教案aoe教案學(xué)情分析大全(13篇)

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    編寫教案有助于教師提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。怎樣編寫一份好的教案是每位教師都應(yīng)該思考的問題。教案的設(shè)計需要結(jié)合實際情況和教學(xué)目標,確保教學(xué)的針對性和有效性。
    教案aoe教案學(xué)情分析篇一
    一、考試結(jié)果狀況及分析:
    六年級全體學(xué)生參加了此次測試,優(yōu)秀率接近80%;及格率為98%。
    二、試題分析。
    本年度第一學(xué)期六年級數(shù)學(xué)期中試卷,包含六種題型,填空、決定、計算、操作和解決實際問題,能夠說這些大題囊括了這段時間學(xué)習(xí)的重點、難點知識,縱觀整張試卷,分析其具有以下特點:
    1.難度:試題按難度分為容易題、中等題和稍難題,三種試題分數(shù)比大致為4:3:3,整體來說比平時試題要稍難一些。解決實際問題20分.
    2.資料和形式:這次期中考試的資料是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊比例、分數(shù)乘法和分數(shù)除法。這張試卷與以往相比,在試題類型和敘述方式上沒有變化。
    3.試卷特點:題型結(jié)構(gòu)合理,難度適中.
    4.考查知識及潛力:這張試卷考查的知識涵蓋本冊教材的重點分數(shù)知識,側(cè)重分數(shù)乘、除法數(shù)學(xué)問題的解決。計算題考查一些分數(shù)的乘除的計算,填空也是分數(shù)、比的概念.
    三、學(xué)生卷面分析:
    己求出來的是什么。我想在教學(xué)中要在這個方面有所側(cè)重,才能使學(xué)生高分高能。
    2.計算潛力有待提高。沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表此刻稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些潛力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成必須的影響。如,卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。
    3.對概念的理解不深。部分同學(xué)在回答填空題和決定題時對概念理解不深,有的出現(xiàn)了很不就應(yīng)的錯誤,主要體此刻3、9題上,認真答題等學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都還有問題。
    4.看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。
    四、學(xué)生答題分析:
    1、填空部分:
    出現(xiàn)問題最多的第4、9小題,第4題錯誤主要是不認真審題,有個別同學(xué)對于數(shù)量關(guān)系分不清,造成錯誤。第9題是學(xué)生不能很好的理解題意,好多學(xué)生根本沒有理解題意。
    2、選取題失分最多的是第1小題,這類題目練習(xí)較少,但也說明學(xué)生分析潛力較差。
    3、計算部分:口算部分訓(xùn)練不夠。部分學(xué)生口算潛力有待加強;沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。解方程中第一小題學(xué)生掌握不好。
    4、決定扣分主要是第4、5小題,原因是是對對于新知體驗不深,頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。第5小題說明學(xué)生靈活處理問題的潛力太差。
    5.看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。
    6、解決問題部分:
    這部分題有好多同學(xué)不能認真審題。比如第1小題不少同學(xué)都沒看到還剩多少臺。應(yīng)用題失分的另一原因是4小題稍有必須的難度,當然也反映出學(xué)生對的分析潛力較差。
    五、反思及改善措施:
    1、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生解決問題的策略意識。讓學(xué)生適當關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題,接觸一些開放性問題,改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況,留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間,鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,充分發(fā)表自己的見解。
    2、加強新課標的學(xué)習(xí),更新教學(xué)觀念,重視學(xué)生知識的獲得過程。教學(xué)中讓學(xué)生透過操作、實踐、探索等活動充分地感知,使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和構(gòu)成過程中,獲取知識、構(gòu)成潛力。進而到達舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
    六、學(xué)生狀況分析:
    就是學(xué)習(xí)比較浮躁,兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強,樂于學(xué)習(xí),勇于克服學(xué)習(xí)上的困難,思維活躍,有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有較有成效的學(xué)習(xí)方法,但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí),畏懼困難,或是學(xué)習(xí)方法不當,或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,作業(yè)不能及時上交,書寫不規(guī)范,積年累月,致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。
    七、學(xué)習(xí)狀況分析:
    1、班級缺乏良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班內(nèi)學(xué)生的上進心不強,沒有學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負擔(dān),有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松,他們就不想學(xué)。因此,整個年級段很難構(gòu)成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
    2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識與技能的有力武器,作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績。由于本年級段的學(xué)生家長多數(shù)來自農(nóng)村,自身文化素質(zhì)有所欠缺,他們或是不懂教學(xué)方法,或是缺乏文化知識,或是對學(xué)習(xí)的重要性認識不足,從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴重的拖拉現(xiàn)象,作業(yè)的質(zhì)量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高,卻又缺乏提高學(xué)習(xí)成績的有效措施,從而造成對教師的壓力增大。
    3、學(xué)生分析問題的潛力不強。學(xué)生缺乏理解問題、分析問題的潛力,不能很好的理解題意,對文章的理解不深,閱讀潛力有待提高,粗心大意,審題失誤,答題技巧不高,部分學(xué)生答題時間分配不得法。等等,造成部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績存在問題。
    八、對策及辦法:
    1、認真上好每一堂課,提高學(xué)生思維潛力。
    2、發(fā)揮好生的榜樣作用和轉(zhuǎn)化差生,即抓好典型,防止兩極分化。
    3、做好與家長的聯(lián)系工作,爭取家長的全力支持與配合,保證學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    5、提高答題技巧。
    教案aoe教案學(xué)情分析篇二
    三年級的學(xué)生大多是第一次正式接觸英語,從和他們的談話中,我發(fā)現(xiàn)有很多的孩子是渴望學(xué)英語的,所以起初的幾堂英語課他們也都非常認真??墒?,當學(xué)習(xí)的單詞越來越多時,有很多孩子因為記不住單詞而苦惱。記不住單詞,不僅別人所說的他聽不懂,而且自己更是不用單獨開口。就這樣,教師越教越多,學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有勁兒。班上能達到優(yōu)秀的最多只有五六個,良好的大約有七八個,剩下的就全是不愿意學(xué)英語的。我想,這或許是因為我們的學(xué)校和家長都不夠重視這門學(xué)科的緣故吧,結(jié)果竟導(dǎo)致學(xué)生覺得英語課上不上沒關(guān)系。試想,孩子們有了這樣的態(tài)度,能學(xué)好知識嗎?當然這也有老師的責(zé)任。結(jié)合這幾年對小學(xué)三年級課程的研究,我總結(jié)了幾下以點策略:
    (一)從課堂的四十分鐘抓起。
    1、培養(yǎng)孩子們的興趣。每堂英語課前,我會陪著孩子們一塊兒唱英語歌,并且陪著他們一塊兒做動作。這樣孩子們可以在很輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。
    2、提高他們的積極性。每堂英語課上,我總是會拿著自己親手做好的單詞卡片去上課的。我告訴孩子們,卡片是老師親手做的,如果誰會讀上面的單詞,老師就會把那一張獎給他,到學(xué)期末統(tǒng)計時,誰得到的卡片最多,誰就是班上“小小單詞王”。結(jié)果,孩子們對這個還真的是十分感興趣,他們對我卡片上的單詞記憶得特別牢。另外,我還用獎勵他們小貼畫的方式來鼓勵他們上臺來用英語進行對話和表演。
    3、教孩子們巧記單詞。在教孩子們學(xué)習(xí)單詞的過程中,我總是有意識地滲透一些字母以及字母組合的常規(guī)發(fā)音方法,這樣對他們記憶單詞有不少幫助。有時我還把一些單詞串起來,編成兒歌來教他們,效果比這樣干巴巴地教他們好多了。
    (二)做好每位家長的思想轉(zhuǎn)化工作。
    要想孩子們學(xué)好英語,家長的態(tài)度也是非常重要的。我通過打電話和放學(xué)時與家長當面交談的方式告訴他們,現(xiàn)在英語課是主課,也已經(jīng)納入考試科目,希望家長們對這門科目要象對待語文、數(shù)學(xué)一樣重視,并要求每一位家長都要為自己的孩子配上復(fù)讀機和與課本配套的英語磁帶。同時還要求家長要給自己的孩子制定一個學(xué)習(xí)計劃,督促孩子們每天都能在家里聽半個小時的英語。
    通過以上策略的實施,我明顯地感覺到,孩子們不但對英語學(xué)習(xí)的積極性提高了,學(xué)習(xí)的效率也好多了。課本上所學(xué)的每一首英語歌曲,孩子們都會唱;課本上的部分單詞,大部分孩子都能做到會認、會說;而且,每堂課上的表演環(huán)節(jié)都有孩子爭先恐后地想上臺表演。更讓人感到欣慰的是,英語課前,班上幾個英語學(xué)得特別好的學(xué)生還會在班上組織帶讀。我想,雖然班上的孩子還不是個個英語都學(xué)得很好,但至少這已是一種可喜的局面,同時,我也對孩子們未來的英語學(xué)習(xí)更加地有信心。
    教案aoe教案學(xué)情分析篇三
    有人說教育是一門不完美的藝術(shù),作為一名教師,你可能永久都不會滿足當下的成績,可能就是因為這些不完美賦予了我們職業(yè)的動力與成就感。
    昨日把試卷發(fā)下去,我要求他們自己改錯然后再給我檢查。一個一個的檢查并幫他們分析錯誤點,85分以上的題目他們都會做,他們告訴我考試時沒有讀題目就開始做了,也沒有去理解題目的意思,看來習(xí)慣是個大問題。我是沒想到失分點最多的居然是計算題,口算題還有學(xué)生丟掉了6分,筆算丟8分的都有幾個,不檢查不認真是他們最大的問題。解決問題的第一題也是一個大的失分點,很多同學(xué)不理解題目的意思或是沒有去認真思考過題目的意思,甚至有同學(xué)明白是求正方形的周長卻失分了。明白公式卻不能運用,個性是靈活的運用,這是后進生最嚴峻的問題。兩極分化很明顯,部分后進生基礎(chǔ)過差,超多的課后輔導(dǎo)效果也不是那樣的好。
    考試范圍涉及了五個單元,第一個單元除了個別同學(xué)沒掌握好,其他人還是不錯的,當然這也需要適時的復(fù)習(xí)。第二單元我認為是他們最易掌握的,實際的掌握狀況也不錯,主要是不認真丟失超多的分數(shù)。第三單元的知識比較抽象,對于后進生來說很難理解,但透過連加求周長的方法他們還是會的,實際運用卻不好。第五單元主要是書寫不規(guī)范,也是比較抽象的一個單元。很多知識點后進生不能靈活運用,只會進行最基本的運算。課堂中他們也會用心參與,但很多時候分神、講小話、做小動作…可能是課堂氛圍還不夠吸引目光,教學(xué)方法還不適當,課堂效果還不是那樣的理想。
    這個組合的新班級,生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有進步,但還是存在很多的問題。家庭作業(yè)不能按時完成,完成的質(zhì)量不好,上課注意力不集中,課堂作業(yè)不認真完成…小組的建設(shè)不完善,不太會討論交流,不會匯報,喜歡直觀的知識,抽象的理解很差…當然,我自身的教學(xué)也存在一些問題,沒教學(xué)經(jīng)驗,沒管理經(jīng)驗,知識的銜接也不是那樣的好,語言不夠生動,簡潔。
    在接下來的半個學(xué)期,我會根據(jù)自己的不足,盡量完善我的教學(xué)工作,多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),多走進他人的課堂聆聽,反復(fù)備課,多反思多改善,調(diào)動課堂的氛圍。當然,要選用最優(yōu)的方法引導(dǎo)他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣。
    期末考試的目標是期望優(yōu)秀率能到達95%以上,糾正他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,期望他們在接下來的兩個月中能有更大的進步,也期望自己有大的進步!
    教案aoe教案學(xué)情分析篇四
    設(shè)計意圖:
    藝術(shù)教育是實施美育的主要途徑。繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式,在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣,表達著對外部世界的認識和感受。如何在繪畫中充分發(fā)揮幼兒的主體作用,把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗快樂的活動,我根據(jù)小班幼兒這一時期繪畫的特點—主要用圓來描繪物體,以及針對班級幼兒在繪畫中的表現(xiàn):動筆后構(gòu)思;事先構(gòu)思和隨意圖畫穿插;繪畫內(nèi)容轉(zhuǎn)移;一形多義;易受他人影響等特點,設(shè)計了美術(shù)教育活動《圓形變變變》。通過充分讓幼兒感知生活中隨處可見的圓形的物品,如:西瓜、太陽、蘋果、餅干、球等,啟發(fā)幼兒想象,大膽的創(chuàng)作和大膽的表現(xiàn)。而作為引導(dǎo)者的教師,其作用主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗,激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣,使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。
    活動目標:
    1、學(xué)習(xí)在圓形里外添畫,表現(xiàn)自己喜歡的各種各樣的圓形物體。
    2、遷移已有經(jīng)驗,借助范畫擴展想象,創(chuàng)造出各種各樣的圓形物體。
    3、樂意參與“圓形變變變”活動,感知在圓形上添畫變出新事物的快樂。
    活動重點:大膽地在圓形里、外進行添畫,體驗創(chuàng)造性地繪畫的樂趣。
    活動難點:能自主、創(chuàng)造性地聯(lián)想和添畫。
    核心要素:想象、創(chuàng)造、
    活動準備:
    經(jīng)驗積累:觀察日常生活中圓形的物體,豐富感知經(jīng)驗。
    活動過程:
    一、談話導(dǎo)入。
    二、觀察。
    引導(dǎo)幼兒觀察小熊變圓的魔術(shù),說說小熊在圓形里面添畫幾筆變成什么?(西瓜)圓形外面添畫幾筆變成什么?(太陽)圓形里外同時添畫幾筆變成什么?(小貓)。
    師:我們一起數(shù)1、2、3,再吹一口氣,(教師用簡筆畫形式畫出西瓜)提問:小熊在圓形里面添畫幾筆變成什么?(西瓜)小熊還會變什么呢?第二次變:小熊在圓形外面添畫幾筆變成什么?(太陽)小熊可真棒,它還會變什么呢?小熊在圓形里外同時添畫幾筆變成什么?(小貓)。
    小結(jié):小熊的本領(lǐng)真大,它能把圓泡泡變成這么多可愛的東西。
    三、啟發(fā)想象。
    師:小熊是個了不起的魔術(shù)師!小朋友你想變圓的魔術(shù)嗎?你見過哪些圓形的東西?
    啟發(fā)幼兒想一想,說一說,鼓勵幼兒先在小組內(nèi)交流,然后引導(dǎo)幼兒把見過的圓形的東西都說出來。教師可啟發(fā)幼兒說一說吃的、玩的、教室里、馬路上見過的圓形的東西。
    四、創(chuàng)造、操作。
    (1)出示小熊吹泡泡的形象。
    師:剛才,小熊又吹了許多圓泡泡,小朋友也來做一個小魔術(shù)師,把你想變的圓圓的東西都變出來吧。
    (2)教師指導(dǎo)幼兒在圓形里邊、外邊添畫。對能力弱的幼兒教師可用范例加以啟發(fā)引。
    (3)對能力強的幼兒提供更多的圓泡泡鼓勵其創(chuàng)造。師:小熊又吹出了更多的泡泡,你再給它變一變吧。
    五、交流講評。
    (2)老師講評:小朋友變出了這么多圓圓的可愛的東西,小熊夸我們真能干!看,小熊獎勵給我們許多吹泡泡玩具,我們一起到外面玩吹泡泡游戲吧。
    延伸活動建議:
    1、觀賞活動:引導(dǎo)幼兒觀賞生活中各種圓、方、三角形的物品,豐富幼兒的感性認識。
    2、活動區(qū)活動:教師將畫有三角形、方形的作業(yè)紙放在美工角,讓幼兒自由添畫,并把作品陳列在作品角。引導(dǎo)幼兒互相觀賞添畫好的作品。
    活動目標。
    1.對圓形變化感興趣。
    2.學(xué)習(xí)朗誦兒歌,樂意參與表演。
    活動準備。
    1、ppt:第一小圓形,第二紅太陽,第三藍氣球,第四大蘋果;。
    2、魔術(shù)棒。
    活動過程。
    一、認識圓形,聯(lián)想所見的物體。
    1.出示圓形問:這是什么形狀?猜一猜這個小圓形像什么東西?
    2.幼兒聯(lián)系已有的經(jīng)驗,初步想象圓形物體。(如:皮球、蛋糕)。
    二、觀察圓形會變,初步熟悉兒歌內(nèi)容。
    1.小圓形可會變戲法了,你們想看嗎?
    老師這里有跟魔術(shù)棒,我是魔術(shù)師,只要把這個魔術(shù)棒對著小圓形,
    嘴里說:“小圓形,變變變”,他就會變東西出來,我們一起來試試看,和幼兒一起變戲法。
    拿出紅太陽問:變什么了?(變太陽),變出來的太陽什么顏色的?(紅紅的),
    我們可以用一個好聽的名字來說“紅彤彤”。
    變太陽,紅彤彤。
    幼兒一起說“小圓形變變變。變什么了?(氣球)氣球飛到哪兒去了?(天上去了)。
    對!變氣球,飛上天。
    3.小圓形說今天我們小朋友都很乖,他還想變個東西給小朋友看看,你們想看嗎?
    再請個幼兒上來做魔術(shù)師。
    這會小圓形變什么了?(蘋果)變個蘋果怎么樣?嘗嘗什么味道?
    變蘋果,甜又甜。
    三、欣賞老師朗誦兒歌。
    1.小圓形真能干,變出了好多東西老師把會變的小圓形編成了一首好聽的兒歌,老師朗誦。
    2.全體幼兒一起朗誦兒歌。
    四、幼兒做游戲。
    幼兒邊朗誦邊模仿動作。
    五、初步仿編兒歌,體驗親子合作的快樂。
    讓孩子拿出自己準備的圓形物體,和爸爸媽媽一起學(xué)習(xí)仿編兒歌。
    六、我們教室里還有很多是圓的東西,請小朋友去找一找。
    活動目標。
    1、指導(dǎo)幼兒在圓形的基礎(chǔ)上添畫各種物體,知道圓能變成各種有趣的東西。
    2、在繪畫活動中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
    活動準備。
    1、課件:動畫片:魔法表演。
    2、各種顏色、各種大小的圓。
    活動過程。
    一、動畫片,引起興趣。
    1、教師:小朋友,你們喜歡看魔術(shù)表演嗎?
    現(xiàn)在,我們一起來看一個魔術(shù)表演吧!
    2、播放動畫片:魔法表演。
    教師:想一想動畫片里的魔術(shù)變出了什么?
    二、魔術(shù):圓形變變變。
    1、教師:老師也會變魔術(shù),你們想不想看呀?
    (1)出示一張圓形紙。
    教師:請小朋友看好了,教師快速畫出一個人物頭像。
    看!變成了什么?
    (2)再出示一張圓形紙。
    變成圓圓的餅干。
    2、表演變圓魔術(shù)。
    (1)教師:小朋友你們能把圓形變成紅紅蘋果嗎?你們會變嗎?
    (在紅色圓上畫上綠色的葉子就變成蘋果了)。
    (2)你們會變魔術(shù)嗎?想變什么呢?知道怎么變呢?
    教師:看我還會變兩個圓,三個圓,四個圓,許多圓呢。
    把兩個圓變成了小雞,。
    三個圓變成了小花,。
    四個圓變成了蝴蝶。
    (3)小朋友,你能把兩個圓,三個圓,四個圓,許多的圓變成什么呢?
    請幼兒自由討論,告訴身邊的好朋友。
    三、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
    1.交代任務(wù):我們今天也來學(xué)變圓的魔術(shù)。
    (1)老師出示為幼兒準備的材料。
    (老師為小朋友準備了各種顏色,各種大小的圓。)。
    (2)請小朋友先想好你想用幾個圓變成什么東西,然后找到你所需要的圓,撕去圓后面的雙面膠的外面一層,粘在紙上,再把它添畫好。
    我們小朋友把圓變好了。
    2.教師巡回指導(dǎo):。
    要求幼兒把廢紙仍在籮筐里。變出和別人不一樣的東西來。
    幫助能力差的幼兒,鼓勵他大膽變圓。
    四、活動評價。
    鼓勵幼兒相互交流,你用幾個圓變成了什么東西。
    教案aoe教案學(xué)情分析篇五
    《小石潭記》生動地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。我們來了解一下它的教案學(xué)情分析吧。
    學(xué)習(xí)目標:
    1.讀熟課文:流利地讀,理清寫作順序,歸納景物特點,翻譯課文。
    2.體會文中作者的情感變化,學(xué)會融情于景的寫法,并從中體會到頑強樂觀的人生態(tài)度。
    3.以抽簽、采訪、競賽等形式激發(fā)學(xué)生積極探究的習(xí)慣,培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力。
    第一課時。
    二、明確本節(jié)課目標:
    1.練習(xí)讀課文,讀準字音,讀準節(jié)奏。
    2.初步感知課文內(nèi)容,理清課文的寫作順序。
    三、師生合作,完成目標一。
    1.教師范讀課文。請學(xué)生注音勾畫不熟悉的字,用斜線畫出節(jié)奏。
    2.請學(xué)生根據(jù)注釋或依靠工具書和同伴幫助,解決剛才勾畫出來的生字讀音問題。仍然未掌握的,寫到展示板上,大家一起來解決。
    3.學(xué)生自由練習(xí)讀課文。個體讀、對子互讀互聽、小組內(nèi)展示讀。注意節(jié)奏。
    4.各組集體參加全班范圍內(nèi)的朗讀競賽。機會只給三次,激發(fā)學(xué)生積極爭取。每組讀完后,請同學(xué)點評,教師根據(jù)情況,相應(yīng)評分。
    5.全班齊讀課文。
    四、合作探究,完成目標二。
    1.思考:從題目來看,“小石潭記”是什么意思?“記”是一種什么樣的文體?(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當點撥。)。
    2.默讀課文。思考:本文作文一篇山水游記,它是按照什么順序來寫的呢?
    1)學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)交流。
    2)然后以抽簽方式確定各組學(xué)生,讓其讓展示板將文章的寫作順序進行歸納展示。
    3.全班學(xué)生根據(jù)各組展示出來的情況再進行整理。師生共審視,確定最終的答案。學(xué)生主動請纓將其板書在大黑板上。學(xué)生做筆記。
    六、課堂小結(jié):對比目標,總結(jié)本節(jié)課完成的情況。
    七、當堂檢測。
    1.給帶點字注音。
    2.給句子劃分節(jié)奏。
    3.完成文章寫作順序?qū)D。
    第二課時。
    一、比賽讀課文,看誰讀得停頓合理、字音準。(師生共同評價)。
    二、明確本節(jié)課目標:
    1.進一步熟悉課文,能結(jié)合文中的原句歸納出景物的特點。
    2.,在歸納景物特點時,能提出不懂的字詞,設(shè)法解決。
    3.試譯課文。
    三、探究學(xué)習(xí)。
    1.學(xué)生根據(jù)目標,以下列思考方式開展獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)活動:
    1).我從第段讀到的小石潭。
    2).我是從讀出來這個特點的。這句話的意思是。
    3)這一段中,我不明白的字詞有。
    2.展示:
    各組學(xué)生爭相自由上臺匯報展示各段的學(xué)習(xí)結(jié)果。
    對不能理解的字詞,在全班集智解決。學(xué)生點評,教師適時點撥。
    四、當堂檢測:
    1.完成本文的知識結(jié)構(gòu)圖。
    2.試譯課文。
    五、課堂小結(jié)。
    第三課時。
    二、簡介作者及寫作《永州八記》的背景。
    三、明確目標。
    1.體會柳宗元在文中的情感變化。
    2.學(xué)會本文情景交融的寫作方法。
    四、探究學(xué)習(xí)。
    思考問題,開展獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)探究:
    1.你在本文中讀出柳宗元怎樣的情感變化?你是從那些詞句中體會到的?
    2.那些景物描寫能表現(xiàn)出作者的情感?你是怎么理解的呢?
    五、展示。
    各組派出一名“記者”,到相鄰一組展開采訪。受訪者必須根據(jù)以上兩個問題作出回答。記者根據(jù)受訪者的回答給予評價。
    四、教師總結(jié):一切景語皆情語。在文章中,作者既在寫景,也在傳情。柳宗元空懷滿腔抱負,卻被貶永州,內(nèi)心苦悶憂愁,他想把自己欲將抑郁之情派遣在山水之間卻最終無法派遣的情感流露在字里行間。當然了,這種遇到打擊就抑郁消沉的態(tài)度不值得我效仿,但是這種情景交融的寫法卻非常值得我們學(xué)習(xí)。
    六、當堂練筆。
    假如柳宗元在后來的某一天突然得到了皇帝的赦免令,召他即時回京。臨行前,他重游小石潭,又會寫下怎樣的篇章呢?請你試著替他寫一寫吧。(提示關(guān)鍵詞:陽光、翠竹,清風(fēng)、潭水、游魚)。
    學(xué)生當堂完成一段寫作練習(xí),然后爭相朗讀展示。
    教學(xué)心得:
    教學(xué)這一課,覺得學(xué)生很能動起來。分析其原因,有一下幾點:
    1.每一節(jié)課的目標是具體細化、目標明確、操作性強。學(xué)生經(jīng)過一定行動,能夠順利實現(xiàn)目標。
    2.問題預(yù)設(shè)形式簡潔,內(nèi)容的延伸度大,有利于學(xué)生展開積極的思考。而且最后呈現(xiàn)出來的答案各有特色,只要合理,均能成立,利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,帶來成功感。
    3.展示形式多樣?!袄首x課文”以小組集體口頭展示為主;歸納景物特點則以抽簽定人來書面展示;“體會情感”則以“旋轉(zhuǎn)木馬”式的記者采訪形式來展示。
    4.學(xué)練結(jié)合,能做到每節(jié)課當堂檢測所學(xué)知識,反饋及時、真實,課堂效率較高。
    還需進一步做好的方面:
    1.對重點文言字詞,要再次進行歸納整理,落到實處。
    2.各個環(huán)節(jié)之間的銜接還顯得生硬。教師的語言應(yīng)充滿語文特有的“美感”。在點撥、評價環(huán)節(jié)也要體現(xiàn)激勵性、啟發(fā)性。
    3.在培養(yǎng)學(xué)生樂觀堅強的人生態(tài)度這個方面,做得明顯不夠。老師怕把語文課上成思想品德課,有點回避這個問題。教師包辦代替了,學(xué)生參與太少。
    拓展閱讀:小石潭記寫作特色。
    特色。
    1.移步換景。
    作者在移動變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的`景致,具有極強的動態(tài)的畫面感。由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭,講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過,充滿了懸念和探奇的情趣,逐漸在人們面前展開一幅美妙的圖畫。
    2.寓情于景情景交融。
    作者在描寫景物時,無不滲透著自己的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭充滿了生機,卻無人賞識。而其幽清無聞與自己的遭遇相同,此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。
    3.情感濃重復(fù)雜。
    本文抒情上偏向于濃墨重彩,情感強烈,或撫今追昔,或傷時感懷,或心憂家國,或思親念舊,以極強的藝術(shù)感染力打動一代又一代的讀者。
    特點。
    一、本文寫景,按游覽觀察的順序,非常自然:循聲而入發(fā)現(xiàn)小石潭,環(huán)顧小石潭的全貌和周圍環(huán)境,觀察了小石潭里的游魚,遠望了小石潭的水源,最后寫離開小石潭的情景。
    二、抓住景物特征,精細生動地描繪。
    寫小石潭,處處從“石”字落筆,又表明了它的小面奇秀。
    從聽覺、視覺和感受等多角度地描繪?!奥勊?,如鳴佩環(huán),心樂之?!贝宋拈_筆就有聲有感。未見其潭,先聞其聲,游興被激發(fā)了。“水尤清?!薄扒鄻浯渎薄叭展庀聫?,影布石上”“明滅可見”,景物的色彩、光線的明暗變化真切而清麗。
    寫景,動靜交錯。聲,是動態(tài)的,石,是靜態(tài)的,“蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”又是動態(tài)的,魚兒忽靜忽動,溪水若靜實動,這畫面給人以很深的感知度。
    寫景,情景交融,寓情于景。讀者領(lǐng)受著這畫卷的美又對作者寄予深深的敬意與同情。這就是藝術(shù)的感染力。
    三、文筆簡練,前后照應(yīng),結(jié)構(gòu)緊湊。
    寫潭,處處透出了潭水的清洌,有很高的透明度,寫環(huán)境氣氛又處處透出這里的寂寥、幽邃。前后照應(yīng)渾然一體。全文不滿200字卻詩情畫意融為一體,所以說這篇記是柳宗元山水游記的代表作,也是我國古代山水游記中的精品。
    四、側(cè)面描寫,烘托景色。
    “潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上。”
    運用側(cè)面描寫,“皆若空游無所依”寫出小石潭水清澈見底、清洌可鑒的特點。
    教案aoe教案學(xué)情分析篇六
    以前以為只要這天比昨日好,明天比這天好,就會擁有屬于自己的職業(yè)幸福感。但是現(xiàn)實卻常脫離它該走的軌道,它的軌跡是我無法預(yù)料的未來。很多時候我抗拒成長,抗拒承擔(dān)職責(zé),抗拒一個人應(yīng)對,喜歡當學(xué)生的感覺。走上講臺是時間的選取,很迷茫很焦慮,常常對自己說:我就這樣不急不慢的誤人子弟嗎?是時間把我?guī)У搅诉@個全新的環(huán)境,一切是那樣的陌生,但是它將會是我工作學(xué)習(xí)的地方。
    工作安排我成了三年級(42)班的數(shù)學(xué)老師兼班主任,可能因為實習(xí)時任教數(shù)學(xué)所以對于即將要開展的工作心里要比陌生的科目有熟悉感些。當我拿到班級名單時,24人就應(yīng)是很好教的,在上新課前我也一向這樣認為著,結(jié)果并不如意。學(xué)生課后鬧騰而上課回答問題時卻支支吾吾,聲音像蚊子似的。個性排斥一個人的課堂,而課堂卻常呈現(xiàn)這種狀態(tài),很苦惱甚至?xí)鷼?。一切只能慢慢的進行。一個月教學(xué)進度慢了又慢,只上了一個單元多一點點。班級的建設(shè),小組的建設(shè)比想象中更難。
    月考試卷是我命題的,我以為他們會考好的,畢竟我的命題和我平時所教授的資料基本一致。結(jié)果是我過高估計了,80分以下的將近一半,我也深受打擊。是題目太難?是我的上課方式存在嚴重的失誤?一個新組的班級,難道是我期望值過高?但是這都是最基礎(chǔ)的題目,只有最后一道解決問題算難題,可這種類型的題目我講的次數(shù)也不少。有時還會傻傻的想:真想把自己的智慧分點給他們。
    第一大題填上適宜的單位錯的比較多,長度單位的應(yīng)用以及質(zhì)量單位的應(yīng)用對他們來說仿佛個性的抽象。有些同學(xué)整個的一片混亂,腦袋里完全沒有一點具體的概念。還有就是最后一道應(yīng)用題,失分率很大。解決問題對一些理解潛力差的同學(xué)來說,失分率個性的大,因為理解不了所以就解決不了。對于這一點我很苦惱,怎樣提高他們的理解潛力呢?計算部分的粗心也丟了一些分,按要求畫一畫也是丟分點。整張試卷大部分題目是需要轉(zhuǎn)一點點小彎,可能是理解潛力不是那么的好,所以應(yīng)對起來不是那樣的好。
    在接下的教學(xué)中,期望教學(xué)的建設(shè)、小組的建設(shè)都能取得進步。同學(xué)們的理解潛力能有所提高,做作業(yè)能更細心。我的教學(xué)工作能取得進步。當然我們都需要努力。
    我相信自己必須會越做越好,我的學(xué)生也會越來越棒!
    教案aoe教案學(xué)情分析篇七
    教學(xué)的對象是學(xué)生,教師在備課或搞教學(xué)設(shè)計的過程中,關(guān)注學(xué)生情況應(yīng)該是天經(jīng)地義、理所當然的事情,這既反映教師教學(xué)設(shè)計的基本出發(fā)點,也體現(xiàn)了教師是否切實將以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念落到實處,所以,學(xué)情分析是教好一堂課的前提和關(guān)鍵。很多老師按常規(guī)備課、寫教案、做教學(xué)設(shè)計,教案寫得很好而教學(xué)效果不佳,很重要的一個原因就是脫離教學(xué)實際(特別是學(xué)生實際)。按照認知建構(gòu)的觀點,學(xué)習(xí)過程是知識不斷重建的過程,這一過程必須以學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。因此,教師在教學(xué)設(shè)計中,必須要認真分析學(xué)生的情況,這樣的教學(xué)才能有的放矢。
    許多教師(包括一些經(jīng)驗豐富的老教師)在教案、教學(xué)設(shè)計比賽和說課比賽中,對“學(xué)情分析”這一環(huán)節(jié)感到茫然,不知從何處下手進行分析,于是就出現(xiàn)“學(xué)情分析”空缺或貧乏現(xiàn)象,這也是教師教學(xué)教學(xué)基本功缺陷的一種體現(xiàn)。學(xué)情涉及的內(nèi)容非常寬廣,學(xué)生各方面情況都有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣點、學(xué)生的思維情況、學(xué)生的認知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律,學(xué)生生理心理狀況、學(xué)生個性及其發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展前景,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果,學(xué)生的生活環(huán)境,學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)(兒童已經(jīng)達到的發(fā)展水平與兒童可能達到的發(fā)展水平之間的距離)、學(xué)生感受、學(xué)生成功感等都是進行學(xué)情分析的切入點。學(xué)情分析主要可從以下幾個方面來進行:
    1、分析學(xué)生原有的認知基礎(chǔ):即學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識、技能、方法、能力等,以確定的新課的起點,做好承上啟下、新舊知識有機銜接工作。如對《植物的分類》一節(jié)課的學(xué)情分析:在學(xué)習(xí)本知識前,學(xué)生已經(jīng)有了一定的植物學(xué)知識基礎(chǔ),也有一定的日常生活中分類的基礎(chǔ)。初一學(xué)生思維比較活躍,敢于討論和發(fā)表自己的看法,對于植物學(xué)這門課也充滿興趣。但是,學(xué)生們雖有的植物學(xué)知識,并不是按照分類系統(tǒng)來學(xué)習(xí)的,而是以形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理這一主線來學(xué)習(xí)的,同時對于書中涉及到的植物名稱,學(xué)生可能會遺忘的較多,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。為此,上課時教師要做好適當?shù)募軜蜾伮饭ぷ鳌?BR>    2、分析學(xué)生的個體差異:經(jīng)常聽到教師感嘆,現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了!原因是現(xiàn)代學(xué)生的個體存在著較大的差異,學(xué)生由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同,形成了獨特的個性。有的主要來自先天、有的主要是后天,教師只有了解學(xué)生的個體差異,教學(xué)上才能有的放矢。學(xué)生的個體差異主要從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力因素和非智力因素等。如:我們學(xué)校原是廠礦企業(yè)子弟學(xué)校,學(xué)生來源較廣,一部分來自城里、一部分來自農(nóng)村、一部分來自周圍的廠礦企業(yè)。農(nóng)村學(xué)生接觸的植物比較多,具有相當豐富的植物知識,但平時所叫植物的名稱與書本上并不完全相同;城里學(xué)生接觸大自然的機會相對比較少,有關(guān)植物的知識感性認識主要來源于家里的花草及生活區(qū)周圍的樹木,相對比較貧乏;廠礦企業(yè)學(xué)生地處農(nóng)村,企業(yè)綠化搞得好,又有公園,平時能看到植物比較多,可沒有系統(tǒng)地去認識植物,但是他們的理論知識比較豐富。城里學(xué)生和企業(yè)子弟由于受家庭和學(xué)校影響,形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣相對稍遜。為此,好上好《植物的分類》一課,需要許多直觀的植物知識材料和多種教學(xué)方法組合。
    3、了解學(xué)生的生理、心理:初中生的抽象思維能力較低,對教材中概念、原理、規(guī)律等知識的理解比較困難;初中生的形象思維能力強,精力旺盛,但注意力容易分散。初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中,其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟,具有很大的可塑性和易變性。通過分析了解他們當時的生理心理與學(xué)習(xí)該內(nèi)容是否相匹配及可能產(chǎn)生的知識誤區(qū),充分預(yù)見可能存在的問題,對課堂上有針對地加以分析,使教學(xué)工作具有較強的預(yù)見性、針對性和功效性。
    4、了解學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況:教學(xué)過程不僅需要教師的活動,而且更需要學(xué)生的活動,只有教師教得最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)得最優(yōu)化融合在一起,才能保證教學(xué)效果的最優(yōu)化。陶行知說過,好的的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。第斯多惠也說過,不好的教師是轉(zhuǎn)述真理,好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。由此可見,在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的,它是提高課堂有效教學(xué)的必要條件。不同年級段的學(xué)生都有自己的一套學(xué)習(xí)方法,不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的學(xué)習(xí)方法,教師只有事先了解學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況,才能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo),才能創(chuàng)造出教學(xué)效果的最優(yōu)化。
    5、分析學(xué)習(xí)知識時可能要遇到的困難:學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的的問題和阻力往往會成為他們進一步學(xué)習(xí)的困難與發(fā)展的障礙,教師如果能及時發(fā)現(xiàn)這些困難與障礙,并且能夠及時地幫助學(xué)生克服這些困難和障礙,學(xué)生就能獲得真實的發(fā)展。因此,在備課中要努力去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的困難和障礙,具體分析這些困難和障礙產(chǎn)生的原因,思考相應(yīng)的具體針對性的教學(xué)策略。如在“變態(tài)根、變態(tài)莖”等知識的學(xué)習(xí)中,由于變態(tài)根和變態(tài)莖遠離學(xué)生的生活實際,學(xué)生對其缺乏感性認識,加之變態(tài)根和變態(tài)莖外形相近和相似,不但學(xué)生容易混淆、容易發(fā)生誤解,教師也會產(chǎn)生類似情況。為此,在課堂教學(xué)中,要運用實物或直觀教具,通過反復(fù)比較來加強學(xué)生的感性認識,讓學(xué)生真正理解變態(tài)根和變態(tài)莖本質(zhì)區(qū)別,以達到區(qū)分變態(tài)根和變態(tài)莖的目的。
    教師要想使自己的教學(xué)效果達到最佳狀態(tài),必須要分析好學(xué)生的實際情況。學(xué)情分析既要分析學(xué)生的整體具有的特點,同時更要分析學(xué)生間的個體差異,要具體分析,切忌空泛化。不同特點的學(xué)生,對教材的興趣點、關(guān)注點不同,這種現(xiàn)象普遍存在于我們的學(xué)生身上,我們做教師的要加以理解,要多角度、多層次、多方位地實施教學(xué)。
    以上是小編整理的有關(guān)教案學(xué)情分析怎么寫相關(guān)內(nèi)容,希望大家喜歡!
    教案aoe教案學(xué)情分析篇八
    張寶玲。
    本次期中考試試卷結(jié)構(gòu)合理,既注重對基礎(chǔ)知識、基本技能的考查,又注重對綜合運用能力以及閱讀和寫作能力的考查。同時,試題能根據(jù)課程標準把握重點、難點;知識點覆蓋全面。
    從本次考試來看,兩極分化十分明顯,尤其是閱讀理解和寫作能力比較弱。具體來說:
    1、文言默寫。學(xué)生眼高手低。依提示填寫詩文原句,得滿分的同學(xué)很少,其原因不是學(xué)生不會背,而是眼高手低,書寫錯誤很多。
    2、解讀文本不仔細、不用心。
    3、審題不嚴。有不少題結(jié)合文本內(nèi)容解答的題,卻拋開了文本,架空分析。分析、理解、探究等方面能力欠缺。
    4、答題語言缺乏條理,表述不全面、不準確。
    5、作文分數(shù)普遍不高。
    另外,學(xué)生懶,不愿背古詩文,不愿做題,抄襲現(xiàn)象嚴重。上課時注意力易分散,上課效率不高,課后也不能及時復(fù)習(xí)鞏固,做題時不能正確對待。另外,教師方面也存在一定的問題。如沒能充分調(diào)動學(xué)生的積極性;沒有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;針對性較差,訓(xùn)練不到位;檢查力度不夠。
    針對此次考試所反映出來的現(xiàn)狀,在平時的教學(xué)中,要注意抓住基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。具體如下:
    1、科學(xué)研究教材內(nèi)容及學(xué)情特點,制定可行的教學(xué)思路。
    基本思路是:盡快推進新授課進度,努力爭取更多系統(tǒng)復(fù)習(xí)時間,力爭本學(xué)期結(jié)束新課。
    2、基礎(chǔ)知識要抓實抓牢。對文言古詩的默寫有待細化、強化。常用字的音、形、義,文學(xué)常識,名著閱讀,經(jīng)典詩文的背誦默寫,閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)所必備的有關(guān)知識要整理分類,反復(fù)強化識記。
    感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。要把閱讀教學(xué)的重點放到培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力上。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀,讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀。
    4、要重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)?,F(xiàn)代文閱讀,重在研讀材料,審清題意,按點答題。對理解性閱讀、評價性閱讀、創(chuàng)造性閱讀三個層次,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準確抓住問題要害,并能用簡要的語言表達思想的能力,重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路,表達的條理性。
    5、教學(xué)要有開放性,要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點,對一些問題的認識不強求整齊劃一,允許學(xué)生仁者見仁,智者見智。
    6、作文要進一步加強,一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評改、作文后評析等幾個重要環(huán)節(jié)。加大練筆力度,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,提高學(xué)生運用語言文字的水平。另外特別重視書寫訓(xùn)練。
    7、處理好課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀與積累的關(guān)系。
    8、評價以激勵為主,但要及時糾錯,決不姑息放任。
    教案aoe教案學(xué)情分析篇九
    充分利用農(nóng)遠資源,通過律動、音樂欣賞、動作創(chuàng)編等形式引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲。通過擊拍的方式練習(xí)三拍子的節(jié)奏,將強弱弱的節(jié)奏規(guī)律帶入到歌曲演唱中,感受優(yōu)美恬靜的大海。
    重點:歌曲節(jié)奏、音準及情感的把握。
    難點:動作創(chuàng)編。
    討論法、示范法。
    光盤、圖形譜。
    教學(xué)光盤中的教學(xué)程序有以下五部分:。
    1、導(dǎo)入新課(帶領(lǐng)學(xué)生齊做《小螺號》的律動,觀看光盤中大海的景色)。
    2、新歌教學(xué)(跟著光盤里的老師學(xué)唱歌曲)。
    3、動作創(chuàng)編(觀看光盤里學(xué)生的表演)。
    4、鞏固練習(xí)(回憶并齊唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》)。
    5、全課小結(jié)。
    (一)導(dǎo)入新課。
    光盤中畫面內(nèi)容。
    當?shù)亟處熁顒印?BR>    當?shù)貙W(xué)生活動。
    兒童歌曲《小螺號》。
    帶領(lǐng)學(xué)生做律動。
    學(xué)生跟著老師齊做律動。
    大海的景色。
    提問學(xué)生“在畫面中看到了什么,大海給你們留下了什么印象?”
    回答老師提出的問題。
    (二)新課教學(xué)。
    光盤中畫面內(nèi)容。
    光盤中教師活動。
    光盤中學(xué)生活動。
    當?shù)亟處熁顒印?BR>    當?shù)貙W(xué)生活動。
    播放歌曲《?!?。
    提問學(xué)生歌曲中都唱到了什么。
    聆聽歌曲,思考問題并回答。
    讓學(xué)生聽清楚光盤中教師的提問。
    回答光盤老師的問題。
    出示圖形譜。
    帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱簡譜。
    學(xué)唱簡譜。
    帶領(lǐng)學(xué)生跟著光盤老師學(xué)唱簡譜。
    逐句學(xué)唱,跟著光盤里的琴聲完整演唱曲譜。
    帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。
    朗讀歌詞,分段演唱歌曲。
    利用光盤教唱歌曲并個別抽查。
    有節(jié)奏的熟讀歌詞,融入情感完整演唱歌曲。
    提問學(xué)生“你想對大海說些什么?”
    回答問題,紛紛表現(xiàn)對大海的熱愛。
    (三)知識拓展。
    光盤中畫面內(nèi)容。
    光盤中教師活動。
    光盤中學(xué)生活動。
    當?shù)亟處熁顒印?BR>    當?shù)貙W(xué)生活動。
    《?!返谋硌荨?BR>    提問學(xué)生怎樣用形體動作表現(xiàn)歌曲。
    表演歌曲《海》。
    啟發(fā)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編動作。
    發(fā)揮想象力,利用自己創(chuàng)編的動作來表演。
    彈琴帶領(lǐng)學(xué)生齊唱《大海啊,故鄉(xiāng)》。
    演唱歌曲。
    提示學(xué)生,回憶學(xué)過哪些有關(guān)與“?!钡母枨?。
    回答問題并齊唱《大海啊,故鄉(xiāng)》,感受海邊生長的小朋友對家鄉(xiāng)的熱愛。
    四、全課小結(jié)。
    今天我們學(xué)會了一首新歌《?!?看到了大海美麗的景色,使我們對大海有了更多的了解,就讓我們在這優(yōu)美的歌聲中結(jié)束本次的音樂旅程吧!
    教案aoe教案學(xué)情分析篇十
    非洲不僅植物世界是彩色的,動物世界也是彩色的。在扎伊爾維龍加天然動物園里,有七彩的巨蟒、黑白相間的斑馬,有數(shù)不清的紅羽鳥、各種顏色交織的五彩鳥,有美麗溫順的梅花鹿,更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。也許你會說,這些動物在我國的動物園大都會看到。
    磁場指瑕。
    原文“彩色”不足而“品種”有余。
    一句“非洲不僅植物世界是彩色的,動物世界也是彩色的”起了總述作用,下文應(yīng)是詳述動物世界如何“彩色”的了。
    它的下文列舉了九種動物,卻只說了三種動物的色彩——巨蟒、斑馬、五彩鳥,而沒說其它六種動物的色彩——紅羽鳥、梅花鹿、非洲雄獅、河馬、金錢豹、象群。這可見它的口徑不在“彩色”了。
    梅花是什么顏色的?梅花有粉紅、白、紅等顏色。梅花鹿呢?也是粉紅、白、紅等顏色的嗎?不是的。
    梅花鹿,“夏季毛栗紅色,背部有白斑,冬季毛變成棕黃色,白斑變得不明顯”
    (《現(xiàn)代漢語詞典第5版》簡稱《現(xiàn)漢》,928頁)。
    河馬像河水般碧綠色或渾黃色的嗎?不是的。
    河馬,“黑褐色”(《現(xiàn)漢》,552頁)。
    把列舉的動物的顏色全都說出來,不才是緊扣“動物世界也是彩色”的嗎?
    原文最后一句“也許你會說,這些動物在我國的動物園大都會看到”,至此,中心已移到說動物品種的繁多而不是動物色彩的豐富了——好一個乾坤大挪移。
    如果原文第一句改為“非洲不僅植物世界是多樣的,動物世界也是多樣的”,那么,它的下文這樣也可以。
    教案aoe教案學(xué)情分析篇十一
    本單元都是敘事性作品,描寫的對象都是普通人。通過普通人的日?,嵤?,表現(xiàn)“愛”的主題,訴說人與人之間(尤其是對于普通人、弱者)的同情和關(guān)愛。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶美的情操。
    朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作,至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來?在于作者用純樸真摯的語言,表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子,用自己的方式無微不至的關(guān)懷遠行的兒子。父子之情躍然紙上,父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個在特殊環(huán)境下活動著的背影,成了本文的聚光點。父親的慈愛和固執(zhí),艱難和努力,困頓和掙扎,都凝聚在這一點上;父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實,在平實之中蘊含著極為深摯的情感,是一篇飽含真情實感的美文。
    2、學(xué)生分析:
    我班一半以上的學(xué)生的父母外出打工,因而對親情的渴望非常強烈,但談及父親,除了嚴厲和陌生外,幾乎沒有其他印象。在這種情況下,缺乏相應(yīng)的情感體驗,要與作品產(chǎn)生共鳴,從而學(xué)會把握和領(lǐng)悟人性美,最終學(xué)以致用,以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象,在這些方面是有一定的難度的。
    因而我覺得在上學(xué)期開展的《母愛如山》的綜合性學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上,給這些不諳父愛的學(xué)生們上一堂他們最該補的“父愛”課,很有必要。讓學(xué)生既欣賞了美文,又懂得感恩父愛,因而制定以下教學(xué)目標。
    3、教學(xué)目標:
    (1)、有感情的朗讀課文,體會洋溢在字里行間的父子之情。
    (2)、學(xué)習(xí)描寫人物的方法,體會語言的特點。
    (3)、珍愛親情,增進與父母的溝通與交流。
    4、教學(xué)思路:
    《背影》是一篇為人稱道的美文,字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程,是“情郁于中,自然要發(fā)之于外”,有感而發(fā)的文章,才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景,進入情境”、“整體感知,理清思路”、“合作探究,細節(jié)賞析”、“拓展閱讀,學(xué)生習(xí)作”四個環(huán)節(jié)進行賞析。
    5.教學(xué)手段:
    (1)朗讀:本文為一篇美文,語言樸實感人,因而感知,感悟文章內(nèi)容,朗讀是必不可少的環(huán)節(jié),形式可以是多樣的,如教師配樂朗讀、聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。
    (2)研討點撥:課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主,重點研讀文中父親說的“五句話兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“三處情感的跌宕”,兩個“聰明”,“一聲長嘆”。選用語言實例賞析,體會關(guān)鍵詞語的妙處,談?wù)勛约旱摹?BR>    心得體會。
    教師在疑難處給予指導(dǎo)點撥。
    (一)了解背景,進入情境。
    以文學(xué)常識導(dǎo)入:朱自清,字佩弦,江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。
    1925年10月朱自清先生接到父親來信,不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景,寫下了記實散文名篇《背影》。作者曾說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實……”
    (二)整體感知,理清思路。
    師:范讀課文,學(xué)生聽讀,把握文章的感情基調(diào),體味本文表達了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現(xiàn)背影。
    生:本文字里行間滲透著淡淡哀愁,父親對兒子疼愛、不舍。
    生:本文寫于1925年10月,當時“我”正在清華大學(xué)任教。社會的世態(tài)炎涼,使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡,祖母的死,父親的失業(yè),變賣典質(zhì)還虧空,又添新債辦喪事,“我”為走投無路而絕望。
    生:家庭光景如此慘淡,為了“謀事”糊口和讀書尋求出路,父子不得不依依惜別,踏上了顛沛流離的路途,不知何時再能見面的痛苦困擾著“我”。
    (此環(huán)節(jié)教師要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗,尤其是文章的感情基調(diào)的理解。)。
    (三)、合作探究,細節(jié)賞析。
    引導(dǎo)學(xué)生運用“知人論世”來探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下,冬天相別之時,兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“三處情感的跌宕”,兩個“聰明”來組織課堂教學(xué)。
    重點要閱讀文章第二部分,找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情,一篇好文章讀起來或蕩氣回腸,或慷慨激昂,或溫情脈脈,使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說教,而是讀書明理。閱讀佳作美文,高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田,提高他們的文化品位、審美情趣,從而認識社會、認識人生,學(xué)會做人。
    師:(第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”)文中一共寫了幾次背影?幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用?聯(lián)系全文細細品味。
    (學(xué)生討論時,教師可參考課后練習(xí)一中的問題設(shè)計進行引導(dǎo)。明確后,用多媒體展示進行縱向比較)。
    師:研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能?父親的心路歷程嗎?
    生:“我”到南京為的是謀事糊口,心煩事忙,沒有空送兒子。但是怕這個熟識的茶房敷衍“我”,不放心就又來車站送兒子了。
    生:這里動詞“躊躇”使用了兩次?!邦H躊躇了一會”,時間較長;“躊躇了一會”,時間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮,最后作出的決定。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己。
    生:這里也兩次使用了副詞“終于”,更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。
    師:走與不走是第二處跌宕。你能?父親的心路歷程嗎?
    生:上車后幫兒子忙前忙后,將諸事安排停當,兒子卻讓“我”走,但“我”還不想走,還想跟兒子多待一會兒,去買桔子給他路上解渴吧!
    師:頹唐與惦記是第三處跌宕。你能?父親的心路歷程嗎?
    師:文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的?
    生:當父親忙著和腳夫討價還價的時候,“我”總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,其實哪里是父親說話難聽呢,實在是家境日下,囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。
    生:父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,“我”暗笑父親的迂,自以為看破世情,其實是不理解父親的眷眷之情,拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了!
    生:我覺得第二個“聰明”使用了程度副詞“太”,還加了“!”,均是褒詞貶用,都是“幼稚無知,自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)!感情是層層推進的!
    生:前一個“唉”用的是逗號,表示短嘆;后一個“唉”用的是感嘆號,這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增,表達了對健康欠佳的父親無限的思念,也表達了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚!
    師:帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)父親形象:中國典型慈父形象。為兒子勉為其難,不善表達自己的思想感情,只會用行動去盡職盡責(zé),含蓄深沉。
    讀了本文,我們不由得感慨“可憐天下父母心”!是啊,天底下的父親都象朱自清的父親那樣,十分愛自己的子女,不忍心讓他們受到一丁點的傷害。他們忙里忙外,思前慮后,圖的是什么呢?他們什么也不圖,只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母,做一個知道關(guān)心父母的好子女。
    教案aoe教案學(xué)情分析篇十二
    這篇課文抓住了桂林山水的特點,以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。
    作者以詩一般的語言,帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。
    課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后,用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。
    作者在第二自然段中,以激qing的贊嘆引出了漓江水的特點:靜、清、綠。在點出特點之后,又具體描寫了漓江的水怎樣靜,怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實,讓讀者和作者一樣,猶如親臨漓江,蕩舟觀賞這一美景。接著,作者在第三自然段以同樣的筆法,描寫了桂林山的特點:奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實,并運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美,桂林的山美,《桂林山水》這篇課文的語言更美!文章第四自然段,綜合觀賞印象。山水相映,云霧迷蒙,綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間,構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷?!爸坌斜滩ㄉ?,人在畫中游”是全文的總結(jié),和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應(yīng)。
    本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在畫中游”一句。這句話的意思是:游船航行在碧綠的河水上,船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
    教案aoe教案學(xué)情分析篇十三
    教學(xué)目標:
    1、認識3個生字。
    2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。
    3、理解古詩的意思,體會詩人的心境,能把讀的感受與他人交流。
    4、體會觀察的地點和角度不同,所看到的景象也不一樣。
    教學(xué)重點:
    1、借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。
    2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚頓挫。
    教學(xué)難點:體會詩人“當局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。
    教學(xué)準備:學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
    教學(xué)過程:。
    一、激情導(dǎo)入。
    師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)。
    二、初學(xué)感知。
    師:請同學(xué)們自讀古詩,把不認識的自勾出來。,
    指名讀。正音。
    再來讀一遍,注意停頓。
    三、理解感悟。
    師生共同概括:
    (一)、解詩題,知作者。
    說一說這首詩題目的意思嗎?
    說說關(guān)于蘇軾的了解。
    (二)、抓字眼,明詩意。
    指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。
    師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?
    師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
    完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。
    不識廬山真(重讀)面目:“我”沒有認清廬山的真面目(全景)。
    只緣身在此山中:只因為我站在廬山中。
    想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
    (三)、多誦讀,悟詩情。
    師:作者為什么要描寫廬山?
    生:用各種方法誦讀古詩提供背景音樂:
    師:學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個什么道理?
    師:總結(jié),對于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認識這個事物。
    也就是人們常說的“當局者迷,旁觀者清”(板書)。所以我們要想對事情有一個全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。
    四、升華與拓展。
    1、觀看成語故事片《盲人摸象》。
    2、說說觀后的感受。
    3、舉出生活中的例子說明這個道理。
    五、想象成詩人,多種形式背誦古詩。