在教育教學過程中，教案起到了極為重要的作用。編寫教案時，要注重教學活動的多樣性和靈活性，以適應(yīng)不同學生的學習需求。下面是一些教師編寫的教案實例，它們能夠幫助您更好地組織和實施教學活動。
教案教學設(shè)計聽潮篇一
2、同學們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）。
二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思。
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？
2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？
指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。
紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？
再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說一說你會給不幸的西西畫什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
齊讀句子。
說說西西有了好腿后他會怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關(guān)愛他們？
6、把你美好的愿望寫下來：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）。
教案教學設(shè)計聽潮篇二
在大人無比渾濁的世界之中，每個人都毫無幻想的把澎湃浩蕩的潮同歸于那雜亂無章的“啪――啪――啪――啪”，認為那一朵朵雪白美麗的浪花是死亡的訊息，災(zāi)難的前奏，以至于那群失去了童真、不懂欣賞的成年人一直無知地把潮的秉性理解為無法駕馭的暴躁、立志毀滅一切的狂暴與那鐵面無情的冷酷，并認為潮是大自然對他們的懲罰。但愛倚在江邊觀賞潮、幻想潮的我，腦海中最為真實的潮，卻并不是眾人所說的那樣。
每當久立江邊，耳邊便會回蕩著潮為我演奏的那曲看是平凡，卻內(nèi)有玄機的重金屬搖滾樂，那成千上萬個狂野的音符在風中打著旋，形成一個個令人著迷的漩渦，如一把音調(diào)豪邁的吉他在重復(fù)著一個動人心弦的顫音，以聲聲耳鬢廝磨，時而洪亮于腦中，時而低沉在心中，又時而清晰在耳邊。接力，拍岸，返回，碰撞，摩擦。岸邊似彌漫著一大片一大片暗黃色的花園，一點一點蔓延開來。朵朵飄灑于無形的花瓣品性剛強，橫向一只只展翅欲飛的大鵬，追逐著那來無影去無蹤的海風，將自己的一點一滴與剛正不阿的氣勢合為一體，大有那為了維持自我風格，勇于挑戰(zhàn)困難的架勢，讓人在無形之中不禁對潮那偉大的光輝的秉性肅然起敬。
處于大地與潮水的吸引，我幼小的心靈與稚嫩的大腦感到絲絲興奮，初出茅廬的心神發(fā)出的愉快，年輕識淺的神經(jīng)回味著沸騰，雙眉投射的.為之一震，血液之中飛速流淌著的一絲絲愉悅，與位于嗓子眼的聲帶在那一絲絲吶喊中得到陣陣享受，都同歸于泛著白色沫子的陣陣潮響中，那最為忠厚的邀請！直爽痛快、歡快平凡的邀請。而清洋溢、激情似火的邀請。直爽的潮，平凡的潮，開朗的潮，一覽無際的潮！
心目中，那豪爽的潮水是從那遙遠的天際而來，是地平線向大地最為由衷的問候，也是一次新的開始。
在那個臺風“蘇特”來臨的下午，久立在江邊的我遠遠望著潮水有力地拍打著江邊幾塊巨石的肩臂，如同面對即將要遠行的好友所發(fā)自內(nèi)心的那一句句簡簡單單的告別，并不需要太多華麗的音符與響動，只需幾聲音調(diào)剛強、忠厚、樸實的“啪”來震撼無邊的天空與廣闊的大地。與以往幾次不同，那悠長的江風與動人的潮水并不單單打動了我的表面，還走進了我的心，無聲無息地打動著我那根最為平凡，卻無比重要的弦，使一股暖流從內(nèi)心向四周散去，一時間，暖遍我的雙足、雙手、臂膀、胳膊、面頰與耳廓。
我眺望遠方，一切都如同往常。我盡我所能，把那薄弱的嗅覺功能放大到極致，帶著滿心的瓶頸體會那神奇的問候，接著又是一個深呼吸，細心體會著潮在暴怒前的安詳與平靜的眷戀與不舍，使我?guī)еc點憂傷融于那漸漸愈發(fā)澎湃起來的江水之中，把身外任何煩心的事拒之度外，排出心田，讓心神隨著潮一同奔上岸邊，化作成千上萬朵浪花，是發(fā)絲、關(guān)節(jié)、臂膀、以及內(nèi)心一同旋起一陣暖暖的愉悅。
我在心里輕輕吶吶自語著。他們悄悄在我耳邊一個勁地竊竊私語著，不知他們到底商議著什么。
我久久立在江邊的大理石磚上。他們的述說一遍又一遍回蕩在我的耳邊，音調(diào)甜潤而又優(yōu)雅。
長大了，從六歲到十二歲的時光，經(jīng)歷了六個春夏秋冬的我已不是那個無知孩子了，以無時間與潮嬉戲的我懂得了回憶，而也因為這些回憶，使許許多多的人追著問我，該如何聽那連綿不斷的潮，又該如何幻想那連綿不斷的潮。
我想，還是讓那親愛的潮來回答你一個使你滿意的答案吧！
教案教學設(shè)計聽潮篇三
本文敘述的是一個殘疾的孩子在母親的幫助下走出孤獨的故事。
那，是發(fā)生在一群天真的孩子們之間的故事……。
“我”
“你”
“他”
“我”木訥、殘疾、遲緩并不會阻擋自己的`生活，一直都是內(nèi)心的自卑造成的，若是能早日明白只要真心的幫助別人就一定會換來友誼。
教案教學設(shè)計聽潮篇四
教學。
設(shè)計（教案）基本信息學學科語文年級級八年級教學形式教師胡再芬單位象山縣文峰學校課題名稱《蘇州園林》學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。
《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡明樸實和高度概括的語言，說明了蘇州園林在我國園林建筑中地位和園林的共同特點--務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。再從亭臺軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠景的層次等四個主要方面進行介紹。最后作者又從園林的細微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每個角落的構(gòu)圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美，再次對蘇州園林的特征進行強調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰，中間部分運用了由主到次的說明順序。從全文來看又是由整體到局部的說明順序在各部分內(nèi)容中，或多或少運用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說明方法。文中除了說明的表達方式外還運用了描寫。以來等表達方式，語言準確、生動嚴密，是一篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。
教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值觀。
1、知識和能力目標積累“標本，軒榭，敗筆等詞語；理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
2、過程和方法目標整體感知課文，理清作者的寫作思路把握文章運用的說明方法，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學寫說明文。
3、情感態(tài)度和價值觀目標。
領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
教學過程本課安排兩課時。第一課時主要教學程序如下（重點為把握事物特征，掌握總分結(jié)構(gòu)。）（一）課前預(yù)習：1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。
（二）導(dǎo)入新課：俗話說，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點。（投影照片）今天，我們學習葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？這樣以情境教學法導(dǎo)入新課，生動有趣，又補充了與課文有關(guān)的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍。
（三）分析理解，這是突出重點的環(huán)節(jié)，用問答法、討論法、情境教學法達成目標，并進行具體的學法指導(dǎo)。
1、配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、學生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內(nèi)容。
3、學法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。
4、提問：
才異中求同，在第一二段點出其總特點及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準確說明。）這一步充分利用了學生注意力的分散期。教學心理學研究表明，新課導(dǎo)入后的5-7分鐘，是學生注意力的穩(wěn)定期，是教學的黃金階段，但最優(yōu)秀的學生也超不過15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學重點盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時變換活動方式，用生動有趣的介紹使學生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學習。
6、提問：
a、蘇州園林很多，作者認為它們的主要特點是什么？（引導(dǎo)分析第二段，抓全文中心句：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！蓖队鞍鍟皥D畫美”）b、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢？（抓住四個“講究”，理解主要特點的具體表現(xiàn)。投影板書“布局美，配合美，映襯美，層次美?！保ヽ、第三四五六段與第二段是什么關(guān)系？（引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個“講究”照應(yīng)。）7、教師示范分析第三段：
a、學生齊讀；b、分析：用了比較說明，分說布局特點，（投影故宮、西方園林的照片，進行比較：對稱與不對稱）。還用了比喻說明，以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對稱。
8、學生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說，并且是主要表現(xiàn)總特點的，所以三至六段均是詳寫。）9、提問：第七、八、九段寫的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系？（引導(dǎo)理解這仍是分說，扣住“圖畫美”的總特點，說明蘇州園林細部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。）10、學生討論明確：七至九段是次要部分，略寫。全文說明順序為邏輯順序。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。）（五）遷移練習：1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點；選擇恰當?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。
2、學生討論，擬出寫作提綱；3、抽學生念提綱，教師評點、板書(附后)4、要求課后完成作文，不少于400字。
板書設(shè)計無論站在哪個點上都是一幅完美的圖畫亭臺軒榭的布局——不對稱|四個講究假山池沼的配合——藝術(shù)|整體特征花草樹木的映襯——重畫意|近景遠景的層次——景致深|————————————————————角落的圖畫美|三個注意門窗的圖案美|細部著眼色彩的搭配美作業(yè)或預(yù)習課前（預(yù)習）自主學習1、自瀆課文，查工具書，字詞難點2、閱讀課文，將不理解的地方做上記號二、自主探究（一）、速讀課文，整體感知1、明確說明對象是什么？2、明確說明對象的整體特點是什么？（二）、跳讀課文，具體探究自我評價1．診斷性評價：本課時教學開始時，在學生已有的認知基礎(chǔ)上進行設(shè)問和引導(dǎo)，通過復(fù)習相似多邊形的概念，弄清學生原有的知識和能力發(fā)展情況，同時，考慮不同學生的個性差異和發(fā)展層次，使不同的學生都有發(fā)展，對教學內(nèi)容和教法進行優(yōu)化，體現(xiàn)因材施教的原則。
2．形成性評價：在教學過程中，通過巡視提問、小組討論、練習反饋等方式對學生的知識掌握和能力發(fā)展進行及時評價，根據(jù)獲得的反饋信息，調(diào)控教學節(jié)奏，組織好師生活動，提高課堂效益。
3．終結(jié)性評價：在課時教學終結(jié)前，利用學生歸納。
總結(jié)。
和布置作業(yè)，對本課時的教學進行終結(jié)性評價，考查學生是否初步達到教學目標，并為后續(xù)教學是否進行調(diào)整提供依據(jù)，從而達到教學最優(yōu)化。
組長評議或同行評議（可選多人）：
評議一單位：
姓名：
日期：
教案教學設(shè)計聽潮篇五
[教材分析]：
《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。我們要通過這篇課文的教學，啟發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。在本組導(dǎo)語“只要人人獻出一點愛，世界就會變的更美好”的引領(lǐng)下，我們可以引導(dǎo)學生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學生感悟教材，感知社會生活，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。
[學生分析]：
“每一個兒童，就其天資來說，都是詩人。”這是前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基的學生觀。我們不能忽視兒童詩與兒童之間天然的親緣關(guān)系，只要加以巧妙的引導(dǎo)，借用教材，采用仿寫形式，使兒童感受寫話帶來的樂趣。
[設(shè)計意圖]：
1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點，選擇巧妙的著眼點（神筆）激趣，帶動思維，以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊，并借助課件，再現(xiàn)文本場景，激情入境，使學生產(chǎn)生共鳴。
2、培養(yǎng)語感：語文教學要把握學科的個性，以學生的語言發(fā)展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯(lián)想、評價、感受深刻的文本內(nèi)涵。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生和文本的特點，設(shè)計了適宜的句式訓(xùn)練，師生共同進出課文意境，在多元對話的過程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
[預(yù)設(shè)目標]：
1、知識與能力：認識本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當?shù)那楦卸ㄎ弧?BR> 2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文本，并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實感，顯示兒童博大而純真的心。
[預(yù)設(shè)流程]：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
1、給“筆”擴詞，引出神筆。
2、觀賞故事《神筆馬良》，感悟“神”。
（從前有個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了；畫了一只小鳥，鳥拍拍翅膀飛了；幫窮人畫了一匹馬，馬上就能跑了。）。
3、發(fā)散說話：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫什么？（把你的想法告訴同桌）。
揭題“假如”。
二、切入課文，初讀感知。
1、師范讀引入文本。
2、自讀課文，試讀正確。初感。
三、朗讀品味，深入感悟。
1、重點指導(dǎo)讀第一小節(jié)。交流促讀。（個讀、比讀、激讀、齊讀……）。
2、師生互動接讀二、三小節(jié)。
3、課件復(fù)現(xiàn)小樹、小鳥、西西需要幫助的場景，激情讀。
4、齊讀全文，明“畫”：給需要幫助的人畫。
四、整合練說，拓展延伸。
1、句式練說，整合課文內(nèi)容。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹畫，要給小鳥畫，還要給西西畫。
2、鼓勵創(chuàng)造性想象說話。
給人類朋友、動物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。
假如我有一枝馬良的神筆，我還要給。
五、意猶未盡式結(jié)尾。
結(jié)束句朗讀：“假如我有一枝馬良的神筆……”
假如。
[簡說設(shè)計意圖]：
課程標準實驗教材人教版二上《假如》是一首兒童詩，全詩從獨特的兒童視覺中鋪開，又富含深厚的情感積淀，具有極強的感染力。如果要比較一首兒童詩和一篇優(yōu)美的散文，誰離兒童的情感更近？我們毫無疑問會選擇前者。作為教者，我們不能忽視兒童詩和兒童之間天然的親緣關(guān)系?！都偃纭纺芨袆游?，也能感動學生，更能感動聽者。
但這一課從何落筆呢？“神筆”，可謂神來之筆，它既能立即激活學生思維，引發(fā)濃厚興味，又是貫穿全文始終，稱之為“文眼”并不為過。而板書也與這文眼結(jié)合，簡單地畫了一枝筆，與課題和畫龍點睛的“畫”字，展現(xiàn)了設(shè)計者的文本理解及本課的內(nèi)涵，也是信手拈來，自然浮現(xiàn)的。
上課伊始引入的《神筆馬良》故事，是為朗讀做必要的鋪墊。假如學生不了解這個故事，學習課文就缺少情感的基石。當學生通過課件及老師講述激發(fā)后，悟了“神”，才有了趣（學習興趣），才有了欲（朗讀的欲望），才有了想（思維的火花），適時拋出一個話題“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么？”發(fā)散說話，想說就給他們一個同桌交流的機會。而老師也把自己放在和學生平等的位置上，與學生無距離的交流，老師的想法就在課文里，就以聲情并茂的朗讀帶出課文，創(chuàng)設(shè)了一個師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當中，讓一切來的那么自然。并給予學生充分的自讀自悟的時間，培養(yǎng)自主閱讀能力，相信學生經(jīng)過一年多的積累，識字能力已能正確流利地朗讀全文。因為畢竟是初次接觸文本，如何幫助學生理解文本，激發(fā)學生的情感閱讀呢？我利用課件，復(fù)現(xiàn)了文中的三個場景，并采用接讀、引讀、比讀、激讀、齊讀……師生互動，建設(shè)了一個情感的高潮。有了適當?shù)那楦谢A(chǔ)，以我口說我想，以我手寫我心就水到渠成了。
而對于課題怎樣理解落實呢？“假如”是個相對陌生的詞。是不是單調(diào)的解釋，直接灌輸呢？我想起了兩個和它接近的詞：“如果”“要是”。并多次地放到語言、文本情境中，在聆聽感悟時，在潛移默化里，相信學生已經(jīng)領(lǐng)悟了“假如”的含義。而且在課堂上，我用了較多的引讀，不知聽課教師是否認同？我的出發(fā)點在于：一，這是一首情感濃郁的詩，可以很好的接讀；二，通過一次次的引、激，帶動學生的情感體驗，克服對文本的生疏感，突破朗讀難點。
全文通過“假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹、小鳥和西西畫”來連成一條主線，當然因為時間限制，重點朗讀指導(dǎo)的只在第一段，后兩段有待加強鞏固。在品讀全文后，啟發(fā)學生合作討論，想一想、說一說，給它們畫更多最需要的東西，試著整合文本，縱向地深入文本。課并不到此為止，世界上還有更多的動物朋友、植物朋友、人類朋友，你最想幫助誰？誰最需要幫助？拿起手中的神筆，把你們的愿望說出來，寫出來，畫出來。以說話，寫話，畫畫為載體，既橫向拓寬了教材，又不偏離語言文字訓(xùn)練的本質(zhì)。還有考慮不周的是寫字的安排。假如本課時安排了書寫指導(dǎo)，也許會沖淡整堂課的情感氛圍。如果要寫，寫什么字，什么時候?qū)?？有待探討?BR> “每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基的學生觀。在本課也能得到真實的體現(xiàn)。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然，在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩，能讓學生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的“假如”，能在學習期待中得到發(fā)展，這就是我們的教育出發(fā)點和歸宿！
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教案教學設(shè)計聽潮篇六
教師活動。
1.出示毛衣的圖片，同時提問：圖片中畫的是什么？
２.肯定學生的回答，告訴學生毛衣的衣就是單韻母i的讀音，并讓學生自己試著發(fā)i的讀音。
３.請幾名學生來試讀，并對他們的表現(xiàn)進行評價，然后再讓學生試讀。
４.讓讀得比較好的一位同學充當小老師進行領(lǐng)讀，然后進行點評。
５.在學生基本掌握i的發(fā)音后，開始教學i的四聲，首先讓學生按照四聲的順序試著讀一讀，邊讀邊打手勢。
６.對學生存在的問題進行解答和糾正，同時范讀一遍i的四聲。
７.打亂i的四聲的順序，分別讓學生個別讀、集體讀。
學習聲母y。
教師活動。
1.繼續(xù)導(dǎo)入：小朋友，前面我們學習了aoei四個單音節(jié)韻母，下面我們來學一個聲母，它就是y，它的讀音與i一樣，也讀衣。
２.讓學生觀察i和y的字形的區(qū)別，并試著在練習本上書寫。
３.講解i和y的正確寫法：書寫i時下面的小桿占中格，上面的小點占上格；在書寫y時，上面的小叉占中格，下面的尾巴占下格。
學習音節(jié)。
教師活動。
1.出示yi的示意圖，同時解說：前面我們學習了一個韻母的衣和一個聲母的衣，下面我們再來學習另外一個衣，大家看，大衣帶著小衣來了，它是一個音節(jié)，也讀衣。
２.幫助學生練習讀yi的四個聲調(diào)，采用各種方法認讀，比如按順序讀、打亂順序讀等，同時提醒學生yi在標調(diào)時不用寫點，直接標上凋號就可以。
３.讓學生用yi的四個聲調(diào)分別組詞，幫助學生鞏固音節(jié)yi的應(yīng)用。
背一背，連一連。
教師活動。
1.出示教科書上的情景圖，并讓學生說一說看到了什么。
２.讓學生自讀兒歌，并找出本節(jié)課學習了音節(jié)。
３.教讀兒歌，重點教學比較難的字詞，可以采取領(lǐng)讀、齊讀、拍手讀等方式來教學。
４.出示教科書１１頁上的讀讀連連的示意圖，讓學生試著連一連。
教案教學設(shè)計聽潮篇七
不曉得過了多少時候，遠寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢，它惱怒似的激起波浪的興奮，漸漸向我們腳下的巖石掀過來，發(fā)出汩汩的聲音，像是誰在海底吐著氣，海面的銀光跟著晃動起來，銀龍樣的。接著我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響愈大起來。
沒有風。海自己醒了，_________________，________________________，_________________，________________________，______________________。因為島嶼擋住了它的轉(zhuǎn)動，它狠狠的用腳踢著，用手推著，用牙咬著。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。巖石也仿佛漸漸戰(zhàn)栗，發(fā)出抵抗的嗥叫，擊碎了海的'鱗甲，片片飛散。
海終于憤怒了。它咆哮著，猛烈地沖向岸邊襲擊過來，沖進了巖石的罅隙里，又撥剌著巖石的壁壘。
音響就越大了。戰(zhàn)鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來。
銀光消失了。海水瘋狂地洶涌著，吞沒了遠近大小的島嶼。它從我們的腳下?lián)淞诉^來，響雷般地怒吼著，一陣陣地將滿含著血腥的浪花潑濺在我們的身上。
“彥，這里會塌了！”妻戰(zhàn)栗起來叫著說，“我怕！”
“怕什么。這樣偉大的樂章！海的美就在這里?！蔽艺f。
1．本語段中作者給我們描繪了怎樣的幾幅圖？
2．在文中橫線處填上所缺的句子。
3．本語段中使用了哪些修辭手法，試舉例并說說其好處。
4．妻子的話在文中起什么作用？
5．畫線的句子在表達方式上屬于什么？其內(nèi)涵應(yīng)如何理解？
參考答案：
1．海醒圖海怒圖。
2．喘著氣轉(zhuǎn)側(cè)著打著哈欠伸著懶腰抹著眼睛。
3．擬人，如：遠寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢，它惱怒似的激起波浪的興奮。比喻，發(fā)出......吐著氣。排比，它狠狠......咬著反復(fù)它一刻比一刻......用勁作用這些修辭的使用，使得文章生動形象，把大海漲潮時的景象寫得生動逼真，讓人有身臨其境之感，也更真摯地表達了作者愛大海的感情。
4．從側(cè)面襯托大海漲潮時的雄奇景象。
5．議論兼抒情。本句表達了我對漲潮時的大海的贊美。
教案教學設(shè)計聽潮篇八
教學目標-。
1．理解課文通過描寫大海的雄壯美來表達思想感情的方法。
2．感知大海平靜時和漲潮時的情態(tài)，體會作者的思想感情。
3．學習運用多種修辭手法來描摹景物的方法，體會寫景壯物作用。
重點-。
緊緊抓住“聽“字，體會作者描摹聲音和通過想象維妙維肖地寫出大海情態(tài)。
的表現(xiàn)手法。
教學手段-教學方法：朗讀指導(dǎo)法。
教具準備：錄音機、錄像機。
教學過程。
一．初讀課文，借助注釋和詞典，讀準字音，初步感知課文內(nèi)容。
二。按描寫的內(nèi)容，理清層次。
第一部分（開頭~“妻歡心地呼喊著說”）。
交代了聽潮的時間、地點、心情。
第三部分（“大海上一片靜寂”~“血腥的.浪花潑濺在……”）。
分別描寫了漲潮前、漲潮初起、漲潮達到高峰時的情景，這部分是全文的重點。
第三部分（“彥，這里會塌了！”~最后）。
通過對話直抒胸臆，表達了作者熱愛大海的感情。
一．重點誦讀第二部分，找出課文中描寫大海漲潮前后情景的內(nèi)容，領(lǐng)悟這些描寫如何體。
現(xiàn)出“聽”的特點。
分析海潮變化的過程，說說它們可分為幾個畫面。
1．沉睡圖：漲潮前的平靜狀態(tài)。
作者抓住“靜”的特點，多側(cè)面、多角度地進行描寫，“靜寂”、“吻”、“沉。
吟“等詞句，寫出了漲潮前的靜謐，“那聲音仿佛是……，又像是……；像……”
更出神入化地表現(xiàn)出寧靜溫柔的特點，而這一切全是通過聽覺發(fā)揮豐富的想象。
力來表現(xiàn)的。作者還運用通感手法，為我們描繪了海浪聲音的溫柔、芳醇和輕。
教案教學設(shè)計聽潮篇九
小說已經(jīng)學過許多,有關(guān)小說的知識大家早已有所了解。所以關(guān)于這篇小說我的教學設(shè)想是:第一課時,整體閱讀,復(fù)述情節(jié),教師一步步引導(dǎo)學生理解"心聲"的含義。
課前要求學生把課文讀讀。
1、知識與技能。
(1)進一步鞏固小說的知識,提高學生的閱讀能力。
(2)簡要復(fù)述小說內(nèi)容,培養(yǎng)學生的概括能力和口語表達能力.
(3)抓住關(guān)鍵的語句,理解"心聲"的含義。
(4)了解人物描寫的方法,分析人物形象的典型意義。
2、過程與方法。
(1)指導(dǎo)學生通過反復(fù)朗讀,把握課文內(nèi)容,體會人物的感情。
(2)通過復(fù)述,,理清故事情節(jié),并用簡潔的文字概括情節(jié)。
(3)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說所反映的問題。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
(1)引導(dǎo)學生學會正確對待生活中的人和事,促進健康師生關(guān)系的形成。
(2)引導(dǎo)學生學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。
(3)在討論分析中培養(yǎng)學生欣賞評論文學作品的能力。
熟知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學生弄清"心聲"的含義。
引導(dǎo)學生理解教育教學中存在的形式主義。
一、聽歌曲,導(dǎo)入新課。
讓學生先聽少年犯的歌曲《心聲》,然后問學生,從少年犯的歌聲聽到的心聲是什么?是少年犯對過去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的決心。
那么,我們現(xiàn)在一起走進黃蓓佳的小說《心聲》,去了解小說《心聲》是什么。板書。問:小說寫的是誰的心聲?學生都回答:李京京。李京京就是小說的主人公,那他的心聲是什么呢?小說寫了什么樣一件事情?下面大家快速看小說,準備上講臺復(fù)述故事情節(jié)。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語句體現(xiàn)了他這一心聲。
二、學生上講臺簡單復(fù)述小說故事情節(jié)。
三、引導(dǎo)學生逐步理解"心聲"的含義。
1、了解李京京的心聲。
李京京是小說的主人公,從小說中可以看出李京京的心聲是什么呢?學生都明白李京京的心聲是:想要在公開課上朗讀課文。"念一段,哪怕是幾行字的那么一小段"課文。
2、要求學生快速畫出課文中表現(xiàn)李京京想讀課文的語句。
師生互動,讀出相關(guān)的語句。94頁:京京在坐位上不安地扭動著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么。可是隨即又抬起頭,并且舉了舉手。京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說,老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁:要是老師準許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。99頁:京京在坐位上不安地扭動著身子。他真想站起來?？墒?如果舉了手,老師會喊他嗎?他真想念。不是要出風頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。
3、引導(dǎo)學生理解心聲的第一層含義。
李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫出來的哪句話表述了他想讀課文的原因?
學生容易找到并讀出語句:"他真想念。不是要出風頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。"可見,李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達出來,想通過讀課文表達出來。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達自己內(nèi)心的情感。
4、引導(dǎo)學生理解心聲的第二層含義。
李京京內(nèi)心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫了一個什么故事?
凡卡的故事學生們小學學過,都熟悉,會說。凡卡離開親人爺爺,在城里當學徒,遭受到非人的待遇,圣誕節(jié)了,他寫信叫爺爺接他回去。
小說的主人公李京京呢?他離開鄉(xiāng)村,來城里讀書,爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會想起什么?想起在鄉(xiāng)下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉(xiāng)下的好朋友妮兒。由此可見,李京京在這城里的家里,感覺到家的溫暖了嗎?沒有。在城里的學校有妮兒那樣的朋友嗎?沒有。也就是說李京京在城里讀書,沒有體會溫馨的親情,也沒有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。
5、引導(dǎo)學生理解心聲的另一層含義。
沒有。
大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?
學生會讀出這句話,程老師說他"嗓子沙啞得厲害,念不好"。
嗓子沙啞,就念不好嗎?不是。我們一起看看程老師對李京京的態(tài)度吧。是怎樣?是"呵斥"、"不滿"、"皺眉",怎么看待老師對李京京的態(tài)度啊?不管怎么說,在這個班上,李京京還是讓程老師有點煩吧。這不是一堂普通的課,是區(qū)上的公開課,程老師自然會叫自己心目中那些聽話的好學生來讀,不會讓"嗓子沙啞"又有點煩的李京京讀了。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說"不行"。大家認為程老師的做法對李京京來說好不好?不好,會傷了李京京的自尊心。大家覺得程老師了解他的學生嗎?不了解。她心中的好學生臨陣退縮了,她自認為讀不好的學生讀得感動了所有人。
小說通過這個情節(jié),是要告訴老師,要了解每個學生,要尊重每個學生,要關(guān)愛每個學生。這也算是心聲的又一個含義吧:希望老師們要尊重每一個學生,了解每一個學生,關(guān)愛每一位學生。
6、引導(dǎo)學生理解心聲的更深層含義。
不能。是的,是不能。這樣的公開課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。并不能代表什么。小說把這種現(xiàn)象展現(xiàn)了出來。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學中的形式主義。
四、拓展遷移,學生作業(yè)。
1、大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說的題目取為"心聲"吧?我們從這四個方面去理解,就有四層含義。李京京是小說的主人公,從李京京的所作所為來看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫在作業(yè)本上。
2、從小到大,我們都心安理得地接受著來自父母師長的無微不至地呵護與關(guān)愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長,我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛的同時,我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽老師聽?請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫出來。
教案教學設(shè)計聽潮篇十
教學目標：
會聽兒童廣播《在宇宙飛船里》，聽仔細，記要點，復(fù)述主要內(nèi)容。
重點：
學習集中注意力邊聽邊記要點。
難點：
復(fù)述廣播內(nèi)容。
教學時間：一教時。
教學過程：
一、揭示課題，明確目標。
1、談話引入：
看書讀報、聽廣播都是學習，會讓我們知道世界上的許多大事，學到不少知識?？磿x報，如果第一遍沒有記住內(nèi)容，可以再看一遍。聽廣播就不同了，廣播完了，聲音也就沒了，怎么才能記住它呢？這就是今天大家要學的本領(lǐng)。
2、揭示課題：
聽廣播。
二、默讀課文，學習方法。
1、邊聽邊想：課文告訴我們哪些聽廣播的`方法？
2、說說怎樣聽廣播。根據(jù)學生的回答教師[及時板書：集中注意，聽仔細；
先聽題目，再聽內(nèi)容；
三、嘗試聽記，理清要點邊聽邊想，記要點：時、地、人、事。]。
1、第一遍聽錄音：聽《在宇宙飛船里》，邊聽錄音邊看圖。
要求：聽清廣播里的主要內(nèi)容？（題目、時間、地點、人物、事情）。
2、反饋。
a、廣播的題目是什么？
b、宇航員在宇宙飛船里是怎樣睡覺的？怎樣洗臉刷牙的？吃的是什么樣的飯菜？
（多叫幾位同學回答）。
c、看課件演示：宇航員在宇宙飛船里的生活。
學生看課件練說。（出示句式：（題目）這個故事主要講了（什么時候），（誰）（在什么地方）（干什么）的故事。）。
四、練說。
1、自由練說，同桌互說。
2、指名說，共同評議、糾錯。
五、復(fù)述廣播內(nèi)容。
1、再聽錄音，訓(xùn)練邊聽邊記的能力。
2、自由練說。
3、指名復(fù)述，共同評議。
六、小結(jié)：
這節(jié)課我們學了怎樣聽廣播，知道了要仔細聽，邊聽邊想邊記的方法。今后，要多聽廣播，比如：新聞、氣象，特別是少兒節(jié)目，并能把聽到的好消息、新鮮事、有趣事講給別人聽。
板書：
10、聽廣播。
題目。
時間。
集中注意，聽仔細地點。
邊聽邊想，聽要點內(nèi)容人物。
事情。
教案教學設(shè)計聽潮篇十一
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。
二、學生平日分析：
學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關(guān)鯨的更多知識。
二、設(shè)計理念：
依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。
四、教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)學生愛科學的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、學習課文中的生字新詞。
教學目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點。
3、學習生字新詞。
教學流程：
一、情境導(dǎo)入，交流資料。
師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)。
課前同學們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。
(小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。)。
師：看來同學們已經(jīng)了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)。
好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發(fā)學生的閱讀期待。
二、初讀課文，抓住要點。
(學生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位，引導(dǎo)學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。
剛才你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀?
2、交流：
課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。
相機板書：
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
引導(dǎo)學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。
通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問題：
詞語理解難點：胎生哺乳動物。
4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機指導(dǎo)點撥讀通，讀出特點。
三、合作學習，發(fā)現(xiàn)特點。
1、下面我們要要召開一個關(guān)于鯨的“科學新聞發(fā)布會”。在座的各位都是小小科學家，在發(fā)布會上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會，咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學習研究，根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。
在分組學習過程中要提醒學生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內(nèi)容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。
3、各組可以補充課外收集到的關(guān)于鯨的學習資料，作好充分的準備，下節(jié)課我們再來作“科學新聞發(fā)布會”。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料，適時地充實到自己的研究成果中去，并根據(jù)自己選擇研究的一個方面，擬寫好自己的研究報告。
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教案教學設(shè)計聽潮篇十二
1．理解課文通過描寫大海的雄壯美來表達思想感情的方法。
2．感知大海平靜時和漲潮時的情態(tài)，體會作者的思想感情。
3．學習運用多種修辭手法來描摹景物的方法，體會寫景壯物作用。
重點緊緊抓住“聽“字，體會作者描摹聲音和通過想象維妙維肖地寫出大海情態(tài)的表現(xiàn)手法。
教學手段教學方法：朗讀指導(dǎo)法教具準備：錄音機、錄像機。
教學過程。
初讀課文，借助注釋和詞典，讀準字音，初步感知課文內(nèi)容。
二。按描寫的內(nèi)容，理清層次。
第一部分（開頭~“妻歡心地呼喊著說”）。
交代了聽潮的時間、地點、心情。
第三部分（“大海上一片靜寂”~“血腥的浪花潑濺在……”）。
分別描寫了漲潮前、漲潮初起、漲潮達到高峰時的情景，這部分是全文的重點。
第三部分（“彥，這里會塌了！”~最后）。
通過對話直抒胸臆，表達了作者熱愛大海的感情。
重點誦讀第二部分，找出課文中描寫大海漲潮前后情景的內(nèi)容，領(lǐng)悟這些描寫如何體。
現(xiàn)出“聽”的特點。
分析海潮變化的過程，說說它們可分為幾個畫面。
沉睡圖：漲潮前的平靜狀態(tài)。
作者抓住“靜”的特點，多側(cè)面、多角度地進行描寫，“靜寂”、“吻”、“沉。
吟“等詞句，寫出了漲潮前的靜謐，“那聲音仿佛是……，又像是……；像……”
更出神入化地表現(xiàn)出寧靜溫柔的特點，而這一切全是通過聽覺發(fā)揮豐富的想象。
力來表現(xiàn)的。作者還運用通感手法，為我們描繪了海浪聲音的溫柔、芳醇和輕。
微，創(chuàng)造了一幅如詩如畫的大海沉睡圖。
漸醒圖：漲潮初起時的涌動狀態(tài)。
怒吼圖：漲潮高峰時的洶涌狀態(tài)。
作業(yè)：1、把2、3圖分析整理。
2、熟讀課文。
莘松中學。
張麗娟。
第二教時。
繼分析海潮變化過程圖2、漸醒圖。
漲潮初起時的涌動狀態(tài)。
作者運用擬人的手法，抓住大海漸醒漸烈的動態(tài)，維妙維肖地描繪大海的“涌動”狀態(tài)?！绑@醒”、“汩汩”、“吐著氣”、“奏鳴”等詞寫聲音，而對初醒時的情態(tài)也是根據(jù)聲響加以想象而描繪出來的。
圖3、怒吼圖：漲潮高峰時的洶涌狀態(tài)。
漲潮達到高峰時，作者的想象馳騁千里，各種音響，各種動態(tài)，像千軍萬馬的疆場，像你死我活的搏斗，血雨腥風，怒吼廝殺，感情發(fā)展到高潮。各種聲音，無一不是“聽”出來的，因而一個“聽”字是全文描寫的靈魂。
找出文中的.擬人句、排比句、比喻句，體驗這些修辭手法的表達作用。
擬人手法：“海在我們腳下沉吟著”。生動寫出大海輕微起伏，發(fā)出輕聲的特點，富有人情味地表現(xiàn)大海仿佛在輕聲低吟詩歌的情態(tài)。
比喻手法：“我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響愈大起來”。形象寫出了海潮初起時波濤聲清脆悅耳、動聽激越的狀態(tài)。
排比手法：“戰(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、……摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來”。作者把海潮聲比喻為各種聲音的同時，運用排比手法，突出了戰(zhàn)鼓喧天，吶喊廝殺的悲壯氣勢，充分表現(xiàn)出海潮轟轟烈烈，雷霆萬鈞之勢。
朗讀優(yōu)美語句（形式自由）。
歸納小結(jié)。
作者對大海的描繪，飽含著他人生的價值取向和立世態(tài)度，因此在作者筆下大海的狂暴兇猛都成了可歌可泣的壯麗詩篇。本文通過對大海漲潮前后的情景的描繪，熱情謳歌了大海的雄壯氣勢和偉大力量，表達出作者積極向上的人生態(tài)度和贊美大自然偉力的思想感情。
教案教學設(shè)計聽潮篇十三
教學要點：
1．學習本文抓住景物特征、從不同方面、用不同方法描寫景物的寫法。
2．體會本文融情入景、借景抒情的寫作特點。
3．理解作者歌頌大海的思想感情。
4．以作者對“海潮音”的審美情趣感染學生。
5．領(lǐng)會運用排比、擬人等修辭手法描寫海潮的藝術(shù)效果。
6．進行朗讀指導(dǎo)，提高學生的朗讀水平。
1．這是一篇借景抒情散文。作者對潮聲的描繪特別突出，作者的心潮也隨著海潮起伏，教學時就要抓住描寫潮聲的不同和海面的變化領(lǐng)會作者的審美情趣。
2．本文是進行朗讀訓(xùn)練的好教材。朗讀訓(xùn)練與教材分析結(jié)合進行。
課時安排：
1課時。
教學過程。
一、導(dǎo)入新課。
古往今來有不少歌頌大海的文章，有的贊頌它浩瀚無垠，包容萬千；有的贊頌它巨浪滔天，無堅不摧；有的贊頌它深透奧秘，令人`遐思神往。今天我們學習一篇也是謳歌大海的文章《聽潮》（板書）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定時漲落的現(xiàn)象。這是一篇借景抒情的散文，作者給我們描繪了潮漲潮落的海，讓人感受到大海的偉大力量和它的雄壯美。
二、整體把握。
1、先審題，為什么用聽潮，不用觀潮？
用聲音塑造形象，因為是在晚上。
2、課文從哪兒到哪兒是聽的內(nèi)容？（第4段算不算聽潮的內(nèi)容？為什么？這是平常漲潮的情況）。
3、默讀課文，按潮來前、潮來時、潮來后三個時間段，迅速找出標志語，將聽潮過程切分畫面。
第2課時。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們對《聽潮》這篇課文進行了初步感知，先來進行檢測：
(一)字詞。
(二)將聽潮過程切分為哪三幅畫面？
這節(jié)課我們就來重點分析作者聽潮的過程、聽潮的心情。
二、深入研討。
（一）師范讀潮來前一部分，考慮：
1、此時海的特點是什么？用文中的一個詞來概括。（靜寂）。
2、作者用哪些景物來表現(xiàn)靜寂的？用了什么修辭手法？（擬人、比喻）。
3、本文除了運用了多種修辭手法之外，還從多角度描繪了海的聲音，看第8自然段，有視覺、聲音、觸覺、視覺角度。
4、找同學把這部分讀一遍，這部分給你什么感受？（柔美）。
（二）分析第二部分。
2、海醒之后有哪些動作?（掀、喘、轉(zhuǎn)側(cè)、打、伸、抹、踢、推、咬）擬人.
3、除了用各種景物表現(xiàn)大海的變化外，還描繪了大海的音響，找出這些詞。
（戰(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機翼聲）用了什么修辭手法？（比喻、排比）。
4、誰能把潮來時的這種興奮、瘋狂讀的維妙維肖？找一個同學讀13---19段。
5、大家齊讀一遍。
（三）自讀潮退的部分，概括特點，說說給你什么感受？
二、研討寫作目的。
1、作者溺愛海不僅表現(xiàn)在對海潮的描繪上，還表現(xiàn)在聽潮的心情上，快速找出表現(xiàn)聽潮心情的詞，這個詞反復(fù)出現(xiàn)了三次，為什么欣幸？（位置好，潮并不是總有，而作者又溺愛海，又趕上海潮）。
2、這是作者愛海的表現(xiàn)，那作者溺愛海的原因是什么？（自然魅力，更主要的與作者的人生態(tài)度有關(guān)）。
3、作者想表達什么？（生說、師介紹背景）。
人生就像大海，既有安逸的時候，也會有波折的時候，但無論是安逸還是波折都要一樣的面對。
總的說來，作者對完整的、獨特的大海形象的描繪，既抒發(fā)了自己欣賞大海的雄壯美的`情懷，歌頌了大海的偉大力量，又表現(xiàn)了在人生道路上積極向上的思想感情。
四、誦讀。
五、板書：
教案教學設(shè)計聽潮篇十四
教學目標：
1、知道什么是聯(lián)想，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
2、能有感情地朗讀第四自然段。
3、感受花潮的美和無限的生命力，領(lǐng)悟作者愛花、愛生活的美好情感。
教學重點：感受花潮的美和無限的生命力。
教學難點：培養(yǎng)學生豐富的想象力，體悟作者的情感。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課：
今天，我們學習第十課，讓我們齊讀課題。你們是怎么理解課題的？把花比做海洋很常見，可是把花比做潮水就不多見了。你們見過潮水嗎？你印象中的潮水是怎樣的？（一望無際的，氣勢磅礴的，翻滾的，有潮聲的......）。
課文哪些方面描寫讓你感覺到這的確是一片花潮？
1、指名說，隨機板書：多有動感有聲音。
2、過渡語：這究竟是怎樣的花潮呢？
請同學門自由讀第四自然段，想想你在讀的過程中印象最深的是什么，最好把它概括成一個詞來說說是怎樣的花潮。在課題前加（）。
3、交流并板書：迷人的美麗的氣勢磅礴的有生命力的有聲有色的......
4、教師小結(jié)：迷人、美麗、是因為海棠花旺盛的生命力，氣勢磅礴、有聲有色也是因為海棠花旺盛的生命力，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因。
5、再次自由朗讀第四自然段，找出最能體現(xiàn)海棠花磅礴生命力的語句，用“-”劃出來，并想辦法把它讀好，想想你是從哪些字眼中體會到花潮的生命力的?？梢孕〗M交流。
著重點撥理解以下句子：
句1“蒼松啊，翠柏啊，碧梧啊，修竹啊，都挽不住游人”
1、談體會。
師：松柏、梧桐、竹子都是綠的，也都是高大的，分別用“蒼、翠、碧、修”4個修飾詞，寫法有變化，用擬人的手法說他們“挽不住游人”，不是說這些事物不美麗，而是襯托出那盛開的海棠太吸引人了。
2、感情朗讀。
句1：每棵樹都在微風中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。
a、指名有感情地讀，理解“鼎盛時代”（正當興旺或強壯，這里指海棠花正在盛開時節(jié)），說說自己對這句話的理解。（用擬人的寫法寫出了花開的茂盛，顯示生命的旺盛，同時反映賞花認得喜悅）。
d、交流想象。
句2：有風，花在動；無風，花也潮水一般的動。在陽光照射下，每一個花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。
a、出示句子，指名有感情地朗讀1、2兩句，并說說自己的理解。
b、這里的波浪什么？為什么感覺象在大海上翻騰？（在陽光下，每一個花瓣都有它自己的陰影，陰影更襯托出花的艷麗和明亮，就仿佛無數(shù)波浪在碧綠的大海上翻騰。
c、齊讀第三句。
d、再次投入的齊讀。
e、你的眼前出現(xiàn)了什么？（小結(jié)語：是啊，大家的想象是多么的美，但這一切都來自于海棠花旺盛的生命力。）。
f、我們用朗讀來體現(xiàn)海棠花這種旺盛得令人驚嘆的生命力。
過渡語：有潮水必然有潮聲，那么什么是花潮的潮聲呢？
也許是花下的人語聲，也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方送來看花人的琴聲、歌聲、笑聲......這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲。
a、你讀懂了什么（人語聲，蜜蜂的嗡嗡聲，黃鶯的歌聲都是輕柔的，但是又有著旺盛的生命力）。
b、花叢中傳出的各種聲音是作者聽到的嗎？那么海上午夜的潮聲也是作者聽到的嗎？
師：花的海洋中花在動，花的陰影在動，象波浪在海上翻騰，花叢中闖出各種聲音交織在一起，猶如海上午夜的潮聲，有聲有色，讓我們一起來讀這句話。
三、朗讀，升華情感。
1）引語：作者去看海棠花，并由大片海棠花聯(lián)想到了紅云、紅海、潮水、翻騰的波浪和午夜的潮聲，讓我們領(lǐng)略到了充滿磅礴生命力的美，從字里行間，你體會到了作者是以怎樣的心情來看花的嗎？（心潮澎湃，愛花，對生命、生活的熱愛）。
2）讓我們帶著這樣的感情來朗讀這段課文。
3）美好的事物總想永遠留在心頭，美妙的文章當然愿意印在腦中，把文辭優(yōu)美的詞句背下來也是一件很美的事情，把你喜歡的句子背誦下來吧。
四、課堂作業(yè)：摘抄2-3句你認為寫得最出色的文句。
多
有動感。
有聲音。
教案教學設(shè)計聽潮篇十五
老師聽了大家的發(fā)言，覺得有兩點特別好：首先，大家的發(fā)言沒有重復(fù)的。&“你說你的，我說我的”；其次，大家在組詞的時候，有的同學把&“聽”放在詞的前面，有的放在后面，字放的位置不同，組的詞就多。以后我們知道了，組詞的時候，可以把要組的詞放在不同的位置，這樣，我們的詞匯就豐富了，就美了，思維也就活躍了。
2、譬如說剛才有同學說到的&“傾聽”&“聆聽”這些詞就非常好。就是說，我們在聽的時候，不但要用耳，還要用心，這樣才能聽出味道來。今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉。
3、寫題。
4、齊讀課題。
6、檢查預(yù)習：預(yù)習了課文，你覺得鼎湖山的泉聲怎樣？課文哪幾節(jié)寫了泉聲？
二、自學課文，思考問題。
三、講讀第二節(jié)。
1、（找句子）點出：淙淙指讀。
2、（找句子）點出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句。
3、（找句子）點出：清純悅耳指讀齊讀句子。
4、（找句子）點出：歡快活潑齊讀句子。
（二）教師小結(jié)：
四、講讀第四節(jié)。
1、媒體點出：小溪、澗水、無數(shù)道細流、飛瀑急流。
2、請你用心細細地聆聽、辨識，聽聽這是哪一種泉聲？（播放媒體）。
3、作者主要寫的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話。
4、夜是那么的寂靜，作者身處山中，耳邊傳來豐富多彩、不絕于耳的泉聲，他不但在用心聆聽，更在細細品味。下面老師給大家放一段畫面，請大家和作者一樣細細品味。注意：我們不但要用眼看，還要用心聽，更要用心品味。一會把你的感覺告訴大家。（播放媒體，師配樂朗讀）。
5、學生談體會。
6、師相機播放樂器聲，同時媒體出現(xiàn)：輕柔清脆、厚重回響、雄渾磅礴。
7、讀好這些詞。
8、引說：這輕柔的聲音其實是――小溪的聲音；
這清脆的聲音其實是――澗水的聲音；
這厚重回響的聲音其實是――無數(shù)道細流的聲音；
這雄渾磅礴的聲音其實是――飛瀑急流的聲音。
9、鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言啊！這就是作者用心聆聽、品味的結(jié)果。
10、把你品味到的所有感覺放到文字中，通過讀來表現(xiàn)。
11、指讀。
12、分角色讀。
13、師通過提問總結(jié)&“這小提琴是誰拉響的？這琵琶是誰彈響的？這大提琴是誰撥響的？這銅管齊鳴是誰奏響的？（大自然）。
14、引讀：更令人稱奇的是，還有一些泉聲――。
五、總結(jié)。
在這萬籟俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩，多姿多彩，不絕于耳。美嗎？妙嗎？大自然是一位偉大的音樂家，它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動聽的樂曲，讓人不由自主地喜愛上它。當然，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來。作者就是因為用心聆聽、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛上了它，使這泉聲汩汩地流進了他的'心田，相信也流進了你的心田。
六、作業(yè)。
第二課時。
一．教學目標。
1．能有感情地朗讀課文。
2．通過語言文字的朗讀，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富變化，從而激發(fā)學生熱愛大自然的美好感情。
二．教學重點難點。
1．通過對語言文字的品評賞析感受到泉聲的美妙，在讀中感悟。
2．通過想象，感受到泉聲的變化多端，體會泉的趣味。
三．教學準備。
錄音，投影片。
四．教學過程。
（一）復(fù)習導(dǎo)入。
1．同學們，今天我們繼續(xù)學習第20課――《聽泉》（齊讀）。
2．上節(jié)課，我們初讀了課文，留下了一個問題：泉聲是怎樣？現(xiàn)在我們一起來細讀課文，隨作者去聆聽、辨識、品味。
（二）新授第二段――感受泉聲多美響。
過度：請大家自己讀讀第二節(jié)，邊讀邊想象這幅情景。
1．自讀第二節(jié)。
2．交流各自想到的內(nèi)容。
3．學生再讀該節(jié)，作者看到怎樣的清泉，聽到了怎樣的泉聲？畫出有關(guān)的句子。
4．交流。
過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。
――淙淙可以看出泉聲很響。很好聽。
進山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂，一路上泉水時隱時現(xiàn)，泉聲不絕于耳。有時幾股泉水交錯流瀉，遮斷路面，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進。
――你從中體會到什么？（泉水很多）。
――哪些詞語讓你特別能體會到？（到處、涌流、時隱時現(xiàn)、不絕于耳、交錯流瀉，遮斷路面）。
――指導(dǎo)朗讀。讀出一種愉快的感覺。（練讀、指名讀、齊讀）。
教案教學設(shè)計聽潮篇十六
教學目標：1、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點，學習用打比方、列數(shù)字、做比較等說明事物的方法。
3、使學生明白：人和動物要和平相處。
教學重點：了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數(shù)字等說明事物的方法。
教學難點：理解鯨是胎生的。
教學過程：
教師活動學生活動。
一、揭示課題。
1、你知道鯨的哪些方面的知識？用一句話介紹自己（檢查預(yù)習情況）對鯨的了解。
2、過渡：同學們知道的真不少。
今天，我們就學習22課《鯨》。
3、齊讀課題齊讀。
二、學習課文。
1、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點，歸納總結(jié)：
本課的問題？1、作者介紹了鯨的哪些知識？
2、用了什么樣的方法？
2、組織自學：選擇你喜歡的一段先自學后小組交流。
具體分析。
3、師生交流并板書。交流：
1、鯨的知識：樣子大、是哺乳動物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。
2、采用方法：列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方。
法作用：準確、直觀、形象。
3、交流方法：畫畫、朗讀、表演。
三、練習。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習。
形式給大家講一講。交流。
四、作業(yè)。
選擇；
1、把你知道的有關(guān)鯨的知識制成小報。
2、根據(jù)這篇課文的表達方法，你也寫。
一篇你喜歡的小動物。
五、板書：
樣子大列數(shù)字、做比較。
哺乳動物。
種類分類別。
食物分類別、列數(shù)字、舉例子。
生活習性呼吸打比方。
睡覺（準確、直觀、形象）。
教案教學設(shè)計聽潮篇十七
設(shè)計目標：
學習理解“炫耀”、“鼎盛”兩詞，并讀通課文。在自主研讀、自讀自悟、誦讀表達中領(lǐng)略海棠美麗與生機，提高學生朗讀水平及語感能力。
設(shè)計重點：通過朗讀感受花潮的美和無限的生命力。
估計難點：激發(fā)學生的想象力，感受海棠花如潮的氣勢。
第一板塊：圖文結(jié)合，引領(lǐng)積累，并扣題質(zhì)疑。
1、同學們坐得很好，以最飽滿的精神迎接我，我很高興。你打算這堂課送份什么禮物給老師呢？（一個笑容、認真聽好這堂課、好好發(fā)揮自己長處……）。
2、老師也送給同學們一份禮物：展示花潮圖片，學生欣賞……看了這么美的花，你能不能用四個字的詞給她取個名嗎？（繁花似錦、錦繡連天、花枝招展、婀娜多姿、千姿百態(tài)、競相開放、各式各樣）多美的名字?。∮羞@么一位作家，叫李廣田，就以“花潮”為題寫過這樣的文章。
3、齊讀課題：讀了這課題，你有什么問題要問的？（這是哪里的花？這是什么時候開的花？為什么花如潮？這花是怎樣的美麗？）會提問，就是會學習呀！
4、想不想解決這些問題？請同學們打開課文73頁，（一）、自由讀課文，把課文讀通、讀順，難讀的地方反復(fù)讀；（二）、注意剛才我們一起提出的問題，看看哪些問題我們可以讀懂，哪些問題沒有讀懂。好，我們開始讀書吧！
第二板塊：對話文本，梳理問題，初步感受文章的“花潮美”
1、課文讀完了，你欣賞到了什么？
板書：（為什么花如潮？）。
第三板塊：沉入文本，品析“語言美”感悟“花潮美”
1、交流研讀句子：
向高處看去，隔著密密層層的綠蔭，只見一片紅云望不到邊際。
1）、這句話能體現(xiàn)花如潮嗎？你們能不能一讀就告訴我這花如潮的。
（你感覺我聽出來了嗎？我怎么聽不出那是一片紅云，倒像個姑娘拿著紅絲巾在頭上恍來恍去的?。?BR> 2）、再讀。有點味道了，除“一片”與“望不到”，“密密層層”也應(yīng)該是重點詞。
3）、啊~一片紅云是怎樣的一番景象？（板書：一片紅云不著邊。）呈現(xiàn)紅云般的花圖片。
5）、讓我們再次陶醉于這一片美麗、神奇的紅云當中吧，齊讀！
有風，花在動；無風，花也潮水一般地動。
1）、這句話你理解嗎？說說你的理解？
2）、有風花在動，可偏偏這個時候那風卻停了，花又為何而動呢？
3）、聯(lián)系生活：
（花香觸動了繁花。）花香自有蝶飛來……。
（花美因來游人，觸動了花枝。）。
（花美，陶醉了看花的人，看花了眼。）繁花似錦、漫天錦繡醉人心??！
（花生命力，向外生長……）、你的想法很膽大，也很合理！
在陽光照射下，每一朵花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。
1）、說體會。
2）、你們也是體會這句話嗎？既然一樣我們就不再體會了。把它讀好來，好嗎？
3）、談?wù)剳?yīng)該怎么讀？（句子語調(diào)應(yīng)該越讀越高，特別是“多少”與“翻騰”這兩個詞要強調(diào)出來，還應(yīng)該要讀出句子的氣勢來。）。
4）、指名讀：他讀得怎么樣？（浪不夠高，不夠有氣勢！）--（誰能讀得有氣勢一些呢？）指名讀--你覺得誰讀得比你好--評價（你讀得不僅是字正腔圓、而且讀得是入情入境。）--指原學生讀（你是柔中帶鋼、鋼中帶柔。）。
5）、設(shè)情景：表揚讀--我們這大禮堂大概有幾米高？（7、8米）可你知道嗎，有時候波浪翻騰就有十幾米甚至幾十米那么高??！這樣不計其數(shù)、千千萬萬海浪翻騰，這樣的大海是怎樣的大海啊？（波濤洶涌、驚濤駭浪、氣勢磅礴、排山倒海、翻天覆地、山蹦地裂）！是呀！這樣的大海是排山倒海的、是翻天覆地的、更是氣勢磅礴的呀！
6）、指原來學生讀，并鼓勵讀。（如果他這次讀得更好我們給他掌聲，好嗎？）。
7）、齊讀（正因為，作者看到如此美麗的海棠，怪不得會產(chǎn)生了奇妙的聯(lián)想，這樣的句子取個名字就叫聯(lián)想句。聯(lián)想句往往由“好象、仿佛、猶如”之類的詞引出來的。）。
你越看得出神，你就越感到這一片花潮正在向天空，向四面八方伸張，好像有一種生命力在不斷擴展。
1）、談體會（伸張、擴張）。
2）、指名讀。
3）、閉上眼睛，你可以感受到什么？（你對語言感受能力很強。）（感受到所以的樹都在--長、所有的花都在--開！這何止是花在開，樹在長呀，這分明是一種生命在--流淌、躍動、流露、涌動?。。?BR> 4）、讓我們再次感受這生機勃勃的海棠吧！齊讀！
每棵樹都在微風中炫耀著自己的鼎盛時代，每朵花都在微風中，顯示著自己的喜悅。
1）、這句話有個詞值得品一品范寫，并找近義詞：顯示。
2）、炫耀：你有炫耀過自己的時候嗎？當時你的感受是什么？可是這樹這花也在炫耀，它們在炫耀什么？（花開得旺盛，開得美用課文中一個詞就是“鼎盛”板書學習“鼎盛”一詞）。
3）、能不能帶著這種自豪而又喜悅的心情來讀這句話？
4）、指名讀。
5）、想不想去看看這樣的海棠花？做好迎接準備，我們隆重請出海棠（展示海棠）。
6）、看了這海棠花，你有什么感受??？
7）、讓我們再次帶著這份感動、帶著這份贊嘆一起讀吧?。ㄎ覀兛纯匆粋€句子，由于我們體會的角度不一樣，讀出的味道也不盡相同，所以讀書，就應(yīng)該多角度地、有創(chuàng)意地讀?。。?。
誰知道呢，也許是花下的人語聲，也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方送來看花人的琴聲、歌聲、笑聲……這一切交織在一起，猶如午夜的潮聲。
1）、有潮水必有潮聲，何為潮聲呢？
2）、你很會讀書，省略號都給你讀懂了。
3）、這么多的聲音可能連這黑板都寫不下了，老師也給你們這么家伙累壞了。用個詞來形容吧。（一切?。?。
4）、對！這種景象，這種潮聲，交織在潮聲中……。
第四板塊：追朔本原，捕捉方法，聯(lián)想句式練筆。
1、我們欣賞了花兒靜靜地綻放；聆聽花兒的竊竊私語；更領(lǐng)略到了花兒勃勃向上的生機！讓我們用我們的朗讀，來表達我們對海棠的理解、喜愛與贊賞吧！進行串讀。（串讀有學生選擇自己喜歡的句子，激動輪流讀。）。
2、多美的散文??！作者能把花寫得如此美麗，是因為作者運用了大量的聯(lián)想與見聞結(jié)合的方法，才這樣精彩。親愛的同學，拿出你的筆，把你平時留在腦海里最美的一幕，運用聯(lián)想與見聞結(jié)合把它寫下來，也讓我們感受到它那不同凡響的美。
作者郵箱：jnlxz@。
教案教學設(shè)計聽潮篇十八
2．感知大海平靜時和漲潮時的情態(tài)，體會作者的思想感情。
3．學習運用多種修辭手法來描摹景物的方法，體會寫景壯物作用。
重點。
緊緊抓住“聽“字，體會作者描摹聲音和通過想象維妙維肖地寫出大海情態(tài)。
的表現(xiàn)手法。
教學手段-教學方法：
朗讀指導(dǎo)法。
教具準備：
錄音機、錄像機。
教學過程。
一．初讀課文，借助注釋和詞典，讀準字音，初步感知課文內(nèi)容。
二。按描寫的內(nèi)容，理清層次。
第一部分（開頭~“妻歡心地呼喊著說”）。
交代了聽潮的時間、地點、心情。
第三部分（“大海上一片靜寂”~“血腥的浪花潑濺在……”）。
分別描寫了漲潮前、漲潮初起、漲潮達到高峰時的情景，這部分是全文的重點。
第三部分（“彥，這里會塌了！”~最后）。
通過對話直抒胸臆，表達了作者熱愛大海的感情。
一．重點誦讀第二部分，找出課文中描寫大海漲潮前后情景的內(nèi)容，領(lǐng)悟這些描寫如何體。
現(xiàn)出“聽”的特點。
分析海潮變化的過程，說說它們可分為幾個畫面。
1．沉睡圖：漲潮前的平靜狀態(tài)。
作者抓住“靜”的特點，多側(cè)面、多角度地進行描寫，“靜寂”、“吻”、“沉。
吟“等詞句，寫出了漲潮前的靜謐，“那聲音仿佛是……，又像是……；像……”
更出神入化地表現(xiàn)出寧靜溫柔的特點，而這一切全是通過聽覺發(fā)揮豐富的想象。
力來表現(xiàn)的。作者還運用通感手法，為我們描繪了海浪聲音的溫柔、芳醇和輕。
微，創(chuàng)造了一幅如詩如畫的大海沉睡圖。
2．漸醒圖：漲潮初起時的涌動狀態(tài)。
3．怒吼圖：漲潮高峰時的洶涌狀態(tài)。
二．作業(yè)：1、把2、3圖分析整理。
2、熟讀課文。
第二教時。
一．繼分析海潮變化過程圖2、漸醒圖。
漲潮初起時的涌動狀態(tài)。
作者運用擬人的手法，抓住大海漸醒漸烈的動態(tài)，維妙維肖地描繪大海的“涌動”狀態(tài)。“驚醒”、“汩汩”、“吐著氣”、“奏鳴”等詞寫聲音，而對初醒時的情態(tài)也是根據(jù)聲響加以想象而描繪出來的。
圖3、怒吼圖：漲潮高峰時的洶涌狀態(tài)。
漲潮達到高峰時，作者的想象馳騁千里，各種音響，各種動態(tài)，像千軍萬馬的疆場，像你死我活的搏斗，血雨腥風，怒吼廝殺，感情發(fā)展到高潮。各種聲音，無一不是“聽”出來的，因而一個“聽”字是全文描寫的靈魂。
二．找出文中的擬人句、排比句、比喻句，體驗這些修辭手法的表達作用。
擬人手法：“海在我們腳下沉吟著”。生動寫出大海輕微起伏，發(fā)出輕聲的特點，富有人情味地表現(xiàn)大海仿佛在輕聲低吟詩歌的情態(tài)。
比喻手法：“我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響愈大起來”。形象寫出了海潮初起時波濤聲清脆悅耳、動聽激越的狀態(tài)。
排比手法：“戰(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、……摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來”。作者把海潮聲比喻為各種聲音的同時，運用排比手法，突出了戰(zhàn)鼓喧天，吶喊廝殺的悲壯氣勢，充分表現(xiàn)出海潮轟轟烈烈，雷霆萬鈞之勢。
三．朗讀優(yōu)美語句（形式自由）。
四．歸納小結(jié)。
作者對大海的描繪，飽含著他人生的價值取向和立世態(tài)度，因此在作者筆下大海的狂暴兇猛都成了可歌可泣的壯麗詩篇。本文通過對大海漲潮前后的情景的描繪，熱情謳歌了大海的雄壯氣勢和偉大力量，表達出作者積極向上的人生態(tài)度和贊美大自然偉力的思想感情。
五．作業(yè)。
教案教學設(shè)計聽潮篇十九
（一）教學要求：
1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2．朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3．培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
（二）教學重點：
1．了解課文介紹的鯨的知識。
2．體會所運用多種說明方法。
（三）教學難點：
理解鯨的進化過程。
（四）教學時數(shù)：
一課時。
（五）教學過程：
一．定向?qū)搿?BR> 1．師：同學們，在我們這個美麗的地球上，有許許多多、不同種類的動物在生息、繁衍。它們是我們?nèi)祟惖呐笥?。動物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無窮無盡的奧秘。今天，就讓我們通過課文來了解海洋里的一種動物，那就是--鯨。
2．板書課題。
師：如果由你們來寫，你會寫些什么內(nèi)容？
指多名學生說一說。
相機板書：寫些什么？
二．自讀課文，整體感知。
1．用比較快的速度閱讀課文。
想一想：課文是從哪些方面介紹鯨的。
2.指名說一說。
師生共議，明確課文主要介紹了鯨的進化過程，說明它是哺乳動物，還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內(nèi)容。
相機讓學生列出各個部分的小標題。
三．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)讀課文。
2．指名說一說。明確：這句話說得不具體，不能讓人明確鯨到底有多大。
3．課文里介紹清楚了嗎？你從哪里體會了解到的？
引導(dǎo)學生抓住重點句子，如：
“我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?BR> 體會作比較的說明方法以及這樣寫的好處。
又如：
“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！?BR> 體會舉例子說明的方法以及這樣寫的好處。
讀一讀，體會體會。
4．故事表演：有一天，太平洋地區(qū)舉行了各種魚類的運動會。鯨也興高采烈去參加，可是卻在賽場門口被蝦將軍攔住了，蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個人為此產(chǎn)生了爭執(zhí)。
如果你是蝦將軍，你會怎樣說服鯨呢？
引導(dǎo)學生通過讀課文，從鯨的進化與它的生活習性理解鯨是哺乳動物。
明確理由。
（1）鯨的進化是由陸地到淺海再到深海。
（2）鯨用肺呼吸。
（3）鯨是胎生的。
這些特征都說明了鯨是哺乳動物。指名用自己的話，聯(lián)系課文內(nèi)容與在自然課上學到的知識或收集到的有關(guān)哺乳動物的知識說明鯨是哺乳動物。
四．小組合作，研讀課文。
1．師：課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習性。那么，你們最喜歡哪個部分呢？或者你們對鯨的哪方面最感興趣呢？請你們分四人小組，選擇一個或兩個方面進行小組合作學習。
2．四人小組選代表說一說自己準備選擇哪個內(nèi)容進行自學，用什么方法進行。如：畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。
3．集體交流。
每個四人小組推選代表向老師和同學匯報自己這個小組的學習情況。
交流時注意說明自己介紹的是鯨的哪方面生活習性，用什么方法了解到的，作者用了哪些說明方法。
小組的其他成員可以進行補充，其他小組也可以進行補充說明。
明確：
（1）鯨的種類按有無牙齒，可以分為兩種：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有。
牙齒。
（2）須鯨主要吃蝦和小魚；齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說。
明方法。
（3）鯨用肺呼吸，須鯨噴出的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的則是傾斜的，又粗又矮。
用了比喻等說明方法。
（4）鯨睡覺時頭朝里，尾巴向外。
五．課堂練習。
1．請你們根據(jù)課文上介紹的有關(guān)鯨的知識以及所收集的資料，以“鯨的自述”形式給大家講一講。
2．評議。
板書設(shè)計：
22．鯨。
寫些什么：怎樣說明的：
鯨的體形--十分巨大（列數(shù)字；作比較；舉例）。
鯨的進化--由陸生到海生（作比較）。
鯨的種類--須鯨和齒鯨。
鯨的捕食--用須板或用牙齒（列數(shù)字；舉例子）。
鯨的呼吸--肺；形狀不同的水柱（作比較；打比方）。
鯨的睡覺--頭朝里，尾向外。
鯨的生殖--胎生；長得快；壽命長（列數(shù)字；舉例子）。
作者郵箱：zsxlihui。
教案教學設(shè)計聽潮篇二十
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。
二、學生平日分析：
學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關(guān)鯨的更多知識。
二、設(shè)計理念：
依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。
四、教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)學生愛科學的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、學習課文中的生字新詞。
第一課時。
教學目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點。
3、學習生字新詞。
教學流程：
一、導(dǎo)入新課：
1、板書課題，學習生字“鯨”教師告訴學生本課學習內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”
2、學生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。
3、學生匯報交流搜集的相關(guān)資料，并說明資料來源。
（這樣設(shè)計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學生的積極性，激發(fā)學習熱情）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。
2、讀后組內(nèi)交流自學字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識?
(這樣設(shè)計，讓學生整體感知課文內(nèi)容，自學字詞)。
三、鯨的外形，生活習性等方面都有哪些特點？再讀課文了解。
（這樣設(shè)計整體把握事物的特點，培養(yǎng)了概括能力，為學習下文打下了鋪墊）。
四、課堂練習：
1、選擇正確讀音。
上腭（ee）哺乳(rulu)捕獲（bupu）立即（jiji）。
2、形近字組詞：
鯨（）肢（）濾（）肺（）。
魚（）枝（）慮（）柿（）。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
（1）因為鯨是用呼吸的，又因為鯨是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。
（2）文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習性的。
（這樣設(shè)計練習讓學生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。）。
第二課時。
教學目的：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。
2、學習作者抓住事物特點寫的方法、
教學流程：
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、復(fù)習舊知：本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點？
（這樣設(shè)計導(dǎo)入新課，激起學生學習興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學活潑、生動）。
二、鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。
（這樣設(shè)計，為學生創(chuàng)設(shè)學習氛圍，讓學生主動學習，主動探知）。
三、引導(dǎo)學生按順序匯報自己所學內(nèi)容，在交流討論中學習課文。
第1段：
1、引導(dǎo)學生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。
2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？請同學表演出來。
（這樣設(shè)計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉(zhuǎn)換練習的設(shè)計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓(xùn)練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學生的注意力）。
第2段：
1、學生繼續(xù)匯報自己所學。
2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨，那么他會怎樣說？請同學們繼續(xù)表演。
第3-7段：
（這樣教學既能放得開，又幫助學生總結(jié)一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內(nèi)獲得最多的知識。）。
四、總結(jié)全文。
1、回憶課前的小故事，運用本課所學關(guān)于鯨的知識，通過想象把故事表演完整。
（這樣設(shè)計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中，使學生的積極性達到頂點，同時又對所學的知識進行鞏固和再創(chuàng)作）。
2、總結(jié)一課自己的收獲。
五、課堂練習：
根據(jù)你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點，以“鯨的自述”為題進行口語交際。
（這樣設(shè)計練習，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學生的延伸性學習提供一個思路，創(chuàng)設(shè)一個空間，這樣設(shè)計作業(yè)，才能使學生增長更多的知識。）。
板書：
1、外形：大列數(shù)字。
2、是哺乳動物：胎生做比較。
鯨3、種類：（1）須鯨（2）齒鯨說明方法：舉例子。
4、吃食：蝦小魚大魚海獸打比方。
5、呼吸：垂直傾斜分類別。
6、睡覺：
教案教學設(shè)計聽潮篇一
2、同學們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）。
二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思。
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？
2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？
指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。
紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？
再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說一說你會給不幸的西西畫什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
齊讀句子。
說說西西有了好腿后他會怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關(guān)愛他們？
6、把你美好的愿望寫下來：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）。
教案教學設(shè)計聽潮篇二
在大人無比渾濁的世界之中，每個人都毫無幻想的把澎湃浩蕩的潮同歸于那雜亂無章的“啪――啪――啪――啪”，認為那一朵朵雪白美麗的浪花是死亡的訊息，災(zāi)難的前奏，以至于那群失去了童真、不懂欣賞的成年人一直無知地把潮的秉性理解為無法駕馭的暴躁、立志毀滅一切的狂暴與那鐵面無情的冷酷，并認為潮是大自然對他們的懲罰。但愛倚在江邊觀賞潮、幻想潮的我，腦海中最為真實的潮，卻并不是眾人所說的那樣。
每當久立江邊，耳邊便會回蕩著潮為我演奏的那曲看是平凡，卻內(nèi)有玄機的重金屬搖滾樂，那成千上萬個狂野的音符在風中打著旋，形成一個個令人著迷的漩渦，如一把音調(diào)豪邁的吉他在重復(fù)著一個動人心弦的顫音，以聲聲耳鬢廝磨，時而洪亮于腦中，時而低沉在心中，又時而清晰在耳邊。接力，拍岸，返回，碰撞，摩擦。岸邊似彌漫著一大片一大片暗黃色的花園，一點一點蔓延開來。朵朵飄灑于無形的花瓣品性剛強，橫向一只只展翅欲飛的大鵬，追逐著那來無影去無蹤的海風，將自己的一點一滴與剛正不阿的氣勢合為一體，大有那為了維持自我風格，勇于挑戰(zhàn)困難的架勢，讓人在無形之中不禁對潮那偉大的光輝的秉性肅然起敬。
處于大地與潮水的吸引，我幼小的心靈與稚嫩的大腦感到絲絲興奮，初出茅廬的心神發(fā)出的愉快，年輕識淺的神經(jīng)回味著沸騰，雙眉投射的.為之一震，血液之中飛速流淌著的一絲絲愉悅，與位于嗓子眼的聲帶在那一絲絲吶喊中得到陣陣享受，都同歸于泛著白色沫子的陣陣潮響中，那最為忠厚的邀請！直爽痛快、歡快平凡的邀請。而清洋溢、激情似火的邀請。直爽的潮，平凡的潮，開朗的潮，一覽無際的潮！
心目中，那豪爽的潮水是從那遙遠的天際而來，是地平線向大地最為由衷的問候，也是一次新的開始。
在那個臺風“蘇特”來臨的下午，久立在江邊的我遠遠望著潮水有力地拍打著江邊幾塊巨石的肩臂，如同面對即將要遠行的好友所發(fā)自內(nèi)心的那一句句簡簡單單的告別，并不需要太多華麗的音符與響動，只需幾聲音調(diào)剛強、忠厚、樸實的“啪”來震撼無邊的天空與廣闊的大地。與以往幾次不同，那悠長的江風與動人的潮水并不單單打動了我的表面，還走進了我的心，無聲無息地打動著我那根最為平凡，卻無比重要的弦，使一股暖流從內(nèi)心向四周散去，一時間，暖遍我的雙足、雙手、臂膀、胳膊、面頰與耳廓。
我眺望遠方，一切都如同往常。我盡我所能，把那薄弱的嗅覺功能放大到極致，帶著滿心的瓶頸體會那神奇的問候，接著又是一個深呼吸，細心體會著潮在暴怒前的安詳與平靜的眷戀與不舍，使我?guī)еc點憂傷融于那漸漸愈發(fā)澎湃起來的江水之中，把身外任何煩心的事拒之度外，排出心田，讓心神隨著潮一同奔上岸邊，化作成千上萬朵浪花，是發(fā)絲、關(guān)節(jié)、臂膀、以及內(nèi)心一同旋起一陣暖暖的愉悅。
我在心里輕輕吶吶自語著。他們悄悄在我耳邊一個勁地竊竊私語著，不知他們到底商議著什么。
我久久立在江邊的大理石磚上。他們的述說一遍又一遍回蕩在我的耳邊，音調(diào)甜潤而又優(yōu)雅。
長大了，從六歲到十二歲的時光，經(jīng)歷了六個春夏秋冬的我已不是那個無知孩子了，以無時間與潮嬉戲的我懂得了回憶，而也因為這些回憶，使許許多多的人追著問我，該如何聽那連綿不斷的潮，又該如何幻想那連綿不斷的潮。
我想，還是讓那親愛的潮來回答你一個使你滿意的答案吧！
教案教學設(shè)計聽潮篇三
本文敘述的是一個殘疾的孩子在母親的幫助下走出孤獨的故事。
那，是發(fā)生在一群天真的孩子們之間的故事……。
“我”
“你”
“他”
“我”木訥、殘疾、遲緩并不會阻擋自己的`生活，一直都是內(nèi)心的自卑造成的，若是能早日明白只要真心的幫助別人就一定會換來友誼。
教案教學設(shè)計聽潮篇四
教學。
設(shè)計（教案）基本信息學學科語文年級級八年級教學形式教師胡再芬單位象山縣文峰學校課題名稱《蘇州園林》學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。
《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡明樸實和高度概括的語言，說明了蘇州園林在我國園林建筑中地位和園林的共同特點--務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。再從亭臺軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠景的層次等四個主要方面進行介紹。最后作者又從園林的細微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每個角落的構(gòu)圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美，再次對蘇州園林的特征進行強調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰，中間部分運用了由主到次的說明順序。從全文來看又是由整體到局部的說明順序在各部分內(nèi)容中，或多或少運用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說明方法。文中除了說明的表達方式外還運用了描寫。以來等表達方式，語言準確、生動嚴密，是一篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。
教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值觀。
1、知識和能力目標積累“標本，軒榭，敗筆等詞語；理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
2、過程和方法目標整體感知課文，理清作者的寫作思路把握文章運用的說明方法，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學寫說明文。
3、情感態(tài)度和價值觀目標。
領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
教學過程本課安排兩課時。第一課時主要教學程序如下（重點為把握事物特征，掌握總分結(jié)構(gòu)。）（一）課前預(yù)習：1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。
（二）導(dǎo)入新課：俗話說，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點。（投影照片）今天，我們學習葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？這樣以情境教學法導(dǎo)入新課，生動有趣，又補充了與課文有關(guān)的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍。
（三）分析理解，這是突出重點的環(huán)節(jié)，用問答法、討論法、情境教學法達成目標，并進行具體的學法指導(dǎo)。
1、配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、學生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內(nèi)容。
3、學法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。
4、提問：
才異中求同，在第一二段點出其總特點及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準確說明。）這一步充分利用了學生注意力的分散期。教學心理學研究表明，新課導(dǎo)入后的5-7分鐘，是學生注意力的穩(wěn)定期，是教學的黃金階段，但最優(yōu)秀的學生也超不過15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學重點盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時變換活動方式，用生動有趣的介紹使學生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學習。
6、提問：
a、蘇州園林很多，作者認為它們的主要特點是什么？（引導(dǎo)分析第二段，抓全文中心句：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！蓖队鞍鍟皥D畫美”）b、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢？（抓住四個“講究”，理解主要特點的具體表現(xiàn)。投影板書“布局美，配合美，映襯美，層次美?！保ヽ、第三四五六段與第二段是什么關(guān)系？（引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個“講究”照應(yīng)。）7、教師示范分析第三段：
a、學生齊讀；b、分析：用了比較說明，分說布局特點，（投影故宮、西方園林的照片，進行比較：對稱與不對稱）。還用了比喻說明，以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對稱。
8、學生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說，并且是主要表現(xiàn)總特點的，所以三至六段均是詳寫。）9、提問：第七、八、九段寫的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系？（引導(dǎo)理解這仍是分說，扣住“圖畫美”的總特點，說明蘇州園林細部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。）10、學生討論明確：七至九段是次要部分，略寫。全文說明順序為邏輯順序。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。）（五）遷移練習：1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點；選擇恰當?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。
2、學生討論，擬出寫作提綱；3、抽學生念提綱，教師評點、板書(附后)4、要求課后完成作文，不少于400字。
板書設(shè)計無論站在哪個點上都是一幅完美的圖畫亭臺軒榭的布局——不對稱|四個講究假山池沼的配合——藝術(shù)|整體特征花草樹木的映襯——重畫意|近景遠景的層次——景致深|————————————————————角落的圖畫美|三個注意門窗的圖案美|細部著眼色彩的搭配美作業(yè)或預(yù)習課前（預(yù)習）自主學習1、自瀆課文，查工具書，字詞難點2、閱讀課文，將不理解的地方做上記號二、自主探究（一）、速讀課文，整體感知1、明確說明對象是什么？2、明確說明對象的整體特點是什么？（二）、跳讀課文，具體探究自我評價1．診斷性評價：本課時教學開始時，在學生已有的認知基礎(chǔ)上進行設(shè)問和引導(dǎo)，通過復(fù)習相似多邊形的概念，弄清學生原有的知識和能力發(fā)展情況，同時，考慮不同學生的個性差異和發(fā)展層次，使不同的學生都有發(fā)展，對教學內(nèi)容和教法進行優(yōu)化，體現(xiàn)因材施教的原則。
2．形成性評價：在教學過程中，通過巡視提問、小組討論、練習反饋等方式對學生的知識掌握和能力發(fā)展進行及時評價，根據(jù)獲得的反饋信息，調(diào)控教學節(jié)奏，組織好師生活動，提高課堂效益。
3．終結(jié)性評價：在課時教學終結(jié)前，利用學生歸納。
總結(jié)。
和布置作業(yè)，對本課時的教學進行終結(jié)性評價，考查學生是否初步達到教學目標，并為后續(xù)教學是否進行調(diào)整提供依據(jù)，從而達到教學最優(yōu)化。
組長評議或同行評議（可選多人）：
評議一單位：
姓名：
日期：
教案教學設(shè)計聽潮篇五
[教材分析]：
《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。我們要通過這篇課文的教學，啟發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。在本組導(dǎo)語“只要人人獻出一點愛，世界就會變的更美好”的引領(lǐng)下，我們可以引導(dǎo)學生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學生感悟教材，感知社會生活，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。
[學生分析]：
“每一個兒童，就其天資來說，都是詩人。”這是前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基的學生觀。我們不能忽視兒童詩與兒童之間天然的親緣關(guān)系，只要加以巧妙的引導(dǎo)，借用教材，采用仿寫形式，使兒童感受寫話帶來的樂趣。
[設(shè)計意圖]：
1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點，選擇巧妙的著眼點（神筆）激趣，帶動思維，以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊，并借助課件，再現(xiàn)文本場景，激情入境，使學生產(chǎn)生共鳴。
2、培養(yǎng)語感：語文教學要把握學科的個性，以學生的語言發(fā)展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯(lián)想、評價、感受深刻的文本內(nèi)涵。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生和文本的特點，設(shè)計了適宜的句式訓(xùn)練，師生共同進出課文意境，在多元對話的過程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
[預(yù)設(shè)目標]：
1、知識與能力：認識本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當?shù)那楦卸ㄎ弧?BR> 2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文本，并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實感，顯示兒童博大而純真的心。
[預(yù)設(shè)流程]：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
1、給“筆”擴詞，引出神筆。
2、觀賞故事《神筆馬良》，感悟“神”。
（從前有個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了；畫了一只小鳥，鳥拍拍翅膀飛了；幫窮人畫了一匹馬，馬上就能跑了。）。
3、發(fā)散說話：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫什么？（把你的想法告訴同桌）。
揭題“假如”。
二、切入課文，初讀感知。
1、師范讀引入文本。
2、自讀課文，試讀正確。初感。
三、朗讀品味，深入感悟。
1、重點指導(dǎo)讀第一小節(jié)。交流促讀。（個讀、比讀、激讀、齊讀……）。
2、師生互動接讀二、三小節(jié)。
3、課件復(fù)現(xiàn)小樹、小鳥、西西需要幫助的場景，激情讀。
4、齊讀全文，明“畫”：給需要幫助的人畫。
四、整合練說，拓展延伸。
1、句式練說，整合課文內(nèi)容。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹畫，要給小鳥畫，還要給西西畫。
2、鼓勵創(chuàng)造性想象說話。
給人類朋友、動物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。
假如我有一枝馬良的神筆，我還要給。
五、意猶未盡式結(jié)尾。
結(jié)束句朗讀：“假如我有一枝馬良的神筆……”
假如。
[簡說設(shè)計意圖]：
課程標準實驗教材人教版二上《假如》是一首兒童詩，全詩從獨特的兒童視覺中鋪開，又富含深厚的情感積淀，具有極強的感染力。如果要比較一首兒童詩和一篇優(yōu)美的散文，誰離兒童的情感更近？我們毫無疑問會選擇前者。作為教者，我們不能忽視兒童詩和兒童之間天然的親緣關(guān)系?！都偃纭纺芨袆游?，也能感動學生，更能感動聽者。
但這一課從何落筆呢？“神筆”，可謂神來之筆，它既能立即激活學生思維，引發(fā)濃厚興味，又是貫穿全文始終，稱之為“文眼”并不為過。而板書也與這文眼結(jié)合，簡單地畫了一枝筆，與課題和畫龍點睛的“畫”字，展現(xiàn)了設(shè)計者的文本理解及本課的內(nèi)涵，也是信手拈來，自然浮現(xiàn)的。
上課伊始引入的《神筆馬良》故事，是為朗讀做必要的鋪墊。假如學生不了解這個故事，學習課文就缺少情感的基石。當學生通過課件及老師講述激發(fā)后，悟了“神”，才有了趣（學習興趣），才有了欲（朗讀的欲望），才有了想（思維的火花），適時拋出一個話題“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么？”發(fā)散說話，想說就給他們一個同桌交流的機會。而老師也把自己放在和學生平等的位置上，與學生無距離的交流，老師的想法就在課文里，就以聲情并茂的朗讀帶出課文，創(chuàng)設(shè)了一個師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當中，讓一切來的那么自然。并給予學生充分的自讀自悟的時間，培養(yǎng)自主閱讀能力，相信學生經(jīng)過一年多的積累，識字能力已能正確流利地朗讀全文。因為畢竟是初次接觸文本，如何幫助學生理解文本，激發(fā)學生的情感閱讀呢？我利用課件，復(fù)現(xiàn)了文中的三個場景，并采用接讀、引讀、比讀、激讀、齊讀……師生互動，建設(shè)了一個情感的高潮。有了適當?shù)那楦谢A(chǔ)，以我口說我想，以我手寫我心就水到渠成了。
而對于課題怎樣理解落實呢？“假如”是個相對陌生的詞。是不是單調(diào)的解釋，直接灌輸呢？我想起了兩個和它接近的詞：“如果”“要是”。并多次地放到語言、文本情境中，在聆聽感悟時，在潛移默化里，相信學生已經(jīng)領(lǐng)悟了“假如”的含義。而且在課堂上，我用了較多的引讀，不知聽課教師是否認同？我的出發(fā)點在于：一，這是一首情感濃郁的詩，可以很好的接讀；二，通過一次次的引、激，帶動學生的情感體驗，克服對文本的生疏感，突破朗讀難點。
全文通過“假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹、小鳥和西西畫”來連成一條主線，當然因為時間限制，重點朗讀指導(dǎo)的只在第一段，后兩段有待加強鞏固。在品讀全文后，啟發(fā)學生合作討論，想一想、說一說，給它們畫更多最需要的東西，試著整合文本，縱向地深入文本。課并不到此為止，世界上還有更多的動物朋友、植物朋友、人類朋友，你最想幫助誰？誰最需要幫助？拿起手中的神筆，把你們的愿望說出來，寫出來，畫出來。以說話，寫話，畫畫為載體，既橫向拓寬了教材，又不偏離語言文字訓(xùn)練的本質(zhì)。還有考慮不周的是寫字的安排。假如本課時安排了書寫指導(dǎo)，也許會沖淡整堂課的情感氛圍。如果要寫，寫什么字，什么時候?qū)?？有待探討?BR> “每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基的學生觀。在本課也能得到真實的體現(xiàn)。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然，在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩，能讓學生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的“假如”，能在學習期待中得到發(fā)展，這就是我們的教育出發(fā)點和歸宿！
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教案教學設(shè)計聽潮篇六
教師活動。
1.出示毛衣的圖片，同時提問：圖片中畫的是什么？
２.肯定學生的回答，告訴學生毛衣的衣就是單韻母i的讀音，并讓學生自己試著發(fā)i的讀音。
３.請幾名學生來試讀，并對他們的表現(xiàn)進行評價，然后再讓學生試讀。
４.讓讀得比較好的一位同學充當小老師進行領(lǐng)讀，然后進行點評。
５.在學生基本掌握i的發(fā)音后，開始教學i的四聲，首先讓學生按照四聲的順序試著讀一讀，邊讀邊打手勢。
６.對學生存在的問題進行解答和糾正，同時范讀一遍i的四聲。
７.打亂i的四聲的順序，分別讓學生個別讀、集體讀。
學習聲母y。
教師活動。
1.繼續(xù)導(dǎo)入：小朋友，前面我們學習了aoei四個單音節(jié)韻母，下面我們來學一個聲母，它就是y，它的讀音與i一樣，也讀衣。
２.讓學生觀察i和y的字形的區(qū)別，并試著在練習本上書寫。
３.講解i和y的正確寫法：書寫i時下面的小桿占中格，上面的小點占上格；在書寫y時，上面的小叉占中格，下面的尾巴占下格。
學習音節(jié)。
教師活動。
1.出示yi的示意圖，同時解說：前面我們學習了一個韻母的衣和一個聲母的衣，下面我們再來學習另外一個衣，大家看，大衣帶著小衣來了，它是一個音節(jié)，也讀衣。
２.幫助學生練習讀yi的四個聲調(diào)，采用各種方法認讀，比如按順序讀、打亂順序讀等，同時提醒學生yi在標調(diào)時不用寫點，直接標上凋號就可以。
３.讓學生用yi的四個聲調(diào)分別組詞，幫助學生鞏固音節(jié)yi的應(yīng)用。
背一背，連一連。
教師活動。
1.出示教科書上的情景圖，并讓學生說一說看到了什么。
２.讓學生自讀兒歌，并找出本節(jié)課學習了音節(jié)。
３.教讀兒歌，重點教學比較難的字詞，可以采取領(lǐng)讀、齊讀、拍手讀等方式來教學。
４.出示教科書１１頁上的讀讀連連的示意圖，讓學生試著連一連。
教案教學設(shè)計聽潮篇七
不曉得過了多少時候，遠寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢，它惱怒似的激起波浪的興奮，漸漸向我們腳下的巖石掀過來，發(fā)出汩汩的聲音，像是誰在海底吐著氣，海面的銀光跟著晃動起來，銀龍樣的。接著我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響愈大起來。
沒有風。海自己醒了，_________________，________________________，_________________，________________________，______________________。因為島嶼擋住了它的轉(zhuǎn)動，它狠狠的用腳踢著，用手推著，用牙咬著。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。巖石也仿佛漸漸戰(zhàn)栗，發(fā)出抵抗的嗥叫，擊碎了海的'鱗甲，片片飛散。
海終于憤怒了。它咆哮著，猛烈地沖向岸邊襲擊過來，沖進了巖石的罅隙里，又撥剌著巖石的壁壘。
音響就越大了。戰(zhàn)鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來。
銀光消失了。海水瘋狂地洶涌著，吞沒了遠近大小的島嶼。它從我們的腳下?lián)淞诉^來，響雷般地怒吼著，一陣陣地將滿含著血腥的浪花潑濺在我們的身上。
“彥，這里會塌了！”妻戰(zhàn)栗起來叫著說，“我怕！”
“怕什么。這樣偉大的樂章！海的美就在這里?！蔽艺f。
1．本語段中作者給我們描繪了怎樣的幾幅圖？
2．在文中橫線處填上所缺的句子。
3．本語段中使用了哪些修辭手法，試舉例并說說其好處。
4．妻子的話在文中起什么作用？
5．畫線的句子在表達方式上屬于什么？其內(nèi)涵應(yīng)如何理解？
參考答案：
1．海醒圖海怒圖。
2．喘著氣轉(zhuǎn)側(cè)著打著哈欠伸著懶腰抹著眼睛。
3．擬人，如：遠寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢，它惱怒似的激起波浪的興奮。比喻，發(fā)出......吐著氣。排比，它狠狠......咬著反復(fù)它一刻比一刻......用勁作用這些修辭的使用，使得文章生動形象，把大海漲潮時的景象寫得生動逼真，讓人有身臨其境之感，也更真摯地表達了作者愛大海的感情。
4．從側(cè)面襯托大海漲潮時的雄奇景象。
5．議論兼抒情。本句表達了我對漲潮時的大海的贊美。
教案教學設(shè)計聽潮篇八
教學目標-。
1．理解課文通過描寫大海的雄壯美來表達思想感情的方法。
2．感知大海平靜時和漲潮時的情態(tài)，體會作者的思想感情。
3．學習運用多種修辭手法來描摹景物的方法，體會寫景壯物作用。
重點-。
緊緊抓住“聽“字，體會作者描摹聲音和通過想象維妙維肖地寫出大海情態(tài)。
的表現(xiàn)手法。
教學手段-教學方法：朗讀指導(dǎo)法。
教具準備：錄音機、錄像機。
教學過程。
一．初讀課文，借助注釋和詞典，讀準字音，初步感知課文內(nèi)容。
二。按描寫的內(nèi)容，理清層次。
第一部分（開頭~“妻歡心地呼喊著說”）。
交代了聽潮的時間、地點、心情。
第三部分（“大海上一片靜寂”~“血腥的.浪花潑濺在……”）。
分別描寫了漲潮前、漲潮初起、漲潮達到高峰時的情景，這部分是全文的重點。
第三部分（“彥，這里會塌了！”~最后）。
通過對話直抒胸臆，表達了作者熱愛大海的感情。
一．重點誦讀第二部分，找出課文中描寫大海漲潮前后情景的內(nèi)容，領(lǐng)悟這些描寫如何體。
現(xiàn)出“聽”的特點。
分析海潮變化的過程，說說它們可分為幾個畫面。
1．沉睡圖：漲潮前的平靜狀態(tài)。
作者抓住“靜”的特點，多側(cè)面、多角度地進行描寫，“靜寂”、“吻”、“沉。
吟“等詞句，寫出了漲潮前的靜謐，“那聲音仿佛是……，又像是……；像……”
更出神入化地表現(xiàn)出寧靜溫柔的特點，而這一切全是通過聽覺發(fā)揮豐富的想象。
力來表現(xiàn)的。作者還運用通感手法，為我們描繪了海浪聲音的溫柔、芳醇和輕。
教案教學設(shè)計聽潮篇九
小說已經(jīng)學過許多,有關(guān)小說的知識大家早已有所了解。所以關(guān)于這篇小說我的教學設(shè)想是:第一課時,整體閱讀,復(fù)述情節(jié),教師一步步引導(dǎo)學生理解"心聲"的含義。
課前要求學生把課文讀讀。
1、知識與技能。
(1)進一步鞏固小說的知識,提高學生的閱讀能力。
(2)簡要復(fù)述小說內(nèi)容,培養(yǎng)學生的概括能力和口語表達能力.
(3)抓住關(guān)鍵的語句,理解"心聲"的含義。
(4)了解人物描寫的方法,分析人物形象的典型意義。
2、過程與方法。
(1)指導(dǎo)學生通過反復(fù)朗讀,把握課文內(nèi)容,體會人物的感情。
(2)通過復(fù)述,,理清故事情節(jié),并用簡潔的文字概括情節(jié)。
(3)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說所反映的問題。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
(1)引導(dǎo)學生學會正確對待生活中的人和事,促進健康師生關(guān)系的形成。
(2)引導(dǎo)學生學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。
(3)在討論分析中培養(yǎng)學生欣賞評論文學作品的能力。
熟知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學生弄清"心聲"的含義。
引導(dǎo)學生理解教育教學中存在的形式主義。
一、聽歌曲,導(dǎo)入新課。
讓學生先聽少年犯的歌曲《心聲》,然后問學生,從少年犯的歌聲聽到的心聲是什么?是少年犯對過去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的決心。
那么,我們現(xiàn)在一起走進黃蓓佳的小說《心聲》,去了解小說《心聲》是什么。板書。問:小說寫的是誰的心聲?學生都回答:李京京。李京京就是小說的主人公,那他的心聲是什么呢?小說寫了什么樣一件事情?下面大家快速看小說,準備上講臺復(fù)述故事情節(jié)。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語句體現(xiàn)了他這一心聲。
二、學生上講臺簡單復(fù)述小說故事情節(jié)。
三、引導(dǎo)學生逐步理解"心聲"的含義。
1、了解李京京的心聲。
李京京是小說的主人公,從小說中可以看出李京京的心聲是什么呢?學生都明白李京京的心聲是:想要在公開課上朗讀課文。"念一段,哪怕是幾行字的那么一小段"課文。
2、要求學生快速畫出課文中表現(xiàn)李京京想讀課文的語句。
師生互動,讀出相關(guān)的語句。94頁:京京在坐位上不安地扭動著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么。可是隨即又抬起頭,并且舉了舉手。京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說,老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁:要是老師準許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。99頁:京京在坐位上不安地扭動著身子。他真想站起來?？墒?如果舉了手,老師會喊他嗎?他真想念。不是要出風頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。
3、引導(dǎo)學生理解心聲的第一層含義。
李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫出來的哪句話表述了他想讀課文的原因?
學生容易找到并讀出語句:"他真想念。不是要出風頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。"可見,李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達出來,想通過讀課文表達出來。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達自己內(nèi)心的情感。
4、引導(dǎo)學生理解心聲的第二層含義。
李京京內(nèi)心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫了一個什么故事?
凡卡的故事學生們小學學過,都熟悉,會說。凡卡離開親人爺爺,在城里當學徒,遭受到非人的待遇,圣誕節(jié)了,他寫信叫爺爺接他回去。
小說的主人公李京京呢?他離開鄉(xiāng)村,來城里讀書,爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會想起什么?想起在鄉(xiāng)下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉(xiāng)下的好朋友妮兒。由此可見,李京京在這城里的家里,感覺到家的溫暖了嗎?沒有。在城里的學校有妮兒那樣的朋友嗎?沒有。也就是說李京京在城里讀書,沒有體會溫馨的親情,也沒有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。
5、引導(dǎo)學生理解心聲的另一層含義。
沒有。
大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?
學生會讀出這句話,程老師說他"嗓子沙啞得厲害,念不好"。
嗓子沙啞,就念不好嗎?不是。我們一起看看程老師對李京京的態(tài)度吧。是怎樣?是"呵斥"、"不滿"、"皺眉",怎么看待老師對李京京的態(tài)度啊?不管怎么說,在這個班上,李京京還是讓程老師有點煩吧。這不是一堂普通的課,是區(qū)上的公開課,程老師自然會叫自己心目中那些聽話的好學生來讀,不會讓"嗓子沙啞"又有點煩的李京京讀了。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說"不行"。大家認為程老師的做法對李京京來說好不好?不好,會傷了李京京的自尊心。大家覺得程老師了解他的學生嗎?不了解。她心中的好學生臨陣退縮了,她自認為讀不好的學生讀得感動了所有人。
小說通過這個情節(jié),是要告訴老師,要了解每個學生,要尊重每個學生,要關(guān)愛每個學生。這也算是心聲的又一個含義吧:希望老師們要尊重每一個學生,了解每一個學生,關(guān)愛每一位學生。
6、引導(dǎo)學生理解心聲的更深層含義。
不能。是的,是不能。這樣的公開課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。并不能代表什么。小說把這種現(xiàn)象展現(xiàn)了出來。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學中的形式主義。
四、拓展遷移,學生作業(yè)。
1、大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說的題目取為"心聲"吧?我們從這四個方面去理解,就有四層含義。李京京是小說的主人公,從李京京的所作所為來看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫在作業(yè)本上。
2、從小到大,我們都心安理得地接受著來自父母師長的無微不至地呵護與關(guān)愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長,我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛的同時,我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽老師聽?請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫出來。
教案教學設(shè)計聽潮篇十
教學目標：
會聽兒童廣播《在宇宙飛船里》，聽仔細，記要點，復(fù)述主要內(nèi)容。
重點：
學習集中注意力邊聽邊記要點。
難點：
復(fù)述廣播內(nèi)容。
教學時間：一教時。
教學過程：
一、揭示課題，明確目標。
1、談話引入：
看書讀報、聽廣播都是學習，會讓我們知道世界上的許多大事，學到不少知識?？磿x報，如果第一遍沒有記住內(nèi)容，可以再看一遍。聽廣播就不同了，廣播完了，聲音也就沒了，怎么才能記住它呢？這就是今天大家要學的本領(lǐng)。
2、揭示課題：
聽廣播。
二、默讀課文，學習方法。
1、邊聽邊想：課文告訴我們哪些聽廣播的`方法？
2、說說怎樣聽廣播。根據(jù)學生的回答教師[及時板書：集中注意，聽仔細；
先聽題目，再聽內(nèi)容；
三、嘗試聽記，理清要點邊聽邊想，記要點：時、地、人、事。]。
1、第一遍聽錄音：聽《在宇宙飛船里》，邊聽錄音邊看圖。
要求：聽清廣播里的主要內(nèi)容？（題目、時間、地點、人物、事情）。
2、反饋。
a、廣播的題目是什么？
b、宇航員在宇宙飛船里是怎樣睡覺的？怎樣洗臉刷牙的？吃的是什么樣的飯菜？
（多叫幾位同學回答）。
c、看課件演示：宇航員在宇宙飛船里的生活。
學生看課件練說。（出示句式：（題目）這個故事主要講了（什么時候），（誰）（在什么地方）（干什么）的故事。）。
四、練說。
1、自由練說，同桌互說。
2、指名說，共同評議、糾錯。
五、復(fù)述廣播內(nèi)容。
1、再聽錄音，訓(xùn)練邊聽邊記的能力。
2、自由練說。
3、指名復(fù)述，共同評議。
六、小結(jié)：
這節(jié)課我們學了怎樣聽廣播，知道了要仔細聽，邊聽邊想邊記的方法。今后，要多聽廣播，比如：新聞、氣象，特別是少兒節(jié)目，并能把聽到的好消息、新鮮事、有趣事講給別人聽。
板書：
10、聽廣播。
題目。
時間。
集中注意，聽仔細地點。
邊聽邊想，聽要點內(nèi)容人物。
事情。
教案教學設(shè)計聽潮篇十一
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。
二、學生平日分析：
學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關(guān)鯨的更多知識。
二、設(shè)計理念：
依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。
四、教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)學生愛科學的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、學習課文中的生字新詞。
教學目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點。
3、學習生字新詞。
教學流程：
一、情境導(dǎo)入，交流資料。
師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)。
課前同學們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。
(小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。)。
師：看來同學們已經(jīng)了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)。
好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發(fā)學生的閱讀期待。
二、初讀課文，抓住要點。
(學生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位，引導(dǎo)學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。
剛才你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀?
2、交流：
課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。
相機板書：
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
引導(dǎo)學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。
通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問題：
詞語理解難點：胎生哺乳動物。
4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機指導(dǎo)點撥讀通，讀出特點。
三、合作學習，發(fā)現(xiàn)特點。
1、下面我們要要召開一個關(guān)于鯨的“科學新聞發(fā)布會”。在座的各位都是小小科學家，在發(fā)布會上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會，咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學習研究，根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。
在分組學習過程中要提醒學生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內(nèi)容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。
3、各組可以補充課外收集到的關(guān)于鯨的學習資料，作好充分的準備，下節(jié)課我們再來作“科學新聞發(fā)布會”。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料，適時地充實到自己的研究成果中去，并根據(jù)自己選擇研究的一個方面，擬寫好自己的研究報告。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教案教學設(shè)計聽潮篇十二
1．理解課文通過描寫大海的雄壯美來表達思想感情的方法。
2．感知大海平靜時和漲潮時的情態(tài)，體會作者的思想感情。
3．學習運用多種修辭手法來描摹景物的方法，體會寫景壯物作用。
重點緊緊抓住“聽“字，體會作者描摹聲音和通過想象維妙維肖地寫出大海情態(tài)的表現(xiàn)手法。
教學手段教學方法：朗讀指導(dǎo)法教具準備：錄音機、錄像機。
教學過程。
初讀課文，借助注釋和詞典，讀準字音，初步感知課文內(nèi)容。
二。按描寫的內(nèi)容，理清層次。
第一部分（開頭~“妻歡心地呼喊著說”）。
交代了聽潮的時間、地點、心情。
第三部分（“大海上一片靜寂”~“血腥的浪花潑濺在……”）。
分別描寫了漲潮前、漲潮初起、漲潮達到高峰時的情景，這部分是全文的重點。
第三部分（“彥，這里會塌了！”~最后）。
通過對話直抒胸臆，表達了作者熱愛大海的感情。
重點誦讀第二部分，找出課文中描寫大海漲潮前后情景的內(nèi)容，領(lǐng)悟這些描寫如何體。
現(xiàn)出“聽”的特點。
分析海潮變化的過程，說說它們可分為幾個畫面。
沉睡圖：漲潮前的平靜狀態(tài)。
作者抓住“靜”的特點，多側(cè)面、多角度地進行描寫，“靜寂”、“吻”、“沉。
吟“等詞句，寫出了漲潮前的靜謐，“那聲音仿佛是……，又像是……；像……”
更出神入化地表現(xiàn)出寧靜溫柔的特點，而這一切全是通過聽覺發(fā)揮豐富的想象。
力來表現(xiàn)的。作者還運用通感手法，為我們描繪了海浪聲音的溫柔、芳醇和輕。
微，創(chuàng)造了一幅如詩如畫的大海沉睡圖。
漸醒圖：漲潮初起時的涌動狀態(tài)。
怒吼圖：漲潮高峰時的洶涌狀態(tài)。
作業(yè)：1、把2、3圖分析整理。
2、熟讀課文。
莘松中學。
張麗娟。
第二教時。
繼分析海潮變化過程圖2、漸醒圖。
漲潮初起時的涌動狀態(tài)。
作者運用擬人的手法，抓住大海漸醒漸烈的動態(tài)，維妙維肖地描繪大海的“涌動”狀態(tài)?！绑@醒”、“汩汩”、“吐著氣”、“奏鳴”等詞寫聲音，而對初醒時的情態(tài)也是根據(jù)聲響加以想象而描繪出來的。
圖3、怒吼圖：漲潮高峰時的洶涌狀態(tài)。
漲潮達到高峰時，作者的想象馳騁千里，各種音響，各種動態(tài)，像千軍萬馬的疆場，像你死我活的搏斗，血雨腥風，怒吼廝殺，感情發(fā)展到高潮。各種聲音，無一不是“聽”出來的，因而一個“聽”字是全文描寫的靈魂。
找出文中的.擬人句、排比句、比喻句，體驗這些修辭手法的表達作用。
擬人手法：“海在我們腳下沉吟著”。生動寫出大海輕微起伏，發(fā)出輕聲的特點，富有人情味地表現(xiàn)大海仿佛在輕聲低吟詩歌的情態(tài)。
比喻手法：“我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響愈大起來”。形象寫出了海潮初起時波濤聲清脆悅耳、動聽激越的狀態(tài)。
排比手法：“戰(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、……摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來”。作者把海潮聲比喻為各種聲音的同時，運用排比手法，突出了戰(zhàn)鼓喧天，吶喊廝殺的悲壯氣勢，充分表現(xiàn)出海潮轟轟烈烈，雷霆萬鈞之勢。
朗讀優(yōu)美語句（形式自由）。
歸納小結(jié)。
作者對大海的描繪，飽含著他人生的價值取向和立世態(tài)度，因此在作者筆下大海的狂暴兇猛都成了可歌可泣的壯麗詩篇。本文通過對大海漲潮前后的情景的描繪，熱情謳歌了大海的雄壯氣勢和偉大力量，表達出作者積極向上的人生態(tài)度和贊美大自然偉力的思想感情。
教案教學設(shè)計聽潮篇十三
教學要點：
1．學習本文抓住景物特征、從不同方面、用不同方法描寫景物的寫法。
2．體會本文融情入景、借景抒情的寫作特點。
3．理解作者歌頌大海的思想感情。
4．以作者對“海潮音”的審美情趣感染學生。
5．領(lǐng)會運用排比、擬人等修辭手法描寫海潮的藝術(shù)效果。
6．進行朗讀指導(dǎo)，提高學生的朗讀水平。
1．這是一篇借景抒情散文。作者對潮聲的描繪特別突出，作者的心潮也隨著海潮起伏，教學時就要抓住描寫潮聲的不同和海面的變化領(lǐng)會作者的審美情趣。
2．本文是進行朗讀訓(xùn)練的好教材。朗讀訓(xùn)練與教材分析結(jié)合進行。
課時安排：
1課時。
教學過程。
一、導(dǎo)入新課。
古往今來有不少歌頌大海的文章，有的贊頌它浩瀚無垠，包容萬千；有的贊頌它巨浪滔天，無堅不摧；有的贊頌它深透奧秘，令人`遐思神往。今天我們學習一篇也是謳歌大海的文章《聽潮》（板書）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定時漲落的現(xiàn)象。這是一篇借景抒情的散文，作者給我們描繪了潮漲潮落的海，讓人感受到大海的偉大力量和它的雄壯美。
二、整體把握。
1、先審題，為什么用聽潮，不用觀潮？
用聲音塑造形象，因為是在晚上。
2、課文從哪兒到哪兒是聽的內(nèi)容？（第4段算不算聽潮的內(nèi)容？為什么？這是平常漲潮的情況）。
3、默讀課文，按潮來前、潮來時、潮來后三個時間段，迅速找出標志語，將聽潮過程切分畫面。
第2課時。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們對《聽潮》這篇課文進行了初步感知，先來進行檢測：
(一)字詞。
(二)將聽潮過程切分為哪三幅畫面？
這節(jié)課我們就來重點分析作者聽潮的過程、聽潮的心情。
二、深入研討。
（一）師范讀潮來前一部分，考慮：
1、此時海的特點是什么？用文中的一個詞來概括。（靜寂）。
2、作者用哪些景物來表現(xiàn)靜寂的？用了什么修辭手法？（擬人、比喻）。
3、本文除了運用了多種修辭手法之外，還從多角度描繪了海的聲音，看第8自然段，有視覺、聲音、觸覺、視覺角度。
4、找同學把這部分讀一遍，這部分給你什么感受？（柔美）。
（二）分析第二部分。
2、海醒之后有哪些動作?（掀、喘、轉(zhuǎn)側(cè)、打、伸、抹、踢、推、咬）擬人.
3、除了用各種景物表現(xiàn)大海的變化外，還描繪了大海的音響，找出這些詞。
（戰(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機翼聲）用了什么修辭手法？（比喻、排比）。
4、誰能把潮來時的這種興奮、瘋狂讀的維妙維肖？找一個同學讀13---19段。
5、大家齊讀一遍。
（三）自讀潮退的部分，概括特點，說說給你什么感受？
二、研討寫作目的。
1、作者溺愛海不僅表現(xiàn)在對海潮的描繪上，還表現(xiàn)在聽潮的心情上，快速找出表現(xiàn)聽潮心情的詞，這個詞反復(fù)出現(xiàn)了三次，為什么欣幸？（位置好，潮并不是總有，而作者又溺愛海，又趕上海潮）。
2、這是作者愛海的表現(xiàn)，那作者溺愛海的原因是什么？（自然魅力，更主要的與作者的人生態(tài)度有關(guān)）。
3、作者想表達什么？（生說、師介紹背景）。
人生就像大海，既有安逸的時候，也會有波折的時候，但無論是安逸還是波折都要一樣的面對。
總的說來，作者對完整的、獨特的大海形象的描繪，既抒發(fā)了自己欣賞大海的雄壯美的`情懷，歌頌了大海的偉大力量，又表現(xiàn)了在人生道路上積極向上的思想感情。
四、誦讀。
五、板書：
教案教學設(shè)計聽潮篇十四
教學目標：
1、知道什么是聯(lián)想，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
2、能有感情地朗讀第四自然段。
3、感受花潮的美和無限的生命力，領(lǐng)悟作者愛花、愛生活的美好情感。
教學重點：感受花潮的美和無限的生命力。
教學難點：培養(yǎng)學生豐富的想象力，體悟作者的情感。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課：
今天，我們學習第十課，讓我們齊讀課題。你們是怎么理解課題的？把花比做海洋很常見，可是把花比做潮水就不多見了。你們見過潮水嗎？你印象中的潮水是怎樣的？（一望無際的，氣勢磅礴的，翻滾的，有潮聲的......）。
課文哪些方面描寫讓你感覺到這的確是一片花潮？
1、指名說，隨機板書：多有動感有聲音。
2、過渡語：這究竟是怎樣的花潮呢？
請同學門自由讀第四自然段，想想你在讀的過程中印象最深的是什么，最好把它概括成一個詞來說說是怎樣的花潮。在課題前加（）。
3、交流并板書：迷人的美麗的氣勢磅礴的有生命力的有聲有色的......
4、教師小結(jié)：迷人、美麗、是因為海棠花旺盛的生命力，氣勢磅礴、有聲有色也是因為海棠花旺盛的生命力，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因。
5、再次自由朗讀第四自然段，找出最能體現(xiàn)海棠花磅礴生命力的語句，用“-”劃出來，并想辦法把它讀好，想想你是從哪些字眼中體會到花潮的生命力的?？梢孕〗M交流。
著重點撥理解以下句子：
句1“蒼松啊，翠柏啊，碧梧啊，修竹啊，都挽不住游人”
1、談體會。
師：松柏、梧桐、竹子都是綠的，也都是高大的，分別用“蒼、翠、碧、修”4個修飾詞，寫法有變化，用擬人的手法說他們“挽不住游人”，不是說這些事物不美麗，而是襯托出那盛開的海棠太吸引人了。
2、感情朗讀。
句1：每棵樹都在微風中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。
a、指名有感情地讀，理解“鼎盛時代”（正當興旺或強壯，這里指海棠花正在盛開時節(jié)），說說自己對這句話的理解。（用擬人的寫法寫出了花開的茂盛，顯示生命的旺盛，同時反映賞花認得喜悅）。
d、交流想象。
句2：有風，花在動；無風，花也潮水一般的動。在陽光照射下，每一個花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。
a、出示句子，指名有感情地朗讀1、2兩句，并說說自己的理解。
b、這里的波浪什么？為什么感覺象在大海上翻騰？（在陽光下，每一個花瓣都有它自己的陰影，陰影更襯托出花的艷麗和明亮，就仿佛無數(shù)波浪在碧綠的大海上翻騰。
c、齊讀第三句。
d、再次投入的齊讀。
e、你的眼前出現(xiàn)了什么？（小結(jié)語：是啊，大家的想象是多么的美，但這一切都來自于海棠花旺盛的生命力。）。
f、我們用朗讀來體現(xiàn)海棠花這種旺盛得令人驚嘆的生命力。
過渡語：有潮水必然有潮聲，那么什么是花潮的潮聲呢？
也許是花下的人語聲，也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方送來看花人的琴聲、歌聲、笑聲......這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲。
a、你讀懂了什么（人語聲，蜜蜂的嗡嗡聲，黃鶯的歌聲都是輕柔的，但是又有著旺盛的生命力）。
b、花叢中傳出的各種聲音是作者聽到的嗎？那么海上午夜的潮聲也是作者聽到的嗎？
師：花的海洋中花在動，花的陰影在動，象波浪在海上翻騰，花叢中闖出各種聲音交織在一起，猶如海上午夜的潮聲，有聲有色，讓我們一起來讀這句話。
三、朗讀，升華情感。
1）引語：作者去看海棠花，并由大片海棠花聯(lián)想到了紅云、紅海、潮水、翻騰的波浪和午夜的潮聲，讓我們領(lǐng)略到了充滿磅礴生命力的美，從字里行間，你體會到了作者是以怎樣的心情來看花的嗎？（心潮澎湃，愛花，對生命、生活的熱愛）。
2）讓我們帶著這樣的感情來朗讀這段課文。
3）美好的事物總想永遠留在心頭，美妙的文章當然愿意印在腦中，把文辭優(yōu)美的詞句背下來也是一件很美的事情，把你喜歡的句子背誦下來吧。
四、課堂作業(yè)：摘抄2-3句你認為寫得最出色的文句。
多
有動感。
有聲音。
教案教學設(shè)計聽潮篇十五
老師聽了大家的發(fā)言，覺得有兩點特別好：首先，大家的發(fā)言沒有重復(fù)的。&“你說你的，我說我的”；其次，大家在組詞的時候，有的同學把&“聽”放在詞的前面，有的放在后面，字放的位置不同，組的詞就多。以后我們知道了，組詞的時候，可以把要組的詞放在不同的位置，這樣，我們的詞匯就豐富了，就美了，思維也就活躍了。
2、譬如說剛才有同學說到的&“傾聽”&“聆聽”這些詞就非常好。就是說，我們在聽的時候，不但要用耳，還要用心，這樣才能聽出味道來。今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉。
3、寫題。
4、齊讀課題。
6、檢查預(yù)習：預(yù)習了課文，你覺得鼎湖山的泉聲怎樣？課文哪幾節(jié)寫了泉聲？
二、自學課文，思考問題。
三、講讀第二節(jié)。
1、（找句子）點出：淙淙指讀。
2、（找句子）點出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句。
3、（找句子）點出：清純悅耳指讀齊讀句子。
4、（找句子）點出：歡快活潑齊讀句子。
（二）教師小結(jié)：
四、講讀第四節(jié)。
1、媒體點出：小溪、澗水、無數(shù)道細流、飛瀑急流。
2、請你用心細細地聆聽、辨識，聽聽這是哪一種泉聲？（播放媒體）。
3、作者主要寫的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話。
4、夜是那么的寂靜，作者身處山中，耳邊傳來豐富多彩、不絕于耳的泉聲，他不但在用心聆聽，更在細細品味。下面老師給大家放一段畫面，請大家和作者一樣細細品味。注意：我們不但要用眼看，還要用心聽，更要用心品味。一會把你的感覺告訴大家。（播放媒體，師配樂朗讀）。
5、學生談體會。
6、師相機播放樂器聲，同時媒體出現(xiàn)：輕柔清脆、厚重回響、雄渾磅礴。
7、讀好這些詞。
8、引說：這輕柔的聲音其實是――小溪的聲音；
這清脆的聲音其實是――澗水的聲音；
這厚重回響的聲音其實是――無數(shù)道細流的聲音；
這雄渾磅礴的聲音其實是――飛瀑急流的聲音。
9、鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言啊！這就是作者用心聆聽、品味的結(jié)果。
10、把你品味到的所有感覺放到文字中，通過讀來表現(xiàn)。
11、指讀。
12、分角色讀。
13、師通過提問總結(jié)&“這小提琴是誰拉響的？這琵琶是誰彈響的？這大提琴是誰撥響的？這銅管齊鳴是誰奏響的？（大自然）。
14、引讀：更令人稱奇的是，還有一些泉聲――。
五、總結(jié)。
在這萬籟俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩，多姿多彩，不絕于耳。美嗎？妙嗎？大自然是一位偉大的音樂家，它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動聽的樂曲，讓人不由自主地喜愛上它。當然，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來。作者就是因為用心聆聽、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛上了它，使這泉聲汩汩地流進了他的'心田，相信也流進了你的心田。
六、作業(yè)。
第二課時。
一．教學目標。
1．能有感情地朗讀課文。
2．通過語言文字的朗讀，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富變化，從而激發(fā)學生熱愛大自然的美好感情。
二．教學重點難點。
1．通過對語言文字的品評賞析感受到泉聲的美妙，在讀中感悟。
2．通過想象，感受到泉聲的變化多端，體會泉的趣味。
三．教學準備。
錄音，投影片。
四．教學過程。
（一）復(fù)習導(dǎo)入。
1．同學們，今天我們繼續(xù)學習第20課――《聽泉》（齊讀）。
2．上節(jié)課，我們初讀了課文，留下了一個問題：泉聲是怎樣？現(xiàn)在我們一起來細讀課文，隨作者去聆聽、辨識、品味。
（二）新授第二段――感受泉聲多美響。
過度：請大家自己讀讀第二節(jié)，邊讀邊想象這幅情景。
1．自讀第二節(jié)。
2．交流各自想到的內(nèi)容。
3．學生再讀該節(jié)，作者看到怎樣的清泉，聽到了怎樣的泉聲？畫出有關(guān)的句子。
4．交流。
過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。
――淙淙可以看出泉聲很響。很好聽。
進山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂，一路上泉水時隱時現(xiàn)，泉聲不絕于耳。有時幾股泉水交錯流瀉，遮斷路面，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進。
――你從中體會到什么？（泉水很多）。
――哪些詞語讓你特別能體會到？（到處、涌流、時隱時現(xiàn)、不絕于耳、交錯流瀉，遮斷路面）。
――指導(dǎo)朗讀。讀出一種愉快的感覺。（練讀、指名讀、齊讀）。
教案教學設(shè)計聽潮篇十六
教學目標：1、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點，學習用打比方、列數(shù)字、做比較等說明事物的方法。
3、使學生明白：人和動物要和平相處。
教學重點：了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數(shù)字等說明事物的方法。
教學難點：理解鯨是胎生的。
教學過程：
教師活動學生活動。
一、揭示課題。
1、你知道鯨的哪些方面的知識？用一句話介紹自己（檢查預(yù)習情況）對鯨的了解。
2、過渡：同學們知道的真不少。
今天，我們就學習22課《鯨》。
3、齊讀課題齊讀。
二、學習課文。
1、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點，歸納總結(jié)：
本課的問題？1、作者介紹了鯨的哪些知識？
2、用了什么樣的方法？
2、組織自學：選擇你喜歡的一段先自學后小組交流。
具體分析。
3、師生交流并板書。交流：
1、鯨的知識：樣子大、是哺乳動物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。
2、采用方法：列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方。
法作用：準確、直觀、形象。
3、交流方法：畫畫、朗讀、表演。
三、練習。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習。
形式給大家講一講。交流。
四、作業(yè)。
選擇；
1、把你知道的有關(guān)鯨的知識制成小報。
2、根據(jù)這篇課文的表達方法，你也寫。
一篇你喜歡的小動物。
五、板書：
樣子大列數(shù)字、做比較。
哺乳動物。
種類分類別。
食物分類別、列數(shù)字、舉例子。
生活習性呼吸打比方。
睡覺（準確、直觀、形象）。
教案教學設(shè)計聽潮篇十七
設(shè)計目標：
學習理解“炫耀”、“鼎盛”兩詞，并讀通課文。在自主研讀、自讀自悟、誦讀表達中領(lǐng)略海棠美麗與生機，提高學生朗讀水平及語感能力。
設(shè)計重點：通過朗讀感受花潮的美和無限的生命力。
估計難點：激發(fā)學生的想象力，感受海棠花如潮的氣勢。
第一板塊：圖文結(jié)合，引領(lǐng)積累，并扣題質(zhì)疑。
1、同學們坐得很好，以最飽滿的精神迎接我，我很高興。你打算這堂課送份什么禮物給老師呢？（一個笑容、認真聽好這堂課、好好發(fā)揮自己長處……）。
2、老師也送給同學們一份禮物：展示花潮圖片，學生欣賞……看了這么美的花，你能不能用四個字的詞給她取個名嗎？（繁花似錦、錦繡連天、花枝招展、婀娜多姿、千姿百態(tài)、競相開放、各式各樣）多美的名字?。∮羞@么一位作家，叫李廣田，就以“花潮”為題寫過這樣的文章。
3、齊讀課題：讀了這課題，你有什么問題要問的？（這是哪里的花？這是什么時候開的花？為什么花如潮？這花是怎樣的美麗？）會提問，就是會學習呀！
4、想不想解決這些問題？請同學們打開課文73頁，（一）、自由讀課文，把課文讀通、讀順，難讀的地方反復(fù)讀；（二）、注意剛才我們一起提出的問題，看看哪些問題我們可以讀懂，哪些問題沒有讀懂。好，我們開始讀書吧！
第二板塊：對話文本，梳理問題，初步感受文章的“花潮美”
1、課文讀完了，你欣賞到了什么？
板書：（為什么花如潮？）。
第三板塊：沉入文本，品析“語言美”感悟“花潮美”
1、交流研讀句子：
向高處看去，隔著密密層層的綠蔭，只見一片紅云望不到邊際。
1）、這句話能體現(xiàn)花如潮嗎？你們能不能一讀就告訴我這花如潮的。
（你感覺我聽出來了嗎？我怎么聽不出那是一片紅云，倒像個姑娘拿著紅絲巾在頭上恍來恍去的?。?BR> 2）、再讀。有點味道了，除“一片”與“望不到”，“密密層層”也應(yīng)該是重點詞。
3）、啊~一片紅云是怎樣的一番景象？（板書：一片紅云不著邊。）呈現(xiàn)紅云般的花圖片。
5）、讓我們再次陶醉于這一片美麗、神奇的紅云當中吧，齊讀！
有風，花在動；無風，花也潮水一般地動。
1）、這句話你理解嗎？說說你的理解？
2）、有風花在動，可偏偏這個時候那風卻停了，花又為何而動呢？
3）、聯(lián)系生活：
（花香觸動了繁花。）花香自有蝶飛來……。
（花美因來游人，觸動了花枝。）。
（花美，陶醉了看花的人，看花了眼。）繁花似錦、漫天錦繡醉人心??！
（花生命力，向外生長……）、你的想法很膽大，也很合理！
在陽光照射下，每一朵花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。
1）、說體會。
2）、你們也是體會這句話嗎？既然一樣我們就不再體會了。把它讀好來，好嗎？
3）、談?wù)剳?yīng)該怎么讀？（句子語調(diào)應(yīng)該越讀越高，特別是“多少”與“翻騰”這兩個詞要強調(diào)出來，還應(yīng)該要讀出句子的氣勢來。）。
4）、指名讀：他讀得怎么樣？（浪不夠高，不夠有氣勢！）--（誰能讀得有氣勢一些呢？）指名讀--你覺得誰讀得比你好--評價（你讀得不僅是字正腔圓、而且讀得是入情入境。）--指原學生讀（你是柔中帶鋼、鋼中帶柔。）。
5）、設(shè)情景：表揚讀--我們這大禮堂大概有幾米高？（7、8米）可你知道嗎，有時候波浪翻騰就有十幾米甚至幾十米那么高??！這樣不計其數(shù)、千千萬萬海浪翻騰，這樣的大海是怎樣的大海啊？（波濤洶涌、驚濤駭浪、氣勢磅礴、排山倒海、翻天覆地、山蹦地裂）！是呀！這樣的大海是排山倒海的、是翻天覆地的、更是氣勢磅礴的呀！
6）、指原來學生讀，并鼓勵讀。（如果他這次讀得更好我們給他掌聲，好嗎？）。
7）、齊讀（正因為，作者看到如此美麗的海棠，怪不得會產(chǎn)生了奇妙的聯(lián)想，這樣的句子取個名字就叫聯(lián)想句。聯(lián)想句往往由“好象、仿佛、猶如”之類的詞引出來的。）。
你越看得出神，你就越感到這一片花潮正在向天空，向四面八方伸張，好像有一種生命力在不斷擴展。
1）、談體會（伸張、擴張）。
2）、指名讀。
3）、閉上眼睛，你可以感受到什么？（你對語言感受能力很強。）（感受到所以的樹都在--長、所有的花都在--開！這何止是花在開，樹在長呀，這分明是一種生命在--流淌、躍動、流露、涌動?。。?BR> 4）、讓我們再次感受這生機勃勃的海棠吧！齊讀！
每棵樹都在微風中炫耀著自己的鼎盛時代，每朵花都在微風中，顯示著自己的喜悅。
1）、這句話有個詞值得品一品范寫，并找近義詞：顯示。
2）、炫耀：你有炫耀過自己的時候嗎？當時你的感受是什么？可是這樹這花也在炫耀，它們在炫耀什么？（花開得旺盛，開得美用課文中一個詞就是“鼎盛”板書學習“鼎盛”一詞）。
3）、能不能帶著這種自豪而又喜悅的心情來讀這句話？
4）、指名讀。
5）、想不想去看看這樣的海棠花？做好迎接準備，我們隆重請出海棠（展示海棠）。
6）、看了這海棠花，你有什么感受??？
7）、讓我們再次帶著這份感動、帶著這份贊嘆一起讀吧?。ㄎ覀兛纯匆粋€句子，由于我們體會的角度不一樣，讀出的味道也不盡相同，所以讀書，就應(yīng)該多角度地、有創(chuàng)意地讀?。。?。
誰知道呢，也許是花下的人語聲，也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方送來看花人的琴聲、歌聲、笑聲……這一切交織在一起，猶如午夜的潮聲。
1）、有潮水必有潮聲，何為潮聲呢？
2）、你很會讀書，省略號都給你讀懂了。
3）、這么多的聲音可能連這黑板都寫不下了，老師也給你們這么家伙累壞了。用個詞來形容吧。（一切?。?。
4）、對！這種景象，這種潮聲，交織在潮聲中……。
第四板塊：追朔本原，捕捉方法，聯(lián)想句式練筆。
1、我們欣賞了花兒靜靜地綻放；聆聽花兒的竊竊私語；更領(lǐng)略到了花兒勃勃向上的生機！讓我們用我們的朗讀，來表達我們對海棠的理解、喜愛與贊賞吧！進行串讀。（串讀有學生選擇自己喜歡的句子，激動輪流讀。）。
2、多美的散文??！作者能把花寫得如此美麗，是因為作者運用了大量的聯(lián)想與見聞結(jié)合的方法，才這樣精彩。親愛的同學，拿出你的筆，把你平時留在腦海里最美的一幕，運用聯(lián)想與見聞結(jié)合把它寫下來，也讓我們感受到它那不同凡響的美。
作者郵箱：jnlxz@。
教案教學設(shè)計聽潮篇十八
2．感知大海平靜時和漲潮時的情態(tài)，體會作者的思想感情。
3．學習運用多種修辭手法來描摹景物的方法，體會寫景壯物作用。
重點。
緊緊抓住“聽“字，體會作者描摹聲音和通過想象維妙維肖地寫出大海情態(tài)。
的表現(xiàn)手法。
教學手段-教學方法：
朗讀指導(dǎo)法。
教具準備：
錄音機、錄像機。
教學過程。
一．初讀課文，借助注釋和詞典，讀準字音，初步感知課文內(nèi)容。
二。按描寫的內(nèi)容，理清層次。
第一部分（開頭~“妻歡心地呼喊著說”）。
交代了聽潮的時間、地點、心情。
第三部分（“大海上一片靜寂”~“血腥的浪花潑濺在……”）。
分別描寫了漲潮前、漲潮初起、漲潮達到高峰時的情景，這部分是全文的重點。
第三部分（“彥，這里會塌了！”~最后）。
通過對話直抒胸臆，表達了作者熱愛大海的感情。
一．重點誦讀第二部分，找出課文中描寫大海漲潮前后情景的內(nèi)容，領(lǐng)悟這些描寫如何體。
現(xiàn)出“聽”的特點。
分析海潮變化的過程，說說它們可分為幾個畫面。
1．沉睡圖：漲潮前的平靜狀態(tài)。
作者抓住“靜”的特點，多側(cè)面、多角度地進行描寫，“靜寂”、“吻”、“沉。
吟“等詞句，寫出了漲潮前的靜謐，“那聲音仿佛是……，又像是……；像……”
更出神入化地表現(xiàn)出寧靜溫柔的特點，而這一切全是通過聽覺發(fā)揮豐富的想象。
力來表現(xiàn)的。作者還運用通感手法，為我們描繪了海浪聲音的溫柔、芳醇和輕。
微，創(chuàng)造了一幅如詩如畫的大海沉睡圖。
2．漸醒圖：漲潮初起時的涌動狀態(tài)。
3．怒吼圖：漲潮高峰時的洶涌狀態(tài)。
二．作業(yè)：1、把2、3圖分析整理。
2、熟讀課文。
第二教時。
一．繼分析海潮變化過程圖2、漸醒圖。
漲潮初起時的涌動狀態(tài)。
作者運用擬人的手法，抓住大海漸醒漸烈的動態(tài)，維妙維肖地描繪大海的“涌動”狀態(tài)。“驚醒”、“汩汩”、“吐著氣”、“奏鳴”等詞寫聲音，而對初醒時的情態(tài)也是根據(jù)聲響加以想象而描繪出來的。
圖3、怒吼圖：漲潮高峰時的洶涌狀態(tài)。
漲潮達到高峰時，作者的想象馳騁千里，各種音響，各種動態(tài)，像千軍萬馬的疆場，像你死我活的搏斗，血雨腥風，怒吼廝殺，感情發(fā)展到高潮。各種聲音，無一不是“聽”出來的，因而一個“聽”字是全文描寫的靈魂。
二．找出文中的擬人句、排比句、比喻句，體驗這些修辭手法的表達作用。
擬人手法：“海在我們腳下沉吟著”。生動寫出大海輕微起伏，發(fā)出輕聲的特點，富有人情味地表現(xiàn)大海仿佛在輕聲低吟詩歌的情態(tài)。
比喻手法：“我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響愈大起來”。形象寫出了海潮初起時波濤聲清脆悅耳、動聽激越的狀態(tài)。
排比手法：“戰(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、……摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來”。作者把海潮聲比喻為各種聲音的同時，運用排比手法，突出了戰(zhàn)鼓喧天，吶喊廝殺的悲壯氣勢，充分表現(xiàn)出海潮轟轟烈烈，雷霆萬鈞之勢。
三．朗讀優(yōu)美語句（形式自由）。
四．歸納小結(jié)。
作者對大海的描繪，飽含著他人生的價值取向和立世態(tài)度，因此在作者筆下大海的狂暴兇猛都成了可歌可泣的壯麗詩篇。本文通過對大海漲潮前后的情景的描繪，熱情謳歌了大海的雄壯氣勢和偉大力量，表達出作者積極向上的人生態(tài)度和贊美大自然偉力的思想感情。
五．作業(yè)。
教案教學設(shè)計聽潮篇十九
（一）教學要求：
1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2．朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3．培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
（二）教學重點：
1．了解課文介紹的鯨的知識。
2．體會所運用多種說明方法。
（三）教學難點：
理解鯨的進化過程。
（四）教學時數(shù)：
一課時。
（五）教學過程：
一．定向?qū)搿?BR> 1．師：同學們，在我們這個美麗的地球上，有許許多多、不同種類的動物在生息、繁衍。它們是我們?nèi)祟惖呐笥?。動物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無窮無盡的奧秘。今天，就讓我們通過課文來了解海洋里的一種動物，那就是--鯨。
2．板書課題。
師：如果由你們來寫，你會寫些什么內(nèi)容？
指多名學生說一說。
相機板書：寫些什么？
二．自讀課文，整體感知。
1．用比較快的速度閱讀課文。
想一想：課文是從哪些方面介紹鯨的。
2.指名說一說。
師生共議，明確課文主要介紹了鯨的進化過程，說明它是哺乳動物，還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內(nèi)容。
相機讓學生列出各個部分的小標題。
三．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)讀課文。
2．指名說一說。明確：這句話說得不具體，不能讓人明確鯨到底有多大。
3．課文里介紹清楚了嗎？你從哪里體會了解到的？
引導(dǎo)學生抓住重點句子，如：
“我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?BR> 體會作比較的說明方法以及這樣寫的好處。
又如：
“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！?BR> 體會舉例子說明的方法以及這樣寫的好處。
讀一讀，體會體會。
4．故事表演：有一天，太平洋地區(qū)舉行了各種魚類的運動會。鯨也興高采烈去參加，可是卻在賽場門口被蝦將軍攔住了，蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個人為此產(chǎn)生了爭執(zhí)。
如果你是蝦將軍，你會怎樣說服鯨呢？
引導(dǎo)學生通過讀課文，從鯨的進化與它的生活習性理解鯨是哺乳動物。
明確理由。
（1）鯨的進化是由陸地到淺海再到深海。
（2）鯨用肺呼吸。
（3）鯨是胎生的。
這些特征都說明了鯨是哺乳動物。指名用自己的話，聯(lián)系課文內(nèi)容與在自然課上學到的知識或收集到的有關(guān)哺乳動物的知識說明鯨是哺乳動物。
四．小組合作，研讀課文。
1．師：課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習性。那么，你們最喜歡哪個部分呢？或者你們對鯨的哪方面最感興趣呢？請你們分四人小組，選擇一個或兩個方面進行小組合作學習。
2．四人小組選代表說一說自己準備選擇哪個內(nèi)容進行自學，用什么方法進行。如：畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。
3．集體交流。
每個四人小組推選代表向老師和同學匯報自己這個小組的學習情況。
交流時注意說明自己介紹的是鯨的哪方面生活習性，用什么方法了解到的，作者用了哪些說明方法。
小組的其他成員可以進行補充，其他小組也可以進行補充說明。
明確：
（1）鯨的種類按有無牙齒，可以分為兩種：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有。
牙齒。
（2）須鯨主要吃蝦和小魚；齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說。
明方法。
（3）鯨用肺呼吸，須鯨噴出的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的則是傾斜的，又粗又矮。
用了比喻等說明方法。
（4）鯨睡覺時頭朝里，尾巴向外。
五．課堂練習。
1．請你們根據(jù)課文上介紹的有關(guān)鯨的知識以及所收集的資料，以“鯨的自述”形式給大家講一講。
2．評議。
板書設(shè)計：
22．鯨。
寫些什么：怎樣說明的：
鯨的體形--十分巨大（列數(shù)字；作比較；舉例）。
鯨的進化--由陸生到海生（作比較）。
鯨的種類--須鯨和齒鯨。
鯨的捕食--用須板或用牙齒（列數(shù)字；舉例子）。
鯨的呼吸--肺；形狀不同的水柱（作比較；打比方）。
鯨的睡覺--頭朝里，尾向外。
鯨的生殖--胎生；長得快；壽命長（列數(shù)字；舉例子）。
作者郵箱：zsxlihui。
教案教學設(shè)計聽潮篇二十
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。
二、學生平日分析：
學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關(guān)鯨的更多知識。
二、設(shè)計理念：
依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。
四、教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)學生愛科學的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、學習課文中的生字新詞。
第一課時。
教學目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點。
3、學習生字新詞。
教學流程：
一、導(dǎo)入新課：
1、板書課題，學習生字“鯨”教師告訴學生本課學習內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”
2、學生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。
3、學生匯報交流搜集的相關(guān)資料，并說明資料來源。
（這樣設(shè)計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學生的積極性，激發(fā)學習熱情）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。
2、讀后組內(nèi)交流自學字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識?
(這樣設(shè)計，讓學生整體感知課文內(nèi)容，自學字詞)。
三、鯨的外形，生活習性等方面都有哪些特點？再讀課文了解。
（這樣設(shè)計整體把握事物的特點，培養(yǎng)了概括能力，為學習下文打下了鋪墊）。
四、課堂練習：
1、選擇正確讀音。
上腭（ee）哺乳(rulu)捕獲（bupu）立即（jiji）。
2、形近字組詞：
鯨（）肢（）濾（）肺（）。
魚（）枝（）慮（）柿（）。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
（1）因為鯨是用呼吸的，又因為鯨是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。
（2）文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習性的。
（這樣設(shè)計練習讓學生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。）。
第二課時。
教學目的：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。
2、學習作者抓住事物特點寫的方法、
教學流程：
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、復(fù)習舊知：本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點？
（這樣設(shè)計導(dǎo)入新課，激起學生學習興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學活潑、生動）。
二、鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。
（這樣設(shè)計，為學生創(chuàng)設(shè)學習氛圍，讓學生主動學習，主動探知）。
三、引導(dǎo)學生按順序匯報自己所學內(nèi)容，在交流討論中學習課文。
第1段：
1、引導(dǎo)學生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。
2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？請同學表演出來。
（這樣設(shè)計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉(zhuǎn)換練習的設(shè)計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓(xùn)練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學生的注意力）。
第2段：
1、學生繼續(xù)匯報自己所學。
2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨，那么他會怎樣說？請同學們繼續(xù)表演。
第3-7段：
（這樣教學既能放得開，又幫助學生總結(jié)一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內(nèi)獲得最多的知識。）。
四、總結(jié)全文。
1、回憶課前的小故事，運用本課所學關(guān)于鯨的知識，通過想象把故事表演完整。
（這樣設(shè)計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中，使學生的積極性達到頂點，同時又對所學的知識進行鞏固和再創(chuàng)作）。
2、總結(jié)一課自己的收獲。
五、課堂練習：
根據(jù)你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點，以“鯨的自述”為題進行口語交際。
（這樣設(shè)計練習，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學生的延伸性學習提供一個思路，創(chuàng)設(shè)一個空間，這樣設(shè)計作業(yè)，才能使學生增長更多的知識。）。
板書：
1、外形：大列數(shù)字。
2、是哺乳動物：胎生做比較。
鯨3、種類：（1）須鯨（2）齒鯨說明方法：舉例子。
4、吃食：蝦小魚大魚海獸打比方。
5、呼吸：垂直傾斜分類別。
6、睡覺：