作文是一種對(duì)思維的整理和歸納，通過(guò)寫(xiě)作可以更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。如何欣賞文學(xué)作品是每個(gè)文學(xué)愛(ài)好者都需要思考的問(wèn)題，下面我來(lái)分享一些文學(xué)鑒賞的技巧。收集整理的寫(xiě)作范文集。
永生眼睛說(shuō)課稿篇一
今天，我們學(xué)了《永生的眼睛》這篇文章。文中主人生無(wú)私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的精神深深的打動(dòng)了我。
通過(guò)讀這篇文章，我知道了，作者琳達(dá)的爸爸媽媽及她的女兒溫迪捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事，說(shuō)明了器官捐獻(xiàn)的重要意義，同時(shí)也展現(xiàn)了“我”的一家人的高尚情懷。
雖然人已經(jīng)離開(kāi)人世，但他們的眼睛還留在人間，來(lái)看這美好幸福的繽紛世界。文章寫(xiě)的很感人，他們一家人都是非常有愛(ài)心的。如果是我去捐獻(xiàn)眼角膜，我一定不會(huì)同意，讀了這篇文章，我也要向琳達(dá)的一家人學(xué)習(xí)，把我身體里的所有的完好器官捐獻(xiàn)他人，讓愛(ài)心的接力棒一程又一程地傳下來(lái)。
我現(xiàn)在深深地認(rèn)識(shí)到幫助別人是快樂(lè)之本，我會(huì)在今后盡我所能去幫助一切需要幫助的人。請(qǐng)大家記住，多幫助別人并不是壞事，有可能在你幫助別人的剎那間你收獲了許多幸福。如同那句話：贈(zèng)人玫瑰，手留余香。
永生眼睛說(shuō)課稿篇二
開(kāi)場(chǎng)白：各位評(píng)委、各位老師，大家好！我是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師梁建萍。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元《眼睛》中的第三篇課文《永生的眼睛》。每個(gè)人都知道眼睛是心靈的窗戶，擁有一雙明亮的眼睛，我們的心靈更透明，我們的世界更光明。然而，不是每個(gè)人都能幸福地享有這心靈之窗，他們生活在黑暗中，與這美麗的世界無(wú)緣，這是多么令人痛心！當(dāng)你知道人死后的角膜捐贈(zèng)能使他們重見(jiàn)光明，你是否愿意慷慨呢？自學(xué)過(guò)《永生的眼睛》一文后，我就捫心自問(wèn)，是否有這樣的勇氣和精神。一次又一次的研讀，我被文中的人物形象深深感動(dòng)，這種感動(dòng)源于文中人物豐富的內(nèi)心情感：痛苦但不悲傷，傷心而又驕傲！這種感動(dòng)是對(duì)永生的認(rèn)識(shí)，對(duì)愛(ài)的解讀！
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣，能規(guī)范、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)。
2、通過(guò)閱讀體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)方法。
北師大版四下第六課《永生的眼睛》是一篇略讀課文，文章感人肺腑、催人淚下。因此本課教學(xué)應(yīng)以朗讀為基礎(chǔ)，在配樂(lè)朗讀，學(xué)生自讀的過(guò)程中解決字詞的掌握和關(guān)鍵句子的理解。
三、課時(shí)安排。
本課共2課時(shí)，本節(jié)課是第1課時(shí)。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、出示開(kāi)頭，體會(huì)我痛失母親的心情。
2、出示警官的話，引出課題。
設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)朗讀，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，促使其“移情”考慮問(wèn)題。逝者己去，作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過(guò)于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，戛然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書(shū)欲望，也為“父親同意角膜捐贈(zèng)，我反對(duì)角膜捐贈(zèng)“的沖突做好了鋪墊。
（二）初讀課文，體會(huì)“我“對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)。
自由讀文，找出能夠體會(huì)“我和父親“態(tài)度的語(yǔ)句并交流。
設(shè)計(jì)意圖：采用一個(gè)“欲擒故縱”的教學(xué)策略，在此處將父親對(duì)器官捐贈(zèng)的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，突出了我對(duì)捐贈(zèng)事件的強(qiáng)烈反對(duì)，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。
（三）快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
1、找出體現(xiàn)我同意“角膜捐贈(zèng)”的語(yǔ)句。出示：父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑，梳理主問(wèn)題：是什么感動(dòng)了我，讓我同意角膜捐贈(zèng)？
設(shè)計(jì)意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和文眼”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊抓我對(duì)“捐贈(zèng)器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對(duì)態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈(zèng)角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，梳理出本課研究的主問(wèn)題“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？”這樣學(xué)生的探究就展開(kāi)了。
（四）精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因。
2、交流體會(huì)。
句子一：“琳達(dá)，”爸爸坐到我身邊，平靜地說(shuō)：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
抓住“平靜”“最珍貴”“有意義”等體會(huì)爸爸關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)令我感動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：父親的話說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？父親為什么要說(shuō)這樣的話？父親的話是緣于“我”對(duì)父親要捐贈(zèng)死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的話釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠(chéng)所撫慰。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生能最終領(lǐng)悟琳達(dá)情感轉(zhuǎn)變的精神力量的來(lái)源，還會(huì)對(duì)你、我以及溫迪的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
句子二：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說(shuō)：“當(dāng)你們得知是我的眼角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
句子三：孩子熱淚盈眶，她跑到外公身邊，緊緊地?fù)肀?BR> 抓住“熱淚盈眶”“緊緊地?fù)肀А钡?，通過(guò)朗讀、拓展想象體會(huì)溫迪的感動(dòng)，感受父親對(duì)“我”的影響。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
母親??????父親????????女兒?????????捐獻(xiàn)角膜。
（不理解）???（理解）???（影響）??????（我的“態(tài)度”）。
教學(xué)反思：
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章?？坍?huà)了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育“我”和所有人。
教學(xué)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開(kāi)調(diào)查訪問(wèn)、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國(guó)面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐贈(zèng)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來(lái)源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家人產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情。在理解課文的過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。
教學(xué)結(jié)束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會(huì)生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認(rèn)識(shí)成為“作者”的過(guò)程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語(yǔ)文的魅力，從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的能力會(huì)不斷得到提高。
當(dāng)然，在教學(xué)中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學(xué)生的個(gè)性化閱讀，如果他們讀得不好時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予更多的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。
永生眼睛說(shuō)課稿篇三
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元《分一分與除法》的第一課時(shí)《分桃子》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)等方面進(jìn)行分析。
一、教材分析。
本單元的基礎(chǔ)是學(xué)生初步了解了乘法的意義，已經(jīng)學(xué)會(huì)用2--5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法。本單元的標(biāo)題為《分一分與除法》，體現(xiàn)了動(dòng)手操作與概念思考對(duì)于除法意義的重要性。開(kāi)展“分一分”活動(dòng)，可以讓學(xué)生由淺入深體會(huì)除法意義。因此，在教學(xué)《分桃子》這節(jié)課時(shí)，我準(zhǔn)備充分利用教科書(shū)所提供的情境，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，逐步體會(huì)什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。
二、學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生以形象思維能力為主，好動(dòng)、注意力易分散，注意力持續(xù)時(shí)間較短。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)（如：動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦），這樣更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。但是，二年級(jí)學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，目的性不夠明確，操作有困難，這就需要教師作出正確的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
三、教學(xué)目標(biāo)分析。
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感能力與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。根據(jù)這一要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課確定以下三維目標(biāo)：知識(shí)與技能：在具體的情境中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程，理解平均分的含義。
過(guò)程與方法：通過(guò)“分一分”的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和操作能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，經(jīng)歷小組討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及年齡特點(diǎn)，確定本節(jié)課重點(diǎn)是：理解“平均分”的含義，感受平均分的過(guò)程；難點(diǎn)是：能運(yùn)用不同的方法進(jìn)行平均分，并用語(yǔ)言表述平均分的過(guò)程。
課前準(zhǔn)備：情境圖小圓片小棒智慧星（更直觀易懂）。
四、教法和學(xué)法分析。
教法：好的教學(xué)方法的運(yùn)用能起到事半功倍的效果。根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有知識(shí)水平，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)，我采用情境教學(xué)法、活動(dòng)法、引導(dǎo)法、激勵(lì)法等多種方法交叉進(jìn)行。
學(xué)法：新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不能單純模擬和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。根據(jù)這一理念，我創(chuàng)造良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦多種感知覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程分析：
根據(jù)新的教學(xué)理念和學(xué)生的認(rèn)知特征，我將本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
1、貼掛圖，創(chuàng)設(shè)故事情境。
同學(xué)們，今天是小熊生日。他特地邀請(qǐng)好朋友來(lái)家做客，小熊非常熱情，拿出了動(dòng)物們最?lèi)?ài)吃的食物來(lái)招待，可是你們瞧，小熊正皺著眉頭，手抓頭皮。這是怎么回事？哦，原來(lái)小熊正在為該怎么分食物煩惱。同學(xué)們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）。
2、揭示課題：分一分。
那么，我們一起幫助小熊來(lái)分一分食物吧?。ò鍟?shū)：分一分）。
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好奇、好動(dòng)的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動(dòng)的故事情境去吸引學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣。
（二）、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)平均分（這是本課的中心環(huán)節(jié)，具體分為三個(gè)層次）。
1、體會(huì)“分”的不同形式。
7654。
在日常生活中，學(xué)生有分物體的經(jīng)驗(yàn)，這里我讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，目的是讓學(xué)生初步感知隨意分與平均分的區(qū)別。
2、初步體會(huì)平均分。
通過(guò)學(xué)生回答體會(huì)“同樣多”、“一樣多，同時(shí)潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該平等對(duì)待和尊重每一位客人，進(jìn)行人文教育。
3、體驗(yàn)平均分。
活動(dòng)一小貓分魚(yú)。
小貓看見(jiàn)小猴分到食物，急了，你們還能幫幫小熊嗎？要求學(xué)生四人小組分魚(yú)，把12個(gè)圓片公平地分到四個(gè)同學(xué)手中，同時(shí)說(shuō)出分的過(guò)程。生1：每次每只貓分1條，3次分完，每只貓分到3條魚(yú)；生2：第一次每只貓分2條，第二次每只貓分1條，2次分完，每只貓分到3條魚(yú)；生3：每只貓分3條魚(yú)，1次分完。。。對(duì)于后一種分法，我及時(shí)追問(wèn)：分一次就解決了問(wèn)題，你是怎么想的？生：我想到乘法口決，三四十二，所以每只小貓分3條魚(yú)，1次就分完了。對(duì)學(xué)生的回答，我加以肯定并表?yè)P(yáng)：你們真會(huì)想辦法或你們能用乘法口決解決平均分的問(wèn)題，這個(gè)想法很有價(jià)值等等。然后，我對(duì)這次的活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)：有的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地分，有的同學(xué)兩個(gè)兩個(gè)地分，還有的同學(xué)用乘法口決進(jìn)行平均分，不管用什么方法分，只要每份都分得同樣多，一樣多，就叫平均分。（板書(shū)：平均分）。
這項(xiàng)活動(dòng)是讓學(xué)生通過(guò)小組合作、動(dòng)手操作，進(jìn)一步體會(huì)平均分的方法是多樣化的，結(jié)果是統(tǒng)一化的。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，能正確表述平均分的過(guò)程。
師問(wèn)：生活中，你們見(jiàn)過(guò)哪些物體是平均分呢？
讓學(xué)生體驗(yàn)平均分與日常生活密切聯(lián)系，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
活動(dòng)二小狗分骨頭。
小狗看到大伙都分到自己喜歡的食物，也“汪汪汪汪”地叫起來(lái)，生怕主人忘了它們。你們還能再幫幫小熊嗎？這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到幫助別人的樂(lè)趣和成功的喜悅，情緒高漲，都會(huì)說(shuō)：能。我放手讓學(xué)生在小組里用小棒擺一擺，然后指名到黑板前演示，并說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程，全班進(jìn)行評(píng)價(jià)，加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是為了在課堂中創(chuàng)設(shè)操作性情境，組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主的練習(xí)，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手演示，獲得學(xué)習(xí)成效。我先讓學(xué)生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結(jié)，抽象出“平均分”的概念，最后，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)反饋。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次，動(dòng)手操作“平均分”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，即能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和學(xué)生之間的合作精神。
（三）、反饋評(píng)價(jià)深化感悟。
師：同學(xué)們表現(xiàn)得特別出色，老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一袋智慧星，請(qǐng)同學(xué)們把這些智慧星平均分給小組的每位同學(xué)，好嗎？我把這些智慧星按8、9不同數(shù)量發(fā)到每一小組，讓學(xué)生討論合作，分到組里的每個(gè)人手中。問(wèn)：你們是怎么分的，哪一組同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)？生1：8顆星平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分到2顆。生2：我們組里有9顆星，平均分給4個(gè)同學(xué)，每人分到2顆后，還剩1顆怎么辦呢？師啟發(fā)道：剩下的這顆星還能不能再分？生：不能，再分每人分的就不一樣多，也就不是平均分了。師：說(shuō)得好，這顆星就做為“表現(xiàn)星”獎(jiǎng)勵(lì)給你，同學(xué)們同意嗎？并把這顆星貼在這位學(xué)生的臉上。這時(shí)有生3：我們組也有9顆星，也剩下一顆星，怎么辦呢？這時(shí)我會(huì)放手讓學(xué)生自己解決。
這項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是想讓學(xué)生體會(huì)到平均分有分得“一個(gè)不?！焙汀斑€有剩余”兩種情況，為教學(xué)“有余數(shù)的除法”打下基礎(chǔ)。
師：這節(jié)課中你有哪些收獲？覺(jué)得自己在哪些方面表現(xiàn)最出色？
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生在師生互評(píng)、生生互評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。
（四）、拓展練習(xí)課外延伸。
師：把12支鉛筆進(jìn)行平均分，可以怎么分？下一節(jié)課，把你的想法告訴大家。
這道題我提高了難度，沒(méi)有說(shuō)明平均分給幾人或每人分幾支，是一道開(kāi)放題，目的是為了更好地將本課的知識(shí)延伸到課外。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
好的板書(shū)就是一篇微型教案。本課的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生能一目了然地了解到這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
分一分。
1234同樣多。
平均分。
7654一樣多。
永生眼睛說(shuō)課稿篇四
拿到文章，我站在普通讀者、學(xué)生和教師的立場(chǎng)反復(fù)研讀了課文。感受到第五單元這組課文以一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面展示著人們對(duì)生命的熱愛(ài)。這篇課文的作者是美國(guó)的琳達(dá)·里弗斯，文章講述了琳達(dá)一家捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎眲t弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將根植于后人心中，并世代相傳。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛(ài)生命的情懷。
二、說(shuō)學(xué)情教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
四年級(jí)學(xué)生讀了本篇課文后，應(yīng)該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動(dòng)。但因受年齡所限，學(xué)生對(duì)器官移植非常陌生，對(duì)其意義更是不理解，因此，這是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在，另外，理解含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想感情是第二學(xué)段的閱讀要求。因此，我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。難點(diǎn)：理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句。
三、課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈(zèng)資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，提出問(wèn)題，搜集資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，盲姑娘安靜只能用小手觸摸春天，用心靈感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好啊！可是像她一樣的盲人，中國(guó)就有500萬(wàn)人，他們?cè)诤诎档氖澜缋锒冗^(guò)了一生，讓我們?nèi)タ纯疵と说纳睿?tīng)聽(tīng)盲人的心聲。
2、課件播放《盲人的生活》圖片。
3、假如你是那些盲人，你最渴望什么？引出課題《永生的眼睛》、4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀著讀著，你們有什么疑問(wèn)嗎？（引出“眼睛怎么會(huì)永生呢？”這個(gè)問(wèn)題）。
（意圖：《永生的眼睛》是一篇略讀課文，因此我直接就用導(dǎo)語(yǔ)提示中的話語(yǔ)引入課文，并且結(jié)合學(xué)生了解的盲人生活，從而引出課題，帶領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、一讀，做到不漏讀、不錯(cuò)讀，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（捐贈(zèng)、盲童、角膜、熱淚盈眶、重見(jiàn)光明、遵從、摟住）。
1）注意多音字“重”的讀音。
2）重點(diǎn)了解“什么是角膜？”
（眼角膜是眼睛前端薄膜，是完全透明的，文娛眼球前部。如果把眼睛比喻為相機(jī)，那么眼角膜就相當(dāng)于是相機(jī)的鏡頭。）。
2．再讀，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，課文主要講了一件什么事呢？
（意圖：言語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生用足夠的時(shí)間去讀課文，做到不漏、不添、不錯(cuò)、不倒，讀后訂正，使學(xué)生初步感知這是一篇感情至深的文章。設(shè)計(jì)再讀是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。）。
二、熟讀精思，探究文本。
一）重點(diǎn)研讀含有“驕傲”一詞的句子。
1、同學(xué)們，琳達(dá)一家人的行動(dòng)讓我們感到驕傲。文中有兩處出現(xiàn)了“驕傲”這個(gè)詞。
1）媽媽?zhuān)艺鏋槟?、為外公所做的一切感到驕傲?BR> 2）“這令你驕傲嗎？”我問(wèn)。
3）這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
2、同學(xué)們，第一句和第二句話分別是誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲呢？
3、那媽媽和外公究竟做了什么讓溫迪感到驕傲呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出令你感受最深的語(yǔ)句，也可在旁寫(xiě)下自己的體會(huì)。
4、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀。
(意圖：導(dǎo)語(yǔ)提示是學(xué)習(xí)略讀課文的重要手段，這一設(shè)計(jì)既能引出下文的父親的話語(yǔ)，同事也能解決導(dǎo)語(yǔ)提示中的重要問(wèn)題。)。
二）研讀重點(diǎn)：爸爸教育“我”的兩段話。1）投影出示：父親平靜地?fù)е?，“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于你自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 3）同學(xué)們，文中還有一處也表達(dá)了父親這一觀點(diǎn)？
投影出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！
4）父親樸實(shí)的話語(yǔ)深深觸動(dòng)了琳達(dá)的心靈，老師將這兩句話請(qǐng)到大屏幕上，讓我們一起來(lái)讀一讀！
5）同學(xué)們，從這兩句話中可以看出父親是一個(gè)怎樣的人呢？
（父親是一心為他人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的人。）。
（意圖：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生自由感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中質(zhì)疑，讀中進(jìn)行角色互換。文中父親的一種無(wú)私情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染。）。
1、同學(xué)們，父親的話影響了我，因此，在父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的角膜。不僅如此，這些話，這一切行為還深深的影響了~~溫迪：
(投影出示)：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜。我緊緊地?fù)е鴾氐?，激?dòng)的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲?！?BR> 2、教師通過(guò)“作者說(shuō)父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，那么，父親留下的更是什么？”來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)“熱愛(ài)生命的精神”
（父親留下的不僅是角膜，更重要的是他那一心為他人著想、幫助他人的品質(zhì)，而且這種品質(zhì)已根植于后人心中，并將世代相傳。）。
3、教師動(dòng)情講述：
僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗??”
（意圖：這樣設(shè)計(jì)都是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言和情感的訓(xùn)練，不知不覺(jué)中將語(yǔ)文的“人文性與工具性”有機(jī)的結(jié)合了起來(lái)。
三、理解課題。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們?cè)倩氐秸n題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)眼睛為什么會(huì)永生呢？
（捐獻(xiàn)器官的人，他們的生命雖然已經(jīng)逝去，但他們的器官移植到他人身上，在某種程度上，他們的生命在別人身上得到了延續(xù)。）。
2、出示一組有關(guān)自愿捐獻(xiàn)器官者的照片，加深感觸。
3、最后，讓我們對(duì)所有自愿器官捐獻(xiàn)的人致以最崇高的敬意。
（意圖：最后的疑問(wèn)是開(kāi)課時(shí)種下的，再度提起，又一次激起學(xué)生的閱讀期待。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對(duì)課題的理解。）。
永生眼睛說(shuō)課稿篇五
1、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣，能規(guī)范、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)。
2、通過(guò)閱讀體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)方法。
北師大版四下第六課《永生的眼睛》是一篇略讀課文，文章感人肺腑、催人淚下。因此本課教學(xué)應(yīng)以朗讀為基礎(chǔ)，在配樂(lè)朗讀，學(xué)生自讀的過(guò)程中解決字詞的掌握和關(guān)鍵句子的理解。
三、課時(shí)安排。
本課共2課時(shí)，本節(jié)課是第1課時(shí)。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、出示開(kāi)頭，體會(huì)我痛失母親的心情。
2、出示警官的話，引出課題。
設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)朗讀，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，促使其“移情”考慮問(wèn)題。逝者己去，作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過(guò)于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，戛然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書(shū)欲望，也為“父親同意角膜捐贈(zèng)，我反對(duì)角膜捐贈(zèng)“的沖突做好了鋪墊。
（二）初讀課文，體會(huì)“我“對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)。
自由讀文，找出能夠體會(huì)“我和父親“態(tài)度的語(yǔ)句并交流。
設(shè)計(jì)意圖：采用一個(gè)“欲擒故縱”的教學(xué)策略，在此處將父親對(duì)器官捐贈(zèng)的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，突出了我對(duì)捐贈(zèng)事件的強(qiáng)烈反對(duì)，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。
（三）快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
1、找出體現(xiàn)我同意“角膜捐贈(zèng)”的語(yǔ)句。出示：父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑，梳理主問(wèn)題：是什么感動(dòng)了我，讓我同意角膜捐贈(zèng)？
設(shè)計(jì)意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和文眼”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊抓我對(duì)“捐贈(zèng)器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對(duì)態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈(zèng)角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，梳理出本課研究的主問(wèn)題“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？”這樣學(xué)生的探究就展開(kāi)了。
（四）精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因。
1、默讀第5至8自然段，劃出有關(guān)的語(yǔ)句，想想是什么感動(dòng)了我，讓我同意角膜捐贈(zèng)？
2、交流體會(huì)。
句子一：“琳達(dá)，”爸爸坐到我身邊，平靜地說(shuō)：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
抓住“平靜”“最珍貴”“有意義”等體會(huì)爸爸關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)令我感動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：父親的話說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？父親為什么要說(shuō)這樣的話？父親的話是緣于“我”對(duì)父親要捐贈(zèng)死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的.話釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠(chéng)所撫慰。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生能最終領(lǐng)悟琳達(dá)情感轉(zhuǎn)變的精神力量的來(lái)源，還會(huì)對(duì)你、我以及溫迪的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
句子二：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說(shuō)：“當(dāng)你們得知是我的眼角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
句子三：孩子熱淚盈眶，她跑到外公身邊，緊緊地?fù)肀?BR> 抓住“熱淚盈眶”“緊緊地?fù)肀А钡龋ㄟ^(guò)朗讀、拓展想象體會(huì)溫迪的感動(dòng)，感受父親對(duì)“我”的影響。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
母親父親女兒捐獻(xiàn)角膜。
（不理解）（理解）（影響）（我的“態(tài)度”）。
永生眼睛說(shuō)課稿篇六
《永生的眼睛》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元中的第二課。是一篇略讀課文。本組課文以一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面展示著人們對(duì)生命的熱愛(ài)。本課講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼睛角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。
文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎眲t弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹(shù)立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念；二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法。
教學(xué)成功的基礎(chǔ)是不斷要吃透教材，而且要科學(xué)地制定出教學(xué)目標(biāo)，才能駕馭全局。因此，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子。
由于本課是略讀課文，依據(jù)大綱要求確定教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集查找器官移植的有關(guān)資料。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
本冊(cè)教材編寫(xiě)《說(shuō)明》中明確提出：“略讀課文在內(nèi)容理解上，一般是粗知文章大意，方法上教師要更加放手，要讓學(xué)生用精讀課文中獲得的知識(shí)和方法，自己把課文讀懂?！蔽业脑O(shè)計(jì)理念是以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀。
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。從而形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我主要采用兩種方法，一種是討論法，在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的兩段話時(shí)，可讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文，結(jié)合搜集的資料談體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、對(duì)知識(shí)的整合能力，自主探究，與他人合作能力以及動(dòng)手搜集資料的能力。在學(xué)生談兩次含有“驕傲”句子體會(huì)時(shí)，可根據(jù)學(xué)情適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)。
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式讀?！白杂勺x、默讀、齊讀、分段讀、帶著感情讀”，讓學(xué)生讀中悟情，讀中理解，讀中感悟，讀后讓學(xué)生同位交流體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線的原則。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
（一）激情導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、導(dǎo)語(yǔ)：《觸摸春天》中盲女孩安靜只能用手觸摸春天，用心感受生命。如果她能有一雙明亮的眼睛該有多好??！今天就讓我們一起走進(jìn)琳達(dá)一家去讀一個(gè)關(guān)于眼睛的感人故事。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、師述：這是一篇略讀課文，同學(xué)們不要忘了閱讀提示，它會(huì)讓你了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4、指名讀閱讀提示。
設(shè)計(jì)意圖：好的開(kāi)端是成功的一半，本課是安排在講讀課文《觸摸春天》后的一篇略讀課文，所以由《觸摸春天》導(dǎo)入顯得很自然。這是一篇略讀課文，課前的閱讀提示明確提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以此為導(dǎo)航，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
（二）初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，盡量把句子讀通順。
2、同位互相認(rèn)讀課后六個(gè)生字。
3、問(wèn)：課文中有沒(méi)有要提醒大家注意的字呢？
4、指名分段讀文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事？
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初讀課文學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體把握。在學(xué)生自學(xué)中落實(shí)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
（三）熟讀精思，探究文本。
1、問(wèn)：是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？請(qǐng)同學(xué)們到文中畫(huà)出來(lái)，讀一讀，同位交流交流體會(huì)。
2、匯報(bào)（課件出示父親說(shuō)的兩段話）。
一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！
通過(guò)資料補(bǔ)充、聯(lián)想、朗讀等體會(huì)爸爸關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神境界。
3、問(wèn)：聽(tīng)了父親的話，琳達(dá)以及女兒溫迪是怎么做的？齊讀最后兩段，匯報(bào)。
4、琳達(dá)由開(kāi)始的反對(duì)到接受到主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜，這一變化中你體會(huì)到什么？
5、最后一段有兩個(gè)句子講到在捐獻(xiàn)眼睛角膜這件事上溫迪一家人感到驕傲，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。在“心理沖突”的推動(dòng)下，學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)”這個(gè)問(wèn)題的探究，但本文是一篇人文性較強(qiáng)的文章，僅采用“探究的方式”來(lái)解讀顯然是不夠的，應(yīng)當(dāng)在探究的過(guò)程中展開(kāi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的深層解讀和對(duì)人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程。也就是說(shuō)一定要探究是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變?cè)颉钡恼Z(yǔ)句并不難，但他們?cè)趯ふ疫^(guò)程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過(guò)程卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生“鉆到文本里面去”，也必須引領(lǐng)學(xué)生將“所得”傾吐于自己的表達(dá)之中。
（四）理解課題，升華情感。
當(dāng)我們擁有了這些感動(dòng)之后，讓我們?cè)賮?lái)看看課題，永生的是什么？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生理解了課文內(nèi)容后對(duì)課題就有了更深層次的認(rèn)識(shí)，很容易就知道了“永生”指的是關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神將世代相傳，永不泯滅。
（五）課堂小結(jié)。
（六）作業(yè)。
把學(xué)了課文后的感受寫(xiě)下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”中的“寫(xiě)”這個(gè)環(huán)節(jié)。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)。
不理解————接受————主動(dòng)。
愛(ài)
四、課前預(yù)設(shè)。
四年級(jí)學(xué)生讀了本篇課文后，應(yīng)該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動(dòng)。但對(duì)捐獻(xiàn)人體器官的認(rèn)識(shí)還有一定難度，這就需要借助課前搜集的資料幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到捐獻(xiàn)器官的意義。
永生眼睛說(shuō)課稿篇七
講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。
課文以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎焙霌P(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。游輝霞老師老師對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)也非常巧妙，以課題“永生的眼睛”出發(fā)，“看到課題，你有什么疑問(wèn)？”當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完文章重點(diǎn)詞語(yǔ)后引導(dǎo)：“再來(lái)讀讀課題，你有什么理解了。請(qǐng)有感情地讀出你的理解?！碑?dāng)學(xué)習(xí)完課文后又回歸到課題升華主題：“永生的眼睛現(xiàn)在指什么你理解了嗎？”這樣從原點(diǎn)出發(fā)回到原點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得整體感強(qiáng)，很有緊湊性。
整個(gè)課堂教學(xué)中，游老師的語(yǔ)言富有激情，評(píng)價(jià)語(yǔ)豐富，理答恰到好處。
在具體教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。整節(jié)課也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自學(xué)、探討、合作中學(xué)習(xí)，真正的讓學(xué)生成為了課堂的主人。
游老師抓住了父親的話及“驕傲”一詞讓學(xué)生去體會(huì)人物思想感情的變化，真正深刻地體會(huì)驕傲的原因。最后，適當(dāng)?shù)耐卣沽苏n文的結(jié)尾部分，將文章的感情的升華到了一個(gè)全新的高度。
總的來(lái)說(shuō)游老師的`課思路清晰，重點(diǎn)突出，每個(gè)環(huán)節(jié)看似獨(dú)立，卻又是那樣密不可分，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。課堂氛圍也很輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，讓我獲益良多！
永生眼睛說(shuō)課稿篇八
《永生的眼睛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文s版第十二冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。課文講述了作者一家三代人捐獻(xiàn)眼睛角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
六年級(jí)的學(xué)生讀了這篇課文，應(yīng)該能夠感受到其中所體現(xiàn)的真善美，也能夠擁有很多感動(dòng)，所以，教學(xué)本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的思想感情，而理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)為什么要以“永生的眼睛”為題，則是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)并掌握本課的生字新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語(yǔ)句，尤其是“父親”和“溫迪”的語(yǔ)言描寫(xiě)，體作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲的高尚情操。
3、了解角膜捐獻(xiàn)，對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
本課是一篇略讀課文，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合這個(gè)實(shí)際，我采用“自讀自悟——交流體會(huì)——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生“議一議”自己感受深的句子，“說(shuō)一說(shuō)”自己已理解的內(nèi)容，“讀一讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本文涉及到角膜捐獻(xiàn)，離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，所以，課前我讓學(xué)生查找有關(guān)角膜捐獻(xiàn)的資料以及做初步的調(diào)查，了解周?chē)藢?duì)捐獻(xiàn)角膜的看法，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。教學(xué)過(guò)程我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：(一)導(dǎo)入新課，揭示課題。(二)自由讀文，整體感知。(三)自讀自悟，品析感悟。(四)拓展延伸，升華情感。
(一)導(dǎo)入新課，揭示課題。
我首先朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見(jiàn)光明的人寫(xiě)的一首詩(shī)《你的眼睛》。
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過(guò)流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
讀完后說(shuō)：這位重見(jiàn)光明的人在呼喚、在尋找給他帶來(lái)光明的使者，這位光明的使者到底是誰(shuí)呢/?今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。
設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，是因?yàn)檫@首詩(shī)表達(dá)了重見(jiàn)光明者內(nèi)心的感受，配之教師教師深情的朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定情感基調(diào)。
(二)自由讀文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主讀書(shū)的情境，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。1、初讀，做到不漏讀，不錯(cuò)讀，指導(dǎo)朗讀難以讀通的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音。2、再讀，用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書(shū)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式去讀書(shū)，自己讀懂文章大意。
(三)自讀自悟，品析感悟。
怎么讀是語(yǔ)文教學(xué)要解決的重要問(wèn)題。《課標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生形成自己個(gè)性化的見(jiàn)解，具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，這就離不開(kāi)閱讀方法的指導(dǎo)，此時(shí)，我出示課件指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
1、默讀課文，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。(給學(xué)生充足的時(shí)間讀書(shū))。
2、匯報(bào)交流。
對(duì)話與交流是語(yǔ)文教學(xué)的主要形式，語(yǔ)文課程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，因此，我以“匯報(bào)朗讀——談?wù)劯惺堋x出感情”的方法指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，在交流中品味語(yǔ)言，感悟情感。此時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)出示語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，朗讀與交流，體會(huì)思想感情。我預(yù)設(shè)重點(diǎn)把握兩個(gè)語(yǔ)段：
第一個(gè)語(yǔ)段：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于自己身體的一部分。你媽媽和我都覺(jué)得，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死就是有意義的。
這里，我首先引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達(dá)結(jié)于捐獻(xiàn)母親角膜的態(tài)度是不同的，并找到相關(guān)的段落朗讀，議一議：面對(duì)捐贈(zèng)母親角膜這件事，琳達(dá)和父親為什么會(huì)有如此截然不同的態(tài)度?難道父親不愛(ài)自己的妻子嗎?讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話理解：父親愛(ài)自己的妻子，同時(shí)也愛(ài)別人的生命，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，愛(ài)吾生命以及人之生命。”使學(xué)生真正地為琳達(dá)的父親而感動(dòng)，然后在感動(dòng)中全班齊讀本段，并以“這時(shí)，你想對(duì)琳達(dá)的父親說(shuō)些什么”的方式來(lái)表達(dá)感動(dòng)。
第二個(gè)語(yǔ)段：在這一刻，我才真正領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!
議一議：琳達(dá)說(shuō)父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，那么，父親留下的更是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生明白父親的言傳身教給后輩帶來(lái)的影響，父親給一后人留下了寶貴的精神遺產(chǎn)。用“輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲”來(lái)啟發(fā)學(xué)生將溫迪與琳達(dá)到14歲時(shí)的情況進(jìn)行對(duì)比，從而感受溫迪的富有愛(ài)心、無(wú)私奉獻(xiàn)和熱愛(ài)生命。
在學(xué)生被溫迪的語(yǔ)言感動(dòng)的同時(shí)，我出示本文后面三個(gè)自然段并再一次配樂(lè)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)溫迪更深的敬意和對(duì)課題內(nèi)涵的更深的理解。引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式來(lái)朗讀信的內(nèi)容，讀出自己的感動(dòng)。當(dāng)學(xué)生擁有了感動(dòng)之后，再回到課題，“永生的眼睛”永生的僅僅是眼睛嗎/?還有什么是永生的?通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生明白，永生的還有他們一家三代人富有愛(ài)心、無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛(ài)生命的精神。
四、課外延伸，升華情感。
這時(shí)，我出示資料，讓學(xué)生了解目前我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的現(xiàn)狀。據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者,其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明。但由于供體匱乏,我國(guó)每年僅實(shí)施3000例左右的角膜移植手術(shù),數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待……同時(shí)，呈現(xiàn)另一組資料，說(shuō)明這個(gè)世界上還有許多人也像琳達(dá)一家人一樣捐獻(xiàn)自己的器官，記學(xué)生對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在思想、情感的的提升。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
(精神永存)。
捐贈(zèng)眼睛角膜————最珍貴的給予。
盲人重見(jiàn)光明——死得有意義。
(熱愛(ài)生命，無(wú)私奉獻(xiàn))。
設(shè)計(jì)這樣的板書(shū)意在幫助學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。
永生眼睛說(shuō)課稿篇九
寫(xiě)的是法國(guó)著名詩(shī)人讓彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，幫助老人行乞的事，說(shuō)了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。教學(xué)這篇課文不但可以讓學(xué)生產(chǎn)生同情別人幫助別人的善良品質(zhì)，更能在生動(dòng)的故事敘述中初識(shí)語(yǔ)話的力量，對(duì)學(xué)生的想象能力、思辨能力、言語(yǔ)實(shí)踐能力都能起到有效地促進(jìn)。
四年級(jí)的學(xué)生具有一定的閱讀能力，故事本身的內(nèi)容也迭蕩起伏，趣味性強(qiáng)，所以學(xué)生能比較快地把握課文內(nèi)容，但教學(xué)不能滿足于學(xué)生對(duì)文本表層意義的理解，還要引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，但在理解文中“春天到了，可是。。。。。”一句時(shí)產(chǎn)生魅力的原因在理解上是有難度的。
二教學(xué)目標(biāo)分析。
1認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)（衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景）的意思。
2有感情地朗讀課文、幫助學(xué)生了解讓。彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的故事，學(xué)習(xí)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)。
3通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想等方法，理解“春天到了，可是。。。。。”一句的魅力所在。
其中目標(biāo)3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
共兩課時(shí)完成。第一課時(shí)是字詞教學(xué)、初讀感知。第二課時(shí)是細(xì)讀品味，深悟語(yǔ)言的魅力，我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三教法學(xué)法。
文章用一個(gè)小故事將課文主旨直接指向了------語(yǔ)言的魅力，課題也表現(xiàn)了這點(diǎn)，也就是說(shuō)教學(xué)要緊緊圍繞“語(yǔ)言的魅力”來(lái)進(jìn)行。對(duì)此我抓住可以統(tǒng)領(lǐng)全文的“語(yǔ)言的魅力”一語(yǔ)，并設(shè)置了三個(gè)具有梯度性的問(wèn)題：文中最有魅力的語(yǔ)言是指哪一句？它的魅力表現(xiàn)在哪里？為什么能產(chǎn)生魅力？這是我處理教材的整體思路，對(duì)此，我將采用變序教學(xué)法、關(guān)鍵詞品析法、比較分析法、以讀促思法等教學(xué)方法。
共兩課時(shí)完成。第一課時(shí)是字詞教學(xué)、初讀感知。第二課時(shí)是細(xì)讀品味，深悟語(yǔ)言的魅力，我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
四說(shuō)教學(xué)程序：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
用《周恩來(lái)智答美國(guó)記者》這個(gè)輕松有趣的小故事導(dǎo)入新課,既讓學(xué)生一飽耳福,又使學(xué)生初步體會(huì)到了語(yǔ)言精妙所具有的魅力,這個(gè)環(huán)節(jié)看似輕描淡寫(xiě),不著痕跡,實(shí)際上為學(xué)生再次對(duì)本文中的“語(yǔ)言的魅力”產(chǎn)生更多的認(rèn)同。
（二）大膽取舍,直奔主題。
本節(jié)課的教學(xué)是打亂了從段到篇的程序教學(xué)，也摒棄了繁瑣的分析講解，而是抓住提綱挈領(lǐng)的核心問(wèn)題，把“春天到了，可以。。。。。?！边@句話直接提上來(lái)，放到中心位置，有利于突出這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)。而用你認(rèn)為的方式讓是給學(xué)生自主閱讀和表達(dá)的機(jī)會(huì)，是一個(gè)個(gè)性化閱讀的過(guò)程，有利于點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。文章內(nèi)容本身所具有的明確的指向，還是比較容易形成一致認(rèn)識(shí)：春天到了，可是。。。。。
（三）精讀感悟，把握魅力的表現(xiàn)。
比起第一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的難度加大，但還較好把握，但要從整體上，從老人前后乞討時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言及乞討的結(jié)果的對(duì)比中把握。學(xué)生能說(shuō)到一些，但缺乏概括性，用小組合作的方式用采集體的智慧，來(lái)補(bǔ)足學(xué)生閱讀的不足，使學(xué)生的閱讀更全面，更具概括性的認(rèn)識(shí)。
有情感地朗讀描寫(xiě)老人家的語(yǔ)句，要讀出前面的悲傷，讀出后面的驚喜。
（四）以讀促情，理解魅力的原因。
探究問(wèn)題三：為什么，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的、好像話還沒(méi)說(shuō)完的一句話會(huì)產(chǎn)生如此非凡的魅力呢？
學(xué)生直接理解這個(gè)問(wèn)題存在著很大的難度，思路受堵，容易出現(xiàn)課堂上的冷場(chǎng)。這時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，找到一個(gè)解發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生就容易入情入境了。
課件展示一組春天鶯歌燕舞的畫(huà)面，然后我將面對(duì)這一幅幅精美的春景麗，班德瑞《初春》的輕音樂(lè)中深情演說(shuō)，并以課文中“是的，春天是多么美好啊，那藍(lán)天白云，綠樹(shù)紅花，那教堂尖頂?shù)您L飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子,怎么不叫人陶醉呢?”我的這一活動(dòng)主要是為激起學(xué)生面對(duì)春天時(shí)積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生被調(diào)動(dòng)起來(lái)的情緒越高，在“可是。。。。。”中形成的情感落差就越大，當(dāng)然也就越容易產(chǎn)生共鳴。用課文中的句子做結(jié)是為了更好地貼近文本，而不至于游離，也是為給學(xué)生提供更熟悉和親切的語(yǔ)言材料。
學(xué)生再讀這句話，體驗(yàn)春天的美好。還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你眼中春天的美。
當(dāng)學(xué)生感受了春天的美之后，再把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)到‘可是及后面的省略號(hào)’上。“可是”是轉(zhuǎn)折，更是一種情感上的斷裂，后面的省略號(hào)欲言又止，又給人以無(wú)限的想象。讓學(xué)生想象可是背后的內(nèi)容。
學(xué)生讀這一句話，讀出老人的辛酸和悲哀。
最后教師從情感觸發(fā)及激發(fā)想像兩個(gè)方面概括“春天到了，可是。。。。。。”這一句話所具有魅力的原因，教師的概括性更強(qiáng)，有利于組織和深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。
四、深度拓展,留有余味,。
在課的結(jié)尾處,設(shè)計(jì)的“替圖書(shū)館、樹(shù)、小鳥(niǎo)等寫(xiě)一句溫馨的警示語(yǔ)”(屏顯相關(guān)圖片)。
這是一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的個(gè)性化使教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸,真正體現(xiàn)出語(yǔ)文課程是開(kāi)放性、綜合性、活動(dòng)性的課程,凸顯了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的“增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科向外輻射的張力”這一重要理念。
永生眼睛說(shuō)課稿篇十
選編《永生的眼睛》這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹(shù)立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念；二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法。由于目前死后捐獻(xiàn)器官在中國(guó)，大多數(shù)人還不可能做到，因此在學(xué)習(xí)本課應(yīng)該注意的便是《永生的眼睛》有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。同時(shí)本篇課文所起到的作用就是為下面幾課進(jìn)行一個(gè)情感的鋪墊，營(yíng)造一個(gè)愛(ài)的氛圍。
（1）、課文內(nèi)容這篇課文講述的是一家三代已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐贈(zèng)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎焙霌P(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅，所反應(yīng)出的是一個(gè)“愛(ài)”的永恒主題。在整篇課文中以人物對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物豐富的情感。
（2）、學(xué)生分析四年級(jí)的學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段我認(rèn)為是處于過(guò)渡階段，為什么這么說(shuō)呢？1——3年級(jí)的學(xué)生更多是抓生、字、詞，他們還不具備完全自己解決生字詞的能力；而5、6年級(jí)則更多注重課文思想感情的領(lǐng)悟，此時(shí)期的學(xué)生已初步具備完全決生字詞的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
根據(jù)教材我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)、掌握本課6個(gè)生字。
2、讀懂課文并有感情的朗讀課文，體會(huì)文章深刻的思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，幫助別人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而初步感知這種寫(xiě)作方法。
5、對(duì)器官捐贈(zèng)樹(shù)立正確的觀點(diǎn)。
本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是為有感情的朗讀課文并體會(huì)文章深刻的思想。難點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，幫助別人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
在上課之前讓學(xué)生搜集一些關(guān)于器官捐贈(zèng)的資料。
四、教法、學(xué)法。
課文本身就是一篇略讀課文，完全可以放手讓學(xué)生自己去學(xué)，自己去領(lǐng)悟。我在本節(jié)課中我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人。我采用教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主式探究學(xué)習(xí)為主的教學(xué)策略，以“情”為主來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
為什么會(huì)選擇這種手段呢？因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)本身就是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，它有著較強(qiáng)的情感性，而本篇課文正是蘊(yùn)含著豐富的情感。實(shí)施當(dāng)中，我會(huì)使用優(yōu)美、富有感情的語(yǔ)言和富有啟迪性的圖片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。在教學(xué)當(dāng)中迅速捕捉課文的動(dòng)情點(diǎn)，圍繞學(xué)生讀這個(gè)中心，以讀代講，以讀促悟，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，在物我交融中強(qiáng)化情感，從而突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程如下：
（一）、激趣導(dǎo)入。
（出示盲童圖片）問(wèn)學(xué)生當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，他們是怎么樣來(lái)感受春天的呢？請(qǐng)同學(xué)們也閉上自己的小眼睛自己來(lái)感受一下身邊的事物？接著進(jìn)行設(shè)問(wèn)，他們能夠擁有一雙美麗的眼睛嗎？那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)眼睛的課文。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的在于鋪墊本課的情感基調(diào)。
（二）、置疑課題。
讀完課題后問(wèn)學(xué)生：為什么眼睛會(huì)是永生的呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題完成以下教學(xué)要求。
1、疏通課文，學(xué)習(xí)生字詞；
2、勾劃出你們不理解的字詞句；
3、劃出你喜歡的字詞句或是人物。
（三）、檢驗(yàn)、交流。
1、出示課件檢查生字；
3、交流自己喜歡的字詞句或是人物并說(shuō)一說(shuō)原因。
（四）、情感提煉。
這一環(huán)節(jié)是實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重點(diǎn)，我將以讀代講，以讀促悟。用不同讀法，如分角色讀，小組讀，自由讀來(lái)讓體會(huì)本課深刻的思想。以琳達(dá)的態(tài)度變化來(lái)感受琳達(dá)的感情變化為主線，不理解——理解——領(lǐng)悟——支持，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行引導(dǎo)，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
（五）選出重點(diǎn)段落進(jìn)行比賽。
用比賽的形式來(lái)檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于勝出的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，沒(méi)有勝出的小給予鼓勵(lì)。然后針對(duì)學(xué)生讀的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，先由學(xué)生評(píng)再由老師評(píng)，然后我進(jìn)行范讀，讓感情再一步升華。
（六）說(shuō)想說(shuō)的話。
可以問(wèn)學(xué)生你們最想對(duì)課文中的誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么？
（七）教師結(jié)語(yǔ)。用歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》來(lái)結(jié)束這堂課。
永生眼睛說(shuō)課稿篇十一
烏市83小李賢。
教學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在捐獻(xiàn)親人眼角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹(shù)立對(duì)器官捐贈(zèng)的正確觀念。
一、課題質(zhì)疑。
1、師：眼睛是人體的一個(gè)器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。
2、師，看到這個(gè)題目，你有什么想知道的嗎？
3、師小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、檢查生字認(rèn)識(shí)，朗讀課文。
2、課文最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)地方。
3、教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題。
三、圍繞重點(diǎn)解決問(wèn)題。
1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐。
獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？
指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？
2、琳達(dá)一開(kāi)始極力的反對(duì)，他的看法改變了嗎？能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？
4、全班交流。
1）從父親的話中你體會(huì)到了什么？
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。”
2）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？
指導(dǎo)朗讀：多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。
3）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)？
“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒。
那有多美妙!想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪!”
指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè)，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）。
4）投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”
請(qǐng)你自己來(lái)讀讀這句話，談一談你的理解。
（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）。
6）我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會(huì)嗎？
7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？
四、總結(jié)全文。
1、再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些收獲？
2、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)做些什么？
（1）將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽(tīng)。
（2）替重見(jiàn)光明的角膜受捐者寫(xiě)一封感謝信。
（3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報(bào)。
（4）寫(xiě)一封捐獻(xiàn)器官倡議書(shū)。
五、布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
課后反思：
永生眼睛說(shuō)課稿篇十二
1965年炎夏的一天，母親被一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病奪去了生命，年僅36歲。下午，一位警官來(lái)訪，為醫(yī)院要取母親的眼睛角膜而征求父親的意見(jiàn)。我驚呆了，不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，而父親居然回答"可以"。我痛苦難忍，沖進(jìn)了自己的房間。
"你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽!"我沖著父親哭喊，"媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。""琳達(dá)，"父親平靜地?fù)е遥?你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò).于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。"他說(shuō)，他們?cè)缫褯Q定死后捐贈(zèng)器官了。父親的話語(yǔ)給我上了一生中最重要的一課。
多少年過(guò)去了，我結(jié)了婚并有了自己的家。1980年，父親患嚴(yán)重肺氣腫，搬來(lái)和我們同住。他愉快地告訴我，他去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。"如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!"溫迪自幼酷愛(ài)畫(huà)馬，她的作品屢屢獲獎(jiǎng)，"想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。"父親說(shuō)，"當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪!"。
我告訴溫迪她外公的心愿。孩子熱淚盈眶，過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?。?4歲，恰恰是當(dāng)年我首次聽(tīng)說(shuō)捐贈(zèng)器官時(shí)的年齡。
1986年的一天，父親與世長(zhǎng)辭了，我們遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛。溫迪告訴我："媽媽?zhuān)艺鏋樽鳛橥夤龅囊磺懈械津湴痢?"這令你驕傲嗎?"我問(wèn)。"當(dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。"在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!
那天我緊緊地?fù)е鴾氐?，沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的活兒營(yíng)繞在我耳際："你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!"。
失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：‘"角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒--一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……"。
我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
1、本文為什么要以"永生的眼睛"為題?你怎么理解"永生的眼睛"?
2、閱讀第二段,父親認(rèn)為怎樣的死才是有意義的?
4、第五段中。"在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜"，應(yīng)當(dāng)如何理解?
1、人一旦死去體內(nèi)的任何器官都沒(méi)用價(jià)值了。而如果將眼角膜捐贈(zèng)給失明的人就可以讓他們重見(jiàn)光明，去世的人的眼角膜也就有了價(jià)值，可以獲得永生。
2、自己雖然與世長(zhǎng)辭，可以讓他人重見(jiàn)光明，這樣的死才是有意義的。
3、首尾呼應(yīng)，承上啟下。
4、父親留下的是無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人的精神，這種精神也將永遠(yuǎn)傳承下去。
永生眼睛說(shuō)課稿篇十三
1 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2 有感情地朗讀課文，體會(huì)的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3 學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。
理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句。
1、盲姑娘安靜只能用手來(lái)觸摸春天，用心靈來(lái)感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類(lèi)似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
2、板書(shū)課題，激發(fā)讀書(shū)興趣。
生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。
1 指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
2 說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？
質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。
1 用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2 討論交流：課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家深情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么回感動(dòng)你。
1 課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶者自己的感受朗讀全文。
2 以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。
3 交流感想：讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談。可以對(duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事物本身闡發(fā)議論。五、 課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)：
1向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2 寫(xiě)一封倡議書(shū)，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中
永生眼睛說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑。
2、繼續(xù)看老師寫(xiě)。?板書(shū):的眼睛。一起讀。
二、初讀解題。
1、眼睛怎么能永生呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，翻到86頁(yè)，快速地讀讀課文，先把課文讀通順，讀正確了。然后再思考一下這個(gè)問(wèn)題。開(kāi)始吧！
2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真。你解決這個(gè)問(wèn)題了嗎？指名說(shuō)。
3、你很會(huì)讀書(shū)。永生的眼睛在文中指的就是把眼睛角膜捐贈(zèng)給了需要幫助的人，眼睛角膜在別人的生命中得到了永生。板書(shū)：眼睛角膜?讀讀這個(gè)詞。
1）關(guān)于眼睛角膜你有哪些了解呢？
2）幻燈1。老師這兒有一份資料，快速默讀一下。
現(xiàn)在你對(duì)眼睛角膜有了哪些認(rèn)識(shí)？
3）老師還想告訴大家的是：人死后，如果愿意捐獻(xiàn)眼睛角膜，那么通過(guò)角膜移植還能使盲人重見(jiàn)光明呢！
4、我們來(lái)看看文中幾次寫(xiě)到捐獻(xiàn)了眼睛角膜？
5、每次捐贈(zèng)眼睛角膜琳達(dá)的態(tài)度是怎樣的呢？默讀課文，畫(huà)出她的表現(xiàn)。
三、細(xì)讀感悟。
（一）走進(jìn)兩次捐獻(xiàn)。
1、第一次，琳達(dá)的態(tài)度是——痛苦難忍。
請(qǐng)讀讀書(shū)中具體的句子。
幻燈2。
1）相機(jī)正音。（評(píng)：這兒有組多音字，沖進(jìn)了沖著爸爸。你讀的很好。）?我們一起讀讀。
2）你從這些句子中讀出了什么？（痛苦、生氣、不情愿）你來(lái)讀讀。
3）你還讀出了什么？你來(lái)讀讀。
是呀，眼睛角膜是媽媽身體的一部分，媽媽完整地來(lái)到世上，離去時(shí)身體卻少了一部分，這對(duì)14歲的琳達(dá)來(lái)說(shuō)，多么痛苦。帶著這份感受誰(shuí)再來(lái)讀讀。
4）現(xiàn)在，他的這份痛苦和不情愿你感受到了嗎？一起再來(lái)讀讀。
2、第二次，琳達(dá)的態(tài)度是——根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：遵從遺愿。
幻燈2父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。
1）指名讀句。
2）遵從遺愿還可以說(shuō)成是遵照遺愿、按照遺愿。
3）一起讀。
3、是什么使琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化？是父親的話。
（二）走進(jìn)父親的兩次語(yǔ)言。
請(qǐng)你用波浪線畫(huà)出父親說(shuō)的話，讀一讀。指名交流。
幻燈3一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！
1、誰(shuí)來(lái)讀讀第一段話。
2、這段話中的“有意義”指的是——。
3、你能結(jié)合下面這段話把“有意義”說(shuō)得更具體嗎？
4、是呀，光明天天伴隨著我們，我們不足為奇；可盲童的世界又是怎樣一幅景象呢？幻燈4深情旁白。
6、看著這一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，聽(tīng)著這一聲聲感人的話語(yǔ)，同學(xué)們，你會(huì)覺(jué)得這樣的死是有意義的。點(diǎn)紅。
把父親這兩段耐人尋味的話連起來(lái)讀一讀。
幻燈5：媽媽?zhuān)艺鏋槟?、為外公所做的一切感到驕傲。你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。
1、溫迪得知媽媽捐贈(zèng)了外公的眼睛角膜后是怎樣的態(tài)度？驕傲。
2、為誰(shuí)感到驕傲？?你還為誰(shuí)感到驕傲？
3、這一家子都令我們感到驕傲。讓我們帶著這份驕傲讀讀句子。
4、幻燈6：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！還有??????????????????????????????。
（一片愛(ài)心、為他人幸福著想的精神、為幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲的高尚品德……）。
6、是的，永生的不僅僅是他們的眼睛，更是他們?yōu)閯e人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)生命的精神。這種精神也將得到永生。
7、讓我們齊讀課題，永生的眼睛?？梢园堰@個(gè)問(wèn)號(hào)擦去了吧。
四、補(bǔ)充升華。
1、同學(xué)們，課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束。下面請(qǐng)大家靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)故事原文的結(jié)尾。幻燈8。
2、你此刻最想說(shuō)什么？請(qǐng)拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
交流。
3、老師這兒有一首詩(shī)，就是其中一位受捐獻(xiàn)者寫(xiě)給溫迪的。
幻燈9。最美的詩(shī)章也無(wú)法表達(dá)我內(nèi)心的感慨，
我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，
當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，
我想到了盲作家海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，
像她想象的一樣用三天寶貴的時(shí)間，
因?yàn)槟恪獪氐?，給了我第二次光明，第二次生命。
永生眼睛說(shuō)課稿篇十五
《永生的眼睛》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)“眼睛”單元的第三篇主體課文，作者是美國(guó)的琳達(dá)?里弗斯。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛(ài)生命的情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人捐獻(xiàn)器官、幫助他人并為此感到高興和驕傲的高尚情操。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
體會(huì)、理解作者一家對(duì)死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
【教學(xué)過(guò)程】。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(配樂(lè)朗誦)“你的眼睛,像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝?！?BR> “我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的,因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明,第二次生命。我要去尋找那位光明的使者,溫迪，你在哪里,你在哪里?”
(課文主要講了作者的三位親人去世后捐贈(zèng)角膜，使他人重見(jiàn)光明的感人故事)。
(二)品味永生，感受語(yǔ)言美、人性美。
1、了解文中主要人物：琳達(dá)的親人有(板書(shū))：母親、父親、溫迪。
2、體會(huì)作者的感情變化：
(2)生匯報(bào)：由開(kāi)始的強(qiáng)烈反對(duì)捐贈(zèng)母親的眼角膜到后來(lái)主動(dòng)捐贈(zèng)女兒的眼角膜。
3、品讀感悟作者的感情變化。
(1)聯(lián)系生活，體會(huì)作者的悲痛，母親的偉大。
學(xué)生找出句子，指讀：“我驚呆了――完整地離去?！?BR> b、當(dāng)你最摯愛(ài)的親人――媽媽離你而去，你再也吃不到她親手做的飯菜，再也聽(tīng)不到她那親切的叮嚀，你會(huì)是什么樣的心情?(悲痛欲絕)這時(shí)又有人要取走你母親身上的一部分，你又會(huì)怎樣?(氣憤、發(fā)怒)帶著這種感受讀讀這幾句話：
評(píng)價(jià)：孩子，我聽(tīng)出了你對(duì)母親深深的愛(ài)!從父親平靜的話語(yǔ)中我們可以感受到這是一對(duì)多么偉大的父、母親。
過(guò)渡：失去親人的痛苦使琳達(dá)難以接受器官捐贈(zèng)，后來(lái)她的看法改變了嗎?
是誰(shuí)改變了她的看法?(她的父親和女兒溫迪)。
(2)感悟父親關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
a、請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文4――7自然段，邊讀邊劃出父親說(shuō)的話，并在旁邊寫(xiě)上自己的閱讀體會(huì)，再與同桌交流。
b、當(dāng)琳達(dá)沖著父親哭喊時(shí)，父親這樣對(duì)她說(shuō)：出示課件一：生齊讀：
你能給予他人最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。
指1――2名學(xué)生讀句子，并談體會(huì)。
教師引導(dǎo)：父親認(rèn)為這份禮物對(duì)誰(shuí)是最珍貴的?這樣的死有怎樣的意義?
c、孩子們，你們最珍貴的東西是什么?生：布娃娃、小水槍、音樂(lè)盒、水彩筆等。你愿意把它送給素不相識(shí)的人嗎?生：愿意(不愿意)。
預(yù)設(shè)生：因?yàn)樗J(rèn)為這樣可以有助于他人恢復(fù)健康，這樣的死是有意義的。
e、這就是父親的心愿，父親看似普通的話語(yǔ)，給了作者怎樣的影響?
預(yù)設(shè)生：一下子明白過(guò)來(lái)了(給我上了一生中最重要的一課)。
文中有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者的醒悟，這個(gè)詞語(yǔ)是：振聾發(fā)聵。
你怎么理解“振聾發(fā)聵”
預(yù)設(shè)生：連耳聾的人都聽(tīng)得到，形容使糊涂的人一下子明白過(guò)來(lái)了。
評(píng)價(jià)：理解得非常透徹!帶著你的理解自己再讀讀父親的話。
f、父親還有哪些話也給了琳達(dá)深刻的影響?
生找出句子，師出示課件二：如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見(jiàn)光明，并像你的女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙!
想想看，另一對(duì)父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么自豪，況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會(huì)多么驕傲。
h、多么美好的愿望，多么幸福的憧憬，來(lái)一起讀出這美妙的畫(huà)卷：
生齊讀課件二的句子。
i、此時(shí)此刻，你覺(jué)得這是怎樣的一位老人?生回答，師總結(jié)板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)。
j、讓我們?cè)賮?lái)讀讀老人那質(zhì)樸的話語(yǔ)：出示課件三：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。齊讀。
k、多可敬的老人啊，此時(shí)你對(duì)這句話又有什么新的理解?
課件出示句子：如果___________________,那么我們的死也是有意義的。
生補(bǔ)充句子。
總結(jié)過(guò)渡：受父親的影響，琳達(dá)的態(tài)度由當(dāng)初的強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的眼角膜，到后來(lái)遵從父親的遺愿，在父親去世后捐獻(xiàn)了父親的角膜，(板書(shū)：遵從)令琳達(dá)感動(dòng)的不僅是她的父親，還有誰(shuí)?(溫迪)。
(3)感悟溫迪的懂事與善良。
a、請(qǐng)同學(xué)們從文中找到描寫(xiě)溫迪動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，邊讀邊想，外公的心愿給溫迪留下的是什么?(驕傲)。
生找出句子：
孩子熱淚盈眶，走過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?BR> “媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲?！?BR> “當(dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)多么痛苦嗎?我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人?！?BR> b、溫迪以外公的什么感到驕傲?以母親的什么感到驕傲?
c、女孩子們，一起來(lái)讀出溫迪的驕傲吧!師生配合讀母女的對(duì)話。
d、在這一刻，作者才真正感悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜，而是(指黑板)：父親關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)!
(4)感悟作者的自豪與安慰。
a、失去父親兩周后，琳達(dá)又失去了可愛(ài)的、才華橫溢的女兒溫迪，這對(duì)于她來(lái)說(shuō)是多么大的打擊呀!可她現(xiàn)在卻能平靜地對(duì)待這一切，琳達(dá)同樣遵從了溫迪的心愿，主動(dòng)地捐獻(xiàn)女兒的眼角膜。(板書(shū)：主動(dòng))。
b、對(duì)于父親來(lái)說(shuō)這是多么令人驕傲的女兒;對(duì)于溫迪來(lái)說(shuō)這又是多么令人驕傲的母親呀!溫迪去世三周后，琳達(dá)夫婦收到了來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信：
出示課件四：
親愛(ài)的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令?lèi)?ài)――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。
c、誰(shuí)能聲音響亮地讀給他們聽(tīng)?師接讀最后一段。
(三)課外拓展，抒寫(xiě)感悟。
1、其實(shí)，像溫迪這樣慷慨的施主不僅僅是他們一家三口，在全世界還有很多這樣感人的事例，請(qǐng)看下面的資料：出示課件五：(配樂(lè)播放一組角膜捐贈(zèng)事例的圖片)。
2、通過(guò)課下查找資料、作調(diào)查，你還知道哪些事例?生匯報(bào)。
3、孩子們，學(xué)完這篇課文，你一定有話要對(duì)文中的某一個(gè)人物說(shuō)，拿起手中的筆，在這個(gè)人物的插圖旁邊，讓你心中最真摯的感情在筆尖流淌。
4、生寫(xiě)完后匯報(bào)。
(四)點(diǎn)明主題，升華情感。
(2)指名回答。
兩個(gè)含義：捐獻(xiàn)的器官“永生”;捐獻(xiàn)的精神――“關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神“永生”。
(五)總結(jié)全文，深化主題。
角膜捐獻(xiàn)是有限的愛(ài)，但生命不止卻是無(wú)盡的愛(ài)!這種愛(ài)可以跨越國(guó)界，穿越靈魂，這世界因?yàn)橛袗?ài)才轉(zhuǎn)動(dòng)，這世界因?yàn)橛袗?ài)才永恒，讓我們祝福這藍(lán)色的星球，永遠(yuǎn)擁有綠色的和平，祝福這斑斕的世界，永遠(yuǎn)擁有最美的和聲。在這節(jié)課的最后讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課題：永生的眼睛。永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄儭⒁矠樗芯璜I(xiàn)器官的人們致以最崇高的敬意!
永生眼睛說(shuō)課稿篇十六
盲童重見(jiàn)光明的快樂(lè)，盲人家庭的快樂(lè)，捐獻(xiàn)者家人的自豪。
盲童恢復(fù)視力后，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。
角膜：盲童盲童父母捐獻(xiàn)家人。
（)（）（）。
曉得角膜（）。（匯報(bào)時(shí)說(shuō)出填寫(xiě)依據(jù)）。
1、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
2、指導(dǎo)朗讀：（說(shuō)依據(jù)就朗讀）。
（那個(gè)盲童將多么快樂(lè)，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。）能讀出你的感受嗎？
越來(lái)越多的人的到了歡樂(lè)，那我們?cè)趺赐ㄟ^(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？（加入讀）。
3、分角色練習(xí)朗讀第6自然段：
（學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行評(píng)讀）（自豪，激動(dòng)、敬佩、驕傲）。
4、結(jié)束語(yǔ)：
是啊，父親捐獻(xiàn)角膜不但讓失明的孩子的重見(jiàn)了光明，同時(shí)在溫迪心中播下了美好的種子。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
母親。
父親角膜。
女兒。
一、激趣談話，導(dǎo)入新課。
1、盲姑娘只能用于觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類(lèi)似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料）。
2、板書(shū)課題，激發(fā)讀書(shū)興趣：
生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。
二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
2、說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？
3、質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。
三、品讀課文，感受語(yǔ)言美。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2、討論交流：
課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家聲情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)感動(dòng)你。
四、賞讀課文，感受人性美。
1、課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶著自己的感受朗讀全文。
2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。
3、交流感想：
讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某。
個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事情本身闡發(fā)議論。
五、課外拓展，實(shí)踐活動(dòng)。
1、向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2、寫(xiě)一封倡議書(shū)，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來(lái)。
永生眼睛說(shuō)課稿篇十七
教材分析：
《永生的眼睛》是四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文。這篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫(huà)了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：善良，樂(lè)于助人的父親和可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結(jié)合本單元主題“眼睛”，使學(xué)生理解：如果能給失明者帶來(lái)光明，那將是多么美好的事情，這個(gè)眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻(xiàn)，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。所以在課前讓學(xué)生做初步的調(diào)查，了解周?chē)藢?duì)待角膜捐獻(xiàn)的看法。在理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，觸動(dòng)心靈，升華感情，熟悉文章內(nèi)容。
學(xué)情分析：
我們班的學(xué)生具有一定的朗讀技巧，對(duì)朗讀很感興趣。他們合作意識(shí)強(qiáng)，有一定合作學(xué)習(xí)的能力。思維活躍，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，很多學(xué)生會(huì)依據(jù)文章提問(wèn)題。大部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)精神還不夠，討論時(shí)不夠積極。
設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)新課程的精神和教材的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四次讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解內(nèi)容。這樣來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)可使學(xué)生感到層次清晰，以解決文章內(nèi)容離生活實(shí)際較遠(yuǎn)的問(wèn)題。重點(diǎn)通過(guò)各種形式的讀，使學(xué)生逐漸理解內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到器官捐獻(xiàn)的意義，達(dá)到感情的升華。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及15個(gè)新詞，并用指定的詞語(yǔ)造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題
（配樂(lè)朗誦）“你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝?！?BR> “我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？”
師：大家都聽(tīng)見(jiàn)了嗎？這是一位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰(shuí)？（學(xué)生齊答）對(duì)，是金發(fā)碧眼的溫迪！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事。（板題：永生的眼睛）
師：看了這個(gè)題目后，你有哪些疑問(wèn)呢？
生：永生是什么意思？
生：眼睛怎樣才能得到永生？
生：誰(shuí)的眼睛獲得了永生？
生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》？
（板書(shū)：誰(shuí)？怎樣？為什么？）
同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，現(xiàn)在我們就圍繞這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑
1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰(shuí)捐獻(xiàn)了角膜？在他們捐獻(xiàn)時(shí)，“我”的態(tài)度如何？
（板書(shū)角膜捐獻(xiàn)：母親父親女兒
“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動(dòng)捐獻(xiàn)）
2、你從哭喊中體會(huì)到什么？
3、父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿？
指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句：
投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的。”
（1）這里有幾句話？誰(shuí)先來(lái)讀讀第二句話？你怎么樣理解這句話。(
身體比任何金錢(qián)、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。)
（2）對(duì)于一個(gè)盲人，一個(gè)尿毒癥患者，一個(gè)白血病人，他們最想得到的禮物是什么？什么樣的禮物最珍貴？（對(duì)于因角膜病致盲的人，通過(guò)角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過(guò)腎臟移植（換腎）可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對(duì)上述三種病人來(lái)說(shuō)，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）
（3）怎樣幫助別人恢復(fù)健康？（這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。）
（4）父親是怎樣一個(gè)人？(關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻(xiàn))
指導(dǎo)朗讀：把你的理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。（多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神）
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。
5、小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動(dòng)捐獻(xiàn)的改變呢？
6、請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀9-13自然段，畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動(dòng)的原因。
7、學(xué)生畫(huà)句子做批注后，小組交流并全班交流。
溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂(lè)幻燈片：“親愛(ài)的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令?lèi)?ài)――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗?！?BR> 此時(shí)此刻，你對(duì)“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解?
（人雖死，但精神永存）
共同解答在學(xué)課文前提出的問(wèn)題，答后擦去板書(shū)：誰(shuí)？怎樣？為什么？
8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來(lái)了解一下我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的情況。
（1）課件出示：
000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國(guó)有超過(guò)84
000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。
（2）看了這兩段資料，你有什么想法？我國(guó)的角膜捐獻(xiàn)情況顯示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀？
三、交流體會(huì)，課外延伸
電腦課件出示：當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時(shí)，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長(zhǎng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類(lèi)醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過(guò)60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上，前景非?？捎^，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過(guò)程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生談一談我們應(yīng)該怎樣對(duì)待器官捐獻(xiàn)。
鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
四、總結(jié)全文
放錄音《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，集體朗誦父親的話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
角膜捐獻(xiàn)
“我”的態(tài)度
母親
不情愿
父親
遵從遺愿
女兒
主動(dòng)捐獻(xiàn)
教學(xué)反思：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)從情景到質(zhì)疑，到延伸拓展，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。同時(shí)本文在四次質(zhì)疑問(wèn)難的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維。這個(gè)設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效的完成了教學(xué)任務(wù)，是這節(jié)課的成功之處?！白灾?、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習(xí)方式，本課學(xué)生合作很好。同時(shí)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)器官捐獻(xiàn)的行為能夠正確認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然，教學(xué)中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學(xué)生的個(gè)性化閱讀，如果他們讀得不好時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予更多的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。少數(shù)學(xué)生回答問(wèn)題有困難時(shí)，教師要做引導(dǎo)做適當(dāng)?shù)臍w納小結(jié)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)六附反思,永生的眼睛，希望對(duì)你有幫助！
永生眼睛說(shuō)課稿篇一
今天，我們學(xué)了《永生的眼睛》這篇文章。文中主人生無(wú)私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的精神深深的打動(dòng)了我。
通過(guò)讀這篇文章，我知道了，作者琳達(dá)的爸爸媽媽及她的女兒溫迪捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事，說(shuō)明了器官捐獻(xiàn)的重要意義，同時(shí)也展現(xiàn)了“我”的一家人的高尚情懷。
雖然人已經(jīng)離開(kāi)人世，但他們的眼睛還留在人間，來(lái)看這美好幸福的繽紛世界。文章寫(xiě)的很感人，他們一家人都是非常有愛(ài)心的。如果是我去捐獻(xiàn)眼角膜，我一定不會(huì)同意，讀了這篇文章，我也要向琳達(dá)的一家人學(xué)習(xí)，把我身體里的所有的完好器官捐獻(xiàn)他人，讓愛(ài)心的接力棒一程又一程地傳下來(lái)。
我現(xiàn)在深深地認(rèn)識(shí)到幫助別人是快樂(lè)之本，我會(huì)在今后盡我所能去幫助一切需要幫助的人。請(qǐng)大家記住，多幫助別人并不是壞事，有可能在你幫助別人的剎那間你收獲了許多幸福。如同那句話：贈(zèng)人玫瑰，手留余香。
永生眼睛說(shuō)課稿篇二
開(kāi)場(chǎng)白：各位評(píng)委、各位老師，大家好！我是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師梁建萍。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元《眼睛》中的第三篇課文《永生的眼睛》。每個(gè)人都知道眼睛是心靈的窗戶，擁有一雙明亮的眼睛，我們的心靈更透明，我們的世界更光明。然而，不是每個(gè)人都能幸福地享有這心靈之窗，他們生活在黑暗中，與這美麗的世界無(wú)緣，這是多么令人痛心！當(dāng)你知道人死后的角膜捐贈(zèng)能使他們重見(jiàn)光明，你是否愿意慷慨呢？自學(xué)過(guò)《永生的眼睛》一文后，我就捫心自問(wèn)，是否有這樣的勇氣和精神。一次又一次的研讀，我被文中的人物形象深深感動(dòng)，這種感動(dòng)源于文中人物豐富的內(nèi)心情感：痛苦但不悲傷，傷心而又驕傲！這種感動(dòng)是對(duì)永生的認(rèn)識(shí)，對(duì)愛(ài)的解讀！
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣，能規(guī)范、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)。
2、通過(guò)閱讀體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)方法。
北師大版四下第六課《永生的眼睛》是一篇略讀課文，文章感人肺腑、催人淚下。因此本課教學(xué)應(yīng)以朗讀為基礎(chǔ)，在配樂(lè)朗讀，學(xué)生自讀的過(guò)程中解決字詞的掌握和關(guān)鍵句子的理解。
三、課時(shí)安排。
本課共2課時(shí)，本節(jié)課是第1課時(shí)。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、出示開(kāi)頭，體會(huì)我痛失母親的心情。
2、出示警官的話，引出課題。
設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)朗讀，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，促使其“移情”考慮問(wèn)題。逝者己去，作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過(guò)于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，戛然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書(shū)欲望，也為“父親同意角膜捐贈(zèng)，我反對(duì)角膜捐贈(zèng)“的沖突做好了鋪墊。
（二）初讀課文，體會(huì)“我“對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)。
自由讀文，找出能夠體會(huì)“我和父親“態(tài)度的語(yǔ)句并交流。
設(shè)計(jì)意圖：采用一個(gè)“欲擒故縱”的教學(xué)策略，在此處將父親對(duì)器官捐贈(zèng)的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，突出了我對(duì)捐贈(zèng)事件的強(qiáng)烈反對(duì)，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。
（三）快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
1、找出體現(xiàn)我同意“角膜捐贈(zèng)”的語(yǔ)句。出示：父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑，梳理主問(wèn)題：是什么感動(dòng)了我，讓我同意角膜捐贈(zèng)？
設(shè)計(jì)意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和文眼”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊抓我對(duì)“捐贈(zèng)器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對(duì)態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈(zèng)角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，梳理出本課研究的主問(wèn)題“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？”這樣學(xué)生的探究就展開(kāi)了。
（四）精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因。
2、交流體會(huì)。
句子一：“琳達(dá)，”爸爸坐到我身邊，平靜地說(shuō)：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
抓住“平靜”“最珍貴”“有意義”等體會(huì)爸爸關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)令我感動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：父親的話說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？父親為什么要說(shuō)這樣的話？父親的話是緣于“我”對(duì)父親要捐贈(zèng)死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的話釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠(chéng)所撫慰。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生能最終領(lǐng)悟琳達(dá)情感轉(zhuǎn)變的精神力量的來(lái)源，還會(huì)對(duì)你、我以及溫迪的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
句子二：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說(shuō)：“當(dāng)你們得知是我的眼角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
句子三：孩子熱淚盈眶，她跑到外公身邊，緊緊地?fù)肀?BR> 抓住“熱淚盈眶”“緊緊地?fù)肀А钡?，通過(guò)朗讀、拓展想象體會(huì)溫迪的感動(dòng)，感受父親對(duì)“我”的影響。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
母親??????父親????????女兒?????????捐獻(xiàn)角膜。
（不理解）???（理解）???（影響）??????（我的“態(tài)度”）。
教學(xué)反思：
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章?？坍?huà)了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育“我”和所有人。
教學(xué)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開(kāi)調(diào)查訪問(wèn)、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國(guó)面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐贈(zèng)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來(lái)源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家人產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情。在理解課文的過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。
教學(xué)結(jié)束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會(huì)生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認(rèn)識(shí)成為“作者”的過(guò)程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語(yǔ)文的魅力，從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的能力會(huì)不斷得到提高。
當(dāng)然，在教學(xué)中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學(xué)生的個(gè)性化閱讀，如果他們讀得不好時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予更多的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。
永生眼睛說(shuō)課稿篇三
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元《分一分與除法》的第一課時(shí)《分桃子》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)等方面進(jìn)行分析。
一、教材分析。
本單元的基礎(chǔ)是學(xué)生初步了解了乘法的意義，已經(jīng)學(xué)會(huì)用2--5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法。本單元的標(biāo)題為《分一分與除法》，體現(xiàn)了動(dòng)手操作與概念思考對(duì)于除法意義的重要性。開(kāi)展“分一分”活動(dòng)，可以讓學(xué)生由淺入深體會(huì)除法意義。因此，在教學(xué)《分桃子》這節(jié)課時(shí)，我準(zhǔn)備充分利用教科書(shū)所提供的情境，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，逐步體會(huì)什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。
二、學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生以形象思維能力為主，好動(dòng)、注意力易分散，注意力持續(xù)時(shí)間較短。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)（如：動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦），這樣更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。但是，二年級(jí)學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，目的性不夠明確，操作有困難，這就需要教師作出正確的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
三、教學(xué)目標(biāo)分析。
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感能力與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。根據(jù)這一要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課確定以下三維目標(biāo)：知識(shí)與技能：在具體的情境中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程，理解平均分的含義。
過(guò)程與方法：通過(guò)“分一分”的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和操作能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，經(jīng)歷小組討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及年齡特點(diǎn)，確定本節(jié)課重點(diǎn)是：理解“平均分”的含義，感受平均分的過(guò)程；難點(diǎn)是：能運(yùn)用不同的方法進(jìn)行平均分，并用語(yǔ)言表述平均分的過(guò)程。
課前準(zhǔn)備：情境圖小圓片小棒智慧星（更直觀易懂）。
四、教法和學(xué)法分析。
教法：好的教學(xué)方法的運(yùn)用能起到事半功倍的效果。根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有知識(shí)水平，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)，我采用情境教學(xué)法、活動(dòng)法、引導(dǎo)法、激勵(lì)法等多種方法交叉進(jìn)行。
學(xué)法：新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不能單純模擬和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。根據(jù)這一理念，我創(chuàng)造良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦多種感知覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程分析：
根據(jù)新的教學(xué)理念和學(xué)生的認(rèn)知特征，我將本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
1、貼掛圖，創(chuàng)設(shè)故事情境。
同學(xué)們，今天是小熊生日。他特地邀請(qǐng)好朋友來(lái)家做客，小熊非常熱情，拿出了動(dòng)物們最?lèi)?ài)吃的食物來(lái)招待，可是你們瞧，小熊正皺著眉頭，手抓頭皮。這是怎么回事？哦，原來(lái)小熊正在為該怎么分食物煩惱。同學(xué)們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）。
2、揭示課題：分一分。
那么，我們一起幫助小熊來(lái)分一分食物吧?。ò鍟?shū)：分一分）。
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好奇、好動(dòng)的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動(dòng)的故事情境去吸引學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣。
（二）、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)平均分（這是本課的中心環(huán)節(jié)，具體分為三個(gè)層次）。
1、體會(huì)“分”的不同形式。
7654。
在日常生活中，學(xué)生有分物體的經(jīng)驗(yàn)，這里我讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，目的是讓學(xué)生初步感知隨意分與平均分的區(qū)別。
2、初步體會(huì)平均分。
通過(guò)學(xué)生回答體會(huì)“同樣多”、“一樣多，同時(shí)潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該平等對(duì)待和尊重每一位客人，進(jìn)行人文教育。
3、體驗(yàn)平均分。
活動(dòng)一小貓分魚(yú)。
小貓看見(jiàn)小猴分到食物，急了，你們還能幫幫小熊嗎？要求學(xué)生四人小組分魚(yú)，把12個(gè)圓片公平地分到四個(gè)同學(xué)手中，同時(shí)說(shuō)出分的過(guò)程。生1：每次每只貓分1條，3次分完，每只貓分到3條魚(yú)；生2：第一次每只貓分2條，第二次每只貓分1條，2次分完，每只貓分到3條魚(yú)；生3：每只貓分3條魚(yú)，1次分完。。。對(duì)于后一種分法，我及時(shí)追問(wèn)：分一次就解決了問(wèn)題，你是怎么想的？生：我想到乘法口決，三四十二，所以每只小貓分3條魚(yú)，1次就分完了。對(duì)學(xué)生的回答，我加以肯定并表?yè)P(yáng)：你們真會(huì)想辦法或你們能用乘法口決解決平均分的問(wèn)題，這個(gè)想法很有價(jià)值等等。然后，我對(duì)這次的活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)：有的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地分，有的同學(xué)兩個(gè)兩個(gè)地分，還有的同學(xué)用乘法口決進(jìn)行平均分，不管用什么方法分，只要每份都分得同樣多，一樣多，就叫平均分。（板書(shū)：平均分）。
這項(xiàng)活動(dòng)是讓學(xué)生通過(guò)小組合作、動(dòng)手操作，進(jìn)一步體會(huì)平均分的方法是多樣化的，結(jié)果是統(tǒng)一化的。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，能正確表述平均分的過(guò)程。
師問(wèn)：生活中，你們見(jiàn)過(guò)哪些物體是平均分呢？
讓學(xué)生體驗(yàn)平均分與日常生活密切聯(lián)系，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
活動(dòng)二小狗分骨頭。
小狗看到大伙都分到自己喜歡的食物，也“汪汪汪汪”地叫起來(lái)，生怕主人忘了它們。你們還能再幫幫小熊嗎？這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到幫助別人的樂(lè)趣和成功的喜悅，情緒高漲，都會(huì)說(shuō)：能。我放手讓學(xué)生在小組里用小棒擺一擺，然后指名到黑板前演示，并說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程，全班進(jìn)行評(píng)價(jià)，加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是為了在課堂中創(chuàng)設(shè)操作性情境，組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主的練習(xí)，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手演示，獲得學(xué)習(xí)成效。我先讓學(xué)生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結(jié)，抽象出“平均分”的概念，最后，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)反饋。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次，動(dòng)手操作“平均分”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，即能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和學(xué)生之間的合作精神。
（三）、反饋評(píng)價(jià)深化感悟。
師：同學(xué)們表現(xiàn)得特別出色，老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一袋智慧星，請(qǐng)同學(xué)們把這些智慧星平均分給小組的每位同學(xué)，好嗎？我把這些智慧星按8、9不同數(shù)量發(fā)到每一小組，讓學(xué)生討論合作，分到組里的每個(gè)人手中。問(wèn)：你們是怎么分的，哪一組同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)？生1：8顆星平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分到2顆。生2：我們組里有9顆星，平均分給4個(gè)同學(xué)，每人分到2顆后，還剩1顆怎么辦呢？師啟發(fā)道：剩下的這顆星還能不能再分？生：不能，再分每人分的就不一樣多，也就不是平均分了。師：說(shuō)得好，這顆星就做為“表現(xiàn)星”獎(jiǎng)勵(lì)給你，同學(xué)們同意嗎？并把這顆星貼在這位學(xué)生的臉上。這時(shí)有生3：我們組也有9顆星，也剩下一顆星，怎么辦呢？這時(shí)我會(huì)放手讓學(xué)生自己解決。
這項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是想讓學(xué)生體會(huì)到平均分有分得“一個(gè)不?！焙汀斑€有剩余”兩種情況，為教學(xué)“有余數(shù)的除法”打下基礎(chǔ)。
師：這節(jié)課中你有哪些收獲？覺(jué)得自己在哪些方面表現(xiàn)最出色？
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生在師生互評(píng)、生生互評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。
（四）、拓展練習(xí)課外延伸。
師：把12支鉛筆進(jìn)行平均分，可以怎么分？下一節(jié)課，把你的想法告訴大家。
這道題我提高了難度，沒(méi)有說(shuō)明平均分給幾人或每人分幾支，是一道開(kāi)放題，目的是為了更好地將本課的知識(shí)延伸到課外。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
好的板書(shū)就是一篇微型教案。本課的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生能一目了然地了解到這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
分一分。
1234同樣多。
平均分。
7654一樣多。
永生眼睛說(shuō)課稿篇四
拿到文章，我站在普通讀者、學(xué)生和教師的立場(chǎng)反復(fù)研讀了課文。感受到第五單元這組課文以一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面展示著人們對(duì)生命的熱愛(ài)。這篇課文的作者是美國(guó)的琳達(dá)·里弗斯，文章講述了琳達(dá)一家捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎眲t弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將根植于后人心中，并世代相傳。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛(ài)生命的情懷。
二、說(shuō)學(xué)情教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
四年級(jí)學(xué)生讀了本篇課文后，應(yīng)該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動(dòng)。但因受年齡所限，學(xué)生對(duì)器官移植非常陌生，對(duì)其意義更是不理解，因此，這是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在，另外，理解含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想感情是第二學(xué)段的閱讀要求。因此，我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。難點(diǎn)：理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句。
三、課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈(zèng)資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，提出問(wèn)題，搜集資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，盲姑娘安靜只能用小手觸摸春天，用心靈感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好啊！可是像她一樣的盲人，中國(guó)就有500萬(wàn)人，他們?cè)诤诎档氖澜缋锒冗^(guò)了一生，讓我們?nèi)タ纯疵と说纳睿?tīng)聽(tīng)盲人的心聲。
2、課件播放《盲人的生活》圖片。
3、假如你是那些盲人，你最渴望什么？引出課題《永生的眼睛》、4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀著讀著，你們有什么疑問(wèn)嗎？（引出“眼睛怎么會(huì)永生呢？”這個(gè)問(wèn)題）。
（意圖：《永生的眼睛》是一篇略讀課文，因此我直接就用導(dǎo)語(yǔ)提示中的話語(yǔ)引入課文，并且結(jié)合學(xué)生了解的盲人生活，從而引出課題，帶領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、一讀，做到不漏讀、不錯(cuò)讀，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（捐贈(zèng)、盲童、角膜、熱淚盈眶、重見(jiàn)光明、遵從、摟住）。
1）注意多音字“重”的讀音。
2）重點(diǎn)了解“什么是角膜？”
（眼角膜是眼睛前端薄膜，是完全透明的，文娛眼球前部。如果把眼睛比喻為相機(jī)，那么眼角膜就相當(dāng)于是相機(jī)的鏡頭。）。
2．再讀，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，課文主要講了一件什么事呢？
（意圖：言語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生用足夠的時(shí)間去讀課文，做到不漏、不添、不錯(cuò)、不倒，讀后訂正，使學(xué)生初步感知這是一篇感情至深的文章。設(shè)計(jì)再讀是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。）。
二、熟讀精思，探究文本。
一）重點(diǎn)研讀含有“驕傲”一詞的句子。
1、同學(xué)們，琳達(dá)一家人的行動(dòng)讓我們感到驕傲。文中有兩處出現(xiàn)了“驕傲”這個(gè)詞。
1）媽媽?zhuān)艺鏋槟?、為外公所做的一切感到驕傲?BR> 2）“這令你驕傲嗎？”我問(wèn)。
3）這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
2、同學(xué)們，第一句和第二句話分別是誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲呢？
3、那媽媽和外公究竟做了什么讓溫迪感到驕傲呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出令你感受最深的語(yǔ)句，也可在旁寫(xiě)下自己的體會(huì)。
4、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀。
(意圖：導(dǎo)語(yǔ)提示是學(xué)習(xí)略讀課文的重要手段，這一設(shè)計(jì)既能引出下文的父親的話語(yǔ)，同事也能解決導(dǎo)語(yǔ)提示中的重要問(wèn)題。)。
二）研讀重點(diǎn)：爸爸教育“我”的兩段話。1）投影出示：父親平靜地?fù)е?，“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于你自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 3）同學(xué)們，文中還有一處也表達(dá)了父親這一觀點(diǎn)？
投影出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！
4）父親樸實(shí)的話語(yǔ)深深觸動(dòng)了琳達(dá)的心靈，老師將這兩句話請(qǐng)到大屏幕上，讓我們一起來(lái)讀一讀！
5）同學(xué)們，從這兩句話中可以看出父親是一個(gè)怎樣的人呢？
（父親是一心為他人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的人。）。
（意圖：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生自由感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中質(zhì)疑，讀中進(jìn)行角色互換。文中父親的一種無(wú)私情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染。）。
1、同學(xué)們，父親的話影響了我，因此，在父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的角膜。不僅如此，這些話，這一切行為還深深的影響了~~溫迪：
(投影出示)：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜。我緊緊地?fù)е鴾氐?，激?dòng)的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲?！?BR> 2、教師通過(guò)“作者說(shuō)父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，那么，父親留下的更是什么？”來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)“熱愛(ài)生命的精神”
（父親留下的不僅是角膜，更重要的是他那一心為他人著想、幫助他人的品質(zhì)，而且這種品質(zhì)已根植于后人心中，并將世代相傳。）。
3、教師動(dòng)情講述：
僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗??”
（意圖：這樣設(shè)計(jì)都是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言和情感的訓(xùn)練，不知不覺(jué)中將語(yǔ)文的“人文性與工具性”有機(jī)的結(jié)合了起來(lái)。
三、理解課題。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們?cè)倩氐秸n題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)眼睛為什么會(huì)永生呢？
（捐獻(xiàn)器官的人，他們的生命雖然已經(jīng)逝去，但他們的器官移植到他人身上，在某種程度上，他們的生命在別人身上得到了延續(xù)。）。
2、出示一組有關(guān)自愿捐獻(xiàn)器官者的照片，加深感觸。
3、最后，讓我們對(duì)所有自愿器官捐獻(xiàn)的人致以最崇高的敬意。
（意圖：最后的疑問(wèn)是開(kāi)課時(shí)種下的，再度提起，又一次激起學(xué)生的閱讀期待。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對(duì)課題的理解。）。
永生眼睛說(shuō)課稿篇五
1、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣，能規(guī)范、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)。
2、通過(guò)閱讀體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)方法。
北師大版四下第六課《永生的眼睛》是一篇略讀課文，文章感人肺腑、催人淚下。因此本課教學(xué)應(yīng)以朗讀為基礎(chǔ)，在配樂(lè)朗讀，學(xué)生自讀的過(guò)程中解決字詞的掌握和關(guān)鍵句子的理解。
三、課時(shí)安排。
本課共2課時(shí)，本節(jié)課是第1課時(shí)。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、出示開(kāi)頭，體會(huì)我痛失母親的心情。
2、出示警官的話，引出課題。
設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)朗讀，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，促使其“移情”考慮問(wèn)題。逝者己去，作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過(guò)于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，戛然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書(shū)欲望，也為“父親同意角膜捐贈(zèng)，我反對(duì)角膜捐贈(zèng)“的沖突做好了鋪墊。
（二）初讀課文，體會(huì)“我“對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)。
自由讀文，找出能夠體會(huì)“我和父親“態(tài)度的語(yǔ)句并交流。
設(shè)計(jì)意圖：采用一個(gè)“欲擒故縱”的教學(xué)策略，在此處將父親對(duì)器官捐贈(zèng)的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，突出了我對(duì)捐贈(zèng)事件的強(qiáng)烈反對(duì)，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。
（三）快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
1、找出體現(xiàn)我同意“角膜捐贈(zèng)”的語(yǔ)句。出示：父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑，梳理主問(wèn)題：是什么感動(dòng)了我，讓我同意角膜捐贈(zèng)？
設(shè)計(jì)意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和文眼”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊抓我對(duì)“捐贈(zèng)器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對(duì)態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈(zèng)角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，梳理出本課研究的主問(wèn)題“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？”這樣學(xué)生的探究就展開(kāi)了。
（四）精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因。
1、默讀第5至8自然段，劃出有關(guān)的語(yǔ)句，想想是什么感動(dòng)了我，讓我同意角膜捐贈(zèng)？
2、交流體會(huì)。
句子一：“琳達(dá)，”爸爸坐到我身邊，平靜地說(shuō)：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
抓住“平靜”“最珍貴”“有意義”等體會(huì)爸爸關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)令我感動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：父親的話說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？父親為什么要說(shuō)這樣的話？父親的話是緣于“我”對(duì)父親要捐贈(zèng)死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的.話釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠(chéng)所撫慰。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生能最終領(lǐng)悟琳達(dá)情感轉(zhuǎn)變的精神力量的來(lái)源，還會(huì)對(duì)你、我以及溫迪的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
句子二：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說(shuō)：“當(dāng)你們得知是我的眼角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
句子三：孩子熱淚盈眶，她跑到外公身邊，緊緊地?fù)肀?BR> 抓住“熱淚盈眶”“緊緊地?fù)肀А钡龋ㄟ^(guò)朗讀、拓展想象體會(huì)溫迪的感動(dòng)，感受父親對(duì)“我”的影響。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
母親父親女兒捐獻(xiàn)角膜。
（不理解）（理解）（影響）（我的“態(tài)度”）。
永生眼睛說(shuō)課稿篇六
《永生的眼睛》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元中的第二課。是一篇略讀課文。本組課文以一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面展示著人們對(duì)生命的熱愛(ài)。本課講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼睛角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。
文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎眲t弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹(shù)立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念；二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法。
教學(xué)成功的基礎(chǔ)是不斷要吃透教材，而且要科學(xué)地制定出教學(xué)目標(biāo)，才能駕馭全局。因此，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子。
由于本課是略讀課文，依據(jù)大綱要求確定教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集查找器官移植的有關(guān)資料。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
本冊(cè)教材編寫(xiě)《說(shuō)明》中明確提出：“略讀課文在內(nèi)容理解上，一般是粗知文章大意，方法上教師要更加放手，要讓學(xué)生用精讀課文中獲得的知識(shí)和方法，自己把課文讀懂?！蔽业脑O(shè)計(jì)理念是以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀。
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。從而形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我主要采用兩種方法，一種是討論法，在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的兩段話時(shí)，可讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文，結(jié)合搜集的資料談體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、對(duì)知識(shí)的整合能力，自主探究，與他人合作能力以及動(dòng)手搜集資料的能力。在學(xué)生談兩次含有“驕傲”句子體會(huì)時(shí)，可根據(jù)學(xué)情適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)。
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式讀?！白杂勺x、默讀、齊讀、分段讀、帶著感情讀”，讓學(xué)生讀中悟情，讀中理解，讀中感悟，讀后讓學(xué)生同位交流體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線的原則。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
（一）激情導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、導(dǎo)語(yǔ)：《觸摸春天》中盲女孩安靜只能用手觸摸春天，用心感受生命。如果她能有一雙明亮的眼睛該有多好??！今天就讓我們一起走進(jìn)琳達(dá)一家去讀一個(gè)關(guān)于眼睛的感人故事。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、師述：這是一篇略讀課文，同學(xué)們不要忘了閱讀提示，它會(huì)讓你了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4、指名讀閱讀提示。
設(shè)計(jì)意圖：好的開(kāi)端是成功的一半，本課是安排在講讀課文《觸摸春天》后的一篇略讀課文，所以由《觸摸春天》導(dǎo)入顯得很自然。這是一篇略讀課文，課前的閱讀提示明確提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以此為導(dǎo)航，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
（二）初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，盡量把句子讀通順。
2、同位互相認(rèn)讀課后六個(gè)生字。
3、問(wèn)：課文中有沒(méi)有要提醒大家注意的字呢？
4、指名分段讀文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事？
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初讀課文學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體把握。在學(xué)生自學(xué)中落實(shí)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
（三）熟讀精思，探究文本。
1、問(wèn)：是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？請(qǐng)同學(xué)們到文中畫(huà)出來(lái)，讀一讀，同位交流交流體會(huì)。
2、匯報(bào)（課件出示父親說(shuō)的兩段話）。
一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！
通過(guò)資料補(bǔ)充、聯(lián)想、朗讀等體會(huì)爸爸關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神境界。
3、問(wèn)：聽(tīng)了父親的話，琳達(dá)以及女兒溫迪是怎么做的？齊讀最后兩段，匯報(bào)。
4、琳達(dá)由開(kāi)始的反對(duì)到接受到主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜，這一變化中你體會(huì)到什么？
5、最后一段有兩個(gè)句子講到在捐獻(xiàn)眼睛角膜這件事上溫迪一家人感到驕傲，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。在“心理沖突”的推動(dòng)下，學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)”這個(gè)問(wèn)題的探究，但本文是一篇人文性較強(qiáng)的文章，僅采用“探究的方式”來(lái)解讀顯然是不夠的，應(yīng)當(dāng)在探究的過(guò)程中展開(kāi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的深層解讀和對(duì)人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程。也就是說(shuō)一定要探究是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變?cè)颉钡恼Z(yǔ)句并不難，但他們?cè)趯ふ疫^(guò)程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過(guò)程卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生“鉆到文本里面去”，也必須引領(lǐng)學(xué)生將“所得”傾吐于自己的表達(dá)之中。
（四）理解課題，升華情感。
當(dāng)我們擁有了這些感動(dòng)之后，讓我們?cè)賮?lái)看看課題，永生的是什么？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生理解了課文內(nèi)容后對(duì)課題就有了更深層次的認(rèn)識(shí)，很容易就知道了“永生”指的是關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神將世代相傳，永不泯滅。
（五）課堂小結(jié)。
（六）作業(yè)。
把學(xué)了課文后的感受寫(xiě)下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”中的“寫(xiě)”這個(gè)環(huán)節(jié)。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)。
不理解————接受————主動(dòng)。
愛(ài)
四、課前預(yù)設(shè)。
四年級(jí)學(xué)生讀了本篇課文后，應(yīng)該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動(dòng)。但對(duì)捐獻(xiàn)人體器官的認(rèn)識(shí)還有一定難度，這就需要借助課前搜集的資料幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到捐獻(xiàn)器官的意義。
永生眼睛說(shuō)課稿篇七
講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。
課文以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎焙霌P(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。游輝霞老師老師對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)也非常巧妙，以課題“永生的眼睛”出發(fā)，“看到課題，你有什么疑問(wèn)？”當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完文章重點(diǎn)詞語(yǔ)后引導(dǎo)：“再來(lái)讀讀課題，你有什么理解了。請(qǐng)有感情地讀出你的理解?！碑?dāng)學(xué)習(xí)完課文后又回歸到課題升華主題：“永生的眼睛現(xiàn)在指什么你理解了嗎？”這樣從原點(diǎn)出發(fā)回到原點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得整體感強(qiáng)，很有緊湊性。
整個(gè)課堂教學(xué)中，游老師的語(yǔ)言富有激情，評(píng)價(jià)語(yǔ)豐富，理答恰到好處。
在具體教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。整節(jié)課也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自學(xué)、探討、合作中學(xué)習(xí)，真正的讓學(xué)生成為了課堂的主人。
游老師抓住了父親的話及“驕傲”一詞讓學(xué)生去體會(huì)人物思想感情的變化，真正深刻地體會(huì)驕傲的原因。最后，適當(dāng)?shù)耐卣沽苏n文的結(jié)尾部分，將文章的感情的升華到了一個(gè)全新的高度。
總的來(lái)說(shuō)游老師的`課思路清晰，重點(diǎn)突出，每個(gè)環(huán)節(jié)看似獨(dú)立，卻又是那樣密不可分，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。課堂氛圍也很輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，讓我獲益良多！
永生眼睛說(shuō)課稿篇八
《永生的眼睛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文s版第十二冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。課文講述了作者一家三代人捐獻(xiàn)眼睛角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
六年級(jí)的學(xué)生讀了這篇課文，應(yīng)該能夠感受到其中所體現(xiàn)的真善美，也能夠擁有很多感動(dòng)，所以，教學(xué)本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的思想感情，而理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)為什么要以“永生的眼睛”為題，則是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)并掌握本課的生字新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語(yǔ)句，尤其是“父親”和“溫迪”的語(yǔ)言描寫(xiě)，體作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲的高尚情操。
3、了解角膜捐獻(xiàn)，對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
本課是一篇略讀課文，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合這個(gè)實(shí)際，我采用“自讀自悟——交流體會(huì)——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生“議一議”自己感受深的句子，“說(shuō)一說(shuō)”自己已理解的內(nèi)容，“讀一讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本文涉及到角膜捐獻(xiàn)，離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，所以，課前我讓學(xué)生查找有關(guān)角膜捐獻(xiàn)的資料以及做初步的調(diào)查，了解周?chē)藢?duì)捐獻(xiàn)角膜的看法，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。教學(xué)過(guò)程我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：(一)導(dǎo)入新課，揭示課題。(二)自由讀文，整體感知。(三)自讀自悟，品析感悟。(四)拓展延伸，升華情感。
(一)導(dǎo)入新課，揭示課題。
我首先朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見(jiàn)光明的人寫(xiě)的一首詩(shī)《你的眼睛》。
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過(guò)流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
讀完后說(shuō)：這位重見(jiàn)光明的人在呼喚、在尋找給他帶來(lái)光明的使者，這位光明的使者到底是誰(shuí)呢/?今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。
設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，是因?yàn)檫@首詩(shī)表達(dá)了重見(jiàn)光明者內(nèi)心的感受，配之教師教師深情的朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定情感基調(diào)。
(二)自由讀文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主讀書(shū)的情境，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。1、初讀，做到不漏讀，不錯(cuò)讀，指導(dǎo)朗讀難以讀通的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音。2、再讀，用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書(shū)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式去讀書(shū)，自己讀懂文章大意。
(三)自讀自悟，品析感悟。
怎么讀是語(yǔ)文教學(xué)要解決的重要問(wèn)題。《課標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生形成自己個(gè)性化的見(jiàn)解，具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，這就離不開(kāi)閱讀方法的指導(dǎo)，此時(shí)，我出示課件指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
1、默讀課文，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。(給學(xué)生充足的時(shí)間讀書(shū))。
2、匯報(bào)交流。
對(duì)話與交流是語(yǔ)文教學(xué)的主要形式，語(yǔ)文課程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，因此，我以“匯報(bào)朗讀——談?wù)劯惺堋x出感情”的方法指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，在交流中品味語(yǔ)言，感悟情感。此時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)出示語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，朗讀與交流，體會(huì)思想感情。我預(yù)設(shè)重點(diǎn)把握兩個(gè)語(yǔ)段：
第一個(gè)語(yǔ)段：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于自己身體的一部分。你媽媽和我都覺(jué)得，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死就是有意義的。
這里，我首先引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達(dá)結(jié)于捐獻(xiàn)母親角膜的態(tài)度是不同的，并找到相關(guān)的段落朗讀，議一議：面對(duì)捐贈(zèng)母親角膜這件事，琳達(dá)和父親為什么會(huì)有如此截然不同的態(tài)度?難道父親不愛(ài)自己的妻子嗎?讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話理解：父親愛(ài)自己的妻子，同時(shí)也愛(ài)別人的生命，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，愛(ài)吾生命以及人之生命。”使學(xué)生真正地為琳達(dá)的父親而感動(dòng)，然后在感動(dòng)中全班齊讀本段，并以“這時(shí)，你想對(duì)琳達(dá)的父親說(shuō)些什么”的方式來(lái)表達(dá)感動(dòng)。
第二個(gè)語(yǔ)段：在這一刻，我才真正領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!
議一議：琳達(dá)說(shuō)父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，那么，父親留下的更是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生明白父親的言傳身教給后輩帶來(lái)的影響，父親給一后人留下了寶貴的精神遺產(chǎn)。用“輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲”來(lái)啟發(fā)學(xué)生將溫迪與琳達(dá)到14歲時(shí)的情況進(jìn)行對(duì)比，從而感受溫迪的富有愛(ài)心、無(wú)私奉獻(xiàn)和熱愛(ài)生命。
在學(xué)生被溫迪的語(yǔ)言感動(dòng)的同時(shí)，我出示本文后面三個(gè)自然段并再一次配樂(lè)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)溫迪更深的敬意和對(duì)課題內(nèi)涵的更深的理解。引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式來(lái)朗讀信的內(nèi)容，讀出自己的感動(dòng)。當(dāng)學(xué)生擁有了感動(dòng)之后，再回到課題，“永生的眼睛”永生的僅僅是眼睛嗎/?還有什么是永生的?通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生明白，永生的還有他們一家三代人富有愛(ài)心、無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛(ài)生命的精神。
四、課外延伸，升華情感。
這時(shí)，我出示資料，讓學(xué)生了解目前我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的現(xiàn)狀。據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者,其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明。但由于供體匱乏,我國(guó)每年僅實(shí)施3000例左右的角膜移植手術(shù),數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待……同時(shí)，呈現(xiàn)另一組資料，說(shuō)明這個(gè)世界上還有許多人也像琳達(dá)一家人一樣捐獻(xiàn)自己的器官，記學(xué)生對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在思想、情感的的提升。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
(精神永存)。
捐贈(zèng)眼睛角膜————最珍貴的給予。
盲人重見(jiàn)光明——死得有意義。
(熱愛(ài)生命，無(wú)私奉獻(xiàn))。
設(shè)計(jì)這樣的板書(shū)意在幫助學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。
永生眼睛說(shuō)課稿篇九
寫(xiě)的是法國(guó)著名詩(shī)人讓彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，幫助老人行乞的事，說(shuō)了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。教學(xué)這篇課文不但可以讓學(xué)生產(chǎn)生同情別人幫助別人的善良品質(zhì)，更能在生動(dòng)的故事敘述中初識(shí)語(yǔ)話的力量，對(duì)學(xué)生的想象能力、思辨能力、言語(yǔ)實(shí)踐能力都能起到有效地促進(jìn)。
四年級(jí)的學(xué)生具有一定的閱讀能力，故事本身的內(nèi)容也迭蕩起伏，趣味性強(qiáng)，所以學(xué)生能比較快地把握課文內(nèi)容，但教學(xué)不能滿足于學(xué)生對(duì)文本表層意義的理解，還要引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，但在理解文中“春天到了，可是。。。。。”一句時(shí)產(chǎn)生魅力的原因在理解上是有難度的。
二教學(xué)目標(biāo)分析。
1認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)（衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景）的意思。
2有感情地朗讀課文、幫助學(xué)生了解讓。彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的故事，學(xué)習(xí)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)。
3通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想等方法，理解“春天到了，可是。。。。。”一句的魅力所在。
其中目標(biāo)3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
共兩課時(shí)完成。第一課時(shí)是字詞教學(xué)、初讀感知。第二課時(shí)是細(xì)讀品味，深悟語(yǔ)言的魅力，我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三教法學(xué)法。
文章用一個(gè)小故事將課文主旨直接指向了------語(yǔ)言的魅力，課題也表現(xiàn)了這點(diǎn)，也就是說(shuō)教學(xué)要緊緊圍繞“語(yǔ)言的魅力”來(lái)進(jìn)行。對(duì)此我抓住可以統(tǒng)領(lǐng)全文的“語(yǔ)言的魅力”一語(yǔ)，并設(shè)置了三個(gè)具有梯度性的問(wèn)題：文中最有魅力的語(yǔ)言是指哪一句？它的魅力表現(xiàn)在哪里？為什么能產(chǎn)生魅力？這是我處理教材的整體思路，對(duì)此，我將采用變序教學(xué)法、關(guān)鍵詞品析法、比較分析法、以讀促思法等教學(xué)方法。
共兩課時(shí)完成。第一課時(shí)是字詞教學(xué)、初讀感知。第二課時(shí)是細(xì)讀品味，深悟語(yǔ)言的魅力，我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
四說(shuō)教學(xué)程序：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
用《周恩來(lái)智答美國(guó)記者》這個(gè)輕松有趣的小故事導(dǎo)入新課,既讓學(xué)生一飽耳福,又使學(xué)生初步體會(huì)到了語(yǔ)言精妙所具有的魅力,這個(gè)環(huán)節(jié)看似輕描淡寫(xiě),不著痕跡,實(shí)際上為學(xué)生再次對(duì)本文中的“語(yǔ)言的魅力”產(chǎn)生更多的認(rèn)同。
（二）大膽取舍,直奔主題。
本節(jié)課的教學(xué)是打亂了從段到篇的程序教學(xué)，也摒棄了繁瑣的分析講解，而是抓住提綱挈領(lǐng)的核心問(wèn)題，把“春天到了，可以。。。。。?！边@句話直接提上來(lái)，放到中心位置，有利于突出這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)。而用你認(rèn)為的方式讓是給學(xué)生自主閱讀和表達(dá)的機(jī)會(huì)，是一個(gè)個(gè)性化閱讀的過(guò)程，有利于點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。文章內(nèi)容本身所具有的明確的指向，還是比較容易形成一致認(rèn)識(shí)：春天到了，可是。。。。。
（三）精讀感悟，把握魅力的表現(xiàn)。
比起第一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的難度加大，但還較好把握，但要從整體上，從老人前后乞討時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言及乞討的結(jié)果的對(duì)比中把握。學(xué)生能說(shuō)到一些，但缺乏概括性，用小組合作的方式用采集體的智慧，來(lái)補(bǔ)足學(xué)生閱讀的不足，使學(xué)生的閱讀更全面，更具概括性的認(rèn)識(shí)。
有情感地朗讀描寫(xiě)老人家的語(yǔ)句，要讀出前面的悲傷，讀出后面的驚喜。
（四）以讀促情，理解魅力的原因。
探究問(wèn)題三：為什么，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的、好像話還沒(méi)說(shuō)完的一句話會(huì)產(chǎn)生如此非凡的魅力呢？
學(xué)生直接理解這個(gè)問(wèn)題存在著很大的難度，思路受堵，容易出現(xiàn)課堂上的冷場(chǎng)。這時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，找到一個(gè)解發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生就容易入情入境了。
課件展示一組春天鶯歌燕舞的畫(huà)面，然后我將面對(duì)這一幅幅精美的春景麗，班德瑞《初春》的輕音樂(lè)中深情演說(shuō)，并以課文中“是的，春天是多么美好啊，那藍(lán)天白云，綠樹(shù)紅花，那教堂尖頂?shù)您L飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子,怎么不叫人陶醉呢?”我的這一活動(dòng)主要是為激起學(xué)生面對(duì)春天時(shí)積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生被調(diào)動(dòng)起來(lái)的情緒越高，在“可是。。。。。”中形成的情感落差就越大，當(dāng)然也就越容易產(chǎn)生共鳴。用課文中的句子做結(jié)是為了更好地貼近文本，而不至于游離，也是為給學(xué)生提供更熟悉和親切的語(yǔ)言材料。
學(xué)生再讀這句話，體驗(yàn)春天的美好。還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你眼中春天的美。
當(dāng)學(xué)生感受了春天的美之后，再把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)到‘可是及后面的省略號(hào)’上。“可是”是轉(zhuǎn)折，更是一種情感上的斷裂，后面的省略號(hào)欲言又止，又給人以無(wú)限的想象。讓學(xué)生想象可是背后的內(nèi)容。
學(xué)生讀這一句話，讀出老人的辛酸和悲哀。
最后教師從情感觸發(fā)及激發(fā)想像兩個(gè)方面概括“春天到了，可是。。。。。。”這一句話所具有魅力的原因，教師的概括性更強(qiáng)，有利于組織和深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。
四、深度拓展,留有余味,。
在課的結(jié)尾處,設(shè)計(jì)的“替圖書(shū)館、樹(shù)、小鳥(niǎo)等寫(xiě)一句溫馨的警示語(yǔ)”(屏顯相關(guān)圖片)。
這是一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的個(gè)性化使教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸,真正體現(xiàn)出語(yǔ)文課程是開(kāi)放性、綜合性、活動(dòng)性的課程,凸顯了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的“增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科向外輻射的張力”這一重要理念。
永生眼睛說(shuō)課稿篇十
選編《永生的眼睛》這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹(shù)立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念；二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法。由于目前死后捐獻(xiàn)器官在中國(guó)，大多數(shù)人還不可能做到，因此在學(xué)習(xí)本課應(yīng)該注意的便是《永生的眼睛》有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。同時(shí)本篇課文所起到的作用就是為下面幾課進(jìn)行一個(gè)情感的鋪墊，營(yíng)造一個(gè)愛(ài)的氛圍。
（1）、課文內(nèi)容這篇課文講述的是一家三代已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐贈(zèng)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎焙霌P(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅，所反應(yīng)出的是一個(gè)“愛(ài)”的永恒主題。在整篇課文中以人物對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物豐富的情感。
（2）、學(xué)生分析四年級(jí)的學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段我認(rèn)為是處于過(guò)渡階段，為什么這么說(shuō)呢？1——3年級(jí)的學(xué)生更多是抓生、字、詞，他們還不具備完全自己解決生字詞的能力；而5、6年級(jí)則更多注重課文思想感情的領(lǐng)悟，此時(shí)期的學(xué)生已初步具備完全決生字詞的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
根據(jù)教材我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)、掌握本課6個(gè)生字。
2、讀懂課文并有感情的朗讀課文，體會(huì)文章深刻的思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，幫助別人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而初步感知這種寫(xiě)作方法。
5、對(duì)器官捐贈(zèng)樹(shù)立正確的觀點(diǎn)。
本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是為有感情的朗讀課文并體會(huì)文章深刻的思想。難點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，幫助別人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
在上課之前讓學(xué)生搜集一些關(guān)于器官捐贈(zèng)的資料。
四、教法、學(xué)法。
課文本身就是一篇略讀課文，完全可以放手讓學(xué)生自己去學(xué)，自己去領(lǐng)悟。我在本節(jié)課中我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人。我采用教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主式探究學(xué)習(xí)為主的教學(xué)策略，以“情”為主來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
為什么會(huì)選擇這種手段呢？因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)本身就是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，它有著較強(qiáng)的情感性，而本篇課文正是蘊(yùn)含著豐富的情感。實(shí)施當(dāng)中，我會(huì)使用優(yōu)美、富有感情的語(yǔ)言和富有啟迪性的圖片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。在教學(xué)當(dāng)中迅速捕捉課文的動(dòng)情點(diǎn)，圍繞學(xué)生讀這個(gè)中心，以讀代講，以讀促悟，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，在物我交融中強(qiáng)化情感，從而突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程如下：
（一）、激趣導(dǎo)入。
（出示盲童圖片）問(wèn)學(xué)生當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，他們是怎么樣來(lái)感受春天的呢？請(qǐng)同學(xué)們也閉上自己的小眼睛自己來(lái)感受一下身邊的事物？接著進(jìn)行設(shè)問(wèn)，他們能夠擁有一雙美麗的眼睛嗎？那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)眼睛的課文。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的在于鋪墊本課的情感基調(diào)。
（二）、置疑課題。
讀完課題后問(wèn)學(xué)生：為什么眼睛會(huì)是永生的呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題完成以下教學(xué)要求。
1、疏通課文，學(xué)習(xí)生字詞；
2、勾劃出你們不理解的字詞句；
3、劃出你喜歡的字詞句或是人物。
（三）、檢驗(yàn)、交流。
1、出示課件檢查生字；
3、交流自己喜歡的字詞句或是人物并說(shuō)一說(shuō)原因。
（四）、情感提煉。
這一環(huán)節(jié)是實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重點(diǎn)，我將以讀代講，以讀促悟。用不同讀法，如分角色讀，小組讀，自由讀來(lái)讓體會(huì)本課深刻的思想。以琳達(dá)的態(tài)度變化來(lái)感受琳達(dá)的感情變化為主線，不理解——理解——領(lǐng)悟——支持，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行引導(dǎo)，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
（五）選出重點(diǎn)段落進(jìn)行比賽。
用比賽的形式來(lái)檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于勝出的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，沒(méi)有勝出的小給予鼓勵(lì)。然后針對(duì)學(xué)生讀的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，先由學(xué)生評(píng)再由老師評(píng)，然后我進(jìn)行范讀，讓感情再一步升華。
（六）說(shuō)想說(shuō)的話。
可以問(wèn)學(xué)生你們最想對(duì)課文中的誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么？
（七）教師結(jié)語(yǔ)。用歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》來(lái)結(jié)束這堂課。
永生眼睛說(shuō)課稿篇十一
烏市83小李賢。
教學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在捐獻(xiàn)親人眼角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹(shù)立對(duì)器官捐贈(zèng)的正確觀念。
一、課題質(zhì)疑。
1、師：眼睛是人體的一個(gè)器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。
2、師，看到這個(gè)題目，你有什么想知道的嗎？
3、師小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、檢查生字認(rèn)識(shí)，朗讀課文。
2、課文最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)地方。
3、教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題。
三、圍繞重點(diǎn)解決問(wèn)題。
1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐。
獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？
指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？
2、琳達(dá)一開(kāi)始極力的反對(duì)，他的看法改變了嗎？能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？
4、全班交流。
1）從父親的話中你體會(huì)到了什么？
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。”
2）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？
指導(dǎo)朗讀：多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。
3）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)？
“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒。
那有多美妙!想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪!”
指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè)，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）。
4）投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”
請(qǐng)你自己來(lái)讀讀這句話，談一談你的理解。
（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）。
6）我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會(huì)嗎？
7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？
四、總結(jié)全文。
1、再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些收獲？
2、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)做些什么？
（1）將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽(tīng)。
（2）替重見(jiàn)光明的角膜受捐者寫(xiě)一封感謝信。
（3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報(bào)。
（4）寫(xiě)一封捐獻(xiàn)器官倡議書(shū)。
五、布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
課后反思：
永生眼睛說(shuō)課稿篇十二
1965年炎夏的一天，母親被一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病奪去了生命，年僅36歲。下午，一位警官來(lái)訪，為醫(yī)院要取母親的眼睛角膜而征求父親的意見(jiàn)。我驚呆了，不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，而父親居然回答"可以"。我痛苦難忍，沖進(jìn)了自己的房間。
"你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽!"我沖著父親哭喊，"媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。""琳達(dá)，"父親平靜地?fù)е遥?你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò).于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。"他說(shuō)，他們?cè)缫褯Q定死后捐贈(zèng)器官了。父親的話語(yǔ)給我上了一生中最重要的一課。
多少年過(guò)去了，我結(jié)了婚并有了自己的家。1980年，父親患嚴(yán)重肺氣腫，搬來(lái)和我們同住。他愉快地告訴我，他去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。"如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!"溫迪自幼酷愛(ài)畫(huà)馬，她的作品屢屢獲獎(jiǎng)，"想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。"父親說(shuō)，"當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪!"。
我告訴溫迪她外公的心愿。孩子熱淚盈眶，過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?。?4歲，恰恰是當(dāng)年我首次聽(tīng)說(shuō)捐贈(zèng)器官時(shí)的年齡。
1986年的一天，父親與世長(zhǎng)辭了，我們遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛。溫迪告訴我："媽媽?zhuān)艺鏋樽鳛橥夤龅囊磺懈械津湴痢?"這令你驕傲嗎?"我問(wèn)。"當(dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。"在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!
那天我緊緊地?fù)е鴾氐?，沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的活兒營(yíng)繞在我耳際："你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!"。
失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：‘"角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒--一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……"。
我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
1、本文為什么要以"永生的眼睛"為題?你怎么理解"永生的眼睛"?
2、閱讀第二段,父親認(rèn)為怎樣的死才是有意義的?
4、第五段中。"在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜"，應(yīng)當(dāng)如何理解?
1、人一旦死去體內(nèi)的任何器官都沒(méi)用價(jià)值了。而如果將眼角膜捐贈(zèng)給失明的人就可以讓他們重見(jiàn)光明，去世的人的眼角膜也就有了價(jià)值，可以獲得永生。
2、自己雖然與世長(zhǎng)辭，可以讓他人重見(jiàn)光明，這樣的死才是有意義的。
3、首尾呼應(yīng)，承上啟下。
4、父親留下的是無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人的精神，這種精神也將永遠(yuǎn)傳承下去。
永生眼睛說(shuō)課稿篇十三
1 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2 有感情地朗讀課文，體會(huì)的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3 學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。
理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句。
1、盲姑娘安靜只能用手來(lái)觸摸春天，用心靈來(lái)感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類(lèi)似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
2、板書(shū)課題，激發(fā)讀書(shū)興趣。
生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。
1 指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
2 說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？
質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。
1 用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2 討論交流：課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家深情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么回感動(dòng)你。
1 課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶者自己的感受朗讀全文。
2 以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。
3 交流感想：讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談。可以對(duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事物本身闡發(fā)議論。五、 課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)：
1向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2 寫(xiě)一封倡議書(shū)，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中
永生眼睛說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑。
2、繼續(xù)看老師寫(xiě)。?板書(shū):的眼睛。一起讀。
二、初讀解題。
1、眼睛怎么能永生呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，翻到86頁(yè)，快速地讀讀課文，先把課文讀通順，讀正確了。然后再思考一下這個(gè)問(wèn)題。開(kāi)始吧！
2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真。你解決這個(gè)問(wèn)題了嗎？指名說(shuō)。
3、你很會(huì)讀書(shū)。永生的眼睛在文中指的就是把眼睛角膜捐贈(zèng)給了需要幫助的人，眼睛角膜在別人的生命中得到了永生。板書(shū)：眼睛角膜?讀讀這個(gè)詞。
1）關(guān)于眼睛角膜你有哪些了解呢？
2）幻燈1。老師這兒有一份資料，快速默讀一下。
現(xiàn)在你對(duì)眼睛角膜有了哪些認(rèn)識(shí)？
3）老師還想告訴大家的是：人死后，如果愿意捐獻(xiàn)眼睛角膜，那么通過(guò)角膜移植還能使盲人重見(jiàn)光明呢！
4、我們來(lái)看看文中幾次寫(xiě)到捐獻(xiàn)了眼睛角膜？
5、每次捐贈(zèng)眼睛角膜琳達(dá)的態(tài)度是怎樣的呢？默讀課文，畫(huà)出她的表現(xiàn)。
三、細(xì)讀感悟。
（一）走進(jìn)兩次捐獻(xiàn)。
1、第一次，琳達(dá)的態(tài)度是——痛苦難忍。
請(qǐng)讀讀書(shū)中具體的句子。
幻燈2。
1）相機(jī)正音。（評(píng)：這兒有組多音字，沖進(jìn)了沖著爸爸。你讀的很好。）?我們一起讀讀。
2）你從這些句子中讀出了什么？（痛苦、生氣、不情愿）你來(lái)讀讀。
3）你還讀出了什么？你來(lái)讀讀。
是呀，眼睛角膜是媽媽身體的一部分，媽媽完整地來(lái)到世上，離去時(shí)身體卻少了一部分，這對(duì)14歲的琳達(dá)來(lái)說(shuō)，多么痛苦。帶著這份感受誰(shuí)再來(lái)讀讀。
4）現(xiàn)在，他的這份痛苦和不情愿你感受到了嗎？一起再來(lái)讀讀。
2、第二次，琳達(dá)的態(tài)度是——根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：遵從遺愿。
幻燈2父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。
1）指名讀句。
2）遵從遺愿還可以說(shuō)成是遵照遺愿、按照遺愿。
3）一起讀。
3、是什么使琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化？是父親的話。
（二）走進(jìn)父親的兩次語(yǔ)言。
請(qǐng)你用波浪線畫(huà)出父親說(shuō)的話，讀一讀。指名交流。
幻燈3一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！
1、誰(shuí)來(lái)讀讀第一段話。
2、這段話中的“有意義”指的是——。
3、你能結(jié)合下面這段話把“有意義”說(shuō)得更具體嗎？
4、是呀，光明天天伴隨著我們，我們不足為奇；可盲童的世界又是怎樣一幅景象呢？幻燈4深情旁白。
6、看著這一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，聽(tīng)著這一聲聲感人的話語(yǔ)，同學(xué)們，你會(huì)覺(jué)得這樣的死是有意義的。點(diǎn)紅。
把父親這兩段耐人尋味的話連起來(lái)讀一讀。
幻燈5：媽媽?zhuān)艺鏋槟?、為外公所做的一切感到驕傲。你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。
1、溫迪得知媽媽捐贈(zèng)了外公的眼睛角膜后是怎樣的態(tài)度？驕傲。
2、為誰(shuí)感到驕傲？?你還為誰(shuí)感到驕傲？
3、這一家子都令我們感到驕傲。讓我們帶著這份驕傲讀讀句子。
4、幻燈6：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！還有??????????????????????????????。
（一片愛(ài)心、為他人幸福著想的精神、為幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲的高尚品德……）。
6、是的，永生的不僅僅是他們的眼睛，更是他們?yōu)閯e人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)生命的精神。這種精神也將得到永生。
7、讓我們齊讀課題，永生的眼睛?？梢园堰@個(gè)問(wèn)號(hào)擦去了吧。
四、補(bǔ)充升華。
1、同學(xué)們，課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束。下面請(qǐng)大家靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)故事原文的結(jié)尾。幻燈8。
2、你此刻最想說(shuō)什么？請(qǐng)拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
交流。
3、老師這兒有一首詩(shī)，就是其中一位受捐獻(xiàn)者寫(xiě)給溫迪的。
幻燈9。最美的詩(shī)章也無(wú)法表達(dá)我內(nèi)心的感慨，
我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，
當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，
我想到了盲作家海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，
像她想象的一樣用三天寶貴的時(shí)間，
因?yàn)槟恪獪氐?，給了我第二次光明，第二次生命。
永生眼睛說(shuō)課稿篇十五
《永生的眼睛》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)“眼睛”單元的第三篇主體課文，作者是美國(guó)的琳達(dá)?里弗斯。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛(ài)生命的情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人捐獻(xiàn)器官、幫助他人并為此感到高興和驕傲的高尚情操。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
體會(huì)、理解作者一家對(duì)死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
【教學(xué)過(guò)程】。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(配樂(lè)朗誦)“你的眼睛,像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝?！?BR> “我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的,因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明,第二次生命。我要去尋找那位光明的使者,溫迪，你在哪里,你在哪里?”
(課文主要講了作者的三位親人去世后捐贈(zèng)角膜，使他人重見(jiàn)光明的感人故事)。
(二)品味永生，感受語(yǔ)言美、人性美。
1、了解文中主要人物：琳達(dá)的親人有(板書(shū))：母親、父親、溫迪。
2、體會(huì)作者的感情變化：
(2)生匯報(bào)：由開(kāi)始的強(qiáng)烈反對(duì)捐贈(zèng)母親的眼角膜到后來(lái)主動(dòng)捐贈(zèng)女兒的眼角膜。
3、品讀感悟作者的感情變化。
(1)聯(lián)系生活，體會(huì)作者的悲痛，母親的偉大。
學(xué)生找出句子，指讀：“我驚呆了――完整地離去?！?BR> b、當(dāng)你最摯愛(ài)的親人――媽媽離你而去，你再也吃不到她親手做的飯菜，再也聽(tīng)不到她那親切的叮嚀，你會(huì)是什么樣的心情?(悲痛欲絕)這時(shí)又有人要取走你母親身上的一部分，你又會(huì)怎樣?(氣憤、發(fā)怒)帶著這種感受讀讀這幾句話：
評(píng)價(jià)：孩子，我聽(tīng)出了你對(duì)母親深深的愛(ài)!從父親平靜的話語(yǔ)中我們可以感受到這是一對(duì)多么偉大的父、母親。
過(guò)渡：失去親人的痛苦使琳達(dá)難以接受器官捐贈(zèng)，后來(lái)她的看法改變了嗎?
是誰(shuí)改變了她的看法?(她的父親和女兒溫迪)。
(2)感悟父親關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
a、請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文4――7自然段，邊讀邊劃出父親說(shuō)的話，并在旁邊寫(xiě)上自己的閱讀體會(huì)，再與同桌交流。
b、當(dāng)琳達(dá)沖著父親哭喊時(shí)，父親這樣對(duì)她說(shuō)：出示課件一：生齊讀：
你能給予他人最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。
指1――2名學(xué)生讀句子，并談體會(huì)。
教師引導(dǎo)：父親認(rèn)為這份禮物對(duì)誰(shuí)是最珍貴的?這樣的死有怎樣的意義?
c、孩子們，你們最珍貴的東西是什么?生：布娃娃、小水槍、音樂(lè)盒、水彩筆等。你愿意把它送給素不相識(shí)的人嗎?生：愿意(不愿意)。
預(yù)設(shè)生：因?yàn)樗J(rèn)為這樣可以有助于他人恢復(fù)健康，這樣的死是有意義的。
e、這就是父親的心愿，父親看似普通的話語(yǔ)，給了作者怎樣的影響?
預(yù)設(shè)生：一下子明白過(guò)來(lái)了(給我上了一生中最重要的一課)。
文中有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者的醒悟，這個(gè)詞語(yǔ)是：振聾發(fā)聵。
你怎么理解“振聾發(fā)聵”
預(yù)設(shè)生：連耳聾的人都聽(tīng)得到，形容使糊涂的人一下子明白過(guò)來(lái)了。
評(píng)價(jià)：理解得非常透徹!帶著你的理解自己再讀讀父親的話。
f、父親還有哪些話也給了琳達(dá)深刻的影響?
生找出句子，師出示課件二：如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見(jiàn)光明，并像你的女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙!
想想看，另一對(duì)父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么自豪，況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會(huì)多么驕傲。
h、多么美好的愿望，多么幸福的憧憬，來(lái)一起讀出這美妙的畫(huà)卷：
生齊讀課件二的句子。
i、此時(shí)此刻，你覺(jué)得這是怎樣的一位老人?生回答，師總結(jié)板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)。
j、讓我們?cè)賮?lái)讀讀老人那質(zhì)樸的話語(yǔ)：出示課件三：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。齊讀。
k、多可敬的老人啊，此時(shí)你對(duì)這句話又有什么新的理解?
課件出示句子：如果___________________,那么我們的死也是有意義的。
生補(bǔ)充句子。
總結(jié)過(guò)渡：受父親的影響，琳達(dá)的態(tài)度由當(dāng)初的強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的眼角膜，到后來(lái)遵從父親的遺愿，在父親去世后捐獻(xiàn)了父親的角膜，(板書(shū)：遵從)令琳達(dá)感動(dòng)的不僅是她的父親，還有誰(shuí)?(溫迪)。
(3)感悟溫迪的懂事與善良。
a、請(qǐng)同學(xué)們從文中找到描寫(xiě)溫迪動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，邊讀邊想，外公的心愿給溫迪留下的是什么?(驕傲)。
生找出句子：
孩子熱淚盈眶，走過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?BR> “媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲?！?BR> “當(dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)多么痛苦嗎?我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人?！?BR> b、溫迪以外公的什么感到驕傲?以母親的什么感到驕傲?
c、女孩子們，一起來(lái)讀出溫迪的驕傲吧!師生配合讀母女的對(duì)話。
d、在這一刻，作者才真正感悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜，而是(指黑板)：父親關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)!
(4)感悟作者的自豪與安慰。
a、失去父親兩周后，琳達(dá)又失去了可愛(ài)的、才華橫溢的女兒溫迪，這對(duì)于她來(lái)說(shuō)是多么大的打擊呀!可她現(xiàn)在卻能平靜地對(duì)待這一切，琳達(dá)同樣遵從了溫迪的心愿，主動(dòng)地捐獻(xiàn)女兒的眼角膜。(板書(shū)：主動(dòng))。
b、對(duì)于父親來(lái)說(shuō)這是多么令人驕傲的女兒;對(duì)于溫迪來(lái)說(shuō)這又是多么令人驕傲的母親呀!溫迪去世三周后，琳達(dá)夫婦收到了來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信：
出示課件四：
親愛(ài)的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令?lèi)?ài)――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。
c、誰(shuí)能聲音響亮地讀給他們聽(tīng)?師接讀最后一段。
(三)課外拓展，抒寫(xiě)感悟。
1、其實(shí)，像溫迪這樣慷慨的施主不僅僅是他們一家三口，在全世界還有很多這樣感人的事例，請(qǐng)看下面的資料：出示課件五：(配樂(lè)播放一組角膜捐贈(zèng)事例的圖片)。
2、通過(guò)課下查找資料、作調(diào)查，你還知道哪些事例?生匯報(bào)。
3、孩子們，學(xué)完這篇課文，你一定有話要對(duì)文中的某一個(gè)人物說(shuō)，拿起手中的筆，在這個(gè)人物的插圖旁邊，讓你心中最真摯的感情在筆尖流淌。
4、生寫(xiě)完后匯報(bào)。
(四)點(diǎn)明主題，升華情感。
(2)指名回答。
兩個(gè)含義：捐獻(xiàn)的器官“永生”;捐獻(xiàn)的精神――“關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神“永生”。
(五)總結(jié)全文，深化主題。
角膜捐獻(xiàn)是有限的愛(ài)，但生命不止卻是無(wú)盡的愛(ài)!這種愛(ài)可以跨越國(guó)界，穿越靈魂，這世界因?yàn)橛袗?ài)才轉(zhuǎn)動(dòng)，這世界因?yàn)橛袗?ài)才永恒，讓我們祝福這藍(lán)色的星球，永遠(yuǎn)擁有綠色的和平，祝福這斑斕的世界，永遠(yuǎn)擁有最美的和聲。在這節(jié)課的最后讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課題：永生的眼睛。永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄儭⒁矠樗芯璜I(xiàn)器官的人們致以最崇高的敬意!
永生眼睛說(shuō)課稿篇十六
盲童重見(jiàn)光明的快樂(lè)，盲人家庭的快樂(lè)，捐獻(xiàn)者家人的自豪。
盲童恢復(fù)視力后，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。
角膜：盲童盲童父母捐獻(xiàn)家人。
（)（）（）。
曉得角膜（）。（匯報(bào)時(shí)說(shuō)出填寫(xiě)依據(jù)）。
1、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
2、指導(dǎo)朗讀：（說(shuō)依據(jù)就朗讀）。
（那個(gè)盲童將多么快樂(lè)，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。）能讀出你的感受嗎？
越來(lái)越多的人的到了歡樂(lè)，那我們?cè)趺赐ㄟ^(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？（加入讀）。
3、分角色練習(xí)朗讀第6自然段：
（學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行評(píng)讀）（自豪，激動(dòng)、敬佩、驕傲）。
4、結(jié)束語(yǔ)：
是啊，父親捐獻(xiàn)角膜不但讓失明的孩子的重見(jiàn)了光明，同時(shí)在溫迪心中播下了美好的種子。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
母親。
父親角膜。
女兒。
一、激趣談話，導(dǎo)入新課。
1、盲姑娘只能用于觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類(lèi)似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料）。
2、板書(shū)課題，激發(fā)讀書(shū)興趣：
生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。
二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
2、說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？
3、質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。
三、品讀課文，感受語(yǔ)言美。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2、討論交流：
課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家聲情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)感動(dòng)你。
四、賞讀課文，感受人性美。
1、課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶著自己的感受朗讀全文。
2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。
3、交流感想：
讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某。
個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事情本身闡發(fā)議論。
五、課外拓展，實(shí)踐活動(dòng)。
1、向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2、寫(xiě)一封倡議書(shū)，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來(lái)。
永生眼睛說(shuō)課稿篇十七
教材分析：
《永生的眼睛》是四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文。這篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫(huà)了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：善良，樂(lè)于助人的父親和可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結(jié)合本單元主題“眼睛”，使學(xué)生理解：如果能給失明者帶來(lái)光明，那將是多么美好的事情，這個(gè)眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻(xiàn)，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。所以在課前讓學(xué)生做初步的調(diào)查，了解周?chē)藢?duì)待角膜捐獻(xiàn)的看法。在理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，觸動(dòng)心靈，升華感情，熟悉文章內(nèi)容。
學(xué)情分析：
我們班的學(xué)生具有一定的朗讀技巧，對(duì)朗讀很感興趣。他們合作意識(shí)強(qiáng)，有一定合作學(xué)習(xí)的能力。思維活躍，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，很多學(xué)生會(huì)依據(jù)文章提問(wèn)題。大部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)精神還不夠，討論時(shí)不夠積極。
設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)新課程的精神和教材的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四次讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解內(nèi)容。這樣來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)可使學(xué)生感到層次清晰，以解決文章內(nèi)容離生活實(shí)際較遠(yuǎn)的問(wèn)題。重點(diǎn)通過(guò)各種形式的讀，使學(xué)生逐漸理解內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到器官捐獻(xiàn)的意義，達(dá)到感情的升華。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及15個(gè)新詞，并用指定的詞語(yǔ)造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題
（配樂(lè)朗誦）“你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝?！?BR> “我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？”
師：大家都聽(tīng)見(jiàn)了嗎？這是一位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰(shuí)？（學(xué)生齊答）對(duì)，是金發(fā)碧眼的溫迪！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事。（板題：永生的眼睛）
師：看了這個(gè)題目后，你有哪些疑問(wèn)呢？
生：永生是什么意思？
生：眼睛怎樣才能得到永生？
生：誰(shuí)的眼睛獲得了永生？
生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》？
（板書(shū)：誰(shuí)？怎樣？為什么？）
同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，現(xiàn)在我們就圍繞這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑
1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰(shuí)捐獻(xiàn)了角膜？在他們捐獻(xiàn)時(shí)，“我”的態(tài)度如何？
（板書(shū)角膜捐獻(xiàn)：母親父親女兒
“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動(dòng)捐獻(xiàn)）
2、你從哭喊中體會(huì)到什么？
3、父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿？
指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句：
投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的。”
（1）這里有幾句話？誰(shuí)先來(lái)讀讀第二句話？你怎么樣理解這句話。(
身體比任何金錢(qián)、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。)
（2）對(duì)于一個(gè)盲人，一個(gè)尿毒癥患者，一個(gè)白血病人，他們最想得到的禮物是什么？什么樣的禮物最珍貴？（對(duì)于因角膜病致盲的人，通過(guò)角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過(guò)腎臟移植（換腎）可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對(duì)上述三種病人來(lái)說(shuō)，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）
（3）怎樣幫助別人恢復(fù)健康？（這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。）
（4）父親是怎樣一個(gè)人？(關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻(xiàn))
指導(dǎo)朗讀：把你的理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。（多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神）
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。
5、小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動(dòng)捐獻(xiàn)的改變呢？
6、請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀9-13自然段，畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動(dòng)的原因。
7、學(xué)生畫(huà)句子做批注后，小組交流并全班交流。
溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂(lè)幻燈片：“親愛(ài)的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令?lèi)?ài)――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗?！?BR> 此時(shí)此刻，你對(duì)“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解?
（人雖死，但精神永存）
共同解答在學(xué)課文前提出的問(wèn)題，答后擦去板書(shū)：誰(shuí)？怎樣？為什么？
8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來(lái)了解一下我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的情況。
（1）課件出示：
000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國(guó)有超過(guò)84
000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。
（2）看了這兩段資料，你有什么想法？我國(guó)的角膜捐獻(xiàn)情況顯示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀？
三、交流體會(huì)，課外延伸
電腦課件出示：當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時(shí)，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長(zhǎng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類(lèi)醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過(guò)60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上，前景非?？捎^，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過(guò)程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生談一談我們應(yīng)該怎樣對(duì)待器官捐獻(xiàn)。
鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
四、總結(jié)全文
放錄音《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，集體朗誦父親的話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
角膜捐獻(xiàn)
“我”的態(tài)度
母親
不情愿
父親
遵從遺愿
女兒
主動(dòng)捐獻(xiàn)
教學(xué)反思：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)從情景到質(zhì)疑，到延伸拓展，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。同時(shí)本文在四次質(zhì)疑問(wèn)難的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維。這個(gè)設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效的完成了教學(xué)任務(wù)，是這節(jié)課的成功之處?！白灾?、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習(xí)方式，本課學(xué)生合作很好。同時(shí)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)器官捐獻(xiàn)的行為能夠正確認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然，教學(xué)中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學(xué)生的個(gè)性化閱讀，如果他們讀得不好時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予更多的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。少數(shù)學(xué)生回答問(wèn)題有困難時(shí)，教師要做引導(dǎo)做適當(dāng)?shù)臍w納小結(jié)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)六附反思,永生的眼睛，希望對(duì)你有幫助！