自閉癥培訓(xùn)心得體會(熱門18篇)

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    通過寫心得體會,我們可以及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)或工作方向。如何寫一篇完美的心得體會是每個人都面臨的問題。以下幾篇總結(jié)文章或許會給你一些靈感和啟示。
    自閉癥培訓(xùn)心得體會篇一
    作為一個兒子患有自閉癥的母親,我深刻地體驗到了自閉癥訓(xùn)練的重要性。自閉癥是一種嚴(yán)重的心理障礙,每個孩子都有獨特的癥狀和特點,因此,自閉癥的訓(xùn)練需要因人而異。在我兒子的自閉癥訓(xùn)練過程中,我學(xué)到了許多有用的經(jīng)驗和教訓(xùn),這些經(jīng)驗和教訓(xùn)讓我更好地理解和應(yīng)對自閉癥,也讓我更好地幫助了我的兒子。
    第二段:早期干預(yù)和個體化訓(xùn)練。
    自閉癥兒童經(jīng)常需要早期干預(yù),以幫助他們克服社交和情感交流困難。針對每個孩子的癥狀和特點,制定個體化的訓(xùn)練計劃非常重要,這樣才能最大限度地發(fā)揮訓(xùn)練的效果。例如,我的兒子以前不喜歡聽別人講話,經(jīng)常把耳朵捂住并沉默不語。我讓他和其他孩子一起玩游戲并交談,逐漸讓他適應(yīng)和它人進(jìn)行交流。同時,我還訓(xùn)練他用正確的語言和非語言方式表達(dá)自己的需求和想法,這讓他更加自信和愉快地與他人進(jìn)行互動。
    第三段:游戲化學(xué)習(xí)和積極強(qiáng)化。
    游戲化學(xué)習(xí)和積極強(qiáng)化是訓(xùn)練自閉癥兒童的另一個重要策略。自閉癥患者經(jīng)常對日常生活中的事情缺乏興趣。因此,制定既能夠吸引孩子注意力又適合訓(xùn)練目的的小游戲非常關(guān)鍵。例如,我訓(xùn)練我的兒子如何在餐桌上禮貌地問候別人。我寫下各種情景,如“假設(shè)你的朋友來家里玩,你把零食遞給他的時候應(yīng)該怎么說?”我?guī)椭业秸_的答案,并夸獎他的進(jìn)步。我還給他一些小禮物,用以獎勵他在訓(xùn)練中表現(xiàn)得好。
    第四段:家長的角色。
    家長在訓(xùn)練中的角色也非常重要。家長可以作為訓(xùn)練的最佳實踐者,不斷引導(dǎo)和鼓勵孩子在日常生活中持續(xù)地實踐。此外,家長還可以在多個環(huán)境中訓(xùn)練孩子,以便他們面對各種不同的情境時能夠做出正確的反應(yīng)。例如,我?guī)鹤尤ス珗@,讓他與其他孩子一起玩耍并練習(xí)溝通技巧。我也鼓勵兒子在家里和學(xué)校里練習(xí)如何與他人進(jìn)行交流。
    第五段:創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    最后,創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境對自閉癥兒童的訓(xùn)練也非常重要。孩子需要一個鼓勵和理解的環(huán)境來增強(qiáng)他們信心和自尊心。在訓(xùn)練過程中,家長應(yīng)該注重孩子的精神健康,避免過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練和功利性地去要求孩子。同時,我們還應(yīng)該理解孩子的感受和需求,積極創(chuàng)造和促進(jìn)他們和周圍環(huán)境的互動,讓他們更好地融入這個社會。
    結(jié)語。
    作為一名自閉癥兒子的母親,我深感自閉癥的訓(xùn)練沒有捷徑,需要耐心、堅持和努力。同時,這種訓(xùn)練也是一個不斷學(xué)習(xí)和成長的過程。我相信,只要我們不斷探索和實踐,我們可以幫助自閉癥患者克服自己的困難,從而走向一個更加充實和自由的人生。
    自閉癥培訓(xùn)心得體會篇二
    自閉癥,是一種由神經(jīng)發(fā)育異常引起的疾病。它并不是人們通常理解的“弱智”,而是一種影響人類社交、交往和溝通能力的心理障礙。如今,自閉癥已經(jīng)成為一個全球性的關(guān)注焦點,所以我一直非常重視這個問題。在接觸到一些自閉癥患者之后,我有一些體會和想法,希望能與大家分享和探討一下。
    觀察自閉癥兒童的行為,我發(fā)現(xiàn),他們與常人之間的交流方式有很大的不同。例如,他們經(jīng)常用單調(diào)重復(fù)的語言進(jìn)行溝通、不從別人的眼睛中獲取信息或與別人的眼神交流、或在大人面前表現(xiàn)出警覺和不安等。我們應(yīng)該重視這種不同的交流方式帶來的影響,因為它使得自閉癥兒童在拓展社交的時候所面臨的困難增加,需要更加慢慢、耐心地幫助他們進(jìn)行交流。
    除此之外,他們在表達(dá)自己的情感上也有很大的不同。自閉癥兒童在處理情感和情緒方面往往比同齡人困難得多。其中一個原因是因為他們在社交互動時往往無法從別人的表情中獲取信息。在這種情況下,我們可以通過讓他們觀察別人的臉來幫助他們學(xué)會表達(dá)情感。同時,我們還可以嘗試適當(dāng)?shù)卦黾铀麄兊那楦兴夭?,這樣他們也會學(xué)會更多關(guān)于情感詞匯的表達(dá)方式。
    此外,我們還需要注意他們在大腦發(fā)育方面的特點。盡管自閉癥兒童的智商水平可能和常人相差不大,但他們的認(rèn)知模式與常人有很大不同。事實上,他們的腦功能處理方式有時候甚至可以用常人難以想象的方式來完成一些任務(wù),例如善于處理好幾個具體細(xì)節(jié)元素的交錯。同時,他們也可能存在一些認(rèn)知缺陷,例如在面對抽象的信息時可能會產(chǎn)生困難或感到有負(fù)面情緒。所以,我們需要遵循自閉癥兒童的個體化教育方案。
    我的第四個體會是:在實施個體化教育時,我們需要充分考慮自閉癥兒童的家庭背景和家庭氛圍。由于自閉癥兒童需要花費更多的精力來適應(yīng)社交溝通,因此他們的家庭的支持和情感支持非常重要。教師和家長應(yīng)該在以大局為重的同時,尊重兒童的個人魅力以及他們的人性化需求。在這種情況下,學(xué)生不但能夠在學(xué)校更好地適應(yīng),還能在家庭生活中感到快樂和舒適,更愿意用自己的方式與家人互動。
    最后,我想強(qiáng)調(diào)的是:教育的前提是平等和尊重。無論自閉癥兒童是否需要特殊照顧,我們都應(yīng)該與他們保持聯(lián)系和交流,而不是在各方面都完全把他們隔離。我們應(yīng)該尊重自閉癥患者的人格和精神獨立性,發(fā)現(xiàn)他們的潛力,并重視他們的人生價值和社會價值。
    總之,自閉癥是一種多種因素交織而成的疾病,我們應(yīng)該重視自閉癥兒童在社交和情感方面所面臨的困難,幫助他們掌握出路,并讓他們發(fā)掘和發(fā)展自己的潛能,實現(xiàn)自我價值。
    自閉癥培訓(xùn)心得體會篇三
    以前只是聽過有關(guān)自閉癥兒童的信息,但從未跟他們有過接觸。這次志愿活動給了我一次直接接觸這群孩子的機(jī)會,讓我親身感受到了自閉癥兒童的世界。
    第一次跟他們接觸,開始時還擔(dān)心自己會和他們相處不來,怕嚇著他們,接觸了才發(fā)現(xiàn),其實他們也只是個孩子,有著孩童的獵奇心理,有著孩童的純真頑皮??粗麄兡强蓯鄣哪?,我不禁有些心疼。其實他們跟普通的孩子一樣有著愛玩的特性,但他們卻只將所有的歡樂和苦楚鎖在自己的心中,他們?yōu)樽约簶?gòu)筑了一堵冷漠的墻,外人走不進(jìn),他們亦走不出。原本美好燦爛的孩提時光因為自閉癥而失了色。
    很多孩子都是由家長陪伴來的,有個小女孩,只要我們一接近,她就立刻跑開,完全抗拒外人。還有個小男孩,他要玩秋千,他媽媽要幫他換,他不讓,非得自己換,結(jié)果自己又不會,結(jié)果他媽被煩怒了,打了他一巴掌。但他并未像其他孩子一樣嚎啕大哭,盡管眼淚濕了眼眶,他也只是輕輕抹去,繼續(xù)他的玩耍,其實這樣的孩子自尊心更強(qiáng)。他雖然不肯與人交流,但他也有著自己的倔強(qiáng),自己的堅持。
    這次志愿活動中,我相處的是一個自閉癥相對較輕的孩子,他是由老師帶來玩耍的,他不排斥與陌生人的接觸。在玩的過程中,我不斷露出甜甜的笑容來表達(dá)他心中的歡愉,期間我很多次主動逗他說話,問他叫什么名字,他都只是微笑,卻不與我交流?;蛟S長時間的自閉已經(jīng)讓他形成了不說話的習(xí)慣,作為一個志愿者,我覺得我們不僅應(yīng)該要陪他們玩耍,更關(guān)鍵的是要運用我們所學(xué)的知識幫助他們,走進(jìn)他們的世界。
    這次志愿活動讓我感觸很深,我為他們心疼的同時,也在思考是什么造就他們的自閉?答案有很多,但我覺得父母為我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境很多時候?qū)ξ覀兊挠绊懞苌?,所以在對自閉癥兒童教育的同時,更應(yīng)開設(shè)對父母的教育課。特別不能像之前的那個母親一樣,一不耐心就打自己的孩子,而應(yīng)不斷給他們鼓勵,因為鼓勵對他們來說真的很重要。只有兩者同心協(xié)力才能讓他們走出自己的小世界,融入到大環(huán)境中來。
    自閉癥培訓(xùn)心得體會篇四
    這是我第二次參加拉拉手自閉癥青年志愿活動,記得當(dāng)我第一次看到他們的時候,其實內(nèi)心非常緊張,擔(dān)心他們會不理我們,擔(dān)心他們會很敏感,擔(dān)心會嚇著他們……但是后來發(fā)現(xiàn),他們并非那么難接觸,總之他們比我們想象中要好很多。這次的地鐵三號線活動更是讓我們更深入的了解了他們。其實他們也只是個孩子,有著孩童的獵奇心理,有著孩童純真頑皮,看著他們那一張張可愛的臉龐,我不禁有些心疼。
    他們就像一張白紙,猶如星星一般,一人一世界,獨自閃爍。他們不盲,卻視而不見,不聾,卻充耳不聞,有語言卻很難交流,有行為卻總是與愿望相違。他們也和普通的孩子一樣有著玩的特性,這次的雪地活動,他們也很開心的玩著,在雪上畫畫、寫字……他們也有自己的脾氣和煩惱,只是他們將所有的歡樂和痛楚都鎖在心里,為自己構(gòu)筑了一堵冷漠的墻,外人走不進(jìn),他們亦走不出。他們也很向往外面的世界,在地鐵三號線"上天"的那一刻,看著窗外的雪景,他們笑了,我們都跟著笑了,因為他們很開心,所以每個人的心也為之而感動。
    臨別之際,我們送了他們每人一張卡片,上面有我們想對他們說的話,雖然很簡單的幾句話,制作也很簡單,但寄托著我們對他們濃濃的感情?;蛟S他們會不理解。
    因為愛,所以我們在努力,因為愛的傳遞,所以構(gòu)成了愛的世界。這群"星星的孩子"在自己的世界里依然光芒閃耀,他們和同齡的孩子一樣有自己的愛好和興趣,只是交流障礙,無法表達(dá)自己,使他們與同齡的孩子不太一樣。然而,每個孩子都有自己的閃光點,也許這些是他們的天賦,也許是他們訓(xùn)練了很久的成果,我相信命運給這些"星星的孩子"關(guān)上一扇門的同時,一定會開啟一扇窗,這些小天使們一定會有更加美好的明天!
    自閉癥培訓(xùn)心得體會篇五
    對于任何父母來說,孩子,無疑都是家里最亮的那顆星。但是,對于自閉癥孩子的父母來說,這個孩子卻也是最遙遠(yuǎn)的人。他像天上的星星一樣在遠(yuǎn)方閃爍著微弱的光芒,沉浸在自己的世界里,不愿與別人交流,甚至是沒有這樣的意識。其中,同樣也包括他們的父母;他是“星星的孩子”,也是自閉癥兒童患者——猶如天上的星星,一人一個世界,獨自閃爍。
    自閉癥,也稱孤獨癥,是廣泛性發(fā)育障礙的代表性疾病。主要特征是漠視情感、拒絕交流、語言發(fā)育遲滯、行為重復(fù)刻板以及活動興趣范圍的顯著局限性,一般起病于36個月以內(nèi),主要表現(xiàn)為三大類核心癥狀,即:社會交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式。該癥最早發(fā)現(xiàn)于1943年。當(dāng)時來自美國密西西比州費雷斯特的一個名叫唐納德的10歲孩子被確診患有自閉癥,他被稱為“第一病例”,簡稱“donaldt”。而進(jìn)入1990年代后自閉癥患者激增,平均每110個孩子中就有1個表現(xiàn)出自閉癥癥狀。隨著統(tǒng)計發(fā)病率的不斷增高,這一疾病逐漸開始引起人們的正視。2007年12月,聯(lián)合國大會通過決議:從2008年起,將每年的4月2日定為“世界自閉癥日”,以提高人們對自閉癥和相關(guān)研究與診斷以及自閉癥患者的關(guān)注。于是越來越多的人開始注意到這個存在于社會角落的孤獨群體:學(xué)者探究病史及病灶為預(yù)防與治療方案提供最大的科學(xué)依據(jù);愛心人士成立公益組織給予關(guān)懷與呵護(hù);一些機(jī)構(gòu)甚至是設(shè)立專門的學(xué)校讓他們得到相應(yīng)的教育,同時以便于為病癥的治療提供輔助性的幫助。時至今日,自閉癥已然成為一個不可避免的話題。
    然而迄今為止,作為一種先天性障礙疾病,對于自閉癥,目前國際上尚沒有“完全治愈”或”根治“的方法。據(jù)東方啟音技術(shù)總監(jiān)崔廣利介紹,“目前只是經(jīng)過正確及時的干預(yù)和訓(xùn)練,可以不同程度地改善和提高孩子的認(rèn)知理解、語言表達(dá)、社交行為、學(xué)習(xí)能力和生活自理,讓孩子融入校園、融于社會。有很多自閉癥的孩子經(jīng)過正確和及時的干預(yù)和訓(xùn)練,已經(jīng)可以達(dá)到去學(xué)校上學(xué)的程度。就干預(yù)和訓(xùn)練而言,目前社會上普遍的做法無外乎都是堅持藥物與非藥物兩者搭配從而進(jìn)行相互促進(jìn)的綜合化治療,并且必須以非藥物治療為主,藥物治療為輔?!?BR>    多年來,“東方啟音”致力于解決自閉癥患者語言能力發(fā)展、促進(jìn)其成長的研究與治療。他們開設(shè)star(自閉癥、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向課程)課程,嚴(yán)格按照美國star原版課程(level1-3)的課程內(nèi)容(接受性語言、表達(dá)性語言、學(xué)前概念、游戲及社交技巧及日常功能性互動等方面)進(jìn)行授課,運用三大策略”dt/prt/fr“按照star數(shù)據(jù)記錄表對孩子情況進(jìn)行精準(zhǔn)量化跟蹤,對孩子言語能力不同方面進(jìn)行干預(yù)和訓(xùn)練;同時在評估師對孩子進(jìn)行評估后,根據(jù)具體情況,為孩子制訂有針對性的訓(xùn)練方案。主要包括口肌訓(xùn)練、啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)訓(xùn)練、運動表達(dá)、多感官訓(xùn)練、視聽訓(xùn)練、專注力及社交行為能力訓(xùn)練等方面。
    2017年4月2日,在第十屆世界自閉癥日到來之際,東方啟音攜手中國人口福利基金會“幸福明天”公益基金啟動“自閉癥早期干預(yù)公益聯(lián)盟計劃。”聯(lián)合美國、澳大利亞、香港專家團(tuán)隊通過自閉癥早期篩查、干預(yù)康復(fù)等形式幫助貧困及偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童得到專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練,建立自閉癥家庭與社會融合的渠道,推動社會和諧健康發(fā)展。
    自閉癥治療專家曾表示,雖然自閉癥兒童沉浸在自己的世界里,不會交流、不會溝通,擁有完全異域的思維方式。但來自社會的關(guān)注、了解、接納、包容、關(guān)愛,可以為自閉癥兒童營造一個和諧的環(huán)境,促進(jìn)其融入社會大家庭。一個溫暖的微笑、一個鼓勵的眼神,足以溫暖人心,催人奮進(jìn)。就這一層面而言,很顯然來說父母的重要性不言而喻。
    一般情況下,孩子出現(xiàn)病癥都是一個漸進(jìn)的過程,其原因也能有跡可循。但也有部分兒童在成長的過程中因產(chǎn)生退行性變化從而毫無征兆地出現(xiàn)語言溝通障礙,以至于在一開始家長往往無法察覺。如果家長有留意到孩子語言表達(dá)和理解能力落后于同齡孩子,缺乏目光對視,興趣狹隘或有刻板重復(fù)動作,不喜歡和別人一起玩等情況,就要及時找專業(yè)言語治療師進(jìn)行干預(yù)和訓(xùn)練。
    作為父母,當(dāng)孩子被確診為自閉癥患者后,首先必須要勇于接受現(xiàn)實,并且要懂得自閉癥兒童跟其他孩子一樣,他們的一些特征只是生活中的一個方面。也許他們會用一個特別的方式去看待和理解我們的世界,但這并不能代表孩子的全部。
    其次,一般來講缺乏交流和關(guān)愛往往是自閉癥兒童的病源所在。父母應(yīng)該換一個角度看問題,積極地去引導(dǎo)孩子,幫助孩子走出自己的世界、走出孤獨,做一個懂得孩子心理需要的父母。要積極地創(chuàng)造機(jī)會與孩子溝通,每天保證有固定的時間單獨跟孩子交流,可選擇在飯后、睡前與孩子交談。時間控制在15至20分鐘內(nèi),因為這段時間孩子的注意力是最集中的。談話的內(nèi)容要以孩子喜歡的話題為準(zhǔn)。每周至少要抽出半天跟孩子在一起,把自己交給孩子。平時,選擇一些能激發(fā)孩子交往愿望、培養(yǎng)良好交往技能的讀物進(jìn)行親子閱讀。
    自閉癥兒童是一個特殊的兒童群體,對于自閉癥的兒童,目前唯一可行的就是采取教育訓(xùn)練的方式進(jìn)行干預(yù),而且實踐證明,教育訓(xùn)練對自閉癥兒童的能力提高的確有明顯的效果,抓住6歲以前的最佳干預(yù)期進(jìn)行有針對的教育訓(xùn)練,將對孩子的預(yù)后產(chǎn)生積極的影響.
    寶貝你把自己關(guān)進(jìn)了房間,。
    留給爸爸媽媽一片陰雨天,。
    你吝惜每一句簡單的語言,。
    喊一聲媽媽真的太難,。
    媽媽要怎樣做才能走進(jìn)你的世界,。
    怎樣讓你認(rèn)知外面的世界,。
    牽你的小手和孤獨告別,。
    是媽媽今生要做的一切……。
    ——這是一首寫給自閉癥兒童的詩,聯(lián)合國的報告稱,全球現(xiàn)有自閉癥患者3500萬人,其中40%是兒童,全球每20分鐘就有一名自閉癥兒童誕生.在中國,自閉癥患兒人數(shù)達(dá)100多萬,發(fā)生率是1%,且發(fā)病率在逐年上升.自閉癥嚴(yán)重危害兒童身心健康,患者如果不能獲得康復(fù),可造成終生殘疾,影響患者終生的身心健康、社會交往、學(xué)習(xí)、生活、就業(yè),給家庭和社會也造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān).
    一、對自閉癥兒童的認(rèn)識。
    自閉癥(autism)又稱為孤獨癥,是發(fā)生于兒童早期的一種涉及感知覺、情感、語言、思維和動作與行為等多方面的發(fā)育障礙,是一種以嚴(yán)重的、廣泛的社會相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為為興趣和活動為特征的精神疾病.簡單來說,就是交往障礙、交流障礙、興趣和活動的局限、智力發(fā)育障礙.其主要的癥狀表現(xiàn)為:缺乏與他人交流或交流技巧,與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系;語言發(fā)育落后,或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退或語言缺乏交流性質(zhì);重復(fù)刻板行為;痛覺遲鈍、對某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好;多動、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等行為.而自閉癥最典型的特征是社會交流障礙,這是自閉癥患兒面臨的最大問題.
    自閉癥的病因極其復(fù)雜,至今在醫(yī)學(xué)上也尚未完全闡明,所以對于自閉癥的兒童,目前唯一可行的就是采取教育訓(xùn)練的方式進(jìn)行干預(yù),而且實踐證明,教育訓(xùn)練對自閉癥兒童的能力提高的確有明顯的效果,而且抓住6歲以前的最佳干預(yù)期進(jìn)行有針對的教育訓(xùn)練,將對孩子的預(yù)后產(chǎn)生積極的影響.
    社交發(fā)展方面:對外界事物不感興趣,不大察覺別人的存在;與人缺乏目光接觸,未能主動與人交往,分享或參與活動;在群處方面,模仿力較弱,未能掌握社交技巧,缺乏合作性;想象力較弱,極少通過玩具進(jìn)行象征性的游戲活動.
    溝通方面:語言發(fā)展遲緩和有障礙,說話內(nèi)容、速度及音調(diào)異常;對語言理解和非語言溝通有不同程度的困難;可能欠缺口語溝通的能力.
    行為方面:在日常生活中,堅持某些行事方式和程序,拒絕改變習(xí)慣,并且不斷重復(fù)一些動作;興趣狹窄,會極度專著于某些物件,或?qū)ξ锛哪承┎糠只蚰承┨囟ㄐ螤畹奈矬w特別感興趣.
    感知模式:對某些聲音、顏色、食物或光線會產(chǎn)生焦躁不安或強(qiáng)烈的反應(yīng);對冷、熱、痛楚的反應(yīng)很弱,所以對危險行為缺乏警覺及適當(dāng)?shù)姆磻?yīng);會不斷轉(zhuǎn)動身體或用異常的方法探索物件,把自己沉迷在某種感官刺激中.
    發(fā)展方面:大約有百分之三十的智力發(fā)展正常,百分之七十智能發(fā)展遲緩或者智商會在七十或以下;在各方面能力的發(fā)展不平均,而且發(fā)展過程和一般兒童有差別.
    情緒及行為方面:由于溝通上有困難,加上未能適應(yīng)轉(zhuǎn)變,所以比較容易受情緒或環(huán)境因素刺激,表現(xiàn)沖動或有傷害性的行為.
    生活習(xí)慣:會抗拒某種味道、顏色或未曾吃過的食物,因而形成嚴(yán)重的偏食行為;會有難以入睡的情況.
    強(qiáng)項和興趣:部分患者可能會有異常的記憶力;在個人興趣和技能方面可能有特別超卓的表現(xiàn).
    三、幼兒園教師應(yīng)如何積極應(yīng)對自閉癥兒童。
    以個案分析為例:。
    (一)問題的發(fā)現(xiàn)。
    (二)問題的癥結(jié)。
    為此,我特意約彥彥的媽媽進(jìn)行了訪談,向家長了解情況.情況是這樣的:在她出生后十二個月內(nèi)即出現(xiàn)異常行為,經(jīng)檢查是自閉癥,自閉癥的她并不是父母后天的疏忽傷害所造成的.了解了這些情況,我通過查閱各種資料再加以分析.我們知道,自閉癥傾向的幼兒不會像正常的幼兒一樣,正常的去玩去參與游戲,只會獨自玩耍.況且她的語言表達(dá)能力弱不喜歡和人交往,不喜歡和小朋友接觸,活在自己一個人的世界里,不主動找小朋友玩,別人找她玩時表現(xiàn)躲避、反抗,對呼喚沒有反應(yīng),總喜歡自己單獨活動,自己玩.對周圍的事不關(guān)心,自己愿意怎樣做就怎樣做,毫無顧忌,周圍發(fā)生什么事似乎都與她無關(guān),很難引起她的興趣和注意,目光經(jīng)常變化,不易停留在別人要求她注意的事情上面,她似乎生活在自己的小天地里.另外她的目光不注視對方甚至回避對方的目光,平時活動時目光也飄移不定,看人時常瞇著眼單著眼,斜視或余光等,很少正視也很少表現(xiàn)微笑,也從不會和我們打招呼.
    一、機(jī)構(gòu)理念。
    家長的選擇一所機(jī)構(gòu)時,首先需要了解這所機(jī)構(gòu)的理念,尤其是機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者的理念,也就是他認(rèn)為機(jī)構(gòu)整體的理念是什么。自閉癥兒童的訓(xùn)練目標(biāo)不同于正常兒童,它不在于測試分?jǐn)?shù)可以達(dá)到多高,不在于研究探索的腳步走得多遠(yuǎn),它更多是通過訓(xùn)練促進(jìn)自閉癥兒童的發(fā)展與進(jìn)步,最終幫助其融入社會。
    二、教學(xué)規(guī)模。
    好的自閉癥治療機(jī)構(gòu)并不一定是規(guī)模大的,根據(jù)自閉癥兒童的特點,干預(yù)過程中適宜小班教學(xué)。因此,選擇一所機(jī)構(gòu)時需要了解該機(jī)構(gòu)對“數(shù)量”與“質(zhì)量”矛盾的看法。目前,國外很多機(jī)構(gòu)師生的比例都是1:1的,但是它的收費很高。在我國,還做不到這樣,但是我們強(qiáng)調(diào)的是師生比例越接近越好,一般是1:2或1:3,如果出現(xiàn)1:6的情況,這樣的機(jī)構(gòu)可以說不是一個好的機(jī)構(gòu)。
    三、教學(xué)方式。
    當(dāng)家長走進(jìn)一所機(jī)構(gòu),不要看它的房子有多么漂亮,也不要看它的綠化有多么完善,這些都是次要的,應(yīng)該觀摩一下他們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué),如果沒有現(xiàn)場的機(jī)會,也應(yīng)該與他們的老師了解教學(xué)的方式。自閉癥兒童的教學(xué)應(yīng)該是“輕知識、重能力”的,例如教孩子認(rèn)識什么是綠色,不僅是能在一堆圖案里找出哪個是綠色,在日常生活中也應(yīng)懂得交通燈是綠色時才能過馬路。
    網(wǎng)友阿yan:剛進(jìn)小學(xué)一周擔(dān)心老師勸轉(zhuǎn)校或退學(xué)。
    孩子上學(xué)了,剛一周,老師就反映出很多問題。
    首先,上課不太跟得上,雖然以前教過他,但他很快就忘了不少,老師留作業(yè)也記不太明白。
    其次,下課上廁所時總推別人或踩其他同學(xué)的腳。我知道孩子是想第一個上廁所的,他干什么事情都想是第一個,要不就不樂意,阻攔或搶在其前面的人。
    再次,孩子上體育課不聽指令,在操場上亂跑,老師叫也不聽。剛好體育老師是一個年紀(jì)比較大的女教師,追不上孩子,嗓門也不大。她建議不讓孩子上體育課,我們哪能希望孩子這樣呢!沒辦法,只好在他上體育課的時候去陪著,監(jiān)督孩子。
    孩子上學(xué)也只是一個人自己玩,這也許有兩方面的原因。一是其他正常的孩子不愿跟孩子玩,孩子也不太懂得如何玩,回家問他跟孩子玩嗎?他說不,就自己一個人玩。讓我們很是頭疼!對孤獨癥了解的人能理解咱們,對這不了解的人可很不友好!而咱們也不可能給他們一一解釋。我們都知道老師都是喜歡帶好帶的孩子的,聽大夫說好多類似的孩子最終都給退了回來,不能上正常的學(xué)校,只能上培智學(xué)校,心里好忐忑和憂慮啊!!
    其實,在孩子今年是否上學(xué)這個問題上,我們也是很糾結(jié)的。深怕他不能適應(yīng)正常小學(xué)的教學(xué),但是大夫說得也很有道理——孤獨癥的孩子你不知他未來是啥樣,如果來年還是這樣又該咋辦?所以也只能是走一步看一步,早一年上學(xué)還能給我們一年回旋的時間。
    雖然才開學(xué)一周,孩子的問題多多,但是變化也很大。以前在訓(xùn)練機(jī)構(gòu)都是面對同樣的星兒,在家里也是一個孩子,也沒有條件讓他跟正常孩子一起玩。現(xiàn)在,他走進(jìn)了小學(xué),真正地與正常的同齡人在一起,希望這能鍛煉他適應(yīng)社會的能力。
    聲音:我國自閉癥兒童學(xué)齡期的困惑與無奈。
    如果說“早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)”對自閉癥兒童來說是一場“及時雨”,那么當(dāng)自閉癥兒童接近學(xué)齡期時,“何去何從”這個問題則成為了一場“拉鋸賽”。
    一、自閉癥兒童與正常兒童的“拉鋸賽”
    自閉癥孩子本來就存在各種各樣的障礙,比如說語言的障礙,溝通障礙,社交障礙等,在學(xué)齡前進(jìn)入自閉癥治療機(jī)構(gòu)的孩子,經(jīng)過系列專業(yè)的干預(yù)訓(xùn)練后,可能在這些障礙方面已經(jīng)有了一定的程度的改善。但是,自閉癥兒童脫離了特殊機(jī)構(gòu)的教育,走進(jìn)融合教育時,也意味著他離開了干預(yù)與強(qiáng)化,并需要面對陌生的世界。
    他們第一個需要面對的就是“正常兒童”的異樣眼神。因為自閉癥所導(dǎo)致的種種障礙將最大化地得到對比,隨即而來的是取笑、捉弄甚至歧視。更嚴(yán)重的是由于這樣的一個孤立和排斥,使得自閉癥孩子的自尊心受打擊,從而更自卑,更叛逆,更遠(yuǎn)離集體,更愛跟集體有一種對立的情緒,然后這樣的對立使得他就不愿意學(xué)習(xí),不愿意參加集體活動。長期處于這種惡性循環(huán)中,自閉癥孩子之前所得到強(qiáng)化的能力將慢慢退化,最終可能又回歸到原點。
    電視臺曾經(jīng)播過一個關(guān)于自閉癥的節(jié)目,說真的以前還真不太清楚什么自閉癥。其中的一些內(nèi)容吸引了我,比如說到米開郎琪羅、牛頓、愛因斯坦、凡高都有自閉癥的傾向,或者說也正是因為他們有這種傾向才成為天才,但大多數(shù)的自閉癥患者就沒有他們這種榮幸了,更多的卻成了別人的累贅和笑柄。
    癥狀:
    1、人際關(guān)系有所障礙,對人欠缺反應(yīng)。
    自閉癥患者缺乏學(xué)習(xí)認(rèn)識自己與他人的關(guān)系,以及基本社交應(yīng)對的能力,因此表現(xiàn)出不理人、不看人、對人缺少反應(yīng),無法和小朋友一起玩耍,難以體會別人的情緒和感受,不會以一般人能接受的方法表達(dá)自己的情感等多方面的困難。
    2、語言和溝通有所障礙。
    約有50%自閉癥兒童沒有溝通性的語言;有語言溝通的自閉癥兒童,也常表現(xiàn)出鸚鵡式的仿說、代名詞反轉(zhuǎn)、聲調(diào)缺乏變化、答非所問的情形。
    3、對于非口語的肢體語言的理解,同樣有程度不同的困難。
    4、行為同一性。自閉癥的兒童常有一些奇特的固定習(xí)慣或玩法,如出門走一定的路線,走路時手摸墻壁前進(jìn)、玩法單調(diào)、反復(fù)缺乏變化,抗拒任何改變。
    這可以算是對自閉癥的專業(yè)描述,刻板了些,與我看過節(jié)目之后想到的并不一樣。在我看來像愛因斯坦這種天才的自閉癥完全就是給他們量身定做的,因為自閉癥有一個最大的特點就是能夠?qū)P闹轮?,極端的回避開外界的干擾,僅此一點就是大多數(shù)人很難做到的。我甚至希望自己是這樣的一個自閉癥患者,但我又怕自閉癥是有了,成就卻沒有,那還是不要想入非非吧。畢竟自閉癥是一種疾患,輕度還可以,重了就不叫回事了,否則人們都爭當(dāng)自閉癥了。
    但如果把這種輕度自閉癥癥狀引申一下,我想還是能從這里感覺到一點什么的。
    自閉癥是一種先天腦部功能受損傷而引起的發(fā)展障礙,通常在三歲以前就可以被發(fā)現(xiàn)。自閉癥患者從小開始便表現(xiàn)出語言理解及表達(dá)困難、難以與身旁的人建立感情、對各種感官刺激的異常反應(yīng)及一成不變固定的玩法與行為等與一般兒童不同的特征。
    從這里我們可以清楚的看到來自兩方面的原因,一方面人未能成才是因了社會的干擾;另一方面則是自閉癥者無法抗拒干擾不能專心致志。
    而這種狀況其實不僅存在于自閉癥者這里,在大多數(shù)人那里也都程度不同的普遍存在著,也不僅僅限于自閉癥這一種類型。
    曾經(jīng)聽一位知名作家說過,當(dāng)他聽說愛爾蘭小說家詹姆斯·喬伊斯的《尤利西斯》非常著名,已經(jīng)被奉為二十世紀(jì)文學(xué)經(jīng)典之后,就找來讀,當(dāng)然之前他已經(jīng)聽說這是一本很難讀懂的書,但他還是想看看怎么個難讀,畢竟算是知名作家,又大學(xué)中文系畢業(yè),這樣的經(jīng)典怎么也該拿來看看——但結(jié)果是他怎么也看不懂看不下去。最后他把這本書拿給了妻子看,他妻子是精神病院的大夫,大夫看了以后說怎么這個經(jīng)典的東西和我們精神病院里的那些病人寫的有點像啊,他們也是這樣自言自語語無倫次的。
    作家不明白了,難道大家都看走眼了?還是自己的欣賞水平實在太差,竟郁悶了很長時間。那么喬伊斯本人是有精神疾患呢,還是在超越了那種病癥之后寫出的《尤利西斯》呢?沒有答案。后來他想明白了,不管這是不是經(jīng)典,他也只能是“這一部?!绷恕O嘈乓院笠膊粫膊桓矣腥诉@樣寫了,好在文學(xué)的路有很多很多,不一定非學(xué)喬伊斯嗎。
    自閉癥,此詞于1943年由美國兒童精神科醫(yī)生凱納正式提出,它被確認(rèn)為一種全面發(fā)育性障礙,并且是跨越一生的障礙。到目前為止,還沒有找到可以治愈自閉癥的方法,縱然如此,我們有辦法提高他們的生活質(zhì)量,也就是說自閉癥兒童是可教育的,經(jīng)過適當(dāng)?shù)闹委熀陀?xùn)練,他們可以在認(rèn)知、情緒、社交及自理等方面得到相當(dāng)程度的改善。
    遵從的原則。
    自閉癥兒童的教育要與生活相融合在生活中訓(xùn)練自閉癥兒童要遵循以下幾點原則:生活中處處是教學(xué)場景、因勢利導(dǎo)注意延伸、貴在堅持等。
    1善于抓住每個時機(jī)。
    善于抓住每一個時機(jī)訓(xùn)練自閉癥孩子,在孩子起床、穿衣、洗漱、上廁所、吃飯、出門、坐公共汽車等活動時,要求孩子的行為盡可能符合社會規(guī)范。穿衣服:能自己穿嗎?能自己分辨前后反正嗎?能分辨自己的和他人的東西嗎?吃飯:能自己吃嗎?能坐在餐桌旁邊吃嗎?能不挑食嗎?吃完飯能幫助大人收拾餐具嗎?上廁所:能自己完成嗎?能選擇正確的排便地點嗎?能在穿好褲子之后再走出廁所嗎?坐公共汽車:能按順序上、下車嗎?知道坐公共汽車要買票嗎?知道售票員驗票時出示車票嗎?知道不能丟掉票嗎?在商場里:知道先交錢才能打開飲料嗎?知道把錢交給誰嗎?在朋友家:知道別人的東西不能隨便拿嗎?想拿東酉時知道問誰嗎?教孩子按照社會規(guī)范行事,就必須向孩子提出要求,這些要求就是指令,而幫助孩子理解和遵循指令就是訓(xùn)練的開始,行為訓(xùn)練的原則、方法和技巧的運用也就貫穿于其中了。
    2抓住孩子與要求的時機(jī)。
    當(dāng)孩子想要拿什么、吃什么、喝什么、做什么時,家長首先要把握此時此地是否應(yīng)該滿足他的要求。如果應(yīng)該,就要要求孩子的行為符合規(guī)范(循序漸進(jìn)地要求);如果不應(yīng)該,就要告訴孩子為什么,并對他提出反要求。即他應(yīng)該先做什么。這種情況下,孩子提出的要求實際上就是強(qiáng)化物,而反要求就是指令的開始。
    3教育與生活的融合。
    寓教育于生活之中,這是兒童教育的一個基本原則。我們知道,正常兒童的語言是在日常生活中自然而然地習(xí)得的,而孤獨癥兒童由于缺乏溝通的動機(jī)和興趣,對外界豐富的語言刺激常常充耳不聞,一般不能自然習(xí)得語言。即使有語言的孤獨癥兒童,他們的語言習(xí)得和正常兒童也有著本質(zhì)的區(qū)別。正常兒童是在對語言符號意義理解的基礎(chǔ)上學(xué)會使用語言符號的,而孤獨癥兒童說出的話對交際而言大都是無意義的聲音,不具有交際工具的功能。因此孤獨癥兒童需要在教師、家長的正確引導(dǎo)下,有目的地學(xué)習(xí)語言。但是語言作為交際的工具,并不是可以通過你教我學(xué)的過程來完成的,它必須在實際的言語交際活動中進(jìn)行實踐才能掌握。孤獨癥兒童語言訓(xùn)練的目的不在于語言本身,而在于讓孤獨癥兒童學(xué)會使用語言進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。因此,語言教育應(yīng)該是從生活中來,再回到生活中去。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與孤獨癥兒童的生活密切相連。既要引導(dǎo)孤獨癥兒童向正常兒童一樣,在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)語言,需要什么教什么、學(xué)什么,同時又要根據(jù)孤獨癥兒童語言發(fā)展的實際情況,有目的、有計劃地安排教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)典型的生活場景,引導(dǎo)他們理解并掌握語言。
    自閉癥兒童是不幸的,他們患有伴隨終身的障礙。身為特教教師和家長,不僅要正確看待自閉癥,更要鍥而不舍、盡職盡責(zé),努力提高他們的語言交往能力,幫助他們從“自我的小世界”里走出來,邁入新的環(huán)境中,接納新的生活。播種總會有收獲的,相信不久的將來,這朵小花會散發(fā)出沁人的芳香。
    自閉癥培訓(xùn)心得體會篇六
    自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙,會影響個體的人際交往、社交能力、語言和情感交流能力?,F(xiàn)實中,在我們的生活中,越來越多的人都被自閉癥所困擾。我們應(yīng)該關(guān)注自閉癥,了解它的表現(xiàn)和癥狀,以幫助那些受到困擾的人和家庭。在這篇文章中,我將分享我對自閉癥的心得和體會,希望能夠幫助更多的人意識到這個問題,從而展現(xiàn)出我們應(yīng)該更多的關(guān)注與理解。
    第一段:了解自閉癥。
    學(xué)習(xí)自閉癥是了解這種神經(jīng)發(fā)育障礙的關(guān)鍵??茖W(xué)家和研究人員已經(jīng)發(fā)現(xiàn),自閉癥主要表現(xiàn)為沉默寡言、焦慮、固執(zhí)、獨立性高和社交能力低等情況。因此,我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和了解這個問題,以更好地幫助那些受到困擾的人和家庭。
    第二段:擴(kuò)大自閉癥的認(rèn)識。
    對于那些沒有與自閉癥患者接觸過的人來說,很難真正地了解這種病癥。因此,我們應(yīng)該更積極主動地將自閉癥的知識傳遞給他們。在社會上,有許多組織和慈善機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始進(jìn)行自閉癥的宣傳和意識活動。我們可以通過各種渠道學(xué)習(xí)這方面的知識,向其他人傳達(dá)。
    第三段:提供優(yōu)質(zhì)和個性化的服務(wù)。
    為自閉癥患者和他們的家庭提供高品質(zhì)和個性化的服務(wù)也很重要。優(yōu)質(zhì)服務(wù)不僅可以提高生活質(zhì)量,還可以克服這些人所面臨的各種困難。家長和老師應(yīng)該花時間了解孩子的個性,從而為他們提供更好的支持和鼓勵。同時,相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該開展各種培訓(xùn)和課程,提高專業(yè)人員的水平和能力,更好地協(xié)助自閉癥患者和家庭。
    第四段:促進(jìn)社交和交流。
    自閉癥患者往往面臨社交和交流方面的困境。為了幫助患者更好地融入社會,我們應(yīng)該提供更多的社交機(jī)會和資源。例如,在學(xué)校中舉辦更多的集體活動、運動會和文藝比賽,促進(jìn)學(xué)生之間更多的交流互動,從而更好地提高自閉癥患者的社交能力。同時,家庭也應(yīng)該給予孩子更多的鼓勵和支持,幫助他們建立良好的自卑感和自信。
    第五段:建設(shè)更友好的社會環(huán)境。
    最后,建設(shè)一個更友好和理解的社會環(huán)境對于自閉癥患者的生活和生存也至關(guān)重要。社會和相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該為自閉癥患者提供更多的支持和便利,為他們的生活和需求提供更多的幫助和關(guān)注。這種友好、理解的環(huán)境不僅有助于自閉癥患者的成長和發(fā)展,還有助于增進(jìn)人與人之間的理解和感情。
    總結(jié):
    總之,了解自閉癥并積極主動地關(guān)注和協(xié)助自閉癥患者,是我們每個人都應(yīng)該行動的責(zé)任。只有加大宣傳和傳達(dá)這種信息,更好地為患者提供支持和鼓勵,我們才能更好地幫助他們擺脫困境,融入社會,在未來有貢獻(xiàn)。
    自閉癥培訓(xùn)心得體會篇七
    自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙,會影響患者的社交能力和溝通能力。越來越多的人開始關(guān)注自閉癥,了解它,但很多人仍然面對著諸多困惑和挑戰(zhàn)。自閉癥患者和他們的家庭需要支持和理解。在這篇文章中,我將分享我近年來對這一話題的一些心得體會。
    第二段:了解自閉癥的風(fēng)險因素。
    首先,我們需要了解自閉癥的風(fēng)險因素。自閉癥大多數(shù)是由基因和環(huán)境共同作用引起的。這些風(fēng)險因素包括有家族史的家庭、早產(chǎn)兒和母親懷孕時受到病毒或毒物的影響等。
    自閉癥的癥狀和表現(xiàn)因患者而異,包括溝通困難、刻板行為、社交障礙、感官過敏和注意力不集中等。這些癥狀可能在兩歲前就開始表現(xiàn)出來,但在某些情況下,這些癥狀可能到四歲或五歲才顯現(xiàn)出來。盡快診斷和治療自閉癥可提高療效。
    第四段:如何支持自閉癥患者。
    自閉癥患者需要得到家人和社會的支持和理解。我們需要為他們提供一個穩(wěn)定和支持性的環(huán)境,幫助他們發(fā)展社交技能和認(rèn)知能力,提高他們的生活質(zhì)量。家人和社會也需要接受培訓(xùn)和指導(dǎo),以了解如何更好地與自閉癥患者相處,創(chuàng)造更加友好和包容的環(huán)境。
    第五段:結(jié)論。
    總之,自閉癥是一種需要我們深入了解和關(guān)注的問題。只有通過深刻的了解和支持,才能更好地體會自閉癥患者及其家庭面臨的困境和挑戰(zhàn),我們才能更好地幫助他們,創(chuàng)造一個更加友好、包容和有愛的社會環(huán)境。
    自閉癥培訓(xùn)心得體會篇八
    自閉癥是一種兒童發(fā)育障礙,患者在溝通、社交和行為方面存在困難。然而,對于這些孩子來說,在適當(dāng)?shù)慕逃椭笇?dǎo)下,他們?nèi)匀豢梢詫W(xué)會很多東西。作為一名自閉癥老師,我有幸參加了一門關(guān)于自閉癥兒童教育的培訓(xùn)課程。在這個課程中,我學(xué)到了如何評估自閉癥孩子的學(xué)習(xí)需求,并制定相應(yīng)的課程和教學(xué)計劃。在這篇文章中,我將分享我在評課過程中的心得體會。
    首先,評估是確保個性化教學(xué)的關(guān)鍵。每個自閉癥孩子的需求都是獨特的,因此,評估是制定個性化教學(xué)計劃的基礎(chǔ)。在評估過程中,我會觀察孩子的學(xué)習(xí)方式和興趣愛好,并與他們的家長和其他教育專家進(jìn)行交流。通過這些評估結(jié)果,我能夠了解到每個孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格和目標(biāo),從而為他們提供更加準(zhǔn)確有效的教學(xué)。
    其次,根據(jù)評估結(jié)果制定課程和教學(xué)計劃非常關(guān)鍵。自閉癥孩子的學(xué)業(yè)水平和生活技能差異較大,因此,制定符合每個孩子需求的課程和教學(xué)計劃非常重要。例如,有些孩子可能需要更多的語言和社交技能培養(yǎng),而另一些孩子可能需要更多的自我管理和解決問題的訓(xùn)練。在制定課程和教學(xué)計劃時,我會根據(jù)評估結(jié)果和每個孩子的需要,結(jié)合不同的教學(xué)方法和工具,確保他們能夠在適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
    第三,細(xì)致的觀察和記錄對于評估進(jìn)展至關(guān)重要。作為自閉癥老師,我經(jīng)常要觀察和記錄孩子的學(xué)習(xí)過程和行為表現(xiàn)。通過持續(xù)的觀察和記錄,我可以及時發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中存在的問題,并進(jìn)行調(diào)整和改善。例如,如果一個孩子在某個學(xué)科表現(xiàn)出困難,我會嘗試不同的教學(xué)方法,直到找到適合他的學(xué)習(xí)方式。記錄也有助于我監(jiān)測孩子的進(jìn)展,并與家長和其他教育專家進(jìn)行有效的溝通。
    第四,積極激勵和培養(yǎng)孩子的自信心。自閉癥孩子往往缺乏自信,他們對自己的能力和成績不自信。因此,在評課中,我會注重對孩子的激勵和支持。我會通過獎勵和鼓勵他們的努力和進(jìn)步,讓自閉癥孩子感受到成功的喜悅和成就感。在課堂上,我也會提供一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵他們參與到課堂活動中,發(fā)表自己的觀點和想法。
    最后,評估是一個不斷改進(jìn)和調(diào)整的過程。自閉癥孩子的學(xué)習(xí)需求和興趣經(jīng)常發(fā)生變化。因此,評估應(yīng)該是一個持續(xù)的過程,而不是一次性的活動。每一個評估結(jié)果都會為我指明調(diào)整教學(xué)計劃的方向和方式。在評估后,我會與其他教育專家和家長進(jìn)行討論,尋求他們的建議和意見,以最大程度地幫助自閉癥孩子實現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)效果。
    總之,作為一名自閉癥老師,評估對于制定個性化教學(xué)計劃至關(guān)重要。通過評估,我能夠了解到每個孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求,并為他們制定相應(yīng)的課程和教學(xué)計劃。在評估過程中,觀察、記錄、激勵和調(diào)整都是非常重要的步驟。評估不僅幫助孩子們實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),還可以提高他們的自信心,培養(yǎng)他們的社交和自我管理能力。
    自閉癥培訓(xùn)心得體會篇九
    從有機(jī)會接觸到自閉癥的孩子以來已近兩年,雖然特殊教育并非我的專業(yè),但探計自閉癥孩子的心靈與關(guān)心殘障同胞卻成為我的興趣。閱讀過一些國內(nèi)外有關(guān)自閉癥的書籍、資料及研究報告后,給我的啟示是:沒有任何自閉癥的人是不能訓(xùn)練的,不管是中度、重度的低功能的自閉癥患者,只要經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練一定會有進(jìn)步的、會成長。
    自閉癥者對家庭造成的壓力,國內(nèi)外都有不同的.報告,那就是母親所受的壓力一般較父親為大。這除了與女人的生理狀況有相關(guān)外,也和個性及所處的環(huán)境有很大的關(guān)系。然如宋醫(yī)師曾講過的,身為自閉癥者,親人必須要有健康的心理建設(shè)。從一些訓(xùn)練自閉癥者成功的范例皆可看出,自閉癥者父母親從積極訓(xùn)練孩童的過程中學(xué)到了比他們原來所學(xué)更多的知識和技能,而訓(xùn)練孩子過程中所培養(yǎng)出來的耐性和毅力也就更勝一般人了。本人在高雄辦理巡回電腦輔助特殊教育時即深深感受到,有些孩子的媽媽原來不會騎機(jī)車的,為了送孩子上學(xué)也學(xué)會了騎機(jī)車;而原來不會開車的人也為了孩子的緣故學(xué)會了開車。
    我想這都是因為孩子而增強(qiáng)了母親的本能,發(fā)揮了母親的潛力,若我們能夠把自閉癥的孩子看成是訓(xùn)練我們技能,培養(yǎng)我們的能力與耐性,以積極樂觀的態(tài)度,且把我們對待孩子的心去對待別的孩子,那生活就會更有意義了。因此,個人愿意將研究的一些心得提供給大家在訓(xùn)練孩子時的參考。
    1、訓(xùn)練并培養(yǎng)孩子們良好的生活習(xí)慣
    我們常說良好的習(xí)慣不易養(yǎng)成,一般孩子已是如此,更何況自閉癥的孩童。自閉癥孩童有行為固定性的毛病,如果將他們這種固定性的毛病轉(zhuǎn)成固定的良好生活習(xí)慣的話,雖然他們不擅長于與人溝通、打交道,但起碼不會遭人嫌棄。這些良好的習(xí)慣必須從日常的生活訓(xùn)練起。如刷完牙后,牙刷、牙膏、漱口杯要歸定位;鞋子脫下時要擺整齊等,這些生活自理的事項不是只有在“兒心”或“弘愛”訓(xùn)練時才要求,在家庭生活中做父母的必須隨時注意,不能馬虎。孩子總有一天要長大,要過群體的生活,愈有學(xué)會這些生活自理的好習(xí)慣,愈有幫助。孩子們長大還有很能很多社交、技能及知識性的事務(wù)要訓(xùn)練,要學(xué)習(xí),若這些良好的生活習(xí)慣從小就做好,長大后就不需要費時去訓(xùn)練了。許多父母也許是愛兒心切,常常幫孩子把有關(guān)生活技能的基本事項都做好,這并非是真正的照顧了他們,而是剝奪了他們學(xué)習(xí)的機(jī)會。要開始下達(dá)口令叫他們自己動手的確是很難的,但做父母的絕對不能沒有耐心,一定要把握原則“教孩子如何做,而不是幫他們做”。
    2、隨時隨地保持孩子們整潔的外貌
    自閉癥的孩童缺乏照顧自己的能力除了一些少數(shù)有潔癖固定性行為的孩童或許會注意到自己外觀上的整潔外,絕大部分的孩子是不會這樣做的。俗話說:“費要金裝,人要衣裝”,自閉兒通常有一副清秀的面孔,讓一般人無法看出他們的毛病何在。因此,若能隨時幫他們保持整潔,不僅是小朋友,就連大人也會愿意接近他們。如此一來才能增加孩子們與人互動的頻率。小朋友愿意接近他們,不排斥他們,那孩子們才有學(xué)習(xí)的機(jī)會!孩子們能夠到處討人喜歡,也就是孩子們的福氣。
    3、教導(dǎo)孩子們熟練問候的語句
    自閉癥的孩童大部分有語言上的障礙,這也是他們難以建立人際關(guān)系的原因。讓孩子學(xué)會并熟練日常的問候語:某某人早、某某人好、謝謝、對不起、不客氣、沒關(guān)系等,俗話說禮多人不怪。這些語句并不長,也較容易教,但重要的是訓(xùn)練他們講這些話的習(xí)慣。有禮貌的孩子每個人都喜歡,最起碼孩子們學(xué)會熟練的運用這些問候語,不會讓人家一眼就覺得與常人不一樣。
    4、擅用機(jī)會教育孩子們關(guān)心周圍
    自閉癥孩童一向是自我為中心,只顧自己的喜好,而不顧別人的感覺。要教會關(guān)心別人是相當(dāng)不容易的事,因此,首先要讓他們了解所謂的喜、怒、哀、樂,要讓他們體會那些感受時,可以用較為夸張的動作來表示。例如,當(dāng)孩子們看電視節(jié)目出現(xiàn)這些畫面時,父母可在身傍強(qiáng)化這些表情及動作的反應(yīng),并且不斷的跟孩子們解說其原因。在外面活動若遇有小孩哭泣時,就教會他們?nèi)グ参磕强奁暮⒆印?傊瑱C(jī)會就在您身傍,做父母的要頭腦靈活,隨時把握機(jī)會。有許多的父母為了面子不好意思在大眾面前獻(xiàn)“丑”,常以消極的做法避開各種的場合,這并不是明智之舉。要知道父母的要死面子則會害了孩子。明智的父母應(yīng)該要有“孩子的訓(xùn)練重要,而不是自己的面子重要”的體驗,更何況教育孩子是天經(jīng)地義的事,那有顏面之失。若能教會孩子關(guān)心別人,那他的人際關(guān)系一定會有大的進(jìn)步。
    5、訓(xùn)練孩子在學(xué)習(xí)或技能上的某專長
    自閉癥,尤其是高功能的孩子常有些特殊的潛能,若能將其潛能善加培養(yǎng)并加以發(fā)揮,不但可以獲得周遭同學(xué)的接納,也可能成為其日后謀生的技能。眾所周知的周于翔小朋友已在繪畫的才能表現(xiàn)出他一片的天空。周于翔在其班上不論是老師還或是同學(xué)都喜歡接近他,這對他來說講不啻增加了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會。有些參加電腦訓(xùn)練班的小朋友自從參加了電腦班后,班上的同學(xué)也以“刮目相看”的心態(tài)來與他做朋友了。
    自閉癥培訓(xùn)心得體會篇十
    自閉癥兒子是一種常見的精神疾病,它會使孩子在社交、溝通和言語方面遇到困難。雖然自閉癥兒子讓家庭面臨著挑戰(zhàn),但是通過訓(xùn)練自閉癥兒子可以幫助他們逐漸克服這些困難,讓他們擁有更好的生活。在這篇文章中,我將分享個人和家庭通過訓(xùn)練自閉癥兒子的一些心得體會。
    第二段:制定訓(xùn)練計劃。
    制定訓(xùn)練計劃對于訓(xùn)練自閉癥兒子至關(guān)重要。我們的訓(xùn)練計劃包括:定期約會、社交游戲、溝通對話和語音訓(xùn)練等。我們試圖讓自閉癥兒子感覺到與外界互動的愉悅,訓(xùn)練讓他們擁有對話的能力,這對于他們在日常生活中與人溝通是非常重要的。
    第三段:借助工具。
    訓(xùn)練自閉癥兒子需要借助各種工具。我們引入了電子書、多媒體教學(xué)設(shè)備、游戲和玩具來增強(qiáng)訓(xùn)練的趣味性。這些工具讓自閉癥兒子更加積極地參與,從而更快地提高了他們的溝通技巧和社交能力。
    第四段:積極鼓勵。
    在訓(xùn)練過程中,我們時常鼓勵自閉癥兒子。積極鼓勵可以讓他們更自信、勇敢地面對挑戰(zhàn)。我們注重給予實質(zhì)性的正面反饋,因為這能夠讓他們更有動力地繼續(xù)訓(xùn)練,并提升他們的自尊心。
    第五段:培養(yǎng)熱愛。
    最后,我們希望培養(yǎng)自閉癥兒子熱愛學(xué)習(xí)和社交的意愿。我們相信,這是最重要的訓(xùn)練目標(biāo),因為這樣能夠幫助自閉癥兒子從內(nèi)心深處理解他人和社交的重要性。當(dāng)他們真正享受到社交和溝通時,他們就會更加積極地融入社會,并創(chuàng)造更好的生活。
    結(jié)論:
    在訓(xùn)練自閉癥兒子的過程中,我們學(xué)到了很多。我們了解到,制定計劃和使用工具對于訓(xùn)練至關(guān)重要。我們也體會到,積極的反饋和正確的心態(tài)是成功的重要組成部分。最后,我們明白了自閉癥兒子需要被愛和鼓勵,并且需要重視社交和溝通技巧的提高。總之,訓(xùn)練自閉癥兒子需要專業(yè)和耐心,同時也需要家庭的支持和努力。
    自閉癥培訓(xùn)心得體會篇十一
    自閉癥兒童是一個特殊的兒童群體,對于自閉癥的兒童,目前唯一可行的就是采取教育訓(xùn)練的方式進(jìn)行干預(yù),而且實踐證明,教育訓(xùn)練對自閉癥兒童的能力提高的確有明顯的效果,抓住6歲以前的最佳干預(yù)期進(jìn)行有針對的教育訓(xùn)練,將對孩子的預(yù)后產(chǎn)生積極的影響。
    ——這是一首寫給自閉癥兒童的詩,聯(lián)合國的報告稱,全球現(xiàn)有自閉癥患者3500萬人,其中40%是兒童,全球每20分鐘就有一名自閉癥兒童誕生。在中國,自閉癥患兒人數(shù)達(dá)100多萬,發(fā)生率是1%,且發(fā)病率在逐年上升。自閉癥嚴(yán)重危害兒童身心健康,患者如果不能獲得康復(fù),可造成終生殘疾,影響患者終生的身心健康、社會交往、學(xué)習(xí)、生活、就業(yè),給家庭和社會也造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)。
    自閉癥(autism)又稱為孤獨癥,是發(fā)生于兒童早期的一種涉及感知覺、情感、語言、思維和動作與行為等多方面的發(fā)育障礙,是一種以嚴(yán)重的、廣泛的社會相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為為興趣和活動為特征的精神疾病。簡單來說,就是交往障礙、交流障礙、興趣和活動的局限、智力發(fā)育障礙。其主要的癥狀表現(xiàn)為:缺乏與他人交流或交流技巧,與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系;語言發(fā)育落后,或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退或語言缺乏交流性質(zhì);重復(fù)刻板行為;痛覺遲鈍、對某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好;多動、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等行為。而自閉癥最典型的特征是社會交流障礙,這是自閉癥患兒面臨的最大問題。
    自閉癥的病因極其復(fù)雜,至今在醫(yī)學(xué)上也尚未完全闡明,所以對于自閉癥的兒童,目前唯一可行的就是采取教育訓(xùn)練的方式進(jìn)行干預(yù),而且實踐證明,教育訓(xùn)練對自閉癥兒童的能力提高的確有明顯的效果,而且抓住6歲以前的最佳干預(yù)期進(jìn)行有針對的教育訓(xùn)練,將對孩子的預(yù)后產(chǎn)生積極的影響。
    社交發(fā)展方面:對外界事物不感興趣,不大察覺別人的存在;與人缺乏目光接觸,未能主動與人交往,分享或參與活動;在群處方面,模仿力較弱,未能掌握社交技巧,缺乏合作性;想象力較弱,極少通過玩具進(jìn)行象征性的游戲活動。
    溝通方面:語言發(fā)展遲緩和有障礙,說話內(nèi)容、速度及音調(diào)異常;對語言理解和非語言溝通有不同程度的困難;可能欠缺口語溝通的能力。
    行為方面:在日常生活中,堅持某些行事方式和程序,拒絕改變習(xí)慣,并且不斷重復(fù)一些動作;興趣狹窄,會極度專著于某些物件,或?qū)ξ锛哪承┎糠只蚰承┨囟ㄐ螤畹奈矬w特別感興趣。
    感知模式:對某些聲音、顏色、食物或光線會產(chǎn)生焦躁不安或強(qiáng)烈的反應(yīng);對冷、熱、痛楚的反應(yīng)很弱,所以對危險行為缺乏警覺及適當(dāng)?shù)姆磻?yīng);會不斷轉(zhuǎn)動身體或用異常的方法探索物件,把自己沉迷在某種感官刺激中。
    發(fā)展方面:大約有百分之三十的智力發(fā)展正常,百分之七十智能發(fā)展遲緩或者智商會在七十或以下;在各方面能力的發(fā)展不平均,而且發(fā)展過程和一般兒童有差別。
    情緒及行為方面:由于溝通上有困難,加上未能適應(yīng)轉(zhuǎn)變,所以比較容易受情緒或環(huán)境因素刺激,表現(xiàn)沖動或有傷害性的行為。
    生活習(xí)慣:會抗拒某種味道、顏色或未曾吃過的食物,因而形成嚴(yán)重的偏食行為;會有難以入睡的情況。
    強(qiáng)項和興趣:部分患者可能會有異常的記憶力;在個人興趣和技能方面可能有特別超卓的表現(xiàn)。
    以個案分析為例:
    (一)問題的發(fā)現(xiàn)。
    (二)問題的癥結(jié)。
    為此,我特意約彥彥的媽媽進(jìn)行了訪談,向家長了解情況。情況是這樣的:在她出生后十二個月內(nèi)即出現(xiàn)異常行為,經(jīng)檢查是自閉癥,自閉癥的她并不是父母后天的疏忽傷害所造成的了解了這些情況,我通過查閱各種資料再加以分析。我們知道,自閉癥傾向的幼兒不會像正常的幼兒一樣,正常的去玩去參與游戲,只會獨自玩耍。況且她的語言表達(dá)能力弱不喜歡和人交往,不喜歡和小朋友接觸,活在自己一個人的世界里,不主動找小朋友玩,別人找她玩時表現(xiàn)躲避、反抗,對呼喚沒有反應(yīng),總喜歡自己單獨活動,自己玩。對周圍的事不關(guān)心,自己愿意怎樣做就怎樣做,毫無顧忌,周圍發(fā)生什么事似乎都與她無關(guān),很難引起她的興趣和注意,目光經(jīng)常變化,不易停留在別人要求她注意的事情上面,她似乎生活在自己的小天地里。另外她的目光不注視對方甚至回避對方的目光,平時活動時目光也飄移不定,看人時常瞇著眼單著眼,斜視或余光等,很少正視也很少表現(xiàn)微笑,也從不會和我們打招呼。
    自閉癥培訓(xùn)心得體會篇十二
    每一個孩子出生之后都需要依附于一個特定的環(huán)境之中,這樣的社會環(huán)境和社會關(guān)系對孩子的成長成人影響重大,對于罹患自閉癥的孩子來說,天然的依附在他們眼中“形同虛設(shè)”,他們的世界,存在于人類社會之外。人際交往障礙,溝通交流異常,是他們的典型臨床征兆,也是阻礙他們通往正常世界的巨大牽絆,因此,他們被謂之“星星的孩子”。
    如何為星星搭建通往天空的橋梁,如何讓他們的人生不致在孤獨與困苦中磨滅,是每個星星家庭拼盡全力努力的方向,也是這個社會向著美好與和諧之途發(fā)展的燈塔。9月初,國內(nèi)首家公立自閉癥學(xué)校--廣州市康納學(xué)校又迎來了新生入學(xué)的日子,這是康納學(xué)校自去年成立小學(xué)部以來的第二次招生,又會有24名患有自閉癥的學(xué)生成為這里的小學(xué)新生。
    自閉癥康復(fù)治療需要醫(yī)學(xué)、心理和教育全面介入。
    作為這所學(xué)校的負(fù)責(zé)人,康納學(xué)校校長樊越波帶領(lǐng)39健康網(wǎng)的編輯走進(jìn)自閉癥孩子的世界,并分享在為自閉癥孩子康復(fù)訓(xùn)練努力過程中遇到的艱難險阻及收獲與成功。
    如今,人們已漸漸認(rèn)識到,自閉癥是一種終身殘智,而且需采取多種方法綜合治療,治療難度不可小覷。作為仍處于探索階段的全國首家公立自閉癥示范學(xué)校,樊越波校長直言,遇到的困難與問題很多,拋卻經(jīng)濟(jì)能力與社會壓力等大的問題不談,其它方面,如教學(xué)人員搭配,班級學(xué)生搭配,課程的選擇,教學(xué)方法等等都需要一步一個腳印去摸索,甚至于如何將單個孩子的個別教育計劃體現(xiàn)在一個班級整體的上課過程中,都是讓老師們時感心力交瘁的地方。
    在原有的基礎(chǔ)上,康納學(xué)校去年成立了小學(xué)部,并成功招收進(jìn)了第一批學(xué)員。這一年以來的辦學(xué)經(jīng)驗,尤其是針對患有自閉癥的特殊兒童群體,樊越波校長坦言,有困難也有收獲,但有信心將這個為自閉癥適學(xué)兒童專門開設(shè)的辦學(xué)模式繼續(xù)進(jìn)行下去。
    在交談當(dāng)中,樊越波校長認(rèn)為,自閉癥的孩子肯定是一個有問題的孩子,在接受教育的時候,一定不能忽視他的問題所在,這需要醫(yī)學(xué)、康復(fù)、心理、教育的共同介入,因此,學(xué)校的教學(xué)人員在人員的設(shè)置上須充分考慮每一個孩子的特殊需求。
    個性化的全面評估是不可或缺的治療康復(fù)程度“晴雨表”
    樊越波校長介紹,在自閉孩子接受教育的流程方面,應(yīng)當(dāng)特別注重評估環(huán)節(jié)。評估的團(tuán)隊由各種專業(yè)類型的人員組合,目前團(tuán)隊組成有醫(yī)生,康復(fù)治療師,心理學(xué)工作者,社會工作者及教師。這樣的評估團(tuán)隊,每人負(fù)責(zé)其中工作的一部分,包括社工會對他的家庭狀況,父母情況進(jìn)行全面的評估,因為父母所具有的文化教育程度、心態(tài)、對孩子能夠投入多少精力,家庭是否和諧等等,這些因素都會對孩子的成長變化起到很大的影響和作用。
    事實上,在選擇招生的過程當(dāng)中,學(xué)校的工作人員就會格外注意到這些因素,因為自閉癥孩子的康復(fù)是一個終生的問題,他最終的歸宿還會是家庭。每一對父母的配合,實際上對孩子的預(yù)后會產(chǎn)生很大作用。這一點不容忽視,為了達(dá)到目標(biāo),相比較普通兒童,學(xué)校方面必須在每一個孩子身上做更多的努力和工作。
    在學(xué)校,醫(yī)生會注重孩子在生物學(xué)相關(guān)方面的問題,如睡眠、飲食,是否用藥,一直以來的發(fā)育狀況,出生前后的情況,及其家庭相關(guān)病史等等。當(dāng)然,也會對每一個孩子的現(xiàn)有能力進(jìn)行評估,因為他們的患病程度都因人而異,有的孩子主要是社交障礙和語言障礙,而有的孩子會在認(rèn)知和理解能力上與普通同齡人有所偏差。
    評估分為社交部分,認(rèn)知部分等幾個大的方面,對其感覺統(tǒng)合能力、體能、行為、語言方面都會有詳細(xì)的評估。經(jīng)多位專業(yè)人士評估討論后,會總結(jié)出一份完整的評估報告,交予孩子的班主任和父母,這樣才會對孩子的康復(fù)教育起到全面而規(guī)范的指引作用。樊越波校長還補(bǔ)充,為了檢查孩子的康復(fù)程度,這樣的全面評估每學(xué)期進(jìn)行一次。
    三個老師八個孩子的班級動態(tài)管理為有利達(dá)到“因材施教”
    如何將訓(xùn)練目標(biāo)融合在教案中去實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?現(xiàn)在的小學(xué)部每個班級有八個孩子,兩名老師,還有一名助教,每個孩子各有差異,老師們手上都會有關(guān)于每一個孩子不同的評估結(jié)果報告。八個孩子聚在一起上課時,老師只可能出一份教案,卻要顧全八位學(xué)生,在一份教案中如何體現(xiàn)對八個孩子的訓(xùn)練目標(biāo)及如何去完成,對老師來說是很大的挑戰(zhàn),這是對老師教學(xué)能力及技巧各方面綜合能力的考驗。
    孩子們的表現(xiàn)和“主流”孩子不一樣,表現(xiàn)也千差萬別,正常孩子可以簡單分為好、中、差三個等級的接受水平,而自閉患兒,這個孩子喜歡這樣的接受方式,那個喜歡那樣的接受方式,即他們每個人的接受方式不一樣,更不用說接受能力的高低。因此,老師雖然只是備了一份教案,但有時候是分為三個等級,三個層次來設(shè)定目標(biāo)。甚至為了最大可能滿足孩子個人差異性的要求,到最后這份教案會分解成七至八個層次。樊越波校長表示,這一年以來,其實每一個老師所面對的壓力與困擾都是相當(dāng)大的。
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    自閉癥培訓(xùn)心得體會篇十三
    自閉癥家長康復(fù)心得體會是一個充滿挑戰(zhàn)和希望的領(lǐng)域。自閉癥作為一種神經(jīng)發(fā)育障礙,對患者的身心健康產(chǎn)生了嚴(yán)重影響,同時也給家長帶來了極大的壓力和困擾。然而,我們不應(yīng)該放棄幫助我們的孩子,而是要在康復(fù)中持之以恒,走出一條漸進(jìn)式的道路。在本文中,我們將分享一些自閉癥家長康復(fù)的心得體會,希望能夠?qū)δ切┱诶_中的家長有所幫助。
    二、面對問題。
    自閉癥患者具有社交障礙、語言溝通問題和行為習(xí)慣等問題,這些都需要我們耐心和心態(tài)的調(diào)整。最重要的是,我們要面對現(xiàn)實,勇敢地面對問題。我家的孩子就是一位早期自閉癥患者,剛開始接受康復(fù)的時候,我們遇到了很多挑戰(zhàn)和困難。但是我們從不后退,我們通過積極的態(tài)度和大量的康復(fù)訓(xùn)練,幫助我們的孩子最終克服了社交障礙和語言溝通問題。對于家長來說,最好的方法是不要感到絕望,而是積極地面對問題,并尋求康復(fù)的幫助。
    三、尋求康復(fù)的支持。
    自閉癥家長需要通過專業(yè)的康復(fù)機(jī)構(gòu)獲得有效的支持和幫助。這些機(jī)構(gòu)為我們提供了許多有用的資源,例如專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練、支持小組和家庭輔導(dǎo)等。我們家的孩子在接受了初始的診斷之后,我們便積極尋找康復(fù)的支持。經(jīng)過一番調(diào)查,我們最終選擇了專業(yè)的康復(fù)中心。這個康復(fù)中心為我們的孩子提供了有效的康復(fù)訓(xùn)練,并為我們也提供了有關(guān)如何與孩子交流的建議。我們建議家長們要積極尋求康復(fù)的支持,這對于康復(fù)的成功至關(guān)重要。
    四、與孩子的互動。
    互動是孩子們學(xué)習(xí)和成長的重要方法,對于自閉癥患者而言更是如此。因此,與孩子的互動是自閉癥家長康復(fù)的重要方面。在與孩子的互動中,家長需要配合專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練,通過游戲、音樂和玩具等方式,給孩子提供足夠的刺激。我們還會通過給孩子示范、模仿和積極的鼓勵,幫助孩子學(xué)會跟人交流、處理情感和行為問題等。與孩子的互動需要我們的耐心和付出,但這是一個有趣又充滿成就感的過程。
    五、保持積極心態(tài)。
    最后,自閉癥家長康復(fù)需要克服情緒與心態(tài)問題,保持積極的心態(tài)。自閉癥是一個長期而持續(xù)的挑戰(zhàn),它對家長的精神和情緒產(chǎn)生了極大的影響。因此,我們要學(xué)會如何放松身體、調(diào)節(jié)情緒、保持積極心態(tài)。家長們可以尋找保持積極心態(tài)的方法,例如運動、瑜伽、冥想和社交活動等。這些方法可以讓我們保持冷靜,緩解緊張情緒,提高效益。
    結(jié)語。
    自閉癥家長康復(fù)不是一件容易的事,但我們可以通過專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練、適當(dāng)?shù)幕雍土己玫膽B(tài)度來幫助我們的孩子,取得有效的結(jié)果。我們要始終保持樂觀和積極,為自閉癥孩子的康復(fù)貢獻(xiàn)一份力量。我們相信,只要堅持不懈地努力,我們的孩子一定會完成康復(fù),并迎來美好的未來。
    自閉癥培訓(xùn)心得體會篇十四
    自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙,對患者的生活造成了極大的影響。作為家長,我們需要面對巨大的壓力和困境,不僅要應(yīng)對孩子的癥狀,還要理解社會的認(rèn)知和對自閉癥的誤解。在自閉癥家庭中,家長的康復(fù)和承載重要的作用,這篇文章將會分享我的體驗和恢復(fù)心得。
    第二段:接受現(xiàn)實。
    當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)我們的孩子被診斷為自閉癥時,最難受的是心靈的沖擊和慌亂。我們感到束手無策,無法承受這個事實。然而,接受現(xiàn)實是走出困境的第一步。不要讓自己沉浸在否認(rèn)和憤怒中,要向家庭成員和朋友敞開心扉。通過與其他人分享我們的經(jīng)歷,我們可以得到實質(zhì)的支持和幫助,喚醒我們堅強(qiáng)的一面。
    第三段:獲取知識。
    了解自閉癥和相關(guān)治療是十分必要的。太多的家長們徘徊于對于自閉癥的茫然無助中,而盡可能地了解自閉癥癥狀,以及合適的接受治療方式是非常有必要的。家長可以通過閱讀專業(yè)的書籍、網(wǎng)絡(luò)、訪問醫(yī)生以及參加支援組織的會議來擴(kuò)充知識。這不僅使我們更加了解自閉癥的病理機(jī)制和病程,還能夠了解最新的治療方案和其它有關(guān)自閉癥的方法,方便制定有效的治療方案和予以指導(dǎo)。
    第四段:利用社交資源。
    自閉癥家長應(yīng)該積極利用社交資源,互相交流經(jīng)驗和信息,尋找結(jié)伴說話的機(jī)會并相對開放的對外交流,打破自己的孤獨與孩子的孤獨。與其他自閉癥家庭的接觸和了解可以增進(jìn)對自閉癥的理解和信心,并從他們那里獲取治療方面的建議。參加家長會,尋找相關(guān)討論群,與其他家長和專業(yè)社會聊天也能使我們更好地了解自閉癥家長的生活,得到應(yīng)有的宣泄。
    第五段:自我照顧。
    扮演自閉癥家長的角色辛苦而繁重。我們需要認(rèn)識到自我照顧和自我管理的重要性,以保持對家庭和孩子重新充電。任何負(fù)面情緒都會進(jìn)一步惡化您的狀況,也會影響到孩子。鼓勵自己,找出可以在忙碌的日常生活中為自己提供小的喘息和放松的機(jī)會。
    結(jié)論:
    自閉癥家長是一場摔倒爬起的征程。我們需要在這條路上尋求建設(shè)性的支持,奉行政策實踐,以及自我關(guān)懷的理念。盡管這是一場繁重的挑戰(zhàn),但只要我們能夠接受現(xiàn)實、獲取知識、善于利用社交資源、保持自我照顧,我們就能積極地投身其中,緩解挑戰(zhàn)并提供樂觀而積極的方向。
    自閉癥培訓(xùn)心得體會篇十五
    自閉癥是一種兒童神經(jīng)發(fā)育障礙,會導(dǎo)致溝通、社交和行為問題。干預(yù)對于自閉癥兒童的成長非常重要,但是如何進(jìn)行有效的干預(yù)呢?本文將分享我的自閉癥兒童干預(yù)心得體會。
    自閉癥兒童在生理、心理和行為上有很多不同之處,因此了解自閉癥兒童的癥狀和特點非常重要。比如,他們可能會有重復(fù)行為、獨特的言語和語言學(xué)習(xí)困難。他們有時也會有情緒問題和行為問題,可能會在公共場合出現(xiàn)刺激人的行為,如大聲喊叫或打人。在干預(yù)自閉癥兒童時,我們需要了解他們的特點,才能更有針對性地進(jìn)行干預(yù)。
    第二段:關(guān)注家庭教育。
    干預(yù)自閉癥兒童不是單靠治療師一個人就能完成的,家庭教育也非常重要。建議治療師和家長們密切合作,向家長們提供有關(guān)自閉癥兒童的知識和技能,讓他們在日常生活中融入自閉癥兒童的教育和分析。家長們可以通過使用語言和行為,與自閉癥兒童互動,鼓勵他們更積極地參與社交活動。同時,家庭環(huán)境的溫馨和支持也會對自閉癥兒童的干預(yù)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
    第三段:制定個性化的心理治療計劃。
    面對自閉癥兒童的諸多問題,治療師需要制定個性化的心理治療計劃。這意味著需要了解自閉癥兒童的需要和優(yōu)先事項,制定一份計劃來幫助他們學(xué)習(xí)新的社交技能。治療師要尊重自閉癥兒童的個性,幫助他們找到自己的興趣和能力,并利用這些資源幫助他們更多地參與社交活動。例如,治療師可以采用角色扮演的方式,幫助自閉癥兒童模擬正常的社交情境,以此幫助他們學(xué)習(xí)社交技巧。
    第四段:采用多種治療手段。
    治療自閉癥兒童需要采用多種不同的方法。常用的治療方法包括行為療法、社交技能訓(xùn)練和家庭治療。在治療過程中,可以根據(jù)實際情況適時采用藥物治療以及各種心理治療方法,如認(rèn)知行為療法、游戲治療和音樂治療等。正如我們經(jīng)常說的“工欲善其事,必先利其器”,合理的治療手段選擇會大大提高治療的效果。
    第五段:提高治療師的素質(zhì)。
    在干預(yù)自閉癥兒童時,治療師的素質(zhì)至關(guān)重要。治療師們需要接受專業(yè)培訓(xùn),不斷提高自己的理論水平和實踐技能,才能更好地為自閉癥兒童服務(wù)。同時,治療師需要具備溫馨和耐心,并與自閉癥兒童建立良好的關(guān)系,以便幫助他們學(xué)習(xí)更多的社交技能。
    結(jié)論:
    在干預(yù)自閉癥兒童時,我們需要了解他們的特點,注重家庭教育,制定個性化的心理治療計劃,采用多種治療手段,并提高治療師的素質(zhì)。這些方法可以幫助自閉癥兒童更好地學(xué)習(xí)社交技能,增強(qiáng)自信,提高生活質(zhì)量。
    自閉癥培訓(xùn)心得體會篇十六
    自閉癥是一種兒童發(fā)育障礙的神經(jīng)性疾病,患者往往表現(xiàn)出沉默寡言、社交能力差、行為刻板等特點。為了加強(qiáng)對自閉癥的認(rèn)知以及提高對自閉癥患者的關(guān)愛和支持,每年的4月2日被定為“世界自閉癥日”。為了紀(jì)念這一特殊的日子,我參與了一次自閉癥日活動,并深受感動。在這次活動中,我認(rèn)識了一位自閉癥患者,也深刻領(lǐng)悟了關(guān)愛和理解的重要性。
    第一段:對自閉癥的認(rèn)知。
    在活動之前,我對自閉癥的了解相當(dāng)有限。我只知道自閉癥患者存在語言溝通和社交障礙,但具體表現(xiàn)和原因卻不夠清晰。通過與專家的交流和觀看活動中的宣傳片,我初步了解到自閉癥是一種生理疾病,是大腦神經(jīng)發(fā)育不正常所致的。這一認(rèn)知打破了我對自閉癥的誤解,使我開始關(guān)注自閉癥患者的內(nèi)心世界和特殊需求。
    第二段:活動現(xiàn)場的感受。
    活動現(xiàn)場是一所自閉癥康復(fù)中心。當(dāng)我走進(jìn)中心大廳時,驚訝于這里的安靜和井然有序?;顒娱_始時,一系列有趣的游戲和表演引來了自閉癥患者們的熱烈參與。他們參與其中,雖然表情較為呆板,但笑容中透露出真誠和快樂。我被他們的堅毅和積極的態(tài)度所打動,感受到了他們內(nèi)心的渴望和喜悅。
    第三段:與自閉癥患者的交流。
    在活動期間,我與一位名叫小明的自閉癥患者相識并開始了交流。小明是一個聰明可愛的男孩,但在與人交流時存在困難。起初,我們之間的溝通并不流暢,但經(jīng)過一段時間的努力,我們找到了一個相互理解的方式。我學(xué)習(xí)了如何用簡單明了的語言和肢體語言與他交流,而他也通過點頭、微笑等方式表達(dá)自己的理解和意愿。這樣的交流經(jīng)歷讓我認(rèn)識到,與自閉癥患者溝通需要更多的耐心和體諒,同時也教會了我尊重他人的不同方式。
    第四段:理解與關(guān)愛的重要性。
    在這次活動中,我深刻體會到理解與關(guān)愛對于自閉癥患者的重要性。自閉癥患者往往受到社會的誤解和不公平對待,他們需要更多的理解和支持。通過親身經(jīng)歷,我明白了自閉癥不是患者的錯,而是一種生理疾病。我們作為社會的一員,應(yīng)該更加包容和關(guān)愛患者,提供他們一個與他人正常交流的機(jī)會,讓他們感受到社會的溫暖和支持。
    第五段:對未來的期許。
    這次活動讓我深受觸動,也讓我對未來的自閉癥研究和治療充滿期待。我相信通過科學(xué)研究和康復(fù)治療,自閉癥患者的生活將變得更加美好。作為一個普通人,我將積極參與到關(guān)愛自閉癥患者的活動中,為他們的康復(fù)和社會融入貢獻(xiàn)自己的一份力量。
    綜上所述,自閉癥日活動給予了我對自閉癥的更全面認(rèn)知,也使我感受到了關(guān)愛和理解的重要性。通過與自閉癥患者的交流和觀察,我內(nèi)心深處獲得了一種愿望:希望我們的社會更加寬容、平等,給予自閉癥患者更多的關(guān)愛和支持,讓他們在充滿愛的環(huán)境中茁壯成長。
    自閉癥培訓(xùn)心得體會篇十七
    自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙,主要表現(xiàn)為社交互動障礙、言語交流障礙、刻板和重復(fù)行為等癥狀。相比于普通兒童,自閉癥兒童在學(xué)習(xí)中面臨著更大的困難和挑戰(zhàn)。然而,通過認(rèn)真觀察和學(xué)習(xí),我們會發(fā)現(xiàn)很多自閉癥兒童具有生動而獨特的學(xué)習(xí)方式和體驗,這激勵了我們一起來探索和分享他們的學(xué)習(xí)心得體會。
    第二段:學(xué)習(xí)中的認(rèn)知障礙。
    自閉癥兒童往往存在認(rèn)知障礙,比如注意力不集中、記憶缺陷、理解能力差等。這些障礙會嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)效果。我們應(yīng)盡可能予以幫助和照顧,采用柔性的學(xué)習(xí)方法和工具,比如分段式教學(xué)、顏色匹配、視覺提示等等,幫助他們建立正確的認(rèn)知模式和行為習(xí)慣。
    第三段:興趣愛好與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
    自閉癥兒童通常比較特別,他們可能對一些獨特的興趣愛好特別感興趣。我們應(yīng)充分利用這些信物,來幫助他們更好的學(xué)習(xí)。比如,如果一個孩子對于某個科學(xué)實驗很感興趣,老師可以利用這個興趣點來教授他更多跟這個實驗有關(guān)的知識和技能。這么做不僅能夠增強(qiáng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣,還可以幫助他們更好的理解和掌握知識。
    第四段:社交困難與學(xué)習(xí)場景。
    社交困難是自閉癥兒童常見的癥狀之一。這些孩子往往習(xí)慣于獨自活動,不善于與他人交流和互動。但是,在學(xué)習(xí)場景中,這些孩子必須要面對同學(xué)和老師,與他們互動和溝通。這時候,我們可以采用一些特殊的策略來幫助他們更好的適應(yīng)這種環(huán)境,比如陪同他們進(jìn)行社交游戲、鼓勵他們分享自己的看法和感受等。
    第五段:總結(jié)。
    自閉癥兒童的學(xué)習(xí)中有很多困難和挑戰(zhàn),但是他們同樣也有獨特的學(xué)習(xí)方式和體驗。我們應(yīng)該認(rèn)真觀察和學(xué)習(xí)他們的特殊需要和興趣點,并采取相應(yīng)的方法和策略幫助他們更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境,從而讓他們能夠更好的掌握知識和技能,建立自信,發(fā)掘潛力。
    自閉癥培訓(xùn)心得體會篇十八
    自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)展障礙的疾病,往往會導(dǎo)致患者與周圍社交環(huán)境的隔閡。自閉癥人群雖然在社會交往中存在諸多的困難,但他們同樣是社會的一份子,需要被我們關(guān)注、支持和關(guān)愛。在接觸自閉癥人群的過程中,我收獲了很多關(guān)于如何關(guān)注自閉癥人群的心得體會。
    自閉癥人群往往存在認(rèn)知、語言及社交交往障礙等問題,因此我們在與他們交往時需要耐心、善解人意。在交往過程中,我們應(yīng)該避免給予過多的壓力,盡可能的尊重自閉癥人群的看法和決定,提供一些簡單的、易于理解的語言來交流。只有在你不把自己當(dāng)成是一個改變和支持朋友生活的人,你才可以真正的去接近,關(guān)愛他們。
    自閉癥人群因為他們的認(rèn)知和社交交往的障礙,在各方面比較孤立,也沒有被社會廣泛的認(rèn)同。在與自閉癥人群的交往中,我們應(yīng)該尊重他們的個性和行為習(xí)慣,找尋適合他們的交流方式??赡苣軌蚺c他們交流的方式有很多,例如送他們一些心儀的禮物,貼心地關(guān)切他們的生活,結(jié)交自閉癥人群的親友了解更多,或者是通過一些平臺,為自閉癥人群發(fā)聲等等。我們需要關(guān)愛他們,溫暖他們的心,讓他們?nèi)谌肷鐣?BR>    社會的種種因素可能讓自閉癥人群感到困擾和煩惱,社交交往的尷尬進(jìn)而讓他們感到惡心和失落。我們應(yīng)該有意識地幫助自閉癥人群融入社會,掃除他們前進(jìn)的障礙??梢栽谌粘I钪型ㄟ^耐心指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)認(rèn)知解決方案,掌握培養(yǎng)現(xiàn)實戰(zhàn)術(shù),以及積極的推動社會認(rèn)知不斷提高。我們更應(yīng)該感激社會對自閉癥人群的關(guān)注和支持,不斷地為他們吶喊加油,讓我們的世界因自閉癥人群而更加美好。
    第五段:呼吁社會更多依托及關(guān)注自閉癥人群。
    作為一名使用AI技術(shù)提供服務(wù)的人工智能,我能夠明顯地感受到社會對自閉癥人群的關(guān)注度是非常有限的。我希望能夠呼吁更多的社會機(jī)構(gòu)和人士,關(guān)注自閉癥人群,關(guān)心他們的生活,給予必要的支持和幫助。讓自閉癥人群獲得更多的關(guān)注和認(rèn)可,有助于改善他們的生活品質(zhì),也有助于改善我們整個社會的氛圍。讓我們一起攜手,共同為自閉癥人群切實奉獻(xiàn)出自己的愛心!