教案是教師在備課階段制定的一種詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，幫助教師有效組織教學(xué)活動(dòng)。教案的編寫應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和實(shí)際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。小編整理了一些教學(xué)設(shè)計(jì)精彩的教案，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇一
1．探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法多樣化。
2．在討論解決實(shí)際問題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。
3．進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教材分析。
這是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。
與過(guò)去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過(guò)程；充分體現(xiàn)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念；更加關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出不同的計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣化；為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，力求使學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析。
大慶市薩爾圖區(qū)東新一小學(xué)位于市中心最繁華的地段，屬于市區(qū)重點(diǎn)學(xué)校，教學(xué)條件較優(yōu)越，具有多媒體教室等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，學(xué)生大多數(shù)來(lái)自城市。三年級(jí)的學(xué)生非常喜愛新教材及配備的學(xué)具，新教材圖文并茂，學(xué)生之間可以親自動(dòng)手操作和交流。學(xué)生愛說(shuō)、敢說(shuō)、愛做、敢做，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)始終處于一種樂于探索、積極主動(dòng)的狀態(tài)，在計(jì)算方面也能夠在多樣化的前提下選擇適合自己的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1．教師利用多媒體出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
師：同學(xué)們，你們知道植樹造林對(duì)人類的好處嗎?每年我們學(xué)校都要植樹，那么今天我們來(lái)看一看，植樹的活動(dòng)中有哪些數(shù)學(xué)問題。
(設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。)。
(設(shè)計(jì)意圖結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級(jí)了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學(xué)生自己觀察，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種策略。)。
(二)解決問題，探索口算方法。
1．獨(dú)立解答。
學(xué)生列出算式20×3，然后嘗試計(jì)算。
2．小組交流。
讓學(xué)生結(jié)合“小樹一共有多少棵”這個(gè)情境，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己列出的算式的含義，再說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
(設(shè)計(jì)意圖教師放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。)。
3．全班交流。
小組代表發(fā)言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學(xué)生可能想出以下計(jì)算方法：
(1)20×3就是3個(gè)20相加：20+20+20＝60；
(2)因?yàn)?×3＝6，因此20×3＝60；
(3)可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6。
對(duì)于學(xué)生的計(jì)算方法，只要正確，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算。
(設(shè)計(jì)意圖全班交流體現(xiàn)了學(xué)生算法的多樣化，使學(xué)生更加方便選擇自己喜歡的計(jì)算方法，達(dá)到算法優(yōu)化目的。)。
4．解決問題。
4捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請(qǐng)同學(xué)們先試著解決，然后小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇二
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程是建構(gòu)意義的過(guò)程，是從具體到抽象、從感知到內(nèi)化的過(guò)程。學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的'認(rèn)知規(guī)律，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知支撐點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景出發(fā)，把學(xué)生引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)探索中。
《小樹有多少棵》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。課前伊始，我就先復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法的口算，以及數(shù)的組成，例如：20里面有個(gè)十，300里面有（）個(gè)百等，為學(xué)生理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理進(jìn)行了鋪墊。
在新授課時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“植樹”的教學(xué)情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已知信息，并提出數(shù)學(xué)問題。當(dāng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：“3捆一共有多少棵”時(shí)，我放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的計(jì)算方法，在小組匯報(bào)交流中，再優(yōu)化計(jì)算方法。學(xué)生的算法多種多樣，有畫圖，用加法20+20+20=60來(lái)計(jì)算，更多學(xué)生是直接用遮住0的方法來(lái)計(jì)算，先算2×3=6，20×3=60，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，“2”是表示什么，由于有之前的課前復(fù)習(xí)，學(xué)生很快就能抓住“20就是2個(gè)十，20×3表示2個(gè)十乘3，也就是6個(gè)十，是60”這一算理。因此，新知的學(xué)習(xí)就是這樣水到渠成。
而對(duì)于后面的“500×3=？”的計(jì)算，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“20×3”的計(jì)算方法，再用遷移類比的方法，自主探究“500×3=？”的算法。這樣既開動(dòng)了腦筋，又節(jié)省了時(shí)間，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在本課教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究新知，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法的口算過(guò)程，學(xué)生的主體能動(dòng)性得到充分地發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效率也高。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇三
1.知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
3.情感態(tài)度：經(jīng)歷觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。
能正確口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。
教法學(xué)法：
在教學(xué)中，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極思維的動(dòng)機(jī)。教師精講，學(xué)生多練，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。
教學(xué)相長(zhǎng)，我主要采用自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方法。動(dòng)手操作，自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，遵循了學(xué)生的認(rèn)知思維規(guī)律，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生較大的空間進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w情景中進(jìn)行獨(dú)立思考。
首先出示課本第2頁(yè)的主題圖，學(xué)校要組織植樹活動(dòng)，為我們提供了許多小樹。學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，提出問題：從中您能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?并提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題?從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題“有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?”
這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)展開教學(xué)，不但拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，而且可以借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)向新知識(shí)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生易于接受新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了3個(gè)活動(dòng)。
要求學(xué)生根據(jù)問題“有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?”列出算式并嘗試計(jì)算。
學(xué)生可能列出算式20x3或則20+20+20，并計(jì)算得出答案是60棵。接著小組之間進(jìn)行討論算式“20x3”，讓學(xué)生結(jié)合問題情景，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的含義，再說(shuō)說(shuō)計(jì)算的.方法。
1、20x3就是3個(gè)20相加，也就是算式：20+20+20=60;。
2、可以把20看成2個(gè)10，這樣20x3可以變成6個(gè)10，就是60。
3、2×3=6，20×3=60。
先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一個(gè)“0”，所以就等于60。
比較算法：以上算法你認(rèn)為哪種更簡(jiǎn)單?
由于學(xué)習(xí)過(guò)乘法的意義，所以學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以應(yīng)抓住機(jī)會(huì)及時(shí)總結(jié)、強(qiáng)化：在整十?dāng)?shù)的乘法算式中，在乘的時(shí)候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。
師生共同將題目補(bǔ)充完整，教師板書為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
解決問題后，繼續(xù)追加問題：4捆小樹有多少棵?5捆呢?
運(yùn)用剛剛優(yōu)化口算的方法，讓學(xué)生獨(dú)立完成題目進(jìn)一步強(qiáng)化口算的方法。
在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算方法后，獨(dú)立完成課本第2頁(yè)的“試一試”第2題。
學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算，得出算式的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)的末尾依次多一個(gè)“0”，積的末尾也多一個(gè)“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時(shí)進(jìn)行方法的強(qiáng)化，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括計(jì)算的方法，既訓(xùn)練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
學(xué)生在總結(jié)了整十，整百，整千乘一位數(shù)的口算方法后，完成“試一試”第三題。
學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，可以引用生活中的情景來(lái)解釋算式的含義，學(xué)生在理。
解了算理的同時(shí)，加強(qiáng)了口算的方法。
這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，自主探究，合作交流，對(duì)比發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使新學(xué)到的知識(shí)掌握的更加的牢固。
在這一環(huán)節(jié)我將分3個(gè)層次進(jìn)行練習(xí)。
1、基礎(chǔ)練習(xí)。
完成課本第3頁(yè)練一練的第2題。
在這一練習(xí)中，要求學(xué)生利用口算方法進(jìn)行計(jì)算，鞏固核心知識(shí)。
2、提高練習(xí)。
完成“練一練”的第1題和第3題。
讓學(xué)生獨(dú)立看圖，理解題意的基礎(chǔ)上列式計(jì)算。
通過(guò)這一練習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中去。
3、發(fā)散練習(xí)。
同桌之間合作完成第三頁(yè)的數(shù)學(xué)游戲。
選擇圖中3張卡片，并拼成一個(gè)正確整十?dāng)?shù)的乘法算式。
學(xué)生在游戲的同時(shí)鞏固口算方法，并能發(fā)散學(xué)生的思維。
這一環(huán)節(jié)的三個(gè)層次的練習(xí)，是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)于生活的理念，既概括學(xué)生的思維，有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
回顧這節(jié)課，評(píng)價(jià)下自己：你學(xué)到了什么知識(shí)?學(xué)習(xí)的快樂嗎?你還有什么疑問?
以上教學(xué)流程設(shè)計(jì)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心里和知識(shí)起點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生嘗試、積極的探討和合理的歸納，使學(xué)生學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。這樣的教學(xué)會(huì)更加有效地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在知識(shí)、能力以及情感態(tài)度方面都將得到有效的發(fā)展。
有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?
20x3=60(棵)。
1、1、20x3就是3個(gè)20相加，也就是算式：20+20+20=60;。
2、可以把20看成2個(gè)10，這樣20x3可以變成6個(gè)10，就是60。
3、2×3=6，20×3=60。
答：一共有小樹60棵。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2.數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展歸納、概括的能力解決問題：能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
3.情感態(tài)度：經(jīng)歷觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。
教法學(xué)法：
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論，我主要運(yùn)用以下幾種教法和學(xué)法，在教學(xué)中，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極思維的動(dòng)機(jī)。教師精講，學(xué)生多練，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。
教學(xué)相長(zhǎng)，我主要采用自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方法。動(dòng)手操作，自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，遵循了學(xué)生的認(rèn)知思維規(guī)律，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生較大的空間進(jìn)行探索性的'學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w情景中進(jìn)行獨(dú)立思考。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
首先出示課本第2頁(yè)的主題圖，學(xué)校要組織植樹活動(dòng)，為我們提供了許多小樹。學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，提出問題：從中您能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?并提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題?從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題“有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?”
這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)展開教學(xué)，不但拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，而且可以借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)向新知識(shí)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生易于接受新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。
二、自主探究，解決問題。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了3個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一。
要求學(xué)生根據(jù)問題“有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?”列出算式并嘗試計(jì)算。
學(xué)生可能列出算式20x3或則20+20+20，并計(jì)算得出答案是60棵。接著小組之間進(jìn)行討論算式“20x3”，讓學(xué)生結(jié)合問題情景，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的含義，再說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法。
小組派代表發(fā)言，算式20x3=60中的20表示每捆有20棵，3表示有3捆這樣的小數(shù)，60就是表示有60棵小樹。學(xué)生有可能想出以下的幾種計(jì)算方法。
1、20x3就是3個(gè)20相加，也就是算式：20+20+20=60;。
2、可以把20看成2個(gè)10，這樣20x3可以變成6個(gè)10，就是60。
3、2×3=6，20×3=60。
先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一個(gè)“0”，所以就等于60。
比較算法：以上算法你認(rèn)為哪種更簡(jiǎn)單?
由于學(xué)習(xí)過(guò)乘法的意義，所以學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以應(yīng)抓住機(jī)會(huì)及時(shí)總結(jié)、強(qiáng)化：在整十?dāng)?shù)的乘法算式中，在乘的時(shí)候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。
師生共同將題目補(bǔ)充完整，教師板書為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
解決問題后，繼續(xù)追加問題：4捆小樹有多少棵?5捆呢?
運(yùn)用剛剛優(yōu)化口算的方法，讓學(xué)生獨(dú)立完成題目進(jìn)一步強(qiáng)化口算的方法。
活動(dòng)二。
在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算方法后，獨(dú)立完成課本第2頁(yè)的“試一試”第2題。
學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算，得出算式的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)的末尾依次多一個(gè)“0”，積的末尾也多一個(gè)“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時(shí)進(jìn)行方法的強(qiáng)化，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括計(jì)算的方法，既訓(xùn)練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
活動(dòng)三。
學(xué)生在總結(jié)了整十，整百，整千乘一位數(shù)的口算方法后，完成“試一試”第三題。
學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，可以引用生活中的情景來(lái)解釋算式的含義，學(xué)生在理解了算理的同時(shí)，加強(qiáng)了口算的方法。
這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，自主探究，合作交流，對(duì)比發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使新學(xué)到的知識(shí)掌握的更加的牢固。
三、鞏固練習(xí)，深化新知。
在這一環(huán)節(jié)我將分3個(gè)層次進(jìn)行練習(xí)。
1、基礎(chǔ)練習(xí)。
完成課本第3頁(yè)練一練的第2題。
在這一練習(xí)中，要求學(xué)生利用口算方法進(jìn)行計(jì)算，鞏固核心知識(shí)。
2、提高練習(xí)。
完成“練一練”的第1題和第3題。
讓學(xué)生獨(dú)立看圖，理解題意的基礎(chǔ)上列式計(jì)算。
通過(guò)這一練習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中去。
3、發(fā)散練習(xí)。
同桌之間合作完成第三頁(yè)的數(shù)學(xué)游戲。
選擇圖中3張卡片，并拼成一個(gè)正確整十?dāng)?shù)的乘法算式。
學(xué)生在游戲的同時(shí)鞏固口算方法，并能發(fā)散學(xué)生的思維。
這一環(huán)節(jié)的三個(gè)層次的練習(xí)，是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)于生活的理念，既概括學(xué)生的思維，有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，全課小結(jié)。
回顧這節(jié)課，評(píng)價(jià)下自己：你學(xué)到了什么知識(shí)?學(xué)習(xí)的快樂嗎?你還有什么疑問?
以上教學(xué)流程設(shè)計(jì)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心里和知識(shí)起點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生嘗試、積極的探討和合理的歸納，使學(xué)生學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。這樣的教學(xué)會(huì)更加有效地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在知識(shí)、能力以及情感態(tài)度方面都將得到有效的發(fā)展。
有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?
20x3=60(棵)。
1、1、20x3就是3個(gè)20相加，也就是算式：20+20+20=60;。
2、可以把20看成2個(gè)10，這樣20x3可以變成6個(gè)10，就是60。
3、2×3=6，20×3=60。
答：一共有小樹60棵。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇五
探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
結(jié)合具體情境，在討論解決實(shí)際問題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。
課件。
教師出示課件(書本p2的圖片)。
師：你從圖中看到了什么信息?
生1：有三捆小樹。
師：你可以提出用加法或乘法解決的什么數(shù)學(xué)問題嗎?
師：大家提出的問題都非常好，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一下小樹有多少棵。
師：我們?cè)趺唇鉀Q這個(gè)問題呢?
生1：用加法。
生2：用乘法。
師：怎么計(jì)算呢?
生1：20+20+20=60。
生2：20×3=60。
生3：20×2+20=60。
板書算法。
師：為什么20×3=60呢?
生：可以先不看20后面的“0”，因?yàn)?×3=6，乘完后再在6后面加一個(gè)“0”，所以就等于60。
師：這是個(gè)好辦法，大家覺得三種方法哪種最簡(jiǎn)便呢?
生：20×3=60這個(gè)方法最簡(jiǎn)單。
師引導(dǎo)學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算以及運(yùn)用。
師：我們?cè)賮?lái)看看4捆一共有多少棵?5捆呢?
生答。
師：看看這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?
80×46×7。
80×46×70。
800×46×700。
讓學(xué)生找相同與不同。
試一試第3題，練一練第1題、第2題。
這節(jié)課我們學(xué)了什么知識(shí)，你收獲了什么?
練一練第2、3題，作業(yè)本。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇六
1、使學(xué)生掌握一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算乘法的計(jì)算方法，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
：教學(xué)掛圖。
：能計(jì)算一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算。
：掌握計(jì)算的方法。
：歸納法、練習(xí)法。
一、復(fù)習(xí)。
1、師生一同復(fù)習(xí)乘法口訣。
2、教師向?qū)W生出示口算乘法題，由學(xué)生獨(dú)立完成。
二、新授。
1、小樹有多少棵？教師出示教學(xué)掛圖，并提出問題：小樹有多少棵？
2、將學(xué)生的方法板書到黑板上，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)20×3計(jì)算時(shí)是怎樣想的？
3、學(xué)生完成本道題。
4、教師再提哦出問題：4捆一共有多少棵？5捆呢？
5、完成p1第2題，并說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
6、完成p1第3題，做完說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)是怎樣想的。
三、練習(xí)。
完成練一練第1~3題。
1、1~2學(xué)生獨(dú)立完成。
2、第三題前兩問可讓學(xué)生先討論怎樣算，然后再做。最后一問有開放性，學(xué)生要對(duì)自己提出的問題解答。
四、數(shù)學(xué)游戲。
教師先向?qū)W生說(shuō)明游戲的規(guī)則，并演示幾次，讓學(xué)生明白玩法后，再互相進(jìn)行游戲。
五、小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)了什么？學(xué)得怎樣？
學(xué)生互相背誦，接力背誦也可以有其他方式。
學(xué)生聽算，寫在練習(xí)本上，做完后集體訂正。
學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法：
1、20+20+20=60。
2、20×3=60。
學(xué)生互相交流20×3的計(jì)算方法：2×3=6所以20×3=60。
將答案寫在書上。
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后自己完成，最后在小組內(nèi)與同伴交流。
學(xué)生做完后在全班交流自己發(fā)現(xiàn)的計(jì)算規(guī)律，說(shuō)法可以不一致，只要意思正確，教師都給予肯定。
學(xué)生獨(dú)立完成，交流算法。
第一題先認(rèn)真看圖，明白圖意，然后再解答。
第二題獨(dú)立完成后集體訂正。
有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，可以兩人玩，也可以多人玩，可拓展到課堂外及放學(xué)后進(jìn)行。
學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)。
板書設(shè)計(jì)：
掛圖。
20+20+20=6020×3=60（2×3=6）。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷多種算法的過(guò)程，并能正確計(jì)算。
2、理解乘法的意義，能用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3、在具體情境中應(yīng)用乘法，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：
兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)口算。
教材分析：
此部分教學(xué)是建立在乘法口訣的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并探究了兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的計(jì)算方法。在組織討論交流時(shí)，要倡導(dǎo)算法多樣化，對(duì)于口算方法，只要學(xué)生能用自己的語(yǔ)言表述就行。
學(xué)生分析：
我所執(zhí)教的三年一班共有學(xué)生56人，學(xué)生已使用北師大教材兩年，他們喜歡上數(shù)學(xué)課，善于獨(dú)立思考，同時(shí)樂于合作交流，該班學(xué)生課上表現(xiàn)極為活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，學(xué)生敢說(shuō)敢想，愿意發(fā)表獨(dú)立見解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案、
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
星期天，淘氣、笑笑還有他們的好朋友一起到海邊玩，在海邊的附近商店里，看到這些情景，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?請(qǐng)同學(xué)們他們買了好多東西，想請(qǐng)大家?guī)椭阋凰阋还残枰嗌馘X?你們?cè)敢鈫?(出示課件)。
(意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉進(jìn)數(shù)學(xué)與生活的距離，為學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ))。
二、探究—合作—交流。
1、探索兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的乘法口算方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?(明確游泳圈每個(gè)12元，球每個(gè)15元)。
(2)分析數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些信息提出自己最感興趣的問題，在小組之間交流。
(3)以小組形式反饋問題，有能力的同學(xué)可以幫助解決。(引出問題“買3個(gè)游泳圈需要多少錢?”)。
(意圖：通過(guò)自主探究，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過(guò)程，加深對(duì)乘法意義的理解，引出要重點(diǎn)解決的問題)。
(4)探究“買3個(gè)游泳圈需要多少錢?”這個(gè)問題，學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，之后和小組交流。
(5)學(xué)生匯報(bào)，教師板書。交流中教師鼓勵(lì)算法不同的同學(xué)。
對(duì)于帶有一般性的計(jì)算方法應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生予于關(guān)注。
(意圖：通過(guò)這種互問答的學(xué)生交流形式，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，提高學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力。體驗(yàn)算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性)。
2、探索兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的乘法口算方法。
(1)用已經(jīng)找到的方法獨(dú)立完成“試一試”進(jìn)行鞏固。
(2)學(xué)生探索進(jìn)位口算方法，獨(dú)立列出算式，嘗試解決。
(3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。
(意圖：進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立歸納總結(jié)的能力)。
三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸。
1.完成“練一練”的第1、2題。
(先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解決問題的不同方法)。
2.完成練一練的3題。(開火車形式練習(xí))。
3.練一練4題。
4.練一練第5題。學(xué)生小組內(nèi)解決。(如果學(xué)生結(jié)合實(shí)際從不同角度出發(fā)，只要結(jié)論具有合理性，就要給予充分肯定)。
(意圖：此活動(dòng)提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)又拓展了學(xué)生的思維，在此也滲透了德育教育)。
四、評(píng)價(jià)。
學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)自己、同學(xué)和老師做個(gè)評(píng)價(jià)。
(意圖：通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí)改進(jìn)教師的教學(xué)，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注了他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我建立信心。)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇八
這是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。與過(guò)去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過(guò)程；充分體現(xiàn)了從學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念；更加關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出不同的計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣化；為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，力求使學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
重視算法多樣化是本節(jié)課的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。在本節(jié)課中，我利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題的過(guò)程中，我充分放手讓學(xué)生自己探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語(yǔ)言進(jìn)行操練，使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。
在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我比較注重計(jì)算方法的訓(xùn)練，而忽略了應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問題等方面，也沒有創(chuàng)設(shè)這方面的練習(xí)題，我準(zhǔn)備下節(jié)課在這方面適當(dāng)加強(qiáng)，以提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇九
練習(xí)的設(shè)計(jì)是從易到難有坡度的進(jìn)行，首先是基礎(chǔ)計(jì)算能力的練習(xí)，然后利用所學(xué)知識(shí)解決生活中問題的。能力，最后是一道思維開拓題，通過(guò)多種答案的共性發(fā)現(xiàn)計(jì)算的規(guī)律與技巧。
存在的不足：盡管已經(jīng)預(yù)知道學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容早有了解，并且大部分學(xué)生是會(huì)計(jì)算的，所以我在前期對(duì)整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)概念做了大量的鋪墊，在教學(xué)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)時(shí)的過(guò)程中也非常重視對(duì)算理的教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多交流，想著學(xué)生在這樣的訓(xùn)練下應(yīng)該可以打破之前固有的思維習(xí)慣，能夠通過(guò)算理進(jìn)行表達(dá)與計(jì)算，但結(jié)果還是有些遺憾。雖然孩子們心里明白運(yùn)用算理進(jìn)行計(jì)算的道理與方法，但語(yǔ)言依然不能夠很完整的表達(dá)出來(lái)，所以在以后的教學(xué)中，在這方面仍需動(dòng)腦，想到更好的辦法去解決。
總之，本節(jié)課努力體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在積極的氛圍中主動(dòng)思考、從容對(duì)話、真誠(chéng)分享。使學(xué)生既經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維的挑戰(zhàn)，又扎扎實(shí)實(shí)地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，還經(jīng)歷情感與態(tài)度的瑞澤和熏陶。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇十
重視算法多樣化是本節(jié)課的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。在本節(jié)課中，我利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題的過(guò)程中，我充分放手讓學(xué)生自己探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語(yǔ)言進(jìn)行操練，使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。
由于本節(jié)課是新學(xué)期的第一節(jié)課，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我比較注重計(jì)算方法的訓(xùn)練，而忽略了應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問題等方面，也沒有創(chuàng)設(shè)這方面的練習(xí)題，我準(zhǔn)備下節(jié)課在這方面適當(dāng)加強(qiáng)，以提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)口乘法的計(jì)算方法，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、理解乘法的意義，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：一位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）口算。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
教師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思。
一、復(fù)習(xí)。
教師出示上節(jié)課所學(xué)的口算乘法練習(xí)。
二、新授。
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、教師提出問題：賣3個(gè)游泳圈需要多少錢？
3、教師板書學(xué)生的方法，并問：123怎樣計(jì)算？
4、學(xué)生將答案寫在書上。
5、出示第二個(gè)問題：買3個(gè)球需要多少錢？
6、教師組織學(xué)生討論：
怎樣計(jì)算：153。
與123有什么不同。
7、學(xué)生將答案寫在書上。
三、練習(xí)。
完成p3第1~4題。
1、2題可獨(dú)立完成。
2、4題對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，可適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。
四、評(píng)價(jià)。
你覺得這節(jié)課學(xué)得怎樣？哪些地方還需要提高？
學(xué)生聽算，做完后集體訂正。
學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)說(shuō)圖片中的數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生獨(dú)立思考問題，并列出算式：1、12+12+12=361、123。
學(xué)生獨(dú)立思考后，指名回答計(jì)算方法。教師板書：103=3023=6所以123=36。
學(xué)生獨(dú)立思考列出算式并嘗試解答。
這是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生可以用筆算的計(jì)算順序來(lái)解答也可有其他的方法，必須掌握扎實(shí)，多復(fù)述。
做完后小組交流。
學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
板書設(shè)計(jì)：
買3個(gè)游泳圈需要多少錢？買3個(gè)球需要多少錢？
123=36153=45。
103=3023=6103=3053=15。
30+6=3630+15=45。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇十二
1.理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理，掌握計(jì)算方法，能夠正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題。
2.能根據(jù)實(shí)際，選取合理的方法正確、靈活地計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)。
3.理解驗(yàn)算的意義，會(huì)正確進(jìn)行三位數(shù)加法的驗(yàn)算，初步養(yǎng)成檢查與驗(yàn)算的習(xí)慣。
4.經(jīng)歷用萬(wàn)以內(nèi)的加法解決問題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
掌握三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算法則，會(huì)正確的進(jìn)行筆算和驗(yàn)算
正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法題；能結(jié)合實(shí)際選取合理的方法計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)。
（一）復(fù)習(xí)舊知
筆算346+93 657+329
筆算加法時(shí)應(yīng)注意什么？
相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。哪一位上的數(shù)相加滿十，向前一位進(jìn)1。
（二）新課導(dǎo)入。
1.談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)濕地嗎？
出示圖片，介紹濕地情況。再出示信息：某濕地有野生植物445種，野生動(dòng)物298種。
師：根據(jù)這兩條信息，你能提出哪些信息呢？
2．交流問題。
學(xué)生交流，教師出示相應(yīng)問題。
預(yù)設(shè)1：該濕地的野生植物和野生動(dòng)物共有多少種？
預(yù)設(shè)2：該濕地的野生植物比野生動(dòng)物多多少種？
預(yù)設(shè)3：該濕地的野生植物比野生動(dòng)物少多少種？
師：今天這節(jié)課，我們先來(lái)研究第一個(gè)問題。
（三）新課展開
1.探究計(jì)算方法。
（1）完整出示例3。
師：這道題，同學(xué)們想用什么方法計(jì)算？
板書算式：445+298
（2）估算結(jié)果并交流。
師：這道題的結(jié)果大概是什么？同學(xué)們能估算嗎？
（3）嘗試計(jì)算并交流。
師：這道題到底等于多少？同學(xué)們能自己想辦法計(jì)算出來(lái)嗎？請(qǐng)大家試一試。
全班交流方法：
列豎式計(jì)算。
（4）與估算結(jié)果相比較。
2.探究驗(yàn)算方法。
（1）自主探索驗(yàn)算方法。
師：這道題算的對(duì)不對(duì)？同學(xué)們會(huì)驗(yàn)算嗎？
（2）交流方法。
預(yù)設(shè)1：再重新用原來(lái)的豎式計(jì)算一遍，看看答案是否相同。
預(yù)設(shè)2：可以交換445、298的位置，再算一遍。
預(yù)設(shè)3：利用原來(lái)的豎式，把相同數(shù)位上的數(shù)從下往上再加一遍。
（3）歸納驗(yàn)算方法。
師：大家想出這么多的驗(yàn)算方法，你們真棒！今后大家可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)算 ，可要養(yǎng)成及時(shí)驗(yàn)算的好習(xí)慣哦。
3.練一練。
我是小醫(yī)生，把錯(cuò)誤的改正過(guò)來(lái)。
163+979 395+475
4小結(jié)提煉筆算方法。
問題1.今天我們做的加法題有什么共同點(diǎn)？
連續(xù)進(jìn)位
問題2.我們是按怎樣的方法算出得數(shù)的呢？
相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位上相加滿十就要向前一位進(jìn)1.
問題3.為了保證計(jì)算正確，你有什么要特別提醒大家注意的嗎？
相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位開始加起，進(jìn)位的小數(shù)字不能漏寫，做完以后要及時(shí)驗(yàn)算。
（四）練習(xí)拓展。
先想一想是否有進(jìn)位，再計(jì)算并驗(yàn)算。
67+93 165+78 409+394
總結(jié)回顧
回顧本節(jié)課收獲。
回顧新課導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生提出的問題，請(qǐng)有興趣的同學(xué)課后研究一下，下一節(jié)課繼續(xù)研究。
作業(yè)布置
作業(yè)：第38頁(yè)做一做，4題。
板書設(shè)計(jì)
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇十三
1、使學(xué)生通過(guò)觀察和操作，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。
2、使學(xué)生通過(guò)圍、量、算等具體的活動(dòng)，自主探索測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的方法。
3、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，享受學(xué)習(xí)的快樂。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受周長(zhǎng)
1、剪一剪。
談話：今天老師給大家?guī)?lái)了一些非?？蓯鄣目ㄍ^像圖片(電腦演示：三幅卡通頭像圖片)，認(rèn)識(shí)它們嗎?在三幅卡通頭像圖片中，你最喜歡誰(shuí)就把它從紙上剪下來(lái)，看誰(shuí)剪得又快又好!
學(xué)生拿出圖片，剪出自己最喜歡的一個(gè)卡通頭像。
2、說(shuō)一說(shuō)。
討論：你是怎樣剪的?(沿著頭像的邊剪的)學(xué)生互相評(píng)價(jià)剪出的作品，體會(huì)頭像的邊的意思。
小結(jié)：沿著頭像的邊剪，就是沿著頭像四周的邊線剪。你能指一指你剪出的頭像四周的邊線嗎?(先指名指一指，再在同桌間互相指一指)
揭示：頭像四周邊線的長(zhǎng)就是頭像的周長(zhǎng)。(板書：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng))
二、提供實(shí)例，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
1、教學(xué)例題。
出示游泳池圖：這是一幅兒童游泳池圖，你能指出它四周的邊線嗎?
指出：游泳池圖池口黑色邊線的長(zhǎng)就是池口的周長(zhǎng)。
出示樹葉圖：你能指出樹葉四周的邊線嗎?
指出：這片樹葉四周邊線的長(zhǎng)就是樹葉的周長(zhǎng)。
2、練一練。
(1)想想做做第1題。
提問：你還能指出我們身邊一些物體某一個(gè)面四周的邊線嗎?
學(xué)生可能指出數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的上面、黑板面、課桌面等一些熟悉的物體的面的邊線，并說(shuō)一說(shuō)它們的周長(zhǎng)分別指什么。
(2)想想做做第2題。
出示題目。
談話：你能描出這些圖形的邊線嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出水彩筆，在書上第62頁(yè)第2題上描一描。
用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生的'作業(yè)，互相評(píng)價(jià)。
提問：我們描出的每個(gè)圖形的邊線的長(zhǎng)就是它們的什么?
三、引導(dǎo)探究，測(cè)量周長(zhǎng)
1、自主探究。
學(xué)生可能想到量、圍、滾等不同的方法。
組織活動(dòng)：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出這三件物品，小組分工合作，用你認(rèn)為合適的方法，分別量出它們的面的周長(zhǎng)。
學(xué)生按要求測(cè)量長(zhǎng)方形名片、五角星紙片和1元硬幣面的周長(zhǎng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。
2、反饋。
提問：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下，你是怎樣測(cè)量長(zhǎng)方形名片的周長(zhǎng)的?
可能出現(xiàn)以下幾種方法：
(1)量出四條邊的長(zhǎng)，再相加;
(2)量出名片的長(zhǎng)和寬，再計(jì)算;
(3)用一根細(xì)線沿名片的邊線圍一周，再量細(xì)線的長(zhǎng);
(4)把名片沿直尺的邊翻動(dòng)一周。
提問：你是怎樣測(cè)量五角星紙片的周長(zhǎng)的?有不同的方法嗎?
再問：你認(rèn)為測(cè)量五角星的周長(zhǎng)，用什么方法比較合適?(量出其中一條邊的長(zhǎng)，再用這條邊長(zhǎng)乘10)
提問：你是怎樣測(cè)量1元硬幣的周長(zhǎng)的?(學(xué)生可能會(huì)用圍或滾的方法測(cè)量1元硬幣的周長(zhǎng))
追問：為什么不能直接量出1元硬幣的周長(zhǎng)，而要用圍或滾的方法呢?
3、小結(jié)。
提問：你學(xué)到了哪些測(cè)量周長(zhǎng)的好方法?在測(cè)量周長(zhǎng)的活動(dòng)中你有什么發(fā)現(xiàn)?
談話：看來(lái)測(cè)量周長(zhǎng)要根據(jù)物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法，才能達(dá)到的效果。
4、教學(xué)試一試。
出示題目。
提問：你有辦法知道下面每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎?自己先試一試。
反饋：你是怎樣知道的?把你的方法和同學(xué)進(jìn)行交流。
5、想想做做第4題。
出示題目。
提問：你能用不同的方法算出下面每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎?(學(xué)生搶答，并說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的)
6、想想做做第5題。
出示題目。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流不同的算法，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
四、拓展延伸，提升認(rèn)識(shí)
談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出這樣的一片樹葉，你有辦法量出這片樹葉的周長(zhǎng)嗎?(在討論不同方法的基礎(chǔ)上，明確用圍的方法測(cè)量樹葉的周長(zhǎng))
談話：請(qǐng)同桌同學(xué)合作，用圍的方法測(cè)量這片樹葉的周長(zhǎng)。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
反饋測(cè)量的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)測(cè)量時(shí)要注意些什么。
課件演示：用細(xì)線沿樹葉的一周圍一圈，最后展開細(xì)線，量出樹葉的周長(zhǎng)。
五、課堂總結(jié)
欣賞短片：周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用。
談話：只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊!
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇十四
建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。單位換算和有關(guān)千米的實(shí)際問題對(duì)學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，它直接影響著學(xué)生參與的興趣。在導(dǎo)入的過(guò)程中要盡可能地選取一些富有時(shí)代氣息、貼近學(xué)生生活實(shí)際、為學(xué)生熟悉的和感興趣的、能引起學(xué)生積極思考探索的材料，這樣不僅能使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活的本質(zhì)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本課的導(dǎo)入通過(guò)我和學(xué)生比高矮這樣一個(gè)同學(xué)們感興趣的活動(dòng)，幫助同學(xué)們回顧了以前學(xué)過(guò)的一些長(zhǎng)度單位，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了哪些有關(guān)千米的知識(shí)，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有效地開展下面的活動(dòng)。利用這樣的活動(dòng)引入新知，可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也激起了學(xué)生積極探索的興趣。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時(shí)我著重于讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的融會(huì)貫通。在形成1千米概念的活動(dòng)中，我從基本的長(zhǎng)度單位米開始，在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化，促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。再說(shuō)說(shuō)15分鐘能從學(xué)校門口到哪兒？再出示比較有代表性的建筑物，讓學(xué)生判斷從學(xué)校門口到哪兒是1千米？整個(gè)過(guò)程，我不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的事物、場(chǎng)景來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，把1千米與學(xué)生習(xí)以為常的生活很好地聯(lián)系了起來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到精確的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，同時(shí)也充分展示了學(xué)生自己的個(gè)性以及創(chuàng)新一面，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到了成功的喜悅。
最后我留了10分鐘時(shí)間帶著學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度，讓孩子們?cè)谂艿郎狭苛?0米，再體驗(yàn)走了20個(gè)來(lái)回，真實(shí)地去感知1千米的長(zhǎng)度，加強(qiáng)對(duì)1千米的概念建立。孩子們?cè)趯?shí)踐中收獲。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)?lái)的7篇《小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)需要多少錢教案有范文》，希望可以對(duì)您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇十五
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行編碼，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
2、通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重、難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單辦法。
【教學(xué)過(guò)程】
揭示本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，數(shù)不僅可以用來(lái)表示數(shù)量和順序，還可以用來(lái)編碼。
同桌相互說(shuō)說(shuō)，然后得出：每個(gè)信封上都有兩個(gè)郵政編碼。
教師：信封左上角那排數(shù)字代表什么？（收信人所在地的郵政編碼）
教師：那么右下角那排數(shù)字代表什么呢？（寄信人所在地的郵政編碼）
2、課件出示郵政人員介紹郵政編碼作用的信息。
郵政編碼是我國(guó)的郵政代碼，機(jī)器能根據(jù)郵政編碼對(duì)信件進(jìn)行分類，這樣可以大大提高信件郵遞的速度。
3、教師：你想知道這些郵政編碼是怎么樣編排的嗎？
（1）師生共同學(xué)習(xí)教材第77頁(yè)的郵編448268是怎樣編排的。
學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)郵政編碼是如何編排的，對(duì)有疑問的地方，教師適時(shí)解答。
4、數(shù)字編碼——身份證號(hào)碼。
（1）課件出示一張身份證，讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
學(xué)生討論后，匯報(bào)可能說(shuō)出：身份證上有姓名、性別、出生年月、發(fā)放日期和有效期、編號(hào)。
（2）學(xué)生自學(xué)教材第77頁(yè)關(guān)于身份證號(hào)碼的內(nèi)容。
教師：從身份證號(hào)碼中你能獲得什么信息？
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
5、數(shù)字編碼——學(xué)號(hào)。
教師：我們來(lái)給學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)號(hào)。
（1）請(qǐng)你討論一下學(xué)號(hào)中應(yīng)該包括哪些信息？
學(xué)生討論后，匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)可能說(shuō)出：年級(jí)、班級(jí)、性別、入學(xué)年份等。
（2）根據(jù)以上內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)編碼的方法。
（3）分組活動(dòng)，共同探討如何編號(hào)。
（4）以小組為單位來(lái)展示本組同學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)號(hào)的編排方法。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數(shù)字在編碼中的含義。
1、你還知道哪些郵政編碼？它們是怎么組成的？和同學(xué)交流一下。
2、生活中的編碼有很多，你還知道哪些？
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇十六
1使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程。
2、初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，掌握計(jì)算方法。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化
（出示主題圖）
先請(qǐng)同學(xué)們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？
教師提問：如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù)，該怎么辦呢？
小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆？
教師提問：這道題該怎樣算呢？
讓小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來(lái)。也可以擺出小棒（或其他學(xué)具）或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來(lái)。
完以后，在小組里交流，把自己的算法說(shuō)給同組的其他同學(xué)聽。
小組長(zhǎng)歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時(shí)教師巡回了解各組的情況，尤其要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與小組的活動(dòng)。
全班匯報(bào)。由各小組的代表向全班同學(xué)匯報(bào)自己小組的各種算法，教師將其板演在黑板上。
教師提出要求：現(xiàn)在同學(xué)們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。
估計(jì)學(xué)生的算法可能有如下幾類：
1．?dāng)[學(xué)具求得數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生擺。因?yàn)橐粋€(gè)因數(shù)是12，所以一行擺1捆零2根；因?yàn)榱硪粋€(gè)因數(shù)是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。
2．畫圖求出得數(shù)。
例如畫出如下的圖：
3．連加法。
12＋12＋12＝36 4．?dāng)?shù)的分解組成。
10×3＝30
2×3＝6
30＋6＝36 5．拆數(shù)法。（轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法） 8×3＝24
或7×3＝21
或6×3＝18 4×3＝12
5×3＝15
18＋18＝36 24＋12＝36
21＋15＝36
評(píng)價(jià)各種算法，組織學(xué)生議論，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。
1．?dāng)[學(xué)具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學(xué)了數(shù)學(xué)以后就應(yīng)盡量使用計(jì)算的方法來(lái)算。
2．根據(jù)乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數(shù)的個(gè)數(shù)比較多，算起來(lái)就比較麻煩。
3．把一個(gè)因數(shù)分解成幾個(gè)十和幾個(gè)一，分別與另一個(gè)因數(shù)相乘，再把幾個(gè)乘積加起來(lái)。這種方法不管因數(shù)是幾都能算。
4．把一個(gè)因數(shù)拆成幾個(gè)一位數(shù)，再分別和另一個(gè)因數(shù)相乘，然后把幾個(gè)乘積相加，這種方法不管因數(shù)是幾也都能算，但有時(shí)也比較麻煩。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。
從剛才議論的結(jié)果來(lái)看，用數(shù)的分解組成方法來(lái)算比較簡(jiǎn)便。那么我們能不能把這三個(gè)算式像加法豎式那樣合并成一個(gè)豎式呢？下面就請(qǐng)大家打開課本第74頁(yè)看看小英是怎樣列出乘法豎式的。
先出示有部分積相加的豎式，再出示簡(jiǎn)便豎式，并說(shuō)明為什么可以寫成簡(jiǎn)便豎式。
學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，指導(dǎo)訂正。
學(xué)生完成練習(xí)十六的作業(yè)。每道題先讓學(xué)生估算，然后再用豎式計(jì)算。
第1題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，說(shuō)說(shuō)為什么是用乘法計(jì)算。
第2題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌互相檢查并說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的。
第3題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？在筆算時(shí)你認(rèn)為要注意什么？
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇十七
本節(jié)課是在學(xué)生掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。
1、對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及提出數(shù)學(xué)問題的能力。教學(xué)時(shí)，利用教材提供的生活情境引導(dǎo)學(xué)生先觀察情境圖，使學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題。如：你從圖中看到了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?我原來(lái)認(rèn)為學(xué)生可能會(huì)結(jié)合教材提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，可沒想到，在這一情境中學(xué)生提出的問題超出了自己的知識(shí)范圍，而我都給予充分的肯定與鼓勵(lì)，以后會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候探索解決。
2、在探索口算方法這一環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異，面對(duì)同一道口算題，學(xué)生往往從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，提出不同的計(jì)算方法。在探索12×3的口算方法時(shí)，我給學(xué)生留出了充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生去交流和探討不同的算法，我進(jìn)行巡視，并對(duì)學(xué)困生加以指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的不同見解，使不同層次的學(xué)生均有不同程度的提高。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維是很活躍的，總結(jié)出了好幾種方法。
生1：12×3就是3個(gè)12相加，12+12+12=36(元)。
生2：12=10+2，10×3=30(元)，2×3=6(元)，30+6=36(元)。
生3：12×3就是3個(gè)10再加上3個(gè)2，10×3=30，2×3=6，30+6=36(元)。
生4：乘法豎式。
生5：12個(gè)3可以分成9個(gè)3加3個(gè)3，9×3=27，3×3=9，27+9=36。
3、在算法優(yōu)化的處理上，我先充分肯定同學(xué)們的這些方法都很有說(shuō)服力。之后，我再組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流比較中體會(huì)各種算法的不同特點(diǎn)，體現(xiàn)了算法多樣化和優(yōu)化的思想。其中大多數(shù)學(xué)生選擇了分一分的方法，他們對(duì)于分一分的方法能夠理解，把兩位數(shù)分成幾個(gè)十和幾個(gè)一，再分別和一位數(shù)相乘，最后把各自乘得的積加起來(lái)。只是在口頭描述的時(shí)候，總是把幾十乘幾說(shuō)成幾乘幾，結(jié)果就有63乘5等于45的笑話。因此，對(duì)于剛接觸口算乘法時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為還是有必要讓學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程。對(duì)于個(gè)別因?yàn)榇中娜菀壮鲥e(cuò)的孩子還可以寫寫口算過(guò)程，熟練之后再快速口算。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇十八
1．探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷多種算法交流的過(guò)程，并能正確地計(jì)算。
2．結(jié)合具體情境，有估算的意識(shí)和能力。
3．結(jié)合具體情境，能用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
〖教材分析〗。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。教學(xué)時(shí)，教師不但要關(guān)注學(xué)生能否正確地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)，而且還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注每個(gè)學(xué)生能否積極地參與探索口算方法以及解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的活動(dòng)，能否提出自己的`想法，是否樂于與同伴合作交流。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意：在評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算速度時(shí)，不要提出過(guò)高的要求，允許學(xué)生有一個(gè)逐步提高的過(guò)程；在評(píng)價(jià)學(xué)生用乘法知識(shí)解決問題的能力時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。本節(jié)課結(jié)合教材和本班學(xué)生特點(diǎn)，做了如下設(shè)計(jì)。
1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
2．探索口算方法。
由于學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異，面對(duì)同一道口算題，學(xué)生往往從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，提出不同的計(jì)算方法。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流比較中體會(huì)各種算法的不同特點(diǎn)，體驗(yàn)算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，在探索過(guò)程中教師要注意對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。
3．應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。
由于一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算在生活中有著廣泛的應(yīng)用，教學(xué)時(shí)，從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，先利用教材“買泳圈”的情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、解決問題的過(guò)程，用學(xué)到的乘法知識(shí)解決身邊一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步加深對(duì)乘法意義的理解；再結(jié)合班級(jí)的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，如每張課桌配有2把椅子，引導(dǎo)學(xué)生在這一情境活動(dòng)中提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識(shí)，提高學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
我校是一所歷史悠久、師資隊(duì)伍強(qiáng)大、辦學(xué)條件優(yōu)秀的現(xiàn)代化城鎮(zhèn)小學(xué)，我班學(xué)生大部分來(lái)自于本市，家長(zhǎng)對(duì)孩子的各方面教育都很重視。在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中，我們時(shí)刻以“成功從這里開始”為理念，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望也增強(qiáng)了，他們?cè)谶@里感受到了成功的喜悅。
〖課堂實(shí)錄〗。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
生1：3個(gè)小朋友每人買1個(gè)泳圈要多少元?
生3：買3個(gè)球需要多少元?
生4：用100元錢可以買幾個(gè)泳圈、幾個(gè)球?
師：這節(jié)課我們先解決“買3個(gè)泳圈需要多少錢?買3個(gè)球需要多少錢?”的問題，其他問題先存入“問題銀行”。
(二)探索口算方法。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇十九
1、通過(guò)觀察，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形的特征的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、使學(xué)生初步建立周長(zhǎng)的概念，理解和掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
3、通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的判斷、推理能力。
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程。
多媒體課件、投影機(jī)、投影片、鐵絲等。
一、準(zhǔn)備
二、誘發(fā)
投影：例1動(dòng)物園籃球場(chǎng)長(zhǎng)26米，寬14米，小狗花花繞籃球場(chǎng)跑一圈，它跑了多少米？
課件展示：小狗花花圍著籃球場(chǎng)走一周。教師：它走了多少米？怎么計(jì)算出來(lái)？（激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法）
26+14+26+14=80（米）
長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)
三、釋疑
1、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小狗花花走一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)長(zhǎng)方形的四條邊的總和。教師板書：長(zhǎng)方形四邊長(zhǎng)度的和叫做長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
2、讓學(xué)生比劃周圍一些長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。例如：黑板、桌面、課本等。
3、展示：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。教師：根據(jù)長(zhǎng)方形的特征，我們能不能找出計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的其他方法。學(xué)生推導(dǎo)出下面的計(jì)算方法（利用對(duì)邊相等）。
26x2+14x2=80（米）
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)x2+寬x2
4、展示：小狗花花先走一個(gè)長(zhǎng)，再走一個(gè)寬。提問：這時(shí)它走了多少米？是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的多少？展示：小狗花花接著走完全程。教師提問：剩下的路程是長(zhǎng)方形的多少？長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)還可以怎樣求？學(xué)生進(jìn)一步觀察后，推導(dǎo)計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的第三種方法。
（26+14）x2=14（厘米）
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）x2
5、讓學(xué)生議一議：要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道哪幾個(gè)條件？
6、教師出示例2（投影），學(xué)生獨(dú)立解答。
7、教學(xué)例3，學(xué)生讀題后，教師操作：拿一段長(zhǎng)50厘米的鐵絲，先量出一個(gè)長(zhǎng)，用鐵鉗擰成90度角，再量出一個(gè)寬，用鐵鉗擰成90度角擰成一個(gè)長(zhǎng)方形后，讓學(xué)生觀察并討論：剩下的部分等于什么？（鐵絲的長(zhǎng)度—長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)）然后讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式解答此題。
8、投影：（讓學(xué)生在課堂獨(dú)立做兩道題）
四、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用
投影：
1、數(shù)一數(shù)，下圖中有幾個(gè)長(zhǎng)方形。
2、量一量各個(gè)長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)，計(jì)算各個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
課件：展示黃、紅、藍(lán)三個(gè)長(zhǎng)方形。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇二十
1.通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)面積的含義和面積單位的理解，能區(qū)別長(zhǎng)度單位和面積單位。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷的能力及空間觀念。
加深對(duì)面積的含義和面積單位的理解。
區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位。
課件
一、知識(shí)再現(xiàn)
回顧：前面兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
揭題：這節(jié)課我們通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固面積和面積單位的相關(guān)知識(shí)。
二、基本練習(xí)
1.完成教材第64頁(yè)“練習(xí)八”第1題。
讓學(xué)生獨(dú)立在教材上涂色。
完成后展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生比較：圖形的周長(zhǎng)與它們的面積之間的區(qū)別。
通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生明確：周長(zhǎng)表述的是線的長(zhǎng)短，面積表述的是面的大小。
2.完成教材第64頁(yè)“練習(xí)八”第2題。
讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的邊長(zhǎng)1平方厘米的小正方形分別拼成面積是9平方厘米的正方形和面積是12平方厘米的長(zhǎng)方形。
完成后展示學(xué)生的拼法，全班交流。
3.完成教材第64頁(yè)“練習(xí)八”第3題。
先估計(jì)圖形的面積各是多少，再用1平方厘米的正方形量一量。
4.完成教材第64頁(yè)“練習(xí)八”第4題。
出示題目，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：四個(gè)圖形中，哪個(gè)面積最大？哪個(gè)面積最小？
學(xué)生反饋后，教師指出：因?yàn)?個(gè)小方格代表1平方厘米，有幾個(gè)小方格就有多少平方厘米。
5.完成教材第65頁(yè)“練習(xí)八”第5題。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組交流，最后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣估計(jì)的。
提示學(xué)生：將超過(guò)半格的看成1格，不滿半格的忽略不計(jì)。
交流時(shí)著重讓學(xué)生體會(huì)到用割補(bǔ)法把不完整的圖形割補(bǔ)成完整的小正方形的數(shù)學(xué)思想。
三、綜合練習(xí)
1.完成教材第65頁(yè)“練習(xí)八”第6題。
課件出示題目，讓學(xué)生讀題，理解題意。
提問：面積是1平方厘米的正方形，它的邊長(zhǎng)是多少？
算一算：它們的面積各是多少？周長(zhǎng)呢？
集體反饋，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的？
2.完成教材第65頁(yè)“練習(xí)八”第7題。
讓學(xué)生讀題，弄清題目要求：畫兩個(gè)面積都是10平方厘米的圖形。
展示學(xué)生作品并交流，引導(dǎo)學(xué)生比較它們的'形狀。
得出結(jié)論：面積相同，形狀不同。
3.完成教材第65頁(yè)“練習(xí)八”第8題。
提出問題：比較1平方分米的正方形和數(shù)學(xué)書的封面，估計(jì)數(shù)學(xué)書的封面大約有多少平方分米。
讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)書封面的面積，估計(jì)一張報(bào)紙的面積。
四、反思總結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？
五、課堂作業(yè)
《補(bǔ)》
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇二十一
課題練習(xí)三(1)。
總第12課時(shí)授課老師。
授課內(nèi)容教材第19頁(yè)練習(xí)三1-6題。個(gè)人加工。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的筆算方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、通過(guò)不同題型，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法。
3、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高解決問題的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解連續(xù)進(jìn)位的算理，掌握計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解連續(xù)進(jìn)位的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、口算練習(xí)（練習(xí)三第1題）。
6×7+4=2×8+6=7×9+5=。
5×5+3=3×9+7=8×6+4=。
二、分層練習(xí)，鞏固提高。
1、練習(xí)三第2題。
43×8=7×44=39×5=75×6=。
3×284=9×263=6×724=355×8=。
學(xué)生分組計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，注意連續(xù)三次進(jìn)位的題目，指名回答時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)清楚千位、百位、十位各是幾，是如何得到的。
2、練習(xí)三第3題。
（1）出示題目中條件，讓學(xué)生自主提出問題。
小云有5本相冊(cè)，每本96張照片；小蘭有4本相冊(cè)，每本126張照片。
教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：
小云有多少?gòu)堈掌?BR> 小蘭有多少?gòu)堈掌?BR> （2）學(xué)生獨(dú)立解答，指名回答，集體訂正。
3、練習(xí)三第4題。
（2）學(xué)生獨(dú)立解答，指名回答，集體訂正。
4、練習(xí)三第5題。
（2）學(xué)生獨(dú)立解答，指名回答，集體訂正。
5、對(duì)比練習(xí)（練習(xí)三第6題）。
13×3=2×14=24×2=。
16×3=4×14=24×3=。
先讓學(xué)生觀察每組中上下兩道題，說(shuō)一說(shuō)有什么不同？你是如何發(fā)現(xiàn)的？再動(dòng)手計(jì)算。
三、全課小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課學(xué)生，你獲得哪些解決問題的經(jīng)驗(yàn)？
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷多種算法的過(guò)程，并能正確計(jì)算。
2、理解乘法的意義，能用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3、在具體情境中應(yīng)用乘法，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：
兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）口算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、磁力板、圖片、膠卷。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
星期天，淘氣、笑笑還有他們的好朋友一起到海邊玩，在海邊的附近商店里，他們買了好多東西，想請(qǐng)大家?guī)椭阋凰阋还残枰嗌馘X？你們?cè)敢鈫?？（出示掛圖）。
二、探究合作交流。
1、探索兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的乘法口算方法。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？（明確游泳圈每個(gè)12元，球每個(gè)15元）。
（2）分析數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些信息提出自己最感興趣的問題，在小組之間交流。
（3）以小組形式反饋問題，有能力的同學(xué)可以幫助解決。（引出問題買3個(gè)游泳圈需要多少錢？）。
（4）探究買3個(gè)游泳圈需要多少錢？這個(gè)問題，學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，之后和小組交流。
（5）學(xué)生匯報(bào)，教師板書。交流中教師鼓勵(lì)算法不同的同學(xué)。
對(duì)于帶有一般性的計(jì)算方法應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生予于關(guān)注。
2、探索兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的乘法口算方法。
（1）用已經(jīng)找到的方法獨(dú)立完成試一試進(jìn)行鞏固。
（2）學(xué)生探索進(jìn)位口算方法，獨(dú)立列出算式，嘗試解決。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。
三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸。
1、完成練一練的第1、2題。
（先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解決問題的不同方法）。
2、愛新小學(xué)的師生，下個(gè)月要來(lái)我們這里參觀，我們給小伙伴們準(zhǔn)備了一些禮物。磁力板顯示圖片：筆記本4元、鉛筆盒21元、書包56元、字典42元、故事書13元。教師說(shuō)明：每個(gè)同學(xué)只能選購(gòu)一種東西，想一想你要送哪件禮物？要送多少個(gè)？需要多少錢？（小組活動(dòng)）。
3、情景模擬（練一練3題）。
桌子上擺放兩種膠卷，教師和一名同學(xué)買膠卷，師故意引發(fā)矛盾，在買的過(guò)程中出現(xiàn)爭(zhēng)議，誰(shuí)買的膠卷合算，誰(shuí)買的膠卷拍的照片多的問題？學(xué)生小組內(nèi)解決。（如果學(xué)生結(jié)合實(shí)際從不同角度出發(fā)，只要結(jié)論具有合理性，就要給予充分肯定）。
（意圖：此活動(dòng)提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)又拓展了學(xué)生的思維，在此也滲透了德育教育）。
四、評(píng)價(jià)。
學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)自己、同學(xué)和老師做個(gè)評(píng)價(jià)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇二十三
1、本節(jié)課我注重從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣。
生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)植樹這一生活情境，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行環(huán)保教育。
2、重視算法多樣化是本節(jié)課的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。在本節(jié)課中，我利用教材提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題。在解決問題的過(guò)程中，我放手讓學(xué)生自己探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，不強(qiáng)求統(tǒng)一的語(yǔ)言和過(guò)程，使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。
3、由于本課是新學(xué)期的第一課，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我比較注重計(jì)算方法的訓(xùn)練，而忽略了應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題等方面，下節(jié)課應(yīng)在這方面適當(dāng)加強(qiáng)，以提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇一
1．探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法多樣化。
2．在討論解決實(shí)際問題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。
3．進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教材分析。
這是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。
與過(guò)去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過(guò)程；充分體現(xiàn)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念；更加關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出不同的計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣化；為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，力求使學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析。
大慶市薩爾圖區(qū)東新一小學(xué)位于市中心最繁華的地段，屬于市區(qū)重點(diǎn)學(xué)校，教學(xué)條件較優(yōu)越，具有多媒體教室等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，學(xué)生大多數(shù)來(lái)自城市。三年級(jí)的學(xué)生非常喜愛新教材及配備的學(xué)具，新教材圖文并茂，學(xué)生之間可以親自動(dòng)手操作和交流。學(xué)生愛說(shuō)、敢說(shuō)、愛做、敢做，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)始終處于一種樂于探索、積極主動(dòng)的狀態(tài)，在計(jì)算方面也能夠在多樣化的前提下選擇適合自己的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1．教師利用多媒體出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
師：同學(xué)們，你們知道植樹造林對(duì)人類的好處嗎?每年我們學(xué)校都要植樹，那么今天我們來(lái)看一看，植樹的活動(dòng)中有哪些數(shù)學(xué)問題。
(設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。)。
(設(shè)計(jì)意圖結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級(jí)了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學(xué)生自己觀察，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種策略。)。
(二)解決問題，探索口算方法。
1．獨(dú)立解答。
學(xué)生列出算式20×3，然后嘗試計(jì)算。
2．小組交流。
讓學(xué)生結(jié)合“小樹一共有多少棵”這個(gè)情境，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己列出的算式的含義，再說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
(設(shè)計(jì)意圖教師放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。)。
3．全班交流。
小組代表發(fā)言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學(xué)生可能想出以下計(jì)算方法：
(1)20×3就是3個(gè)20相加：20+20+20＝60；
(2)因?yàn)?×3＝6，因此20×3＝60；
(3)可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6。
對(duì)于學(xué)生的計(jì)算方法，只要正確，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算。
(設(shè)計(jì)意圖全班交流體現(xiàn)了學(xué)生算法的多樣化，使學(xué)生更加方便選擇自己喜歡的計(jì)算方法，達(dá)到算法優(yōu)化目的。)。
4．解決問題。
4捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請(qǐng)同學(xué)們先試著解決，然后小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇二
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程是建構(gòu)意義的過(guò)程，是從具體到抽象、從感知到內(nèi)化的過(guò)程。學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的'認(rèn)知規(guī)律，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知支撐點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景出發(fā)，把學(xué)生引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)探索中。
《小樹有多少棵》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。課前伊始，我就先復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法的口算，以及數(shù)的組成，例如：20里面有個(gè)十，300里面有（）個(gè)百等，為學(xué)生理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理進(jìn)行了鋪墊。
在新授課時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“植樹”的教學(xué)情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已知信息，并提出數(shù)學(xué)問題。當(dāng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：“3捆一共有多少棵”時(shí)，我放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的計(jì)算方法，在小組匯報(bào)交流中，再優(yōu)化計(jì)算方法。學(xué)生的算法多種多樣，有畫圖，用加法20+20+20=60來(lái)計(jì)算，更多學(xué)生是直接用遮住0的方法來(lái)計(jì)算，先算2×3=6，20×3=60，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，“2”是表示什么，由于有之前的課前復(fù)習(xí)，學(xué)生很快就能抓住“20就是2個(gè)十，20×3表示2個(gè)十乘3，也就是6個(gè)十，是60”這一算理。因此，新知的學(xué)習(xí)就是這樣水到渠成。
而對(duì)于后面的“500×3=？”的計(jì)算，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“20×3”的計(jì)算方法，再用遷移類比的方法，自主探究“500×3=？”的算法。這樣既開動(dòng)了腦筋，又節(jié)省了時(shí)間，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在本課教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究新知，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法的口算過(guò)程，學(xué)生的主體能動(dòng)性得到充分地發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效率也高。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇三
1.知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
3.情感態(tài)度：經(jīng)歷觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。
能正確口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。
教法學(xué)法：
在教學(xué)中，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極思維的動(dòng)機(jī)。教師精講，學(xué)生多練，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。
教學(xué)相長(zhǎng)，我主要采用自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方法。動(dòng)手操作，自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，遵循了學(xué)生的認(rèn)知思維規(guī)律，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生較大的空間進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w情景中進(jìn)行獨(dú)立思考。
首先出示課本第2頁(yè)的主題圖，學(xué)校要組織植樹活動(dòng)，為我們提供了許多小樹。學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，提出問題：從中您能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?并提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題?從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題“有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?”
這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)展開教學(xué)，不但拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，而且可以借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)向新知識(shí)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生易于接受新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了3個(gè)活動(dòng)。
要求學(xué)生根據(jù)問題“有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?”列出算式并嘗試計(jì)算。
學(xué)生可能列出算式20x3或則20+20+20，并計(jì)算得出答案是60棵。接著小組之間進(jìn)行討論算式“20x3”，讓學(xué)生結(jié)合問題情景，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的含義，再說(shuō)說(shuō)計(jì)算的.方法。
1、20x3就是3個(gè)20相加，也就是算式：20+20+20=60;。
2、可以把20看成2個(gè)10，這樣20x3可以變成6個(gè)10，就是60。
3、2×3=6，20×3=60。
先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一個(gè)“0”，所以就等于60。
比較算法：以上算法你認(rèn)為哪種更簡(jiǎn)單?
由于學(xué)習(xí)過(guò)乘法的意義，所以學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以應(yīng)抓住機(jī)會(huì)及時(shí)總結(jié)、強(qiáng)化：在整十?dāng)?shù)的乘法算式中，在乘的時(shí)候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。
師生共同將題目補(bǔ)充完整，教師板書為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
解決問題后，繼續(xù)追加問題：4捆小樹有多少棵?5捆呢?
運(yùn)用剛剛優(yōu)化口算的方法，讓學(xué)生獨(dú)立完成題目進(jìn)一步強(qiáng)化口算的方法。
在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算方法后，獨(dú)立完成課本第2頁(yè)的“試一試”第2題。
學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算，得出算式的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)的末尾依次多一個(gè)“0”，積的末尾也多一個(gè)“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時(shí)進(jìn)行方法的強(qiáng)化，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括計(jì)算的方法，既訓(xùn)練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
學(xué)生在總結(jié)了整十，整百，整千乘一位數(shù)的口算方法后，完成“試一試”第三題。
學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，可以引用生活中的情景來(lái)解釋算式的含義，學(xué)生在理。
解了算理的同時(shí)，加強(qiáng)了口算的方法。
這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，自主探究，合作交流，對(duì)比發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使新學(xué)到的知識(shí)掌握的更加的牢固。
在這一環(huán)節(jié)我將分3個(gè)層次進(jìn)行練習(xí)。
1、基礎(chǔ)練習(xí)。
完成課本第3頁(yè)練一練的第2題。
在這一練習(xí)中，要求學(xué)生利用口算方法進(jìn)行計(jì)算，鞏固核心知識(shí)。
2、提高練習(xí)。
完成“練一練”的第1題和第3題。
讓學(xué)生獨(dú)立看圖，理解題意的基礎(chǔ)上列式計(jì)算。
通過(guò)這一練習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中去。
3、發(fā)散練習(xí)。
同桌之間合作完成第三頁(yè)的數(shù)學(xué)游戲。
選擇圖中3張卡片，并拼成一個(gè)正確整十?dāng)?shù)的乘法算式。
學(xué)生在游戲的同時(shí)鞏固口算方法，并能發(fā)散學(xué)生的思維。
這一環(huán)節(jié)的三個(gè)層次的練習(xí)，是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)于生活的理念，既概括學(xué)生的思維，有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
回顧這節(jié)課，評(píng)價(jià)下自己：你學(xué)到了什么知識(shí)?學(xué)習(xí)的快樂嗎?你還有什么疑問?
以上教學(xué)流程設(shè)計(jì)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心里和知識(shí)起點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生嘗試、積極的探討和合理的歸納，使學(xué)生學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。這樣的教學(xué)會(huì)更加有效地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在知識(shí)、能力以及情感態(tài)度方面都將得到有效的發(fā)展。
有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?
20x3=60(棵)。
1、1、20x3就是3個(gè)20相加，也就是算式：20+20+20=60;。
2、可以把20看成2個(gè)10，這樣20x3可以變成6個(gè)10，就是60。
3、2×3=6，20×3=60。
答：一共有小樹60棵。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2.數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展歸納、概括的能力解決問題：能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
3.情感態(tài)度：經(jīng)歷觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。
教法學(xué)法：
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論，我主要運(yùn)用以下幾種教法和學(xué)法，在教學(xué)中，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極思維的動(dòng)機(jī)。教師精講，學(xué)生多練，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。
教學(xué)相長(zhǎng)，我主要采用自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方法。動(dòng)手操作，自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，遵循了學(xué)生的認(rèn)知思維規(guī)律，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生較大的空間進(jìn)行探索性的'學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w情景中進(jìn)行獨(dú)立思考。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
首先出示課本第2頁(yè)的主題圖，學(xué)校要組織植樹活動(dòng)，為我們提供了許多小樹。學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，提出問題：從中您能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?并提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題?從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題“有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?”
這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)展開教學(xué)，不但拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，而且可以借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)向新知識(shí)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生易于接受新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。
二、自主探究，解決問題。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了3個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一。
要求學(xué)生根據(jù)問題“有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?”列出算式并嘗試計(jì)算。
學(xué)生可能列出算式20x3或則20+20+20，并計(jì)算得出答案是60棵。接著小組之間進(jìn)行討論算式“20x3”，讓學(xué)生結(jié)合問題情景，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的含義，再說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法。
小組派代表發(fā)言，算式20x3=60中的20表示每捆有20棵，3表示有3捆這樣的小數(shù)，60就是表示有60棵小樹。學(xué)生有可能想出以下的幾種計(jì)算方法。
1、20x3就是3個(gè)20相加，也就是算式：20+20+20=60;。
2、可以把20看成2個(gè)10，這樣20x3可以變成6個(gè)10，就是60。
3、2×3=6，20×3=60。
先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一個(gè)“0”，所以就等于60。
比較算法：以上算法你認(rèn)為哪種更簡(jiǎn)單?
由于學(xué)習(xí)過(guò)乘法的意義，所以學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以應(yīng)抓住機(jī)會(huì)及時(shí)總結(jié)、強(qiáng)化：在整十?dāng)?shù)的乘法算式中，在乘的時(shí)候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。
師生共同將題目補(bǔ)充完整，教師板書為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
解決問題后，繼續(xù)追加問題：4捆小樹有多少棵?5捆呢?
運(yùn)用剛剛優(yōu)化口算的方法，讓學(xué)生獨(dú)立完成題目進(jìn)一步強(qiáng)化口算的方法。
活動(dòng)二。
在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算方法后，獨(dú)立完成課本第2頁(yè)的“試一試”第2題。
學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算，得出算式的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)的末尾依次多一個(gè)“0”，積的末尾也多一個(gè)“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時(shí)進(jìn)行方法的強(qiáng)化，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括計(jì)算的方法，既訓(xùn)練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
活動(dòng)三。
學(xué)生在總結(jié)了整十，整百，整千乘一位數(shù)的口算方法后，完成“試一試”第三題。
學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，可以引用生活中的情景來(lái)解釋算式的含義，學(xué)生在理解了算理的同時(shí)，加強(qiáng)了口算的方法。
這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，自主探究，合作交流，對(duì)比發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使新學(xué)到的知識(shí)掌握的更加的牢固。
三、鞏固練習(xí)，深化新知。
在這一環(huán)節(jié)我將分3個(gè)層次進(jìn)行練習(xí)。
1、基礎(chǔ)練習(xí)。
完成課本第3頁(yè)練一練的第2題。
在這一練習(xí)中，要求學(xué)生利用口算方法進(jìn)行計(jì)算，鞏固核心知識(shí)。
2、提高練習(xí)。
完成“練一練”的第1題和第3題。
讓學(xué)生獨(dú)立看圖，理解題意的基礎(chǔ)上列式計(jì)算。
通過(guò)這一練習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中去。
3、發(fā)散練習(xí)。
同桌之間合作完成第三頁(yè)的數(shù)學(xué)游戲。
選擇圖中3張卡片，并拼成一個(gè)正確整十?dāng)?shù)的乘法算式。
學(xué)生在游戲的同時(shí)鞏固口算方法，并能發(fā)散學(xué)生的思維。
這一環(huán)節(jié)的三個(gè)層次的練習(xí)，是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)于生活的理念，既概括學(xué)生的思維，有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，全課小結(jié)。
回顧這節(jié)課，評(píng)價(jià)下自己：你學(xué)到了什么知識(shí)?學(xué)習(xí)的快樂嗎?你還有什么疑問?
以上教學(xué)流程設(shè)計(jì)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心里和知識(shí)起點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生嘗試、積極的探討和合理的歸納，使學(xué)生學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。這樣的教學(xué)會(huì)更加有效地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在知識(shí)、能力以及情感態(tài)度方面都將得到有效的發(fā)展。
有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?
20x3=60(棵)。
1、1、20x3就是3個(gè)20相加，也就是算式：20+20+20=60;。
2、可以把20看成2個(gè)10，這樣20x3可以變成6個(gè)10，就是60。
3、2×3=6，20×3=60。
答：一共有小樹60棵。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇五
探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
結(jié)合具體情境，在討論解決實(shí)際問題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。
課件。
教師出示課件(書本p2的圖片)。
師：你從圖中看到了什么信息?
生1：有三捆小樹。
師：你可以提出用加法或乘法解決的什么數(shù)學(xué)問題嗎?
師：大家提出的問題都非常好，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一下小樹有多少棵。
師：我們?cè)趺唇鉀Q這個(gè)問題呢?
生1：用加法。
生2：用乘法。
師：怎么計(jì)算呢?
生1：20+20+20=60。
生2：20×3=60。
生3：20×2+20=60。
板書算法。
師：為什么20×3=60呢?
生：可以先不看20后面的“0”，因?yàn)?×3=6，乘完后再在6后面加一個(gè)“0”，所以就等于60。
師：這是個(gè)好辦法，大家覺得三種方法哪種最簡(jiǎn)便呢?
生：20×3=60這個(gè)方法最簡(jiǎn)單。
師引導(dǎo)學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算以及運(yùn)用。
師：我們?cè)賮?lái)看看4捆一共有多少棵?5捆呢?
生答。
師：看看這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?
80×46×7。
80×46×70。
800×46×700。
讓學(xué)生找相同與不同。
試一試第3題，練一練第1題、第2題。
這節(jié)課我們學(xué)了什么知識(shí)，你收獲了什么?
練一練第2、3題，作業(yè)本。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇六
1、使學(xué)生掌握一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算乘法的計(jì)算方法，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
：教學(xué)掛圖。
：能計(jì)算一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算。
：掌握計(jì)算的方法。
：歸納法、練習(xí)法。
一、復(fù)習(xí)。
1、師生一同復(fù)習(xí)乘法口訣。
2、教師向?qū)W生出示口算乘法題，由學(xué)生獨(dú)立完成。
二、新授。
1、小樹有多少棵？教師出示教學(xué)掛圖，并提出問題：小樹有多少棵？
2、將學(xué)生的方法板書到黑板上，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)20×3計(jì)算時(shí)是怎樣想的？
3、學(xué)生完成本道題。
4、教師再提哦出問題：4捆一共有多少棵？5捆呢？
5、完成p1第2題，并說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
6、完成p1第3題，做完說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)是怎樣想的。
三、練習(xí)。
完成練一練第1~3題。
1、1~2學(xué)生獨(dú)立完成。
2、第三題前兩問可讓學(xué)生先討論怎樣算，然后再做。最后一問有開放性，學(xué)生要對(duì)自己提出的問題解答。
四、數(shù)學(xué)游戲。
教師先向?qū)W生說(shuō)明游戲的規(guī)則，并演示幾次，讓學(xué)生明白玩法后，再互相進(jìn)行游戲。
五、小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)了什么？學(xué)得怎樣？
學(xué)生互相背誦，接力背誦也可以有其他方式。
學(xué)生聽算，寫在練習(xí)本上，做完后集體訂正。
學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法：
1、20+20+20=60。
2、20×3=60。
學(xué)生互相交流20×3的計(jì)算方法：2×3=6所以20×3=60。
將答案寫在書上。
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后自己完成，最后在小組內(nèi)與同伴交流。
學(xué)生做完后在全班交流自己發(fā)現(xiàn)的計(jì)算規(guī)律，說(shuō)法可以不一致，只要意思正確，教師都給予肯定。
學(xué)生獨(dú)立完成，交流算法。
第一題先認(rèn)真看圖，明白圖意，然后再解答。
第二題獨(dú)立完成后集體訂正。
有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，可以兩人玩，也可以多人玩，可拓展到課堂外及放學(xué)后進(jìn)行。
學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)。
板書設(shè)計(jì)：
掛圖。
20+20+20=6020×3=60（2×3=6）。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷多種算法的過(guò)程，并能正確計(jì)算。
2、理解乘法的意義，能用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3、在具體情境中應(yīng)用乘法，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：
兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)口算。
教材分析：
此部分教學(xué)是建立在乘法口訣的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并探究了兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的計(jì)算方法。在組織討論交流時(shí)，要倡導(dǎo)算法多樣化，對(duì)于口算方法，只要學(xué)生能用自己的語(yǔ)言表述就行。
學(xué)生分析：
我所執(zhí)教的三年一班共有學(xué)生56人，學(xué)生已使用北師大教材兩年，他們喜歡上數(shù)學(xué)課，善于獨(dú)立思考，同時(shí)樂于合作交流，該班學(xué)生課上表現(xiàn)極為活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，學(xué)生敢說(shuō)敢想，愿意發(fā)表獨(dú)立見解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案、
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
星期天，淘氣、笑笑還有他們的好朋友一起到海邊玩，在海邊的附近商店里，看到這些情景，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?請(qǐng)同學(xué)們他們買了好多東西，想請(qǐng)大家?guī)椭阋凰阋还残枰嗌馘X?你們?cè)敢鈫?(出示課件)。
(意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉進(jìn)數(shù)學(xué)與生活的距離，為學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ))。
二、探究—合作—交流。
1、探索兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的乘法口算方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?(明確游泳圈每個(gè)12元，球每個(gè)15元)。
(2)分析數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些信息提出自己最感興趣的問題，在小組之間交流。
(3)以小組形式反饋問題，有能力的同學(xué)可以幫助解決。(引出問題“買3個(gè)游泳圈需要多少錢?”)。
(意圖：通過(guò)自主探究，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過(guò)程，加深對(duì)乘法意義的理解，引出要重點(diǎn)解決的問題)。
(4)探究“買3個(gè)游泳圈需要多少錢?”這個(gè)問題，學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，之后和小組交流。
(5)學(xué)生匯報(bào)，教師板書。交流中教師鼓勵(lì)算法不同的同學(xué)。
對(duì)于帶有一般性的計(jì)算方法應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生予于關(guān)注。
(意圖：通過(guò)這種互問答的學(xué)生交流形式，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，提高學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力。體驗(yàn)算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性)。
2、探索兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的乘法口算方法。
(1)用已經(jīng)找到的方法獨(dú)立完成“試一試”進(jìn)行鞏固。
(2)學(xué)生探索進(jìn)位口算方法，獨(dú)立列出算式，嘗試解決。
(3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。
(意圖：進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立歸納總結(jié)的能力)。
三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸。
1.完成“練一練”的第1、2題。
(先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解決問題的不同方法)。
2.完成練一練的3題。(開火車形式練習(xí))。
3.練一練4題。
4.練一練第5題。學(xué)生小組內(nèi)解決。(如果學(xué)生結(jié)合實(shí)際從不同角度出發(fā)，只要結(jié)論具有合理性，就要給予充分肯定)。
(意圖：此活動(dòng)提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)又拓展了學(xué)生的思維，在此也滲透了德育教育)。
四、評(píng)價(jià)。
學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)自己、同學(xué)和老師做個(gè)評(píng)價(jià)。
(意圖：通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí)改進(jìn)教師的教學(xué)，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注了他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我建立信心。)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇八
這是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。與過(guò)去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過(guò)程；充分體現(xiàn)了從學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念；更加關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出不同的計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣化；為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，力求使學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
重視算法多樣化是本節(jié)課的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。在本節(jié)課中，我利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題的過(guò)程中，我充分放手讓學(xué)生自己探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語(yǔ)言進(jìn)行操練，使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。
在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我比較注重計(jì)算方法的訓(xùn)練，而忽略了應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問題等方面，也沒有創(chuàng)設(shè)這方面的練習(xí)題，我準(zhǔn)備下節(jié)課在這方面適當(dāng)加強(qiáng)，以提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇九
練習(xí)的設(shè)計(jì)是從易到難有坡度的進(jìn)行，首先是基礎(chǔ)計(jì)算能力的練習(xí)，然后利用所學(xué)知識(shí)解決生活中問題的。能力，最后是一道思維開拓題，通過(guò)多種答案的共性發(fā)現(xiàn)計(jì)算的規(guī)律與技巧。
存在的不足：盡管已經(jīng)預(yù)知道學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容早有了解，并且大部分學(xué)生是會(huì)計(jì)算的，所以我在前期對(duì)整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)概念做了大量的鋪墊，在教學(xué)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)時(shí)的過(guò)程中也非常重視對(duì)算理的教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多交流，想著學(xué)生在這樣的訓(xùn)練下應(yīng)該可以打破之前固有的思維習(xí)慣，能夠通過(guò)算理進(jìn)行表達(dá)與計(jì)算，但結(jié)果還是有些遺憾。雖然孩子們心里明白運(yùn)用算理進(jìn)行計(jì)算的道理與方法，但語(yǔ)言依然不能夠很完整的表達(dá)出來(lái)，所以在以后的教學(xué)中，在這方面仍需動(dòng)腦，想到更好的辦法去解決。
總之，本節(jié)課努力體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在積極的氛圍中主動(dòng)思考、從容對(duì)話、真誠(chéng)分享。使學(xué)生既經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維的挑戰(zhàn)，又扎扎實(shí)實(shí)地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，還經(jīng)歷情感與態(tài)度的瑞澤和熏陶。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇十
重視算法多樣化是本節(jié)課的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。在本節(jié)課中，我利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題的過(guò)程中，我充分放手讓學(xué)生自己探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語(yǔ)言進(jìn)行操練，使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。
由于本節(jié)課是新學(xué)期的第一節(jié)課，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我比較注重計(jì)算方法的訓(xùn)練，而忽略了應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問題等方面，也沒有創(chuàng)設(shè)這方面的練習(xí)題，我準(zhǔn)備下節(jié)課在這方面適當(dāng)加強(qiáng)，以提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)口乘法的計(jì)算方法，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、理解乘法的意義，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：一位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）口算。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
教師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思。
一、復(fù)習(xí)。
教師出示上節(jié)課所學(xué)的口算乘法練習(xí)。
二、新授。
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、教師提出問題：賣3個(gè)游泳圈需要多少錢？
3、教師板書學(xué)生的方法，并問：123怎樣計(jì)算？
4、學(xué)生將答案寫在書上。
5、出示第二個(gè)問題：買3個(gè)球需要多少錢？
6、教師組織學(xué)生討論：
怎樣計(jì)算：153。
與123有什么不同。
7、學(xué)生將答案寫在書上。
三、練習(xí)。
完成p3第1~4題。
1、2題可獨(dú)立完成。
2、4題對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，可適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。
四、評(píng)價(jià)。
你覺得這節(jié)課學(xué)得怎樣？哪些地方還需要提高？
學(xué)生聽算，做完后集體訂正。
學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)說(shuō)圖片中的數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生獨(dú)立思考問題，并列出算式：1、12+12+12=361、123。
學(xué)生獨(dú)立思考后，指名回答計(jì)算方法。教師板書：103=3023=6所以123=36。
學(xué)生獨(dú)立思考列出算式并嘗試解答。
這是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生可以用筆算的計(jì)算順序來(lái)解答也可有其他的方法，必須掌握扎實(shí)，多復(fù)述。
做完后小組交流。
學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
板書設(shè)計(jì)：
買3個(gè)游泳圈需要多少錢？買3個(gè)球需要多少錢？
123=36153=45。
103=3023=6103=3053=15。
30+6=3630+15=45。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇十二
1.理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理，掌握計(jì)算方法，能夠正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題。
2.能根據(jù)實(shí)際，選取合理的方法正確、靈活地計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)。
3.理解驗(yàn)算的意義，會(huì)正確進(jìn)行三位數(shù)加法的驗(yàn)算，初步養(yǎng)成檢查與驗(yàn)算的習(xí)慣。
4.經(jīng)歷用萬(wàn)以內(nèi)的加法解決問題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
掌握三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算法則，會(huì)正確的進(jìn)行筆算和驗(yàn)算
正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法題；能結(jié)合實(shí)際選取合理的方法計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)。
（一）復(fù)習(xí)舊知
筆算346+93 657+329
筆算加法時(shí)應(yīng)注意什么？
相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。哪一位上的數(shù)相加滿十，向前一位進(jìn)1。
（二）新課導(dǎo)入。
1.談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)濕地嗎？
出示圖片，介紹濕地情況。再出示信息：某濕地有野生植物445種，野生動(dòng)物298種。
師：根據(jù)這兩條信息，你能提出哪些信息呢？
2．交流問題。
學(xué)生交流，教師出示相應(yīng)問題。
預(yù)設(shè)1：該濕地的野生植物和野生動(dòng)物共有多少種？
預(yù)設(shè)2：該濕地的野生植物比野生動(dòng)物多多少種？
預(yù)設(shè)3：該濕地的野生植物比野生動(dòng)物少多少種？
師：今天這節(jié)課，我們先來(lái)研究第一個(gè)問題。
（三）新課展開
1.探究計(jì)算方法。
（1）完整出示例3。
師：這道題，同學(xué)們想用什么方法計(jì)算？
板書算式：445+298
（2）估算結(jié)果并交流。
師：這道題的結(jié)果大概是什么？同學(xué)們能估算嗎？
（3）嘗試計(jì)算并交流。
師：這道題到底等于多少？同學(xué)們能自己想辦法計(jì)算出來(lái)嗎？請(qǐng)大家試一試。
全班交流方法：
列豎式計(jì)算。
（4）與估算結(jié)果相比較。
2.探究驗(yàn)算方法。
（1）自主探索驗(yàn)算方法。
師：這道題算的對(duì)不對(duì)？同學(xué)們會(huì)驗(yàn)算嗎？
（2）交流方法。
預(yù)設(shè)1：再重新用原來(lái)的豎式計(jì)算一遍，看看答案是否相同。
預(yù)設(shè)2：可以交換445、298的位置，再算一遍。
預(yù)設(shè)3：利用原來(lái)的豎式，把相同數(shù)位上的數(shù)從下往上再加一遍。
（3）歸納驗(yàn)算方法。
師：大家想出這么多的驗(yàn)算方法，你們真棒！今后大家可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)算 ，可要養(yǎng)成及時(shí)驗(yàn)算的好習(xí)慣哦。
3.練一練。
我是小醫(yī)生，把錯(cuò)誤的改正過(guò)來(lái)。
163+979 395+475
4小結(jié)提煉筆算方法。
問題1.今天我們做的加法題有什么共同點(diǎn)？
連續(xù)進(jìn)位
問題2.我們是按怎樣的方法算出得數(shù)的呢？
相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位上相加滿十就要向前一位進(jìn)1.
問題3.為了保證計(jì)算正確，你有什么要特別提醒大家注意的嗎？
相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位開始加起，進(jìn)位的小數(shù)字不能漏寫，做完以后要及時(shí)驗(yàn)算。
（四）練習(xí)拓展。
先想一想是否有進(jìn)位，再計(jì)算并驗(yàn)算。
67+93 165+78 409+394
總結(jié)回顧
回顧本節(jié)課收獲。
回顧新課導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生提出的問題，請(qǐng)有興趣的同學(xué)課后研究一下，下一節(jié)課繼續(xù)研究。
作業(yè)布置
作業(yè)：第38頁(yè)做一做，4題。
板書設(shè)計(jì)
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇十三
1、使學(xué)生通過(guò)觀察和操作，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。
2、使學(xué)生通過(guò)圍、量、算等具體的活動(dòng)，自主探索測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的方法。
3、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，享受學(xué)習(xí)的快樂。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受周長(zhǎng)
1、剪一剪。
談話：今天老師給大家?guī)?lái)了一些非?？蓯鄣目ㄍ^像圖片(電腦演示：三幅卡通頭像圖片)，認(rèn)識(shí)它們嗎?在三幅卡通頭像圖片中，你最喜歡誰(shuí)就把它從紙上剪下來(lái)，看誰(shuí)剪得又快又好!
學(xué)生拿出圖片，剪出自己最喜歡的一個(gè)卡通頭像。
2、說(shuō)一說(shuō)。
討論：你是怎樣剪的?(沿著頭像的邊剪的)學(xué)生互相評(píng)價(jià)剪出的作品，體會(huì)頭像的邊的意思。
小結(jié)：沿著頭像的邊剪，就是沿著頭像四周的邊線剪。你能指一指你剪出的頭像四周的邊線嗎?(先指名指一指，再在同桌間互相指一指)
揭示：頭像四周邊線的長(zhǎng)就是頭像的周長(zhǎng)。(板書：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng))
二、提供實(shí)例，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
1、教學(xué)例題。
出示游泳池圖：這是一幅兒童游泳池圖，你能指出它四周的邊線嗎?
指出：游泳池圖池口黑色邊線的長(zhǎng)就是池口的周長(zhǎng)。
出示樹葉圖：你能指出樹葉四周的邊線嗎?
指出：這片樹葉四周邊線的長(zhǎng)就是樹葉的周長(zhǎng)。
2、練一練。
(1)想想做做第1題。
提問：你還能指出我們身邊一些物體某一個(gè)面四周的邊線嗎?
學(xué)生可能指出數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的上面、黑板面、課桌面等一些熟悉的物體的面的邊線，并說(shuō)一說(shuō)它們的周長(zhǎng)分別指什么。
(2)想想做做第2題。
出示題目。
談話：你能描出這些圖形的邊線嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出水彩筆，在書上第62頁(yè)第2題上描一描。
用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生的'作業(yè)，互相評(píng)價(jià)。
提問：我們描出的每個(gè)圖形的邊線的長(zhǎng)就是它們的什么?
三、引導(dǎo)探究，測(cè)量周長(zhǎng)
1、自主探究。
學(xué)生可能想到量、圍、滾等不同的方法。
組織活動(dòng)：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出這三件物品，小組分工合作，用你認(rèn)為合適的方法，分別量出它們的面的周長(zhǎng)。
學(xué)生按要求測(cè)量長(zhǎng)方形名片、五角星紙片和1元硬幣面的周長(zhǎng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。
2、反饋。
提問：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下，你是怎樣測(cè)量長(zhǎng)方形名片的周長(zhǎng)的?
可能出現(xiàn)以下幾種方法：
(1)量出四條邊的長(zhǎng)，再相加;
(2)量出名片的長(zhǎng)和寬，再計(jì)算;
(3)用一根細(xì)線沿名片的邊線圍一周，再量細(xì)線的長(zhǎng);
(4)把名片沿直尺的邊翻動(dòng)一周。
提問：你是怎樣測(cè)量五角星紙片的周長(zhǎng)的?有不同的方法嗎?
再問：你認(rèn)為測(cè)量五角星的周長(zhǎng)，用什么方法比較合適?(量出其中一條邊的長(zhǎng)，再用這條邊長(zhǎng)乘10)
提問：你是怎樣測(cè)量1元硬幣的周長(zhǎng)的?(學(xué)生可能會(huì)用圍或滾的方法測(cè)量1元硬幣的周長(zhǎng))
追問：為什么不能直接量出1元硬幣的周長(zhǎng)，而要用圍或滾的方法呢?
3、小結(jié)。
提問：你學(xué)到了哪些測(cè)量周長(zhǎng)的好方法?在測(cè)量周長(zhǎng)的活動(dòng)中你有什么發(fā)現(xiàn)?
談話：看來(lái)測(cè)量周長(zhǎng)要根據(jù)物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法，才能達(dá)到的效果。
4、教學(xué)試一試。
出示題目。
提問：你有辦法知道下面每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎?自己先試一試。
反饋：你是怎樣知道的?把你的方法和同學(xué)進(jìn)行交流。
5、想想做做第4題。
出示題目。
提問：你能用不同的方法算出下面每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎?(學(xué)生搶答，并說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的)
6、想想做做第5題。
出示題目。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流不同的算法，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
四、拓展延伸，提升認(rèn)識(shí)
談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出這樣的一片樹葉，你有辦法量出這片樹葉的周長(zhǎng)嗎?(在討論不同方法的基礎(chǔ)上，明確用圍的方法測(cè)量樹葉的周長(zhǎng))
談話：請(qǐng)同桌同學(xué)合作，用圍的方法測(cè)量這片樹葉的周長(zhǎng)。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
反饋測(cè)量的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)測(cè)量時(shí)要注意些什么。
課件演示：用細(xì)線沿樹葉的一周圍一圈，最后展開細(xì)線，量出樹葉的周長(zhǎng)。
五、課堂總結(jié)
欣賞短片：周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用。
談話：只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊!
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇十四
建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。單位換算和有關(guān)千米的實(shí)際問題對(duì)學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，它直接影響著學(xué)生參與的興趣。在導(dǎo)入的過(guò)程中要盡可能地選取一些富有時(shí)代氣息、貼近學(xué)生生活實(shí)際、為學(xué)生熟悉的和感興趣的、能引起學(xué)生積極思考探索的材料，這樣不僅能使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活的本質(zhì)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本課的導(dǎo)入通過(guò)我和學(xué)生比高矮這樣一個(gè)同學(xué)們感興趣的活動(dòng)，幫助同學(xué)們回顧了以前學(xué)過(guò)的一些長(zhǎng)度單位，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了哪些有關(guān)千米的知識(shí)，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有效地開展下面的活動(dòng)。利用這樣的活動(dòng)引入新知，可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也激起了學(xué)生積極探索的興趣。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時(shí)我著重于讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的融會(huì)貫通。在形成1千米概念的活動(dòng)中，我從基本的長(zhǎng)度單位米開始，在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化，促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。再說(shuō)說(shuō)15分鐘能從學(xué)校門口到哪兒？再出示比較有代表性的建筑物，讓學(xué)生判斷從學(xué)校門口到哪兒是1千米？整個(gè)過(guò)程，我不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的事物、場(chǎng)景來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，把1千米與學(xué)生習(xí)以為常的生活很好地聯(lián)系了起來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到精確的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，同時(shí)也充分展示了學(xué)生自己的個(gè)性以及創(chuàng)新一面，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到了成功的喜悅。
最后我留了10分鐘時(shí)間帶著學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度，讓孩子們?cè)谂艿郎狭苛?0米，再體驗(yàn)走了20個(gè)來(lái)回，真實(shí)地去感知1千米的長(zhǎng)度，加強(qiáng)對(duì)1千米的概念建立。孩子們?cè)趯?shí)踐中收獲。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)?lái)的7篇《小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)需要多少錢教案有范文》，希望可以對(duì)您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇十五
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行編碼，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
2、通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重、難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單辦法。
【教學(xué)過(guò)程】
揭示本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，數(shù)不僅可以用來(lái)表示數(shù)量和順序，還可以用來(lái)編碼。
同桌相互說(shuō)說(shuō)，然后得出：每個(gè)信封上都有兩個(gè)郵政編碼。
教師：信封左上角那排數(shù)字代表什么？（收信人所在地的郵政編碼）
教師：那么右下角那排數(shù)字代表什么呢？（寄信人所在地的郵政編碼）
2、課件出示郵政人員介紹郵政編碼作用的信息。
郵政編碼是我國(guó)的郵政代碼，機(jī)器能根據(jù)郵政編碼對(duì)信件進(jìn)行分類，這樣可以大大提高信件郵遞的速度。
3、教師：你想知道這些郵政編碼是怎么樣編排的嗎？
（1）師生共同學(xué)習(xí)教材第77頁(yè)的郵編448268是怎樣編排的。
學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)郵政編碼是如何編排的，對(duì)有疑問的地方，教師適時(shí)解答。
4、數(shù)字編碼——身份證號(hào)碼。
（1）課件出示一張身份證，讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
學(xué)生討論后，匯報(bào)可能說(shuō)出：身份證上有姓名、性別、出生年月、發(fā)放日期和有效期、編號(hào)。
（2）學(xué)生自學(xué)教材第77頁(yè)關(guān)于身份證號(hào)碼的內(nèi)容。
教師：從身份證號(hào)碼中你能獲得什么信息？
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
5、數(shù)字編碼——學(xué)號(hào)。
教師：我們來(lái)給學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)號(hào)。
（1）請(qǐng)你討論一下學(xué)號(hào)中應(yīng)該包括哪些信息？
學(xué)生討論后，匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)可能說(shuō)出：年級(jí)、班級(jí)、性別、入學(xué)年份等。
（2）根據(jù)以上內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)編碼的方法。
（3）分組活動(dòng)，共同探討如何編號(hào)。
（4）以小組為單位來(lái)展示本組同學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)號(hào)的編排方法。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數(shù)字在編碼中的含義。
1、你還知道哪些郵政編碼？它們是怎么組成的？和同學(xué)交流一下。
2、生活中的編碼有很多，你還知道哪些？
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇十六
1使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程。
2、初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，掌握計(jì)算方法。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化
（出示主題圖）
先請(qǐng)同學(xué)們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？
教師提問：如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù)，該怎么辦呢？
小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆？
教師提問：這道題該怎樣算呢？
讓小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來(lái)。也可以擺出小棒（或其他學(xué)具）或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來(lái)。
完以后，在小組里交流，把自己的算法說(shuō)給同組的其他同學(xué)聽。
小組長(zhǎng)歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時(shí)教師巡回了解各組的情況，尤其要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與小組的活動(dòng)。
全班匯報(bào)。由各小組的代表向全班同學(xué)匯報(bào)自己小組的各種算法，教師將其板演在黑板上。
教師提出要求：現(xiàn)在同學(xué)們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。
估計(jì)學(xué)生的算法可能有如下幾類：
1．?dāng)[學(xué)具求得數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生擺。因?yàn)橐粋€(gè)因數(shù)是12，所以一行擺1捆零2根；因?yàn)榱硪粋€(gè)因數(shù)是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。
2．畫圖求出得數(shù)。
例如畫出如下的圖：
3．連加法。
12＋12＋12＝36 4．?dāng)?shù)的分解組成。
10×3＝30
2×3＝6
30＋6＝36 5．拆數(shù)法。（轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法） 8×3＝24
或7×3＝21
或6×3＝18 4×3＝12
5×3＝15
18＋18＝36 24＋12＝36
21＋15＝36
評(píng)價(jià)各種算法，組織學(xué)生議論，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。
1．?dāng)[學(xué)具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學(xué)了數(shù)學(xué)以后就應(yīng)盡量使用計(jì)算的方法來(lái)算。
2．根據(jù)乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數(shù)的個(gè)數(shù)比較多，算起來(lái)就比較麻煩。
3．把一個(gè)因數(shù)分解成幾個(gè)十和幾個(gè)一，分別與另一個(gè)因數(shù)相乘，再把幾個(gè)乘積加起來(lái)。這種方法不管因數(shù)是幾都能算。
4．把一個(gè)因數(shù)拆成幾個(gè)一位數(shù)，再分別和另一個(gè)因數(shù)相乘，然后把幾個(gè)乘積相加，這種方法不管因數(shù)是幾也都能算，但有時(shí)也比較麻煩。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。
從剛才議論的結(jié)果來(lái)看，用數(shù)的分解組成方法來(lái)算比較簡(jiǎn)便。那么我們能不能把這三個(gè)算式像加法豎式那樣合并成一個(gè)豎式呢？下面就請(qǐng)大家打開課本第74頁(yè)看看小英是怎樣列出乘法豎式的。
先出示有部分積相加的豎式，再出示簡(jiǎn)便豎式，并說(shuō)明為什么可以寫成簡(jiǎn)便豎式。
學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，指導(dǎo)訂正。
學(xué)生完成練習(xí)十六的作業(yè)。每道題先讓學(xué)生估算，然后再用豎式計(jì)算。
第1題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，說(shuō)說(shuō)為什么是用乘法計(jì)算。
第2題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌互相檢查并說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的。
第3題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？在筆算時(shí)你認(rèn)為要注意什么？
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇十七
本節(jié)課是在學(xué)生掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。
1、對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及提出數(shù)學(xué)問題的能力。教學(xué)時(shí)，利用教材提供的生活情境引導(dǎo)學(xué)生先觀察情境圖，使學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題。如：你從圖中看到了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?我原來(lái)認(rèn)為學(xué)生可能會(huì)結(jié)合教材提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，可沒想到，在這一情境中學(xué)生提出的問題超出了自己的知識(shí)范圍，而我都給予充分的肯定與鼓勵(lì)，以后會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候探索解決。
2、在探索口算方法這一環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異，面對(duì)同一道口算題，學(xué)生往往從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，提出不同的計(jì)算方法。在探索12×3的口算方法時(shí)，我給學(xué)生留出了充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生去交流和探討不同的算法，我進(jìn)行巡視，并對(duì)學(xué)困生加以指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的不同見解，使不同層次的學(xué)生均有不同程度的提高。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維是很活躍的，總結(jié)出了好幾種方法。
生1：12×3就是3個(gè)12相加，12+12+12=36(元)。
生2：12=10+2，10×3=30(元)，2×3=6(元)，30+6=36(元)。
生3：12×3就是3個(gè)10再加上3個(gè)2，10×3=30，2×3=6，30+6=36(元)。
生4：乘法豎式。
生5：12個(gè)3可以分成9個(gè)3加3個(gè)3，9×3=27，3×3=9，27+9=36。
3、在算法優(yōu)化的處理上，我先充分肯定同學(xué)們的這些方法都很有說(shuō)服力。之后，我再組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流比較中體會(huì)各種算法的不同特點(diǎn)，體現(xiàn)了算法多樣化和優(yōu)化的思想。其中大多數(shù)學(xué)生選擇了分一分的方法，他們對(duì)于分一分的方法能夠理解，把兩位數(shù)分成幾個(gè)十和幾個(gè)一，再分別和一位數(shù)相乘，最后把各自乘得的積加起來(lái)。只是在口頭描述的時(shí)候，總是把幾十乘幾說(shuō)成幾乘幾，結(jié)果就有63乘5等于45的笑話。因此，對(duì)于剛接觸口算乘法時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為還是有必要讓學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程。對(duì)于個(gè)別因?yàn)榇中娜菀壮鲥e(cuò)的孩子還可以寫寫口算過(guò)程，熟練之后再快速口算。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇十八
1．探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷多種算法交流的過(guò)程，并能正確地計(jì)算。
2．結(jié)合具體情境，有估算的意識(shí)和能力。
3．結(jié)合具體情境，能用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
〖教材分析〗。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。教學(xué)時(shí)，教師不但要關(guān)注學(xué)生能否正確地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)，而且還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注每個(gè)學(xué)生能否積極地參與探索口算方法以及解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的活動(dòng)，能否提出自己的`想法，是否樂于與同伴合作交流。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意：在評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算速度時(shí)，不要提出過(guò)高的要求，允許學(xué)生有一個(gè)逐步提高的過(guò)程；在評(píng)價(jià)學(xué)生用乘法知識(shí)解決問題的能力時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。本節(jié)課結(jié)合教材和本班學(xué)生特點(diǎn)，做了如下設(shè)計(jì)。
1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
2．探索口算方法。
由于學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異，面對(duì)同一道口算題，學(xué)生往往從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，提出不同的計(jì)算方法。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流比較中體會(huì)各種算法的不同特點(diǎn)，體驗(yàn)算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，在探索過(guò)程中教師要注意對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。
3．應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。
由于一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算在生活中有著廣泛的應(yīng)用，教學(xué)時(shí)，從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，先利用教材“買泳圈”的情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、解決問題的過(guò)程，用學(xué)到的乘法知識(shí)解決身邊一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步加深對(duì)乘法意義的理解；再結(jié)合班級(jí)的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，如每張課桌配有2把椅子，引導(dǎo)學(xué)生在這一情境活動(dòng)中提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識(shí)，提高學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
我校是一所歷史悠久、師資隊(duì)伍強(qiáng)大、辦學(xué)條件優(yōu)秀的現(xiàn)代化城鎮(zhèn)小學(xué)，我班學(xué)生大部分來(lái)自于本市，家長(zhǎng)對(duì)孩子的各方面教育都很重視。在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中，我們時(shí)刻以“成功從這里開始”為理念，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望也增強(qiáng)了，他們?cè)谶@里感受到了成功的喜悅。
〖課堂實(shí)錄〗。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
生1：3個(gè)小朋友每人買1個(gè)泳圈要多少元?
生3：買3個(gè)球需要多少元?
生4：用100元錢可以買幾個(gè)泳圈、幾個(gè)球?
師：這節(jié)課我們先解決“買3個(gè)泳圈需要多少錢?買3個(gè)球需要多少錢?”的問題，其他問題先存入“問題銀行”。
(二)探索口算方法。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇十九
1、通過(guò)觀察，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形的特征的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、使學(xué)生初步建立周長(zhǎng)的概念，理解和掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
3、通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的判斷、推理能力。
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程。
多媒體課件、投影機(jī)、投影片、鐵絲等。
一、準(zhǔn)備
二、誘發(fā)
投影：例1動(dòng)物園籃球場(chǎng)長(zhǎng)26米，寬14米，小狗花花繞籃球場(chǎng)跑一圈，它跑了多少米？
課件展示：小狗花花圍著籃球場(chǎng)走一周。教師：它走了多少米？怎么計(jì)算出來(lái)？（激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法）
26+14+26+14=80（米）
長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)
三、釋疑
1、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小狗花花走一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)長(zhǎng)方形的四條邊的總和。教師板書：長(zhǎng)方形四邊長(zhǎng)度的和叫做長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
2、讓學(xué)生比劃周圍一些長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。例如：黑板、桌面、課本等。
3、展示：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。教師：根據(jù)長(zhǎng)方形的特征，我們能不能找出計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的其他方法。學(xué)生推導(dǎo)出下面的計(jì)算方法（利用對(duì)邊相等）。
26x2+14x2=80（米）
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)x2+寬x2
4、展示：小狗花花先走一個(gè)長(zhǎng)，再走一個(gè)寬。提問：這時(shí)它走了多少米？是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的多少？展示：小狗花花接著走完全程。教師提問：剩下的路程是長(zhǎng)方形的多少？長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)還可以怎樣求？學(xué)生進(jìn)一步觀察后，推導(dǎo)計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的第三種方法。
（26+14）x2=14（厘米）
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）x2
5、讓學(xué)生議一議：要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道哪幾個(gè)條件？
6、教師出示例2（投影），學(xué)生獨(dú)立解答。
7、教學(xué)例3，學(xué)生讀題后，教師操作：拿一段長(zhǎng)50厘米的鐵絲，先量出一個(gè)長(zhǎng)，用鐵鉗擰成90度角，再量出一個(gè)寬，用鐵鉗擰成90度角擰成一個(gè)長(zhǎng)方形后，讓學(xué)生觀察并討論：剩下的部分等于什么？（鐵絲的長(zhǎng)度—長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)）然后讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式解答此題。
8、投影：（讓學(xué)生在課堂獨(dú)立做兩道題）
四、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用
投影：
1、數(shù)一數(shù)，下圖中有幾個(gè)長(zhǎng)方形。
2、量一量各個(gè)長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)，計(jì)算各個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
課件：展示黃、紅、藍(lán)三個(gè)長(zhǎng)方形。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇二十
1.通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)面積的含義和面積單位的理解，能區(qū)別長(zhǎng)度單位和面積單位。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷的能力及空間觀念。
加深對(duì)面積的含義和面積單位的理解。
區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位。
課件
一、知識(shí)再現(xiàn)
回顧：前面兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
揭題：這節(jié)課我們通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固面積和面積單位的相關(guān)知識(shí)。
二、基本練習(xí)
1.完成教材第64頁(yè)“練習(xí)八”第1題。
讓學(xué)生獨(dú)立在教材上涂色。
完成后展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生比較：圖形的周長(zhǎng)與它們的面積之間的區(qū)別。
通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生明確：周長(zhǎng)表述的是線的長(zhǎng)短，面積表述的是面的大小。
2.完成教材第64頁(yè)“練習(xí)八”第2題。
讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的邊長(zhǎng)1平方厘米的小正方形分別拼成面積是9平方厘米的正方形和面積是12平方厘米的長(zhǎng)方形。
完成后展示學(xué)生的拼法，全班交流。
3.完成教材第64頁(yè)“練習(xí)八”第3題。
先估計(jì)圖形的面積各是多少，再用1平方厘米的正方形量一量。
4.完成教材第64頁(yè)“練習(xí)八”第4題。
出示題目，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：四個(gè)圖形中，哪個(gè)面積最大？哪個(gè)面積最小？
學(xué)生反饋后，教師指出：因?yàn)?個(gè)小方格代表1平方厘米，有幾個(gè)小方格就有多少平方厘米。
5.完成教材第65頁(yè)“練習(xí)八”第5題。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組交流，最后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣估計(jì)的。
提示學(xué)生：將超過(guò)半格的看成1格，不滿半格的忽略不計(jì)。
交流時(shí)著重讓學(xué)生體會(huì)到用割補(bǔ)法把不完整的圖形割補(bǔ)成完整的小正方形的數(shù)學(xué)思想。
三、綜合練習(xí)
1.完成教材第65頁(yè)“練習(xí)八”第6題。
課件出示題目，讓學(xué)生讀題，理解題意。
提問：面積是1平方厘米的正方形，它的邊長(zhǎng)是多少？
算一算：它們的面積各是多少？周長(zhǎng)呢？
集體反饋，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的？
2.完成教材第65頁(yè)“練習(xí)八”第7題。
讓學(xué)生讀題，弄清題目要求：畫兩個(gè)面積都是10平方厘米的圖形。
展示學(xué)生作品并交流，引導(dǎo)學(xué)生比較它們的'形狀。
得出結(jié)論：面積相同，形狀不同。
3.完成教材第65頁(yè)“練習(xí)八”第8題。
提出問題：比較1平方分米的正方形和數(shù)學(xué)書的封面，估計(jì)數(shù)學(xué)書的封面大約有多少平方分米。
讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)書封面的面積，估計(jì)一張報(bào)紙的面積。
四、反思總結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？
五、課堂作業(yè)
《補(bǔ)》
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇二十一
課題練習(xí)三(1)。
總第12課時(shí)授課老師。
授課內(nèi)容教材第19頁(yè)練習(xí)三1-6題。個(gè)人加工。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的筆算方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、通過(guò)不同題型，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法。
3、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高解決問題的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解連續(xù)進(jìn)位的算理，掌握計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解連續(xù)進(jìn)位的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、口算練習(xí)（練習(xí)三第1題）。
6×7+4=2×8+6=7×9+5=。
5×5+3=3×9+7=8×6+4=。
二、分層練習(xí)，鞏固提高。
1、練習(xí)三第2題。
43×8=7×44=39×5=75×6=。
3×284=9×263=6×724=355×8=。
學(xué)生分組計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，注意連續(xù)三次進(jìn)位的題目，指名回答時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)清楚千位、百位、十位各是幾，是如何得到的。
2、練習(xí)三第3題。
（1）出示題目中條件，讓學(xué)生自主提出問題。
小云有5本相冊(cè)，每本96張照片；小蘭有4本相冊(cè)，每本126張照片。
教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：
小云有多少?gòu)堈掌?BR> 小蘭有多少?gòu)堈掌?BR> （2）學(xué)生獨(dú)立解答，指名回答，集體訂正。
3、練習(xí)三第4題。
（2）學(xué)生獨(dú)立解答，指名回答，集體訂正。
4、練習(xí)三第5題。
（2）學(xué)生獨(dú)立解答，指名回答，集體訂正。
5、對(duì)比練習(xí)（練習(xí)三第6題）。
13×3=2×14=24×2=。
16×3=4×14=24×3=。
先讓學(xué)生觀察每組中上下兩道題，說(shuō)一說(shuō)有什么不同？你是如何發(fā)現(xiàn)的？再動(dòng)手計(jì)算。
三、全課小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課學(xué)生，你獲得哪些解決問題的經(jīng)驗(yàn)？
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷多種算法的過(guò)程，并能正確計(jì)算。
2、理解乘法的意義，能用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3、在具體情境中應(yīng)用乘法，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：
兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）口算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、磁力板、圖片、膠卷。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
星期天，淘氣、笑笑還有他們的好朋友一起到海邊玩，在海邊的附近商店里，他們買了好多東西，想請(qǐng)大家?guī)椭阋凰阋还残枰嗌馘X？你們?cè)敢鈫?？（出示掛圖）。
二、探究合作交流。
1、探索兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的乘法口算方法。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？（明確游泳圈每個(gè)12元，球每個(gè)15元）。
（2）分析數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些信息提出自己最感興趣的問題，在小組之間交流。
（3）以小組形式反饋問題，有能力的同學(xué)可以幫助解決。（引出問題買3個(gè)游泳圈需要多少錢？）。
（4）探究買3個(gè)游泳圈需要多少錢？這個(gè)問題，學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，之后和小組交流。
（5）學(xué)生匯報(bào)，教師板書。交流中教師鼓勵(lì)算法不同的同學(xué)。
對(duì)于帶有一般性的計(jì)算方法應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生予于關(guān)注。
2、探索兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的乘法口算方法。
（1）用已經(jīng)找到的方法獨(dú)立完成試一試進(jìn)行鞏固。
（2）學(xué)生探索進(jìn)位口算方法，獨(dú)立列出算式，嘗試解決。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。
三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸。
1、完成練一練的第1、2題。
（先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解決問題的不同方法）。
2、愛新小學(xué)的師生，下個(gè)月要來(lái)我們這里參觀，我們給小伙伴們準(zhǔn)備了一些禮物。磁力板顯示圖片：筆記本4元、鉛筆盒21元、書包56元、字典42元、故事書13元。教師說(shuō)明：每個(gè)同學(xué)只能選購(gòu)一種東西，想一想你要送哪件禮物？要送多少個(gè)？需要多少錢？（小組活動(dòng)）。
3、情景模擬（練一練3題）。
桌子上擺放兩種膠卷，教師和一名同學(xué)買膠卷，師故意引發(fā)矛盾，在買的過(guò)程中出現(xiàn)爭(zhēng)議，誰(shuí)買的膠卷合算，誰(shuí)買的膠卷拍的照片多的問題？學(xué)生小組內(nèi)解決。（如果學(xué)生結(jié)合實(shí)際從不同角度出發(fā)，只要結(jié)論具有合理性，就要給予充分肯定）。
（意圖：此活動(dòng)提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)又拓展了學(xué)生的思維，在此也滲透了德育教育）。
四、評(píng)價(jià)。
學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)自己、同學(xué)和老師做個(gè)評(píng)價(jià)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)小樹有多少棵教案篇二十三
1、本節(jié)課我注重從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣。
生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)植樹這一生活情境，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行環(huán)保教育。
2、重視算法多樣化是本節(jié)課的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。在本節(jié)課中，我利用教材提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題。在解決問題的過(guò)程中，我放手讓學(xué)生自己探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，不強(qiáng)求統(tǒng)一的語(yǔ)言和過(guò)程，使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。
3、由于本課是新學(xué)期的第一課，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我比較注重計(jì)算方法的訓(xùn)練，而忽略了應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題等方面，下節(jié)課應(yīng)在這方面適當(dāng)加強(qiáng)，以提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和能力。