總結(jié)能幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并尋找改進的方法?？偨Y(jié)要有主題和邏輯，分清主次，以直觀易懂的方式呈現(xiàn)，方便讀者理解。小編為大家整理了一些精選的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
中學教學改革漫議篇一
[內(nèi)容]。
實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是迎接21世紀挑戰(zhàn)，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措。素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是為實現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方針規(guī)定的目標，著眼于受教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重開發(fā)受教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者的潛能、促進受教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者德智體等方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎(chǔ)。
素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）既體現(xiàn)一種教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想，又表現(xiàn)為一種實踐模式，它具有廣泛的思想涵義。
首先，素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，要求受教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者的基本素質(zhì)必須得到全面的發(fā)展。經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展最終都要落實到人的可持續(xù)發(fā)展，素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）體現(xiàn)了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）對社會及人本身的終極關(guān)懷，要求著力培養(yǎng)學生一種能使其在以后的人生道路上可以更好地不斷學習和持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，這種素質(zhì)的養(yǎng)成能使人終身受用。素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是一種全面發(fā)展的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），是貫徹教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方針，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的最有利的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）模式，它要為學生的成長打好三方面的基礎(chǔ)：一是身心健康成長的基礎(chǔ)；二是繼續(xù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和終身學習的基礎(chǔ)；三是走向社會所必備的.知識、技能、思想意識及心理的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的全面性要求是有其社會學、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學、心理學依據(jù)的。人的素質(zhì)的結(jié)構(gòu)化特性決定了各素質(zhì)要素之間相互依賴、相互促進和相互制約的關(guān)系，從而也決定了人的素質(zhì)養(yǎng)成的綜合性特征。社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求是全面的，因而素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）應立足于學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)以及合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成。
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中學教學改革漫議篇二
中學語文教學的根本目的在于培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。這在《中學語文教學大綱》中也作了很具體的規(guī)定。在“教學目的”中，要求學生“具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力”，把“聽說”和“讀寫”放到了同等重要的并列地位。在“教學要求”中，明確要求“初中階段繼續(xù)培養(yǎng)聽說讀寫的良好習慣”，高中階段“進一步提高現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和說話能力”。這就確定了聽說讀寫是整個中學階段必不可少的教學內(nèi)容。
就近年高考語文而言，聽說能力的.考查有明顯的加強的趨勢。一是直接命題考查考生的語音、停頓、重音、歧義、語言的簡明、連貫、得體等方面的能力；二是結(jié)合作文試題，考查考生實際的口頭表達的能力，比如廣播稿、演講稿、討論稿、節(jié)目主持人發(fā)言稿、通知等應用文體和談話語體的寫作及修改。
再就未來社會對人才的要求而言，21世紀的人才必須是思維敏捷，富于創(chuàng)新精神的人才，必須是嫻于辭令、口齒伶俐、善于社會交際的人才，必須是耳聰目明，“聽人說話，能夠了解對方要旨”（葉圣陶語）的人才。
然而，中學（尤其是農(nóng)村中學）語文教學的現(xiàn)狀卻是：由于語文教學的影響，仍然是只重視書面表達能力訓練而忽視口頭語言訓練；有的甚至將教材中有限的聽說專項訓練改為學生課外自學；現(xiàn)行中學教材（尤其是高中部分）雖然有聽說能力的專項訓練，但指導性不強，使教師在教學中難以實施，而且沒有科學的系統(tǒng)，更沒有專門的教材；不少教師認識到口語訓練的重要，在教學的實踐中想方設(shè)法給學生鍛煉口才和聽力的機會，但畢竟無序；農(nóng)村中學教學設(shè)備的有限又使得有識之士的“教改”實驗只是“空中樓閣”；結(jié)果，學生讀了十幾年書，學了十幾年語文（且不說在生活中的學習），大多數(shù)聽說能力卻較差，發(fā)音不準，吐字不清，語調(diào)平淡，語速不當，話不成句，表情難看……成了十足的“書呆子”。
由此可見，中學語文聽說教學必須改革，而改革的關(guān)鍵問題就是：如何在中學語文教學之中迅速地大面積地培養(yǎng)學生的聽說能力。
陷入困境之后，必須走出困境。近十年來，筆者一直在農(nóng)村中學任教，而且一直與同仁一道努力探討聽說教學改革之路。于此且作一總結(jié)以就教于大家。
（一）改進教學的組織形式。
語文教學必須改革，必須更新教育觀念，改進教學方法，改進組織形式，這是社會歷史發(fā)展的必然要求，也是語文教育自身發(fā)展的必然趨勢。為了提高教學效率，我在研讀大量文獻和各種語文教改資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校（省屬重點農(nóng)村中學）實際，學生實際個人（自身）素質(zhì)的實際，大膽改革教學的組織形式，實行“以小組教學為主，以班級教學和個別輔導為輔”的教學組織形式。具體地說，這種組織方式包括以下三個方面：
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中學教學改革漫議篇三
[內(nèi)容]。
目前，中學作文課教學改革的主攻方向是什么？怎樣醫(yī)治和擺脫長期以來“應試教育”的痼疾？本文想就此拙陳管見，就教同仁。
走出作文課“應試教育”的泥沼。
先讓我們走進校園，深入課堂，看看“應試教育”在作文課教學中的種種表現(xiàn)吧。
1.只盯“指揮棒”不練基本功的教學目的。與不少語文教師談起“作文課教學目的”問題，幾乎所有的人都感到愕然。大家的回答是：中考、高考怎么出題，我們就怎么教。于是練習考題成了作文教學的一切。
2.本末倒置以考代練的訓練模式。每學期小考、中考、大考、抽考、練兵考、模擬考、鄉(xiāng)統(tǒng)考、縣統(tǒng)考、市統(tǒng)考、校聯(lián)考……簡直鋪天蓋地。限定時間，規(guī)定題目，評判分數(shù)，排列名次，張榜公布，真是“考考考領(lǐng)導的法寶，分分分學生的命根兒”。寫作本是一門由簡到繁，由低級到高級，并在高度心理自由和相當興趣化的境況下循序漸進，綜和性實踐性極強的應用學科。如此以“考”代“練”，違背認識規(guī)律，收效甚微。難怪有人喟嘆：初中三年高中三年，能有幾人寫出像樣的文章來！
5.以迎和閱卷人好惡為宗旨的歪道文風。過去科舉考試是老八股，“文革”幾年曾出過新八股，現(xiàn)在又有“考八股”。筆者聽過許多寫作課教學高手的觀摩課，他們都有一個共同特點，就是要求學生一定要在“戰(zhàn)時”的'幾十分鐘內(nèi)寫出讓閱卷人喜聞樂見的文章，也就是要搞“迎和”。比如，能歌頌的就不要去揭露（避免惹事生非）呀，能歌頌教師的就不要去歌頌別人（因為閱卷人一定是教師）呀！還有，開頭必須如何如何寫（要考慮閱卷人是在高溫下閱卷的）呀，中間務(wù)必怎樣怎樣作呀……如此等等，不一而足。情，由心而發(fā)；文，感事而作。真正的好文章是在“忘我”的情勢下創(chuàng)作出來的。如此教學，說小了是誤人子弟，說大了就是誤國誤民。
作文課應試教學的弊端還可以歷數(shù)許多許多。走出這一泥沼，已經(jīng)是刻不容緩了。
請“導演”務(wù)把“主演”推上臺。
在作文課的教與學中，說到底，教師只是一個導演，一個鏡頭之外的局內(nèi)人。“戲”演得好壞，歸根結(jié)底還得看學生，也就是主演們?nèi)绾蝿幼?。寫作本領(lǐng)的獲得，尤其不同于其它知識的掌握。其它知識具有固定性或唯一性。一個字，一個詞，音、形、義掌握了，就是掌握了；一個文學常識，一個語法知識點，弄懂了，就是弄懂了。而寫作就有所不同，它主要表現(xiàn)在能力上。寫作，不僅存在一個技巧問題，尤其還有一個與修養(yǎng)、閱歷、情操有關(guān)的人文水平問題。因此，教寫作，就不像教其它知識那樣：懂了么？懂了。會了么？會了。那好，寫去吧！如此教學，還是寫不出。寫作是一個逐漸領(lǐng)悟的東西，有時甚至是只可意會，不可言傳的。寫作必須放手讓學生自己去學、去感、去悟、去闖、去創(chuàng)。就像學游泳，必須先把學生推下大江大海，哪怕嗆幾口水，游去就是了；就像演員，要緊地是務(wù)必去登舞臺：成功失敗渾不怕，好壞皆在進行中。
那么，在由“應試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變中，中學作文課教學改革應該怎樣入手呢？
1.教師要當好寫作的領(lǐng)頭雁。古人云：“以己昏昏，焉能使人昭昭”。教作文，必須自己會作文；要學生寫，必須自己會寫、先寫。這就像游泳教練教游泳：仰泳、蛙泳、自由泳……你當教練的必須樣樣拿得起，放得下。這樣做一是讓學生信服，二是讓學生有所遵循。榜樣的力量是無窮的，長于寫作的老師必然會帶出一茬茬長于寫作的弟子。當然，當好寫作的領(lǐng)頭雁，并不是要求教師以“寫”代教。恰恰相反，教師最先通過“深入虎穴”獲得“虎子”，從而在具體地感受寫作的甘苦中去把握寫作課教與學的決竅，尋找教與學的捷徑，使作文教學“活”起來。
2.從訓練聽、說、讀、觀察、思考入手，養(yǎng)成天天記、天天寫的習慣。據(jù)教育心理學分析，學生的寫作沖動，首先來自“聽、說、讀、觀察、思考”諸因素，這些因素的萌發(fā)與形成，直接影響和決定著寫作能力的萌發(fā)和形成。具體地說，“聽、讀、觀察”就是訓練對世界的感知能力，使學生能夠把生活中的那些生動、形象、深刻、真知的東西一下抓住，這就是材料。而“說與思考”的訓練又是培養(yǎng)運用內(nèi)部語言進行整理、加工直至運用口頭語言給以初步表達的能力，進而為書面寫作蓄勢。在此基礎(chǔ)上再去養(yǎng)成天天記、天天寫的習慣，讓學生在不知不覺中獲得寫作能力。下大氣力抓基礎(chǔ)，還要務(wù)必抓好“練字、練詞、寫句、寫段、完意”的訓練，反復抓，不懈地抓。慢，恰恰是最快的。
3.變教師命題為學生“找題”。教師不再規(guī)定具體的題目，而是只指定作文范圍、題材和體裁。具體的題目，由學生根據(jù)老師的指定范圍自己去“找”，以給學生盡可能多的思考余地和獨立創(chuàng)造的空間。寫作是對生活的能動反映，是一個一步一步從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從內(nèi)部語言到書面語言的認識實踐過程。好的文章，總是先從大量的原始生活中（也可從文字材料中）尋得素材，再從素材中發(fā)現(xiàn)生動深刻的東西，然后形成觀點（主張或形象），最后確定題目。只有經(jīng)過這樣的大量的反復不懈的訓練，學生才能形成真正的寫作能力（當然也包括以更高的起點審視題目統(tǒng)攝材料的能力）。相反，單純的命題作文訓練不僅違背了認識規(guī)律，同時必然造成學生作文的空洞、做假、拼湊，甚至文不對題的普遍弊病，將寫作引向死胡同。
4.改教師評改為學生自我評改。多年來，中學作文教學都是學生寫作老師改評，這幾乎成了天經(jīng)地義的法規(guī)。實踐證明，這是一種最為笨拙的限制主體創(chuàng)造力的做法。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)學校對教師的作文批改都作了具體而又細致的規(guī)定。不僅規(guī)定了每學期至少批改多少次，多少篇，還規(guī)定了所謂“全批全改”的細則，甚至要求篇篇處處“見紅”，什么“題批”、“縫批”、“眉批”、“總批”，什么“改字”、“正詞”、“調(diào)句”……似乎批改得愈多，教學成績就愈大。殊不知這樣做的結(jié)果往往是“費力不討好”。近幾年來，不少致力于改革的老師摸索出了一套“以點評為主，主要讓學生自我評改”的新路子，實在可喜可賀。其做法有四：一是表揚為主法；二是重點研討法；三是學生互評法；四是自我批改法。總之讓學生自己在寫作和講評中發(fā)現(xiàn)自己的問題，然后自覺地主動地去改掉不足。當然，這絕不是說教師可以撒手不管，放任自流，而應多從宏觀上去把握、調(diào)控、引導，多做評選、啟發(fā)、鼓勁工作。
多讓學生到生活中去練筆。
也就是說，作文教學要開展好第二課堂活動。
深入生活，開展第二課堂活動，不妨從以下幾個方面做起：
1.成立課外寫作興趣小組。做法有二：一是教師靠上組織活動，與學生一起“摸、爬、滾、打”，有計劃有步驟地進行讀寫訓練；二是由學生自己組織小型“文學社”、“寫作社”，利用節(jié)假日、星期天開展活動，教師適時地請當?shù)赝獾刈骷襾碇v學、輔導，以開闊眼界，拓寬寫作思路。
2.開展多渠道寫作練習。如，舉辦人人參加的自寫自編的手抄《班級日報》活動，一學期下來，每生可以輪辦2-3次；又如開展課前10分鐘演講活動；再如，定期辦好黑板報、學生優(yōu)秀作文宣傳欄等。這些活動的開展會極為有利地促進學生練筆。
3.走出校門，豐富自己。就是提倡有計劃地組織學生深入工廠、農(nóng)村、商店去了解社會。過去講“讀萬卷書，行萬里路”。這個“行萬里路”就是：一要感知祖國的大好河山，二要感知五彩繽紛的社會。這就是積累――材料的積累、形象的積累、思想的積累、寫作思路的積累。這會對學生的寫作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
4.有計劃、有選擇地組織學生接觸各種傳媒。訂報刊，看電視，聽收音機，并有針對性地開展討論，以培養(yǎng)學生的鑒賞、思辨能力。
5.有組織地開展和參加寫作評比活動。每學期以學?；蚰昙墳閱挝桓阋粌纱巫魑谋荣悾u出等級并給以適當獎勵。有條件的還可參加一些縣、市、省甚至全國級的作文評選活動，以此來檢驗促進自己。
中學教學改革漫議篇四
素質(zhì)教育不同于應試教育，它重視學生能力的全面發(fā)展，相對的中學語文教師的教學模式應當隨之發(fā)生改變，教學模式關(guān)乎語文教學改革的成敗。但是目前部分教師還保留傳統(tǒng)的教學模式，導致中學語文教學改革不夠徹底。部分語文教師的教學觀念及教學思路比較落后，還停留在應試教育階段，仍然把學生的成績放在首位，一切只是為了應付考試，同時教師主要是整合教材上的內(nèi)容，然后灌輸給學生。
1.2教學方法單一。
部分高中語文教師通常采取灌輸式教學方式，學生只需要在課堂中接受教師灌輸?shù)倪@些知識即可，在整個教學過程中，缺少學生的參與及思考。沒有充分利用現(xiàn)代化教學手段，不能充分調(diào)動學生積極性，導致課堂教學效率低下。
2.1教師要改變教學觀念和教學思路。
高中語文教師應當正確面對現(xiàn)實教學中的不足，從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念，重視學生能力發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。高中語文教師一定要對素質(zhì)教育有正確認識，不僅要注重學生對語文知識的掌握能力，而且要注重培養(yǎng)學生各方面能力，幫助學生樹立正確的價值觀。教師要轉(zhuǎn)變教學思路，正確定位教學目標，設(shè)計出有效的教學方案，比如，教師在教學過程中可以適當組織學生進行討論，或者教師在課堂中把語文知識與生活相結(jié)合講，這種新穎的教學思路設(shè)計可以提高學生對語文的`興趣，充分調(diào)動學生的積極性與主動性，從而提高課堂教學效率。
2.2采用多樣化的教學手段。
2.2.1利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備。
教師可以利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，在課堂上加入符合教學需要的畫面或視頻等，把學生的注意力集中在課堂上，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。經(jīng)過各方面專家研究：視覺上的接收效果和畫面的接受效果比單純的聲音效果要好許多，即學生在看畫面或視頻學習的時候能夠更快地掌握知識點，有效節(jié)省時間，很大程度上提高學習效率。教師要改變傳統(tǒng)的單純黑板、粉筆、灌輸式的教學方式，這樣既能調(diào)節(jié)課堂氛圍、提高學生積極性，又能使學生更快地掌握知識點，同時提高學生自主思考能力。值得注意的是，教師一定要遵循適度原則，不能太依賴于多媒體和計算機等新型手段，否則可能導致學生懶得思考，忽略了自主思考能力，從而違背素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的目的，最終只會適得其反。
2.2.2充分利用各種閱讀材料。
語文教師的講課范圍不能只單純停留在教材知識上，而是要進行適當擴展，充分利用一切適合中學生閱讀的文字材料，有選擇性地引導學生閱讀，從而豐富課堂知識內(nèi)容。比如，教師引用的閱讀材料可以是報紙雜志上的內(nèi)容，也可以是相關(guān)影視作品，只要與語文教學相關(guān)，能夠幫助學生拓寬知識面，或者培養(yǎng)學生能力即可。
2.2.3開展課外活動。
為提高語文教學水平，中學語文教師不能局限在課堂教學中，而是要適當引導學生走進圖書館、生活及大自然中，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維及感悟能力，從而使學生充分認識到語文學科的廣泛性，語文知識并不是僅僅停留在教材上，而是涉及日常生活的各個方面。另外，教師要引導學生重視課外知識積累，除了在課堂上適當引導學生外，還可以開展一些相關(guān)語文知識活動。比如，語文教師可以定時組織學生舉辦辯論賽、演講比賽及知識競賽等。通過舉辦這些活動，一方面可以鞏固學生的語文知識，另一方面可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團結(jié)能力及思辨能力等。
3.結(jié)語。
總體來看，高中語文教學改革確實取得了不錯的成績，但是部分中學語文教師的教學觀念還停留在應試教育體制觀念，教學思路及教學手段比較單一，不能適應素質(zhì)教育的發(fā)展要求，因此高中語文教師應當轉(zhuǎn)變教學觀念，不僅要注重學生對教材內(nèi)容的掌握，而且要注重培養(yǎng)學生各方面能力，同時采用多樣化的教學手段，豐富課堂知識，激發(fā)學生學習興趣，從而有效提高課堂教學效率，達到中學語文教學改革目的，最終促進學生能力發(fā)展。參考文獻：
中學教學改革漫議篇五
我校從高中新課程實施以來，特別是在xx省普通高中課堂教學改革推進會召開后，加快了課堂教學改革的步伐。經(jīng)過半年的籌劃、論證和準備，從上半年起，相繼在高二、高一年級開展了課堂教學改革的實驗工作，對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行了顛覆性的變革。一年來，在省市領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，在學校課改領(lǐng)導小組的統(tǒng)一指揮下，經(jīng)過省市專家的現(xiàn)場指導和全體教師的努力實踐，創(chuàng)建了符合我校校情、教情、學情的《“三二七”立體大課堂》課堂教學模式。現(xiàn)將一年來課堂教學改革的進展情況作一總結(jié)，以便發(fā)現(xiàn)問題、查找原因、總結(jié)經(jīng)驗、逐步完善，全面推進高中課程改革向縱深發(fā)展。
一、改革的背景及思路。
1、改革是勢在必行。
《國家中長期教育改革發(fā)展和規(guī)劃綱要》中把以人為本、實施素質(zhì)教育作為教育改革的戰(zhàn)略主題，就如何推素質(zhì)教育提出了“堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發(fā)展”三個方面的基本要求。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中針對課程實施明確提出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。
國家對普通高中提出六大培養(yǎng)目標，其中有兩大目標是這樣的敘述的：“具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力?！?BR> “正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識?！?BR> 高中新課程改革有四大目標，其中一個目標是要建立新型的教學方式。具體要求是鼓勵教師改變教學方式，創(chuàng)設(shè)有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境；引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。
xx省教育廳在普通高中新課程推進會上，提出了“實施新課程，聚焦新課堂，推進新課改”的方向和策略。要求各高中學校，必須把課堂教學改革作為十二五規(guī)劃中的一項重要內(nèi)容來抓。
因此，課堂教學改革不是改不改的問題，而是怎么改的問題。
2、改革是形勢所迫。
高考是社會衡量一個學校教育教學質(zhì)量高低的重要指標。也是課堂教學改革必須面對的一個現(xiàn)實和逾越的一個門檻。隨著高中新課程的實施，高考命題已由“知識立意”變?yōu)椤澳芰α⒁狻薄Ｎ覀兊恼n堂教學如何才能順應高考的要求，是我們面臨的第一個現(xiàn)實問題。
面臨的第二個問題是，近幾年來我校的招生情況不容樂觀，特別是近兩年來的高一招生更是體現(xiàn)了“優(yōu)生明顯減少，差生明顯增加”的特點，這從下表中近五年來我校的生源狀況不難看出。根據(jù)大同市和我校這幾年高考應屆生達線情況，客觀地講，我們的學生中，只有少數(shù)學生有望達到二本線，部分學生可以達到三本線，多數(shù)學生只能被?？其浫?。那么，如何使我們的學生在實現(xiàn)繼續(xù)深造這一目標的前提下，還能使他們在其他方面得到很好的發(fā)展，是我們必須予以高度重視和認真對待的問題。
面臨的第三個問題是，課堂教學如何解決學生愛不愛學習、會不會學習的問題。從我們所作的調(diào)查結(jié)果來看，如果把愛學習而且也會學習的稱作“順教育”，把愛學習但不會學習，或會學習但不愛學習的稱作“缺教育”；把不愛學習，不會學習的稱作“逆教育”。那么，我們的學生中，順教育的只是少數(shù)或者只是個別人，而缺教育和逆教育的是多數(shù)。通過進一步的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學習過程中，學生沒有“自主權(quán)”，沒有“話語權(quán)”，沒有“選擇權(quán)”，沒有“成功感”，甚至有時會在人格上、心理上、自尊心、自信心等多方面受到不同程度的傷害，是導致學生不愛學習的主要原因。
課堂是學校教育的主陣地，要解決以上面臨的三個問題，我們必須以課堂教學改革為突破口，全面提升學校的辦學水平。
3、改革需創(chuàng)新思路。
傳統(tǒng)教學模式下，盡管教師教的累，學生學的苦，但學生卻沒有得到真正有效地發(fā)展。其根本原因在于，教學目標以應試為中心，重知識灌輸輕能力培養(yǎng)，重智能發(fā)展輕情商培養(yǎng)，重接受輕體驗，重結(jié)果輕過程。學生對自己的學習行為缺少自主控制，缺乏個性意識，缺乏參與意識，缺乏自主探究和合作交流。要改變目前的現(xiàn)狀，必須本著對教育負責的精神和對學生未來發(fā)展負責的態(tài)度，按照新課程提出的相關(guān)要求，創(chuàng)新思路，轉(zhuǎn)變方式。
我校課堂教學改革的指導思想是：轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學行為，教適應學，教輔助學，教服務(wù)學。培養(yǎng)學生學習的自主性和思維的獨立性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習知識和應用知識的能力，使每個學生的學習成績都有提高，使每個學生的個性特長都能得到充分的發(fā)揮。
目標是：讓學生快樂學習，使學生健康成長，促學生全面發(fā)展。實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，完成“兩個奠基”。其中，“三個轉(zhuǎn)變”是指，課堂由“講堂”向“學堂”轉(zhuǎn)變；教師的觀念由知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；學生的學習方式由被動接受向主動獲取轉(zhuǎn)變?！皟蓚€奠基”是指，為學生進入各類高校繼續(xù)深造奠基；為學生的終身發(fā)展奠基。
課堂教學模式是“三二七“立體大課堂。既“三個基本理念”、“兩種基本課型”、“七個基本環(huán)節(jié)”。
二、目前的現(xiàn)狀及分析。
通過一年多課堂教學改革的實踐，盡管還有許多需要不斷完善的地方，盡管還存在著這樣或那樣的問題，但是已經(jīng)取得了意想不到的效果。
教師方面：
教學的觀念發(fā)生了較大變化。
教師對新課程倡導的理念有了進一步的理解，對學校提出的“以學定教”、“先學后教”、“教學過程中的八個定位”、“教學設(shè)計的三個突出”、“‘自主、合作、展示、交流’的學習方式”等理念認識到位、把握準確。
教學環(huán)節(jié)的設(shè)計與操作趨于科學規(guī)范。
學案的設(shè)計更有利于引導學生閱讀文本、深入導思、科學檢測，兩種課型、七個環(huán)節(jié)的具體操作操作更加突出實效性。特別是，教師在引導學生自主學習、合作學習、展示交流方面進行的有效地探索和實踐。
教師的教學行為明顯改進。
教學過程更加突出學生的主體地位，把更多的時間還給學生，保證了學生自主閱讀、主動思考、相互討論、充分展示的時間。教學過程中，教師更加關(guān)注學生的學習狀態(tài)、學習方式，“目無學生、一講到底”的現(xiàn)象得到有效控制。
師生關(guān)系呈現(xiàn)出良好勢頭。
課堂教學中，師生關(guān)系變得更加民主、平等，師生之間的溝通更加有效。教師在教學過程中，真正成為學生學習動機和學習興趣的激發(fā)者、學習活動的策劃者和組織者、學生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導者。
教學研究的氛圍日益濃厚。
從教材的研讀到課標的解讀，從學案的編制，到課堂教學的具體操作，從學情的分析到生成問題的解決，各備課組都能自覺地、經(jīng)常地進行集體商討，真正做到資源共享，從而促進了教師的專業(yè)成長，加快了青年教師的成熟步伐。
學生方面：
學生在課堂中的精神狀態(tài)明顯改觀。
學生的學習情緒比較高漲，課堂上睡覺的沒有了，玩手機的沒有了，絕大多數(shù)學生都能把精力投入到學習當中去，而且有些學生的學習已經(jīng)由課內(nèi)自覺向課外延伸。大同日報記者楊元豐在觀課后激動地說，“整個課堂氣氛輕松、活潑、快樂、高效?！?BR> 學生學習的主動性在上升，依賴性在下降。
在問到學生遇到問題時采取怎樣的解決途徑時，傳統(tǒng)教學模式下，44%的學生等待老師講、16%的學生采取自主探究、40%的學生采取與同學討論；現(xiàn)在教學模式下，24.6%的學生等待老師講、22.1%的學生采取自主探究、53.3%的學生采取與同學討論。
在問到你在哪種教學方式下學習的主動性更強時，有64%的學生認為是現(xiàn)在的方式，22%的學生認為是以前的方式，有14%的學生認為都一樣。
激發(fā)了學生的學習興趣。
在問到與以前相比你的學習興趣怎樣時，36.4%的學生認為與以前一樣、55.4%的學生認為比以前增加了，8.2%的學生認為比以前降低了。
在問到與以前相比你學習時的心情怎樣時，30.6%的學生認為與以前一樣、61.2%的學生認為更快樂、8.2%的學生認為更厭學。
各種能力得到培養(yǎng)。
在問到在新模式下學習，你的能力是否得到鍛煉和提高時，25.6%的學生認為與以前一樣、68.6%的學生認為得到鍛煉和提高、5.8%的學生認為得不到鍛煉和提高。
在問到現(xiàn)在的教學模式的最大好處是什么時，學生寫到，培養(yǎng)了自主學習能力、合作交流能力、思維能力和語言表達能力，課堂氣氛更加活躍，班集體更加融洽和諧。
在問到自主學習的最大好處時，學生寫到，便于發(fā)現(xiàn)問題、理解更深刻、計劃性更強、培養(yǎng)了自主學習能力、增加了學習興趣。
在問到合作探究過程中你的最大收獲是什么時，學生寫到，有利于交流表達能力的'提高和學習主動性的調(diào)動，同學之間關(guān)系更融洽，不會的問題可以及時得到解決。
在問到展示交流階段你最大的收獲是什么時，學生寫到，有利于的提高口頭表達能力，增強了自信心和學習興趣，理解問題更透徹，了解更多的學習方法。
多數(shù)學生對新模式下學習基本適應。
在問到你在新模式下學習是否適應時，63%的學生完全適應、35%的學生基本適應、12%的學生不適應。
通過課堂觀察，我們欣喜的看到，學生學習活動的有序性、有效性明顯提高，自律與合作意識明顯提升。
學生的感受與預期目標相吻合。
xx同學說：現(xiàn)在的課堂使我越學越愛學，越學越想學，越學越會學。
xx同學說：以前的課堂總感覺有些沉悶，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學生的表演場。現(xiàn)在的課堂不再是老師的一言堂，學生真正參與到學習中來。
xx同學說：新模式下學習，不僅培養(yǎng)了我們的自主學習能力，同時也提高了我們的合作交流能力。合作學習既有利于優(yōu)勢互補，使個人的問題得到及時解決，又能培養(yǎng)團隊合作精神。
xx同學說：自主學習不是一件很難的事，只要我們有一種鍥而不舍的精神和刻苦鉆研的態(tài)度，不斷提高自己的自控能力和抗干擾能力，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足及時矯正，就一定能完成自主學習的任務(wù)。
xx同學說：現(xiàn)在的課堂由原來的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。通過自主學習課的學習，第二天的上課就會有針對性。通過兩個月學習，我最大的收獲就是學習自主性增強了，解決問題的能力有所提高。
xx同學說：每個小組的成果展示，不僅提高了我們的語言組織和表達能力，也讓同學之間更好地互幫互學，共同提高。這次考試有的同學成績好，有的同學成績不理想，這應該是適應不適應的問題。如果適應了的話，那么學習可以說是輕松而又快樂的事情。
xx同學說：這種做法讓我對學習有了主動地態(tài)度，我現(xiàn)在似乎變得勤奮了。
xx同學說：新的課堂教學模式正在不斷地改進和完善，課堂也變得活躍了許多，師生關(guān)系進一步融洽，學生個人特長也得到了發(fā)揮。
xx同學說：在討論中獲得的知識理解更加深刻，又不容易忘記。
xx同學說：我從這種教學方式中嘗到的甜頭，是以前沒有收獲過的。
應考成績方面（以上學期期末考試為例）體現(xiàn)出四大特點：
第一，課改充分挖掘了學生的潛在能力，從而提高了學生的整體成績。
本次考試，就我校高一年級情況與三中相比，無論從學科的均分、及格率（個別學科外），還是從各主要分數(shù)段的人數(shù)，與三中的差距在縮小。
均分對比：。
就學校內(nèi)部而言，一方面，本次考試，普通班5班生物學科的均分超過重點班2班。普通班5班的歷史、普通班7班的地理、普通班8班政治、普通班9班的生物、普通班12班的語文其均分接近重點班。這是在傳統(tǒng)模式教學的情況下不可能發(fā)生的事情。另一方面，入學成績并不理想的學生，經(jīng)過一個學期的課改，使他們脫穎而出。以高一年級為例，入學成績在年級140名后的學生，期中考試有42人上升為年級前140名，期末考試有52人上升為年級前140名。
第二，自主學習能力強的學生，成績提高顯著；對老師依賴性大的學生，成績明顯下降。
通過對入學成績、期中考試成績、期末考試成績年級前140名學生的對比跟蹤調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，凡是在初中階段學習獨立性強的學生，更加適應課改，成績進步明顯。如5班xx同學入學成績?yōu)槟昙壍?89名，期中考試進入年級第31名，期末考試進入年級第8名。8班xx同學入學成績?yōu)槟昙?30名，期中考試進入年級第151名，期末考試進入年級第12名。凡是在初中階段學習對老師依賴性大的學生，不能盡快適應課改，成績下降明顯。如3班xx同學，入學成績年級第13名，期中考試為年級87名，期末考試為年級132名。當然，入學成績較好，學習獨立性較強的學生，成績依然優(yōu)秀。如2班xx同學入學成績年級第一名，xx同學入學成績年級第四名，在期中、期末考試中，分別為年級的前兩名，這兩位同學期末考試的總成績分別是734分和708分。
第三，學生的閱讀能力、思維能力正在不斷提高。
閱讀能力的提高體現(xiàn)在以下幾個方面：一是閱讀速度提高；二是初次閱讀文本時對知識的理解和把握更加準確；三是通過閱讀善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；四是通過閱讀善于提取有效信息；五是針對新材料、新背景的考題得分率較高（文綜尤其突出）。
思維能力的提高體現(xiàn)在以下幾個方面：一是邏輯性更強；二是對知識的理解更加深刻；三是知識的遷移和運用更加自如；四是思維的發(fā)散性更強；五是針對考察能力試題正答率超出教師的預想（文綜尤其突出）。
第四，凡是貫徹課改要求比較好的學科或同一學科比較好的教師，其教學成績都相對優(yōu)秀，這其中不乏一些剛剛參加工作的年輕教師。凡是貫徹課改要求不徹底或穿新鞋走老路的教師，不論教學經(jīng)驗如何，教學成績都明顯不好。
三、存在的問題及打算。
自主學習與合作學習既是是課堂教學改革的核心，又是貫穿于“兩種課型”和“七個環(huán)節(jié)”的重要內(nèi)容，它們的質(zhì)量如何，在某種意義上來說，直接關(guān)系到課堂教學改革的成敗。
當前存在的主要問題：
從學生層面來看，自主學習的習慣尚未形成，自主學習的能力有待提升，合作學習的有序性、有效性有待加強。
從教師層面來看，課堂教學改革對教師提出了更新、更高的要求，也給參與課改的教師增加了負擔。一方面如何使廣大教師能夠跟上課改的步伐，適應課改的要求，積極主動地投身到課改的全過程，開展創(chuàng)造性的工作。另一方面如何使教師在具體操作過程中更加科學規(guī)范，如何使課堂教學改革的效益最大化，是我們面臨的兩個最突出的問題。
從學校層面來看，與課堂教學改革的相配套的制度還不完善，與之相適應的德育工作還處在起步階段。
從社會層面來看，課堂教學改革在我市還未形成一定的社會氛圍，加之當前社會急功近利思想的干擾，必然導致家長的許多不理解，因而，對課堂教學改革的進一步深化，產(chǎn)生了許多負面影響。
目前正在做的幾件事情：
第一，制定學生學習規(guī)范，建立激勵性評價機制。以主題班會為突破口，強化學生自主管理。實行導師制，加強學習小組建設(shè)，加強自主學習、合作學習、展示交流的指導工作。
第二，制定教師教學規(guī)范，建立激勵性評價機制，改革分配制度和人事制度，細化教學常規(guī)管理。針對目前課堂教學中發(fā)現(xiàn)的問題，以問題為課題，全方位、全員開展校本教研。
第三，全力做好大同市課堂教學改革研討會會的準備工作，并在本學期舉辦一次教學開放周活動，以此進一步推動我校課堂教學改革向縱深發(fā)展。
通過一年多的實踐，使我們深深感到，改革是一件具有風險而又復雜的事情，既需要決策者有足夠的勇氣，更需要所有成員投入足夠的精力。改革是一項系統(tǒng)工程，既需要逐步完善，更需要不斷創(chuàng)新。課堂教學改革任重而道遠，我們一定會沿著課改的方向矢志不移地走下去。同時，我們也堅信，只要堅持學校所確立的改革方向，努力踐行“始于學生需要求，終于學生滿意“的辦學宗旨，本著“做實、做細、做好”的工作作風，就一定會取得預期效果。
中學教學改革漫議篇六
根據(jù)市教育局《關(guān)于開展全市中小學教育教學改革專項視導活動的通知》（安教發(fā)[]126號）安排，我校從課堂教學改革、大學區(qū)管理改革、教育質(zhì)量與管理、校本研修和聯(lián)片教研四個方面開展自查，匯報如下：
一、所做工作及成效：
我校自秋季起開始推進課堂教學改革，經(jīng)過兩年多的努力，已初步形成“課堂六步教學法”的教學模式，基本實現(xiàn)“講堂變學堂”的課堂變革，所做主要工作如下：
1.加強教師培訓，為課改做思想和教法學法保障。為從思想上轉(zhuǎn)變教師們的觀念，從技術(shù)上幫助教師落實課改，我們通過外聘專家、選派教師外出學習、校本培訓三個方面做好了教師培訓。
2.狠好制度建設(shè)，為課改提供保障機制。為了確保我校課改能夠有序進行，我們本著“頂層設(shè)計、整體規(guī)劃、分步推進、專業(yè)為本、管理落地、文化生根”的原則，制定完善了有關(guān)課改的一系列制度。
3.做好每個細節(jié)，為課改落實提供保證。課堂教學改革需要從教學的每個細節(jié)做起。兩年來，我們通過規(guī)范教研組活動、搭建公開課研討平臺、領(lǐng)導示范引領(lǐng)、加強課堂質(zhì)監(jiān)、組織課改沙龍、開展教師賽教、課改先進評選等方面抓課改落實。
4.加大投資力度，為課改提供保障。為確保我校課改的順利實施，學校通過教室硬件升級、表彰各類課改先進、購置學習資料、請進專家派出教師等，加大了后勤保障力度。
5.加強教育教學研究，為課改增強后勁。為了讓我校課改持續(xù)深入推進，我們通過課改論文、教學設(shè)計、經(jīng)驗材料征集評選，省“十二五”規(guī)劃課題立項研究，教師有關(guān)課改小課題研究，豐富了我校的課改研究成果，推動我校課改進一步發(fā)展。
（二）大學區(qū)建設(shè)方面。
1.以建章立制為基點，為推動學區(qū)建設(shè)工作提供有力的制度保障。為保障大學區(qū)各項工作正常運行，我校牽頭成立了第一學區(qū)組織結(jié)構(gòu)，分工協(xié)作，包干聯(lián)系，部門對接，增強了指令的執(zhí)行力。先后出臺有關(guān)學區(qū)議事、教學質(zhì)量管理、畢業(yè)班質(zhì)量獎勵等制度，保證學區(qū)管理工作向制度化、規(guī)范化發(fā)展。
2.以尋找工作的結(jié)合點為前提，逐步統(tǒng)一思想認識，促進和諧、持續(xù)發(fā)展。為了推動大學區(qū)各項具體工作，努力將松散式的成員結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為榮辱與共的目標共同體，我們通過教工會學習文件、展板宣傳、召開學區(qū)校長會議、組織學區(qū)各類活動、組織學區(qū)畢業(yè)班質(zhì)量檢測等，明確大學區(qū)建設(shè)的方向、目的、意義，引導大家正面認識對待學區(qū)建設(shè)工作，營造濃厚的工作氛圍。
3.深入各小學調(diào)研，加深對各小學校情的了解，努力為小學解決困難問題。為了發(fā)揮組織引領(lǐng)作用，爭取成員校對學區(qū)工作的大力支持，我們通過學區(qū)長帶領(lǐng)班子成員先后進入各成員校走訪、聽評課、交流研討來了解各校基本情況、辦學特色、教學成績。同時在不違規(guī)的前提下，努力為成員校解決一些實際困難。
4.以豐富多樣的師生活動為載體，促進學區(qū)各方面的交流。為了做好小學升初中的`各項銜接工作，為中青年教師提供展示才華的舞臺，我們通過畢業(yè)班教師與新初一教師座談會、省市教學能手示范課及專家現(xiàn)場點評、邀請成員校參加我校體育藝術(shù)節(jié)、學區(qū)中青年教師的師德演講、學區(qū)年會及表彰獎勵等活動，保證學區(qū)內(nèi)各方面交流有效、有序進行。
（三）教育質(zhì)量與管理方面。
為了全面實施素質(zhì)教育，進一步提高我校教育教學質(zhì)量，近幾年來，我們學校除了持續(xù)推進課改提高課堂教學水平，在教學管理上也做到了制度約束、狠抓常規(guī)、指導檢查、評先評優(yōu)、考核獎勵，主要工作如下：
1.加強制度建設(shè)，落實考核機制。為了使我校教學質(zhì)量進一步提高，我校出臺《安康市初級中學提高教學質(zhì)量工作實施綱要》，并且在此指導下，每學期對期中期末考試進行質(zhì)量分析，做出質(zhì)量分析報告。每學年對教師的常規(guī)工作和教學質(zhì)量進行量化考核。對于畢業(yè)班級實施中考教學質(zhì)量獎勵。
2.狠抓常規(guī)管理，注重過程考核。每學期都要求教師必須按時上交教學工作計劃、教學階段性反思、教學工作總結(jié)，并加強教師備課、作業(yè)批改的檢查力度。通過周清、節(jié)測、月考及時反饋教學效果，及時調(diào)整教學方式。
3.規(guī)范教研組活動，教研活動常態(tài)化。為了落實教研組活動，提高教師教科研水平，我們實行領(lǐng)導包抓教研組，并把教研組活動時間上課表，聽評課安排用大屏幕公示，集體備課落實到人。每學期開展教學成果征集，每學年開展中青年教師賽教。
4.強抓課改，徹底改變傳統(tǒng)的教和學。自從我們學校課改起，要求老師們要徹底改變傳統(tǒng)的教學方式，通過提倡班級學生圍坐，充分發(fā)揮學習小組作用，實施小組評價激勵措施。讓學生在課堂上的主體地位充分體現(xiàn)。同時學校通過教學巡查、推門聽課、高效課堂質(zhì)監(jiān)保證課改持續(xù)不斷的推進。
5.評優(yōu)樹模，帶動教師及學生進步。每學期對于教師，我們有優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、課改示范教師、課改先進個人等評選。對于學生，我們有三好學生、優(yōu)秀班干部、十佳少年、校園之星等評選。通過這些評選，樹立師生模范，引導教師教學進步和學生學習的進步。
（四）校本研修和聯(lián)片教研工作。
為積極推進校本研修，落實聯(lián)片教研活動，又好又快促進教師專業(yè)成長，建設(shè)學習型學校和學習型教師群體，形成民主、開放、高效、常態(tài)的教研氛圍，我們主要做了一下工作：
1.制定實施方案、出臺管理辦法。為了保證校本研修能夠廣泛開展，持續(xù)推進。我們制定了《安康市初級中學校本研修實施方案》，出臺了《安康市初級中學小本研修管理辦法》。
2.校本研修注重過程，學分認定有據(jù)可查。為了讓老師們的研修規(guī)范化，系統(tǒng)化。學校印刷分發(fā)了《安康市初級中學校本研修手冊》，讓老師們的研修計劃、研修記錄、研修活動、研修成果、研修總結(jié)等過程性的研修材料能匯集成冊。并作為教師個人校本研修學分認定的重要依據(jù)。
3.建立個人檔案，健全研修評價。通過記錄教師學科研修、個人反思、自學筆記、教育敘事、聽課記錄、優(yōu)秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎情況，可以對一個教師的校本研修進行全面綜合性評價。
4.成立課改協(xié)作體，落實聯(lián)片教研。10月我們牽頭成立了由我校和漢濱民主中學、漢陰蒲溪中學、漢陰月河中學、紫陽初級中學組成的“市初中課改協(xié)作體”，通過協(xié)作體這個平臺，廣泛開展校際間教研活動，之后又在協(xié)作體成員校分別成立語文、數(shù)學、英語、物理、化學中心教研組，使協(xié)作體重心下移，教研活動更接地氣。
二、存在問題及改進措施。
1.課改熱情衰減，動力不足。剛開始，教師們參與課改的熱情高漲，積極參與。但隨著課改的深入、困難的出現(xiàn)，這種熱情逐漸減退。沒有足夠的熱情做動力，我們的課改在減速。因此學校應創(chuàng)新開展各項活動，完善課改評價機制來調(diào)動教師課改激情，助推課改進一步發(fā)展。
2.缺少課改技術(shù)支持，后勁不足。隨著課改的不斷深入，出現(xiàn)的困惑和問題逐漸增多，這些問題缺少必要的有力的技術(shù)支持，即便是自我探索也往往受制于認識和能力無法有效解決。因此學校應繼續(xù)加強培訓和外出學習的力度，為課改解決各種困惑問題。
3.師資嚴重缺員、教學任務(wù)壓力重重。我們學校目前有54個教學班，3500余名學生，但只有173名教職工，而且老齡化嚴重，不能保證各班都能配置優(yōu)質(zhì)師資，也不能滿足國家規(guī)定的各門課程教學的人才需求。一線教師長期高負荷工作，大部分教師處于亞健康狀態(tài)，生病請假愈來愈多，愈來愈頻繁，很多班級調(diào)不出老師上課，迫不得已只能臨時外聘老師，但難以保證教學質(zhì)量。因此我們要繼續(xù)積極爭取上級部門解決編制問題，為我們學校多多輸送新鮮血液，充實我們的新生力量，改善我們的師資結(jié)構(gòu)。
4.教研協(xié)作區(qū)的工作進展緩慢。因輪值學區(qū)長學校的身份比較尷尬，既不是業(yè)務(wù)指導部門也不是行政領(lǐng)導單位，只是兄弟學校的關(guān)系，而且各自所歸屬的上級管理部門不同，工作推進難度較大。建議上級部門出臺具體工作方案，保證教研協(xié)作區(qū)工作能夠順利推進。
5.大學區(qū)及聯(lián)片教研活動無經(jīng)費保障。現(xiàn)在財政管理制度限制了學校的資金使用，大學區(qū)和聯(lián)片教研有些活動只能擱淺。我校也多次向上級部門爭取大學區(qū)和聯(lián)片教研專項經(jīng)費，建議上級部門考慮予以解決。
改革需要魄力更需要決心，已經(jīng)走上課改之路的我們，會一如既往，勇往直前。目前面臨的困難和阻礙，都是暫時的，都是可以克服的，在我們市初中全體教職員工的共同努力下，一定會實現(xiàn)學校的突破性發(fā)展，辦出讓人民真正滿意的學校。
中學教學改革漫議篇七
語文作為人類文化的重要組成部分，儼然成為一種重要的交際工具。既然是文化的組成部分，就具有一定的人文性，還有就是具有工具性和實用性。小學的語文教育相當于給學生灌入一種思想，是打基礎(chǔ)的階段，而中學階段的語文就要深化到理解和創(chuàng)造的程度。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合語文學科的特性，分析中學生的心理特征以及語文改革的要求規(guī)定目標有以下幾點：
（1）傳授知識。
老師的作用之一就是傳授，中學的學習不單單是小學對拼音和識字的要求，還要求能夠順暢表達自己的想法，理解知識的能力也要有一定的提升。
（2）培養(yǎng)能力。
數(shù)學等其他邏輯性的學科可以鍛煉我們的思維能力，語文等人文性的學科也可以培養(yǎng)我們的交際和閱讀能力。經(jīng)過中學階段的教育之后，學生要有獨立的閱讀能力，擁有豐富的經(jīng)驗積累，學會用多種閱讀方式來理解、分析經(jīng)典文學，得出自己的見解。
（3）發(fā)展智力。
中學是一個心智和神智逐漸發(fā)展成熟的階段，語文課堂也充斥著思維因子，思緒的火花也在不斷碰撞著，我們會思考魯迅在寫《孔乙己》時的社會背景，我們會揣摩沈從文創(chuàng)作《邊城》時的復雜心理，這都可以幫助我們培養(yǎng)心智。
（1）高舉改革旗號，但是“實至名未歸”。
改革的風吹向了全國各地，不少地方為了跟風實踐，就草率地做一些改革方案跟隨大軍的隊伍，但是實際上卻沒有發(fā)揮什么作用。反而讓整個教學系統(tǒng)看起來更加混亂，老師和學生也都模模糊糊，不知道該怎么辦。
（2）課堂依舊單向傳輸，師生缺乏溝通。
大多數(shù)教師依舊是從教材、教參出發(fā)來進行備課，很少考慮學生是否能真正理解實際情況。因此在教學中時常出現(xiàn)：當老師自認為講解分析很清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲。
（3）傳統(tǒng)教育形式下的教學評價是一座大山，難以移動。
眾所周知，學校的考試機制和社會優(yōu)勝劣汰的原則不一樣，甚至存在著本質(zhì)的差異。在學校中，人們的目光都盯在學生課程的成績上，課程成績好，就是優(yōu)秀生，身上就充滿了光環(huán)，德智體美樣樣發(fā)展。但是事實上社會上并不再需要這樣的人了，因此就出現(xiàn)了一部分學生在脫離了考試機制后感到?jīng)]有信心，在走向社會后沒有辦法給自己準確定位。
（1）以興趣為主，利用多種手段讓課堂變得有趣。
改革的第一步就是要吸引大家的注意。語文有著龐大的體系，以語文為中心可以延伸拓展很多跨學科的知識。要進行教育改革，就要先讓學生覺得課堂有意思，這樣才能使他們專注，吸引他們的注意力，所以要結(jié)合教學內(nèi)容采取靈活多樣的教學方法，利用網(wǎng)上資源進行相關(guān)知識的搜索，這些都有助于增大課堂容量，培養(yǎng)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，盡量做到求新求奇。
（2）多注重課外語文的積累與記憶。
語文學習無外乎積累與記憶，但不單單是指課內(nèi)的內(nèi)容，語文是一個多彩的富有魅力的世界，可是有些老師過于注重教學目標和成績而忽略了學習的主體，在教學過程中要善于讓學生在課外多做一些積累與記憶。語文，既是一種文化，又是一種文學。文化需要傳承，文學需要賞析。它的存在為大千世界添了一筆色彩，我們有什么理由不去好好學習它，傳承它。而如何讓學生學好語文，則是中學教師的首要任務(wù)。
中學教學改革漫議篇八
[內(nèi)容]。
目前，中學作文課教學改革的主攻方向是什么？怎樣醫(yī)治和擺脫長期以來“應試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”的痼疾？本文想就此拙陳管見，就教同仁。
走出作文課“應試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”的泥沼。
先讓我們走進校園，深入課堂，看看“應試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”在作文課教學中的種種表現(xiàn)吧。
1.只盯“指揮棒”不練基本功的教學目的。與不少語文教師談起“作文課教學目的”問題，幾乎所有的人都感到愕然。大家的回答是：中考、高考怎么出題，我們就怎么教。于是練習考題成了作文教學的'一切。
2.本末倒置以考代練的訓練模式。每學期小考、中考、大考、抽考、練兵考、模擬考、鄉(xiāng)統(tǒng)考、縣統(tǒng)考、市統(tǒng)考、校聯(lián)考……簡直鋪天蓋地。限定時間，規(guī)定題目，評判分數(shù)，排列名次，張榜公布，真是“考考考領(lǐng)導的法寶，分分分學生的命根兒”。寫作本是一門由簡到繁，由低級到高級，并在高度心理自由和相當興趣化的境況下循序漸進，綜和性實踐性極強的應用學科。如此以“考”代“練”，違背認識規(guī)律，收效甚微。難怪有人喟嘆：初中三年高中三年，能有幾人寫出像樣的文章來！
[1][2][3][4]。
中學教學改革漫議篇九
同志們：
今天，我們召開聯(lián)合中學課堂教學改革動員大會，會議的主要目的是宣傳和發(fā)動全體教師以主人翁的姿態(tài)和必勝的信心投入到課堂教學改革之中。讓每一位教師直面改革，以課堂教學改革為切入點和突破口，切實提高教學質(zhì)量，努力提升聯(lián)合中學的教育教學水平。
改革過去的教育追求，改革傳統(tǒng)的教育理念、思想、模式，改革是唯一拯救教育的出路。不破不立，打破舊的教學模式，解除舊的理念的禁固，建立新的教育體系，新的教學模式。培養(yǎng)人才的新的方法，關(guān)鍵是什么？是教育者的理念的更新、方法的更新、模式的更新，那就是我們課堂教學的改革。
“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！薄俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！蔽倚ａ槍逃F(xiàn)狀的種種弊端，提出的“以學為主、以學定教”課堂教學模式。它的出臺定會使課堂教學呈現(xiàn)出有別以往的新氣象，迎來課堂教學改革的又一個春天，譜出課堂教學改革的新篇章，掀開課堂教學改革新的歷史一頁。
學校要求全體師生積極參與到課堂教學改革之中，實行全員動員、全員參與、全員有責，聚精會神抓質(zhì)量，一心一意搞課改，開展“五個統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一責任：深化課堂教學改革人人有責；統(tǒng)一認識：抓好課堂教學改革是提高教學質(zhì)量必由已路；統(tǒng)一目標：創(chuàng)品牌及特色學校；統(tǒng)一步調(diào)：協(xié)調(diào)聯(lián)動，上下一致，以“小課題研究”為載體，以“以學為主，以學定教”為內(nèi)容，深化課堂教學改革；統(tǒng)一管理：實行校長負責制，分工合作，把深化課堂教學改革作為學校工作的重中之重，一切為其服務(wù)，根據(jù)新形勢及績效工作分配的要求，進一步完善學校教育教學管理制度，凡有礙于課堂教學改革的人與事均實行問責制及獎懲、淘汰、調(diào)離等強硬手段，保障該活動勝利完成。
為完成上級交給的各項任務(wù)，確保課堂教學改革順利成功，學校實行“走出去、請進來”的辦法，對教師培訓進行洗腦，開闊教師視野。骨干教師、教學能手、學科帶頭人要身先士卒，以身作則，在課堂教學中起到模范帶頭作用。年輕教師要謙虛好學，積極參與，要起到中流砥柱的作用。要求教師以全新的狀態(tài)進入到教育教學改革之中。
學校要求學生努力學習、積極探討、合作交流，以小主人的身份參與到課堂教學改革之中，發(fā)揮自己的主體作用，認真完成自己的學業(yè)，掌握學習方法，提高自身素質(zhì)，達到不僅學會，還要會學、會用。
學校希望家長積極配合學校，關(guān)注學校的課堂教學改革，我校熱情的歡迎各位家長參與到學校課堂教學改革之中來，獻言獻策。真正把學校辦成人民的學校，人民滿意的學校。
老師、同學們，只要我們團結(jié)一致，堅決執(zhí)行上級教育局關(guān)于“以學定教，同案協(xié)作”深化課堂教學改革的指示精神，積極參與、強行推進、認真研究、開拓進取，我相信我校在教育教學改革中定會取得優(yōu)秀的成績，教育教學質(zhì)量定會大幅度提高，課堂教學定會打出一片新的天地，我們的學生定會全面發(fā)展，提高自身素質(zhì)，把自己造就成合格新世紀小主人。祝各位領(lǐng)導、老師們、家長們身體健康、工作如意、事業(yè)有成。祝同學們?nèi)姘l(fā)展、好好學習、天天向上。最后祝我校深化課堂教學改革圓滿成功！
中學教學改革漫議篇十
改革開放十多年來，廣大語文教學工作者，在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上銳意改革，開拓進取，逐漸形成了不同的教學流派。北京市教師進修學校孟憲倫老師將目前我國中學語文教壇頗有影響的幾種流派作了總結(jié)。
1.剝筍派。
這種流派的特點主要表現(xiàn)在詞語教學的精雕細刻和用詞造句之精妙上。教師在教學中，往往從字、詞教學入手，然后一層層剝進去。大致可以經(jīng)過這樣幾個階段；查字典，了解字音、詞義，然后進行組詞、辨析，進行造句練習；通過對詞語的講解，對課文進行思考與分析。這樣的教學，其長處在于讓學生細細咀嚼，從中積累詞匯，懂得用法，打下扎實的語言訓練基本功。上海市特級語文教師高潤華就是剝筍派的代表人物。
2.得得派。
這種流派的特點是教學重訓練，一課有一得，得得相聯(lián)系?！耙徽n有一得，得得相聯(lián)系”是“分類集中、分階段進行語文訓練”的教學體系設(shè)計思想之一。教師在教學中注重“一課有一得”的能力訓練。
這派代表人物是上海市華東師大附中特級語文教師陸維椿。
他為了培養(yǎng)學生能力，建立了初中語文教學一百零八個訓練點，實行了“分類集中、分階段進行語言訓練”。每個單元完成一個訓練點的教學，每個訓練點選二、三篇文章作課文，從中取例指導學生訓練?！耙坏谩笔侵附虒W的共同要求而言，至于學生自己領(lǐng)會所得，越多越好。他在講授魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一課時，從中三次取例為三個不同訓練點服務(wù)。第一次是用文中記敘百草園的部分作為精學課文，訓練學生“細致地觀察環(huán)境的一角，體味觀察的情趣，抓住感受到景物的特征，掌握組織敘述層次和描寫特征的詞句，記敘環(huán)境的一角”；第二次是用文中記敘的三味書屋的部分，作為略學課文，訓練用綜合印象片斷提煉典型作記敘，補充訓練“記敘一個場面中的不同情緒反映，具體觀察（或回憶）一個學習場面，有重點地寫師生活動的情景”；第三次是用文中記敘雪地捕鳥的段落，作為記敘人物動作的自學作業(yè)。這種教學風格長處在于“注重實際應用，講究實效，教學藝術(shù)的科學性強一些，把課教得實惠一些，讓學生學得扎實一些，使教學效率高一些”。（陸維椿《教學重訓練，一課有六得》，見《現(xiàn)代語文論壇》）。
3.情感派。
這個流派的特點是重視語言因素的同時，比較重視語文教學中的文學因素，提倡以情動人。教師在教學中常常以充沛而豐富的思想感情，巧妙的課堂設(shè)計，藝術(shù)的教學語言，使學生對語文發(fā)生濃厚的興趣，從而激起強烈的求知欲，探索課堂教學最佳效益。
上海市第二師范學校校長中學語文特級教師于漪就是其最具代表的人物。比如她在設(shè)計《茶花賦》導言教案中寫道；“這篇散文是一首歌頌偉大祖國的贊歌。祖國，一提起這神圣的字眼，崇敬、熱愛、向往的感情就會充盈胸際，奔騰欲出。我們偉大祖國有幾千年的古老文明，有九百六十萬平方公里遼闊的土地，有許多令人神往的名山大川，還有著稱于世的勤勞、勇敢的各族人民。每當提起這一切，心中就會激蕩起摯愛祖國的感情，可是要我們動筆寫詩，又難以下筆。有的同學就問，祖國這么大，怎么寫，怎么表達啊，話問得有道理。自古以來，多少文人寫詩作文謳歌她，多少畫家揮筆描繪她。對于這樣一個重大的主題，怎樣才能表達得具體形象，而且寫出新意呢？楊朔同志的《茶花賦》在這方面可給我們很大啟發(fā)?！保ā度珖袑W特級教師語文教案選》第31頁）。
這種教學的長處就在于教者十分重視情感的魅力，在語文教學中注重發(fā)揮審美活動的作用，把語文教學巧妙地同教育結(jié)合起來，進而激起學生濃厚的興趣。
4.設(shè)疑派。
這個流派的特點是比較強調(diào)引導學生積極思維，以使學生在獲得知識，掌握技能的過程中，動腦筋，勤思索。這些教師認為有疑、無疑，即是教學始末。在語文教學中，啟發(fā)學生提出問題，并以學生提出的問題組織課堂教學，這樣使整個教學處于師生的共同解疑之中。
這一流派的代表人物便是上海光明中學語文特級教師陳鐘梁。他在教契訶夫的短篇小說《變色龍》時，“當學生熟悉內(nèi)容后，我就引導大家思考：作者為什么通過一條狗來展開情節(jié)呢？時間為什么安排在中午？地點為什么設(shè)置在廣場上？使學生沉浸在矛盾之中。一旦矛盾展開，思路豁然開朗，不但獲得了知識，開發(fā)了智力，而且得到了一種享受?！保ā墩Z文教學的哲學思考》54頁）。
這種教學的長處在于一改過去被動的局面，讓學生在教師指導下，從文章的內(nèi)容到形式，從字、詞、句到謀篇、布局，自己學習，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而經(jīng)過相互啟發(fā)討論，求得對問題的比較一致的解答，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。上海市中學語文教研員特級語文教師徐振維是設(shè)疑派的行家里手。
5.暢想派。
這個流派的特點比較注意培養(yǎng)學生的想象力。代表人物是北京八十中學特級語文教師寧鴻彬。他從培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型人才出發(fā)制定了從教材、教法、考試和課外活動四方面進行改革的`方案，并付諸于教學實踐。他對教材進行提煉加工，寧老師管它叫“濃縮教學內(nèi)容”。他追求教法的“精”和“巧”。他注重從教學的整個特點過程上加以改革，從引起、控制、調(diào)整的各個階段上去實現(xiàn)“精”與“巧”。他注重從教學的整個特點過程上加以改革，從引起、控制、調(diào)整的各個階段上去實現(xiàn)“精”與“巧”。他大膽進行“比較單元教學”，例如《一面》和《背影》兩課，當教師安排學生通讀兩課之后，談?wù)勊鼈兊漠愅瑫r，學生便能指出：這兩課都是用白描的手法，抓住了人物形象的突出特點，寫了人物的一個側(cè)面。不同的是《一面》的三次肖像描寫是由遠望到近視，再到注視，這是步步深人的寫法；《背影》則是在中間具體描繪背影形象，前后幾次提及背景，這是前后烘托的寫法。另外他注重發(fā)展求異思維，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。（《語文教學通訊·寧鴻彬：全面改革語文教學的探索》）。
6.規(guī)格派。
這一派的特點是教學有固定的模式。每一步都有一定的“規(guī)格”。
代表人物要首推上海嘉定縣實驗中學校長中學語文特級教師錢夢龍。他提出“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的“三主”教學觀。“三主”教學觀問世十多年來，產(chǎn)生了很大影響。他的“三主”教學思想體現(xiàn)在“自讀、教讀、練習、復讀”教學模式中。他的“自讀”規(guī)格是自讀六步法；認讀、辨讀、審題、回答、質(zhì)疑、評析。在錢老師看來，所謂“規(guī)格化”就是把這個“流程”用若干明確的步驟規(guī)定下來，每一步怎樣走都有一定的規(guī)格，從而使學生在嚴而有“格”，“格”而不死的訓練中逐步摸索出閱讀的門徑。我覺得這實在是提高閱讀能力的“治本”之法（《語文學習·錢夢龍：自讀初探——關(guān)于自讀訓練的對話》）。被呂淑湘先生贊為“年青的教育家”的遼寧省盤山縣三中校長中學語文特級教師魏書生總結(jié)實驗了“六步課堂教學法”，即“定向——自學——討論——答疑———自測——自結(jié)”也有固定的基本式。魏老師的改革堅持了教學民主與科學的思想，他將語文知識結(jié)構(gòu)化，以知識為先導進行語文教學改革，無疑是一項具有建設(shè)性的工作。
這種教學的長處在于有助于培養(yǎng)學生的自學能力，充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體作用。
7.大語文派。
這派的特點是以課堂教學為核心向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，并全方位地與之結(jié)合，開辟在生活中學語文的種種渠道。
這派的代表人物河北省邢臺市第一中學特級語文教師張孝純和他的弟子張國生。張老師認為“語文教學的根本出路在于打開社會生活這個學語文的源頭活水，建立一種具有三個層次的語文教學體系：強化第一課堂，豐富第二課堂，開辟第三課堂，促使語文與生活的有機結(jié)合，這也是‘大語文教育’的主要主張。”（《語文教學通訊·張國生：語文教學的第三課堂》）.這種教學的長處在于打破長期以來局限在“狹小的籠”內(nèi)小課堂的局面，開拓語文學習的廣闊天地，這樣使語文學習同學生的學校生活、家庭生活和社會生活有機地結(jié)合起來，形成一個整體的、開放型的、全方位的語文教學系統(tǒng)。
中學語文教學改革的流派不止筆者所列舉的七種，還有一些，不想贅述。
盡管多種流派競相標新立異，風格調(diào)然不同，但仔細分析不難看出它們存在一些共同之處：
（1）改革者都具有現(xiàn)代教育觀，具有開拓創(chuàng)新意識；
（3）不囿于方法論的探索，而大多體現(xiàn)教學整體改革、教育思想的改革；
（4）各自具有鮮明的個性：有的突出運用語言基本功訓練；有的側(cè)重于陶冶學生感情，以培養(yǎng)學生審美能力；有的致力于學生思維力尤其是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)；有的精心設(shè)計教學程序；有的將語文教學與社會生活、學校生活、家庭生活有機結(jié)合。
中學語文教學改革的不同流派，是在整個中學語文教學改革過程中不斷形成，日臻完善的，它是在整個教育改革活動下誕生而發(fā)展的。不同風格流派的形成標志著中學語文教學改革已經(jīng)或者正在達到日趨成熟階段，積累了一些比較寶貴的經(jīng)驗。眾家崛起，競相爭鳴，這是語文教學改革充滿生機的表現(xiàn)。
中學語文教學改革的不同風格流派給予我們很大啟示，為我們進一步探索教學改革的途徑和發(fā)展趨勢，提供了借鑒。
中學教學改革漫議篇十一
作文教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，而且是小學語文教學中的難點。長期以來，教師教作文難，學生寫作文也難。
作文難，究竟難在哪里?總結(jié)過去，我認為，作文難固然有其寫作本身的難度，但在小學作文教學過程中，也存在諸多原因。其一，多年的“教師命題--學生作文--教師批改--學生看分”的教學模式，束縛了小學生的思維發(fā)展，抑制了小學生寫作文的興趣，因而學生無話可說，無話可寫;其二，長期以來，語文教學囿于課本本身，忽視了教學與客觀世界的聯(lián)系，學生視野狹窄，詞匯貧乏，認識水平低，學生感到有話不會表達;其三，多年來，在作文教學中，沒能從整體上把握小學各年級作文教學的階段特點，忽視了小學作文教學的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學循序漸進的原則，因而收效不大。
大綱指出，小學作文教學的任務(wù)是培養(yǎng)兩個方面的能力：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語言文字表達能力;另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即認識事物的能力。簡言之，小學生作文就是小學生“語言表達能力”和“認識水平”的體現(xiàn)，作文教學應促進這兩種能力的和諧發(fā)展。據(jù)此，小學作文教學要從培養(yǎng)寫作興趣入手，開辟兩種渠道，分清三個階段，抓住三個訓練，使小學作文教學構(gòu)成一個科學的訓練過程，較好地解決作文教學中的難題。
(一)激發(fā)作文興趣，把學生引入有話要說的境地。
興趣是學生學習中的一個最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣?！币虼耍寣W生有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑，使學生喜歡寫作文。
第一，先觀察后作文。只有引導學生感知具體形象的'事物，才能激發(fā)其積極地思維，進而產(chǎn)生表達愿望。在教學實踐中，讓學生觀察圖畫和實物，或者指導學生參觀，然后按照教師的指導寫作文，學生很有興趣，寫的文章有具體內(nèi)容，有真情實感。
第二，先實踐后作文。如有計劃地設(shè)計游戲，編導小品，外出旅游等。學生親身參加的實踐活動，往往津津樂道，此時讓學生寫出實踐活動的經(jīng)過和感受，自然興趣盎然。由于這些活動豐富了學生生活，增長見識，提高認識能力，因而寫的文章很有條理，語言也比較生動活潑，具有一定的生活氣息。
第三，抓時機寫作文。學生寫作文的興趣，因時間、地點、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時機讓學生寫作文，學生就會感覺不到困難。例如，課間一個精采的場面，運動場上精采的表演，課堂上發(fā)生一個有趣的“**”，不失時機地讓學生寫下來，或者在講讀課文中補寫一個情節(jié)，續(xù)寫一個結(jié)尾等。學生寫起來感興趣，“難”字似乎不翼而飛，達到練筆的目的。
第四，創(chuàng)設(shè)情境寫作文。創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動學生作文積極性，達到作文訓練目的而創(chuàng)設(shè)的。試舉一例，全校衛(wèi)生大檢查前一天，五年級四班又上作文課了。我遲遲不到教室，而提前做了一番設(shè)計：衛(wèi)生優(yōu)勝流動紅旗被一根教桿支在了黑板中間，搖搖欲墜，旁邊寫了一個醒目的大問號。學生們見此情景，大惑不解，七嘴八舌，議論紛紛。五分鐘后，我才走進教室，要求學生自己起題目把剛才的所見所聞及自己的心理活動寫下來。頓時，同學們有了興致，揮筆寫起來。有的同學以《奇怪，帶問號的流動紅旗》、《我明白了》等新穎的題目，在二十多分鐘內(nèi)，寫出了三百多字的富有情趣的作文。
(二)開辟兩種渠道，引來作文的活力。
開辟作文訓練的兩種渠道是：其一，從生活中學習作文，即引導學生寫觀察作文。豐富多采的生活本身就是學生作文的源泉。引導學生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風雨雷電、寫觀察日記，鼓勵學生把他們在各種學習活動中所見、所聞、所感寫在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進行了練筆。其二，從閱讀中學習作文，解決怎么寫的難題。包括兩個方面：(1)在課堂教學中指導學生從教科書中學習作文，學習作者是怎樣用語言文字表情達意的，結(jié)合課內(nèi)作文，緊扣訓練重點，統(tǒng)一要求，嚴格訓練。(2)指導學生在課外閱讀中學習作文。語文教材只是教師對學生進行語文基本功訓練的例子，要想使學生學到更多的知識，并把知識形成能力，就必須加大課文閱讀量?！白x書破萬卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學生積累更多的語言材料，增長見識，提高認識水平，才能提高作文能力。
(三)分清三個階段，遵循作文訓練的規(guī)律。
小學語文教學大綱明確指出：小學階段的作文訓練，是從低年級的“寫話”到中年級的寫“片段”，再到高年級的“寫成篇作文”。起于“寫話”，間于寫“片段”，落腳于“篇的訓練”，三個階段有著內(nèi)在的聯(lián)系，三個階段具體的要求是：即低年級說寫提早訓練，貫穿在閱讀教學的全過程中，每周設(shè)兩節(jié)說寫訓練課，以詞句訓練為主，讓學生圍繞一個中心，會說一句完整的話，會說幾句連貫的話，能說一段通順的話，然后寫下來。中年級集中力量說好、寫好“片段”，達到內(nèi)容具體，條理清楚，到四年級由片段訓練過渡到能寫簡單的記敘文。高年級成篇綜合訓練，突出加強審題、立意、選材、組材、表達、修改等六項基本功訓練，達到內(nèi)容具體，有條理，有中心，有重點，有真情實感，能展開想象和聯(lián)想。
(四)突出三個訓練，提高作文能力。
在作文過程中，要突出進行觀察、思維和表達能力的訓練。
觀察是人們認識事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。從一年級起，乃至從幼兒園起，就要對孩子進行觀察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的觀察能力，要在語文教學過程中，借助教材，讓學生學習作者的觀察方法;指導看圖，看實物，帶領(lǐng)學生參觀、游覽，教給學生觀察方法;留心生活，培養(yǎng)學生的觀察習慣。在培養(yǎng)學生觀察能力方面，突出抓好五個方面的訓練：(1)細致地觀察;(2)有序地觀察;(3)抓住重點觀察;(4)用多種感官觀察;(5)邊觀察邊想象和聯(lián)想。
要真正認識事物，不僅要靠觀察，更重要的是靠思維活動的積極參與。因此，作文訓練必須充分地調(diào)動學生思維的積極性，特別要加強想象和聯(lián)想能力的訓練。低年級注意培養(yǎng)兒童的形象思維;中年級注意培養(yǎng)他們的形象思維和初步的抽象思維;高年級要有意識地抓好學生的形象思維和抽象思維的轉(zhuǎn)化，使學生的作文言之有物，言之有序，達到言之有理。
認識事物的能力和表達能力，直接體現(xiàn)了作文能力。因此，作文教學還要突出抓好語言文字能力的訓練。向書本學習表達，利用這一機會強化表達訓練。觀察發(fā)展了思維，思維促進了觀察能力的提高，表**以觀察能力和思維能力，又能促進觀察和思維能力的提高。它們之間互相聯(lián)系，互相促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，突出進行觀察、思維和表達能力的訓練，對于提高小學生的作文水平是極為重要方面。
中學教學改革漫議篇十二
何謂改革?改革便是沖破舊有思維的限制，與時俱進地開創(chuàng)出一番新氣象。積極、正確的改革舉措，將更好地彰顯出自身價值，并推進整個時代的進步。中學語文教學改革正是適應形勢的現(xiàn)實之舉，其現(xiàn)實意義具體表現(xiàn)在以下兩個方面。
1．1擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，發(fā)揮語文的工具性能。
毋庸置疑，語文是一門工具性極強的學科。通過長期、持續(xù)的語文學習，學生將具備基本的表達與交流能力，并有可能提升審美情趣和人文素質(zhì)，從而達到身心的均衡發(fā)展。然而，傳統(tǒng)教學模式卻部分“遮蔽”了語文學科的價值，阻礙了中學語文教學工作的健康、有序開展?！耙越處煘橹黧w，以教材為模板，以講課為中心”的教學模式無法激發(fā)學生的自主學習熱情，教師、學生、教材之間難以形成良性互動關(guān)系。如此一來，中學語文教學便面臨著現(xiàn)實的困境。因此，唯有實施中學語文教學改革，方能擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，彰顯語文學科的應有之義。
教育不是一項建造“象牙塔”的工程，而是為社會服務(wù)的人才“補給站”。中學語文教學改革將密切貼近社會對人才的新需求，在教學模式中融入更具現(xiàn)實性、實用性的因素。在改革思潮的沖擊下，中學語文教學將開掘出學生的語感能力、創(chuàng)新能力、實踐素質(zhì)、人文涵養(yǎng)等綜合素養(yǎng)。
知悉了中學語文教學改革的現(xiàn)實意義之后，應明確接下來的改革道路應如何邁步。中學語文教學的改革路徑應遵守循序漸進的原則，并且需要教學者在實踐中靈活運用，以期達到更高層次的教學目標。
2．1注重情感引導，幫助學生樹立積極、正確的學習態(tài)度。
教師應充分重視情感因素對教學效果的影響力，在教學實踐中關(guān)注學生的情緒狀況，并對之進行科學的情感引導。中學語文中包含了大量的語法基礎(chǔ)知識以及古代文學知識，既考驗了記憶、理解能力，也提升了對學生的語感要求。部分學生因基礎(chǔ)較差、理解能力不強等客觀原因，喪失了對語文學習的.興趣，繼而產(chǎn)生了懈怠心理。這時教師要積極地與學生溝通、交流，幫助學生重新建立起樂觀、正確的學習態(tài)度。另外，教師還應在課堂和評價成績時，多表達一些鼓勵性的話語，從而讓學生擁有繼續(xù)學習語文的信心。
2．2建立自主、合作、探究的學習模式，喚醒學生的自覺學習熱情。
無論在哪一學科的教學過程中，學生都應該站在最顯著的主體地位，中學語文教學也不例外。教師應適當?shù)赝司右龑У匚?，在教學實踐中開掘?qū)W生的自主學習能力。師生之間、學生之間的課堂交流應該是通融、和諧的，集體共享關(guān)于語文知識的信息以及觀點。為了進一步活躍教學氛圍、激發(fā)學生的積極性，教師應嘗試多樣化的教學方式。比如說，就“古代詩歌與現(xiàn)代詩歌的比較”這一話題，組織班級展開小組討論。小組成員問先進行交流，繼而形成小組觀點，隨后小組之間再展開對話與討論。這樣一來，每一位學生都能融入到教學活動中來，并可以無拘束地表達自己的理解。對于一些有新意、蘊含著創(chuàng)新價值的觀點，教師應予以鼓勵。在合作與競爭的教學氛圍中，學生自然而然地有了自主學習的意識，從而成為教學過程中最積極、最活躍的因素。"。
2．3倡導生活化、情景化教學，打破語文教學的狹隘空間。
中學語文包含較多的理論知識以及內(nèi)容艱澀的文言文，僅憑單一的書面學習，難以促成學生對知識的真正理解。教師應重視生活化、情景化的教學理念，立體形象地呈現(xiàn)語文知識，讓學生在豐富的感性認知中達成知識的內(nèi)化、掌握。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)，用圖片、聲音等載體來表現(xiàn)詩詞的意境。又或者，在學習“被”字句與“把”字句時，教師可以設(shè)置一個具體場景，讓兩個小組進行模擬表演。其中，一個小組只能用“被”字句，另一個小組只能用“把”字句，諸如此類的情景化教學方式，將打破傳統(tǒng)教學模式的狹隘空間，真正建立起一份和諧、廣闊的教學視域。
中學教學改革漫議篇十三
聽說教學，其屬于中學語文教學的構(gòu)成條件之一，其教學的好與壞會直接對學生的整體素養(yǎng)以及將來走向社會的基本能力產(chǎn)生重要影響。特別是在當今信息時代的社會中，其無論是對于信息的授傳還是接收，均要求極高，這從而也使得對聽說能力的要求也隨之越高。對于當下社會所需要的全面型人才，除了要具備一定的讀寫水平以外，還需要有非常好的聽說能力。而對于聽說能力這方面的培養(yǎng)，仍然不是十分的理想。
（一）序列設(shè)計方面。
近幾年來，我們可以從語文教學中的教材觀察到，該教材在編寫的進程中，對教材編寫的合理性準極為重視，且對語文教學的特別體制特征有一個完善的展現(xiàn)。這樣不管是在訓練體制還是知識體制方面均爭取做到“根據(jù)學生對語文學習的心路發(fā)展歷程，由簡單到繁雜，由容易到困難，漸漸深入的構(gòu)成序列，往前推”盡管在構(gòu)成的序列方面無法做到理科內(nèi)容一樣緊密，但至少做到語文此學科的特征“循序漸進”，對內(nèi)容間的健全性和連續(xù)性給予了重視，在此點上，當下初中語文教材中其聽說教材的編排與過去通用教材進行比較，進步很大。
（二）構(gòu)造體現(xiàn)方面。
在日常的初中語文教學中，可以看到聽說教材其所體現(xiàn)出來的引導內(nèi)容、訓練題目等[1]。雖然初中與高中所表現(xiàn)的形式不一樣，但事實上從整體來看其步驟是一樣的，先對訓練題目進行確定，在對目標加以確定—再通過具體訓練，最后動手實踐—給予范例，讓學生有參考的條件。這個步驟是比較科學的，是循序漸進的，不可隨意更改。因為有了一定的方向，才能夠?qū)λ_定的目標起到引導的.作用，在展開引導的過程中，要提供規(guī)律、方法，并由這些變換為能力，需多次練習。從此構(gòu)成一個由認知到實際操作的進程，雖機械卻具有一定的嚴密性。
（一）改革聽說教材的構(gòu)造和序列安排。
通過上述的分析可得知，當前聽說教材在訓練設(shè)計和構(gòu)造設(shè)置方面相對而言，是比較科學的。從縱向的角度去看，對于兩兩技能關(guān)系的重視，前后排序的銜接，展現(xiàn)了由單一到繁雜、淺面到深入的進程。從橫向方面看，任意一個聽說訓練均是由聽說知識引導為重心的，以訓練為橋梁，讓學生達成聽說的技能，從而體現(xiàn)語文此學科有著工具性學科的特征。從更健全的角度上看，我們認為在訓練內(nèi)容方面的序列上還可以做到更連貫嚴謹些，訓練的密度稍微還可以寬些，使得讓項目訓練更為充實、飽滿。因為有效的展開訓練對學習的成效性有非常重要的效果。在橫向構(gòu)造上，我認為，為了讓學生可以對自己所學習的知識掌握度檢測，為了教師的教學檢驗更為便利[2]，則可以配備上相對應的測評內(nèi)容，亦或是突出測評方案或標準等。通過有效的檢炎，可以對學生的聽說水準起到一個平衡的作用，熟悉學生去其在聽說過程中感覺有難度的地方，并進行相對應的反饋。
（二）應對好閱讀課內(nèi)容與聽說練習內(nèi)容和社會的聯(lián)系。
在前面的分析中有講到，專門聽說練習內(nèi)容與閱讀課內(nèi)容關(guān)系并不緊湊，牽涉到范疇較小，基于此，可從兩個方向入手。第一，按照本冊書所要到達的聽說目的和實際的訓練項目，在每一個閱讀教學單元中聯(lián)合實際課文，選取合理的角度，對與訓練項目與聽說目標為一致的題目加以確定，對聽說和讀寫的緊密性進行提升，對有關(guān)訓練進行一定的優(yōu)化，從而落實聽說訓練。第二，因聽說教學在內(nèi)容練習方面不夠?qū)拸V，因此需要發(fā)散思維，將學生的興趣愛好、生活體驗、心理特點考慮進去，選取一些貼切學生的內(nèi)容，還可以針對學生的好奇心選取一些社會熱點話題，從而引導學生更樂于對社會熱點事件的關(guān)注。這樣一來，在內(nèi)容方面既能做到讓聽說能力的材料訓練效果得到極力發(fā)揮，還能促使對學生思想認知的提升。
（三）從教材方面去加大聽說訓練力度，特別是聽話。
在目前初中語文教學中教材看來，有關(guān)于聽說方面的訓練量，存在顯著緊缺[3]。語文學科是類似于一門工具性學柯，對于培養(yǎng)聽說水平而言，是展現(xiàn)該學科工具性的一個角度。養(yǎng)成聽說能力，并不是依靠認知，而是要根據(jù)實踐去完成的，而該實踐就是“訓練”，沒有通過刻苦的訓練是無法做到對該語言工具所把握的。據(jù)了解在當下語文教材中，初中與高中在聽說項目訓練方面大概有16個，雖然在課后的習題中有出現(xiàn)關(guān)于聽說方面的設(shè)置，但與專業(yè)的訓練并不能相提并論，所以該訓練的效果效率并不高。眼下出現(xiàn)的困擾是：聽說在訓練量方面不足，而“聽話”則更不夠，初高中共同的專業(yè)訓練項目無一是根據(jù)聽話訓練而為重心的。所以，在對聽說改善的教學過程中，可將說話訓練的內(nèi)容與聽話訓練的內(nèi)容放置在一起，但各自可以提出針對性的要求，讓學生對其的努力發(fā)展方向和訓練目標更為清晰。
總而言之，聽說教學對于每一位初中生無論是做人還是做事而言，極為重要。而作為一名新時代的合格語文教師，應當對學生展開不同場合下聽說交際的道德標準與溝通技巧的學習并要求其掌握，從而培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。
參考文獻。
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中學教學改革漫議篇十四
論文摘要：本文分析了中學語文教學改革的現(xiàn)實意義，指出現(xiàn)階段改革工作的必要性。本文提出了幾種具體的改革路徑，包括注重情感引導、建立科學化學習模式等方面。
從啟蒙階段開始，語文便與每個人的教育經(jīng)歷形影不離。時代愈發(fā)進步，各類學科的教學工作也應積極順應社會的需求。在此形勢下，我國的教育事業(yè)也置身于改革的十字路口，在探索中追尋前行的方向，以適應現(xiàn)代社會對人才的新要求。中學語文教學作為基礎(chǔ)教育格局中的必備一環(huán)，同樣面臨著改革的契機。長期以來，中學語文教學陷入了傳統(tǒng)教學模式的藩籬，無法形成開放且有活力的教學環(huán)境。語文作為一門兼具理論深度和實踐廣度的綜合類學科，未能在當前的教學實踐中傳達出它的內(nèi)涵與意義。為了貫徹素質(zhì)教育理念，推動教學工作的和諧、健康發(fā)展，中學語文教育的改革工程亟待展開。
中學教學改革漫議篇十五
在體育學習過程中，掌握精準專業(yè)技能的學生比沒有掌握專業(yè)技能的學生更具有就業(yè)優(yōu)勢，體育專業(yè)學生進入企業(yè)工作以后會因為自身的出眾素質(zhì)被企業(yè)接納，也容易與身邊的同事形成友好的關(guān)系。因此體育專業(yè)學生在畢業(yè)以后，能否把自己的專業(yè)特長帶入到整個企業(yè)的文化發(fā)展中是一個重要問題，因此，高職院校在進行體育教學改革過程中就要與就業(yè)做好對接工作，以職業(yè)為導向開展各項教育。
1.體育課程內(nèi)容設(shè)置簡單。很多高職院校在體育教學過程中，課程內(nèi)容是非常重要的方面，但是目前的問題是課程設(shè)置過于簡單，體育課程很多內(nèi)容學生在初中階段已經(jīng)掌握，并沒有新意，這樣學生在學習方面的主動性和積極性被降低了。另外，課程安排方面也存在不合理和不科學嚴謹?shù)默F(xiàn)象，高職院校只是大面積的實施各種體育課程教學，并沒有從學生的實際出發(fā)，從學生特點和自身興趣展開教學，學生更缺乏對體育基礎(chǔ)知識的了解，結(jié)合以上狀況，學生在體育課堂的學習上失去了信心和興趣。這樣，在課堂上學生很難獲得在未來就業(yè)中需要的各項體育技能，體育思維也得不到鍛煉。
2.體育教學資源不足以支撐就業(yè)實踐。高職院校隨著擴招的實施，學生越來越多，那么教育資源在不改變的前提下一定不足以支撐目前的教學情況和學生就業(yè)實踐。很多高職院校存在的問題是體育場地緊張、教學器材不足、教學設(shè)備達不到教學目標的要求等等，學生在理論課學習以后不能進行實踐的鍛煉，這樣情況下，教學基本處于理論學習的空白狀態(tài)。另外，因為某些高職院校在教學技術(shù)的引進上沒有突破性進展，所以對于自身已有的教學資源也出現(xiàn)開發(fā)不足的現(xiàn)狀，不能滿足廣大學生的學習要求。
3.課程體系不完善，考核機制單一。一些高職院校對體育教學的目標還處于模糊的認識狀態(tài)，因此體育教學建設(shè)也沒有得到學校相關(guān)人員的注意，在課程體系方面不夠合理、科學。例如，在開展體育教學活動過程中，只要求學生完成基本的動作即可，并沒有在以后的教學中進行再復習，或者讓學生自主的學習與此有關(guān)的其他動作。另外，高職院校的體育課程評價機制比較單一，僅僅是從技術(shù)評價的角度對學生進行學習成績的考察，并沒有從就業(yè)的角度以及學生實際學習情況的角度出發(fā)，這樣教師無從得知學生在體育方面的真實學習情況。
1.樹立以就業(yè)為導向的教學目標。樹立以就業(yè)為導向的教學目標就要求教師要從社會需要的角度出發(fā)，認真的分析企業(yè)的用人標準，在教學過程中結(jié)合學生的自身狀況以及行業(yè)規(guī)范進行教學。高職教育不同于義務(wù)階段的教育，學生畢業(yè)以后就要面臨就業(yè)，因此要培養(yǎng)出社會需要的合格人才，一定要將體育教學和體育就業(yè)緊密地聯(lián)系在一起。從學生的不同發(fā)展意向出發(fā)對學生展開不同的訓練，高校培養(yǎng)人才在就業(yè)導向的基礎(chǔ)上要擁有高度的概括性和綜合性，這樣才能培養(yǎng)出較為使用的務(wù)實性人才，才能讓社會和企業(yè)更加認可高職院校的畢業(yè)生。例如，一切企業(yè)需要擁有強大勞動力的員工，而強大的勞動力正是每天進行高強度的體育訓練而發(fā)生的結(jié)果。因此，體育專業(yè)的學生擁有健康的體魄是就業(yè)的重要條件。
2.完善專業(yè)課程設(shè)置，豐富教學內(nèi)容。對接高職就業(yè)的體育教學改革，要針對體育學院所設(shè)的不同專業(yè)，針對未來職業(yè)的特點，有規(guī)劃的進行教學課程和教學內(nèi)容的改革。體育課程內(nèi)容要符合現(xiàn)代發(fā)展的新要求，是學生感興趣并且能夠在畢業(yè)以后讓企業(yè)接受的體育形式，這樣才能使學生學以致用。例如，黑龍江某高職院校針對目前流行的滑冰、滑雪以及排球、籃球等，開設(shè)了這些專業(yè)，不僅學生的學習興趣提升了，也有了更高的參與度，而且這些專業(yè)也是企業(yè)考核人才的一個標準。因此不僅是高校，作為學生也要對自己的未來的就業(yè)情況進行判斷，然后選擇相應的專業(yè)進行學習和深造，掌握基本的體育理論和過強的專業(yè)本領(lǐng)，以利于在以后的工作中能夠脫穎而出。教師可以在教學方面針對學生的不同情況，從就業(yè)出發(fā)制定學期教學計劃，把具體的教學內(nèi)容落實到每一天的教學活動中，讓學生不斷地學習新知識，鞏固舊知識。
3.完善教學設(shè)施，強化評價機制。教學設(shè)施的購進與教學資源的額利用時學生進行體育實踐和體育鍛煉的基礎(chǔ)，在以就業(yè)對接的高中體育教學改革過程中，高校要保證教學質(zhì)量就要對學?，F(xiàn)有的體育資源進行開發(fā)，合理的引進教學器材，保證學生的學習需求。在對學生的學習進行評價的過程中，要集合多項元素，例如，學生的學習表現(xiàn)，學生的體育鍛煉程度以及對未來職業(yè)的規(guī)劃等。只有這樣才能充分地發(fā)揮學生的學習積極性，讓學生對自己的未來有清晰地認識。
綜上所述，本文對對接就業(yè)的高職院校體育改革情況進行了分析，現(xiàn)提出各種問題然后提出了解決策略，希望在以后的體育教學過程中，教師能夠從就業(yè)和學生實際出發(fā)，掌握先進的教學方法，提升學生的實踐能力。
參考文獻：
[1]吳強松.開展陽光體育運動提高高職生就業(yè)素質(zhì)[j].運動，
中學教學改革漫議篇十六
語文是中學教學基礎(chǔ)學科，語文教學目的是通過教學來提高學生的學科核心素養(yǎng)，進而幫助學生提高他們的綜合素養(yǎng)，這是當前如何培養(yǎng)能適應未來社會需要的高素質(zhì)人才的大問題。中學階段學生的理解、識記等學習能力都處于極佳期，然而傳統(tǒng)的語文教學特別是現(xiàn)有的課堂模式?jīng)]有辦法充分發(fā)揮學生的潛在力，教學效果是費力大、收效小，那么如何有效地提高學生的語文核心素養(yǎng)？如何進行語文課堂改革加以配合？下面對此發(fā)表一下粗淺認識。轟轟烈烈新課改的推行，對語文教學質(zhì)量無疑提出了新的要求，隨著課改、考改步入深水區(qū)，“核心素養(yǎng)”的概念已經(jīng)出現(xiàn)。語文教學中的核心素養(yǎng)主要分為以下四類：文化修養(yǎng)、思維能力、語言能力和審美能力。怎樣提高學生的核心素養(yǎng)？我們的老師應在進行語文教學中，不斷激勵學生進行大量的知識積累，再通過訓練提升文化品質(zhì)，由此帶動學生建立自己的審美判斷力，以此過程培養(yǎng)學生多種學科素養(yǎng)。本文通過對語文課堂可進行的改革分析入手，以期探討提高學生的語文核心素養(yǎng)的手段與途徑。
一、想方設(shè)法幫助學生進行課堂閱讀。
這需要，我們的教師必須切實改變“滿堂灌”模式，給學生足夠的閱讀實踐，積累足夠的文化品質(zhì)。但現(xiàn)實是，學生面對浩瀚書籍，不會選擇，以致低級趣味、消磨時光之類書籍充斥手中。我們教師應該做到以下幾點：一、幫助學生選擇優(yōu)質(zhì)的課內(nèi)讀物，對教材的篇目認真遴選，導讀內(nèi)容要精心設(shè)計，以期給學生良好的閱讀體驗；二、幫助學生選好課外閱讀材料，給出良性指導建議，讓他們接觸到的都是質(zhì)量過關(guān)的好讀物；三、引導學生建立良好的閱讀習慣，畫出哪些書需要進行精讀，哪些只需要進行泛讀。學生只有通過足夠量的閱讀，才能從中建立起自己的閱讀能力、閱讀習慣、閱讀趣味、批判能力，才能提高自己的多種素養(yǎng)。
二、用課堂互動行為強化語言能力的培育。
語文教學本身是針對語言的藝術(shù)教學過程，課堂上，如果老師只注意照本宣科的內(nèi)容傳授，不注意引導學生發(fā)揮學習的主觀能動性，讓學生學會體味、學會感知，語文各種素養(yǎng)很難得到培建。為了提高學生的學科素養(yǎng)，提高學生的語言本真能力，課堂教學中，老師要注重加強師生互動，通過師生互動幫助學生切身感知、深入感知語言藝術(shù)，提升學習興趣，培養(yǎng)語文特殊感知力。通過師生互動，還可以幫助學生真正進入學習角色，更好地學習語言，實踐語言。課堂上，老師還可組織生生互動，加深感受，強化理解，創(chuàng)建能力。這需要，老師預先設(shè)好研讀、研討、思維、辨析的情境，把學生拉進特定語文學習、交流、碰撞生活之中，最好是通過小組合作方式，增強論辯底氣，促進觀點支撐力，重要的是，通過集體行為，共同面對，共同思辨，共同提升。例如，在進行《巴黎圣母院》的教學引導時，“敲鐘人的形象如何確定？”問題的拋給，就讓學生在合作與辯駁中得到了鍛煉，語文素養(yǎng)得到了展現(xiàn)。
三、通過美文賞讀提升學生寫作素養(yǎng)。
中國是個十足的文化國度，文化典籍浩如煙海，幾千年的文化歷史積累了大量的優(yōu)秀作品，楚辭、唐詩、宋詞和元曲等沉淀為珍貴的文學財富。老師通過引導學生有計劃學習，讓學生在學習傳統(tǒng)優(yōu)秀文學中體悟這些作品的寫作技巧，并借為所用，以此提高學生寫作素養(yǎng)。比如，在指導學習歐陽修的《醉翁亭記》時，老師可以讓學生深入賞析文章的寫作技法，然后要求學生模仿寫作，仿語言，仿結(jié)構(gòu)，仿句式，仿手法，仿情調(diào)，仿志趣，在此過程中要求學生體會、運用已學的手法，并總結(jié)成自己寫作經(jīng)驗的一部分。通過長期鍛煉，學生的寫作素養(yǎng)就會逐步具備。
四、發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢。
隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化的普及，在教學中，信息化技術(shù)和多媒體技術(shù)廣為課堂所應用，教學的形式日漸出新。開放的網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)了不同地區(qū)、不同國家、不同時代的資源共享，語文教學完全可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺、引入海量新穎、直觀、生動的信息，從而將課堂枯燥變?yōu)樯鷦?，抽象變?yōu)樾蜗?，概括變?yōu)榫唧w，甚至可以進行遠程教學，打破教學時空局限，豐富課堂教學形式，延伸語文課堂的空間。網(wǎng)絡(luò)資源的大量使用，豐富了學生視野，提振了學生興趣，激發(fā)了學生探求欲，對語文綜合素養(yǎng)的形成，必是特別重要的手段。當前，新一輪教改、課改、考改正處發(fā)軔，研究中學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。當然，這場改革還得從現(xiàn)有的課堂教學改革做起，瞄準培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標，相信應該取得明顯效果，這需要我們教育者在今后教育教學中，關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，繼續(xù)探索，深入研究。
中學教學改革漫議篇十七
摘要：中學語文對提高學生運用漢語能力、綜合學習能力及提高學生人文素養(yǎng)具有重要的作用。但是目前由于農(nóng)村中學語文教學質(zhì)量低、教學環(huán)境差等問題，造成中學語文教學中存在諸多的問題，因此，大力推進農(nóng)村中學語文教學改革是刻不容緩的問題。主要談了農(nóng)村中學語文教學改革。
中學教學改革漫議篇十八
[內(nèi)容]。
實施素質(zhì)教育是迎接21世紀挑戰(zhàn)，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措。素質(zhì)教育是為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進受教育者德智體等方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎(chǔ)。
素質(zhì)教育既體現(xiàn)一種教育思想，又表現(xiàn)為一種實踐模式，它具有廣泛的思想涵義。
首先，素質(zhì)教育著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，要求受教育者的基本素質(zhì)必須得到全面的發(fā)展。經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展最終都要落實到人的可持續(xù)發(fā)展，素質(zhì)教育體現(xiàn)了教育對社會及人本身的終極關(guān)懷，要求著力培養(yǎng)學生一種能使其在以后的人生道路上可以更好地不斷學習和持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，這種素質(zhì)的養(yǎng)成能使人終身受用。素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，是貫徹教育方針，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的最有利的教育模式，它要為學生的成長打好三方面的基礎(chǔ)：一是身心健康成長的基礎(chǔ)；二是繼續(xù)教育和終身學習的基礎(chǔ)；三是走向社會所必備的知識、技能、思想意識及心理的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的全面性要求是有其社會學、教育學、心理學依據(jù)的。人的素質(zhì)的結(jié)構(gòu)化特性決定了各素質(zhì)要素之間相互依賴、相互促進和相互制約的關(guān)系，從而也決定了人的素質(zhì)養(yǎng)成的綜合性特征。社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求是全面的，因而素質(zhì)教育應立足于學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)以及合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成。
其次，素質(zhì)教育面向全體學生，要求每個學生都能健康成長，都能成為對社會有用的人才。應試教育只面對少數(shù)學生，是一種被扭曲的教育。素質(zhì)教育面向全體學生，讓每個學生學有所得，學有所成，都能獲得事業(yè)上的成功，成為對社會有用的人才。人才是有層次、有類別的，每個人的才能及其所獲得的成就自然存在差異，社會需要各種類別、各個層次的人才。一個人只要通過自己的努力，找準自己在社會中的位置，充分發(fā)揮自己的才能，為社會做出一定的貢獻，那他就是一個事業(yè)的成功者，就是一個對社會有用的人才。宋代理學家朱熹曾經(jīng)指出：“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也”。為了提高全民族的素質(zhì)，素質(zhì)教育必須使每個學生在原有基礎(chǔ)上都能得到應有的發(fā)展，都能成為基本素質(zhì)合格的畢業(yè)生。特別是對后進生，更要激發(fā)他們的自信心，調(diào)動他們的學習積極性，使他們在其興趣和才能所及的一切領(lǐng)域中得到充分的發(fā)展。
第三，素質(zhì)教育致力于培養(yǎng)人的適應與創(chuàng)造相統(tǒng)一的素質(zhì)，不僅重視學生知識和技能的掌握，更重視學生潛能和個性的發(fā)展。應試教育用考試一種模式來鑄造學生，學生疲于應付考試，整天埋頭于作業(yè)之中，其興趣和愛好得不到滿足，創(chuàng)造能力受到壓抑，個性得不到發(fā)揮。與此相適應，學校教育的培養(yǎng)目標較多地強調(diào)受教育者對環(huán)境和社會的適應，而對學生創(chuàng)造能力的發(fā)展則重視不夠。未來社會要求人們充分地發(fā)揮主觀能動性和一切創(chuàng)造潛能，主動地改造環(huán)境與社會，從而使環(huán)境、社會與人處在一種充滿創(chuàng)造的良性互動的適應狀態(tài)。素質(zhì)教育著眼于人的適應與創(chuàng)造的一致性，強調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，使每一個學生都能充分展示自己的才能，都能生動活動地發(fā)展自己的個性。素質(zhì)教育對于提高全民族素質(zhì)具有十分重要的意義，全面推進素質(zhì)教育是我國教育改革和發(fā)展的客觀要求。實施素質(zhì)教育，目的是全面提高教育教學質(zhì)量。與應試教育不同，素質(zhì)教育的教育教學質(zhì)量觀的立足點是要充分考慮如何更好地滿足未來社會發(fā)展以及學生全面發(fā)展和長遠發(fā)展的需要。
素質(zhì)教育的上述理念是我們重新審視中學語文教學的現(xiàn)狀與問題，認清語文教育的功能和目的，深化中學語文教學改革的出發(fā)點。語文素質(zhì)是民族文化素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，語文教學對于弘揚民族精神，提高民族素質(zhì)具有不可估量的影響。面對21世紀的形勢發(fā)展與客觀需要，當前中學語文的教學改革要以實施素質(zhì)教育、提高受教育者的整體素質(zhì)為目標，其中改革的突破口就在于牢固樹立語文教學的素質(zhì)觀，重新明確中學語文教學的目標與任務(wù)，改革的著力點則是課程、教材、教法以及考試方法的改革。
（一）明確中學語文教學的目標與任務(wù)，牢固樹立語文教學的素質(zhì)觀。
應試教育影響下的語言教學急功近利，舍本求末，忽視對人的素質(zhì)的全面培養(yǎng)。為適應素質(zhì)教育的需要，必須重新明確中學語言教學的目標與任務(wù)，牢固樹立語言教學的素質(zhì)觀。
關(guān)于中學語文教學的目標與任務(wù)，長期以來在認識上存在著偏差，未能充分體現(xiàn)出語文學科的性質(zhì)、地位和作用，盲目性與隨意性較為嚴重。有的過分強調(diào)語文的文學性，認為中學語文就是文學教育，語文能力就是寫作能力，將語文課上成文學課，語文課只重視分析主題思想和研究寫作方法兩項任務(wù)，忽視學生語文素質(zhì)的全面培養(yǎng)。有的片面理解語文的工具性，步入識字教學的誤區(qū)，咬文嚼字，重復訓練，死記硬背，枯燥乏味，整堂課只在語言形式上兜圈子，脫離語言文字的運用，架空人文性，使學生對學習語文失去興趣。語文是人們進行交際和思維的最重要的工具，語文又是民族文化的載體和組成部分，它凝聚著民族的思想感情和人文價值，語文教育在培養(yǎng)人才和傳播文化、促進社會文明進步等方面起著重要的作用。在語文教學中實施素質(zhì)教育，其根本宗旨就是要全面培養(yǎng)和提高學生的語文素質(zhì)與語文能力，這也是當前中學語文教學的根本目標與任務(wù)。具體到初中和高中，語文教學的目標與任務(wù)應當有不同的層次：初中階段，培養(yǎng)學生基本的聽、說、讀、寫能力，使其具備基本的母語運用能力和自學能力；高中階段，進一步強化聽、說、讀、寫的能力，同時要培養(yǎng)鑒賞、分析與評論文學作品的能力，以便使學生形成初步的治學能力。
要全面培養(yǎng)和提高學生的語文素質(zhì)與語文能力，就必須樹立語文教學的素質(zhì)觀。這就要求我們必須在教學中著力克服重知識輕能力、重理論輕實踐的片面傾向，重新構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的語文教學體系。具體來說應把握以下幾個方面：一是在傳授知識的基礎(chǔ)上，必須注重智力的開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應試教育影響下的語文教學幾乎全被灌輸語文知識、講題解題、考試輔導所占用，學生的智能得不到應有的開發(fā)和培養(yǎng)。為適應素質(zhì)教育的需要，中學語文教學在傳授語文知識的基礎(chǔ)上，必須注重學生的智力開發(fā)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)。在語文教學過程中要注意培養(yǎng)和發(fā)揮學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力，以提高學生分析問題、解決問題的能力。在語文教學中開發(fā)培養(yǎng)學生的智能，必須注意智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，重視情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)，有效調(diào)動學生學習語文的積極性和興趣。二是要充分發(fā)揮語文學科的德育、智育和美育功能，以完成語文教學的育人任務(wù)。語文的德育內(nèi)容包括思想道德及心理品質(zhì)等方面，是育人的基礎(chǔ)。語文教學不僅要注意工具性的訓練，而且要貫徹思想性的教育。語文教材“文以載道”，蘊含著豐富的思想文化因素，語文教師要結(jié)合教學實際緣文釋道，因道釋文，使學生在學習語文的過程中逐步樹立正確的人生觀和科學的世界觀。語文智育以豐富和提高學生優(yōu)秀的科學文化涵養(yǎng)，開發(fā)學生的智能為目標，是語文教學的核心內(nèi)容。語文美育旨在幫助學生樹立正確的審美觀念、健康的審美心理和高尚的審美情趣，培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。語文教學的內(nèi)容包含著人的審美追求、審美體驗和審美傾向，語文美育的核心就是要塑造美的心靈，這有利于促進語文德育和智育功能的實現(xiàn)，全面完成語文教學的育人任務(wù)。三是要創(chuàng)設(shè)一定的時空條件，發(fā)展學生的個性和特長?，F(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求呈現(xiàn)多層次、多類型的趨勢，語文教學可利用自身的特點和優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一定的時間和空間條件，通過開展豐富多彩的語文課外活動，幫助學生挖掘潛力，提高其學習語文課的積極性，使其通過學習、活動和交往，促進個性言語品質(zhì)和個性思維品質(zhì)的養(yǎng)成，達到“全面發(fā)展有特長，知能并舉有個性”的目標。長期以來，中學語文教學對學生學習的內(nèi)在動力和個性發(fā)展重視不夠，上課、作業(yè)、考試、無休止的練習幾乎構(gòu)成了教學的全部內(nèi)容。在語文教學中創(chuàng)設(shè)一定的時空條件，發(fā)展學生的個性和特長，有利于把因材施教的原則真正落到實處，這是中學語文課實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。
（二）解放思想，更新觀念，大力推進課程設(shè)置、教材體系、教學方法和考試方法的改革。
中學語文課程的設(shè)置，一方面應充分考慮到21世紀社會發(fā)展與科技進步對人才的要求以及社會主義市場經(jīng)濟與現(xiàn)代信息技術(shù)對語文教學產(chǎn)生的影響，面對世界科學文化高速發(fā)展和高度信息化對語文課程的嚴重挑戰(zhàn)，處理好學校教育時間的有限性與科學文化新知識高速無限增長的矛盾，實現(xiàn)語文課程設(shè)置的現(xiàn)代化；另一方面要適應我國的國情，充分發(fā)揮漢語言文字的優(yōu)勢，繼承和發(fā)展我**語教育中的優(yōu)良傳統(tǒng)，形成具有中國語文教學特色的課程體系，體現(xiàn)語文課程設(shè)置的民族化。在課程改革中，還應進一步加強語文教學與社會實踐的聯(lián)系，注意語文活動課程的設(shè)置，確保學生參與社會生活的機會。為適應素質(zhì)教育的需要，當前中學語文課程設(shè)置全部是必修課的單一結(jié)構(gòu)應予調(diào)整和優(yōu)化，可以考慮在高中階段實行必修課與選修課相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，必修課主要保證學生基礎(chǔ)語文素質(zhì)的培養(yǎng)，選修課主要用于發(fā)展學生的個性和特長。應該看到，未來社會對人才的需求，不僅強調(diào)寫作能力，更注重聽、說、讀的能力。因此，中學語文課程的設(shè)置應重視培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫的語文綜合素質(zhì)和能力，當前應著力糾正傳統(tǒng)語文教學以寫作為中心的片面傾向，加強閱讀教學，使學生通過閱讀積累知識、發(fā)展思維能力。總之，中學語文的課程設(shè)置必須適應培養(yǎng)全面發(fā)展的人的需要，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的課程體系。
中學語文教材的改革，應在現(xiàn)有的文選式體例的基礎(chǔ)上，建立以培養(yǎng)語文能力為核心的訓練體系。要依據(jù)國家頒布的中學語文教學大綱，把大綱中規(guī)定的能力訓練要求逐一落實到教材的能力訓練體系中。語文能力訓練項目的設(shè)置，應以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力為中心任務(wù)，兼顧學習方法、思維方式、心理素質(zhì)的訓練培養(yǎng)等任務(wù)，形成一個全面系統(tǒng)的訓練體系。鑒于語文教學的學科特點，目前中學語文教材的編寫體例仍應采用文選式為宜，教材應精選中外名家名篇以及一部分文化內(nèi)涵豐富的現(xiàn)當代論文、科技說明文作為語文教學的經(jīng)典范例，使學生通過閱讀、揣摩來培養(yǎng)和訓練語文能力，達到舉一反三的目的。同時可編寫一定份量的古今中外佳作閱讀文選以及中外文化常識讀本，作為輔助教學的補充教材。在中學語文教材建設(shè)中，要特別注意加大教材的彈性，區(qū)分能力訓練的不同層次，發(fā)展層次性教材。根據(jù)不同層次、不同流向?qū)W生的實際情況，可以考慮將教材區(qū)分為必修和選修兩種類型，教學要求區(qū)分為基本要求和較高要求，課文區(qū)分為講讀課文和自讀課文，練習區(qū)分為必做題和選做題，由此使教材既適用于全體學生，又適應于學生發(fā)展個性和特長的需要。就初、高中的不同教學目標而言，初中教材應重點加強語文基礎(chǔ)知識的教學，高中教材則可適當加大文學課文的比例，加強文學教育。需要指出的是，在中學語文教材的能力訓練體系中，特別要注意強化學生語言文字應用規(guī)范化的意識，使他們養(yǎng)成規(guī)范使用語言文字的良好習慣和能力。
優(yōu)化教學方法是推進中學語文素質(zhì)教育的必要手段，也是在語文教學中培養(yǎng)學生良好思維品質(zhì)的重要途徑。目前，中學語文教學方法的改革已經(jīng)探索和創(chuàng)造出許多成功的經(jīng)驗，形成了風格各異的流派，由此極大地豐富了語文教學方法論的理論與實踐，推動了語文教學改革的發(fā)展。教法改革的主題是變注入式教學為啟發(fā)式教學，充分調(diào)動學生學習語文的主動性和積極性。啟發(fā)式教學的目標是激活興趣、啟迪思維、發(fā)展能力。教師在教學中應充分發(fā)揮主導和宏觀調(diào)控的作用，通過目的啟發(fā)、直觀啟發(fā)、問題啟發(fā)、對比啟發(fā)、想象啟發(fā)等方式，引導學生變被動學習為主動學習，為學生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)穿針引線，鋪路搭橋。要啟發(fā)學生獨立思考、自我設(shè)疑，鼓勵學生在課堂上大膽提出問題，進行創(chuàng)造性思維，引導學生開展討論、講述、對白、演講、辯論等語言活動和分析、歸納、推導、聯(lián)想、想象等思維活動，通過靈活多樣的教學方法和多維的課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新精神。在教法改革中，教師要善于把知識傳授、能力培養(yǎng)、情操陶冶、思維訓練等語文教學的任務(wù)熔于課堂教學之一爐，以便使45分鐘的課堂教學發(fā)揮最佳的教學效果。要把教知識與教方法有機地結(jié)合起來，教會學生自己去學習，努力培養(yǎng)學生的自學能力，使其盡早養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的良好素質(zhì)。
中學教學改革漫議篇十九
按照新課標實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵之處就是要轉(zhuǎn)變教育觀念，而課程改革就是全面開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心問題。因此，首先，作為教育部門的相關(guān)領(lǐng)導和學校領(lǐng)導、教師應該自上而下地轉(zhuǎn)變教育思想，扭轉(zhuǎn)重智輕體的教學傾向，真正將德智體美勞貫穿于學生的全面發(fā)展之中。其次，體育教學工作的開展應該面對全體學生，確立學生的主體地位，尊重學生的主體地位。最后，應該汲取有關(guān)自然主義體育觀的精華，將學生的終生受益與體育效益結(jié)合起來，樹立起一種終身體育的觀念。
首先，在課程內(nèi)容的設(shè)置上應該以小學生心理和生理特征為依據(jù)，使學生樂意去學、愿意去學，從體育課程中得到快樂。第二，更新和充實體育理論課程的內(nèi)容。比如小學體育教學應該將體育社會人文學、體育保健學等方面的知識放在教學中，讓課程內(nèi)容設(shè)置更加具有實用性，能夠更加符合學生的心理需求。
新課標下，小學體育教育要順利實施就必須要有物質(zhì)作為保證，如果沒有良好的設(shè)施條件以及工作環(huán)境，任何形式的素質(zhì)教育，任何的新課標改革都很難順利實行。
1.4突出課程設(shè)置的實效性和手法的多樣化。
首先，新課標下，小學體育教育應該采用能動教學法、程序教學法、發(fā)現(xiàn)教學法和情景教學法等多種教學方法，這樣能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，體現(xiàn)學生的主體性。其次，學校應該通過課程改革增加課程的開設(shè)次數(shù)，并且開設(shè)與教學內(nèi)容相適應的課下輔導班，使學生能夠有更多的機會，以一種最放松的心態(tài)參與體育鍛煉，使體育鍛煉成為一種促進學生身心發(fā)展的重要方式而絕非僅僅是教學內(nèi)容學習的一部分。
1.5構(gòu)建與新課標相適應的體育測評標準。
任何教育制度的改革要貫徹到底，得到良好效果，必須要建立與其相適應的考評制度，因為只有這樣才能真正落實改革的初衷，否則，任何的改革措施都將是一種形式化的口號宣傳。
2.1新課標下，教師角色轉(zhuǎn)變。
新課標下，對教師的角色定位存在著多種多樣的提法，有人認為，學生是“主角”，而教師則是“配角”，也有人認為，教師是“導演”，學生是“演員”，還有人認為學生是“上帝”，而教師是“商家”。上述對于教師和學生關(guān)系的定位實際上反映了其對于“學生主體性”這一教育理念的片面理解。其實，體育教學是教師和學生互動的過程，在雙方互動的過程中，教師對學生起到的是指導和引導的作用，只有這樣，教師才能真正地使學生在生動的課堂上獲得知識。比如在二年級體育教學中，有關(guān)于練習學生合作精神的活動。教師設(shè)計以下對話：師：同學們，你們好！大家旅行都去過什么地方??？學生回答。師：那么我們大家一起開火車去一個神奇的地方，好不好。生：好啊。然后給學生介紹游戲規(guī)則，組織學生合作跑。教師在活動結(jié)束之后對學生的合作精神予以表揚，并鼓勵學生自己說出在這個過程中是否有人犯規(guī)。在這樣的教學活動中，教師不僅是引導者，而且還是幫助學生樹立正確人生觀和價值觀的引導者，幫助學生獲得積極心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。
2.2組織開放式教學。
全面推行素質(zhì)教育就是要讓課堂變得有氣氛，有目標。過去的體育教學活動，在很大程度上強調(diào)的是要學生步伐一致，這就大大限制了學生個性的發(fā)揮。在新課標要求下，對于學生健康以及情感要求更加具體化，要求教師在組織教學活動的時候，盡可能讓學生充分發(fā)揮想象力、活躍思想、張揚生命力，激發(fā)學生的興趣。
2.3優(yōu)化教學過程。
2.3.1感悟體驗教學法。
教學中應該根據(jù)小學生好奇心強、活潑好動、善于表現(xiàn)自己的心理特點，在教學中融入小謎語、小新聞、小競賽以及小獎勵等。這樣不僅可以加大小學生對體育課程的學習興趣，同時又能夠使體育教學變得愉快。例如，在對五年級小學生進行跳遠指導的時候，可以引入烏龜賽跑的`故事，將這個故事稍加改進，告訴同學賽跑的時候遇到了一條河，以此導入可以提高學生的積極性，讓學生在一種體驗式的教學中獲得樂趣，獲得學習的積極性和主動性，使學生在一種樂觀愉快的環(huán)境中獲得知識。
2.3.2情境教學法。
好的氛圍會給人帶來好的心情，因此在體育教學活動中通過創(chuàng)設(shè)一定的情境能夠使學生在情境中獲得情感共鳴，最終積極地參與到教學活動中。教學情境的設(shè)置可以結(jié)合時事，也可以結(jié)合故事，通過一定的實物途徑，幫助學生以情境的方式理解教材內(nèi)容，從深層次提升其對體育精神的理解。
2.4新課標下，建立多元化的教學評價體系。
新課標要求對每個學生的主體能力、學習態(tài)度、知識技能、合作精神等都方面進行很合理、全面、公正的評價。由于學生主體性的差異，所以應該建立多層次的評價體系，教師采用隨堂評價、學生互評、自評方式，使教學氛圍融洽。多元化的教學評價體系，能夠有效突出學生的主體地位，有利于學生全面發(fā)展，從而提高學習效率，使學生成為學習的主人。多元化的評價體系的另一層面的意思是學生可以對教師的教學進行評價，這樣就能夠通過這樣的形式改進教師的教學。新課標下，教學活動的評價是雙向的，是從師生對立關(guān)系轉(zhuǎn)向統(tǒng)一關(guān)系的一個重要環(huán)節(jié)。
3結(jié)語。
總而言之，在小學體育課程的教學過程中，不僅僅只是傳授給學生相關(guān)的知識和技能，最為重要的還要通過課程的開展來塑造學生的個性，進而達到對學生學習興趣以及學習積極性的調(diào)動，在課程實施過程中，教會學生如何養(yǎng)成習慣、如何創(chuàng)新，促使學生具有強壯身體的同時，也具有優(yōu)秀的靈魂。
中學教學改革漫議篇二十
在中國傳統(tǒng)的教學中，語文課一直占據(jù)著不可替代的重要地位。而中學語文，是人生學習階段特別重要的一門學科。人生的學習，有限時學習和終生學習。限時學習，一般是從小學、中學、大學近16年的時間。22_23歲大學畢業(yè)到社會謀生、其品質(zhì)如何，對社會有利或是有害，取決于在學校受到的培養(yǎng)深淺，育人樹人的效果是好是差。而這16年的學習，中學階段是其關(guān)鍵，而中學語文教學是其關(guān)鍵之關(guān)鍵！
眾所周知，一個12—13歲的小孩，上完小學，僅僅是啟蒙、脫盲，他的心智未開，還需進一步開發(fā)，培育、打造，中學正好承擔了這一承先啟后的重任?，F(xiàn)將我的教育體會談?wù)勎覍χ袑W語文教育的認識，并請教于方家。
選進中學教學中的文章，都是作者的真情流露。如教材中選魯迅的《友邦驚詫論》、《祝?！返龋箮熒煌惺艿紧斞笇Ξ斁宙?zhèn)壓學生請愿的血腥場面；一同感受到“祥林嫂”的悲慘命運。這藝術(shù)的真實，有著憾人心魄的力量，當我上這兩篇課文時，我預先必須吃透文章的含意，與作者一同憤怒，一同流淚。從字里行間感受到作者流動的血脈、激情、愛憎；多年來。我堅持使每一堂課，每一篇文章力求讓學生受到感染、熏陶，沉浸到作品的氛圍中去，在教學相長的同時，能使學生安心，從容、活潑、嚴肅、莊重、摒棄邪惡的東西，朝著真理正義之路前行。
教師要懂得如何對待學生。以身作則，為人師表，不是一句空話。要求學生做到的，自己一定先做到，把自己融人到學生的集體活動之中，善于發(fā)現(xiàn)他們的所思、所想，及時為他們修枝剪葉，打預防針，使他們在各種誘惑面前，能辯別真?zhèn)危邆湎鄳牡挚沽?。而中學語文大量優(yōu)秀的作品，是樹造人的靈魂最好的精神食糧。
我時常用古代先賢做人的標準來要求學生。要求他們要做誠實的人，堅強的人，思想品德高尚的人?！耙粋€脫離了低級趣味的人，一個有利益人民的人”。我每學期都要將一些座佑銘寫在學習園地刊頭，如“石可破也，不可奪其堅；丹可磨也，不可奪其赤”，“寧為玉碎，不為瓦全”，“生于優(yōu)患，死于安樂”，“少小不努力，老大徒傷悲”……，啟發(fā)學生談理想、志向、興趣、愛好，鼓勵他們大膽地展示自我，看重自己。
語文課教材的“真”，還表現(xiàn)在古今中外千百年來人間真情之“真”，浩然正氣之“真”。當我為學生講解李密的《陳情表》我為作品中主人翁的“孝心”深深感動，學生也被我的真情感染，默默地體會作品中的人間至深真情！當我與學生一起朗讀邱吉爾《關(guān)于希特勒人侵蘇聯(lián)的廣播演講》時，我聯(lián)系第二次世界大戰(zhàn)給人類帶來災難，人類面臨滅頂之災之時，英國首相邱吉爾這篇演講，不僅號召英國人民起來抗擊戰(zhàn)爭惡魔，教育類論文而且將正義之聲傳遍全球，。全世界各國人民聽到這充滿浩然正氣的聲音，紛紛奮起抗擊納粹的人侵。正義之聲終于迎來勝利之歌！
中小學語文教材中，充滿了人問的“善”。中外作品中有很多“善”的東西能教育人、感化人、凈化人的心靈，能使人逐漸棄惡從善。什么能做什么不能做，學生會在不經(jīng)意中養(yǎng)成善良的品格。如古文中“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，“老吾老，幼吾幼”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等格言，為做人準則、標準，會使學生朝崇高的人生境界去努力。
作為一名語文教師，這辛勤耕耘，心血的澆灌，將會獲得收獲的喜悅，你難道會看輕她么！語文教材中有許多揭露人間丑惡的東西。如先秦散文中的周厲王，《水滸》中的鎮(zhèn)關(guān)西，《捕蛇者說》的悍吏，以及中外作品中正義與邪惡的較量，善與惡的對比，都是作者藝術(shù)的真實再現(xiàn)，都是對真、善、美的呼喚，對假、丑、惡的鞭撻，當教師與學生一道溶入作品的情景中，難道不是經(jīng)歷了一次次靈魂的洗禮么！當我們一道面對社會現(xiàn)實，生活中的種種假、丑、惡，難道又不是歷史的再現(xiàn)？難道不激起革錮鼎新，激濁揚清的斗志么！人類正是正義與邪惡的較量中發(fā)展前進，無數(shù)的正義之士留下多少可歌可泣的故事，成就了歷代作家的創(chuàng)作素材，為人類留下了多少正義的光輝篇章！
中小學語文教材，可以說，篇篇是語言的藝術(shù)珍品。文章的結(jié)構(gòu)美、語文美、形式美、意境美、人物的心靈美以及一種崇高、悲壯之美……。如我給學生朗誦郭沫諾的詩歌《天上的街市》時，詩人營造的天上美景，追求美好人生的愿望，夏天晴朗的'夜空，繁星，飄渺的流星，淡淡的銀河，為人們描繪了神思遐想的神話傳說，不正是人們渴望的理想藍圖么！那一首首唐詩、宋詞、元曲，正是古代先賢智慧的結(jié)晶！先秦散文、漢賦、明清小品，令人百讀不厭，你可從中得到美的享受，心靈的啟迪，陶冶，如入寶山，決不會空手而歸。每當我?guī)ьI(lǐng)學生邀游于其間，那身心盼陜樂，豈是山珍海味能比的么，豈是語言形容出的么！學生每日三餐，是長身；每天上課是長智。因此，作為一個語文教師，必須具備廣博的人文社會知識，必須永葆一顆美好的心靈，才能培育好你的學生，引領(lǐng)他們健康成長。
因此，中小學語文教育就要注重育人，就是培養(yǎng)學生對真、善、美的追求，對理想世界的向往與想象，對人類、自然、宇宙的關(guān)懷，對未知事物的好奇心，并由此煥發(fā)出內(nèi)在與外在的激情，生命的活力，不屈不撓的意志力，永不停息的精神探求，永不滿足于現(xiàn)狀的批判與創(chuàng)造的欲求。在他今后的人生長河中，他或許也會用不同的文體，記載他的喜、怒、哀、樂或創(chuàng)作出不朽的文藝作品！
中學教學改革漫議篇二十一
在當前改革開放的新形勢下，中學政治課教學出現(xiàn)了新的矛盾和變化，其中之一就是我們的教育對象有了許多新的特點。如何適應變化，探求新路，就成了思想政治課教學的新課題。
今天的中學生，生活在開拓創(chuàng)新。充滿生機和活力的社會環(huán)境之中，改革開放的洪流、兩品經(jīng)濟的大潮、民主自由的環(huán)境、拳頭加枕頭的電視以及升學考試的壓力、社會家庭的寵愛和厚望，這一切匯合成現(xiàn)實交響曲，伴隨著他們長大。和過去的得更早熟、更敏感、更自信，當然競爭意識、獨立意識就更強烈。但他們的弱點如同他們的優(yōu)點一樣也更突出，這就使多年來教學方法單調(diào)、教材內(nèi)容滯后的政治教學陷入困境之中。
但是，今天的中學生就是下個世紀中國現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。明天的中標準。高層次的人才要求和優(yōu)勝劣汰的激烈競爭。競爭成敗的關(guān)鍵取決于參與競爭者自身應當是具有良好的思想。健康的體魄。豐富的知識，多方面的才能。堅韌不撥的意志和求實進取的開拓精神，而這一切要靠教育?？垮N煉才能取得。思想政治課在中學教育中有它特定的不可取代的'功能如何才能堅持和完善這一功能，方法很多，就教學而言，我認為必須立足改革，探求新路。
首先，必須轉(zhuǎn)變觀念。
從政治課的價值觀念上講，應由應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。長期以來，政治課的價值位置就是應試教育。為了應條條”，使政治教學陷入惡性循環(huán)。但中學政治教育的特定功能決不是應試教育。思想政治教育屬于上層建筑，它是建立在一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)之上并為之服務(wù)的。任何統(tǒng)治階級在維護它的經(jīng)濟基礎(chǔ)和政治統(tǒng)治時，都要很好地利用這個工具，特別是要利用這個工具造就他們的接班人。建設(shè)有中國特色的社會主義事業(yè)，必然要求有以建設(shè)有中國特色的社會主義理論為指導的政治觀。價值觀。倫理觀與之相適應，并以此來教育自己的接班人。否則，我們的事業(yè)就難于發(fā)展。從這個高度來識，思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、紀律素質(zhì)、心理素質(zhì)等。這個功能決不是應試教育所能涵蓋的。如果讓政治教育僅僅在應試教育的軌道上運行，就無法適應飛速發(fā)展的時代教育者的要求，最終只能窒息它的生命力，否定它的存在價值。
中學政治課所教的哲學常識、經(jīng)濟常識、法律常識以及具有中國特色的政治觀、價值觀、倫理觀等都是中學生必備的基本思想素質(zhì)。無數(shù)成功經(jīng)驗都證明，一旦把政治教育納入素質(zhì)教育的軌道，慰就有廠旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前途。從長遠的觀點看，政治課所擔負的素質(zhì)教育這一功能是培養(yǎng)跨世紀接班人，提高中華民族整體素質(zhì)所必須堅持和不斷加強的，決不是可有可無的。為此，作為學校的領(lǐng)導要采取各種措施，維護政治課的地位，保證課時，穩(wěn)定隊伍，促進政治課教學走上良性循環(huán)的軌道。做為教師，要具有改革創(chuàng)新精神，立足素質(zhì)教育，發(fā)揮主觀能動性，開創(chuàng)政治課教學的新局面。從教學觀念上講，一定要把重視發(fā)揮學生的主體作用放在首位，思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎(chǔ)知識，相對于中學其它學科的教材內(nèi)容而言比較抽象，不易被學生所直觀把握。對于抽象的理論，嚴密的邏輯，學生限于知識水平和社會經(jīng)驗的市足，理解起來很困難。政治教學不知不覺就變成了教師的“獨角戲”，而學生很難參與進來，更談不到“進入角色”，發(fā)生共鳴了。久而久之，學生則厭學，政治課教學失去了受教育者就自然走進了死胡同。
要改變這種狀況，必須轉(zhuǎn)變教學觀念。我們一定要清醒地認識到，教師的教，是為了學生的學，離開了學，教就沒有了存在價值，因此必須確立起教師主導作用和學生主體作用的觀念，把課堂數(shù)學的的主觀能動性，注重他們的能力素質(zhì)的培養(yǎng)上來，把學習的主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生自學，理解、說明問題的能力教師要學生學習的“引路人”，主要起激勵，組織、點撥的作用。一話，課堂教學的各個環(huán)節(jié)，都必須圍繞學生轉(zhuǎn)，讓他們參與教學過程。
其次，改變教學方法，適應學生的新特點。
處在改革開放年代的中學生，思想敏銳，興趣廣泛，參與意識良強烈，這樣的特點，對政治課教學既是挑戰(zhàn)又是動力。過去沿用了幾十年的“滿堂灌”“注入式”的教學方法一定要徹底改變。我們必須針對他們的新特點，改革教學方法，從課堂教學的變革中走出一條生路來。歸納起來有“讀議講練”教學法、“提綱導讀”教學法、“問題解答”教學法、自學習討論教學法、能力訓練法等等。“教無定法”，教學方法是多種多樣的，并無固定模式，政治教學方法更是如此。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，立足改革，教學方法必然會更豐富更新穎。
政治教師肩負著提高學生素質(zhì)，培育一代新人的歷史重任。為完成這個歷史事件，我們必須立足改革，走出困境，重塑政治教育的新形象。這條路還很長，但我們必走下去。
中學教學改革漫議篇二十二
摘要：目前我國教育改革不斷深入，民俗傳統(tǒng)體育項目也隨之進入人們視角，并將此納入體育教學當中，形成一種“文化植入式”的新型教學模式。通過這種方式可以讓學生了解民俗文化、傳承文化。將民族傳統(tǒng)文化與體育教學進行有機結(jié)合，使民俗傳統(tǒng)文化滲透到體育教學中，讓學生在潛移默化中了解傳統(tǒng)文化。本文針對民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的教學改革進行研究，并提出有效的改革對策，以期為“文化植入式”教學模式的研究提供參考。
關(guān)鍵詞：民俗傳統(tǒng)體育項目；采茶舞；教學模式；傳承；改革對策。
目前我國許多傳統(tǒng)的民俗體育項目正在逐漸消失，淡出人們的視野，采茶舞作為民族傳統(tǒng)體育項目中的一個重要項目，必須采取切實有效的措施予以保護。實施采茶舞的體育教學改革，就是傳承、保護和推廣采茶舞的一個重要方式。探析民族傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革策略，將采茶舞改編成適合體育課堂教學的形式，將有效地促進采茶舞的傳承，也將有效充實學校體育教學體系的內(nèi)容，可謂一舉兩得。
1民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革可行性分析。
筆者通過廣泛查閱相關(guān)文獻和實踐調(diào)研，發(fā)現(xiàn)民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革具有較高的可行性。具體來說，第一，采茶舞是一種舞蹈，本身包含了多種肢體動作的展示，可以對舞蹈者的身體素質(zhì)起到良好的鍛煉效果，而體育教學的目標之一，就是鍛煉學生的身體素質(zhì)，提升學生的身體協(xié)調(diào)性，基于此，將采茶舞融入到學校體育教學中，可以充實學校體育教學的內(nèi)容，對學生的身體素質(zhì)起到良好的鍛煉效果，并且實踐也已經(jīng)充分證明，學生在體育課程中練習采茶舞可對呼吸系統(tǒng)機能、心血管機能起到良好的促進作用，并顯著提升身體的力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)以及靈敏性、協(xié)調(diào)性。第二，采茶舞本身是一種區(qū)域文化、民族文化的載體，其中蘊含了很多美學特征，如健、力、美等，并包含了區(qū)域文化、民族文化的價值觀念，基于此將采茶舞融入到學校體育教學當中，讓學生通過采茶舞的習練體驗民族文化精神、文化內(nèi)涵，感受采茶舞中蘊藏的生活氣息、地方特色，可以在一定程度上提升學生的民族文化造詣和藝術(shù)文化修養(yǎng)，促進學生身心的全面發(fā)展。第三，在當前采茶舞傳承困難的狀況下，通過教學改革將采茶舞植入到體育教學當中，可以有效地促進民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的良好傳承，對采茶舞的再創(chuàng)造、再發(fā)展來說非常有利。
2民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革原則。
民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞，是極具地方特色的舞蹈類型，其中蘊含了濃厚的地域文化價值觀，這是采茶舞真正的核心價值。在采茶舞的體育教學改革當中，要充分重視采茶舞中核心文化價值的傳承，將采茶舞中蘊含的健身娛樂、崇尚勞動、祈福求豐、樂觀豁達的民族文化精神充分展示出來，不可“重視了動作而忽視了精神”。在此，將民族傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革原則總結(jié)如下：
2.1遵循民族文化規(guī)律。
民俗傳統(tǒng)體育項目，背后往往蘊藏著深厚的民族文化規(guī)律，可以說是體育項目和傳統(tǒng)文化的融合統(tǒng)一。因此，在采茶舞的體育教學改革探索中，必須尊重采茶舞的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和民族文化規(guī)律，溯本追源、厘清源流、透視邏輯，以體育動作和文化內(nèi)涵的緊密連接為切入點，達到采茶舞體育教學改革的最佳效果。如此，才能以文化規(guī)律、文化內(nèi)涵作為內(nèi)核精神，支撐采茶舞的體育教學改革，使采茶舞在體育教學當中“外有形、內(nèi)有神”，強化文化傳承的生命力。
2.2遵循體育鍛煉規(guī)律。
進行民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革，體育鍛煉規(guī)律也是必須遵循的規(guī)律之一。體育教學的目標之一，就是鍛煉學生的體魄，將采茶舞運用到學校體育教學中，要在充分考量其健身功能的基礎(chǔ)上，將采茶舞強身健體的效果體現(xiàn)出來，根據(jù)先進的人體運動學理論，在采茶舞的力度、幅度、頻率等方面做好科學設(shè)計，采用中等強度的有氧運動方式，通過消耗體能，減少身體脂肪量，并有效鍛煉身體心肺功能。要合理、靈活控制采茶舞鍛煉量，過大會造成身體損傷，而過小則健身效果不足。
2.3植入體育創(chuàng)新元素。
將采茶舞融入到體育教學改革中，一味照搬必然無法達到理想的教學效果，因為真實的民族傳統(tǒng)舞蹈和學校體育課程教學的真實需求是有明顯區(qū)別的，此時必須以創(chuàng)新促發(fā)展，通過創(chuàng)新為采茶舞體育教學改革注入鮮活的動力，在尊重民族傳統(tǒng)舞蹈內(nèi)核精神和外化特征的基礎(chǔ)上，對采茶舞進行重新編排，在采茶舞的動作、節(jié)奏、伴樂等方面植入新鮮的創(chuàng)新性內(nèi)容，在采茶舞的習練過程中體現(xiàn)時代精神、時代風貌，迎合學生的審美需求、體育訴求，真正使采茶舞以獨特的精神風貌走進校園、走進體育課堂，贏得師生的青睞。
采茶舞的體育教學改革，面向的是學生，面向的是真實的課堂，因此必須遵循體育教學的相關(guān)理論和教學規(guī)律。具體來說，要以課堂教學為導向，對采茶舞進行適當改造，根據(jù)現(xiàn)有的教學資源如師資力量、場地條件、器材設(shè)備、學生年齡層次等，將采茶舞的體育教學模式化、規(guī)范化，形成系統(tǒng)性的課程體系、考核體系和操作標準，適當降低舞蹈中特定動作的難度，將采茶舞大眾化、簡單化，以便采茶舞可以契合體育課堂教學的形式需求，并兼顧學生的能力和需求，使采茶舞和體育課堂教學良性結(jié)合。
采茶舞是一種民間歌舞載體，而體育教學是成熟現(xiàn)代學校教學內(nèi)容，二者之間的良好融合，必須講求方法、講求策略，基于對民族傳統(tǒng)體育項目采茶舞的特征分析和現(xiàn)代體育教學的理論研究，現(xiàn)提出一些可行的采茶舞體育教學改革策略供參考。
3.1采茶舞文化內(nèi)核的植入。
對民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞來說，外在表演形式和內(nèi)在文化內(nèi)核是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，外在表演形式的展示，離不開內(nèi)在文化內(nèi)核的支撐，而內(nèi)在文化內(nèi)核的體現(xiàn)，又必須以外在動作形式的展示為途徑。將采茶舞改革成為適合學校體育教學的教學內(nèi)容，不僅要重視采茶舞外在舞蹈形式的改編，更要重視采茶舞內(nèi)在文化內(nèi)核的植入?；诓刹栉枭詈竦膮^(qū)域民族文化內(nèi)涵，將采茶舞的文化內(nèi)核提取出來植入到采茶舞的體育教學當中并不困難。具體來說，一方面要植入采茶舞中的區(qū)域民族精神，將采茶舞中體現(xiàn)的樂觀豁達、歡樂祥和、堅強勇敢、不懈奮斗的內(nèi)核精神盡可能地植入到采茶舞的體育教學當中，增強體育教學內(nèi)容的文化充實度；另一方面，要植入采茶舞中的民族審美觀念，通過民族審美觀念和現(xiàn)代體育教學的有機融合，將區(qū)域民族的舞蹈動作美學文化植入到采茶舞的體育教學當中，使學生可以在體育課堂中真正接觸和體驗采茶舞中的美學文化，充實學生的美學素養(yǎng)。
3.2采茶舞表演形式的改編。
采茶舞歷史文化底蘊深厚、表演形式多樣，在傳播和發(fā)展過程中，形成了多個不同的類型，但綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，采茶舞的表演形式并不適合直接應用到現(xiàn)代學校的體育課程教學當中，必須對其進行適當、合理的改編。已有實踐表明，較好的改編方式就是將采茶舞改編為體育課堂教學當中的健身操，以此將傳統(tǒng)采茶舞的表演形式“課堂化”，在健身操已經(jīng)得到普遍推廣的情況下，幫助采茶舞高效地融入到現(xiàn)代學校體育課堂教學中。具體來說，將采茶舞改編為體育采茶操，一是要按照有氧運動原理和現(xiàn)代健身操編排原則，針對不同年齡段學生的生理特點和運動強度承受力，將采茶舞中的舞蹈動作進行改編，在表現(xiàn)采茶舞舞蹈動作特征的同時，符合健身操的編排原則，將采茶舞改編為感染力強、適合課堂推廣的采茶健身操；二是要做好采茶健身操的配套音樂創(chuàng)作，在創(chuàng)作采茶健身操配套音樂的過程中，要最大程度地借鑒傳統(tǒng)采茶舞的曲調(diào)風格，如贛南采茶戲唱腔《送郎調(diào)》改編的《十送紅軍》，就是一個非常好的改編案例，在傳統(tǒng)采茶舞曲調(diào)風格的支撐下，采茶健身操的民族文化內(nèi)涵將更加能夠充分體現(xiàn)，更加能吸引學生的習練興趣，此外采茶健身操的配套音樂創(chuàng)作也應符合健身操的音樂創(chuàng)作要求，充分體現(xiàn)時代特征，展現(xiàn)運動的熱情與活力。
3.3采茶舞教學策略的制定。
形成完善的教學策略，是實現(xiàn)采茶舞體育教學改革的不可或缺的一步。在植入采茶舞文化內(nèi)核、改編采茶舞表演形式的基礎(chǔ)上，制定科學的采茶舞體育教學策略，是達到最佳的采茶舞體育教學改革效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制定采茶舞教學策略，要兼顧以下幾個方面的內(nèi)容：一是采茶舞教學課程設(shè)置的系統(tǒng)化、規(guī)范化，要在現(xiàn)代體育教學理論的支撐下，結(jié)合采茶舞的難度和體育課程的課時設(shè)置，合理安排采茶舞在體育課堂教學中的教學方式、教學進度、教學目標和教學評價標準，最終形成一套完善的采茶舞體育教學課程系統(tǒng)，在此課程系統(tǒng)的規(guī)定下實施采茶舞的體育教學工作，促進采茶舞體育教學實現(xiàn)有效、可持續(xù)、系統(tǒng)化的改革；二是科學運用情景教學法增強采茶舞體育教學效果，通過民俗文化背景音樂的播放、教學現(xiàn)場的環(huán)境布置、多媒體視頻和圖像的展示等方式，多角度創(chuàng)設(shè)生動形象的采茶舞教學情境，營造豐富的.采茶舞文化氛圍，吸引學生的參與熱情，增加學生的舞蹈體驗，使學生在習練采茶舞的過程中不僅可以得到身體方面的鍛煉，也可以充分感受采茶舞中豐富的文化內(nèi)涵、民俗風情；三是重視采茶舞的教學反饋，采茶舞的體育教學改革目前方興未艾，并沒有達到完全成熟的程度，因此必須重視學生對當前采茶舞體育教學方式的反饋，以此為依據(jù)結(jié)合體育教學開展原則，及時調(diào)整采茶舞體育教學改革策略，以良好的改革應變性，獲得最佳的采茶舞體育教學改革效果。
3.4采茶舞教師隊伍的建設(shè)。
在將采茶舞融入到體育教學的過程中，采茶舞師資隊伍建設(shè)是提升體育教學水平以及體育教學改革質(zhì)量的重要保障。從采茶舞教師的來源來看，各個體育院校是為采茶舞教學輸送教師資源的主要陣地，但是在體育院校的課程體系中，采茶舞等民俗傳統(tǒng)體育項目并沒有得到足夠的重視，因此，為了確保體育院校所輸送的人才能夠滿足采茶舞教學工作的開展，需要以地方體育院校為依托，通過在體育院校設(shè)置民俗體育課程，強化相關(guān)教材與教法研究，逐步推動采茶舞教學體系的完善。另外，在教師隊伍建設(shè)過程中，提升在職體育教師的民族體育知識和民族體育技能至關(guān)重要，為此，教育部門、政府部門以及學校應當合理構(gòu)建在職教師培訓機制，通過組織教師參與采茶舞培訓班、研討會、觀摩會，提高教師將采茶舞融入體育教學的能力，確保教師掌握體育改革工作的方向、提升采茶舞教學課程開發(fā)的意識，從而實現(xiàn)采茶舞教學與學校實際情況、學生學習特點和學習需求的對接。與此同時，學校也可以實行兼職教師制度，通過對當?shù)匚幕瞬诺某浞掷?，使當?shù)匚幕瞬湃谌氲讲刹栉杞虒W以及體育教學改革工作當中，這不僅有利于進一步充實采茶舞教師隊伍，也有利于提升學校采茶舞教師隊伍的專業(yè)化水平，確保采茶舞教學能夠取得良好的教學效果。
4結(jié)語。
基于采茶舞的身體鍛煉效果、美學特征、民俗文化內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)代學校體育教學的內(nèi)容要求，將民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞改編植入到體育教學中，具有較高的可行性，并且已有實踐也證明了可取得良好的改革效果。在實際的改革過程中，要重視采茶舞中文化內(nèi)涵的傳承，重視采茶舞中美學特征的體現(xiàn)，也要重視現(xiàn)代體育教學內(nèi)容的形式要求、設(shè)置方式，更要重視從采茶舞教學人才培養(yǎng)、人才培訓以及人才引入等方面做好采茶舞教師隊伍建設(shè)，以實現(xiàn)采茶舞和現(xiàn)代體育教學的有機融合、良性結(jié)合，最終實現(xiàn)“幫助采茶舞傳承”和“充實體育教學內(nèi)容”雙豐收。
參考文獻。
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中學教學改革漫議篇二十三
在中學體育教學中，我們要想取得體育教學的積極效果，就要明確中學體育教學理念，特別是要弄清楚中學體育教學的目的和意義，以及開展的必要性.只有這樣才能達到提升中學體育教學效果和提高體育教學有效性的目的.從目前的中學體育教學理念來看，中學體育教學理念主要表現(xiàn)在以下三個方面：
在中學體育教學中，我們要將體育教學融入到學生的生活中去，使體育成為學生生活的一部分，讓學生能夠通過體育來豐富生活，達到寓教于樂的目的.在中學體育教學中，我們可以開設(shè)多個體育科目，積極引導學生參與其中，使學生能夠體驗到各種不同的體育項目，從而鍛煉學生的體育能力，增強學生的身體素質(zhì)，讓學生在體育學習中領(lǐng)悟生活.中學體育教學的體驗性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是生存過程體驗，二是體育課程文化的體驗，三是體育創(chuàng)新活動的體驗.這三種體驗，是中學體育帶給學生最直觀的感受，也是學生體會中學體育的全過程.因此，我們必須將豐富學生的體驗性作為中學體育教學的重要理念之一，進行大力推廣，使體育教學過程具有更強的目的性，有助于體育教學質(zhì)量的提高.
由于目前中考制度的改革，體育成績已經(jīng)計入了中考的總成績，這就使中學體育教學具有了明確的教學目標.在這一教學目標的指引下，中學體育教學的開展過程將更加注重學生體育能力的發(fā)展.由此可以看出，目前的中學體育教學，已經(jīng)將教學目標和發(fā)展性納入到了教學理念中來，使中學體育教學的理念更加豐富，更加全面.此外，中學體育教學的發(fā)展性體現(xiàn)了對學生體育能力的尊重，以及對學生體育學習的要求.具有這種發(fā)展性教學目標的教學是融知識!技能!觀念為一體的教學，它關(guān)注了學生生存與發(fā)展的終生學習能力的培養(yǎng)，使學生學會認知，學會做事，學會交往和生存.所以，我們在理解中學體育教學理念的時候，必須要明確教學目標以及發(fā)展性，要將二者作為教學理念的重要方面來看待.
在中學體育教學中，要想取得積極的教學效果，就必須增強教學的互動性.由于體育是一門實踐性學科，需要老師和學生共同參與.在教學過程中，老師要加強與學生的溝通，要努力構(gòu)建和諧的互動環(huán)境和互動氛圍，使老師和學生能夠通過有效溝通和互動而共同完成體育教學任務(wù).從目前的中學體育教學來看，互動性能夠促進體育教學的開展，對提高教學效果和教學質(zhì)量十分有利.由此我們可以看出，在中學體育教學理念中，我們要充分認識到互動性的重要作用，要將互動性作為中學體育教學理念的重要組成部分.因此，中學體育課堂教學中的師生互動是提高課堂教學效果的重要因素.師生互動能夠創(chuàng)設(shè)直觀生動的教學情景和融洽和諧的入文環(huán)境，這對教學的促進作用是積極有效的.
雖然目前中學體育教學已經(jīng)認識到了教學有效性的積極作用和重要意義，但是在具體教學活動開展的過程中，受到教學體制!老師水平以及學生參與程度的限制，中學體育教學的有效性受到一定程度的影響，具體影響因素如下：
在目前的教學制度下，現(xiàn)有的教學體制是影響中學體育教學有效性的重要原因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：2.1.1現(xiàn)行教學體制下體育課程時間少受到應試教育的影響，在現(xiàn)行的教學體制下，體育課程的時間相對于其他學科的時間要少，課堂時間無法得到充分的保障，在這種局面下，體育教學的有效性受到了一定的影響.2.1.2現(xiàn)行教學體制下對體育課程的重視程度不夠由于體育課程的分值在中考中所占比例較小，在有些地方的中考中體育成績甚至沒納入到中考中，這就導致了一些學校對體育課程的重視程度不夠，進而影響體育教學的有效性.2.1.3現(xiàn)行教學體制下體育課程缺乏趣味性受到傳統(tǒng)體育教學方法的限制，在現(xiàn)行教學體制下，體育課程缺乏足夠的趣味性，對學生的吸引力不足，沒有充分調(diào)動起學生的積極性，導致了體育教學的有效性受到影響.
在中學體育教學中，老師在整個教學過程中起到了只管重要的作用，如果沒有老師正確的引導和講解，學生的體育能力很難得到大幅提高，學生對體育的理解也會大打折扣.但是由于一些學校在體育老師的選擇上，存在把關(guān)不嚴或者激勵機制不健全的情況，導致體育老師的水平?jīng)]有充分發(fā)揮出來，因此，體育老師的水平已經(jīng)成為了影響中學體育教學有效性的重要因素.體育老師的水平包含兩方面的內(nèi)容，一方面是專業(yè)知識水平，另一方面是思想道德水平.專業(yè)知識水平，關(guān)系到老師能否教會學生足夠的體育知識.而思想道德水平，關(guān)系到老師能否發(fā)揮帶頭作用，能否率先垂范，給學生以榜樣作用.從目前中學體育教學來看，老師的水平已經(jīng)成為了影響中學體育教學有效性的重要因素.因此，我們必須把好用人關(guān).
2.3學生參與程度對中學體育教學的有效性產(chǎn)生了影響。
影響體育課堂教學有效性的因素是多方而的，但是，學生是否參與及參與的程度如何則是關(guān)鍵性的因素.因為在體育課堂教學活動中，學生是學習的主體，所有的教學活動都是為他們而展開的.因此要想提高課堂教學的有效性，就要努力使學生產(chǎn)生與保持學習的積極性，即學生對教學活動的參與2.學生是學習活動的主體，是教學過程的能動的參與者主體參與是教學活動產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有主體參與就沒有教學活動的產(chǎn)生，主體參與決定著教學活動的始發(fā)!教學活動的過程!教學的有效性.3學生的參與首先是教學目標上的認同性.體育教師根據(jù)課程計劃和教材的要求，制定出不同階段的綜合的教學目標，然后再把它詳細分解成子目標，落腳于每一堂課上，這是非常正確和必要的.
從以上的分析可以看出，中學體育教學要想取得積極的效果，就必須不斷提高教學有效性.從目前的教學情況來看，提高中學體育教學有效性可以從以下幾個方面入手：
3.1樹立正確的中學體育教學理念，理解教學有效性的內(nèi)涵。
在中學體育教育中，正確的教學理念是開展體育教學的保證，只有樹立了正確的體育教學理念，才能保證體育教學的順利開展.從目前的中學體育教學來看，我們應理解教學有效性的內(nèi)涵，應將教學有效性當做體育教學的重要目標.對于中學體育教學來講，正確的教學理念應為豐富學生的體驗性!明確教學目標以及發(fā)展性!提倡教學過程的互動性.只有在這種理念的指導下，中學體育教學才能保證教學目標的實現(xiàn).除了要樹立正確的教學理念之外，我們還要理解教學有效性的內(nèi)涵，把握中學體育教學要點，切實提高中學體育教學的有效性.
3.2做好課堂前的教學設(shè)計和課前準備工作。
對于中學體育教學而言，要想提高教學有效性，就要做好課堂前的教學設(shè)計和課前準備工作.課堂前的教學設(shè)計，主要是對本堂課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行整體設(shè)計，并明確教學模式和教學方法，從而達到教學有效開展的目的.目前的體育教學已經(jīng)把教學設(shè)計放在了一個比較重要的地位，對教學設(shè)計的作用引起了足夠的重視.所以，我們在開展中學體育教學的過程中，要想提高教學有效性，就要做好教學設(shè)計工作.除此之外，在中學體育教學中，我們還要積極做好課前準備工作，對體育課堂中可能遇到的情況要有足夠的準備，做到有效應對.
3.3采取有針對性的有效教學策略，保證教學有效性的實現(xiàn)。
所謂教學策略是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖(指難以明確或無須明確的目標)而采用的一系列具體的問題解決行為方式.體育教師在課堂上進行的教學策略的實施是實現(xiàn)高中體育課堂教學有效性的關(guān)鍵，我們把具體的策略歸納為：激發(fā)學生動機策略；教師傳授指導策略；引導學生探究的策略.這三種策略主要針對了體育教學的三個方面，即：學習動機!教師指導和教學手段.由此可見，這三種策略在體育教學中是十分有效的，我們要想取得體育教學的有效性，就要采取這幾種策略，積極推動中學體育教學的發(fā)展.
3.4正確利用評價手段，對體育教學有效性進行準確評估。
教學評價是教師教學和學生學習情況做出質(zhì)量的衡量和價值的判斷的過程，是教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以為教學提供信息的反饋，以使教學能夠及時調(diào)整和改進教學，最大限度地發(fā)揮教學水平，促進學生學習和發(fā)展.對于中學體育教學而言，除了要采取正確的教學手段和教學策略外，還要利用評價手段對體育教學的有效性進行準確評估，通過評估結(jié)果來判斷是否需要采取其他措施來進一步完善中學體育教學.從目前中學體育教學來看，評價手段已經(jīng)成為檢驗體育教學有效性的重要手段，我們必須要對這一手段加以有效利用.
4、結(jié)論。
在目前的教學形勢下要想提高中學體育課堂教學質(zhì)量，體育教師應在體育教學理念和課堂教學有效性充分理解的基礎(chǔ)上，從教學的效能觀!師生觀和學習觀等方面提高認識，實施有效的教學.除此之外，中學體育課堂有效性教學應注重教學目標的設(shè)立，體育教師所具備的教學能力，對教學活動和教學過程的控制管理能力以及教學反饋情況的掌握情況.教師因素!學生因素!教學內(nèi)容和教學環(huán)境是影響高中體育課堂教學有效性的主要因素.所以，中學體育教學要想達到有效性目標，就要利用以上的手段和積極因素.
中學教學改革漫議篇二十四
摘要：現(xiàn)階段，陽光體育得到了大力的發(fā)展，并且對于各個學校的體育教學帶來了顯著的影響。各個學校必須對體育課程進行有效的改革，將陽光體育理念有效融入其中，全面提升學生的綜合素質(zhì)水平，促進學生身心全面的、健康的發(fā)展。因此，從陽光體育的視域出發(fā)，首先對于體育舞蹈教學過程中存在的問題進行詳細的分析，然后從教學目標、教學內(nèi)容以及教學方法三方面針對性的提出改革的有效策略。
以來，我國就提出了“陽光體育”的口號，并且已經(jīng)成為我國體育教學的重要組成內(nèi)容。陽光體育本質(zhì)上屬于一種積極的、向上的、健康的以及富有趣味性的運動，受到了廣大學生的熱愛。通過開展陽光體育，可以全面提高學生的身體素質(zhì)，實現(xiàn)學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好的實現(xiàn)體育教學目標。目前，我國各個學校均開始認識到了“陽光體育”的重要性，并且在陽光體育的視域下，對于各項體育課程進行了深入的探索和研究，以希望能夠提高體育課程的實用性，提高學生的綜合能力水平。其中，體育舞蹈是體育課程中一門至關(guān)重要的體育課程，其將體育與舞蹈兩者進行有效的融合，有著獨特的魅力和特點，從而受到學生的喜愛?；诖耍疚膶年柟怏w育的視域出發(fā)，對于體育舞蹈教學改革進行積極的探索和研究。
一、陽光體育的內(nèi)涵和特征分析。
（一）陽光體育的內(nèi)涵及主要內(nèi)容。陽光體育運動，主要是指提倡廣大學生能夠走出教室，走進大自然，加強室外體育鍛煉。隨著陽光體育的不斷開展，促使各個學校開始重新認識體育教學的重要性，并且將此作為素質(zhì)教育背景下的一項重要工作。通過開展陽光體育運動，可以全面提升學生的綜合素質(zhì)，幫助學生養(yǎng)成良好的體育習慣。因此，在實施體育教學過程中，教師必須將體育課程與陽光體育兩者進行有效融合，充分激發(fā)學生的積極性和主動性。
（二）陽光體育的特征分析。在陽光體育背景下，體育教學均不再是傳統(tǒng)教學模式下的封閉式的教學實踐活動，其更加強調(diào)開放性特征。因此，在陽光體育背景下，應該有效激發(fā)學生對于體育運動的興趣，提高體育教學質(zhì)量和教學效果。除此之外，在開展陽光體育運動過程中，應該嚴格遵循“以人為本”的理念，教師應該加大對學生情感體驗的重視程度，以更好的實現(xiàn)教學目標。因此，“以人為本”的教學理念主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價等多個方面。教師應該緊密結(jié)合學生的實際狀況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，采取創(chuàng)新的、新穎的教學方法。總之，陽關(guān)體育的最為鮮明的特征在于全面提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生身心的健康發(fā)展。
（三）陽光體育對體育教學的要求。一方面，采取以人為本的教學方式。目前，隨著我國新課程改革的不斷深入，大部分學校體育教學課程設(shè)置主要采取學生自主選擇課程的方式，學生的主體性作用得到了充分的體現(xiàn)。始終堅持“以人為本”的教學理念，學校以人為本的體育教學方式與陽光體育運動兩者的目標具有一致性，對于學生主動參與到體育運動中具有較強的吸引力，可以有效激發(fā)學生體育鍛煉的興趣。目前，在素質(zhì)教育背景下的陽光體育，其核心理念在于堅持學生的主體性地位，充分考慮學生的實際興趣愛好和實際運動能力水平，選擇學生能力范圍之內(nèi)的、學生感興趣的運動項目開展教學。除此之外，根據(jù)陽光體育教學的相關(guān)要求，其要求學生能夠?qū)㈥柟怏w育教學理念與日常體育教學兩者進行有效的融合，在課程設(shè)置方面以及教學內(nèi)容選擇上均保持兩者的有效銜接，在保證體育教學質(zhì)量的前提下實現(xiàn)陽光體育運動的順利開展。另一方面，豐富教學內(nèi)容。學校體育教學被認為是陽光體育運動的重要形式之一。因此，只有積極響應素質(zhì)教育的倡導，促進體育教學質(zhì)量的顯著提升，才能保證陽光體育在體育教學中順利開展。學校必須加大對陽光體育的重視程度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一的教學內(nèi)容，突出體育課程的變化，設(shè)置有利于學生運動能力提升和實現(xiàn)學生個性發(fā)展的教學內(nèi)容，從而提高學生體育鍛煉的興趣和積極性。
二、目前學校體育舞蹈教學過程中存在的問題。
（一）體育舞蹈教學內(nèi)容過于單一。首先，現(xiàn)階段，我國大部分學校在實施體育舞蹈教學過程中，由于受到傳統(tǒng)的教學理念的影響，在體育舞蹈教學中一直沿用陳舊的、傳統(tǒng)的教學模式，并且體育舞蹈的配樂也并未進行及時的更新。其次，在對學生的體育舞蹈學習情況進行考核評價時，所采取的方式也較為簡單，考試內(nèi)容往往是學生只需要跳完一段已經(jīng)學習過的體育舞蹈動作即可。再次，教師在實施體育舞蹈教學過程中，并未對體育舞蹈的發(fā)展狀況、發(fā)展背景等進行詳細的講授，往往以講解相關(guān)的動作為主，導致學生即使掌握了體育舞蹈的有關(guān)動作技巧，但是卻未能夠深入地了解和掌握體育舞蹈動作的核心內(nèi)容所在。除此之外，大部分學校的體育舞蹈教學內(nèi)容較為陳舊，并沒有隨著時代的變化而及時更新，導致教學內(nèi)容毫無新意可言，并且與教材的銜接性也并不大。
（二）體育舞蹈教學尚未形成清晰的教學目標。從目前我國大部分學校實施體育舞蹈教學的總體情況來看，大部分學校并未形成清晰的體育舞蹈教學目標，導致所設(shè)置的教學目標往往較為單一、單調(diào)以及枯燥。由于教學目標無法充分發(fā)揮其正確的指引作用，教師在講解體育舞蹈課程的過程中，往往只重視如何向?qū)W生傳授基本的舞蹈動作。在此過程中，學生也僅僅只是學習到了體育舞蹈的基本動作要領(lǐng)而已。在這樣的教學模式下，學生尚未形成自主學習的意識，學生對于科學的、合理的鍛煉方式也較為模糊，學生往往會覺得體育舞蹈教學也只是學習任務(wù)而已，無法養(yǎng)成良好的.運動習慣，這些均對學生較好地學習體育舞蹈帶來了嚴重的阻礙性。
（三）體育舞蹈教學模式較為枯燥和單板。目前，大部分在實施體育舞蹈教學過程中所采取的教學方式往往過于枯燥和乏味。在實施體育舞蹈教學過程中，教師通過分解體育舞蹈的動作，并且向?qū)W生講解和示范具體的動作要領(lǐng)，學生根據(jù)教師的示范動作進行一模一樣的模仿學習，然后教師針對學生在模仿過程中的一些不規(guī)范的動作以及存在的問題進行糾正，即使有部分教師對教學的動作進行了相應的修改，但是修改的范圍也僅僅只是局限于小范圍內(nèi)的改動，這種小范圍內(nèi)的改動對于教學效果起到的作用也是甚微的，這也是當前大部分教師在實施教學過程中主要采取的教學模式。盡管部分學校已經(jīng)認識到了這種傳統(tǒng)教學方法中存在的問題，并且采取了一定的措施進行了改進和完善，但是仍然缺乏創(chuàng)新性和突破性，并沒有起到實質(zhì)性的進展，所起到的成效也甚微。這種傳統(tǒng)教學方法無法充分的調(diào)動學生學習的積極性和主動性，學生在學習過程中僅僅只是機械性、呆板地進行模仿和重復，無法取得預期的教學效果。
（四）體育舞蹈教學評價方式過于片面化?，F(xiàn)階段，大部分學校對于體育教學的評價方式仍然延續(xù)傳統(tǒng)的模式，體育舞蹈教學評價也毫不例外。目前，教師為了掌握學生的學習狀況，對學生的教學成果進行評價，主要側(cè)重于對學生體育舞蹈的動作是否規(guī)范以及動作是否流暢熟練兩方面進行評價。很顯然，這種評價方式是非常局限和片面的，缺乏一定的科學性和合理性。如果長期沿用這種帶有“功利性”性質(zhì)、具有局限性和片面性的評價方式，學生的綜合能力水平培養(yǎng)和提升將會受到非常嚴重的影響，更為嚴重的是可能會影響到學生全面的、健康的發(fā)展。
（一）對體育舞蹈教學目標的改革策略?，F(xiàn)階段，在全國各個學校大力倡導陽光體育的時代背景下，學校為了保障體育舞蹈課程的順利實施與開展，并且保持其與陽光體育理念的一致性，就必須明確定位體育舞蹈教學目標。只有明確的、清晰的教學目標，才能夠保證體育舞蹈教學取得良好的效果。首先，在陽光體育視域下，在對體育舞蹈教學目標進行改革過程中，教師除了需要向?qū)W生講授體育舞蹈的動作，保證學生能夠深入理解和掌握動作要領(lǐng)之外，學生體育習慣、體育思想等方面也均應該是舞蹈體育的教學組成內(nèi)容，促使學生的綜合素質(zhì)可以得到全面的鍛煉和培養(yǎng)。因此，在體育舞蹈教學過程中，教師更應該注重對學生綜合能力水平的培養(yǎng)和鍛煉，幫助學生形成正確的體育運動習慣，促使學生身心可以健康發(fā)展。其次，教師應該將體育舞蹈與陽光體育理念兩者進行有效的融合，從培養(yǎng)學生對于體育運動興趣的角度出發(fā)，充分調(diào)動學生對于體育運動學習的積極性和主動性。因此，在體育舞蹈課堂教學過程中，教師應該深入地挖掘?qū)W生各方面的能力和潛力，并且加大對學生的支持力度，鼓勵學生進行創(chuàng)新發(fā)展，有效激發(fā)學生對于體育舞蹈的興趣，從而讓學生在身體得到充分鍛煉的同時，養(yǎng)成良好的運動習慣。
（二）對體育舞蹈教學內(nèi)容的改革策略。在陽光體育視域下，對體育舞蹈教學內(nèi)容的改革也是體育舞蹈教學改革中不可或缺的重要組成內(nèi)容。首先，教師在實施教學過程中，應該采取積極有效的措施以激發(fā)學生對于體育舞蹈學習的激情，并且充分發(fā)揮自身的引導作用，指引學生朝著全面的、個性化的方向發(fā)展。教師應該對傳統(tǒng)枯燥的、單一的以及呆板的教學內(nèi)容進行突破和創(chuàng)新，緊密結(jié)合當前的時代背景，可以將一些賦有特色的、創(chuàng)新的元素等有效融入到體育舞蹈教學中。例如，拉丁舞、街舞等均是這個時代背景下學生比較熱愛的體育舞蹈的學習內(nèi)容。通過將新鮮的、潮流的時尚元素等有效融入到體育舞蹈教學內(nèi)容中，從而充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生鍛煉的欲望，這對于陽光體育的發(fā)展必然也會起到一定的推動作用。其次，在體育舞蹈教學過程中，教師應該鼓勵學生對于教學內(nèi)容進行大膽的創(chuàng)新，同時，應該加大對學生體育技能的鍛煉與培養(yǎng)。例如，在實際教學過程中，教師可以向?qū)W生講解一些體育舞蹈的原理、健康養(yǎng)護等方面的知識，在促進學生運動能力水平得到發(fā)展的同時，也可以促進學生自主學習能力水平的有效提升。最后，教師應該注重體育舞蹈教學內(nèi)容的實用性特征。因此，將體育舞蹈的理論知識作為出發(fā)點，由易到難、由淺入深地向?qū)W生講解體育舞蹈運動的方法等。將這些知識和方法與體育舞蹈教學內(nèi)容進行有機地統(tǒng)一和結(jié)合，可以明顯地提高體育舞蹈教學體系地完備性特征，促使學生在陽光體育理念地指引下進行科學的運動，從而全面提升學生的綜合素質(zhì)水平。
（三）對體育舞蹈教學教學方法的改革策略。在當前陽光體育的視域下，為了能夠較好的實現(xiàn)提高學生的運動能力水平，幫助學生養(yǎng)成終身運動的良好習慣，對體育舞蹈教學方法實施改革也非常重要。因此，教師在實施體育舞蹈教學過程中，可以適當?shù)夭扇『献鹘虒W的方式。教師可以將班級的學生分為若干個小組，每個小組中的人數(shù)均等，以小組的方式讓小組成員進行體育舞蹈的編排和表演。通過這種小組合作的模式，可以最大限度地消除學生內(nèi)心的抵觸心理和畏難情緒，充分調(diào)動每個學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的興趣，從而讓每位學生均可以積極參與到小組活動中，并且在此過程中培養(yǎng)自身的主觀能動性，加強小組成員之間的溝通與交流，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。另外，教師還可以采取課外拓展的教學方法實施體育舞蹈教學。換而言之，即將課堂上教學的體育舞蹈教學內(nèi)容進行課外的延伸和補充，從而讓每位學生均能夠充分利用課外時間，促進課堂上所學教學內(nèi)容更好地消化和吸收，更好地實現(xiàn)體育舞蹈的教學目標，提高教學效果和教學效率。實際上，課外拓展本質(zhì)上可以認為是啟發(fā)學生進行自發(fā)學習，提高學生自主學習能力的一個過程。因此，在此過程中，教師可以將一些具有鮮明的寓教于樂的競技類的體育舞蹈項目有效融入到課外教學中。同時，為了提高學生參與的積極性，教師可以選擇部分表現(xiàn)優(yōu)異的學生參加校級或者地區(qū)級的一些比賽，從而使得學生對體育舞蹈有一個正確的認識，并且能夠深刻領(lǐng)悟到陽光體育的深層次內(nèi)涵。
四、結(jié)束語。
綜上所述，在當前陽光體育的視域下，對于體育舞蹈教學實施改革具有非常重要的現(xiàn)實意義。各個學校在實施改革過程中，必須充分考慮學生的實際狀況以及學校的實際教學情況，從教學目標、教學內(nèi)容以及教學方法等方面制定不同的教學改革策略，使其教學改革與陽光體育理念保持一致性。同時，在教學改革過程中，教師應該鼓勵學生積極創(chuàng)新，并且?guī)椭鷮W生樹立終身運動的習慣，在陽光體育理念的正確指引下，不僅幫助學生深刻理解和掌握體育舞蹈教學內(nèi)容，同時促進學生綜合素質(zhì)能力的全面提升，促進學生健康發(fā)展。
參考文獻：
[3]管羅紅,成征濤.陽光體育視域下的健美操教學改革[j].新西部(理論版)，，（17）：128，95.
中學教學改革漫議篇一
[內(nèi)容]。
實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是迎接21世紀挑戰(zhàn)，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措。素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是為實現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方針規(guī)定的目標，著眼于受教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重開發(fā)受教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者的潛能、促進受教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者德智體等方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎(chǔ)。
素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）既體現(xiàn)一種教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想，又表現(xiàn)為一種實踐模式，它具有廣泛的思想涵義。
首先，素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，要求受教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者的基本素質(zhì)必須得到全面的發(fā)展。經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展最終都要落實到人的可持續(xù)發(fā)展，素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）體現(xiàn)了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）對社會及人本身的終極關(guān)懷，要求著力培養(yǎng)學生一種能使其在以后的人生道路上可以更好地不斷學習和持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，這種素質(zhì)的養(yǎng)成能使人終身受用。素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是一種全面發(fā)展的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），是貫徹教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方針，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的最有利的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）模式，它要為學生的成長打好三方面的基礎(chǔ)：一是身心健康成長的基礎(chǔ)；二是繼續(xù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和終身學習的基礎(chǔ)；三是走向社會所必備的.知識、技能、思想意識及心理的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的全面性要求是有其社會學、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學、心理學依據(jù)的。人的素質(zhì)的結(jié)構(gòu)化特性決定了各素質(zhì)要素之間相互依賴、相互促進和相互制約的關(guān)系，從而也決定了人的素質(zhì)養(yǎng)成的綜合性特征。社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求是全面的，因而素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）應立足于學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)以及合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成。
[1]?[2]?[3]。
中學教學改革漫議篇二
中學語文教學的根本目的在于培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。這在《中學語文教學大綱》中也作了很具體的規(guī)定。在“教學目的”中，要求學生“具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力”，把“聽說”和“讀寫”放到了同等重要的并列地位。在“教學要求”中，明確要求“初中階段繼續(xù)培養(yǎng)聽說讀寫的良好習慣”，高中階段“進一步提高現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和說話能力”。這就確定了聽說讀寫是整個中學階段必不可少的教學內(nèi)容。
就近年高考語文而言，聽說能力的.考查有明顯的加強的趨勢。一是直接命題考查考生的語音、停頓、重音、歧義、語言的簡明、連貫、得體等方面的能力；二是結(jié)合作文試題，考查考生實際的口頭表達的能力，比如廣播稿、演講稿、討論稿、節(jié)目主持人發(fā)言稿、通知等應用文體和談話語體的寫作及修改。
再就未來社會對人才的要求而言，21世紀的人才必須是思維敏捷，富于創(chuàng)新精神的人才，必須是嫻于辭令、口齒伶俐、善于社會交際的人才，必須是耳聰目明，“聽人說話，能夠了解對方要旨”（葉圣陶語）的人才。
然而，中學（尤其是農(nóng)村中學）語文教學的現(xiàn)狀卻是：由于語文教學的影響，仍然是只重視書面表達能力訓練而忽視口頭語言訓練；有的甚至將教材中有限的聽說專項訓練改為學生課外自學；現(xiàn)行中學教材（尤其是高中部分）雖然有聽說能力的專項訓練，但指導性不強，使教師在教學中難以實施，而且沒有科學的系統(tǒng)，更沒有專門的教材；不少教師認識到口語訓練的重要，在教學的實踐中想方設(shè)法給學生鍛煉口才和聽力的機會，但畢竟無序；農(nóng)村中學教學設(shè)備的有限又使得有識之士的“教改”實驗只是“空中樓閣”；結(jié)果，學生讀了十幾年書，學了十幾年語文（且不說在生活中的學習），大多數(shù)聽說能力卻較差，發(fā)音不準，吐字不清，語調(diào)平淡，語速不當，話不成句，表情難看……成了十足的“書呆子”。
由此可見，中學語文聽說教學必須改革，而改革的關(guān)鍵問題就是：如何在中學語文教學之中迅速地大面積地培養(yǎng)學生的聽說能力。
陷入困境之后，必須走出困境。近十年來，筆者一直在農(nóng)村中學任教，而且一直與同仁一道努力探討聽說教學改革之路。于此且作一總結(jié)以就教于大家。
（一）改進教學的組織形式。
語文教學必須改革，必須更新教育觀念，改進教學方法，改進組織形式，這是社會歷史發(fā)展的必然要求，也是語文教育自身發(fā)展的必然趨勢。為了提高教學效率，我在研讀大量文獻和各種語文教改資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校（省屬重點農(nóng)村中學）實際，學生實際個人（自身）素質(zhì)的實際，大膽改革教學的組織形式，實行“以小組教學為主，以班級教學和個別輔導為輔”的教學組織形式。具體地說，這種組織方式包括以下三個方面：
[1][2][3]。
中學教學改革漫議篇三
[內(nèi)容]。
目前，中學作文課教學改革的主攻方向是什么？怎樣醫(yī)治和擺脫長期以來“應試教育”的痼疾？本文想就此拙陳管見，就教同仁。
走出作文課“應試教育”的泥沼。
先讓我們走進校園，深入課堂，看看“應試教育”在作文課教學中的種種表現(xiàn)吧。
1.只盯“指揮棒”不練基本功的教學目的。與不少語文教師談起“作文課教學目的”問題，幾乎所有的人都感到愕然。大家的回答是：中考、高考怎么出題，我們就怎么教。于是練習考題成了作文教學的一切。
2.本末倒置以考代練的訓練模式。每學期小考、中考、大考、抽考、練兵考、模擬考、鄉(xiāng)統(tǒng)考、縣統(tǒng)考、市統(tǒng)考、校聯(lián)考……簡直鋪天蓋地。限定時間，規(guī)定題目，評判分數(shù)，排列名次，張榜公布，真是“考考考領(lǐng)導的法寶，分分分學生的命根兒”。寫作本是一門由簡到繁，由低級到高級，并在高度心理自由和相當興趣化的境況下循序漸進，綜和性實踐性極強的應用學科。如此以“考”代“練”，違背認識規(guī)律，收效甚微。難怪有人喟嘆：初中三年高中三年，能有幾人寫出像樣的文章來！
5.以迎和閱卷人好惡為宗旨的歪道文風。過去科舉考試是老八股，“文革”幾年曾出過新八股，現(xiàn)在又有“考八股”。筆者聽過許多寫作課教學高手的觀摩課，他們都有一個共同特點，就是要求學生一定要在“戰(zhàn)時”的'幾十分鐘內(nèi)寫出讓閱卷人喜聞樂見的文章，也就是要搞“迎和”。比如，能歌頌的就不要去揭露（避免惹事生非）呀，能歌頌教師的就不要去歌頌別人（因為閱卷人一定是教師）呀！還有，開頭必須如何如何寫（要考慮閱卷人是在高溫下閱卷的）呀，中間務(wù)必怎樣怎樣作呀……如此等等，不一而足。情，由心而發(fā)；文，感事而作。真正的好文章是在“忘我”的情勢下創(chuàng)作出來的。如此教學，說小了是誤人子弟，說大了就是誤國誤民。
作文課應試教學的弊端還可以歷數(shù)許多許多。走出這一泥沼，已經(jīng)是刻不容緩了。
請“導演”務(wù)把“主演”推上臺。
在作文課的教與學中，說到底，教師只是一個導演，一個鏡頭之外的局內(nèi)人。“戲”演得好壞，歸根結(jié)底還得看學生，也就是主演們?nèi)绾蝿幼?。寫作本領(lǐng)的獲得，尤其不同于其它知識的掌握。其它知識具有固定性或唯一性。一個字，一個詞，音、形、義掌握了，就是掌握了；一個文學常識，一個語法知識點，弄懂了，就是弄懂了。而寫作就有所不同，它主要表現(xiàn)在能力上。寫作，不僅存在一個技巧問題，尤其還有一個與修養(yǎng)、閱歷、情操有關(guān)的人文水平問題。因此，教寫作，就不像教其它知識那樣：懂了么？懂了。會了么？會了。那好，寫去吧！如此教學，還是寫不出。寫作是一個逐漸領(lǐng)悟的東西，有時甚至是只可意會，不可言傳的。寫作必須放手讓學生自己去學、去感、去悟、去闖、去創(chuàng)。就像學游泳，必須先把學生推下大江大海，哪怕嗆幾口水，游去就是了；就像演員，要緊地是務(wù)必去登舞臺：成功失敗渾不怕，好壞皆在進行中。
那么，在由“應試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變中，中學作文課教學改革應該怎樣入手呢？
1.教師要當好寫作的領(lǐng)頭雁。古人云：“以己昏昏，焉能使人昭昭”。教作文，必須自己會作文；要學生寫，必須自己會寫、先寫。這就像游泳教練教游泳：仰泳、蛙泳、自由泳……你當教練的必須樣樣拿得起，放得下。這樣做一是讓學生信服，二是讓學生有所遵循。榜樣的力量是無窮的，長于寫作的老師必然會帶出一茬茬長于寫作的弟子。當然，當好寫作的領(lǐng)頭雁，并不是要求教師以“寫”代教。恰恰相反，教師最先通過“深入虎穴”獲得“虎子”，從而在具體地感受寫作的甘苦中去把握寫作課教與學的決竅，尋找教與學的捷徑，使作文教學“活”起來。
2.從訓練聽、說、讀、觀察、思考入手，養(yǎng)成天天記、天天寫的習慣。據(jù)教育心理學分析，學生的寫作沖動，首先來自“聽、說、讀、觀察、思考”諸因素，這些因素的萌發(fā)與形成，直接影響和決定著寫作能力的萌發(fā)和形成。具體地說，“聽、讀、觀察”就是訓練對世界的感知能力，使學生能夠把生活中的那些生動、形象、深刻、真知的東西一下抓住，這就是材料。而“說與思考”的訓練又是培養(yǎng)運用內(nèi)部語言進行整理、加工直至運用口頭語言給以初步表達的能力，進而為書面寫作蓄勢。在此基礎(chǔ)上再去養(yǎng)成天天記、天天寫的習慣，讓學生在不知不覺中獲得寫作能力。下大氣力抓基礎(chǔ)，還要務(wù)必抓好“練字、練詞、寫句、寫段、完意”的訓練，反復抓，不懈地抓。慢，恰恰是最快的。
3.變教師命題為學生“找題”。教師不再規(guī)定具體的題目，而是只指定作文范圍、題材和體裁。具體的題目，由學生根據(jù)老師的指定范圍自己去“找”，以給學生盡可能多的思考余地和獨立創(chuàng)造的空間。寫作是對生活的能動反映，是一個一步一步從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從內(nèi)部語言到書面語言的認識實踐過程。好的文章，總是先從大量的原始生活中（也可從文字材料中）尋得素材，再從素材中發(fā)現(xiàn)生動深刻的東西，然后形成觀點（主張或形象），最后確定題目。只有經(jīng)過這樣的大量的反復不懈的訓練，學生才能形成真正的寫作能力（當然也包括以更高的起點審視題目統(tǒng)攝材料的能力）。相反，單純的命題作文訓練不僅違背了認識規(guī)律，同時必然造成學生作文的空洞、做假、拼湊，甚至文不對題的普遍弊病，將寫作引向死胡同。
4.改教師評改為學生自我評改。多年來，中學作文教學都是學生寫作老師改評，這幾乎成了天經(jīng)地義的法規(guī)。實踐證明，這是一種最為笨拙的限制主體創(chuàng)造力的做法。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)學校對教師的作文批改都作了具體而又細致的規(guī)定。不僅規(guī)定了每學期至少批改多少次，多少篇，還規(guī)定了所謂“全批全改”的細則，甚至要求篇篇處處“見紅”，什么“題批”、“縫批”、“眉批”、“總批”，什么“改字”、“正詞”、“調(diào)句”……似乎批改得愈多，教學成績就愈大。殊不知這樣做的結(jié)果往往是“費力不討好”。近幾年來，不少致力于改革的老師摸索出了一套“以點評為主，主要讓學生自我評改”的新路子，實在可喜可賀。其做法有四：一是表揚為主法；二是重點研討法；三是學生互評法；四是自我批改法。總之讓學生自己在寫作和講評中發(fā)現(xiàn)自己的問題，然后自覺地主動地去改掉不足。當然，這絕不是說教師可以撒手不管，放任自流，而應多從宏觀上去把握、調(diào)控、引導，多做評選、啟發(fā)、鼓勁工作。
多讓學生到生活中去練筆。
也就是說，作文教學要開展好第二課堂活動。
深入生活，開展第二課堂活動，不妨從以下幾個方面做起：
1.成立課外寫作興趣小組。做法有二：一是教師靠上組織活動，與學生一起“摸、爬、滾、打”，有計劃有步驟地進行讀寫訓練；二是由學生自己組織小型“文學社”、“寫作社”，利用節(jié)假日、星期天開展活動，教師適時地請當?shù)赝獾刈骷襾碇v學、輔導，以開闊眼界，拓寬寫作思路。
2.開展多渠道寫作練習。如，舉辦人人參加的自寫自編的手抄《班級日報》活動，一學期下來，每生可以輪辦2-3次；又如開展課前10分鐘演講活動；再如，定期辦好黑板報、學生優(yōu)秀作文宣傳欄等。這些活動的開展會極為有利地促進學生練筆。
3.走出校門，豐富自己。就是提倡有計劃地組織學生深入工廠、農(nóng)村、商店去了解社會。過去講“讀萬卷書，行萬里路”。這個“行萬里路”就是：一要感知祖國的大好河山，二要感知五彩繽紛的社會。這就是積累――材料的積累、形象的積累、思想的積累、寫作思路的積累。這會對學生的寫作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
4.有計劃、有選擇地組織學生接觸各種傳媒。訂報刊，看電視，聽收音機，并有針對性地開展討論，以培養(yǎng)學生的鑒賞、思辨能力。
5.有組織地開展和參加寫作評比活動。每學期以學?；蚰昙墳閱挝桓阋粌纱巫魑谋荣悾u出等級并給以適當獎勵。有條件的還可參加一些縣、市、省甚至全國級的作文評選活動，以此來檢驗促進自己。
中學教學改革漫議篇四
素質(zhì)教育不同于應試教育，它重視學生能力的全面發(fā)展，相對的中學語文教師的教學模式應當隨之發(fā)生改變，教學模式關(guān)乎語文教學改革的成敗。但是目前部分教師還保留傳統(tǒng)的教學模式，導致中學語文教學改革不夠徹底。部分語文教師的教學觀念及教學思路比較落后，還停留在應試教育階段，仍然把學生的成績放在首位，一切只是為了應付考試，同時教師主要是整合教材上的內(nèi)容，然后灌輸給學生。
1.2教學方法單一。
部分高中語文教師通常采取灌輸式教學方式，學生只需要在課堂中接受教師灌輸?shù)倪@些知識即可，在整個教學過程中，缺少學生的參與及思考。沒有充分利用現(xiàn)代化教學手段，不能充分調(diào)動學生積極性，導致課堂教學效率低下。
2.1教師要改變教學觀念和教學思路。
高中語文教師應當正確面對現(xiàn)實教學中的不足，從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念，重視學生能力發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。高中語文教師一定要對素質(zhì)教育有正確認識，不僅要注重學生對語文知識的掌握能力，而且要注重培養(yǎng)學生各方面能力，幫助學生樹立正確的價值觀。教師要轉(zhuǎn)變教學思路，正確定位教學目標，設(shè)計出有效的教學方案，比如，教師在教學過程中可以適當組織學生進行討論，或者教師在課堂中把語文知識與生活相結(jié)合講，這種新穎的教學思路設(shè)計可以提高學生對語文的`興趣，充分調(diào)動學生的積極性與主動性，從而提高課堂教學效率。
2.2采用多樣化的教學手段。
2.2.1利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備。
教師可以利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，在課堂上加入符合教學需要的畫面或視頻等，把學生的注意力集中在課堂上，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。經(jīng)過各方面專家研究：視覺上的接收效果和畫面的接受效果比單純的聲音效果要好許多，即學生在看畫面或視頻學習的時候能夠更快地掌握知識點，有效節(jié)省時間，很大程度上提高學習效率。教師要改變傳統(tǒng)的單純黑板、粉筆、灌輸式的教學方式，這樣既能調(diào)節(jié)課堂氛圍、提高學生積極性，又能使學生更快地掌握知識點，同時提高學生自主思考能力。值得注意的是，教師一定要遵循適度原則，不能太依賴于多媒體和計算機等新型手段，否則可能導致學生懶得思考，忽略了自主思考能力，從而違背素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的目的，最終只會適得其反。
2.2.2充分利用各種閱讀材料。
語文教師的講課范圍不能只單純停留在教材知識上，而是要進行適當擴展，充分利用一切適合中學生閱讀的文字材料，有選擇性地引導學生閱讀，從而豐富課堂知識內(nèi)容。比如，教師引用的閱讀材料可以是報紙雜志上的內(nèi)容，也可以是相關(guān)影視作品，只要與語文教學相關(guān)，能夠幫助學生拓寬知識面，或者培養(yǎng)學生能力即可。
2.2.3開展課外活動。
為提高語文教學水平，中學語文教師不能局限在課堂教學中，而是要適當引導學生走進圖書館、生活及大自然中，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維及感悟能力，從而使學生充分認識到語文學科的廣泛性，語文知識并不是僅僅停留在教材上，而是涉及日常生活的各個方面。另外，教師要引導學生重視課外知識積累，除了在課堂上適當引導學生外，還可以開展一些相關(guān)語文知識活動。比如，語文教師可以定時組織學生舉辦辯論賽、演講比賽及知識競賽等。通過舉辦這些活動，一方面可以鞏固學生的語文知識，另一方面可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團結(jié)能力及思辨能力等。
3.結(jié)語。
總體來看，高中語文教學改革確實取得了不錯的成績，但是部分中學語文教師的教學觀念還停留在應試教育體制觀念，教學思路及教學手段比較單一，不能適應素質(zhì)教育的發(fā)展要求，因此高中語文教師應當轉(zhuǎn)變教學觀念，不僅要注重學生對教材內(nèi)容的掌握，而且要注重培養(yǎng)學生各方面能力，同時采用多樣化的教學手段，豐富課堂知識，激發(fā)學生學習興趣，從而有效提高課堂教學效率，達到中學語文教學改革目的，最終促進學生能力發(fā)展。參考文獻：
中學教學改革漫議篇五
我校從高中新課程實施以來，特別是在xx省普通高中課堂教學改革推進會召開后，加快了課堂教學改革的步伐。經(jīng)過半年的籌劃、論證和準備，從上半年起，相繼在高二、高一年級開展了課堂教學改革的實驗工作，對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行了顛覆性的變革。一年來，在省市領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，在學校課改領(lǐng)導小組的統(tǒng)一指揮下，經(jīng)過省市專家的現(xiàn)場指導和全體教師的努力實踐，創(chuàng)建了符合我校校情、教情、學情的《“三二七”立體大課堂》課堂教學模式。現(xiàn)將一年來課堂教學改革的進展情況作一總結(jié)，以便發(fā)現(xiàn)問題、查找原因、總結(jié)經(jīng)驗、逐步完善，全面推進高中課程改革向縱深發(fā)展。
一、改革的背景及思路。
1、改革是勢在必行。
《國家中長期教育改革發(fā)展和規(guī)劃綱要》中把以人為本、實施素質(zhì)教育作為教育改革的戰(zhàn)略主題，就如何推素質(zhì)教育提出了“堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發(fā)展”三個方面的基本要求。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中針對課程實施明確提出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。
國家對普通高中提出六大培養(yǎng)目標，其中有兩大目標是這樣的敘述的：“具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力?！?BR> “正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識?！?BR> 高中新課程改革有四大目標，其中一個目標是要建立新型的教學方式。具體要求是鼓勵教師改變教學方式，創(chuàng)設(shè)有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境；引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。
xx省教育廳在普通高中新課程推進會上，提出了“實施新課程，聚焦新課堂，推進新課改”的方向和策略。要求各高中學校，必須把課堂教學改革作為十二五規(guī)劃中的一項重要內(nèi)容來抓。
因此，課堂教學改革不是改不改的問題，而是怎么改的問題。
2、改革是形勢所迫。
高考是社會衡量一個學校教育教學質(zhì)量高低的重要指標。也是課堂教學改革必須面對的一個現(xiàn)實和逾越的一個門檻。隨著高中新課程的實施，高考命題已由“知識立意”變?yōu)椤澳芰α⒁狻薄Ｎ覀兊恼n堂教學如何才能順應高考的要求，是我們面臨的第一個現(xiàn)實問題。
面臨的第二個問題是，近幾年來我校的招生情況不容樂觀，特別是近兩年來的高一招生更是體現(xiàn)了“優(yōu)生明顯減少，差生明顯增加”的特點，這從下表中近五年來我校的生源狀況不難看出。根據(jù)大同市和我校這幾年高考應屆生達線情況，客觀地講，我們的學生中，只有少數(shù)學生有望達到二本線，部分學生可以達到三本線，多數(shù)學生只能被?？其浫?。那么，如何使我們的學生在實現(xiàn)繼續(xù)深造這一目標的前提下，還能使他們在其他方面得到很好的發(fā)展，是我們必須予以高度重視和認真對待的問題。
面臨的第三個問題是，課堂教學如何解決學生愛不愛學習、會不會學習的問題。從我們所作的調(diào)查結(jié)果來看，如果把愛學習而且也會學習的稱作“順教育”，把愛學習但不會學習，或會學習但不愛學習的稱作“缺教育”；把不愛學習，不會學習的稱作“逆教育”。那么，我們的學生中，順教育的只是少數(shù)或者只是個別人，而缺教育和逆教育的是多數(shù)。通過進一步的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學習過程中，學生沒有“自主權(quán)”，沒有“話語權(quán)”，沒有“選擇權(quán)”，沒有“成功感”，甚至有時會在人格上、心理上、自尊心、自信心等多方面受到不同程度的傷害，是導致學生不愛學習的主要原因。
課堂是學校教育的主陣地，要解決以上面臨的三個問題，我們必須以課堂教學改革為突破口，全面提升學校的辦學水平。
3、改革需創(chuàng)新思路。
傳統(tǒng)教學模式下，盡管教師教的累，學生學的苦，但學生卻沒有得到真正有效地發(fā)展。其根本原因在于，教學目標以應試為中心，重知識灌輸輕能力培養(yǎng)，重智能發(fā)展輕情商培養(yǎng)，重接受輕體驗，重結(jié)果輕過程。學生對自己的學習行為缺少自主控制，缺乏個性意識，缺乏參與意識，缺乏自主探究和合作交流。要改變目前的現(xiàn)狀，必須本著對教育負責的精神和對學生未來發(fā)展負責的態(tài)度，按照新課程提出的相關(guān)要求，創(chuàng)新思路，轉(zhuǎn)變方式。
我校課堂教學改革的指導思想是：轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學行為，教適應學，教輔助學，教服務(wù)學。培養(yǎng)學生學習的自主性和思維的獨立性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習知識和應用知識的能力，使每個學生的學習成績都有提高，使每個學生的個性特長都能得到充分的發(fā)揮。
目標是：讓學生快樂學習，使學生健康成長，促學生全面發(fā)展。實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，完成“兩個奠基”。其中，“三個轉(zhuǎn)變”是指，課堂由“講堂”向“學堂”轉(zhuǎn)變；教師的觀念由知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；學生的學習方式由被動接受向主動獲取轉(zhuǎn)變?！皟蓚€奠基”是指，為學生進入各類高校繼續(xù)深造奠基；為學生的終身發(fā)展奠基。
課堂教學模式是“三二七“立體大課堂。既“三個基本理念”、“兩種基本課型”、“七個基本環(huán)節(jié)”。
二、目前的現(xiàn)狀及分析。
通過一年多課堂教學改革的實踐，盡管還有許多需要不斷完善的地方，盡管還存在著這樣或那樣的問題，但是已經(jīng)取得了意想不到的效果。
教師方面：
教學的觀念發(fā)生了較大變化。
教師對新課程倡導的理念有了進一步的理解，對學校提出的“以學定教”、“先學后教”、“教學過程中的八個定位”、“教學設(shè)計的三個突出”、“‘自主、合作、展示、交流’的學習方式”等理念認識到位、把握準確。
教學環(huán)節(jié)的設(shè)計與操作趨于科學規(guī)范。
學案的設(shè)計更有利于引導學生閱讀文本、深入導思、科學檢測，兩種課型、七個環(huán)節(jié)的具體操作操作更加突出實效性。特別是，教師在引導學生自主學習、合作學習、展示交流方面進行的有效地探索和實踐。
教師的教學行為明顯改進。
教學過程更加突出學生的主體地位，把更多的時間還給學生，保證了學生自主閱讀、主動思考、相互討論、充分展示的時間。教學過程中，教師更加關(guān)注學生的學習狀態(tài)、學習方式，“目無學生、一講到底”的現(xiàn)象得到有效控制。
師生關(guān)系呈現(xiàn)出良好勢頭。
課堂教學中，師生關(guān)系變得更加民主、平等，師生之間的溝通更加有效。教師在教學過程中，真正成為學生學習動機和學習興趣的激發(fā)者、學習活動的策劃者和組織者、學生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導者。
教學研究的氛圍日益濃厚。
從教材的研讀到課標的解讀，從學案的編制，到課堂教學的具體操作，從學情的分析到生成問題的解決，各備課組都能自覺地、經(jīng)常地進行集體商討，真正做到資源共享，從而促進了教師的專業(yè)成長，加快了青年教師的成熟步伐。
學生方面：
學生在課堂中的精神狀態(tài)明顯改觀。
學生的學習情緒比較高漲，課堂上睡覺的沒有了，玩手機的沒有了，絕大多數(shù)學生都能把精力投入到學習當中去，而且有些學生的學習已經(jīng)由課內(nèi)自覺向課外延伸。大同日報記者楊元豐在觀課后激動地說，“整個課堂氣氛輕松、活潑、快樂、高效?！?BR> 學生學習的主動性在上升，依賴性在下降。
在問到學生遇到問題時采取怎樣的解決途徑時，傳統(tǒng)教學模式下，44%的學生等待老師講、16%的學生采取自主探究、40%的學生采取與同學討論；現(xiàn)在教學模式下，24.6%的學生等待老師講、22.1%的學生采取自主探究、53.3%的學生采取與同學討論。
在問到你在哪種教學方式下學習的主動性更強時，有64%的學生認為是現(xiàn)在的方式，22%的學生認為是以前的方式，有14%的學生認為都一樣。
激發(fā)了學生的學習興趣。
在問到與以前相比你的學習興趣怎樣時，36.4%的學生認為與以前一樣、55.4%的學生認為比以前增加了，8.2%的學生認為比以前降低了。
在問到與以前相比你學習時的心情怎樣時，30.6%的學生認為與以前一樣、61.2%的學生認為更快樂、8.2%的學生認為更厭學。
各種能力得到培養(yǎng)。
在問到在新模式下學習，你的能力是否得到鍛煉和提高時，25.6%的學生認為與以前一樣、68.6%的學生認為得到鍛煉和提高、5.8%的學生認為得不到鍛煉和提高。
在問到現(xiàn)在的教學模式的最大好處是什么時，學生寫到，培養(yǎng)了自主學習能力、合作交流能力、思維能力和語言表達能力，課堂氣氛更加活躍，班集體更加融洽和諧。
在問到自主學習的最大好處時，學生寫到，便于發(fā)現(xiàn)問題、理解更深刻、計劃性更強、培養(yǎng)了自主學習能力、增加了學習興趣。
在問到合作探究過程中你的最大收獲是什么時，學生寫到，有利于交流表達能力的'提高和學習主動性的調(diào)動，同學之間關(guān)系更融洽，不會的問題可以及時得到解決。
在問到展示交流階段你最大的收獲是什么時，學生寫到，有利于的提高口頭表達能力，增強了自信心和學習興趣，理解問題更透徹，了解更多的學習方法。
多數(shù)學生對新模式下學習基本適應。
在問到你在新模式下學習是否適應時，63%的學生完全適應、35%的學生基本適應、12%的學生不適應。
通過課堂觀察，我們欣喜的看到，學生學習活動的有序性、有效性明顯提高，自律與合作意識明顯提升。
學生的感受與預期目標相吻合。
xx同學說：現(xiàn)在的課堂使我越學越愛學，越學越想學，越學越會學。
xx同學說：以前的課堂總感覺有些沉悶，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學生的表演場。現(xiàn)在的課堂不再是老師的一言堂，學生真正參與到學習中來。
xx同學說：新模式下學習，不僅培養(yǎng)了我們的自主學習能力，同時也提高了我們的合作交流能力。合作學習既有利于優(yōu)勢互補，使個人的問題得到及時解決，又能培養(yǎng)團隊合作精神。
xx同學說：自主學習不是一件很難的事，只要我們有一種鍥而不舍的精神和刻苦鉆研的態(tài)度，不斷提高自己的自控能力和抗干擾能力，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足及時矯正，就一定能完成自主學習的任務(wù)。
xx同學說：現(xiàn)在的課堂由原來的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。通過自主學習課的學習，第二天的上課就會有針對性。通過兩個月學習，我最大的收獲就是學習自主性增強了，解決問題的能力有所提高。
xx同學說：每個小組的成果展示，不僅提高了我們的語言組織和表達能力，也讓同學之間更好地互幫互學，共同提高。這次考試有的同學成績好，有的同學成績不理想，這應該是適應不適應的問題。如果適應了的話，那么學習可以說是輕松而又快樂的事情。
xx同學說：這種做法讓我對學習有了主動地態(tài)度，我現(xiàn)在似乎變得勤奮了。
xx同學說：新的課堂教學模式正在不斷地改進和完善，課堂也變得活躍了許多，師生關(guān)系進一步融洽，學生個人特長也得到了發(fā)揮。
xx同學說：在討論中獲得的知識理解更加深刻，又不容易忘記。
xx同學說：我從這種教學方式中嘗到的甜頭，是以前沒有收獲過的。
應考成績方面（以上學期期末考試為例）體現(xiàn)出四大特點：
第一，課改充分挖掘了學生的潛在能力，從而提高了學生的整體成績。
本次考試，就我校高一年級情況與三中相比，無論從學科的均分、及格率（個別學科外），還是從各主要分數(shù)段的人數(shù)，與三中的差距在縮小。
均分對比：。
就學校內(nèi)部而言，一方面，本次考試，普通班5班生物學科的均分超過重點班2班。普通班5班的歷史、普通班7班的地理、普通班8班政治、普通班9班的生物、普通班12班的語文其均分接近重點班。這是在傳統(tǒng)模式教學的情況下不可能發(fā)生的事情。另一方面，入學成績并不理想的學生，經(jīng)過一個學期的課改，使他們脫穎而出。以高一年級為例，入學成績在年級140名后的學生，期中考試有42人上升為年級前140名，期末考試有52人上升為年級前140名。
第二，自主學習能力強的學生，成績提高顯著；對老師依賴性大的學生，成績明顯下降。
通過對入學成績、期中考試成績、期末考試成績年級前140名學生的對比跟蹤調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，凡是在初中階段學習獨立性強的學生，更加適應課改，成績進步明顯。如5班xx同學入學成績?yōu)槟昙壍?89名，期中考試進入年級第31名，期末考試進入年級第8名。8班xx同學入學成績?yōu)槟昙?30名，期中考試進入年級第151名，期末考試進入年級第12名。凡是在初中階段學習對老師依賴性大的學生，不能盡快適應課改，成績下降明顯。如3班xx同學，入學成績年級第13名，期中考試為年級87名，期末考試為年級132名。當然，入學成績較好，學習獨立性較強的學生，成績依然優(yōu)秀。如2班xx同學入學成績年級第一名，xx同學入學成績年級第四名，在期中、期末考試中，分別為年級的前兩名，這兩位同學期末考試的總成績分別是734分和708分。
第三，學生的閱讀能力、思維能力正在不斷提高。
閱讀能力的提高體現(xiàn)在以下幾個方面：一是閱讀速度提高；二是初次閱讀文本時對知識的理解和把握更加準確；三是通過閱讀善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；四是通過閱讀善于提取有效信息；五是針對新材料、新背景的考題得分率較高（文綜尤其突出）。
思維能力的提高體現(xiàn)在以下幾個方面：一是邏輯性更強；二是對知識的理解更加深刻；三是知識的遷移和運用更加自如；四是思維的發(fā)散性更強；五是針對考察能力試題正答率超出教師的預想（文綜尤其突出）。
第四，凡是貫徹課改要求比較好的學科或同一學科比較好的教師，其教學成績都相對優(yōu)秀，這其中不乏一些剛剛參加工作的年輕教師。凡是貫徹課改要求不徹底或穿新鞋走老路的教師，不論教學經(jīng)驗如何，教學成績都明顯不好。
三、存在的問題及打算。
自主學習與合作學習既是是課堂教學改革的核心，又是貫穿于“兩種課型”和“七個環(huán)節(jié)”的重要內(nèi)容，它們的質(zhì)量如何，在某種意義上來說，直接關(guān)系到課堂教學改革的成敗。
當前存在的主要問題：
從學生層面來看，自主學習的習慣尚未形成，自主學習的能力有待提升，合作學習的有序性、有效性有待加強。
從教師層面來看，課堂教學改革對教師提出了更新、更高的要求，也給參與課改的教師增加了負擔。一方面如何使廣大教師能夠跟上課改的步伐，適應課改的要求，積極主動地投身到課改的全過程，開展創(chuàng)造性的工作。另一方面如何使教師在具體操作過程中更加科學規(guī)范，如何使課堂教學改革的效益最大化，是我們面臨的兩個最突出的問題。
從學校層面來看，與課堂教學改革的相配套的制度還不完善，與之相適應的德育工作還處在起步階段。
從社會層面來看，課堂教學改革在我市還未形成一定的社會氛圍，加之當前社會急功近利思想的干擾，必然導致家長的許多不理解，因而，對課堂教學改革的進一步深化，產(chǎn)生了許多負面影響。
目前正在做的幾件事情：
第一，制定學生學習規(guī)范，建立激勵性評價機制。以主題班會為突破口，強化學生自主管理。實行導師制，加強學習小組建設(shè)，加強自主學習、合作學習、展示交流的指導工作。
第二，制定教師教學規(guī)范，建立激勵性評價機制，改革分配制度和人事制度，細化教學常規(guī)管理。針對目前課堂教學中發(fā)現(xiàn)的問題，以問題為課題，全方位、全員開展校本教研。
第三，全力做好大同市課堂教學改革研討會會的準備工作，并在本學期舉辦一次教學開放周活動，以此進一步推動我校課堂教學改革向縱深發(fā)展。
通過一年多的實踐，使我們深深感到，改革是一件具有風險而又復雜的事情，既需要決策者有足夠的勇氣，更需要所有成員投入足夠的精力。改革是一項系統(tǒng)工程，既需要逐步完善，更需要不斷創(chuàng)新。課堂教學改革任重而道遠，我們一定會沿著課改的方向矢志不移地走下去。同時，我們也堅信，只要堅持學校所確立的改革方向，努力踐行“始于學生需要求，終于學生滿意“的辦學宗旨，本著“做實、做細、做好”的工作作風，就一定會取得預期效果。
中學教學改革漫議篇六
根據(jù)市教育局《關(guān)于開展全市中小學教育教學改革專項視導活動的通知》（安教發(fā)[]126號）安排，我校從課堂教學改革、大學區(qū)管理改革、教育質(zhì)量與管理、校本研修和聯(lián)片教研四個方面開展自查，匯報如下：
一、所做工作及成效：
我校自秋季起開始推進課堂教學改革，經(jīng)過兩年多的努力，已初步形成“課堂六步教學法”的教學模式，基本實現(xiàn)“講堂變學堂”的課堂變革，所做主要工作如下：
1.加強教師培訓，為課改做思想和教法學法保障。為從思想上轉(zhuǎn)變教師們的觀念，從技術(shù)上幫助教師落實課改，我們通過外聘專家、選派教師外出學習、校本培訓三個方面做好了教師培訓。
2.狠好制度建設(shè)，為課改提供保障機制。為了確保我校課改能夠有序進行，我們本著“頂層設(shè)計、整體規(guī)劃、分步推進、專業(yè)為本、管理落地、文化生根”的原則，制定完善了有關(guān)課改的一系列制度。
3.做好每個細節(jié)，為課改落實提供保證。課堂教學改革需要從教學的每個細節(jié)做起。兩年來，我們通過規(guī)范教研組活動、搭建公開課研討平臺、領(lǐng)導示范引領(lǐng)、加強課堂質(zhì)監(jiān)、組織課改沙龍、開展教師賽教、課改先進評選等方面抓課改落實。
4.加大投資力度，為課改提供保障。為確保我校課改的順利實施，學校通過教室硬件升級、表彰各類課改先進、購置學習資料、請進專家派出教師等，加大了后勤保障力度。
5.加強教育教學研究，為課改增強后勁。為了讓我校課改持續(xù)深入推進，我們通過課改論文、教學設(shè)計、經(jīng)驗材料征集評選，省“十二五”規(guī)劃課題立項研究，教師有關(guān)課改小課題研究，豐富了我校的課改研究成果，推動我校課改進一步發(fā)展。
（二）大學區(qū)建設(shè)方面。
1.以建章立制為基點，為推動學區(qū)建設(shè)工作提供有力的制度保障。為保障大學區(qū)各項工作正常運行，我校牽頭成立了第一學區(qū)組織結(jié)構(gòu)，分工協(xié)作，包干聯(lián)系，部門對接，增強了指令的執(zhí)行力。先后出臺有關(guān)學區(qū)議事、教學質(zhì)量管理、畢業(yè)班質(zhì)量獎勵等制度，保證學區(qū)管理工作向制度化、規(guī)范化發(fā)展。
2.以尋找工作的結(jié)合點為前提，逐步統(tǒng)一思想認識，促進和諧、持續(xù)發(fā)展。為了推動大學區(qū)各項具體工作，努力將松散式的成員結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為榮辱與共的目標共同體，我們通過教工會學習文件、展板宣傳、召開學區(qū)校長會議、組織學區(qū)各類活動、組織學區(qū)畢業(yè)班質(zhì)量檢測等，明確大學區(qū)建設(shè)的方向、目的、意義，引導大家正面認識對待學區(qū)建設(shè)工作，營造濃厚的工作氛圍。
3.深入各小學調(diào)研，加深對各小學校情的了解，努力為小學解決困難問題。為了發(fā)揮組織引領(lǐng)作用，爭取成員校對學區(qū)工作的大力支持，我們通過學區(qū)長帶領(lǐng)班子成員先后進入各成員校走訪、聽評課、交流研討來了解各校基本情況、辦學特色、教學成績。同時在不違規(guī)的前提下，努力為成員校解決一些實際困難。
4.以豐富多樣的師生活動為載體，促進學區(qū)各方面的交流。為了做好小學升初中的`各項銜接工作，為中青年教師提供展示才華的舞臺，我們通過畢業(yè)班教師與新初一教師座談會、省市教學能手示范課及專家現(xiàn)場點評、邀請成員校參加我校體育藝術(shù)節(jié)、學區(qū)中青年教師的師德演講、學區(qū)年會及表彰獎勵等活動，保證學區(qū)內(nèi)各方面交流有效、有序進行。
（三）教育質(zhì)量與管理方面。
為了全面實施素質(zhì)教育，進一步提高我校教育教學質(zhì)量，近幾年來，我們學校除了持續(xù)推進課改提高課堂教學水平，在教學管理上也做到了制度約束、狠抓常規(guī)、指導檢查、評先評優(yōu)、考核獎勵，主要工作如下：
1.加強制度建設(shè)，落實考核機制。為了使我校教學質(zhì)量進一步提高，我校出臺《安康市初級中學提高教學質(zhì)量工作實施綱要》，并且在此指導下，每學期對期中期末考試進行質(zhì)量分析，做出質(zhì)量分析報告。每學年對教師的常規(guī)工作和教學質(zhì)量進行量化考核。對于畢業(yè)班級實施中考教學質(zhì)量獎勵。
2.狠抓常規(guī)管理，注重過程考核。每學期都要求教師必須按時上交教學工作計劃、教學階段性反思、教學工作總結(jié)，并加強教師備課、作業(yè)批改的檢查力度。通過周清、節(jié)測、月考及時反饋教學效果，及時調(diào)整教學方式。
3.規(guī)范教研組活動，教研活動常態(tài)化。為了落實教研組活動，提高教師教科研水平，我們實行領(lǐng)導包抓教研組，并把教研組活動時間上課表，聽評課安排用大屏幕公示，集體備課落實到人。每學期開展教學成果征集，每學年開展中青年教師賽教。
4.強抓課改，徹底改變傳統(tǒng)的教和學。自從我們學校課改起，要求老師們要徹底改變傳統(tǒng)的教學方式，通過提倡班級學生圍坐，充分發(fā)揮學習小組作用，實施小組評價激勵措施。讓學生在課堂上的主體地位充分體現(xiàn)。同時學校通過教學巡查、推門聽課、高效課堂質(zhì)監(jiān)保證課改持續(xù)不斷的推進。
5.評優(yōu)樹模，帶動教師及學生進步。每學期對于教師，我們有優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、課改示范教師、課改先進個人等評選。對于學生，我們有三好學生、優(yōu)秀班干部、十佳少年、校園之星等評選。通過這些評選，樹立師生模范，引導教師教學進步和學生學習的進步。
（四）校本研修和聯(lián)片教研工作。
為積極推進校本研修，落實聯(lián)片教研活動，又好又快促進教師專業(yè)成長，建設(shè)學習型學校和學習型教師群體，形成民主、開放、高效、常態(tài)的教研氛圍，我們主要做了一下工作：
1.制定實施方案、出臺管理辦法。為了保證校本研修能夠廣泛開展，持續(xù)推進。我們制定了《安康市初級中學校本研修實施方案》，出臺了《安康市初級中學小本研修管理辦法》。
2.校本研修注重過程，學分認定有據(jù)可查。為了讓老師們的研修規(guī)范化，系統(tǒng)化。學校印刷分發(fā)了《安康市初級中學校本研修手冊》，讓老師們的研修計劃、研修記錄、研修活動、研修成果、研修總結(jié)等過程性的研修材料能匯集成冊。并作為教師個人校本研修學分認定的重要依據(jù)。
3.建立個人檔案，健全研修評價。通過記錄教師學科研修、個人反思、自學筆記、教育敘事、聽課記錄、優(yōu)秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎情況，可以對一個教師的校本研修進行全面綜合性評價。
4.成立課改協(xié)作體，落實聯(lián)片教研。10月我們牽頭成立了由我校和漢濱民主中學、漢陰蒲溪中學、漢陰月河中學、紫陽初級中學組成的“市初中課改協(xié)作體”，通過協(xié)作體這個平臺，廣泛開展校際間教研活動，之后又在協(xié)作體成員校分別成立語文、數(shù)學、英語、物理、化學中心教研組，使協(xié)作體重心下移，教研活動更接地氣。
二、存在問題及改進措施。
1.課改熱情衰減，動力不足。剛開始，教師們參與課改的熱情高漲，積極參與。但隨著課改的深入、困難的出現(xiàn)，這種熱情逐漸減退。沒有足夠的熱情做動力，我們的課改在減速。因此學校應創(chuàng)新開展各項活動，完善課改評價機制來調(diào)動教師課改激情，助推課改進一步發(fā)展。
2.缺少課改技術(shù)支持，后勁不足。隨著課改的不斷深入，出現(xiàn)的困惑和問題逐漸增多，這些問題缺少必要的有力的技術(shù)支持，即便是自我探索也往往受制于認識和能力無法有效解決。因此學校應繼續(xù)加強培訓和外出學習的力度，為課改解決各種困惑問題。
3.師資嚴重缺員、教學任務(wù)壓力重重。我們學校目前有54個教學班，3500余名學生，但只有173名教職工，而且老齡化嚴重，不能保證各班都能配置優(yōu)質(zhì)師資，也不能滿足國家規(guī)定的各門課程教學的人才需求。一線教師長期高負荷工作，大部分教師處于亞健康狀態(tài)，生病請假愈來愈多，愈來愈頻繁，很多班級調(diào)不出老師上課，迫不得已只能臨時外聘老師，但難以保證教學質(zhì)量。因此我們要繼續(xù)積極爭取上級部門解決編制問題，為我們學校多多輸送新鮮血液，充實我們的新生力量，改善我們的師資結(jié)構(gòu)。
4.教研協(xié)作區(qū)的工作進展緩慢。因輪值學區(qū)長學校的身份比較尷尬，既不是業(yè)務(wù)指導部門也不是行政領(lǐng)導單位，只是兄弟學校的關(guān)系，而且各自所歸屬的上級管理部門不同，工作推進難度較大。建議上級部門出臺具體工作方案，保證教研協(xié)作區(qū)工作能夠順利推進。
5.大學區(qū)及聯(lián)片教研活動無經(jīng)費保障。現(xiàn)在財政管理制度限制了學校的資金使用，大學區(qū)和聯(lián)片教研有些活動只能擱淺。我校也多次向上級部門爭取大學區(qū)和聯(lián)片教研專項經(jīng)費，建議上級部門考慮予以解決。
改革需要魄力更需要決心，已經(jīng)走上課改之路的我們，會一如既往，勇往直前。目前面臨的困難和阻礙，都是暫時的，都是可以克服的，在我們市初中全體教職員工的共同努力下，一定會實現(xiàn)學校的突破性發(fā)展，辦出讓人民真正滿意的學校。
中學教學改革漫議篇七
語文作為人類文化的重要組成部分，儼然成為一種重要的交際工具。既然是文化的組成部分，就具有一定的人文性，還有就是具有工具性和實用性。小學的語文教育相當于給學生灌入一種思想，是打基礎(chǔ)的階段，而中學階段的語文就要深化到理解和創(chuàng)造的程度。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合語文學科的特性，分析中學生的心理特征以及語文改革的要求規(guī)定目標有以下幾點：
（1）傳授知識。
老師的作用之一就是傳授，中學的學習不單單是小學對拼音和識字的要求，還要求能夠順暢表達自己的想法，理解知識的能力也要有一定的提升。
（2）培養(yǎng)能力。
數(shù)學等其他邏輯性的學科可以鍛煉我們的思維能力，語文等人文性的學科也可以培養(yǎng)我們的交際和閱讀能力。經(jīng)過中學階段的教育之后，學生要有獨立的閱讀能力，擁有豐富的經(jīng)驗積累，學會用多種閱讀方式來理解、分析經(jīng)典文學，得出自己的見解。
（3）發(fā)展智力。
中學是一個心智和神智逐漸發(fā)展成熟的階段，語文課堂也充斥著思維因子，思緒的火花也在不斷碰撞著，我們會思考魯迅在寫《孔乙己》時的社會背景，我們會揣摩沈從文創(chuàng)作《邊城》時的復雜心理，這都可以幫助我們培養(yǎng)心智。
（1）高舉改革旗號，但是“實至名未歸”。
改革的風吹向了全國各地，不少地方為了跟風實踐，就草率地做一些改革方案跟隨大軍的隊伍，但是實際上卻沒有發(fā)揮什么作用。反而讓整個教學系統(tǒng)看起來更加混亂，老師和學生也都模模糊糊，不知道該怎么辦。
（2）課堂依舊單向傳輸，師生缺乏溝通。
大多數(shù)教師依舊是從教材、教參出發(fā)來進行備課，很少考慮學生是否能真正理解實際情況。因此在教學中時常出現(xiàn)：當老師自認為講解分析很清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲。
（3）傳統(tǒng)教育形式下的教學評價是一座大山，難以移動。
眾所周知，學校的考試機制和社會優(yōu)勝劣汰的原則不一樣，甚至存在著本質(zhì)的差異。在學校中，人們的目光都盯在學生課程的成績上，課程成績好，就是優(yōu)秀生，身上就充滿了光環(huán)，德智體美樣樣發(fā)展。但是事實上社會上并不再需要這樣的人了，因此就出現(xiàn)了一部分學生在脫離了考試機制后感到?jīng)]有信心，在走向社會后沒有辦法給自己準確定位。
（1）以興趣為主，利用多種手段讓課堂變得有趣。
改革的第一步就是要吸引大家的注意。語文有著龐大的體系，以語文為中心可以延伸拓展很多跨學科的知識。要進行教育改革，就要先讓學生覺得課堂有意思，這樣才能使他們專注，吸引他們的注意力，所以要結(jié)合教學內(nèi)容采取靈活多樣的教學方法，利用網(wǎng)上資源進行相關(guān)知識的搜索，這些都有助于增大課堂容量，培養(yǎng)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，盡量做到求新求奇。
（2）多注重課外語文的積累與記憶。
語文學習無外乎積累與記憶，但不單單是指課內(nèi)的內(nèi)容，語文是一個多彩的富有魅力的世界，可是有些老師過于注重教學目標和成績而忽略了學習的主體，在教學過程中要善于讓學生在課外多做一些積累與記憶。語文，既是一種文化，又是一種文學。文化需要傳承，文學需要賞析。它的存在為大千世界添了一筆色彩，我們有什么理由不去好好學習它，傳承它。而如何讓學生學好語文，則是中學教師的首要任務(wù)。
中學教學改革漫議篇八
[內(nèi)容]。
目前，中學作文課教學改革的主攻方向是什么？怎樣醫(yī)治和擺脫長期以來“應試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”的痼疾？本文想就此拙陳管見，就教同仁。
走出作文課“應試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”的泥沼。
先讓我們走進校園，深入課堂，看看“應試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”在作文課教學中的種種表現(xiàn)吧。
1.只盯“指揮棒”不練基本功的教學目的。與不少語文教師談起“作文課教學目的”問題，幾乎所有的人都感到愕然。大家的回答是：中考、高考怎么出題，我們就怎么教。于是練習考題成了作文教學的'一切。
2.本末倒置以考代練的訓練模式。每學期小考、中考、大考、抽考、練兵考、模擬考、鄉(xiāng)統(tǒng)考、縣統(tǒng)考、市統(tǒng)考、校聯(lián)考……簡直鋪天蓋地。限定時間，規(guī)定題目，評判分數(shù)，排列名次，張榜公布，真是“考考考領(lǐng)導的法寶，分分分學生的命根兒”。寫作本是一門由簡到繁，由低級到高級，并在高度心理自由和相當興趣化的境況下循序漸進，綜和性實踐性極強的應用學科。如此以“考”代“練”，違背認識規(guī)律，收效甚微。難怪有人喟嘆：初中三年高中三年，能有幾人寫出像樣的文章來！
[1][2][3][4]。
中學教學改革漫議篇九
同志們：
今天，我們召開聯(lián)合中學課堂教學改革動員大會，會議的主要目的是宣傳和發(fā)動全體教師以主人翁的姿態(tài)和必勝的信心投入到課堂教學改革之中。讓每一位教師直面改革，以課堂教學改革為切入點和突破口，切實提高教學質(zhì)量，努力提升聯(lián)合中學的教育教學水平。
改革過去的教育追求，改革傳統(tǒng)的教育理念、思想、模式，改革是唯一拯救教育的出路。不破不立，打破舊的教學模式，解除舊的理念的禁固，建立新的教育體系，新的教學模式。培養(yǎng)人才的新的方法，關(guān)鍵是什么？是教育者的理念的更新、方法的更新、模式的更新，那就是我們課堂教學的改革。
“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！薄俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！蔽倚ａ槍逃F(xiàn)狀的種種弊端，提出的“以學為主、以學定教”課堂教學模式。它的出臺定會使課堂教學呈現(xiàn)出有別以往的新氣象，迎來課堂教學改革的又一個春天，譜出課堂教學改革的新篇章，掀開課堂教學改革新的歷史一頁。
學校要求全體師生積極參與到課堂教學改革之中，實行全員動員、全員參與、全員有責，聚精會神抓質(zhì)量，一心一意搞課改，開展“五個統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一責任：深化課堂教學改革人人有責；統(tǒng)一認識：抓好課堂教學改革是提高教學質(zhì)量必由已路；統(tǒng)一目標：創(chuàng)品牌及特色學校；統(tǒng)一步調(diào)：協(xié)調(diào)聯(lián)動，上下一致，以“小課題研究”為載體，以“以學為主，以學定教”為內(nèi)容，深化課堂教學改革；統(tǒng)一管理：實行校長負責制，分工合作，把深化課堂教學改革作為學校工作的重中之重，一切為其服務(wù)，根據(jù)新形勢及績效工作分配的要求，進一步完善學校教育教學管理制度，凡有礙于課堂教學改革的人與事均實行問責制及獎懲、淘汰、調(diào)離等強硬手段，保障該活動勝利完成。
為完成上級交給的各項任務(wù)，確保課堂教學改革順利成功，學校實行“走出去、請進來”的辦法，對教師培訓進行洗腦，開闊教師視野。骨干教師、教學能手、學科帶頭人要身先士卒，以身作則，在課堂教學中起到模范帶頭作用。年輕教師要謙虛好學，積極參與，要起到中流砥柱的作用。要求教師以全新的狀態(tài)進入到教育教學改革之中。
學校要求學生努力學習、積極探討、合作交流，以小主人的身份參與到課堂教學改革之中，發(fā)揮自己的主體作用，認真完成自己的學業(yè)，掌握學習方法，提高自身素質(zhì)，達到不僅學會，還要會學、會用。
學校希望家長積極配合學校，關(guān)注學校的課堂教學改革，我校熱情的歡迎各位家長參與到學校課堂教學改革之中來，獻言獻策。真正把學校辦成人民的學校，人民滿意的學校。
老師、同學們，只要我們團結(jié)一致，堅決執(zhí)行上級教育局關(guān)于“以學定教，同案協(xié)作”深化課堂教學改革的指示精神，積極參與、強行推進、認真研究、開拓進取，我相信我校在教育教學改革中定會取得優(yōu)秀的成績，教育教學質(zhì)量定會大幅度提高，課堂教學定會打出一片新的天地，我們的學生定會全面發(fā)展，提高自身素質(zhì)，把自己造就成合格新世紀小主人。祝各位領(lǐng)導、老師們、家長們身體健康、工作如意、事業(yè)有成。祝同學們?nèi)姘l(fā)展、好好學習、天天向上。最后祝我校深化課堂教學改革圓滿成功！
中學教學改革漫議篇十
改革開放十多年來，廣大語文教學工作者，在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上銳意改革，開拓進取，逐漸形成了不同的教學流派。北京市教師進修學校孟憲倫老師將目前我國中學語文教壇頗有影響的幾種流派作了總結(jié)。
1.剝筍派。
這種流派的特點主要表現(xiàn)在詞語教學的精雕細刻和用詞造句之精妙上。教師在教學中，往往從字、詞教學入手，然后一層層剝進去。大致可以經(jīng)過這樣幾個階段；查字典，了解字音、詞義，然后進行組詞、辨析，進行造句練習；通過對詞語的講解，對課文進行思考與分析。這樣的教學，其長處在于讓學生細細咀嚼，從中積累詞匯，懂得用法，打下扎實的語言訓練基本功。上海市特級語文教師高潤華就是剝筍派的代表人物。
2.得得派。
這種流派的特點是教學重訓練，一課有一得，得得相聯(lián)系?！耙徽n有一得，得得相聯(lián)系”是“分類集中、分階段進行語文訓練”的教學體系設(shè)計思想之一。教師在教學中注重“一課有一得”的能力訓練。
這派代表人物是上海市華東師大附中特級語文教師陸維椿。
他為了培養(yǎng)學生能力，建立了初中語文教學一百零八個訓練點，實行了“分類集中、分階段進行語言訓練”。每個單元完成一個訓練點的教學，每個訓練點選二、三篇文章作課文，從中取例指導學生訓練?！耙坏谩笔侵附虒W的共同要求而言，至于學生自己領(lǐng)會所得，越多越好。他在講授魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一課時，從中三次取例為三個不同訓練點服務(wù)。第一次是用文中記敘百草園的部分作為精學課文，訓練學生“細致地觀察環(huán)境的一角，體味觀察的情趣，抓住感受到景物的特征，掌握組織敘述層次和描寫特征的詞句，記敘環(huán)境的一角”；第二次是用文中記敘的三味書屋的部分，作為略學課文，訓練用綜合印象片斷提煉典型作記敘，補充訓練“記敘一個場面中的不同情緒反映，具體觀察（或回憶）一個學習場面，有重點地寫師生活動的情景”；第三次是用文中記敘雪地捕鳥的段落，作為記敘人物動作的自學作業(yè)。這種教學風格長處在于“注重實際應用，講究實效，教學藝術(shù)的科學性強一些，把課教得實惠一些，讓學生學得扎實一些，使教學效率高一些”。（陸維椿《教學重訓練，一課有六得》，見《現(xiàn)代語文論壇》）。
3.情感派。
這個流派的特點是重視語言因素的同時，比較重視語文教學中的文學因素，提倡以情動人。教師在教學中常常以充沛而豐富的思想感情，巧妙的課堂設(shè)計，藝術(shù)的教學語言，使學生對語文發(fā)生濃厚的興趣，從而激起強烈的求知欲，探索課堂教學最佳效益。
上海市第二師范學校校長中學語文特級教師于漪就是其最具代表的人物。比如她在設(shè)計《茶花賦》導言教案中寫道；“這篇散文是一首歌頌偉大祖國的贊歌。祖國，一提起這神圣的字眼，崇敬、熱愛、向往的感情就會充盈胸際，奔騰欲出。我們偉大祖國有幾千年的古老文明，有九百六十萬平方公里遼闊的土地，有許多令人神往的名山大川，還有著稱于世的勤勞、勇敢的各族人民。每當提起這一切，心中就會激蕩起摯愛祖國的感情，可是要我們動筆寫詩，又難以下筆。有的同學就問，祖國這么大，怎么寫，怎么表達啊，話問得有道理。自古以來，多少文人寫詩作文謳歌她，多少畫家揮筆描繪她。對于這樣一個重大的主題，怎樣才能表達得具體形象，而且寫出新意呢？楊朔同志的《茶花賦》在這方面可給我們很大啟發(fā)?！保ā度珖袑W特級教師語文教案選》第31頁）。
這種教學的長處就在于教者十分重視情感的魅力，在語文教學中注重發(fā)揮審美活動的作用，把語文教學巧妙地同教育結(jié)合起來，進而激起學生濃厚的興趣。
4.設(shè)疑派。
這個流派的特點是比較強調(diào)引導學生積極思維，以使學生在獲得知識，掌握技能的過程中，動腦筋，勤思索。這些教師認為有疑、無疑，即是教學始末。在語文教學中，啟發(fā)學生提出問題，并以學生提出的問題組織課堂教學，這樣使整個教學處于師生的共同解疑之中。
這一流派的代表人物便是上海光明中學語文特級教師陳鐘梁。他在教契訶夫的短篇小說《變色龍》時，“當學生熟悉內(nèi)容后，我就引導大家思考：作者為什么通過一條狗來展開情節(jié)呢？時間為什么安排在中午？地點為什么設(shè)置在廣場上？使學生沉浸在矛盾之中。一旦矛盾展開，思路豁然開朗，不但獲得了知識，開發(fā)了智力，而且得到了一種享受?！保ā墩Z文教學的哲學思考》54頁）。
這種教學的長處在于一改過去被動的局面，讓學生在教師指導下，從文章的內(nèi)容到形式，從字、詞、句到謀篇、布局，自己學習，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而經(jīng)過相互啟發(fā)討論，求得對問題的比較一致的解答，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。上海市中學語文教研員特級語文教師徐振維是設(shè)疑派的行家里手。
5.暢想派。
這個流派的特點比較注意培養(yǎng)學生的想象力。代表人物是北京八十中學特級語文教師寧鴻彬。他從培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型人才出發(fā)制定了從教材、教法、考試和課外活動四方面進行改革的`方案，并付諸于教學實踐。他對教材進行提煉加工，寧老師管它叫“濃縮教學內(nèi)容”。他追求教法的“精”和“巧”。他注重從教學的整個特點過程上加以改革，從引起、控制、調(diào)整的各個階段上去實現(xiàn)“精”與“巧”。他注重從教學的整個特點過程上加以改革，從引起、控制、調(diào)整的各個階段上去實現(xiàn)“精”與“巧”。他大膽進行“比較單元教學”，例如《一面》和《背影》兩課，當教師安排學生通讀兩課之后，談?wù)勊鼈兊漠愅瑫r，學生便能指出：這兩課都是用白描的手法，抓住了人物形象的突出特點，寫了人物的一個側(cè)面。不同的是《一面》的三次肖像描寫是由遠望到近視，再到注視，這是步步深人的寫法；《背影》則是在中間具體描繪背影形象，前后幾次提及背景，這是前后烘托的寫法。另外他注重發(fā)展求異思維，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。（《語文教學通訊·寧鴻彬：全面改革語文教學的探索》）。
6.規(guī)格派。
這一派的特點是教學有固定的模式。每一步都有一定的“規(guī)格”。
代表人物要首推上海嘉定縣實驗中學校長中學語文特級教師錢夢龍。他提出“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的“三主”教學觀。“三主”教學觀問世十多年來，產(chǎn)生了很大影響。他的“三主”教學思想體現(xiàn)在“自讀、教讀、練習、復讀”教學模式中。他的“自讀”規(guī)格是自讀六步法；認讀、辨讀、審題、回答、質(zhì)疑、評析。在錢老師看來，所謂“規(guī)格化”就是把這個“流程”用若干明確的步驟規(guī)定下來，每一步怎樣走都有一定的規(guī)格，從而使學生在嚴而有“格”，“格”而不死的訓練中逐步摸索出閱讀的門徑。我覺得這實在是提高閱讀能力的“治本”之法（《語文學習·錢夢龍：自讀初探——關(guān)于自讀訓練的對話》）。被呂淑湘先生贊為“年青的教育家”的遼寧省盤山縣三中校長中學語文特級教師魏書生總結(jié)實驗了“六步課堂教學法”，即“定向——自學——討論——答疑———自測——自結(jié)”也有固定的基本式。魏老師的改革堅持了教學民主與科學的思想，他將語文知識結(jié)構(gòu)化，以知識為先導進行語文教學改革，無疑是一項具有建設(shè)性的工作。
這種教學的長處在于有助于培養(yǎng)學生的自學能力，充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體作用。
7.大語文派。
這派的特點是以課堂教學為核心向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，并全方位地與之結(jié)合，開辟在生活中學語文的種種渠道。
這派的代表人物河北省邢臺市第一中學特級語文教師張孝純和他的弟子張國生。張老師認為“語文教學的根本出路在于打開社會生活這個學語文的源頭活水，建立一種具有三個層次的語文教學體系：強化第一課堂，豐富第二課堂，開辟第三課堂，促使語文與生活的有機結(jié)合，這也是‘大語文教育’的主要主張。”（《語文教學通訊·張國生：語文教學的第三課堂》）.這種教學的長處在于打破長期以來局限在“狹小的籠”內(nèi)小課堂的局面，開拓語文學習的廣闊天地，這樣使語文學習同學生的學校生活、家庭生活和社會生活有機地結(jié)合起來，形成一個整體的、開放型的、全方位的語文教學系統(tǒng)。
中學語文教學改革的流派不止筆者所列舉的七種，還有一些，不想贅述。
盡管多種流派競相標新立異，風格調(diào)然不同，但仔細分析不難看出它們存在一些共同之處：
（1）改革者都具有現(xiàn)代教育觀，具有開拓創(chuàng)新意識；
（3）不囿于方法論的探索，而大多體現(xiàn)教學整體改革、教育思想的改革；
（4）各自具有鮮明的個性：有的突出運用語言基本功訓練；有的側(cè)重于陶冶學生感情，以培養(yǎng)學生審美能力；有的致力于學生思維力尤其是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)；有的精心設(shè)計教學程序；有的將語文教學與社會生活、學校生活、家庭生活有機結(jié)合。
中學語文教學改革的不同流派，是在整個中學語文教學改革過程中不斷形成，日臻完善的，它是在整個教育改革活動下誕生而發(fā)展的。不同風格流派的形成標志著中學語文教學改革已經(jīng)或者正在達到日趨成熟階段，積累了一些比較寶貴的經(jīng)驗。眾家崛起，競相爭鳴，這是語文教學改革充滿生機的表現(xiàn)。
中學語文教學改革的不同風格流派給予我們很大啟示，為我們進一步探索教學改革的途徑和發(fā)展趨勢，提供了借鑒。
中學教學改革漫議篇十一
作文教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，而且是小學語文教學中的難點。長期以來，教師教作文難，學生寫作文也難。
作文難，究竟難在哪里?總結(jié)過去，我認為，作文難固然有其寫作本身的難度，但在小學作文教學過程中，也存在諸多原因。其一，多年的“教師命題--學生作文--教師批改--學生看分”的教學模式，束縛了小學生的思維發(fā)展，抑制了小學生寫作文的興趣，因而學生無話可說，無話可寫;其二，長期以來，語文教學囿于課本本身，忽視了教學與客觀世界的聯(lián)系，學生視野狹窄，詞匯貧乏，認識水平低，學生感到有話不會表達;其三，多年來，在作文教學中，沒能從整體上把握小學各年級作文教學的階段特點，忽視了小學作文教學的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學循序漸進的原則，因而收效不大。
大綱指出，小學作文教學的任務(wù)是培養(yǎng)兩個方面的能力：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語言文字表達能力;另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即認識事物的能力。簡言之，小學生作文就是小學生“語言表達能力”和“認識水平”的體現(xiàn)，作文教學應促進這兩種能力的和諧發(fā)展。據(jù)此，小學作文教學要從培養(yǎng)寫作興趣入手，開辟兩種渠道，分清三個階段，抓住三個訓練，使小學作文教學構(gòu)成一個科學的訓練過程，較好地解決作文教學中的難題。
(一)激發(fā)作文興趣，把學生引入有話要說的境地。
興趣是學生學習中的一個最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣?！币虼耍寣W生有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑，使學生喜歡寫作文。
第一，先觀察后作文。只有引導學生感知具體形象的'事物，才能激發(fā)其積極地思維，進而產(chǎn)生表達愿望。在教學實踐中，讓學生觀察圖畫和實物，或者指導學生參觀，然后按照教師的指導寫作文，學生很有興趣，寫的文章有具體內(nèi)容，有真情實感。
第二，先實踐后作文。如有計劃地設(shè)計游戲，編導小品，外出旅游等。學生親身參加的實踐活動，往往津津樂道，此時讓學生寫出實踐活動的經(jīng)過和感受，自然興趣盎然。由于這些活動豐富了學生生活，增長見識，提高認識能力，因而寫的文章很有條理，語言也比較生動活潑，具有一定的生活氣息。
第三，抓時機寫作文。學生寫作文的興趣，因時間、地點、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時機讓學生寫作文，學生就會感覺不到困難。例如，課間一個精采的場面，運動場上精采的表演，課堂上發(fā)生一個有趣的“**”，不失時機地讓學生寫下來，或者在講讀課文中補寫一個情節(jié)，續(xù)寫一個結(jié)尾等。學生寫起來感興趣，“難”字似乎不翼而飛，達到練筆的目的。
第四，創(chuàng)設(shè)情境寫作文。創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動學生作文積極性，達到作文訓練目的而創(chuàng)設(shè)的。試舉一例，全校衛(wèi)生大檢查前一天，五年級四班又上作文課了。我遲遲不到教室，而提前做了一番設(shè)計：衛(wèi)生優(yōu)勝流動紅旗被一根教桿支在了黑板中間，搖搖欲墜，旁邊寫了一個醒目的大問號。學生們見此情景，大惑不解，七嘴八舌，議論紛紛。五分鐘后，我才走進教室，要求學生自己起題目把剛才的所見所聞及自己的心理活動寫下來。頓時，同學們有了興致，揮筆寫起來。有的同學以《奇怪，帶問號的流動紅旗》、《我明白了》等新穎的題目，在二十多分鐘內(nèi)，寫出了三百多字的富有情趣的作文。
(二)開辟兩種渠道，引來作文的活力。
開辟作文訓練的兩種渠道是：其一，從生活中學習作文，即引導學生寫觀察作文。豐富多采的生活本身就是學生作文的源泉。引導學生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風雨雷電、寫觀察日記，鼓勵學生把他們在各種學習活動中所見、所聞、所感寫在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進行了練筆。其二，從閱讀中學習作文，解決怎么寫的難題。包括兩個方面：(1)在課堂教學中指導學生從教科書中學習作文，學習作者是怎樣用語言文字表情達意的，結(jié)合課內(nèi)作文，緊扣訓練重點，統(tǒng)一要求，嚴格訓練。(2)指導學生在課外閱讀中學習作文。語文教材只是教師對學生進行語文基本功訓練的例子，要想使學生學到更多的知識，并把知識形成能力，就必須加大課文閱讀量?！白x書破萬卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學生積累更多的語言材料，增長見識，提高認識水平，才能提高作文能力。
(三)分清三個階段，遵循作文訓練的規(guī)律。
小學語文教學大綱明確指出：小學階段的作文訓練，是從低年級的“寫話”到中年級的寫“片段”，再到高年級的“寫成篇作文”。起于“寫話”，間于寫“片段”，落腳于“篇的訓練”，三個階段有著內(nèi)在的聯(lián)系，三個階段具體的要求是：即低年級說寫提早訓練，貫穿在閱讀教學的全過程中，每周設(shè)兩節(jié)說寫訓練課，以詞句訓練為主，讓學生圍繞一個中心，會說一句完整的話，會說幾句連貫的話，能說一段通順的話，然后寫下來。中年級集中力量說好、寫好“片段”，達到內(nèi)容具體，條理清楚，到四年級由片段訓練過渡到能寫簡單的記敘文。高年級成篇綜合訓練，突出加強審題、立意、選材、組材、表達、修改等六項基本功訓練，達到內(nèi)容具體，有條理，有中心，有重點，有真情實感，能展開想象和聯(lián)想。
(四)突出三個訓練，提高作文能力。
在作文過程中，要突出進行觀察、思維和表達能力的訓練。
觀察是人們認識事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。從一年級起，乃至從幼兒園起，就要對孩子進行觀察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的觀察能力，要在語文教學過程中，借助教材，讓學生學習作者的觀察方法;指導看圖，看實物，帶領(lǐng)學生參觀、游覽，教給學生觀察方法;留心生活，培養(yǎng)學生的觀察習慣。在培養(yǎng)學生觀察能力方面，突出抓好五個方面的訓練：(1)細致地觀察;(2)有序地觀察;(3)抓住重點觀察;(4)用多種感官觀察;(5)邊觀察邊想象和聯(lián)想。
要真正認識事物，不僅要靠觀察，更重要的是靠思維活動的積極參與。因此，作文訓練必須充分地調(diào)動學生思維的積極性，特別要加強想象和聯(lián)想能力的訓練。低年級注意培養(yǎng)兒童的形象思維;中年級注意培養(yǎng)他們的形象思維和初步的抽象思維;高年級要有意識地抓好學生的形象思維和抽象思維的轉(zhuǎn)化，使學生的作文言之有物，言之有序，達到言之有理。
認識事物的能力和表達能力，直接體現(xiàn)了作文能力。因此，作文教學還要突出抓好語言文字能力的訓練。向書本學習表達，利用這一機會強化表達訓練。觀察發(fā)展了思維，思維促進了觀察能力的提高，表**以觀察能力和思維能力，又能促進觀察和思維能力的提高。它們之間互相聯(lián)系，互相促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，突出進行觀察、思維和表達能力的訓練，對于提高小學生的作文水平是極為重要方面。
中學教學改革漫議篇十二
何謂改革?改革便是沖破舊有思維的限制，與時俱進地開創(chuàng)出一番新氣象。積極、正確的改革舉措，將更好地彰顯出自身價值，并推進整個時代的進步。中學語文教學改革正是適應形勢的現(xiàn)實之舉，其現(xiàn)實意義具體表現(xiàn)在以下兩個方面。
1．1擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，發(fā)揮語文的工具性能。
毋庸置疑，語文是一門工具性極強的學科。通過長期、持續(xù)的語文學習，學生將具備基本的表達與交流能力，并有可能提升審美情趣和人文素質(zhì)，從而達到身心的均衡發(fā)展。然而，傳統(tǒng)教學模式卻部分“遮蔽”了語文學科的價值，阻礙了中學語文教學工作的健康、有序開展?！耙越處煘橹黧w，以教材為模板，以講課為中心”的教學模式無法激發(fā)學生的自主學習熱情，教師、學生、教材之間難以形成良性互動關(guān)系。如此一來，中學語文教學便面臨著現(xiàn)實的困境。因此，唯有實施中學語文教學改革，方能擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，彰顯語文學科的應有之義。
教育不是一項建造“象牙塔”的工程，而是為社會服務(wù)的人才“補給站”。中學語文教學改革將密切貼近社會對人才的新需求，在教學模式中融入更具現(xiàn)實性、實用性的因素。在改革思潮的沖擊下，中學語文教學將開掘出學生的語感能力、創(chuàng)新能力、實踐素質(zhì)、人文涵養(yǎng)等綜合素養(yǎng)。
知悉了中學語文教學改革的現(xiàn)實意義之后，應明確接下來的改革道路應如何邁步。中學語文教學的改革路徑應遵守循序漸進的原則，并且需要教學者在實踐中靈活運用，以期達到更高層次的教學目標。
2．1注重情感引導，幫助學生樹立積極、正確的學習態(tài)度。
教師應充分重視情感因素對教學效果的影響力，在教學實踐中關(guān)注學生的情緒狀況，并對之進行科學的情感引導。中學語文中包含了大量的語法基礎(chǔ)知識以及古代文學知識，既考驗了記憶、理解能力，也提升了對學生的語感要求。部分學生因基礎(chǔ)較差、理解能力不強等客觀原因，喪失了對語文學習的.興趣，繼而產(chǎn)生了懈怠心理。這時教師要積極地與學生溝通、交流，幫助學生重新建立起樂觀、正確的學習態(tài)度。另外，教師還應在課堂和評價成績時，多表達一些鼓勵性的話語，從而讓學生擁有繼續(xù)學習語文的信心。
2．2建立自主、合作、探究的學習模式，喚醒學生的自覺學習熱情。
無論在哪一學科的教學過程中，學生都應該站在最顯著的主體地位，中學語文教學也不例外。教師應適當?shù)赝司右龑У匚?，在教學實踐中開掘?qū)W生的自主學習能力。師生之間、學生之間的課堂交流應該是通融、和諧的，集體共享關(guān)于語文知識的信息以及觀點。為了進一步活躍教學氛圍、激發(fā)學生的積極性，教師應嘗試多樣化的教學方式。比如說，就“古代詩歌與現(xiàn)代詩歌的比較”這一話題，組織班級展開小組討論。小組成員問先進行交流，繼而形成小組觀點，隨后小組之間再展開對話與討論。這樣一來，每一位學生都能融入到教學活動中來，并可以無拘束地表達自己的理解。對于一些有新意、蘊含著創(chuàng)新價值的觀點，教師應予以鼓勵。在合作與競爭的教學氛圍中，學生自然而然地有了自主學習的意識，從而成為教學過程中最積極、最活躍的因素。"。
2．3倡導生活化、情景化教學，打破語文教學的狹隘空間。
中學語文包含較多的理論知識以及內(nèi)容艱澀的文言文，僅憑單一的書面學習，難以促成學生對知識的真正理解。教師應重視生活化、情景化的教學理念，立體形象地呈現(xiàn)語文知識，讓學生在豐富的感性認知中達成知識的內(nèi)化、掌握。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)，用圖片、聲音等載體來表現(xiàn)詩詞的意境。又或者，在學習“被”字句與“把”字句時，教師可以設(shè)置一個具體場景，讓兩個小組進行模擬表演。其中，一個小組只能用“被”字句，另一個小組只能用“把”字句，諸如此類的情景化教學方式，將打破傳統(tǒng)教學模式的狹隘空間，真正建立起一份和諧、廣闊的教學視域。
中學教學改革漫議篇十三
聽說教學，其屬于中學語文教學的構(gòu)成條件之一，其教學的好與壞會直接對學生的整體素養(yǎng)以及將來走向社會的基本能力產(chǎn)生重要影響。特別是在當今信息時代的社會中，其無論是對于信息的授傳還是接收，均要求極高，這從而也使得對聽說能力的要求也隨之越高。對于當下社會所需要的全面型人才，除了要具備一定的讀寫水平以外，還需要有非常好的聽說能力。而對于聽說能力這方面的培養(yǎng)，仍然不是十分的理想。
（一）序列設(shè)計方面。
近幾年來，我們可以從語文教學中的教材觀察到，該教材在編寫的進程中，對教材編寫的合理性準極為重視，且對語文教學的特別體制特征有一個完善的展現(xiàn)。這樣不管是在訓練體制還是知識體制方面均爭取做到“根據(jù)學生對語文學習的心路發(fā)展歷程，由簡單到繁雜，由容易到困難，漸漸深入的構(gòu)成序列，往前推”盡管在構(gòu)成的序列方面無法做到理科內(nèi)容一樣緊密，但至少做到語文此學科的特征“循序漸進”，對內(nèi)容間的健全性和連續(xù)性給予了重視，在此點上，當下初中語文教材中其聽說教材的編排與過去通用教材進行比較，進步很大。
（二）構(gòu)造體現(xiàn)方面。
在日常的初中語文教學中，可以看到聽說教材其所體現(xiàn)出來的引導內(nèi)容、訓練題目等[1]。雖然初中與高中所表現(xiàn)的形式不一樣，但事實上從整體來看其步驟是一樣的，先對訓練題目進行確定，在對目標加以確定—再通過具體訓練，最后動手實踐—給予范例，讓學生有參考的條件。這個步驟是比較科學的，是循序漸進的，不可隨意更改。因為有了一定的方向，才能夠?qū)λ_定的目標起到引導的.作用，在展開引導的過程中，要提供規(guī)律、方法，并由這些變換為能力，需多次練習。從此構(gòu)成一個由認知到實際操作的進程，雖機械卻具有一定的嚴密性。
（一）改革聽說教材的構(gòu)造和序列安排。
通過上述的分析可得知，當前聽說教材在訓練設(shè)計和構(gòu)造設(shè)置方面相對而言，是比較科學的。從縱向的角度去看，對于兩兩技能關(guān)系的重視，前后排序的銜接，展現(xiàn)了由單一到繁雜、淺面到深入的進程。從橫向方面看，任意一個聽說訓練均是由聽說知識引導為重心的，以訓練為橋梁，讓學生達成聽說的技能，從而體現(xiàn)語文此學科有著工具性學科的特征。從更健全的角度上看，我們認為在訓練內(nèi)容方面的序列上還可以做到更連貫嚴謹些，訓練的密度稍微還可以寬些，使得讓項目訓練更為充實、飽滿。因為有效的展開訓練對學習的成效性有非常重要的效果。在橫向構(gòu)造上，我認為，為了讓學生可以對自己所學習的知識掌握度檢測，為了教師的教學檢驗更為便利[2]，則可以配備上相對應的測評內(nèi)容，亦或是突出測評方案或標準等。通過有效的檢炎，可以對學生的聽說水準起到一個平衡的作用，熟悉學生去其在聽說過程中感覺有難度的地方，并進行相對應的反饋。
（二）應對好閱讀課內(nèi)容與聽說練習內(nèi)容和社會的聯(lián)系。
在前面的分析中有講到，專門聽說練習內(nèi)容與閱讀課內(nèi)容關(guān)系并不緊湊，牽涉到范疇較小，基于此，可從兩個方向入手。第一，按照本冊書所要到達的聽說目的和實際的訓練項目，在每一個閱讀教學單元中聯(lián)合實際課文，選取合理的角度，對與訓練項目與聽說目標為一致的題目加以確定，對聽說和讀寫的緊密性進行提升，對有關(guān)訓練進行一定的優(yōu)化，從而落實聽說訓練。第二，因聽說教學在內(nèi)容練習方面不夠?qū)拸V，因此需要發(fā)散思維，將學生的興趣愛好、生活體驗、心理特點考慮進去，選取一些貼切學生的內(nèi)容，還可以針對學生的好奇心選取一些社會熱點話題，從而引導學生更樂于對社會熱點事件的關(guān)注。這樣一來，在內(nèi)容方面既能做到讓聽說能力的材料訓練效果得到極力發(fā)揮，還能促使對學生思想認知的提升。
（三）從教材方面去加大聽說訓練力度，特別是聽話。
在目前初中語文教學中教材看來，有關(guān)于聽說方面的訓練量，存在顯著緊缺[3]。語文學科是類似于一門工具性學柯，對于培養(yǎng)聽說水平而言，是展現(xiàn)該學科工具性的一個角度。養(yǎng)成聽說能力，并不是依靠認知，而是要根據(jù)實踐去完成的，而該實踐就是“訓練”，沒有通過刻苦的訓練是無法做到對該語言工具所把握的。據(jù)了解在當下語文教材中，初中與高中在聽說項目訓練方面大概有16個，雖然在課后的習題中有出現(xiàn)關(guān)于聽說方面的設(shè)置，但與專業(yè)的訓練并不能相提并論，所以該訓練的效果效率并不高。眼下出現(xiàn)的困擾是：聽說在訓練量方面不足，而“聽話”則更不夠，初高中共同的專業(yè)訓練項目無一是根據(jù)聽話訓練而為重心的。所以，在對聽說改善的教學過程中，可將說話訓練的內(nèi)容與聽話訓練的內(nèi)容放置在一起，但各自可以提出針對性的要求，讓學生對其的努力發(fā)展方向和訓練目標更為清晰。
總而言之，聽說教學對于每一位初中生無論是做人還是做事而言，極為重要。而作為一名新時代的合格語文教師，應當對學生展開不同場合下聽說交際的道德標準與溝通技巧的學習并要求其掌握，從而培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。
參考文獻。
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中學教學改革漫議篇十四
論文摘要：本文分析了中學語文教學改革的現(xiàn)實意義，指出現(xiàn)階段改革工作的必要性。本文提出了幾種具體的改革路徑，包括注重情感引導、建立科學化學習模式等方面。
從啟蒙階段開始，語文便與每個人的教育經(jīng)歷形影不離。時代愈發(fā)進步，各類學科的教學工作也應積極順應社會的需求。在此形勢下，我國的教育事業(yè)也置身于改革的十字路口，在探索中追尋前行的方向，以適應現(xiàn)代社會對人才的新要求。中學語文教學作為基礎(chǔ)教育格局中的必備一環(huán)，同樣面臨著改革的契機。長期以來，中學語文教學陷入了傳統(tǒng)教學模式的藩籬，無法形成開放且有活力的教學環(huán)境。語文作為一門兼具理論深度和實踐廣度的綜合類學科，未能在當前的教學實踐中傳達出它的內(nèi)涵與意義。為了貫徹素質(zhì)教育理念，推動教學工作的和諧、健康發(fā)展，中學語文教育的改革工程亟待展開。
中學教學改革漫議篇十五
在體育學習過程中，掌握精準專業(yè)技能的學生比沒有掌握專業(yè)技能的學生更具有就業(yè)優(yōu)勢，體育專業(yè)學生進入企業(yè)工作以后會因為自身的出眾素質(zhì)被企業(yè)接納，也容易與身邊的同事形成友好的關(guān)系。因此體育專業(yè)學生在畢業(yè)以后，能否把自己的專業(yè)特長帶入到整個企業(yè)的文化發(fā)展中是一個重要問題，因此，高職院校在進行體育教學改革過程中就要與就業(yè)做好對接工作，以職業(yè)為導向開展各項教育。
1.體育課程內(nèi)容設(shè)置簡單。很多高職院校在體育教學過程中，課程內(nèi)容是非常重要的方面，但是目前的問題是課程設(shè)置過于簡單，體育課程很多內(nèi)容學生在初中階段已經(jīng)掌握，并沒有新意，這樣學生在學習方面的主動性和積極性被降低了。另外，課程安排方面也存在不合理和不科學嚴謹?shù)默F(xiàn)象，高職院校只是大面積的實施各種體育課程教學，并沒有從學生的實際出發(fā)，從學生特點和自身興趣展開教學，學生更缺乏對體育基礎(chǔ)知識的了解，結(jié)合以上狀況，學生在體育課堂的學習上失去了信心和興趣。這樣，在課堂上學生很難獲得在未來就業(yè)中需要的各項體育技能，體育思維也得不到鍛煉。
2.體育教學資源不足以支撐就業(yè)實踐。高職院校隨著擴招的實施，學生越來越多，那么教育資源在不改變的前提下一定不足以支撐目前的教學情況和學生就業(yè)實踐。很多高職院校存在的問題是體育場地緊張、教學器材不足、教學設(shè)備達不到教學目標的要求等等，學生在理論課學習以后不能進行實踐的鍛煉，這樣情況下，教學基本處于理論學習的空白狀態(tài)。另外，因為某些高職院校在教學技術(shù)的引進上沒有突破性進展，所以對于自身已有的教學資源也出現(xiàn)開發(fā)不足的現(xiàn)狀，不能滿足廣大學生的學習要求。
3.課程體系不完善，考核機制單一。一些高職院校對體育教學的目標還處于模糊的認識狀態(tài)，因此體育教學建設(shè)也沒有得到學校相關(guān)人員的注意，在課程體系方面不夠合理、科學。例如，在開展體育教學活動過程中，只要求學生完成基本的動作即可，并沒有在以后的教學中進行再復習，或者讓學生自主的學習與此有關(guān)的其他動作。另外，高職院校的體育課程評價機制比較單一，僅僅是從技術(shù)評價的角度對學生進行學習成績的考察，并沒有從就業(yè)的角度以及學生實際學習情況的角度出發(fā)，這樣教師無從得知學生在體育方面的真實學習情況。
1.樹立以就業(yè)為導向的教學目標。樹立以就業(yè)為導向的教學目標就要求教師要從社會需要的角度出發(fā)，認真的分析企業(yè)的用人標準，在教學過程中結(jié)合學生的自身狀況以及行業(yè)規(guī)范進行教學。高職教育不同于義務(wù)階段的教育，學生畢業(yè)以后就要面臨就業(yè)，因此要培養(yǎng)出社會需要的合格人才，一定要將體育教學和體育就業(yè)緊密地聯(lián)系在一起。從學生的不同發(fā)展意向出發(fā)對學生展開不同的訓練，高校培養(yǎng)人才在就業(yè)導向的基礎(chǔ)上要擁有高度的概括性和綜合性，這樣才能培養(yǎng)出較為使用的務(wù)實性人才，才能讓社會和企業(yè)更加認可高職院校的畢業(yè)生。例如，一切企業(yè)需要擁有強大勞動力的員工，而強大的勞動力正是每天進行高強度的體育訓練而發(fā)生的結(jié)果。因此，體育專業(yè)的學生擁有健康的體魄是就業(yè)的重要條件。
2.完善專業(yè)課程設(shè)置，豐富教學內(nèi)容。對接高職就業(yè)的體育教學改革，要針對體育學院所設(shè)的不同專業(yè)，針對未來職業(yè)的特點，有規(guī)劃的進行教學課程和教學內(nèi)容的改革。體育課程內(nèi)容要符合現(xiàn)代發(fā)展的新要求，是學生感興趣并且能夠在畢業(yè)以后讓企業(yè)接受的體育形式，這樣才能使學生學以致用。例如，黑龍江某高職院校針對目前流行的滑冰、滑雪以及排球、籃球等，開設(shè)了這些專業(yè)，不僅學生的學習興趣提升了，也有了更高的參與度，而且這些專業(yè)也是企業(yè)考核人才的一個標準。因此不僅是高校，作為學生也要對自己的未來的就業(yè)情況進行判斷，然后選擇相應的專業(yè)進行學習和深造，掌握基本的體育理論和過強的專業(yè)本領(lǐng)，以利于在以后的工作中能夠脫穎而出。教師可以在教學方面針對學生的不同情況，從就業(yè)出發(fā)制定學期教學計劃，把具體的教學內(nèi)容落實到每一天的教學活動中，讓學生不斷地學習新知識，鞏固舊知識。
3.完善教學設(shè)施，強化評價機制。教學設(shè)施的購進與教學資源的額利用時學生進行體育實踐和體育鍛煉的基礎(chǔ)，在以就業(yè)對接的高中體育教學改革過程中，高校要保證教學質(zhì)量就要對學?，F(xiàn)有的體育資源進行開發(fā)，合理的引進教學器材，保證學生的學習需求。在對學生的學習進行評價的過程中，要集合多項元素，例如，學生的學習表現(xiàn)，學生的體育鍛煉程度以及對未來職業(yè)的規(guī)劃等。只有這樣才能充分地發(fā)揮學生的學習積極性，讓學生對自己的未來有清晰地認識。
綜上所述，本文對對接就業(yè)的高職院校體育改革情況進行了分析，現(xiàn)提出各種問題然后提出了解決策略，希望在以后的體育教學過程中，教師能夠從就業(yè)和學生實際出發(fā)，掌握先進的教學方法，提升學生的實踐能力。
參考文獻：
[1]吳強松.開展陽光體育運動提高高職生就業(yè)素質(zhì)[j].運動，
中學教學改革漫議篇十六
語文是中學教學基礎(chǔ)學科，語文教學目的是通過教學來提高學生的學科核心素養(yǎng)，進而幫助學生提高他們的綜合素養(yǎng)，這是當前如何培養(yǎng)能適應未來社會需要的高素質(zhì)人才的大問題。中學階段學生的理解、識記等學習能力都處于極佳期，然而傳統(tǒng)的語文教學特別是現(xiàn)有的課堂模式?jīng)]有辦法充分發(fā)揮學生的潛在力，教學效果是費力大、收效小，那么如何有效地提高學生的語文核心素養(yǎng)？如何進行語文課堂改革加以配合？下面對此發(fā)表一下粗淺認識。轟轟烈烈新課改的推行，對語文教學質(zhì)量無疑提出了新的要求，隨著課改、考改步入深水區(qū)，“核心素養(yǎng)”的概念已經(jīng)出現(xiàn)。語文教學中的核心素養(yǎng)主要分為以下四類：文化修養(yǎng)、思維能力、語言能力和審美能力。怎樣提高學生的核心素養(yǎng)？我們的老師應在進行語文教學中，不斷激勵學生進行大量的知識積累，再通過訓練提升文化品質(zhì)，由此帶動學生建立自己的審美判斷力，以此過程培養(yǎng)學生多種學科素養(yǎng)。本文通過對語文課堂可進行的改革分析入手，以期探討提高學生的語文核心素養(yǎng)的手段與途徑。
一、想方設(shè)法幫助學生進行課堂閱讀。
這需要，我們的教師必須切實改變“滿堂灌”模式，給學生足夠的閱讀實踐，積累足夠的文化品質(zhì)。但現(xiàn)實是，學生面對浩瀚書籍，不會選擇，以致低級趣味、消磨時光之類書籍充斥手中。我們教師應該做到以下幾點：一、幫助學生選擇優(yōu)質(zhì)的課內(nèi)讀物，對教材的篇目認真遴選，導讀內(nèi)容要精心設(shè)計，以期給學生良好的閱讀體驗；二、幫助學生選好課外閱讀材料，給出良性指導建議，讓他們接觸到的都是質(zhì)量過關(guān)的好讀物；三、引導學生建立良好的閱讀習慣，畫出哪些書需要進行精讀，哪些只需要進行泛讀。學生只有通過足夠量的閱讀，才能從中建立起自己的閱讀能力、閱讀習慣、閱讀趣味、批判能力，才能提高自己的多種素養(yǎng)。
二、用課堂互動行為強化語言能力的培育。
語文教學本身是針對語言的藝術(shù)教學過程，課堂上，如果老師只注意照本宣科的內(nèi)容傳授，不注意引導學生發(fā)揮學習的主觀能動性，讓學生學會體味、學會感知，語文各種素養(yǎng)很難得到培建。為了提高學生的學科素養(yǎng)，提高學生的語言本真能力，課堂教學中，老師要注重加強師生互動，通過師生互動幫助學生切身感知、深入感知語言藝術(shù)，提升學習興趣，培養(yǎng)語文特殊感知力。通過師生互動，還可以幫助學生真正進入學習角色，更好地學習語言，實踐語言。課堂上，老師還可組織生生互動，加深感受，強化理解，創(chuàng)建能力。這需要，老師預先設(shè)好研讀、研討、思維、辨析的情境，把學生拉進特定語文學習、交流、碰撞生活之中，最好是通過小組合作方式，增強論辯底氣，促進觀點支撐力，重要的是，通過集體行為，共同面對，共同思辨，共同提升。例如，在進行《巴黎圣母院》的教學引導時，“敲鐘人的形象如何確定？”問題的拋給，就讓學生在合作與辯駁中得到了鍛煉，語文素養(yǎng)得到了展現(xiàn)。
三、通過美文賞讀提升學生寫作素養(yǎng)。
中國是個十足的文化國度，文化典籍浩如煙海，幾千年的文化歷史積累了大量的優(yōu)秀作品，楚辭、唐詩、宋詞和元曲等沉淀為珍貴的文學財富。老師通過引導學生有計劃學習，讓學生在學習傳統(tǒng)優(yōu)秀文學中體悟這些作品的寫作技巧，并借為所用，以此提高學生寫作素養(yǎng)。比如，在指導學習歐陽修的《醉翁亭記》時，老師可以讓學生深入賞析文章的寫作技法，然后要求學生模仿寫作，仿語言，仿結(jié)構(gòu)，仿句式，仿手法，仿情調(diào)，仿志趣，在此過程中要求學生體會、運用已學的手法，并總結(jié)成自己寫作經(jīng)驗的一部分。通過長期鍛煉，學生的寫作素養(yǎng)就會逐步具備。
四、發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢。
隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化的普及，在教學中，信息化技術(shù)和多媒體技術(shù)廣為課堂所應用，教學的形式日漸出新。開放的網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)了不同地區(qū)、不同國家、不同時代的資源共享，語文教學完全可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺、引入海量新穎、直觀、生動的信息，從而將課堂枯燥變?yōu)樯鷦?，抽象變?yōu)樾蜗?，概括變?yōu)榫唧w，甚至可以進行遠程教學，打破教學時空局限，豐富課堂教學形式，延伸語文課堂的空間。網(wǎng)絡(luò)資源的大量使用，豐富了學生視野，提振了學生興趣，激發(fā)了學生探求欲，對語文綜合素養(yǎng)的形成，必是特別重要的手段。當前，新一輪教改、課改、考改正處發(fā)軔，研究中學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。當然，這場改革還得從現(xiàn)有的課堂教學改革做起，瞄準培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標，相信應該取得明顯效果，這需要我們教育者在今后教育教學中，關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，繼續(xù)探索，深入研究。
中學教學改革漫議篇十七
摘要：中學語文對提高學生運用漢語能力、綜合學習能力及提高學生人文素養(yǎng)具有重要的作用。但是目前由于農(nóng)村中學語文教學質(zhì)量低、教學環(huán)境差等問題，造成中學語文教學中存在諸多的問題，因此，大力推進農(nóng)村中學語文教學改革是刻不容緩的問題。主要談了農(nóng)村中學語文教學改革。
中學教學改革漫議篇十八
[內(nèi)容]。
實施素質(zhì)教育是迎接21世紀挑戰(zhàn)，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措。素質(zhì)教育是為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進受教育者德智體等方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎(chǔ)。
素質(zhì)教育既體現(xiàn)一種教育思想，又表現(xiàn)為一種實踐模式，它具有廣泛的思想涵義。
首先，素質(zhì)教育著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，要求受教育者的基本素質(zhì)必須得到全面的發(fā)展。經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展最終都要落實到人的可持續(xù)發(fā)展，素質(zhì)教育體現(xiàn)了教育對社會及人本身的終極關(guān)懷，要求著力培養(yǎng)學生一種能使其在以后的人生道路上可以更好地不斷學習和持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，這種素質(zhì)的養(yǎng)成能使人終身受用。素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，是貫徹教育方針，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的最有利的教育模式，它要為學生的成長打好三方面的基礎(chǔ)：一是身心健康成長的基礎(chǔ)；二是繼續(xù)教育和終身學習的基礎(chǔ)；三是走向社會所必備的知識、技能、思想意識及心理的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的全面性要求是有其社會學、教育學、心理學依據(jù)的。人的素質(zhì)的結(jié)構(gòu)化特性決定了各素質(zhì)要素之間相互依賴、相互促進和相互制約的關(guān)系，從而也決定了人的素質(zhì)養(yǎng)成的綜合性特征。社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求是全面的，因而素質(zhì)教育應立足于學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)以及合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成。
其次，素質(zhì)教育面向全體學生，要求每個學生都能健康成長，都能成為對社會有用的人才。應試教育只面對少數(shù)學生，是一種被扭曲的教育。素質(zhì)教育面向全體學生，讓每個學生學有所得，學有所成，都能獲得事業(yè)上的成功，成為對社會有用的人才。人才是有層次、有類別的，每個人的才能及其所獲得的成就自然存在差異，社會需要各種類別、各個層次的人才。一個人只要通過自己的努力，找準自己在社會中的位置，充分發(fā)揮自己的才能，為社會做出一定的貢獻，那他就是一個事業(yè)的成功者，就是一個對社會有用的人才。宋代理學家朱熹曾經(jīng)指出：“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也”。為了提高全民族的素質(zhì)，素質(zhì)教育必須使每個學生在原有基礎(chǔ)上都能得到應有的發(fā)展，都能成為基本素質(zhì)合格的畢業(yè)生。特別是對后進生，更要激發(fā)他們的自信心，調(diào)動他們的學習積極性，使他們在其興趣和才能所及的一切領(lǐng)域中得到充分的發(fā)展。
第三，素質(zhì)教育致力于培養(yǎng)人的適應與創(chuàng)造相統(tǒng)一的素質(zhì)，不僅重視學生知識和技能的掌握，更重視學生潛能和個性的發(fā)展。應試教育用考試一種模式來鑄造學生，學生疲于應付考試，整天埋頭于作業(yè)之中，其興趣和愛好得不到滿足，創(chuàng)造能力受到壓抑，個性得不到發(fā)揮。與此相適應，學校教育的培養(yǎng)目標較多地強調(diào)受教育者對環(huán)境和社會的適應，而對學生創(chuàng)造能力的發(fā)展則重視不夠。未來社會要求人們充分地發(fā)揮主觀能動性和一切創(chuàng)造潛能，主動地改造環(huán)境與社會，從而使環(huán)境、社會與人處在一種充滿創(chuàng)造的良性互動的適應狀態(tài)。素質(zhì)教育著眼于人的適應與創(chuàng)造的一致性，強調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，使每一個學生都能充分展示自己的才能，都能生動活動地發(fā)展自己的個性。素質(zhì)教育對于提高全民族素質(zhì)具有十分重要的意義，全面推進素質(zhì)教育是我國教育改革和發(fā)展的客觀要求。實施素質(zhì)教育，目的是全面提高教育教學質(zhì)量。與應試教育不同，素質(zhì)教育的教育教學質(zhì)量觀的立足點是要充分考慮如何更好地滿足未來社會發(fā)展以及學生全面發(fā)展和長遠發(fā)展的需要。
素質(zhì)教育的上述理念是我們重新審視中學語文教學的現(xiàn)狀與問題，認清語文教育的功能和目的，深化中學語文教學改革的出發(fā)點。語文素質(zhì)是民族文化素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，語文教學對于弘揚民族精神，提高民族素質(zhì)具有不可估量的影響。面對21世紀的形勢發(fā)展與客觀需要，當前中學語文的教學改革要以實施素質(zhì)教育、提高受教育者的整體素質(zhì)為目標，其中改革的突破口就在于牢固樹立語文教學的素質(zhì)觀，重新明確中學語文教學的目標與任務(wù)，改革的著力點則是課程、教材、教法以及考試方法的改革。
（一）明確中學語文教學的目標與任務(wù)，牢固樹立語文教學的素質(zhì)觀。
應試教育影響下的語言教學急功近利，舍本求末，忽視對人的素質(zhì)的全面培養(yǎng)。為適應素質(zhì)教育的需要，必須重新明確中學語言教學的目標與任務(wù)，牢固樹立語言教學的素質(zhì)觀。
關(guān)于中學語文教學的目標與任務(wù)，長期以來在認識上存在著偏差，未能充分體現(xiàn)出語文學科的性質(zhì)、地位和作用，盲目性與隨意性較為嚴重。有的過分強調(diào)語文的文學性，認為中學語文就是文學教育，語文能力就是寫作能力，將語文課上成文學課，語文課只重視分析主題思想和研究寫作方法兩項任務(wù)，忽視學生語文素質(zhì)的全面培養(yǎng)。有的片面理解語文的工具性，步入識字教學的誤區(qū)，咬文嚼字，重復訓練，死記硬背，枯燥乏味，整堂課只在語言形式上兜圈子，脫離語言文字的運用，架空人文性，使學生對學習語文失去興趣。語文是人們進行交際和思維的最重要的工具，語文又是民族文化的載體和組成部分，它凝聚著民族的思想感情和人文價值，語文教育在培養(yǎng)人才和傳播文化、促進社會文明進步等方面起著重要的作用。在語文教學中實施素質(zhì)教育，其根本宗旨就是要全面培養(yǎng)和提高學生的語文素質(zhì)與語文能力，這也是當前中學語文教學的根本目標與任務(wù)。具體到初中和高中，語文教學的目標與任務(wù)應當有不同的層次：初中階段，培養(yǎng)學生基本的聽、說、讀、寫能力，使其具備基本的母語運用能力和自學能力；高中階段，進一步強化聽、說、讀、寫的能力，同時要培養(yǎng)鑒賞、分析與評論文學作品的能力，以便使學生形成初步的治學能力。
要全面培養(yǎng)和提高學生的語文素質(zhì)與語文能力，就必須樹立語文教學的素質(zhì)觀。這就要求我們必須在教學中著力克服重知識輕能力、重理論輕實踐的片面傾向，重新構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的語文教學體系。具體來說應把握以下幾個方面：一是在傳授知識的基礎(chǔ)上，必須注重智力的開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應試教育影響下的語文教學幾乎全被灌輸語文知識、講題解題、考試輔導所占用，學生的智能得不到應有的開發(fā)和培養(yǎng)。為適應素質(zhì)教育的需要，中學語文教學在傳授語文知識的基礎(chǔ)上，必須注重學生的智力開發(fā)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)。在語文教學過程中要注意培養(yǎng)和發(fā)揮學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力，以提高學生分析問題、解決問題的能力。在語文教學中開發(fā)培養(yǎng)學生的智能，必須注意智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，重視情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)，有效調(diào)動學生學習語文的積極性和興趣。二是要充分發(fā)揮語文學科的德育、智育和美育功能，以完成語文教學的育人任務(wù)。語文的德育內(nèi)容包括思想道德及心理品質(zhì)等方面，是育人的基礎(chǔ)。語文教學不僅要注意工具性的訓練，而且要貫徹思想性的教育。語文教材“文以載道”，蘊含著豐富的思想文化因素，語文教師要結(jié)合教學實際緣文釋道，因道釋文，使學生在學習語文的過程中逐步樹立正確的人生觀和科學的世界觀。語文智育以豐富和提高學生優(yōu)秀的科學文化涵養(yǎng)，開發(fā)學生的智能為目標，是語文教學的核心內(nèi)容。語文美育旨在幫助學生樹立正確的審美觀念、健康的審美心理和高尚的審美情趣，培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。語文教學的內(nèi)容包含著人的審美追求、審美體驗和審美傾向，語文美育的核心就是要塑造美的心靈，這有利于促進語文德育和智育功能的實現(xiàn)，全面完成語文教學的育人任務(wù)。三是要創(chuàng)設(shè)一定的時空條件，發(fā)展學生的個性和特長?，F(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求呈現(xiàn)多層次、多類型的趨勢，語文教學可利用自身的特點和優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一定的時間和空間條件，通過開展豐富多彩的語文課外活動，幫助學生挖掘潛力，提高其學習語文課的積極性，使其通過學習、活動和交往，促進個性言語品質(zhì)和個性思維品質(zhì)的養(yǎng)成，達到“全面發(fā)展有特長，知能并舉有個性”的目標。長期以來，中學語文教學對學生學習的內(nèi)在動力和個性發(fā)展重視不夠，上課、作業(yè)、考試、無休止的練習幾乎構(gòu)成了教學的全部內(nèi)容。在語文教學中創(chuàng)設(shè)一定的時空條件，發(fā)展學生的個性和特長，有利于把因材施教的原則真正落到實處，這是中學語文課實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。
（二）解放思想，更新觀念，大力推進課程設(shè)置、教材體系、教學方法和考試方法的改革。
中學語文課程的設(shè)置，一方面應充分考慮到21世紀社會發(fā)展與科技進步對人才的要求以及社會主義市場經(jīng)濟與現(xiàn)代信息技術(shù)對語文教學產(chǎn)生的影響，面對世界科學文化高速發(fā)展和高度信息化對語文課程的嚴重挑戰(zhàn)，處理好學校教育時間的有限性與科學文化新知識高速無限增長的矛盾，實現(xiàn)語文課程設(shè)置的現(xiàn)代化；另一方面要適應我國的國情，充分發(fā)揮漢語言文字的優(yōu)勢，繼承和發(fā)展我**語教育中的優(yōu)良傳統(tǒng)，形成具有中國語文教學特色的課程體系，體現(xiàn)語文課程設(shè)置的民族化。在課程改革中，還應進一步加強語文教學與社會實踐的聯(lián)系，注意語文活動課程的設(shè)置，確保學生參與社會生活的機會。為適應素質(zhì)教育的需要，當前中學語文課程設(shè)置全部是必修課的單一結(jié)構(gòu)應予調(diào)整和優(yōu)化，可以考慮在高中階段實行必修課與選修課相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，必修課主要保證學生基礎(chǔ)語文素質(zhì)的培養(yǎng)，選修課主要用于發(fā)展學生的個性和特長。應該看到，未來社會對人才的需求，不僅強調(diào)寫作能力，更注重聽、說、讀的能力。因此，中學語文課程的設(shè)置應重視培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫的語文綜合素質(zhì)和能力，當前應著力糾正傳統(tǒng)語文教學以寫作為中心的片面傾向，加強閱讀教學，使學生通過閱讀積累知識、發(fā)展思維能力。總之，中學語文的課程設(shè)置必須適應培養(yǎng)全面發(fā)展的人的需要，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的課程體系。
中學語文教材的改革，應在現(xiàn)有的文選式體例的基礎(chǔ)上，建立以培養(yǎng)語文能力為核心的訓練體系。要依據(jù)國家頒布的中學語文教學大綱，把大綱中規(guī)定的能力訓練要求逐一落實到教材的能力訓練體系中。語文能力訓練項目的設(shè)置，應以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力為中心任務(wù)，兼顧學習方法、思維方式、心理素質(zhì)的訓練培養(yǎng)等任務(wù)，形成一個全面系統(tǒng)的訓練體系。鑒于語文教學的學科特點，目前中學語文教材的編寫體例仍應采用文選式為宜，教材應精選中外名家名篇以及一部分文化內(nèi)涵豐富的現(xiàn)當代論文、科技說明文作為語文教學的經(jīng)典范例，使學生通過閱讀、揣摩來培養(yǎng)和訓練語文能力，達到舉一反三的目的。同時可編寫一定份量的古今中外佳作閱讀文選以及中外文化常識讀本，作為輔助教學的補充教材。在中學語文教材建設(shè)中，要特別注意加大教材的彈性，區(qū)分能力訓練的不同層次，發(fā)展層次性教材。根據(jù)不同層次、不同流向?qū)W生的實際情況，可以考慮將教材區(qū)分為必修和選修兩種類型，教學要求區(qū)分為基本要求和較高要求，課文區(qū)分為講讀課文和自讀課文，練習區(qū)分為必做題和選做題，由此使教材既適用于全體學生，又適應于學生發(fā)展個性和特長的需要。就初、高中的不同教學目標而言，初中教材應重點加強語文基礎(chǔ)知識的教學，高中教材則可適當加大文學課文的比例，加強文學教育。需要指出的是，在中學語文教材的能力訓練體系中，特別要注意強化學生語言文字應用規(guī)范化的意識，使他們養(yǎng)成規(guī)范使用語言文字的良好習慣和能力。
優(yōu)化教學方法是推進中學語文素質(zhì)教育的必要手段，也是在語文教學中培養(yǎng)學生良好思維品質(zhì)的重要途徑。目前，中學語文教學方法的改革已經(jīng)探索和創(chuàng)造出許多成功的經(jīng)驗，形成了風格各異的流派，由此極大地豐富了語文教學方法論的理論與實踐，推動了語文教學改革的發(fā)展。教法改革的主題是變注入式教學為啟發(fā)式教學，充分調(diào)動學生學習語文的主動性和積極性。啟發(fā)式教學的目標是激活興趣、啟迪思維、發(fā)展能力。教師在教學中應充分發(fā)揮主導和宏觀調(diào)控的作用，通過目的啟發(fā)、直觀啟發(fā)、問題啟發(fā)、對比啟發(fā)、想象啟發(fā)等方式，引導學生變被動學習為主動學習，為學生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)穿針引線，鋪路搭橋。要啟發(fā)學生獨立思考、自我設(shè)疑，鼓勵學生在課堂上大膽提出問題，進行創(chuàng)造性思維，引導學生開展討論、講述、對白、演講、辯論等語言活動和分析、歸納、推導、聯(lián)想、想象等思維活動，通過靈活多樣的教學方法和多維的課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新精神。在教法改革中，教師要善于把知識傳授、能力培養(yǎng)、情操陶冶、思維訓練等語文教學的任務(wù)熔于課堂教學之一爐，以便使45分鐘的課堂教學發(fā)揮最佳的教學效果。要把教知識與教方法有機地結(jié)合起來，教會學生自己去學習，努力培養(yǎng)學生的自學能力，使其盡早養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的良好素質(zhì)。
中學教學改革漫議篇十九
按照新課標實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵之處就是要轉(zhuǎn)變教育觀念，而課程改革就是全面開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心問題。因此，首先，作為教育部門的相關(guān)領(lǐng)導和學校領(lǐng)導、教師應該自上而下地轉(zhuǎn)變教育思想，扭轉(zhuǎn)重智輕體的教學傾向，真正將德智體美勞貫穿于學生的全面發(fā)展之中。其次，體育教學工作的開展應該面對全體學生，確立學生的主體地位，尊重學生的主體地位。最后，應該汲取有關(guān)自然主義體育觀的精華，將學生的終生受益與體育效益結(jié)合起來，樹立起一種終身體育的觀念。
首先，在課程內(nèi)容的設(shè)置上應該以小學生心理和生理特征為依據(jù)，使學生樂意去學、愿意去學，從體育課程中得到快樂。第二，更新和充實體育理論課程的內(nèi)容。比如小學體育教學應該將體育社會人文學、體育保健學等方面的知識放在教學中，讓課程內(nèi)容設(shè)置更加具有實用性，能夠更加符合學生的心理需求。
新課標下，小學體育教育要順利實施就必須要有物質(zhì)作為保證，如果沒有良好的設(shè)施條件以及工作環(huán)境，任何形式的素質(zhì)教育，任何的新課標改革都很難順利實行。
1.4突出課程設(shè)置的實效性和手法的多樣化。
首先，新課標下，小學體育教育應該采用能動教學法、程序教學法、發(fā)現(xiàn)教學法和情景教學法等多種教學方法，這樣能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，體現(xiàn)學生的主體性。其次，學校應該通過課程改革增加課程的開設(shè)次數(shù)，并且開設(shè)與教學內(nèi)容相適應的課下輔導班，使學生能夠有更多的機會，以一種最放松的心態(tài)參與體育鍛煉，使體育鍛煉成為一種促進學生身心發(fā)展的重要方式而絕非僅僅是教學內(nèi)容學習的一部分。
1.5構(gòu)建與新課標相適應的體育測評標準。
任何教育制度的改革要貫徹到底，得到良好效果，必須要建立與其相適應的考評制度，因為只有這樣才能真正落實改革的初衷，否則，任何的改革措施都將是一種形式化的口號宣傳。
2.1新課標下，教師角色轉(zhuǎn)變。
新課標下，對教師的角色定位存在著多種多樣的提法，有人認為，學生是“主角”，而教師則是“配角”，也有人認為，教師是“導演”，學生是“演員”，還有人認為學生是“上帝”，而教師是“商家”。上述對于教師和學生關(guān)系的定位實際上反映了其對于“學生主體性”這一教育理念的片面理解。其實，體育教學是教師和學生互動的過程，在雙方互動的過程中，教師對學生起到的是指導和引導的作用，只有這樣，教師才能真正地使學生在生動的課堂上獲得知識。比如在二年級體育教學中，有關(guān)于練習學生合作精神的活動。教師設(shè)計以下對話：師：同學們，你們好！大家旅行都去過什么地方??？學生回答。師：那么我們大家一起開火車去一個神奇的地方，好不好。生：好啊。然后給學生介紹游戲規(guī)則，組織學生合作跑。教師在活動結(jié)束之后對學生的合作精神予以表揚，并鼓勵學生自己說出在這個過程中是否有人犯規(guī)。在這樣的教學活動中，教師不僅是引導者，而且還是幫助學生樹立正確人生觀和價值觀的引導者，幫助學生獲得積極心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。
2.2組織開放式教學。
全面推行素質(zhì)教育就是要讓課堂變得有氣氛，有目標。過去的體育教學活動，在很大程度上強調(diào)的是要學生步伐一致，這就大大限制了學生個性的發(fā)揮。在新課標要求下，對于學生健康以及情感要求更加具體化，要求教師在組織教學活動的時候，盡可能讓學生充分發(fā)揮想象力、活躍思想、張揚生命力，激發(fā)學生的興趣。
2.3優(yōu)化教學過程。
2.3.1感悟體驗教學法。
教學中應該根據(jù)小學生好奇心強、活潑好動、善于表現(xiàn)自己的心理特點，在教學中融入小謎語、小新聞、小競賽以及小獎勵等。這樣不僅可以加大小學生對體育課程的學習興趣，同時又能夠使體育教學變得愉快。例如，在對五年級小學生進行跳遠指導的時候，可以引入烏龜賽跑的`故事，將這個故事稍加改進，告訴同學賽跑的時候遇到了一條河，以此導入可以提高學生的積極性，讓學生在一種體驗式的教學中獲得樂趣，獲得學習的積極性和主動性，使學生在一種樂觀愉快的環(huán)境中獲得知識。
2.3.2情境教學法。
好的氛圍會給人帶來好的心情，因此在體育教學活動中通過創(chuàng)設(shè)一定的情境能夠使學生在情境中獲得情感共鳴，最終積極地參與到教學活動中。教學情境的設(shè)置可以結(jié)合時事，也可以結(jié)合故事，通過一定的實物途徑，幫助學生以情境的方式理解教材內(nèi)容，從深層次提升其對體育精神的理解。
2.4新課標下，建立多元化的教學評價體系。
新課標要求對每個學生的主體能力、學習態(tài)度、知識技能、合作精神等都方面進行很合理、全面、公正的評價。由于學生主體性的差異，所以應該建立多層次的評價體系，教師采用隨堂評價、學生互評、自評方式，使教學氛圍融洽。多元化的教學評價體系，能夠有效突出學生的主體地位，有利于學生全面發(fā)展，從而提高學習效率，使學生成為學習的主人。多元化的評價體系的另一層面的意思是學生可以對教師的教學進行評價，這樣就能夠通過這樣的形式改進教師的教學。新課標下，教學活動的評價是雙向的，是從師生對立關(guān)系轉(zhuǎn)向統(tǒng)一關(guān)系的一個重要環(huán)節(jié)。
3結(jié)語。
總而言之，在小學體育課程的教學過程中，不僅僅只是傳授給學生相關(guān)的知識和技能，最為重要的還要通過課程的開展來塑造學生的個性，進而達到對學生學習興趣以及學習積極性的調(diào)動，在課程實施過程中，教會學生如何養(yǎng)成習慣、如何創(chuàng)新，促使學生具有強壯身體的同時，也具有優(yōu)秀的靈魂。
中學教學改革漫議篇二十
在中國傳統(tǒng)的教學中，語文課一直占據(jù)著不可替代的重要地位。而中學語文，是人生學習階段特別重要的一門學科。人生的學習，有限時學習和終生學習。限時學習，一般是從小學、中學、大學近16年的時間。22_23歲大學畢業(yè)到社會謀生、其品質(zhì)如何，對社會有利或是有害，取決于在學校受到的培養(yǎng)深淺，育人樹人的效果是好是差。而這16年的學習，中學階段是其關(guān)鍵，而中學語文教學是其關(guān)鍵之關(guān)鍵！
眾所周知，一個12—13歲的小孩，上完小學，僅僅是啟蒙、脫盲，他的心智未開，還需進一步開發(fā)，培育、打造，中學正好承擔了這一承先啟后的重任?，F(xiàn)將我的教育體會談?wù)勎覍χ袑W語文教育的認識，并請教于方家。
選進中學教學中的文章，都是作者的真情流露。如教材中選魯迅的《友邦驚詫論》、《祝?！返龋箮熒煌惺艿紧斞笇Ξ斁宙?zhèn)壓學生請愿的血腥場面；一同感受到“祥林嫂”的悲慘命運。這藝術(shù)的真實，有著憾人心魄的力量，當我上這兩篇課文時，我預先必須吃透文章的含意，與作者一同憤怒，一同流淚。從字里行間感受到作者流動的血脈、激情、愛憎；多年來。我堅持使每一堂課，每一篇文章力求讓學生受到感染、熏陶，沉浸到作品的氛圍中去，在教學相長的同時，能使學生安心，從容、活潑、嚴肅、莊重、摒棄邪惡的東西，朝著真理正義之路前行。
教師要懂得如何對待學生。以身作則，為人師表，不是一句空話。要求學生做到的，自己一定先做到，把自己融人到學生的集體活動之中，善于發(fā)現(xiàn)他們的所思、所想，及時為他們修枝剪葉，打預防針，使他們在各種誘惑面前，能辯別真?zhèn)危邆湎鄳牡挚沽?。而中學語文大量優(yōu)秀的作品，是樹造人的靈魂最好的精神食糧。
我時常用古代先賢做人的標準來要求學生。要求他們要做誠實的人，堅強的人，思想品德高尚的人?！耙粋€脫離了低級趣味的人，一個有利益人民的人”。我每學期都要將一些座佑銘寫在學習園地刊頭，如“石可破也，不可奪其堅；丹可磨也，不可奪其赤”，“寧為玉碎，不為瓦全”，“生于優(yōu)患，死于安樂”，“少小不努力，老大徒傷悲”……，啟發(fā)學生談理想、志向、興趣、愛好，鼓勵他們大膽地展示自我，看重自己。
語文課教材的“真”，還表現(xiàn)在古今中外千百年來人間真情之“真”，浩然正氣之“真”。當我為學生講解李密的《陳情表》我為作品中主人翁的“孝心”深深感動，學生也被我的真情感染，默默地體會作品中的人間至深真情！當我與學生一起朗讀邱吉爾《關(guān)于希特勒人侵蘇聯(lián)的廣播演講》時，我聯(lián)系第二次世界大戰(zhàn)給人類帶來災難，人類面臨滅頂之災之時，英國首相邱吉爾這篇演講，不僅號召英國人民起來抗擊戰(zhàn)爭惡魔，教育類論文而且將正義之聲傳遍全球，。全世界各國人民聽到這充滿浩然正氣的聲音，紛紛奮起抗擊納粹的人侵。正義之聲終于迎來勝利之歌！
中小學語文教材中，充滿了人問的“善”。中外作品中有很多“善”的東西能教育人、感化人、凈化人的心靈，能使人逐漸棄惡從善。什么能做什么不能做，學生會在不經(jīng)意中養(yǎng)成善良的品格。如古文中“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，“老吾老，幼吾幼”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等格言，為做人準則、標準，會使學生朝崇高的人生境界去努力。
作為一名語文教師，這辛勤耕耘，心血的澆灌，將會獲得收獲的喜悅，你難道會看輕她么！語文教材中有許多揭露人間丑惡的東西。如先秦散文中的周厲王，《水滸》中的鎮(zhèn)關(guān)西，《捕蛇者說》的悍吏，以及中外作品中正義與邪惡的較量，善與惡的對比，都是作者藝術(shù)的真實再現(xiàn)，都是對真、善、美的呼喚，對假、丑、惡的鞭撻，當教師與學生一道溶入作品的情景中，難道不是經(jīng)歷了一次次靈魂的洗禮么！當我們一道面對社會現(xiàn)實，生活中的種種假、丑、惡，難道又不是歷史的再現(xiàn)？難道不激起革錮鼎新，激濁揚清的斗志么！人類正是正義與邪惡的較量中發(fā)展前進，無數(shù)的正義之士留下多少可歌可泣的故事，成就了歷代作家的創(chuàng)作素材，為人類留下了多少正義的光輝篇章！
中小學語文教材，可以說，篇篇是語言的藝術(shù)珍品。文章的結(jié)構(gòu)美、語文美、形式美、意境美、人物的心靈美以及一種崇高、悲壯之美……。如我給學生朗誦郭沫諾的詩歌《天上的街市》時，詩人營造的天上美景，追求美好人生的愿望，夏天晴朗的'夜空，繁星，飄渺的流星，淡淡的銀河，為人們描繪了神思遐想的神話傳說，不正是人們渴望的理想藍圖么！那一首首唐詩、宋詞、元曲，正是古代先賢智慧的結(jié)晶！先秦散文、漢賦、明清小品，令人百讀不厭，你可從中得到美的享受，心靈的啟迪，陶冶，如入寶山，決不會空手而歸。每當我?guī)ьI(lǐng)學生邀游于其間，那身心盼陜樂，豈是山珍海味能比的么，豈是語言形容出的么！學生每日三餐，是長身；每天上課是長智。因此，作為一個語文教師，必須具備廣博的人文社會知識，必須永葆一顆美好的心靈，才能培育好你的學生，引領(lǐng)他們健康成長。
因此，中小學語文教育就要注重育人，就是培養(yǎng)學生對真、善、美的追求，對理想世界的向往與想象，對人類、自然、宇宙的關(guān)懷，對未知事物的好奇心，并由此煥發(fā)出內(nèi)在與外在的激情，生命的活力，不屈不撓的意志力，永不停息的精神探求，永不滿足于現(xiàn)狀的批判與創(chuàng)造的欲求。在他今后的人生長河中，他或許也會用不同的文體，記載他的喜、怒、哀、樂或創(chuàng)作出不朽的文藝作品！
中學教學改革漫議篇二十一
在當前改革開放的新形勢下，中學政治課教學出現(xiàn)了新的矛盾和變化，其中之一就是我們的教育對象有了許多新的特點。如何適應變化，探求新路，就成了思想政治課教學的新課題。
今天的中學生，生活在開拓創(chuàng)新。充滿生機和活力的社會環(huán)境之中，改革開放的洪流、兩品經(jīng)濟的大潮、民主自由的環(huán)境、拳頭加枕頭的電視以及升學考試的壓力、社會家庭的寵愛和厚望，這一切匯合成現(xiàn)實交響曲，伴隨著他們長大。和過去的得更早熟、更敏感、更自信，當然競爭意識、獨立意識就更強烈。但他們的弱點如同他們的優(yōu)點一樣也更突出，這就使多年來教學方法單調(diào)、教材內(nèi)容滯后的政治教學陷入困境之中。
但是，今天的中學生就是下個世紀中國現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。明天的中標準。高層次的人才要求和優(yōu)勝劣汰的激烈競爭。競爭成敗的關(guān)鍵取決于參與競爭者自身應當是具有良好的思想。健康的體魄。豐富的知識，多方面的才能。堅韌不撥的意志和求實進取的開拓精神，而這一切要靠教育?？垮N煉才能取得。思想政治課在中學教育中有它特定的不可取代的'功能如何才能堅持和完善這一功能，方法很多，就教學而言，我認為必須立足改革，探求新路。
首先，必須轉(zhuǎn)變觀念。
從政治課的價值觀念上講，應由應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。長期以來，政治課的價值位置就是應試教育。為了應條條”，使政治教學陷入惡性循環(huán)。但中學政治教育的特定功能決不是應試教育。思想政治教育屬于上層建筑，它是建立在一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)之上并為之服務(wù)的。任何統(tǒng)治階級在維護它的經(jīng)濟基礎(chǔ)和政治統(tǒng)治時，都要很好地利用這個工具，特別是要利用這個工具造就他們的接班人。建設(shè)有中國特色的社會主義事業(yè)，必然要求有以建設(shè)有中國特色的社會主義理論為指導的政治觀。價值觀。倫理觀與之相適應，并以此來教育自己的接班人。否則，我們的事業(yè)就難于發(fā)展。從這個高度來識，思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、紀律素質(zhì)、心理素質(zhì)等。這個功能決不是應試教育所能涵蓋的。如果讓政治教育僅僅在應試教育的軌道上運行，就無法適應飛速發(fā)展的時代教育者的要求，最終只能窒息它的生命力，否定它的存在價值。
中學政治課所教的哲學常識、經(jīng)濟常識、法律常識以及具有中國特色的政治觀、價值觀、倫理觀等都是中學生必備的基本思想素質(zhì)。無數(shù)成功經(jīng)驗都證明，一旦把政治教育納入素質(zhì)教育的軌道，慰就有廠旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前途。從長遠的觀點看，政治課所擔負的素質(zhì)教育這一功能是培養(yǎng)跨世紀接班人，提高中華民族整體素質(zhì)所必須堅持和不斷加強的，決不是可有可無的。為此，作為學校的領(lǐng)導要采取各種措施，維護政治課的地位，保證課時，穩(wěn)定隊伍，促進政治課教學走上良性循環(huán)的軌道。做為教師，要具有改革創(chuàng)新精神，立足素質(zhì)教育，發(fā)揮主觀能動性，開創(chuàng)政治課教學的新局面。從教學觀念上講，一定要把重視發(fā)揮學生的主體作用放在首位，思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎(chǔ)知識，相對于中學其它學科的教材內(nèi)容而言比較抽象，不易被學生所直觀把握。對于抽象的理論，嚴密的邏輯，學生限于知識水平和社會經(jīng)驗的市足，理解起來很困難。政治教學不知不覺就變成了教師的“獨角戲”，而學生很難參與進來，更談不到“進入角色”，發(fā)生共鳴了。久而久之，學生則厭學，政治課教學失去了受教育者就自然走進了死胡同。
要改變這種狀況，必須轉(zhuǎn)變教學觀念。我們一定要清醒地認識到，教師的教，是為了學生的學，離開了學，教就沒有了存在價值，因此必須確立起教師主導作用和學生主體作用的觀念，把課堂數(shù)學的的主觀能動性，注重他們的能力素質(zhì)的培養(yǎng)上來，把學習的主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生自學，理解、說明問題的能力教師要學生學習的“引路人”，主要起激勵，組織、點撥的作用。一話，課堂教學的各個環(huán)節(jié)，都必須圍繞學生轉(zhuǎn)，讓他們參與教學過程。
其次，改變教學方法，適應學生的新特點。
處在改革開放年代的中學生，思想敏銳，興趣廣泛，參與意識良強烈，這樣的特點，對政治課教學既是挑戰(zhàn)又是動力。過去沿用了幾十年的“滿堂灌”“注入式”的教學方法一定要徹底改變。我們必須針對他們的新特點，改革教學方法，從課堂教學的變革中走出一條生路來。歸納起來有“讀議講練”教學法、“提綱導讀”教學法、“問題解答”教學法、自學習討論教學法、能力訓練法等等。“教無定法”，教學方法是多種多樣的，并無固定模式，政治教學方法更是如此。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，立足改革，教學方法必然會更豐富更新穎。
政治教師肩負著提高學生素質(zhì)，培育一代新人的歷史重任。為完成這個歷史事件，我們必須立足改革，走出困境，重塑政治教育的新形象。這條路還很長，但我們必走下去。
中學教學改革漫議篇二十二
摘要：目前我國教育改革不斷深入，民俗傳統(tǒng)體育項目也隨之進入人們視角，并將此納入體育教學當中，形成一種“文化植入式”的新型教學模式。通過這種方式可以讓學生了解民俗文化、傳承文化。將民族傳統(tǒng)文化與體育教學進行有機結(jié)合，使民俗傳統(tǒng)文化滲透到體育教學中，讓學生在潛移默化中了解傳統(tǒng)文化。本文針對民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的教學改革進行研究，并提出有效的改革對策，以期為“文化植入式”教學模式的研究提供參考。
關(guān)鍵詞：民俗傳統(tǒng)體育項目；采茶舞；教學模式；傳承；改革對策。
目前我國許多傳統(tǒng)的民俗體育項目正在逐漸消失，淡出人們的視野，采茶舞作為民族傳統(tǒng)體育項目中的一個重要項目，必須采取切實有效的措施予以保護。實施采茶舞的體育教學改革，就是傳承、保護和推廣采茶舞的一個重要方式。探析民族傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革策略，將采茶舞改編成適合體育課堂教學的形式，將有效地促進采茶舞的傳承，也將有效充實學校體育教學體系的內(nèi)容，可謂一舉兩得。
1民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革可行性分析。
筆者通過廣泛查閱相關(guān)文獻和實踐調(diào)研，發(fā)現(xiàn)民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革具有較高的可行性。具體來說，第一，采茶舞是一種舞蹈，本身包含了多種肢體動作的展示，可以對舞蹈者的身體素質(zhì)起到良好的鍛煉效果，而體育教學的目標之一，就是鍛煉學生的身體素質(zhì)，提升學生的身體協(xié)調(diào)性，基于此，將采茶舞融入到學校體育教學中，可以充實學校體育教學的內(nèi)容，對學生的身體素質(zhì)起到良好的鍛煉效果，并且實踐也已經(jīng)充分證明，學生在體育課程中練習采茶舞可對呼吸系統(tǒng)機能、心血管機能起到良好的促進作用，并顯著提升身體的力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)以及靈敏性、協(xié)調(diào)性。第二，采茶舞本身是一種區(qū)域文化、民族文化的載體，其中蘊含了很多美學特征，如健、力、美等，并包含了區(qū)域文化、民族文化的價值觀念，基于此將采茶舞融入到學校體育教學當中，讓學生通過采茶舞的習練體驗民族文化精神、文化內(nèi)涵，感受采茶舞中蘊藏的生活氣息、地方特色，可以在一定程度上提升學生的民族文化造詣和藝術(shù)文化修養(yǎng)，促進學生身心的全面發(fā)展。第三，在當前采茶舞傳承困難的狀況下，通過教學改革將采茶舞植入到體育教學當中，可以有效地促進民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的良好傳承，對采茶舞的再創(chuàng)造、再發(fā)展來說非常有利。
2民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革原則。
民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞，是極具地方特色的舞蹈類型，其中蘊含了濃厚的地域文化價值觀，這是采茶舞真正的核心價值。在采茶舞的體育教學改革當中，要充分重視采茶舞中核心文化價值的傳承，將采茶舞中蘊含的健身娛樂、崇尚勞動、祈福求豐、樂觀豁達的民族文化精神充分展示出來，不可“重視了動作而忽視了精神”。在此，將民族傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革原則總結(jié)如下：
2.1遵循民族文化規(guī)律。
民俗傳統(tǒng)體育項目，背后往往蘊藏著深厚的民族文化規(guī)律，可以說是體育項目和傳統(tǒng)文化的融合統(tǒng)一。因此，在采茶舞的體育教學改革探索中，必須尊重采茶舞的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和民族文化規(guī)律，溯本追源、厘清源流、透視邏輯，以體育動作和文化內(nèi)涵的緊密連接為切入點，達到采茶舞體育教學改革的最佳效果。如此，才能以文化規(guī)律、文化內(nèi)涵作為內(nèi)核精神，支撐采茶舞的體育教學改革，使采茶舞在體育教學當中“外有形、內(nèi)有神”，強化文化傳承的生命力。
2.2遵循體育鍛煉規(guī)律。
進行民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革，體育鍛煉規(guī)律也是必須遵循的規(guī)律之一。體育教學的目標之一，就是鍛煉學生的體魄，將采茶舞運用到學校體育教學中，要在充分考量其健身功能的基礎(chǔ)上，將采茶舞強身健體的效果體現(xiàn)出來，根據(jù)先進的人體運動學理論，在采茶舞的力度、幅度、頻率等方面做好科學設(shè)計，采用中等強度的有氧運動方式，通過消耗體能，減少身體脂肪量，并有效鍛煉身體心肺功能。要合理、靈活控制采茶舞鍛煉量，過大會造成身體損傷，而過小則健身效果不足。
2.3植入體育創(chuàng)新元素。
將采茶舞融入到體育教學改革中，一味照搬必然無法達到理想的教學效果，因為真實的民族傳統(tǒng)舞蹈和學校體育課程教學的真實需求是有明顯區(qū)別的，此時必須以創(chuàng)新促發(fā)展，通過創(chuàng)新為采茶舞體育教學改革注入鮮活的動力，在尊重民族傳統(tǒng)舞蹈內(nèi)核精神和外化特征的基礎(chǔ)上，對采茶舞進行重新編排，在采茶舞的動作、節(jié)奏、伴樂等方面植入新鮮的創(chuàng)新性內(nèi)容，在采茶舞的習練過程中體現(xiàn)時代精神、時代風貌，迎合學生的審美需求、體育訴求，真正使采茶舞以獨特的精神風貌走進校園、走進體育課堂，贏得師生的青睞。
采茶舞的體育教學改革，面向的是學生，面向的是真實的課堂，因此必須遵循體育教學的相關(guān)理論和教學規(guī)律。具體來說，要以課堂教學為導向，對采茶舞進行適當改造，根據(jù)現(xiàn)有的教學資源如師資力量、場地條件、器材設(shè)備、學生年齡層次等，將采茶舞的體育教學模式化、規(guī)范化，形成系統(tǒng)性的課程體系、考核體系和操作標準，適當降低舞蹈中特定動作的難度，將采茶舞大眾化、簡單化，以便采茶舞可以契合體育課堂教學的形式需求，并兼顧學生的能力和需求，使采茶舞和體育課堂教學良性結(jié)合。
采茶舞是一種民間歌舞載體，而體育教學是成熟現(xiàn)代學校教學內(nèi)容，二者之間的良好融合，必須講求方法、講求策略，基于對民族傳統(tǒng)體育項目采茶舞的特征分析和現(xiàn)代體育教學的理論研究，現(xiàn)提出一些可行的采茶舞體育教學改革策略供參考。
3.1采茶舞文化內(nèi)核的植入。
對民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞來說，外在表演形式和內(nèi)在文化內(nèi)核是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，外在表演形式的展示，離不開內(nèi)在文化內(nèi)核的支撐，而內(nèi)在文化內(nèi)核的體現(xiàn)，又必須以外在動作形式的展示為途徑。將采茶舞改革成為適合學校體育教學的教學內(nèi)容，不僅要重視采茶舞外在舞蹈形式的改編，更要重視采茶舞內(nèi)在文化內(nèi)核的植入?；诓刹栉枭詈竦膮^(qū)域民族文化內(nèi)涵，將采茶舞的文化內(nèi)核提取出來植入到采茶舞的體育教學當中并不困難。具體來說，一方面要植入采茶舞中的區(qū)域民族精神，將采茶舞中體現(xiàn)的樂觀豁達、歡樂祥和、堅強勇敢、不懈奮斗的內(nèi)核精神盡可能地植入到采茶舞的體育教學當中，增強體育教學內(nèi)容的文化充實度；另一方面，要植入采茶舞中的民族審美觀念，通過民族審美觀念和現(xiàn)代體育教學的有機融合，將區(qū)域民族的舞蹈動作美學文化植入到采茶舞的體育教學當中，使學生可以在體育課堂中真正接觸和體驗采茶舞中的美學文化，充實學生的美學素養(yǎng)。
3.2采茶舞表演形式的改編。
采茶舞歷史文化底蘊深厚、表演形式多樣，在傳播和發(fā)展過程中，形成了多個不同的類型，但綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，采茶舞的表演形式并不適合直接應用到現(xiàn)代學校的體育課程教學當中，必須對其進行適當、合理的改編。已有實踐表明，較好的改編方式就是將采茶舞改編為體育課堂教學當中的健身操，以此將傳統(tǒng)采茶舞的表演形式“課堂化”，在健身操已經(jīng)得到普遍推廣的情況下，幫助采茶舞高效地融入到現(xiàn)代學校體育課堂教學中。具體來說，將采茶舞改編為體育采茶操，一是要按照有氧運動原理和現(xiàn)代健身操編排原則，針對不同年齡段學生的生理特點和運動強度承受力，將采茶舞中的舞蹈動作進行改編，在表現(xiàn)采茶舞舞蹈動作特征的同時，符合健身操的編排原則，將采茶舞改編為感染力強、適合課堂推廣的采茶健身操；二是要做好采茶健身操的配套音樂創(chuàng)作，在創(chuàng)作采茶健身操配套音樂的過程中，要最大程度地借鑒傳統(tǒng)采茶舞的曲調(diào)風格，如贛南采茶戲唱腔《送郎調(diào)》改編的《十送紅軍》，就是一個非常好的改編案例，在傳統(tǒng)采茶舞曲調(diào)風格的支撐下，采茶健身操的民族文化內(nèi)涵將更加能夠充分體現(xiàn)，更加能吸引學生的習練興趣，此外采茶健身操的配套音樂創(chuàng)作也應符合健身操的音樂創(chuàng)作要求，充分體現(xiàn)時代特征，展現(xiàn)運動的熱情與活力。
3.3采茶舞教學策略的制定。
形成完善的教學策略，是實現(xiàn)采茶舞體育教學改革的不可或缺的一步。在植入采茶舞文化內(nèi)核、改編采茶舞表演形式的基礎(chǔ)上，制定科學的采茶舞體育教學策略，是達到最佳的采茶舞體育教學改革效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制定采茶舞教學策略，要兼顧以下幾個方面的內(nèi)容：一是采茶舞教學課程設(shè)置的系統(tǒng)化、規(guī)范化，要在現(xiàn)代體育教學理論的支撐下，結(jié)合采茶舞的難度和體育課程的課時設(shè)置，合理安排采茶舞在體育課堂教學中的教學方式、教學進度、教學目標和教學評價標準，最終形成一套完善的采茶舞體育教學課程系統(tǒng)，在此課程系統(tǒng)的規(guī)定下實施采茶舞的體育教學工作，促進采茶舞體育教學實現(xiàn)有效、可持續(xù)、系統(tǒng)化的改革；二是科學運用情景教學法增強采茶舞體育教學效果，通過民俗文化背景音樂的播放、教學現(xiàn)場的環(huán)境布置、多媒體視頻和圖像的展示等方式，多角度創(chuàng)設(shè)生動形象的采茶舞教學情境，營造豐富的.采茶舞文化氛圍，吸引學生的參與熱情，增加學生的舞蹈體驗，使學生在習練采茶舞的過程中不僅可以得到身體方面的鍛煉，也可以充分感受采茶舞中豐富的文化內(nèi)涵、民俗風情；三是重視采茶舞的教學反饋，采茶舞的體育教學改革目前方興未艾，并沒有達到完全成熟的程度，因此必須重視學生對當前采茶舞體育教學方式的反饋，以此為依據(jù)結(jié)合體育教學開展原則，及時調(diào)整采茶舞體育教學改革策略，以良好的改革應變性，獲得最佳的采茶舞體育教學改革效果。
3.4采茶舞教師隊伍的建設(shè)。
在將采茶舞融入到體育教學的過程中，采茶舞師資隊伍建設(shè)是提升體育教學水平以及體育教學改革質(zhì)量的重要保障。從采茶舞教師的來源來看，各個體育院校是為采茶舞教學輸送教師資源的主要陣地，但是在體育院校的課程體系中，采茶舞等民俗傳統(tǒng)體育項目并沒有得到足夠的重視，因此，為了確保體育院校所輸送的人才能夠滿足采茶舞教學工作的開展，需要以地方體育院校為依托，通過在體育院校設(shè)置民俗體育課程，強化相關(guān)教材與教法研究，逐步推動采茶舞教學體系的完善。另外，在教師隊伍建設(shè)過程中，提升在職體育教師的民族體育知識和民族體育技能至關(guān)重要，為此，教育部門、政府部門以及學校應當合理構(gòu)建在職教師培訓機制，通過組織教師參與采茶舞培訓班、研討會、觀摩會，提高教師將采茶舞融入體育教學的能力，確保教師掌握體育改革工作的方向、提升采茶舞教學課程開發(fā)的意識，從而實現(xiàn)采茶舞教學與學校實際情況、學生學習特點和學習需求的對接。與此同時，學校也可以實行兼職教師制度，通過對當?shù)匚幕瞬诺某浞掷?，使當?shù)匚幕瞬湃谌氲讲刹栉杞虒W以及體育教學改革工作當中，這不僅有利于進一步充實采茶舞教師隊伍，也有利于提升學校采茶舞教師隊伍的專業(yè)化水平，確保采茶舞教學能夠取得良好的教學效果。
4結(jié)語。
基于采茶舞的身體鍛煉效果、美學特征、民俗文化內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)代學校體育教學的內(nèi)容要求，將民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞改編植入到體育教學中，具有較高的可行性，并且已有實踐也證明了可取得良好的改革效果。在實際的改革過程中，要重視采茶舞中文化內(nèi)涵的傳承，重視采茶舞中美學特征的體現(xiàn)，也要重視現(xiàn)代體育教學內(nèi)容的形式要求、設(shè)置方式，更要重視從采茶舞教學人才培養(yǎng)、人才培訓以及人才引入等方面做好采茶舞教師隊伍建設(shè)，以實現(xiàn)采茶舞和現(xiàn)代體育教學的有機融合、良性結(jié)合，最終實現(xiàn)“幫助采茶舞傳承”和“充實體育教學內(nèi)容”雙豐收。
參考文獻。
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中學教學改革漫議篇二十三
在中學體育教學中，我們要想取得體育教學的積極效果，就要明確中學體育教學理念，特別是要弄清楚中學體育教學的目的和意義，以及開展的必要性.只有這樣才能達到提升中學體育教學效果和提高體育教學有效性的目的.從目前的中學體育教學理念來看，中學體育教學理念主要表現(xiàn)在以下三個方面：
在中學體育教學中，我們要將體育教學融入到學生的生活中去，使體育成為學生生活的一部分，讓學生能夠通過體育來豐富生活，達到寓教于樂的目的.在中學體育教學中，我們可以開設(shè)多個體育科目，積極引導學生參與其中，使學生能夠體驗到各種不同的體育項目，從而鍛煉學生的體育能力，增強學生的身體素質(zhì)，讓學生在體育學習中領(lǐng)悟生活.中學體育教學的體驗性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是生存過程體驗，二是體育課程文化的體驗，三是體育創(chuàng)新活動的體驗.這三種體驗，是中學體育帶給學生最直觀的感受，也是學生體會中學體育的全過程.因此，我們必須將豐富學生的體驗性作為中學體育教學的重要理念之一，進行大力推廣，使體育教學過程具有更強的目的性，有助于體育教學質(zhì)量的提高.
由于目前中考制度的改革，體育成績已經(jīng)計入了中考的總成績，這就使中學體育教學具有了明確的教學目標.在這一教學目標的指引下，中學體育教學的開展過程將更加注重學生體育能力的發(fā)展.由此可以看出，目前的中學體育教學，已經(jīng)將教學目標和發(fā)展性納入到了教學理念中來，使中學體育教學的理念更加豐富，更加全面.此外，中學體育教學的發(fā)展性體現(xiàn)了對學生體育能力的尊重，以及對學生體育學習的要求.具有這種發(fā)展性教學目標的教學是融知識!技能!觀念為一體的教學，它關(guān)注了學生生存與發(fā)展的終生學習能力的培養(yǎng)，使學生學會認知，學會做事，學會交往和生存.所以，我們在理解中學體育教學理念的時候，必須要明確教學目標以及發(fā)展性，要將二者作為教學理念的重要方面來看待.
在中學體育教學中，要想取得積極的教學效果，就必須增強教學的互動性.由于體育是一門實踐性學科，需要老師和學生共同參與.在教學過程中，老師要加強與學生的溝通，要努力構(gòu)建和諧的互動環(huán)境和互動氛圍，使老師和學生能夠通過有效溝通和互動而共同完成體育教學任務(wù).從目前的中學體育教學來看，互動性能夠促進體育教學的開展，對提高教學效果和教學質(zhì)量十分有利.由此我們可以看出，在中學體育教學理念中，我們要充分認識到互動性的重要作用，要將互動性作為中學體育教學理念的重要組成部分.因此，中學體育課堂教學中的師生互動是提高課堂教學效果的重要因素.師生互動能夠創(chuàng)設(shè)直觀生動的教學情景和融洽和諧的入文環(huán)境，這對教學的促進作用是積極有效的.
雖然目前中學體育教學已經(jīng)認識到了教學有效性的積極作用和重要意義，但是在具體教學活動開展的過程中，受到教學體制!老師水平以及學生參與程度的限制，中學體育教學的有效性受到一定程度的影響，具體影響因素如下：
在目前的教學制度下，現(xiàn)有的教學體制是影響中學體育教學有效性的重要原因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：2.1.1現(xiàn)行教學體制下體育課程時間少受到應試教育的影響，在現(xiàn)行的教學體制下，體育課程的時間相對于其他學科的時間要少，課堂時間無法得到充分的保障，在這種局面下，體育教學的有效性受到了一定的影響.2.1.2現(xiàn)行教學體制下對體育課程的重視程度不夠由于體育課程的分值在中考中所占比例較小，在有些地方的中考中體育成績甚至沒納入到中考中，這就導致了一些學校對體育課程的重視程度不夠，進而影響體育教學的有效性.2.1.3現(xiàn)行教學體制下體育課程缺乏趣味性受到傳統(tǒng)體育教學方法的限制，在現(xiàn)行教學體制下，體育課程缺乏足夠的趣味性，對學生的吸引力不足，沒有充分調(diào)動起學生的積極性，導致了體育教學的有效性受到影響.
在中學體育教學中，老師在整個教學過程中起到了只管重要的作用，如果沒有老師正確的引導和講解，學生的體育能力很難得到大幅提高，學生對體育的理解也會大打折扣.但是由于一些學校在體育老師的選擇上，存在把關(guān)不嚴或者激勵機制不健全的情況，導致體育老師的水平?jīng)]有充分發(fā)揮出來，因此，體育老師的水平已經(jīng)成為了影響中學體育教學有效性的重要因素.體育老師的水平包含兩方面的內(nèi)容，一方面是專業(yè)知識水平，另一方面是思想道德水平.專業(yè)知識水平，關(guān)系到老師能否教會學生足夠的體育知識.而思想道德水平，關(guān)系到老師能否發(fā)揮帶頭作用，能否率先垂范，給學生以榜樣作用.從目前中學體育教學來看，老師的水平已經(jīng)成為了影響中學體育教學有效性的重要因素.因此，我們必須把好用人關(guān).
2.3學生參與程度對中學體育教學的有效性產(chǎn)生了影響。
影響體育課堂教學有效性的因素是多方而的，但是，學生是否參與及參與的程度如何則是關(guān)鍵性的因素.因為在體育課堂教學活動中，學生是學習的主體，所有的教學活動都是為他們而展開的.因此要想提高課堂教學的有效性，就要努力使學生產(chǎn)生與保持學習的積極性，即學生對教學活動的參與2.學生是學習活動的主體，是教學過程的能動的參與者主體參與是教學活動產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有主體參與就沒有教學活動的產(chǎn)生，主體參與決定著教學活動的始發(fā)!教學活動的過程!教學的有效性.3學生的參與首先是教學目標上的認同性.體育教師根據(jù)課程計劃和教材的要求，制定出不同階段的綜合的教學目標，然后再把它詳細分解成子目標，落腳于每一堂課上，這是非常正確和必要的.
從以上的分析可以看出，中學體育教學要想取得積極的效果，就必須不斷提高教學有效性.從目前的教學情況來看，提高中學體育教學有效性可以從以下幾個方面入手：
3.1樹立正確的中學體育教學理念，理解教學有效性的內(nèi)涵。
在中學體育教育中，正確的教學理念是開展體育教學的保證，只有樹立了正確的體育教學理念，才能保證體育教學的順利開展.從目前的中學體育教學來看，我們應理解教學有效性的內(nèi)涵，應將教學有效性當做體育教學的重要目標.對于中學體育教學來講，正確的教學理念應為豐富學生的體驗性!明確教學目標以及發(fā)展性!提倡教學過程的互動性.只有在這種理念的指導下，中學體育教學才能保證教學目標的實現(xiàn).除了要樹立正確的教學理念之外，我們還要理解教學有效性的內(nèi)涵，把握中學體育教學要點，切實提高中學體育教學的有效性.
3.2做好課堂前的教學設(shè)計和課前準備工作。
對于中學體育教學而言，要想提高教學有效性，就要做好課堂前的教學設(shè)計和課前準備工作.課堂前的教學設(shè)計，主要是對本堂課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行整體設(shè)計，并明確教學模式和教學方法，從而達到教學有效開展的目的.目前的體育教學已經(jīng)把教學設(shè)計放在了一個比較重要的地位，對教學設(shè)計的作用引起了足夠的重視.所以，我們在開展中學體育教學的過程中，要想提高教學有效性，就要做好教學設(shè)計工作.除此之外，在中學體育教學中，我們還要積極做好課前準備工作，對體育課堂中可能遇到的情況要有足夠的準備，做到有效應對.
3.3采取有針對性的有效教學策略，保證教學有效性的實現(xiàn)。
所謂教學策略是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖(指難以明確或無須明確的目標)而采用的一系列具體的問題解決行為方式.體育教師在課堂上進行的教學策略的實施是實現(xiàn)高中體育課堂教學有效性的關(guān)鍵，我們把具體的策略歸納為：激發(fā)學生動機策略；教師傳授指導策略；引導學生探究的策略.這三種策略主要針對了體育教學的三個方面，即：學習動機!教師指導和教學手段.由此可見，這三種策略在體育教學中是十分有效的，我們要想取得體育教學的有效性，就要采取這幾種策略，積極推動中學體育教學的發(fā)展.
3.4正確利用評價手段，對體育教學有效性進行準確評估。
教學評價是教師教學和學生學習情況做出質(zhì)量的衡量和價值的判斷的過程，是教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以為教學提供信息的反饋，以使教學能夠及時調(diào)整和改進教學，最大限度地發(fā)揮教學水平，促進學生學習和發(fā)展.對于中學體育教學而言，除了要采取正確的教學手段和教學策略外，還要利用評價手段對體育教學的有效性進行準確評估，通過評估結(jié)果來判斷是否需要采取其他措施來進一步完善中學體育教學.從目前中學體育教學來看，評價手段已經(jīng)成為檢驗體育教學有效性的重要手段，我們必須要對這一手段加以有效利用.
4、結(jié)論。
在目前的教學形勢下要想提高中學體育課堂教學質(zhì)量，體育教師應在體育教學理念和課堂教學有效性充分理解的基礎(chǔ)上，從教學的效能觀!師生觀和學習觀等方面提高認識，實施有效的教學.除此之外，中學體育課堂有效性教學應注重教學目標的設(shè)立，體育教師所具備的教學能力，對教學活動和教學過程的控制管理能力以及教學反饋情況的掌握情況.教師因素!學生因素!教學內(nèi)容和教學環(huán)境是影響高中體育課堂教學有效性的主要因素.所以，中學體育教學要想達到有效性目標，就要利用以上的手段和積極因素.
中學教學改革漫議篇二十四
摘要：現(xiàn)階段，陽光體育得到了大力的發(fā)展，并且對于各個學校的體育教學帶來了顯著的影響。各個學校必須對體育課程進行有效的改革，將陽光體育理念有效融入其中，全面提升學生的綜合素質(zhì)水平，促進學生身心全面的、健康的發(fā)展。因此，從陽光體育的視域出發(fā)，首先對于體育舞蹈教學過程中存在的問題進行詳細的分析，然后從教學目標、教學內(nèi)容以及教學方法三方面針對性的提出改革的有效策略。
以來，我國就提出了“陽光體育”的口號，并且已經(jīng)成為我國體育教學的重要組成內(nèi)容。陽光體育本質(zhì)上屬于一種積極的、向上的、健康的以及富有趣味性的運動，受到了廣大學生的熱愛。通過開展陽光體育，可以全面提高學生的身體素質(zhì)，實現(xiàn)學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好的實現(xiàn)體育教學目標。目前，我國各個學校均開始認識到了“陽光體育”的重要性，并且在陽光體育的視域下，對于各項體育課程進行了深入的探索和研究，以希望能夠提高體育課程的實用性，提高學生的綜合能力水平。其中，體育舞蹈是體育課程中一門至關(guān)重要的體育課程，其將體育與舞蹈兩者進行有效的融合，有著獨特的魅力和特點，從而受到學生的喜愛?；诖耍疚膶年柟怏w育的視域出發(fā)，對于體育舞蹈教學改革進行積極的探索和研究。
一、陽光體育的內(nèi)涵和特征分析。
（一）陽光體育的內(nèi)涵及主要內(nèi)容。陽光體育運動，主要是指提倡廣大學生能夠走出教室，走進大自然，加強室外體育鍛煉。隨著陽光體育的不斷開展，促使各個學校開始重新認識體育教學的重要性，并且將此作為素質(zhì)教育背景下的一項重要工作。通過開展陽光體育運動，可以全面提升學生的綜合素質(zhì)，幫助學生養(yǎng)成良好的體育習慣。因此，在實施體育教學過程中，教師必須將體育課程與陽光體育兩者進行有效融合，充分激發(fā)學生的積極性和主動性。
（二）陽光體育的特征分析。在陽光體育背景下，體育教學均不再是傳統(tǒng)教學模式下的封閉式的教學實踐活動，其更加強調(diào)開放性特征。因此，在陽光體育背景下，應該有效激發(fā)學生對于體育運動的興趣，提高體育教學質(zhì)量和教學效果。除此之外，在開展陽光體育運動過程中，應該嚴格遵循“以人為本”的理念，教師應該加大對學生情感體驗的重視程度，以更好的實現(xiàn)教學目標。因此，“以人為本”的教學理念主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價等多個方面。教師應該緊密結(jié)合學生的實際狀況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，采取創(chuàng)新的、新穎的教學方法。總之，陽關(guān)體育的最為鮮明的特征在于全面提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生身心的健康發(fā)展。
（三）陽光體育對體育教學的要求。一方面，采取以人為本的教學方式。目前，隨著我國新課程改革的不斷深入，大部分學校體育教學課程設(shè)置主要采取學生自主選擇課程的方式，學生的主體性作用得到了充分的體現(xiàn)。始終堅持“以人為本”的教學理念，學校以人為本的體育教學方式與陽光體育運動兩者的目標具有一致性，對于學生主動參與到體育運動中具有較強的吸引力，可以有效激發(fā)學生體育鍛煉的興趣。目前，在素質(zhì)教育背景下的陽光體育，其核心理念在于堅持學生的主體性地位，充分考慮學生的實際興趣愛好和實際運動能力水平，選擇學生能力范圍之內(nèi)的、學生感興趣的運動項目開展教學。除此之外，根據(jù)陽光體育教學的相關(guān)要求，其要求學生能夠?qū)㈥柟怏w育教學理念與日常體育教學兩者進行有效的融合，在課程設(shè)置方面以及教學內(nèi)容選擇上均保持兩者的有效銜接，在保證體育教學質(zhì)量的前提下實現(xiàn)陽光體育運動的順利開展。另一方面，豐富教學內(nèi)容。學校體育教學被認為是陽光體育運動的重要形式之一。因此，只有積極響應素質(zhì)教育的倡導，促進體育教學質(zhì)量的顯著提升，才能保證陽光體育在體育教學中順利開展。學校必須加大對陽光體育的重視程度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一的教學內(nèi)容，突出體育課程的變化，設(shè)置有利于學生運動能力提升和實現(xiàn)學生個性發(fā)展的教學內(nèi)容，從而提高學生體育鍛煉的興趣和積極性。
二、目前學校體育舞蹈教學過程中存在的問題。
（一）體育舞蹈教學內(nèi)容過于單一。首先，現(xiàn)階段，我國大部分學校在實施體育舞蹈教學過程中，由于受到傳統(tǒng)的教學理念的影響，在體育舞蹈教學中一直沿用陳舊的、傳統(tǒng)的教學模式，并且體育舞蹈的配樂也并未進行及時的更新。其次，在對學生的體育舞蹈學習情況進行考核評價時，所采取的方式也較為簡單，考試內(nèi)容往往是學生只需要跳完一段已經(jīng)學習過的體育舞蹈動作即可。再次，教師在實施體育舞蹈教學過程中，并未對體育舞蹈的發(fā)展狀況、發(fā)展背景等進行詳細的講授，往往以講解相關(guān)的動作為主，導致學生即使掌握了體育舞蹈的有關(guān)動作技巧，但是卻未能夠深入地了解和掌握體育舞蹈動作的核心內(nèi)容所在。除此之外，大部分學校的體育舞蹈教學內(nèi)容較為陳舊，并沒有隨著時代的變化而及時更新，導致教學內(nèi)容毫無新意可言，并且與教材的銜接性也并不大。
（二）體育舞蹈教學尚未形成清晰的教學目標。從目前我國大部分學校實施體育舞蹈教學的總體情況來看，大部分學校并未形成清晰的體育舞蹈教學目標，導致所設(shè)置的教學目標往往較為單一、單調(diào)以及枯燥。由于教學目標無法充分發(fā)揮其正確的指引作用，教師在講解體育舞蹈課程的過程中，往往只重視如何向?qū)W生傳授基本的舞蹈動作。在此過程中，學生也僅僅只是學習到了體育舞蹈的基本動作要領(lǐng)而已。在這樣的教學模式下，學生尚未形成自主學習的意識，學生對于科學的、合理的鍛煉方式也較為模糊，學生往往會覺得體育舞蹈教學也只是學習任務(wù)而已，無法養(yǎng)成良好的.運動習慣，這些均對學生較好地學習體育舞蹈帶來了嚴重的阻礙性。
（三）體育舞蹈教學模式較為枯燥和單板。目前，大部分在實施體育舞蹈教學過程中所采取的教學方式往往過于枯燥和乏味。在實施體育舞蹈教學過程中，教師通過分解體育舞蹈的動作，并且向?qū)W生講解和示范具體的動作要領(lǐng)，學生根據(jù)教師的示范動作進行一模一樣的模仿學習，然后教師針對學生在模仿過程中的一些不規(guī)范的動作以及存在的問題進行糾正，即使有部分教師對教學的動作進行了相應的修改，但是修改的范圍也僅僅只是局限于小范圍內(nèi)的改動，這種小范圍內(nèi)的改動對于教學效果起到的作用也是甚微的，這也是當前大部分教師在實施教學過程中主要采取的教學模式。盡管部分學校已經(jīng)認識到了這種傳統(tǒng)教學方法中存在的問題，并且采取了一定的措施進行了改進和完善，但是仍然缺乏創(chuàng)新性和突破性，并沒有起到實質(zhì)性的進展，所起到的成效也甚微。這種傳統(tǒng)教學方法無法充分的調(diào)動學生學習的積極性和主動性，學生在學習過程中僅僅只是機械性、呆板地進行模仿和重復，無法取得預期的教學效果。
（四）體育舞蹈教學評價方式過于片面化?，F(xiàn)階段，大部分學校對于體育教學的評價方式仍然延續(xù)傳統(tǒng)的模式，體育舞蹈教學評價也毫不例外。目前，教師為了掌握學生的學習狀況，對學生的教學成果進行評價，主要側(cè)重于對學生體育舞蹈的動作是否規(guī)范以及動作是否流暢熟練兩方面進行評價。很顯然，這種評價方式是非常局限和片面的，缺乏一定的科學性和合理性。如果長期沿用這種帶有“功利性”性質(zhì)、具有局限性和片面性的評價方式，學生的綜合能力水平培養(yǎng)和提升將會受到非常嚴重的影響，更為嚴重的是可能會影響到學生全面的、健康的發(fā)展。
（一）對體育舞蹈教學目標的改革策略?，F(xiàn)階段，在全國各個學校大力倡導陽光體育的時代背景下，學校為了保障體育舞蹈課程的順利實施與開展，并且保持其與陽光體育理念的一致性，就必須明確定位體育舞蹈教學目標。只有明確的、清晰的教學目標，才能夠保證體育舞蹈教學取得良好的效果。首先，在陽光體育視域下，在對體育舞蹈教學目標進行改革過程中，教師除了需要向?qū)W生講授體育舞蹈的動作，保證學生能夠深入理解和掌握動作要領(lǐng)之外，學生體育習慣、體育思想等方面也均應該是舞蹈體育的教學組成內(nèi)容，促使學生的綜合素質(zhì)可以得到全面的鍛煉和培養(yǎng)。因此，在體育舞蹈教學過程中，教師更應該注重對學生綜合能力水平的培養(yǎng)和鍛煉，幫助學生形成正確的體育運動習慣，促使學生身心可以健康發(fā)展。其次，教師應該將體育舞蹈與陽光體育理念兩者進行有效的融合，從培養(yǎng)學生對于體育運動興趣的角度出發(fā)，充分調(diào)動學生對于體育運動學習的積極性和主動性。因此，在體育舞蹈課堂教學過程中，教師應該深入地挖掘?qū)W生各方面的能力和潛力，并且加大對學生的支持力度，鼓勵學生進行創(chuàng)新發(fā)展，有效激發(fā)學生對于體育舞蹈的興趣，從而讓學生在身體得到充分鍛煉的同時，養(yǎng)成良好的運動習慣。
（二）對體育舞蹈教學內(nèi)容的改革策略。在陽光體育視域下，對體育舞蹈教學內(nèi)容的改革也是體育舞蹈教學改革中不可或缺的重要組成內(nèi)容。首先，教師在實施教學過程中，應該采取積極有效的措施以激發(fā)學生對于體育舞蹈學習的激情，并且充分發(fā)揮自身的引導作用，指引學生朝著全面的、個性化的方向發(fā)展。教師應該對傳統(tǒng)枯燥的、單一的以及呆板的教學內(nèi)容進行突破和創(chuàng)新，緊密結(jié)合當前的時代背景，可以將一些賦有特色的、創(chuàng)新的元素等有效融入到體育舞蹈教學中。例如，拉丁舞、街舞等均是這個時代背景下學生比較熱愛的體育舞蹈的學習內(nèi)容。通過將新鮮的、潮流的時尚元素等有效融入到體育舞蹈教學內(nèi)容中，從而充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生鍛煉的欲望，這對于陽光體育的發(fā)展必然也會起到一定的推動作用。其次，在體育舞蹈教學過程中，教師應該鼓勵學生對于教學內(nèi)容進行大膽的創(chuàng)新，同時，應該加大對學生體育技能的鍛煉與培養(yǎng)。例如，在實際教學過程中，教師可以向?qū)W生講解一些體育舞蹈的原理、健康養(yǎng)護等方面的知識，在促進學生運動能力水平得到發(fā)展的同時，也可以促進學生自主學習能力水平的有效提升。最后，教師應該注重體育舞蹈教學內(nèi)容的實用性特征。因此，將體育舞蹈的理論知識作為出發(fā)點，由易到難、由淺入深地向?qū)W生講解體育舞蹈運動的方法等。將這些知識和方法與體育舞蹈教學內(nèi)容進行有機地統(tǒng)一和結(jié)合，可以明顯地提高體育舞蹈教學體系地完備性特征，促使學生在陽光體育理念地指引下進行科學的運動，從而全面提升學生的綜合素質(zhì)水平。
（三）對體育舞蹈教學教學方法的改革策略。在當前陽光體育的視域下，為了能夠較好的實現(xiàn)提高學生的運動能力水平，幫助學生養(yǎng)成終身運動的良好習慣，對體育舞蹈教學方法實施改革也非常重要。因此，教師在實施體育舞蹈教學過程中，可以適當?shù)夭扇『献鹘虒W的方式。教師可以將班級的學生分為若干個小組，每個小組中的人數(shù)均等，以小組的方式讓小組成員進行體育舞蹈的編排和表演。通過這種小組合作的模式，可以最大限度地消除學生內(nèi)心的抵觸心理和畏難情緒，充分調(diào)動每個學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的興趣，從而讓每位學生均可以積極參與到小組活動中，并且在此過程中培養(yǎng)自身的主觀能動性，加強小組成員之間的溝通與交流，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。另外，教師還可以采取課外拓展的教學方法實施體育舞蹈教學。換而言之，即將課堂上教學的體育舞蹈教學內(nèi)容進行課外的延伸和補充，從而讓每位學生均能夠充分利用課外時間，促進課堂上所學教學內(nèi)容更好地消化和吸收，更好地實現(xiàn)體育舞蹈的教學目標，提高教學效果和教學效率。實際上，課外拓展本質(zhì)上可以認為是啟發(fā)學生進行自發(fā)學習，提高學生自主學習能力的一個過程。因此，在此過程中，教師可以將一些具有鮮明的寓教于樂的競技類的體育舞蹈項目有效融入到課外教學中。同時，為了提高學生參與的積極性，教師可以選擇部分表現(xiàn)優(yōu)異的學生參加校級或者地區(qū)級的一些比賽，從而使得學生對體育舞蹈有一個正確的認識，并且能夠深刻領(lǐng)悟到陽光體育的深層次內(nèi)涵。
四、結(jié)束語。
綜上所述，在當前陽光體育的視域下，對于體育舞蹈教學實施改革具有非常重要的現(xiàn)實意義。各個學校在實施改革過程中，必須充分考慮學生的實際狀況以及學校的實際教學情況，從教學目標、教學內(nèi)容以及教學方法等方面制定不同的教學改革策略，使其教學改革與陽光體育理念保持一致性。同時，在教學改革過程中，教師應該鼓勵學生積極創(chuàng)新，并且?guī)椭鷮W生樹立終身運動的習慣，在陽光體育理念的正確指引下，不僅幫助學生深刻理解和掌握體育舞蹈教學內(nèi)容，同時促進學生綜合素質(zhì)能力的全面提升，促進學生健康發(fā)展。
參考文獻：
[3]管羅紅,成征濤.陽光體育視域下的健美操教學改革[j].新西部(理論版)，，（17）：128，95.