教案應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，以確保教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)性和連貫性。編寫(xiě)教案時(shí)，教師應(yīng)該注意課堂教學(xué)的安排和教學(xué)資源的準(zhǔn)備，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。教案范例中所包含的教學(xué)步驟和評(píng)價(jià)方式可以啟發(fā)我們對(duì)教學(xué)過(guò)程的思考。
風(fēng)在哪里教案及反思篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試用多種工具將黃豆從大米中分離出來(lái)。
2、知道有洞眼的漏勺能很快地將黃豆從大米中分離出來(lái)，是快捷、方便的工具。
3、能運(yùn)用記錄表記錄自己的猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)探索活動(dòng)感趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)過(guò)程：
1、以廚師阿姨遇到的問(wèn)題導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒探索的興趣師：廚師阿姨今天遇到了一個(gè)麻煩，她把黃豆和大米不小心混在了一起，誰(shuí)來(lái)想一想辦法，用什么方法可以幫阿姨將黃豆從大米里面分出來(lái)？（鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)想和表達(dá)）。
2、幼兒根據(jù)工具進(jìn)行猜測(cè)并進(jìn)行記錄師：今天，老師還給小朋友準(zhǔn)備了一些工具，看一看，都有些什么呀？（出示工具）請(qǐng)你猜一猜，這些工具中哪一種能最快、最方便地把黃豆從大米里面分出來(lái)呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)、講述）師：（出示記錄表）你覺(jué)得那一種工具最快、最方便，就把自己的小標(biāo)記貼到這種工具的下面。（幼兒記錄自己的猜測(cè)）。
3、幼兒操作并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果師：究竟哪種工具又快、又方便呢？老師要請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手來(lái)試一試。注意每一種工具都要用一用，都用過(guò)了再找出最快、最方便的那一種，最后把你的小標(biāo)記貼在記錄表的小手這一行的工具下面。
（幼兒操作教師指導(dǎo)，注意提醒幼兒每種工具都要嘗試，最后再記錄結(jié)果。重點(diǎn)觀察、指導(dǎo)幼兒使用漏勺，探索用法）。
4、結(jié)合記錄表集體討論，發(fā)現(xiàn)漏勺能更多更快的.將黃豆和大米分開(kāi)師：剛才，我們用了各種工具來(lái)分黃豆。試過(guò)以后，你覺(jué)得那一種工具最快、最方便？為什么漏勺能很快、地把黃豆分出來(lái)，而且看不見(jiàn)一粒米呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么使用漏勺的？（請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)演示、講解漏勺的使用方法）師小結(jié)：原來(lái)，漏勺上有許多的洞眼，當(dāng)我們用漏勺去盛米和黃豆時(shí)，米就會(huì)從洞眼中漏下去，勺子里只留下了黃豆。當(dāng)漏勺中盛了米和黃豆時(shí)，我門(mén)只要用手輕輕地左右晃動(dòng)，就能讓漏勺中的米更多、更快地漏下來(lái)了。所以，漏勺是我們今天分黃豆最有用的工具。
5、比賽：分黃豆師：下面，我們就來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)有趣的分黃豆比賽，男孩子一組，女孩子一組，用漏勺將剩下的黃豆和大米分開(kāi)，看哪一組分得又快、又多！
活動(dòng)反思：
幼兒園科學(xué)活動(dòng)的核心是“激發(fā)幼兒探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力”，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的好奇心和求知欲，為幼兒探究活動(dòng)提供豐富的教育環(huán)境和充分條件，滿足幼兒通過(guò)“直接感知、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作”獲取知識(shí)的需要。
風(fēng)在哪里教案及反思篇二
1、知道一些常見(jiàn)昆蟲(chóng)的名字，并了解昆蟲(chóng)的基本特征和部分昆蟲(chóng)的不同習(xí)性。
2、嘗試用動(dòng)作語(yǔ)言表示自己的認(rèn)識(shí)。
3、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
4、能在情景中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
ppt課件。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、看看認(rèn)認(rèn)。
1、談?wù)摚呵锾炖镉心男├ハx(chóng)呢？
2、觀察各種昆蟲(chóng)圖片：這里有哪些昆蟲(chóng)？說(shuō)說(shuō)它們的名字。（螞蟻、蝴蝶、蟋蟀、瓢蟲(chóng)、蜻蜓、蚱蜢、天牛）。
二、觀察比較。
1、觀察：昆蟲(chóng)的身體有哪些部分組成？
2、比較：昆蟲(chóng)哪些長(zhǎng)得一樣？哪些長(zhǎng)得不一樣？
3、小結(jié)提升：六條腿、有觸角的蟲(chóng)子它們有一個(gè)共同的名字――昆蟲(chóng)。
4、看一看：這些是不是昆蟲(chóng)（蚊子、蝸牛、蜘蛛）。
三、觀看課件。
1、圖一、觀察螞蟻搬食物的`情景。
重點(diǎn)提問(wèn)：它們?cè)诟墒裁?？它們是怎樣搬東西的？
小結(jié)：螞蟻喜歡住在一起，熱熱鬧鬧，互相幫助，齊心協(xié)力做事。
2、圖二、觀察兩種不同顏色的蚱蜢。
小結(jié)：蚱蜢喜歡在草地上蹦蹦跳跳，并有隨草地顏色變化而變化的本領(lǐng)。
3、圖三、觀察七星瓢蟲(chóng)和十星瓢蟲(chóng)的外殼有什么不同？
四、欣賞兒歌《昆蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)會(huì)》。
1、欣賞兒歌，說(shuō)說(shuō)這些昆蟲(chóng)在運(yùn)動(dòng)會(huì)中比賽什么內(nèi)容。
2、根據(jù)兒歌的內(nèi)容，模仿某一個(gè)昆蟲(chóng)的動(dòng)作。
活動(dòng)反思。
本次活動(dòng)從幼兒興趣出發(fā)，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平逐步深入，既滿足了幼兒發(fā)展的需要又提高了幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。但是，在活動(dòng)中也有個(gè)別環(huán)節(jié)由于知識(shí)性強(qiáng)而導(dǎo)致部分幼兒難于理解。如何把幼兒掌握知識(shí)的環(huán)節(jié)游戲化，更好激發(fā)幼兒的興趣，將是下一個(gè)主題中應(yīng)探索的課題。
風(fēng)在哪里教案及反思篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步感知夏天的季節(jié)特征。
2、萌發(fā)對(duì)兒歌的'喜愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒對(duì)夏天有了初步感受。教學(xué)掛圖《夏天來(lái)了》。
活動(dòng)過(guò)程：
1、談?wù)摗?BR> (1)引導(dǎo)幼兒談?wù)摚含F(xiàn)在是什么季節(jié)?從哪些地方看出夏天來(lái)了?
(2)啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，與同伴交流對(duì)夏天的感受。
2、欣賞圖片。
(1)出示掛圖《夏天來(lái)了》，引導(dǎo)幼兒過(guò)程、欣賞。
3、學(xué)習(xí)兒歌。
(1)教師朗誦兒歌《夏天在哪里?》，引導(dǎo)幼兒邊欣賞掛圖邊傾聽(tīng)。
(2)引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)兒歌，提醒幼兒注意語(yǔ)氣和停頓。
活動(dòng)反思：
教育活動(dòng)《夏天在哪里》課后，我感覺(jué)本次教育活動(dòng)貼近幼兒生活實(shí)際，教學(xué)效果很好，課堂氣氛非常融洽，孩子們參與意識(shí)強(qiáng)，多數(shù)的幼兒能主動(dòng)舉手，踴躍回答老師的提問(wèn)，幼兒能積極動(dòng)腦進(jìn)行創(chuàng)編兒歌，可以說(shuō)本次教學(xué)行為充分達(dá)到了預(yù)期的教育目標(biāo)，整個(gè)教育效果良好。一開(kāi)始兒歌活動(dòng)教師站在自己的角度，使幼兒感到一片茫然，教師及時(shí)調(diào)整，站在幼兒的角度思考，使幼兒理解兒歌，并深層的挖掘教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，使語(yǔ)言活動(dòng)的價(jià)值更大。在教師不斷指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，教師也是在不斷的自我成長(zhǎng)。小班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)言的理解能力差，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合幼兒的方式抓住時(shí)機(jī)，從幼兒實(shí)際出發(fā)，以幼兒發(fā)展為本，正真讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。
風(fēng)在哪里教案及反思篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
有興趣的閱讀知識(shí)性刊物。
了解昆蟲(chóng)的偽裝行為。
學(xué)習(xí)與同伴分工合作完成任務(wù)。
培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習(xí)分工合作的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
有遮蔽物的戶外場(chǎng)地。
昆蟲(chóng)模型若干或偽裝物品數(shù)種。
活動(dòng)過(guò)程：
玩“找一找”的游戲。
——請(qǐng)翻開(kāi)圖畫(huà)書(shū)，找一找第2頁(yè)至第7頁(yè)中有什么昆蟲(chóng)？
——為什么不容易找到這些昆蟲(chóng)呢？
——蟑螂、蚱蜢、紡織娘是什么顏色？這些顏色與它們生活周?chē)念伾粯訂幔繛槭裁矗?BR> 和幼兒一起閱讀圖書(shū)，將各種昆蟲(chóng)各自的保護(hù)方法介紹給幼兒。
——請(qǐng)小朋友找一找，書(shū)中還躲著哪些昆蟲(chóng)？
——它們是怎樣保護(hù)自己的？
——它們?yōu)槭裁从羞@些本領(lǐng)？
——帶幼兒一起閱讀《昆蟲(chóng)躲貓貓》。
玩“昆蟲(chóng)小偵察”游戲。
——找一個(gè)有一些遮蔽物（如樹(shù)木、花草、泥土、落葉）的戶外場(chǎng)地，事先沿途放置和環(huán)境顏色相仿的昆蟲(chóng)模型或物品（放置的數(shù)目暫時(shí)對(duì)幼兒保密）。
——將幼兒每3到5人分為一組，帶著紙筆出發(fā)尋找藏匿的物品，看能發(fā)現(xiàn)幾個(gè)（發(fā)現(xiàn)了不要撿起）。
——時(shí)間一到，請(qǐng)幼兒回來(lái)告訴老師找到昆蟲(chóng)模型或物品的總數(shù)及名稱(chēng)；如果沒(méi)有人答對(duì)，老師就公布數(shù)目，讓幼兒再找一遍。
教學(xué)反思：
在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的.好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過(guò)了預(yù)期效果。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂(lè)、增強(qiáng)了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力，這個(gè)活動(dòng)在中班開(kāi)展是非常有意義和有必要的。
風(fēng)在哪里教案及反思篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、啟發(fā)幼兒能根據(jù)顧客的需要選擇租借適合的.車(chē)輛，理解汽車(chē)公司能給他人提供方便和快樂(lè)。
2、鼓勵(lì)幼兒能用比較簡(jiǎn)單完整的語(yǔ)句表達(dá)自己的意圖。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幻燈片課件、動(dòng)物圖片、汽車(chē)圖片、記錄表格、漿糊等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、介紹汽車(chē)公司和車(chē)輛。
1、動(dòng)物王國(guó)里，虎爸爸開(kāi)了一個(gè)汽車(chē)公司。這天，虎爸爸帶著老虎寶寶一起到公司上班，汽車(chē)廠里有很多的車(chē)，我們來(lái)看看有哪些車(chē)呢？這些車(chē)你們都認(rèn)識(shí)嗎？有哪些車(chē)？（貼圖片）。
2、通過(guò)虎爸爸和虎寶寶的問(wèn)答，使幼兒了解虎爸爸的汽車(chē)公司的工作內(nèi)容，是將汽車(chē)租借給需要的人，為他人提供服務(wù)的。
二、借車(chē)。
1、依次出示角色，講述故事。
大家聽(tīng)說(shuō)汽車(chē)公司可以租車(chē)、借車(chē)，都來(lái)借車(chē)了。
動(dòng)物幼兒園的豬老師帶著一群小動(dòng)物來(lái)借車(chē)，他們要去春游，借了大客車(chē)。
三、擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)。
1、介紹租車(chē)的緣由。
小猴子一家要搬家，小狐貍想去參加賽車(chē)比賽，兔媽媽象去火車(chē)站接客人，浣熊醫(yī)生要送病人去仁濟(jì)醫(yī)院開(kāi)刀，仙鶴要趕著去救火，他們會(huì)借什么車(chē)？；。屈。老師教。案網(wǎng)；請(qǐng)小朋友們商量一下，幫虎爸爸拿個(gè)主意。想好了，就把它記錄下來(lái)。（出示紀(jì)錄表格）。
2、幼兒討論，教師巡回傾聽(tīng)。
四、交流。
1、幼兒交流。鼓勵(lì)幼兒在集體前發(fā)表己見(jiàn)。
虎爸爸在小朋友們的幫助下，讓每個(gè)來(lái)借車(chē)的小動(dòng)物都接到了需要的車(chē)?；职纸裉煺娓吲d，他要對(duì)中二班的小朋友說(shuō)聲謝謝，小朋友們?cè)僖?jiàn)！
活動(dòng)反思：
《綱要》指出：幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的，單靠教師直接“教”是難以掌握的，教室應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言交往。在本課內(nèi)容中，通過(guò)教師引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面內(nèi)容，并用語(yǔ)言講述內(nèi)容和故事情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾表達(dá)，在講述中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的。
風(fēng)在哪里教案及反思篇六
1、學(xué)習(xí)7的加減，能根據(jù)花朵顏色的不同列出加、減法算式并進(jìn)行7以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算。
2、進(jìn)一步鞏固對(duì)加、減法算式及其含義的理解。
3、愛(ài)動(dòng)腦筋，能積極參與加減運(yùn)算活動(dòng)。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有看圖列組成式的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)過(guò)6以內(nèi)各數(shù)的加減和7的組成。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
——教具：圖片一張(上面畫(huà)7只猴子，其中1只小猴，6只大猴;2只猴子在樹(shù)上，5只猴子在草地上;3只猴子在吃香蕉，4只在吃蘋(píng)果。)。
——學(xué)具：《幼兒用書(shū)》(p11、12、13頁(yè))，幼兒人手一支筆。
1、看猴子去。
——教師：還記得《7只小猴去旅行》的故事嗎?小猴們旅行回來(lái)了，我們?nèi)タ纯此鼈儼伞?BR> ——教師(出示圖片)：小猴在哪里?它們都在干什么?
——引導(dǎo)幼兒列加法或減法算式，并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)字表示什么意思。如：1+6=7表示1只小猴子和6只大猴子合起來(lái)是7只猴子。再如：7—1=6表示7只猴子中，有一只小猴子剩下的都是大猴子。
——繼續(xù)引發(fā)幼兒的思考：你還能列出和剛才不一樣的算式嗎?
2、幼兒操作活動(dòng)。
——看圖按特征標(biāo)記列算式。請(qǐng)幼兒觀察畫(huà)面上的實(shí)物有多少?它們的顏色和其它特征是怎樣的?然后，列出7的第一組加法或減法算式。
——觀察連續(xù)的三幅圖，講述圖片的含義，列出加減算式。
——帶領(lǐng)幼兒分別打開(kāi)《幼兒用書(shū)》第12、13頁(yè)，引導(dǎo)幼兒練習(xí)7的第二組、第三組加減運(yùn)算。(也可采用分組練習(xí)的方式，本活動(dòng)只完成一頁(yè)練習(xí)，其它練習(xí)放在日?；騾^(qū)域中進(jìn)行。)。
3、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
請(qǐng)幼兒介紹“看特征列算式”的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出每道算式的意思，幫助幼兒理解加減法的含義。
又是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們已?jīng)在內(nèi)外多次聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，因此不需要花太多的時(shí)間對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行梳理。在做《小猴子下》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將重難點(diǎn)放在字詞的學(xué)習(xí)和對(duì)小猴子形象的分析上。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面，我將讀故事、理解故事放在生字學(xué)習(xí)前面。本班學(xué)生拼音基礎(chǔ)較好，有自學(xué)生字的能力，大部分孩子閱讀興趣濃厚，具備一定的獨(dú)立閱讀能力，因此這樣的安排也是可行的，學(xué)生在閱讀中不會(huì)有太多的障礙。
在堂教學(xué)中，我將讀故事的任務(wù)交還給孩子們，讓他們自由地朗讀，然后告訴我小猴子下的路線。小朋友很快幫我完成了路線圖"摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家"孩子們?cè)谕瓿蛇@個(gè)任務(wù)時(shí)思路是清晰的，孩子們對(duì)這些事發(fā)生的邏輯關(guān)系是理解的，這些事情的發(fā)展順序，明白不能顛倒順序。這些事正是說(shuō)明小猴子見(jiàn)一物，愛(ài)一物，喜新厭舊，做事不專(zhuān)一的證據(jù)。在孩子們的帶領(lǐng)下，我靈機(jī)一動(dòng)，給孩子們做了個(gè)小小的心理測(cè)試。
我在黑板上標(biāo)記了五個(gè)位置，讓孩子們選，他們興趣很高，紛紛舉手說(shuō)："我要在1號(hào)摘，我要在2號(hào)摘……"最多的還是號(hào)。我告訴孩子們，每個(gè)地方所表示的意思："選擇1號(hào)的小朋友特別容易滿足，他一開(kāi)始就選好了自己認(rèn)為最漂亮的花，做決定非常果斷，但是呢，有時(shí)候會(huì)比較沖動(dòng)，片面；選擇2、、號(hào)的小朋友呢做決定比較謹(jǐn)慎，會(huì)通過(guò)一段時(shí)間的觀察比較以后再下決定，選擇號(hào)的小朋友呢有些強(qiáng)迫，因?yàn)槟鞘钦虚g的位置；選擇4號(hào)的小朋友呢，做決定非常的猶豫，有些追求完美，總是要到最后才能下定決心，但是這樣的話你可能像小猴子一樣什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的，要懂得滿足。當(dāng)然，答案沒(méi)有好壞，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)。"。
小百科：猴子是一個(gè)總稱(chēng)。靈長(zhǎng)類(lèi)中很多動(dòng)物我們都稱(chēng)之為猴。靈長(zhǎng)目是哺乳綱的1目，動(dòng)物界最高等的類(lèi)群,大腦發(fā)達(dá)；眼眶朝向前方，眶間距窄；手和腳的趾（指）分開(kāi)，大拇指靈活，多數(shù)能與其他趾（指）對(duì)握。它也是中國(guó)十二生肖之一。
風(fēng)在哪里教案及反思篇七
1、了解昆蟲(chóng)利用保護(hù)色來(lái)保護(hù)自己，激發(fā)探究昆蟲(chóng)奧秘的欲望。
2、發(fā)展細(xì)致的觀察能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
2、視頻：昆蟲(chóng)的保護(hù)色。
3、白板課件。
重難點(diǎn)：知道昆蟲(chóng)利用保護(hù)色來(lái)保護(hù)自己。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、觀看有關(guān)昆蟲(chóng)偽裝的課件，激發(fā)幼兒探索的'興趣。
師：你們見(jiàn)到過(guò)哪些昆蟲(chóng)，它們都是什么樣子的?(什么顏色，什么形狀的)。
師：今天，老師帶來(lái)了許多神秘的昆蟲(chóng)，他們?cè)诤臀覀兺孀矫圆氐挠螒蚰?看你能不能一下子就把他們找出來(lái)?(播放課件)。
二、引導(dǎo)幼兒了解保護(hù)色，開(kāi)展討論，積累經(jīng)驗(yàn)。
1、引導(dǎo)幼兒了解什么是保護(hù)色，以及保護(hù)色對(duì)昆蟲(chóng)的作用。
(1)師：小朋友的眼睛真棒，把剛才藏起來(lái)的小動(dòng)物都找出來(lái)了，那么小動(dòng)物為什么要躲起來(lái)呢?(請(qǐng)幼兒個(gè)別回答)。
(2)帶領(lǐng)幼兒討論：昆蟲(chóng)為什么要有保護(hù)色?如果沒(méi)有保護(hù)色，它們將會(huì)怎樣?
(3)師進(jìn)行小結(jié)：原來(lái)，剛剛的昆蟲(chóng)利用了保護(hù)色來(lái)偽裝自己，目的就是為了不被敵人發(fā)現(xiàn)，躲避危險(xiǎn)。
(5)幼兒相互討論，教師請(qǐng)個(gè)別幼兒簡(jiǎn)單介紹自己知道的昆蟲(chóng)以及它的保護(hù)色。
2、播放課件，了解一些常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，以及它的保護(hù)色。
3、播放視頻，讓幼兒知道昆蟲(chóng)保護(hù)自己的一些辦法。
師：剛剛，我們只說(shuō)到了保護(hù)色，現(xiàn)在，我們來(lái)看看昆蟲(chóng)還有哪些保護(hù)自己的方法?
4、教師進(jìn)行相應(yīng)的小結(jié)。
2、教師邊出示白板課件，邊介紹游戲規(guī)則：現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)行比賽吧。分成兩隊(duì)，一隊(duì)是蘋(píng)果隊(duì)，還有一隊(duì)菠蘿隊(duì)，找出一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅心，看哪組找出的小昆蟲(chóng)多。
3、幼兒進(jìn)行找昆蟲(chóng)游戲比賽，教師給獲勝隊(duì)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
風(fēng)在哪里教案及反思篇八
1、認(rèn)識(shí)面部器官，能準(zhǔn)確指出五官的位置。
2、初步了解五官的用處。
1、小鏡子人手一面。
2、五官可以活動(dòng)的臉譜一幅。
3、《小手拍拍》歌曲磁帶。
1、準(zhǔn)確指出五官。
2、學(xué)會(huì)保護(hù)自己的五官。
（一）照一照，講一講“寶貝”的名稱(chēng)。
1、教師啟發(fā)提問(wèn)：這是什么？（鏡子）請(qǐng)小朋友
每人拿一面小鏡子，仔仔細(xì)細(xì)地照一照自己的臉，看一看你的臉上有哪些“寶貝”，然后告訴老師，好嗎？（好）
2、請(qǐng)幼兒告訴老師：我的臉上有眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。
（二）請(qǐng)幼兒指一指“寶貝”的位置。
1、師：哪個(gè)小朋友本領(lǐng)大，邊用手指，邊說(shuō)一說(shuō)你的鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵都長(zhǎng)在什么地方？（鼻子在臉的中央，眼睛在鼻子上邊，嘴巴在鼻子下面，耳朵在臉的兩旁。）
2、教師念兒歌，請(qǐng)幼兒指出五官。
小小鼻子本領(lǐng)大，長(zhǎng)在臉的最中央。
兩只眼睛明明亮，長(zhǎng)在鼻子的上方。
鼻子下面是嘴巴，笑一笑呀象月亮。
耳朵耳朵最聽(tīng)話，長(zhǎng)在我的嘴兩旁。
3、做一做。出示貼錯(cuò)的五官臉譜，請(qǐng)幼兒找錯(cuò)并貼正確。
小朋友，我?guī)?lái)了一張五官臉譜，你看帖的對(duì)嗎？（不對(duì)）請(qǐng)小朋友幫它貼正確吧！
（三）說(shuō)一說(shuō)“寶貝”的用處，以及應(yīng)怎樣保護(hù)它們。
1、小朋友，你知道我們的“寶貝”各有什么用處嗎？（知道）
2、啟發(fā)幼兒說(shuō)出后，教師小結(jié)：鼻子能問(wèn)氣味，眼睛能看東西，耳朵能聽(tīng)聲音，嘴巴能吃飯和說(shuō)話，它們一樣都不能少。
3、既然我們的“寶貝”對(duì)我們來(lái)說(shuō)這么重要，一樣都不能少，那么我們應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)它們呢？"來(lái)；自。屈；老師；教。案；教師先引導(dǎo)幼兒回答，然后教師小結(jié)：不能用手摳鼻子，不能用臟手揉眼睛，不能對(duì)著耳朵大聲喊叫，不能把手放進(jìn)嘴巴里，它們都是我們的好朋友，我們要好好地保護(hù)它們。
（四）師幼用問(wèn)答對(duì)唱的形式，邊回答邊指出五官。
“好寶寶，我問(wèn)你，你的鼻子在哪里？”“吳老師，告訴你，我的鼻子在這里?！币来位卮鸩⒅赋銎渌奈骞?。
（五）隨音樂(lè)《小手拍拍》邊表演邊指出五官，結(jié)束活動(dòng)！
由于小班的孩子正處于自我認(rèn)知、自我意識(shí)初步形成的時(shí)期，他們對(duì)自己的身體、自己的事和物越來(lái)越感興趣。但孩子在玩?；顒?dòng)中，因缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常使自己的五官受到傷害，因此，我安排了這一活動(dòng)，旨在通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步加深孩子對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，掌握一些基本的自我保護(hù)方法，從培養(yǎng)孩子從小形成自我保護(hù)的意識(shí)。
風(fēng)在哪里教案及反思篇九
中班語(yǔ)言游戲《我的朋友在哪里》教案(附反思)
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的中班語(yǔ)言游戲《我的朋友在哪里》教案(附反思)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
空間概念是事物的各種屬性關(guān)系在人腦中引起的綜合反應(yīng)，復(fù)雜且不宜理解，因此根據(jù)中班年齡特點(diǎn)，通過(guò)在學(xué)習(xí)了感知方位的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了語(yǔ)言《我的朋友在哪里》。通過(guò)情景以游戲化的教學(xué)方式，使幼兒參與其中，讓抽象的空間概念在具體的運(yùn)用中得到理解，讓幼兒在輕松愉快中不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)了方位詞。
1、通過(guò)游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會(huì)正確、靈活運(yùn)用。
2、培養(yǎng)幼兒空間感知能力。
3、讓幼兒區(qū)別物體自身在空間中的.位置關(guān)系。
4、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。
重點(diǎn)：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、水平我認(rèn)為此活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能正確地運(yùn)用方位詞表述出小動(dòng)物所在的位置。
難點(diǎn)：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進(jìn)行表述。
一、 用玩具作為引子，讓幼兒很快地參與到活動(dòng)中去。
1. 老師將玩具藏起來(lái)，請(qǐng)幼兒尋找并說(shuō)出是在哪里發(fā)現(xiàn)玩具的，直接把幼兒引入到方位詞的學(xué)習(xí)中。
2. 通過(guò)與小動(dòng)物的嬉戲，進(jìn)一步從自身感知方位，激起幼兒強(qiáng)烈的興趣。
二、 通過(guò)掛圖，讓幼兒進(jìn)一步了解、觀察方位。
引導(dǎo)幼兒觀察圖片，圖中有只小白兔它在干什么？哦，它告訴我，今天天氣好，它在和好朋友玩捉迷藏呢。可是，它找了很久也沒(méi)找著它的好朋友，你們幫幫小白兔好嗎？幼兒能用語(yǔ)言較為清楚地進(jìn)行描述。
三、 通過(guò)游戲鞏固幼兒對(duì)方位詞的認(rèn)識(shí)。
1. 第二天，兔媽媽告訴小白兔我們要去旅行，可小白兔告訴媽媽?zhuān)蛱旌团笥淹娴煤荛_(kāi)心，我想在出發(fā)前和它們告別，兔媽媽說(shuō)：“好吧”。
2. 出示掛圖，提問(wèn)，小白兔的朋友住在它的哪個(gè)方位，引導(dǎo)幼兒觀察思考，并用語(yǔ)言進(jìn)行描述。
四、 律動(dòng)，讓幼兒從自身出發(fā)感知方位。
音樂(lè)活動(dòng)《舉起你的右手?jǐn)[一擺》跟著老師一起律動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)方位詞的概念。
幼兒回家后和家長(zhǎng)一同說(shuō)說(shuō)家中物品的方位。
在活動(dòng)中，為了讓孩子掌握和正確使用方位詞，我嘗試運(yùn)用了以下教學(xué)方法，活動(dòng)開(kāi)始我設(shè)計(jì)了游戲情景，把小動(dòng)物分別藏在桌子、椅子等地方，用游戲的口吻，請(qǐng)幼兒找尋動(dòng)物玩具，抓住幼兒喜歡游戲的心理，與玩具進(jìn)行互動(dòng)游戲，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。再出示一幅掛圖，通過(guò)對(duì)話問(wèn)答的形式調(diào)動(dòng)幼兒積極觀察和思考，在這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)孩子們的水平給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)，說(shuō)出圖片中小動(dòng)物們躲藏的不同位置，然后請(qǐng)幾位幼兒藏在教室的某個(gè)地方，請(qǐng)其他小朋友說(shuō)出他們躲藏的方位，通過(guò)師生互動(dòng)的教學(xué)形式來(lái)幫助他們加深對(duì)方位詞的理解與運(yùn)用，最后一個(gè)環(huán)節(jié)為幼兒準(zhǔn)備了一首音樂(lè)，引導(dǎo)他們和小朋友、老師一起互動(dòng)，進(jìn)一步鞏固方位詞的理解。整個(gè)活動(dòng)始終將直觀的圖片材料和孩子感興趣的游戲貫穿其中，使孩子們對(duì)活動(dòng)一直保持著積極地興趣，掌握了上下、前后、左右等方位詞，取得了預(yù)期的教學(xué)效果，但也存在一定的問(wèn)題，在活動(dòng)中忽視了學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的原則，沒(méi)能將孩子們熟悉的生活環(huán)境中的有關(guān)方位的內(nèi)容融入活動(dòng)之中。
風(fēng)在哪里教案及反思篇十
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的中班語(yǔ)言優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《夏天在哪里》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、初步感知夏天的季節(jié)特征。
2、萌發(fā)對(duì)兒歌的喜愛(ài)。
幼兒對(duì)夏天有了初步感受。教學(xué)掛圖《夏天來(lái)了》。
1、談?wù)摗?BR> (1)引導(dǎo)幼兒談?wù)摚含F(xiàn)在是什么季節(jié)?從哪些地方看出夏天來(lái)了?
(2)啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，與同伴交流對(duì)夏天的`感受。
2、欣賞圖片。
(1)出示掛圖《夏天來(lái)了》，引導(dǎo)幼兒過(guò)程、欣賞。
3、學(xué)習(xí)兒歌。
(1)教師朗誦兒歌《《夏天在哪里?》，引導(dǎo)幼兒邊欣賞掛圖邊傾聽(tīng)。
(2)引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)兒歌，提醒幼兒注意語(yǔ)氣和停頓。
教育活動(dòng)《夏天在哪里》課后，我感覺(jué)本次教育活動(dòng)貼近幼兒生活實(shí)際，教學(xué)效果很好，課堂氣氛非常融洽，孩子們參與意識(shí)強(qiáng)，多數(shù)的幼兒能主動(dòng)舉手，踴躍回答老師的提問(wèn)，幼兒能積極動(dòng)腦進(jìn)行創(chuàng)編兒歌，可以說(shuō)本次教學(xué)行為充分達(dá)到了預(yù)期的教育目標(biāo)，整個(gè)教育效果良好。一開(kāi)始兒歌活動(dòng)教師站在自己的角度，使幼兒感到一片茫然，教師及時(shí)調(diào)整，站在幼兒的角度思考，使幼兒理解兒歌，并深層的挖掘教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，使語(yǔ)言活動(dòng)的價(jià)值更大。在教師不斷指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，教師也是在不斷的自我成長(zhǎng)。小班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)言的理解能力差，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合幼兒的方式抓住時(shí)機(jī)，從幼兒實(shí)際出發(fā)，以幼兒發(fā)展為本，正真讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。
風(fēng)在哪里教案及反思篇十一
1.能有感情的朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
2.了解春天的特征。
圖片、磁帶。
出示圖片，幼兒欣賞錄音。
現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天在哪里?翠柳(牡丹、燕子)是怎么說(shuō)的?為什么這么說(shuō)?
教師引導(dǎo)幼兒再次欣賞圖片，并鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)春天的特征。
你見(jiàn)過(guò)的春天是什么樣的?你能像詩(shī)歌里那樣談?wù)勀阒赖拇禾靻?
教師示范創(chuàng)編。如：迎春花說(shuō)："春天在我的枝條上，瞧吧，迎風(fēng)吐香!"引導(dǎo)幼兒仿照詩(shī)歌的句式創(chuàng)編詩(shī)歌。
3.畫(huà)一畫(huà)：春天時(shí)的我。
春天其實(shí)也在我們身上。想一想，和冬天相比，春天給你帶來(lái)了什么新變化?(如衣著等方面)讓幼兒畫(huà)出春天里自己的樣子。
翠柳說(shuō)："春天在我的衣服上，瞧吧，綠葉飄蕩!"牡丹說(shuō)："春天在我的花蕊上，瞧吧，艷麗芬芳!"燕子說(shuō)："春天在我的翅膀上，瞧吧，萬(wàn)里飛翔!"風(fēng)箏說(shuō)："春天在我的線兒上，瞧吧，迎風(fēng)直上!"湖水說(shuō)："春天在我的浪花上，瞧吧，嘩嘩歌唱!"春在哪里，太陽(yáng)公公開(kāi)了腔："春在大地上!"。
《春天在哪里》這個(gè)主題內(nèi)容復(fù)雜、頭緒繁多，如果按一個(gè)線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經(jīng)驗(yàn)的獲得和積累，而且容易掉入傳統(tǒng)教育的模式?；趯?duì)本班幼兒的分析和思考，我想是否大膽一些，用分組的形式來(lái)滿足不同幼兒需要，幾個(gè)線索同時(shí)展開(kāi)，不僅能加快探究進(jìn)程，而且能相互補(bǔ)充，讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經(jīng)驗(yàn)?思來(lái)想去，我決定作這樣的一次嘗試。
風(fēng)在哪里教案及反思篇十二
學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。課堂教學(xué)歷來(lái)被稱(chēng)為“遺憾的藝術(shù)”，每堂課的教學(xué)都會(huì)讓我們“幾分歡喜幾分憂”。這就需要我們靜下心來(lái)好好“問(wèn)問(wèn)”自己，將從中得到的啟示、體會(huì)、對(duì)策轉(zhuǎn)化成為后續(xù)教學(xué)的具體舉措。正所謂“常教常新”，不思何來(lái)?就是這個(gè)道理吧!
反思本節(jié)課，同樣是“有得有失”。
(一)課堂教學(xué)中主要能做到以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生“獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)——群學(xué)”充分體現(xiàn)。本節(jié)課教學(xué)中，每個(gè)問(wèn)題的解決均通過(guò)：“自讀、勾畫(huà)——匯報(bào)、交流——同學(xué)幫助、評(píng)價(jià)——老師點(diǎn)撥、鼓勵(lì)”這一流程來(lái)完成。
課堂匯報(bào)中，我引導(dǎo)孩子們說(shuō)出對(duì)每個(gè)問(wèn)題的真實(shí)想法，找到點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。并且認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)自己的答案做好補(bǔ)充、修改。利用各種資源，讓學(xué)生“人人都有一個(gè)舞臺(tái)”，促進(jìn)課堂上的多向互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、積極的言論氛圍。使我們的教學(xué)真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的精神。
2、轉(zhuǎn)變教師的角色，關(guān)注學(xué)情變化，自己努力用自己的熱情感染學(xué)生。
“感人心者，莫乎于情”。教學(xué)過(guò)程中，我努力做到“誠(chéng)于衷而行于外”，以精神飽滿的工作態(tài)度和情感去感染和影響學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)。教師要靈活地選擇教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的安排，一句句情真意切話語(yǔ)，激發(fā)起學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的愛(ài)，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣。
風(fēng)在哪里教案及反思篇十三
《霧在哪里》這篇課文是一則有趣的科普童話故事，它把霧比作一個(gè)淘氣的孩子在捉迷藏，它把大海、天空連同太陽(yáng)、海岸和城市、自己藏了起來(lái)。本文讓孩子們通過(guò)一個(gè)有趣的故事情境，感受霧的聚散變化的特點(diǎn)，符合低年段孩子的認(rèn)知特征。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在了理解字詞和梳理課文大意上。在理解了課文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的言語(yǔ)訓(xùn)練。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)一個(gè)小謎語(yǔ)“像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕飄飄，日出慢慢散”，讓同學(xué)們猜一猜，從而引出“霧”，讓孩子們感知霧的特點(diǎn)。接著趁熱打鐵，播放一些霧的圖片，帶孩子們進(jìn)入霧的情境當(dāng)中。通過(guò)讓孩子們說(shuō)一說(shuō)霧給自己的感受，從而讓孩子們體會(huì)到霧的朦朧美。
在生字教學(xué)中，我采用了隨文識(shí)字的識(shí)字方法，利用上下文理解字詞，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，在語(yǔ)境中幫助孩子們積累。在教學(xué)“霧”這個(gè)字時(shí)，我先帶著孩子們通過(guò)猜謎語(yǔ)、欣賞圖片的方式引出“霧”。接著讓孩子們說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)二類(lèi)字。因?yàn)橛兄靶温曌謱W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以孩子們都能夠說(shuō)出“霧”是一個(gè)形聲字，上面是一個(gè)雨字頭，下面是一個(gè)“服務(wù)”的“務(wù)”。接著，我對(duì)雨字頭的字做了一個(gè)拓展，讓孩子們說(shuō)說(shuō)雨字頭的字還有哪些。從而總結(jié)出雨字頭的字一般和水或者天氣有關(guān)的特點(diǎn)。通過(guò)一個(gè)字拓展到一類(lèi)字，教會(huì)孩子們漢字學(xué)習(xí)的秘密，讓前后學(xué)習(xí)的知識(shí)貫通起來(lái)。
再例如教學(xué)“淘”這個(gè)生字時(shí)，我把課堂交給孩子，讓孩子們自己尋找識(shí)記的方法。通過(guò)觀察，孩子們都能夠說(shuō)出“淘”是一個(gè)形聲字，左邊是三點(diǎn)水，因?yàn)樘悦滓盟疫呉沧x淘。接著我引導(dǎo)孩子們給“淘”換偏旁，說(shuō)說(shuō)還有哪些字，拓展“匋”字大家族的生字。孩子們都能夠聯(lián)想到前幾天才學(xué)過(guò)的《葡萄溝》這篇課文中的“萄”，有些孩子也能聯(lián)想到平時(shí)上的陶笛社團(tuán)的“陶”，不僅聯(lián)系了以前學(xué)過(guò)的課文，而且引導(dǎo)孩子們注意在平時(shí)的生活中就要留心觀察。這樣的生字教學(xué)方式，讓孩子們既記住了字形，又理解了字義，更符合孩子們的年齡特點(diǎn)。讓每一個(gè)生字在孩子們的面前活起來(lái)，讓生字成為孩子們的伙伴，讓孩子們主動(dòng)去觀察生字、積累生字，發(fā)現(xiàn)在身邊的生字。
這樣的生字教學(xué)方式貫穿于課堂的始終。例如：沒(méi)有光線，看不見(jiàn)，只能聽(tīng)見(jiàn)聲音就是“暗”；中間兩個(gè)土就像四通八達(dá)的馬路，行人走在道路的兩旁，這就是“街”；用木頭的水上造橋，有木也有水，這就是“梁”等等。
在課文朗讀中，我充分注重教師范讀和引讀的作用。對(duì)于低年段學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀對(duì)于理解語(yǔ)言和體會(huì)文章情感具有重要的作用。所以在課堂教學(xué)中，我采用了范讀、指生讀、師生合作配樂(lè)朗讀等多種形式，讓孩子們?cè)谧x中體會(huì)霧的淘氣。這樣不僅讓孩子們?cè)谧x中認(rèn)識(shí)生字、理解課文，還培養(yǎng)了孩子們閱讀的興趣和習(xí)慣。配樂(lè)朗讀是孩子們最喜歡的一種朗讀方式，抒情的音樂(lè)讓孩子們仿佛置身在霧氣蒙蒙的仙境之中，孩子們讀得有滋有味。
因?yàn)楸疚牡挠袃蓷l線索，一條是霧到底去了哪里；一條是霧把哪些東西藏了起來(lái)。因此在初讀課文時(shí)，我先帶著孩子們找到了課題所問(wèn)的“霧在哪里”。在再讀課文之后，引導(dǎo)孩子們找出霧都把什么藏了起來(lái)。讓孩子們對(duì)課文的脈絡(luò)有一個(gè)清晰的了解。
在精讀部分，我抓住了文章三、四自然段結(jié)構(gòu)相似的特點(diǎn)，帶著孩子們品讀這兩段的文字。在欣賞圖片的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子們理解這兩個(gè)自然段的內(nèi)容。在朗讀中訓(xùn)練孩子們用“無(wú)論是……還是……都……”說(shuō)話。在充分朗讀之后，我引導(dǎo)孩子們說(shuō)出這兩個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上共同的特點(diǎn)，都是先寫(xiě)什么，在寫(xiě)什么。再讓孩子們說(shuō)一說(shuō)霧還會(huì)去哪里。出示一些圖片，讓孩子們當(dāng)一當(dāng)小作家，模仿課文的.結(jié)構(gòu)，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)霧還會(huì)去哪里。充分挖掘文本的語(yǔ)用價(jià)值，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中潛移默化的習(xí)得寫(xiě)作的能力。孩子們?cè)谶@一環(huán)節(jié)當(dāng)中都表現(xiàn)的非常積極。言語(yǔ)能力得到了很大的提高。
這一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得亮點(diǎn)還是非常多的。但是也有許多的不足。在宋運(yùn)來(lái)老師和李主任的指導(dǎo)下。我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)是可以再改進(jìn)的。
文章的導(dǎo)入部分還不夠有情趣?？梢园鸯F當(dāng)做是一個(gè)魔法師，把霧在哪里變作是霧在哪些地方施展魔法。從而讓孩子們?cè)谇榫钞?dāng)中產(chǎn)生閱讀的期待，讓課堂變得生動(dòng)有趣。
提取信息要有示范。可以先帶孩子們朗讀文章的一、二自然段，找出霧在海上。然后再放手讓孩子們找找霧還會(huì)去哪里。從而避免孩子們盲目地尋找，或者尋找有遺漏的情況。
在教學(xué)中要有取舍。這一節(jié)課的內(nèi)容很多，所以導(dǎo)致課堂給人一種不停地往前趕的感覺(jué)?？梢赃m當(dāng)刪去一些內(nèi)容，留給下節(jié)課再來(lái)講。
寫(xiě)字教學(xué)不夠扎實(shí)。因?yàn)闀r(shí)間可能不夠了，所以留給寫(xiě)字的時(shí)間比較少，但是低年段寫(xiě)字指導(dǎo)還是非常重要的。一堂課中應(yīng)該至少保留十分鐘的時(shí)間給孩子們好好地練一練字。
風(fēng)在哪里教案及反思篇十四
今天上午，我在卅鋪中心小學(xué)陳昕校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，來(lái)到黃荊小學(xué)進(jìn)行送教活動(dòng)。這是一所山村小學(xué)，二年級(jí)只有十來(lái)個(gè)學(xué)生，面對(duì)我，他們開(kāi)始有些羞澀，但隨著課堂教學(xué)的步驟，他們很快就進(jìn)入狀態(tài)，熱情高漲，他們的眼睛里閃爍的是智慧的光芒。
《霧在哪里》是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言，把大霧籠罩稱(chēng)作“霧藏起了世界”，把云開(kāi)霧散稱(chēng)作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。
教學(xué)《霧在哪里》一課時(shí)，我注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，因此，導(dǎo)入時(shí)沒(méi)有太多花哨的東西，簡(jiǎn)單地認(rèn)讀字詞，并練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)句子，既鞏固了舊知，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
課文教學(xué)時(shí)，我以讀為主，在讀中感悟理解。如體會(huì)霧的淘氣時(shí)，我先讓學(xué)生理清層次知道霧去了哪些地方，做了哪些事，再畫(huà)出霧的語(yǔ)言仔細(xì)品讀，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。我還讓孩子們演一演，如小貓”悠閑地散步”，讓學(xué)生用自己的動(dòng)作來(lái)解釋其意思。通過(guò)讀一讀，演一演的'方法讓學(xué)生理解怎樣才是“悠閑地散步”，體會(huì)作者表達(dá)的妙處，并通過(guò)想象說(shuō)話來(lái)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，讀說(shuō)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了想象的重要性，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
當(dāng)然，課堂上還有一些細(xì)節(jié)不夠完美，課件在呈現(xiàn)霧的形成以及消失的過(guò)程時(shí)，我用的是圖片，如果能用視頻來(lái)展現(xiàn)，會(huì)更直觀，更清晰，效果自然會(huì)更好。
風(fēng)在哪里教案及反思篇十五
我選擇了一則童話故事《霧在哪里》，這是部編人教版二年級(jí)下冊(cè)七單元的第二篇課文。本單元主題是“想象”，側(cè)重于體現(xiàn)想象之美：《霧在哪里》中的語(yǔ)言生動(dòng)，想象充滿童趣。
本節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)流程是：一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音和句子。二、交流識(shí)字方法。三、再讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段，書(shū)寫(xiě)“岸、屋”兩個(gè)生字。
反思整節(jié)課，我認(rèn)為需要繼續(xù)堅(jiān)持的有：
1.小主播形式新穎、互動(dòng)性好，豐富了課堂內(nèi)容。本節(jié)課李浩翔和盧妍竹作為小主播，準(zhǔn)備充分，落落大方。分別從霧是什么；霧的常見(jiàn)類(lèi)型；霧對(duì)人類(lèi)日常生活帶來(lái)的影響；并聯(lián)系實(shí)際生活出示圖片比較霧和霾，讓同學(xué)們初步了解了霧和霾相關(guān)知識(shí)；并通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)猜謎語(yǔ)，收集霧的有關(guān)詩(shī)句，霧的與天氣相關(guān)諺語(yǔ)，生動(dòng)活潑，讓大家對(duì)霧有了直觀深刻的理解。畫(huà)說(shuō)漢字作為日常課堂環(huán)節(jié)，切實(shí)提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣。袁康雅準(zhǔn)備了“岸”字，讓我們知道了這個(gè)字的本意是“聳立在河川上的石崖，意思是水邊高地”。
2.同音字講解，采用借助圖畫(huà)，字形辨析，突出了重難點(diǎn)。為了幫助大家更好地理解，老師在黑板上畫(huà)了一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生來(lái)指給大家看圖上哪個(gè)位置是河岸，同時(shí)拓展海岸、兩岸等相關(guān)詞語(yǔ)。字詞教學(xué)要適時(shí)借助字典。字典進(jìn)課堂，在識(shí)字時(shí)出示義項(xiàng)，有助于學(xué)生理解詞語(yǔ)。在講解“梁”字時(shí)，為了幫助大家理解它的多個(gè)義項(xiàng)，與“粱、糧”區(qū)別開(kāi)來(lái)我鼓勵(lì)大家向身邊的小老師—字典學(xué)習(xí)，翻翻字典，分別查找到這3個(gè)字，并且把這3個(gè)字的義項(xiàng)出示到課件上，最后通過(guò)選詞填空的方式鞏固識(shí)記。既學(xué)會(huì)了方法，又學(xué)到了知識(shí)，更是一個(gè)發(fā)揮字典幫手巨大作用的環(huán)節(jié)。
3.教師語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，要求明確，過(guò)渡語(yǔ)引導(dǎo)語(yǔ)豐富多變，激勵(lì)性強(qiáng)。需要向書(shū)本、名家學(xué)習(xí)，不斷錘煉、進(jìn)步、提高。
4.課文朗讀指導(dǎo)要多方法，注重課堂內(nèi)容的延伸拓展。應(yīng)該充分發(fā)揮教具的作用，先讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，再引導(dǎo)孩子們從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、站姿、表情等朗讀，讀出感情，進(jìn)而完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
5.寫(xiě)字環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，規(guī)范學(xué)生寫(xiě)字步驟，精講多練。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)常抓不懈。
風(fēng)在哪里教案及反思篇十六
《霧在哪里》這篇課文把霧描繪成一個(gè)淘氣的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太陽(yáng)、海岸、城市等等藏起來(lái)，最后沒(méi)有什么可藏的了，又頑皮地把自己藏起來(lái)。此文旨在引導(dǎo)學(xué)生感受大霧天氣，對(duì)霧這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，理解霧的聚散變化的特點(diǎn)。在教學(xué)第一課時(shí)的過(guò)程中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
1、以讀為本，讀中理解。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，“讀”對(duì)理解語(yǔ)言，感受情感起著重要的作用。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)霧的淘氣、感受霧的頑皮。這樣不但讓學(xué)生在讀中理解了課文，還培養(yǎng)了學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣。
2、隨文識(shí)字，積累鞏固。
教學(xué)中不再單獨(dú)教學(xué)生字，而是在教學(xué)段落時(shí)隨文識(shí)字，利用上下文理解字詞，幫助積累。同時(shí)采用不同的識(shí)字方法，幫助學(xué)生識(shí)字。
3、合理想象，聯(lián)系說(shuō)話。
“霧還藏起了什么呢？”設(shè)置這樣的問(wèn)題情境讓學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，為以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。
個(gè)別習(xí)慣的指導(dǎo)和培養(yǎng)還需努力。如，在讀書(shū)環(huán)節(jié)時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有端起書(shū)本，老師卻沒(méi)有及時(shí)糾正。對(duì)于寫(xiě)字的指導(dǎo)，部分同學(xué)還是沒(méi)有按照正確的握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成好習(xí)慣，還需繼續(xù)努力。
在講到“岸”和“暗”這兩個(gè)同音字時(shí)，雖說(shuō)清楚了讀音的相同之處，但對(duì)于行旁邊表義這個(gè)特點(diǎn)卻沒(méi)有深入去剖析。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以期收獲更好地效果。
風(fēng)在哪里教案及反思篇十七
設(shè)計(jì)意圖：
風(fēng)在我們生活中無(wú)處不在，也帶給我們?cè)S多歡樂(lè)，為了讓幼兒感知自然界風(fēng)帶給我們不同的感受和不同的美，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課《風(fēng)在哪了》訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維和創(chuàng)編能力，增進(jìn)幼兒對(duì)自然界風(fēng)的認(rèn)識(shí)，能夠從身邊微妙的自然現(xiàn)象體驗(yàn)到大自然的美，激發(fā)幼兒活動(dòng)參與的積極性。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步感知理解散文《風(fēng)在哪里》，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的.聲音朗讀。
2、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和圖片的暗示，仿編詩(shī)歌，探索用動(dòng)作、體態(tài)、表情來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌。
3、大膽表達(dá)自己的感受，在朗誦時(shí)努力與身體保持一致和協(xié)調(diào)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件《風(fēng)在哪里》，樹(shù)、花、草胸飾若干，電腦、磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、教師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一樣?xùn)|西，看看是什么，為什么風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)了？風(fēng)在哪里風(fēng)車(chē)說(shuō)當(dāng)我的車(chē)輪輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)那是風(fēng)在吹過(guò)。
2、教師引導(dǎo)幼兒回答教師提問(wèn)。
1、第一遍欣賞散文詩(shī)并提問(wèn)。
教師提問(wèn)：這首散文詩(shī)很優(yōu)美，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的名字。剛才在散文詩(shī)里都有誰(shuí)在說(shuō)話？
2、第二遍欣賞散文詩(shī)。
教師提問(wèn)并引導(dǎo)幼兒完整說(shuō)出樹(shù)、花、草的話。
三、師幼有感情的朗誦詩(shī)歌。
1、第一遍幼兒學(xué)習(xí)散文詩(shī)。
幼兒齊聲跟讀散文詩(shī)。
2、第二遍幼兒鞏固學(xué)習(xí)散文詩(shī)。
四、教師創(chuàng)設(shè)情境分角色對(duì)話朗誦。
幼兒集體聽(tīng)錄音表演朗誦散文詩(shī)。
五、看圖創(chuàng)編詩(shī)歌。
1、利用課件圖片，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌。
2、請(qǐng)幼兒有感情的朗誦詩(shī)歌（包括創(chuàng)編詩(shī)歌），教師進(jìn)行錄音并幼兒欣賞。
六、簡(jiǎn)單介紹風(fēng)的災(zāi)害。
七、活動(dòng)延伸：我們?nèi)ネ饷嬲艺绎L(fēng)吧。
這首詩(shī)歌非常優(yōu)美，它用擬人的手法以樹(shù)兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風(fēng)在哪里”，給看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語(yǔ)言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼兒探索周?chē)澜绲暮闷嫘暮蜔釔?ài)大自然的情感。在進(jìn)行活動(dòng)之前，我?guī)ьI(lǐng)他們到大自然感受風(fēng)的存在，為接下來(lái)的活動(dòng)做了個(gè)鋪墊?；顒?dòng)中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，展開(kāi)了教育活動(dòng)。整個(gè)教育活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達(dá)到了之前制定的目標(biāo)。
風(fēng)在哪里教案及反思篇十八
《霧在哪里》這篇課文是一則有趣的科普童話故事。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)一個(gè)小謎語(yǔ)，讓同學(xué)們猜一猜，從而引出“霧”，讓孩子們感知霧的特點(diǎn)。接著請(qǐng)同學(xué)們?nèi)绻o課題加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你會(huì)加什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？并試著去讀一讀課題。
在生字教學(xué)中，我采用了隨文識(shí)字的識(shí)字方法，利用上下文理解字詞，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，在語(yǔ)境中幫助孩子們積累。在教學(xué)“霧”這個(gè)字時(shí)，我先帶著孩子們通過(guò)猜謎語(yǔ)、欣賞圖片的方式引出“霧”，接著讓孩子們說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字。因?yàn)橛兄靶温曌謱W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以孩子們都能夠說(shuō)出“霧”的上面是一個(gè)雨字頭，下面是一個(gè)“任務(wù)”的“務(wù)”。接著，我對(duì)雨字頭的字做了一個(gè)拓展，讓孩子們說(shuō)說(shuō)雨字頭的字還有哪些。從而總結(jié)出雨字頭的字一般和水或者天氣有關(guān)的特點(diǎn)。通過(guò)一個(gè)字拓展到一類(lèi)字，教會(huì)孩子們漢字學(xué)習(xí)的秘密，讓前后學(xué)習(xí)的知識(shí)貫通起來(lái)。再例如教學(xué)“淘”這個(gè)生字時(shí)，讓孩子們自己尋找識(shí)記的方法，通過(guò)引導(dǎo)，孩子們知道葡萄的“萄”把草字頭去掉，加上一個(gè)三點(diǎn)水就是淘氣的“淘”，引導(dǎo)孩子們注意在平時(shí)的生活中就要留心觀察，讓孩子們認(rèn)讀“淘氣”這個(gè)詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)淘氣的小朋友？這樣的生字教學(xué)方式，讓孩子們既記住了字形，又理解了字義，更符合孩子們的年齡特點(diǎn)。讓每一個(gè)生字在孩子們的面前活起來(lái)，讓生字成為孩子們的伙伴，讓孩子們主動(dòng)去觀察生字、積累生字，發(fā)現(xiàn)在身邊的生字。這樣的生字教學(xué)方式貫穿于課堂的始終。
本文有兩條線索，一條是霧到底去了哪里；一條是霧把哪些東西藏了起來(lái)。因此在初讀課文時(shí)，我先帶著孩子們找到了課題所問(wèn)的“霧在哪里”。在再讀課文之后，引導(dǎo)孩子們找出霧都把什么藏了起來(lái)。讓孩子們對(duì)課文的脈絡(luò)有一個(gè)清晰的了解。在精讀部分，我抓住了文章三、四自然段結(jié)構(gòu)相似的特點(diǎn)，帶著孩子們品讀這兩段的文字。在教學(xué)生字書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我先給學(xué)生出示了寫(xiě)好漢字的小妙招，學(xué)生通過(guò)小妙招去觀察生字的占位及關(guān)鍵筆畫(huà)的位置。老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，接著把學(xué)生的作品放到展示臺(tái)去讓其他的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)與需要改進(jìn)的地方，然后對(duì)照著自己的書(shū)寫(xiě)去改正，把生字的書(shū)寫(xiě)部分落實(shí)的比較扎實(shí)。
但是這一節(jié)課也有許多的不足，在張穎穎老師和全體語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)是可以再改進(jìn)的：
教師在備課的過(guò)程中一定要充分考慮每個(gè)環(huán)節(jié)所占的時(shí)間，充分備課。在教學(xué)的過(guò)程中還要有所取舍，該放手時(shí)就放手，尊重孩子的主體地位。
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我讓孩子們通過(guò)同桌合作朗讀的方式朗讀第三、第四自然段，孩子們不知如何去讀、怎樣讀，導(dǎo)致課堂在應(yīng)該讀書(shū)的時(shí)候非常安靜。結(jié)合其他語(yǔ)文老師給出的建議，我也做了認(rèn)真的思考：一是要熟悉自己的學(xué)生并與之形成一定的默契，一個(gè)特定的指令與發(fā)出后，學(xué)生應(yīng)該采用哪種學(xué)習(xí)形式。應(yīng)該相對(duì)固定，這樣可以減少教學(xué)指令與占據(jù)過(guò)多過(guò)多的課堂時(shí)間。把課堂時(shí)間盡可能的還給學(xué)生。二是教學(xué)指令語(yǔ)的形式應(yīng)該多樣化。語(yǔ)言，文字形式，肢體動(dòng)作，面部表情都可以充分利用，避免教學(xué)過(guò)程枯燥，有效減少學(xué)生的適應(yīng)性疲勞。第三個(gè)是教學(xué)質(zhì)量的重復(fù)，讓學(xué)生明白教學(xué)指令與發(fā)出后自己應(yīng)該做什么，對(duì)指定語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貜?fù)無(wú)疑是需要的，但是簡(jiǎn)單的重復(fù)會(huì)造成教學(xué)過(guò)程的單調(diào)，甚至是學(xué)生的厭煩，因此，對(duì)教學(xué)指令語(yǔ)的重復(fù)應(yīng)該是另外一種意義。
對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，及時(shí)且有針對(duì)性的評(píng)價(jià)可以更好地促進(jìn)孩子們?nèi)ニ伎?。在課堂教學(xué)中，巧妙的評(píng)價(jià)能培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，吸引和組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，產(chǎn)生事半功倍的效果，使其他學(xué)生明確努力的方向，這是我今后需要特別去努力的地方。
風(fēng)在哪里教案及反思篇十九
《霧在哪里》這篇課文把霧描繪成一個(gè)淘氣的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太陽(yáng)、海岸、城市等等藏起來(lái)，最后沒(méi)有什么可藏的了，又頑皮地把自己藏起來(lái)。此文旨在引導(dǎo)學(xué)生感受大霧天氣，對(duì)霧這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，理解霧的聚散變化的特點(diǎn)。在教學(xué)第一課時(shí)的過(guò)程中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，“讀”對(duì)理解語(yǔ)言，感受情感起著重要的作用。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)霧的淘氣、感受霧的頑皮。這樣不但讓學(xué)生在讀中理解了課文，還培養(yǎng)了學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)中不再單獨(dú)教學(xué)生字，而是在教學(xué)段落時(shí)隨文識(shí)字，利用上下文理解字詞，幫助積累。同時(shí)采用不同的識(shí)字方法，幫助學(xué)生識(shí)字。
“霧還藏起了什么呢？”設(shè)置這樣的問(wèn)題情境讓學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，為以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課也有許多需要改進(jìn)的地方，對(duì)學(xué)生關(guān)注度不夠廣，對(duì)生字的教學(xué)還不夠扎實(shí)，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以期收獲更好地效果。
風(fēng)在哪里教案及反思篇二十
《霧在哪里》一文作者運(yùn)用擬人化的手法，將"霧"這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。
因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)全文圍繞氣""藏"來(lái)設(shè)計(jì)。抓住霧"淘氣"，霧么"藏"了起來(lái)等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來(lái)進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對(duì)課文的理解。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三次填空，三次填空看起來(lái)內(nèi)容相同，其實(shí)所填的內(nèi)容是的，每一個(gè)內(nèi)容都緊扣教材。（淘氣的'霧把了起來(lái)。于是，藏。）學(xué)生通過(guò)填空發(fā)現(xiàn)原來(lái)霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會(huì)邊填空，邊想象，這樣通過(guò)填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對(duì)文本的理解。
另外，在生字教學(xué)上，因?yàn)?藏"是重點(diǎn)，它貫穿全文，教學(xué)時(shí)我作了重點(diǎn)指導(dǎo)。其他的生字我都采用了隨文識(shí)字，通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來(lái)說(shuō)識(shí)記方法。為了讓學(xué)生對(duì)課文加深理解，最后在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生邊看板書(shū)，邊用對(duì)比的形式進(jìn)行總結(jié)。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會(huì)出現(xiàn)兩種不同情況。
當(dāng)然，本課還存在很多不足：容量大，對(duì)關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解不深，對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之意。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì)重視。
風(fēng)在哪里教案及反思篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試用多種工具將黃豆從大米中分離出來(lái)。
2、知道有洞眼的漏勺能很快地將黃豆從大米中分離出來(lái)，是快捷、方便的工具。
3、能運(yùn)用記錄表記錄自己的猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)探索活動(dòng)感趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)過(guò)程：
1、以廚師阿姨遇到的問(wèn)題導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒探索的興趣師：廚師阿姨今天遇到了一個(gè)麻煩，她把黃豆和大米不小心混在了一起，誰(shuí)來(lái)想一想辦法，用什么方法可以幫阿姨將黃豆從大米里面分出來(lái)？（鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)想和表達(dá)）。
2、幼兒根據(jù)工具進(jìn)行猜測(cè)并進(jìn)行記錄師：今天，老師還給小朋友準(zhǔn)備了一些工具，看一看，都有些什么呀？（出示工具）請(qǐng)你猜一猜，這些工具中哪一種能最快、最方便地把黃豆從大米里面分出來(lái)呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)、講述）師：（出示記錄表）你覺(jué)得那一種工具最快、最方便，就把自己的小標(biāo)記貼到這種工具的下面。（幼兒記錄自己的猜測(cè)）。
3、幼兒操作并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果師：究竟哪種工具又快、又方便呢？老師要請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手來(lái)試一試。注意每一種工具都要用一用，都用過(guò)了再找出最快、最方便的那一種，最后把你的小標(biāo)記貼在記錄表的小手這一行的工具下面。
（幼兒操作教師指導(dǎo)，注意提醒幼兒每種工具都要嘗試，最后再記錄結(jié)果。重點(diǎn)觀察、指導(dǎo)幼兒使用漏勺，探索用法）。
4、結(jié)合記錄表集體討論，發(fā)現(xiàn)漏勺能更多更快的.將黃豆和大米分開(kāi)師：剛才，我們用了各種工具來(lái)分黃豆。試過(guò)以后，你覺(jué)得那一種工具最快、最方便？為什么漏勺能很快、地把黃豆分出來(lái)，而且看不見(jiàn)一粒米呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么使用漏勺的？（請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)演示、講解漏勺的使用方法）師小結(jié)：原來(lái)，漏勺上有許多的洞眼，當(dāng)我們用漏勺去盛米和黃豆時(shí)，米就會(huì)從洞眼中漏下去，勺子里只留下了黃豆。當(dāng)漏勺中盛了米和黃豆時(shí)，我門(mén)只要用手輕輕地左右晃動(dòng)，就能讓漏勺中的米更多、更快地漏下來(lái)了。所以，漏勺是我們今天分黃豆最有用的工具。
5、比賽：分黃豆師：下面，我們就來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)有趣的分黃豆比賽，男孩子一組，女孩子一組，用漏勺將剩下的黃豆和大米分開(kāi)，看哪一組分得又快、又多！
活動(dòng)反思：
幼兒園科學(xué)活動(dòng)的核心是“激發(fā)幼兒探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力”，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的好奇心和求知欲，為幼兒探究活動(dòng)提供豐富的教育環(huán)境和充分條件，滿足幼兒通過(guò)“直接感知、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作”獲取知識(shí)的需要。
風(fēng)在哪里教案及反思篇二
1、知道一些常見(jiàn)昆蟲(chóng)的名字，并了解昆蟲(chóng)的基本特征和部分昆蟲(chóng)的不同習(xí)性。
2、嘗試用動(dòng)作語(yǔ)言表示自己的認(rèn)識(shí)。
3、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
4、能在情景中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
ppt課件。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、看看認(rèn)認(rèn)。
1、談?wù)摚呵锾炖镉心男├ハx(chóng)呢？
2、觀察各種昆蟲(chóng)圖片：這里有哪些昆蟲(chóng)？說(shuō)說(shuō)它們的名字。（螞蟻、蝴蝶、蟋蟀、瓢蟲(chóng)、蜻蜓、蚱蜢、天牛）。
二、觀察比較。
1、觀察：昆蟲(chóng)的身體有哪些部分組成？
2、比較：昆蟲(chóng)哪些長(zhǎng)得一樣？哪些長(zhǎng)得不一樣？
3、小結(jié)提升：六條腿、有觸角的蟲(chóng)子它們有一個(gè)共同的名字――昆蟲(chóng)。
4、看一看：這些是不是昆蟲(chóng)（蚊子、蝸牛、蜘蛛）。
三、觀看課件。
1、圖一、觀察螞蟻搬食物的`情景。
重點(diǎn)提問(wèn)：它們?cè)诟墒裁?？它們是怎樣搬東西的？
小結(jié)：螞蟻喜歡住在一起，熱熱鬧鬧，互相幫助，齊心協(xié)力做事。
2、圖二、觀察兩種不同顏色的蚱蜢。
小結(jié)：蚱蜢喜歡在草地上蹦蹦跳跳，并有隨草地顏色變化而變化的本領(lǐng)。
3、圖三、觀察七星瓢蟲(chóng)和十星瓢蟲(chóng)的外殼有什么不同？
四、欣賞兒歌《昆蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)會(huì)》。
1、欣賞兒歌，說(shuō)說(shuō)這些昆蟲(chóng)在運(yùn)動(dòng)會(huì)中比賽什么內(nèi)容。
2、根據(jù)兒歌的內(nèi)容，模仿某一個(gè)昆蟲(chóng)的動(dòng)作。
活動(dòng)反思。
本次活動(dòng)從幼兒興趣出發(fā)，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平逐步深入，既滿足了幼兒發(fā)展的需要又提高了幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。但是，在活動(dòng)中也有個(gè)別環(huán)節(jié)由于知識(shí)性強(qiáng)而導(dǎo)致部分幼兒難于理解。如何把幼兒掌握知識(shí)的環(huán)節(jié)游戲化，更好激發(fā)幼兒的興趣，將是下一個(gè)主題中應(yīng)探索的課題。
風(fēng)在哪里教案及反思篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步感知夏天的季節(jié)特征。
2、萌發(fā)對(duì)兒歌的'喜愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒對(duì)夏天有了初步感受。教學(xué)掛圖《夏天來(lái)了》。
活動(dòng)過(guò)程：
1、談?wù)摗?BR> (1)引導(dǎo)幼兒談?wù)摚含F(xiàn)在是什么季節(jié)?從哪些地方看出夏天來(lái)了?
(2)啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，與同伴交流對(duì)夏天的感受。
2、欣賞圖片。
(1)出示掛圖《夏天來(lái)了》，引導(dǎo)幼兒過(guò)程、欣賞。
3、學(xué)習(xí)兒歌。
(1)教師朗誦兒歌《夏天在哪里?》，引導(dǎo)幼兒邊欣賞掛圖邊傾聽(tīng)。
(2)引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)兒歌，提醒幼兒注意語(yǔ)氣和停頓。
活動(dòng)反思：
教育活動(dòng)《夏天在哪里》課后，我感覺(jué)本次教育活動(dòng)貼近幼兒生活實(shí)際，教學(xué)效果很好，課堂氣氛非常融洽，孩子們參與意識(shí)強(qiáng)，多數(shù)的幼兒能主動(dòng)舉手，踴躍回答老師的提問(wèn)，幼兒能積極動(dòng)腦進(jìn)行創(chuàng)編兒歌，可以說(shuō)本次教學(xué)行為充分達(dá)到了預(yù)期的教育目標(biāo)，整個(gè)教育效果良好。一開(kāi)始兒歌活動(dòng)教師站在自己的角度，使幼兒感到一片茫然，教師及時(shí)調(diào)整，站在幼兒的角度思考，使幼兒理解兒歌，并深層的挖掘教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，使語(yǔ)言活動(dòng)的價(jià)值更大。在教師不斷指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，教師也是在不斷的自我成長(zhǎng)。小班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)言的理解能力差，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合幼兒的方式抓住時(shí)機(jī)，從幼兒實(shí)際出發(fā)，以幼兒發(fā)展為本，正真讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。
風(fēng)在哪里教案及反思篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
有興趣的閱讀知識(shí)性刊物。
了解昆蟲(chóng)的偽裝行為。
學(xué)習(xí)與同伴分工合作完成任務(wù)。
培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習(xí)分工合作的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
有遮蔽物的戶外場(chǎng)地。
昆蟲(chóng)模型若干或偽裝物品數(shù)種。
活動(dòng)過(guò)程：
玩“找一找”的游戲。
——請(qǐng)翻開(kāi)圖畫(huà)書(shū)，找一找第2頁(yè)至第7頁(yè)中有什么昆蟲(chóng)？
——為什么不容易找到這些昆蟲(chóng)呢？
——蟑螂、蚱蜢、紡織娘是什么顏色？這些顏色與它們生活周?chē)念伾粯訂幔繛槭裁矗?BR> 和幼兒一起閱讀圖書(shū)，將各種昆蟲(chóng)各自的保護(hù)方法介紹給幼兒。
——請(qǐng)小朋友找一找，書(shū)中還躲著哪些昆蟲(chóng)？
——它們是怎樣保護(hù)自己的？
——它們?yōu)槭裁从羞@些本領(lǐng)？
——帶幼兒一起閱讀《昆蟲(chóng)躲貓貓》。
玩“昆蟲(chóng)小偵察”游戲。
——找一個(gè)有一些遮蔽物（如樹(shù)木、花草、泥土、落葉）的戶外場(chǎng)地，事先沿途放置和環(huán)境顏色相仿的昆蟲(chóng)模型或物品（放置的數(shù)目暫時(shí)對(duì)幼兒保密）。
——將幼兒每3到5人分為一組，帶著紙筆出發(fā)尋找藏匿的物品，看能發(fā)現(xiàn)幾個(gè)（發(fā)現(xiàn)了不要撿起）。
——時(shí)間一到，請(qǐng)幼兒回來(lái)告訴老師找到昆蟲(chóng)模型或物品的總數(shù)及名稱(chēng)；如果沒(méi)有人答對(duì)，老師就公布數(shù)目，讓幼兒再找一遍。
教學(xué)反思：
在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的.好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過(guò)了預(yù)期效果。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂(lè)、增強(qiáng)了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力，這個(gè)活動(dòng)在中班開(kāi)展是非常有意義和有必要的。
風(fēng)在哪里教案及反思篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、啟發(fā)幼兒能根據(jù)顧客的需要選擇租借適合的.車(chē)輛，理解汽車(chē)公司能給他人提供方便和快樂(lè)。
2、鼓勵(lì)幼兒能用比較簡(jiǎn)單完整的語(yǔ)句表達(dá)自己的意圖。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幻燈片課件、動(dòng)物圖片、汽車(chē)圖片、記錄表格、漿糊等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、介紹汽車(chē)公司和車(chē)輛。
1、動(dòng)物王國(guó)里，虎爸爸開(kāi)了一個(gè)汽車(chē)公司。這天，虎爸爸帶著老虎寶寶一起到公司上班，汽車(chē)廠里有很多的車(chē)，我們來(lái)看看有哪些車(chē)呢？這些車(chē)你們都認(rèn)識(shí)嗎？有哪些車(chē)？（貼圖片）。
2、通過(guò)虎爸爸和虎寶寶的問(wèn)答，使幼兒了解虎爸爸的汽車(chē)公司的工作內(nèi)容，是將汽車(chē)租借給需要的人，為他人提供服務(wù)的。
二、借車(chē)。
1、依次出示角色，講述故事。
大家聽(tīng)說(shuō)汽車(chē)公司可以租車(chē)、借車(chē)，都來(lái)借車(chē)了。
動(dòng)物幼兒園的豬老師帶著一群小動(dòng)物來(lái)借車(chē)，他們要去春游，借了大客車(chē)。
三、擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)。
1、介紹租車(chē)的緣由。
小猴子一家要搬家，小狐貍想去參加賽車(chē)比賽，兔媽媽象去火車(chē)站接客人，浣熊醫(yī)生要送病人去仁濟(jì)醫(yī)院開(kāi)刀，仙鶴要趕著去救火，他們會(huì)借什么車(chē)？；。屈。老師教。案網(wǎng)；請(qǐng)小朋友們商量一下，幫虎爸爸拿個(gè)主意。想好了，就把它記錄下來(lái)。（出示紀(jì)錄表格）。
2、幼兒討論，教師巡回傾聽(tīng)。
四、交流。
1、幼兒交流。鼓勵(lì)幼兒在集體前發(fā)表己見(jiàn)。
虎爸爸在小朋友們的幫助下，讓每個(gè)來(lái)借車(chē)的小動(dòng)物都接到了需要的車(chē)?；职纸裉煺娓吲d，他要對(duì)中二班的小朋友說(shuō)聲謝謝，小朋友們?cè)僖?jiàn)！
活動(dòng)反思：
《綱要》指出：幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的，單靠教師直接“教”是難以掌握的，教室應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言交往。在本課內(nèi)容中，通過(guò)教師引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面內(nèi)容，并用語(yǔ)言講述內(nèi)容和故事情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾表達(dá)，在講述中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的。
風(fēng)在哪里教案及反思篇六
1、學(xué)習(xí)7的加減，能根據(jù)花朵顏色的不同列出加、減法算式并進(jìn)行7以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算。
2、進(jìn)一步鞏固對(duì)加、減法算式及其含義的理解。
3、愛(ài)動(dòng)腦筋，能積極參與加減運(yùn)算活動(dòng)。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有看圖列組成式的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)過(guò)6以內(nèi)各數(shù)的加減和7的組成。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
——教具：圖片一張(上面畫(huà)7只猴子，其中1只小猴，6只大猴;2只猴子在樹(shù)上，5只猴子在草地上;3只猴子在吃香蕉，4只在吃蘋(píng)果。)。
——學(xué)具：《幼兒用書(shū)》(p11、12、13頁(yè))，幼兒人手一支筆。
1、看猴子去。
——教師：還記得《7只小猴去旅行》的故事嗎?小猴們旅行回來(lái)了，我們?nèi)タ纯此鼈儼伞?BR> ——教師(出示圖片)：小猴在哪里?它們都在干什么?
——引導(dǎo)幼兒列加法或減法算式，并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)字表示什么意思。如：1+6=7表示1只小猴子和6只大猴子合起來(lái)是7只猴子。再如：7—1=6表示7只猴子中，有一只小猴子剩下的都是大猴子。
——繼續(xù)引發(fā)幼兒的思考：你還能列出和剛才不一樣的算式嗎?
2、幼兒操作活動(dòng)。
——看圖按特征標(biāo)記列算式。請(qǐng)幼兒觀察畫(huà)面上的實(shí)物有多少?它們的顏色和其它特征是怎樣的?然后，列出7的第一組加法或減法算式。
——觀察連續(xù)的三幅圖，講述圖片的含義，列出加減算式。
——帶領(lǐng)幼兒分別打開(kāi)《幼兒用書(shū)》第12、13頁(yè)，引導(dǎo)幼兒練習(xí)7的第二組、第三組加減運(yùn)算。(也可采用分組練習(xí)的方式，本活動(dòng)只完成一頁(yè)練習(xí)，其它練習(xí)放在日?；騾^(qū)域中進(jìn)行。)。
3、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
請(qǐng)幼兒介紹“看特征列算式”的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出每道算式的意思，幫助幼兒理解加減法的含義。
又是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們已?jīng)在內(nèi)外多次聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，因此不需要花太多的時(shí)間對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行梳理。在做《小猴子下》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將重難點(diǎn)放在字詞的學(xué)習(xí)和對(duì)小猴子形象的分析上。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面，我將讀故事、理解故事放在生字學(xué)習(xí)前面。本班學(xué)生拼音基礎(chǔ)較好，有自學(xué)生字的能力，大部分孩子閱讀興趣濃厚，具備一定的獨(dú)立閱讀能力，因此這樣的安排也是可行的，學(xué)生在閱讀中不會(huì)有太多的障礙。
在堂教學(xué)中，我將讀故事的任務(wù)交還給孩子們，讓他們自由地朗讀，然后告訴我小猴子下的路線。小朋友很快幫我完成了路線圖"摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家"孩子們?cè)谕瓿蛇@個(gè)任務(wù)時(shí)思路是清晰的，孩子們對(duì)這些事發(fā)生的邏輯關(guān)系是理解的，這些事情的發(fā)展順序，明白不能顛倒順序。這些事正是說(shuō)明小猴子見(jiàn)一物，愛(ài)一物，喜新厭舊，做事不專(zhuān)一的證據(jù)。在孩子們的帶領(lǐng)下，我靈機(jī)一動(dòng)，給孩子們做了個(gè)小小的心理測(cè)試。
我在黑板上標(biāo)記了五個(gè)位置，讓孩子們選，他們興趣很高，紛紛舉手說(shuō)："我要在1號(hào)摘，我要在2號(hào)摘……"最多的還是號(hào)。我告訴孩子們，每個(gè)地方所表示的意思："選擇1號(hào)的小朋友特別容易滿足，他一開(kāi)始就選好了自己認(rèn)為最漂亮的花，做決定非常果斷，但是呢，有時(shí)候會(huì)比較沖動(dòng)，片面；選擇2、、號(hào)的小朋友呢做決定比較謹(jǐn)慎，會(huì)通過(guò)一段時(shí)間的觀察比較以后再下決定，選擇號(hào)的小朋友呢有些強(qiáng)迫，因?yàn)槟鞘钦虚g的位置；選擇4號(hào)的小朋友呢，做決定非常的猶豫，有些追求完美，總是要到最后才能下定決心，但是這樣的話你可能像小猴子一樣什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的，要懂得滿足。當(dāng)然，答案沒(méi)有好壞，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)。"。
小百科：猴子是一個(gè)總稱(chēng)。靈長(zhǎng)類(lèi)中很多動(dòng)物我們都稱(chēng)之為猴。靈長(zhǎng)目是哺乳綱的1目，動(dòng)物界最高等的類(lèi)群,大腦發(fā)達(dá)；眼眶朝向前方，眶間距窄；手和腳的趾（指）分開(kāi)，大拇指靈活，多數(shù)能與其他趾（指）對(duì)握。它也是中國(guó)十二生肖之一。
風(fēng)在哪里教案及反思篇七
1、了解昆蟲(chóng)利用保護(hù)色來(lái)保護(hù)自己，激發(fā)探究昆蟲(chóng)奧秘的欲望。
2、發(fā)展細(xì)致的觀察能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
2、視頻：昆蟲(chóng)的保護(hù)色。
3、白板課件。
重難點(diǎn)：知道昆蟲(chóng)利用保護(hù)色來(lái)保護(hù)自己。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、觀看有關(guān)昆蟲(chóng)偽裝的課件，激發(fā)幼兒探索的'興趣。
師：你們見(jiàn)到過(guò)哪些昆蟲(chóng)，它們都是什么樣子的?(什么顏色，什么形狀的)。
師：今天，老師帶來(lái)了許多神秘的昆蟲(chóng)，他們?cè)诤臀覀兺孀矫圆氐挠螒蚰?看你能不能一下子就把他們找出來(lái)?(播放課件)。
二、引導(dǎo)幼兒了解保護(hù)色，開(kāi)展討論，積累經(jīng)驗(yàn)。
1、引導(dǎo)幼兒了解什么是保護(hù)色，以及保護(hù)色對(duì)昆蟲(chóng)的作用。
(1)師：小朋友的眼睛真棒，把剛才藏起來(lái)的小動(dòng)物都找出來(lái)了，那么小動(dòng)物為什么要躲起來(lái)呢?(請(qǐng)幼兒個(gè)別回答)。
(2)帶領(lǐng)幼兒討論：昆蟲(chóng)為什么要有保護(hù)色?如果沒(méi)有保護(hù)色，它們將會(huì)怎樣?
(3)師進(jìn)行小結(jié)：原來(lái)，剛剛的昆蟲(chóng)利用了保護(hù)色來(lái)偽裝自己，目的就是為了不被敵人發(fā)現(xiàn)，躲避危險(xiǎn)。
(5)幼兒相互討論，教師請(qǐng)個(gè)別幼兒簡(jiǎn)單介紹自己知道的昆蟲(chóng)以及它的保護(hù)色。
2、播放課件，了解一些常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，以及它的保護(hù)色。
3、播放視頻，讓幼兒知道昆蟲(chóng)保護(hù)自己的一些辦法。
師：剛剛，我們只說(shuō)到了保護(hù)色，現(xiàn)在，我們來(lái)看看昆蟲(chóng)還有哪些保護(hù)自己的方法?
4、教師進(jìn)行相應(yīng)的小結(jié)。
2、教師邊出示白板課件，邊介紹游戲規(guī)則：現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)行比賽吧。分成兩隊(duì)，一隊(duì)是蘋(píng)果隊(duì)，還有一隊(duì)菠蘿隊(duì)，找出一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅心，看哪組找出的小昆蟲(chóng)多。
3、幼兒進(jìn)行找昆蟲(chóng)游戲比賽，教師給獲勝隊(duì)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
風(fēng)在哪里教案及反思篇八
1、認(rèn)識(shí)面部器官，能準(zhǔn)確指出五官的位置。
2、初步了解五官的用處。
1、小鏡子人手一面。
2、五官可以活動(dòng)的臉譜一幅。
3、《小手拍拍》歌曲磁帶。
1、準(zhǔn)確指出五官。
2、學(xué)會(huì)保護(hù)自己的五官。
（一）照一照，講一講“寶貝”的名稱(chēng)。
1、教師啟發(fā)提問(wèn)：這是什么？（鏡子）請(qǐng)小朋友
每人拿一面小鏡子，仔仔細(xì)細(xì)地照一照自己的臉，看一看你的臉上有哪些“寶貝”，然后告訴老師，好嗎？（好）
2、請(qǐng)幼兒告訴老師：我的臉上有眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。
（二）請(qǐng)幼兒指一指“寶貝”的位置。
1、師：哪個(gè)小朋友本領(lǐng)大，邊用手指，邊說(shuō)一說(shuō)你的鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵都長(zhǎng)在什么地方？（鼻子在臉的中央，眼睛在鼻子上邊，嘴巴在鼻子下面，耳朵在臉的兩旁。）
2、教師念兒歌，請(qǐng)幼兒指出五官。
小小鼻子本領(lǐng)大，長(zhǎng)在臉的最中央。
兩只眼睛明明亮，長(zhǎng)在鼻子的上方。
鼻子下面是嘴巴，笑一笑呀象月亮。
耳朵耳朵最聽(tīng)話，長(zhǎng)在我的嘴兩旁。
3、做一做。出示貼錯(cuò)的五官臉譜，請(qǐng)幼兒找錯(cuò)并貼正確。
小朋友，我?guī)?lái)了一張五官臉譜，你看帖的對(duì)嗎？（不對(duì)）請(qǐng)小朋友幫它貼正確吧！
（三）說(shuō)一說(shuō)“寶貝”的用處，以及應(yīng)怎樣保護(hù)它們。
1、小朋友，你知道我們的“寶貝”各有什么用處嗎？（知道）
2、啟發(fā)幼兒說(shuō)出后，教師小結(jié)：鼻子能問(wèn)氣味，眼睛能看東西，耳朵能聽(tīng)聲音，嘴巴能吃飯和說(shuō)話，它們一樣都不能少。
3、既然我們的“寶貝”對(duì)我們來(lái)說(shuō)這么重要，一樣都不能少，那么我們應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)它們呢？"來(lái)；自。屈；老師；教。案；教師先引導(dǎo)幼兒回答，然后教師小結(jié)：不能用手摳鼻子，不能用臟手揉眼睛，不能對(duì)著耳朵大聲喊叫，不能把手放進(jìn)嘴巴里，它們都是我們的好朋友，我們要好好地保護(hù)它們。
（四）師幼用問(wèn)答對(duì)唱的形式，邊回答邊指出五官。
“好寶寶，我問(wèn)你，你的鼻子在哪里？”“吳老師，告訴你，我的鼻子在這里?！币来位卮鸩⒅赋銎渌奈骞?。
（五）隨音樂(lè)《小手拍拍》邊表演邊指出五官，結(jié)束活動(dòng)！
由于小班的孩子正處于自我認(rèn)知、自我意識(shí)初步形成的時(shí)期，他們對(duì)自己的身體、自己的事和物越來(lái)越感興趣。但孩子在玩?；顒?dòng)中，因缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常使自己的五官受到傷害，因此，我安排了這一活動(dòng)，旨在通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步加深孩子對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，掌握一些基本的自我保護(hù)方法，從培養(yǎng)孩子從小形成自我保護(hù)的意識(shí)。
風(fēng)在哪里教案及反思篇九
中班語(yǔ)言游戲《我的朋友在哪里》教案(附反思)
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的中班語(yǔ)言游戲《我的朋友在哪里》教案(附反思)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
空間概念是事物的各種屬性關(guān)系在人腦中引起的綜合反應(yīng)，復(fù)雜且不宜理解，因此根據(jù)中班年齡特點(diǎn)，通過(guò)在學(xué)習(xí)了感知方位的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了語(yǔ)言《我的朋友在哪里》。通過(guò)情景以游戲化的教學(xué)方式，使幼兒參與其中，讓抽象的空間概念在具體的運(yùn)用中得到理解，讓幼兒在輕松愉快中不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)了方位詞。
1、通過(guò)游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會(huì)正確、靈活運(yùn)用。
2、培養(yǎng)幼兒空間感知能力。
3、讓幼兒區(qū)別物體自身在空間中的.位置關(guān)系。
4、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。
重點(diǎn)：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、水平我認(rèn)為此活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能正確地運(yùn)用方位詞表述出小動(dòng)物所在的位置。
難點(diǎn)：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進(jìn)行表述。
一、 用玩具作為引子，讓幼兒很快地參與到活動(dòng)中去。
1. 老師將玩具藏起來(lái)，請(qǐng)幼兒尋找并說(shuō)出是在哪里發(fā)現(xiàn)玩具的，直接把幼兒引入到方位詞的學(xué)習(xí)中。
2. 通過(guò)與小動(dòng)物的嬉戲，進(jìn)一步從自身感知方位，激起幼兒強(qiáng)烈的興趣。
二、 通過(guò)掛圖，讓幼兒進(jìn)一步了解、觀察方位。
引導(dǎo)幼兒觀察圖片，圖中有只小白兔它在干什么？哦，它告訴我，今天天氣好，它在和好朋友玩捉迷藏呢。可是，它找了很久也沒(méi)找著它的好朋友，你們幫幫小白兔好嗎？幼兒能用語(yǔ)言較為清楚地進(jìn)行描述。
三、 通過(guò)游戲鞏固幼兒對(duì)方位詞的認(rèn)識(shí)。
1. 第二天，兔媽媽告訴小白兔我們要去旅行，可小白兔告訴媽媽?zhuān)蛱旌团笥淹娴煤荛_(kāi)心，我想在出發(fā)前和它們告別，兔媽媽說(shuō)：“好吧”。
2. 出示掛圖，提問(wèn)，小白兔的朋友住在它的哪個(gè)方位，引導(dǎo)幼兒觀察思考，并用語(yǔ)言進(jìn)行描述。
四、 律動(dòng)，讓幼兒從自身出發(fā)感知方位。
音樂(lè)活動(dòng)《舉起你的右手?jǐn)[一擺》跟著老師一起律動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)方位詞的概念。
幼兒回家后和家長(zhǎng)一同說(shuō)說(shuō)家中物品的方位。
在活動(dòng)中，為了讓孩子掌握和正確使用方位詞，我嘗試運(yùn)用了以下教學(xué)方法，活動(dòng)開(kāi)始我設(shè)計(jì)了游戲情景，把小動(dòng)物分別藏在桌子、椅子等地方，用游戲的口吻，請(qǐng)幼兒找尋動(dòng)物玩具，抓住幼兒喜歡游戲的心理，與玩具進(jìn)行互動(dòng)游戲，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。再出示一幅掛圖，通過(guò)對(duì)話問(wèn)答的形式調(diào)動(dòng)幼兒積極觀察和思考，在這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)孩子們的水平給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)，說(shuō)出圖片中小動(dòng)物們躲藏的不同位置，然后請(qǐng)幾位幼兒藏在教室的某個(gè)地方，請(qǐng)其他小朋友說(shuō)出他們躲藏的方位，通過(guò)師生互動(dòng)的教學(xué)形式來(lái)幫助他們加深對(duì)方位詞的理解與運(yùn)用，最后一個(gè)環(huán)節(jié)為幼兒準(zhǔn)備了一首音樂(lè)，引導(dǎo)他們和小朋友、老師一起互動(dòng)，進(jìn)一步鞏固方位詞的理解。整個(gè)活動(dòng)始終將直觀的圖片材料和孩子感興趣的游戲貫穿其中，使孩子們對(duì)活動(dòng)一直保持著積極地興趣，掌握了上下、前后、左右等方位詞，取得了預(yù)期的教學(xué)效果，但也存在一定的問(wèn)題，在活動(dòng)中忽視了學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的原則，沒(méi)能將孩子們熟悉的生活環(huán)境中的有關(guān)方位的內(nèi)容融入活動(dòng)之中。
風(fēng)在哪里教案及反思篇十
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的中班語(yǔ)言優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《夏天在哪里》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、初步感知夏天的季節(jié)特征。
2、萌發(fā)對(duì)兒歌的喜愛(ài)。
幼兒對(duì)夏天有了初步感受。教學(xué)掛圖《夏天來(lái)了》。
1、談?wù)摗?BR> (1)引導(dǎo)幼兒談?wù)摚含F(xiàn)在是什么季節(jié)?從哪些地方看出夏天來(lái)了?
(2)啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，與同伴交流對(duì)夏天的`感受。
2、欣賞圖片。
(1)出示掛圖《夏天來(lái)了》，引導(dǎo)幼兒過(guò)程、欣賞。
3、學(xué)習(xí)兒歌。
(1)教師朗誦兒歌《《夏天在哪里?》，引導(dǎo)幼兒邊欣賞掛圖邊傾聽(tīng)。
(2)引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)兒歌，提醒幼兒注意語(yǔ)氣和停頓。
教育活動(dòng)《夏天在哪里》課后，我感覺(jué)本次教育活動(dòng)貼近幼兒生活實(shí)際，教學(xué)效果很好，課堂氣氛非常融洽，孩子們參與意識(shí)強(qiáng)，多數(shù)的幼兒能主動(dòng)舉手，踴躍回答老師的提問(wèn)，幼兒能積極動(dòng)腦進(jìn)行創(chuàng)編兒歌，可以說(shuō)本次教學(xué)行為充分達(dá)到了預(yù)期的教育目標(biāo)，整個(gè)教育效果良好。一開(kāi)始兒歌活動(dòng)教師站在自己的角度，使幼兒感到一片茫然，教師及時(shí)調(diào)整，站在幼兒的角度思考，使幼兒理解兒歌，并深層的挖掘教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，使語(yǔ)言活動(dòng)的價(jià)值更大。在教師不斷指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，教師也是在不斷的自我成長(zhǎng)。小班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)言的理解能力差，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合幼兒的方式抓住時(shí)機(jī)，從幼兒實(shí)際出發(fā)，以幼兒發(fā)展為本，正真讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。
風(fēng)在哪里教案及反思篇十一
1.能有感情的朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
2.了解春天的特征。
圖片、磁帶。
出示圖片，幼兒欣賞錄音。
現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天在哪里?翠柳(牡丹、燕子)是怎么說(shuō)的?為什么這么說(shuō)?
教師引導(dǎo)幼兒再次欣賞圖片，并鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)春天的特征。
你見(jiàn)過(guò)的春天是什么樣的?你能像詩(shī)歌里那樣談?wù)勀阒赖拇禾靻?
教師示范創(chuàng)編。如：迎春花說(shuō)："春天在我的枝條上，瞧吧，迎風(fēng)吐香!"引導(dǎo)幼兒仿照詩(shī)歌的句式創(chuàng)編詩(shī)歌。
3.畫(huà)一畫(huà)：春天時(shí)的我。
春天其實(shí)也在我們身上。想一想，和冬天相比，春天給你帶來(lái)了什么新變化?(如衣著等方面)讓幼兒畫(huà)出春天里自己的樣子。
翠柳說(shuō)："春天在我的衣服上，瞧吧，綠葉飄蕩!"牡丹說(shuō)："春天在我的花蕊上，瞧吧，艷麗芬芳!"燕子說(shuō)："春天在我的翅膀上，瞧吧，萬(wàn)里飛翔!"風(fēng)箏說(shuō)："春天在我的線兒上，瞧吧，迎風(fēng)直上!"湖水說(shuō)："春天在我的浪花上，瞧吧，嘩嘩歌唱!"春在哪里，太陽(yáng)公公開(kāi)了腔："春在大地上!"。
《春天在哪里》這個(gè)主題內(nèi)容復(fù)雜、頭緒繁多，如果按一個(gè)線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經(jīng)驗(yàn)的獲得和積累，而且容易掉入傳統(tǒng)教育的模式?；趯?duì)本班幼兒的分析和思考，我想是否大膽一些，用分組的形式來(lái)滿足不同幼兒需要，幾個(gè)線索同時(shí)展開(kāi)，不僅能加快探究進(jìn)程，而且能相互補(bǔ)充，讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經(jīng)驗(yàn)?思來(lái)想去，我決定作這樣的一次嘗試。
風(fēng)在哪里教案及反思篇十二
學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。課堂教學(xué)歷來(lái)被稱(chēng)為“遺憾的藝術(shù)”，每堂課的教學(xué)都會(huì)讓我們“幾分歡喜幾分憂”。這就需要我們靜下心來(lái)好好“問(wèn)問(wèn)”自己，將從中得到的啟示、體會(huì)、對(duì)策轉(zhuǎn)化成為后續(xù)教學(xué)的具體舉措。正所謂“常教常新”，不思何來(lái)?就是這個(gè)道理吧!
反思本節(jié)課，同樣是“有得有失”。
(一)課堂教學(xué)中主要能做到以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生“獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)——群學(xué)”充分體現(xiàn)。本節(jié)課教學(xué)中，每個(gè)問(wèn)題的解決均通過(guò)：“自讀、勾畫(huà)——匯報(bào)、交流——同學(xué)幫助、評(píng)價(jià)——老師點(diǎn)撥、鼓勵(lì)”這一流程來(lái)完成。
課堂匯報(bào)中，我引導(dǎo)孩子們說(shuō)出對(duì)每個(gè)問(wèn)題的真實(shí)想法，找到點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。并且認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)自己的答案做好補(bǔ)充、修改。利用各種資源，讓學(xué)生“人人都有一個(gè)舞臺(tái)”，促進(jìn)課堂上的多向互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、積極的言論氛圍。使我們的教學(xué)真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的精神。
2、轉(zhuǎn)變教師的角色，關(guān)注學(xué)情變化，自己努力用自己的熱情感染學(xué)生。
“感人心者，莫乎于情”。教學(xué)過(guò)程中，我努力做到“誠(chéng)于衷而行于外”，以精神飽滿的工作態(tài)度和情感去感染和影響學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)。教師要靈活地選擇教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的安排，一句句情真意切話語(yǔ)，激發(fā)起學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的愛(ài)，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣。
風(fēng)在哪里教案及反思篇十三
《霧在哪里》這篇課文是一則有趣的科普童話故事，它把霧比作一個(gè)淘氣的孩子在捉迷藏，它把大海、天空連同太陽(yáng)、海岸和城市、自己藏了起來(lái)。本文讓孩子們通過(guò)一個(gè)有趣的故事情境，感受霧的聚散變化的特點(diǎn)，符合低年段孩子的認(rèn)知特征。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在了理解字詞和梳理課文大意上。在理解了課文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的言語(yǔ)訓(xùn)練。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)一個(gè)小謎語(yǔ)“像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕飄飄，日出慢慢散”，讓同學(xué)們猜一猜，從而引出“霧”，讓孩子們感知霧的特點(diǎn)。接著趁熱打鐵，播放一些霧的圖片，帶孩子們進(jìn)入霧的情境當(dāng)中。通過(guò)讓孩子們說(shuō)一說(shuō)霧給自己的感受，從而讓孩子們體會(huì)到霧的朦朧美。
在生字教學(xué)中，我采用了隨文識(shí)字的識(shí)字方法，利用上下文理解字詞，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，在語(yǔ)境中幫助孩子們積累。在教學(xué)“霧”這個(gè)字時(shí)，我先帶著孩子們通過(guò)猜謎語(yǔ)、欣賞圖片的方式引出“霧”。接著讓孩子們說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)二類(lèi)字。因?yàn)橛兄靶温曌謱W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以孩子們都能夠說(shuō)出“霧”是一個(gè)形聲字，上面是一個(gè)雨字頭，下面是一個(gè)“服務(wù)”的“務(wù)”。接著，我對(duì)雨字頭的字做了一個(gè)拓展，讓孩子們說(shuō)說(shuō)雨字頭的字還有哪些。從而總結(jié)出雨字頭的字一般和水或者天氣有關(guān)的特點(diǎn)。通過(guò)一個(gè)字拓展到一類(lèi)字，教會(huì)孩子們漢字學(xué)習(xí)的秘密，讓前后學(xué)習(xí)的知識(shí)貫通起來(lái)。
再例如教學(xué)“淘”這個(gè)生字時(shí)，我把課堂交給孩子，讓孩子們自己尋找識(shí)記的方法。通過(guò)觀察，孩子們都能夠說(shuō)出“淘”是一個(gè)形聲字，左邊是三點(diǎn)水，因?yàn)樘悦滓盟疫呉沧x淘。接著我引導(dǎo)孩子們給“淘”換偏旁，說(shuō)說(shuō)還有哪些字，拓展“匋”字大家族的生字。孩子們都能夠聯(lián)想到前幾天才學(xué)過(guò)的《葡萄溝》這篇課文中的“萄”，有些孩子也能聯(lián)想到平時(shí)上的陶笛社團(tuán)的“陶”，不僅聯(lián)系了以前學(xué)過(guò)的課文，而且引導(dǎo)孩子們注意在平時(shí)的生活中就要留心觀察。這樣的生字教學(xué)方式，讓孩子們既記住了字形，又理解了字義，更符合孩子們的年齡特點(diǎn)。讓每一個(gè)生字在孩子們的面前活起來(lái)，讓生字成為孩子們的伙伴，讓孩子們主動(dòng)去觀察生字、積累生字，發(fā)現(xiàn)在身邊的生字。
這樣的生字教學(xué)方式貫穿于課堂的始終。例如：沒(méi)有光線，看不見(jiàn)，只能聽(tīng)見(jiàn)聲音就是“暗”；中間兩個(gè)土就像四通八達(dá)的馬路，行人走在道路的兩旁，這就是“街”；用木頭的水上造橋，有木也有水，這就是“梁”等等。
在課文朗讀中，我充分注重教師范讀和引讀的作用。對(duì)于低年段學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀對(duì)于理解語(yǔ)言和體會(huì)文章情感具有重要的作用。所以在課堂教學(xué)中，我采用了范讀、指生讀、師生合作配樂(lè)朗讀等多種形式，讓孩子們?cè)谧x中體會(huì)霧的淘氣。這樣不僅讓孩子們?cè)谧x中認(rèn)識(shí)生字、理解課文，還培養(yǎng)了孩子們閱讀的興趣和習(xí)慣。配樂(lè)朗讀是孩子們最喜歡的一種朗讀方式，抒情的音樂(lè)讓孩子們仿佛置身在霧氣蒙蒙的仙境之中，孩子們讀得有滋有味。
因?yàn)楸疚牡挠袃蓷l線索，一條是霧到底去了哪里；一條是霧把哪些東西藏了起來(lái)。因此在初讀課文時(shí)，我先帶著孩子們找到了課題所問(wèn)的“霧在哪里”。在再讀課文之后，引導(dǎo)孩子們找出霧都把什么藏了起來(lái)。讓孩子們對(duì)課文的脈絡(luò)有一個(gè)清晰的了解。
在精讀部分，我抓住了文章三、四自然段結(jié)構(gòu)相似的特點(diǎn)，帶著孩子們品讀這兩段的文字。在欣賞圖片的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子們理解這兩個(gè)自然段的內(nèi)容。在朗讀中訓(xùn)練孩子們用“無(wú)論是……還是……都……”說(shuō)話。在充分朗讀之后，我引導(dǎo)孩子們說(shuō)出這兩個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上共同的特點(diǎn)，都是先寫(xiě)什么，在寫(xiě)什么。再讓孩子們說(shuō)一說(shuō)霧還會(huì)去哪里。出示一些圖片，讓孩子們當(dāng)一當(dāng)小作家，模仿課文的.結(jié)構(gòu)，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)霧還會(huì)去哪里。充分挖掘文本的語(yǔ)用價(jià)值，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中潛移默化的習(xí)得寫(xiě)作的能力。孩子們?cè)谶@一環(huán)節(jié)當(dāng)中都表現(xiàn)的非常積極。言語(yǔ)能力得到了很大的提高。
這一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得亮點(diǎn)還是非常多的。但是也有許多的不足。在宋運(yùn)來(lái)老師和李主任的指導(dǎo)下。我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)是可以再改進(jìn)的。
文章的導(dǎo)入部分還不夠有情趣?？梢园鸯F當(dāng)做是一個(gè)魔法師，把霧在哪里變作是霧在哪些地方施展魔法。從而讓孩子們?cè)谇榫钞?dāng)中產(chǎn)生閱讀的期待，讓課堂變得生動(dòng)有趣。
提取信息要有示范。可以先帶孩子們朗讀文章的一、二自然段，找出霧在海上。然后再放手讓孩子們找找霧還會(huì)去哪里。從而避免孩子們盲目地尋找，或者尋找有遺漏的情況。
在教學(xué)中要有取舍。這一節(jié)課的內(nèi)容很多，所以導(dǎo)致課堂給人一種不停地往前趕的感覺(jué)?？梢赃m當(dāng)刪去一些內(nèi)容，留給下節(jié)課再來(lái)講。
寫(xiě)字教學(xué)不夠扎實(shí)。因?yàn)闀r(shí)間可能不夠了，所以留給寫(xiě)字的時(shí)間比較少，但是低年段寫(xiě)字指導(dǎo)還是非常重要的。一堂課中應(yīng)該至少保留十分鐘的時(shí)間給孩子們好好地練一練字。
風(fēng)在哪里教案及反思篇十四
今天上午，我在卅鋪中心小學(xué)陳昕校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，來(lái)到黃荊小學(xué)進(jìn)行送教活動(dòng)。這是一所山村小學(xué)，二年級(jí)只有十來(lái)個(gè)學(xué)生，面對(duì)我，他們開(kāi)始有些羞澀，但隨著課堂教學(xué)的步驟，他們很快就進(jìn)入狀態(tài)，熱情高漲，他們的眼睛里閃爍的是智慧的光芒。
《霧在哪里》是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言，把大霧籠罩稱(chēng)作“霧藏起了世界”，把云開(kāi)霧散稱(chēng)作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。
教學(xué)《霧在哪里》一課時(shí)，我注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，因此，導(dǎo)入時(shí)沒(méi)有太多花哨的東西，簡(jiǎn)單地認(rèn)讀字詞，并練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)句子，既鞏固了舊知，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
課文教學(xué)時(shí)，我以讀為主，在讀中感悟理解。如體會(huì)霧的淘氣時(shí)，我先讓學(xué)生理清層次知道霧去了哪些地方，做了哪些事，再畫(huà)出霧的語(yǔ)言仔細(xì)品讀，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。我還讓孩子們演一演，如小貓”悠閑地散步”，讓學(xué)生用自己的動(dòng)作來(lái)解釋其意思。通過(guò)讀一讀，演一演的'方法讓學(xué)生理解怎樣才是“悠閑地散步”，體會(huì)作者表達(dá)的妙處，并通過(guò)想象說(shuō)話來(lái)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，讀說(shuō)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了想象的重要性，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
當(dāng)然，課堂上還有一些細(xì)節(jié)不夠完美，課件在呈現(xiàn)霧的形成以及消失的過(guò)程時(shí)，我用的是圖片，如果能用視頻來(lái)展現(xiàn)，會(huì)更直觀，更清晰，效果自然會(huì)更好。
風(fēng)在哪里教案及反思篇十五
我選擇了一則童話故事《霧在哪里》，這是部編人教版二年級(jí)下冊(cè)七單元的第二篇課文。本單元主題是“想象”，側(cè)重于體現(xiàn)想象之美：《霧在哪里》中的語(yǔ)言生動(dòng)，想象充滿童趣。
本節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)流程是：一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音和句子。二、交流識(shí)字方法。三、再讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段，書(shū)寫(xiě)“岸、屋”兩個(gè)生字。
反思整節(jié)課，我認(rèn)為需要繼續(xù)堅(jiān)持的有：
1.小主播形式新穎、互動(dòng)性好，豐富了課堂內(nèi)容。本節(jié)課李浩翔和盧妍竹作為小主播，準(zhǔn)備充分，落落大方。分別從霧是什么；霧的常見(jiàn)類(lèi)型；霧對(duì)人類(lèi)日常生活帶來(lái)的影響；并聯(lián)系實(shí)際生活出示圖片比較霧和霾，讓同學(xué)們初步了解了霧和霾相關(guān)知識(shí)；并通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)猜謎語(yǔ)，收集霧的有關(guān)詩(shī)句，霧的與天氣相關(guān)諺語(yǔ)，生動(dòng)活潑，讓大家對(duì)霧有了直觀深刻的理解。畫(huà)說(shuō)漢字作為日常課堂環(huán)節(jié)，切實(shí)提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣。袁康雅準(zhǔn)備了“岸”字，讓我們知道了這個(gè)字的本意是“聳立在河川上的石崖，意思是水邊高地”。
2.同音字講解，采用借助圖畫(huà)，字形辨析，突出了重難點(diǎn)。為了幫助大家更好地理解，老師在黑板上畫(huà)了一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生來(lái)指給大家看圖上哪個(gè)位置是河岸，同時(shí)拓展海岸、兩岸等相關(guān)詞語(yǔ)。字詞教學(xué)要適時(shí)借助字典。字典進(jìn)課堂，在識(shí)字時(shí)出示義項(xiàng)，有助于學(xué)生理解詞語(yǔ)。在講解“梁”字時(shí)，為了幫助大家理解它的多個(gè)義項(xiàng)，與“粱、糧”區(qū)別開(kāi)來(lái)我鼓勵(lì)大家向身邊的小老師—字典學(xué)習(xí)，翻翻字典，分別查找到這3個(gè)字，并且把這3個(gè)字的義項(xiàng)出示到課件上，最后通過(guò)選詞填空的方式鞏固識(shí)記。既學(xué)會(huì)了方法，又學(xué)到了知識(shí)，更是一個(gè)發(fā)揮字典幫手巨大作用的環(huán)節(jié)。
3.教師語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，要求明確，過(guò)渡語(yǔ)引導(dǎo)語(yǔ)豐富多變，激勵(lì)性強(qiáng)。需要向書(shū)本、名家學(xué)習(xí)，不斷錘煉、進(jìn)步、提高。
4.課文朗讀指導(dǎo)要多方法，注重課堂內(nèi)容的延伸拓展。應(yīng)該充分發(fā)揮教具的作用，先讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，再引導(dǎo)孩子們從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、站姿、表情等朗讀，讀出感情，進(jìn)而完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
5.寫(xiě)字環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，規(guī)范學(xué)生寫(xiě)字步驟，精講多練。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)常抓不懈。
風(fēng)在哪里教案及反思篇十六
《霧在哪里》這篇課文把霧描繪成一個(gè)淘氣的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太陽(yáng)、海岸、城市等等藏起來(lái)，最后沒(méi)有什么可藏的了，又頑皮地把自己藏起來(lái)。此文旨在引導(dǎo)學(xué)生感受大霧天氣，對(duì)霧這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，理解霧的聚散變化的特點(diǎn)。在教學(xué)第一課時(shí)的過(guò)程中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
1、以讀為本，讀中理解。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，“讀”對(duì)理解語(yǔ)言，感受情感起著重要的作用。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)霧的淘氣、感受霧的頑皮。這樣不但讓學(xué)生在讀中理解了課文，還培養(yǎng)了學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣。
2、隨文識(shí)字，積累鞏固。
教學(xué)中不再單獨(dú)教學(xué)生字，而是在教學(xué)段落時(shí)隨文識(shí)字，利用上下文理解字詞，幫助積累。同時(shí)采用不同的識(shí)字方法，幫助學(xué)生識(shí)字。
3、合理想象，聯(lián)系說(shuō)話。
“霧還藏起了什么呢？”設(shè)置這樣的問(wèn)題情境讓學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，為以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。
個(gè)別習(xí)慣的指導(dǎo)和培養(yǎng)還需努力。如，在讀書(shū)環(huán)節(jié)時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有端起書(shū)本，老師卻沒(méi)有及時(shí)糾正。對(duì)于寫(xiě)字的指導(dǎo)，部分同學(xué)還是沒(méi)有按照正確的握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成好習(xí)慣，還需繼續(xù)努力。
在講到“岸”和“暗”這兩個(gè)同音字時(shí)，雖說(shuō)清楚了讀音的相同之處，但對(duì)于行旁邊表義這個(gè)特點(diǎn)卻沒(méi)有深入去剖析。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以期收獲更好地效果。
風(fēng)在哪里教案及反思篇十七
設(shè)計(jì)意圖：
風(fēng)在我們生活中無(wú)處不在，也帶給我們?cè)S多歡樂(lè)，為了讓幼兒感知自然界風(fēng)帶給我們不同的感受和不同的美，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課《風(fēng)在哪了》訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維和創(chuàng)編能力，增進(jìn)幼兒對(duì)自然界風(fēng)的認(rèn)識(shí)，能夠從身邊微妙的自然現(xiàn)象體驗(yàn)到大自然的美，激發(fā)幼兒活動(dòng)參與的積極性。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步感知理解散文《風(fēng)在哪里》，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的.聲音朗讀。
2、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和圖片的暗示，仿編詩(shī)歌，探索用動(dòng)作、體態(tài)、表情來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌。
3、大膽表達(dá)自己的感受，在朗誦時(shí)努力與身體保持一致和協(xié)調(diào)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件《風(fēng)在哪里》，樹(shù)、花、草胸飾若干，電腦、磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、教師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一樣?xùn)|西，看看是什么，為什么風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)了？風(fēng)在哪里風(fēng)車(chē)說(shuō)當(dāng)我的車(chē)輪輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)那是風(fēng)在吹過(guò)。
2、教師引導(dǎo)幼兒回答教師提問(wèn)。
1、第一遍欣賞散文詩(shī)并提問(wèn)。
教師提問(wèn)：這首散文詩(shī)很優(yōu)美，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的名字。剛才在散文詩(shī)里都有誰(shuí)在說(shuō)話？
2、第二遍欣賞散文詩(shī)。
教師提問(wèn)并引導(dǎo)幼兒完整說(shuō)出樹(shù)、花、草的話。
三、師幼有感情的朗誦詩(shī)歌。
1、第一遍幼兒學(xué)習(xí)散文詩(shī)。
幼兒齊聲跟讀散文詩(shī)。
2、第二遍幼兒鞏固學(xué)習(xí)散文詩(shī)。
四、教師創(chuàng)設(shè)情境分角色對(duì)話朗誦。
幼兒集體聽(tīng)錄音表演朗誦散文詩(shī)。
五、看圖創(chuàng)編詩(shī)歌。
1、利用課件圖片，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌。
2、請(qǐng)幼兒有感情的朗誦詩(shī)歌（包括創(chuàng)編詩(shī)歌），教師進(jìn)行錄音并幼兒欣賞。
六、簡(jiǎn)單介紹風(fēng)的災(zāi)害。
七、活動(dòng)延伸：我們?nèi)ネ饷嬲艺绎L(fēng)吧。
這首詩(shī)歌非常優(yōu)美，它用擬人的手法以樹(shù)兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風(fēng)在哪里”，給看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語(yǔ)言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼兒探索周?chē)澜绲暮闷嫘暮蜔釔?ài)大自然的情感。在進(jìn)行活動(dòng)之前，我?guī)ьI(lǐng)他們到大自然感受風(fēng)的存在，為接下來(lái)的活動(dòng)做了個(gè)鋪墊?；顒?dòng)中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，展開(kāi)了教育活動(dòng)。整個(gè)教育活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達(dá)到了之前制定的目標(biāo)。
風(fēng)在哪里教案及反思篇十八
《霧在哪里》這篇課文是一則有趣的科普童話故事。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)一個(gè)小謎語(yǔ)，讓同學(xué)們猜一猜，從而引出“霧”，讓孩子們感知霧的特點(diǎn)。接著請(qǐng)同學(xué)們?nèi)绻o課題加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你會(huì)加什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？并試著去讀一讀課題。
在生字教學(xué)中，我采用了隨文識(shí)字的識(shí)字方法，利用上下文理解字詞，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，在語(yǔ)境中幫助孩子們積累。在教學(xué)“霧”這個(gè)字時(shí)，我先帶著孩子們通過(guò)猜謎語(yǔ)、欣賞圖片的方式引出“霧”，接著讓孩子們說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字。因?yàn)橛兄靶温曌謱W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以孩子們都能夠說(shuō)出“霧”的上面是一個(gè)雨字頭，下面是一個(gè)“任務(wù)”的“務(wù)”。接著，我對(duì)雨字頭的字做了一個(gè)拓展，讓孩子們說(shuō)說(shuō)雨字頭的字還有哪些。從而總結(jié)出雨字頭的字一般和水或者天氣有關(guān)的特點(diǎn)。通過(guò)一個(gè)字拓展到一類(lèi)字，教會(huì)孩子們漢字學(xué)習(xí)的秘密，讓前后學(xué)習(xí)的知識(shí)貫通起來(lái)。再例如教學(xué)“淘”這個(gè)生字時(shí)，讓孩子們自己尋找識(shí)記的方法，通過(guò)引導(dǎo)，孩子們知道葡萄的“萄”把草字頭去掉，加上一個(gè)三點(diǎn)水就是淘氣的“淘”，引導(dǎo)孩子們注意在平時(shí)的生活中就要留心觀察，讓孩子們認(rèn)讀“淘氣”這個(gè)詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)淘氣的小朋友？這樣的生字教學(xué)方式，讓孩子們既記住了字形，又理解了字義，更符合孩子們的年齡特點(diǎn)。讓每一個(gè)生字在孩子們的面前活起來(lái)，讓生字成為孩子們的伙伴，讓孩子們主動(dòng)去觀察生字、積累生字，發(fā)現(xiàn)在身邊的生字。這樣的生字教學(xué)方式貫穿于課堂的始終。
本文有兩條線索，一條是霧到底去了哪里；一條是霧把哪些東西藏了起來(lái)。因此在初讀課文時(shí)，我先帶著孩子們找到了課題所問(wèn)的“霧在哪里”。在再讀課文之后，引導(dǎo)孩子們找出霧都把什么藏了起來(lái)。讓孩子們對(duì)課文的脈絡(luò)有一個(gè)清晰的了解。在精讀部分，我抓住了文章三、四自然段結(jié)構(gòu)相似的特點(diǎn)，帶著孩子們品讀這兩段的文字。在教學(xué)生字書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我先給學(xué)生出示了寫(xiě)好漢字的小妙招，學(xué)生通過(guò)小妙招去觀察生字的占位及關(guān)鍵筆畫(huà)的位置。老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，接著把學(xué)生的作品放到展示臺(tái)去讓其他的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)與需要改進(jìn)的地方，然后對(duì)照著自己的書(shū)寫(xiě)去改正，把生字的書(shū)寫(xiě)部分落實(shí)的比較扎實(shí)。
但是這一節(jié)課也有許多的不足，在張穎穎老師和全體語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)是可以再改進(jìn)的：
教師在備課的過(guò)程中一定要充分考慮每個(gè)環(huán)節(jié)所占的時(shí)間，充分備課。在教學(xué)的過(guò)程中還要有所取舍，該放手時(shí)就放手，尊重孩子的主體地位。
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我讓孩子們通過(guò)同桌合作朗讀的方式朗讀第三、第四自然段，孩子們不知如何去讀、怎樣讀，導(dǎo)致課堂在應(yīng)該讀書(shū)的時(shí)候非常安靜。結(jié)合其他語(yǔ)文老師給出的建議，我也做了認(rèn)真的思考：一是要熟悉自己的學(xué)生并與之形成一定的默契，一個(gè)特定的指令與發(fā)出后，學(xué)生應(yīng)該采用哪種學(xué)習(xí)形式。應(yīng)該相對(duì)固定，這樣可以減少教學(xué)指令與占據(jù)過(guò)多過(guò)多的課堂時(shí)間。把課堂時(shí)間盡可能的還給學(xué)生。二是教學(xué)指令語(yǔ)的形式應(yīng)該多樣化。語(yǔ)言，文字形式，肢體動(dòng)作，面部表情都可以充分利用，避免教學(xué)過(guò)程枯燥，有效減少學(xué)生的適應(yīng)性疲勞。第三個(gè)是教學(xué)質(zhì)量的重復(fù)，讓學(xué)生明白教學(xué)指令與發(fā)出后自己應(yīng)該做什么，對(duì)指定語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貜?fù)無(wú)疑是需要的，但是簡(jiǎn)單的重復(fù)會(huì)造成教學(xué)過(guò)程的單調(diào)，甚至是學(xué)生的厭煩，因此，對(duì)教學(xué)指令語(yǔ)的重復(fù)應(yīng)該是另外一種意義。
對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，及時(shí)且有針對(duì)性的評(píng)價(jià)可以更好地促進(jìn)孩子們?nèi)ニ伎?。在課堂教學(xué)中，巧妙的評(píng)價(jià)能培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，吸引和組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，產(chǎn)生事半功倍的效果，使其他學(xué)生明確努力的方向，這是我今后需要特別去努力的地方。
風(fēng)在哪里教案及反思篇十九
《霧在哪里》這篇課文把霧描繪成一個(gè)淘氣的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太陽(yáng)、海岸、城市等等藏起來(lái)，最后沒(méi)有什么可藏的了，又頑皮地把自己藏起來(lái)。此文旨在引導(dǎo)學(xué)生感受大霧天氣，對(duì)霧這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，理解霧的聚散變化的特點(diǎn)。在教學(xué)第一課時(shí)的過(guò)程中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，“讀”對(duì)理解語(yǔ)言，感受情感起著重要的作用。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)霧的淘氣、感受霧的頑皮。這樣不但讓學(xué)生在讀中理解了課文，還培養(yǎng)了學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)中不再單獨(dú)教學(xué)生字，而是在教學(xué)段落時(shí)隨文識(shí)字，利用上下文理解字詞，幫助積累。同時(shí)采用不同的識(shí)字方法，幫助學(xué)生識(shí)字。
“霧還藏起了什么呢？”設(shè)置這樣的問(wèn)題情境讓學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，為以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課也有許多需要改進(jìn)的地方，對(duì)學(xué)生關(guān)注度不夠廣，對(duì)生字的教學(xué)還不夠扎實(shí)，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以期收獲更好地效果。
風(fēng)在哪里教案及反思篇二十
《霧在哪里》一文作者運(yùn)用擬人化的手法，將"霧"這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。
因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)全文圍繞氣""藏"來(lái)設(shè)計(jì)。抓住霧"淘氣"，霧么"藏"了起來(lái)等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來(lái)進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對(duì)課文的理解。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三次填空，三次填空看起來(lái)內(nèi)容相同，其實(shí)所填的內(nèi)容是的，每一個(gè)內(nèi)容都緊扣教材。（淘氣的'霧把了起來(lái)。于是，藏。）學(xué)生通過(guò)填空發(fā)現(xiàn)原來(lái)霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會(huì)邊填空，邊想象，這樣通過(guò)填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對(duì)文本的理解。
另外，在生字教學(xué)上，因?yàn)?藏"是重點(diǎn)，它貫穿全文，教學(xué)時(shí)我作了重點(diǎn)指導(dǎo)。其他的生字我都采用了隨文識(shí)字，通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來(lái)說(shuō)識(shí)記方法。為了讓學(xué)生對(duì)課文加深理解，最后在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生邊看板書(shū)，邊用對(duì)比的形式進(jìn)行總結(jié)。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會(huì)出現(xiàn)兩種不同情況。
當(dāng)然，本課還存在很多不足：容量大，對(duì)關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解不深，對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之意。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì)重視。