教案是教學設計的具體體現(xiàn)，包含了教學目標、內(nèi)容、方法、手段等要素。教案的編寫需要與學校的教學大綱相結(jié)合，確保符合國家的教育要求。探究式學習教案范文，助你打破傳統(tǒng)教學模式。
大自然的文字的教案篇一
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生探索大自然的興趣。
2、分析重點句子，加深對課文的理解。
3、拓展延伸，訓練能力。
一、激趣導入，復習舊知。
1、同學們，你知道公雞叫告訴我們什么？
2、你知道什么是文字嗎？
二、學習第1自然段?????。
1、出示第一段內(nèi)容。
2、分組讀，突出“天上”、“腳下”、以及兩個“每”。
3、質(zhì)疑：從這段中，你讀懂了什么？
三、學習第2——6自然段。
1、出示自讀問題。
（1）畫出課文中描述“大自然的文字”對人類的作用的句子，讀一讀。
（2）找出第6自然段中的幾個動詞，從這些詞中你體會到了什么？
（3）這一部分主要講了什么內(nèi)容？
2、學生默讀。
3、小組交流。
4、檢查學習效果。
四、精讀第7自然段。
認識大自然的文字有這么多好處，那我們應該怎樣認識大自然的文字呢？（齊讀第7自然段）。
1、出示句子：總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字。
2、你如何理解這句話？
五、小結(jié)課文，拓展延伸。
1、談談學了這篇課文，你有什么收獲？
2、課堂練習。
六、總結(jié)課文。
同學們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然，只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧相處，也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜幸粋€溫馨的家園。
七、作業(yè)。
把你讀懂的大自然語言記錄下來。
板書設計。
星星?????????????辨別方向。
云????????????????預測天氣。
石灰石。
有趣的地書{????????????}???????地質(zhì)的變遷。
花崗石。
大自然的文字的教案篇二
樣題一：
【多選題】。
a星星。
b云朵。
c石灰石。
d花崗石。
2.樣題二：
【單選題】石灰石是由什么造成的？
a碎貝殼。
b礁石。
c珊瑚。
d海藻。
3.樣題三。
【填空題】。
古代，水手們在海上尋找道路時，可以依靠???????????星來辨別方向。
4.樣題四。
【填空題】。
砧狀云是?????的預兆，它一般出現(xiàn)在?????????季。
【能力項】提取信息低級難度。
【分析】回答此類樣題，難度較低，只要閱讀課文，就能從閱讀中提取信息。但在第三題填空題上學生檢索信息是如果不夠仔細，可能會發(fā)生錯誤，把北極星填寫成小熊星座。
5.樣題五。
【構(gòu)答題】。
花崗石為什么會出現(xiàn)在森林里？
6.樣題六。
【構(gòu)答題】。
【能力項】提取信息中級難度。
【分析】此類題目，學生需要關(guān)注文章中的細節(jié)，需要在理解課文的基礎上，體會概括。需要學生細致閱讀。
7.樣題七。
【填空題】。
大自然是本書，課文介紹了????????和?????????上的文字，我知道還有?????????????也有大自然的文字，如：???????????????????????????????????。
8.樣題八。
【構(gòu)答題】。
課文運用了不同的說明方法把課文寫具體了，你能舉例說明嗎？
【能力項】推論訊息高級難度。
【分析】此類題目需要讀者對文章中的信息全面關(guān)注并進行概括，要在理解課文內(nèi)容的基礎上，思考，方能完成此類題目。
大自然的文字的教案篇三
一、談話引入、激發(fā)興趣。
1、課件出示莫高窟圖片在我國甘肅省敦煌市東南部的漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完整、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價值最高的石窟藝術(shù)寶庫-莫高窟。（板書課題）。
2、這節(jié)課，讓我們走進莫高窟，去感受它那迷人的魅力。
二、通讀課文、整體感知。
1、課件出示讀文要求請同學們自由讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。讀后思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？請大家把書輕輕端起，開始吧！
2、看同學們讀書這般投入，相信用心讀書的你一定了解了課文的內(nèi)容，誰來說一說，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？（相機板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）。
課文哪幾個自然段描寫了這些內(nèi)容？誰來具體地、完整地說一說。（第二--四自然段）。
3、你從文中哪一處描寫中知道課文主要介紹這三個方面？再看看課文最后一段寫什么？在文章的結(jié)構(gòu)上，你有什么發(fā)現(xiàn)？（總-分-總）。
三、精讀細品、領(lǐng)略風采。
（一）、品味“彩塑”。
（讀了這句話，你知道了什么？彩塑很多。你是從哪個詞知道的？三千多。課件出示三千多紅字用你的聲音告訴我。再讀第一句。這句話在這里起了什么作用？引起下文。）。
2、課件出示：莫高窟保存著三千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。
莫高窟這三千多尊彩塑給你留下了怎樣的印象？（彩塑不僅數(shù)量多，而且還有什么特點？個性鮮明，神態(tài)各異。）。
（作者又是通過怎樣的描寫來表現(xiàn)彩塑的個性鮮明、神態(tài)各異的特點？）。
你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士）。
（1）課件出示紅字菩薩的神態(tài)是怎樣的？天王呢？力士是什么樣兒的？你讀，評價，相機指導美讀。
師引讀：這些彩塑有的--“慈眉善目”，有的--“威風凜凜”，有的--“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫--“個性鮮明，神態(tài)各異”。
指名讀，誰能用你的聲音來展現(xiàn)彩塑的個性鮮明，神態(tài)各異？
3、師生評價：誰來說一說他讀得怎么樣？
4、這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語是形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）指名領(lǐng)讀詞語。
課件出示臥佛三張圖片。
6、課件出示彩塑圖片你們想不想看一看這些形象逼真的彩塑？讓我們走近他們，感受他們的氣息。
8、面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，如果你是一位正在觀光的旅游者，你會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？（生回答）。
9、配樂朗讀第2自然段同學們說得真不錯，這些彩塑的確尊尊惟妙惟肖，讓我們?nèi)滩蛔K嘖稱贊！誰來用這種稱贊的語氣讀一讀第二自然段。
過渡：同學們的讀書聲仿佛讓老師看到了那一尊尊造詣精深、想象豐富、色彩絢麗的彩塑，讓老師置身于神秘的藝術(shù)殿堂。
（二）、回味“壁畫”。
1、第一句過渡句的學習，莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫）這句話中運用了一個關(guān)聯(lián)詞語，使二、三段銜接得非常緊密。你發(fā)現(xiàn)了嗎？這是什么句子，有什么作用？過渡句使文章脈絡清晰，今后的習作中我們要學會使用。
課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家自由讀課文的第三自然段，找出相關(guān)語句。
課件出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩：有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
同學們，我們的教室大約有50平方米，莫高窟的壁畫相當于900多個這樣的教室。面積之大，實屬罕見。你能將壁畫的內(nèi)容豐富多彩讀出來嗎？請你讀。
讓我們一起來感受莫高窟壁畫的宏偉瑰麗吧！你現(xiàn)在的心情如何，帶著這樣的感情再讀這段話。課件出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩：有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
2、豐富多彩的壁畫內(nèi)容中，飛天是最引人注目的，你知道嗎？了解飛天。
讀著讀著，你仿佛聞到了什么？你仿佛聽到了什么？你仿佛看到了什么？把你聞到的、聽到的、看到的讀出來。
課件出示五個有的學習排比句式。
3、課件出示飛天圖片，讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。
這么美的飛天你喜歡嗎，那就讀出來吧。課件出示。
5、學到這兒，誰能用一個詞來概括莫高窟的壁畫？板書：宏偉瑰麗。
同學們莫高窟有著數(shù)量最大、內(nèi)容最多、色彩最鮮艷的，引人注目的壁畫藝術(shù)！所以說莫高窟的壁畫宏偉瑰麗。
課件出示句子小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：（生接讀）看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
那栩栩如生的彩塑和這宏偉瑰麗的壁畫在那科學不發(fā)達的古代是怎樣建造、雕刻而成的呢？誰能想象當時的情景。師相機引導學生感悟莫高窟是古代勞動人民的智慧結(jié)晶。
你認為作者在文章的字里行間流露了怎樣的情感？（對藝術(shù)、對人民的贊嘆）。
學生齊讀第三段。
（三）、體味“藏經(jīng)洞”。
1、剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，讓我們感受到莫高窟的確是名副其實的藝術(shù)寶庫。莫高窟里還有一個面積不大的洞窟--藏經(jīng)洞。請大家默讀第四自然段，畫出你認為用得好的或感受深刻的詞句。
2、剛才老師在巡視時發(fā)現(xiàn)，許多同學都能準確地抓住文中重要的詞語，相信你們的心中一定有自己的理解和感悟。現(xiàn)在讓我們交流一下吧。
第二句話中的“六萬多件”可以看出莫高窟內(nèi)的文物不僅品種多，而且數(shù)量也很多。第二句話可以體會到我國古代勞動人民有著無窮的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌。第二句中的一個“曾”字說明了以前莫高窟內(nèi)有很多文物，但現(xiàn)在都沒有了。從這個字體會到作者內(nèi)心是多么痛苦和無奈。第3句話中的“大量”和第4句話中的“僅存”對比非常強烈，這兩個詞語充分說明了莫高窟內(nèi)的損失非常慘重。（“掠”看出帝國主義的野蠻和無恥。）。
了解到這些情況，你此時的心情如何？你想說些什么？
藏經(jīng)洞見證了一個古老民族的屈辱，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動力。這種對曾經(jīng)擁有的自豪、對侵略者的憎恨、對痛失文物的惋惜之情在我們心中交錯著。那就用朗讀來表達我們此時的心情吧！齊讀第四自然段。
四、總結(jié)全課、積淀情感。
1、幾千年來，在大漠深處，莫高窟靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著三千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、莫高窟以它獨特的魅力吸引著無數(shù)中外游客。外國的旅游者也這樣評價齊讀。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！?BR> “敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光?！?BR> 3、站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，作為中國人，我們不得不自豪地說--出示第五自然段，齊讀。
（相機板書：藝術(shù)寶庫智慧結(jié)晶）。
這些鬼斧神工般的洞窟建筑，這些精妙絕倫的彩塑壁畫，無不凝聚著我國勞動人民的血汗和非凡的藝術(shù)創(chuàng)造才能。我們不得不驕傲地說---齊讀最后一段。
五、拓展延伸、構(gòu)建聯(lián)系。
同學們，剛才我們跟隨作者一起欣賞了莫高窟那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫。從這些絕妙的古跡中，我們看到了千百年間勞動人民的智慧，看到了勞動人民堅韌頑強的性格，看到了中華民族古老的文明。它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？請同學們將課文改寫成導游詞，說給家人、同學聽。
大自然的文字的教案篇四
2、能力目標：通過諺語和圖片了解一些大自然中一些現(xiàn)象所蘊涵的知識，并能通過各種途徑收集有關(guān)大自然的知識，3、情感目標：
激發(fā)對大自然的熱愛之情，積極主動地觀察、了解、探索大自然。
一、導入1.今天老師給大家?guī)硪粡堈掌鸵欢我魳?，讓我們靜靜地聽一聽，感受感受，想想看你感受到了什么？2.大家從這滿地的落葉中找到了秋天，出示秋葉一片，是大自然的文字，上面寫著秋天。學生齊讀。3.今天我們要學習的課文就是大自然的文字（板書課題）二、讀順課文，初步感知大自然的文字有哪些1．的確，大自然是一位偉大的作家，除了落葉，他還寫了好多好多的文字，這些文字都向我們傳達著各種各樣的知識。那么課文中到底具體寫到了哪些大自然的文字呢？我們一起打開課文。２．出示自學指導一：逐節(jié)朗讀課文，邊聽邊在課文中尋找大自然的文字，并圈畫出關(guān)鍵的詞或句。３．學生逐節(jié)朗讀課文，教師隨時糾正讀音，其余學生邊聽邊圈畫。４．學生交流：星座、云、石灰石、花崗石（教師板書、媒體顯示小結(jié)）三、品讀課文，體會大自然的文字１．究竟這些文字向我們傳遞著什么信息呢？出示自學指導二：選擇自己喜歡的一種文字，找出相關(guān)內(nèi)容細細地讀一讀，再想一想讀懂了什么，把感受在旁邊寫下來。２．學生自由選擇朗讀，并寫批注。３．學生交流（１）星座：古代，當水手們需要在海上尋找道路的時候，他們就去看星星寫成的天書。即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。
出示兩個星座的圖片，學生尋找北極星（在小熊星座的尾巴上，然后認識大熊星座和北斗星）。
出示文字北極星一顆，是大自然的文字，上面寫著正確方向板書：辨別方向（２）云：云，也是天空這本大書上的文字。炎熱的.夏季，遠遠聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。
出示：砧狀云圖片和鐵砧圖片，師生共同描述砧狀云的形態(tài)和作用。出示：砧狀云是雷雨的預兆。
理解：預兆誰還知道還有什么是什么的預兆？出示圖片，句式練習：__________是__________的預兆。進一步體會砧狀云的作用，出示：砧狀云一片，是大自然的文字，上面寫著氣象變化。板書：觀察氣象拓展：天空中只有砧雨云能傳遞氣象信息嗎？（揭示中心句）你還知道哪些自然現(xiàn)象也寫著氣象信息嗎？學生表達，教師屏顯補充。（3）石灰石：在建筑工地上挖出了一塊灰色的石頭，它也是大自然的文字。這個大自然的文字在有些人看來不過是普通的石頭，但懂得大自然文字的人知道它是石灰石。石灰石是由碎貝克造成的，我們大家都知道貝類是海洋里的居民，可見在遠古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。出示：石灰石圖片，介紹喜馬拉雅山上三葉蟲的事情，學生句式填空：________一塊，是_______的文字，上面寫著__________。板書：地質(zhì)變化（4）花崗巖：花崗石如果森林里有花崗石，說明這森林以前根本不存在，而是后來才出現(xiàn)的。
這塊孤零零的花崗石究竟是怎么來到這的呢？
學生自由表達后，教師圖片演示講解漂礫現(xiàn)象。（形狀和大小不一的冰磧石塊，統(tǒng)稱漂礫。漂礫的大小極其懸殊，有的只有拳頭那么大，有的則有房子那么大。它可隨冰川被搬到很遠的地方，如斯堪的納維亞的漂礫被搬到一千多公里以外的英國東部、波蘭和俄羅斯平原。山岳冰川的搬運力也不小，喜馬拉雅山有的漂礫直徑達28米，重量可達萬噸以上。冰川漂礫常常用做識別冰川活動的標志。）。
出示句式：花崗石一塊，是大自然的文字，上面寫著地質(zhì)變遷。板書：地質(zhì)變遷。
句式比較，揣摩寫法：那些冰塊從寒冷的北方漂過來,沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
那些冰塊從寒冷的北方爬過來,沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
而后找出這段文字中的搬、穿、爬、帶、走4.教師總結(jié)：大家真會觀察，讀懂了文中介紹的四種大自然的文字。大自然的文字是不是只有這幾種呢？其實大自然這本厚書中寫滿了文字。
出示：我們認識了文字,就可以讀很厚的書,就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字,腳下的每一粒小石子也是一個字。
三人行必有我?guī)?，只有走進自然、仔細觀察、深入思考、善于請教，才能真正讀懂大自然的文字。七、課外作業(yè)1.寫一篇100字左右的小短文，一種你所認識的大自然的文字。2.課外閱讀《十萬個為什么》，讓我們懂得更多的大自然的文字。
大自然的文字的教案篇五
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課的3個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
多媒體課件。
一、激趣導入新課。
播放大自然風光視頻，說一說你的感受。
導入課題，讀題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準字音、讀通句子。
2、思考：文中介紹了哪幾種大自然的文字?這些文字可以分成幾類?
生回答，師總結(jié)板書。
三、精讀、感悟。
1、劃出水手、飛行員是怎樣讀“天書”上的文字的句子。讀懂“天書”上文字對于他們來說有什么意義?(小標題概括)(指名朗讀2、3小節(jié))。
(1)認識“天上的文字”——星星。
師：水手們!“天書”上的文字星星能幫你們干什么呀?
生回答師相機板書：辨別方向。
師：水手們，你們是怎樣看星星辨別方向的?
出示：他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。(出示小熊星座圖)。
師：你從這句話中感受到什么?生自由回答。
師：多么聰明的水手呀，我們一起來朗讀這句話!(把他們改成我們)。
師：水手們朝天望望，就可以辨別方向了，你們生來具有如此能耐嗎?
生交流。
師總結(jié)歸納：仔細觀察注重積累……。
(2)飛行員是怎樣認識“天書“上的文字——云的?
生：飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，會把飛機毀掉。
師：課文怎么形容“砧狀云”的?
出示:炎熱的夏季,遠遠聳立著一座白色的云山,從這座云山向左右伸出兩個尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。(解釋砧字，出示鐵砧圖)。
師：把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。
師：認識“云”對飛行員來說有什么意義呢?
生回答師相機板書：觀察氣象。
拓展：“看云識天氣”，說一說并出示有關(guān)“云”的天氣諺語。
2、小組合作學習五、六自然段。
要求：
(1)根據(jù)課文內(nèi)容填一填：
看到(工地上挖出的這塊灰色的石頭)，普通人認為()，而懂大自然的文字的人知道()。是由()造成的。據(jù)此可以推斷()。
生邊回答邊出示石灰石形成圖、汪洋圖、城市圖。
并總結(jié)石灰石的形成有助于了解地質(zhì)的變遷。
(2)把第六自然段中你最喜歡的句子劃出，想一想你為什么喜歡它?(在句子旁批注)。
“地書”上的文字有什么意義?(小標題概括)反饋學習情況：
出示花崗石圖片。
師：看到這塊花崗石你有什么疑問?
出示：它是怎么到這兒來的呢?
誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢?
而且，它又是怎樣穿過茂密樹林的呢?
師：指名學生回答。
再出示：它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
出示冰川材料。
師：它一下子就把花崗巖搬來了嗎?你從哪個字體會出來的?
生：“爬”并表演“爬”動作。
師：作者用了個“爬”字寫出速度之慢。喜歡這個句子的同學我們一起來讀讀。
師：你還喜歡哪句話?
生回答，師點評。
配樂集體朗讀第六自然段。
師：讀懂“地書”上的文字花崗石有什么意義呢?(地質(zhì)的變遷)。
四、拓展延伸。
生自由回答，師相機板書：虛心求教積極探索……。
(2)誦讀與欣賞。
(節(jié)選)。
課堂小結(jié)：大自然是個美麗的地方，大自然散發(fā)著迷人的芳香，讓我們帶著智慧的眼睛去親近大自然，探索大自然的奧秘吧!
五、課后作業(yè)：
選擇一種大自然的文字，仿2——6小節(jié)寫法寫一段話，不少于50字。
板書：
星星——辨別方向。
天書。
云——觀察氣象留心觀察注重積累。
虛心求教積極探索。
石灰石。
地書地質(zhì)變遷。
花崗石。
大自然的文字的教案篇六
這篇科普小品文生動形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生認識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然、探索大自然的情感。
教學目標：
1、學習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3、從中學習知識，樹立探索自然奧秘的志向。
重點難點:。
重點：有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
難點：學習“花崗巖”一段的寫作方法。
學情分析：文章淺顯生動，通俗易懂，教學時倡導以讀為主，讓學生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。本課的教學，既要教育學生從小學習、認識大自然，又要引導學生樹立探索大自然奧秘的志向。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課。
介紹本文的體裁：科普小品文（師板書）。
介紹作者：伊林及他的作品。
齊讀課題。
二、品讀課文。
（一）檢查預習的情況：
1、聽寫課文中的生字。
對照檢查批改。
讀一讀這幾個詞語。
2、給“砧”字注音。（學生上黑板注音）。
理解它的意思。
（二）指名分段朗讀課文。
（三）課文哪幾段寫了天書，選擇感興趣的段落多讀幾遍。
1、轉(zhuǎn)換角色:你來當水手或飛行員介紹天上的文字。
a、第二段：你現(xiàn)在是一名水手了，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
（出示小熊星座）怎樣尋找北極星。
引讀：水手讀懂了北極星，“即使沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。”
b、第三段：誰愿意當飛行員，把你的經(jīng)驗告訴其他飛行員。
如何識別砧狀云（出示圖片）。
2、讀懂天書后，用簡練的語言把這兩句話補充完整。
（?????）是（???????）的文字，它告訴我們（????????????????????）。
（?????）是（???????）的文字，它告訴我們（????????????????????）。
（四）再看看腳下的土地，自學5、6段，讀懂課文。
1、把這兩句話補充完整。
2、你覺的那一段寫得最有趣，從文中畫下來，體會這樣寫得好處。
學生交流，品悟文中比喻、擬人的寫法。以及質(zhì)疑的寫法。
再讀一讀，感受作者形象的寫法。
自由讀第七自然段，告訴我們什么。
小結(jié)：打開緊閉的門窗，投入大自然的懷抱，讀天上的每一顆星，讀地上的每一粒石子，感受大自然的無限樂趣。
板書設計：
北極星???????????????????????????辨別方向。
石灰石??（觀察，查找，請教）????曾是汪洋。
花崗巖???????????????????????????冰川運動。
大自然的文字的教案篇七
同學們，大自然就好像是一部書，也有自己獨特的“文字”，要想認識和了解自然，首先要學習和掌握這些“文字”請同學們交流自己仿寫的有大自然知識的小文章，看誰的文章仿寫的像原文。
1．繼續(xù)分析課文，把握作者的.寫作思路。
2．分析重點句子，加深對課文的理解。
3．擬人化的手法，生動形象的語言。
4．學會注意觀察和虛心好問的學習精神。
讀第13～25自然段，作者又從鳥、石子方面所含道理，進一步解釋有關(guān)大自然的“文字”的知識，大量運用了擬人、比喻的修辭方法把本來抽象的物候現(xiàn)象，說得具體、形象、生動，讀者易于理解。
作者用大雁南飛，表示冬天即將來臨，從建筑工地上的普通的灰色石頭，分析出其真實面目——石灰石，進而考查出，很古的時候，這個現(xiàn)在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海，從在森林里偶然遇到的花崗石塊，分析出它本來的名字——漂礫，并揭示出很久以前的事——當時這根本沒有森林，漂礫周圍的森林是后來才長出來的。最后，作者向讀者提出了要學會大自然的文字，就應當注意觀察，多向有學問的人請教的倡儀。這樣，你才能輕松地讀懂大自然的文字。
1．復習提問。
(作者是前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家伊林，他的代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。)。
(3)前面第1～12自然段中作者用了什么說明順序，哪些說明方法?
(邏輯順序，舉例子、打比方的說明方法。)。
(4)本文語言生動、形象，是由于采用了什么修辭方法?
(比喻、擬人、對比。)。
2．一人一段，朗讀課文第13～25段。
3．這次作者講述大自然文字中的哪個字母?它能告訴我們什么?你還能說出一些關(guān)于鳥類的物候現(xiàn)象嗎?請舉出例子來。
(鳥，它能告訴我：天氣的陰晴，春夏秋冬季節(jié)的更換；麻雀囤食要落雪；布谷鳥出來，農(nóng)民開始種莊稼。)。
4．“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去了”。一句中“白嘴鴉飛來說”“飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們”應如何理解?細細品味。
(用了擬人的手法，春來夏去，這季節(jié)的更替本來是日歷中用文字標明的，但在大自然中，白嘴鴉、鶴就是文字，它們的行蹤就已經(jīng)表示了季節(jié)的更替，起到了和日歷同樣的作用。)。
5．第15自然段實際在寫什么鳥?運用了什么修辭方法?請在文中找出有關(guān)描寫的句子。
靜的，所以這不安的聲音令人奇怪，“凝視天空終于可以勉強分辨出一只模糊的蜘蛛網(wǎng)，就像給風吹著似的……這不是什么蜘蛛網(wǎng)，而是許多長脖子的鳥，它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀著的森林飛行，很快又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網(wǎng)了，一轉(zhuǎn)眼，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣”。這一部分又是從視覺角度來寫，從“模糊的蜘蛛網(wǎng)”到“許多長脖子的鳥”再到“又像是蜘蛛網(wǎng)了”最后“蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤”。體現(xiàn)出由遠到近的變化，“聲音還從遠方傳來”又回到聽覺上，這一段描寫很細膩，聽覺到視覺又到聽覺，由遠及近，雖然是寫了大雁的遷徙，但也突出了這是細致的觀察的結(jié)果，說明若要理解大自然的文字，重要的還在于觀察。)。
6．作者是如何判斷出這個現(xiàn)在是城市的地方，曾經(jīng)是一片汪洋大海?
(一塊灰色的普通的石頭，是石灰石，是碎貝殼變成的，貝殼是海洋里的居民，所以判斷出這個現(xiàn)在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海。)。
7．什么是漂礫?如何發(fā)現(xiàn)的?說明了什么?
(漂礫是冰川消融后沉積下來的巨大的石塊，上面常有冰川擦痕，看到樹林當中的一塊很大的花崗石，對它的出現(xiàn)產(chǎn)生了疑問，原來是冰搬來的，說明當時這兒還根本沒有森林，漂礫周圍的森林是后來才長的。)。
(從小就常到大自然中去，養(yǎng)成愛觀察，會觀察的習慣，多問幾個為什么，到書中去尋找答案或多向有學識的人請教。)。
(大自然的一草一木，一景一物，從天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。認識了大自然的文字，人們可以考證出很多未知的東西；可以避免迷失方向；可以掌握季節(jié)的更替，及時進行農(nóng)事活動；可以避免飛機事故的發(fā)生等。)。
10．你認識哪些大自然的文字?說出來和同學們交流一下。
11．利用多媒體開展有趣的活動，鼓勵同學們積極參加闖關(guān)奪寨的游戲，看誰能取勝，游戲的.內(nèi)容以大自然的文字為主，不僅有課文中所談到的，還有許多課外的，角度多，內(nèi)容廣，以此激勵同學們學無止境。
文章從書上的文字寫起，引出大自然的文字，通過解釋星星能指引方向，砧狀云能告訴飛機危險，鳥兒訴說著季節(jié)的更替，石子透露著遙遠的過去，這些自然景物和現(xiàn)象揭示出大自然文字的含義，向我們展示了大自然豐富的知識寶庫，并告訴人們要多觀察，勤思考，多疑問，多請教才能學會大自然的文字。
這是一篇說明抽象事理的科學小品文，作者以邏輯順序組織材料，綜合運用了擬人、比喻、對比的修辭方法及舉例子、打比方相結(jié)合的說明方法，并且恰當?shù)剡\用了描寫的表達方式，深入淺出，通俗易懂地揭示了大自然的奧秘，激發(fā)了讀者熱愛大自然，。探索大自然的熱情。
文章結(jié)構(gòu)嚴謹，語言準確，是同學們練習寫說明文的典型范文。
仿照這篇文章，把自己找到的關(guān)于大自然的文字寫下來。
1．課后練習第一題、第二題第3小題。(略)。
2．每天發(fā)布一條大自然的信息，寫在教室的后黑板上。
(六)板書設計。
伊林。
1．冬季干冷春季寒。
2．冷得早，暖得早。
3．天上鉤鉤云，地上雨淋淋。
4．魚鱗天，不雨也風顛。
5．若雨中能聽到蟬叫，便可知晴天將至。
6．燕子低飛要落雨。
7．龜背潮，下雨兆。
8．蚯蚓上爬路，雨水亂如麻。
9．麻雀囤食要落雪。
10．雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。
11。四九南風六月旱。
12．豬銜草，寒潮到。
大自然的文字的教案篇八
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
教學重點。
弄清課文寫了哪幾種大自然的文字,了解認識大自然的文字的主要途徑。
教學過程。
第二課時。
一、導入。
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道神奇的大自然有它自己的文字，大自然的文字無處不在，今天這堂課，讓我們再次走近它，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。
二、精讀課文。
(一)學習課文的第一小節(jié)。
1.齊讀第一節(jié)。
（二）學習課文的第二小節(jié)。
1.指名讀第2節(jié)。
2.這一節(jié)介紹了哪種大自然的文字？
3.認識它有什么作用？
4.出示圖片，認識小熊星座，讓生指出北極星。
5.讓他們說說自己知道的星座。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書上還知道……）。
由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）。
（三）學習課文第三小節(jié)。
1.自讀課文的第三小節(jié)。
2.讀后匯報。
（1）砧狀云，這個大自然的文字告訴我們什么知識？
所以認識大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。
3.拓展閱讀,出示諺語。
朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋天上魚鱗斑，曬谷不用翻。大雁南飛，告訴我們“春天再見”；燕子低飛，雨滴就要來臨了。（屏顯）。
用筆寫在書的旁邊。
（四）自學課文的第4-6節(jié)。
1.自學要求：默讀4-6節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？
2.匯報。
（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？
（2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田??！
（3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質(zhì)的變化）板書。
（4）齊讀第5節(jié)。
（5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）。
（6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）。
（7）一個“爬”字，寫出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書。
（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。
3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節(jié)，強調(diào)人們認識大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”--海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”--遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來。
（五）學習課文的最后一段。
1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。
2.師小結(jié)：走進自然走進書本善于請教。
3.總結(jié)：同學們，我們走進自然，走進書本，善于請教，就可以認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。
（伊林小時候就對大自然對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習性，一呆就是幾個小時；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當成實驗工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來“科學勝利了”。當然他也有失敗的時候，但這讓他懂得了科學試驗要付出艱苦的勞動的道理。）。
三、拓展閱讀（以篇帶篇）。
大自然還有很多文字、很多無聲的語言，讀讀下面的現(xiàn)代詩句，或許你會有啟迪：（出示、音樂）。
你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準是個晴天。
你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點”/大自然在水面上寫著/春天來到人間。
大雁在編隊南飛/不就像“省略號”一串/大自然在藍天寫著/秋天就在眼前。
大樹如果被砍倒/你會把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長一圈/這是大自然的語言。
你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語言。
大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片。
大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過寒冷的冰川。
大自然的語言啊/真是妙不可言/不愛學習的人看不懂/粗心大意的人永遠看不見。
大自然的文字僅僅就這幾種嗎？遠遠不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！
五、課外作業(yè)：
同學之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報。
板書設計；
星座辨別方向。
石灰石地質(zhì)變化。
花崗石地質(zhì)變遷。
大自然的文字的教案篇九
千年之前，孔子就提出“詩、書、禮、樂”的分科課程;夸美紐斯主張設置百科全書式的學科課程。為了讓我班幼兒逐步實現(xiàn)多方面，多功能發(fā)展，實現(xiàn)幼兒園課程整體性、發(fā)展性的功能轉(zhuǎn)向，我設計并開展了以下活動。
1、認識到大自然存在的生物之間的聯(lián)系，并了解其特征。
2、激發(fā)孩子對大自然的熱愛，對生活情趣的理解，擁有積極向上的人生觀，并加強環(huán)保意識。
3、運用眼、耳、口、鼻多種感官對事物進行初步認知和表達，增加感官的敏感性和靈活性。鍛煉其模仿和表達的技能。
4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質(zhì)。
5、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
開發(fā)孩子的思維，讓孩子們學會各個感官的運用和交結(jié)是有一定難度的。
1、活動熱身：在活動開始的前一天，布置思考作業(yè)：回家細心觀察身邊的動物或是通過看電視觀察一些動物，第二天開展活動的時候把看到的、聽到的、想到的，用寫、畫、表演(動作或聲音的模仿)三種方式中的其中兩種表達出自己對某種動物的印象、感情等等。
2、大班小朋友坐好了，分成幾個小組，以競爭的形式打分，每個人可以不計次數(shù)的上臺，次數(shù)越多，表達得越好，表達方式越多得分就越高。最后評出冠軍組、亞軍組，并得到老師的獎勵(什么獎勵暫時保密)，悄悄準備好與全班人數(shù)相符的獎狀。
(活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點表述基本環(huán)節(jié))
一、開始環(huán)節(jié)：師生一同大聲喊出“我愛大自然”的活動標題，并分小組進行一個小組一個字的合唱式吶喊?！拔?愛-大-自-然”，繼而音樂“春天在哪里”響起，大家隨意的手舞足蹈的樂一樂，師生其樂融融、歡聚一堂。
二、基本環(huán)節(jié)：
1.宣布《我愛大自然》活動開始，每個組第一排的第一個同學當小組長。然后讓同學們開始舉手上臺，用自己準備好的方式將自己觀察好的動物表達出來。
2.強調(diào)紀律和要點：舉手的小朋友按先后秩序上臺，插隊者取消參與活動的資格。上臺的小朋友表演或者展示畫面的時候，臺下要保持絕對的安靜，發(fā)出噪音者同樣取消資格。每當一位小朋友表演完畢，臺下“觀眾”可以發(fā)表評價、意見以及意見分歧。不管小朋友的表演受不受歡迎，必須在他下臺時給予熱烈的掌聲。每個小組的小組長要負責鼓勵組員上臺，為小組加分，爭得榮譽。
三、結(jié)束環(huán)節(jié)：剛才的活動大家都很積極，興致很高。按照分數(shù)評選出冠軍組和亞軍組，增加孩子們的集體榮譽感。然后開始評選并且頒獎。音樂“種太陽”輕聲響起。給每個上臺的同學都發(fā)放獎狀，有“最佳表演獎”若干張，“最佳模仿獎”若干張，“最佳表現(xiàn)力獎”，“最具風格獎”……沒有上臺的同學發(fā)放“好觀眾獎”、“最佳紀律獎”，總而言之，家家有花落，人人有獎狀，時時有掌聲，處處有笑聲。
四、延伸環(huán)節(jié)：給孩子們講述一些有關(guān)大自然的生物常識，如：生物鏈、生物的發(fā)展歷史，等等。并告訴孩子們森林與大自然動植物存在的重要性，號召孩子們熱愛自然、保護環(huán)境。
1. 活動的成效：很高興本次活動取得了巨大成功：通過對大自然的觀察和理解，孩子們了解了自然環(huán)境的重要性，加強了環(huán)保意識;通過分組活動的方式，孩子的競爭力和競爭熱情得到了積極的改善和提高;通過小組長負責制，提升了孩子領(lǐng)到組織能力，比如，不上臺的孩子，小組長會加以鼓勵，勸說，讓他們紛紛上臺表演。小組長還會按照老師的嚴格要求控制紀律，以便自己所在小組得分更高。
2. 對活動過程的反思：活動過程中，紀律的要求使孩子們基本的禮儀得到了加強;得分制大大增加了孩子們的積極性和競爭力;老師隱藏了獎品，誘發(fā)了孩子與生俱來的好奇心，驅(qū)使其努力爭取;用“動物”做表達的對象，既貼近生活又充分利用了孩子親近自然親近動物的天性，巧妙而妥帖，使活動的成功具備了某種必然性;最后全民得獎的結(jié)局使消除了孩子們心中的落差，特別是內(nèi)向不愿上臺的孩子心中潛藏的自卑感，且營造了喜氣洋洋的氛圍，為活動的結(jié)局錦上添花。
3. 對師生互動的反思：反觀整個活動，我可以自豪的說：“師生互動是一百分?！背晒Φ年P(guān)鍵在于老師的`態(tài)度活潑和藹和活動安排成功的激發(fā)了孩子們的興趣和熱情。音樂也提供了充滿活力的隱形環(huán)境，激發(fā)出孩子們內(nèi)心的美好。
4. 對幼兒發(fā)展的反思：大家多用畫畫和模仿的方式上臺表達，口頭語言描述和溝通相對較少，存在一定的不足，但塞翁失馬焉知非福，我幸運的發(fā)現(xiàn)了孩子們能力發(fā)展的欠缺之處，接下來的日子將全力彌補?？上仓幵谟?，學生中存在繪畫天分與模仿天分極高的孩子，并且有領(lǐng)導能力的也漸漸浮出水面，日后將有側(cè)重的給他們提供發(fā)展和學習的機會，希望能成功發(fā)掘出孩子們的才能，在他們未來的藍圖里，繪出一片輝煌。
大自然的文字的教案篇十
走進大自然，從天到地，美麗景色舉不勝舉。神秘的____________，魅力無窮；奇妙的____________，精彩紛呈；優(yōu)美的自然風光更是大自然的一道靚麗的風景線。美麗的大自然給了我們無窮無盡的____________，帶給我們歡樂，激發(fā)我們思考，豐富我們的精神生活。
答案：宇宙 生物世界 精神享受。
2.怎樣鑒賞自然之美？
（1）一般來說，鑒賞自然風景，要注意觀賞的____________、____________、____________。更重要的是要發(fā)揮我們的____________，與我們的生活相聯(lián)系。黃河是我們中華民族的母親河，它以其九曲連環(huán)、波濤洶涌的____________形式成為美的對象，又作為我們民族的偉大斗爭和創(chuàng)造的____________成為美的對象，成為我們炎黃子孫的母親河。如果我們以自然與我們的生活密切聯(lián)系為基礎領(lǐng)悟了人類在改造自然中的偉大力量，就會對自然美的理解更加深刻。
（2）自然美是____________的，它隨著人們社會生活的發(fā)展而發(fā)展。隨著自然不斷被人們的勞動改造和利用，它的美也變得越來越豐富、復雜起來了。當大自然成為人類____________的朋友時，山水樹木不僅是勞動生產(chǎn)的對象，也是人們休息娛樂的場所。這時人和自然的關(guān)系發(fā)生了根本的變化，____________才成為人們的審美對象，成為美的自然。
知識導學。
第一，細讀教材，吃透重難點。在掌握感受大自然，鑒別大自然之美的這個問題時，一方面讓我們親身感受大自然的美，學會鑒賞大自然；另一方面讓我們了解大自然面臨的威脅，增強我們保護大自然的意識，應注重自身的生活體驗，充分運用教材提供的材料，主動探究，在對比中全面地感受大自然，培養(yǎng)辯證看問題的能力。在學習本課時，應收集豐富的圖片、案例資料，創(chuàng)設學習情境，在情境中感悟大自然的美，學會鑒賞大自然的美，從面對大自然面臨的各種威脅中，明白保護大自然的必要性和迫切性。
第二，合作探究，共同提高。貫徹新的教育理念，以體驗為主，構(gòu)建“自主、合作、探究”的學習模式，是我們學習本課的出發(fā)點和指導思想。學習本課時，要從學生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合自身的生活背景，遵循學生的生理、心理和認知發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系生活實際，引用生活中的典型案例、背景資料以及反映生活的照片、漫畫等多角度創(chuàng)設情景，進行多元、多層面的活動設計。給學生提供自主思考、交流、感悟、活動的機會和空間，引領(lǐng)學生經(jīng)歷合作探究學習和實踐的過程。
第三，聯(lián)系生活，學以致用?？梢赃\用討論的方法，以問題為中心，以課堂討論為重要形式，讓我們主動去獲取知識，進行自我教育。同時還要深入生活，體驗生活中的環(huán)境現(xiàn)象，讓學生根據(jù)生活中的切身感受，真實地看待大自然中的各種現(xiàn)象，進而樹立關(guān)愛大自然、保護大自然的意識，做到理論和踐行的統(tǒng)一。
疑難突破。
1.為什么在鑒賞自然美時，不同的景物能給人以不同的感受?
起伏的山川等。
（2）自然界是豐富多彩的，因而美的形式也是多種多樣的，不同的美的形式構(gòu)成了姿態(tài)萬千的世界。置身于自然之中，面對不同的鑒賞對象，則會產(chǎn)生不同的感受。當你沿著曲折的游廊漫步在蘇州古典園林之中，那變化萬千的園林美景常常使人陶醉。欣賞著不同的藝術(shù)景致，不禁會對中華文化的悠久和燦爛發(fā)出由衷的贊嘆。面對著煙波浩瀚的自然美景時，又不禁贊嘆大自然的鬼斧神工，給人以極大的愉悅和滿足。正是景物的不同，姿色的不同，使人的感受不同。
2.為什么鑒賞美景風光還要發(fā)揮人的想象力？
剖析：（1）想象力是在頭腦中對已有的感性材料和知識進行加工改造、創(chuàng)造新形象的能力。借助想象對類似事物推斷，可以認識從未見過又不可能見到的事物，發(fā)展創(chuàng)造力。
（2）如：看到空中飄動的白云，會根據(jù)自己當時的心情把它想象為人的臉或奔馳在草原上的各種動物的形象?？吹礁鞣N高山時，可結(jié)合自己的經(jīng)驗想象出各種形狀、各種姿態(tài)，加深對風景的印象。我們還可以想象廬山的變幻莫測、西湖的煙雨迷蒙?？吹讲煌木吧?，結(jié)合自己對景色的理解和想象，便會產(chǎn)生對景物的獨特的感受，增加對大自然的熱愛。
3.人的生存和發(fā)展能離開自然和環(huán)境嗎?
剖析：（1）人類生存的地球，是一個豐富多彩、富有生機的世界。它不僅是人類的家園，這里還生存著5000萬種形形色色、千差萬別的生物。地球上的各種生物都是寶貴的自然生物，也是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎。
（2）我們只有一個地球，但地球不是人類的，它是人類和所有生物共同的家園。所以，地球上的每一個生物都是人類的好朋友。我們應該友善地對待這些生命，絕不能傷害它們。
大自然的文字的教案篇十一
1、對大自然的復制現(xiàn)象感興趣。
2、用拓印或模印的方法復制某一自然物。
3、在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
4、培養(yǎng)幼兒良好的作畫習慣。
黑色或棕色蠟筆，白紙。
一、擁抱大樹。
來到戶外，每個人尋找一棵自己喜歡的大樹，做上記號，并與之擁抱。
師：閉上眼睛，用手感覺樹皮的質(zhì)地，說說自己的感受。
二、給樹干畫素描。
師：每個人喜歡的樹不同，摸上去的感覺也是不一樣的，用什么辦法能把大樹的樹干樣子一摸一樣地記錄下來。
介紹拓印地方法：把紙蒙在樹皮上，一手緊按紙，一手用蠟筆在紙上摩擦，只要用力恰當，樹皮的樣子就會顯現(xiàn)出來。
幼兒各自拓印樹皮。引導幼兒設法用各自的方法畫上該樹木的記號。啟發(fā)幼兒將作品與原物進行對照，看看是否相象。
三、把大自然的禮物帶回家。
生活中的事物和幾何體都有著或近或遠的聯(lián)系?？梢愿_切的說，我們的生活和幾何體密不可分。學生的桌子、鉛筆盒……是長方體的，學生的鋼筆、教師用的粉筆……是圓柱體的；我們住的房子由幾何體組成的……若學生在學習這些知識時能感受到美，那一定會對學習起到促進作用，也一定能學好素描知識。在我的教學中或許是太強調(diào)素描的嚴謹了，沒能讓學生去很好地感受它的美。所以從學生的反應中我覺得在教學中忽略了對學生的審美教育。在以后的教學中，可以利用圖片欣賞、實物欣賞以及帶領(lǐng)學生走進大自然，讓學生更真切地感受到一些幾何體的美，這樣可能更有利于學生學習素描知識。同時也能提高學生的審美能力。
生活是精彩的、美麗的。生活里有我們想認識和了解的一切。我們走進生活就走進了“百科全書”，從生活中我們能找尋到想要的一切。
大自然的文字的教案篇十二
教學目標：
教學重點：
1、是否能積極參與走近大自然這次活動的全過程。
2、是否能與同學友好合作。
3、是否對自己的材料特性有了進一步的了解。
4、是否能進一步領(lǐng)略大自然的美麗。
課前準備：
1、收集一些沙雕、大地藝術(shù)和巖畫的作品圖片。走近大自然。
2、學生準備相應的工具材料，如：各種廢舊物品（瓶子、罐子、彩色紙、繩子、彩色塑料紙、竹竿、蘆葦、蘆花、高粱穗……）、工具（鏟子、水桶、畫筆、顏料……）。
教時數(shù)：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
出示沙雕作品、大地藝術(shù)作品等圖片。
二、講授新課。
小朋友們今天你是不是也想來試一試呢？我為同學們準備了一個可以讓你們揮灑的.好地方——沙坑。
（1）、請同學討論你想讓這些地方呈現(xiàn)怎樣的效果（喜氣洋洋的、冰天雪地的、異國風情的、神秘的、亮麗的……？）。
教學隨感：
一、導入。
三、分組進行制作。
評出最佳方案獎、最佳設計獎，最佳制作獎。
五、講評。
學生互相進行評論，老師點評。
六、小結(jié)。
七、課后拓展。
可以裝飾其他墻面、樹桿、山石等。
教后隨感：
由于是戶外活動，更激發(fā)了學生的學習興趣，學生和大自然融為一體，隨意的排列組合成有趣的形狀，作業(yè)得到了意想不到的效果。
大自然的文字的教案篇十三
學習領(lǐng)域：造型*表現(xiàn)。
教材簡析：
本課與上學期所學的“大家一起做”有些相似，但本課主要是利用自然界中的材料進行造型。
教學目標:。
1、能夠利用自然界中垂手可得的材料進行造型游戲。
2、同學之間團結(jié)、協(xié)作，共同完成作品。
教學重難點：
1、是否能積極參與這次活動的全過程。是否能與學生團結(jié)合作。
2、是否能對自己所選材料的特性有近一步了解，是否進一步領(lǐng)略大自然的美麗。
教學準備：
教師：準備多幅欣賞圖片、有關(guān)錄像資料、電教設備。
學生：收集各種廢舊瓶子、彩色紙、繩子、竹竿等，帶小碗或小盤子。。
教與學活動的過程：
第一課時。
活動一：
通過錄像、實物投影設備觀看巖畫、沙雕等裝飾大自然的造型活動的錄像。欣賞大地藝術(shù)作品的圖片。
請學生談一下觀看的感受，說一說這種藝術(shù)形式與自己以前接觸過的藝術(shù)形式有何不同。
活動二：
出示教師制作的小冰花，請學生看一看、摸一摸，引起學生興趣。根據(jù)自己的經(jīng)驗說一說它是怎樣做成的。
活動三：
看看自己帶的材料哪一些直接就可以用來制作小冰花，哪一些還需要進行改造再做。
2-3人一組，制作小冰花的胚子。
活動四：
將冰花胚放到小碗或小盤里，拿到操場上使其上凍。
在等待冰花上凍的時間里，學生觀察自己學校的校院里哪一個地方、適合進行什么樣的大地藝術(shù)創(chuàng)造活動。并根據(jù)各組討論結(jié)果分配各組下節(jié)要準備的工具材料。
活動五：
將凍好的小冰花小心的取出，大家一起玩一玩，并把它吊到學校里的松樹上，再運用帶來的其它材料，把松樹打扮成圣誕樹。
活動六：
收拾整理，整隊回班。
第二課時。
活動一：
帶隊來到校園里。將材料工具放好。
回憶曾經(jīng)學過的課文“雪地里的小畫家”中小動物是怎樣在雪地里作畫的。利用帶來的工具在沙地上仿造一下各種小動物的腳印。體會造型的快樂。
活動二：
各組派代表交流自己組上節(jié)課討論得要進行的藝術(shù)活動的創(chuàng)作思路，教師和其他同學可以提出建議，使其思路更趨合理。可以根據(jù)造型內(nèi)容交換各組需要的工具、材料。
活動三：
小組合作完成作品。教師要指導組長分配任務，鼓勵每個人都要發(fā)揚合作精神，還要注意安全。
活動四：
“大地藝術(shù)展”，互相參觀。
活動五：
收拾與整理。
教學評價：
1、是否能積極參與這次活動的全過程。是否能與學生團結(jié)合作。
2、是否能對自己所選材料的特性有近一步了解，是否進一步領(lǐng)略大自然的美麗。
札記:。
大自然的文字的教案篇十四
活動目標：
2、用拓印或模印的方法復制某一自然物。
活動準備：
黑色或棕色蠟筆，白紙。
活動過程：
一、擁抱大樹。
來到戶外，每個人尋找一棵自己喜歡的大樹，做上記號，并與之擁抱。
師：閉上眼睛，用手感覺樹皮的質(zhì)地，說說自己的感受。
二、給樹干畫素描。
師：每個人喜歡的樹不同，摸上去的感覺也是不一樣的，用什么辦法能把大樹的樹干樣子一摸一樣地記錄下來。
介紹拓印地方法：把紙蒙在樹皮上，一手緊按紙，一手用蠟筆在紙上摩擦，只要用力恰當，樹皮的樣子就會顯現(xiàn)出來。
幼兒各自拓印樹皮。引導幼兒設法用各自的方法畫上該樹木的記號。啟發(fā)幼兒將作品與原物進行對照，看看是否相象。
大自然的文字的教案篇十五
走進大自然，從天到地，美麗景色舉不勝舉。神秘的____________，魅力無窮;奇妙的____________，精彩紛呈;優(yōu)美的自然風光更是大自然的一道靚麗的風景線。美麗的大自然給了我們無窮無盡的____________，帶給我們歡樂，激發(fā)我們思考，豐富我們的精神生活。
答案：宇宙 生物世界 精神享受
2.怎樣鑒賞自然之美?
(1)一般來說，鑒賞自然風景，要注意觀賞的____________、____________、____________。更重要的是要發(fā)揮我們的____________，與我們的生活相聯(lián)系。黃河是我們中華民族的母親河，它以其九曲連環(huán)、波濤洶涌的____________形式成為美的對象，又作為我們民族的偉大斗爭和創(chuàng)造的____________成為美的對象，成為我們炎黃子孫的母親河。如果我們以自然與我們的生活密切聯(lián)系為基礎領(lǐng)悟了人類在改造自然中的偉大力量，就會對自然美的理解更加深刻。
(2)自然美是____________的，它隨著人們社會生活的發(fā)展而發(fā)展。隨著自然不斷被人們的勞動改造和利用，它的美也變得越來越豐富、復雜起來了。當大自然成為人類____________的朋友時，山水樹木不僅是勞動生產(chǎn)的對象，也是人們休息娛樂的場所。這時人和自然的關(guān)系發(fā)生了根本的變化，____________才成為人們的審美對象，成為美的自然。
答案：距離 時間 角度 想象力 自然感性 歷史見證 變化和發(fā)展 可親可近 大自然
第一，細讀教材，吃透重難點。在掌握感受大自然，鑒別大自然之美的這個問題時，一方面讓我們親身感受大自然的美，學會鑒賞大自然;另一方面讓我們了解大自然面臨的威脅，增強我們保護大自然的意識，應注重自身的生活體驗，充分運用教材提供的材料，主動探究，在對比中全面地感受大自然，培養(yǎng)辯證看問題的能力。在學習本課時，應收集豐富的圖片、案例資料，創(chuàng)設學習情境，在情境中感悟大自然的美，學會鑒賞大自然的美，從面對大自然面臨的各種威脅中，明白保護大自然的必要性和迫切性。
第二，合作探究，共同提高。貫徹新的教育理念，以體驗為主，構(gòu)建“自主、合作、探究”的學習模式，是我們學習本課的出發(fā)點和指導思想。學習本課時，要從學生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合自身的生活背景，遵循學生的生理、心理和認知發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系生活實際，引用生活中的典型案例、背景資料以及反映生活的照片、漫畫等多角度創(chuàng)設情景，進行多元、多層面的活動設計。給學生提供自主思考、交流、感悟、活動的機會和空間，引領(lǐng)學生經(jīng)歷合作探究學習和實踐的過程。
第三，聯(lián)系生活，學以致用?？梢赃\用討論的方法，以問題為中心，以課堂討論為重要形式，讓我們主動去獲取知識，進行自我教育。同時還要深入生活，體驗生活中的環(huán)境現(xiàn)象，讓學生根據(jù)生活中的切身感受，真實地看待大自然中的各種現(xiàn)象，進而樹立關(guān)愛大自然、保護大自然的意識，做到理論和踐行的統(tǒng)一。
1.為什么在鑒賞自然美時，不同的景物能給人以不同的感受?
起伏的山川等。
(2)自然界是豐富多彩的，因而美的形式也是多種多樣的，不同的美的形式構(gòu)成了姿態(tài)萬千的世界。置身于自然之中，面對不同的鑒賞對象，則會產(chǎn)生不同的感受。當你沿著曲折的游廊漫步在蘇州古典園林之中，那變化萬千的園林美景常常使人陶醉。欣賞著不同的藝術(shù)景致，不禁會對中華文化的悠久和燦爛發(fā)出由衷的贊嘆。面對著煙波浩瀚的自然美景時，又不禁贊嘆大自然的鬼斧神工，給人以極大的愉悅和滿足。正是景物的不同，姿色的不同，使人的`感受不同。
2.為什么鑒賞美景風光還要發(fā)揮人的想象力?
剖析：(1)想象力是在頭腦中對已有的感性材料和知識進行加工改造、創(chuàng)造新形象的能力。借助想象對類似事物推斷，可以認識從未見過又不可能見到的事物，發(fā)展創(chuàng)造力。
(2)如：看到空中飄動的白云，會根據(jù)自己當時的心情把它想象為人的臉或奔馳在草原上的各種動物的形象?？吹礁鞣N高山時，可結(jié)合自己的經(jīng)驗想象出各種形狀、各種姿態(tài)，加深對風景的印象。我們還可以想象廬山的變幻莫測、西湖的煙雨迷蒙?？吹讲煌木吧?，結(jié)合自己對景色的理解和想象，便會產(chǎn)生對景物的獨特的感受，增加對大自然的熱愛。
3.人的生存和發(fā)展能離開自然和環(huán)境嗎?
剖析：(1)人類生存的地球，是一個豐富多彩、富有生機的世界。它不僅是人類的家園，這里還生存著5000萬種形形色色、千差萬別的生物。地球上的各種生物都是寶貴的自然生物，也是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎。
(2)我們只有一個地球，但地球不是人類的，它是人類和所有生物共同的家園。所以，地球上的每一個生物都是人類的好朋友。我們應該友善地對待這些生命，絕不能傷害它們。
大自然的文字的教案篇十六
1、正確認讀本課7個生字，正確書寫11個生字。
2、有感情地課文，背誦課文，了解課文的主要內(nèi)容。
1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2、展開討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
情感、態(tài)度與價值觀：
向往大自然的愿望、融入大自然的心境和熱愛大自然的感情。
1、先板書“大自然”,指名學生讀。引導學生交流自己對大自然的了解。
2、利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚……給學生以整體感知大自然的美妙神奇。
3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？
（學生暢所欲言。）。
4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進大自然吧！
5、完成課題，齊讀課題。
1、學生自由讀詩，做到不多字，不少字，正確流利。
2、出示文中的生詞，先指名認讀，后開火車讀。
3、理解詞語。
4、分自然段讀課文，聽者給予評價。
1、引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺。
2、引導學生交流讀后的感受。
3、引導學生抓住自己觀點的`支撐點，即文中語言文字的品位與理解。
（1）、第一小節(jié)講的是孩子們怎樣走進大自然。可以引導學生想象在走進自然的過程中，孩子們會看到什么？聽到什么？摸到什么？聞到什么？……體會他們歡快愉悅的心情。抓住“追著……追著……追著……”進行品位，體會孩子們走進自然的急迫而熱切心情。
在此基礎上進行感情朗讀，讀出孩子們走進自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。
（2）、第二小節(jié)講的是孩子們投身于自然。引導學生抓住“扣醒山石”、“訪問花瓣”、“網(wǎng)住斑斕的秋天”等詞語體會在孩子們眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他們的朋友，他們對這些大自然中的朋友充滿了向往與追求。
進行感情朗讀。
（3）、第三小節(jié)講的是孩子們?nèi)谌胱匀弧Ｔ谇皟尚」?jié)的感情基礎上直接引導學生進行感情朗讀，通過多種形式的讀來抒發(fā)自己對大自然深切的愛。
4、回顧全文，美讀中品位，達到背誦。
大自然的文字的教案篇十七
品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。
了解物候的相關(guān)知識。（重點）。
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。（重點）。
理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。（難點）。
激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。
大自然的文字的教案篇十八
竺可楨（1890～1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽。
快速朗讀課文：１、標出難讀，難記的字，詞。２、整體感知課文。
學生上講臺板書。
三、暢所欲??
你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補充）。
１、什么叫物候和物候?qū)W？（第１、２、３段）。
２、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第４、５段）。
３、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）。
４、研究物候?qū)W有什么意義？（第１１、１２段）。
四、細嚼慢咽。
朗讀１段，品味語言。
找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。（參考）。
五、摩拳檫掌。
欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業(yè)。
曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
大自然的文字的教案篇十九
一、研究目的：
二、關(guān)于教材：
這個系列活動課的教材選自于“六年級第一學期活動課基本資料”,針對學生的實際情況，在立足于教材的基礎上，作了適當?shù)恼{(diào)整，增設了“水污染”這個內(nèi)容。
三、關(guān)于教學目標：
認知：1、知道各種環(huán)境污染對人類生存和發(fā)展的危害，知道保護環(huán)境的重要性，迫切性。
2、相關(guān)的科學知識。
情感：1、對目前環(huán)境污染的嚴重現(xiàn)象感到焦慮，有危機感。
2、激發(fā)主動參與環(huán)境保護的熱情。
能力：1、初步會上網(wǎng)收集自己需要的資料，初步能對資料進行整理、分析。
2、初步了解發(fā)現(xiàn)問題，研究問題的一般方法。
3、協(xié)同學習、合作解決問題。
四、活動過程：
第一課時：問題醞釀階段。
這一課時，主要體現(xiàn)是學生信息加工的過程，把收集到的材料，信息進行分析，整理，轉(zhuǎn)化為自己的知識，在bbs論壇參加討論，發(fā)表對環(huán)境保護問題見解與看法。該bbs可以供后續(xù)的學生繼續(xù)學習所用，也可以作為網(wǎng)絡中對相關(guān)問題感興趣學生、社會各界人士的虛擬交流場所。
大自然的文字的教案篇二十
丙：聽到我們說話，那邊飛來了幾只小燕子，讓我們一起來歡迎他們吧：（鼓掌）。
（小合唱：小燕子）邊唱邊演。飛來入場飛去離開。舞蹈；《數(shù)小鴨》。
甲：我是綠色小衛(wèi)士，保護綠色的植物，愛護樹木和花草，環(huán)境保護很重要。
乙：地球是我家，人人愛護他。大地披綠裝，地面少風沙?？諝獗崈簦佣圄~蝦。百鳥齊歡唱，大地美如花。地球是我家，人人保護他！
丙：請欣賞詩朗誦《兩只鳥蛋》《撈黑豆》。
甲：同學們讓我們拍起手來，表表我們的決心?。ㄈ嗪献髋氖指瑁?BR> 你拍一，我拍一。保護動物別忘記。
你拍二，我拍二。人和動物是伙伴；
你拍三，我拍三。愛國愛家愛自然。
你拍四，我拍四。爭當綠色小衛(wèi)士；
你拍五，我拍五。減少污染靠你我；
你拍六，我拍六。勤儉節(jié)約能長壽；
你拍七，我拍七。生命之樹要珍惜；
你拍八，我拍八。保護環(huán)境靠大家；
你拍九，我拍九。青山常綠水長有；
你拍十，我拍十?；厥諒U紙和電池.
甲：同學們說得真好！你看——水清清，天藍藍，大地回春光燦燦。
乙：你聽——森林里，笑聲贊，大小動物喜開顏。
丙：森林張開了雙臂，為天空迎來了陽光。
甲：小草吐出嫩綠，為空氣增添了清香。
乙：鮮花露出愉快的笑臉，散發(fā)出沁人心脾的芳香。
丙：千萬只雛鷹張開有力的翅膀，在蔚藍的天空中縱情飛翔。
合：節(jié)約資源，保護環(huán)境。讓我們做保護地球的小主人！
甲：最后請輔導員老師講話：
乙：森林在唱歌、小鳥在跳舞。它們和我一樣都用自己最親切的語言表達自己對大自然的喜愛，謝謝大自然給了我們生命，謝謝大自然給了我們美麗的家。這個家，我們會好好愛護它！
大自然的文字的教案篇一
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生探索大自然的興趣。
2、分析重點句子，加深對課文的理解。
3、拓展延伸，訓練能力。
一、激趣導入，復習舊知。
1、同學們，你知道公雞叫告訴我們什么？
2、你知道什么是文字嗎？
二、學習第1自然段?????。
1、出示第一段內(nèi)容。
2、分組讀，突出“天上”、“腳下”、以及兩個“每”。
3、質(zhì)疑：從這段中，你讀懂了什么？
三、學習第2——6自然段。
1、出示自讀問題。
（1）畫出課文中描述“大自然的文字”對人類的作用的句子，讀一讀。
（2）找出第6自然段中的幾個動詞，從這些詞中你體會到了什么？
（3）這一部分主要講了什么內(nèi)容？
2、學生默讀。
3、小組交流。
4、檢查學習效果。
四、精讀第7自然段。
認識大自然的文字有這么多好處，那我們應該怎樣認識大自然的文字呢？（齊讀第7自然段）。
1、出示句子：總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字。
2、你如何理解這句話？
五、小結(jié)課文，拓展延伸。
1、談談學了這篇課文，你有什么收獲？
2、課堂練習。
六、總結(jié)課文。
同學們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然，只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧相處，也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜幸粋€溫馨的家園。
七、作業(yè)。
把你讀懂的大自然語言記錄下來。
板書設計。
星星?????????????辨別方向。
云????????????????預測天氣。
石灰石。
有趣的地書{????????????}???????地質(zhì)的變遷。
花崗石。
大自然的文字的教案篇二
樣題一：
【多選題】。
a星星。
b云朵。
c石灰石。
d花崗石。
2.樣題二：
【單選題】石灰石是由什么造成的？
a碎貝殼。
b礁石。
c珊瑚。
d海藻。
3.樣題三。
【填空題】。
古代，水手們在海上尋找道路時，可以依靠???????????星來辨別方向。
4.樣題四。
【填空題】。
砧狀云是?????的預兆，它一般出現(xiàn)在?????????季。
【能力項】提取信息低級難度。
【分析】回答此類樣題，難度較低，只要閱讀課文，就能從閱讀中提取信息。但在第三題填空題上學生檢索信息是如果不夠仔細，可能會發(fā)生錯誤，把北極星填寫成小熊星座。
5.樣題五。
【構(gòu)答題】。
花崗石為什么會出現(xiàn)在森林里？
6.樣題六。
【構(gòu)答題】。
【能力項】提取信息中級難度。
【分析】此類題目，學生需要關(guān)注文章中的細節(jié)，需要在理解課文的基礎上，體會概括。需要學生細致閱讀。
7.樣題七。
【填空題】。
大自然是本書，課文介紹了????????和?????????上的文字，我知道還有?????????????也有大自然的文字，如：???????????????????????????????????。
8.樣題八。
【構(gòu)答題】。
課文運用了不同的說明方法把課文寫具體了，你能舉例說明嗎？
【能力項】推論訊息高級難度。
【分析】此類題目需要讀者對文章中的信息全面關(guān)注并進行概括，要在理解課文內(nèi)容的基礎上，思考，方能完成此類題目。
大自然的文字的教案篇三
一、談話引入、激發(fā)興趣。
1、課件出示莫高窟圖片在我國甘肅省敦煌市東南部的漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完整、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價值最高的石窟藝術(shù)寶庫-莫高窟。（板書課題）。
2、這節(jié)課，讓我們走進莫高窟，去感受它那迷人的魅力。
二、通讀課文、整體感知。
1、課件出示讀文要求請同學們自由讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。讀后思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？請大家把書輕輕端起，開始吧！
2、看同學們讀書這般投入，相信用心讀書的你一定了解了課文的內(nèi)容，誰來說一說，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？（相機板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）。
課文哪幾個自然段描寫了這些內(nèi)容？誰來具體地、完整地說一說。（第二--四自然段）。
3、你從文中哪一處描寫中知道課文主要介紹這三個方面？再看看課文最后一段寫什么？在文章的結(jié)構(gòu)上，你有什么發(fā)現(xiàn)？（總-分-總）。
三、精讀細品、領(lǐng)略風采。
（一）、品味“彩塑”。
（讀了這句話，你知道了什么？彩塑很多。你是從哪個詞知道的？三千多。課件出示三千多紅字用你的聲音告訴我。再讀第一句。這句話在這里起了什么作用？引起下文。）。
2、課件出示：莫高窟保存著三千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。
莫高窟這三千多尊彩塑給你留下了怎樣的印象？（彩塑不僅數(shù)量多，而且還有什么特點？個性鮮明，神態(tài)各異。）。
（作者又是通過怎樣的描寫來表現(xiàn)彩塑的個性鮮明、神態(tài)各異的特點？）。
你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士）。
（1）課件出示紅字菩薩的神態(tài)是怎樣的？天王呢？力士是什么樣兒的？你讀，評價，相機指導美讀。
師引讀：這些彩塑有的--“慈眉善目”，有的--“威風凜凜”，有的--“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫--“個性鮮明，神態(tài)各異”。
指名讀，誰能用你的聲音來展現(xiàn)彩塑的個性鮮明，神態(tài)各異？
3、師生評價：誰來說一說他讀得怎么樣？
4、這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語是形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）指名領(lǐng)讀詞語。
課件出示臥佛三張圖片。
6、課件出示彩塑圖片你們想不想看一看這些形象逼真的彩塑？讓我們走近他們，感受他們的氣息。
8、面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，如果你是一位正在觀光的旅游者，你會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？（生回答）。
9、配樂朗讀第2自然段同學們說得真不錯，這些彩塑的確尊尊惟妙惟肖，讓我們?nèi)滩蛔K嘖稱贊！誰來用這種稱贊的語氣讀一讀第二自然段。
過渡：同學們的讀書聲仿佛讓老師看到了那一尊尊造詣精深、想象豐富、色彩絢麗的彩塑，讓老師置身于神秘的藝術(shù)殿堂。
（二）、回味“壁畫”。
1、第一句過渡句的學習，莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫）這句話中運用了一個關(guān)聯(lián)詞語，使二、三段銜接得非常緊密。你發(fā)現(xiàn)了嗎？這是什么句子，有什么作用？過渡句使文章脈絡清晰，今后的習作中我們要學會使用。
課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家自由讀課文的第三自然段，找出相關(guān)語句。
課件出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩：有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
同學們，我們的教室大約有50平方米，莫高窟的壁畫相當于900多個這樣的教室。面積之大，實屬罕見。你能將壁畫的內(nèi)容豐富多彩讀出來嗎？請你讀。
讓我們一起來感受莫高窟壁畫的宏偉瑰麗吧！你現(xiàn)在的心情如何，帶著這樣的感情再讀這段話。課件出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩：有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
2、豐富多彩的壁畫內(nèi)容中，飛天是最引人注目的，你知道嗎？了解飛天。
讀著讀著，你仿佛聞到了什么？你仿佛聽到了什么？你仿佛看到了什么？把你聞到的、聽到的、看到的讀出來。
課件出示五個有的學習排比句式。
3、課件出示飛天圖片，讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。
這么美的飛天你喜歡嗎，那就讀出來吧。課件出示。
5、學到這兒，誰能用一個詞來概括莫高窟的壁畫？板書：宏偉瑰麗。
同學們莫高窟有著數(shù)量最大、內(nèi)容最多、色彩最鮮艷的，引人注目的壁畫藝術(shù)！所以說莫高窟的壁畫宏偉瑰麗。
課件出示句子小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：（生接讀）看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
那栩栩如生的彩塑和這宏偉瑰麗的壁畫在那科學不發(fā)達的古代是怎樣建造、雕刻而成的呢？誰能想象當時的情景。師相機引導學生感悟莫高窟是古代勞動人民的智慧結(jié)晶。
你認為作者在文章的字里行間流露了怎樣的情感？（對藝術(shù)、對人民的贊嘆）。
學生齊讀第三段。
（三）、體味“藏經(jīng)洞”。
1、剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，讓我們感受到莫高窟的確是名副其實的藝術(shù)寶庫。莫高窟里還有一個面積不大的洞窟--藏經(jīng)洞。請大家默讀第四自然段，畫出你認為用得好的或感受深刻的詞句。
2、剛才老師在巡視時發(fā)現(xiàn)，許多同學都能準確地抓住文中重要的詞語，相信你們的心中一定有自己的理解和感悟。現(xiàn)在讓我們交流一下吧。
第二句話中的“六萬多件”可以看出莫高窟內(nèi)的文物不僅品種多，而且數(shù)量也很多。第二句話可以體會到我國古代勞動人民有著無窮的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌。第二句中的一個“曾”字說明了以前莫高窟內(nèi)有很多文物，但現(xiàn)在都沒有了。從這個字體會到作者內(nèi)心是多么痛苦和無奈。第3句話中的“大量”和第4句話中的“僅存”對比非常強烈，這兩個詞語充分說明了莫高窟內(nèi)的損失非常慘重。（“掠”看出帝國主義的野蠻和無恥。）。
了解到這些情況，你此時的心情如何？你想說些什么？
藏經(jīng)洞見證了一個古老民族的屈辱，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動力。這種對曾經(jīng)擁有的自豪、對侵略者的憎恨、對痛失文物的惋惜之情在我們心中交錯著。那就用朗讀來表達我們此時的心情吧！齊讀第四自然段。
四、總結(jié)全課、積淀情感。
1、幾千年來，在大漠深處，莫高窟靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著三千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、莫高窟以它獨特的魅力吸引著無數(shù)中外游客。外國的旅游者也這樣評價齊讀。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！?BR> “敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光?！?BR> 3、站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，作為中國人，我們不得不自豪地說--出示第五自然段，齊讀。
（相機板書：藝術(shù)寶庫智慧結(jié)晶）。
這些鬼斧神工般的洞窟建筑，這些精妙絕倫的彩塑壁畫，無不凝聚著我國勞動人民的血汗和非凡的藝術(shù)創(chuàng)造才能。我們不得不驕傲地說---齊讀最后一段。
五、拓展延伸、構(gòu)建聯(lián)系。
同學們，剛才我們跟隨作者一起欣賞了莫高窟那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫。從這些絕妙的古跡中，我們看到了千百年間勞動人民的智慧，看到了勞動人民堅韌頑強的性格，看到了中華民族古老的文明。它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？請同學們將課文改寫成導游詞，說給家人、同學聽。
大自然的文字的教案篇四
2、能力目標：通過諺語和圖片了解一些大自然中一些現(xiàn)象所蘊涵的知識，并能通過各種途徑收集有關(guān)大自然的知識，3、情感目標：
激發(fā)對大自然的熱愛之情，積極主動地觀察、了解、探索大自然。
一、導入1.今天老師給大家?guī)硪粡堈掌鸵欢我魳?，讓我們靜靜地聽一聽，感受感受，想想看你感受到了什么？2.大家從這滿地的落葉中找到了秋天，出示秋葉一片，是大自然的文字，上面寫著秋天。學生齊讀。3.今天我們要學習的課文就是大自然的文字（板書課題）二、讀順課文，初步感知大自然的文字有哪些1．的確，大自然是一位偉大的作家，除了落葉，他還寫了好多好多的文字，這些文字都向我們傳達著各種各樣的知識。那么課文中到底具體寫到了哪些大自然的文字呢？我們一起打開課文。２．出示自學指導一：逐節(jié)朗讀課文，邊聽邊在課文中尋找大自然的文字，并圈畫出關(guān)鍵的詞或句。３．學生逐節(jié)朗讀課文，教師隨時糾正讀音，其余學生邊聽邊圈畫。４．學生交流：星座、云、石灰石、花崗石（教師板書、媒體顯示小結(jié)）三、品讀課文，體會大自然的文字１．究竟這些文字向我們傳遞著什么信息呢？出示自學指導二：選擇自己喜歡的一種文字，找出相關(guān)內(nèi)容細細地讀一讀，再想一想讀懂了什么，把感受在旁邊寫下來。２．學生自由選擇朗讀，并寫批注。３．學生交流（１）星座：古代，當水手們需要在海上尋找道路的時候，他們就去看星星寫成的天書。即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。
出示兩個星座的圖片，學生尋找北極星（在小熊星座的尾巴上，然后認識大熊星座和北斗星）。
出示文字北極星一顆，是大自然的文字，上面寫著正確方向板書：辨別方向（２）云：云，也是天空這本大書上的文字。炎熱的.夏季，遠遠聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。
出示：砧狀云圖片和鐵砧圖片，師生共同描述砧狀云的形態(tài)和作用。出示：砧狀云是雷雨的預兆。
理解：預兆誰還知道還有什么是什么的預兆？出示圖片，句式練習：__________是__________的預兆。進一步體會砧狀云的作用，出示：砧狀云一片，是大自然的文字，上面寫著氣象變化。板書：觀察氣象拓展：天空中只有砧雨云能傳遞氣象信息嗎？（揭示中心句）你還知道哪些自然現(xiàn)象也寫著氣象信息嗎？學生表達，教師屏顯補充。（3）石灰石：在建筑工地上挖出了一塊灰色的石頭，它也是大自然的文字。這個大自然的文字在有些人看來不過是普通的石頭，但懂得大自然文字的人知道它是石灰石。石灰石是由碎貝克造成的，我們大家都知道貝類是海洋里的居民，可見在遠古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。出示：石灰石圖片，介紹喜馬拉雅山上三葉蟲的事情，學生句式填空：________一塊，是_______的文字，上面寫著__________。板書：地質(zhì)變化（4）花崗巖：花崗石如果森林里有花崗石，說明這森林以前根本不存在，而是后來才出現(xiàn)的。
這塊孤零零的花崗石究竟是怎么來到這的呢？
學生自由表達后，教師圖片演示講解漂礫現(xiàn)象。（形狀和大小不一的冰磧石塊，統(tǒng)稱漂礫。漂礫的大小極其懸殊，有的只有拳頭那么大，有的則有房子那么大。它可隨冰川被搬到很遠的地方，如斯堪的納維亞的漂礫被搬到一千多公里以外的英國東部、波蘭和俄羅斯平原。山岳冰川的搬運力也不小，喜馬拉雅山有的漂礫直徑達28米，重量可達萬噸以上。冰川漂礫常常用做識別冰川活動的標志。）。
出示句式：花崗石一塊，是大自然的文字，上面寫著地質(zhì)變遷。板書：地質(zhì)變遷。
句式比較，揣摩寫法：那些冰塊從寒冷的北方漂過來,沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
那些冰塊從寒冷的北方爬過來,沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
而后找出這段文字中的搬、穿、爬、帶、走4.教師總結(jié)：大家真會觀察，讀懂了文中介紹的四種大自然的文字。大自然的文字是不是只有這幾種呢？其實大自然這本厚書中寫滿了文字。
出示：我們認識了文字,就可以讀很厚的書,就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字,腳下的每一粒小石子也是一個字。
三人行必有我?guī)?，只有走進自然、仔細觀察、深入思考、善于請教，才能真正讀懂大自然的文字。七、課外作業(yè)1.寫一篇100字左右的小短文，一種你所認識的大自然的文字。2.課外閱讀《十萬個為什么》，讓我們懂得更多的大自然的文字。
大自然的文字的教案篇五
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課的3個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
多媒體課件。
一、激趣導入新課。
播放大自然風光視頻，說一說你的感受。
導入課題，讀題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準字音、讀通句子。
2、思考：文中介紹了哪幾種大自然的文字?這些文字可以分成幾類?
生回答，師總結(jié)板書。
三、精讀、感悟。
1、劃出水手、飛行員是怎樣讀“天書”上的文字的句子。讀懂“天書”上文字對于他們來說有什么意義?(小標題概括)(指名朗讀2、3小節(jié))。
(1)認識“天上的文字”——星星。
師：水手們!“天書”上的文字星星能幫你們干什么呀?
生回答師相機板書：辨別方向。
師：水手們，你們是怎樣看星星辨別方向的?
出示：他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。(出示小熊星座圖)。
師：你從這句話中感受到什么?生自由回答。
師：多么聰明的水手呀，我們一起來朗讀這句話!(把他們改成我們)。
師：水手們朝天望望，就可以辨別方向了，你們生來具有如此能耐嗎?
生交流。
師總結(jié)歸納：仔細觀察注重積累……。
(2)飛行員是怎樣認識“天書“上的文字——云的?
生：飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，會把飛機毀掉。
師：課文怎么形容“砧狀云”的?
出示:炎熱的夏季,遠遠聳立著一座白色的云山,從這座云山向左右伸出兩個尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。(解釋砧字，出示鐵砧圖)。
師：把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。
師：認識“云”對飛行員來說有什么意義呢?
生回答師相機板書：觀察氣象。
拓展：“看云識天氣”，說一說并出示有關(guān)“云”的天氣諺語。
2、小組合作學習五、六自然段。
要求：
(1)根據(jù)課文內(nèi)容填一填：
看到(工地上挖出的這塊灰色的石頭)，普通人認為()，而懂大自然的文字的人知道()。是由()造成的。據(jù)此可以推斷()。
生邊回答邊出示石灰石形成圖、汪洋圖、城市圖。
并總結(jié)石灰石的形成有助于了解地質(zhì)的變遷。
(2)把第六自然段中你最喜歡的句子劃出，想一想你為什么喜歡它?(在句子旁批注)。
“地書”上的文字有什么意義?(小標題概括)反饋學習情況：
出示花崗石圖片。
師：看到這塊花崗石你有什么疑問?
出示：它是怎么到這兒來的呢?
誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢?
而且，它又是怎樣穿過茂密樹林的呢?
師：指名學生回答。
再出示：它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
出示冰川材料。
師：它一下子就把花崗巖搬來了嗎?你從哪個字體會出來的?
生：“爬”并表演“爬”動作。
師：作者用了個“爬”字寫出速度之慢。喜歡這個句子的同學我們一起來讀讀。
師：你還喜歡哪句話?
生回答，師點評。
配樂集體朗讀第六自然段。
師：讀懂“地書”上的文字花崗石有什么意義呢?(地質(zhì)的變遷)。
四、拓展延伸。
生自由回答，師相機板書：虛心求教積極探索……。
(2)誦讀與欣賞。
(節(jié)選)。
課堂小結(jié)：大自然是個美麗的地方，大自然散發(fā)著迷人的芳香，讓我們帶著智慧的眼睛去親近大自然，探索大自然的奧秘吧!
五、課后作業(yè)：
選擇一種大自然的文字，仿2——6小節(jié)寫法寫一段話，不少于50字。
板書：
星星——辨別方向。
天書。
云——觀察氣象留心觀察注重積累。
虛心求教積極探索。
石灰石。
地書地質(zhì)變遷。
花崗石。
大自然的文字的教案篇六
這篇科普小品文生動形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生認識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然、探索大自然的情感。
教學目標：
1、學習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3、從中學習知識，樹立探索自然奧秘的志向。
重點難點:。
重點：有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
難點：學習“花崗巖”一段的寫作方法。
學情分析：文章淺顯生動，通俗易懂，教學時倡導以讀為主，讓學生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。本課的教學，既要教育學生從小學習、認識大自然，又要引導學生樹立探索大自然奧秘的志向。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課。
介紹本文的體裁：科普小品文（師板書）。
介紹作者：伊林及他的作品。
齊讀課題。
二、品讀課文。
（一）檢查預習的情況：
1、聽寫課文中的生字。
對照檢查批改。
讀一讀這幾個詞語。
2、給“砧”字注音。（學生上黑板注音）。
理解它的意思。
（二）指名分段朗讀課文。
（三）課文哪幾段寫了天書，選擇感興趣的段落多讀幾遍。
1、轉(zhuǎn)換角色:你來當水手或飛行員介紹天上的文字。
a、第二段：你現(xiàn)在是一名水手了，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
（出示小熊星座）怎樣尋找北極星。
引讀：水手讀懂了北極星，“即使沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。”
b、第三段：誰愿意當飛行員，把你的經(jīng)驗告訴其他飛行員。
如何識別砧狀云（出示圖片）。
2、讀懂天書后，用簡練的語言把這兩句話補充完整。
（?????）是（???????）的文字，它告訴我們（????????????????????）。
（?????）是（???????）的文字，它告訴我們（????????????????????）。
（四）再看看腳下的土地，自學5、6段，讀懂課文。
1、把這兩句話補充完整。
2、你覺的那一段寫得最有趣，從文中畫下來，體會這樣寫得好處。
學生交流，品悟文中比喻、擬人的寫法。以及質(zhì)疑的寫法。
再讀一讀，感受作者形象的寫法。
自由讀第七自然段，告訴我們什么。
小結(jié)：打開緊閉的門窗，投入大自然的懷抱，讀天上的每一顆星，讀地上的每一粒石子，感受大自然的無限樂趣。
板書設計：
北極星???????????????????????????辨別方向。
石灰石??（觀察，查找，請教）????曾是汪洋。
花崗巖???????????????????????????冰川運動。
大自然的文字的教案篇七
同學們，大自然就好像是一部書，也有自己獨特的“文字”，要想認識和了解自然，首先要學習和掌握這些“文字”請同學們交流自己仿寫的有大自然知識的小文章，看誰的文章仿寫的像原文。
1．繼續(xù)分析課文，把握作者的.寫作思路。
2．分析重點句子，加深對課文的理解。
3．擬人化的手法，生動形象的語言。
4．學會注意觀察和虛心好問的學習精神。
讀第13～25自然段，作者又從鳥、石子方面所含道理，進一步解釋有關(guān)大自然的“文字”的知識，大量運用了擬人、比喻的修辭方法把本來抽象的物候現(xiàn)象，說得具體、形象、生動，讀者易于理解。
作者用大雁南飛，表示冬天即將來臨，從建筑工地上的普通的灰色石頭，分析出其真實面目——石灰石，進而考查出，很古的時候，這個現(xiàn)在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海，從在森林里偶然遇到的花崗石塊，分析出它本來的名字——漂礫，并揭示出很久以前的事——當時這根本沒有森林，漂礫周圍的森林是后來才長出來的。最后，作者向讀者提出了要學會大自然的文字，就應當注意觀察，多向有學問的人請教的倡儀。這樣，你才能輕松地讀懂大自然的文字。
1．復習提問。
(作者是前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家伊林，他的代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。)。
(3)前面第1～12自然段中作者用了什么說明順序，哪些說明方法?
(邏輯順序，舉例子、打比方的說明方法。)。
(4)本文語言生動、形象，是由于采用了什么修辭方法?
(比喻、擬人、對比。)。
2．一人一段，朗讀課文第13～25段。
3．這次作者講述大自然文字中的哪個字母?它能告訴我們什么?你還能說出一些關(guān)于鳥類的物候現(xiàn)象嗎?請舉出例子來。
(鳥，它能告訴我：天氣的陰晴，春夏秋冬季節(jié)的更換；麻雀囤食要落雪；布谷鳥出來，農(nóng)民開始種莊稼。)。
4．“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去了”。一句中“白嘴鴉飛來說”“飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們”應如何理解?細細品味。
(用了擬人的手法，春來夏去，這季節(jié)的更替本來是日歷中用文字標明的，但在大自然中，白嘴鴉、鶴就是文字，它們的行蹤就已經(jīng)表示了季節(jié)的更替，起到了和日歷同樣的作用。)。
5．第15自然段實際在寫什么鳥?運用了什么修辭方法?請在文中找出有關(guān)描寫的句子。
靜的，所以這不安的聲音令人奇怪，“凝視天空終于可以勉強分辨出一只模糊的蜘蛛網(wǎng)，就像給風吹著似的……這不是什么蜘蛛網(wǎng)，而是許多長脖子的鳥，它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀著的森林飛行，很快又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網(wǎng)了，一轉(zhuǎn)眼，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣”。這一部分又是從視覺角度來寫，從“模糊的蜘蛛網(wǎng)”到“許多長脖子的鳥”再到“又像是蜘蛛網(wǎng)了”最后“蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤”。體現(xiàn)出由遠到近的變化，“聲音還從遠方傳來”又回到聽覺上，這一段描寫很細膩，聽覺到視覺又到聽覺，由遠及近，雖然是寫了大雁的遷徙，但也突出了這是細致的觀察的結(jié)果，說明若要理解大自然的文字，重要的還在于觀察。)。
6．作者是如何判斷出這個現(xiàn)在是城市的地方，曾經(jīng)是一片汪洋大海?
(一塊灰色的普通的石頭，是石灰石，是碎貝殼變成的，貝殼是海洋里的居民，所以判斷出這個現(xiàn)在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海。)。
7．什么是漂礫?如何發(fā)現(xiàn)的?說明了什么?
(漂礫是冰川消融后沉積下來的巨大的石塊，上面常有冰川擦痕，看到樹林當中的一塊很大的花崗石，對它的出現(xiàn)產(chǎn)生了疑問，原來是冰搬來的，說明當時這兒還根本沒有森林，漂礫周圍的森林是后來才長的。)。
(從小就常到大自然中去，養(yǎng)成愛觀察，會觀察的習慣，多問幾個為什么，到書中去尋找答案或多向有學識的人請教。)。
(大自然的一草一木，一景一物，從天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。認識了大自然的文字，人們可以考證出很多未知的東西；可以避免迷失方向；可以掌握季節(jié)的更替，及時進行農(nóng)事活動；可以避免飛機事故的發(fā)生等。)。
10．你認識哪些大自然的文字?說出來和同學們交流一下。
11．利用多媒體開展有趣的活動，鼓勵同學們積極參加闖關(guān)奪寨的游戲，看誰能取勝，游戲的.內(nèi)容以大自然的文字為主，不僅有課文中所談到的，還有許多課外的，角度多，內(nèi)容廣，以此激勵同學們學無止境。
文章從書上的文字寫起，引出大自然的文字，通過解釋星星能指引方向，砧狀云能告訴飛機危險，鳥兒訴說著季節(jié)的更替，石子透露著遙遠的過去，這些自然景物和現(xiàn)象揭示出大自然文字的含義，向我們展示了大自然豐富的知識寶庫，并告訴人們要多觀察，勤思考，多疑問，多請教才能學會大自然的文字。
這是一篇說明抽象事理的科學小品文，作者以邏輯順序組織材料，綜合運用了擬人、比喻、對比的修辭方法及舉例子、打比方相結(jié)合的說明方法，并且恰當?shù)剡\用了描寫的表達方式，深入淺出，通俗易懂地揭示了大自然的奧秘，激發(fā)了讀者熱愛大自然，。探索大自然的熱情。
文章結(jié)構(gòu)嚴謹，語言準確，是同學們練習寫說明文的典型范文。
仿照這篇文章，把自己找到的關(guān)于大自然的文字寫下來。
1．課后練習第一題、第二題第3小題。(略)。
2．每天發(fā)布一條大自然的信息，寫在教室的后黑板上。
(六)板書設計。
伊林。
1．冬季干冷春季寒。
2．冷得早，暖得早。
3．天上鉤鉤云，地上雨淋淋。
4．魚鱗天，不雨也風顛。
5．若雨中能聽到蟬叫，便可知晴天將至。
6．燕子低飛要落雨。
7．龜背潮，下雨兆。
8．蚯蚓上爬路，雨水亂如麻。
9．麻雀囤食要落雪。
10．雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。
11。四九南風六月旱。
12．豬銜草，寒潮到。
大自然的文字的教案篇八
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
教學重點。
弄清課文寫了哪幾種大自然的文字,了解認識大自然的文字的主要途徑。
教學過程。
第二課時。
一、導入。
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道神奇的大自然有它自己的文字，大自然的文字無處不在，今天這堂課，讓我們再次走近它，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。
二、精讀課文。
(一)學習課文的第一小節(jié)。
1.齊讀第一節(jié)。
（二）學習課文的第二小節(jié)。
1.指名讀第2節(jié)。
2.這一節(jié)介紹了哪種大自然的文字？
3.認識它有什么作用？
4.出示圖片，認識小熊星座，讓生指出北極星。
5.讓他們說說自己知道的星座。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書上還知道……）。
由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）。
（三）學習課文第三小節(jié)。
1.自讀課文的第三小節(jié)。
2.讀后匯報。
（1）砧狀云，這個大自然的文字告訴我們什么知識？
所以認識大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。
3.拓展閱讀,出示諺語。
朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋天上魚鱗斑，曬谷不用翻。大雁南飛，告訴我們“春天再見”；燕子低飛，雨滴就要來臨了。（屏顯）。
用筆寫在書的旁邊。
（四）自學課文的第4-6節(jié)。
1.自學要求：默讀4-6節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？
2.匯報。
（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？
（2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田??！
（3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質(zhì)的變化）板書。
（4）齊讀第5節(jié)。
（5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）。
（6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）。
（7）一個“爬”字，寫出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書。
（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。
3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節(jié)，強調(diào)人們認識大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”--海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”--遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來。
（五）學習課文的最后一段。
1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。
2.師小結(jié)：走進自然走進書本善于請教。
3.總結(jié)：同學們，我們走進自然，走進書本，善于請教，就可以認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。
（伊林小時候就對大自然對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習性，一呆就是幾個小時；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當成實驗工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來“科學勝利了”。當然他也有失敗的時候，但這讓他懂得了科學試驗要付出艱苦的勞動的道理。）。
三、拓展閱讀（以篇帶篇）。
大自然還有很多文字、很多無聲的語言，讀讀下面的現(xiàn)代詩句，或許你會有啟迪：（出示、音樂）。
你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準是個晴天。
你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點”/大自然在水面上寫著/春天來到人間。
大雁在編隊南飛/不就像“省略號”一串/大自然在藍天寫著/秋天就在眼前。
大樹如果被砍倒/你會把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長一圈/這是大自然的語言。
你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語言。
大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片。
大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過寒冷的冰川。
大自然的語言啊/真是妙不可言/不愛學習的人看不懂/粗心大意的人永遠看不見。
大自然的文字僅僅就這幾種嗎？遠遠不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！
五、課外作業(yè)：
同學之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報。
板書設計；
星座辨別方向。
石灰石地質(zhì)變化。
花崗石地質(zhì)變遷。
大自然的文字的教案篇九
千年之前，孔子就提出“詩、書、禮、樂”的分科課程;夸美紐斯主張設置百科全書式的學科課程。為了讓我班幼兒逐步實現(xiàn)多方面，多功能發(fā)展，實現(xiàn)幼兒園課程整體性、發(fā)展性的功能轉(zhuǎn)向，我設計并開展了以下活動。
1、認識到大自然存在的生物之間的聯(lián)系，并了解其特征。
2、激發(fā)孩子對大自然的熱愛，對生活情趣的理解，擁有積極向上的人生觀，并加強環(huán)保意識。
3、運用眼、耳、口、鼻多種感官對事物進行初步認知和表達，增加感官的敏感性和靈活性。鍛煉其模仿和表達的技能。
4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質(zhì)。
5、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
開發(fā)孩子的思維，讓孩子們學會各個感官的運用和交結(jié)是有一定難度的。
1、活動熱身：在活動開始的前一天，布置思考作業(yè)：回家細心觀察身邊的動物或是通過看電視觀察一些動物，第二天開展活動的時候把看到的、聽到的、想到的，用寫、畫、表演(動作或聲音的模仿)三種方式中的其中兩種表達出自己對某種動物的印象、感情等等。
2、大班小朋友坐好了，分成幾個小組，以競爭的形式打分，每個人可以不計次數(shù)的上臺，次數(shù)越多，表達得越好，表達方式越多得分就越高。最后評出冠軍組、亞軍組，并得到老師的獎勵(什么獎勵暫時保密)，悄悄準備好與全班人數(shù)相符的獎狀。
(活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點表述基本環(huán)節(jié))
一、開始環(huán)節(jié)：師生一同大聲喊出“我愛大自然”的活動標題，并分小組進行一個小組一個字的合唱式吶喊?！拔?愛-大-自-然”，繼而音樂“春天在哪里”響起，大家隨意的手舞足蹈的樂一樂，師生其樂融融、歡聚一堂。
二、基本環(huán)節(jié)：
1.宣布《我愛大自然》活動開始，每個組第一排的第一個同學當小組長。然后讓同學們開始舉手上臺，用自己準備好的方式將自己觀察好的動物表達出來。
2.強調(diào)紀律和要點：舉手的小朋友按先后秩序上臺，插隊者取消參與活動的資格。上臺的小朋友表演或者展示畫面的時候，臺下要保持絕對的安靜，發(fā)出噪音者同樣取消資格。每當一位小朋友表演完畢，臺下“觀眾”可以發(fā)表評價、意見以及意見分歧。不管小朋友的表演受不受歡迎，必須在他下臺時給予熱烈的掌聲。每個小組的小組長要負責鼓勵組員上臺，為小組加分，爭得榮譽。
三、結(jié)束環(huán)節(jié)：剛才的活動大家都很積極，興致很高。按照分數(shù)評選出冠軍組和亞軍組，增加孩子們的集體榮譽感。然后開始評選并且頒獎。音樂“種太陽”輕聲響起。給每個上臺的同學都發(fā)放獎狀，有“最佳表演獎”若干張，“最佳模仿獎”若干張，“最佳表現(xiàn)力獎”，“最具風格獎”……沒有上臺的同學發(fā)放“好觀眾獎”、“最佳紀律獎”，總而言之，家家有花落，人人有獎狀，時時有掌聲，處處有笑聲。
四、延伸環(huán)節(jié)：給孩子們講述一些有關(guān)大自然的生物常識，如：生物鏈、生物的發(fā)展歷史，等等。并告訴孩子們森林與大自然動植物存在的重要性，號召孩子們熱愛自然、保護環(huán)境。
1. 活動的成效：很高興本次活動取得了巨大成功：通過對大自然的觀察和理解，孩子們了解了自然環(huán)境的重要性，加強了環(huán)保意識;通過分組活動的方式，孩子的競爭力和競爭熱情得到了積極的改善和提高;通過小組長負責制，提升了孩子領(lǐng)到組織能力，比如，不上臺的孩子，小組長會加以鼓勵，勸說，讓他們紛紛上臺表演。小組長還會按照老師的嚴格要求控制紀律，以便自己所在小組得分更高。
2. 對活動過程的反思：活動過程中，紀律的要求使孩子們基本的禮儀得到了加強;得分制大大增加了孩子們的積極性和競爭力;老師隱藏了獎品，誘發(fā)了孩子與生俱來的好奇心，驅(qū)使其努力爭取;用“動物”做表達的對象，既貼近生活又充分利用了孩子親近自然親近動物的天性，巧妙而妥帖，使活動的成功具備了某種必然性;最后全民得獎的結(jié)局使消除了孩子們心中的落差，特別是內(nèi)向不愿上臺的孩子心中潛藏的自卑感，且營造了喜氣洋洋的氛圍，為活動的結(jié)局錦上添花。
3. 對師生互動的反思：反觀整個活動，我可以自豪的說：“師生互動是一百分?！背晒Φ年P(guān)鍵在于老師的`態(tài)度活潑和藹和活動安排成功的激發(fā)了孩子們的興趣和熱情。音樂也提供了充滿活力的隱形環(huán)境，激發(fā)出孩子們內(nèi)心的美好。
4. 對幼兒發(fā)展的反思：大家多用畫畫和模仿的方式上臺表達，口頭語言描述和溝通相對較少，存在一定的不足，但塞翁失馬焉知非福，我幸運的發(fā)現(xiàn)了孩子們能力發(fā)展的欠缺之處，接下來的日子將全力彌補?？上仓幵谟?，學生中存在繪畫天分與模仿天分極高的孩子，并且有領(lǐng)導能力的也漸漸浮出水面，日后將有側(cè)重的給他們提供發(fā)展和學習的機會，希望能成功發(fā)掘出孩子們的才能，在他們未來的藍圖里，繪出一片輝煌。
大自然的文字的教案篇十
走進大自然，從天到地，美麗景色舉不勝舉。神秘的____________，魅力無窮；奇妙的____________，精彩紛呈；優(yōu)美的自然風光更是大自然的一道靚麗的風景線。美麗的大自然給了我們無窮無盡的____________，帶給我們歡樂，激發(fā)我們思考，豐富我們的精神生活。
答案：宇宙 生物世界 精神享受。
2.怎樣鑒賞自然之美？
（1）一般來說，鑒賞自然風景，要注意觀賞的____________、____________、____________。更重要的是要發(fā)揮我們的____________，與我們的生活相聯(lián)系。黃河是我們中華民族的母親河，它以其九曲連環(huán)、波濤洶涌的____________形式成為美的對象，又作為我們民族的偉大斗爭和創(chuàng)造的____________成為美的對象，成為我們炎黃子孫的母親河。如果我們以自然與我們的生活密切聯(lián)系為基礎領(lǐng)悟了人類在改造自然中的偉大力量，就會對自然美的理解更加深刻。
（2）自然美是____________的，它隨著人們社會生活的發(fā)展而發(fā)展。隨著自然不斷被人們的勞動改造和利用，它的美也變得越來越豐富、復雜起來了。當大自然成為人類____________的朋友時，山水樹木不僅是勞動生產(chǎn)的對象，也是人們休息娛樂的場所。這時人和自然的關(guān)系發(fā)生了根本的變化，____________才成為人們的審美對象，成為美的自然。
知識導學。
第一，細讀教材，吃透重難點。在掌握感受大自然，鑒別大自然之美的這個問題時，一方面讓我們親身感受大自然的美，學會鑒賞大自然；另一方面讓我們了解大自然面臨的威脅，增強我們保護大自然的意識，應注重自身的生活體驗，充分運用教材提供的材料，主動探究，在對比中全面地感受大自然，培養(yǎng)辯證看問題的能力。在學習本課時，應收集豐富的圖片、案例資料，創(chuàng)設學習情境，在情境中感悟大自然的美，學會鑒賞大自然的美，從面對大自然面臨的各種威脅中，明白保護大自然的必要性和迫切性。
第二，合作探究，共同提高。貫徹新的教育理念，以體驗為主，構(gòu)建“自主、合作、探究”的學習模式，是我們學習本課的出發(fā)點和指導思想。學習本課時，要從學生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合自身的生活背景，遵循學生的生理、心理和認知發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系生活實際，引用生活中的典型案例、背景資料以及反映生活的照片、漫畫等多角度創(chuàng)設情景，進行多元、多層面的活動設計。給學生提供自主思考、交流、感悟、活動的機會和空間，引領(lǐng)學生經(jīng)歷合作探究學習和實踐的過程。
第三，聯(lián)系生活，學以致用?？梢赃\用討論的方法，以問題為中心，以課堂討論為重要形式，讓我們主動去獲取知識，進行自我教育。同時還要深入生活，體驗生活中的環(huán)境現(xiàn)象，讓學生根據(jù)生活中的切身感受，真實地看待大自然中的各種現(xiàn)象，進而樹立關(guān)愛大自然、保護大自然的意識，做到理論和踐行的統(tǒng)一。
疑難突破。
1.為什么在鑒賞自然美時，不同的景物能給人以不同的感受?
起伏的山川等。
（2）自然界是豐富多彩的，因而美的形式也是多種多樣的，不同的美的形式構(gòu)成了姿態(tài)萬千的世界。置身于自然之中，面對不同的鑒賞對象，則會產(chǎn)生不同的感受。當你沿著曲折的游廊漫步在蘇州古典園林之中，那變化萬千的園林美景常常使人陶醉。欣賞著不同的藝術(shù)景致，不禁會對中華文化的悠久和燦爛發(fā)出由衷的贊嘆。面對著煙波浩瀚的自然美景時，又不禁贊嘆大自然的鬼斧神工，給人以極大的愉悅和滿足。正是景物的不同，姿色的不同，使人的感受不同。
2.為什么鑒賞美景風光還要發(fā)揮人的想象力？
剖析：（1）想象力是在頭腦中對已有的感性材料和知識進行加工改造、創(chuàng)造新形象的能力。借助想象對類似事物推斷，可以認識從未見過又不可能見到的事物，發(fā)展創(chuàng)造力。
（2）如：看到空中飄動的白云，會根據(jù)自己當時的心情把它想象為人的臉或奔馳在草原上的各種動物的形象?？吹礁鞣N高山時，可結(jié)合自己的經(jīng)驗想象出各種形狀、各種姿態(tài)，加深對風景的印象。我們還可以想象廬山的變幻莫測、西湖的煙雨迷蒙?？吹讲煌木吧?，結(jié)合自己對景色的理解和想象，便會產(chǎn)生對景物的獨特的感受，增加對大自然的熱愛。
3.人的生存和發(fā)展能離開自然和環(huán)境嗎?
剖析：（1）人類生存的地球，是一個豐富多彩、富有生機的世界。它不僅是人類的家園，這里還生存著5000萬種形形色色、千差萬別的生物。地球上的各種生物都是寶貴的自然生物，也是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎。
（2）我們只有一個地球，但地球不是人類的，它是人類和所有生物共同的家園。所以，地球上的每一個生物都是人類的好朋友。我們應該友善地對待這些生命，絕不能傷害它們。
大自然的文字的教案篇十一
1、對大自然的復制現(xiàn)象感興趣。
2、用拓印或模印的方法復制某一自然物。
3、在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
4、培養(yǎng)幼兒良好的作畫習慣。
黑色或棕色蠟筆，白紙。
一、擁抱大樹。
來到戶外，每個人尋找一棵自己喜歡的大樹，做上記號，并與之擁抱。
師：閉上眼睛，用手感覺樹皮的質(zhì)地，說說自己的感受。
二、給樹干畫素描。
師：每個人喜歡的樹不同，摸上去的感覺也是不一樣的，用什么辦法能把大樹的樹干樣子一摸一樣地記錄下來。
介紹拓印地方法：把紙蒙在樹皮上，一手緊按紙，一手用蠟筆在紙上摩擦，只要用力恰當，樹皮的樣子就會顯現(xiàn)出來。
幼兒各自拓印樹皮。引導幼兒設法用各自的方法畫上該樹木的記號。啟發(fā)幼兒將作品與原物進行對照，看看是否相象。
三、把大自然的禮物帶回家。
生活中的事物和幾何體都有著或近或遠的聯(lián)系?？梢愿_切的說，我們的生活和幾何體密不可分。學生的桌子、鉛筆盒……是長方體的，學生的鋼筆、教師用的粉筆……是圓柱體的；我們住的房子由幾何體組成的……若學生在學習這些知識時能感受到美，那一定會對學習起到促進作用，也一定能學好素描知識。在我的教學中或許是太強調(diào)素描的嚴謹了，沒能讓學生去很好地感受它的美。所以從學生的反應中我覺得在教學中忽略了對學生的審美教育。在以后的教學中，可以利用圖片欣賞、實物欣賞以及帶領(lǐng)學生走進大自然，讓學生更真切地感受到一些幾何體的美，這樣可能更有利于學生學習素描知識。同時也能提高學生的審美能力。
生活是精彩的、美麗的。生活里有我們想認識和了解的一切。我們走進生活就走進了“百科全書”，從生活中我們能找尋到想要的一切。
大自然的文字的教案篇十二
教學目標：
教學重點：
1、是否能積極參與走近大自然這次活動的全過程。
2、是否能與同學友好合作。
3、是否對自己的材料特性有了進一步的了解。
4、是否能進一步領(lǐng)略大自然的美麗。
課前準備：
1、收集一些沙雕、大地藝術(shù)和巖畫的作品圖片。走近大自然。
2、學生準備相應的工具材料，如：各種廢舊物品（瓶子、罐子、彩色紙、繩子、彩色塑料紙、竹竿、蘆葦、蘆花、高粱穗……）、工具（鏟子、水桶、畫筆、顏料……）。
教時數(shù)：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
出示沙雕作品、大地藝術(shù)作品等圖片。
二、講授新課。
小朋友們今天你是不是也想來試一試呢？我為同學們準備了一個可以讓你們揮灑的.好地方——沙坑。
（1）、請同學討論你想讓這些地方呈現(xiàn)怎樣的效果（喜氣洋洋的、冰天雪地的、異國風情的、神秘的、亮麗的……？）。
教學隨感：
一、導入。
三、分組進行制作。
評出最佳方案獎、最佳設計獎，最佳制作獎。
五、講評。
學生互相進行評論，老師點評。
六、小結(jié)。
七、課后拓展。
可以裝飾其他墻面、樹桿、山石等。
教后隨感：
由于是戶外活動，更激發(fā)了學生的學習興趣，學生和大自然融為一體，隨意的排列組合成有趣的形狀，作業(yè)得到了意想不到的效果。
大自然的文字的教案篇十三
學習領(lǐng)域：造型*表現(xiàn)。
教材簡析：
本課與上學期所學的“大家一起做”有些相似，但本課主要是利用自然界中的材料進行造型。
教學目標:。
1、能夠利用自然界中垂手可得的材料進行造型游戲。
2、同學之間團結(jié)、協(xié)作，共同完成作品。
教學重難點：
1、是否能積極參與這次活動的全過程。是否能與學生團結(jié)合作。
2、是否能對自己所選材料的特性有近一步了解，是否進一步領(lǐng)略大自然的美麗。
教學準備：
教師：準備多幅欣賞圖片、有關(guān)錄像資料、電教設備。
學生：收集各種廢舊瓶子、彩色紙、繩子、竹竿等，帶小碗或小盤子。。
教與學活動的過程：
第一課時。
活動一：
通過錄像、實物投影設備觀看巖畫、沙雕等裝飾大自然的造型活動的錄像。欣賞大地藝術(shù)作品的圖片。
請學生談一下觀看的感受，說一說這種藝術(shù)形式與自己以前接觸過的藝術(shù)形式有何不同。
活動二：
出示教師制作的小冰花，請學生看一看、摸一摸，引起學生興趣。根據(jù)自己的經(jīng)驗說一說它是怎樣做成的。
活動三：
看看自己帶的材料哪一些直接就可以用來制作小冰花，哪一些還需要進行改造再做。
2-3人一組，制作小冰花的胚子。
活動四：
將冰花胚放到小碗或小盤里，拿到操場上使其上凍。
在等待冰花上凍的時間里，學生觀察自己學校的校院里哪一個地方、適合進行什么樣的大地藝術(shù)創(chuàng)造活動。并根據(jù)各組討論結(jié)果分配各組下節(jié)要準備的工具材料。
活動五：
將凍好的小冰花小心的取出，大家一起玩一玩，并把它吊到學校里的松樹上，再運用帶來的其它材料，把松樹打扮成圣誕樹。
活動六：
收拾整理，整隊回班。
第二課時。
活動一：
帶隊來到校園里。將材料工具放好。
回憶曾經(jīng)學過的課文“雪地里的小畫家”中小動物是怎樣在雪地里作畫的。利用帶來的工具在沙地上仿造一下各種小動物的腳印。體會造型的快樂。
活動二：
各組派代表交流自己組上節(jié)課討論得要進行的藝術(shù)活動的創(chuàng)作思路，教師和其他同學可以提出建議，使其思路更趨合理。可以根據(jù)造型內(nèi)容交換各組需要的工具、材料。
活動三：
小組合作完成作品。教師要指導組長分配任務，鼓勵每個人都要發(fā)揚合作精神，還要注意安全。
活動四：
“大地藝術(shù)展”，互相參觀。
活動五：
收拾與整理。
教學評價：
1、是否能積極參與這次活動的全過程。是否能與學生團結(jié)合作。
2、是否能對自己所選材料的特性有近一步了解，是否進一步領(lǐng)略大自然的美麗。
札記:。
大自然的文字的教案篇十四
活動目標：
2、用拓印或模印的方法復制某一自然物。
活動準備：
黑色或棕色蠟筆，白紙。
活動過程：
一、擁抱大樹。
來到戶外，每個人尋找一棵自己喜歡的大樹，做上記號，并與之擁抱。
師：閉上眼睛，用手感覺樹皮的質(zhì)地，說說自己的感受。
二、給樹干畫素描。
師：每個人喜歡的樹不同，摸上去的感覺也是不一樣的，用什么辦法能把大樹的樹干樣子一摸一樣地記錄下來。
介紹拓印地方法：把紙蒙在樹皮上，一手緊按紙，一手用蠟筆在紙上摩擦，只要用力恰當，樹皮的樣子就會顯現(xiàn)出來。
幼兒各自拓印樹皮。引導幼兒設法用各自的方法畫上該樹木的記號。啟發(fā)幼兒將作品與原物進行對照，看看是否相象。
大自然的文字的教案篇十五
走進大自然，從天到地，美麗景色舉不勝舉。神秘的____________，魅力無窮;奇妙的____________，精彩紛呈;優(yōu)美的自然風光更是大自然的一道靚麗的風景線。美麗的大自然給了我們無窮無盡的____________，帶給我們歡樂，激發(fā)我們思考，豐富我們的精神生活。
答案：宇宙 生物世界 精神享受
2.怎樣鑒賞自然之美?
(1)一般來說，鑒賞自然風景，要注意觀賞的____________、____________、____________。更重要的是要發(fā)揮我們的____________，與我們的生活相聯(lián)系。黃河是我們中華民族的母親河，它以其九曲連環(huán)、波濤洶涌的____________形式成為美的對象，又作為我們民族的偉大斗爭和創(chuàng)造的____________成為美的對象，成為我們炎黃子孫的母親河。如果我們以自然與我們的生活密切聯(lián)系為基礎領(lǐng)悟了人類在改造自然中的偉大力量，就會對自然美的理解更加深刻。
(2)自然美是____________的，它隨著人們社會生活的發(fā)展而發(fā)展。隨著自然不斷被人們的勞動改造和利用，它的美也變得越來越豐富、復雜起來了。當大自然成為人類____________的朋友時，山水樹木不僅是勞動生產(chǎn)的對象，也是人們休息娛樂的場所。這時人和自然的關(guān)系發(fā)生了根本的變化，____________才成為人們的審美對象，成為美的自然。
答案：距離 時間 角度 想象力 自然感性 歷史見證 變化和發(fā)展 可親可近 大自然
第一，細讀教材，吃透重難點。在掌握感受大自然，鑒別大自然之美的這個問題時，一方面讓我們親身感受大自然的美，學會鑒賞大自然;另一方面讓我們了解大自然面臨的威脅，增強我們保護大自然的意識，應注重自身的生活體驗，充分運用教材提供的材料，主動探究，在對比中全面地感受大自然，培養(yǎng)辯證看問題的能力。在學習本課時，應收集豐富的圖片、案例資料，創(chuàng)設學習情境，在情境中感悟大自然的美，學會鑒賞大自然的美，從面對大自然面臨的各種威脅中，明白保護大自然的必要性和迫切性。
第二，合作探究，共同提高。貫徹新的教育理念，以體驗為主，構(gòu)建“自主、合作、探究”的學習模式，是我們學習本課的出發(fā)點和指導思想。學習本課時，要從學生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合自身的生活背景，遵循學生的生理、心理和認知發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系生活實際，引用生活中的典型案例、背景資料以及反映生活的照片、漫畫等多角度創(chuàng)設情景，進行多元、多層面的活動設計。給學生提供自主思考、交流、感悟、活動的機會和空間，引領(lǐng)學生經(jīng)歷合作探究學習和實踐的過程。
第三，聯(lián)系生活，學以致用?？梢赃\用討論的方法，以問題為中心，以課堂討論為重要形式，讓我們主動去獲取知識，進行自我教育。同時還要深入生活，體驗生活中的環(huán)境現(xiàn)象，讓學生根據(jù)生活中的切身感受，真實地看待大自然中的各種現(xiàn)象，進而樹立關(guān)愛大自然、保護大自然的意識，做到理論和踐行的統(tǒng)一。
1.為什么在鑒賞自然美時，不同的景物能給人以不同的感受?
起伏的山川等。
(2)自然界是豐富多彩的，因而美的形式也是多種多樣的，不同的美的形式構(gòu)成了姿態(tài)萬千的世界。置身于自然之中，面對不同的鑒賞對象，則會產(chǎn)生不同的感受。當你沿著曲折的游廊漫步在蘇州古典園林之中，那變化萬千的園林美景常常使人陶醉。欣賞著不同的藝術(shù)景致，不禁會對中華文化的悠久和燦爛發(fā)出由衷的贊嘆。面對著煙波浩瀚的自然美景時，又不禁贊嘆大自然的鬼斧神工，給人以極大的愉悅和滿足。正是景物的不同，姿色的不同，使人的`感受不同。
2.為什么鑒賞美景風光還要發(fā)揮人的想象力?
剖析：(1)想象力是在頭腦中對已有的感性材料和知識進行加工改造、創(chuàng)造新形象的能力。借助想象對類似事物推斷，可以認識從未見過又不可能見到的事物，發(fā)展創(chuàng)造力。
(2)如：看到空中飄動的白云，會根據(jù)自己當時的心情把它想象為人的臉或奔馳在草原上的各種動物的形象?？吹礁鞣N高山時，可結(jié)合自己的經(jīng)驗想象出各種形狀、各種姿態(tài)，加深對風景的印象。我們還可以想象廬山的變幻莫測、西湖的煙雨迷蒙?？吹讲煌木吧?，結(jié)合自己對景色的理解和想象，便會產(chǎn)生對景物的獨特的感受，增加對大自然的熱愛。
3.人的生存和發(fā)展能離開自然和環(huán)境嗎?
剖析：(1)人類生存的地球，是一個豐富多彩、富有生機的世界。它不僅是人類的家園，這里還生存著5000萬種形形色色、千差萬別的生物。地球上的各種生物都是寶貴的自然生物，也是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎。
(2)我們只有一個地球，但地球不是人類的，它是人類和所有生物共同的家園。所以，地球上的每一個生物都是人類的好朋友。我們應該友善地對待這些生命，絕不能傷害它們。
大自然的文字的教案篇十六
1、正確認讀本課7個生字，正確書寫11個生字。
2、有感情地課文，背誦課文，了解課文的主要內(nèi)容。
1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2、展開討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
情感、態(tài)度與價值觀：
向往大自然的愿望、融入大自然的心境和熱愛大自然的感情。
1、先板書“大自然”,指名學生讀。引導學生交流自己對大自然的了解。
2、利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚……給學生以整體感知大自然的美妙神奇。
3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？
（學生暢所欲言。）。
4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進大自然吧！
5、完成課題，齊讀課題。
1、學生自由讀詩，做到不多字，不少字，正確流利。
2、出示文中的生詞，先指名認讀，后開火車讀。
3、理解詞語。
4、分自然段讀課文，聽者給予評價。
1、引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺。
2、引導學生交流讀后的感受。
3、引導學生抓住自己觀點的`支撐點，即文中語言文字的品位與理解。
（1）、第一小節(jié)講的是孩子們怎樣走進大自然。可以引導學生想象在走進自然的過程中，孩子們會看到什么？聽到什么？摸到什么？聞到什么？……體會他們歡快愉悅的心情。抓住“追著……追著……追著……”進行品位，體會孩子們走進自然的急迫而熱切心情。
在此基礎上進行感情朗讀，讀出孩子們走進自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。
（2）、第二小節(jié)講的是孩子們投身于自然。引導學生抓住“扣醒山石”、“訪問花瓣”、“網(wǎng)住斑斕的秋天”等詞語體會在孩子們眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他們的朋友，他們對這些大自然中的朋友充滿了向往與追求。
進行感情朗讀。
（3）、第三小節(jié)講的是孩子們?nèi)谌胱匀弧Ｔ谇皟尚」?jié)的感情基礎上直接引導學生進行感情朗讀，通過多種形式的讀來抒發(fā)自己對大自然深切的愛。
4、回顧全文，美讀中品位，達到背誦。
大自然的文字的教案篇十七
品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。
了解物候的相關(guān)知識。（重點）。
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。（重點）。
理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。（難點）。
激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。
大自然的文字的教案篇十八
竺可楨（1890～1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽。
快速朗讀課文：１、標出難讀，難記的字，詞。２、整體感知課文。
學生上講臺板書。
三、暢所欲??
你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補充）。
１、什么叫物候和物候?qū)W？（第１、２、３段）。
２、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第４、５段）。
３、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）。
４、研究物候?qū)W有什么意義？（第１１、１２段）。
四、細嚼慢咽。
朗讀１段，品味語言。
找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。（參考）。
五、摩拳檫掌。
欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業(yè)。
曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
大自然的文字的教案篇十九
一、研究目的：
二、關(guān)于教材：
這個系列活動課的教材選自于“六年級第一學期活動課基本資料”,針對學生的實際情況，在立足于教材的基礎上，作了適當?shù)恼{(diào)整，增設了“水污染”這個內(nèi)容。
三、關(guān)于教學目標：
認知：1、知道各種環(huán)境污染對人類生存和發(fā)展的危害，知道保護環(huán)境的重要性，迫切性。
2、相關(guān)的科學知識。
情感：1、對目前環(huán)境污染的嚴重現(xiàn)象感到焦慮，有危機感。
2、激發(fā)主動參與環(huán)境保護的熱情。
能力：1、初步會上網(wǎng)收集自己需要的資料，初步能對資料進行整理、分析。
2、初步了解發(fā)現(xiàn)問題，研究問題的一般方法。
3、協(xié)同學習、合作解決問題。
四、活動過程：
第一課時：問題醞釀階段。
這一課時，主要體現(xiàn)是學生信息加工的過程，把收集到的材料，信息進行分析，整理，轉(zhuǎn)化為自己的知識，在bbs論壇參加討論，發(fā)表對環(huán)境保護問題見解與看法。該bbs可以供后續(xù)的學生繼續(xù)學習所用，也可以作為網(wǎng)絡中對相關(guān)問題感興趣學生、社會各界人士的虛擬交流場所。
大自然的文字的教案篇二十
丙：聽到我們說話，那邊飛來了幾只小燕子，讓我們一起來歡迎他們吧：（鼓掌）。
（小合唱：小燕子）邊唱邊演。飛來入場飛去離開。舞蹈；《數(shù)小鴨》。
甲：我是綠色小衛(wèi)士，保護綠色的植物，愛護樹木和花草，環(huán)境保護很重要。
乙：地球是我家，人人愛護他。大地披綠裝，地面少風沙?？諝獗崈簦佣圄~蝦。百鳥齊歡唱，大地美如花。地球是我家，人人保護他！
丙：請欣賞詩朗誦《兩只鳥蛋》《撈黑豆》。
甲：同學們讓我們拍起手來，表表我們的決心?。ㄈ嗪献髋氖指瑁?BR> 你拍一，我拍一。保護動物別忘記。
你拍二，我拍二。人和動物是伙伴；
你拍三，我拍三。愛國愛家愛自然。
你拍四，我拍四。爭當綠色小衛(wèi)士；
你拍五，我拍五。減少污染靠你我；
你拍六，我拍六。勤儉節(jié)約能長壽；
你拍七，我拍七。生命之樹要珍惜；
你拍八，我拍八。保護環(huán)境靠大家；
你拍九，我拍九。青山常綠水長有；
你拍十，我拍十?；厥諒U紙和電池.
甲：同學們說得真好！你看——水清清，天藍藍，大地回春光燦燦。
乙：你聽——森林里，笑聲贊，大小動物喜開顏。
丙：森林張開了雙臂，為天空迎來了陽光。
甲：小草吐出嫩綠，為空氣增添了清香。
乙：鮮花露出愉快的笑臉，散發(fā)出沁人心脾的芳香。
丙：千萬只雛鷹張開有力的翅膀，在蔚藍的天空中縱情飛翔。
合：節(jié)約資源，保護環(huán)境。讓我們做保護地球的小主人！
甲：最后請輔導員老師講話：
乙：森林在唱歌、小鳥在跳舞。它們和我一樣都用自己最親切的語言表達自己對大自然的喜愛，謝謝大自然給了我們生命，謝謝大自然給了我們美麗的家。這個家，我們會好好愛護它！