音樂欣賞教學(xué)論文音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容（專業(yè)21篇）

    總結(jié)是對已有知識和經(jīng)驗(yàn)的提煉和歸納，使其更加有價(jià)值和穩(wěn)定。在寫總結(jié)時(shí)，要注意語言簡練、表達(dá)得當(dāng)，避免冗長和啰嗦。以下是媒體報(bào)道的社會新聞和事件，引起我們對社會問題的關(guān)注。
    音樂欣賞教學(xué)論文音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容篇一
    音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)中非常重要的一個(gè)組成部分，在音樂欣賞教學(xué)中，教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生用審美的態(tài)度來欣賞音樂，并在這個(gè)過程中提高學(xué)生的音樂欣賞能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。特別是中職的音樂欣賞教學(xué)不再像是中小學(xué)的欣賞教學(xué)純粹是滿足學(xué)生的新鮮感，在中職階段，學(xué)生的思維正是從具體思維到抽象思維的過渡階段，此時(shí)的音樂欣賞材料需要涉及面更為廣泛，比如有鮮明音樂形象的交響童話《彼德與狼》；描繪大自然美好景色的《藍(lán)色多瑙河》；表現(xiàn)個(gè)人英雄氣概的貝多芬的《第五交響曲》；歌頌愛情的中國作品《梁山伯與祝英臺》等，以便于培養(yǎng)學(xué)生對音樂欣賞的興趣，也可以挖掘音樂方面的人才。另外，音樂類型不僅有藝術(shù)歌曲、京劇、戲曲，還有交響曲、協(xié)奏曲等，音樂的多樣性、廣泛性更能提高學(xué)生對音樂的喜愛。
    很多人可能會誤以為音樂欣賞教學(xué)就是放一段音樂，放一段視頻打發(fā)課堂時(shí)間，沒有任何實(shí)際意義，這種看法是完全錯(cuò)誤的。因?yàn)橐魳方虒W(xué)實(shí)際上包括兩大塊的內(nèi)容：音樂的自我進(jìn)行和音樂的他人欣賞，而音樂欣賞就是后者的內(nèi)容，其主要目的是通過欣賞音樂，提高中職學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，建立人與人、人與自然、人與社會之間的和諧關(guān)系，具備感受美和創(chuàng)造美的審美能力，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸具備良好的言行舉止及行為習(xí)慣。另外，從音樂欣賞中不僅能提高自己的音樂鑒賞能力，也能為自己的音樂創(chuàng)作找尋靈感，具體的包括以下三個(gè)方面的`意義：
    1.于學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。讓學(xué)生欣賞其他優(yōu)秀的作品與音樂，一方面使沉悶的音樂理論教學(xué)課得到改善，使學(xué)生獲得了感官上的愉悅，使他們對音樂的看法得到改觀；另一方面，在欣賞到前輩的優(yōu)秀作品后，容易使學(xué)生提高對音樂的興趣。興趣是最好的老師，有了這個(gè)興趣作為風(fēng)向標(biāo)，學(xué)生會提高對音樂方面的關(guān)注度，有著良好的音樂素養(yǎng)是個(gè)人修養(yǎng)中一個(gè)很有魅力的因素。
    2.于學(xué)生樂感能力的培養(yǎng)。長期耳濡目染在各種音樂中，沉浸在音樂的世界里，對學(xué)生樂感能力的培養(yǎng)是一個(gè)很好的磨練。良好的樂感是進(jìn)行其他音樂活動的前提。音樂是一種聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)。音樂欣賞就是人們感知、體驗(yàn)和理解音樂藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動。(音樂教學(xué)論文)馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”所以培養(yǎng)學(xué)生的樂感能力是至關(guān)重要的一個(gè)任務(wù)，這個(gè)重任就歸置于音樂欣賞教學(xué)之中了。
    3.于其它學(xué)科的意義。音樂教學(xué)不同于其它的科目，是一門表現(xiàn)的藝術(shù)，是一門融感情、想象于一體的藝術(shù)，特別是在音樂欣賞教學(xué)過程中，需要有足夠的想象力與感知力去理解作品的感情與內(nèi)涵，而在此過程中積累起來的想象與感知能力同樣適用于其它科目的運(yùn)作。另外，經(jīng)過一天的客觀知識的學(xué)習(xí)，通過一堂音樂欣賞課，可以讓學(xué)生的精神得到適當(dāng)?shù)胤潘?，就?dāng)做是寓教于樂了。在欣賞各國、各種類型的音樂作品中，也擴(kuò)大了學(xué)生的視野，陶冶了情操。
    三、當(dāng)今中職音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀。
    當(dāng)今的中職音樂欣賞教學(xué)，是沒有受到應(yīng)有的重視的。這是由多方面原因致使的，首先要?dú)w宿于中小學(xué)階段的應(yīng)試教育體制，學(xué)校音樂課極不規(guī)范，很多學(xué)校為了響應(yīng)素質(zhì)教育的勢頭開設(shè)了這門課，實(shí)際上只是搬出一通枯燥的音樂理論搪塞學(xué)生，很少正規(guī)地讓學(xué)生欣賞作品，也就很難有好的音樂欣賞教學(xué)了，使得學(xué)生在這種課堂氛圍中感受不到音樂的魅力，只會把音樂課等同于理論課，喪失了對音樂的興趣。這樣，在中小學(xué)階段就沒有打好音樂欣賞教學(xué)的基礎(chǔ)。其次，中職學(xué)生一般自控能力不太好，學(xué)習(xí)方法上也欠佳，課堂中很難做到專心一致，而音樂欣賞需要專心的用心來聆聽，學(xué)生不能做到也就不能很好的去感受音樂，逐漸會失去興趣，也就失去了良好的音樂欣賞課堂氛圍，必然導(dǎo)致課堂紀(jì)律較差，教師也失去了上好這門課程的信心與耐心。這種現(xiàn)象在普通中職學(xué)校的音樂課堂上比較普遍，必須得到改觀。
    就中職學(xué)校音樂欣賞的現(xiàn)狀而言，課堂的局面是非常尷尬的，這時(shí)候作為教育者應(yīng)該思索下教學(xué)的方法了，應(yīng)該采取什么樣的方法來挽救這種頹廢的趨勢，是當(dāng)下之務(wù)。在思索方法之前，首先必須了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的喜惡來確定課堂的內(nèi)容，第一堂課的效果是至關(guān)重要的，第一堂課時(shí)便可以用學(xué)生當(dāng)下非常流行的一首歌曲來做素材。曾有一位老師就用了一首在學(xué)生當(dāng)中廣為流傳的《死了都要愛》作為欣賞素材，學(xué)生都非常高興，聽完后便問學(xué)生為什么喜歡這首歌，有的說歌曲的節(jié)奏很震撼人心，高潮部分很有激情；也有的說：“他們唱的歌很有京腔的味道，高音唱的很輕松”，于是老師便隨著學(xué)生的回答思路給學(xué)生講授了樂器中伴奏樂器的特點(diǎn)，引出民族樂器的知識，學(xué)生聽得都很認(rèn)真，一堂課下來都沒覺得枯燥。可見這是一堂音樂欣賞課的成功范例，有很多方式值得借鑒，必須跟學(xué)生的興趣點(diǎn)相切合，找到共鳴了才能達(dá)到預(yù)想的目的。具體說，在欣賞課中可以采取的方法有以下三種：
    1.聆聽法。通過讓學(xué)生聆聽優(yōu)秀的作品來感受作品的內(nèi)涵，此時(shí)尋找作品的感情元素是主要目的，聆聽過后可以讓學(xué)生展開討論，鼓勵學(xué)生大膽說出自己聆聽以后的感受，即使所說的感受膚淺，不著邊際，也不要加以駁斥，而是啟發(fā)他們進(jìn)行交流，使各自不同的感受在相互交流的過程中升華。
    2.歌唱法。聆聽過后，可以讓學(xué)生動口吟唱，在動口吟唱方面中職生應(yīng)當(dāng)是善于表現(xiàn)自我的，在吟唱中引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺茏髌分械囊糍|(zhì)美、律動美、意境美，達(dá)到與作品中感情的共鳴。
    3.師生互動法。欣賞完一段作品，學(xué)生對之的感受都很深刻的話，可以師生合作試著演奏一段，老師用鋼琴彈奏，學(xué)生吟唱，若是純音樂，條件允許的話可以讓學(xué)生一人演奏一種樂器，當(dāng)然此時(shí)，不必在乎樂器的音準(zhǔn)與不準(zhǔn)，找到音樂中的樂趣才是最重要的。
    以上是中職音樂欣賞課堂中可以借鑒的三種方法，要想達(dá)到很好的課堂效果，教師專業(yè)的知識功底是必須的，調(diào)動課堂的活躍氣氛也是教師必須要做到的，教學(xué)過程中還要懂得怎樣充分運(yùn)用各種教學(xué)器材。
    結(jié)語：生活中處處有音樂，聽音樂應(yīng)該成為人們精神生活中的一個(gè)重要組成部分。一個(gè)人可以不會創(chuàng)作音樂，但是一定要會欣賞音樂，這種欣賞能力必須得到培養(yǎng)，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)還無力承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù)，中學(xué)與中職音樂欣賞教學(xué)則成為使命的履行者。必須要足夠重視中職的音樂欣賞教學(xué)，精神生活的豐富對于學(xué)生品行的影響將是事半功倍的效果，從而讓中職學(xué)生踏出素質(zhì)教育的一大步。
    音樂欣賞教學(xué)論文音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容篇二
    摘要:在計(jì)算機(jī)迅猛發(fā)展的今天,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)為很多人所嘗試,網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)大大豐富了學(xué)校教學(xué)資源的范疇,網(wǎng)絡(luò)上許多生動活潑的信息資料日益受到學(xué)生的歡迎,因此,開展網(wǎng)絡(luò)音樂欣賞教學(xué)實(shí)在是一件普受歡迎,師生皆利的一種創(chuàng)舉。
    作為小學(xué)音樂課堂教學(xué)中最生動活潑、最具有感染力的形式之一的音樂欣賞課,對學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)有著直接的影響,學(xué)生在音樂名家名作的潛移默化中得到熏陶,身心得到發(fā)展。音樂作為聲音和時(shí)間的藝術(shù),依靠音符的變化來塑造音樂形象,蘊(yùn)含著音樂家復(fù)雜的對人生、對社會、對未來的思想感情,借此來影射社會現(xiàn)實(shí)生活。但是,對學(xué)生來說,音樂家使用的音符只有七個(gè),如何解讀蘊(yùn)含其中的奧秘?這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂創(chuàng)作的背景、作者本人的人生經(jīng)歷、作品反映的`時(shí)代等內(nèi)容,才能從更深的層次理解音樂到底是怎樣運(yùn)用這七個(gè)音符來表情達(dá)意的,這樣才能提高學(xué)生音樂欣賞的水平。在科技快速發(fā)展的今天,網(wǎng)絡(luò)無疑開辟了音樂欣賞教學(xué)的另一番天地。
    進(jìn)行音樂欣賞教學(xué),不僅要引導(dǎo)學(xué)生注重直覺的認(rèn)知,還要注重情感的表現(xiàn),更要注重理智的認(rèn)同。而網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了圖文并茂、豐富多彩的動態(tài)畫面,在教師引導(dǎo)下,學(xué)生可以發(fā)揮聯(lián)想和想象,拓展思維和記憶的空間。更有聽辯曲目、網(wǎng)上題解、名詞解釋、答案選擇等活動項(xiàng)目,豐富了教學(xué)內(nèi)容,了解了音樂理論知識,激發(fā)了學(xué)生對音樂教學(xué)的興趣,培養(yǎng)了探索精神和創(chuàng)新意識。
    現(xiàn)代生活中,知識學(xué)習(xí)成為人們生活的一部分,某種程度上成為衡量生活質(zhì)量的指標(biāo)。鼓勵創(chuàng)新與創(chuàng)造寫入世界各國中小學(xué)教科書中,我國基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入注重學(xué)生素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的時(shí)代。教師通過理論知識的傳授,引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的探索、反思與創(chuàng)造能力。而這一切依賴于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)與普及。網(wǎng)絡(luò)作為教育傳媒,龐大的教育資源儲備,迅捷的傳播速度,活潑生動的界面,給教學(xué)創(chuàng)設(shè)了傳統(tǒng)傳媒無法比擬的優(yōu)勢,給師生教學(xué)提供了創(chuàng)造性的條件。
    小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中,師生通過網(wǎng)絡(luò),按照預(yù)先的設(shè)計(jì),構(gòu)建出互動合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,學(xué)生首先對感興趣的音樂自主學(xué)習(xí),在老師的幫助下,完成提出問題、分析問題、解決問題的思維過程。同時(shí),學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)通訊平臺聯(lián)系其他同學(xué)、教師,就自己不理解的某一問題展開探討,為解決問題提供了方便,迅速而及時(shí)。最后,拓展延伸,學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué),開拓思維空間,動手動腦,在網(wǎng)絡(luò)上搜索資料,制作、整合有利的學(xué)習(xí)資源,這一過程提高了學(xué)習(xí)的有效性。如能形成良性循環(huán),最終學(xué)生的協(xié)作能力、探索能力、創(chuàng)造能力必將得到大大提高,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的勇氣和自信。這樣的活動得到了學(xué)生的歡迎,學(xué)生們積極主動探究學(xué)習(xí),獲益匪淺。難能可貴的是,學(xué)生們通過自己的解讀,對音樂進(jìn)行了創(chuàng)作,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    二、開放性、動態(tài)性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),迅捷反映音樂資訊。
    網(wǎng)絡(luò)迅速及時(shí)反映全球的音樂資訊,具有動態(tài)和開放的特點(diǎn)。作為音樂欣賞課,其教學(xué)也應(yīng)當(dāng)具有動態(tài)和開放的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)資源是音樂欣賞課堂教學(xué)的內(nèi)容,品種齊全,風(fēng)格各異,特點(diǎn)齊備,從不同層次滿足了不同學(xué)生的欣賞口味,完全可以說是一場網(wǎng)絡(luò)大餐。
    如欣賞圣-桑的音樂作品《天鵝》時(shí),我要求學(xué)生,除了在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行音樂欣賞外,還要借助網(wǎng)絡(luò)搜索了解樂曲的演奏形式,查找作為作品主要演奏樂器的大提琴的音色,了解作曲家圣-桑的生平簡介和主要代表作品。這樣要求布置下去之后,教學(xué)內(nèi)容立刻豐富起來,學(xué)生覺得有事可做,有知識可學(xué)。要求不分前后,這就比較靈活。這種開放、動態(tài)性充分體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的特征和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)的優(yōu)勢。為了鞏固教學(xué)的成果,便于學(xué)生以后方便利用,可以指導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)班級音樂資源庫。豐富而全面、深刻而專業(yè)的班級教學(xué)資源庫,某種程度上能夠影響教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)的效果。
    由此看來,拋棄傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式,大膽地利用網(wǎng)絡(luò)音樂資源,本著以人為本的理念,為了學(xué)生的一切發(fā)展,進(jìn)行音樂欣賞教學(xué),讓學(xué)生參與體驗(yàn)、參與創(chuàng)造,無論對學(xué)生自己身心發(fā)展還是音樂理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí),都是很有幫助的,一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來,其潛力是無限的,創(chuàng)造的熱情是空前的。
    音樂欣賞教學(xué)論文音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容篇三
    中職音樂欣賞教學(xué)中教師應(yīng)該在結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，采取多樣性的教學(xué)方式，滿足中職學(xué)生日益多元化的思維方式，并且通過對其他學(xué)科的貫通來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，提高學(xué)生的興趣。
    1.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備。
    在中職音樂欣賞教學(xué)中，如果單純地由教師講解，很難提起學(xué)生的興趣。所以在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該借助多媒體教學(xué)設(shè)備，通過視聽結(jié)合的方式讓學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞。如，在欣賞《雪絨花》的時(shí)候，可以給學(xué)生播放《音樂之聲》的影片片段，同時(shí)傾聽《雪絨花》這首樂曲。這樣不僅能夠提高學(xué)生的欣賞興趣，而且還能夠讓學(xué)生了解到影片中的人物形象和故事情節(jié)。
    2.進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。
    在進(jìn)行中職音樂教學(xué)的時(shí)候，可以通過對所欣賞的樂曲進(jìn)行一定情境的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的欣賞興趣。這種情境的創(chuàng)設(shè)方式可以是通過音響動畫、音樂渲染，也可以是語言描繪以及實(shí)物演示等。如，在進(jìn)行《故鄉(xiāng)的云》欣賞的時(shí)候，教師可以利用音畫創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，用自己的親身體驗(yàn)給學(xué)生講述或是請學(xué)生講述自己家鄉(xiāng)的人物、事跡和景觀等，讓學(xué)生在情境中獲得情感體驗(yàn)，思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情油然而生，在欣賞歌曲的時(shí)候繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，將思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情升華為游子的愛國之情，這種情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。
    二、結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行音樂欣賞。
    不管是普高學(xué)校的學(xué)生還是中職學(xué)校的學(xué)生，大多都喜歡流行音樂，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在課本基礎(chǔ)上選擇適當(dāng)?shù)牧餍幸魳纷寣W(xué)生進(jìn)行欣賞，但是應(yīng)該注意一定要選擇健康向上的時(shí)尚前沿的流行音樂。如，選擇周杰倫的《龍拳》讓學(xué)生欣賞，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行rap的創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解音樂中蘊(yùn)含的情感以及文化。
    在中職音樂欣賞中，各種中外的古典音樂仍然是音樂欣賞教學(xué)中的重點(diǎn)。所以教師應(yīng)該營造良好的音樂欣賞氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻受到音樂的熏陶。如，利用課間時(shí)間為學(xué)生播放古典音樂，或者向?qū)W生講述音樂的表現(xiàn)手法，或者向?qū)W生講述音樂家的故事，產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的群體效應(yīng)，讓學(xué)生在潛移默化中提高對音樂欣賞的興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
    3.組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐，對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。
    中職音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該在給學(xué)生進(jìn)行音樂理論灌輸?shù)耐瑫r(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到音樂欣賞的重要性，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。如，組織學(xué)生參加各種校內(nèi)外的歌手大賽、合唱比賽、器樂演奏比賽等，通過這些實(shí)踐活動，讓學(xué)生的自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到鍛煉和提升，從而提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。
    三、和其他學(xué)科進(jìn)行緊密的結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    1.幫助學(xué)生了解歷史，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。
    音樂蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，往往是在特定的.歷史環(huán)境下創(chuàng)作的，能夠真實(shí)地反應(yīng)一個(gè)時(shí)代，具有鮮明的時(shí)代特征。所以在音樂欣賞教學(xué)中一定要向?qū)W生講述音樂作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解其中蘊(yùn)含的歷史文化。如，在欣賞歌曲《鐵蹄下的歌女》的時(shí)候，讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景，理解作者聶耳是懷著滿腔的愛國熱情，對社會和戰(zhàn)爭發(fā)出的沉重的控訴，是時(shí)代的號角。結(jié)合歷史傾聽音樂，潛移默化地滲透音樂中的情感教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
    2.幫助學(xué)生了解美術(shù)知識，提高美術(shù)素養(yǎng)。
    音樂作為一門藝術(shù)能夠給人帶來一種美的享受，和美術(shù)之間有著很大的相通性，只有將美術(shù)和音樂進(jìn)行合理的結(jié)合，才能夠更好地體會到藝術(shù)的魅力。所以，在中職音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)該通過美術(shù)知識的運(yùn)用對學(xué)生的音樂欣賞進(jìn)行啟發(fā)。如，在欣賞《大?！返臅r(shí)候，為學(xué)生展示莫奈的印象派繪畫《印象日出》，讓學(xué)生能夠生動地認(rèn)識到印象派的風(fēng)格，認(rèn)識到印象派追求的都是瞬間的印象和感受，給人一種朦朧的感覺。
    3.提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
    音樂除了和美術(shù)、歷史相通之外，和文學(xué)也有著很深的淵源。每一首歌或者曲子都蘊(yùn)含著豐富的情感，同時(shí)積淀著深厚的文學(xué)素養(yǎng)。如，在欣賞《高山流水》的時(shí)候，應(yīng)該向?qū)W生講述伯牙子期高山流水覓知音的典故，后來因?yàn)樽悠谌ナ溃乐^世上再無知音，于是摔琴謝知音。通過對《高山流水》樂曲的欣賞，讓學(xué)生體會到知音的重要性以及失去知音之后的傷感，從而讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提升。
    在中職音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)該對教學(xué)模式和手段進(jìn)行創(chuàng)新，不斷地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，滿足學(xué)生的需要，只有這樣才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
    參考文獻(xiàn)：
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    （作者單位遼寧省東港市職業(yè)教育中心幼師組）。
    音樂欣賞教學(xué)論文音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容篇四
    摘要：以小學(xué)語文教學(xué)為主題，探討民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的共享問題。首先結(jié)合當(dāng)下時(shí)代的信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，對民族地區(qū)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行了概述，并從語文教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，對網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用及效果進(jìn)行了說明，重點(diǎn)討論了民族地區(qū)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)。
    關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；小學(xué)；語文教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源。
    作者簡介：卓瑪草（1984-），女，藏族，甘肅迭部人，小學(xué)一級教師。
    我國的民族地區(qū)因?yàn)榈乩項(xiàng)l件、教育設(shè)備、師資力量等方面的不足，在教育改革政策的推動下，雖然有了顯著發(fā)展，但是，總體上還存在諸多未能克服的問題，比如，教學(xué)中的資源問題，試驗(yàn)課程中的`設(shè)備問題等。所以，本文從現(xiàn)代教育技術(shù)的角度剖析，重點(diǎn)討論網(wǎng)絡(luò)資源在民族地區(qū)教學(xué)中的應(yīng)用問題，并將這些資源與新課改的要求相結(jié)合，有效地將其應(yīng)用在民族地區(qū)的教育教學(xué)中。
    一、概述。
    通過網(wǎng)絡(luò)資源、計(jì)算機(jī)、投影儀、電腦軟件、電信通訊等的應(yīng)用，改變單一的教學(xué)模式；以豐富、多樣、創(chuàng)新的形式，多元、有趣、直觀的內(nèi)容充實(shí)教學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)生的主動性、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、改變教學(xué)方法、提高教學(xué)效果的目的。民族地區(qū)的教育教學(xué)采用這種方式，促進(jìn)了教學(xué)環(huán)境的改善，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)包括傳播快、易于學(xué)習(xí)、操作簡單、使用方便、資源豐富等。網(wǎng)絡(luò)資源在民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一種全新的視角認(rèn)識世界，給教師足夠的資源盡情發(fā)揮其創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。正所謂“一網(wǎng)在手，學(xué)遍天下”。這種教學(xué)資源的應(yīng)用，可以改善教育環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓展師生視野。
    （一）搭建網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺。
    首先，完善基礎(chǔ)設(shè)施的配置，這需要電信通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)設(shè)備方面通力合作；其次，要求擁有一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅是資源的搜索，還需掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、相關(guān)程序的維護(hù)等；第三，在網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺上，分享眾多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大教育資源的點(diǎn)、線、面；第四，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使民族地區(qū)的小學(xué)教師可以更好地應(yīng)用這些設(shè)備，可采用遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式，也可鼓勵教師自己摸索學(xué)習(xí)。
    （二）改變教學(xué)模式。
    在具體的小學(xué)語文教學(xué)方面，應(yīng)清晰地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的問題。首先，應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)資源的搜索與新課程的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，選擇相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)課件的創(chuàng)新?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)作家、案例、典范文章的選擇等，進(jìn)行具體的語文教學(xué)課件設(shè)計(jì)。其次，需要改變教學(xué)主體，充分突顯出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)能力。因此，要求教師提高教學(xué)水準(zhǔn)，設(shè)計(jì)課程應(yīng)注重高度與層次感，引領(lǐng)學(xué)生向更高的方向發(fā)展。第三，制作課件與教學(xué)中，通過ppt、表格、圖片、視頻、影像資料、文字等展示具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地設(shè)置重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對細(xì)微的部分加以講解。第四，在教學(xué)中，堅(jiān)持系統(tǒng)化的原則，將小學(xué)語文教學(xué)投射到學(xué)生的整個(gè)生活中，貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，一種需要，一種探索，一種解決諸多“人生問題”“道德問題”“情感問題”的方法。
    （三）合理創(chuàng)設(shè)情境。
    以《渴望讀書的大眼睛》一課（人教版）為例，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些圖片，配上文字，將其制作成教學(xué)課件。首先，應(yīng)該讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，對文章內(nèi)容進(jìn)行了解；在課堂中，為學(xué)生播放設(shè)置好的幻燈片，注意把文字與圖片相配合，并采用配音或伴讀的方式，營造出一種學(xué)習(xí)的困苦、艱難，當(dāng)圖片顯示孩子們的身影時(shí)，配上音樂、文字鑒賞，從而增加直觀與形象感。其次，應(yīng)營造良好的課堂教學(xué)氛圍，注重探討式教學(xué)的應(yīng)用，充分利用課堂進(jìn)行能力訓(xùn)練，課前課后培養(yǎng)其自我表達(dá)、閱讀和思考能力；在該課的教學(xué)中，應(yīng)配以充滿希望的“快樂臉龐”，讓艱難與希望、困厄與快樂相對應(yīng)，突出對比，提高學(xué)生的敬佩之心，讓其了解“珍惜”的真實(shí)意義；從課文教學(xué)延伸到情感深處，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生的印象與刺激，使其從學(xué)習(xí)中獲得人生感悟。第三，采用課后與學(xué)生共同探索的方式，通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)主題內(nèi)容；播放《一個(gè)都不能少》《美麗的大腳》等經(jīng)典影片，讓學(xué)生了解那些孩子生活困苦，但努力向上的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平。
    三、結(jié)語。
    在民族地區(qū)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，應(yīng)完善基礎(chǔ)設(shè)備配置，比如計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備的增添、網(wǎng)絡(luò)線路的搭設(shè)、應(yīng)用人才的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)與新型的網(wǎng)絡(luò)資源相適應(yīng)的教學(xué)課件，改變教學(xué)模式，營造趣味性教學(xué)氛圍。另外，還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，充分突顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，利用資源共同享，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)教學(xué)，從而推動民族地區(qū)小學(xué)語文教育的發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]尕東草.淺談民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[j].速讀(上旬),(3):104.
    音樂欣賞教學(xué)論文音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容篇五
    恰當(dāng)使用投影輔助教學(xué)可以在普通的室內(nèi)使用，課前制片，操作簡便,書寫自如,易移動,集體用。圖文直觀,節(jié)省時(shí)間。
    信息量有限,不能連續(xù)地展示圖象,缺乏動感,不能配音。可面對學(xué)生操作,可同學(xué)生保持目光的接觸,便于組織課堂教學(xué)。
    教師可以隨時(shí)在圖上添加重點(diǎn)和細(xì)節(jié)。
    恰當(dāng)使用錄像輔助教學(xué)課前錄制，聲像真實(shí),可移動,集體用。生動,直觀,聲形并茂。
    信息量單向傳播,引發(fā)興趣,全體參與。能呈現(xiàn)豐富的有聲彩色運(yùn)動圖像?？梢远啻螐?fù)制,反復(fù)使用。
    聲音、圖像、文字、視頻、動畫，可進(jìn)行非線性鏈接。網(wǎng)上可自由查詢信息，可互教互學(xué),監(jiān)控指導(dǎo)。
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    學(xué)生興趣高。
    運(yùn)用網(wǎng)的優(yōu)勢,進(jìn)行人機(jī)交互，便于教師指導(dǎo)和學(xué)生互學(xué)。
    結(jié)論與建議：
    通過以上教學(xué)研究說明，在美術(shù)教學(xué)過程中，恰當(dāng)使用投影、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，對優(yōu)化教學(xué)過程起到了很好的促進(jìn)作用。
    建議在有條件的學(xué)校和班級要提倡計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在條件暫時(shí)還達(dá)不到的地方要創(chuàng)造條件，在美術(shù)教學(xué)中使用投影和錄像輔助教學(xué)，以優(yōu)化我們的教學(xué)過程。
    使用現(xiàn)代教育技術(shù)，建議教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)人才。
    教師在教學(xué)中可根據(jù)不同的教材，選擇不同的教法，使用不同的教學(xué)手段，同時(shí)也可以多種電教手段并用，優(yōu)勢互補(bǔ)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。
    音樂欣賞教學(xué)論文音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容篇六
    摘要：為了有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，文章從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造教學(xué)氛圍、實(shí)施溝通教學(xué)、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)、運(yùn)用游戲教學(xué)法實(shí)施教學(xué)、運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)六方面探討了小學(xué)語文教學(xué)的方法。
    關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)情境；多媒體技術(shù)。
    語文是小學(xué)階段的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生后期的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該采用合理的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來進(jìn)行語文教學(xué)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
    課堂教學(xué)是進(jìn)行教學(xué)的主要場地，傳統(tǒng)的教學(xué)工具不能很好地滿足當(dāng)前教學(xué)的要求，因此，語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，大膽發(fā)揮想象力。更為重要的是，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在講授《青藏高原》這一課時(shí)，教師可以在課堂伊始，為學(xué)生放一段有關(guān)青藏高原的視屏，供學(xué)生觀看，讓學(xué)生對這一區(qū)域的人文、地理、氣候等有一個(gè)直觀的了解，從而讓學(xué)生從心里對這里產(chǎn)生好奇心，從而帶著這份好奇心投入到課堂教學(xué)的過程中，這樣就能夠確保學(xué)生有效掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。
    二、營造教學(xué)氛圍。
    教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該努力為學(xué)生營造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在進(jìn)行傳統(tǒng)詩歌教學(xué)的過程中，在學(xué)習(xí)《靜夜思》的時(shí)候，學(xué)生對于傳統(tǒng)的古詩歌的了解比較有限，接觸到的古詩歌也比較少，理解起來的難度也比較大，如果教師只是單純地讓學(xué)生死記硬背，就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至還會使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具。所以，教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，多利用多媒體來播放有關(guān)這首古詩歌的一些視頻，通過聲音和畫面、動畫的接觸，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一個(gè)更為直觀的視覺和聽覺感受，從而更好地去了解古詩歌所要表達(dá)的意思，促使學(xué)生能夠更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)的過程中找到快樂，提高學(xué)習(xí)效率。
    三、實(shí)施溝通教學(xué)。
    教師和學(xué)生的和諧關(guān)系會使得教學(xué)的過程充滿樂趣，只有營造融洽的教學(xué)氛圍，才能使得師生之間進(jìn)行更好的交流，才能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為了能夠營造良好的師生關(guān)系，教師要注重實(shí)施溝通教學(xué)，只有教師能夠做到切實(shí)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，才能夠使得學(xué)生在課堂上變得更加活躍，樂于與教師溝通、交流，為課堂教學(xué)的順利開展提供保障，而且還能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)效率的.有效提升。
    四、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
    在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是基礎(chǔ)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識的一個(gè)重要的因素，教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣時(shí)，需要能夠聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，從而使得學(xué)生能夠利用生活中遇到的問題來創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的思維，提高學(xué)生的寫作能力。
    五、運(yùn)用游戲教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。
    小學(xué)生具有愛玩、愛鬧的特點(diǎn)，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)是一個(gè)非常有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在游戲的過程中，得到快樂的同時(shí)，又能夠?qū)W習(xí)到一些知識，這樣有助于提高小學(xué)語文教學(xué)效率，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任何一個(gè)游戲都是為了能夠更好地服務(wù)教學(xué)，因此，在運(yùn)用游戲教學(xué)法的時(shí)候，教師應(yīng)該組織那些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中，獲得語文知識，同時(shí)能夠?qū)W會團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的力量。進(jìn)而，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠帶著一個(gè)愉悅的心情，只有這樣，才能更好地提升小學(xué)語文的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
    六、運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)。
    多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以把在語文教學(xué)過程中遇到的一些抽象的問題，通過視頻、圖片、音頻的方式展現(xiàn)出來，從而為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)更加直觀、生動的素材，使得學(xué)生能夠更容易理解和接受，而且還能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候感受到樂趣，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生營造一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生可以通過多媒體技術(shù)去了解課本所要講的內(nèi)容。這樣，學(xué)生就能更加深刻地去理解這些內(nèi)容，并且能夠留下深刻的印象。這樣一來，教師也能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整體的把握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，這在一定程度上，可以很好地提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
    七、結(jié)語。
    在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重采用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。只有這樣，才能從一定程度上有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
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    音樂欣賞教學(xué)論文音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容篇七
    李卓。
    2007年5月。
    李卓。
    新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教育以審美為核心。在音樂課程中，欣賞這一教學(xué)領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。因?yàn)橐魳沸蕾p課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值?！八砸欢ǖ囊魳窞閷徝缹ο螅詤⑴c欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀，通過這種音響的聆聽，實(shí)現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞?！币魳肥锹犛X藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。“聽音樂”對一般人來說是一項(xiàng)在日常生活中極為普遍的休閑活動。但是當(dāng)提到“音樂欣賞”時(shí)，大部分的人不是自謙“缺乏細(xì)胞”，就是自諷“鴨子聽雷”。尤其是在農(nóng)村小學(xué)，音樂教師大部分都是兼職教師，他們也經(jīng)常提出這樣的問題：“音樂欣賞怎么教？”，“為什么學(xué)生總是在欣賞音樂時(shí)表現(xiàn)出一付茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不經(jīng)心？”。音樂欣賞難道真的是如此今人生厭嗎？同樣都是“聽”，“音樂欣賞”確實(shí)比“聽音樂”需要更高層次的心理活動，但是這并不表示非要音樂專家才有“欣賞音樂”的能力。只要精心的制定教學(xué)過程，通過教師簡明、生動、富有啟發(fā)性的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進(jìn)入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解，每一個(gè)人都可以成為音樂的欣賞者。
    一、運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生有興趣的進(jìn)行欣賞。
    運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育出示多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏等手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
    例如在進(jìn)行三年級的音樂欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動中，我通過讓學(xué)生認(rèn)識接觸實(shí)物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著，我運(yùn)用課件來幫助學(xué)生理解作品，利用賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結(jié)合，更加深了學(xué)生對音樂作品的理解深度。為讓學(xué)生更好地理解三個(gè)樂段所表現(xiàn)的不同音樂形象，我動用課件讓學(xué)生進(jìn)行比較，通過學(xué)生自主討論，給了學(xué)生更多的藝術(shù)想像和生活聯(lián)想。最后，我讓學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達(dá)到一個(gè)高潮。
    二、運(yùn)用身體語言讓學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。隨音樂做身體律動聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)運(yùn)用人們這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動；凡律動均有節(jié)奏。個(gè)體對音樂的身體反應(yīng)是直覺的、自然的、即興的。
    在課上，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)以身體作為一種“樂器”，隨著音樂自由的運(yùn)動。學(xué)生通過走、跳、跑，自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽到的音樂相應(yīng)的動作。每個(gè)人對自己所聽到的音樂都有不同的理解和做出相應(yīng)的動作，這就最大限地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。例如欣賞《賽馬》時(shí)，我讓學(xué)生用身體樂器來表現(xiàn)馬蹄聲，馬鞭聲、鈴鐺聲等。學(xué)生想出了彈舌、拍手、拍腿、雙腳重重跳等表現(xiàn)方法。這就充分調(diào)動了大家感受音樂的能動性，勇于大膽地表現(xiàn)音樂。
    三、充分利用豐富的想象力，激起學(xué)生的共鳴。
    小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的富于想象的思維特點(diǎn)，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，這對音樂教育工作者來說是一個(gè)嶄新的課題，又是一個(gè)行之有效的捷徑。
    在音樂欣賞課教學(xué)過程中，我告訴同學(xué)們，由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，所處生活環(huán)境不同，對音樂的理解也會不盡相同。而一首優(yōu)秀的樂曲帶給人們的想象也應(yīng)該不是單一的，應(yīng)該是多姿多彩的。在學(xué)生欣賞《童年》這首樂曲時(shí)，我要求每一個(gè)學(xué)生都要敞開心扉，用自己的心，獨(dú)立地去感受音樂帶來的震撼，進(jìn)而喚起無盡的遐想。音樂播完以后，我要求同學(xué)們各抒己見，發(fā)揮創(chuàng)造力給樂曲起名字。并同時(shí)說明自己為什么要起這個(gè)名字。例如：有個(gè)學(xué)生為樂曲取名為“愛”，學(xué)生解釋為“當(dāng)我聽到音樂時(shí)，我感到它帶給我一種溫暖，我就想為它取名為‘愛’?！边@個(gè)名字雖然和樂曲的名字不一樣，但他是用心去聽去想，很富于想象力，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表與別人不同的意見，這是難能可貴的，這也正是新世紀(jì)人才具備的素質(zhì)。因此，在我的音樂課上，每道題都有無數(shù)個(gè)答案，都是學(xué)生想象力的火花。
    四、用打擊樂為樂曲伴奏。
    隨音樂表現(xiàn)節(jié)奏，讓學(xué)生綜合聽覺、認(rèn)知、技能，與作曲家、樂團(tuán)、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是結(jié)構(gòu)簡單、節(jié)奏明顯、速度適中的樂曲均可在欣賞的時(shí)候一起演奏。在欣賞過程當(dāng)中，學(xué)生不知不覺地培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感，正確的演奏技巧和與他人合作的意識。我讓學(xué)生自制了打擊樂器，如：可樂瓶裝米做的沙錘；啤酒瓶蓋串起來做的搖鈴等等。學(xué)生拿著自己制作的樂器，為樂曲伴奏，內(nèi)心充滿了愉悅。
    五、哼唱主題曲調(diào)，體會樂曲的音樂形象。
    以兒歌、民歌、名曲為主題的樂曲，最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在樂曲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲從而引起興趣，然后配合音樂哼唱主題，例如：欣賞《賽馬》的第2樂段時(shí)，讓學(xué)生聽主旋律出現(xiàn)了幾次，感受每次出現(xiàn)在節(jié)奏上的變化，然后一起哼唱主旋律，體會節(jié)奏的變化給樂曲帶來的不同音樂形象。
    六、改善評價(jià)機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都能有成功感。
    音樂課評價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，他體現(xiàn)了學(xué)生對音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時(shí)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有的“優(yōu)”的機(jī)會，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲《賽馬》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師會問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化？對于平時(shí)不喜歡回答問題的同學(xué)，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如：漸慢時(shí)伸出一個(gè)手指，漸快時(shí)伸出兩個(gè)手指。”······一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個(gè)激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)的掌握了所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。
    總之，一堂成功的音樂欣賞課往往會給人們一種神奇的、不可思議的感覺。它能給學(xué)生創(chuàng)造一種幻覺，即感受音樂似乎并不費(fèi)力，在輕松愉快的玩樂中，頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感覺，激發(fā)學(xué)生濃厚的聽賞音樂的興趣，獲得美好的音樂享受，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。因此，作為農(nóng)村小學(xué)的音樂教師只有精心的制定教學(xué)過程，通過簡明、生動、富有啟發(fā)性的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進(jìn)入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解，才能上好音樂欣賞課。
    音樂欣賞教學(xué)論文音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容篇八
    美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，通過教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性品質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生有明顯的創(chuàng)造性表現(xiàn)，尤其在繪畫創(chuàng)作中，恰恰能更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。那么，在美術(shù)教學(xué)中，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)，直觀、形象地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)造才能得以充分地發(fā)揮，從而更好地提高美術(shù)教學(xué)的效果，正是我們教師所執(zhí)著追求的。
    優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生主體參與的意識。
    優(yōu)化教學(xué)過程，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)得活潑多樣，使學(xué)生始終保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娀虒W(xué)，容易吸引學(xué)生的注意力，隨著畫面的不斷變換產(chǎn)生栩栩如生的感覺，可以多角度地?fù)軇訉W(xué)生的心弦，多方面地調(diào)動學(xué)生感官，多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。
    贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”
    現(xiàn)代電化教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的發(fā)展，特別是電腦和多媒體的應(yīng)用，能夠同時(shí)采集、編輯、存儲和顯示文字、聲音、活動影像、圖形、圖片等資料，并將它們進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合、加工、處理，從而優(yōu)化了教學(xué)過程，也為以往教學(xué)中有些難以講解清楚的概念給以本質(zhì)的揭示，將教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)帶進(jìn)了信息時(shí)代，從而極大地豐富了教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的內(nèi)容。
    一年級《小鳥的'家》一課，在課的導(dǎo)入部分，先請學(xué)生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動畫的展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，動畫中先出現(xiàn)小鳥的巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只小鳥，然后鳥媽媽從遠(yuǎn)方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學(xué)生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計(jì)算機(jī)的屏幕上出現(xiàn)了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學(xué)生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴(kuò)展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現(xiàn)各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會有什么樣的？留給學(xué)生以思考與想象的空間，形成學(xué)生的自我判斷和自主決策，讓學(xué)生自己動腦、動手，在電腦畫筆的幫助下，創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，使課內(nèi)的知識向課外的知識有機(jī)地延伸、擴(kuò)展。
    [1][2][3][4]。
    音樂欣賞教學(xué)論文音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容篇九
    1，音樂欣賞課在音樂教學(xué)中舉足輕重，可以培養(yǎng)學(xué)生感知音樂的能力。
    2，音樂欣賞課在素質(zhì)教育中功不可沒，以潛移默化的方式影響學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
    德國作曲家貝多芬總愛把音樂與道德聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)音樂的道德力量，重視其道德教育的作用。世界上那些偉大的藝術(shù)家，他們創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，總是在幫助人們認(rèn)識生活的同時(shí)，也教育著人對生活采取正確的看法和態(tài)度。音樂欣賞課上，學(xué)生會欣賞到許多不同類型、不同時(shí)期的音樂，,激發(fā)學(xué)生的情感，提高審美素質(zhì)。欣賞優(yōu)秀的音樂作品，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，而且會豐富他們的情感世界。
    古希臘哲學(xué)家柏拉圖認(rèn)為：“節(jié)奏與樂調(diào)有最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的最深處,如果教育的方式適合,它就會拿美來浸入心靈,使它因而美化,如果沒有這種適合的教育,心靈也就因而丑化。"好的音樂可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)他們豐富的情感，不同的音樂可以給學(xué)生以不同的感染和熏陶。當(dāng)學(xué)生感受到了音樂美，理解了音樂美時(shí)，也就發(fā)現(xiàn)了生活中的美，從而提高了審美情趣。
    3，音樂欣賞課作為音樂課的基本要素之一，是音樂課的重要組成部分。
    但是，即便是音樂課作為學(xué)生比較歡迎的課程，欣賞課，學(xué)生似乎卻不太買單。面對這一現(xiàn)象，我深入的研究下問題的所在及解決方案。問題很明顯在于，學(xué)生大多聽不懂音樂，就更不能理解音樂。所以，面對冗長的古典音樂，傳統(tǒng)的民間器樂曲，學(xué)生更是不知所以然，又何來興趣，更談不上美的享受。音樂欣賞課，對于學(xué)生來說，更多的是乏味、無聊，甚至催眠曲。那么如何能改變學(xué)生的這一狀態(tài)，不僅能讓學(xué)生聽懂，更要讓他們能深入其中，積極參與，能夠感受音樂，真正做到欣賞音樂呢？這便是作為老師，需要要研究的問題。
    那么今天，我來給大家介紹下，我在上音樂欣賞課的一些體會。就以《卡門序曲》這一課為例。因?yàn)檫@是八年級的課程，首先我需要研究下八年級的學(xué)生，并且針對這一年齡的學(xué)生生理和心理特征來設(shè)計(jì)這一課。
    八年級的學(xué)生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望逐漸增強(qiáng)，獲得知識和信息的途徑也比較多，在學(xué)習(xí)上能形成自己的初步經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)通過多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴(kuò)大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。這段時(shí)間應(yīng)增進(jìn)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂于參與音樂活動。
    為此，我采用了以下幾種教學(xué)方法：
    1、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，做到聲像結(jié)合、視聽結(jié)合。
    歌劇，對于學(xué)生來說還是比較陌生的演出形式，所以，在課的一開始，我就開門見山，直接出示一段歌劇《卡門》的視頻，讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識歌劇。在這一課的結(jié)尾，我也是通過一段管弦樂演奏的《卡門序曲》的視頻，讓學(xué)生了解管弦樂隊(duì)的組成。
    2、引導(dǎo)學(xué)生做多種形式的參與和感受。比如，在研究《卡門序曲》a段時(shí)，對于這一組的節(jié)奏，我讓學(xué)生分別用不同的速度和力度打節(jié)奏，學(xué)生經(jīng)過參與比較，會了解到，運(yùn)用不同的力度和速度可以產(chǎn)生完全不同的音樂情緒。所以，學(xué)生們就會知道，只有很強(qiáng)的力度和急促的速度，才能營造出斗牛場那種熱烈歡騰的氣氛。
    3、啟發(fā)學(xué)生通過觀察、分析、歸納來獲取知識、培養(yǎng)能力。
    在教授學(xué)生《卡門序曲》時(shí)，我先讓學(xué)生分別聆聽、比較三個(gè)樂段。讓學(xué)生通過觀察，分析，如果他們就是作曲家，會為這三個(gè)樂段安排怎樣的出場順序。由于之前已經(jīng)對三個(gè)樂段有所了解，學(xué)生還是樂于參與這一環(huán)節(jié)。隨后在第一次完整聆聽全曲時(shí)，由于大家都希望自己的答案是正確的，所以，聽起來也格外認(rèn)真。在聆聽的同時(shí)，《卡門序曲》的回旋曲式結(jié)構(gòu)也隨之呈現(xiàn)了。
    回旋曲式是《卡門序曲》成功的表現(xiàn)形式，在學(xué)生已經(jīng)熟悉三個(gè)主題的基礎(chǔ)上，掌握樂曲的結(jié)構(gòu)就非常簡單了。讓學(xué)生主動參與辨別可以讓他們把對音樂語言的感受轉(zhuǎn)化為自己的理解，進(jìn)一步激發(fā)欣賞興趣。
    二、交響樂的類型。
    讓學(xué)生從陌生到認(rèn)知再到主動欣賞，是需要一個(gè)過程的。對于不同的音樂也要進(jìn)行不同的對待。就拿交響樂來說，不同的交響樂也要進(jìn)行不同的認(rèn)知過程。
    1、交響樂中有一類叫“音畫”的，以描寫自然界及生活的景物為主要內(nèi)容，比較通俗易懂。如俄國的作曲家莫索爾斯基的《圖畫展覽會》，鮑羅丁的《在中亞細(xì)亞草原上》，就可以在播放音樂的同時(shí)，教師介紹音樂所描寫的景物，使學(xué)生產(chǎn)生概念性的聯(lián)想。
    2、交響樂中有一類叫“舞曲”，它的民族風(fēng)格極濃，樂曲比較短小，感情比較單純，旋律也比較清楚，大多描寫風(fēng)俗性的節(jié)日歡樂活動，有載歌載舞的特點(diǎn)。也有從舞劇中剪取片斷成為單獨(dú)的器樂曲。如約翰·斯特勞斯的《雷鳴電閃波爾卡》，教師可以采用選取幾段不同風(fēng)格的樂曲，讓學(xué)生對比出其中舞曲的風(fēng)格特征。
    3、在交響樂曲中，有一類有故事情節(jié)的，一般均有標(biāo)題或每樂章有小標(biāo)題。法國作曲家比才的《卡門組曲》根據(jù)同名歌劇的音樂剪輯；我國何占豪、陳剛的《梁祝小提琴協(xié)奏曲》根據(jù)“梁山伯與祝英臺”的民間故事。這些樂曲，并不象戲劇、文學(xué)、詩歌、曲藝、電影、電視那樣，從視覺上、語言上為欣賞者提供具體的人物形象或情節(jié)，而是發(fā)揮音樂的功能，以抒發(fā)人物的細(xì)致內(nèi)心感情為主要手段，讓學(xué)生從心靈上去感受。如果學(xué)生事先了解它所描寫的內(nèi)容，在聽樂曲時(shí)，隨著音響，腦海中就會有所想象，就會進(jìn)入樂曲所規(guī)定的特定意境，引起感情上的共鳴。
    4、在交響樂中，有一類無故事情節(jié)的，也不描寫景色，但它通過音樂手段，反映了人們非常細(xì)膩的、豐富的、變化多端的感情起伏。此類音樂無標(biāo)題（有標(biāo)題也不過幾個(gè)字），反映的是某個(gè)特定的社會中，人們對社會的看法和希望。如貝多芬的《英雄》《命運(yùn)》交響樂，柴可夫斯基的《悲愴》交響樂等等。像這種交響曲，學(xué)生理解會困難一些。所以，老師就要在欣賞這種交響樂前對學(xué)生進(jìn)行一定的音樂知識儲備。比如，學(xué)生必須要對作曲家所處的時(shí)代、環(huán)境、經(jīng)歷、遭遇、身世等等有所了解，同時(shí)還要了解他寫作此曲時(shí)的動機(jī)、以及樂曲的基本內(nèi)容。
    音樂欣賞除了要了解不同樂曲的類型，還要著重把握樂曲中的音樂形象。無論是傳統(tǒng)的交響樂還是近現(xiàn)代的交響樂，絕大多數(shù)都有一個(gè)或多個(gè)主要的音樂形象。主要的音樂形象在絕大多數(shù)情況下都會多次出現(xiàn)在樂曲中。主要的音樂形象一般都帶有特征，有的是在旋律上，有的是在節(jié)奏上，有的是和聲的序列或和弦的展開，有的還會通過某種特性的樂器表現(xiàn)出來。在交響樂中，引子以后一般就要出現(xiàn)這個(gè)音樂形象，它或原樣地重復(fù)或改頭換面地重復(fù)，當(dāng)經(jīng)歷一個(gè)較大的演變過程后，往往要進(jìn)入原樣重復(fù)的階段，在最后的結(jié)尾部分，這個(gè)形象還會多次進(jìn)行“閃現(xiàn)”。在欣賞此類交響樂時(shí)，教師可以先把其中的音樂形象單獨(dú)列出，在學(xué)生完全了解之后再在全曲中辨認(rèn)這些形象，把握它的情緒特征，對整首音樂的理解也就十分容易了。
    一、深鉆教材是教學(xué)的根本。
    音樂欣賞課是通過音樂作品感染學(xué)生的，教師在上課前必須熟悉教材，理解教材，鉆研教材，通過對音樂作品創(chuàng)作背景的了解、對音樂作品創(chuàng)作手法的分析、對音樂作品的音樂形象、音樂情緒、音樂內(nèi)涵的理解來挖掘音樂欣賞教學(xué)的方法。
    音樂是一門技術(shù)性與知識性很強(qiáng)的藝術(shù)，不僅要對音樂有所了解，還要了解文學(xué)、美術(shù)、歷史、政治等多方面的知識才能深入的理解音樂。所以，教師必須首先熟悉音樂，在反復(fù)聆聽的基礎(chǔ)上獲得感受。具體到某一首作品，可以做以下案頭工作：
    1.反復(fù)聆聽音樂，記錄音樂的主題旋律并能用鋼琴演奏；
    2.分辨音樂作品中各種音樂要素的特點(diǎn)；（音色、旋律、速度、力度是怎樣的，以及各音樂要素的變化及對比）。
    3.分辨音樂主題是如何發(fā)展的；
    4.分辨音樂的結(jié)構(gòu)；（也就是曲式結(jié)構(gòu)）。
    5.了解作者的簡況；
    6.了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景及一些趣聞軼事；
    7.了解與作品相關(guān)的文化內(nèi)涵，如詩歌、繪畫、文學(xué)、歷史、地理及風(fēng)土人情等；
    8.在反復(fù)聆聽中引起自己的情感體驗(yàn)。（引起共鳴，產(chǎn)生聯(lián)想和想象）。
    9.產(chǎn)生設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)的思路。
    二、音樂欣賞教學(xué)的設(shè)計(jì)也不錯(cuò)：
    1.導(dǎo)入：引入教學(xué)的階段。導(dǎo)入要自然，要充分發(fā)揮音樂本身的魅力。不可過多地用非音樂的形式代替音樂。（比如圖片、文字、故事等）。
    2.帶著問題聽音樂：每一次聽音樂都要有目的地聆聽，帶著問題聽音樂，如音樂的情緒、音樂的風(fēng)格、音樂的構(gòu)成等。
    3.感受音樂：提倡完整的欣賞音樂，如果篇幅較長可以分段欣賞。
    4.探索音樂：這是教學(xué)的中心部分，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，首先要引導(dǎo)學(xué)生參與，不能以教師的感受代替學(xué)生的感受。
    （1）分段欣賞（感受情緒、記憶主題、分析音樂要素、聯(lián)想與想象）。
    （2）完整欣賞（分辨音樂結(jié)構(gòu)、加深記憶主題）。
    5.復(fù)聽音樂：這是鞏固、加深記憶的階段。
    6.感悟音樂：感悟音樂是深入感受音樂的階段，可介紹作者、創(chuàng)作背景及相關(guān)文化，升華對音樂的感悟和理解。
    7.表現(xiàn)音樂：用外化的手段表現(xiàn)對音樂的感悟、感受。
    三、再就是音樂欣賞教學(xué)中教師的思維方式要更新。
    1.教師本人先要對音樂作品作比較透徹的了解。
    2.抓住“音樂形象”這條主線。
    3.相信學(xué)生對音樂的感悟與理解。
    音樂欣賞教學(xué)論文音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容篇十
    作為人類歷史上最為經(jīng)典的一種藝術(shù)形式，戲劇在發(fā)展的過程中擁有極強(qiáng)的綜合性。在歷史的發(fā)展潮流中，文學(xué)、歷史、音樂、舞蹈等各類藝術(shù)與戲劇擁有著密不可分的聯(lián)系，對于促進(jìn)歷史的發(fā)展，有著極強(qiáng)的作用。而小學(xué)音樂欣賞教學(xué)作為小學(xué)階段的其中一種教學(xué)形式，如果將戲劇融入到小學(xué)音樂欣賞教學(xué)之中，有利于促進(jìn)小學(xué)生的進(jìn)一步成長，可以在這過程中逐步的形成一種新的戲劇形式——兒童戲劇。由于小學(xué)生正處于成長的初級階段，因此為了利用戲劇的形式提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率，所進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容必須容易受到小學(xué)生的理解和接受，并且無論是在內(nèi)容方面，還是語言和風(fēng)格方面，都必須在小學(xué)生的理解范圍之內(nèi)。只有這樣，才能真正促進(jìn)小學(xué)生音樂欣賞能力的提升。同時(shí)，利用戲劇的形式進(jìn)行音樂方面的教學(xué)，有利于促進(jìn)音樂課堂教學(xué)環(huán)境的改善，對于教師教學(xué)效率的提升，也有著極大地促進(jìn)作用。
    1.將戲劇帶入小學(xué)音樂欣賞課堂的重要性。
    1.1與小學(xué)生的'年齡特點(diǎn)相符合。由于戲劇在發(fā)展的過程中具有劇場性、綜合性以及個(gè)性化等特點(diǎn)，并且在歷史的發(fā)展潮流中，戲劇與文學(xué)、歷史、音樂、舞蹈等各類藝術(shù)擁有著密不可分的聯(lián)系，因此十分符合大眾的審美趣味。通俗易懂、簡潔明了，十分符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。因此，教師在對小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞方面的教學(xué)時(shí)，如果將戲劇融入到教學(xué)之中，不但符合小學(xué)生的心理需求，還能夠使其獲得表演等方面的藝術(shù)熏陶，有著重要的作用[1]。
    1.2有利于促進(jìn)小學(xué)生身心修養(yǎng)的發(fā)展。由于小學(xué)生正處于成長的階段，因此在發(fā)展的過程中，擁有著極其強(qiáng)烈的好奇心，由于是對于新鮮的事物，有利于幫助學(xué)生促進(jìn)自身注意力的集中。因此，如果教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞方面的教學(xué)時(shí)將戲劇元素融入其中，有利于幫助學(xué)生更加集中自身的注意力，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，積極地投入到教學(xué)之中，推動自身音樂欣賞能力的發(fā)展。通過這種方式，也有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，并且也有利于促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展，對于學(xué)生的發(fā)展有著極大地幫助。
    2.將戲劇與小學(xué)音樂欣賞課堂進(jìn)行結(jié)合的方式。
    2.1做好音樂欣賞課堂方面的教學(xué)活動。為了培養(yǎng)學(xué)生對于音樂欣賞課程的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生視野能力的擴(kuò)展，同時(shí)也為了促進(jìn)學(xué)生審美和創(chuàng)造能力的發(fā)展，教師可以在對學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞方面的教學(xué)時(shí)，通過多媒體設(shè)備進(jìn)行戲劇的播放，而且為了幫助學(xué)生能夠更好的對戲劇內(nèi)容進(jìn)行理解，可以為學(xué)生們播放主要關(guān)于兒童方面內(nèi)容的戲劇。例如，為了幫助學(xué)生們促進(jìn)音樂欣賞能力的提升，可以為學(xué)生們播放經(jīng)典的兒童歌舞片《綠野仙蹤》?！毒G野仙蹤》講述了美國堪薩斯州一個(gè)小姑娘多蘿西，由于意外的出現(xiàn)而被龍卷風(fēng)被帶入到了魔幻世界，并且在“奧茲國”經(jīng)歷了一系列冒險(xiǎn)后最終安然回家的故事。起初是由美國兒童文學(xué)作家萊曼弗蘭克鮑姆創(chuàng)作出來的，后來于1939年被美國米高梅公司改編成了一部歌舞片形式的電影。因?yàn)槭歉栉杵?，所以影片中擁有大量的歌舞片段。不過由于歌詞內(nèi)容淺顯，簡單易懂，如果將這部影片給小學(xué)生們觀賞的話，不僅不會造成無法理解的現(xiàn)象，同時(shí)也會被其中的四人組的友誼深深的吸引。通過這部影片，不僅讓學(xué)生們聽到了優(yōu)美的歌曲，同時(shí)也會被其中溫情、真實(shí)、感人的畫面所影響，從而給小學(xué)生們留下了難以磨滅的印象，對于學(xué)生的發(fā)展有著極大的幫助[2]。
    2.2進(jìn)行戲劇的創(chuàng)編工作。教師為了幫助小學(xué)生們促進(jìn)音樂欣賞能力的發(fā)展，可以和學(xué)生們一起進(jìn)行戲劇創(chuàng)編方面的工作，讓學(xué)生們根據(jù)自身對于戲劇的理解進(jìn)行戲劇的改編活動，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的提升，同時(shí)對于學(xué)生想象力的發(fā)展，也有著極大地幫助。而在進(jìn)行戲劇創(chuàng)作改編時(shí)，必須根據(jù)小學(xué)生的能力特點(diǎn)進(jìn)行。只有這樣，才能真正促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。例如，教師為了進(jìn)一步促進(jìn)高年級小學(xué)生的發(fā)展，可以進(jìn)行《大海，故鄉(xiāng)》這首歌曲的改編?！洞蠛?，故鄉(xiāng)》是影片《大海在呼喚》中的插曲，創(chuàng)作于1982年，其中體現(xiàn)了人們對于新生活的向往，同時(shí)也寄寓了作者對祖國的美好祝愿，擁有著積極向上的樂觀精神[3]。而《大海在呼喚》這部影片中，其主要內(nèi)容描寫的是中外兩代海員痛苦與歡樂的故事，旨在歌頌他們的美好心靈與國際友誼。根據(jù)歌曲和電影的背景，為了讓學(xué)生們對于其中體現(xiàn)的精神能夠更好的進(jìn)行理解，教師和學(xué)生在進(jìn)行歌曲的改編時(shí)，為了突出其中主人公對大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情，可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母木?，從而更好的幫助學(xué)生對歌曲進(jìn)行欣賞，促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞能力的提升。
    作為一種擁有著極強(qiáng)綜合性的藝術(shù)形式，教師通過戲劇的形式幫助小學(xué)生促進(jìn)音樂欣賞能力的提升，有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。通過戲劇，有利于促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)能力的發(fā)展，使得學(xué)生們更加熱愛音樂藝術(shù)，從而有利于促進(jìn)學(xué)生們身心的健康發(fā)展，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成集體主義的精神，也有一定的促進(jìn)作用。
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    音樂欣賞教學(xué)論文音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容篇十一
    ［摘要］中學(xué)教育教學(xué)管理對策呼喚創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)管理發(fā)展大勢。在具體操作執(zhí)行時(shí)，我們要注重管理理念和管理措施的更新和升級，強(qiáng)化常規(guī)管理操作，凸顯教育教學(xué)管理主體，延伸教學(xué)管理域度，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境，也為學(xué)校教育教學(xué)管理帶來動力。
    ［關(guān)鍵詞］中學(xué)；教學(xué)管理；對策設(shè)計(jì)。
    新課改大背景下，中學(xué)教育教學(xué)管理呈現(xiàn)新情況，凸顯學(xué)生主體意識，強(qiáng)化教學(xué)管理，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為我們的教育教學(xué)管理共識。作為學(xué)校教學(xué)管理者，需要帶領(lǐng)全體教師，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)管理，延伸教學(xué)管理維度，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)管理環(huán)境，提升教育教學(xué)管理品質(zhì)，為打造教育教學(xué)管理品牌創(chuàng)造良好條件。
    一、更新教育理念，調(diào)動教學(xué)管理積極因素。
    更新教育教學(xué)管理理念，需要理清我們面臨的教育新形勢。新課改之后，教育教學(xué)深入人心，各種教學(xué)模式和教學(xué)創(chuàng)新不斷介入教學(xué)管理之中，也為我們帶來了全新的認(rèn)知課題。傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念根深蒂固，對我們的教育教學(xué)管理形成一定的制約和影響，這是最為現(xiàn)實(shí)的困難。我們要從教學(xué)管理細(xì)節(jié)著手，徹底改變教育教學(xué)管理習(xí)慣做法和習(xí)慣想法，以學(xué)生全面發(fā)展為基本目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面進(jìn)步，塑造學(xué)生高尚健全人格。教育教學(xué)管理涉及眾多關(guān)切方，我們要做好協(xié)調(diào)工作，調(diào)動教學(xué)管理積極因素，形成教育教學(xué)管理合力。教學(xué)管理是學(xué)校教育管理的最核心內(nèi)容，在具體實(shí)施管理過程中，我們需要引導(dǎo)教師接受嶄新的教育理念，要對學(xué)校教學(xué)管理制度進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，也要對學(xué)校教育教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行升級，要將培育高素質(zhì)學(xué)生作為學(xué)校教學(xué)管理的基本宗旨。學(xué)生的全面發(fā)展是指基本素質(zhì)指標(biāo)的提升，德智體美勞全面成長。如教師教學(xué)評價(jià)，在以往教學(xué)管理中，教學(xué)成績是評價(jià)的唯一指標(biāo)，這是應(yīng)試教育的具體體現(xiàn)。在新課改大背景下，這種唯成績論顯然是不科學(xué)也不可取的。為此.我們要進(jìn)行全面的教育教學(xué)管理改革，從學(xué)校教學(xué)管理全局出發(fā)，提升教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)。教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，每位教師都應(yīng)該是工程師和建筑師，要在自己的崗位上發(fā)揮應(yīng)有的作用。調(diào)動教學(xué)管理積極因素，為課堂教學(xué)提供豐富服務(wù)，這是現(xiàn)代學(xué)校教育管理的重要理念。作為學(xué)校管理者，需要保持清醒頭腦，理順工作程序，提升教學(xué)管理效率。
    二、強(qiáng)化常規(guī)管理，營造教學(xué)管理良好氛圍。
    教育教學(xué)常規(guī)管理是目前學(xué)校管理的基本操作模式，所謂常規(guī)管理，是指最為常見的、大家都習(xí)慣的教學(xué)管理程序，帶有強(qiáng)制性和延續(xù)性。如教學(xué)常規(guī)管理，是指教師的備課、上課、作業(yè)批改、聽評課活動、學(xué)生輔導(dǎo)等內(nèi)容，在具體落實(shí)管理措施時(shí)，需要有創(chuàng)新意識。教學(xué)常規(guī)管理是維持教學(xué)秩序的必要手段，也是約束教師教學(xué)行為的基本制度，在創(chuàng)新嘗試時(shí)，需要關(guān)注教師的接受度，也要考慮創(chuàng)新效益度。教學(xué)常規(guī)管理包括很多內(nèi)容，在具體執(zhí)行過程中，除去定期的教學(xué)檢查之外，我們還要展開豐富多彩的教學(xué)活動。如聽評課活動、課件制作活動、課題研究活動、云平臺展示評價(jià)活動、校際交流活動等，讓教師能夠在交流互動中學(xué)習(xí)接受先進(jìn)的教育理念，增強(qiáng)個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校常規(guī)管理還包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動，如習(xí)作比賽、演講競賽、故事會等，也可以作為豐富教學(xué)管理的促進(jìn)力量。學(xué)校是一個(gè)整體，每位師生都是學(xué)校的一員，要從教育教學(xué)主體視角出發(fā)，豐富教學(xué)管理活動，以營造良好教學(xué)管理氛圍，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理成長。每所學(xué)校有自己的優(yōu)勢條件，這些客觀優(yōu)勢條件也可以成為教學(xué)管理設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)。充分利用教學(xué)優(yōu)勢，為打造學(xué)校教學(xué)管理品牌創(chuàng)造良機(jī)。我們要充分挖掘校本課程教學(xué)資源，為學(xué)校教育管理提供豐富的支持，為教學(xué)改進(jìn)創(chuàng)造良好的條件。
    三、凸顯主體意識，優(yōu)化教學(xué)管理操作程序。
    凸顯主體地位，這是眼下流行說法，也是教育教學(xué)管理熱詞。所謂主體意識，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了有效體現(xiàn)。教育教學(xué)管理也是如此，學(xué)生是教育教學(xué)管理的對象，也是管理主體，教師和教學(xué)管理都是為學(xué)生成長服務(wù)的。為提升教育教學(xué)管理適合度，我們要對教學(xué)管理程序進(jìn)行優(yōu)化處理，以體現(xiàn)學(xué)生主體地位。面對不同年級不同年齡段的學(xué)生群體，我們要給出最為科學(xué)的對策設(shè)計(jì)，并對多種制約因素進(jìn)行綜合考量。學(xué)生有年齡差異，也有興趣秉性差異，這給學(xué)校教學(xué)管理工作提出了挑戰(zhàn)。在具體實(shí)施教學(xué)管理措施時(shí)，我們要有觀照意識，對學(xué)生群體性展開教學(xué)研究。特別是體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)評價(jià)方面，我們以年級組為評價(jià)單位，不做跨年級的縱向測評。讓同年級展開橫向性評價(jià)，體現(xiàn)的是評價(jià)制度的`公平性合理性。為突出學(xué)生主體地位，我們在對教師教學(xué)評價(jià)時(shí)，注重了過程評價(jià)，也注重了學(xué)生素質(zhì)綜合指數(shù)的評價(jià)。為提升教學(xué)管理水平，我們還對教學(xué)管理程序進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新，如對教師教學(xué)評價(jià)時(shí)，給學(xué)生和學(xué)生家長一些話語權(quán)，這也是一項(xiàng)有創(chuàng)意的教學(xué)管理措施。我們通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺，發(fā)動學(xué)生家長參與到我們的學(xué)校教學(xué)管理評價(jià)活動之中，不僅豐富了評價(jià)方式，也帶來了教學(xué)管理新動力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教育教學(xué)的主體，為凸顯學(xué)生主體地位，我們的教學(xué)管理重心要向培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方向傾斜。教學(xué)管理涉及面非常廣泛，集合整個(gè)社會教育管理合力，勢必能夠形成重要的教育成長點(diǎn)，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。我們每一位教師都要有創(chuàng)新意識，對教育教學(xué)手段展開全面更新設(shè)計(jì)，以提升教育教學(xué)品質(zhì)。
    四、延伸管理維度，提升教學(xué)管理實(shí)施效果。
    教育教學(xué)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，其構(gòu)成成分繁多，在教育教學(xué)管理域度設(shè)計(jì)時(shí)，我們要有觀照意識，要展開多重教學(xué)管理調(diào)查，掌握第一手管理措施設(shè)計(jì)信息，注意適度延伸教育教學(xué)管理維度，為學(xué)生提供更為豐富的管理服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的全面發(fā)展。中學(xué)生生活區(qū)域性較強(qiáng)，家庭、學(xué)校是基本的生活環(huán)境，強(qiáng)化家校聯(lián)合，建立共管體制，能夠有效提升管理品質(zhì)。延伸教學(xué)管理是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要創(chuàng)新理念，學(xué)生、家長、社會都是重要的教育利益關(guān)切方，教學(xué)管理不能脫離他們的參與。首先是建立家校管理平臺，讓家長發(fā)揮更多教育角色作用，由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為家校聯(lián)系創(chuàng)造良好條件，家長是學(xué)生的第一任老師，如果家校聯(lián)系渠道通暢，對學(xué)生教育和培育會生發(fā)重要的促進(jìn)作用。其次是發(fā)動教師鼓勵學(xué)生參與豐富的社會活動，包括實(shí)踐性作業(yè)的布設(shè)、社會公益活動等，讓學(xué)生深入到生活和社會之中，接受更多實(shí)踐性體驗(yàn)，這對學(xué)生的健康成長是有利的。如果有條件，教師也可以組織學(xué)生參加一些實(shí)踐性活動，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)校教學(xué)管理呈現(xiàn)多元化特征，無論是什么類型的學(xué)校，都需要打造一支過硬的教師隊(duì)伍，這是教學(xué)管理成敗的關(guān)鍵因素。教師隊(duì)伍建設(shè)需要嶄新理念，更需要有扎實(shí)的管理機(jī)制，這樣才能提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為學(xué)校教育教學(xué)管理提供豐富的成長動力。學(xué)校教育教學(xué)管理具有完善的系統(tǒng)，在新形勢下，我們要有嶄新教育教學(xué)管理措施，提升教育教學(xué)管理科學(xué)性，升級教育教學(xué)管理體系，這是教育教學(xué)管理追求的目標(biāo)。當(dāng)下學(xué)校教育教學(xué)管理存在一些問題和短板，需要引起我們的廣泛重視，總結(jié)分析問題成因，給出適合度更高的教育教學(xué)對策，一定能夠獲得不錯(cuò)的教育教學(xué)效果。
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    音樂欣賞教學(xué)論文音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容篇十二
    摘要：高中生物教學(xué)中關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次存在諸多重難點(diǎn)知識，高中生對于生物知識的認(rèn)識較少，因此在教學(xué)中為加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和感悟，應(yīng)采用科學(xué)合理的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本文就高中生物中關(guān)于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中的個(gè)體層次進(jìn)行分析，并對相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行探討。
    關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；個(gè)體層次；生命系統(tǒng)；整體性和穩(wěn)態(tài)。
    在高中生物必修的教材中提出有關(guān)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次方面的知識，生命系統(tǒng)的中的細(xì)胞，個(gè)體，種群，群落以及生態(tài)系統(tǒng)組成生命系統(tǒng)的各個(gè)層次，而生命系統(tǒng)中各個(gè)層次都有緊密的相連，是教學(xué)的重難點(diǎn)知識，為加強(qiáng)學(xué)生對于生物學(xué)知識的理解，應(yīng)采用正確的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。那么該如何引導(dǎo)學(xué)生對生命系統(tǒng)進(jìn)行正確的認(rèn)識？本文對高中生物教學(xué)進(jìn)行相關(guān)研究和探討，促使學(xué)生能夠認(rèn)識個(gè)體層次生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)。
    一、教材內(nèi)容特點(diǎn)分析。
    高中生物人教版必修一提到了關(guān)于分子與細(xì)胞的概念，將生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次內(nèi)容呈現(xiàn)在第一章，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物“分子與細(xì)胞”的相關(guān)知識打下基礎(chǔ)，但由于學(xué)生關(guān)于微觀生物的認(rèn)識較為淺薄，且這章內(nèi)容中含有大量概念，具有一定的復(fù)雜性，使得學(xué)生對內(nèi)容理解存在一定的困難。生命系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容即是從細(xì)胞到生物圈的內(nèi)容，細(xì)胞是生命系統(tǒng)中活動的主體，以細(xì)胞構(gòu)成的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是核心概念，是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度必然的要求。學(xué)生對生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次原在初中時(shí)有所了解，對器官，組織以及系統(tǒng)有大概的認(rèn)識，但是由于初中生物不在中考范圍內(nèi)，初中生物不在學(xué)習(xí)重點(diǎn)范圍，因此學(xué)生對于生物課程中生命系統(tǒng)的認(rèn)識不全面且沒有深刻的了解，而高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的困難。根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)層次，在對生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過自主學(xué)習(xí)對生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次進(jìn)行簡單的了解，高中生物教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)例對教材內(nèi)容進(jìn)行講解。生命的活動離不開細(xì)胞組織，生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次則是由細(xì)胞組織組成的能夠協(xié)調(diào)配合的器官或系統(tǒng)構(gòu)成活體生命，例如單細(xì)胞生物草履蟲，龜?shù)?。個(gè)體層次是生命系統(tǒng)的局部，生命系統(tǒng)是一個(gè)有機(jī)整體，具有復(fù)雜性，系統(tǒng)性，生命性和整體性[1]。而生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)則是通過生命系統(tǒng)的內(nèi)部與外界環(huán)境產(chǎn)生信息的流動過程，在動態(tài)變化中保持內(nèi)部組織的平衡，也就是動態(tài)平衡性，在環(huán)境的不斷變化中利用生命系統(tǒng)內(nèi)部存在的自我調(diào)節(jié)機(jī)制來維持自身的穩(wěn)態(tài)，從而達(dá)到生命系統(tǒng)與外界環(huán)境進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換，物質(zhì)交流以及信息傳遞，在個(gè)體層次中一般是動植物這類生命活動進(jìn)行調(diào)節(jié)，生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是保持生命系統(tǒng)獨(dú)立存在的重要條件也是必要條件。生命系統(tǒng)中的各個(gè)層次都具有穩(wěn)態(tài)，都與外界的環(huán)境產(chǎn)生交流和信息傳遞過程，發(fā)揮生命系統(tǒng)整體性的功能，因此,總的來說生命系統(tǒng)既具有整體性也具有穩(wěn)態(tài)，使生命系統(tǒng)在不斷變化的環(huán)境中保持動態(tài)平衡。
    二、高中生物有關(guān)知識具體的教學(xué)措施。
    （一）將加法與流程圖進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生對生命系統(tǒng)的了解。
    由于高中生生物知識結(jié)構(gòu)較淺，生命系統(tǒng)的相關(guān)知識具有復(fù)雜性，且含有多種概念，為使學(xué)生能夠更加直觀形象的認(rèn)識到生命系統(tǒng)個(gè)體層次的整體性和穩(wěn)態(tài)，教師在教學(xué)方法中需要不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。教材的內(nèi)容主要是關(guān)于生命系統(tǒng)不同的`結(jié)構(gòu)層次與功能，也就是從細(xì)胞到生物圈的有關(guān)概念，通過加法教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，在流程圖的基礎(chǔ)上能夠靈活的對教材中的概念進(jìn)行理解和深化[2]。生命系統(tǒng)中的內(nèi)容概念較為抽象，而細(xì)胞層次又是微觀生物，且各個(gè)層次的生命系統(tǒng)能夠都是十分復(fù)雜的，因此在高中生物教學(xué)中要直觀形象的將概念能夠展現(xiàn)出來，加法的教學(xué)方法是將圖文結(jié)合，彰顯不同概念層層遞進(jìn)的關(guān)系，加深學(xué)生對概念的認(rèn)知和理解。具體教學(xué)方法是在教學(xué)前適當(dāng)?shù)脑O(shè)置引言，通過多媒體創(chuàng)設(shè)生物圈情境讓學(xué)生身臨其境，感受自然環(huán)境下不同的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，可以有宏觀的，也有微觀的，例如池塘，青蛙，蝌蚪，流水，以及水中的微生物等，根據(jù)準(zhǔn)備的這些課件向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并思考它們之間的關(guān)系，在學(xué)生對教材內(nèi)容的流程圖有大概的了解之后通過加法教學(xué)，例如池塘是一個(gè)生物圈，青蛙，蝌蚪等是生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次，而這些個(gè)體層次是細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)構(gòu)成一個(gè)生命整體，其中個(gè)體還等同于循環(huán)系統(tǒng)+消化系統(tǒng)+內(nèi)分泌系統(tǒng)+神經(jīng)系統(tǒng)...，而由池塘，青蛙，蝌蚪，流水，微生物等構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)則等于無機(jī)環(huán)境，包括空氣，溫度，水等加生物種群，生物種群又包括植物種群，動物種群，和微生物種群等利用加法原理對生物中的概念進(jìn)行認(rèn)識和了解。
    （二）在實(shí)際生活中加深學(xué)生對個(gè)體層次生命系統(tǒng)的整體性與穩(wěn)態(tài)的理解。
    生命系統(tǒng)中個(gè)體層次的整體性與穩(wěn)態(tài)在人們的實(shí)際生活中會得以體現(xiàn)，人體組織各個(gè)系統(tǒng)在外界環(huán)境的不斷變化中，通過人體的自我調(diào)節(jié)能力使身體保持健康狀態(tài)，這是個(gè)體層次具有的一種穩(wěn)態(tài)。人體中細(xì)胞，組織，器官，系統(tǒng)這幾方面中任何一部分的失衡都會導(dǎo)致個(gè)體層次發(fā)生穩(wěn)態(tài)失調(diào)，而人體產(chǎn)生疾病則是由于內(nèi)部環(huán)境失衡導(dǎo)致個(gè)體層次的穩(wěn)態(tài)失調(diào)，比如日常生活中人們感冒發(fā)燒等疾病都是人體穩(wěn)態(tài)失調(diào)導(dǎo)致的后果，其中人體的穩(wěn)態(tài)失調(diào)也與人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的組織系統(tǒng)有關(guān)，通過觀察醫(yī)院相關(guān)的檢驗(yàn)報(bào)告分析人體內(nèi)部環(huán)境之間的聯(lián)系，例如人體內(nèi)部細(xì)胞發(fā)生病變后對人體的免疫系統(tǒng)，消化系統(tǒng)以及神經(jīng)系統(tǒng)等造成的影響，從而認(rèn)識到個(gè)體層次具有的整體性特點(diǎn)[3]。高中生物教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，從而減少抽象知識與學(xué)生的距離感，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象和理解，從而準(zhǔn)確把握。
    （三）開展多元化的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生對知識的把握。
    高中生物中有關(guān)生命系統(tǒng)這節(jié)知識是客觀抽象的，對學(xué)生的理解能力要求較高，為促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的把握，教師在教學(xué)中應(yīng)積極開展多元化的教學(xué)活動，通過設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，以及實(shí)地考察等方式，抽象的生物知識概念需要根據(jù)學(xué)生的自身知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)來對此理解，而開展多元化的教學(xué)活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，自我探究能力，又能加深學(xué)生對知識概念的理解和把握。生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)，是關(guān)于生命系統(tǒng)的內(nèi)在環(huán)境變化及其自身的性質(zhì)和功能決定，并且生命系統(tǒng)是不斷產(chǎn)生動態(tài)變化的，因此在生物教學(xué)中構(gòu)建設(shè)計(jì)模型與實(shí)地考察等教學(xué)活動，使生命系統(tǒng)的動態(tài)變化與內(nèi)部環(huán)境能夠直觀的展現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生對生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)的理解和把握。例如通過開展生物實(shí)驗(yàn)，在顯微鏡和相關(guān)生物儀器設(shè)備下觀察青蛙的內(nèi)部細(xì)胞，組織，器官，以及神經(jīng)系統(tǒng)，在靜態(tài)與動態(tài)時(shí)發(fā)生的變化，以及在捕捉蚊蟲時(shí)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生什么樣的反應(yīng)。此外，在生命系統(tǒng)的教學(xué)中還應(yīng)建立有效的數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)模型可以直觀的顯示出個(gè)體層次的動態(tài)變化與調(diào)節(jié)機(jī)制，用數(shù)學(xué)模型的相關(guān)數(shù)據(jù)表明生物規(guī)律，了解個(gè)體層次的變化與穩(wěn)定，并鼓勵學(xué)生通過實(shí)際調(diào)查來收集相關(guān)資料數(shù)據(jù)，考察資源的合理性與可行性[4]。還可以進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)觀察個(gè)體層次的外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境的整體聯(lián)系，以及個(gè)體層次中各個(gè)細(xì)胞，組織，器官，系統(tǒng)的動態(tài)變化的平衡穩(wěn)定，促進(jìn)學(xué)生對生命系統(tǒng)個(gè)體層次的整體性與穩(wěn)態(tài)的認(rèn)識，還能有效提高學(xué)生的動手能力與思考能力，拓展學(xué)生的思維模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
    生命系統(tǒng)是不斷處于動態(tài)變化的過程，通過與外界環(huán)境進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換，信息傳遞與物質(zhì)交流的過程，并在不斷地變化中通過自身的調(diào)節(jié)機(jī)制保持平衡穩(wěn)定，也就是說生命系統(tǒng)是具有穩(wěn)態(tài)的。由于生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次又可以獨(dú)自成為生命系統(tǒng)，且生命現(xiàn)象與自然界其他物質(zhì)現(xiàn)象不同，具有獨(dú)特的整體性和復(fù)雜性。讓學(xué)生認(rèn)識生命系統(tǒng)個(gè)體層次的整體性與穩(wěn)態(tài)，讓學(xué)生對于生物學(xué)知識有深刻的理解，且有利于學(xué)生對微觀環(huán)境的觀察和思考，從多個(gè)角度認(rèn)識生命系統(tǒng)，在宏觀和微觀中加強(qiáng)生命系統(tǒng)的聯(lián)系，從而拓展學(xué)生視野。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對生物知識進(jìn)行系統(tǒng)的分析，提高學(xué)生的自我探究能力與自主思考能力，且用有力的數(shù)據(jù)體現(xiàn)了生命系統(tǒng)的整體性與穩(wěn)態(tài)這一概念，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。
    四、結(jié)語。
    由于高中生物中關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的相關(guān)概念較多，知識結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)生的理解能力較為薄弱，生物基礎(chǔ)較差，且生命系統(tǒng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)層次知識較為抽象，因此在生物學(xué)習(xí)中存在諸多問題。個(gè)體層次始終處于動態(tài)變化的過程，并且不斷與外界環(huán)境進(jìn)行信息傳遞與能量轉(zhuǎn)換并通過自身的調(diào)節(jié)機(jī)制保持系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)。這是生命系統(tǒng)的本質(zhì)規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識生命系統(tǒng)的相關(guān)概念，豐富了學(xué)生對生物學(xué)的認(rèn)識，拓展視野，教師在教學(xué)中應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)方法，努力提高自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升生物教學(xué)質(zhì)量。
    參考文獻(xiàn)。
    [3]趙占良.反映現(xiàn)代生物科學(xué)特點(diǎn)關(guān)注人類生存和發(fā)展――編寫高中生物選修課教材重點(diǎn)思考的幾個(gè)問題[j].課程.教材.教法,2001,07:46-48.
    音樂欣賞教學(xué)論文音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容篇十三
    [內(nèi)容摘要]詞匯在任何語言的學(xué)習(xí)中都是必不可少的，它是語言的基礎(chǔ)。初中英語詞匯教學(xué)直接影響著學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績。詞匯的學(xué)習(xí)不是簡單的詞匯表的記憶和學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)者積極參與的一種過程，是學(xué)習(xí)者需要掌握的一種技能。今年七年級新目標(biāo)英語的使用，給初中英語教學(xué)帶來很大的沖擊。英語詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)的難點(diǎn)，在新目標(biāo)英語中更加突現(xiàn)。搞好在起步階段搞好詞匯教學(xué)，對學(xué)生英語的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)起著重要的作用。
    [關(guān)鍵詞]新目標(biāo)詞匯教學(xué)。
    一引言。
    詞是語音，音義和語法特點(diǎn)三者統(tǒng)一的整體。又是語句的基本結(jié)構(gòu)單元（陸國強(qiáng)1986）。離開了詞匯的學(xué)習(xí)，任何語言的習(xí)得都是徒勞無功的。離開了詞匯，語言就失去了實(shí)際意義。語言學(xué)家威爾金斯曾說過“沒有語法，人們的表達(dá)就寥寥無幾。而沒有詞匯人們就無從表達(dá)任何事物。由此可見詞匯對于語言學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)一個(gè)人詞匯量的大小也在一定程度上表明其英語水平的高低。詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)，深刻地影響著英語教學(xué)的質(zhì)量。
    新目標(biāo)英語goforit是人民教育出版與美國湯姆森出版集團(tuán)合作出版的教材，它吸收并采取了美國人在教育方法和教學(xué)理念上的不少優(yōu)點(diǎn)，使教材更加貼近學(xué)生生活貼近學(xué)生，與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。新教材七年級（上）在語法教學(xué)上并沒有做過多的按排，但詞匯量大是該教材的一大特點(diǎn)。新目標(biāo)英語七年級上冊詞匯有700個(gè)左右，比人教版的教材詞匯有較大增加幅。詞匯的加大，自然也就增加了教學(xué)的難度。由于學(xué)生在小學(xué)階段英語基礎(chǔ)不一，這對初中英語教學(xué)帶來很大的困難。詞匯是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，在起步階段詞匯教學(xué)的好壞關(guān)系到學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展，其意義重大，十分值得研究和學(xué)習(xí)。
    二、新目標(biāo)英語的教學(xué)難點(diǎn)。
    1、新目標(biāo)英語第一冊有詞匯700個(gè)左右，第二冊約450個(gè)，單詞多是七年級英語教學(xué)的難點(diǎn)。
    2、學(xué)生英語基礎(chǔ)不一，分化嚴(yán)重。盡管在小學(xué)階段就開設(shè)了英語。但多數(shù)學(xué)生升入初中不具備1－2級課標(biāo)的基礎(chǔ)（小學(xué)階段基本掌握600-700個(gè)單詞的詞匯量和50個(gè)左右的習(xí)慣用語）。以本校為例，作為農(nóng)村初中的一所，很多學(xué)生對英語不夠重視，英語學(xué)習(xí)能力差，首先表現(xiàn)在語音方面，單詞讀不來，意義無法理解。面對新教材頓感到很不適應(yīng)，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，覺得學(xué)習(xí)任務(wù)重、負(fù)擔(dān)重。有的學(xué)生基本上是“零英語基礎(chǔ)”，英語學(xué)習(xí)困難可想而知道。
    4、課的編排和juniorenglishforchina完全不同，如何根據(jù)教學(xué)實(shí)際安排單詞教學(xué)，是目前使用新目標(biāo)的進(jìn)行詞匯教學(xué)的困惑之一。
    5、新教材剛開始使用，教師尚處在初始的實(shí)踐探索之中；教師接觸的新教材也只是第一冊，對初中六冊教材的全貌沒有整體上的感性認(rèn)識。
    6、使用的新教材雖說是初中起點(diǎn)（零起點(diǎn)）教材，但顯然教材的預(yù)備篇內(nèi)容少，所用課時(shí)少，不能彌補(bǔ)學(xué)生小學(xué)英語不足。
    三、詞匯教學(xué)的重要性。
    詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達(dá)思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進(jìn)行交際。著名語言學(xué)家里弗（river）也認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。而事實(shí)上，一個(gè)人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個(gè)人英語水平的高低。詞匯是學(xué)生的最大的“攔路虎”，對于起步階段的七年級學(xué)生來說，尤其如此。要完成新教材說要求的目標(biāo)，首先應(yīng)該重視詞匯的教學(xué)。
    四、七年級詞匯教學(xué)。
    1激發(fā)興趣是關(guān)鍵。
    在所有的教學(xué)方法中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是最有效的一種。英國著名語言學(xué)家c.e?？怂估舱f過：“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是任何一門學(xué)科老師首要做的工作。剛升入初中的學(xué)生單純而富有童趣、樂觀而富有朝氣。但學(xué)習(xí)上情緒波動往往較大。在具體的工作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯得尤為重要。
    兵法有云：所謂攻城為下，攻心為上。詞匯教學(xué)本身是比較枯燥的，如果在詞匯教學(xué)中讓學(xué)生死記硬背，高壓鞭策，結(jié)果可能是適的其反，在學(xué)生中滋生厭學(xué)情緒。因此在七年級的單詞教學(xué)中，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造民主和諧師生關(guān)系，將激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性作為七年級英語教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中注意這樣的一些關(guān)鍵詞：1）氣氛（atmosphere、2）自尊(self-esteem)、3）勇氣和信心(courageandconfidence)、4）鼓勵(encouragement)。
    新教材課本本身就很吸引學(xué)生的注意，新目標(biāo)英語課本的畫面采用了彩色的卡通人和物，配上各種情景對話，非常適合剛上初中的學(xué)生的心理，更能吸引學(xué)生的興趣。在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用圖片的直觀效果來吸引學(xué)生的有意注意，通過豐富多彩的圖片培養(yǎng)學(xué)生的興趣。將知識性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來。同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣還應(yīng)該注意：滿足學(xué)生的迫切需求(目標(biāo)功利化)、給予學(xué)生成功的體驗(yàn)(激發(fā)動機(jī))、重視起點(diǎn)評估和反饋(成功可視化)。總之，在起步階段的英語教學(xué)中，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該放在教學(xué)工作的首位。
    2強(qiáng)調(diào)音、形、義的教學(xué)。
    “英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子。”（胡春洞，1990）。英語教學(xué)實(shí)踐證明，三年看頭年，初一是基礎(chǔ)，語音是核心，要學(xué)好英語，首先要突破語音關(guān)，讓學(xué)生多積累一些拼讀規(guī)則是突破語音關(guān)的關(guān)鍵，盡管英語單詞難記易忘，但它與任何事物一樣都有其內(nèi)在的規(guī)律性。根據(jù)專家的研究，英語單詞盡管讀音和拼寫形式上是兩套符號，但90%以上在音、形之間是統(tǒng)一的，有規(guī)則的。英語畢竟是拼音文字，一般只要讀出單詞的正確發(fā)音，掌握一定的拼讀規(guī)則，許多單詞就很容易拼寫出來?，F(xiàn)在的初中教材中的詞匯大部分都是有規(guī)律可循的。因此在教學(xué)詞匯中，從字母入手，在學(xué)生了解輔音字母在單詞中的發(fā)音的基礎(chǔ)上，再講解歸納元音字母及常見的一些字母組合在單詞中的發(fā)音，根據(jù)字母拼讀單詞。這樣既能幫助學(xué)生記憶單詞的讀音，又能幫助學(xué)生記住了單詞的拼寫。比如：在教name時(shí)，給學(xué)生講解什么叫開音節(jié)，元音字母在開音節(jié)中發(fā)本身音，即a發(fā)/ei/，e發(fā)/i:/，i發(fā)/ai/，o發(fā)//，u發(fā)/ju:/。學(xué)生掌握了這個(gè)規(guī)則后，就會很容易地讀出take、date、、。新教材單詞中多音節(jié)單詞比較多，如：difficult、exciting、conversation、favorite、interesting、documentary.broccoli等。眾多的多音節(jié)單詞的出現(xiàn)，勢必會給學(xué)生的單詞記憶帶來一定的困難。如果讓學(xué)生通過音節(jié)劃分來記憶單詞，效果就可能大不一樣。
    3注意多渠道的輸入，多形式的輸出。
    詞匯記憶問題歷來是外語教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。為了提高記憶的質(zhì)量，教師必須教會學(xué)生科學(xué)地記憶詞匯。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生動用各種器官識記詞匯，盡量做到通過耳聽、口說、眼看、手寫來學(xué)習(xí)詞匯，充分發(fā)揮聽覺記憶、視覺記憶和動覺記憶相結(jié)合的綜合記憶作用。隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)已在學(xué)校教學(xué)中日益普及。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，提高了同時(shí)呈現(xiàn)詞的音、形、義的可能性，使學(xué)生能夠在各種感官的協(xié)同作用下，迅速建立詞匯各方面的聯(lián)系，準(zhǔn)確掌握詞匯的各個(gè)方面，從而有利于理解和記憶。感性與理性的結(jié)合使詞匯教學(xué)又邁出可喜的一步。輸入只是記憶過程中的一個(gè)階段，一個(gè)完整的記憶過程還離不開輸出。詞匯的輸出形式很多，例如，可根據(jù)特定的話題材料給出特定的詞匯，讓學(xué)生用這些詞匯進(jìn)行情境對話或書面表達(dá)；也可以要求學(xué)生挑出與詞匯單上的詞不搭配的詞，并解釋他們?yōu)槭裁匆x掉這些詞；還可以讓學(xué)生說出他們能記住的所學(xué)單元中的單詞，讓他們按種類將詞分組，畫出詞匯理解圖。這些輸出形式可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯，注意詞與詞之間的關(guān)系，增強(qiáng)詞匯的搭配能力，鞏固相關(guān)的語義網(wǎng)，促進(jìn)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。
    4注意新單詞的直觀教學(xué)方式。
    用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記新教材每一個(gè)單元都配備了大量生動的圖片，為新單詞的教學(xué)創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件。在教授新單詞中可以用多種直觀教學(xué)法。
    a.利用實(shí)物介紹新詞匯。如:look,thisisapear（用手指著梨）用同樣的方法教apple,backpack,pants等和生活相關(guān)的單詞，在新目標(biāo)七年級英語中前幾個(gè)單元這類詞較多。。
    b.用簡筆畫。簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達(dá)到用畫表達(dá)詞義。如：男孩（boy），女孩（girl）。
    c.使用圖表.如用樹形圖介紹家庭成員及其關(guān)系（familytree）。
    d用手勢教學(xué)here,there,this,that等。教師邊說英語邊演示，讓學(xué)生邊聽邊領(lǐng)會并運(yùn)用于實(shí)際之中。
    e)通過多媒體，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行詞匯教學(xué)。
    6在練習(xí)中掌握詞匯，培養(yǎng)語感。
    詞匯教學(xué)要認(rèn)真貫徹“詞不離句，句不離文”的原則。孤立地教學(xué)詞匯是難以湊效的，只有在句子中，在一定的情景中，在聽說讀寫的各項(xiàng)訓(xùn)練活動中教學(xué)詞匯，才能實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的真正目標(biāo)。
    7在任務(wù)中教授單詞。
    新目標(biāo)。
    總之，英語中的詞匯教學(xué)，要遵循語言教學(xué)規(guī)律，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
    參考書目：
    1國家教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，
    2陸國強(qiáng)：《現(xiàn)代英語詞匯學(xué)》，上海外語教育出版社，版。
    3左杏生“常見單詞記憶法”《學(xué)英語》第28期。
    4李宋昊“初中英語詞匯教學(xué)的幾條原則”《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》第9期。
    5胡春洞，1990，《英語教學(xué)法》[m]，北京：高等教育出版社。
    音樂欣賞教學(xué)論文音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容篇十四
    2．1創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂欣賞學(xué)習(xí)氛圍：在構(gòu)建小學(xué)音樂欣賞教學(xué)新模式的過程中，教師應(yīng)首先為學(xué)生營造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生在課堂上又較高的投入度。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，在課堂上的注意力相對分散，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣與愛好，科學(xué)的設(shè)置音樂欣賞內(nèi)容與教學(xué)方式方法，將學(xué)生的精力有效的引導(dǎo)到音樂作品上來，讓學(xué)生真正走進(jìn)作品走入作品，深入的感受體會欣賞對象傳遞出的情緒與美感。
    2．2選擇階段性的音樂欣賞教學(xué)方法：學(xué)生音樂欣賞能力并非一朝一夕能夠形成的，因此教師應(yīng)將小學(xué)音樂欣賞看做一個(gè)系統(tǒng)而長期的過程，選擇階段性的教學(xué)方法。教師應(yīng)研究不同音樂作品情感與技法復(fù)雜性上的差別，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的理解接受能力確定欣賞素材。在小學(xué)低年級的音樂欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注富于童趣或活潑歡快類的作品，讓學(xué)生能夠更加容易的感受音樂傳遞出的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)展開相關(guān)音樂知識與技法的傳授。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的音樂欣賞水平有了一定的提高，此時(shí)教師可以將器樂作品作為學(xué)生欣賞的主體，而隨著學(xué)生欣賞水平的進(jìn)一步提高，教師教授的作品應(yīng)該提高到更高的層次。通過這種方式，根據(jù)學(xué)生自身的層次水平，教學(xué)力度逐層深入，使得學(xué)生欣賞水品逐步提高。
    2．3整合多方面音樂欣賞資源視：隨著信息科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，大量的計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中得以應(yīng)用，為教學(xué)質(zhì)量帶來了顯著的提升效果。在構(gòu)建小學(xué)音樂欣賞教學(xué)新模式的過程中，教師應(yīng)重視新型教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，全面整合教學(xué)資源，從聲光電等多個(gè)角度豐富音樂欣賞教學(xué)的形式，通過視聽結(jié)合的方法將音樂具體化，使學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌沸纬筛鼮橹庇^深刻的認(rèn)知。同時(shí)，使用電腦、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)適應(yīng)這一代小學(xué)生的行為習(xí)慣，信息技術(shù)的應(yīng)用更加符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展特征，將信息技術(shù)與音樂欣賞教學(xué)進(jìn)行整合，不僅能夠提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生通過信息技術(shù)獲取資源的能力。
    2．4完善音樂欣賞教學(xué)評價(jià)體系：教師可以先讓學(xué)生欣賞音樂作品，然后讓學(xué)生去感受作品所要營造的氛圍，通過積極引導(dǎo)，讓學(xué)生對作品中的場景進(jìn)行想象，然后將學(xué)生分為小組進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生通過欣賞音樂，對作品展現(xiàn)的場景進(jìn)行描述。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評，當(dāng)討論結(jié)束，教師要報(bào)學(xué)生的整體觀點(diǎn)進(jìn)行梳理。在評價(jià)過程中，教師要對學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評，存在的優(yōu)點(diǎn)，教師要指出并表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)揚(yáng)，而存在的缺點(diǎn)，教師也要指出，并提出改進(jìn)意見。
    3結(jié)語。
    綜上所述，在音樂教學(xué)體系中，音樂欣賞教學(xué)作為一種審美和再創(chuàng)造的活動，包括了音樂的感知、情感的體驗(yàn)、音樂的聯(lián)想等心理過程。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師必須通過有效的途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地在音樂中去了解音樂、欣賞音樂，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)智育和德育的雙重作用。本文分析了當(dāng)前小學(xué)音欣賞教學(xué)中存在的問題，提出了小學(xué)音樂欣賞教學(xué)新模式構(gòu)建策略，具有一定借鑒價(jià)值與參考意義。
    參考文獻(xiàn):。
    音樂欣賞教學(xué)論文音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容篇十五
    聽過許多多學(xué)科課的教師一定都有這樣的感受：同樣一篇教材，其它學(xué)科不同的教師教，教學(xué)的基本內(nèi)容一致，唯獨(dú)語文，不同的教師教，教學(xué)的基本內(nèi)容卻可能迥乎不同。這是因?yàn)檎Z文教材是以課文的形式呈現(xiàn)的，而選入教材的每一篇課文都只是我們培養(yǎng)學(xué)生諸方面語文能力和讓學(xué)生形成科學(xué)的人生觀和世界觀的載體，許多課文本身的內(nèi)容并不是學(xué)生必須掌握的，這是語文教材有別于別的學(xué)科教材的地方。既如此，決定語文課文教學(xué)內(nèi)容取舍的因素有哪些呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ?BR>    一、編者意圖。
    從理論上講，面對學(xué)情相似的學(xué)生，執(zhí)教同一版本的語文教材中的同一篇課文，其“教學(xué)內(nèi)容”應(yīng)該是相對統(tǒng)一的。就一套教材而言，編者的意圖往往體現(xiàn)在課文前面的“導(dǎo)讀”和課文后面的“練習(xí)”中，因而借助課前的“單元主題導(dǎo)語”和課后的“探究練習(xí)”來確定“教學(xué)內(nèi)容”，就不失為一條行之有效的捷徑。以教學(xué)人教版八年級下冊第四單元《云南的歌會》為例，從單元提示不難看出：編者編排本單元的意圖就是要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注底層民眾的生活狀況和精神面貌，就是要調(diào)動學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)日常生活中蘊(yùn)藏的情趣，更要引導(dǎo)學(xué)生體會每一位作者是怎樣富有個(gè)性地綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，以獨(dú)特的語言來展現(xiàn)民俗風(fēng)情和獨(dú)特情感的。
    再從課文閱讀提示看，提示主要抓住了該課的內(nèi)容和主旨--主要描述了云南歌會的形式，展現(xiàn)了云南少數(shù)民族獨(dú)特的民間文化，表現(xiàn)了作者陶醉其中的濃厚興趣和發(fā)自肺腑的由衷贊賞。作為教材助讀系統(tǒng)的單元提示和閱讀提示，在內(nèi)容上側(cè)重于幫助學(xué)生學(xué)，在表述上凝練而富有啟發(fā)性。我們可以從中揣摩出編者對于學(xué)生學(xué)的期待與要求，可以從中確定“教什么”的大致方向。而要具體精準(zhǔn)地確定這一篇的教學(xué)內(nèi)容，還必須仔細(xì)研讀教材的練習(xí)系統(tǒng)。因?yàn)椋毩?xí)系統(tǒng)才是教材的靈魂所在。教材中，真正能夠反映編者處置課文內(nèi)容，并具體指引教師從課文中選擇相關(guān)信息來生成教學(xué)內(nèi)容的是練習(xí)系統(tǒng)《云南的歌會》一課，總共設(shè)計(jì)了以下四道“研討與練習(xí)”題，練習(xí)一引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容和情感；練習(xí)二和三引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)揣摩課文的文筆精華--對人物和景物的描寫；練習(xí)四由這一篇的閱讀引向課外，讓學(xué)生走向生活，關(guān)注身邊的民歌、民謠，用文中所學(xué)知識進(jìn)行簡單分析，并體會其中的樂趣。這樣的設(shè)置，符合學(xué)生從整體入手走進(jìn)文本，深入文本揣摩精彩之處，走出文本學(xué)會遷移的閱讀規(guī)律。這四道題體現(xiàn)了編者將課標(biāo)“在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求；此外這四道題還分別指向?qū)W(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)能力的培養(yǎng)。
    據(jù)此，《云南的歌會》所教內(nèi)容必須涉及以下幾個(gè)方面：（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀本文，調(diào)動自身體驗(yàn)，把握作者眼中的云南歌會的特點(diǎn)；（2）引導(dǎo)學(xué)生透過云南歌會的特點(diǎn)，揣摩云南人民的生活狀態(tài)和精神面貌；（3）引導(dǎo)學(xué)生分析把握沈從文是怎樣綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式寫云南的歌會的，體會作者在獨(dú)特的言語表達(dá)中所滲透的陶醉與贊賞之情。由此可見，編者意圖是取決我們該教什么的首要因素。
    二、文體要求。
    11月25日上午，我到績溪縣適之中學(xué)東區(qū)聽了四節(jié)觀摩課，上課的四位語文老師都是我縣各校推薦的有一定名氣的老師，為了體現(xiàn)比賽的公正性，主辦方均讓他們上了七年級上冊的同一篇課文--《看云識天氣》。此文是七年級學(xué)生在整個(gè)初中階段接觸到的第第一節(jié)是胡廣成老師的課，他的課自有他的妙處:由詮釋“招牌”入手，引領(lǐng)學(xué)生找到課文關(guān)鍵句--云就像天氣的招牌，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。然后緊抓本句，讓學(xué)生整理并理解課文內(nèi)容，弄清怎樣看云識天氣的問題，在一道學(xué)生弄清此問題的教學(xué)過程中，胡老師引領(lǐng)學(xué)生對幾種形態(tài)的云進(jìn)行改寫，然后與原文比照，從中感受說明文語言的特點(diǎn)。
    胡老師的課，明顯是有教學(xué)說明文的文體意識的，因?yàn)椤犊丛谱R天氣》是介紹科學(xué)知識的科普文，具體說就是向人們介紹看云識天氣方法的科學(xué)知識，因此應(yīng)屬于實(shí)用型文章，應(yīng)該確定理解型的教學(xué)內(nèi)容。所以，關(guān)于說明順序和說明方法等的知識不足以為這篇文章提供適宜的教學(xué)內(nèi)容，不能登上課堂教學(xué)的“大雅之堂”。因而“讓學(xué)生整理并理解課文內(nèi)容，弄清怎樣看云識天氣的問題”自然應(yīng)該成為本課教學(xué)內(nèi)容的首選。從課標(biāo)的明確要求看也的確如此。課標(biāo)對“科技作品”教學(xué)的明確要求是：“閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！北M管初中語文新教材的第一二冊并不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí)，但本文畢竟是一篇典范的說明文，適當(dāng)介紹一點(diǎn)說明文的知識也是有必要的。鑒于本文在平實(shí)的說明文字中夾雜著生動活潑的描寫的特點(diǎn)，教師將學(xué)習(xí)本文生動的說明語言作為第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容，顯然也是比較恰當(dāng)?shù)摹?BR>    第二節(jié)是黃菊時(shí)老師的課，第三節(jié)是陳麗娟老師的課，她們兩人的課較之胡老師只探討了胡老師的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，而第四節(jié)汪新都老師的課，就幾乎把本文作為典范的說明文，從說明文教學(xué)的方方面面進(jìn)行全面教學(xué)了。
    綜上所述，不難看出，四位語文名師的課都有一共同特點(diǎn):教學(xué)有文體意識，文體要求是決定教學(xué)內(nèi)容取舍的又一重要文本因素。
    三、寫作需要。
    語文的實(shí)質(zhì)是對語言文字的使用技巧和應(yīng)用藝術(shù)。封建時(shí)代科舉考試往往只考一篇文章，即考查考生對社會上某些現(xiàn)象或問題的分析能力和對語言文字的使用技巧和應(yīng)用藝術(shù)?？梢妼懽鹘虒W(xué)在語文教學(xué)中的重要地位。既如此，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力？是將寫作從語文教學(xué)中單獨(dú)分離出來教學(xué)嗎？如果可以的話，為什么我們的教材編寫專家不這么做呢？為什么我們的教材基本上要以課文的形式呈現(xiàn)呢？很顯然，閱讀與寫作的關(guān)系十分密切，專家們主要是要讓我們通過引領(lǐng)學(xué)生對一些課文范文的學(xué)習(xí)，學(xué)會寫作的方法技巧。然而選入教材的課文并非每一篇都是適合學(xué)生模仿寫作的范文，因?yàn)檎Z文教學(xué)是由教學(xué)時(shí)間的連續(xù)性、內(nèi)容的人文性與科學(xué)性、方法的有效性和教學(xué)結(jié)果評價(jià)的多元性等特點(diǎn)所組成的系統(tǒng)，是這些特點(diǎn)的有機(jī)統(tǒng)一。教材編者選課文的原則并非只有適合學(xué)生寫作一條。對于那些適合學(xué)生模仿寫作的課文或者說有適合學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作技巧的課文，教學(xué)時(shí)我們當(dāng)然要根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的需要來決定教學(xué)內(nèi)容的取舍了。如教學(xué)人教版七年級上冊的課文《我的老師》，鑒于文本的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，學(xué)生在過去也寫過這樣的文章及本文在取材及材料詳略處理上的特點(diǎn)，就應(yīng)把“學(xué)習(xí)本文選材及材料詳略處理的技巧”作為重要的教學(xué)內(nèi)容。
    四、口表需要。
    語文作為語言學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力應(yīng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力途徑固然很多，但著眼于文本培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是語文課堂教學(xué)最重要的途徑。課堂上多提出文本問題讓學(xué)生作答是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要方式，對于那些情節(jié)性很強(qiáng)的文章，如小說《楊修之死》，將復(fù)述文本故事作為教學(xué)的重要內(nèi)容也應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的又一重要途徑。
    五、情商需要。
    學(xué)生的人生觀、世界觀都沒有成型，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀是語文教學(xué)三維目標(biāo)中一重要目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，對于教材中那些有很好、很明顯價(jià)值觀取向的課文，就一定要將培養(yǎng)學(xué)生的“情商”作為教學(xué)的內(nèi)容。如：教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》就應(yīng)將“理解呂蒙與魯肅對話的含義，樹立正確的學(xué)習(xí)觀”作為教學(xué)的具體內(nèi)容。
    六、學(xué)情狀況。
    董水龍老師只教不懂的，不教已懂的。設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：（1)“文章有一條分界線，分開了回憶與現(xiàn)在兩個(gè)部分，你能把它找出來嗎？”這是關(guān)于文章結(jié)構(gòu)的，也與理解文章的主旨有直接的關(guān)系。（2)”為什么說‘我，與父親‘不相見已二年余了’，而不是說‘我’與父親沒有見面已二年余了？”試圖通過“不相見”和“沒有見面”這兩個(gè)短語的不同，探討朱自清父子的關(guān)系，體會朱自清所感受到的父愛。（3)"為什么說‘我’最不能忘記的是他的背影，只是背影，而不是其他外貌、體態(tài)或品德之類呢？”教《背影》，這三個(gè)問題是不是最關(guān)鍵的問題？這可以討論。但董老師這種努力的方向，無疑是正確的：教學(xué)生不懂的，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，選擇適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容。一名優(yōu)秀的教師總是能依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、知識基礎(chǔ)，估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，創(chuàng)生出適宜的教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，而不僅僅根據(jù)教學(xué)任務(wù)硬性規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    總而言之，取舍語文課文教學(xué)內(nèi)容要多管齊下，綜合兼顧。只有這樣，確定的教學(xué)內(nèi)容才可能為我們打造高效語文課堂奠定良好基礎(chǔ)。
    【參考文獻(xiàn)】。
    1啟良春華--上海特級教師李春華的博客《語文教學(xué)內(nèi)容的有效選擇與確定》。
    2《根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容》王榮生/文。
    洪光耀。
    音樂欣賞教學(xué)論文音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容篇十六
    中職音樂欣賞教學(xué)中教師應(yīng)該在結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，采取多樣性的教學(xué)方式，滿足中職學(xué)生日益多元化的思維方式，并且通過對其他學(xué)科的貫通來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，提高學(xué)生的興趣。
    1.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備。
    在中職音樂欣賞教學(xué)中，如果單純地由教師講解，很難提起學(xué)生的興趣。所以在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該借助多媒體教學(xué)設(shè)備，通過視聽結(jié)合的方式讓學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞。如，在欣賞《雪絨花》的時(shí)候，可以給學(xué)生播放《音樂之聲》的影片片段，同時(shí)傾聽《雪絨花》這首樂曲。這樣不僅能夠提高學(xué)生的欣賞興趣，而且還能夠讓學(xué)生了解到影片中的人物形象和故事情節(jié)。
    2.進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。
    在進(jìn)行中職音樂教學(xué)的時(shí)候，可以通過對所欣賞的樂曲進(jìn)行一定情境的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的欣賞興趣。這種情境的創(chuàng)設(shè)方式可以是通過音響動畫、音樂渲染，也可以是語言描繪以及實(shí)物演示等。如，在進(jìn)行《故鄉(xiāng)的云》欣賞的時(shí)候，教師可以利用音畫創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，用自己的親身體驗(yàn)給學(xué)生講述或是請學(xué)生講述自己家鄉(xiāng)的人物、事跡和景觀等，讓學(xué)生在情境中獲得情感體驗(yàn)，思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情油然而生，在欣賞歌曲的時(shí)候繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，將思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情升華為游子的愛國之情，這種情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。
    二、結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行音樂欣賞。
    不管是普高學(xué)校的學(xué)生還是中職學(xué)校的學(xué)生，大多都喜歡流行音樂，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在課本基礎(chǔ)上選擇適當(dāng)?shù)牧餍幸魳纷寣W(xué)生進(jìn)行欣賞，但是應(yīng)該注意一定要選擇健康向上的時(shí)尚前沿的流行音樂。如，選擇周杰倫的《龍拳》讓學(xué)生欣賞，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行rap的創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解音樂中蘊(yùn)含的情感以及文化。
    在中職音樂欣賞中，各種中外的古典音樂仍然是音樂欣賞教學(xué)中的重點(diǎn)。所以教師應(yīng)該營造良好的音樂欣賞氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻受到音樂的熏陶。如，利用課間時(shí)間為學(xué)生播放古典音樂，或者向?qū)W生講述音樂的表現(xiàn)手法，或者向?qū)W生講述音樂家的故事，產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的群體效應(yīng)，讓學(xué)生在潛移默化中提高對音樂欣賞的興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
    3.組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐，對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。
    中職音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該在給學(xué)生進(jìn)行音樂理論灌輸?shù)耐瑫r(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到音樂欣賞的重要性，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。如，組織學(xué)生參加各種校內(nèi)外的歌手大賽、合唱比賽、器樂演奏比賽等，通過這些實(shí)踐活動，讓學(xué)生的自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到鍛煉和提升，從而提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。
    三、和其他學(xué)科進(jìn)行緊密的結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    1.幫助學(xué)生了解歷史，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。
    音樂蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，往往是在特定的.歷史環(huán)境下創(chuàng)作的，能夠真實(shí)地反應(yīng)一個(gè)時(shí)代，具有鮮明的時(shí)代特征。所以在音樂欣賞教學(xué)中一定要向?qū)W生講述音樂作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解其中蘊(yùn)含的歷史文化。如，在欣賞歌曲《鐵蹄下的歌女》的時(shí)候，讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景，理解作者聶耳是懷著滿腔的愛國熱情，對社會和戰(zhàn)爭發(fā)出的沉重的控訴，是時(shí)代的號角。結(jié)合歷史傾聽音樂，潛移默化地滲透音樂中的情感教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
    2.幫助學(xué)生了解美術(shù)知識，提高美術(shù)素養(yǎng)。
    音樂作為一門藝術(shù)能夠給人帶來一種美的享受，和美術(shù)之間有著很大的相通性，只有將美術(shù)和音樂進(jìn)行合理的結(jié)合，才能夠更好地體會到藝術(shù)的魅力。所以，在中職音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)該通過美術(shù)知識的運(yùn)用對學(xué)生的音樂欣賞進(jìn)行啟發(fā)。如，在欣賞《大?！返臅r(shí)候，為學(xué)生展示莫奈的印象派繪畫《印象日出》，讓學(xué)生能夠生動地認(rèn)識到印象派的風(fēng)格，認(rèn)識到印象派追求的都是瞬間的印象和感受，給人一種朦朧的感覺。
    3.提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
    音樂除了和美術(shù)、歷史相通之外，和文學(xué)也有著很深的淵源。每一首歌或者曲子都蘊(yùn)含著豐富的情感，同時(shí)積淀著深厚的文學(xué)素養(yǎng)。如，在欣賞《高山流水》的時(shí)候，應(yīng)該向?qū)W生講述伯牙子期高山流水覓知音的典故，后來因?yàn)樽悠谌ナ溃乐^世上再無知音，于是摔琴謝知音。通過對《高山流水》樂曲的欣賞，讓學(xué)生體會到知音的重要性以及失去知音之后的傷感，從而讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提升。
    在中職音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)該對教學(xué)模式和手段進(jìn)行創(chuàng)新，不斷地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，滿足學(xué)生的需要，只有這樣才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］宋曉。對音樂欣賞教學(xué)的改進(jìn)意見［j］。河南教育：下旬，（z1）。
    ［2］高敏成。音樂欣賞在音樂教育中的作用［j］。齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，（04）。
    （作者單位遼寧省東港市職業(yè)教育中心幼師組）。
    音樂欣賞教學(xué)論文音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容篇十七
    中小學(xué)在職音樂教師、音樂教研員。
    二、參評時(shí)間。
    2013年11月26日。
    三、參評內(nèi)容。
    義務(wù)教育階段：音樂欣賞教學(xué)課件的教學(xué)內(nèi)容選擇，必須是現(xiàn)行中小學(xué)使用教材中所涉及的內(nèi)容，不得脫離教材。
    高中階段：音樂鑒賞教學(xué)課件的教學(xué)內(nèi)容選擇，必須是現(xiàn)行中小學(xué)使用教材中所涉及的內(nèi)容，不得脫離教材。
    四、參評要求：
    1.課件的制作需體現(xiàn)新課程理念，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)中對欣賞教學(xué)的要求。
    2.教學(xué)目標(biāo)明確、具體、恰當(dāng)，能體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識與技能三個(gè)維度的有機(jī)整合。合理使用教材，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，方法切實(shí)有效。
    3.教學(xué)課件取材適宜、規(guī)范、科學(xué)、創(chuàng)新、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；能夠因地制宜地合理開發(fā)、使用、有效整合教學(xué)資源；教學(xué)過程能夠體現(xiàn)出教師恰當(dāng)使用信息化教學(xué)資源的技術(shù)手段；制作直觀、形象，利于學(xué)生理解知識，符合教學(xué)規(guī)律，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；針對性強(qiáng)，內(nèi)容完整，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
    4.課件評比需附教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)面向全體學(xué)生和因材施教的原則，能夠激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，突出課堂的參與性、互動性與合作性；體現(xiàn)教學(xué)方式方法的多樣性，有創(chuàng)意，有特色，具有啟發(fā)性，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果好。要具有完整教案的基本要素（教材版本、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)方式與手段說明、媒體選擇（整合的資源和技術(shù)準(zhǔn)備說明）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等），結(jié)構(gòu)完整，步驟清楚，文字簡潔流暢，板書板圖規(guī)范。
    5.由于部分優(yōu)秀課件將在網(wǎng)上共享，因此申報(bào)課件應(yīng)為原創(chuàng)作品，不得抄襲他人成果（資料的引用必須注明出處）。凡抄襲之作，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，除取消參評資格外，將通報(bào)作者所在單位。
    五、評選辦法。
    2.采取學(xué)校、縣（區(qū)）、大市逐級申報(bào)參評的方式。在縣（區(qū)）、大市評選的基礎(chǔ)上，以大市為單位，遴選優(yōu)秀的教學(xué)教學(xué)課件參加自治區(qū)評選。
    3.報(bào)送的教學(xué)課件需刻在一張dvd光盤上。參賽教師將個(gè)人信息寫在光盤外殼，教學(xué)設(shè)計(jì)、課件里不得出現(xiàn)教師個(gè)人信息。
    六、報(bào)送時(shí)間。
    各市、縣（區(qū)）在層層選拔的基礎(chǔ)上，于2013年11月26日前將報(bào)名表（見附件）及dvd光盤一式三份統(tǒng)一報(bào)至自治區(qū)教研室汪芳處。逾期不予評比。
    七、評獎。
    1.評比活動設(shè)小學(xué)、初中、高中3個(gè)組別，分別設(shè)一、二、三等獎若干名。
    2.本次欣賞教學(xué)課件評比不設(shè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。
    3.本次評比活動不收取評審費(fèi)。
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    音樂欣賞教學(xué)論文音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容篇十八
    隨著近年來我們國家的發(fā)展越來越好，對藝術(shù)教育也越來越重視，教育改革的不斷推進(jìn)。音樂課在小學(xué)階段得到了越來越多的重視，不在像以前音樂課體育課等綜合學(xué)科的課就像是擺設(shè)，藝術(shù)教育也開始較好的開展，也取得了顯著的成效。音樂課主要分為唱歌課和欣賞課，欣賞課也是小學(xué)音樂課中的重要組成部分，每個(gè)單元都離不開音樂欣賞，是培養(yǎng)了小學(xué)生的音樂聽覺藝術(shù)和樂感，審美藝術(shù)。而對于剛踏入小學(xué)音樂課堂的我來說，欣賞課也是屬于學(xué)習(xí)階段，自己以前沒有接觸過，邊教學(xué)邊學(xué)習(xí)，向師傅以及身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，一學(xué)期過去了，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐體會，就自己在音樂欣賞教學(xué)問題一些思考。
    在新課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)了在小學(xué)生中開展音樂欣賞教學(xué)，提高孩子們的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)氣質(zhì)，了解各個(gè)國家，各個(gè)名族的音樂文化，更好的實(shí)施素質(zhì)教育，讓孩子得到真正的全面發(fā)展。
    欣賞音樂有助于提高孩子的審美能力，辨別音樂的美與不美，美到底美在哪里？孩子能從欣賞課上通過教師的引導(dǎo)，從音樂的某些要素（樂器的音色、人聲、節(jié)奏、速度、旋律走向等）對曲子進(jìn)行全面的分析。還可以從教師設(shè)計(jì)的一些活動和游戲中進(jìn)一步體驗(yàn)音樂，感受快樂的音樂課堂，從而更加快樂的投入到學(xué)習(xí)中。
    欣賞課也可以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，讓孩子根據(jù)聆聽到的音樂發(fā)揮自己的想象，每個(gè)孩子對音樂的感受是不一樣的，他們能自由的想象某些音樂在他們心中所描繪的音樂形象，通過自己的語言和動作表現(xiàn)出來，在我上期的音樂教學(xué)中欣賞的一些緩慢的音樂，孩子們的感受就不一樣、有的覺得像在森林里邊走，有的說感覺像在家里邊休閑，有的孩子說像看到了藍(lán)天白云，有的孩子說感覺像在小溪旁邊。所以說，音樂欣賞可以充分的發(fā)揮孩子的想象力，是音樂課堂中不可缺少的一份子。
    雖然在新課標(biāo)中專門對欣賞課提出了要求、但實(shí)際的教學(xué)中差距還是蠻大的、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)村學(xué)校、與城市學(xué)校之間存在著特別大的差異，自己也有一些朋友在不同的學(xué)校從事音樂教學(xué)，通過朋友之間的交談能夠感受到。在農(nóng)村學(xué)校中，音樂課仍然是擺設(shè)，孩子們幾乎不能上音樂課，每天面對的是語文數(shù)學(xué)、就在我班上轉(zhuǎn)學(xué)過來的學(xué)生中，四年級了還沒有怎么上過音樂課，可想而知，欣賞課就跟別說了，有些學(xué)校的教師幾乎沒有上欣賞課，跟著教材把唱歌的課上完以后就不在上了，找一些其他的流行歌曲跟孩子一起唱。忽略了欣賞課的重要性和不可替代性。當(dāng)然自己也還在不斷的學(xué)習(xí)怎么去上好欣賞課、就這學(xué)期而言通過參考一些資料，教案，和師傅的細(xì)心指導(dǎo)總結(jié)了一下的幾點(diǎn)：
    1.教師對欣賞課的內(nèi)容要深刻理解。
    教師在上課之前必須花大量的時(shí)間聆聽曲子，尋找曲子創(chuàng)作背景、對音樂進(jìn)行全面的分析，對曲子所刻畫的音樂形象要明確，分清楚曲子的段落，從不同的特點(diǎn)去分析曲子的變化，從而層次分明的去欣賞讓學(xué)生不會那么無目的性。把握曲子的整體的音樂形象。
    2.給予學(xué)生想象空間。
    在音樂中，美一定是來自于人對于人聲的演繹或者樂器的演奏，從而引起人和聲音的共鳴，有時(shí)候，語言并不能完全表述出音樂真正的美，所以更好的`就是感受，多聽少說。老師也應(yīng)該給予學(xué)生空間，讓他們進(jìn)行一些想象，讓他們來感受音樂所發(fā)生的不同變化，老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生說出他們對音樂的內(nèi)心真實(shí)感受。
    3.體驗(yàn)式的教學(xué)。
    4.強(qiáng)調(diào)欣賞。
    我在音樂欣賞教學(xué)中也用講故事的形式跟學(xué)生講解，本來是為了幫助學(xué)生學(xué)好的去理解音樂，但這種做法卻使我在教學(xué)中脫離了教學(xué)音樂的主線。一節(jié)課下來，故事反而過多的影響了孩子們的創(chuàng)造性思維，浪費(fèi)了更多聽音樂的時(shí)間，音樂欣賞中的音樂是音響的藝術(shù)，這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聆聽欣賞為主線，應(yīng)該把更多的的時(shí)間留給學(xué)生聆聽音樂，讓他們成為課堂的主人，有更多的時(shí)間去聆聽音樂感受音樂。在欣賞中能或得更多的收獲，對音樂課，音樂欣賞課也越來越有興趣。老師在學(xué)生欣賞音樂的同時(shí)，適當(dāng)?shù)慕o予一些提示和指導(dǎo)，讓孩子們也能豐富自己的音樂知識。我在教學(xué)陽光下的孩子這一合唱欣賞的時(shí)候，過多的強(qiáng)調(diào)了合唱的專業(yè)知識，孩子們對音樂的欣賞反而很少，可能還沒有真正的體會到合唱的美，我會改變一些自己的上課策略，在欣賞課是，盡量給孩子們時(shí)間傾聽，讓他們真正的有自己的理解和感受。
    5.圖譜的利用。
    新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)對圖譜的使用，不論是唱歌課還是欣賞課都在強(qiáng)調(diào)對圖譜的使用，他能讓孩子們更好的欣賞感受音樂的高低變化和音樂旋律走向。也能通過圖譜的方式更好的記憶音樂。在四年級上冊的《乒乓變奏曲》中學(xué)生就可以通過圖譜感受到音樂的高低變化，像乒乓球一樣在不停的跳動。圖譜的使用是音樂教學(xué)中非常重要的組成部分。
    總之，音樂欣賞是音樂課教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的想象力，審美能力、創(chuàng)新能力都起著不可替代的作用，在教學(xué)中我也會盡量注意避免過多說教式的教學(xué)，少說多聽。避免過多的使用灌輸?shù)姆绞桨岩魳窂?qiáng)加給孩子們。讓他們能通過其他的方式快樂的學(xué)習(xí)，快樂的生活。
    以上一些是自己到習(xí)之學(xué)校以來從事小學(xué)音樂教學(xué)以后的一些感受和收獲，我要特別感謝我的師傅以及學(xué)校的各位老師給予我的幫助和理解。
    音樂欣賞教學(xué)論文音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容篇十九
    摘要：
    音樂鑒賞是各級各類普通音樂教育的基礎(chǔ)課程,也是高中音樂選修課程中的首選課程。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)在過程與方法方西要求音樂鑒賞要注重體驗(yàn)，重視比較、探究教學(xué)方法。文章針對這幾種教學(xué)方法談一些看法，以便推動音樂鑒賞教學(xué)效學(xué)的提高。更多音樂論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
    關(guān)鍵詞：
    一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的藝術(shù)情境，提高課堂導(dǎo)入效率。
    良好的開端是成功的一半，可見，運(yùn)用良好的課堂導(dǎo)入是提高課堂效率的主要途徑。作為音樂教師，可以創(chuàng)設(shè)引人入勝的藝術(shù)情境，快速集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們進(jìn)入主題。實(shí)踐證明，這種方式可以直觀、形象的調(diào)動學(xué)生的積極性，例如，在教學(xué)《多彩的民歌》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“抬轎”和“推車”的生活場景，讓學(xué)生在快樂的氛圍中感受民族樂曲的魅力。
    二、通過聆聽與感受，激發(fā)學(xué)生的音樂情感。
    音樂不但是一種普遍的藝術(shù)形式，也是一種聽覺藝術(shù)，要想提高學(xué)生對不同題材、風(fēng)格等音樂的鑒賞能力，就必須加強(qiáng)對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生通過切身的聆聽與感受，來激發(fā)自身的音樂情感。在音樂鑒賞學(xué)習(xí)中，不管采取哪一種教學(xué)方法，都要在讓學(xué)生聆聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要注重讓學(xué)生通過聽音樂的形式，來感知音樂內(nèi)涵，感受作者思想，從中聽出不同的音樂要素，并提高融合不同音樂要素的能力。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對不同題材、不同形式的樂曲做出正確評價(jià)的能力，能夠從音樂中辨析作品的主題。同時(shí)，音樂作為一種情感藝術(shù)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知音樂，從而與樂曲進(jìn)行直接的交流與對話。學(xué)生在傾聽音樂的過程中，教師切忌配以過多的語言講解，以免打擾學(xué)生思緒，或者給予學(xué)生暗示性的引導(dǎo)，而是應(yīng)該讓學(xué)生自主體會音樂內(nèi)涵。
    三、通過體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的自主鑒賞水平。
    所謂“體驗(yàn)式”教學(xué)，是指圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，讓學(xué)生與教師一起探究問題、分析問題、解決問題，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動中，提高他們對音樂的感知能力和體驗(yàn)?zāi)芰?。引?dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，不但可以有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中音樂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，還可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生帶著疑惑進(jìn)行學(xué)習(xí)與鑒賞。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高他們對音樂的感悟能力。例如，在鑒賞《黃河大合唱》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解作品創(chuàng)作的歷史背景，讓他們對于戰(zhàn)爭年代產(chǎn)生一定的感悟，再引出相關(guān)問題：那個(gè)時(shí)代涌現(xiàn)出兩位作曲家，他們分別創(chuàng)作了《保衛(wèi)黃河》與《河邊對口曲》，請大家仔細(xì)聆聽這兩首曲目，然后分析兩位作者分別選取哪些方面作為樂曲的創(chuàng)作素材?又分別采取了怎樣的藝術(shù)風(fēng)格?學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，可以提高鑒賞音樂的目的性與針對性。同時(shí)，他們也會對問題形成自己的觀點(diǎn)，然后再讓學(xué)生傾聽一次，以幫助學(xué)生驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，然后由教師和學(xué)生一起對問題進(jìn)行總結(jié)與歸納，加深學(xué)生對知識的理解和感悟。
    此外，音樂教師還可以采取發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，這也是一種音樂教師普遍采用的方法，可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并解決問題。這種教學(xué)方法的重點(diǎn)在于教學(xué)前要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，即：欣賞的目的是什么?需要解決的問題是什么?怎么解決問題?欣賞結(jié)束之后，讓學(xué)生自己思考、交流、討論、分享，由教師提出總結(jié)性建議。
    四、利用比較法實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生對音樂的品味能力。
    高中音樂新課標(biāo)中明確指出：通過比較法，讓學(xué)生感受不同題材、不同風(fēng)格、不同形式的音樂，從而加強(qiáng)學(xué)生對不同人文背景的體驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。比較法作為一種積極的思維方式，可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知水平和審美能力。高中音樂鑒賞的內(nèi)容比較豐富、形式也多種多樣，作為音樂教師，要善于將這些內(nèi)容分類歸類，并運(yùn)用比較方式提高學(xué)生的音樂審美意識。對于題材不同的經(jīng)典音樂，也可以通過比較法來拓展學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生充分感受音樂藝術(shù)的魅力和價(jià)值。例如，教師可以讓學(xué)生對比《黃河大合唱》與鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，讓學(xué)生充分感受不同的音樂形式所帶來的不同的情感體驗(yàn)。
    五、充分利用多媒體技術(shù)，活躍音樂課堂教學(xué)氛圍。
    隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，多媒體的形象性、生動性、集成性等技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了音樂教學(xué)的圖文并茂和聲形兼?zhèn)?，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)單一和枯燥，為音樂課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。同時(shí)，視覺與聽覺的雙重沖擊極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生在課堂上發(fā)揮想象、自由聯(lián)想、拓展思維，有效豐富了學(xué)生的情感因素，提高了音樂課堂的教學(xué)效率。
    當(dāng)然，以上是我在高中音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐活動中一點(diǎn)體會，作為高中音樂教師必須緊跟課程改革的腳步和社會的發(fā)展，從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，去探索和選擇更為多樣和豐富的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動，為提高音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證。
    音樂欣賞教學(xué)論文音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容篇二十
    摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，在教學(xué)過程中起著重要的指導(dǎo)作用。教師承擔(dān)著教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)，新一輪的課程改革提出轉(zhuǎn)變教師的角色，從而對教學(xué)設(shè)計(jì)也提出了新的要求。文章試圖從新課程的角度闡述現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念。
    教學(xué)設(shè)計(jì)（即備課）是教師運(yùn)用系統(tǒng)方法對各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合、對教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分做出整體安排的一種構(gòu)想，即為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對教什么、怎樣教，達(dá)到什么結(jié)果所進(jìn)行的策劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要在分析課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)、分析學(xué)生實(shí)際、分析教學(xué)環(huán)境與資源的基礎(chǔ)上，完成確定的教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)策略（包括教學(xué)程序的安排、教學(xué)方法的組合、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)媒體的選用等）、實(shí)施教學(xué)評價(jià)、編寫教學(xué)計(jì)劃等一系列的具體工作。
    教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的對象是人，其設(shè)計(jì)的主體也是人，而人是最為復(fù)雜的、最難以把握的，同時(shí)影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素也是復(fù)雜的。因此，教師需要有統(tǒng)攬全局的能力，將教學(xué)過程作為一個(gè)系統(tǒng)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展為最高宗旨。
    一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題。
    在傳統(tǒng)的課程觀中，課程內(nèi)容規(guī)定著“教什么”，而教學(xué)則負(fù)責(zé)“怎樣教”，課程與教學(xué)的界線涇渭分明。課程內(nèi)容由政府和學(xué)者專家制定，教師的職責(zé)是踏實(shí)而有效地傳遞課程內(nèi)容，是課程的實(shí)施者，很少有機(jī)會發(fā)揮教學(xué)自主性，只能跟在課程計(jì)劃的后面亦步亦趨，扮演著“執(zhí)行者”和“傳聲筒”的角色。在這種課程觀的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)存在一定的問題是在所難免的，主要表現(xiàn)在：
    （一）重教材，輕學(xué)生。
    傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)特別關(guān)注結(jié)論的記取，卻忽視了學(xué)生對知識的體驗(yàn)過程。從教學(xué)的角度來講，教學(xué)的結(jié)論指教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需要獲得的結(jié)果；教學(xué)的過程是指達(dá)到教學(xué)目標(biāo)或獲得所需要結(jié)論而必須經(jīng)歷的必要程序。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)受應(yīng)試教育的影響，試圖走一條捷徑，將前人的知識經(jīng)驗(yàn)以最高的效率傳遞給學(xué)生，于是，教師習(xí)慣于將知識嚼爛后喂給學(xué)生，教師教給學(xué)生的是現(xiàn)成的結(jié)論、現(xiàn)成的論證、現(xiàn)成的說明，一切都是現(xiàn)成的，無需學(xué)生動手實(shí)踐就可以將知識快速地儲存于自己的大腦。這種教學(xué)設(shè)計(jì)剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背，而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力，這實(shí)際上是對學(xué)生智慧的扼殺與個(gè)性的摧殘。
    二、新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)觀。
    現(xiàn)代課程觀與教學(xué)觀認(rèn)為，課程與教學(xué)二者不是二元對立的關(guān)系，而是相互作用，有機(jī)整合的關(guān)系。對課程與教學(xué)的關(guān)系，美國學(xué)者塞勒（jgsayloretal）等人做了很好的比喻（有三個(gè)，這里只舉一例）：“課程是一幢建筑的設(shè)計(jì)圖紙；教學(xué)則是具體的施工。作為設(shè)計(jì)圖紙，會對如何施工做出非常具體的計(jì)劃和詳細(xì)的說明。這樣，教師便成了工匠，教學(xué)的好壞是根據(jù)實(shí)際施工設(shè)計(jì)圖紙之間的吻合程度，即達(dá)到設(shè)計(jì)圖紙的要求來測量的。”從這里看來，“教什么”在一定程度上決定著“怎樣教”，但教學(xué)在課程面前還是能有所作為的，因?yàn)檎n程的實(shí)施依賴于教學(xué)，課程實(shí)施的程度取決于教學(xué)的水準(zhǔn)。同時(shí)，新課程也明確提出了教師不僅是課程的實(shí)施者，而且也是課程的開發(fā)者的新觀念，另外，教師本身就是一種素材性課程資源和條件性課程資源的載體，這些優(yōu)勢使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中更是大有作為。
    （一）教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)觀。
    后現(xiàn)代課程觀認(rèn)為課程是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，是教師、學(xué)生、教學(xué)媒介以及環(huán)境組成的一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)。在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，這四個(gè)因素是相互作用、相互影響的，猶如一條“食物鏈”，必須全面地考慮四因素在系統(tǒng)中的作用，而不能只重視其中一個(gè)或兩個(gè)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)就是對這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，教師要用系統(tǒng)的觀點(diǎn)審視整個(gè)教學(xué)過程。由于教學(xué)設(shè)計(jì)要同時(shí)考慮到這四個(gè)因素，從而導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)計(jì)更趨復(fù)雜。教師要從單純設(shè)計(jì)教學(xué)媒介（主要是教科書）轉(zhuǎn)向多維的立體設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)的中心轉(zhuǎn)移到人的身上來。教師與學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分并是相互作用的主體，于是在課程這個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”中“充滿了意義、理解和‘交互主體性’”。教學(xué)過程是一個(gè)師生、生生“交往互動”的過程，以交往互動為特征的教學(xué)，要求教師與學(xué)生能有更多的溝通，在溝通中，教師與學(xué)生各自憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，用各自獨(dú)特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過程中通過心靈的對接、意見的交流、思想的碰撞、合作的探討來實(shí)現(xiàn)知識的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)觀的理念中，教學(xué)不再是教師唱“獨(dú)角戲”，教師與學(xué)生共同參與到教學(xué)中，成為一個(gè)“學(xué)習(xí)的共同體”。
    在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還要關(guān)注到“生態(tài)系統(tǒng)”中的物的因素，如學(xué)習(xí)材料的選擇、教學(xué)環(huán)境的控制等，因?yàn)檫@些客觀的因素同樣會影響到教學(xué)過程。教師要真正將教學(xué)過程作為一個(gè)動態(tài)、開放的系統(tǒng)來設(shè)計(jì)，從整體與部分、整體與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互制約中選擇解決問題的最佳方案，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
    （二）為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)。
    “為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”是美國心理學(xué)家加涅提出來的，這也是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)所在。按照新課程的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，教師也就要相應(yīng)地對教材呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動方式進(jìn)行改革，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，由于教學(xué)過程是一個(gè)動態(tài)、開放的系統(tǒng)，無論多完善的教學(xué)設(shè)計(jì)都會在課堂教學(xué)中不斷地變化、調(diào)整、豐富，都會在師生的交往互動中生成和發(fā)展出許多新問題、新認(rèn)識和新成果，因?yàn)椴粌H學(xué)生，而且教師的心態(tài)總是隨著具體的教學(xué)情景發(fā)生變化，同時(shí)知識經(jīng)驗(yàn)的積累狀況也在發(fā)生變化。如何處理在教學(xué)設(shè)計(jì)未曾預(yù)料、也無法預(yù)料的“課堂意外事件”，如果強(qiáng)行按照原教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行教學(xué)，勢必壓抑學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，因?yàn)閷W(xué)生任何一個(gè)思想的火花都可能迸發(fā)出創(chuàng)新的火苗；如果任何一個(gè)課堂中生成的東西，教師都要顧及到，勢必影響教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法完成。教師處在一種進(jìn)退維谷的兩難境地，教師需要更多的教學(xué)機(jī)智以應(yīng)對這種局面，正如有的研究者所說，“課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。”
    教師教學(xué)面對的是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性、具有獨(dú)特性精神生活方式和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)不能無視、忽視個(gè)性的存在。因此，教師教學(xué)是應(yīng)“不拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的部分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。‘人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)就不成為藝術(shù)了?！ú急R姆）”教師只有充分發(fā)揮自身的教育智慧，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，認(rèn)真考慮學(xué)生的需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，根據(jù)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的變化隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，課堂才能煥發(fā)出生命的活力。
    （三）知識教學(xué)與情感態(tài)度并重。
    新課程強(qiáng)調(diào)知識技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革的目標(biāo)之一就是要實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！痹趥鹘y(tǒng)教育中，知識的掌握往往成為評價(jià)學(xué)生的惟一尺度，而學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展由于沒有統(tǒng)一的評價(jià)尺度，不易操作，致使教師、學(xué)校以及家長對學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展重視不夠，教師也未將學(xué)生這方面的發(fā)展納入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。情感態(tài)度價(jià)值觀隸屬于人的內(nèi)心世界，而人是內(nèi)心世界是極其復(fù)雜的，是難以揣度的，因而無法通過教師的傳授而直接獲得，必須通過學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中親身實(shí)踐才能不斷地潛滋暗長。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要依托于教材，即“用教材教”而不是“教教科書”，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的土壤，把知識技能的學(xué)習(xí)與情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
    課程實(shí)施包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施、教學(xué)評價(jià)三個(gè)階段，教學(xué)設(shè)計(jì)雖然對教學(xué)不起決定性的作用，但也起著十分重要的作用，是整個(gè)教學(xué)過程的起始階段，對教學(xué)過程起著宏觀調(diào)控的作用。教師在教學(xué)之前需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但在教學(xué)過程中又不可拘泥于教學(xué)設(shè)計(jì)，被教學(xué)設(shè)計(jì)束縛了手腳，一切應(yīng)以學(xué)生為重，以教促學(xué)，應(yīng)學(xué)生動而動、應(yīng)情境變而變，對課堂教學(xué)各種變化進(jìn)行綜合把握，及時(shí)做出正確的判斷，采取有效的措施。
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    音樂欣賞教學(xué)論文音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容篇二十一
    音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要組成部分，是音樂活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞力最有效的途徑，是一切音樂活動的基礎(chǔ)。它的基本任務(wù)是幫助學(xué)生了解和熟悉音樂語言，領(lǐng)會和感受音樂作品的內(nèi)容。那么，如何才能上好一節(jié)音樂欣賞課呢？每一位音樂教師都有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，音樂形象不像圖畫那樣直觀、具體，而是在聽的過程中對音樂作品中的內(nèi)容、情感的領(lǐng)悟。通過欣賞，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，開發(fā)智力，從聲音中獲得情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知，辨別能力，使之形成良好的情操，促進(jìn)身心健康發(fā)展，努力提高學(xué)生自身的素質(zhì)。下面是我在教學(xué)中對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的一些粗淺的體會和理解：
    一、激發(fā)學(xué)生音樂欣賞興趣，營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
    欣賞課不像唱歌、舞蹈等內(nèi)容容易引起學(xué)生的興趣，因此，我在教學(xué)中選擇適合學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣和音樂想象能力。如：欣賞蘇聯(lián)作曲家羅科菲耶夫的交響童話，《彼得與狼》，我自制幻燈片，從童話故事本身入手，將生活有趣的故事畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用幻燈片形象的畫面，讓學(xué)生通過看，張開想象的翅膀，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生敘述故事內(nèi)容，讓學(xué)生分角色表演故事中的人物和動物來幫助學(xué)生理解主題。學(xué)生對童話故事主題的理解為欣賞交響童話主題的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了音樂欣賞教學(xué)的效果。通過做，既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和表演的技能，又培養(yǎng)了學(xué)生形象思維和抽象思維的能力。其次，我還在音樂欣賞教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂氛圍，精選好音樂作品入課堂。人們都知道一個(gè)良好的環(huán)境，有利于促進(jìn)人的健康發(fā)展，尤其是兒童、青少年，試想在一個(gè)校風(fēng)差，校風(fēng)歪的學(xué)校里，學(xué)生將如何健康接受教育？這又何談讓學(xué)生得到美的熏陶呢？作為老師，對社會的大環(huán)境，我們難以改變，但可以在這個(gè)音樂小堂里，精心選擇優(yōu)秀的音樂作品，創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，充分發(fā)揮“環(huán)境育人”的作用，除了要讓學(xué)生欣賞分析一些好的歌曲、樂曲外，還經(jīng)常播放一些富有時(shí)代氣息和教育意義的音樂作品，如《讓我們蕩起雙漿》、《一個(gè)真實(shí)的故事》、《閃閃紅星》等佳品，自然而然地激發(fā)學(xué)生對祖國、對黨的崇敬和熱愛，感受歡快活潑的氣氛，使學(xué)生的高尚情操等審美能力都得到培養(yǎng)，如：在欣賞《天山風(fēng)情》時(shí)，我播放有關(guān)新疆風(fēng)景的一些畫面，還讓學(xué)生欣賞新疆的一些樂器，好聽的歌曲，優(yōu)美的新疆舞蹈，從而使學(xué)生在潛移默化中得到美的熏陶，促使學(xué)生的身心得到全面健康的發(fā)展。
    二、以欣賞為主線，將唱歌、樂理知識與基本技能技巧訓(xùn)練貫穿其中，融為一體。
    欣賞是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，應(yīng)該把欣賞作為教學(xué)的基本內(nèi)容，占有主導(dǎo)地位。因此，在教學(xué)中，我把欣賞作為教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，通過歌唱和樂器演奏對欣賞起到一個(gè)再認(rèn)識的作用。同時(shí)，將基本樂理知識與基本技能技巧訓(xùn)練融于欣賞、唱歌練習(xí)和樂器演奏之中，這樣做是對學(xué)生自身能力提高的一項(xiàng)重要手段。如欣賞歌曲《小白船》時(shí)，我先利用多媒體出示幽靜的畫面，接著我在用鋼琴演奏《小白船》的旋律，最后在通過錄音機(jī)播放歌曲《小白船》的旋律，這樣將視聽完美地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生感知歌曲的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，使學(xué)生更加投入到音樂所展現(xiàn)的情景中，加深對作品的理解和主旋律的記憶，更好地感受到作品的美。
    三、從欣賞音樂作品的步驟和方法上對學(xué)生加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)從感情認(rèn)識上升到理性知識的飛躍。
    在教學(xué)中，我主要采用聽、看、唱、想、動、說的參與方式。音樂是“聽”覺的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐活動都必須依賴于聽覺，因此聽是參與音樂欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。而對比法聽是聽的深入，也是音樂欣賞最主要的方式之一，傾聽中的對比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風(fēng)格、形式等方面的對比，可以從同一作品中進(jìn)行對比，也可以對不同的作品進(jìn)行對比?！翱础笔亲寣W(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)通過視覺的結(jié)合來感受美，這一點(diǎn)我在平時(shí)教學(xué)中里利用多媒體的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，小學(xué)生以形象思維為主，他們具有好奇、好動、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，因此我借助多媒體，通過觀看動畫、繪畫、剪貼畫及情景表演進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)。其次，音樂欣賞是以聽為主的。但“唱”主題是欣賞作品的基礎(chǔ)，因?yàn)橐魳分黝}是作品的核心，是音樂形成和發(fā)展的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生聽前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂思維真正調(diào)動起來，更好地獲得音響體驗(yàn)。而“想”是學(xué)生在聆聽音樂中，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。由于音樂藝術(shù)不同于文學(xué)和美術(shù)，它由情而動，由感而發(fā)是有抽象性、多樣性、模糊性等特點(diǎn)。因此，通過音樂欣賞能開闊學(xué)生思維視野，培養(yǎng)學(xué)生想象的廣闊性、獨(dú)立性、新穎性和創(chuàng)造性，這也是我們欣賞教學(xué)的最終目的，接著“動”是讓學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)與美術(shù)相結(jié)合使學(xué)生動起來。音樂與美術(shù)作為藝術(shù)的兩種不同形式，有著難以割舍的情緣，在音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中正當(dāng)?shù)靥砑用佬g(shù)成分，大膽地嘗試，讓學(xué)生親自動手描繪所欣賞的音樂情景，培養(yǎng)他們的情趣、動手、動腦能力，有效地將美術(shù)融入音樂中，讓學(xué)生從聲音、圖像兩方面去感知美、欣賞美，并創(chuàng)造美。最后“說”就是讓學(xué)生說出了聆聽作品后的感受。我在教學(xué)中注重學(xué)生說的參與，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出聽后感，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氣氛，而且有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋，使我們及時(shí)了解教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果間的差距，使學(xué)生的欣賞過程能在理性認(rèn)識的指導(dǎo)下，步步深入，達(dá)到深刻、高級的階段，從而不斷提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。
    四、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
    學(xué)生在對音樂作品的分析中領(lǐng)悟到音樂作品的主題，激發(fā)了想象力；在體會音樂作品內(nèi)涵的同時(shí)也感受了美，陶冶了情操，凈化了心靈，啟迪了智慧。教師在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)作的機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。要讓學(xué)生通過聽錄音、看錄像等，根據(jù)自己對音樂作品的感受，創(chuàng)作畫，再依據(jù)自己畫的畫寫一段簡短的文字，然后再寫樂句或樂段表現(xiàn)所畫的內(nèi)容。教師還可以假設(shè)一種意境，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作音樂。教師要將學(xué)生創(chuàng)作的作品讓他們自己去鑒賞、去分析，他們就會各抒己見，相互取長補(bǔ)短，去修改整理，不斷完善。通過做，學(xué)生明白了音樂創(chuàng)作需要有音樂知識作基礎(chǔ)，更需要音樂素材和對生活的感受等。這樣，學(xué)生就會主動去獲取音樂知識，從生活中去尋找音樂素材。當(dāng)然，教師應(yīng)注意面對的是小學(xué)生，應(yīng)力求簡單淺顯一些，不可過高。
    綜上所述，要上好音樂欣賞課并提高音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，只有走出傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)的模式。在小學(xué)音樂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用適合學(xué)生特點(diǎn)、淺顯易懂的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高他們的音樂素質(zhì)。寫無止境，教無定法，只有不斷求新探索，才能不斷完善，提高素質(zhì)，以上是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會，正確與否，愿與大家共同探討。