多閱讀名人傳記，可以汲取他們的智慧和經(jīng)驗(yàn)。充分了解總結(jié)的要求和目標(biāo)，才能寫出一個(gè)較為完美的總結(jié)。以下是一些經(jīng)典的案例分析和解決辦法，希望能給大家提供一些啟示。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（一）理解故事中變色龍變色的過(guò)程。
（二）能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。
（三）借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
（四）通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。
（一）出示變色龍，猜猜是什么動(dòng)物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點(diǎn)：身體能夠變色。
（二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么？(集體認(rèn)識(shí)"變色龍"，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。）。
（四）小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了？噢，原來(lái)他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么？小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的？原來(lái)影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。
（五)你們看這是什么呀？(月亮）貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會(huì)發(fā)生什么變化呢？原來(lái)貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。
小朋友你喜歡這個(gè)故事嗎？讓我們一起再欣賞一遍吧！
小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌?，順便去尋找更多的色彩，回?lái)讓我們來(lái)給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色！
給貪吃的變色龍涂色。
基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)，幼兒對(duì)老師的提問(wèn)積極響應(yīng)，與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位，要多讓幼兒表達(dá)，以后上課要多注意對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
小百科：避役（學(xué)名:chamaeleonidae）（英語(yǔ):chameleon）俗稱變色龍，蜥蜴亞目(sauria)避役科(chamaeleontidae)爬蟲類，產(chǎn)于東半球，主要樹棲。特征為能夠變色。每2~3趾并合為二組對(duì)趾、端生牙，舌細(xì)長(zhǎng)可伸展。鬣蜥科(iguanidae)的安樂(lè)蜥(anole)產(chǎn)于西半球，亦稱為假避役。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解運(yùn)用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”。
3、憑借語(yǔ)言文字了解變色龍的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4、體會(huì)文章表達(dá)、說(shuō)明的方法，指導(dǎo)練寫動(dòng)物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解變色龍的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前搜集資料，教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體讀文、全面感知。
1、教師引入：神奇的大自然總是充滿奧秘，形形色色的動(dòng)物更為大自然增添了生趣，這天我們就要認(rèn)識(shí)一只神奇的精靈—變色龍！
自讀全文思考：課文介紹了變色龍的哪些特點(diǎn)？
2、教師指導(dǎo)讀文，重點(diǎn)是9、11、12、14段。
二、細(xì)讀文章、深入了解。
1、品讀第9節(jié)：了解變色龍的外形特點(diǎn)及課文描述順序，朗讀課文。
師：變色龍長(zhǎng)什么樣貌？課文是按怎樣的順序描述變色龍的？
課件欣賞變色龍，并根據(jù)圖畫口述變色龍?zhí)攸c(diǎn)，談內(nèi)心感受。
2、品讀第11、12節(jié)：了解變色龍捕食本領(lǐng)高超，體會(huì)文章描述生動(dòng)，用詞精當(dāng)。如“窺探”、“卷”、“繪聲繪色”，有感情地朗讀課文。
師：默讀文章，劃出描述變色龍捕食神奇、迅速的詞句，朗讀并體會(huì)其中含義。重點(diǎn)體會(huì)文章用詞的精當(dāng)，并有感情地朗讀課文。
課件欣賞變色龍捕食經(jīng)過(guò)，感受動(dòng)作迅速。
3、品讀第14節(jié)：了解變色龍變色的神奇，理解運(yùn)用“名副其實(shí)”。
交流課前搜集到的資料，探究變色龍變色的奧秘及原因。
4、交流讀文感受及課外搜集關(guān)于變色龍的更多資料。
三、統(tǒng)領(lǐng)全篇、學(xué)習(xí)寫法。
1、默讀全文，體會(huì)文章表達(dá)方法。
2、找出文中的過(guò)渡段，體會(huì)其作用。
3、學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法。
四、課外延伸、激發(fā)興趣。
1、教師補(bǔ)充關(guān)于熱帶雨林及野生動(dòng)物的資料，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。
2、學(xué)生交流課外搜集到的神奇大自然資料。
3、教師總結(jié)：這樣一只神奇的精靈也需要我們的關(guān)愛！
五、綜合實(shí)踐、培養(yǎng)潛力。
2、學(xué)寫一種小動(dòng)物。（二選一完成）。
外形特異。
神奇的精靈-捕食迅速-它也需要關(guān)愛。
變色神奇。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
姓名：閆莉設(shè)計(jì)意圖。
本次活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是根據(jù)《3-4歲年齡段關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)》語(yǔ)言領(lǐng)域中提及的“。
1、喜歡聽故事、看圖書；
2、具有初步的閱讀理解能力；
3、愿意說(shuō)話并能清楚地表達(dá)”制定的?；顒?dòng)目標(biāo)。
1、樂(lè)意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過(guò)程。
2、嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變色的故事活動(dòng)準(zhǔn)備。
2、各種顏色的玩具蟲卡、對(duì)應(yīng)顏色的擋板等活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：出示變色龍，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。
1、師：今天老師給大家介紹一位會(huì)變魔術(shù)的朋友，你們知道它是誰(shuí)嗎？它的名字叫“變色龍”
2、豐富變色龍的特點(diǎn)：身體能夠變色。
師：它有個(gè)特別大的本領(lǐng)，就是身體能變成各種顏色。
師：我們看看它會(huì)變成什么顏色？（和幼兒一起認(rèn)識(shí)變了顏色的變色龍）。
這條變色龍不但會(huì)變色,它還很喜歡吃東西,你們猜猜它都喜歡吃什么？(引導(dǎo)幼兒根據(jù)一定的線索猜測(cè)故事)。
二、完整欣賞，理解故事內(nèi)容，理解變色龍的變色原因與變色過(guò)程。
1、出示第一張掛圖（吃小汽車，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小汽車的顏色）。
師：貪吃的變色龍最喜歡吃紅色的小汽車，它吃下紅色的小汽車，變色龍的身體發(fā)生了什么變化？（尾巴變成紅色的了）。
2、吃桌子掛圖。
師：變色龍走呀走呀又去找東西吃了，你們看，這次那兒變啦？（身體變成黃色的啦）。
3、吃大樹掛圖。
師：可是它還是覺得很餓，你們瞧!變色龍這次吃了什么啊“（綠色的大樹）。
哪里變了呢?（腳變成綠色的了）。
4、出示黑色的變色龍。
師：小朋友你看，變色龍?jiān)趺醋兂蛇@樣了，這次他又吃了什么？小朋友猜猜看（引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象）哦，變色龍吃掉了自己的影子變成了黑色，所以它變成黑色的了。
這只變色龍吃了這么多的東西，可真是一直貪吃的的變色龍啊提問(wèn)：“變色龍為什么會(huì)變顏色？”（請(qǐng)幼兒回答）。
“它吃了什么東西，變成什么顏色了？”
（引導(dǎo)幼兒嘗試完整的回答“他吃了什么，就變成了什么色的了”）。
三、
觀看ppt，完整欣賞故事。
1、觀看動(dòng)畫。
結(jié)束后提問(wèn)：變色龍都吃了什么，變成什么顏色了？
師：這么好聽的故事，誰(shuí)能告訴我故事的變色龍都吃了什么呢?變成什么顏色的了？(引導(dǎo)幼兒回答，提高語(yǔ)言記憶)。
四、引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事并大膽交流表述師：“變色龍還可吃掉什么，變成什么顏色呢？”（與幼兒一起討論，激發(fā)孩子的想象力）。
五、活動(dòng)延伸：貪吃的變色龍。
師：“寶貝們，我們一起來(lái)做一群貪吃會(huì)變色的變色龍吧”（講解游戲規(guī)則，教師示范）。
謝謝大家！
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):憑借課文中具體的語(yǔ)言文字,了解變色龍的特點(diǎn),增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
一.導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，大自然是本綠色的課本,里面蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí).許多動(dòng)物都有自己特異的本領(lǐng),今天我們一起認(rèn)識(shí)其中的一位朋友。
2.帶著你對(duì)它的喜愛,讀課題。
3.請(qǐng)你回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容?(發(fā)現(xiàn)變色龍端詳變色龍放回變色龍)。
2.學(xué)生自己讀課文。
3.交流(不容易)。
*大家在綠葉叢中找了一陣,沒(méi)見到“怪物”,以為是小李在開玩笑.
*小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).
4.那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢?
5.朗讀句子，出示:“小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).”
6.是啊!變色龍隱藏的這么好,怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊!那我們發(fā)現(xiàn)時(shí),該是怎樣的驚訝,怎樣的驚喜啊!同桌間試著合作讀讀課文1-8節(jié),一人讀中非工人,一人讀小李,旁白一起讀.看看誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)出來(lái)!
7.同桌間試著合作讀課文1-8節(jié)。
8.指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李.旁白一起讀)。
2.學(xué)生讀書,交流。
*外形。
*捕食。
*變色。
3.你對(duì)其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣，選擇那個(gè)部分，好好讀讀.在你印象深刻的語(yǔ)句下面圈圈畫畫.
4.學(xué)生自學(xué),教師巡視全班,幫助指導(dǎo)。
5.交流。
*外形。
(1)教師出示一張變色龍的圖片，指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片。
(2)你對(duì)它的什么部位感興趣?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其中的語(yǔ)言文字談?wù)勼w會(huì)。
同學(xué)們，在介紹一種小動(dòng)物的時(shí)候，也要按照一定的順序，你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌?(滲透觀察順序:全身頭身軀)，在介紹它身體的某一個(gè)部位時(shí)，也緊緊扣住了它的特點(diǎn)(身體的顏色、嘴巴的形狀等等)。
(3)是啊!看著這變色龍,真可以用第一部分中的一個(gè)字概括,板書“怪”
(4)朗讀體會(huì)。
*捕食。
(2)變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?你同樣能用一個(gè)字來(lái)概括嗎?板書:快。
(3)你從哪里可以體會(huì)到?自己讀讀第12節(jié),在相關(guān)的詞語(yǔ)下面圈圈畫畫。
(4)交流(迅雷不及掩耳之勢(shì)“刷”“剎那間)。
(5)哇!真是太厲害了!再送它一個(gè)字,既快又“準(zhǔn)”,板書“準(zhǔn)”)。
(6)朗讀第12節(jié)。
(8)交流(每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去產(chǎn)生立體感)，看圖片。
(9)朗讀11節(jié)。
*變色。
(1)指名朗讀第14節(jié)。
(2)找出顏色的變化(綠色棕色淺灰色)。
(3)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象,它還會(huì)怎樣變化嗎?
讓學(xué)生嘗試著說(shuō)說(shuō)看,教師出示相應(yīng)的圖片。
(4)看到這一幕,你還會(huì)說(shuō)它是怪物嗎?你會(huì)怎樣稱贊它?
(5)朗讀句子:“變色龍,果然名副其實(shí).”
2.學(xué)生交流,教師給予評(píng)價(jià)。
3.那作者他們是怎樣做的呢?
4.他們這樣做的原因是什么呢?(數(shù)量少)。
五.結(jié)束課文。
1.其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù).讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧!
2.朗讀全文。
一天清早，大霧彌漫，我們正和幾個(gè)中非工人在緊張地采摘四季豆。
“啊呀!”小李的叫聲震驚了寂靜的田野。大家以為他碰上了毒蛇，急忙趕了過(guò)去。
“什么事?”
“剛才我采豆莢時(shí)，手碰到冷冰冰的東西，一看是條‘怪蛇’，嚇了一跳?！?BR> “在哪里?”
大家在綠葉叢中找了一陣，沒(méi)見到“怪蛇”，以為是小李在開玩笑。
“在這里!”小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。這是條身長(zhǎng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
“變色龍!變色龍!”中非工人一看就叫了起來(lái)。
我細(xì)細(xì)端詳著：這條變色龍全身翠綠。橢圓形的頭上長(zhǎng)著三角形的嘴，兩眼凸起，兇相畢露。身軀呈長(zhǎng)筒狀，隆起的背部酷似龜背，腹部?jī)蓚?cè)長(zhǎng)著四只短腳，尾巴尖細(xì)。盡管我們大聲叫喊，對(duì)著它指手畫腳，它卻依然一動(dòng)也不動(dòng)。
“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢?”
“你別看它可以連續(xù)幾個(gè)小時(shí)掛在枝葉上一動(dòng)也不動(dòng)，但它是似睡非睡地窺探著，伺機(jī)捕捉昆蟲。它的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)它的兩只眼睛同時(shí)注視著前方時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種立體感，準(zhǔn)確地判斷自己與昆蟲之間的距離，用舌頭捕獲食物。”中非工人朋加沙繪聲繪色地向我們介紹著。
這時(shí)，一只色彩繽紛的蝴蝶飛過(guò)來(lái)，離變色龍還有相當(dāng)?shù)木嚯x，似睡非睡的變色龍，以迅雷不及掩耳之勢(shì)，“刷”地伸出它那長(zhǎng)得驚人的舌頭——舌頭的長(zhǎng)度超過(guò)它身長(zhǎng)的一倍，剎那間，那只彩蝶已被卷入它的口中，成為美餐。我們被它嚇了一跳。
“變色龍真的會(huì)變色嗎?”
“真的，不信，馬上試試看。”朋加沙抓起變色龍，先把它放在香蕉葉上，它的皮膚變成了香蕉葉色。接著，又把變色龍放在棕色的泥土上，我們眼看著它慢慢地從綠色變?yōu)樽厣Ｔ侔阉旁谒喟迳?，又從棕色變?yōu)闇\灰色。
朋加沙告訴我們，變色龍數(shù)量不多，難得碰到。于是我們將它放回了原始森林。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解運(yùn)用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”。
3、憑借語(yǔ)言文字了解變色龍的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4、體會(huì)文章表達(dá)、說(shuō)明的方法，指導(dǎo)練寫動(dòng)物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解變色龍的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前搜集資料，教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體讀文、全面感知。
1、教師引入：神奇的大自然總是充滿奧秘，形形色色的動(dòng)物更為大自然增添了生趣，這天我們就要認(rèn)識(shí)一只神奇的精靈—變色龍！
自讀全文思考：課文介紹了變色龍的哪些特點(diǎn)？
2、教師指導(dǎo)讀文，重點(diǎn)是9、11、12、14段。
二、細(xì)讀文章、深入了解。
1、品讀第9節(jié)：了解變色龍的外形特點(diǎn)及課文描述順序，朗讀課文。
師：變色龍長(zhǎng)什么樣貌？課文是按怎樣的順序描述變色龍的？
課件欣賞變色龍，并根據(jù)圖畫口述變色龍?zhí)攸c(diǎn)，談內(nèi)心感受。
2、品讀第11、12節(jié)：了解變色龍捕食本領(lǐng)高超，體會(huì)文章描述生動(dòng)，用詞精當(dāng)。如“窺探”、“卷”、“繪聲繪色”，有感情地朗讀課文。
師：默讀文章，劃出描述變色龍捕食神奇、迅速的詞句，朗讀并體會(huì)其中含義。重點(diǎn)體會(huì)文章用詞的精當(dāng)，并有感情地朗讀課文。
課件欣賞變色龍捕食經(jīng)過(guò)，感受動(dòng)作迅速。
3、品讀第14節(jié)：了解變色龍變色的神奇，理解運(yùn)用“名副其實(shí)”。
交流課前搜集到的資料，探究變色龍變色的奧秘及原因。
4、交流讀文感受及課外搜集關(guān)于變色龍的更多資料。
三、統(tǒng)領(lǐng)全篇、學(xué)習(xí)寫法。
1、默讀全文，體會(huì)文章表達(dá)方法。
2、找出文中的過(guò)渡段，體會(huì)其作用。
3、學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法。
四、課外延伸、激發(fā)興趣。
1、教師補(bǔ)充關(guān)于熱帶雨林及野生動(dòng)物的資料，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。
2、學(xué)生交流課外搜集到的神奇大自然資料。
3、教師總結(jié)：這樣一只神奇的精靈也需要我們的關(guān)愛！
五、綜合實(shí)踐、培養(yǎng)潛力。
2、學(xué)寫一種小動(dòng)物。（二選一完成）。
外形特異。
神奇的精靈-捕食迅速-它也需要關(guān)愛。
變色神奇。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
在第11自然段的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生默讀課文、積極思考，能順利地找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并且通過(guò)交流來(lái)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，為下面的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
設(shè)置第二個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。只有學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行判斷、比較、分析、交流，他們的學(xué)習(xí)才是真正的探究。分析給“窺探”和“伺機(jī)”換詞并試說(shuō)作者運(yùn)用這兩個(gè)詞的意圖這一任務(wù)，換詞并不難，要說(shuō)清楚作者為什么選擇使用“窺探”和“伺機(jī)”就不大容易。學(xué)生的答案并不重要，我就是要讓他們?cè)谶@樣一個(gè)分析、猜想的過(guò)程中努力地去求證。我想，這應(yīng)該是一種探究學(xué)習(xí)。
圍繞“繪聲繪色”開展的主題學(xué)習(xí)，可以算是小組合作學(xué)習(xí)。有效的合作學(xué)習(xí)的特征包括這四個(gè)：1．異質(zhì)性小組。2．明確的目標(biāo)。3．小組成員的相互依賴。4．個(gè)體責(zé)任。而在第四個(gè)環(huán)節(jié)中，小組成員介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)、相互評(píng)價(jià)、開展造句競(jìng)賽、共同展示成果，目標(biāo)明確，而且人人參與，大家各司其職，都能盡到自己的責(zé)任。憑借合作學(xué)習(xí)這一方式，學(xué)生應(yīng)該可以順利地達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
默讀、體會(huì)的環(huán)節(jié)其實(shí)就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在導(dǎo)入第12自然段時(shí)，我用這樣的語(yǔ)言激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性：變色龍真的是太神奇了，而它捕食的場(chǎng)面一定會(huì)讓你大開眼界。學(xué)生在自讀、尋找、體會(huì)之后，集體交流變色龍捕食的特點(diǎn)時(shí)一定會(huì)展示自己獨(dú)立的思考成果。理解“迅雷不及掩耳”一詞，并練習(xí)運(yùn)用其造句，這是實(shí)施自主學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)?！把咐撞患把诙币辉~非常經(jīng)典，通過(guò)造句訓(xùn)練，學(xué)生嘗試遷移所學(xué)知識(shí)，在一定程度上培養(yǎng)了自己的語(yǔ)言能力。而且，學(xué)生在理解、嘗試運(yùn)用的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一種收獲的愉悅感。第四個(gè)環(huán)節(jié)，我的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。圍繞“大家為什么會(huì)‘嚇了一跳’呢？作者為什么要加上這一筆？”這樣兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們聯(lián)系上文認(rèn)真思考，提出假設(shè)，給出自己的解釋，再通過(guò)交流得到比較全面的認(rèn)識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維就能得到比較好的培養(yǎng)。
第五個(gè)環(huán)節(jié)，既是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，又是合作學(xué)習(xí)。課上讓學(xué)生觀看青蛙捕食的視頻，進(jìn)行寫話訓(xùn)練，可以有效地提升學(xué)生描寫這一類場(chǎng)面的功力。我有意引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)和即時(shí)仿寫，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化元認(rèn)知體驗(yàn)。另外，在修改過(guò)程中，我再一次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一方式，大家共同修改、積極評(píng)價(jià)，使本課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)得到了有效實(shí)施。】教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．學(xué)會(huì)用“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”造句。
4．了解變色龍捕食的特點(diǎn)，觀看青蛙捕食的視頻，仿寫一段話。5．樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利地朗讀課文。3．按照一定的寫作順序給課文分段。
4．比較學(xué)習(xí)動(dòng)物外形“粗寫”和“細(xì)寫”兩種方法。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文寫變色龍外形時(shí)“粗寫”和“細(xì)寫”兩種寫作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1．談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書，有許多動(dòng)物都有特異功能，尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位新朋友。
2．請(qǐng)學(xué)生介紹一段課前準(zhǔn)備的變色龍的資料，其他同學(xué)觀察變色龍的圖片。
二、檢查課前預(yù)習(xí)成果。1．四人小組檢查預(yù)習(xí)成果。
（3）分節(jié)朗讀課文，互相提醒讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．指導(dǎo)寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：腹、判、距、蕉。
三、了解課文大意，練習(xí)分段。
1．默讀課文，說(shuō)說(shuō)哪一部分給你留下的印象深。
2．共同解決文后第3題：按照下面的表達(dá)順序給課文分段。
四、比較體會(huì)變色龍外形的寫法。
1．默讀課文，畫出文中兩處寫變色龍外形特點(diǎn)的句子。2．比較這兩處，討論：
為什么要分兩次來(lái)寫變色龍的外形特點(diǎn)？寫法有什么不同呢？3．學(xué)生自讀探究：第9自然段是怎樣來(lái)細(xì)致描寫變色龍外形的？交流自己發(fā)現(xiàn)的寫法。
五、布置課后任務(wù)。
運(yùn)用學(xué)到的方法，寫一種熟悉的小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1．練習(xí)“繪聲繪色”地介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)。2．學(xué)會(huì)用“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”造句。
3．默讀第12自然段，了解變色龍捕食的特點(diǎn)；觀看青蛙捕食的視頻，仿寫一段話。4．樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”造句。教學(xué)難點(diǎn)：
觀看青蛙捕食的視頻，仿寫一段話。教學(xué)過(guò)程：
一、了解第10自然段的作用。
1．大家知道第10自然段在文中起了什么作用嗎？指名說(shuō)清楚。2．學(xué)生讀這一節(jié)，體會(huì)“承上”和“啟下”。3．找出本文中像第10自然段這樣的過(guò)渡段。
二、學(xué)習(xí)第11自然段。
1．學(xué)生默讀第11自然段，思考：哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了變色龍眼睛的特點(diǎn)？交流。2．提問(wèn)：第一句中用了“窺探”和“伺機(jī)”這兩個(gè)詞，可以換成什么詞？試著說(shuō)說(shuō)作者為什么選擇用這兩個(gè)詞。
3．理解“繪聲繪色”一詞，朗讀課文，體會(huì)朋加沙“繪聲繪色”的介紹。
（1）四人小組中輪流介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)，力求繪聲繪色；相互評(píng)價(jià)，推薦介紹最棒的同學(xué)向全班介紹。
（2）四人小組開展競(jìng)賽，看哪一小組用“繪聲繪色”這個(gè)詞造句多并且用得恰當(dāng)；小組成員共同展示學(xué)習(xí)成果。
三、學(xué)習(xí)第12自然段。
1．變色龍真的是太神奇了，而它捕食的場(chǎng)面一定會(huì)讓你大開眼界。
默讀第12自然段，體會(huì)：變色龍捕食有怎樣的特點(diǎn)？從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的？交流。
2．理解“迅雷不及掩耳”一詞，練習(xí)用這個(gè)詞語(yǔ)造句。3．歸類：“剎那間”表示極短的時(shí)間，說(shuō)出同一類的其他詞語(yǔ)。
4．聯(lián)系上文思考：大家為什么會(huì)“嚇了一跳”呢？作者為什么要加上這一筆？交流。5．觀看青蛙捕食的視頻，仿照第12自然段寫一段話。（1）寫好后，四人小組中互相讀一讀，合作修改。（2）指名讀寫話內(nèi)容，師生共同評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)第13至16自然段，了解變色龍會(huì)變色的特點(diǎn)。
1．讀第14自然段，了解變色龍變色的神奇，理解“名副其實(shí)”一詞。2．練習(xí)用“名副其實(shí)”造句。
3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第16自然段提問(wèn)：為什么把變色龍放回原始森林？4．總結(jié)：
其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)，讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧!
五、布置課后任務(wù)。
變色龍是一種非常神奇的小動(dòng)物，課后我們可以去查閱資料，探究它能變色的奧秘。教學(xué)反思：
本學(xué)期我執(zhí)教六年級(jí)，為了檢驗(yàn)這份教學(xué)設(shè)計(jì)的效果，也為了曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)的一個(gè)猜想——“回頭教學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文，會(huì)是怎樣的情況”，我在本班教了《變色龍》一課。下面重點(diǎn)就第二課時(shí)的教學(xué)作如下反思：
一、回顧這一節(jié)課的教學(xué)情況第一個(gè)環(huán)節(jié)是了解過(guò)渡段的作用，我讓學(xué)生找出這樣的句子是怎樣“承上”怎樣“啟下”的，學(xué)生順利完成。
學(xué)習(xí)第11自然段，學(xué)生找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點(diǎn)的詞語(yǔ)后，我扣住“窺探”、“伺機(jī)”這兩個(gè)詞引導(dǎo)進(jìn)行推敲：“窺探”一詞是什么意思？我們常常在電視上看到這樣的“窺探”，其實(shí)這個(gè)詞可以換成什么詞？有的學(xué)生給出文中的一個(gè)詞“觀望”，有的學(xué)生找到了很“普通”的一個(gè)詞“觀察”。我說(shuō)，那“伺機(jī)”可以換成什么詞呢？學(xué)生把它換成“準(zhǔn)備”。我讓學(xué)生把“觀察”“準(zhǔn)備”換進(jìn)去讀一讀，引導(dǎo)他們探究：是不是感覺變了？作者用上這兩個(gè)詞，我們讀了就好像看到狙擊手在伏擊的場(chǎng)面。聯(lián)系這一句話，體會(huì)體會(huì)，從“窺探”“伺機(jī)”這兩個(gè)詞，你讀出了一個(gè)怎樣的變色龍？學(xué)生回答：善于麻痹敵人，會(huì)用計(jì)謀，很有耐心。我又點(diǎn)撥：本來(lái)在我們寫文章的時(shí)候才用得上的兩個(gè)詞，卻出現(xiàn)了中非工人的話語(yǔ)之中。這讓我們感到很奇怪，作者為什么這么用呢？聯(lián)系“繪聲繪色”一詞思考，學(xué)生這么分析：朋加沙對(duì)變色龍很熟悉很了解，十分喜愛它。接著理解“繪聲繪色”一詞，四人小組介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)，推選代表向全班介紹；開展用“繪聲繪色”造句的競(jìng)賽，學(xué)生們的表現(xiàn)比較積極。學(xué)習(xí)第12自然段，學(xué)生順利地掌握了變色龍捕食的特點(diǎn)，理解“迅雷不及掩耳”一詞并造句。接下來(lái)，觀看青蛙捕食的視頻之后仿寫一段話是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我先提出寫話訓(xùn)練的要求，看了兩遍視頻（時(shí)間不足2分鐘），學(xué)生抓緊時(shí)間寫。寫好后，四人小組合作修改。指名朗讀了所寫內(nèi)容，我結(jié)合在行間巡視時(shí)看到的情況，指出了兩個(gè)問(wèn)題：一是少數(shù)同學(xué)傾向于“全盤仿照”，一是運(yùn)用動(dòng)詞不夠準(zhǔn)確。并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)修改，不小學(xué)生寫得還不錯(cuò)。最后了解變色龍隨環(huán)境變化而變色的特點(diǎn)，理解“名副其實(shí)”一詞，運(yùn)用之個(gè)詞造句時(shí)，出現(xiàn)了句子相似的情況，我一方面指導(dǎo)他們變換句式，另一方面激發(fā)他們開拓思維，學(xué)生們大都有了自己的“句子”。根據(jù)結(jié)尾一段，進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物的思想教育，這個(gè)無(wú)法檢驗(yàn)。
二、檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的效果。
1．在學(xué)習(xí)第11自然段時(shí)，學(xué)生默讀課文后順利地找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點(diǎn)的詞語(yǔ)，交流學(xué)習(xí)成果，為下面的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這的確是自主學(xué)習(xí)，任務(wù)不難，效果明顯。2．給“窺探”和“伺機(jī)”換詞體會(huì)并試說(shuō)作者運(yùn)用這兩個(gè)詞的意圖這一任務(wù)，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下開展了“探究學(xué)習(xí)”。換詞并不難，要說(shuō)清楚作者為什么選擇使用“窺探”和“伺機(jī)”就不大容易。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電視上看到的狙擊手完成任務(wù)時(shí)的畫面，聯(lián)系句子，再聯(lián)系第11段來(lái)思考。學(xué)生們?cè)谖业狞c(diǎn)撥下選擇、想象、分析，對(duì)變色龍的了解加深了，也樹立了寫作時(shí)要仔細(xì)推敲詞句的意識(shí)。雖然需要教師的指點(diǎn)，但是這種探究學(xué)習(xí)取得了一定的效果，而且以后在課堂中要更多地進(jìn)行。3．在上這節(jié)課之前，我再一次對(duì)四人小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了了解和培訓(xùn)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，圍繞“繪聲繪色”開展的主題學(xué)習(xí)就是小組合作學(xué)習(xí)。在小組長(zhǎng)的指揮下，小組成員介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)、相互評(píng)價(jià)、開展造句競(jìng)賽、共同展示成果，目標(biāo)明確，人人參與，各司其職，順利地達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，這一次有意識(shí)地組織合作學(xué)習(xí)，比以往那種松散、無(wú)序的小組學(xué)習(xí)要有效得多。
4．學(xué)習(xí)第12自然段，第五個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生觀看青蛙捕食的視頻，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。學(xué)生觀看兩遍視頻，這就是觀察體驗(yàn)。即時(shí)仿寫之后，我的設(shè)想是再一次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一方式，大家共同修改、積極評(píng)價(jià)。但事實(shí)上，情況不容樂(lè)觀，學(xué)生的修改能力較弱，這個(gè)“共同修改、積極評(píng)價(jià)”沒(méi)有落到實(shí)處。此時(shí)，我針對(duì)共性問(wèn)題，提出修改意見，讓學(xué)生再次修改。課后，從學(xué)生修改后的寫話來(lái)看，這樣的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、仿寫訓(xùn)練，的確能夠提升學(xué)生描寫這一類場(chǎng)面的功力。
三、另外的思考。
1．對(duì)這篇1年之前學(xué)的課文，大部分學(xué)生已經(jīng)遺忘，只是在翻起自己的老課本時(shí)，從當(dāng)時(shí)做的一些標(biāo)記上，才能喚起一些印象。另外，由于我和五年級(jí)老師的教學(xué)思路不同，學(xué)生們重學(xué)《變色龍》，就像是第一次學(xué)習(xí)這篇課文一樣，還是會(huì)遇到難點(diǎn)，需要我的點(diǎn)撥和幫助。2．上一次學(xué)過(guò)之后，學(xué)生留下了些什么？通過(guò)課前的檢查，我了解到，這篇課文給學(xué)生留下的東西不多。那么在這一次學(xué)習(xí)之后，學(xué)生又會(huì)留下些什么？我在思考這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，就刻意努力地教學(xué)生一些讀書方法，滲透“讀寫結(jié)合”的觀念，讓他們積極地從課文當(dāng)中學(xué)習(xí)如何寫作。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1。了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
2。學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導(dǎo)回顧。
請(qǐng)你回憶一下課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的內(nèi)容？
2、學(xué)生自己讀課文。
3、交流（不容易）。
大家在綠葉叢中找了一陣，沒(méi)見到“怪物”，以為是小李在開玩笑。
4、那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢？
5、朗讀句子，出示：“小李用手一指，豆藤上真的.掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)?！?BR> 6、同桌間試著合作讀課文1—8節(jié)。
8、指名朗讀，集體朗讀（男生讀中非工人，女生讀小李，旁白一起讀）。
2、學(xué)生讀書，交流外形、捕食、變色。
3、你對(duì)其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣，選擇那個(gè)部分，讀讀。在你印象深刻的語(yǔ)句下圈畫。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視全班，幫助指導(dǎo)。
5、交流。
外形：（1）教師出示一張變色龍的圖片，指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片。（2）你對(duì)它的什么部位感興趣？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其中的語(yǔ)言文字談?wù)勼w會(huì)。
你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌。吭诮榻B它身體的某一個(gè)部位時(shí)，也緊緊扣住了它的。
特點(diǎn)。
（3）用第一部分中一個(gè)字概括，板書“怪”
6、朗讀體會(huì)。
捕食：
（1）指名學(xué)生朗讀10—12節(jié)。
（2）變色龍的樣子“怪”，那它捕食呢？你同樣能用一個(gè)字來(lái)概括嗎？
板書：快。
你從哪里可以體會(huì)到？
讀第12節(jié)，在相關(guān)詞語(yǔ)下圈畫。
（3）交流（迅雷不及掩耳之勢(shì)“刷”“剎那間”）哇！真是太厲害了！
再送它一個(gè)字，既快又“準(zhǔn)”，板書“準(zhǔn)”
（4）讀讀課文11節(jié)，你覺得它的眼睛奇特在什么地方？
（5）交流（每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去），看圖。
7、朗讀11節(jié)。
變色：
（1）指名朗讀第14節(jié)找出顏色變化。
（2）它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？你可以想象，它還會(huì)怎樣變化嗎？
讓學(xué)生嘗試說(shuō)。
如果此時(shí)，碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會(huì)怎樣處置它？那作者他們是怎樣做的呢？
五、安排作業(yè)。
1。搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。
2。小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，以第一人稱“我”的角度來(lái)寫。
發(fā)現(xiàn)外形怪。
放回變色多。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解各種動(dòng)物保護(hù)自己的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、鍛煉學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。
重點(diǎn)：了解各種動(dòng)物保護(hù)自己的方法。
難點(diǎn)：動(dòng)物的自我保護(hù)是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的
師：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在各個(gè)科普網(wǎng)站收集了許多有關(guān)動(dòng)物自我保護(hù)的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事；還用數(shù)碼攝像機(jī)攝下了烏魚變色實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，然后用這些材料制作了一個(gè)《動(dòng)物星球》的網(wǎng)站。
生：把兩條大小顏色相近的烏魚分別放入兩個(gè)不同的環(huán)境中飼養(yǎng)，觀察它們有沒(méi)有變化。
1．播放一段動(dòng)物捕食的錄像。討論：這是動(dòng)物的什么現(xiàn)象？
2．師：難道這些小動(dòng)物心甘情愿作為別人的美餐嗎？它們會(huì)怎么做？
這節(jié)課我們一起來(lái)研究動(dòng)物是用什么方法來(lái)保護(hù)自己的，好嗎？
（板書課題：動(dòng)物的自我保護(hù)）
1．（出示書上“閱讀”部分內(nèi)容）思考：為什么兩組蝗蟲的“命運(yùn)”絕然不同。
生：我發(fā)現(xiàn)五天后兩條烏魚的顏色深淺不同了。
生：我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)多大變化。
師：（繼續(xù)放映完實(shí)驗(yàn)錄像）那現(xiàn)在看看老師做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何？
生：放在黑色水桶中的烏魚更黑了，放在白色臉盆中的烏魚顏色變淺了。
生：烏魚的顏色深淺可能與它的生活環(huán)境有關(guān)，生活在黑暗的地方就會(huì)變黑；生活在明亮的地方就會(huì)變白。
生：對(duì)，烏魚變化的顏色與生活的環(huán)境顏色相近，就不容易被別人發(fā)現(xiàn)，可以保護(hù)自己。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好！讓自己身體的顏色與周圍環(huán)境相似，這是烏魚自我保護(hù)的方法。那么其它動(dòng)物會(huì)不會(huì)想辦法保護(hù)自己呢？如果會(huì)，它們是用什么方法呢？現(xiàn)在我請(qǐng)大家到《動(dòng)物星球》上去探索一番，看誰(shuí)能得到最新的發(fā)現(xiàn)。
生：（進(jìn)入《動(dòng)物星球》的網(wǎng)站，自主地搜尋動(dòng)物自我保護(hù)的資料。）
（請(qǐng)幾位有不同發(fā)現(xiàn)的同學(xué)分別上教師電腦，使用網(wǎng)絡(luò)廣播形式，邊操作電腦，邊進(jìn)行介紹，使得介紹更加清晰生動(dòng)。其他同學(xué)還可以向他們提問(wèn)。）
生：想！
師：那可以課后繼續(xù)在《動(dòng)物星球》上研究，也可以進(jìn)入《動(dòng)物星球》上的“時(shí)空隧道”到其它動(dòng)物網(wǎng)站去探索。
1、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入“考考你”的網(wǎng)頁(yè)，完成三個(gè)關(guān)于動(dòng)物自我保護(hù)的選擇題。
2、師：現(xiàn)在你們知道兩組蝗蟲的“命運(yùn)”為什么不同了嗎？
3、全班評(píng)選出一個(gè)“達(dá)爾文研究小組”，并發(fā)給他們課前準(zhǔn)備好的證書。
師：通過(guò)這堂課的研究，我們知道了各種動(dòng)物在自然界都會(huì)遇到敵害，凡是能生存下來(lái)的都有保護(hù)自己的本領(lǐng)。請(qǐng)大家課后再深入地研究一兩種動(dòng)物自我保護(hù)的特點(diǎn)。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
課文通過(guò)記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過(guò)程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文16個(gè)自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長(zhǎng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點(diǎn)。這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點(diǎn)；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點(diǎn)及捕食速度快。首先通過(guò)朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨(dú)立活動(dòng)，兩眼同時(shí)注視目標(biāo)時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生立體感，能準(zhǔn)確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過(guò)程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準(zhǔn)確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點(diǎn)。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。
1. 作者巧妙的將變色龍的特點(diǎn)通過(guò)敘事的形式展示出來(lái),顯得生動(dòng)有趣,學(xué)生十分感興趣,是難得的訓(xùn)練素材。
2. 學(xué)生在中年級(jí)時(shí),已掌握了按一定順序描寫動(dòng)物外形的方法;本節(jié)課的教學(xué)是要在此基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生抓住事物的特征,以及明白動(dòng)物的外形和生活習(xí)性的聯(lián)系。
3.《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之后，目的在于繼續(xù)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文.
2. 學(xué)會(huì)生字新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
3．憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4. 學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特征。
1．憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2. 學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特征。
1. 課件。
2. 組織學(xué)生收集變色龍的資料。
3. 教師大體了解學(xué)生收集資料的情況。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第一課時(shí)（略）
教學(xué)生字詞,把課文讀得正確、流利。
整體感知課文，將課文分成發(fā)現(xiàn)、端詳和放回變色龍三個(gè)部分。
學(xué)習(xí)第一部分：“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長(zhǎng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
第二課時(shí)
一、課前活動(dòng)
請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流搜集到的變色龍的資料。
二、回顧交流
1．回憶上節(jié)課所學(xué)，課文是按什么順序展開的？
（師板書：發(fā)現(xiàn)、端詳、放回）
2．我們發(fā)現(xiàn)的是一只（ ）的變色龍。
三、端詳模樣
1．讀一讀第九自然段，說(shuō)說(shuō)它的長(zhǎng)相哪兒讓你感到驚奇？
交流：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。
2．這么細(xì)致的描寫，得意于課文中的哪個(gè)詞？（端詳）
3．作者是按什么順序介紹的？
4．對(duì)著變色龍的肖像試著說(shuō)一說(shuō)它的樣子。
5．我們端詳?shù)氖且恢唬?）的變色龍。
四、四人小組合作學(xué)習(xí)：捕食
1．出示學(xué)習(xí)要求：
（1）小組成員仔細(xì)閱讀10—12自然段課文。
（2）研究問(wèn)題：變色龍是如何捕捉到食物的？
（抓住文中的重點(diǎn)詞句談自己的理解）
（3）我們認(rèn)為：這是一只（ ）的變色龍。
（小組學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘）
2．各小組代表匯報(bào)，全班交流。
（同桌討論匯報(bào)，交流）
師總結(jié)：外形的刻畫，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特征。動(dòng)物的外形是和它的生活習(xí)性有著緊密的關(guān)系。
五、神奇的變色
1．師生對(duì)讀課文中變色部分。
2．師生對(duì)話：變色龍來(lái)到我們教室，它會(huì)有怎樣的變化？
3．結(jié)論：變色龍是隨環(huán)境而改變顏色。
4．指導(dǎo)造句：名副其實(shí)
5．這是一只（ ）的變色龍。
6．留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。
六、放回變色龍
1．齊讀最后一段。
2．師生對(duì)話：保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)我們共同的家！
七、作業(yè)（選做一題）
1. 為變色龍寫解說(shuō)詞，學(xué)《動(dòng)物世界》介紹變色龍。
2. 學(xué)習(xí)本課的觀察方法和寫作方法，抓住特征， 描寫一種小動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性。
我在思考，這一節(jié)課，該給孩子們留下什么呢？
一、留下情感
我圍繞“這是一只（ ）的變色龍”這一情感主線，在教學(xué)發(fā)現(xiàn)變色龍、變色龍的外形、捕食和變色四個(gè)部分時(shí),每一部分的教學(xué)都回歸到“這是一只（ ）的變色龍”,讓學(xué)生不斷獲得情感體驗(yàn)：對(duì)變色龍由陌生到喜愛，由喜歡到熟悉，由驚奇到探究，由不舍到放歸自然，水到而渠成。
二、留下形象
結(jié)合課文中第五自然段，集中寫變色龍的外形特征部分，我先從全身——頭上——身軀的順序展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留下變色龍的初步印象；在學(xué)習(xí)變色龍捕食之后，再回歸第五段外形描寫，引發(fā)學(xué)生討論：為什么變色龍長(zhǎng)著三角形的嘴，兩眼突起？這與它的生活習(xí)性有什么關(guān)系？再次學(xué)習(xí)第五段外形的描寫，加深學(xué)生對(duì)變色龍奇特外形的印象。
三、留下思考
達(dá)爾文的《進(jìn)化論》中指出，動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)和特征是在長(zhǎng)期的生存實(shí)踐中不斷進(jìn)化和完善的。變色龍奇特的外形特征是和它的生活習(xí)性密不可分的：三角形的嘴有什么用？為什么兩眼突起？尖細(xì)的尾巴有什么用處等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)探究欲望，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。
四、留下方法
作者把變色龍介紹得這樣生動(dòng)具體，他是怎樣做到的？教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的觀察方法：看、問(wèn)、聽、試驗(yàn)；寫作方法：按順序介紹（全身—頭上—身軀），抓住事物的特征；提供練筆的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生實(shí)踐。
“留下情感、留下形象、留下思考、留下方法”，這是于永正老師評(píng)價(jià)一節(jié)好課的理念。40分鐘的課，我力求做到這四點(diǎn)。
敬請(qǐng)各位老師指導(dǎo)！
在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，我知道這篇課文描寫的變色龍雖然學(xué)生平時(shí)不能見到，但作者的描寫動(dòng)物的方法卻值得學(xué)生好好體會(huì)，于是在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住作者的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。
例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點(diǎn)時(shí)，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本對(duì)照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動(dòng)，因?yàn)槟茏プ?dòng)物的主要特征。在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí)，也就是學(xué)習(xí)課文的第11節(jié)，這節(jié)以非洲工人的介紹為主，寫了變色龍的眼睛的獨(dú)特之處，為了幫助學(xué)生了解變色龍的這一生理特點(diǎn)，我采用了“強(qiáng)記”的方法來(lái)學(xué)習(xí)，吸引了學(xué)生的注意力，收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)我邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容，然后問(wèn)學(xué)生知道了多少，在交流的過(guò)程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。
文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課特點(diǎn)，體現(xiàn)濃濃的語(yǔ)文味?！八拿恐谎劬Χ寄軉为?dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí)，酒會(huì)產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí)，我先讓學(xué)生讀文后說(shuō)說(shuō)變色龍眼睛的獨(dú)特之處，學(xué)生都能回答出來(lái)，但我沒(méi)有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語(yǔ)句，你覺得哪些詞語(yǔ)能很準(zhǔn)確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就有了答案：“單獨(dú)、分別”因?yàn)橹挥凶兩埖难劬γ恐谎劬κ仟?dú)立活動(dòng)，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆?dòng)物的眼睛。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到：當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語(yǔ)，就能準(zhǔn)確反映事物，把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，這是一種語(yǔ)文能力，我們要學(xué)習(xí)。這部分教學(xué)時(shí)我沒(méi)有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過(guò)語(yǔ)言文字的揣摩，使學(xué)生體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確，而且沒(méi)有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這是一篇發(fā)人深省的小說(shuō)，作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象，表現(xiàn)了他見風(fēng)使舵、阿諛?lè)畛械谋氨尚睦?，極富諷刺力量。教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解作品深刻的社會(huì)意義。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入??新課。
在我們的生活中，有這樣一種人，他們最喜歡見風(fēng)使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他們，說(shuō)他們太勢(shì)利。俄國(guó)小說(shuō)家契訶夫還給他們?nèi)×艘粋€(gè)怪“好聽”的名字，是什么名字呢？對(duì)，是“變色龍”。
二、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。
1.作者契訶夫。
契訶夫(1860—1904)，19世紀(jì)末俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。杰出的短篇小說(shuō)大師。作品有《契訶夫小說(shuō)選》。
2.時(shí)代背景。
《變色龍》寫作于1884年。1881年俄國(guó)亞歷山大三世上臺(tái)后，為強(qiáng)化統(tǒng)治，在強(qiáng)化警察制度的同時(shí)，也掩人耳目地搞了些法令。可這些警察往往是唱著遵守法律的高調(diào)，而干的卻是趨炎附勢(shì)、媚上欺下的勾當(dāng)?！蹲兩垺贩从车恼沁@一社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
三、初讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
學(xué)生自讀課文，借助工具書解決字詞，并思考以下問(wèn)題：
1.小說(shuō)講述了一件什么樣的事？
3.小說(shuō)采用了什么方法來(lái)刻畫人物形象？
四、討論、明確。
1.小說(shuō)講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。
2.根據(jù)本文的情節(jié)，大致可分為三個(gè)部分。
第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。
第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。
第三部分(第28、29段)：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。
3.小說(shuō)主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫人物形象。此外，細(xì)節(jié)描寫也很生動(dòng)傳神。
五、說(shuō)話訓(xùn)練：概述課文。
指名學(xué)生概括課文情節(jié)，用自己的話進(jìn)行復(fù)述。
要求：1.簡(jiǎn)要概括。
2.注意情節(jié)的連貫。
300字左右。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、檢查字詞掌握情況(小黑板出示)。
1，給下列詞語(yǔ)正音：
盛滿戳胚子。
2.解釋下列詞語(yǔ)：
無(wú)精打采悲苦魁梧恐嚇。
二、提示與思考。
1.課文開頭的環(huán)境描寫有什么作用？
明確：“四下里一片沉靜”“廣場(chǎng)上千個(gè)人也沒(méi)有”“商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著”勾畫了一個(gè)蕭條凄涼，恐怖壓抑的社會(huì)環(huán)境。它暗示了沙皇統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。
2.奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件時(shí)，態(tài)度有幾次變化？是因?yàn)槭裁醋兓模?BR> 明確：奧楚蔑洛夫?qū)Π讣奶幚?，態(tài)度有六次變化。
第一次：不知狗的主人是誰(shuí)。
對(duì)赫留金：肯定其被狗咬傷。
對(duì)小狗：弄死好了。
第二次：有人說(shuō)好像是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：釘子弄破的。
對(duì)小狗：怎么會(huì)咬著你？
第三次：巡警說(shuō)不是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：受了害，不能不管。
對(duì)小狗：下賤胚子。
第四次：巡警說(shuō)不定是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：混蛋，自己不好。
對(duì)小狗：名貴、嬌貴。.
第五次：廚師說(shuō)不是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：沒(méi)來(lái)得及安慰。
對(duì)小狗：野狗，弄死它算了。
第六次：廚師說(shuō)是將軍哥哥的狗。
對(duì)赫留金：恐嚇。
對(duì)小狗：不賴、怪伶俐的。
從以上變化可以看出，奧楚蔑洛夫的態(tài)度是隨著“狗的主人是誰(shuí)”而變化的。
3.你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人？
明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)專橫的沙皇警察，但同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對(duì)上則趨炎附勢(shì)、獻(xiàn)媚討好，是一個(gè)厚顏無(wú)恥的兩面派。
4.奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說(shuō)中出現(xiàn)了幾次？有什么作用？
明確：在小說(shuō)中共出現(xiàn)了四次。
第一次：小說(shuō)開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。
第二次：聽說(shuō)“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。
第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫?yàn)樽约旱难哉Z(yǔ)的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。
第四次：小說(shuō)結(jié)尾?！肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。
軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過(guò)程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)刻畫得淋漓盡致。
三：奧楚蔑洛夫形象的社會(huì)意義。
討論、分析后明確：
奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。小說(shuō)通過(guò)對(duì)欺下媚上、見風(fēng)使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫，形象地揭露了俄國(guó)警察制度的虛偽和反動(dòng)，辛辣地批判了它反人民的本質(zhì)。
四、布置作業(yè)。
根據(jù)課文內(nèi)容，自編一出課本劇，以小組為單位進(jìn)行排演。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、理解、積累“沉靜、無(wú)精打采、異想天開、徑自”等詞語(yǔ)。
2、了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng)作及本文的寫作背景。
3、把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)主題。
過(guò)程與方法。
1、理解小說(shuō)的故事情節(jié)。
2、體會(huì)語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說(shuō)中的作用。
3、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識(shí)。
1、理解文本的主題，解釋沙皇專制統(tǒng)治的黑暗。
2、人物語(yǔ)言描寫和對(duì)比描寫的作用。
理解奧楚蔑洛夫這——人物形象的深刻社會(huì)意義。
兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課。
各位同學(xué)，大家都知道《西游記》中的孫悟空，他神通廣大、勇敢機(jī)智，那誰(shuí)能告訴老師他在降妖伏魔的過(guò)程中，經(jīng)常使用的看家本領(lǐng)是什么呢？（生：七十二般變化。）是的，他善于變化，因而每次都能巧妙運(yùn)用，從而戰(zhàn)勝妖魔。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，如果人“善于變化”，也就是善變，就像蜥蜴一樣，隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色，這種人，那就不叫人喜歡了，甚至還會(huì)惹人討厭，進(jìn)而會(huì)令人憎惡。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇小說(shuō)《變色龍》。
二、走近作者，介紹背景。
1、走近作者。
學(xué)生展示搜集的契訶夫的相關(guān)資料。
2、介紹背景。
《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)是歷史上最反動(dòng)的、最黑暗的時(shí)期，1881年沙皇亞歷山大二世被殺，亞歷山大三世繼位。為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，他豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。同時(shí)也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺肪褪菫槌芭?、諷刺、鞭撻沙皇的這種警察統(tǒng)治而寫的，文本中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、初讀課文，整體感知。
1、同學(xué)們以自己喜歡的方式自由朗讀全文，掃清字詞。
2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
3、本文的主人公是誰(shuí)？講了一個(gè)什么故事？
主要人物是奧楚蔑洛夫，本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過(guò)。
4、根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的初步理解，另給課文擬一個(gè)題目，并比較“變色龍”題目的優(yōu)點(diǎn)。
學(xué)生討論后教師明確：
學(xué)生命的題目可能有《一個(gè)看風(fēng)使舵的人》《變化多端的人》《多變的.人》《兩面人》《勢(shì)利眼的警官》等等?！蹲兩垺纷黝}目的好處：小說(shuō)主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過(guò)程中，態(tài)度反復(fù)變化，好像變色龍很快變換膚色以適應(yīng)周圍環(huán)境的顏色一樣?！白兩垺鳖}目諷刺意味明顯，生動(dòng)形象地揭示出主人公的性格特征。
四、精讀課文，合作學(xué)習(xí)（情節(jié)和人物分析）。
1、理清主人公在處理“狗咬人”的過(guò)程中，態(tài)度一共有幾次變化？用最簡(jiǎn)潔的話歸納，并指出警官每一次都圍繞文中的哪一句話來(lái)的？（課件）。
學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組合作探究交流。
警官每一次都圍繞文中的“請(qǐng)問(wèn)，這到底是誰(shuí)家的狗？”這句話來(lái)判定的。
最初：不知狗主人是誰(shuí)時(shí)對(duì)小狗——瘋狗，把它弄死好了。對(duì)赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
對(duì)赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。
第二次：巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——賤胚子。
對(duì)赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。
第三次：巡警說(shuō)是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動(dòng)物。
對(duì)赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)！怪你自己不好！
第四次：廚師說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——野狗，弄死它算了。
第五次：廚師說(shuō)是將軍哥哥的狗時(shí)對(duì)小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！對(duì)赫留金——我早晚要收拾你！
2、學(xué)生合作探究。
明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。
3、自歸納奧楚蔑洛夫的形象，請(qǐng)以“我以為奧楚蔑洛夫是一個(gè)_______的人，我從_________句或段看出來(lái)”這樣的句式來(lái)概括他的形象。
學(xué)生思考回答后明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。
五、分角色朗讀，體會(huì)形象特征。
1、角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，——人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。
2、要求盡量讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，尤其注意省略號(hào)的停頓。
六、布置作業(yè)。
續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想像警官走后又發(fā)生了什么事。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、了解本文運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫法及其作用。
2、通過(guò)加強(qiáng)朗讀練習(xí)、理解本文通過(guò)對(duì)話展開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、認(rèn)識(shí)“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢(shì)、看風(fēng)使舵的典型形象的社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)沙俄專制制度的腐朽。
1、本文沒(méi)有太難的字詞，個(gè)別字詞如有讀錯(cuò)現(xiàn)象，可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué)，事先不需布置預(yù)習(xí)。
2、本文寫作年代距今久遠(yuǎn)，又是外國(guó)作品，學(xué)生可能感到陌生，為避免學(xué)生對(duì)課文的理解過(guò)于籠統(tǒng)，可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)獲得形象、具體的認(rèn)識(shí)。
3、運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺，通過(guò)人物語(yǔ)言刻畫人物，是本文的重點(diǎn)，后者又是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可從對(duì)比入手，讓學(xué)生找出文中的對(duì)比，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以加深對(duì)對(duì)比的理解。人物語(yǔ)言是本文刻畫人物的主要手段，而對(duì)比又恰恰通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，把人物語(yǔ)言與對(duì)比結(jié)合起來(lái)分析，可收相得益彰之效。
一課時(shí)。
先由學(xué)生從動(dòng)物學(xué)角度簡(jiǎn)單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點(diǎn)，怎么變以及變的作用，然后順勢(shì)引入新課。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)暗示本文的教學(xué)思路。
3、學(xué)生回答后，朗讀10～13段，要求同學(xué)對(duì)照自己的設(shè)想，初步理解警官“變”的特點(diǎn)?？梢髮W(xué)生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。
(1)說(shuō)話的語(yǔ)氣——裝腔作勢(shì)。
(2)調(diào)查的重點(diǎn)——狗是誰(shuí)家的。
4、繼續(xù)指名讀課文14～24段，其他同學(xué)邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度的詞語(yǔ)，再把這部分內(nèi)容看一邊，然后說(shuō)說(shuō)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無(wú)變化？怎么變的？根據(jù)學(xué)生的回答板書。
5、指名讓學(xué)生推測(cè)故事的結(jié)局，（估計(jì)會(huì)與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應(yīng)。同時(shí)，學(xué)生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對(duì)奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個(gè)逐步深化的過(guò)程。）。
6、總結(jié)奧楚蔑洛夫的特點(diǎn)：狡猾善變，見風(fēng)使舵。
這一步應(yīng)注意：
(1)直接由學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)，困難不小，可提醒學(xué)生注意板書，找出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化的規(guī)律，然后總結(jié)。
(2)對(duì)狗的態(tài)度實(shí)則反映了對(duì)人的態(tài)度。
(3)不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。
7、引導(dǎo)學(xué)生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對(duì)狗的態(tài)度上，還表現(xiàn)在哪些方面。
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對(duì)狗的態(tài)度已詳細(xì)分析，這一步不作糾纏）。
(2)通過(guò)“冷”與“熱”“穿”與“脫”的對(duì)比，了解軍大衣的作用。
8、討論：奧楚蔑洛夫確實(shí)是個(gè)狡猾善變的人，作者又是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢？要求學(xué)生自己找出課文中的精彩段落，反復(fù)朗讀，體會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言刻畫人物的方法。
重點(diǎn)：8、10、17、20、27、29段。
（不需要都這樣做，可分析一些，留一些）。
1討論：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊?lái)變?nèi)サ哪兀?BR> 點(diǎn)撥：a)變色龍為什么“變”呢？（自我保護(hù)）。
b)奧楚蔑洛夫自我保護(hù)的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）。
2討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會(huì)是什么樣子？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生研究第一段，從而對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有一個(gè)形象而具體的理解。（提醒學(xué)生注意其中的一些細(xì)節(jié)）。
3順勢(shì)總結(jié)本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說(shuō)，就是為了塑造一個(gè)欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國(guó)社會(huì)的黑暗和腐敗。
寫了誰(shuí)的什么事？——表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過(guò)什么手段表現(xiàn)的？（語(yǔ)言描寫）。
課后完成練習(xí)五。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
字詞理解和培養(yǎng)學(xué)生概括小說(shuō)情節(jié)能力。
學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。
從不同角度對(duì)作品進(jìn)行思考和解讀的能力。
過(guò)程和方法。
運(yùn)用快速閱讀、尋讀、朗讀等多種閱讀方法，讓學(xué)生充分感受小說(shuō)文本。
通過(guò)一定的練習(xí)加強(qiáng)文本概括能力，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男〗M討論交流和師生對(duì)話對(duì)文本進(jìn)行深入思考。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
讀出契訶夫的諷刺幽默，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)的興趣。
讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)象奧楚蔑洛夫這樣的丑惡行為產(chǎn)生厭惡之情，樹立一個(gè)做人要正直、要表里如一的意識(shí)。
第一課時(shí)：字詞理解，把握文意。概括故事主要情節(jié)和人物性格特點(diǎn)，初步理解“變”的丑惡。主要目的讓學(xué)生充分深入文本，為第二課時(shí)的探究思考做好鋪墊和準(zhǔn)備。
第二課時(shí)：內(nèi)容探究，深入感受作品，多角度解讀小說(shuō)。認(rèn)識(shí)奴性的丑惡。
對(duì)變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)形成變色龍這樣的人物的環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
幽默小故事，導(dǎo)入新課。
作者簡(jiǎn)介重點(diǎn)逝世一百周年。初步了解小說(shuō)成就，感受作者關(guān)心底層人民的偉大心靈。
初讀課文，整體感知。
契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文，領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。
對(duì)生字詞、令人叫絕的描寫做標(biāo)記。
再讀課文，理清情節(jié)線索。
請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，思考下列問(wèn)題：
這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？
明確：故事的起因是什么？故事是怎么發(fā)生的？請(qǐng)概括講述一下。學(xué)生尋讀課文相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。
關(guān)鍵詞：地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)。
請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)警官，處理這個(gè)案件，會(huì)怎么處理？
學(xué)生結(jié)合課文信息，對(duì)案件進(jìn)行分析、整理，獨(dú)立思考。
學(xué)生討論交流，明確自己的看法和理由。
師生討論交流。為什么要這樣判？依據(jù)是什么？和小說(shuō)中的奧楚蔑洛夫的判決一樣嗎？激發(fā)學(xué)生研究人物和情節(jié)的興趣。
3、奧楚蔑洛夫是怎樣判決這個(gè)事件的？請(qǐng)學(xué)生完成課后練習(xí)一的表格。然后復(fù)述六次判決過(guò)程。學(xué)生根據(jù)練習(xí)要求，閱讀課文相關(guān)段落，進(jìn)行深度閱讀，仔細(xì)品味鑒賞奧楚蔑洛夫語(yǔ)言，找出關(guān)鍵語(yǔ)句。然后概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述。
奧楚蔑洛夫判決案件和我們判決的依據(jù)有什么不同？他的依據(jù)是什么？師生討論主要是根據(jù)小狗的主人是誰(shuí)來(lái)進(jìn)行處理，隨著小狗主人的變化而變化。
5、奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊?lái)變?nèi)?？或者說(shuō)在處理事件的過(guò)程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來(lái)變?nèi)ィ瑢?shí)際上有一樣?xùn)|西一直沒(méi)變，是什么？師生對(duì)話。明確：趨炎附勢(shì)、媚上欺下，為自己爭(zhēng)取最大的利益。
五、拓展延伸。
學(xué)生自由討論發(fā)言。
六、布置思考探究題。
自由組合，分角色朗讀課文。揣摩人物心理變化，讀出人物性格。
教學(xué)要點(diǎn)。
分角色朗讀，讀出笑聲，讀出變化。體會(huì)契訶夫?qū)υ捗鑼懰囆g(shù)。
找出文章中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)分析其作用。
通過(guò)體驗(yàn)角色進(jìn)而思考并從不同的角度進(jìn)入文本，研究小說(shuō)中的主要人物對(duì)與狗的具體言行，從狗的角度對(duì)小說(shuō)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)引導(dǎo)對(duì)群眾的冷漠和“看客”的本質(zhì)的理解引導(dǎo)上，分析奧楚蔑洛夫得以存在的環(huán)境，從而深入小說(shuō)主題。
拓展延伸。
有人說(shuō)這部小說(shuō)是寫了一個(gè)狗的世界。你怎么看？引用魯迅文章中對(duì)于狗的一些論述：見到所有窮人都狂吠，遇到所有富人都馴良?！拔覒M愧：我終于還不知道分別銅和銀；還不知道分別布和綢；還不知道分別官和民；還不知道分別主和奴；還不知道……”——《野草》狗的駁詰它們適性任情，對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，不說(shuō)一句分辯話?！冻ㄏκ啊饭贰へ垺な蠼Y(jié)合小說(shuō)中的人物行為語(yǔ)言描寫，分析小說(shuō)中人物身上的狗——奴性。奧楚蔑洛夫是走狗，羨慕走狗想當(dāng)走狗的赫留金。起哄咬人的只揀弱者啃的群狗——圍觀群眾。最可愛倒是小說(shuō)中真正的狗——白毛小獵犬。理解小說(shuō)對(duì)于人的奴性心理的鞭笞。
總結(jié)。
一、真正的幽默是“始著發(fā)笑，繼而沉思，眼中流淚，心底流血。”
二、點(diǎn)出小說(shuō)描繪了生活的殘酷，揭示人身上的狗性。直面人生的殘酷和丑惡是成長(zhǎng)中的必要人生體驗(yàn)。過(guò)了童話的年級(jí)，生活不總是陽(yáng)光。認(rèn)識(shí)丑，是為了更好的創(chuàng)造美。讓我們洗去身上的狗性，多一些美好的人性?！叭说囊磺卸荚撌敲篮玫模簾o(wú)論外貌、心靈，還是思想！”
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
課文通過(guò)記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過(guò)程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文16個(gè)自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長(zhǎng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點(diǎn)。這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點(diǎn)；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點(diǎn)及捕食速度快。首先通過(guò)朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨(dú)立活動(dòng)，兩眼同時(shí)注視目標(biāo)時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生立體感，能準(zhǔn)確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過(guò)程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準(zhǔn)確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點(diǎn)。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。
1.作者巧妙的將變色龍的特點(diǎn)通過(guò)敘事的形式展示出來(lái),顯得生動(dòng)有趣,學(xué)生十分感興趣,是難得的訓(xùn)練素材。
2.學(xué)生在中年級(jí)時(shí),已掌握了按一定順序描寫動(dòng)物外形的方法;本節(jié)課的教學(xué)是要在此基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生抓住事物的特征,以及明白動(dòng)物的外形和生活習(xí)性的聯(lián)系。
3.《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之后，目的在于繼續(xù)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.學(xué)會(huì)生字新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
3．憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4.學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特征。
1．憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2.學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特征。
1.課件。
2.組織學(xué)生收集變色龍的資料。
3.教師大體了解學(xué)生收集資料的情況。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
一、課前活動(dòng)。
請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流搜集到的變色龍的資料。
二、回顧交流。
1．回憶上節(jié)課所學(xué)，課文是按什么順序展開的？
（師板書：發(fā)現(xiàn)、端詳、放回）。
2．我們發(fā)現(xiàn)的是一只（）的變色龍。
三、端詳模樣。
1．讀一讀第九自然段，說(shuō)說(shuō)它的長(zhǎng)相哪兒讓你感到驚奇？
交流：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。
2．這么細(xì)致的描寫，得意于課文中的哪個(gè)詞？（端詳）。
3．作者是按什么順序介紹的？
4．對(duì)著變色龍的肖像試著說(shuō)一說(shuō)它的樣子。
5．我們端詳?shù)氖且恢唬ǎ┑淖兩垺?BR> 四、四人小組合作學(xué)習(xí)：捕食。
1．出示學(xué)習(xí)要求：
（1）小組成員仔細(xì)閱讀10—12自然段課文。
（2）研究問(wèn)題：變色龍是如何捕捉到食物的？
（抓住文中的重點(diǎn)詞句談自己的理解）。
（3）我們認(rèn)為：這是一只（）的變色龍。
（小組學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘）。
2．各小組代表匯報(bào)，全班交流。
（同桌討論匯報(bào)，交流）。
師總結(jié)：外形的刻畫，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特征。動(dòng)物的外形是和它的生活習(xí)性有著緊密的關(guān)系。
五、神奇的變色。
1．師生對(duì)讀課文中變色部分。
2．師生對(duì)話：變色龍來(lái)到我們教室，它會(huì)有怎樣的變化？
3．結(jié)論：變色龍是隨環(huán)境而改變顏色。
4．指導(dǎo)造句：名副其實(shí)。
5．這是一只（）的變色龍。
6．留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。
1．齊讀最后一段。
2．師生對(duì)話：保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)我們共同的家！
七、作業(yè)（選做一題）。
1.為變色龍寫解說(shuō)詞，學(xué)《動(dòng)物世界》介紹變色龍。
2.學(xué)習(xí)本課的觀察方法和寫作方法，抓住特征，描寫一種小動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的'特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)變色龍的圖片及資料做成的課件。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)境導(dǎo)入。
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)第二組課文，我們隨課本走進(jìn)了綠色大自然。那兒有會(huì)唱歌的紡織娘，有閃著金屬光澤的小甲蟲，有各式的美麗貝殼，還有涂了油彩般的蟬兒……小動(dòng)物們那么可愛，大自然那么美麗、神奇！今天，讓我們隨劉夢(mèng)熊先生一起遠(yuǎn)去非洲，去認(rèn)識(shí)另一位大自然的寵兒變色龍。
二、交流資料。
1、你認(rèn)識(shí)它嗎？（師指課件中的變色龍圖片發(fā)問(wèn)）。
2、除了認(rèn)識(shí)它，你還了解那些關(guān)于它的知識(shí)？請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)練的說(shuō)說(shuō)。（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所屬科目？其種類、數(shù)量？……老師適時(shí)將搜集到的變色龍不同種類的圖片展示給學(xué)生看。）。
3、小結(jié)：你課前廣泛地閱讀讓你增長(zhǎng)了許多知識(shí)，也讓老師大開眼界，謝謝你們！
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、接下來(lái)，我們要透過(guò)文字隨作者去非洲見見那只變色龍了。但有幾個(gè)攔路虎我們得先解決掉。一起來(lái)看：（出示課件）。
綠瑩瑩指手畫腳兇相畢露繪聲繪色。
剎那間名副其實(shí)迅雷不及掩耳之勢(shì)。
2、你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)和這些攔路虎較量？
指讀（糾錯(cuò)）。
強(qiáng)調(diào)多音字、以及字形易錯(cuò)的字。（課件中用紅色顯示的字）。
齊讀。
3、現(xiàn)在我們可以去見變色龍了。
四、初讀課文，整體感知。
發(fā)現(xiàn)（1―8）端詳（9―15）放回（16）。
2、再瀏覽9―15自然段，看作者要引領(lǐng)我們從哪些方面去端詳變色龍？
外形、捕食、變色。
3、小結(jié)過(guò)渡：我們對(duì)這次觀察行動(dòng)已經(jīng)有了大致了解，接下來(lái)，讓我們先隨作者找到變色龍。
五、研讀課文，品悟理解。
（一）發(fā)現(xiàn)變色龍。
1、小聲讀讀1―8自然段，初遇變色龍，它給我們留下怎樣的印象？從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生邊交流邊品讀。（突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……）。
2、過(guò)渡：到底它的哪些地方長(zhǎng)得特別怪異，讓我們?nèi)绱苏痼@？
（二）端詳變色龍之外形。
2、多奇怪的小生靈?。≌乙粋€(gè)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)看課件圖片，一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細(xì)端詳變色龍的樣子。
3、自己讀讀，邊讀邊想象它的樣子。
4、自己看著圖片，有順序地說(shuō)說(shuō)變色龍的樣子。
六、回顧全文，拓展練習(xí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實(shí)，在大自然里，還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動(dòng)物。老師建議大家也回去實(shí)地觀察、研究一種小動(dòng)物，學(xué)著作者的樣子把她介紹給更多的人。也可以回去讀讀《動(dòng)物百科》，會(huì)認(rèn)識(shí)更多有特點(diǎn)的小生靈的。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、從閱讀學(xué)表達(dá)；充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)和習(xí)作資源，滲透觀察和寫作方法，從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)。
2、通過(guò)讀書把握變化龍的外形特點(diǎn)等，做一名講解員，以說(shuō)促讀，說(shuō)中內(nèi)化。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
大自然——昆蟲——小動(dòng)物——奇特的小動(dòng)物
二、初讀課文，整體感知
1、帶著求知欲讀課文
2、用一兩句話簡(jiǎn)介課文內(nèi)容
三、再讀課文，掃清障礙
1、 要求：字字正確、句句流暢，聲聲響亮
2、練習(xí)讀
3、 指名，指導(dǎo)：“名副其實(shí)、窺視”
4、完成課后第3題
（以上由第一課時(shí)完成）
四、 默讀課文，把握重點(diǎn)
1、默讀要求：思考從課文中看到一個(gè)怎樣的變色龍？畫出描寫它的句段。
2、默讀
3、交流
4、再讀“變色龍”，說(shuō)印象最深刻的地方。
（捕食or變色）
五、精讀課文，內(nèi)化語(yǔ)言。
當(dāng)變化龍的講解員：可以加上自己搜集的資料；可以加自己生動(dòng)有趣的解說(shuō)詞；可以重點(diǎn)介紹某個(gè)方面……（課堂高潮處）
六、 跳出課文，學(xué)表達(dá)
1、激疑：
作者是怎樣觀察才把變色龍寫得此這么好？
（看、聽、問(wèn)、摸）
向我介紹時(shí)，又是怎樣介紹的？
2、把解說(shuō)詞寫下來(lái)or介紹一種自己熟悉的小動(dòng)物。
七、走出起跑線，引向課外
“難得碰到”，為什么又要給放了？
觀察、寫日記、找資料
拓展閱讀：非洲見聞
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（一）理解故事中變色龍變色的過(guò)程。
（二）能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。
（三）借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
（四）通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。
（一）出示變色龍，猜猜是什么動(dòng)物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點(diǎn)：身體能夠變色。
（二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么？(集體認(rèn)識(shí)"變色龍"，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。）。
（四）小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了？噢，原來(lái)他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么？小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的？原來(lái)影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。
（五)你們看這是什么呀？(月亮）貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會(huì)發(fā)生什么變化呢？原來(lái)貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。
小朋友你喜歡這個(gè)故事嗎？讓我們一起再欣賞一遍吧！
小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌?，順便去尋找更多的色彩，回?lái)讓我們來(lái)給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色！
給貪吃的變色龍涂色。
基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)，幼兒對(duì)老師的提問(wèn)積極響應(yīng)，與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位，要多讓幼兒表達(dá)，以后上課要多注意對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
小百科：避役（學(xué)名:chamaeleonidae）（英語(yǔ):chameleon）俗稱變色龍，蜥蜴亞目(sauria)避役科(chamaeleontidae)爬蟲類，產(chǎn)于東半球，主要樹棲。特征為能夠變色。每2~3趾并合為二組對(duì)趾、端生牙，舌細(xì)長(zhǎng)可伸展。鬣蜥科(iguanidae)的安樂(lè)蜥(anole)產(chǎn)于西半球，亦稱為假避役。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解運(yùn)用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”。
3、憑借語(yǔ)言文字了解變色龍的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4、體會(huì)文章表達(dá)、說(shuō)明的方法，指導(dǎo)練寫動(dòng)物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解變色龍的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前搜集資料，教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體讀文、全面感知。
1、教師引入：神奇的大自然總是充滿奧秘，形形色色的動(dòng)物更為大自然增添了生趣，這天我們就要認(rèn)識(shí)一只神奇的精靈—變色龍！
自讀全文思考：課文介紹了變色龍的哪些特點(diǎn)？
2、教師指導(dǎo)讀文，重點(diǎn)是9、11、12、14段。
二、細(xì)讀文章、深入了解。
1、品讀第9節(jié)：了解變色龍的外形特點(diǎn)及課文描述順序，朗讀課文。
師：變色龍長(zhǎng)什么樣貌？課文是按怎樣的順序描述變色龍的？
課件欣賞變色龍，并根據(jù)圖畫口述變色龍?zhí)攸c(diǎn)，談內(nèi)心感受。
2、品讀第11、12節(jié)：了解變色龍捕食本領(lǐng)高超，體會(huì)文章描述生動(dòng)，用詞精當(dāng)。如“窺探”、“卷”、“繪聲繪色”，有感情地朗讀課文。
師：默讀文章，劃出描述變色龍捕食神奇、迅速的詞句，朗讀并體會(huì)其中含義。重點(diǎn)體會(huì)文章用詞的精當(dāng)，并有感情地朗讀課文。
課件欣賞變色龍捕食經(jīng)過(guò)，感受動(dòng)作迅速。
3、品讀第14節(jié)：了解變色龍變色的神奇，理解運(yùn)用“名副其實(shí)”。
交流課前搜集到的資料，探究變色龍變色的奧秘及原因。
4、交流讀文感受及課外搜集關(guān)于變色龍的更多資料。
三、統(tǒng)領(lǐng)全篇、學(xué)習(xí)寫法。
1、默讀全文，體會(huì)文章表達(dá)方法。
2、找出文中的過(guò)渡段，體會(huì)其作用。
3、學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法。
四、課外延伸、激發(fā)興趣。
1、教師補(bǔ)充關(guān)于熱帶雨林及野生動(dòng)物的資料，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。
2、學(xué)生交流課外搜集到的神奇大自然資料。
3、教師總結(jié)：這樣一只神奇的精靈也需要我們的關(guān)愛！
五、綜合實(shí)踐、培養(yǎng)潛力。
2、學(xué)寫一種小動(dòng)物。（二選一完成）。
外形特異。
神奇的精靈-捕食迅速-它也需要關(guān)愛。
變色神奇。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
姓名：閆莉設(shè)計(jì)意圖。
本次活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是根據(jù)《3-4歲年齡段關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)》語(yǔ)言領(lǐng)域中提及的“。
1、喜歡聽故事、看圖書；
2、具有初步的閱讀理解能力；
3、愿意說(shuō)話并能清楚地表達(dá)”制定的?；顒?dòng)目標(biāo)。
1、樂(lè)意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過(guò)程。
2、嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變色的故事活動(dòng)準(zhǔn)備。
2、各種顏色的玩具蟲卡、對(duì)應(yīng)顏色的擋板等活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：出示變色龍，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。
1、師：今天老師給大家介紹一位會(huì)變魔術(shù)的朋友，你們知道它是誰(shuí)嗎？它的名字叫“變色龍”
2、豐富變色龍的特點(diǎn)：身體能夠變色。
師：它有個(gè)特別大的本領(lǐng)，就是身體能變成各種顏色。
師：我們看看它會(huì)變成什么顏色？（和幼兒一起認(rèn)識(shí)變了顏色的變色龍）。
這條變色龍不但會(huì)變色,它還很喜歡吃東西,你們猜猜它都喜歡吃什么？(引導(dǎo)幼兒根據(jù)一定的線索猜測(cè)故事)。
二、完整欣賞，理解故事內(nèi)容，理解變色龍的變色原因與變色過(guò)程。
1、出示第一張掛圖（吃小汽車，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小汽車的顏色）。
師：貪吃的變色龍最喜歡吃紅色的小汽車，它吃下紅色的小汽車，變色龍的身體發(fā)生了什么變化？（尾巴變成紅色的了）。
2、吃桌子掛圖。
師：變色龍走呀走呀又去找東西吃了，你們看，這次那兒變啦？（身體變成黃色的啦）。
3、吃大樹掛圖。
師：可是它還是覺得很餓，你們瞧!變色龍這次吃了什么啊“（綠色的大樹）。
哪里變了呢?（腳變成綠色的了）。
4、出示黑色的變色龍。
師：小朋友你看，變色龍?jiān)趺醋兂蛇@樣了，這次他又吃了什么？小朋友猜猜看（引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象）哦，變色龍吃掉了自己的影子變成了黑色，所以它變成黑色的了。
這只變色龍吃了這么多的東西，可真是一直貪吃的的變色龍啊提問(wèn)：“變色龍為什么會(huì)變顏色？”（請(qǐng)幼兒回答）。
“它吃了什么東西，變成什么顏色了？”
（引導(dǎo)幼兒嘗試完整的回答“他吃了什么，就變成了什么色的了”）。
三、
觀看ppt，完整欣賞故事。
1、觀看動(dòng)畫。
結(jié)束后提問(wèn)：變色龍都吃了什么，變成什么顏色了？
師：這么好聽的故事，誰(shuí)能告訴我故事的變色龍都吃了什么呢?變成什么顏色的了？(引導(dǎo)幼兒回答，提高語(yǔ)言記憶)。
四、引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事并大膽交流表述師：“變色龍還可吃掉什么，變成什么顏色呢？”（與幼兒一起討論，激發(fā)孩子的想象力）。
五、活動(dòng)延伸：貪吃的變色龍。
師：“寶貝們，我們一起來(lái)做一群貪吃會(huì)變色的變色龍吧”（講解游戲規(guī)則，教師示范）。
謝謝大家！
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):憑借課文中具體的語(yǔ)言文字,了解變色龍的特點(diǎn),增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
一.導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，大自然是本綠色的課本,里面蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí).許多動(dòng)物都有自己特異的本領(lǐng),今天我們一起認(rèn)識(shí)其中的一位朋友。
2.帶著你對(duì)它的喜愛,讀課題。
3.請(qǐng)你回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容?(發(fā)現(xiàn)變色龍端詳變色龍放回變色龍)。
2.學(xué)生自己讀課文。
3.交流(不容易)。
*大家在綠葉叢中找了一陣,沒(méi)見到“怪物”,以為是小李在開玩笑.
*小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).
4.那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢?
5.朗讀句子，出示:“小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).”
6.是啊!變色龍隱藏的這么好,怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊!那我們發(fā)現(xiàn)時(shí),該是怎樣的驚訝,怎樣的驚喜啊!同桌間試著合作讀讀課文1-8節(jié),一人讀中非工人,一人讀小李,旁白一起讀.看看誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)出來(lái)!
7.同桌間試著合作讀課文1-8節(jié)。
8.指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李.旁白一起讀)。
2.學(xué)生讀書,交流。
*外形。
*捕食。
*變色。
3.你對(duì)其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣，選擇那個(gè)部分，好好讀讀.在你印象深刻的語(yǔ)句下面圈圈畫畫.
4.學(xué)生自學(xué),教師巡視全班,幫助指導(dǎo)。
5.交流。
*外形。
(1)教師出示一張變色龍的圖片，指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片。
(2)你對(duì)它的什么部位感興趣?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其中的語(yǔ)言文字談?wù)勼w會(huì)。
同學(xué)們，在介紹一種小動(dòng)物的時(shí)候，也要按照一定的順序，你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌?(滲透觀察順序:全身頭身軀)，在介紹它身體的某一個(gè)部位時(shí)，也緊緊扣住了它的特點(diǎn)(身體的顏色、嘴巴的形狀等等)。
(3)是啊!看著這變色龍,真可以用第一部分中的一個(gè)字概括,板書“怪”
(4)朗讀體會(huì)。
*捕食。
(2)變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?你同樣能用一個(gè)字來(lái)概括嗎?板書:快。
(3)你從哪里可以體會(huì)到?自己讀讀第12節(jié),在相關(guān)的詞語(yǔ)下面圈圈畫畫。
(4)交流(迅雷不及掩耳之勢(shì)“刷”“剎那間)。
(5)哇!真是太厲害了!再送它一個(gè)字,既快又“準(zhǔn)”,板書“準(zhǔn)”)。
(6)朗讀第12節(jié)。
(8)交流(每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去產(chǎn)生立體感)，看圖片。
(9)朗讀11節(jié)。
*變色。
(1)指名朗讀第14節(jié)。
(2)找出顏色的變化(綠色棕色淺灰色)。
(3)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象,它還會(huì)怎樣變化嗎?
讓學(xué)生嘗試著說(shuō)說(shuō)看,教師出示相應(yīng)的圖片。
(4)看到這一幕,你還會(huì)說(shuō)它是怪物嗎?你會(huì)怎樣稱贊它?
(5)朗讀句子:“變色龍,果然名副其實(shí).”
2.學(xué)生交流,教師給予評(píng)價(jià)。
3.那作者他們是怎樣做的呢?
4.他們這樣做的原因是什么呢?(數(shù)量少)。
五.結(jié)束課文。
1.其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù).讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧!
2.朗讀全文。
一天清早，大霧彌漫，我們正和幾個(gè)中非工人在緊張地采摘四季豆。
“啊呀!”小李的叫聲震驚了寂靜的田野。大家以為他碰上了毒蛇，急忙趕了過(guò)去。
“什么事?”
“剛才我采豆莢時(shí)，手碰到冷冰冰的東西，一看是條‘怪蛇’，嚇了一跳?！?BR> “在哪里?”
大家在綠葉叢中找了一陣，沒(méi)見到“怪蛇”，以為是小李在開玩笑。
“在這里!”小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。這是條身長(zhǎng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
“變色龍!變色龍!”中非工人一看就叫了起來(lái)。
我細(xì)細(xì)端詳著：這條變色龍全身翠綠。橢圓形的頭上長(zhǎng)著三角形的嘴，兩眼凸起，兇相畢露。身軀呈長(zhǎng)筒狀，隆起的背部酷似龜背，腹部?jī)蓚?cè)長(zhǎng)著四只短腳，尾巴尖細(xì)。盡管我們大聲叫喊，對(duì)著它指手畫腳，它卻依然一動(dòng)也不動(dòng)。
“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢?”
“你別看它可以連續(xù)幾個(gè)小時(shí)掛在枝葉上一動(dòng)也不動(dòng)，但它是似睡非睡地窺探著，伺機(jī)捕捉昆蟲。它的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)它的兩只眼睛同時(shí)注視著前方時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種立體感，準(zhǔn)確地判斷自己與昆蟲之間的距離，用舌頭捕獲食物。”中非工人朋加沙繪聲繪色地向我們介紹著。
這時(shí)，一只色彩繽紛的蝴蝶飛過(guò)來(lái)，離變色龍還有相當(dāng)?shù)木嚯x，似睡非睡的變色龍，以迅雷不及掩耳之勢(shì)，“刷”地伸出它那長(zhǎng)得驚人的舌頭——舌頭的長(zhǎng)度超過(guò)它身長(zhǎng)的一倍，剎那間，那只彩蝶已被卷入它的口中，成為美餐。我們被它嚇了一跳。
“變色龍真的會(huì)變色嗎?”
“真的，不信，馬上試試看。”朋加沙抓起變色龍，先把它放在香蕉葉上，它的皮膚變成了香蕉葉色。接著，又把變色龍放在棕色的泥土上，我們眼看著它慢慢地從綠色變?yōu)樽厣Ｔ侔阉旁谒喟迳?，又從棕色變?yōu)闇\灰色。
朋加沙告訴我們，變色龍數(shù)量不多，難得碰到。于是我們將它放回了原始森林。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解運(yùn)用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”。
3、憑借語(yǔ)言文字了解變色龍的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4、體會(huì)文章表達(dá)、說(shuō)明的方法，指導(dǎo)練寫動(dòng)物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解變色龍的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前搜集資料，教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體讀文、全面感知。
1、教師引入：神奇的大自然總是充滿奧秘，形形色色的動(dòng)物更為大自然增添了生趣，這天我們就要認(rèn)識(shí)一只神奇的精靈—變色龍！
自讀全文思考：課文介紹了變色龍的哪些特點(diǎn)？
2、教師指導(dǎo)讀文，重點(diǎn)是9、11、12、14段。
二、細(xì)讀文章、深入了解。
1、品讀第9節(jié)：了解變色龍的外形特點(diǎn)及課文描述順序，朗讀課文。
師：變色龍長(zhǎng)什么樣貌？課文是按怎樣的順序描述變色龍的？
課件欣賞變色龍，并根據(jù)圖畫口述變色龍?zhí)攸c(diǎn)，談內(nèi)心感受。
2、品讀第11、12節(jié)：了解變色龍捕食本領(lǐng)高超，體會(huì)文章描述生動(dòng)，用詞精當(dāng)。如“窺探”、“卷”、“繪聲繪色”，有感情地朗讀課文。
師：默讀文章，劃出描述變色龍捕食神奇、迅速的詞句，朗讀并體會(huì)其中含義。重點(diǎn)體會(huì)文章用詞的精當(dāng)，并有感情地朗讀課文。
課件欣賞變色龍捕食經(jīng)過(guò)，感受動(dòng)作迅速。
3、品讀第14節(jié)：了解變色龍變色的神奇，理解運(yùn)用“名副其實(shí)”。
交流課前搜集到的資料，探究變色龍變色的奧秘及原因。
4、交流讀文感受及課外搜集關(guān)于變色龍的更多資料。
三、統(tǒng)領(lǐng)全篇、學(xué)習(xí)寫法。
1、默讀全文，體會(huì)文章表達(dá)方法。
2、找出文中的過(guò)渡段，體會(huì)其作用。
3、學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法。
四、課外延伸、激發(fā)興趣。
1、教師補(bǔ)充關(guān)于熱帶雨林及野生動(dòng)物的資料，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。
2、學(xué)生交流課外搜集到的神奇大自然資料。
3、教師總結(jié)：這樣一只神奇的精靈也需要我們的關(guān)愛！
五、綜合實(shí)踐、培養(yǎng)潛力。
2、學(xué)寫一種小動(dòng)物。（二選一完成）。
外形特異。
神奇的精靈-捕食迅速-它也需要關(guān)愛。
變色神奇。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
在第11自然段的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生默讀課文、積極思考，能順利地找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并且通過(guò)交流來(lái)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，為下面的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
設(shè)置第二個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。只有學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行判斷、比較、分析、交流，他們的學(xué)習(xí)才是真正的探究。分析給“窺探”和“伺機(jī)”換詞并試說(shuō)作者運(yùn)用這兩個(gè)詞的意圖這一任務(wù)，換詞并不難，要說(shuō)清楚作者為什么選擇使用“窺探”和“伺機(jī)”就不大容易。學(xué)生的答案并不重要，我就是要讓他們?cè)谶@樣一個(gè)分析、猜想的過(guò)程中努力地去求證。我想，這應(yīng)該是一種探究學(xué)習(xí)。
圍繞“繪聲繪色”開展的主題學(xué)習(xí)，可以算是小組合作學(xué)習(xí)。有效的合作學(xué)習(xí)的特征包括這四個(gè)：1．異質(zhì)性小組。2．明確的目標(biāo)。3．小組成員的相互依賴。4．個(gè)體責(zé)任。而在第四個(gè)環(huán)節(jié)中，小組成員介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)、相互評(píng)價(jià)、開展造句競(jìng)賽、共同展示成果，目標(biāo)明確，而且人人參與，大家各司其職，都能盡到自己的責(zé)任。憑借合作學(xué)習(xí)這一方式，學(xué)生應(yīng)該可以順利地達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
默讀、體會(huì)的環(huán)節(jié)其實(shí)就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在導(dǎo)入第12自然段時(shí)，我用這樣的語(yǔ)言激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性：變色龍真的是太神奇了，而它捕食的場(chǎng)面一定會(huì)讓你大開眼界。學(xué)生在自讀、尋找、體會(huì)之后，集體交流變色龍捕食的特點(diǎn)時(shí)一定會(huì)展示自己獨(dú)立的思考成果。理解“迅雷不及掩耳”一詞，并練習(xí)運(yùn)用其造句，這是實(shí)施自主學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)?！把咐撞患把诙币辉~非常經(jīng)典，通過(guò)造句訓(xùn)練，學(xué)生嘗試遷移所學(xué)知識(shí)，在一定程度上培養(yǎng)了自己的語(yǔ)言能力。而且，學(xué)生在理解、嘗試運(yùn)用的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一種收獲的愉悅感。第四個(gè)環(huán)節(jié)，我的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。圍繞“大家為什么會(huì)‘嚇了一跳’呢？作者為什么要加上這一筆？”這樣兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們聯(lián)系上文認(rèn)真思考，提出假設(shè)，給出自己的解釋，再通過(guò)交流得到比較全面的認(rèn)識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維就能得到比較好的培養(yǎng)。
第五個(gè)環(huán)節(jié)，既是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，又是合作學(xué)習(xí)。課上讓學(xué)生觀看青蛙捕食的視頻，進(jìn)行寫話訓(xùn)練，可以有效地提升學(xué)生描寫這一類場(chǎng)面的功力。我有意引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)和即時(shí)仿寫，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化元認(rèn)知體驗(yàn)。另外，在修改過(guò)程中，我再一次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一方式，大家共同修改、積極評(píng)價(jià)，使本課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)得到了有效實(shí)施。】教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．學(xué)會(huì)用“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”造句。
4．了解變色龍捕食的特點(diǎn)，觀看青蛙捕食的視頻，仿寫一段話。5．樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利地朗讀課文。3．按照一定的寫作順序給課文分段。
4．比較學(xué)習(xí)動(dòng)物外形“粗寫”和“細(xì)寫”兩種方法。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文寫變色龍外形時(shí)“粗寫”和“細(xì)寫”兩種寫作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1．談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書，有許多動(dòng)物都有特異功能，尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位新朋友。
2．請(qǐng)學(xué)生介紹一段課前準(zhǔn)備的變色龍的資料，其他同學(xué)觀察變色龍的圖片。
二、檢查課前預(yù)習(xí)成果。1．四人小組檢查預(yù)習(xí)成果。
（3）分節(jié)朗讀課文，互相提醒讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．指導(dǎo)寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：腹、判、距、蕉。
三、了解課文大意，練習(xí)分段。
1．默讀課文，說(shuō)說(shuō)哪一部分給你留下的印象深。
2．共同解決文后第3題：按照下面的表達(dá)順序給課文分段。
四、比較體會(huì)變色龍外形的寫法。
1．默讀課文，畫出文中兩處寫變色龍外形特點(diǎn)的句子。2．比較這兩處，討論：
為什么要分兩次來(lái)寫變色龍的外形特點(diǎn)？寫法有什么不同呢？3．學(xué)生自讀探究：第9自然段是怎樣來(lái)細(xì)致描寫變色龍外形的？交流自己發(fā)現(xiàn)的寫法。
五、布置課后任務(wù)。
運(yùn)用學(xué)到的方法，寫一種熟悉的小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1．練習(xí)“繪聲繪色”地介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)。2．學(xué)會(huì)用“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”造句。
3．默讀第12自然段，了解變色龍捕食的特點(diǎn)；觀看青蛙捕食的視頻，仿寫一段話。4．樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”造句。教學(xué)難點(diǎn)：
觀看青蛙捕食的視頻，仿寫一段話。教學(xué)過(guò)程：
一、了解第10自然段的作用。
1．大家知道第10自然段在文中起了什么作用嗎？指名說(shuō)清楚。2．學(xué)生讀這一節(jié)，體會(huì)“承上”和“啟下”。3．找出本文中像第10自然段這樣的過(guò)渡段。
二、學(xué)習(xí)第11自然段。
1．學(xué)生默讀第11自然段，思考：哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了變色龍眼睛的特點(diǎn)？交流。2．提問(wèn)：第一句中用了“窺探”和“伺機(jī)”這兩個(gè)詞，可以換成什么詞？試著說(shuō)說(shuō)作者為什么選擇用這兩個(gè)詞。
3．理解“繪聲繪色”一詞，朗讀課文，體會(huì)朋加沙“繪聲繪色”的介紹。
（1）四人小組中輪流介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)，力求繪聲繪色；相互評(píng)價(jià)，推薦介紹最棒的同學(xué)向全班介紹。
（2）四人小組開展競(jìng)賽，看哪一小組用“繪聲繪色”這個(gè)詞造句多并且用得恰當(dāng)；小組成員共同展示學(xué)習(xí)成果。
三、學(xué)習(xí)第12自然段。
1．變色龍真的是太神奇了，而它捕食的場(chǎng)面一定會(huì)讓你大開眼界。
默讀第12自然段，體會(huì)：變色龍捕食有怎樣的特點(diǎn)？從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的？交流。
2．理解“迅雷不及掩耳”一詞，練習(xí)用這個(gè)詞語(yǔ)造句。3．歸類：“剎那間”表示極短的時(shí)間，說(shuō)出同一類的其他詞語(yǔ)。
4．聯(lián)系上文思考：大家為什么會(huì)“嚇了一跳”呢？作者為什么要加上這一筆？交流。5．觀看青蛙捕食的視頻，仿照第12自然段寫一段話。（1）寫好后，四人小組中互相讀一讀，合作修改。（2）指名讀寫話內(nèi)容，師生共同評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)第13至16自然段，了解變色龍會(huì)變色的特點(diǎn)。
1．讀第14自然段，了解變色龍變色的神奇，理解“名副其實(shí)”一詞。2．練習(xí)用“名副其實(shí)”造句。
3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第16自然段提問(wèn)：為什么把變色龍放回原始森林？4．總結(jié)：
其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)，讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧!
五、布置課后任務(wù)。
變色龍是一種非常神奇的小動(dòng)物，課后我們可以去查閱資料，探究它能變色的奧秘。教學(xué)反思：
本學(xué)期我執(zhí)教六年級(jí)，為了檢驗(yàn)這份教學(xué)設(shè)計(jì)的效果，也為了曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)的一個(gè)猜想——“回頭教學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文，會(huì)是怎樣的情況”，我在本班教了《變色龍》一課。下面重點(diǎn)就第二課時(shí)的教學(xué)作如下反思：
一、回顧這一節(jié)課的教學(xué)情況第一個(gè)環(huán)節(jié)是了解過(guò)渡段的作用，我讓學(xué)生找出這樣的句子是怎樣“承上”怎樣“啟下”的，學(xué)生順利完成。
學(xué)習(xí)第11自然段，學(xué)生找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點(diǎn)的詞語(yǔ)后，我扣住“窺探”、“伺機(jī)”這兩個(gè)詞引導(dǎo)進(jìn)行推敲：“窺探”一詞是什么意思？我們常常在電視上看到這樣的“窺探”，其實(shí)這個(gè)詞可以換成什么詞？有的學(xué)生給出文中的一個(gè)詞“觀望”，有的學(xué)生找到了很“普通”的一個(gè)詞“觀察”。我說(shuō)，那“伺機(jī)”可以換成什么詞呢？學(xué)生把它換成“準(zhǔn)備”。我讓學(xué)生把“觀察”“準(zhǔn)備”換進(jìn)去讀一讀，引導(dǎo)他們探究：是不是感覺變了？作者用上這兩個(gè)詞，我們讀了就好像看到狙擊手在伏擊的場(chǎng)面。聯(lián)系這一句話，體會(huì)體會(huì)，從“窺探”“伺機(jī)”這兩個(gè)詞，你讀出了一個(gè)怎樣的變色龍？學(xué)生回答：善于麻痹敵人，會(huì)用計(jì)謀，很有耐心。我又點(diǎn)撥：本來(lái)在我們寫文章的時(shí)候才用得上的兩個(gè)詞，卻出現(xiàn)了中非工人的話語(yǔ)之中。這讓我們感到很奇怪，作者為什么這么用呢？聯(lián)系“繪聲繪色”一詞思考，學(xué)生這么分析：朋加沙對(duì)變色龍很熟悉很了解，十分喜愛它。接著理解“繪聲繪色”一詞，四人小組介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)，推選代表向全班介紹；開展用“繪聲繪色”造句的競(jìng)賽，學(xué)生們的表現(xiàn)比較積極。學(xué)習(xí)第12自然段，學(xué)生順利地掌握了變色龍捕食的特點(diǎn)，理解“迅雷不及掩耳”一詞并造句。接下來(lái)，觀看青蛙捕食的視頻之后仿寫一段話是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我先提出寫話訓(xùn)練的要求，看了兩遍視頻（時(shí)間不足2分鐘），學(xué)生抓緊時(shí)間寫。寫好后，四人小組合作修改。指名朗讀了所寫內(nèi)容，我結(jié)合在行間巡視時(shí)看到的情況，指出了兩個(gè)問(wèn)題：一是少數(shù)同學(xué)傾向于“全盤仿照”，一是運(yùn)用動(dòng)詞不夠準(zhǔn)確。并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)修改，不小學(xué)生寫得還不錯(cuò)。最后了解變色龍隨環(huán)境變化而變色的特點(diǎn)，理解“名副其實(shí)”一詞，運(yùn)用之個(gè)詞造句時(shí)，出現(xiàn)了句子相似的情況，我一方面指導(dǎo)他們變換句式，另一方面激發(fā)他們開拓思維，學(xué)生們大都有了自己的“句子”。根據(jù)結(jié)尾一段，進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物的思想教育，這個(gè)無(wú)法檢驗(yàn)。
二、檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的效果。
1．在學(xué)習(xí)第11自然段時(shí)，學(xué)生默讀課文后順利地找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點(diǎn)的詞語(yǔ)，交流學(xué)習(xí)成果，為下面的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這的確是自主學(xué)習(xí)，任務(wù)不難，效果明顯。2．給“窺探”和“伺機(jī)”換詞體會(huì)并試說(shuō)作者運(yùn)用這兩個(gè)詞的意圖這一任務(wù)，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下開展了“探究學(xué)習(xí)”。換詞并不難，要說(shuō)清楚作者為什么選擇使用“窺探”和“伺機(jī)”就不大容易。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電視上看到的狙擊手完成任務(wù)時(shí)的畫面，聯(lián)系句子，再聯(lián)系第11段來(lái)思考。學(xué)生們?cè)谖业狞c(diǎn)撥下選擇、想象、分析，對(duì)變色龍的了解加深了，也樹立了寫作時(shí)要仔細(xì)推敲詞句的意識(shí)。雖然需要教師的指點(diǎn)，但是這種探究學(xué)習(xí)取得了一定的效果，而且以后在課堂中要更多地進(jìn)行。3．在上這節(jié)課之前，我再一次對(duì)四人小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了了解和培訓(xùn)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，圍繞“繪聲繪色”開展的主題學(xué)習(xí)就是小組合作學(xué)習(xí)。在小組長(zhǎng)的指揮下，小組成員介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)、相互評(píng)價(jià)、開展造句競(jìng)賽、共同展示成果，目標(biāo)明確，人人參與，各司其職，順利地達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，這一次有意識(shí)地組織合作學(xué)習(xí)，比以往那種松散、無(wú)序的小組學(xué)習(xí)要有效得多。
4．學(xué)習(xí)第12自然段，第五個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生觀看青蛙捕食的視頻，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。學(xué)生觀看兩遍視頻，這就是觀察體驗(yàn)。即時(shí)仿寫之后，我的設(shè)想是再一次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一方式，大家共同修改、積極評(píng)價(jià)。但事實(shí)上，情況不容樂(lè)觀，學(xué)生的修改能力較弱，這個(gè)“共同修改、積極評(píng)價(jià)”沒(méi)有落到實(shí)處。此時(shí)，我針對(duì)共性問(wèn)題，提出修改意見，讓學(xué)生再次修改。課后，從學(xué)生修改后的寫話來(lái)看，這樣的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、仿寫訓(xùn)練，的確能夠提升學(xué)生描寫這一類場(chǎng)面的功力。
三、另外的思考。
1．對(duì)這篇1年之前學(xué)的課文，大部分學(xué)生已經(jīng)遺忘，只是在翻起自己的老課本時(shí)，從當(dāng)時(shí)做的一些標(biāo)記上，才能喚起一些印象。另外，由于我和五年級(jí)老師的教學(xué)思路不同，學(xué)生們重學(xué)《變色龍》，就像是第一次學(xué)習(xí)這篇課文一樣，還是會(huì)遇到難點(diǎn)，需要我的點(diǎn)撥和幫助。2．上一次學(xué)過(guò)之后，學(xué)生留下了些什么？通過(guò)課前的檢查，我了解到，這篇課文給學(xué)生留下的東西不多。那么在這一次學(xué)習(xí)之后，學(xué)生又會(huì)留下些什么？我在思考這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，就刻意努力地教學(xué)生一些讀書方法，滲透“讀寫結(jié)合”的觀念，讓他們積極地從課文當(dāng)中學(xué)習(xí)如何寫作。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1。了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
2。學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導(dǎo)回顧。
請(qǐng)你回憶一下課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的內(nèi)容？
2、學(xué)生自己讀課文。
3、交流（不容易）。
大家在綠葉叢中找了一陣，沒(méi)見到“怪物”，以為是小李在開玩笑。
4、那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢？
5、朗讀句子，出示：“小李用手一指，豆藤上真的.掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)?！?BR> 6、同桌間試著合作讀課文1—8節(jié)。
8、指名朗讀，集體朗讀（男生讀中非工人，女生讀小李，旁白一起讀）。
2、學(xué)生讀書，交流外形、捕食、變色。
3、你對(duì)其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣，選擇那個(gè)部分，讀讀。在你印象深刻的語(yǔ)句下圈畫。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視全班，幫助指導(dǎo)。
5、交流。
外形：（1）教師出示一張變色龍的圖片，指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片。（2）你對(duì)它的什么部位感興趣？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其中的語(yǔ)言文字談?wù)勼w會(huì)。
你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌。吭诮榻B它身體的某一個(gè)部位時(shí)，也緊緊扣住了它的。
特點(diǎn)。
（3）用第一部分中一個(gè)字概括，板書“怪”
6、朗讀體會(huì)。
捕食：
（1）指名學(xué)生朗讀10—12節(jié)。
（2）變色龍的樣子“怪”，那它捕食呢？你同樣能用一個(gè)字來(lái)概括嗎？
板書：快。
你從哪里可以體會(huì)到？
讀第12節(jié)，在相關(guān)詞語(yǔ)下圈畫。
（3）交流（迅雷不及掩耳之勢(shì)“刷”“剎那間”）哇！真是太厲害了！
再送它一個(gè)字，既快又“準(zhǔn)”，板書“準(zhǔn)”
（4）讀讀課文11節(jié)，你覺得它的眼睛奇特在什么地方？
（5）交流（每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去），看圖。
7、朗讀11節(jié)。
變色：
（1）指名朗讀第14節(jié)找出顏色變化。
（2）它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？你可以想象，它還會(huì)怎樣變化嗎？
讓學(xué)生嘗試說(shuō)。
如果此時(shí)，碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會(huì)怎樣處置它？那作者他們是怎樣做的呢？
五、安排作業(yè)。
1。搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。
2。小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，以第一人稱“我”的角度來(lái)寫。
發(fā)現(xiàn)外形怪。
放回變色多。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解各種動(dòng)物保護(hù)自己的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、鍛煉學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。
重點(diǎn)：了解各種動(dòng)物保護(hù)自己的方法。
難點(diǎn)：動(dòng)物的自我保護(hù)是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的
師：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在各個(gè)科普網(wǎng)站收集了許多有關(guān)動(dòng)物自我保護(hù)的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事；還用數(shù)碼攝像機(jī)攝下了烏魚變色實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，然后用這些材料制作了一個(gè)《動(dòng)物星球》的網(wǎng)站。
生：把兩條大小顏色相近的烏魚分別放入兩個(gè)不同的環(huán)境中飼養(yǎng)，觀察它們有沒(méi)有變化。
1．播放一段動(dòng)物捕食的錄像。討論：這是動(dòng)物的什么現(xiàn)象？
2．師：難道這些小動(dòng)物心甘情愿作為別人的美餐嗎？它們會(huì)怎么做？
這節(jié)課我們一起來(lái)研究動(dòng)物是用什么方法來(lái)保護(hù)自己的，好嗎？
（板書課題：動(dòng)物的自我保護(hù)）
1．（出示書上“閱讀”部分內(nèi)容）思考：為什么兩組蝗蟲的“命運(yùn)”絕然不同。
生：我發(fā)現(xiàn)五天后兩條烏魚的顏色深淺不同了。
生：我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)多大變化。
師：（繼續(xù)放映完實(shí)驗(yàn)錄像）那現(xiàn)在看看老師做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何？
生：放在黑色水桶中的烏魚更黑了，放在白色臉盆中的烏魚顏色變淺了。
生：烏魚的顏色深淺可能與它的生活環(huán)境有關(guān)，生活在黑暗的地方就會(huì)變黑；生活在明亮的地方就會(huì)變白。
生：對(duì)，烏魚變化的顏色與生活的環(huán)境顏色相近，就不容易被別人發(fā)現(xiàn)，可以保護(hù)自己。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好！讓自己身體的顏色與周圍環(huán)境相似，這是烏魚自我保護(hù)的方法。那么其它動(dòng)物會(huì)不會(huì)想辦法保護(hù)自己呢？如果會(huì)，它們是用什么方法呢？現(xiàn)在我請(qǐng)大家到《動(dòng)物星球》上去探索一番，看誰(shuí)能得到最新的發(fā)現(xiàn)。
生：（進(jìn)入《動(dòng)物星球》的網(wǎng)站，自主地搜尋動(dòng)物自我保護(hù)的資料。）
（請(qǐng)幾位有不同發(fā)現(xiàn)的同學(xué)分別上教師電腦，使用網(wǎng)絡(luò)廣播形式，邊操作電腦，邊進(jìn)行介紹，使得介紹更加清晰生動(dòng)。其他同學(xué)還可以向他們提問(wèn)。）
生：想！
師：那可以課后繼續(xù)在《動(dòng)物星球》上研究，也可以進(jìn)入《動(dòng)物星球》上的“時(shí)空隧道”到其它動(dòng)物網(wǎng)站去探索。
1、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入“考考你”的網(wǎng)頁(yè)，完成三個(gè)關(guān)于動(dòng)物自我保護(hù)的選擇題。
2、師：現(xiàn)在你們知道兩組蝗蟲的“命運(yùn)”為什么不同了嗎？
3、全班評(píng)選出一個(gè)“達(dá)爾文研究小組”，并發(fā)給他們課前準(zhǔn)備好的證書。
師：通過(guò)這堂課的研究，我們知道了各種動(dòng)物在自然界都會(huì)遇到敵害，凡是能生存下來(lái)的都有保護(hù)自己的本領(lǐng)。請(qǐng)大家課后再深入地研究一兩種動(dòng)物自我保護(hù)的特點(diǎn)。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
課文通過(guò)記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過(guò)程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文16個(gè)自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長(zhǎng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點(diǎn)。這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點(diǎn)；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點(diǎn)及捕食速度快。首先通過(guò)朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨(dú)立活動(dòng)，兩眼同時(shí)注視目標(biāo)時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生立體感，能準(zhǔn)確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過(guò)程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準(zhǔn)確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點(diǎn)。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。
1. 作者巧妙的將變色龍的特點(diǎn)通過(guò)敘事的形式展示出來(lái),顯得生動(dòng)有趣,學(xué)生十分感興趣,是難得的訓(xùn)練素材。
2. 學(xué)生在中年級(jí)時(shí),已掌握了按一定順序描寫動(dòng)物外形的方法;本節(jié)課的教學(xué)是要在此基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生抓住事物的特征,以及明白動(dòng)物的外形和生活習(xí)性的聯(lián)系。
3.《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之后，目的在于繼續(xù)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文.
2. 學(xué)會(huì)生字新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
3．憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4. 學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特征。
1．憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2. 學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特征。
1. 課件。
2. 組織學(xué)生收集變色龍的資料。
3. 教師大體了解學(xué)生收集資料的情況。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第一課時(shí)（略）
教學(xué)生字詞,把課文讀得正確、流利。
整體感知課文，將課文分成發(fā)現(xiàn)、端詳和放回變色龍三個(gè)部分。
學(xué)習(xí)第一部分：“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長(zhǎng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
第二課時(shí)
一、課前活動(dòng)
請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流搜集到的變色龍的資料。
二、回顧交流
1．回憶上節(jié)課所學(xué)，課文是按什么順序展開的？
（師板書：發(fā)現(xiàn)、端詳、放回）
2．我們發(fā)現(xiàn)的是一只（ ）的變色龍。
三、端詳模樣
1．讀一讀第九自然段，說(shuō)說(shuō)它的長(zhǎng)相哪兒讓你感到驚奇？
交流：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。
2．這么細(xì)致的描寫，得意于課文中的哪個(gè)詞？（端詳）
3．作者是按什么順序介紹的？
4．對(duì)著變色龍的肖像試著說(shuō)一說(shuō)它的樣子。
5．我們端詳?shù)氖且恢唬?）的變色龍。
四、四人小組合作學(xué)習(xí)：捕食
1．出示學(xué)習(xí)要求：
（1）小組成員仔細(xì)閱讀10—12自然段課文。
（2）研究問(wèn)題：變色龍是如何捕捉到食物的？
（抓住文中的重點(diǎn)詞句談自己的理解）
（3）我們認(rèn)為：這是一只（ ）的變色龍。
（小組學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘）
2．各小組代表匯報(bào)，全班交流。
（同桌討論匯報(bào)，交流）
師總結(jié)：外形的刻畫，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特征。動(dòng)物的外形是和它的生活習(xí)性有著緊密的關(guān)系。
五、神奇的變色
1．師生對(duì)讀課文中變色部分。
2．師生對(duì)話：變色龍來(lái)到我們教室，它會(huì)有怎樣的變化？
3．結(jié)論：變色龍是隨環(huán)境而改變顏色。
4．指導(dǎo)造句：名副其實(shí)
5．這是一只（ ）的變色龍。
6．留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。
六、放回變色龍
1．齊讀最后一段。
2．師生對(duì)話：保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)我們共同的家！
七、作業(yè)（選做一題）
1. 為變色龍寫解說(shuō)詞，學(xué)《動(dòng)物世界》介紹變色龍。
2. 學(xué)習(xí)本課的觀察方法和寫作方法，抓住特征， 描寫一種小動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性。
我在思考，這一節(jié)課，該給孩子們留下什么呢？
一、留下情感
我圍繞“這是一只（ ）的變色龍”這一情感主線，在教學(xué)發(fā)現(xiàn)變色龍、變色龍的外形、捕食和變色四個(gè)部分時(shí),每一部分的教學(xué)都回歸到“這是一只（ ）的變色龍”,讓學(xué)生不斷獲得情感體驗(yàn)：對(duì)變色龍由陌生到喜愛，由喜歡到熟悉，由驚奇到探究，由不舍到放歸自然，水到而渠成。
二、留下形象
結(jié)合課文中第五自然段，集中寫變色龍的外形特征部分，我先從全身——頭上——身軀的順序展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留下變色龍的初步印象；在學(xué)習(xí)變色龍捕食之后，再回歸第五段外形描寫，引發(fā)學(xué)生討論：為什么變色龍長(zhǎng)著三角形的嘴，兩眼突起？這與它的生活習(xí)性有什么關(guān)系？再次學(xué)習(xí)第五段外形的描寫，加深學(xué)生對(duì)變色龍奇特外形的印象。
三、留下思考
達(dá)爾文的《進(jìn)化論》中指出，動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)和特征是在長(zhǎng)期的生存實(shí)踐中不斷進(jìn)化和完善的。變色龍奇特的外形特征是和它的生活習(xí)性密不可分的：三角形的嘴有什么用？為什么兩眼突起？尖細(xì)的尾巴有什么用處等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)探究欲望，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。
四、留下方法
作者把變色龍介紹得這樣生動(dòng)具體，他是怎樣做到的？教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的觀察方法：看、問(wèn)、聽、試驗(yàn)；寫作方法：按順序介紹（全身—頭上—身軀），抓住事物的特征；提供練筆的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生實(shí)踐。
“留下情感、留下形象、留下思考、留下方法”，這是于永正老師評(píng)價(jià)一節(jié)好課的理念。40分鐘的課，我力求做到這四點(diǎn)。
敬請(qǐng)各位老師指導(dǎo)！
在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，我知道這篇課文描寫的變色龍雖然學(xué)生平時(shí)不能見到，但作者的描寫動(dòng)物的方法卻值得學(xué)生好好體會(huì)，于是在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住作者的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。
例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點(diǎn)時(shí)，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本對(duì)照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動(dòng)，因?yàn)槟茏プ?dòng)物的主要特征。在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí)，也就是學(xué)習(xí)課文的第11節(jié)，這節(jié)以非洲工人的介紹為主，寫了變色龍的眼睛的獨(dú)特之處，為了幫助學(xué)生了解變色龍的這一生理特點(diǎn)，我采用了“強(qiáng)記”的方法來(lái)學(xué)習(xí)，吸引了學(xué)生的注意力，收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)我邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容，然后問(wèn)學(xué)生知道了多少，在交流的過(guò)程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。
文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課特點(diǎn)，體現(xiàn)濃濃的語(yǔ)文味?！八拿恐谎劬Χ寄軉为?dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí)，酒會(huì)產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí)，我先讓學(xué)生讀文后說(shuō)說(shuō)變色龍眼睛的獨(dú)特之處，學(xué)生都能回答出來(lái)，但我沒(méi)有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語(yǔ)句，你覺得哪些詞語(yǔ)能很準(zhǔn)確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就有了答案：“單獨(dú)、分別”因?yàn)橹挥凶兩埖难劬γ恐谎劬κ仟?dú)立活動(dòng)，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆?dòng)物的眼睛。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到：當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語(yǔ)，就能準(zhǔn)確反映事物，把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，這是一種語(yǔ)文能力，我們要學(xué)習(xí)。這部分教學(xué)時(shí)我沒(méi)有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過(guò)語(yǔ)言文字的揣摩，使學(xué)生體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確，而且沒(méi)有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這是一篇發(fā)人深省的小說(shuō)，作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象，表現(xiàn)了他見風(fēng)使舵、阿諛?lè)畛械谋氨尚睦?，極富諷刺力量。教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解作品深刻的社會(huì)意義。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入??新課。
在我們的生活中，有這樣一種人，他們最喜歡見風(fēng)使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他們，說(shuō)他們太勢(shì)利。俄國(guó)小說(shuō)家契訶夫還給他們?nèi)×艘粋€(gè)怪“好聽”的名字，是什么名字呢？對(duì)，是“變色龍”。
二、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。
1.作者契訶夫。
契訶夫(1860—1904)，19世紀(jì)末俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。杰出的短篇小說(shuō)大師。作品有《契訶夫小說(shuō)選》。
2.時(shí)代背景。
《變色龍》寫作于1884年。1881年俄國(guó)亞歷山大三世上臺(tái)后，為強(qiáng)化統(tǒng)治，在強(qiáng)化警察制度的同時(shí)，也掩人耳目地搞了些法令。可這些警察往往是唱著遵守法律的高調(diào)，而干的卻是趨炎附勢(shì)、媚上欺下的勾當(dāng)?！蹲兩垺贩从车恼沁@一社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
三、初讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
學(xué)生自讀課文，借助工具書解決字詞，并思考以下問(wèn)題：
1.小說(shuō)講述了一件什么樣的事？
3.小說(shuō)采用了什么方法來(lái)刻畫人物形象？
四、討論、明確。
1.小說(shuō)講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。
2.根據(jù)本文的情節(jié)，大致可分為三個(gè)部分。
第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。
第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。
第三部分(第28、29段)：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。
3.小說(shuō)主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫人物形象。此外，細(xì)節(jié)描寫也很生動(dòng)傳神。
五、說(shuō)話訓(xùn)練：概述課文。
指名學(xué)生概括課文情節(jié)，用自己的話進(jìn)行復(fù)述。
要求：1.簡(jiǎn)要概括。
2.注意情節(jié)的連貫。
300字左右。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、檢查字詞掌握情況(小黑板出示)。
1，給下列詞語(yǔ)正音：
盛滿戳胚子。
2.解釋下列詞語(yǔ)：
無(wú)精打采悲苦魁梧恐嚇。
二、提示與思考。
1.課文開頭的環(huán)境描寫有什么作用？
明確：“四下里一片沉靜”“廣場(chǎng)上千個(gè)人也沒(méi)有”“商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著”勾畫了一個(gè)蕭條凄涼，恐怖壓抑的社會(huì)環(huán)境。它暗示了沙皇統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。
2.奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件時(shí)，態(tài)度有幾次變化？是因?yàn)槭裁醋兓模?BR> 明確：奧楚蔑洛夫?qū)Π讣奶幚?，態(tài)度有六次變化。
第一次：不知狗的主人是誰(shuí)。
對(duì)赫留金：肯定其被狗咬傷。
對(duì)小狗：弄死好了。
第二次：有人說(shuō)好像是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：釘子弄破的。
對(duì)小狗：怎么會(huì)咬著你？
第三次：巡警說(shuō)不是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：受了害，不能不管。
對(duì)小狗：下賤胚子。
第四次：巡警說(shuō)不定是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：混蛋，自己不好。
對(duì)小狗：名貴、嬌貴。.
第五次：廚師說(shuō)不是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：沒(méi)來(lái)得及安慰。
對(duì)小狗：野狗，弄死它算了。
第六次：廚師說(shuō)是將軍哥哥的狗。
對(duì)赫留金：恐嚇。
對(duì)小狗：不賴、怪伶俐的。
從以上變化可以看出，奧楚蔑洛夫的態(tài)度是隨著“狗的主人是誰(shuí)”而變化的。
3.你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人？
明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)專橫的沙皇警察，但同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對(duì)上則趨炎附勢(shì)、獻(xiàn)媚討好，是一個(gè)厚顏無(wú)恥的兩面派。
4.奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說(shuō)中出現(xiàn)了幾次？有什么作用？
明確：在小說(shuō)中共出現(xiàn)了四次。
第一次：小說(shuō)開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。
第二次：聽說(shuō)“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。
第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫?yàn)樽约旱难哉Z(yǔ)的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。
第四次：小說(shuō)結(jié)尾?！肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。
軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過(guò)程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)刻畫得淋漓盡致。
三：奧楚蔑洛夫形象的社會(huì)意義。
討論、分析后明確：
奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。小說(shuō)通過(guò)對(duì)欺下媚上、見風(fēng)使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫，形象地揭露了俄國(guó)警察制度的虛偽和反動(dòng)，辛辣地批判了它反人民的本質(zhì)。
四、布置作業(yè)。
根據(jù)課文內(nèi)容，自編一出課本劇，以小組為單位進(jìn)行排演。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、理解、積累“沉靜、無(wú)精打采、異想天開、徑自”等詞語(yǔ)。
2、了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng)作及本文的寫作背景。
3、把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)主題。
過(guò)程與方法。
1、理解小說(shuō)的故事情節(jié)。
2、體會(huì)語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說(shuō)中的作用。
3、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識(shí)。
1、理解文本的主題，解釋沙皇專制統(tǒng)治的黑暗。
2、人物語(yǔ)言描寫和對(duì)比描寫的作用。
理解奧楚蔑洛夫這——人物形象的深刻社會(huì)意義。
兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課。
各位同學(xué)，大家都知道《西游記》中的孫悟空，他神通廣大、勇敢機(jī)智，那誰(shuí)能告訴老師他在降妖伏魔的過(guò)程中，經(jīng)常使用的看家本領(lǐng)是什么呢？（生：七十二般變化。）是的，他善于變化，因而每次都能巧妙運(yùn)用，從而戰(zhàn)勝妖魔。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，如果人“善于變化”，也就是善變，就像蜥蜴一樣，隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色，這種人，那就不叫人喜歡了，甚至還會(huì)惹人討厭，進(jìn)而會(huì)令人憎惡。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇小說(shuō)《變色龍》。
二、走近作者，介紹背景。
1、走近作者。
學(xué)生展示搜集的契訶夫的相關(guān)資料。
2、介紹背景。
《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)是歷史上最反動(dòng)的、最黑暗的時(shí)期，1881年沙皇亞歷山大二世被殺，亞歷山大三世繼位。為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，他豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。同時(shí)也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺肪褪菫槌芭?、諷刺、鞭撻沙皇的這種警察統(tǒng)治而寫的，文本中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、初讀課文，整體感知。
1、同學(xué)們以自己喜歡的方式自由朗讀全文，掃清字詞。
2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
3、本文的主人公是誰(shuí)？講了一個(gè)什么故事？
主要人物是奧楚蔑洛夫，本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過(guò)。
4、根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的初步理解，另給課文擬一個(gè)題目，并比較“變色龍”題目的優(yōu)點(diǎn)。
學(xué)生討論后教師明確：
學(xué)生命的題目可能有《一個(gè)看風(fēng)使舵的人》《變化多端的人》《多變的.人》《兩面人》《勢(shì)利眼的警官》等等?！蹲兩垺纷黝}目的好處：小說(shuō)主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過(guò)程中，態(tài)度反復(fù)變化，好像變色龍很快變換膚色以適應(yīng)周圍環(huán)境的顏色一樣?！白兩垺鳖}目諷刺意味明顯，生動(dòng)形象地揭示出主人公的性格特征。
四、精讀課文，合作學(xué)習(xí)（情節(jié)和人物分析）。
1、理清主人公在處理“狗咬人”的過(guò)程中，態(tài)度一共有幾次變化？用最簡(jiǎn)潔的話歸納，并指出警官每一次都圍繞文中的哪一句話來(lái)的？（課件）。
學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組合作探究交流。
警官每一次都圍繞文中的“請(qǐng)問(wèn)，這到底是誰(shuí)家的狗？”這句話來(lái)判定的。
最初：不知狗主人是誰(shuí)時(shí)對(duì)小狗——瘋狗，把它弄死好了。對(duì)赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
對(duì)赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。
第二次：巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——賤胚子。
對(duì)赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。
第三次：巡警說(shuō)是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動(dòng)物。
對(duì)赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)！怪你自己不好！
第四次：廚師說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——野狗，弄死它算了。
第五次：廚師說(shuō)是將軍哥哥的狗時(shí)對(duì)小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！對(duì)赫留金——我早晚要收拾你！
2、學(xué)生合作探究。
明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。
3、自歸納奧楚蔑洛夫的形象，請(qǐng)以“我以為奧楚蔑洛夫是一個(gè)_______的人，我從_________句或段看出來(lái)”這樣的句式來(lái)概括他的形象。
學(xué)生思考回答后明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。
五、分角色朗讀，體會(huì)形象特征。
1、角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，——人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。
2、要求盡量讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，尤其注意省略號(hào)的停頓。
六、布置作業(yè)。
續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想像警官走后又發(fā)生了什么事。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、了解本文運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫法及其作用。
2、通過(guò)加強(qiáng)朗讀練習(xí)、理解本文通過(guò)對(duì)話展開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、認(rèn)識(shí)“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢(shì)、看風(fēng)使舵的典型形象的社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)沙俄專制制度的腐朽。
1、本文沒(méi)有太難的字詞，個(gè)別字詞如有讀錯(cuò)現(xiàn)象，可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué)，事先不需布置預(yù)習(xí)。
2、本文寫作年代距今久遠(yuǎn)，又是外國(guó)作品，學(xué)生可能感到陌生，為避免學(xué)生對(duì)課文的理解過(guò)于籠統(tǒng)，可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)獲得形象、具體的認(rèn)識(shí)。
3、運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺，通過(guò)人物語(yǔ)言刻畫人物，是本文的重點(diǎn)，后者又是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可從對(duì)比入手，讓學(xué)生找出文中的對(duì)比，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以加深對(duì)對(duì)比的理解。人物語(yǔ)言是本文刻畫人物的主要手段，而對(duì)比又恰恰通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，把人物語(yǔ)言與對(duì)比結(jié)合起來(lái)分析，可收相得益彰之效。
一課時(shí)。
先由學(xué)生從動(dòng)物學(xué)角度簡(jiǎn)單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點(diǎn)，怎么變以及變的作用，然后順勢(shì)引入新課。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)暗示本文的教學(xué)思路。
3、學(xué)生回答后，朗讀10～13段，要求同學(xué)對(duì)照自己的設(shè)想，初步理解警官“變”的特點(diǎn)?？梢髮W(xué)生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。
(1)說(shuō)話的語(yǔ)氣——裝腔作勢(shì)。
(2)調(diào)查的重點(diǎn)——狗是誰(shuí)家的。
4、繼續(xù)指名讀課文14～24段，其他同學(xué)邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度的詞語(yǔ)，再把這部分內(nèi)容看一邊，然后說(shuō)說(shuō)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無(wú)變化？怎么變的？根據(jù)學(xué)生的回答板書。
5、指名讓學(xué)生推測(cè)故事的結(jié)局，（估計(jì)會(huì)與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應(yīng)。同時(shí)，學(xué)生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對(duì)奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個(gè)逐步深化的過(guò)程。）。
6、總結(jié)奧楚蔑洛夫的特點(diǎn)：狡猾善變，見風(fēng)使舵。
這一步應(yīng)注意：
(1)直接由學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)，困難不小，可提醒學(xué)生注意板書，找出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化的規(guī)律，然后總結(jié)。
(2)對(duì)狗的態(tài)度實(shí)則反映了對(duì)人的態(tài)度。
(3)不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。
7、引導(dǎo)學(xué)生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對(duì)狗的態(tài)度上，還表現(xiàn)在哪些方面。
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對(duì)狗的態(tài)度已詳細(xì)分析，這一步不作糾纏）。
(2)通過(guò)“冷”與“熱”“穿”與“脫”的對(duì)比，了解軍大衣的作用。
8、討論：奧楚蔑洛夫確實(shí)是個(gè)狡猾善變的人，作者又是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢？要求學(xué)生自己找出課文中的精彩段落，反復(fù)朗讀，體會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言刻畫人物的方法。
重點(diǎn)：8、10、17、20、27、29段。
（不需要都這樣做，可分析一些，留一些）。
1討論：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊?lái)變?nèi)サ哪兀?BR> 點(diǎn)撥：a)變色龍為什么“變”呢？（自我保護(hù)）。
b)奧楚蔑洛夫自我保護(hù)的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）。
2討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會(huì)是什么樣子？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生研究第一段，從而對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有一個(gè)形象而具體的理解。（提醒學(xué)生注意其中的一些細(xì)節(jié)）。
3順勢(shì)總結(jié)本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說(shuō)，就是為了塑造一個(gè)欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國(guó)社會(huì)的黑暗和腐敗。
寫了誰(shuí)的什么事？——表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過(guò)什么手段表現(xiàn)的？（語(yǔ)言描寫）。
課后完成練習(xí)五。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
字詞理解和培養(yǎng)學(xué)生概括小說(shuō)情節(jié)能力。
學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。
從不同角度對(duì)作品進(jìn)行思考和解讀的能力。
過(guò)程和方法。
運(yùn)用快速閱讀、尋讀、朗讀等多種閱讀方法，讓學(xué)生充分感受小說(shuō)文本。
通過(guò)一定的練習(xí)加強(qiáng)文本概括能力，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男〗M討論交流和師生對(duì)話對(duì)文本進(jìn)行深入思考。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
讀出契訶夫的諷刺幽默，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)的興趣。
讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)象奧楚蔑洛夫這樣的丑惡行為產(chǎn)生厭惡之情，樹立一個(gè)做人要正直、要表里如一的意識(shí)。
第一課時(shí)：字詞理解，把握文意。概括故事主要情節(jié)和人物性格特點(diǎn)，初步理解“變”的丑惡。主要目的讓學(xué)生充分深入文本，為第二課時(shí)的探究思考做好鋪墊和準(zhǔn)備。
第二課時(shí)：內(nèi)容探究，深入感受作品，多角度解讀小說(shuō)。認(rèn)識(shí)奴性的丑惡。
對(duì)變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)形成變色龍這樣的人物的環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
幽默小故事，導(dǎo)入新課。
作者簡(jiǎn)介重點(diǎn)逝世一百周年。初步了解小說(shuō)成就，感受作者關(guān)心底層人民的偉大心靈。
初讀課文，整體感知。
契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文，領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。
對(duì)生字詞、令人叫絕的描寫做標(biāo)記。
再讀課文，理清情節(jié)線索。
請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，思考下列問(wèn)題：
這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？
明確：故事的起因是什么？故事是怎么發(fā)生的？請(qǐng)概括講述一下。學(xué)生尋讀課文相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。
關(guān)鍵詞：地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)。
請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)警官，處理這個(gè)案件，會(huì)怎么處理？
學(xué)生結(jié)合課文信息，對(duì)案件進(jìn)行分析、整理，獨(dú)立思考。
學(xué)生討論交流，明確自己的看法和理由。
師生討論交流。為什么要這樣判？依據(jù)是什么？和小說(shuō)中的奧楚蔑洛夫的判決一樣嗎？激發(fā)學(xué)生研究人物和情節(jié)的興趣。
3、奧楚蔑洛夫是怎樣判決這個(gè)事件的？請(qǐng)學(xué)生完成課后練習(xí)一的表格。然后復(fù)述六次判決過(guò)程。學(xué)生根據(jù)練習(xí)要求，閱讀課文相關(guān)段落，進(jìn)行深度閱讀，仔細(xì)品味鑒賞奧楚蔑洛夫語(yǔ)言，找出關(guān)鍵語(yǔ)句。然后概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述。
奧楚蔑洛夫判決案件和我們判決的依據(jù)有什么不同？他的依據(jù)是什么？師生討論主要是根據(jù)小狗的主人是誰(shuí)來(lái)進(jìn)行處理，隨著小狗主人的變化而變化。
5、奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊?lái)變?nèi)?？或者說(shuō)在處理事件的過(guò)程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來(lái)變?nèi)ィ瑢?shí)際上有一樣?xùn)|西一直沒(méi)變，是什么？師生對(duì)話。明確：趨炎附勢(shì)、媚上欺下，為自己爭(zhēng)取最大的利益。
五、拓展延伸。
學(xué)生自由討論發(fā)言。
六、布置思考探究題。
自由組合，分角色朗讀課文。揣摩人物心理變化，讀出人物性格。
教學(xué)要點(diǎn)。
分角色朗讀，讀出笑聲，讀出變化。體會(huì)契訶夫?qū)υ捗鑼懰囆g(shù)。
找出文章中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)分析其作用。
通過(guò)體驗(yàn)角色進(jìn)而思考并從不同的角度進(jìn)入文本，研究小說(shuō)中的主要人物對(duì)與狗的具體言行，從狗的角度對(duì)小說(shuō)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)引導(dǎo)對(duì)群眾的冷漠和“看客”的本質(zhì)的理解引導(dǎo)上，分析奧楚蔑洛夫得以存在的環(huán)境，從而深入小說(shuō)主題。
拓展延伸。
有人說(shuō)這部小說(shuō)是寫了一個(gè)狗的世界。你怎么看？引用魯迅文章中對(duì)于狗的一些論述：見到所有窮人都狂吠，遇到所有富人都馴良?！拔覒M愧：我終于還不知道分別銅和銀；還不知道分別布和綢；還不知道分別官和民；還不知道分別主和奴；還不知道……”——《野草》狗的駁詰它們適性任情，對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，不說(shuō)一句分辯話?！冻ㄏκ啊饭贰へ垺な蠼Y(jié)合小說(shuō)中的人物行為語(yǔ)言描寫，分析小說(shuō)中人物身上的狗——奴性。奧楚蔑洛夫是走狗，羨慕走狗想當(dāng)走狗的赫留金。起哄咬人的只揀弱者啃的群狗——圍觀群眾。最可愛倒是小說(shuō)中真正的狗——白毛小獵犬。理解小說(shuō)對(duì)于人的奴性心理的鞭笞。
總結(jié)。
一、真正的幽默是“始著發(fā)笑，繼而沉思，眼中流淚，心底流血。”
二、點(diǎn)出小說(shuō)描繪了生活的殘酷，揭示人身上的狗性。直面人生的殘酷和丑惡是成長(zhǎng)中的必要人生體驗(yàn)。過(guò)了童話的年級(jí)，生活不總是陽(yáng)光。認(rèn)識(shí)丑，是為了更好的創(chuàng)造美。讓我們洗去身上的狗性，多一些美好的人性?！叭说囊磺卸荚撌敲篮玫模簾o(wú)論外貌、心靈，還是思想！”
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
課文通過(guò)記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過(guò)程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文16個(gè)自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長(zhǎng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點(diǎn)。這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點(diǎn)；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點(diǎn)及捕食速度快。首先通過(guò)朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨(dú)立活動(dòng)，兩眼同時(shí)注視目標(biāo)時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生立體感，能準(zhǔn)確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過(guò)程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準(zhǔn)確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點(diǎn)。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。
1.作者巧妙的將變色龍的特點(diǎn)通過(guò)敘事的形式展示出來(lái),顯得生動(dòng)有趣,學(xué)生十分感興趣,是難得的訓(xùn)練素材。
2.學(xué)生在中年級(jí)時(shí),已掌握了按一定順序描寫動(dòng)物外形的方法;本節(jié)課的教學(xué)是要在此基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生抓住事物的特征,以及明白動(dòng)物的外形和生活習(xí)性的聯(lián)系。
3.《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之后，目的在于繼續(xù)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.學(xué)會(huì)生字新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
3．憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4.學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特征。
1．憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2.學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特征。
1.課件。
2.組織學(xué)生收集變色龍的資料。
3.教師大體了解學(xué)生收集資料的情況。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
一、課前活動(dòng)。
請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流搜集到的變色龍的資料。
二、回顧交流。
1．回憶上節(jié)課所學(xué)，課文是按什么順序展開的？
（師板書：發(fā)現(xiàn)、端詳、放回）。
2．我們發(fā)現(xiàn)的是一只（）的變色龍。
三、端詳模樣。
1．讀一讀第九自然段，說(shuō)說(shuō)它的長(zhǎng)相哪兒讓你感到驚奇？
交流：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。
2．這么細(xì)致的描寫，得意于課文中的哪個(gè)詞？（端詳）。
3．作者是按什么順序介紹的？
4．對(duì)著變色龍的肖像試著說(shuō)一說(shuō)它的樣子。
5．我們端詳?shù)氖且恢唬ǎ┑淖兩垺?BR> 四、四人小組合作學(xué)習(xí)：捕食。
1．出示學(xué)習(xí)要求：
（1）小組成員仔細(xì)閱讀10—12自然段課文。
（2）研究問(wèn)題：變色龍是如何捕捉到食物的？
（抓住文中的重點(diǎn)詞句談自己的理解）。
（3）我們認(rèn)為：這是一只（）的變色龍。
（小組學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘）。
2．各小組代表匯報(bào)，全班交流。
（同桌討論匯報(bào)，交流）。
師總結(jié)：外形的刻畫，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特征。動(dòng)物的外形是和它的生活習(xí)性有著緊密的關(guān)系。
五、神奇的變色。
1．師生對(duì)讀課文中變色部分。
2．師生對(duì)話：變色龍來(lái)到我們教室，它會(huì)有怎樣的變化？
3．結(jié)論：變色龍是隨環(huán)境而改變顏色。
4．指導(dǎo)造句：名副其實(shí)。
5．這是一只（）的變色龍。
6．留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。
1．齊讀最后一段。
2．師生對(duì)話：保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)我們共同的家！
七、作業(yè)（選做一題）。
1.為變色龍寫解說(shuō)詞，學(xué)《動(dòng)物世界》介紹變色龍。
2.學(xué)習(xí)本課的觀察方法和寫作方法，抓住特征，描寫一種小動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的'特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)變色龍的圖片及資料做成的課件。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)境導(dǎo)入。
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)第二組課文，我們隨課本走進(jìn)了綠色大自然。那兒有會(huì)唱歌的紡織娘，有閃著金屬光澤的小甲蟲，有各式的美麗貝殼，還有涂了油彩般的蟬兒……小動(dòng)物們那么可愛，大自然那么美麗、神奇！今天，讓我們隨劉夢(mèng)熊先生一起遠(yuǎn)去非洲，去認(rèn)識(shí)另一位大自然的寵兒變色龍。
二、交流資料。
1、你認(rèn)識(shí)它嗎？（師指課件中的變色龍圖片發(fā)問(wèn)）。
2、除了認(rèn)識(shí)它，你還了解那些關(guān)于它的知識(shí)？請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)練的說(shuō)說(shuō)。（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所屬科目？其種類、數(shù)量？……老師適時(shí)將搜集到的變色龍不同種類的圖片展示給學(xué)生看。）。
3、小結(jié)：你課前廣泛地閱讀讓你增長(zhǎng)了許多知識(shí)，也讓老師大開眼界，謝謝你們！
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、接下來(lái)，我們要透過(guò)文字隨作者去非洲見見那只變色龍了。但有幾個(gè)攔路虎我們得先解決掉。一起來(lái)看：（出示課件）。
綠瑩瑩指手畫腳兇相畢露繪聲繪色。
剎那間名副其實(shí)迅雷不及掩耳之勢(shì)。
2、你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)和這些攔路虎較量？
指讀（糾錯(cuò)）。
強(qiáng)調(diào)多音字、以及字形易錯(cuò)的字。（課件中用紅色顯示的字）。
齊讀。
3、現(xiàn)在我們可以去見變色龍了。
四、初讀課文，整體感知。
發(fā)現(xiàn)（1―8）端詳（9―15）放回（16）。
2、再瀏覽9―15自然段，看作者要引領(lǐng)我們從哪些方面去端詳變色龍？
外形、捕食、變色。
3、小結(jié)過(guò)渡：我們對(duì)這次觀察行動(dòng)已經(jīng)有了大致了解，接下來(lái)，讓我們先隨作者找到變色龍。
五、研讀課文，品悟理解。
（一）發(fā)現(xiàn)變色龍。
1、小聲讀讀1―8自然段，初遇變色龍，它給我們留下怎樣的印象？從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生邊交流邊品讀。（突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……）。
2、過(guò)渡：到底它的哪些地方長(zhǎng)得特別怪異，讓我們?nèi)绱苏痼@？
（二）端詳變色龍之外形。
2、多奇怪的小生靈?。≌乙粋€(gè)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)看課件圖片，一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細(xì)端詳變色龍的樣子。
3、自己讀讀，邊讀邊想象它的樣子。
4、自己看著圖片，有順序地說(shuō)說(shuō)變色龍的樣子。
六、回顧全文，拓展練習(xí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實(shí)，在大自然里，還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動(dòng)物。老師建議大家也回去實(shí)地觀察、研究一種小動(dòng)物，學(xué)著作者的樣子把她介紹給更多的人。也可以回去讀讀《動(dòng)物百科》，會(huì)認(rèn)識(shí)更多有特點(diǎn)的小生靈的。
變色龍的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、從閱讀學(xué)表達(dá)；充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)和習(xí)作資源，滲透觀察和寫作方法，從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)。
2、通過(guò)讀書把握變化龍的外形特點(diǎn)等，做一名講解員，以說(shuō)促讀，說(shuō)中內(nèi)化。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
大自然——昆蟲——小動(dòng)物——奇特的小動(dòng)物
二、初讀課文，整體感知
1、帶著求知欲讀課文
2、用一兩句話簡(jiǎn)介課文內(nèi)容
三、再讀課文，掃清障礙
1、 要求：字字正確、句句流暢，聲聲響亮
2、練習(xí)讀
3、 指名，指導(dǎo)：“名副其實(shí)、窺視”
4、完成課后第3題
（以上由第一課時(shí)完成）
四、 默讀課文，把握重點(diǎn)
1、默讀要求：思考從課文中看到一個(gè)怎樣的變色龍？畫出描寫它的句段。
2、默讀
3、交流
4、再讀“變色龍”，說(shuō)印象最深刻的地方。
（捕食or變色）
五、精讀課文，內(nèi)化語(yǔ)言。
當(dāng)變化龍的講解員：可以加上自己搜集的資料；可以加自己生動(dòng)有趣的解說(shuō)詞；可以重點(diǎn)介紹某個(gè)方面……（課堂高潮處）
六、 跳出課文，學(xué)表達(dá)
1、激疑：
作者是怎樣觀察才把變色龍寫得此這么好？
（看、聽、問(wèn)、摸）
向我介紹時(shí)，又是怎樣介紹的？
2、把解說(shuō)詞寫下來(lái)or介紹一種自己熟悉的小動(dòng)物。
七、走出起跑線，引向課外
“難得碰到”，為什么又要給放了？
觀察、寫日記、找資料
拓展閱讀：非洲見聞