制定計劃可以使我們更加有計劃地去面對未來的挑戰(zhàn)和困難，提前預防和解決問題。在制定計劃時，我們可以借鑒他人的經驗和教訓，了解他們是如何成功實施計劃的。有些著名的計劃案例可以給我們提供很好的啟示，下面是其中一些范例。
學生心理健康教育教學計劃篇一
大學生心理健康教育課程是以培養(yǎng)良好心理素質為目的而設置的專門課程,是心理健康教育最重要、最直接的形式,也是提高大學生心理素質的.主要途徑.通過結合防范性和發(fā)展性兩個功能來研發(fā)大學生心理課程,重視提升心理師資素質、契合大學生心理特點,創(chuàng)新性地采用生動的教法等途徑,能夠有效地構建大學生心理健康教育課程.
作者：唐璐嘉作者單位：四川成都西華大學能源與環(huán)境學院刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：大學生心理健康教育課程
學生心理健康教育教學計劃篇二
小學五年級的學生感知覺屬于少年階段的特點，他們的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時間可達25分鐘左右。學生的思維已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習慣于模仿實際動作。因此，需加強啟發(fā)式教學，發(fā)展學生比較、分析，綜合思維的能力。學生自我評價意識逐步得到發(fā)展，愿意擺理由講道理，智力和體力相結合能力得到發(fā)展，對老師的行為敢提出批評意見，對老師不公正的處理會有不滿的表現。不愿違反規(guī)則，十分重視約定事項。
二、教學目標。
2、讓學生懂得合理安排好學習和休息，休息好，精神飽滿，精力充沛，學習效率會更高。適度上網，有所節(jié)制，切不可過分沉迷。
3、使學生知道遇到困難和挫折應怎么辦，自覺地控制和改變不良行為習慣，鍛煉自己堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)個人靈活應對的品格，初步學會休閑，提高自我保護意識。
4、進行初步的青春期教育。
三、教學重點。
1、培養(yǎng)學生具有能干、負責的意識，學會一些為人處世的道理。
2、讓學生知道人要了解自己的優(yōu)點和缺點，要相信自己，信任自己有潛能、能成功。
3、學會男女生的角色意識，初步學會以正常的心態(tài)與異性交往。
4、學會自我保護意識、相貌審美意識、幽默生活意識和學習沖刺意識。
四、教學措施。
1、堅持以人為本，根據學生心理、勝利的特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發(fā)展。
2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，邁向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的訓練素質，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發(fā)展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
一、指導思想。
根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的定》和教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，根據小學教育的特點和小學生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發(fā)展。
加強小學生心理健康教育，是適應21世紀競爭日趨激烈，培養(yǎng)同現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才的必然要求，也是針對當前我國小學生存在的心理素質方面的弱點，進一步提高其心理素質水平，實施素質教育的現實需要。在未來人才的綜合素質結構中，心理素質越來越重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔等個性心理品質對人的健康成長和事業(yè)成功起著重要作用。
二、教學目標。
通過本學期的學習，讓學生充分認識自己的優(yōu)缺點，學會調整自己和老師的關系，制定有效符合自己的學習目標。通過正確認識自己，培養(yǎng)良好的性格，保持健康的心理狀態(tài)。
三、教學措施。
1、教學中運用多種教學手段，因材施教，如錄像、投影、掛圖、模型表演等激發(fā)學生的學習興趣，指導學生進行實際操作訓練，鞏固教學效果，促進健康心理狀態(tài)的培養(yǎng)。
2、通過各種形式進行心理健康知識的宣傳，為學生創(chuàng)造一個優(yōu)美健康的學習環(huán)境。利用各種檢查、競賽促使學生產生良好心態(tài)，培養(yǎng)良好心理狀態(tài)。
3、聯系實際結合教案內容對學生進行心理健康教育，促進同學們提高學習適應能力，用良好的心態(tài)積極學習。
四、本學期教學工作安排。
通過我對班級情況的了解和對教材內容的熟悉，依據《新課程標準》和《心理健康教育教學大綱》的要求，本學期心理健康教育課教學工作做以下安排。
1、培養(yǎng)學生熱愛學習、敢于嘗試的好習慣。與同學友好相處，做到寬以待人。
2、認真鉆研學習《新課程標準》和《心理健康教育教學大綱》，熟悉教材內容，備好每一節(jié)課。
4、結合學校的實際情況，教師采用靈活的教學方法，充分調動學生熱愛學習的興趣。
5、經常帶領學生參加適當的社會實踐活動，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新，勇于競爭的實踐能力。
學生心理健康教育教學計劃篇三
3.學生能對生涯有個初步的認識。
2.我的困惑。
1．覺察自己目前的生涯狀態(tài)；
2．宣泄自己進入新環(huán)境后的`困惑；
3．分享和了解別人的困惑；
4．學習如何處理這種困惑。
3.校園尋寶。
1．學生能了解心理輔導的對象、內容和重要性；
2．學生能了解心里有困惑時可以尋求的幫助的資源和途徑；
3．學生能學會寫心理日記。
4.人生依然有夢。
1．通過輔導使學生體驗內心真實的需求，重新點燃追求理想和愿望的熱情和活力。
2．理解實現夢想的可能性與可行性。
5.許我一個未來。
1．使學生意識到通過自己的努力可以把夢想轉變?yōu)楝F實；
2．幫助學生掌握制定人生目標的重要意義和具體辦法，通過具體的練習學會制定目標和計劃。
6.掌握學習的主動權。
1．學生能了解自己的學習價值觀，即學習是為了什么；
2．協助學生理解什么是學習，了解不同類型的知識需要不同的學習方法；
3．引導學生認識自己的學習風格。
7.學習策略指導。
1．讓學生意識到掌握好的學習方法和學習習慣對提高學習成績的重要性；
2．指導學生改進自己的學習方法和學習習慣。
8.考試心理輔導。
1．輔導學生掌握降低考試焦慮的方法；
2．指導學生掌握有效的應考技巧；
3．指導學生掌握放松訓練的方法。
9.我是誰－自我探索。
1．了解“認識自我”的重要性；
2．知道“認識自我”的自查方法；
3．從別人的反饋中，使自知的我和他人所知的我更為一致。
10.特質大搜索。
1．了解性格的特征，并知道性格的兩面性；
2．了解自己的人格特質的傾向性；
3．認識到自己的特質與自己興趣、職業(yè)選擇之間存在關聯。
11.特質大拼盤。
1．協助學生了解自己的人格特質類型；
2．協助學生認識到自己的特質與自己興趣、職業(yè)選擇之間的關聯。
學生心理健康教育教學計劃篇四
3、學生能對生涯有個初步的認識。
二、我的困惑。
1、覺察自己目前的生涯狀態(tài)；
2、宣泄自己進入新環(huán)境后的困惑；
3、分享和了解別人的困惑；
4、學習如何處理這種困惑。
三、校園尋寶。
1、學生能了解心理輔導的對象、內容和重要性；
2、學生能了解心里有困惑時可以尋求的幫助的資源和途徑；
3、學生能學會寫心理日記。
四、人生依然有夢。
1、通過輔導使學生體驗內心真實的需求，重新點燃追求理想和愿望的熱情和活力。
2、理解實現夢想的可能性與可行性。
五、許我一個未來。
1、使學生意識到通過自己的努力可以把夢想轉變?yōu)楝F實；
2、幫助學生掌握制定人生目標的重要意義和具體辦法，通過具體的練習學會制定目標和計劃。
六、考試心理輔導。
1．輔導學生掌握降低考試焦慮的方法；
2．指導學生掌握有效的應考技巧；
3．指導學生掌握放松訓練的方法。
學生心理健康教育教學計劃篇五
心理健康教育會影響到學生健康,擁有一個教育的身體和心理對學生來說,是非常重要的。身體健康是基礎,心理健康是關鍵。給大家分享了心理健康教育的教學計劃，歡迎借鑒！
一、指導思想：
依照教育局和學校工作計劃、德育計劃的要求，認真貫徹教育部頒發(fā)的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》精神，以“提高全體學生的心理素質”為總目標；遵循小學生的生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用科學的心理健康教育理論和方法，充分開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進其身心全面和諧發(fā)展。
二、主要工作：
（一）心理輔導室建設與宣傳。
豐富心理輔導室學生心理檔案和各項資料，加強心理健康知識的宣傳。
加強五年級心理課程的'設計，認真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳惶谜n。
（四）積極籌備心理活動月。
1、心理健康活動月具體方案設計。
2、活動開展。
（五）個案輔導。
1、對來訪學生在學習和生活中出現的心理困擾給予科學有效的心理輔導。
2、認真對待知心信箱里的每一封來信，及時解決學生的心理困惑。
三、每月具體工作安排：
3、完成二、三月份的心理課備課。
1、心理健康課程授課及個案輔導。
2、完成“學生感興趣的心理話題”調查問卷。
1、組織一次團體心理輔導活動。
2、心理健康教育檔案資料匯總、總結。
2、完乘9-12月份的心理課備課。
3、向班主任征集各班個案情況。
1、跟蹤個案。
1、組織學生團體心理輔導活動。
4、心理健康教育檔案資料匯總、總結。
學生心理健康教育教學計劃篇六
陜西省委高教工委日前出臺該省普通高等學校學生心理健康教育工作建設規(guī)劃，提出高校應充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，把大學生心理健康教育課程納入高校教學計劃和培養(yǎng)方案。
《陜西普通高等學校學生心理健康教育工作建設規(guī)劃（2016—2020年）》提出，高校應積極創(chuàng)造條件，開設必修課，設置2個學分，32－36個學時，保證全日制本?？茖W生以及研究生在校期間100％接受心理健康課程教育。根據學生情況和需求，開設相關公共選修課程，形成較完整的課程體系。組織開展心理健康教育示范課和精品課評選、心理健康教師教學研討交流等活動，逐步建立內容豐富、形式多樣的心理健康教育資源庫。
高校應健全學生心理咨詢的預約、重點反饋、值班、檔案記錄和管理等制度和程序，嚴格遵循心理咨詢的倫理規(guī)范開展工作。積極開展團體輔導，與個體咨詢相互配合，提高咨詢工作的實效性。改善心理咨詢工作環(huán)境，增強咨詢的便捷性和保密性。適應大學生的群體特點，努力提高咨詢服務的針對性。
同時，堅持預防為主的原則，制訂心理危機預警和干預工作預案，建立由社會公共安全管理、精神衛(wèi)生、教育主管部門等多部門協同合作，精神科職業(yè)醫(yī)師、心理健康教育和咨詢專家、社會工作者共同參與的全省大學生心理危機預防和干預系統(tǒng)，提高師生對心理危機事件的認識以及應對能力。
根據市環(huán)保局網站公示的環(huán)評受理情況，位于集美文教園區(qū)的廈門理工學院將新建一座教學樓，總建筑面積1.9萬平方米，總投資約1.28億元。
公示的材料顯示，截至2014年，理工學院在校學生已達21653人，按相關指標，學校校舍規(guī)劃建筑面積需達59萬平方米左右，但目前面積缺口仍有約15萬平方米。學校用房面積不足，可能制約學校的發(fā)展。
新建的教學樓將由一棟6層主樓和兩棟2層裙樓組成，主樓主要功能為教學科研辦公，西側裙樓為學術報告廳及圖書館，東側裙樓則為階梯教室。該教學樓預計2016年12月開工，2018年6月竣工驗收并投入使用。
在第四屆海峽兩岸大學生職業(yè)技能大賽期間，海峽兩岸大學生創(chuàng)新科技作品成果展示亮相福州外語外貿學院，該成果展將持續(xù)至12月3日。
大學生創(chuàng)新成果展覽區(qū)設在福州外語外貿學院綜合體育館內，濃縮了兩岸不同層次高校的特色研究成果，包括兩岸大學生各類科技創(chuàng)新成果、創(chuàng)意作品的展示和產品說明會兩大部分。
兩岸大學參展展位共30個，其中，大陸高校20個展位、臺灣高校10個展位。展品豐富多彩，富有創(chuàng)意，展示分為兩大類：第一類為科技成果類，主要是理工類科技作品，如科技發(fā)明、專利成果、實物、產學研合作項目等各類科技成果。對象主要是機械、電子、計算機、互聯網、環(huán)保等工科類學生目前擁有的以上各類科技創(chuàng)新作品，如有基于arduino的四軸航拍飛行器，成功應用與青運會門票系統(tǒng)的微元碼標識讀設備，3d打印系統(tǒng)，有智慧病床系統(tǒng)等等。第二類為創(chuàng)意項目類，主要是文化藝術類創(chuàng)意作品，如策劃案例、概念產品設計、影視動漫產品、攝影作品、文化著作等各類創(chuàng)意成果。對象重點是針對設計藝術、動漫、英語等文科類學生目前擁有的'以上各類創(chuàng)意作品，例如便攜式吸油煙機，不糾結的垃圾桶，新型下水道井蓋，概念時裝或新型家具等等。
除了有豐富的成果展，福州外語外貿學院綜合體育館內還安排了大學生創(chuàng)新科技作品成果說明會，兩岸大學生作項目創(chuàng)新點與創(chuàng)新理念介紹、與會企業(yè)代表對感興趣的項目現場提問，每個參與學生根據自身專業(yè)特長和意向，與參會企業(yè)洽談合作應聘事宜，有合作意向的學生、高校和企業(yè)現場就舉行簽約儀式。
本次活動首次增加大學生創(chuàng)新科技成果說明會，逐步形成了大賽以創(chuàng)新科技成果轉化、就業(yè)、校企合作為導向的基本理念，直接推動了高技能人才培養(yǎng)，推進學校實訓基地的建設，在某種程度上引領了職業(yè)教育教學改革和創(chuàng)新。
學生心理健康教育教學計劃篇七
楊秋泓唐柏林。
當今世界工業(yè)經濟的發(fā)展、人口的劇增、人類欲望的無限上升和生產生活方式的無節(jié)制，使得世界氣候面臨越來越嚴重的問題，全球災難性氣候變化屢屢出現，已經嚴重危害到人類的生存環(huán)境和健康安全。隨著世界氣候條件的變化，全球變暖已經成為不容忽視的環(huán)境問題之一。與此同時，大學校園環(huán)境也出現了一系列諸如校園暴力、學生自殺、學生心理問題種類增多等各種問題，這些問題也嚴重影響了大學生的心理健康。針對環(huán)境問題提出的“低碳教育”即是人類在改造自然的同時應該有的順應自然規(guī)律的教育，將此概念應用于大學生心理健康教育，就是用環(huán)保的、自我促進、自我減壓的方式對大學生心理健康進行維護和修復，即培養(yǎng)大學生的低碳意識。
一、低碳型教育提出的背景及其定義。
由于人類活動中碳排量的增多而造成大氣環(huán)境變化，已經嚴重影響了我們的日常生活，其突出表現就是全球變暖。為減輕大氣環(huán)境變化對人類的影響，英國在發(fā)布的白皮書《我們能源的未來――創(chuàng)建低碳經濟》中，第一次提出了“低碳經濟”這個專業(yè)術語：低碳經濟是指以低能耗、低污染、低排放為基礎的經濟模式。由此也衍生出了“低碳”一詞，即是指較低或更低的溫室氣體尤其是二氧化碳為主的排放量。
基于“低碳經濟”提出的“低碳教育”理念至今沒有明顯的界定。本文中提出的低碳型教育，主要是將“低碳”這一理念融入高等教育中，強調的是通過針對大學教育環(huán)境的保護，減少對教育環(huán)境的污染。因此在此將低碳教育定義為：在當前大學校園環(huán)境下，倡導和諧的學習及生活氣氛，引導大學生建立平衡自身和周圍環(huán)境的關系，減少大學生心理健康問題的出現頻率，使學生達到身心平衡的健康發(fā)展。
對大學生心理健康問題的關注一直是高等教育的重要組成部分，大學生心理健康教育工作的主要任務為：根據大學生的心理特點，提升其心理素質，增強學生心理調適能力和社會適應能力，幫助大學生樹立正確的心理健康意識，預防和緩解心理問題。
1.低碳教育為大學生心理健康注入新的活力?，F今社會正在向發(fā)展型社會轉型，強調和諧發(fā)展、低碳生活。將低碳教育引入大學生心理健康教育，可以從新的角度來解決大學生的心理健康問題。低碳教育是基于目前的環(huán)保和生態(tài)意識而提出的，強調利用大學生生活中的一切心理、生理、環(huán)境因素，調動一切積極因素，來最大限度的發(fā)揮學生的潛質，以達到一個自我成長的理想效果，以利于大學生健康心理的發(fā)展，并對大學生以后人生的發(fā)展起到承前啟后的作用。
2.低碳教育可以促進大學生實現全面發(fā)展。低碳教育是基于人與自然環(huán)境保持平衡而提出的，要實現大學生全面發(fā)展，同樣是要處理好大學生和大學校園的關系，從低碳教育中吸取人和環(huán)境平衡發(fā)展的經驗，應用于大學生適應大學校園環(huán)境中，可以更好的解決大學生心理健康問題，從而實現大學生生理、心理、環(huán)境因素的全面和諧發(fā)展。
3.低碳教育是大學心理健康教育的必然發(fā)展趨勢。教育部《關于全面提高高等教育的質量的若干意見》中提出，要推動高校普遍設立心理健康教育和咨詢機構，開好心理健康教育課程。增強教師心理健康教育意識，關心學生心理健康。制定大學生思想政治教育工作測評體系。推進全員育人、全過程育人、全方位育人，引導學生自我教育、自我管理和自我服務。大學生心理健康教育要與時俱進，就必須將低碳教育納入其教育體系之中，低碳教育的環(huán)保的教育方式，如構建心理健康教育網絡平臺，突破了傳統(tǒng)心理健康教育單一的面對面教育方式，可以讓大學生有更多選擇健康教育的方式，因此，低碳教育是大學生健康教育的必然發(fā)展趨勢。
三、加強大學生低碳教育，促進大學生心理健康。
1.培養(yǎng)大學生的低碳意識。低碳意識并不僅僅是強調環(huán)保的意識，更多的是對自己生活的低碳處理，通過改變對事物的看法，就可以將一件壞事變成一件好事。面對大學校園的開放自由環(huán)境，必然存在著很多誘惑，諸如可以自由選擇自己想要的東西，這樣稍不小心就淪入物質至上或是過分自我的主觀世界。通過培養(yǎng)低碳意識，使大學生對自己的生活減少欲望，能夠以自律的心客觀的對待誘惑，明白自己到底想要的是什么，磨練堅強的內心，才能真正提高大學生的精神境界，使其不會流于庸俗和碌碌無為中而不自知。
2.建立低碳的生活方式。低碳的生活方式是指不因外界環(huán)境的變換而改變內心的選擇，加強自身素質的.培養(yǎng)、戒驕戒躁的一種生活方式。低碳意識的培養(yǎng)只是大學生主觀方面的改變，真正要落實到實踐中去，就是要建立大學生的低碳生活方式：讓大學生順其自然的融入集體生活，通過他們自己的努力和摸索，選擇自己最適合的集體生活方式；促使大學生主動認識到人際交往的必要性，同時又要避免陷入組成小團體等極端的社交方式；引導大學生將低碳意識付諸實際。
3.低碳教育需要全體教職員工參與。大學生心理健康教育除了依靠大學生自身自調以外，也需要全體教職員工的參與幫助。建立和諧的校園環(huán)境，促使大學生心理健康發(fā)展，是一個整體性的工作，需要每個教職員工在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，才能促進整體校園環(huán)境的改變。
4.低碳教育要落實到大學生心理健康教育各個方面。低碳教育的具體實施措施可以從以下幾方面進行：一是建立心理健康教育的預防機制，實時關注大學生的心理健康狀況，同時鼓勵大學生積極主動地進行自我心理健康教育；二是針對大學生不愿面對心理健康的問題，可以通過開展網絡視頻來進行心理健康教育，這樣一方面尊重和保護大學生的隱私，另一方面可以避免學生因逃避心理而不主動尋求幫助的情況發(fā)生；第三對心理健康教育課程體系進行改革，從專業(yè)角度向大學生宣傳何為低碳教育，并為其答疑解惑，另外區(qū)分心理健康教育和心理咨詢的概念，前者是以預防為主的教育，后者是以解決已發(fā)生問題為目標的治療方式。
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學生心理健康教育教學計劃篇八
四年學生經過了三年的學習生活，已經適應了新的環(huán)境，在思維能力，語言表達能力，社會交往能力等有了很大的提高。
對于小學生來說，心理健康問題主要集中在對于學校生活的適應能力上。從以游戲為主的幼兒園和家庭生活轉變?yōu)橐詫W習為主的學校生活，是一次質的飛躍。從進人校門開始，學校生活便成為小學生生活中最有意義的內容，成為他們心理發(fā)展的主要源泉。能否逐漸的適應學校生活并且進一步養(yǎng)成良好的行為習慣、良好的學習方法和學習態(tài)度、堅強的意志品質、良好的社會關系的適應能力等等，對于小學生在整個小學階段的心理健康具有決定性的作用。
四年級是小學兒童發(fā)展的關鍵期，在認識和情感方面是一個飛躍轉型的發(fā)展期，主要體現在：思維方式多樣化，有一定的創(chuàng)造性思維，情緒趨于穩(wěn)定，情感有一定的選擇性，道德感、理智感、美感等高級情感也有了進一步的發(fā)展。所以他們更需要在教師的組織引導和啟發(fā)下，使其更好地認識自我，適應學習和生活環(huán)境，提高學習能力，發(fā)展人際關系，樹立正確的道德價值觀。
以此為目的這部分教材安排了八次活動。
1、我是什么樣的人。
2、快樂導航。
3、學習需要好習慣。
4、告別懶惰。
5、我有好朋友。
6、克服“害羞”有妙方。
7、做個自立的好孩子。
8、老師眼里的我。
1、了解自己是什么樣的人，學會認識自己的方法。
2、讓學生發(fā)現學習、生活中的快樂，培養(yǎng)良好的心理素質。
3、讓學生了解哪些好習慣，及好習慣在學習中的作用。
4、知道懶惰的危害，養(yǎng)成好的習慣。
5、知道什么樣的人是朋友，朋友之間要如何相處。
6、知道如何克服“害羞”方法，讓自己樂觀，大方。
7、學會自己約束自己，做個自立的孩子。
8、認識自己的優(yōu)缺點，養(yǎng)成好的習慣，讓老師看到最出色的自己。
重點在于培養(yǎng)學生的學習習慣和技巧、人際交往能力。
1、根據四年級學生心理發(fā)展特點，課程以學生的活動體驗為主，從每兩周一次的心理健康活動課入手，教學中運用多種教學手段，因材施教，如錄像、投影等激發(fā)學生的學習興趣，指導學生進行實際操作訓練，鞏固教學效果，促進能力的培養(yǎng)。
2、老師作為啟發(fā)者，營造寬松、真誠、民主的課堂氣氛，讓學生有話想說，想說就說，敢于真實地表達自己心中所想。師生之間誠懇平等的交流是直接影響教學效果的重要條件。
3、通過各種形式進行健康知識、衛(wèi)生常識的宣傳，為學生創(chuàng)造一個優(yōu)美健康的生活環(huán)境。利用各種檢查、競賽促使學生行為習慣的形成。
4、聯系實際結合課本內容對學生進行心理健康教育，促進同學們提高社會適應能力，突發(fā)事件的應變能力。
周次。
日期
教學內容。
課時安排。
第2。
周
9.23。
1、我是什么樣的人。
1
第4。
周
10．13。
2、快樂導航。
1
第7。
周晨會。
10.21。
3、學習需要好習慣。
1
第8。
周
11．4。
4、告別懶惰。
1
第10。
周
11.18。
5、我有好朋友。
1
第12。
周
12.2。
6、克服“害羞”有妙方。
1
第14。
周
12.16。
7、做個自立的好孩子。
1
第16。
周
12.30。
8、老師眼里的我。
1
學生心理健康教育教學計劃篇九
3、學生能對生涯有個初步的認識。
1、覺察自己目前的生涯狀態(tài)；
2、宣泄自己進入新環(huán)境后的困惑；
3、分享和了解別人的困惑；
4、學習如何處理這種困惑。
1、學生能了解心理輔導的對象、內容和重要性；
2、學生能了解心里有困惑時可以尋求的幫助的資源和途徑；
3、學生能學會寫心理日記。
1、通過輔導使學生體驗內心真實的需求，重新點燃追求理想和愿望的熱情和活力。
2、理解實現夢想的可能性與可行性。
1、使學生意識到通過自己的努力可以把夢想轉變?yōu)楝F實；
2、幫助學生掌握制定人生目標的重要意義和具體辦法，通過具體的.練習學會制定目標和計劃。
1、學生能了解自己的學習價值觀，即學習是為了什么；
2、協助學生理解什么是學習，了解不同類型的知識需要不同的學習方法；
3、引導學生認識自己的學習風格。
1、讓學生意識到掌握好的學習方法和學習習慣對提高學習成績的重要性；
2、指導學生改進自己的學習方法和學習習慣。
1、輔導學生掌握降低考試焦慮的方法；
2、指導學生掌握有效的應考技巧；
3、指導學生掌握放松訓練的方法。
1、了解“認識自我”的重要性；
2、知道“認識自我”的自查方法；
3、從別人的反饋中，使自知的我和他人所知的我更為一致。
1、了解性格的特征，并知道性格的兩面性；
2、了解自己的人格特質的傾向性；
3、認識到自己的特質與自己興趣、職業(yè)選擇之間存在關聯。
1、協助學生了解自己的人格特質類型；
2、協助學生認識到自己的特質與自己興趣、職業(yè)選擇之間的關聯。
學生心理健康教育教學計劃篇十
根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的定》和教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，根據小學教育的特點和小學生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發(fā)展。
總目標：培養(yǎng)和造就具有良好的文明習慣、學習習慣、生活習慣、勞動習慣和衛(wèi)生習慣，具有堅忍不拔的意志品質，自立自強的生存、生活能力，有強烈的愛國意識和社會責任感，會做人，會求知，會創(chuàng)新，能從容迎接未來挑戰(zhàn)的高素質的人才。
具體目標：
1、能夠經常對自己進行“警句長鳴”――一定要做到“守信”與“守時”，消除嫉妒心，言行一致，表里如一，充滿信心，能夠正確對待自己的學習成績，勤于思考，不甘落后，走上成功之路。
2、使學生明白什么是真正的友誼，男女同學間怎樣進行交往好，如何同老師、同學保持密切的感情聯系，有集體榮譽感，并掌握一定的社會行為規(guī)范，提高學生的社會適應能力。
3、使學生知道遇到困難和挫折應怎么辦，自覺地控制和改變不良行為習慣，鍛煉自己堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)個人靈活應對的品格，初步學會休閑，提高自我保護意識。
4、通過心理健康教育，幫助學生學會調適。幫助學生學會正確對待自己、接納自己，化解沖突情緒，保持個人心理的內部和諧。矯治學生的問題行為，養(yǎng)成正確的適應學校與社會的行為，消除人際交往障礙，提高人際交往的質量。
5、通過心理健康教育，引導學生認清自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，追求高質量、高效率的生活。
1、立下堅強志―――堅強意志與耐受挫折的教育。
（1）培養(yǎng)堅持不懈、堅忍不拔的意志品質。
（2）培養(yǎng)學生形成處事果斷的良好習慣。
（3）培養(yǎng)學生良好的自我控制力。
（4）引導學生正確應對挫折與困難。
2、澆灌友誼花―――自我意識、人際交往教育。
（1）學會正確認識自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。
（2）學會正常人際交往，與同學、老師、家長良好關系。
（3）正確認識性別差異，接受發(fā)育過程中的身體變化，正確認同性別角色，同異性同學保持正確的交往心態(tài)。
3、迎接新挑戰(zhàn)―――人格養(yǎng)成教育。
（1）引導學生樹立發(fā)展健全人格的愿望與動機。
（2）注重學生的自我人格養(yǎng)成教育。
（3）對有人格障礙的學生進行重點輔導。
1．堅持以人為本，根據學生心理、勝利的特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發(fā)展。
2．立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。
3．提高全體學生的訓練素質，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發(fā)展。
4．對少數有心里困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
學生心理健康教育教學計劃篇十一
堅持以人為本，尊重學生的人格，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，根據學生成長過程的需要，在學校的全教育過程中為學生提供心理方面的幫助和服務，達到充分發(fā)揮學生潛能、促進形成中學生心理健康和個性主動發(fā)展的目標，讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調控自我、實現自我，超越自我。
1、全面提高學生的心理素質，增進學生的心理健康，培養(yǎng)學生處理現實生活和適應未來職業(yè)所必需的心理品質。
2、使學生掌握必要的心理健康知識，增強心理保健意識，提高心理保健能力，為學生未來的創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。
3、通過心理健康教育活動，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的道德品質，促進學生全面、健康和諧的發(fā)展。
1、教學中運用多種教學手段，因材施教，如錄像、投影、掛圖、模型表演等激發(fā)學生的學習興趣，指導學生進行實際操作訓練，鞏固教學效果，促進能力的培養(yǎng)。
2、通過各種形式進行健康知識、衛(wèi)生常識的宣傳，為學生創(chuàng)造一個優(yōu)美健康的生活環(huán)境。利用各種檢查、競賽促使學生行為習慣的形成。
3、聯系實際結合課本內容對學生進行心理健康教育，促進同學們提高社會適應能力，突發(fā)事件的應變能力。
4、利用家長學校、個別談心、父母問卷、家訪等形式，了解學生在家中的生活學習情況，家庭與學校共同培養(yǎng)學生的健康行為。
第一周：尋找快樂密碼。
第三周：計劃引領學習。
第五周：心胸可以比海寬。
第七周：在網絡的天地里。
第九周：自信的我最美麗。
第十一周：問號伴隨學習。
第十三周：溝通小達人。
第十五周：我的時間我作主。
學生心理健康教育教學計劃篇十二
一、指導思想：
1、提高學生衛(wèi)生知識水平；
2、降低學校常見病的發(fā)病率；
3、提高生長發(fā)育水平；
4、促進兒童少年心理健康發(fā)展、預防心理衛(wèi)生問題；
5、改善學生對待個人公共衛(wèi)生的態(tài)度；
6、培養(yǎng)學生的自我保健能力。
1、促進學生身心健康發(fā)展，保證學生們具有旺盛的精力、愉快的心情投入學習，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。積極參加體育鍛煉，增強體質。
2、培養(yǎng)學生正確的飲食和衛(wèi)生習慣。注意飲食衛(wèi)生，吃好早餐，一日三餐，定時定量，不偏食，讓學生知道暴飲暴食的危害。
3、根據學生的年齡特點，由淺入深，循序漸進，達到教材要求，提高健康教育課的效果。
1、使同學們知道學習中的毅力、興趣是最好的老師，如何做個心理健康的學生。
2、培養(yǎng)學生獨立思維的能力，培養(yǎng)學生的自信，尊重自我，不怕挫折。
3、讓學生從小具有較強的環(huán)保意識，學會調控自己的情緒。
五、學校健康教育的用途：
1、使學生理解健康的概念，培養(yǎng)健康的意識行為，懂得預防食物中毒的方法；
2、讓學生了解適時、適體的穿著有益健康，引導學生培養(yǎng)樸素、大方、適時的穿著風格。
3、讓學生了解心理健康的概念和心理健康的標準使自己逐步具備良好的社會適應能力。正確看待自己身上的生理和心理變化，培養(yǎng)4、了解環(huán)境衛(wèi)生不僅影響班級的形象，而且影響人的身心健康，懂得愛護環(huán)境衛(wèi)生從我做起。
5、讓學生了解學校健康促進的內容，并在行動上支持和參與學校健康促進活動。
總之，加強學生的體育、衛(wèi)生健康教育，培養(yǎng)學生強壯的體格、健康的生理和心理、勇敢頑強的毅力、艱苦奮斗、團結合作的精神，是我們大家共同的職責；學校體育、衛(wèi)生工作，必須抓緊抓好，使學生不僅能學到知識，而且身心健康，體格健壯，使我校的健康教育工作及衛(wèi)生管理工作再上一個臺階。
學生心理健康教育教學計劃篇十三
從小學三年級開始，個體自我概念開始逐步形成。自我概念是在經驗積累的基礎上形成發(fā)展起來的自我概念，是個人心目中對自己的印象，這種印象是對自己在一切方面的認識基礎上形成的。小學生的自我概念是通過小學生的.自我描述反映出來的。研究發(fā)現，小學生的自我描述是從比較具體的外部特征的描述向比較抽象的心理術語的描述發(fā)展。前面一種水平的描述，在小學低年級學生身上表現得更多，他們的自我概念帶有很大的具體性和絕對性，而且還發(fā)現中高年級小學生自我概念的發(fā)展趨勢存在性別差異，男生對自己的印象一般不隨年齡的變化而變化，而女生則年齡越大，對自己的印象越差。
在自我評價方面，自我評價能力是自我意識發(fā)展的主要成分和主要標志。小學生的自我評價能力進一步發(fā)展起來，具體表現在:從順從別人的評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價，評價的獨立性隨年級的升高而提高，從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到對自己的某個方面或多各方面的優(yōu)缺點進行評價，開始具有對內心品質評價的傾向。自我評價的抽象概括性有了提高，自我評價的穩(wěn)定性有了一定的發(fā)展。學生由于受各個方面因素的影響，有些學生比較靦腆，表現為上課不敢積極發(fā)言，做事不能積極承擔，自信心不高。本節(jié)課旨在讓學生在自我探索，自我體驗，相互贊賞中獲得內心的成長，增強自信心。
學生心理健康教育教學計劃篇十四
堅持以人為本，尊重學生的人格，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，根據學生成長過程的需要，在學校的全教育過程中為學生提供心理方面的幫助和服務，達到充分發(fā)揮學生潛能、促進形成中學生心理健康和個性主動發(fā)展的目標，讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調控自我、實現自我，超越自我。
二、教學目標。
1、全面提高學生的心理素質，增進學生的心理健康，培養(yǎng)學生處理現實生活和適應未來職業(yè)所必需的心理品質。
2、使學生掌握必要的心理健康知識，增強心理保健意識，提高心理保健能力，為學生未來的創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。
3、通過心理健康教育活動，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的道德品質，促進學生全面、健康和諧的發(fā)展。
三、教學措施。
1、教學中運用多種教學手段，因材施教，如錄像、投影、掛圖、模型表演等激發(fā)學生的學習興趣，指導學生進行實際操作訓練，鞏固教學效果，促進能力的培養(yǎng)。
2、通過各種形式進行健康知識、衛(wèi)生常識的宣傳，為學生創(chuàng)造一個優(yōu)美健康的生活環(huán)境。利用各種檢查、競賽促使學生行為習慣的形成。
3、聯系實際結合課本內容對學生進行心理健康教育，促進同學們提高社會適應能力，突發(fā)事件的應變能力。
4、利用家長學校、個別談心、父母問卷、家訪等形式，了解學生在家中的生活學習情況，家庭與學校共同培養(yǎng)學生的健康行為。
略
學生心理健康教育教學計劃篇十五
認真貫徹黨的教育方針，落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《教育部關于印發(fā)〈中小學生心理健康教育指導綱要〉的通知》、《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》和《公民道德建設實施綱要》精神，堅持以人為本，根據學生心理、生理發(fā)展特點和規(guī)律，運用健康教育的理論和方法，培養(yǎng)學生良好的素質，促進身心全面發(fā)展。
二、教學目標。
1、目標：努力提高全體學生的心理素質，培養(yǎng)學生健全人格，幫助學生解決成長過程中遇到的各種心理問題，開發(fā)個體潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生全面、健康發(fā)展，適應未來社會對人才素質的要求。
2、任務：根據學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導和咨詢活動，幫助學生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質，增強心理適應能力，預防和緩解心理問題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
三、教學重點和難點。
1、在健康教育課及日常生活中，宣傳普及心理健康知識，使學生樹立心理健康意識；
2、必須從不同學生身心發(fā)展特點出發(fā)，循序漸進，設置分階段的具體教育內容。
四、教學方法。
1、心理輔導課程。
2、強化課堂教育的主渠道、主陣地作用。請班主任老師在健康教育午談時間每個月進行一到兩次心理健康教育，讓他們也在增進學生心理健康、提高學生心理素質中發(fā)揮積極作用。
3、設個別心理輔導。
把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動中，尋找心理健康的契機，注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。
五、課時安排：
略
學生心理健康教育教學計劃篇十六
當代心理學的一項重大成果，就是揭示了人心理發(fā)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，每個心理發(fā)展階段中的個體都面臨著共同的或類似的心理發(fā)展任務。尤其是處在“疾風暴雨”期中的中學生，他們將面臨人格的完善，人生觀、價值觀的形成，青春期煩惱的排除，學習過程的優(yōu)化，職業(yè)意向的初步確立，人際間良好的溝通，社會環(huán)境的適應，心理壓力的應付等心理任務。心理發(fā)展任務數量多，普遍化的特點決定了必須把心理健康教育納入學校的課程體系，面向全體學生，分階段、有層次地開展心理健康教育。為此，可以把心理健康教育納入學校必選課程體系，分別開設以學習心理、自我意識、交往藝術、情緒調節(jié)、良好的性格培養(yǎng)、正確觀念、心理壓力的應付、青春期性心理、等為內容的選修課．保證每個學生都能充分及時地接受心理健康教育方面的訓練。
學習活動是學生所有活動中的主導活動，也是學生心理健康問題的主要來源之一。成績與期望值之間的差距引起的無能感，長期學業(yè)失敗造成的自尊心低落，過分強調競爭的學習環(huán)境給學生造成的緊張與焦慮。事實證明，單靠心理健康教育課要從真正意義上提高學生的心理素質是遠遠不夠的，沒有解決學科教學這個環(huán)節(jié)，也就沒有從根本上解除學生的心理困擾，更談不上發(fā)展學生的心理潛能了。要使學生的身心得到健康和諧的發(fā)展，必須把心理健康教育與教師的教與學生的學結合，有機地滲透到學科教學中。
（一）開展學習輔導，促進學生對學習興趣。
大部分學生學習某門課程成績低下，情緒低落的原因，一方面是他們缺少掌握該門知識的能力，另一方面是他們在學習動機、學習方法或學習習慣上有不合理的地方。美國心理學研究表明：學生的自我效能感（其核心是自信心）是影響學生學習的關鍵因素。教師掌握了學生學習心理發(fā)展的規(guī)律，就可根據本學科的特點，通過引導學生認識自己的潛能，端正學習的動機，掌握適合自己特點的學習方法，改變不良的學習習慣，從而改善學生在學習過程中的被動無助狀態(tài)，增強學生對本學科的興趣，增強自信，提高學習的效率。
（二）創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境，使學生樂學會學。
實踐證明，忽視學生的需要、興趣，忽視良好課堂心理氛圍的營造，僅僅靠教師單向的傳授，僅靠學習方法的改善，依然只強調競爭不講合作的學習格局，只會增加學習能力較差同學的挫敗感。那么比較、防范和挫折等不良情緒與攻擊、自我封閉等相應的不良行為就不會有較大幅度的改善，要達到解決學習過程中的心理障礙，提高學習效率，仍有較大的困難。因此在課堂中，教師努力創(chuàng)造一種合諧、民主、平等、輕松的心理氛圍，充分發(fā)揮學生的主動性、獨立性、合作性，讓興趣引導學習。在這樣的氛圍中學生健康愉快的情緒得以保持，自主性得到發(fā)展，合作精神、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
（三）利用教材與課堂，塑造學生完美人格。
教材的編寫和制定都蘊含著不少心理健康教育的因素。教師要充分地有意識地運用教材本身的魅力作用，有機地運用它去塑造學生健全人格。例如，在語文教學中教師就可根據優(yōu)秀文學作品的人格教化因素。在敠、理、化學科中可通過背景知識，介紹科學家們的成長經歷，從公式定理中引申到正確觀念的樹立，良好品格塑造，合作精神的培養(yǎng)等。可見，深入挖掘教材中的心理健康教育因素，把心理健康教育納入教學機制，對培養(yǎng)學生心理素質有百利而無一害。
三、提高教師心理咨詢的意識與知識。
教師的心理健康狀況，直接影響著學生的行為，影響到學生身心的發(fā)展與成長，最終影響到教育的成敗。教師的一言一行，比父母對子女更有深刻的影響。如果教師的心理不健康，必然污染整個教育環(huán)境，對學生的心理健康造成嚴重損害。教師對學生的影響是建筑在教師的人格的基礎上的，“只有人格才能夠影響人格的發(fā)展和形成，只有性格才能形成性格”，教師的心理健康對于學生的影響，要比其他因素的影響都來得大。美國心理學家鮑德溫研究了73位教師與1000位學生的相互關系后得出結論：一個情緒不穩(wěn)定的教師很容易擾動其學生的情緒，而一個情緒穩(wěn)定的教師，也會使其學生的情緒趨向于穩(wěn)定。因此普及心理咨詢知識，有利于教師正確認識自己，調控自身情緒，積極對待工作，最終有利于學生的心理健康。
其次，現代教育改革要求教師具有心理健康知識?，F代教育的發(fā)展使心理學與教育的聯系越來越緊密，教師只有掌握學生心理發(fā)展的規(guī)律，運用適用學生心理健康的教學方法，采取民主、平等的態(tài)度，調動學生學習的積極性，展示學生的個性，才能發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性。
再次，學校德育需要心理健康教育知識。心理健康教育體現的是一種新型的師生關系。我們通過對教師進行心理健康教育講座，開展心理健康課題研究、撰寫心理健康論文，介紹好的心理學方面的書刊雜志讓教師閱讀，讓教師參與心理健康教育，從多渠道、多方面攝取心理健康教育方面的營養(yǎng)，使他們更好地教書育人，為人師表。
個別心理咨詢是學校里輔導者運用心理學和理論和技術，借助語言、文字等媒介，與輔導對象一對一進行信息交流并建立某種人際關系，幫助輔導對象消除心理障礙，正確認識自我及社會，充分發(fā)揮潛能，有效適應環(huán)境的過程。
學生心理健康教育教學計劃篇十七
教師的心理健康狀況，直接影響著學生的行為，影響到學生身心的發(fā)展與成長，最終影響到教育的成敗。教師的一言一行，比父母對子女更有深刻的影響。如果教師的心理不健康，必然污染整個教育環(huán)境，對學生的心理健康造成嚴重損害。教師對學生的影響是建筑在教師的人格的基礎上的，教師的心理健康對于學生的影響，要比其他因素的影響都來得大。美國心理學家鮑德溫研究了73位教師與__位學生的相互關系后得出結論：一個情緒不穩(wěn)定的教師很容易擾動其學生的情緒，而一個情緒穩(wěn)定的教師，也會使其學生的情緒趨向于穩(wěn)定。因此普及心理咨詢知識，有利于教師正確認識自己，調控自身情緒，積極對待工作，最終有利于學生的心理健康。
課程由各班的班主任承擔實施。本學期周五的“生命/班隊”課中安排4節(jié)活動課。
學習活動是學生所有活動中的主導活動，也是學生心理健康問題的主要來源之一。成績與期望值之間的差距引起的無能感，長期學業(yè)失敗造成的自尊心低落，過分強調競爭的學習環(huán)境給學生造成的緊張與焦慮。事實證明，單靠心理健康教育課要從真正意義上提高學生的心理素質是遠遠不夠的，沒有解決學科教學這個環(huán)節(jié)，也就沒有從根本上解除學生的心理困擾，更談不上發(fā)展學生的心理潛能了。要使學生的身心得到健康和諧的發(fā)展，必須把心理健康教育與教師的教與學生的學結合，有機地滲透到學科教學中。
4、建立和完善心理咨詢室。
心理咨詢室作為個別心理咨詢的專門場所，它的建立和完善，直接關系到個別輔導的效果。好的心理咨詢環(huán)境能使來訪的學生降低焦慮，消除疑慮，愉悅情緒，達到更好地交流與溝通。
（1）讓咨詢室成為心理放松室。
學生在學習和生活中會遇到各種各樣的情緒問題，這些情緒如果不能得到很好的調適，將會形成累加效應，最后導致心理崩潰。心理放松室就是學生宣泄不良情緒，降低焦慮，尋找心理平衡的場所。采用溫馨的顏色、使人全身心處于放松狀態(tài)。
（2）個人心理咨詢的內容。
主要有學習輔導、情緒輔導、交往輔導。針對不同年級的學生，輔導的內容不同，分年級段來進行輔導。
（3）建立學生心理檔案。
建立完善學生心理檔案，幫助教師、班主任、學校有的放矢地開展教育活動，有助于學生更科學、更全面地了解自己，有助于家長全面地了解孩子，更好地教育孩子。
指導班主任老師建立本班特殊學生的心理健康檔案。
5、利用家訪的機會和家長溝通。
融洽的家庭氛圍是學校心理健康教育工作順利開展的有效保障。不少學生的心理問題直接或間接地源于家庭。大多數家庭都是父——母——子（女）三人結構的核心家庭，孩子是父母眼中的明珠，“含在口里怕化了，托在掌上怕掉了”。對子女的不恰當的教育方式造成了獨生子女的自我中心，任性、懶惰、依賴等心理和行為問題。不少家長缺乏心理學素養(yǎng)，關注子女的衣食住行及學習成績大大超過關注子女的心理健康成長，或由于缺乏有效的溝通方式，造成了與子女的“代溝”。
心理學研究表明：父母的教育方式，父母的人格素養(yǎng)，父母的和睦與否是影響孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，沒有家庭的積極配合是行不通的。
學校心理健康教育要取得好的效果，就必須做好家庭的心理健康教育工作。通過家訪宣傳有關心理健康知識、親子對話、積極家庭治療等方式加深家長對心理健康的了解，使他們掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，增進與子女的情感交流，促進家庭內部良好氛圍的形成。
學生心理健康教育教學計劃篇十八
在大力提倡素質教育、推動教育改革的今天，心理健康教育日益顯示出其特殊的重要性。近年來隨著社會經濟迅猛發(fā)展，社會變化的日新月異，學生的心理也隨社會環(huán)境變化產生了許多波瀾。他們的心理問題已經成為社會所關注的重要問題。教師加強心理健康教育，幫助學生解決心理問題，培養(yǎng)學生健全的心理素質，既是學生健康成長的需要，也是推行素質教育的重要內容，是培養(yǎng)高素質人才的重要保證。本學期，我將繼續(xù)對學生開展心理健康教育，及時做好學生的`心理疏導工作，使全體學生保持心理衛(wèi)生，健康成長。從小培養(yǎng)學生良好的心理素質，開發(fā)學生的潛能，塑造學生的健康人格，這對于提高中華民族的整體素質，提高未來人才的質量，有著極其深遠的意義。
小學二年級心理健康課本，按“學會生活、學會學習、學會做人、學會發(fā)展”這個素質教育培養(yǎng)目標，從生活心理輔導、學習心理輔導和人格心理輔導三個方面安排內容。通過故事和事例讓學生感受學習，為提高學生心理素質提供良好的教育。
1、通過心理健康教育，引導學生認識自己，提高對學習環(huán)境和社會環(huán)境的適應能力。
2、通過心理健康教育，培養(yǎng)學生樂觀自信，友善合群，負責守信，開拓創(chuàng)新，追求卓越，不畏艱難的健全人格。
3、通過心理健康教育，使學生善于控制調節(jié)自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，并具備個人發(fā)展能力。
（1）教師為有需要的學生做團體或個體的心理咨詢與輔導，幫助學生解決心理困擾。
（2）通過心理咨詢與輔導，訪談調查與心理測量，建立學生心理檔案，及時發(fā)現需要給予特別幫助的學生，并且掌握一般學生的心理狀況。
（3）開展心理健康知識宣傳及普及工作。
（1）心理健康教育要與德育工作和學生管理緊密結合，我們要明確心理健康教育的要求，掌握心理健康教育的內容、理論和方法，提高自身心理素質，在提高德育工作實施的同時，扎實有效地滲透心理健康教育。
（2）教學要善于從教材中挖掘心理健康教育的內容，進行有機滲透，從知識、意識上循序漸進地教育，幫助學生不斷提高心理素質。
（3）我們要創(chuàng)設文明健康的校園氛圍，為學生心理健康教育創(chuàng)設良好的環(huán)境。
希望通過本學期的教學，提高學生對校園生活的適應能力，培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學、自助的獨立人格。培養(yǎng)學生善于與老師，同學交往的能力，不斷正確認識自我，增強自我調控、承受挫折、適應環(huán)境的能力。培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。
學生心理健康教育教學計劃篇十九
在貫徹黨和國家的教育方針，推進教育改革，努力實施素質教育的進程中，心理健康教育越來越顯示出其獨特的重要性和不可替代性。中共中央在《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中明確要求：通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提初心理素質，健全人格，增強承受挫折，適應環(huán)境的能力。在認真領會《意見》精神的同時，根據我校的實際情況，特制定20xx-20xx年心理健康教育計劃綱要。
一、任務與重點：
面向全體學生，開展預防性與發(fā)展性的心理健康教育，幫助學生在自我認識、承受挫折、適應環(huán)境，以及學習、擇業(yè)、交友等方面獲得充分發(fā)展，以努力提初全體學生心理素質和人格水平。這是基本任務和工作重點。對于少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予有效的心理咨詢和輔導。
二、方式與途徑：
心理健康教育要全面滲透在整個學校教育過程中，要與學校德育和學生管理工作緊密結合。各處室、各科任老師尤其是教導處、生管組、班主任、政治教師，要有加強學生心理健康教育的明確意識，能夠掌握一些基本的學校心理咨詢輔導的理論與方法，同時也能自覺地使教學與德育活動成為有助于提初學生心理素質的載體。共青團、少先隊、少年團校、學生干校等學生社團都應該為提初學生心理健康水平提供具體豐富的活動舞臺，努力創(chuàng)設文明健康的校園氛圍。還應向家長和生區(qū)宣傳普及心理衛(wèi)生知識，爭取家長和生區(qū)的配合，共同關心學生的心理健康教育。
1、開設心理健康教育講座。心理健康教育旨在普及心理科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質，提初學生的人格水平。除了在政治課、體育衛(wèi)生保健課中已安排的心理健康教育內容外，還要通過健康教育專題講座、健康教育圖片展、健康教育影片等對學生進行教育，還可安排社會實踐活動在社會上進行宣傳，讓全社會都來關心學生的健康成長。
2、開設簡易的心理咨詢與輔導。心理咨詢與輔導是配合心理教育，達到學校心理健康教育整體目標的重要途徑。目前，已有二位老師參加了無錫市級中小學心理健康教育師資培訓班學習并順利結業(yè)，為學校開展心理健康教育活動，還將聘請校外心理輔導教師定期對學生進行心理咨詢與輔導，對全體教師進行心理健康教育講座。
三、具體年級目標：
1、初一年級目標：
適應新的學習環(huán)境和學習要求，富有責任感和進取心，形成良好的自我認識能力。
（1）駕馭中學的學習生活（學習方法）。
（2）眾人拾柴火焰初（自我價值）。
（3）做一個快樂的人（樂觀開朗的心態(tài)）。
（4）我是誰（自我認識）。
（5）興趣溫度計（興趣培養(yǎng)法）。
（6）如何診斷行為習慣（自我測量）。
（7）自我改變有妙法（行為矯正）。
（8）筑起防范惡習的城墻（杜絕對煙、酒、毒、賭的好奇心）。
（9）當不幸降臨的時候（心理承受方法）。
2、初二年級目標：
掌握青春期的生理和心理衛(wèi)生常識，適應自我身心變化，能夠大方得體地與同學、異性和長輩交往，勤奮精神和刻苦毅力逐漸培養(yǎng)。
（1）鏡中的我（悅納生理變化）。
（2）青春的快樂與煩惱（認識青春期心理）。
（3）交往心態(tài)pac（人際交往）。
（4）學會說“不”，學會自我保護（抵御能力）。
（5）不下苦功何有樂（意志培養(yǎng)）。
（6）開發(fā)大腦有訣竅——發(fā)散性思維和突破定勢（思維方法）。
（7）職業(yè)大舞臺（擇業(yè)意識）。
3、初三年級目標：
形成鍥而不舍的個性特征，掌握自我心態(tài)、情緒的調適方法，改善學習方法，能夠在升學就業(yè)方面作出合適的決定。內容（耐挫）：
（1）人生發(fā)展的六個階段（心理發(fā)展知識）。
（2）人生百味（人生價值取向）。
（3）成功在于再堅持一下的努力之中（意志力）。
（4）成功者的個性物質（榜樣啟示）。
（5）把握升學選擇的方向（擇業(yè)指導）。
（6）保持考前最佳狀態(tài)（情緒與作息調適及處理壓力技巧）。
（7）告別母校，迎接挑戰(zhàn)（情感與進?。?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
學生心理健康教育教學計劃篇一
大學生心理健康教育課程是以培養(yǎng)良好心理素質為目的而設置的專門課程,是心理健康教育最重要、最直接的形式,也是提高大學生心理素質的.主要途徑.通過結合防范性和發(fā)展性兩個功能來研發(fā)大學生心理課程,重視提升心理師資素質、契合大學生心理特點,創(chuàng)新性地采用生動的教法等途徑,能夠有效地構建大學生心理健康教育課程.
作者：唐璐嘉作者單位：四川成都西華大學能源與環(huán)境學院刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：大學生心理健康教育課程
學生心理健康教育教學計劃篇二
小學五年級的學生感知覺屬于少年階段的特點，他們的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時間可達25分鐘左右。學生的思維已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習慣于模仿實際動作。因此，需加強啟發(fā)式教學，發(fā)展學生比較、分析，綜合思維的能力。學生自我評價意識逐步得到發(fā)展，愿意擺理由講道理，智力和體力相結合能力得到發(fā)展，對老師的行為敢提出批評意見，對老師不公正的處理會有不滿的表現。不愿違反規(guī)則，十分重視約定事項。
二、教學目標。
2、讓學生懂得合理安排好學習和休息，休息好，精神飽滿，精力充沛，學習效率會更高。適度上網，有所節(jié)制，切不可過分沉迷。
3、使學生知道遇到困難和挫折應怎么辦，自覺地控制和改變不良行為習慣，鍛煉自己堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)個人靈活應對的品格，初步學會休閑，提高自我保護意識。
4、進行初步的青春期教育。
三、教學重點。
1、培養(yǎng)學生具有能干、負責的意識，學會一些為人處世的道理。
2、讓學生知道人要了解自己的優(yōu)點和缺點，要相信自己，信任自己有潛能、能成功。
3、學會男女生的角色意識，初步學會以正常的心態(tài)與異性交往。
4、學會自我保護意識、相貌審美意識、幽默生活意識和學習沖刺意識。
四、教學措施。
1、堅持以人為本，根據學生心理、勝利的特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發(fā)展。
2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，邁向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的訓練素質，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發(fā)展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
一、指導思想。
根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的定》和教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，根據小學教育的特點和小學生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發(fā)展。
加強小學生心理健康教育，是適應21世紀競爭日趨激烈，培養(yǎng)同現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才的必然要求，也是針對當前我國小學生存在的心理素質方面的弱點，進一步提高其心理素質水平，實施素質教育的現實需要。在未來人才的綜合素質結構中，心理素質越來越重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔等個性心理品質對人的健康成長和事業(yè)成功起著重要作用。
二、教學目標。
通過本學期的學習，讓學生充分認識自己的優(yōu)缺點，學會調整自己和老師的關系，制定有效符合自己的學習目標。通過正確認識自己，培養(yǎng)良好的性格，保持健康的心理狀態(tài)。
三、教學措施。
1、教學中運用多種教學手段，因材施教，如錄像、投影、掛圖、模型表演等激發(fā)學生的學習興趣，指導學生進行實際操作訓練，鞏固教學效果，促進健康心理狀態(tài)的培養(yǎng)。
2、通過各種形式進行心理健康知識的宣傳，為學生創(chuàng)造一個優(yōu)美健康的學習環(huán)境。利用各種檢查、競賽促使學生產生良好心態(tài)，培養(yǎng)良好心理狀態(tài)。
3、聯系實際結合教案內容對學生進行心理健康教育，促進同學們提高學習適應能力，用良好的心態(tài)積極學習。
四、本學期教學工作安排。
通過我對班級情況的了解和對教材內容的熟悉，依據《新課程標準》和《心理健康教育教學大綱》的要求，本學期心理健康教育課教學工作做以下安排。
1、培養(yǎng)學生熱愛學習、敢于嘗試的好習慣。與同學友好相處，做到寬以待人。
2、認真鉆研學習《新課程標準》和《心理健康教育教學大綱》，熟悉教材內容，備好每一節(jié)課。
4、結合學校的實際情況，教師采用靈活的教學方法，充分調動學生熱愛學習的興趣。
5、經常帶領學生參加適當的社會實踐活動，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新，勇于競爭的實踐能力。
學生心理健康教育教學計劃篇三
3.學生能對生涯有個初步的認識。
2.我的困惑。
1．覺察自己目前的生涯狀態(tài)；
2．宣泄自己進入新環(huán)境后的`困惑；
3．分享和了解別人的困惑；
4．學習如何處理這種困惑。
3.校園尋寶。
1．學生能了解心理輔導的對象、內容和重要性；
2．學生能了解心里有困惑時可以尋求的幫助的資源和途徑；
3．學生能學會寫心理日記。
4.人生依然有夢。
1．通過輔導使學生體驗內心真實的需求，重新點燃追求理想和愿望的熱情和活力。
2．理解實現夢想的可能性與可行性。
5.許我一個未來。
1．使學生意識到通過自己的努力可以把夢想轉變?yōu)楝F實；
2．幫助學生掌握制定人生目標的重要意義和具體辦法，通過具體的練習學會制定目標和計劃。
6.掌握學習的主動權。
1．學生能了解自己的學習價值觀，即學習是為了什么；
2．協助學生理解什么是學習，了解不同類型的知識需要不同的學習方法；
3．引導學生認識自己的學習風格。
7.學習策略指導。
1．讓學生意識到掌握好的學習方法和學習習慣對提高學習成績的重要性；
2．指導學生改進自己的學習方法和學習習慣。
8.考試心理輔導。
1．輔導學生掌握降低考試焦慮的方法；
2．指導學生掌握有效的應考技巧；
3．指導學生掌握放松訓練的方法。
9.我是誰－自我探索。
1．了解“認識自我”的重要性；
2．知道“認識自我”的自查方法；
3．從別人的反饋中，使自知的我和他人所知的我更為一致。
10.特質大搜索。
1．了解性格的特征，并知道性格的兩面性；
2．了解自己的人格特質的傾向性；
3．認識到自己的特質與自己興趣、職業(yè)選擇之間存在關聯。
11.特質大拼盤。
1．協助學生了解自己的人格特質類型；
2．協助學生認識到自己的特質與自己興趣、職業(yè)選擇之間的關聯。
學生心理健康教育教學計劃篇四
3、學生能對生涯有個初步的認識。
二、我的困惑。
1、覺察自己目前的生涯狀態(tài)；
2、宣泄自己進入新環(huán)境后的困惑；
3、分享和了解別人的困惑；
4、學習如何處理這種困惑。
三、校園尋寶。
1、學生能了解心理輔導的對象、內容和重要性；
2、學生能了解心里有困惑時可以尋求的幫助的資源和途徑；
3、學生能學會寫心理日記。
四、人生依然有夢。
1、通過輔導使學生體驗內心真實的需求，重新點燃追求理想和愿望的熱情和活力。
2、理解實現夢想的可能性與可行性。
五、許我一個未來。
1、使學生意識到通過自己的努力可以把夢想轉變?yōu)楝F實；
2、幫助學生掌握制定人生目標的重要意義和具體辦法，通過具體的練習學會制定目標和計劃。
六、考試心理輔導。
1．輔導學生掌握降低考試焦慮的方法；
2．指導學生掌握有效的應考技巧；
3．指導學生掌握放松訓練的方法。
學生心理健康教育教學計劃篇五
心理健康教育會影響到學生健康,擁有一個教育的身體和心理對學生來說,是非常重要的。身體健康是基礎,心理健康是關鍵。給大家分享了心理健康教育的教學計劃，歡迎借鑒！
一、指導思想：
依照教育局和學校工作計劃、德育計劃的要求，認真貫徹教育部頒發(fā)的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》精神，以“提高全體學生的心理素質”為總目標；遵循小學生的生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用科學的心理健康教育理論和方法，充分開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進其身心全面和諧發(fā)展。
二、主要工作：
（一）心理輔導室建設與宣傳。
豐富心理輔導室學生心理檔案和各項資料，加強心理健康知識的宣傳。
加強五年級心理課程的'設計，認真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳惶谜n。
（四）積極籌備心理活動月。
1、心理健康活動月具體方案設計。
2、活動開展。
（五）個案輔導。
1、對來訪學生在學習和生活中出現的心理困擾給予科學有效的心理輔導。
2、認真對待知心信箱里的每一封來信，及時解決學生的心理困惑。
三、每月具體工作安排：
3、完成二、三月份的心理課備課。
1、心理健康課程授課及個案輔導。
2、完成“學生感興趣的心理話題”調查問卷。
1、組織一次團體心理輔導活動。
2、心理健康教育檔案資料匯總、總結。
2、完乘9-12月份的心理課備課。
3、向班主任征集各班個案情況。
1、跟蹤個案。
1、組織學生團體心理輔導活動。
4、心理健康教育檔案資料匯總、總結。
學生心理健康教育教學計劃篇六
陜西省委高教工委日前出臺該省普通高等學校學生心理健康教育工作建設規(guī)劃，提出高校應充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，把大學生心理健康教育課程納入高校教學計劃和培養(yǎng)方案。
《陜西普通高等學校學生心理健康教育工作建設規(guī)劃（2016—2020年）》提出，高校應積極創(chuàng)造條件，開設必修課，設置2個學分，32－36個學時，保證全日制本?？茖W生以及研究生在校期間100％接受心理健康課程教育。根據學生情況和需求，開設相關公共選修課程，形成較完整的課程體系。組織開展心理健康教育示范課和精品課評選、心理健康教師教學研討交流等活動，逐步建立內容豐富、形式多樣的心理健康教育資源庫。
高校應健全學生心理咨詢的預約、重點反饋、值班、檔案記錄和管理等制度和程序，嚴格遵循心理咨詢的倫理規(guī)范開展工作。積極開展團體輔導，與個體咨詢相互配合，提高咨詢工作的實效性。改善心理咨詢工作環(huán)境，增強咨詢的便捷性和保密性。適應大學生的群體特點，努力提高咨詢服務的針對性。
同時，堅持預防為主的原則，制訂心理危機預警和干預工作預案，建立由社會公共安全管理、精神衛(wèi)生、教育主管部門等多部門協同合作，精神科職業(yè)醫(yī)師、心理健康教育和咨詢專家、社會工作者共同參與的全省大學生心理危機預防和干預系統(tǒng)，提高師生對心理危機事件的認識以及應對能力。
根據市環(huán)保局網站公示的環(huán)評受理情況，位于集美文教園區(qū)的廈門理工學院將新建一座教學樓，總建筑面積1.9萬平方米，總投資約1.28億元。
公示的材料顯示，截至2014年，理工學院在校學生已達21653人，按相關指標，學校校舍規(guī)劃建筑面積需達59萬平方米左右，但目前面積缺口仍有約15萬平方米。學校用房面積不足，可能制約學校的發(fā)展。
新建的教學樓將由一棟6層主樓和兩棟2層裙樓組成，主樓主要功能為教學科研辦公，西側裙樓為學術報告廳及圖書館，東側裙樓則為階梯教室。該教學樓預計2016年12月開工，2018年6月竣工驗收并投入使用。
在第四屆海峽兩岸大學生職業(yè)技能大賽期間，海峽兩岸大學生創(chuàng)新科技作品成果展示亮相福州外語外貿學院，該成果展將持續(xù)至12月3日。
大學生創(chuàng)新成果展覽區(qū)設在福州外語外貿學院綜合體育館內，濃縮了兩岸不同層次高校的特色研究成果，包括兩岸大學生各類科技創(chuàng)新成果、創(chuàng)意作品的展示和產品說明會兩大部分。
兩岸大學參展展位共30個，其中，大陸高校20個展位、臺灣高校10個展位。展品豐富多彩，富有創(chuàng)意，展示分為兩大類：第一類為科技成果類，主要是理工類科技作品，如科技發(fā)明、專利成果、實物、產學研合作項目等各類科技成果。對象主要是機械、電子、計算機、互聯網、環(huán)保等工科類學生目前擁有的以上各類科技創(chuàng)新作品，如有基于arduino的四軸航拍飛行器，成功應用與青運會門票系統(tǒng)的微元碼標識讀設備，3d打印系統(tǒng)，有智慧病床系統(tǒng)等等。第二類為創(chuàng)意項目類，主要是文化藝術類創(chuàng)意作品，如策劃案例、概念產品設計、影視動漫產品、攝影作品、文化著作等各類創(chuàng)意成果。對象重點是針對設計藝術、動漫、英語等文科類學生目前擁有的'以上各類創(chuàng)意作品，例如便攜式吸油煙機，不糾結的垃圾桶，新型下水道井蓋，概念時裝或新型家具等等。
除了有豐富的成果展，福州外語外貿學院綜合體育館內還安排了大學生創(chuàng)新科技作品成果說明會，兩岸大學生作項目創(chuàng)新點與創(chuàng)新理念介紹、與會企業(yè)代表對感興趣的項目現場提問，每個參與學生根據自身專業(yè)特長和意向，與參會企業(yè)洽談合作應聘事宜，有合作意向的學生、高校和企業(yè)現場就舉行簽約儀式。
本次活動首次增加大學生創(chuàng)新科技成果說明會，逐步形成了大賽以創(chuàng)新科技成果轉化、就業(yè)、校企合作為導向的基本理念，直接推動了高技能人才培養(yǎng)，推進學校實訓基地的建設，在某種程度上引領了職業(yè)教育教學改革和創(chuàng)新。
學生心理健康教育教學計劃篇七
楊秋泓唐柏林。
當今世界工業(yè)經濟的發(fā)展、人口的劇增、人類欲望的無限上升和生產生活方式的無節(jié)制，使得世界氣候面臨越來越嚴重的問題，全球災難性氣候變化屢屢出現，已經嚴重危害到人類的生存環(huán)境和健康安全。隨著世界氣候條件的變化，全球變暖已經成為不容忽視的環(huán)境問題之一。與此同時，大學校園環(huán)境也出現了一系列諸如校園暴力、學生自殺、學生心理問題種類增多等各種問題，這些問題也嚴重影響了大學生的心理健康。針對環(huán)境問題提出的“低碳教育”即是人類在改造自然的同時應該有的順應自然規(guī)律的教育，將此概念應用于大學生心理健康教育，就是用環(huán)保的、自我促進、自我減壓的方式對大學生心理健康進行維護和修復，即培養(yǎng)大學生的低碳意識。
一、低碳型教育提出的背景及其定義。
由于人類活動中碳排量的增多而造成大氣環(huán)境變化，已經嚴重影響了我們的日常生活，其突出表現就是全球變暖。為減輕大氣環(huán)境變化對人類的影響，英國在發(fā)布的白皮書《我們能源的未來――創(chuàng)建低碳經濟》中，第一次提出了“低碳經濟”這個專業(yè)術語：低碳經濟是指以低能耗、低污染、低排放為基礎的經濟模式。由此也衍生出了“低碳”一詞，即是指較低或更低的溫室氣體尤其是二氧化碳為主的排放量。
基于“低碳經濟”提出的“低碳教育”理念至今沒有明顯的界定。本文中提出的低碳型教育，主要是將“低碳”這一理念融入高等教育中，強調的是通過針對大學教育環(huán)境的保護，減少對教育環(huán)境的污染。因此在此將低碳教育定義為：在當前大學校園環(huán)境下，倡導和諧的學習及生活氣氛，引導大學生建立平衡自身和周圍環(huán)境的關系，減少大學生心理健康問題的出現頻率，使學生達到身心平衡的健康發(fā)展。
對大學生心理健康問題的關注一直是高等教育的重要組成部分，大學生心理健康教育工作的主要任務為：根據大學生的心理特點，提升其心理素質，增強學生心理調適能力和社會適應能力，幫助大學生樹立正確的心理健康意識，預防和緩解心理問題。
1.低碳教育為大學生心理健康注入新的活力?，F今社會正在向發(fā)展型社會轉型，強調和諧發(fā)展、低碳生活。將低碳教育引入大學生心理健康教育，可以從新的角度來解決大學生的心理健康問題。低碳教育是基于目前的環(huán)保和生態(tài)意識而提出的，強調利用大學生生活中的一切心理、生理、環(huán)境因素，調動一切積極因素，來最大限度的發(fā)揮學生的潛質，以達到一個自我成長的理想效果，以利于大學生健康心理的發(fā)展，并對大學生以后人生的發(fā)展起到承前啟后的作用。
2.低碳教育可以促進大學生實現全面發(fā)展。低碳教育是基于人與自然環(huán)境保持平衡而提出的，要實現大學生全面發(fā)展，同樣是要處理好大學生和大學校園的關系，從低碳教育中吸取人和環(huán)境平衡發(fā)展的經驗，應用于大學生適應大學校園環(huán)境中，可以更好的解決大學生心理健康問題，從而實現大學生生理、心理、環(huán)境因素的全面和諧發(fā)展。
3.低碳教育是大學心理健康教育的必然發(fā)展趨勢。教育部《關于全面提高高等教育的質量的若干意見》中提出，要推動高校普遍設立心理健康教育和咨詢機構，開好心理健康教育課程。增強教師心理健康教育意識，關心學生心理健康。制定大學生思想政治教育工作測評體系。推進全員育人、全過程育人、全方位育人，引導學生自我教育、自我管理和自我服務。大學生心理健康教育要與時俱進，就必須將低碳教育納入其教育體系之中，低碳教育的環(huán)保的教育方式，如構建心理健康教育網絡平臺，突破了傳統(tǒng)心理健康教育單一的面對面教育方式，可以讓大學生有更多選擇健康教育的方式，因此，低碳教育是大學生健康教育的必然發(fā)展趨勢。
三、加強大學生低碳教育，促進大學生心理健康。
1.培養(yǎng)大學生的低碳意識。低碳意識并不僅僅是強調環(huán)保的意識，更多的是對自己生活的低碳處理，通過改變對事物的看法，就可以將一件壞事變成一件好事。面對大學校園的開放自由環(huán)境，必然存在著很多誘惑，諸如可以自由選擇自己想要的東西，這樣稍不小心就淪入物質至上或是過分自我的主觀世界。通過培養(yǎng)低碳意識，使大學生對自己的生活減少欲望，能夠以自律的心客觀的對待誘惑，明白自己到底想要的是什么，磨練堅強的內心，才能真正提高大學生的精神境界，使其不會流于庸俗和碌碌無為中而不自知。
2.建立低碳的生活方式。低碳的生活方式是指不因外界環(huán)境的變換而改變內心的選擇，加強自身素質的.培養(yǎng)、戒驕戒躁的一種生活方式。低碳意識的培養(yǎng)只是大學生主觀方面的改變，真正要落實到實踐中去，就是要建立大學生的低碳生活方式：讓大學生順其自然的融入集體生活，通過他們自己的努力和摸索，選擇自己最適合的集體生活方式；促使大學生主動認識到人際交往的必要性，同時又要避免陷入組成小團體等極端的社交方式；引導大學生將低碳意識付諸實際。
3.低碳教育需要全體教職員工參與。大學生心理健康教育除了依靠大學生自身自調以外，也需要全體教職員工的參與幫助。建立和諧的校園環(huán)境，促使大學生心理健康發(fā)展，是一個整體性的工作，需要每個教職員工在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，才能促進整體校園環(huán)境的改變。
4.低碳教育要落實到大學生心理健康教育各個方面。低碳教育的具體實施措施可以從以下幾方面進行：一是建立心理健康教育的預防機制，實時關注大學生的心理健康狀況，同時鼓勵大學生積極主動地進行自我心理健康教育；二是針對大學生不愿面對心理健康的問題，可以通過開展網絡視頻來進行心理健康教育，這樣一方面尊重和保護大學生的隱私，另一方面可以避免學生因逃避心理而不主動尋求幫助的情況發(fā)生；第三對心理健康教育課程體系進行改革，從專業(yè)角度向大學生宣傳何為低碳教育，并為其答疑解惑，另外區(qū)分心理健康教育和心理咨詢的概念，前者是以預防為主的教育，后者是以解決已發(fā)生問題為目標的治療方式。
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學生心理健康教育教學計劃篇八
四年學生經過了三年的學習生活，已經適應了新的環(huán)境，在思維能力，語言表達能力，社會交往能力等有了很大的提高。
對于小學生來說，心理健康問題主要集中在對于學校生活的適應能力上。從以游戲為主的幼兒園和家庭生活轉變?yōu)橐詫W習為主的學校生活，是一次質的飛躍。從進人校門開始，學校生活便成為小學生生活中最有意義的內容，成為他們心理發(fā)展的主要源泉。能否逐漸的適應學校生活并且進一步養(yǎng)成良好的行為習慣、良好的學習方法和學習態(tài)度、堅強的意志品質、良好的社會關系的適應能力等等，對于小學生在整個小學階段的心理健康具有決定性的作用。
四年級是小學兒童發(fā)展的關鍵期，在認識和情感方面是一個飛躍轉型的發(fā)展期，主要體現在：思維方式多樣化，有一定的創(chuàng)造性思維，情緒趨于穩(wěn)定，情感有一定的選擇性，道德感、理智感、美感等高級情感也有了進一步的發(fā)展。所以他們更需要在教師的組織引導和啟發(fā)下，使其更好地認識自我，適應學習和生活環(huán)境，提高學習能力，發(fā)展人際關系，樹立正確的道德價值觀。
以此為目的這部分教材安排了八次活動。
1、我是什么樣的人。
2、快樂導航。
3、學習需要好習慣。
4、告別懶惰。
5、我有好朋友。
6、克服“害羞”有妙方。
7、做個自立的好孩子。
8、老師眼里的我。
1、了解自己是什么樣的人，學會認識自己的方法。
2、讓學生發(fā)現學習、生活中的快樂，培養(yǎng)良好的心理素質。
3、讓學生了解哪些好習慣，及好習慣在學習中的作用。
4、知道懶惰的危害，養(yǎng)成好的習慣。
5、知道什么樣的人是朋友，朋友之間要如何相處。
6、知道如何克服“害羞”方法，讓自己樂觀，大方。
7、學會自己約束自己，做個自立的孩子。
8、認識自己的優(yōu)缺點，養(yǎng)成好的習慣，讓老師看到最出色的自己。
重點在于培養(yǎng)學生的學習習慣和技巧、人際交往能力。
1、根據四年級學生心理發(fā)展特點，課程以學生的活動體驗為主，從每兩周一次的心理健康活動課入手，教學中運用多種教學手段，因材施教，如錄像、投影等激發(fā)學生的學習興趣，指導學生進行實際操作訓練，鞏固教學效果，促進能力的培養(yǎng)。
2、老師作為啟發(fā)者，營造寬松、真誠、民主的課堂氣氛，讓學生有話想說，想說就說，敢于真實地表達自己心中所想。師生之間誠懇平等的交流是直接影響教學效果的重要條件。
3、通過各種形式進行健康知識、衛(wèi)生常識的宣傳，為學生創(chuàng)造一個優(yōu)美健康的生活環(huán)境。利用各種檢查、競賽促使學生行為習慣的形成。
4、聯系實際結合課本內容對學生進行心理健康教育，促進同學們提高社會適應能力，突發(fā)事件的應變能力。
周次。
日期
教學內容。
課時安排。
第2。
周
9.23。
1、我是什么樣的人。
1
第4。
周
10．13。
2、快樂導航。
1
第7。
周晨會。
10.21。
3、學習需要好習慣。
1
第8。
周
11．4。
4、告別懶惰。
1
第10。
周
11.18。
5、我有好朋友。
1
第12。
周
12.2。
6、克服“害羞”有妙方。
1
第14。
周
12.16。
7、做個自立的好孩子。
1
第16。
周
12.30。
8、老師眼里的我。
1
學生心理健康教育教學計劃篇九
3、學生能對生涯有個初步的認識。
1、覺察自己目前的生涯狀態(tài)；
2、宣泄自己進入新環(huán)境后的困惑；
3、分享和了解別人的困惑；
4、學習如何處理這種困惑。
1、學生能了解心理輔導的對象、內容和重要性；
2、學生能了解心里有困惑時可以尋求的幫助的資源和途徑；
3、學生能學會寫心理日記。
1、通過輔導使學生體驗內心真實的需求，重新點燃追求理想和愿望的熱情和活力。
2、理解實現夢想的可能性與可行性。
1、使學生意識到通過自己的努力可以把夢想轉變?yōu)楝F實；
2、幫助學生掌握制定人生目標的重要意義和具體辦法，通過具體的.練習學會制定目標和計劃。
1、學生能了解自己的學習價值觀，即學習是為了什么；
2、協助學生理解什么是學習，了解不同類型的知識需要不同的學習方法；
3、引導學生認識自己的學習風格。
1、讓學生意識到掌握好的學習方法和學習習慣對提高學習成績的重要性；
2、指導學生改進自己的學習方法和學習習慣。
1、輔導學生掌握降低考試焦慮的方法；
2、指導學生掌握有效的應考技巧；
3、指導學生掌握放松訓練的方法。
1、了解“認識自我”的重要性；
2、知道“認識自我”的自查方法；
3、從別人的反饋中，使自知的我和他人所知的我更為一致。
1、了解性格的特征，并知道性格的兩面性；
2、了解自己的人格特質的傾向性；
3、認識到自己的特質與自己興趣、職業(yè)選擇之間存在關聯。
1、協助學生了解自己的人格特質類型；
2、協助學生認識到自己的特質與自己興趣、職業(yè)選擇之間的關聯。
學生心理健康教育教學計劃篇十
根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的定》和教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，根據小學教育的特點和小學生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發(fā)展。
總目標：培養(yǎng)和造就具有良好的文明習慣、學習習慣、生活習慣、勞動習慣和衛(wèi)生習慣，具有堅忍不拔的意志品質，自立自強的生存、生活能力，有強烈的愛國意識和社會責任感，會做人，會求知，會創(chuàng)新，能從容迎接未來挑戰(zhàn)的高素質的人才。
具體目標：
1、能夠經常對自己進行“警句長鳴”――一定要做到“守信”與“守時”，消除嫉妒心，言行一致，表里如一，充滿信心，能夠正確對待自己的學習成績，勤于思考，不甘落后，走上成功之路。
2、使學生明白什么是真正的友誼，男女同學間怎樣進行交往好，如何同老師、同學保持密切的感情聯系，有集體榮譽感，并掌握一定的社會行為規(guī)范，提高學生的社會適應能力。
3、使學生知道遇到困難和挫折應怎么辦，自覺地控制和改變不良行為習慣，鍛煉自己堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)個人靈活應對的品格，初步學會休閑，提高自我保護意識。
4、通過心理健康教育，幫助學生學會調適。幫助學生學會正確對待自己、接納自己，化解沖突情緒，保持個人心理的內部和諧。矯治學生的問題行為，養(yǎng)成正確的適應學校與社會的行為，消除人際交往障礙，提高人際交往的質量。
5、通過心理健康教育，引導學生認清自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，追求高質量、高效率的生活。
1、立下堅強志―――堅強意志與耐受挫折的教育。
（1）培養(yǎng)堅持不懈、堅忍不拔的意志品質。
（2）培養(yǎng)學生形成處事果斷的良好習慣。
（3）培養(yǎng)學生良好的自我控制力。
（4）引導學生正確應對挫折與困難。
2、澆灌友誼花―――自我意識、人際交往教育。
（1）學會正確認識自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。
（2）學會正常人際交往，與同學、老師、家長良好關系。
（3）正確認識性別差異，接受發(fā)育過程中的身體變化，正確認同性別角色，同異性同學保持正確的交往心態(tài)。
3、迎接新挑戰(zhàn)―――人格養(yǎng)成教育。
（1）引導學生樹立發(fā)展健全人格的愿望與動機。
（2）注重學生的自我人格養(yǎng)成教育。
（3）對有人格障礙的學生進行重點輔導。
1．堅持以人為本，根據學生心理、勝利的特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發(fā)展。
2．立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。
3．提高全體學生的訓練素質，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發(fā)展。
4．對少數有心里困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
學生心理健康教育教學計劃篇十一
堅持以人為本，尊重學生的人格，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，根據學生成長過程的需要，在學校的全教育過程中為學生提供心理方面的幫助和服務，達到充分發(fā)揮學生潛能、促進形成中學生心理健康和個性主動發(fā)展的目標，讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調控自我、實現自我，超越自我。
1、全面提高學生的心理素質，增進學生的心理健康，培養(yǎng)學生處理現實生活和適應未來職業(yè)所必需的心理品質。
2、使學生掌握必要的心理健康知識，增強心理保健意識，提高心理保健能力，為學生未來的創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。
3、通過心理健康教育活動，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的道德品質，促進學生全面、健康和諧的發(fā)展。
1、教學中運用多種教學手段，因材施教，如錄像、投影、掛圖、模型表演等激發(fā)學生的學習興趣，指導學生進行實際操作訓練，鞏固教學效果，促進能力的培養(yǎng)。
2、通過各種形式進行健康知識、衛(wèi)生常識的宣傳，為學生創(chuàng)造一個優(yōu)美健康的生活環(huán)境。利用各種檢查、競賽促使學生行為習慣的形成。
3、聯系實際結合課本內容對學生進行心理健康教育，促進同學們提高社會適應能力，突發(fā)事件的應變能力。
4、利用家長學校、個別談心、父母問卷、家訪等形式，了解學生在家中的生活學習情況，家庭與學校共同培養(yǎng)學生的健康行為。
第一周：尋找快樂密碼。
第三周：計劃引領學習。
第五周：心胸可以比海寬。
第七周：在網絡的天地里。
第九周：自信的我最美麗。
第十一周：問號伴隨學習。
第十三周：溝通小達人。
第十五周：我的時間我作主。
學生心理健康教育教學計劃篇十二
一、指導思想：
1、提高學生衛(wèi)生知識水平；
2、降低學校常見病的發(fā)病率；
3、提高生長發(fā)育水平；
4、促進兒童少年心理健康發(fā)展、預防心理衛(wèi)生問題；
5、改善學生對待個人公共衛(wèi)生的態(tài)度；
6、培養(yǎng)學生的自我保健能力。
1、促進學生身心健康發(fā)展，保證學生們具有旺盛的精力、愉快的心情投入學習，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。積極參加體育鍛煉，增強體質。
2、培養(yǎng)學生正確的飲食和衛(wèi)生習慣。注意飲食衛(wèi)生，吃好早餐，一日三餐，定時定量，不偏食，讓學生知道暴飲暴食的危害。
3、根據學生的年齡特點，由淺入深，循序漸進，達到教材要求，提高健康教育課的效果。
1、使同學們知道學習中的毅力、興趣是最好的老師，如何做個心理健康的學生。
2、培養(yǎng)學生獨立思維的能力，培養(yǎng)學生的自信，尊重自我，不怕挫折。
3、讓學生從小具有較強的環(huán)保意識，學會調控自己的情緒。
五、學校健康教育的用途：
1、使學生理解健康的概念，培養(yǎng)健康的意識行為，懂得預防食物中毒的方法；
2、讓學生了解適時、適體的穿著有益健康，引導學生培養(yǎng)樸素、大方、適時的穿著風格。
3、讓學生了解心理健康的概念和心理健康的標準使自己逐步具備良好的社會適應能力。正確看待自己身上的生理和心理變化，培養(yǎng)4、了解環(huán)境衛(wèi)生不僅影響班級的形象，而且影響人的身心健康，懂得愛護環(huán)境衛(wèi)生從我做起。
5、讓學生了解學校健康促進的內容，并在行動上支持和參與學校健康促進活動。
總之，加強學生的體育、衛(wèi)生健康教育，培養(yǎng)學生強壯的體格、健康的生理和心理、勇敢頑強的毅力、艱苦奮斗、團結合作的精神，是我們大家共同的職責；學校體育、衛(wèi)生工作，必須抓緊抓好，使學生不僅能學到知識，而且身心健康，體格健壯，使我校的健康教育工作及衛(wèi)生管理工作再上一個臺階。
學生心理健康教育教學計劃篇十三
從小學三年級開始，個體自我概念開始逐步形成。自我概念是在經驗積累的基礎上形成發(fā)展起來的自我概念，是個人心目中對自己的印象，這種印象是對自己在一切方面的認識基礎上形成的。小學生的自我概念是通過小學生的.自我描述反映出來的。研究發(fā)現，小學生的自我描述是從比較具體的外部特征的描述向比較抽象的心理術語的描述發(fā)展。前面一種水平的描述，在小學低年級學生身上表現得更多，他們的自我概念帶有很大的具體性和絕對性，而且還發(fā)現中高年級小學生自我概念的發(fā)展趨勢存在性別差異，男生對自己的印象一般不隨年齡的變化而變化，而女生則年齡越大，對自己的印象越差。
在自我評價方面，自我評價能力是自我意識發(fā)展的主要成分和主要標志。小學生的自我評價能力進一步發(fā)展起來，具體表現在:從順從別人的評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價，評價的獨立性隨年級的升高而提高，從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到對自己的某個方面或多各方面的優(yōu)缺點進行評價，開始具有對內心品質評價的傾向。自我評價的抽象概括性有了提高，自我評價的穩(wěn)定性有了一定的發(fā)展。學生由于受各個方面因素的影響，有些學生比較靦腆，表現為上課不敢積極發(fā)言，做事不能積極承擔，自信心不高。本節(jié)課旨在讓學生在自我探索，自我體驗，相互贊賞中獲得內心的成長，增強自信心。
學生心理健康教育教學計劃篇十四
堅持以人為本，尊重學生的人格，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，根據學生成長過程的需要，在學校的全教育過程中為學生提供心理方面的幫助和服務，達到充分發(fā)揮學生潛能、促進形成中學生心理健康和個性主動發(fā)展的目標，讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調控自我、實現自我，超越自我。
二、教學目標。
1、全面提高學生的心理素質，增進學生的心理健康，培養(yǎng)學生處理現實生活和適應未來職業(yè)所必需的心理品質。
2、使學生掌握必要的心理健康知識，增強心理保健意識，提高心理保健能力，為學生未來的創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。
3、通過心理健康教育活動，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的道德品質，促進學生全面、健康和諧的發(fā)展。
三、教學措施。
1、教學中運用多種教學手段，因材施教，如錄像、投影、掛圖、模型表演等激發(fā)學生的學習興趣，指導學生進行實際操作訓練，鞏固教學效果，促進能力的培養(yǎng)。
2、通過各種形式進行健康知識、衛(wèi)生常識的宣傳，為學生創(chuàng)造一個優(yōu)美健康的生活環(huán)境。利用各種檢查、競賽促使學生行為習慣的形成。
3、聯系實際結合課本內容對學生進行心理健康教育，促進同學們提高社會適應能力，突發(fā)事件的應變能力。
4、利用家長學校、個別談心、父母問卷、家訪等形式，了解學生在家中的生活學習情況，家庭與學校共同培養(yǎng)學生的健康行為。
略
學生心理健康教育教學計劃篇十五
認真貫徹黨的教育方針，落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《教育部關于印發(fā)〈中小學生心理健康教育指導綱要〉的通知》、《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》和《公民道德建設實施綱要》精神，堅持以人為本，根據學生心理、生理發(fā)展特點和規(guī)律，運用健康教育的理論和方法，培養(yǎng)學生良好的素質，促進身心全面發(fā)展。
二、教學目標。
1、目標：努力提高全體學生的心理素質，培養(yǎng)學生健全人格，幫助學生解決成長過程中遇到的各種心理問題，開發(fā)個體潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生全面、健康發(fā)展，適應未來社會對人才素質的要求。
2、任務：根據學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導和咨詢活動，幫助學生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質，增強心理適應能力，預防和緩解心理問題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
三、教學重點和難點。
1、在健康教育課及日常生活中，宣傳普及心理健康知識，使學生樹立心理健康意識；
2、必須從不同學生身心發(fā)展特點出發(fā)，循序漸進，設置分階段的具體教育內容。
四、教學方法。
1、心理輔導課程。
2、強化課堂教育的主渠道、主陣地作用。請班主任老師在健康教育午談時間每個月進行一到兩次心理健康教育，讓他們也在增進學生心理健康、提高學生心理素質中發(fā)揮積極作用。
3、設個別心理輔導。
把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動中，尋找心理健康的契機，注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。
五、課時安排：
略
學生心理健康教育教學計劃篇十六
當代心理學的一項重大成果，就是揭示了人心理發(fā)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，每個心理發(fā)展階段中的個體都面臨著共同的或類似的心理發(fā)展任務。尤其是處在“疾風暴雨”期中的中學生，他們將面臨人格的完善，人生觀、價值觀的形成，青春期煩惱的排除，學習過程的優(yōu)化，職業(yè)意向的初步確立，人際間良好的溝通，社會環(huán)境的適應，心理壓力的應付等心理任務。心理發(fā)展任務數量多，普遍化的特點決定了必須把心理健康教育納入學校的課程體系，面向全體學生，分階段、有層次地開展心理健康教育。為此，可以把心理健康教育納入學校必選課程體系，分別開設以學習心理、自我意識、交往藝術、情緒調節(jié)、良好的性格培養(yǎng)、正確觀念、心理壓力的應付、青春期性心理、等為內容的選修課．保證每個學生都能充分及時地接受心理健康教育方面的訓練。
學習活動是學生所有活動中的主導活動，也是學生心理健康問題的主要來源之一。成績與期望值之間的差距引起的無能感，長期學業(yè)失敗造成的自尊心低落，過分強調競爭的學習環(huán)境給學生造成的緊張與焦慮。事實證明，單靠心理健康教育課要從真正意義上提高學生的心理素質是遠遠不夠的，沒有解決學科教學這個環(huán)節(jié)，也就沒有從根本上解除學生的心理困擾，更談不上發(fā)展學生的心理潛能了。要使學生的身心得到健康和諧的發(fā)展，必須把心理健康教育與教師的教與學生的學結合，有機地滲透到學科教學中。
（一）開展學習輔導，促進學生對學習興趣。
大部分學生學習某門課程成績低下，情緒低落的原因，一方面是他們缺少掌握該門知識的能力，另一方面是他們在學習動機、學習方法或學習習慣上有不合理的地方。美國心理學研究表明：學生的自我效能感（其核心是自信心）是影響學生學習的關鍵因素。教師掌握了學生學習心理發(fā)展的規(guī)律，就可根據本學科的特點，通過引導學生認識自己的潛能，端正學習的動機，掌握適合自己特點的學習方法，改變不良的學習習慣，從而改善學生在學習過程中的被動無助狀態(tài)，增強學生對本學科的興趣，增強自信，提高學習的效率。
（二）創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境，使學生樂學會學。
實踐證明，忽視學生的需要、興趣，忽視良好課堂心理氛圍的營造，僅僅靠教師單向的傳授，僅靠學習方法的改善，依然只強調競爭不講合作的學習格局，只會增加學習能力較差同學的挫敗感。那么比較、防范和挫折等不良情緒與攻擊、自我封閉等相應的不良行為就不會有較大幅度的改善，要達到解決學習過程中的心理障礙，提高學習效率，仍有較大的困難。因此在課堂中，教師努力創(chuàng)造一種合諧、民主、平等、輕松的心理氛圍，充分發(fā)揮學生的主動性、獨立性、合作性，讓興趣引導學習。在這樣的氛圍中學生健康愉快的情緒得以保持，自主性得到發(fā)展，合作精神、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
（三）利用教材與課堂，塑造學生完美人格。
教材的編寫和制定都蘊含著不少心理健康教育的因素。教師要充分地有意識地運用教材本身的魅力作用，有機地運用它去塑造學生健全人格。例如，在語文教學中教師就可根據優(yōu)秀文學作品的人格教化因素。在敠、理、化學科中可通過背景知識，介紹科學家們的成長經歷，從公式定理中引申到正確觀念的樹立，良好品格塑造，合作精神的培養(yǎng)等。可見，深入挖掘教材中的心理健康教育因素，把心理健康教育納入教學機制，對培養(yǎng)學生心理素質有百利而無一害。
三、提高教師心理咨詢的意識與知識。
教師的心理健康狀況，直接影響著學生的行為，影響到學生身心的發(fā)展與成長，最終影響到教育的成敗。教師的一言一行，比父母對子女更有深刻的影響。如果教師的心理不健康，必然污染整個教育環(huán)境，對學生的心理健康造成嚴重損害。教師對學生的影響是建筑在教師的人格的基礎上的，“只有人格才能夠影響人格的發(fā)展和形成，只有性格才能形成性格”，教師的心理健康對于學生的影響，要比其他因素的影響都來得大。美國心理學家鮑德溫研究了73位教師與1000位學生的相互關系后得出結論：一個情緒不穩(wěn)定的教師很容易擾動其學生的情緒，而一個情緒穩(wěn)定的教師，也會使其學生的情緒趨向于穩(wěn)定。因此普及心理咨詢知識，有利于教師正確認識自己，調控自身情緒，積極對待工作，最終有利于學生的心理健康。
其次，現代教育改革要求教師具有心理健康知識?，F代教育的發(fā)展使心理學與教育的聯系越來越緊密，教師只有掌握學生心理發(fā)展的規(guī)律，運用適用學生心理健康的教學方法，采取民主、平等的態(tài)度，調動學生學習的積極性，展示學生的個性，才能發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性。
再次，學校德育需要心理健康教育知識。心理健康教育體現的是一種新型的師生關系。我們通過對教師進行心理健康教育講座，開展心理健康課題研究、撰寫心理健康論文，介紹好的心理學方面的書刊雜志讓教師閱讀，讓教師參與心理健康教育，從多渠道、多方面攝取心理健康教育方面的營養(yǎng)，使他們更好地教書育人，為人師表。
個別心理咨詢是學校里輔導者運用心理學和理論和技術，借助語言、文字等媒介，與輔導對象一對一進行信息交流并建立某種人際關系，幫助輔導對象消除心理障礙，正確認識自我及社會，充分發(fā)揮潛能，有效適應環(huán)境的過程。
學生心理健康教育教學計劃篇十七
教師的心理健康狀況，直接影響著學生的行為，影響到學生身心的發(fā)展與成長，最終影響到教育的成敗。教師的一言一行，比父母對子女更有深刻的影響。如果教師的心理不健康，必然污染整個教育環(huán)境，對學生的心理健康造成嚴重損害。教師對學生的影響是建筑在教師的人格的基礎上的，教師的心理健康對于學生的影響，要比其他因素的影響都來得大。美國心理學家鮑德溫研究了73位教師與__位學生的相互關系后得出結論：一個情緒不穩(wěn)定的教師很容易擾動其學生的情緒，而一個情緒穩(wěn)定的教師，也會使其學生的情緒趨向于穩(wěn)定。因此普及心理咨詢知識，有利于教師正確認識自己，調控自身情緒，積極對待工作，最終有利于學生的心理健康。
課程由各班的班主任承擔實施。本學期周五的“生命/班隊”課中安排4節(jié)活動課。
學習活動是學生所有活動中的主導活動，也是學生心理健康問題的主要來源之一。成績與期望值之間的差距引起的無能感，長期學業(yè)失敗造成的自尊心低落，過分強調競爭的學習環(huán)境給學生造成的緊張與焦慮。事實證明，單靠心理健康教育課要從真正意義上提高學生的心理素質是遠遠不夠的，沒有解決學科教學這個環(huán)節(jié)，也就沒有從根本上解除學生的心理困擾，更談不上發(fā)展學生的心理潛能了。要使學生的身心得到健康和諧的發(fā)展，必須把心理健康教育與教師的教與學生的學結合，有機地滲透到學科教學中。
4、建立和完善心理咨詢室。
心理咨詢室作為個別心理咨詢的專門場所，它的建立和完善，直接關系到個別輔導的效果。好的心理咨詢環(huán)境能使來訪的學生降低焦慮，消除疑慮，愉悅情緒，達到更好地交流與溝通。
（1）讓咨詢室成為心理放松室。
學生在學習和生活中會遇到各種各樣的情緒問題，這些情緒如果不能得到很好的調適，將會形成累加效應，最后導致心理崩潰。心理放松室就是學生宣泄不良情緒，降低焦慮，尋找心理平衡的場所。采用溫馨的顏色、使人全身心處于放松狀態(tài)。
（2）個人心理咨詢的內容。
主要有學習輔導、情緒輔導、交往輔導。針對不同年級的學生，輔導的內容不同，分年級段來進行輔導。
（3）建立學生心理檔案。
建立完善學生心理檔案，幫助教師、班主任、學校有的放矢地開展教育活動，有助于學生更科學、更全面地了解自己，有助于家長全面地了解孩子，更好地教育孩子。
指導班主任老師建立本班特殊學生的心理健康檔案。
5、利用家訪的機會和家長溝通。
融洽的家庭氛圍是學校心理健康教育工作順利開展的有效保障。不少學生的心理問題直接或間接地源于家庭。大多數家庭都是父——母——子（女）三人結構的核心家庭，孩子是父母眼中的明珠，“含在口里怕化了，托在掌上怕掉了”。對子女的不恰當的教育方式造成了獨生子女的自我中心，任性、懶惰、依賴等心理和行為問題。不少家長缺乏心理學素養(yǎng)，關注子女的衣食住行及學習成績大大超過關注子女的心理健康成長，或由于缺乏有效的溝通方式，造成了與子女的“代溝”。
心理學研究表明：父母的教育方式，父母的人格素養(yǎng)，父母的和睦與否是影響孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，沒有家庭的積極配合是行不通的。
學校心理健康教育要取得好的效果，就必須做好家庭的心理健康教育工作。通過家訪宣傳有關心理健康知識、親子對話、積極家庭治療等方式加深家長對心理健康的了解，使他們掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，增進與子女的情感交流，促進家庭內部良好氛圍的形成。
學生心理健康教育教學計劃篇十八
在大力提倡素質教育、推動教育改革的今天，心理健康教育日益顯示出其特殊的重要性。近年來隨著社會經濟迅猛發(fā)展，社會變化的日新月異，學生的心理也隨社會環(huán)境變化產生了許多波瀾。他們的心理問題已經成為社會所關注的重要問題。教師加強心理健康教育，幫助學生解決心理問題，培養(yǎng)學生健全的心理素質，既是學生健康成長的需要，也是推行素質教育的重要內容，是培養(yǎng)高素質人才的重要保證。本學期，我將繼續(xù)對學生開展心理健康教育，及時做好學生的`心理疏導工作，使全體學生保持心理衛(wèi)生，健康成長。從小培養(yǎng)學生良好的心理素質，開發(fā)學生的潛能，塑造學生的健康人格，這對于提高中華民族的整體素質，提高未來人才的質量，有著極其深遠的意義。
小學二年級心理健康課本，按“學會生活、學會學習、學會做人、學會發(fā)展”這個素質教育培養(yǎng)目標，從生活心理輔導、學習心理輔導和人格心理輔導三個方面安排內容。通過故事和事例讓學生感受學習，為提高學生心理素質提供良好的教育。
1、通過心理健康教育，引導學生認識自己，提高對學習環(huán)境和社會環(huán)境的適應能力。
2、通過心理健康教育，培養(yǎng)學生樂觀自信，友善合群，負責守信，開拓創(chuàng)新，追求卓越，不畏艱難的健全人格。
3、通過心理健康教育，使學生善于控制調節(jié)自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，并具備個人發(fā)展能力。
（1）教師為有需要的學生做團體或個體的心理咨詢與輔導，幫助學生解決心理困擾。
（2）通過心理咨詢與輔導，訪談調查與心理測量，建立學生心理檔案，及時發(fā)現需要給予特別幫助的學生，并且掌握一般學生的心理狀況。
（3）開展心理健康知識宣傳及普及工作。
（1）心理健康教育要與德育工作和學生管理緊密結合，我們要明確心理健康教育的要求，掌握心理健康教育的內容、理論和方法，提高自身心理素質，在提高德育工作實施的同時，扎實有效地滲透心理健康教育。
（2）教學要善于從教材中挖掘心理健康教育的內容，進行有機滲透，從知識、意識上循序漸進地教育，幫助學生不斷提高心理素質。
（3）我們要創(chuàng)設文明健康的校園氛圍，為學生心理健康教育創(chuàng)設良好的環(huán)境。
希望通過本學期的教學，提高學生對校園生活的適應能力，培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學、自助的獨立人格。培養(yǎng)學生善于與老師，同學交往的能力，不斷正確認識自我，增強自我調控、承受挫折、適應環(huán)境的能力。培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。
學生心理健康教育教學計劃篇十九
在貫徹黨和國家的教育方針，推進教育改革，努力實施素質教育的進程中，心理健康教育越來越顯示出其獨特的重要性和不可替代性。中共中央在《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中明確要求：通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提初心理素質，健全人格，增強承受挫折，適應環(huán)境的能力。在認真領會《意見》精神的同時，根據我校的實際情況，特制定20xx-20xx年心理健康教育計劃綱要。
一、任務與重點：
面向全體學生，開展預防性與發(fā)展性的心理健康教育，幫助學生在自我認識、承受挫折、適應環(huán)境，以及學習、擇業(yè)、交友等方面獲得充分發(fā)展，以努力提初全體學生心理素質和人格水平。這是基本任務和工作重點。對于少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予有效的心理咨詢和輔導。
二、方式與途徑：
心理健康教育要全面滲透在整個學校教育過程中，要與學校德育和學生管理工作緊密結合。各處室、各科任老師尤其是教導處、生管組、班主任、政治教師，要有加強學生心理健康教育的明確意識，能夠掌握一些基本的學校心理咨詢輔導的理論與方法，同時也能自覺地使教學與德育活動成為有助于提初學生心理素質的載體。共青團、少先隊、少年團校、學生干校等學生社團都應該為提初學生心理健康水平提供具體豐富的活動舞臺，努力創(chuàng)設文明健康的校園氛圍。還應向家長和生區(qū)宣傳普及心理衛(wèi)生知識，爭取家長和生區(qū)的配合，共同關心學生的心理健康教育。
1、開設心理健康教育講座。心理健康教育旨在普及心理科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質，提初學生的人格水平。除了在政治課、體育衛(wèi)生保健課中已安排的心理健康教育內容外，還要通過健康教育專題講座、健康教育圖片展、健康教育影片等對學生進行教育，還可安排社會實踐活動在社會上進行宣傳，讓全社會都來關心學生的健康成長。
2、開設簡易的心理咨詢與輔導。心理咨詢與輔導是配合心理教育，達到學校心理健康教育整體目標的重要途徑。目前，已有二位老師參加了無錫市級中小學心理健康教育師資培訓班學習并順利結業(yè)，為學校開展心理健康教育活動，還將聘請校外心理輔導教師定期對學生進行心理咨詢與輔導，對全體教師進行心理健康教育講座。
三、具體年級目標：
1、初一年級目標：
適應新的學習環(huán)境和學習要求，富有責任感和進取心，形成良好的自我認識能力。
（1）駕馭中學的學習生活（學習方法）。
（2）眾人拾柴火焰初（自我價值）。
（3）做一個快樂的人（樂觀開朗的心態(tài)）。
（4）我是誰（自我認識）。
（5）興趣溫度計（興趣培養(yǎng)法）。
（6）如何診斷行為習慣（自我測量）。
（7）自我改變有妙法（行為矯正）。
（8）筑起防范惡習的城墻（杜絕對煙、酒、毒、賭的好奇心）。
（9）當不幸降臨的時候（心理承受方法）。
2、初二年級目標：
掌握青春期的生理和心理衛(wèi)生常識，適應自我身心變化，能夠大方得體地與同學、異性和長輩交往，勤奮精神和刻苦毅力逐漸培養(yǎng)。
（1）鏡中的我（悅納生理變化）。
（2）青春的快樂與煩惱（認識青春期心理）。
（3）交往心態(tài)pac（人際交往）。
（4）學會說“不”，學會自我保護（抵御能力）。
（5）不下苦功何有樂（意志培養(yǎng)）。
（6）開發(fā)大腦有訣竅——發(fā)散性思維和突破定勢（思維方法）。
（7）職業(yè)大舞臺（擇業(yè)意識）。
3、初三年級目標：
形成鍥而不舍的個性特征，掌握自我心態(tài)、情緒的調適方法，改善學習方法，能夠在升學就業(yè)方面作出合適的決定。內容（耐挫）：
（1）人生發(fā)展的六個階段（心理發(fā)展知識）。
（2）人生百味（人生價值取向）。
（3）成功在于再堅持一下的努力之中（意志力）。
（4）成功者的個性物質（榜樣啟示）。
（5）把握升學選擇的方向（擇業(yè)指導）。
（6）保持考前最佳狀態(tài)（情緒與作息調適及處理壓力技巧）。
（7）告別母校，迎接挑戰(zhàn)（情感與進?。?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。