教案應不斷進行教學反思和改進，以適應學生的變化和教育的需求。教案要合理組織教學時間，確保每個環(huán)節(jié)都得到充分的利用和發(fā)揮。教案范文中的教學活動和教學目標旨在培養(yǎng)學生的多方面能力。
小學五年級課文微笑的教案篇一
《鯨》（五年制小學語文課本第七冊）是一篇閱讀課文，通過這篇文章的教學，要求學生了解有關鯨的知識，能給課文劃分段落，初步了解一些說明事物的方法。教學時，老師先范讀課文，請同學思考課文中講了哪些有關鯨的知識，然后各小組討論。這是本節(jié)課小組成員之間的第一次合作。老師在板書交流、總結的要點之后，表揚并獎勵回答問題完整的小組。
在教本課的第一個知識點“鯨有多大”時，為了讓學生了解一些說明事物的方法，我將第一自然段的教學內容進行了切塊分割。默讀第一自然段，看看鯨到底有多大，每個小組的4號同學用數(shù)字來說明，3號同學通過對比來說明，1號同學思考這樣寫有什么好處。在小學階段，讓學生了解說明事物的方法即可，所以設計這一段的教學時，我注意針對各小組中不同層次同學的請胯骨內，由易到難，讓他們既了解說明事物的幾種方法，又認識到這樣寫的好處。這樣，差、中、優(yōu)三類學生盡其所能，各有所獲。在老師總結時，所有的學生對這段內容都已了如指掌。
____“鯨是哺乳動物”這一知識點是本課教學的難點，由老師講解。而以下關于鯨怎樣吃食，怎樣呼吸，怎樣睡覺和生長的情況，則是圍繞鯨的生活習性來寫的，這四個方面在寫法上有相近之處，所以我又將這部分教學內容進行了如下分割。
____自讀課文第4~7自然段，各小組的同學對號入座，做相應的題目（學生的編號與題號相對應）。
____1、鯨用什么呼吸？說明了什么？鯨怎樣呼吸？
____2、鯨主要吃什么食物？鯨怎樣吃食？
____3、鯨的生長情況怎樣？
____4、鯨怎樣睡覺？
____以上設計，針對各合作小組1~4號學生的特點提出，讓優(yōu)生做較難的題目，差生做最容易的題目，然后組成“專家組”討論，將自己分得的題目得出正確答案后回原組交流，這樣，小組的所有成員就有機會掌握全部內容。
____在“專家組”討論時，老師巡回指導，了解學生學習的具體情況，為最后的課堂小結和課后分類輔導收集信息，這節(jié)課的教學效果很好。
小學五年級課文微笑的教案篇二
來自北國的同學們或許對海底森林——紅樹林很感興趣，那里是另一番絢麗多姿的景象，海風吹來，綠浪翻滾，真是美妙的人間仙境。課文就帶領學生暢游這神話般的大花園，感受祖國的偉大。
1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。
3、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。
以提綱的形式把握課文的主要內容，
一、導入，激發(fā)學生興趣。
1、同學們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發(fā)學生興趣。
2、那么今天我們就來學習一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）。
二、初讀全文、整體感知。
1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎？
4、小結。
三、學習課文，理解重點部分。
1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的？請你把有關的句子畫下來。
2.重點練習朗讀和復述：通過學習，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？
3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）。
4.指導朗讀：美讀。
四、總結全文。
1、學完課文你想說點什么嗎?
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。
2、課外閱讀。
一、總體把握：
1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。
2、結合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。
二、內容探討：
你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？
作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。
三、聽寫生字生詞，糾錯。
四、小練筆：描寫自己見過的奇觀。
紅樹林。
神奇。
美麗。
奉獻。
小學五年級課文微笑的教案篇三
1、復習鞏固做課外閱讀題的幾種基本方法。
2、復習鞏固歸納文章主要內容的方法。
3、復習鞏固抓住關鍵詞句體會文章思想感情的方法。
4、復習鞏固通過品詞析句領悟文章表達方法的方法。
1、歸納文章主要內容的方法。
2、復習鞏固抓住關鍵詞句體會文章思想感情的方法。
3、復習鞏固通過品詞析句領悟文章表達方法的方法。
2課時。
一、直接揭示課題。
這節(jié)課，我們進行一次課外閱讀專項訓練，好吧？（板書：課外閱讀專項訓練）。
二、反思閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，明確任務。
1、在做閱讀短文時，你覺得哪種類型的題做得不夠好？
師相機板書：主要內容思想感情表達方法。
相機解決一些學生做題的困惑：如1聯(lián)系上下文理解詞語。2聯(lián)系語言環(huán)境加標點。
2、同學們敢于自我反思、實事求是的學習態(tài)度真值得表揚！你們所遇到的這幾種難題正是我們的語文課程標準中明確規(guī)定你們要達到的第三學段的學習目標！下面，我們就一起來攻克“歸納文章主要內容，體會思想感情、領悟表達方法”這三道閱讀難關，有沒有信心？（有）從你們的聲音里老師聽出了你們的自信！
三、立足學情，有效引導。
〈一〉首先來攻第一關：歸納主要內容。
1、在做閱讀題時，要想歸納出文章的主要內容，首先得怎樣做？（讀懂文章）這時，我們一般選擇哪種讀書方式？（默讀）對，因為默讀有利于思考。讀幾遍呢？要因文、因人而宜，直到讀懂為止。
默讀時，還應注意些什么？
（1）要入情入境地去讀，讀進去，想開去，一邊讀一邊想。
（2）不動筆墨不讀書！標自然段，好詞好句，關鍵詞句，標點，做旁注，同學們掌握的學習習慣還真不錯！
2、現(xiàn)在就請同學們用這些方法去默讀短文《一位母親與家長會》看你能讀懂些什么？
（肯定默讀方法，默讀習慣?。?BR> 題目見提綱五年級語文第七、八單元復習卷十、（一）5。
交流讀書收獲。
3、你們讀懂的便是主要內容的部分了，我們再稍微加工一下，就是主要內容了。
在歸納寫事類文章的主要內容時，你有什么竅門？
（板書1、完整、簡要）（2、誰干什么法）（3、時間、地人物、事件）。
4、同學們的方法可真不少！誰能根據(jù)同學們的竅門，集思廣益，來歸納一下《一位母親與家長會》的主要內容？別忘了，既要完整，又要簡要！
同位交流——全班交流互評。
5、剛才，我們運用的方法，便是復習小博士指導給我們的歸納文章主要內容常用的“要素串連法”。也就是時間、地點、人物、事件，這幾種要素串連起來，還要注意簡要完整！
恭喜同學們第一關攻關成功！ye！
〈二〉再來攻第二關：體會思想感情。
1、你有什么好的方法？
（1）把心放到文章中心，設身處地地去讀，去想！
（2）抓住關鍵詞句。
板書：關鍵詞句。
網(wǎng)
開去；邊讀邊標關鍵詞句，看你能從中體會到什么？
學生自讀自悟。
全班交流：通過再次讀文，你標出哪些關鍵詞句，從中體會到了什么？
我們要把這些體會融合在一起，盡量全面一些！
看看復習小博士的體會：齊讀1遍。
3、現(xiàn)在，我們回顧一下剛才體會思想感情的方法，便是復習小博士給我們指出的：齊讀1遍。
恭喜你們，第二關攻關成功！ye！
〈三〉最后一關，領悟表達方法。
1、你都知道哪些表達方法？
2、你是怎樣領悟表達方法的呢？
（再讀文章，通過品讀詞句來領悟。）板書：品詞析句。
是呀！表達方法就蘊含在字里行間！
交流：
（1）你通過哪些詞句，品出了什么表達方法？
（通過人物的動作，語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物內心或品質）。
（2）這是一篇寫事的文章，有原因，經(jīng)過，結果，是按什么順序記敘的？（事情發(fā)展的順序）。
這兩點合起來，便是這篇短文所采用的主要的表達方法。
這樣，通過品詞析句，我們就總結出寫事類文章的一般表達方法：
1事情發(fā)展的順序。
2通過人物動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內心或品質。
同學們可真棒！都可以和復習小博士相媲美了！
恭喜同學們，第三關攻關成功！ye！
〈五〉總結學法。
回顧我們的攻關歷程，我們在攻每一道關時，我們最先做的是什么？（讀文章），不只一次地讀！反復地讀！正所謂：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能調動我們的語感，發(fā)動我們的思維，抓注關鍵詞句，通過品詞析句，就能找出問題的答案。
板書：多讀——語感。
四、學法遷移，領悟運用。
1、運用我們剛才復習的方法，我們再來做一篇閱讀短文，好吧？
《遙遠的麥地》題目見五年級語文第一、二單元復習卷三、（三）。
學生自已做題。
全班展示交流。
師生、生生互評，談方法。
五、總結延伸。
這節(jié)課，我們復習了做寫事類課外閱讀題的幾種重要方法，希望同學們課下繼續(xù)學以致用，用這些方法去攻克更多的閱讀難題。
課外閱讀專項訓練。
主要內容——完整簡要。
思想感情——關鍵詞句。
表達方法——品詞析句。
多讀——語感。
小學五年級課文微笑的教案篇四
我愛森林。長白山的茫茫林海，給我留下許多綠色的夢，但我從沒想到在大海里也有這夢幻般的森林。去年一個偶然的機會，我看到了海上森林——紅樹林。
那是一個風和日麗的初春，我在海南島瓊山碰到海上奇觀。正是漲潮的時候，一片密密麻麻的紅樹林浸沒在海水里，露出一頂頂青翠的樹冠，浮蕩在海浪之中。一會兒潮退了，紅樹帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。啊，我的眼前變成了一片絢麗多姿的世界。海風吹來，綠浪翻滾，歡迎我這來自北國的遠客。
我乘著小船，慢慢劃進紅樹林深處。這簡直是一個海上的世外桃源，一個神秘的植物天地。一株株紅樹縱橫交錯，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤根錯節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹冠。樹干，低的二三米，高的十來米，東扯西拉聯(lián)織成一張綠色的網(wǎng)。樹枝上盛開著紅的、白的花朵，微風中逸出淡淡的幽香。這幽靜而神奇的仙境使我陶醉了，我好像在夢中走進了龍宮的大花園。
突然，樹枝上啪啪的響聲打破了寧靜。保護區(qū)的專家笑著告訴我：“這響聲是告訴人們，一棵新的小紅樹降生了。”因為紅樹具有“胎生”的繁殖特點。當種子成熟后，先在樹上萌芽，長成幼苗才離開母樹，飄落于地，扎根于土，幾個小時就可以扎下根去破土而生。倘若被海水沖走，也能在海水中漂流上兩三個月，遇到海灘照樣扎根生長。
我愛這片海上的森林。紅樹林和北國沙漠中的黃柳一樣，在植物世界里是一個具有奉獻精神的衛(wèi)士。它既不要肥沃的土質，也不要溫室般的環(huán)境，只是默默地把根須扎進貧脊不毛的海岸，形成了縱橫交錯的支柱根，依靠這龐大的根系去吸取大地的營養(yǎng)，它把自己的兄弟姊妹連成一個整體，去抵御狂風惡浪，減少海嘯帶來的自然災害。
小學五年級課文微笑的教案篇五
三個牧童每天驅趕牲畜到離村子很遠的森林去，那里渾濁的泉水從凋落的樹葉和青草下面慢慢地往外冒。
一個孩子說：“我們來把泉水弄干凈好嗎?”
“好，就這么辦!”他的兩個朋友愉快地響應了。
第二天，他們帶來十字鎬、鐵鏟，先挖開一條深溝，把雜草和腐爛樹葉上的污水排出去，當積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土底下涌出一股清潔透明的泉水。孩子們高興極了。他們又從遠處搬來石塊，把沼澤砌成了一個整齊的泉井。
孩子們愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水。水清得同鏡子一樣。當泉井里的水慢慢滿上來時，他們又把它引向一條水溝往外流。
突然，森林里走出一個非常美麗的姑娘，淡褐色的辮子拖到腳跟，頭上戴著一個白色的花環(huán)。
“孩子們，你們好!”她說，“我可以喝你們泉井里的水嗎?”
“喝吧!”孩子們回答，“我們把它弄干凈，就是供大家喝的?！?BR> 姑娘向泉井彎下腰，用自己雪白的手從井里舀了三次水。
“我為你們每個人的健康喝了三口水……”她微笑著說。
沉默了一會兒，她補充說：“你們做了一件好事，我非常感謝你們!并代表森林，代表森林里的動物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見!祝你們幸福……”
孩子們面面相覷，高興得跳起來。
“你祝我們幸福，”一個孩子對她說，“但是你說說，幸福在哪里?”
“你們自己會知道的，十年以后我們再到這里見面。如果那時你們還不知道幸福在哪里，我再向你們公開秘密?！?BR> 姑娘和出現(xiàn)時一樣突然消失了。
“那我們就各奔前程，去探索幸福，”一個孩子提議，“我向東走。”
“我向西。”另一個說。
“我就留在村子里，我認為幸福就在這里?！?BR> 于是三個人分頭走了。
十年以后，他們又回到這里。現(xiàn)在他們已成了三個剛強、健康的小伙子了。他們相互看看，心里充滿喜悅。泉井和從前一樣，靜靜地冒著晶瑩的涼水。周圍的樹木茂盛起來了，向大地投下濃蔭。這里增加了許多通向四面八方的林蔭小路，這都是人們來這里取水或者來這里解渴踩出來的。潮濕的沙土布滿鳥爪的痕跡，草地上留下了野象和羚羊的腳印。
青年人看到這一切，激動地說：“我們的勞動雖然不偉大，但是它帶來多大的好處呀!”
他們坐在從前坐過的石板上，決定在這里等候著美麗的姑娘。
“你們知道吧?”第一個青年說，“我們分手后，我到了城里，上了學校，我勤奮努力，現(xiàn)在已經(jīng)成了醫(yī)生。”
“那你已經(jīng)知道幸福在哪里了?”朋友們問。
“這是一個非常普通的道理。我把飽受痛苦的病人治好，當他們恢復健康時，我就感到了幸福。”
第二個說：“我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工，在輪船上做過服務員，我當過消防隊員，當過養(yǎng)花工。勞動是正當?shù)模抑?，我的勞動對人類有益時，我就感到了幸福?！?BR> “那你呢?”他們轉向留在村子里的小伙子。
“我耕田種地，地里長出了糧食，我看到我的勞動沒有徒勞，我也就感到了幸福?！?BR> 突然，和十年前一樣，在他們面前出現(xiàn)了美麗的姑娘。她絲毫沒有改變，仍然是淡褐色的辮子，藍藍的眼睛，頭上還是那頂花環(huán)。
她顯得那么美麗、樸素和溫柔。
“我非常高興你們信守諾言?！惫媚镎f，“我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實：你們領悟了，幸福就在有益于人類的勞動中。”
“你是誰?”三個人異口同聲地問。
“我是智慧的女兒?！彼f完就消失了。
小學五年級課文微笑的教案篇六
教師：搜集有關紅樹林的資料，課件。
學生：搜集有關紅樹林的資料。
教學時間：
2課時。
第一課時。
教學內容：
初讀課文，理解課文內容，認識生字。
學生學習過程：
一、揭示課題，激發(fā)求知欲。
二、定向自學，整體感知。
2、檢查詞語：
柵欄抵御婀娜絢麗多姿貧瘠縱橫交錯倘若。
你有什么好辦法記住這幾個生字?交流。師重點指導：御。
三、學習課文，質疑問難。
1、你喜歡紅樹林嗎?為什么?找出課文的有關句段精讀，學生說說感受?
2、學習第二段。
(1)指名讀。這一段重點寫的是什么?
(2)自己讀，說說自己讀后的感受?描寫了紅樹林的什么特點?應該用什么語氣來讀?紅樹林的雄偉壯麗，用高昂的語氣來讀。
(3)課件出示圖片，讓學生再感受紅樹林的奇異壯觀。
(4)指名讀，精度體會。
3、用同樣的學習方法自學第三段。
(1)交流。
(2)結合插圖，讓學生觀察進行看圖說話，發(fā)展學生的語言思維。
4、讓學生默讀第四自然段時，讓學生說說這一段寫的是紅樹林的什么方面?(板書：紅樹林的繁殖)。
(1)紅樹林的繁殖有什么特點?在書上找出來，同位互相讀一讀。
5、怎樣理解紅樹林的精神?讓學生四人為一組進行合作學習第五自然段，用“____”劃出你讀懂的語句。提出不懂的問題，盡量四人討論解決，然后集體交流。
6、再讀課文，為什么紅樹林被成為天下奇觀?說出自己的看法。激發(fā)學生的熱愛自然的情感，突破難點。
7、補充資料。
四、總結全文，深化重點。
師生共同總結。這篇課文從遠看紅樹林、近賞紅樹林、紅樹林的繁殖、紅樹林的精神四個方面介紹海南島瓊山的紅樹林的壯觀景象。
第二課時。
教學內容：
理解課文內容，寫提綱。
學生學習過程：
一、復習鞏固。
1、開火車讀詞語。
2、指名讀自己喜歡的段落。說說為什么喜歡?
3、背誦自己喜歡的部分。
二、加深理解課文。
1、你喜歡這篇課文嗎?印象最深的是什么地方?
2、全班交流，在傾聽中完善自己想法。
3、認真讀每一個自然段，概括段意。同位交流。
4、這篇課文寫了紅樹林德哪些方面?試著編寫提綱，把段意用簡單的詞概括出來。
5、美讀課文。以自己喜歡的方式讀，加深對課文的理解。
三、品讀課文。
1、選擇喜歡的句段，有感情朗讀。
2、小組內評讀，選出組員全班交流。
四、寫生字。
1、出示生字：
(1)觀察這些字的特點。御倘柵。
(2)小組討論這些字的特點，學生寫的時候注意結構特點。
(3)另外的字學生可以借助已有的寫字經(jīng)驗，獨立書寫，有問題可以通過小組交流解決。
2、同位互相評議。
同位交換作業(yè)本，認為寫得好就獎給對方一個小水果。
學生作業(yè)展示，同學互評。
(培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會正確地評價自己和別人。)。
五、課堂總結。
同學們，學了這節(jié)課，你有什么收獲?
小學五年級課文微笑的教案篇七
一、課前收集資料，創(chuàng)設學習情境。
高年級的學生已經(jīng)養(yǎng)成了課前收集資料的好習慣，可以說在學習一篇新的課文前，查閱資料這一環(huán)節(jié)是非常重要的。教學前，我讓學生通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等多種方式收集有關紅樹林的圖文資料，配合閱讀理解《紅樹林》，在地圖中找到海南省瓊山的位置。
教學前讓學生自己查找資料，收集有關信息，有助于形成良好的學習習慣，拓展課程空間，為學習課文做好準備。課堂上我讓學生介紹收集的資料時，很多學生多介紹了課文中沒有的知識，在豐富了大家的課內外知識的同時，也增強了學習的主動性。有很多同學談到了紅樹林的生態(tài)環(huán)境的優(yōu)美，它保岸護堤的作用，以及奉獻的精神。有很多同學介紹了一些生態(tài)環(huán)境遭破壞的現(xiàn)象，流露出了為之焦慮的心情。還有的同學呼吁大家要保護環(huán)境，熱愛大自然……學生帶著這些情感來學習課文，對課文會理解得更深刻。
新課程理念指導下的課堂教學，特別提倡注重學習環(huán)境的創(chuàng)設。良好的學習興趣和積極性，使學生感受到學習的愉悅;良好的學習情境，能夠創(chuàng)造出如詩如畫的意境，為學生營造出良好的學習氛圍。課堂上當學生介紹資料后，在優(yōu)美的音樂聲中，我出示幾幅紅樹林的圖片，引領大家有一種身臨其境之感。課的一開始就深深的抓住了學生的心。
二、抓住教學重點，領悟作者感受。
而且還是具有頑強的生命力和奉獻精神的“海岸衛(wèi)士”、“生命之樹”、“綠色長城”、“風水樹”、“保護神”、“地球的綠肺”……這樣學生就會感悟得更深，朗讀得更有真情實感。在文章的結尾，學生因為感受頗深，所以不由得用自己喜歡的表達方式來抒發(fā)自己的情感。有的孩子做了一首詩來贊美紅樹林，有的孩子用散文的形式來謳歌紅樹林，還有的孩子提議做一名環(huán)保小專家。課文的主題得到了升華。
小學五年級課文微笑的教案篇八
今天是“三八婦女節(jié)”，是媽媽的節(jié)日，我可以送給媽媽什么禮物呢？坐在桌前我苦思冥想著：給媽媽一個小東西，什么小東西呢？不知道。給媽媽燒一頓飯？我不會。媽媽愛吃什么呢？不知道。哎，想想我對媽媽的了解還真夠少的。哦！我知道了，我給媽媽做一張溫馨的賀卡吧！
心動不如行動，我馬上動起手來，我跑到爸爸的辦公室拿了一張a4紙。我先把紙對折后攤開，在封面上畫了一個大大的愛心，表示我對媽媽的祝福，在愛心上面寫上：祝媽媽節(jié)日快樂！幾個橙色的大字映襯著金黃的涂鴉色，顯得非常和諧；再加上紅心的映照，就更加漂亮了。在賀卡反面，我畫了一棵大樹，一朵小花和一個大太陽。陽光很明媚而且很熱，大樹是媽媽，小花是我，意思是：媽媽您為我遮風擋雨，為我付出，我從心底感謝您！打開賀卡，里面有許多小愛心，我把封面的大愛心剪下來，在愛心最下面貼上雙面膠，在愛心的反面又寫了：兒子祝媽媽身體健康，笑口常開，每天都開心！
我的賀卡做好了，我興奮地拿著賀卡跑到媽媽面前，把賀卡送給她，說：“祝媽媽節(jié)日快樂！”媽媽驚奇地說：“今天三八節(jié)你也記住了？”我點點頭，看見媽媽笑了，我的心里美滋滋的。
在我的心靈深處，隱藏著一個難忘的微笑，這個微笑時時地鼓勵著我，使我終生難忘。
那是今年的“六一”兒童節(jié)，我有幸被邀請參加“拉丁舞”文藝匯報演出，我展示的是“倫巴、恰恰”兩只舞。雖然我參加過多次比賽，但面對這次的演出，我的心仍然七上八下的，因為此次演出有好多“內行”觀看，可是媽媽總是微笑著對我說：“你能行，你可以，要相信自己是最棒的。”我忐忑的心稍稍有點平靜。
場上我與我的幾個同伴隨著強勁的音樂聲，跳得如魚得水，興高采烈，如癡如醉。突然，只聽見“嘶！”的一聲，完了，我的褲子開線了，頓時我無地自容，真想有個地洞鉆進去，無助的大喊一聲：“媽媽！”下面已是哄堂大笑，可是我看見媽媽一邊做著讓我繼續(xù)跳的手勢，一邊微笑著對我大聲說：“沒關系，你很棒，繼續(xù)跳，別害怕。本想臨陣脫逃，聽到媽媽這句話，以及媽媽給我的微笑，我有了跳下去的勇氣，別人看我小小年紀，有如此的勇氣，如此的鎮(zhèn)定，為我鼓起了響亮的掌聲，我終于圓滿地完成了這次演出。
正是因為媽媽的微笑，使我在最最失望的時候，讓我重新樹立起自信。
感謝您，媽媽！感謝您的微笑！
微笑是每個人的表情，我回答問題答對了，老師的微笑是對我的充分肯定；我的作業(yè)做得一百分，爸爸的微笑是對我認可；我做算術題做錯了，婆婆的微笑是給我的鼓勵。我最難忘的是那一次媽媽的微笑。
我的媽媽很美麗，她的眼睛大大的，頭發(fā)烏黑的，下面有點黃，她的臉圓溜溜，挺拔的鼻子下面一張櫻桃小嘴像挑花的盛開。有一次考試，我心里充滿了憧憬和希望。試考完，覺得自己發(fā)揮的很好。因此我想：我一定能試好。沒想到，我真的考的很好，語文考得了九十九，數(shù)學得了九十四。我說：“太好了，我語文考得太好了！”我想：我的數(shù)學不好，回家可能又挨罵了。我一回到家，媽媽就走來，微笑的對我說：“兒子，你回來了?！蔽艺f：“媽媽，我今天告訴你一個不好的消息，就是我數(shù)學考得九十四?！眿寢寙枺骸罢Z文呢？”我說：“語文九十九?！眿寢屛⑿Φ貙ξ艺f：“不用怕，下次考好不就得了嗎？”媽媽的話讓我有了很大的信心，我相信我也一定可以的！
這就是媽媽的微笑，媽媽的微笑讓我感受到無比的高興，我今后要好好學習，天天向上，我要爭取每學期都考得更好。
媽媽的微笑是甜蜜的，媽媽的微笑是擔憂的，媽媽的微笑是神秘的，媽媽的微笑是千變萬化的。在媽媽的'微笑里，我感受到母愛的偉大。
我的媽媽很平凡，她那烏黑的長發(fā)飄到肩上，美麗的眼睛顯示出對我的愛，也顯出她的擔憂。
有一次放學后，天空烏云密布，而且還下著大雨，我望著滴答滴答滴落在馬路上的雨珠，心想：“這么大的雨，不知道有沒有人讓我搭傘？”可這種想法很快就被大雨淹沒了，同學們都撐著傘，而他們每個人都有伴。在校門口，我看到許多顏色的“蘑菇”，在大雨中淋著，而“蘑菇”下面正藏著好多焦慮的眼神。這時我在一個藍色的“蘑菇”下面看到了我熟悉的面孔——我的媽媽。她臉上掛著微笑，而這微笑卻是擔憂的，她美麗的眼神正在人群中搜尋者我。當她看到我時，這擔憂瞬間化為動人的微笑。我跑了過去，藍色的”大蘑菇”遮住了我，媽媽的微笑也更加燦爛了。
媽媽的微笑也是堅強的。去年暑假一場突如其來的車禍使媽媽深受重傷住進了醫(yī)院，我也因為鎖骨骨折背上了背帶。多出骨折的疼痛折磨得昔日漂亮的媽媽失去了光彩，她臉色蒼白，嘴唇上起了一層干皮。我望著病床上不成樣子的媽媽，心疼的只掉眼淚。她掙扎著抹去我臉上的淚水，輕輕地笑著說：“乖孩子，別哭，我們都要堅強，笑一個給媽媽看！”我含著眼淚笑了，對媽媽使勁的點點頭。手術那天，當我看到渾身插滿各種檢測一起還在昏迷中的媽媽時，渾身都在發(fā)抖，心里不停地在喊：“媽媽，你快點醒來吧！”終于媽媽睜開了眼睛。她的目光定格在我的臉上，憔悴臉上露出一絲笑容，這笑容讓我所有的擔心和害怕跑到了腦后。此時此刻，我覺得媽媽是堅強的，偉大的，她與病魔的斗爭取得了勝利。
媽媽的微笑帶給我前進的動力，增加了我戰(zhàn)勝困難的信心。媽媽的微笑是我人生道路上的指明燈。
微笑會使人感覺溫暖，微笑會使人感覺開心，微笑會使人信心倍增。每當看見媽媽的笑臉，我就會不由自主地想起那件刻骨銘心的事。
那是在三年級時，一次語文測試，我得了96分，看著這鮮紅的分數(shù)，心里十分高興，于是看起了試卷，看著看著，我的目光停住了，原來我有一道寫字題錯了，但老師居然沒有發(fā)現(xiàn)。我暗自高興，可后來心里越發(fā)不安起來，我把這件事悄悄地告訴了好朋友曾蕾渝，想聽聽她的意見。她對我說：“你還是不要告訴老師了吧，不然就少一分啦，第一名就落到別人頭上了?！甭犃诉@句話，我的心里矛盾極了，仿佛在進行著一次激烈的戰(zhàn)爭，是告訴還是不告訴呢？我猶豫不決?；蛟S由于自私的緣故，我沒有告訴老師。
就這樣懷著忐忑的心情，好不容易煎熬到放學，我飛快的奔回家，把試卷給了媽媽，并且告訴了她這件事。沒料到媽媽表情十分嚴肅地對我說：“你明天必須把這份試卷交給老師，讓他幫你改過來。”
我有些不情愿，媽媽似乎看出了我的心思。語重心長地對我說：“做人最要緊的是誠實！”聽了這話，我慚愧極了。
第二天一大早，我就把試卷給了老師，讓他幫我改正。老師改完后直夸我：“你真是一個誠實的好孩子?！甭犃诉@話，我的臉頓時紅了，趕緊走開了。
放學后，我把試卷重新遞給了媽媽，媽媽見了臉上露出了一絲欣慰的笑容，我頓時感覺心里輕松多了。
媽媽的微笑一直掛在我的心中，鞭策激勵著我不斷進步。
有一種微笑是我得到獎狀時老師欣慰的微笑，有一種微笑是同學為我加油時露出的激動的微笑。還有一種微笑是爸爸看到我蹣跚學步時露出的會心的微笑。那么，我最喜歡的還是媽媽慈祥的微笑。
記得有一次，我期末考試只考了93分，考題居然錯在了標點符號和作文上。我真后悔沒有仔細檢查。我悶悶不樂地回到了那再也熟悉不過的家門前。我低下頭，生怕回到家遭遇“狂風暴雨”。誰知，我剛到門口，媽媽便和藹可親地把我引進家中。我生怕暴露了那考砸的分數(shù)。我低著頭，坐在沙發(fā)上，媽媽和藹可親地問：“楠楠，考了多少分？”
我把頭埋得低低的，真想找個地縫鉆進去。我吞吞吐吐地說：“93分。”我心想：又該遭遇她的“狂風暴雨”了。我低著頭等待了半天，也沒有什么大動靜。這時，媽媽面帶微笑對我說：“失敗了并不可怕，從中吸取教訓就可以了。不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹。常言道，‘失敗乃成功之母’。”
媽媽的一番話，像春風一樣吹開了我的心扉，使我振作起來，投入到學習中。
媽媽同時還鼓勵我，失敗并不是一種恥辱，而是成功的前奏，正像人們所說的“跌倒了，爬起來”。
媽媽的微笑是那么的甜、那么的美。我以后會更加努力學習，多多看到媽媽的微笑。
有人說：微笑如清晨的陽光那么溫暖人心;如含苞待放的花朵那么沁人心脾。媽媽的微笑正是這樣，激勵著我克服一個又一個困難。
小時候，我最喜歡讓媽媽的手緊緊握著我的手，大手牽小手，兩人一起走在路上，媽媽總會微笑著對我說：“你還怕自己走丟了不成？”看著媽媽的微笑，我調皮地說了聲：“嗯！”那時候，媽媽的微笑可是在我心中最美麗的，當別人問我：“在你眼中，誰最漂亮??？”我的臉上總會露出自豪的表情：“是媽媽！媽媽的微笑最漂亮了”。
長大了，我喜歡的還是牽著媽媽的手，兩人肩并肩一起走在路上，雖然我都比媽媽高了，但是我們的手的位置卻有所不同了，我的手緊緊握著媽媽的手，大手牽著大手，媽媽依舊笑了，笑得那么燦爛，那么美麗，猶如那花骨朵般，光彩照人，我長大了，媽媽卻變老了。那份笑容又多了幾分慈祥，可那答案永遠是不變的，世界上最美麗的就是媽媽的微笑。
我的媽媽對我學習抓得很緊，但是她的微笑總是給我鼓勵。
有一次，我有一道簡單的奧數(shù)題不會做，媽媽看了以后心平氣和微笑著對我說道：“以前你做過這種類型的題目。想一想當時怎么做的?！钡玫綃寢尩墓膭?，我想了一會兒，還是有一點不懂，媽媽又微笑著給了我一點提示，我恍然大悟，像迷失方向的小舟見到了燈塔似的，一下子就做出了那道題。
還有一次，我的數(shù)學沒考好，放學回到家，媽媽看見了我的表情，好象猜到我考了多少分似的。我生怕媽媽打我，沒敢出聲，一溜煙就跑到房間里寫作業(yè)去了。吃飯的時候，我吃得特別快，吃完了，我正想去房間躲一躲，可媽媽一把拽住我問道：“數(shù)學考試卷子發(fā)下來了沒有，考了多少分？”我想：肯定瞞不住了，只好說了實話。媽媽和藹地說：“如果你是偶爾考得不好，媽媽不怪你，如果你每次考不好，那我可不原諒了。”自打那次以后，我學習努力多了，不管考得怎么樣，總是主動把試卷交給媽媽看，和媽媽一起分析考得不好的原因，避免了在以后的考試中犯同樣的錯誤。
我想：媽媽的微笑是對我最好的鼓勵。
小學五年級課文微笑的教案篇九
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者表達的思想感情，明白：鞏固和發(fā)展中法兩國人民之間的友誼是中法兩國人民共同的心愿。學習引號的用法。隨班就讀學生能簡單地理解課文內容。
理解文中人物對話和表達作者感想的的句子
教學中，要充分發(fā)揮學生學習的主動性，在通過預習理解詞語，了解課文內容的基礎上，以啟發(fā)學生思考為主，抓住文中一些含義深刻、和中心關系密切的句子，引導學生體會，并通過感情朗讀加深他們對文本的感悟。
多媒體
1課時
一、導語：這節(jié)課我們學習《心愿》。(板書：心愿)
二、初讀課文
1、指名同學讀課文。讀后評議并糾正容易讀錯的字音。
2、課文主要講了一件什么事?
讀后學生自由發(fā)言，教師引導答出：課文講的是一位中國工作人員在巴黎的一個公園里同一家法國人進行友好談話的情景。
3、說一說從哪兒看出他們有這樣的心愿?“我”和法國一家人為什么會有這樣的心愿?
三、學生自學課文
1.課文講了誰和誰的心愿?他們分別有什么心愿?他們共同的心愿是什么?
2、指名說一說
3、“我”和法國一家人有這樣的心愿，說明了什么?引導學生用書中的`話回答出來。同時板書：中國――我、法國――一家人、修一座友誼的長橋。)
2.從哪兒看出他們有這樣的心愿?他們?yōu)槭裁磿羞@樣的心愿?
(1)首先引導學生說一說什么叫“中國迷”?
(2)然后從法國一家人都成了“中國迷”，來引導學生回答第一個問題：
父親是個“中國迷”表現(xiàn)在：他隨貿(mào)易代表團來中國，家里就成了“中國物品展覽館”;同時回來后“繪聲繪色”、“滔滔不絕”地講許多中國見聞。
維勒尼克是個“中國迷”表現(xiàn)在：小姑娘一看見作者，就猜出作者是個中國人，并“乞求”爸爸帶她去北京。維勒尼克的母親在父女倆的影響下也快成了“中國迷”了。
(3)“我”也有這樣的“心愿”表現(xiàn)在：“我”的家中有“法國會眨眼的娃娃”;“我”的小女兒也會講法語;“我”歡迎維勒尼克一家人去北京作客。
(4)第二個問題要引導學生答出：因為他們對對方的國家深深地喜愛。
3、“我”和法國一家人有這樣的心愿，說明了什么?
引導學生答出：說明中法兩國人民有著深厚的友誼，同時兩國人民愿意鞏固和發(fā)展這一友誼。
四、體會文章中心
1、學生讀課文，思考討論：課文通過描寫“我”和法國一家人的友好交談，要表達怎樣的思想感情?(表達兩國人民希望鞏固和發(fā)展中法兩國人民友誼的共同心愿。)
2、指導感情朗讀課文
作業(yè)設計：
讀熟課文。
以“我愿……”為題，寫一片斷，表達你和法國小朋友的感情。
板書設計
心愿
中國――我
修一座友誼的長橋
法國――一家人
小學五年級課文微笑的教案篇十
風雨中，我依舊微笑。
狂風怒吼。我已經(jīng)無力來抬起頭來去面對一切，車揚起的水漬在空中繞了個彎，建在我的身上。看著白凈的衣服瞬間被黑點玷污，心中竟然沒有絲毫的反感。
一個趔趄，我竟然被一塊小小的石頭絆了一跤。是懲罰嗎？我想。心灰意冷的我，獨自承受著一片悲傷。多少次的失利啊，我在心中默念。
只是依稀望見，眼前多了一抹新綠，一棵小草正努力地在暴風雨中伸出頭來。它那堅忍不拔的身軀，但似乎也是很羸弱的，似乎一縷微風就能把它吹倒。我倏爾懂得了，暴風雨下的小草，歷經(jīng)艱難，它不畏縮，而是樂觀、積極的面對。
我并不是天之驕子，在成長之路上不免收到挫折與困苦。這時卻要看面對它們的態(tài)度了。因為我選擇了微笑，笑對挫折，笑對人生。
我是東方的一束晨光，也許在黑暗之下可能瞬間被抹滅。但我希望做黑暗籠罩大地時，太陽沖破烏云的第一縷霞光。溫暖瞬間會彌漫大地，光明將會在黑暗中永存。于是，我跑回家。依舊匆匆地復習著功課，匆匆地坐著令人反感的習題，我微笑著，面對著。
這是一種心境，平和而又安詳?shù)男木?，令人感到空靈的心境。
終于在考試中，我取得了巨大的突破，考出了一個好成績。
只有我自己知道，那一株頑強的小草已深深地扎根于我的心中，它頑強地挺過了暴風雨的考驗，正在悄然蛻變著。我知道，它可能會長成參天大樹。
雪萊說過，“冬天來了，春天還會遠嗎？”
風雨中那棵小草依舊飄搖，但總是竭盡所能的往上鉆。陽光總在風雨后，烏云上有晴空，我望見了靜謐的曙光。
面朝大海，春暖花開。
勇敢地面對暴風雨微笑吧。意志將在雨后被陽光潤澤，更加的厚重。
正所謂，生于憂患，死于安樂。
小學五年級課文微笑的教案篇十一
教學目的：
1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2、朗讀課文，初步了解鯨的特點和生活習性。
3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
教學重點：
學會本課7個生字，了解鯨的特點和生活習性。
教學過程：
一、談話導入。
海洋里有一種動物，單是一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重，它是什么動物？——對，就是鯨。（板書課題）。
二、下面誰來給大家介紹一下你了解的有關鯨的資料？（學生通過預習時查找的資料進行簡單的介紹）。
三、檢查生字的預習。
1、出示本課的生詞讀一讀：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。（指名讀、齊讀）。
2、學生互相提示易書寫錯的字：濾肺（最后一筆是豎）。
3、學生互相解詞：
上腭：口腔的上頂部，也稱上頜。
退化：生物體在進化過程中某一部分器官變小，構造簡化，機能減退甚至完全消失。
壽命：生存的年限。
四、學生默讀課文，想想課文是從哪幾個方面介紹鯨的？
1、畫出相關的`語句讀一讀。
2、從鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面來認識鯨的特點。
教師根據(jù)學生的回答板書：
四方面：（1）大（2）不是魚（3）種類（4—7）習性。
3、讓學生聯(lián)系上下文，結合有關內容，用自己的話簡要地介紹這些特點。
附：板書設計。
四方面：
（1）大。
（2）不是魚。
（3）種類。
（4—7）習性。
小學五年級課文微笑的教案篇十二
這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家;_歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學家的，而是記敘了他小時候對小蟲子非常著迷的兩件事。這是課文的重點。
二、教學目標。
1、要讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣。
2、從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷。
3、學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內容得到進一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學構想。
讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天;爸爸叫他放鴨子，他卻一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個偉大的昆蟲學家。讀著讀著，我們會不由自主地被這個孩子所吸引。
在閱讀法布爾所寫的《昆蟲記》時，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語言、生動的描述、詼諧的語調，把一個個昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國。
在讀法布爾的傳記時，我們看到了許多令人感動的細節(jié)。不論是在童年還是在后來的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲。
讀完這一切，我們真的想說：興趣的確是最好的老師呀!
在教學時，我努力想把一個真實的法布爾全面地展現(xiàn)在學生眼前。在本課，我引導學生感受法布爾對昆蟲的迷戀，但在平時的教學中，學生常常是人在文中，神在文外。因此，教學本課的重點和難點就是：根據(jù)文本的特點，引導學生體味語言，拉近學生與文本之間的距離，走進法布爾的內心世界。
教學設計力求體現(xiàn)以下二點：其一，引導學生進入情景，激發(fā)學生的內在情感，激活學生的讀書需求，使師、生、文本之間進行和諧的對話。其二，充分利用學生課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學家多層面地展現(xiàn)在學生面前，既有小時候觀察昆蟲的癡迷，也有以后一如既往對昆蟲的迷戀;既驚嘆于他對科學的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學生學完后，腦海中留下的，除了對課文的全面感知，還有對法布爾的深深欽佩。
教學重點。
從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內心，走進人物的精神世界。
課前準備:。
學生預習課文，熟讀課文，并搜集相關資料。
四、教學流程。
(一)、交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課。
1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個片斷——螳螂捕食蝗蟲。
2、聽了這個片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
這是法國昆蟲學家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片斷。.
3、你們對法布爾有什么了解嗎?
(學生課前已搜集了很多關于法布爾的資料，對法布爾的事跡有了大致了解。)。
4、你是通過什么方法搜集到資料的?
(通過生生之間的交流，拓寬學生的思路，讓學生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱.上網(wǎng)查詢等等。)。
5、為什么法布爾會取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個故事就會明白。.
指名讀、齊讀課題。
(通過《昆蟲記》中的一個片斷引入，使學生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀察力。當學生互相交流了搜集到的關于法布爾的資料后，對法布爾就有了更加全面的認識，從而增強了學習本課的興趣。)。
(二)、初讀課文，掃清生字障礙。
1、學生自讀課文，要求：字音讀準，課文讀通。
2、指名分自然段讀課文，讀后學生進行評議，評議重點是生字字音是否讀準。
3、教師出示重點詞卡檢查：濃厚、訓斥、迷戀、怒氣沖天。
(本環(huán)節(jié)設計是根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律，通過自學、學生之間的評議及教師的指導，幫助學生掃除生字障礙)。
(三)、整體感知，了解課文的大致內容。
1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些了解?誰能用最簡單的話說一說。
2、通過剛才的讀書，同學們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進課文，相信同學們對法布爾會有更多的認識。
(學生在初讀課文之后對法布爾有了初步了解，對課文大致內容有了整體感知)。
(四)、品讀課文，自主感悟。
1、自由讀2、3段。
你們對法布爾有哪些了解?
說明：依據(jù)學生當時的讀書感受和情感表達的需要，教師結合重點做相機的調控。師生共讀、共議。交流的重點內容及過程如下：
生：我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子。”這句話看出來的，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了。
生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！边@一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。
師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?
生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動紡織娘，他忍著一動不動。
生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。
生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。
學生練讀2、3段(從學生讀書的語氣中可以聽出他們對“三天前”“終于”這些重點詞都有了較深的感悟。)。
師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎?(學生很高興)。
師讀第二段，加上錄音(呼喊的聲音)：法布爾!法布爾!法布爾!
生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子!”
生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。
師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀!難怪你這么高興呢!
生練讀法布爾的話。(學生一個個興高采烈，有的情不自禁地加上動作，好像真的捏著那只好不容易捉來的紡織娘。)。
(教師積極創(chuàng)設對話情境，入情入境地與學生對話，激發(fā)起學生對話的欲望與熱情，在對話中學生自然地走進文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。)。
學生練讀2、3段。
齊讀2、3段。
師：法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。
出示第一段齊讀第一段。
(采用變序設計，立體解讀文本，第一段并不需過多地講解，只是當學生通過這件事更深地了解了法布爾對昆蟲的迷戀后，再讀第一段，實際上就是把學生零散的印象進行了歸納，但一切又盡在不言中。)。
2、法布爾的故事可多啦!
請同學們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批注，并多讀幾遍。
學生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的原因。
根據(jù)學生發(fā)言，教師相機出示句子：
(1)每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
(2)他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
(引導學生走進法布爾的內心世界，相機指導讀好這一句。)。
(3)夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓斥并沒有削弱他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。(引入第一段)。
齊讀第一段話。
(在對法布爾對昆蟲的癡迷有了更清晰的認識后，再次回到第一段，讓學生真切感受到法布爾對大自然有著濃厚的興趣，并在不知不覺中領悟到第一段在文中是起著總起的作用)。
爸爸的訓斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎?
自讀最后一段。
生交流法布爾迷戀昆蟲的有關資料。
師補充資料：法布爾受到國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。
法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。
(這部分語言比較簡潔概括，為學生自己創(chuàng)生語言提供了較大空間。教學中，通過資料的交流，使學生對“迷戀”這個詞有了深刻印象的感悟)。
正是這種興趣，把法布爾引進科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內心世界。
聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬刃氖澜纭?BR> 他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。
師：(配樂)法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結晶，是辛勤勞動的結果，是仔細觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結的果實啊!
齊讀最后一段。
(在音樂聲中，教師充滿詩意的小結、飽含深情的話語使學生沉浸在一種美好的情境中，這一環(huán)節(jié)，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生學習情感體驗得到自然延伸。)。
(五)、拓展引申文本，追求超越升華。
1、再讀課題，文章為什么要取這個題目?
2、如果要你為法布爾設計一個雕像，你準備怎樣設計?
(教學首尾呼應，形成情感體驗的“磁場”，使學生的情感受到熏陶和感染。)。
3、出示：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。”
齊讀。
這是法布爾的精心獨白，相信對我們同學們也會有所啟迪。
(讓學生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學生受到法布爾細致觀察、嚴謹治學的精神的熏陶和感染)。
4、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個主題展覽。
(在教學中力求多角度拓展學生學習課文的渠道，讓學生學習語言的同時，運用語言，才能不斷提高學生的語文素養(yǎng)。)。
小學五年級課文微笑的教案篇十三
千島湖在浙江淳安縣境內，逆水而上70千米，就是風光如畫的黃山;順水而上，經(jīng)新安江、富春江，可以到達杭州的西湖。千島湖浩瀚賽太湖，秀麗比西湖。湖邊群山環(huán)繞，湖面島嶼眾多。湖岸上全是茂密的森林，奇山、異石、溶洞、瀑布、人文古跡錯落其詞。這里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖。
所謂“千島”可不是夸張，實際上這里還不止1000個島呢!在水位最高時，湖面上有1078個島嶼，大的幾十平方千米，小的兩三平方千米。這些島各有特色，有的因動物知名，有的因花樹著稱，還有的因名勝古跡而聞名遐邇。
猴島是千島湖的“花果山”。當游船靠近小島的時候，島上的猴子紛紛跑到岸邊，等待游人的食物。猴群中有一只身材魁梧、尾巴高翹的猴子，是這里的“齊天大圣”。在爭奪王位的時候，它把另一只公猴打得落荒而逃。
王龍島，又叫蛇島。島上有四個蛇場，上千條蛇：眼鏡蛇、銀環(huán)蛇、蝮蛇、五步蛇、竹葉青……在這里人們能看到蛇自由活動，捕食和相斗的場面。
在清心島上，有人工馴養(yǎng)的梅花鹿。它們圍在游人身邊，津津有味地吃著游人帶去的嫩枝嫩葉。如果你高興，它們還愿意跟你合影留念。
桂花島，正像它的名字一樣，島上到處生長著野桂花。每年秋天，小島就彌漫著一片芳香中。
“魚躍千島湖”是千島湖的另一景觀。自千島湖形成后，80多種魚在湖中安了家，有常見的草魚、鯉魚、鰱魚，也有珍貴的鱖魚、鮭魚等。捕魚的場面非常壯觀，一網(wǎng)下去，少的幾十千克，多的幾百千克。
這樣一個優(yōu)美富庶的地方，其實出現(xiàn)才不到40年。這里原來是一片山地，1957年開始動工興建新安江水電站。1959年，100多米高的電站大壩建成，把新安江的水攔住儲蓄起來，形成了一個規(guī)模巨大的人工湖。它的蓄水量相當于3184個西湖的水容量。由于水庫淹沒了不少山嶺，露出水面的山巔就成了無數(shù)的小島，所以水庫叫千島湖。
新安江水電站是一項綜合工程。它發(fā)出的電力，供應上海、南京和杭州等工業(yè)城和長江下游的廣大農(nóng)村。經(jīng)過水庫的調節(jié)，兩萬公頃的農(nóng)田免除了水患，旱地改為水田，糧食產(chǎn)量大大增加。新安江的航運事業(yè)也得到了發(fā)展。山區(qū)的木材、竹材、茶葉等土特產(chǎn)品，由水路源源不斷地運了出來。水庫養(yǎng)殖的鮮魚，每年可供應市場幾百萬千克。
千島湖有開闊的水面，也有幽深曲折的湖灣。在湖的周圍和島上布滿了郁郁蔥蔥地森林，才使千島湖更加秀美，成為新興的旅游勝地。過去，由于湖水時漲時落，岸邊土質瘠薄，干旱和水淹輪流逞威，一般的植物難以活成。林業(yè)科技人員經(jīng)過艱苦努力，培育出了一個新樹種，泡在水里200天也不會淹死，一出水面就又吐出新芽綠葉，這樣才有了“水上森林”。“水上森林”又保護了島上的水土，所以如今千島湖的森林才這樣茂密。
大自然造福于人類，人類要和自然保持和諧。千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡。
小學五年級課文微笑的教案篇十四
學習本課的生字生詞。
朗讀課文。了解課文介紹五種新型玻璃的特點、作用及介紹各種玻璃時運用的說明方法。 想象自己將要創(chuàng)造設計的新型玻璃，說清楚這種玻璃的特點和作用。
第一課時
同學們，你能說說日常生活中玻璃有什么作用嗎？
教師板書課題點明“新型”?！靶滦汀笔鞘裁匆馑迹?BR> “新型玻璃”是什么意思？看到這個題目你想提出什么問題？
教師抓住學生的質疑，進一步啟發(fā)學生學習課文的興趣。
讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞。
不認識的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準字音。
運用自己喜歡的方法，記住難寫的生字。
鞏固練習，教師可出示小黑板或投影片，檢查學生生字掌握的情況。
認識生字后再讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，把它畫出來，提出來和同學們討論。教師根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解。
指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。
學生讀書思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫下來。
書寫本課的生字、生詞。 自己練習朗讀課文。
第二課時
老師導語引入：“夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳來了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。同學們，你們知道是誰報的警嗎？”請大家快速閱讀課文第l自然段，從中找答案。
這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報警聲呢？自由讀第1自然段。想一想，夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點？它有什么作用？用課文中的相關語句說說你的理解。
學生匯報，在討論的基礎上教師歸納。引導學生理解“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點和作用的關系。
在學生理解了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點和作用的基礎上，繼續(xù)引導學生思考：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”有什么用途？指導朗讀句子。
思考：這句話中用了幾個“可以”說明了什么？（說明了這種玻璃的用途廣泛。你能結合生活實際想想，用上“……可以……可以……可以……也可以……”說一句話嗎？）
除了：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”外，作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢？我們來開個新型玻璃展銷會吧！請各個廠家把自己玻璃的特點和作用向大家介紹清楚，以便大家購買。分組讀書討論，布置要求：讀課文，畫特點，想作用，填表格。
板書，小結各種玻璃的特點和作用。這些新型玻璃在現(xiàn)代化的建筑中，發(fā)揮著多么重要的作用呀！
思考討論：作者在介紹各種玻璃時運用了哪些說明方法？
小學五年級課文微笑的教案篇十五
微笑，就像一顆無形的糖。它，沒有顏色，沒有味道，但卻很甜美。它是困難的克星，自卑的解語花，自信的朋友。它，可以讓你沖破那堵自卑的墻，走向自信的世界。大家有過一個這樣的故事嗎？從前有一個小女孩，她的容貌在人們心目中只能用丑陋來形容。沒有人喜歡她，就連他的父母也要為她的容貌嘆上一口氣。曾經(jīng)的她，對自己的容貌也相當?shù)牟蛔孕?，甚至自卑。但在某一天，她遇到了一位造型師。這為造型師對她說了一番話，使她恍然大悟，并重新找回了自信。長大后，她走上了模特舞臺，用她那迷人的微笑得到了評委的認可，并且名揚海外。她，就是超模呂燕。這就像華盛頓說的一樣：一切的和諧與平衡，健康與健美，成功與幸福，都是由樂觀與希望向上的心理產(chǎn)生與造成的。在我的生活中，也發(fā)生了同樣的事情。
小學五年級課文微笑的教案篇十六
成功之處：本文的教學重點在于引導學生感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。在對課文的理解中受到啟發(fā)，有所感悟，培養(yǎng)學生仔細觀察、執(zhí)著追求堅持不懈的精神，從小樹立愛科學愛自然的志趣。本設計我根據(jù)文本的特點，充分利用學生課前手機的相關資料，力求多層面的吧法布爾對昆蟲的喜愛展現(xiàn)給學生。引導學生體味語言，緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，進入情景，激發(fā)學生內在的情感，在讀中進一步走進人物內心，走進人物的精神世界，從而激發(fā)學生熱愛美好事物的情感，培養(yǎng)學生仔細觀察、鍥而不舍的精神。
不足之處：
1、朗讀不到位。學生可能會不喜歡回答問題，但是幾乎每一個學生都喜歡讀課文。所以教學中我設計各種形式朗讀，力求調動每一位學生的積極性。但在學生爭著參與朗讀時，我只顧著保護學生的積極性，而朗讀指導較少，也沒有利用恰當?shù)臅r機進入下一個環(huán)節(jié)，以至后來倉促下課。
2、沒有充分發(fā)揮學生想象力。想象來源于生活實際，但由于時空限制，小學語文教材中有的課文與學生生活實際相隔遙遠，給學生學習造成了障礙。在教學過程中，教師有必要創(chuàng)設一定的教學情境，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，這對培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力十分必要。我在教學法布爾找紡織娘這件事時，讓學生抓住“終于”體會朗讀，如果能引導學生想象法布爾當時是怎樣找的，可能會遇到哪些困難？在此基礎上再讓學生用學過的詞語來形容法布爾的探索精神，進行感情朗讀更能水到渠成了。
教學建議：想象來源于生活實際，但由于時空限制，小學語文教材中有的課文與學生生活實際相隔遙遠，給學生學習造成了障礙。在教學過程中，教師有必要創(chuàng)設一定的教學情境，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，這對培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力十分必要。
小學五年級課文微笑的教案篇十七
1、 學習用彩泥塑浮雕人像、風景、茶壺造型設計。
2、 培養(yǎng)學生觀察、想象、動手制作的能力和泥塑的興趣。
重點：泥塑浮雕、造型設計的有關知識了解。
難點：泥塑方法（特別是浮雕）的掌握、運用。
第一教時：
1、 浮雕介紹――按表現(xiàn)凸出的不同，分為高浮雕、中浮雕、低浮雕三類。
浮雕應用范圍：紀念碑表現(xiàn)英雄業(yè)績等，建筑物、家具裝飾、制作壁掛等等。
2、 回顧人物臉部表情學習的要點：頭型、發(fā)型、五官位置（表情），引導學生應用到人像浮雕上。
3、 制作（工具應用）示范，每個步驟講解，學生跟做。
4、 要點講解：
a、 基本形――頭部外型
b、 頭發(fā)塑造
c、 臉部表情――眼、鼻、嘴、耳特點
d、 仔細整改、完成作品
5、 生具體制作，巡視指導、作品評析。
6、 浮雕風景制作方法分析，布置浮雕風景作業(yè)。
第二教時：
1、 課本范例欣賞，分析茶壺造型，啟發(fā)：如何把已學的浮雕方法應用到壺面圖案、花紋裝飾上去？總結、歸納。
2、 讓學生說說茶壺的特征、結構，概括度板出：壺身、壺蓋（只）壺嘴、壺柄。
提問：壺嘴為什么要高于壺口？
3、 實際制作示范。
4、 學生設計、制作、巡視指導、重點反復提示。
5、 作品賞析、評比。
1、 學習平面構成設計的基礎知識，運用形象與空間關系的規(guī)律，平面構成的形態(tài)要素設計出新穎的`圖案。
2、 培養(yǎng)、鍛煉學生的空間想象能力，造型能力，發(fā)展學生抽象思維。
重點：平面構成概念的理解，構成的方法掌握。
難點：平面構成的抽象美能力的培養(yǎng)。
小學五年級課文微笑的教案篇十八
原文:。
葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。于是天龍聞而下之，窺頭于牖，施尾于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。
譯文：
葉公子高非常細喜歡龍，家里用的東西上畫著龍，屋子內外也刻著龍。
天上的真龍聽說了，就從天上下來。龍頭從窗戶探進來，龍尾托在廳堂里。葉公一見，轉身就跑，嚇得魂不附體，臉色都變了。
小學五年級課文微笑的教案篇一
《鯨》（五年制小學語文課本第七冊）是一篇閱讀課文，通過這篇文章的教學，要求學生了解有關鯨的知識，能給課文劃分段落，初步了解一些說明事物的方法。教學時，老師先范讀課文，請同學思考課文中講了哪些有關鯨的知識，然后各小組討論。這是本節(jié)課小組成員之間的第一次合作。老師在板書交流、總結的要點之后，表揚并獎勵回答問題完整的小組。
在教本課的第一個知識點“鯨有多大”時，為了讓學生了解一些說明事物的方法，我將第一自然段的教學內容進行了切塊分割。默讀第一自然段，看看鯨到底有多大，每個小組的4號同學用數(shù)字來說明，3號同學通過對比來說明，1號同學思考這樣寫有什么好處。在小學階段，讓學生了解說明事物的方法即可，所以設計這一段的教學時，我注意針對各小組中不同層次同學的請胯骨內，由易到難，讓他們既了解說明事物的幾種方法，又認識到這樣寫的好處。這樣，差、中、優(yōu)三類學生盡其所能，各有所獲。在老師總結時，所有的學生對這段內容都已了如指掌。
____“鯨是哺乳動物”這一知識點是本課教學的難點，由老師講解。而以下關于鯨怎樣吃食，怎樣呼吸，怎樣睡覺和生長的情況，則是圍繞鯨的生活習性來寫的，這四個方面在寫法上有相近之處，所以我又將這部分教學內容進行了如下分割。
____自讀課文第4~7自然段，各小組的同學對號入座，做相應的題目（學生的編號與題號相對應）。
____1、鯨用什么呼吸？說明了什么？鯨怎樣呼吸？
____2、鯨主要吃什么食物？鯨怎樣吃食？
____3、鯨的生長情況怎樣？
____4、鯨怎樣睡覺？
____以上設計，針對各合作小組1~4號學生的特點提出，讓優(yōu)生做較難的題目，差生做最容易的題目，然后組成“專家組”討論，將自己分得的題目得出正確答案后回原組交流，這樣，小組的所有成員就有機會掌握全部內容。
____在“專家組”討論時，老師巡回指導，了解學生學習的具體情況，為最后的課堂小結和課后分類輔導收集信息，這節(jié)課的教學效果很好。
小學五年級課文微笑的教案篇二
來自北國的同學們或許對海底森林——紅樹林很感興趣，那里是另一番絢麗多姿的景象，海風吹來，綠浪翻滾，真是美妙的人間仙境。課文就帶領學生暢游這神話般的大花園，感受祖國的偉大。
1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。
3、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。
以提綱的形式把握課文的主要內容，
一、導入，激發(fā)學生興趣。
1、同學們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發(fā)學生興趣。
2、那么今天我們就來學習一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）。
二、初讀全文、整體感知。
1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎？
4、小結。
三、學習課文，理解重點部分。
1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的？請你把有關的句子畫下來。
2.重點練習朗讀和復述：通過學習，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？
3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）。
4.指導朗讀：美讀。
四、總結全文。
1、學完課文你想說點什么嗎?
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。
2、課外閱讀。
一、總體把握：
1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。
2、結合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。
二、內容探討：
你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？
作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。
三、聽寫生字生詞，糾錯。
四、小練筆：描寫自己見過的奇觀。
紅樹林。
神奇。
美麗。
奉獻。
小學五年級課文微笑的教案篇三
1、復習鞏固做課外閱讀題的幾種基本方法。
2、復習鞏固歸納文章主要內容的方法。
3、復習鞏固抓住關鍵詞句體會文章思想感情的方法。
4、復習鞏固通過品詞析句領悟文章表達方法的方法。
1、歸納文章主要內容的方法。
2、復習鞏固抓住關鍵詞句體會文章思想感情的方法。
3、復習鞏固通過品詞析句領悟文章表達方法的方法。
2課時。
一、直接揭示課題。
這節(jié)課，我們進行一次課外閱讀專項訓練，好吧？（板書：課外閱讀專項訓練）。
二、反思閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，明確任務。
1、在做閱讀短文時，你覺得哪種類型的題做得不夠好？
師相機板書：主要內容思想感情表達方法。
相機解決一些學生做題的困惑：如1聯(lián)系上下文理解詞語。2聯(lián)系語言環(huán)境加標點。
2、同學們敢于自我反思、實事求是的學習態(tài)度真值得表揚！你們所遇到的這幾種難題正是我們的語文課程標準中明確規(guī)定你們要達到的第三學段的學習目標！下面，我們就一起來攻克“歸納文章主要內容，體會思想感情、領悟表達方法”這三道閱讀難關，有沒有信心？（有）從你們的聲音里老師聽出了你們的自信！
三、立足學情，有效引導。
〈一〉首先來攻第一關：歸納主要內容。
1、在做閱讀題時，要想歸納出文章的主要內容，首先得怎樣做？（讀懂文章）這時，我們一般選擇哪種讀書方式？（默讀）對，因為默讀有利于思考。讀幾遍呢？要因文、因人而宜，直到讀懂為止。
默讀時，還應注意些什么？
（1）要入情入境地去讀，讀進去，想開去，一邊讀一邊想。
（2）不動筆墨不讀書！標自然段，好詞好句，關鍵詞句，標點，做旁注，同學們掌握的學習習慣還真不錯！
2、現(xiàn)在就請同學們用這些方法去默讀短文《一位母親與家長會》看你能讀懂些什么？
（肯定默讀方法，默讀習慣?。?BR> 題目見提綱五年級語文第七、八單元復習卷十、（一）5。
交流讀書收獲。
3、你們讀懂的便是主要內容的部分了，我們再稍微加工一下，就是主要內容了。
在歸納寫事類文章的主要內容時，你有什么竅門？
（板書1、完整、簡要）（2、誰干什么法）（3、時間、地人物、事件）。
4、同學們的方法可真不少！誰能根據(jù)同學們的竅門，集思廣益，來歸納一下《一位母親與家長會》的主要內容？別忘了，既要完整，又要簡要！
同位交流——全班交流互評。
5、剛才，我們運用的方法，便是復習小博士指導給我們的歸納文章主要內容常用的“要素串連法”。也就是時間、地點、人物、事件，這幾種要素串連起來，還要注意簡要完整！
恭喜同學們第一關攻關成功！ye！
〈二〉再來攻第二關：體會思想感情。
1、你有什么好的方法？
（1）把心放到文章中心，設身處地地去讀，去想！
（2）抓住關鍵詞句。
板書：關鍵詞句。
網(wǎng)
開去；邊讀邊標關鍵詞句，看你能從中體會到什么？
學生自讀自悟。
全班交流：通過再次讀文，你標出哪些關鍵詞句，從中體會到了什么？
我們要把這些體會融合在一起，盡量全面一些！
看看復習小博士的體會：齊讀1遍。
3、現(xiàn)在，我們回顧一下剛才體會思想感情的方法，便是復習小博士給我們指出的：齊讀1遍。
恭喜你們，第二關攻關成功！ye！
〈三〉最后一關，領悟表達方法。
1、你都知道哪些表達方法？
2、你是怎樣領悟表達方法的呢？
（再讀文章，通過品讀詞句來領悟。）板書：品詞析句。
是呀！表達方法就蘊含在字里行間！
交流：
（1）你通過哪些詞句，品出了什么表達方法？
（通過人物的動作，語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物內心或品質）。
（2）這是一篇寫事的文章，有原因，經(jīng)過，結果，是按什么順序記敘的？（事情發(fā)展的順序）。
這兩點合起來，便是這篇短文所采用的主要的表達方法。
這樣，通過品詞析句，我們就總結出寫事類文章的一般表達方法：
1事情發(fā)展的順序。
2通過人物動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內心或品質。
同學們可真棒！都可以和復習小博士相媲美了！
恭喜同學們，第三關攻關成功！ye！
〈五〉總結學法。
回顧我們的攻關歷程，我們在攻每一道關時，我們最先做的是什么？（讀文章），不只一次地讀！反復地讀！正所謂：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能調動我們的語感，發(fā)動我們的思維，抓注關鍵詞句，通過品詞析句，就能找出問題的答案。
板書：多讀——語感。
四、學法遷移，領悟運用。
1、運用我們剛才復習的方法，我們再來做一篇閱讀短文，好吧？
《遙遠的麥地》題目見五年級語文第一、二單元復習卷三、（三）。
學生自已做題。
全班展示交流。
師生、生生互評，談方法。
五、總結延伸。
這節(jié)課，我們復習了做寫事類課外閱讀題的幾種重要方法，希望同學們課下繼續(xù)學以致用，用這些方法去攻克更多的閱讀難題。
課外閱讀專項訓練。
主要內容——完整簡要。
思想感情——關鍵詞句。
表達方法——品詞析句。
多讀——語感。
小學五年級課文微笑的教案篇四
我愛森林。長白山的茫茫林海，給我留下許多綠色的夢，但我從沒想到在大海里也有這夢幻般的森林。去年一個偶然的機會，我看到了海上森林——紅樹林。
那是一個風和日麗的初春，我在海南島瓊山碰到海上奇觀。正是漲潮的時候，一片密密麻麻的紅樹林浸沒在海水里，露出一頂頂青翠的樹冠，浮蕩在海浪之中。一會兒潮退了，紅樹帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。啊，我的眼前變成了一片絢麗多姿的世界。海風吹來，綠浪翻滾，歡迎我這來自北國的遠客。
我乘著小船，慢慢劃進紅樹林深處。這簡直是一個海上的世外桃源，一個神秘的植物天地。一株株紅樹縱橫交錯，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤根錯節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹冠。樹干，低的二三米，高的十來米，東扯西拉聯(lián)織成一張綠色的網(wǎng)。樹枝上盛開著紅的、白的花朵，微風中逸出淡淡的幽香。這幽靜而神奇的仙境使我陶醉了，我好像在夢中走進了龍宮的大花園。
突然，樹枝上啪啪的響聲打破了寧靜。保護區(qū)的專家笑著告訴我：“這響聲是告訴人們，一棵新的小紅樹降生了。”因為紅樹具有“胎生”的繁殖特點。當種子成熟后，先在樹上萌芽，長成幼苗才離開母樹，飄落于地，扎根于土，幾個小時就可以扎下根去破土而生。倘若被海水沖走，也能在海水中漂流上兩三個月，遇到海灘照樣扎根生長。
我愛這片海上的森林。紅樹林和北國沙漠中的黃柳一樣，在植物世界里是一個具有奉獻精神的衛(wèi)士。它既不要肥沃的土質，也不要溫室般的環(huán)境，只是默默地把根須扎進貧脊不毛的海岸，形成了縱橫交錯的支柱根，依靠這龐大的根系去吸取大地的營養(yǎng)，它把自己的兄弟姊妹連成一個整體，去抵御狂風惡浪，減少海嘯帶來的自然災害。
小學五年級課文微笑的教案篇五
三個牧童每天驅趕牲畜到離村子很遠的森林去，那里渾濁的泉水從凋落的樹葉和青草下面慢慢地往外冒。
一個孩子說：“我們來把泉水弄干凈好嗎?”
“好，就這么辦!”他的兩個朋友愉快地響應了。
第二天，他們帶來十字鎬、鐵鏟，先挖開一條深溝，把雜草和腐爛樹葉上的污水排出去，當積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土底下涌出一股清潔透明的泉水。孩子們高興極了。他們又從遠處搬來石塊，把沼澤砌成了一個整齊的泉井。
孩子們愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水。水清得同鏡子一樣。當泉井里的水慢慢滿上來時，他們又把它引向一條水溝往外流。
突然，森林里走出一個非常美麗的姑娘，淡褐色的辮子拖到腳跟，頭上戴著一個白色的花環(huán)。
“孩子們，你們好!”她說，“我可以喝你們泉井里的水嗎?”
“喝吧!”孩子們回答，“我們把它弄干凈，就是供大家喝的?！?BR> 姑娘向泉井彎下腰，用自己雪白的手從井里舀了三次水。
“我為你們每個人的健康喝了三口水……”她微笑著說。
沉默了一會兒，她補充說：“你們做了一件好事，我非常感謝你們!并代表森林，代表森林里的動物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見!祝你們幸福……”
孩子們面面相覷，高興得跳起來。
“你祝我們幸福，”一個孩子對她說，“但是你說說，幸福在哪里?”
“你們自己會知道的，十年以后我們再到這里見面。如果那時你們還不知道幸福在哪里，我再向你們公開秘密?！?BR> 姑娘和出現(xiàn)時一樣突然消失了。
“那我們就各奔前程，去探索幸福，”一個孩子提議，“我向東走。”
“我向西。”另一個說。
“我就留在村子里，我認為幸福就在這里?！?BR> 于是三個人分頭走了。
十年以后，他們又回到這里。現(xiàn)在他們已成了三個剛強、健康的小伙子了。他們相互看看，心里充滿喜悅。泉井和從前一樣，靜靜地冒著晶瑩的涼水。周圍的樹木茂盛起來了，向大地投下濃蔭。這里增加了許多通向四面八方的林蔭小路，這都是人們來這里取水或者來這里解渴踩出來的。潮濕的沙土布滿鳥爪的痕跡，草地上留下了野象和羚羊的腳印。
青年人看到這一切，激動地說：“我們的勞動雖然不偉大，但是它帶來多大的好處呀!”
他們坐在從前坐過的石板上，決定在這里等候著美麗的姑娘。
“你們知道吧?”第一個青年說，“我們分手后，我到了城里，上了學校，我勤奮努力，現(xiàn)在已經(jīng)成了醫(yī)生。”
“那你已經(jīng)知道幸福在哪里了?”朋友們問。
“這是一個非常普通的道理。我把飽受痛苦的病人治好，當他們恢復健康時，我就感到了幸福。”
第二個說：“我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工，在輪船上做過服務員，我當過消防隊員，當過養(yǎng)花工。勞動是正當?shù)模抑?，我的勞動對人類有益時，我就感到了幸福?！?BR> “那你呢?”他們轉向留在村子里的小伙子。
“我耕田種地，地里長出了糧食，我看到我的勞動沒有徒勞，我也就感到了幸福?！?BR> 突然，和十年前一樣，在他們面前出現(xiàn)了美麗的姑娘。她絲毫沒有改變，仍然是淡褐色的辮子，藍藍的眼睛，頭上還是那頂花環(huán)。
她顯得那么美麗、樸素和溫柔。
“我非常高興你們信守諾言?！惫媚镎f，“我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實：你們領悟了，幸福就在有益于人類的勞動中。”
“你是誰?”三個人異口同聲地問。
“我是智慧的女兒?！彼f完就消失了。
小學五年級課文微笑的教案篇六
教師：搜集有關紅樹林的資料，課件。
學生：搜集有關紅樹林的資料。
教學時間：
2課時。
第一課時。
教學內容：
初讀課文，理解課文內容，認識生字。
學生學習過程：
一、揭示課題，激發(fā)求知欲。
二、定向自學，整體感知。
2、檢查詞語：
柵欄抵御婀娜絢麗多姿貧瘠縱橫交錯倘若。
你有什么好辦法記住這幾個生字?交流。師重點指導：御。
三、學習課文，質疑問難。
1、你喜歡紅樹林嗎?為什么?找出課文的有關句段精讀，學生說說感受?
2、學習第二段。
(1)指名讀。這一段重點寫的是什么?
(2)自己讀，說說自己讀后的感受?描寫了紅樹林的什么特點?應該用什么語氣來讀?紅樹林的雄偉壯麗，用高昂的語氣來讀。
(3)課件出示圖片，讓學生再感受紅樹林的奇異壯觀。
(4)指名讀，精度體會。
3、用同樣的學習方法自學第三段。
(1)交流。
(2)結合插圖，讓學生觀察進行看圖說話，發(fā)展學生的語言思維。
4、讓學生默讀第四自然段時，讓學生說說這一段寫的是紅樹林的什么方面?(板書：紅樹林的繁殖)。
(1)紅樹林的繁殖有什么特點?在書上找出來，同位互相讀一讀。
5、怎樣理解紅樹林的精神?讓學生四人為一組進行合作學習第五自然段，用“____”劃出你讀懂的語句。提出不懂的問題，盡量四人討論解決，然后集體交流。
6、再讀課文，為什么紅樹林被成為天下奇觀?說出自己的看法。激發(fā)學生的熱愛自然的情感，突破難點。
7、補充資料。
四、總結全文，深化重點。
師生共同總結。這篇課文從遠看紅樹林、近賞紅樹林、紅樹林的繁殖、紅樹林的精神四個方面介紹海南島瓊山的紅樹林的壯觀景象。
第二課時。
教學內容：
理解課文內容，寫提綱。
學生學習過程：
一、復習鞏固。
1、開火車讀詞語。
2、指名讀自己喜歡的段落。說說為什么喜歡?
3、背誦自己喜歡的部分。
二、加深理解課文。
1、你喜歡這篇課文嗎?印象最深的是什么地方?
2、全班交流，在傾聽中完善自己想法。
3、認真讀每一個自然段，概括段意。同位交流。
4、這篇課文寫了紅樹林德哪些方面?試著編寫提綱，把段意用簡單的詞概括出來。
5、美讀課文。以自己喜歡的方式讀，加深對課文的理解。
三、品讀課文。
1、選擇喜歡的句段，有感情朗讀。
2、小組內評讀，選出組員全班交流。
四、寫生字。
1、出示生字：
(1)觀察這些字的特點。御倘柵。
(2)小組討論這些字的特點，學生寫的時候注意結構特點。
(3)另外的字學生可以借助已有的寫字經(jīng)驗，獨立書寫，有問題可以通過小組交流解決。
2、同位互相評議。
同位交換作業(yè)本，認為寫得好就獎給對方一個小水果。
學生作業(yè)展示，同學互評。
(培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會正確地評價自己和別人。)。
五、課堂總結。
同學們，學了這節(jié)課，你有什么收獲?
小學五年級課文微笑的教案篇七
一、課前收集資料，創(chuàng)設學習情境。
高年級的學生已經(jīng)養(yǎng)成了課前收集資料的好習慣，可以說在學習一篇新的課文前，查閱資料這一環(huán)節(jié)是非常重要的。教學前，我讓學生通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等多種方式收集有關紅樹林的圖文資料，配合閱讀理解《紅樹林》，在地圖中找到海南省瓊山的位置。
教學前讓學生自己查找資料，收集有關信息，有助于形成良好的學習習慣，拓展課程空間，為學習課文做好準備。課堂上我讓學生介紹收集的資料時，很多學生多介紹了課文中沒有的知識，在豐富了大家的課內外知識的同時，也增強了學習的主動性。有很多同學談到了紅樹林的生態(tài)環(huán)境的優(yōu)美，它保岸護堤的作用，以及奉獻的精神。有很多同學介紹了一些生態(tài)環(huán)境遭破壞的現(xiàn)象，流露出了為之焦慮的心情。還有的同學呼吁大家要保護環(huán)境，熱愛大自然……學生帶著這些情感來學習課文，對課文會理解得更深刻。
新課程理念指導下的課堂教學，特別提倡注重學習環(huán)境的創(chuàng)設。良好的學習興趣和積極性，使學生感受到學習的愉悅;良好的學習情境，能夠創(chuàng)造出如詩如畫的意境，為學生營造出良好的學習氛圍。課堂上當學生介紹資料后，在優(yōu)美的音樂聲中，我出示幾幅紅樹林的圖片，引領大家有一種身臨其境之感。課的一開始就深深的抓住了學生的心。
二、抓住教學重點，領悟作者感受。
而且還是具有頑強的生命力和奉獻精神的“海岸衛(wèi)士”、“生命之樹”、“綠色長城”、“風水樹”、“保護神”、“地球的綠肺”……這樣學生就會感悟得更深，朗讀得更有真情實感。在文章的結尾，學生因為感受頗深，所以不由得用自己喜歡的表達方式來抒發(fā)自己的情感。有的孩子做了一首詩來贊美紅樹林，有的孩子用散文的形式來謳歌紅樹林，還有的孩子提議做一名環(huán)保小專家。課文的主題得到了升華。
小學五年級課文微笑的教案篇八
今天是“三八婦女節(jié)”，是媽媽的節(jié)日，我可以送給媽媽什么禮物呢？坐在桌前我苦思冥想著：給媽媽一個小東西，什么小東西呢？不知道。給媽媽燒一頓飯？我不會。媽媽愛吃什么呢？不知道。哎，想想我對媽媽的了解還真夠少的。哦！我知道了，我給媽媽做一張溫馨的賀卡吧！
心動不如行動，我馬上動起手來，我跑到爸爸的辦公室拿了一張a4紙。我先把紙對折后攤開，在封面上畫了一個大大的愛心，表示我對媽媽的祝福，在愛心上面寫上：祝媽媽節(jié)日快樂！幾個橙色的大字映襯著金黃的涂鴉色，顯得非常和諧；再加上紅心的映照，就更加漂亮了。在賀卡反面，我畫了一棵大樹，一朵小花和一個大太陽。陽光很明媚而且很熱，大樹是媽媽，小花是我，意思是：媽媽您為我遮風擋雨，為我付出，我從心底感謝您！打開賀卡，里面有許多小愛心，我把封面的大愛心剪下來，在愛心最下面貼上雙面膠，在愛心的反面又寫了：兒子祝媽媽身體健康，笑口常開，每天都開心！
我的賀卡做好了，我興奮地拿著賀卡跑到媽媽面前，把賀卡送給她，說：“祝媽媽節(jié)日快樂！”媽媽驚奇地說：“今天三八節(jié)你也記住了？”我點點頭，看見媽媽笑了，我的心里美滋滋的。
在我的心靈深處，隱藏著一個難忘的微笑，這個微笑時時地鼓勵著我，使我終生難忘。
那是今年的“六一”兒童節(jié)，我有幸被邀請參加“拉丁舞”文藝匯報演出，我展示的是“倫巴、恰恰”兩只舞。雖然我參加過多次比賽，但面對這次的演出，我的心仍然七上八下的，因為此次演出有好多“內行”觀看，可是媽媽總是微笑著對我說：“你能行，你可以，要相信自己是最棒的。”我忐忑的心稍稍有點平靜。
場上我與我的幾個同伴隨著強勁的音樂聲，跳得如魚得水，興高采烈，如癡如醉。突然，只聽見“嘶！”的一聲，完了，我的褲子開線了，頓時我無地自容，真想有個地洞鉆進去，無助的大喊一聲：“媽媽！”下面已是哄堂大笑，可是我看見媽媽一邊做著讓我繼續(xù)跳的手勢，一邊微笑著對我大聲說：“沒關系，你很棒，繼續(xù)跳，別害怕。本想臨陣脫逃，聽到媽媽這句話，以及媽媽給我的微笑，我有了跳下去的勇氣，別人看我小小年紀，有如此的勇氣，如此的鎮(zhèn)定，為我鼓起了響亮的掌聲，我終于圓滿地完成了這次演出。
正是因為媽媽的微笑，使我在最最失望的時候，讓我重新樹立起自信。
感謝您，媽媽！感謝您的微笑！
微笑是每個人的表情，我回答問題答對了，老師的微笑是對我的充分肯定；我的作業(yè)做得一百分，爸爸的微笑是對我認可；我做算術題做錯了，婆婆的微笑是給我的鼓勵。我最難忘的是那一次媽媽的微笑。
我的媽媽很美麗，她的眼睛大大的，頭發(fā)烏黑的，下面有點黃，她的臉圓溜溜，挺拔的鼻子下面一張櫻桃小嘴像挑花的盛開。有一次考試，我心里充滿了憧憬和希望。試考完，覺得自己發(fā)揮的很好。因此我想：我一定能試好。沒想到，我真的考的很好，語文考得了九十九，數(shù)學得了九十四。我說：“太好了，我語文考得太好了！”我想：我的數(shù)學不好，回家可能又挨罵了。我一回到家，媽媽就走來，微笑的對我說：“兒子，你回來了?！蔽艺f：“媽媽，我今天告訴你一個不好的消息，就是我數(shù)學考得九十四?！眿寢寙枺骸罢Z文呢？”我說：“語文九十九?！眿寢屛⑿Φ貙ξ艺f：“不用怕，下次考好不就得了嗎？”媽媽的話讓我有了很大的信心，我相信我也一定可以的！
這就是媽媽的微笑，媽媽的微笑讓我感受到無比的高興，我今后要好好學習，天天向上，我要爭取每學期都考得更好。
媽媽的微笑是甜蜜的，媽媽的微笑是擔憂的，媽媽的微笑是神秘的，媽媽的微笑是千變萬化的。在媽媽的'微笑里，我感受到母愛的偉大。
我的媽媽很平凡，她那烏黑的長發(fā)飄到肩上，美麗的眼睛顯示出對我的愛，也顯出她的擔憂。
有一次放學后，天空烏云密布，而且還下著大雨，我望著滴答滴答滴落在馬路上的雨珠，心想：“這么大的雨，不知道有沒有人讓我搭傘？”可這種想法很快就被大雨淹沒了，同學們都撐著傘，而他們每個人都有伴。在校門口，我看到許多顏色的“蘑菇”，在大雨中淋著，而“蘑菇”下面正藏著好多焦慮的眼神。這時我在一個藍色的“蘑菇”下面看到了我熟悉的面孔——我的媽媽。她臉上掛著微笑，而這微笑卻是擔憂的，她美麗的眼神正在人群中搜尋者我。當她看到我時，這擔憂瞬間化為動人的微笑。我跑了過去，藍色的”大蘑菇”遮住了我，媽媽的微笑也更加燦爛了。
媽媽的微笑也是堅強的。去年暑假一場突如其來的車禍使媽媽深受重傷住進了醫(yī)院，我也因為鎖骨骨折背上了背帶。多出骨折的疼痛折磨得昔日漂亮的媽媽失去了光彩，她臉色蒼白，嘴唇上起了一層干皮。我望著病床上不成樣子的媽媽，心疼的只掉眼淚。她掙扎著抹去我臉上的淚水，輕輕地笑著說：“乖孩子，別哭，我們都要堅強，笑一個給媽媽看！”我含著眼淚笑了，對媽媽使勁的點點頭。手術那天，當我看到渾身插滿各種檢測一起還在昏迷中的媽媽時，渾身都在發(fā)抖，心里不停地在喊：“媽媽，你快點醒來吧！”終于媽媽睜開了眼睛。她的目光定格在我的臉上，憔悴臉上露出一絲笑容，這笑容讓我所有的擔心和害怕跑到了腦后。此時此刻，我覺得媽媽是堅強的，偉大的，她與病魔的斗爭取得了勝利。
媽媽的微笑帶給我前進的動力，增加了我戰(zhàn)勝困難的信心。媽媽的微笑是我人生道路上的指明燈。
微笑會使人感覺溫暖，微笑會使人感覺開心，微笑會使人信心倍增。每當看見媽媽的笑臉，我就會不由自主地想起那件刻骨銘心的事。
那是在三年級時，一次語文測試，我得了96分，看著這鮮紅的分數(shù)，心里十分高興，于是看起了試卷，看著看著，我的目光停住了，原來我有一道寫字題錯了，但老師居然沒有發(fā)現(xiàn)。我暗自高興，可后來心里越發(fā)不安起來，我把這件事悄悄地告訴了好朋友曾蕾渝，想聽聽她的意見。她對我說：“你還是不要告訴老師了吧，不然就少一分啦，第一名就落到別人頭上了?！甭犃诉@句話，我的心里矛盾極了，仿佛在進行著一次激烈的戰(zhàn)爭，是告訴還是不告訴呢？我猶豫不決?；蛟S由于自私的緣故，我沒有告訴老師。
就這樣懷著忐忑的心情，好不容易煎熬到放學，我飛快的奔回家，把試卷給了媽媽，并且告訴了她這件事。沒料到媽媽表情十分嚴肅地對我說：“你明天必須把這份試卷交給老師，讓他幫你改過來。”
我有些不情愿，媽媽似乎看出了我的心思。語重心長地對我說：“做人最要緊的是誠實！”聽了這話，我慚愧極了。
第二天一大早，我就把試卷給了老師，讓他幫我改正。老師改完后直夸我：“你真是一個誠實的好孩子?！甭犃诉@話，我的臉頓時紅了，趕緊走開了。
放學后，我把試卷重新遞給了媽媽，媽媽見了臉上露出了一絲欣慰的笑容，我頓時感覺心里輕松多了。
媽媽的微笑一直掛在我的心中，鞭策激勵著我不斷進步。
有一種微笑是我得到獎狀時老師欣慰的微笑，有一種微笑是同學為我加油時露出的激動的微笑。還有一種微笑是爸爸看到我蹣跚學步時露出的會心的微笑。那么，我最喜歡的還是媽媽慈祥的微笑。
記得有一次，我期末考試只考了93分，考題居然錯在了標點符號和作文上。我真后悔沒有仔細檢查。我悶悶不樂地回到了那再也熟悉不過的家門前。我低下頭，生怕回到家遭遇“狂風暴雨”。誰知，我剛到門口，媽媽便和藹可親地把我引進家中。我生怕暴露了那考砸的分數(shù)。我低著頭，坐在沙發(fā)上，媽媽和藹可親地問：“楠楠，考了多少分？”
我把頭埋得低低的，真想找個地縫鉆進去。我吞吞吐吐地說：“93分。”我心想：又該遭遇她的“狂風暴雨”了。我低著頭等待了半天，也沒有什么大動靜。這時，媽媽面帶微笑對我說：“失敗了并不可怕，從中吸取教訓就可以了。不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹。常言道，‘失敗乃成功之母’。”
媽媽的一番話，像春風一樣吹開了我的心扉，使我振作起來，投入到學習中。
媽媽同時還鼓勵我，失敗并不是一種恥辱，而是成功的前奏，正像人們所說的“跌倒了，爬起來”。
媽媽的微笑是那么的甜、那么的美。我以后會更加努力學習，多多看到媽媽的微笑。
有人說：微笑如清晨的陽光那么溫暖人心;如含苞待放的花朵那么沁人心脾。媽媽的微笑正是這樣，激勵著我克服一個又一個困難。
小時候，我最喜歡讓媽媽的手緊緊握著我的手，大手牽小手，兩人一起走在路上，媽媽總會微笑著對我說：“你還怕自己走丟了不成？”看著媽媽的微笑，我調皮地說了聲：“嗯！”那時候，媽媽的微笑可是在我心中最美麗的，當別人問我：“在你眼中，誰最漂亮??？”我的臉上總會露出自豪的表情：“是媽媽！媽媽的微笑最漂亮了”。
長大了，我喜歡的還是牽著媽媽的手，兩人肩并肩一起走在路上，雖然我都比媽媽高了，但是我們的手的位置卻有所不同了，我的手緊緊握著媽媽的手，大手牽著大手，媽媽依舊笑了，笑得那么燦爛，那么美麗，猶如那花骨朵般，光彩照人，我長大了，媽媽卻變老了。那份笑容又多了幾分慈祥，可那答案永遠是不變的，世界上最美麗的就是媽媽的微笑。
我的媽媽對我學習抓得很緊，但是她的微笑總是給我鼓勵。
有一次，我有一道簡單的奧數(shù)題不會做，媽媽看了以后心平氣和微笑著對我說道：“以前你做過這種類型的題目。想一想當時怎么做的?！钡玫綃寢尩墓膭?，我想了一會兒，還是有一點不懂，媽媽又微笑著給了我一點提示，我恍然大悟，像迷失方向的小舟見到了燈塔似的，一下子就做出了那道題。
還有一次，我的數(shù)學沒考好，放學回到家，媽媽看見了我的表情，好象猜到我考了多少分似的。我生怕媽媽打我，沒敢出聲，一溜煙就跑到房間里寫作業(yè)去了。吃飯的時候，我吃得特別快，吃完了，我正想去房間躲一躲，可媽媽一把拽住我問道：“數(shù)學考試卷子發(fā)下來了沒有，考了多少分？”我想：肯定瞞不住了，只好說了實話。媽媽和藹地說：“如果你是偶爾考得不好，媽媽不怪你，如果你每次考不好，那我可不原諒了。”自打那次以后，我學習努力多了，不管考得怎么樣，總是主動把試卷交給媽媽看，和媽媽一起分析考得不好的原因，避免了在以后的考試中犯同樣的錯誤。
我想：媽媽的微笑是對我最好的鼓勵。
小學五年級課文微笑的教案篇九
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者表達的思想感情，明白：鞏固和發(fā)展中法兩國人民之間的友誼是中法兩國人民共同的心愿。學習引號的用法。隨班就讀學生能簡單地理解課文內容。
理解文中人物對話和表達作者感想的的句子
教學中，要充分發(fā)揮學生學習的主動性，在通過預習理解詞語，了解課文內容的基礎上，以啟發(fā)學生思考為主，抓住文中一些含義深刻、和中心關系密切的句子，引導學生體會，并通過感情朗讀加深他們對文本的感悟。
多媒體
1課時
一、導語：這節(jié)課我們學習《心愿》。(板書：心愿)
二、初讀課文
1、指名同學讀課文。讀后評議并糾正容易讀錯的字音。
2、課文主要講了一件什么事?
讀后學生自由發(fā)言，教師引導答出：課文講的是一位中國工作人員在巴黎的一個公園里同一家法國人進行友好談話的情景。
3、說一說從哪兒看出他們有這樣的心愿?“我”和法國一家人為什么會有這樣的心愿?
三、學生自學課文
1.課文講了誰和誰的心愿?他們分別有什么心愿?他們共同的心愿是什么?
2、指名說一說
3、“我”和法國一家人有這樣的心愿，說明了什么?引導學生用書中的`話回答出來。同時板書：中國――我、法國――一家人、修一座友誼的長橋。)
2.從哪兒看出他們有這樣的心愿?他們?yōu)槭裁磿羞@樣的心愿?
(1)首先引導學生說一說什么叫“中國迷”?
(2)然后從法國一家人都成了“中國迷”，來引導學生回答第一個問題：
父親是個“中國迷”表現(xiàn)在：他隨貿(mào)易代表團來中國，家里就成了“中國物品展覽館”;同時回來后“繪聲繪色”、“滔滔不絕”地講許多中國見聞。
維勒尼克是個“中國迷”表現(xiàn)在：小姑娘一看見作者，就猜出作者是個中國人，并“乞求”爸爸帶她去北京。維勒尼克的母親在父女倆的影響下也快成了“中國迷”了。
(3)“我”也有這樣的“心愿”表現(xiàn)在：“我”的家中有“法國會眨眼的娃娃”;“我”的小女兒也會講法語;“我”歡迎維勒尼克一家人去北京作客。
(4)第二個問題要引導學生答出：因為他們對對方的國家深深地喜愛。
3、“我”和法國一家人有這樣的心愿，說明了什么?
引導學生答出：說明中法兩國人民有著深厚的友誼，同時兩國人民愿意鞏固和發(fā)展這一友誼。
四、體會文章中心
1、學生讀課文，思考討論：課文通過描寫“我”和法國一家人的友好交談，要表達怎樣的思想感情?(表達兩國人民希望鞏固和發(fā)展中法兩國人民友誼的共同心愿。)
2、指導感情朗讀課文
作業(yè)設計：
讀熟課文。
以“我愿……”為題，寫一片斷，表達你和法國小朋友的感情。
板書設計
心愿
中國――我
修一座友誼的長橋
法國――一家人
小學五年級課文微笑的教案篇十
風雨中，我依舊微笑。
狂風怒吼。我已經(jīng)無力來抬起頭來去面對一切，車揚起的水漬在空中繞了個彎，建在我的身上。看著白凈的衣服瞬間被黑點玷污，心中竟然沒有絲毫的反感。
一個趔趄，我竟然被一塊小小的石頭絆了一跤。是懲罰嗎？我想。心灰意冷的我，獨自承受著一片悲傷。多少次的失利啊，我在心中默念。
只是依稀望見，眼前多了一抹新綠，一棵小草正努力地在暴風雨中伸出頭來。它那堅忍不拔的身軀，但似乎也是很羸弱的，似乎一縷微風就能把它吹倒。我倏爾懂得了，暴風雨下的小草，歷經(jīng)艱難，它不畏縮，而是樂觀、積極的面對。
我并不是天之驕子，在成長之路上不免收到挫折與困苦。這時卻要看面對它們的態(tài)度了。因為我選擇了微笑，笑對挫折，笑對人生。
我是東方的一束晨光，也許在黑暗之下可能瞬間被抹滅。但我希望做黑暗籠罩大地時，太陽沖破烏云的第一縷霞光。溫暖瞬間會彌漫大地，光明將會在黑暗中永存。于是，我跑回家。依舊匆匆地復習著功課，匆匆地坐著令人反感的習題，我微笑著，面對著。
這是一種心境，平和而又安詳?shù)男木?，令人感到空靈的心境。
終于在考試中，我取得了巨大的突破，考出了一個好成績。
只有我自己知道，那一株頑強的小草已深深地扎根于我的心中，它頑強地挺過了暴風雨的考驗，正在悄然蛻變著。我知道，它可能會長成參天大樹。
雪萊說過，“冬天來了，春天還會遠嗎？”
風雨中那棵小草依舊飄搖，但總是竭盡所能的往上鉆。陽光總在風雨后，烏云上有晴空，我望見了靜謐的曙光。
面朝大海，春暖花開。
勇敢地面對暴風雨微笑吧。意志將在雨后被陽光潤澤，更加的厚重。
正所謂，生于憂患，死于安樂。
小學五年級課文微笑的教案篇十一
教學目的：
1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2、朗讀課文，初步了解鯨的特點和生活習性。
3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
教學重點：
學會本課7個生字，了解鯨的特點和生活習性。
教學過程：
一、談話導入。
海洋里有一種動物，單是一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重，它是什么動物？——對，就是鯨。（板書課題）。
二、下面誰來給大家介紹一下你了解的有關鯨的資料？（學生通過預習時查找的資料進行簡單的介紹）。
三、檢查生字的預習。
1、出示本課的生詞讀一讀：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。（指名讀、齊讀）。
2、學生互相提示易書寫錯的字：濾肺（最后一筆是豎）。
3、學生互相解詞：
上腭：口腔的上頂部，也稱上頜。
退化：生物體在進化過程中某一部分器官變小，構造簡化，機能減退甚至完全消失。
壽命：生存的年限。
四、學生默讀課文，想想課文是從哪幾個方面介紹鯨的？
1、畫出相關的`語句讀一讀。
2、從鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面來認識鯨的特點。
教師根據(jù)學生的回答板書：
四方面：（1）大（2）不是魚（3）種類（4—7）習性。
3、讓學生聯(lián)系上下文，結合有關內容，用自己的話簡要地介紹這些特點。
附：板書設計。
四方面：
（1）大。
（2）不是魚。
（3）種類。
（4—7）習性。
小學五年級課文微笑的教案篇十二
這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家;_歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學家的，而是記敘了他小時候對小蟲子非常著迷的兩件事。這是課文的重點。
二、教學目標。
1、要讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣。
2、從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷。
3、學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內容得到進一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學構想。
讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天;爸爸叫他放鴨子，他卻一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個偉大的昆蟲學家。讀著讀著，我們會不由自主地被這個孩子所吸引。
在閱讀法布爾所寫的《昆蟲記》時，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語言、生動的描述、詼諧的語調，把一個個昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國。
在讀法布爾的傳記時，我們看到了許多令人感動的細節(jié)。不論是在童年還是在后來的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲。
讀完這一切，我們真的想說：興趣的確是最好的老師呀!
在教學時，我努力想把一個真實的法布爾全面地展現(xiàn)在學生眼前。在本課，我引導學生感受法布爾對昆蟲的迷戀，但在平時的教學中，學生常常是人在文中，神在文外。因此，教學本課的重點和難點就是：根據(jù)文本的特點，引導學生體味語言，拉近學生與文本之間的距離，走進法布爾的內心世界。
教學設計力求體現(xiàn)以下二點：其一，引導學生進入情景，激發(fā)學生的內在情感，激活學生的讀書需求，使師、生、文本之間進行和諧的對話。其二，充分利用學生課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學家多層面地展現(xiàn)在學生面前，既有小時候觀察昆蟲的癡迷，也有以后一如既往對昆蟲的迷戀;既驚嘆于他對科學的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學生學完后，腦海中留下的，除了對課文的全面感知，還有對法布爾的深深欽佩。
教學重點。
從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內心，走進人物的精神世界。
課前準備:。
學生預習課文，熟讀課文，并搜集相關資料。
四、教學流程。
(一)、交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課。
1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個片斷——螳螂捕食蝗蟲。
2、聽了這個片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
這是法國昆蟲學家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片斷。.
3、你們對法布爾有什么了解嗎?
(學生課前已搜集了很多關于法布爾的資料，對法布爾的事跡有了大致了解。)。
4、你是通過什么方法搜集到資料的?
(通過生生之間的交流，拓寬學生的思路，讓學生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱.上網(wǎng)查詢等等。)。
5、為什么法布爾會取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個故事就會明白。.
指名讀、齊讀課題。
(通過《昆蟲記》中的一個片斷引入，使學生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀察力。當學生互相交流了搜集到的關于法布爾的資料后，對法布爾就有了更加全面的認識，從而增強了學習本課的興趣。)。
(二)、初讀課文，掃清生字障礙。
1、學生自讀課文，要求：字音讀準，課文讀通。
2、指名分自然段讀課文，讀后學生進行評議，評議重點是生字字音是否讀準。
3、教師出示重點詞卡檢查：濃厚、訓斥、迷戀、怒氣沖天。
(本環(huán)節(jié)設計是根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律，通過自學、學生之間的評議及教師的指導，幫助學生掃除生字障礙)。
(三)、整體感知，了解課文的大致內容。
1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些了解?誰能用最簡單的話說一說。
2、通過剛才的讀書，同學們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進課文，相信同學們對法布爾會有更多的認識。
(學生在初讀課文之后對法布爾有了初步了解，對課文大致內容有了整體感知)。
(四)、品讀課文，自主感悟。
1、自由讀2、3段。
你們對法布爾有哪些了解?
說明：依據(jù)學生當時的讀書感受和情感表達的需要，教師結合重點做相機的調控。師生共讀、共議。交流的重點內容及過程如下：
生：我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子。”這句話看出來的，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了。
生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！边@一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。
師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?
生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動紡織娘，他忍著一動不動。
生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。
生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。
學生練讀2、3段(從學生讀書的語氣中可以聽出他們對“三天前”“終于”這些重點詞都有了較深的感悟。)。
師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎?(學生很高興)。
師讀第二段，加上錄音(呼喊的聲音)：法布爾!法布爾!法布爾!
生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子!”
生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。
師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀!難怪你這么高興呢!
生練讀法布爾的話。(學生一個個興高采烈，有的情不自禁地加上動作，好像真的捏著那只好不容易捉來的紡織娘。)。
(教師積極創(chuàng)設對話情境，入情入境地與學生對話，激發(fā)起學生對話的欲望與熱情，在對話中學生自然地走進文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。)。
學生練讀2、3段。
齊讀2、3段。
師：法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。
出示第一段齊讀第一段。
(采用變序設計，立體解讀文本，第一段并不需過多地講解，只是當學生通過這件事更深地了解了法布爾對昆蟲的迷戀后，再讀第一段，實際上就是把學生零散的印象進行了歸納，但一切又盡在不言中。)。
2、法布爾的故事可多啦!
請同學們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批注，并多讀幾遍。
學生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的原因。
根據(jù)學生發(fā)言，教師相機出示句子：
(1)每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
(2)他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
(引導學生走進法布爾的內心世界，相機指導讀好這一句。)。
(3)夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓斥并沒有削弱他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。(引入第一段)。
齊讀第一段話。
(在對法布爾對昆蟲的癡迷有了更清晰的認識后，再次回到第一段，讓學生真切感受到法布爾對大自然有著濃厚的興趣，并在不知不覺中領悟到第一段在文中是起著總起的作用)。
爸爸的訓斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎?
自讀最后一段。
生交流法布爾迷戀昆蟲的有關資料。
師補充資料：法布爾受到國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。
法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。
(這部分語言比較簡潔概括，為學生自己創(chuàng)生語言提供了較大空間。教學中，通過資料的交流，使學生對“迷戀”這個詞有了深刻印象的感悟)。
正是這種興趣，把法布爾引進科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內心世界。
聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬刃氖澜纭?BR> 他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。
師：(配樂)法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結晶，是辛勤勞動的結果，是仔細觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結的果實啊!
齊讀最后一段。
(在音樂聲中，教師充滿詩意的小結、飽含深情的話語使學生沉浸在一種美好的情境中，這一環(huán)節(jié)，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生學習情感體驗得到自然延伸。)。
(五)、拓展引申文本，追求超越升華。
1、再讀課題，文章為什么要取這個題目?
2、如果要你為法布爾設計一個雕像，你準備怎樣設計?
(教學首尾呼應，形成情感體驗的“磁場”，使學生的情感受到熏陶和感染。)。
3、出示：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。”
齊讀。
這是法布爾的精心獨白，相信對我們同學們也會有所啟迪。
(讓學生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學生受到法布爾細致觀察、嚴謹治學的精神的熏陶和感染)。
4、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個主題展覽。
(在教學中力求多角度拓展學生學習課文的渠道，讓學生學習語言的同時，運用語言，才能不斷提高學生的語文素養(yǎng)。)。
小學五年級課文微笑的教案篇十三
千島湖在浙江淳安縣境內，逆水而上70千米，就是風光如畫的黃山;順水而上，經(jīng)新安江、富春江，可以到達杭州的西湖。千島湖浩瀚賽太湖，秀麗比西湖。湖邊群山環(huán)繞，湖面島嶼眾多。湖岸上全是茂密的森林，奇山、異石、溶洞、瀑布、人文古跡錯落其詞。這里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖。
所謂“千島”可不是夸張，實際上這里還不止1000個島呢!在水位最高時，湖面上有1078個島嶼，大的幾十平方千米，小的兩三平方千米。這些島各有特色，有的因動物知名，有的因花樹著稱，還有的因名勝古跡而聞名遐邇。
猴島是千島湖的“花果山”。當游船靠近小島的時候，島上的猴子紛紛跑到岸邊，等待游人的食物。猴群中有一只身材魁梧、尾巴高翹的猴子，是這里的“齊天大圣”。在爭奪王位的時候，它把另一只公猴打得落荒而逃。
王龍島，又叫蛇島。島上有四個蛇場，上千條蛇：眼鏡蛇、銀環(huán)蛇、蝮蛇、五步蛇、竹葉青……在這里人們能看到蛇自由活動，捕食和相斗的場面。
在清心島上，有人工馴養(yǎng)的梅花鹿。它們圍在游人身邊，津津有味地吃著游人帶去的嫩枝嫩葉。如果你高興，它們還愿意跟你合影留念。
桂花島，正像它的名字一樣，島上到處生長著野桂花。每年秋天，小島就彌漫著一片芳香中。
“魚躍千島湖”是千島湖的另一景觀。自千島湖形成后，80多種魚在湖中安了家，有常見的草魚、鯉魚、鰱魚，也有珍貴的鱖魚、鮭魚等。捕魚的場面非常壯觀，一網(wǎng)下去，少的幾十千克，多的幾百千克。
這樣一個優(yōu)美富庶的地方，其實出現(xiàn)才不到40年。這里原來是一片山地，1957年開始動工興建新安江水電站。1959年，100多米高的電站大壩建成，把新安江的水攔住儲蓄起來，形成了一個規(guī)模巨大的人工湖。它的蓄水量相當于3184個西湖的水容量。由于水庫淹沒了不少山嶺，露出水面的山巔就成了無數(shù)的小島，所以水庫叫千島湖。
新安江水電站是一項綜合工程。它發(fā)出的電力，供應上海、南京和杭州等工業(yè)城和長江下游的廣大農(nóng)村。經(jīng)過水庫的調節(jié)，兩萬公頃的農(nóng)田免除了水患，旱地改為水田，糧食產(chǎn)量大大增加。新安江的航運事業(yè)也得到了發(fā)展。山區(qū)的木材、竹材、茶葉等土特產(chǎn)品，由水路源源不斷地運了出來。水庫養(yǎng)殖的鮮魚，每年可供應市場幾百萬千克。
千島湖有開闊的水面，也有幽深曲折的湖灣。在湖的周圍和島上布滿了郁郁蔥蔥地森林，才使千島湖更加秀美，成為新興的旅游勝地。過去，由于湖水時漲時落，岸邊土質瘠薄，干旱和水淹輪流逞威，一般的植物難以活成。林業(yè)科技人員經(jīng)過艱苦努力，培育出了一個新樹種，泡在水里200天也不會淹死，一出水面就又吐出新芽綠葉，這樣才有了“水上森林”。“水上森林”又保護了島上的水土，所以如今千島湖的森林才這樣茂密。
大自然造福于人類，人類要和自然保持和諧。千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡。
小學五年級課文微笑的教案篇十四
學習本課的生字生詞。
朗讀課文。了解課文介紹五種新型玻璃的特點、作用及介紹各種玻璃時運用的說明方法。 想象自己將要創(chuàng)造設計的新型玻璃，說清楚這種玻璃的特點和作用。
第一課時
同學們，你能說說日常生活中玻璃有什么作用嗎？
教師板書課題點明“新型”?！靶滦汀笔鞘裁匆馑迹?BR> “新型玻璃”是什么意思？看到這個題目你想提出什么問題？
教師抓住學生的質疑，進一步啟發(fā)學生學習課文的興趣。
讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞。
不認識的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準字音。
運用自己喜歡的方法，記住難寫的生字。
鞏固練習，教師可出示小黑板或投影片，檢查學生生字掌握的情況。
認識生字后再讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，把它畫出來，提出來和同學們討論。教師根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解。
指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。
學生讀書思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫下來。
書寫本課的生字、生詞。 自己練習朗讀課文。
第二課時
老師導語引入：“夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳來了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。同學們，你們知道是誰報的警嗎？”請大家快速閱讀課文第l自然段，從中找答案。
這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報警聲呢？自由讀第1自然段。想一想，夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點？它有什么作用？用課文中的相關語句說說你的理解。
學生匯報，在討論的基礎上教師歸納。引導學生理解“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點和作用的關系。
在學生理解了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點和作用的基礎上，繼續(xù)引導學生思考：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”有什么用途？指導朗讀句子。
思考：這句話中用了幾個“可以”說明了什么？（說明了這種玻璃的用途廣泛。你能結合生活實際想想，用上“……可以……可以……可以……也可以……”說一句話嗎？）
除了：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”外，作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢？我們來開個新型玻璃展銷會吧！請各個廠家把自己玻璃的特點和作用向大家介紹清楚，以便大家購買。分組讀書討論，布置要求：讀課文，畫特點，想作用，填表格。
板書，小結各種玻璃的特點和作用。這些新型玻璃在現(xiàn)代化的建筑中，發(fā)揮著多么重要的作用呀！
思考討論：作者在介紹各種玻璃時運用了哪些說明方法？
小學五年級課文微笑的教案篇十五
微笑，就像一顆無形的糖。它，沒有顏色，沒有味道，但卻很甜美。它是困難的克星，自卑的解語花，自信的朋友。它，可以讓你沖破那堵自卑的墻，走向自信的世界。大家有過一個這樣的故事嗎？從前有一個小女孩，她的容貌在人們心目中只能用丑陋來形容。沒有人喜歡她，就連他的父母也要為她的容貌嘆上一口氣。曾經(jīng)的她，對自己的容貌也相當?shù)牟蛔孕?，甚至自卑。但在某一天，她遇到了一位造型師。這為造型師對她說了一番話，使她恍然大悟，并重新找回了自信。長大后，她走上了模特舞臺，用她那迷人的微笑得到了評委的認可，并且名揚海外。她，就是超模呂燕。這就像華盛頓說的一樣：一切的和諧與平衡，健康與健美，成功與幸福，都是由樂觀與希望向上的心理產(chǎn)生與造成的。在我的生活中，也發(fā)生了同樣的事情。
小學五年級課文微笑的教案篇十六
成功之處：本文的教學重點在于引導學生感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。在對課文的理解中受到啟發(fā)，有所感悟，培養(yǎng)學生仔細觀察、執(zhí)著追求堅持不懈的精神，從小樹立愛科學愛自然的志趣。本設計我根據(jù)文本的特點，充分利用學生課前手機的相關資料，力求多層面的吧法布爾對昆蟲的喜愛展現(xiàn)給學生。引導學生體味語言，緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，進入情景，激發(fā)學生內在的情感，在讀中進一步走進人物內心，走進人物的精神世界，從而激發(fā)學生熱愛美好事物的情感，培養(yǎng)學生仔細觀察、鍥而不舍的精神。
不足之處：
1、朗讀不到位。學生可能會不喜歡回答問題，但是幾乎每一個學生都喜歡讀課文。所以教學中我設計各種形式朗讀，力求調動每一位學生的積極性。但在學生爭著參與朗讀時，我只顧著保護學生的積極性，而朗讀指導較少，也沒有利用恰當?shù)臅r機進入下一個環(huán)節(jié)，以至后來倉促下課。
2、沒有充分發(fā)揮學生想象力。想象來源于生活實際，但由于時空限制，小學語文教材中有的課文與學生生活實際相隔遙遠，給學生學習造成了障礙。在教學過程中，教師有必要創(chuàng)設一定的教學情境，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，這對培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力十分必要。我在教學法布爾找紡織娘這件事時，讓學生抓住“終于”體會朗讀，如果能引導學生想象法布爾當時是怎樣找的，可能會遇到哪些困難？在此基礎上再讓學生用學過的詞語來形容法布爾的探索精神，進行感情朗讀更能水到渠成了。
教學建議：想象來源于生活實際，但由于時空限制，小學語文教材中有的課文與學生生活實際相隔遙遠，給學生學習造成了障礙。在教學過程中，教師有必要創(chuàng)設一定的教學情境，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，這對培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力十分必要。
小學五年級課文微笑的教案篇十七
1、 學習用彩泥塑浮雕人像、風景、茶壺造型設計。
2、 培養(yǎng)學生觀察、想象、動手制作的能力和泥塑的興趣。
重點：泥塑浮雕、造型設計的有關知識了解。
難點：泥塑方法（特別是浮雕）的掌握、運用。
第一教時：
1、 浮雕介紹――按表現(xiàn)凸出的不同，分為高浮雕、中浮雕、低浮雕三類。
浮雕應用范圍：紀念碑表現(xiàn)英雄業(yè)績等，建筑物、家具裝飾、制作壁掛等等。
2、 回顧人物臉部表情學習的要點：頭型、發(fā)型、五官位置（表情），引導學生應用到人像浮雕上。
3、 制作（工具應用）示范，每個步驟講解，學生跟做。
4、 要點講解：
a、 基本形――頭部外型
b、 頭發(fā)塑造
c、 臉部表情――眼、鼻、嘴、耳特點
d、 仔細整改、完成作品
5、 生具體制作，巡視指導、作品評析。
6、 浮雕風景制作方法分析，布置浮雕風景作業(yè)。
第二教時：
1、 課本范例欣賞，分析茶壺造型，啟發(fā)：如何把已學的浮雕方法應用到壺面圖案、花紋裝飾上去？總結、歸納。
2、 讓學生說說茶壺的特征、結構，概括度板出：壺身、壺蓋（只）壺嘴、壺柄。
提問：壺嘴為什么要高于壺口？
3、 實際制作示范。
4、 學生設計、制作、巡視指導、重點反復提示。
5、 作品賞析、評比。
1、 學習平面構成設計的基礎知識，運用形象與空間關系的規(guī)律，平面構成的形態(tài)要素設計出新穎的`圖案。
2、 培養(yǎng)、鍛煉學生的空間想象能力，造型能力，發(fā)展學生抽象思維。
重點：平面構成概念的理解，構成的方法掌握。
難點：平面構成的抽象美能力的培養(yǎng)。
小學五年級課文微笑的教案篇十八
原文:。
葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。于是天龍聞而下之，窺頭于牖，施尾于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。
譯文：
葉公子高非常細喜歡龍，家里用的東西上畫著龍，屋子內外也刻著龍。
天上的真龍聽說了，就從天上下來。龍頭從窗戶探進來，龍尾托在廳堂里。葉公一見，轉身就跑，嚇得魂不附體，臉色都變了。