編寫教案是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié),對(duì)于保證教學(xué)有效性至關(guān)重要。教案的編寫還要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求。[教案名字6]
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇一
本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
1、先讓學(xué)生通過(guò)觀察每小組桌面上斜插入水中的筷子,讓學(xué)生說(shuō)出他們看到的現(xiàn)象,然后引入課題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,做到“從生活走向物理”,讓學(xué)生感受到神奇就在身邊,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、學(xué)習(xí)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“折射光線和折射角”等基礎(chǔ)知識(shí)之后,通過(guò)精心設(shè)計(jì)的兩道練習(xí),及時(shí)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行鞏固。通過(guò)練習(xí)的展示,發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題,再由優(yōu)生帶著中下生學(xué)習(xí),幫中下生分析問(wèn)題,糾正錯(cuò)誤,在這過(guò)程中通過(guò)教師的引導(dǎo),將學(xué)生可能存在的誤區(qū)給予釋疑和突破,以求實(shí)現(xiàn)以兵教兵的新課改理念。
3、本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出光的反射規(guī)律,這一教學(xué)設(shè)計(jì)是先通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù),再通過(guò)學(xué)生進(jìn)行小組討論,共同尋找光折射時(shí)有哪些規(guī)律,由某一小組代表在班級(jí)上進(jìn)行成果展示:反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè),反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi),光從空氣射向玻璃時(shí),折射角小于入射角,光從玻璃射向空氣時(shí),折射角大于入射角。再通過(guò)其他組學(xué)生的不斷完善:垂直入射時(shí)光的傳播方向不變,折射時(shí)光路可逆。這里學(xué)生能很好地發(fā)揮群體的力量,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),共同建構(gòu)一個(gè)正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識(shí)。老師將課堂讓給學(xué)生,在此只起到了“導(dǎo)”的作用,讓學(xué)生用眼看,用手動(dòng),用腦想,用口說(shuō),用耳聽,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,親自感受獲得知識(shí)的喜樂(lè),體會(huì)形成正確的物理思想的過(guò)程。
4、學(xué)習(xí)了光折射規(guī)律后,設(shè)計(jì)一道畫光從水中射向空氣的光路圖進(jìn)行檢測(cè)與鞏固,利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會(huì)“折了”的現(xiàn)象,并就此光路圖進(jìn)行知識(shí)拓展:漁民用叉子叉魚時(shí),為什么要往他看到的魚的下方叉去?為什么會(huì)出現(xiàn)潭清疑水淺?“水淺”騙了人的眼睛對(duì)游泳是否存在安全隱患?做到“從物理走向社會(huì)”,進(jìn)一步感受科學(xué)知識(shí)對(duì)生產(chǎn)生活的指導(dǎo)作用,讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)物理的必要性,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性,落實(shí)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教育目標(biāo)。
不足之處:
由于個(gè)人能力的限制,本人還是不能將“學(xué)導(dǎo)為主”的教學(xué)模式的一些長(zhǎng)處發(fā)揮出來(lái),不會(huì)靈活加以應(yīng)用,使得課堂上時(shí)間安排不緊湊,容量不足,學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)不完整,還有一些學(xué)習(xí)上的誤區(qū)不能在課堂上給予解決。課堂上也留下不少的遺憾。
(1)演示光的折射實(shí)驗(yàn)時(shí),由于入射光線方向沒(méi)有準(zhǔn)確控制,致使光從空氣一側(cè)射向玻璃時(shí)入射角為50度,折射角為30度,而從玻璃射向空氣時(shí),入射角為30度時(shí),折射角不為50度。
(2)課堂的掌控不好,時(shí)間安排不合理,前面的引入、當(dāng)堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)占了太多時(shí)間,致使后面的課堂檢測(cè)及生活中的一些折射現(xiàn)象的知識(shí)學(xué)習(xí)不能很好的展開。
(3)略去了光折射共面的演示實(shí)驗(yàn),沒(méi)有完全放開,沒(méi)有將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生分組的探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自進(jìn)行探究知識(shí),讓學(xué)生在這過(guò)程中習(xí)得知識(shí)。
(4)為圖簡(jiǎn)單方便,又考慮到三線共面的知識(shí)已在光反射中學(xué)習(xí)過(guò),本節(jié)課就將三線共面的實(shí)驗(yàn)省略。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇二
1.1知識(shí)與技能:
知道形變和彈性形變,能識(shí)別常見(jiàn)的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變。
知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件,會(huì)判斷彈力的有無(wú)及彈力的方向。
知道胡克定律的圖象的意義,掌握利用圖象法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。
1.2過(guò)程與方法:
根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。
通過(guò)分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力,提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。
知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中常用的方法,嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。
1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀:
真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程中的重要作用。在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過(guò)程中,體會(huì)放大法的實(shí)驗(yàn)思想,感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。
通過(guò)學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類的愿望。
從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧郑囵B(yǎng)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識(shí)事物本來(lái)面目,不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。
教學(xué)重難點(diǎn)。
2.1教學(xué)重點(diǎn)彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。
自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索彈簧的彈力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系及實(shí)驗(yàn)操作。2.2教學(xué)難點(diǎn)彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷。
教學(xué)工具。
多媒體,教學(xué)用直尺、小車、彈簧、鉤碼等。
教學(xué)過(guò)程。
6.1引入新課。
【生】有一股力拽著。
【生】不能。
【師】能恢復(fù)原狀的形變,叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變,叫非彈性形變。
生活中彈性形變有很多。比如:釣魚時(shí)釣魚桿的形變,繩的扭轉(zhuǎn),皮球與地面接觸時(shí),網(wǎng)球與球拍接觸時(shí)都有形變。
6.2新知介紹。
一、彈力。
【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時(shí)發(fā)生了形變,撤去外力后物體會(huì)自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的形狀;而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變,而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。
有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,在拉一個(gè)橡皮筋時(shí),如果用力過(guò)大,橡皮筋就會(huì)被拉斷,這時(shí)就不能恢復(fù)原來(lái)的狀態(tài)了,也就是說(shuō)物體的彈性有一定的限度,超過(guò)了這個(gè)限度也就不能完全復(fù)原,甚至可能使物體損壞,將這個(gè)限度稱為彈性限度。
【師】。
發(fā)生彈性形變的物體,由于要恢復(fù)原狀,對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生一個(gè)力的作用,就叫彈力。
施力物:發(fā)生彈性形變的物體。
受力物:與它接觸的物體。
產(chǎn)生彈力的條件:
(1)相互接觸;。
(2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。
【師】這里要注意:
彈力是接觸力,彈力只能存在于物體的相互接觸處,但相互接觸的物體之間,并不一定有彈力的作用。因?yàn)閺椓Φ漠a(chǎn)生不僅要接觸,還要有相互作用。
【彈力的三要素】。
(1)大?。和晃矬w,彈性形變?cè)酱?,彈力越?。
(2)方向:與形變方向相反,與恢復(fù)原狀方向相同;。
(3)作用點(diǎn):接觸面上。
常見(jiàn)的彈力:壓力、支持力、繩的拉力、推力等。
【師】現(xiàn)在我們將一個(gè)物體放在直尺上,直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類似的,將同一物體放在桌面上,桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢?肉眼并不能察覺(jué)這樣細(xì)微的形變,但是我們可以通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)將這個(gè)變形的效果放大。
【實(shí)驗(yàn)】。
在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡,用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡m,用力壓桌面,讓一束光依次被兩面鏡子反射,通過(guò)反光鏡的放大原理可以使墻上的光點(diǎn)移動(dòng)很大的距離。
【實(shí)驗(yàn)】。
如圖所示,用手壓扁平瓶子半長(zhǎng)軸的不同部位,以細(xì)線標(biāo)記處為基準(zhǔn)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)細(xì)管中的液面上升或下降,通過(guò)觀察液面的升降也可以放大瓶子發(fā)生形變。
【師】上面這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)利用的就是微觀放大的物理思想方法。
二、彈簧秤。
【師】下面我們來(lái)介紹一下測(cè)量力的工具:測(cè)力計(jì)。
力可以用f表示,力的單位是牛頓,簡(jiǎn)稱牛,符號(hào)用n表示。
原理:
定性原理:在彈性限度內(nèi),彈簧受到的拉力越大,彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。
定量原理:在彈性限度內(nèi),彈簧的伸長(zhǎng)和拉力成正比。
下面我們來(lái)觀察下彈簧秤的外型。
構(gòu)造:圓環(huán)、外殼、指針、刻度、掛鉤、彈簧軸線等。
彈簧秤的使用:
先觀察:量程、分度值、指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度線。
再調(diào)零;。
使用時(shí),力的方向與彈簧軸線一致;。
【師】彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向可以使用嗎?斜著呢?
【生】可以水平拉,斜著也能拉。
【師】在水平面使用時(shí)指針是否仍然在零刻線?可以直接使用嗎?
【生】不在零刻度了。所以不能直接使用,要調(diào)零。
【師】。
前面學(xué)習(xí)天平使用我們知道,如果天平從一個(gè)水平桌面搬到另外的桌面需要重新調(diào)零。一樣的,彈簧測(cè)力計(jì)在不同方向使用時(shí),也需要重新調(diào)零。
讀數(shù)時(shí):視線與刻度面垂直。讀數(shù)時(shí),看清彈簧測(cè)力計(jì)上所標(biāo)注的單位,知道面板上的數(shù)字是表示多大的力,除此之外,還要看清面板上的刻度,知道刻度線的分度值。
【師】測(cè)力計(jì)是不是只能測(cè)彈力呢?
測(cè)力計(jì)倒置時(shí)有什么現(xiàn)象?為什么?
【生】會(huì)發(fā)現(xiàn)指針不在零刻度了,因?yàn)橹亓?duì)彈簧的影響,指針指示的值為秤殼重。
【師】那是否依然可以測(cè)量力?
【生】可以測(cè),得到的數(shù)值減去初始刻度。
【例題】使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí),下列說(shuō)法正確的是()。
a.測(cè)量前不用將指針調(diào)零。
b.使用彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)任何大小的力。
c.讀數(shù)時(shí),視線應(yīng)正對(duì)指針,與刻度盤垂直。
d.使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí),必須豎直提著用。
【分析】。
知識(shí)點(diǎn):
本題主要考查對(duì)測(cè)力計(jì)的使用方法的記憶.測(cè)力計(jì)的使用方法如下:
(1)使用前要檢查彈簧測(cè)力計(jì)的指針是否指到零位置.如果沒(méi)有指在零位置就需要調(diào)零.
(2)在使用彈簧測(cè)力計(jì)之前要根據(jù)被測(cè)力的大小選擇量程合適的彈簧測(cè)力計(jì).
(3)讀數(shù)時(shí),視線要與指針位置相垂直.
(4)測(cè)豎直方向上的力彈簧測(cè)力計(jì)要豎直放置,測(cè)水平方向上的力彈簧測(cè)力計(jì)就要水平放置。
解:a、使用前彈簧測(cè)力計(jì)必須調(diào)零,否則會(huì)影響讀數(shù)的結(jié)果,故a說(shuō)法錯(cuò)誤.
b、彈簧測(cè)力計(jì)都有自己的量程,不可以測(cè)超過(guò)量程的力,故b說(shuō)法錯(cuò)誤;。
c、讀數(shù)時(shí),讓視線垂直于刻度面板.故c說(shuō)法正確.
d、彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)量豎直方向的力,也可以測(cè)量其它方向的力,故d說(shuō)法錯(cuò)誤;。
故選c。
【師】測(cè)量一個(gè)拉力時(shí),彈簧測(cè)力計(jì)受到幾個(gè)力的作用?
【生】?jī)蓚€(gè)力,手給的拉力和物體給的拉力。
【師】那這個(gè)時(shí)候示數(shù)是怎么表示呢?是兩個(gè)力相加嗎?是兩個(gè)力相減嗎?
【生】因?yàn)閮蓚€(gè)是一對(duì)相互作用力,所以只取一個(gè)力。
【例題】如圖所示,彈簧測(cè)力計(jì)和細(xì)線的重力及摩擦力不計(jì),物重g=2.0n,彈簧測(cè)力計(jì)a、b的示數(shù)分別為()。
a.0,2.0n。
b.2.0n,0。
c.2.0n,4.0n。
d.2.0n,2.0n。
【分析】:
知識(shí)點(diǎn):
當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)受到平衡力時(shí)靜止,在掛鉤和拉環(huán)上施加大小相等、方向相反的力時(shí),測(cè)力計(jì)示數(shù)顯示其中一個(gè)力的大小;定滑輪的工作特點(diǎn)是只改變力的方向,不改變力的大小.
對(duì)b:由左側(cè)重物(或右側(cè)重物)平衡得到,彈簧的拉力大小fb=g=2.0n,彈簧秤b的讀數(shù)為2.0n.
故選d.
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇三
1.(濟(jì)寧中考)去年暑假,小夢(mèng)陪著爺爺?shù)胶锶ゲ骠~.小夢(mèng)將鋼叉向看到的魚方向投擲,總是叉不到魚.下列所示的四幅光路圖中,能正確說(shuō)明叉不到魚的原因是(d)。
2.有一盛水的圓柱形敞口容器,水面的升降可由進(jìn)水管和出水管調(diào)節(jié)。在其右側(cè)某一高度朝確定方向射出一激光束,在容器底部中央產(chǎn)生一個(gè)光斑,如圖所示。該光斑(c)。
a.是激光束經(jīng)水面反射后形成的;若向右移動(dòng),表明水面上升。
b.是激光束經(jīng)水面反射后形成的;若向左移動(dòng),表明水面上升。
c.是激光束經(jīng)水面折射后形成的;若向左移動(dòng),表明水面下降。
d.是激光束經(jīng)水面折射后形成的;若向右移動(dòng),表明水面下降。
3.(中考o(jì)上海)光從空氣射入水中,入射角為0°,折射角為(a)。
a.0°b.30°c.45°d.60°。
(b)。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇四
1、物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì),該物體就具有了磁性。具有磁性的物體叫做磁體。
2、磁體兩端磁性最強(qiáng)的部分叫磁極,磁體中間磁性最弱。當(dāng)懸掛靜止時(shí),指向南方的叫南極(s),指向北方的叫北極(n)。
3、同名磁極互相排斥,異名磁極互相吸引。
4、磁體周圍存在一種物質(zhì),能使磁針偏轉(zhuǎn),叫做磁場(chǎng)。磁場(chǎng)對(duì)放入它里面的磁體會(huì)產(chǎn)生力的作用。
5、在物理學(xué)中,為了研究磁場(chǎng)方便,我們引入了磁感線的概念。磁感線總是從磁體的北極出來(lái),回到南極。
6、地球也是一個(gè)磁體,所以小磁針靜止時(shí)會(huì)由于同名磁極互相排斥,異名磁極互相吸引的原理指向南北,由此可知,地磁南極在地理北極附近,地磁北極在地理南極附近。
7、地磁南極與地理北極、地磁北極與地理南極并不完全重合,中間有一個(gè)夾角,叫做磁偏角,是由我國(guó)宋代學(xué)者沈括首先發(fā)現(xiàn)的。
8、一些物體在磁體或電流的作用下會(huì)獲得磁性,這種現(xiàn)象叫做磁化。有些物體在磁化后磁性能長(zhǎng)期保存,叫永磁體(如鋼);有些物體在磁化后磁性在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)消失,叫軟磁體(如軟鐵)。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)反思:
教學(xué)參考:
1電路連接的基本方式是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路,復(fù)雜的是混聯(lián)電路。有的電路串聯(lián)中并聯(lián),如圖085所示;有的電路并聯(lián)中有串聯(lián),如圖086所示,從而構(gòu)成復(fù)雜電路。只要我們掌握了簡(jiǎn)單的識(shí)別,就能分辨一些復(fù)雜的電路。
2識(shí)別電路的常見(jiàn)方法:
(1)元件連接法:分析電路中各元件的連接方式,逐個(gè)順次連接的是串聯(lián),并列接在電路兩點(diǎn)間的是并聯(lián)。
(2)電流法:凡是同一電流所流經(jīng)的所有元件,電路無(wú)分支,則一定是串聯(lián)。如果電路出現(xiàn)分支,電流從正極流出后有“分”、有“合”,“并排”流過(guò)各支路上的元件,再回到電源負(fù)極,則各支路上的元件是并聯(lián)。
(3)元件開路法:去掉電路中一元件出現(xiàn)斷路是串聯(lián);去掉電路中某一元件,其他仍能正常工作則是并聯(lián)。
3本節(jié)小結(jié)。
連接方式。
項(xiàng)目。
串聯(lián)電路。
并聯(lián)電路。
定義把元件逐個(gè)順次連接起來(lái)把元件并列地連接起來(lái)。
電流流動(dòng)特點(diǎn)電流只有一條通路電流有多條通路。
元件連接特點(diǎn)逐個(gè)順次連接并列的連接在電路上。
開關(guān)作用控制整個(gè)電路干路開關(guān)控制整個(gè)電路;只路開關(guān)控制本只路的通斷。
第三節(jié)《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》學(xué)案。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1能知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路;會(huì)畫簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路圖;理解串聯(lián)、并聯(lián)電路連接特點(diǎn);學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)電路。
2會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路,能選擇器材根據(jù)電路圖連接好電路。
3在解決問(wèn)題的過(guò)程中,能與同學(xué)們交流與合作,有克服困難的信心和決心。
學(xué)法指導(dǎo):在連接實(shí)物圖與畫電路圖時(shí),都要按照一定的順序進(jìn)行,要多進(jìn)行由實(shí)物圖畫電路圖或由電路圖連接實(shí)物圖的練習(xí)。
知識(shí)網(wǎng)絡(luò)總結(jié):
串聯(lián)電路。
電路連接方式。
連接串聯(lián)電路。
和并聯(lián)電路串聯(lián)電路。
電路特點(diǎn)。
釋疑解難:
1怎樣確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)?
對(duì)于比較復(fù)雜的電路,我們可以根據(jù)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點(diǎn),去確定電路的連接方式。由課本圖13—22的串聯(lián)電路和圖13—23的并聯(lián)電路可知:串聯(lián)電路中,經(jīng)過(guò)一個(gè)用電器的電流全部經(jīng)過(guò)另一個(gè)用電器;而在并聯(lián)電路中,經(jīng)過(guò)一個(gè)用電器的電流不會(huì)經(jīng)過(guò)另外一個(gè)用電器。也就是說(shuō),電流經(jīng)過(guò)用電器時(shí),如果分成了幾部分,分別流過(guò)用電器,這種電路是并聯(lián)電路。如果不出現(xiàn)分流現(xiàn)象,則是串聯(lián)。
根據(jù)電流的分合去確定電路的方式,是確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)常用的方法。同學(xué)們要注意掌握。
2實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)怎樣連接電路?
連接電路時(shí),可先將實(shí)驗(yàn)器材擺放在與電路圖中元件符號(hào)相對(duì)應(yīng)的位置上。若是連接串聯(lián)電路,可從電源的正極開始依次連接各元件,一直接到負(fù)極;若是并聯(lián)電路,可先把并聯(lián)部分連接好,然后在按照連接串聯(lián)電路的方法進(jìn)行連接。
自我檢測(cè):
1根據(jù)圖087所示,回答下列問(wèn)題。
-若只使燈l1亮,應(yīng)閉合開關(guān)--------,斷開開關(guān)-------。
(1)若只使燈l2亮,應(yīng)閉合開關(guān)--------,斷開開關(guān)---------。
(4)若將開關(guān)k1、k2、k3同時(shí)閉合,則l1、l2將--------(填“亮”或“不亮”)此時(shí)電路發(fā)生----------。
2如圖088所示,四個(gè)電路中,開關(guān)閉合后,三個(gè)電阻并聯(lián)的電路是()。
3、如圖089所示,在桌面上有兩個(gè)小燈泡和一個(gè)開關(guān),它們的連接電路在桌面下,無(wú)法看到,某同學(xué)是了一下,閉合開關(guān)時(shí)兩燈均亮,斷開開關(guān)時(shí)兩燈均熄滅,這兩個(gè)小燈泡究竟是串聯(lián)連接,還是并聯(lián)連接,請(qǐng)寫出你的判斷方法。
交流園地、課外空間:
1木板上裝著電鈴、小紅燈各一個(gè)和一個(gè)電池組,另有兩只開關(guān)置于前、后門處。將木板裝在學(xué)校的傳達(dá)室里,值班人員要從鈴響判斷是后門來(lái)客;從鈴響且紅燈亮知道是前門來(lái)客。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)符合要求的電路,并畫出電路圖。
2、在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下,觀察節(jié)日彩燈。
3國(guó)外新型燈具。
模擬陽(yáng)光的燈:美國(guó)一家公司研制成一種與陽(yáng)光一樣的人工照明光源——分子弧光燈。它是靠電弧通過(guò)氯化錫分子霧化而發(fā)光,可相當(dāng)均勻的讓所有顏色發(fā)出的連續(xù)光譜成為可見(jiàn)光。這種燈的售命約5000小時(shí),可用于井下作業(yè),以改善礦工的生活條件。
熱感應(yīng)燈:日本一家公司推出一種熱感應(yīng)燈。在漆黑的晚上,人踏入房間,這種燈感應(yīng)到人體的溫度,便會(huì)自動(dòng)亮起來(lái)。這種熱感應(yīng)燈不僅使用方便,而且可以防盜,比如夜晚竊賊摸入房中,感應(yīng)燈突然發(fā)亮,就會(huì)使盜賊大吃一驚,立即逃走。
節(jié)電冷光燈:美國(guó)一公司生產(chǎn)了一種節(jié)電冷光燈,其表面玻璃鍍有一層銀膜,銀膜上又鍍一層二氧化鈦膜。這兩層膜結(jié)合在一起,可把紅外線反射回去加熱燈絲,而讓可見(jiàn)光透過(guò),從而大大減少了熱損耗。一只100瓦的這種燈的耗電量,只相當(dāng)于40瓦普通白熾燈。
塑料熒光燈:日本一家公司研究成用塑料生產(chǎn)熒光燈的技術(shù),它是在透明塑料中加入熒光化合物質(zhì)制成塑料管,在管內(nèi)側(cè)涂上熒光涂料,同時(shí)在管的外側(cè)使之等離子體發(fā)生聚合反應(yīng),形成一層特殊的薄膜,然后制成塑料熒光燈。與傳統(tǒng)的玻璃管熒光燈相比,塑料熒光燈具有重量輕、不易碎、節(jié)電等特點(diǎn)。
無(wú)極燈:美國(guó)加利福尼亞一家公司發(fā)明了一種不用燈飾或電極的新型燈。該燈與傳統(tǒng)的白熾燈或熒光燈截然不同,不用燈絲和電極,而是燈泡玻璃內(nèi)表涂上熒光粉,用一個(gè)高頻的感應(yīng)系統(tǒng)來(lái)激發(fā)其內(nèi)部的水銀蒸氣放電,產(chǎn)生出大量的紫外線后,再照射在熒光粉上,從而使燈泡發(fā)光。由于燈內(nèi)沒(méi)有易損部件,因而使用壽命長(zhǎng)達(dá)6萬(wàn)小時(shí),而且比普通白熾燈節(jié)電四分之三,適用于更換燈泡困難的地方,如高空、水下等。
磁性燈:法國(guó)一專家發(fā)明了一種使用方便、安全可靠的磁性燈。這種燈的構(gòu)造簡(jiǎn)單,底座是一塊金屬盤。在與之配套的電源上有兩個(gè)嵌在塑料包里的磁體,當(dāng)磁體將燈座吸定后,電流便通過(guò)這兩個(gè)磁體間燈的兩極送電,從而使燈發(fā)光。使用這種燈,只要用一只手就可以毫不費(fèi)力的把它安裝到電源上去,而且絕無(wú)觸電的危險(xiǎn)。
微波燈:美國(guó)一家燈具公司推出了一種直徑僅幾厘米的小型燈泡。它沒(méi)有燈絲、電極、外面也沒(méi)有電路相連,它是利用微波能使燈泡的硫磺蒸汽加熱而發(fā)光的,具有很高的照明度,約為普通白熾燈的150倍。
2、d。
3、把其中任何一個(gè)燈泡取下來(lái),再閉合開關(guān),若另一只燈泡還發(fā)光,則說(shuō)明是并聯(lián);若另一只燈泡不發(fā)光,則說(shuō)明是串聯(lián)。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和技能。
2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。
3.了解光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性。
過(guò)程和方法。
1.通過(guò)觀察,認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。
2.體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。重點(diǎn)。
1.掌握光的折射規(guī)律的內(nèi)容。
難點(diǎn)。
用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。
教學(xué)器材:
激光筆、玻璃磚、水、光的反射折射演示板、多媒體課件、注入水的盆中出現(xiàn)硬幣視頻。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們看到的水杯中的筷子折斷、水缸中的筷子向上彎折、彩虹、海市蜃樓等形成的原因是什么呢?要解釋這些現(xiàn)象我們得來(lái)學(xué)習(xí)《光的折射》。
二、進(jìn)行新課。
同學(xué)們,我們知道光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的那么在不同介質(zhì)中會(huì)是怎樣的呢?譬如光從空氣進(jìn)入水中。
學(xué)生猜想可能的情況。
演示實(shí)驗(yàn):光斜射入水中。
剛才同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象呢?
學(xué)生分析討論并回答。
總結(jié)歸納:光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí),傳播方向一般會(huì)發(fā)生改變,這種現(xiàn)象叫做光的折射.
介紹光的折射的有關(guān)名稱并展示圖片。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇七
1、了解什么是激光和激光的特性.。
2、了解激光的應(yīng)用.。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)。
教學(xué)建議。
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解以下兩點(diǎn):
1、激光與自然光的`區(qū)別。
激光與自然光比較,具有以下幾個(gè)重要特點(diǎn):
(1)普通光源發(fā)出的是混合光,激光的頻率單一.因此激光相干性非常好,顏色特別純,
(2)激光束的平行度和方向性非常好.。
(3)激光的強(qiáng)度特別大,亮度很高.。
2、激光的重要應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
關(guān)于本節(jié)內(nèi)容,可以作為閱讀材料,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),在自學(xué)的時(shí)候,可以讓學(xué)生思考如下幾個(gè)問(wèn)題:
1、究竟什么是激光呢?
2、激光是如何產(chǎn)生的?
3、激光都有那些特性和用途呢?
通過(guò)有關(guān)視頻資料加深學(xué)生對(duì)激光的了解(可以參考媒體資料),物理教案-激光,物理教案《物理教案-激光》。
探究活動(dòng)。
查閱有關(guān)激光的資料(激光器的種類,應(yīng)用等)。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇八
設(shè)計(jì)思想:
在通過(guò)前面的探究活動(dòng)后,在這一節(jié)里再次進(jìn)行探究活動(dòng)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及探究物理的思想方法.本教案立意與探究活動(dòng)中思想和方法的開放性,旨在讓學(xué)生大膽探索物理規(guī)律,打開學(xué)習(xí)物理的思路,同時(shí),希望學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中感悟物理的研究方法.
探究準(zhǔn)備:
在事先分好組,按需要,一般是四五個(gè)同學(xué)一組為宜.同時(shí)提出要探究的課題.
探究中提供的實(shí)驗(yàn)儀器:
木塊、鐵塊、彈簧稱、天平、量筒等,還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要,為學(xué)生提供儀器.
探究中的具體操作:
2、請(qǐng)同學(xué)們提出猜想,猜想不拘一格;。
3、根據(jù)自己的猜想,請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證自己的猜想;。
4、在提出設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上選擇所需的實(shí)驗(yàn)儀器(也可自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)儀器);。
5、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的記錄表格;。
6、寫出實(shí)驗(yàn)步驟;。
7、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論;。
8、看實(shí)驗(yàn)結(jié)論和先前的猜想是否吻合;。
9、寫出個(gè)人自評(píng).
以上的所有項(xiàng)目都填在下表里.
姓名實(shí)驗(yàn)日期
探究課題物體的沉浮條件。
提出猜想。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
實(shí)驗(yàn)儀器。
實(shí)驗(yàn)的記錄表格。
實(shí)驗(yàn)步驟。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論和猜想是否吻合。
自評(píng)。
學(xué)生將上表交回后,此課時(shí)完畢.
下一課時(shí),選幾組完成較好的方案,由學(xué)生邊演示邊講解他們組的探究報(bào)告,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
教師就學(xué)生的探究過(guò)程作一總結(jié),歸納出物體的浮沉條件:f浮g時(shí),合力的方向向上,物體就會(huì)上浮;f浮=g時(shí),合力為零,物體就會(huì)懸浮在液體中.
請(qǐng)同學(xué)們用物體的浮沉條件解釋圖8-33、圖8-34、圖8-36、圖8-37等現(xiàn)象.
結(jié)論:當(dāng)液〈物時(shí),必有f浮物時(shí),必有f浮g物,物體上浮.
注意:這里要指出物體是實(shí)心的,如果用大密度的材料制成的物體要附在水面上,則可以把他制成空心的,如輪船等.
物體浮沉條件的應(yīng)用請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)閱讀材料.
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇九
如圖13-6-1所示,機(jī)械波是橫波時(shí),當(dāng)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與狹縫平行時(shí),機(jī)械波能透過(guò)狹縫傳播(圖甲),反之,則不能傳播(圖乙).
對(duì)縱波而言,不管什么情況,縱波總能透過(guò)狹縫而傳播(圖丙).
圖13-6-1。
學(xué)法一得橫波只沿著某一個(gè)特定的方向振動(dòng),稱為波的偏振.只有橫波才有偏振現(xiàn)象,而縱波沒(méi)有偏振現(xiàn)象.所以,光是一種橫波.
2.自然光和偏振光。
(1)自然光。
從普通光源直接發(fā)出的天然光是無(wú)數(shù)偏振光的無(wú)規(guī)則集合,所以直接觀察時(shí)不能發(fā)現(xiàn)光強(qiáng)偏于哪一個(gè)方向,這種沿著各個(gè)方向振動(dòng)的光波的強(qiáng)度都相同的光叫自然光.
如圖13-6-2所示,普通光源s發(fā)出的光經(jīng)過(guò)偏振片時(shí),后面的光屏是明亮的,說(shuō)明光透過(guò)了偏振片;若轉(zhuǎn)動(dòng)偏振片,光屏上亮度不變,說(shuō)明透過(guò)光的強(qiáng)度不變,由此可知,自然光沿著各個(gè)方向振動(dòng)的光波的強(qiáng)度都相同.
圖13-6-2。
聯(lián)想發(fā)散偏振片是由特殊材料制成的,其“狹縫”用肉眼不能看見(jiàn),它只允許振動(dòng)方向與“狹縫”平行的光波通過(guò).
深化升華通過(guò)偏振片后,自然光就變成了偏振光.
(2)偏振光。
只有一個(gè)振動(dòng)方向的光叫偏振光.如經(jīng)過(guò)偏振片后的自然光.若偏振光再經(jīng)過(guò)一個(gè)偏振片后,情況會(huì)怎樣呢?如圖13-6-3所示,當(dāng)兩偏振片的“狹縫”平行時(shí),光屏上仍有亮光.當(dāng)兩偏振片的“狹縫”相互垂直時(shí),透射光的強(qiáng)度幾乎為零,光屏上是暗的,如圖13-6-4所示.
圖13-6-3。
圖13-6-4。
深化升華光的偏振現(xiàn)象并不罕見(jiàn).除了從光源(如太陽(yáng)、電燈等)直接發(fā)出的光以外,我們通??吹降慕^大部分光,都是偏振光.
(3)偏振光的另一種產(chǎn)生方式。
自然光射到兩種介質(zhì)的交界面上,如果光入射的方向合適,使反射光和折射光之間的夾角恰好是90°時(shí),反射光和折射光都是偏振光,且偏振方向相互垂直(如圖13-6-5).
圖13-6-5。
二、偏振現(xiàn)象的應(yīng)用。
1.光的偏振現(xiàn)象有很多應(yīng)用.如在拍攝日落時(shí)水面下的景物、池中的游魚、玻璃櫥窗里陳列物的照片時(shí),由于水面或玻璃表面的反射光的干擾,常使景象不清楚,如果在照相機(jī)鏡頭前裝一片偏振濾光片,讓它的透振方向與反射光的偏振方向垂直,就可以減弱反射光而使景象清晰.
2.夜晚行車時(shí),對(duì)方照射過(guò)來(lái)的光很強(qiáng),若加一個(gè)偏振片,可減弱對(duì)眼睛的照射.
3.立體電影也是利用了光的偏振原理.
典題·熱題。
知識(shí)點(diǎn)一偏振和偏振光。
例1有關(guān)偏振和偏振光的下列說(shuō)法中,正確的有()。
a.只有電磁波才能發(fā)生偏振,機(jī)械波不能發(fā)生偏振。
b.只有橫波能發(fā)生偏振,縱波不能發(fā)生偏振。
c.自然界不存在偏振光,自然光只有通過(guò)偏振片才能變?yōu)槠窆狻?BR> 初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇十
教師讓學(xué)生觀看機(jī)械波的偏振實(shí)驗(yàn).。
(二)教學(xué)過(guò)程。
1、首先用機(jī)械波來(lái)說(shuō)明橫波和縱波的主要區(qū)別.。
光是否也會(huì)產(chǎn)生偏振呢?
要求學(xué)生總結(jié)上述現(xiàn)象,嘗試類比機(jī)械波的偏振來(lái)解釋上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?
3、光的偏振的應(yīng)用:
探究活動(dòng)。
1、利用偏振鏡觀察光的偏振現(xiàn)象.。
2、考察光的偏振在人們的日常生活中的應(yīng)用.。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
了解什么是彈力;
知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理;
會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì);
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。
過(guò)程與方法:經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn):力的測(cè)量原理。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入:
1、力的作用效果是什么?
2、你能舉例說(shuō)明力可以使物體發(fā)生形變嗎?
二、彈力。
介紹:跳水,蹦床,蹦極,射箭?
引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn):
a、鋼尺壓彎反彈;
b、拉伸或壓縮彈簧。
小結(jié):
1、形變:物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變。
2、彈性形變:撤消外力后能恢復(fù)原來(lái)狀態(tài)的形變。
3、彈力:物體在受力發(fā)生彈性形變時(shí),會(huì)對(duì)跟它接觸的物體施加力,這種力就叫做彈力。
三、測(cè)力計(jì)及其使用。
1、測(cè)量力的大小的儀器叫測(cè)力計(jì)。
2、彈簧測(cè)力計(jì):
原理:彈簧的伸長(zhǎng)量與受到的拉力成正比。
構(gòu)造:彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環(huán)。
3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用。
a、觀察:量程與分度值。
b、檢查:指針是否指在零點(diǎn),彈簧是否靈活。
c、測(cè)量:不能超過(guò)量程。
彈簧伸長(zhǎng)方方向與受力方向一致,彈簧一要靠在刻度板上。
沿力的方向靜止或勻速拉測(cè)力計(jì)。
d、讀數(shù):數(shù)值+單位。
四、相互作用力(作用力與反作用力)。
只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力,受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等,方向相反,且在同一條直線上。
五、課堂練習(xí)。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇十二
1.在家中洗衣服所聯(lián)想到的物理知識(shí),不正確的說(shuō)法是()。
2.把一個(gè)轉(zhuǎn)盤分成8部分,用彩色筆交替涂上藍(lán)色和黃色,如圖所示.如果快速轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,將看到盤面的顏色可能是()。
a.藍(lán)色b.黃色c.綠色d.白色。
3.在電視節(jié)目正式播出以前,熒光屏上有測(cè)試圖象,用放大鏡分別支觀察白色、黃色、黑色和其它顏色的色條,可以看到()。
4.下列說(shuō)法中不正確的是()。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇十三
方案一:教師可向?qū)W生講述牛頓分解色光的小故事,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.繼而引入新課.。
方案二:學(xué)生實(shí)驗(yàn):太陽(yáng)光通過(guò)棱鏡分解成色光.。
二、新課教學(xué)。
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn):太陽(yáng)光分解成的色光經(jīng)棱鏡混合成白光.這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生是生疏的,為保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量,教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意以下兩點(diǎn):
(1)兩個(gè)棱鏡要靠得很近。
2.物體的顏色教學(xué)應(yīng)分為兩部分.。
(1)透明體的顏色。
再用藍(lán)玻璃重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)步驟,啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)玻璃是藍(lán)色的原因.。
總結(jié)學(xué)生的發(fā)言,得出:透明體的顏色是由它能透過(guò)的色光的顏色決定的.。
(2)不透明體的顏色。
總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:有色的不透明體反射與它顏色相同的光.。
3.色光的`混合。
4.顏料的混合。
三、課堂總結(jié)。
由于本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容,可適當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì),發(fā)掘?qū)W生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力.。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇一
本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
1、先讓學(xué)生通過(guò)觀察每小組桌面上斜插入水中的筷子,讓學(xué)生說(shuō)出他們看到的現(xiàn)象,然后引入課題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,做到“從生活走向物理”,讓學(xué)生感受到神奇就在身邊,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、學(xué)習(xí)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“折射光線和折射角”等基礎(chǔ)知識(shí)之后,通過(guò)精心設(shè)計(jì)的兩道練習(xí),及時(shí)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行鞏固。通過(guò)練習(xí)的展示,發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題,再由優(yōu)生帶著中下生學(xué)習(xí),幫中下生分析問(wèn)題,糾正錯(cuò)誤,在這過(guò)程中通過(guò)教師的引導(dǎo),將學(xué)生可能存在的誤區(qū)給予釋疑和突破,以求實(shí)現(xiàn)以兵教兵的新課改理念。
3、本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出光的反射規(guī)律,這一教學(xué)設(shè)計(jì)是先通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù),再通過(guò)學(xué)生進(jìn)行小組討論,共同尋找光折射時(shí)有哪些規(guī)律,由某一小組代表在班級(jí)上進(jìn)行成果展示:反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè),反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi),光從空氣射向玻璃時(shí),折射角小于入射角,光從玻璃射向空氣時(shí),折射角大于入射角。再通過(guò)其他組學(xué)生的不斷完善:垂直入射時(shí)光的傳播方向不變,折射時(shí)光路可逆。這里學(xué)生能很好地發(fā)揮群體的力量,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),共同建構(gòu)一個(gè)正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識(shí)。老師將課堂讓給學(xué)生,在此只起到了“導(dǎo)”的作用,讓學(xué)生用眼看,用手動(dòng),用腦想,用口說(shuō),用耳聽,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,親自感受獲得知識(shí)的喜樂(lè),體會(huì)形成正確的物理思想的過(guò)程。
4、學(xué)習(xí)了光折射規(guī)律后,設(shè)計(jì)一道畫光從水中射向空氣的光路圖進(jìn)行檢測(cè)與鞏固,利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會(huì)“折了”的現(xiàn)象,并就此光路圖進(jìn)行知識(shí)拓展:漁民用叉子叉魚時(shí),為什么要往他看到的魚的下方叉去?為什么會(huì)出現(xiàn)潭清疑水淺?“水淺”騙了人的眼睛對(duì)游泳是否存在安全隱患?做到“從物理走向社會(huì)”,進(jìn)一步感受科學(xué)知識(shí)對(duì)生產(chǎn)生活的指導(dǎo)作用,讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)物理的必要性,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性,落實(shí)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教育目標(biāo)。
不足之處:
由于個(gè)人能力的限制,本人還是不能將“學(xué)導(dǎo)為主”的教學(xué)模式的一些長(zhǎng)處發(fā)揮出來(lái),不會(huì)靈活加以應(yīng)用,使得課堂上時(shí)間安排不緊湊,容量不足,學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)不完整,還有一些學(xué)習(xí)上的誤區(qū)不能在課堂上給予解決。課堂上也留下不少的遺憾。
(1)演示光的折射實(shí)驗(yàn)時(shí),由于入射光線方向沒(méi)有準(zhǔn)確控制,致使光從空氣一側(cè)射向玻璃時(shí)入射角為50度,折射角為30度,而從玻璃射向空氣時(shí),入射角為30度時(shí),折射角不為50度。
(2)課堂的掌控不好,時(shí)間安排不合理,前面的引入、當(dāng)堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)占了太多時(shí)間,致使后面的課堂檢測(cè)及生活中的一些折射現(xiàn)象的知識(shí)學(xué)習(xí)不能很好的展開。
(3)略去了光折射共面的演示實(shí)驗(yàn),沒(méi)有完全放開,沒(méi)有將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生分組的探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自進(jìn)行探究知識(shí),讓學(xué)生在這過(guò)程中習(xí)得知識(shí)。
(4)為圖簡(jiǎn)單方便,又考慮到三線共面的知識(shí)已在光反射中學(xué)習(xí)過(guò),本節(jié)課就將三線共面的實(shí)驗(yàn)省略。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇二
1.1知識(shí)與技能:
知道形變和彈性形變,能識(shí)別常見(jiàn)的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變。
知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件,會(huì)判斷彈力的有無(wú)及彈力的方向。
知道胡克定律的圖象的意義,掌握利用圖象法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。
1.2過(guò)程與方法:
根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。
通過(guò)分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力,提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。
知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中常用的方法,嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。
1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀:
真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程中的重要作用。在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過(guò)程中,體會(huì)放大法的實(shí)驗(yàn)思想,感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。
通過(guò)學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類的愿望。
從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧郑囵B(yǎng)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識(shí)事物本來(lái)面目,不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。
教學(xué)重難點(diǎn)。
2.1教學(xué)重點(diǎn)彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。
自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索彈簧的彈力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系及實(shí)驗(yàn)操作。2.2教學(xué)難點(diǎn)彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷。
教學(xué)工具。
多媒體,教學(xué)用直尺、小車、彈簧、鉤碼等。
教學(xué)過(guò)程。
6.1引入新課。
【生】有一股力拽著。
【生】不能。
【師】能恢復(fù)原狀的形變,叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變,叫非彈性形變。
生活中彈性形變有很多。比如:釣魚時(shí)釣魚桿的形變,繩的扭轉(zhuǎn),皮球與地面接觸時(shí),網(wǎng)球與球拍接觸時(shí)都有形變。
6.2新知介紹。
一、彈力。
【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時(shí)發(fā)生了形變,撤去外力后物體會(huì)自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的形狀;而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變,而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。
有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,在拉一個(gè)橡皮筋時(shí),如果用力過(guò)大,橡皮筋就會(huì)被拉斷,這時(shí)就不能恢復(fù)原來(lái)的狀態(tài)了,也就是說(shuō)物體的彈性有一定的限度,超過(guò)了這個(gè)限度也就不能完全復(fù)原,甚至可能使物體損壞,將這個(gè)限度稱為彈性限度。
【師】。
發(fā)生彈性形變的物體,由于要恢復(fù)原狀,對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生一個(gè)力的作用,就叫彈力。
施力物:發(fā)生彈性形變的物體。
受力物:與它接觸的物體。
產(chǎn)生彈力的條件:
(1)相互接觸;。
(2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。
【師】這里要注意:
彈力是接觸力,彈力只能存在于物體的相互接觸處,但相互接觸的物體之間,并不一定有彈力的作用。因?yàn)閺椓Φ漠a(chǎn)生不僅要接觸,還要有相互作用。
【彈力的三要素】。
(1)大?。和晃矬w,彈性形變?cè)酱?,彈力越?。
(2)方向:與形變方向相反,與恢復(fù)原狀方向相同;。
(3)作用點(diǎn):接觸面上。
常見(jiàn)的彈力:壓力、支持力、繩的拉力、推力等。
【師】現(xiàn)在我們將一個(gè)物體放在直尺上,直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類似的,將同一物體放在桌面上,桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢?肉眼并不能察覺(jué)這樣細(xì)微的形變,但是我們可以通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)將這個(gè)變形的效果放大。
【實(shí)驗(yàn)】。
在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡,用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡m,用力壓桌面,讓一束光依次被兩面鏡子反射,通過(guò)反光鏡的放大原理可以使墻上的光點(diǎn)移動(dòng)很大的距離。
【實(shí)驗(yàn)】。
如圖所示,用手壓扁平瓶子半長(zhǎng)軸的不同部位,以細(xì)線標(biāo)記處為基準(zhǔn)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)細(xì)管中的液面上升或下降,通過(guò)觀察液面的升降也可以放大瓶子發(fā)生形變。
【師】上面這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)利用的就是微觀放大的物理思想方法。
二、彈簧秤。
【師】下面我們來(lái)介紹一下測(cè)量力的工具:測(cè)力計(jì)。
力可以用f表示,力的單位是牛頓,簡(jiǎn)稱牛,符號(hào)用n表示。
原理:
定性原理:在彈性限度內(nèi),彈簧受到的拉力越大,彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。
定量原理:在彈性限度內(nèi),彈簧的伸長(zhǎng)和拉力成正比。
下面我們來(lái)觀察下彈簧秤的外型。
構(gòu)造:圓環(huán)、外殼、指針、刻度、掛鉤、彈簧軸線等。
彈簧秤的使用:
先觀察:量程、分度值、指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度線。
再調(diào)零;。
使用時(shí),力的方向與彈簧軸線一致;。
【師】彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向可以使用嗎?斜著呢?
【生】可以水平拉,斜著也能拉。
【師】在水平面使用時(shí)指針是否仍然在零刻線?可以直接使用嗎?
【生】不在零刻度了。所以不能直接使用,要調(diào)零。
【師】。
前面學(xué)習(xí)天平使用我們知道,如果天平從一個(gè)水平桌面搬到另外的桌面需要重新調(diào)零。一樣的,彈簧測(cè)力計(jì)在不同方向使用時(shí),也需要重新調(diào)零。
讀數(shù)時(shí):視線與刻度面垂直。讀數(shù)時(shí),看清彈簧測(cè)力計(jì)上所標(biāo)注的單位,知道面板上的數(shù)字是表示多大的力,除此之外,還要看清面板上的刻度,知道刻度線的分度值。
【師】測(cè)力計(jì)是不是只能測(cè)彈力呢?
測(cè)力計(jì)倒置時(shí)有什么現(xiàn)象?為什么?
【生】會(huì)發(fā)現(xiàn)指針不在零刻度了,因?yàn)橹亓?duì)彈簧的影響,指針指示的值為秤殼重。
【師】那是否依然可以測(cè)量力?
【生】可以測(cè),得到的數(shù)值減去初始刻度。
【例題】使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí),下列說(shuō)法正確的是()。
a.測(cè)量前不用將指針調(diào)零。
b.使用彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)任何大小的力。
c.讀數(shù)時(shí),視線應(yīng)正對(duì)指針,與刻度盤垂直。
d.使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí),必須豎直提著用。
【分析】。
知識(shí)點(diǎn):
本題主要考查對(duì)測(cè)力計(jì)的使用方法的記憶.測(cè)力計(jì)的使用方法如下:
(1)使用前要檢查彈簧測(cè)力計(jì)的指針是否指到零位置.如果沒(méi)有指在零位置就需要調(diào)零.
(2)在使用彈簧測(cè)力計(jì)之前要根據(jù)被測(cè)力的大小選擇量程合適的彈簧測(cè)力計(jì).
(3)讀數(shù)時(shí),視線要與指針位置相垂直.
(4)測(cè)豎直方向上的力彈簧測(cè)力計(jì)要豎直放置,測(cè)水平方向上的力彈簧測(cè)力計(jì)就要水平放置。
解:a、使用前彈簧測(cè)力計(jì)必須調(diào)零,否則會(huì)影響讀數(shù)的結(jié)果,故a說(shuō)法錯(cuò)誤.
b、彈簧測(cè)力計(jì)都有自己的量程,不可以測(cè)超過(guò)量程的力,故b說(shuō)法錯(cuò)誤;。
c、讀數(shù)時(shí),讓視線垂直于刻度面板.故c說(shuō)法正確.
d、彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)量豎直方向的力,也可以測(cè)量其它方向的力,故d說(shuō)法錯(cuò)誤;。
故選c。
【師】測(cè)量一個(gè)拉力時(shí),彈簧測(cè)力計(jì)受到幾個(gè)力的作用?
【生】?jī)蓚€(gè)力,手給的拉力和物體給的拉力。
【師】那這個(gè)時(shí)候示數(shù)是怎么表示呢?是兩個(gè)力相加嗎?是兩個(gè)力相減嗎?
【生】因?yàn)閮蓚€(gè)是一對(duì)相互作用力,所以只取一個(gè)力。
【例題】如圖所示,彈簧測(cè)力計(jì)和細(xì)線的重力及摩擦力不計(jì),物重g=2.0n,彈簧測(cè)力計(jì)a、b的示數(shù)分別為()。
a.0,2.0n。
b.2.0n,0。
c.2.0n,4.0n。
d.2.0n,2.0n。
【分析】:
知識(shí)點(diǎn):
當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)受到平衡力時(shí)靜止,在掛鉤和拉環(huán)上施加大小相等、方向相反的力時(shí),測(cè)力計(jì)示數(shù)顯示其中一個(gè)力的大小;定滑輪的工作特點(diǎn)是只改變力的方向,不改變力的大小.
對(duì)b:由左側(cè)重物(或右側(cè)重物)平衡得到,彈簧的拉力大小fb=g=2.0n,彈簧秤b的讀數(shù)為2.0n.
故選d.
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇三
1.(濟(jì)寧中考)去年暑假,小夢(mèng)陪著爺爺?shù)胶锶ゲ骠~.小夢(mèng)將鋼叉向看到的魚方向投擲,總是叉不到魚.下列所示的四幅光路圖中,能正確說(shuō)明叉不到魚的原因是(d)。
2.有一盛水的圓柱形敞口容器,水面的升降可由進(jìn)水管和出水管調(diào)節(jié)。在其右側(cè)某一高度朝確定方向射出一激光束,在容器底部中央產(chǎn)生一個(gè)光斑,如圖所示。該光斑(c)。
a.是激光束經(jīng)水面反射后形成的;若向右移動(dòng),表明水面上升。
b.是激光束經(jīng)水面反射后形成的;若向左移動(dòng),表明水面上升。
c.是激光束經(jīng)水面折射后形成的;若向左移動(dòng),表明水面下降。
d.是激光束經(jīng)水面折射后形成的;若向右移動(dòng),表明水面下降。
3.(中考o(jì)上海)光從空氣射入水中,入射角為0°,折射角為(a)。
a.0°b.30°c.45°d.60°。
(b)。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇四
1、物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì),該物體就具有了磁性。具有磁性的物體叫做磁體。
2、磁體兩端磁性最強(qiáng)的部分叫磁極,磁體中間磁性最弱。當(dāng)懸掛靜止時(shí),指向南方的叫南極(s),指向北方的叫北極(n)。
3、同名磁極互相排斥,異名磁極互相吸引。
4、磁體周圍存在一種物質(zhì),能使磁針偏轉(zhuǎn),叫做磁場(chǎng)。磁場(chǎng)對(duì)放入它里面的磁體會(huì)產(chǎn)生力的作用。
5、在物理學(xué)中,為了研究磁場(chǎng)方便,我們引入了磁感線的概念。磁感線總是從磁體的北極出來(lái),回到南極。
6、地球也是一個(gè)磁體,所以小磁針靜止時(shí)會(huì)由于同名磁極互相排斥,異名磁極互相吸引的原理指向南北,由此可知,地磁南極在地理北極附近,地磁北極在地理南極附近。
7、地磁南極與地理北極、地磁北極與地理南極并不完全重合,中間有一個(gè)夾角,叫做磁偏角,是由我國(guó)宋代學(xué)者沈括首先發(fā)現(xiàn)的。
8、一些物體在磁體或電流的作用下會(huì)獲得磁性,這種現(xiàn)象叫做磁化。有些物體在磁化后磁性能長(zhǎng)期保存,叫永磁體(如鋼);有些物體在磁化后磁性在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)消失,叫軟磁體(如軟鐵)。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)反思:
教學(xué)參考:
1電路連接的基本方式是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路,復(fù)雜的是混聯(lián)電路。有的電路串聯(lián)中并聯(lián),如圖085所示;有的電路并聯(lián)中有串聯(lián),如圖086所示,從而構(gòu)成復(fù)雜電路。只要我們掌握了簡(jiǎn)單的識(shí)別,就能分辨一些復(fù)雜的電路。
2識(shí)別電路的常見(jiàn)方法:
(1)元件連接法:分析電路中各元件的連接方式,逐個(gè)順次連接的是串聯(lián),并列接在電路兩點(diǎn)間的是并聯(lián)。
(2)電流法:凡是同一電流所流經(jīng)的所有元件,電路無(wú)分支,則一定是串聯(lián)。如果電路出現(xiàn)分支,電流從正極流出后有“分”、有“合”,“并排”流過(guò)各支路上的元件,再回到電源負(fù)極,則各支路上的元件是并聯(lián)。
(3)元件開路法:去掉電路中一元件出現(xiàn)斷路是串聯(lián);去掉電路中某一元件,其他仍能正常工作則是并聯(lián)。
3本節(jié)小結(jié)。
連接方式。
項(xiàng)目。
串聯(lián)電路。
并聯(lián)電路。
定義把元件逐個(gè)順次連接起來(lái)把元件并列地連接起來(lái)。
電流流動(dòng)特點(diǎn)電流只有一條通路電流有多條通路。
元件連接特點(diǎn)逐個(gè)順次連接并列的連接在電路上。
開關(guān)作用控制整個(gè)電路干路開關(guān)控制整個(gè)電路;只路開關(guān)控制本只路的通斷。
第三節(jié)《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》學(xué)案。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1能知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路;會(huì)畫簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路圖;理解串聯(lián)、并聯(lián)電路連接特點(diǎn);學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)電路。
2會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路,能選擇器材根據(jù)電路圖連接好電路。
3在解決問(wèn)題的過(guò)程中,能與同學(xué)們交流與合作,有克服困難的信心和決心。
學(xué)法指導(dǎo):在連接實(shí)物圖與畫電路圖時(shí),都要按照一定的順序進(jìn)行,要多進(jìn)行由實(shí)物圖畫電路圖或由電路圖連接實(shí)物圖的練習(xí)。
知識(shí)網(wǎng)絡(luò)總結(jié):
串聯(lián)電路。
電路連接方式。
連接串聯(lián)電路。
和并聯(lián)電路串聯(lián)電路。
電路特點(diǎn)。
釋疑解難:
1怎樣確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)?
對(duì)于比較復(fù)雜的電路,我們可以根據(jù)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點(diǎn),去確定電路的連接方式。由課本圖13—22的串聯(lián)電路和圖13—23的并聯(lián)電路可知:串聯(lián)電路中,經(jīng)過(guò)一個(gè)用電器的電流全部經(jīng)過(guò)另一個(gè)用電器;而在并聯(lián)電路中,經(jīng)過(guò)一個(gè)用電器的電流不會(huì)經(jīng)過(guò)另外一個(gè)用電器。也就是說(shuō),電流經(jīng)過(guò)用電器時(shí),如果分成了幾部分,分別流過(guò)用電器,這種電路是并聯(lián)電路。如果不出現(xiàn)分流現(xiàn)象,則是串聯(lián)。
根據(jù)電流的分合去確定電路的方式,是確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)常用的方法。同學(xué)們要注意掌握。
2實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)怎樣連接電路?
連接電路時(shí),可先將實(shí)驗(yàn)器材擺放在與電路圖中元件符號(hào)相對(duì)應(yīng)的位置上。若是連接串聯(lián)電路,可從電源的正極開始依次連接各元件,一直接到負(fù)極;若是并聯(lián)電路,可先把并聯(lián)部分連接好,然后在按照連接串聯(lián)電路的方法進(jìn)行連接。
自我檢測(cè):
1根據(jù)圖087所示,回答下列問(wèn)題。
-若只使燈l1亮,應(yīng)閉合開關(guān)--------,斷開開關(guān)-------。
(1)若只使燈l2亮,應(yīng)閉合開關(guān)--------,斷開開關(guān)---------。
(4)若將開關(guān)k1、k2、k3同時(shí)閉合,則l1、l2將--------(填“亮”或“不亮”)此時(shí)電路發(fā)生----------。
2如圖088所示,四個(gè)電路中,開關(guān)閉合后,三個(gè)電阻并聯(lián)的電路是()。
3、如圖089所示,在桌面上有兩個(gè)小燈泡和一個(gè)開關(guān),它們的連接電路在桌面下,無(wú)法看到,某同學(xué)是了一下,閉合開關(guān)時(shí)兩燈均亮,斷開開關(guān)時(shí)兩燈均熄滅,這兩個(gè)小燈泡究竟是串聯(lián)連接,還是并聯(lián)連接,請(qǐng)寫出你的判斷方法。
交流園地、課外空間:
1木板上裝著電鈴、小紅燈各一個(gè)和一個(gè)電池組,另有兩只開關(guān)置于前、后門處。將木板裝在學(xué)校的傳達(dá)室里,值班人員要從鈴響判斷是后門來(lái)客;從鈴響且紅燈亮知道是前門來(lái)客。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)符合要求的電路,并畫出電路圖。
2、在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下,觀察節(jié)日彩燈。
3國(guó)外新型燈具。
模擬陽(yáng)光的燈:美國(guó)一家公司研制成一種與陽(yáng)光一樣的人工照明光源——分子弧光燈。它是靠電弧通過(guò)氯化錫分子霧化而發(fā)光,可相當(dāng)均勻的讓所有顏色發(fā)出的連續(xù)光譜成為可見(jiàn)光。這種燈的售命約5000小時(shí),可用于井下作業(yè),以改善礦工的生活條件。
熱感應(yīng)燈:日本一家公司推出一種熱感應(yīng)燈。在漆黑的晚上,人踏入房間,這種燈感應(yīng)到人體的溫度,便會(huì)自動(dòng)亮起來(lái)。這種熱感應(yīng)燈不僅使用方便,而且可以防盜,比如夜晚竊賊摸入房中,感應(yīng)燈突然發(fā)亮,就會(huì)使盜賊大吃一驚,立即逃走。
節(jié)電冷光燈:美國(guó)一公司生產(chǎn)了一種節(jié)電冷光燈,其表面玻璃鍍有一層銀膜,銀膜上又鍍一層二氧化鈦膜。這兩層膜結(jié)合在一起,可把紅外線反射回去加熱燈絲,而讓可見(jiàn)光透過(guò),從而大大減少了熱損耗。一只100瓦的這種燈的耗電量,只相當(dāng)于40瓦普通白熾燈。
塑料熒光燈:日本一家公司研究成用塑料生產(chǎn)熒光燈的技術(shù),它是在透明塑料中加入熒光化合物質(zhì)制成塑料管,在管內(nèi)側(cè)涂上熒光涂料,同時(shí)在管的外側(cè)使之等離子體發(fā)生聚合反應(yīng),形成一層特殊的薄膜,然后制成塑料熒光燈。與傳統(tǒng)的玻璃管熒光燈相比,塑料熒光燈具有重量輕、不易碎、節(jié)電等特點(diǎn)。
無(wú)極燈:美國(guó)加利福尼亞一家公司發(fā)明了一種不用燈飾或電極的新型燈。該燈與傳統(tǒng)的白熾燈或熒光燈截然不同,不用燈絲和電極,而是燈泡玻璃內(nèi)表涂上熒光粉,用一個(gè)高頻的感應(yīng)系統(tǒng)來(lái)激發(fā)其內(nèi)部的水銀蒸氣放電,產(chǎn)生出大量的紫外線后,再照射在熒光粉上,從而使燈泡發(fā)光。由于燈內(nèi)沒(méi)有易損部件,因而使用壽命長(zhǎng)達(dá)6萬(wàn)小時(shí),而且比普通白熾燈節(jié)電四分之三,適用于更換燈泡困難的地方,如高空、水下等。
磁性燈:法國(guó)一專家發(fā)明了一種使用方便、安全可靠的磁性燈。這種燈的構(gòu)造簡(jiǎn)單,底座是一塊金屬盤。在與之配套的電源上有兩個(gè)嵌在塑料包里的磁體,當(dāng)磁體將燈座吸定后,電流便通過(guò)這兩個(gè)磁體間燈的兩極送電,從而使燈發(fā)光。使用這種燈,只要用一只手就可以毫不費(fèi)力的把它安裝到電源上去,而且絕無(wú)觸電的危險(xiǎn)。
微波燈:美國(guó)一家燈具公司推出了一種直徑僅幾厘米的小型燈泡。它沒(méi)有燈絲、電極、外面也沒(méi)有電路相連,它是利用微波能使燈泡的硫磺蒸汽加熱而發(fā)光的,具有很高的照明度,約為普通白熾燈的150倍。
2、d。
3、把其中任何一個(gè)燈泡取下來(lái),再閉合開關(guān),若另一只燈泡還發(fā)光,則說(shuō)明是并聯(lián);若另一只燈泡不發(fā)光,則說(shuō)明是串聯(lián)。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和技能。
2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。
3.了解光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性。
過(guò)程和方法。
1.通過(guò)觀察,認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。
2.體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。重點(diǎn)。
1.掌握光的折射規(guī)律的內(nèi)容。
難點(diǎn)。
用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。
教學(xué)器材:
激光筆、玻璃磚、水、光的反射折射演示板、多媒體課件、注入水的盆中出現(xiàn)硬幣視頻。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們看到的水杯中的筷子折斷、水缸中的筷子向上彎折、彩虹、海市蜃樓等形成的原因是什么呢?要解釋這些現(xiàn)象我們得來(lái)學(xué)習(xí)《光的折射》。
二、進(jìn)行新課。
同學(xué)們,我們知道光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的那么在不同介質(zhì)中會(huì)是怎樣的呢?譬如光從空氣進(jìn)入水中。
學(xué)生猜想可能的情況。
演示實(shí)驗(yàn):光斜射入水中。
剛才同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象呢?
學(xué)生分析討論并回答。
總結(jié)歸納:光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí),傳播方向一般會(huì)發(fā)生改變,這種現(xiàn)象叫做光的折射.
介紹光的折射的有關(guān)名稱并展示圖片。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇七
1、了解什么是激光和激光的特性.。
2、了解激光的應(yīng)用.。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)。
教學(xué)建議。
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解以下兩點(diǎn):
1、激光與自然光的`區(qū)別。
激光與自然光比較,具有以下幾個(gè)重要特點(diǎn):
(1)普通光源發(fā)出的是混合光,激光的頻率單一.因此激光相干性非常好,顏色特別純,
(2)激光束的平行度和方向性非常好.。
(3)激光的強(qiáng)度特別大,亮度很高.。
2、激光的重要應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
關(guān)于本節(jié)內(nèi)容,可以作為閱讀材料,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),在自學(xué)的時(shí)候,可以讓學(xué)生思考如下幾個(gè)問(wèn)題:
1、究竟什么是激光呢?
2、激光是如何產(chǎn)生的?
3、激光都有那些特性和用途呢?
通過(guò)有關(guān)視頻資料加深學(xué)生對(duì)激光的了解(可以參考媒體資料),物理教案-激光,物理教案《物理教案-激光》。
探究活動(dòng)。
查閱有關(guān)激光的資料(激光器的種類,應(yīng)用等)。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇八
設(shè)計(jì)思想:
在通過(guò)前面的探究活動(dòng)后,在這一節(jié)里再次進(jìn)行探究活動(dòng)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及探究物理的思想方法.本教案立意與探究活動(dòng)中思想和方法的開放性,旨在讓學(xué)生大膽探索物理規(guī)律,打開學(xué)習(xí)物理的思路,同時(shí),希望學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中感悟物理的研究方法.
探究準(zhǔn)備:
在事先分好組,按需要,一般是四五個(gè)同學(xué)一組為宜.同時(shí)提出要探究的課題.
探究中提供的實(shí)驗(yàn)儀器:
木塊、鐵塊、彈簧稱、天平、量筒等,還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要,為學(xué)生提供儀器.
探究中的具體操作:
2、請(qǐng)同學(xué)們提出猜想,猜想不拘一格;。
3、根據(jù)自己的猜想,請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證自己的猜想;。
4、在提出設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上選擇所需的實(shí)驗(yàn)儀器(也可自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)儀器);。
5、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的記錄表格;。
6、寫出實(shí)驗(yàn)步驟;。
7、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論;。
8、看實(shí)驗(yàn)結(jié)論和先前的猜想是否吻合;。
9、寫出個(gè)人自評(píng).
以上的所有項(xiàng)目都填在下表里.
姓名實(shí)驗(yàn)日期
探究課題物體的沉浮條件。
提出猜想。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
實(shí)驗(yàn)儀器。
實(shí)驗(yàn)的記錄表格。
實(shí)驗(yàn)步驟。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論和猜想是否吻合。
自評(píng)。
學(xué)生將上表交回后,此課時(shí)完畢.
下一課時(shí),選幾組完成較好的方案,由學(xué)生邊演示邊講解他們組的探究報(bào)告,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
教師就學(xué)生的探究過(guò)程作一總結(jié),歸納出物體的浮沉條件:f浮g時(shí),合力的方向向上,物體就會(huì)上浮;f浮=g時(shí),合力為零,物體就會(huì)懸浮在液體中.
請(qǐng)同學(xué)們用物體的浮沉條件解釋圖8-33、圖8-34、圖8-36、圖8-37等現(xiàn)象.
結(jié)論:當(dāng)液〈物時(shí),必有f浮物時(shí),必有f浮g物,物體上浮.
注意:這里要指出物體是實(shí)心的,如果用大密度的材料制成的物體要附在水面上,則可以把他制成空心的,如輪船等.
物體浮沉條件的應(yīng)用請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)閱讀材料.
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇九
如圖13-6-1所示,機(jī)械波是橫波時(shí),當(dāng)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與狹縫平行時(shí),機(jī)械波能透過(guò)狹縫傳播(圖甲),反之,則不能傳播(圖乙).
對(duì)縱波而言,不管什么情況,縱波總能透過(guò)狹縫而傳播(圖丙).
圖13-6-1。
學(xué)法一得橫波只沿著某一個(gè)特定的方向振動(dòng),稱為波的偏振.只有橫波才有偏振現(xiàn)象,而縱波沒(méi)有偏振現(xiàn)象.所以,光是一種橫波.
2.自然光和偏振光。
(1)自然光。
從普通光源直接發(fā)出的天然光是無(wú)數(shù)偏振光的無(wú)規(guī)則集合,所以直接觀察時(shí)不能發(fā)現(xiàn)光強(qiáng)偏于哪一個(gè)方向,這種沿著各個(gè)方向振動(dòng)的光波的強(qiáng)度都相同的光叫自然光.
如圖13-6-2所示,普通光源s發(fā)出的光經(jīng)過(guò)偏振片時(shí),后面的光屏是明亮的,說(shuō)明光透過(guò)了偏振片;若轉(zhuǎn)動(dòng)偏振片,光屏上亮度不變,說(shuō)明透過(guò)光的強(qiáng)度不變,由此可知,自然光沿著各個(gè)方向振動(dòng)的光波的強(qiáng)度都相同.
圖13-6-2。
聯(lián)想發(fā)散偏振片是由特殊材料制成的,其“狹縫”用肉眼不能看見(jiàn),它只允許振動(dòng)方向與“狹縫”平行的光波通過(guò).
深化升華通過(guò)偏振片后,自然光就變成了偏振光.
(2)偏振光。
只有一個(gè)振動(dòng)方向的光叫偏振光.如經(jīng)過(guò)偏振片后的自然光.若偏振光再經(jīng)過(guò)一個(gè)偏振片后,情況會(huì)怎樣呢?如圖13-6-3所示,當(dāng)兩偏振片的“狹縫”平行時(shí),光屏上仍有亮光.當(dāng)兩偏振片的“狹縫”相互垂直時(shí),透射光的強(qiáng)度幾乎為零,光屏上是暗的,如圖13-6-4所示.
圖13-6-3。
圖13-6-4。
深化升華光的偏振現(xiàn)象并不罕見(jiàn).除了從光源(如太陽(yáng)、電燈等)直接發(fā)出的光以外,我們通??吹降慕^大部分光,都是偏振光.
(3)偏振光的另一種產(chǎn)生方式。
自然光射到兩種介質(zhì)的交界面上,如果光入射的方向合適,使反射光和折射光之間的夾角恰好是90°時(shí),反射光和折射光都是偏振光,且偏振方向相互垂直(如圖13-6-5).
圖13-6-5。
二、偏振現(xiàn)象的應(yīng)用。
1.光的偏振現(xiàn)象有很多應(yīng)用.如在拍攝日落時(shí)水面下的景物、池中的游魚、玻璃櫥窗里陳列物的照片時(shí),由于水面或玻璃表面的反射光的干擾,常使景象不清楚,如果在照相機(jī)鏡頭前裝一片偏振濾光片,讓它的透振方向與反射光的偏振方向垂直,就可以減弱反射光而使景象清晰.
2.夜晚行車時(shí),對(duì)方照射過(guò)來(lái)的光很強(qiáng),若加一個(gè)偏振片,可減弱對(duì)眼睛的照射.
3.立體電影也是利用了光的偏振原理.
典題·熱題。
知識(shí)點(diǎn)一偏振和偏振光。
例1有關(guān)偏振和偏振光的下列說(shuō)法中,正確的有()。
a.只有電磁波才能發(fā)生偏振,機(jī)械波不能發(fā)生偏振。
b.只有橫波能發(fā)生偏振,縱波不能發(fā)生偏振。
c.自然界不存在偏振光,自然光只有通過(guò)偏振片才能變?yōu)槠窆狻?BR> 初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇十
教師讓學(xué)生觀看機(jī)械波的偏振實(shí)驗(yàn).。
(二)教學(xué)過(guò)程。
1、首先用機(jī)械波來(lái)說(shuō)明橫波和縱波的主要區(qū)別.。
光是否也會(huì)產(chǎn)生偏振呢?
要求學(xué)生總結(jié)上述現(xiàn)象,嘗試類比機(jī)械波的偏振來(lái)解釋上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?
3、光的偏振的應(yīng)用:
探究活動(dòng)。
1、利用偏振鏡觀察光的偏振現(xiàn)象.。
2、考察光的偏振在人們的日常生活中的應(yīng)用.。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
了解什么是彈力;
知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理;
會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì);
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。
過(guò)程與方法:經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn):力的測(cè)量原理。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入:
1、力的作用效果是什么?
2、你能舉例說(shuō)明力可以使物體發(fā)生形變嗎?
二、彈力。
介紹:跳水,蹦床,蹦極,射箭?
引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn):
a、鋼尺壓彎反彈;
b、拉伸或壓縮彈簧。
小結(jié):
1、形變:物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變。
2、彈性形變:撤消外力后能恢復(fù)原來(lái)狀態(tài)的形變。
3、彈力:物體在受力發(fā)生彈性形變時(shí),會(huì)對(duì)跟它接觸的物體施加力,這種力就叫做彈力。
三、測(cè)力計(jì)及其使用。
1、測(cè)量力的大小的儀器叫測(cè)力計(jì)。
2、彈簧測(cè)力計(jì):
原理:彈簧的伸長(zhǎng)量與受到的拉力成正比。
構(gòu)造:彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環(huán)。
3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用。
a、觀察:量程與分度值。
b、檢查:指針是否指在零點(diǎn),彈簧是否靈活。
c、測(cè)量:不能超過(guò)量程。
彈簧伸長(zhǎng)方方向與受力方向一致,彈簧一要靠在刻度板上。
沿力的方向靜止或勻速拉測(cè)力計(jì)。
d、讀數(shù):數(shù)值+單位。
四、相互作用力(作用力與反作用力)。
只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力,受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等,方向相反,且在同一條直線上。
五、課堂練習(xí)。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇十二
1.在家中洗衣服所聯(lián)想到的物理知識(shí),不正確的說(shuō)法是()。
2.把一個(gè)轉(zhuǎn)盤分成8部分,用彩色筆交替涂上藍(lán)色和黃色,如圖所示.如果快速轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,將看到盤面的顏色可能是()。
a.藍(lán)色b.黃色c.綠色d.白色。
3.在電視節(jié)目正式播出以前,熒光屏上有測(cè)試圖象,用放大鏡分別支觀察白色、黃色、黑色和其它顏色的色條,可以看到()。
4.下列說(shuō)法中不正確的是()。
初中物理光的折射教案設(shè)計(jì)篇十三
方案一:教師可向?qū)W生講述牛頓分解色光的小故事,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.繼而引入新課.。
方案二:學(xué)生實(shí)驗(yàn):太陽(yáng)光通過(guò)棱鏡分解成色光.。
二、新課教學(xué)。
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn):太陽(yáng)光分解成的色光經(jīng)棱鏡混合成白光.這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生是生疏的,為保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量,教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意以下兩點(diǎn):
(1)兩個(gè)棱鏡要靠得很近。
2.物體的顏色教學(xué)應(yīng)分為兩部分.。
(1)透明體的顏色。
再用藍(lán)玻璃重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)步驟,啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)玻璃是藍(lán)色的原因.。
總結(jié)學(xué)生的發(fā)言,得出:透明體的顏色是由它能透過(guò)的色光的顏色決定的.。
(2)不透明體的顏色。
總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:有色的不透明體反射與它顏色相同的光.。
3.色光的`混合。
4.顏料的混合。
三、課堂總結(jié)。
由于本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容,可適當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì),發(fā)掘?qū)W生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力.。