揀麥穗教案(匯總14篇)

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    教案是教師在備課過程中制定的教學(xué)計(jì)劃,幫助教師組織教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)策略。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重活動(dòng)設(shè)置和教學(xué)資源的利用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過查閱教案范文,可以幫助教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性和合理性。
    揀麥穗教案篇一
    師述:悄悄的,前天花兒開了又落了,昨天柳兒綠了更綠了,今天蟲兒叫得更歡了,蛙兒唱得更樂了,螢火蟲也上班了夏天來了!
    夏景一夜無人見,十里麥穗迷人眼。正是麥子大熟的季節(jié),陽(yáng)光四濺的正午,黃燦燦的麥田更是流光溢彩,粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上,多引人注目?。?BR>    這不,大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的。
    二、多媒體顯示蘇格拉底的話。
    誰(shuí)來做蘇格拉底讀一讀。
    你認(rèn)為這個(gè)老師讀得怎么樣?(評(píng)讀結(jié)合,體會(huì)語(yǔ)氣)。
    弟子們聽懂要求了嗎?
    過渡:于是他們紛紛走進(jìn)了麥地,摘到最大的麥穗了嗎?
    你從哪兒知道的?
    三、多媒體顯示這時(shí),兩手空空的弟子們。
    輕聲讀,你體會(huì)到弟子們此時(shí)的心情了嗎?
    那些詞讓你感受最深?(他們可能會(huì)說)。
    四、學(xué)習(xí)24小節(jié)。
    弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢?讓我們讀一讀課文。
    出示要求:劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的有關(guān)語(yǔ)句,思考你從中體會(huì)出什么。
    小組討論。
    大組交流(根據(jù)學(xué)生回答,師適時(shí)點(diǎn)撥:弟子們?cè)趺醋?,怎么想,你認(rèn)為該怎么讀?)。
    同學(xué)們請(qǐng)你對(duì)他們的做法發(fā)表意見,談?wù)勀愕目捶ā?BR>    我們?cè)倏匆幌吕蠋煹囊?,作為旁觀者你想給他們提個(gè)醒嗎?
    五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話。
    過渡:同學(xué)們提醒得對(duì),真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的?
    多媒體顯示內(nèi)容。
    輕聲讀課文,思考你讀懂了什么?
    誰(shuí)來讀一讀?(評(píng)讀,體會(huì)其語(yǔ)重心長(zhǎng))。
    蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎?
    他可真是一位。
    過渡:他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎?
    六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)。
    多媒體顯示內(nèi)容,指讀。
    輕聲讀一讀,你最喜歡哪句,為什么?
    你身邊有這樣的例子嗎?
    小組討論。
    大組交流。
    讓我們?cè)俅胃形蚱纷x這段話齊讀。
    師小結(jié):我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師,但今天對(duì)我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對(duì)于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好,只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事,我們才能有所收獲。
    所以,很多人送給我們這樣的名言警句(欣賞多媒體課件)。
    讓我們也拿起筆,寫下些什么送給剛才那些需要提醒的人。
    學(xué)生寫。
    大組交流。
    機(jī)動(dòng):
    背誦課文最后一節(jié)。
    揀麥穗教案篇二
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。
    2、憑借課文語(yǔ)言材料,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。
    3、能聯(lián)系實(shí)際說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的?!边@句話的感受。
    4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會(huì),并試著寫寫自己的人生格言。
    緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。
    能夠聯(lián)系實(shí)際,理解“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的意思。
    教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
    第一課時(shí)(略)。
    第二課時(shí)。
    (一)質(zhì)疑導(dǎo)入:
    1、同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底,今天,就讓我們跨越時(shí)空的隧道,再次聆聽他的教誨。上文講到在蘇格拉底的引導(dǎo)下,弟子們領(lǐng)悟了這樣的一個(gè)道理,(出示最后一段)。
    2、請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀這段話,如果有疑問,請(qǐng)?zhí)岢鰜砼c大家一起討論。(指名說)。
    過渡:弟子們是在聽了老師的話后,才悟出這個(gè)道理的,要想解決剛才提出的問題,關(guān)鍵在于讀懂老師說的話,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文1-6自然段,劃出蘇格拉底說的話語(yǔ)。
    (二)解讀第一句話。
    課件演示:
    你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們。
    1、指名讀,評(píng)議。
    2、加上提示語(yǔ)讀,蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說——。
    3、作為蘇格拉底的弟子,你聽懂了老師的那些要求?指名說。
    4、該怎樣讀,才能讓弟子們聽懂我的要求呢?誰(shuí)來做蘇格拉底讀一讀?
    設(shè)計(jì)理念:不同層次的閱讀,為學(xué)生與文本的深入對(duì)話搭建有力的平臺(tái),為學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本創(chuàng)造了最大的可能。
    (三)解讀第二句話。
    “你們已經(jīng)到頭了?!?BR>    1、蘇格拉底說這話時(shí),弟子們完成任務(wù)了嗎?他們表現(xiàn)如何?
    2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘,帶著自己的理解讀,想象蘇格拉底的心情。
    投影出示:蘇格拉底_________說:“你們已經(jīng)到頭了。”(蒼老的如同洪鐘一般的聲音)。
    3、弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒,想想弟子們明白了什么?
    4、弟子們不能完成任務(wù),是因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)真對(duì)待嗎?
    投影出示:弟子們埋頭向前走??纯催@一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多,完全沒有必要過早地定奪。
    5、這段話對(duì)弟子們進(jìn)行了什么描寫?仔細(xì)體會(huì)弟子們的表現(xiàn),揣摩弟子們的心理,呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。
    6、采訪不同表現(xiàn)的弟子,體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。
    (埋頭前行的;摘了又隨手扔掉的;光看光搖頭的;兩手空空的)。
    7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥,強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。
    (顆粒飽滿的;比較瘦小的;準(zhǔn)備嘲笑的;搖晃腦袋的)。
    9、小結(jié)。
    送上培根的名言:人在開始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī),而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。
    “采訪”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生換位想象,揣摩體驗(yàn),感同身受,使學(xué)生收獲到了文字隱藏的東西,在“我是兩手空空的弟子”“我是麥穗”,兩次角色的變換中,他們對(duì)“茫茫麥田里,抓住手中的一穗才是最重要的'”這一道理已有了認(rèn)識(shí);“為弟子提建議”這一環(huán)節(jié)再一次將學(xué)生帶入到文本的情境之中,與文本的主角對(duì)話,不斷地疊加、強(qiáng)化真切的體驗(yàn),使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認(rèn)識(shí)。
    (四)解讀第三句話。
    “這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?!?BR>    1、蘇格拉底是怎么對(duì)弟子們說的呢?投影出示,以不同的語(yǔ)氣指名讀。
    3、醉翁之意不在酒,蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎?還在說什么?
    如果麥地是我們的人生,麥穗是機(jī)遇的話,蘇格拉底的話還可以怎么說?投影出示:蘇格拉底對(duì)弟子們說:“在______里肯定有_____是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。”
    4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地,手中空空如也嗎?他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是......
    在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能從別人的失敗中,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢?學(xué)生的情感此時(shí)已經(jīng)有了一個(gè)“井噴”的欲望,此時(shí)的角色變換已超越了“角色變換”本身的含義,這是一次心靈與心靈的對(duì)話。
    (五)解讀最后段落。
    “人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。”
    1、齊讀。
    2、體會(huì)分號(hào)的用法,麥穗為什么要加上引號(hào)呢?體會(huì)雙引號(hào)的作用。
    3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義。
    4、再讀幾遍,看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大?
    突出顯示:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。
    這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎?潛移默化間給弟子影響,這種教育方法可以用哪一句詩(shī)形容。蘇格拉底讓弟子們?cè)跐撘颇忻靼椎览?,真是一個(gè)高明的老師!
    5、老師示范理解:
    我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師,今天對(duì)我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,只有上好每一節(jié)課,把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),腳踏實(shí)地地干好每一件事,我才能離我的追求更近!
    你能聯(lián)系實(shí)際,說說你對(duì)這句話的理解嗎?
    6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。(教師點(diǎn)評(píng))。
    7、創(chuàng)設(shè)情境,多反復(fù)誦讀:“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的?!?BR>    (六)欣賞創(chuàng)作,感悟內(nèi)化。
    1、欣賞有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言,再次體會(huì)“機(jī)不可失,時(shí)不再來”的道理。
    2、聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己曾經(jīng)有過的錯(cuò)失良機(jī)的事。
    3、創(chuàng)作名言,送給那些需要提醒的人。
    “聽說讀寫”的訓(xùn)練,極富開放性、生成性,空間大,易表達(dá)。既聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,又強(qiáng)化了對(duì)課文主旨的理解。
    (七)布置作業(yè),課外延伸。
    1、課外搜集有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。
    2、背誦最后一個(gè)自然段。
    板書設(shè)計(jì):
    眼前的一穗(實(shí)實(shí)在在)。
    抓住機(jī)遇把握當(dāng)前。
    揀麥穗教案篇三
    1.讀懂課文,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。
    2.能聯(lián)系實(shí)際,說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的感受。
    多媒體課件
    一、課件創(chuàng)設(shè)情境,語(yǔ)言導(dǎo)入
    師述:悄悄的,前天花兒開了又落了,昨天柳兒綠了更綠了,今天蟲兒叫得更歡了,蛙兒唱得更樂了,螢火蟲也上班了……夏天來了!
    “夏景一夜無人見,十里麥穗迷人眼?!闭躯溩哟笫斓募竟?jié),陽(yáng)光四濺的正午,黃燦燦的麥田更是流光溢彩,粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上,多引人注目啊!
    這不,大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的
    二、多媒體顯示蘇格拉底的話
    誰(shuí)來做蘇格拉底讀一讀——
    你認(rèn)為這個(gè)老師讀得怎么樣?(評(píng)讀結(jié)合,體會(huì)語(yǔ)氣)
    弟子們聽懂要求了嗎?
    過渡:于是他們紛紛走進(jìn)了麥地,摘到最大的麥穗了嗎?
    你從哪兒知道的?
    三、多媒體顯示“這時(shí),兩手空空的弟子們……”
    輕聲讀,你體會(huì)到弟子們此時(shí)的心情了嗎?
    那些詞讓你感受最深?(他們可能會(huì)說)
    四、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)
    弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢?讓我們讀一讀課文。
    出示要求:劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的有關(guān)語(yǔ)句,思考你從中體會(huì)出什么。
    小組討論
    大組交流(根據(jù)學(xué)生回答,師適時(shí)點(diǎn)撥:弟子們?cè)趺醋?,怎么想,你認(rèn)為該怎么讀?)
    同學(xué)們請(qǐng)你對(duì)他們的做法發(fā)表意見,談?wù)勀愕目捶ā?BR>    我們?cè)倏匆幌吕蠋煹囊?,作為旁觀者你想給他們提個(gè)醒嗎?
    五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話
    過渡:同學(xué)們提醒得對(duì),真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的?
    多媒體顯示內(nèi)容。
    輕聲讀課文,思考你讀懂了什么?
    誰(shuí)來讀一讀?(評(píng)讀,體會(huì)其語(yǔ)重心長(zhǎng))
    蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎?
    他可真是一位——
    過渡:他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎?
    六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)
    多媒體顯示內(nèi)容,指讀。
    輕聲讀一讀,你最喜歡哪句,為什么?
    你身邊有這樣的例子嗎?
    小組討論。
    大組交流。
    讓我們?cè)俅胃形蚱纷x這段話——齊讀。
    師小結(jié):我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師,但今天對(duì)我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對(duì)于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好,只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事,我們才能有所收獲。
    所以,很多人送給我們這樣的名言警句(欣賞多媒體課件)
    讓我們也拿起筆,寫下些什么送給剛才那些需要提醒的人。
    學(xué)生寫。
    大組交流。
    機(jī)動(dòng):
    背誦課文最后一節(jié)。
    揀麥穗教案篇四
    充分尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性,為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間,學(xué)生在研讀過程中學(xué)會(huì)交流,讀懂課文。
    1、有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié)。
    2、能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語(yǔ)言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。
    3、能聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在”這句話的理解。
    著重讀好蘇格拉底說的話,體會(huì)弟子們所悟出的道理。
    課前談話,復(fù)習(xí)名言。
    1、好多同學(xué)喜歡讀名人名言,誰(shuí)愿意來交流交流你喜歡的名言。
    2、名人名言都給人一定的啟示,讓人感到回味。老師也把自己喜歡的一句名言送給大家:
    機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。
    ——達(dá)爾文。
    評(píng):小小的麥穗,給人很大的啟示。
    1、請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀全文。
    2、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)評(píng)委發(fā)表意見,評(píng)評(píng)剛才幾位同學(xué)的朗讀。
    3、再選幾節(jié)讀出文中意思。
    1)那正是大熟的季節(jié),地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對(duì)弟子們說:“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們?!?BR>    (讀出麥穗的“沉甸甸”,每一穗都是“顆粒飽滿”的。)
    2)突然,大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音:“你們已經(jīng)到頭了?!边@時(shí),兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們。
    (把這位圣人雖然已顯老態(tài)但仍然聲音洪亮要讀出來。)
    4、簡(jiǎn)要概括課文。
    1、默讀課文,找找哪些句子給人啟示,最值得我們欣賞、體會(huì)。
    2、重點(diǎn)讀悟第7節(jié)。
    1)讀出問題。
    請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀,體會(huì)到了什么?讀出什么問題?
    2)解決問題。
    先自己讀書,再小組討論,最后討論。
    第一句:人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。
    “人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似?“最大的一穗”指什么?
    第二句:有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。
    第三句:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。
    聯(lián)系第6節(jié)體會(huì),發(fā)現(xiàn)了什么?
    (“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗,我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中。“最大的一穗”,“最大的”指遠(yuǎn)大的目標(biāo)?!把矍暗囊凰搿被蛘哒f“剛剛摘下的一穗”對(duì)每個(gè)人來說是不同的,請(qǐng)舉例說說。)
    聯(lián)系生活實(shí)際,舉個(gè)事例說說對(duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的?!边@句話的理解。
    (引導(dǎo):談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子,再談?wù)務(wù)媸吕?
    小結(jié):我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo),但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事,這樣,一穗一穗積累起來,就會(huì)得到一堆閃光的金子,就獲得了最大的`成功。
    3、背誦積累。
    1)再來讀讀這一段,熟讀以后銘記在心,用它指引我們的人生道路。
    2)這一節(jié)就是名言佳句,值得儲(chǔ)蓄,讓我們一起試著背下來。
    1、讀了課文,有什么想法,試用一兩句話來說說自己的收獲。
    2、總結(jié):追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。我們每個(gè)人都應(yīng)該及時(shí)摘下自己所遇到的最大的麥穗。
    一)把文中最喜歡的語(yǔ)段摘抄下來。
    二)選擇一題練習(xí)。
    如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們,你想對(duì)他們說什么,請(qǐng)寫下來。
    最后一段話,使你想起了生活中的哪些事,請(qǐng)舉個(gè)具體的例子寫出自己的體會(huì)。
    花落知秋時(shí),落花去無意。
    飄然隨波去,已不紅塵里。
    朝霧浮彩霞,相思連天涯。
    若問人之故,紅顏花中花。
    揀麥穗教案篇五
    充分尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性,為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間,學(xué)生在研讀過程中學(xué)會(huì)交流,讀懂課文。
    1、有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié)。
    2、能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語(yǔ)言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能錯(cuò)失良機(jī)的道理。
    3、能聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬?duì)追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在這句話的理解。
    讀好蘇格拉底說的話,體會(huì)弟子們所悟出的道理。
    古希臘有一位大學(xué)者,名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié),地里滿是沉甸甸的麥穗。)(讀出麥穗的沉甸甸,每一穗都是顆粒飽滿的。
    這時(shí)正是麥子大熟的季節(jié),粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上,多引人注目??!這不,大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的。
    出示
    蘇格拉底對(duì)弟子們說:你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們。
    生讀:
    加上提示語(yǔ),讀,
    蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說:
    我們讀書就要根據(jù)他的提示語(yǔ),讀出感受。
    要重點(diǎn)突出讀只許進(jìn)不許退短句
    這個(gè)短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機(jī)會(huì)或者說沒有商量的余地
    該如何讀中表達(dá),生再讀(分組):()
    誰(shuí)來做蘇格拉底讀一讀
    突然,大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音:你們已經(jīng)到頭了。這時(shí)兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們。
    那些詞讓你感受最深?
    輕聲讀,你體會(huì)到弟子們此時(shí)的心情了嗎?
    (他們可能會(huì)說什么?)
    弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢?讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。
    出示要求:劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的有關(guān)語(yǔ)句,怎么做的用﹏﹏,怎么想的用。思考你從中體會(huì)出什么。
    小組討論
    弟子們埋頭向前走??纯催@一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多,完全沒有必要過早地定奪。
    弟子們一邊低著頭往前走,一邊用心地挑挑揀揀,經(jīng)過了很長(zhǎng)一段時(shí)間。
    大組交流(根據(jù)學(xué)生回答,師適時(shí)點(diǎn)撥:弟子們?cè)趺醋觯趺聪?,你認(rèn)為該怎么讀?)
    同學(xué)們請(qǐng)你對(duì)他們的做法發(fā)表意見,談?wù)勀愕目捶ā?BR>    我們?cè)倏匆幌吕蠋煹囊?,作為旁觀者你想給他們提個(gè)醒嗎?
    過渡:同學(xué)們提醒得對(duì),真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的?
    投影出示:
    蘇格拉底對(duì)弟子們說:這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能見到它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
    (1)討論:有一穗是最大的與最大的麥穗是不是同一穗?為什么?
    (2)師小結(jié):是呀,真正最大的麥穗是很難得到的,在麥地里尋尋覓覓,最終一無所獲,還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
    同學(xué)們聽到這兒有什么感受。(最大的一穗是我們的追求,而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機(jī)遇。)
    (3)想一想,蘇格拉底此時(shí)說話時(shí)的語(yǔ)氣?(語(yǔ)重心長(zhǎng)意味深長(zhǎng))
    集體語(yǔ)重心長(zhǎng)地朗讀蘇格拉底的話。
    師:讀到這,同學(xué)們誰(shuí)能用上雖然但、即使也說說說當(dāng)時(shí)弟子們的感受。
    蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎?
    過渡:他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎?
    人的一生仿佛也是在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。
    (1)輕聲讀一讀,你最喜歡哪句,為什么?
    請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀,體會(huì)到了什么?讀出什么問題?
    (2)解決問題。
    先自己讀書,再小組討論,最后討論。
    第一句:人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。
    人的一生與在麥地中行走有什么相似?最大的一穗指什么?
    第二句:有的人見到了顆粒飽滿的麥穗,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。
    第三句:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。
    聯(lián)系第6節(jié)體會(huì),發(fā)現(xiàn)了什么?
    (眼前的一穗、就是剛剛摘下的一穗,我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中。最大的一穗,最大的指遠(yuǎn)大的目標(biāo)。眼前的一穗或者說剛剛摘下的一穗對(duì)每個(gè)人來說是不同的,請(qǐng)舉例說說。)
    (3)聯(lián)系生活實(shí)際,舉個(gè)事例說說對(duì)追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。這句話的理解。
    你身邊有這樣的例子嗎?
    小組討論交流。
    讓我們?cè)俅胃形蚱纷x這段話齊讀
    (引導(dǎo):談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子,再談?wù)務(wù)媸吕?。?BR>    小結(jié):我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo),但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事,這樣,一穗一穗積累起來,就會(huì)得到一堆閃光的金子,就獲得了最大的成功。
    背誦課文最后一節(jié)。
    師小結(jié):我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師,但今天對(duì)我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對(duì)于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好,只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事,我們才能有所收獲。
    機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已碰到它。達(dá)爾文
    機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克
    最大的麥穗(追求)
    眼前的一穗
    (實(shí)實(shí)在在)
    (要抓住機(jī)遇)
    揀麥穗教案篇六
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。
    2、憑借課文語(yǔ)言材料,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。
    3、能聯(lián)系實(shí)際說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的?!边@句話的感受。
    4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會(huì),并試著寫寫自己的人生格言
    緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。
    能夠聯(lián)系實(shí)際,理解“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的意思。
    【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)
    【教學(xué)過程】 第一課時(shí)(略)
    1、同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底,今天,就讓我們跨越時(shí)空的隧道,再次聆聽他的教誨。上文講到在蘇格拉底的引導(dǎo)下,弟子們領(lǐng)悟了這樣的一個(gè)道理,(出示最后一段)
    2、請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀這段話,如果有疑問,請(qǐng)?zhí)岢鰜砼c大家一起討論。(指名說)
    過渡:弟子們是在聽了老師的話后,才悟出這個(gè)道理的,要想解決剛才提出的問題,關(guān)鍵在于讀懂老師說的話,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文1-6自然段,劃出蘇格拉底說的話語(yǔ)。
    課件演示:
    你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們。
    1、指名讀,評(píng)議。
    2、加上提示語(yǔ)讀,蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說——
    3、作為蘇格拉底的弟子,你聽懂了老師的那些要求?指名說。
    4、該怎樣讀,才能讓弟子們聽懂我的要求呢?誰(shuí)來做蘇格拉底讀一讀?
    “你們已經(jīng)到頭了?!?BR>    1、蘇格拉底說這話時(shí),弟子們完成任務(wù)了嗎?他們表現(xiàn)如何?
    2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘,帶著自己的理解讀,想象蘇格拉底的心情。
    投影出示:蘇格拉底_________說:“你們已經(jīng)到頭了?!保ㄉn老的如同洪鐘一般的聲音)
    3、弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒,想想弟子們明白了什么?
    4、弟子們不能完成任務(wù),是因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)真對(duì)待嗎?
    投影出示:弟子們埋頭向前走??纯催@一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多,完全沒有必要過早地定奪。
    5、這段話對(duì)弟子們進(jìn)行了什么描寫?仔細(xì)體會(huì)弟子們的表現(xiàn),揣摩弟子們的心理,呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。
    6、采訪不同表現(xiàn)的弟子,體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。
    (埋頭前行的;摘了又隨手扔掉的;光看光搖頭的;兩手空空的)
    7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥,強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。
    (顆粒飽滿的;比較瘦小的;準(zhǔn)備嘲笑的;搖晃腦袋的)
    9、小結(jié)
    送上培根的名言:人在開始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī),而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。
    “這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?!?BR>    1、蘇格拉底是怎么對(duì)弟子們說的呢?投影出示,以不同的語(yǔ)氣指名讀
    2、明確兩個(gè)“最大的麥穗”不同的含義
    3、醉翁之意不在酒,蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎?還在說什么?
    如果麥地是我們的人生,麥穗是機(jī)遇的話,蘇格拉底的話還可以怎么說?投影出示:蘇格拉底對(duì)弟子們說:“在______里肯定有_____是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的?!?BR>    4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地,手中空空如也嗎?他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是......
    “人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的?!?BR>    1、齊讀
    2、體會(huì)分號(hào)的用法,麥穗為什么要加上引號(hào)呢?體會(huì)雙引號(hào)的作用
    3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義
    4、再讀幾遍,看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大?
    突出顯示:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。
    這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎?潛移默化間給弟子影響,這種教育方法可以用哪一句詩(shī)形容。蘇格拉底讓弟子們?cè)跐撘颇忻靼椎览?,真是一個(gè)高明的老師!
    5、老師示范理解:
    我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師,今天對(duì)我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,只有上好每一節(jié)課,把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),腳踏實(shí)地地干好每一件事,我才能離我的追求更近!
    你能聯(lián)系實(shí)際,說說你對(duì)這句話的理解嗎?
    6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。(教師點(diǎn)評(píng))
    7、創(chuàng)設(shè)情境,多反復(fù)誦讀:“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的?!?BR>    1、欣賞有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言,再次體會(huì)“機(jī)不可失,時(shí)不再來”的道理。
    2、聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己曾經(jīng)有過的錯(cuò)失良機(jī)的事。
    3、創(chuàng)作名言,送給那些需要提醒的人。
    1、課外搜集有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。
    2、背誦最后一個(gè)自然段。
    板書設(shè)計(jì):
    最大的麥穗
    最大的麥穗 (追求)
    眼前的一穗 (實(shí)實(shí)在在)
    抓住機(jī)遇 把握當(dāng)前
    揀麥穗教案篇七
    1、板書課題。
    二、自由輕聲讀課文。
    要求:
    1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、邊讀邊想,爭(zhēng)取弄清上面的問題。
    3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子,多讀幾遍。
    三、檢查自學(xué)情況。
    1、指名讀課文,注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
    找出下列詞語(yǔ)所在的句子讀一讀,說說詞語(yǔ)的意思。
    定奪:對(duì)事情做可否或取舍的決定。
    嘲笑:用言語(yǔ)挖苦、取消人。
    蒼老:這里指聲音顯得老態(tài)。
    錯(cuò)失良機(jī):錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會(huì)。
    3、指名回答問題。
    四、再讀課文,理清脈絡(luò)。
    1、默讀課文,想一想課文可分幾段,每段講了什么?組成四人小組邊讀邊議。
    2、指名說。
    第一段(1):寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗。
    第二段(2~~6):寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對(duì)他們的教育。
    第三段(7):寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
    3、指名朗讀課文。
    五、精讀課文第一段。
    1、自由讀課文第一段,想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的語(yǔ)氣。
    2、指名說,你認(rèn)為可以填上什么詞,為什么?
    (可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”,理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的,沒有商量的余地。)。
    3、指導(dǎo)讀這一段。
    六、指導(dǎo)書寫。
    七、作業(yè)。
    抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文。
    揀麥穗教案篇八
    1.了解作者及其主要作品;掌握文章重點(diǎn)字詞。
    2.了解作品人物形象的;理解文章謳歌真善美的主題。
    3.感悟文中人與人之間純真無私的愛;感悟作者對(duì)人性美的謳歌和追求。
    1.重點(diǎn):把握文章贊美、追求人間至愛的主題。
    2.難點(diǎn):理解“我”和姑娘們的夢(mèng)及夢(mèng)想破滅的涵義;
    理解文中“小火柿子”和“煙荷包”的象征意義及語(yǔ)言的深刻涵義。
    1課時(shí)。
    (一)習(xí)作展示,溫情導(dǎo)入。
    念讀學(xué)生有關(guān)于童年生活的文章段落。讓學(xué)生說說感受。
    (二)速讀課文,整體感知。
    文章寫了哪些內(nèi)容?(揀麥穗,夢(mèng)想,破滅)。
    雖然我的夢(mèng)想也同樣破滅了,但我與老漢之間的故事讓人動(dòng)容。
    (三)細(xì)讀課文,賞析品悟。
    1、分角色朗讀我與老漢之間的部分。
    注意人物形象的特點(diǎn)。
    2、分析人物形象的特點(diǎn)。
    問題:我是一個(gè)怎樣的女孩?答:天真無邪、懵懂純真。
    不是。老漢對(duì)“我”的愛是出于對(duì)“我”的憐愛,是沒有任何希求,也沒有任何企望的,這是人間至善、至美的愛,也是作者所謳歌和追求的愛。
    3、第三部分。
    (對(duì)老漢的思念與感恩之情、對(duì)自己純真童年的緬懷、代表了作者對(duì)人類美好情感和美好事物終究會(huì)逝去的惆悵、對(duì)于逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求)。
    (2)小火柿子象征著什么?寄托什么樣的思想感情?
    (小火柿子象征著生命力頑強(qiáng)的美好事物。寄托了“我”對(duì)至純、至善、至美的愛的向往與追求。)。
    (3)我仍舊站在那棵柿子樹下,望著樹梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。它紅得透亮的色澤,依然給人一種喜盈盈的感覺??墒俏覅s哭了。
    (用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的.感覺”反襯“我”聽到賣灶糖老人離開人世時(shí)極度悲哀的心境,這里反襯使悲哀的感受更透徹肺腑。)。
    (四)作者簡(jiǎn)介,探人間情。
    張潔,當(dāng)代女作家,原籍遼寧,x37年生于北京。幼年喪父,從母姓。
    酷愛。
    文藝,尤其是詩(shī)歌和音樂。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。她的作品初期特點(diǎn)是婉約清麗,往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中,作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事,《揀麥穗》就是其中的一篇。后來的作品則更關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí),挖掘人性的復(fù)雜。對(duì)女性命運(yùn)的關(guān)照是她堅(jiān)持的立場(chǎng)。
    《揀麥穗》以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)描述一個(gè)憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事,是對(duì)人性美、對(duì)人與人之間純真感情的贊頌,對(duì)至真至純的美好感情的渴求,愿我們每個(gè)人心中的那份美好如風(fēng)霜不倒的火柿子永遠(yuǎn)鮮紅透亮。
    揀麥穗教案篇九
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.了解作者及其主要作品;掌握文章重點(diǎn)字詞。2.了解作品人物形象的;理解文章謳歌真善美的主題。
    3.感悟文中人與人之間純真無私的愛;感悟作者對(duì)人性美的謳歌和追求?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】。
    理解文中“小火柿子”和“煙荷包”的象征意義及語(yǔ)言的深刻涵義。
    【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】。
    (一)習(xí)作展示,溫情導(dǎo)入。
    念讀學(xué)生有關(guān)于童年生活的文章段落。讓學(xué)生說說感受。
    (二)速讀課文,整體感知。
    文章寫了哪些內(nèi)容?(揀麥穗,夢(mèng)想,破滅)。
    雖然我的夢(mèng)想也同樣破滅了,但我與老漢之間的故事讓人動(dòng)容。
    (三)細(xì)讀課文,賞析品悟。
    1.分角色朗讀我與老漢之間的部分。
    注意人物形象的特點(diǎn)。
    2.分析人物形象的特點(diǎn)。
    問題:我是一個(gè)怎樣的女孩?答:天真無邪、懵懂純真。
    不是。老漢對(duì)“我”的愛是出于對(duì)“我”的憐愛,是沒有任何希求,也沒有任何企望的,這是人間至善、至美的愛,也是作者所謳歌和追求的愛。
    3.第三部分。
    (對(duì)老漢的思念與感恩之情、對(duì)自己純真童年的緬懷、代表了作者對(duì)人類美好情感和美好事物終究會(huì)逝去的惆悵、對(duì)于逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求)。
    (2)小火柿子象征著什么?寄托什么樣的思想感情?
    (小火柿子象征著生命力頑強(qiáng)的美好事物。寄托了“我”對(duì)至純、至善、至美的愛的向往與追求。)。
    (3)我仍舊站在那棵柿子樹下,望著樹梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。它紅得透亮的色澤,依然給人一種喜盈盈的感覺。可是我卻哭了。
    (用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的感覺”反襯“我”聽到賣灶糖老人離開人世時(shí)極度悲哀的心境,這里反襯使悲哀的感受更透徹肺腑。)。
    (四)作者簡(jiǎn)介,探人間情。
    張潔,當(dāng)代女作家,原籍遼寧,1937年生于北京。幼年喪父,從母姓??釔畚乃?,尤其是詩(shī)歌和音樂。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。她的作品初期特點(diǎn)是婉約清麗,往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中,作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事,《揀麥穗》就是其中的一篇。后來的作品則更關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí),挖掘人性的復(fù)雜。對(duì)女性命運(yùn)的關(guān)照是她堅(jiān)持的立場(chǎng)。
    《揀麥穗》以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)描述一個(gè)憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事,是對(duì)人性美、對(duì)人與人之間純真感情的贊頌,對(duì)至真至純的美好感情的渴求,愿我們每個(gè)人心中的那份美好如風(fēng)霜不倒的火柿子永遠(yuǎn)鮮紅透亮。
    揀麥穗教案篇十
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.品析“小柿子”、“煙荷包”的情感美,能運(yùn)用象征寫作手法。
    2.用“換題”方式,訓(xùn)練“擬題”能力,深入理解“揀麥穗”的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)課時(shí):第2課時(shí)學(xué)習(xí)步驟:
    一、導(dǎo)入:課文中哪些寫作手法(藝術(shù)特色)值得我們學(xué)習(xí)?
    1.象征手法。
    2.擬題的藝術(shù)。
    3.點(diǎn)面結(jié)合的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。
    二、學(xué)習(xí)象征:
    1.含義:根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借具體形象,表現(xiàn)抽象的思想和情感。簡(jiǎn)單地說,看起來寫“此”、實(shí)際是寫“彼”,這叫做“象征”。
    2.品析:我仍舊站在那棵柿子樹下,望著樹梢上那個(gè)孤零零的小火柿子,它那紅得透亮的色澤,依然給人一種喜盈盈的感覺。
    3.理解支點(diǎn):找出兩者間的共同點(diǎn),寫出本質(zhì)間的聯(lián)系。
    4.分析:“我”望柿子(活)===“我”望老漢(死)很明顯“我”望柿子其實(shí)就是望老漢,表達(dá)對(duì)老漢死去的哀傷,小紅柿子象征頑強(qiáng)的生命力,像美好的事物(老漢)永遠(yuǎn)給人希望(懷念)。
    5.嘗試解讀“煙荷包”象征意義。布置作業(yè),運(yùn)用象征手法寫一篇小短文。
    三、學(xué)習(xí)擬題。
    1.擬題的一般方法:
    (1)概括內(nèi)容或點(diǎn)明主旨:《我很重要》。
    (2)指出寫作對(duì)象:《我的故事以及背后的中國(guó)夢(mèng)》。
    《靈潔九寨溝》。
    (3)選取文中最富意義的意象或場(chǎng)景:《揀麥穗》。
    《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》。
    2.擬題藝術(shù):
    (1)力顯點(diǎn)睛式的入目效果:
    《午餐1800秒》。
    (2)力求修辭藝術(shù)手法多變:
    比喻:《感情不是保險(xiǎn)繩》。
    擬人:《烏鴉不后悔》。
    反問:《生于“思”,羞于“問”?》。
    (3)力呈詩(shī)化語(yǔ)言:
    用詩(shī)句:《莫為表象遮望眼》。
    用典故:《母愛空城計(jì)》。
    用成語(yǔ):《滴滴香濃意猶未盡》。
    (4)激起人心好奇:
    “奇”字下功夫:《真想做個(gè)“差生”》。
    “情”字下功夫:《愛我追我別浪費(fèi)我》。
    “趣”字下功夫:《拍賣“誠(chéng)信”》《雷鋒“出國(guó)”了》。
    3.給下面短文擬題:
    一個(gè)人,一座城,一段記憶,次第呈現(xiàn)。想忘,卻歷歷在目;想記,卻天涯海角。很多時(shí)候,總是無能為力,身心觸及靈魂,只能在路上繼續(xù)前行。
    疲勞,傷心,不可避免,關(guān)鍵在于能否走出夜色的虹霓,將心靠岸,等一等停留在十字路口的靈魂。讓靈魂穿越橫流的物欲,與身影隨行!
    (《背影,觸碰了誰(shuí)的靈魂?》)。
    4.給揀麥穗擬一個(gè)更藝術(shù)的題目。附:運(yùn)用象征寫作手法的作文范文。
    紫藤與斷墻。
    在一個(gè)偏僻的角落,有一堵傷痕累累的殘墻,與四周郁郁蔥蔥、野花四放的環(huán)境顯得極不協(xié)調(diào),但他仍然固守著自己的天地,默默不語(yǔ)。
    紫藤成了這靜寂的角落里最美的風(fēng)景。
    夜里,下起了一場(chǎng)暴雨。昔日的繁華已逝,昔日的榮耀不在,只留下一片狼藉的紫藤傷心地訴說著命運(yùn)的不公。
    啟示:表面是寫紫藤,其實(shí)也是寫像紫藤一樣的人。
    揀麥穗教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、了解作者作品;
    2、掌握重點(diǎn)字詞,積累好詞佳句;
    3、理清文章結(jié)構(gòu),把握人物的語(yǔ)言、個(gè)性;
    4、仔細(xì)體會(huì)文中的細(xì)節(jié),把握本文的主題,感悟文中所透露出來的人性之美。教學(xué)重難點(diǎn):
    1、了解作者作品以及文中的重點(diǎn)字詞;
    2、把握作者在文中所要表達(dá)的情感態(tài)度和價(jià)值取向。教學(xué)方法:學(xué)生誦讀老師提問老師解讀教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)教學(xué)步驟:
    第一課時(shí)。
    導(dǎo)入語(yǔ):劉文正一首歌中這樣說:心中有一片純潔的愛,就好像一片藍(lán)色的海,為誰(shuí)掀起浪花,不知為誰(shuí)澎湃,心中有一片純潔的愛,就好像園里朵朵花開,為誰(shuí)吐露芬芳,不知為了誰(shuí)寂寞的,寂寞的時(shí)刻等待,我要把這一份情,我要把這一份愛獻(xiàn)給你,不管千年萬(wàn)載不要遲疑,不要等待,請(qǐng)接受我純潔的愛。接下來我們看一下張潔是怎么表達(dá)這種愛的。
    1、作者簡(jiǎn)介:
    張潔(1937~)當(dāng)代女作家。原籍遼寧,生于北京,讀小學(xué)和中學(xué)時(shí)愛好音樂和文藝。
    1960年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)系,到第一機(jī)械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》,獲同年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。翌年加入中國(guó)作協(xié)。1982年加入國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心,并隨中國(guó)作家代表團(tuán)赴美國(guó)參加第一次中美作家會(huì)議。任北京市作協(xié)副主席。
    著有作品集《張潔小說劇本選》,小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》,小說集《祖母綠》,長(zhǎng)篇小說《沉重的翅膀》(獲全國(guó)第2屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng),曾被譯成德、英,法,瑞典等多種文字出版)?!吨挥幸粋€(gè)太陽(yáng)》,散文集《在那綠革地上》以及《張潔集》等。
    中篇小說獎(jiǎng),短篇小說《有一個(gè)青年》改編拍攝成電視劇播映,張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作,常引起文壇的論爭(zhēng)。她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子,作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界,細(xì)膩深摯,優(yōu)雅醇美。
    2、學(xué)生默讀課文。
    3、解讀文中字詞:穗埂賊月殘星稀蹣跚。
    4、接下來學(xué)生分角色朗讀課文,同時(shí)想想課文的結(jié)構(gòu),并且劃分文章的段落(要求把文章劃分為兩個(gè)部分)。
    第二部分(那籃子顯得太大到結(jié)尾)“我”揀麥穗要嫁給賣灶糖老漢的故事,以及“我”渴望愛的夢(mèng)想幻滅。(附上板書)。
    第二課時(shí)。
    上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候讓大家把全文劃分為兩個(gè)部分,這節(jié)課我們通過對(duì)文章的解讀來體會(huì)一下作者的情感態(tài)度以及價(jià)值取向。
    1、上節(jié)課我們明確了文章分為兩部分,下面我們重點(diǎn)看一下第二部分,文章中的“我”是怎么表達(dá)我對(duì)老漢的愛意的:
    問題;(2)“我”對(duì)老漢的感情不僅通過事物的象征流露出來,“我”也有直接表達(dá)出來的時(shí)候,請(qǐng)大家從文章第二部分找出幾句:a、他真的疼我呢。b、我真的擔(dān)心了,擔(dān)心他早晚有一天會(huì)死去。c、哭那陌生的、但卻疼愛我的賣灶糖的老漢。d、我總感到除了母親以外,再?zèng)]有誰(shuí)能夠像他那樣樸素地疼愛過我—沒有任何希求,沒有任何企望的。
    “我”:一個(gè)五六歲的小孩,不懂事的貪玩的兒童,可愛,天真無邪。
    老漢:至少六七十歲,經(jīng)歷了很多的滄桑,但很慈祥、愛笑,對(duì)小孩很親切,能安慰我,給我灶糖吃。(感覺他是個(gè)很不錯(cuò)的人)。
    2.總結(jié):全文的思想感情:《揀麥穗》既表達(dá)了作者對(duì)自己純真童年的緬懷,也表達(dá)了作者對(duì)人類美好情感和美好事物終究會(huì)逝去的惆悵,還表達(dá)作者對(duì)逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求。
    3、聯(lián)系實(shí)際:點(diǎn)名讓同學(xué)談?wù)勛约旱膶?duì)于愛或者感情、或者擇偶標(biāo)準(zhǔn)的看法。我認(rèn)為到底什么是愛,就不來沒有固定的標(biāo)準(zhǔn),需要我們?cè)谌粘I钪屑?xì)細(xì)體會(huì)。饑寒交迫之時(shí),父母留給你的最后一個(gè)饅頭便是愛;在暴風(fēng)驟雨時(shí),朋友愿與你同舟共濟(jì)也是一種愛;你成績(jī)屢屢在全班倒數(shù),其他人都在譏笑之時(shí),唯有老師默默鼓勵(lì)你也是一種愛;在你身無分文疾病纏身時(shí),那個(gè)他(她)仍然依偎在你的身旁,豈能說這不是一種愛嗎?正如我們作者所說,愛,就要樸實(shí)的愛----沒有任何希求,沒有任何企望。
    4、小結(jié):張潔的《揀麥穗》通過描寫農(nóng)村姑娘揀麥穗這樣的事,表現(xiàn)了姑娘們對(duì)純真的愛的追求,盡管結(jié)果事與愿違,夢(mèng)想幻滅,但是沒有任何的反抗,流露出作者對(duì)他們絲絲的同情。尤其是突出寫“我”童年時(shí)候?qū)u灶糖老漢的愛,表達(dá)自己內(nèi)心深處那種對(duì)純潔真摯的愛的一直的追尋,給處在物欲橫流社會(huì)的我們以很感人的印象,我們應(yīng)該明白,真正的愛,從來無關(guān)風(fēng)月,只在平淡的流年里變作永恒。在有限的生命里追求人間的真善美。
    5、作業(yè):請(qǐng)大家用樸實(shí)自然的語(yǔ)言,通過細(xì)節(jié)描寫寫一段自己關(guān)于愛的小作文。附板書:
    一:農(nóng)村姑娘。
    備嫁妝。
    揀麥穗。
    愛
    二:“我”
    嫁老漢。
    煙荷包。
    小火柿子。
    揀麥穗教案篇十二
    粵教版高中語(yǔ)文必修一。
    《揀麥穗》是一篇富有哲理性的記事散文,作者用一種舒緩從容而略帶傷感的語(yǔ)調(diào)敘述童年的往事,渴望用自己的筆幫助讀者走向充滿同情、友愛、關(guān)懷、信任的純凈世界,在此文中讓我們體會(huì)到人性的至真、至純、至美。
    此文是一篇基本閱讀課文,全文雖較長(zhǎng),但大部分是人物的對(duì)話,相對(duì)來說比較淺顯,教師對(duì)此文可以大膽的嘗試在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去閱讀把握,培養(yǎng)學(xué)生一種仁愛思想。
    1、把握文本的感情基調(diào),品味作者的思想感情。
    2、品味本文的語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫。
    把握的主旨,樹立仁愛思想。
    多媒體。
    1課時(shí)。
    播放歌曲《童年》,讓學(xué)生回想在童年時(shí)最讓他們動(dòng)心及難忘的事。
    1、把握文本的感情基調(diào),品味作者的思想感情。
    2、品味本文的語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫。
    提問:
    1、寫了什么故事?
    2、你讀后是一種什么心情,哭?笑?……。
    3、作者想告訴我們什么?
    1、寫了什么故事?讀后的心情?
    一、背景農(nóng)村姑娘純真的夢(mèng)和夢(mèng)想破滅。
    揀麥穗。
    (憂傷)二、我的夢(mèng)“我”和賣灶糖老漢的純真情誼以及對(duì)其的懷念。
    1、了解作者。
    張潔:我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名的女作家。小說散文集有《愛是不能忘記的》、《方舟》,小說集《祖母綠》。而長(zhǎng)篇小說《沉重的翅膀》獲得全國(guó)第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)(作品以“愛”和“美”為創(chuàng)作主題)。
    2、請(qǐng)找出大雁與賣灶糖老漢的對(duì)話,及細(xì)節(jié)描寫,分析人物形象?
    學(xué)生分角色朗讀人物對(duì)話,通過細(xì)節(jié)描寫,概括人物形象。思考為何二個(gè)不同性格的人物作者能將他們聯(lián)系在一起。(愛)。
    3、(反饋評(píng)價(jià))作者想告訴我們什么?
    在這一老一少之間,聯(lián)系他們的紐帶只是一句所有人都不當(dāng)真話的小孩稚言,而老人卻為一個(gè)貪吃的孩子付出了他樸素的愛;也因?yàn)橥詿o忌,“我”使一位飽經(jīng)生活風(fēng)霜的老人在孤獨(dú)中品味到了一絲溫情。一邊是懵懂的小女孩,一邊是漂泊的老人,在這兩個(gè)陌生人之間卻傳遞著關(guān)愛、依戀和珍惜。我們從中體會(huì)到作者對(duì)人性的至真、至純、至美的歌頌。
    2、在我們生活中你也許也遇到過“沒有任何希求,沒有任何企望的”的愛,請(qǐng)同學(xué)們拿出筆記錄下這些愛,談?wù)勀愕目捶ā?BR>    (讓世界充滿愛,伴隨全班學(xué)生一起唱此歌結(jié)束教學(xué))。
    雖然只用了一課時(shí),但是由于本人的準(zhǔn)備充分,學(xué)生課前有預(yù)習(xí),所以這節(jié)課效果很好。主要優(yōu)點(diǎn)有:
    1、能尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
    2、使用幻燈片、音樂的輔導(dǎo)工具,激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生理解、體會(huì)的深刻哲理。
    3、講解與練習(xí)相結(jié)合,學(xué)生通過拓展活動(dòng),既牢固本課的知識(shí),又訓(xùn)練了寫作能力。不足在于:在一些小環(huán)節(jié)上連貫性的語(yǔ)言有待加強(qiáng)。
    揀麥穗教案篇十三
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最終一自然段。
    2、憑借課文語(yǔ)言材料,領(lǐng)悟必需擅長(zhǎng)抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。
    緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深化地理解,領(lǐng)悟必需擅長(zhǎng)抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。
    第一課時(shí)(略)。
    其次課時(shí)。
    1、同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們相識(shí)了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底,今日,就讓我們跨越時(shí)空的隧道,再次傾聽他的訓(xùn)誨。上文講到在蘇格拉底的引導(dǎo)下,弟子們領(lǐng)悟了這樣的一個(gè)道理,(出示最終一段)。
    2、請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀這段話,假如有疑問,請(qǐng)?zhí)岢鰜砼c大家一起探討。(指名說)。
    過渡:弟子們是在聽了老師的話后,才悟出這個(gè)道理的,要想解決剛才提出的問題,關(guān)鍵在于讀懂老師說的話,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文1—6自然段,劃出蘇格拉底說的話語(yǔ)。
    課件演示:
    你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的終點(diǎn)等你們。
    1、指名讀,評(píng)議。
    2、加上提示語(yǔ)讀,蘇格拉底肅穆地對(duì)弟子們說。
    3、作為蘇格拉底的弟子,你聽懂了老師的那些要求?指名說。
    4、該怎樣讀,才能讓弟子們聽懂我的要求呢?誰(shuí)來做蘇格拉底讀一讀?
    “你們已經(jīng)到頭了。”
    1、蘇格拉底說這話時(shí),弟子們完成任務(wù)了嗎?他們表現(xiàn)如何?
    2、蘇格拉底用蒼老的猶如洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘,帶著自己的理解讀,想象蘇格拉底的心情。投影出示:蘇格拉底xxxxxxxxx說:“你們已經(jīng)到頭了?!保ㄉn老的猶如洪鐘一般的聲音)。
    3、弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒,想想弟子們明白了什么?
    4、弟子們不能完成任務(wù),是因?yàn)樗麄儧]有仔細(xì)對(duì)待嗎?投影出示:弟子們埋頭向前走??纯催@一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿足,便順手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還許多,完全沒有必要過早地定奪。
    5、這段話對(duì)弟子們進(jìn)行了什么描寫?細(xì)致體會(huì)弟子們的.表現(xiàn),揣摩弟子們的心理,呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。
    6、采訪不同表現(xiàn)的弟子,體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。(埋頭前行的;摘了又順手扔掉的;光看光搖頭的;兩手空空的)。
    7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥,強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。(顆粒飽滿的;比較瘦小的;打算訕笑的;搖擺腦袋的)。
    9、小結(jié)。
    送上培根的名言:人在起先做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī),而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。
    “這塊麥地里確定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出精確的推斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?!?BR>    1、蘇格拉底是怎么對(duì)弟子們說的呢?投影出示,以不同的語(yǔ)氣指名讀。
    3、醉翁之意不在酒,蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎?還在說什么?
    假如麥地是我們的人生,麥穗是機(jī)遇的話,蘇格拉底的話還可以怎么說?投影出示:蘇格拉底對(duì)弟子們說:“在xxxxxx里確定有xxxxx是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出精確的推斷。因此xxxxxxxxx就是你們剛剛xxxxxx的?!?BR>    4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地,手中空空如也嗎?他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是......
    “人的一生仿佛也在麥地中行走,也在找尋那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)當(dāng)是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。”
    1、齊讀。
    2、體會(huì)分號(hào)的用法,麥穗為什么要加上引號(hào)呢?體會(huì)雙引號(hào)的作用。
    3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義。
    4、再讀幾遍,看看這里哪句話在你心中占據(jù)的重量越來越大?
    突出顯示:當(dāng)然,追求應(yīng)當(dāng)是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。
    這樣的道理蘇格拉底干脆跟弟子們說了嗎?潛移默化間給弟子影響,這種教化方法可以用哪一句詩(shī)形容。蘇格拉底讓弟子們?cè)跐撘颇忻靼椎览?,真是一個(gè)高超的老師!
    5、老師示范理解:
    我的追求是想成為一名優(yōu)秀的老師,今日對(duì)我來說摘取最大的麥穗就是仔細(xì)上好這堂課,只有上好每一節(jié)課,把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),腳踏實(shí)地地干好每一件事,我才能離我的追求更近!
    你能聯(lián)系實(shí)際,說說你對(duì)這句話的理解嗎?
    6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。(老師點(diǎn)評(píng))。
    7、創(chuàng)設(shè)情境,多反復(fù)誦讀:“追求應(yīng)當(dāng)是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的?!?BR>    1、觀賞有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言,再次體會(huì)“機(jī)不行失,時(shí)不再來”的道理。
    2、聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己曾經(jīng)有過的錯(cuò)失良機(jī)的事。
    3、創(chuàng)作名言,送給那些須要提示的人。
    布置作業(yè),課外延長(zhǎng)。
    1、課外搜集有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。
    2、背誦最終一個(gè)自然段。板書設(shè)計(jì):
    眼前的一穗(實(shí)實(shí)在在)抓住機(jī)遇把握當(dāng)前。
    揀麥穗教案篇十四
    《揀麥穗》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的一篇比較探究課文,本課放在以“童年夢(mèng)痕”為主題的第一單元,是一篇回憶童年生活的散文,講述了一個(gè)憨直、淳樸的小女孩和賣灶糖老漢之間感人至深的故事,反映了人世間淳樸的人性美。同時(shí)也體現(xiàn)了童年生活的豐富多彩。
    在教學(xué)本課之前,我認(rèn)真分析本文,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)目標(biāo):
    1、了解作者作品;
    2、掌握重點(diǎn)字詞,積累好詞佳句;
    能力目標(biāo):
    3、理清文章結(jié)構(gòu),把握人物的語(yǔ)言、個(gè)性;
    4、明確本文故事線索,體會(huì)本文的主題。
    情感態(tài)度和價(jià)值觀:體會(huì)文中所表現(xiàn)的淳樸的人性之美。
    其中目標(biāo)2、3、4是重點(diǎn),目標(biāo)4是難點(diǎn)。
    本文是一篇比較探究課文,結(jié)構(gòu)條理,內(nèi)容簡(jiǎn)單。我采用了如下方法:。
    1、自主學(xué)習(xí)法讓學(xué)生課前自讀預(yù)習(xí),掌握字詞,初步了解課文內(nèi)容。
    2、情景設(shè)置法我制作了有關(guān)主要人物的幻燈片,讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文主要內(nèi)容的理解。
    3、師生互動(dòng)法老師提出問題,學(xué)生先自主探究完成,有困難的合作討論,老師引導(dǎo)點(diǎn)撥,板書要點(diǎn)。
    4、比較探究法把本課和本單元已學(xué)過的課文進(jìn)行比較,分析重點(diǎn)語(yǔ)句,升華文章主題。
    本課文用一課時(shí)完成。
    結(jié)合本文特點(diǎn),學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫法、自主探究法、合作討論法完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
    2、自主探究法稍有難度的的問題,學(xué)生先自己進(jìn)行探究;
    3、合作討論法學(xué)生不能獨(dú)立完成的問題在小組討論,互相交流,然后展示,老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),學(xué)生識(shí)記有關(guān)知識(shí)。
    1、導(dǎo)入新課階段讓學(xué)生回顧本單元前幾篇課文中所反映的童年生活,導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
    2、明確任務(wù)階段出示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),明確本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
    3、自主學(xué)習(xí)階段學(xué)生利用練習(xí)冊(cè)相關(guān)資料和字典,獨(dú)立完成自主檢測(cè)。有問題的地方可在文中圈點(diǎn)出來,有待探究。
    4、激趣探究階段這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題,1、2小題比較簡(jiǎn)單,大部分同學(xué)應(yīng)該能夠自主完成。(本文是以自然空行把全文分成兩大部分,第一部分寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)美麗的夢(mèng)及夢(mèng)的破滅;第二部分講“我”揀麥穗要嫁給賣灶糖老漢的故事,以及“我”渴望愛的夢(mèng)幻破滅。其中第一部分是第二部分的鋪襯,第二部分是本課的正文。文中的主要人物是小女孩和賣灶糖的老漢,主要通過大量的語(yǔ)言描寫反映人物的性格特點(diǎn)。)第三題稍有難度,要求學(xué)生們說出本文的線索,本文有明暗兩線:明線是“揀麥穗”學(xué)生很容易回答出來,而暗線是本文的情感線,也就是“愛”。在老師引導(dǎo)分析下學(xué)生應(yīng)該能夠找出答案,至此,文章的主題就自然明確了。這個(gè)題可以讓同學(xué)們先分析討論,互相交流自己的看法,老師再加以點(diǎn)撥引導(dǎo),最后歸納整理,板書要點(diǎn)。最后一題是結(jié)合本單元安排的對(duì)比閱讀,學(xué)生通過回憶課文內(nèi)容,用具體的事例闡述“沒有任何希求,沒有任何企望”的關(guān)愛。
    5、鞏固提升階段這既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)和檢測(cè),又是對(duì)本文的拓展和延伸。我用填充的形式出了兩道題。一是對(duì)本文主題的考查,二是跟前面課文的比較。學(xué)生可以展開想像,用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)文中童年生活的感受。
    六、說板書。
    板書是對(duì)本課教學(xué)的概括和總結(jié),以便學(xué)生對(duì)本文有個(gè)更清晰的了解和掌握。