歌唱法。聆聽過后，可以讓學生動口吟唱，在動口吟唱方面中職生應當是善于表現(xiàn)自我的，在吟唱中引導他們?nèi)ジ惺茏髌分械囊糍|(zhì)美、律動美、意境美，達到與作品中感情的共鳴。
3.師生互動法。欣賞完一段作品，學生對之的感受都很深刻的話，可以師生合作試著演奏一段，老師用鋼琴彈奏，學生吟唱，若是純音樂，條件允許的話可以讓學生一人演奏一種樂器，當然此時，不必在乎樂器的音準與不準，找到音樂中的樂趣才是最重要的。
以上是中職音樂欣賞課堂中可以借鑒的三種方法，要想達到很好的課堂效果，教師專業(yè)的知識功底是必須的，調(diào)動課堂的活躍氣氛也是教師必須要做到的，教學過程中還要懂得怎樣充分運用各種教學器材。
結(jié)語：生活中處處有音樂，聽音樂應該成為人們精神生活中的一個重要組成部分。一個人可以不會創(chuàng)作音樂，但是一定要會欣賞音樂，這種欣賞能力必須得到培養(yǎng)，小學音樂欣賞教學還無力承擔這項任務，中學與中職音樂欣賞教學則成為使命的履行者。必須要足夠重視中職的音樂欣賞教學，精神生活的豐富對于學生品行的影響將是事半功倍的效果，從而讓中職學生踏出素質(zhì)教育的一大步。
音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇二
摘要:在計算機迅猛發(fā)展的今天,網(wǎng)絡教學已經(jīng)為很多人所嘗試,網(wǎng)絡資源已經(jīng)大大豐富了學校教學資源的范疇,網(wǎng)絡上許多生動活潑的信息資料日益受到學生的歡迎,因此,開展網(wǎng)絡音樂欣賞教學實在是一件普受歡迎,師生皆利的一種創(chuàng)舉。
作為小學音樂課堂教學中最生動活潑、最具有感染力的形式之一的音樂欣賞課,對學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)有著直接的影響,學生在音樂名家名作的潛移默化中得到熏陶,身心得到發(fā)展。音樂作為聲音和時間的藝術(shù),依靠音符的變化來塑造音樂形象,蘊含著音樂家復雜的對人生、對社會、對未來的思想感情,借此來影射社會現(xiàn)實生活。但是,對學生來說,音樂家使用的音符只有七個,如何解讀蘊含其中的奧秘?這就需要教師引導學生結(jié)合音樂創(chuàng)作的背景、作者本人的人生經(jīng)歷、作品反映的`時代等內(nèi)容,才能從更深的層次理解音樂到底是怎樣運用這七個音符來表情達意的,這樣才能提高學生音樂欣賞的水平。在科技快速發(fā)展的今天,網(wǎng)絡無疑開辟了音樂欣賞教學的另一番天地。
進行音樂欣賞教學,不僅要引導學生注重直覺的認知,還要注重情感的表現(xiàn),更要注重理智的認同。而網(wǎng)絡為學生學習提供了圖文并茂、豐富多彩的動態(tài)畫面,在教師引導下,學生可以發(fā)揮聯(lián)想和想象,拓展思維和記憶的空間。更有聽辯曲目、網(wǎng)上題解、名詞解釋、答案選擇等活動項目,豐富了教學內(nèi)容,了解了音樂理論知識,激發(fā)了學生對音樂教學的興趣,培養(yǎng)了探索精神和創(chuàng)新意識。
現(xiàn)代生活中,知識學習成為人們生活的一部分,某種程度上成為衡量生活質(zhì)量的指標。鼓勵創(chuàng)新與創(chuàng)造寫入世界各國中小學教科書中,我國基礎(chǔ)教育已經(jīng)進入注重學生素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的時代。教師通過理論知識的傳授,引導并培養(yǎng)學生的探索、反思與創(chuàng)造能力。而這一切依賴于網(wǎng)絡的發(fā)達與普及。網(wǎng)絡作為教育傳媒,龐大的教育資源儲備,迅捷的傳播速度,活潑生動的界面,給教學創(chuàng)設(shè)了傳統(tǒng)傳媒無法比擬的優(yōu)勢,給師生教學提供了創(chuàng)造性的條件。
小學音樂欣賞教學中,師生通過網(wǎng)絡,按照預先的設(shè)計,構(gòu)建出互動合作學習的環(huán)境,學生首先對感興趣的音樂自主學習,在老師的幫助下,完成提出問題、分析問題、解決問題的思維過程。同時,學生借助網(wǎng)絡通訊平臺聯(lián)系其他同學、教師,就自己不理解的某一問題展開探討,為解決問題提供了方便,迅速而及時。最后,拓展延伸,學生根據(jù)課堂所學,開拓思維空間,動手動腦,在網(wǎng)絡上搜索資料,制作、整合有利的學習資源,這一過程提高了學習的有效性。如能形成良性循環(huán),最終學生的協(xié)作能力、探索能力、創(chuàng)造能力必將得到大大提高,增強了學習的勇氣和自信。這樣的活動得到了學生的歡迎,學生們積極主動探究學習,獲益匪淺。難能可貴的是,學生們通過自己的解讀,對音樂進行了創(chuàng)作,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
二、開放性、動態(tài)性的網(wǎng)絡教學,迅捷反映音樂資訊。
網(wǎng)絡迅速及時反映全球的音樂資訊,具有動態(tài)和開放的特點。作為音樂欣賞課,其教學也應當具有動態(tài)和開放的特點。網(wǎng)絡資源是音樂欣賞課堂教學的內(nèi)容,品種齊全,風格各異,特點齊備,從不同層次滿足了不同學生的欣賞口味,完全可以說是一場網(wǎng)絡大餐。
如欣賞圣-桑的音樂作品《天鵝》時,我要求學生,除了在網(wǎng)絡上進行音樂欣賞外,還要借助網(wǎng)絡搜索了解樂曲的演奏形式,查找作為作品主要演奏樂器的大提琴的音色,了解作曲家圣-桑的生平簡介和主要代表作品。這樣要求布置下去之后,教學內(nèi)容立刻豐富起來,學生覺得有事可做,有知識可學。要求不分前后,這就比較靈活。這種開放、動態(tài)性充分體現(xiàn)了時代發(fā)展的特征和利用網(wǎng)絡進行音樂欣賞教學的優(yōu)勢。為了鞏固教學的成果,便于學生以后方便利用,可以指導學生建立一個班級音樂資源庫。豐富而全面、深刻而專業(yè)的班級教學資源庫,某種程度上能夠影響教師利用網(wǎng)絡進行音樂欣賞教學的效果。
由此看來,拋棄傳統(tǒng)音樂教學模式,大膽地利用網(wǎng)絡音樂資源,本著以人為本的理念,為了學生的一切發(fā)展,進行音樂欣賞教學,讓學生參與體驗、參與創(chuàng)造,無論對學生自己身心發(fā)展還是音樂理論知識的系統(tǒng)學習,都是很有幫助的,一旦學生的學習積極性被調(diào)動起來,其潛力是無限的,創(chuàng)造的熱情是空前的。
音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇三
中職音樂欣賞教學中教師應該在結(jié)合中職學生實際情況的基礎(chǔ)上，采取多樣性的教學方式，滿足中職學生日益多元化的思維方式，并且通過對其他學科的貫通來提高學生的綜合素質(zhì)。
一、實現(xiàn)教學方式多樣化，提高學生的興趣。
1.充分利用多媒體教學設(shè)備。
在中職音樂欣賞教學中，如果單純地由教師講解，很難提起學生的興趣。所以在進行音樂欣賞教學的時候，應該借助多媒體教學設(shè)備，通過視聽結(jié)合的方式讓學生進行音樂欣賞。如，在欣賞《雪絨花》的時候，可以給學生播放《音樂之聲》的影片片段，同時傾聽《雪絨花》這首樂曲。這樣不僅能夠提高學生的欣賞興趣，而且還能夠讓學生了解到影片中的人物形象和故事情節(jié)。
2.進行情境的創(chuàng)設(shè)。
在進行中職音樂教學的時候，可以通過對所欣賞的樂曲進行一定情境的創(chuàng)設(shè)來提高學生的欣賞興趣。這種情境的創(chuàng)設(shè)方式可以是通過音響動畫、音樂渲染，也可以是語言描繪以及實物演示等。如，在進行《故鄉(xiāng)的云》欣賞的時候，教師可以利用音畫創(chuàng)設(shè)一個情境，用自己的親身體驗給學生講述或是請學生講述自己家鄉(xiāng)的人物、事跡和景觀等，讓學生在情境中獲得情感體驗，思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情油然而生，在欣賞歌曲的時候繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，將思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情升華為游子的愛國之情，這種情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生的學習興趣，加強學生的情感教育。
二、結(jié)合中職學生的實際情況進行音樂欣賞。
不管是普高學校的學生還是中職學校的學生，大多都喜歡流行音樂，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，教師應該在課本基礎(chǔ)上選擇適當?shù)牧餍幸魳纷寣W生進行欣賞，但是應該注意一定要選擇健康向上的時尚前沿的流行音樂。如，選擇周杰倫的《龍拳》讓學生欣賞，還可以指導學生進行rap的創(chuàng)作，從而提高學生的興趣，幫助學生理解音樂中蘊含的情感以及文化。
在中職音樂欣賞中，各種中外的古典音樂仍然是音樂欣賞教學中的重點。所以教師應該營造良好的音樂欣賞氛圍，讓學生時刻受到音樂的熏陶。如，利用課間時間為學生播放古典音樂，或者向?qū)W生講述音樂的表現(xiàn)手法，或者向?qū)W生講述音樂家的故事，產(chǎn)生一種強有力的群體效應，讓學生在潛移默化中提高對音樂欣賞的興趣，提高學生的音樂素養(yǎng)。
3.組織學生進行社會實踐，對音樂知識進行學習和鞏固。
中職音樂欣賞教學應該在給學生進行音樂理論灌輸?shù)耐瑫r，組織學生進行音樂實踐活動，讓學生在實踐中感受到音樂欣賞的重要性，提高學生的音樂鑒賞能力。如，組織學生參加各種校內(nèi)外的歌手大賽、合唱比賽、器樂演奏比賽等，通過這些實踐活動，讓學生的自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到鍛煉和提升，從而提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。
三、和其他學科進行緊密的結(jié)合，提高學生的綜合素質(zhì)。
1.幫助學生了解歷史，激發(fā)學生對祖國的熱愛。
音樂蘊含著豐富的內(nèi)涵，往往是在特定的.歷史環(huán)境下創(chuàng)作的，能夠真實地反應一個時代，具有鮮明的時代特征。所以在音樂欣賞教學中一定要向?qū)W生講述音樂作品的創(chuàng)作背景，讓學生了解其中蘊含的歷史文化。如，在欣賞歌曲《鐵蹄下的歌女》的時候，讓學生了解歌曲的創(chuàng)作背景，理解作者聶耳是懷著滿腔的愛國熱情，對社會和戰(zhàn)爭發(fā)出的沉重的控訴，是時代的號角。結(jié)合歷史傾聽音樂，潛移默化地滲透音樂中的情感教育內(nèi)容，激發(fā)學生的愛國情懷。
2.幫助學生了解美術(shù)知識，提高美術(shù)素養(yǎng)。
音樂作為一門藝術(shù)能夠給人帶來一種美的享受，和美術(shù)之間有著很大的相通性，只有將美術(shù)和音樂進行合理的結(jié)合，才能夠更好地體會到藝術(shù)的魅力。所以，在中職音樂欣賞教學中，應該通過美術(shù)知識的運用對學生的音樂欣賞進行啟發(fā)。如，在欣賞《大?！返臅r候，為學生展示莫奈的印象派繪畫《印象日出》，讓學生能夠生動地認識到印象派的風格，認識到印象派追求的都是瞬間的印象和感受，給人一種朦朧的感覺。
3.提高學生的文學素養(yǎng)。
音樂除了和美術(shù)、歷史相通之外，和文學也有著很深的淵源。每一首歌或者曲子都蘊含著豐富的情感，同時積淀著深厚的文學素養(yǎng)。如，在欣賞《高山流水》的時候，應該向?qū)W生講述伯牙子期高山流水覓知音的典故，后來因為子期去世，伯牙謂世上再無知音，于是摔琴謝知音。通過對《高山流水》樂曲的欣賞，讓學生體會到知音的重要性以及失去知音之后的傷感，從而讓學生的文學素養(yǎng)得到提升。
在中職音樂欣賞教學中應該對教學模式和手段進行創(chuàng)新，不斷地適應時代發(fā)展的要求，滿足學生的需要，只有這樣才能夠更好地引導學生進行音樂欣賞，提高學生的音樂素養(yǎng)。
參考文獻：
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（作者單位遼寧省東港市職業(yè)教育中心幼師組）。
音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇四
摘要：以小學語文教學為主題，探討民族地區(qū)小學語文教學中網(wǎng)絡資源的共享問題。首先結(jié)合當下時代的信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，對民族地區(qū)教學實際情況進行了概述，并從語文教學的特點出發(fā)，對網(wǎng)絡資源的應用及效果進行了說明，重點討論了民族地區(qū)網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文教學。
關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；小學；語文教學；網(wǎng)絡資源。
作者簡介：卓瑪草（1984-），女，藏族，甘肅迭部人，小學一級教師。
我國的民族地區(qū)因為地理條件、教育設(shè)備、師資力量等方面的不足，在教育改革政策的推動下，雖然有了顯著發(fā)展，但是，總體上還存在諸多未能克服的問題，比如，教學中的資源問題，試驗課程中的`設(shè)備問題等。所以，本文從現(xiàn)代教育技術(shù)的角度剖析，重點討論網(wǎng)絡資源在民族地區(qū)教學中的應用問題，并將這些資源與新課改的要求相結(jié)合，有效地將其應用在民族地區(qū)的教育教學中。
一、概述。
通過網(wǎng)絡資源、計算機、投影儀、電腦軟件、電信通訊等的應用，改變單一的教學模式；以豐富、多樣、創(chuàng)新的形式，多元、有趣、直觀的內(nèi)容充實教學，以達到提高學生的主動性、引發(fā)學習興趣、改變教學方法、提高教學效果的目的。民族地區(qū)的教育教學采用這種方式，促進了教學環(huán)境的改善，提高了學生的學習能力。
網(wǎng)絡資源的特點包括傳播快、易于學習、操作簡單、使用方便、資源豐富等。網(wǎng)絡資源在民族地區(qū)小學語文教學中的應用，可以充實教學內(nèi)容，給學生一種全新的視角認識世界，給教師足夠的資源盡情發(fā)揮其創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。正所謂“一網(wǎng)在手，學遍天下”。這種教學資源的應用，可以改善教育環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學模式，拓展師生視野。
（一）搭建網(wǎng)絡資源共享平臺。
首先，完善基礎(chǔ)設(shè)施的配置，這需要電信通信、網(wǎng)絡技術(shù)、計算機設(shè)備方面通力合作；其次，要求擁有一定的網(wǎng)絡技術(shù)，不僅是資源的搜索，還需掌握計算機的應用、相關(guān)程序的維護等；第三，在網(wǎng)絡資源共享平臺上，分享眾多教學經(jīng)驗，擴大教育資源的點、線、面；第四，進行網(wǎng)絡培訓，使民族地區(qū)的小學教師可以更好地應用這些設(shè)備，可采用遠程培訓的方式，也可鼓勵教師自己摸索學習。
（二）改變教學模式。
在具體的小學語文教學方面，應清晰地認識到網(wǎng)絡資源應用的問題。首先，應該將網(wǎng)絡資源的搜索與新課程的教學內(nèi)容相結(jié)合，選擇相關(guān)內(nèi)容，進行教學課件的創(chuàng)新。可以通過網(wǎng)絡作家、案例、典范文章的選擇等，進行具體的語文教學課件設(shè)計。其次，需要改變教學主體，充分突顯出學生的主體地位，加強教師的引導能力。因此，要求教師提高教學水準，設(shè)計課程應注重高度與層次感，引領(lǐng)學生向更高的方向發(fā)展。第三，制作課件與教學中，通過ppt、表格、圖片、視頻、影像資料、文字等展示具體的教學內(nèi)容，科學、合理地設(shè)置重點、難點，并對細微的部分加以講解。第四，在教學中，堅持系統(tǒng)化的原則，將小學語文教學投射到學生的整個生活中，貫穿于學生的整個學習過程中，讓學生的語文學習成為一種習慣，一種需要，一種探索，一種解決諸多“人生問題”“道德問題”“情感問題”的方法。
（三）合理創(chuàng)設(shè)情境。
以《渴望讀書的大眼睛》一課（人教版）為例，教師可以從網(wǎng)絡上搜索一些圖片，配上文字，將其制作成教學課件。首先，應該讓學生在課前做好預習，對文章內(nèi)容進行了解；在課堂中，為學生播放設(shè)置好的幻燈片，注意把文字與圖片相配合，并采用配音或伴讀的方式，營造出一種學習的困苦、艱難，當圖片顯示孩子們的身影時，配上音樂、文字鑒賞，從而增加直觀與形象感。其次，應營造良好的課堂教學氛圍，注重探討式教學的應用，充分利用課堂進行能力訓練，課前課后培養(yǎng)其自我表達、閱讀和思考能力；在該課的教學中，應配以充滿希望的“快樂臉龐”，讓艱難與希望、困厄與快樂相對應，突出對比，提高學生的敬佩之心，讓其了解“珍惜”的真實意義；從課文教學延伸到情感深處，增加學習內(nèi)容對學生的印象與刺激，使其從學習中獲得人生感悟。第三，采用課后與學生共同探索的方式，通過網(wǎng)絡搜索相關(guān)主題內(nèi)容；播放《一個都不能少》《美麗的大腳》等經(jīng)典影片，讓學生了解那些孩子生活困苦，但努力向上的學習精神，提高學生對學習的認知水平。
三、結(jié)語。
在民族地區(qū)實現(xiàn)小學語文教學網(wǎng)絡資源的共享，應完善基礎(chǔ)設(shè)備配置，比如計算機、投影儀等設(shè)備的增添、網(wǎng)絡線路的搭設(shè)、應用人才的培養(yǎng)，設(shè)計與新型的網(wǎng)絡資源相適應的教學課件，改變教學模式，營造趣味性教學氛圍。另外，還應轉(zhuǎn)變教學理念，改變教學模式，充分突顯出學生在教學中的主體地位，利用資源共同享，創(chuàng)設(shè)情境，促進教學，從而推動民族地區(qū)小學語文教育的發(fā)展。
參考文獻：
[2]尕東草.淺談民族地區(qū)小學語文教學中的德育滲透[j].速讀(上旬),(3):104.
音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇五
恰當使用投影輔助教學可以在普通的室內(nèi)使用，課前制片，操作簡便,書寫自如,易移動,集體用。圖文直觀,節(jié)省時間。
信息量有限,不能連續(xù)地展示圖象,缺乏動感,不能配音?？擅鎸W生操作,可同學生保持目光的接觸,便于組織課堂教學。
教師可以隨時在圖上添加重點和細節(jié)。
恰當使用錄像輔助教學課前錄制，聲像真實,可移動,集體用。生動,直觀,聲形并茂。
信息量單向傳播,引發(fā)興趣,全體參與。能呈現(xiàn)豐富的有聲彩色運動圖像?？梢远啻螐椭?反復使用。
聲音、圖像、文字、視頻、動畫，可進行非線性鏈接。網(wǎng)上可自由查詢信息，可互教互學,監(jiān)控指導。
[1][2]下一頁。
學生興趣高。
運用網(wǎng)的優(yōu)勢,進行人機交互，便于教師指導和學生互學。
結(jié)論與建議：
通過以上教學研究說明，在美術(shù)教學過程中，恰當使用投影、錄像、計算機多媒體等現(xiàn)代教育手段，引導學生主動參與教學的全過程，對優(yōu)化教學過程起到了很好的促進作用。
建議在有條件的學校和班級要提倡計算機輔助教學，在條件暫時還達不到的地方要創(chuàng)造條件，在美術(shù)教學中使用投影和錄像輔助教學，以優(yōu)化我們的教學過程。
使用現(xiàn)代教育技術(shù)，建議教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，學習現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，促進教學過程的優(yōu)化，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)人才。
教師在教學中可根據(jù)不同的教材，選擇不同的教法，使用不同的教學手段，同時也可以多種電教手段并用，優(yōu)勢互補，以期達到最佳教學效果。
音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇六
摘要：為了有效提高小學語文教學效率，促進學生的有效學習，文章從創(chuàng)設(shè)教學情境、營造教學氛圍、實施溝通教學、聯(lián)系生活實際進行教學、運用游戲教學法實施教學、運用多媒體技術(shù)實施教學六方面探討了小學語文教學的方法。
關(guān)鍵詞：小學語文；教學情境；多媒體技術(shù)。
語文是小學階段的一個基礎(chǔ)學科，對于學生后期的繼續(xù)學習奠定了基礎(chǔ)。因此，教師在教學時應該采用合理的、適當?shù)慕虒W方法來進行語文教學，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
一、創(chuàng)設(shè)教學情境。
課堂教學是進行教學的主要場地，傳統(tǒng)的教學工具不能很好地滿足當前教學的要求，因此，語文教師在教學的過程中應該創(chuàng)新教學方法和教學內(nèi)容，使得學生在課堂學習的時候，大膽發(fā)揮想象力。更為重要的是，教師在小學語文教學的過程中，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，提高學生的學習興趣和積極性。例如，在講授《青藏高原》這一課時，教師可以在課堂伊始，為學生放一段有關(guān)青藏高原的視屏，供學生觀看，讓學生對這一區(qū)域的人文、地理、氣候等有一個直觀的了解，從而讓學生從心里對這里產(chǎn)生好奇心，從而帶著這份好奇心投入到課堂教學的過程中，這樣就能夠確保學生有效掌握課堂教學內(nèi)容。
二、營造教學氛圍。
教師在進行課堂教學時，應該努力為學生營造一個輕松而又愉快的學習氛圍。例如，在進行傳統(tǒng)詩歌教學的過程中，在學習《靜夜思》的時候，學生對于傳統(tǒng)的古詩歌的了解比較有限，接觸到的古詩歌也比較少，理解起來的難度也比較大，如果教師只是單純地讓學生死記硬背，就很難達到預期的教學效果，甚至還會使得學生成為學習的工具。所以，教師在進行備課的時候，多利用多媒體來播放有關(guān)這首古詩歌的一些視頻，通過聲音和畫面、動畫的接觸，使得學生在學習的時候有一個更為直觀的視覺和聽覺感受，從而更好地去了解古詩歌所要表達的意思，促使學生能夠更加認真地去學習，從學習的過程中找到快樂，提高學習效率。
三、實施溝通教學。
教師和學生的和諧關(guān)系會使得教學的過程充滿樂趣，只有營造融洽的教學氛圍，才能使得師生之間進行更好的交流，才能更好地實現(xiàn)預期的教學目標。為了能夠營造良好的師生關(guān)系，教師要注重實施溝通教學，只有教師能夠做到切實關(guān)心每一個學生，才能夠使得學生在課堂上變得更加活躍，樂于與教師溝通、交流，為課堂教學的順利開展提供保障，而且還能有效轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度和學習效果，促進教學效率的.有效提升。
四、聯(lián)系生活實際進行教學。
在小學語文教學中，作文是基礎(chǔ)，是小學生學習好基礎(chǔ)知識的一個重要的因素，教師在培養(yǎng)學生的寫作興趣時，需要能夠聯(lián)系生活實際進行教學，從而使得學生能夠利用生活中遇到的問題來創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的思維，提高學生的寫作能力。
五、運用游戲教學法實施教學。
小學生具有愛玩、愛鬧的特點，所以，在小學語文教學中運用游戲教學是一個非常有效的教學手段，讓學生在游戲的過程中，得到快樂的同時，又能夠?qū)W習到一些知識，這樣有助于提高小學語文教學效率，提升小學生的學習興趣。任何一個游戲都是為了能夠更好地服務教學，因此，在運用游戲教學法的時候，教師應該組織那些有利于學生學習的游戲，讓學生在游戲的過程中，獲得語文知識，同時能夠?qū)W會團結(jié)同學，認識到團結(jié)的力量。進而，讓學生在學習的時候，能夠帶著一個愉悅的心情，只有這樣，才能更好地提升小學語文的教學效率，促進學生快樂學習。
六、運用多媒體技術(shù)實施教學。
多媒體教學是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢，運用多媒體技術(shù)進行教學，可以把在語文教學過程中遇到的一些抽象的問題，通過視頻、圖片、音頻的方式展現(xiàn)出來，從而為學生展現(xiàn)出一個更加直觀、生動的素材，使得學生能夠更容易理解和接受，而且還能夠在學習的時候感受到樂趣，因此，在小學語文教學過程中，教師應該積極運用多媒體技術(shù)進行教學，多媒體教學可以為學生營造一個很好的學習氛圍，從而讓學生可以通過多媒體技術(shù)去了解課本所要講的內(nèi)容。這樣，學生就能更加深刻地去理解這些內(nèi)容，并且能夠留下深刻的印象。這樣一來，教師也能夠?qū)虒W內(nèi)容進行一個整體的把握，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，這在一定程度上，可以很好地提高小學語文教學的質(zhì)量和效率。
七、結(jié)語。
在小學語文教學過程中，教師要注重采用多樣化的教學方法，提高學生學習語文的熱情和積極性，促進學生更好地了解和掌握教學內(nèi)容，并在實際生活中靈活運用。只有這樣，才能從一定程度上有效提高小學語文教學效率，促進學生更好地學習和發(fā)展。
參考文獻：
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音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇七
李卓。
2007年5月。
李卓。
新的《音樂課程標準》提倡教育以審美為核心。在音樂課程中，欣賞這一教學領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。因為音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值?！八砸欢ǖ囊魳窞閷徝缹ο?，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀，通過這種音響的聆聽，實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。”音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實踐都須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征?！奥犚魳贰睂σ话闳藖碚f是一項在日常生活中極為普遍的休閑活動。但是當提到“音樂欣賞”時，大部分的人不是自謙“缺乏細胞”，就是自諷“鴨子聽雷”。尤其是在農(nóng)村小學，音樂教師大部分都是兼職教師，他們也經(jīng)常提出這樣的問題：“音樂欣賞怎么教？”，“為什么學生總是在欣賞音樂時表現(xiàn)出一付茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不經(jīng)心？”。音樂欣賞難道真的是如此今人生厭嗎？同樣都是“聽”，“音樂欣賞”確實比“聽音樂”需要更高層次的心理活動，但是這并不表示非要音樂專家才有“欣賞音樂”的能力。只要精心的制定教學過程，通過教師簡明、生動、富有啟發(fā)性的講解提示，倡導“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解，每一個人都可以成為音樂的欣賞者。
一、運用多種教學手段使學生有興趣的進行欣賞。
運用現(xiàn)代遠程教育出示多媒體課件、實物展示和實物演奏等手段，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。
例如在進行三年級的音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學活動中，我通過讓學生認識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學生欣賞的興趣。接著，我運用課件來幫助學生理解作品，利用賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結(jié)合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。為讓學生更好地理解三個樂段所表現(xiàn)的不同音樂形象，我動用課件讓學生進行比較，通過學生自主討論，給了學生更多的藝術(shù)想像和生活聯(lián)想。最后，我讓學生進行分組創(chuàng)編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達到一個高潮。
二、運用身體語言讓學生大膽表現(xiàn)音樂表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學習領(lǐng)域，是學習音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。隨音樂做身體律動聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應。音樂欣賞教學應運用人們這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為：在音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動；凡律動均有節(jié)奏。個體對音樂的身體反應是直覺的、自然的、即興的。
在課上，我認為學生應以身體作為一種“樂器”，隨著音樂自由的運動。學生通過走、跳、跑，自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽到的音樂相應的動作。每個人對自己所聽到的音樂都有不同的理解和做出相應的動作，這就最大限地發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性和想象力。例如欣賞《賽馬》時，我讓學生用身體樂器來表現(xiàn)馬蹄聲，馬鞭聲、鈴鐺聲等。學生想出了彈舌、拍手、拍腿、雙腳重重跳等表現(xiàn)方法。這就充分調(diào)動了大家感受音樂的能動性，勇于大膽地表現(xiàn)音樂。
三、充分利用豐富的想象力，激起學生的共鳴。
小學生的年齡特點決定了他們的富于想象的思維特點，用音樂打開學生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，這對音樂教育工作者來說是一個嶄新的課題，又是一個行之有效的捷徑。
在音樂欣賞課教學過程中，我告訴同學們，由于每個人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，所處生活環(huán)境不同，對音樂的理解也會不盡相同。而一首優(yōu)秀的樂曲帶給人們的想象也應該不是單一的，應該是多姿多彩的。在學生欣賞《童年》這首樂曲時，我要求每一個學生都要敞開心扉，用自己的心，獨立地去感受音樂帶來的震撼，進而喚起無盡的遐想。音樂播完以后，我要求同學們各抒己見，發(fā)揮創(chuàng)造力給樂曲起名字。并同時說明自己為什么要起這個名字。例如：有個學生為樂曲取名為“愛”，學生解釋為“當我聽到音樂時，我感到它帶給我一種溫暖，我就想為它取名為‘愛’?！边@個名字雖然和樂曲的名字不一樣，但他是用心去聽去想，很富于想象力，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表與別人不同的意見，這是難能可貴的，這也正是新世紀人才具備的素質(zhì)。因此，在我的音樂課上，每道題都有無數(shù)個答案，都是學生想象力的火花。
四、用打擊樂為樂曲伴奏。
隨音樂表現(xiàn)節(jié)奏，讓學生綜合聽覺、認知、技能，與作曲家、樂團、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是結(jié)構(gòu)簡單、節(jié)奏明顯、速度適中的樂曲均可在欣賞的時候一起演奏。在欣賞過程當中，學生不知不覺地培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感，正確的演奏技巧和與他人合作的意識。我讓學生自制了打擊樂器，如：可樂瓶裝米做的沙錘；啤酒瓶蓋串起來做的搖鈴等等。學生拿著自己制作的樂器，為樂曲伴奏，內(nèi)心充滿了愉悅。
五、哼唱主題曲調(diào)，體會樂曲的音樂形象。
以兒歌、民歌、名曲為主題的樂曲，最好的欣賞方式就是讓學生在樂曲當中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲從而引起興趣，然后配合音樂哼唱主題，例如：欣賞《賽馬》的第2樂段時，讓學生聽主旋律出現(xiàn)了幾次，感受每次出現(xiàn)在節(jié)奏上的變化，然后一起哼唱主旋律，體會節(jié)奏的變化給樂曲帶來的不同音樂形象。
六、改善評價機制，讓每一個學生都能有成功感。
音樂課評價是教學過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的重要手段，他體現(xiàn)了學生對音樂的興趣、情感反應、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓每一個學生都有的“優(yōu)”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲《賽馬》時，根據(jù)學生的不同層次，因材施教，給每一個學生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機會。對于表現(xiàn)出色的學生，教師會問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復出現(xiàn)速度有何變化？對于平時不喜歡回答問題的同學，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如：漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指?！薄ぁぁぁぁぁひ坏┌l(fā)現(xiàn)學生能夠正確表達樂曲的意思，教師立刻送給學生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學方法，既使學生系統(tǒng)的掌握了所學知識，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生自主學習的動力。
總之，一堂成功的音樂欣賞課往往會給人們一種神奇的、不可思議的感覺。它能給學生創(chuàng)造一種幻覺，即感受音樂似乎并不費力，在輕松愉快的玩樂中，頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感覺，激發(fā)學生濃厚的聽賞音樂的興趣，獲得美好的音樂享受，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，培養(yǎng)學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。因此，作為農(nóng)村小學的音樂教師只有精心的制定教學過程，通過簡明、生動、富有啟發(fā)性的講解提示，倡導“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解，才能上好音樂欣賞課。
音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇八
美術(shù)教學的根本任務是培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)，通過教學提高學生的創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)。小學階段的學生有明顯的創(chuàng)造性表現(xiàn)，尤其在繪畫創(chuàng)作中，恰恰能更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。那么，在美術(shù)教學中，合理地運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)，直觀、形象地進行教學，使學生的創(chuàng)造才能得以充分地發(fā)揮，從而更好地提高美術(shù)教學的效果，正是我們教師所執(zhí)著追求的。
優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生主體參與的意識。
優(yōu)化教學過程，將教學過程設(shè)計得活潑多樣，使學生始終保持愉快的學習情緒，恰當?shù)厥褂秒娀虒W，容易吸引學生的注意力，隨著畫面的不斷變換產(chǎn)生栩栩如生的感覺，可以多角度地撥動學生的心弦，多方面地調(diào)動學生感官，多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。
贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效?！?BR> 現(xiàn)代電化教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的發(fā)展，特別是電腦和多媒體的應用，能夠同時采集、編輯、存儲和顯示文字、聲音、活動影像、圖形、圖片等資料，并將它們進行有機地結(jié)合、加工、處理，從而優(yōu)化了教學過程，也為以往教學中有些難以講解清楚的概念給以本質(zhì)的揭示，將教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)帶進了信息時代，從而極大地豐富了教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學的內(nèi)容。
一年級《小鳥的'家》一課，在課的導入部分，先請學生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結(jié)合，調(diào)動學生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動畫的展示，激發(fā)學生的興趣，動畫中先出現(xiàn)小鳥的巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只小鳥，然后鳥媽媽從遠方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計算機的屏幕上出現(xiàn)了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現(xiàn)各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學生的眼界，進而啟發(fā)學生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會有什么樣的？留給學生以思考與想象的空間，形成學生的自我判斷和自主決策，讓學生自己動腦、動手，在電腦畫筆的幫助下，創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，使課內(nèi)的知識向課外的知識有機地延伸、擴展。
[1][2][3][4]。
音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇九
1，音樂欣賞課在音樂教學中舉足輕重，可以培養(yǎng)學生感知音樂的能力。
2，音樂欣賞課在素質(zhì)教育中功不可沒，以潛移默化的方式影響學生的思想道德素質(zhì)。
德國作曲家貝多芬總愛把音樂與道德聯(lián)系在一起，強調(diào)音樂的道德力量，重視其道德教育的作用。世界上那些偉大的藝術(shù)家，他們創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，總是在幫助人們認識生活的同時，也教育著人對生活采取正確的看法和態(tài)度。音樂欣賞課上，學生會欣賞到許多不同類型、不同時期的音樂，,激發(fā)學生的情感，提高審美素質(zhì)。欣賞優(yōu)秀的音樂作品，不僅可以擴大學生的視野，而且會豐富他們的情感世界。
古希臘哲學家柏拉圖認為：“節(jié)奏與樂調(diào)有最強烈的力量浸入心靈的最深處,如果教育的方式適合,它就會拿美來浸入心靈,使它因而美化,如果沒有這種適合的教育,心靈也就因而丑化。"好的音樂可以陶冶學生的性情，培養(yǎng)他們豐富的情感，不同的音樂可以給學生以不同的感染和熏陶。當學生感受到了音樂美，理解了音樂美時，也就發(fā)現(xiàn)了生活中的美，從而提高了審美情趣。
3，音樂欣賞課作為音樂課的基本要素之一，是音樂課的重要組成部分。
但是，即便是音樂課作為學生比較歡迎的課程，欣賞課，學生似乎卻不太買單。面對這一現(xiàn)象，我深入的研究下問題的所在及解決方案。問題很明顯在于，學生大多聽不懂音樂，就更不能理解音樂。所以，面對冗長的古典音樂，傳統(tǒng)的民間器樂曲，學生更是不知所以然，又何來興趣，更談不上美的享受。音樂欣賞課，對于學生來說，更多的是乏味、無聊，甚至催眠曲。那么如何能改變學生的這一狀態(tài)，不僅能讓學生聽懂，更要讓他們能深入其中，積極參與，能夠感受音樂，真正做到欣賞音樂呢？這便是作為老師，需要要研究的問題。
那么今天，我來給大家介紹下，我在上音樂欣賞課的一些體會。就以《卡門序曲》這一課為例。因為這是八年級的課程，首先我需要研究下八年級的學生，并且針對這一年齡的學生生理和心理特征來設(shè)計這一課。
八年級的學生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望逐漸增強，獲得知識和信息的途徑也比較多，在學習上能形成自己的初步經(jīng)驗。應通過多種形式的藝術(shù)實踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學中。這段時間應增進學生對音樂的興趣，使學生關(guān)注并樂于參與音樂活動。
為此，我采用了以下幾種教學方法：
1、運用多媒體教學手段，做到聲像結(jié)合、視聽結(jié)合。
歌劇，對于學生來說還是比較陌生的演出形式，所以，在課的一開始，我就開門見山，直接出示一段歌劇《卡門》的視頻，讓學生更直觀的認識歌劇。在這一課的結(jié)尾，我也是通過一段管弦樂演奏的《卡門序曲》的視頻，讓學生了解管弦樂隊的組成。
2、引導學生做多種形式的參與和感受。比如，在研究《卡門序曲》a段時，對于這一組的節(jié)奏，我讓學生分別用不同的速度和力度打節(jié)奏，學生經(jīng)過參與比較，會了解到，運用不同的力度和速度可以產(chǎn)生完全不同的音樂情緒。所以，學生們就會知道，只有很強的力度和急促的速度，才能營造出斗牛場那種熱烈歡騰的氣氛。
3、啟發(fā)學生通過觀察、分析、歸納來獲取知識、培養(yǎng)能力。
在教授學生《卡門序曲》時，我先讓學生分別聆聽、比較三個樂段。讓學生通過觀察，分析，如果他們就是作曲家，會為這三個樂段安排怎樣的出場順序。由于之前已經(jīng)對三個樂段有所了解，學生還是樂于參與這一環(huán)節(jié)。隨后在第一次完整聆聽全曲時，由于大家都希望自己的答案是正確的，所以，聽起來也格外認真。在聆聽的同時，《卡門序曲》的回旋曲式結(jié)構(gòu)也隨之呈現(xiàn)了。
回旋曲式是《卡門序曲》成功的表現(xiàn)形式，在學生已經(jīng)熟悉三個主題的基礎(chǔ)上，掌握樂曲的結(jié)構(gòu)就非常簡單了。讓學生主動參與辨別可以讓他們把對音樂語言的感受轉(zhuǎn)化為自己的理解，進一步激發(fā)欣賞興趣。
二、交響樂的類型。
讓學生從陌生到認知再到主動欣賞，是需要一個過程的。對于不同的音樂也要進行不同的對待。就拿交響樂來說，不同的交響樂也要進行不同的認知過程。
1、交響樂中有一類叫“音畫”的，以描寫自然界及生活的景物為主要內(nèi)容，比較通俗易懂。如俄國的作曲家莫索爾斯基的《圖畫展覽會》，鮑羅丁的《在中亞細亞草原上》，就可以在播放音樂的同時，教師介紹音樂所描寫的景物，使學生產(chǎn)生概念性的聯(lián)想。
2、交響樂中有一類叫“舞曲”，它的民族風格極濃，樂曲比較短小，感情比較單純，旋律也比較清楚，大多描寫風俗性的節(jié)日歡樂活動，有載歌載舞的特點。也有從舞劇中剪取片斷成為單獨的器樂曲。如約翰·斯特勞斯的《雷鳴電閃波爾卡》，教師可以采用選取幾段不同風格的樂曲，讓學生對比出其中舞曲的風格特征。
3、在交響樂曲中，有一類有故事情節(jié)的，一般均有標題或每樂章有小標題。法國作曲家比才的《卡門組曲》根據(jù)同名歌劇的音樂剪輯；我國何占豪、陳剛的《梁祝小提琴協(xié)奏曲》根據(jù)“梁山伯與祝英臺”的民間故事。這些樂曲，并不象戲劇、文學、詩歌、曲藝、電影、電視那樣，從視覺上、語言上為欣賞者提供具體的人物形象或情節(jié)，而是發(fā)揮音樂的功能，以抒發(fā)人物的細致內(nèi)心感情為主要手段，讓學生從心靈上去感受。如果學生事先了解它所描寫的內(nèi)容，在聽樂曲時，隨著音響，腦海中就會有所想象，就會進入樂曲所規(guī)定的特定意境，引起感情上的共鳴。
4、在交響樂中，有一類無故事情節(jié)的，也不描寫景色，但它通過音樂手段，反映了人們非常細膩的、豐富的、變化多端的感情起伏。此類音樂無標題（有標題也不過幾個字），反映的是某個特定的社會中，人們對社會的看法和希望。如貝多芬的《英雄》《命運》交響樂，柴可夫斯基的《悲愴》交響樂等等。像這種交響曲，學生理解會困難一些。所以，老師就要在欣賞這種交響樂前對學生進行一定的音樂知識儲備。比如，學生必須要對作曲家所處的時代、環(huán)境、經(jīng)歷、遭遇、身世等等有所了解，同時還要了解他寫作此曲時的動機、以及樂曲的基本內(nèi)容。
音樂欣賞除了要了解不同樂曲的類型，還要著重把握樂曲中的音樂形象。無論是傳統(tǒng)的交響樂還是近現(xiàn)代的交響樂，絕大多數(shù)都有一個或多個主要的音樂形象。主要的音樂形象在絕大多數(shù)情況下都會多次出現(xiàn)在樂曲中。主要的音樂形象一般都帶有特征，有的是在旋律上，有的是在節(jié)奏上，有的是和聲的序列或和弦的展開，有的還會通過某種特性的樂器表現(xiàn)出來。在交響樂中，引子以后一般就要出現(xiàn)這個音樂形象，它或原樣地重復或改頭換面地重復，當經(jīng)歷一個較大的演變過程后，往往要進入原樣重復的階段，在最后的結(jié)尾部分，這個形象還會多次進行“閃現(xiàn)”。在欣賞此類交響樂時，教師可以先把其中的音樂形象單獨列出，在學生完全了解之后再在全曲中辨認這些形象，把握它的情緒特征，對整首音樂的理解也就十分容易了。
一、深鉆教材是教學的根本。
音樂欣賞課是通過音樂作品感染學生的，教師在上課前必須熟悉教材，理解教材，鉆研教材，通過對音樂作品創(chuàng)作背景的了解、對音樂作品創(chuàng)作手法的分析、對音樂作品的音樂形象、音樂情緒、音樂內(nèi)涵的理解來挖掘音樂欣賞教學的方法。
音樂是一門技術(shù)性與知識性很強的藝術(shù)，不僅要對音樂有所了解，還要了解文學、美術(shù)、歷史、政治等多方面的知識才能深入的理解音樂。所以，教師必須首先熟悉音樂，在反復聆聽的基礎(chǔ)上獲得感受。具體到某一首作品，可以做以下案頭工作：
1.反復聆聽音樂，記錄音樂的主題旋律并能用鋼琴演奏；
2.分辨音樂作品中各種音樂要素的特點；（音色、旋律、速度、力度是怎樣的，以及各音樂要素的變化及對比）。
3.分辨音樂主題是如何發(fā)展的；
4.分辨音樂的結(jié)構(gòu)；（也就是曲式結(jié)構(gòu)）。
5.了解作者的簡況；
6.了解作品創(chuàng)作的時代背景及一些趣聞軼事；
7.了解與作品相關(guān)的文化內(nèi)涵，如詩歌、繪畫、文學、歷史、地理及風土人情等；
8.在反復聆聽中引起自己的情感體驗。（引起共鳴，產(chǎn)生聯(lián)想和想象）。
9.產(chǎn)生設(shè)計欣賞教學的思路。
二、音樂欣賞教學的設(shè)計也不錯：
1.導入：引入教學的階段。導入要自然，要充分發(fā)揮音樂本身的魅力。不可過多地用非音樂的形式代替音樂。（比如圖片、文字、故事等）。
2.帶著問題聽音樂：每一次聽音樂都要有目的地聆聽，帶著問題聽音樂，如音樂的情緒、音樂的風格、音樂的構(gòu)成等。
3.感受音樂：提倡完整的欣賞音樂，如果篇幅較長可以分段欣賞。
4.探索音樂：這是教學的中心部分，引導學生探索音樂的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，首先要引導學生參與，不能以教師的感受代替學生的感受。
（1）分段欣賞（感受情緒、記憶主題、分析音樂要素、聯(lián)想與想象）。
（2）完整欣賞（分辨音樂結(jié)構(gòu)、加深記憶主題）。
5.復聽音樂：這是鞏固、加深記憶的階段。
6.感悟音樂：感悟音樂是深入感受音樂的階段，可介紹作者、創(chuàng)作背景及相關(guān)文化，升華對音樂的感悟和理解。
7.表現(xiàn)音樂：用外化的手段表現(xiàn)對音樂的感悟、感受。
三、再就是音樂欣賞教學中教師的思維方式要更新。
1.教師本人先要對音樂作品作比較透徹的了解。
2.抓住“音樂形象”這條主線。
3.相信學生對音樂的感悟與理解。
音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇十
作為人類歷史上最為經(jīng)典的一種藝術(shù)形式，戲劇在發(fā)展的過程中擁有極強的綜合性。在歷史的發(fā)展潮流中，文學、歷史、音樂、舞蹈等各類藝術(shù)與戲劇擁有著密不可分的聯(lián)系，對于促進歷史的發(fā)展，有著極強的作用。而小學音樂欣賞教學作為小學階段的其中一種教學形式，如果將戲劇融入到小學音樂欣賞教學之中，有利于促進小學生的進一步成長，可以在這過程中逐步的形成一種新的戲劇形式——兒童戲劇。由于小學生正處于成長的初級階段，因此為了利用戲劇的形式提高小學音樂欣賞教學效率，所進行教學內(nèi)容必須容易受到小學生的理解和接受，并且無論是在內(nèi)容方面，還是語言和風格方面，都必須在小學生的理解范圍之內(nèi)。只有這樣，才能真正促進小學生音樂欣賞能力的提升。同時，利用戲劇的形式進行音樂方面的教學，有利于促進音樂課堂教學環(huán)境的改善，對于教師教學效率的提升，也有著極大地促進作用。
1.將戲劇帶入小學音樂欣賞課堂的重要性。
1.1與小學生的'年齡特點相符合。由于戲劇在發(fā)展的過程中具有劇場性、綜合性以及個性化等特點，并且在歷史的發(fā)展潮流中，戲劇與文學、歷史、音樂、舞蹈等各類藝術(shù)擁有著密不可分的聯(lián)系，因此十分符合大眾的審美趣味。通俗易懂、簡潔明了，十分符合小學生的年齡特點。因此，教師在對小學生進行小學音樂欣賞方面的教學時，如果將戲劇融入到教學之中，不但符合小學生的心理需求，還能夠使其獲得表演等方面的藝術(shù)熏陶，有著重要的作用[1]。
1.2有利于促進小學生身心修養(yǎng)的發(fā)展。由于小學生正處于成長的階段，因此在發(fā)展的過程中，擁有著極其強烈的好奇心，由于是對于新鮮的事物，有利于幫助學生促進自身注意力的集中。因此，如果教師在對學生進行音樂欣賞方面的教學時將戲劇元素融入其中，有利于幫助學生更加集中自身的注意力，從而促進了學生學習積極性的提升，積極地投入到教學之中，推動自身音樂欣賞能力的發(fā)展。通過這種方式，也有利于學生身心健康的發(fā)展，并且也有利于促進學生藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展，對于學生的發(fā)展有著極大地幫助。
2.將戲劇與小學音樂欣賞課堂進行結(jié)合的方式。
2.1做好音樂欣賞課堂方面的教學活動。為了培養(yǎng)學生對于音樂欣賞課程的興趣，進而促進學生視野能力的擴展，同時也為了促進學生審美和創(chuàng)造能力的發(fā)展，教師可以在對學生進行音樂欣賞方面的教學時，通過多媒體設(shè)備進行戲劇的播放，而且為了幫助學生能夠更好的對戲劇內(nèi)容進行理解，可以為學生們播放主要關(guān)于兒童方面內(nèi)容的戲劇。例如，為了幫助學生們促進音樂欣賞能力的提升，可以為學生們播放經(jīng)典的兒童歌舞片《綠野仙蹤》?！毒G野仙蹤》講述了美國堪薩斯州一個小姑娘多蘿西，由于意外的出現(xiàn)而被龍卷風被帶入到了魔幻世界，并且在“奧茲國”經(jīng)歷了一系列冒險后最終安然回家的故事。起初是由美國兒童文學作家萊曼弗蘭克鮑姆創(chuàng)作出來的，后來于1939年被美國米高梅公司改編成了一部歌舞片形式的電影。因為是歌舞片，所以影片中擁有大量的歌舞片段。不過由于歌詞內(nèi)容淺顯，簡單易懂，如果將這部影片給小學生們觀賞的話，不僅不會造成無法理解的現(xiàn)象，同時也會被其中的四人組的友誼深深的吸引。通過這部影片，不僅讓學生們聽到了優(yōu)美的歌曲，同時也會被其中溫情、真實、感人的畫面所影響，從而給小學生們留下了難以磨滅的印象，對于學生的發(fā)展有著極大的幫助[2]。
2.2進行戲劇的創(chuàng)編工作。教師為了幫助小學生們促進音樂欣賞能力的發(fā)展，可以和學生們一起進行戲劇創(chuàng)編方面的工作，讓學生們根據(jù)自身對于戲劇的理解進行戲劇的改編活動，不僅有利于促進學生學習經(jīng)驗的提升，同時對于學生想象力的發(fā)展，也有著極大地幫助。而在進行戲劇創(chuàng)作改編時，必須根據(jù)小學生的能力特點進行。只有這樣，才能真正促進小學生的發(fā)展。例如，教師為了進一步促進高年級小學生的發(fā)展，可以進行《大海，故鄉(xiāng)》這首歌曲的改編。《大海，故鄉(xiāng)》是影片《大海在呼喚》中的插曲，創(chuàng)作于1982年，其中體現(xiàn)了人們對于新生活的向往，同時也寄寓了作者對祖國的美好祝愿，擁有著積極向上的樂觀精神[3]。而《大海在呼喚》這部影片中，其主要內(nèi)容描寫的是中外兩代海員痛苦與歡樂的故事，旨在歌頌他們的美好心靈與國際友誼。根據(jù)歌曲和電影的背景，為了讓學生們對于其中體現(xiàn)的精神能夠更好的進行理解，教師和學生在進行歌曲的改編時，為了突出其中主人公對大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情，可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容進行恰當?shù)母木帲瑥亩玫膸椭鷮W生對歌曲進行欣賞，促進學生音樂欣賞能力的提升。
作為一種擁有著極強綜合性的藝術(shù)形式，教師通過戲劇的形式幫助小學生促進音樂欣賞能力的提升，有著極強的促進作用。通過戲劇，有利于促進學生藝術(shù)修養(yǎng)能力的發(fā)展，使得學生們更加熱愛音樂藝術(shù)，從而有利于促進學生們身心的健康發(fā)展，同時幫助學生養(yǎng)成集體主義的精神，也有一定的促進作用。
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音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇十一
［摘要］中學教育教學管理對策呼喚創(chuàng)新設(shè)計，以適應現(xiàn)實教育教學管理發(fā)展大勢。在具體操作執(zhí)行時，我們要注重管理理念和管理措施的更新和升級，強化常規(guī)管理操作，凸顯教育教學管理主體，延伸教學管理域度，為學生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境，也為學校教育教學管理帶來動力。
［關(guān)鍵詞］中學；教學管理；對策設(shè)計。
新課改大背景下，中學教育教學管理呈現(xiàn)新情況，凸顯學生主體意識，強化教學管理，培育學生核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為我們的教育教學管理共識。作為學校教學管理者，需要帶領(lǐng)全體教師，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，強化學校常規(guī)管理，延伸教學管理維度，創(chuàng)設(shè)適宜教學管理環(huán)境，提升教育教學管理品質(zhì)，為打造教育教學管理品牌創(chuàng)造良好條件。
一、更新教育理念，調(diào)動教學管理積極因素。
更新教育教學管理理念，需要理清我們面臨的教育新形勢。新課改之后，教育教學深入人心，各種教學模式和教學創(chuàng)新不斷介入教學管理之中，也為我們帶來了全新的認知課題。傳統(tǒng)教育教學觀念根深蒂固，對我們的教育教學管理形成一定的制約和影響，這是最為現(xiàn)實的困難。我們要從教學管理細節(jié)著手，徹底改變教育教學管理習慣做法和習慣想法，以學生全面發(fā)展為基本目標，促進學生德智體美勞的全面進步，塑造學生高尚健全人格。教育教學管理涉及眾多關(guān)切方，我們要做好協(xié)調(diào)工作，調(diào)動教學管理積極因素，形成教育教學管理合力。教學管理是學校教育管理的最核心內(nèi)容，在具體實施管理過程中，我們需要引導教師接受嶄新的教育理念，要對學校教學管理制度進行調(diào)整和創(chuàng)新，也要對學校教育教學評價體系進行升級，要將培育高素質(zhì)學生作為學校教學管理的基本宗旨。學生的全面發(fā)展是指基本素質(zhì)指標的提升，德智體美勞全面成長。如教師教學評價，在以往教學管理中，教學成績是評價的唯一指標，這是應試教育的具體體現(xiàn)。在新課改大背景下，這種唯成績論顯然是不科學也不可取的。為此.我們要進行全面的教育教學管理改革，從學校教學管理全局出發(fā)，提升教學管理機制建設(shè)。教學管理是一項復雜的系統(tǒng)性工程，每位教師都應該是工程師和建筑師，要在自己的崗位上發(fā)揮應有的作用。調(diào)動教學管理積極因素，為課堂教學提供豐富服務，這是現(xiàn)代學校教育管理的重要理念。作為學校管理者，需要保持清醒頭腦，理順工作程序，提升教學管理效率。
二、強化常規(guī)管理，營造教學管理良好氛圍。
教育教學常規(guī)管理是目前學校管理的基本操作模式，所謂常規(guī)管理，是指最為常見的、大家都習慣的教學管理程序，帶有強制性和延續(xù)性。如教學常規(guī)管理，是指教師的備課、上課、作業(yè)批改、聽評課活動、學生輔導等內(nèi)容，在具體落實管理措施時，需要有創(chuàng)新意識。教學常規(guī)管理是維持教學秩序的必要手段，也是約束教師教學行為的基本制度，在創(chuàng)新嘗試時，需要關(guān)注教師的接受度，也要考慮創(chuàng)新效益度。教學常規(guī)管理包括很多內(nèi)容，在具體執(zhí)行過程中，除去定期的教學檢查之外，我們還要展開豐富多彩的教學活動。如聽評課活動、課件制作活動、課題研究活動、云平臺展示評價活動、校際交流活動等，讓教師能夠在交流互動中學習接受先進的教育理念，增強個人業(yè)務素質(zhì)。學校常規(guī)管理還包括學生學習活動，如習作比賽、演講競賽、故事會等，也可以作為豐富教學管理的促進力量。學校是一個整體，每位師生都是學校的一員，要從教育教學主體視角出發(fā)，豐富教學管理活動，以營造良好教學管理氛圍，促進學校教育教學管理成長。每所學校有自己的優(yōu)勢條件，這些客觀優(yōu)勢條件也可以成為教學管理設(shè)計的側(cè)重點。充分利用教學優(yōu)勢，為打造學校教學管理品牌創(chuàng)造良機。我們要充分挖掘校本課程教學資源，為學校教育管理提供豐富的支持，為教學改進創(chuàng)造良好的條件。
三、凸顯主體意識，優(yōu)化教學管理操作程序。
凸顯主體地位，這是眼下流行說法，也是教育教學管理熱詞。所謂主體意識，是指學生的學習主體地位得到了有效體現(xiàn)。教育教學管理也是如此，學生是教育教學管理的對象，也是管理主體，教師和教學管理都是為學生成長服務的。為提升教育教學管理適合度，我們要對教學管理程序進行優(yōu)化處理，以體現(xiàn)學生主體地位。面對不同年級不同年齡段的學生群體，我們要給出最為科學的對策設(shè)計，并對多種制約因素進行綜合考量。學生有年齡差異，也有興趣秉性差異，這給學校教學管理工作提出了挑戰(zhàn)。在具體實施教學管理措施時，我們要有觀照意識，對學生群體性展開教學研究。特別是體現(xiàn)在學校教學評價方面，我們以年級組為評價單位，不做跨年級的縱向測評。讓同年級展開橫向性評價，體現(xiàn)的是評價制度的`公平性合理性。為突出學生主體地位，我們在對教師教學評價時，注重了過程評價，也注重了學生素質(zhì)綜合指數(shù)的評價。為提升教學管理水平，我們還對教學管理程序進行了改進和創(chuàng)新，如對教師教學評價時，給學生和學生家長一些話語權(quán)，這也是一項有創(chuàng)意的教學管理措施。我們通過網(wǎng)絡交互平臺，發(fā)動學生家長參與到我們的學校教學管理評價活動之中，不僅豐富了評價方式，也帶來了教學管理新動力。學生是學習的主體，也是教育教學的主體，為凸顯學生主體地位，我們的教學管理重心要向培育學生學科核心素養(yǎng)方向傾斜。教學管理涉及面非常廣泛，集合整個社會教育管理合力，勢必能夠形成重要的教育成長點，為學生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。我們每一位教師都要有創(chuàng)新意識，對教育教學手段展開全面更新設(shè)計，以提升教育教學品質(zhì)。
四、延伸管理維度，提升教學管理實施效果。
教育教學管理是一項系統(tǒng)性工程，其構(gòu)成成分繁多，在教育教學管理域度設(shè)計時，我們要有觀照意識，要展開多重教學管理調(diào)查，掌握第一手管理措施設(shè)計信息，注意適度延伸教育教學管理維度，為學生提供更為豐富的管理服務，促進學校教育教學的全面發(fā)展。中學生生活區(qū)域性較強，家庭、學校是基本的生活環(huán)境，強化家校聯(lián)合，建立共管體制，能夠有效提升管理品質(zhì)。延伸教學管理是現(xiàn)代學校管理的重要創(chuàng)新理念，學生、家長、社會都是重要的教育利益關(guān)切方，教學管理不能脫離他們的參與。首先是建立家校管理平臺，讓家長發(fā)揮更多教育角色作用，由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為家校聯(lián)系創(chuàng)造良好條件，家長是學生的第一任老師，如果家校聯(lián)系渠道通暢，對學生教育和培育會生發(fā)重要的促進作用。其次是發(fā)動教師鼓勵學生參與豐富的社會活動，包括實踐性作業(yè)的布設(shè)、社會公益活動等，讓學生深入到生活和社會之中，接受更多實踐性體驗，這對學生的健康成長是有利的。如果有條件，教師也可以組織學生參加一些實踐性活動，讓學生在真實體驗中形成學習認知。學校教學管理呈現(xiàn)多元化特征，無論是什么類型的學校，都需要打造一支過硬的教師隊伍，這是教學管理成敗的關(guān)鍵因素。教師隊伍建設(shè)需要嶄新理念，更需要有扎實的管理機制，這樣才能提升教師隊伍的整體素質(zhì)，為學校教育教學管理提供豐富的成長動力。學校教育教學管理具有完善的系統(tǒng)，在新形勢下，我們要有嶄新教育教學管理措施，提升教育教學管理科學性，升級教育教學管理體系，這是教育教學管理追求的目標。當下學校教育教學管理存在一些問題和短板，需要引起我們的廣泛重視，總結(jié)分析問題成因，給出適合度更高的教育教學對策，一定能夠獲得不錯的教育教學效果。
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音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇十二
摘要：高中生物教學中關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次存在諸多重難點知識，高中生對于生物知識的認識較少，因此在教學中為加強學生對知識的理解和感悟，應采用科學合理的教學方法對學生進行正確的指導，調(diào)動學生學習積極性，本文就高中生物中關(guān)于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中的個體層次進行分析，并對相關(guān)教學方法進行探討。
關(guān)鍵詞：高中生物教學；個體層次；生命系統(tǒng)；整體性和穩(wěn)態(tài)。
在高中生物必修的教材中提出有關(guān)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次方面的知識，生命系統(tǒng)的中的細胞，個體，種群，群落以及生態(tài)系統(tǒng)組成生命系統(tǒng)的各個層次，而生命系統(tǒng)中各個層次都有緊密的相連，是教學的重難點知識，為加強學生對于生物學知識的理解，應采用正確的教學方法對學生進行引導。那么該如何引導學生對生命系統(tǒng)進行正確的認識？本文對高中生物教學進行相關(guān)研究和探討，促使學生能夠認識個體層次生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)。
一、教材內(nèi)容特點分析。
高中生物人教版必修一提到了關(guān)于分子與細胞的概念，將生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次內(nèi)容呈現(xiàn)在第一章，為學生學習高中生物“分子與細胞”的相關(guān)知識打下基礎(chǔ)，但由于學生關(guān)于微觀生物的認識較為淺薄，且這章內(nèi)容中含有大量概念，具有一定的復雜性，使得學生對內(nèi)容理解存在一定的困難。生命系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容即是從細胞到生物圈的內(nèi)容，細胞是生命系統(tǒng)中活動的主體，以細胞構(gòu)成的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，是教學中的重點內(nèi)容，也是核心概念，是學生學習的情感態(tài)度必然的要求。學生對生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次原在初中時有所了解，對器官，組織以及系統(tǒng)有大概的認識，但是由于初中生物不在中考范圍內(nèi)，初中生物不在學習重點范圍，因此學生對于生物課程中生命系統(tǒng)的認識不全面且沒有深刻的了解，而高中生物教師在進行教學時和學生在學習中存在一定的困難。根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)層次，在對生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中讓學生進行討論，通過自主學習對生命系統(tǒng)中的個體層次進行簡單的了解，高中生物教師在教學時應根據(jù)實例對教材內(nèi)容進行講解。生命的活動離不開細胞組織，生命系統(tǒng)中的個體層次則是由細胞組織組成的能夠協(xié)調(diào)配合的器官或系統(tǒng)構(gòu)成活體生命，例如單細胞生物草履蟲，龜?shù)?。個體層次是生命系統(tǒng)的局部，生命系統(tǒng)是一個有機整體，具有復雜性，系統(tǒng)性，生命性和整體性[1]。而生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)則是通過生命系統(tǒng)的內(nèi)部與外界環(huán)境產(chǎn)生信息的流動過程，在動態(tài)變化中保持內(nèi)部組織的平衡，也就是動態(tài)平衡性，在環(huán)境的不斷變化中利用生命系統(tǒng)內(nèi)部存在的自我調(diào)節(jié)機制來維持自身的穩(wěn)態(tài)，從而達到生命系統(tǒng)與外界環(huán)境進行能量轉(zhuǎn)換，物質(zhì)交流以及信息傳遞，在個體層次中一般是動植物這類生命活動進行調(diào)節(jié)，生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是保持生命系統(tǒng)獨立存在的重要條件也是必要條件。生命系統(tǒng)中的各個層次都具有穩(wěn)態(tài)，都與外界的環(huán)境產(chǎn)生交流和信息傳遞過程，發(fā)揮生命系統(tǒng)整體性的功能，因此,總的來說生命系統(tǒng)既具有整體性也具有穩(wěn)態(tài)，使生命系統(tǒng)在不斷變化的環(huán)境中保持動態(tài)平衡。
二、高中生物有關(guān)知識具體的教學措施。
（一）將加法與流程圖進行結(jié)合，提升學生對生命系統(tǒng)的了解。
由于高中生生物知識結(jié)構(gòu)較淺，生命系統(tǒng)的相關(guān)知識具有復雜性，且含有多種概念，為使學生能夠更加直觀形象的認識到生命系統(tǒng)個體層次的整體性和穩(wěn)態(tài)，教師在教學方法中需要不斷改進與創(chuàng)新。教材的內(nèi)容主要是關(guān)于生命系統(tǒng)不同的`結(jié)構(gòu)層次與功能，也就是從細胞到生物圈的有關(guān)概念，通過加法教學，為學生創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題，讓學生進行自主學習和探究，在流程圖的基礎(chǔ)上能夠靈活的對教材中的概念進行理解和深化[2]。生命系統(tǒng)中的內(nèi)容概念較為抽象，而細胞層次又是微觀生物，且各個層次的生命系統(tǒng)能夠都是十分復雜的，因此在高中生物教學中要直觀形象的將概念能夠展現(xiàn)出來，加法的教學方法是將圖文結(jié)合，彰顯不同概念層層遞進的關(guān)系，加深學生對概念的認知和理解。具體教學方法是在教學前適當?shù)脑O(shè)置引言，通過多媒體創(chuàng)設(shè)生物圈情境讓學生身臨其境，感受自然環(huán)境下不同的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，可以有宏觀的，也有微觀的，例如池塘，青蛙，蝌蚪，流水，以及水中的微生物等，根據(jù)準備的這些課件向?qū)W生提出問題，讓學生進行觀察，并思考它們之間的關(guān)系，在學生對教材內(nèi)容的流程圖有大概的了解之后通過加法教學，例如池塘是一個生物圈，青蛙，蝌蚪等是生命系統(tǒng)中的個體層次，而這些個體層次是細胞、組織、器官、系統(tǒng)構(gòu)成一個生命整體，其中個體還等同于循環(huán)系統(tǒng)+消化系統(tǒng)+內(nèi)分泌系統(tǒng)+神經(jīng)系統(tǒng)...，而由池塘，青蛙，蝌蚪，流水，微生物等構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)則等于無機環(huán)境，包括空氣，溫度，水等加生物種群，生物種群又包括植物種群，動物種群，和微生物種群等利用加法原理對生物中的概念進行認識和了解。
（二）在實際生活中加深學生對個體層次生命系統(tǒng)的整體性與穩(wěn)態(tài)的理解。
生命系統(tǒng)中個體層次的整體性與穩(wěn)態(tài)在人們的實際生活中會得以體現(xiàn)，人體組織各個系統(tǒng)在外界環(huán)境的不斷變化中，通過人體的自我調(diào)節(jié)能力使身體保持健康狀態(tài)，這是個體層次具有的一種穩(wěn)態(tài)。人體中細胞，組織，器官，系統(tǒng)這幾方面中任何一部分的失衡都會導致個體層次發(fā)生穩(wěn)態(tài)失調(diào)，而人體產(chǎn)生疾病則是由于內(nèi)部環(huán)境失衡導致個體層次的穩(wěn)態(tài)失調(diào)，比如日常生活中人們感冒發(fā)燒等疾病都是人體穩(wěn)態(tài)失調(diào)導致的后果，其中人體的穩(wěn)態(tài)失調(diào)也與人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的組織系統(tǒng)有關(guān)，通過觀察醫(yī)院相關(guān)的檢驗報告分析人體內(nèi)部環(huán)境之間的聯(lián)系，例如人體內(nèi)部細胞發(fā)生病變后對人體的免疫系統(tǒng)，消化系統(tǒng)以及神經(jīng)系統(tǒng)等造成的影響，從而認識到個體層次具有的整體性特點[3]。高中生物教師在教學時，應根據(jù)學生的日常生活經(jīng)驗，引導學生將理論知識與生活實踐相結(jié)合，從而減少抽象知識與學生的距離感，加深學生對知識點的印象和理解，從而準確把握。
（三）開展多元化的教學活動促進學生對知識的把握。
高中生物中有關(guān)生命系統(tǒng)這節(jié)知識是客觀抽象的，對學生的理解能力要求較高，為促進學生對知識點的把握，教師在教學中應積極開展多元化的教學活動，通過設(shè)計相關(guān)實驗，構(gòu)建數(shù)學模型，以及實地考察等方式，抽象的生物知識概念需要根據(jù)學生的自身知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗來對此理解，而開展多元化的教學活動，既培養(yǎng)了學生的動手能力，自我探究能力，又能加深學生對知識概念的理解和把握。生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)，是關(guān)于生命系統(tǒng)的內(nèi)在環(huán)境變化及其自身的性質(zhì)和功能決定，并且生命系統(tǒng)是不斷產(chǎn)生動態(tài)變化的，因此在生物教學中構(gòu)建設(shè)計模型與實地考察等教學活動，使生命系統(tǒng)的動態(tài)變化與內(nèi)部環(huán)境能夠直觀的展現(xiàn)出來，促進學生對生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)的理解和把握。例如通過開展生物實驗，在顯微鏡和相關(guān)生物儀器設(shè)備下觀察青蛙的內(nèi)部細胞，組織，器官，以及神經(jīng)系統(tǒng)，在靜態(tài)與動態(tài)時發(fā)生的變化，以及在捕捉蚊蟲時神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生什么樣的反應。此外，在生命系統(tǒng)的教學中還應建立有效的數(shù)學模型，數(shù)學模型可以直觀的顯示出個體層次的動態(tài)變化與調(diào)節(jié)機制，用數(shù)學模型的相關(guān)數(shù)據(jù)表明生物規(guī)律，了解個體層次的變化與穩(wěn)定，并鼓勵學生通過實際調(diào)查來收集相關(guān)資料數(shù)據(jù)，考察資源的合理性與可行性[4]。還可以進行生物實驗，通過實驗觀察個體層次的外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境的整體聯(lián)系，以及個體層次中各個細胞，組織，器官，系統(tǒng)的動態(tài)變化的平衡穩(wěn)定，促進學生對生命系統(tǒng)個體層次的整體性與穩(wěn)態(tài)的認識，還能有效提高學生的動手能力與思考能力，拓展學生的思維模式，激發(fā)學生的學習興趣與積極性。
生命系統(tǒng)是不斷處于動態(tài)變化的過程，通過與外界環(huán)境進行能量轉(zhuǎn)換，信息傳遞與物質(zhì)交流的過程，并在不斷地變化中通過自身的調(diào)節(jié)機制保持平衡穩(wěn)定，也就是說生命系統(tǒng)是具有穩(wěn)態(tài)的。由于生命系統(tǒng)中的個體層次又可以獨自成為生命系統(tǒng)，且生命現(xiàn)象與自然界其他物質(zhì)現(xiàn)象不同，具有獨特的整體性和復雜性。讓學生認識生命系統(tǒng)個體層次的整體性與穩(wěn)態(tài)，讓學生對于生物學知識有深刻的理解，且有利于學生對微觀環(huán)境的觀察和思考，從多個角度認識生命系統(tǒng)，在宏觀和微觀中加強生命系統(tǒng)的聯(lián)系，從而拓展學生視野。在學生的學習過程中，通過構(gòu)建數(shù)學模型等科學的學習方法對生物知識進行系統(tǒng)的分析，提高學生的自我探究能力與自主思考能力，且用有力的數(shù)據(jù)體現(xiàn)了生命系統(tǒng)的整體性與穩(wěn)態(tài)這一概念，鍛煉了學生的邏輯思維能力。
四、結(jié)語。
由于高中生物中關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的相關(guān)概念較多，知識結(jié)構(gòu)較為復雜，學生的理解能力較為薄弱，生物基礎(chǔ)較差，且生命系統(tǒng)的各個結(jié)構(gòu)層次知識較為抽象，因此在生物學習中存在諸多問題。個體層次始終處于動態(tài)變化的過程，并且不斷與外界環(huán)境進行信息傳遞與能量轉(zhuǎn)換并通過自身的調(diào)節(jié)機制保持系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)。這是生命系統(tǒng)的本質(zhì)規(guī)律，讓學生認識生命系統(tǒng)的相關(guān)概念，豐富了學生對生物學的認識，拓展視野，教師在教學中應采取科學的教學方法，努力提高自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升生物教學質(zhì)量。
參考文獻。
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音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇十三
[內(nèi)容摘要]詞匯在任何語言的學習中都是必不可少的，它是語言的基礎(chǔ)。初中英語詞匯教學直接影響著學生對英語的學習，也直接影響學生的學習積極性和學習成績。詞匯的學習不是簡單的詞匯表的記憶和學習，而是學習者積極參與的一種過程，是學習者需要掌握的一種技能。今年七年級新目標英語的使用，給初中英語教學帶來很大的沖擊。英語詞匯教學作為英語教學的難點，在新目標英語中更加突現(xiàn)。搞好在起步階段搞好詞匯教學，對學生英語的長遠學習起著重要的作用。
[關(guān)鍵詞]新目標詞匯教學。
一引言。
詞是語音，音義和語法特點三者統(tǒng)一的整體。又是語句的基本結(jié)構(gòu)單元（陸國強1986）。離開了詞匯的學習，任何語言的習得都是徒勞無功的。離開了詞匯，語言就失去了實際意義。語言學家威爾金斯曾說過“沒有語法，人們的表達就寥寥無幾。而沒有詞匯人們就無從表達任何事物。由此可見詞匯對于語言學習的重要性。同時一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明其英語水平的高低。詞匯教學作為英語教學的基礎(chǔ)，深刻地影響著英語教學的質(zhì)量。
新目標英語goforit是人民教育出版與美國湯姆森出版集團合作出版的教材，它吸收并采取了美國人在教育方法和教學理念上的不少優(yōu)點，使教材更加貼近學生生活貼近學生，與學生的實際生活密切聯(lián)系，使學生對所學知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學習的動力。新教材七年級（上）在語法教學上并沒有做過多的按排，但詞匯量大是該教材的一大特點。新目標英語七年級上冊詞匯有700個左右，比人教版的教材詞匯有較大增加幅。詞匯的加大，自然也就增加了教學的難度。由于學生在小學階段英語基礎(chǔ)不一，這對初中英語教學帶來很大的困難。詞匯是語言教學的基礎(chǔ)，在起步階段詞匯教學的好壞關(guān)系到學生可持續(xù)的發(fā)展，其意義重大，十分值得研究和學習。
二、新目標英語的教學難點。
1、新目標英語第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，單詞多是七年級英語教學的難點。
2、學生英語基礎(chǔ)不一，分化嚴重。盡管在小學階段就開設(shè)了英語。但多數(shù)學生升入初中不具備1－2級課標的基礎(chǔ)（小學階段基本掌握600-700個單詞的詞匯量和50個左右的習慣用語）。以本校為例，作為農(nóng)村初中的一所，很多學生對英語不夠重視，英語學習能力差，首先表現(xiàn)在語音方面，單詞讀不來，意義無法理解。面對新教材頓感到很不適應，難以進入學習角色，覺得學習任務重、負擔重。有的學生基本上是“零英語基礎(chǔ)”，英語學習困難可想而知道。
4、課的編排和juniorenglishforchina完全不同，如何根據(jù)教學實際安排單詞教學，是目前使用新目標的進行詞匯教學的困惑之一。
5、新教材剛開始使用，教師尚處在初始的實踐探索之中；教師接觸的新教材也只是第一冊，對初中六冊教材的全貌沒有整體上的感性認識。
6、使用的新教材雖說是初中起點（零起點）教材，但顯然教材的預備篇內(nèi)容少，所用課時少，不能彌補學生小學英語不足。
三、詞匯教學的重要性。
詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進行交際。著名語言學家里弗（river）也認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學的結(jié)構(gòu)和功能的意念。而事實上，一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個人英語水平的高低。詞匯是學生的最大的“攔路虎”，對于起步階段的七年級學生來說，尤其如此。要完成新教材說要求的目標，首先應該重視詞匯的教學。
四、七年級詞匯教學。
1激發(fā)興趣是關(guān)鍵。
在所有的教學方法中，激發(fā)學習興趣是最有效的一種。英國著名語言學家c.e埃克斯利也說過：“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”。激發(fā)學生的學習興趣是任何一門學科老師首要做的工作。剛升入初中的學生單純而富有童趣、樂觀而富有朝氣。但學習上情緒波動往往較大。在具體的工作中激發(fā)學生的學習積極性顯得尤為重要。
兵法有云：所謂攻城為下，攻心為上。詞匯教學本身是比較枯燥的，如果在詞匯教學中讓學生死記硬背，高壓鞭策，結(jié)果可能是適的其反，在學生中滋生厭學情緒。因此在七年級的單詞教學中，把握學生的學習心理，掌握學生的學習特點，創(chuàng)造民主和諧師生關(guān)系，將激發(fā)和保護學生的學習興趣和學習積極性作為七年級英語教學的重點。在教學中注意這樣的一些關(guān)鍵詞：1）氣氛（atmosphere、2）自尊(self-esteem)、3）勇氣和信心(courageandconfidence)、4）鼓勵(encouragement)。
新教材課本本身就很吸引學生的注意，新目標英語課本的畫面采用了彩色的卡通人和物，配上各種情景對話，非常適合剛上初中的學生的心理，更能吸引學生的興趣。在教學中教師應充分利用圖片的直觀效果來吸引學生的有意注意，通過豐富多彩的圖片培養(yǎng)學生的興趣。將知識性與趣味性有機地結(jié)合起來。同時要激發(fā)學生的英語學習興趣還應該注意：滿足學生的迫切需求(目標功利化)、給予學生成功的體驗(激發(fā)動機)、重視起點評估和反饋(成功可視化)?？傊谄鸩诫A段的英語教學中，保護和培養(yǎng)學生的學習興趣應該放在教學工作的首位。
2強調(diào)音、形、義的教學。
“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子?！保ê憾矗?990）。英語教學實踐證明，三年看頭年，初一是基礎(chǔ)，語音是核心，要學好英語，首先要突破語音關(guān)，讓學生多積累一些拼讀規(guī)則是突破語音關(guān)的關(guān)鍵，盡管英語單詞難記易忘，但它與任何事物一樣都有其內(nèi)在的規(guī)律性。根據(jù)專家的研究，英語單詞盡管讀音和拼寫形式上是兩套符號，但90%以上在音、形之間是統(tǒng)一的，有規(guī)則的。英語畢竟是拼音文字，一般只要讀出單詞的正確發(fā)音，掌握一定的拼讀規(guī)則，許多單詞就很容易拼寫出來。現(xiàn)在的初中教材中的詞匯大部分都是有規(guī)律可循的。因此在教學詞匯中，從字母入手，在學生了解輔音字母在單詞中的發(fā)音的基礎(chǔ)上，再講解歸納元音字母及常見的一些字母組合在單詞中的發(fā)音，根據(jù)字母拼讀單詞。這樣既能幫助學生記憶單詞的讀音，又能幫助學生記住了單詞的拼寫。比如：在教name時，給學生講解什么叫開音節(jié)，元音字母在開音節(jié)中發(fā)本身音，即a發(fā)/ei/，e發(fā)/i:/，i發(fā)/ai/，o發(fā)//，u發(fā)/ju:/。學生掌握了這個規(guī)則后，就會很容易地讀出take、date、、。新教材單詞中多音節(jié)單詞比較多，如：difficult、exciting、conversation、favorite、interesting、documentary.broccoli等。眾多的多音節(jié)單詞的出現(xiàn)，勢必會給學生的單詞記憶帶來一定的困難。如果讓學生通過音節(jié)劃分來記憶單詞，效果就可能大不一樣。
3注意多渠道的輸入，多形式的輸出。
詞匯記憶問題歷來是外語教學中的難點、重點。為了提高記憶的質(zhì)量，教師必須教會學生科學地記憶詞匯。在教學中，教師應注意引導學生動用各種器官識記詞匯，盡量做到通過耳聽、口說、眼看、手寫來學習詞匯，充分發(fā)揮聽覺記憶、視覺記憶和動覺記憶相結(jié)合的綜合記憶作用。隨著當代科學技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學已在學校教學中日益普及。多媒體教學的出現(xiàn)，提高了同時呈現(xiàn)詞的音、形、義的可能性，使學生能夠在各種感官的協(xié)同作用下，迅速建立詞匯各方面的聯(lián)系，準確掌握詞匯的各個方面，從而有利于理解和記憶。感性與理性的結(jié)合使詞匯教學又邁出可喜的一步。輸入只是記憶過程中的一個階段，一個完整的記憶過程還離不開輸出。詞匯的輸出形式很多，例如，可根據(jù)特定的話題材料給出特定的詞匯，讓學生用這些詞匯進行情境對話或書面表達；也可以要求學生挑出與詞匯單上的詞不搭配的詞，并解釋他們?yōu)槭裁匆x掉這些詞；還可以讓學生說出他們能記住的所學單元中的單詞，讓他們按種類將詞分組，畫出詞匯理解圖。這些輸出形式可幫助學生鞏固所學詞匯，注意詞與詞之間的關(guān)系，增強詞匯的搭配能力，鞏固相關(guān)的語義網(wǎng)，促進詞匯的學習和記憶。
4注意新單詞的直觀教學方式。
用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象，不易忘記新教材每一個單元都配備了大量生動的圖片，為新單詞的教學創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件。在教授新單詞中可以用多種直觀教學法。
a.利用實物介紹新詞匯。如:look,thisisapear（用手指著梨）用同樣的方法教apple,backpack,pants等和生活相關(guān)的單詞，在新目標七年級英語中前幾個單元這類詞較多。。
b.用簡筆畫。簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達到用畫表達詞義。如：男孩（boy），女孩（girl）。
c.使用圖表.如用樹形圖介紹家庭成員及其關(guān)系（familytree）。
d用手勢教學here,there,this,that等。教師邊說英語邊演示，讓學生邊聽邊領(lǐng)會并運用于實際之中。
e)通過多媒體，利用網(wǎng)絡資源進行詞匯教學。
6在練習中掌握詞匯，培養(yǎng)語感。
詞匯教學要認真貫徹“詞不離句，句不離文”的原則。孤立地教學詞匯是難以湊效的，只有在句子中，在一定的情景中，在聽說讀寫的各項訓練活動中教學詞匯，才能實現(xiàn)詞匯教學的真正目標。
7在任務中教授單詞。
新目標。
總之，英語中的詞匯教學，要遵循語言教學規(guī)律，采用不同的教學方法，使學生對詞匯的學習達到事半功倍的效果，達到學以致用的目的。
參考書目：
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音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇十四
2．1創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂欣賞學習氛圍：在構(gòu)建小學音樂欣賞教學新模式的過程中，教師應首先為學生營造理想的學習環(huán)境，充分激發(fā)學生的音樂欣賞學習熱情，保證學生在課堂上又較高的投入度。小學階段的學生活潑好動，在課堂上的注意力相對分散，教師應結(jié)合學生的興趣與愛好，科學的設(shè)置音樂欣賞內(nèi)容與教學方式方法，將學生的精力有效的引導到音樂作品上來，讓學生真正走進作品走入作品，深入的感受體會欣賞對象傳遞出的情緒與美感。
2．2選擇階段性的音樂欣賞教學方法：學生音樂欣賞能力并非一朝一夕能夠形成的，因此教師應將小學音樂欣賞看做一個系統(tǒng)而長期的過程，選擇階段性的教學方法。教師應研究不同音樂作品情感與技法復雜性上的差別，結(jié)合當前小學生的理解接受能力確定欣賞素材。在小學低年級的音樂欣賞教學過程中，教師應關(guān)注富于童趣或活潑歡快類的作品，讓學生能夠更加容易的感受音樂傳遞出的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)展開相關(guān)音樂知識與技法的傳授。隨著時間的推移，學生的音樂欣賞水平有了一定的提高，此時教師可以將器樂作品作為學生欣賞的主體，而隨著學生欣賞水平的進一步提高，教師教授的作品應該提高到更高的層次。通過這種方式，根據(jù)學生自身的層次水平，教學力度逐層深入，使得學生欣賞水品逐步提高。
2．3整合多方面音樂欣賞資源視：隨著信息科學技術(shù)水平的不斷提升，大量的計算機、多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)在教育教學中得以應用，為教學質(zhì)量帶來了顯著的提升效果。在構(gòu)建小學音樂欣賞教學新模式的過程中，教師應重視新型教學技術(shù)手段的應用，全面整合教學資源，從聲光電等多個角度豐富音樂欣賞教學的形式，通過視聽結(jié)合的方法將音樂具體化，使學生能夠?qū)σ魳纷髌沸纬筛鼮橹庇^深刻的認知。同時，使用電腦、網(wǎng)絡進行教學適應這一代小學生的行為習慣，信息技術(shù)的應用更加符合當前時代發(fā)展特征，將信息技術(shù)與音樂欣賞教學進行整合，不僅能夠提升學生的音樂鑒賞能力，同時也能培養(yǎng)學生通過信息技術(shù)獲取資源的能力。
2．4完善音樂欣賞教學評價體系：教師可以先讓學生欣賞音樂作品，然后讓學生去感受作品所要營造的氛圍，通過積極引導，讓學生對作品中的場景進行想象，然后將學生分為小組進行交流討論，讓學生通過欣賞音樂，對作品展現(xiàn)的場景進行描述。根據(jù)學生的發(fā)言，教師要進行適當?shù)攸c評，當討論結(jié)束，教師要報學生的整體觀點進行梳理。在評價過程中，教師要對學生的整體表現(xiàn)進行適當?shù)攸c評，存在的優(yōu)點，教師要指出并表揚，鼓勵學生積極發(fā)揚，而存在的缺點，教師也要指出，并提出改進意見。
3結(jié)語。
綜上所述，在音樂教學體系中，音樂欣賞教學作為一種審美和再創(chuàng)造的活動，包括了音樂的感知、情感的體驗、音樂的聯(lián)想等心理過程。在小學音樂教學過程中，教師必須通過有效的途徑和方法，引導學生更好地在音樂中去了解音樂、欣賞音樂，更好地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，從而實現(xiàn)音樂教學智育和德育的雙重作用。本文分析了當前小學音欣賞教學中存在的問題，提出了小學音樂欣賞教學新模式構(gòu)建策略，具有一定借鑒價值與參考意義。
參考文獻:。
音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇十五
聽過許多多學科課的教師一定都有這樣的感受：同樣一篇教材，其它學科不同的教師教，教學的基本內(nèi)容一致，唯獨語文，不同的教師教，教學的基本內(nèi)容卻可能迥乎不同。這是因為語文教材是以課文的形式呈現(xiàn)的，而選入教材的每一篇課文都只是我們培養(yǎng)學生諸方面語文能力和讓學生形成科學的人生觀和世界觀的載體，許多課文本身的內(nèi)容并不是學生必須掌握的，這是語文教材有別于別的學科教材的地方。既如此，決定語文課文教學內(nèi)容取舍的因素有哪些呢？下面結(jié)合教學實例談談我的一些看法：
一、編者意圖。
從理論上講，面對學情相似的學生，執(zhí)教同一版本的語文教材中的同一篇課文，其“教學內(nèi)容”應該是相對統(tǒng)一的。就一套教材而言，編者的意圖往往體現(xiàn)在課文前面的“導讀”和課文后面的“練習”中，因而借助課前的“單元主題導語”和課后的“探究練習”來確定“教學內(nèi)容”，就不失為一條行之有效的捷徑。以教學人教版八年級下冊第四單元《云南的歌會》為例，從單元提示不難看出：編者編排本單元的意圖就是要引導學生去關(guān)注底層民眾的生活狀況和精神面貌，就是要調(diào)動學生自身的生活體驗，學會發(fā)現(xiàn)日常生活中蘊藏的情趣，更要引導學生體會每一位作者是怎樣富有個性地綜合運用多種表達方式，以獨特的語言來展現(xiàn)民俗風情和獨特情感的。
再從課文閱讀提示看，提示主要抓住了該課的內(nèi)容和主旨--主要描述了云南歌會的形式，展現(xiàn)了云南少數(shù)民族獨特的民間文化，表現(xiàn)了作者陶醉其中的濃厚興趣和發(fā)自肺腑的由衷贊賞。作為教材助讀系統(tǒng)的單元提示和閱讀提示，在內(nèi)容上側(cè)重于幫助學生學，在表述上凝練而富有啟發(fā)性。我們可以從中揣摩出編者對于學生學的期待與要求，可以從中確定“教什么”的大致方向。而要具體精準地確定這一篇的教學內(nèi)容，還必須仔細研讀教材的練習系統(tǒng)。因為，練習系統(tǒng)才是教材的靈魂所在。教材中，真正能夠反映編者處置課文內(nèi)容，并具體指引教師從課文中選擇相關(guān)信息來生成教學內(nèi)容的是練習系統(tǒng)《云南的歌會》一課，總共設(shè)計了以下四道“研討與練習”題，練習一引導學生整體感知課文的主要內(nèi)容和情感；練習二和三引導學生重點揣摩課文的文筆精華--對人物和景物的描寫；練習四由這一篇的閱讀引向課外，讓學生走向生活，關(guān)注身邊的民歌、民謠，用文中所學知識進行簡單分析，并體會其中的樂趣。這樣的設(shè)置，符合學生從整體入手走進文本，深入文本揣摩精彩之處，走出文本學會遷移的閱讀規(guī)律。這四道題體現(xiàn)了編者將課標“在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求；此外這四道題還分別指向?qū)W生感受、理解、欣賞和評價能力的培養(yǎng)。
據(jù)此，《云南的歌會》所教內(nèi)容必須涉及以下幾個方面：（1）引導學生閱讀本文，調(diào)動自身體驗，把握作者眼中的云南歌會的特點；（2）引導學生透過云南歌會的特點，揣摩云南人民的生活狀態(tài)和精神面貌；（3）引導學生分析把握沈從文是怎樣綜合運用多種表達方式寫云南的歌會的，體會作者在獨特的言語表達中所滲透的陶醉與贊賞之情。由此可見，編者意圖是取決我們該教什么的首要因素。
二、文體要求。
11月25日上午，我到績溪縣適之中學東區(qū)聽了四節(jié)觀摩課，上課的四位語文老師都是我縣各校推薦的有一定名氣的老師，為了體現(xiàn)比賽的公正性，主辦方均讓他們上了七年級上冊的同一篇課文--《看云識天氣》。此文是七年級學生在整個初中階段接觸到的第第一節(jié)是胡廣成老師的課，他的課自有他的妙處:由詮釋“招牌”入手，引領(lǐng)學生找到課文關(guān)鍵句--云就像天氣的招牌，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。然后緊抓本句，讓學生整理并理解課文內(nèi)容，弄清怎樣看云識天氣的問題，在一道學生弄清此問題的教學過程中，胡老師引領(lǐng)學生對幾種形態(tài)的云進行改寫，然后與原文比照，從中感受說明文語言的特點。
胡老師的課，明顯是有教學說明文的文體意識的，因為《看云識天氣》是介紹科學知識的科普文，具體說就是向人們介紹看云識天氣方法的科學知識，因此應屬于實用型文章，應該確定理解型的教學內(nèi)容。所以，關(guān)于說明順序和說明方法等的知識不足以為這篇文章提供適宜的教學內(nèi)容，不能登上課堂教學的“大雅之堂”。因而“讓學生整理并理解課文內(nèi)容，弄清怎樣看云識天氣的問題”自然應該成為本課教學內(nèi)容的首選。從課標的明確要求看也的確如此。課標對“科技作品”教學的明確要求是：“閱讀科技作品，還應注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法?！北M管初中語文新教材的第一二冊并不強調(diào)文體的學習，但本文畢竟是一篇典范的說明文，適當介紹一點說明文的知識也是有必要的。鑒于本文在平實的說明文字中夾雜著生動活潑的描寫的特點，教師將學習本文生動的說明語言作為第二個教學內(nèi)容，顯然也是比較恰當?shù)摹?BR> 第二節(jié)是黃菊時老師的課，第三節(jié)是陳麗娟老師的課，她們兩人的課較之胡老師只探討了胡老師的第一個教學內(nèi)容，而第四節(jié)汪新都老師的課，就幾乎把本文作為典范的說明文，從說明文教學的方方面面進行全面教學了。
綜上所述，不難看出，四位語文名師的課都有一共同特點:教學有文體意識，文體要求是決定教學內(nèi)容取舍的又一重要文本因素。
三、寫作需要。
語文的實質(zhì)是對語言文字的使用技巧和應用藝術(shù)。封建時代科舉考試往往只考一篇文章，即考查考生對社會上某些現(xiàn)象或問題的分析能力和對語言文字的使用技巧和應用藝術(shù)?？梢妼懽鹘虒W在語文教學中的重要地位。既如此，如何培養(yǎng)學生的寫作能力？是將寫作從語文教學中單獨分離出來教學嗎？如果可以的話，為什么我們的教材編寫專家不這么做呢？為什么我們的教材基本上要以課文的形式呈現(xiàn)呢？很顯然，閱讀與寫作的關(guān)系十分密切，專家們主要是要讓我們通過引領(lǐng)學生對一些課文范文的學習，學會寫作的方法技巧。然而選入教材的課文并非每一篇都是適合學生模仿寫作的范文，因為語文教學是由教學時間的連續(xù)性、內(nèi)容的人文性與科學性、方法的有效性和教學結(jié)果評價的多元性等特點所組成的系統(tǒng)，是這些特點的有機統(tǒng)一。教材編者選課文的原則并非只有適合學生寫作一條。對于那些適合學生模仿寫作的課文或者說有適合學生學習的寫作技巧的課文，教學時我們當然要根據(jù)培養(yǎng)學生寫作能力的需要來決定教學內(nèi)容的取舍了。如教學人教版七年級上冊的課文《我的老師》，鑒于文本的內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系密切，學生在過去也寫過這樣的文章及本文在取材及材料詳略處理上的特點，就應把“學習本文選材及材料詳略處理的技巧”作為重要的教學內(nèi)容。
四、口表需要。
語文作為語言學科，培養(yǎng)學生的口頭表達能力應是語文教學的重要任務。培養(yǎng)學生的口頭表達能力途徑固然很多，但著眼于文本培養(yǎng)學生的口頭表達能力是語文課堂教學最重要的途徑。課堂上多提出文本問題讓學生作答是培養(yǎng)學生口頭表達能力的重要方式，對于那些情節(jié)性很強的文章，如小說《楊修之死》，將復述文本故事作為教學的重要內(nèi)容也應是培養(yǎng)學生口頭表達能力的又一重要途徑。
五、情商需要。
學生的人生觀、世界觀都沒有成型，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和價值觀是語文教學三維目標中一重要目標，為了實現(xiàn)這一目標，對于教材中那些有很好、很明顯價值觀取向的課文，就一定要將培養(yǎng)學生的“情商”作為教學的內(nèi)容。如：教學《孫權(quán)勸學》就應將“理解呂蒙與魯肅對話的含義，樹立正確的學習觀”作為教學的具體內(nèi)容。
六、學情狀況。
董水龍老師只教不懂的，不教已懂的。設(shè)計了三個問題：（1)“文章有一條分界線，分開了回憶與現(xiàn)在兩個部分，你能把它找出來嗎？”這是關(guān)于文章結(jié)構(gòu)的，也與理解文章的主旨有直接的關(guān)系。（2)”為什么說‘我，與父親‘不相見已二年余了’，而不是說‘我’與父親沒有見面已二年余了？”試圖通過“不相見”和“沒有見面”這兩個短語的不同，探討朱自清父子的關(guān)系，體會朱自清所感受到的父愛。（3)"為什么說‘我’最不能忘記的是他的背影，只是背影，而不是其他外貌、體態(tài)或品德之類呢？”教《背影》，這三個問題是不是最關(guān)鍵的問題？這可以討論。但董老師這種努力的方向，無疑是正確的：教學生不懂的，從學生學情出發(fā)，選擇適合學生學情的教學內(nèi)容。一名優(yōu)秀的教師總是能依據(jù)學生的已有經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)，估計學生學習潛力，創(chuàng)生出適宜的教學內(nèi)容促進有意義學習，而不僅僅根據(jù)教學任務硬性規(guī)定學生學習內(nèi)容。
總而言之，取舍語文課文教學內(nèi)容要多管齊下，綜合兼顧。只有這樣，確定的教學內(nèi)容才可能為我們打造高效語文課堂奠定良好基礎(chǔ)。
【參考文獻】。
1啟良春華--上海特級教師李春華的博客《語文教學內(nèi)容的有效選擇與確定》。
2《根據(jù)學生學情選擇教學內(nèi)容》王榮生/文。
洪光耀。
音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇十六
中職音樂欣賞教學中教師應該在結(jié)合中職學生實際情況的基礎(chǔ)上，采取多樣性的教學方式，滿足中職學生日益多元化的思維方式，并且通過對其他學科的貫通來提高學生的綜合素質(zhì)。
一、實現(xiàn)教學方式多樣化，提高學生的興趣。
1.充分利用多媒體教學設(shè)備。
在中職音樂欣賞教學中，如果單純地由教師講解，很難提起學生的興趣。所以在進行音樂欣賞教學的時候，應該借助多媒體教學設(shè)備，通過視聽結(jié)合的方式讓學生進行音樂欣賞。如，在欣賞《雪絨花》的時候，可以給學生播放《音樂之聲》的影片片段，同時傾聽《雪絨花》這首樂曲。這樣不僅能夠提高學生的欣賞興趣，而且還能夠讓學生了解到影片中的人物形象和故事情節(jié)。
2.進行情境的創(chuàng)設(shè)。
在進行中職音樂教學的時候，可以通過對所欣賞的樂曲進行一定情境的創(chuàng)設(shè)來提高學生的欣賞興趣。這種情境的創(chuàng)設(shè)方式可以是通過音響動畫、音樂渲染，也可以是語言描繪以及實物演示等。如，在進行《故鄉(xiāng)的云》欣賞的時候，教師可以利用音畫創(chuàng)設(shè)一個情境，用自己的親身體驗給學生講述或是請學生講述自己家鄉(xiāng)的人物、事跡和景觀等，讓學生在情境中獲得情感體驗，思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情油然而生，在欣賞歌曲的時候繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，將思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情升華為游子的愛國之情，這種情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生的學習興趣，加強學生的情感教育。
二、結(jié)合中職學生的實際情況進行音樂欣賞。
不管是普高學校的學生還是中職學校的學生，大多都喜歡流行音樂，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，教師應該在課本基礎(chǔ)上選擇適當?shù)牧餍幸魳纷寣W生進行欣賞，但是應該注意一定要選擇健康向上的時尚前沿的流行音樂。如，選擇周杰倫的《龍拳》讓學生欣賞，還可以指導學生進行rap的創(chuàng)作，從而提高學生的興趣，幫助學生理解音樂中蘊含的情感以及文化。
在中職音樂欣賞中，各種中外的古典音樂仍然是音樂欣賞教學中的重點。所以教師應該營造良好的音樂欣賞氛圍，讓學生時刻受到音樂的熏陶。如，利用課間時間為學生播放古典音樂，或者向?qū)W生講述音樂的表現(xiàn)手法，或者向?qū)W生講述音樂家的故事，產(chǎn)生一種強有力的群體效應，讓學生在潛移默化中提高對音樂欣賞的興趣，提高學生的音樂素養(yǎng)。
3.組織學生進行社會實踐，對音樂知識進行學習和鞏固。
中職音樂欣賞教學應該在給學生進行音樂理論灌輸?shù)耐瑫r，組織學生進行音樂實踐活動，讓學生在實踐中感受到音樂欣賞的重要性，提高學生的音樂鑒賞能力。如，組織學生參加各種校內(nèi)外的歌手大賽、合唱比賽、器樂演奏比賽等，通過這些實踐活動，讓學生的自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到鍛煉和提升，從而提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。
三、和其他學科進行緊密的結(jié)合，提高學生的綜合素質(zhì)。
1.幫助學生了解歷史，激發(fā)學生對祖國的熱愛。
音樂蘊含著豐富的內(nèi)涵，往往是在特定的.歷史環(huán)境下創(chuàng)作的，能夠真實地反應一個時代，具有鮮明的時代特征。所以在音樂欣賞教學中一定要向?qū)W生講述音樂作品的創(chuàng)作背景，讓學生了解其中蘊含的歷史文化。如，在欣賞歌曲《鐵蹄下的歌女》的時候，讓學生了解歌曲的創(chuàng)作背景，理解作者聶耳是懷著滿腔的愛國熱情，對社會和戰(zhàn)爭發(fā)出的沉重的控訴，是時代的號角。結(jié)合歷史傾聽音樂，潛移默化地滲透音樂中的情感教育內(nèi)容，激發(fā)學生的愛國情懷。
2.幫助學生了解美術(shù)知識，提高美術(shù)素養(yǎng)。
音樂作為一門藝術(shù)能夠給人帶來一種美的享受，和美術(shù)之間有著很大的相通性，只有將美術(shù)和音樂進行合理的結(jié)合，才能夠更好地體會到藝術(shù)的魅力。所以，在中職音樂欣賞教學中，應該通過美術(shù)知識的運用對學生的音樂欣賞進行啟發(fā)。如，在欣賞《大?！返臅r候，為學生展示莫奈的印象派繪畫《印象日出》，讓學生能夠生動地認識到印象派的風格，認識到印象派追求的都是瞬間的印象和感受，給人一種朦朧的感覺。
3.提高學生的文學素養(yǎng)。
音樂除了和美術(shù)、歷史相通之外，和文學也有著很深的淵源。每一首歌或者曲子都蘊含著豐富的情感，同時積淀著深厚的文學素養(yǎng)。如，在欣賞《高山流水》的時候，應該向?qū)W生講述伯牙子期高山流水覓知音的典故，后來因為子期去世，伯牙謂世上再無知音，于是摔琴謝知音。通過對《高山流水》樂曲的欣賞，讓學生體會到知音的重要性以及失去知音之后的傷感，從而讓學生的文學素養(yǎng)得到提升。
在中職音樂欣賞教學中應該對教學模式和手段進行創(chuàng)新，不斷地適應時代發(fā)展的要求，滿足學生的需要，只有這樣才能夠更好地引導學生進行音樂欣賞，提高學生的音樂素養(yǎng)。
參考文獻：
［1］宋曉。對音樂欣賞教學的改進意見［j］。河南教育：下旬，（z1）。
［2］高敏成。音樂欣賞在音樂教育中的作用［j］。齊齊哈爾師范高等專科學校學報，（04）。
（作者單位遼寧省東港市職業(yè)教育中心幼師組）。
音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇十七
中小學在職音樂教師、音樂教研員。
二、參評時間。
2013年11月26日。
三、參評內(nèi)容。
義務教育階段：音樂欣賞教學課件的教學內(nèi)容選擇，必須是現(xiàn)行中小學使用教材中所涉及的內(nèi)容，不得脫離教材。
高中階段：音樂鑒賞教學課件的教學內(nèi)容選擇，必須是現(xiàn)行中小學使用教材中所涉及的內(nèi)容，不得脫離教材。
四、參評要求：
1.課件的制作需體現(xiàn)新課程理念，準確把握課程標準中對欣賞教學的要求。
2.教學目標明確、具體、恰當，能體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個維度的有機整合。合理使用教材，科學安排教學內(nèi)容，教學重點突出，難點突破，方法切實有效。
3.教學課件取材適宜、規(guī)范、科學、創(chuàng)新、體現(xiàn)學科特點；能夠因地制宜地合理開發(fā)、使用、有效整合教學資源；教學過程能夠體現(xiàn)出教師恰當使用信息化教學資源的技術(shù)手段；制作直觀、形象，利于學生理解知識，符合教學規(guī)律，突出重點，解決難點；針對性強，內(nèi)容完整，有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
4.課件評比需附教學設(shè)計，教學設(shè)計要體現(xiàn)面向全體學生和因材施教的原則，能夠激發(fā)和調(diào)動學生的積極性與主動性，突出課堂的參與性、互動性與合作性；體現(xiàn)教學方式方法的多樣性，有創(chuàng)意，有特色，具有啟發(fā)性，符合學生認知特點和教學規(guī)律，教學效果好。要具有完整教案的基本要素（教材版本、教學內(nèi)容分析、學生情況分析、教學方式與手段說明、媒體選擇（整合的資源和技術(shù)準備說明）、教學目標、教學重點、難點、教學方法、教學過程、教學設(shè)計的特點、板書設(shè)計、教學反思等），結(jié)構(gòu)完整，步驟清楚，文字簡潔流暢，板書板圖規(guī)范。
5.由于部分優(yōu)秀課件將在網(wǎng)上共享，因此申報課件應為原創(chuàng)作品，不得抄襲他人成果（資料的引用必須注明出處）。凡抄襲之作，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，除取消參評資格外，將通報作者所在單位。
五、評選辦法。
2.采取學校、縣（區(qū)）、大市逐級申報參評的方式。在縣（區(qū)）、大市評選的基礎(chǔ)上，以大市為單位，遴選優(yōu)秀的教學教學課件參加自治區(qū)評選。
3.報送的教學課件需刻在一張dvd光盤上。參賽教師將個人信息寫在光盤外殼，教學設(shè)計、課件里不得出現(xiàn)教師個人信息。
六、報送時間。
各市、縣（區(qū)）在層層選拔的基礎(chǔ)上，于2013年11月26日前將報名表（見附件）及dvd光盤一式三份統(tǒng)一報至自治區(qū)教研室汪芳處。逾期不予評比。
七、評獎。
1.評比活動設(shè)小學、初中、高中3個組別，分別設(shè)一、二、三等獎若干名。
2.本次欣賞教學課件評比不設(shè)優(yōu)秀指導教師獎。
3.本次評比活動不收取評審費。
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音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇十八
隨著近年來我們國家的發(fā)展越來越好，對藝術(shù)教育也越來越重視，教育改革的不斷推進。音樂課在小學階段得到了越來越多的重視，不在像以前音樂課體育課等綜合學科的課就像是擺設(shè)，藝術(shù)教育也開始較好的開展，也取得了顯著的成效。音樂課主要分為唱歌課和欣賞課，欣賞課也是小學音樂課中的重要組成部分，每個單元都離不開音樂欣賞，是培養(yǎng)了小學生的音樂聽覺藝術(shù)和樂感，審美藝術(shù)。而對于剛踏入小學音樂課堂的我來說，欣賞課也是屬于學習階段，自己以前沒有接觸過，邊教學邊學習，向師傅以及身邊的優(yōu)秀教師學習，一學期過去了，結(jié)合自己的教學實踐體會，就自己在音樂欣賞教學問題一些思考。
在新課標中，強調(diào)了在小學生中開展音樂欣賞教學，提高孩子們的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)氣質(zhì)，了解各個國家，各個名族的音樂文化，更好的實施素質(zhì)教育，讓孩子得到真正的全面發(fā)展。
欣賞音樂有助于提高孩子的審美能力，辨別音樂的美與不美，美到底美在哪里？孩子能從欣賞課上通過教師的引導，從音樂的某些要素（樂器的音色、人聲、節(jié)奏、速度、旋律走向等）對曲子進行全面的分析。還可以從教師設(shè)計的一些活動和游戲中進一步體驗音樂，感受快樂的音樂課堂，從而更加快樂的投入到學習中。
欣賞課也可以激發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力，讓孩子根據(jù)聆聽到的音樂發(fā)揮自己的想象，每個孩子對音樂的感受是不一樣的，他們能自由的想象某些音樂在他們心中所描繪的音樂形象，通過自己的語言和動作表現(xiàn)出來，在我上期的音樂教學中欣賞的一些緩慢的音樂，孩子們的感受就不一樣、有的覺得像在森林里邊走，有的說感覺像在家里邊休閑，有的孩子說像看到了藍天白云，有的孩子說感覺像在小溪旁邊。所以說，音樂欣賞可以充分的發(fā)揮孩子的想象力，是音樂課堂中不可缺少的一份子。
雖然在新課標中專門對欣賞課提出了要求、但實際的教學中差距還是蠻大的、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校、鄉(xiāng)村學校、與城市學校之間存在著特別大的差異，自己也有一些朋友在不同的學校從事音樂教學，通過朋友之間的交談能夠感受到。在農(nóng)村學校中，音樂課仍然是擺設(shè)，孩子們幾乎不能上音樂課，每天面對的是語文數(shù)學、就在我班上轉(zhuǎn)學過來的學生中，四年級了還沒有怎么上過音樂課，可想而知，欣賞課就跟別說了，有些學校的教師幾乎沒有上欣賞課，跟著教材把唱歌的課上完以后就不在上了，找一些其他的流行歌曲跟孩子一起唱。忽略了欣賞課的重要性和不可替代性。當然自己也還在不斷的學習怎么去上好欣賞課、就這學期而言通過參考一些資料，教案，和師傅的細心指導總結(jié)了一下的幾點：
1.教師對欣賞課的內(nèi)容要深刻理解。
教師在上課之前必須花大量的時間聆聽曲子，尋找曲子創(chuàng)作背景、對音樂進行全面的分析，對曲子所刻畫的音樂形象要明確，分清楚曲子的段落，從不同的特點去分析曲子的變化，從而層次分明的去欣賞讓學生不會那么無目的性。把握曲子的整體的音樂形象。
2.給予學生想象空間。
在音樂中，美一定是來自于人對于人聲的演繹或者樂器的演奏，從而引起人和聲音的共鳴，有時候，語言并不能完全表述出音樂真正的美，所以更好的`就是感受，多聽少說。老師也應該給予學生空間，讓他們進行一些想象，讓他們來感受音樂所發(fā)生的不同變化，老師給予適當?shù)囊龑?。引導學生說出他們對音樂的內(nèi)心真實感受。
3.體驗式的教學。
4.強調(diào)欣賞。
我在音樂欣賞教學中也用講故事的形式跟學生講解，本來是為了幫助學生學好的去理解音樂，但這種做法卻使我在教學中脫離了教學音樂的主線。一節(jié)課下來，故事反而過多的影響了孩子們的創(chuàng)造性思維，浪費了更多聽音樂的時間，音樂欣賞中的音樂是音響的藝術(shù)，這就決定了在教學中應以聆聽欣賞為主線，應該把更多的的時間留給學生聆聽音樂，讓他們成為課堂的主人，有更多的時間去聆聽音樂感受音樂。在欣賞中能或得更多的收獲，對音樂課，音樂欣賞課也越來越有興趣。老師在學生欣賞音樂的同時，適當?shù)慕o予一些提示和指導，讓孩子們也能豐富自己的音樂知識。我在教學陽光下的孩子這一合唱欣賞的時候，過多的強調(diào)了合唱的專業(yè)知識，孩子們對音樂的欣賞反而很少，可能還沒有真正的體會到合唱的美，我會改變一些自己的上課策略，在欣賞課是，盡量給孩子們時間傾聽，讓他們真正的有自己的理解和感受。
5.圖譜的利用。
新課標中特別強調(diào)對圖譜的使用，不論是唱歌課還是欣賞課都在強調(diào)對圖譜的使用，他能讓孩子們更好的欣賞感受音樂的高低變化和音樂旋律走向。也能通過圖譜的方式更好的記憶音樂。在四年級上冊的《乒乓變奏曲》中學生就可以通過圖譜感受到音樂的高低變化，像乒乓球一樣在不停的跳動。圖譜的使用是音樂教學中非常重要的組成部分。
總之，音樂欣賞是音樂課教學的重要組成部分，對學生的想象力，審美能力、創(chuàng)新能力都起著不可替代的作用，在教學中我也會盡量注意避免過多說教式的教學，少說多聽。避免過多的使用灌輸?shù)姆绞桨岩魳窂娂咏o孩子們。讓他們能通過其他的方式快樂的學習，快樂的生活。
以上一些是自己到習之學校以來從事小學音樂教學以后的一些感受和收獲，我要特別感謝我的師傅以及學校的各位老師給予我的幫助和理解。
音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇十九
摘要：
音樂鑒賞是各級各類普通音樂教育的基礎(chǔ)課程,也是高中音樂選修課程中的首選課程。音樂新課程標準在過程與方法方西要求音樂鑒賞要注重體驗，重視比較、探究教學方法。文章針對這幾種教學方法談一些看法，以便推動音樂鑒賞教學效學的提高。更多音樂論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：
一、創(chuàng)設(shè)相應的藝術(shù)情境，提高課堂導入效率。
良好的開端是成功的一半，可見，運用良好的課堂導入是提高課堂效率的主要途徑。作為音樂教師，可以創(chuàng)設(shè)引人入勝的藝術(shù)情境，快速集中學生的注意力，引導他們進入主題。實踐證明，這種方式可以直觀、形象的調(diào)動學生的積極性，例如，在教學《多彩的民歌》時，教師可以設(shè)計一個“抬轎”和“推車”的生活場景，讓學生在快樂的氛圍中感受民族樂曲的魅力。
二、通過聆聽與感受，激發(fā)學生的音樂情感。
音樂不但是一種普遍的藝術(shù)形式，也是一種聽覺藝術(shù)，要想提高學生對不同題材、風格等音樂的鑒賞能力，就必須加強對學生的聽力訓練，讓學生通過切身的聆聽與感受，來激發(fā)自身的音樂情感。在音樂鑒賞學習中，不管采取哪一種教學方法，都要在讓學生聆聽的基礎(chǔ)上進行。教師要注重讓學生通過聽音樂的形式，來感知音樂內(nèi)涵，感受作者思想，從中聽出不同的音樂要素，并提高融合不同音樂要素的能力。同時，教師要注重培養(yǎng)學生對不同題材、不同形式的樂曲做出正確評價的能力，能夠從音樂中辨析作品的主題。同時，音樂作為一種情感藝術(shù)，在教學過程中教師應注重學生的體驗與感悟，因此，教師要引導學生從整體上感知音樂，從而與樂曲進行直接的交流與對話。學生在傾聽音樂的過程中，教師切忌配以過多的語言講解，以免打擾學生思緒，或者給予學生暗示性的引導，而是應該讓學生自主體會音樂內(nèi)涵。
三、通過體驗式教學，提高學生的自主鑒賞水平。
所謂“體驗式”教學，是指圍繞學生的實際情況，從學生興趣愛好出發(fā)，讓學生與教師一起探究問題、分析問題、解決問題，讓每一位學生都能參與到課堂教學活動中，提高他們對音樂的感知能力和體驗能力。引導學生主動參與到學習活動中，不但可以有效鞏固學生的學習成果，而且有助于提高學生的自主學習能力。在高中音樂教學中，教師可以設(shè)計相關(guān)問題引導學生自主體驗，還可以設(shè)計相應的問題情境，讓學生帶著疑惑進行學習與鑒賞。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以充分激發(fā)學生的求知欲望，提高他們對音樂的感悟能力。例如，在鑒賞《黃河大合唱》時，教師可以先帶領(lǐng)學生了解作品創(chuàng)作的歷史背景，讓他們對于戰(zhàn)爭年代產(chǎn)生一定的感悟，再引出相關(guān)問題：那個時代涌現(xiàn)出兩位作曲家，他們分別創(chuàng)作了《保衛(wèi)黃河》與《河邊對口曲》，請大家仔細聆聽這兩首曲目，然后分析兩位作者分別選取哪些方面作為樂曲的創(chuàng)作素材?又分別采取了怎樣的藝術(shù)風格?學生在問題的引導下，可以提高鑒賞音樂的目的性與針對性。同時，他們也會對問題形成自己的觀點，然后再讓學生傾聽一次，以幫助學生驗證自己的觀點，然后由教師和學生一起對問題進行總結(jié)與歸納，加深學生對知識的理解和感悟。
此外，音樂教師還可以采取發(fā)現(xiàn)體驗模式，這也是一種音樂教師普遍采用的方法，可以讓學生在教師的引導和啟發(fā)下，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并解決問題。這種教學方法的重點在于教學前要讓學生明確自己的學習任務和目標，即：欣賞的目的是什么?需要解決的問題是什么?怎么解決問題?欣賞結(jié)束之后，讓學生自己思考、交流、討論、分享，由教師提出總結(jié)性建議。
四、利用比較法實施教學，提高學生對音樂的品味能力。
高中音樂新課標中明確指出：通過比較法，讓學生感受不同題材、不同風格、不同形式的音樂，從而加強學生對不同人文背景的體驗能力，進而培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。比較法作為一種積極的思維方式，可以有效提高學生的認知水平和審美能力。高中音樂鑒賞的內(nèi)容比較豐富、形式也多種多樣，作為音樂教師，要善于將這些內(nèi)容分類歸類，并運用比較方式提高學生的音樂審美意識。對于題材不同的經(jīng)典音樂，也可以通過比較法來拓展學生視野，陶冶學生情操，讓學生充分感受音樂藝術(shù)的魅力和價值。例如，教師可以讓學生對比《黃河大合唱》與鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，讓學生充分感受不同的音樂形式所帶來的不同的情感體驗。
五、充分利用多媒體技術(shù)，活躍音樂課堂教學氛圍。
隨著時代的發(fā)展，科技的進步，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用于課堂教學中，多媒體的形象性、生動性、集成性等技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)了音樂教學的圖文并茂和聲形兼?zhèn)?，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)音樂教學單一和枯燥，為音樂課堂教學注入了新鮮的血液。同時，視覺與聽覺的雙重沖擊極大的調(diào)動了學生的學習興趣，可以使學生在課堂上發(fā)揮想象、自由聯(lián)想、拓展思維，有效豐富了學生的情感因素，提高了音樂課堂的教學效率。
當然，以上是我在高中音樂鑒賞教學實踐活動中一點體會，作為高中音樂教師必須緊跟課程改革的腳步和社會的發(fā)展，從教材和學生的實際情況出發(fā)，去探索和選擇更為多樣和豐富的教學模式，設(shè)計和安排教學活動，為提高音樂鑒賞教學質(zhì)量提供可靠的保證。
音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇二十
摘要：教學設(shè)計是連接教學理論與教學實踐的橋梁，在教學過程中起著重要的指導作用。教師承擔著教學設(shè)計的任務，新一輪的課程改革提出轉(zhuǎn)變教師的角色，從而對教學設(shè)計也提出了新的要求。文章試圖從新課程的角度闡述現(xiàn)代教學設(shè)計的新理念。
教學設(shè)計（即備課）是教師運用系統(tǒng)方法對各種課程資源進行有機整合、對教學過程中相互聯(lián)系的各個部分做出整體安排的一種構(gòu)想，即為達到教學目標，對教什么、怎樣教，達到什么結(jié)果所進行的策劃。教學設(shè)計要在分析課程目標和教學任務、分析學生實際、分析教學環(huán)境與資源的基礎(chǔ)上，完成確定的教學目標、制定教學策略（包括教學程序的安排、教學方法的組合、教學組織形式的確定、教學媒體的選用等）、實施教學評價、編寫教學計劃等一系列的具體工作。
教學設(shè)計是一項復雜的工作，因為教學設(shè)計的對象是人，其設(shè)計的主體也是人，而人是最為復雜的、最難以把握的，同時影響教學設(shè)計的因素也是復雜的。因此，教師需要有統(tǒng)攬全局的能力，將教學過程作為一個系統(tǒng)來進行設(shè)計，以促進學生全面、和諧發(fā)展為最高宗旨。
一、傳統(tǒng)教學設(shè)計中存在的問題。
在傳統(tǒng)的課程觀中，課程內(nèi)容規(guī)定著“教什么”，而教學則負責“怎樣教”，課程與教學的界線涇渭分明。課程內(nèi)容由政府和學者專家制定，教師的職責是踏實而有效地傳遞課程內(nèi)容，是課程的實施者，很少有機會發(fā)揮教學自主性，只能跟在課程計劃的后面亦步亦趨，扮演著“執(zhí)行者”和“傳聲筒”的角色。在這種課程觀的影響下，傳統(tǒng)的教學設(shè)計存在一定的問題是在所難免的，主要表現(xiàn)在：
（一）重教材，輕學生。
傳統(tǒng)的教學設(shè)計特別關(guān)注結(jié)論的記取，卻忽視了學生對知識的體驗過程。從教學的角度來講，教學的結(jié)論指教學所要達到的目的或所需要獲得的結(jié)果；教學的過程是指達到教學目標或獲得所需要結(jié)論而必須經(jīng)歷的必要程序。傳統(tǒng)的教學設(shè)計受應試教育的影響，試圖走一條捷徑，將前人的知識經(jīng)驗以最高的效率傳遞給學生，于是，教師習慣于將知識嚼爛后喂給學生，教師教給學生的是現(xiàn)成的結(jié)論、現(xiàn)成的論證、現(xiàn)成的說明，一切都是現(xiàn)成的，無需學生動手實踐就可以將知識快速地儲存于自己的大腦。這種教學設(shè)計剝奪了學生思考的權(quán)利，導致學生只會死記硬背，而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力，這實際上是對學生智慧的扼殺與個性的摧殘。
二、新課程的教學設(shè)計觀。
現(xiàn)代課程觀與教學觀認為，課程與教學二者不是二元對立的關(guān)系，而是相互作用，有機整合的關(guān)系。對課程與教學的關(guān)系，美國學者塞勒（jgsayloretal）等人做了很好的比喻（有三個，這里只舉一例）：“課程是一幢建筑的設(shè)計圖紙；教學則是具體的施工。作為設(shè)計圖紙，會對如何施工做出非常具體的計劃和詳細的說明。這樣，教師便成了工匠，教學的好壞是根據(jù)實際施工設(shè)計圖紙之間的吻合程度，即達到設(shè)計圖紙的要求來測量的?！睆倪@里看來，“教什么”在一定程度上決定著“怎樣教”，但教學在課程面前還是能有所作為的，因為課程的實施依賴于教學，課程實施的程度取決于教學的水準。同時，新課程也明確提出了教師不僅是課程的實施者，而且也是課程的開發(fā)者的新觀念，另外，教師本身就是一種素材性課程資源和條件性課程資源的載體，這些優(yōu)勢使教師在教學設(shè)計中更是大有作為。
（一）教學設(shè)計的系統(tǒng)觀。
后現(xiàn)代課程觀認為課程是一個生態(tài)系統(tǒng)，是教師、學生、教學媒介以及環(huán)境組成的一個有機系統(tǒng)。在這個生態(tài)系統(tǒng)中，這四個因素是相互作用、相互影響的，猶如一條“食物鏈”，必須全面地考慮四因素在系統(tǒng)中的作用，而不能只重視其中一個或兩個。因此，教學設(shè)計其實就是對這個生態(tài)系統(tǒng)的設(shè)計，教師要用系統(tǒng)的觀點審視整個教學過程。由于教學設(shè)計要同時考慮到這四個因素，從而導致了教學設(shè)計更趨復雜。教師要從單純設(shè)計教學媒介（主要是教科書）轉(zhuǎn)向多維的立體設(shè)計，將設(shè)計的中心轉(zhuǎn)移到人的身上來。教師與學生是課程的有機組成部分并是相互作用的主體，于是在課程這個“生態(tài)系統(tǒng)”中“充滿了意義、理解和‘交互主體性’”。教學過程是一個師生、生生“交往互動”的過程，以交往互動為特征的教學，要求教師與學生能有更多的溝通，在溝通中，教師與學生各自憑借自己的經(jīng)驗，用各自獨特的精神表現(xiàn)方式，在教學過程中通過心靈的對接、意見的交流、思想的碰撞、合作的探討來實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。在教學設(shè)計系統(tǒng)觀的理念中，教學不再是教師唱“獨角戲”，教師與學生共同參與到教學中，成為一個“學習的共同體”。
在教學設(shè)計時還要關(guān)注到“生態(tài)系統(tǒng)”中的物的因素，如學習材料的選擇、教學環(huán)境的控制等，因為這些客觀的因素同樣會影響到教學過程。教師要真正將教學過程作為一個動態(tài)、開放的系統(tǒng)來設(shè)計，從整體與部分、整體與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互制約中選擇解決問題的最佳方案，以實現(xiàn)教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
（二）為學習設(shè)計教學。
“為學習設(shè)計教學”是美國心理學家加涅提出來的，這也是有效教學設(shè)計的本質(zhì)所在。按照新課程的要求，教學設(shè)計應當引導學生習得自主、探究、合作的學習方式，教師也就要相應地對教材呈現(xiàn)方式、教學方式和師生互動方式進行改革，以促進學生的全面發(fā)展。但是，由于教學過程是一個動態(tài)、開放的系統(tǒng)，無論多完善的教學設(shè)計都會在課堂教學中不斷地變化、調(diào)整、豐富，都會在師生的交往互動中生成和發(fā)展出許多新問題、新認識和新成果，因為不僅學生，而且教師的心態(tài)總是隨著具體的教學情景發(fā)生變化，同時知識經(jīng)驗的積累狀況也在發(fā)生變化。如何處理在教學設(shè)計未曾預料、也無法預料的“課堂意外事件”，如果強行按照原教學設(shè)計方案進行教學，勢必壓抑學生的積極性與創(chuàng)造性，因為學生任何一個思想的火花都可能迸發(fā)出創(chuàng)新的火苗；如果任何一個課堂中生成的東西，教師都要顧及到，勢必影響教學進度，導致教學任務無法完成。教師處在一種進退維谷的兩難境地，教師需要更多的教學機智以應對這種局面，正如有的研究者所說，“課堂教學不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。”
教師教學面對的是一個個富有個性、具有獨特性精神生活方式和經(jīng)驗的學生，現(xiàn)代教學設(shè)計不能無視、忽視個性的存在。因此，教師教學是應“不拘泥于預先設(shè)定的固定不變的程式。預設(shè)的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的部分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求?！藗儫o法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學就不成為藝術(shù)了?！ú急R姆）”教師只有充分發(fā)揮自身的教育智慧，把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位，認真考慮學生的需求，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，根據(jù)實際教學中學生的變化隨時調(diào)整自己的教學，課堂才能煥發(fā)出生命的活力。
（三）知識教學與情感態(tài)度并重。
新課程強調(diào)知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的整合，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革的目標之一就是要實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！痹趥鹘y(tǒng)教育中，知識的掌握往往成為評價學生的惟一尺度，而學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展由于沒有統(tǒng)一的評價尺度，不易操作，致使教師、學校以及家長對學生情感態(tài)度的發(fā)展重視不夠，教師也未將學生這方面的發(fā)展納入自己的教學設(shè)計中。情感態(tài)度價值觀隸屬于人的內(nèi)心世界，而人是內(nèi)心世界是極其復雜的，是難以揣度的，因而無法通過教師的傳授而直接獲得，必須通過學生在學習的過程中親身實踐才能不斷地潛滋暗長。教師在進行教學設(shè)計時，要依托于教材，即“用教材教”而不是“教教科書”，在引導學生學習的過程中，為學生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的土壤，把知識技能的學習與情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)結(jié)合起來，對學生進行潛移默化的影響，真正成為學生學習活動的組織者、引導者與合作者。
課程實施包括教學設(shè)計、教學設(shè)計的實施、教學評價三個階段，教學設(shè)計雖然對教學不起決定性的作用，但也起著十分重要的作用，是整個教學過程的起始階段，對教學過程起著宏觀調(diào)控的作用。教師在教學之前需要進行教學設(shè)計，但在教學過程中又不可拘泥于教學設(shè)計，被教學設(shè)計束縛了手腳，一切應以學生為重，以教促學，應學生動而動、應情境變而變，對課堂教學各種變化進行綜合把握，及時做出正確的判斷，采取有效的措施。
參考文獻：
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音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇二十一
音樂欣賞教學是音樂教學中的重要組成部分，是音樂活動的出發(fā)點和歸宿，是培養(yǎng)學生音樂鑒賞力最有效的途徑，是一切音樂活動的基礎(chǔ)。它的基本任務是幫助學生了解和熟悉音樂語言，領(lǐng)會和感受音樂作品的內(nèi)容。那么，如何才能上好一節(jié)音樂欣賞課呢？每一位音樂教師都有自己獨特的經(jīng)驗，音樂形象不像圖畫那樣直觀、具體，而是在聽的過程中對音樂作品中的內(nèi)容、情感的領(lǐng)悟。通過欣賞，誘發(fā)學生的求知欲，開發(fā)智力，從聲音中獲得情感體驗，從而提高學生的認知，辨別能力，使之形成良好的情操，促進身心健康發(fā)展，努力提高學生自身的素質(zhì)。下面是我在教學中對小學音樂欣賞教學的一些粗淺的體會和理解：
一、激發(fā)學生音樂欣賞興趣，營造氛圍，培養(yǎng)學生的想象力。
欣賞課不像唱歌、舞蹈等內(nèi)容容易引起學生的興趣，因此，我在教學中選擇適合學生心理、年齡特點和教學方法，培養(yǎng)學生良好的欣賞習慣和音樂想象能力。如：欣賞蘇聯(lián)作曲家羅科菲耶夫的交響童話，《彼得與狼》，我自制幻燈片，從童話故事本身入手，將生活有趣的故事畫面展現(xiàn)在學生面前，利用幻燈片形象的畫面，讓學生通過看，張開想象的翅膀，引導啟發(fā)學生敘述故事內(nèi)容，讓學生分角色表演故事中的人物和動物來幫助學生理解主題。學生對童話故事主題的理解為欣賞交響童話主題的理解奠定了堅實的基礎(chǔ)，提高了音樂欣賞教學的效果。通過做，既培養(yǎng)了學生口頭表達能力和表演的技能，又培養(yǎng)了學生形象思維和抽象思維的能力。其次，我還在音樂欣賞教學中，為學生創(chuàng)造一個良好的音樂氛圍，精選好音樂作品入課堂。人們都知道一個良好的環(huán)境，有利于促進人的健康發(fā)展，尤其是兒童、青少年，試想在一個校風差，校風歪的學校里，學生將如何健康接受教育？這又何談讓學生得到美的熏陶呢？作為老師，對社會的大環(huán)境，我們難以改變，但可以在這個音樂小堂里，精心選擇優(yōu)秀的音樂作品，創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，充分發(fā)揮“環(huán)境育人”的作用，除了要讓學生欣賞分析一些好的歌曲、樂曲外，還經(jīng)常播放一些富有時代氣息和教育意義的音樂作品，如《讓我們蕩起雙漿》、《一個真實的故事》、《閃閃紅星》等佳品，自然而然地激發(fā)學生對祖國、對黨的崇敬和熱愛，感受歡快活潑的氣氛，使學生的高尚情操等審美能力都得到培養(yǎng)，如：在欣賞《天山風情》時，我播放有關(guān)新疆風景的一些畫面，還讓學生欣賞新疆的一些樂器，好聽的歌曲，優(yōu)美的新疆舞蹈，從而使學生在潛移默化中得到美的熏陶，促使學生的身心得到全面健康的發(fā)展。
二、以欣賞為主線，將唱歌、樂理知識與基本技能技巧訓練貫穿其中，融為一體。
欣賞是音樂教學的基本內(nèi)容，應該把欣賞作為教學的基本內(nèi)容，占有主導地位。因此，在教學中，我把欣賞作為教學的基礎(chǔ)和前提，通過歌唱和樂器演奏對欣賞起到一個再認識的作用。同時，將基本樂理知識與基本技能技巧訓練融于欣賞、唱歌練習和樂器演奏之中，這樣做是對學生自身能力提高的一項重要手段。如欣賞歌曲《小白船》時，我先利用多媒體出示幽靜的畫面，接著我在用鋼琴演奏《小白船》的旋律，最后在通過錄音機播放歌曲《小白船》的旋律，這樣將視聽完美地結(jié)合在一起，幫助學生感知歌曲的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，使學生更加投入到音樂所展現(xiàn)的情景中，加深對作品的理解和主旋律的記憶，更好地感受到作品的美。
三、從欣賞音樂作品的步驟和方法上對學生加以引導，實現(xiàn)從感情認識上升到理性知識的飛躍。
在教學中，我主要采用聽、看、唱、想、動、說的參與方式。音樂是“聽”覺的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實踐活動都必須依賴于聽覺，因此聽是參與音樂欣賞教學的關(guān)鍵。而對比法聽是聽的深入，也是音樂欣賞最主要的方式之一，傾聽中的對比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風格、形式等方面的對比，可以從同一作品中進行對比，也可以對不同的作品進行對比?！翱础笔亲寣W生在聆聽音樂的同時通過視覺的結(jié)合來感受美，這一點我在平時教學中里利用多媒體的教學來實現(xiàn)的，小學生以形象思維為主，他們具有好奇、好動、模仿力強的特點，因此我借助多媒體，通過觀看動畫、繪畫、剪貼畫及情景表演進行直觀欣賞教學。其次，音樂欣賞是以聽為主的。但“唱”主題是欣賞作品的基礎(chǔ)，因為音樂主題是作品的核心，是音樂形成和發(fā)展的基本要素，引導學生聽前唱主題，有利于學生把握主題形象，使學生在聆聽音樂的過程中準確辨認主題的重復和變化，使學生的音樂思維真正調(diào)動起來，更好地獲得音響體驗。而“想”是學生在聆聽音樂中，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。由于音樂藝術(shù)不同于文學和美術(shù)，它由情而動，由感而發(fā)是有抽象性、多樣性、模糊性等特點。因此，通過音樂欣賞能開闊學生思維視野，培養(yǎng)學生想象的廣闊性、獨立性、新穎性和創(chuàng)造性，這也是我們欣賞教學的最終目的，接著“動”是讓學生在聆聽音樂的同時與美術(shù)相結(jié)合使學生動起來。音樂與美術(shù)作為藝術(shù)的兩種不同形式，有著難以割舍的情緣，在音樂欣賞教學當中正當?shù)靥砑用佬g(shù)成分，大膽地嘗試，讓學生親自動手描繪所欣賞的音樂情景，培養(yǎng)他們的情趣、動手、動腦能力，有效地將美術(shù)融入音樂中，讓學生從聲音、圖像兩方面去感知美、欣賞美，并創(chuàng)造美。最后“說”就是讓學生說出了聆聽作品后的感受。我在教學中注重學生說的參與，及時引導學生說出聽后感，這樣不僅發(fā)揮了學生的主體作用，活躍了課堂氣氛，而且有利于教學信息的及時反饋，使我們及時了解教學目標與教學效果間的差距，使學生的欣賞過程能在理性認識的指導下，步步深入，達到深刻、高級的階段，從而不斷提高學生的欣賞能力和表達能力。
四、充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，提高學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
學生在對音樂作品的分析中領(lǐng)悟到音樂作品的主題，激發(fā)了想象力；在體會音樂作品內(nèi)涵的同時也感受了美，陶冶了情操，凈化了心靈，啟迪了智慧。教師在教學中要給學生創(chuàng)作的機會，以培養(yǎng)學生的能力。要讓學生通過聽錄音、看錄像等，根據(jù)自己對音樂作品的感受，創(chuàng)作畫，再依據(jù)自己畫的畫寫一段簡短的文字，然后再寫樂句或樂段表現(xiàn)所畫的內(nèi)容。教師還可以假設(shè)一種意境，鼓勵引導學生創(chuàng)作音樂。教師要將學生創(chuàng)作的作品讓他們自己去鑒賞、去分析，他們就會各抒己見，相互取長補短，去修改整理，不斷完善。通過做，學生明白了音樂創(chuàng)作需要有音樂知識作基礎(chǔ)，更需要音樂素材和對生活的感受等。這樣，學生就會主動去獲取音樂知識，從生活中去尋找音樂素材。當然，教師應注意面對的是小學生，應力求簡單淺顯一些，不可過高。
綜上所述，要上好音樂欣賞課并提高音樂欣賞課的教學質(zhì)量，只有走出傳統(tǒng)音樂欣賞教學的模式。在小學音樂教學中根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，采用適合學生特點、淺顯易懂的教學方法，讓學生積極參與教學活動，提高教學效率，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高他們的音樂素質(zhì)。寫無止境，教無定法，只有不斷求新探索，才能不斷完善，提高素質(zhì)，以上是我在教學中的幾點體會，正確與否，愿與大家共同探討。
音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇一
音樂欣賞教學是音樂教學中非常重要的一個組成部分，在音樂欣賞教學中，教師的職責就是引導學生用審美的態(tài)度來欣賞音樂，并在這個過程中提高學生的音樂欣賞能力，實現(xiàn)預期的教育目標。特別是中職的音樂欣賞教學不再像是中小學的欣賞教學純粹是滿足學生的新鮮感，在中職階段，學生的思維正是從具體思維到抽象思維的過渡階段，此時的音樂欣賞材料需要涉及面更為廣泛，比如有鮮明音樂形象的交響童話《彼德與狼》；描繪大自然美好景色的《藍色多瑙河》；表現(xiàn)個人英雄氣概的貝多芬的《第五交響曲》；歌頌愛情的中國作品《梁山伯與祝英臺》等，以便于培養(yǎng)學生對音樂欣賞的興趣，也可以挖掘音樂方面的人才。另外，音樂類型不僅有藝術(shù)歌曲、京劇、戲曲，還有交響曲、協(xié)奏曲等，音樂的多樣性、廣泛性更能提高學生對音樂的喜愛。
很多人可能會誤以為音樂欣賞教學就是放一段音樂，放一段視頻打發(fā)課堂時間，沒有任何實際意義，這種看法是完全錯誤的。因為音樂教學實際上包括兩大塊的內(nèi)容：音樂的自我進行和音樂的他人欣賞，而音樂欣賞就是后者的內(nèi)容，其主要目的是通過欣賞音樂，提高中職學生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，建立人與人、人與自然、人與社會之間的和諧關(guān)系，具備感受美和創(chuàng)造美的審美能力，從而引導學生逐漸具備良好的言行舉止及行為習慣。另外，從音樂欣賞中不僅能提高自己的音樂鑒賞能力，也能為自己的音樂創(chuàng)作找尋靈感，具體的包括以下三個方面的`意義：
1.于學生音樂興趣的培養(yǎng)。讓學生欣賞其他優(yōu)秀的作品與音樂，一方面使沉悶的音樂理論教學課得到改善，使學生獲得了感官上的愉悅，使他們對音樂的看法得到改觀；另一方面，在欣賞到前輩的優(yōu)秀作品后，容易使學生提高對音樂的興趣。興趣是最好的老師，有了這個興趣作為風向標，學生會提高對音樂方面的關(guān)注度，有著良好的音樂素養(yǎng)是個人修養(yǎng)中一個很有魅力的因素。
2.于學生樂感能力的培養(yǎng)。長期耳濡目染在各種音樂中，沉浸在音樂的世界里，對學生樂感能力的培養(yǎng)是一個很好的磨練。良好的樂感是進行其他音樂活動的前提。音樂是一種聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)。音樂欣賞就是人們感知、體驗和理解音樂藝術(shù)的一項實踐活動。(音樂教學論文)馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義?！彼耘囵B(yǎng)學生的樂感能力是至關(guān)重要的一個任務，這個重任就歸置于音樂欣賞教學之中了。
3.于其它學科的意義。音樂教學不同于其它的科目，是一門表現(xiàn)的藝術(shù)，是一門融感情、想象于一體的藝術(shù)，特別是在音樂欣賞教學過程中，需要有足夠的想象力與感知力去理解作品的感情與內(nèi)涵，而在此過程中積累起來的想象與感知能力同樣適用于其它科目的運作。另外，經(jīng)過一天的客觀知識的學習，通過一堂音樂欣賞課，可以讓學生的精神得到適當?shù)胤潘?，就當做是寓教于樂了。在欣賞各國、各種類型的音樂作品中，也擴大了學生的視野，陶冶了情操。
三、當今中職音樂欣賞教學的現(xiàn)狀。
當今的中職音樂欣賞教學，是沒有受到應有的重視的。這是由多方面原因致使的，首先要歸宿于中小學階段的應試教育體制，學校音樂課極不規(guī)范，很多學校為了響應素質(zhì)教育的勢頭開設(shè)了這門課，實際上只是搬出一通枯燥的音樂理論搪塞學生，很少正規(guī)地讓學生欣賞作品，也就很難有好的音樂欣賞教學了，使得學生在這種課堂氛圍中感受不到音樂的魅力，只會把音樂課等同于理論課，喪失了對音樂的興趣。這樣，在中小學階段就沒有打好音樂欣賞教學的基礎(chǔ)。其次，中職學生一般自控能力不太好，學習方法上也欠佳，課堂中很難做到專心一致，而音樂欣賞需要專心的用心來聆聽，學生不能做到也就不能很好的去感受音樂，逐漸會失去興趣，也就失去了良好的音樂欣賞課堂氛圍，必然導致課堂紀律較差，教師也失去了上好這門課程的信心與耐心。這種現(xiàn)象在普通中職學校的音樂課堂上比較普遍，必須得到改觀。
就中職學校音樂欣賞的現(xiàn)狀而言，課堂的局面是非常尷尬的，這時候作為教育者應該思索下教學的方法了，應該采取什么樣的方法來挽救這種頹廢的趨勢，是當下之務。在思索方法之前，首先必須了解學生的心理狀態(tài)，根據(jù)學生的喜惡來確定課堂的內(nèi)容，第一堂課的效果是至關(guān)重要的，第一堂課時便可以用學生當下非常流行的一首歌曲來做素材。曾有一位老師就用了一首在學生當中廣為流傳的《死了都要愛》作為欣賞素材，學生都非常高興，聽完后便問學生為什么喜歡這首歌，有的說歌曲的節(jié)奏很震撼人心，高潮部分很有激情；也有的說：“他們唱的歌很有京腔的味道，高音唱的很輕松”，于是老師便隨著學生的回答思路給學生講授了樂器中伴奏樂器的特點，引出民族樂器的知識，學生聽得都很認真，一堂課下來都沒覺得枯燥?？梢娺@是一堂音樂欣賞課的成功范例，有很多方式值得借鑒，必須跟學生的興趣點相切合，找到共鳴了才能達到預想的目的。具體說，在欣賞課中可以采取的方法有以下三種：
1.聆聽法。通過讓學生聆聽優(yōu)秀的作品來感受作品的內(nèi)涵，此時尋找作品的感情元素是主要目的，聆聽過后可以讓學生展開討論，鼓勵學生大膽說出自己聆聽以后的感受，即使所說的感受膚淺，不著邊際，也不要加以駁斥，而是啟發(fā)他們進行交流，使各自不同的感受在相互交流的過程中升華。
2.歌唱法。聆聽過后，可以讓學生動口吟唱，在動口吟唱方面中職生應當是善于表現(xiàn)自我的，在吟唱中引導他們?nèi)ジ惺茏髌分械囊糍|(zhì)美、律動美、意境美，達到與作品中感情的共鳴。
3.師生互動法。欣賞完一段作品，學生對之的感受都很深刻的話，可以師生合作試著演奏一段，老師用鋼琴彈奏，學生吟唱，若是純音樂，條件允許的話可以讓學生一人演奏一種樂器，當然此時，不必在乎樂器的音準與不準，找到音樂中的樂趣才是最重要的。
以上是中職音樂欣賞課堂中可以借鑒的三種方法，要想達到很好的課堂效果，教師專業(yè)的知識功底是必須的，調(diào)動課堂的活躍氣氛也是教師必須要做到的，教學過程中還要懂得怎樣充分運用各種教學器材。
結(jié)語：生活中處處有音樂，聽音樂應該成為人們精神生活中的一個重要組成部分。一個人可以不會創(chuàng)作音樂，但是一定要會欣賞音樂，這種欣賞能力必須得到培養(yǎng)，小學音樂欣賞教學還無力承擔這項任務，中學與中職音樂欣賞教學則成為使命的履行者。必須要足夠重視中職的音樂欣賞教學，精神生活的豐富對于學生品行的影響將是事半功倍的效果，從而讓中職學生踏出素質(zhì)教育的一大步。
音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇二
摘要:在計算機迅猛發(fā)展的今天,網(wǎng)絡教學已經(jīng)為很多人所嘗試,網(wǎng)絡資源已經(jīng)大大豐富了學校教學資源的范疇,網(wǎng)絡上許多生動活潑的信息資料日益受到學生的歡迎,因此,開展網(wǎng)絡音樂欣賞教學實在是一件普受歡迎,師生皆利的一種創(chuàng)舉。
作為小學音樂課堂教學中最生動活潑、最具有感染力的形式之一的音樂欣賞課,對學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)有著直接的影響,學生在音樂名家名作的潛移默化中得到熏陶,身心得到發(fā)展。音樂作為聲音和時間的藝術(shù),依靠音符的變化來塑造音樂形象,蘊含著音樂家復雜的對人生、對社會、對未來的思想感情,借此來影射社會現(xiàn)實生活。但是,對學生來說,音樂家使用的音符只有七個,如何解讀蘊含其中的奧秘?這就需要教師引導學生結(jié)合音樂創(chuàng)作的背景、作者本人的人生經(jīng)歷、作品反映的`時代等內(nèi)容,才能從更深的層次理解音樂到底是怎樣運用這七個音符來表情達意的,這樣才能提高學生音樂欣賞的水平。在科技快速發(fā)展的今天,網(wǎng)絡無疑開辟了音樂欣賞教學的另一番天地。
進行音樂欣賞教學,不僅要引導學生注重直覺的認知,還要注重情感的表現(xiàn),更要注重理智的認同。而網(wǎng)絡為學生學習提供了圖文并茂、豐富多彩的動態(tài)畫面,在教師引導下,學生可以發(fā)揮聯(lián)想和想象,拓展思維和記憶的空間。更有聽辯曲目、網(wǎng)上題解、名詞解釋、答案選擇等活動項目,豐富了教學內(nèi)容,了解了音樂理論知識,激發(fā)了學生對音樂教學的興趣,培養(yǎng)了探索精神和創(chuàng)新意識。
現(xiàn)代生活中,知識學習成為人們生活的一部分,某種程度上成為衡量生活質(zhì)量的指標。鼓勵創(chuàng)新與創(chuàng)造寫入世界各國中小學教科書中,我國基礎(chǔ)教育已經(jīng)進入注重學生素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的時代。教師通過理論知識的傳授,引導并培養(yǎng)學生的探索、反思與創(chuàng)造能力。而這一切依賴于網(wǎng)絡的發(fā)達與普及。網(wǎng)絡作為教育傳媒,龐大的教育資源儲備,迅捷的傳播速度,活潑生動的界面,給教學創(chuàng)設(shè)了傳統(tǒng)傳媒無法比擬的優(yōu)勢,給師生教學提供了創(chuàng)造性的條件。
小學音樂欣賞教學中,師生通過網(wǎng)絡,按照預先的設(shè)計,構(gòu)建出互動合作學習的環(huán)境,學生首先對感興趣的音樂自主學習,在老師的幫助下,完成提出問題、分析問題、解決問題的思維過程。同時,學生借助網(wǎng)絡通訊平臺聯(lián)系其他同學、教師,就自己不理解的某一問題展開探討,為解決問題提供了方便,迅速而及時。最后,拓展延伸,學生根據(jù)課堂所學,開拓思維空間,動手動腦,在網(wǎng)絡上搜索資料,制作、整合有利的學習資源,這一過程提高了學習的有效性。如能形成良性循環(huán),最終學生的協(xié)作能力、探索能力、創(chuàng)造能力必將得到大大提高,增強了學習的勇氣和自信。這樣的活動得到了學生的歡迎,學生們積極主動探究學習,獲益匪淺。難能可貴的是,學生們通過自己的解讀,對音樂進行了創(chuàng)作,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
二、開放性、動態(tài)性的網(wǎng)絡教學,迅捷反映音樂資訊。
網(wǎng)絡迅速及時反映全球的音樂資訊,具有動態(tài)和開放的特點。作為音樂欣賞課,其教學也應當具有動態(tài)和開放的特點。網(wǎng)絡資源是音樂欣賞課堂教學的內(nèi)容,品種齊全,風格各異,特點齊備,從不同層次滿足了不同學生的欣賞口味,完全可以說是一場網(wǎng)絡大餐。
如欣賞圣-桑的音樂作品《天鵝》時,我要求學生,除了在網(wǎng)絡上進行音樂欣賞外,還要借助網(wǎng)絡搜索了解樂曲的演奏形式,查找作為作品主要演奏樂器的大提琴的音色,了解作曲家圣-桑的生平簡介和主要代表作品。這樣要求布置下去之后,教學內(nèi)容立刻豐富起來,學生覺得有事可做,有知識可學。要求不分前后,這就比較靈活。這種開放、動態(tài)性充分體現(xiàn)了時代發(fā)展的特征和利用網(wǎng)絡進行音樂欣賞教學的優(yōu)勢。為了鞏固教學的成果,便于學生以后方便利用,可以指導學生建立一個班級音樂資源庫。豐富而全面、深刻而專業(yè)的班級教學資源庫,某種程度上能夠影響教師利用網(wǎng)絡進行音樂欣賞教學的效果。
由此看來,拋棄傳統(tǒng)音樂教學模式,大膽地利用網(wǎng)絡音樂資源,本著以人為本的理念,為了學生的一切發(fā)展,進行音樂欣賞教學,讓學生參與體驗、參與創(chuàng)造,無論對學生自己身心發(fā)展還是音樂理論知識的系統(tǒng)學習,都是很有幫助的,一旦學生的學習積極性被調(diào)動起來,其潛力是無限的,創(chuàng)造的熱情是空前的。
音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇三
中職音樂欣賞教學中教師應該在結(jié)合中職學生實際情況的基礎(chǔ)上，采取多樣性的教學方式，滿足中職學生日益多元化的思維方式，并且通過對其他學科的貫通來提高學生的綜合素質(zhì)。
一、實現(xiàn)教學方式多樣化，提高學生的興趣。
1.充分利用多媒體教學設(shè)備。
在中職音樂欣賞教學中，如果單純地由教師講解，很難提起學生的興趣。所以在進行音樂欣賞教學的時候，應該借助多媒體教學設(shè)備，通過視聽結(jié)合的方式讓學生進行音樂欣賞。如，在欣賞《雪絨花》的時候，可以給學生播放《音樂之聲》的影片片段，同時傾聽《雪絨花》這首樂曲。這樣不僅能夠提高學生的欣賞興趣，而且還能夠讓學生了解到影片中的人物形象和故事情節(jié)。
2.進行情境的創(chuàng)設(shè)。
在進行中職音樂教學的時候，可以通過對所欣賞的樂曲進行一定情境的創(chuàng)設(shè)來提高學生的欣賞興趣。這種情境的創(chuàng)設(shè)方式可以是通過音響動畫、音樂渲染，也可以是語言描繪以及實物演示等。如，在進行《故鄉(xiāng)的云》欣賞的時候，教師可以利用音畫創(chuàng)設(shè)一個情境，用自己的親身體驗給學生講述或是請學生講述自己家鄉(xiāng)的人物、事跡和景觀等，讓學生在情境中獲得情感體驗，思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情油然而生，在欣賞歌曲的時候繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，將思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情升華為游子的愛國之情，這種情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生的學習興趣，加強學生的情感教育。
二、結(jié)合中職學生的實際情況進行音樂欣賞。
不管是普高學校的學生還是中職學校的學生，大多都喜歡流行音樂，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，教師應該在課本基礎(chǔ)上選擇適當?shù)牧餍幸魳纷寣W生進行欣賞，但是應該注意一定要選擇健康向上的時尚前沿的流行音樂。如，選擇周杰倫的《龍拳》讓學生欣賞，還可以指導學生進行rap的創(chuàng)作，從而提高學生的興趣，幫助學生理解音樂中蘊含的情感以及文化。
在中職音樂欣賞中，各種中外的古典音樂仍然是音樂欣賞教學中的重點。所以教師應該營造良好的音樂欣賞氛圍，讓學生時刻受到音樂的熏陶。如，利用課間時間為學生播放古典音樂，或者向?qū)W生講述音樂的表現(xiàn)手法，或者向?qū)W生講述音樂家的故事，產(chǎn)生一種強有力的群體效應，讓學生在潛移默化中提高對音樂欣賞的興趣，提高學生的音樂素養(yǎng)。
3.組織學生進行社會實踐，對音樂知識進行學習和鞏固。
中職音樂欣賞教學應該在給學生進行音樂理論灌輸?shù)耐瑫r，組織學生進行音樂實踐活動，讓學生在實踐中感受到音樂欣賞的重要性，提高學生的音樂鑒賞能力。如，組織學生參加各種校內(nèi)外的歌手大賽、合唱比賽、器樂演奏比賽等，通過這些實踐活動，讓學生的自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到鍛煉和提升，從而提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。
三、和其他學科進行緊密的結(jié)合，提高學生的綜合素質(zhì)。
1.幫助學生了解歷史，激發(fā)學生對祖國的熱愛。
音樂蘊含著豐富的內(nèi)涵，往往是在特定的.歷史環(huán)境下創(chuàng)作的，能夠真實地反應一個時代，具有鮮明的時代特征。所以在音樂欣賞教學中一定要向?qū)W生講述音樂作品的創(chuàng)作背景，讓學生了解其中蘊含的歷史文化。如，在欣賞歌曲《鐵蹄下的歌女》的時候，讓學生了解歌曲的創(chuàng)作背景，理解作者聶耳是懷著滿腔的愛國熱情，對社會和戰(zhàn)爭發(fā)出的沉重的控訴，是時代的號角。結(jié)合歷史傾聽音樂，潛移默化地滲透音樂中的情感教育內(nèi)容，激發(fā)學生的愛國情懷。
2.幫助學生了解美術(shù)知識，提高美術(shù)素養(yǎng)。
音樂作為一門藝術(shù)能夠給人帶來一種美的享受，和美術(shù)之間有著很大的相通性，只有將美術(shù)和音樂進行合理的結(jié)合，才能夠更好地體會到藝術(shù)的魅力。所以，在中職音樂欣賞教學中，應該通過美術(shù)知識的運用對學生的音樂欣賞進行啟發(fā)。如，在欣賞《大?！返臅r候，為學生展示莫奈的印象派繪畫《印象日出》，讓學生能夠生動地認識到印象派的風格，認識到印象派追求的都是瞬間的印象和感受，給人一種朦朧的感覺。
3.提高學生的文學素養(yǎng)。
音樂除了和美術(shù)、歷史相通之外，和文學也有著很深的淵源。每一首歌或者曲子都蘊含著豐富的情感，同時積淀著深厚的文學素養(yǎng)。如，在欣賞《高山流水》的時候，應該向?qū)W生講述伯牙子期高山流水覓知音的典故，后來因為子期去世，伯牙謂世上再無知音，于是摔琴謝知音。通過對《高山流水》樂曲的欣賞，讓學生體會到知音的重要性以及失去知音之后的傷感，從而讓學生的文學素養(yǎng)得到提升。
在中職音樂欣賞教學中應該對教學模式和手段進行創(chuàng)新，不斷地適應時代發(fā)展的要求，滿足學生的需要，只有這樣才能夠更好地引導學生進行音樂欣賞，提高學生的音樂素養(yǎng)。
參考文獻：
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［2］高敏成。音樂欣賞在音樂教育中的作用［j］。齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2006（04）。
（作者單位遼寧省東港市職業(yè)教育中心幼師組）。
音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇四
摘要：以小學語文教學為主題，探討民族地區(qū)小學語文教學中網(wǎng)絡資源的共享問題。首先結(jié)合當下時代的信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，對民族地區(qū)教學實際情況進行了概述，并從語文教學的特點出發(fā)，對網(wǎng)絡資源的應用及效果進行了說明，重點討論了民族地區(qū)網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文教學。
關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；小學；語文教學；網(wǎng)絡資源。
作者簡介：卓瑪草（1984-），女，藏族，甘肅迭部人，小學一級教師。
我國的民族地區(qū)因為地理條件、教育設(shè)備、師資力量等方面的不足，在教育改革政策的推動下，雖然有了顯著發(fā)展，但是，總體上還存在諸多未能克服的問題，比如，教學中的資源問題，試驗課程中的`設(shè)備問題等。所以，本文從現(xiàn)代教育技術(shù)的角度剖析，重點討論網(wǎng)絡資源在民族地區(qū)教學中的應用問題，并將這些資源與新課改的要求相結(jié)合，有效地將其應用在民族地區(qū)的教育教學中。
一、概述。
通過網(wǎng)絡資源、計算機、投影儀、電腦軟件、電信通訊等的應用，改變單一的教學模式；以豐富、多樣、創(chuàng)新的形式，多元、有趣、直觀的內(nèi)容充實教學，以達到提高學生的主動性、引發(fā)學習興趣、改變教學方法、提高教學效果的目的。民族地區(qū)的教育教學采用這種方式，促進了教學環(huán)境的改善，提高了學生的學習能力。
網(wǎng)絡資源的特點包括傳播快、易于學習、操作簡單、使用方便、資源豐富等。網(wǎng)絡資源在民族地區(qū)小學語文教學中的應用，可以充實教學內(nèi)容，給學生一種全新的視角認識世界，給教師足夠的資源盡情發(fā)揮其創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。正所謂“一網(wǎng)在手，學遍天下”。這種教學資源的應用，可以改善教育環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學模式，拓展師生視野。
（一）搭建網(wǎng)絡資源共享平臺。
首先，完善基礎(chǔ)設(shè)施的配置，這需要電信通信、網(wǎng)絡技術(shù)、計算機設(shè)備方面通力合作；其次，要求擁有一定的網(wǎng)絡技術(shù)，不僅是資源的搜索，還需掌握計算機的應用、相關(guān)程序的維護等；第三，在網(wǎng)絡資源共享平臺上，分享眾多教學經(jīng)驗，擴大教育資源的點、線、面；第四，進行網(wǎng)絡培訓，使民族地區(qū)的小學教師可以更好地應用這些設(shè)備，可采用遠程培訓的方式，也可鼓勵教師自己摸索學習。
（二）改變教學模式。
在具體的小學語文教學方面，應清晰地認識到網(wǎng)絡資源應用的問題。首先，應該將網(wǎng)絡資源的搜索與新課程的教學內(nèi)容相結(jié)合，選擇相關(guān)內(nèi)容，進行教學課件的創(chuàng)新。可以通過網(wǎng)絡作家、案例、典范文章的選擇等，進行具體的語文教學課件設(shè)計。其次，需要改變教學主體，充分突顯出學生的主體地位，加強教師的引導能力。因此，要求教師提高教學水準，設(shè)計課程應注重高度與層次感，引領(lǐng)學生向更高的方向發(fā)展。第三，制作課件與教學中，通過ppt、表格、圖片、視頻、影像資料、文字等展示具體的教學內(nèi)容，科學、合理地設(shè)置重點、難點，并對細微的部分加以講解。第四，在教學中，堅持系統(tǒng)化的原則，將小學語文教學投射到學生的整個生活中，貫穿于學生的整個學習過程中，讓學生的語文學習成為一種習慣，一種需要，一種探索，一種解決諸多“人生問題”“道德問題”“情感問題”的方法。
（三）合理創(chuàng)設(shè)情境。
以《渴望讀書的大眼睛》一課（人教版）為例，教師可以從網(wǎng)絡上搜索一些圖片，配上文字，將其制作成教學課件。首先，應該讓學生在課前做好預習，對文章內(nèi)容進行了解；在課堂中，為學生播放設(shè)置好的幻燈片，注意把文字與圖片相配合，并采用配音或伴讀的方式，營造出一種學習的困苦、艱難，當圖片顯示孩子們的身影時，配上音樂、文字鑒賞，從而增加直觀與形象感。其次，應營造良好的課堂教學氛圍，注重探討式教學的應用，充分利用課堂進行能力訓練，課前課后培養(yǎng)其自我表達、閱讀和思考能力；在該課的教學中，應配以充滿希望的“快樂臉龐”，讓艱難與希望、困厄與快樂相對應，突出對比，提高學生的敬佩之心，讓其了解“珍惜”的真實意義；從課文教學延伸到情感深處，增加學習內(nèi)容對學生的印象與刺激，使其從學習中獲得人生感悟。第三，采用課后與學生共同探索的方式，通過網(wǎng)絡搜索相關(guān)主題內(nèi)容；播放《一個都不能少》《美麗的大腳》等經(jīng)典影片，讓學生了解那些孩子生活困苦，但努力向上的學習精神，提高學生對學習的認知水平。
三、結(jié)語。
在民族地區(qū)實現(xiàn)小學語文教學網(wǎng)絡資源的共享，應完善基礎(chǔ)設(shè)備配置，比如計算機、投影儀等設(shè)備的增添、網(wǎng)絡線路的搭設(shè)、應用人才的培養(yǎng)，設(shè)計與新型的網(wǎng)絡資源相適應的教學課件，改變教學模式，營造趣味性教學氛圍。另外，還應轉(zhuǎn)變教學理念，改變教學模式，充分突顯出學生在教學中的主體地位，利用資源共同享，創(chuàng)設(shè)情境，促進教學，從而推動民族地區(qū)小學語文教育的發(fā)展。
參考文獻：
[2]尕東草.淺談民族地區(qū)小學語文教學中的德育滲透[j].速讀(上旬),(3):104.
音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇五
恰當使用投影輔助教學可以在普通的室內(nèi)使用，課前制片，操作簡便,書寫自如,易移動,集體用。圖文直觀,節(jié)省時間。
信息量有限,不能連續(xù)地展示圖象,缺乏動感,不能配音?？擅鎸W生操作,可同學生保持目光的接觸,便于組織課堂教學。
教師可以隨時在圖上添加重點和細節(jié)。
恰當使用錄像輔助教學課前錄制，聲像真實,可移動,集體用。生動,直觀,聲形并茂。
信息量單向傳播,引發(fā)興趣,全體參與。能呈現(xiàn)豐富的有聲彩色運動圖像?？梢远啻螐椭?反復使用。
聲音、圖像、文字、視頻、動畫，可進行非線性鏈接。網(wǎng)上可自由查詢信息，可互教互學,監(jiān)控指導。
[1][2]下一頁。
學生興趣高。
運用網(wǎng)的優(yōu)勢,進行人機交互，便于教師指導和學生互學。
結(jié)論與建議：
通過以上教學研究說明，在美術(shù)教學過程中，恰當使用投影、錄像、計算機多媒體等現(xiàn)代教育手段，引導學生主動參與教學的全過程，對優(yōu)化教學過程起到了很好的促進作用。
建議在有條件的學校和班級要提倡計算機輔助教學，在條件暫時還達不到的地方要創(chuàng)造條件，在美術(shù)教學中使用投影和錄像輔助教學，以優(yōu)化我們的教學過程。
使用現(xiàn)代教育技術(shù)，建議教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，學習現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，促進教學過程的優(yōu)化，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)人才。
教師在教學中可根據(jù)不同的教材，選擇不同的教法，使用不同的教學手段，同時也可以多種電教手段并用，優(yōu)勢互補，以期達到最佳教學效果。
音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇六
摘要：為了有效提高小學語文教學效率，促進學生的有效學習，文章從創(chuàng)設(shè)教學情境、營造教學氛圍、實施溝通教學、聯(lián)系生活實際進行教學、運用游戲教學法實施教學、運用多媒體技術(shù)實施教學六方面探討了小學語文教學的方法。
關(guān)鍵詞：小學語文；教學情境；多媒體技術(shù)。
語文是小學階段的一個基礎(chǔ)學科，對于學生后期的繼續(xù)學習奠定了基礎(chǔ)。因此，教師在教學時應該采用合理的、適當?shù)慕虒W方法來進行語文教學，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
一、創(chuàng)設(shè)教學情境。
課堂教學是進行教學的主要場地，傳統(tǒng)的教學工具不能很好地滿足當前教學的要求，因此，語文教師在教學的過程中應該創(chuàng)新教學方法和教學內(nèi)容，使得學生在課堂學習的時候，大膽發(fā)揮想象力。更為重要的是，教師在小學語文教學的過程中，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，提高學生的學習興趣和積極性。例如，在講授《青藏高原》這一課時，教師可以在課堂伊始，為學生放一段有關(guān)青藏高原的視屏，供學生觀看，讓學生對這一區(qū)域的人文、地理、氣候等有一個直觀的了解，從而讓學生從心里對這里產(chǎn)生好奇心，從而帶著這份好奇心投入到課堂教學的過程中，這樣就能夠確保學生有效掌握課堂教學內(nèi)容。
二、營造教學氛圍。
教師在進行課堂教學時，應該努力為學生營造一個輕松而又愉快的學習氛圍。例如，在進行傳統(tǒng)詩歌教學的過程中，在學習《靜夜思》的時候，學生對于傳統(tǒng)的古詩歌的了解比較有限，接觸到的古詩歌也比較少，理解起來的難度也比較大，如果教師只是單純地讓學生死記硬背，就很難達到預期的教學效果，甚至還會使得學生成為學習的工具。所以，教師在進行備課的時候，多利用多媒體來播放有關(guān)這首古詩歌的一些視頻，通過聲音和畫面、動畫的接觸，使得學生在學習的時候有一個更為直觀的視覺和聽覺感受，從而更好地去了解古詩歌所要表達的意思，促使學生能夠更加認真地去學習，從學習的過程中找到快樂，提高學習效率。
三、實施溝通教學。
教師和學生的和諧關(guān)系會使得教學的過程充滿樂趣，只有營造融洽的教學氛圍，才能使得師生之間進行更好的交流，才能更好地實現(xiàn)預期的教學目標。為了能夠營造良好的師生關(guān)系，教師要注重實施溝通教學，只有教師能夠做到切實關(guān)心每一個學生，才能夠使得學生在課堂上變得更加活躍，樂于與教師溝通、交流，為課堂教學的順利開展提供保障，而且還能有效轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度和學習效果，促進教學效率的.有效提升。
四、聯(lián)系生活實際進行教學。
在小學語文教學中，作文是基礎(chǔ)，是小學生學習好基礎(chǔ)知識的一個重要的因素，教師在培養(yǎng)學生的寫作興趣時，需要能夠聯(lián)系生活實際進行教學，從而使得學生能夠利用生活中遇到的問題來創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的思維，提高學生的寫作能力。
五、運用游戲教學法實施教學。
小學生具有愛玩、愛鬧的特點，所以，在小學語文教學中運用游戲教學是一個非常有效的教學手段，讓學生在游戲的過程中，得到快樂的同時，又能夠?qū)W習到一些知識，這樣有助于提高小學語文教學效率，提升小學生的學習興趣。任何一個游戲都是為了能夠更好地服務教學，因此，在運用游戲教學法的時候，教師應該組織那些有利于學生學習的游戲，讓學生在游戲的過程中，獲得語文知識，同時能夠?qū)W會團結(jié)同學，認識到團結(jié)的力量。進而，讓學生在學習的時候，能夠帶著一個愉悅的心情，只有這樣，才能更好地提升小學語文的教學效率，促進學生快樂學習。
六、運用多媒體技術(shù)實施教學。
多媒體教學是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢，運用多媒體技術(shù)進行教學，可以把在語文教學過程中遇到的一些抽象的問題，通過視頻、圖片、音頻的方式展現(xiàn)出來，從而為學生展現(xiàn)出一個更加直觀、生動的素材，使得學生能夠更容易理解和接受，而且還能夠在學習的時候感受到樂趣，因此，在小學語文教學過程中，教師應該積極運用多媒體技術(shù)進行教學，多媒體教學可以為學生營造一個很好的學習氛圍，從而讓學生可以通過多媒體技術(shù)去了解課本所要講的內(nèi)容。這樣，學生就能更加深刻地去理解這些內(nèi)容，并且能夠留下深刻的印象。這樣一來，教師也能夠?qū)虒W內(nèi)容進行一個整體的把握，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，這在一定程度上，可以很好地提高小學語文教學的質(zhì)量和效率。
七、結(jié)語。
在小學語文教學過程中，教師要注重采用多樣化的教學方法，提高學生學習語文的熱情和積極性，促進學生更好地了解和掌握教學內(nèi)容，并在實際生活中靈活運用。只有這樣，才能從一定程度上有效提高小學語文教學效率，促進學生更好地學習和發(fā)展。
參考文獻：
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音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇七
李卓。
2007年5月。
李卓。
新的《音樂課程標準》提倡教育以審美為核心。在音樂課程中，欣賞這一教學領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。因為音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值?！八砸欢ǖ囊魳窞閷徝缹ο?，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀，通過這種音響的聆聽，實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。”音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實踐都須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征?！奥犚魳贰睂σ话闳藖碚f是一項在日常生活中極為普遍的休閑活動。但是當提到“音樂欣賞”時，大部分的人不是自謙“缺乏細胞”，就是自諷“鴨子聽雷”。尤其是在農(nóng)村小學，音樂教師大部分都是兼職教師，他們也經(jīng)常提出這樣的問題：“音樂欣賞怎么教？”，“為什么學生總是在欣賞音樂時表現(xiàn)出一付茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不經(jīng)心？”。音樂欣賞難道真的是如此今人生厭嗎？同樣都是“聽”，“音樂欣賞”確實比“聽音樂”需要更高層次的心理活動，但是這并不表示非要音樂專家才有“欣賞音樂”的能力。只要精心的制定教學過程，通過教師簡明、生動、富有啟發(fā)性的講解提示，倡導“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解，每一個人都可以成為音樂的欣賞者。
一、運用多種教學手段使學生有興趣的進行欣賞。
運用現(xiàn)代遠程教育出示多媒體課件、實物展示和實物演奏等手段，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。
例如在進行三年級的音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學活動中，我通過讓學生認識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學生欣賞的興趣。接著，我運用課件來幫助學生理解作品，利用賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結(jié)合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。為讓學生更好地理解三個樂段所表現(xiàn)的不同音樂形象，我動用課件讓學生進行比較，通過學生自主討論，給了學生更多的藝術(shù)想像和生活聯(lián)想。最后，我讓學生進行分組創(chuàng)編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達到一個高潮。
二、運用身體語言讓學生大膽表現(xiàn)音樂表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學習領(lǐng)域，是學習音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。隨音樂做身體律動聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應。音樂欣賞教學應運用人們這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為：在音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動；凡律動均有節(jié)奏。個體對音樂的身體反應是直覺的、自然的、即興的。
在課上，我認為學生應以身體作為一種“樂器”，隨著音樂自由的運動。學生通過走、跳、跑，自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽到的音樂相應的動作。每個人對自己所聽到的音樂都有不同的理解和做出相應的動作，這就最大限地發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性和想象力。例如欣賞《賽馬》時，我讓學生用身體樂器來表現(xiàn)馬蹄聲，馬鞭聲、鈴鐺聲等。學生想出了彈舌、拍手、拍腿、雙腳重重跳等表現(xiàn)方法。這就充分調(diào)動了大家感受音樂的能動性，勇于大膽地表現(xiàn)音樂。
三、充分利用豐富的想象力，激起學生的共鳴。
小學生的年齡特點決定了他們的富于想象的思維特點，用音樂打開學生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，這對音樂教育工作者來說是一個嶄新的課題，又是一個行之有效的捷徑。
在音樂欣賞課教學過程中，我告訴同學們，由于每個人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，所處生活環(huán)境不同，對音樂的理解也會不盡相同。而一首優(yōu)秀的樂曲帶給人們的想象也應該不是單一的，應該是多姿多彩的。在學生欣賞《童年》這首樂曲時，我要求每一個學生都要敞開心扉，用自己的心，獨立地去感受音樂帶來的震撼，進而喚起無盡的遐想。音樂播完以后，我要求同學們各抒己見，發(fā)揮創(chuàng)造力給樂曲起名字。并同時說明自己為什么要起這個名字。例如：有個學生為樂曲取名為“愛”，學生解釋為“當我聽到音樂時，我感到它帶給我一種溫暖，我就想為它取名為‘愛’?！边@個名字雖然和樂曲的名字不一樣，但他是用心去聽去想，很富于想象力，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表與別人不同的意見，這是難能可貴的，這也正是新世紀人才具備的素質(zhì)。因此，在我的音樂課上，每道題都有無數(shù)個答案，都是學生想象力的火花。
四、用打擊樂為樂曲伴奏。
隨音樂表現(xiàn)節(jié)奏，讓學生綜合聽覺、認知、技能，與作曲家、樂團、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是結(jié)構(gòu)簡單、節(jié)奏明顯、速度適中的樂曲均可在欣賞的時候一起演奏。在欣賞過程當中，學生不知不覺地培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感，正確的演奏技巧和與他人合作的意識。我讓學生自制了打擊樂器，如：可樂瓶裝米做的沙錘；啤酒瓶蓋串起來做的搖鈴等等。學生拿著自己制作的樂器，為樂曲伴奏，內(nèi)心充滿了愉悅。
五、哼唱主題曲調(diào)，體會樂曲的音樂形象。
以兒歌、民歌、名曲為主題的樂曲，最好的欣賞方式就是讓學生在樂曲當中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲從而引起興趣，然后配合音樂哼唱主題，例如：欣賞《賽馬》的第2樂段時，讓學生聽主旋律出現(xiàn)了幾次，感受每次出現(xiàn)在節(jié)奏上的變化，然后一起哼唱主旋律，體會節(jié)奏的變化給樂曲帶來的不同音樂形象。
六、改善評價機制，讓每一個學生都能有成功感。
音樂課評價是教學過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的重要手段，他體現(xiàn)了學生對音樂的興趣、情感反應、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓每一個學生都有的“優(yōu)”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲《賽馬》時，根據(jù)學生的不同層次，因材施教，給每一個學生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機會。對于表現(xiàn)出色的學生，教師會問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復出現(xiàn)速度有何變化？對于平時不喜歡回答問題的同學，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如：漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指?！薄ぁぁぁぁぁひ坏┌l(fā)現(xiàn)學生能夠正確表達樂曲的意思，教師立刻送給學生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學方法，既使學生系統(tǒng)的掌握了所學知識，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生自主學習的動力。
總之，一堂成功的音樂欣賞課往往會給人們一種神奇的、不可思議的感覺。它能給學生創(chuàng)造一種幻覺，即感受音樂似乎并不費力，在輕松愉快的玩樂中，頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感覺，激發(fā)學生濃厚的聽賞音樂的興趣，獲得美好的音樂享受，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，培養(yǎng)學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。因此，作為農(nóng)村小學的音樂教師只有精心的制定教學過程，通過簡明、生動、富有啟發(fā)性的講解提示，倡導“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解，才能上好音樂欣賞課。
音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇八
美術(shù)教學的根本任務是培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)，通過教學提高學生的創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)。小學階段的學生有明顯的創(chuàng)造性表現(xiàn)，尤其在繪畫創(chuàng)作中，恰恰能更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。那么，在美術(shù)教學中，合理地運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)，直觀、形象地進行教學，使學生的創(chuàng)造才能得以充分地發(fā)揮，從而更好地提高美術(shù)教學的效果，正是我們教師所執(zhí)著追求的。
優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生主體參與的意識。
優(yōu)化教學過程，將教學過程設(shè)計得活潑多樣，使學生始終保持愉快的學習情緒，恰當?shù)厥褂秒娀虒W，容易吸引學生的注意力，隨著畫面的不斷變換產(chǎn)生栩栩如生的感覺，可以多角度地撥動學生的心弦，多方面地調(diào)動學生感官，多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。
贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效?！?BR> 現(xiàn)代電化教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的發(fā)展，特別是電腦和多媒體的應用，能夠同時采集、編輯、存儲和顯示文字、聲音、活動影像、圖形、圖片等資料，并將它們進行有機地結(jié)合、加工、處理，從而優(yōu)化了教學過程，也為以往教學中有些難以講解清楚的概念給以本質(zhì)的揭示，將教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)帶進了信息時代，從而極大地豐富了教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學的內(nèi)容。
一年級《小鳥的'家》一課，在課的導入部分，先請學生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結(jié)合，調(diào)動學生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動畫的展示，激發(fā)學生的興趣，動畫中先出現(xiàn)小鳥的巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只小鳥，然后鳥媽媽從遠方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計算機的屏幕上出現(xiàn)了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現(xiàn)各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學生的眼界，進而啟發(fā)學生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會有什么樣的？留給學生以思考與想象的空間，形成學生的自我判斷和自主決策，讓學生自己動腦、動手，在電腦畫筆的幫助下，創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，使課內(nèi)的知識向課外的知識有機地延伸、擴展。
[1][2][3][4]。
音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇九
1，音樂欣賞課在音樂教學中舉足輕重，可以培養(yǎng)學生感知音樂的能力。
2，音樂欣賞課在素質(zhì)教育中功不可沒，以潛移默化的方式影響學生的思想道德素質(zhì)。
德國作曲家貝多芬總愛把音樂與道德聯(lián)系在一起，強調(diào)音樂的道德力量，重視其道德教育的作用。世界上那些偉大的藝術(shù)家，他們創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，總是在幫助人們認識生活的同時，也教育著人對生活采取正確的看法和態(tài)度。音樂欣賞課上，學生會欣賞到許多不同類型、不同時期的音樂，,激發(fā)學生的情感，提高審美素質(zhì)。欣賞優(yōu)秀的音樂作品，不僅可以擴大學生的視野，而且會豐富他們的情感世界。
古希臘哲學家柏拉圖認為：“節(jié)奏與樂調(diào)有最強烈的力量浸入心靈的最深處,如果教育的方式適合,它就會拿美來浸入心靈,使它因而美化,如果沒有這種適合的教育,心靈也就因而丑化。"好的音樂可以陶冶學生的性情，培養(yǎng)他們豐富的情感，不同的音樂可以給學生以不同的感染和熏陶。當學生感受到了音樂美，理解了音樂美時，也就發(fā)現(xiàn)了生活中的美，從而提高了審美情趣。
3，音樂欣賞課作為音樂課的基本要素之一，是音樂課的重要組成部分。
但是，即便是音樂課作為學生比較歡迎的課程，欣賞課，學生似乎卻不太買單。面對這一現(xiàn)象，我深入的研究下問題的所在及解決方案。問題很明顯在于，學生大多聽不懂音樂，就更不能理解音樂。所以，面對冗長的古典音樂，傳統(tǒng)的民間器樂曲，學生更是不知所以然，又何來興趣，更談不上美的享受。音樂欣賞課，對于學生來說，更多的是乏味、無聊，甚至催眠曲。那么如何能改變學生的這一狀態(tài)，不僅能讓學生聽懂，更要讓他們能深入其中，積極參與，能夠感受音樂，真正做到欣賞音樂呢？這便是作為老師，需要要研究的問題。
那么今天，我來給大家介紹下，我在上音樂欣賞課的一些體會。就以《卡門序曲》這一課為例。因為這是八年級的課程，首先我需要研究下八年級的學生，并且針對這一年齡的學生生理和心理特征來設(shè)計這一課。
八年級的學生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望逐漸增強，獲得知識和信息的途徑也比較多，在學習上能形成自己的初步經(jīng)驗。應通過多種形式的藝術(shù)實踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學中。這段時間應增進學生對音樂的興趣，使學生關(guān)注并樂于參與音樂活動。
為此，我采用了以下幾種教學方法：
1、運用多媒體教學手段，做到聲像結(jié)合、視聽結(jié)合。
歌劇，對于學生來說還是比較陌生的演出形式，所以，在課的一開始，我就開門見山，直接出示一段歌劇《卡門》的視頻，讓學生更直觀的認識歌劇。在這一課的結(jié)尾，我也是通過一段管弦樂演奏的《卡門序曲》的視頻，讓學生了解管弦樂隊的組成。
2、引導學生做多種形式的參與和感受。比如，在研究《卡門序曲》a段時，對于這一組的節(jié)奏，我讓學生分別用不同的速度和力度打節(jié)奏，學生經(jīng)過參與比較，會了解到，運用不同的力度和速度可以產(chǎn)生完全不同的音樂情緒。所以，學生們就會知道，只有很強的力度和急促的速度，才能營造出斗牛場那種熱烈歡騰的氣氛。
3、啟發(fā)學生通過觀察、分析、歸納來獲取知識、培養(yǎng)能力。
在教授學生《卡門序曲》時，我先讓學生分別聆聽、比較三個樂段。讓學生通過觀察，分析，如果他們就是作曲家，會為這三個樂段安排怎樣的出場順序。由于之前已經(jīng)對三個樂段有所了解，學生還是樂于參與這一環(huán)節(jié)。隨后在第一次完整聆聽全曲時，由于大家都希望自己的答案是正確的，所以，聽起來也格外認真。在聆聽的同時，《卡門序曲》的回旋曲式結(jié)構(gòu)也隨之呈現(xiàn)了。
回旋曲式是《卡門序曲》成功的表現(xiàn)形式，在學生已經(jīng)熟悉三個主題的基礎(chǔ)上，掌握樂曲的結(jié)構(gòu)就非常簡單了。讓學生主動參與辨別可以讓他們把對音樂語言的感受轉(zhuǎn)化為自己的理解，進一步激發(fā)欣賞興趣。
二、交響樂的類型。
讓學生從陌生到認知再到主動欣賞，是需要一個過程的。對于不同的音樂也要進行不同的對待。就拿交響樂來說，不同的交響樂也要進行不同的認知過程。
1、交響樂中有一類叫“音畫”的，以描寫自然界及生活的景物為主要內(nèi)容，比較通俗易懂。如俄國的作曲家莫索爾斯基的《圖畫展覽會》，鮑羅丁的《在中亞細亞草原上》，就可以在播放音樂的同時，教師介紹音樂所描寫的景物，使學生產(chǎn)生概念性的聯(lián)想。
2、交響樂中有一類叫“舞曲”，它的民族風格極濃，樂曲比較短小，感情比較單純，旋律也比較清楚，大多描寫風俗性的節(jié)日歡樂活動，有載歌載舞的特點。也有從舞劇中剪取片斷成為單獨的器樂曲。如約翰·斯特勞斯的《雷鳴電閃波爾卡》，教師可以采用選取幾段不同風格的樂曲，讓學生對比出其中舞曲的風格特征。
3、在交響樂曲中，有一類有故事情節(jié)的，一般均有標題或每樂章有小標題。法國作曲家比才的《卡門組曲》根據(jù)同名歌劇的音樂剪輯；我國何占豪、陳剛的《梁祝小提琴協(xié)奏曲》根據(jù)“梁山伯與祝英臺”的民間故事。這些樂曲，并不象戲劇、文學、詩歌、曲藝、電影、電視那樣，從視覺上、語言上為欣賞者提供具體的人物形象或情節(jié)，而是發(fā)揮音樂的功能，以抒發(fā)人物的細致內(nèi)心感情為主要手段，讓學生從心靈上去感受。如果學生事先了解它所描寫的內(nèi)容，在聽樂曲時，隨著音響，腦海中就會有所想象，就會進入樂曲所規(guī)定的特定意境，引起感情上的共鳴。
4、在交響樂中，有一類無故事情節(jié)的，也不描寫景色，但它通過音樂手段，反映了人們非常細膩的、豐富的、變化多端的感情起伏。此類音樂無標題（有標題也不過幾個字），反映的是某個特定的社會中，人們對社會的看法和希望。如貝多芬的《英雄》《命運》交響樂，柴可夫斯基的《悲愴》交響樂等等。像這種交響曲，學生理解會困難一些。所以，老師就要在欣賞這種交響樂前對學生進行一定的音樂知識儲備。比如，學生必須要對作曲家所處的時代、環(huán)境、經(jīng)歷、遭遇、身世等等有所了解，同時還要了解他寫作此曲時的動機、以及樂曲的基本內(nèi)容。
音樂欣賞除了要了解不同樂曲的類型，還要著重把握樂曲中的音樂形象。無論是傳統(tǒng)的交響樂還是近現(xiàn)代的交響樂，絕大多數(shù)都有一個或多個主要的音樂形象。主要的音樂形象在絕大多數(shù)情況下都會多次出現(xiàn)在樂曲中。主要的音樂形象一般都帶有特征，有的是在旋律上，有的是在節(jié)奏上，有的是和聲的序列或和弦的展開，有的還會通過某種特性的樂器表現(xiàn)出來。在交響樂中，引子以后一般就要出現(xiàn)這個音樂形象，它或原樣地重復或改頭換面地重復，當經(jīng)歷一個較大的演變過程后，往往要進入原樣重復的階段，在最后的結(jié)尾部分，這個形象還會多次進行“閃現(xiàn)”。在欣賞此類交響樂時，教師可以先把其中的音樂形象單獨列出，在學生完全了解之后再在全曲中辨認這些形象，把握它的情緒特征，對整首音樂的理解也就十分容易了。
一、深鉆教材是教學的根本。
音樂欣賞課是通過音樂作品感染學生的，教師在上課前必須熟悉教材，理解教材，鉆研教材，通過對音樂作品創(chuàng)作背景的了解、對音樂作品創(chuàng)作手法的分析、對音樂作品的音樂形象、音樂情緒、音樂內(nèi)涵的理解來挖掘音樂欣賞教學的方法。
音樂是一門技術(shù)性與知識性很強的藝術(shù)，不僅要對音樂有所了解，還要了解文學、美術(shù)、歷史、政治等多方面的知識才能深入的理解音樂。所以，教師必須首先熟悉音樂，在反復聆聽的基礎(chǔ)上獲得感受。具體到某一首作品，可以做以下案頭工作：
1.反復聆聽音樂，記錄音樂的主題旋律并能用鋼琴演奏；
2.分辨音樂作品中各種音樂要素的特點；（音色、旋律、速度、力度是怎樣的，以及各音樂要素的變化及對比）。
3.分辨音樂主題是如何發(fā)展的；
4.分辨音樂的結(jié)構(gòu)；（也就是曲式結(jié)構(gòu)）。
5.了解作者的簡況；
6.了解作品創(chuàng)作的時代背景及一些趣聞軼事；
7.了解與作品相關(guān)的文化內(nèi)涵，如詩歌、繪畫、文學、歷史、地理及風土人情等；
8.在反復聆聽中引起自己的情感體驗。（引起共鳴，產(chǎn)生聯(lián)想和想象）。
9.產(chǎn)生設(shè)計欣賞教學的思路。
二、音樂欣賞教學的設(shè)計也不錯：
1.導入：引入教學的階段。導入要自然，要充分發(fā)揮音樂本身的魅力。不可過多地用非音樂的形式代替音樂。（比如圖片、文字、故事等）。
2.帶著問題聽音樂：每一次聽音樂都要有目的地聆聽，帶著問題聽音樂，如音樂的情緒、音樂的風格、音樂的構(gòu)成等。
3.感受音樂：提倡完整的欣賞音樂，如果篇幅較長可以分段欣賞。
4.探索音樂：這是教學的中心部分，引導學生探索音樂的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，首先要引導學生參與，不能以教師的感受代替學生的感受。
（1）分段欣賞（感受情緒、記憶主題、分析音樂要素、聯(lián)想與想象）。
（2）完整欣賞（分辨音樂結(jié)構(gòu)、加深記憶主題）。
5.復聽音樂：這是鞏固、加深記憶的階段。
6.感悟音樂：感悟音樂是深入感受音樂的階段，可介紹作者、創(chuàng)作背景及相關(guān)文化，升華對音樂的感悟和理解。
7.表現(xiàn)音樂：用外化的手段表現(xiàn)對音樂的感悟、感受。
三、再就是音樂欣賞教學中教師的思維方式要更新。
1.教師本人先要對音樂作品作比較透徹的了解。
2.抓住“音樂形象”這條主線。
3.相信學生對音樂的感悟與理解。
音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇十
作為人類歷史上最為經(jīng)典的一種藝術(shù)形式，戲劇在發(fā)展的過程中擁有極強的綜合性。在歷史的發(fā)展潮流中，文學、歷史、音樂、舞蹈等各類藝術(shù)與戲劇擁有著密不可分的聯(lián)系，對于促進歷史的發(fā)展，有著極強的作用。而小學音樂欣賞教學作為小學階段的其中一種教學形式，如果將戲劇融入到小學音樂欣賞教學之中，有利于促進小學生的進一步成長，可以在這過程中逐步的形成一種新的戲劇形式——兒童戲劇。由于小學生正處于成長的初級階段，因此為了利用戲劇的形式提高小學音樂欣賞教學效率，所進行教學內(nèi)容必須容易受到小學生的理解和接受，并且無論是在內(nèi)容方面，還是語言和風格方面，都必須在小學生的理解范圍之內(nèi)。只有這樣，才能真正促進小學生音樂欣賞能力的提升。同時，利用戲劇的形式進行音樂方面的教學，有利于促進音樂課堂教學環(huán)境的改善，對于教師教學效率的提升，也有著極大地促進作用。
1.將戲劇帶入小學音樂欣賞課堂的重要性。
1.1與小學生的'年齡特點相符合。由于戲劇在發(fā)展的過程中具有劇場性、綜合性以及個性化等特點，并且在歷史的發(fā)展潮流中，戲劇與文學、歷史、音樂、舞蹈等各類藝術(shù)擁有著密不可分的聯(lián)系，因此十分符合大眾的審美趣味。通俗易懂、簡潔明了，十分符合小學生的年齡特點。因此，教師在對小學生進行小學音樂欣賞方面的教學時，如果將戲劇融入到教學之中，不但符合小學生的心理需求，還能夠使其獲得表演等方面的藝術(shù)熏陶，有著重要的作用[1]。
1.2有利于促進小學生身心修養(yǎng)的發(fā)展。由于小學生正處于成長的階段，因此在發(fā)展的過程中，擁有著極其強烈的好奇心，由于是對于新鮮的事物，有利于幫助學生促進自身注意力的集中。因此，如果教師在對學生進行音樂欣賞方面的教學時將戲劇元素融入其中，有利于幫助學生更加集中自身的注意力，從而促進了學生學習積極性的提升，積極地投入到教學之中，推動自身音樂欣賞能力的發(fā)展。通過這種方式，也有利于學生身心健康的發(fā)展，并且也有利于促進學生藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展，對于學生的發(fā)展有著極大地幫助。
2.將戲劇與小學音樂欣賞課堂進行結(jié)合的方式。
2.1做好音樂欣賞課堂方面的教學活動。為了培養(yǎng)學生對于音樂欣賞課程的興趣，進而促進學生視野能力的擴展，同時也為了促進學生審美和創(chuàng)造能力的發(fā)展，教師可以在對學生進行音樂欣賞方面的教學時，通過多媒體設(shè)備進行戲劇的播放，而且為了幫助學生能夠更好的對戲劇內(nèi)容進行理解，可以為學生們播放主要關(guān)于兒童方面內(nèi)容的戲劇。例如，為了幫助學生們促進音樂欣賞能力的提升，可以為學生們播放經(jīng)典的兒童歌舞片《綠野仙蹤》?！毒G野仙蹤》講述了美國堪薩斯州一個小姑娘多蘿西，由于意外的出現(xiàn)而被龍卷風被帶入到了魔幻世界，并且在“奧茲國”經(jīng)歷了一系列冒險后最終安然回家的故事。起初是由美國兒童文學作家萊曼弗蘭克鮑姆創(chuàng)作出來的，后來于1939年被美國米高梅公司改編成了一部歌舞片形式的電影。因為是歌舞片，所以影片中擁有大量的歌舞片段。不過由于歌詞內(nèi)容淺顯，簡單易懂，如果將這部影片給小學生們觀賞的話，不僅不會造成無法理解的現(xiàn)象，同時也會被其中的四人組的友誼深深的吸引。通過這部影片，不僅讓學生們聽到了優(yōu)美的歌曲，同時也會被其中溫情、真實、感人的畫面所影響，從而給小學生們留下了難以磨滅的印象，對于學生的發(fā)展有著極大的幫助[2]。
2.2進行戲劇的創(chuàng)編工作。教師為了幫助小學生們促進音樂欣賞能力的發(fā)展，可以和學生們一起進行戲劇創(chuàng)編方面的工作，讓學生們根據(jù)自身對于戲劇的理解進行戲劇的改編活動，不僅有利于促進學生學習經(jīng)驗的提升，同時對于學生想象力的發(fā)展，也有著極大地幫助。而在進行戲劇創(chuàng)作改編時，必須根據(jù)小學生的能力特點進行。只有這樣，才能真正促進小學生的發(fā)展。例如，教師為了進一步促進高年級小學生的發(fā)展，可以進行《大海，故鄉(xiāng)》這首歌曲的改編。《大海，故鄉(xiāng)》是影片《大海在呼喚》中的插曲，創(chuàng)作于1982年，其中體現(xiàn)了人們對于新生活的向往，同時也寄寓了作者對祖國的美好祝愿，擁有著積極向上的樂觀精神[3]。而《大海在呼喚》這部影片中，其主要內(nèi)容描寫的是中外兩代海員痛苦與歡樂的故事，旨在歌頌他們的美好心靈與國際友誼。根據(jù)歌曲和電影的背景，為了讓學生們對于其中體現(xiàn)的精神能夠更好的進行理解，教師和學生在進行歌曲的改編時，為了突出其中主人公對大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情，可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容進行恰當?shù)母木帲瑥亩玫膸椭鷮W生對歌曲進行欣賞，促進學生音樂欣賞能力的提升。
作為一種擁有著極強綜合性的藝術(shù)形式，教師通過戲劇的形式幫助小學生促進音樂欣賞能力的提升，有著極強的促進作用。通過戲劇，有利于促進學生藝術(shù)修養(yǎng)能力的發(fā)展，使得學生們更加熱愛音樂藝術(shù)，從而有利于促進學生們身心的健康發(fā)展，同時幫助學生養(yǎng)成集體主義的精神，也有一定的促進作用。
【參考文獻】。
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音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇十一
［摘要］中學教育教學管理對策呼喚創(chuàng)新設(shè)計，以適應現(xiàn)實教育教學管理發(fā)展大勢。在具體操作執(zhí)行時，我們要注重管理理念和管理措施的更新和升級，強化常規(guī)管理操作，凸顯教育教學管理主體，延伸教學管理域度，為學生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境，也為學校教育教學管理帶來動力。
［關(guān)鍵詞］中學；教學管理；對策設(shè)計。
新課改大背景下，中學教育教學管理呈現(xiàn)新情況，凸顯學生主體意識，強化教學管理，培育學生核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為我們的教育教學管理共識。作為學校教學管理者，需要帶領(lǐng)全體教師，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，強化學校常規(guī)管理，延伸教學管理維度，創(chuàng)設(shè)適宜教學管理環(huán)境，提升教育教學管理品質(zhì)，為打造教育教學管理品牌創(chuàng)造良好條件。
一、更新教育理念，調(diào)動教學管理積極因素。
更新教育教學管理理念，需要理清我們面臨的教育新形勢。新課改之后，教育教學深入人心，各種教學模式和教學創(chuàng)新不斷介入教學管理之中，也為我們帶來了全新的認知課題。傳統(tǒng)教育教學觀念根深蒂固，對我們的教育教學管理形成一定的制約和影響，這是最為現(xiàn)實的困難。我們要從教學管理細節(jié)著手，徹底改變教育教學管理習慣做法和習慣想法，以學生全面發(fā)展為基本目標，促進學生德智體美勞的全面進步，塑造學生高尚健全人格。教育教學管理涉及眾多關(guān)切方，我們要做好協(xié)調(diào)工作，調(diào)動教學管理積極因素，形成教育教學管理合力。教學管理是學校教育管理的最核心內(nèi)容，在具體實施管理過程中，我們需要引導教師接受嶄新的教育理念，要對學校教學管理制度進行調(diào)整和創(chuàng)新，也要對學校教育教學評價體系進行升級，要將培育高素質(zhì)學生作為學校教學管理的基本宗旨。學生的全面發(fā)展是指基本素質(zhì)指標的提升，德智體美勞全面成長。如教師教學評價，在以往教學管理中，教學成績是評價的唯一指標，這是應試教育的具體體現(xiàn)。在新課改大背景下，這種唯成績論顯然是不科學也不可取的。為此.我們要進行全面的教育教學管理改革，從學校教學管理全局出發(fā)，提升教學管理機制建設(shè)。教學管理是一項復雜的系統(tǒng)性工程，每位教師都應該是工程師和建筑師，要在自己的崗位上發(fā)揮應有的作用。調(diào)動教學管理積極因素，為課堂教學提供豐富服務，這是現(xiàn)代學校教育管理的重要理念。作為學校管理者，需要保持清醒頭腦，理順工作程序，提升教學管理效率。
二、強化常規(guī)管理，營造教學管理良好氛圍。
教育教學常規(guī)管理是目前學校管理的基本操作模式，所謂常規(guī)管理，是指最為常見的、大家都習慣的教學管理程序，帶有強制性和延續(xù)性。如教學常規(guī)管理，是指教師的備課、上課、作業(yè)批改、聽評課活動、學生輔導等內(nèi)容，在具體落實管理措施時，需要有創(chuàng)新意識。教學常規(guī)管理是維持教學秩序的必要手段，也是約束教師教學行為的基本制度，在創(chuàng)新嘗試時，需要關(guān)注教師的接受度，也要考慮創(chuàng)新效益度。教學常規(guī)管理包括很多內(nèi)容，在具體執(zhí)行過程中，除去定期的教學檢查之外，我們還要展開豐富多彩的教學活動。如聽評課活動、課件制作活動、課題研究活動、云平臺展示評價活動、校際交流活動等，讓教師能夠在交流互動中學習接受先進的教育理念，增強個人業(yè)務素質(zhì)。學校常規(guī)管理還包括學生學習活動，如習作比賽、演講競賽、故事會等，也可以作為豐富教學管理的促進力量。學校是一個整體，每位師生都是學校的一員，要從教育教學主體視角出發(fā)，豐富教學管理活動，以營造良好教學管理氛圍，促進學校教育教學管理成長。每所學校有自己的優(yōu)勢條件，這些客觀優(yōu)勢條件也可以成為教學管理設(shè)計的側(cè)重點。充分利用教學優(yōu)勢，為打造學校教學管理品牌創(chuàng)造良機。我們要充分挖掘校本課程教學資源，為學校教育管理提供豐富的支持，為教學改進創(chuàng)造良好的條件。
三、凸顯主體意識，優(yōu)化教學管理操作程序。
凸顯主體地位，這是眼下流行說法，也是教育教學管理熱詞。所謂主體意識，是指學生的學習主體地位得到了有效體現(xiàn)。教育教學管理也是如此，學生是教育教學管理的對象，也是管理主體，教師和教學管理都是為學生成長服務的。為提升教育教學管理適合度，我們要對教學管理程序進行優(yōu)化處理，以體現(xiàn)學生主體地位。面對不同年級不同年齡段的學生群體，我們要給出最為科學的對策設(shè)計，并對多種制約因素進行綜合考量。學生有年齡差異，也有興趣秉性差異，這給學校教學管理工作提出了挑戰(zhàn)。在具體實施教學管理措施時，我們要有觀照意識，對學生群體性展開教學研究。特別是體現(xiàn)在學校教學評價方面，我們以年級組為評價單位，不做跨年級的縱向測評。讓同年級展開橫向性評價，體現(xiàn)的是評價制度的`公平性合理性。為突出學生主體地位，我們在對教師教學評價時，注重了過程評價，也注重了學生素質(zhì)綜合指數(shù)的評價。為提升教學管理水平，我們還對教學管理程序進行了改進和創(chuàng)新，如對教師教學評價時，給學生和學生家長一些話語權(quán)，這也是一項有創(chuàng)意的教學管理措施。我們通過網(wǎng)絡交互平臺，發(fā)動學生家長參與到我們的學校教學管理評價活動之中，不僅豐富了評價方式，也帶來了教學管理新動力。學生是學習的主體，也是教育教學的主體，為凸顯學生主體地位，我們的教學管理重心要向培育學生學科核心素養(yǎng)方向傾斜。教學管理涉及面非常廣泛，集合整個社會教育管理合力，勢必能夠形成重要的教育成長點，為學生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。我們每一位教師都要有創(chuàng)新意識，對教育教學手段展開全面更新設(shè)計，以提升教育教學品質(zhì)。
四、延伸管理維度，提升教學管理實施效果。
教育教學管理是一項系統(tǒng)性工程，其構(gòu)成成分繁多，在教育教學管理域度設(shè)計時，我們要有觀照意識，要展開多重教學管理調(diào)查，掌握第一手管理措施設(shè)計信息，注意適度延伸教育教學管理維度，為學生提供更為豐富的管理服務，促進學校教育教學的全面發(fā)展。中學生生活區(qū)域性較強，家庭、學校是基本的生活環(huán)境，強化家校聯(lián)合，建立共管體制，能夠有效提升管理品質(zhì)。延伸教學管理是現(xiàn)代學校管理的重要創(chuàng)新理念，學生、家長、社會都是重要的教育利益關(guān)切方，教學管理不能脫離他們的參與。首先是建立家校管理平臺，讓家長發(fā)揮更多教育角色作用，由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為家校聯(lián)系創(chuàng)造良好條件，家長是學生的第一任老師，如果家校聯(lián)系渠道通暢，對學生教育和培育會生發(fā)重要的促進作用。其次是發(fā)動教師鼓勵學生參與豐富的社會活動，包括實踐性作業(yè)的布設(shè)、社會公益活動等，讓學生深入到生活和社會之中，接受更多實踐性體驗，這對學生的健康成長是有利的。如果有條件，教師也可以組織學生參加一些實踐性活動，讓學生在真實體驗中形成學習認知。學校教學管理呈現(xiàn)多元化特征，無論是什么類型的學校，都需要打造一支過硬的教師隊伍，這是教學管理成敗的關(guān)鍵因素。教師隊伍建設(shè)需要嶄新理念，更需要有扎實的管理機制，這樣才能提升教師隊伍的整體素質(zhì)，為學校教育教學管理提供豐富的成長動力。學校教育教學管理具有完善的系統(tǒng)，在新形勢下，我們要有嶄新教育教學管理措施，提升教育教學管理科學性，升級教育教學管理體系，這是教育教學管理追求的目標。當下學校教育教學管理存在一些問題和短板，需要引起我們的廣泛重視，總結(jié)分析問題成因，給出適合度更高的教育教學對策，一定能夠獲得不錯的教育教學效果。
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音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇十二
摘要：高中生物教學中關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次存在諸多重難點知識，高中生對于生物知識的認識較少，因此在教學中為加強學生對知識的理解和感悟，應采用科學合理的教學方法對學生進行正確的指導，調(diào)動學生學習積極性，本文就高中生物中關(guān)于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中的個體層次進行分析，并對相關(guān)教學方法進行探討。
關(guān)鍵詞：高中生物教學；個體層次；生命系統(tǒng)；整體性和穩(wěn)態(tài)。
在高中生物必修的教材中提出有關(guān)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次方面的知識，生命系統(tǒng)的中的細胞，個體，種群，群落以及生態(tài)系統(tǒng)組成生命系統(tǒng)的各個層次，而生命系統(tǒng)中各個層次都有緊密的相連，是教學的重難點知識，為加強學生對于生物學知識的理解，應采用正確的教學方法對學生進行引導。那么該如何引導學生對生命系統(tǒng)進行正確的認識？本文對高中生物教學進行相關(guān)研究和探討，促使學生能夠認識個體層次生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)。
一、教材內(nèi)容特點分析。
高中生物人教版必修一提到了關(guān)于分子與細胞的概念，將生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次內(nèi)容呈現(xiàn)在第一章，為學生學習高中生物“分子與細胞”的相關(guān)知識打下基礎(chǔ)，但由于學生關(guān)于微觀生物的認識較為淺薄，且這章內(nèi)容中含有大量概念，具有一定的復雜性，使得學生對內(nèi)容理解存在一定的困難。生命系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容即是從細胞到生物圈的內(nèi)容，細胞是生命系統(tǒng)中活動的主體，以細胞構(gòu)成的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，是教學中的重點內(nèi)容，也是核心概念，是學生學習的情感態(tài)度必然的要求。學生對生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次原在初中時有所了解，對器官，組織以及系統(tǒng)有大概的認識，但是由于初中生物不在中考范圍內(nèi)，初中生物不在學習重點范圍，因此學生對于生物課程中生命系統(tǒng)的認識不全面且沒有深刻的了解，而高中生物教師在進行教學時和學生在學習中存在一定的困難。根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)層次，在對生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中讓學生進行討論，通過自主學習對生命系統(tǒng)中的個體層次進行簡單的了解，高中生物教師在教學時應根據(jù)實例對教材內(nèi)容進行講解。生命的活動離不開細胞組織，生命系統(tǒng)中的個體層次則是由細胞組織組成的能夠協(xié)調(diào)配合的器官或系統(tǒng)構(gòu)成活體生命，例如單細胞生物草履蟲，龜?shù)?。個體層次是生命系統(tǒng)的局部，生命系統(tǒng)是一個有機整體，具有復雜性，系統(tǒng)性，生命性和整體性[1]。而生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)則是通過生命系統(tǒng)的內(nèi)部與外界環(huán)境產(chǎn)生信息的流動過程，在動態(tài)變化中保持內(nèi)部組織的平衡，也就是動態(tài)平衡性，在環(huán)境的不斷變化中利用生命系統(tǒng)內(nèi)部存在的自我調(diào)節(jié)機制來維持自身的穩(wěn)態(tài)，從而達到生命系統(tǒng)與外界環(huán)境進行能量轉(zhuǎn)換，物質(zhì)交流以及信息傳遞，在個體層次中一般是動植物這類生命活動進行調(diào)節(jié)，生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是保持生命系統(tǒng)獨立存在的重要條件也是必要條件。生命系統(tǒng)中的各個層次都具有穩(wěn)態(tài)，都與外界的環(huán)境產(chǎn)生交流和信息傳遞過程，發(fā)揮生命系統(tǒng)整體性的功能，因此,總的來說生命系統(tǒng)既具有整體性也具有穩(wěn)態(tài)，使生命系統(tǒng)在不斷變化的環(huán)境中保持動態(tài)平衡。
二、高中生物有關(guān)知識具體的教學措施。
（一）將加法與流程圖進行結(jié)合，提升學生對生命系統(tǒng)的了解。
由于高中生生物知識結(jié)構(gòu)較淺，生命系統(tǒng)的相關(guān)知識具有復雜性，且含有多種概念，為使學生能夠更加直觀形象的認識到生命系統(tǒng)個體層次的整體性和穩(wěn)態(tài)，教師在教學方法中需要不斷改進與創(chuàng)新。教材的內(nèi)容主要是關(guān)于生命系統(tǒng)不同的`結(jié)構(gòu)層次與功能，也就是從細胞到生物圈的有關(guān)概念，通過加法教學，為學生創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題，讓學生進行自主學習和探究，在流程圖的基礎(chǔ)上能夠靈活的對教材中的概念進行理解和深化[2]。生命系統(tǒng)中的內(nèi)容概念較為抽象，而細胞層次又是微觀生物，且各個層次的生命系統(tǒng)能夠都是十分復雜的，因此在高中生物教學中要直觀形象的將概念能夠展現(xiàn)出來，加法的教學方法是將圖文結(jié)合，彰顯不同概念層層遞進的關(guān)系，加深學生對概念的認知和理解。具體教學方法是在教學前適當?shù)脑O(shè)置引言，通過多媒體創(chuàng)設(shè)生物圈情境讓學生身臨其境，感受自然環(huán)境下不同的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，可以有宏觀的，也有微觀的，例如池塘，青蛙，蝌蚪，流水，以及水中的微生物等，根據(jù)準備的這些課件向?qū)W生提出問題，讓學生進行觀察，并思考它們之間的關(guān)系，在學生對教材內(nèi)容的流程圖有大概的了解之后通過加法教學，例如池塘是一個生物圈，青蛙，蝌蚪等是生命系統(tǒng)中的個體層次，而這些個體層次是細胞、組織、器官、系統(tǒng)構(gòu)成一個生命整體，其中個體還等同于循環(huán)系統(tǒng)+消化系統(tǒng)+內(nèi)分泌系統(tǒng)+神經(jīng)系統(tǒng)...，而由池塘，青蛙，蝌蚪，流水，微生物等構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)則等于無機環(huán)境，包括空氣，溫度，水等加生物種群，生物種群又包括植物種群，動物種群，和微生物種群等利用加法原理對生物中的概念進行認識和了解。
（二）在實際生活中加深學生對個體層次生命系統(tǒng)的整體性與穩(wěn)態(tài)的理解。
生命系統(tǒng)中個體層次的整體性與穩(wěn)態(tài)在人們的實際生活中會得以體現(xiàn)，人體組織各個系統(tǒng)在外界環(huán)境的不斷變化中，通過人體的自我調(diào)節(jié)能力使身體保持健康狀態(tài)，這是個體層次具有的一種穩(wěn)態(tài)。人體中細胞，組織，器官，系統(tǒng)這幾方面中任何一部分的失衡都會導致個體層次發(fā)生穩(wěn)態(tài)失調(diào)，而人體產(chǎn)生疾病則是由于內(nèi)部環(huán)境失衡導致個體層次的穩(wěn)態(tài)失調(diào)，比如日常生活中人們感冒發(fā)燒等疾病都是人體穩(wěn)態(tài)失調(diào)導致的后果，其中人體的穩(wěn)態(tài)失調(diào)也與人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的組織系統(tǒng)有關(guān)，通過觀察醫(yī)院相關(guān)的檢驗報告分析人體內(nèi)部環(huán)境之間的聯(lián)系，例如人體內(nèi)部細胞發(fā)生病變后對人體的免疫系統(tǒng)，消化系統(tǒng)以及神經(jīng)系統(tǒng)等造成的影響，從而認識到個體層次具有的整體性特點[3]。高中生物教師在教學時，應根據(jù)學生的日常生活經(jīng)驗，引導學生將理論知識與生活實踐相結(jié)合，從而減少抽象知識與學生的距離感，加深學生對知識點的印象和理解，從而準確把握。
（三）開展多元化的教學活動促進學生對知識的把握。
高中生物中有關(guān)生命系統(tǒng)這節(jié)知識是客觀抽象的，對學生的理解能力要求較高，為促進學生對知識點的把握，教師在教學中應積極開展多元化的教學活動，通過設(shè)計相關(guān)實驗，構(gòu)建數(shù)學模型，以及實地考察等方式，抽象的生物知識概念需要根據(jù)學生的自身知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗來對此理解，而開展多元化的教學活動，既培養(yǎng)了學生的動手能力，自我探究能力，又能加深學生對知識概念的理解和把握。生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)，是關(guān)于生命系統(tǒng)的內(nèi)在環(huán)境變化及其自身的性質(zhì)和功能決定，并且生命系統(tǒng)是不斷產(chǎn)生動態(tài)變化的，因此在生物教學中構(gòu)建設(shè)計模型與實地考察等教學活動，使生命系統(tǒng)的動態(tài)變化與內(nèi)部環(huán)境能夠直觀的展現(xiàn)出來，促進學生對生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)的理解和把握。例如通過開展生物實驗，在顯微鏡和相關(guān)生物儀器設(shè)備下觀察青蛙的內(nèi)部細胞，組織，器官，以及神經(jīng)系統(tǒng)，在靜態(tài)與動態(tài)時發(fā)生的變化，以及在捕捉蚊蟲時神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生什么樣的反應。此外，在生命系統(tǒng)的教學中還應建立有效的數(shù)學模型，數(shù)學模型可以直觀的顯示出個體層次的動態(tài)變化與調(diào)節(jié)機制，用數(shù)學模型的相關(guān)數(shù)據(jù)表明生物規(guī)律，了解個體層次的變化與穩(wěn)定，并鼓勵學生通過實際調(diào)查來收集相關(guān)資料數(shù)據(jù)，考察資源的合理性與可行性[4]。還可以進行生物實驗，通過實驗觀察個體層次的外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境的整體聯(lián)系，以及個體層次中各個細胞，組織，器官，系統(tǒng)的動態(tài)變化的平衡穩(wěn)定，促進學生對生命系統(tǒng)個體層次的整體性與穩(wěn)態(tài)的認識，還能有效提高學生的動手能力與思考能力，拓展學生的思維模式，激發(fā)學生的學習興趣與積極性。
生命系統(tǒng)是不斷處于動態(tài)變化的過程，通過與外界環(huán)境進行能量轉(zhuǎn)換，信息傳遞與物質(zhì)交流的過程，并在不斷地變化中通過自身的調(diào)節(jié)機制保持平衡穩(wěn)定，也就是說生命系統(tǒng)是具有穩(wěn)態(tài)的。由于生命系統(tǒng)中的個體層次又可以獨自成為生命系統(tǒng)，且生命現(xiàn)象與自然界其他物質(zhì)現(xiàn)象不同，具有獨特的整體性和復雜性。讓學生認識生命系統(tǒng)個體層次的整體性與穩(wěn)態(tài)，讓學生對于生物學知識有深刻的理解，且有利于學生對微觀環(huán)境的觀察和思考，從多個角度認識生命系統(tǒng)，在宏觀和微觀中加強生命系統(tǒng)的聯(lián)系，從而拓展學生視野。在學生的學習過程中，通過構(gòu)建數(shù)學模型等科學的學習方法對生物知識進行系統(tǒng)的分析，提高學生的自我探究能力與自主思考能力，且用有力的數(shù)據(jù)體現(xiàn)了生命系統(tǒng)的整體性與穩(wěn)態(tài)這一概念，鍛煉了學生的邏輯思維能力。
四、結(jié)語。
由于高中生物中關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的相關(guān)概念較多，知識結(jié)構(gòu)較為復雜，學生的理解能力較為薄弱，生物基礎(chǔ)較差，且生命系統(tǒng)的各個結(jié)構(gòu)層次知識較為抽象，因此在生物學習中存在諸多問題。個體層次始終處于動態(tài)變化的過程，并且不斷與外界環(huán)境進行信息傳遞與能量轉(zhuǎn)換并通過自身的調(diào)節(jié)機制保持系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)。這是生命系統(tǒng)的本質(zhì)規(guī)律，讓學生認識生命系統(tǒng)的相關(guān)概念，豐富了學生對生物學的認識，拓展視野，教師在教學中應采取科學的教學方法，努力提高自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升生物教學質(zhì)量。
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音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇十三
[內(nèi)容摘要]詞匯在任何語言的學習中都是必不可少的，它是語言的基礎(chǔ)。初中英語詞匯教學直接影響著學生對英語的學習，也直接影響學生的學習積極性和學習成績。詞匯的學習不是簡單的詞匯表的記憶和學習，而是學習者積極參與的一種過程，是學習者需要掌握的一種技能。今年七年級新目標英語的使用，給初中英語教學帶來很大的沖擊。英語詞匯教學作為英語教學的難點，在新目標英語中更加突現(xiàn)。搞好在起步階段搞好詞匯教學，對學生英語的長遠學習起著重要的作用。
[關(guān)鍵詞]新目標詞匯教學。
一引言。
詞是語音，音義和語法特點三者統(tǒng)一的整體。又是語句的基本結(jié)構(gòu)單元（陸國強1986）。離開了詞匯的學習，任何語言的習得都是徒勞無功的。離開了詞匯，語言就失去了實際意義。語言學家威爾金斯曾說過“沒有語法，人們的表達就寥寥無幾。而沒有詞匯人們就無從表達任何事物。由此可見詞匯對于語言學習的重要性。同時一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明其英語水平的高低。詞匯教學作為英語教學的基礎(chǔ)，深刻地影響著英語教學的質(zhì)量。
新目標英語goforit是人民教育出版與美國湯姆森出版集團合作出版的教材，它吸收并采取了美國人在教育方法和教學理念上的不少優(yōu)點，使教材更加貼近學生生活貼近學生，與學生的實際生活密切聯(lián)系，使學生對所學知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學習的動力。新教材七年級（上）在語法教學上并沒有做過多的按排，但詞匯量大是該教材的一大特點。新目標英語七年級上冊詞匯有700個左右，比人教版的教材詞匯有較大增加幅。詞匯的加大，自然也就增加了教學的難度。由于學生在小學階段英語基礎(chǔ)不一，這對初中英語教學帶來很大的困難。詞匯是語言教學的基礎(chǔ)，在起步階段詞匯教學的好壞關(guān)系到學生可持續(xù)的發(fā)展，其意義重大，十分值得研究和學習。
二、新目標英語的教學難點。
1、新目標英語第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，單詞多是七年級英語教學的難點。
2、學生英語基礎(chǔ)不一，分化嚴重。盡管在小學階段就開設(shè)了英語。但多數(shù)學生升入初中不具備1－2級課標的基礎(chǔ)（小學階段基本掌握600-700個單詞的詞匯量和50個左右的習慣用語）。以本校為例，作為農(nóng)村初中的一所，很多學生對英語不夠重視，英語學習能力差，首先表現(xiàn)在語音方面，單詞讀不來，意義無法理解。面對新教材頓感到很不適應，難以進入學習角色，覺得學習任務重、負擔重。有的學生基本上是“零英語基礎(chǔ)”，英語學習困難可想而知道。
4、課的編排和juniorenglishforchina完全不同，如何根據(jù)教學實際安排單詞教學，是目前使用新目標的進行詞匯教學的困惑之一。
5、新教材剛開始使用，教師尚處在初始的實踐探索之中；教師接觸的新教材也只是第一冊，對初中六冊教材的全貌沒有整體上的感性認識。
6、使用的新教材雖說是初中起點（零起點）教材，但顯然教材的預備篇內(nèi)容少，所用課時少，不能彌補學生小學英語不足。
三、詞匯教學的重要性。
詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進行交際。著名語言學家里弗（river）也認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學的結(jié)構(gòu)和功能的意念。而事實上，一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個人英語水平的高低。詞匯是學生的最大的“攔路虎”，對于起步階段的七年級學生來說，尤其如此。要完成新教材說要求的目標，首先應該重視詞匯的教學。
四、七年級詞匯教學。
1激發(fā)興趣是關(guān)鍵。
在所有的教學方法中，激發(fā)學習興趣是最有效的一種。英國著名語言學家c.e埃克斯利也說過：“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”。激發(fā)學生的學習興趣是任何一門學科老師首要做的工作。剛升入初中的學生單純而富有童趣、樂觀而富有朝氣。但學習上情緒波動往往較大。在具體的工作中激發(fā)學生的學習積極性顯得尤為重要。
兵法有云：所謂攻城為下，攻心為上。詞匯教學本身是比較枯燥的，如果在詞匯教學中讓學生死記硬背，高壓鞭策，結(jié)果可能是適的其反，在學生中滋生厭學情緒。因此在七年級的單詞教學中，把握學生的學習心理，掌握學生的學習特點，創(chuàng)造民主和諧師生關(guān)系，將激發(fā)和保護學生的學習興趣和學習積極性作為七年級英語教學的重點。在教學中注意這樣的一些關(guān)鍵詞：1）氣氛（atmosphere、2）自尊(self-esteem)、3）勇氣和信心(courageandconfidence)、4）鼓勵(encouragement)。
新教材課本本身就很吸引學生的注意，新目標英語課本的畫面采用了彩色的卡通人和物，配上各種情景對話，非常適合剛上初中的學生的心理，更能吸引學生的興趣。在教學中教師應充分利用圖片的直觀效果來吸引學生的有意注意，通過豐富多彩的圖片培養(yǎng)學生的興趣。將知識性與趣味性有機地結(jié)合起來。同時要激發(fā)學生的英語學習興趣還應該注意：滿足學生的迫切需求(目標功利化)、給予學生成功的體驗(激發(fā)動機)、重視起點評估和反饋(成功可視化)?？傊谄鸩诫A段的英語教學中，保護和培養(yǎng)學生的學習興趣應該放在教學工作的首位。
2強調(diào)音、形、義的教學。
“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子?！保ê憾矗?990）。英語教學實踐證明，三年看頭年，初一是基礎(chǔ)，語音是核心，要學好英語，首先要突破語音關(guān)，讓學生多積累一些拼讀規(guī)則是突破語音關(guān)的關(guān)鍵，盡管英語單詞難記易忘，但它與任何事物一樣都有其內(nèi)在的規(guī)律性。根據(jù)專家的研究，英語單詞盡管讀音和拼寫形式上是兩套符號，但90%以上在音、形之間是統(tǒng)一的，有規(guī)則的。英語畢竟是拼音文字，一般只要讀出單詞的正確發(fā)音，掌握一定的拼讀規(guī)則，許多單詞就很容易拼寫出來。現(xiàn)在的初中教材中的詞匯大部分都是有規(guī)律可循的。因此在教學詞匯中，從字母入手，在學生了解輔音字母在單詞中的發(fā)音的基礎(chǔ)上，再講解歸納元音字母及常見的一些字母組合在單詞中的發(fā)音，根據(jù)字母拼讀單詞。這樣既能幫助學生記憶單詞的讀音，又能幫助學生記住了單詞的拼寫。比如：在教name時，給學生講解什么叫開音節(jié)，元音字母在開音節(jié)中發(fā)本身音，即a發(fā)/ei/，e發(fā)/i:/，i發(fā)/ai/，o發(fā)//，u發(fā)/ju:/。學生掌握了這個規(guī)則后，就會很容易地讀出take、date、、。新教材單詞中多音節(jié)單詞比較多，如：difficult、exciting、conversation、favorite、interesting、documentary.broccoli等。眾多的多音節(jié)單詞的出現(xiàn)，勢必會給學生的單詞記憶帶來一定的困難。如果讓學生通過音節(jié)劃分來記憶單詞，效果就可能大不一樣。
3注意多渠道的輸入，多形式的輸出。
詞匯記憶問題歷來是外語教學中的難點、重點。為了提高記憶的質(zhì)量，教師必須教會學生科學地記憶詞匯。在教學中，教師應注意引導學生動用各種器官識記詞匯，盡量做到通過耳聽、口說、眼看、手寫來學習詞匯，充分發(fā)揮聽覺記憶、視覺記憶和動覺記憶相結(jié)合的綜合記憶作用。隨著當代科學技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學已在學校教學中日益普及。多媒體教學的出現(xiàn)，提高了同時呈現(xiàn)詞的音、形、義的可能性，使學生能夠在各種感官的協(xié)同作用下，迅速建立詞匯各方面的聯(lián)系，準確掌握詞匯的各個方面，從而有利于理解和記憶。感性與理性的結(jié)合使詞匯教學又邁出可喜的一步。輸入只是記憶過程中的一個階段，一個完整的記憶過程還離不開輸出。詞匯的輸出形式很多，例如，可根據(jù)特定的話題材料給出特定的詞匯，讓學生用這些詞匯進行情境對話或書面表達；也可以要求學生挑出與詞匯單上的詞不搭配的詞，并解釋他們?yōu)槭裁匆x掉這些詞；還可以讓學生說出他們能記住的所學單元中的單詞，讓他們按種類將詞分組，畫出詞匯理解圖。這些輸出形式可幫助學生鞏固所學詞匯，注意詞與詞之間的關(guān)系，增強詞匯的搭配能力，鞏固相關(guān)的語義網(wǎng)，促進詞匯的學習和記憶。
4注意新單詞的直觀教學方式。
用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象，不易忘記新教材每一個單元都配備了大量生動的圖片，為新單詞的教學創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件。在教授新單詞中可以用多種直觀教學法。
a.利用實物介紹新詞匯。如:look,thisisapear（用手指著梨）用同樣的方法教apple,backpack,pants等和生活相關(guān)的單詞，在新目標七年級英語中前幾個單元這類詞較多。。
b.用簡筆畫。簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達到用畫表達詞義。如：男孩（boy），女孩（girl）。
c.使用圖表.如用樹形圖介紹家庭成員及其關(guān)系（familytree）。
d用手勢教學here,there,this,that等。教師邊說英語邊演示，讓學生邊聽邊領(lǐng)會并運用于實際之中。
e)通過多媒體，利用網(wǎng)絡資源進行詞匯教學。
6在練習中掌握詞匯，培養(yǎng)語感。
詞匯教學要認真貫徹“詞不離句，句不離文”的原則。孤立地教學詞匯是難以湊效的，只有在句子中，在一定的情景中，在聽說讀寫的各項訓練活動中教學詞匯，才能實現(xiàn)詞匯教學的真正目標。
7在任務中教授單詞。
新目標。
總之，英語中的詞匯教學，要遵循語言教學規(guī)律，采用不同的教學方法，使學生對詞匯的學習達到事半功倍的效果，達到學以致用的目的。
參考書目：
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2陸國強：《現(xiàn)代英語詞匯學》，上海外語教育出版社，版。
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5胡春洞，1990，《英語教學法》[m]，北京：高等教育出版社。
音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇十四
2．1創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂欣賞學習氛圍：在構(gòu)建小學音樂欣賞教學新模式的過程中，教師應首先為學生營造理想的學習環(huán)境，充分激發(fā)學生的音樂欣賞學習熱情，保證學生在課堂上又較高的投入度。小學階段的學生活潑好動，在課堂上的注意力相對分散，教師應結(jié)合學生的興趣與愛好，科學的設(shè)置音樂欣賞內(nèi)容與教學方式方法，將學生的精力有效的引導到音樂作品上來，讓學生真正走進作品走入作品，深入的感受體會欣賞對象傳遞出的情緒與美感。
2．2選擇階段性的音樂欣賞教學方法：學生音樂欣賞能力并非一朝一夕能夠形成的，因此教師應將小學音樂欣賞看做一個系統(tǒng)而長期的過程，選擇階段性的教學方法。教師應研究不同音樂作品情感與技法復雜性上的差別，結(jié)合當前小學生的理解接受能力確定欣賞素材。在小學低年級的音樂欣賞教學過程中，教師應關(guān)注富于童趣或活潑歡快類的作品，讓學生能夠更加容易的感受音樂傳遞出的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)展開相關(guān)音樂知識與技法的傳授。隨著時間的推移，學生的音樂欣賞水平有了一定的提高，此時教師可以將器樂作品作為學生欣賞的主體，而隨著學生欣賞水平的進一步提高，教師教授的作品應該提高到更高的層次。通過這種方式，根據(jù)學生自身的層次水平，教學力度逐層深入，使得學生欣賞水品逐步提高。
2．3整合多方面音樂欣賞資源視：隨著信息科學技術(shù)水平的不斷提升，大量的計算機、多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)在教育教學中得以應用，為教學質(zhì)量帶來了顯著的提升效果。在構(gòu)建小學音樂欣賞教學新模式的過程中，教師應重視新型教學技術(shù)手段的應用，全面整合教學資源，從聲光電等多個角度豐富音樂欣賞教學的形式，通過視聽結(jié)合的方法將音樂具體化，使學生能夠?qū)σ魳纷髌沸纬筛鼮橹庇^深刻的認知。同時，使用電腦、網(wǎng)絡進行教學適應這一代小學生的行為習慣，信息技術(shù)的應用更加符合當前時代發(fā)展特征，將信息技術(shù)與音樂欣賞教學進行整合，不僅能夠提升學生的音樂鑒賞能力，同時也能培養(yǎng)學生通過信息技術(shù)獲取資源的能力。
2．4完善音樂欣賞教學評價體系：教師可以先讓學生欣賞音樂作品，然后讓學生去感受作品所要營造的氛圍，通過積極引導，讓學生對作品中的場景進行想象，然后將學生分為小組進行交流討論，讓學生通過欣賞音樂，對作品展現(xiàn)的場景進行描述。根據(jù)學生的發(fā)言，教師要進行適當?shù)攸c評，當討論結(jié)束，教師要報學生的整體觀點進行梳理。在評價過程中，教師要對學生的整體表現(xiàn)進行適當?shù)攸c評，存在的優(yōu)點，教師要指出并表揚，鼓勵學生積極發(fā)揚，而存在的缺點，教師也要指出，并提出改進意見。
3結(jié)語。
綜上所述，在音樂教學體系中，音樂欣賞教學作為一種審美和再創(chuàng)造的活動，包括了音樂的感知、情感的體驗、音樂的聯(lián)想等心理過程。在小學音樂教學過程中，教師必須通過有效的途徑和方法，引導學生更好地在音樂中去了解音樂、欣賞音樂，更好地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，從而實現(xiàn)音樂教學智育和德育的雙重作用。本文分析了當前小學音欣賞教學中存在的問題，提出了小學音樂欣賞教學新模式構(gòu)建策略，具有一定借鑒價值與參考意義。
參考文獻:。
音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇十五
聽過許多多學科課的教師一定都有這樣的感受：同樣一篇教材，其它學科不同的教師教，教學的基本內(nèi)容一致，唯獨語文，不同的教師教，教學的基本內(nèi)容卻可能迥乎不同。這是因為語文教材是以課文的形式呈現(xiàn)的，而選入教材的每一篇課文都只是我們培養(yǎng)學生諸方面語文能力和讓學生形成科學的人生觀和世界觀的載體，許多課文本身的內(nèi)容并不是學生必須掌握的，這是語文教材有別于別的學科教材的地方。既如此，決定語文課文教學內(nèi)容取舍的因素有哪些呢？下面結(jié)合教學實例談談我的一些看法：
一、編者意圖。
從理論上講，面對學情相似的學生，執(zhí)教同一版本的語文教材中的同一篇課文，其“教學內(nèi)容”應該是相對統(tǒng)一的。就一套教材而言，編者的意圖往往體現(xiàn)在課文前面的“導讀”和課文后面的“練習”中，因而借助課前的“單元主題導語”和課后的“探究練習”來確定“教學內(nèi)容”，就不失為一條行之有效的捷徑。以教學人教版八年級下冊第四單元《云南的歌會》為例，從單元提示不難看出：編者編排本單元的意圖就是要引導學生去關(guān)注底層民眾的生活狀況和精神面貌，就是要調(diào)動學生自身的生活體驗，學會發(fā)現(xiàn)日常生活中蘊藏的情趣，更要引導學生體會每一位作者是怎樣富有個性地綜合運用多種表達方式，以獨特的語言來展現(xiàn)民俗風情和獨特情感的。
再從課文閱讀提示看，提示主要抓住了該課的內(nèi)容和主旨--主要描述了云南歌會的形式，展現(xiàn)了云南少數(shù)民族獨特的民間文化，表現(xiàn)了作者陶醉其中的濃厚興趣和發(fā)自肺腑的由衷贊賞。作為教材助讀系統(tǒng)的單元提示和閱讀提示，在內(nèi)容上側(cè)重于幫助學生學，在表述上凝練而富有啟發(fā)性。我們可以從中揣摩出編者對于學生學的期待與要求，可以從中確定“教什么”的大致方向。而要具體精準地確定這一篇的教學內(nèi)容，還必須仔細研讀教材的練習系統(tǒng)。因為，練習系統(tǒng)才是教材的靈魂所在。教材中，真正能夠反映編者處置課文內(nèi)容，并具體指引教師從課文中選擇相關(guān)信息來生成教學內(nèi)容的是練習系統(tǒng)《云南的歌會》一課，總共設(shè)計了以下四道“研討與練習”題，練習一引導學生整體感知課文的主要內(nèi)容和情感；練習二和三引導學生重點揣摩課文的文筆精華--對人物和景物的描寫；練習四由這一篇的閱讀引向課外，讓學生走向生活，關(guān)注身邊的民歌、民謠，用文中所學知識進行簡單分析，并體會其中的樂趣。這樣的設(shè)置，符合學生從整體入手走進文本，深入文本揣摩精彩之處，走出文本學會遷移的閱讀規(guī)律。這四道題體現(xiàn)了編者將課標“在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求；此外這四道題還分別指向?qū)W生感受、理解、欣賞和評價能力的培養(yǎng)。
據(jù)此，《云南的歌會》所教內(nèi)容必須涉及以下幾個方面：（1）引導學生閱讀本文，調(diào)動自身體驗，把握作者眼中的云南歌會的特點；（2）引導學生透過云南歌會的特點，揣摩云南人民的生活狀態(tài)和精神面貌；（3）引導學生分析把握沈從文是怎樣綜合運用多種表達方式寫云南的歌會的，體會作者在獨特的言語表達中所滲透的陶醉與贊賞之情。由此可見，編者意圖是取決我們該教什么的首要因素。
二、文體要求。
11月25日上午，我到績溪縣適之中學東區(qū)聽了四節(jié)觀摩課，上課的四位語文老師都是我縣各校推薦的有一定名氣的老師，為了體現(xiàn)比賽的公正性，主辦方均讓他們上了七年級上冊的同一篇課文--《看云識天氣》。此文是七年級學生在整個初中階段接觸到的第第一節(jié)是胡廣成老師的課，他的課自有他的妙處:由詮釋“招牌”入手，引領(lǐng)學生找到課文關(guān)鍵句--云就像天氣的招牌，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。然后緊抓本句，讓學生整理并理解課文內(nèi)容，弄清怎樣看云識天氣的問題，在一道學生弄清此問題的教學過程中，胡老師引領(lǐng)學生對幾種形態(tài)的云進行改寫，然后與原文比照，從中感受說明文語言的特點。
胡老師的課，明顯是有教學說明文的文體意識的，因為《看云識天氣》是介紹科學知識的科普文，具體說就是向人們介紹看云識天氣方法的科學知識，因此應屬于實用型文章，應該確定理解型的教學內(nèi)容。所以，關(guān)于說明順序和說明方法等的知識不足以為這篇文章提供適宜的教學內(nèi)容，不能登上課堂教學的“大雅之堂”。因而“讓學生整理并理解課文內(nèi)容，弄清怎樣看云識天氣的問題”自然應該成為本課教學內(nèi)容的首選。從課標的明確要求看也的確如此。課標對“科技作品”教學的明確要求是：“閱讀科技作品，還應注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法?！北M管初中語文新教材的第一二冊并不強調(diào)文體的學習，但本文畢竟是一篇典范的說明文，適當介紹一點說明文的知識也是有必要的。鑒于本文在平實的說明文字中夾雜著生動活潑的描寫的特點，教師將學習本文生動的說明語言作為第二個教學內(nèi)容，顯然也是比較恰當?shù)摹?BR> 第二節(jié)是黃菊時老師的課，第三節(jié)是陳麗娟老師的課，她們兩人的課較之胡老師只探討了胡老師的第一個教學內(nèi)容，而第四節(jié)汪新都老師的課，就幾乎把本文作為典范的說明文，從說明文教學的方方面面進行全面教學了。
綜上所述，不難看出，四位語文名師的課都有一共同特點:教學有文體意識，文體要求是決定教學內(nèi)容取舍的又一重要文本因素。
三、寫作需要。
語文的實質(zhì)是對語言文字的使用技巧和應用藝術(shù)。封建時代科舉考試往往只考一篇文章，即考查考生對社會上某些現(xiàn)象或問題的分析能力和對語言文字的使用技巧和應用藝術(shù)?？梢妼懽鹘虒W在語文教學中的重要地位。既如此，如何培養(yǎng)學生的寫作能力？是將寫作從語文教學中單獨分離出來教學嗎？如果可以的話，為什么我們的教材編寫專家不這么做呢？為什么我們的教材基本上要以課文的形式呈現(xiàn)呢？很顯然，閱讀與寫作的關(guān)系十分密切，專家們主要是要讓我們通過引領(lǐng)學生對一些課文范文的學習，學會寫作的方法技巧。然而選入教材的課文并非每一篇都是適合學生模仿寫作的范文，因為語文教學是由教學時間的連續(xù)性、內(nèi)容的人文性與科學性、方法的有效性和教學結(jié)果評價的多元性等特點所組成的系統(tǒng)，是這些特點的有機統(tǒng)一。教材編者選課文的原則并非只有適合學生寫作一條。對于那些適合學生模仿寫作的課文或者說有適合學生學習的寫作技巧的課文，教學時我們當然要根據(jù)培養(yǎng)學生寫作能力的需要來決定教學內(nèi)容的取舍了。如教學人教版七年級上冊的課文《我的老師》，鑒于文本的內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系密切，學生在過去也寫過這樣的文章及本文在取材及材料詳略處理上的特點，就應把“學習本文選材及材料詳略處理的技巧”作為重要的教學內(nèi)容。
四、口表需要。
語文作為語言學科，培養(yǎng)學生的口頭表達能力應是語文教學的重要任務。培養(yǎng)學生的口頭表達能力途徑固然很多，但著眼于文本培養(yǎng)學生的口頭表達能力是語文課堂教學最重要的途徑。課堂上多提出文本問題讓學生作答是培養(yǎng)學生口頭表達能力的重要方式，對于那些情節(jié)性很強的文章，如小說《楊修之死》，將復述文本故事作為教學的重要內(nèi)容也應是培養(yǎng)學生口頭表達能力的又一重要途徑。
五、情商需要。
學生的人生觀、世界觀都沒有成型，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和價值觀是語文教學三維目標中一重要目標，為了實現(xiàn)這一目標，對于教材中那些有很好、很明顯價值觀取向的課文，就一定要將培養(yǎng)學生的“情商”作為教學的內(nèi)容。如：教學《孫權(quán)勸學》就應將“理解呂蒙與魯肅對話的含義，樹立正確的學習觀”作為教學的具體內(nèi)容。
六、學情狀況。
董水龍老師只教不懂的，不教已懂的。設(shè)計了三個問題：（1)“文章有一條分界線，分開了回憶與現(xiàn)在兩個部分，你能把它找出來嗎？”這是關(guān)于文章結(jié)構(gòu)的，也與理解文章的主旨有直接的關(guān)系。（2)”為什么說‘我，與父親‘不相見已二年余了’，而不是說‘我’與父親沒有見面已二年余了？”試圖通過“不相見”和“沒有見面”這兩個短語的不同，探討朱自清父子的關(guān)系，體會朱自清所感受到的父愛。（3)"為什么說‘我’最不能忘記的是他的背影，只是背影，而不是其他外貌、體態(tài)或品德之類呢？”教《背影》，這三個問題是不是最關(guān)鍵的問題？這可以討論。但董老師這種努力的方向，無疑是正確的：教學生不懂的，從學生學情出發(fā)，選擇適合學生學情的教學內(nèi)容。一名優(yōu)秀的教師總是能依據(jù)學生的已有經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)，估計學生學習潛力，創(chuàng)生出適宜的教學內(nèi)容促進有意義學習，而不僅僅根據(jù)教學任務硬性規(guī)定學生學習內(nèi)容。
總而言之，取舍語文課文教學內(nèi)容要多管齊下，綜合兼顧。只有這樣，確定的教學內(nèi)容才可能為我們打造高效語文課堂奠定良好基礎(chǔ)。
【參考文獻】。
1啟良春華--上海特級教師李春華的博客《語文教學內(nèi)容的有效選擇與確定》。
2《根據(jù)學生學情選擇教學內(nèi)容》王榮生/文。
洪光耀。
音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇十六
中職音樂欣賞教學中教師應該在結(jié)合中職學生實際情況的基礎(chǔ)上，采取多樣性的教學方式，滿足中職學生日益多元化的思維方式，并且通過對其他學科的貫通來提高學生的綜合素質(zhì)。
一、實現(xiàn)教學方式多樣化，提高學生的興趣。
1.充分利用多媒體教學設(shè)備。
在中職音樂欣賞教學中，如果單純地由教師講解，很難提起學生的興趣。所以在進行音樂欣賞教學的時候，應該借助多媒體教學設(shè)備，通過視聽結(jié)合的方式讓學生進行音樂欣賞。如，在欣賞《雪絨花》的時候，可以給學生播放《音樂之聲》的影片片段，同時傾聽《雪絨花》這首樂曲。這樣不僅能夠提高學生的欣賞興趣，而且還能夠讓學生了解到影片中的人物形象和故事情節(jié)。
2.進行情境的創(chuàng)設(shè)。
在進行中職音樂教學的時候，可以通過對所欣賞的樂曲進行一定情境的創(chuàng)設(shè)來提高學生的欣賞興趣。這種情境的創(chuàng)設(shè)方式可以是通過音響動畫、音樂渲染，也可以是語言描繪以及實物演示等。如，在進行《故鄉(xiāng)的云》欣賞的時候，教師可以利用音畫創(chuàng)設(shè)一個情境，用自己的親身體驗給學生講述或是請學生講述自己家鄉(xiāng)的人物、事跡和景觀等，讓學生在情境中獲得情感體驗，思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情油然而生，在欣賞歌曲的時候繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，將思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情升華為游子的愛國之情，這種情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生的學習興趣，加強學生的情感教育。
二、結(jié)合中職學生的實際情況進行音樂欣賞。
不管是普高學校的學生還是中職學校的學生，大多都喜歡流行音樂，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，教師應該在課本基礎(chǔ)上選擇適當?shù)牧餍幸魳纷寣W生進行欣賞，但是應該注意一定要選擇健康向上的時尚前沿的流行音樂。如，選擇周杰倫的《龍拳》讓學生欣賞，還可以指導學生進行rap的創(chuàng)作，從而提高學生的興趣，幫助學生理解音樂中蘊含的情感以及文化。
在中職音樂欣賞中，各種中外的古典音樂仍然是音樂欣賞教學中的重點。所以教師應該營造良好的音樂欣賞氛圍，讓學生時刻受到音樂的熏陶。如，利用課間時間為學生播放古典音樂，或者向?qū)W生講述音樂的表現(xiàn)手法，或者向?qū)W生講述音樂家的故事，產(chǎn)生一種強有力的群體效應，讓學生在潛移默化中提高對音樂欣賞的興趣，提高學生的音樂素養(yǎng)。
3.組織學生進行社會實踐，對音樂知識進行學習和鞏固。
中職音樂欣賞教學應該在給學生進行音樂理論灌輸?shù)耐瑫r，組織學生進行音樂實踐活動，讓學生在實踐中感受到音樂欣賞的重要性，提高學生的音樂鑒賞能力。如，組織學生參加各種校內(nèi)外的歌手大賽、合唱比賽、器樂演奏比賽等，通過這些實踐活動，讓學生的自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到鍛煉和提升，從而提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。
三、和其他學科進行緊密的結(jié)合，提高學生的綜合素質(zhì)。
1.幫助學生了解歷史，激發(fā)學生對祖國的熱愛。
音樂蘊含著豐富的內(nèi)涵，往往是在特定的.歷史環(huán)境下創(chuàng)作的，能夠真實地反應一個時代，具有鮮明的時代特征。所以在音樂欣賞教學中一定要向?qū)W生講述音樂作品的創(chuàng)作背景，讓學生了解其中蘊含的歷史文化。如，在欣賞歌曲《鐵蹄下的歌女》的時候，讓學生了解歌曲的創(chuàng)作背景，理解作者聶耳是懷著滿腔的愛國熱情，對社會和戰(zhàn)爭發(fā)出的沉重的控訴，是時代的號角。結(jié)合歷史傾聽音樂，潛移默化地滲透音樂中的情感教育內(nèi)容，激發(fā)學生的愛國情懷。
2.幫助學生了解美術(shù)知識，提高美術(shù)素養(yǎng)。
音樂作為一門藝術(shù)能夠給人帶來一種美的享受，和美術(shù)之間有著很大的相通性，只有將美術(shù)和音樂進行合理的結(jié)合，才能夠更好地體會到藝術(shù)的魅力。所以，在中職音樂欣賞教學中，應該通過美術(shù)知識的運用對學生的音樂欣賞進行啟發(fā)。如，在欣賞《大?！返臅r候，為學生展示莫奈的印象派繪畫《印象日出》，讓學生能夠生動地認識到印象派的風格，認識到印象派追求的都是瞬間的印象和感受，給人一種朦朧的感覺。
3.提高學生的文學素養(yǎng)。
音樂除了和美術(shù)、歷史相通之外，和文學也有著很深的淵源。每一首歌或者曲子都蘊含著豐富的情感，同時積淀著深厚的文學素養(yǎng)。如，在欣賞《高山流水》的時候，應該向?qū)W生講述伯牙子期高山流水覓知音的典故，后來因為子期去世，伯牙謂世上再無知音，于是摔琴謝知音。通過對《高山流水》樂曲的欣賞，讓學生體會到知音的重要性以及失去知音之后的傷感，從而讓學生的文學素養(yǎng)得到提升。
在中職音樂欣賞教學中應該對教學模式和手段進行創(chuàng)新，不斷地適應時代發(fā)展的要求，滿足學生的需要，只有這樣才能夠更好地引導學生進行音樂欣賞，提高學生的音樂素養(yǎng)。
參考文獻：
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（作者單位遼寧省東港市職業(yè)教育中心幼師組）。
音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇十七
中小學在職音樂教師、音樂教研員。
二、參評時間。
2013年11月26日。
三、參評內(nèi)容。
義務教育階段：音樂欣賞教學課件的教學內(nèi)容選擇，必須是現(xiàn)行中小學使用教材中所涉及的內(nèi)容，不得脫離教材。
高中階段：音樂鑒賞教學課件的教學內(nèi)容選擇，必須是現(xiàn)行中小學使用教材中所涉及的內(nèi)容，不得脫離教材。
四、參評要求：
1.課件的制作需體現(xiàn)新課程理念，準確把握課程標準中對欣賞教學的要求。
2.教學目標明確、具體、恰當，能體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個維度的有機整合。合理使用教材，科學安排教學內(nèi)容，教學重點突出，難點突破，方法切實有效。
3.教學課件取材適宜、規(guī)范、科學、創(chuàng)新、體現(xiàn)學科特點；能夠因地制宜地合理開發(fā)、使用、有效整合教學資源；教學過程能夠體現(xiàn)出教師恰當使用信息化教學資源的技術(shù)手段；制作直觀、形象，利于學生理解知識，符合教學規(guī)律，突出重點，解決難點；針對性強，內(nèi)容完整，有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
4.課件評比需附教學設(shè)計，教學設(shè)計要體現(xiàn)面向全體學生和因材施教的原則，能夠激發(fā)和調(diào)動學生的積極性與主動性，突出課堂的參與性、互動性與合作性；體現(xiàn)教學方式方法的多樣性，有創(chuàng)意，有特色，具有啟發(fā)性，符合學生認知特點和教學規(guī)律，教學效果好。要具有完整教案的基本要素（教材版本、教學內(nèi)容分析、學生情況分析、教學方式與手段說明、媒體選擇（整合的資源和技術(shù)準備說明）、教學目標、教學重點、難點、教學方法、教學過程、教學設(shè)計的特點、板書設(shè)計、教學反思等），結(jié)構(gòu)完整，步驟清楚，文字簡潔流暢，板書板圖規(guī)范。
5.由于部分優(yōu)秀課件將在網(wǎng)上共享，因此申報課件應為原創(chuàng)作品，不得抄襲他人成果（資料的引用必須注明出處）。凡抄襲之作，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，除取消參評資格外，將通報作者所在單位。
五、評選辦法。
2.采取學校、縣（區(qū)）、大市逐級申報參評的方式。在縣（區(qū)）、大市評選的基礎(chǔ)上，以大市為單位，遴選優(yōu)秀的教學教學課件參加自治區(qū)評選。
3.報送的教學課件需刻在一張dvd光盤上。參賽教師將個人信息寫在光盤外殼，教學設(shè)計、課件里不得出現(xiàn)教師個人信息。
六、報送時間。
各市、縣（區(qū)）在層層選拔的基礎(chǔ)上，于2013年11月26日前將報名表（見附件）及dvd光盤一式三份統(tǒng)一報至自治區(qū)教研室汪芳處。逾期不予評比。
七、評獎。
1.評比活動設(shè)小學、初中、高中3個組別，分別設(shè)一、二、三等獎若干名。
2.本次欣賞教學課件評比不設(shè)優(yōu)秀指導教師獎。
3.本次評比活動不收取評審費。
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音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇十八
隨著近年來我們國家的發(fā)展越來越好，對藝術(shù)教育也越來越重視，教育改革的不斷推進。音樂課在小學階段得到了越來越多的重視，不在像以前音樂課體育課等綜合學科的課就像是擺設(shè)，藝術(shù)教育也開始較好的開展，也取得了顯著的成效。音樂課主要分為唱歌課和欣賞課，欣賞課也是小學音樂課中的重要組成部分，每個單元都離不開音樂欣賞，是培養(yǎng)了小學生的音樂聽覺藝術(shù)和樂感，審美藝術(shù)。而對于剛踏入小學音樂課堂的我來說，欣賞課也是屬于學習階段，自己以前沒有接觸過，邊教學邊學習，向師傅以及身邊的優(yōu)秀教師學習，一學期過去了，結(jié)合自己的教學實踐體會，就自己在音樂欣賞教學問題一些思考。
在新課標中，強調(diào)了在小學生中開展音樂欣賞教學，提高孩子們的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)氣質(zhì)，了解各個國家，各個名族的音樂文化，更好的實施素質(zhì)教育，讓孩子得到真正的全面發(fā)展。
欣賞音樂有助于提高孩子的審美能力，辨別音樂的美與不美，美到底美在哪里？孩子能從欣賞課上通過教師的引導，從音樂的某些要素（樂器的音色、人聲、節(jié)奏、速度、旋律走向等）對曲子進行全面的分析。還可以從教師設(shè)計的一些活動和游戲中進一步體驗音樂，感受快樂的音樂課堂，從而更加快樂的投入到學習中。
欣賞課也可以激發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力，讓孩子根據(jù)聆聽到的音樂發(fā)揮自己的想象，每個孩子對音樂的感受是不一樣的，他們能自由的想象某些音樂在他們心中所描繪的音樂形象，通過自己的語言和動作表現(xiàn)出來，在我上期的音樂教學中欣賞的一些緩慢的音樂，孩子們的感受就不一樣、有的覺得像在森林里邊走，有的說感覺像在家里邊休閑，有的孩子說像看到了藍天白云，有的孩子說感覺像在小溪旁邊。所以說，音樂欣賞可以充分的發(fā)揮孩子的想象力，是音樂課堂中不可缺少的一份子。
雖然在新課標中專門對欣賞課提出了要求、但實際的教學中差距還是蠻大的、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校、鄉(xiāng)村學校、與城市學校之間存在著特別大的差異，自己也有一些朋友在不同的學校從事音樂教學，通過朋友之間的交談能夠感受到。在農(nóng)村學校中，音樂課仍然是擺設(shè)，孩子們幾乎不能上音樂課，每天面對的是語文數(shù)學、就在我班上轉(zhuǎn)學過來的學生中，四年級了還沒有怎么上過音樂課，可想而知，欣賞課就跟別說了，有些學校的教師幾乎沒有上欣賞課，跟著教材把唱歌的課上完以后就不在上了，找一些其他的流行歌曲跟孩子一起唱。忽略了欣賞課的重要性和不可替代性。當然自己也還在不斷的學習怎么去上好欣賞課、就這學期而言通過參考一些資料，教案，和師傅的細心指導總結(jié)了一下的幾點：
1.教師對欣賞課的內(nèi)容要深刻理解。
教師在上課之前必須花大量的時間聆聽曲子，尋找曲子創(chuàng)作背景、對音樂進行全面的分析，對曲子所刻畫的音樂形象要明確，分清楚曲子的段落，從不同的特點去分析曲子的變化，從而層次分明的去欣賞讓學生不會那么無目的性。把握曲子的整體的音樂形象。
2.給予學生想象空間。
在音樂中，美一定是來自于人對于人聲的演繹或者樂器的演奏，從而引起人和聲音的共鳴，有時候，語言并不能完全表述出音樂真正的美，所以更好的`就是感受，多聽少說。老師也應該給予學生空間，讓他們進行一些想象，讓他們來感受音樂所發(fā)生的不同變化，老師給予適當?shù)囊龑?。引導學生說出他們對音樂的內(nèi)心真實感受。
3.體驗式的教學。
4.強調(diào)欣賞。
我在音樂欣賞教學中也用講故事的形式跟學生講解，本來是為了幫助學生學好的去理解音樂，但這種做法卻使我在教學中脫離了教學音樂的主線。一節(jié)課下來，故事反而過多的影響了孩子們的創(chuàng)造性思維，浪費了更多聽音樂的時間，音樂欣賞中的音樂是音響的藝術(shù)，這就決定了在教學中應以聆聽欣賞為主線，應該把更多的的時間留給學生聆聽音樂，讓他們成為課堂的主人，有更多的時間去聆聽音樂感受音樂。在欣賞中能或得更多的收獲，對音樂課，音樂欣賞課也越來越有興趣。老師在學生欣賞音樂的同時，適當?shù)慕o予一些提示和指導，讓孩子們也能豐富自己的音樂知識。我在教學陽光下的孩子這一合唱欣賞的時候，過多的強調(diào)了合唱的專業(yè)知識，孩子們對音樂的欣賞反而很少，可能還沒有真正的體會到合唱的美，我會改變一些自己的上課策略，在欣賞課是，盡量給孩子們時間傾聽，讓他們真正的有自己的理解和感受。
5.圖譜的利用。
新課標中特別強調(diào)對圖譜的使用，不論是唱歌課還是欣賞課都在強調(diào)對圖譜的使用，他能讓孩子們更好的欣賞感受音樂的高低變化和音樂旋律走向。也能通過圖譜的方式更好的記憶音樂。在四年級上冊的《乒乓變奏曲》中學生就可以通過圖譜感受到音樂的高低變化，像乒乓球一樣在不停的跳動。圖譜的使用是音樂教學中非常重要的組成部分。
總之，音樂欣賞是音樂課教學的重要組成部分，對學生的想象力，審美能力、創(chuàng)新能力都起著不可替代的作用，在教學中我也會盡量注意避免過多說教式的教學，少說多聽。避免過多的使用灌輸?shù)姆绞桨岩魳窂娂咏o孩子們。讓他們能通過其他的方式快樂的學習，快樂的生活。
以上一些是自己到習之學校以來從事小學音樂教學以后的一些感受和收獲，我要特別感謝我的師傅以及學校的各位老師給予我的幫助和理解。
音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇十九
摘要：
音樂鑒賞是各級各類普通音樂教育的基礎(chǔ)課程,也是高中音樂選修課程中的首選課程。音樂新課程標準在過程與方法方西要求音樂鑒賞要注重體驗，重視比較、探究教學方法。文章針對這幾種教學方法談一些看法，以便推動音樂鑒賞教學效學的提高。更多音樂論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：
一、創(chuàng)設(shè)相應的藝術(shù)情境，提高課堂導入效率。
良好的開端是成功的一半，可見，運用良好的課堂導入是提高課堂效率的主要途徑。作為音樂教師，可以創(chuàng)設(shè)引人入勝的藝術(shù)情境，快速集中學生的注意力，引導他們進入主題。實踐證明，這種方式可以直觀、形象的調(diào)動學生的積極性，例如，在教學《多彩的民歌》時，教師可以設(shè)計一個“抬轎”和“推車”的生活場景，讓學生在快樂的氛圍中感受民族樂曲的魅力。
二、通過聆聽與感受，激發(fā)學生的音樂情感。
音樂不但是一種普遍的藝術(shù)形式，也是一種聽覺藝術(shù)，要想提高學生對不同題材、風格等音樂的鑒賞能力，就必須加強對學生的聽力訓練，讓學生通過切身的聆聽與感受，來激發(fā)自身的音樂情感。在音樂鑒賞學習中，不管采取哪一種教學方法，都要在讓學生聆聽的基礎(chǔ)上進行。教師要注重讓學生通過聽音樂的形式，來感知音樂內(nèi)涵，感受作者思想，從中聽出不同的音樂要素，并提高融合不同音樂要素的能力。同時，教師要注重培養(yǎng)學生對不同題材、不同形式的樂曲做出正確評價的能力，能夠從音樂中辨析作品的主題。同時，音樂作為一種情感藝術(shù)，在教學過程中教師應注重學生的體驗與感悟，因此，教師要引導學生從整體上感知音樂，從而與樂曲進行直接的交流與對話。學生在傾聽音樂的過程中，教師切忌配以過多的語言講解，以免打擾學生思緒，或者給予學生暗示性的引導，而是應該讓學生自主體會音樂內(nèi)涵。
三、通過體驗式教學，提高學生的自主鑒賞水平。
所謂“體驗式”教學，是指圍繞學生的實際情況，從學生興趣愛好出發(fā)，讓學生與教師一起探究問題、分析問題、解決問題，讓每一位學生都能參與到課堂教學活動中，提高他們對音樂的感知能力和體驗能力。引導學生主動參與到學習活動中，不但可以有效鞏固學生的學習成果，而且有助于提高學生的自主學習能力。在高中音樂教學中，教師可以設(shè)計相關(guān)問題引導學生自主體驗，還可以設(shè)計相應的問題情境，讓學生帶著疑惑進行學習與鑒賞。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以充分激發(fā)學生的求知欲望，提高他們對音樂的感悟能力。例如，在鑒賞《黃河大合唱》時，教師可以先帶領(lǐng)學生了解作品創(chuàng)作的歷史背景，讓他們對于戰(zhàn)爭年代產(chǎn)生一定的感悟，再引出相關(guān)問題：那個時代涌現(xiàn)出兩位作曲家，他們分別創(chuàng)作了《保衛(wèi)黃河》與《河邊對口曲》，請大家仔細聆聽這兩首曲目，然后分析兩位作者分別選取哪些方面作為樂曲的創(chuàng)作素材?又分別采取了怎樣的藝術(shù)風格?學生在問題的引導下，可以提高鑒賞音樂的目的性與針對性。同時，他們也會對問題形成自己的觀點，然后再讓學生傾聽一次，以幫助學生驗證自己的觀點，然后由教師和學生一起對問題進行總結(jié)與歸納，加深學生對知識的理解和感悟。
此外，音樂教師還可以采取發(fā)現(xiàn)體驗模式，這也是一種音樂教師普遍采用的方法，可以讓學生在教師的引導和啟發(fā)下，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并解決問題。這種教學方法的重點在于教學前要讓學生明確自己的學習任務和目標，即：欣賞的目的是什么?需要解決的問題是什么?怎么解決問題?欣賞結(jié)束之后，讓學生自己思考、交流、討論、分享，由教師提出總結(jié)性建議。
四、利用比較法實施教學，提高學生對音樂的品味能力。
高中音樂新課標中明確指出：通過比較法，讓學生感受不同題材、不同風格、不同形式的音樂，從而加強學生對不同人文背景的體驗能力，進而培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。比較法作為一種積極的思維方式，可以有效提高學生的認知水平和審美能力。高中音樂鑒賞的內(nèi)容比較豐富、形式也多種多樣，作為音樂教師，要善于將這些內(nèi)容分類歸類，并運用比較方式提高學生的音樂審美意識。對于題材不同的經(jīng)典音樂，也可以通過比較法來拓展學生視野，陶冶學生情操，讓學生充分感受音樂藝術(shù)的魅力和價值。例如，教師可以讓學生對比《黃河大合唱》與鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，讓學生充分感受不同的音樂形式所帶來的不同的情感體驗。
五、充分利用多媒體技術(shù)，活躍音樂課堂教學氛圍。
隨著時代的發(fā)展，科技的進步，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用于課堂教學中，多媒體的形象性、生動性、集成性等技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)了音樂教學的圖文并茂和聲形兼?zhèn)?，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)音樂教學單一和枯燥，為音樂課堂教學注入了新鮮的血液。同時，視覺與聽覺的雙重沖擊極大的調(diào)動了學生的學習興趣，可以使學生在課堂上發(fā)揮想象、自由聯(lián)想、拓展思維，有效豐富了學生的情感因素，提高了音樂課堂的教學效率。
當然，以上是我在高中音樂鑒賞教學實踐活動中一點體會，作為高中音樂教師必須緊跟課程改革的腳步和社會的發(fā)展，從教材和學生的實際情況出發(fā)，去探索和選擇更為多樣和豐富的教學模式，設(shè)計和安排教學活動，為提高音樂鑒賞教學質(zhì)量提供可靠的保證。
音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇二十
摘要：教學設(shè)計是連接教學理論與教學實踐的橋梁，在教學過程中起著重要的指導作用。教師承擔著教學設(shè)計的任務，新一輪的課程改革提出轉(zhuǎn)變教師的角色，從而對教學設(shè)計也提出了新的要求。文章試圖從新課程的角度闡述現(xiàn)代教學設(shè)計的新理念。
教學設(shè)計（即備課）是教師運用系統(tǒng)方法對各種課程資源進行有機整合、對教學過程中相互聯(lián)系的各個部分做出整體安排的一種構(gòu)想，即為達到教學目標，對教什么、怎樣教，達到什么結(jié)果所進行的策劃。教學設(shè)計要在分析課程目標和教學任務、分析學生實際、分析教學環(huán)境與資源的基礎(chǔ)上，完成確定的教學目標、制定教學策略（包括教學程序的安排、教學方法的組合、教學組織形式的確定、教學媒體的選用等）、實施教學評價、編寫教學計劃等一系列的具體工作。
教學設(shè)計是一項復雜的工作，因為教學設(shè)計的對象是人，其設(shè)計的主體也是人，而人是最為復雜的、最難以把握的，同時影響教學設(shè)計的因素也是復雜的。因此，教師需要有統(tǒng)攬全局的能力，將教學過程作為一個系統(tǒng)來進行設(shè)計，以促進學生全面、和諧發(fā)展為最高宗旨。
一、傳統(tǒng)教學設(shè)計中存在的問題。
在傳統(tǒng)的課程觀中，課程內(nèi)容規(guī)定著“教什么”，而教學則負責“怎樣教”，課程與教學的界線涇渭分明。課程內(nèi)容由政府和學者專家制定，教師的職責是踏實而有效地傳遞課程內(nèi)容，是課程的實施者，很少有機會發(fā)揮教學自主性，只能跟在課程計劃的后面亦步亦趨，扮演著“執(zhí)行者”和“傳聲筒”的角色。在這種課程觀的影響下，傳統(tǒng)的教學設(shè)計存在一定的問題是在所難免的，主要表現(xiàn)在：
（一）重教材，輕學生。
傳統(tǒng)的教學設(shè)計特別關(guān)注結(jié)論的記取，卻忽視了學生對知識的體驗過程。從教學的角度來講，教學的結(jié)論指教學所要達到的目的或所需要獲得的結(jié)果；教學的過程是指達到教學目標或獲得所需要結(jié)論而必須經(jīng)歷的必要程序。傳統(tǒng)的教學設(shè)計受應試教育的影響，試圖走一條捷徑，將前人的知識經(jīng)驗以最高的效率傳遞給學生，于是，教師習慣于將知識嚼爛后喂給學生，教師教給學生的是現(xiàn)成的結(jié)論、現(xiàn)成的論證、現(xiàn)成的說明，一切都是現(xiàn)成的，無需學生動手實踐就可以將知識快速地儲存于自己的大腦。這種教學設(shè)計剝奪了學生思考的權(quán)利，導致學生只會死記硬背，而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力，這實際上是對學生智慧的扼殺與個性的摧殘。
二、新課程的教學設(shè)計觀。
現(xiàn)代課程觀與教學觀認為，課程與教學二者不是二元對立的關(guān)系，而是相互作用，有機整合的關(guān)系。對課程與教學的關(guān)系，美國學者塞勒（jgsayloretal）等人做了很好的比喻（有三個，這里只舉一例）：“課程是一幢建筑的設(shè)計圖紙；教學則是具體的施工。作為設(shè)計圖紙，會對如何施工做出非常具體的計劃和詳細的說明。這樣，教師便成了工匠，教學的好壞是根據(jù)實際施工設(shè)計圖紙之間的吻合程度，即達到設(shè)計圖紙的要求來測量的?！睆倪@里看來，“教什么”在一定程度上決定著“怎樣教”，但教學在課程面前還是能有所作為的，因為課程的實施依賴于教學，課程實施的程度取決于教學的水準。同時，新課程也明確提出了教師不僅是課程的實施者，而且也是課程的開發(fā)者的新觀念，另外，教師本身就是一種素材性課程資源和條件性課程資源的載體，這些優(yōu)勢使教師在教學設(shè)計中更是大有作為。
（一）教學設(shè)計的系統(tǒng)觀。
后現(xiàn)代課程觀認為課程是一個生態(tài)系統(tǒng)，是教師、學生、教學媒介以及環(huán)境組成的一個有機系統(tǒng)。在這個生態(tài)系統(tǒng)中，這四個因素是相互作用、相互影響的，猶如一條“食物鏈”，必須全面地考慮四因素在系統(tǒng)中的作用，而不能只重視其中一個或兩個。因此，教學設(shè)計其實就是對這個生態(tài)系統(tǒng)的設(shè)計，教師要用系統(tǒng)的觀點審視整個教學過程。由于教學設(shè)計要同時考慮到這四個因素，從而導致了教學設(shè)計更趨復雜。教師要從單純設(shè)計教學媒介（主要是教科書）轉(zhuǎn)向多維的立體設(shè)計，將設(shè)計的中心轉(zhuǎn)移到人的身上來。教師與學生是課程的有機組成部分并是相互作用的主體，于是在課程這個“生態(tài)系統(tǒng)”中“充滿了意義、理解和‘交互主體性’”。教學過程是一個師生、生生“交往互動”的過程，以交往互動為特征的教學，要求教師與學生能有更多的溝通，在溝通中，教師與學生各自憑借自己的經(jīng)驗，用各自獨特的精神表現(xiàn)方式，在教學過程中通過心靈的對接、意見的交流、思想的碰撞、合作的探討來實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。在教學設(shè)計系統(tǒng)觀的理念中，教學不再是教師唱“獨角戲”，教師與學生共同參與到教學中，成為一個“學習的共同體”。
在教學設(shè)計時還要關(guān)注到“生態(tài)系統(tǒng)”中的物的因素，如學習材料的選擇、教學環(huán)境的控制等，因為這些客觀的因素同樣會影響到教學過程。教師要真正將教學過程作為一個動態(tài)、開放的系統(tǒng)來設(shè)計，從整體與部分、整體與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互制約中選擇解決問題的最佳方案，以實現(xiàn)教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
（二）為學習設(shè)計教學。
“為學習設(shè)計教學”是美國心理學家加涅提出來的，這也是有效教學設(shè)計的本質(zhì)所在。按照新課程的要求，教學設(shè)計應當引導學生習得自主、探究、合作的學習方式，教師也就要相應地對教材呈現(xiàn)方式、教學方式和師生互動方式進行改革，以促進學生的全面發(fā)展。但是，由于教學過程是一個動態(tài)、開放的系統(tǒng)，無論多完善的教學設(shè)計都會在課堂教學中不斷地變化、調(diào)整、豐富，都會在師生的交往互動中生成和發(fā)展出許多新問題、新認識和新成果，因為不僅學生，而且教師的心態(tài)總是隨著具體的教學情景發(fā)生變化，同時知識經(jīng)驗的積累狀況也在發(fā)生變化。如何處理在教學設(shè)計未曾預料、也無法預料的“課堂意外事件”，如果強行按照原教學設(shè)計方案進行教學，勢必壓抑學生的積極性與創(chuàng)造性，因為學生任何一個思想的火花都可能迸發(fā)出創(chuàng)新的火苗；如果任何一個課堂中生成的東西，教師都要顧及到，勢必影響教學進度，導致教學任務無法完成。教師處在一種進退維谷的兩難境地，教師需要更多的教學機智以應對這種局面，正如有的研究者所說，“課堂教學不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。”
教師教學面對的是一個個富有個性、具有獨特性精神生活方式和經(jīng)驗的學生，現(xiàn)代教學設(shè)計不能無視、忽視個性的存在。因此，教師教學是應“不拘泥于預先設(shè)定的固定不變的程式。預設(shè)的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的部分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求?！藗儫o法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學就不成為藝術(shù)了?！ú急R姆）”教師只有充分發(fā)揮自身的教育智慧，把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位，認真考慮學生的需求，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，根據(jù)實際教學中學生的變化隨時調(diào)整自己的教學，課堂才能煥發(fā)出生命的活力。
（三）知識教學與情感態(tài)度并重。
新課程強調(diào)知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的整合，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革的目標之一就是要實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！痹趥鹘y(tǒng)教育中，知識的掌握往往成為評價學生的惟一尺度，而學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展由于沒有統(tǒng)一的評價尺度，不易操作，致使教師、學校以及家長對學生情感態(tài)度的發(fā)展重視不夠，教師也未將學生這方面的發(fā)展納入自己的教學設(shè)計中。情感態(tài)度價值觀隸屬于人的內(nèi)心世界，而人是內(nèi)心世界是極其復雜的，是難以揣度的，因而無法通過教師的傳授而直接獲得，必須通過學生在學習的過程中親身實踐才能不斷地潛滋暗長。教師在進行教學設(shè)計時，要依托于教材，即“用教材教”而不是“教教科書”，在引導學生學習的過程中，為學生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的土壤，把知識技能的學習與情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)結(jié)合起來，對學生進行潛移默化的影響，真正成為學生學習活動的組織者、引導者與合作者。
課程實施包括教學設(shè)計、教學設(shè)計的實施、教學評價三個階段，教學設(shè)計雖然對教學不起決定性的作用，但也起著十分重要的作用，是整個教學過程的起始階段，對教學過程起著宏觀調(diào)控的作用。教師在教學之前需要進行教學設(shè)計，但在教學過程中又不可拘泥于教學設(shè)計，被教學設(shè)計束縛了手腳，一切應以學生為重，以教促學，應學生動而動、應情境變而變，對課堂教學各種變化進行綜合把握，及時做出正確的判斷，采取有效的措施。
參考文獻：
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音樂欣賞教學論文音樂欣賞教學內(nèi)容篇二十一
音樂欣賞教學是音樂教學中的重要組成部分，是音樂活動的出發(fā)點和歸宿，是培養(yǎng)學生音樂鑒賞力最有效的途徑，是一切音樂活動的基礎(chǔ)。它的基本任務是幫助學生了解和熟悉音樂語言，領(lǐng)會和感受音樂作品的內(nèi)容。那么，如何才能上好一節(jié)音樂欣賞課呢？每一位音樂教師都有自己獨特的經(jīng)驗，音樂形象不像圖畫那樣直觀、具體，而是在聽的過程中對音樂作品中的內(nèi)容、情感的領(lǐng)悟。通過欣賞，誘發(fā)學生的求知欲，開發(fā)智力，從聲音中獲得情感體驗，從而提高學生的認知，辨別能力，使之形成良好的情操，促進身心健康發(fā)展，努力提高學生自身的素質(zhì)。下面是我在教學中對小學音樂欣賞教學的一些粗淺的體會和理解：
一、激發(fā)學生音樂欣賞興趣，營造氛圍，培養(yǎng)學生的想象力。
欣賞課不像唱歌、舞蹈等內(nèi)容容易引起學生的興趣，因此，我在教學中選擇適合學生心理、年齡特點和教學方法，培養(yǎng)學生良好的欣賞習慣和音樂想象能力。如：欣賞蘇聯(lián)作曲家羅科菲耶夫的交響童話，《彼得與狼》，我自制幻燈片，從童話故事本身入手，將生活有趣的故事畫面展現(xiàn)在學生面前，利用幻燈片形象的畫面，讓學生通過看，張開想象的翅膀，引導啟發(fā)學生敘述故事內(nèi)容，讓學生分角色表演故事中的人物和動物來幫助學生理解主題。學生對童話故事主題的理解為欣賞交響童話主題的理解奠定了堅實的基礎(chǔ)，提高了音樂欣賞教學的效果。通過做，既培養(yǎng)了學生口頭表達能力和表演的技能，又培養(yǎng)了學生形象思維和抽象思維的能力。其次，我還在音樂欣賞教學中，為學生創(chuàng)造一個良好的音樂氛圍，精選好音樂作品入課堂。人們都知道一個良好的環(huán)境，有利于促進人的健康發(fā)展，尤其是兒童、青少年，試想在一個校風差，校風歪的學校里，學生將如何健康接受教育？這又何談讓學生得到美的熏陶呢？作為老師，對社會的大環(huán)境，我們難以改變，但可以在這個音樂小堂里，精心選擇優(yōu)秀的音樂作品，創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，充分發(fā)揮“環(huán)境育人”的作用，除了要讓學生欣賞分析一些好的歌曲、樂曲外，還經(jīng)常播放一些富有時代氣息和教育意義的音樂作品，如《讓我們蕩起雙漿》、《一個真實的故事》、《閃閃紅星》等佳品，自然而然地激發(fā)學生對祖國、對黨的崇敬和熱愛，感受歡快活潑的氣氛，使學生的高尚情操等審美能力都得到培養(yǎng)，如：在欣賞《天山風情》時，我播放有關(guān)新疆風景的一些畫面，還讓學生欣賞新疆的一些樂器，好聽的歌曲，優(yōu)美的新疆舞蹈，從而使學生在潛移默化中得到美的熏陶，促使學生的身心得到全面健康的發(fā)展。
二、以欣賞為主線，將唱歌、樂理知識與基本技能技巧訓練貫穿其中，融為一體。
欣賞是音樂教學的基本內(nèi)容，應該把欣賞作為教學的基本內(nèi)容，占有主導地位。因此，在教學中，我把欣賞作為教學的基礎(chǔ)和前提，通過歌唱和樂器演奏對欣賞起到一個再認識的作用。同時，將基本樂理知識與基本技能技巧訓練融于欣賞、唱歌練習和樂器演奏之中，這樣做是對學生自身能力提高的一項重要手段。如欣賞歌曲《小白船》時，我先利用多媒體出示幽靜的畫面，接著我在用鋼琴演奏《小白船》的旋律，最后在通過錄音機播放歌曲《小白船》的旋律，這樣將視聽完美地結(jié)合在一起，幫助學生感知歌曲的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，使學生更加投入到音樂所展現(xiàn)的情景中，加深對作品的理解和主旋律的記憶，更好地感受到作品的美。
三、從欣賞音樂作品的步驟和方法上對學生加以引導，實現(xiàn)從感情認識上升到理性知識的飛躍。
在教學中，我主要采用聽、看、唱、想、動、說的參與方式。音樂是“聽”覺的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實踐活動都必須依賴于聽覺，因此聽是參與音樂欣賞教學的關(guān)鍵。而對比法聽是聽的深入，也是音樂欣賞最主要的方式之一，傾聽中的對比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風格、形式等方面的對比，可以從同一作品中進行對比，也可以對不同的作品進行對比?！翱础笔亲寣W生在聆聽音樂的同時通過視覺的結(jié)合來感受美，這一點我在平時教學中里利用多媒體的教學來實現(xiàn)的，小學生以形象思維為主，他們具有好奇、好動、模仿力強的特點，因此我借助多媒體，通過觀看動畫、繪畫、剪貼畫及情景表演進行直觀欣賞教學。其次，音樂欣賞是以聽為主的。但“唱”主題是欣賞作品的基礎(chǔ)，因為音樂主題是作品的核心，是音樂形成和發(fā)展的基本要素，引導學生聽前唱主題，有利于學生把握主題形象，使學生在聆聽音樂的過程中準確辨認主題的重復和變化，使學生的音樂思維真正調(diào)動起來，更好地獲得音響體驗。而“想”是學生在聆聽音樂中，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。由于音樂藝術(shù)不同于文學和美術(shù)，它由情而動，由感而發(fā)是有抽象性、多樣性、模糊性等特點。因此，通過音樂欣賞能開闊學生思維視野，培養(yǎng)學生想象的廣闊性、獨立性、新穎性和創(chuàng)造性，這也是我們欣賞教學的最終目的，接著“動”是讓學生在聆聽音樂的同時與美術(shù)相結(jié)合使學生動起來。音樂與美術(shù)作為藝術(shù)的兩種不同形式，有著難以割舍的情緣，在音樂欣賞教學當中正當?shù)靥砑用佬g(shù)成分，大膽地嘗試，讓學生親自動手描繪所欣賞的音樂情景，培養(yǎng)他們的情趣、動手、動腦能力，有效地將美術(shù)融入音樂中，讓學生從聲音、圖像兩方面去感知美、欣賞美，并創(chuàng)造美。最后“說”就是讓學生說出了聆聽作品后的感受。我在教學中注重學生說的參與，及時引導學生說出聽后感，這樣不僅發(fā)揮了學生的主體作用，活躍了課堂氣氛，而且有利于教學信息的及時反饋，使我們及時了解教學目標與教學效果間的差距，使學生的欣賞過程能在理性認識的指導下，步步深入，達到深刻、高級的階段，從而不斷提高學生的欣賞能力和表達能力。
四、充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，提高學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
學生在對音樂作品的分析中領(lǐng)悟到音樂作品的主題，激發(fā)了想象力；在體會音樂作品內(nèi)涵的同時也感受了美，陶冶了情操，凈化了心靈，啟迪了智慧。教師在教學中要給學生創(chuàng)作的機會，以培養(yǎng)學生的能力。要讓學生通過聽錄音、看錄像等，根據(jù)自己對音樂作品的感受，創(chuàng)作畫，再依據(jù)自己畫的畫寫一段簡短的文字，然后再寫樂句或樂段表現(xiàn)所畫的內(nèi)容。教師還可以假設(shè)一種意境，鼓勵引導學生創(chuàng)作音樂。教師要將學生創(chuàng)作的作品讓他們自己去鑒賞、去分析，他們就會各抒己見，相互取長補短，去修改整理，不斷完善。通過做，學生明白了音樂創(chuàng)作需要有音樂知識作基礎(chǔ)，更需要音樂素材和對生活的感受等。這樣，學生就會主動去獲取音樂知識，從生活中去尋找音樂素材。當然，教師應注意面對的是小學生，應力求簡單淺顯一些，不可過高。
綜上所述，要上好音樂欣賞課并提高音樂欣賞課的教學質(zhì)量，只有走出傳統(tǒng)音樂欣賞教學的模式。在小學音樂教學中根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，采用適合學生特點、淺顯易懂的教學方法，讓學生積極參與教學活動，提高教學效率，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高他們的音樂素質(zhì)。寫無止境，教無定法，只有不斷求新探索，才能不斷完善，提高素質(zhì)，以上是我在教學中的幾點體會，正確與否，愿與大家共同探討。