總結需要客觀、全面、準確地歸納和總結已有信息和觀點，充分展示個人的理解和思考能力。在寫總結的時候，首先要明確總結的目的和對象，確定總結的范圍和內容。如果你需要一些總結的范例，以下是小編為大家搜集的一些總結樣本，僅供參考。
秋天雨說課稿篇一
《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關注自然”單元。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力?！墩Z文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。
《秋天》是一篇精讀課文。詩人用情味深長的語言描寫農家生活，展現了一幅幅生動的畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意向，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。這首詩內容簡單易懂，教學的重點是通過讓學生反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意，應通過學習此詩來陶冶學生的情操，激發(fā)學生的審美情趣，提高學生的文學素養(yǎng)，更要激發(fā)學生熱愛美好生活、熱愛大自然的感情。課文語言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，使學生獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養(yǎng)的好教材。我準備用一課時完成本課教學。
教學目標的預設
根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結合學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
1、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。有感情地反復朗讀并背誦全詩。
2、過程和方法目標：通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實踐活動來培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標：通過對課文的誦讀品味，培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
教學重、難點的預設：依據以上幾點，我預設本課的教學重、難點如下：教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。
1、教學的設計理念
根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學手段調動學生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。
2、學情分析
學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點。而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。
3、教學方法
根據學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問題導引法（品秋）、討論質疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
4、說學法
在指導過程中，要先調動學生參與學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
我準備圍繞“創(chuàng)設情境，導入新課”、“作者介紹”、“朗讀詩歌”、“整體把握”、“想象畫面”“課堂小結”這六個環(huán)節(jié)展開教學。
（一）導入新課
上課開始，我先請學生聯系生活實際說說自己對秋天的了解，接著，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設秋天的田園風光情境，邀請學生去旅游，激發(fā)學生自主學習探究文本的興趣。
（二）、作者介紹
在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學生根據自己的了解，簡單介紹作者，然后由教師補充何其芳的有關文學常識，以使學生在充分了解作者的寫作意圖的基礎上，更進一步把握詩歌的形象和意境。
（三）、朗讀詩歌
采用教師范讀、指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對文中重點字詞句進行正音，課文的第一節(jié)難懂的詞就比較多，要引導學生進行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。
誦讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種清凈、清甜、輕柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現詩歌的這種情感。本環(huán)節(jié)以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。
（四）、整體把握
1、教師給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？（出示課題）
設計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的學習興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。
2、詩歌描繪了幾幅圖畫？請學生試著給他們取上整齊、漂亮的名字。
3、從詩中那些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
設計意圖：本環(huán)節(jié)以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。
（五）、細讀課文，慢慢感受秋天的美景，想象秋天的畫面。
讓學生想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪他自己喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
1、小組交流：把自己想象的畫面說給四人小組的同學聽，其他三位同學適當給予補充或指出不當之處，引導學生聯系實際生活，有感情朗讀課文，初步感受秋天景色的美麗，感受秋天到來的氣息。
2、課文的第2、3兩個自然段分別描繪了早晨農人打魚后歸來的景象和牧羊女思念放牛郎的美麗情景。我將以合作交流的方式突破，以點撥的方式引導學生自學課文中的這兩個自然段，接著以一個開放性的話題引導學生進行四人小組合作學習。先讀有關句子，再說喜歡理由。在全班交流時，我根據學生發(fā)言適時引導。
課文第三段描繪的少女思戀圖對學生來說好奇心就更大了，我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，在感悟文本的基礎上出示圖畫，通過進一步朗讀體驗，感受秋天唯美的畫面。
3、這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？
設計意圖：本環(huán)節(jié)以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。
4、請同學們一起歌唱秋天（試背）
設計意圖：教師可在學生試背過程中，出示與詩文有關的圖片，讓學生邊看圖片邊回憶詩文，進行背誦。這可以使學生的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦，達到了教學目標中的認知目標。
秋天雨說課稿篇二
1、教材的地位和作用：
新《綱要》科學領域的"內容與要求"明確揭示了科學領域的指示應該具有"情境化、過程化、生活化、經驗化"的特點，尤其是對于認知活動這種抽象占主體的活動而言，更需要以一種幼兒熟悉的、真實的生活方式呈現。從孩子的生活實際出發(fā)選取有益的教材內容，讓孩子感到"知識并不遙遠，知識就在身邊"，變"告訴"為"感悟與體驗"，以積極、活躍的狀態(tài)投入到學習活動中去。
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出："引導幼兒對周圍環(huán)境中的自然現象產生興趣""科學教育應密切聯系幼兒的生活，利用身邊的事物、現象作為科學探究的對象"。因此，從生活入手是選材的一個重要原則。本次活動選取的教材——秋天的花。秋天，是菊花和桂花的世界。瞧，那一叢叢、一簇簇的花兒，在微風中點頭微笑。秋天的菊花真漂亮?。∧憧?，五彩繽紛的菊花婀娜多姿，香味芬芳。紅的似火、黃的賽金、白的如雪、紫的像霞......這些菊花有的仿佛少女的卷發(fā)，有的猶如卷丹一樣包在一起，有的是一個花骨朵，有的含苞欲放，有的已經昂首怒放。一陣風吹過，菊花群中泛起了紅濤金浪。秋天里一簇簇米黃色的桂花，好象一只只小小的螢火蟲在樹枝上休息，又好象一顆顆小星星正躲在綠葉叢中，向我們俏皮地眨著眼睛，濃郁的花香引來了一群金黃色的小蜜蜂，它們飛來飛去采著香甜的花蜜，整個校園都沉浸在桂花的香海之中，令人心曠神怡！
花兒們在秋天里競相開放，把我們的校園裝點得如此美麗，這不能不引起我們孩子的注意，但中班的孩子由于生活經驗的缺乏，具體形象思維占主導因素，實踐中我們發(fā)現孩子們對花感興趣，但并不了解，與其讓他們浮于表面，不如讓我們挖掘其深邃的教育內涵。于是，結合正在開展的《美麗的秋天》這個大主題，以及處于該年齡段的他們對周圍的事物產生了較濃厚的求知欲和好奇心，此次活動的組織在滿足他們探究欲望的同時，將生活中常見到的花以及花在生活中的運用、用途等等都形象地展現幼兒面前。因為這樣的教材是真正來源于孩子生活的，它可以使孩子感到原來學習材料和生活是這么貼近，從而以"我要學"的心態(tài)進入學習狀態(tài)，注意和思維也將更為主動。
2、說活動目標的制定與突破。
本次活動制定的目標重點是：通過看看、聽聽、玩玩了解菊花、桂花的一般特征及用途，欣賞菊花和桂花的美。
本次活動的難點是：分區(qū)域創(chuàng)造性地表現菊花、桂花，使幼兒進一步萌發(fā)愛花、護花的意識。
為突破活動的重難點，主要采用以下策略：
其一，注重一個"趣"字——讓孩子與活動的興趣和愿望。秋天的花對孩子來說十分常見，生活中處處可見。但細心的人不難發(fā)現，由于知識經驗的缺乏，孩子對這一內容感興趣的時間不會太長，他們只是流于形式地觀賞、瀏覽。對于這樣的教材如何吸引處于形象思維的孩子是關鍵所在。本次活動，創(chuàng)設活動環(huán)境，以帶領幼兒到花仙子的花園里去玩，并以用數碼相機為幼兒拍攝的觀賞桂花的照片引題，讓幼兒在大屏幕中看到自己的身影，從而調動孩子內心深處的活動愿望。
其二：強調一個"思"字——讓孩子在整體感知中發(fā)現菊花、桂花的秘密。秋天的菊花和桂花所含的知識是比較多的，如他們的一般特征、用途等等。在活動中，如果就是一味的說教，讓幼兒在我的述說中思想天馬行空的遨游，顯然不好。于是，在讓幼兒觀察實物菊花和桂花，進行分散引導回答之后，我又利用幻燈片系統(tǒng)性的對幼兒的整體感知進行簡單的小結，同時啟發(fā)幼兒與之積極互動，逐個解決活動中的問題，層層突破活動中的重點。
其三：把握一個"用"字——讓孩子在實踐中運用。知識的獲得不是目的，重要的是要學會運用，活動中以分區(qū)活動的形式，引導幼兒根據自己的興趣，選擇區(qū)角進行活動，將所學的知識轉化為生活的素材，深化菊花、桂花在生活中的運用。采用的這些方法適合幼兒的年齡特點，孩子們感興趣，有自主活動的愿望。
3、說活動準備：
（1）課前帶幼兒認識桂花、菊花，并用數碼相機為桂花拍照。
（2）場地布置（花仙子的花園）。
（3）制作不同色彩、不同造型、不同用途的菊花、桂花的幻燈片欣賞。
（4）各區(qū)角材料的投放：
巧手區(qū)——制作菊花：可樂瓶、礦泉水瓶、一次性紙杯、碗、剪刀、縐紙等材料；
動手區(qū)——湯圓粉、桂花；
品嘗區(qū)——菊花、桂花、開水、杯子等；
（一）情景導入、整體感知，觀察環(huán)境，感知桂花、菊花的美。
1、創(chuàng)設環(huán)境情境，調動幼兒對活動的興趣。將幼兒帶入已布置好的場地："今天，我們去花仙子的花園里去玩，好嗎？"。
2、"你們覺得花仙子的花園怎么樣？花園里都有些什么花？"以提問設疑的形式引出認識的對象——桂花。
（二）師幼互動、大膽探索——觀察、認識、感知桂花、菊花的一般特征及用途。
1、早上晨間活動時事先帶孩子們去觀察幼兒園的桂花樹，并用數碼相機進行實地拍攝，在課堂上再次播放數碼相機拍攝的實地內容，引導幼兒觀察：桂花是長在什么上面的？花的形狀、顏色是怎么樣的？桂花樹是怎么樣的？葉子又是怎么樣的？來引導幼兒說說桂花的一般特征。
2、以幻燈片的形式對幼兒的述說進行小結（桂花是長在桂花樹上的，花很小，有的是黃色的，有的是白色的，許多花長在一起，是一簇一簇的，有濃郁的香氣。桂花樹有高大的，也有矮小的，葉子是深綠色的，形狀像小船一樣），以加深幼兒的印象。這樣一來及時捕捉住孩子們的興趣，二來又較及時地對孩子們的經驗進行總結、提升。
3、了解桂花的用途。
——誰知道桂花有什么用途？
——桂花除了讓我們欣賞以外，它還有很多的用途呢？不信，你們瞧——。
——引導幼兒觀看幻燈片，教師小結：桂花可以做成桂花糕、桂花月餅、桂花還能浸酒，做成桂花酒；熏茶，做成桂花茶；提取出香精做成桂花香水、桂花香皂等；還能做藥治風火牙痛等等。
4、觀察、了解菊花的一般特征。
秋天里的花除了桂花以外，還有什么花？（菊花）。
——請幼兒從后面的花仙子花園里找出菊花。
——引導幼兒講述菊花的一般特征。
（1）菊花有些什么顏色？花朵有什么特點？花瓣是怎么樣的？
（2）教師小結：菊花是秋天里開放的花，菊花是一朵鮮艷、美麗的花，花朵有大有小，花瓣有寬有窄，有直有彎，顏色有黃色的、白色的、紫色的、還有紅色的等等；菊花的葉子是綠色的，邊上像鋸齒。菊花很美麗，常種在花園里，或栽在花盆里。
（3）為什么人們要種那么多的菊花呢？
——讓幼兒欣賞幻燈片，了解菊花的用途。
小結：人們種的菊花，讓菊花把我們生活的環(huán)境裝扮得更美麗，菊花的香味能治頭疼，菊花還可以做清涼飲料，用來泡茶喝，我們大家都要愛護它！
（作為以科學活動為主的綜合活動，注重本領域知識的滲透與整合，活動中認識、了解菊花和桂花的基本特征和用途是其中最主要的一個知識點，另外讓他們在這些過程中利用幻燈片欣賞菊花、桂花的美，又提高了他們的審美能力。）。
（三）自主操作、實踐運用——創(chuàng)造桂花、菊花的藝術品——分區(qū)域進行活動。
以區(qū)角活動的形式，準備幼兒生活中常見的菊花、桂花等的食品，利用自己的六大感官讓幼兒分區(qū)進行回憶、想象、操作，思維的多樣性使孩子們更為積極、主動、有效的活動。
——提出創(chuàng)造的要求：
桂花和菊花不僅漂亮，又有那么大的本領，那你們想不想和它們來玩游戲呢？——幼兒分區(qū)域進行活動。
區(qū)域二：動手區(qū)——桂花湯圓：提供湯圓粉、桂花；
區(qū)域三：品嘗區(qū)——品嘗菊花、桂花茶：提供菊花、桂花、開水、杯子等材料；
2、幼兒創(chuàng)作，并交流自己的創(chuàng)作過程。
（同時，該活動還滲透和整合了其他領域的價值：語言領域——用好聽的話描述自己的創(chuàng)作；藝術領域——創(chuàng)造性地分區(qū)進行形象化的菊花、桂花的藝術品操作，給人以美的體驗）。
（四）情感激發(fā)。
——你覺得花的好處多嗎？我們應該怎樣對待花呢？（環(huán)保教育）。
目標的制定充分考慮情感、知識、技能的整合，并且將激發(fā)情感和知識技能的掌握放在了同等重要的位置上，整個活動洋溢著孩子們喜歡菊花、桂花的美好情感，孩子們的積極性被較好地調動，并通過區(qū)角活動和后來的情感激發(fā)，提倡幼兒要愛護花草，使情感教育得到了升華，獲得了可持續(xù)的價值。
（五）拓展思維、延伸遷移。
設計表格，讓家長回家引導幼兒再去尋找秋天里其他的花，以備接下來正在開展的主題活動所需。本環(huán)節(jié)的設立宗旨是引領孩子關注周圍生活，關注周圍的事物，發(fā)現生活中看似平常的事物原來蘊藏著豐富的知識，引導幼兒建立在生活中感悟與體會的意識。
秋天雨說課稿篇三
《秋天》是一首詩歌，作者用淺顯的文字，采用擬人的手法，描寫了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒發(fā)了作者熱愛秋天、贊美秋天的滿腔激情。劉老師的這堂課目標明確，充分發(fā)揮學生的主體作用，引領學生探究文本，提高學生聽說讀寫的能力。
在借助多媒體了解了課文描寫的秋天的景物之后，劉老師引導學生練習說話，先是以填空的形式出示，然后引導學生說話。這種分層學習的方式，關注了全體學生的需求，讓全體學生在成功——自信——興趣——成功的良性循環(huán)中，強化了自主學習的意識，提高了語文素養(yǎng)。
課文的第二部分是作者從不同的角度，列舉具有代表性的景物，寫了秋天的田野里、小路旁、果園里的迷人景色和豐收景象。金黃的稻穗、成熟的向日葵、五彩繽紛的野菊花、紅紅的蘋果、紫色的葡萄……教師緊緊抓住這一部分，引導學生與文本對話，引導學生說說：美麗的向日葵姑娘，你在想什么呢？練習說話，培養(yǎng)學生的表達能力。
現代教學手段的運用，使靜止的語言文字一下子變得生動形象，富有感染力，刺激了學生的感官、激發(fā)了他們的興趣，調動學生學習的積極性。
秋天雨說課稿篇四
秋天的天空是碧藍碧藍的，秋天的田野是金黃金黃的，秋天的楓葉是火紅火紅的，秋天的大雁是一排一排的。是呀，秋天在小朋友們的眼里是多么美麗！
1、教學內容。
本課是人教版小學《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的第一個主題。教材布置了“找秋天”、“秋天的游戲”、“留住秋天”三個活動，共三個課時，我根據同學實際把教材進行了整合，把“找秋天”和“留住秋天”定為第一、二個課時，把“秋天的游戲”放置到本單元第三個主題“秋游去”一起開展。圍繞主題，我確定以下幾個目標：
2、教學目標。
（1）知識與技能目標：觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現秋天的樂趣，感受大自然的美。
（2）行為與習慣目標：感受活動、創(chuàng)作的快樂，發(fā)展想象力、發(fā)明力和動手制作的能力。
（3）情感與態(tài)度目標：激發(fā)同學觀察自然、探索自然的興趣。
3、重點和難點。
本課的重點是讓同學發(fā)現秋天，體驗秋天；難點是描繪秋天，贊美秋天，讓同學真正走進秋天，熱愛大自然和生活。
4、活動準備。
（1）帶領同學在學校里找秋天，安排同學用自身喜歡的方式在氣候和植物的變化、動物活動、人們衣著與活動中尋找秋天，并畫或寫觀察記錄。
（2）秋景課件，兩棵紙樹模型，歌曲《秋天多么美》，剪刀，水彩筆，固體膠、卡紙。
同學的品德形成和社會性發(fā)展源于他們對生活的體驗、認知和感悟。根據教材特點，本課教學我將主要采用體驗式和研討式等學習方式。我結合本地實際和同學生活，設計了“發(fā)現秋天”、“留住秋天”、“唱響秋天”三個活動，目的就在于引導同學在自身的真實生活中學會用各種方式了解秋天的季節(jié)特征；學會在描述、贊美秋天的活動中感受秋天的美、熱愛自然、熱愛生活；學會在觀察、探究自然的活動中維護自然、更好地享受生活。
本課的第一課時，我?guī)ьI同學到學校中，去尋找秋天，并以畫或者記錄形式完成收集卡：你發(fā)現那些秋天的東西？假如可以帶回的話，那請你把它裝在塑料袋里。在活動的過程中，我和小朋友們一起去發(fā)現秋天，指導他們去細細觀察、發(fā)覺。師生一起實實在在走進秋天，感受秋天。并安排小朋友們課后到自身的生活中尋找秋天。這樣便為我第二課時的課堂活動打下了堅定的基礎。下面我就從以下幾個環(huán)節(jié)，來具體論述我的第二課時的教學過程：
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。
（二）、融情體驗，發(fā)現秋天。
本環(huán)節(jié)是在銜接第一課時而設計，也是本課時的重要組成部份，我讓同學分小組，把自身收集的“秋天”先到小組里進行交流，達到知識的共享。然后小組派出代表在班上交流。
同學在第一課時收集了資料的基礎上，一定會匯報出秋天的樹葉變黃了，并落了下來；秋天里的果實幼稚了，有許多好吃的水果、秋天的天氣轉涼，人們都加厚了衣服，連動物們都忙著儲藏糧食，準備要過冬了等許多秋天中的事物或景象。教師除了在用褒揚性的語言肯定這個小朋友觀察的細仔，收集信息豐富的同時，還要總結小朋友們是從秋天的色彩、秋天的氣候、秋天的豐收幾個方面真實的感知到秋天的。
這里我具體是這樣做的：
比方：從落葉、花兒中找到秋天，我就他們拿出收集到的葉子，比較它們的顏色，這里我利用了課件，展示秋天的落葉的迷人景色，讓小朋友們陶醉于秋天美麗的色彩中。告訴小朋友們，也正是因為秋天的美，許多人都選擇秋天去旅游，感受大自然的這位偉大的調色師！
比方：發(fā)現天氣轉涼的。我就隨機采訪幾個同學，比較他們夏秋兩季衣著的不同，引導同學感受秋天天氣的涼爽，從氣候方面來說明秋天來了。并告誡小朋友們一定要注意不要著涼，不要被秋天傷著！
教師和時評價在本環(huán)節(jié)中教學活動起著非常重要的角色，它不只要給同學對與錯的判斷，更要給予正確的導向，讓每個小朋友學會收集信息。恰當的鼓勵激發(fā)了同學更大的參與積極性。再借助多媒體手段和配以靈活、開放式的處置，真正的讓小朋友們在愉悅的氛圍中獲得了知識積累與技能培養(yǎng)。
有小朋友會說：我真想到這些地方去逛一逛。
有小朋友也許會說：秋天又美麗、又好吃、又好玩的季節(jié)。
師生一起總結秋天的發(fā)現和其特點。由于教師課前帶領同學在學校里找秋天時，有機滲透了學法指導，進行了示范。因此同學在自身的實際生活中尋找秋天時，運用了多種方式收集信息，收集的信息也非常豐富。課堂上從生活中常見、同學感興趣的身邊的秋天入手，讓同學交流所見所感，很容易發(fā)生參與與探究的熱情和愿望，也正是在這種積極參與的過程中，他們才有體驗、有感悟。全面了解到秋天的季節(jié)特征，充沛感受到了秋天的美，熱愛自然、關愛自然之情油然而生。
（三）、憧憬真情，留住秋天。
這里我首先拿出日歷，告訴小朋友們到了過了十一月七日冬天就會來臨，秋天就會離我們遠去，你們舍得讓秋天走嗎？（非常舍不得）你想用什么方式記住秋天的樣子、留住秋天的影子呢？根據你們的生活需要和特長喜好想一想吧。
結合同學的特長，讓同學分小組去商量自身怎么來留住秋天。并匯報你們留住秋天的方式。依照小朋友們匯報的意見，進行分組來描繪秋天。想用繪畫來描述秋天的同學，我們就把黑板當作畫紙，把粉筆和你們的雙手當畫筆，一起繪制一幅美麗的秋景圖；（老師在黑板上貼上兩棵紙樹模型，示意同學可以把剪好的果實和樹葉貼到樹上）。其他的同學可以自由選擇“扮演組”、“飾品組”、“拼盤組”、“葉畫組”。
播放輕音樂，同學分組畫一畫、剪一剪，貼一貼、切一切、擺一擺、編一編。讓他們以畫畫、制作葉畫、編兒歌、扮演小動物的動作等方式來記住秋天。教師巡回指導各組學會分工合作，提高操作效率。將葉畫、干果項鏈手鏈和水果拼盤。然后組織同學分組進行展示交流，并讓小朋友們嘗一嘗記住秋天的味道。
（四）、升華情感，唱響秋天。
在教師深情的話語中播放歌曲“秋天多么美”。讓小朋友們一起拍手唱吧，跳吧！用舞蹈，用歌聲來贊美秋天的美！
結束告訴小朋友們：多姿多彩、氣候宜人的秋季，正是我們開心玩耍和大飽口福的好時候，讓我們投入大自然的懷抱，好好享受生活，盡情地欣賞秋天特有的美景，吃秋天特有的美食，做秋天特有的游戲活動，感受秋天帶給我們的樂趣與美麗吧！
這樣即在歡快的歌舞中結束了本課時的教學！
結束語：總之，這節(jié)課，我以同學為主體，以情感為紐帶，以多媒體為手段，以體驗活動為中心，通過教師充溢激情的話語字字入情，句句含意，使同學感受美的情感被激發(fā)，通過親身體驗讓小朋友們與秋天對話，打開了小朋友們的心扉，愛美護美、關愛自然之情溢于言表，保護秋天、維護自然之行也一定會在延伸的活動中養(yǎng)成。
以上是我今天說課的內容，懇請各位評委、老師多加指正。謝謝大家！
秋天雨說課稿篇五
我今天說課的題目是《秋天》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
《秋天》是人教版－年級上冊第四單元的第－篇課文，該單元以“寫物”為主題展開?！肚锾臁肥且黄⑽模饕獙懥饲锾斓木吧?，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
“寫作特點”語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情是本文最大的寫作特色。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；
2、整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達的情感，把握文章主要內容；
3、品味重要詞句所包含的思想感情。
由于本課主要描寫秋天，體現作者對秋天喜愛的情感。我將本課的教學重點確定為：
1、體會優(yōu)美的意境。
2、揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。
因為低年段的語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務。讀正確就是能讀準字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓練，提醒學生用普通話朗讀，讀準字音，重點讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導入新課，我設計的導語是一年有四個季節(jié)，春夏秋冬。那么現在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知首先，教師請學生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“秋樹片等”。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的`基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熞远嗝襟w出示課件，教師請學生先自由讀在分組讀。課件的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4拓展延伸好處：拓展學生的知識面，滿足學生的好心，提取學生興趣，觀察周圍環(huán)境的變化，看看秋天都變化了些什么，分組討論交流等等之類。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
小練筆：寫一寫美麗的夏天。
好處：鞏固知識點，發(fā)揮學生想象力，理論－實踐，學以致用。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。
秋天雨說課稿篇六
能立足雙基展開教學，引發(fā)學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍；體現教師主導，學生主體地位。
引導學生歸納總結，培養(yǎng)學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的“三維目標”；知識點回顧較全面、詳細，能利用練習加以復習鞏固，從而夯實基礎知識。
能利用課件直觀解決教學中的“難點”，能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習的基本技能。教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實；引課能跟生活實際相結合，引發(fā)學生討論，激發(fā)學生學習興趣。
教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的“三維目標”；這是一節(jié)整合課，應充分利用網絡的優(yōu)勢實現師生互動，成果分享，培養(yǎng)學生分析數據的能力，在這一點上老師還應加強；能通過創(chuàng)設例情景，激發(fā)學生的求知欲。
建議：分析講解時要注意思維的擴散，要注意訓練學生的思維，培養(yǎng)學生分析問題加解決問題的能力。
可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節(jié)奏。備課要考慮多種因素，應注意培養(yǎng)學生分析資料（問題）和總結歸納資料（解決問題的能力）。應留有一定的時間讓學生思考、討論。
秋天雨說課稿篇七
作者史鐵生對于母親的情感是利用四件小事娓娓道來的，感人至深，催人淚下。對于指導學生體會人物情感是一篇極好的范文。這也是教材編寫者把《秋天的懷念》安排在本版塊第一篇的目的。學生在中年級時已經學習過了像《看不見的愛》這樣描寫母愛的文章，但都限于了解母親的教育有方，寬容理解孩子等，《秋天的懷念》卻是沉甸甸超越生命的母愛，是對中年級了解人物特點，體會文章思想感情的再一次的升華，提升了學生對于人物情感的認知能力。的確是一篇值得關注的文章。更能為今后的情感體驗打下良好的基礎。
本版塊《摯愛親情》是對中年級《人間真愛》版塊的延續(xù)。編錄了《秋天的懷念》《風》和一處“表達”，目的在于通過閱讀反映母子和父子之間深情的美文，使學生受到人間真情的感染和熏陶，美好的心靈受到滋潤。
1、學生的基礎與能力
2、遇到的問題與困難
學生的基礎與能力：
從學生現有的閱讀基礎來看，孩子們具備讀中感悟人物情感如學習《有的人》和抓人物動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫來分析人物特點如學習《騎在白鵝的背上》的能力，這為學生更好地體會文章的思想感情提供了方法和依據：只有帶領學生設身處地地去讀，去想;只有抓住重點詞句、段落多讀，多想，才能與作者在情感上產生共鳴。
1、文本對學生的影響。
2、作者的經歷與與學生生活實際較遠，很難與作者達成共鳴。
文本對學生的影響：
學生在閱讀和積累中，經常接觸到文章的是對一件事情按事情發(fā)展順序進行細致深入的描寫和刻畫，而《秋天的懷念》一文卻是作者采取回憶的方式抓住平常生活中的四件小事對母愛進行歌頌和贊美。這是學生在小學階段第一次學習回憶性的文章，敘述順序的不同，事件的多樣必將給學生的理解帶來困難。
1、知識與能力
2、過程與方法
3、情感態(tài)度與價值觀
1、通過反復朗讀課文，深刻領悟母愛無私、博大、寬容的特點。
2、通過菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。有感情地朗讀，從母親的動作、語言、神態(tài)描寫和“悄悄地”細節(jié)描寫來體悟母愛無私博大深沉的特點，激發(fā)學生的感恩情懷。
通過反復有感情地朗讀，從母親的動作、語言、神態(tài)描寫和“悄悄地”細節(jié)描寫來體悟母愛無私博大深沉的特點，激發(fā)學生的感恩情懷。
采取自主、合作、探究的學習方式抓住對比的寫法，明確作者利用平凡的小事來表現母愛的偉大。
情感態(tài)度與價值觀：
深刻領悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發(fā)學生的感恩情懷，深刻理解母親“好好兒活”的含義，思考我們自己該怎樣好好兒活。
《秋天的懷念》是一篇膾炙人口的散文，作者借助對平常幾件小事的細致刻畫，來表達母子之間的似海情深。含義深刻，適合朗讀。在讀中品味，讀中感悟，有利于實現教學目標。本課的教學重點是品味母愛的偉大，體味利用小事對母親和“我”分別描寫來表達母親對兒子的愛，以及兒子的追悔。
教學難點是結合文中的景色描寫，體會人物的心情，以及總體把握全文，體會問題的含義。
因為作者的經歷與學生生活經歷較遠，全文又沒有一個“愛”字的體現，這份情感完全滲透到了字里行間之中，尤其是借景物描寫來表達自己的心境。學生無論從個人經歷還是個人閱讀能力上無法從內心真正感受到強忍著病痛默默地、堅定地、樂觀地支撐著兒子殘疾的身體和幾經絕望的生活這種偉大的母愛。所以創(chuàng)設情境把學生帶入文本之中，抓住人物的語言動作和景色描寫想像人物的心境，引導學生采取合作探究等互動方式抓住文本中的對比之處理解偉大的母愛變得尤為重要。這也是我在教學設計中運用的教學方法。
學唱一首贊美母親的歌曲;背誦《游子吟》或者回憶自己讀過描寫母親的文章;了解作家史鐵生的資料，尤其是《合歡樹》。
搜集并積累相關的資料，增加對母愛感性的認識，為教學打下良好的基礎。
一、利用《合歡樹》創(chuàng)設情境
結合學生回答，板書：深深的懷念 心里太苦
二、提出問題：
結合板書“深深的懷念” “心里太苦”提出問題(母親會是一個怎樣的人?她的苦又表現在哪里?)
三、讀文尋找答案——反復讀文體會
落實讀和抓重點語句
1 母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
2 當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來。
3 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
4我的回答已經讓她喜出望外了。高興得一會兒坐下，一會兒站起來。
5對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感，她又悄悄地出去了。
落實朗讀，側重理解三個“悄悄地”和人物的對話。
這篇文章就注意對人物的對話、動作、神態(tài)細節(jié)的刻畫，體會人物的思想情感我們運用了在閱讀學習經常采用的讀中感悟和抓重點語句里體會。
四、揭示對比的學法：
出示《桂林山水》和《有的人》的段落。從而得出答案：能夠突出景色的美和人物的品質?！豆鹆稚剿罚何铱匆娺^波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒見過漓江這樣的水?！队械娜恕罚河械娜蓑T在人民頭上：”呵，我多 偉大!“ 有的人俯下身子給人民當牛馬。
五、進行嘗試學習：
快速默讀文章，讓學生動筆畫出能夠通過對比的寫法表現母親對兒子無盡的愛，以及史鐵生悔恨的地方。匯報。反復誦讀體會。
六、互動活動加深理解：
出示圖片，提問：
落葉景象——史鐵生看到這蕭蕭落葉，會想些什么?
菊花競艷——如果母親此時此刻就在他的身邊，“我”會說些什么?
為什么會出現這樣對人生不同的理解和認識?
讓我們在讀一讀母親對作者說的話。 談談你的理解。
(母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”)
七、獲得結論情感升華：
此時，你想對文中的作者和母親說些什么呢?
再次輕聲讀讀課題，談談你的體會。
八、聯系實際鞏固與運用：
課外延伸的過程
1、閱讀史鐵生的其他作品，感受史鐵生積極樂觀的人生態(tài)度。
2、回去后，請運用對比的寫法來寫一寫你的媽媽。
我的這次《秋天的懷念》的教學設計充分考慮了學生的需要，講究教學的有效性，激發(fā)學生前進動力，促進學生長足發(fā)展。
首先，在創(chuàng)設情境導入中巧妙地運用《合歡樹》的片段，引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
二、細讀探究，品味感悟。課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我指導學生抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學習的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體現了互動性。
三、注意方法引領.蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。在這一環(huán)節(jié)，我先引導學生發(fā)現對比學習體驗文章的好處，再從文章中找出對比之處來加深理解。提升了學生的認識，有效而巧妙地解決了教學中的難點。落實了閱讀的方法，為課后拓展延伸“寫自己的媽媽”做了鋪墊。
四、感情朗讀，深化情感從體會文章的思想感情角度講，有感情的朗讀既是把體會到的思想感情表達出來的一種方式，又能加深對文章思想感情的體會。教學時，我注重學生的朗讀指導，特別是指導朗讀的層次性。一開始，教師范讀，激發(fā)學生朗讀的興趣;再讓學生自主精讀，找自己深受感動的句子反復誦讀，再次運用對比研讀的方式加深理解。學生在讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與感悟，再次受到情感的熏陶。
另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，布置了課外作業(yè)：學唱一首贊美母親的歌曲;背誦《游子吟》或者回憶自己讀過描寫母親的文章;了解作家史鐵生的資料，尤其是《合歡樹》。課后運用掌握的寫作方法寫寫自己的媽媽。這樣讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文!
以上是我說課的整個過程，有不足之處煩請專家評委批評指正。
秋天雨說課稿篇八
七年級的學生，正處于小學向初中的過渡期，從語文學科的要求來說，正要從讀懂文章向初步賞析文章過渡，對學生來說，這是一個能力提升的關鍵期，教學中教師要把握好保持學生興趣和開始增加難度的度。而《秋天》的教學，是在學生已經學了前兩篇寫景佳作《春》和《濟南的冬天》的基礎上，所以，可以給學生更多的自主學習的空間，教師可以在學生已經掌握了初步賞析寫景文章的基礎上，放手讓學生探究。另外，詩歌教學要突出熟讀成誦的特點，讓學生在反復誦讀中品味詩意。
一、知識與能力。
1、學習有感情地朗讀，學習根據寫景次序背誦全詩。
2、初步掌握品味詩歌的方法。
3、能以“秋天”為題，寫一首小詩。
二、過程與方法。
1、通過熟讀成誦，養(yǎng)成學習詩歌的良好習慣，積累好詞佳句。
2、以自主、合作、探究為主的學習方式，調動學生學習的主觀能動性。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1、培養(yǎng)學生學習詩歌的興趣，體會詩歌語言的凝練優(yōu)美。
2、激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的愿望和熱情。
1、學習有感情地朗讀，學習根據寫景次序背誦全詩。
2、以自主、合作、探究為主的學習方式，調動學生學習的能動性。
3、初步掌握品味詩歌的方法。
教學活動1。
由秋天的詩句引入。
教學活動2。
1）請一個學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確。
2）生評，訂正字音。
3）師范讀，生聽節(jié)奏、聽感情。（出示多媒體配樂畫面）。
4）生評，師隨機點撥。
5）全班飽含感情齊讀。
6）向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句。
7）向全班同學朗讀自己所積累的描寫秋景的詩文。
教學活動3。
1）四人為一組，探究全詩?？梢匝芯坷蠋熖崾镜膯栴}，也可互問互答（大屏幕出示問題）。
2）各組匯報探究結果。
3）仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學生朗讀）。
4）請同學們說說自己頭腦中浮現的畫面。
教學活動4。
1）請同學們根據自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首小詩，或者畫一幅畫（放背景音樂）。
2）請同學們讀出自己的詩或展示自己的畫作。
3）請同學們伴著音樂一起歌唱秋天（出示配樂畫面，師生齊背誦）。
這節(jié)課，是多年前上的?，F在回顧，是想通過與不斷更新的教學觀念與不一樣的學情進行認真的對照，以期及時修正方向，不斷追尋語文教學的真諦。
這節(jié)課的設計，緊緊抓住了詩歌教學以誦讀為主的教學要領，引領學生開展多種形式的朗讀活動，并借助多媒體和為學生創(chuàng)設多元化的展示平臺等方式，體會詩情，領略詩意之美。另外，教學的四個環(huán)節(jié)，引秋，誦秋，品秋，寫秋，簡練并體現學生學習的規(guī)律，以“秋”為主線，通過環(huán)環(huán)相扣的四個活動，能夠有效促進學生語文核心素養(yǎng)的提高。
雖然在當時的教學中，成功調動了學生參與學習的興趣，但在作品展示環(huán)節(jié)，只是走了一個過場，最終用了幾個訓練題結束了教學，當時還覺得處理得好，因為學生得到了當堂訓練。現在想來，其實當時的教學理念還是轉變得不夠徹底，還是被應試束縛住了手腳。本來是很好的教學設計，實施效果卻不盡人意。由此可看出，在語文課堂教學中，必要的訓練和答題技巧是需要的，但如果過早進行訓練，勢必會偏離語文教學的本質。
不由得想起了任老師在談到關于如何處理應試與語文的詩意的關系時，說到的那些話：在初中階段，一定要推遲訓練和技巧指導，七年級最好盡量減少訓練和技巧指導，最好多培養(yǎng)閱讀興趣，多給學生讀的機會，一定要牢記“只有讀，才能讀”！結合部編教材的編寫理念，認真分析這份說課稿，讓學生在興趣盎然中讀詩歌、品詩歌、寫詩歌的設計理念已經體現了語文教學要重在感悟積累的本質，但遺憾的是在實施中卻“戴著鐐銬跳舞”。
其實，在每一節(jié)語文課中，只要在老師精心的引導下，學生一步步在多讀中會讀，那么還需要為學生成績提不高發(fā)愁嗎？而如果一味只是用課本教學生怎么答題，語文教學勢必走入死胡同，就更談不上提高成績了！
秋天雨說課稿篇九
各位老師，大家好，我今天說課的題目是《秋天》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
《秋天》是人教版－年級上冊第四單元的第－篇課文，該單元以“寫物”為主題展開?！肚锾臁肥且黄⑽模饕獙懥饲锾斓木吧?，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
“寫作特點”語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情是本文最大的寫作特色。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；
2.整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達的情感，把握文章主要內容；
3.品味重要詞句所包含的思想感情。
由于本課主要描寫秋天，體現作者對秋天喜愛的情感。我將本課的教學重點確定為：
1.體會優(yōu)美的意境。
2.揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。
因為低年段的語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務。讀正確就是能讀準字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓練，提醒學生用普通話朗讀，讀準字音，重點讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導入新課，我設計的導語是一年有四個季節(jié)，春夏秋冬。那么現在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知首先，教師請學生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“秋樹片等”。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熞远嗝襟w出示課件，教師請學生先自由讀在分組讀。課件的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4拓展延伸好處：拓展學生的知識面，滿足學生的好心，提取學生興趣，觀察周圍環(huán)境的變化，看看秋天都變化了些什么，分組討論交流等等之類。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
小練筆：寫一寫美麗的夏天。
好處：鞏固知識點，發(fā)揮學生想象力，理論－實踐，學以致用。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。
秋天雨說課稿篇十
我一向認為寫景類文章應當把學生當做真正的讀書的主人，把有層次性的讀作為主要的學習手段，把積累遷移當做主要的教學任務。本課是一篇寫景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。在講課、引導學生理解課文時，吳熙老師采用了以讀為經、以悟為緯的教學方法，以“美”為切入點，（1）讀后整體感受美（2）在文章中尋找美（3）品詞析句感悟美（4）朗讀中體會表達美，這樣做十分適合本篇課文的特點。
課堂上，老師給了學生充分讀書的時間，讓學生體會文中所描繪的景和表達的情，同時圖片、音像資料的恰當運用，為學生的聲像同構提供了一個很好的平臺。老師也比較注意引導學生發(fā)現和選擇文本中有價值的、關鍵的詞句，采取“抽絲剝繭”式的方法引導學生感悟，接著引導朗讀，這樣循序漸進的教學，符合三年級學生的認知特點，易于學生接受。
新課標中指出：教師應啟發(fā)學生從文本中感受、體驗和理解，教師只是“導”的角色。我覺得吳熙老師在這方面做得很好，課堂上三處“導”十分出彩，教學有痕似無痕。第一處是在體會天空絢麗多彩時，老師在出示了四幅流云圖之后，說道：“你們看，天空有像白銀一樣的灰色，有像血一樣的紅色，還有像橘子一樣的黃色……你覺得，天空還會有像什么一樣的顏色？”這樣一來為學生插上了想象的翅膀，二來為學生課堂表達提供了一個范例，更妙的是讓學生學會了“銀灰、血紅、橘黃”這種表示顏色的詞的結構，而避免了孤立枯燥的講解。第二個亮點在理解第三自然段，也就是描寫“小河“一段的課文時，老師的引導多了一些情感體驗，少了一些理性理解，比較尊重學生獨特的感受，比如在學生體會到了小河的快樂、熱鬧時，體現了學生在學習中的主體地位。最精彩的是在難點的突破上，老師的設計讓難點似乎不攻自破?！疤镆?、山嶺、江河，都會在這個季節(jié)里捧出沉甸甸的寶物來”這句話很讓孩子們費解。教師精心準備的.一組圖片，拓展了學生的視野，降低了學生理解此句的難度，也為學生創(chuàng)造了一個十分有效的語言實踐機會，鍛煉了學生讀、說的能力。
課堂上的學生是靈動的、訓練有素的。他們會邊讀邊思，在老師正確的引領下用心去讀書，讀得十分投入，整體和個別的朗讀都讓人十分舒服。他們對課文內容的理解和感悟能力較強，而且很有個性。學生的語感很好，回答問題時語言完整，神態(tài)自然，有一定的語速，真是讓人羨慕。
最后提出兩點與老師們商榷：
1、板書是不是可有可無的東西？
秋天雨說課稿篇十一
《品德與生活課程標準》指出：兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。上課伊始，教師利用課件展示了本班學生在秋天里拍攝的照片，學生們看到生活中、大自然中的自己都很興奮，這時教師順勢提問：“在秋天的懷抱中，你們的心情怎樣？”這樣的教學設計源于兒童的真實生活，孩子們談的感受也是自然的、真實的。然后教師告訴孩子們，在這秋高氣爽的季節(jié)，大自然媽媽給我們送來了禮物，拿出裝有秋天果實的盒子，請學生到前面摸一摸、說一說，猜出果實的名字。這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了學生的學習興趣，也很自然地引出了課題——收獲的秋天。
《品德與生活課程標準》指出：品德與生活課程的呈現形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現?；顒邮墙毯蛯W共同的中介。教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。在這節(jié)課中，教師安排了多個教學活動，并注重了學生活動的過程和體驗。如介紹果實這一活動，給了學生充足的時間，讓他們去觀察、用手摸、用鼻子聞，因此學生介紹果實時說得很全面，從果實的名稱、形狀、顏色、味道、營養(yǎng)成分等多方面介紹了某種果實的特征。再如給果實分類這個活動，教師充分利用小組合作探究、交流的方式，指導學生全員參與、自主參與到給果實分類的活動中。學生先分組觀察、比較果實的不同，動腦動手，依據自己的觀察視角自主制定分類標準，把本組的果實分類；然后各組匯報、交流給果實分類的方法，教師加以適時點撥，通過幾個小組的共同探究，學生在輕松、愉快的氛圍中學會了給果實分類的多種方法。
又如在這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，教師安排了觀看錄像（農民伯伯種玉米的過程）和體驗包玉米活動，通過看生動形象的錄像，學生很容易地就感受到了農民伯伯的辛苦和玉米的來之不易。課前請三個學生體驗包玉米，課上回放錄像并采訪他們，請他們談談包玉米的感受，由于這三個學生親身體驗了包玉米的過程，所以他們說的感受非常具體，同學們聽后也都感同身受。在欣賞活動、體驗活動中，教師再適時引領，幫助學生進一步提升認識：人們在秋天能夠品嘗到各種甜美的果實，應該感謝農民伯伯的辛勤勞動，感謝大自然的養(yǎng)育之情，是大自然給予了人們收獲的秋天、瓜果飄香的秋天。
這節(jié)課的三級主題分別是：一級多彩的秋天、二級收獲的秋天、三級豐收了、果實分類站。教師設計本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)時，體現出了三級主題之間的內在聯系。如在介紹果實活動后，教師請學生思考：這些果實和我們人類有什么關系？生活中沒有了這些果實會怎樣？你想對大自然媽媽說什么？這幾個問題的設計就突出了三級主題與二級、一級主題之間的聯系。還有老師在課上的小結語、過渡語也都體現了各主題間的內在聯系，使學生的認識在原有基礎上得到了提升。
1、課前應安排學生到農貿市場或超市認真觀察秋天里的各種果實，使學生獲取更深刻的感受——秋天是一個收獲的季節(jié)。課上介紹果實時才能說得更好。
2、欣賞秋天的果實圖片后，還應幫助學生通過五顏六色的果實感受到秋天不僅是豐收的季節(jié)還是多彩的季節(jié)。
3、給果實分類時每個小組只用了一種分類方法，應再多給些時間，讓每組嘗試多種分類方法。如按味道分、按軟硬分這兩種分類方法這節(jié)課就沒有提到。
總之，聽了這節(jié)課，我深深體會到教師在設計品德與生活課的教學活動時要密切聯系學生的生活實際，并在活動中充分發(fā)揮教師的指導、引領作用，關注學生活動的過程和體驗，這樣才能提高活動的實效性，培養(yǎng)兒童的品德和習慣，保護兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。
秋天雨說課稿篇十二
各位老師，大家好，我今天說課的題目是－《秋天》（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
《秋天》是人教版－年級上冊第四單元的第－篇課文，該單元以“寫物”為主題展開。《秋天》是一篇散文，主要寫了秋天的景色，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情?！皩懽魈攸c”語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情是本文最大的寫作特色。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將說教學目標。
1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；
3、品味重要詞句所包含的思想感情?！貉凶x賞析要掌握的』由于本課主要描寫秋天，體現作者對秋天喜愛的情感。我將本課的教學重點確定為：1、體會優(yōu)美的意境。2、揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。
因為低年段的語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務。讀正確就是能讀準字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓練，提醒學生用普通話朗讀，讀準字音，重點讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導入新課，我設計的導語是一年有四個季節(jié)，春夏秋冬。那么現在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知首先，教師請學生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“秋樹片等”。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的.行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熞远嗝襟w出示課件，教師請學生先自由讀在分組讀。課件的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
小練筆：寫一寫美麗的夏天。
好處：鞏固知識點，發(fā)揮學生想象力，理論－實踐，學以致用。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。
秋天雨說課稿篇十三
今天我說課的內容是九年義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學目標：
1、正確認讀8個生字,會讀“清涼、留意、扇子”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋大的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4.積累好詞佳句。
這篇課文語言生動優(yōu)美，所以，制定此教學目標，重在使學生在讀中感受秋天的美好。
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學重點。引導學生根據秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學難點。
課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學生朗讀，以便更好地進入課文的情境。
根據教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。
作為第一課時，我這樣安排：說秋天——體會秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領全文（以詩的形式出現）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）。
怎樣才能突破難點？怎樣讓學生讀好課文？怎樣讓學生去感受，去領會？
從時間性來講，已經過時了。要是正合時節(jié)的話，就可讓學生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個教學過程設制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學生，潛移默化地影響學生的情感、情趣。）讓學生在富有詩意的情境中，去學習凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。
在新舊課標交替過程中，給學生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
（1）注重“積累”
讓學生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內容：
如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@兩句在句式上是一樣的，學了一句，就等于學了兩句。按排一點點時間，讓學生選擇性的背一背，這其實就是一個積累的過程。
講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學生肯定會用上學過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個積累的過程，同時還是對所學知識的形象再現。
最后讓學生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。
之前，我還想過放一個讓學生寫的過程，可以讓學生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學生去寫就更難了。要去引導寫好，我沒有這個把握。
（2）以讀帶說，以說帶讀。
以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數詞語是以聯系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T打開了?！毕茸x，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了?！扒锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯系上下文和自己平時的生活積累；二要反復朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學時，有一點感觸很深：學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達。看來自己真的該多讀讀書了!
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
說流程（出示課件）。
著名教育家布魯納指出：“對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣”。在導入新課這一教學環(huán)節(jié)時，我設計一個小小的懸念，因此上課開始，（課件）我便出示一個心型，故作神秘地告訴學生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時機（課件）出示一組秋景圖，讓學生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。
在語文教學中，對寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學生自由朗讀課文后，我就對學生提出這樣一個問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現在我們的眼前。(課件)通過讓學生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為作文教學的展開打下了伏筆。
１、聲畫并茂，以情助讀。
《語文課程標準》中強調“學生探索新知識的經歷和獲得新知的體驗”。在教學課文第二自然段時，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關語句。在這里主要運用了伊瑟爾的“空白”理論，給學生留下不確定性的“空白”，讓他們在閱讀活動中用想象去填充，與文本進行對話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學生的頭腦中，再讓學生進行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖，運用同樣的教學方法，讓學生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個句子，抓住表現動態(tài)的詞語，引導學生通過比較讀。體會其中的輕柔美與動感美，達到讀一遍有一遍的效果。
２、理解感悟，以悟促讀。
引導學生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當學生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時，進行重點品讀。在學生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導學生理解了(課件)關鍵詞“五彩繽紛”，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學生想象的同時，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習慣。為了讓學生積累到更豐富的語言，充實自己的語言庫。（課件）我再次抓住重點詞句，進行范讀，并通過師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說過：“課文是例子”，因此，（課件）我要求學生進行仿寫“秋雨姑娘把色給了。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。
新課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請學生當當小導游，帶領我們參觀秋天的果園，對于三年級學生來說，如何自由準確地表達內心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學生思維的表達作出了實例示范，這時的學生也許會說：“板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機會溜出來了。等一些句子”此時的我會充當學生忠實的聽眾，引領學生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現生活之美，讓學生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。
在品讀第四自然段時，順學而導，以學定教，采用“創(chuàng)設情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學生秋雨是個關心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關心的說些什么呢？激發(fā)學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語言。再讓孩子們當當森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設想有哪些動植物聽到了？最后讓學生在小組內進行表演，不知不覺中實現對語言的感悟和積累，使學生在與文本的對話過程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂，同時也培養(yǎng)了他們語言的創(chuàng)新能力。
引導學生齊讀最后一自然段。（課件）并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，可以把秋天畫下來，也可以寫下來。使學生對美的認識在社會生活這個大課堂中得以進一步拓展，從而更進一步激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作欲望。
課堂最后讓學生說說這節(jié)課最大的收獲是什么？并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現者”、“最佳傾聽者”、“最佳導游”、“最佳廣播員”。這樣實現了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學生感興趣的是評價老師，最欣賞老師的是什么以及對老師提出的建議。這樣一來既創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。
這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設計，（課件）簡單扼要，條理清晰，便于學生理解。
總之，這節(jié)課的設計，我通過多種方法創(chuàng)設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現了“三個課堂”的有機結合，努力使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現了語文教學工具性和人文性的有機統(tǒng)一。
秋天雨說課稿篇十四
《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
三級的學生年齡相對較小，詞匯量、知識儲備等也相對較少，對于理解文章中被藝術化了的語言有一定的難度。所以在教學方法的選擇上，我準備通過反復朗讀，聯系上下文理解詞語，比較句子、仿寫句子等方法，使學生感受秋天的美好，并對秋天的美產生共鳴，學習作者的寫作手法，做到讀寫結合。本次公開課選在三年級（1）班，本班學生情感豐富，善于朗讀感悟，在朗讀中表達內心的情感體悟，針對學生這一特點，我在教學中運用多媒體教育資源，為了配合學生朗讀課文，我準備了鋼琴曲《秋日私語》，試圖通過音樂的熏陶、感染，體會其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美，如果光靠教師說是不能很好地展現出來的。如果運用多媒體教育資源的優(yōu)點進行教學，通過播放課件，把課文中的文字和圖像表現出來，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動，就會刺激學生的眼、耳等多種感官進行品味，這樣就能讓學生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準備工作，利用多媒體教學軟件制作了一個能吸引孩子眼球的課件，來幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣，學生就能在教師用課件創(chuàng)設的文本情景中進行自然有序、輕松愉快地學習了。
1、認讀本課生字詞。聯系上下文理解重點詞語‘’五彩繽紛‘’，弄清多音字‘’扇‘’的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、通過仿寫句子，學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結合。
4、積累好詞佳句。
重點：使學生通過課文生動的`描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。
1、學生課前搜集和秋天有關的四字詞語。
2、教師制作多媒體課件。
這篇課文我準備分兩課時完成，第一課時是認讀生字詞，朗讀課文，體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。磨課時上的就是第一課時。第二課時就是品讀秋天好聞的氣味與好聽的聲音，有感情地朗讀課文，背誦課文，指導學生書寫生字，交流課外作業(yè)?，F在我就來具體介紹一下第一課時的教學設計和程序安排。
第一課時的教學流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是導入。通過讓學生利用課前搜集到的和秋天有關的四字詞語幫圖片取名字來激發(fā)學生的學習興趣，感知課題。二是檢查預習，認讀生字詞。朗讀有代表意義的詞語、輕聲詞語、四字詞語。三是初讀課文，了解大意。四是品讀課文，品味意境。其中又包括了仿寫句子的延伸環(huán)節(jié)。
在第一環(huán)節(jié)中，我先出示了幾幅和秋天有關的圖片，請學生根據課前搜集到的和秋天有關的詞語來幫它們取名字，因為這幾幅圖片簡單易懂，學生一下子就能說出很多詞語，接著通過聯系現在我們所處的季節(jié)引出課題《秋天的雨》，并板書課題，齊讀課題，激發(fā)了學生內在的學習動機，從而為學好下文做鋪墊。
在第二個環(huán)節(jié)中，我通過課件出示了三組不同意義的詞語，一組是有代表性的詞，第二組是輕聲詞語，第三組是表示動作的四字詞語，并通過齊讀、指名讀、男女生分別讀等方式，引導學生準確地認讀詞語。在認讀的同時，引導學生發(fā)現多音字‘’扇‘’，并指生講解及組詞，把學習的主動權交給學生。
第三個環(huán)節(jié)是初讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生在預習的基礎上自由朗讀課文，邊讀邊思考課文的每個自然段主要講了什么內容？幫助學生在初讀課文后了解文章的大意，理清文章的寫作思路。
第四個環(huán)節(jié)是本堂課的一個重點環(huán)節(jié)。主要包括：
1、朗讀第一自然段，體會秋雨的特點。
2、默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。
3、聯系上下文理解詞語‘’五彩繽紛‘’。
4、配樂朗讀，感悟秋天的美。
在第1個小環(huán)節(jié)中，指生讀第一自然段，其他同學邊聽邊思考‘’秋天的雨有什么特點？‘’在學生得出‘’清涼、溫柔‘’的答案后，進一步啟發(fā)學生通過朗讀讀出秋雨的‘’清涼‘’和‘’溫柔‘’，體會秋雨的特點。第2個小環(huán)節(jié)默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。我要求學生在默讀時邊讀邊用橫線畫出‘’秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料給了誰‘’，一方面幫助學生理清文章脈絡，另一方面引導學生自主學習。之后接著進行交流，學生根據自己默讀的收獲自由發(fā)言，我根據學生的回答適時播放課前制作的課件。在品讀‘’它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱‘’一句時，我提出問題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導學生從描寫顏色的詞語、修辭手法、描寫動作的詞語來體會作者的寫作手法。與此同時，我設計了比較句子的環(huán)節(jié)，將這句話和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后進行比較，并通過做動作理解詞語‘’扇哪扇哪‘’，從而進一步體會課文的語言美。在品讀‘’它把紅色給了楓樹……郵來了秋天的涼爽‘’一句時，我提出同樣的問題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導學生進一步體會作者抓住顏色、樣子、動作描寫事物的手法，并通過做動作理解詞語‘’飄哇飄哇‘’。同時，通過小組分享朗讀的環(huán)節(jié)體會這兩句話的美，在小組分享過后，我設計了配樂朗誦的環(huán)節(jié)，在《秋日私語》的背景音樂中，學生進一步受到感染，更加體會了秋天的美。接著，我做了簡單的小結‘’同學們真了不起，這么短的時間就把這么美的畫面記在心中了。但我們光記住這兩句話是不夠的，我們還要學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的方法。你能像作者一樣抓住顏色、樣子、動作說出下面兩幅圖的美嗎？‘’課件出示牽?；ā⑵咸?，并出示‘’它把_____給了_______，____________像__________，____哪（哇）_____哪（哇），______________________?！龑W生補充句子。在簡單的評價過后，我提高了要求：‘’除了牽牛花和葡萄，你還能用這個句式寫出你喜歡的事物的美嗎？‘’引導學生學習作者的寫作手法，寫出事物的美，做到讀寫結合。學生展示，老師評價過后，全班接著交流‘’秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰‘’，學生分別說出了田野和果園，我利用課件出示了相關的句子，并引導學生抓重點詞語和修辭手法來感悟作者的用語，通過反復朗讀體會課文的語言美。最后通過問題‘’得到顏色最多的是誰呀？‘’引出第二自然段的最后一句話，并引導學生通過修辭手法體會，通過做動作理解詞語‘’頻頻點頭‘’。
秋天雨說課稿篇十五
我今天說課的內容是中班語言活動《秋天的顏色》，秋天色彩斑斕，瓜果飄香，這正是引導幼兒真切感受秋天的美好，親近自然探索自然真秘的好時機。這小小的文學作品句式簡短、句式結構重復，有利于幼兒學習規(guī)范的語言，適合這個年齡的幼兒學習。中班的孩子幼兒一定的生活經驗，詞匯量開始豐富，理解能力和模仿能力發(fā)展較好，也具有一定的口語表達能力，基于這點掌握兒歌內容為本次活動的重點，難點為學習仿編詩歌，發(fā)展創(chuàng)造思維，這對中班的幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。因此我將采用擬人化的語言利用游戲的形式幫助幼兒記憶、理解詩歌，學習仿編。在整個活動過程中，我主要是創(chuàng)設一種積極的語言環(huán)境，讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見，大膽的想象以此來解決這個難點。
《綱要》中指出“發(fā)展幼兒的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、愿意說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！币约耙肮膭钣變捍竽?、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展語言表達能力和思維能力?！备鶕@一目標要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平：注意力集中，語言能力增強，連貫性語言開始發(fā)展，我從認知、能力、情感三方面提出了這次活動的目標：
1、學習詩歌，感知詩歌所表達的秋天色彩美。
2、嘗試根據詩歌的句式結構，用繪畫及講述的方法仿編詩歌。
3、樂意在集體面前有表情地朗誦詩歌。
《綱要》中還指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！苯處熞獎?chuàng)造條件讓幼兒主動參加探索活動始終保持自主學習的狀態(tài)。讓幼兒在看看、摸摸、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，不僅提高和鍛煉了能力，更加升華了孩子的情感。本次活動我采用游戲教學法、直觀操作法、難點前置法等方法來完成教學活動。
直觀操作法：中班孩子的注意力明顯比小班孩子的注意力更集中，為了最大限度地調動幼兒的激情，讓孩子對活動更加感興趣，更直觀地讓幼兒了解詩歌的內容，我逐個出示相應的圖片，讓幼兒通過眼、耳、口等多種感官欣賞作品。
游戲教學法：我打算在第二環(huán)節(jié)中使用，讓幼兒給小樹穿衣服的游戲，引導邊說邊玩相互交流，彌補感知的不足。
整個活動我簡單明了地概括四大部分，下面我詳細的說一下：
（一）觀察感知，積累經驗（在課前我將幼兒帶到戶外，共同尋找秋天鼓勵幼兒說出自己看到的、想到的。）“秋天到了，大自然穿上了彩色的衣裳，瞧，這是什么？是什么顏色？”
（出示直觀的操作卡引導幼兒觀察秋天的多彩，為理解詩歌內容，仿編詩歌做鋪墊，也就是所說的難點前置法。）（二）操作探索，具體感知“老師這兒有幾張圖片，請小朋友來幫忙找朋友。”（出示菊花、松樹、楓葉的圖片，讓幼兒與紅色、黃色、綠色圖片匹配）（我設計的給小樹穿衣裳的游戲，引導幼兒積極主動地參與操作探索，探索它們之間的關系，幼兒游戲時，我全面觀察幼兒操作情況，了解需要，及時予以幼兒適當的支持和幫助。）（三）理解學習詩歌“老師用卡片編了一首詩《秋天的顏色》你們聽：‘菊花說：秋天是黃色的。楓葉說：秋天是紅色的。松樹說：秋天是綠色的。大地說：秋天是彩色的。’”
“誰來告訴我剛才說了什么？菊花、楓葉、松樹都說了什么？”
（首先，我采用了視聽結合的方法，使幼兒對詩歌有一個初步整體的認識。
接著概括性的提問：詩歌中說了什么，引導幼兒結合卡片回答，進一步理解詩歌內容，回憶操作探索時獲得的知識經驗，調動他們學習的積極主動性。）“我們一起來說一說秋天是什么樣的，（師生共同念兒歌）”
秋天雨說課稿篇十六
綜合性學習的提出，使語文教學突破了教科書和課堂教學資源的限制，從某種程度上打破了語文課程與其他學科課程之間以及書本知識與實踐活動之間人為的“隔裂”，將“語文課程”的視角伸向更為廣闊的、豐富多彩的自然和社會空間。基于以上認識，這一階段，我們六年級組將目光投向了大自然，時值豐收、迷人的秋天，設計了“擁抱秋天”為題材的綜合性學習，并將其分為三個實施階段。第一個階段為“賞秋”。十月下旬組織孩子們去江東公園秋游，欣賞秋天的無限美景，與秋天的親密接觸，對秋天有更為豐富的感性認識。
秋游前為孩子們設計了一份表格，要求填寫。表格已在展板展示，內容不在一一敘說。其實填寫這樣一份表格，是一次很好的語文綜合性學習過程。第二個過程就是“悟”秋。為了讓孩子們對秋天有更深的感悟，有更加理性的認識，我設計了“相約秋天”這節(jié)課，我把重點放在有關秋天文學知識的積累。將這些文學知識進行了綜合。內容包括：有關秋天的詞語、佳句、古詩、宋詞、現代散文。課堂上更多地體現了自主性、開放性、實踐性，將孩子們引向更加廣闊的文學空間，不僅僅是激發(fā)孩子們對秋天的熱愛，更重要的是讓他們有更多的文學積淀，學會文學欣賞，厚實孩子們的文學精神底子，從而使孩子們更加熱愛祖國語文。第三個階段為“頌秋”，讓孩子們通過文學積累，從而來抒寫自己心中的秋天，可以是小詩，可以是散文，甚至可以是美麗的童話。為提高孩子們寫作的積極性，將進行作品評比、展覽。所以這節(jié)課，它只是“擁抱秋天”綜合性學習的其中一個環(huán)節(jié)。這樣的設計，不知道能否很好地體現語文綜合性學習，還望在坐各位多提寶貴意見。
我想和大家交流的第二個問題是：
1、在設計這堂課時，我都在努力把時間還給孩子們，把空間留給孩子們，給他們更多的學習時空。因為開放性，自主性都是綜合性學習的基本特征。從孩子們的“用手中的筆抒寫秋天”這一環(huán)節(jié)中，從孩子們寫的精彩的文章中，無論是體裁、內容上，都是比較能體現開放性的。
2、在文學欣賞時，我安排了一首代表“悲”的宋詞和一“篇”比較“喜”的現代散文，把兩篇風格迥然的作品放在一起，讓孩子們欣賞、感受兩種不同的秋天，讓孩子們感受文學作品的無限感染力。這一點，孩子們還是體會得還是比較到位的。
3、本堂課最讓我欣喜的是，通過這節(jié)課，孩子們已經對秋天有一種刻骨銘心的喜愛了。這從他們情真意切的作品中可以看出來，因為事先他們要上什么內容的課，都一無所知，我喜歡真實的課堂。當然就更不可能課前就去寫過，他們都是課堂上有感而發(fā)。
老師們，課堂教學是一門有缺撼的藝術，而執(zhí)教者總有一種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的無奈。更何況說得比唱的好聽。希望各位老師能多提寶貴意見。
秋天雨說課稿篇十七
《秋天》是上海s版六年制小學語文課本第4冊的一篇精讀課文。本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了我國北方農村秋天田野里的莊稼、果園里的水果豐收了，人們忙碌著的情景，表達了人們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。課文語言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學生熱愛生活的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養(yǎng)的好教材。
根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
1、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。能有感情地背誦自己喜歡的段落。
2、過程和方法目標：以學定教，通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實踐活動來培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標：通過對課文的誦讀品味，感受北方秋天景色的美麗，體會人們的喜悅之情，激發(fā)學生熱愛生活的美好情感。
其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是本課教學重點。引導學生進入課文描寫的情境，深化學生的閱讀感受應是教學難點。
為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。
我準備圍繞“創(chuàng)設情境，導入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個環(huán)節(jié)展開教學。
上課開始，我先請學生聯系生活實際說說自己對秋天的了解，接著，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設北方秋天的田園風光情境，邀請學生去北方旅游，激發(fā)學生自主學習探究文本的興趣。
在這個環(huán)節(jié)中，我將給學生充分的時間自讀課文，在朗讀中自學生字，了解課文大意。
采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對文中重點字詞句進行正音，課文的第一自然段就是一個長句，要引導學生進行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。
下面我重點說說第二課時的教學程序：
播放動畫，調動學生大腦中與秋天相關的知識儲備。接著借助多媒體課件創(chuàng)設“秋姑娘邀請我們去北方旅游”的情境，調動學習積極性。以“乘車買票”這一新穎的形式引導學生復習新詞，并相機正音。在讀準詞語后，學生們就獲得了車票，登上了開往北方的列車，引導學生再次走進文本，深入感受北方秋天莊稼果園豐收的美麗，進而感悟人們的開心喜悅之情。
1、在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自讀課文第一段，體會旅途中見到的北方秋天的景色。在學生自由交流中扣住“紛紛揚揚”一詞，引導學生聯系實際生活中樹葉飄落的景象加深感知，有感情朗讀課文，初步感受北方秋天景色的美麗，感受秋天到來的氣息。
2、課文的第2、3兩個自然段分別描繪了北方秋天田野里的莊稼和果園里的水果豐收的美麗景象，是全文的重點段落。我將以合作交流的方式突破難點，以讀讀導游手冊的方式引導學生自學課文的這兩個自然段，接著以一個開放性的話題引導學生進行四人小組合作學習。先讀有關句子，再說喜歡理由。在全班交流時，我根據學生發(fā)言適時點撥引導。
有學生選擇到田野里去看看，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關詞句引導學生體味“稻子”與“金子”的相同點，從而啟發(fā)想象，在此基礎上出示相應的圖片進一步深入感知，體會田野里的稻子豐收在望。借助動作演示和圖畫理解“羞答答”，結合“潔白的笑臉”體會棉花豐收時半開半合的姿態(tài)美和顏色美。高粱對學生來說是一種比較陌生的莊稼，我估計對學生來說這是個難點。因此，我先出示瑪瑙和高粱的圖引導觀察比較，請學生從顏色、顆粒和給人的感覺上進行比較。在此基礎上，我請學生想象自己就是一棵紅高粱，環(huán)顧四周和上面時所看見的景色，緊扣感情號體會豐收的喜悅之情，并復習“秋色宜人”一詞。在此基礎上的有感情朗讀也就水到渠成了。
課文第三段描繪的果園對學生來說吸引力就更大了，我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，讓學生聯系生活體驗，在感悟文本的基礎上出示圖畫，采用多種方式感受到蘋果的紅，感悟石榴的熟，感受葡萄、棗的美。在此基礎上，通過進一步朗讀體驗，感受秋天果園水果豐收時的色全味美。
3、在學生游覽完田野、果園后我以開放性問題請學生自學課文第四段，以音樂加以渲染，激發(fā)學生情感。在組織學生交流的過程中，緊扣有關詞語，體會糧食的豐收和人們的忙碌。
最后，創(chuàng)設拜訪當地農民的情境，師生互動參與，自主合作探究，使學生轉變了角色，體會忙碌著的人們內心的喜悅心情。
在學生整體感受文本的基礎上，通過讓學生說說“在此時此刻，你最想說一句什么話”來總結全文，感受北方秋天既是個豐收、美麗的季節(jié)，更是個令人高興的季節(jié)。在此基礎上，聯系教學開始所創(chuàng)情境，讓學生課余仔細觀察我們江南秋天的美景，創(chuàng)設“寄封回信給秋姑娘”的活動來培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，提高學生的綜合語文素養(yǎng)。
在復習字詞的基礎上，借助秋姑娘的禮物出示“紛、似、堆”三個左右結構的生字，給予學生充分的時間自學，請學生交流字形的同時，我從旁點撥和指導，重點指導書寫“堆”字，邊引導觀察，邊示范板書。接著在悠揚的音樂聲中讓學生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。
豐收。
秋天。
美麗。
堆
高興。
秋天雨說課稿篇十八
1、鐘老師選擇四級雙語，但在整節(jié)課上基本上是用全英語在和學生交流，學生也能基本理解老師表達的意思，教師英語表達能力強，學生具有一定的英語接受能力。很好地體現了本次雙語教學展示的要求。
2、鐘老師教學功底扎實、能歌善舞、多才多藝，英語口語好，情感豐富、教學中善于動腦筋開發(fā)課程和學生情感資源，是一個具有很高素質的老師。
這堂課是一堂非常成功的貫徹新課改理念和體現雙語教學精神的示范課。
1、本課的亮點之一：注重學生的全員參與教學活動。老師先用游戲引出課題，起到了凝神激趣的`作用，切合小學生的認知特點。在教學過程中老師設置了多處互動環(huán)節(jié)，步步推進，環(huán)環(huán)相扣，在寬松的課堂氛圍中，學到了英語知識，也緊扣了品德與生活學科的特點。學生的多項能力都得到了鍛煉，協調發(fā)展，聽、說、想象、動手，多方面鍛煉了學生的能力。
2、本課的亮點之二：在讓學生對農作物分類的環(huán)節(jié)上，用不同的分類方式，對給定的水果進行分類，要求學生運用不同的方法來思考問題，解決問題，充分調動學生積極參與，合作完成分類任務，各個小組還上臺展示小組的分類結果，體現了合作探究的精神。
3、本課的亮點之三：鐘老師能針對學生年齡特征，選取較適當的又極為豐富的教學資料，結合生活實際，讓學生身臨其境，充分調動了學生的學習欲望和情感，積極參與合作學習活動，讓學生在游戲般的活動中認識事物，師生相互交融，配合默契，課堂氣氛活潑而靈動，有效地培養(yǎng)了學生的合作學習能力。啟發(fā)——活動——思考——創(chuàng)造，一氣呵成，形成了一個非常明確的新課堂學習鏈條，課堂教學取得較好的實效。
4、在學生情感談度與價值觀的培養(yǎng)上，也能結合本校情況，讓學生認識到身邊的一些不良行為，潛移默化地培養(yǎng)了學生珍惜勞動成果的品質，體現出對學生良好情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
不足之處：
本節(jié)課作為一節(jié)作為“思品課”，在對學生進行思想教育和引導方面做得不夠，“農作物的分類”上花時間多了些。
秋天雨說課稿篇十九
今天我說課的內容是北京市義務教育課程改革實驗教材第一冊第5課《尋找秋天》。（課件）。
我主要從以下幾方面談：
1、教材和學情分析。
2、教學目標及重難點。
3、重點教學過程。
【教材和學情分析】（課件）。
《尋找秋天》是課改教材第一冊第五單元中的一篇短文，文章講的是幾個小朋友在老師的帶領下尋找秋天、發(fā)現秋天美麗景色的內容，反映了少年兒童認真觀察、積極探索的精神。
全文一共5句話。結構清晰，語言優(yōu)美，便于學生積累、運用，感悟語言的魅力。
文中對秋天色彩的描寫真實具體，便于學生進行理解與感悟。也非常適合一年級學生的形象感知思維。
學生對生活中秋天的景色已有直觀地感知，為理解文中句子所描寫的景象奠定了良好的認知基礎。
【教學目標】（課件逐條顯示）。
1、結合生活實際，理解課文內容，知道文中顏色各指什么。
2、有感情的朗讀課文，能結合課文內容和生活實際理解“尋找”“野外”的意思。
3、學習課文寫法練習說話，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗，激發(fā)學生對秋天的喜愛之情。
【教學重難點】（課件）。
1、結合生活實際，理解課文內容，知道文中顏色各指什么。
2、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
3、學習課文寫法練習說話，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
【重點教學過程分析】（課件）。
一、創(chuàng)設情境，初步感知。
二、品讀文本，深入感知。
三、指導背誦課文。
四、總結收獲拓展延伸。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，初步感知（課件）。
這個教學環(huán)節(jié)分兩個步驟完成：（課件）。
（一）情境導入：在這個環(huán)節(jié)中老師設計了這樣的導語：“昨天，明明幫助甜甜找到了丟失的帽子；天氣涼了，媽媽從衣柜里為你找出了一件薄薄的毛衣……我們都有過“尋找”的經歷。有一天，王老師帶領她的學生到野外去尋找秋天。他們找到的秋天是什么樣的？讓我們一起跟隨他們到大自然中去尋找答案吧！”這個環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學生閱讀的興趣，形成閱讀期待。
（二）復習詞語：以闖關的游戲形式進行。這個環(huán)節(jié)的目的是復習課文中的生字，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。在這個環(huán)節(jié)的設計上老師分三組出示檢查學生的讀音。要求是讀準紅色字的讀音。
1、第一組出示：王老師小文小方小力。
2、第二組出示：尋找野外。
（1）讀準字音（2）理解“尋找”的意思。
理解“尋找”一詞時，分層預設：
第一層：說說“尋找”是什么意思？初步肯定“尋找”有“找”的意思。
第二層：詞語搭配，出示——尋找（），預設“尋找（秋天）、尋找（衣服）等”引出“尋找”是“仔細的找，努力的找”的意思。
[1][2][3]下一頁。
3、第三組出示：重點讀準紅色字音顏色藍色黃色。
提問：你能用上其中一個詞說一句話嗎？（預設：我喜歡黃色的花；秋天是紅色的……）。
第二個環(huán)節(jié)：品讀文本，深入感知。（課件）。
主要分三個步驟完成：（課件）。
（一）步初讀課文，劃分句子（課件）。
1、邊讀邊數一數課文一共有幾句話？標出序號。
【設計意圖：1、讀書要有明確目的，培養(yǎng)學生邊讀邊寫的讀書習慣。2、經常性的訓練】。
2、看看你在數話中會發(fā)現什么？
（預設：發(fā)現有：“”？）。
追問：冒號、引號什么時候用？問號表達什么樣的語氣？
文中那句話用了問號，找出來讀一讀。出示句子“秋天到底是什么顏色的呢？”
（二）步聯系生活實際，理解課文內容（課件）。
在這一環(huán)節(jié)又分為四個步驟：
第一步：理解第一句話：
我是這樣設計的：
1、回顧你觀察到的秋天的景象，說一說秋姑娘給你帶來了什么禮物？（出示：稻田圖并配有短語：（金色）的（稻田）。
2、班級交流：把自己尋找到的禮物跟大家說一說。
（預設：秋姑娘給我?guī)恚S色）的（菊花）。
秋姑娘給我?guī)恚t色）的（楓葉）。
秋姑娘給我?guī)恚ňG色）的（松柏）。
師小結：同學們尋找到這么多秋姑娘送給你們的禮物，你們真太棒了！看來只有通過仔細觀察才能有大的收獲。
3、聽范讀課文，深入理解課文第一句話：出示第一句話“有一天，王老師帶我們去野外尋找秋天”。
在理解這句話時我是這樣設計的：分三個層次。
第一層次：邊聽邊想課文中還有誰在尋找秋天？目的讓學生通過聽的過程中能找到有誰在尋找秋天，突出認識人物“王老師帶我們”）。
指名讀：要求讓大家聽清是誰帶我們去野外尋找秋天的。
第二層次：王老師帶我們到哪兒去尋找秋天？重點突出“到野外”并理解“野外”這個詞的意思：理解的方法，一通過結合句子和學生生活實際理解；二是借助圖片比較理解。（課件）最終理解“野外“是指遠離居民居住點的地方。
指名讀：要求突出王老師帶我們去哪兒尋找秋天。注意停頓。
第三層次：王老師帶我們到野外去干什么？（重點突出“去尋找秋天”）。
【設計意圖：這三個層次的設計突出了低年級閱讀教學句子教學的特點，在分解感。
知句子的過程中知道了誰、去哪兒、干什么?！俊?BR> 4、小結：通過學習這句話，我們知道了這一句話中告訴我們很多信息，我們清楚的知道了這句話告訴我們誰到哪兒去干什？（出示課件“誰、去哪兒、干什么。”）。
5、指導讀：第一讓大家聽清誰去哪兒干什么？停頓適當。
第二體會高興心情讀。
6、說話訓練：設計拓展練習：讓學生仿照句式，獨立說一句話。
（預設：如果學生有困難我會這樣處理：
首先設計一個補充句子的練習，讓學生補充內容將句子寫全。
例：（誰）去圖書館買書。我去（哪兒）跳繩。小力去超市（干什么）。
這三個填空分別讓學生填出誰、去哪兒、干什么。這樣就降低了難度。
【設計意圖：這樣的說話練習讓學生體會句子結構，規(guī)范學生語言，進行語言訓練。】。
第二步：理解課文第2—4句話。
在理解這三句話時我是這樣設計的：
1、通過提問幫助學生回憶有關內容。（課件出示藍色黃色紅色）。
（預設：小文說秋天是藍色的；小方說秋天是黃色的；小力說秋天是紅色的。）。
2、討論問題：為什么說是藍色的、黃色的、紅色的？
秋天是藍色的、黃色的、紅色的。
3、填空練習：藍色的（天空）黃色的（）綠色的（）（）的（）。
第三步：討論“秋天到底是什么顏色的呢？”你能用一個詞語或一句話說說嗎？
預設：五顏六色五彩繽紛。
并試著填空出示：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
（劉旭東）說：“（秋天是酸）的”。
（小葉）說：“（秋天是又酸又甜）的”。
（）說：“（）的”。
秋天到底是什么（）的呢？
（三）步配樂朗讀全文，升華情感（課件出示）。
第三環(huán)節(jié)：指導背誦課文（課件出示）。
第二次利用剛才的填空（出示），讓學生填出課文中的內容。逐漸達到會背。填空：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
（）說：“（）的”。
（）說：“（）的”。
（）說：“（）的”。
秋天到底是什么（）的呢？
第四環(huán)節(jié)：總結收獲拓展延伸（課件出示）。
1、學生總結收獲。
2、師從兩個角度總結本課收獲。
3、仿照課文練習說話：尋找冬天、尋找春天。
總之這節(jié)課我努力體現兩方面：
1、突出詞語教學。
2突出句子教學。
3、充分利用課文及課后習題引導學生進行語言文字的訓練。
秋天雨說課稿篇二十
認識"圖、梨"等八個生字；會寫"波、浪"兩個生字。
激發(fā)學生對秋天的喜愛之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。
有感情地朗讀課文。教學難點：
將自己的情感通過朗讀體現出來。教學用具：
課文插圖的放大掛圖。
課件（包括生字、詞以及句子練習）教學過程：
1.小朋友們，秋天來啦，天空是那樣藍，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，因為秋天景色宜人，五谷豐登、瓜果飄香，是一個美麗的豐收季節(jié)。()今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？（出示掛圖。）
2.看圖說說是誰告訴我們秋天來啦？怎么告訴的？
對，它們告訴小朋友們秋天已經來到了，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫嗎？（板書課題：秋天的圖畫。）
3.指名讀并齊讀課題。
1.自由讀全文。要求讀準課文中的字音，不認識的字請書中的紅蘋果幫忙。
2.讀完后你知道了些什么？
課文第一句就告訴我們美麗的秋天來啦，想想該怎么讀？
秋姑娘還給我們帶來了好多禮物，不過得先過生字關。
3.熟悉生字（課件展示）。
圖-圖畫梨-梨樹籠-燈籠
浪-波浪（見過大海的波浪嗎？是什么樣子的？）粱-高粱燃-燃燒頰-臉頰（摸摸自己的臉頰）
勤勞-（你認為什么樣的人是勤勞的？）
4.書中有一句話把這里的好多詞都裝進去了（出示課文第二句）。
（1）指名讀。猜猜秋姑娘帶來了什么本物？
（2）你們有沒有發(fā)現什么小秘密？
（3）指名讀、齊讀。
看，藍天上的大雁作出了回答，大雁都說了些什么？從書中找一找，讀一讀。
（4）大雁說得對嗎？為什么？
勤勞的人們，你們真了不起！
（課件出示）勤勞的人們畫出秋天______的圖畫。
師：是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹、蘋果、稻海、高粱都會感謝這些勤勞的人們，讓我們問問它們吧?。ǔ鍪菊n件）誰使你這樣美麗？梨樹說："是把我變成金黃的燈籠。"蘋果說："是勤勞的人們讓我____."
稻海說："____________________."
高粱說："____________________."
今天大家在山野里玩得高興嗎？由于時間關系，我們馬上就要離開這兒了，不過我們相信明年這里會變得更美麗！
秋天雨說課稿篇一
《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關注自然”單元。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力?！墩Z文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。
《秋天》是一篇精讀課文。詩人用情味深長的語言描寫農家生活，展現了一幅幅生動的畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意向，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。這首詩內容簡單易懂，教學的重點是通過讓學生反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意，應通過學習此詩來陶冶學生的情操，激發(fā)學生的審美情趣，提高學生的文學素養(yǎng)，更要激發(fā)學生熱愛美好生活、熱愛大自然的感情。課文語言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，使學生獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養(yǎng)的好教材。我準備用一課時完成本課教學。
教學目標的預設
根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結合學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
1、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。有感情地反復朗讀并背誦全詩。
2、過程和方法目標：通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實踐活動來培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標：通過對課文的誦讀品味，培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
教學重、難點的預設：依據以上幾點，我預設本課的教學重、難點如下：教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。
1、教學的設計理念
根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學手段調動學生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。
2、學情分析
學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點。而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。
3、教學方法
根據學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問題導引法（品秋）、討論質疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
4、說學法
在指導過程中，要先調動學生參與學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
我準備圍繞“創(chuàng)設情境，導入新課”、“作者介紹”、“朗讀詩歌”、“整體把握”、“想象畫面”“課堂小結”這六個環(huán)節(jié)展開教學。
（一）導入新課
上課開始，我先請學生聯系生活實際說說自己對秋天的了解，接著，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設秋天的田園風光情境，邀請學生去旅游，激發(fā)學生自主學習探究文本的興趣。
（二）、作者介紹
在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學生根據自己的了解，簡單介紹作者，然后由教師補充何其芳的有關文學常識，以使學生在充分了解作者的寫作意圖的基礎上，更進一步把握詩歌的形象和意境。
（三）、朗讀詩歌
采用教師范讀、指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對文中重點字詞句進行正音，課文的第一節(jié)難懂的詞就比較多，要引導學生進行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。
誦讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種清凈、清甜、輕柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現詩歌的這種情感。本環(huán)節(jié)以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。
（四）、整體把握
1、教師給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？（出示課題）
設計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的學習興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。
2、詩歌描繪了幾幅圖畫？請學生試著給他們取上整齊、漂亮的名字。
3、從詩中那些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
設計意圖：本環(huán)節(jié)以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。
（五）、細讀課文，慢慢感受秋天的美景，想象秋天的畫面。
讓學生想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪他自己喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
1、小組交流：把自己想象的畫面說給四人小組的同學聽，其他三位同學適當給予補充或指出不當之處，引導學生聯系實際生活，有感情朗讀課文，初步感受秋天景色的美麗，感受秋天到來的氣息。
2、課文的第2、3兩個自然段分別描繪了早晨農人打魚后歸來的景象和牧羊女思念放牛郎的美麗情景。我將以合作交流的方式突破，以點撥的方式引導學生自學課文中的這兩個自然段，接著以一個開放性的話題引導學生進行四人小組合作學習。先讀有關句子，再說喜歡理由。在全班交流時，我根據學生發(fā)言適時引導。
課文第三段描繪的少女思戀圖對學生來說好奇心就更大了，我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，在感悟文本的基礎上出示圖畫，通過進一步朗讀體驗，感受秋天唯美的畫面。
3、這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？
設計意圖：本環(huán)節(jié)以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。
4、請同學們一起歌唱秋天（試背）
設計意圖：教師可在學生試背過程中，出示與詩文有關的圖片，讓學生邊看圖片邊回憶詩文，進行背誦。這可以使學生的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦，達到了教學目標中的認知目標。
秋天雨說課稿篇二
1、教材的地位和作用：
新《綱要》科學領域的"內容與要求"明確揭示了科學領域的指示應該具有"情境化、過程化、生活化、經驗化"的特點，尤其是對于認知活動這種抽象占主體的活動而言，更需要以一種幼兒熟悉的、真實的生活方式呈現。從孩子的生活實際出發(fā)選取有益的教材內容，讓孩子感到"知識并不遙遠，知識就在身邊"，變"告訴"為"感悟與體驗"，以積極、活躍的狀態(tài)投入到學習活動中去。
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出："引導幼兒對周圍環(huán)境中的自然現象產生興趣""科學教育應密切聯系幼兒的生活，利用身邊的事物、現象作為科學探究的對象"。因此，從生活入手是選材的一個重要原則。本次活動選取的教材——秋天的花。秋天，是菊花和桂花的世界。瞧，那一叢叢、一簇簇的花兒，在微風中點頭微笑。秋天的菊花真漂亮?。∧憧?，五彩繽紛的菊花婀娜多姿，香味芬芳。紅的似火、黃的賽金、白的如雪、紫的像霞......這些菊花有的仿佛少女的卷發(fā)，有的猶如卷丹一樣包在一起，有的是一個花骨朵，有的含苞欲放，有的已經昂首怒放。一陣風吹過，菊花群中泛起了紅濤金浪。秋天里一簇簇米黃色的桂花，好象一只只小小的螢火蟲在樹枝上休息，又好象一顆顆小星星正躲在綠葉叢中，向我們俏皮地眨著眼睛，濃郁的花香引來了一群金黃色的小蜜蜂，它們飛來飛去采著香甜的花蜜，整個校園都沉浸在桂花的香海之中，令人心曠神怡！
花兒們在秋天里競相開放，把我們的校園裝點得如此美麗，這不能不引起我們孩子的注意，但中班的孩子由于生活經驗的缺乏，具體形象思維占主導因素，實踐中我們發(fā)現孩子們對花感興趣，但并不了解，與其讓他們浮于表面，不如讓我們挖掘其深邃的教育內涵。于是，結合正在開展的《美麗的秋天》這個大主題，以及處于該年齡段的他們對周圍的事物產生了較濃厚的求知欲和好奇心，此次活動的組織在滿足他們探究欲望的同時，將生活中常見到的花以及花在生活中的運用、用途等等都形象地展現幼兒面前。因為這樣的教材是真正來源于孩子生活的，它可以使孩子感到原來學習材料和生活是這么貼近，從而以"我要學"的心態(tài)進入學習狀態(tài)，注意和思維也將更為主動。
2、說活動目標的制定與突破。
本次活動制定的目標重點是：通過看看、聽聽、玩玩了解菊花、桂花的一般特征及用途，欣賞菊花和桂花的美。
本次活動的難點是：分區(qū)域創(chuàng)造性地表現菊花、桂花，使幼兒進一步萌發(fā)愛花、護花的意識。
為突破活動的重難點，主要采用以下策略：
其一，注重一個"趣"字——讓孩子與活動的興趣和愿望。秋天的花對孩子來說十分常見，生活中處處可見。但細心的人不難發(fā)現，由于知識經驗的缺乏，孩子對這一內容感興趣的時間不會太長，他們只是流于形式地觀賞、瀏覽。對于這樣的教材如何吸引處于形象思維的孩子是關鍵所在。本次活動，創(chuàng)設活動環(huán)境，以帶領幼兒到花仙子的花園里去玩，并以用數碼相機為幼兒拍攝的觀賞桂花的照片引題，讓幼兒在大屏幕中看到自己的身影，從而調動孩子內心深處的活動愿望。
其二：強調一個"思"字——讓孩子在整體感知中發(fā)現菊花、桂花的秘密。秋天的菊花和桂花所含的知識是比較多的，如他們的一般特征、用途等等。在活動中，如果就是一味的說教，讓幼兒在我的述說中思想天馬行空的遨游，顯然不好。于是，在讓幼兒觀察實物菊花和桂花，進行分散引導回答之后，我又利用幻燈片系統(tǒng)性的對幼兒的整體感知進行簡單的小結，同時啟發(fā)幼兒與之積極互動，逐個解決活動中的問題，層層突破活動中的重點。
其三：把握一個"用"字——讓孩子在實踐中運用。知識的獲得不是目的，重要的是要學會運用，活動中以分區(qū)活動的形式，引導幼兒根據自己的興趣，選擇區(qū)角進行活動，將所學的知識轉化為生活的素材，深化菊花、桂花在生活中的運用。采用的這些方法適合幼兒的年齡特點，孩子們感興趣，有自主活動的愿望。
3、說活動準備：
（1）課前帶幼兒認識桂花、菊花，并用數碼相機為桂花拍照。
（2）場地布置（花仙子的花園）。
（3）制作不同色彩、不同造型、不同用途的菊花、桂花的幻燈片欣賞。
（4）各區(qū)角材料的投放：
巧手區(qū)——制作菊花：可樂瓶、礦泉水瓶、一次性紙杯、碗、剪刀、縐紙等材料；
動手區(qū)——湯圓粉、桂花；
品嘗區(qū)——菊花、桂花、開水、杯子等；
（一）情景導入、整體感知，觀察環(huán)境，感知桂花、菊花的美。
1、創(chuàng)設環(huán)境情境，調動幼兒對活動的興趣。將幼兒帶入已布置好的場地："今天，我們去花仙子的花園里去玩，好嗎？"。
2、"你們覺得花仙子的花園怎么樣？花園里都有些什么花？"以提問設疑的形式引出認識的對象——桂花。
（二）師幼互動、大膽探索——觀察、認識、感知桂花、菊花的一般特征及用途。
1、早上晨間活動時事先帶孩子們去觀察幼兒園的桂花樹，并用數碼相機進行實地拍攝，在課堂上再次播放數碼相機拍攝的實地內容，引導幼兒觀察：桂花是長在什么上面的？花的形狀、顏色是怎么樣的？桂花樹是怎么樣的？葉子又是怎么樣的？來引導幼兒說說桂花的一般特征。
2、以幻燈片的形式對幼兒的述說進行小結（桂花是長在桂花樹上的，花很小，有的是黃色的，有的是白色的，許多花長在一起，是一簇一簇的，有濃郁的香氣。桂花樹有高大的，也有矮小的，葉子是深綠色的，形狀像小船一樣），以加深幼兒的印象。這樣一來及時捕捉住孩子們的興趣，二來又較及時地對孩子們的經驗進行總結、提升。
3、了解桂花的用途。
——誰知道桂花有什么用途？
——桂花除了讓我們欣賞以外，它還有很多的用途呢？不信，你們瞧——。
——引導幼兒觀看幻燈片，教師小結：桂花可以做成桂花糕、桂花月餅、桂花還能浸酒，做成桂花酒；熏茶，做成桂花茶；提取出香精做成桂花香水、桂花香皂等；還能做藥治風火牙痛等等。
4、觀察、了解菊花的一般特征。
秋天里的花除了桂花以外，還有什么花？（菊花）。
——請幼兒從后面的花仙子花園里找出菊花。
——引導幼兒講述菊花的一般特征。
（1）菊花有些什么顏色？花朵有什么特點？花瓣是怎么樣的？
（2）教師小結：菊花是秋天里開放的花，菊花是一朵鮮艷、美麗的花，花朵有大有小，花瓣有寬有窄，有直有彎，顏色有黃色的、白色的、紫色的、還有紅色的等等；菊花的葉子是綠色的，邊上像鋸齒。菊花很美麗，常種在花園里，或栽在花盆里。
（3）為什么人們要種那么多的菊花呢？
——讓幼兒欣賞幻燈片，了解菊花的用途。
小結：人們種的菊花，讓菊花把我們生活的環(huán)境裝扮得更美麗，菊花的香味能治頭疼，菊花還可以做清涼飲料，用來泡茶喝，我們大家都要愛護它！
（作為以科學活動為主的綜合活動，注重本領域知識的滲透與整合，活動中認識、了解菊花和桂花的基本特征和用途是其中最主要的一個知識點，另外讓他們在這些過程中利用幻燈片欣賞菊花、桂花的美，又提高了他們的審美能力。）。
（三）自主操作、實踐運用——創(chuàng)造桂花、菊花的藝術品——分區(qū)域進行活動。
以區(qū)角活動的形式，準備幼兒生活中常見的菊花、桂花等的食品，利用自己的六大感官讓幼兒分區(qū)進行回憶、想象、操作，思維的多樣性使孩子們更為積極、主動、有效的活動。
——提出創(chuàng)造的要求：
桂花和菊花不僅漂亮，又有那么大的本領，那你們想不想和它們來玩游戲呢？——幼兒分區(qū)域進行活動。
區(qū)域二：動手區(qū)——桂花湯圓：提供湯圓粉、桂花；
區(qū)域三：品嘗區(qū)——品嘗菊花、桂花茶：提供菊花、桂花、開水、杯子等材料；
2、幼兒創(chuàng)作，并交流自己的創(chuàng)作過程。
（同時，該活動還滲透和整合了其他領域的價值：語言領域——用好聽的話描述自己的創(chuàng)作；藝術領域——創(chuàng)造性地分區(qū)進行形象化的菊花、桂花的藝術品操作，給人以美的體驗）。
（四）情感激發(fā)。
——你覺得花的好處多嗎？我們應該怎樣對待花呢？（環(huán)保教育）。
目標的制定充分考慮情感、知識、技能的整合，并且將激發(fā)情感和知識技能的掌握放在了同等重要的位置上，整個活動洋溢著孩子們喜歡菊花、桂花的美好情感，孩子們的積極性被較好地調動，并通過區(qū)角活動和后來的情感激發(fā)，提倡幼兒要愛護花草，使情感教育得到了升華，獲得了可持續(xù)的價值。
（五）拓展思維、延伸遷移。
設計表格，讓家長回家引導幼兒再去尋找秋天里其他的花，以備接下來正在開展的主題活動所需。本環(huán)節(jié)的設立宗旨是引領孩子關注周圍生活，關注周圍的事物，發(fā)現生活中看似平常的事物原來蘊藏著豐富的知識，引導幼兒建立在生活中感悟與體會的意識。
秋天雨說課稿篇三
《秋天》是一首詩歌，作者用淺顯的文字，采用擬人的手法，描寫了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒發(fā)了作者熱愛秋天、贊美秋天的滿腔激情。劉老師的這堂課目標明確，充分發(fā)揮學生的主體作用，引領學生探究文本，提高學生聽說讀寫的能力。
在借助多媒體了解了課文描寫的秋天的景物之后，劉老師引導學生練習說話，先是以填空的形式出示，然后引導學生說話。這種分層學習的方式，關注了全體學生的需求，讓全體學生在成功——自信——興趣——成功的良性循環(huán)中，強化了自主學習的意識，提高了語文素養(yǎng)。
課文的第二部分是作者從不同的角度，列舉具有代表性的景物，寫了秋天的田野里、小路旁、果園里的迷人景色和豐收景象。金黃的稻穗、成熟的向日葵、五彩繽紛的野菊花、紅紅的蘋果、紫色的葡萄……教師緊緊抓住這一部分，引導學生與文本對話，引導學生說說：美麗的向日葵姑娘，你在想什么呢？練習說話，培養(yǎng)學生的表達能力。
現代教學手段的運用，使靜止的語言文字一下子變得生動形象，富有感染力，刺激了學生的感官、激發(fā)了他們的興趣，調動學生學習的積極性。
秋天雨說課稿篇四
秋天的天空是碧藍碧藍的，秋天的田野是金黃金黃的，秋天的楓葉是火紅火紅的，秋天的大雁是一排一排的。是呀，秋天在小朋友們的眼里是多么美麗！
1、教學內容。
本課是人教版小學《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的第一個主題。教材布置了“找秋天”、“秋天的游戲”、“留住秋天”三個活動，共三個課時，我根據同學實際把教材進行了整合，把“找秋天”和“留住秋天”定為第一、二個課時，把“秋天的游戲”放置到本單元第三個主題“秋游去”一起開展。圍繞主題，我確定以下幾個目標：
2、教學目標。
（1）知識與技能目標：觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現秋天的樂趣，感受大自然的美。
（2）行為與習慣目標：感受活動、創(chuàng)作的快樂，發(fā)展想象力、發(fā)明力和動手制作的能力。
（3）情感與態(tài)度目標：激發(fā)同學觀察自然、探索自然的興趣。
3、重點和難點。
本課的重點是讓同學發(fā)現秋天，體驗秋天；難點是描繪秋天，贊美秋天，讓同學真正走進秋天，熱愛大自然和生活。
4、活動準備。
（1）帶領同學在學校里找秋天，安排同學用自身喜歡的方式在氣候和植物的變化、動物活動、人們衣著與活動中尋找秋天，并畫或寫觀察記錄。
（2）秋景課件，兩棵紙樹模型，歌曲《秋天多么美》，剪刀，水彩筆，固體膠、卡紙。
同學的品德形成和社會性發(fā)展源于他們對生活的體驗、認知和感悟。根據教材特點，本課教學我將主要采用體驗式和研討式等學習方式。我結合本地實際和同學生活，設計了“發(fā)現秋天”、“留住秋天”、“唱響秋天”三個活動，目的就在于引導同學在自身的真實生活中學會用各種方式了解秋天的季節(jié)特征；學會在描述、贊美秋天的活動中感受秋天的美、熱愛自然、熱愛生活；學會在觀察、探究自然的活動中維護自然、更好地享受生活。
本課的第一課時，我?guī)ьI同學到學校中，去尋找秋天，并以畫或者記錄形式完成收集卡：你發(fā)現那些秋天的東西？假如可以帶回的話，那請你把它裝在塑料袋里。在活動的過程中，我和小朋友們一起去發(fā)現秋天，指導他們去細細觀察、發(fā)覺。師生一起實實在在走進秋天，感受秋天。并安排小朋友們課后到自身的生活中尋找秋天。這樣便為我第二課時的課堂活動打下了堅定的基礎。下面我就從以下幾個環(huán)節(jié)，來具體論述我的第二課時的教學過程：
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。
（二）、融情體驗，發(fā)現秋天。
本環(huán)節(jié)是在銜接第一課時而設計，也是本課時的重要組成部份，我讓同學分小組，把自身收集的“秋天”先到小組里進行交流，達到知識的共享。然后小組派出代表在班上交流。
同學在第一課時收集了資料的基礎上，一定會匯報出秋天的樹葉變黃了，并落了下來；秋天里的果實幼稚了，有許多好吃的水果、秋天的天氣轉涼，人們都加厚了衣服，連動物們都忙著儲藏糧食，準備要過冬了等許多秋天中的事物或景象。教師除了在用褒揚性的語言肯定這個小朋友觀察的細仔，收集信息豐富的同時，還要總結小朋友們是從秋天的色彩、秋天的氣候、秋天的豐收幾個方面真實的感知到秋天的。
這里我具體是這樣做的：
比方：從落葉、花兒中找到秋天，我就他們拿出收集到的葉子，比較它們的顏色，這里我利用了課件，展示秋天的落葉的迷人景色，讓小朋友們陶醉于秋天美麗的色彩中。告訴小朋友們，也正是因為秋天的美，許多人都選擇秋天去旅游，感受大自然的這位偉大的調色師！
比方：發(fā)現天氣轉涼的。我就隨機采訪幾個同學，比較他們夏秋兩季衣著的不同，引導同學感受秋天天氣的涼爽，從氣候方面來說明秋天來了。并告誡小朋友們一定要注意不要著涼，不要被秋天傷著！
教師和時評價在本環(huán)節(jié)中教學活動起著非常重要的角色，它不只要給同學對與錯的判斷，更要給予正確的導向，讓每個小朋友學會收集信息。恰當的鼓勵激發(fā)了同學更大的參與積極性。再借助多媒體手段和配以靈活、開放式的處置，真正的讓小朋友們在愉悅的氛圍中獲得了知識積累與技能培養(yǎng)。
有小朋友會說：我真想到這些地方去逛一逛。
有小朋友也許會說：秋天又美麗、又好吃、又好玩的季節(jié)。
師生一起總結秋天的發(fā)現和其特點。由于教師課前帶領同學在學校里找秋天時，有機滲透了學法指導，進行了示范。因此同學在自身的實際生活中尋找秋天時，運用了多種方式收集信息，收集的信息也非常豐富。課堂上從生活中常見、同學感興趣的身邊的秋天入手，讓同學交流所見所感，很容易發(fā)生參與與探究的熱情和愿望，也正是在這種積極參與的過程中，他們才有體驗、有感悟。全面了解到秋天的季節(jié)特征，充沛感受到了秋天的美，熱愛自然、關愛自然之情油然而生。
（三）、憧憬真情，留住秋天。
這里我首先拿出日歷，告訴小朋友們到了過了十一月七日冬天就會來臨，秋天就會離我們遠去，你們舍得讓秋天走嗎？（非常舍不得）你想用什么方式記住秋天的樣子、留住秋天的影子呢？根據你們的生活需要和特長喜好想一想吧。
結合同學的特長，讓同學分小組去商量自身怎么來留住秋天。并匯報你們留住秋天的方式。依照小朋友們匯報的意見，進行分組來描繪秋天。想用繪畫來描述秋天的同學，我們就把黑板當作畫紙，把粉筆和你們的雙手當畫筆，一起繪制一幅美麗的秋景圖；（老師在黑板上貼上兩棵紙樹模型，示意同學可以把剪好的果實和樹葉貼到樹上）。其他的同學可以自由選擇“扮演組”、“飾品組”、“拼盤組”、“葉畫組”。
播放輕音樂，同學分組畫一畫、剪一剪，貼一貼、切一切、擺一擺、編一編。讓他們以畫畫、制作葉畫、編兒歌、扮演小動物的動作等方式來記住秋天。教師巡回指導各組學會分工合作，提高操作效率。將葉畫、干果項鏈手鏈和水果拼盤。然后組織同學分組進行展示交流，并讓小朋友們嘗一嘗記住秋天的味道。
（四）、升華情感，唱響秋天。
在教師深情的話語中播放歌曲“秋天多么美”。讓小朋友們一起拍手唱吧，跳吧！用舞蹈，用歌聲來贊美秋天的美！
結束告訴小朋友們：多姿多彩、氣候宜人的秋季，正是我們開心玩耍和大飽口福的好時候，讓我們投入大自然的懷抱，好好享受生活，盡情地欣賞秋天特有的美景，吃秋天特有的美食，做秋天特有的游戲活動，感受秋天帶給我們的樂趣與美麗吧！
這樣即在歡快的歌舞中結束了本課時的教學！
結束語：總之，這節(jié)課，我以同學為主體，以情感為紐帶，以多媒體為手段，以體驗活動為中心，通過教師充溢激情的話語字字入情，句句含意，使同學感受美的情感被激發(fā)，通過親身體驗讓小朋友們與秋天對話，打開了小朋友們的心扉，愛美護美、關愛自然之情溢于言表，保護秋天、維護自然之行也一定會在延伸的活動中養(yǎng)成。
以上是我今天說課的內容，懇請各位評委、老師多加指正。謝謝大家！
秋天雨說課稿篇五
我今天說課的題目是《秋天》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
《秋天》是人教版－年級上冊第四單元的第－篇課文，該單元以“寫物”為主題展開?！肚锾臁肥且黄⑽模饕獙懥饲锾斓木吧?，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
“寫作特點”語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情是本文最大的寫作特色。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；
2、整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達的情感，把握文章主要內容；
3、品味重要詞句所包含的思想感情。
由于本課主要描寫秋天，體現作者對秋天喜愛的情感。我將本課的教學重點確定為：
1、體會優(yōu)美的意境。
2、揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。
因為低年段的語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務。讀正確就是能讀準字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓練，提醒學生用普通話朗讀，讀準字音，重點讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導入新課，我設計的導語是一年有四個季節(jié)，春夏秋冬。那么現在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知首先，教師請學生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“秋樹片等”。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的`基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熞远嗝襟w出示課件，教師請學生先自由讀在分組讀。課件的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4拓展延伸好處：拓展學生的知識面，滿足學生的好心，提取學生興趣，觀察周圍環(huán)境的變化，看看秋天都變化了些什么，分組討論交流等等之類。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
小練筆：寫一寫美麗的夏天。
好處：鞏固知識點，發(fā)揮學生想象力，理論－實踐，學以致用。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。
秋天雨說課稿篇六
能立足雙基展開教學，引發(fā)學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍；體現教師主導，學生主體地位。
引導學生歸納總結，培養(yǎng)學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的“三維目標”；知識點回顧較全面、詳細，能利用練習加以復習鞏固，從而夯實基礎知識。
能利用課件直觀解決教學中的“難點”，能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習的基本技能。教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實；引課能跟生活實際相結合，引發(fā)學生討論，激發(fā)學生學習興趣。
教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的“三維目標”；這是一節(jié)整合課，應充分利用網絡的優(yōu)勢實現師生互動，成果分享，培養(yǎng)學生分析數據的能力，在這一點上老師還應加強；能通過創(chuàng)設例情景，激發(fā)學生的求知欲。
建議：分析講解時要注意思維的擴散，要注意訓練學生的思維，培養(yǎng)學生分析問題加解決問題的能力。
可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節(jié)奏。備課要考慮多種因素，應注意培養(yǎng)學生分析資料（問題）和總結歸納資料（解決問題的能力）。應留有一定的時間讓學生思考、討論。
秋天雨說課稿篇七
作者史鐵生對于母親的情感是利用四件小事娓娓道來的，感人至深，催人淚下。對于指導學生體會人物情感是一篇極好的范文。這也是教材編寫者把《秋天的懷念》安排在本版塊第一篇的目的。學生在中年級時已經學習過了像《看不見的愛》這樣描寫母愛的文章，但都限于了解母親的教育有方，寬容理解孩子等，《秋天的懷念》卻是沉甸甸超越生命的母愛，是對中年級了解人物特點，體會文章思想感情的再一次的升華，提升了學生對于人物情感的認知能力。的確是一篇值得關注的文章。更能為今后的情感體驗打下良好的基礎。
本版塊《摯愛親情》是對中年級《人間真愛》版塊的延續(xù)。編錄了《秋天的懷念》《風》和一處“表達”，目的在于通過閱讀反映母子和父子之間深情的美文，使學生受到人間真情的感染和熏陶，美好的心靈受到滋潤。
1、學生的基礎與能力
2、遇到的問題與困難
學生的基礎與能力：
從學生現有的閱讀基礎來看，孩子們具備讀中感悟人物情感如學習《有的人》和抓人物動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫來分析人物特點如學習《騎在白鵝的背上》的能力，這為學生更好地體會文章的思想感情提供了方法和依據：只有帶領學生設身處地地去讀，去想;只有抓住重點詞句、段落多讀，多想，才能與作者在情感上產生共鳴。
1、文本對學生的影響。
2、作者的經歷與與學生生活實際較遠，很難與作者達成共鳴。
文本對學生的影響：
學生在閱讀和積累中，經常接觸到文章的是對一件事情按事情發(fā)展順序進行細致深入的描寫和刻畫，而《秋天的懷念》一文卻是作者采取回憶的方式抓住平常生活中的四件小事對母愛進行歌頌和贊美。這是學生在小學階段第一次學習回憶性的文章，敘述順序的不同，事件的多樣必將給學生的理解帶來困難。
1、知識與能力
2、過程與方法
3、情感態(tài)度與價值觀
1、通過反復朗讀課文，深刻領悟母愛無私、博大、寬容的特點。
2、通過菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。有感情地朗讀，從母親的動作、語言、神態(tài)描寫和“悄悄地”細節(jié)描寫來體悟母愛無私博大深沉的特點，激發(fā)學生的感恩情懷。
通過反復有感情地朗讀，從母親的動作、語言、神態(tài)描寫和“悄悄地”細節(jié)描寫來體悟母愛無私博大深沉的特點，激發(fā)學生的感恩情懷。
采取自主、合作、探究的學習方式抓住對比的寫法，明確作者利用平凡的小事來表現母愛的偉大。
情感態(tài)度與價值觀：
深刻領悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發(fā)學生的感恩情懷，深刻理解母親“好好兒活”的含義，思考我們自己該怎樣好好兒活。
《秋天的懷念》是一篇膾炙人口的散文，作者借助對平常幾件小事的細致刻畫，來表達母子之間的似海情深。含義深刻，適合朗讀。在讀中品味，讀中感悟，有利于實現教學目標。本課的教學重點是品味母愛的偉大，體味利用小事對母親和“我”分別描寫來表達母親對兒子的愛，以及兒子的追悔。
教學難點是結合文中的景色描寫，體會人物的心情，以及總體把握全文，體會問題的含義。
因為作者的經歷與學生生活經歷較遠，全文又沒有一個“愛”字的體現，這份情感完全滲透到了字里行間之中，尤其是借景物描寫來表達自己的心境。學生無論從個人經歷還是個人閱讀能力上無法從內心真正感受到強忍著病痛默默地、堅定地、樂觀地支撐著兒子殘疾的身體和幾經絕望的生活這種偉大的母愛。所以創(chuàng)設情境把學生帶入文本之中，抓住人物的語言動作和景色描寫想像人物的心境，引導學生采取合作探究等互動方式抓住文本中的對比之處理解偉大的母愛變得尤為重要。這也是我在教學設計中運用的教學方法。
學唱一首贊美母親的歌曲;背誦《游子吟》或者回憶自己讀過描寫母親的文章;了解作家史鐵生的資料，尤其是《合歡樹》。
搜集并積累相關的資料，增加對母愛感性的認識，為教學打下良好的基礎。
一、利用《合歡樹》創(chuàng)設情境
結合學生回答，板書：深深的懷念 心里太苦
二、提出問題：
結合板書“深深的懷念” “心里太苦”提出問題(母親會是一個怎樣的人?她的苦又表現在哪里?)
三、讀文尋找答案——反復讀文體會
落實讀和抓重點語句
1 母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
2 當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來。
3 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
4我的回答已經讓她喜出望外了。高興得一會兒坐下，一會兒站起來。
5對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感，她又悄悄地出去了。
落實朗讀，側重理解三個“悄悄地”和人物的對話。
這篇文章就注意對人物的對話、動作、神態(tài)細節(jié)的刻畫，體會人物的思想情感我們運用了在閱讀學習經常采用的讀中感悟和抓重點語句里體會。
四、揭示對比的學法：
出示《桂林山水》和《有的人》的段落。從而得出答案：能夠突出景色的美和人物的品質?！豆鹆稚剿罚何铱匆娺^波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒見過漓江這樣的水?！队械娜恕罚河械娜蓑T在人民頭上：”呵，我多 偉大!“ 有的人俯下身子給人民當牛馬。
五、進行嘗試學習：
快速默讀文章，讓學生動筆畫出能夠通過對比的寫法表現母親對兒子無盡的愛，以及史鐵生悔恨的地方。匯報。反復誦讀體會。
六、互動活動加深理解：
出示圖片，提問：
落葉景象——史鐵生看到這蕭蕭落葉，會想些什么?
菊花競艷——如果母親此時此刻就在他的身邊，“我”會說些什么?
為什么會出現這樣對人生不同的理解和認識?
讓我們在讀一讀母親對作者說的話。 談談你的理解。
(母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”)
七、獲得結論情感升華：
此時，你想對文中的作者和母親說些什么呢?
再次輕聲讀讀課題，談談你的體會。
八、聯系實際鞏固與運用：
課外延伸的過程
1、閱讀史鐵生的其他作品，感受史鐵生積極樂觀的人生態(tài)度。
2、回去后，請運用對比的寫法來寫一寫你的媽媽。
我的這次《秋天的懷念》的教學設計充分考慮了學生的需要，講究教學的有效性，激發(fā)學生前進動力，促進學生長足發(fā)展。
首先，在創(chuàng)設情境導入中巧妙地運用《合歡樹》的片段，引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
二、細讀探究，品味感悟。課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我指導學生抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學習的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體現了互動性。
三、注意方法引領.蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。在這一環(huán)節(jié)，我先引導學生發(fā)現對比學習體驗文章的好處，再從文章中找出對比之處來加深理解。提升了學生的認識，有效而巧妙地解決了教學中的難點。落實了閱讀的方法，為課后拓展延伸“寫自己的媽媽”做了鋪墊。
四、感情朗讀，深化情感從體會文章的思想感情角度講，有感情的朗讀既是把體會到的思想感情表達出來的一種方式，又能加深對文章思想感情的體會。教學時，我注重學生的朗讀指導，特別是指導朗讀的層次性。一開始，教師范讀，激發(fā)學生朗讀的興趣;再讓學生自主精讀，找自己深受感動的句子反復誦讀，再次運用對比研讀的方式加深理解。學生在讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與感悟，再次受到情感的熏陶。
另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，布置了課外作業(yè)：學唱一首贊美母親的歌曲;背誦《游子吟》或者回憶自己讀過描寫母親的文章;了解作家史鐵生的資料，尤其是《合歡樹》。課后運用掌握的寫作方法寫寫自己的媽媽。這樣讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文!
以上是我說課的整個過程，有不足之處煩請專家評委批評指正。
秋天雨說課稿篇八
七年級的學生，正處于小學向初中的過渡期，從語文學科的要求來說，正要從讀懂文章向初步賞析文章過渡，對學生來說，這是一個能力提升的關鍵期，教學中教師要把握好保持學生興趣和開始增加難度的度。而《秋天》的教學，是在學生已經學了前兩篇寫景佳作《春》和《濟南的冬天》的基礎上，所以，可以給學生更多的自主學習的空間，教師可以在學生已經掌握了初步賞析寫景文章的基礎上，放手讓學生探究。另外，詩歌教學要突出熟讀成誦的特點，讓學生在反復誦讀中品味詩意。
一、知識與能力。
1、學習有感情地朗讀，學習根據寫景次序背誦全詩。
2、初步掌握品味詩歌的方法。
3、能以“秋天”為題，寫一首小詩。
二、過程與方法。
1、通過熟讀成誦，養(yǎng)成學習詩歌的良好習慣，積累好詞佳句。
2、以自主、合作、探究為主的學習方式，調動學生學習的主觀能動性。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1、培養(yǎng)學生學習詩歌的興趣，體會詩歌語言的凝練優(yōu)美。
2、激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的愿望和熱情。
1、學習有感情地朗讀，學習根據寫景次序背誦全詩。
2、以自主、合作、探究為主的學習方式，調動學生學習的能動性。
3、初步掌握品味詩歌的方法。
教學活動1。
由秋天的詩句引入。
教學活動2。
1）請一個學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確。
2）生評，訂正字音。
3）師范讀，生聽節(jié)奏、聽感情。（出示多媒體配樂畫面）。
4）生評，師隨機點撥。
5）全班飽含感情齊讀。
6）向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句。
7）向全班同學朗讀自己所積累的描寫秋景的詩文。
教學活動3。
1）四人為一組，探究全詩?？梢匝芯坷蠋熖崾镜膯栴}，也可互問互答（大屏幕出示問題）。
2）各組匯報探究結果。
3）仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學生朗讀）。
4）請同學們說說自己頭腦中浮現的畫面。
教學活動4。
1）請同學們根據自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首小詩，或者畫一幅畫（放背景音樂）。
2）請同學們讀出自己的詩或展示自己的畫作。
3）請同學們伴著音樂一起歌唱秋天（出示配樂畫面，師生齊背誦）。
這節(jié)課，是多年前上的?，F在回顧，是想通過與不斷更新的教學觀念與不一樣的學情進行認真的對照，以期及時修正方向，不斷追尋語文教學的真諦。
這節(jié)課的設計，緊緊抓住了詩歌教學以誦讀為主的教學要領，引領學生開展多種形式的朗讀活動，并借助多媒體和為學生創(chuàng)設多元化的展示平臺等方式，體會詩情，領略詩意之美。另外，教學的四個環(huán)節(jié)，引秋，誦秋，品秋，寫秋，簡練并體現學生學習的規(guī)律，以“秋”為主線，通過環(huán)環(huán)相扣的四個活動，能夠有效促進學生語文核心素養(yǎng)的提高。
雖然在當時的教學中，成功調動了學生參與學習的興趣，但在作品展示環(huán)節(jié)，只是走了一個過場，最終用了幾個訓練題結束了教學，當時還覺得處理得好，因為學生得到了當堂訓練。現在想來，其實當時的教學理念還是轉變得不夠徹底，還是被應試束縛住了手腳。本來是很好的教學設計，實施效果卻不盡人意。由此可看出，在語文課堂教學中，必要的訓練和答題技巧是需要的，但如果過早進行訓練，勢必會偏離語文教學的本質。
不由得想起了任老師在談到關于如何處理應試與語文的詩意的關系時，說到的那些話：在初中階段，一定要推遲訓練和技巧指導，七年級最好盡量減少訓練和技巧指導，最好多培養(yǎng)閱讀興趣，多給學生讀的機會，一定要牢記“只有讀，才能讀”！結合部編教材的編寫理念，認真分析這份說課稿，讓學生在興趣盎然中讀詩歌、品詩歌、寫詩歌的設計理念已經體現了語文教學要重在感悟積累的本質，但遺憾的是在實施中卻“戴著鐐銬跳舞”。
其實，在每一節(jié)語文課中，只要在老師精心的引導下，學生一步步在多讀中會讀，那么還需要為學生成績提不高發(fā)愁嗎？而如果一味只是用課本教學生怎么答題，語文教學勢必走入死胡同，就更談不上提高成績了！
秋天雨說課稿篇九
各位老師，大家好，我今天說課的題目是《秋天》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
《秋天》是人教版－年級上冊第四單元的第－篇課文，該單元以“寫物”為主題展開?！肚锾臁肥且黄⑽模饕獙懥饲锾斓木吧?，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
“寫作特點”語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情是本文最大的寫作特色。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；
2.整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達的情感，把握文章主要內容；
3.品味重要詞句所包含的思想感情。
由于本課主要描寫秋天，體現作者對秋天喜愛的情感。我將本課的教學重點確定為：
1.體會優(yōu)美的意境。
2.揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。
因為低年段的語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務。讀正確就是能讀準字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓練，提醒學生用普通話朗讀，讀準字音，重點讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導入新課，我設計的導語是一年有四個季節(jié)，春夏秋冬。那么現在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知首先，教師請學生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“秋樹片等”。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熞远嗝襟w出示課件，教師請學生先自由讀在分組讀。課件的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4拓展延伸好處：拓展學生的知識面，滿足學生的好心，提取學生興趣，觀察周圍環(huán)境的變化，看看秋天都變化了些什么，分組討論交流等等之類。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
小練筆：寫一寫美麗的夏天。
好處：鞏固知識點，發(fā)揮學生想象力，理論－實踐，學以致用。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。
秋天雨說課稿篇十
我一向認為寫景類文章應當把學生當做真正的讀書的主人，把有層次性的讀作為主要的學習手段，把積累遷移當做主要的教學任務。本課是一篇寫景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。在講課、引導學生理解課文時，吳熙老師采用了以讀為經、以悟為緯的教學方法，以“美”為切入點，（1）讀后整體感受美（2）在文章中尋找美（3）品詞析句感悟美（4）朗讀中體會表達美，這樣做十分適合本篇課文的特點。
課堂上，老師給了學生充分讀書的時間，讓學生體會文中所描繪的景和表達的情，同時圖片、音像資料的恰當運用，為學生的聲像同構提供了一個很好的平臺。老師也比較注意引導學生發(fā)現和選擇文本中有價值的、關鍵的詞句，采取“抽絲剝繭”式的方法引導學生感悟，接著引導朗讀，這樣循序漸進的教學，符合三年級學生的認知特點，易于學生接受。
新課標中指出：教師應啟發(fā)學生從文本中感受、體驗和理解，教師只是“導”的角色。我覺得吳熙老師在這方面做得很好，課堂上三處“導”十分出彩，教學有痕似無痕。第一處是在體會天空絢麗多彩時，老師在出示了四幅流云圖之后，說道：“你們看，天空有像白銀一樣的灰色，有像血一樣的紅色，還有像橘子一樣的黃色……你覺得，天空還會有像什么一樣的顏色？”這樣一來為學生插上了想象的翅膀，二來為學生課堂表達提供了一個范例，更妙的是讓學生學會了“銀灰、血紅、橘黃”這種表示顏色的詞的結構，而避免了孤立枯燥的講解。第二個亮點在理解第三自然段，也就是描寫“小河“一段的課文時，老師的引導多了一些情感體驗，少了一些理性理解，比較尊重學生獨特的感受，比如在學生體會到了小河的快樂、熱鬧時，體現了學生在學習中的主體地位。最精彩的是在難點的突破上，老師的設計讓難點似乎不攻自破?！疤镆?、山嶺、江河，都會在這個季節(jié)里捧出沉甸甸的寶物來”這句話很讓孩子們費解。教師精心準備的.一組圖片，拓展了學生的視野，降低了學生理解此句的難度，也為學生創(chuàng)造了一個十分有效的語言實踐機會，鍛煉了學生讀、說的能力。
課堂上的學生是靈動的、訓練有素的。他們會邊讀邊思，在老師正確的引領下用心去讀書，讀得十分投入，整體和個別的朗讀都讓人十分舒服。他們對課文內容的理解和感悟能力較強，而且很有個性。學生的語感很好，回答問題時語言完整，神態(tài)自然，有一定的語速，真是讓人羨慕。
最后提出兩點與老師們商榷：
1、板書是不是可有可無的東西？
秋天雨說課稿篇十一
《品德與生活課程標準》指出：兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。上課伊始，教師利用課件展示了本班學生在秋天里拍攝的照片，學生們看到生活中、大自然中的自己都很興奮，這時教師順勢提問：“在秋天的懷抱中，你們的心情怎樣？”這樣的教學設計源于兒童的真實生活，孩子們談的感受也是自然的、真實的。然后教師告訴孩子們，在這秋高氣爽的季節(jié)，大自然媽媽給我們送來了禮物，拿出裝有秋天果實的盒子，請學生到前面摸一摸、說一說，猜出果實的名字。這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了學生的學習興趣，也很自然地引出了課題——收獲的秋天。
《品德與生活課程標準》指出：品德與生活課程的呈現形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現?；顒邮墙毯蛯W共同的中介。教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。在這節(jié)課中，教師安排了多個教學活動，并注重了學生活動的過程和體驗。如介紹果實這一活動，給了學生充足的時間，讓他們去觀察、用手摸、用鼻子聞，因此學生介紹果實時說得很全面，從果實的名稱、形狀、顏色、味道、營養(yǎng)成分等多方面介紹了某種果實的特征。再如給果實分類這個活動，教師充分利用小組合作探究、交流的方式，指導學生全員參與、自主參與到給果實分類的活動中。學生先分組觀察、比較果實的不同，動腦動手，依據自己的觀察視角自主制定分類標準，把本組的果實分類；然后各組匯報、交流給果實分類的方法，教師加以適時點撥，通過幾個小組的共同探究，學生在輕松、愉快的氛圍中學會了給果實分類的多種方法。
又如在這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，教師安排了觀看錄像（農民伯伯種玉米的過程）和體驗包玉米活動，通過看生動形象的錄像，學生很容易地就感受到了農民伯伯的辛苦和玉米的來之不易。課前請三個學生體驗包玉米，課上回放錄像并采訪他們，請他們談談包玉米的感受，由于這三個學生親身體驗了包玉米的過程，所以他們說的感受非常具體，同學們聽后也都感同身受。在欣賞活動、體驗活動中，教師再適時引領，幫助學生進一步提升認識：人們在秋天能夠品嘗到各種甜美的果實，應該感謝農民伯伯的辛勤勞動，感謝大自然的養(yǎng)育之情，是大自然給予了人們收獲的秋天、瓜果飄香的秋天。
這節(jié)課的三級主題分別是：一級多彩的秋天、二級收獲的秋天、三級豐收了、果實分類站。教師設計本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)時，體現出了三級主題之間的內在聯系。如在介紹果實活動后，教師請學生思考：這些果實和我們人類有什么關系？生活中沒有了這些果實會怎樣？你想對大自然媽媽說什么？這幾個問題的設計就突出了三級主題與二級、一級主題之間的聯系。還有老師在課上的小結語、過渡語也都體現了各主題間的內在聯系，使學生的認識在原有基礎上得到了提升。
1、課前應安排學生到農貿市場或超市認真觀察秋天里的各種果實，使學生獲取更深刻的感受——秋天是一個收獲的季節(jié)。課上介紹果實時才能說得更好。
2、欣賞秋天的果實圖片后，還應幫助學生通過五顏六色的果實感受到秋天不僅是豐收的季節(jié)還是多彩的季節(jié)。
3、給果實分類時每個小組只用了一種分類方法，應再多給些時間，讓每組嘗試多種分類方法。如按味道分、按軟硬分這兩種分類方法這節(jié)課就沒有提到。
總之，聽了這節(jié)課，我深深體會到教師在設計品德與生活課的教學活動時要密切聯系學生的生活實際，并在活動中充分發(fā)揮教師的指導、引領作用，關注學生活動的過程和體驗，這樣才能提高活動的實效性，培養(yǎng)兒童的品德和習慣，保護兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。
秋天雨說課稿篇十二
各位老師，大家好，我今天說課的題目是－《秋天》（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
《秋天》是人教版－年級上冊第四單元的第－篇課文，該單元以“寫物”為主題展開。《秋天》是一篇散文，主要寫了秋天的景色，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情?！皩懽魈攸c”語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情是本文最大的寫作特色。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將說教學目標。
1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；
3、品味重要詞句所包含的思想感情?！貉凶x賞析要掌握的』由于本課主要描寫秋天，體現作者對秋天喜愛的情感。我將本課的教學重點確定為：1、體會優(yōu)美的意境。2、揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。
因為低年段的語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務。讀正確就是能讀準字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓練，提醒學生用普通話朗讀，讀準字音，重點讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導入新課，我設計的導語是一年有四個季節(jié)，春夏秋冬。那么現在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知首先，教師請學生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“秋樹片等”。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的.行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熞远嗝襟w出示課件，教師請學生先自由讀在分組讀。課件的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
小練筆：寫一寫美麗的夏天。
好處：鞏固知識點，發(fā)揮學生想象力，理論－實踐，學以致用。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。
秋天雨說課稿篇十三
今天我說課的內容是九年義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學目標：
1、正確認讀8個生字,會讀“清涼、留意、扇子”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋大的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4.積累好詞佳句。
這篇課文語言生動優(yōu)美，所以，制定此教學目標，重在使學生在讀中感受秋天的美好。
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學重點。引導學生根據秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學難點。
課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學生朗讀，以便更好地進入課文的情境。
根據教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。
作為第一課時，我這樣安排：說秋天——體會秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領全文（以詩的形式出現）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）。
怎樣才能突破難點？怎樣讓學生讀好課文？怎樣讓學生去感受，去領會？
從時間性來講，已經過時了。要是正合時節(jié)的話，就可讓學生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個教學過程設制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學生，潛移默化地影響學生的情感、情趣。）讓學生在富有詩意的情境中，去學習凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。
在新舊課標交替過程中，給學生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
（1）注重“積累”
讓學生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內容：
如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@兩句在句式上是一樣的，學了一句，就等于學了兩句。按排一點點時間，讓學生選擇性的背一背，這其實就是一個積累的過程。
講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學生肯定會用上學過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個積累的過程，同時還是對所學知識的形象再現。
最后讓學生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。
之前，我還想過放一個讓學生寫的過程，可以讓學生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學生去寫就更難了。要去引導寫好，我沒有這個把握。
（2）以讀帶說，以說帶讀。
以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數詞語是以聯系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T打開了?！毕茸x，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了?！扒锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯系上下文和自己平時的生活積累；二要反復朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學時，有一點感觸很深：學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達。看來自己真的該多讀讀書了!
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
說流程（出示課件）。
著名教育家布魯納指出：“對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣”。在導入新課這一教學環(huán)節(jié)時，我設計一個小小的懸念，因此上課開始，（課件）我便出示一個心型，故作神秘地告訴學生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時機（課件）出示一組秋景圖，讓學生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。
在語文教學中，對寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學生自由朗讀課文后，我就對學生提出這樣一個問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現在我們的眼前。(課件)通過讓學生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為作文教學的展開打下了伏筆。
１、聲畫并茂，以情助讀。
《語文課程標準》中強調“學生探索新知識的經歷和獲得新知的體驗”。在教學課文第二自然段時，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關語句。在這里主要運用了伊瑟爾的“空白”理論，給學生留下不確定性的“空白”，讓他們在閱讀活動中用想象去填充，與文本進行對話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學生的頭腦中，再讓學生進行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖，運用同樣的教學方法，讓學生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個句子，抓住表現動態(tài)的詞語，引導學生通過比較讀。體會其中的輕柔美與動感美，達到讀一遍有一遍的效果。
２、理解感悟，以悟促讀。
引導學生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當學生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時，進行重點品讀。在學生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導學生理解了(課件)關鍵詞“五彩繽紛”，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學生想象的同時，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習慣。為了讓學生積累到更豐富的語言，充實自己的語言庫。（課件）我再次抓住重點詞句，進行范讀，并通過師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說過：“課文是例子”，因此，（課件）我要求學生進行仿寫“秋雨姑娘把色給了。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。
新課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請學生當當小導游，帶領我們參觀秋天的果園，對于三年級學生來說，如何自由準確地表達內心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學生思維的表達作出了實例示范，這時的學生也許會說：“板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機會溜出來了。等一些句子”此時的我會充當學生忠實的聽眾，引領學生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現生活之美，讓學生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。
在品讀第四自然段時，順學而導，以學定教，采用“創(chuàng)設情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學生秋雨是個關心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關心的說些什么呢？激發(fā)學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語言。再讓孩子們當當森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設想有哪些動植物聽到了？最后讓學生在小組內進行表演，不知不覺中實現對語言的感悟和積累，使學生在與文本的對話過程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂，同時也培養(yǎng)了他們語言的創(chuàng)新能力。
引導學生齊讀最后一自然段。（課件）并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，可以把秋天畫下來，也可以寫下來。使學生對美的認識在社會生活這個大課堂中得以進一步拓展，從而更進一步激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作欲望。
課堂最后讓學生說說這節(jié)課最大的收獲是什么？并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現者”、“最佳傾聽者”、“最佳導游”、“最佳廣播員”。這樣實現了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學生感興趣的是評價老師，最欣賞老師的是什么以及對老師提出的建議。這樣一來既創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。
這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設計，（課件）簡單扼要，條理清晰，便于學生理解。
總之，這節(jié)課的設計，我通過多種方法創(chuàng)設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現了“三個課堂”的有機結合，努力使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現了語文教學工具性和人文性的有機統(tǒng)一。
秋天雨說課稿篇十四
《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
三級的學生年齡相對較小，詞匯量、知識儲備等也相對較少，對于理解文章中被藝術化了的語言有一定的難度。所以在教學方法的選擇上，我準備通過反復朗讀，聯系上下文理解詞語，比較句子、仿寫句子等方法，使學生感受秋天的美好，并對秋天的美產生共鳴，學習作者的寫作手法，做到讀寫結合。本次公開課選在三年級（1）班，本班學生情感豐富，善于朗讀感悟，在朗讀中表達內心的情感體悟，針對學生這一特點，我在教學中運用多媒體教育資源，為了配合學生朗讀課文，我準備了鋼琴曲《秋日私語》，試圖通過音樂的熏陶、感染，體會其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美，如果光靠教師說是不能很好地展現出來的。如果運用多媒體教育資源的優(yōu)點進行教學，通過播放課件，把課文中的文字和圖像表現出來，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動，就會刺激學生的眼、耳等多種感官進行品味，這樣就能讓學生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準備工作，利用多媒體教學軟件制作了一個能吸引孩子眼球的課件，來幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣，學生就能在教師用課件創(chuàng)設的文本情景中進行自然有序、輕松愉快地學習了。
1、認讀本課生字詞。聯系上下文理解重點詞語‘’五彩繽紛‘’，弄清多音字‘’扇‘’的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、通過仿寫句子，學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結合。
4、積累好詞佳句。
重點：使學生通過課文生動的`描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。
1、學生課前搜集和秋天有關的四字詞語。
2、教師制作多媒體課件。
這篇課文我準備分兩課時完成，第一課時是認讀生字詞，朗讀課文，體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。磨課時上的就是第一課時。第二課時就是品讀秋天好聞的氣味與好聽的聲音，有感情地朗讀課文，背誦課文，指導學生書寫生字，交流課外作業(yè)?，F在我就來具體介紹一下第一課時的教學設計和程序安排。
第一課時的教學流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是導入。通過讓學生利用課前搜集到的和秋天有關的四字詞語幫圖片取名字來激發(fā)學生的學習興趣，感知課題。二是檢查預習，認讀生字詞。朗讀有代表意義的詞語、輕聲詞語、四字詞語。三是初讀課文，了解大意。四是品讀課文，品味意境。其中又包括了仿寫句子的延伸環(huán)節(jié)。
在第一環(huán)節(jié)中，我先出示了幾幅和秋天有關的圖片，請學生根據課前搜集到的和秋天有關的詞語來幫它們取名字，因為這幾幅圖片簡單易懂，學生一下子就能說出很多詞語，接著通過聯系現在我們所處的季節(jié)引出課題《秋天的雨》，并板書課題，齊讀課題，激發(fā)了學生內在的學習動機，從而為學好下文做鋪墊。
在第二個環(huán)節(jié)中，我通過課件出示了三組不同意義的詞語，一組是有代表性的詞，第二組是輕聲詞語，第三組是表示動作的四字詞語，并通過齊讀、指名讀、男女生分別讀等方式，引導學生準確地認讀詞語。在認讀的同時，引導學生發(fā)現多音字‘’扇‘’，并指生講解及組詞，把學習的主動權交給學生。
第三個環(huán)節(jié)是初讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生在預習的基礎上自由朗讀課文，邊讀邊思考課文的每個自然段主要講了什么內容？幫助學生在初讀課文后了解文章的大意，理清文章的寫作思路。
第四個環(huán)節(jié)是本堂課的一個重點環(huán)節(jié)。主要包括：
1、朗讀第一自然段，體會秋雨的特點。
2、默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。
3、聯系上下文理解詞語‘’五彩繽紛‘’。
4、配樂朗讀，感悟秋天的美。
在第1個小環(huán)節(jié)中，指生讀第一自然段，其他同學邊聽邊思考‘’秋天的雨有什么特點？‘’在學生得出‘’清涼、溫柔‘’的答案后，進一步啟發(fā)學生通過朗讀讀出秋雨的‘’清涼‘’和‘’溫柔‘’，體會秋雨的特點。第2個小環(huán)節(jié)默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。我要求學生在默讀時邊讀邊用橫線畫出‘’秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料給了誰‘’，一方面幫助學生理清文章脈絡，另一方面引導學生自主學習。之后接著進行交流，學生根據自己默讀的收獲自由發(fā)言，我根據學生的回答適時播放課前制作的課件。在品讀‘’它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱‘’一句時，我提出問題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導學生從描寫顏色的詞語、修辭手法、描寫動作的詞語來體會作者的寫作手法。與此同時，我設計了比較句子的環(huán)節(jié)，將這句話和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后進行比較，并通過做動作理解詞語‘’扇哪扇哪‘’，從而進一步體會課文的語言美。在品讀‘’它把紅色給了楓樹……郵來了秋天的涼爽‘’一句時，我提出同樣的問題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導學生進一步體會作者抓住顏色、樣子、動作描寫事物的手法，并通過做動作理解詞語‘’飄哇飄哇‘’。同時，通過小組分享朗讀的環(huán)節(jié)體會這兩句話的美，在小組分享過后，我設計了配樂朗誦的環(huán)節(jié)，在《秋日私語》的背景音樂中，學生進一步受到感染，更加體會了秋天的美。接著，我做了簡單的小結‘’同學們真了不起，這么短的時間就把這么美的畫面記在心中了。但我們光記住這兩句話是不夠的，我們還要學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的方法。你能像作者一樣抓住顏色、樣子、動作說出下面兩幅圖的美嗎？‘’課件出示牽?；ā⑵咸?，并出示‘’它把_____給了_______，____________像__________，____哪（哇）_____哪（哇），______________________?！龑W生補充句子。在簡單的評價過后，我提高了要求：‘’除了牽牛花和葡萄，你還能用這個句式寫出你喜歡的事物的美嗎？‘’引導學生學習作者的寫作手法，寫出事物的美，做到讀寫結合。學生展示，老師評價過后，全班接著交流‘’秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰‘’，學生分別說出了田野和果園，我利用課件出示了相關的句子，并引導學生抓重點詞語和修辭手法來感悟作者的用語，通過反復朗讀體會課文的語言美。最后通過問題‘’得到顏色最多的是誰呀？‘’引出第二自然段的最后一句話，并引導學生通過修辭手法體會，通過做動作理解詞語‘’頻頻點頭‘’。
秋天雨說課稿篇十五
我今天說課的內容是中班語言活動《秋天的顏色》，秋天色彩斑斕，瓜果飄香，這正是引導幼兒真切感受秋天的美好，親近自然探索自然真秘的好時機。這小小的文學作品句式簡短、句式結構重復，有利于幼兒學習規(guī)范的語言，適合這個年齡的幼兒學習。中班的孩子幼兒一定的生活經驗，詞匯量開始豐富，理解能力和模仿能力發(fā)展較好，也具有一定的口語表達能力，基于這點掌握兒歌內容為本次活動的重點，難點為學習仿編詩歌，發(fā)展創(chuàng)造思維，這對中班的幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。因此我將采用擬人化的語言利用游戲的形式幫助幼兒記憶、理解詩歌，學習仿編。在整個活動過程中，我主要是創(chuàng)設一種積極的語言環(huán)境，讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見，大膽的想象以此來解決這個難點。
《綱要》中指出“發(fā)展幼兒的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、愿意說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！币约耙肮膭钣變捍竽?、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展語言表達能力和思維能力?！备鶕@一目標要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平：注意力集中，語言能力增強，連貫性語言開始發(fā)展，我從認知、能力、情感三方面提出了這次活動的目標：
1、學習詩歌，感知詩歌所表達的秋天色彩美。
2、嘗試根據詩歌的句式結構，用繪畫及講述的方法仿編詩歌。
3、樂意在集體面前有表情地朗誦詩歌。
《綱要》中還指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！苯處熞獎?chuàng)造條件讓幼兒主動參加探索活動始終保持自主學習的狀態(tài)。讓幼兒在看看、摸摸、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，不僅提高和鍛煉了能力，更加升華了孩子的情感。本次活動我采用游戲教學法、直觀操作法、難點前置法等方法來完成教學活動。
直觀操作法：中班孩子的注意力明顯比小班孩子的注意力更集中，為了最大限度地調動幼兒的激情，讓孩子對活動更加感興趣，更直觀地讓幼兒了解詩歌的內容，我逐個出示相應的圖片，讓幼兒通過眼、耳、口等多種感官欣賞作品。
游戲教學法：我打算在第二環(huán)節(jié)中使用，讓幼兒給小樹穿衣服的游戲，引導邊說邊玩相互交流，彌補感知的不足。
整個活動我簡單明了地概括四大部分，下面我詳細的說一下：
（一）觀察感知，積累經驗（在課前我將幼兒帶到戶外，共同尋找秋天鼓勵幼兒說出自己看到的、想到的。）“秋天到了，大自然穿上了彩色的衣裳，瞧，這是什么？是什么顏色？”
（出示直觀的操作卡引導幼兒觀察秋天的多彩，為理解詩歌內容，仿編詩歌做鋪墊，也就是所說的難點前置法。）（二）操作探索，具體感知“老師這兒有幾張圖片，請小朋友來幫忙找朋友。”（出示菊花、松樹、楓葉的圖片，讓幼兒與紅色、黃色、綠色圖片匹配）（我設計的給小樹穿衣裳的游戲，引導幼兒積極主動地參與操作探索，探索它們之間的關系，幼兒游戲時，我全面觀察幼兒操作情況，了解需要，及時予以幼兒適當的支持和幫助。）（三）理解學習詩歌“老師用卡片編了一首詩《秋天的顏色》你們聽：‘菊花說：秋天是黃色的。楓葉說：秋天是紅色的。松樹說：秋天是綠色的。大地說：秋天是彩色的。’”
“誰來告訴我剛才說了什么？菊花、楓葉、松樹都說了什么？”
（首先，我采用了視聽結合的方法，使幼兒對詩歌有一個初步整體的認識。
接著概括性的提問：詩歌中說了什么，引導幼兒結合卡片回答，進一步理解詩歌內容，回憶操作探索時獲得的知識經驗，調動他們學習的積極主動性。）“我們一起來說一說秋天是什么樣的，（師生共同念兒歌）”
秋天雨說課稿篇十六
綜合性學習的提出，使語文教學突破了教科書和課堂教學資源的限制，從某種程度上打破了語文課程與其他學科課程之間以及書本知識與實踐活動之間人為的“隔裂”，將“語文課程”的視角伸向更為廣闊的、豐富多彩的自然和社會空間。基于以上認識，這一階段，我們六年級組將目光投向了大自然，時值豐收、迷人的秋天，設計了“擁抱秋天”為題材的綜合性學習，并將其分為三個實施階段。第一個階段為“賞秋”。十月下旬組織孩子們去江東公園秋游，欣賞秋天的無限美景，與秋天的親密接觸，對秋天有更為豐富的感性認識。
秋游前為孩子們設計了一份表格，要求填寫。表格已在展板展示，內容不在一一敘說。其實填寫這樣一份表格，是一次很好的語文綜合性學習過程。第二個過程就是“悟”秋。為了讓孩子們對秋天有更深的感悟，有更加理性的認識，我設計了“相約秋天”這節(jié)課，我把重點放在有關秋天文學知識的積累。將這些文學知識進行了綜合。內容包括：有關秋天的詞語、佳句、古詩、宋詞、現代散文。課堂上更多地體現了自主性、開放性、實踐性，將孩子們引向更加廣闊的文學空間，不僅僅是激發(fā)孩子們對秋天的熱愛，更重要的是讓他們有更多的文學積淀，學會文學欣賞，厚實孩子們的文學精神底子，從而使孩子們更加熱愛祖國語文。第三個階段為“頌秋”，讓孩子們通過文學積累，從而來抒寫自己心中的秋天，可以是小詩，可以是散文，甚至可以是美麗的童話。為提高孩子們寫作的積極性，將進行作品評比、展覽。所以這節(jié)課，它只是“擁抱秋天”綜合性學習的其中一個環(huán)節(jié)。這樣的設計，不知道能否很好地體現語文綜合性學習，還望在坐各位多提寶貴意見。
我想和大家交流的第二個問題是：
1、在設計這堂課時，我都在努力把時間還給孩子們，把空間留給孩子們，給他們更多的學習時空。因為開放性，自主性都是綜合性學習的基本特征。從孩子們的“用手中的筆抒寫秋天”這一環(huán)節(jié)中，從孩子們寫的精彩的文章中，無論是體裁、內容上，都是比較能體現開放性的。
2、在文學欣賞時，我安排了一首代表“悲”的宋詞和一“篇”比較“喜”的現代散文，把兩篇風格迥然的作品放在一起，讓孩子們欣賞、感受兩種不同的秋天，讓孩子們感受文學作品的無限感染力。這一點，孩子們還是體會得還是比較到位的。
3、本堂課最讓我欣喜的是，通過這節(jié)課，孩子們已經對秋天有一種刻骨銘心的喜愛了。這從他們情真意切的作品中可以看出來，因為事先他們要上什么內容的課，都一無所知，我喜歡真實的課堂。當然就更不可能課前就去寫過，他們都是課堂上有感而發(fā)。
老師們，課堂教學是一門有缺撼的藝術，而執(zhí)教者總有一種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的無奈。更何況說得比唱的好聽。希望各位老師能多提寶貴意見。
秋天雨說課稿篇十七
《秋天》是上海s版六年制小學語文課本第4冊的一篇精讀課文。本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了我國北方農村秋天田野里的莊稼、果園里的水果豐收了，人們忙碌著的情景，表達了人們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。課文語言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學生熱愛生活的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養(yǎng)的好教材。
根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
1、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。能有感情地背誦自己喜歡的段落。
2、過程和方法目標：以學定教，通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實踐活動來培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標：通過對課文的誦讀品味，感受北方秋天景色的美麗，體會人們的喜悅之情，激發(fā)學生熱愛生活的美好情感。
其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是本課教學重點。引導學生進入課文描寫的情境，深化學生的閱讀感受應是教學難點。
為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。
我準備圍繞“創(chuàng)設情境，導入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個環(huán)節(jié)展開教學。
上課開始，我先請學生聯系生活實際說說自己對秋天的了解，接著，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設北方秋天的田園風光情境，邀請學生去北方旅游，激發(fā)學生自主學習探究文本的興趣。
在這個環(huán)節(jié)中，我將給學生充分的時間自讀課文，在朗讀中自學生字，了解課文大意。
采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對文中重點字詞句進行正音，課文的第一自然段就是一個長句，要引導學生進行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。
下面我重點說說第二課時的教學程序：
播放動畫，調動學生大腦中與秋天相關的知識儲備。接著借助多媒體課件創(chuàng)設“秋姑娘邀請我們去北方旅游”的情境，調動學習積極性。以“乘車買票”這一新穎的形式引導學生復習新詞，并相機正音。在讀準詞語后，學生們就獲得了車票，登上了開往北方的列車，引導學生再次走進文本，深入感受北方秋天莊稼果園豐收的美麗，進而感悟人們的開心喜悅之情。
1、在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自讀課文第一段，體會旅途中見到的北方秋天的景色。在學生自由交流中扣住“紛紛揚揚”一詞，引導學生聯系實際生活中樹葉飄落的景象加深感知，有感情朗讀課文，初步感受北方秋天景色的美麗，感受秋天到來的氣息。
2、課文的第2、3兩個自然段分別描繪了北方秋天田野里的莊稼和果園里的水果豐收的美麗景象，是全文的重點段落。我將以合作交流的方式突破難點，以讀讀導游手冊的方式引導學生自學課文的這兩個自然段，接著以一個開放性的話題引導學生進行四人小組合作學習。先讀有關句子，再說喜歡理由。在全班交流時，我根據學生發(fā)言適時點撥引導。
有學生選擇到田野里去看看，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關詞句引導學生體味“稻子”與“金子”的相同點，從而啟發(fā)想象，在此基礎上出示相應的圖片進一步深入感知，體會田野里的稻子豐收在望。借助動作演示和圖畫理解“羞答答”，結合“潔白的笑臉”體會棉花豐收時半開半合的姿態(tài)美和顏色美。高粱對學生來說是一種比較陌生的莊稼，我估計對學生來說這是個難點。因此，我先出示瑪瑙和高粱的圖引導觀察比較，請學生從顏色、顆粒和給人的感覺上進行比較。在此基礎上，我請學生想象自己就是一棵紅高粱，環(huán)顧四周和上面時所看見的景色，緊扣感情號體會豐收的喜悅之情，并復習“秋色宜人”一詞。在此基礎上的有感情朗讀也就水到渠成了。
課文第三段描繪的果園對學生來說吸引力就更大了，我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，讓學生聯系生活體驗，在感悟文本的基礎上出示圖畫，采用多種方式感受到蘋果的紅，感悟石榴的熟，感受葡萄、棗的美。在此基礎上，通過進一步朗讀體驗，感受秋天果園水果豐收時的色全味美。
3、在學生游覽完田野、果園后我以開放性問題請學生自學課文第四段，以音樂加以渲染，激發(fā)學生情感。在組織學生交流的過程中，緊扣有關詞語，體會糧食的豐收和人們的忙碌。
最后，創(chuàng)設拜訪當地農民的情境，師生互動參與，自主合作探究，使學生轉變了角色，體會忙碌著的人們內心的喜悅心情。
在學生整體感受文本的基礎上，通過讓學生說說“在此時此刻，你最想說一句什么話”來總結全文，感受北方秋天既是個豐收、美麗的季節(jié)，更是個令人高興的季節(jié)。在此基礎上，聯系教學開始所創(chuàng)情境，讓學生課余仔細觀察我們江南秋天的美景，創(chuàng)設“寄封回信給秋姑娘”的活動來培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，提高學生的綜合語文素養(yǎng)。
在復習字詞的基礎上，借助秋姑娘的禮物出示“紛、似、堆”三個左右結構的生字，給予學生充分的時間自學，請學生交流字形的同時，我從旁點撥和指導，重點指導書寫“堆”字，邊引導觀察，邊示范板書。接著在悠揚的音樂聲中讓學生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。
豐收。
秋天。
美麗。
堆
高興。
秋天雨說課稿篇十八
1、鐘老師選擇四級雙語，但在整節(jié)課上基本上是用全英語在和學生交流，學生也能基本理解老師表達的意思，教師英語表達能力強，學生具有一定的英語接受能力。很好地體現了本次雙語教學展示的要求。
2、鐘老師教學功底扎實、能歌善舞、多才多藝，英語口語好，情感豐富、教學中善于動腦筋開發(fā)課程和學生情感資源，是一個具有很高素質的老師。
這堂課是一堂非常成功的貫徹新課改理念和體現雙語教學精神的示范課。
1、本課的亮點之一：注重學生的全員參與教學活動。老師先用游戲引出課題，起到了凝神激趣的`作用，切合小學生的認知特點。在教學過程中老師設置了多處互動環(huán)節(jié)，步步推進，環(huán)環(huán)相扣，在寬松的課堂氛圍中，學到了英語知識，也緊扣了品德與生活學科的特點。學生的多項能力都得到了鍛煉，協調發(fā)展，聽、說、想象、動手，多方面鍛煉了學生的能力。
2、本課的亮點之二：在讓學生對農作物分類的環(huán)節(jié)上，用不同的分類方式，對給定的水果進行分類，要求學生運用不同的方法來思考問題，解決問題，充分調動學生積極參與，合作完成分類任務，各個小組還上臺展示小組的分類結果，體現了合作探究的精神。
3、本課的亮點之三：鐘老師能針對學生年齡特征，選取較適當的又極為豐富的教學資料，結合生活實際，讓學生身臨其境，充分調動了學生的學習欲望和情感，積極參與合作學習活動，讓學生在游戲般的活動中認識事物，師生相互交融，配合默契，課堂氣氛活潑而靈動，有效地培養(yǎng)了學生的合作學習能力。啟發(fā)——活動——思考——創(chuàng)造，一氣呵成，形成了一個非常明確的新課堂學習鏈條，課堂教學取得較好的實效。
4、在學生情感談度與價值觀的培養(yǎng)上，也能結合本校情況，讓學生認識到身邊的一些不良行為，潛移默化地培養(yǎng)了學生珍惜勞動成果的品質，體現出對學生良好情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
不足之處：
本節(jié)課作為一節(jié)作為“思品課”，在對學生進行思想教育和引導方面做得不夠，“農作物的分類”上花時間多了些。
秋天雨說課稿篇十九
今天我說課的內容是北京市義務教育課程改革實驗教材第一冊第5課《尋找秋天》。（課件）。
我主要從以下幾方面談：
1、教材和學情分析。
2、教學目標及重難點。
3、重點教學過程。
【教材和學情分析】（課件）。
《尋找秋天》是課改教材第一冊第五單元中的一篇短文，文章講的是幾個小朋友在老師的帶領下尋找秋天、發(fā)現秋天美麗景色的內容，反映了少年兒童認真觀察、積極探索的精神。
全文一共5句話。結構清晰，語言優(yōu)美，便于學生積累、運用，感悟語言的魅力。
文中對秋天色彩的描寫真實具體，便于學生進行理解與感悟。也非常適合一年級學生的形象感知思維。
學生對生活中秋天的景色已有直觀地感知，為理解文中句子所描寫的景象奠定了良好的認知基礎。
【教學目標】（課件逐條顯示）。
1、結合生活實際，理解課文內容，知道文中顏色各指什么。
2、有感情的朗讀課文，能結合課文內容和生活實際理解“尋找”“野外”的意思。
3、學習課文寫法練習說話，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗，激發(fā)學生對秋天的喜愛之情。
【教學重難點】（課件）。
1、結合生活實際，理解課文內容，知道文中顏色各指什么。
2、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
3、學習課文寫法練習說話，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
【重點教學過程分析】（課件）。
一、創(chuàng)設情境，初步感知。
二、品讀文本，深入感知。
三、指導背誦課文。
四、總結收獲拓展延伸。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，初步感知（課件）。
這個教學環(huán)節(jié)分兩個步驟完成：（課件）。
（一）情境導入：在這個環(huán)節(jié)中老師設計了這樣的導語：“昨天，明明幫助甜甜找到了丟失的帽子；天氣涼了，媽媽從衣柜里為你找出了一件薄薄的毛衣……我們都有過“尋找”的經歷。有一天，王老師帶領她的學生到野外去尋找秋天。他們找到的秋天是什么樣的？讓我們一起跟隨他們到大自然中去尋找答案吧！”這個環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學生閱讀的興趣，形成閱讀期待。
（二）復習詞語：以闖關的游戲形式進行。這個環(huán)節(jié)的目的是復習課文中的生字，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。在這個環(huán)節(jié)的設計上老師分三組出示檢查學生的讀音。要求是讀準紅色字的讀音。
1、第一組出示：王老師小文小方小力。
2、第二組出示：尋找野外。
（1）讀準字音（2）理解“尋找”的意思。
理解“尋找”一詞時，分層預設：
第一層：說說“尋找”是什么意思？初步肯定“尋找”有“找”的意思。
第二層：詞語搭配，出示——尋找（），預設“尋找（秋天）、尋找（衣服）等”引出“尋找”是“仔細的找，努力的找”的意思。
[1][2][3]下一頁。
3、第三組出示：重點讀準紅色字音顏色藍色黃色。
提問：你能用上其中一個詞說一句話嗎？（預設：我喜歡黃色的花；秋天是紅色的……）。
第二個環(huán)節(jié)：品讀文本，深入感知。（課件）。
主要分三個步驟完成：（課件）。
（一）步初讀課文，劃分句子（課件）。
1、邊讀邊數一數課文一共有幾句話？標出序號。
【設計意圖：1、讀書要有明確目的，培養(yǎng)學生邊讀邊寫的讀書習慣。2、經常性的訓練】。
2、看看你在數話中會發(fā)現什么？
（預設：發(fā)現有：“”？）。
追問：冒號、引號什么時候用？問號表達什么樣的語氣？
文中那句話用了問號，找出來讀一讀。出示句子“秋天到底是什么顏色的呢？”
（二）步聯系生活實際，理解課文內容（課件）。
在這一環(huán)節(jié)又分為四個步驟：
第一步：理解第一句話：
我是這樣設計的：
1、回顧你觀察到的秋天的景象，說一說秋姑娘給你帶來了什么禮物？（出示：稻田圖并配有短語：（金色）的（稻田）。
2、班級交流：把自己尋找到的禮物跟大家說一說。
（預設：秋姑娘給我?guī)恚S色）的（菊花）。
秋姑娘給我?guī)恚t色）的（楓葉）。
秋姑娘給我?guī)恚ňG色）的（松柏）。
師小結：同學們尋找到這么多秋姑娘送給你們的禮物，你們真太棒了！看來只有通過仔細觀察才能有大的收獲。
3、聽范讀課文，深入理解課文第一句話：出示第一句話“有一天，王老師帶我們去野外尋找秋天”。
在理解這句話時我是這樣設計的：分三個層次。
第一層次：邊聽邊想課文中還有誰在尋找秋天？目的讓學生通過聽的過程中能找到有誰在尋找秋天，突出認識人物“王老師帶我們”）。
指名讀：要求讓大家聽清是誰帶我們去野外尋找秋天的。
第二層次：王老師帶我們到哪兒去尋找秋天？重點突出“到野外”并理解“野外”這個詞的意思：理解的方法，一通過結合句子和學生生活實際理解；二是借助圖片比較理解。（課件）最終理解“野外“是指遠離居民居住點的地方。
指名讀：要求突出王老師帶我們去哪兒尋找秋天。注意停頓。
第三層次：王老師帶我們到野外去干什么？（重點突出“去尋找秋天”）。
【設計意圖：這三個層次的設計突出了低年級閱讀教學句子教學的特點，在分解感。
知句子的過程中知道了誰、去哪兒、干什么?！俊?BR> 4、小結：通過學習這句話，我們知道了這一句話中告訴我們很多信息，我們清楚的知道了這句話告訴我們誰到哪兒去干什？（出示課件“誰、去哪兒、干什么。”）。
5、指導讀：第一讓大家聽清誰去哪兒干什么？停頓適當。
第二體會高興心情讀。
6、說話訓練：設計拓展練習：讓學生仿照句式，獨立說一句話。
（預設：如果學生有困難我會這樣處理：
首先設計一個補充句子的練習，讓學生補充內容將句子寫全。
例：（誰）去圖書館買書。我去（哪兒）跳繩。小力去超市（干什么）。
這三個填空分別讓學生填出誰、去哪兒、干什么。這樣就降低了難度。
【設計意圖：這樣的說話練習讓學生體會句子結構，規(guī)范學生語言，進行語言訓練。】。
第二步：理解課文第2—4句話。
在理解這三句話時我是這樣設計的：
1、通過提問幫助學生回憶有關內容。（課件出示藍色黃色紅色）。
（預設：小文說秋天是藍色的；小方說秋天是黃色的；小力說秋天是紅色的。）。
2、討論問題：為什么說是藍色的、黃色的、紅色的？
秋天是藍色的、黃色的、紅色的。
3、填空練習：藍色的（天空）黃色的（）綠色的（）（）的（）。
第三步：討論“秋天到底是什么顏色的呢？”你能用一個詞語或一句話說說嗎？
預設：五顏六色五彩繽紛。
并試著填空出示：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
（劉旭東）說：“（秋天是酸）的”。
（小葉）說：“（秋天是又酸又甜）的”。
（）說：“（）的”。
秋天到底是什么（）的呢？
（三）步配樂朗讀全文，升華情感（課件出示）。
第三環(huán)節(jié)：指導背誦課文（課件出示）。
第二次利用剛才的填空（出示），讓學生填出課文中的內容。逐漸達到會背。填空：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
（）說：“（）的”。
（）說：“（）的”。
（）說：“（）的”。
秋天到底是什么（）的呢？
第四環(huán)節(jié)：總結收獲拓展延伸（課件出示）。
1、學生總結收獲。
2、師從兩個角度總結本課收獲。
3、仿照課文練習說話：尋找冬天、尋找春天。
總之這節(jié)課我努力體現兩方面：
1、突出詞語教學。
2突出句子教學。
3、充分利用課文及課后習題引導學生進行語言文字的訓練。
秋天雨說課稿篇二十
認識"圖、梨"等八個生字；會寫"波、浪"兩個生字。
激發(fā)學生對秋天的喜愛之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。
有感情地朗讀課文。教學難點：
將自己的情感通過朗讀體現出來。教學用具：
課文插圖的放大掛圖。
課件（包括生字、詞以及句子練習）教學過程：
1.小朋友們，秋天來啦，天空是那樣藍，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，因為秋天景色宜人，五谷豐登、瓜果飄香，是一個美麗的豐收季節(jié)。()今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？（出示掛圖。）
2.看圖說說是誰告訴我們秋天來啦？怎么告訴的？
對，它們告訴小朋友們秋天已經來到了，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫嗎？（板書課題：秋天的圖畫。）
3.指名讀并齊讀課題。
1.自由讀全文。要求讀準課文中的字音，不認識的字請書中的紅蘋果幫忙。
2.讀完后你知道了些什么？
課文第一句就告訴我們美麗的秋天來啦，想想該怎么讀？
秋姑娘還給我們帶來了好多禮物，不過得先過生字關。
3.熟悉生字（課件展示）。
圖-圖畫梨-梨樹籠-燈籠
浪-波浪（見過大海的波浪嗎？是什么樣子的？）粱-高粱燃-燃燒頰-臉頰（摸摸自己的臉頰）
勤勞-（你認為什么樣的人是勤勞的？）
4.書中有一句話把這里的好多詞都裝進去了（出示課文第二句）。
（1）指名讀。猜猜秋姑娘帶來了什么本物？
（2）你們有沒有發(fā)現什么小秘密？
（3）指名讀、齊讀。
看，藍天上的大雁作出了回答，大雁都說了些什么？從書中找一找，讀一讀。
（4）大雁說得對嗎？為什么？
勤勞的人們，你們真了不起！
（課件出示）勤勞的人們畫出秋天______的圖畫。
師：是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹、蘋果、稻海、高粱都會感謝這些勤勞的人們，讓我們問問它們吧?。ǔ鍪菊n件）誰使你這樣美麗？梨樹說："是把我變成金黃的燈籠。"蘋果說："是勤勞的人們讓我____."
稻海說："____________________."
高粱說："____________________."
今天大家在山野里玩得高興嗎？由于時間關系，我們馬上就要離開這兒了，不過我們相信明年這里會變得更美麗！