人生就像一本書(shū)，每個(gè)階段都需要總結(jié)和回顧。閱讀時(shí)可以做好標(biāo)記，方便后續(xù)的復(fù)習(xí)和查找。提供寫(xiě)作指導(dǎo)的典型范文。
中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇一
摘要：隨著旅游行業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)旅游管理人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高。為此，本文采用問(wèn)卷調(diào)查的方法搜集數(shù)據(jù)，對(duì)高職旅游管理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及培養(yǎng)中存在的問(wèn)題深入分析，結(jié)合該專(zhuān)業(yè)客觀實(shí)際，從政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生四個(gè)方面，對(duì)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出具體辦法。
一、研究基礎(chǔ)。
1.研究背景。
隨著人們生活水平的提高，出去旅游的人絡(luò)繹不絕，旅游業(yè)不斷發(fā)展壯大。在國(guó)家積極引導(dǎo)全方位推行全域旅游的形勢(shì)下，我們的傳統(tǒng)旅游受到了不同程度的影響，對(duì)各大高校旅游人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求越來(lái)越高。
2.研究意義。
旅游行業(yè)發(fā)展形勢(shì)好，就業(yè)形勢(shì)卻不容樂(lè)觀。高職旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既要面對(duì)來(lái)自各大高校旅游本科專(zhuān)業(yè)人才的挑戰(zhàn)，又要面臨形勢(shì)下失業(yè)的危機(jī)。學(xué)校不斷擴(kuò)大招生，只重“量”，不重“質(zhì)”，旅游經(jīng)營(yíng)者苦于“招聘難”，旅游專(zhuān)業(yè)人才苦于“就業(yè)難”。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職旅游管理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面的研究很有必要。
專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是指能解決工作中的具體問(wèn)題，包括文化素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等，不同的素質(zhì)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的能力。
（一）基于調(diào)查的分析。
1.對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度。12.6%的學(xué)生非常喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，47.4%的學(xué)生比較喜歡旅游專(zhuān)業(yè)，34.7%的學(xué)生一般喜歡，僅有4.2%的學(xué)生不喜歡旅游專(zhuān)業(yè)。由此可知，高職旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)喜歡旅游專(zhuān)業(yè)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)有較高的認(rèn)同度。2.是否從事旅游相關(guān)行業(yè)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，49.5%的學(xué)生比較愿意從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，其中35.8%的學(xué)生希望成為教師，11.6%的學(xué)生希望從事導(dǎo)游工作，僅有8.4%的學(xué)生希望從事餐飲行業(yè)。總體來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后愿意從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，但是有9.5%的學(xué)生不愿意從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，而是選擇考公務(wù)員、事業(yè)單位或者進(jìn)企業(yè)等。3.不愿從事相關(guān)工作的原因。由以上數(shù)據(jù)我們得知有49.5%的學(xué)生比較愿意從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，9.5%的學(xué)生不愿意從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作。9.5%的學(xué)生不愿意從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作，主要原因有：社會(huì)地位低、工作勞累、工作環(huán)境差、工作時(shí)間長(zhǎng)、沒(méi)有前景、薪酬低等，其中工作勞累占28.4%，認(rèn)為工作時(shí)間長(zhǎng)、沒(méi)有前景的各占20%，因社會(huì)地位低不愿從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的占17.9%，另外因自身原因的占24.2%。4.是否有一個(gè)清晰的職業(yè)規(guī)劃。調(diào)查結(jié)果顯示，5.3%的學(xué)生有非常清晰的職業(yè)規(guī)劃，24.2%的學(xué)生有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃，38.9%的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃一般清晰，但是有26.3%的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃比較模糊。5.高職旅游管理的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)構(gòu)成。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)素質(zhì)按其重要程度排列依次為：積極的職業(yè)態(tài)度、靈活的變通思維、較高的文化修養(yǎng)、過(guò)硬的操作技能、能吃苦耐勞、堅(jiān)忍的意志等。6.本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置是否合理以及建議。據(jù)調(diào)查顯示，2.1%的學(xué)生認(rèn)為目前課程設(shè)置非常合理，37.9%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置比較合理，39.0%的學(xué)生認(rèn)為一般合理，15.8%的學(xué)生認(rèn)為比較不合理，5.26%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置非常不合理。
（二）調(diào)查結(jié)論。
1.學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度不高。高職旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很多喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，卻不愿從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作，很多是因?yàn)閬?lái)自親朋對(duì)旅游行業(yè)的刻板印象，認(rèn)為旅游行業(yè)是一個(gè)“朝不保夕”的工作，缺乏對(duì)旅游行業(yè)客觀的`看待，間接導(dǎo)致旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的流失。2.缺乏職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)規(guī)劃。高職旅游管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中僅有職業(yè)規(guī)劃是不夠的，從某種角度上看，職業(yè)測(cè)評(píng)甚至比職業(yè)規(guī)劃更重要。職業(yè)規(guī)劃解決的是“我想干什么”，而職業(yè)測(cè)評(píng)重點(diǎn)解決的是“我能干什么”、“我適合干什么”，因此在職業(yè)測(cè)評(píng)上還有待加強(qiáng)。3.缺乏實(shí)踐操作培訓(xùn)課程。高職旅游管理專(zhuān)業(yè)的戶(hù)外實(shí)習(xí)在大一的下學(xué)期，時(shí)間1—2天不等。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生更多的是以一個(gè)“旅游者”的身份去學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐穆糜挝幕?、觀賞秀美山水、考察旅游市場(chǎng)，而不是以一個(gè)“從業(yè)者”的立場(chǎng)、一個(gè)導(dǎo)游的身份，導(dǎo)致實(shí)習(xí)活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期的效果。4.學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力不足。高職旅游管理學(xué)生的培養(yǎng)方案只要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試就可以，雖然培養(yǎng)方案從培養(yǎng)提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)的角度來(lái)設(shè)計(jì)，但是沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，高職旅游管理應(yīng)該要求通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試。
（一）政府的角色。
政府應(yīng)該營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，提高旅游管理技術(shù)以及做好旅游行業(yè)的宣傳工作。通過(guò)報(bào)紙、雜志、公益廣告等形式，樹(shù)立起一個(gè)嶄新的旅游行業(yè)形象，如導(dǎo)游知識(shí)淵博。除此之外，應(yīng)該給專(zhuān)業(yè)行業(yè)從業(yè)者一些看得到的實(shí)惠，比如旅游淡季，導(dǎo)游工作的安排、詳細(xì)的導(dǎo)游等級(jí)薪酬制度等，讓我們的行業(yè)從業(yè)者覺(jué)得這是一個(gè)有前景的行業(yè)，有奮斗目標(biāo)，工作有干勁兒。
（二）學(xué)校的任務(wù)。
引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度。學(xué)校應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)觀念，建立起任何工作都需要從基層干起的理念。強(qiáng)化教師隊(duì)伍，優(yōu)化課程設(shè)置。一方面要強(qiáng)化高職旅游管理專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，以培養(yǎng)出“雙師型”的“學(xué)生”；另一方面可適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)。
（三）企業(yè)的角色。
企業(yè)可以制定明確的崗位職責(zé)和晉升標(biāo)準(zhǔn)，以便于旅游從業(yè)者合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。同時(shí)，可以根據(jù)崗位要求制定員工的晉升標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行各種方式的培訓(xùn)，將加大員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，也使員工有努力的方向，同時(shí)，旅游企業(yè)必須使薪酬與員工的能力和崗位業(yè)績(jī)直接掛鉤，工資績(jī)效最好公開(kāi)透明，按章計(jì)算，以理服人。
（四）學(xué)生自身。
1.認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。隨著各大高校的不斷擴(kuò)招，幾乎每年畢業(yè)都是學(xué)生的“就業(yè)最難季”。這種“難”卻是相對(duì)的，中國(guó)人民的生活水平不斷提高和出游觀念的轉(zhuǎn)變，使旅游行業(yè)面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇。旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)，抓住行業(yè)機(jī)遇，占據(jù)就業(yè)制高點(diǎn)。2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，扎實(shí)理論功底。高職旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于其專(zhuān)業(yè)的特殊性，他們的文化理論知識(shí)要弱于旅游管理本科生。因此，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，扎實(shí)理論功底，尤其在英語(yǔ)方面，應(yīng)該對(duì)自己嚴(yán)加要求，化不利因素為有利條件，爭(zhēng)取通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。
四、結(jié)語(yǔ)。
高職旅游管理作為高校旅游管理隊(duì)伍之一，應(yīng)該“多平臺(tái)助力，全方位培塑”，但是提高整體旅游管理高職生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，需要政府、學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生共同努力，如此才能將旅游管理高職生培養(yǎng)成為旅游行業(yè)未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅凱敏.高校旅游管理專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題及改進(jìn)思路[j].智富時(shí)代,2015,(7).
中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇二
摘要：本文從分析高職院校學(xué)生職業(yè)化發(fā)展與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵和現(xiàn)狀入手，提出加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性，并針對(duì)高職院校教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的要素分析，探討創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建策略。
高等職業(yè)教育的一切活動(dòng)都是針對(duì)特定的職業(yè)崗位(群)而進(jìn)行的，具有很強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。高職院校學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展正是通過(guò)高等職業(yè)教育實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)，使學(xué)生在未來(lái)從事某項(xiàng)工作過(guò)程中，形成由職業(yè)意識(shí)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)道德所構(gòu)成的職業(yè)素質(zhì)，并符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，獲得職業(yè)資格的過(guò)程，核心是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和強(qiáng)化。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為職業(yè)素質(zhì)的重要方面，是學(xué)生職業(yè)化發(fā)展教育的關(guān)注重點(diǎn)。有效強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)會(huì)提升學(xué)生職業(yè)化發(fā)展水平，學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展程度和實(shí)效性可以在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而為學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路奠定基礎(chǔ)。
2基于職業(yè)化發(fā)展要求的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)涵與現(xiàn)狀分析。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是受環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來(lái)的，在人的心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中全面地、較穩(wěn)固地表現(xiàn)出來(lái)并發(fā)揮作用的身心組織要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。它既是人的'職業(yè)化素質(zhì)中有待開(kāi)發(fā)的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)潛能，又是已經(jīng)內(nèi)化形成的人的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)分為兩個(gè)層次：第一層次為基礎(chǔ)性素質(zhì)；第二層次為發(fā)展性素質(zhì)。基礎(chǔ)性素質(zhì)包括文化基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知策略、態(tài)度；發(fā)展性素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育這一理念的提出，它倡導(dǎo)和注重實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力，要求把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提高到與職業(yè)性教育同等的地位。這一理念最先被美國(guó)所接受，設(shè)立了國(guó)家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金，廣泛實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。歐美各國(guó)主要大學(xué)在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)教育方面起步也較早，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)管理教育。此后，這種趨勢(shì)在亞洲各國(guó)得以傳播，中國(guó)國(guó)內(nèi)陸續(xù)出現(xiàn)了大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)大賽，高校也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程。
高職院校雖然近年來(lái)正逐步引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是絕大多數(shù)高校對(duì)此并沒(méi)有表現(xiàn)出特別關(guān)注。即使將創(chuàng)業(yè)教育引入校園，也只停留在第二課堂活動(dòng)層面，效果不明顯，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的廣度、深度不夠。就創(chuàng)業(yè)教育的重要方面學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)而言，尚未形成系統(tǒng)性體系。
3實(shí)施創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)關(guān)鍵。
（1）從世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境看，創(chuàng)業(yè)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。新經(jīng)濟(jì)環(huán)境為當(dāng)代大學(xué)生提供了廣闊舞臺(tái)。高等職業(yè)教育肩負(fù)“培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”之使命，引領(lǐng)大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)之路，是時(shí)代對(duì)高等職業(yè)教育的必然要求。
（2）創(chuàng)業(yè)教育走向高等學(xué)校，已成為國(guó)際化趨勢(shì)。國(guó)家經(jīng)濟(jì)和文化的整體實(shí)力，要依靠成千上萬(wàn)的創(chuàng)業(yè)者來(lái)支撐。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要以人才培養(yǎng)的立意，去開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。這些創(chuàng)業(yè)者，不但能經(jīng)營(yíng)經(jīng)濟(jì)，也能經(jīng)營(yíng)文化、教育、科技，甚至用經(jīng)營(yíng)理念來(lái)理解政治、人生和國(guó)家。
（3）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)化發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力作為大學(xué)生“第三本護(hù)照”，不僅要求學(xué)生的掌握一定創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，并且要求加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也是大學(xué)生自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。
作為高職教育特定群體高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，無(wú)論從時(shí)代發(fā)展看，還是從經(jīng)濟(jì)發(fā)展看以及大學(xué)生自身素質(zhì)看，都是當(dāng)前促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化發(fā)展必須研究的課題。
4高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的路徑和要求。
盡管人們對(duì)于創(chuàng)業(yè)是否可以培養(yǎng)的問(wèn)題已形成一致意見(jiàn)，但對(duì)創(chuàng)業(yè)應(yīng)提供什么樣的課程和培養(yǎng)方法問(wèn)題尚存在分歧。早期創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容是圍繞創(chuàng)業(yè)、商業(yè)計(jì)劃撰寫(xiě)，其理論依據(jù)是創(chuàng)業(yè)成功是人格特質(zhì)的成功；構(gòu)建新的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系應(yīng)遵循學(xué)生職業(yè)化發(fā)展規(guī)律，以創(chuàng)業(yè)行動(dòng)為導(dǎo)向，同時(shí)要求引入人格、技術(shù)或行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，建立創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域特有的體系及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式或方法。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，主要是通過(guò)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，以及第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)的素質(zhì)教育的過(guò)程，它包括創(chuàng)業(yè)思想的確立、創(chuàng)業(yè)氛圍的形成、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)認(rèn)證。按照基礎(chǔ)性素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)兩個(gè)層面的分析，需要對(duì)高職院校學(xué)生特有群體的特征進(jìn)行闡述，確立高職院校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本組成和結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)。
高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的要素可以描述為，培養(yǎng)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)、勇于開(kāi)拓、不斷創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)理想；培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，如獨(dú)立性、敢為性、適應(yīng)性、合作性、堅(jiān)韌性、自律性等心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理能力、組織管理能力、創(chuàng)業(yè)的社會(huì)交往能力、創(chuàng)業(yè)的財(cái)務(wù)管理能力、金融理財(cái)能力、資本運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)操作能力及開(kāi)拓創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)性和先決性的因素，歸納創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的范圍至少包含以下幾個(gè)方面：創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識(shí)等等。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建的理念可以從三方面理解其含義：一是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的能力和本領(lǐng)；二是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的具備的知識(shí)、技能、能力和心理品質(zhì)；三是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生成為具有開(kāi)創(chuàng)的個(gè)性和社會(huì)變革的參與者。其目標(biāo)是在于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
根據(jù)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本概念和范疇、目標(biāo)，按照理論整合的特定要求和結(jié)構(gòu)法則組織起來(lái)，確立創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)體系、結(jié)構(gòu)體系、方法體系和評(píng)價(jià)體系，在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的基本框架和模型體系。一是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)框架，主要從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的構(gòu)建；二是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)基本模型，主要從創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容、領(lǐng)域和范圍、方式和途徑等方面展開(kāi)；三是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)模型，注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的系統(tǒng)化、職業(yè)化和強(qiáng)化實(shí)踐驅(qū)動(dòng)性等方面；四是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)評(píng)價(jià)模型，建立信息反饋機(jī)制和實(shí)施評(píng)價(jià)的可操作性辦法。
參考文獻(xiàn)。
[2]李新倉(cāng),楊曉非.國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐及對(duì)我國(guó)的啟示[j].教育探索,2008(9).
[3]趙志軍.關(guān)于推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的若干思考[j].教育研究,2006(4).
[4]涂娟娟.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育支持體系的構(gòu)建[j].中國(guó)電力教育,2008(5).
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇三
論文摘要：近幾年來(lái)，我國(guó)高校不斷擴(kuò)招，相應(yīng)的高職教育也得到飛速的發(fā)展，但同時(shí)也給高職生帶來(lái)了很大就業(yè)壓力。畢業(yè)生技能素質(zhì)的高低直接反映高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響著畢業(yè)生的就業(yè)率和社會(huì)生存能力。培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性人才是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文分析目前畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和和高職學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，說(shuō)明培養(yǎng)高職生的技能素質(zhì)的必要性，同時(shí)提出相應(yīng)的有效對(duì)策，以提升高職院校畢業(yè)生的技能素質(zhì)，提供高職院校的就業(yè)率，滿(mǎn)足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。
我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷的開(kāi)發(fā)利用，運(yùn)用新技術(shù)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷的優(yōu)化升級(jí)，帶動(dòng)了市場(chǎng)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的變化，低層次的人才結(jié)構(gòu)已不適社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。社會(huì)和企業(yè)需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)、技能復(fù)合型人才。然而，當(dāng)前我國(guó)服務(wù)第一線的技能型人才，特別是高技能人才嚴(yán)重不足。
目前，我國(guó)有些高職院校要么是目標(biāo)定位不準(zhǔn)、管理體制落后，要么就是培養(yǎng)模式不合理，更有一些實(shí)訓(xùn)條件不完善、管理體制落后等。這些都影響人才培養(yǎng)。社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)的對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，高職院校畢業(yè)生的職業(yè)能力越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)的對(duì)人才質(zhì)量的要求。
提高高職生技能素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。高職院校要從自身做起，深化改革，轉(zhuǎn)變觀念，制定良策，為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)職業(yè)能力強(qiáng)的高技能應(yīng)用性人才。
高職院校畢業(yè)生應(yīng)具備的技能素質(zhì)一種綜合能力的反映，它涵蓋的內(nèi)容有很多，主要體現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)性技能，方法性技能和社會(huì)性技能。
1.1核心技能：專(zhuān)業(yè)性技能專(zhuān)業(yè)性技能從事職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)（認(rèn)知能力）與技能，；前者包括科學(xué)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，后者包括各專(zhuān)業(yè)和相應(yīng)專(zhuān)業(yè)群的技術(shù)、工藝和運(yùn)作技能。專(zhuān)業(yè)性技能是從業(yè)者的核心技能。
1.2工作方法和學(xué)習(xí)方法：方法性技能它包括制定計(jì)劃的步驟，解決實(shí)際問(wèn)題的思路，獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法以及理解新事物的思維方法等。在科學(xué)進(jìn)步、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善的形勢(shì)下，企業(yè)要在競(jìng)爭(zhēng)中求生存、求發(fā)展，必定要不斷更新技術(shù)、更新設(shè)備，對(duì)就業(yè)者會(huì)提出更高的技能素質(zhì)要求。因此，畢業(yè)生應(yīng)具較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)展能力，以求得職業(yè)能力的促進(jìn)和遷移。方法技能是從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法。
1.3必備技能：社會(huì)性技能社會(huì)性技能包括人際交往、公共關(guān)系、社會(huì)責(zé)任感以及群體合作的協(xié)調(diào)與仲裁，參與意識(shí)、自信心、積極性、主動(dòng)性、靈活性、語(yǔ)言文字表達(dá)技能等。從業(yè)者既是自然人，同時(shí)也是社會(huì)人，在社會(huì)人際交往中、企業(yè)的員工之間、員工與管理者等之間，需要進(jìn)行思想交流、展示自我、組織協(xié)調(diào)等。因此，對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，應(yīng)培養(yǎng)自己的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力和必要的外語(yǔ)閱讀和表達(dá)能力，以及有良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力等。社會(huì)性技能是從業(yè)者的必備技能。
培養(yǎng)高職院校畢業(yè)生技能素質(zhì)既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又是高職教育的根本任務(wù)，提升高職院校畢業(yè)生的技能素質(zhì)，提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)率，緩解人才市場(chǎng)需求矛盾，具有積極和深遠(yuǎn)的意義。
2.1培養(yǎng)高職院校畢業(yè)生技能素質(zhì)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要社會(huì)對(duì)高層次的復(fù)合型，外向型和開(kāi)拓型的人才需求日益迫切，用人單位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高，追求人才的數(shù)量，而是更加注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)；更多的企業(yè)需要的是既懂技術(shù)、懂生產(chǎn)、懂管理、又具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。而部分高職生敬業(yè)精神差，吃苦耐勞精神不夠，不愿意到生產(chǎn)第一線工作；眼高手低，頻繁跳槽，就業(yè)錯(cuò)位率高；動(dòng)手能力較差，技術(shù)不夠精湛，知識(shí)匱乏等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要。
2.2培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才是高職院校的根本任務(wù)黨的教育方針是培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟、德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這是各類(lèi)高校的根本任務(wù)，高職院校也不例外。這就要求高職教育應(yīng)把培養(yǎng)有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)、有一技之長(zhǎng)的“下得去、留得住、用得上”的高技能性人才，高技能專(zhuān)門(mén)人才最為培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該更多地把用人單位的需要、用人部門(mén)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為核心指標(biāo)。
中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇四
在人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的今天,社會(huì)對(duì)于人才的綜合素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求越來(lái)越高,只有科學(xué)技術(shù)和人文素質(zhì)兼?zhèn)涞娜瞬攀乾F(xiàn)代意義上全面發(fā)展的真正的人才。素質(zhì)教育亦成為當(dāng)代教育改革的重要主題。大學(xué)生的素質(zhì)直接影響著民族的興旺發(fā)達(dá)。在大力推行的素質(zhì)教育中,人文素質(zhì)是綜合素質(zhì)的重要組成部分,對(duì)于大學(xué)生的素質(zhì)提升具有基礎(chǔ)性和引導(dǎo)性作用,并在一定程度上制約著大學(xué)生發(fā)展空間。但我們必須看到,大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀并不太理想,很多問(wèn)題和缺憾漸漸凸顯出來(lái),漸漸引起了學(xué)界的普遍關(guān)注,關(guān)于解決途徑的討論也愈來(lái)愈多,能夠形成共識(shí)的是人文素質(zhì)的培養(yǎng)僅僅靠課堂學(xué)習(xí)和教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更多的要靠潛移默化的教育與感染,在這一點(diǎn)上校園文化能夠起到良好的作用和效果。
關(guān)于人文素質(zhì)的定義在各類(lèi)文獻(xiàn)中尚未有明確統(tǒng)一的說(shuō)法,但各種說(shuō)法本質(zhì)是基本一致的。具體來(lái)講就是通過(guò)各種方式將人類(lèi)的一切人文科學(xué)和文化成果內(nèi)化為穩(wěn)定的自身素質(zhì),表現(xiàn)出來(lái)的是由知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)。主要內(nèi)容包括四個(gè)方面:人文知識(shí)、人文思想、人文方法、人文精神,其中人文精神是核心。
人文素質(zhì)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的不可或缺的重要組成部分,科學(xué)技術(shù)和人文素質(zhì)教育的齊頭并進(jìn),共同發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)代教育改革的趨勢(shì)和要求。其重要性主要體現(xiàn)在一下幾點(diǎn):一、人文素質(zhì)是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)。概括的講,綜合素質(zhì)主要包括科學(xué)文化素質(zhì)和人文素質(zhì),前者注重的是專(zhuān)業(yè)技能,而后者注重的是指導(dǎo)這種專(zhuān)業(yè)技能運(yùn)用的思想。從這個(gè)意義上來(lái)講,人文素質(zhì)比科學(xué)文化素質(zhì)更加重要。二、人文素質(zhì)是時(shí)代發(fā)展的要求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天,一方面學(xué)科分工越來(lái)越細(xì)化,文理學(xué)科相互滲透和融合越來(lái)越多,出現(xiàn)了交叉學(xué)科、橫斷學(xué)科、邊緣學(xué)科等,這使科學(xué)技術(shù)的研究需要更多的人文元素的參與。三、人文素質(zhì)是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必然要求。創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的靈魂,是大學(xué)生必須要具備的基本能力之一。
我國(guó)的高等教育一直存在著“重理輕文”的傾向,改革開(kāi)放以后人文素質(zhì)教育得到了足夠的重視,也進(jìn)行了大力的建設(shè)?？傮w來(lái)說(shuō),高等學(xué)校大都已經(jīng)具有加大人文素質(zhì)教育的力度的意識(shí),也都采取了了相應(yīng)的一些措施,取得了一定的效果。但目前,特別是理工科院校人文素質(zhì)教育還有很多問(wèn)題存在。主要表現(xiàn)有一下幾個(gè)方面:。
一、重視專(zhuān)業(yè)教育,把人文教育放在輔助性地位。有些院校唯以就業(yè)為導(dǎo)向,認(rèn)為只要把專(zhuān)業(yè)知識(shí)教好就可以順利就業(yè),而人文教育則是可有可無(wú)的。
二、軟硬件設(shè)施不完備。硬件方面特別是一些偏科性的學(xué)校人文活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施缺乏,圖書(shū)館人文資料匱乏,不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)人文資料和人文知識(shí)的需求。軟件方面,管理者和教師人文素質(zhì)缺乏,在實(shí)際教學(xué)中不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的人文引導(dǎo)。
三、學(xué)生人文素質(zhì)不高,最突出的表現(xiàn)就是心理素質(zhì)差,不能夠正確處理人與人以及人與社會(huì)的關(guān)系。另外,還有一部分學(xué)生人文知識(shí)缺乏,審美能力低。
中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇五
旅游職業(yè)素質(zhì)是以快速發(fā)展的旅游業(yè)為基礎(chǔ)，以旅游組織人員的的職業(yè)道德體系為標(biāo)準(zhǔn)的道德指標(biāo)的衡量。旅游業(yè)的發(fā)展需要為其工作的旅游組織人員和旅游管理人員，對(duì)于工作人員來(lái)說(shuō)，其專(zhuān)業(yè)為第一首要因素，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高低決定服務(wù)質(zhì)量、客戶(hù)滿(mǎn)意度的高低。在為客戶(hù)服務(wù)過(guò)程中要求工作人員具備相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)。工作人員的職業(yè)素質(zhì)是其人生觀、價(jià)值觀、世界觀的充分體現(xiàn)，同時(shí)也是旅游公司品牌樹(shù)立的關(guān)鍵。對(duì)于接待外國(guó)游客而言，良好的職業(yè)素質(zhì)也是樹(shù)立我國(guó)良好國(guó)際形象的關(guān)鍵。
（一）知識(shí)體系不合理。
旅游職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要中職旅游管理專(zhuān)業(yè)的教師擁有廣泛的旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，對(duì)旅游文化如數(shù)家珍，對(duì)各地的旅游景點(diǎn)了如指掌，在具體教學(xué)中將自身知識(shí)完整的傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生建立自身的知識(shí)體系。而現(xiàn)今的中職學(xué)校中學(xué)校制定的`教學(xué)計(jì)劃缺乏完整的教育體系，忽略學(xué)生的整體教育和全面教育。導(dǎo)致學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中對(duì)旅游知識(shí)與文化知識(shí)產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，使其自身知識(shí)體系難以建立。
（二）缺少相應(yīng)的教師資源。
我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展迅猛，導(dǎo)致對(duì)旅游工作人員的需求量逐步增加。對(duì)旅游業(yè)工作人員的素質(zhì)培養(yǎng)越來(lái)越重要，在多數(shù)中職學(xué)校中對(duì)于由于新興的旅游業(yè)重視程度不夠，導(dǎo)致在教學(xué)資源的配置中對(duì)其專(zhuān)業(yè)的師資力量配置薄弱。另一方面大量的教師對(duì)于新興的旅游業(yè)缺乏完整的知識(shí)體系，對(duì)知識(shí)也缺乏相應(yīng)的實(shí)踐力度，對(duì)旅游景點(diǎn)的描繪缺乏完整重現(xiàn)的能力，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際景點(diǎn)不相符，進(jìn)一步加劇了中職旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)的難度。
（三）學(xué)生自身素質(zhì)較低。
中職學(xué)校的學(xué)生普遍年齡較低，在入學(xué)門(mén)檻的制定上，對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)要求較低，使其很難形成相應(yīng)的知識(shí)體系。對(duì)于大學(xué)生而言，由于大學(xué)對(duì)于學(xué)生的基本素質(zhì)要求高，入學(xué)門(mén)檻高，使大學(xué)生在四年的知識(shí)理論教學(xué)中建立自身的知識(shí)體系，將理論知識(shí)與具體的實(shí)踐考察相結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)了其旅游職業(yè)素質(zhì)的形成。中職學(xué)校學(xué)生的普遍心智較小，面對(duì)枯燥的理論知識(shí)缺乏相應(yīng)的耐心學(xué)習(xí)，在對(duì)旅游景點(diǎn)的實(shí)踐落實(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致其在今后的日常工作中職業(yè)素質(zhì)難以形成。
（一）加強(qiáng)校企聯(lián)合力度。
中職學(xué)校教育的主要目的是為了解決學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題。對(duì)于中職旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，也應(yīng)該充分體現(xiàn)今后就業(yè)的性質(zhì)。在制定教育計(jì)劃的同時(shí)充分考量學(xué)生的基本情況以及市場(chǎng)的就業(yè)趨勢(shì)，以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)為目的，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在制定教學(xué)計(jì)劃后，通過(guò)穩(wěn)定教師力量，加強(qiáng)教師的主頁(yè)技能培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的教學(xué)水平。中職學(xué)校還要與諸多旅游企業(yè)建立“校企聯(lián)合”制度，通過(guò)將優(yōu)秀學(xué)生在旅游企業(yè)的實(shí)習(xí)工作，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐完美結(jié)合，彌補(bǔ)知識(shí)與實(shí)踐脫機(jī)的現(xiàn)象，在逐漸的實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)企業(yè)工作人員對(duì)于旅游管理的經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中提高自身的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)校與企業(yè)形成良好的人才輸送模式，從而促進(jìn)旅游行業(yè)的發(fā)展。
（二）加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通。
在中職學(xué)校的旅游管理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生課堂的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用“小組學(xué)習(xí)”模式，將課堂上的學(xué)生進(jìn)行分組，積極促進(jìn)小組學(xué)生之間對(duì)于曾經(jīng)旅游景點(diǎn)的介紹，以及對(duì)于旅游進(jìn)行的心得，從而使整個(gè)小組的整體旅游知識(shí)得到進(jìn)一步增長(zhǎng)。在具體的課堂教學(xué)中，教師選出小組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)收集小組對(duì)于旅游景點(diǎn)的信息與心得，并由組長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)言和，各組組長(zhǎng)發(fā)言過(guò)后，教師將組長(zhǎng)發(fā)言?xún)?nèi)容中重復(fù)的部分進(jìn)行提取，著重討論重復(fù)部門(mén)，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，討論其旅游景點(diǎn)的相似性與差異性，在學(xué)生們的討論過(guò)程中，教師要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，在必要的時(shí)間，提出相應(yīng)的問(wèn)題。在課堂最后，教師可以要求學(xué)生在小組中提到的景點(diǎn)進(jìn)行推薦，由組長(zhǎng)進(jìn)行推薦理由的收集，學(xué)生們通過(guò)對(duì)景點(diǎn)歷史及其景點(diǎn)相關(guān)資料的查詢(xún)，增長(zhǎng)學(xué)生的整體知識(shí)水平，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
（三）培養(yǎng)職業(yè)道德。
中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育并不是一蹴而就的，對(duì)其素養(yǎng)的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在不斷的學(xué)習(xí)中掌握旅游知識(shí)，在不斷的實(shí)踐中完善旅游知識(shí)，從而形成必要的知識(shí)體系，而在整個(gè)知識(shí)體系形成過(guò)程中還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。良好的中職旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德是評(píng)價(jià)旅游工作人員是否符合工作標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，單純擁有良好的知識(shí)體系難以滿(mǎn)足現(xiàn)今的旅游服務(wù)。因此，在中職學(xué)校旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生正確的服務(wù)理念、良好的服務(wù)態(tài)度、正確的服務(wù)姿態(tài)、優(yōu)秀的交流理念。在培養(yǎng)學(xué)生以上素質(zhì)之后，還要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐技能考試，在具體的實(shí)踐技能考核中，了解學(xué)生的具體狀況，使學(xué)生意識(shí)到職業(yè)素質(zhì)的重要性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的目的。
中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇六
學(xué)生能否就業(yè)主要取決于自身的職業(yè)心理素質(zhì)。目前高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)狀況，在不同方面情況有所不同，總的來(lái)說(shuō)優(yōu)勢(shì)方面不多，缺陷明顯存在。當(dāng)前高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在職業(yè)心理素質(zhì)方面主要存在下列缺陷：
1.知識(shí)面狹窄。一些學(xué)生知識(shí)面狹窄，很難解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生研究、探討問(wèn)題，一般只局限在英語(yǔ)及相關(guān)學(xué)科內(nèi)，而企業(yè)要求解決的問(wèn)題大多涉及不同學(xué)科的知識(shí)，是跨學(xué)科的。一些大學(xué)生只知道英語(yǔ)方面的知識(shí)不懂相關(guān)學(xué)科內(nèi)容（例如貿(mào)易、管理等等），知識(shí)面不夠廣闊，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)。
2.缺乏創(chuàng)新精神。學(xué)生的學(xué)習(xí)考試更多的是需要模仿與復(fù)述，是綜合別人的答案，進(jìn)行重述，解決已解決的問(wèn)題。而企業(yè)中提出的問(wèn)題多數(shù)是沒(méi)有現(xiàn)成答案的，任何兩個(gè)企業(yè)情況不可能完全相同，要解決的問(wèn)題各異，所以要求學(xué)生員工創(chuàng)造性地研究解決還沒(méi)有答案的問(wèn)題。而這方面許多高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生卻顯得很欠缺。
3.解決實(shí)際問(wèn)題能力不強(qiáng)。解決實(shí)際問(wèn)題的能力是一項(xiàng)綜合性的能力，不少學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力不強(qiáng)，可能是由于實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜性，或者是學(xué)生在校缺乏響應(yīng)的實(shí)踐鍛煉、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足造成的。目前，不少學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力上是有所欠缺的。
4.應(yīng)變能力差。學(xué)生做事非常注重規(guī)范格式，以各種規(guī)則條文及常規(guī)作為準(zhǔn)繩，工作中嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章。而企業(yè)中常常會(huì)打破常規(guī)，其原因是多方面的：有的是因?yàn)槌霈F(xiàn)了新情況新問(wèn)題，有的是企業(yè)的運(yùn)作節(jié)奏很快，對(duì)一些非實(shí)質(zhì)性問(wèn)題需要簡(jiǎn)化處理。這就要求操作者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)正確區(qū)別對(duì)待，采取不同的對(duì)策。在這方面許多學(xué)生們常常很難適應(yīng)。
5.習(xí)慣于按部就班的工作方式。在作風(fēng)、行為上，學(xué)生們考慮問(wèn)題很周全，這并非壞事。問(wèn)題是不少學(xué)生過(guò)渡強(qiáng)求把握程度，不達(dá)到百分之百的把握就不行動(dòng)。習(xí)慣于按部就班的工作方式，就是任職于管理崗位時(shí)仍然不能改正這種與崗位要求不相適應(yīng)的習(xí)慣。有意無(wú)意中表現(xiàn)出這樣的習(xí)慣偏好，喜歡不變的工作方式。而企業(yè)工作常常需要打破常規(guī)，需要?jiǎng)?chuàng)造性地工作。不但從事管理崗位工作這樣，就是搞產(chǎn)品研發(fā)及市場(chǎng)拓展工作也是這樣。
6.不夠注意批評(píng)方式。在向別人提出批評(píng)時(shí)，不夠注意方式方法。學(xué)生從小接受傳統(tǒng)的革命思想教育，政治覺(jué)悟高。有正確的真理觀及價(jià)值觀，在唯真理與唯權(quán)威上，選擇真理。這是令人敬佩的。但有些同學(xué)說(shuō)活做事不注意方式方法。工作中萬(wàn)一發(fā)現(xiàn)別人錯(cuò)誤，“真理”在自己一邊，就得理不饒人，不管時(shí)間場(chǎng)合就斥責(zé)別人。
1.適應(yīng)社會(huì)需求，改革英語(yǔ)教育模式。
為培養(yǎng)擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、勇于創(chuàng)新、善于溝通關(guān)系、富有團(tuán)隊(duì)精神等良好職業(yè)心理素質(zhì)的英語(yǔ)人才，對(duì)現(xiàn)有高職教育模式改革確有必要。
（1）更新教學(xué)觀念、實(shí)施能力本位教育。當(dāng)今社會(huì)，職位的穩(wěn)定性已經(jīng)大不如以前，不再有終身職業(yè)概念，要在事業(yè)上有所作為，必須依靠自身的能力和綜合素質(zhì)，同時(shí)，學(xué)校必須克服“重分?jǐn)?shù)輕能力”思想的影響，把增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力、操作能力作為教育、教學(xué)的主要目標(biāo)，發(fā)展以能力為本位的教育，為學(xué)生將來(lái)事業(yè)的成功提供基本保證。
（2）強(qiáng)化學(xué)生思辨能訓(xùn)練。利用哲學(xué)課等人文課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)服好務(wù)，為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位、履行職責(zé)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(3)營(yíng)造班級(jí)文化氛圍。在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造濃厚的文化氛圍，使學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合，如在班級(jí)內(nèi)增加學(xué)生誓詞、相關(guān)名言警句等。
2.加強(qiáng)實(shí)踐。
“重實(shí)踐”就是為了體現(xiàn)高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的要求，而且實(shí)踐課教學(xué)也是理論課教學(xué)的進(jìn)一步鞏固、深化、提高和發(fā)展，對(duì)于理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力有不可替代的重要作用。在校期間，我們利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、數(shù)字語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等為學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)，英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)，英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)，翻譯實(shí)訓(xùn)，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文等實(shí)踐課程。對(duì)于實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)，我們通常采取有易到難、由單項(xiàng)技能訓(xùn)練逐步過(guò)渡到雙模塊、多層次、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，采取“學(xué)用結(jié)合”的原則，讓學(xué)生“邊學(xué)邊練，邊練邊學(xué)”，以達(dá)到“以練帶學(xué)，以練促學(xué)”的目的，最終達(dá)實(shí)現(xiàn)“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、專(zhuān)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”的教學(xué)要求。
在實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，我們始終以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力、技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)能力為主線，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。為此，在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，我們將理論課與實(shí)踐課的比例調(diào)整接近為1：1。這樣，學(xué)生既能夠把所學(xué)知識(shí)記牢，又能夠?qū)W以致用，為學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)進(jìn)行了事先的排練和預(yù)演，屆時(shí)就能夠縮短適應(yīng)期、磨合期，及早進(jìn)入角色、立足社會(huì)，既提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)就業(yè)的“零距離、無(wú)縫對(duì)接”。
3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。
開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，加強(qiáng)高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。具體應(yīng)該做好以下幾方面的工作：
（1）第一學(xué)年：指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，要介紹專(zhuān)業(yè)及相關(guān)行業(yè)情況。包括專(zhuān)業(yè)、輔修、選修課程介紹；與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域介紹；與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)的概況、經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀、企業(yè)文化背景等，人才市場(chǎng)職業(yè)結(jié)構(gòu)及其對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)要求的'變化情況等；學(xué)校對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)要求與培養(yǎng)情況等。接著，依據(jù)職業(yè)方向制定“學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)計(jì)劃”。一方面使大學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的性，解決學(xué)習(xí)的動(dòng)力源的問(wèn)題，另一方面使學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做，怎樣利用校內(nèi)、外各種實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)鍛煉自己，提高自己的職業(yè)心理素質(zhì)。
（2）第二學(xué)年：指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，一方面將所學(xué)的理論知識(shí)放到社會(huì)實(shí)踐中去體會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；另一方面在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)，鞏固職業(yè)技能，學(xué)會(huì)怎樣與人溝通、怎樣與人合作等人際交往技巧，為今后在職場(chǎng)上生存打好基礎(chǔ)。
（3）第三學(xué)年：指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)。對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的主要任務(wù)是做好就業(yè)服務(wù)。職業(yè)指導(dǎo)的目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握求職方法，學(xué)習(xí)就業(yè)技巧，以正確的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。
三、結(jié)語(yǔ)。
職業(yè)化社會(huì)的到來(lái)給高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，這就要求學(xué)生不僅要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)而且要具備良好的職業(yè)素質(zhì)，但是從目前的情況來(lái)看，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)還很差，無(wú)法完全適應(yīng)社會(huì)的需求，為此，學(xué)校應(yīng)該采取各種措施，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)，為學(xué)生的就業(yè)做好鋪墊。
參考文獻(xiàn)：
[1]柯發(fā)春.對(duì)高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的探討.寧波大紅鷹職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，，（06）.
[2]孫芙蓉.英語(yǔ)教學(xué)中的心理素質(zhì)培養(yǎng).河南科技，，4.
中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇七
畢業(yè)了，必須要提交畢業(yè)論文，合格方可畢業(yè)?，F(xiàn)在的畢業(yè)論文要求挺高的，需要有理論部分，實(shí)際應(yīng)用部分。畢業(yè)生們最好需要有充分的時(shí)間做好準(zhǔn)備，寫(xiě)出有質(zhì)量的論文。下面給大家提供工商管理畢業(yè)論文范文一篇，希望能夠幫到大家!
[摘要]大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。文章分析企業(yè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的具體要求，提出在教學(xué)中加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的思路和建議。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，用人單位主要從成本和效益出發(fā)，更多地考慮招聘大學(xué)生能否帶來(lái)更大的效益。在招聘現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)常見(jiàn)到，面對(duì)著設(shè)計(jì)精美、內(nèi)容充實(shí)的一摞摞獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)，用人單位并不感興趣。他們?cè)诿嬖嚞F(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生提問(wèn)的往往是，“你參加過(guò)哪些社會(huì)活動(dòng)?”“你在哪里實(shí)習(xí)，做什么?”“你做過(guò)項(xiàng)目嗎?”“現(xiàn)在是否有比較成熟的科研成果?”用人單位用人，從過(guò)去看重學(xué)歷轉(zhuǎn)到學(xué)歷、素質(zhì)能力并重，甚至專(zhuān)以素質(zhì)能力為重。
用人單位對(duì)應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)與能力需求，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用。因此，從人才市場(chǎng)對(duì)人才的素質(zhì)與能力要求出發(fā)，高等教育要在培養(yǎng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)和能力是決定職場(chǎng)成敗的重要因素，是職場(chǎng)制勝、事業(yè)成功的法寶，是真正提高畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高職業(yè)變化的適應(yīng)能力的根本途徑。
一、企業(yè)招聘人才的主要標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)在人才招聘過(guò)程中衡量應(yīng)聘者能力的主要標(biāo)準(zhǔn)和尺度。職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能是人才素質(zhì)的一個(gè)子集，同時(shí)也是人才素質(zhì)中最重要的部分。所謂人才素質(zhì)，是指人在德智體美諸多方面表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)，主要包括人的文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。人才素質(zhì)具有諸多的衡量標(biāo)準(zhǔn)，例如科學(xué)素質(zhì)或者說(shuō)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)大致可以用學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)表征;人才的智力水平大致可以用智商來(lái)衡量，而心理素質(zhì)和對(duì)社會(huì)或者工作環(huán)境的適應(yīng)能力則與個(gè)人的情商有關(guān)。這些衡量標(biāo)準(zhǔn)在用來(lái)衡量人才綜合素質(zhì)的同時(shí)，也可以作為職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的一個(gè)客觀衡量尺度。
世界經(jīng)合組織的柯林·博爾提出，21世紀(jì)人才必須有三本護(hù)照、三種生產(chǎn)能力和三種財(cái)富。三本護(hù)照分別是：學(xué)術(shù)性護(hù)照，職業(yè)性護(hù)照，事業(yè)心、進(jìn)取精神、創(chuàng)造能力和協(xié)調(diào)組織能力的護(hù)照;三種生產(chǎn)能力分別是創(chuàng)造能力、塑造能力和想象能力;三種財(cái)富分別是創(chuàng)造性、健康和交往。這“三個(gè)三”實(shí)際就是對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的高度概括。
能力結(jié)構(gòu)指高素質(zhì)人才對(duì)于從事專(zhuān)業(yè)崗位工作所必需的基本能力組成。從人才全面發(fā)展的目標(biāo)及21世紀(jì)對(duì)大學(xué)生能力的需要和大學(xué)生成才戰(zhàn)略來(lái)考慮，21世紀(jì)大學(xué)生在能力結(jié)構(gòu)方面應(yīng)具備知識(shí)的自我更新能力、信息的靈活處理能力;良好的適應(yīng)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力;團(tuán)隊(duì)合作、溝通交際和組織管理能力。
調(diào)查表明，接近100%的大學(xué)生不了解、迫切希望知道用人單位招聘、錄用、使用人才的素質(zhì)與能力基本標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，很多企業(yè)向就業(yè)者提出了更高的要求，大學(xué)生素質(zhì)能力現(xiàn)狀與用人單位要求相去甚遠(yuǎn)，用人單位普遍認(rèn)為大學(xué)生素質(zhì)能力不足。社會(huì)對(duì)大學(xué)生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高鶩遠(yuǎn)”、“高分低能”等負(fù)面因素的評(píng)價(jià)，說(shuō)明學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才素質(zhì)能力與社會(huì)、與用人單位、與工作實(shí)踐還有較大差距。因此，大學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力、技能不高，是造成就業(yè)難的重要原因之一。
企業(yè)已不再單純用高學(xué)歷、高分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量大學(xué)畢業(yè)生了，而是用是否具有優(yōu)良的人品、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、吃苦耐勞、敬業(yè)愛(ài)崗的獻(xiàn)身精神等來(lái)評(píng)價(jià)大學(xué)生畢業(yè)生。
(一)優(yōu)良的個(gè)人品質(zhì)。
對(duì)企業(yè)而言，員工的品質(zhì)就是企業(yè)的“品質(zhì)”。所謂做事先做人，有德無(wú)才要誤事，有才無(wú)德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒?，這是對(duì)每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的基本要求。很多企業(yè)寧愿要高品質(zhì)即使專(zhuān)業(yè)知識(shí)成績(jī)差的人也不愿要專(zhuān)業(yè)知識(shí)優(yōu)秀而人品低劣的人。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺一些可以通過(guò)企業(yè)各種培訓(xùn)、深造機(jī)會(huì)彌補(bǔ)，但低劣的人品卻是無(wú)法彌補(bǔ)的。
(二)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
企業(yè)發(fā)展離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作，個(gè)人成長(zhǎng)也離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)成員的幫助。企業(yè)的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協(xié)商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業(yè)非?？粗卮髮W(xué)畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。大學(xué)畢業(yè)生也只有將個(gè)人融入團(tuán)隊(duì)，個(gè)人發(fā)展才會(huì)更加順利。
(三)敢于拼搏、吃苦耐勞的`精神。
企業(yè)和社會(huì)非常欣賞勤奮、上進(jìn)、肯吃苦的年輕人。大學(xué)畢業(yè)生在未來(lái)的道路上，會(huì)碰到這樣或那樣的困難。在學(xué)生時(shí)代就要有長(zhǎng)期忍受痛苦的思想準(zhǔn)備,要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險(xiǎn)、吃苦耐勞、經(jīng)得起各種困難的考驗(yàn)、不斷進(jìn)取、并有百折不撓的精神。
(四)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能。
學(xué)習(xí)成績(jī)不是企業(yè)用人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是仍然是企業(yè)衡量大學(xué)畢業(yè)生的一項(xiàng)無(wú)可替代的重要標(biāo)準(zhǔn)。熟練掌握或精通某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，永遠(yuǎn)都是大學(xué)畢業(yè)生最基本的要求之一。剛剛畢業(yè)的大學(xué)生只能稱(chēng)為“人材”，掌握了一定的專(zhuān)業(yè)技能的大學(xué)畢業(yè)生可稱(chēng)為“人才”，而能為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的大學(xué)畢業(yè)生方能稱(chēng)為“人財(cái)”。
(五)不斷創(chuàng)新的意識(shí)和能力。
企業(yè)對(duì)人才能力的需求已由過(guò)去的一般能力要求，發(fā)展到以“創(chuàng)新能力”為核心的特殊要求。那些善于運(yùn)用自己的大腦去不斷探索、開(kāi)拓和創(chuàng)新的大學(xué)畢業(yè)生是企業(yè)最看重的人才，因?yàn)樗麄冇肋h(yuǎn)不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，孜孜不倦地向更新、更高、更強(qiáng)的目標(biāo)挑戰(zhàn)。
(六)強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。
強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是企業(yè)和社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生最基本的素質(zhì)要求，也是畢業(yè)生成才的基礎(chǔ)、事業(yè)騰飛的起點(diǎn)。企業(yè)和社會(huì)希望并要求大學(xué)畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”當(dāng)作長(zhǎng)期追求的“事業(yè)”，要熱愛(ài)、投入和執(zhí)著，要與企業(yè)同甘苦、共患難、榮辱與共，而不僅僅是賺錢(qián)謀生的“工作”和臨時(shí)落腳點(diǎn)。一個(gè)有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心的大學(xué)畢業(yè)生，不一味只關(guān)注企業(yè)能夠?yàn)樽约禾峁┦裁?，而是考慮自己能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)什么價(jià)值。
中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇八
[摘要]學(xué)校體育教育是國(guó)民體育的基礎(chǔ)與核心，這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。如何搞好學(xué)校的體育教育，筆者通過(guò)幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。
[關(guān)鍵詞]體育意識(shí)體育素質(zhì)體育興趣培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。
終身體育是當(dāng)代體育發(fā)展的重要方向，是在現(xiàn)代終身體育思想的影響下形成的，其最終目的是培養(yǎng)終身健身者。終身體育是指人們?cè)谝簧兴M(jìn)行的身體鍛煉和所受到的各種體育教育的總和。學(xué)校體育是以身體練習(xí)為基本手段，以增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力為主要目的的一種有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。而學(xué)校體育的目的是：增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力、傳授體育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣，對(duì)終身體育的實(shí)施起著承前啟后的作用。學(xué)校體育教育是國(guó)民體育的基礎(chǔ)與核心，這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，有助于將學(xué)校體育與社會(huì)體育有效的銜接起來(lái)。目前的體育教育從以發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能為主的體育教育向以健康教育為主的終身體育教育轉(zhuǎn)變，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，具有重要的意義。
由于長(zhǎng)期以來(lái)受“應(yīng)試教育”、“競(jìng)技體育”等傳統(tǒng)體育觀念的影響，在體育教學(xué)過(guò)程中體育教師只注重對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，對(duì)考試項(xiàng)目的測(cè)試，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣及能力，忽視體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生的體育鍛煉大多隨著學(xué)生時(shí)代的結(jié)束而結(jié)束，對(duì)終身體育的發(fā)展極為不利。目前初中生在校期間能主動(dòng)參與體育鍛煉的人數(shù)很少。初中生對(duì)終身體育的觀念及意識(shí)還未形成，因此學(xué)校應(yīng)該多灌入終身體育的知識(shí)，更好地培養(yǎng)他們建立良好的自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣。
二、以趣味性、競(jìng)賽性激發(fā)學(xué)生愛(ài)好體育。
體育教學(xué)中的各項(xiàng)活動(dòng)項(xiàng)目本身含有競(jìng)賽形式組織教學(xué)活動(dòng)，利用競(jìng)爭(zhēng)心理的因素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生興趣的一種有效手段。游戲與競(jìng)賽以其特有的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性很受青少年學(xué)生的喜愛(ài)，青少年求知欲旺盛，求勝心切，喜歡鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，根據(jù)這些特點(diǎn)在體育教學(xué)中教師可設(shè)計(jì)帶有趣味性和競(jìng)賽性的游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣?！毙睦韺W(xué)家赫洛克對(duì)106名四、五年級(jí)學(xué)生作難度相同的加法練習(xí)。他把學(xué)生分為四組，其中一組為控制組，只練習(xí)不給予評(píng)論，其余三組，甲組為受表?yè)P(yáng)組，乙組為受訓(xùn)斥組，丙組為受忽視組，只讓他們聽(tīng)其它兩組表?yè)P(yáng)和訓(xùn)斥。結(jié)果表明，受表?yè)P(yáng)組成績(jī)有明顯提高，其次是訓(xùn)斥組，控制組成績(jī)不僅沒(méi)有提高，反而有所下降。因此，在體育教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，多用良好語(yǔ)言刺激，可以增強(qiáng)學(xué)生情緒的正面變化，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，最好不直接提出批評(píng)，用正面提出要求為好，這樣，有利于防止負(fù)面作用的產(chǎn)生，影響學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生對(duì)體育的興趣。
三、培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣。
習(xí)慣是由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)的成為需要的'自動(dòng)化的行為方式。體育習(xí)慣是指重復(fù)發(fā)生而形成需要的體育行為方式。它的生理機(jī)制是一定的情境刺激和有關(guān)的動(dòng)作，在大腦皮層形成鞏固的暫時(shí)性神經(jīng)聯(lián)系。體育課行為習(xí)慣是個(gè)體參與體育，并不斷重復(fù)地把體育意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為后，逐漸形成的一種需要與行為的傾向。課外活動(dòng)是整個(gè)教育體系中的一個(gè)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，而不是課堂教育簡(jiǎn)單重復(fù)和延伸。(1)開(kāi)展課外健康教育活動(dòng)的意義，有利于學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，發(fā)展各自的愛(ài)好和特長(zhǎng)。(2)有利于提高學(xué)生的智力和綜合能力。(3)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)符合學(xué)生生理、心理成長(zhǎng)的規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(4)開(kāi)展課外活動(dòng)可以寓思想教育于活動(dòng)中，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和共產(chǎn)主義理想教育的重要途徑。(5)課外活動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生從事組織工作、人際交往的能力。體育運(yùn)動(dòng)又不僅僅只在體育課中進(jìn)行，其實(shí)每時(shí)每刻無(wú)不運(yùn)動(dòng)，比如走路、起自行車(chē)、同學(xué)之間的玩耍、打鬧。所以社會(huì)上都在流行一種“生命在于運(yùn)動(dòng)”的思潮。
四、加強(qiáng)體育理論教育。
體育是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，是一門(mén)人體科學(xué)，也是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，是以研究人的生長(zhǎng)、發(fā)育健康等為目的只有在遵循人體自身運(yùn)動(dòng)規(guī)律的情況下進(jìn)行的身體鍛煉對(duì)人體才有好處，所以掌握科學(xué)鍛煉身體的方法就顯得尤為重要，在體育教學(xué)中應(yīng)特別注意這一點(diǎn)，正所謂“授人以魚(yú)”，不如“授人以漁”。理論教育是使學(xué)生明確終身體育對(duì)人的生命活動(dòng)的重要作用，只有重視對(duì)學(xué)生的體育基本知識(shí)的傳授，才能豐富學(xué)生的體育知識(shí)，因此學(xué)校體育必須把體育理論教育提升到應(yīng)有的位置，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)真正認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的意義，從而指導(dǎo)終身體育鍛煉，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
學(xué)校體育對(duì)終身體育具有重要意義，教師應(yīng)更新觀念、不斷完善自我的體育知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，要牢固樹(shù)立終身體育教育思想，以適應(yīng)體育改革對(duì)體育教師的新要求。在體育課上，要積極發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，樹(shù)立“以人為本”的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、自練的能力，大力開(kāi)展快樂(lè)體育，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛(ài)好，最終為學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。
中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇九
教育真正的目的是發(fā)展人的潛力、培養(yǎng)人的品德、訓(xùn)練人的能力，為社會(huì)培養(yǎng)全面落實(shí)發(fā)展的合格人才。實(shí)踐證明過(guò)去單純的應(yīng)試教育培養(yǎng)出的人才，遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足未來(lái)的需要。而語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，也是一門(mén)重要的工具學(xué)科，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低，直接制約著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因而搞好語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育，應(yīng)該是整個(gè)基礎(chǔ)階段實(shí)施素質(zhì)教育的龍頭。那么作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，在教學(xué)中如何培養(yǎng)出學(xué)生良好的素質(zhì)呢？本人就十多年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣。
興趣是最大的吸引力，是點(diǎn)燃智慧的火花，是知識(shí)爆炸的導(dǎo)火索，要使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，必須培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語(yǔ)文興趣。首先要學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。我經(jīng)常用實(shí)例說(shuō)明語(yǔ)言是人們生活中應(yīng)用最多最廣泛的知識(shí)，是學(xué)好其他知識(shí)的基礎(chǔ)。其次是開(kāi)展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。如我們可以把某些課文改編成劇本，讓學(xué)生分別扮演劇中人物，上課時(shí)作短劇演出，使學(xué)生在娛樂(lè)中掌握課文結(jié)構(gòu)、理解課文內(nèi)容、運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
葉圣陶曾指出：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)文敏銳的感覺(jué)?！痹鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？首先要講究閱讀教學(xué)的藝術(shù)。要經(jīng)常通過(guò)默讀和有表情朗讀等多種方法，讓學(xué)生去“品味”、“體驗(yàn)”詞語(yǔ)的意義和色彩、聲音的選擇和調(diào)配、句式選擇以及各類(lèi)文章的寫(xiě)作方法等。其次是詞句訓(xùn)練要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，因?yàn)殡x開(kāi)了語(yǔ)境，詞語(yǔ)就成了沒(méi)有血肉的軀殼。比如“形象”一詞，僅僅死記住幾種含義是沒(méi)有用的，只有放到“形象生動(dòng)”、“聲音唯一不如形象的地方”和“人物形象”等句中，它的含義才能真正“活”起來(lái)，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)使用。
三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練。
首先，最關(guān)鍵的要教給思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的方法。如在每篇課文教學(xué)中都要讓學(xué)生明白寫(xiě)了什么（內(nèi)容）、怎樣寫(xiě)的（方法）、為什么寫(xiě)這個(gè)（思想）、為什么這樣寫(xiě)（寫(xiě)法的`好處），使學(xué)生掌握理解和分析文章的規(guī)律與方法。語(yǔ)文課的講解，絕不只是讓學(xué)生知道分析結(jié)果，更重要的是讓學(xué)生了解結(jié)論是怎樣得出來(lái)的。其次，一節(jié)課一段好的導(dǎo)語(yǔ)，不僅能凝聚學(xué)生的注意力，還能給他們以啟迪，對(duì)課文起到綱舉目張的能力。再次，借助多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，提高學(xué)生的思維能力。
教師要根據(jù)課文需要充分運(yùn)用電化教學(xué)手段，這樣學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)種種感官全身心地投入到教學(xué)內(nèi)容中去體驗(yàn)、去領(lǐng)會(huì)、去把握，用感受補(bǔ)充甚至替代語(yǔ)言，把信息的傳遞和接受變成一種享受，使學(xué)生在得到愉悅和滿(mǎn)足的同時(shí)，吸收知識(shí)，開(kāi)啟智力、陶冶性情。
四、加強(qiáng)審美教育，更注重人文精神教育。
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，“學(xué)生要初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，能欣賞文學(xué)作品的美，陶冶學(xué)生的思想情操。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)選好突破口，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能欣賞到文章內(nèi)容之美、結(jié)構(gòu)形式之美、語(yǔ)言表達(dá)之美等等。其次是審美要和朗讀指導(dǎo)相結(jié)合。朗讀中，應(yīng)讓學(xué)生目視、口誦、耳聽(tīng)、心想，理解作品的內(nèi)容，想象美好意境，感知語(yǔ)言無(wú)窮的魅力。再次要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們的情感因素。如采用扣人心弦的導(dǎo)語(yǔ)、飽含感情的范讀、震撼人心的激問(wèn)等多種方式，調(diào)動(dòng)他們的生活體驗(yàn)，使他們“神游”其中，自己去領(lǐng)會(huì)、去想象、去欣賞、去品味?？傊?，學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，跟語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育是分不開(kāi)的，教師應(yīng)充分發(fā)揮這種作用。
五、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文習(xí)慣。
良好的語(yǔ)文習(xí)慣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活在中終生受用。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成哪些習(xí)慣？這在大綱中有具體的規(guī)定，如：閱讀方面要養(yǎng)成默讀習(xí)慣、用普通話正確流利地朗讀課文的習(xí)慣；寫(xiě)作方面，養(yǎng)成不寫(xiě)錯(cuò)別字、書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整、修改文章的習(xí)慣；說(shuō)話方面要養(yǎng)成“語(yǔ)音清晰、意思明白、條理清楚，態(tài)度自然”、“有禮貌”的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣，怎樣養(yǎng)成呢？首先要讓學(xué)生思想上重視，明白養(yǎng)成好習(xí)慣的好處；其次是要在經(jīng)常不斷的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)各項(xiàng)訓(xùn)練中，隨時(shí)警覺(jué)，強(qiáng)化記憶，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中每一個(gè)微小錯(cuò)誤，都不要疏忽大意，要讓他們認(rèn)真對(duì)待。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣才能逐步養(yǎng)成。
六、及時(shí)反饋強(qiáng)化。
心理學(xué)研究表明：學(xué)生的知識(shí)能力，能通過(guò)大腦反饋及時(shí)強(qiáng)化效果。于是我就設(shè)計(jì)了先學(xué)后教的方案，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)。每教一篇課文之前，設(shè)計(jì)一些高素質(zhì)的習(xí)題，讓學(xué)生在這些習(xí)題引導(dǎo)下閱讀課文、思考問(wèn)題，然后反饋強(qiáng)化、鞏固新知。達(dá)標(biāo)檢測(cè)也是反饋教學(xué)訊息的手段，它能使教師及時(shí)了解學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的實(shí)際情況，并修正調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高。形成性檢測(cè)一般放在一課或一單元后進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性，在檢測(cè)反饋的同時(shí)進(jìn)行矯正深化。矯正尤為重要，它能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、理解、糾正學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，幫助他們有效提高語(yǔ)文素質(zhì)。矯正方式靈活，屬識(shí)記一類(lèi)的題目，可直接宣布答案，糾正錯(cuò)誤記憶；屬理解以上認(rèn)識(shí)水平的題目，應(yīng)當(dāng)辨明思路，知其所以然。由此可見(jiàn)，教師及時(shí)檢測(cè)、反饋強(qiáng)化，不但效果好，還能舉一反三、觸類(lèi)旁通。
總之，“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”，只有高素質(zhì)的教師才能教出高素質(zhì)、全面發(fā)展的學(xué)生。因此，作為語(yǔ)文教師，在今后語(yǔ)文教學(xué)中，要不斷鉆研教學(xué)藝術(shù)，更新教學(xué)觀念，認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，勇于探索，勇于實(shí)踐，更上新的臺(tái)階。
中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇十
語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，不僅因?yàn)樗悄刚Z(yǔ)的載體，還因?yàn)檎Z(yǔ)文具有綜合性。在語(yǔ)文教學(xué)中，涉及到人文、歷史、自然科學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科的知識(shí)。還有關(guān)于藝術(shù)方面的知識(shí)，如詩(shī)歌、戲劇、美術(shù)等，更有心理健康方面的內(nèi)容。語(yǔ)文中的人文知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的歷史、心理學(xué)不同，語(yǔ)文中的這些學(xué)科知識(shí)大多蘊(yùn)含在文學(xué)作品中，通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)，具有“寓教于樂(lè)”的效果，將抽象的知識(shí)變成具體的故事情節(jié)，比直接陳述更加讓人容易接受。因此在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)人文知識(shí)，通常更容易理解。像勇敢面對(duì)挫折，如果要闡述這個(gè)道理，就會(huì)顯得晦澀難懂，但在語(yǔ)文中，通過(guò)詩(shī)詞，散文的體現(xiàn)，讓人感受到這種精神境界。像蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，通過(guò)對(duì)赤壁之戰(zhàn)的追思，抒發(fā)了對(duì)周瑜的敬仰。再聯(lián)系到蘇軾的生平，他有周瑜的才華，但一生蹉跎，到老也無(wú)所建樹(shù)。造成這種境遇，并不是蘇軾的過(guò)錯(cuò)，和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境有很大關(guān)系。最后，那句“一樽還酹江月”既表現(xiàn)了他的無(wú)奈，也表現(xiàn)了他的豁達(dá)。就這樣一首詞，不到一百字，卻和歷史、政治、心理學(xué)文學(xué)都有關(guān)聯(lián)。這就是語(yǔ)文的`綜合性特征。道德教育作為單獨(dú)的科目，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生做到有氣節(jié)，有民族情懷，從專(zhuān)業(yè)層面上很難達(dá)到。但從語(yǔ)文中的文學(xué)作品中卻能將這些思想滲透到學(xué)生心靈中。像儒家經(jīng)典中的的《論語(yǔ)》、《孟子》通過(guò)一些小故事說(shuō)明了自我修養(yǎng)的重要性，一些文學(xué)作品中，通過(guò)詩(shī)歌、小說(shuō)歌頌了氣節(jié)、責(zé)任感的可貴。心理學(xué)也是這樣，通過(guò)文學(xué)作品反映的，比直接傳授的印象更深。像司馬遷的《報(bào)任安書(shū)》，通過(guò)穩(wěn)重例舉的古人事跡，充分詮釋了“天將降大任于斯人也，必苦其心志，勞其筋骨”的道理，這些世紀(jì)不僅給了司馬遷力量，也給無(wú)數(shù)生活在困境中的人帶來(lái)了希望。這就是心理承受能力強(qiáng)的重要依據(jù)。
利用語(yǔ)文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)師范生的人文素質(zhì)，主要從課堂教學(xué)、課外閱讀和寫(xiě)作中來(lái)進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，教師要將課文中蘊(yùn)含的人文知識(shí)講解分析給學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀方法，閱讀方式是理解不同的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)反映人物情感，以及一些創(chuàng)作方式來(lái)突出故事情節(jié)和蘊(yùn)含的道理。掌握了閱讀方式，就可以方便學(xué)生自己閱讀。課外養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以補(bǔ)充語(yǔ)文課堂教學(xué)的不足，還可以涉獵到其他人文知識(shí)，像中外文學(xué)作品，中外歷史，這些在課堂學(xué)到的都是有限的一部分，大多數(shù)需要自己在課外閱讀中來(lái)完善。比如文學(xué)作品中的名著閱讀，課文中只能選擇一個(gè)章節(jié)，完整的作品還需要課外閱讀。語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合體現(xiàn)，寫(xiě)作需要將平時(shí)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)投入到運(yùn)用中，也是學(xué)生性格、愛(ài)好的重要體現(xiàn)，每個(gè)人在寫(xiě)作中都要反映自己的人格特征。教師也可以從學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)了解學(xué)生的性格、心理活動(dòng)，可以針對(duì)性地對(duì)這些不足做出補(bǔ)充。教師在寫(xiě)作方面，要讓學(xué)生放開(kāi)手腳，寫(xiě)真事，說(shuō)真話，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)在情感。讓學(xué)生寫(xiě)自己的父母、老師、同學(xué)，能讓學(xué)生感受到人與人之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，增強(qiáng)道德觀念。除了要求講真話，也可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，來(lái)培養(yǎng)他們的想象能力。無(wú)論是寫(xiě)自己身邊的事，還是寫(xiě)想象力豐富的詩(shī)歌或者小說(shuō)，都要用到各種人文知識(shí)，像歷史知識(shí)，地理知識(shí)，自然科學(xué)知識(shí)，這樣也能更好地促進(jìn)學(xué)生去學(xué)習(xí)這些知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作，教師要在評(píng)論方面給予真誠(chéng)地鼓勵(lì)和幫助，在評(píng)語(yǔ)方面要真誠(chéng)地和學(xué)生交流，鼓勵(lì)他們抒發(fā)真實(shí)的感情，摒棄大話套話，形成自己的風(fēng)格特點(diǎn)，只有個(gè)性鮮明的人，才能成為有擔(dān)當(dāng)?shù)慕處煛?BR> 參考文獻(xiàn)：
[1]丁鋼，李梅.中國(guó)高等師范院校師范生培養(yǎng)狀況調(diào)查與政策分析報(bào)告[j].教育研究，2014(11).
[2]郝佳.高師院校師范生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀研究[d].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2013.
[3]金荷華.當(dāng)代師范生素養(yǎng)的價(jià)值追求[j].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009(05).
中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇十一
［摘要］大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。文章分析企業(yè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的具體要求，提出在教學(xué)中加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的思路和建議。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，用人單位主要從成本和效益出發(fā)，更多地考慮招聘大學(xué)生能否帶來(lái)更大的效益。在招聘現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)常見(jiàn)到，面對(duì)著設(shè)計(jì)精美、內(nèi)容充實(shí)的一摞摞獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)，用人單位并不感興趣。他們?cè)诿嬖嚞F(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生提問(wèn)的往往是，“你參加過(guò)哪些社會(huì)活動(dòng)？”“你在哪里實(shí)習(xí)，做什么？”“你做過(guò)項(xiàng)目嗎？”“現(xiàn)在是否有比較成熟的科研成果？”用人單位用人，從過(guò)去看重學(xué)歷轉(zhuǎn)到學(xué)歷、素質(zhì)能力并重，甚至專(zhuān)以素質(zhì)能力為重。
用人單位對(duì)應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)與能力需求，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用。因此，從人才市場(chǎng)對(duì)人才的素質(zhì)與能力要求出發(fā)，高等教育要在培養(yǎng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)和能力是決定職場(chǎng)成敗的重要因素，是職場(chǎng)制勝、事業(yè)成功的法寶，是真正提高畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高職業(yè)變化的適應(yīng)能力的根本途徑。
一、企業(yè)招聘人才的主要標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)在人才招聘過(guò)程中衡量應(yīng)聘者能力的主要標(biāo)準(zhǔn)和尺度。職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能是人才素質(zhì)的一個(gè)子集，同時(shí)也是人才素質(zhì)中最重要的部分。所謂人才素質(zhì)，是指人在德智體美諸多方面表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)，主要包括人的文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。人才素質(zhì)具有諸多的衡量標(biāo)準(zhǔn)，例如科學(xué)素質(zhì)或者說(shuō)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)大致可以用學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)表征；人才的智力水平大致可以用智商來(lái)衡量，而心理素質(zhì)和對(duì)社會(huì)或者工作環(huán)境的適應(yīng)能力則與個(gè)人的情商有關(guān)。這些衡量標(biāo)準(zhǔn)在用來(lái)衡量人才綜合素質(zhì)的同時(shí)，也可以作為職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的一個(gè)客觀衡量尺度。
世界經(jīng)合組織的柯林?博爾提出，21世紀(jì)人才必須有三本護(hù)照、三種生產(chǎn)能力和三種財(cái)富。三本護(hù)照分別是：學(xué)術(shù)性護(hù)照，職業(yè)性護(hù)照，事業(yè)心、進(jìn)取精神、創(chuàng)造能力和協(xié)調(diào)組織能力的護(hù)照；三種生產(chǎn)能力分別是創(chuàng)造能力、塑造能力和想象能力；三種財(cái)富分別是創(chuàng)造性、健康和交往。這“三個(gè)三”實(shí)際就是對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的高度概括。
能力結(jié)構(gòu)指高素質(zhì)人才對(duì)于從事專(zhuān)業(yè)崗位工作所必需的基本能力組成。從人才全面發(fā)展的目標(biāo)及21世紀(jì)對(duì)大學(xué)生能力的需要和大學(xué)生成才戰(zhàn)略來(lái)考慮，21世紀(jì)大學(xué)生在能力結(jié)構(gòu)方面應(yīng)具備知識(shí)的自我更新能力、信息的靈活處理能力；良好的適應(yīng)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力；團(tuán)隊(duì)合作、溝通交際和組織管理能力。
調(diào)查表明，接近100%的大學(xué)生不了解、迫切希望知道用人單位招聘、錄用、使用人才的素質(zhì)與能力基本標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，很多企業(yè)向就業(yè)者提出了更高的要求，大學(xué)生素質(zhì)能力現(xiàn)狀與用人單位要求相去甚遠(yuǎn)，用人單位普遍認(rèn)為大學(xué)生素質(zhì)能力不足。社會(huì)對(duì)大學(xué)生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高鶩遠(yuǎn)”、“高分低能”等負(fù)面因素的評(píng)價(jià)，說(shuō)明學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才素質(zhì)能力與社會(huì)、與用人單位、與工作實(shí)踐還有較大差距。因此，大學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力、技能不高，是造成就業(yè)難的重要原因之一。
企業(yè)已不再單純用高學(xué)歷、高分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量大學(xué)畢業(yè)生了，而是用是否具有優(yōu)良的人品、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、吃苦耐勞、敬業(yè)愛(ài)崗的獻(xiàn)身精神等來(lái)評(píng)價(jià)大學(xué)生畢業(yè)生。
（一）優(yōu)良的個(gè)人品質(zhì)。
對(duì)企業(yè)而言，員工的品質(zhì)就是企業(yè)的“品質(zhì)”。所謂做事先做人，有德無(wú)才要誤事，有才無(wú)德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒?，這是對(duì)每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的基本要求。很多企業(yè)寧愿要高品質(zhì)即使專(zhuān)業(yè)知識(shí)成績(jī)差的人也不愿要專(zhuān)業(yè)知識(shí)優(yōu)秀而人品低劣的人。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺一些可以通過(guò)企業(yè)各種培訓(xùn)、深造機(jī)會(huì)彌補(bǔ)，但低劣的人品卻是無(wú)法彌補(bǔ)的。
（二）良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
企業(yè)發(fā)展離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作，個(gè)人成長(zhǎng)也離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)成員的幫助。企業(yè)的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協(xié)商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業(yè)非常看重大學(xué)畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。大學(xué)畢業(yè)生也只有將個(gè)人融入團(tuán)隊(duì)，個(gè)人發(fā)展才會(huì)更加順利。
（三）敢于拼搏、吃苦耐勞的精神。
企業(yè)和社會(huì)非常欣賞勤奮、上進(jìn)、肯吃苦的年輕人。大學(xué)畢業(yè)生在未來(lái)的道路上，會(huì)碰到這樣或那樣的困難。在學(xué)生時(shí)代就要有長(zhǎng)期忍受痛苦的思想準(zhǔn)備,要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險(xiǎn)、吃苦耐勞、經(jīng)得起各種困難的考驗(yàn)、不斷進(jìn)取、并有百折不撓的精神。
（四）扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能。
學(xué)習(xí)成績(jī)不是企業(yè)用人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是仍然是企業(yè)衡量大學(xué)畢業(yè)生的一項(xiàng)無(wú)可替代的重要標(biāo)準(zhǔn)。熟練掌握或精通某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，永遠(yuǎn)都是大學(xué)畢業(yè)生最基本的要求之一。剛剛畢業(yè)的大學(xué)生只能稱(chēng)為“人材”，掌握了一定的專(zhuān)業(yè)技能的大學(xué)畢業(yè)生可稱(chēng)為“人才”，而能為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的大學(xué)畢業(yè)生方能稱(chēng)為“人財(cái)”。
（五）不斷創(chuàng)新的意識(shí)和能力。
企業(yè)對(duì)人才能力的需求已由過(guò)去的一般能力要求，發(fā)展到以“創(chuàng)新能力”為核心的特殊要求。那些善于運(yùn)用自己的大腦去不斷探索、開(kāi)拓和創(chuàng)新的大學(xué)畢業(yè)生是企業(yè)最看重的人才，因?yàn)樗麄冇肋h(yuǎn)不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，孜孜不倦地向更新、更高、更強(qiáng)的目標(biāo)挑戰(zhàn)。
（六）強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。
強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是企業(yè)和社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生最基本的素質(zhì)要求，也是畢業(yè)生成才的基礎(chǔ)、事業(yè)騰飛的起點(diǎn)。企業(yè)和社會(huì)希望并要求大學(xué)畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”當(dāng)作長(zhǎng)期追求的“事業(yè)”，要熱愛(ài)、投入和執(zhí)著，要與企業(yè)同甘苦、共患難、榮辱與共，而不僅僅是賺錢(qián)謀生的“工作”和臨時(shí)落腳點(diǎn)。一個(gè)有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心的大學(xué)畢業(yè)生，不一味只關(guān)注企業(yè)能夠?yàn)樽约禾峁┦裁?，而是考慮自己能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)什么價(jià)值。
（七）較好的心理素質(zhì)。
心理素質(zhì)的好壞，直接影響到大學(xué)畢業(yè)生是否能夠在艱苦或不利的環(huán)境中很快調(diào)整自己的狀態(tài)，保持旺盛的斗志，朝氣蓬勃，積極進(jìn)取。大學(xué)畢業(yè)生要學(xué)習(xí)和掌握一定的心理知識(shí)，培養(yǎng)自信、豁達(dá)、樂(lè)觀的思想素質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)、果斷的意志品質(zhì)和廣泛的興趣愛(ài)好，進(jìn)行友好的人際交往，使自己的精神生活充實(shí)健康，自我個(gè)性意識(shí)穩(wěn)定發(fā)展，從而增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力，能經(jīng)受各種挫折和壓力，以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
總之，具有良好的人品、扎實(shí)的基本功、吃苦耐勞的精神、強(qiáng)烈的事業(yè)心、不斷創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及有明確追求目標(biāo)的大學(xué)畢業(yè)生才是企業(yè)和社會(huì)所需要的。
大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)校層次、辦學(xué)定位和專(zhuān)業(yè)特色，結(jié)合學(xué)生就業(yè)主要趨向，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和歸納，梳理出學(xué)生所需重點(diǎn)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)技能、通用能力和個(gè)人素質(zhì)，提高課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。通過(guò)課程教學(xué)，達(dá)到滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)職業(yè)與人生發(fā)展的能力要求，使學(xué)生做好就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的充足準(zhǔn)備。
（一）重視人才市場(chǎng)與用人單位的調(diào)研。
不同的行業(yè)，不同的企業(yè)，在不同的地域和歷史時(shí)期，對(duì)人才的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。要總結(jié)出適應(yīng)實(shí)際要求的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)與能力的勝任模型和標(biāo)準(zhǔn)體系。在課程教學(xué)中，要求教師密切聯(lián)系實(shí)際，不斷更新人才市場(chǎng)信息，把握市場(chǎng)需求，建立有針對(duì)性的人才素質(zhì)與能力培養(yǎng)體系，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和適應(yīng)能力。人才需求的素質(zhì)與能力體系的建立，可以通過(guò)對(duì)目標(biāo)行業(yè)企業(yè)的職場(chǎng)人物訪談，收集近期畢業(yè)生反饋信息和用人單位的評(píng)價(jià)，調(diào)研人才市場(chǎng)需求信息等途徑獲得直接的一手信息。知己知彼，有針對(duì)性提升學(xué)生各方面技能。
（二）為學(xué)生提供系統(tǒng)科學(xué)的素質(zhì)能力評(píng)估工具。
每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、技能、能力結(jié)構(gòu)各不相同。通過(guò)相應(yīng)的測(cè)量與評(píng)估工具，讓學(xué)生了解自身當(dāng)前的各項(xiàng)素質(zhì)與能力的狀態(tài)和水平，準(zhǔn)確清晰地了解分析自我。在此基礎(chǔ)上，制定適合自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)與能力的拓展計(jì)劃。教師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立適應(yīng)本校學(xué)生實(shí)際的素質(zhì)與能力的評(píng)估體系和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)估流程和測(cè)量辦法，建立素質(zhì)與能力的評(píng)估記錄，為學(xué)生提供實(shí)際幫助，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)提供相應(yīng)評(píng)估報(bào)告。
（三）借鑒案例分析和小組討論的教學(xué)方法。
培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、各項(xiàng)適應(yīng)人才要求的素質(zhì)與能力，其根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生獲得未來(lái)職場(chǎng)和人生的成功。通過(guò)討論分析貼近學(xué)生的職場(chǎng)成功人士，有助于學(xué)生理解與接受，有利于學(xué)生模仿和建立榜樣目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)際中，通過(guò)引用和分析典型案例，可有效幫助學(xué)生建立相關(guān)素質(zhì)能力概念，進(jìn)而理解和掌握各種提升途徑與方法。如果能讓學(xué)生在課外親自搜集和分析相關(guān)實(shí)例，在課堂上通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析與探索，共享交流各種信息和思路，無(wú)疑可以提高實(shí)際教學(xué)效果。
（四）加強(qiáng)課堂內(nèi)外的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練。
素質(zhì)與能力的培養(yǎng)是一個(gè)過(guò)程，各種技能是在實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸掌握形成的。因此，團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)能力的最直接有效的方式。教師在訓(xùn)練學(xué)生各方面素質(zhì)與能力的教學(xué)過(guò)程中，建議主要采用拓展訓(xùn)練的教學(xué)方式。拓展訓(xùn)練活動(dòng)項(xiàng)目的選擇與組織，一方面可以借鑒心理學(xué)與教育學(xué)方法，另一方面可以直接采用企業(yè)培訓(xùn)的成熟經(jīng)驗(yàn)。這部分教學(xué)，除了授課教師外，亦可以根據(jù)學(xué)校條件實(shí)際，聘請(qǐng)企業(yè)人力資源和企業(yè)培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)人員參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際效果。
［參考文獻(xiàn)］。
［2］荊秋慧.大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的目標(biāo)與方法［j］.大學(xué)生就業(yè),,（8）.
［3］徐美燕.以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力［j］.教育與職業(yè),2005,(8).
中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇十二
作者簡(jiǎn)介：鄧勤（1976-），女，湖南瀏陽(yáng)，講師，碩士，主要從事物流管理研究。
――以《現(xiàn)代物流管理》為例。
鄧勤。
(湖南師范大學(xué)商學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410081)。
摘要：物流是涉及范圍非常廣泛的一門(mén)新興綜合性學(xué)科。現(xiàn)有物流管理課程的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，其創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)管理的專(zhuān)業(yè)背景和課程特點(diǎn)。在物流管理課程教學(xué)中需要從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：物流管理；課程；教學(xué)；創(chuàng)新。
大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須依賴(lài)一定的創(chuàng)新教育體系。真正意義上的創(chuàng)新教育體系必須以課程為背景?，F(xiàn)代課程論認(rèn)為,課程分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程和環(huán)境課程。發(fā)展創(chuàng)新教育必須從教育全過(guò)程出發(fā),要把課內(nèi)教育和第二課堂教育視為同等重要的地位,都作為實(shí)施創(chuàng)新教育發(fā)展的主要渠道,并在兩個(gè)主渠道內(nèi)不斷探索多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,并不斷納入教學(xué)計(jì)劃,才能適應(yīng)個(gè)性培養(yǎng)發(fā)展的多種需求［1］。從課程教學(xué)角度，研究大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該成為目前創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐研究的重要內(nèi)容，但是，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)此的關(guān)注還不夠，尤以經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)為甚。本文擬以物流管理課程教學(xué)為例進(jìn)行探討，以拋磚引玉。
物流是涉及范圍非常廣泛，跨躍社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、管理與工程技術(shù)多個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)新興綜合性學(xué)科。它所蘊(yùn)藏的巨大潛力已越來(lái)越引起人們的重視，挖掘物流潛力，成為代表社會(huì)總體效益、現(xiàn)代化程度的重要指標(biāo)之一。在我國(guó)，物流開(kāi)始受到重視是在90年代初，其發(fā)展非常迅速。但物流人才的匱乏制約了我國(guó)物流業(yè)的發(fā)展。設(shè)置物流管理專(zhuān)業(yè)、在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)物流管理課程是為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的必要手段，通過(guò)相關(guān)物流課程，培養(yǎng)具有扎實(shí)的現(xiàn)代物流管理理論，掌握信息系統(tǒng)管理，物流規(guī)劃、設(shè)計(jì)等手段與方法的高級(jí)復(fù)合型管理人才［2-3］。
但是，物流管理課程的教學(xué)模式還停留在原有的重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式上，學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)，特別是綜合分析、實(shí)際解決問(wèn)題能力、策劃組織能力、信息收集和加工能力更弱。學(xué)生僅僅局限于從有限的課本上獲得物流方面的知識(shí)，對(duì)新觀念、新方法了解太少，也很少與物流的同行進(jìn)行交流。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的物流知識(shí)怎么應(yīng)用，也缺乏一定的認(rèn)識(shí)，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就受到了較大的局限。如何在教學(xué)中解決這些問(wèn)題，對(duì)物流管理課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革探索，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力就具有重要意義。本文深入探討了如何在物流管理課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問(wèn)題。
一物流管理課程教學(xué)創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)。
（一）物流管理課程教學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)背景。
物流管理課程的開(kāi)設(shè)是和經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系的。面對(duì)迅猛發(fā)展的全球一體化經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和高速增長(zhǎng)的國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及社會(huì)發(fā)展需求,經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)更需要采用應(yīng)用型教育思想,其教育目的堅(jiān)持為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中的問(wèn)題以及企業(yè)一線經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題,其培養(yǎng)目標(biāo)以應(yīng)用為導(dǎo)向,進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育和訓(xùn)練,教授給學(xué)生經(jīng)商的知識(shí),這是由于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的特殊性和社會(huì)功能以及市場(chǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才需要所決定的［4］。
經(jīng)濟(jì)管理的特點(diǎn)表明,管理尊重科學(xué),講究藝術(shù),強(qiáng)調(diào)權(quán)變,注重體驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)以社會(huì)和市場(chǎng)需要的素質(zhì)和能力為導(dǎo)向,經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和教學(xué)方法應(yīng)圍繞素質(zhì)與能力培養(yǎng)目標(biāo)。物流管理教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得新知識(shí),更重要的是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,建立現(xiàn)代管理者應(yīng)備的智能結(jié)構(gòu)。這樣，物流管理者實(shí)際能力的鍛煉、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、親身的體驗(yàn)與感受是物流管理教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)與方面［5］。因此，物流管理教學(xué)方法需要改革。改革需要?jiǎng)?chuàng)造性思維。而大學(xué)生思維方式的形成與教學(xué)過(guò)程是分不開(kāi)的。從當(dāng)前高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論、科學(xué)的體系嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。物流管理中最重要的是分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,如有些實(shí)際問(wèn)題,案例分析,不同類(lèi)型的人會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)論,因?yàn)榻?jīng)營(yíng)者就可分為幾種類(lèi)型,如風(fēng)險(xiǎn)型、保守型等。不同類(lèi)型的人解決問(wèn)題的方式肯定是不同的,所以,對(duì)于有些問(wèn)題,可以使思維發(fā)散一些,這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,也更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。所以，教師的創(chuàng)新意識(shí)是前提和基礎(chǔ)。
許多學(xué)者和教師對(duì)經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)進(jìn)行了研究和探討，這些研究體現(xiàn)在二個(gè)層次上。首先是從課程與教學(xué)論層面的研究，如金玉梅，靳玉樂(lè)認(rèn)為，主要知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變直接影響著教學(xué)觀念的變革。當(dāng)代知識(shí)觀由現(xiàn)代向后現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)改革提供了有益的啟示，引發(fā)了人們對(duì)教學(xué)這一活動(dòng)過(guò)程的重新思考。教學(xué)目的應(yīng)由單純的注重顯性知識(shí)獲得轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生存與發(fā)展的關(guān)注；教學(xué)過(guò)程由“生活的預(yù)備”的知識(shí)傳遞過(guò)程轉(zhuǎn)向意義建構(gòu)、生命體驗(yàn)的視界融合過(guò)程；教學(xué)內(nèi)容由單一性、確定性轉(zhuǎn)向多元性、非確定性；教學(xué)主體關(guān)系由教師絕對(duì)權(quán)威轉(zhuǎn)向師生對(duì)話合作［6］。其次是對(duì)具體教學(xué)方法的探討與實(shí)踐。如胥悅紅認(rèn)為，運(yùn)用支架式教學(xué)方法、拋錨式教學(xué)方法、隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)方法、啟發(fā)式教學(xué)方法和協(xié)作式教學(xué)方法,能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)知識(shí)的建構(gòu)［7］。鄭夢(mèng)山、王樹(shù)認(rèn)為案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法和互動(dòng)式教學(xué)法等是行之有效的教學(xué)方法［8］。這些研究對(duì)我們探討物流管理課程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了啟示。
（二）物流管理課程教學(xué)的課程特性。
物流管理課程的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，需要教師建構(gòu)有針對(duì)性的教學(xué)方法。
物流管理課程的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
物流教育需要與時(shí)俱進(jìn)。目前的教育側(cè)重于對(duì)學(xué)生包括自學(xué)能力、為人處事能力、社會(huì)適應(yīng)能力、心理承受能力等多種能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，相應(yīng)地物流管理課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也需要圍繞教學(xué)思想的現(xiàn)代化做出調(diào)整。物流的挑戰(zhàn)性在于其概念及管理內(nèi)容一直在不斷的發(fā)展變化，物流教學(xué)中信息量大、信息變化快，需要教師提供物流管理最新的概念與理論。
物流管理教學(xué)內(nèi)容綜合化。因?yàn)槲锪魇巧婕胺秶浅V泛，跨躍社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、管理與工程技術(shù)多個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)新興綜合性學(xué)科，面臨的問(wèn)題是多方面的，如物流業(yè)務(wù)流程、物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流供應(yīng)鏈管理等，這些使物流教學(xué)越來(lái)越復(fù)雜，需要其它學(xué)科的支持，這要求教師具有更加全面的知識(shí)。為了提高學(xué)生的綜合能力，課程體系也將向綜合化發(fā)展，課程內(nèi)容將依據(jù)不同的培養(yǎng)要求而設(shè)置。
物流管理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用化。物流人才必須要突出綜合素質(zhì)，具體體現(xiàn)就是要讓學(xué)生掌握物流管理的實(shí)用性技能，提高學(xué)生在實(shí)際工作中的操作能力，以增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，解決物流管理知識(shí)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)脫鉤的矛盾。物流管理是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，整個(gè)物流管理的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)大致可以分為三個(gè)層次，物流作業(yè)、物流管理和物流策略，這就意味著教師不但要重視理論教學(xué)，還要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的分析、策劃能力。物流教育必須改進(jìn)教學(xué)模式，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)際中理解理論知識(shí)，掌握實(shí)際技能。
此外，物流教育還具有重視計(jì)量方法的趨勢(shì)。在傳統(tǒng)的物流知識(shí)的傳授中，定性分析的內(nèi)容占主導(dǎo)地位，而定量分析較少。而在現(xiàn)代物流管理實(shí)踐中，特別是隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，管理信息系統(tǒng)的使用，使物流活動(dòng)同數(shù)量化分析方法結(jié)合得十分密切，物流管理和綜合評(píng)價(jià)都離不開(kāi)計(jì)量方法。
因此，物流管理教學(xué)可以應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師講授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，通過(guò)其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四個(gè)要素。
情境：學(xué)習(xí)環(huán)境中必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就要求教學(xué)不僅考慮教學(xué)目標(biāo)，還要考慮有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境設(shè)立問(wèn)題，并把情境設(shè)立看作是教學(xué)最需要的內(nèi)容之一。物流管理環(huán)境具有其特殊性，不在一定情境中學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)物流知識(shí)產(chǎn)生陌生感、枯燥感，失去對(duì)物流管理學(xué)習(xí)的興趣。如應(yīng)用模擬實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)倉(cāng)儲(chǔ)管理等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助。
協(xié)作：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中。協(xié)作對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)直至意義的建構(gòu)有重要作用。物流是一個(gè)系統(tǒng)，其管理強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)作是必要的，如信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用。
會(huì)話：學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)通過(guò)會(huì)話完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果為團(tuán)隊(duì)所共享，是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段。如學(xué)習(xí)物流信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，在探討中獲得的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)思路、成果讓全體參與者收獲。
意義建構(gòu)：通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和把握，形成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的。
在意義建構(gòu)基礎(chǔ)上，還要考慮根據(jù)國(guó)內(nèi)外物流業(yè)以及物流學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建合適的教學(xué)方法。
中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇十三
隨著數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展，媒體早已開(kāi)始了與計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合，形成了獨(dú)特的數(shù)字媒體領(lǐng)域，并滲透到了教育、經(jīng)濟(jì)、文化、娛樂(lè)等領(lǐng)域的應(yīng)用與服務(wù)之中，前景廣闊，也引起了全世界對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)的關(guān)注，而從教育的角度上來(lái)說(shuō)，任何科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)人才的培養(yǎng)，因此近幾年，我國(guó)除在政策上引導(dǎo)與激勵(lì)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)上發(fā)展之外，對(duì)數(shù)字媒體相關(guān)人才的培養(yǎng)更加重視。
據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)：自至9月份，我國(guó)開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體相關(guān)專(zhuān)業(yè)的院校已有110余所，甚至已有院校開(kāi)始了碩士或博士層次的數(shù)字媒體技術(shù)教育。
可見(jiàn)，我國(guó)數(shù)字媒體相關(guān)的學(xué)科體系已經(jīng)初見(jiàn)雛形，而國(guó)外的數(shù)字媒體學(xué)科的發(fā)展較之國(guó)內(nèi)先行，學(xué)科研究更加細(xì)致。
因此，對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)的學(xué)科內(nèi)涵、研究?jī)?nèi)容，學(xué)科理論基礎(chǔ)進(jìn)行探討，十分重要，這對(duì)我國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)科的建設(shè)有一定的助力，也希望借此拋磚引玉，促進(jìn)數(shù)字媒體技術(shù)從業(yè)人員間的相互交流。
在我國(guó)110余所設(shè)置了數(shù)字媒體相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校中，大致可以分為兩大體系：一是專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)直接為“數(shù)字媒體技術(shù)”專(zhuān)業(yè)院校60余所，授予工學(xué)或理學(xué)學(xué)位，包括首開(kāi)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的浙江大學(xué);二是開(kāi)設(shè)“數(shù)字媒體藝術(shù)”本科專(zhuān)業(yè)的院校50余所，授予文學(xué)學(xué)位，以中國(guó)傳媒大學(xué)為代表。
就現(xiàn)狀來(lái)看，數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)這兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)在人才選拔來(lái)源、培養(yǎng)目標(biāo)以及就業(yè)去向上有所區(qū)分，從而讓人產(chǎn)生數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)是兩個(gè)不同學(xué)科的理解。
但筆者認(rèn)為：從學(xué)科本質(zhì)上來(lái)講，這兩個(gè)領(lǐng)域應(yīng)該歸為一個(gè)學(xué)科范疇，即“數(shù)字媒體技術(shù)”學(xué)科。
我們可以從技術(shù)與數(shù)字媒體這兩個(gè)概念自身的解釋上去理解。
其一，從“技術(shù)”的概念上理解：哲學(xué)角度，技術(shù)被認(rèn)為“是社會(huì)存在的一個(gè)方面，它包括人類(lèi)社會(huì)中通過(guò)技術(shù)創(chuàng)造發(fā)明在歷史上形成的、不斷變化和發(fā)展著的物質(zhì)手段和方法的體系，即人為了達(dá)到自己所選定和提出的目標(biāo)，在自己的一切生活領(lǐng)域中使用著的物質(zhì)手段和方法的體系?！睆倪@一角度而言，藝術(shù)創(chuàng)作其本身也是在生活領(lǐng)域中使用到設(shè)計(jì)方法的過(guò)程與結(jié)果，藝術(shù)創(chuàng)作中的思維意識(shí)也是技術(shù)概念下的一種方法體系。
因此，數(shù)字媒體中的藝術(shù)創(chuàng)作也是運(yùn)用到了數(shù)字媒體中的技術(shù)體系。
其二，從數(shù)字媒體其本身意義上理解：一般意義上的“數(shù)字媒體”泛指以二進(jìn)制數(shù)的形式產(chǎn)生、記錄、處理、傳播、獲取的信息媒體。
從信息技術(shù)的角度上，“數(shù)字媒體”可劃分為數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動(dòng)畫(huà)等的感覺(jué)媒體(內(nèi)容產(chǎn)品);表示這些感覺(jué)媒體的表示媒體(編碼、信息處理工具)，也稱(chēng)邏輯媒體;以及存儲(chǔ)、傳輸、顯示邏輯媒體的實(shí)物媒體(數(shù)字媒介設(shè)備)。
由此可見(jiàn)，數(shù)字媒體中的技術(shù)包含三個(gè)方面：數(shù)字化內(nèi)容產(chǎn)品的創(chuàng)造技術(shù)(創(chuàng)意技術(shù))，數(shù)字信息編碼處理技術(shù)(加工技術(shù))，數(shù)字媒介技術(shù)(傳播技術(shù))。
由上可見(jiàn)：數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)是一個(gè)涵蓋數(shù)字媒體藝術(shù)的概念范疇，是一門(mén)包括了信息技術(shù)與藝術(shù)技術(shù)的綜合性技術(shù);而且數(shù)字媒體中的信息技術(shù)除了內(nèi)容產(chǎn)品的創(chuàng)造技術(shù)之外，還包括數(shù)字媒體信息處理技術(shù)、數(shù)字媒介技術(shù)等其它方面。
事實(shí)上，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)在《臺(tái)灣數(shù)位內(nèi)容產(chǎn)業(yè)白皮書(shū)》中定義“數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)”為：“將圖像、文字、影像、語(yǔ)音等內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化并加以整合運(yùn)用的產(chǎn)品或服務(wù)”。
而，我國(guó)發(fā)表的“中國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展白皮書(shū)”對(duì)數(shù)字媒體給出的定義是：數(shù)字媒體是數(shù)字化的內(nèi)容作品以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為主要傳播載體，通過(guò)完善的服務(wù)體系，分發(fā)到終端和用戶(hù)進(jìn)行消費(fèi)的全過(guò)程。
可見(jiàn)，數(shù)字媒體關(guān)注的不僅僅是數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品，更關(guān)注了產(chǎn)品應(yīng)用、消費(fèi)和服務(wù)的過(guò)程。
因此，這里涉及的數(shù)字媒體技術(shù)不應(yīng)僅僅是數(shù)字媒體內(nèi)容產(chǎn)品技術(shù)，而是應(yīng)該還包括產(chǎn)品應(yīng)用與消費(fèi)、服務(wù)與評(píng)價(jià)過(guò)程中的支撐技術(shù)。
綜上所述，筆者認(rèn)為：在我國(guó)學(xué)科體制范疇下，數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)該關(guān)注的是包括數(shù)字媒體產(chǎn)品技術(shù)在內(nèi)的，數(shù)字媒體生產(chǎn)、應(yīng)用、消費(fèi)與服務(wù)的全過(guò)程中所涉及的全部技術(shù)，是宏觀概念上的技術(shù)(哲學(xué)領(lǐng)域范疇的技術(shù))，是一個(gè)信息技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)與人文技術(shù)相結(jié)合的綜合體，如消費(fèi)與服務(wù)過(guò)程中的服務(wù)與管理理論也是其研究范疇。
宏觀而言，數(shù)字媒體技術(shù)是一個(gè)實(shí)踐與理論并重的學(xué)科研究范疇，其研究對(duì)象是數(shù)字媒體產(chǎn)品及其應(yīng)用服務(wù)，研究范疇包括對(duì)數(shù)字媒體產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、利用與管理、服務(wù)與評(píng)價(jià)等方面的理論與實(shí)踐研究。
我們給出的數(shù)字媒體技術(shù)的學(xué)科定義是“數(shù)字媒體技術(shù)是研究數(shù)字媒體產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理、評(píng)價(jià)及其服務(wù)的理論與實(shí)踐”。
一個(gè)完整的學(xué)科設(shè)置除了有細(xì)致務(wù)實(shí)的研究?jī)?nèi)容與方向之外，更有完備的人才培養(yǎng)體系。
美國(guó)是數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)大國(guó)，其數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)科體系的建設(shè)也相對(duì)較為完備，因此對(duì)比探究中美兩國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)科研究與建設(shè)現(xiàn)狀，能更好地讓我們把我與理解數(shù)字媒體技術(shù)的學(xué)科研究體系。
對(duì)美國(guó)具有代表性的幾所大學(xué)進(jìn)行綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)科的建設(shè)可以分為以下三類(lèi)：以數(shù)字媒體產(chǎn)品技術(shù)為重心的學(xué)科設(shè)置、以數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意技術(shù)為重心的學(xué)科設(shè)置、以數(shù)字媒體信息處理為重心的學(xué)科設(shè)置。
該類(lèi)學(xué)科建設(shè)著重于數(shù)字媒體產(chǎn)品(包括內(nèi)容產(chǎn)品與介質(zhì)產(chǎn)品)開(kāi)發(fā)過(guò)程中的應(yīng)用技術(shù)支撐與理論方法研究，側(cè)重在數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)研發(fā)及其高層次人才培養(yǎng)。
這類(lèi)院校有紐約大學(xué)、南加州大學(xué)以及哥倫比亞大學(xué)等。
中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇十四
[摘要]數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是新興的文化科技創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，急需具有文化藝術(shù)修養(yǎng)和理論水準(zhǔn)，掌握現(xiàn)代科學(xué)與工程技術(shù)、基礎(chǔ)寬厚、特長(zhǎng)鮮明的高素質(zhì)人才。
在建設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)課程體系的過(guò)程中，正確擬定構(gòu)建原則，充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì);優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，保障內(nèi)容先進(jìn)性;分析課程體系特征，促進(jìn)良性演化;創(chuàng)新課程體系實(shí)施方法，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)特色形成。
課程體系在特色人才培養(yǎng)實(shí)踐中發(fā)揮了良好作用。
數(shù)字媒體以其高效優(yōu)質(zhì)的信息制造與傳播能力，推動(dòng)媒體從形態(tài)、屬性到內(nèi)容產(chǎn)生巨大變革，全面滲透到人們的文化生活中，彰顯出主流強(qiáng)勢(shì)媒體的姿態(tài)，展現(xiàn)了前所未有的藝術(shù)魅力。
以文化創(chuàng)意為核心、技術(shù)創(chuàng)新為動(dòng)力，以計(jì)算機(jī)游戲、影視動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)、虛擬現(xiàn)實(shí)等為具體代表形式的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)正在全球蓬勃發(fā)展，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中具有先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性和支柱性的新興產(chǎn)業(yè)，是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)型，推動(dòng)中華文化走向世界的一個(gè)重要著力點(diǎn)。
發(fā)展數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)急需高素質(zhì)的數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)人才。
通過(guò)研究借鑒國(guó)外高校數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的教育狀況，我國(guó)諸多高校新增開(kāi)設(shè)了數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)。
為了推進(jìn)高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的緊密結(jié)合，教育部從起實(shí)施了針對(duì)緊缺專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的“第二類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)”建設(shè)計(jì)劃，在全國(guó)高校擇優(yōu)建設(shè)、優(yōu)先發(fā)展一批國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)，為國(guó)家培養(yǎng)緊缺專(zhuān)業(yè)人才。
該項(xiàng)計(jì)劃引發(fā)了高校對(duì)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)容和方法的廣泛討論。
課程體系構(gòu)建是特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。
在數(shù)字媒體技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，正確擬定課程體系的構(gòu)建原則，充分利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在深入調(diào)研數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求、廣泛吸納用人部門(mén)對(duì)人才培養(yǎng)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，面向人才培養(yǎng)目標(biāo)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外高校教授和產(chǎn)業(yè)專(zhuān)家共同研究培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建與數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)、特色鮮明、操作性強(qiáng)、能有效服務(wù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的課程體系。
回顧課程體系的構(gòu)建過(guò)程，剖析課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，分析課程體系的演變特征，總結(jié)課程體系的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，凝練形成有效的課程體系建設(shè)觀，對(duì)于繼續(xù)推進(jìn)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作的改革和創(chuàng)新，推動(dòng)特色專(zhuān)業(yè)的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展有重要意義。
一正確擬定課程體系的構(gòu)建原則。
為了使課程體系能夠在人才培養(yǎng)中有效發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成專(zhuān)業(yè)特色，擬定了以下數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建原則。
1緊密結(jié)合數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對(duì)緊缺型人才的需求。
深入調(diào)研我國(guó)現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，了解數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對(duì)緊缺型人才需求的具體內(nèi)容。
既充分尊重現(xiàn)狀，又理性、適度地前瞻構(gòu)建課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
使得所培養(yǎng)的人才，既能掌握現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)所要求的知識(shí)和技能，又具有推動(dòng)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛能和知識(shí)儲(chǔ)備。
2充分利用自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。
客觀審視辦學(xué)環(huán)境，了解自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有特色的人才培養(yǎng)。
將學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，結(jié)合進(jìn)課程體系的內(nèi)容中，體現(xiàn)在課程體系的實(shí)施上。
3保持課程體系內(nèi)容的先進(jìn)性。
不斷跟蹤數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的.技術(shù)變革，分析數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的演化趨勢(shì)。
充分了解國(guó)內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整課程體系的內(nèi)容，始終保持課程體系的先進(jìn)性。
在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能的同時(shí)，把數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的前沿知識(shí)介紹給學(xué)生。
4推動(dòng)人才培養(yǎng)的特色形成。
面向人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特色，設(shè)計(jì)與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的課程科目、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐項(xiàng)目，形成方向鮮明、結(jié)構(gòu)合理的課程群。
建設(shè)與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)資源，探索與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)形成鮮明的人才培養(yǎng)特色。
5強(qiáng)調(diào)課程體系的操作性。
充分了解生源情況，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，構(gòu)建課程體系的內(nèi)容。
厘清課程科目知識(shí)內(nèi)容之問(wèn)的循序漸進(jìn)關(guān)系，建立層次分明的課程體系結(jié)構(gòu)。
通過(guò)有序組織，推動(dòng)層次遞進(jìn)的課程教學(xué)。
結(jié)合師資建設(shè)情況，及時(shí)更新課程科目，革新課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。
二面向人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特色設(shè)計(jì)課程體系內(nèi)容。
通過(guò)調(diào)研現(xiàn)階段我國(guó)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和人才需求，借鑒吸納國(guó)內(nèi)外高校培養(yǎng)數(shù)字媒體人才的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，擬定了數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即“圍繞我國(guó)現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對(duì)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字內(nèi)容作品的設(shè)計(jì)、制作和技術(shù)創(chuàng)新能力為核心。
通過(guò)與國(guó)內(nèi)外企業(yè)和高等院校的緊密合作，突出特色和個(gè)性的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有較高文化藝術(shù)修養(yǎng)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，工程技能嫻熟，專(zhuān)業(yè)方向明確，技能特長(zhǎng)鮮明，適應(yīng)性強(qiáng)，善于合作，能夠熟練運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)字內(nèi)容作品的設(shè)計(jì)與制作，具有創(chuàng)新和研發(fā)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)新技術(shù)能力的復(fù)合型工程人才”。
面向上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容如圖1所示。
課程體系采用矩陣式的結(jié)構(gòu)，其特點(diǎn)是以課程群為知識(shí)結(jié)構(gòu)單元，形成層次分明的組織形式。
在課程體系結(jié)構(gòu)上，垂直方向自底向上分為通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)方向課程等幾個(gè)層次，循序漸進(jìn)地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能路線。
課程體系強(qiáng)調(diào)寬厚的基礎(chǔ)培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)“理論基礎(chǔ)扎實(shí)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
在多種類(lèi)型課程的層次之間，設(shè)計(jì)了課程實(shí)驗(yàn)、技能專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和集中就業(yè)實(shí)習(xí)等相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)“工程技能嫻熟”的工程型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
在課程體系結(jié)構(gòu)上，水平方向自左向右是以網(wǎng)絡(luò)游戲、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)和虛擬現(xiàn)實(shí)為專(zhuān)業(yè)方向的并行課程群。
學(xué)生在研修了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程之后，選修專(zhuān)業(yè)方向課程，從而兼顧人才培養(yǎng)的共性和個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)方向明確，技能特長(zhǎng)鮮明”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三推動(dòng)課程體系演化，促進(jìn)特色形成。
在數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，為了保障人才培養(yǎng)的有序高質(zhì)運(yùn)行，結(jié)合不斷改善的教學(xué)環(huán)境和動(dòng)態(tài)演變的人才需求，審視課程體系的實(shí)施效果，修訂課程體系內(nèi)容，推動(dòng)課程體系的良性演化，先后產(chǎn)生了4個(gè)具有里程碑意義的課程體系。
版本1為專(zhuān)業(yè)籌備期間提交給專(zhuān)家論證的課程體系。
版本2是在首批入學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)中執(zhí)行的課程體系。
兩年之后，對(duì)版本2課程體系修訂產(chǎn)生了版本3。
版本4是在20第一屆學(xué)生畢業(yè)，人才培養(yǎng)完成了一個(gè)完整周期之后修訂所得。
以下通過(guò)數(shù)據(jù)，對(duì)比分析4個(gè)版本課程體系的演變特征，直觀闡明課程體系和人才培養(yǎng)特色之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。
1調(diào)準(zhǔn)文藝和理工課程融合的尺度。
數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是基于深厚文化藝術(shù)底蘊(yùn)，融合先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，迫切需要文化藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)素質(zhì)兼?zhèn)洹⒐こ碳夹g(shù)特長(zhǎng)鮮明的復(fù)合型人才。
利用華中科技大學(xué)學(xué)科齊全，在軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)等一級(jí)工程學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)文藝和理工課程，并逐步摸索調(diào)準(zhǔn)文藝和理工課程融合的尺度。
表1顯示了4個(gè)版本課程體系中文藝和理工兩類(lèi)課程的比例。
中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇十五
什么是創(chuàng)新素質(zhì)教育呢？創(chuàng)新素質(zhì)教育，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究發(fā)明創(chuàng)新的規(guī)律和創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力，德智體美勞等方面素質(zhì)全面發(fā)展，使之成為高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的教育活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，所謂創(chuàng)新素質(zhì)教育，就是全面培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，使之成為高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的教育活動(dòng)。創(chuàng)新教育的任務(wù)主是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力主要包括發(fā)散思維、收斂思維、靈感思維、直覺(jué)思維、形象思維和想象等。
首先是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
第一，要營(yíng)造情境、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。營(yíng)造一個(gè)有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好的民主的、和諧的環(huán)境。至關(guān)重要。教學(xué)過(guò)程中，本著教師與學(xué)生平等的原則。通過(guò)講解傳感器在各行各業(yè)，特別是在高科技領(lǐng)域的應(yīng)用，如神舟飛船上天，現(xiàn)代機(jī)器人制造。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)講解在應(yīng)用領(lǐng)域不斷的創(chuàng)新不斷的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生從自身生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中如何提高綜合能力，創(chuàng)造性的.解決各種問(wèn)題。
第二，提出問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)于同一方案的不同解決途徑。要求學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷的思索，不同解決方案。如:在飛船上，空氣的質(zhì)量如何監(jiān)測(cè)，你有哪些想法。
第三，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合理引導(dǎo)創(chuàng)新思維。給學(xué)生一定的自由度，讓他們能主動(dòng)地、自由地思索、想象、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行為。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性要善于引導(dǎo)、鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生的異常思維方式、頑皮、任性要善于理解、寬容、獎(jiǎng)抑。如：在講解光電傳感器時(shí)，衛(wèi)生間自動(dòng)沖水裝置中引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)檢測(cè)傳感器。學(xué)生想法很多，有的學(xué)生借題搗亂。說(shuō)用于檢測(cè)尿液時(shí)。學(xué)生會(huì)笑，課堂狀態(tài)容易失控，此時(shí)可以鼓勵(lì)他。你很聰明，可以用生物量傳感器進(jìn)行，并可用于其他領(lǐng)域的應(yīng)用。如果用于衛(wèi)生間是否有更好的方法。學(xué)生就會(huì)自然的回歸到正常的思路，教學(xué)效果要好得多。調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)對(duì)傳感器課也就開(kāi)始感興趣。可能從此創(chuàng)造思維就開(kāi)始建立起來(lái)了。反之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)或采取打擊。學(xué)生的創(chuàng)造力可能會(huì)被抹殺。采取合理的引導(dǎo)，使之步入正軌。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的想法，加以展開(kāi)。有時(shí)候，在錯(cuò)誤中也能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。
其次，創(chuàng)新能力的培育。
第一，在精神方面就要形成一種寬松的、民主的、和諧的氣氛。堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，按著創(chuàng)造心理規(guī)律給以培養(yǎng)、扶植、拓展、開(kāi)發(fā)、強(qiáng)化，不斷提高創(chuàng)造個(gè)性素質(zhì)。傳感器課程的作用是其他專(zhuān)業(yè)課程承上啟下的一門(mén)知識(shí)。而且在許多的領(lǐng)域都有應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，合理滲透?jìng)鞲衅鞯闹匾允潜匾?。?chuàng)造性的應(yīng)用傳感器，可以制造許多的設(shè)備和裝置。
第二，在物質(zhì)方面，就要加大投入，為學(xué)生們的創(chuàng)造性活動(dòng)提供時(shí)間、空間和材料。傳感器教學(xué)由于設(shè)備材料多且復(fù)雜。需要較大的投入。但也可根據(jù)學(xué)校的條件，結(jié)合其他專(zhuān)業(yè)的電器來(lái)完成教學(xué)。還可以為學(xué)生舉辦小的帶有傳感器小制作。如感應(yīng)燈、聲控?zé)舻闹谱?。在制作過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生改變功能，改變思路設(shè)計(jì)其他的控制方式，應(yīng)用其他領(lǐng)域。為學(xué)生安排集體活動(dòng)之外的自由活動(dòng)的時(shí)間、空間和材料。建立課后興趣小組。一同完成一個(gè)或多個(gè)內(nèi)容，通過(guò)查資料、購(gòu)材料，設(shè)計(jì)制作。掌握多方面的知識(shí)。為綜合素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在傳感器創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)中如何去做。教師在教學(xué)過(guò)程中處于指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)地位。但也應(yīng)預(yù)先進(jìn)行創(chuàng)新能力的儲(chǔ)備，通過(guò)各學(xué)科的橫向聯(lián)系和本學(xué)科縱向發(fā)展。對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、企業(yè)就業(yè)對(duì)傳感器知識(shí)的需求要了如指掌。只有這樣才能很好的指導(dǎo)學(xué)生。合理引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，完成一張白紙，寫(xiě)下美麗的詩(shī)篇。
學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)新的教。由老師與學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好、和諧的環(huán)境。在教學(xué)方面，教師要采用啟發(fā)式、討論式、競(jìng)賽式、調(diào)研式等優(yōu)化教法，不僅傳授知識(shí)，還要教給學(xué)生知識(shí)創(chuàng)造的規(guī)律，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的能力；授之以漁。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性或探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如引導(dǎo)學(xué)生利用磁敏傳感器設(shè)計(jì)防盜報(bào)警器。讓學(xué)生知道轉(zhuǎn)變思維方式、方向也可以實(shí)現(xiàn)相同的效果。
再次，創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。
創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)。可以通過(guò)一些活動(dòng)和比賽對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。傳感器教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)期的評(píng)價(jià)通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠通過(guò)教師的觀察以及對(duì)作品的檢驗(yàn)，評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性比較高。例如設(shè)計(jì)一個(gè)多功能的控制裝置。要利用到聲控、光控、磁控、溫控、觸控。不僅學(xué)生要了解各種傳感器，還要對(duì)各種參數(shù)要知曉，通過(guò)查找資料，購(gòu)買(mǎi)材料，設(shè)計(jì)制作。學(xué)生動(dòng)手能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，都會(huì)得到提高。同時(shí)還會(huì)有新的想法出現(xiàn)?，F(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求是綜合能力的全面發(fā)展。特別是創(chuàng)造力的要求越來(lái)越高。
通過(guò)比賽可以使學(xué)生既增強(qiáng)動(dòng)手能力，又可以在實(shí)踐中提升創(chuàng)造能力素質(zhì)的培養(yǎng)。開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新視野擴(kuò)大了，對(duì)于發(fā)掘?qū)W生的智力因素和非智力因素，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新能力的綜合創(chuàng)新素質(zhì)的人才起到了決定性作用。
通過(guò)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成、發(fā)展。結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的橫向聯(lián)系。為就業(yè)及將來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。
提高國(guó)民素質(zhì)與創(chuàng)新能力，是新世紀(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)教育必須改革與創(chuàng)新，必須實(shí)施創(chuàng)新素質(zhì)教育，即搞好以創(chuàng)新教育為核心的全面素質(zhì)教育。在學(xué)校通過(guò)傳感器和其他學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能，既是重要的，也是可能的，具有非常重要的意義。在家庭，父母對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的形成，也起著不可估量的作用。所以需要全社會(huì)共同的努力，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王煜東.傳感器及應(yīng)用.機(jī)械工業(yè)出版社，2008，5.
中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇一
摘要：隨著旅游行業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)旅游管理人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高。為此，本文采用問(wèn)卷調(diào)查的方法搜集數(shù)據(jù)，對(duì)高職旅游管理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及培養(yǎng)中存在的問(wèn)題深入分析，結(jié)合該專(zhuān)業(yè)客觀實(shí)際，從政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生四個(gè)方面，對(duì)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出具體辦法。
一、研究基礎(chǔ)。
1.研究背景。
隨著人們生活水平的提高，出去旅游的人絡(luò)繹不絕，旅游業(yè)不斷發(fā)展壯大。在國(guó)家積極引導(dǎo)全方位推行全域旅游的形勢(shì)下，我們的傳統(tǒng)旅游受到了不同程度的影響，對(duì)各大高校旅游人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求越來(lái)越高。
2.研究意義。
旅游行業(yè)發(fā)展形勢(shì)好，就業(yè)形勢(shì)卻不容樂(lè)觀。高職旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既要面對(duì)來(lái)自各大高校旅游本科專(zhuān)業(yè)人才的挑戰(zhàn)，又要面臨形勢(shì)下失業(yè)的危機(jī)。學(xué)校不斷擴(kuò)大招生，只重“量”，不重“質(zhì)”，旅游經(jīng)營(yíng)者苦于“招聘難”，旅游專(zhuān)業(yè)人才苦于“就業(yè)難”。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職旅游管理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面的研究很有必要。
專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是指能解決工作中的具體問(wèn)題，包括文化素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等，不同的素質(zhì)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的能力。
（一）基于調(diào)查的分析。
1.對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度。12.6%的學(xué)生非常喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，47.4%的學(xué)生比較喜歡旅游專(zhuān)業(yè)，34.7%的學(xué)生一般喜歡，僅有4.2%的學(xué)生不喜歡旅游專(zhuān)業(yè)。由此可知，高職旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)喜歡旅游專(zhuān)業(yè)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)有較高的認(rèn)同度。2.是否從事旅游相關(guān)行業(yè)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，49.5%的學(xué)生比較愿意從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，其中35.8%的學(xué)生希望成為教師，11.6%的學(xué)生希望從事導(dǎo)游工作，僅有8.4%的學(xué)生希望從事餐飲行業(yè)。總體來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后愿意從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，但是有9.5%的學(xué)生不愿意從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，而是選擇考公務(wù)員、事業(yè)單位或者進(jìn)企業(yè)等。3.不愿從事相關(guān)工作的原因。由以上數(shù)據(jù)我們得知有49.5%的學(xué)生比較愿意從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，9.5%的學(xué)生不愿意從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作。9.5%的學(xué)生不愿意從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作，主要原因有：社會(huì)地位低、工作勞累、工作環(huán)境差、工作時(shí)間長(zhǎng)、沒(méi)有前景、薪酬低等，其中工作勞累占28.4%，認(rèn)為工作時(shí)間長(zhǎng)、沒(méi)有前景的各占20%，因社會(huì)地位低不愿從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的占17.9%，另外因自身原因的占24.2%。4.是否有一個(gè)清晰的職業(yè)規(guī)劃。調(diào)查結(jié)果顯示，5.3%的學(xué)生有非常清晰的職業(yè)規(guī)劃，24.2%的學(xué)生有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃，38.9%的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃一般清晰，但是有26.3%的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃比較模糊。5.高職旅游管理的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)構(gòu)成。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)素質(zhì)按其重要程度排列依次為：積極的職業(yè)態(tài)度、靈活的變通思維、較高的文化修養(yǎng)、過(guò)硬的操作技能、能吃苦耐勞、堅(jiān)忍的意志等。6.本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置是否合理以及建議。據(jù)調(diào)查顯示，2.1%的學(xué)生認(rèn)為目前課程設(shè)置非常合理，37.9%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置比較合理，39.0%的學(xué)生認(rèn)為一般合理，15.8%的學(xué)生認(rèn)為比較不合理，5.26%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置非常不合理。
（二）調(diào)查結(jié)論。
1.學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度不高。高職旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很多喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，卻不愿從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作，很多是因?yàn)閬?lái)自親朋對(duì)旅游行業(yè)的刻板印象，認(rèn)為旅游行業(yè)是一個(gè)“朝不保夕”的工作，缺乏對(duì)旅游行業(yè)客觀的`看待，間接導(dǎo)致旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的流失。2.缺乏職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)規(guī)劃。高職旅游管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中僅有職業(yè)規(guī)劃是不夠的，從某種角度上看，職業(yè)測(cè)評(píng)甚至比職業(yè)規(guī)劃更重要。職業(yè)規(guī)劃解決的是“我想干什么”，而職業(yè)測(cè)評(píng)重點(diǎn)解決的是“我能干什么”、“我適合干什么”，因此在職業(yè)測(cè)評(píng)上還有待加強(qiáng)。3.缺乏實(shí)踐操作培訓(xùn)課程。高職旅游管理專(zhuān)業(yè)的戶(hù)外實(shí)習(xí)在大一的下學(xué)期，時(shí)間1—2天不等。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生更多的是以一個(gè)“旅游者”的身份去學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐穆糜挝幕?、觀賞秀美山水、考察旅游市場(chǎng)，而不是以一個(gè)“從業(yè)者”的立場(chǎng)、一個(gè)導(dǎo)游的身份，導(dǎo)致實(shí)習(xí)活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期的效果。4.學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力不足。高職旅游管理學(xué)生的培養(yǎng)方案只要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試就可以，雖然培養(yǎng)方案從培養(yǎng)提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)的角度來(lái)設(shè)計(jì)，但是沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，高職旅游管理應(yīng)該要求通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試。
（一）政府的角色。
政府應(yīng)該營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，提高旅游管理技術(shù)以及做好旅游行業(yè)的宣傳工作。通過(guò)報(bào)紙、雜志、公益廣告等形式，樹(shù)立起一個(gè)嶄新的旅游行業(yè)形象，如導(dǎo)游知識(shí)淵博。除此之外，應(yīng)該給專(zhuān)業(yè)行業(yè)從業(yè)者一些看得到的實(shí)惠，比如旅游淡季，導(dǎo)游工作的安排、詳細(xì)的導(dǎo)游等級(jí)薪酬制度等，讓我們的行業(yè)從業(yè)者覺(jué)得這是一個(gè)有前景的行業(yè)，有奮斗目標(biāo)，工作有干勁兒。
（二）學(xué)校的任務(wù)。
引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度。學(xué)校應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)觀念，建立起任何工作都需要從基層干起的理念。強(qiáng)化教師隊(duì)伍，優(yōu)化課程設(shè)置。一方面要強(qiáng)化高職旅游管理專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，以培養(yǎng)出“雙師型”的“學(xué)生”；另一方面可適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)。
（三）企業(yè)的角色。
企業(yè)可以制定明確的崗位職責(zé)和晉升標(biāo)準(zhǔn)，以便于旅游從業(yè)者合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。同時(shí)，可以根據(jù)崗位要求制定員工的晉升標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行各種方式的培訓(xùn)，將加大員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，也使員工有努力的方向，同時(shí)，旅游企業(yè)必須使薪酬與員工的能力和崗位業(yè)績(jī)直接掛鉤，工資績(jī)效最好公開(kāi)透明，按章計(jì)算，以理服人。
（四）學(xué)生自身。
1.認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。隨著各大高校的不斷擴(kuò)招，幾乎每年畢業(yè)都是學(xué)生的“就業(yè)最難季”。這種“難”卻是相對(duì)的，中國(guó)人民的生活水平不斷提高和出游觀念的轉(zhuǎn)變，使旅游行業(yè)面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇。旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)，抓住行業(yè)機(jī)遇，占據(jù)就業(yè)制高點(diǎn)。2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，扎實(shí)理論功底。高職旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于其專(zhuān)業(yè)的特殊性，他們的文化理論知識(shí)要弱于旅游管理本科生。因此，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，扎實(shí)理論功底，尤其在英語(yǔ)方面，應(yīng)該對(duì)自己嚴(yán)加要求，化不利因素為有利條件，爭(zhēng)取通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。
四、結(jié)語(yǔ)。
高職旅游管理作為高校旅游管理隊(duì)伍之一，應(yīng)該“多平臺(tái)助力，全方位培塑”，但是提高整體旅游管理高職生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，需要政府、學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生共同努力，如此才能將旅游管理高職生培養(yǎng)成為旅游行業(yè)未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅凱敏.高校旅游管理專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題及改進(jìn)思路[j].智富時(shí)代,2015,(7).
中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇二
摘要：本文從分析高職院校學(xué)生職業(yè)化發(fā)展與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵和現(xiàn)狀入手，提出加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性，并針對(duì)高職院校教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的要素分析，探討創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建策略。
高等職業(yè)教育的一切活動(dòng)都是針對(duì)特定的職業(yè)崗位(群)而進(jìn)行的，具有很強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。高職院校學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展正是通過(guò)高等職業(yè)教育實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)，使學(xué)生在未來(lái)從事某項(xiàng)工作過(guò)程中，形成由職業(yè)意識(shí)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)道德所構(gòu)成的職業(yè)素質(zhì)，并符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，獲得職業(yè)資格的過(guò)程，核心是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和強(qiáng)化。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為職業(yè)素質(zhì)的重要方面，是學(xué)生職業(yè)化發(fā)展教育的關(guān)注重點(diǎn)。有效強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)會(huì)提升學(xué)生職業(yè)化發(fā)展水平，學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展程度和實(shí)效性可以在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而為學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路奠定基礎(chǔ)。
2基于職業(yè)化發(fā)展要求的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)涵與現(xiàn)狀分析。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是受環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來(lái)的，在人的心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中全面地、較穩(wěn)固地表現(xiàn)出來(lái)并發(fā)揮作用的身心組織要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。它既是人的'職業(yè)化素質(zhì)中有待開(kāi)發(fā)的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)潛能，又是已經(jīng)內(nèi)化形成的人的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)分為兩個(gè)層次：第一層次為基礎(chǔ)性素質(zhì)；第二層次為發(fā)展性素質(zhì)。基礎(chǔ)性素質(zhì)包括文化基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知策略、態(tài)度；發(fā)展性素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育這一理念的提出，它倡導(dǎo)和注重實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力，要求把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提高到與職業(yè)性教育同等的地位。這一理念最先被美國(guó)所接受，設(shè)立了國(guó)家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金，廣泛實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。歐美各國(guó)主要大學(xué)在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)教育方面起步也較早，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)管理教育。此后，這種趨勢(shì)在亞洲各國(guó)得以傳播，中國(guó)國(guó)內(nèi)陸續(xù)出現(xiàn)了大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)大賽，高校也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程。
高職院校雖然近年來(lái)正逐步引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是絕大多數(shù)高校對(duì)此并沒(méi)有表現(xiàn)出特別關(guān)注。即使將創(chuàng)業(yè)教育引入校園，也只停留在第二課堂活動(dòng)層面，效果不明顯，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的廣度、深度不夠。就創(chuàng)業(yè)教育的重要方面學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)而言，尚未形成系統(tǒng)性體系。
3實(shí)施創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)關(guān)鍵。
（1）從世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境看，創(chuàng)業(yè)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。新經(jīng)濟(jì)環(huán)境為當(dāng)代大學(xué)生提供了廣闊舞臺(tái)。高等職業(yè)教育肩負(fù)“培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”之使命，引領(lǐng)大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)之路，是時(shí)代對(duì)高等職業(yè)教育的必然要求。
（2）創(chuàng)業(yè)教育走向高等學(xué)校，已成為國(guó)際化趨勢(shì)。國(guó)家經(jīng)濟(jì)和文化的整體實(shí)力，要依靠成千上萬(wàn)的創(chuàng)業(yè)者來(lái)支撐。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要以人才培養(yǎng)的立意，去開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。這些創(chuàng)業(yè)者，不但能經(jīng)營(yíng)經(jīng)濟(jì)，也能經(jīng)營(yíng)文化、教育、科技，甚至用經(jīng)營(yíng)理念來(lái)理解政治、人生和國(guó)家。
（3）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)化發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力作為大學(xué)生“第三本護(hù)照”，不僅要求學(xué)生的掌握一定創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，并且要求加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也是大學(xué)生自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。
作為高職教育特定群體高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，無(wú)論從時(shí)代發(fā)展看，還是從經(jīng)濟(jì)發(fā)展看以及大學(xué)生自身素質(zhì)看，都是當(dāng)前促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化發(fā)展必須研究的課題。
4高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的路徑和要求。
盡管人們對(duì)于創(chuàng)業(yè)是否可以培養(yǎng)的問(wèn)題已形成一致意見(jiàn)，但對(duì)創(chuàng)業(yè)應(yīng)提供什么樣的課程和培養(yǎng)方法問(wèn)題尚存在分歧。早期創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容是圍繞創(chuàng)業(yè)、商業(yè)計(jì)劃撰寫(xiě)，其理論依據(jù)是創(chuàng)業(yè)成功是人格特質(zhì)的成功；構(gòu)建新的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系應(yīng)遵循學(xué)生職業(yè)化發(fā)展規(guī)律，以創(chuàng)業(yè)行動(dòng)為導(dǎo)向，同時(shí)要求引入人格、技術(shù)或行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，建立創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域特有的體系及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式或方法。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，主要是通過(guò)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，以及第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)的素質(zhì)教育的過(guò)程，它包括創(chuàng)業(yè)思想的確立、創(chuàng)業(yè)氛圍的形成、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)認(rèn)證。按照基礎(chǔ)性素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)兩個(gè)層面的分析，需要對(duì)高職院校學(xué)生特有群體的特征進(jìn)行闡述，確立高職院校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本組成和結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)。
高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的要素可以描述為，培養(yǎng)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)、勇于開(kāi)拓、不斷創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)理想；培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，如獨(dú)立性、敢為性、適應(yīng)性、合作性、堅(jiān)韌性、自律性等心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理能力、組織管理能力、創(chuàng)業(yè)的社會(huì)交往能力、創(chuàng)業(yè)的財(cái)務(wù)管理能力、金融理財(cái)能力、資本運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)操作能力及開(kāi)拓創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)性和先決性的因素，歸納創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的范圍至少包含以下幾個(gè)方面：創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識(shí)等等。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建的理念可以從三方面理解其含義：一是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的能力和本領(lǐng)；二是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的具備的知識(shí)、技能、能力和心理品質(zhì)；三是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生成為具有開(kāi)創(chuàng)的個(gè)性和社會(huì)變革的參與者。其目標(biāo)是在于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
根據(jù)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本概念和范疇、目標(biāo)，按照理論整合的特定要求和結(jié)構(gòu)法則組織起來(lái)，確立創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)體系、結(jié)構(gòu)體系、方法體系和評(píng)價(jià)體系，在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的基本框架和模型體系。一是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)框架，主要從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的構(gòu)建；二是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)基本模型，主要從創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容、領(lǐng)域和范圍、方式和途徑等方面展開(kāi)；三是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)模型，注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的系統(tǒng)化、職業(yè)化和強(qiáng)化實(shí)踐驅(qū)動(dòng)性等方面；四是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)評(píng)價(jià)模型，建立信息反饋機(jī)制和實(shí)施評(píng)價(jià)的可操作性辦法。
參考文獻(xiàn)。
[2]李新倉(cāng),楊曉非.國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐及對(duì)我國(guó)的啟示[j].教育探索,2008(9).
[3]趙志軍.關(guān)于推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的若干思考[j].教育研究,2006(4).
[4]涂娟娟.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育支持體系的構(gòu)建[j].中國(guó)電力教育,2008(5).
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇三
論文摘要：近幾年來(lái)，我國(guó)高校不斷擴(kuò)招，相應(yīng)的高職教育也得到飛速的發(fā)展，但同時(shí)也給高職生帶來(lái)了很大就業(yè)壓力。畢業(yè)生技能素質(zhì)的高低直接反映高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響著畢業(yè)生的就業(yè)率和社會(huì)生存能力。培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性人才是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文分析目前畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和和高職學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，說(shuō)明培養(yǎng)高職生的技能素質(zhì)的必要性，同時(shí)提出相應(yīng)的有效對(duì)策，以提升高職院校畢業(yè)生的技能素質(zhì)，提供高職院校的就業(yè)率，滿(mǎn)足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。
我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷的開(kāi)發(fā)利用，運(yùn)用新技術(shù)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷的優(yōu)化升級(jí)，帶動(dòng)了市場(chǎng)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的變化，低層次的人才結(jié)構(gòu)已不適社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。社會(huì)和企業(yè)需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)、技能復(fù)合型人才。然而，當(dāng)前我國(guó)服務(wù)第一線的技能型人才，特別是高技能人才嚴(yán)重不足。
目前，我國(guó)有些高職院校要么是目標(biāo)定位不準(zhǔn)、管理體制落后，要么就是培養(yǎng)模式不合理，更有一些實(shí)訓(xùn)條件不完善、管理體制落后等。這些都影響人才培養(yǎng)。社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)的對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，高職院校畢業(yè)生的職業(yè)能力越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)的對(duì)人才質(zhì)量的要求。
提高高職生技能素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。高職院校要從自身做起，深化改革，轉(zhuǎn)變觀念，制定良策，為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)職業(yè)能力強(qiáng)的高技能應(yīng)用性人才。
高職院校畢業(yè)生應(yīng)具備的技能素質(zhì)一種綜合能力的反映，它涵蓋的內(nèi)容有很多，主要體現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)性技能，方法性技能和社會(huì)性技能。
1.1核心技能：專(zhuān)業(yè)性技能專(zhuān)業(yè)性技能從事職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)（認(rèn)知能力）與技能，；前者包括科學(xué)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，后者包括各專(zhuān)業(yè)和相應(yīng)專(zhuān)業(yè)群的技術(shù)、工藝和運(yùn)作技能。專(zhuān)業(yè)性技能是從業(yè)者的核心技能。
1.2工作方法和學(xué)習(xí)方法：方法性技能它包括制定計(jì)劃的步驟，解決實(shí)際問(wèn)題的思路，獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法以及理解新事物的思維方法等。在科學(xué)進(jìn)步、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善的形勢(shì)下，企業(yè)要在競(jìng)爭(zhēng)中求生存、求發(fā)展，必定要不斷更新技術(shù)、更新設(shè)備，對(duì)就業(yè)者會(huì)提出更高的技能素質(zhì)要求。因此，畢業(yè)生應(yīng)具較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)展能力，以求得職業(yè)能力的促進(jìn)和遷移。方法技能是從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法。
1.3必備技能：社會(huì)性技能社會(huì)性技能包括人際交往、公共關(guān)系、社會(huì)責(zé)任感以及群體合作的協(xié)調(diào)與仲裁，參與意識(shí)、自信心、積極性、主動(dòng)性、靈活性、語(yǔ)言文字表達(dá)技能等。從業(yè)者既是自然人，同時(shí)也是社會(huì)人，在社會(huì)人際交往中、企業(yè)的員工之間、員工與管理者等之間，需要進(jìn)行思想交流、展示自我、組織協(xié)調(diào)等。因此，對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，應(yīng)培養(yǎng)自己的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力和必要的外語(yǔ)閱讀和表達(dá)能力，以及有良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力等。社會(huì)性技能是從業(yè)者的必備技能。
培養(yǎng)高職院校畢業(yè)生技能素質(zhì)既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又是高職教育的根本任務(wù)，提升高職院校畢業(yè)生的技能素質(zhì)，提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)率，緩解人才市場(chǎng)需求矛盾，具有積極和深遠(yuǎn)的意義。
2.1培養(yǎng)高職院校畢業(yè)生技能素質(zhì)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要社會(huì)對(duì)高層次的復(fù)合型，外向型和開(kāi)拓型的人才需求日益迫切，用人單位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高，追求人才的數(shù)量，而是更加注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)；更多的企業(yè)需要的是既懂技術(shù)、懂生產(chǎn)、懂管理、又具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。而部分高職生敬業(yè)精神差，吃苦耐勞精神不夠，不愿意到生產(chǎn)第一線工作；眼高手低，頻繁跳槽，就業(yè)錯(cuò)位率高；動(dòng)手能力較差，技術(shù)不夠精湛，知識(shí)匱乏等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要。
2.2培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才是高職院校的根本任務(wù)黨的教育方針是培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟、德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這是各類(lèi)高校的根本任務(wù)，高職院校也不例外。這就要求高職教育應(yīng)把培養(yǎng)有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)、有一技之長(zhǎng)的“下得去、留得住、用得上”的高技能性人才，高技能專(zhuān)門(mén)人才最為培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該更多地把用人單位的需要、用人部門(mén)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為核心指標(biāo)。
中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇四
在人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的今天,社會(huì)對(duì)于人才的綜合素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求越來(lái)越高,只有科學(xué)技術(shù)和人文素質(zhì)兼?zhèn)涞娜瞬攀乾F(xiàn)代意義上全面發(fā)展的真正的人才。素質(zhì)教育亦成為當(dāng)代教育改革的重要主題。大學(xué)生的素質(zhì)直接影響著民族的興旺發(fā)達(dá)。在大力推行的素質(zhì)教育中,人文素質(zhì)是綜合素質(zhì)的重要組成部分,對(duì)于大學(xué)生的素質(zhì)提升具有基礎(chǔ)性和引導(dǎo)性作用,并在一定程度上制約著大學(xué)生發(fā)展空間。但我們必須看到,大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀并不太理想,很多問(wèn)題和缺憾漸漸凸顯出來(lái),漸漸引起了學(xué)界的普遍關(guān)注,關(guān)于解決途徑的討論也愈來(lái)愈多,能夠形成共識(shí)的是人文素質(zhì)的培養(yǎng)僅僅靠課堂學(xué)習(xí)和教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更多的要靠潛移默化的教育與感染,在這一點(diǎn)上校園文化能夠起到良好的作用和效果。
關(guān)于人文素質(zhì)的定義在各類(lèi)文獻(xiàn)中尚未有明確統(tǒng)一的說(shuō)法,但各種說(shuō)法本質(zhì)是基本一致的。具體來(lái)講就是通過(guò)各種方式將人類(lèi)的一切人文科學(xué)和文化成果內(nèi)化為穩(wěn)定的自身素質(zhì),表現(xiàn)出來(lái)的是由知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)。主要內(nèi)容包括四個(gè)方面:人文知識(shí)、人文思想、人文方法、人文精神,其中人文精神是核心。
人文素質(zhì)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的不可或缺的重要組成部分,科學(xué)技術(shù)和人文素質(zhì)教育的齊頭并進(jìn),共同發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)代教育改革的趨勢(shì)和要求。其重要性主要體現(xiàn)在一下幾點(diǎn):一、人文素質(zhì)是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)。概括的講,綜合素質(zhì)主要包括科學(xué)文化素質(zhì)和人文素質(zhì),前者注重的是專(zhuān)業(yè)技能,而后者注重的是指導(dǎo)這種專(zhuān)業(yè)技能運(yùn)用的思想。從這個(gè)意義上來(lái)講,人文素質(zhì)比科學(xué)文化素質(zhì)更加重要。二、人文素質(zhì)是時(shí)代發(fā)展的要求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天,一方面學(xué)科分工越來(lái)越細(xì)化,文理學(xué)科相互滲透和融合越來(lái)越多,出現(xiàn)了交叉學(xué)科、橫斷學(xué)科、邊緣學(xué)科等,這使科學(xué)技術(shù)的研究需要更多的人文元素的參與。三、人文素質(zhì)是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必然要求。創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的靈魂,是大學(xué)生必須要具備的基本能力之一。
我國(guó)的高等教育一直存在著“重理輕文”的傾向,改革開(kāi)放以后人文素質(zhì)教育得到了足夠的重視,也進(jìn)行了大力的建設(shè)?？傮w來(lái)說(shuō),高等學(xué)校大都已經(jīng)具有加大人文素質(zhì)教育的力度的意識(shí),也都采取了了相應(yīng)的一些措施,取得了一定的效果。但目前,特別是理工科院校人文素質(zhì)教育還有很多問(wèn)題存在。主要表現(xiàn)有一下幾個(gè)方面:。
一、重視專(zhuān)業(yè)教育,把人文教育放在輔助性地位。有些院校唯以就業(yè)為導(dǎo)向,認(rèn)為只要把專(zhuān)業(yè)知識(shí)教好就可以順利就業(yè),而人文教育則是可有可無(wú)的。
二、軟硬件設(shè)施不完備。硬件方面特別是一些偏科性的學(xué)校人文活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施缺乏,圖書(shū)館人文資料匱乏,不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)人文資料和人文知識(shí)的需求。軟件方面,管理者和教師人文素質(zhì)缺乏,在實(shí)際教學(xué)中不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的人文引導(dǎo)。
三、學(xué)生人文素質(zhì)不高,最突出的表現(xiàn)就是心理素質(zhì)差,不能夠正確處理人與人以及人與社會(huì)的關(guān)系。另外,還有一部分學(xué)生人文知識(shí)缺乏,審美能力低。
中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇五
旅游職業(yè)素質(zhì)是以快速發(fā)展的旅游業(yè)為基礎(chǔ)，以旅游組織人員的的職業(yè)道德體系為標(biāo)準(zhǔn)的道德指標(biāo)的衡量。旅游業(yè)的發(fā)展需要為其工作的旅游組織人員和旅游管理人員，對(duì)于工作人員來(lái)說(shuō)，其專(zhuān)業(yè)為第一首要因素，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高低決定服務(wù)質(zhì)量、客戶(hù)滿(mǎn)意度的高低。在為客戶(hù)服務(wù)過(guò)程中要求工作人員具備相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)。工作人員的職業(yè)素質(zhì)是其人生觀、價(jià)值觀、世界觀的充分體現(xiàn)，同時(shí)也是旅游公司品牌樹(shù)立的關(guān)鍵。對(duì)于接待外國(guó)游客而言，良好的職業(yè)素質(zhì)也是樹(shù)立我國(guó)良好國(guó)際形象的關(guān)鍵。
（一）知識(shí)體系不合理。
旅游職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要中職旅游管理專(zhuān)業(yè)的教師擁有廣泛的旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，對(duì)旅游文化如數(shù)家珍，對(duì)各地的旅游景點(diǎn)了如指掌，在具體教學(xué)中將自身知識(shí)完整的傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生建立自身的知識(shí)體系。而現(xiàn)今的中職學(xué)校中學(xué)校制定的`教學(xué)計(jì)劃缺乏完整的教育體系，忽略學(xué)生的整體教育和全面教育。導(dǎo)致學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中對(duì)旅游知識(shí)與文化知識(shí)產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，使其自身知識(shí)體系難以建立。
（二）缺少相應(yīng)的教師資源。
我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展迅猛，導(dǎo)致對(duì)旅游工作人員的需求量逐步增加。對(duì)旅游業(yè)工作人員的素質(zhì)培養(yǎng)越來(lái)越重要，在多數(shù)中職學(xué)校中對(duì)于由于新興的旅游業(yè)重視程度不夠，導(dǎo)致在教學(xué)資源的配置中對(duì)其專(zhuān)業(yè)的師資力量配置薄弱。另一方面大量的教師對(duì)于新興的旅游業(yè)缺乏完整的知識(shí)體系，對(duì)知識(shí)也缺乏相應(yīng)的實(shí)踐力度，對(duì)旅游景點(diǎn)的描繪缺乏完整重現(xiàn)的能力，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際景點(diǎn)不相符，進(jìn)一步加劇了中職旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)的難度。
（三）學(xué)生自身素質(zhì)較低。
中職學(xué)校的學(xué)生普遍年齡較低，在入學(xué)門(mén)檻的制定上，對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)要求較低，使其很難形成相應(yīng)的知識(shí)體系。對(duì)于大學(xué)生而言，由于大學(xué)對(duì)于學(xué)生的基本素質(zhì)要求高，入學(xué)門(mén)檻高，使大學(xué)生在四年的知識(shí)理論教學(xué)中建立自身的知識(shí)體系，將理論知識(shí)與具體的實(shí)踐考察相結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)了其旅游職業(yè)素質(zhì)的形成。中職學(xué)校學(xué)生的普遍心智較小，面對(duì)枯燥的理論知識(shí)缺乏相應(yīng)的耐心學(xué)習(xí)，在對(duì)旅游景點(diǎn)的實(shí)踐落實(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致其在今后的日常工作中職業(yè)素質(zhì)難以形成。
（一）加強(qiáng)校企聯(lián)合力度。
中職學(xué)校教育的主要目的是為了解決學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題。對(duì)于中職旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，也應(yīng)該充分體現(xiàn)今后就業(yè)的性質(zhì)。在制定教育計(jì)劃的同時(shí)充分考量學(xué)生的基本情況以及市場(chǎng)的就業(yè)趨勢(shì)，以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)為目的，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在制定教學(xué)計(jì)劃后，通過(guò)穩(wěn)定教師力量，加強(qiáng)教師的主頁(yè)技能培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的教學(xué)水平。中職學(xué)校還要與諸多旅游企業(yè)建立“校企聯(lián)合”制度，通過(guò)將優(yōu)秀學(xué)生在旅游企業(yè)的實(shí)習(xí)工作，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐完美結(jié)合，彌補(bǔ)知識(shí)與實(shí)踐脫機(jī)的現(xiàn)象，在逐漸的實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)企業(yè)工作人員對(duì)于旅游管理的經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中提高自身的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)校與企業(yè)形成良好的人才輸送模式，從而促進(jìn)旅游行業(yè)的發(fā)展。
（二）加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通。
在中職學(xué)校的旅游管理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生課堂的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用“小組學(xué)習(xí)”模式，將課堂上的學(xué)生進(jìn)行分組，積極促進(jìn)小組學(xué)生之間對(duì)于曾經(jīng)旅游景點(diǎn)的介紹，以及對(duì)于旅游進(jìn)行的心得，從而使整個(gè)小組的整體旅游知識(shí)得到進(jìn)一步增長(zhǎng)。在具體的課堂教學(xué)中，教師選出小組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)收集小組對(duì)于旅游景點(diǎn)的信息與心得，并由組長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)言和，各組組長(zhǎng)發(fā)言過(guò)后，教師將組長(zhǎng)發(fā)言?xún)?nèi)容中重復(fù)的部分進(jìn)行提取，著重討論重復(fù)部門(mén)，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，討論其旅游景點(diǎn)的相似性與差異性，在學(xué)生們的討論過(guò)程中，教師要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，在必要的時(shí)間，提出相應(yīng)的問(wèn)題。在課堂最后，教師可以要求學(xué)生在小組中提到的景點(diǎn)進(jìn)行推薦，由組長(zhǎng)進(jìn)行推薦理由的收集，學(xué)生們通過(guò)對(duì)景點(diǎn)歷史及其景點(diǎn)相關(guān)資料的查詢(xún)，增長(zhǎng)學(xué)生的整體知識(shí)水平，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
（三）培養(yǎng)職業(yè)道德。
中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育并不是一蹴而就的，對(duì)其素養(yǎng)的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在不斷的學(xué)習(xí)中掌握旅游知識(shí)，在不斷的實(shí)踐中完善旅游知識(shí)，從而形成必要的知識(shí)體系，而在整個(gè)知識(shí)體系形成過(guò)程中還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。良好的中職旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德是評(píng)價(jià)旅游工作人員是否符合工作標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，單純擁有良好的知識(shí)體系難以滿(mǎn)足現(xiàn)今的旅游服務(wù)。因此，在中職學(xué)校旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生正確的服務(wù)理念、良好的服務(wù)態(tài)度、正確的服務(wù)姿態(tài)、優(yōu)秀的交流理念。在培養(yǎng)學(xué)生以上素質(zhì)之后，還要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐技能考試，在具體的實(shí)踐技能考核中，了解學(xué)生的具體狀況，使學(xué)生意識(shí)到職業(yè)素質(zhì)的重要性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的目的。
中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇六
學(xué)生能否就業(yè)主要取決于自身的職業(yè)心理素質(zhì)。目前高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)狀況，在不同方面情況有所不同，總的來(lái)說(shuō)優(yōu)勢(shì)方面不多，缺陷明顯存在。當(dāng)前高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在職業(yè)心理素質(zhì)方面主要存在下列缺陷：
1.知識(shí)面狹窄。一些學(xué)生知識(shí)面狹窄，很難解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生研究、探討問(wèn)題，一般只局限在英語(yǔ)及相關(guān)學(xué)科內(nèi)，而企業(yè)要求解決的問(wèn)題大多涉及不同學(xué)科的知識(shí)，是跨學(xué)科的。一些大學(xué)生只知道英語(yǔ)方面的知識(shí)不懂相關(guān)學(xué)科內(nèi)容（例如貿(mào)易、管理等等），知識(shí)面不夠廣闊，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)。
2.缺乏創(chuàng)新精神。學(xué)生的學(xué)習(xí)考試更多的是需要模仿與復(fù)述，是綜合別人的答案，進(jìn)行重述，解決已解決的問(wèn)題。而企業(yè)中提出的問(wèn)題多數(shù)是沒(méi)有現(xiàn)成答案的，任何兩個(gè)企業(yè)情況不可能完全相同，要解決的問(wèn)題各異，所以要求學(xué)生員工創(chuàng)造性地研究解決還沒(méi)有答案的問(wèn)題。而這方面許多高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生卻顯得很欠缺。
3.解決實(shí)際問(wèn)題能力不強(qiáng)。解決實(shí)際問(wèn)題的能力是一項(xiàng)綜合性的能力，不少學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力不強(qiáng)，可能是由于實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜性，或者是學(xué)生在校缺乏響應(yīng)的實(shí)踐鍛煉、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足造成的。目前，不少學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力上是有所欠缺的。
4.應(yīng)變能力差。學(xué)生做事非常注重規(guī)范格式，以各種規(guī)則條文及常規(guī)作為準(zhǔn)繩，工作中嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章。而企業(yè)中常常會(huì)打破常規(guī)，其原因是多方面的：有的是因?yàn)槌霈F(xiàn)了新情況新問(wèn)題，有的是企業(yè)的運(yùn)作節(jié)奏很快，對(duì)一些非實(shí)質(zhì)性問(wèn)題需要簡(jiǎn)化處理。這就要求操作者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)正確區(qū)別對(duì)待，采取不同的對(duì)策。在這方面許多學(xué)生們常常很難適應(yīng)。
5.習(xí)慣于按部就班的工作方式。在作風(fēng)、行為上，學(xué)生們考慮問(wèn)題很周全，這并非壞事。問(wèn)題是不少學(xué)生過(guò)渡強(qiáng)求把握程度，不達(dá)到百分之百的把握就不行動(dòng)。習(xí)慣于按部就班的工作方式，就是任職于管理崗位時(shí)仍然不能改正這種與崗位要求不相適應(yīng)的習(xí)慣。有意無(wú)意中表現(xiàn)出這樣的習(xí)慣偏好，喜歡不變的工作方式。而企業(yè)工作常常需要打破常規(guī)，需要?jiǎng)?chuàng)造性地工作。不但從事管理崗位工作這樣，就是搞產(chǎn)品研發(fā)及市場(chǎng)拓展工作也是這樣。
6.不夠注意批評(píng)方式。在向別人提出批評(píng)時(shí)，不夠注意方式方法。學(xué)生從小接受傳統(tǒng)的革命思想教育，政治覺(jué)悟高。有正確的真理觀及價(jià)值觀，在唯真理與唯權(quán)威上，選擇真理。這是令人敬佩的。但有些同學(xué)說(shuō)活做事不注意方式方法。工作中萬(wàn)一發(fā)現(xiàn)別人錯(cuò)誤，“真理”在自己一邊，就得理不饒人，不管時(shí)間場(chǎng)合就斥責(zé)別人。
1.適應(yīng)社會(huì)需求，改革英語(yǔ)教育模式。
為培養(yǎng)擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、勇于創(chuàng)新、善于溝通關(guān)系、富有團(tuán)隊(duì)精神等良好職業(yè)心理素質(zhì)的英語(yǔ)人才，對(duì)現(xiàn)有高職教育模式改革確有必要。
（1）更新教學(xué)觀念、實(shí)施能力本位教育。當(dāng)今社會(huì)，職位的穩(wěn)定性已經(jīng)大不如以前，不再有終身職業(yè)概念，要在事業(yè)上有所作為，必須依靠自身的能力和綜合素質(zhì)，同時(shí)，學(xué)校必須克服“重分?jǐn)?shù)輕能力”思想的影響，把增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力、操作能力作為教育、教學(xué)的主要目標(biāo)，發(fā)展以能力為本位的教育，為學(xué)生將來(lái)事業(yè)的成功提供基本保證。
（2）強(qiáng)化學(xué)生思辨能訓(xùn)練。利用哲學(xué)課等人文課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)服好務(wù)，為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位、履行職責(zé)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(3)營(yíng)造班級(jí)文化氛圍。在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造濃厚的文化氛圍，使學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合，如在班級(jí)內(nèi)增加學(xué)生誓詞、相關(guān)名言警句等。
2.加強(qiáng)實(shí)踐。
“重實(shí)踐”就是為了體現(xiàn)高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的要求，而且實(shí)踐課教學(xué)也是理論課教學(xué)的進(jìn)一步鞏固、深化、提高和發(fā)展，對(duì)于理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力有不可替代的重要作用。在校期間，我們利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、數(shù)字語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等為學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)，英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)，英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)，翻譯實(shí)訓(xùn)，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文等實(shí)踐課程。對(duì)于實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)，我們通常采取有易到難、由單項(xiàng)技能訓(xùn)練逐步過(guò)渡到雙模塊、多層次、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，采取“學(xué)用結(jié)合”的原則，讓學(xué)生“邊學(xué)邊練，邊練邊學(xué)”，以達(dá)到“以練帶學(xué)，以練促學(xué)”的目的，最終達(dá)實(shí)現(xiàn)“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、專(zhuān)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”的教學(xué)要求。
在實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，我們始終以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力、技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)能力為主線，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。為此，在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，我們將理論課與實(shí)踐課的比例調(diào)整接近為1：1。這樣，學(xué)生既能夠把所學(xué)知識(shí)記牢，又能夠?qū)W以致用，為學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)進(jìn)行了事先的排練和預(yù)演，屆時(shí)就能夠縮短適應(yīng)期、磨合期，及早進(jìn)入角色、立足社會(huì)，既提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)就業(yè)的“零距離、無(wú)縫對(duì)接”。
3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。
開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，加強(qiáng)高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。具體應(yīng)該做好以下幾方面的工作：
（1）第一學(xué)年：指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，要介紹專(zhuān)業(yè)及相關(guān)行業(yè)情況。包括專(zhuān)業(yè)、輔修、選修課程介紹；與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域介紹；與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)的概況、經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀、企業(yè)文化背景等，人才市場(chǎng)職業(yè)結(jié)構(gòu)及其對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)要求的'變化情況等；學(xué)校對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)要求與培養(yǎng)情況等。接著，依據(jù)職業(yè)方向制定“學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)計(jì)劃”。一方面使大學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的性，解決學(xué)習(xí)的動(dòng)力源的問(wèn)題，另一方面使學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做，怎樣利用校內(nèi)、外各種實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)鍛煉自己，提高自己的職業(yè)心理素質(zhì)。
（2）第二學(xué)年：指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，一方面將所學(xué)的理論知識(shí)放到社會(huì)實(shí)踐中去體會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；另一方面在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)，鞏固職業(yè)技能，學(xué)會(huì)怎樣與人溝通、怎樣與人合作等人際交往技巧，為今后在職場(chǎng)上生存打好基礎(chǔ)。
（3）第三學(xué)年：指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)。對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的主要任務(wù)是做好就業(yè)服務(wù)。職業(yè)指導(dǎo)的目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握求職方法，學(xué)習(xí)就業(yè)技巧，以正確的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。
三、結(jié)語(yǔ)。
職業(yè)化社會(huì)的到來(lái)給高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，這就要求學(xué)生不僅要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)而且要具備良好的職業(yè)素質(zhì)，但是從目前的情況來(lái)看，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)還很差，無(wú)法完全適應(yīng)社會(huì)的需求，為此，學(xué)校應(yīng)該采取各種措施，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)，為學(xué)生的就業(yè)做好鋪墊。
參考文獻(xiàn)：
[1]柯發(fā)春.對(duì)高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的探討.寧波大紅鷹職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，，（06）.
[2]孫芙蓉.英語(yǔ)教學(xué)中的心理素質(zhì)培養(yǎng).河南科技，，4.
中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇七
畢業(yè)了，必須要提交畢業(yè)論文，合格方可畢業(yè)?，F(xiàn)在的畢業(yè)論文要求挺高的，需要有理論部分，實(shí)際應(yīng)用部分。畢業(yè)生們最好需要有充分的時(shí)間做好準(zhǔn)備，寫(xiě)出有質(zhì)量的論文。下面給大家提供工商管理畢業(yè)論文范文一篇，希望能夠幫到大家!
[摘要]大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。文章分析企業(yè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的具體要求，提出在教學(xué)中加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的思路和建議。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，用人單位主要從成本和效益出發(fā)，更多地考慮招聘大學(xué)生能否帶來(lái)更大的效益。在招聘現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)常見(jiàn)到，面對(duì)著設(shè)計(jì)精美、內(nèi)容充實(shí)的一摞摞獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)，用人單位并不感興趣。他們?cè)诿嬖嚞F(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生提問(wèn)的往往是，“你參加過(guò)哪些社會(huì)活動(dòng)?”“你在哪里實(shí)習(xí)，做什么?”“你做過(guò)項(xiàng)目嗎?”“現(xiàn)在是否有比較成熟的科研成果?”用人單位用人，從過(guò)去看重學(xué)歷轉(zhuǎn)到學(xué)歷、素質(zhì)能力并重，甚至專(zhuān)以素質(zhì)能力為重。
用人單位對(duì)應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)與能力需求，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用。因此，從人才市場(chǎng)對(duì)人才的素質(zhì)與能力要求出發(fā)，高等教育要在培養(yǎng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)和能力是決定職場(chǎng)成敗的重要因素，是職場(chǎng)制勝、事業(yè)成功的法寶，是真正提高畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高職業(yè)變化的適應(yīng)能力的根本途徑。
一、企業(yè)招聘人才的主要標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)在人才招聘過(guò)程中衡量應(yīng)聘者能力的主要標(biāo)準(zhǔn)和尺度。職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能是人才素質(zhì)的一個(gè)子集，同時(shí)也是人才素質(zhì)中最重要的部分。所謂人才素質(zhì)，是指人在德智體美諸多方面表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)，主要包括人的文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。人才素質(zhì)具有諸多的衡量標(biāo)準(zhǔn)，例如科學(xué)素質(zhì)或者說(shuō)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)大致可以用學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)表征;人才的智力水平大致可以用智商來(lái)衡量，而心理素質(zhì)和對(duì)社會(huì)或者工作環(huán)境的適應(yīng)能力則與個(gè)人的情商有關(guān)。這些衡量標(biāo)準(zhǔn)在用來(lái)衡量人才綜合素質(zhì)的同時(shí)，也可以作為職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的一個(gè)客觀衡量尺度。
世界經(jīng)合組織的柯林·博爾提出，21世紀(jì)人才必須有三本護(hù)照、三種生產(chǎn)能力和三種財(cái)富。三本護(hù)照分別是：學(xué)術(shù)性護(hù)照，職業(yè)性護(hù)照，事業(yè)心、進(jìn)取精神、創(chuàng)造能力和協(xié)調(diào)組織能力的護(hù)照;三種生產(chǎn)能力分別是創(chuàng)造能力、塑造能力和想象能力;三種財(cái)富分別是創(chuàng)造性、健康和交往。這“三個(gè)三”實(shí)際就是對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的高度概括。
能力結(jié)構(gòu)指高素質(zhì)人才對(duì)于從事專(zhuān)業(yè)崗位工作所必需的基本能力組成。從人才全面發(fā)展的目標(biāo)及21世紀(jì)對(duì)大學(xué)生能力的需要和大學(xué)生成才戰(zhàn)略來(lái)考慮，21世紀(jì)大學(xué)生在能力結(jié)構(gòu)方面應(yīng)具備知識(shí)的自我更新能力、信息的靈活處理能力;良好的適應(yīng)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力;團(tuán)隊(duì)合作、溝通交際和組織管理能力。
調(diào)查表明，接近100%的大學(xué)生不了解、迫切希望知道用人單位招聘、錄用、使用人才的素質(zhì)與能力基本標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，很多企業(yè)向就業(yè)者提出了更高的要求，大學(xué)生素質(zhì)能力現(xiàn)狀與用人單位要求相去甚遠(yuǎn)，用人單位普遍認(rèn)為大學(xué)生素質(zhì)能力不足。社會(huì)對(duì)大學(xué)生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高鶩遠(yuǎn)”、“高分低能”等負(fù)面因素的評(píng)價(jià)，說(shuō)明學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才素質(zhì)能力與社會(huì)、與用人單位、與工作實(shí)踐還有較大差距。因此，大學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力、技能不高，是造成就業(yè)難的重要原因之一。
企業(yè)已不再單純用高學(xué)歷、高分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量大學(xué)畢業(yè)生了，而是用是否具有優(yōu)良的人品、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、吃苦耐勞、敬業(yè)愛(ài)崗的獻(xiàn)身精神等來(lái)評(píng)價(jià)大學(xué)生畢業(yè)生。
(一)優(yōu)良的個(gè)人品質(zhì)。
對(duì)企業(yè)而言，員工的品質(zhì)就是企業(yè)的“品質(zhì)”。所謂做事先做人，有德無(wú)才要誤事，有才無(wú)德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒?，這是對(duì)每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的基本要求。很多企業(yè)寧愿要高品質(zhì)即使專(zhuān)業(yè)知識(shí)成績(jī)差的人也不愿要專(zhuān)業(yè)知識(shí)優(yōu)秀而人品低劣的人。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺一些可以通過(guò)企業(yè)各種培訓(xùn)、深造機(jī)會(huì)彌補(bǔ)，但低劣的人品卻是無(wú)法彌補(bǔ)的。
(二)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
企業(yè)發(fā)展離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作，個(gè)人成長(zhǎng)也離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)成員的幫助。企業(yè)的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協(xié)商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業(yè)非?？粗卮髮W(xué)畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。大學(xué)畢業(yè)生也只有將個(gè)人融入團(tuán)隊(duì)，個(gè)人發(fā)展才會(huì)更加順利。
(三)敢于拼搏、吃苦耐勞的`精神。
企業(yè)和社會(huì)非常欣賞勤奮、上進(jìn)、肯吃苦的年輕人。大學(xué)畢業(yè)生在未來(lái)的道路上，會(huì)碰到這樣或那樣的困難。在學(xué)生時(shí)代就要有長(zhǎng)期忍受痛苦的思想準(zhǔn)備,要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險(xiǎn)、吃苦耐勞、經(jīng)得起各種困難的考驗(yàn)、不斷進(jìn)取、并有百折不撓的精神。
(四)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能。
學(xué)習(xí)成績(jī)不是企業(yè)用人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是仍然是企業(yè)衡量大學(xué)畢業(yè)生的一項(xiàng)無(wú)可替代的重要標(biāo)準(zhǔn)。熟練掌握或精通某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，永遠(yuǎn)都是大學(xué)畢業(yè)生最基本的要求之一。剛剛畢業(yè)的大學(xué)生只能稱(chēng)為“人材”，掌握了一定的專(zhuān)業(yè)技能的大學(xué)畢業(yè)生可稱(chēng)為“人才”，而能為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的大學(xué)畢業(yè)生方能稱(chēng)為“人財(cái)”。
(五)不斷創(chuàng)新的意識(shí)和能力。
企業(yè)對(duì)人才能力的需求已由過(guò)去的一般能力要求，發(fā)展到以“創(chuàng)新能力”為核心的特殊要求。那些善于運(yùn)用自己的大腦去不斷探索、開(kāi)拓和創(chuàng)新的大學(xué)畢業(yè)生是企業(yè)最看重的人才，因?yàn)樗麄冇肋h(yuǎn)不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，孜孜不倦地向更新、更高、更強(qiáng)的目標(biāo)挑戰(zhàn)。
(六)強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。
強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是企業(yè)和社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生最基本的素質(zhì)要求，也是畢業(yè)生成才的基礎(chǔ)、事業(yè)騰飛的起點(diǎn)。企業(yè)和社會(huì)希望并要求大學(xué)畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”當(dāng)作長(zhǎng)期追求的“事業(yè)”，要熱愛(ài)、投入和執(zhí)著，要與企業(yè)同甘苦、共患難、榮辱與共，而不僅僅是賺錢(qián)謀生的“工作”和臨時(shí)落腳點(diǎn)。一個(gè)有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心的大學(xué)畢業(yè)生，不一味只關(guān)注企業(yè)能夠?yàn)樽约禾峁┦裁?，而是考慮自己能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)什么價(jià)值。
中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇八
[摘要]學(xué)校體育教育是國(guó)民體育的基礎(chǔ)與核心，這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。如何搞好學(xué)校的體育教育，筆者通過(guò)幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。
[關(guān)鍵詞]體育意識(shí)體育素質(zhì)體育興趣培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。
終身體育是當(dāng)代體育發(fā)展的重要方向，是在現(xiàn)代終身體育思想的影響下形成的，其最終目的是培養(yǎng)終身健身者。終身體育是指人們?cè)谝簧兴M(jìn)行的身體鍛煉和所受到的各種體育教育的總和。學(xué)校體育是以身體練習(xí)為基本手段，以增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力為主要目的的一種有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。而學(xué)校體育的目的是：增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力、傳授體育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣，對(duì)終身體育的實(shí)施起著承前啟后的作用。學(xué)校體育教育是國(guó)民體育的基礎(chǔ)與核心，這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，有助于將學(xué)校體育與社會(huì)體育有效的銜接起來(lái)。目前的體育教育從以發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能為主的體育教育向以健康教育為主的終身體育教育轉(zhuǎn)變，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，具有重要的意義。
由于長(zhǎng)期以來(lái)受“應(yīng)試教育”、“競(jìng)技體育”等傳統(tǒng)體育觀念的影響，在體育教學(xué)過(guò)程中體育教師只注重對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，對(duì)考試項(xiàng)目的測(cè)試，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣及能力，忽視體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生的體育鍛煉大多隨著學(xué)生時(shí)代的結(jié)束而結(jié)束，對(duì)終身體育的發(fā)展極為不利。目前初中生在校期間能主動(dòng)參與體育鍛煉的人數(shù)很少。初中生對(duì)終身體育的觀念及意識(shí)還未形成，因此學(xué)校應(yīng)該多灌入終身體育的知識(shí)，更好地培養(yǎng)他們建立良好的自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣。
二、以趣味性、競(jìng)賽性激發(fā)學(xué)生愛(ài)好體育。
體育教學(xué)中的各項(xiàng)活動(dòng)項(xiàng)目本身含有競(jìng)賽形式組織教學(xué)活動(dòng)，利用競(jìng)爭(zhēng)心理的因素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生興趣的一種有效手段。游戲與競(jìng)賽以其特有的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性很受青少年學(xué)生的喜愛(ài)，青少年求知欲旺盛，求勝心切，喜歡鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，根據(jù)這些特點(diǎn)在體育教學(xué)中教師可設(shè)計(jì)帶有趣味性和競(jìng)賽性的游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣?！毙睦韺W(xué)家赫洛克對(duì)106名四、五年級(jí)學(xué)生作難度相同的加法練習(xí)。他把學(xué)生分為四組，其中一組為控制組，只練習(xí)不給予評(píng)論，其余三組，甲組為受表?yè)P(yáng)組，乙組為受訓(xùn)斥組，丙組為受忽視組，只讓他們聽(tīng)其它兩組表?yè)P(yáng)和訓(xùn)斥。結(jié)果表明，受表?yè)P(yáng)組成績(jī)有明顯提高，其次是訓(xùn)斥組，控制組成績(jī)不僅沒(méi)有提高，反而有所下降。因此，在體育教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，多用良好語(yǔ)言刺激，可以增強(qiáng)學(xué)生情緒的正面變化，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，最好不直接提出批評(píng)，用正面提出要求為好，這樣，有利于防止負(fù)面作用的產(chǎn)生，影響學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生對(duì)體育的興趣。
三、培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣。
習(xí)慣是由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)的成為需要的'自動(dòng)化的行為方式。體育習(xí)慣是指重復(fù)發(fā)生而形成需要的體育行為方式。它的生理機(jī)制是一定的情境刺激和有關(guān)的動(dòng)作，在大腦皮層形成鞏固的暫時(shí)性神經(jīng)聯(lián)系。體育課行為習(xí)慣是個(gè)體參與體育，并不斷重復(fù)地把體育意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為后，逐漸形成的一種需要與行為的傾向。課外活動(dòng)是整個(gè)教育體系中的一個(gè)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，而不是課堂教育簡(jiǎn)單重復(fù)和延伸。(1)開(kāi)展課外健康教育活動(dòng)的意義，有利于學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，發(fā)展各自的愛(ài)好和特長(zhǎng)。(2)有利于提高學(xué)生的智力和綜合能力。(3)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)符合學(xué)生生理、心理成長(zhǎng)的規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(4)開(kāi)展課外活動(dòng)可以寓思想教育于活動(dòng)中，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和共產(chǎn)主義理想教育的重要途徑。(5)課外活動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生從事組織工作、人際交往的能力。體育運(yùn)動(dòng)又不僅僅只在體育課中進(jìn)行，其實(shí)每時(shí)每刻無(wú)不運(yùn)動(dòng)，比如走路、起自行車(chē)、同學(xué)之間的玩耍、打鬧。所以社會(huì)上都在流行一種“生命在于運(yùn)動(dòng)”的思潮。
四、加強(qiáng)體育理論教育。
體育是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，是一門(mén)人體科學(xué)，也是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，是以研究人的生長(zhǎng)、發(fā)育健康等為目的只有在遵循人體自身運(yùn)動(dòng)規(guī)律的情況下進(jìn)行的身體鍛煉對(duì)人體才有好處，所以掌握科學(xué)鍛煉身體的方法就顯得尤為重要，在體育教學(xué)中應(yīng)特別注意這一點(diǎn)，正所謂“授人以魚(yú)”，不如“授人以漁”。理論教育是使學(xué)生明確終身體育對(duì)人的生命活動(dòng)的重要作用，只有重視對(duì)學(xué)生的體育基本知識(shí)的傳授，才能豐富學(xué)生的體育知識(shí)，因此學(xué)校體育必須把體育理論教育提升到應(yīng)有的位置，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)真正認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的意義，從而指導(dǎo)終身體育鍛煉，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
學(xué)校體育對(duì)終身體育具有重要意義，教師應(yīng)更新觀念、不斷完善自我的體育知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，要牢固樹(shù)立終身體育教育思想，以適應(yīng)體育改革對(duì)體育教師的新要求。在體育課上，要積極發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，樹(shù)立“以人為本”的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、自練的能力，大力開(kāi)展快樂(lè)體育，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛(ài)好，最終為學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。
中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇九
教育真正的目的是發(fā)展人的潛力、培養(yǎng)人的品德、訓(xùn)練人的能力，為社會(huì)培養(yǎng)全面落實(shí)發(fā)展的合格人才。實(shí)踐證明過(guò)去單純的應(yīng)試教育培養(yǎng)出的人才，遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足未來(lái)的需要。而語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，也是一門(mén)重要的工具學(xué)科，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低，直接制約著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因而搞好語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育，應(yīng)該是整個(gè)基礎(chǔ)階段實(shí)施素質(zhì)教育的龍頭。那么作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，在教學(xué)中如何培養(yǎng)出學(xué)生良好的素質(zhì)呢？本人就十多年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣。
興趣是最大的吸引力，是點(diǎn)燃智慧的火花，是知識(shí)爆炸的導(dǎo)火索，要使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，必須培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語(yǔ)文興趣。首先要學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。我經(jīng)常用實(shí)例說(shuō)明語(yǔ)言是人們生活中應(yīng)用最多最廣泛的知識(shí)，是學(xué)好其他知識(shí)的基礎(chǔ)。其次是開(kāi)展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。如我們可以把某些課文改編成劇本，讓學(xué)生分別扮演劇中人物，上課時(shí)作短劇演出，使學(xué)生在娛樂(lè)中掌握課文結(jié)構(gòu)、理解課文內(nèi)容、運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
葉圣陶曾指出：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)文敏銳的感覺(jué)?！痹鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？首先要講究閱讀教學(xué)的藝術(shù)。要經(jīng)常通過(guò)默讀和有表情朗讀等多種方法，讓學(xué)生去“品味”、“體驗(yàn)”詞語(yǔ)的意義和色彩、聲音的選擇和調(diào)配、句式選擇以及各類(lèi)文章的寫(xiě)作方法等。其次是詞句訓(xùn)練要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，因?yàn)殡x開(kāi)了語(yǔ)境，詞語(yǔ)就成了沒(méi)有血肉的軀殼。比如“形象”一詞，僅僅死記住幾種含義是沒(méi)有用的，只有放到“形象生動(dòng)”、“聲音唯一不如形象的地方”和“人物形象”等句中，它的含義才能真正“活”起來(lái)，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)使用。
三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練。
首先，最關(guān)鍵的要教給思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的方法。如在每篇課文教學(xué)中都要讓學(xué)生明白寫(xiě)了什么（內(nèi)容）、怎樣寫(xiě)的（方法）、為什么寫(xiě)這個(gè)（思想）、為什么這樣寫(xiě)（寫(xiě)法的`好處），使學(xué)生掌握理解和分析文章的規(guī)律與方法。語(yǔ)文課的講解，絕不只是讓學(xué)生知道分析結(jié)果，更重要的是讓學(xué)生了解結(jié)論是怎樣得出來(lái)的。其次，一節(jié)課一段好的導(dǎo)語(yǔ)，不僅能凝聚學(xué)生的注意力，還能給他們以啟迪，對(duì)課文起到綱舉目張的能力。再次，借助多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，提高學(xué)生的思維能力。
教師要根據(jù)課文需要充分運(yùn)用電化教學(xué)手段，這樣學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)種種感官全身心地投入到教學(xué)內(nèi)容中去體驗(yàn)、去領(lǐng)會(huì)、去把握，用感受補(bǔ)充甚至替代語(yǔ)言，把信息的傳遞和接受變成一種享受，使學(xué)生在得到愉悅和滿(mǎn)足的同時(shí)，吸收知識(shí)，開(kāi)啟智力、陶冶性情。
四、加強(qiáng)審美教育，更注重人文精神教育。
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，“學(xué)生要初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，能欣賞文學(xué)作品的美，陶冶學(xué)生的思想情操。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)選好突破口，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能欣賞到文章內(nèi)容之美、結(jié)構(gòu)形式之美、語(yǔ)言表達(dá)之美等等。其次是審美要和朗讀指導(dǎo)相結(jié)合。朗讀中，應(yīng)讓學(xué)生目視、口誦、耳聽(tīng)、心想，理解作品的內(nèi)容，想象美好意境，感知語(yǔ)言無(wú)窮的魅力。再次要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們的情感因素。如采用扣人心弦的導(dǎo)語(yǔ)、飽含感情的范讀、震撼人心的激問(wèn)等多種方式，調(diào)動(dòng)他們的生活體驗(yàn)，使他們“神游”其中，自己去領(lǐng)會(huì)、去想象、去欣賞、去品味?？傊?，學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，跟語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育是分不開(kāi)的，教師應(yīng)充分發(fā)揮這種作用。
五、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文習(xí)慣。
良好的語(yǔ)文習(xí)慣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活在中終生受用。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成哪些習(xí)慣？這在大綱中有具體的規(guī)定，如：閱讀方面要養(yǎng)成默讀習(xí)慣、用普通話正確流利地朗讀課文的習(xí)慣；寫(xiě)作方面，養(yǎng)成不寫(xiě)錯(cuò)別字、書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整、修改文章的習(xí)慣；說(shuō)話方面要養(yǎng)成“語(yǔ)音清晰、意思明白、條理清楚，態(tài)度自然”、“有禮貌”的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣，怎樣養(yǎng)成呢？首先要讓學(xué)生思想上重視，明白養(yǎng)成好習(xí)慣的好處；其次是要在經(jīng)常不斷的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)各項(xiàng)訓(xùn)練中，隨時(shí)警覺(jué)，強(qiáng)化記憶，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中每一個(gè)微小錯(cuò)誤，都不要疏忽大意，要讓他們認(rèn)真對(duì)待。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣才能逐步養(yǎng)成。
六、及時(shí)反饋強(qiáng)化。
心理學(xué)研究表明：學(xué)生的知識(shí)能力，能通過(guò)大腦反饋及時(shí)強(qiáng)化效果。于是我就設(shè)計(jì)了先學(xué)后教的方案，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)。每教一篇課文之前，設(shè)計(jì)一些高素質(zhì)的習(xí)題，讓學(xué)生在這些習(xí)題引導(dǎo)下閱讀課文、思考問(wèn)題，然后反饋強(qiáng)化、鞏固新知。達(dá)標(biāo)檢測(cè)也是反饋教學(xué)訊息的手段，它能使教師及時(shí)了解學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的實(shí)際情況，并修正調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高。形成性檢測(cè)一般放在一課或一單元后進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性，在檢測(cè)反饋的同時(shí)進(jìn)行矯正深化。矯正尤為重要，它能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、理解、糾正學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，幫助他們有效提高語(yǔ)文素質(zhì)。矯正方式靈活，屬識(shí)記一類(lèi)的題目，可直接宣布答案，糾正錯(cuò)誤記憶；屬理解以上認(rèn)識(shí)水平的題目，應(yīng)當(dāng)辨明思路，知其所以然。由此可見(jiàn)，教師及時(shí)檢測(cè)、反饋強(qiáng)化，不但效果好，還能舉一反三、觸類(lèi)旁通。
總之，“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”，只有高素質(zhì)的教師才能教出高素質(zhì)、全面發(fā)展的學(xué)生。因此，作為語(yǔ)文教師，在今后語(yǔ)文教學(xué)中，要不斷鉆研教學(xué)藝術(shù)，更新教學(xué)觀念，認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，勇于探索，勇于實(shí)踐，更上新的臺(tái)階。
中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇十
語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，不僅因?yàn)樗悄刚Z(yǔ)的載體，還因?yàn)檎Z(yǔ)文具有綜合性。在語(yǔ)文教學(xué)中，涉及到人文、歷史、自然科學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科的知識(shí)。還有關(guān)于藝術(shù)方面的知識(shí)，如詩(shī)歌、戲劇、美術(shù)等，更有心理健康方面的內(nèi)容。語(yǔ)文中的人文知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的歷史、心理學(xué)不同，語(yǔ)文中的這些學(xué)科知識(shí)大多蘊(yùn)含在文學(xué)作品中，通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)，具有“寓教于樂(lè)”的效果，將抽象的知識(shí)變成具體的故事情節(jié)，比直接陳述更加讓人容易接受。因此在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)人文知識(shí)，通常更容易理解。像勇敢面對(duì)挫折，如果要闡述這個(gè)道理，就會(huì)顯得晦澀難懂，但在語(yǔ)文中，通過(guò)詩(shī)詞，散文的體現(xiàn)，讓人感受到這種精神境界。像蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，通過(guò)對(duì)赤壁之戰(zhàn)的追思，抒發(fā)了對(duì)周瑜的敬仰。再聯(lián)系到蘇軾的生平，他有周瑜的才華，但一生蹉跎，到老也無(wú)所建樹(shù)。造成這種境遇，并不是蘇軾的過(guò)錯(cuò)，和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境有很大關(guān)系。最后，那句“一樽還酹江月”既表現(xiàn)了他的無(wú)奈，也表現(xiàn)了他的豁達(dá)。就這樣一首詞，不到一百字，卻和歷史、政治、心理學(xué)文學(xué)都有關(guān)聯(lián)。這就是語(yǔ)文的`綜合性特征。道德教育作為單獨(dú)的科目，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生做到有氣節(jié)，有民族情懷，從專(zhuān)業(yè)層面上很難達(dá)到。但從語(yǔ)文中的文學(xué)作品中卻能將這些思想滲透到學(xué)生心靈中。像儒家經(jīng)典中的的《論語(yǔ)》、《孟子》通過(guò)一些小故事說(shuō)明了自我修養(yǎng)的重要性，一些文學(xué)作品中，通過(guò)詩(shī)歌、小說(shuō)歌頌了氣節(jié)、責(zé)任感的可貴。心理學(xué)也是這樣，通過(guò)文學(xué)作品反映的，比直接傳授的印象更深。像司馬遷的《報(bào)任安書(shū)》，通過(guò)穩(wěn)重例舉的古人事跡，充分詮釋了“天將降大任于斯人也，必苦其心志，勞其筋骨”的道理，這些世紀(jì)不僅給了司馬遷力量，也給無(wú)數(shù)生活在困境中的人帶來(lái)了希望。這就是心理承受能力強(qiáng)的重要依據(jù)。
利用語(yǔ)文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)師范生的人文素質(zhì)，主要從課堂教學(xué)、課外閱讀和寫(xiě)作中來(lái)進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，教師要將課文中蘊(yùn)含的人文知識(shí)講解分析給學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀方法，閱讀方式是理解不同的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)反映人物情感，以及一些創(chuàng)作方式來(lái)突出故事情節(jié)和蘊(yùn)含的道理。掌握了閱讀方式，就可以方便學(xué)生自己閱讀。課外養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以補(bǔ)充語(yǔ)文課堂教學(xué)的不足，還可以涉獵到其他人文知識(shí)，像中外文學(xué)作品，中外歷史，這些在課堂學(xué)到的都是有限的一部分，大多數(shù)需要自己在課外閱讀中來(lái)完善。比如文學(xué)作品中的名著閱讀，課文中只能選擇一個(gè)章節(jié)，完整的作品還需要課外閱讀。語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合體現(xiàn)，寫(xiě)作需要將平時(shí)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)投入到運(yùn)用中，也是學(xué)生性格、愛(ài)好的重要體現(xiàn)，每個(gè)人在寫(xiě)作中都要反映自己的人格特征。教師也可以從學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)了解學(xué)生的性格、心理活動(dòng)，可以針對(duì)性地對(duì)這些不足做出補(bǔ)充。教師在寫(xiě)作方面，要讓學(xué)生放開(kāi)手腳，寫(xiě)真事，說(shuō)真話，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)在情感。讓學(xué)生寫(xiě)自己的父母、老師、同學(xué)，能讓學(xué)生感受到人與人之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，增強(qiáng)道德觀念。除了要求講真話，也可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，來(lái)培養(yǎng)他們的想象能力。無(wú)論是寫(xiě)自己身邊的事，還是寫(xiě)想象力豐富的詩(shī)歌或者小說(shuō)，都要用到各種人文知識(shí)，像歷史知識(shí)，地理知識(shí)，自然科學(xué)知識(shí)，這樣也能更好地促進(jìn)學(xué)生去學(xué)習(xí)這些知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作，教師要在評(píng)論方面給予真誠(chéng)地鼓勵(lì)和幫助，在評(píng)語(yǔ)方面要真誠(chéng)地和學(xué)生交流，鼓勵(lì)他們抒發(fā)真實(shí)的感情，摒棄大話套話，形成自己的風(fēng)格特點(diǎn)，只有個(gè)性鮮明的人，才能成為有擔(dān)當(dāng)?shù)慕處煛?BR> 參考文獻(xiàn)：
[1]丁鋼，李梅.中國(guó)高等師范院校師范生培養(yǎng)狀況調(diào)查與政策分析報(bào)告[j].教育研究，2014(11).
[2]郝佳.高師院校師范生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀研究[d].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2013.
[3]金荷華.當(dāng)代師范生素養(yǎng)的價(jià)值追求[j].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009(05).
中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇十一
［摘要］大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。文章分析企業(yè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的具體要求，提出在教學(xué)中加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的思路和建議。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，用人單位主要從成本和效益出發(fā)，更多地考慮招聘大學(xué)生能否帶來(lái)更大的效益。在招聘現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)常見(jiàn)到，面對(duì)著設(shè)計(jì)精美、內(nèi)容充實(shí)的一摞摞獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)，用人單位并不感興趣。他們?cè)诿嬖嚞F(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生提問(wèn)的往往是，“你參加過(guò)哪些社會(huì)活動(dòng)？”“你在哪里實(shí)習(xí)，做什么？”“你做過(guò)項(xiàng)目嗎？”“現(xiàn)在是否有比較成熟的科研成果？”用人單位用人，從過(guò)去看重學(xué)歷轉(zhuǎn)到學(xué)歷、素質(zhì)能力并重，甚至專(zhuān)以素質(zhì)能力為重。
用人單位對(duì)應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)與能力需求，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用。因此，從人才市場(chǎng)對(duì)人才的素質(zhì)與能力要求出發(fā)，高等教育要在培養(yǎng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)和能力是決定職場(chǎng)成敗的重要因素，是職場(chǎng)制勝、事業(yè)成功的法寶，是真正提高畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高職業(yè)變化的適應(yīng)能力的根本途徑。
一、企業(yè)招聘人才的主要標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)在人才招聘過(guò)程中衡量應(yīng)聘者能力的主要標(biāo)準(zhǔn)和尺度。職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能是人才素質(zhì)的一個(gè)子集，同時(shí)也是人才素質(zhì)中最重要的部分。所謂人才素質(zhì)，是指人在德智體美諸多方面表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)，主要包括人的文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。人才素質(zhì)具有諸多的衡量標(biāo)準(zhǔn)，例如科學(xué)素質(zhì)或者說(shuō)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)大致可以用學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)表征；人才的智力水平大致可以用智商來(lái)衡量，而心理素質(zhì)和對(duì)社會(huì)或者工作環(huán)境的適應(yīng)能力則與個(gè)人的情商有關(guān)。這些衡量標(biāo)準(zhǔn)在用來(lái)衡量人才綜合素質(zhì)的同時(shí)，也可以作為職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的一個(gè)客觀衡量尺度。
世界經(jīng)合組織的柯林?博爾提出，21世紀(jì)人才必須有三本護(hù)照、三種生產(chǎn)能力和三種財(cái)富。三本護(hù)照分別是：學(xué)術(shù)性護(hù)照，職業(yè)性護(hù)照，事業(yè)心、進(jìn)取精神、創(chuàng)造能力和協(xié)調(diào)組織能力的護(hù)照；三種生產(chǎn)能力分別是創(chuàng)造能力、塑造能力和想象能力；三種財(cái)富分別是創(chuàng)造性、健康和交往。這“三個(gè)三”實(shí)際就是對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的高度概括。
能力結(jié)構(gòu)指高素質(zhì)人才對(duì)于從事專(zhuān)業(yè)崗位工作所必需的基本能力組成。從人才全面發(fā)展的目標(biāo)及21世紀(jì)對(duì)大學(xué)生能力的需要和大學(xué)生成才戰(zhàn)略來(lái)考慮，21世紀(jì)大學(xué)生在能力結(jié)構(gòu)方面應(yīng)具備知識(shí)的自我更新能力、信息的靈活處理能力；良好的適應(yīng)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力；團(tuán)隊(duì)合作、溝通交際和組織管理能力。
調(diào)查表明，接近100%的大學(xué)生不了解、迫切希望知道用人單位招聘、錄用、使用人才的素質(zhì)與能力基本標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，很多企業(yè)向就業(yè)者提出了更高的要求，大學(xué)生素質(zhì)能力現(xiàn)狀與用人單位要求相去甚遠(yuǎn)，用人單位普遍認(rèn)為大學(xué)生素質(zhì)能力不足。社會(huì)對(duì)大學(xué)生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高鶩遠(yuǎn)”、“高分低能”等負(fù)面因素的評(píng)價(jià)，說(shuō)明學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才素質(zhì)能力與社會(huì)、與用人單位、與工作實(shí)踐還有較大差距。因此，大學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力、技能不高，是造成就業(yè)難的重要原因之一。
企業(yè)已不再單純用高學(xué)歷、高分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量大學(xué)畢業(yè)生了，而是用是否具有優(yōu)良的人品、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、吃苦耐勞、敬業(yè)愛(ài)崗的獻(xiàn)身精神等來(lái)評(píng)價(jià)大學(xué)生畢業(yè)生。
（一）優(yōu)良的個(gè)人品質(zhì)。
對(duì)企業(yè)而言，員工的品質(zhì)就是企業(yè)的“品質(zhì)”。所謂做事先做人，有德無(wú)才要誤事，有才無(wú)德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒?，這是對(duì)每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的基本要求。很多企業(yè)寧愿要高品質(zhì)即使專(zhuān)業(yè)知識(shí)成績(jī)差的人也不愿要專(zhuān)業(yè)知識(shí)優(yōu)秀而人品低劣的人。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺一些可以通過(guò)企業(yè)各種培訓(xùn)、深造機(jī)會(huì)彌補(bǔ)，但低劣的人品卻是無(wú)法彌補(bǔ)的。
（二）良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
企業(yè)發(fā)展離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作，個(gè)人成長(zhǎng)也離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)成員的幫助。企業(yè)的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協(xié)商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業(yè)非常看重大學(xué)畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。大學(xué)畢業(yè)生也只有將個(gè)人融入團(tuán)隊(duì)，個(gè)人發(fā)展才會(huì)更加順利。
（三）敢于拼搏、吃苦耐勞的精神。
企業(yè)和社會(huì)非常欣賞勤奮、上進(jìn)、肯吃苦的年輕人。大學(xué)畢業(yè)生在未來(lái)的道路上，會(huì)碰到這樣或那樣的困難。在學(xué)生時(shí)代就要有長(zhǎng)期忍受痛苦的思想準(zhǔn)備,要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險(xiǎn)、吃苦耐勞、經(jīng)得起各種困難的考驗(yàn)、不斷進(jìn)取、并有百折不撓的精神。
（四）扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能。
學(xué)習(xí)成績(jī)不是企業(yè)用人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是仍然是企業(yè)衡量大學(xué)畢業(yè)生的一項(xiàng)無(wú)可替代的重要標(biāo)準(zhǔn)。熟練掌握或精通某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，永遠(yuǎn)都是大學(xué)畢業(yè)生最基本的要求之一。剛剛畢業(yè)的大學(xué)生只能稱(chēng)為“人材”，掌握了一定的專(zhuān)業(yè)技能的大學(xué)畢業(yè)生可稱(chēng)為“人才”，而能為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的大學(xué)畢業(yè)生方能稱(chēng)為“人財(cái)”。
（五）不斷創(chuàng)新的意識(shí)和能力。
企業(yè)對(duì)人才能力的需求已由過(guò)去的一般能力要求，發(fā)展到以“創(chuàng)新能力”為核心的特殊要求。那些善于運(yùn)用自己的大腦去不斷探索、開(kāi)拓和創(chuàng)新的大學(xué)畢業(yè)生是企業(yè)最看重的人才，因?yàn)樗麄冇肋h(yuǎn)不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，孜孜不倦地向更新、更高、更強(qiáng)的目標(biāo)挑戰(zhàn)。
（六）強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。
強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是企業(yè)和社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生最基本的素質(zhì)要求，也是畢業(yè)生成才的基礎(chǔ)、事業(yè)騰飛的起點(diǎn)。企業(yè)和社會(huì)希望并要求大學(xué)畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”當(dāng)作長(zhǎng)期追求的“事業(yè)”，要熱愛(ài)、投入和執(zhí)著，要與企業(yè)同甘苦、共患難、榮辱與共，而不僅僅是賺錢(qián)謀生的“工作”和臨時(shí)落腳點(diǎn)。一個(gè)有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心的大學(xué)畢業(yè)生，不一味只關(guān)注企業(yè)能夠?yàn)樽约禾峁┦裁?，而是考慮自己能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)什么價(jià)值。
（七）較好的心理素質(zhì)。
心理素質(zhì)的好壞，直接影響到大學(xué)畢業(yè)生是否能夠在艱苦或不利的環(huán)境中很快調(diào)整自己的狀態(tài)，保持旺盛的斗志，朝氣蓬勃，積極進(jìn)取。大學(xué)畢業(yè)生要學(xué)習(xí)和掌握一定的心理知識(shí)，培養(yǎng)自信、豁達(dá)、樂(lè)觀的思想素質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)、果斷的意志品質(zhì)和廣泛的興趣愛(ài)好，進(jìn)行友好的人際交往，使自己的精神生活充實(shí)健康，自我個(gè)性意識(shí)穩(wěn)定發(fā)展，從而增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力，能經(jīng)受各種挫折和壓力，以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
總之，具有良好的人品、扎實(shí)的基本功、吃苦耐勞的精神、強(qiáng)烈的事業(yè)心、不斷創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及有明確追求目標(biāo)的大學(xué)畢業(yè)生才是企業(yè)和社會(huì)所需要的。
大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)校層次、辦學(xué)定位和專(zhuān)業(yè)特色，結(jié)合學(xué)生就業(yè)主要趨向，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和歸納，梳理出學(xué)生所需重點(diǎn)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)技能、通用能力和個(gè)人素質(zhì)，提高課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。通過(guò)課程教學(xué)，達(dá)到滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)職業(yè)與人生發(fā)展的能力要求，使學(xué)生做好就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的充足準(zhǔn)備。
（一）重視人才市場(chǎng)與用人單位的調(diào)研。
不同的行業(yè)，不同的企業(yè)，在不同的地域和歷史時(shí)期，對(duì)人才的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。要總結(jié)出適應(yīng)實(shí)際要求的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)與能力的勝任模型和標(biāo)準(zhǔn)體系。在課程教學(xué)中，要求教師密切聯(lián)系實(shí)際，不斷更新人才市場(chǎng)信息，把握市場(chǎng)需求，建立有針對(duì)性的人才素質(zhì)與能力培養(yǎng)體系，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和適應(yīng)能力。人才需求的素質(zhì)與能力體系的建立，可以通過(guò)對(duì)目標(biāo)行業(yè)企業(yè)的職場(chǎng)人物訪談，收集近期畢業(yè)生反饋信息和用人單位的評(píng)價(jià)，調(diào)研人才市場(chǎng)需求信息等途徑獲得直接的一手信息。知己知彼，有針對(duì)性提升學(xué)生各方面技能。
（二）為學(xué)生提供系統(tǒng)科學(xué)的素質(zhì)能力評(píng)估工具。
每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、技能、能力結(jié)構(gòu)各不相同。通過(guò)相應(yīng)的測(cè)量與評(píng)估工具，讓學(xué)生了解自身當(dāng)前的各項(xiàng)素質(zhì)與能力的狀態(tài)和水平，準(zhǔn)確清晰地了解分析自我。在此基礎(chǔ)上，制定適合自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)與能力的拓展計(jì)劃。教師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立適應(yīng)本校學(xué)生實(shí)際的素質(zhì)與能力的評(píng)估體系和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)估流程和測(cè)量辦法，建立素質(zhì)與能力的評(píng)估記錄，為學(xué)生提供實(shí)際幫助，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)提供相應(yīng)評(píng)估報(bào)告。
（三）借鑒案例分析和小組討論的教學(xué)方法。
培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、各項(xiàng)適應(yīng)人才要求的素質(zhì)與能力，其根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生獲得未來(lái)職場(chǎng)和人生的成功。通過(guò)討論分析貼近學(xué)生的職場(chǎng)成功人士，有助于學(xué)生理解與接受，有利于學(xué)生模仿和建立榜樣目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)際中，通過(guò)引用和分析典型案例，可有效幫助學(xué)生建立相關(guān)素質(zhì)能力概念，進(jìn)而理解和掌握各種提升途徑與方法。如果能讓學(xué)生在課外親自搜集和分析相關(guān)實(shí)例，在課堂上通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析與探索，共享交流各種信息和思路，無(wú)疑可以提高實(shí)際教學(xué)效果。
（四）加強(qiáng)課堂內(nèi)外的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練。
素質(zhì)與能力的培養(yǎng)是一個(gè)過(guò)程，各種技能是在實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸掌握形成的。因此，團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)能力的最直接有效的方式。教師在訓(xùn)練學(xué)生各方面素質(zhì)與能力的教學(xué)過(guò)程中，建議主要采用拓展訓(xùn)練的教學(xué)方式。拓展訓(xùn)練活動(dòng)項(xiàng)目的選擇與組織，一方面可以借鑒心理學(xué)與教育學(xué)方法，另一方面可以直接采用企業(yè)培訓(xùn)的成熟經(jīng)驗(yàn)。這部分教學(xué)，除了授課教師外，亦可以根據(jù)學(xué)校條件實(shí)際，聘請(qǐng)企業(yè)人力資源和企業(yè)培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)人員參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際效果。
［參考文獻(xiàn)］。
［2］荊秋慧.大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的目標(biāo)與方法［j］.大學(xué)生就業(yè),,（8）.
［3］徐美燕.以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力［j］.教育與職業(yè),2005,(8).
中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇十二
作者簡(jiǎn)介：鄧勤（1976-），女，湖南瀏陽(yáng)，講師，碩士，主要從事物流管理研究。
――以《現(xiàn)代物流管理》為例。
鄧勤。
(湖南師范大學(xué)商學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410081)。
摘要：物流是涉及范圍非常廣泛的一門(mén)新興綜合性學(xué)科。現(xiàn)有物流管理課程的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，其創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)管理的專(zhuān)業(yè)背景和課程特點(diǎn)。在物流管理課程教學(xué)中需要從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：物流管理；課程；教學(xué)；創(chuàng)新。
大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須依賴(lài)一定的創(chuàng)新教育體系。真正意義上的創(chuàng)新教育體系必須以課程為背景?，F(xiàn)代課程論認(rèn)為,課程分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程和環(huán)境課程。發(fā)展創(chuàng)新教育必須從教育全過(guò)程出發(fā),要把課內(nèi)教育和第二課堂教育視為同等重要的地位,都作為實(shí)施創(chuàng)新教育發(fā)展的主要渠道,并在兩個(gè)主渠道內(nèi)不斷探索多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,并不斷納入教學(xué)計(jì)劃,才能適應(yīng)個(gè)性培養(yǎng)發(fā)展的多種需求［1］。從課程教學(xué)角度，研究大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該成為目前創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐研究的重要內(nèi)容，但是，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)此的關(guān)注還不夠，尤以經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)為甚。本文擬以物流管理課程教學(xué)為例進(jìn)行探討，以拋磚引玉。
物流是涉及范圍非常廣泛，跨躍社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、管理與工程技術(shù)多個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)新興綜合性學(xué)科。它所蘊(yùn)藏的巨大潛力已越來(lái)越引起人們的重視，挖掘物流潛力，成為代表社會(huì)總體效益、現(xiàn)代化程度的重要指標(biāo)之一。在我國(guó)，物流開(kāi)始受到重視是在90年代初，其發(fā)展非常迅速。但物流人才的匱乏制約了我國(guó)物流業(yè)的發(fā)展。設(shè)置物流管理專(zhuān)業(yè)、在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)物流管理課程是為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的必要手段，通過(guò)相關(guān)物流課程，培養(yǎng)具有扎實(shí)的現(xiàn)代物流管理理論，掌握信息系統(tǒng)管理，物流規(guī)劃、設(shè)計(jì)等手段與方法的高級(jí)復(fù)合型管理人才［2-3］。
但是，物流管理課程的教學(xué)模式還停留在原有的重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式上，學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)，特別是綜合分析、實(shí)際解決問(wèn)題能力、策劃組織能力、信息收集和加工能力更弱。學(xué)生僅僅局限于從有限的課本上獲得物流方面的知識(shí)，對(duì)新觀念、新方法了解太少，也很少與物流的同行進(jìn)行交流。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的物流知識(shí)怎么應(yīng)用，也缺乏一定的認(rèn)識(shí)，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就受到了較大的局限。如何在教學(xué)中解決這些問(wèn)題，對(duì)物流管理課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革探索，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力就具有重要意義。本文深入探討了如何在物流管理課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問(wèn)題。
一物流管理課程教學(xué)創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)。
（一）物流管理課程教學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)背景。
物流管理課程的開(kāi)設(shè)是和經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系的。面對(duì)迅猛發(fā)展的全球一體化經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和高速增長(zhǎng)的國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及社會(huì)發(fā)展需求,經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)更需要采用應(yīng)用型教育思想,其教育目的堅(jiān)持為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中的問(wèn)題以及企業(yè)一線經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題,其培養(yǎng)目標(biāo)以應(yīng)用為導(dǎo)向,進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育和訓(xùn)練,教授給學(xué)生經(jīng)商的知識(shí),這是由于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的特殊性和社會(huì)功能以及市場(chǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才需要所決定的［4］。
經(jīng)濟(jì)管理的特點(diǎn)表明,管理尊重科學(xué),講究藝術(shù),強(qiáng)調(diào)權(quán)變,注重體驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)以社會(huì)和市場(chǎng)需要的素質(zhì)和能力為導(dǎo)向,經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和教學(xué)方法應(yīng)圍繞素質(zhì)與能力培養(yǎng)目標(biāo)。物流管理教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得新知識(shí),更重要的是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,建立現(xiàn)代管理者應(yīng)備的智能結(jié)構(gòu)。這樣，物流管理者實(shí)際能力的鍛煉、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、親身的體驗(yàn)與感受是物流管理教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)與方面［5］。因此，物流管理教學(xué)方法需要改革。改革需要?jiǎng)?chuàng)造性思維。而大學(xué)生思維方式的形成與教學(xué)過(guò)程是分不開(kāi)的。從當(dāng)前高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論、科學(xué)的體系嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。物流管理中最重要的是分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,如有些實(shí)際問(wèn)題,案例分析,不同類(lèi)型的人會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)論,因?yàn)榻?jīng)營(yíng)者就可分為幾種類(lèi)型,如風(fēng)險(xiǎn)型、保守型等。不同類(lèi)型的人解決問(wèn)題的方式肯定是不同的,所以,對(duì)于有些問(wèn)題,可以使思維發(fā)散一些,這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,也更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。所以，教師的創(chuàng)新意識(shí)是前提和基礎(chǔ)。
許多學(xué)者和教師對(duì)經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)進(jìn)行了研究和探討，這些研究體現(xiàn)在二個(gè)層次上。首先是從課程與教學(xué)論層面的研究，如金玉梅，靳玉樂(lè)認(rèn)為，主要知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變直接影響著教學(xué)觀念的變革。當(dāng)代知識(shí)觀由現(xiàn)代向后現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)改革提供了有益的啟示，引發(fā)了人們對(duì)教學(xué)這一活動(dòng)過(guò)程的重新思考。教學(xué)目的應(yīng)由單純的注重顯性知識(shí)獲得轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生存與發(fā)展的關(guān)注；教學(xué)過(guò)程由“生活的預(yù)備”的知識(shí)傳遞過(guò)程轉(zhuǎn)向意義建構(gòu)、生命體驗(yàn)的視界融合過(guò)程；教學(xué)內(nèi)容由單一性、確定性轉(zhuǎn)向多元性、非確定性；教學(xué)主體關(guān)系由教師絕對(duì)權(quán)威轉(zhuǎn)向師生對(duì)話合作［6］。其次是對(duì)具體教學(xué)方法的探討與實(shí)踐。如胥悅紅認(rèn)為，運(yùn)用支架式教學(xué)方法、拋錨式教學(xué)方法、隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)方法、啟發(fā)式教學(xué)方法和協(xié)作式教學(xué)方法,能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)知識(shí)的建構(gòu)［7］。鄭夢(mèng)山、王樹(shù)認(rèn)為案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法和互動(dòng)式教學(xué)法等是行之有效的教學(xué)方法［8］。這些研究對(duì)我們探討物流管理課程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了啟示。
（二）物流管理課程教學(xué)的課程特性。
物流管理課程的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，需要教師建構(gòu)有針對(duì)性的教學(xué)方法。
物流管理課程的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
物流教育需要與時(shí)俱進(jìn)。目前的教育側(cè)重于對(duì)學(xué)生包括自學(xué)能力、為人處事能力、社會(huì)適應(yīng)能力、心理承受能力等多種能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，相應(yīng)地物流管理課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也需要圍繞教學(xué)思想的現(xiàn)代化做出調(diào)整。物流的挑戰(zhàn)性在于其概念及管理內(nèi)容一直在不斷的發(fā)展變化，物流教學(xué)中信息量大、信息變化快，需要教師提供物流管理最新的概念與理論。
物流管理教學(xué)內(nèi)容綜合化。因?yàn)槲锪魇巧婕胺秶浅V泛，跨躍社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、管理與工程技術(shù)多個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)新興綜合性學(xué)科，面臨的問(wèn)題是多方面的，如物流業(yè)務(wù)流程、物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流供應(yīng)鏈管理等，這些使物流教學(xué)越來(lái)越復(fù)雜，需要其它學(xué)科的支持，這要求教師具有更加全面的知識(shí)。為了提高學(xué)生的綜合能力，課程體系也將向綜合化發(fā)展，課程內(nèi)容將依據(jù)不同的培養(yǎng)要求而設(shè)置。
物流管理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用化。物流人才必須要突出綜合素質(zhì)，具體體現(xiàn)就是要讓學(xué)生掌握物流管理的實(shí)用性技能，提高學(xué)生在實(shí)際工作中的操作能力，以增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，解決物流管理知識(shí)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)脫鉤的矛盾。物流管理是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，整個(gè)物流管理的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)大致可以分為三個(gè)層次，物流作業(yè)、物流管理和物流策略，這就意味著教師不但要重視理論教學(xué)，還要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的分析、策劃能力。物流教育必須改進(jìn)教學(xué)模式，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)際中理解理論知識(shí)，掌握實(shí)際技能。
此外，物流教育還具有重視計(jì)量方法的趨勢(shì)。在傳統(tǒng)的物流知識(shí)的傳授中，定性分析的內(nèi)容占主導(dǎo)地位，而定量分析較少。而在現(xiàn)代物流管理實(shí)踐中，特別是隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，管理信息系統(tǒng)的使用，使物流活動(dòng)同數(shù)量化分析方法結(jié)合得十分密切，物流管理和綜合評(píng)價(jià)都離不開(kāi)計(jì)量方法。
因此，物流管理教學(xué)可以應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師講授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，通過(guò)其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四個(gè)要素。
情境：學(xué)習(xí)環(huán)境中必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就要求教學(xué)不僅考慮教學(xué)目標(biāo)，還要考慮有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境設(shè)立問(wèn)題，并把情境設(shè)立看作是教學(xué)最需要的內(nèi)容之一。物流管理環(huán)境具有其特殊性，不在一定情境中學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)物流知識(shí)產(chǎn)生陌生感、枯燥感，失去對(duì)物流管理學(xué)習(xí)的興趣。如應(yīng)用模擬實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)倉(cāng)儲(chǔ)管理等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助。
協(xié)作：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中。協(xié)作對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)直至意義的建構(gòu)有重要作用。物流是一個(gè)系統(tǒng)，其管理強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)作是必要的，如信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用。
會(huì)話：學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)通過(guò)會(huì)話完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果為團(tuán)隊(duì)所共享，是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段。如學(xué)習(xí)物流信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，在探討中獲得的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)思路、成果讓全體參與者收獲。
意義建構(gòu)：通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和把握，形成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的。
在意義建構(gòu)基礎(chǔ)上，還要考慮根據(jù)國(guó)內(nèi)外物流業(yè)以及物流學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建合適的教學(xué)方法。
中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇十三
隨著數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展，媒體早已開(kāi)始了與計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合，形成了獨(dú)特的數(shù)字媒體領(lǐng)域，并滲透到了教育、經(jīng)濟(jì)、文化、娛樂(lè)等領(lǐng)域的應(yīng)用與服務(wù)之中，前景廣闊，也引起了全世界對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)的關(guān)注，而從教育的角度上來(lái)說(shuō)，任何科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)人才的培養(yǎng)，因此近幾年，我國(guó)除在政策上引導(dǎo)與激勵(lì)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)上發(fā)展之外，對(duì)數(shù)字媒體相關(guān)人才的培養(yǎng)更加重視。
據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)：自至9月份，我國(guó)開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體相關(guān)專(zhuān)業(yè)的院校已有110余所，甚至已有院校開(kāi)始了碩士或博士層次的數(shù)字媒體技術(shù)教育。
可見(jiàn)，我國(guó)數(shù)字媒體相關(guān)的學(xué)科體系已經(jīng)初見(jiàn)雛形，而國(guó)外的數(shù)字媒體學(xué)科的發(fā)展較之國(guó)內(nèi)先行，學(xué)科研究更加細(xì)致。
因此，對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)的學(xué)科內(nèi)涵、研究?jī)?nèi)容，學(xué)科理論基礎(chǔ)進(jìn)行探討，十分重要，這對(duì)我國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)科的建設(shè)有一定的助力，也希望借此拋磚引玉，促進(jìn)數(shù)字媒體技術(shù)從業(yè)人員間的相互交流。
在我國(guó)110余所設(shè)置了數(shù)字媒體相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校中，大致可以分為兩大體系：一是專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)直接為“數(shù)字媒體技術(shù)”專(zhuān)業(yè)院校60余所，授予工學(xué)或理學(xué)學(xué)位，包括首開(kāi)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的浙江大學(xué);二是開(kāi)設(shè)“數(shù)字媒體藝術(shù)”本科專(zhuān)業(yè)的院校50余所，授予文學(xué)學(xué)位，以中國(guó)傳媒大學(xué)為代表。
就現(xiàn)狀來(lái)看，數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)這兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)在人才選拔來(lái)源、培養(yǎng)目標(biāo)以及就業(yè)去向上有所區(qū)分，從而讓人產(chǎn)生數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)是兩個(gè)不同學(xué)科的理解。
但筆者認(rèn)為：從學(xué)科本質(zhì)上來(lái)講，這兩個(gè)領(lǐng)域應(yīng)該歸為一個(gè)學(xué)科范疇，即“數(shù)字媒體技術(shù)”學(xué)科。
我們可以從技術(shù)與數(shù)字媒體這兩個(gè)概念自身的解釋上去理解。
其一，從“技術(shù)”的概念上理解：哲學(xué)角度，技術(shù)被認(rèn)為“是社會(huì)存在的一個(gè)方面，它包括人類(lèi)社會(huì)中通過(guò)技術(shù)創(chuàng)造發(fā)明在歷史上形成的、不斷變化和發(fā)展著的物質(zhì)手段和方法的體系，即人為了達(dá)到自己所選定和提出的目標(biāo)，在自己的一切生活領(lǐng)域中使用著的物質(zhì)手段和方法的體系?！睆倪@一角度而言，藝術(shù)創(chuàng)作其本身也是在生活領(lǐng)域中使用到設(shè)計(jì)方法的過(guò)程與結(jié)果，藝術(shù)創(chuàng)作中的思維意識(shí)也是技術(shù)概念下的一種方法體系。
因此，數(shù)字媒體中的藝術(shù)創(chuàng)作也是運(yùn)用到了數(shù)字媒體中的技術(shù)體系。
其二，從數(shù)字媒體其本身意義上理解：一般意義上的“數(shù)字媒體”泛指以二進(jìn)制數(shù)的形式產(chǎn)生、記錄、處理、傳播、獲取的信息媒體。
從信息技術(shù)的角度上，“數(shù)字媒體”可劃分為數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動(dòng)畫(huà)等的感覺(jué)媒體(內(nèi)容產(chǎn)品);表示這些感覺(jué)媒體的表示媒體(編碼、信息處理工具)，也稱(chēng)邏輯媒體;以及存儲(chǔ)、傳輸、顯示邏輯媒體的實(shí)物媒體(數(shù)字媒介設(shè)備)。
由此可見(jiàn)，數(shù)字媒體中的技術(shù)包含三個(gè)方面：數(shù)字化內(nèi)容產(chǎn)品的創(chuàng)造技術(shù)(創(chuàng)意技術(shù))，數(shù)字信息編碼處理技術(shù)(加工技術(shù))，數(shù)字媒介技術(shù)(傳播技術(shù))。
由上可見(jiàn)：數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)是一個(gè)涵蓋數(shù)字媒體藝術(shù)的概念范疇，是一門(mén)包括了信息技術(shù)與藝術(shù)技術(shù)的綜合性技術(shù);而且數(shù)字媒體中的信息技術(shù)除了內(nèi)容產(chǎn)品的創(chuàng)造技術(shù)之外，還包括數(shù)字媒體信息處理技術(shù)、數(shù)字媒介技術(shù)等其它方面。
事實(shí)上，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)在《臺(tái)灣數(shù)位內(nèi)容產(chǎn)業(yè)白皮書(shū)》中定義“數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)”為：“將圖像、文字、影像、語(yǔ)音等內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化并加以整合運(yùn)用的產(chǎn)品或服務(wù)”。
而，我國(guó)發(fā)表的“中國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展白皮書(shū)”對(duì)數(shù)字媒體給出的定義是：數(shù)字媒體是數(shù)字化的內(nèi)容作品以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為主要傳播載體，通過(guò)完善的服務(wù)體系，分發(fā)到終端和用戶(hù)進(jìn)行消費(fèi)的全過(guò)程。
可見(jiàn)，數(shù)字媒體關(guān)注的不僅僅是數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品，更關(guān)注了產(chǎn)品應(yīng)用、消費(fèi)和服務(wù)的過(guò)程。
因此，這里涉及的數(shù)字媒體技術(shù)不應(yīng)僅僅是數(shù)字媒體內(nèi)容產(chǎn)品技術(shù)，而是應(yīng)該還包括產(chǎn)品應(yīng)用與消費(fèi)、服務(wù)與評(píng)價(jià)過(guò)程中的支撐技術(shù)。
綜上所述，筆者認(rèn)為：在我國(guó)學(xué)科體制范疇下，數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)該關(guān)注的是包括數(shù)字媒體產(chǎn)品技術(shù)在內(nèi)的，數(shù)字媒體生產(chǎn)、應(yīng)用、消費(fèi)與服務(wù)的全過(guò)程中所涉及的全部技術(shù)，是宏觀概念上的技術(shù)(哲學(xué)領(lǐng)域范疇的技術(shù))，是一個(gè)信息技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)與人文技術(shù)相結(jié)合的綜合體，如消費(fèi)與服務(wù)過(guò)程中的服務(wù)與管理理論也是其研究范疇。
宏觀而言，數(shù)字媒體技術(shù)是一個(gè)實(shí)踐與理論并重的學(xué)科研究范疇，其研究對(duì)象是數(shù)字媒體產(chǎn)品及其應(yīng)用服務(wù)，研究范疇包括對(duì)數(shù)字媒體產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、利用與管理、服務(wù)與評(píng)價(jià)等方面的理論與實(shí)踐研究。
我們給出的數(shù)字媒體技術(shù)的學(xué)科定義是“數(shù)字媒體技術(shù)是研究數(shù)字媒體產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理、評(píng)價(jià)及其服務(wù)的理論與實(shí)踐”。
一個(gè)完整的學(xué)科設(shè)置除了有細(xì)致務(wù)實(shí)的研究?jī)?nèi)容與方向之外，更有完備的人才培養(yǎng)體系。
美國(guó)是數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)大國(guó)，其數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)科體系的建設(shè)也相對(duì)較為完備，因此對(duì)比探究中美兩國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)科研究與建設(shè)現(xiàn)狀，能更好地讓我們把我與理解數(shù)字媒體技術(shù)的學(xué)科研究體系。
對(duì)美國(guó)具有代表性的幾所大學(xué)進(jìn)行綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)科的建設(shè)可以分為以下三類(lèi)：以數(shù)字媒體產(chǎn)品技術(shù)為重心的學(xué)科設(shè)置、以數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意技術(shù)為重心的學(xué)科設(shè)置、以數(shù)字媒體信息處理為重心的學(xué)科設(shè)置。
該類(lèi)學(xué)科建設(shè)著重于數(shù)字媒體產(chǎn)品(包括內(nèi)容產(chǎn)品與介質(zhì)產(chǎn)品)開(kāi)發(fā)過(guò)程中的應(yīng)用技術(shù)支撐與理論方法研究，側(cè)重在數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)研發(fā)及其高層次人才培養(yǎng)。
這類(lèi)院校有紐約大學(xué)、南加州大學(xué)以及哥倫比亞大學(xué)等。
中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇十四
[摘要]數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是新興的文化科技創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，急需具有文化藝術(shù)修養(yǎng)和理論水準(zhǔn)，掌握現(xiàn)代科學(xué)與工程技術(shù)、基礎(chǔ)寬厚、特長(zhǎng)鮮明的高素質(zhì)人才。
在建設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)課程體系的過(guò)程中，正確擬定構(gòu)建原則，充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì);優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，保障內(nèi)容先進(jìn)性;分析課程體系特征，促進(jìn)良性演化;創(chuàng)新課程體系實(shí)施方法，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)特色形成。
課程體系在特色人才培養(yǎng)實(shí)踐中發(fā)揮了良好作用。
數(shù)字媒體以其高效優(yōu)質(zhì)的信息制造與傳播能力，推動(dòng)媒體從形態(tài)、屬性到內(nèi)容產(chǎn)生巨大變革，全面滲透到人們的文化生活中，彰顯出主流強(qiáng)勢(shì)媒體的姿態(tài)，展現(xiàn)了前所未有的藝術(shù)魅力。
以文化創(chuàng)意為核心、技術(shù)創(chuàng)新為動(dòng)力，以計(jì)算機(jī)游戲、影視動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)、虛擬現(xiàn)實(shí)等為具體代表形式的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)正在全球蓬勃發(fā)展，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中具有先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性和支柱性的新興產(chǎn)業(yè)，是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)型，推動(dòng)中華文化走向世界的一個(gè)重要著力點(diǎn)。
發(fā)展數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)急需高素質(zhì)的數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)人才。
通過(guò)研究借鑒國(guó)外高校數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的教育狀況，我國(guó)諸多高校新增開(kāi)設(shè)了數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)。
為了推進(jìn)高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的緊密結(jié)合，教育部從起實(shí)施了針對(duì)緊缺專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的“第二類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)”建設(shè)計(jì)劃，在全國(guó)高校擇優(yōu)建設(shè)、優(yōu)先發(fā)展一批國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)，為國(guó)家培養(yǎng)緊缺專(zhuān)業(yè)人才。
該項(xiàng)計(jì)劃引發(fā)了高校對(duì)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)容和方法的廣泛討論。
課程體系構(gòu)建是特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。
在數(shù)字媒體技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，正確擬定課程體系的構(gòu)建原則，充分利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在深入調(diào)研數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求、廣泛吸納用人部門(mén)對(duì)人才培養(yǎng)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，面向人才培養(yǎng)目標(biāo)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外高校教授和產(chǎn)業(yè)專(zhuān)家共同研究培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建與數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)、特色鮮明、操作性強(qiáng)、能有效服務(wù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的課程體系。
回顧課程體系的構(gòu)建過(guò)程，剖析課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，分析課程體系的演變特征，總結(jié)課程體系的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，凝練形成有效的課程體系建設(shè)觀，對(duì)于繼續(xù)推進(jìn)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作的改革和創(chuàng)新，推動(dòng)特色專(zhuān)業(yè)的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展有重要意義。
一正確擬定課程體系的構(gòu)建原則。
為了使課程體系能夠在人才培養(yǎng)中有效發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成專(zhuān)業(yè)特色，擬定了以下數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建原則。
1緊密結(jié)合數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對(duì)緊缺型人才的需求。
深入調(diào)研我國(guó)現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，了解數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對(duì)緊缺型人才需求的具體內(nèi)容。
既充分尊重現(xiàn)狀，又理性、適度地前瞻構(gòu)建課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
使得所培養(yǎng)的人才，既能掌握現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)所要求的知識(shí)和技能，又具有推動(dòng)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛能和知識(shí)儲(chǔ)備。
2充分利用自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。
客觀審視辦學(xué)環(huán)境，了解自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有特色的人才培養(yǎng)。
將學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，結(jié)合進(jìn)課程體系的內(nèi)容中，體現(xiàn)在課程體系的實(shí)施上。
3保持課程體系內(nèi)容的先進(jìn)性。
不斷跟蹤數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的.技術(shù)變革，分析數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的演化趨勢(shì)。
充分了解國(guó)內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整課程體系的內(nèi)容，始終保持課程體系的先進(jìn)性。
在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能的同時(shí)，把數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的前沿知識(shí)介紹給學(xué)生。
4推動(dòng)人才培養(yǎng)的特色形成。
面向人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特色，設(shè)計(jì)與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的課程科目、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐項(xiàng)目，形成方向鮮明、結(jié)構(gòu)合理的課程群。
建設(shè)與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)資源，探索與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)形成鮮明的人才培養(yǎng)特色。
5強(qiáng)調(diào)課程體系的操作性。
充分了解生源情況，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，構(gòu)建課程體系的內(nèi)容。
厘清課程科目知識(shí)內(nèi)容之問(wèn)的循序漸進(jìn)關(guān)系，建立層次分明的課程體系結(jié)構(gòu)。
通過(guò)有序組織，推動(dòng)層次遞進(jìn)的課程教學(xué)。
結(jié)合師資建設(shè)情況，及時(shí)更新課程科目，革新課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。
二面向人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特色設(shè)計(jì)課程體系內(nèi)容。
通過(guò)調(diào)研現(xiàn)階段我國(guó)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和人才需求，借鑒吸納國(guó)內(nèi)外高校培養(yǎng)數(shù)字媒體人才的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，擬定了數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即“圍繞我國(guó)現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對(duì)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字內(nèi)容作品的設(shè)計(jì)、制作和技術(shù)創(chuàng)新能力為核心。
通過(guò)與國(guó)內(nèi)外企業(yè)和高等院校的緊密合作，突出特色和個(gè)性的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有較高文化藝術(shù)修養(yǎng)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，工程技能嫻熟，專(zhuān)業(yè)方向明確，技能特長(zhǎng)鮮明，適應(yīng)性強(qiáng)，善于合作，能夠熟練運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)字內(nèi)容作品的設(shè)計(jì)與制作，具有創(chuàng)新和研發(fā)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)新技術(shù)能力的復(fù)合型工程人才”。
面向上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容如圖1所示。
課程體系采用矩陣式的結(jié)構(gòu)，其特點(diǎn)是以課程群為知識(shí)結(jié)構(gòu)單元，形成層次分明的組織形式。
在課程體系結(jié)構(gòu)上，垂直方向自底向上分為通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)方向課程等幾個(gè)層次，循序漸進(jìn)地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能路線。
課程體系強(qiáng)調(diào)寬厚的基礎(chǔ)培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)“理論基礎(chǔ)扎實(shí)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
在多種類(lèi)型課程的層次之間，設(shè)計(jì)了課程實(shí)驗(yàn)、技能專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和集中就業(yè)實(shí)習(xí)等相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)“工程技能嫻熟”的工程型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
在課程體系結(jié)構(gòu)上，水平方向自左向右是以網(wǎng)絡(luò)游戲、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)和虛擬現(xiàn)實(shí)為專(zhuān)業(yè)方向的并行課程群。
學(xué)生在研修了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程之后，選修專(zhuān)業(yè)方向課程，從而兼顧人才培養(yǎng)的共性和個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)方向明確，技能特長(zhǎng)鮮明”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三推動(dòng)課程體系演化，促進(jìn)特色形成。
在數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，為了保障人才培養(yǎng)的有序高質(zhì)運(yùn)行，結(jié)合不斷改善的教學(xué)環(huán)境和動(dòng)態(tài)演變的人才需求，審視課程體系的實(shí)施效果，修訂課程體系內(nèi)容，推動(dòng)課程體系的良性演化，先后產(chǎn)生了4個(gè)具有里程碑意義的課程體系。
版本1為專(zhuān)業(yè)籌備期間提交給專(zhuān)家論證的課程體系。
版本2是在首批入學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)中執(zhí)行的課程體系。
兩年之后，對(duì)版本2課程體系修訂產(chǎn)生了版本3。
版本4是在20第一屆學(xué)生畢業(yè)，人才培養(yǎng)完成了一個(gè)完整周期之后修訂所得。
以下通過(guò)數(shù)據(jù)，對(duì)比分析4個(gè)版本課程體系的演變特征，直觀闡明課程體系和人才培養(yǎng)特色之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。
1調(diào)準(zhǔn)文藝和理工課程融合的尺度。
數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是基于深厚文化藝術(shù)底蘊(yùn)，融合先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，迫切需要文化藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)素質(zhì)兼?zhèn)洹⒐こ碳夹g(shù)特長(zhǎng)鮮明的復(fù)合型人才。
利用華中科技大學(xué)學(xué)科齊全，在軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)等一級(jí)工程學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)文藝和理工課程，并逐步摸索調(diào)準(zhǔn)文藝和理工課程融合的尺度。
表1顯示了4個(gè)版本課程體系中文藝和理工兩類(lèi)課程的比例。
中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇十五
什么是創(chuàng)新素質(zhì)教育呢？創(chuàng)新素質(zhì)教育，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究發(fā)明創(chuàng)新的規(guī)律和創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力，德智體美勞等方面素質(zhì)全面發(fā)展，使之成為高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的教育活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，所謂創(chuàng)新素質(zhì)教育，就是全面培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，使之成為高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的教育活動(dòng)。創(chuàng)新教育的任務(wù)主是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力主要包括發(fā)散思維、收斂思維、靈感思維、直覺(jué)思維、形象思維和想象等。
首先是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
第一，要營(yíng)造情境、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。營(yíng)造一個(gè)有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好的民主的、和諧的環(huán)境。至關(guān)重要。教學(xué)過(guò)程中，本著教師與學(xué)生平等的原則。通過(guò)講解傳感器在各行各業(yè)，特別是在高科技領(lǐng)域的應(yīng)用，如神舟飛船上天，現(xiàn)代機(jī)器人制造。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)講解在應(yīng)用領(lǐng)域不斷的創(chuàng)新不斷的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生從自身生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中如何提高綜合能力，創(chuàng)造性的.解決各種問(wèn)題。
第二，提出問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)于同一方案的不同解決途徑。要求學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷的思索，不同解決方案。如:在飛船上，空氣的質(zhì)量如何監(jiān)測(cè)，你有哪些想法。
第三，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合理引導(dǎo)創(chuàng)新思維。給學(xué)生一定的自由度，讓他們能主動(dòng)地、自由地思索、想象、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行為。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性要善于引導(dǎo)、鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生的異常思維方式、頑皮、任性要善于理解、寬容、獎(jiǎng)抑。如：在講解光電傳感器時(shí)，衛(wèi)生間自動(dòng)沖水裝置中引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)檢測(cè)傳感器。學(xué)生想法很多，有的學(xué)生借題搗亂。說(shuō)用于檢測(cè)尿液時(shí)。學(xué)生會(huì)笑，課堂狀態(tài)容易失控，此時(shí)可以鼓勵(lì)他。你很聰明，可以用生物量傳感器進(jìn)行，并可用于其他領(lǐng)域的應(yīng)用。如果用于衛(wèi)生間是否有更好的方法。學(xué)生就會(huì)自然的回歸到正常的思路，教學(xué)效果要好得多。調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)對(duì)傳感器課也就開(kāi)始感興趣。可能從此創(chuàng)造思維就開(kāi)始建立起來(lái)了。反之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)或采取打擊。學(xué)生的創(chuàng)造力可能會(huì)被抹殺。采取合理的引導(dǎo)，使之步入正軌。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的想法，加以展開(kāi)。有時(shí)候，在錯(cuò)誤中也能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。
其次，創(chuàng)新能力的培育。
第一，在精神方面就要形成一種寬松的、民主的、和諧的氣氛。堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，按著創(chuàng)造心理規(guī)律給以培養(yǎng)、扶植、拓展、開(kāi)發(fā)、強(qiáng)化，不斷提高創(chuàng)造個(gè)性素質(zhì)。傳感器課程的作用是其他專(zhuān)業(yè)課程承上啟下的一門(mén)知識(shí)。而且在許多的領(lǐng)域都有應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，合理滲透?jìng)鞲衅鞯闹匾允潜匾?。?chuàng)造性的應(yīng)用傳感器，可以制造許多的設(shè)備和裝置。
第二，在物質(zhì)方面，就要加大投入，為學(xué)生們的創(chuàng)造性活動(dòng)提供時(shí)間、空間和材料。傳感器教學(xué)由于設(shè)備材料多且復(fù)雜。需要較大的投入。但也可根據(jù)學(xué)校的條件，結(jié)合其他專(zhuān)業(yè)的電器來(lái)完成教學(xué)。還可以為學(xué)生舉辦小的帶有傳感器小制作。如感應(yīng)燈、聲控?zé)舻闹谱?。在制作過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生改變功能，改變思路設(shè)計(jì)其他的控制方式，應(yīng)用其他領(lǐng)域。為學(xué)生安排集體活動(dòng)之外的自由活動(dòng)的時(shí)間、空間和材料。建立課后興趣小組。一同完成一個(gè)或多個(gè)內(nèi)容，通過(guò)查資料、購(gòu)材料，設(shè)計(jì)制作。掌握多方面的知識(shí)。為綜合素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在傳感器創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)中如何去做。教師在教學(xué)過(guò)程中處于指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)地位。但也應(yīng)預(yù)先進(jìn)行創(chuàng)新能力的儲(chǔ)備，通過(guò)各學(xué)科的橫向聯(lián)系和本學(xué)科縱向發(fā)展。對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、企業(yè)就業(yè)對(duì)傳感器知識(shí)的需求要了如指掌。只有這樣才能很好的指導(dǎo)學(xué)生。合理引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，完成一張白紙，寫(xiě)下美麗的詩(shī)篇。
學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)新的教。由老師與學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好、和諧的環(huán)境。在教學(xué)方面，教師要采用啟發(fā)式、討論式、競(jìng)賽式、調(diào)研式等優(yōu)化教法，不僅傳授知識(shí)，還要教給學(xué)生知識(shí)創(chuàng)造的規(guī)律，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的能力；授之以漁。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性或探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如引導(dǎo)學(xué)生利用磁敏傳感器設(shè)計(jì)防盜報(bào)警器。讓學(xué)生知道轉(zhuǎn)變思維方式、方向也可以實(shí)現(xiàn)相同的效果。
再次，創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。
創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)。可以通過(guò)一些活動(dòng)和比賽對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。傳感器教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)期的評(píng)價(jià)通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠通過(guò)教師的觀察以及對(duì)作品的檢驗(yàn)，評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性比較高。例如設(shè)計(jì)一個(gè)多功能的控制裝置。要利用到聲控、光控、磁控、溫控、觸控。不僅學(xué)生要了解各種傳感器，還要對(duì)各種參數(shù)要知曉，通過(guò)查找資料，購(gòu)買(mǎi)材料，設(shè)計(jì)制作。學(xué)生動(dòng)手能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，都會(huì)得到提高。同時(shí)還會(huì)有新的想法出現(xiàn)?，F(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求是綜合能力的全面發(fā)展。特別是創(chuàng)造力的要求越來(lái)越高。
通過(guò)比賽可以使學(xué)生既增強(qiáng)動(dòng)手能力，又可以在實(shí)踐中提升創(chuàng)造能力素質(zhì)的培養(yǎng)。開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新視野擴(kuò)大了，對(duì)于發(fā)掘?qū)W生的智力因素和非智力因素，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新能力的綜合創(chuàng)新素質(zhì)的人才起到了決定性作用。
通過(guò)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成、發(fā)展。結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的橫向聯(lián)系。為就業(yè)及將來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。
提高國(guó)民素質(zhì)與創(chuàng)新能力，是新世紀(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)教育必須改革與創(chuàng)新，必須實(shí)施創(chuàng)新素質(zhì)教育，即搞好以創(chuàng)新教育為核心的全面素質(zhì)教育。在學(xué)校通過(guò)傳感器和其他學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能，既是重要的，也是可能的，具有非常重要的意義。在家庭，父母對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的形成，也起著不可估量的作用。所以需要全社會(huì)共同的努力，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王煜東.傳感器及應(yīng)用.機(jī)械工業(yè)出版社，2008，5.