編寫(xiě)教案需要教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異有充分的了解和把握。編寫(xiě)教案時(shí)首先要明確教學(xué)目標(biāo)，明確教育的方向和要求。推薦給大家一些教學(xué)案例，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇一
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，會(huì)用毫米度量物體長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、引言。
二、估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚的長(zhǎng)度。
估計(jì)實(shí)際測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)數(shù)學(xué)書(shū)的寬數(shù)學(xué)書(shū)的厚。
生1：數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。
師：你是怎么想的？
生1：因?yàn)?厘米大約有一個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)大約就有21個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書(shū)的寬有14個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書(shū)的`厚有1個(gè)指甲長(zhǎng)那么厚。
三、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度。
1、讓學(xué)生用學(xué)具測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚。
2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。
四、揭示課題：
板出：毫米的認(rèn)識(shí)。
五、建立1毫米的概念。
1、認(rèn)識(shí)尺度上的1毫米有幾長(zhǎng)。
2、閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、舉例子說(shuō)說(shuō)生活中那些物品的長(zhǎng)度是1毫米。
六、認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的進(jìn)率。
讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1厘米長(zhǎng)度有幾個(gè)小格，然后匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有10個(gè)1毫米。
板出：1厘米=10毫米。
七、鞏固發(fā)展。
1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁(yè)的做一做。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。
3、找出自己周?chē)锲?，并用毫米作單位量一量它的長(zhǎng)度。
八、全課小結(jié)。
教學(xué)后記：
第一課時(shí):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——毫米來(lái)自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。
第一課時(shí):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——毫米來(lái)自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇二
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭(zhēng)論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。
使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。
估量物體的長(zhǎng)度。
多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。
一、談話(huà)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。
同學(xué)們我們每天都上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課上我們都經(jīng)常用到些什么？
教師根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上出示：課本、練習(xí)本、鉛筆、鉛筆盒等。
我們每天都用它，可以說(shuō)是在熟悉不過(guò)了，可是你知道它們有多長(zhǎng)嗎？咱們來(lái)量一量好嗎？
動(dòng)手操作，探究新知。
二、測(cè)量統(tǒng)一長(zhǎng)度。
1、（1）我們先來(lái)量一量數(shù)學(xué)課本的寬。
（屏顯數(shù)學(xué)課本）你們認(rèn)為該怎樣量呢？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的方法），引導(dǎo)學(xué)生用自己的身邊的物品來(lái)量。
同學(xué)們，別鎮(zhèn)、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來(lái)量一量數(shù)學(xué)課本的寬。
學(xué)生測(cè)量，教師巡視指導(dǎo)。（注意提示學(xué)生測(cè)量方法）。
（2）全班交流、匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
2、分組匯報(bào)。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師提問(wèn)：為什么大家量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，而結(jié)果卻不一樣呢？
4、小組討論匯報(bào)。
5、再次讓選用統(tǒng)一物品測(cè)量的學(xué)生展示測(cè)量結(jié)果。
小組討論看能得到什么啟發(fā)。
6、小結(jié)：
要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
三、測(cè)量不同的長(zhǎng)度。
（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長(zhǎng)度。
小組操作，教師巡視。
（2）全班匯報(bào)交流，提出質(zhì)疑。
啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報(bào)結(jié)果提出為題。
總結(jié)：因?yàn)檫x用不同的物體做標(biāo)準(zhǔn)去量，他們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果和實(shí)際不服，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計(jì)量單位去量。
（3）單項(xiàng)練習(xí)課本與鉛筆盒哪個(gè)更長(zhǎng)一些，請(qǐng)同學(xué)們用小木塊測(cè)量一下。
匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
四、練習(xí)。
做一做第1題：提示學(xué)生：上面的集中可以用小刀等東西對(duì)準(zhǔn)各自的豎線(xiàn)比一比。
做一做第2題：用一個(gè)物品一次接一次的測(cè)量。
做一做第3題：
用正方體測(cè)量的過(guò)程讓學(xué)生在腦子里完成。
五、總結(jié)：
說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課你學(xué)到了些什么？
六、安排作業(yè)：做一做第1、2、3題。
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。
用厘米量較短的物體。
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
多媒體課件、刻度尺、圖釘、各種不同長(zhǎng)度、不談色的紙條。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生用小木塊來(lái)量一量一張紙條的長(zhǎng)度。
2、讓學(xué)生用小木塊來(lái)量一量一張紙條的長(zhǎng)度。
3、讓學(xué)生談自己在量的過(guò)程中的感受。
4、貼在黑板上一張紙條，讓學(xué)生來(lái)量。（很不方便）。
5、說(shuō)明：在日常生活中用木塊來(lái)量物體的長(zhǎng)度很不方便，為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了刻度尺。
二、認(rèn)識(shí)厘米。
（1）出示刻度尺，請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識(shí)。
（2）全班進(jìn)行交流，教師小結(jié)（主要讓學(xué)生知道尺上的1厘米）。
（3）讓學(xué)生量一量身邊的一些物體，說(shuō)說(shuō)那些物體的長(zhǎng)是1厘米。（圖釘，某個(gè)手指等）。
（4）用自己想的方法表示一下1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
三、用厘米量。
1、小組合作，兩個(gè)小組的紙條，并討論量的方法。
2、全班交流，學(xué)生總結(jié)方法：量時(shí)要把持的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端。在看紙條的右端對(duì)著幾，這張紙條的長(zhǎng)度就是幾。
3、請(qǐng)一名學(xué)生量黑板上的紙條，邊量邊說(shuō)量的方法。
四、鞏固練習(xí)。
練習(xí)一第1題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)量的方法。
第2題。
量出幾厘米，就在紙條上畫(huà)上豎線(xiàn)，寫(xiě)上幾厘米。
第3題。
練習(xí)是，一要學(xué)生明確量的地方，二指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量的方法。
五、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)？
六、布置作業(yè)：練習(xí)一1～3題，第6題做在課本上。
認(rèn)識(shí)米用米量。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。
2、知道量比較長(zhǎng)的物體要用米做單位，會(huì)用米量物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。
建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。
一、游戲?qū)?，引起認(rèn)知沖突。
請(qǐng)學(xué)生用厘米量黑板（課獨(dú)自探索，也可與他人合作）。
二、展開(kāi)認(rèn)識(shí)米。
1、提問(wèn)：這樣測(cè)量你感覺(jué)怎樣？（麻煩）。
要想方便的測(cè)量就要認(rèn)識(shí)另外一種尺子——米尺。
（1）介紹米尺。
（2）展示米尺，告訴學(xué)生從1—100厘米著一段正好是“1米”。
（3）建立表象。
讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開(kāi)伸平庸米尺量出1米的長(zhǎng)度。
2、用米量。
（1）。用不同的方法測(cè)量1米的繩子長(zhǎng)是多少厘米。
匯報(bào)方法。
（2）。（得出1米就是100厘米）。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、測(cè)一測(cè)，你跳遠(yuǎn)的距離是多少米？
四人一組，分組操作。
每人量一物，其他同學(xué)監(jiān)督幫助。
2、量一量：黑板長(zhǎng)、寬，教室長(zhǎng)、寬及教室門(mén)的高和寬。
四、學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題：
小華用一根3米長(zhǎng)的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米？
找一根繩子和一把米尺，去量一課樹(shù)干周?chē)卸嚅L(zhǎng)。想一想，應(yīng)該怎樣量？
五、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長(zhǎng)？怎樣估測(cè)物體的長(zhǎng)度？
六、布置作業(yè)：練習(xí)一4、5題。第8、9題做在課本上。
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。
1、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，會(huì)用刻度尺量和畫(huà)線(xiàn)段的長(zhǎng)度（限整厘米）。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
線(xiàn)段的特征。
初步理解線(xiàn)段的概念。
尺子、課件等。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
（隨學(xué)生的回答課件出示）。
2、我們?cè)诋?huà)這些圖形的時(shí)候，他們的邊都是由線(xiàn)段組成的。
告訴學(xué)生上面這些都是線(xiàn)段。
二。測(cè)量線(xiàn)段的長(zhǎng)度。
1、用尺子量一量課本第五頁(yè)上面線(xiàn)段的長(zhǎng)度，并把兩德的結(jié)果些在書(shū)上。
2、線(xiàn)段與曲線(xiàn)的對(duì)比認(rèn)識(shí)。
3、線(xiàn)段“直”的特征。
三、屏顯：
在這些圖形中哪些是線(xiàn)段？分組討論。
……。
通過(guò)剛才的討論，你多線(xiàn)段有哪些認(rèn)識(shí)？
畫(huà)給定長(zhǎng)度的線(xiàn)段：
在紙上任意畫(huà)一條線(xiàn)段。
畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。教師巡視指導(dǎo)。
課件出示線(xiàn)段的畫(huà)法。
四、指導(dǎo)線(xiàn)段的畫(huà)法。
五、猜一猜游戲。
課件出示同一條線(xiàn)段（橫著和豎著的）猜一猜哪條線(xiàn)段長(zhǎng)一些？
引起學(xué)生的爭(zhēng)論，爭(zhēng)論后課件演示：把兩條線(xiàn)段重合比一比。
六、學(xué)生操作：
如果你不相信，你就做兩張同樣長(zhǎng)的紙條式一式，要一張橫著，一張豎著看。
七、動(dòng)手做一做。
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一條鐵絲，做成自己喜歡的圖形，并量出每條線(xiàn)段的長(zhǎng)度。
誰(shuí)能找出我們生活當(dāng)中物體上的線(xiàn)段。
八、小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了線(xiàn)段的有關(guān)知識(shí)，你對(duì)線(xiàn)段有了哪些認(rèn)識(shí)？
九、布置作業(yè)：練習(xí)一第7、8、10題，填在書(shū)上。
線(xiàn)段－第二課時(shí)反思：
由于實(shí)踐環(huán)節(jié)比較多，整節(jié)課應(yīng)提倡學(xué)習(xí)方法多樣化，充分尊重學(xué)生的想象與自主．。
（反思第一課時(shí)）。
長(zhǎng)度單位是學(xué)生首次認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一單位的必要性，為替以后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和面積單位打好基礎(chǔ)，本節(jié)課在情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生直觀感受上尤為重要。
課的一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，從生活實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到測(cè)量長(zhǎng)度單位需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課展開(kāi)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、比一比等多種實(shí)踐方式，直觀感受1厘米的長(zhǎng)度，逐步建立并加深1厘米的長(zhǎng)度觀念。
我覺(jué)得本節(jié)課可以說(shuō)是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和知識(shí)基礎(chǔ)后，設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位逐漸加深認(rèn)識(shí)并能懂得應(yīng)用，尤其要使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，整節(jié)課可以有估一估、量一量、看一看、做一做、比一比等多個(gè)活動(dòng)，課后可以布置練習(xí)延伸。
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到量物體的長(zhǎng)度最好用相同的工具來(lái)量，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)及動(dòng)手操作的能力。
學(xué)具：1角硬幣回形針小方快小刀。
教學(xué):過(guò)程：
課前談話(huà)：二年級(jí)的小朋友，比身高。
師國(guó)慶節(jié)到了，聰聰和明明正在準(zhǔn)備宣傳板報(bào)，看多漂亮?。ǔ鍪緵](méi)有花邊的板報(bào)）咦，好象還缺點(diǎn)什么。貼上美麗的花邊吧。一會(huì)兒，他們就完成一大半了（出示貼了兩種花邊的板報(bào)），聰聰說(shuō)：我的貼得快。明明說(shuō)我的貼得快。同學(xué)們你們說(shuō)誰(shuí)的速度快？（你們?cè)趺粗赖模?BR> 生1：聰聰?shù)乃俣茸羁?。她貼的花邊長(zhǎng)些。
生2：明明的速度最快。他貼的花邊長(zhǎng)些。
生3：一樣快。他們貼的花邊一樣長(zhǎng)。
師：到底誰(shuí)貼的花邊長(zhǎng)？我也看不出來(lái)。你們有什么辦法比出花邊的長(zhǎng)短呢？
生：可以用鉛筆來(lái)量一量。
師：你的辦法真好！當(dāng)我們用眼睛不容易看出物體的長(zhǎng)短時(shí)，就可以找一個(gè)物品作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)量一量。
1、用不同的物品量相同的長(zhǎng)度。
生1：我找三角片。
生2：尺子。
師：不用尺子，還可以用什么來(lái)量呢？
生3：小刀。
生4：橡皮。
……。
師：老師準(zhǔn)備了一些物品，就放在你們桌子上的文具盒里。下面就兩人一組，沒(méi)個(gè)同學(xué)選取一種物品來(lái)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬。開(kāi)始吧。
（學(xué)生操作：教師巡視、指導(dǎo)、學(xué)生用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬）。
師：都量完了嗎？請(qǐng)你上去量給大家看看。（點(diǎn)一生帶回形針上展示臺(tái)來(lái)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬）。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)看看，他量怎么樣？
師：你也是這樣量的嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是用什么來(lái)量的？數(shù)學(xué)書(shū)的寬有幾個(gè)物品那么長(zhǎng)？
生1：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有7個(gè)硬幣那么長(zhǎng)。
生2：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有5個(gè)回形針那么長(zhǎng)。
生3：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有2把小刀那么長(zhǎng)。
生4：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有15個(gè)小方塊那么長(zhǎng)。
師：都是量的數(shù)學(xué)書(shū)的寬，為什么量的結(jié)果不一樣呢？
生1：因?yàn)槲覀冇玫奈锲凡灰粯佑械氖腔匦吾?、有的是硬幣?BR> 師；對(duì)呀，用不同的物品量得到的結(jié)果都不一樣。有的人量的結(jié)果又相同，這是為什么？
生：他們用的餓物品是一樣的。
師：看來(lái)我們要得到相同的結(jié)果就要用相同的物品去量。
2、用不同的物品量不同的長(zhǎng)度。
師；好，我們?cè)儆檬种械奈锲纷鳂?biāo)準(zhǔn)來(lái)量一量文具盒的長(zhǎng)度好嗎？
（學(xué)生動(dòng)手量，師巡視指導(dǎo)）。
師：都量完了把誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組量的結(jié)果。
生1：文具盒有3把小刀那么長(zhǎng)。
生2：文具盒有9個(gè)硬幣那么長(zhǎng)。
生3：文具盒有7個(gè)回形針那么長(zhǎng)。
生4：文具盒有20個(gè)小方塊那么長(zhǎng)。
師：請(qǐng)觀察并比較一下兩次測(cè)量的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了怎么問(wèn)題？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（小組交流討論）。
生1：課本的寬有7個(gè)硬幣那么長(zhǎng)，文具盒有7個(gè)回形針那么長(zhǎng)，它們的長(zhǎng)都是7，但它們并不一樣長(zhǎng)。
師：為什么它們的長(zhǎng)都是7，但它們并不一樣長(zhǎng)呢？
生：因?yàn)閮纱斡玫奈锲凡灰粯印?BR> 生：文具盒比課本的寬要長(zhǎng)，正好7個(gè)回形針比5個(gè)回形針長(zhǎng)。
師：你們聽(tīng)清楚他們說(shuō)的嗎？請(qǐng)你在說(shuō)一遍。
師：你們真會(huì)觀察，用同樣的物品做單位來(lái)測(cè)量就能很快比出物體的長(zhǎng)短。（板書(shū)）。
生1：相同。
生2：同一物品。
生3：一樣的物品。
……。
師：對(duì)，要用統(tǒng)一的物品，要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要把長(zhǎng)度單位統(tǒng)一。（補(bǔ)充課題：統(tǒng)一）。
師：我們把課題一起來(lái)讀一遍。（學(xué)生讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位是什么意識(shí)？
師：其實(shí)在很久很久以前，人們都知道統(tǒng)一長(zhǎng)度單位非常重要，讓我們一起回到古代看一看吧——（故事略）。
他們?yōu)槭裁匆蚣埽?BR> 你有什么好辦法，讓他們不打架？
生1：小刀。
生2：硬幣。
生3：小方塊。
生：小方塊。
師：好，我們就用小方塊做單位來(lái)量賀卡的長(zhǎng)邊和短邊。
學(xué)生操作后匯報(bào)。
師：賀卡的長(zhǎng)邊有——14個(gè)方塊長(zhǎng)，賀卡的短邊有——10個(gè)方塊長(zhǎng)，長(zhǎng)邊比短邊多幾個(gè)方塊長(zhǎng)？（4個(gè)）。
（1）師：先面我們就來(lái)看一看這幾種蔬菜——（師演示課件：由凌亂到整齊。）。
（2）同學(xué)們?cè)诳?，這里有一些文具——。
（師出示課件：）估一估，這些文具大約有多少個(gè)方塊長(zhǎng)？
六、小結(jié)略。
《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位》課堂實(shí)錄來(lái)自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿sxsk/。
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長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。
初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：媽媽需要買(mǎi)一截松緊帶，需要多長(zhǎng)呢?老師量過(guò)了，和你們桌上的小棒一樣長(zhǎng)，請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。
學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。
問(wèn)：奇怪了，同樣長(zhǎng)的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?
師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢?
生：尺子。
二、自主探究。
1、認(rèn)識(shí)1厘米。
拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察，匯報(bào)。
a、數(shù)，按順序讀一讀。問(wèn)：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。
b、線(xiàn)，有長(zhǎng)有短，叫刻度線(xiàn)。
c、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。
一厘米有多長(zhǎng)?(尺子上0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米)。
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)。
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長(zhǎng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。
2、認(rèn)識(shí)幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米……又是多長(zhǎng)?
問(wèn)：2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?
3、用厘米量。
舉起藍(lán)紙條，估計(jì)一下他大約是幾厘米?
用尺子量一量。填在書(shū)上。
量松緊帶的長(zhǎng)。
三、拓展運(yùn)用。
1、判斷下面的量法對(duì)嗎?說(shuō)明理由。
(1)沒(méi)對(duì)準(zhǔn)0刻度線(xiàn)的。
(2)正確的。
(3)不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線(xiàn)，怎么辦?
3、小組合作量指定物體長(zhǎng)度。
4、老師想量手腕一圈的長(zhǎng)度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)。
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
課外搜集資料：你還知道哪些長(zhǎng)度單位?
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇五
教學(xué)內(nèi)容：教材第5頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己觀察、感知線(xiàn)段，體驗(yàn)線(xiàn)段的兩個(gè)特征直的和可度量的。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
二、能力點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、德育點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
觀察、感知線(xiàn)段，體驗(yàn)線(xiàn)段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：
直尺、各種直、彎的實(shí)物若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
出示一幅圖，有很多路有直的有彎的，問(wèn)：走哪條路比較近?
為什么?師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、自主探究：
找出你認(rèn)為直的東西。
從鉛筆的一端摸到另一端，我們可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)，書(shū)本的邊等都有兩個(gè)端點(diǎn)。
教師在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)段，并在線(xiàn)段的兩端點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，告訴學(xué)生這就叫做線(xiàn)段。
問(wèn)：我們身邊哪些東西的邊可以看作線(xiàn)段?為什么?
判斷下面哪些是線(xiàn)段?
2、線(xiàn)段可以度量嗎?
試量課本第5頁(yè)的線(xiàn)段，互相交流量法。師總結(jié)：先將尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)線(xiàn)段的左端點(diǎn)，再看線(xiàn)段的右端點(diǎn)對(duì)著尺上的刻度數(shù)是幾就是幾厘米。
3、畫(huà)線(xiàn)段。
用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。是畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段，并說(shuō)出畫(huà)法。
總結(jié)：從尺的0刻度開(kāi)始畫(huà)起，鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫(huà)到刻度3厘米的地方，再標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn)，并且在線(xiàn)段下面寫(xiě)上3厘米。
討論：用斷尺怎樣畫(huà)出3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段?
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇六
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
談話(huà)：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書(shū)的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？
學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。
1、教師先明確活動(dòng)的方法。
（1）、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。
（2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報(bào)。
得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。
由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。
1、讓學(xué)生選用不同的'物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。
2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。
如：為什么數(shù)學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)？
為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢？
……。
引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。
3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用。
1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。
學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線(xiàn)比一比。
2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所來(lái)年感長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。
3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。
如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
[設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
四、課堂總結(jié)。
今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說(shuō)什么？
五、隨堂練習(xí)。
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇七
教學(xué)內(nèi)容：第71頁(yè)例2、例3，練一練，練習(xí)十五第5-8題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)度之間的換算方法，能正確地進(jìn)行換算。
2、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：長(zhǎng)度單位間轉(zhuǎn)化的推理過(guò)程。
教學(xué)具準(zhǔn)備：口算卡片。
教學(xué)過(guò)程：
1、口算。
練習(xí)十五第5題，用卡片出示，讓學(xué)生口算。
a.讓學(xué)生從大到小說(shuō)一說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。
b.提問(wèn)各長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率關(guān)系是什么。
（學(xué)生口答）。
1米=（）分米1米=（）厘米。
1分米=（）厘米1厘米=（）毫米。
3、口答。
（讓學(xué)生搶答）。
5個(gè)十是（）6個(gè)百是（）。
80里有（）個(gè)十300里有（）個(gè)百。
1、教學(xué)例2。
剛才我們復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，接著就來(lái)看一看今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
從尺上你看出這根線(xiàn)段的長(zhǎng)是多少了厘米嗎？（板書(shū)：5厘米）。
如果換成用毫米作單位長(zhǎng)度又是多少呢？（板書(shū)：5厘米=（）毫米）。
我們可以怎樣想？根據(jù)提示討論。
a.1厘米是（）毫米？
b.5厘米是（）個(gè)10毫米？
c.就是（）毫米？
讓學(xué)生討論，并指名回答。（讓同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）。
現(xiàn)在老師要你們按照剛才想的步驟來(lái)說(shuō)一說(shuō)4分米=（）厘米，你們?cè)敢庠囈辉噯幔?BR> 兩人討論，指名說(shuō)一說(shuō)。
2、組織練習(xí)。
做“練一練”第1題（結(jié)合說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的）。
3、教學(xué)例3。
接著我們來(lái)看一看書(shū)上的例3誰(shuí)能告訴我例三和剛才的題目有什么不同？（教師提示）。
例3應(yīng)該怎么想呢？
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書(shū)上的想一想分2人小組討論，把討論的結(jié)果填在書(shū)上。
指名學(xué)生回答。
（齊讀一遍）。
40毫米=（）厘米。
300厘米=（）米。
同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)。
指名回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
剛才我們學(xué)習(xí)的是長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算，在進(jìn)行長(zhǎng)度單位換算時(shí)，要先想換算的兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)，率，再根據(jù)進(jìn)率來(lái)推算出結(jié)果。
完成“練習(xí)十五”第8題。
讓學(xué)生分4人小組討論。把你討論的結(jié)果告訴老師。
看看你有幾種不同的剪法。（教師巡回指導(dǎo)）。
1、“練一練”第2題。
2、“練習(xí)十五”第6、7題。
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇八
1、體積單位一般用：立方米、立方分米、立方厘米；固體的容積單位與體積單位相同，而液體和氣體的體積與容積單位一般都用升、毫升。
2、在計(jì)算物體的體積或容積前一般要先測(cè)量長(zhǎng)、寬、高，求物體的體積是從該物體的外部來(lái)測(cè)量，而求容積卻是從物體的內(nèi)部來(lái)測(cè)量。一種既有體積又有容積的封閉物體，它的體積一定大于它的.容積。
4、計(jì)算容積一般用容積單位，如升和毫升，但有時(shí)候還與體積單位通用。由于容積單位最大的是“升”，所以計(jì)算較大物體的容積時(shí)，通用的體積單位還是要用“立方米”。升和毫升是計(jì)算物體的體積不能用的，它只限于計(jì)算液體，如藥水、汽油、墨水等。
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇九
課本p102、105頁(yè)。
復(fù)習(xí)米和厘米，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”有更深刻的認(rèn)識(shí)，并能對(duì)一些實(shí)物的長(zhǎng)度進(jìn)行估算和測(cè)量，對(duì)于角和直角的復(fù)習(xí)，則使學(xué)生學(xué)會(huì)在幾何圖形中發(fā)現(xiàn)角和直角，并會(huì)用三角板判斷直角。
復(fù)習(xí)觀察物體，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀，而復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分和間隔5分鐘的時(shí)間的讀寫(xiě)，并會(huì)運(yùn)用時(shí)間解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。
1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺畫(huà)線(xiàn)段。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。
1、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。
引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。會(huì)從不同角度觀察物體。
課件，尺子等。
一、情境啟發(fā)，明確目標(biāo)。
在生活中，我們經(jīng)常要知道物體的長(zhǎng)度。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長(zhǎng)的物體，常用米做單位。
二、合作探究，達(dá)成目標(biāo)。
（一）米和厘米的復(fù)習(xí)。
1、回顧梳理。
這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些？
學(xué)生小組交流，回答。
2、表象與進(jìn)率。
（1）1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎？
學(xué)生理解表象與進(jìn)率，教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。
（2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(zhǎng)度。
教師板書(shū)：1米=100厘米。
3、估計(jì)與測(cè)量。
（1）看書(shū)上第105頁(yè)第10題中的2條線(xiàn)段，估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)？
學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。
（2）用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的？
學(xué)生活動(dòng)。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
（3）引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度。
學(xué)生先自己估計(jì)。然后教師在黑板上畫(huà)出1米長(zhǎng)的線(xiàn)段，再次請(qǐng)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度并測(cè)量出黑板的實(shí)際長(zhǎng)度。
4、組織完成104頁(yè)第9題。
（二）觀察物體（課件出示汽車(chē)觀察圖）。
1、從不同方向觀察同一個(gè)物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時(shí)，要多。
從幾個(gè)方向觀察。
1、觀察圓柱，你可以看到什么形狀？從不同的方向觀察長(zhǎng)方體，你可以看到什么形狀？
2、觀察球和正方體你又可以看到什么形狀？
3、看到我們學(xué)過(guò)的立體圖形的一個(gè)面是正方形，它可能是什么物體？
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇十
光由太陽(yáng)到達(dá)地球約八分鐘（即地球跟太陽(yáng)的距離為八“光分”）。
我們所處的星系——銀河系的直徑約有十萬(wàn)光年。假設(shè)有一近光速的宇宙船從銀河系的一端到另一端，它將需要多于十萬(wàn)年的時(shí)間。但這只是對(duì)于（相對(duì)于銀河系）靜止的觀測(cè)者而言，船上的人員感受到的旅程實(shí)際只有數(shù)分鐘。這是由于狹義相對(duì)論中的移動(dòng)時(shí)鐘的.時(shí)間膨脹現(xiàn)象。例如，世界上最快的飛機(jī)可以達(dá)到每小時(shí)11260千米的時(shí)速（11月16日，美國(guó)航空航天局（nasa）的飛機(jī)最高速度紀(jì)錄是11260千米/小時(shí)）。依照這樣的速度，飛越1光年的距離需要用95848年。而常見(jiàn)的客機(jī)時(shí)速大約是每小時(shí)885千米，這樣飛1光年則需要1220330年。目前人造的最快物體是1970年代聯(lián)邦德國(guó)和美國(guó)nasa聯(lián)合建造并發(fā)射的helio-2衛(wèi)星，最高速度為每秒70.22千米（即每小時(shí)252792千米），這樣的速度飛越1光年的距離大約需要40的時(shí)間。
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇十一
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量長(zhǎng)度要用長(zhǎng)度單位，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會(huì)用尺子量比較短的物體（限整厘米長(zhǎng)）的長(zhǎng)度。
2、在實(shí)際的測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力，并在實(shí)際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
認(rèn)識(shí)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和厘米的字母表示法。加強(qiáng)學(xué)生觀察和操作等活動(dòng)。
學(xué)會(huì)用尺子量比較短的物體（限整厘米長(zhǎng)）的長(zhǎng)度。
學(xué)生用尺、米尺、實(shí)物投影儀、多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話(huà)導(dǎo)入。
師：（教師出示兩支長(zhǎng)短明顯不同的鉛筆）問(wèn)：這兩支鉛筆哪支長(zhǎng)些？哪支短些？
生：作答。教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：物體有長(zhǎng)有短。
生：好。（動(dòng)手量。）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣量的？
生：我用數(shù)學(xué)書(shū)量的，課桌比三本數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度短一點(diǎn)。
生：課桌有四支鉛筆長(zhǎng)。
生：桌子有兩個(gè)文具盒那么長(zhǎng)。
生：我用尺子量的，有53厘米。
生：我用作業(yè)本量的，有兩個(gè)作業(yè)本那么長(zhǎng)。
生：因?yàn)槲覀兞康墓ぞ卟灰粯?，結(jié)果就不一樣了。
生：作答。
好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《用厘米作單位量長(zhǎng)度》。板書(shū)課題。
二、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知。
（一）認(rèn)識(shí)直尺。
師：出示直尺，問(wèn)：這是什么？
生：尺子。
師：對(duì)，這是直尺，是測(cè)量長(zhǎng)度的工具。拿出你們手中的直尺，看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？四人小組合作討論。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你有什么發(fā)現(xiàn)？多媒體課件出示直尺。
生：尺子上有一些長(zhǎng)線(xiàn)和短線(xiàn)，還有數(shù)字和cm。
師：你觀察得真仔細(xì)。誰(shuí)知道這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的.線(xiàn)叫什么嗎？
生：叫刻度線(xiàn)。
師：你怎么知道的？
生：我問(wèn)過(guò)姐姐的。
師：你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。對(duì)，這些線(xiàn)叫刻度線(xiàn)。找一找，這些刻度線(xiàn)和數(shù)字是怎樣排列的。
生：0和第一根線(xiàn)是對(duì)著的。
生：1刻度線(xiàn)。
師：真棒，數(shù)字5對(duì)的長(zhǎng)刻度線(xiàn)就叫什么?7呢？
生：5刻度線(xiàn)。7刻度線(xiàn)。
師：相鄰的長(zhǎng)刻度線(xiàn)之間的距離我們稱(chēng)它為1大格。,比較一下每一大格的長(zhǎng)度怎樣？
生：每一個(gè)大格的長(zhǎng)度相等。
師：數(shù)一數(shù)，你的尺子上有幾個(gè)大格？
生：有10個(gè)大格。
（二）認(rèn)識(shí)1厘米。
生：不知道。
生：1厘米。
生：從5到6是1厘米。
生：從1到2是1厘米。
師：看著自己的尺子說(shuō)一說(shuō):從幾刻度線(xiàn)到幾刻度線(xiàn)的長(zhǎng)度是1厘米。從0刻度線(xiàn)到4刻度線(xiàn)有幾大格，是幾厘米？這樣的長(zhǎng)度還可以是從幾刻度線(xiàn)到幾刻度線(xiàn)。同桌互相說(shuō)說(shuō)。
（三）感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
生：我的手指寬度大約是1厘米。
師：（多媒體課件顯示）。呵呵,這個(gè)重大發(fā)現(xiàn)有價(jià)值嗎?
生：有，我能看它記住1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
師：真會(huì)動(dòng)腦子。1厘米有這么長(zhǎng)(手勢(shì)比劃)那2厘米呢?4厘米呢?（驗(yàn)證一下）。
（四）量長(zhǎng)度。
生：小棒大約有4厘米。
生：小棒大約有6厘米。
生：小棒大約有5厘米。
師：你能量出它的長(zhǎng)度來(lái)驗(yàn)證嗎？試試看。把你量的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎樣量好的？
生：（到前面邊說(shuō)邊演示）我是這樣量的，尺子和小棒的左邊對(duì)整齊，小棒的右邊對(duì)著尺子的4和5之間，小棒長(zhǎng)大約4厘米。
生：我把小棒的一端對(duì)著0，另一端對(duì)著5，小棒長(zhǎng)是5厘米。
生：我把小棒的一端對(duì)著2，另一端對(duì)著7，7減2是5，小棒長(zhǎng)5厘米。
師：為了便于比較，老師把小朋友量的方法用多媒體課件顯示出來(lái)。你同意哪種方法？為什么？（多媒體課件顯示三種量小棒的方法）。
生：我同意第二種。因?yàn)閺?到5才是5厘米。第一種0前面沒(méi)有刻度，不能量出那一部分的長(zhǎng)度。
生：第二種也可以，但容易讀錯(cuò)。
師：說(shuō)得好，剛才都是那些孩子猜對(duì)了？
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣用直尺量物體的長(zhǎng)度？
生：用0刻度線(xiàn)對(duì)著物體的一端，物體的另一端對(duì)著幾就是幾厘米。
三、應(yīng)用提高。
（一）自主探究。
1、量鉛筆。
師：小朋友會(huì)量物體的長(zhǎng)度了，想不想知道你的鉛筆的長(zhǎng)度？
生：想。
師：選出你手中最長(zhǎng)的一枝鉛筆，先估計(jì)一下它的長(zhǎng)度，再量出它的長(zhǎng)度告訴同桌，并說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。
師：剛才你們量的時(shí)候遇到困難了嗎？
生：我的尺子沒(méi)有那么長(zhǎng)。
生：一次量不完，要量?jī)纱巍?BR> 師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣量的嗎？
生：我是這樣量的。先把鉛筆的一端對(duì)著0刻度線(xiàn)，量到直尺的右端10厘米處時(shí)，我在鉛筆上作上記號(hào),把記號(hào)對(duì)著0刻度線(xiàn)再量。把兩次的長(zhǎng)度相加就是鉛筆的長(zhǎng)度。我的鉛筆長(zhǎng)12厘米。
2、量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度。
師：還想量嗎？
生：想。
師：這一次量數(shù)學(xué)書(shū)，先猜一猜，數(shù)學(xué)書(shū)大約有多長(zhǎng)？再量一量。
師：誰(shuí)量出來(lái)了？說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？
生：我先量了一次，看看剩下的與第一次量的差不多，我就知道大約是20厘米。
生：數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)21厘米。我是這樣量的，先把數(shù)學(xué)書(shū)的一端對(duì)著0刻度線(xiàn)，在直尺的右端10厘米處作上記號(hào),把記號(hào)對(duì)著0刻度線(xiàn)再量。再作上記號(hào)，再量。把三次的長(zhǎng)度相加就是數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度。
師：真能干。
師小結(jié)：當(dāng)尺子不夠長(zhǎng)時(shí)，量一次后，在直尺的右端作上記號(hào),順便寫(xiě)上量的數(shù)字，再量。把幾次量的長(zhǎng)度相加就是數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度。
（二）小組合作。
師：每人選一種你喜歡的物體，量給小組的伙伴看一看，并說(shuō)出量出的長(zhǎng)度。有時(shí)間的孩子可以自由選擇物體量。
師：想一想，剛才我們量的這些物體你認(rèn)為是長(zhǎng)還是短？
生：短。
師：那你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：用直尺可以量較短的物體。
生：用厘米作單位可以量較短的物體。
師：說(shuō)得好，量較短的物體我們用厘米作單位。
四、交流評(píng)價(jià)。
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
生：我知道1厘米有一個(gè)手指的寬度。
生：我知道量物體的長(zhǎng)度要用直尺。
生：我知道量物體要把它的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線(xiàn)。
生：我知道用厘米作單位可以量較短的物體。
生：
師：測(cè)量物體的長(zhǎng)度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，只要我們善于動(dòng)手，多觀察，多思考，測(cè)量長(zhǎng)度的問(wèn)題就難不到我們。
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇十二
教學(xué)內(nèi)容：第75、76頁(yè)練習(xí)十六第5―12題、思考題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)度單位的概念，進(jìn)一步掌握量長(zhǎng)度和畫(huà)定長(zhǎng)線(xiàn)段的方法。
2、進(jìn)一步掌握長(zhǎng)度單位簡(jiǎn)單換算的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的推理能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1。前面幾節(jié)課，我們都是學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位，學(xué)會(huì)了單位間的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換。誰(shuí)來(lái)把學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位從大到小說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：長(zhǎng)度單位）。
1、依次讓學(xué)生用手勢(shì)表示1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度，并讓學(xué)生舉出實(shí)例。
學(xué)生回答。
1米=分米=（）厘米、1分米=（）厘米、
1厘米=（）毫米、1千米=（）米。
3、說(shuō)一說(shuō)量下列物體用的長(zhǎng)度單位。
黑板的長(zhǎng)、公路的長(zhǎng)、課本的長(zhǎng)、火柴盒的厚、課桌的高。
4、完成練習(xí)十六第6題。
教師巡視指導(dǎo)，獨(dú)立完成，指名回答。
5。完成練習(xí)十六第7題。
（復(fù)習(xí)畫(huà)線(xiàn)段的步驟）。
注意：從0刻度鮮畫(huà)起，有兩個(gè)端點(diǎn)。
（1）完成“練習(xí)十六”第8題，集體訂正。
（2）小結(jié)。
單位換算時(shí)，先看前后個(gè)是什么單位，想它們之間的進(jìn)率，在推算出結(jié)果是多少。
1、完成練習(xí)十六第11題。
分2人小組討論，得出結(jié)果并說(shuō)明為什么。
2、完成練習(xí)十六第12題。
引導(dǎo)理清題意，學(xué)生讀題。
第一問(wèn)：提問(wèn)：要求的是什么，已知了什么，用什么方法？
第二問(wèn)：要求的是什么？已知條件是什么？
指名一人板書(shū)，其余做在練習(xí)本上。
四、解答思考題。
1、提問(wèn)：從第1棵到第2棵跑了多少米？
從第1棵到第3棵跑了多少米。
從第1棵到第10棵跑了多少米？
從第1棵到第100棵跑了多少米？
從第1棵到第250棵跑了多少米？換成用千米作單位是多少千米？有1千米嗎？為什么？
六、作業(yè)。
練習(xí)十六第9、10題。
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇十三
知識(shí)點(diǎn)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
能力點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。
德育點(diǎn)：
使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。
初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
“自主探究”教學(xué)模式。
各種尺子、硬幣、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
師：媽媽需要買(mǎi)一截松緊帶，需要多長(zhǎng)呢?老師量過(guò)了，和你們桌上的小棒一樣長(zhǎng)，請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。
學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。
問(wèn)：奇怪了，同樣長(zhǎng)的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?
師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，用什么工具量呢?
生：尺子。
二、自主探究：
1、認(rèn)識(shí)1厘米。
拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察，匯報(bào)。
a、數(shù)，按順序讀一讀。問(wèn)：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。
b、線(xiàn)，有長(zhǎng)有短，叫刻度線(xiàn)。
c、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。
一厘米有多長(zhǎng)?(尺子上0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米)
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長(zhǎng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。
2、認(rèn)識(shí)幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米……又是多長(zhǎng)?
問(wèn)：2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?
3、用厘米量。
舉起藍(lán)紙條，估計(jì)一下他大約是幾厘米?
用尺子量一量。填在書(shū)上。
量松緊帶的長(zhǎng)。
三、拓展運(yùn)用：
1、判斷下面的量法對(duì)嗎?說(shuō)明理由。
(1)沒(méi)對(duì)準(zhǔn)0刻度線(xiàn)的。
(2)正確的。
(3)不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線(xiàn)，怎么辦?
3、小組合作量指定物體長(zhǎng)度。
4、老師想量手腕一圈的長(zhǎng)度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
課外搜集資料：你還知道哪些長(zhǎng)度單位?
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇十四
第一單元（長(zhǎng)度單位）
第3課時(shí) 認(rèn)識(shí)米、用米量
第4課時(shí) 認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
課本5頁(yè)及練習(xí)一第7、10題。
1、讓學(xué)生自己觀察、感知線(xiàn)段，體驗(yàn)線(xiàn)段的兩個(gè)特征：直的和可度量。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。
學(xué)生學(xué)會(huì)量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
一、情境引入
師：在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例還很多，下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、觀察體驗(yàn)，探究新知
1、感知線(xiàn)段的直
師：請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵
絲等。
學(xué)生匯報(bào)。
師：你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的？
學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。
師：請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰(shuí)拿對(duì)了，誰(shuí)拿錯(cuò)了，并且互相糾正。
2、感知線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書(shū)本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。
3、從實(shí)例理解線(xiàn)段
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒(méi)兩點(diǎn)連結(jié)起來(lái)。
教師在黑板出示：
學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線(xiàn)連起來(lái)。
師：同學(xué)們畫(huà)的這些線(xiàn)都有什么特點(diǎn)？
學(xué)生匯報(bào)。
師：大家說(shuō)得好，請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書(shū)第頁(yè)“做一做”的圖下面那句話(huà)和三條線(xiàn)。
小結(jié)：我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線(xiàn)段，線(xiàn)段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書(shū)本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線(xiàn)段。
學(xué)生找出身邊的“線(xiàn)段”，并說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。
4、量線(xiàn)段和估線(xiàn)段
師：線(xiàn)段可以量度嗎？
讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)上面線(xiàn)段的長(zhǎng)度，并說(shuō)說(shuō)量法。
小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線(xiàn)段的左端，再看右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。
教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線(xiàn)段，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線(xiàn)段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢？
學(xué)生自由發(fā)表想法。
學(xué)生通過(guò)用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線(xiàn)段是一樣長(zhǎng)的。
小結(jié)：不太長(zhǎng)的線(xiàn)段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線(xiàn)段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線(xiàn)段，往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺(jué)的誤會(huì)，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問(wèn)題。
5、畫(huà)線(xiàn)段
教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。
學(xué)生嘗試畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段，并說(shuō)出畫(huà)法。
讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫(huà)線(xiàn)段，大家評(píng)價(jià)哪種方法好。
學(xué)生操作后匯報(bào)。
請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫(huà)邊說(shuō)。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫(huà)出3厘米出的線(xiàn)段？
小組討論，試畫(huà)。
小組派代表匯報(bào)。
師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫(huà)法就能準(zhǔn)確畫(huà)出線(xiàn)段。
1、下圖有四個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)線(xiàn)段。
2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線(xiàn)圖，你認(rèn)為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái)，而不走樓梯了嗎？
生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多，你們能說(shuō)說(shuō)看嗎？
師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
完成第5頁(yè)的做一做,用卷尺量一量周?chē)h(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇十五
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，學(xué)生在親身體驗(yàn)中初步感知1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
2.知道1米=10分米=100厘米，能用米尺或卷尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
3.使學(xué)生在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
1.建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象，認(rèn)識(shí)1米=10分米=100厘米。
2.會(huì)測(cè)量身邊規(guī)則物體的長(zhǎng)度。
1.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米、分米：孩子們，前面我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位，是哪兩個(gè)？（厘米、分米）厘米、分米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位用字母怎樣表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）。
2．量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、分米作單位合適嗎？課前大家預(yù)習(xí)了，你覺(jué)得用什么作單位好呢？（米）。
3.揭示課題。米是國(guó)際長(zhǎng)度單位，用字母m來(lái)表示，量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度，常用米作單位。今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)米（板書(shū)課題：用米作單位量長(zhǎng)度）。
（一）初步感知1米的長(zhǎng)度。
1.學(xué)生輕輕握住米尺的兩端，讓學(xué)生初步感知1米的長(zhǎng)度。教師再抽掉米尺，學(xué)生繼續(xù)感知1米的長(zhǎng)度。
2.學(xué)生閉上眼想想1米有多長(zhǎng)。
3.學(xué)生比劃1米大約有多長(zhǎng)。
4.抽生匯報(bào)生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。
5.學(xué)生匯報(bào)交流：生活中哪些物體的長(zhǎng)度可以選用米做單位。
（二）觀察米尺，認(rèn)識(shí)1米。
1．以四人小組為單位觀察米尺，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。
2.集體匯報(bào)交流（小組匯報(bào)員匯報(bào)自己所在小組的發(fā)現(xiàn)）。
（1）米尺的長(zhǎng)度是1米，
（2）米尺上有100個(gè)小格，一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1厘米，100個(gè)小格的長(zhǎng)度就是100厘米，所以1米=100厘米。
（3）10個(gè)小格的長(zhǎng)度是1分米，100個(gè)小格的長(zhǎng)度就是10分米，所以1米等于10分米。
（4）1米=10分米=100厘米。
（三）用學(xué)生尺拼1米長(zhǎng)。
1.教師出示20厘米長(zhǎng)的學(xué)生尺，學(xué)生猜一猜：1米里面有幾把這樣長(zhǎng)的學(xué)生尺？
2.拼一拼?；顒?dòng)：要求2名學(xué)生到黑板上來(lái)拼啊。其他同學(xué)在桌上對(duì)著米尺拼一拼。小結(jié)：小朋友們，剛才我們通過(guò)拼學(xué)生尺，再次知道了1米實(shí)際有多長(zhǎng)。下面，我們以米為單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。
（四）量黑板的長(zhǎng)和寬。
1.學(xué)生估一估教室前后的'黑板大約有多長(zhǎng)有多寬。
2.以小組為單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬。
（1）抽生匯報(bào)：在測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬時(shí)要注意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的一端對(duì)齊；卷尺要和黑板的邊沿保持平行。）。
（2）量黑板的長(zhǎng)和寬：一個(gè)小組測(cè)量教室前面黑板的長(zhǎng)和寬，一個(gè)小組測(cè)量教室后面黑板的長(zhǎng)和寬。
（3）抽生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。
（五）測(cè)量小組成員的身高。
1.抽生匯報(bào)可以用哪些方法測(cè)量身高？
2.學(xué)生思考測(cè)量身高時(shí)要注意什么？
3.小組成員分工協(xié)作，測(cè)出本組所有成員的身高。
4.小組匯報(bào)員匯報(bào)本組成員的身高。
5.教師抽測(cè)其中一組，檢驗(yàn)他們的測(cè)量是否正確。
1.填空（大屏幕出示練習(xí)題目）。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)。
孩子們這節(jié)課有什么收獲？還存在哪些問(wèn)題？
這節(jié)課認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米，學(xué)會(huì)了測(cè)量規(guī)則物體的長(zhǎng)度，那么不規(guī)則物體的長(zhǎng)度怎樣測(cè)量呢？下去以后以四人小組為單位測(cè)量樹(shù)干一圈的長(zhǎng)度和小組成員的腰圍。大家思考一下可以用哪些方法測(cè)量樹(shù)干一圈的長(zhǎng)度和小組成員的腰圍？下次上課請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)。
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇十六
2、小結(jié)：通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段的操作活動(dòng)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，知道了1分米=10厘米，1厘米=10毫米。今天，我們就要應(yīng)用這些知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)度單位之間的換算，幫助我們解決日常生活中的一些問(wèn)題。（板書(shū)課題）。
1、教學(xué)例1。
教師的活動(dòng)。
學(xué)生的活動(dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲎詣?dòng)鉛筆的筆芯，仔細(xì)觀察，猜猜大約有多長(zhǎng)？
學(xué)生猜測(cè)。
用直尺量量筆芯的長(zhǎng)度是多少厘米？（測(cè)量的結(jié)果取整厘米）。
學(xué)生測(cè)量。
筆芯的長(zhǎng)度如果用毫米作單位是多少毫米？你是怎樣想的？
學(xué)生交流想法，匯報(bào)，學(xué)生的.想法可能有：
（1）1毫米1毫米地?cái)?shù)出來(lái)。
教師的活動(dòng)。
學(xué)生的活動(dòng)。
（2）10毫米10毫米地?cái)?shù)出來(lái)的。
（3）推想出來(lái)的：1厘米=10毫米，6厘米是6個(gè)10毫米，也就是60毫米。
2、“想想做做”第1題：指名讀題，一起動(dòng)手量出每個(gè)圖形中各邊長(zhǎng)是多少厘米，全班校正量的結(jié)果，把量得的厘米數(shù)換算成毫米數(shù)，指名說(shuō)說(shuō)各自的想法。
2、教學(xué)例2。
（1）出示例2，指名讀題，板書(shū)：
1、做“想想做做”第1、2、3題：讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流時(shí)，學(xué)生交流想法。
2、做“想想做做”第4題：讓學(xué)生說(shuō)出比較的方法，獨(dú)立完成，集體校對(duì)。
3、做“想想做做”第5題：先估計(jì)各線(xiàn)段的長(zhǎng)是多少厘米；測(cè)量線(xiàn)段的長(zhǎng)，驗(yàn)證估計(jì)結(jié)果的正確性。
問(wèn)：“測(cè)量的長(zhǎng)度用毫米做單位是多少毫米？”
4、做“想想做做”第5題：學(xué)生先估計(jì)，再量。最后用毫米作單位是多少毫米？
1、提問(wèn)：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？”
2、實(shí)踐活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生在課后做“想想做做”第6題。
（1）拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤(pán)子里，看看它幾天后開(kāi)始發(fā)芽。
（2）從發(fā)芽的第一天起作好記錄，記錄發(fā)芽后一周內(nèi)蒜葉的生長(zhǎng)情況，填寫(xiě)記錄表。
80厘米=（）分米。
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇十七
主要內(nèi)容：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量，認(rèn)識(shí)米、用米量，認(rèn)識(shí)線(xiàn)段、量畫(huà)線(xiàn)段。
地位與作用：本單元是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。這一部分是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、和幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。
二、單元教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，知道長(zhǎng)度單位的作用和1米=100厘米，并初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。
能力目標(biāo)：會(huì)用刻度尺量、畫(huà)物體的長(zhǎng)度及線(xiàn)段的長(zhǎng)度（限整厘米）。
德育目標(biāo):初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
三、單元重點(diǎn)與難點(diǎn)。
單元教學(xué)重點(diǎn)：
2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。
3、畫(huà)和量線(xiàn)段的方法。
單元教學(xué)難點(diǎn)：正確的使用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用工具量和畫(huà)線(xiàn)段。
四、單元教法設(shè)計(jì)。
統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,用不同的物品做計(jì)量單位去測(cè)量統(tǒng)一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程。
通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
關(guān)于線(xiàn)段采取直接描述的方式，多補(bǔ)充線(xiàn)段的練習(xí)。
五、分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)：
使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭(zhēng)論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。
第二課時(shí)：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的.長(zhǎng)度。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。
第三課時(shí)：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。
知道量比較長(zhǎng)的物體要用米做單位，會(huì)用米量物體的長(zhǎng)度。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
第四課時(shí)：
初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，會(huì)用刻度尺量和畫(huà)線(xiàn)段的長(zhǎng)度（限整厘米）。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
五、分課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：估量物體的長(zhǎng)度。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：用厘米量較短的物體。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
第三課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。
第四課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解線(xiàn)段的概念。
六、注意的問(wèn)題。
因?yàn)閿?shù)學(xué)是人類(lèi)經(jīng)過(guò)曲折的探究過(guò)爭(zhēng)購(gòu)減起來(lái)的，因此，在教學(xué)是應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)有方法的局限性，從而產(chǎn)生一種創(chuàng)新工具的欲望。
教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇十八
我覺(jué)得教師要想上好這類(lèi)課，首先得益于教材的合理安排。以往的教材往往是直接告訴學(xué)生要知道物體的長(zhǎng)度可以用尺來(lái)量，米，厘米是長(zhǎng)度單位，1米等于100厘米等，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的來(lái)源，形成的認(rèn)識(shí)，缺乏自己的體驗(yàn)，因此很難建立正確的表象，發(fā)展空間觀念。新教材在呈現(xiàn)長(zhǎng)度單位厘米和米時(shí)，是讓學(xué)生通過(guò)充分的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程：讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)源，感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，由此引出直尺的認(rèn)識(shí)，厘米和米的`認(rèn)識(shí)以及兩者之間的進(jìn)率教學(xué)。教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類(lèi)似的創(chuàng)造過(guò)程，用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)人類(lèi)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
其次就是合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，具體體現(xiàn)在以下幾方面。
一、活動(dòng)中建立長(zhǎng)度單位的初步表象。
愛(ài)玩，貪玩是小學(xué)生的天性，如果我們能尊重孩子的這種天性，在教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，溝通學(xué)生情感世界和書(shū)本世界的聯(lián)系，教學(xué)將取得意想不到的效果。如上面所說(shuō)的用實(shí)物量，用尺子量，量課桌，量自己的身體，孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終盎然，而這些活動(dòng)對(duì)于他們建立正確的表象，形成良好的數(shù)感，有著重要意義。
二、估測(cè)中發(fā)展初步的空間想象能力。
估測(cè)是對(duì)事物的整體把握，是對(duì)事物數(shù)量的直覺(jué)判斷，思維經(jīng)歷著觀察，猜測(cè)，類(lèi)比，推理等活動(dòng)。估計(jì)與數(shù)的認(rèn)識(shí)，量的計(jì)量相配合，有助于加深對(duì)數(shù)的理解，增強(qiáng)靈活處理日常數(shù)量關(guān)系的能力。為促進(jìn)學(xué)生的估計(jì)能力，發(fā)展數(shù)感，我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽估計(jì)，通過(guò)組織學(xué)生估測(cè)，交流各自的估測(cè)策略，比較各自的估測(cè)結(jié)果，展示每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性想法，能夠相互借鑒，更好地提高學(xué)生的估計(jì)能力，發(fā)展初步的空間想象能力。
三、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的應(yīng)用價(jià)值。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活，課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)生活性。在課堂上，學(xué)生掌握了基本的測(cè)量方法之后，我讓學(xué)生自主選擇生活中自己感興趣的事物量一量并將測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)長(zhǎng)度單位的應(yīng)用價(jià)值。
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇十九
1、通過(guò)觀察和操作，建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度觀念。知道米與厘米之間的進(jìn)率。
2、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)歷豐富的實(shí)踐活動(dòng)逐步正確掌握測(cè)量方法，獲得積極的情感體驗(yàn)。
3、通過(guò)看一看、量一量、說(shuō)一說(shuō)，發(fā)展觀察能力、操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度觀念
體會(huì)m的含義，建立1m的實(shí)際長(zhǎng)度觀念
實(shí)物展示臺(tái)、米尺等
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、出示主題圖。
（1）學(xué)生看圖，第55頁(yè)情境圖。說(shuō)說(shuō)這是什么地方？
（2）要想知道黑板的長(zhǎng)度，同學(xué)們有辦法嗎？
（3）操作：請(qǐng)兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板的長(zhǎng)度。你有什么感覺(jué)？
（4）怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？看書(shū)55頁(yè)。
2、教師介紹米尺。
（1）認(rèn)識(shí)米尺，1米的長(zhǎng)度。
（2）小結(jié)：量 比較長(zhǎng)的物體通常用米作單位。
米可以用字母m表示，1米可以寫(xiě)成1m。
板書(shū)課題：用米作單位量長(zhǎng)度
3、認(rèn)識(shí)米尺，建立1米的觀念
（1）小組活動(dòng)觀察米尺，看一看、比一 比，感受1米有多長(zhǎng)？1米里面有多少厘米？
（2）反饋：你知道了什么？
（3）用手指比劃一下，1m大約有多長(zhǎng)？
（4）想一想：哪些物體的長(zhǎng)度大約是1m ？
（5）量哪些物體的長(zhǎng)度可以用米作單位？
二、 用米作單位進(jìn)行測(cè)量
1、學(xué)習(xí)例1 。
小朋友還記得用厘米作單位測(cè)量較短的物體的方法嗎？用這種方法以小組為單位，用米尺去測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬。把結(jié)果填在書(shū)上。
（1）小組活動(dòng)
（2）全班交流。你是怎樣測(cè)量的？結(jié)果是多少？
2、課堂小結(jié)
三、課堂活動(dòng)
1、相互量一量自己的身高， 填在表中。
（1）小組活動(dòng)
（2）反饋
2、找一找教室里長(zhǎng)度大約是1米的物體，并實(shí)際量一量。
（2）獨(dú)立活動(dòng)。
（2）小組 活動(dòng)
（3）反饋
四、課堂作業(yè)
獨(dú)立完成練習(xí)十二第1——2題。
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇二十
第75、76頁(yè)練習(xí)十六第5-12題、思考題。
1、進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)度單位的概念，進(jìn)一步掌握量長(zhǎng)度和畫(huà)定長(zhǎng)線(xiàn)段的方法。
2、進(jìn)一步掌握長(zhǎng)度單位簡(jiǎn)單換算的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的推理能力。
小黑板。
一、揭示課題。
1.前面幾節(jié)課，我們都是學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位，學(xué)會(huì)了單位間的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換.誰(shuí)來(lái)把學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位從大到小說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：長(zhǎng)度單位）。
2.這節(jié)課我們就來(lái)練習(xí)長(zhǎng)度單位的一些內(nèi)容。（板書(shū)課題）。
1.依次讓學(xué)生用手勢(shì)表示1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度，并讓學(xué)生舉出實(shí)例。
學(xué)生回答。
1米=（）分米=（）厘米、1分米=（）厘米、
1厘米=（）毫米、1千米=（）米。
3.說(shuō)一說(shuō)量下列物體用的長(zhǎng)度單位。
黑板的長(zhǎng)、公路的長(zhǎng)、課本的長(zhǎng)、火柴盒的厚、課桌的高。
4.完成練習(xí)十六第6題。
教師巡視指導(dǎo)，獨(dú)立完成，指名回答。
5.完成練習(xí)十六第7題。
（復(fù)習(xí)畫(huà)線(xiàn)段的步驟）。
注意：從0刻度鮮畫(huà)起，有兩個(gè)端點(diǎn)。
（1）完成“練習(xí)十六”第8題，集體訂正。
（2）。
單位換算時(shí)，先看前后個(gè)是什么單位，想它們之間的進(jìn)率，在推算出結(jié)果是多少。
三、應(yīng)用題練習(xí)。
1.完成練習(xí)十六第11題。
分2人小組討論，得出結(jié)果并說(shuō)明為什么。
2.完成練習(xí)十六第12題。
引導(dǎo)理清題意，學(xué)生讀題。
第一問(wèn)：提問(wèn)：要求的是什么，已知了什么，用什么方法？
第二問(wèn)：要求的是什么？已知條件是什么？
指名一人板書(shū)，其余做在練習(xí)本上。
四、解答思考題。
1.提問(wèn)：從第1棵到第2棵跑了多少米？
從第1棵到第3棵跑了多少米。
從第1棵到第10棵跑了多少米？
從第1棵到第100棵跑了多少米？
從第1棵到第250棵跑了多少米？換成用千米作單位是多少千米？有1千米嗎？為什么？
六、作業(yè)。
練習(xí)十六第9、10題。
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇一
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，會(huì)用毫米度量物體長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、引言。
二、估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚的長(zhǎng)度。
估計(jì)實(shí)際測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)數(shù)學(xué)書(shū)的寬數(shù)學(xué)書(shū)的厚。
生1：數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。
師：你是怎么想的？
生1：因?yàn)?厘米大約有一個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)大約就有21個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書(shū)的寬有14個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書(shū)的`厚有1個(gè)指甲長(zhǎng)那么厚。
三、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度。
1、讓學(xué)生用學(xué)具測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚。
2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。
四、揭示課題：
板出：毫米的認(rèn)識(shí)。
五、建立1毫米的概念。
1、認(rèn)識(shí)尺度上的1毫米有幾長(zhǎng)。
2、閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、舉例子說(shuō)說(shuō)生活中那些物品的長(zhǎng)度是1毫米。
六、認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的進(jìn)率。
讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1厘米長(zhǎng)度有幾個(gè)小格，然后匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有10個(gè)1毫米。
板出：1厘米=10毫米。
七、鞏固發(fā)展。
1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁(yè)的做一做。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。
3、找出自己周?chē)锲?，并用毫米作單位量一量它的長(zhǎng)度。
八、全課小結(jié)。
教學(xué)后記：
第一課時(shí):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——毫米來(lái)自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。
第一課時(shí):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——毫米來(lái)自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇二
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭(zhēng)論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。
使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。
估量物體的長(zhǎng)度。
多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。
一、談話(huà)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。
同學(xué)們我們每天都上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課上我們都經(jīng)常用到些什么？
教師根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上出示：課本、練習(xí)本、鉛筆、鉛筆盒等。
我們每天都用它，可以說(shuō)是在熟悉不過(guò)了，可是你知道它們有多長(zhǎng)嗎？咱們來(lái)量一量好嗎？
動(dòng)手操作，探究新知。
二、測(cè)量統(tǒng)一長(zhǎng)度。
1、（1）我們先來(lái)量一量數(shù)學(xué)課本的寬。
（屏顯數(shù)學(xué)課本）你們認(rèn)為該怎樣量呢？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的方法），引導(dǎo)學(xué)生用自己的身邊的物品來(lái)量。
同學(xué)們，別鎮(zhèn)、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來(lái)量一量數(shù)學(xué)課本的寬。
學(xué)生測(cè)量，教師巡視指導(dǎo)。（注意提示學(xué)生測(cè)量方法）。
（2）全班交流、匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
2、分組匯報(bào)。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師提問(wèn)：為什么大家量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，而結(jié)果卻不一樣呢？
4、小組討論匯報(bào)。
5、再次讓選用統(tǒng)一物品測(cè)量的學(xué)生展示測(cè)量結(jié)果。
小組討論看能得到什么啟發(fā)。
6、小結(jié)：
要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
三、測(cè)量不同的長(zhǎng)度。
（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長(zhǎng)度。
小組操作，教師巡視。
（2）全班匯報(bào)交流，提出質(zhì)疑。
啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報(bào)結(jié)果提出為題。
總結(jié)：因?yàn)檫x用不同的物體做標(biāo)準(zhǔn)去量，他們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果和實(shí)際不服，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計(jì)量單位去量。
（3）單項(xiàng)練習(xí)課本與鉛筆盒哪個(gè)更長(zhǎng)一些，請(qǐng)同學(xué)們用小木塊測(cè)量一下。
匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
四、練習(xí)。
做一做第1題：提示學(xué)生：上面的集中可以用小刀等東西對(duì)準(zhǔn)各自的豎線(xiàn)比一比。
做一做第2題：用一個(gè)物品一次接一次的測(cè)量。
做一做第3題：
用正方體測(cè)量的過(guò)程讓學(xué)生在腦子里完成。
五、總結(jié)：
說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課你學(xué)到了些什么？
六、安排作業(yè)：做一做第1、2、3題。
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。
用厘米量較短的物體。
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
多媒體課件、刻度尺、圖釘、各種不同長(zhǎng)度、不談色的紙條。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生用小木塊來(lái)量一量一張紙條的長(zhǎng)度。
2、讓學(xué)生用小木塊來(lái)量一量一張紙條的長(zhǎng)度。
3、讓學(xué)生談自己在量的過(guò)程中的感受。
4、貼在黑板上一張紙條，讓學(xué)生來(lái)量。（很不方便）。
5、說(shuō)明：在日常生活中用木塊來(lái)量物體的長(zhǎng)度很不方便，為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了刻度尺。
二、認(rèn)識(shí)厘米。
（1）出示刻度尺，請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識(shí)。
（2）全班進(jìn)行交流，教師小結(jié)（主要讓學(xué)生知道尺上的1厘米）。
（3）讓學(xué)生量一量身邊的一些物體，說(shuō)說(shuō)那些物體的長(zhǎng)是1厘米。（圖釘，某個(gè)手指等）。
（4）用自己想的方法表示一下1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
三、用厘米量。
1、小組合作，兩個(gè)小組的紙條，并討論量的方法。
2、全班交流，學(xué)生總結(jié)方法：量時(shí)要把持的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端。在看紙條的右端對(duì)著幾，這張紙條的長(zhǎng)度就是幾。
3、請(qǐng)一名學(xué)生量黑板上的紙條，邊量邊說(shuō)量的方法。
四、鞏固練習(xí)。
練習(xí)一第1題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)量的方法。
第2題。
量出幾厘米，就在紙條上畫(huà)上豎線(xiàn)，寫(xiě)上幾厘米。
第3題。
練習(xí)是，一要學(xué)生明確量的地方，二指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量的方法。
五、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)？
六、布置作業(yè)：練習(xí)一1～3題，第6題做在課本上。
認(rèn)識(shí)米用米量。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。
2、知道量比較長(zhǎng)的物體要用米做單位，會(huì)用米量物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。
建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。
一、游戲?qū)?，引起認(rèn)知沖突。
請(qǐng)學(xué)生用厘米量黑板（課獨(dú)自探索，也可與他人合作）。
二、展開(kāi)認(rèn)識(shí)米。
1、提問(wèn)：這樣測(cè)量你感覺(jué)怎樣？（麻煩）。
要想方便的測(cè)量就要認(rèn)識(shí)另外一種尺子——米尺。
（1）介紹米尺。
（2）展示米尺，告訴學(xué)生從1—100厘米著一段正好是“1米”。
（3）建立表象。
讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開(kāi)伸平庸米尺量出1米的長(zhǎng)度。
2、用米量。
（1）。用不同的方法測(cè)量1米的繩子長(zhǎng)是多少厘米。
匯報(bào)方法。
（2）。（得出1米就是100厘米）。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、測(cè)一測(cè)，你跳遠(yuǎn)的距離是多少米？
四人一組，分組操作。
每人量一物，其他同學(xué)監(jiān)督幫助。
2、量一量：黑板長(zhǎng)、寬，教室長(zhǎng)、寬及教室門(mén)的高和寬。
四、學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題：
小華用一根3米長(zhǎng)的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米？
找一根繩子和一把米尺，去量一課樹(shù)干周?chē)卸嚅L(zhǎng)。想一想，應(yīng)該怎樣量？
五、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長(zhǎng)？怎樣估測(cè)物體的長(zhǎng)度？
六、布置作業(yè)：練習(xí)一4、5題。第8、9題做在課本上。
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。
1、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，會(huì)用刻度尺量和畫(huà)線(xiàn)段的長(zhǎng)度（限整厘米）。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
線(xiàn)段的特征。
初步理解線(xiàn)段的概念。
尺子、課件等。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
（隨學(xué)生的回答課件出示）。
2、我們?cè)诋?huà)這些圖形的時(shí)候，他們的邊都是由線(xiàn)段組成的。
告訴學(xué)生上面這些都是線(xiàn)段。
二。測(cè)量線(xiàn)段的長(zhǎng)度。
1、用尺子量一量課本第五頁(yè)上面線(xiàn)段的長(zhǎng)度，并把兩德的結(jié)果些在書(shū)上。
2、線(xiàn)段與曲線(xiàn)的對(duì)比認(rèn)識(shí)。
3、線(xiàn)段“直”的特征。
三、屏顯：
在這些圖形中哪些是線(xiàn)段？分組討論。
……。
通過(guò)剛才的討論，你多線(xiàn)段有哪些認(rèn)識(shí)？
畫(huà)給定長(zhǎng)度的線(xiàn)段：
在紙上任意畫(huà)一條線(xiàn)段。
畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。教師巡視指導(dǎo)。
課件出示線(xiàn)段的畫(huà)法。
四、指導(dǎo)線(xiàn)段的畫(huà)法。
五、猜一猜游戲。
課件出示同一條線(xiàn)段（橫著和豎著的）猜一猜哪條線(xiàn)段長(zhǎng)一些？
引起學(xué)生的爭(zhēng)論，爭(zhēng)論后課件演示：把兩條線(xiàn)段重合比一比。
六、學(xué)生操作：
如果你不相信，你就做兩張同樣長(zhǎng)的紙條式一式，要一張橫著，一張豎著看。
七、動(dòng)手做一做。
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一條鐵絲，做成自己喜歡的圖形，并量出每條線(xiàn)段的長(zhǎng)度。
誰(shuí)能找出我們生活當(dāng)中物體上的線(xiàn)段。
八、小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了線(xiàn)段的有關(guān)知識(shí)，你對(duì)線(xiàn)段有了哪些認(rèn)識(shí)？
九、布置作業(yè)：練習(xí)一第7、8、10題，填在書(shū)上。
線(xiàn)段－第二課時(shí)反思：
由于實(shí)踐環(huán)節(jié)比較多，整節(jié)課應(yīng)提倡學(xué)習(xí)方法多樣化，充分尊重學(xué)生的想象與自主．。
（反思第一課時(shí)）。
長(zhǎng)度單位是學(xué)生首次認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一單位的必要性，為替以后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和面積單位打好基礎(chǔ)，本節(jié)課在情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生直觀感受上尤為重要。
課的一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，從生活實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到測(cè)量長(zhǎng)度單位需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課展開(kāi)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、比一比等多種實(shí)踐方式，直觀感受1厘米的長(zhǎng)度，逐步建立并加深1厘米的長(zhǎng)度觀念。
我覺(jué)得本節(jié)課可以說(shuō)是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和知識(shí)基礎(chǔ)后，設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位逐漸加深認(rèn)識(shí)并能懂得應(yīng)用，尤其要使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，整節(jié)課可以有估一估、量一量、看一看、做一做、比一比等多個(gè)活動(dòng)，課后可以布置練習(xí)延伸。
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到量物體的長(zhǎng)度最好用相同的工具來(lái)量，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)及動(dòng)手操作的能力。
學(xué)具：1角硬幣回形針小方快小刀。
教學(xué):過(guò)程：
課前談話(huà)：二年級(jí)的小朋友，比身高。
師國(guó)慶節(jié)到了，聰聰和明明正在準(zhǔn)備宣傳板報(bào)，看多漂亮?。ǔ鍪緵](méi)有花邊的板報(bào)）咦，好象還缺點(diǎn)什么。貼上美麗的花邊吧。一會(huì)兒，他們就完成一大半了（出示貼了兩種花邊的板報(bào)），聰聰說(shuō)：我的貼得快。明明說(shuō)我的貼得快。同學(xué)們你們說(shuō)誰(shuí)的速度快？（你們?cè)趺粗赖模?BR> 生1：聰聰?shù)乃俣茸羁?。她貼的花邊長(zhǎng)些。
生2：明明的速度最快。他貼的花邊長(zhǎng)些。
生3：一樣快。他們貼的花邊一樣長(zhǎng)。
師：到底誰(shuí)貼的花邊長(zhǎng)？我也看不出來(lái)。你們有什么辦法比出花邊的長(zhǎng)短呢？
生：可以用鉛筆來(lái)量一量。
師：你的辦法真好！當(dāng)我們用眼睛不容易看出物體的長(zhǎng)短時(shí)，就可以找一個(gè)物品作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)量一量。
1、用不同的物品量相同的長(zhǎng)度。
生1：我找三角片。
生2：尺子。
師：不用尺子，還可以用什么來(lái)量呢？
生3：小刀。
生4：橡皮。
……。
師：老師準(zhǔn)備了一些物品，就放在你們桌子上的文具盒里。下面就兩人一組，沒(méi)個(gè)同學(xué)選取一種物品來(lái)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬。開(kāi)始吧。
（學(xué)生操作：教師巡視、指導(dǎo)、學(xué)生用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬）。
師：都量完了嗎？請(qǐng)你上去量給大家看看。（點(diǎn)一生帶回形針上展示臺(tái)來(lái)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬）。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)看看，他量怎么樣？
師：你也是這樣量的嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是用什么來(lái)量的？數(shù)學(xué)書(shū)的寬有幾個(gè)物品那么長(zhǎng)？
生1：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有7個(gè)硬幣那么長(zhǎng)。
生2：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有5個(gè)回形針那么長(zhǎng)。
生3：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有2把小刀那么長(zhǎng)。
生4：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有15個(gè)小方塊那么長(zhǎng)。
師：都是量的數(shù)學(xué)書(shū)的寬，為什么量的結(jié)果不一樣呢？
生1：因?yàn)槲覀冇玫奈锲凡灰粯佑械氖腔匦吾?、有的是硬幣?BR> 師；對(duì)呀，用不同的物品量得到的結(jié)果都不一樣。有的人量的結(jié)果又相同，這是為什么？
生：他們用的餓物品是一樣的。
師：看來(lái)我們要得到相同的結(jié)果就要用相同的物品去量。
2、用不同的物品量不同的長(zhǎng)度。
師；好，我們?cè)儆檬种械奈锲纷鳂?biāo)準(zhǔn)來(lái)量一量文具盒的長(zhǎng)度好嗎？
（學(xué)生動(dòng)手量，師巡視指導(dǎo)）。
師：都量完了把誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組量的結(jié)果。
生1：文具盒有3把小刀那么長(zhǎng)。
生2：文具盒有9個(gè)硬幣那么長(zhǎng)。
生3：文具盒有7個(gè)回形針那么長(zhǎng)。
生4：文具盒有20個(gè)小方塊那么長(zhǎng)。
師：請(qǐng)觀察并比較一下兩次測(cè)量的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了怎么問(wèn)題？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（小組交流討論）。
生1：課本的寬有7個(gè)硬幣那么長(zhǎng)，文具盒有7個(gè)回形針那么長(zhǎng)，它們的長(zhǎng)都是7，但它們并不一樣長(zhǎng)。
師：為什么它們的長(zhǎng)都是7，但它們并不一樣長(zhǎng)呢？
生：因?yàn)閮纱斡玫奈锲凡灰粯印?BR> 生：文具盒比課本的寬要長(zhǎng)，正好7個(gè)回形針比5個(gè)回形針長(zhǎng)。
師：你們聽(tīng)清楚他們說(shuō)的嗎？請(qǐng)你在說(shuō)一遍。
師：你們真會(huì)觀察，用同樣的物品做單位來(lái)測(cè)量就能很快比出物體的長(zhǎng)短。（板書(shū)）。
生1：相同。
生2：同一物品。
生3：一樣的物品。
……。
師：對(duì)，要用統(tǒng)一的物品，要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要把長(zhǎng)度單位統(tǒng)一。（補(bǔ)充課題：統(tǒng)一）。
師：我們把課題一起來(lái)讀一遍。（學(xué)生讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位是什么意識(shí)？
師：其實(shí)在很久很久以前，人們都知道統(tǒng)一長(zhǎng)度單位非常重要，讓我們一起回到古代看一看吧——（故事略）。
他們?yōu)槭裁匆蚣埽?BR> 你有什么好辦法，讓他們不打架？
生1：小刀。
生2：硬幣。
生3：小方塊。
生：小方塊。
師：好，我們就用小方塊做單位來(lái)量賀卡的長(zhǎng)邊和短邊。
學(xué)生操作后匯報(bào)。
師：賀卡的長(zhǎng)邊有——14個(gè)方塊長(zhǎng)，賀卡的短邊有——10個(gè)方塊長(zhǎng)，長(zhǎng)邊比短邊多幾個(gè)方塊長(zhǎng)？（4個(gè)）。
（1）師：先面我們就來(lái)看一看這幾種蔬菜——（師演示課件：由凌亂到整齊。）。
（2）同學(xué)們?cè)诳?，這里有一些文具——。
（師出示課件：）估一估，這些文具大約有多少個(gè)方塊長(zhǎng)？
六、小結(jié)略。
《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位》課堂實(shí)錄來(lái)自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿sxsk/。
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長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。
初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：媽媽需要買(mǎi)一截松緊帶，需要多長(zhǎng)呢?老師量過(guò)了，和你們桌上的小棒一樣長(zhǎng)，請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。
學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。
問(wèn)：奇怪了，同樣長(zhǎng)的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?
師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢?
生：尺子。
二、自主探究。
1、認(rèn)識(shí)1厘米。
拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察，匯報(bào)。
a、數(shù)，按順序讀一讀。問(wèn)：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。
b、線(xiàn)，有長(zhǎng)有短，叫刻度線(xiàn)。
c、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。
一厘米有多長(zhǎng)?(尺子上0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米)。
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)。
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長(zhǎng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。
2、認(rèn)識(shí)幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米……又是多長(zhǎng)?
問(wèn)：2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?
3、用厘米量。
舉起藍(lán)紙條，估計(jì)一下他大約是幾厘米?
用尺子量一量。填在書(shū)上。
量松緊帶的長(zhǎng)。
三、拓展運(yùn)用。
1、判斷下面的量法對(duì)嗎?說(shuō)明理由。
(1)沒(méi)對(duì)準(zhǔn)0刻度線(xiàn)的。
(2)正確的。
(3)不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線(xiàn)，怎么辦?
3、小組合作量指定物體長(zhǎng)度。
4、老師想量手腕一圈的長(zhǎng)度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)。
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
課外搜集資料：你還知道哪些長(zhǎng)度單位?
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇五
教學(xué)內(nèi)容：教材第5頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己觀察、感知線(xiàn)段，體驗(yàn)線(xiàn)段的兩個(gè)特征直的和可度量的。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
二、能力點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、德育點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
觀察、感知線(xiàn)段，體驗(yàn)線(xiàn)段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：
直尺、各種直、彎的實(shí)物若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
出示一幅圖，有很多路有直的有彎的，問(wèn)：走哪條路比較近?
為什么?師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、自主探究：
找出你認(rèn)為直的東西。
從鉛筆的一端摸到另一端，我們可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)，書(shū)本的邊等都有兩個(gè)端點(diǎn)。
教師在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)段，并在線(xiàn)段的兩端點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，告訴學(xué)生這就叫做線(xiàn)段。
問(wèn)：我們身邊哪些東西的邊可以看作線(xiàn)段?為什么?
判斷下面哪些是線(xiàn)段?
2、線(xiàn)段可以度量嗎?
試量課本第5頁(yè)的線(xiàn)段，互相交流量法。師總結(jié)：先將尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)線(xiàn)段的左端點(diǎn)，再看線(xiàn)段的右端點(diǎn)對(duì)著尺上的刻度數(shù)是幾就是幾厘米。
3、畫(huà)線(xiàn)段。
用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。是畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段，并說(shuō)出畫(huà)法。
總結(jié)：從尺的0刻度開(kāi)始畫(huà)起，鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫(huà)到刻度3厘米的地方，再標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn)，并且在線(xiàn)段下面寫(xiě)上3厘米。
討論：用斷尺怎樣畫(huà)出3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段?
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇六
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
談話(huà)：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書(shū)的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？
學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。
1、教師先明確活動(dòng)的方法。
（1）、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。
（2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報(bào)。
得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。
由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。
1、讓學(xué)生選用不同的'物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。
2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。
如：為什么數(shù)學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)？
為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢？
……。
引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。
3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用。
1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。
學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線(xiàn)比一比。
2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所來(lái)年感長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。
3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。
如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
[設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
四、課堂總結(jié)。
今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說(shuō)什么？
五、隨堂練習(xí)。
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇七
教學(xué)內(nèi)容：第71頁(yè)例2、例3，練一練，練習(xí)十五第5-8題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)度之間的換算方法，能正確地進(jìn)行換算。
2、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：長(zhǎng)度單位間轉(zhuǎn)化的推理過(guò)程。
教學(xué)具準(zhǔn)備：口算卡片。
教學(xué)過(guò)程：
1、口算。
練習(xí)十五第5題，用卡片出示，讓學(xué)生口算。
a.讓學(xué)生從大到小說(shuō)一說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。
b.提問(wèn)各長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率關(guān)系是什么。
（學(xué)生口答）。
1米=（）分米1米=（）厘米。
1分米=（）厘米1厘米=（）毫米。
3、口答。
（讓學(xué)生搶答）。
5個(gè)十是（）6個(gè)百是（）。
80里有（）個(gè)十300里有（）個(gè)百。
1、教學(xué)例2。
剛才我們復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，接著就來(lái)看一看今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
從尺上你看出這根線(xiàn)段的長(zhǎng)是多少了厘米嗎？（板書(shū)：5厘米）。
如果換成用毫米作單位長(zhǎng)度又是多少呢？（板書(shū)：5厘米=（）毫米）。
我們可以怎樣想？根據(jù)提示討論。
a.1厘米是（）毫米？
b.5厘米是（）個(gè)10毫米？
c.就是（）毫米？
讓學(xué)生討論，并指名回答。（讓同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）。
現(xiàn)在老師要你們按照剛才想的步驟來(lái)說(shuō)一說(shuō)4分米=（）厘米，你們?cè)敢庠囈辉噯幔?BR> 兩人討論，指名說(shuō)一說(shuō)。
2、組織練習(xí)。
做“練一練”第1題（結(jié)合說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的）。
3、教學(xué)例3。
接著我們來(lái)看一看書(shū)上的例3誰(shuí)能告訴我例三和剛才的題目有什么不同？（教師提示）。
例3應(yīng)該怎么想呢？
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書(shū)上的想一想分2人小組討論，把討論的結(jié)果填在書(shū)上。
指名學(xué)生回答。
（齊讀一遍）。
40毫米=（）厘米。
300厘米=（）米。
同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)。
指名回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
剛才我們學(xué)習(xí)的是長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算，在進(jìn)行長(zhǎng)度單位換算時(shí)，要先想換算的兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)，率，再根據(jù)進(jìn)率來(lái)推算出結(jié)果。
完成“練習(xí)十五”第8題。
讓學(xué)生分4人小組討論。把你討論的結(jié)果告訴老師。
看看你有幾種不同的剪法。（教師巡回指導(dǎo)）。
1、“練一練”第2題。
2、“練習(xí)十五”第6、7題。
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇八
1、體積單位一般用：立方米、立方分米、立方厘米；固體的容積單位與體積單位相同，而液體和氣體的體積與容積單位一般都用升、毫升。
2、在計(jì)算物體的體積或容積前一般要先測(cè)量長(zhǎng)、寬、高，求物體的體積是從該物體的外部來(lái)測(cè)量，而求容積卻是從物體的內(nèi)部來(lái)測(cè)量。一種既有體積又有容積的封閉物體，它的體積一定大于它的.容積。
4、計(jì)算容積一般用容積單位，如升和毫升，但有時(shí)候還與體積單位通用。由于容積單位最大的是“升”，所以計(jì)算較大物體的容積時(shí)，通用的體積單位還是要用“立方米”。升和毫升是計(jì)算物體的體積不能用的，它只限于計(jì)算液體，如藥水、汽油、墨水等。
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇九
課本p102、105頁(yè)。
復(fù)習(xí)米和厘米，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”有更深刻的認(rèn)識(shí)，并能對(duì)一些實(shí)物的長(zhǎng)度進(jìn)行估算和測(cè)量，對(duì)于角和直角的復(fù)習(xí)，則使學(xué)生學(xué)會(huì)在幾何圖形中發(fā)現(xiàn)角和直角，并會(huì)用三角板判斷直角。
復(fù)習(xí)觀察物體，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀，而復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分和間隔5分鐘的時(shí)間的讀寫(xiě)，并會(huì)運(yùn)用時(shí)間解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。
1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺畫(huà)線(xiàn)段。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。
1、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。
引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。會(huì)從不同角度觀察物體。
課件，尺子等。
一、情境啟發(fā)，明確目標(biāo)。
在生活中，我們經(jīng)常要知道物體的長(zhǎng)度。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長(zhǎng)的物體，常用米做單位。
二、合作探究，達(dá)成目標(biāo)。
（一）米和厘米的復(fù)習(xí)。
1、回顧梳理。
這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些？
學(xué)生小組交流，回答。
2、表象與進(jìn)率。
（1）1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎？
學(xué)生理解表象與進(jìn)率，教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。
（2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(zhǎng)度。
教師板書(shū)：1米=100厘米。
3、估計(jì)與測(cè)量。
（1）看書(shū)上第105頁(yè)第10題中的2條線(xiàn)段，估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)？
學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。
（2）用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的？
學(xué)生活動(dòng)。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
（3）引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度。
學(xué)生先自己估計(jì)。然后教師在黑板上畫(huà)出1米長(zhǎng)的線(xiàn)段，再次請(qǐng)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度并測(cè)量出黑板的實(shí)際長(zhǎng)度。
4、組織完成104頁(yè)第9題。
（二）觀察物體（課件出示汽車(chē)觀察圖）。
1、從不同方向觀察同一個(gè)物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時(shí)，要多。
從幾個(gè)方向觀察。
1、觀察圓柱，你可以看到什么形狀？從不同的方向觀察長(zhǎng)方體，你可以看到什么形狀？
2、觀察球和正方體你又可以看到什么形狀？
3、看到我們學(xué)過(guò)的立體圖形的一個(gè)面是正方形，它可能是什么物體？
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇十
光由太陽(yáng)到達(dá)地球約八分鐘（即地球跟太陽(yáng)的距離為八“光分”）。
我們所處的星系——銀河系的直徑約有十萬(wàn)光年。假設(shè)有一近光速的宇宙船從銀河系的一端到另一端，它將需要多于十萬(wàn)年的時(shí)間。但這只是對(duì)于（相對(duì)于銀河系）靜止的觀測(cè)者而言，船上的人員感受到的旅程實(shí)際只有數(shù)分鐘。這是由于狹義相對(duì)論中的移動(dòng)時(shí)鐘的.時(shí)間膨脹現(xiàn)象。例如，世界上最快的飛機(jī)可以達(dá)到每小時(shí)11260千米的時(shí)速（11月16日，美國(guó)航空航天局（nasa）的飛機(jī)最高速度紀(jì)錄是11260千米/小時(shí)）。依照這樣的速度，飛越1光年的距離需要用95848年。而常見(jiàn)的客機(jī)時(shí)速大約是每小時(shí)885千米，這樣飛1光年則需要1220330年。目前人造的最快物體是1970年代聯(lián)邦德國(guó)和美國(guó)nasa聯(lián)合建造并發(fā)射的helio-2衛(wèi)星，最高速度為每秒70.22千米（即每小時(shí)252792千米），這樣的速度飛越1光年的距離大約需要40的時(shí)間。
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇十一
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量長(zhǎng)度要用長(zhǎng)度單位，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會(huì)用尺子量比較短的物體（限整厘米長(zhǎng)）的長(zhǎng)度。
2、在實(shí)際的測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力，并在實(shí)際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
認(rèn)識(shí)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和厘米的字母表示法。加強(qiáng)學(xué)生觀察和操作等活動(dòng)。
學(xué)會(huì)用尺子量比較短的物體（限整厘米長(zhǎng)）的長(zhǎng)度。
學(xué)生用尺、米尺、實(shí)物投影儀、多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話(huà)導(dǎo)入。
師：（教師出示兩支長(zhǎng)短明顯不同的鉛筆）問(wèn)：這兩支鉛筆哪支長(zhǎng)些？哪支短些？
生：作答。教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：物體有長(zhǎng)有短。
生：好。（動(dòng)手量。）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣量的？
生：我用數(shù)學(xué)書(shū)量的，課桌比三本數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度短一點(diǎn)。
生：課桌有四支鉛筆長(zhǎng)。
生：桌子有兩個(gè)文具盒那么長(zhǎng)。
生：我用尺子量的，有53厘米。
生：我用作業(yè)本量的，有兩個(gè)作業(yè)本那么長(zhǎng)。
生：因?yàn)槲覀兞康墓ぞ卟灰粯?，結(jié)果就不一樣了。
生：作答。
好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《用厘米作單位量長(zhǎng)度》。板書(shū)課題。
二、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知。
（一）認(rèn)識(shí)直尺。
師：出示直尺，問(wèn)：這是什么？
生：尺子。
師：對(duì)，這是直尺，是測(cè)量長(zhǎng)度的工具。拿出你們手中的直尺，看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？四人小組合作討論。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你有什么發(fā)現(xiàn)？多媒體課件出示直尺。
生：尺子上有一些長(zhǎng)線(xiàn)和短線(xiàn)，還有數(shù)字和cm。
師：你觀察得真仔細(xì)。誰(shuí)知道這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的.線(xiàn)叫什么嗎？
生：叫刻度線(xiàn)。
師：你怎么知道的？
生：我問(wèn)過(guò)姐姐的。
師：你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。對(duì)，這些線(xiàn)叫刻度線(xiàn)。找一找，這些刻度線(xiàn)和數(shù)字是怎樣排列的。
生：0和第一根線(xiàn)是對(duì)著的。
生：1刻度線(xiàn)。
師：真棒，數(shù)字5對(duì)的長(zhǎng)刻度線(xiàn)就叫什么?7呢？
生：5刻度線(xiàn)。7刻度線(xiàn)。
師：相鄰的長(zhǎng)刻度線(xiàn)之間的距離我們稱(chēng)它為1大格。,比較一下每一大格的長(zhǎng)度怎樣？
生：每一個(gè)大格的長(zhǎng)度相等。
師：數(shù)一數(shù)，你的尺子上有幾個(gè)大格？
生：有10個(gè)大格。
（二）認(rèn)識(shí)1厘米。
生：不知道。
生：1厘米。
生：從5到6是1厘米。
生：從1到2是1厘米。
師：看著自己的尺子說(shuō)一說(shuō):從幾刻度線(xiàn)到幾刻度線(xiàn)的長(zhǎng)度是1厘米。從0刻度線(xiàn)到4刻度線(xiàn)有幾大格，是幾厘米？這樣的長(zhǎng)度還可以是從幾刻度線(xiàn)到幾刻度線(xiàn)。同桌互相說(shuō)說(shuō)。
（三）感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
生：我的手指寬度大約是1厘米。
師：（多媒體課件顯示）。呵呵,這個(gè)重大發(fā)現(xiàn)有價(jià)值嗎?
生：有，我能看它記住1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
師：真會(huì)動(dòng)腦子。1厘米有這么長(zhǎng)(手勢(shì)比劃)那2厘米呢?4厘米呢?（驗(yàn)證一下）。
（四）量長(zhǎng)度。
生：小棒大約有4厘米。
生：小棒大約有6厘米。
生：小棒大約有5厘米。
師：你能量出它的長(zhǎng)度來(lái)驗(yàn)證嗎？試試看。把你量的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎樣量好的？
生：（到前面邊說(shuō)邊演示）我是這樣量的，尺子和小棒的左邊對(duì)整齊，小棒的右邊對(duì)著尺子的4和5之間，小棒長(zhǎng)大約4厘米。
生：我把小棒的一端對(duì)著0，另一端對(duì)著5，小棒長(zhǎng)是5厘米。
生：我把小棒的一端對(duì)著2，另一端對(duì)著7，7減2是5，小棒長(zhǎng)5厘米。
師：為了便于比較，老師把小朋友量的方法用多媒體課件顯示出來(lái)。你同意哪種方法？為什么？（多媒體課件顯示三種量小棒的方法）。
生：我同意第二種。因?yàn)閺?到5才是5厘米。第一種0前面沒(méi)有刻度，不能量出那一部分的長(zhǎng)度。
生：第二種也可以，但容易讀錯(cuò)。
師：說(shuō)得好，剛才都是那些孩子猜對(duì)了？
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣用直尺量物體的長(zhǎng)度？
生：用0刻度線(xiàn)對(duì)著物體的一端，物體的另一端對(duì)著幾就是幾厘米。
三、應(yīng)用提高。
（一）自主探究。
1、量鉛筆。
師：小朋友會(huì)量物體的長(zhǎng)度了，想不想知道你的鉛筆的長(zhǎng)度？
生：想。
師：選出你手中最長(zhǎng)的一枝鉛筆，先估計(jì)一下它的長(zhǎng)度，再量出它的長(zhǎng)度告訴同桌，并說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。
師：剛才你們量的時(shí)候遇到困難了嗎？
生：我的尺子沒(méi)有那么長(zhǎng)。
生：一次量不完，要量?jī)纱巍?BR> 師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣量的嗎？
生：我是這樣量的。先把鉛筆的一端對(duì)著0刻度線(xiàn)，量到直尺的右端10厘米處時(shí)，我在鉛筆上作上記號(hào),把記號(hào)對(duì)著0刻度線(xiàn)再量。把兩次的長(zhǎng)度相加就是鉛筆的長(zhǎng)度。我的鉛筆長(zhǎng)12厘米。
2、量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度。
師：還想量嗎？
生：想。
師：這一次量數(shù)學(xué)書(shū)，先猜一猜，數(shù)學(xué)書(shū)大約有多長(zhǎng)？再量一量。
師：誰(shuí)量出來(lái)了？說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？
生：我先量了一次，看看剩下的與第一次量的差不多，我就知道大約是20厘米。
生：數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)21厘米。我是這樣量的，先把數(shù)學(xué)書(shū)的一端對(duì)著0刻度線(xiàn)，在直尺的右端10厘米處作上記號(hào),把記號(hào)對(duì)著0刻度線(xiàn)再量。再作上記號(hào)，再量。把三次的長(zhǎng)度相加就是數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度。
師：真能干。
師小結(jié)：當(dāng)尺子不夠長(zhǎng)時(shí)，量一次后，在直尺的右端作上記號(hào),順便寫(xiě)上量的數(shù)字，再量。把幾次量的長(zhǎng)度相加就是數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度。
（二）小組合作。
師：每人選一種你喜歡的物體，量給小組的伙伴看一看，并說(shuō)出量出的長(zhǎng)度。有時(shí)間的孩子可以自由選擇物體量。
師：想一想，剛才我們量的這些物體你認(rèn)為是長(zhǎng)還是短？
生：短。
師：那你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：用直尺可以量較短的物體。
生：用厘米作單位可以量較短的物體。
師：說(shuō)得好，量較短的物體我們用厘米作單位。
四、交流評(píng)價(jià)。
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
生：我知道1厘米有一個(gè)手指的寬度。
生：我知道量物體的長(zhǎng)度要用直尺。
生：我知道量物體要把它的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線(xiàn)。
生：我知道用厘米作單位可以量較短的物體。
生：
師：測(cè)量物體的長(zhǎng)度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，只要我們善于動(dòng)手，多觀察，多思考，測(cè)量長(zhǎng)度的問(wèn)題就難不到我們。
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇十二
教學(xué)內(nèi)容：第75、76頁(yè)練習(xí)十六第5―12題、思考題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)度單位的概念，進(jìn)一步掌握量長(zhǎng)度和畫(huà)定長(zhǎng)線(xiàn)段的方法。
2、進(jìn)一步掌握長(zhǎng)度單位簡(jiǎn)單換算的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的推理能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1。前面幾節(jié)課，我們都是學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位，學(xué)會(huì)了單位間的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換。誰(shuí)來(lái)把學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位從大到小說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：長(zhǎng)度單位）。
1、依次讓學(xué)生用手勢(shì)表示1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度，并讓學(xué)生舉出實(shí)例。
學(xué)生回答。
1米=分米=（）厘米、1分米=（）厘米、
1厘米=（）毫米、1千米=（）米。
3、說(shuō)一說(shuō)量下列物體用的長(zhǎng)度單位。
黑板的長(zhǎng)、公路的長(zhǎng)、課本的長(zhǎng)、火柴盒的厚、課桌的高。
4、完成練習(xí)十六第6題。
教師巡視指導(dǎo)，獨(dú)立完成，指名回答。
5。完成練習(xí)十六第7題。
（復(fù)習(xí)畫(huà)線(xiàn)段的步驟）。
注意：從0刻度鮮畫(huà)起，有兩個(gè)端點(diǎn)。
（1）完成“練習(xí)十六”第8題，集體訂正。
（2）小結(jié)。
單位換算時(shí)，先看前后個(gè)是什么單位，想它們之間的進(jìn)率，在推算出結(jié)果是多少。
1、完成練習(xí)十六第11題。
分2人小組討論，得出結(jié)果并說(shuō)明為什么。
2、完成練習(xí)十六第12題。
引導(dǎo)理清題意，學(xué)生讀題。
第一問(wèn)：提問(wèn)：要求的是什么，已知了什么，用什么方法？
第二問(wèn)：要求的是什么？已知條件是什么？
指名一人板書(shū)，其余做在練習(xí)本上。
四、解答思考題。
1、提問(wèn)：從第1棵到第2棵跑了多少米？
從第1棵到第3棵跑了多少米。
從第1棵到第10棵跑了多少米？
從第1棵到第100棵跑了多少米？
從第1棵到第250棵跑了多少米？換成用千米作單位是多少千米？有1千米嗎？為什么？
六、作業(yè)。
練習(xí)十六第9、10題。
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇十三
知識(shí)點(diǎn)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
能力點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。
德育點(diǎn)：
使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。
初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
“自主探究”教學(xué)模式。
各種尺子、硬幣、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
師：媽媽需要買(mǎi)一截松緊帶，需要多長(zhǎng)呢?老師量過(guò)了，和你們桌上的小棒一樣長(zhǎng)，請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。
學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。
問(wèn)：奇怪了，同樣長(zhǎng)的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?
師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，用什么工具量呢?
生：尺子。
二、自主探究：
1、認(rèn)識(shí)1厘米。
拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察，匯報(bào)。
a、數(shù)，按順序讀一讀。問(wèn)：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。
b、線(xiàn)，有長(zhǎng)有短，叫刻度線(xiàn)。
c、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。
一厘米有多長(zhǎng)?(尺子上0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米)
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長(zhǎng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。
2、認(rèn)識(shí)幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米……又是多長(zhǎng)?
問(wèn)：2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?
3、用厘米量。
舉起藍(lán)紙條，估計(jì)一下他大約是幾厘米?
用尺子量一量。填在書(shū)上。
量松緊帶的長(zhǎng)。
三、拓展運(yùn)用：
1、判斷下面的量法對(duì)嗎?說(shuō)明理由。
(1)沒(méi)對(duì)準(zhǔn)0刻度線(xiàn)的。
(2)正確的。
(3)不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線(xiàn)，怎么辦?
3、小組合作量指定物體長(zhǎng)度。
4、老師想量手腕一圈的長(zhǎng)度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
課外搜集資料：你還知道哪些長(zhǎng)度單位?
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇十四
第一單元（長(zhǎng)度單位）
第3課時(shí) 認(rèn)識(shí)米、用米量
第4課時(shí) 認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
課本5頁(yè)及練習(xí)一第7、10題。
1、讓學(xué)生自己觀察、感知線(xiàn)段，體驗(yàn)線(xiàn)段的兩個(gè)特征：直的和可度量。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。
學(xué)生學(xué)會(huì)量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
一、情境引入
師：在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例還很多，下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、觀察體驗(yàn)，探究新知
1、感知線(xiàn)段的直
師：請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵
絲等。
學(xué)生匯報(bào)。
師：你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的？
學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。
師：請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰(shuí)拿對(duì)了，誰(shuí)拿錯(cuò)了，并且互相糾正。
2、感知線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書(shū)本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。
3、從實(shí)例理解線(xiàn)段
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒(méi)兩點(diǎn)連結(jié)起來(lái)。
教師在黑板出示：
學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線(xiàn)連起來(lái)。
師：同學(xué)們畫(huà)的這些線(xiàn)都有什么特點(diǎn)？
學(xué)生匯報(bào)。
師：大家說(shuō)得好，請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書(shū)第頁(yè)“做一做”的圖下面那句話(huà)和三條線(xiàn)。
小結(jié)：我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線(xiàn)段，線(xiàn)段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書(shū)本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線(xiàn)段。
學(xué)生找出身邊的“線(xiàn)段”，并說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。
4、量線(xiàn)段和估線(xiàn)段
師：線(xiàn)段可以量度嗎？
讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)上面線(xiàn)段的長(zhǎng)度，并說(shuō)說(shuō)量法。
小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線(xiàn)段的左端，再看右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。
教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線(xiàn)段，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線(xiàn)段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢？
學(xué)生自由發(fā)表想法。
學(xué)生通過(guò)用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線(xiàn)段是一樣長(zhǎng)的。
小結(jié)：不太長(zhǎng)的線(xiàn)段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線(xiàn)段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線(xiàn)段，往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺(jué)的誤會(huì)，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問(wèn)題。
5、畫(huà)線(xiàn)段
教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。
學(xué)生嘗試畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段，并說(shuō)出畫(huà)法。
讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫(huà)線(xiàn)段，大家評(píng)價(jià)哪種方法好。
學(xué)生操作后匯報(bào)。
請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫(huà)邊說(shuō)。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫(huà)出3厘米出的線(xiàn)段？
小組討論，試畫(huà)。
小組派代表匯報(bào)。
師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫(huà)法就能準(zhǔn)確畫(huà)出線(xiàn)段。
1、下圖有四個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)線(xiàn)段。
2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線(xiàn)圖，你認(rèn)為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái)，而不走樓梯了嗎？
生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多，你們能說(shuō)說(shuō)看嗎？
師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
完成第5頁(yè)的做一做,用卷尺量一量周?chē)h(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇十五
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，學(xué)生在親身體驗(yàn)中初步感知1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
2.知道1米=10分米=100厘米，能用米尺或卷尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
3.使學(xué)生在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
1.建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象，認(rèn)識(shí)1米=10分米=100厘米。
2.會(huì)測(cè)量身邊規(guī)則物體的長(zhǎng)度。
1.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米、分米：孩子們，前面我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位，是哪兩個(gè)？（厘米、分米）厘米、分米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位用字母怎樣表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）。
2．量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、分米作單位合適嗎？課前大家預(yù)習(xí)了，你覺(jué)得用什么作單位好呢？（米）。
3.揭示課題。米是國(guó)際長(zhǎng)度單位，用字母m來(lái)表示，量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度，常用米作單位。今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)米（板書(shū)課題：用米作單位量長(zhǎng)度）。
（一）初步感知1米的長(zhǎng)度。
1.學(xué)生輕輕握住米尺的兩端，讓學(xué)生初步感知1米的長(zhǎng)度。教師再抽掉米尺，學(xué)生繼續(xù)感知1米的長(zhǎng)度。
2.學(xué)生閉上眼想想1米有多長(zhǎng)。
3.學(xué)生比劃1米大約有多長(zhǎng)。
4.抽生匯報(bào)生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。
5.學(xué)生匯報(bào)交流：生活中哪些物體的長(zhǎng)度可以選用米做單位。
（二）觀察米尺，認(rèn)識(shí)1米。
1．以四人小組為單位觀察米尺，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。
2.集體匯報(bào)交流（小組匯報(bào)員匯報(bào)自己所在小組的發(fā)現(xiàn)）。
（1）米尺的長(zhǎng)度是1米，
（2）米尺上有100個(gè)小格，一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1厘米，100個(gè)小格的長(zhǎng)度就是100厘米，所以1米=100厘米。
（3）10個(gè)小格的長(zhǎng)度是1分米，100個(gè)小格的長(zhǎng)度就是10分米，所以1米等于10分米。
（4）1米=10分米=100厘米。
（三）用學(xué)生尺拼1米長(zhǎng)。
1.教師出示20厘米長(zhǎng)的學(xué)生尺，學(xué)生猜一猜：1米里面有幾把這樣長(zhǎng)的學(xué)生尺？
2.拼一拼?；顒?dòng)：要求2名學(xué)生到黑板上來(lái)拼啊。其他同學(xué)在桌上對(duì)著米尺拼一拼。小結(jié)：小朋友們，剛才我們通過(guò)拼學(xué)生尺，再次知道了1米實(shí)際有多長(zhǎng)。下面，我們以米為單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。
（四）量黑板的長(zhǎng)和寬。
1.學(xué)生估一估教室前后的'黑板大約有多長(zhǎng)有多寬。
2.以小組為單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬。
（1）抽生匯報(bào)：在測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬時(shí)要注意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的一端對(duì)齊；卷尺要和黑板的邊沿保持平行。）。
（2）量黑板的長(zhǎng)和寬：一個(gè)小組測(cè)量教室前面黑板的長(zhǎng)和寬，一個(gè)小組測(cè)量教室后面黑板的長(zhǎng)和寬。
（3）抽生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。
（五）測(cè)量小組成員的身高。
1.抽生匯報(bào)可以用哪些方法測(cè)量身高？
2.學(xué)生思考測(cè)量身高時(shí)要注意什么？
3.小組成員分工協(xié)作，測(cè)出本組所有成員的身高。
4.小組匯報(bào)員匯報(bào)本組成員的身高。
5.教師抽測(cè)其中一組，檢驗(yàn)他們的測(cè)量是否正確。
1.填空（大屏幕出示練習(xí)題目）。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)。
孩子們這節(jié)課有什么收獲？還存在哪些問(wèn)題？
這節(jié)課認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米，學(xué)會(huì)了測(cè)量規(guī)則物體的長(zhǎng)度，那么不規(guī)則物體的長(zhǎng)度怎樣測(cè)量呢？下去以后以四人小組為單位測(cè)量樹(shù)干一圈的長(zhǎng)度和小組成員的腰圍。大家思考一下可以用哪些方法測(cè)量樹(shù)干一圈的長(zhǎng)度和小組成員的腰圍？下次上課請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)。
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇十六
2、小結(jié)：通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段的操作活動(dòng)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，知道了1分米=10厘米，1厘米=10毫米。今天，我們就要應(yīng)用這些知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)度單位之間的換算，幫助我們解決日常生活中的一些問(wèn)題。（板書(shū)課題）。
1、教學(xué)例1。
教師的活動(dòng)。
學(xué)生的活動(dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲎詣?dòng)鉛筆的筆芯，仔細(xì)觀察，猜猜大約有多長(zhǎng)？
學(xué)生猜測(cè)。
用直尺量量筆芯的長(zhǎng)度是多少厘米？（測(cè)量的結(jié)果取整厘米）。
學(xué)生測(cè)量。
筆芯的長(zhǎng)度如果用毫米作單位是多少毫米？你是怎樣想的？
學(xué)生交流想法，匯報(bào)，學(xué)生的.想法可能有：
（1）1毫米1毫米地?cái)?shù)出來(lái)。
教師的活動(dòng)。
學(xué)生的活動(dòng)。
（2）10毫米10毫米地?cái)?shù)出來(lái)的。
（3）推想出來(lái)的：1厘米=10毫米，6厘米是6個(gè)10毫米，也就是60毫米。
2、“想想做做”第1題：指名讀題，一起動(dòng)手量出每個(gè)圖形中各邊長(zhǎng)是多少厘米，全班校正量的結(jié)果，把量得的厘米數(shù)換算成毫米數(shù)，指名說(shuō)說(shuō)各自的想法。
2、教學(xué)例2。
（1）出示例2，指名讀題，板書(shū)：
1、做“想想做做”第1、2、3題：讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流時(shí)，學(xué)生交流想法。
2、做“想想做做”第4題：讓學(xué)生說(shuō)出比較的方法，獨(dú)立完成，集體校對(duì)。
3、做“想想做做”第5題：先估計(jì)各線(xiàn)段的長(zhǎng)是多少厘米；測(cè)量線(xiàn)段的長(zhǎng)，驗(yàn)證估計(jì)結(jié)果的正確性。
問(wèn)：“測(cè)量的長(zhǎng)度用毫米做單位是多少毫米？”
4、做“想想做做”第5題：學(xué)生先估計(jì)，再量。最后用毫米作單位是多少毫米？
1、提問(wèn)：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？”
2、實(shí)踐活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生在課后做“想想做做”第6題。
（1）拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤(pán)子里，看看它幾天后開(kāi)始發(fā)芽。
（2）從發(fā)芽的第一天起作好記錄，記錄發(fā)芽后一周內(nèi)蒜葉的生長(zhǎng)情況，填寫(xiě)記錄表。
80厘米=（）分米。
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇十七
主要內(nèi)容：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量，認(rèn)識(shí)米、用米量，認(rèn)識(shí)線(xiàn)段、量畫(huà)線(xiàn)段。
地位與作用：本單元是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。這一部分是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、和幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。
二、單元教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，知道長(zhǎng)度單位的作用和1米=100厘米，并初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。
能力目標(biāo)：會(huì)用刻度尺量、畫(huà)物體的長(zhǎng)度及線(xiàn)段的長(zhǎng)度（限整厘米）。
德育目標(biāo):初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
三、單元重點(diǎn)與難點(diǎn)。
單元教學(xué)重點(diǎn)：
2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。
3、畫(huà)和量線(xiàn)段的方法。
單元教學(xué)難點(diǎn)：正確的使用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用工具量和畫(huà)線(xiàn)段。
四、單元教法設(shè)計(jì)。
統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,用不同的物品做計(jì)量單位去測(cè)量統(tǒng)一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程。
通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
關(guān)于線(xiàn)段采取直接描述的方式，多補(bǔ)充線(xiàn)段的練習(xí)。
五、分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)：
使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭(zhēng)論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。
第二課時(shí)：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的.長(zhǎng)度。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。
第三課時(shí)：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。
知道量比較長(zhǎng)的物體要用米做單位，會(huì)用米量物體的長(zhǎng)度。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
第四課時(shí)：
初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，會(huì)用刻度尺量和畫(huà)線(xiàn)段的長(zhǎng)度（限整厘米）。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
五、分課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：估量物體的長(zhǎng)度。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：用厘米量較短的物體。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
第三課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。
第四課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解線(xiàn)段的概念。
六、注意的問(wèn)題。
因?yàn)閿?shù)學(xué)是人類(lèi)經(jīng)過(guò)曲折的探究過(guò)爭(zhēng)購(gòu)減起來(lái)的，因此，在教學(xué)是應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)有方法的局限性，從而產(chǎn)生一種創(chuàng)新工具的欲望。
教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇十八
我覺(jué)得教師要想上好這類(lèi)課，首先得益于教材的合理安排。以往的教材往往是直接告訴學(xué)生要知道物體的長(zhǎng)度可以用尺來(lái)量，米，厘米是長(zhǎng)度單位，1米等于100厘米等，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的來(lái)源，形成的認(rèn)識(shí)，缺乏自己的體驗(yàn)，因此很難建立正確的表象，發(fā)展空間觀念。新教材在呈現(xiàn)長(zhǎng)度單位厘米和米時(shí)，是讓學(xué)生通過(guò)充分的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程：讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)源，感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，由此引出直尺的認(rèn)識(shí)，厘米和米的`認(rèn)識(shí)以及兩者之間的進(jìn)率教學(xué)。教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類(lèi)似的創(chuàng)造過(guò)程，用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)人類(lèi)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
其次就是合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，具體體現(xiàn)在以下幾方面。
一、活動(dòng)中建立長(zhǎng)度單位的初步表象。
愛(ài)玩，貪玩是小學(xué)生的天性，如果我們能尊重孩子的這種天性，在教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，溝通學(xué)生情感世界和書(shū)本世界的聯(lián)系，教學(xué)將取得意想不到的效果。如上面所說(shuō)的用實(shí)物量，用尺子量，量課桌，量自己的身體，孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終盎然，而這些活動(dòng)對(duì)于他們建立正確的表象，形成良好的數(shù)感，有著重要意義。
二、估測(cè)中發(fā)展初步的空間想象能力。
估測(cè)是對(duì)事物的整體把握，是對(duì)事物數(shù)量的直覺(jué)判斷，思維經(jīng)歷著觀察，猜測(cè)，類(lèi)比，推理等活動(dòng)。估計(jì)與數(shù)的認(rèn)識(shí)，量的計(jì)量相配合，有助于加深對(duì)數(shù)的理解，增強(qiáng)靈活處理日常數(shù)量關(guān)系的能力。為促進(jìn)學(xué)生的估計(jì)能力，發(fā)展數(shù)感，我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽估計(jì)，通過(guò)組織學(xué)生估測(cè)，交流各自的估測(cè)策略，比較各自的估測(cè)結(jié)果，展示每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性想法，能夠相互借鑒，更好地提高學(xué)生的估計(jì)能力，發(fā)展初步的空間想象能力。
三、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的應(yīng)用價(jià)值。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活，課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)生活性。在課堂上，學(xué)生掌握了基本的測(cè)量方法之后，我讓學(xué)生自主選擇生活中自己感興趣的事物量一量并將測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)長(zhǎng)度單位的應(yīng)用價(jià)值。
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇十九
1、通過(guò)觀察和操作，建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度觀念。知道米與厘米之間的進(jìn)率。
2、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)歷豐富的實(shí)踐活動(dòng)逐步正確掌握測(cè)量方法，獲得積極的情感體驗(yàn)。
3、通過(guò)看一看、量一量、說(shuō)一說(shuō)，發(fā)展觀察能力、操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度觀念
體會(huì)m的含義，建立1m的實(shí)際長(zhǎng)度觀念
實(shí)物展示臺(tái)、米尺等
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、出示主題圖。
（1）學(xué)生看圖，第55頁(yè)情境圖。說(shuō)說(shuō)這是什么地方？
（2）要想知道黑板的長(zhǎng)度，同學(xué)們有辦法嗎？
（3）操作：請(qǐng)兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板的長(zhǎng)度。你有什么感覺(jué)？
（4）怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？看書(shū)55頁(yè)。
2、教師介紹米尺。
（1）認(rèn)識(shí)米尺，1米的長(zhǎng)度。
（2）小結(jié)：量 比較長(zhǎng)的物體通常用米作單位。
米可以用字母m表示，1米可以寫(xiě)成1m。
板書(shū)課題：用米作單位量長(zhǎng)度
3、認(rèn)識(shí)米尺，建立1米的觀念
（1）小組活動(dòng)觀察米尺，看一看、比一 比，感受1米有多長(zhǎng)？1米里面有多少厘米？
（2）反饋：你知道了什么？
（3）用手指比劃一下，1m大約有多長(zhǎng)？
（4）想一想：哪些物體的長(zhǎng)度大約是1m ？
（5）量哪些物體的長(zhǎng)度可以用米作單位？
二、 用米作單位進(jìn)行測(cè)量
1、學(xué)習(xí)例1 。
小朋友還記得用厘米作單位測(cè)量較短的物體的方法嗎？用這種方法以小組為單位，用米尺去測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬。把結(jié)果填在書(shū)上。
（1）小組活動(dòng)
（2）全班交流。你是怎樣測(cè)量的？結(jié)果是多少？
2、課堂小結(jié)
三、課堂活動(dòng)
1、相互量一量自己的身高， 填在表中。
（1）小組活動(dòng)
（2）反饋
2、找一找教室里長(zhǎng)度大約是1米的物體，并實(shí)際量一量。
（2）獨(dú)立活動(dòng)。
（2）小組 活動(dòng)
（3）反饋
四、課堂作業(yè)
獨(dú)立完成練習(xí)十二第1——2題。
長(zhǎng)度單位的練習(xí)教案篇二十
第75、76頁(yè)練習(xí)十六第5-12題、思考題。
1、進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)度單位的概念，進(jìn)一步掌握量長(zhǎng)度和畫(huà)定長(zhǎng)線(xiàn)段的方法。
2、進(jìn)一步掌握長(zhǎng)度單位簡(jiǎn)單換算的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的推理能力。
小黑板。
一、揭示課題。
1.前面幾節(jié)課，我們都是學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位，學(xué)會(huì)了單位間的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換.誰(shuí)來(lái)把學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位從大到小說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：長(zhǎng)度單位）。
2.這節(jié)課我們就來(lái)練習(xí)長(zhǎng)度單位的一些內(nèi)容。（板書(shū)課題）。
1.依次讓學(xué)生用手勢(shì)表示1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度，并讓學(xué)生舉出實(shí)例。
學(xué)生回答。
1米=（）分米=（）厘米、1分米=（）厘米、
1厘米=（）毫米、1千米=（）米。
3.說(shuō)一說(shuō)量下列物體用的長(zhǎng)度單位。
黑板的長(zhǎng)、公路的長(zhǎng)、課本的長(zhǎng)、火柴盒的厚、課桌的高。
4.完成練習(xí)十六第6題。
教師巡視指導(dǎo)，獨(dú)立完成，指名回答。
5.完成練習(xí)十六第7題。
（復(fù)習(xí)畫(huà)線(xiàn)段的步驟）。
注意：從0刻度鮮畫(huà)起，有兩個(gè)端點(diǎn)。
（1）完成“練習(xí)十六”第8題，集體訂正。
（2）。
單位換算時(shí)，先看前后個(gè)是什么單位，想它們之間的進(jìn)率，在推算出結(jié)果是多少。
三、應(yīng)用題練習(xí)。
1.完成練習(xí)十六第11題。
分2人小組討論，得出結(jié)果并說(shuō)明為什么。
2.完成練習(xí)十六第12題。
引導(dǎo)理清題意，學(xué)生讀題。
第一問(wèn)：提問(wèn)：要求的是什么，已知了什么，用什么方法？
第二問(wèn)：要求的是什么？已知條件是什么？
指名一人板書(shū)，其余做在練習(xí)本上。
四、解答思考題。
1.提問(wèn)：從第1棵到第2棵跑了多少米？
從第1棵到第3棵跑了多少米。
從第1棵到第10棵跑了多少米？
從第1棵到第100棵跑了多少米？
從第1棵到第250棵跑了多少米？換成用千米作單位是多少千米？有1千米嗎？為什么？
六、作業(yè)。
練習(xí)十六第9、10題。