只有進行全面的總結(jié)，我們才能真正認識到自己的長處和短處，為自己的進步找到方向。總結(jié)是對過去所學(xué)所做進行提煉和歸納的過程。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)案例，希望能對大家的寫作有所幫助。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇一
初中物理作為以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中注重學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效果的重要方面。實驗觀察能力是學(xué)生開展實驗學(xué)習(xí)的起跑線，更是進行實驗學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。沒有一定的實驗?zāi)芰?，會直接影響到學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的效果，進而導(dǎo)致學(xué)生在這門學(xué)科中的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，影響整個學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。下面本文就結(jié)合初中物理實驗教學(xué)，談一談學(xué)生實驗觀察能力的培養(yǎng)途徑。
一、讓學(xué)生明確觀察的目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要基礎(chǔ)。
我們知道，要讓學(xué)生針對實驗內(nèi)容進行觀察，必須要有明確的觀察目的。學(xué)生在實驗教學(xué)中的觀察目的是保障學(xué)生進行有效觀察的前提條件。觀察目的具有鮮明的指向性，直接指向?qū)嶒灥淖罱K目的和結(jié)論。沒有明確目的的觀察，猶如盲人摸象，是不能夠得出正確的實驗結(jié)論的，課堂教學(xué)也將變得無效。比如，在學(xué)習(xí)凸透鏡成像實驗的時候，我為了保證實驗的順利進行，提高實驗的觀察效率，在實驗開始之初就強調(diào)了實驗的觀察目的。我在課堂教學(xué)中對學(xué)生提出了這樣的觀察要求：細致地觀察凸透鏡物距、呈現(xiàn)的像到凸透鏡之間的像距、以及成像的特點，等等。并告訴學(xué)生觀察這些內(nèi)容的目的是通過對比成像的特點以及物距、像距之間的關(guān)系，嘗試著尋找出凸透鏡成像的具體條件。這樣學(xué)生們就有了具體的觀察目的，有明確的目的開展觀察并記錄所觀察的數(shù)據(jù)，避免了學(xué)生在實驗中沒有目標(biāo)的觀察，從而提高了觀察的效率，保證了學(xué)生觀察的高效和實驗教學(xué)的有效性?？梢?，實驗有明確的觀察目的能夠很好地規(guī)范學(xué)生的觀察活動，保證實驗觀察的順利進行和實驗觀察的有效性，對于實驗的實際效果、作用非常明顯。在初中物理教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先就是要從明確學(xué)生的觀察目的入手。
二、形成科學(xué)有效的觀察順序是保障學(xué)生進行高效觀察的重要條件。
實驗觀察作為一種相對專業(yè)的實驗?zāi)芰?，必須要掌握一定的觀察技能，其中重視科學(xué)有效的觀察順序就是一個重要方面。因為要想實驗觀察扎實、高效，必須具有科學(xué)有效的觀察順序，按照這個順序開展觀察，才是最優(yōu)的觀察過程，也是最有效的觀察過程。比如，在學(xué)習(xí)溫度的時候，有一個課堂演示的.實驗：通過人的手指接觸3杯不同溫度的水，讓學(xué)生形成不同的溫度體驗，得出人的感覺是不精確的。要想知道具體的溫度是多少，有必要使用工具進行溫度的測量。這樣一個實驗的目的，是讓學(xué)生明確工具測量溫度的重要性。在這樣一個簡單的實驗中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對3杯水的實驗觀察順序和操作順序直接決定著實驗的效果和實驗的成敗。這就要求教師要讓學(xué)生養(yǎng)成按照科學(xué)順序進行實驗觀察的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)有序的觀察，才能實現(xiàn)實驗要達到的最終目。實驗觀察的順序性要結(jié)合實驗的內(nèi)容進行合理的安排。無論是什么實驗，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成按照實驗順序觀察的好習(xí)慣，這種科學(xué)有效的觀察順序是保證學(xué)生高效觀察的重要前提條件，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要步驟。
三、增強學(xué)生的對比意識，促進學(xué)生提高觀察思維的靈活性。
實驗操作過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，既有有用的信息，也有無用的信息，學(xué)生對這些信息不能一概地進行無分辨的觀察，一定要結(jié)合實驗的目的，采取對比的方法進行判斷和篩選，以增強學(xué)生的對比意識，在對比中發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象的本質(zhì)，提高觀察的實際效果和數(shù)據(jù)的有效性。在觀察水的沸騰實驗的時候，就需要利用對比的方法，分別觀察水在沸騰之前的狀態(tài)特點和溫度的變化情況以及水在沸騰之后的狀態(tài)變化和溫度特點。通過對比，學(xué)生能夠?qū)Ψ序v的全過程形成直觀的、清晰的認識，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，最終實現(xiàn)學(xué)生對沸騰現(xiàn)象的理解，認識沸騰現(xiàn)象的本質(zhì)。所以，在初中物理的實驗觀察中，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師需要優(yōu)化觀察的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用對比的思維，促進學(xué)生提高觀察思維的靈活性，幫助學(xué)生形成從現(xiàn)象到本質(zhì)的正確認知。增強學(xué)生的對比意識能夠提高學(xué)生觀察思維的靈活性，這種能力的形成，能更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察能力。在初中物理的實驗教學(xué)中，要實現(xiàn)良好的實驗教學(xué)效果，教師必須重視對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，特別是學(xué)生的實驗觀察能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要采取措施，讓學(xué)生明確觀察的目的，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要前提；要讓學(xué)生形成科學(xué)有效的觀察順序，這是保障學(xué)生進行高效觀察的重要條件；增強學(xué)生的對比意識，這是為了促進學(xué)生提高觀察思維的靈活性。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇二
摘要：教育家蘇霍姆林斯基認為，教師勞動的文明，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位。而化學(xué)實驗離不開觀察能力，觀察能力是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)。觀察學(xué)習(xí)理論認為，觀察由四個過程組成：注意、保持、復(fù)制和動機。本文在化學(xué)實驗觀察能力的培養(yǎng)上，進行了一些總結(jié)。
著名化學(xué)家戴安邦說過：“化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面實施化學(xué)教育最有效的方法之一。”化學(xué)實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力。觀察是人類有目的、有計劃地利用感官去認識自然界各種現(xiàn)象的活動?；瘜W(xué)實驗離不開觀察能力，觀察能力也是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)。觀察學(xué)習(xí)理論認為，觀察由四個過程組成：注意、保持、復(fù)制和動機。
注意可以看成是將有限的人類資源加以延伸、轉(zhuǎn)移和維持認知加工，從而幫助人們實現(xiàn)個人的目標(biāo)。注意是學(xué)習(xí)必不可少的前提條件，也是觀察能力形成的前提之一。長時間的保持要求學(xué)生掌握一定的方法并監(jiān)控自己的理解水平。在化學(xué)實驗中，通過課堂教學(xué)有目的、有計劃設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的注意，根據(jù)定向內(nèi)容和觀察能力的要求，認識實驗的意義。具體要結(jié)合每節(jié)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的，提出觀察目的和觀察計劃。讓學(xué)生認識實驗的意義，突出實驗任務(wù)的特征，使學(xué)生根據(jù)老師的提綱有目的、有計劃地進行選擇性觀察，邊看邊記錄邊思考，這是培養(yǎng)學(xué)生形成自覺觀察的重要階段，同時，也可以使學(xué)生自己掌握定向觀察提綱，形成有準(zhǔn)備的全面觀察，養(yǎng)成實事求是的習(xí)慣。為了突出任務(wù)的要求，還需要用實驗演示有效吸引學(xué)生的注意。初中化學(xué)教材中微觀方面的內(nèi)容比較抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重、難點。老師如果能適當(dāng)增補一些實驗，不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解記憶這方面內(nèi)容，將學(xué)生的注意力帶進變化莫測的微觀世界。
二、保持——對觀察過程編碼。
學(xué)習(xí)理論認為，保持的活動過程，即復(fù)述要實驗的信息，以象征或視覺的形式進行編碼，把新學(xué)的實驗與記憶中儲存的信息聯(lián)系起來，提高保持的效果。教學(xué)原則認為，要保證學(xué)生的知識充分鞏固，通過學(xué)生親自動手做實驗使他們對實驗儀器的安裝、實驗原理、注意事項等有進一步的認識，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識，又增強了記憶的能力。例如初中化學(xué)第八章《酸、堿、鹽》的教學(xué)內(nèi)容，既是重點也是難點，重點在于這一章占全書比重較大，內(nèi)容較多，難點在于學(xué)生難以掌握各種物質(zhì)的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律。將演示實驗改為邊講邊讓學(xué)生實驗，實驗后讓學(xué)生小結(jié)各類物質(zhì)的共性和個性，學(xué)生很快就能掌握這些物質(zhì)的性質(zhì)及相互間的反應(yīng)規(guī)律，有些學(xué)生很難記住電解水時哪個電極產(chǎn)生氫氣，如果學(xué)生動手做了該實驗，便容易記住與電源負極相連的電極上產(chǎn)生氫氣，因為通過實驗可驗證該氣體可以燃燒。以上事例足以說明，學(xué)生親自驗證過的知識記得很清楚，記憶起來也不是抽象的，而是能與具體東西聯(lián)系起來，在頭腦中留下的印象非常深刻，使學(xué)生記憶能力得到保持。
學(xué)習(xí)的子過程——復(fù)制表現(xiàn)為，將復(fù)制的行為與個體的認知表征對照，反饋能夠幫助糾正行為的不足。具體為將實驗步驟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的行為，學(xué)生通過練習(xí)、正確的實驗和自我總結(jié)提煉技能。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將觀察與思考結(jié)合起來，將觀察與操作結(jié)合起來。學(xué)習(xí)理論認為，認知模仿比說教式的教學(xué)更有效。實驗中讓學(xué)生觀察演示動作，然后復(fù)制這些動作模式。如化學(xué)課本上的許多演示實驗在課堂上可“下放”給學(xué)生做，上講臺做實驗的學(xué)生，能夠提高其他學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。為了提高復(fù)制效果，在學(xué)生觀察基礎(chǔ)上通過抽問檢測學(xué)生觀察是否正確、精細、全面。如抽問：鋅和稀硫酸反應(yīng)有哪些現(xiàn)象？叫學(xué)生盡可能多地說出來，學(xué)生積極主動地爭著回答，如學(xué)生在回答中有的`說有氣泡放出，不全面、不準(zhǔn)確：有的回答有無色氣體放出，有氫氣放出，把結(jié)果與現(xiàn)象混淆。有的答溶液變渾濁，觀察不精細，錯把小氣泡看成沉淀。通過互相補充，結(jié)合讀書看教材上對實驗現(xiàn)象的描述，從而思考，得到正確的結(jié)果。
動機是觀察學(xué)習(xí)中一個十分關(guān)鍵的過程。教師要在化學(xué)實驗中提升學(xué)生的動機，包括激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、對學(xué)生的行為作出反饋等等。教育心理學(xué)認為，無論教育觀如何，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機。說白了，就是讓學(xué)生有強烈的觀察興趣，高高興興去做實驗。實驗，能夠?qū)W(xué)習(xí)動力產(chǎn)生激發(fā)作用，教師在化學(xué)課上要利用學(xué)生的這一心理特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。如蘇霍姆林斯基說：“實驗結(jié)果使得孩子們又驚又喜?！睂嶒灳褪且寣W(xué)生親自去實踐一些理論知識，教師要努力讓書本上理論知識以感性的形式在學(xué)生的大腦中再現(xiàn)，使學(xué)生在實驗過程中體驗到勞動的成就。蘇霍姆林斯基說：“興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘?！被瘜W(xué)實驗過程中產(chǎn)生的生動鮮明、新奇的化學(xué)現(xiàn)象，如顏色的變化、發(fā)光、發(fā)熱、氣體的生成等，都可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察力，使他們獲得生動形象的感性知識，形成學(xué)習(xí)動機。
參考文獻：
[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[m].北京：教育科學(xué)出版社，.
[2]劉玉靜，高艷.合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.
作者:張建峰單位:江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)初級中學(xué)。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇三
在初中物理實驗教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生求異、求趣、求新的心理，引用趣味性實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強”這一內(nèi)容時，教師可以設(shè)置一個“玻璃瓶吞雞蛋”的實驗，通過將去殼的熟雞蛋放在瓶口上，這時的雞蛋外殼大落不下去，再將一端浸過酒精棉的鐵絲點燃插入燒瓶中，當(dāng)燃燒完后立刻抽出鐵絲將雞蛋放在瓶口發(fā)現(xiàn)雞蛋滑落到瓶中了，這一現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵了學(xué)生的成功體驗。
在初中物理實驗教學(xué)中運用認知沖突實驗激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力和探究欲望，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“大氣壓強”的時候教師可以先設(shè)置一個沖突性實驗，如將小試管插入盛滿水的大試管中，豎直倒懸于空中，學(xué)生會看到小試管不會掉下來，針對這樣一個與認知沖突的實驗，學(xué)生在大腦中形成了一定的印象，對于課堂學(xué)習(xí)也起到了一定的促進作用。
在學(xué)生生活中有很多體現(xiàn)物理知識內(nèi)容的實驗，教師充分發(fā)揮這些身邊隨堂實驗的作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗和主體參與，再創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用手掌去替代一個接觸面來實驗，如引導(dǎo)學(xué)生通過對身體的觸覺體驗來理解摩擦力這一知識難點。
在初中物理教學(xué)中教師要運用探究性實驗強化學(xué)生的理解過程，讓學(xué)生能夠完全理解課堂知識，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多物理知識教師看起來很簡單，但是受到知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的影響，學(xué)生很難完全理解，這就需要教師設(shè)置探究性實驗來解決這一問題。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”知識的時候，教師可以通過浮在水中的物體浸沒在水中的深度與浮力大小的關(guān)系這一探究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生理解浮力與物體沉浸在水中的深度是否有關(guān)系這一知識點。
五、總結(jié)。
總之，在初中物理實驗教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從趣味性實驗、認知實驗、身邊隨堂實驗、探究性實驗等幾個方面出發(fā)，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇四
目前，貴州師范學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院（以下簡稱“我院”），實驗室的使用面積已經(jīng)超過5000平方米（光電子信息專業(yè)統(tǒng)計在內(nèi)），教學(xué)科研儀器設(shè)備總投入達到1000萬元以上。其中，近代物理實驗建設(shè)的總開銷最大。實驗室主要分為基礎(chǔ)和專業(yè)兩大類，近代物理實驗包含專業(yè)性質(zhì)的實驗室11間，分別開設(shè)了氫光譜及光譜分析，富蘭克―赫茲實驗，微波測試系統(tǒng)的調(diào)試與微波基本測量，鎖相放大器的使用，等離子體氣體放電，激光全息實驗，塞曼效應(yīng)，密立根油滴實驗，核磁共振，電子自旋共振，光速測定。我院開設(shè)近代物理實驗的主要目的是讓學(xué)生掌握發(fā)生在近代物理領(lǐng)域的具有先進理念的實驗技能和操作方法，包括正確使用精密、復(fù)雜的大型實驗儀器；加深對力、熱、電、光等基礎(chǔ)實驗的認識；掌握精度較高的測量技能等，使學(xué)生更加深入地理解近代物理的概念和發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生掌握和應(yīng)用新技術(shù)打好堅實的物理實驗基礎(chǔ)。通過這一方式，有助于提高學(xué)生從事實驗工作的能力，其中包括閱讀參考資料、擬定實驗步驟、使用基本儀器、準(zhǔn)確進行測量、分析實驗結(jié)果等方面的能力。另外，通過近代物理實驗的教學(xué)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認真的科學(xué)實驗態(tài)度和實事求是的科學(xué)實驗作風(fēng)，提高學(xué)生的實驗素質(zhì)與創(chuàng)新能力[1-3]。
二、實驗開設(shè)情況。
根據(jù)我院制定的最新人才培養(yǎng)計劃方案，近代物理實驗在第八學(xué)期前十周開設(shè)完成，級物理本科班提前到第六學(xué)期開設(shè)。開始（級）到（2013級），近代物理實驗室總共接納15個教學(xué)班級，學(xué)生達842人。2009級到級皆開出8個實驗，實驗開出率為100%。由于學(xué)院最近幾年加大了對實驗室的'管理力度，定期檢查和維修近代物理實驗儀器，級和2013級開出了9個實驗項目，實驗開出率為100%。近代物理實驗所有實驗項目中必做和選做實驗所占比例分別為：必做實驗占55%，選做實驗占45%。在實驗開設(shè)過程中,考慮到實驗儀器的損壞，以及廠家不能及時提供實驗消耗器材等方面的原因，把與本科物理課程關(guān)聯(lián)密切的氫光譜及光譜分析、富蘭克―赫茲實驗、塞曼效應(yīng)、密立根油滴實驗、電子自旋共振、光速測定作為必做實驗，其余實驗則根據(jù)具體條件合理選擇開展。
三、建設(shè)實驗教師團隊。
實驗教師隊伍的建設(shè)與管理是高校教學(xué)、科研乃至學(xué)科建設(shè)的重要保障，要建設(shè)一流高校，必須努力建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的實驗教師隊伍。高素質(zhì)的實驗教師隊伍既是實驗室建設(shè)和發(fā)展的主力軍，也是教學(xué)和科研的中堅力量，更是高校改革和發(fā)展不可或缺的重要人才[4]。與大學(xué)物理前期開設(shè)的力、熱、電、光等基礎(chǔ)實驗相比，近代物理實驗在內(nèi)容上更加豐富，在深度上涉及了物理學(xué)中近代以來的重要思想和理論，在廣度上綜合了多學(xué)科的特色。實驗教師和實驗管理人員必須要有扎實的基礎(chǔ)知識和實驗技能，才能在知識講解上得心應(yīng)手，在實驗操作中游刃有余，在實驗室管理中不出紕漏。我院在近代物理實驗教學(xué)上，擁有一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專業(yè)特色鮮明、恪守盡職的師資隊伍。教師隊伍理論基礎(chǔ)扎實、教學(xué)能力強勁、綜合素質(zhì)高，師范教育經(jīng)驗豐富。我院采用多樣化、個性化的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生扎實的物理學(xué)理論基礎(chǔ)和實驗技能。
四、改進實驗教學(xué)。
近代物理實驗是一門綜合性、技術(shù)性極強，集近代物理思想、理論和實驗技術(shù)于一體的實驗。近代物理實驗教學(xué)的內(nèi)容具有很強的時代性，是多學(xué)科結(jié)合、開放性的動態(tài)系統(tǒng)，其所涉及的理論大都深奧難懂，實驗操作復(fù)雜，數(shù)據(jù)獲取和處理分析難度大，儀器設(shè)備的購買、運行和維護成本高，近代物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)效果不盡人意[5]。通過借鑒和參觀其他高等師范院校近代物理實驗教學(xué)，再結(jié)合我院自身的發(fā)展現(xiàn)狀,著重在以下三個方面改進教學(xué)方法。第一，分層次。我院開展的近代物理實驗類型主要有綜合性、設(shè)計性和驗證性三種，它們所占比例分別為18%、36%和46%。層次化教學(xué)能統(tǒng)籌教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師在教學(xué)過程中能多層次培養(yǎng)學(xué)生的實驗和探索能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同類型的實驗，能充分掌握理論知識和實驗技能，能用不同思維去思考問題，為多元化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。第二，開放式體系。近代物理實驗內(nèi)容更新速度快。一定要有機運用現(xiàn)代計算機信息技術(shù)，對已有近代物理實驗項目稍微改進，如氫光譜實驗中光電倍增管中的數(shù)值成像分析，如果不利用計算機對數(shù)值進行修正，得到的數(shù)字結(jié)果誤差較大。合理運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)可以提高實驗精度和效率。第三，完善考核制度。鑒于近代物理實驗綜合性高、技術(shù)性強、涉及知識面廣的特點[6]。加之，近代物理實驗對技術(shù)人員的要求高，在教學(xué)中，多數(shù)指導(dǎo)教師一般采用先講理論再做實驗的方式，運用實驗報告和期末考試定成績的考核方法，部分高等師范院校的教師把學(xué)生實驗操作也作為成績的評定依據(jù)之一。第四，網(wǎng)上模擬實驗。對于實驗設(shè)備昂貴、操作危險且極為不便，但對物理學(xué)的發(fā)展有著重要意義的近代實驗。教師須引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在有條件的情況下盡可能地建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室，既拓展實驗室的應(yīng)用時間和空間，也能為大學(xué)物理專業(yè)的高年級本科生步入社會后，在沒有指導(dǎo)教師的情況下自行學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
五、實驗室的管理與維護。
隨著科學(xué)的進步和實驗室管理水平的不斷提高，對實驗室建設(shè)的功能性和規(guī)范化提出了更高的要求[7]。為了便于科學(xué)合理地開展實驗教學(xué)，全面完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，開展豐富多彩的課外活動，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使實驗室發(fā)揮其應(yīng)有的作用[8]。我院針對實驗教學(xué)管理制度、儀器管理制度和實驗室開放制度三方面的內(nèi)容進行改進和完善。
首先，在學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一安排下，按大綱規(guī)則制訂教學(xué)計劃。計劃包括準(zhǔn)備開設(shè)的實驗項目、實驗開展的具體時間、計劃循環(huán)小組數(shù)及每組人數(shù)。其次，實驗人員根據(jù)學(xué)院制定的教學(xué)大綱，有計劃地安排實驗教學(xué)內(nèi)容，實驗管理人員在開課之前務(wù)必做好儀器和實驗耗材的購進，定期檢查和維護實驗儀器。最后，各項目的實驗教師嚴(yán)格按照所授實驗內(nèi)容及大綱要求，在規(guī)定的時間內(nèi)檢查所用儀器和器材的準(zhǔn)備情況，新授課的教師必須按照要求完成試做實驗并做好相關(guān)記錄。開課之前，積極準(zhǔn)備實驗，保證儀器處于完好狀態(tài)，備足儀器和易耗材料。
（二）儀器管理制度。
實驗室的儀器要分類存放，做到定室、定位。相應(yīng)的實驗管理人員每月初檢查防盜、防火、防潮等安全設(shè)施，做好通風(fēng)、防塵和保潔工作[9]。實驗管理人員須定期聯(lián)系授課教師，對近代物理實驗儀器設(shè)備進行通電檢查，每次檢查必須詳細做好檢查記錄。實驗管理人員檢查實驗室后應(yīng)做好相應(yīng)的記錄情況，對于少數(shù)損壞或缺失的實驗儀器應(yīng)及時登記，在查找無果的情況下及時作出相應(yīng)的檢查報告。對于長期閑置或者是有所損壞的實驗儀器，應(yīng)根據(jù)其特點定期聯(lián)系提供商進行保養(yǎng)維修，少數(shù)實驗儀器可以在廠家的指導(dǎo)下自行處理。
（三）實驗室開放制度。
實驗室工作必須為實驗教學(xué)服務(wù)，提高儀器設(shè)備使用率，分層次、按步驟、有規(guī)劃地穩(wěn)步推進各實驗室的開放。我院一般將等離子氣體放電實驗以及沒納入本年度教學(xué)的實驗項目作為開放性實驗，既能保證近代物理實驗室的高效利用，又不影響實驗室正常課程教學(xué)，保證實驗室的正常運行，避免造成日常教學(xué)科研工作的混亂[10]。
六、結(jié)語。
地方高校近代物理實驗的管理、教學(xué)和基礎(chǔ)實驗室存在較大區(qū)別。在具體的近代物理實驗教學(xué)過程中，學(xué)院要充分認識到近代物理實驗室的特殊性，加強日常管理，調(diào)動建設(shè)各參與主體的積極性，不斷總結(jié)規(guī)劃設(shè)計經(jīng)驗教訓(xùn)，改善設(shè)計細節(jié)，切實提高高校實驗室建設(shè)的管理水平[11]。創(chuàng)新和改革是地方型本科院校的實驗室建設(shè)和管理的新動力，是配合學(xué)院貫徹全面實施素質(zhì)教育方針的趨勢所在，是學(xué)院實現(xiàn)教育水平邁上新臺階并可持續(xù)發(fā)展宏偉藍圖的必然要求[12]。然而，對于類似于我院的這種西部高等師范院校，應(yīng)該循序漸進，在發(fā)展中尋求改革，努力探索出適合自身發(fā)展的道路。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇五
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察是學(xué)生認識事物和積累知識的基本方法，而化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的重要途徑，充分利用實驗，可教給學(xué)生觀察現(xiàn)象或事物的方法，幫助他們明確觀察的目的和重點，培養(yǎng)實事求是地看待事物的態(tài)度。因此，在實驗教學(xué)中要特別注意學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。
有些高中生的意志控制力較差，注意力容易分散，很容易為觀察而觀察，而不是為了實現(xiàn)目標(biāo)、為了完成任務(wù)而觀察。還有些高中生往往滿足或停留于大致的、籠統(tǒng)的觀察，而不善于觀察細節(jié)現(xiàn)象，因而常遺漏重點的觀察內(nèi)容?？紤]到他們觀察時的心理特點，我在觀察訓(xùn)練中主要是從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察的具體方法。
在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實驗啟發(fā)學(xué)生積極感覺、知覺事物的變化，長此以往，學(xué)生就能自覺地觀察實驗中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。所以實驗中不但要指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉細微的變化，抓住瞬間的突變，培養(yǎng)多種感官參與教學(xué)活動的能力，增強感性認識，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度并通過現(xiàn)象認識本質(zhì)。一邊讓學(xué)生仔細觀察現(xiàn)象，一邊啟發(fā)學(xué)生去思考有關(guān)問題，使學(xué)生自然地由抽象聯(lián)系其本質(zhì)，從而通過主動動腦輕松地理解和掌握某些抽象的內(nèi)容。如對氨易溶于水的性質(zhì)，可以在課堂上演示噴泉實驗：讓干燥的燒瓶中充滿氨氣，用帶有尖嘴玻璃管和滴管（預(yù)先吸入水）的塞子塞緊瓶口，立即倒置燒瓶，把玻璃管插入盛滴有酚酞試液的水的燒杯中，擠壓滴管膠頭，使少量水進入燒瓶。這時可以看到燒杯里的水迅速上升，形成紅色的美麗噴泉。這樣“奇特”的實驗學(xué)生樂于觀察，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲。實驗結(jié)束，學(xué)生自然會問：為什么會形成這樣美麗的噴泉？通過看書或老師講解，便可得知氨極易溶于水，當(dāng)向充滿氨的燒瓶中擠入少量的水時，燒瓶中的壓強迅速減小，外界大氣壓把燒杯內(nèi)的水迅速壓入燒瓶，形成了噴泉；噴出的水是紅色，是因為氨顯堿性，能使酚酞指示劑顯紅色。學(xué)生通過體驗和觀察，體會到了學(xué)習(xí)化學(xué)的魅力和神奇，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃了。
二、指導(dǎo)學(xué)生進行有目的的觀察。
觀察的目的性包括有明確的觀察的對象、觀察的要求、觀察的步驟和觀察的方法。而這些內(nèi)容往往又可以在觀察計劃中把它們規(guī)定下來。學(xué)生常會忽視一些現(xiàn)象，如鎂在二氧化碳中燃燒的實驗，許多學(xué)生常常對耀眼的強光產(chǎn)生難忘的印象，而忽略了主要現(xiàn)象，即白色固體和瓶內(nèi)壁的黑色固體的生成。
因此，提示學(xué)生觀察的重點，防止學(xué)生分散注意力，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要方法，同時也可使學(xué)生對實驗的觀察更全面、更仔細。
例如，在做金屬鈉與水反應(yīng)的'實驗時，如果學(xué)生不明確觀察目的，只能被金屬鈉與水反應(yīng)的響聲及鈉在水上的轉(zhuǎn)動所吸引，而對鈉熔成小球并浮在水面上則視而不見。相反，如果教師課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，寫出預(yù)習(xí)報告，課堂上有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察鈉在燒杯中的位置、鈉的狀態(tài)、反應(yīng)后向燒杯中滴入酚酞試液燒杯中溶液顏色的變化等，使學(xué)生在實驗中對一個又一個新奇的現(xiàn)象能及時觀察到，就會使他們對實驗觀察產(chǎn)生濃厚的興趣。要讓學(xué)生有充分的觀察準(zhǔn)備，提出具體的觀察方法，制定切實可行的觀察計劃。課堂教學(xué)中讓學(xué)生進行觀察時，應(yīng)先通知學(xué)生觀察的內(nèi)容、觀察的手段及必要的觀察記載。例如“比較過氧化氫酶與fe3+廣的催化效率”的演示實驗，產(chǎn)生氣泡的多少、衛(wèi)生香的燃燒情況、冒氣泡時間長短的比較等，這些是要強調(diào)和引起學(xué)生注意的問題。實驗室觀察應(yīng)事先安排好實驗程序，明確觀察的重點和難點，準(zhǔn)備好實驗材料和用品，必要時應(yīng)先演示一次，以便摸索成敗經(jīng)驗，依據(jù)別人的經(jīng)驗和自身的實踐，系統(tǒng)詳細地給學(xué)生介紹具體的觀察方法、運作程序，以便得到預(yù)期的結(jié)果。
三、加強對學(xué)生實際觀察的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象的習(xí)慣。
四、引導(dǎo)學(xué)生記錄及整理觀察結(jié)果，并分析結(jié)果。
觀察的目的性要求我們在進行實驗觀察時，必須及時做好觀察記錄，這樣才能保證觀察的可靠性，特別是觀察對象復(fù)雜或需較長時間觀察的實驗更應(yīng)如此。在觀察的過程中，出現(xiàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)要全面真實地記錄下來，這對知識的形成非常重要。但如果對結(jié)果不會歸類、系統(tǒng)化并予以分析，也會半途而廢，長期下去，會影響學(xué)生的觀察興趣和觀察能力，甚至懷疑自己的觀察能力。因此要求學(xué)生對觀察結(jié)果開展討論，交流并匯報結(jié)果。如做“鎂帶燃燒”實驗時，我事先設(shè)置好了問題情境，要求學(xué)生按實驗前、實驗中、實驗后的順序去仔細觀察，然后，讓學(xué)生一個個敘述自己所觀察到的現(xiàn)象，看誰觀察得既細致又準(zhǔn)確，這樣他們在日后的學(xué)習(xí)實踐中就會知道怎樣去觀察。盡管如此，對于那些稍縱即逝、反應(yīng)極快的現(xiàn)象以及易被忽略或觀察不準(zhǔn)的實驗，仍有不少學(xué)生不得要領(lǐng)，我會及時調(diào)控學(xué)生的情緒，集中他們的注意力，邊演示邊講解，耐心地培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性。
達爾文把觀察和實驗說成是通向科學(xué)的大門。只有科學(xué)地實施觀察策略，學(xué)生才能在化學(xué)實驗中對各種現(xiàn)象看得準(zhǔn)、看得細，才能抓住重點、抓住實質(zhì)。唯有提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)，教師才能提高化學(xué)實驗課的教學(xué)質(zhì)量。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇六
化學(xué)是初三學(xué)生的啟蒙學(xué)科,學(xué)生對化學(xué)感興趣的主要原因是新穎的化學(xué)實驗、千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象,因此必須精心設(shè)計每個實驗.可選做一組具有較強趣味性的實驗做開場白,如白紙顯色、玻璃棒電燈、燒不壞的布、變色的魔水等實驗,使學(xué)生進入一種魔幻般的境界,老師再輔之以精彩的講解,便可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以及動手做實驗的'興趣.學(xué)生有了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)就有了良好的開端.
作者：宋愛榮作者單位：河北省灤縣坨子頭中心校,063700刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(5)分類號：g42關(guān)鍵詞：
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇七
由于學(xué)生年齡較小,對化學(xué)學(xué)習(xí)方法不熟悉,觀察能力尚待開發(fā),因此,應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。興趣是學(xué)生獲取知識,明確學(xué)習(xí)動機的一種動力?；瘜W(xué)實驗中,培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣關(guān)系到學(xué)生能否自覺地、敏捷地、精確地進行觀察養(yǎng)成良好觀察習(xí)慣,掌握科學(xué)的觀察方法,提高觀察能力。只有自覺、積極、主動觀察,才能獲取正確的實驗現(xiàn)象,從而獲得知識,掌握技能,發(fā)展思維能力,進而認識物質(zhì)的變化規(guī)律。例如,初中化學(xué)《緒言》教學(xué)中,為使學(xué)生正確理解化學(xué)變化的概念。
從鎂帶燃燒實驗入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察燃燒前鎂帶色態(tài),燃燒后生成物色態(tài),燃燒時的現(xiàn)象等,既培養(yǎng)了學(xué)生興趣,又給學(xué)生指明了正確的觀察方法。然后讓學(xué)生結(jié)合自己觀察到的現(xiàn)象,討論、補充,最后教師總結(jié)。課后讓學(xué)生在家里做蠟燭燃燒實驗,觀察現(xiàn)象,這樣引導(dǎo)學(xué)生一步一步觀察,使學(xué)生興趣不斷激發(fā),觀察能力逐步提高。
二、規(guī)范操作,指導(dǎo)觀察。
無論是演示實驗、邊講邊實驗還是學(xué)生實驗,教師和學(xué)生的操作都要按一定的規(guī)則和程序,正確操作,這樣才能保證學(xué)生觀察現(xiàn)象準(zhǔn)確。尤其演示實驗,它同時具有直觀性、示范性、啟發(fā)性、教育性的特點,在實驗教學(xué)中具有突出的重要作用,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。因此,精心設(shè)計演示實驗,緊緊圍繞教學(xué)目的`,正確演示,并將演示、講解與引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)合起來,使演示實驗真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。
三、明確目的,集中觀察。
觀察是人類知識世界的重要途徑和開端,它是有目的地通過各種感官主動攝取感知材料的活動。觀察目的越明確,定向觀察越集中,n,j感知的現(xiàn)象越明顯,思維活動就越積極。在實驗中必須使學(xué)生明確觀察內(nèi)容和范圍,擬定觀察計劃,制訂觀察程序,引導(dǎo)學(xué)生層次清晰的觀察,例如,在鎂帶燃燒實驗中,如果學(xué)生無日的觀察,則發(fā)出耀眼強光,易刺激學(xué)生感官,引起注意,而燃燒后生成的白色粉末往往被忽視,而正是白色粉末的生成,才足以說明化學(xué)變化的本質(zhì)。
四、指導(dǎo)學(xué)生既全面、又分清主次觀察。
全面觀察是指對物質(zhì)及其變化過程和結(jié)果和所用儀器裝置都要細心觀察。分清主次是根據(jù)實驗?zāi)康暮蛢?nèi)容,分清實驗的主要和次要現(xiàn)要現(xiàn)象。這樣才不致于忽略主要東西,特別是不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象。例如,觀察試管中稀硝酸和銅的反應(yīng),生成無色氣體一氧化氮。很易被空氣中氧氣氧化成紅棕色的二氧化氮,但生成一氧化氮是主要現(xiàn)象,就必須及時抓住這一點。因此,教師應(yīng)結(jié)合“雙基”的教學(xué),教會學(xué)生掌握觀察規(guī)律。
五、指導(dǎo)學(xué)生觀察思維相結(jié)合。
感知與思維總是密切結(jié)合的,整個觀察過程都包含有積極的思維活動。只有對觀察所獲取的感性材料進行科學(xué)的分析、比較、綜合、抽象、概括等思維活動,才能透過表面現(xiàn)象,認識事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系,從而上升到理性認識。同時,積極的思維活動,又能促使認真觀察。觀察能力能促進想象力的發(fā)展,也能引起思維能力的發(fā)展。可見,在化學(xué)實驗教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,使學(xué)生成為有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)素質(zhì)、解決問題的實踐能力的創(chuàng)造者,有深遠意義。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇八
中學(xué)物理教學(xué)過程中學(xué)生能力狀況是決定物理教學(xué)效果的重要因素。在高考考綱明確提出了要考查學(xué)生的五種能力，為此結(jié)合平時教學(xué)我談一談如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。
一、培養(yǎng)思維能力。
教學(xué)的核心應(yīng)歸結(jié)到思維能力的培養(yǎng)和提高上，人們常說，要提高人的素質(zhì)，歸根結(jié)底也就是提高思維素質(zhì)，所以做為教師，要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力，結(jié)合高中生的特點，具體做好以下幾點：
1.養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
解答物理問題時，大多數(shù)學(xué)生找不到問題的突破口，造成解題中出現(xiàn)思維障礙，針對這一現(xiàn)狀老師在平時的教學(xué)中交給學(xué)生，讀題的時候在一些比較突出的物理名詞或較為典型的物理規(guī)律的敘述下用筆勾畫出來，這樣學(xué)生在分析物理過程就能快速找出解題的突破口。
2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
發(fā)散思維就是一個背景材料中，盡可能地開拓各種思維渠道，以便從不同思維路徑達到同一目的，提倡一問多思、一題多變，多探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維，使他們靈活運用，靈活的接受知識，加強知識聯(lián)系提高思維能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。
人們思考問題常常反過來加以思考，這就是逆向思維，逆向思維可以拓寬學(xué)生思路。例如，物理課本中有這樣一道題：一個做勻減速運動的剎車問題，讓學(xué)生反過來思考將是一個什么樣的運動？這樣反過來多角度思考，對提高學(xué)生能力是會有幫助的。
二、培養(yǎng)分析和解決實際問題能力。
這方面主要是運用物理知識通過口頭或文字說明解釋物理現(xiàn)象，會應(yīng)用物理公式弄清實際問題，運用已學(xué)過的知識知識提出解決問題的思路和方法。我認為培養(yǎng)這方面能力，平時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾點：
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，勤于思考。
我們知道物理知識來源于生活實際，是人類在生產(chǎn)、生活、社會實踐中獲了經(jīng)驗的總結(jié)。所以，學(xué)習(xí)物理要聯(lián)系實際，把知識學(xué)活用活，真正培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實際問題的能力。在日常生活中存在著大量的物理問題，如日、月的東升西落，冰、水的相互轉(zhuǎn)化，電流使燈泡發(fā)光，電流使電阻絲發(fā)熱等問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生把實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型。
把實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題是解題關(guān)鍵。
實際問題的特點是用生活的語言來表述的，而不是用物理名詞術(shù)語直接給出的，所以要引導(dǎo)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題，用物理名詞術(shù)語顯示出它的物理真面目，再找出與之對應(yīng)的'物理概念、規(guī)律等。例如夏天冰棍周圍冒“白氣”，水缸“出漢”，衛(wèi)生球消失等生活現(xiàn)象，首先要轉(zhuǎn)化為物理術(shù)語，與物理概念、名詞等聯(lián)系起來，經(jīng)常進行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生解決問題的能力也會大大提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
人的一生獲得的知識技能，其中只有少數(shù)是從老師那兒“學(xué)”來的，而決大部分是通過自學(xué)和實踐獲得的，所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是非常重要的，比如說指導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)外廣泛閱讀及其他課外活動等。
四、培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰Α?BR> 培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰κ桥囵B(yǎng)優(yōu)秀人才的重要訓(xùn)練項目之一。
首先，使學(xué)生明確目的，啟發(fā)學(xué)生思維，揭示事物本質(zhì)。觀察不等同于一般的看，它是思維的基礎(chǔ)，是認識的一種重要方式。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進行有目的地觀察，啟發(fā)其思維活動，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰?，提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。
其次，精心指導(dǎo)學(xué)生實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，
使學(xué)生明確實驗操作過程中的重點、難點。要創(chuàng)設(shè)問題的情境、激發(fā)學(xué)生實驗熱情，重視學(xué)生動手實驗，在操作過程中，教師要巡回指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真觀察，了解其發(fā)展變化特點，以至最后探尋物理規(guī)律。
五、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
遷移主要是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)或新的學(xué)習(xí)的影響。一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)有促進作用的叫正遷移，有干擾或抑制作用的叫負遷移。
1.注意學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，保證正遷移實現(xiàn)，清除負遷移。
在教學(xué)中要一定防止學(xué)生在理解物理概念、定律時形成錯誤的思維定勢。前面學(xué)習(xí)的錯誤思維方式將影響后續(xù)學(xué)習(xí)，只有形成有利的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，才能保證實現(xiàn)正遷移。
2.注意知識的橫向聯(lián)系，提高學(xué)生的概括水平。
在學(xué)習(xí)中對已有的知識進行概括，特別是橫向之間的概括，強調(diào)物理概念和規(guī)律的聯(lián)系，章節(jié)之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生的知識達到一定的廣度，不僅促使學(xué)習(xí)向深度發(fā)展，而且可以順利理解新的事物。已有知識的概括水平越高，就越能揭示同類新事物的應(yīng)用，并把新事物融入到自己已有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)中去，并能夠順利地發(fā)生正遷移。
3.重視演繹推理作用的運用和培養(yǎng)。
在物理教學(xué)中，要使學(xué)生把握知識的組成和框架，建立起整體的認識，特別要重視在知識形成過程中演繹推理的作用以及演繹推理方法的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了演繹和推理，才能使知識進一步擴深和展開，對后續(xù)的深入學(xué)習(xí)起到了良好的正遷移。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇九
摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此，初中教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實驗幫助學(xué)生更加直觀的認識初中物理知識，并有效提升學(xué)生的動手能力。因此，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實驗教學(xué)過程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實驗，進而促進學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而提升初中物理實驗課堂教學(xué)效果。以下是本人對初中物理實驗教學(xué)的思考。
相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)提升自己的動手能力。在初中物理教學(xué)過程中，教師要充分采用物理實驗進行教學(xué)，讓學(xué)生愛上物理實驗，進而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實驗結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來，而是讓學(xué)生在動手實踐的過程中領(lǐng)悟出來，進而促進初中物理課堂教學(xué)效率的提升。
過去的初中物理實驗教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生由原來被動學(xué)習(xí)物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)物理知識。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級《電動機》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機會，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動機，進而促進初中物理課堂教學(xué)效果的提升。
二、吸引學(xué)生主動參與物理實驗。
在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動手實驗的機會，開放實驗室，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，然后進行分析，發(fā)揮學(xué)生的動手能力。學(xué)生只有參與到物理實驗中，才能真正明白物理知識，真正地學(xué)會物理知識，并將物理知識運用到生活實踐中。例如，人教版九年級《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽到對方的聲音，進而吸引學(xué)生主動參與到物理實驗中，探究電話的奧秘。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話線替換繩子，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會沿著導(dǎo)線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過這樣的實驗，不但可以增強學(xué)生的參與意識，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、組織學(xué)生進行科學(xué)的合作研究。
初中物理實驗并不是依靠學(xué)生一個人就可以完成的，有時候需要發(fā)揮小組的力量，取長補短，進而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此，初中教師可以將學(xué)生進行分組，有效促進學(xué)生之間的交流與合作，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，從而促進初中物理實驗教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級《電生磁》的過程中，教師在開展物理實驗探究之前，可以先提出實驗過程中要完成的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進行合理的分組，然后讓每個小組演示電生磁的實驗過程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針方向，把一導(dǎo)線水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線)，因為它能夠不受磁場的影響。當(dāng)導(dǎo)線中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實驗結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認識到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。
四、利用多媒體技術(shù)展示實驗過程。
學(xué)生在進行大部分初中物理實驗的`過程中，完全可以通過自己的動手能力探索物理知識，但是有的物理實驗具有一定的危險性。因此，為了有效的保證物理實驗課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地看到物理實驗的過程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實驗的過程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時還能讓學(xué)生清晰地看到物理實驗的每一個步驟，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展，增強初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級《分子熱運動》的教學(xué)過程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運動，學(xué)生理解起來具有一定的抽象性。教師在講臺上的講解沒有辦法達到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運動的過程，使得學(xué)生對分子熱運動的原理認識得更加清晰，以利于學(xué)生理解。
五、總結(jié)。
綜上所述，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實驗的重要性，積極發(fā)揮物理實驗教學(xué)方式的作用，進而提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，改變過去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實驗，讓學(xué)生進行科學(xué)的分組，促進學(xué)生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻：
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初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十
造性人才。
關(guān)鍵詞：語文課程激發(fā)興趣創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力。
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！睍r代呼喚具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點。
一、課堂上要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
要想使學(xué)生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于小學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，根據(jù)情境發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進入主動求知的狀態(tài)。
二、營造民主和諧、師生平等的課堂氛圍。
1、要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的，特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學(xué)人教版六年級語文下冊的《跨越百年的美麗》一課時。我首先啟發(fā)學(xué)生：誰美麗？他為什么美麗？經(jīng)過讀文后，學(xué)生大部分認為人們是被居里夫人的精神所感動。
2、要善于開發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。有一堂語文課上，我要求學(xué)生用“愛”說一句話。一個學(xué)生說：“老師愛講文明有禮貌的好學(xué)生?！蔽艺f：“對！”話音剛落，一個學(xué)生說：“你們講得不對?！蔽医又鴨枺骸澳阏f的‘你們’是指誰？”學(xué)生說：“他和你?！蔽覇枺骸拔覀冨e在哪里？”學(xué)生又說：“難道有缺點有錯誤的學(xué)生你就不愛了嗎？”我立刻說：“真的錯了，對！老師愛所有的'學(xué)生。”學(xué)生之所以敢于向我提出意見，表明看法，充分體現(xiàn)了民主和諧的課堂氛圍和師生間真正的平等關(guān)系。
3、要善于引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題。如口頭造句練習(xí)，“驕傲”有兩種意思，有褒義和貶義之分。學(xué)生說：“我為自己是個中國人而感到驕傲?！薄靶∶鞑灰驗榭剂艘话俜侄湴磷詽M。”……我啟發(fā)道：“你們說得對，‘驕傲’一詞有兩種意思：一是自豪，二是自以為了不起，看不起別人。一個詞語放在不同的句子中，其意思也不相同?！边@樣，學(xué)生的思路被打開了，學(xué)生的思維能力和語言表達能力也得到了發(fā)展和提高。
4、通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。激發(fā)興趣的方法和途徑很多，但要真正奏效卻并不多。因為激發(fā)的方式綜合性很強，需要一定的教學(xué)過程和周期。操作時需要進行耐心的啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)，真正“授之以漁”,調(diào)動學(xué)生的一切非智力因素并參與教學(xué)過程，使其興趣持久。在興趣培養(yǎng)方面，語文教學(xué)有著得天獨厚的優(yōu)勢，因為任何思維都要憑借語言這一工具才能實現(xiàn)，所以應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢，喚起學(xué)生創(chuàng)新的欲望和激情，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，使學(xué)生進入思維、探究的最佳狀態(tài)。
5、引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、解決問題。這樣學(xué)生獨立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在具體操作上，老師應(yīng)該融入更多新的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己提出不懂的詞語，然后順學(xué)而導(dǎo)，通過“演一演”“畫一畫”等方式，幫助學(xué)生反復(fù)比較，仔細推敲，形象記憶。比如在理解“挎”一詞時，讓學(xué)生表演各種“挎書包”的動作，由此又引出“挎籃子”“提水”等動作，拓展了學(xué)生對“挎”字含意的體驗。從而使字詞教學(xué)不再是枯燥無味的機械記憶，而是生動具體、可感可觸、充滿童趣、富有活力的綜合性語言實踐活動。
三、要講究課堂上對學(xué)生的評價技巧。
不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當(dāng)學(xué)生的回答遠離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或沒有實際價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學(xué)還是堅持把話說完，我就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由舉手發(fā)言到有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們偶然回答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價要因人而異，如有些同學(xué)性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問，這時的評價則重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。
四、重視發(fā)揮教師的楷模作用。
學(xué)生具有很強的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學(xué)生接觸較多的教師便經(jīng)常成為學(xué)生摹仿的直接對象。我在教語文課時經(jīng)常和學(xué)生一起搞一些活動如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“故事接龍”,自己也成為參與者。這樣學(xué)生的積極性帶動起來了，思維也活躍了，許多同學(xué)回答問題也有了很大的創(chuàng)新。
總之，在語文教學(xué)中不論什么課型，都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只要教師用心付出，自覺地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么我們的學(xué)生才不至于成為高分低能的高才生、才不至于出現(xiàn)連衣服都不會洗的專家，我們的民族之魂才會得以升華，我們的國家才會更加興旺發(fā)達！
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十一
高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)大批應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，服務(wù)于國家建設(shè)。在“卓越工程師”培養(yǎng)工作和“大工程”教育的背景下，能力導(dǎo)向成為當(dāng)代社會對高等教育人才培養(yǎng)的共識[1，2]。工程素質(zhì)是工程技術(shù)人員的基本素質(zhì)，創(chuàng)新能力是一個優(yōu)秀工程技術(shù)人才的基本特征，更是各種層次和類型卓越工程師的核心能力[3]。從學(xué)生能力培養(yǎng)的視角，工程專業(yè)所有的教育教學(xué)活動，都應(yīng)該圍繞著學(xué)生能力的培養(yǎng)而設(shè)置、安排和實施，以達到能力要求的目標(biāo)。目前我國高等教育普遍存在著畢業(yè)生實踐和創(chuàng)新能力的不足的問題，為解決這一問題，理論與工程實踐并重的“回歸工程”的理念逐漸被工程教育界認可并推崇。這一理念下各國的工程教育越來越強調(diào)工科學(xué)生基于實驗和項目的學(xué)習(xí)方式[4，5]。
隨著測量設(shè)備和技術(shù)的飛速發(fā)展以及計算機新技術(shù)的不斷應(yīng)用，以測量技術(shù)為基礎(chǔ)、曲面重構(gòu)技術(shù)為支撐的逆向工程技術(shù)在機械、汽車、航天、航空等各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用[6]。逆向工程也稱反向設(shè)計，是根據(jù)已存在的產(chǎn)品或零件實物原型構(gòu)造產(chǎn)品或零件的數(shù)字化模型，并在此基礎(chǔ)上對已有的產(chǎn)品進行分析、理解和改進，是對已有設(shè)計的再設(shè)計，能夠以較低的成本與更高的效率制造出原型產(chǎn)品，從而有力支持新產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計和快速開發(fā)，且已經(jīng)成為新產(chǎn)品快速開發(fā)過程中的核心技術(shù)之一。逆向工程是一種面向目標(biāo)同時又確保目標(biāo)實現(xiàn)的有效設(shè)計模式，基于此特點在機械設(shè)計制造與自動化等專業(yè)開展產(chǎn)品逆向工程實驗教學(xué)有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，對于學(xué)生工程設(shè)計能力提升和創(chuàng)新能力提高是實用的方法[7]。目標(biāo)是實驗教學(xué)活動的出發(fā)點。關(guān)于實驗教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，西方學(xué)者們在上世紀(jì)七八十年代進行了認真探討。其中以克洛普弗（klopfer）的研究最為典型。1971年，克洛普弗提出理工科大學(xué)實驗教學(xué)要把重點放在五個方面：一是知識和理解能力；二是訓(xùn)練動手能力；三是實踐科學(xué)的探索過程，包括觀察、測量分析數(shù)據(jù)、確定問題以及找出解決問題的方法；四是了解科學(xué)家的工作方法；五是培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和科學(xué)態(tài)度[8]。逆向設(shè)計實驗把學(xué)生通過實驗活動在知識學(xué)習(xí)、科學(xué)態(tài)度、分析設(shè)計能力三個方面得到提升進而提高創(chuàng)新能力作為目標(biāo)。實驗體系的構(gòu)建以重基礎(chǔ)、拓專業(yè)、注重知識的關(guān)聯(lián)延續(xù)為基本原則，體現(xiàn)知識、態(tài)度和能力的培養(yǎng)，同時緊密結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，引進新技術(shù)和新工藝。按照以上指導(dǎo)原則，構(gòu)建形成了“三模塊、三類別”的實驗體系，并針對不同的目標(biāo)要求設(shè)置了不同的實驗項目。
3模塊設(shè)置。
根據(jù)不同的知識內(nèi)容設(shè)置三個實驗?zāi)K，分別為曲面重構(gòu)模塊，產(chǎn)品成型模塊，產(chǎn)品優(yōu)化設(shè)計模塊。曲面重構(gòu)是逆向工程的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是核心內(nèi)容。產(chǎn)品成型是設(shè)計的實物化過程，是曲面設(shè)計的延續(xù)，是將設(shè)計與制造技術(shù)和工藝的融合過程。產(chǎn)品優(yōu)化設(shè)計是在曲面設(shè)計前提下，在對產(chǎn)品功能需求的充分理解下的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)優(yōu)化過程，是一個設(shè)計創(chuàng)新過程。曲面重構(gòu)過程是以實物作為輸入，實物的曲面數(shù)字化模型作為輸出的過程。曲面重構(gòu)模塊有利于學(xué)生掌握先進的測量技術(shù)，熟悉逆向工程設(shè)計的流程，掌握產(chǎn)品的快速設(shè)計方法。實驗中采用faro七軸測量系統(tǒng)進行掃描，以便快速、大量、精確的獲得密集的零件表面點數(shù)據(jù)。faro測量系統(tǒng)主要由柔性測量臂和激光測頭構(gòu)成，具有七個自由度，能夠進行接觸或非接觸測量。測量臂在各關(guān)節(jié)處各有一個旋轉(zhuǎn)編碼器，記錄測頭工作時各關(guān)節(jié)臂的轉(zhuǎn)角信號，計算出探頭的坐標(biāo)值。激光測頭采用線狀激光，照射到被測物體表面，被測表面形成的漫反射光帶在接收器中成像，根據(jù)光源、物體表面反射點和成像點之間的關(guān)系，計算出被測表面測點的三維坐標(biāo)[9]。實驗時首先要對實物模型進行表面處理，清理干凈表面，對反射效果強烈的表面和深色吸光表面噴施顯像劑以增強模型表面的'漫反射，然后將產(chǎn)品置于合適的位置對產(chǎn)品表面進行掃描獲取表面數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)處理是逆向設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，數(shù)據(jù)處理的結(jié)果將直接影響重構(gòu)曲面的形狀。使用geomagicstudio軟件對采集的點云數(shù)據(jù)進行點數(shù)據(jù)處理，點云數(shù)據(jù)封裝形成多邊形面片，對多邊形面片編輯后根據(jù)產(chǎn)品表面特點構(gòu)造精確曲面或參數(shù)曲面，最后應(yīng)用軟件的分析功能將構(gòu)造的曲面與采集的原始數(shù)據(jù)進行偏差分析。若對結(jié)果滿意則完成設(shè)計，輸出曲面的數(shù)字化模型，否則從原始點云重新進行處理直至滿意。產(chǎn)品成型模塊是構(gòu)建設(shè)計與制造的橋梁，教學(xué)中利用這個模塊一方面解決產(chǎn)品設(shè)計和生產(chǎn)制造中的具體問題，培養(yǎng)基本的工程能力；另一方面接觸技術(shù)前沿，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。實驗的產(chǎn)品成型有兩個線程，一個是快速成型，一個是產(chǎn)品制造快速成型以一種數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，用特殊的蠟材、塑料、粉末狀金屬等可粘合材料，一層一層的打印粘合材料加工生產(chǎn)實體的增材制造技術(shù)，廣泛用于航空航天工業(yè)、汽車工業(yè)、建筑、電子、珠寶、醫(yī)學(xué)等行業(yè)，并且和其他技術(shù)相結(jié)合形成具有廣闊發(fā)展前景的新的產(chǎn)業(yè)。實驗時將曲面數(shù)字化模型轉(zhuǎn)化為stl格式文件，使用zprinter快速成型機快速獲得模型，通過快速成型獲得實物。計算機輔助制造（cam）技術(shù)改變了傳統(tǒng)的機械制造方式，提高了產(chǎn)品設(shè)計質(zhì)量、節(jié)省了產(chǎn)品生產(chǎn)的開支、縮短了產(chǎn)品開發(fā)周期，是一門處于快速發(fā)展中的高新技術(shù)，是未來行業(yè)中的必備工具，也是新型產(chǎn)品的研發(fā)制造平臺。cam是機制學(xué)生必須了解和掌握的基本技能，實驗中在逆向設(shè)計的基礎(chǔ)上應(yīng)用ug軟件的cam模塊進行數(shù)控編程完成零件的虛擬加工或者使用ug軟件中的模具設(shè)計模塊進行模具設(shè)計。這一流程作為cam理論教學(xué)和模具設(shè)計教學(xué)的進一步擴展和延伸，使學(xué)生通過這一解決產(chǎn)品設(shè)計和生產(chǎn)制造中的過程獲得基本的工程能力，并且在這一過程中對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與制造的適應(yīng)性有更深層次的理解，對產(chǎn)品的設(shè)計有新的認識。產(chǎn)品優(yōu)化模塊是先使用ug等正向設(shè)計軟件中的直接建模等功能對逆向設(shè)計所得曲面數(shù)字化模型進行編輯和再設(shè)計，獲得產(chǎn)品模型或?qū)⑺卯a(chǎn)品模型進行裝配，然后應(yīng)用cae軟件進行產(chǎn)品分析，據(jù)結(jié)果對產(chǎn)品做改進設(shè)計最終獲得最優(yōu)設(shè)計方案。產(chǎn)品優(yōu)化模塊中的cae分析包括有限元分析和運動分析。有限元分析可以對零部件模型進行力學(xué)分析、靜態(tài)模態(tài)、穩(wěn)態(tài)熱傳導(dǎo)、分析和熱結(jié)構(gòu)分析等工作；運動分析可以對裝配件模型進行機構(gòu)運動分析或動力分析，分析產(chǎn)品的臨界位置、反作用力、速度和加速度等。通過cae分析可以判斷設(shè)計結(jié)果的正確性、合理性，在這一實踐訓(xùn)練，學(xué)生既可以全面了解和掌握機構(gòu)系統(tǒng)的設(shè)計過程，又可以學(xué)到先進的分析和設(shè)計方法，提高分析問題和解決問題的能力，形成良好的工程意識，建立更完整的知識體系。這一流程在實驗中可應(yīng)用abaqus軟件進行有限元分析，軟件進行運動分析。
4實驗類別設(shè)置。
從學(xué)生能力的形成和提升過程看，能力的培養(yǎng)是一個逐漸形成、綜合作用和螺旋上升的過程。按照人類認知和學(xué)習(xí)規(guī)律，能力培養(yǎng)的逐漸形成過程要經(jīng)歷從知識學(xué)習(xí)到初步能力形成再到目標(biāo)能力形成這樣一個漸進的、動態(tài)的連續(xù)過程[10]。基于逆向工程實驗體系的設(shè)置根據(jù)知識的認知、積累和發(fā)展規(guī)律，定位于教學(xué)目標(biāo)，按基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗三個類別對學(xué)生進行連續(xù)性訓(xùn)練和遞進式培養(yǎng)?；A(chǔ)性實驗是教學(xué)所必須的基本實驗，應(yīng)用單一或少量知識、原理，使用基本實驗方法進行基本技術(shù)操作的就可完成的實驗，通過這類實驗訓(xùn)練，要求學(xué)生了解、理解和應(yīng)用實驗對應(yīng)的基本原理或者知識點，掌握基本實驗方法和技能。在基于逆向設(shè)計的實驗體系中基礎(chǔ)性實驗項目選用表面造型簡單的零件，如玩具飛機、玩具汽車外殼，完成曲面重構(gòu)模塊。通過這一過程學(xué)習(xí)非接觸測量技術(shù)，學(xué)習(xí)點云數(shù)據(jù)的處理方法，掌握逆向設(shè)計的基本過程，學(xué)習(xí)逆向工程的知識。這種類型的實驗可在《機械創(chuàng)新設(shè)計》課程中對整個專業(yè)的學(xué)生中作為實驗教學(xué)內(nèi)容。綜合性實驗由一項復(fù)雜任務(wù)或者多項簡單任務(wù)組成，這類實驗具有知識深化或者多重知識交融的特征，要求學(xué)生在基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上采取更靈活更綜合的方法去解決問題，在這個實驗過程中使學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力和綜合思維方法得到提升?；谀嫦蚬こ痰木C合性實驗項目分為二大類：一類為提高型項目，項目內(nèi)容為復(fù)雜零件的曲面重構(gòu)；另一類是任務(wù)組合型項目，內(nèi)容為零件的逆向設(shè)計與成型。提高型綜合實驗項目一般選取表面復(fù)雜的零件，這類零件數(shù)據(jù)采集時有一定的難度并需要一些經(jīng)驗，對測量技術(shù)有深度的訓(xùn)練，同時在點云數(shù)據(jù)處理和曲面重構(gòu)過程也需要更多操作和技巧，如方向盤的逆向設(shè)計。通過這類項目學(xué)生的逆向設(shè)計能力得到深層次的訓(xùn)練，基本能適應(yīng)工程需要。這一類實驗適用于實驗室開放，對逆向設(shè)計有興趣的同學(xué)。任務(wù)組合型實驗一般是選取簡單零件完成曲面重構(gòu)和產(chǎn)品成型兩個模塊。這一項目選取的零件一種是基礎(chǔ)性實驗時零件完成曲面重構(gòu)后繼續(xù)完成快速成型，目的是訓(xùn)練逆向設(shè)計的基本能力并熟悉快速成型增材制造技術(shù)相關(guān)知識，這類實驗可以在《先進制造技術(shù)》課程中分組完成。另一種是選取規(guī)則幾何結(jié)構(gòu)的零件完成參數(shù)曲面重構(gòu)，進行簡單的編輯后進行模具設(shè)計或者數(shù)控編程，這主要涉及《模具制造工藝》《機械制造基礎(chǔ)》《數(shù)控機床》《機械cam》等課程的知識，這類實驗可以在這些課程中作為實驗內(nèi)容開設(shè)。設(shè)計性實驗就是以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、分析能力和創(chuàng)新能力為核心目的的教學(xué)實驗，是知識、能力、素質(zhì)形成的綜合訓(xùn)練與培養(yǎng)[11]。這種實驗以一個清晰的、需要解決的設(shè)計問題作為起點，進行技術(shù)性、可行性設(shè)計，并進行測試與驗證以解決問題，產(chǎn)出相應(yīng)設(shè)計成果作為終點。實驗性設(shè)計既是教學(xué)過程，更是設(shè)計、分析和創(chuàng)新過程。設(shè)計性實驗項目產(chǎn)品選取一般為設(shè)計中的主要受力件或者裝配中的關(guān)鍵件，要求完成曲面重構(gòu)模塊和產(chǎn)品優(yōu)化模塊。在實驗中注重的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思路、流程和獲得較優(yōu)解的方法，設(shè)計性實驗要求的不僅僅是設(shè)計成果，更要求的是設(shè)計思想。學(xué)生通過查閱資料，對最優(yōu)的設(shè)計方案先有預(yù)期，利用cae分析結(jié)果做出改造創(chuàng)新性設(shè)計，最終獲得最優(yōu)的設(shè)計方案。這一實驗過程主要培養(yǎng)學(xué)生工程分析能力及問題的求解能力，這類實驗注重自主性、探索性、過程性、和學(xué)科性。運動分析項目適用于《機械原理》《機械設(shè)計》課程設(shè)計，有限元分析可以實驗于《材料力學(xué)》《有限元分析》等課程的課外作業(yè)，這兩種實驗項目亦可作為大學(xué)生創(chuàng)新項目。
5結(jié)束語。
每一種能力的培養(yǎng)都不是一個單獨的教育教學(xué)活動可以能夠完成的，它需要多門課程或教學(xué)活動的綜合作用，需要這些課程漸進累積、強化、相互作用甚至循環(huán)反復(fù)才能夠?qū)崿F(xiàn)。本文探討了基于逆向工程的實驗體系的構(gòu)建，這一體系強調(diào)了知識內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、設(shè)計的連續(xù)性，這一體系是從單一的逆向設(shè)計技術(shù)到設(shè)計與制造結(jié)合、設(shè)計與分析相結(jié)合的漸進過程，為學(xué)生工程能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升提供了一種新思路。
參考文獻。
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初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十二
當(dāng)今世界各國都越來越重視科技的競爭，國力的競爭主要是科技的競爭，而科技的主體是人，歸根結(jié)底是人才的競爭。因此，各國的教育也順應(yīng)了這一潮流，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。我國的新課改提出要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決實際問題的能力作為教學(xué)重點，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在教學(xué)中，僅憑老師的講解已經(jīng)遠遠不夠，激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣，在實驗中學(xué)習(xí)積累才是有效途徑。
一、激發(fā)學(xué)生參與物理實驗的興趣
新課改提倡學(xué)生進行多種形式的自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。而學(xué)生是否會積極地進行自主探究性學(xué)習(xí)，還取決于其對物理實驗的興趣，興趣是最好的老師，只有擁有了高度的興趣，才會積極投入有所收獲。因此，在探討如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力之前，要先激發(fā)出學(xué)生對物理實驗的興趣，激發(fā)他們主動探究性學(xué)習(xí)的熱情。
首先，教學(xué)過程當(dāng)中可以加入一些演示實驗。這是因為演示實驗比較直觀、形象、生動，可以增強學(xué)生的感性印象，觀察能力也得以提高，學(xué)生的興趣也可以很好地激發(fā)出來，進而增強學(xué)習(xí)積極性。其次，教學(xué)中可以多加入一些物理小實驗。初中的物理課程中有很多物理小實驗，所需器材簡單，操作簡便，引導(dǎo)學(xué)生多多參與這些小實驗當(dāng)中，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有幫助。
二、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的幾點措施
激發(fā)了學(xué)生對初中物理實驗的興趣之后，對于如何在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能，筆者提出了以下幾點建議。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題
問題情境的創(chuàng)設(shè)，是整個探究式教學(xué)活動的初始，也是關(guān)鍵所在，這決定著教學(xué)活動的'目的能否成功達到。發(fā)現(xiàn)問題是探究學(xué)習(xí)的第一步，學(xué)生只有產(chǎn)生了疑問，才會產(chǎn)生探究的動力，也就有了學(xué)習(xí)的方向。在具體的教學(xué)活動中，老師要努力創(chuàng)設(shè)問題情境，力求創(chuàng)意且真實，引導(dǎo)學(xué)生置身真實情境，從而發(fā)現(xiàn)問題并且開始積極探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。
2.引導(dǎo)學(xué)生積極猜想和假設(shè)
對于初中生來說，其思維能力和知識積累都還有限，老師要做好適時引導(dǎo)，鼓勵其大膽提出疑問，發(fā)現(xiàn)問題，積極猜想、假設(shè)，并且要照顧到學(xué)生的自尊心。老師創(chuàng)設(shè)了很好的問題情境后，引導(dǎo)學(xué)生置身其中，積極參與實驗并享受帶來的樂趣。待學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，鼓勵他們互相討論、查找資料，引導(dǎo)他們積極思考并做出合理假設(shè)，最后得出問題的答案。
3.引導(dǎo)學(xué)生參與實驗設(shè)計
科學(xué)的實驗設(shè)計能力是科學(xué)探究能力的重要組成之一，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗設(shè)計能力，是培養(yǎng)其探究能力的重要步驟，通過參與實驗設(shè)計，學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力可得到快速提升。因此，教師在物理實驗教學(xué)中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，多為學(xué)生提供實驗設(shè)計的機會，一方面讓其認識到實驗設(shè)計的重要性，另一方面是要多了解和學(xué)習(xí)實驗的基本方法和原理等。在具體的操作中，要鼓勵學(xué)生多聯(lián)系實際生活，對實驗質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)不必做過分苛刻要求，只要經(jīng)過了認真思考，并且是合理的，就要予以肯定，以增強學(xué)生的自信心。
4.引導(dǎo)學(xué)生收集信息、得出結(jié)論，并多進行反思
收集數(shù)據(jù)、處理和分析數(shù)據(jù)也是探究能力的重要組成部分。實驗結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生將測得所有數(shù)據(jù)準(zhǔn)確整理和記錄，并進行細密分析，進行合理推斷得出結(jié)論。為了方便分析數(shù)據(jù)，可以事先準(zhǔn)備好設(shè)計好的表格，以便于記錄、比較、分析數(shù)據(jù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計表格、圖表的能力，也是提高其探究能力的一部分。數(shù)據(jù)分析結(jié)束之后，就要嘗試得出結(jié)論，老師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮集體智慧，暢所欲言，還要照顧到學(xué)生之間的團結(jié)，避免他們?yōu)榱朔磳Χ磳Α?BR> 此外，僅僅得出結(jié)論還不夠，還需要引導(dǎo)學(xué)生們對整個實驗探究過程進行反思，鼓勵他們對實驗過程進行討論，從中發(fā)現(xiàn)自身與其他學(xué)生之間存在的差距，進而便于下次完善。老師也要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上的進步和長處，適時予以肯定，也能增強學(xué)生們的積極性。
在初中物理實驗教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是新課改的要求之一。因此，在具體的課程設(shè)計與教學(xué)中，要注意加入實驗元素，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們通過實驗來學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，都是極其重要的。
物理是以實驗為主的一門科學(xué)，且從這幾年中考的試題來看，實驗題所占的比例越來越大了，這都顯示實驗教學(xué)的重要性了，但由于初中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認知能力及物理課程的特點所限，從我所教的學(xué)生來看，多數(shù)學(xué)生對實驗缺乏分析歸納的能力，以致實驗題的得分相當(dāng)?shù)?，為此，根?jù)這幾年來的一些教學(xué)經(jīng)驗我對實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力談一點我粗淺的看法。
1、增強物理實驗的目的性
物理實驗是目的性很強的操作行為,學(xué)生面對實驗桌上豐富多彩的實驗器材，通常是好奇的，但又是茫然的，若不明確實驗的目的，他們會按先現(xiàn)有的認知水平進行簡單操作，這樣的實驗通常是無效的，不具有實際意義；而在教師的啟迪下使學(xué)生明了實驗的目的，則學(xué)生就像科學(xué)家那樣饒有興趣地完成他們的探究活動，從而使物理實驗發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2、增強物理實驗過程的有效性
教育心理學(xué)認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的要求需在外部因素的誘導(dǎo)下才能有效地實現(xiàn)。實驗的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的智力發(fā)展水平，使學(xué)生的思維能發(fā)生跳躍，特別是在學(xué)生沒有建立起新的認知結(jié)構(gòu)之前，應(yīng)更具有顯著的有效性，使學(xué)生明了實驗的目的。反之，若實驗過程的設(shè)計含糊不清不符合學(xué)生的認知發(fā)展水平，則無法使學(xué)生的思維得到共鳴，從而降低教學(xué)效果。
3、增強物理實驗的直觀性和可重復(fù)性
瑞士心理學(xué)家皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)任何知識的獲得都必須通過學(xué)生主動的同化才有可能，而主動的同化則須通過適當(dāng)?shù)倪\算結(jié)構(gòu)的存在為前提。大部分初中學(xué)生的思維處于具體階段，只有少部分學(xué)生處于形式運算階段，因而初中學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念和規(guī)則，仍需要具體的經(jīng)驗的支持，因此，教師為初中學(xué)生設(shè)計的物理實驗要具有很強的直觀性和可重復(fù)性，縮短學(xué)生的認知水平和深奧的物理知識間的距離。
4、增強物理實驗的操作性
有的物理實驗需要測量數(shù)據(jù)才能歸納出結(jié)論，有的實驗只要看到明確物理現(xiàn)象就能顯示出明確的結(jié)論，不管是哪種類型的物理實驗，都是為培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能。因此，物理實驗只有具有很強的可操作性，才能體現(xiàn)出實驗在教學(xué)中的作用。
5、收集農(nóng)村用具，貼近農(nóng)村生活
農(nóng)村有著和城市不同的生活生產(chǎn)方式，一些用具：牛犁、火鉗、鐮刀、鋤頭、一些水力設(shè)施等，這些對學(xué)生是熟悉的但又比較陌生的，學(xué)生通過收集這些用具的過程，一方面能和家長溝通，加強情感交流，一方面又是一個學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是實驗教學(xué)的一部分，在教學(xué)中作為補充內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
6、通過解實驗題來進一步的培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。
總之，學(xué)生的分析歸納能力不是在一朝一夕就可以培養(yǎng)出來的，這要靠平時的教學(xué)和訓(xùn)練慢慢的養(yǎng)成的，只要我們平時多注意一下這方面的引導(dǎo)，我相信學(xué)生對分析歸納實驗的能力會大大的提高。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十三
高中物理課程是我國大學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生日后大學(xué)的學(xué)習(xí)。如何學(xué)好高中物理已經(jīng)成為高中學(xué)生目前的首要任務(wù)。但是由于高中物理課程中的力學(xué)、光學(xué)、電場磁場、機械運動等內(nèi)容邏輯性較強，并且需要學(xué)生對于生活中常見的物理現(xiàn)象有一定的了解，這就使得每天除了學(xué)習(xí)而對生活觀察不夠的學(xué)生、邏輯性不強的學(xué)生出現(xiàn)了成績下滑。針對這樣的情況，如何提高學(xué)生解題能力、邏輯能力成為了高中物理教師面臨的最大問題。
高中物理課程是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生初級物理思維能力、培養(yǎng)學(xué)生對客觀物理世界規(guī)律以及物理抽象理解能力。現(xiàn)行高中物理課程教材以經(jīng)典物理學(xué)基礎(chǔ)知識為主，其中以物理概念、物理規(guī)律，以建立學(xué)生物理思維為主要目標(biāo)。由于初中教學(xué)方式與高中教學(xué)方式的不同，導(dǎo)致學(xué)生在剛剛進入高中后不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上高中物理與初中物理之間連貫性不大、邏輯性更強，導(dǎo)致一些原本初中物理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在升入高中后物理成績一直不高。這是由于高中物理課程要求學(xué)生必須掌握物理基礎(chǔ)思維、靈活的抽象思維能力，同時善于總結(jié)物理規(guī)律。
了解高中物理特點及其對學(xué)生能力培養(yǎng)方向的要求，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)。針對高中物理教學(xué)大綱要求可以明確高中物理解題能力提高培養(yǎng)的主要方向。首先要加強理論學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對定理、定律等爛熟于心，方便解題過程中對于定理、定律的應(yīng)用。其次加強高中物理的歸納總結(jié)，對章節(jié)主要內(nèi)容進行總結(jié)，對于相似定律進行有方法的區(qū)別，可以促進學(xué)生在解題過程中對于各個定理定律的應(yīng)用。同時還要培養(yǎng)學(xué)生反向思維能力，在正解找不到解題方向時，可以從反方向進行反推后，找出正解關(guān)鍵。
由于高中物理課程對于學(xué)生物理解題思維要求的提高，使得高中物理課程教學(xué)必須從學(xué)生物理解題思維培養(yǎng)著手，提高學(xué)生物理解題能力。高中物理解題思維是對基礎(chǔ)物理定律定理的應(yīng)用，是在對物理基礎(chǔ)知識熟悉的基礎(chǔ)上，通過正向思維、反向思維、發(fā)散思維、隔離思維、整體思維、圖像思維等思維方法對題目進行解答的綜合各種思維方式的思維。因此，在高中物理教學(xué)過程中要有針對性的對各種思維方式在高中物理解題中的應(yīng)用進行講解，以此提高學(xué)生物理解題能力。
2.2高中學(xué)生物理興趣培養(yǎng)――解題能力提高的關(guān)鍵。
興趣是學(xué)生提高成績的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理最好的老師。通過高中物理興趣培養(yǎng)，可以調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性，促進學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，促進學(xué)生解題能力的提高。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)。通過在物理教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計，使物理理論與日常生活常見事物、情景進行聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生興趣，對于提高學(xué)生物理興趣有著極大的幫助。通過興趣的提高與培養(yǎng)，促進學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，促進學(xué)生解題能力的提高。
高中物理解題能力的提高，要通過興趣培養(yǎng)使學(xué)生對基礎(chǔ)知識熟練掌握。在此基礎(chǔ)上，通過物理思維方式找出解題方向。無論是力學(xué)題、電學(xué)題，在進行有一定難度的計算題時，認真審題是解題的關(guān)鍵。通過認真的審題找出題目中給定的各個條件，然后通過不同思維方式，找出解題方向。然后進行畫圖，通過畫圖建立直觀的物理情景。物理計算題一般采用兩種解題方法，解析法和綜合法。前者是利用物理公式，一步一步地從已知向未知求解，后者是在特定的條件下列出物理方程式求解。在實際做題時，不但要對物理知識有很好的理解，同時還要求學(xué)生具有很高的數(shù)學(xué)推理能力，通過雙方面的作用來提高解題能力。
在提高學(xué)生物理解題能力的過程中，要教會學(xué)生摒棄初中學(xué)習(xí)過程中羅列公式、生搬硬套的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生解題步驟與思路的應(yīng)用，以此提高學(xué)生解題能力。
許多學(xué)生在高中物理課程的學(xué)習(xí)中常常會發(fā)現(xiàn)上課時對于老師教學(xué)的課程能夠聽懂，但是一旦做題就會發(fā)現(xiàn)無從下手。這主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有進行典型題型的聯(lián)系，不能掌握高中物理題的規(guī)律，沒有將高中物理基礎(chǔ)牢固掌握造成的。針對這樣的情況，學(xué)生促要從基礎(chǔ)理論記憶、做題積累、各章節(jié)內(nèi)容綜合以及提高等幾個方面著手進行。熟記基本概念、規(guī)律以及基礎(chǔ)結(jié)論，以此保障在解題過程中對于基礎(chǔ)知識有很好的掌握，利于解題方向與關(guān)鍵點的發(fā)現(xiàn)。同時在記憶的基礎(chǔ)上，要注重日常學(xué)習(xí)中的`解題積累以及知識點的積累。通過日常解題中對于不同類型題目的解答以及解題過程和總對于知識點的分類整理，促進記憶的加深，加強記憶知識的全面性和系統(tǒng)性。并將這些知識與基礎(chǔ)共識、定理、定律聯(lián)系起來，通過有思考性的積累促進解題能力的提高。
高中物理解題能力是將上述多方面知識進行綜合的一種體現(xiàn)，將有關(guān)內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)。在解題過程中針對不同的內(nèi)容將整個題目進行分解，按照不同的內(nèi)容找出解題的突入點，利于題目的解答。在進行了基礎(chǔ)知識的記憶與綜合的基礎(chǔ)上，要將這些知識實際應(yīng)用到解題過程中，提高解題能力與分析問題的能力。首先找出題目是力學(xué)、熱血、光學(xué)還是電磁學(xué)內(nèi)容，然后再針對這一內(nèi)容找出解題的關(guān)鍵。現(xiàn)代高中物理要去學(xué)生具有綜合的分析解題能力，因此常常在一道題目中會出現(xiàn)兩種或兩種以上內(nèi)容。例如：在電磁學(xué)題目中加入力學(xué)知識，以電磁學(xué)施加給小球一個力，通過這個力使小球運動，在運動過程中小球撞擊另一個小球，使力傳導(dǎo)。這樣的題目加大首先要求學(xué)生對于電磁學(xué)基礎(chǔ)知識、公式熟練掌握，同時好要求對力學(xué)知識的應(yīng)用有一定的基礎(chǔ)。由此可以看出，高中物理解題能力的提高是一項綜合各項內(nèi)容的、需要對基礎(chǔ)進行牢固掌握、并具有物理思維的一項長期工作。要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中通過不斷的積累，從簡單到復(fù)雜的進行聯(lián)系，以達到物理解題能力的提高。
結(jié)論：
現(xiàn)代高中物理教學(xué)中加強學(xué)生物理思維的培養(yǎng)是教育的首要任務(wù)。通過思維的培養(yǎng)提高學(xué)生在解題中基礎(chǔ)知識的運用能力。高中物理解題能力的提高是一項長期的教學(xué)工作，不僅僅需要教師在教學(xué)過程中有針對性的進行引導(dǎo)，同時還需要學(xué)生對基礎(chǔ)知識、思維等進行自我訓(xùn)練。通過輯思維能力、逆向思考與逆向公式應(yīng)用等提高解題思維。通過多方面的訓(xùn)練以及積累，促進學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程中牢固掌握高中物理基礎(chǔ)，為高等教育打下堅實的基礎(chǔ)。
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初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十四
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基本特征。雖然在中考實驗的考察不是特別重，但我們老師作為從培養(yǎng)從的角度，應(yīng)該要重視這部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中操作，不斷地進行操作感悟后，學(xué)生就不僅僅學(xué)到的是書本知識，更重要的是了解了知識的生成過程。那么如何讓學(xué)生掌握好實驗這個學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的基本手段，是作為教師的我們的必修課，我是在以下幾個方面培養(yǎng)的：
學(xué)生喜歡化學(xué)這個學(xué)科很大程度上是因為在課堂上能看見一些實驗現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，那么在進行試驗的時候就要有針對性的訓(xùn)練學(xué)生對于現(xiàn)象的觀察和描述的一些能力的培養(yǎng)，比如：在進行硫在氧氣中燃燒的實驗時，學(xué)生對于這個實驗的現(xiàn)象都能夠觀察到，但是當(dāng)你問到他，有什么現(xiàn)象的時候會出現(xiàn)這么幾個問題：火焰顏色描述不準(zhǔn)確，對于是否有放熱現(xiàn)象容易忽略，對于生成物的典型性質(zhì)缺乏思想準(zhǔn)備容易忽略，對于實驗的注意事項，比如瓶中的水，沒有觀察到。那么我采取的方式是先把實驗現(xiàn)象進行簡單歸類，最好能總結(jié)出口訣之類的技巧性手段，比如：燃燒的反應(yīng)可以遵循“一光(火焰)、二熱、三生成”的宗旨來描述，這樣既有觀察和描述的層次性，也不容易遺漏重要的現(xiàn)象，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。讓學(xué)生能夠達到：想看、會看、能說、說對。
當(dāng)學(xué)生對于實驗有了一定的了解之后，他們不滿足于看老師做演示實驗，很想動手自己做實驗，這是一個非常好讓學(xué)生進一步喜歡化學(xué)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)技巧的現(xiàn)象，但是這個時候?qū)W生的腦海中還只是有一些零散的實驗基本操作的能力，還不具備獨立完成完整實驗的能力，所以這個時候要給與學(xué)生簡單的驗證性實驗來完善他們的實驗技能，并且培養(yǎng)他們實驗的條理性和對注意事項的把握，以及對突發(fā)事件的處理能力，比如：在進行用高錳酸鉀制取氧氣的實驗中，學(xué)生要按照“連、查、裝、定、點、收、離、熄”這么八個步驟來進行實驗，讓學(xué)生明白一般制取氣體實驗的基本流程，還能夠讓學(xué)生在每一步都能把該步驟的注意事項加以把握，如：為什么要檢查裝置氣密性？如何檢查裝置氣密性？最后為什么要先把導(dǎo)氣管移出水面，再熄滅酒精燈？如果步驟相反會造成什么后果？這些注意的重點內(nèi)容，讓學(xué)生做一遍實驗，哪怕是付出一個試管的代價，也比我們教師在課堂上講學(xué)生容易接受，印象深刻。做實驗不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實驗技巧，也是培養(yǎng)學(xué)生深入研究實驗內(nèi)在聯(lián)系以及相互合作完成實驗的能力，對于構(gòu)建一個合作學(xué)習(xí)的模式是有相當(dāng)幫助的。在這項活動中，實驗用品是購買的可食用的檸檬酸和小蘇打，為驗證口感允許學(xué)生品嘗少量的自制飲料，但是飲用過量對身體有害，要有效地提醒和監(jiān)督學(xué)生。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)使用過多的小蘇打或檸檬酸會影響飲料的口感。如果過量使用檸檬酸，飲料口味太酸。如果過量使用小蘇打，飲料口味太淡，因為小蘇打與檸檬酸的反應(yīng)是為飲料起加味作用的.
三、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計實驗的能力。
當(dāng)學(xué)生通過小組合作能夠做出一些驗證性實驗的時候，那他們已經(jīng)基本上掌握了化學(xué)學(xué)習(xí)的手段，可以利用這些手段開獲取更多的知識，開拓自己的視野了，這時就應(yīng)該不局限與書本，把生活中的一些實例當(dāng)成研究對象，通過實驗，解釋一些現(xiàn)象，那么這時，學(xué)生又需要掌握設(shè)計一個或一組實驗的能力了，這并不僅僅是娛樂性質(zhì)的，中考中也是有這種實驗探究的題型出現(xiàn)，而且一直是失分的主要內(nèi)容。實際一個探究實驗的過程對于學(xué)生來說是一個比較復(fù)雜的過程，涉及到很多的步驟和知識，這時候需要先掌握探究的一般步驟：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等。比如我們經(jīng)常遇到的氫氧化鈉變質(zhì)的問題，就可以讓學(xué)生進行探究，首先簡單的探究，有沒有變質(zhì)，這個實驗就很簡單了，就是加入稀鹽酸就可以證明；隨后可以進行深層次的探究，是全部變質(zhì)、部分變質(zhì)還是沒有變質(zhì)，這樣就增加了一些難度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是一個復(fù)雜的過程，涉及到很多內(nèi)容，以上只是我的一點自己的想法和不成熟的實踐經(jīng)驗，我會在以后的工作中加強學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生喜愛化學(xué)，喜愛實驗，樂于實驗。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十五
物理學(xué)是研究物質(zhì)的組成及運動規(guī)律的科學(xué)，從物理學(xué)的發(fā)展以及物理學(xué)自身的研究特點，決定了它是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是科學(xué)認識的基礎(chǔ)，是判斷認識是否正確的標(biāo)準(zhǔn)，是聯(lián)系實踐的形式之一。實驗教學(xué)是物理教學(xué)的一個重要組成部分。當(dāng)今的教育改革已深入到將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的階段，要求廣大學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會審美、學(xué)會合作，其核心是21世紀(jì)的學(xué)生要具有創(chuàng)新精神，學(xué)生具有良好的素質(zhì)更，因此我們必須充分地認識和做好實驗教學(xué)。初中物理實驗教學(xué)是教學(xué)中極為重要的組成部分，通過實驗可建立學(xué)生對課堂講授內(nèi)容的感性認識，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，以提高教學(xué)效果，通過實驗可開發(fā)學(xué)生智力，訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析解決問題的能力與創(chuàng)新的初步能力。所以，我們必須改革傳統(tǒng)的物理實驗課教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為當(dāng)務(wù)之急。我個人認為從以下幾個方面著手：
物理教材中對一些重要定律和原理的有關(guān)實驗大多是驗證性的。即從實驗直接推出結(jié)論的正確與否。在這些實驗中教師是主體，學(xué)生往往是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而探索性實驗的主體是學(xué)生，由學(xué)生自己動手，在實驗過程中認識到這些物理實驗反映的物理本質(zhì)。它旨在充分發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗過程對未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，我們要根據(jù)教材內(nèi)容，將演示實驗與學(xué)生操作實驗，有機結(jié)合進行，將一些驗證性實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生充分的動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。例如：以電磁感應(yīng)課堂教學(xué)設(shè)計為例，說明一下設(shè)計思想。為了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，每節(jié)課都要把啟動順序、知識結(jié)構(gòu)等寫在教學(xué)材料上。從表面看有點像程序教學(xué)，實質(zhì)上它有更多的靈活性。其中操作上有分有合，時間上可長可短，運行中有序交替?？傊瑢Σ煌潭鹊膶W(xué)生有不同的訓(xùn)練要求，避免一刀切。
物理實驗教學(xué)不僅要求學(xué)生會正確使用基本儀器，進行觀察、測量和讀據(jù)取數(shù)，得出結(jié)論，而且還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)一定的教學(xué)目的、任務(wù)，獨立地設(shè)計實驗方案的本領(lǐng)，即培養(yǎng)學(xué)生實驗的設(shè)計能力。要變學(xué)生實驗為設(shè)計實驗，教師對實驗設(shè)計只進行一般性的原則指導(dǎo)，教師只講述基本方法，不做示范操作，由學(xué)生自己去完成實驗操作可在實驗室內(nèi)巡視啟發(fā)指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造獨立實驗操作的環(huán)境。對學(xué)生實驗中的錯誤、實驗出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和學(xué)生提出的各種問題，教師不急于給出答案，而是多角度進行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在“做”中逐步體會物理學(xué)的.研究方法，讓學(xué)生在“做”中形成學(xué)習(xí)物理的比較穩(wěn)定的動機、情感，并鍛煉克服困難的意志和勇氣，在“做”中不斷提高學(xué)生的動手能力，形成良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、實驗方法多樣性，活躍學(xué)生思維。
對于學(xué)生分組實驗，我們在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗，在實驗中，學(xué)生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就是要求在既定目標(biāo)的過程中，有全局觀點和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析抽象概括綜合表達能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。
四、重視演示實驗中設(shè)計思想的展示和創(chuàng)新，注重學(xué)生探索能力的培養(yǎng)物理實驗現(xiàn)象本身就具有鮮明、直觀的特點，能夠激發(fā)和滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，但在教學(xué)實踐中，不能片面追求實驗中強烈的視覺感受，卻忽視了對實驗過程中重復(fù)問題的關(guān)注和思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，將科學(xué)研究列入標(biāo)準(zhǔn)，在將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要堅強的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無功而返。在物理實驗學(xué)習(xí)過程中必須注意以下幾點：
一是分析研究學(xué)生分組實驗中發(fā)現(xiàn)的發(fā)生的異常現(xiàn)象；二是注意觀察教師的演示實驗；三是做好課外小實驗；四是留心分析日常生活中的物理現(xiàn)象。通過物理實驗，不但要達到教材對每一個實驗提出的實驗?zāi)康模M行常規(guī)的驗證性的實驗教育；還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)，理論聯(lián)系實踐和實事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅認真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過對分組實驗、課堂演示實驗、課外小實驗以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考培養(yǎng)學(xué)生主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實際問題的能力。
創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)展性、歸納性等有機的結(jié)合起來，這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實驗活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。
總之，由于學(xué)生在實驗教育中要么觀看教師做演示實驗，或按部就班地按書上的實驗步驟完成實驗，學(xué)生基本處于被動地位，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而課堂實驗的效果很大程度上取決于教師對學(xué)生這種被動性的意識程度與意識到指導(dǎo)性作用發(fā)揮的程度，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心的投入到實驗中去，而不是僅僅在于實驗的成功與否。更重要的是通過做實驗使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)。
（作者單位：558305貴州省平塘縣塘邊中學(xué)）。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇一
初中物理作為以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中注重學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效果的重要方面。實驗觀察能力是學(xué)生開展實驗學(xué)習(xí)的起跑線，更是進行實驗學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。沒有一定的實驗?zāi)芰?，會直接影響到學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的效果，進而導(dǎo)致學(xué)生在這門學(xué)科中的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，影響整個學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。下面本文就結(jié)合初中物理實驗教學(xué)，談一談學(xué)生實驗觀察能力的培養(yǎng)途徑。
一、讓學(xué)生明確觀察的目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要基礎(chǔ)。
我們知道，要讓學(xué)生針對實驗內(nèi)容進行觀察，必須要有明確的觀察目的。學(xué)生在實驗教學(xué)中的觀察目的是保障學(xué)生進行有效觀察的前提條件。觀察目的具有鮮明的指向性，直接指向?qū)嶒灥淖罱K目的和結(jié)論。沒有明確目的的觀察，猶如盲人摸象，是不能夠得出正確的實驗結(jié)論的，課堂教學(xué)也將變得無效。比如，在學(xué)習(xí)凸透鏡成像實驗的時候，我為了保證實驗的順利進行，提高實驗的觀察效率，在實驗開始之初就強調(diào)了實驗的觀察目的。我在課堂教學(xué)中對學(xué)生提出了這樣的觀察要求：細致地觀察凸透鏡物距、呈現(xiàn)的像到凸透鏡之間的像距、以及成像的特點，等等。并告訴學(xué)生觀察這些內(nèi)容的目的是通過對比成像的特點以及物距、像距之間的關(guān)系，嘗試著尋找出凸透鏡成像的具體條件。這樣學(xué)生們就有了具體的觀察目的，有明確的目的開展觀察并記錄所觀察的數(shù)據(jù)，避免了學(xué)生在實驗中沒有目標(biāo)的觀察，從而提高了觀察的效率，保證了學(xué)生觀察的高效和實驗教學(xué)的有效性?？梢?，實驗有明確的觀察目的能夠很好地規(guī)范學(xué)生的觀察活動，保證實驗觀察的順利進行和實驗觀察的有效性，對于實驗的實際效果、作用非常明顯。在初中物理教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先就是要從明確學(xué)生的觀察目的入手。
二、形成科學(xué)有效的觀察順序是保障學(xué)生進行高效觀察的重要條件。
實驗觀察作為一種相對專業(yè)的實驗?zāi)芰?，必須要掌握一定的觀察技能，其中重視科學(xué)有效的觀察順序就是一個重要方面。因為要想實驗觀察扎實、高效，必須具有科學(xué)有效的觀察順序，按照這個順序開展觀察，才是最優(yōu)的觀察過程，也是最有效的觀察過程。比如，在學(xué)習(xí)溫度的時候，有一個課堂演示的.實驗：通過人的手指接觸3杯不同溫度的水，讓學(xué)生形成不同的溫度體驗，得出人的感覺是不精確的。要想知道具體的溫度是多少，有必要使用工具進行溫度的測量。這樣一個實驗的目的，是讓學(xué)生明確工具測量溫度的重要性。在這樣一個簡單的實驗中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對3杯水的實驗觀察順序和操作順序直接決定著實驗的效果和實驗的成敗。這就要求教師要讓學(xué)生養(yǎng)成按照科學(xué)順序進行實驗觀察的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)有序的觀察，才能實現(xiàn)實驗要達到的最終目。實驗觀察的順序性要結(jié)合實驗的內(nèi)容進行合理的安排。無論是什么實驗，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成按照實驗順序觀察的好習(xí)慣，這種科學(xué)有效的觀察順序是保證學(xué)生高效觀察的重要前提條件，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要步驟。
三、增強學(xué)生的對比意識，促進學(xué)生提高觀察思維的靈活性。
實驗操作過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，既有有用的信息，也有無用的信息，學(xué)生對這些信息不能一概地進行無分辨的觀察，一定要結(jié)合實驗的目的，采取對比的方法進行判斷和篩選，以增強學(xué)生的對比意識，在對比中發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象的本質(zhì)，提高觀察的實際效果和數(shù)據(jù)的有效性。在觀察水的沸騰實驗的時候，就需要利用對比的方法，分別觀察水在沸騰之前的狀態(tài)特點和溫度的變化情況以及水在沸騰之后的狀態(tài)變化和溫度特點。通過對比，學(xué)生能夠?qū)Ψ序v的全過程形成直觀的、清晰的認識，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，最終實現(xiàn)學(xué)生對沸騰現(xiàn)象的理解，認識沸騰現(xiàn)象的本質(zhì)。所以，在初中物理的實驗觀察中，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師需要優(yōu)化觀察的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用對比的思維，促進學(xué)生提高觀察思維的靈活性，幫助學(xué)生形成從現(xiàn)象到本質(zhì)的正確認知。增強學(xué)生的對比意識能夠提高學(xué)生觀察思維的靈活性，這種能力的形成，能更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察能力。在初中物理的實驗教學(xué)中，要實現(xiàn)良好的實驗教學(xué)效果，教師必須重視對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，特別是學(xué)生的實驗觀察能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要采取措施，讓學(xué)生明確觀察的目的，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要前提；要讓學(xué)生形成科學(xué)有效的觀察順序，這是保障學(xué)生進行高效觀察的重要條件；增強學(xué)生的對比意識，這是為了促進學(xué)生提高觀察思維的靈活性。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇二
摘要：教育家蘇霍姆林斯基認為，教師勞動的文明，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位。而化學(xué)實驗離不開觀察能力，觀察能力是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)。觀察學(xué)習(xí)理論認為，觀察由四個過程組成：注意、保持、復(fù)制和動機。本文在化學(xué)實驗觀察能力的培養(yǎng)上，進行了一些總結(jié)。
著名化學(xué)家戴安邦說過：“化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面實施化學(xué)教育最有效的方法之一。”化學(xué)實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力。觀察是人類有目的、有計劃地利用感官去認識自然界各種現(xiàn)象的活動?；瘜W(xué)實驗離不開觀察能力，觀察能力也是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)。觀察學(xué)習(xí)理論認為，觀察由四個過程組成：注意、保持、復(fù)制和動機。
注意可以看成是將有限的人類資源加以延伸、轉(zhuǎn)移和維持認知加工，從而幫助人們實現(xiàn)個人的目標(biāo)。注意是學(xué)習(xí)必不可少的前提條件，也是觀察能力形成的前提之一。長時間的保持要求學(xué)生掌握一定的方法并監(jiān)控自己的理解水平。在化學(xué)實驗中，通過課堂教學(xué)有目的、有計劃設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的注意，根據(jù)定向內(nèi)容和觀察能力的要求，認識實驗的意義。具體要結(jié)合每節(jié)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的，提出觀察目的和觀察計劃。讓學(xué)生認識實驗的意義，突出實驗任務(wù)的特征，使學(xué)生根據(jù)老師的提綱有目的、有計劃地進行選擇性觀察，邊看邊記錄邊思考，這是培養(yǎng)學(xué)生形成自覺觀察的重要階段，同時，也可以使學(xué)生自己掌握定向觀察提綱，形成有準(zhǔn)備的全面觀察，養(yǎng)成實事求是的習(xí)慣。為了突出任務(wù)的要求，還需要用實驗演示有效吸引學(xué)生的注意。初中化學(xué)教材中微觀方面的內(nèi)容比較抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重、難點。老師如果能適當(dāng)增補一些實驗，不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解記憶這方面內(nèi)容，將學(xué)生的注意力帶進變化莫測的微觀世界。
二、保持——對觀察過程編碼。
學(xué)習(xí)理論認為，保持的活動過程，即復(fù)述要實驗的信息，以象征或視覺的形式進行編碼，把新學(xué)的實驗與記憶中儲存的信息聯(lián)系起來，提高保持的效果。教學(xué)原則認為，要保證學(xué)生的知識充分鞏固，通過學(xué)生親自動手做實驗使他們對實驗儀器的安裝、實驗原理、注意事項等有進一步的認識，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識，又增強了記憶的能力。例如初中化學(xué)第八章《酸、堿、鹽》的教學(xué)內(nèi)容，既是重點也是難點，重點在于這一章占全書比重較大，內(nèi)容較多，難點在于學(xué)生難以掌握各種物質(zhì)的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律。將演示實驗改為邊講邊讓學(xué)生實驗，實驗后讓學(xué)生小結(jié)各類物質(zhì)的共性和個性，學(xué)生很快就能掌握這些物質(zhì)的性質(zhì)及相互間的反應(yīng)規(guī)律，有些學(xué)生很難記住電解水時哪個電極產(chǎn)生氫氣，如果學(xué)生動手做了該實驗，便容易記住與電源負極相連的電極上產(chǎn)生氫氣，因為通過實驗可驗證該氣體可以燃燒。以上事例足以說明，學(xué)生親自驗證過的知識記得很清楚，記憶起來也不是抽象的，而是能與具體東西聯(lián)系起來，在頭腦中留下的印象非常深刻，使學(xué)生記憶能力得到保持。
學(xué)習(xí)的子過程——復(fù)制表現(xiàn)為，將復(fù)制的行為與個體的認知表征對照，反饋能夠幫助糾正行為的不足。具體為將實驗步驟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的行為，學(xué)生通過練習(xí)、正確的實驗和自我總結(jié)提煉技能。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將觀察與思考結(jié)合起來，將觀察與操作結(jié)合起來。學(xué)習(xí)理論認為，認知模仿比說教式的教學(xué)更有效。實驗中讓學(xué)生觀察演示動作，然后復(fù)制這些動作模式。如化學(xué)課本上的許多演示實驗在課堂上可“下放”給學(xué)生做，上講臺做實驗的學(xué)生，能夠提高其他學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。為了提高復(fù)制效果，在學(xué)生觀察基礎(chǔ)上通過抽問檢測學(xué)生觀察是否正確、精細、全面。如抽問：鋅和稀硫酸反應(yīng)有哪些現(xiàn)象？叫學(xué)生盡可能多地說出來，學(xué)生積極主動地爭著回答，如學(xué)生在回答中有的`說有氣泡放出，不全面、不準(zhǔn)確：有的回答有無色氣體放出，有氫氣放出，把結(jié)果與現(xiàn)象混淆。有的答溶液變渾濁，觀察不精細，錯把小氣泡看成沉淀。通過互相補充，結(jié)合讀書看教材上對實驗現(xiàn)象的描述，從而思考，得到正確的結(jié)果。
動機是觀察學(xué)習(xí)中一個十分關(guān)鍵的過程。教師要在化學(xué)實驗中提升學(xué)生的動機，包括激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、對學(xué)生的行為作出反饋等等。教育心理學(xué)認為，無論教育觀如何，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機。說白了，就是讓學(xué)生有強烈的觀察興趣，高高興興去做實驗。實驗，能夠?qū)W(xué)習(xí)動力產(chǎn)生激發(fā)作用，教師在化學(xué)課上要利用學(xué)生的這一心理特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。如蘇霍姆林斯基說：“實驗結(jié)果使得孩子們又驚又喜?！睂嶒灳褪且寣W(xué)生親自去實踐一些理論知識，教師要努力讓書本上理論知識以感性的形式在學(xué)生的大腦中再現(xiàn)，使學(xué)生在實驗過程中體驗到勞動的成就。蘇霍姆林斯基說：“興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘?！被瘜W(xué)實驗過程中產(chǎn)生的生動鮮明、新奇的化學(xué)現(xiàn)象，如顏色的變化、發(fā)光、發(fā)熱、氣體的生成等，都可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察力，使他們獲得生動形象的感性知識，形成學(xué)習(xí)動機。
參考文獻：
[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[m].北京：教育科學(xué)出版社，.
[2]劉玉靜，高艷.合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.
作者:張建峰單位:江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)初級中學(xué)。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇三
在初中物理實驗教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生求異、求趣、求新的心理，引用趣味性實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強”這一內(nèi)容時，教師可以設(shè)置一個“玻璃瓶吞雞蛋”的實驗，通過將去殼的熟雞蛋放在瓶口上，這時的雞蛋外殼大落不下去，再將一端浸過酒精棉的鐵絲點燃插入燒瓶中，當(dāng)燃燒完后立刻抽出鐵絲將雞蛋放在瓶口發(fā)現(xiàn)雞蛋滑落到瓶中了，這一現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵了學(xué)生的成功體驗。
在初中物理實驗教學(xué)中運用認知沖突實驗激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力和探究欲望，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“大氣壓強”的時候教師可以先設(shè)置一個沖突性實驗，如將小試管插入盛滿水的大試管中，豎直倒懸于空中，學(xué)生會看到小試管不會掉下來，針對這樣一個與認知沖突的實驗，學(xué)生在大腦中形成了一定的印象，對于課堂學(xué)習(xí)也起到了一定的促進作用。
在學(xué)生生活中有很多體現(xiàn)物理知識內(nèi)容的實驗，教師充分發(fā)揮這些身邊隨堂實驗的作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗和主體參與，再創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用手掌去替代一個接觸面來實驗，如引導(dǎo)學(xué)生通過對身體的觸覺體驗來理解摩擦力這一知識難點。
在初中物理教學(xué)中教師要運用探究性實驗強化學(xué)生的理解過程，讓學(xué)生能夠完全理解課堂知識，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多物理知識教師看起來很簡單，但是受到知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的影響，學(xué)生很難完全理解，這就需要教師設(shè)置探究性實驗來解決這一問題。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”知識的時候，教師可以通過浮在水中的物體浸沒在水中的深度與浮力大小的關(guān)系這一探究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生理解浮力與物體沉浸在水中的深度是否有關(guān)系這一知識點。
五、總結(jié)。
總之，在初中物理實驗教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從趣味性實驗、認知實驗、身邊隨堂實驗、探究性實驗等幾個方面出發(fā)，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇四
目前，貴州師范學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院（以下簡稱“我院”），實驗室的使用面積已經(jīng)超過5000平方米（光電子信息專業(yè)統(tǒng)計在內(nèi)），教學(xué)科研儀器設(shè)備總投入達到1000萬元以上。其中，近代物理實驗建設(shè)的總開銷最大。實驗室主要分為基礎(chǔ)和專業(yè)兩大類，近代物理實驗包含專業(yè)性質(zhì)的實驗室11間，分別開設(shè)了氫光譜及光譜分析，富蘭克―赫茲實驗，微波測試系統(tǒng)的調(diào)試與微波基本測量，鎖相放大器的使用，等離子體氣體放電，激光全息實驗，塞曼效應(yīng)，密立根油滴實驗，核磁共振，電子自旋共振，光速測定。我院開設(shè)近代物理實驗的主要目的是讓學(xué)生掌握發(fā)生在近代物理領(lǐng)域的具有先進理念的實驗技能和操作方法，包括正確使用精密、復(fù)雜的大型實驗儀器；加深對力、熱、電、光等基礎(chǔ)實驗的認識；掌握精度較高的測量技能等，使學(xué)生更加深入地理解近代物理的概念和發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生掌握和應(yīng)用新技術(shù)打好堅實的物理實驗基礎(chǔ)。通過這一方式，有助于提高學(xué)生從事實驗工作的能力，其中包括閱讀參考資料、擬定實驗步驟、使用基本儀器、準(zhǔn)確進行測量、分析實驗結(jié)果等方面的能力。另外，通過近代物理實驗的教學(xué)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認真的科學(xué)實驗態(tài)度和實事求是的科學(xué)實驗作風(fēng)，提高學(xué)生的實驗素質(zhì)與創(chuàng)新能力[1-3]。
二、實驗開設(shè)情況。
根據(jù)我院制定的最新人才培養(yǎng)計劃方案，近代物理實驗在第八學(xué)期前十周開設(shè)完成，級物理本科班提前到第六學(xué)期開設(shè)。開始（級）到（2013級），近代物理實驗室總共接納15個教學(xué)班級，學(xué)生達842人。2009級到級皆開出8個實驗，實驗開出率為100%。由于學(xué)院最近幾年加大了對實驗室的'管理力度，定期檢查和維修近代物理實驗儀器，級和2013級開出了9個實驗項目，實驗開出率為100%。近代物理實驗所有實驗項目中必做和選做實驗所占比例分別為：必做實驗占55%，選做實驗占45%。在實驗開設(shè)過程中,考慮到實驗儀器的損壞，以及廠家不能及時提供實驗消耗器材等方面的原因，把與本科物理課程關(guān)聯(lián)密切的氫光譜及光譜分析、富蘭克―赫茲實驗、塞曼效應(yīng)、密立根油滴實驗、電子自旋共振、光速測定作為必做實驗，其余實驗則根據(jù)具體條件合理選擇開展。
三、建設(shè)實驗教師團隊。
實驗教師隊伍的建設(shè)與管理是高校教學(xué)、科研乃至學(xué)科建設(shè)的重要保障，要建設(shè)一流高校，必須努力建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的實驗教師隊伍。高素質(zhì)的實驗教師隊伍既是實驗室建設(shè)和發(fā)展的主力軍，也是教學(xué)和科研的中堅力量，更是高校改革和發(fā)展不可或缺的重要人才[4]。與大學(xué)物理前期開設(shè)的力、熱、電、光等基礎(chǔ)實驗相比，近代物理實驗在內(nèi)容上更加豐富，在深度上涉及了物理學(xué)中近代以來的重要思想和理論，在廣度上綜合了多學(xué)科的特色。實驗教師和實驗管理人員必須要有扎實的基礎(chǔ)知識和實驗技能，才能在知識講解上得心應(yīng)手，在實驗操作中游刃有余，在實驗室管理中不出紕漏。我院在近代物理實驗教學(xué)上，擁有一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專業(yè)特色鮮明、恪守盡職的師資隊伍。教師隊伍理論基礎(chǔ)扎實、教學(xué)能力強勁、綜合素質(zhì)高，師范教育經(jīng)驗豐富。我院采用多樣化、個性化的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生扎實的物理學(xué)理論基礎(chǔ)和實驗技能。
四、改進實驗教學(xué)。
近代物理實驗是一門綜合性、技術(shù)性極強，集近代物理思想、理論和實驗技術(shù)于一體的實驗。近代物理實驗教學(xué)的內(nèi)容具有很強的時代性，是多學(xué)科結(jié)合、開放性的動態(tài)系統(tǒng)，其所涉及的理論大都深奧難懂，實驗操作復(fù)雜，數(shù)據(jù)獲取和處理分析難度大，儀器設(shè)備的購買、運行和維護成本高，近代物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)效果不盡人意[5]。通過借鑒和參觀其他高等師范院校近代物理實驗教學(xué)，再結(jié)合我院自身的發(fā)展現(xiàn)狀,著重在以下三個方面改進教學(xué)方法。第一，分層次。我院開展的近代物理實驗類型主要有綜合性、設(shè)計性和驗證性三種，它們所占比例分別為18%、36%和46%。層次化教學(xué)能統(tǒng)籌教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師在教學(xué)過程中能多層次培養(yǎng)學(xué)生的實驗和探索能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同類型的實驗，能充分掌握理論知識和實驗技能，能用不同思維去思考問題，為多元化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。第二，開放式體系。近代物理實驗內(nèi)容更新速度快。一定要有機運用現(xiàn)代計算機信息技術(shù)，對已有近代物理實驗項目稍微改進，如氫光譜實驗中光電倍增管中的數(shù)值成像分析，如果不利用計算機對數(shù)值進行修正，得到的數(shù)字結(jié)果誤差較大。合理運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)可以提高實驗精度和效率。第三，完善考核制度。鑒于近代物理實驗綜合性高、技術(shù)性強、涉及知識面廣的特點[6]。加之，近代物理實驗對技術(shù)人員的要求高，在教學(xué)中，多數(shù)指導(dǎo)教師一般采用先講理論再做實驗的方式，運用實驗報告和期末考試定成績的考核方法，部分高等師范院校的教師把學(xué)生實驗操作也作為成績的評定依據(jù)之一。第四，網(wǎng)上模擬實驗。對于實驗設(shè)備昂貴、操作危險且極為不便，但對物理學(xué)的發(fā)展有著重要意義的近代實驗。教師須引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在有條件的情況下盡可能地建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室，既拓展實驗室的應(yīng)用時間和空間，也能為大學(xué)物理專業(yè)的高年級本科生步入社會后，在沒有指導(dǎo)教師的情況下自行學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
五、實驗室的管理與維護。
隨著科學(xué)的進步和實驗室管理水平的不斷提高，對實驗室建設(shè)的功能性和規(guī)范化提出了更高的要求[7]。為了便于科學(xué)合理地開展實驗教學(xué)，全面完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，開展豐富多彩的課外活動，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使實驗室發(fā)揮其應(yīng)有的作用[8]。我院針對實驗教學(xué)管理制度、儀器管理制度和實驗室開放制度三方面的內(nèi)容進行改進和完善。
首先，在學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一安排下，按大綱規(guī)則制訂教學(xué)計劃。計劃包括準(zhǔn)備開設(shè)的實驗項目、實驗開展的具體時間、計劃循環(huán)小組數(shù)及每組人數(shù)。其次，實驗人員根據(jù)學(xué)院制定的教學(xué)大綱，有計劃地安排實驗教學(xué)內(nèi)容，實驗管理人員在開課之前務(wù)必做好儀器和實驗耗材的購進，定期檢查和維護實驗儀器。最后，各項目的實驗教師嚴(yán)格按照所授實驗內(nèi)容及大綱要求，在規(guī)定的時間內(nèi)檢查所用儀器和器材的準(zhǔn)備情況，新授課的教師必須按照要求完成試做實驗并做好相關(guān)記錄。開課之前，積極準(zhǔn)備實驗，保證儀器處于完好狀態(tài)，備足儀器和易耗材料。
（二）儀器管理制度。
實驗室的儀器要分類存放，做到定室、定位。相應(yīng)的實驗管理人員每月初檢查防盜、防火、防潮等安全設(shè)施，做好通風(fēng)、防塵和保潔工作[9]。實驗管理人員須定期聯(lián)系授課教師，對近代物理實驗儀器設(shè)備進行通電檢查，每次檢查必須詳細做好檢查記錄。實驗管理人員檢查實驗室后應(yīng)做好相應(yīng)的記錄情況，對于少數(shù)損壞或缺失的實驗儀器應(yīng)及時登記，在查找無果的情況下及時作出相應(yīng)的檢查報告。對于長期閑置或者是有所損壞的實驗儀器，應(yīng)根據(jù)其特點定期聯(lián)系提供商進行保養(yǎng)維修，少數(shù)實驗儀器可以在廠家的指導(dǎo)下自行處理。
（三）實驗室開放制度。
實驗室工作必須為實驗教學(xué)服務(wù)，提高儀器設(shè)備使用率，分層次、按步驟、有規(guī)劃地穩(wěn)步推進各實驗室的開放。我院一般將等離子氣體放電實驗以及沒納入本年度教學(xué)的實驗項目作為開放性實驗，既能保證近代物理實驗室的高效利用，又不影響實驗室正常課程教學(xué)，保證實驗室的正常運行，避免造成日常教學(xué)科研工作的混亂[10]。
六、結(jié)語。
地方高校近代物理實驗的管理、教學(xué)和基礎(chǔ)實驗室存在較大區(qū)別。在具體的近代物理實驗教學(xué)過程中，學(xué)院要充分認識到近代物理實驗室的特殊性，加強日常管理，調(diào)動建設(shè)各參與主體的積極性，不斷總結(jié)規(guī)劃設(shè)計經(jīng)驗教訓(xùn)，改善設(shè)計細節(jié)，切實提高高校實驗室建設(shè)的管理水平[11]。創(chuàng)新和改革是地方型本科院校的實驗室建設(shè)和管理的新動力，是配合學(xué)院貫徹全面實施素質(zhì)教育方針的趨勢所在，是學(xué)院實現(xiàn)教育水平邁上新臺階并可持續(xù)發(fā)展宏偉藍圖的必然要求[12]。然而，對于類似于我院的這種西部高等師范院校，應(yīng)該循序漸進，在發(fā)展中尋求改革，努力探索出適合自身發(fā)展的道路。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇五
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察是學(xué)生認識事物和積累知識的基本方法，而化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的重要途徑，充分利用實驗，可教給學(xué)生觀察現(xiàn)象或事物的方法，幫助他們明確觀察的目的和重點，培養(yǎng)實事求是地看待事物的態(tài)度。因此，在實驗教學(xué)中要特別注意學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。
有些高中生的意志控制力較差，注意力容易分散，很容易為觀察而觀察，而不是為了實現(xiàn)目標(biāo)、為了完成任務(wù)而觀察。還有些高中生往往滿足或停留于大致的、籠統(tǒng)的觀察，而不善于觀察細節(jié)現(xiàn)象，因而常遺漏重點的觀察內(nèi)容?？紤]到他們觀察時的心理特點，我在觀察訓(xùn)練中主要是從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察的具體方法。
在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實驗啟發(fā)學(xué)生積極感覺、知覺事物的變化，長此以往，學(xué)生就能自覺地觀察實驗中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。所以實驗中不但要指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉細微的變化，抓住瞬間的突變，培養(yǎng)多種感官參與教學(xué)活動的能力，增強感性認識，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度并通過現(xiàn)象認識本質(zhì)。一邊讓學(xué)生仔細觀察現(xiàn)象，一邊啟發(fā)學(xué)生去思考有關(guān)問題，使學(xué)生自然地由抽象聯(lián)系其本質(zhì)，從而通過主動動腦輕松地理解和掌握某些抽象的內(nèi)容。如對氨易溶于水的性質(zhì)，可以在課堂上演示噴泉實驗：讓干燥的燒瓶中充滿氨氣，用帶有尖嘴玻璃管和滴管（預(yù)先吸入水）的塞子塞緊瓶口，立即倒置燒瓶，把玻璃管插入盛滴有酚酞試液的水的燒杯中，擠壓滴管膠頭，使少量水進入燒瓶。這時可以看到燒杯里的水迅速上升，形成紅色的美麗噴泉。這樣“奇特”的實驗學(xué)生樂于觀察，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲。實驗結(jié)束，學(xué)生自然會問：為什么會形成這樣美麗的噴泉？通過看書或老師講解，便可得知氨極易溶于水，當(dāng)向充滿氨的燒瓶中擠入少量的水時，燒瓶中的壓強迅速減小，外界大氣壓把燒杯內(nèi)的水迅速壓入燒瓶，形成了噴泉；噴出的水是紅色，是因為氨顯堿性，能使酚酞指示劑顯紅色。學(xué)生通過體驗和觀察，體會到了學(xué)習(xí)化學(xué)的魅力和神奇，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃了。
二、指導(dǎo)學(xué)生進行有目的的觀察。
觀察的目的性包括有明確的觀察的對象、觀察的要求、觀察的步驟和觀察的方法。而這些內(nèi)容往往又可以在觀察計劃中把它們規(guī)定下來。學(xué)生常會忽視一些現(xiàn)象，如鎂在二氧化碳中燃燒的實驗，許多學(xué)生常常對耀眼的強光產(chǎn)生難忘的印象，而忽略了主要現(xiàn)象，即白色固體和瓶內(nèi)壁的黑色固體的生成。
因此，提示學(xué)生觀察的重點，防止學(xué)生分散注意力，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要方法，同時也可使學(xué)生對實驗的觀察更全面、更仔細。
例如，在做金屬鈉與水反應(yīng)的'實驗時，如果學(xué)生不明確觀察目的，只能被金屬鈉與水反應(yīng)的響聲及鈉在水上的轉(zhuǎn)動所吸引，而對鈉熔成小球并浮在水面上則視而不見。相反，如果教師課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，寫出預(yù)習(xí)報告，課堂上有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察鈉在燒杯中的位置、鈉的狀態(tài)、反應(yīng)后向燒杯中滴入酚酞試液燒杯中溶液顏色的變化等，使學(xué)生在實驗中對一個又一個新奇的現(xiàn)象能及時觀察到，就會使他們對實驗觀察產(chǎn)生濃厚的興趣。要讓學(xué)生有充分的觀察準(zhǔn)備，提出具體的觀察方法，制定切實可行的觀察計劃。課堂教學(xué)中讓學(xué)生進行觀察時，應(yīng)先通知學(xué)生觀察的內(nèi)容、觀察的手段及必要的觀察記載。例如“比較過氧化氫酶與fe3+廣的催化效率”的演示實驗，產(chǎn)生氣泡的多少、衛(wèi)生香的燃燒情況、冒氣泡時間長短的比較等，這些是要強調(diào)和引起學(xué)生注意的問題。實驗室觀察應(yīng)事先安排好實驗程序，明確觀察的重點和難點，準(zhǔn)備好實驗材料和用品，必要時應(yīng)先演示一次，以便摸索成敗經(jīng)驗，依據(jù)別人的經(jīng)驗和自身的實踐，系統(tǒng)詳細地給學(xué)生介紹具體的觀察方法、運作程序，以便得到預(yù)期的結(jié)果。
三、加強對學(xué)生實際觀察的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象的習(xí)慣。
四、引導(dǎo)學(xué)生記錄及整理觀察結(jié)果，并分析結(jié)果。
觀察的目的性要求我們在進行實驗觀察時，必須及時做好觀察記錄，這樣才能保證觀察的可靠性，特別是觀察對象復(fù)雜或需較長時間觀察的實驗更應(yīng)如此。在觀察的過程中，出現(xiàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)要全面真實地記錄下來，這對知識的形成非常重要。但如果對結(jié)果不會歸類、系統(tǒng)化并予以分析，也會半途而廢，長期下去，會影響學(xué)生的觀察興趣和觀察能力，甚至懷疑自己的觀察能力。因此要求學(xué)生對觀察結(jié)果開展討論，交流并匯報結(jié)果。如做“鎂帶燃燒”實驗時，我事先設(shè)置好了問題情境，要求學(xué)生按實驗前、實驗中、實驗后的順序去仔細觀察，然后，讓學(xué)生一個個敘述自己所觀察到的現(xiàn)象，看誰觀察得既細致又準(zhǔn)確，這樣他們在日后的學(xué)習(xí)實踐中就會知道怎樣去觀察。盡管如此，對于那些稍縱即逝、反應(yīng)極快的現(xiàn)象以及易被忽略或觀察不準(zhǔn)的實驗，仍有不少學(xué)生不得要領(lǐng)，我會及時調(diào)控學(xué)生的情緒，集中他們的注意力，邊演示邊講解，耐心地培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性。
達爾文把觀察和實驗說成是通向科學(xué)的大門。只有科學(xué)地實施觀察策略，學(xué)生才能在化學(xué)實驗中對各種現(xiàn)象看得準(zhǔn)、看得細，才能抓住重點、抓住實質(zhì)。唯有提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)，教師才能提高化學(xué)實驗課的教學(xué)質(zhì)量。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇六
化學(xué)是初三學(xué)生的啟蒙學(xué)科,學(xué)生對化學(xué)感興趣的主要原因是新穎的化學(xué)實驗、千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象,因此必須精心設(shè)計每個實驗.可選做一組具有較強趣味性的實驗做開場白,如白紙顯色、玻璃棒電燈、燒不壞的布、變色的魔水等實驗,使學(xué)生進入一種魔幻般的境界,老師再輔之以精彩的講解,便可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以及動手做實驗的'興趣.學(xué)生有了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)就有了良好的開端.
作者：宋愛榮作者單位：河北省灤縣坨子頭中心校,063700刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(5)分類號：g42關(guān)鍵詞：
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇七
由于學(xué)生年齡較小,對化學(xué)學(xué)習(xí)方法不熟悉,觀察能力尚待開發(fā),因此,應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。興趣是學(xué)生獲取知識,明確學(xué)習(xí)動機的一種動力?；瘜W(xué)實驗中,培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣關(guān)系到學(xué)生能否自覺地、敏捷地、精確地進行觀察養(yǎng)成良好觀察習(xí)慣,掌握科學(xué)的觀察方法,提高觀察能力。只有自覺、積極、主動觀察,才能獲取正確的實驗現(xiàn)象,從而獲得知識,掌握技能,發(fā)展思維能力,進而認識物質(zhì)的變化規(guī)律。例如,初中化學(xué)《緒言》教學(xué)中,為使學(xué)生正確理解化學(xué)變化的概念。
從鎂帶燃燒實驗入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察燃燒前鎂帶色態(tài),燃燒后生成物色態(tài),燃燒時的現(xiàn)象等,既培養(yǎng)了學(xué)生興趣,又給學(xué)生指明了正確的觀察方法。然后讓學(xué)生結(jié)合自己觀察到的現(xiàn)象,討論、補充,最后教師總結(jié)。課后讓學(xué)生在家里做蠟燭燃燒實驗,觀察現(xiàn)象,這樣引導(dǎo)學(xué)生一步一步觀察,使學(xué)生興趣不斷激發(fā),觀察能力逐步提高。
二、規(guī)范操作,指導(dǎo)觀察。
無論是演示實驗、邊講邊實驗還是學(xué)生實驗,教師和學(xué)生的操作都要按一定的規(guī)則和程序,正確操作,這樣才能保證學(xué)生觀察現(xiàn)象準(zhǔn)確。尤其演示實驗,它同時具有直觀性、示范性、啟發(fā)性、教育性的特點,在實驗教學(xué)中具有突出的重要作用,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。因此,精心設(shè)計演示實驗,緊緊圍繞教學(xué)目的`,正確演示,并將演示、講解與引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)合起來,使演示實驗真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。
三、明確目的,集中觀察。
觀察是人類知識世界的重要途徑和開端,它是有目的地通過各種感官主動攝取感知材料的活動。觀察目的越明確,定向觀察越集中,n,j感知的現(xiàn)象越明顯,思維活動就越積極。在實驗中必須使學(xué)生明確觀察內(nèi)容和范圍,擬定觀察計劃,制訂觀察程序,引導(dǎo)學(xué)生層次清晰的觀察,例如,在鎂帶燃燒實驗中,如果學(xué)生無日的觀察,則發(fā)出耀眼強光,易刺激學(xué)生感官,引起注意,而燃燒后生成的白色粉末往往被忽視,而正是白色粉末的生成,才足以說明化學(xué)變化的本質(zhì)。
四、指導(dǎo)學(xué)生既全面、又分清主次觀察。
全面觀察是指對物質(zhì)及其變化過程和結(jié)果和所用儀器裝置都要細心觀察。分清主次是根據(jù)實驗?zāi)康暮蛢?nèi)容,分清實驗的主要和次要現(xiàn)要現(xiàn)象。這樣才不致于忽略主要東西,特別是不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象。例如,觀察試管中稀硝酸和銅的反應(yīng),生成無色氣體一氧化氮。很易被空氣中氧氣氧化成紅棕色的二氧化氮,但生成一氧化氮是主要現(xiàn)象,就必須及時抓住這一點。因此,教師應(yīng)結(jié)合“雙基”的教學(xué),教會學(xué)生掌握觀察規(guī)律。
五、指導(dǎo)學(xué)生觀察思維相結(jié)合。
感知與思維總是密切結(jié)合的,整個觀察過程都包含有積極的思維活動。只有對觀察所獲取的感性材料進行科學(xué)的分析、比較、綜合、抽象、概括等思維活動,才能透過表面現(xiàn)象,認識事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系,從而上升到理性認識。同時,積極的思維活動,又能促使認真觀察。觀察能力能促進想象力的發(fā)展,也能引起思維能力的發(fā)展。可見,在化學(xué)實驗教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,使學(xué)生成為有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)素質(zhì)、解決問題的實踐能力的創(chuàng)造者,有深遠意義。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇八
中學(xué)物理教學(xué)過程中學(xué)生能力狀況是決定物理教學(xué)效果的重要因素。在高考考綱明確提出了要考查學(xué)生的五種能力，為此結(jié)合平時教學(xué)我談一談如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。
一、培養(yǎng)思維能力。
教學(xué)的核心應(yīng)歸結(jié)到思維能力的培養(yǎng)和提高上，人們常說，要提高人的素質(zhì)，歸根結(jié)底也就是提高思維素質(zhì)，所以做為教師，要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力，結(jié)合高中生的特點，具體做好以下幾點：
1.養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
解答物理問題時，大多數(shù)學(xué)生找不到問題的突破口，造成解題中出現(xiàn)思維障礙，針對這一現(xiàn)狀老師在平時的教學(xué)中交給學(xué)生，讀題的時候在一些比較突出的物理名詞或較為典型的物理規(guī)律的敘述下用筆勾畫出來，這樣學(xué)生在分析物理過程就能快速找出解題的突破口。
2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
發(fā)散思維就是一個背景材料中，盡可能地開拓各種思維渠道，以便從不同思維路徑達到同一目的，提倡一問多思、一題多變，多探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維，使他們靈活運用，靈活的接受知識，加強知識聯(lián)系提高思維能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。
人們思考問題常常反過來加以思考，這就是逆向思維，逆向思維可以拓寬學(xué)生思路。例如，物理課本中有這樣一道題：一個做勻減速運動的剎車問題，讓學(xué)生反過來思考將是一個什么樣的運動？這樣反過來多角度思考，對提高學(xué)生能力是會有幫助的。
二、培養(yǎng)分析和解決實際問題能力。
這方面主要是運用物理知識通過口頭或文字說明解釋物理現(xiàn)象，會應(yīng)用物理公式弄清實際問題，運用已學(xué)過的知識知識提出解決問題的思路和方法。我認為培養(yǎng)這方面能力，平時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾點：
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，勤于思考。
我們知道物理知識來源于生活實際，是人類在生產(chǎn)、生活、社會實踐中獲了經(jīng)驗的總結(jié)。所以，學(xué)習(xí)物理要聯(lián)系實際，把知識學(xué)活用活，真正培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實際問題的能力。在日常生活中存在著大量的物理問題，如日、月的東升西落，冰、水的相互轉(zhuǎn)化，電流使燈泡發(fā)光，電流使電阻絲發(fā)熱等問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生把實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型。
把實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題是解題關(guān)鍵。
實際問題的特點是用生活的語言來表述的，而不是用物理名詞術(shù)語直接給出的，所以要引導(dǎo)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題，用物理名詞術(shù)語顯示出它的物理真面目，再找出與之對應(yīng)的'物理概念、規(guī)律等。例如夏天冰棍周圍冒“白氣”，水缸“出漢”，衛(wèi)生球消失等生活現(xiàn)象，首先要轉(zhuǎn)化為物理術(shù)語，與物理概念、名詞等聯(lián)系起來，經(jīng)常進行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生解決問題的能力也會大大提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
人的一生獲得的知識技能，其中只有少數(shù)是從老師那兒“學(xué)”來的，而決大部分是通過自學(xué)和實踐獲得的，所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是非常重要的，比如說指導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)外廣泛閱讀及其他課外活動等。
四、培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰Α?BR> 培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰κ桥囵B(yǎng)優(yōu)秀人才的重要訓(xùn)練項目之一。
首先，使學(xué)生明確目的，啟發(fā)學(xué)生思維，揭示事物本質(zhì)。觀察不等同于一般的看，它是思維的基礎(chǔ)，是認識的一種重要方式。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進行有目的地觀察，啟發(fā)其思維活動，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰?，提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。
其次，精心指導(dǎo)學(xué)生實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，
使學(xué)生明確實驗操作過程中的重點、難點。要創(chuàng)設(shè)問題的情境、激發(fā)學(xué)生實驗熱情，重視學(xué)生動手實驗，在操作過程中，教師要巡回指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真觀察，了解其發(fā)展變化特點，以至最后探尋物理規(guī)律。
五、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
遷移主要是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)或新的學(xué)習(xí)的影響。一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)有促進作用的叫正遷移，有干擾或抑制作用的叫負遷移。
1.注意學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，保證正遷移實現(xiàn)，清除負遷移。
在教學(xué)中要一定防止學(xué)生在理解物理概念、定律時形成錯誤的思維定勢。前面學(xué)習(xí)的錯誤思維方式將影響后續(xù)學(xué)習(xí)，只有形成有利的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，才能保證實現(xiàn)正遷移。
2.注意知識的橫向聯(lián)系，提高學(xué)生的概括水平。
在學(xué)習(xí)中對已有的知識進行概括，特別是橫向之間的概括，強調(diào)物理概念和規(guī)律的聯(lián)系，章節(jié)之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生的知識達到一定的廣度，不僅促使學(xué)習(xí)向深度發(fā)展，而且可以順利理解新的事物。已有知識的概括水平越高，就越能揭示同類新事物的應(yīng)用，并把新事物融入到自己已有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)中去，并能夠順利地發(fā)生正遷移。
3.重視演繹推理作用的運用和培養(yǎng)。
在物理教學(xué)中，要使學(xué)生把握知識的組成和框架，建立起整體的認識，特別要重視在知識形成過程中演繹推理的作用以及演繹推理方法的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了演繹和推理，才能使知識進一步擴深和展開，對后續(xù)的深入學(xué)習(xí)起到了良好的正遷移。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇九
摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此，初中教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實驗幫助學(xué)生更加直觀的認識初中物理知識，并有效提升學(xué)生的動手能力。因此，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實驗教學(xué)過程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實驗，進而促進學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而提升初中物理實驗課堂教學(xué)效果。以下是本人對初中物理實驗教學(xué)的思考。
相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)提升自己的動手能力。在初中物理教學(xué)過程中，教師要充分采用物理實驗進行教學(xué)，讓學(xué)生愛上物理實驗，進而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實驗結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來，而是讓學(xué)生在動手實踐的過程中領(lǐng)悟出來，進而促進初中物理課堂教學(xué)效率的提升。
過去的初中物理實驗教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生由原來被動學(xué)習(xí)物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)物理知識。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級《電動機》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機會，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動機，進而促進初中物理課堂教學(xué)效果的提升。
二、吸引學(xué)生主動參與物理實驗。
在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動手實驗的機會，開放實驗室，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，然后進行分析，發(fā)揮學(xué)生的動手能力。學(xué)生只有參與到物理實驗中，才能真正明白物理知識，真正地學(xué)會物理知識，并將物理知識運用到生活實踐中。例如，人教版九年級《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽到對方的聲音，進而吸引學(xué)生主動參與到物理實驗中，探究電話的奧秘。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話線替換繩子，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會沿著導(dǎo)線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過這樣的實驗，不但可以增強學(xué)生的參與意識，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、組織學(xué)生進行科學(xué)的合作研究。
初中物理實驗并不是依靠學(xué)生一個人就可以完成的，有時候需要發(fā)揮小組的力量，取長補短，進而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此，初中教師可以將學(xué)生進行分組，有效促進學(xué)生之間的交流與合作，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，從而促進初中物理實驗教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級《電生磁》的過程中，教師在開展物理實驗探究之前，可以先提出實驗過程中要完成的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進行合理的分組，然后讓每個小組演示電生磁的實驗過程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針方向，把一導(dǎo)線水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線)，因為它能夠不受磁場的影響。當(dāng)導(dǎo)線中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實驗結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認識到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。
四、利用多媒體技術(shù)展示實驗過程。
學(xué)生在進行大部分初中物理實驗的`過程中，完全可以通過自己的動手能力探索物理知識，但是有的物理實驗具有一定的危險性。因此，為了有效的保證物理實驗課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地看到物理實驗的過程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實驗的過程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時還能讓學(xué)生清晰地看到物理實驗的每一個步驟，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展，增強初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級《分子熱運動》的教學(xué)過程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運動，學(xué)生理解起來具有一定的抽象性。教師在講臺上的講解沒有辦法達到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運動的過程，使得學(xué)生對分子熱運動的原理認識得更加清晰，以利于學(xué)生理解。
五、總結(jié)。
綜上所述，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實驗的重要性，積極發(fā)揮物理實驗教學(xué)方式的作用，進而提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，改變過去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實驗，讓學(xué)生進行科學(xué)的分組，促進學(xué)生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻：
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初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十
造性人才。
關(guān)鍵詞：語文課程激發(fā)興趣創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力。
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！睍r代呼喚具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點。
一、課堂上要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
要想使學(xué)生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于小學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，根據(jù)情境發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進入主動求知的狀態(tài)。
二、營造民主和諧、師生平等的課堂氛圍。
1、要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的，特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學(xué)人教版六年級語文下冊的《跨越百年的美麗》一課時。我首先啟發(fā)學(xué)生：誰美麗？他為什么美麗？經(jīng)過讀文后，學(xué)生大部分認為人們是被居里夫人的精神所感動。
2、要善于開發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。有一堂語文課上，我要求學(xué)生用“愛”說一句話。一個學(xué)生說：“老師愛講文明有禮貌的好學(xué)生?！蔽艺f：“對！”話音剛落，一個學(xué)生說：“你們講得不對?！蔽医又鴨枺骸澳阏f的‘你們’是指誰？”學(xué)生說：“他和你?！蔽覇枺骸拔覀冨e在哪里？”學(xué)生又說：“難道有缺點有錯誤的學(xué)生你就不愛了嗎？”我立刻說：“真的錯了，對！老師愛所有的'學(xué)生。”學(xué)生之所以敢于向我提出意見，表明看法，充分體現(xiàn)了民主和諧的課堂氛圍和師生間真正的平等關(guān)系。
3、要善于引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題。如口頭造句練習(xí)，“驕傲”有兩種意思，有褒義和貶義之分。學(xué)生說：“我為自己是個中國人而感到驕傲?！薄靶∶鞑灰驗榭剂艘话俜侄湴磷詽M。”……我啟發(fā)道：“你們說得對，‘驕傲’一詞有兩種意思：一是自豪，二是自以為了不起，看不起別人。一個詞語放在不同的句子中，其意思也不相同?！边@樣，學(xué)生的思路被打開了，學(xué)生的思維能力和語言表達能力也得到了發(fā)展和提高。
4、通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。激發(fā)興趣的方法和途徑很多，但要真正奏效卻并不多。因為激發(fā)的方式綜合性很強，需要一定的教學(xué)過程和周期。操作時需要進行耐心的啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)，真正“授之以漁”,調(diào)動學(xué)生的一切非智力因素并參與教學(xué)過程，使其興趣持久。在興趣培養(yǎng)方面，語文教學(xué)有著得天獨厚的優(yōu)勢，因為任何思維都要憑借語言這一工具才能實現(xiàn)，所以應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢，喚起學(xué)生創(chuàng)新的欲望和激情，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，使學(xué)生進入思維、探究的最佳狀態(tài)。
5、引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、解決問題。這樣學(xué)生獨立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在具體操作上，老師應(yīng)該融入更多新的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己提出不懂的詞語，然后順學(xué)而導(dǎo)，通過“演一演”“畫一畫”等方式，幫助學(xué)生反復(fù)比較，仔細推敲，形象記憶。比如在理解“挎”一詞時，讓學(xué)生表演各種“挎書包”的動作，由此又引出“挎籃子”“提水”等動作，拓展了學(xué)生對“挎”字含意的體驗。從而使字詞教學(xué)不再是枯燥無味的機械記憶，而是生動具體、可感可觸、充滿童趣、富有活力的綜合性語言實踐活動。
三、要講究課堂上對學(xué)生的評價技巧。
不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當(dāng)學(xué)生的回答遠離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或沒有實際價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學(xué)還是堅持把話說完，我就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由舉手發(fā)言到有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們偶然回答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價要因人而異，如有些同學(xué)性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問，這時的評價則重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。
四、重視發(fā)揮教師的楷模作用。
學(xué)生具有很強的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學(xué)生接觸較多的教師便經(jīng)常成為學(xué)生摹仿的直接對象。我在教語文課時經(jīng)常和學(xué)生一起搞一些活動如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“故事接龍”,自己也成為參與者。這樣學(xué)生的積極性帶動起來了，思維也活躍了，許多同學(xué)回答問題也有了很大的創(chuàng)新。
總之，在語文教學(xué)中不論什么課型，都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只要教師用心付出，自覺地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么我們的學(xué)生才不至于成為高分低能的高才生、才不至于出現(xiàn)連衣服都不會洗的專家，我們的民族之魂才會得以升華，我們的國家才會更加興旺發(fā)達！
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十一
高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)大批應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，服務(wù)于國家建設(shè)。在“卓越工程師”培養(yǎng)工作和“大工程”教育的背景下，能力導(dǎo)向成為當(dāng)代社會對高等教育人才培養(yǎng)的共識[1，2]。工程素質(zhì)是工程技術(shù)人員的基本素質(zhì)，創(chuàng)新能力是一個優(yōu)秀工程技術(shù)人才的基本特征，更是各種層次和類型卓越工程師的核心能力[3]。從學(xué)生能力培養(yǎng)的視角，工程專業(yè)所有的教育教學(xué)活動，都應(yīng)該圍繞著學(xué)生能力的培養(yǎng)而設(shè)置、安排和實施，以達到能力要求的目標(biāo)。目前我國高等教育普遍存在著畢業(yè)生實踐和創(chuàng)新能力的不足的問題，為解決這一問題，理論與工程實踐并重的“回歸工程”的理念逐漸被工程教育界認可并推崇。這一理念下各國的工程教育越來越強調(diào)工科學(xué)生基于實驗和項目的學(xué)習(xí)方式[4，5]。
隨著測量設(shè)備和技術(shù)的飛速發(fā)展以及計算機新技術(shù)的不斷應(yīng)用，以測量技術(shù)為基礎(chǔ)、曲面重構(gòu)技術(shù)為支撐的逆向工程技術(shù)在機械、汽車、航天、航空等各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用[6]。逆向工程也稱反向設(shè)計，是根據(jù)已存在的產(chǎn)品或零件實物原型構(gòu)造產(chǎn)品或零件的數(shù)字化模型，并在此基礎(chǔ)上對已有的產(chǎn)品進行分析、理解和改進，是對已有設(shè)計的再設(shè)計，能夠以較低的成本與更高的效率制造出原型產(chǎn)品，從而有力支持新產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計和快速開發(fā)，且已經(jīng)成為新產(chǎn)品快速開發(fā)過程中的核心技術(shù)之一。逆向工程是一種面向目標(biāo)同時又確保目標(biāo)實現(xiàn)的有效設(shè)計模式，基于此特點在機械設(shè)計制造與自動化等專業(yè)開展產(chǎn)品逆向工程實驗教學(xué)有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，對于學(xué)生工程設(shè)計能力提升和創(chuàng)新能力提高是實用的方法[7]。目標(biāo)是實驗教學(xué)活動的出發(fā)點。關(guān)于實驗教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，西方學(xué)者們在上世紀(jì)七八十年代進行了認真探討。其中以克洛普弗（klopfer）的研究最為典型。1971年，克洛普弗提出理工科大學(xué)實驗教學(xué)要把重點放在五個方面：一是知識和理解能力；二是訓(xùn)練動手能力；三是實踐科學(xué)的探索過程，包括觀察、測量分析數(shù)據(jù)、確定問題以及找出解決問題的方法；四是了解科學(xué)家的工作方法；五是培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和科學(xué)態(tài)度[8]。逆向設(shè)計實驗把學(xué)生通過實驗活動在知識學(xué)習(xí)、科學(xué)態(tài)度、分析設(shè)計能力三個方面得到提升進而提高創(chuàng)新能力作為目標(biāo)。實驗體系的構(gòu)建以重基礎(chǔ)、拓專業(yè)、注重知識的關(guān)聯(lián)延續(xù)為基本原則，體現(xiàn)知識、態(tài)度和能力的培養(yǎng)，同時緊密結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，引進新技術(shù)和新工藝。按照以上指導(dǎo)原則，構(gòu)建形成了“三模塊、三類別”的實驗體系，并針對不同的目標(biāo)要求設(shè)置了不同的實驗項目。
3模塊設(shè)置。
根據(jù)不同的知識內(nèi)容設(shè)置三個實驗?zāi)K，分別為曲面重構(gòu)模塊，產(chǎn)品成型模塊，產(chǎn)品優(yōu)化設(shè)計模塊。曲面重構(gòu)是逆向工程的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是核心內(nèi)容。產(chǎn)品成型是設(shè)計的實物化過程，是曲面設(shè)計的延續(xù)，是將設(shè)計與制造技術(shù)和工藝的融合過程。產(chǎn)品優(yōu)化設(shè)計是在曲面設(shè)計前提下，在對產(chǎn)品功能需求的充分理解下的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)優(yōu)化過程，是一個設(shè)計創(chuàng)新過程。曲面重構(gòu)過程是以實物作為輸入，實物的曲面數(shù)字化模型作為輸出的過程。曲面重構(gòu)模塊有利于學(xué)生掌握先進的測量技術(shù)，熟悉逆向工程設(shè)計的流程，掌握產(chǎn)品的快速設(shè)計方法。實驗中采用faro七軸測量系統(tǒng)進行掃描，以便快速、大量、精確的獲得密集的零件表面點數(shù)據(jù)。faro測量系統(tǒng)主要由柔性測量臂和激光測頭構(gòu)成，具有七個自由度，能夠進行接觸或非接觸測量。測量臂在各關(guān)節(jié)處各有一個旋轉(zhuǎn)編碼器，記錄測頭工作時各關(guān)節(jié)臂的轉(zhuǎn)角信號，計算出探頭的坐標(biāo)值。激光測頭采用線狀激光，照射到被測物體表面，被測表面形成的漫反射光帶在接收器中成像，根據(jù)光源、物體表面反射點和成像點之間的關(guān)系，計算出被測表面測點的三維坐標(biāo)[9]。實驗時首先要對實物模型進行表面處理，清理干凈表面，對反射效果強烈的表面和深色吸光表面噴施顯像劑以增強模型表面的'漫反射，然后將產(chǎn)品置于合適的位置對產(chǎn)品表面進行掃描獲取表面數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)處理是逆向設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，數(shù)據(jù)處理的結(jié)果將直接影響重構(gòu)曲面的形狀。使用geomagicstudio軟件對采集的點云數(shù)據(jù)進行點數(shù)據(jù)處理，點云數(shù)據(jù)封裝形成多邊形面片，對多邊形面片編輯后根據(jù)產(chǎn)品表面特點構(gòu)造精確曲面或參數(shù)曲面，最后應(yīng)用軟件的分析功能將構(gòu)造的曲面與采集的原始數(shù)據(jù)進行偏差分析。若對結(jié)果滿意則完成設(shè)計，輸出曲面的數(shù)字化模型，否則從原始點云重新進行處理直至滿意。產(chǎn)品成型模塊是構(gòu)建設(shè)計與制造的橋梁，教學(xué)中利用這個模塊一方面解決產(chǎn)品設(shè)計和生產(chǎn)制造中的具體問題，培養(yǎng)基本的工程能力；另一方面接觸技術(shù)前沿，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。實驗的產(chǎn)品成型有兩個線程，一個是快速成型，一個是產(chǎn)品制造快速成型以一種數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，用特殊的蠟材、塑料、粉末狀金屬等可粘合材料，一層一層的打印粘合材料加工生產(chǎn)實體的增材制造技術(shù)，廣泛用于航空航天工業(yè)、汽車工業(yè)、建筑、電子、珠寶、醫(yī)學(xué)等行業(yè)，并且和其他技術(shù)相結(jié)合形成具有廣闊發(fā)展前景的新的產(chǎn)業(yè)。實驗時將曲面數(shù)字化模型轉(zhuǎn)化為stl格式文件，使用zprinter快速成型機快速獲得模型，通過快速成型獲得實物。計算機輔助制造（cam）技術(shù)改變了傳統(tǒng)的機械制造方式，提高了產(chǎn)品設(shè)計質(zhì)量、節(jié)省了產(chǎn)品生產(chǎn)的開支、縮短了產(chǎn)品開發(fā)周期，是一門處于快速發(fā)展中的高新技術(shù)，是未來行業(yè)中的必備工具，也是新型產(chǎn)品的研發(fā)制造平臺。cam是機制學(xué)生必須了解和掌握的基本技能，實驗中在逆向設(shè)計的基礎(chǔ)上應(yīng)用ug軟件的cam模塊進行數(shù)控編程完成零件的虛擬加工或者使用ug軟件中的模具設(shè)計模塊進行模具設(shè)計。這一流程作為cam理論教學(xué)和模具設(shè)計教學(xué)的進一步擴展和延伸，使學(xué)生通過這一解決產(chǎn)品設(shè)計和生產(chǎn)制造中的過程獲得基本的工程能力，并且在這一過程中對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與制造的適應(yīng)性有更深層次的理解，對產(chǎn)品的設(shè)計有新的認識。產(chǎn)品優(yōu)化模塊是先使用ug等正向設(shè)計軟件中的直接建模等功能對逆向設(shè)計所得曲面數(shù)字化模型進行編輯和再設(shè)計，獲得產(chǎn)品模型或?qū)⑺卯a(chǎn)品模型進行裝配，然后應(yīng)用cae軟件進行產(chǎn)品分析，據(jù)結(jié)果對產(chǎn)品做改進設(shè)計最終獲得最優(yōu)設(shè)計方案。產(chǎn)品優(yōu)化模塊中的cae分析包括有限元分析和運動分析。有限元分析可以對零部件模型進行力學(xué)分析、靜態(tài)模態(tài)、穩(wěn)態(tài)熱傳導(dǎo)、分析和熱結(jié)構(gòu)分析等工作；運動分析可以對裝配件模型進行機構(gòu)運動分析或動力分析，分析產(chǎn)品的臨界位置、反作用力、速度和加速度等。通過cae分析可以判斷設(shè)計結(jié)果的正確性、合理性，在這一實踐訓(xùn)練，學(xué)生既可以全面了解和掌握機構(gòu)系統(tǒng)的設(shè)計過程，又可以學(xué)到先進的分析和設(shè)計方法，提高分析問題和解決問題的能力，形成良好的工程意識，建立更完整的知識體系。這一流程在實驗中可應(yīng)用abaqus軟件進行有限元分析，軟件進行運動分析。
4實驗類別設(shè)置。
從學(xué)生能力的形成和提升過程看，能力的培養(yǎng)是一個逐漸形成、綜合作用和螺旋上升的過程。按照人類認知和學(xué)習(xí)規(guī)律，能力培養(yǎng)的逐漸形成過程要經(jīng)歷從知識學(xué)習(xí)到初步能力形成再到目標(biāo)能力形成這樣一個漸進的、動態(tài)的連續(xù)過程[10]。基于逆向工程實驗體系的設(shè)置根據(jù)知識的認知、積累和發(fā)展規(guī)律，定位于教學(xué)目標(biāo)，按基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗三個類別對學(xué)生進行連續(xù)性訓(xùn)練和遞進式培養(yǎng)?；A(chǔ)性實驗是教學(xué)所必須的基本實驗，應(yīng)用單一或少量知識、原理，使用基本實驗方法進行基本技術(shù)操作的就可完成的實驗，通過這類實驗訓(xùn)練，要求學(xué)生了解、理解和應(yīng)用實驗對應(yīng)的基本原理或者知識點，掌握基本實驗方法和技能。在基于逆向設(shè)計的實驗體系中基礎(chǔ)性實驗項目選用表面造型簡單的零件，如玩具飛機、玩具汽車外殼，完成曲面重構(gòu)模塊。通過這一過程學(xué)習(xí)非接觸測量技術(shù)，學(xué)習(xí)點云數(shù)據(jù)的處理方法，掌握逆向設(shè)計的基本過程，學(xué)習(xí)逆向工程的知識。這種類型的實驗可在《機械創(chuàng)新設(shè)計》課程中對整個專業(yè)的學(xué)生中作為實驗教學(xué)內(nèi)容。綜合性實驗由一項復(fù)雜任務(wù)或者多項簡單任務(wù)組成，這類實驗具有知識深化或者多重知識交融的特征，要求學(xué)生在基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上采取更靈活更綜合的方法去解決問題，在這個實驗過程中使學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力和綜合思維方法得到提升?；谀嫦蚬こ痰木C合性實驗項目分為二大類：一類為提高型項目，項目內(nèi)容為復(fù)雜零件的曲面重構(gòu)；另一類是任務(wù)組合型項目，內(nèi)容為零件的逆向設(shè)計與成型。提高型綜合實驗項目一般選取表面復(fù)雜的零件，這類零件數(shù)據(jù)采集時有一定的難度并需要一些經(jīng)驗，對測量技術(shù)有深度的訓(xùn)練，同時在點云數(shù)據(jù)處理和曲面重構(gòu)過程也需要更多操作和技巧，如方向盤的逆向設(shè)計。通過這類項目學(xué)生的逆向設(shè)計能力得到深層次的訓(xùn)練，基本能適應(yīng)工程需要。這一類實驗適用于實驗室開放，對逆向設(shè)計有興趣的同學(xué)。任務(wù)組合型實驗一般是選取簡單零件完成曲面重構(gòu)和產(chǎn)品成型兩個模塊。這一項目選取的零件一種是基礎(chǔ)性實驗時零件完成曲面重構(gòu)后繼續(xù)完成快速成型，目的是訓(xùn)練逆向設(shè)計的基本能力并熟悉快速成型增材制造技術(shù)相關(guān)知識，這類實驗可以在《先進制造技術(shù)》課程中分組完成。另一種是選取規(guī)則幾何結(jié)構(gòu)的零件完成參數(shù)曲面重構(gòu)，進行簡單的編輯后進行模具設(shè)計或者數(shù)控編程，這主要涉及《模具制造工藝》《機械制造基礎(chǔ)》《數(shù)控機床》《機械cam》等課程的知識，這類實驗可以在這些課程中作為實驗內(nèi)容開設(shè)。設(shè)計性實驗就是以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、分析能力和創(chuàng)新能力為核心目的的教學(xué)實驗，是知識、能力、素質(zhì)形成的綜合訓(xùn)練與培養(yǎng)[11]。這種實驗以一個清晰的、需要解決的設(shè)計問題作為起點，進行技術(shù)性、可行性設(shè)計，并進行測試與驗證以解決問題，產(chǎn)出相應(yīng)設(shè)計成果作為終點。實驗性設(shè)計既是教學(xué)過程，更是設(shè)計、分析和創(chuàng)新過程。設(shè)計性實驗項目產(chǎn)品選取一般為設(shè)計中的主要受力件或者裝配中的關(guān)鍵件，要求完成曲面重構(gòu)模塊和產(chǎn)品優(yōu)化模塊。在實驗中注重的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思路、流程和獲得較優(yōu)解的方法，設(shè)計性實驗要求的不僅僅是設(shè)計成果，更要求的是設(shè)計思想。學(xué)生通過查閱資料，對最優(yōu)的設(shè)計方案先有預(yù)期，利用cae分析結(jié)果做出改造創(chuàng)新性設(shè)計，最終獲得最優(yōu)的設(shè)計方案。這一實驗過程主要培養(yǎng)學(xué)生工程分析能力及問題的求解能力，這類實驗注重自主性、探索性、過程性、和學(xué)科性。運動分析項目適用于《機械原理》《機械設(shè)計》課程設(shè)計，有限元分析可以實驗于《材料力學(xué)》《有限元分析》等課程的課外作業(yè)，這兩種實驗項目亦可作為大學(xué)生創(chuàng)新項目。
5結(jié)束語。
每一種能力的培養(yǎng)都不是一個單獨的教育教學(xué)活動可以能夠完成的，它需要多門課程或教學(xué)活動的綜合作用，需要這些課程漸進累積、強化、相互作用甚至循環(huán)反復(fù)才能夠?qū)崿F(xiàn)。本文探討了基于逆向工程的實驗體系的構(gòu)建，這一體系強調(diào)了知識內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、設(shè)計的連續(xù)性，這一體系是從單一的逆向設(shè)計技術(shù)到設(shè)計與制造結(jié)合、設(shè)計與分析相結(jié)合的漸進過程，為學(xué)生工程能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升提供了一種新思路。
參考文獻。
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初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十二
當(dāng)今世界各國都越來越重視科技的競爭，國力的競爭主要是科技的競爭，而科技的主體是人，歸根結(jié)底是人才的競爭。因此，各國的教育也順應(yīng)了這一潮流，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。我國的新課改提出要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決實際問題的能力作為教學(xué)重點，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在教學(xué)中，僅憑老師的講解已經(jīng)遠遠不夠，激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣，在實驗中學(xué)習(xí)積累才是有效途徑。
一、激發(fā)學(xué)生參與物理實驗的興趣
新課改提倡學(xué)生進行多種形式的自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。而學(xué)生是否會積極地進行自主探究性學(xué)習(xí)，還取決于其對物理實驗的興趣，興趣是最好的老師，只有擁有了高度的興趣，才會積極投入有所收獲。因此，在探討如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力之前，要先激發(fā)出學(xué)生對物理實驗的興趣，激發(fā)他們主動探究性學(xué)習(xí)的熱情。
首先，教學(xué)過程當(dāng)中可以加入一些演示實驗。這是因為演示實驗比較直觀、形象、生動，可以增強學(xué)生的感性印象，觀察能力也得以提高，學(xué)生的興趣也可以很好地激發(fā)出來，進而增強學(xué)習(xí)積極性。其次，教學(xué)中可以多加入一些物理小實驗。初中的物理課程中有很多物理小實驗，所需器材簡單，操作簡便，引導(dǎo)學(xué)生多多參與這些小實驗當(dāng)中，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有幫助。
二、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的幾點措施
激發(fā)了學(xué)生對初中物理實驗的興趣之后，對于如何在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能，筆者提出了以下幾點建議。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題
問題情境的創(chuàng)設(shè)，是整個探究式教學(xué)活動的初始，也是關(guān)鍵所在，這決定著教學(xué)活動的'目的能否成功達到。發(fā)現(xiàn)問題是探究學(xué)習(xí)的第一步，學(xué)生只有產(chǎn)生了疑問，才會產(chǎn)生探究的動力，也就有了學(xué)習(xí)的方向。在具體的教學(xué)活動中，老師要努力創(chuàng)設(shè)問題情境，力求創(chuàng)意且真實，引導(dǎo)學(xué)生置身真實情境，從而發(fā)現(xiàn)問題并且開始積極探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。
2.引導(dǎo)學(xué)生積極猜想和假設(shè)
對于初中生來說，其思維能力和知識積累都還有限，老師要做好適時引導(dǎo)，鼓勵其大膽提出疑問，發(fā)現(xiàn)問題，積極猜想、假設(shè)，并且要照顧到學(xué)生的自尊心。老師創(chuàng)設(shè)了很好的問題情境后，引導(dǎo)學(xué)生置身其中，積極參與實驗并享受帶來的樂趣。待學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，鼓勵他們互相討論、查找資料，引導(dǎo)他們積極思考并做出合理假設(shè)，最后得出問題的答案。
3.引導(dǎo)學(xué)生參與實驗設(shè)計
科學(xué)的實驗設(shè)計能力是科學(xué)探究能力的重要組成之一，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗設(shè)計能力，是培養(yǎng)其探究能力的重要步驟，通過參與實驗設(shè)計，學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力可得到快速提升。因此，教師在物理實驗教學(xué)中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，多為學(xué)生提供實驗設(shè)計的機會，一方面讓其認識到實驗設(shè)計的重要性，另一方面是要多了解和學(xué)習(xí)實驗的基本方法和原理等。在具體的操作中，要鼓勵學(xué)生多聯(lián)系實際生活，對實驗質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)不必做過分苛刻要求，只要經(jīng)過了認真思考，并且是合理的，就要予以肯定，以增強學(xué)生的自信心。
4.引導(dǎo)學(xué)生收集信息、得出結(jié)論，并多進行反思
收集數(shù)據(jù)、處理和分析數(shù)據(jù)也是探究能力的重要組成部分。實驗結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生將測得所有數(shù)據(jù)準(zhǔn)確整理和記錄，并進行細密分析，進行合理推斷得出結(jié)論。為了方便分析數(shù)據(jù)，可以事先準(zhǔn)備好設(shè)計好的表格，以便于記錄、比較、分析數(shù)據(jù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計表格、圖表的能力，也是提高其探究能力的一部分。數(shù)據(jù)分析結(jié)束之后，就要嘗試得出結(jié)論，老師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮集體智慧，暢所欲言，還要照顧到學(xué)生之間的團結(jié)，避免他們?yōu)榱朔磳Χ磳Α?BR> 此外，僅僅得出結(jié)論還不夠，還需要引導(dǎo)學(xué)生們對整個實驗探究過程進行反思，鼓勵他們對實驗過程進行討論，從中發(fā)現(xiàn)自身與其他學(xué)生之間存在的差距，進而便于下次完善。老師也要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上的進步和長處，適時予以肯定，也能增強學(xué)生們的積極性。
在初中物理實驗教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是新課改的要求之一。因此，在具體的課程設(shè)計與教學(xué)中，要注意加入實驗元素，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們通過實驗來學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，都是極其重要的。
物理是以實驗為主的一門科學(xué)，且從這幾年中考的試題來看，實驗題所占的比例越來越大了，這都顯示實驗教學(xué)的重要性了，但由于初中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認知能力及物理課程的特點所限，從我所教的學(xué)生來看，多數(shù)學(xué)生對實驗缺乏分析歸納的能力，以致實驗題的得分相當(dāng)?shù)?，為此，根?jù)這幾年來的一些教學(xué)經(jīng)驗我對實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力談一點我粗淺的看法。
1、增強物理實驗的目的性
物理實驗是目的性很強的操作行為,學(xué)生面對實驗桌上豐富多彩的實驗器材，通常是好奇的，但又是茫然的，若不明確實驗的目的，他們會按先現(xiàn)有的認知水平進行簡單操作，這樣的實驗通常是無效的，不具有實際意義；而在教師的啟迪下使學(xué)生明了實驗的目的，則學(xué)生就像科學(xué)家那樣饒有興趣地完成他們的探究活動，從而使物理實驗發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2、增強物理實驗過程的有效性
教育心理學(xué)認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的要求需在外部因素的誘導(dǎo)下才能有效地實現(xiàn)。實驗的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的智力發(fā)展水平，使學(xué)生的思維能發(fā)生跳躍，特別是在學(xué)生沒有建立起新的認知結(jié)構(gòu)之前，應(yīng)更具有顯著的有效性，使學(xué)生明了實驗的目的。反之，若實驗過程的設(shè)計含糊不清不符合學(xué)生的認知發(fā)展水平，則無法使學(xué)生的思維得到共鳴，從而降低教學(xué)效果。
3、增強物理實驗的直觀性和可重復(fù)性
瑞士心理學(xué)家皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)任何知識的獲得都必須通過學(xué)生主動的同化才有可能，而主動的同化則須通過適當(dāng)?shù)倪\算結(jié)構(gòu)的存在為前提。大部分初中學(xué)生的思維處于具體階段，只有少部分學(xué)生處于形式運算階段，因而初中學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念和規(guī)則，仍需要具體的經(jīng)驗的支持，因此，教師為初中學(xué)生設(shè)計的物理實驗要具有很強的直觀性和可重復(fù)性，縮短學(xué)生的認知水平和深奧的物理知識間的距離。
4、增強物理實驗的操作性
有的物理實驗需要測量數(shù)據(jù)才能歸納出結(jié)論，有的實驗只要看到明確物理現(xiàn)象就能顯示出明確的結(jié)論，不管是哪種類型的物理實驗，都是為培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能。因此，物理實驗只有具有很強的可操作性，才能體現(xiàn)出實驗在教學(xué)中的作用。
5、收集農(nóng)村用具，貼近農(nóng)村生活
農(nóng)村有著和城市不同的生活生產(chǎn)方式，一些用具：牛犁、火鉗、鐮刀、鋤頭、一些水力設(shè)施等，這些對學(xué)生是熟悉的但又比較陌生的，學(xué)生通過收集這些用具的過程，一方面能和家長溝通，加強情感交流，一方面又是一個學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是實驗教學(xué)的一部分，在教學(xué)中作為補充內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
6、通過解實驗題來進一步的培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。
總之，學(xué)生的分析歸納能力不是在一朝一夕就可以培養(yǎng)出來的，這要靠平時的教學(xué)和訓(xùn)練慢慢的養(yǎng)成的，只要我們平時多注意一下這方面的引導(dǎo)，我相信學(xué)生對分析歸納實驗的能力會大大的提高。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十三
高中物理課程是我國大學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生日后大學(xué)的學(xué)習(xí)。如何學(xué)好高中物理已經(jīng)成為高中學(xué)生目前的首要任務(wù)。但是由于高中物理課程中的力學(xué)、光學(xué)、電場磁場、機械運動等內(nèi)容邏輯性較強，并且需要學(xué)生對于生活中常見的物理現(xiàn)象有一定的了解，這就使得每天除了學(xué)習(xí)而對生活觀察不夠的學(xué)生、邏輯性不強的學(xué)生出現(xiàn)了成績下滑。針對這樣的情況，如何提高學(xué)生解題能力、邏輯能力成為了高中物理教師面臨的最大問題。
高中物理課程是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生初級物理思維能力、培養(yǎng)學(xué)生對客觀物理世界規(guī)律以及物理抽象理解能力。現(xiàn)行高中物理課程教材以經(jīng)典物理學(xué)基礎(chǔ)知識為主，其中以物理概念、物理規(guī)律，以建立學(xué)生物理思維為主要目標(biāo)。由于初中教學(xué)方式與高中教學(xué)方式的不同，導(dǎo)致學(xué)生在剛剛進入高中后不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上高中物理與初中物理之間連貫性不大、邏輯性更強，導(dǎo)致一些原本初中物理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在升入高中后物理成績一直不高。這是由于高中物理課程要求學(xué)生必須掌握物理基礎(chǔ)思維、靈活的抽象思維能力，同時善于總結(jié)物理規(guī)律。
了解高中物理特點及其對學(xué)生能力培養(yǎng)方向的要求，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)。針對高中物理教學(xué)大綱要求可以明確高中物理解題能力提高培養(yǎng)的主要方向。首先要加強理論學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對定理、定律等爛熟于心，方便解題過程中對于定理、定律的應(yīng)用。其次加強高中物理的歸納總結(jié)，對章節(jié)主要內(nèi)容進行總結(jié)，對于相似定律進行有方法的區(qū)別，可以促進學(xué)生在解題過程中對于各個定理定律的應(yīng)用。同時還要培養(yǎng)學(xué)生反向思維能力，在正解找不到解題方向時，可以從反方向進行反推后，找出正解關(guān)鍵。
由于高中物理課程對于學(xué)生物理解題思維要求的提高，使得高中物理課程教學(xué)必須從學(xué)生物理解題思維培養(yǎng)著手，提高學(xué)生物理解題能力。高中物理解題思維是對基礎(chǔ)物理定律定理的應(yīng)用，是在對物理基礎(chǔ)知識熟悉的基礎(chǔ)上，通過正向思維、反向思維、發(fā)散思維、隔離思維、整體思維、圖像思維等思維方法對題目進行解答的綜合各種思維方式的思維。因此，在高中物理教學(xué)過程中要有針對性的對各種思維方式在高中物理解題中的應(yīng)用進行講解，以此提高學(xué)生物理解題能力。
2.2高中學(xué)生物理興趣培養(yǎng)――解題能力提高的關(guān)鍵。
興趣是學(xué)生提高成績的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理最好的老師。通過高中物理興趣培養(yǎng)，可以調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性，促進學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，促進學(xué)生解題能力的提高。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)。通過在物理教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計，使物理理論與日常生活常見事物、情景進行聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生興趣，對于提高學(xué)生物理興趣有著極大的幫助。通過興趣的提高與培養(yǎng)，促進學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，促進學(xué)生解題能力的提高。
高中物理解題能力的提高，要通過興趣培養(yǎng)使學(xué)生對基礎(chǔ)知識熟練掌握。在此基礎(chǔ)上，通過物理思維方式找出解題方向。無論是力學(xué)題、電學(xué)題，在進行有一定難度的計算題時，認真審題是解題的關(guān)鍵。通過認真的審題找出題目中給定的各個條件，然后通過不同思維方式，找出解題方向。然后進行畫圖，通過畫圖建立直觀的物理情景。物理計算題一般采用兩種解題方法，解析法和綜合法。前者是利用物理公式，一步一步地從已知向未知求解，后者是在特定的條件下列出物理方程式求解。在實際做題時，不但要對物理知識有很好的理解，同時還要求學(xué)生具有很高的數(shù)學(xué)推理能力，通過雙方面的作用來提高解題能力。
在提高學(xué)生物理解題能力的過程中，要教會學(xué)生摒棄初中學(xué)習(xí)過程中羅列公式、生搬硬套的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生解題步驟與思路的應(yīng)用，以此提高學(xué)生解題能力。
許多學(xué)生在高中物理課程的學(xué)習(xí)中常常會發(fā)現(xiàn)上課時對于老師教學(xué)的課程能夠聽懂，但是一旦做題就會發(fā)現(xiàn)無從下手。這主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有進行典型題型的聯(lián)系，不能掌握高中物理題的規(guī)律，沒有將高中物理基礎(chǔ)牢固掌握造成的。針對這樣的情況，學(xué)生促要從基礎(chǔ)理論記憶、做題積累、各章節(jié)內(nèi)容綜合以及提高等幾個方面著手進行。熟記基本概念、規(guī)律以及基礎(chǔ)結(jié)論，以此保障在解題過程中對于基礎(chǔ)知識有很好的掌握，利于解題方向與關(guān)鍵點的發(fā)現(xiàn)。同時在記憶的基礎(chǔ)上，要注重日常學(xué)習(xí)中的`解題積累以及知識點的積累。通過日常解題中對于不同類型題目的解答以及解題過程和總對于知識點的分類整理，促進記憶的加深，加強記憶知識的全面性和系統(tǒng)性。并將這些知識與基礎(chǔ)共識、定理、定律聯(lián)系起來，通過有思考性的積累促進解題能力的提高。
高中物理解題能力是將上述多方面知識進行綜合的一種體現(xiàn)，將有關(guān)內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)。在解題過程中針對不同的內(nèi)容將整個題目進行分解，按照不同的內(nèi)容找出解題的突入點，利于題目的解答。在進行了基礎(chǔ)知識的記憶與綜合的基礎(chǔ)上，要將這些知識實際應(yīng)用到解題過程中，提高解題能力與分析問題的能力。首先找出題目是力學(xué)、熱血、光學(xué)還是電磁學(xué)內(nèi)容，然后再針對這一內(nèi)容找出解題的關(guān)鍵。現(xiàn)代高中物理要去學(xué)生具有綜合的分析解題能力，因此常常在一道題目中會出現(xiàn)兩種或兩種以上內(nèi)容。例如：在電磁學(xué)題目中加入力學(xué)知識，以電磁學(xué)施加給小球一個力，通過這個力使小球運動，在運動過程中小球撞擊另一個小球，使力傳導(dǎo)。這樣的題目加大首先要求學(xué)生對于電磁學(xué)基礎(chǔ)知識、公式熟練掌握，同時好要求對力學(xué)知識的應(yīng)用有一定的基礎(chǔ)。由此可以看出，高中物理解題能力的提高是一項綜合各項內(nèi)容的、需要對基礎(chǔ)進行牢固掌握、并具有物理思維的一項長期工作。要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中通過不斷的積累，從簡單到復(fù)雜的進行聯(lián)系，以達到物理解題能力的提高。
結(jié)論：
現(xiàn)代高中物理教學(xué)中加強學(xué)生物理思維的培養(yǎng)是教育的首要任務(wù)。通過思維的培養(yǎng)提高學(xué)生在解題中基礎(chǔ)知識的運用能力。高中物理解題能力的提高是一項長期的教學(xué)工作，不僅僅需要教師在教學(xué)過程中有針對性的進行引導(dǎo)，同時還需要學(xué)生對基礎(chǔ)知識、思維等進行自我訓(xùn)練。通過輯思維能力、逆向思考與逆向公式應(yīng)用等提高解題思維。通過多方面的訓(xùn)練以及積累，促進學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程中牢固掌握高中物理基礎(chǔ)，為高等教育打下堅實的基礎(chǔ)。
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初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十四
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基本特征。雖然在中考實驗的考察不是特別重，但我們老師作為從培養(yǎng)從的角度，應(yīng)該要重視這部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中操作，不斷地進行操作感悟后，學(xué)生就不僅僅學(xué)到的是書本知識，更重要的是了解了知識的生成過程。那么如何讓學(xué)生掌握好實驗這個學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的基本手段，是作為教師的我們的必修課，我是在以下幾個方面培養(yǎng)的：
學(xué)生喜歡化學(xué)這個學(xué)科很大程度上是因為在課堂上能看見一些實驗現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，那么在進行試驗的時候就要有針對性的訓(xùn)練學(xué)生對于現(xiàn)象的觀察和描述的一些能力的培養(yǎng)，比如：在進行硫在氧氣中燃燒的實驗時，學(xué)生對于這個實驗的現(xiàn)象都能夠觀察到，但是當(dāng)你問到他，有什么現(xiàn)象的時候會出現(xiàn)這么幾個問題：火焰顏色描述不準(zhǔn)確，對于是否有放熱現(xiàn)象容易忽略，對于生成物的典型性質(zhì)缺乏思想準(zhǔn)備容易忽略，對于實驗的注意事項，比如瓶中的水，沒有觀察到。那么我采取的方式是先把實驗現(xiàn)象進行簡單歸類，最好能總結(jié)出口訣之類的技巧性手段，比如：燃燒的反應(yīng)可以遵循“一光(火焰)、二熱、三生成”的宗旨來描述，這樣既有觀察和描述的層次性，也不容易遺漏重要的現(xiàn)象，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。讓學(xué)生能夠達到：想看、會看、能說、說對。
當(dāng)學(xué)生對于實驗有了一定的了解之后，他們不滿足于看老師做演示實驗，很想動手自己做實驗，這是一個非常好讓學(xué)生進一步喜歡化學(xué)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)技巧的現(xiàn)象，但是這個時候?qū)W生的腦海中還只是有一些零散的實驗基本操作的能力，還不具備獨立完成完整實驗的能力，所以這個時候要給與學(xué)生簡單的驗證性實驗來完善他們的實驗技能，并且培養(yǎng)他們實驗的條理性和對注意事項的把握，以及對突發(fā)事件的處理能力，比如：在進行用高錳酸鉀制取氧氣的實驗中，學(xué)生要按照“連、查、裝、定、點、收、離、熄”這么八個步驟來進行實驗，讓學(xué)生明白一般制取氣體實驗的基本流程，還能夠讓學(xué)生在每一步都能把該步驟的注意事項加以把握，如：為什么要檢查裝置氣密性？如何檢查裝置氣密性？最后為什么要先把導(dǎo)氣管移出水面，再熄滅酒精燈？如果步驟相反會造成什么后果？這些注意的重點內(nèi)容，讓學(xué)生做一遍實驗，哪怕是付出一個試管的代價，也比我們教師在課堂上講學(xué)生容易接受，印象深刻。做實驗不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實驗技巧，也是培養(yǎng)學(xué)生深入研究實驗內(nèi)在聯(lián)系以及相互合作完成實驗的能力，對于構(gòu)建一個合作學(xué)習(xí)的模式是有相當(dāng)幫助的。在這項活動中，實驗用品是購買的可食用的檸檬酸和小蘇打，為驗證口感允許學(xué)生品嘗少量的自制飲料，但是飲用過量對身體有害，要有效地提醒和監(jiān)督學(xué)生。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)使用過多的小蘇打或檸檬酸會影響飲料的口感。如果過量使用檸檬酸，飲料口味太酸。如果過量使用小蘇打，飲料口味太淡，因為小蘇打與檸檬酸的反應(yīng)是為飲料起加味作用的.
三、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計實驗的能力。
當(dāng)學(xué)生通過小組合作能夠做出一些驗證性實驗的時候，那他們已經(jīng)基本上掌握了化學(xué)學(xué)習(xí)的手段，可以利用這些手段開獲取更多的知識，開拓自己的視野了，這時就應(yīng)該不局限與書本，把生活中的一些實例當(dāng)成研究對象，通過實驗，解釋一些現(xiàn)象，那么這時，學(xué)生又需要掌握設(shè)計一個或一組實驗的能力了，這并不僅僅是娛樂性質(zhì)的，中考中也是有這種實驗探究的題型出現(xiàn)，而且一直是失分的主要內(nèi)容。實際一個探究實驗的過程對于學(xué)生來說是一個比較復(fù)雜的過程，涉及到很多的步驟和知識，這時候需要先掌握探究的一般步驟：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等。比如我們經(jīng)常遇到的氫氧化鈉變質(zhì)的問題，就可以讓學(xué)生進行探究，首先簡單的探究，有沒有變質(zhì)，這個實驗就很簡單了，就是加入稀鹽酸就可以證明；隨后可以進行深層次的探究，是全部變質(zhì)、部分變質(zhì)還是沒有變質(zhì)，這樣就增加了一些難度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是一個復(fù)雜的過程，涉及到很多內(nèi)容，以上只是我的一點自己的想法和不成熟的實踐經(jīng)驗，我會在以后的工作中加強學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生喜愛化學(xué)，喜愛實驗，樂于實驗。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十五
物理學(xué)是研究物質(zhì)的組成及運動規(guī)律的科學(xué)，從物理學(xué)的發(fā)展以及物理學(xué)自身的研究特點，決定了它是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是科學(xué)認識的基礎(chǔ)，是判斷認識是否正確的標(biāo)準(zhǔn)，是聯(lián)系實踐的形式之一。實驗教學(xué)是物理教學(xué)的一個重要組成部分。當(dāng)今的教育改革已深入到將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的階段，要求廣大學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會審美、學(xué)會合作，其核心是21世紀(jì)的學(xué)生要具有創(chuàng)新精神，學(xué)生具有良好的素質(zhì)更，因此我們必須充分地認識和做好實驗教學(xué)。初中物理實驗教學(xué)是教學(xué)中極為重要的組成部分，通過實驗可建立學(xué)生對課堂講授內(nèi)容的感性認識，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，以提高教學(xué)效果，通過實驗可開發(fā)學(xué)生智力，訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析解決問題的能力與創(chuàng)新的初步能力。所以，我們必須改革傳統(tǒng)的物理實驗課教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為當(dāng)務(wù)之急。我個人認為從以下幾個方面著手：
物理教材中對一些重要定律和原理的有關(guān)實驗大多是驗證性的。即從實驗直接推出結(jié)論的正確與否。在這些實驗中教師是主體，學(xué)生往往是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而探索性實驗的主體是學(xué)生，由學(xué)生自己動手，在實驗過程中認識到這些物理實驗反映的物理本質(zhì)。它旨在充分發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗過程對未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，我們要根據(jù)教材內(nèi)容，將演示實驗與學(xué)生操作實驗，有機結(jié)合進行，將一些驗證性實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生充分的動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。例如：以電磁感應(yīng)課堂教學(xué)設(shè)計為例，說明一下設(shè)計思想。為了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，每節(jié)課都要把啟動順序、知識結(jié)構(gòu)等寫在教學(xué)材料上。從表面看有點像程序教學(xué)，實質(zhì)上它有更多的靈活性。其中操作上有分有合，時間上可長可短，運行中有序交替?？傊瑢Σ煌潭鹊膶W(xué)生有不同的訓(xùn)練要求，避免一刀切。
物理實驗教學(xué)不僅要求學(xué)生會正確使用基本儀器，進行觀察、測量和讀據(jù)取數(shù)，得出結(jié)論，而且還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)一定的教學(xué)目的、任務(wù)，獨立地設(shè)計實驗方案的本領(lǐng)，即培養(yǎng)學(xué)生實驗的設(shè)計能力。要變學(xué)生實驗為設(shè)計實驗，教師對實驗設(shè)計只進行一般性的原則指導(dǎo)，教師只講述基本方法，不做示范操作，由學(xué)生自己去完成實驗操作可在實驗室內(nèi)巡視啟發(fā)指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造獨立實驗操作的環(huán)境。對學(xué)生實驗中的錯誤、實驗出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和學(xué)生提出的各種問題，教師不急于給出答案，而是多角度進行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在“做”中逐步體會物理學(xué)的.研究方法，讓學(xué)生在“做”中形成學(xué)習(xí)物理的比較穩(wěn)定的動機、情感，并鍛煉克服困難的意志和勇氣，在“做”中不斷提高學(xué)生的動手能力，形成良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、實驗方法多樣性，活躍學(xué)生思維。
對于學(xué)生分組實驗，我們在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗，在實驗中，學(xué)生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就是要求在既定目標(biāo)的過程中，有全局觀點和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析抽象概括綜合表達能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。
四、重視演示實驗中設(shè)計思想的展示和創(chuàng)新，注重學(xué)生探索能力的培養(yǎng)物理實驗現(xiàn)象本身就具有鮮明、直觀的特點，能夠激發(fā)和滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，但在教學(xué)實踐中，不能片面追求實驗中強烈的視覺感受，卻忽視了對實驗過程中重復(fù)問題的關(guān)注和思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，將科學(xué)研究列入標(biāo)準(zhǔn)，在將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要堅強的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無功而返。在物理實驗學(xué)習(xí)過程中必須注意以下幾點：
一是分析研究學(xué)生分組實驗中發(fā)現(xiàn)的發(fā)生的異常現(xiàn)象；二是注意觀察教師的演示實驗；三是做好課外小實驗；四是留心分析日常生活中的物理現(xiàn)象。通過物理實驗，不但要達到教材對每一個實驗提出的實驗?zāi)康模M行常規(guī)的驗證性的實驗教育；還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)，理論聯(lián)系實踐和實事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅認真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過對分組實驗、課堂演示實驗、課外小實驗以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考培養(yǎng)學(xué)生主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實際問題的能力。
創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)展性、歸納性等有機的結(jié)合起來，這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實驗活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。
總之，由于學(xué)生在實驗教育中要么觀看教師做演示實驗，或按部就班地按書上的實驗步驟完成實驗，學(xué)生基本處于被動地位，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而課堂實驗的效果很大程度上取決于教師對學(xué)生這種被動性的意識程度與意識到指導(dǎo)性作用發(fā)揮的程度，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心的投入到實驗中去，而不是僅僅在于實驗的成功與否。更重要的是通過做實驗使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)。
（作者單位：558305貴州省平塘縣塘邊中學(xué)）。