演講稿是一種通過口頭表達(dá)向大眾傳遞信息和觀點(diǎn)的文字材料。演講稿需要經(jīng)過反復(fù)修改和改進(jìn)，以確保語言的精準(zhǔn)和表達(dá)的完整。如果你正在為寫演講稿而發(fā)愁，不妨看看以下范文，或許能給你一些啟發(fā)。
班主任工作漫談演講稿篇一
我看完《魏書生班主任工作漫談》這本書之后感觸頗深，下面就談一下自己的體會：
一、魏書生老師對教育認(rèn)真、專注、用心。他的典型事跡告訴我們：只要我們用心做教育，我們都能化腐朽為神奇，都會創(chuàng)造出奇跡。我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做老師不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進(jìn)步的。
二、民主、科學(xué)的管理機(jī)制。一個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著，幫助著，團(tuán)結(jié)著，離開了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會。一個(gè)班集體更像一個(gè)小社會，社會上有什么，一個(gè)班集體便可能有什么。既然是一個(gè)小社會，就應(yīng)該有一個(gè)管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導(dǎo)思想：平等的對待每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制，促進(jìn)他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。
魏老師在書中講到的人人參與班級管理，我覺得非常有用，工作中我們習(xí)慣讓班干部來進(jìn)行班級的紀(jì)律管理，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果其實(shí)也不好，班級管理應(yīng)該發(fā)揮集體的作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級管理中來，讓每個(gè)學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮了班級管理的主動性。
三、懂得欣賞學(xué)生。在學(xué)生教育中，欣賞和批評學(xué)生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，能取得較好的效果。在贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細(xì)微處多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長處，并能真誠的表揚(yáng)他們，學(xué)生的自信心能得到提高。
總之，讀了《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
班主任工作漫談演講稿篇二
職校的班主任,既要嚴(yán)格的管理學(xué)生,又要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生既在受到嚴(yán)格的行為規(guī)范約束的同時(shí),又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。以下是我的班主任工作的幾點(diǎn)體會:
一、引導(dǎo)正確的班級輿-論
班主任在教育教學(xué)和學(xué)生的各項(xiàng)活動中,要適時(shí)、適度地進(jìn)行表揚(yáng)和批評,要在全班形成一股正氣,要伸張正義、摒棄錯(cuò)誤思想、及時(shí)阻止不道德現(xiàn)象。要讓學(xué)生明白集體的力量是無窮的,要充分發(fā)揮班集體輿-論的巨大功效。
二、營造良好的班級氣氛
良好的班級氣氛,就像陽光和空氣一樣,對學(xué)生的日常生活和個(gè)性發(fā)展發(fā)揮著潛移默化的影響作用。班主任應(yīng)按照班集體形成和發(fā)展的規(guī)律,通過各種途徑和方法,努力創(chuàng)造使學(xué)生發(fā)展的各種有利條件,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,真正讓學(xué)生體會到自己是班級的一部分、是班級的主人,具有“班榮我榮、班癡我癡”的集體主義思想。班主任要努力為學(xué)生營造良好的班級氣氛,尊重每個(gè)學(xué)生,深入到學(xué)生中與學(xué)生談心,久而久之,學(xué)生便會產(chǎn)生一種“愛屋及烏”的思想。
三、培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班、團(tuán)干部
班主任要充分發(fā)揮小助手的作用。正確、恰當(dāng)?shù)挠煤冒喔刹?班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布,一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。一個(gè)成功的班主任,必須重視對班干部的培養(yǎng)。首先,要注重對班干部的思想教育。要教育班干部理解自己工作的意義,努力為班級服務(wù),要吃苦在前,以身作則,樹立高度的工作責(zé)任感。絕不忽冷忽熱、虎頭蛇尾;工作中如果出了差錯(cuò),應(yīng)該主動承擔(dān)責(zé)任,不能推卸責(zé)任。努力提高班干部的思想覺悟。其次,要加強(qiáng)對班干部的'工作指導(dǎo)。班主任要指導(dǎo)班干部掌握工作方法。學(xué)生干部工作產(chǎn)生偏差時(shí)班主任要講究指導(dǎo)藝術(shù),既要及時(shí)制止其錯(cuò)誤的做法,又要考慮到班干部良好的愿望,不能輕易潑冷水。班干部工作能力的提高,依賴于班主任的指導(dǎo)和訓(xùn)練。班主任要指導(dǎo)班干部多聽、多看、多干,自覺鍛煉,在處理一些班級事務(wù)時(shí)要有意識地讓班干部在場,讓他們從中“看”“聽”班主任的處理方法和藝術(shù);有意識地創(chuàng)造各種條件,放手讓班干部多干,以鍛煉他們各方面的工作能力。
四、正確對待和處罰違紀(jì)的學(xué)生,講究批評的藝術(shù)性
在處理班級事務(wù)時(shí),班主任執(zhí)法一定要公平,要一碗水端平,如果處理偏頗,則會助長學(xué)優(yōu)生的壞習(xí)慣,壓抑學(xué)困生的上進(jìn)心。尤其在獎懲方面,要堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”,對待學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)要一視同仁,要贏得學(xué)生的尊敬和信任。怎樣處罰才能使違紀(jì)學(xué)生服氣,而且不會和班主任之間產(chǎn)生抵觸情緒呢?我曾使用過這樣一種處罰方式:對違紀(jì)情節(jié)較輕的學(xué)生,讓他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個(gè)動聽的故事,對于違紀(jì)情節(jié)較重的學(xué)生,罰他們用正楷字寫一份200字左右的違紀(jì)心理報(bào)告,描述他當(dāng)時(shí)的違紀(jì)心理,或給予他一個(gè)小小的任務(wù),學(xué)生對此比較容易接受,而且對于教育違紀(jì)學(xué)生有明顯的教育效果。首先受罰學(xué)生一般不會對老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒,不管他唱歌還是講故事,都有同學(xué)們給他的熱烈的掌聲,可以說他是在一種很快樂的氛圍中接受教育。其次在全班學(xué)生面前表演節(jié)目,對他的口才及膽量也是一種鍛煉;用正楷字來寫心理報(bào)告,一方面讓學(xué)生反思自己的錯(cuò)誤行為,另一方面,也鍛煉了他的寫字基本功。尤其對平時(shí)不愛出聲的學(xué)生用此辦法,效果更為顯著、可以極大地增強(qiáng)他的表現(xiàn)欲。
學(xué)生犯了錯(cuò)誤批評時(shí),一定要得法,簡單粗暴的一頓批評學(xué)生只是表面上服氣了,但實(shí)際上他是攝于班主任的威嚴(yán)而心里不服氣,班主任必須不斷的反思和探索一些行之有效的辦法,針對學(xué)生實(shí)際情況,有的放矢,巧妙地解決和處理學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并由此挖掘出他的潛力。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話:“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。我國著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話:“一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美!”我們的學(xué)生再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來。
我們必須面對學(xué)生的實(shí)際情況,要不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成自己比較成熟的一套班級管理辦法,開拓性地制訂切合實(shí)際的班級管理細(xì)則,明確奮斗的目標(biāo)和方向,努力使班級在學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)習(xí)成績、文明禮貌等方面爭創(chuàng)一流。班主任工作要集教學(xué)、管理、培養(yǎng)學(xué)生為一身,認(rèn)真、踏實(shí)并富有創(chuàng)造性地開展學(xué)生的各類活動,極力推動校園文化建設(shè),促進(jìn)學(xué)生健康成長。
總之,班級管理工作千頭萬緒,工作方法千差萬別,作為一名班主任,在班級管理中注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能,努力提高學(xué)生參與班級管理的積極性,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生的整體素質(zhì),達(dá)成有效的班級管理目標(biāo),真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)勢。
班主任工作漫談演講稿篇三
魏書生老師在《班主任工作漫談》中說過這樣一段話：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?！?BR> 要把我們的那片園地，管理得天清日朗，我認(rèn)為班主任在管理班集體時(shí)必須使用兩大法寶：
首先要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，走入學(xué)生的心靈世界。蘇霍姆林斯基說："一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。"教師不僅要愛好學(xué)生，也要愛學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律都較差的學(xué)生。由于這些學(xué)生各方面都比較差，教師應(yīng)該更加愛護(hù)，使他們盡早地趕上較好的學(xué)生。了解學(xué)生是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)，是進(jìn)行教育的前提。老師要真正了解學(xué)生，就要不斷增強(qiáng)自己感知學(xué)生精神世界的能力;具有一顆對學(xué)生體察入微的父母親般的心。對學(xué)生的一言一行，一舉一動，隨時(shí)保持高度的敏感性，經(jīng)常進(jìn)行細(xì)致的觀察和認(rèn)真的分析。
其次必須學(xué)會寬容學(xué)生。這里指的"寬容"，決不是對學(xué)生各種錯(cuò)誤思想、行為的漠視和放縱。它的前提是對學(xué)生嚴(yán)格要求，對錯(cuò)誤的思想和行為決不姑息;它的目的在于給學(xué)生以改正錯(cuò)誤的機(jī)會，使學(xué)生更有效地接受教育。再次投其所好，教育無痕。記得我曾經(jīng)看過一個(gè)故事："在一個(gè)陽光明媚的星期天，聰明的男孩湯姆給媽媽寫下了一張帳單："湯姆給媽媽到超市買食品，媽媽應(yīng)付5美元;湯姆自己起床疊被，媽媽應(yīng)付2美元;湯姆擦地板，媽媽應(yīng)付3美元;湯姆是一個(gè)聽話的好孩子，媽媽應(yīng)付10美元，合計(jì)：20美元。"湯姆寫完后，把紙條壓在餐桌上，便上床睡大覺去了。忙得滿頭大汗的媽媽看到了這張紙條后，只是寬容地笑了笑，隨即在上面添了幾行字，放回了湯姆的枕邊。醒來的湯姆，看到了這樣的一張帳單："媽媽含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)湯姆，湯姆應(yīng)付0美元;媽媽教湯姆走路、說話，湯姆應(yīng)付0美元;媽媽以后還將繼續(xù)為湯姆奉獻(xiàn)，湯姆應(yīng)付0美元;媽媽擁有一個(gè)天使般可愛的小男孩，湯姆應(yīng)付0美元，合計(jì)：0美元。"這張紙條，至今仍被湯姆珍藏著，它記錄著一個(gè)孩子從懵懂走向懂事的經(jīng)歷。讀了這個(gè)故事，我以為這才是真正的教育，其教育方法之妙，妙不可言。這種"無言"的教育方式遠(yuǎn)比大聲訓(xùn)斥、當(dāng)面指責(zé)、諷刺甚至挖苦要高明得多。所以我覺得要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，盡量做到教育無痕，這樣經(jīng)常會出現(xiàn)"潤物細(xì)無聲"的效果。
生命需要流動的空氣，生命需要激情的運(yùn)動，生命需要陽光的愛撫，生命需要風(fēng)雨的滌蕩。學(xué)生不是用來機(jī)械的傾聽者，他是來享受生活的樂趣，感受生命的靈動。教師必須用自己的愛心、寬容心來愛學(xué)生，讓他們健康、茁壯地成長。
班主任工作漫談演講稿篇四
《班主任工作漫談》是一本班主任教育管理用書，它講述了作為一個(gè)教師如何當(dāng)好一個(gè)班主任、做一名優(yōu)秀的班主任。書中沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實(shí)例，全面敘說了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施，我讀過之后受益匪淺，覺得許多做法切實(shí)可行、具有較強(qiáng)的操作性，具有十分重大的借鑒意義。
首先要在觀念上更新，擺正師生位置?，F(xiàn)在學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心、都要面子，班主任要放下架子，與學(xué)生平等交流，你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們，做他們的良師益友，讓他們感受到你的鼓勵(lì)，你的笑，你的尊重，你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。班主任要管理好班級，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛、相互理解的人際關(guān)系，班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化學(xué)生。
其次生活中為人師表，注重對學(xué)生潛移默化的影響。俗話說學(xué)生隨班主任，誰家的孩子像誰，什么樣的班主任教出什么樣的學(xué)生。說的就是教師言傳身教，對學(xué)生潛移默化的影響。就像你把水放在什么樣的容器里，他就是什么樣的，說的就是這個(gè)道理，中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，可塑性和可變性大，模仿性強(qiáng)，班主任的言行舉止對學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生。班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用人格魅力影響學(xué)生。
再次我認(rèn)為教育要因材施教，注重個(gè)性差異，實(shí)行個(gè)性化教育。學(xué)生脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。班主任應(yīng)巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識和自己的智慧，注重個(gè)性差異，實(shí)行個(gè)性化教育。展示豐富多彩的教育，實(shí)施桃李園里百花齊放，百花爭艷。
最后相信學(xué)生，樹立民主意識、增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識。學(xué)生潛能無限，在班級管理中，要充分相信自己的學(xué)生，放手讓學(xué)生參與班級管理、管理班級，讓學(xué)生在實(shí)踐中得以凈化和提升，喚醒學(xué)生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對真善美的向往和追求，教會學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事。
班主任工作漫談演講稿篇五
蹲下來，親近學(xué)生，聽學(xué)生的心聲。
在所讀的《班主任工作漫談》中，魏老師建議老師們應(yīng)該用欣賞的目光去看學(xué)生，用賞識的語言去說學(xué)生，不論什么學(xué)生，他們身上有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。
它能增強(qiáng)孩子的自信心，不斷走上成功之路。熱愛學(xué)生。教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過程中，應(yīng)該像蘇霍姆林斯基所說：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”，也應(yīng)該像斯大林所說：“要小心翼翼地培養(yǎng)人，就要像園丁栽培心愛的花木一樣。”二十幾年的教育教學(xué)工作實(shí)踐，使我認(rèn)識到：真誠的師愛是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動力。
曾經(jīng)有一位學(xué)生，因父母工作離異，為了生計(jì)無人照顧她，她便自我放縱，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)不做，不求進(jìn)取。當(dāng)了解到這些情況后，我立即向她伸出關(guān)愛之手，找機(jī)會與她談心，在生活對她問寒問暖，鼓勵(lì)她學(xué)習(xí)，并且把她當(dāng)作自己的朋友，經(jīng)常和她聊天。慢慢的，她對學(xué)習(xí)不再馬馬虎虎了，一天天進(jìn)步起來，最后進(jìn)了自己理想的中學(xué)。
讀《班主任漫談》，讓我感覺收獲了很多，它讓我意識到教師應(yīng)該充盈著一顆愛心，把愛心的陽光灑到每一個(gè)學(xué)生的心田，讓思想與思想撞擊的火花，架起心靈與心靈溝通的橋梁，一起拉響生命的琴弦。
班主任工作漫談演講稿篇六
當(dāng)班主任，總有一種累的感覺。班級紀(jì)律，要維護(hù);班級清潔，要督促;班級經(jīng)費(fèi)，要收取保管;學(xué)生做操，要到場;學(xué)生糾紛，要調(diào)解;學(xué)生成績下降，又心急如焚總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是風(fēng)平浪靜,也是井然有序,但這是用累作為交換的，并且說不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢有，魏書生的《班主任工作漫談》給了我強(qiáng)有力的回答。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。
魏書生在書的自序中寫道：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。讀完這段話。我一下子覺得班主任這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對班主任這三個(gè)神圣的字眼。
書中尊人者，人尊之,能受委屈的人才是強(qiáng)者,堅(jiān)持道德長跑寫日記,每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈這些內(nèi)容強(qiáng)烈地震撼了我。他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一地下工程,知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
回望自己管理的班級，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。
班主任工作漫談演講稿篇七
在這一年多的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，其實(shí)我的很多經(jīng)驗(yàn)和做法是跟學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)的，老師們在擔(dān)任班主任方面都有一套獨(dú)特的管理方法和管理經(jīng)驗(yàn)，而且實(shí)踐證明是成功的。
這里所謂的“兩面派”，就是在教育教學(xué)時(shí)間里老師要嚴(yán)肅的對待學(xué)生，嚴(yán)格的要求他們；而課后老師要用親切而溫柔的方式走入學(xué)生的內(nèi)心世界。我認(rèn)為一味溫柔的老師不是一個(gè)好老師，老師太溫柔學(xué)生就容易對自己放松要求?；A(chǔ)教育對學(xué)生的一生來說有著非常重要的作用，我認(rèn)為基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)不應(yīng)該單純的放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，而應(yīng)該注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生畢竟還小，他只有“怕”你才能嚴(yán)格要求自己，當(dāng)然我這里的怕更多的意思是敬畏。嚴(yán)肅的對待班級的每一個(gè)問題，這里的嚴(yán)肅對待就是老師對待每一個(gè)問題都要認(rèn)真，要說到做到，不能含糊其詞。只有老師嚴(yán)肅對待了，學(xué)生才能認(rèn)真起來。促進(jìn)同學(xué)們認(rèn)真對待每件事情，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。課后我們要多找學(xué)生談交流，這時(shí)就需要展示老師博愛的一面，因?yàn)榉N種原因，我們班的單親家庭和留守兒童較多，從某種程度上對兒童的心理健康發(fā)展產(chǎn)生一定影響，這時(shí)良好的師生交流就顯得尤為重要了。老師的一個(gè)小小的舉動都可能會影響到一個(gè)學(xué)生的一生，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生特別需要老師的關(guān)懷，比如我們班那位同學(xué)過生日，我們大家會一起給他唱生日歌，那個(gè)孩子就特別開心，他會站起來跟大家說謝謝，而且那一段時(shí)間各方面表現(xiàn)都特別好。
我們每個(gè)人都渴望得到別人的肯定和表揚(yáng)，當(dāng)然小學(xué)生們更希望得到老師和同學(xué)們的表揚(yáng)。如何運(yùn)用好表揚(yáng)對于我們的教育教學(xué)的開展是很有幫助的。
下面我想和大家分享一下我自己在實(shí)際教學(xué)中的一些小舉措：
1“上光榮榜”。我為我們班級制定了一個(gè)光榮榜名字叫“加油，自己！”，比如：我們班每天都有小值日班長，他們來了以后就帶領(lǐng)大家讀課文，早上來得早的同學(xué)如果在我進(jìn)班之前能認(rèn)真讀書，我就會給他們每人畫一顆星；還有就是主動撿拾身邊紙屑的孩子；上課在預(yù)備鈴響了之后迅速坐好的，回答問題精彩的孩子以及被其他任課老師表揚(yáng)的孩子等等我都會給他們畫星。事無巨細(xì)，無論你在哪方面表現(xiàn)好，都會受到老師的表揚(yáng)和獎勵(lì)。這樣不僅得到了老師的表揚(yáng)，同時(shí)也把他的表揚(yáng)展現(xiàn)在全班同學(xué)面前，從而使其他同學(xué)都向他學(xué)習(xí)，這樣既表揚(yáng)該同學(xué)，也在班級內(nèi)樹立了良好的激勵(lì)機(jī)制，只要好好表現(xiàn)，大家都是可以得到認(rèn)同和表揚(yáng)的。盡量使每個(gè)五角星發(fā)揮它的最大價(jià)值。
2、課上的分組獎勵(lì)。
在小組這一塊，我也設(shè)置了獎項(xiàng)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，對課上表現(xiàn)好的小組整體加心。衛(wèi)生方面，小組打掃衛(wèi)生干凈迅速；上課小組合作讀書，回答問題積極踴躍，我就會給他們組貼一顆小紅心。以上的個(gè)人獎勵(lì)和小組獎勵(lì)，我都會在期中和期末進(jìn)行獎勵(lì)。像上次期中考試后得小紅星最多的前三名同學(xué)，作業(yè)得優(yōu)星的前三名同學(xué)以及得小紅心最多的.小組的每一個(gè)人，我都給他們獎勵(lì)了一個(gè)本子。而且我還告訴同學(xué)們，期中考試到期末考試這一段時(shí)間我們的獎勵(lì)重新計(jì)算，原來沒得到的同學(xué)可以重頭開始，趕緊加油。孩子們都特別高興，信心十足。這樣做不僅強(qiáng)化了他們的團(tuán)隊(duì)合作意思，更增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感。對同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)工作都會有一定幫助。這個(gè)獎勵(lì)每周要進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，并對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)即給該小組同學(xué)每人在光榮榜上加一顆小紅心，對表現(xiàn)差的小組要及時(shí)進(jìn)行糾正并鼓勵(lì)他們在下周取得好的表現(xiàn)。其實(shí)只要孩子們有信心去做好，愿意去嘗試的去做好。都是值得我高興和欣慰的，對于我的工作也起到了很大的助力。
3、口頭表揚(yáng)。
在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)對表現(xiàn)好的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。老師要足夠的細(xì)心，捕捉到學(xué)生的一些不經(jīng)意的正面的舉動，老師發(fā)現(xiàn)后要進(jìn)行及時(shí)的口頭表揚(yáng)，有時(shí)也要在班里同學(xué)面前進(jìn)行表揚(yáng)，也許是學(xué)生的一個(gè)不經(jīng)意動作，如果一經(jīng)老師發(fā)現(xiàn)后而表揚(yáng)，將會促進(jìn)學(xué)生把一些好的行為習(xí)慣一直保持下去，并影響其他同學(xué)。所有的表揚(yáng)老師一定要做到及時(shí)，并讓表揚(yáng)產(chǎn)生最大的效應(yīng)。像我們班的錢佳瑞同學(xué)，這個(gè)小女孩特別膽小，受挫力特別弱，你如果對他嚴(yán)厲了，她就極有可能會尿褲子，后來有一次上語文課她舉手了，我就趕緊叫她，她聲音很小，我提醒她還是特別小，我就說，你能主動舉手說明你是個(gè)勇敢的小女孩，如果能再聲音洪亮一些，那就更完美了，后來她聲音真的很大，我就問全班同學(xué)，她表現(xiàn)怎么樣？孩子們都說好！不約而同的鼓起掌來。還有就是對一些在家里表現(xiàn)好的孩子，隔一段時(shí)間，我就會在班里說，老師要表揚(yáng)誰誰誰，他在家里主動幫家長干力所能及的事情，還有的是一進(jìn)家門主動跟家長問好，自覺的寫作業(yè)，說是你們在家里干什么老師都知道。希望大家都向那位同學(xué)學(xué)習(xí)等等。有一件事我感觸特別深，那是上公開課，我講的是《稱贊》，當(dāng)時(shí)我進(jìn)入教室，我沒有立即上課，而是走進(jìn)班內(nèi)，相機(jī)的表揚(yáng)了幾位同學(xué)，有表揚(yáng)學(xué)習(xí)用具具擺放整齊的，也有表揚(yáng)坐姿精神的，也有表揚(yáng)桌子擺放整齊的小組，隨后我站在講臺上說上課，同方學(xué)們喊“老師好”的聲音比往常都要洪亮，那節(jié)課孩子們表現(xiàn)特別棒，都特別認(rèn)真.專心。這節(jié)課我上的也比較輕松，心情也不錯(cuò)。
每一個(gè)班級有70個(gè)左右的學(xué)生，一個(gè)老師把每一個(gè)學(xué)生都照顧到也是很困難的，這個(gè)時(shí)候就需要和家長及時(shí)溝通，讓家長配合我們的教育教學(xué)工作的開展，因?yàn)槲覀儼嗟膶W(xué)生大部分都是爺爺奶奶來帶的，這就對我們工作的順利開展產(chǎn)生了影響。是年輕父母帶的那就最好，交流起來也比較方便，是爺爺奶奶帶的，我們也不能忽視與他們的交流，他們也許會說他們不懂、教不了，我就會和他們說不懂沒關(guān)系，你可以看著他們把作業(yè)寫完了再去玩，看他們寫的是不是很工整，至少學(xué)習(xí)態(tài)度要好。而且對一些表現(xiàn)好的孩子，我會主動給家長打電話說孩子最近呢方面表現(xiàn)特別優(yōu)秀，希望家長也多鼓勵(lì)孩子并把我的話帶給孩子，這樣學(xué)生也不會單單以為老師找家長就是告狀，對我的在校教育也有積極的作用。畢竟一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的唯一，只有老師、學(xué)校、家長的共同努力才能促進(jìn)學(xué)生更好更快的成長。
當(dāng)班主任很累，事情很多，很操心，有時(shí)還會很心煩，這都是免不了的。但是，當(dāng)你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你教育下有了很大轉(zhuǎn)變，當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂的談笑，當(dāng)家長打電話來告訴你孩子變了，變得懂事聽話了那快樂是從心里往外涌的。
班主任工作漫談演講稿篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們：
上午好！一個(gè)學(xué)期又匆匆而過，靜心回首，我仍然感到在實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)和工作的快樂，看到孩子們在一天天長大一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，幸福之感油然而生。一個(gè)學(xué)期以來，我們級組年輕的老師已經(jīng)適應(yīng)寶安實(shí)驗(yàn)學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的快節(jié)奏，在有經(jīng)驗(yàn)的老師帶領(lǐng)下逐壯成長；我們的學(xué)生在老師耐心細(xì)致、不辭辛苦的教育下，逐漸適應(yīng)中年級的生活并養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，取得了一定的進(jìn)步。回顧一學(xué)期我們所走過的路，有苦有樂、有喜有憂，有付出也有收獲。下面我從四個(gè)方面來匯報(bào)這個(gè)學(xué)期我們中年級的工作。
這個(gè)學(xué)期我們年級的`工作安排可以說是變化莫測。按照學(xué)校開學(xué)初的工作安排，新調(diào)入的王紅影老師開學(xué)近兩個(gè)月承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué)和一個(gè)班的班主任，等賴巧玲老師休完產(chǎn)假回來上班接任三（1）班的班主任和語文教學(xué)，后來由于黃敏華老師懷孕，她無法擔(dān)任班主任工作只能擔(dān)任兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，她非常不適應(yīng):十幾年的教學(xué)工作中頭一次沒有做班主任心里總覺得少了什么，空蕩蕩的。可她還是服從學(xué)校安排，，盡管工作量大，但她開學(xué)初近兩個(gè)多月總是第一個(gè)到辦公室，早早地進(jìn)教室進(jìn)行早讀指導(dǎo)。
年齡較大體弱多病的曾小芬老師這個(gè)學(xué)期雖然卸下了班主任工作，可是又接受了兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，面對新的工作安排，曾老師難過地流下了眼淚?？墒撬R上擦干眼淚，欣然接受了新挑戰(zhàn)。沒有小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的包雪晴老師也擔(dān)任了兩個(gè)班的語文教學(xué)工作。
賴巧玲老師產(chǎn)假還沒有到，學(xué)校要求她提前上班，她放下嗷嗷待哺的孩子提前十天上班。孩子不肯喝牛奶餓得哇哇大哭，老人無從下手，賴?yán)蠋熂钡弥甭錅I，可是學(xué)校需要她。
英語備課組長譚敏儀從教十幾年，只擔(dān)任一年的班主任，可是學(xué)校需要她，她由臨時(shí)班主任變成了永久班主任。周雪花老師擔(dān)任三（2）班的班主任半年，剛適應(yīng)學(xué)生，可是學(xué)校需要她，她搖身一變成了三（6）班的班主任。涂季菲老師由于黃敏華老師懷孕，又接回了三（4）班的班主任。
曾戀老師家里有事，姚瓊老師由四（2）班班主任變?yōu)樗模?）班的班主任，張瓊從五年級調(diào)來又接回四（2）班主任，何再紅老師請假，身為德育處副主任的李碧輝主任欣然承擔(dān)了近一個(gè)月的代課，還有年級副主任徐久華、陳燕妮、休完產(chǎn)假的李茂婷因老師未到位、請假等原因接受了帶班主任工作。
正是有了這些老師的理解和支持，年級工作才得以順利開展。
學(xué)生上課我下課，學(xué)生下課我上課這是李紅梅老師的口頭禪。本學(xué)期李老師從六年級下來接手了四（8）班，這是一個(gè)由轉(zhuǎn)入學(xué)生組成的班級，學(xué)習(xí)整體較差。自從李老師接任這個(gè)班級以后，她付出了比別人更多的時(shí)間和精力。每天早上7：30分基本就到教室了，問她這么早她笑一笑回答我是坐校車的。學(xué)生下課了，李老師就出現(xiàn)在教室里，看看學(xué)生的行為習(xí)慣。為了培養(yǎng)孩子讀書的習(xí)慣，她坐在教室里看書，以此感染影響學(xué)生喜歡上讀書。放學(xué)了，她的班級還有很多學(xué)生，她逐一輔導(dǎo)。問她這么還在輔導(dǎo)她笑一笑我們班級學(xué)習(xí)不怎樣，我要多教教。正是因?yàn)槔蠋煾嗟年P(guān)注，四（8）班在年級紅歌會比賽中獲得一等獎，獲得進(jìn)軍學(xué)校決賽的資格。
在李紅梅老師的影響下，年輕班主任朱君、呂小慧、文肖芬、溫梅芳等更加關(guān)注學(xué)生，年級正是有了這樣會關(guān)注學(xué)生的老師，學(xué)生才得以健康快樂成長！
家長你們不管什么時(shí)候都可以給我打電話，哪怕是深夜2點(diǎn)，為了孩子的發(fā)展，我可以付出一切。這是優(yōu)秀班主任危瑞芳老師在家長會上對家長說的。
危老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作非常細(xì)致，善于與家長溝通，得到家長的認(rèn)可和支持。學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步她都會通過家校平臺告知家長，家長經(jīng)常能及時(shí)得到孩子在校的情況。
正是有了像危老師這樣會與家長溝通，善于調(diào)動家長的積極性的老師，家校教育合力才得以提升。
沒人上臺我去跳這是剛剛結(jié)束的新年團(tuán)拜會中年級排練節(jié)目時(shí)年級副主任徐九華說的話。年級要在短短的兩天時(shí)間要排練出一個(gè)舞蹈節(jié)目，很多年輕的老師說找不到感覺，不會跳都不上場，可是人到中年的徐九華、數(shù)學(xué)科組長戴惠利二話不說就上臺排練了。
由于人手不夠，當(dāng)叫到涂季菲、文肖芬時(shí)她們都上場了。為了統(tǒng)一服裝，涂季菲還專門打的回到福田去拿服裝。
沒人上課我就上，這是曾戀老師說的一句感人話。德育處要在中年級安排一節(jié)文明禮儀主題班會課，曾老師毫不猶豫地接下來認(rèn)真準(zhǔn)備了。
我去上課，包雪晴擔(dān)任兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，每周課時(shí)很多，可是讓她到班里看班，她都會爽快答應(yīng)。當(dāng)涂季菲去參加說課比賽班級沒人上課時(shí)，黃敏華不顧已經(jīng)上了四節(jié)課的辛苦，還是去班級看班了。羅路得了肺炎，請了兩天假又去上課了，因?yàn)閺?fù)習(xí)了。
我來幫你這是我們年級老師經(jīng)常說的。年級要活動，文獻(xiàn)民老師主動請纓，年級宣傳欄要做紅星，呂小慧主動幫忙畫，要發(fā)資料，王志芳趕緊來幫忙。
正是大家有了以上的想法，年級成為和諧健康的大家庭。我也要繼續(xù)當(dāng)好這個(gè)大家庭的管家婆。
班主任工作漫談演講稿篇九
生，是一條路，也是一個(gè)舞臺。它只能一個(gè)人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。
《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時(shí)怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了。”他寓道理與小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。他在書中，以及其樸實(shí)而流暢的語言，以大量生動感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了應(yīng)該如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識自我和改變自我，去認(rèn)識和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
做一個(gè)班主任，看似簡單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而在實(shí)際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對于今天富有個(gè)性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，來共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過程。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”;其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原來當(dāng)班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當(dāng)班主任時(shí)一定會更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級達(dá)到自治”的效果。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師應(yīng)該積極樂觀，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談演講稿篇十
尊敬的各位班主任：
下午好！
很榮幸我有機(jī)會能參加本次論壇，聽了各位老班主任各自在班級管理過程中的一些獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，讓我很受啟發(fā)、很多方面值得我去學(xué)習(xí)。
作為一名年輕的班主任，我沒什么經(jīng)驗(yàn)可介紹的，最多是自己這兩三年來的工作體會吧了。我覺得：一所學(xué)?？梢詻]有校長，但不可以沒有班主任。班主任是一個(gè)班級的靈魂。我們班主任的作用就是：為班級教育教學(xué)服務(wù)；為學(xué)生的身心健康服務(wù)；維護(hù)師生的教育和受教育權(quán)利。圍繞這些我把這兩三年的工作實(shí)踐歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1、走進(jìn)書和網(wǎng)絡(luò)的世界，掌握最新信息，與時(shí)代同步。
2、和學(xué)生一起成長，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷反思自己，以求提升。
3、平時(shí)注意收集第一手材料。如：班級制度、班級建設(shè)、班會課教案、家訪記錄等。
1、制定班訓(xùn)集體理念：做一名快樂的初中生。
2、班干部自薦制與述職制結(jié)合的培養(yǎng)模式。
3、各種班級管理委員會。
4、衛(wèi)生工作簽到制，采用看論表的.結(jié)合。
5、對學(xué)生實(shí)行不間斷的激勵(lì)。
6、手捧家訪手冊到班級每位學(xué)生的家庭，讓本來好的學(xué)生更能體現(xiàn)自身的價(jià)值，讓可怕的分子受到輿論的牽制。
1、建立完善的班干部體系。盡力樹立班干部權(quán)威，班長最好讓既調(diào)皮又明白事理的學(xué)生擔(dān)任。達(dá)到借力使力不費(fèi)力。不要指望鐵樹明天就開花，要有論持久戰(zhàn)的充分思想準(zhǔn)備。
2、要有一些社團(tuán)的老大的權(quán)威和做法。
3、摸清班級中那些特別騷動分子的癢處痛處和興奮點(diǎn)。士為知己者死，女為悅己者容。
4、學(xué)會不講不該講的，不該做的事。
5、學(xué)會運(yùn)用一些心理學(xué)做事會事半功倍。
小結(jié)：班主任工作是苦、累、煩，但有成績感?？啵喊嘀魅喂ぷ鞑环稚舷掳?，不分地點(diǎn)。累：班主任守班時(shí)間最長，處理事情最多，面對人員最多、最復(fù)雜。煩：班主任說相同的事，說相同的話最多。有成績感，教育好一個(gè)學(xué)生。倍受家長、學(xué)生、同行的贊許。
最后我想要說的是：如果已經(jīng)當(dāng)了班主任，那就用真心，讓我和在座的每位的班主任一起做的更好。
班主任工作漫談演講稿篇十一
這學(xué)期，我們工作之余堅(jiān)持學(xué)習(xí)有關(guān)教育專著的書，特別專門學(xué)習(xí)了《班主任工作漫談》的書——魏書生。他是教育界的一個(gè)奇跡。他的教改嚴(yán)整而科學(xué)。十幾年前他的互動教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。本書以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。
以下就是我對這本書的一點(diǎn)體會：
一、以教育為主題的美麗、可愛又動人的故事，應(yīng)該很多，發(fā)生在你我大家的身上，大家都在從事教育工作，而且是最基層的教育工作人員，所接觸到、感受到的故事應(yīng)該最多，也最深刻，只是大家都沒有把他記錄下來而已，如果有機(jī)會加以整理，如同本書一樣，一定叫好又叫座的一本好書。
二、我們不要過分執(zhí)著一個(gè)觀念、一種行為模式、一種習(xí)慣，而要常求突破，要從不同角度，正、反方面整體思考來解決問題。我們應(yīng)該養(yǎng)成反省思考的習(xí)慣，對任何事都要下困思勉型的功夫，才不至于被外界所困惑。
三、看過的書頗多，很少再回味一遍，重新再來;寫過的報(bào)告、資料也不少，也很少再重新翻開研讀，事實(shí)上偶而重新品味一番，個(gè)中滋味又當(dāng)從何說起?只能意會不能言傳。我們經(jīng)常在不知不覺當(dāng)中只顧往前沖，忽略了反省與自覺的功夫，也常常在不知不覺當(dāng)中，忽略了別人的感受。
教師的“要”：
(一) 教師要教育不要訓(xùn)斥：教育是引導(dǎo)而不是灌輸，視學(xué)生為「有」而不是「無」。訓(xùn)斥則不容許學(xué)生說「不」，教育則潛移默化。
(二) 了解學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生、適時(shí)的贊美和接納、鼓勵(lì)與協(xié)助，培養(yǎng)學(xué)生挫折和容忍的價(jià)值判斷能力等等，讓學(xué)生快樂成長、茁壯，更會利用各種機(jī)會和家長取得聯(lián)系，適時(shí)的提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法，共同為學(xué)生的未來而努力。
(三) 教師要理解人性：要了解學(xué)生的感受，學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生的.心聲也該仔細(xì)的聆聽看看。
(四)教師要多憐愛和鼓勵(lì)
(五)教師要專業(yè)，專業(yè)的精神表現(xiàn)在對國家、社會、學(xué)校、學(xué)生、教師與家長之認(rèn)知
教師的“不要”：
(一) 教師不要認(rèn)為這行業(yè)是鐵飯碗!打不破，要珍惜羽毛。
(二) 教師不要訓(xùn)斥與灌輸，不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。
(三) 教師不要妄想“教育萬能”，不是萬能丹也不是特效藥，有其極限。
(四) 教師不要過分執(zhí)著“立竿見影”，潛移默化的過程導(dǎo)向，注重人格的培養(yǎng)，身心健康的引導(dǎo)。
(五) 教師不要悲觀，要樂觀以對，充滿希望與理想。
讀書，使我明白了很多道理。更使我懂得了教育的高尚，教育的純潔。讀書讓我明白了一個(gè)教師的偉大，至少我已經(jīng)明白了教育人的樂趣。相信在以后的教育中，我還會不斷的讀書，用讀書來充實(shí)我的知識，我的人生。 那時(shí)我們讀書不僅僅是收獲，可能已成為習(xí)慣，生活的一部分了!
班主任工作漫談演講稿篇十二
《班主任工作漫談》是一本本主任教育用書，它講述了作為一個(gè)新教師如何當(dāng)好一個(gè)班主任。我讀過之后，覺得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點(diǎn)。
一、要在觀念上擺正師生位置，充分尊重學(xué)生：
在傳統(tǒng)教育中，教師的地位是擁有絕對權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天，學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威，就能高高凌駕于學(xué)生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會笑”的形象，而要放下架子，與學(xué)生平等對待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵(lì)你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關(guān)系，后進(jìn)生的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化他們。
二、我認(rèn)識到教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。
教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
三、影響學(xué)生，樹立師表意識。
首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表。
四、相信學(xué)生，樹立民主意識。
在班級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識，提高能力。班委會、團(tuán)支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學(xué)生評定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立“立法會”，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識也明顯提高。關(guān)于教育目的。從這本書中，我感到最終目的是“管住”學(xué)生，或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生，使其不再搗亂不再犯錯(cuò)，只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？我認(rèn)為教育的目的是“喚醒”，是喚醒學(xué)生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對真善美的向往和追求，也就是教會學(xué)生做人。如果做到這樣了，就真的無愧于教師的光榮稱號了。
班主任工作漫談演講稿篇十三
人生，是一條路，也是一個(gè)舞臺。它只能一個(gè)人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。
魏書生不是專職演講家，但是他游學(xué)海內(nèi)外，所到之處，處處轟動;他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷;他從未上過大學(xué)，卻做過大學(xué)校長，且被幾所大學(xué)聘請為兼職教授。翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。它蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。
《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時(shí)怎樣想了，怎樣說了，怎樣做了，也就怎樣寫出來了?！彼⒌览砼c小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。他在書中，以及其樸實(shí)而流暢的語言，以超多生動感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了就應(yīng)如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識自我和改變自我，去認(rèn)識和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
做一個(gè)班主任，看似簡單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而在實(shí)際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對于這天富有個(gè)性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的用心性，來共同管理群眾，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級的`理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸但是的詞語來貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過程。對于學(xué)習(xí)資料、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和群眾活動等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”;其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原先當(dāng)班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當(dāng)班主任時(shí)必須會更注重與學(xué)生持續(xù)“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級到達(dá)自治”的效果。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師就應(yīng)用心樂觀，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得簡單，干得快樂。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談演講稿篇十四
魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中談到他的班級管理的核心內(nèi)容是“一靠民主，二靠科學(xué)”。這是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識之一。僅僅八個(gè)字，耐人尋味，給人啟迪，收益匪淺。
班主任的新形象：不是“官”，而是學(xué)有專長的職業(yè)教師，魏書生老師當(dāng)班主任時(shí)，就是采用“民主”管理的策略和以“科學(xué)”管理的方法來管理班級。他把自己定位是學(xué)生的助手：“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有助手，你也是每位學(xué)生的助手”。(這是他當(dāng)班主任、教書以來感受最深的一點(diǎn))。因而他制定的每一項(xiàng)班級管理制度都是從學(xué)生的利益出發(fā)，且都是與學(xué)生反復(fù)討論、商量形成的?！霸诮逃龑W(xué)生的時(shí)候，力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而是站在學(xué)生的心理，站在學(xué)生真善美的角度，提出：我們怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣學(xué)生會感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手”。因此才會出現(xiàn)：他的班級沒有老師在，學(xué)生都很自覺學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，且各方面工作都 做得很好。
回想自己當(dāng)班主任時(shí)，把班主任工作當(dāng)成“官”來做，習(xí)慣于用一般行政管理的觀念和方法來“管”學(xué)生，甚至“卡”、“壓”學(xué)生，而不注意學(xué)習(xí)、研究如何運(yùn)用科學(xué)民主的做法來管理班級，營造“班級文化”。通過拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后，我們知道班級管理工作應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師的愛心、學(xué)問、人格魅力和職業(yè)修養(yǎng)，對學(xué)生的潛移默化的影響；強(qiáng)調(diào)班級管理者與學(xué)生之間形成平等、民主和親切融洽的關(guān)系。班主任只有首先把自己當(dāng)作是一位真正的教師，才能充滿教育的愛心，才能熱情洋溢，全心全意地愛每個(gè)學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會從心理愛戴你、敬重你。這是教育的真諦。
班主任與學(xué)生的新關(guān)系：不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。班主任管理班級工作不能只“管”不“理”?！肮堋笔庆o態(tài)的、被動的、表層的，只是一種約束，制約手段而已，而“理”是動態(tài)的、主動的、具體的，是管理的宗旨所在。中醫(yī)強(qiáng)調(diào)“不通則痛”、“疏通化瘀”，這點(diǎn)魏書生老師又給我們做出了榜樣。他愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。他認(rèn)為差生最不容易：“每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任”。魏老師說教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，“醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥中過程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的”。這一認(rèn)識應(yīng)該說是非常獨(dú)特的，給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛一名優(yōu)秀生不難，愛一名差生卻不易；把成績好的學(xué)生教好不難，能把成績差的學(xué)生教好卻不易。陶行知先生也說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！蹦蔷妥屛覀兌嗵婺切┧^的“差生”想一想，想一想他們的優(yōu)點(diǎn)，他們的“閃光點(diǎn)”，用賞識的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們或許在你的眼里并不是那么差，或許有那么一天，他們已經(jīng)走出了“差生”的陰影，這一切將會是你當(dāng)教師最好的回報(bào)。
想想我們平常對“差生”的態(tài)度，缺少的就是這種真誠地愛心，持久地耐心、不變地信心。班主任應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈，以愛自己孩子之心去愛學(xué)生。教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈做他們的良師益友，才能實(shí)現(xiàn)民主化管理。這個(gè)前提就是要真正的去愛學(xué)生。愛學(xué)生，就是要愛他們的一切：愛他(她)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，愛他(她)的進(jìn)步和淘氣，愛他(她)的成熟和幼稚。只有這樣，你才會想辦法把學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，讓他(她)從淘氣中不斷進(jìn)步，使他(她)從幼稚走向成熟。
班主任的工作新方式：不是“灌”，而是使人理和情和諧發(fā)展的人生導(dǎo)師。學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)是新世紀(jì)道德教育最根本的目標(biāo)，班主任一定要認(rèn)識到，這種人格的培養(yǎng)是民主的土壤、濕潤的雨露、寬厚的陽光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動等綜合作用的結(jié)果，是一種充滿柔性的、富有周期的仔細(xì)呵護(hù)的過程。
在魏老師的班里“人人有事做，事事有人做”，他對學(xué)生說：“凡是普通學(xué)生 能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長不要做；凡是班長能做的事，班主任不要做?！彼诎嗬镌O(shè)立了值周班長(自報(bào)，輪值兩周，值日班長(按學(xué)號輪值)；這些同學(xué)與常務(wù)班長，團(tuán)支書，班委會成員一起，各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級各種事務(wù)的處理。對班級一些具體的用品及各項(xiàng)專門事務(wù)，魏老師總能用自己獨(dú)特的方法發(fā)動每一個(gè)學(xué)生去“承包”，這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。他這種讓學(xué)生自覺參與、自我約束，最后變?yōu)樽晕倚袆拥淖晕夜芾淼姆椒?，不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力，還培養(yǎng)了學(xué)生高度的責(zé)任感。所以即使他不在學(xué)校，班里也管理的井井有條；所以他才有時(shí)間去觀察，去思考，去做更需要他做的事。這就是他當(dāng)班主任輕松的所在，這就是他的班級管理藝術(shù)。值得我們用畢生的精力去學(xué)習(xí)和研究。
班主任工作漫談演講稿篇十五
班集體，人們生于斯，長于斯，變化于斯。孩子即使不上高中大學(xué)，從學(xué)前班到九年義務(wù)教育，也有10年的光陰在班級體，在班集體生活的時(shí)間是人生筋骨血肉成長最快的10年，是人生喜怒哀樂感情最豐富的10年，是人生意志品質(zhì)形成的10年，是人生智力發(fā)展最快的10年，是人生變化萬千的10年，是決定一個(gè)人命運(yùn)的10年。而班級的靈魂人物—班主任，他的言行舉止可能就會影響孩子的一生。
初當(dāng)班主任，閱讀的第一本教學(xué)圖書就是魏書生的《班主任工作漫談》，魏書生是中國教育界的一個(gè)奇跡，他的教改嚴(yán)整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性，十幾年前他的互動教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民主、科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。本書中給我留下印象最深的一句話就是：多改變自己，少埋怨環(huán)境。生活不能沒有理想，但人們不能以理想主義的目光苛責(zé)生活。一事當(dāng)前，不是千方百計(jì)的想辦法戰(zhàn)勝困難，而是先指責(zé)埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰，換來一大無用的指責(zé)埋怨，這真是人生最悲哀的事情，這樣做只會助長了別人的愚昧和自己的野蠻。所以當(dāng)面對無能為力的情況下，我總會告訴自己：如果無力改變，就坦然接受。
本書共八章內(nèi)容：
第一章：班主任要努力改變自我；
第二章：學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人；
第三章：科學(xué)管理班集體；
第四章：特殊情況育人方法種種；
第五章：提高學(xué)習(xí)效率；
第六章：體育，美育，旅游；
第七章：科學(xué)管理班級，要靠班級的主人們；
第八章：三言兩語談育人。
從以上內(nèi)容可以看出這本書涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面、科學(xué)、實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。
本書風(fēng)格平實(shí)，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實(shí)例，全面敘說了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數(shù)家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！
班主任工作漫談演講稿篇十六
“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的?！弊孕蛑械牧攘葞渍Z明凈了我的心靈，開闊了我的心胸，使我頓時(shí)為自己是一名班主任而自豪。這就是在閱讀中，與大師對話的效應(yīng)吧。被振奮了精神的我一章一節(jié)地細(xì)細(xì)讀來，發(fā)現(xiàn)這本書內(nèi)容豐富、具體，涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，娓娓道來，如數(shù)家珍。每一個(gè)蘊(yùn)涵深刻的哲理的實(shí)例生動感人，更展現(xiàn)魏大師智慧的光芒。
新的學(xué)期開始，我又組建了新的班集體。忽然從高年級轉(zhuǎn)教低年級，無論心理還是實(shí)際工作落差很大。面對課堂亂七八糟，無視教師管理的學(xué)生，也要忍不住發(fā)火、牢騷。但我慶幸讀過魏書生的《班主任工作漫談》，既然牢騷滿腹無濟(jì)于事，為什么不學(xué)習(xí)魏書生呢？也許他的方法不適宜小學(xué)二年級的班級管理，但他的心態(tài)與處事方式，他的鉆研與不怕苦累的精神不正是我學(xué)習(xí)的楷模嗎？快速調(diào)整自己，盡快地適應(yīng)環(huán)境，才能對學(xué)生負(fù)責(zé)，才會更順利地開展自己的工作。我決心穩(wěn)下心來，一心一意地工作，像魏老師學(xué)習(xí)把它當(dāng)成一項(xiàng)偉大的事業(yè)，來潛心研究。以一種平和、正確的態(tài)度來對待學(xué)生，時(shí)刻想著為學(xué)生服務(wù)，用正確的方法來幫助他們提高。
班主任工作給我們提供了一個(gè)管理的平臺。在班級這個(gè)小社會中容納無限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。魏書生老師之所以睿智，我想這除了他自己想得開的人生境界之外，應(yīng)該和他豐厚的知識積淀是有很大關(guān)系的。人應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自我的素質(zhì)。為師者只有達(dá)到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能應(yīng)變不驚，勝任教師職業(yè)。所以教師應(yīng)端正心態(tài)、積極樂觀、找準(zhǔn)方法、堅(jiān)持到底！
魏書生老師用時(shí)間和實(shí)際行動給每一位從事教育工作的人樹立了榜樣，讓我們像魏老師那樣懷平常心，樂觀、踏實(shí)地做事，實(shí)實(shí)在在地育人，不愧“班主任”這一神圣職業(yè)。
班主任工作漫談演講稿篇十七
這學(xué)期，我們工作之余堅(jiān)持學(xué)習(xí)有關(guān)教育專著的書，特別專門學(xué)習(xí)了《班主任工作漫談》的書――魏書生。他是教育界的一個(gè)奇跡。他的教改嚴(yán)整而科學(xué)。十幾年前他的互動教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民-主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。本書以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民-主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。
以下就是我對這本書的一點(diǎn)體會：
一、以教育為主}的美麗、可塾侄人的故事，應(yīng)該很多，發(fā)生在你我大家的身上，大家都在從事教育工作，而且是最基層的教育工作人員，所接觸到、感受到的故事應(yīng)該最多，也最深刻，只是大家都]有把他記錄下來而已，如果有機(jī)會加以整理，如同本書一樣，一定叫好又叫座的一本好書。
二、我們不要過分執(zhí)著一個(gè)觀念、一種行為模式、一種習(xí)慣，而要常求突破，要從不同角度，正、反方面整體思考來解q問}。我們應(yīng)該養(yǎng)成反省思考的習(xí)慣，對任何事都要下困思勉型的功夫，才不至于被外界所困惑。
三、看過的書頗多，很少再回味一遍，重新再來;寫過的報(bào)告、資料也不少，也很少再重新翻開研讀，事實(shí)上偶而重新品味一番，個(gè)中滋味又當(dāng)從何說起?只能意會不能言傳。我們經(jīng)常在不知不覺當(dāng)中只顧往前沖，忽略了反省與自覺的功夫，也常常在不知不覺當(dāng)中，忽略了e人的感受。
教師的“要”：
(一)教師要教育不要訓(xùn)斥：教育是引導(dǎo)而不是灌輸，視學(xué)生為「有」而不是「無」。訓(xùn)斥則不容許學(xué)生說「不」，教育則潛移默化。
(二)了解學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生、適時(shí)的贊美和接納、鼓勵(lì)與協(xié)助，培養(yǎng)學(xué)生挫折和容忍的價(jià)值判斷能力等等，讓學(xué)生快樂成長、茁壯，更會利用各種機(jī)會和家長取得聯(lián)系，適時(shí)的.提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法，共同為學(xué)生的未來而努力。
(三)教師要理解人性：要了解學(xué)生的感受，學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生的心聲也該仔細(xì)的聆聽看看。
(四)教師要多憐愛和鼓勵(lì)。
(五)教師要專業(yè)，專業(yè)的精神表f在對國家、社會、學(xué)校、學(xué)生、教師與家長之認(rèn)知。
教師的“不要”：
(一)教師不要認(rèn)為這行業(yè)是鐵飯碗!打不破，要珍惜羽毛。
(二)教師不要訓(xùn)斥與灌輸，不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。
(三)教師不要妄想“教育萬能”，不是萬能丹也不是特效藥，有其極限。
(四)教師不要過分執(zhí)著“立竿見影”，潛移默化的過程導(dǎo)向，注重人格的培養(yǎng)，身心健康的引導(dǎo)。
(五)教師不要悲觀，要樂觀以對，充m希望與理想。
讀書，使我明白了很多道理。更使我懂得了教育的高尚，教育的純潔。讀書讓我明白了一個(gè)教師的偉大，至少我已經(jīng)明白了教育人的樂趣。相信在以后的教育中，我還會不斷的讀書，用讀書來充實(shí)我的知識，我的人生。那時(shí)我們讀書不僅僅是收獲，可能已成為習(xí)慣，生活的一部分了!
班主任工作漫談演講稿篇十八
人生，是一條路，也是一個(gè)舞臺。它只能一個(gè)人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。
《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時(shí)怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了?！彼⒌览砼c小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。他在書中，以及其樸實(shí)而流暢的語言，以大量生動感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了應(yīng)該如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識自我和改變自我，去認(rèn)識和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
做一個(gè)班主任，看似簡單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而在實(shí)際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對于今天富有個(gè)性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，來共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過程。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”;其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原來當(dāng)班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當(dāng)班主任時(shí)一定會更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級達(dá)到自治”的效果。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師應(yīng)該積極樂觀，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談演講稿篇十九
《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書。我讀過之后，覺得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點(diǎn)。
在傳統(tǒng)教育中，教師的地位是擁有絕對權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天，學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威，就能高高凌駕于學(xué)生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會笑”的形象，而要放下架子，與學(xué)生平等對待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵(lì)你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關(guān)系，后進(jìn)生的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化他們。
教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
教育心理學(xué)認(rèn)為，中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，可塑性和可變性大，模仿性強(qiáng)，班主任的言行舉止對學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生。俗話講言傳不如身教。我曾碰到過這么一個(gè)情景：某學(xué)生座位旁有幾張紙屑，我就讓他檢起來，誰知他卻冒出一句“不是我的”，就是不檢。我氣極了，但冷靜下來，我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學(xué)生可能沒想到老師不但沒批評他，還幫著檢，頓時(shí)滿臉通紅，主動地把其他的檢起來。要求學(xué)生做到的班主任首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表。
在班級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識，提高能力。班委會、團(tuán)支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學(xué)生評定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立“立法會”，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識也明顯提高。
關(guān)于教育目的。從這本書中，我感到最終目的是“管住”學(xué)生，或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生，使其不再搗亂不再犯錯(cuò)，只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？我認(rèn)為教育的目的是“喚醒”，是喚醒學(xué)生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對真善美的向往和追求，也就是教會學(xué)生做人。如果做到這樣了，就真的無愧于教師的光榮稱號了。
班主任工作漫談演講稿篇二十
在本學(xué)期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，經(jīng)常聽到家長這樣說：老師的一句話頂家長的十句。通過前兩年當(dāng)了班主任，使我深深的有了這樣的體會，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。他說：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進(jìn)步的。書中尊人者，人尊之，能受委屈的人才是強(qiáng)者，堅(jiān)持道德長跑寫日記，每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
魏老師經(jīng)常說這樣一句話凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。
魏老師在書中說，做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說不定后進(jìn)生將來比你眼中的優(yōu)秀生有出息，更會賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。教育的這種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個(gè)與眾不同的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將師愛灑向他們。作為班主任，對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展，做一個(gè)身心健康的好學(xué)生。
讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
班主任工作漫談演講稿篇二十一
喜愛魏書生老師的著作，在于它風(fēng)格平實(shí)，沒有華麗的詞藻，沒有沉長的理論說教。就他的《班主任工作漫談》一書，以大量生動感人的實(shí)例，全面敘述了他獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數(shù)家珍，言辭懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。
魏書生老師在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話，我一下子覺得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂。碩果累累了，也就水到渠成了。
“想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了”。那如何才是真正的愛學(xué)生呢？魏書生給了我答案：“走入學(xué)生的心靈世界中去”、“索取不是愛，奉獻(xiàn)才是愛”，要想走入學(xué)生心里，出色的專業(yè)知識、幽默意識是基礎(chǔ)，攻心為上，尊重基礎(chǔ)上的平等交流，愛心呵護(hù)下的真誠付出是贏得學(xué)生的保證。課間，我和學(xué)生一起跑步、跳繩、踢毽子，多參與他們的活動，我感到我與學(xué)生們的關(guān)系越來越融洽，這正是因?yàn)樽约何∥簳@種走進(jìn)學(xué)生心靈的精華，才能讓學(xué)生受我的情感打動，使我真正的走近他們，走進(jìn)他們的心靈世界。
以前當(dāng)班主任，總感覺很累，總要操心，班內(nèi)大大小小的事情，我都得過問，整天忙得不可開交，不是紀(jì)律不好了，就是衛(wèi)生不好了，要不學(xué)生打鬧了，成績上不去了，讓我總是心急火燎的。初讀《班主任工作漫談》，甚感不可能，魏書生當(dāng)著班主任、教著語文，社會上很多兼職，整天演講、作報(bào)告，班級卻管理的井井有條，而我有時(shí)冥思苦想出來一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無味了，連我自己也覺得沒有信心堅(jiān)持了，虎頭蛇尾的做法，是不會取得良好的效果?！叭珕T參與，相互制衡”，“學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”讀后才感到，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，所以難取得長期效果。今后，我得多注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使老師和學(xué)生樹立起真正的主人翁意識，讓學(xué)校工作上新臺階。
一提起讀書，很多人，當(dāng)然也包括我在內(nèi)，總是說太忙，沒有時(shí)間讀書。其實(shí)，時(shí)間是擠出來的。每天的時(shí)間被大量的工作任務(wù)擠占，或被許多瑣碎的事務(wù)分割的支離破碎，而且對知識的把握更準(zhǔn)確，無效勞動就會大大減少，何樂而不為？肯花時(shí)間讀書的`人，時(shí)間的利用率肯定很高的?！奥裨弓h(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！弊鳛橐幻嘀魅?，就應(yīng)該像魏書生說的這樣，少埋怨環(huán)境，多改變自我；要學(xué)會自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里就總是新的。
《班主任工作漫談》是一塊挺好的他山之石，給耕耘在班主任園地里的老師以啟迪；它是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書，它讓不會說話的教育理念“活”起來了，它也使在教書育人中感到無助的老師獲得了希望。走近魏書生，走近《班主任工作漫談》，自己的教育思想也越發(fā)開闊，遇到班級中一些棘手的事、辦法也越來越多，這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此，讀罷《班主任工作漫談》，更讓我感受育人其實(shí)比教書更難，需要教師做一個(gè)思考者，擁有一個(gè)活化的腦袋，勇于嘗試，持之以恒，才能在班級管理、育人工作方面取得成績。
班主任工作漫談演講稿篇一
我看完《魏書生班主任工作漫談》這本書之后感觸頗深，下面就談一下自己的體會：
一、魏書生老師對教育認(rèn)真、專注、用心。他的典型事跡告訴我們：只要我們用心做教育，我們都能化腐朽為神奇，都會創(chuàng)造出奇跡。我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做老師不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進(jìn)步的。
二、民主、科學(xué)的管理機(jī)制。一個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著，幫助著，團(tuán)結(jié)著，離開了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會。一個(gè)班集體更像一個(gè)小社會，社會上有什么，一個(gè)班集體便可能有什么。既然是一個(gè)小社會，就應(yīng)該有一個(gè)管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導(dǎo)思想：平等的對待每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制，促進(jìn)他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。
魏老師在書中講到的人人參與班級管理，我覺得非常有用，工作中我們習(xí)慣讓班干部來進(jìn)行班級的紀(jì)律管理，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果其實(shí)也不好，班級管理應(yīng)該發(fā)揮集體的作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級管理中來，讓每個(gè)學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮了班級管理的主動性。
三、懂得欣賞學(xué)生。在學(xué)生教育中，欣賞和批評學(xué)生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，能取得較好的效果。在贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細(xì)微處多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長處，并能真誠的表揚(yáng)他們，學(xué)生的自信心能得到提高。
總之，讀了《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
班主任工作漫談演講稿篇二
職校的班主任,既要嚴(yán)格的管理學(xué)生,又要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生既在受到嚴(yán)格的行為規(guī)范約束的同時(shí),又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。以下是我的班主任工作的幾點(diǎn)體會:
一、引導(dǎo)正確的班級輿-論
班主任在教育教學(xué)和學(xué)生的各項(xiàng)活動中,要適時(shí)、適度地進(jìn)行表揚(yáng)和批評,要在全班形成一股正氣,要伸張正義、摒棄錯(cuò)誤思想、及時(shí)阻止不道德現(xiàn)象。要讓學(xué)生明白集體的力量是無窮的,要充分發(fā)揮班集體輿-論的巨大功效。
二、營造良好的班級氣氛
良好的班級氣氛,就像陽光和空氣一樣,對學(xué)生的日常生活和個(gè)性發(fā)展發(fā)揮著潛移默化的影響作用。班主任應(yīng)按照班集體形成和發(fā)展的規(guī)律,通過各種途徑和方法,努力創(chuàng)造使學(xué)生發(fā)展的各種有利條件,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,真正讓學(xué)生體會到自己是班級的一部分、是班級的主人,具有“班榮我榮、班癡我癡”的集體主義思想。班主任要努力為學(xué)生營造良好的班級氣氛,尊重每個(gè)學(xué)生,深入到學(xué)生中與學(xué)生談心,久而久之,學(xué)生便會產(chǎn)生一種“愛屋及烏”的思想。
三、培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班、團(tuán)干部
班主任要充分發(fā)揮小助手的作用。正確、恰當(dāng)?shù)挠煤冒喔刹?班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布,一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。一個(gè)成功的班主任,必須重視對班干部的培養(yǎng)。首先,要注重對班干部的思想教育。要教育班干部理解自己工作的意義,努力為班級服務(wù),要吃苦在前,以身作則,樹立高度的工作責(zé)任感。絕不忽冷忽熱、虎頭蛇尾;工作中如果出了差錯(cuò),應(yīng)該主動承擔(dān)責(zé)任,不能推卸責(zé)任。努力提高班干部的思想覺悟。其次,要加強(qiáng)對班干部的'工作指導(dǎo)。班主任要指導(dǎo)班干部掌握工作方法。學(xué)生干部工作產(chǎn)生偏差時(shí)班主任要講究指導(dǎo)藝術(shù),既要及時(shí)制止其錯(cuò)誤的做法,又要考慮到班干部良好的愿望,不能輕易潑冷水。班干部工作能力的提高,依賴于班主任的指導(dǎo)和訓(xùn)練。班主任要指導(dǎo)班干部多聽、多看、多干,自覺鍛煉,在處理一些班級事務(wù)時(shí)要有意識地讓班干部在場,讓他們從中“看”“聽”班主任的處理方法和藝術(shù);有意識地創(chuàng)造各種條件,放手讓班干部多干,以鍛煉他們各方面的工作能力。
四、正確對待和處罰違紀(jì)的學(xué)生,講究批評的藝術(shù)性
在處理班級事務(wù)時(shí),班主任執(zhí)法一定要公平,要一碗水端平,如果處理偏頗,則會助長學(xué)優(yōu)生的壞習(xí)慣,壓抑學(xué)困生的上進(jìn)心。尤其在獎懲方面,要堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”,對待學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)要一視同仁,要贏得學(xué)生的尊敬和信任。怎樣處罰才能使違紀(jì)學(xué)生服氣,而且不會和班主任之間產(chǎn)生抵觸情緒呢?我曾使用過這樣一種處罰方式:對違紀(jì)情節(jié)較輕的學(xué)生,讓他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個(gè)動聽的故事,對于違紀(jì)情節(jié)較重的學(xué)生,罰他們用正楷字寫一份200字左右的違紀(jì)心理報(bào)告,描述他當(dāng)時(shí)的違紀(jì)心理,或給予他一個(gè)小小的任務(wù),學(xué)生對此比較容易接受,而且對于教育違紀(jì)學(xué)生有明顯的教育效果。首先受罰學(xué)生一般不會對老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒,不管他唱歌還是講故事,都有同學(xué)們給他的熱烈的掌聲,可以說他是在一種很快樂的氛圍中接受教育。其次在全班學(xué)生面前表演節(jié)目,對他的口才及膽量也是一種鍛煉;用正楷字來寫心理報(bào)告,一方面讓學(xué)生反思自己的錯(cuò)誤行為,另一方面,也鍛煉了他的寫字基本功。尤其對平時(shí)不愛出聲的學(xué)生用此辦法,效果更為顯著、可以極大地增強(qiáng)他的表現(xiàn)欲。
學(xué)生犯了錯(cuò)誤批評時(shí),一定要得法,簡單粗暴的一頓批評學(xué)生只是表面上服氣了,但實(shí)際上他是攝于班主任的威嚴(yán)而心里不服氣,班主任必須不斷的反思和探索一些行之有效的辦法,針對學(xué)生實(shí)際情況,有的放矢,巧妙地解決和處理學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并由此挖掘出他的潛力。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話:“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。我國著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話:“一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美!”我們的學(xué)生再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來。
我們必須面對學(xué)生的實(shí)際情況,要不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成自己比較成熟的一套班級管理辦法,開拓性地制訂切合實(shí)際的班級管理細(xì)則,明確奮斗的目標(biāo)和方向,努力使班級在學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)習(xí)成績、文明禮貌等方面爭創(chuàng)一流。班主任工作要集教學(xué)、管理、培養(yǎng)學(xué)生為一身,認(rèn)真、踏實(shí)并富有創(chuàng)造性地開展學(xué)生的各類活動,極力推動校園文化建設(shè),促進(jìn)學(xué)生健康成長。
總之,班級管理工作千頭萬緒,工作方法千差萬別,作為一名班主任,在班級管理中注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能,努力提高學(xué)生參與班級管理的積極性,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生的整體素質(zhì),達(dá)成有效的班級管理目標(biāo),真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)勢。
班主任工作漫談演講稿篇三
魏書生老師在《班主任工作漫談》中說過這樣一段話：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?！?BR> 要把我們的那片園地，管理得天清日朗，我認(rèn)為班主任在管理班集體時(shí)必須使用兩大法寶：
首先要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，走入學(xué)生的心靈世界。蘇霍姆林斯基說："一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。"教師不僅要愛好學(xué)生，也要愛學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律都較差的學(xué)生。由于這些學(xué)生各方面都比較差，教師應(yīng)該更加愛護(hù)，使他們盡早地趕上較好的學(xué)生。了解學(xué)生是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)，是進(jìn)行教育的前提。老師要真正了解學(xué)生，就要不斷增強(qiáng)自己感知學(xué)生精神世界的能力;具有一顆對學(xué)生體察入微的父母親般的心。對學(xué)生的一言一行，一舉一動，隨時(shí)保持高度的敏感性，經(jīng)常進(jìn)行細(xì)致的觀察和認(rèn)真的分析。
其次必須學(xué)會寬容學(xué)生。這里指的"寬容"，決不是對學(xué)生各種錯(cuò)誤思想、行為的漠視和放縱。它的前提是對學(xué)生嚴(yán)格要求，對錯(cuò)誤的思想和行為決不姑息;它的目的在于給學(xué)生以改正錯(cuò)誤的機(jī)會，使學(xué)生更有效地接受教育。再次投其所好，教育無痕。記得我曾經(jīng)看過一個(gè)故事："在一個(gè)陽光明媚的星期天，聰明的男孩湯姆給媽媽寫下了一張帳單："湯姆給媽媽到超市買食品，媽媽應(yīng)付5美元;湯姆自己起床疊被，媽媽應(yīng)付2美元;湯姆擦地板，媽媽應(yīng)付3美元;湯姆是一個(gè)聽話的好孩子，媽媽應(yīng)付10美元，合計(jì)：20美元。"湯姆寫完后，把紙條壓在餐桌上，便上床睡大覺去了。忙得滿頭大汗的媽媽看到了這張紙條后，只是寬容地笑了笑，隨即在上面添了幾行字，放回了湯姆的枕邊。醒來的湯姆，看到了這樣的一張帳單："媽媽含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)湯姆，湯姆應(yīng)付0美元;媽媽教湯姆走路、說話，湯姆應(yīng)付0美元;媽媽以后還將繼續(xù)為湯姆奉獻(xiàn)，湯姆應(yīng)付0美元;媽媽擁有一個(gè)天使般可愛的小男孩，湯姆應(yīng)付0美元，合計(jì)：0美元。"這張紙條，至今仍被湯姆珍藏著，它記錄著一個(gè)孩子從懵懂走向懂事的經(jīng)歷。讀了這個(gè)故事，我以為這才是真正的教育，其教育方法之妙，妙不可言。這種"無言"的教育方式遠(yuǎn)比大聲訓(xùn)斥、當(dāng)面指責(zé)、諷刺甚至挖苦要高明得多。所以我覺得要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，盡量做到教育無痕，這樣經(jīng)常會出現(xiàn)"潤物細(xì)無聲"的效果。
生命需要流動的空氣，生命需要激情的運(yùn)動，生命需要陽光的愛撫，生命需要風(fēng)雨的滌蕩。學(xué)生不是用來機(jī)械的傾聽者，他是來享受生活的樂趣，感受生命的靈動。教師必須用自己的愛心、寬容心來愛學(xué)生，讓他們健康、茁壯地成長。
班主任工作漫談演講稿篇四
《班主任工作漫談》是一本班主任教育管理用書，它講述了作為一個(gè)教師如何當(dāng)好一個(gè)班主任、做一名優(yōu)秀的班主任。書中沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實(shí)例，全面敘說了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施，我讀過之后受益匪淺，覺得許多做法切實(shí)可行、具有較強(qiáng)的操作性，具有十分重大的借鑒意義。
首先要在觀念上更新，擺正師生位置?，F(xiàn)在學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心、都要面子，班主任要放下架子，與學(xué)生平等交流，你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們，做他們的良師益友，讓他們感受到你的鼓勵(lì)，你的笑，你的尊重，你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。班主任要管理好班級，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛、相互理解的人際關(guān)系，班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化學(xué)生。
其次生活中為人師表，注重對學(xué)生潛移默化的影響。俗話說學(xué)生隨班主任，誰家的孩子像誰，什么樣的班主任教出什么樣的學(xué)生。說的就是教師言傳身教，對學(xué)生潛移默化的影響。就像你把水放在什么樣的容器里，他就是什么樣的，說的就是這個(gè)道理，中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，可塑性和可變性大，模仿性強(qiáng)，班主任的言行舉止對學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生。班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用人格魅力影響學(xué)生。
再次我認(rèn)為教育要因材施教，注重個(gè)性差異，實(shí)行個(gè)性化教育。學(xué)生脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。班主任應(yīng)巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識和自己的智慧，注重個(gè)性差異，實(shí)行個(gè)性化教育。展示豐富多彩的教育，實(shí)施桃李園里百花齊放，百花爭艷。
最后相信學(xué)生，樹立民主意識、增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識。學(xué)生潛能無限，在班級管理中，要充分相信自己的學(xué)生，放手讓學(xué)生參與班級管理、管理班級，讓學(xué)生在實(shí)踐中得以凈化和提升，喚醒學(xué)生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對真善美的向往和追求，教會學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事。
班主任工作漫談演講稿篇五
蹲下來，親近學(xué)生，聽學(xué)生的心聲。
在所讀的《班主任工作漫談》中，魏老師建議老師們應(yīng)該用欣賞的目光去看學(xué)生，用賞識的語言去說學(xué)生，不論什么學(xué)生，他們身上有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。
它能增強(qiáng)孩子的自信心，不斷走上成功之路。熱愛學(xué)生。教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過程中，應(yīng)該像蘇霍姆林斯基所說：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”，也應(yīng)該像斯大林所說：“要小心翼翼地培養(yǎng)人，就要像園丁栽培心愛的花木一樣。”二十幾年的教育教學(xué)工作實(shí)踐，使我認(rèn)識到：真誠的師愛是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動力。
曾經(jīng)有一位學(xué)生，因父母工作離異，為了生計(jì)無人照顧她，她便自我放縱，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)不做，不求進(jìn)取。當(dāng)了解到這些情況后，我立即向她伸出關(guān)愛之手，找機(jī)會與她談心，在生活對她問寒問暖，鼓勵(lì)她學(xué)習(xí)，并且把她當(dāng)作自己的朋友，經(jīng)常和她聊天。慢慢的，她對學(xué)習(xí)不再馬馬虎虎了，一天天進(jìn)步起來，最后進(jìn)了自己理想的中學(xué)。
讀《班主任漫談》，讓我感覺收獲了很多，它讓我意識到教師應(yīng)該充盈著一顆愛心，把愛心的陽光灑到每一個(gè)學(xué)生的心田，讓思想與思想撞擊的火花，架起心靈與心靈溝通的橋梁，一起拉響生命的琴弦。
班主任工作漫談演講稿篇六
當(dāng)班主任，總有一種累的感覺。班級紀(jì)律，要維護(hù);班級清潔，要督促;班級經(jīng)費(fèi)，要收取保管;學(xué)生做操，要到場;學(xué)生糾紛，要調(diào)解;學(xué)生成績下降，又心急如焚總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是風(fēng)平浪靜,也是井然有序,但這是用累作為交換的，并且說不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢有，魏書生的《班主任工作漫談》給了我強(qiáng)有力的回答。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。
魏書生在書的自序中寫道：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。讀完這段話。我一下子覺得班主任這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對班主任這三個(gè)神圣的字眼。
書中尊人者，人尊之,能受委屈的人才是強(qiáng)者,堅(jiān)持道德長跑寫日記,每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈這些內(nèi)容強(qiáng)烈地震撼了我。他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一地下工程,知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
回望自己管理的班級，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。
班主任工作漫談演講稿篇七
在這一年多的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，其實(shí)我的很多經(jīng)驗(yàn)和做法是跟學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)的，老師們在擔(dān)任班主任方面都有一套獨(dú)特的管理方法和管理經(jīng)驗(yàn)，而且實(shí)踐證明是成功的。
這里所謂的“兩面派”，就是在教育教學(xué)時(shí)間里老師要嚴(yán)肅的對待學(xué)生，嚴(yán)格的要求他們；而課后老師要用親切而溫柔的方式走入學(xué)生的內(nèi)心世界。我認(rèn)為一味溫柔的老師不是一個(gè)好老師，老師太溫柔學(xué)生就容易對自己放松要求?；A(chǔ)教育對學(xué)生的一生來說有著非常重要的作用，我認(rèn)為基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)不應(yīng)該單純的放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，而應(yīng)該注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生畢竟還小，他只有“怕”你才能嚴(yán)格要求自己，當(dāng)然我這里的怕更多的意思是敬畏。嚴(yán)肅的對待班級的每一個(gè)問題，這里的嚴(yán)肅對待就是老師對待每一個(gè)問題都要認(rèn)真，要說到做到，不能含糊其詞。只有老師嚴(yán)肅對待了，學(xué)生才能認(rèn)真起來。促進(jìn)同學(xué)們認(rèn)真對待每件事情，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。課后我們要多找學(xué)生談交流，這時(shí)就需要展示老師博愛的一面，因?yàn)榉N種原因，我們班的單親家庭和留守兒童較多，從某種程度上對兒童的心理健康發(fā)展產(chǎn)生一定影響，這時(shí)良好的師生交流就顯得尤為重要了。老師的一個(gè)小小的舉動都可能會影響到一個(gè)學(xué)生的一生，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生特別需要老師的關(guān)懷，比如我們班那位同學(xué)過生日，我們大家會一起給他唱生日歌，那個(gè)孩子就特別開心，他會站起來跟大家說謝謝，而且那一段時(shí)間各方面表現(xiàn)都特別好。
我們每個(gè)人都渴望得到別人的肯定和表揚(yáng)，當(dāng)然小學(xué)生們更希望得到老師和同學(xué)們的表揚(yáng)。如何運(yùn)用好表揚(yáng)對于我們的教育教學(xué)的開展是很有幫助的。
下面我想和大家分享一下我自己在實(shí)際教學(xué)中的一些小舉措：
1“上光榮榜”。我為我們班級制定了一個(gè)光榮榜名字叫“加油，自己！”，比如：我們班每天都有小值日班長，他們來了以后就帶領(lǐng)大家讀課文，早上來得早的同學(xué)如果在我進(jìn)班之前能認(rèn)真讀書，我就會給他們每人畫一顆星；還有就是主動撿拾身邊紙屑的孩子；上課在預(yù)備鈴響了之后迅速坐好的，回答問題精彩的孩子以及被其他任課老師表揚(yáng)的孩子等等我都會給他們畫星。事無巨細(xì)，無論你在哪方面表現(xiàn)好，都會受到老師的表揚(yáng)和獎勵(lì)。這樣不僅得到了老師的表揚(yáng)，同時(shí)也把他的表揚(yáng)展現(xiàn)在全班同學(xué)面前，從而使其他同學(xué)都向他學(xué)習(xí)，這樣既表揚(yáng)該同學(xué)，也在班級內(nèi)樹立了良好的激勵(lì)機(jī)制，只要好好表現(xiàn)，大家都是可以得到認(rèn)同和表揚(yáng)的。盡量使每個(gè)五角星發(fā)揮它的最大價(jià)值。
2、課上的分組獎勵(lì)。
在小組這一塊，我也設(shè)置了獎項(xiàng)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，對課上表現(xiàn)好的小組整體加心。衛(wèi)生方面，小組打掃衛(wèi)生干凈迅速；上課小組合作讀書，回答問題積極踴躍，我就會給他們組貼一顆小紅心。以上的個(gè)人獎勵(lì)和小組獎勵(lì)，我都會在期中和期末進(jìn)行獎勵(lì)。像上次期中考試后得小紅星最多的前三名同學(xué)，作業(yè)得優(yōu)星的前三名同學(xué)以及得小紅心最多的.小組的每一個(gè)人，我都給他們獎勵(lì)了一個(gè)本子。而且我還告訴同學(xué)們，期中考試到期末考試這一段時(shí)間我們的獎勵(lì)重新計(jì)算，原來沒得到的同學(xué)可以重頭開始，趕緊加油。孩子們都特別高興，信心十足。這樣做不僅強(qiáng)化了他們的團(tuán)隊(duì)合作意思，更增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感。對同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)工作都會有一定幫助。這個(gè)獎勵(lì)每周要進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，并對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)即給該小組同學(xué)每人在光榮榜上加一顆小紅心，對表現(xiàn)差的小組要及時(shí)進(jìn)行糾正并鼓勵(lì)他們在下周取得好的表現(xiàn)。其實(shí)只要孩子們有信心去做好，愿意去嘗試的去做好。都是值得我高興和欣慰的，對于我的工作也起到了很大的助力。
3、口頭表揚(yáng)。
在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)對表現(xiàn)好的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。老師要足夠的細(xì)心，捕捉到學(xué)生的一些不經(jīng)意的正面的舉動，老師發(fā)現(xiàn)后要進(jìn)行及時(shí)的口頭表揚(yáng)，有時(shí)也要在班里同學(xué)面前進(jìn)行表揚(yáng)，也許是學(xué)生的一個(gè)不經(jīng)意動作，如果一經(jīng)老師發(fā)現(xiàn)后而表揚(yáng)，將會促進(jìn)學(xué)生把一些好的行為習(xí)慣一直保持下去，并影響其他同學(xué)。所有的表揚(yáng)老師一定要做到及時(shí)，并讓表揚(yáng)產(chǎn)生最大的效應(yīng)。像我們班的錢佳瑞同學(xué)，這個(gè)小女孩特別膽小，受挫力特別弱，你如果對他嚴(yán)厲了，她就極有可能會尿褲子，后來有一次上語文課她舉手了，我就趕緊叫她，她聲音很小，我提醒她還是特別小，我就說，你能主動舉手說明你是個(gè)勇敢的小女孩，如果能再聲音洪亮一些，那就更完美了，后來她聲音真的很大，我就問全班同學(xué)，她表現(xiàn)怎么樣？孩子們都說好！不約而同的鼓起掌來。還有就是對一些在家里表現(xiàn)好的孩子，隔一段時(shí)間，我就會在班里說，老師要表揚(yáng)誰誰誰，他在家里主動幫家長干力所能及的事情，還有的是一進(jìn)家門主動跟家長問好，自覺的寫作業(yè)，說是你們在家里干什么老師都知道。希望大家都向那位同學(xué)學(xué)習(xí)等等。有一件事我感觸特別深，那是上公開課，我講的是《稱贊》，當(dāng)時(shí)我進(jìn)入教室，我沒有立即上課，而是走進(jìn)班內(nèi)，相機(jī)的表揚(yáng)了幾位同學(xué)，有表揚(yáng)學(xué)習(xí)用具具擺放整齊的，也有表揚(yáng)坐姿精神的，也有表揚(yáng)桌子擺放整齊的小組，隨后我站在講臺上說上課，同方學(xué)們喊“老師好”的聲音比往常都要洪亮，那節(jié)課孩子們表現(xiàn)特別棒，都特別認(rèn)真.專心。這節(jié)課我上的也比較輕松，心情也不錯(cuò)。
每一個(gè)班級有70個(gè)左右的學(xué)生，一個(gè)老師把每一個(gè)學(xué)生都照顧到也是很困難的，這個(gè)時(shí)候就需要和家長及時(shí)溝通，讓家長配合我們的教育教學(xué)工作的開展，因?yàn)槲覀儼嗟膶W(xué)生大部分都是爺爺奶奶來帶的，這就對我們工作的順利開展產(chǎn)生了影響。是年輕父母帶的那就最好，交流起來也比較方便，是爺爺奶奶帶的，我們也不能忽視與他們的交流，他們也許會說他們不懂、教不了，我就會和他們說不懂沒關(guān)系，你可以看著他們把作業(yè)寫完了再去玩，看他們寫的是不是很工整，至少學(xué)習(xí)態(tài)度要好。而且對一些表現(xiàn)好的孩子，我會主動給家長打電話說孩子最近呢方面表現(xiàn)特別優(yōu)秀，希望家長也多鼓勵(lì)孩子并把我的話帶給孩子，這樣學(xué)生也不會單單以為老師找家長就是告狀，對我的在校教育也有積極的作用。畢竟一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的唯一，只有老師、學(xué)校、家長的共同努力才能促進(jìn)學(xué)生更好更快的成長。
當(dāng)班主任很累，事情很多，很操心，有時(shí)還會很心煩，這都是免不了的。但是，當(dāng)你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你教育下有了很大轉(zhuǎn)變，當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂的談笑，當(dāng)家長打電話來告訴你孩子變了，變得懂事聽話了那快樂是從心里往外涌的。
班主任工作漫談演講稿篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們：
上午好！一個(gè)學(xué)期又匆匆而過，靜心回首，我仍然感到在實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)和工作的快樂，看到孩子們在一天天長大一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，幸福之感油然而生。一個(gè)學(xué)期以來，我們級組年輕的老師已經(jīng)適應(yīng)寶安實(shí)驗(yàn)學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的快節(jié)奏，在有經(jīng)驗(yàn)的老師帶領(lǐng)下逐壯成長；我們的學(xué)生在老師耐心細(xì)致、不辭辛苦的教育下，逐漸適應(yīng)中年級的生活并養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，取得了一定的進(jìn)步。回顧一學(xué)期我們所走過的路，有苦有樂、有喜有憂，有付出也有收獲。下面我從四個(gè)方面來匯報(bào)這個(gè)學(xué)期我們中年級的工作。
這個(gè)學(xué)期我們年級的`工作安排可以說是變化莫測。按照學(xué)校開學(xué)初的工作安排，新調(diào)入的王紅影老師開學(xué)近兩個(gè)月承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué)和一個(gè)班的班主任，等賴巧玲老師休完產(chǎn)假回來上班接任三（1）班的班主任和語文教學(xué)，后來由于黃敏華老師懷孕，她無法擔(dān)任班主任工作只能擔(dān)任兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，她非常不適應(yīng):十幾年的教學(xué)工作中頭一次沒有做班主任心里總覺得少了什么，空蕩蕩的。可她還是服從學(xué)校安排，，盡管工作量大，但她開學(xué)初近兩個(gè)多月總是第一個(gè)到辦公室，早早地進(jìn)教室進(jìn)行早讀指導(dǎo)。
年齡較大體弱多病的曾小芬老師這個(gè)學(xué)期雖然卸下了班主任工作，可是又接受了兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，面對新的工作安排，曾老師難過地流下了眼淚?？墒撬R上擦干眼淚，欣然接受了新挑戰(zhàn)。沒有小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的包雪晴老師也擔(dān)任了兩個(gè)班的語文教學(xué)工作。
賴巧玲老師產(chǎn)假還沒有到，學(xué)校要求她提前上班，她放下嗷嗷待哺的孩子提前十天上班。孩子不肯喝牛奶餓得哇哇大哭，老人無從下手，賴?yán)蠋熂钡弥甭錅I，可是學(xué)校需要她。
英語備課組長譚敏儀從教十幾年，只擔(dān)任一年的班主任，可是學(xué)校需要她，她由臨時(shí)班主任變成了永久班主任。周雪花老師擔(dān)任三（2）班的班主任半年，剛適應(yīng)學(xué)生，可是學(xué)校需要她，她搖身一變成了三（6）班的班主任。涂季菲老師由于黃敏華老師懷孕，又接回了三（4）班的班主任。
曾戀老師家里有事，姚瓊老師由四（2）班班主任變?yōu)樗模?）班的班主任，張瓊從五年級調(diào)來又接回四（2）班主任，何再紅老師請假，身為德育處副主任的李碧輝主任欣然承擔(dān)了近一個(gè)月的代課，還有年級副主任徐久華、陳燕妮、休完產(chǎn)假的李茂婷因老師未到位、請假等原因接受了帶班主任工作。
正是有了這些老師的理解和支持，年級工作才得以順利開展。
學(xué)生上課我下課，學(xué)生下課我上課這是李紅梅老師的口頭禪。本學(xué)期李老師從六年級下來接手了四（8）班，這是一個(gè)由轉(zhuǎn)入學(xué)生組成的班級，學(xué)習(xí)整體較差。自從李老師接任這個(gè)班級以后，她付出了比別人更多的時(shí)間和精力。每天早上7：30分基本就到教室了，問她這么早她笑一笑回答我是坐校車的。學(xué)生下課了，李老師就出現(xiàn)在教室里，看看學(xué)生的行為習(xí)慣。為了培養(yǎng)孩子讀書的習(xí)慣，她坐在教室里看書，以此感染影響學(xué)生喜歡上讀書。放學(xué)了，她的班級還有很多學(xué)生，她逐一輔導(dǎo)。問她這么還在輔導(dǎo)她笑一笑我們班級學(xué)習(xí)不怎樣，我要多教教。正是因?yàn)槔蠋煾嗟年P(guān)注，四（8）班在年級紅歌會比賽中獲得一等獎，獲得進(jìn)軍學(xué)校決賽的資格。
在李紅梅老師的影響下，年輕班主任朱君、呂小慧、文肖芬、溫梅芳等更加關(guān)注學(xué)生，年級正是有了這樣會關(guān)注學(xué)生的老師，學(xué)生才得以健康快樂成長！
家長你們不管什么時(shí)候都可以給我打電話，哪怕是深夜2點(diǎn)，為了孩子的發(fā)展，我可以付出一切。這是優(yōu)秀班主任危瑞芳老師在家長會上對家長說的。
危老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作非常細(xì)致，善于與家長溝通，得到家長的認(rèn)可和支持。學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步她都會通過家校平臺告知家長，家長經(jīng)常能及時(shí)得到孩子在校的情況。
正是有了像危老師這樣會與家長溝通，善于調(diào)動家長的積極性的老師，家校教育合力才得以提升。
沒人上臺我去跳這是剛剛結(jié)束的新年團(tuán)拜會中年級排練節(jié)目時(shí)年級副主任徐九華說的話。年級要在短短的兩天時(shí)間要排練出一個(gè)舞蹈節(jié)目，很多年輕的老師說找不到感覺，不會跳都不上場，可是人到中年的徐九華、數(shù)學(xué)科組長戴惠利二話不說就上臺排練了。
由于人手不夠，當(dāng)叫到涂季菲、文肖芬時(shí)她們都上場了。為了統(tǒng)一服裝，涂季菲還專門打的回到福田去拿服裝。
沒人上課我就上，這是曾戀老師說的一句感人話。德育處要在中年級安排一節(jié)文明禮儀主題班會課，曾老師毫不猶豫地接下來認(rèn)真準(zhǔn)備了。
我去上課，包雪晴擔(dān)任兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，每周課時(shí)很多，可是讓她到班里看班，她都會爽快答應(yīng)。當(dāng)涂季菲去參加說課比賽班級沒人上課時(shí)，黃敏華不顧已經(jīng)上了四節(jié)課的辛苦，還是去班級看班了。羅路得了肺炎，請了兩天假又去上課了，因?yàn)閺?fù)習(xí)了。
我來幫你這是我們年級老師經(jīng)常說的。年級要活動，文獻(xiàn)民老師主動請纓，年級宣傳欄要做紅星，呂小慧主動幫忙畫，要發(fā)資料，王志芳趕緊來幫忙。
正是大家有了以上的想法，年級成為和諧健康的大家庭。我也要繼續(xù)當(dāng)好這個(gè)大家庭的管家婆。
班主任工作漫談演講稿篇九
生，是一條路，也是一個(gè)舞臺。它只能一個(gè)人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。
《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時(shí)怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了。”他寓道理與小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。他在書中，以及其樸實(shí)而流暢的語言，以大量生動感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了應(yīng)該如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識自我和改變自我，去認(rèn)識和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
做一個(gè)班主任，看似簡單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而在實(shí)際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對于今天富有個(gè)性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，來共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過程。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”;其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原來當(dāng)班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當(dāng)班主任時(shí)一定會更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級達(dá)到自治”的效果。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師應(yīng)該積極樂觀，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談演講稿篇十
尊敬的各位班主任：
下午好！
很榮幸我有機(jī)會能參加本次論壇，聽了各位老班主任各自在班級管理過程中的一些獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，讓我很受啟發(fā)、很多方面值得我去學(xué)習(xí)。
作為一名年輕的班主任，我沒什么經(jīng)驗(yàn)可介紹的，最多是自己這兩三年來的工作體會吧了。我覺得：一所學(xué)?？梢詻]有校長，但不可以沒有班主任。班主任是一個(gè)班級的靈魂。我們班主任的作用就是：為班級教育教學(xué)服務(wù)；為學(xué)生的身心健康服務(wù)；維護(hù)師生的教育和受教育權(quán)利。圍繞這些我把這兩三年的工作實(shí)踐歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1、走進(jìn)書和網(wǎng)絡(luò)的世界，掌握最新信息，與時(shí)代同步。
2、和學(xué)生一起成長，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷反思自己，以求提升。
3、平時(shí)注意收集第一手材料。如：班級制度、班級建設(shè)、班會課教案、家訪記錄等。
1、制定班訓(xùn)集體理念：做一名快樂的初中生。
2、班干部自薦制與述職制結(jié)合的培養(yǎng)模式。
3、各種班級管理委員會。
4、衛(wèi)生工作簽到制，采用看論表的.結(jié)合。
5、對學(xué)生實(shí)行不間斷的激勵(lì)。
6、手捧家訪手冊到班級每位學(xué)生的家庭，讓本來好的學(xué)生更能體現(xiàn)自身的價(jià)值，讓可怕的分子受到輿論的牽制。
1、建立完善的班干部體系。盡力樹立班干部權(quán)威，班長最好讓既調(diào)皮又明白事理的學(xué)生擔(dān)任。達(dá)到借力使力不費(fèi)力。不要指望鐵樹明天就開花，要有論持久戰(zhàn)的充分思想準(zhǔn)備。
2、要有一些社團(tuán)的老大的權(quán)威和做法。
3、摸清班級中那些特別騷動分子的癢處痛處和興奮點(diǎn)。士為知己者死，女為悅己者容。
4、學(xué)會不講不該講的，不該做的事。
5、學(xué)會運(yùn)用一些心理學(xué)做事會事半功倍。
小結(jié)：班主任工作是苦、累、煩，但有成績感?？啵喊嘀魅喂ぷ鞑环稚舷掳?，不分地點(diǎn)。累：班主任守班時(shí)間最長，處理事情最多，面對人員最多、最復(fù)雜。煩：班主任說相同的事，說相同的話最多。有成績感，教育好一個(gè)學(xué)生。倍受家長、學(xué)生、同行的贊許。
最后我想要說的是：如果已經(jīng)當(dāng)了班主任，那就用真心，讓我和在座的每位的班主任一起做的更好。
班主任工作漫談演講稿篇十一
這學(xué)期，我們工作之余堅(jiān)持學(xué)習(xí)有關(guān)教育專著的書，特別專門學(xué)習(xí)了《班主任工作漫談》的書——魏書生。他是教育界的一個(gè)奇跡。他的教改嚴(yán)整而科學(xué)。十幾年前他的互動教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。本書以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。
以下就是我對這本書的一點(diǎn)體會：
一、以教育為主題的美麗、可愛又動人的故事，應(yīng)該很多，發(fā)生在你我大家的身上，大家都在從事教育工作，而且是最基層的教育工作人員，所接觸到、感受到的故事應(yīng)該最多，也最深刻，只是大家都沒有把他記錄下來而已，如果有機(jī)會加以整理，如同本書一樣，一定叫好又叫座的一本好書。
二、我們不要過分執(zhí)著一個(gè)觀念、一種行為模式、一種習(xí)慣，而要常求突破，要從不同角度，正、反方面整體思考來解決問題。我們應(yīng)該養(yǎng)成反省思考的習(xí)慣，對任何事都要下困思勉型的功夫，才不至于被外界所困惑。
三、看過的書頗多，很少再回味一遍，重新再來;寫過的報(bào)告、資料也不少，也很少再重新翻開研讀，事實(shí)上偶而重新品味一番，個(gè)中滋味又當(dāng)從何說起?只能意會不能言傳。我們經(jīng)常在不知不覺當(dāng)中只顧往前沖，忽略了反省與自覺的功夫，也常常在不知不覺當(dāng)中，忽略了別人的感受。
教師的“要”：
(一) 教師要教育不要訓(xùn)斥：教育是引導(dǎo)而不是灌輸，視學(xué)生為「有」而不是「無」。訓(xùn)斥則不容許學(xué)生說「不」，教育則潛移默化。
(二) 了解學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生、適時(shí)的贊美和接納、鼓勵(lì)與協(xié)助，培養(yǎng)學(xué)生挫折和容忍的價(jià)值判斷能力等等，讓學(xué)生快樂成長、茁壯，更會利用各種機(jī)會和家長取得聯(lián)系，適時(shí)的提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法，共同為學(xué)生的未來而努力。
(三) 教師要理解人性：要了解學(xué)生的感受，學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生的.心聲也該仔細(xì)的聆聽看看。
(四)教師要多憐愛和鼓勵(lì)
(五)教師要專業(yè)，專業(yè)的精神表現(xiàn)在對國家、社會、學(xué)校、學(xué)生、教師與家長之認(rèn)知
教師的“不要”：
(一) 教師不要認(rèn)為這行業(yè)是鐵飯碗!打不破，要珍惜羽毛。
(二) 教師不要訓(xùn)斥與灌輸，不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。
(三) 教師不要妄想“教育萬能”，不是萬能丹也不是特效藥，有其極限。
(四) 教師不要過分執(zhí)著“立竿見影”，潛移默化的過程導(dǎo)向，注重人格的培養(yǎng)，身心健康的引導(dǎo)。
(五) 教師不要悲觀，要樂觀以對，充滿希望與理想。
讀書，使我明白了很多道理。更使我懂得了教育的高尚，教育的純潔。讀書讓我明白了一個(gè)教師的偉大，至少我已經(jīng)明白了教育人的樂趣。相信在以后的教育中，我還會不斷的讀書，用讀書來充實(shí)我的知識，我的人生。 那時(shí)我們讀書不僅僅是收獲，可能已成為習(xí)慣，生活的一部分了!
班主任工作漫談演講稿篇十二
《班主任工作漫談》是一本本主任教育用書，它講述了作為一個(gè)新教師如何當(dāng)好一個(gè)班主任。我讀過之后，覺得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點(diǎn)。
一、要在觀念上擺正師生位置，充分尊重學(xué)生：
在傳統(tǒng)教育中，教師的地位是擁有絕對權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天，學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威，就能高高凌駕于學(xué)生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會笑”的形象，而要放下架子，與學(xué)生平等對待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵(lì)你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關(guān)系，后進(jìn)生的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化他們。
二、我認(rèn)識到教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。
教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
三、影響學(xué)生，樹立師表意識。
首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表。
四、相信學(xué)生，樹立民主意識。
在班級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識，提高能力。班委會、團(tuán)支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學(xué)生評定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立“立法會”，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識也明顯提高。關(guān)于教育目的。從這本書中，我感到最終目的是“管住”學(xué)生，或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生，使其不再搗亂不再犯錯(cuò)，只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？我認(rèn)為教育的目的是“喚醒”，是喚醒學(xué)生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對真善美的向往和追求，也就是教會學(xué)生做人。如果做到這樣了，就真的無愧于教師的光榮稱號了。
班主任工作漫談演講稿篇十三
人生，是一條路，也是一個(gè)舞臺。它只能一個(gè)人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。
魏書生不是專職演講家，但是他游學(xué)海內(nèi)外，所到之處，處處轟動;他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷;他從未上過大學(xué)，卻做過大學(xué)校長，且被幾所大學(xué)聘請為兼職教授。翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。它蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。
《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時(shí)怎樣想了，怎樣說了，怎樣做了，也就怎樣寫出來了?！彼⒌览砼c小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。他在書中，以及其樸實(shí)而流暢的語言，以超多生動感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了就應(yīng)如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識自我和改變自我，去認(rèn)識和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
做一個(gè)班主任，看似簡單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而在實(shí)際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對于這天富有個(gè)性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的用心性，來共同管理群眾，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級的`理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸但是的詞語來貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過程。對于學(xué)習(xí)資料、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和群眾活動等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”;其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原先當(dāng)班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當(dāng)班主任時(shí)必須會更注重與學(xué)生持續(xù)“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級到達(dá)自治”的效果。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師就應(yīng)用心樂觀，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得簡單，干得快樂。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談演講稿篇十四
魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中談到他的班級管理的核心內(nèi)容是“一靠民主，二靠科學(xué)”。這是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識之一。僅僅八個(gè)字，耐人尋味，給人啟迪，收益匪淺。
班主任的新形象：不是“官”，而是學(xué)有專長的職業(yè)教師，魏書生老師當(dāng)班主任時(shí)，就是采用“民主”管理的策略和以“科學(xué)”管理的方法來管理班級。他把自己定位是學(xué)生的助手：“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有助手，你也是每位學(xué)生的助手”。(這是他當(dāng)班主任、教書以來感受最深的一點(diǎn))。因而他制定的每一項(xiàng)班級管理制度都是從學(xué)生的利益出發(fā)，且都是與學(xué)生反復(fù)討論、商量形成的?！霸诮逃龑W(xué)生的時(shí)候，力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而是站在學(xué)生的心理，站在學(xué)生真善美的角度，提出：我們怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣學(xué)生會感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手”。因此才會出現(xiàn)：他的班級沒有老師在，學(xué)生都很自覺學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，且各方面工作都 做得很好。
回想自己當(dāng)班主任時(shí)，把班主任工作當(dāng)成“官”來做，習(xí)慣于用一般行政管理的觀念和方法來“管”學(xué)生，甚至“卡”、“壓”學(xué)生，而不注意學(xué)習(xí)、研究如何運(yùn)用科學(xué)民主的做法來管理班級，營造“班級文化”。通過拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后，我們知道班級管理工作應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師的愛心、學(xué)問、人格魅力和職業(yè)修養(yǎng)，對學(xué)生的潛移默化的影響；強(qiáng)調(diào)班級管理者與學(xué)生之間形成平等、民主和親切融洽的關(guān)系。班主任只有首先把自己當(dāng)作是一位真正的教師，才能充滿教育的愛心，才能熱情洋溢，全心全意地愛每個(gè)學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會從心理愛戴你、敬重你。這是教育的真諦。
班主任與學(xué)生的新關(guān)系：不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。班主任管理班級工作不能只“管”不“理”?！肮堋笔庆o態(tài)的、被動的、表層的，只是一種約束，制約手段而已，而“理”是動態(tài)的、主動的、具體的，是管理的宗旨所在。中醫(yī)強(qiáng)調(diào)“不通則痛”、“疏通化瘀”，這點(diǎn)魏書生老師又給我們做出了榜樣。他愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。他認(rèn)為差生最不容易：“每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任”。魏老師說教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，“醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥中過程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的”。這一認(rèn)識應(yīng)該說是非常獨(dú)特的，給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛一名優(yōu)秀生不難，愛一名差生卻不易；把成績好的學(xué)生教好不難，能把成績差的學(xué)生教好卻不易。陶行知先生也說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！蹦蔷妥屛覀兌嗵婺切┧^的“差生”想一想，想一想他們的優(yōu)點(diǎn)，他們的“閃光點(diǎn)”，用賞識的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們或許在你的眼里并不是那么差，或許有那么一天，他們已經(jīng)走出了“差生”的陰影，這一切將會是你當(dāng)教師最好的回報(bào)。
想想我們平常對“差生”的態(tài)度，缺少的就是這種真誠地愛心，持久地耐心、不變地信心。班主任應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈，以愛自己孩子之心去愛學(xué)生。教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈做他們的良師益友，才能實(shí)現(xiàn)民主化管理。這個(gè)前提就是要真正的去愛學(xué)生。愛學(xué)生，就是要愛他們的一切：愛他(她)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，愛他(她)的進(jìn)步和淘氣，愛他(她)的成熟和幼稚。只有這樣，你才會想辦法把學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，讓他(她)從淘氣中不斷進(jìn)步，使他(她)從幼稚走向成熟。
班主任的工作新方式：不是“灌”，而是使人理和情和諧發(fā)展的人生導(dǎo)師。學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)是新世紀(jì)道德教育最根本的目標(biāo)，班主任一定要認(rèn)識到，這種人格的培養(yǎng)是民主的土壤、濕潤的雨露、寬厚的陽光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動等綜合作用的結(jié)果，是一種充滿柔性的、富有周期的仔細(xì)呵護(hù)的過程。
在魏老師的班里“人人有事做，事事有人做”，他對學(xué)生說：“凡是普通學(xué)生 能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長不要做；凡是班長能做的事，班主任不要做?！彼诎嗬镌O(shè)立了值周班長(自報(bào)，輪值兩周，值日班長(按學(xué)號輪值)；這些同學(xué)與常務(wù)班長，團(tuán)支書，班委會成員一起，各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級各種事務(wù)的處理。對班級一些具體的用品及各項(xiàng)專門事務(wù)，魏老師總能用自己獨(dú)特的方法發(fā)動每一個(gè)學(xué)生去“承包”，這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。他這種讓學(xué)生自覺參與、自我約束，最后變?yōu)樽晕倚袆拥淖晕夜芾淼姆椒?，不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力，還培養(yǎng)了學(xué)生高度的責(zé)任感。所以即使他不在學(xué)校，班里也管理的井井有條；所以他才有時(shí)間去觀察，去思考，去做更需要他做的事。這就是他當(dāng)班主任輕松的所在，這就是他的班級管理藝術(shù)。值得我們用畢生的精力去學(xué)習(xí)和研究。
班主任工作漫談演講稿篇十五
班集體，人們生于斯，長于斯，變化于斯。孩子即使不上高中大學(xué)，從學(xué)前班到九年義務(wù)教育，也有10年的光陰在班級體，在班集體生活的時(shí)間是人生筋骨血肉成長最快的10年，是人生喜怒哀樂感情最豐富的10年，是人生意志品質(zhì)形成的10年，是人生智力發(fā)展最快的10年，是人生變化萬千的10年，是決定一個(gè)人命運(yùn)的10年。而班級的靈魂人物—班主任，他的言行舉止可能就會影響孩子的一生。
初當(dāng)班主任，閱讀的第一本教學(xué)圖書就是魏書生的《班主任工作漫談》，魏書生是中國教育界的一個(gè)奇跡，他的教改嚴(yán)整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性，十幾年前他的互動教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民主、科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。本書中給我留下印象最深的一句話就是：多改變自己，少埋怨環(huán)境。生活不能沒有理想，但人們不能以理想主義的目光苛責(zé)生活。一事當(dāng)前，不是千方百計(jì)的想辦法戰(zhàn)勝困難，而是先指責(zé)埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰，換來一大無用的指責(zé)埋怨，這真是人生最悲哀的事情，這樣做只會助長了別人的愚昧和自己的野蠻。所以當(dāng)面對無能為力的情況下，我總會告訴自己：如果無力改變，就坦然接受。
本書共八章內(nèi)容：
第一章：班主任要努力改變自我；
第二章：學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人；
第三章：科學(xué)管理班集體；
第四章：特殊情況育人方法種種；
第五章：提高學(xué)習(xí)效率；
第六章：體育，美育，旅游；
第七章：科學(xué)管理班級，要靠班級的主人們；
第八章：三言兩語談育人。
從以上內(nèi)容可以看出這本書涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面、科學(xué)、實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。
本書風(fēng)格平實(shí)，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實(shí)例，全面敘說了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數(shù)家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！
班主任工作漫談演講稿篇十六
“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的?！弊孕蛑械牧攘葞渍Z明凈了我的心靈，開闊了我的心胸，使我頓時(shí)為自己是一名班主任而自豪。這就是在閱讀中，與大師對話的效應(yīng)吧。被振奮了精神的我一章一節(jié)地細(xì)細(xì)讀來，發(fā)現(xiàn)這本書內(nèi)容豐富、具體，涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，娓娓道來，如數(shù)家珍。每一個(gè)蘊(yùn)涵深刻的哲理的實(shí)例生動感人，更展現(xiàn)魏大師智慧的光芒。
新的學(xué)期開始，我又組建了新的班集體。忽然從高年級轉(zhuǎn)教低年級，無論心理還是實(shí)際工作落差很大。面對課堂亂七八糟，無視教師管理的學(xué)生，也要忍不住發(fā)火、牢騷。但我慶幸讀過魏書生的《班主任工作漫談》，既然牢騷滿腹無濟(jì)于事，為什么不學(xué)習(xí)魏書生呢？也許他的方法不適宜小學(xué)二年級的班級管理，但他的心態(tài)與處事方式，他的鉆研與不怕苦累的精神不正是我學(xué)習(xí)的楷模嗎？快速調(diào)整自己，盡快地適應(yīng)環(huán)境，才能對學(xué)生負(fù)責(zé)，才會更順利地開展自己的工作。我決心穩(wěn)下心來，一心一意地工作，像魏老師學(xué)習(xí)把它當(dāng)成一項(xiàng)偉大的事業(yè)，來潛心研究。以一種平和、正確的態(tài)度來對待學(xué)生，時(shí)刻想著為學(xué)生服務(wù)，用正確的方法來幫助他們提高。
班主任工作給我們提供了一個(gè)管理的平臺。在班級這個(gè)小社會中容納無限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。魏書生老師之所以睿智，我想這除了他自己想得開的人生境界之外，應(yīng)該和他豐厚的知識積淀是有很大關(guān)系的。人應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自我的素質(zhì)。為師者只有達(dá)到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能應(yīng)變不驚，勝任教師職業(yè)。所以教師應(yīng)端正心態(tài)、積極樂觀、找準(zhǔn)方法、堅(jiān)持到底！
魏書生老師用時(shí)間和實(shí)際行動給每一位從事教育工作的人樹立了榜樣，讓我們像魏老師那樣懷平常心，樂觀、踏實(shí)地做事，實(shí)實(shí)在在地育人，不愧“班主任”這一神圣職業(yè)。
班主任工作漫談演講稿篇十七
這學(xué)期，我們工作之余堅(jiān)持學(xué)習(xí)有關(guān)教育專著的書，特別專門學(xué)習(xí)了《班主任工作漫談》的書――魏書生。他是教育界的一個(gè)奇跡。他的教改嚴(yán)整而科學(xué)。十幾年前他的互動教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民-主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。本書以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民-主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。
以下就是我對這本書的一點(diǎn)體會：
一、以教育為主}的美麗、可塾侄人的故事，應(yīng)該很多，發(fā)生在你我大家的身上，大家都在從事教育工作，而且是最基層的教育工作人員，所接觸到、感受到的故事應(yīng)該最多，也最深刻，只是大家都]有把他記錄下來而已，如果有機(jī)會加以整理，如同本書一樣，一定叫好又叫座的一本好書。
二、我們不要過分執(zhí)著一個(gè)觀念、一種行為模式、一種習(xí)慣，而要常求突破，要從不同角度，正、反方面整體思考來解q問}。我們應(yīng)該養(yǎng)成反省思考的習(xí)慣，對任何事都要下困思勉型的功夫，才不至于被外界所困惑。
三、看過的書頗多，很少再回味一遍，重新再來;寫過的報(bào)告、資料也不少，也很少再重新翻開研讀，事實(shí)上偶而重新品味一番，個(gè)中滋味又當(dāng)從何說起?只能意會不能言傳。我們經(jīng)常在不知不覺當(dāng)中只顧往前沖，忽略了反省與自覺的功夫，也常常在不知不覺當(dāng)中，忽略了e人的感受。
教師的“要”：
(一)教師要教育不要訓(xùn)斥：教育是引導(dǎo)而不是灌輸，視學(xué)生為「有」而不是「無」。訓(xùn)斥則不容許學(xué)生說「不」，教育則潛移默化。
(二)了解學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生、適時(shí)的贊美和接納、鼓勵(lì)與協(xié)助，培養(yǎng)學(xué)生挫折和容忍的價(jià)值判斷能力等等，讓學(xué)生快樂成長、茁壯，更會利用各種機(jī)會和家長取得聯(lián)系，適時(shí)的.提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法，共同為學(xué)生的未來而努力。
(三)教師要理解人性：要了解學(xué)生的感受，學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生的心聲也該仔細(xì)的聆聽看看。
(四)教師要多憐愛和鼓勵(lì)。
(五)教師要專業(yè)，專業(yè)的精神表f在對國家、社會、學(xué)校、學(xué)生、教師與家長之認(rèn)知。
教師的“不要”：
(一)教師不要認(rèn)為這行業(yè)是鐵飯碗!打不破，要珍惜羽毛。
(二)教師不要訓(xùn)斥與灌輸，不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。
(三)教師不要妄想“教育萬能”，不是萬能丹也不是特效藥，有其極限。
(四)教師不要過分執(zhí)著“立竿見影”，潛移默化的過程導(dǎo)向，注重人格的培養(yǎng)，身心健康的引導(dǎo)。
(五)教師不要悲觀，要樂觀以對，充m希望與理想。
讀書，使我明白了很多道理。更使我懂得了教育的高尚，教育的純潔。讀書讓我明白了一個(gè)教師的偉大，至少我已經(jīng)明白了教育人的樂趣。相信在以后的教育中，我還會不斷的讀書，用讀書來充實(shí)我的知識，我的人生。那時(shí)我們讀書不僅僅是收獲，可能已成為習(xí)慣，生活的一部分了!
班主任工作漫談演講稿篇十八
人生，是一條路，也是一個(gè)舞臺。它只能一個(gè)人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。
《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時(shí)怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了?！彼⒌览砼c小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。他在書中，以及其樸實(shí)而流暢的語言，以大量生動感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了應(yīng)該如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識自我和改變自我，去認(rèn)識和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
做一個(gè)班主任，看似簡單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而在實(shí)際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對于今天富有個(gè)性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，來共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過程。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”;其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原來當(dāng)班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當(dāng)班主任時(shí)一定會更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級達(dá)到自治”的效果。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師應(yīng)該積極樂觀，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談演講稿篇十九
《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書。我讀過之后，覺得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點(diǎn)。
在傳統(tǒng)教育中，教師的地位是擁有絕對權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天，學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威，就能高高凌駕于學(xué)生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會笑”的形象，而要放下架子，與學(xué)生平等對待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵(lì)你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關(guān)系，后進(jìn)生的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化他們。
教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
教育心理學(xué)認(rèn)為，中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，可塑性和可變性大，模仿性強(qiáng)，班主任的言行舉止對學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生。俗話講言傳不如身教。我曾碰到過這么一個(gè)情景：某學(xué)生座位旁有幾張紙屑，我就讓他檢起來，誰知他卻冒出一句“不是我的”，就是不檢。我氣極了，但冷靜下來，我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學(xué)生可能沒想到老師不但沒批評他，還幫著檢，頓時(shí)滿臉通紅，主動地把其他的檢起來。要求學(xué)生做到的班主任首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表。
在班級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識，提高能力。班委會、團(tuán)支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學(xué)生評定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立“立法會”，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識也明顯提高。
關(guān)于教育目的。從這本書中，我感到最終目的是“管住”學(xué)生，或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生，使其不再搗亂不再犯錯(cuò)，只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？我認(rèn)為教育的目的是“喚醒”，是喚醒學(xué)生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對真善美的向往和追求，也就是教會學(xué)生做人。如果做到這樣了，就真的無愧于教師的光榮稱號了。
班主任工作漫談演講稿篇二十
在本學(xué)期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，經(jīng)常聽到家長這樣說：老師的一句話頂家長的十句。通過前兩年當(dāng)了班主任，使我深深的有了這樣的體會，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。他說：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進(jìn)步的。書中尊人者，人尊之，能受委屈的人才是強(qiáng)者，堅(jiān)持道德長跑寫日記，每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
魏老師經(jīng)常說這樣一句話凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。
魏老師在書中說，做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說不定后進(jìn)生將來比你眼中的優(yōu)秀生有出息，更會賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。教育的這種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個(gè)與眾不同的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將師愛灑向他們。作為班主任，對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展，做一個(gè)身心健康的好學(xué)生。
讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
班主任工作漫談演講稿篇二十一
喜愛魏書生老師的著作，在于它風(fēng)格平實(shí)，沒有華麗的詞藻，沒有沉長的理論說教。就他的《班主任工作漫談》一書，以大量生動感人的實(shí)例，全面敘述了他獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數(shù)家珍，言辭懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。
魏書生老師在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話，我一下子覺得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂。碩果累累了，也就水到渠成了。
“想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了”。那如何才是真正的愛學(xué)生呢？魏書生給了我答案：“走入學(xué)生的心靈世界中去”、“索取不是愛，奉獻(xiàn)才是愛”，要想走入學(xué)生心里，出色的專業(yè)知識、幽默意識是基礎(chǔ)，攻心為上，尊重基礎(chǔ)上的平等交流，愛心呵護(hù)下的真誠付出是贏得學(xué)生的保證。課間，我和學(xué)生一起跑步、跳繩、踢毽子，多參與他們的活動，我感到我與學(xué)生們的關(guān)系越來越融洽，這正是因?yàn)樽约何∥簳@種走進(jìn)學(xué)生心靈的精華，才能讓學(xué)生受我的情感打動，使我真正的走近他們，走進(jìn)他們的心靈世界。
以前當(dāng)班主任，總感覺很累，總要操心，班內(nèi)大大小小的事情，我都得過問，整天忙得不可開交，不是紀(jì)律不好了，就是衛(wèi)生不好了，要不學(xué)生打鬧了，成績上不去了，讓我總是心急火燎的。初讀《班主任工作漫談》，甚感不可能，魏書生當(dāng)著班主任、教著語文，社會上很多兼職，整天演講、作報(bào)告，班級卻管理的井井有條，而我有時(shí)冥思苦想出來一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無味了，連我自己也覺得沒有信心堅(jiān)持了，虎頭蛇尾的做法，是不會取得良好的效果?！叭珕T參與，相互制衡”，“學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”讀后才感到，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，所以難取得長期效果。今后，我得多注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使老師和學(xué)生樹立起真正的主人翁意識，讓學(xué)校工作上新臺階。
一提起讀書，很多人，當(dāng)然也包括我在內(nèi)，總是說太忙，沒有時(shí)間讀書。其實(shí)，時(shí)間是擠出來的。每天的時(shí)間被大量的工作任務(wù)擠占，或被許多瑣碎的事務(wù)分割的支離破碎，而且對知識的把握更準(zhǔn)確，無效勞動就會大大減少，何樂而不為？肯花時(shí)間讀書的`人，時(shí)間的利用率肯定很高的?！奥裨弓h(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！弊鳛橐幻嘀魅?，就應(yīng)該像魏書生說的這樣，少埋怨環(huán)境，多改變自我；要學(xué)會自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里就總是新的。
《班主任工作漫談》是一塊挺好的他山之石，給耕耘在班主任園地里的老師以啟迪；它是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書，它讓不會說話的教育理念“活”起來了，它也使在教書育人中感到無助的老師獲得了希望。走近魏書生，走近《班主任工作漫談》，自己的教育思想也越發(fā)開闊，遇到班級中一些棘手的事、辦法也越來越多，這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此，讀罷《班主任工作漫談》，更讓我感受育人其實(shí)比教書更難，需要教師做一個(gè)思考者，擁有一個(gè)活化的腦袋，勇于嘗試，持之以恒，才能在班級管理、育人工作方面取得成績。