讀后感是讀者在閱讀完一本書、一篇文章或其他文學作品后，對其中思想、情感和藝術形式等方面所做的一種個人觀點和感受的總結。讀后感可以幫助讀者更深入地理解作品，加深對其中思想內涵的領悟，同時也能夠表達自己對作品的喜愛或者不滿。讀后感是一種對文學欣賞的體驗，可以使人的心靈得到滋養(yǎng)和升華，提高個人的審美能力。寫讀后感時，可以與他人交流分享，傾聽他人的看法和觀點，拓寬自己的思維。接下來，我將分享一些讀后感范文，希望對大家有所幫助。
學會寫作讀后感篇一
暑假，我閱讀了《七十二堂寫作課——夏丐尊、葉圣陶教你如何寫文章》，從而讓我更加了解了如何去教作文。形象生動的告訴我們寫作是一門科學，貴在創(chuàng)新，又具有“共性”。顧名思義，這本書共有七十二篇，詳細講述了記述文、說明文、議論文等各種文體的寫法，使作文教與寫的思路都豁然開朗。
01、記述文。
描寫事物形狀如何、光景怎樣，是記述。寫好記述文也要選好記述的題材，其題材一定是值得記述的內容，或是發(fā)現(xiàn)了某事物新的意味。選好題材后要確定它的順序，對于記述文來說觀察順序就是他的記述順序。萬事萬物，有的是沒有統(tǒng)屬關系的，如“桃紅柳綠”說成“柳綠桃紅”也無不妥；也有事物是有統(tǒng)屬關系的，我們要按一定的順序順次去寫，如“寫房子要先先寫房子方位、形狀整體的樣貌，再順次寫屋內的客廳、廚房、臥室等”。其次就是情感，可歡快、可悲傷、可平靜?！镀呤脤懽髡n》中還著重講了三個立腳點，第一人稱立腳點是作者自己，好比獨白，從“我”出發(fā)，將自己展露在文章中；第二人稱立腳點是你，如同對話，從“你”出發(fā)，用來告知特定對手，如勸誘文；第三人稱立腳點是他或具體名字出發(fā)，可以用客觀態(tài)度和全知態(tài)度來寫。材料確定后就是記敘了，記敘的時候要把同類事物歸并，確保思路清晰。為了使記敘精深，需將事物按照一定順序羅列串聯(lián)起來，并加以背景、場面、情緒等生動形象的描寫。
02、敘述文。
說它的變遷怎樣、經(jīng)過如何，是敘述。而對于敘述文來說變化、變遷、經(jīng)過都是關于時間，所以時間是敘述的主方向。普通的敘述文，都依照時間的順序來寫，但時間連續(xù)不斷，我們敘述時目的在于把特點傳出，如：“寫一天的事，不用從他起床、刷牙寫起，只需將一天中有意義、重要的時間寫出”。在敘述手法上，為了凸顯特色，要注意敘述快慢，詳略得當；學會敘述倒錯，切忌流水賬；要學會使用過去的現(xiàn)在化，增加讀者的趣味；要確保觀點一致。此外，好的敘述文還要學會使用對話，把能夠表達題本中心意義的對話記錄下來，可以使文章生動有趣，如戲劇就是用對話描述生動的故事。
03、說明文。
說明文寫的是作者所懂的一些道理、原因、方法、關系等，給讀者說明事理。為幫助讀者理解，說明文常常舉出一些具體的事物作為例證，必須明白、準確。在取材方面可以通過類型的事物、抽象的事理、事物的異同、事物間的關系、事物的處理法等方面說明。說明文在話義的詮釋上要確保沒有漏義，在寫作方式上可以采用獨語式和問答式，同時確保說清、準確、易理解。說明的方法也多種多樣，常用的有：舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較等。
04、議論文。
議論文是把作者所主張的某種判斷加以論證，其可分為兩種：一種是作者自己提出一個判斷來說述的，叫作立論；一種是對于別人的判斷施行駁斥的，叫作駁論。為了證明作者主張，常用演繹、歸納、辯證三種推理方式來增強文章可信度。另外，在本書中還提到議論文的變裝，只把事件寫出來，不寫作者的判斷，讓人自行意會，如寓言故事。
四種文體的雜糅往往出現(xiàn)在小說中，文章對小說的真實性進行了解讀，即源于生活高于生活?！镀呤脤懽髡n》可謂寫作寶典，讓我深刻全面理解了如何寫作，我將多次拜讀，將其內化，并用淺顯易懂的方式教給學生，讓學生不在懼怕寫作，并對寫作逐漸產(chǎn)生興趣。
學會寫作讀后感篇二
《大師們的寫作課》是寫手訓練營里一位同學介紹，她看完了，也寫了讀后感。學渣的我也在看完后寫了這篇超短的讀后感。
在看這本書前也買過不少改善文筆、提高寫作的書籍，像《如何閱讀一本書》《閱讀使》《怎樣寫作—跟大師學語文》《文章作法—跟大師學語文》等書籍，這些書籍真正從頭看到尾的沒幾本，要么是翻譯文，不能理解作者的意思；要么是古文，更加看不懂了；再加上懶，書買回來是為了看的，可懶惰的我看了封面就束之高閣，只有打掃衛(wèi)生時拿出來擦一擦。買了這本《大師們的寫作課》以為會像之前幾本書一樣的待遇，可最終在今天凌晨2點多讀完了，持續(xù)半個月的閱讀終于結束了。
《大師們的寫作課—好文筆是讀出來的》是知乎大咖舒明月的作品，關于舒明月本人的信息只在知乎上看了她的圖片就沒過多關注了。不扯作者了，說回這本書，這是一本教寫作小白如何學習寫作的，書的內容分三部分:內容篇、技能篇、拓展篇。每篇內容下面又有很多小篇來進行講解。
第二部分:技能篇——深入解碼，尋找大師們的寫作密碼。寫一篇是真正的技術篇，就像it工程師剛開始學習必須先學c語言，因為它是基礎。這部分包含的內容分別為:標點、造語、比喻、通靈、情感、血書、匱乏、節(jié)制、雅俗、收束。
第三部分也是本人最喜愛的部分:拓展篇——為寫作開辟每一種可能。內容分別是:傳承、譯語、互文、模仿、新秀、社會、文藝。這部分內容是師傅帶進們，修行在個人的中心思想。
這本書看完后，雖然明白了寫作天賦是第一，可經(jīng)歷、廣泛的閱讀各種經(jīng)典書籍、翻譯異國文章、學習多種技能對于寫作是有幫助的。
學會寫作讀后感篇三
“假大空”的文風盛行一時，蔓延至小學，三年級才剛開始學習寫作，“空心”的文字就開始冒頭，在緩慢但踏實的進步和速成的炫目之間，我遇到了第一個寫作教學的困境。反復讀薛瑞萍的《寫作課》，讀完似有所悟，但仍舊不知何如而行。直到我開始動筆整理讀書筆記，才恍然，在看云這里，寫作課何曾獨自而來，它一直是隨著語文課堂，師生共讀，甚至是師生日常相伴，一起而來的一個朋友。
首先要澄清一個概念，此文所說寫作能力，并非應考作文的能力，雖然二者有交集，但絕非同一事物。且作者已經(jīng)認定，要想憑真才實學提高作文分數(shù)幾乎不可能，因為只要書寫工整、篇幅適宜、敘述清楚且不走題，作文分數(shù)一般差不多，拉開成績的主要是基礎分。
那么提高真實的寫作能力，意義何在？
“通過務實、負責的作文教學幫助學生獲得他們切實需要的思維、表達、內省的能力，達到他們理應達到的身、心、靈的真實成長?！?BR> 此意義之一，意義之二在于：“果如此，他們既不會在分數(shù)上吃虧，又在分數(shù)之外，為一生的發(fā)展奠定能力與品行的基礎?！?BR> 書中輯錄了二年級、三年級和四年級三個階段，看云在寫作上所做的努力和她的思考，這個年齡的孩子寫作該寫什么，如何寫，寫作此書時的看云贊同斯坦納的觀念：
“介于十歲和十二歲之間的孩子應著重練習寫作記敘文，把所見所聞及實際經(jīng)歷的事情寫出來，要鼓勵他們詳細記述已經(jīng)發(fā)生的事件，并做正確的陳述?！笨丛朴纱朔此?，一年級時，鼓勵孩子們寫日記是一件錯誤的事情。這一點，每一個帶一年級的老師，如果足夠敏銳，懂得體諒童心，遲早都會憑借直覺發(fā)覺。
寫什么比怎么寫對這個年齡段的孩子也許更重要，看云一再念叨：寫真、寫實、寫小。這幾乎成了云門弟子的寫作箴言，只要動筆，就要默念于心。真、實、小，就是認真看、認真聽、認真做，然后讓老師也看到、聽到、觸到。盯住一朵花、一株草，實實在在地寫。
與這樣的寫作追求最契合的，自然是記敘文。沒錯，看云又一次引用了斯坦納的觀點：
“記敘文要一直寫到六年級。不同年齡段有不同的指導重點?！o貼生活發(fā)現(xiàn)美’是一以貫之的原則。三年級更需要落到實處。在此基礎上，大約四年級的學生才有’閑心’欣賞生動優(yōu)美的文句，五六年級才可以進行選材和結構方面的討論?！边@樣看來，我的學生是否過早邁進了文字的成熟區(qū)，每次批作文，看到過分雕琢文句的作文，我的心里就隱隱擔憂。
解決了寫什么的問題，就是怎么寫了?？丛普J為在孩子的寫作之初，必須有貼近生活、貼近童心的范本，此其一。必須有成人攜帶了同情和摯愛的手把手的指導，此其二。
循此二道，且讓我梳理一下看云是怎樣做的。
除卻常見的“寫前指導”，看云做得更多的是這些事：為孩子寫作提供親切的環(huán)境、豐富的營養(yǎng)、模仿的范本。為此她努力實現(xiàn)《日有所誦》《全閱讀》《我愛吟誦》的課程化，建立班級公用圖書角，倡導親子共讀?？丛普J為，寬泛地說，這些都是習作指導。
看云也做寫作之前的指導，讓孩子們寫《xxx的自述》，看云以班級常用的小黑板為例，寫了一篇飽含真情的下水作文，讓寫作方法裹挾著真摯情感和真實的生活進入課堂，這個方法確實好，與每一個孩子息息相關的體驗，加上優(yōu)秀的示范，足夠保證學生的興趣，引起極為出色的仿寫。
看云認為有關寫作方法的說明幾乎完全無用！三年級的孩子需要的，是能夠啟發(fā)他們的具體鮮活的例子。誠然如此，每一次作文課，如果我講的方法沒有鮮活的例子做支撐，孩子幾乎難以真正吸收，就算吸收了，也會以一種違和的文字面貌出現(xiàn)在作文中，給批閱作文的老師一個可笑又可悲的諷刺。
這些都是寫前的功夫，寫作之后的評改看云是如何做的呢？她并無專題論述，零星散見在全書各處，其中有一處讓我印象深刻。
“對于那些寫得特別新穎、特別好的，老師一定要用課堂朗讀的方式隆重表揚?！边@在我們一般老師來說，也是常用的辦法，但看云引起我深思的是，她在“每周一信”上推介的“日記佳作欣賞”有意選擇中等略上的，為的是不想在孩子和家長之間引起攀比、焦慮。看云認為：比日記水平更寶貴的，是孩子生活的平靜與安全，集體生活的融洽與和諧。
何等“師者仁心”，讓人感動。
看云哪里是在教作文，分明是一個農(nóng)夫在細細培育她那一地的作物，作文只是這作物的花和果?？丛浦辉诟坑昧?，努力回到最樸素的種植方式，只問耕耘，不去問，花，何時燦爛枝頭，果，何時沉沉欲墜。
學會寫作讀后感篇四
2011版《義務教育語文課程標準》7—9年級的寫作要求中，保留了“注重寫作過程”這一關鍵性概念。這必定為進一步研制科學合理的寫作課程，制定科學的寫作教學方案，開發(fā)有效的教學策略，選擇有效的教學方法提供科學依據(jù)。夏丏尊、葉圣陶二位先生的《七十二堂作文課》中很好的重視了寫作過程中遇到的實際問題。
（一）將作文作為一種科學的、專業(yè)的知識體系來講授。
我們知道，大學中文系、新聞系往往會開設“寫作學”課程，而中學語文教學則很少另辟課時來系統(tǒng)地講授作文。初中語文教材中的寫作指導與寫作實踐板塊，本是極好的作文教學內容，可惜向來利用率極低。本書中，作者開宗明義地指出，“這是一部側重文章形式的書，所選取的文章雖也顧及到內容的純正和性質的變化，但文章的處置全從形式上著眼”。因此，作者在撰述過程中時刻關注三點，一是文章形式知識點的講解是否全面，“預定的文話項目有一百零八個，就代表著文章知識的一百零八個方面”；二是知識點的講解是否能為讀者所喜愛，于是例句搜集過程中，“最理想的方法是依照青年的需要，從青年生活上取材”；三是重視學習文章寫作的未來效應，作者認為，“一個青年將來必將和各種各樣的文字接觸，如果只顧及到目前情形的適合，對于他們的將來或許是不利的”，語文教師應積極建構一個具有個性化的作文知識體系，從外在形式入手，每周一課，圍繞一個知識點或訓練點，突破一個能力目標，三年下來剛好能初步形成完整的讀寫能力。學生作文水平的上限或許與個人天賦有關，但要想合乎規(guī)范，寫得有模有樣，則離不開老師悉心的形式講授。與此同時，語文教師更應該關注的是學生寫作技能的獲取。課絕不能只圍著中考，只為應試強說愁，還要顧及“他們的將來”。
（二）提倡“下水作文”
近年來，“下水作文”的概近年來，“下水作文”的概念愈發(fā)引起研究者與一線語文教師的關注。追源溯流，“下水作文”的教學方法可謂源遠流長，然較早產(chǎn)生重大影響的首推葉圣陶先生。他曾說過，“語文老師教學生作文，要是老師自己經(jīng)常動動筆，或者作跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。經(jīng)常動動筆，用比喻的說法說，就是‘下水’”。
“這樣的時候，隨時給學生引導一下，指導幾句，全是最有益的啟發(fā)，最切用的經(jīng)驗。學生只要用心領會，努力實踐，作一回文就有一回進步”。此番言論即便時隔幾十年，也仍然給人以啟發(fā)鼓舞。一個語文教師有沒有真實的寫作體驗，對學生的作文指導效果往往會有天壤之別。只會紙上談兵的老師，哪怕是把某個作文題的審題、立意、選材、結構等講得天花亂墜，學生也會一籌莫展。當前我們的一線語文教師在作文教學過程中往往懶于動筆，這在無形中就忽視了教師示范性作文的潛在教學效果。倘若就此而論，則《七十二堂寫作課》的作者夏丏尊、葉圣陶二位先生無疑給我們上了生動的一課。
如上文所言，二位先生皆文學大師，熟悉各類文體寫作，因此對材料選取極為豐贍，對例句的文本解讀亦深得文心，對抽象概念的解釋通俗易懂，不僅讓讀者知其然更要知其所以然。如第十講“記敘和敘述”，作者聲稱，“記敘文是靜止的照片，敘述文是活動的電影。靜止照片所表示的是事物一時的光景，電影所表示的是事物在許多時候中的經(jīng)過情形”，接著又通過“寫一個人”“寫一處地方”兩個具體案例來予以闡釋。所下結論簡單明了，容易被讀者接受，其效果絕非照本宣科者所能比擬。語文教師積極地參與寫作體驗，與學生同題作文，為學生作文提供某種示范意義，不僅有利于激發(fā)學生的寫作興趣和表達欲望，調動其作文積極性，也有利于其自身知識儲備的完善與職業(yè)素養(yǎng)的提升。更為重要者，語文教師通過“下水作文”的方式，對調整作文課的教學方法、準確把握學生的寫作訴求、縮短師生之間在教與學上的客觀隔閡等，皆有積極的意義。
學會寫作讀后感篇五
這本書讓我非常暢快，還因為里面有許多觀點，跟我不謀而合。讀到這樣的地方，我就忍不住在心里大呼，“原來我不是一個人!”頓時有種找到同類的欣喜，好像潛藏的心事被人說破，兩個人有了共同的秘密，和作者都親近不少。
譬如，我個人認為，很多翻譯過來的書很難讀，有些暢銷書或者比較經(jīng)典的書目，一大段讀完經(jīng)常不知所云，有些用詞讓人莫名其妙，生硬的翻譯冗長累贅，我經(jīng)常會去猜測原文是怎樣的?所以，有些翻譯過來的書我根本讀不下去。一度以為是不是自己的問題，畢竟有些是經(jīng)典，有些是暢銷書，是獲得大部分人認同的。
原來明月小姐也有這樣的困惑，認為翻譯作品缺乏好文筆帶來的閱讀快感，同時還分析了原因：
1、一流譯者群比一流作者群才華恣意，這里的才華指的是創(chuàng)造力，文字的駕馭力。
2、即便譯者擁有非凡的文字駕馭力，但是會將才華運用在與作者的對話中，而忽略與讀者的對話。
3、語言之間本就有難以溝通處，縱然是天才也無法彌接。
4、翻譯姿態(tài)的問題，我們對于翻譯對象，踐行的是“信達雅”原則，處于仰視的姿態(tài)。
嘿嘿，感覺為自己找到讀不下去翻譯作品的原因了。
除認為翻譯作品難讀外，還有如下幾個觀點，舒姐姐和我不謀而合。
外文中也有許多可以借鑒之處，打通語言間的界限，可以充實自己的語言庫，豐富文字表達。中學時候讀錢鐘書的《圍城》，就發(fā)現(xiàn)里面有很多有意趣的英文表達。事實上，每種語言都有其獨特的魅力，巧妙借鑒，能夠讓文字增色不少。
舒明月也認為，學習外文是提升文筆很好的方法?！昂芏嘧骷覐氖路g，出發(fā)點就是吸納外國語言的營養(yǎng)來豐富自己的寫作。”書里面講到漢語和英語的跨界以及互相借鑒，其中關于中文風的咒罵語讓我非常impressive。
英文中有很多單詞和表達言簡意賅，生動形象，舒明月舉出的例子是impress，認為這么利落的中性動詞，中文中沒有能夠與之匹配的。
讀到這里，我贊同到要拍大腿了。艾瑪，這句話真是說到我心坎里面了。中文翻譯成“給……留下深刻印象”，簡直太啰嗦了。這個詞我經(jīng)常在草稿紙上用到。另外，類似的詞還有involve，這個詞言簡義豐，對應的中文釋義太多，還是用英文來得便捷。
除此外，類似bedtimestory，desert-islandreading之類的表達，直接包含場景，中文翻譯成睡前故事、荒島讀物，但我還是更喜歡英文的表達。
我個人愛好古典文學，認為古典文學是取之不盡的寶藏，多誦讀記憶對自己大有裨益。在寫作中融入古典詩詞中的意象、意境和語言，不僅古典優(yōu)美，意蘊悠長，還可形成自己的特色。
舒小姐在【傳承】的章節(jié)專門講了讀古代文學的必要性，認為作家應該懷有存續(xù)古典的責任感，“不斷回溯古典，從中發(fā)掘更豐富的詞匯、語法、句式、文體，以便以最精準、最具美感的方式描繪生活萬狀，拓展文學的可能性?！?BR> 我在寫作的時候，會盡量用短句子，將長短句結合(駢散結合)，增強文字的美感和節(jié)奏感。
舒小姐在談到古代文學的時候，認為古代文學非常凝練，書里面是這么論述的，凝練不是簡短，而是簡短且意蘊豐富，本身就包含足夠的張力;而且，要是具備了一定的古代文學涵養(yǎng)，寫作時就可以在凝練的古語與洋洋灑灑的今文之間做靈活的切換，從而自由調節(jié)句子長短，掌控節(jié)奏。
學會寫作讀后感篇六
筆者在中學一線教書五余年，在我視野所及范圍以內，發(fā)現(xiàn)我周圍的語文教師并沒有輕視寫作（畢竟寫作占比分值很大）。然而，教師們教學行為卻驚人地一致。最常見的作法是“布置作業(yè)”和“批改作文”。王教授所說的“幾乎不存在寫作教學”，一語中的。在某種意義上說，教師們“缺教”是事實。
初中寫作教學面臨乏術之困，由來已久。在現(xiàn)實教學環(huán)境中，即使是面對一堂具體的寫作課，語文教師中不知道自己要“教什么”，不清楚“怎么教”，不明白自己教得“怎么樣”的人不在少數(shù)。
語文教師對學生的寫作指導大致表現(xiàn)如下：
1.寫作前，對學生三令五申“開篇點題”“結尾點題”“細節(jié)描寫”“結構分層”等等，如果學生追問一句：“老師，怎么才能讓讓文章層次分明，應該加入什么細節(jié)描寫？”或許一些教師一時間很難給出明確方法。
3.會有習作講評，但僅限于朗讀學生中的優(yōu)秀作品；有時開批判大會，導致學生無所適從，信心喪失。
4.一些教師會教給學生一些應試寫作“套路”，比如要求學生開頭寫出一串串莫名其妙的排比句名曰“增氣勢”，給文章分出過渡段和層層以小標題命名的小段落以示作品脈絡清晰；議論文必須寫成總分總，所用實例一定要聯(lián)系以往歷史人物的大事長篇大論一翻，用三個實例如此等等，這還都是教師們關起門來的“秘訣”或“私房話”。
5.為對付考試，教師們歸納提煉幾種考場作文的框架模式，讓自己的學生按照固定的幾個模式去套寫，文無定法，設計固定寫作模式，也許會讓學生在短期時間內不至于“腳踩西瓜皮”，但從另一個角度說，這種做法其實是束縛學生的思維，導致考場“新八股”應運而生。
語文教師在教學上的對學生的“寫作指導”，也許不止這些，而上述種種行為卻普遍存在。我們強調在課堂有效的教學時間里培養(yǎng)學生寫作的關鍵能力。但是，在寫作教學實踐中，教師們不僅教學無序，還教學無方，常常一葉障目，因小失大，與提升現(xiàn)代語文核心素養(yǎng)目標背道而馳。
學會寫作讀后感篇七
寫作課上親切的瑪格麗特讓朱迪放下了心理防御，開始頻繁聊天交往。課上的另一位同學，康妮，則和瑪格麗特是另一個極端：消瘦、說話（相對）刻薄，一個妖艷的黑女巫形象。
康妮還有一點是，她喜歡把身邊人（尤其是課堂上的同學）的故事寫進作品里面。她的大聲朗讀，都是對被寫進作品里的原型的“公開處刑”。
寫作導師杰弗瑞卻還蠻欣賞康妮的作品的。不知道是因為惺惺相惜（杰弗瑞出過很多書卻一直不火。康妮空有寫作夢想?yún)s沒有出版商主動要求幫她出書），還是因為公開的秘密的情人關系?？的菀恢倍家越芨ト鸬囊恍┛隙ǘ^續(xù)她的寫作。
課堂上的異樣出現(xiàn)在一次康妮的作品朗讀上。她的作品透露出來的原型就是她最要好的朋友瑪格麗特。作品里，女主把丈夫的救命藥換成普通的面粉粉末。這樣一來，丈夫在緊急救命關頭卻因為無效藥效而無力回天。
這是真相，是公開的匿名指控還是虛構情節(jié)？一連串的懷疑和間隙都在瑪格麗特和康妮之間產(chǎn)生。杰弗瑞似乎也嗅到了一些能為自己所用的信息。這時，他和康妮的情人關系也走到了盡頭。他急切想擺脫康妮，回到妻子的身邊。
朱迪被瑪格麗特邀請去給康妮拍自費出版書的封面。朱迪答應了。沒想到的是，康妮整個人掛在絞索上死去。
這是自拍事故還是有人有意為之？康妮的死是個迷，對某些人來說，是個好消息。警方調查這宗案件，卻牽扯到了一系列跟寫作課和康妮寫作作品相關的事情。
究竟康妮作品里女主人公的原型瑪格麗特有沒有謀害自己的丈夫？誰才是康妮的死這個事情的最大受益者，瑪格麗特還是杰弗瑞？朱迪并不相信溫柔賢淑的瑪格麗特是康妮筆下的那個殺夫女子。她認為杰弗瑞是背后黑手。直到了她收到了瑪格麗特的絕筆信。
康妮的死沒有給杰弗瑞多大困擾，反而成就了他?；蛘撸芨ト饛目的莸淖髌返玫搅藛l(fā)，加上妻子克萊爾的幕后加持，再次美名遠揚。
新書的作品更是讓人咋舌。杰弗瑞那時還特地提醒瑪格麗特看書的39頁。新書里面提到的白天鵝和黑天鵝，明眼人一看就知道杰弗瑞寫的是瑪格麗特和康妮。
寫作課上，誰是誰的寫作素材。誰又該隱藏自己的真實故事？警方說得好，“傾訴是一件很危險的事，尤其是不能跟作家傾訴”。
作者在書中借著每個角色的口來說自己的觀點，比如機器翻譯能否取代人工翻譯，喜歡讀紙質書還是電子書（kindle能否取代紙質書）。還有就是作者把自己對國外作家的喜惡也置之臺面上：不喜歡丹·布朗的場面描寫（覺得描寫太平面）；喜歡阿加莎小說的設置，還特意提到了壁爐（這是不是把故事設置在英國小鎮(zhèn)的最大原因）；不大喜歡jk羅琳，還調侃了她的《布谷鳥的呼喚》首印量很低。
并非說作者不能在自己的作品里提到別的作家，只是這種帶有個人情緒的喜惡在讀者看來是沒有共情的也不是幽默調侃的。稍有不慎，這些關于作家的提及部分會引來一些不好的觀感。請作者謹慎對待這樣的調侃。
學會寫作讀后感篇八
暑假期間認真研讀了朱伯石教授主編的《寫作與作文評改》，讀后深有感觸。
這本書是為了對中小學教師培訓而編寫的，不僅適用于在職進修的教師，而且還適用于初中教師的自學。這本書是高等教育出版社出版的，共分為四編，包括寫作基本能力、寫作表達方式、文體分類寫作和作文評改。書中介紹了從事寫作必須具備的五種基本能力和寫作的五種基本表達方法。在文體分類一編中介紹了新聞寫作、文學寫作、理論寫作、應用寫作四大類十六種文體。在作文評改一編中不僅介紹了作文評改的步驟和方式，而且精選了幾篇文章作了評改示范，向我們全方位介紹了寫作的基礎知識和寫作教學及作文評改思想。讀后，讓我茅塞頓開，受益匪淺。
這本書在緒論中指出了寫作課的重要性，“寫作課是一門重要的基礎課，它不僅是文科個專業(yè)的必修課，也是理、工、農(nóng)、醫(yī)各類專業(yè)需要學習的課程。寫作是學好其他各門課程的基礎，也是人們從事社會各項工作、進行科學研究的重要手段?！薄巴ㄟ^學習這門課，要能獨立寫出觀點正確、中心突出、感情健康、結構合理、語言暢達的文章，以適應中學教學或從事其他社會工作的需要?！?BR> 學習《寫作與作文評改》這門課程，對中學語文教師來說具有特別重要的意義。語文教師肩負著提高自身寫作修養(yǎng)和教學生寫作的雙重任務，一名稱職的語文教師，必須系統(tǒng)地掌握寫作的基本理論與基礎知識，具備較高的寫作能力，同時還要善于運用這方面的知識，用以指導學生寫作，培養(yǎng)和提高學生的寫作能力。單單掌握某些寫作的理論知識而自己不會寫作，或者自己有一定的寫作能力而不會指導學生寫作，不會評改學生作文，都是不稱職或不完全稱職的。因此，擔任中學語文教學的老師們，一定要意識到自己的重任，高度重視并下苦功夫學好這門課程。
總體來說，學習這門《寫作與作文評改》需要系統(tǒng)地掌握寫作的基本理論和基礎知識，并且重視實踐，多讀多寫。
我們要學習寫作，首先必須具備一些基本能力，即觀察與閱讀、感受與理解、選材與立意、思路與結構、選詞與煉句、想象與聯(lián)想，只有掌握了這些基本能力，才能提高寫作水平。生活中處處都有能寫作的東西，首先需要我們學會觀察，培養(yǎng)觀察能力，觀察要全面細致，培養(yǎng)我們的觀察能力要由易到難、凝神貫注、持之以恒。閱讀能力也與寫作能力相輔相成，閱讀重在理解和吸收，為作者提供寫作材料和表達技巧的借鑒，寫作反過來也促進和提高閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)和提高需要我們注意閱讀的方式，閱讀可以略讀，也可以精讀、速讀、跳讀，我們讀不同的文章也可以選擇不同的閱讀方式，只要是適合自己的就是最好的。感受和理解是主客觀的統(tǒng)一，要在社會生活實踐中，在寫作和閱讀中培養(yǎng)感受能力和理解能力。感受是寫作的開端，是立意的前提，也是傳情的基點。培養(yǎng)感受能力可以訓練感官的敏銳性，鍛煉體驗的獨特性，培養(yǎng)情感的事實性。理解能力的培養(yǎng)需要我們積累經(jīng)驗、豐富知識，勤于分析、善于綜合，注重實踐、反復訓練。選材與立意能力也很重要，好的選材和立意是寫作成功地基礎。結構是寫作中的重要環(huán)節(jié)之一，主題是文章的靈魂，材料是文章的血肉，結構就是文章的橋梁。要在寫作中運用好的語言，就要養(yǎng)成認真推敲的習慣，并在選擇詞語、錘煉句子的實踐中不斷提高自己選詞煉句的能力，加強語言修養(yǎng)。想像與聯(lián)想是人們進行創(chuàng)造活動的必要因素，也是寫作中必須具備的一種能力。在寫作過程中，從取材立意、布局謀篇，到表達方式和語言的運用，各個環(huán)節(jié)都必須借想像和聯(lián)想作中介才能使寫作得以最后完成。想像與聯(lián)想貫穿了寫作的始終，特別是在文學寫作中，想像與聯(lián)想更占有重要地位。提高寫作能力一定要培養(yǎng)和提高想像與聯(lián)想能力。
要提高寫作水平，不盡要提高寫作的基本能力，還要掌握五種基本的寫作表達方法，即敘述、描寫、抒情、議論和說明。在寫作過程中我們要根據(jù)反映客觀事物和表達思想感情的需要來選擇運用不同的表達方法。敘述是寫作中最基本、運用最廣泛的表達方法，是各類文章寫作的基礎。描寫是敘事性文章最基本的表現(xiàn)手法，在寫人、記事、狀物、摹寫中廣泛運用，它是文學作品中刻畫形象、塑造形象的主要手段，對增強文章的形象感、生動性，喚起讀者的美感具有重要作用。抒情是表情達意的主要手段之一，是寫作中必須掌握的一種基本表達方法。運用好抒情，有助于表達主題、增強文章的感染力。抒情實質上是情緒感受在文章中的傳達。議論是寫作的表達方式之一，在議論說理的文章中，它是一種主要的表達方式。比較完整的議論一般都具有“三要素”：正確鮮明的論點、確鑿充分的論據(jù)和嚴密有力的論證。掌握議論方法需要在具體的寫作實踐中去體會運用，在研讀各類論文中去學習借鑒。運用議論方法除了掌握一些說理技巧之外，還必須較強自己的理論修養(yǎng)，多學點邏輯知識，養(yǎng)成勤于思考、善于分析的習慣。說明是重要的表達方式之一，重在解決事物、闡明事理，具有科學性、客觀性、解說性等特點，并以此與繼續(xù)、議論等表達方式相區(qū)別，在應用寫作中，它運用得最為廣泛。通常這五種表達方式都綜合起來運用，在不同文體的寫作中具體選擇使用。
第一編和第二遍的寫作基本能力和寫作的表達方式普遍適用于各種文體的寫作，第三編的文體分類寫作講述了各類問題的寫作知識。在這部分內容中講了新聞寫作、文學寫作、理論寫作和應用寫作四種，新聞寫作中又具體講了消息、通訊和報告文學的相關知識。這些不同的文體我們不僅要從理論上來理解，更要通過反復的寫作實踐逐步掌握，以提高寫好各類文章的水平。
掌握了寫作的相關知識之后，作為中學語文教師還要具備一些作文批改的知識。評改是作文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，作文評改與寫作的關系很密切。語文教師必須具有修改文章和評改作文這兩種能力。通過這一章的學習我們能掌握作文評改的意義、范圍、原則、步驟和方式等問題。通過作文評改的學習，提高對修改文章和評改作文的重要意義的認識，端正評改作文的指導思想，從而在寫作時間和作文教學中加強修改自己文章和評改學生作文的責任心，并善于運用作文評改的基本原則，不斷提高修改自己文章和評改學生作文的能力，痛死要注意培養(yǎng)學生自己動手修改文章的本領和習慣，有效地提高學生的寫作水平。在講了作文評改的基本理論知識后，本部分還針對集中問題分別舉出實例來進行評析，供我們參考、借鑒。
總之，在以后的教學中，我們要注意結合這本書中的理論知識，并在實際的教學中進行總結，認真學習別人的先進經(jīng)驗，以不斷的提高自己、學生的寫作水平，并增強自己作文批改的質量和效率。
“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。該書是廣大一線教師進行寫作和評改作文教學的一劑良藥，當然對我們這些即將成為教師的學生也能到非常大的作用。
學會寫作讀后感篇九
閱讀《對陌生人的責任》（見《作文通訊·閱讀》4期），寫一篇讀后感，字數(shù)1000以下。
讀后感的第一步是研讀原作，讀出感想來，第二步是根據(jù)此類文體的要求寫作的。讀后感最基本的形式是引、議、聯(lián)、結。
（一）引，即引進原作主要內容，同時要突出你想要闡發(fā)的重點，不必面面俱到。
（二）議，即根據(jù)原作內容進行議論，得出一個見解來。這個見解要準確深刻，如能新穎則更佳。這可算是一個關鍵，若見解陳腐，則文章必然失敗。為了使見解深刻、新穎，需注意作品涉及到的每一個人物，事件的每一個環(huán)節(jié)。
以《對陌生人的責任》為例，涉及的人物有我、女兒、鄰居，事件是萬圣節(jié)去鄰居家索要糖果，結果是作者產(chǎn)生了感受，發(fā)出議論。因此本文除了人物、事件可供研究外，作者的思想也是引發(fā)我們產(chǎn)生感想的材料。
仔細分析，由人物產(chǎn)生感想，是女兒和美國鄰居，至少有如下結論：1、生活在美國的女兒真幸福；2.、美國鄰居對陌生人很友善。由事件產(chǎn)生感想，至少有如下結論：1.、女兒在愛的環(huán)境中成長，長大后也會如此愛別人；2、女兒由開始的拘謹?shù)胶髞碓絹碓交顫?，正是女兒性格成長的表現(xiàn)。至于作者議論中的思想，則非常明顯。
讀后感可以離開作品的中心思想，而只抓住作品的某一點延伸開去，進行議論。如從“女兒”的這一番經(jīng)歷，我們可以產(chǎn)生羨慕美國的兒童，羨慕他們能得到陌生人的愛。
（三）聯(lián)，讀出文章的可感處，還要聯(lián)系實際，進行分析從而得出結論。聯(lián)系實際，可以是現(xiàn)實的，也可以是書中（包括虛構作品）中的情況；可以是相同、相反的情況，或者是相關的情況。聯(lián)系到中國人的“防人之心不可無，是相反情況；聯(lián)系到那一扇“門”，可經(jīng)是阻隔的，也可以是打開的，與外界溝通的，這是相關。
結合實際進行分析。最常見的是比較分析（含對比）、因果分析和條件分析。把中西人對待陌生的態(tài)度進行比較，再進行因果分析，則易使文章深刻?；蚩闯鲋形鞣轿幕牟町悾ū容^）；或看出中國人生存環(huán)境不如美國（因果），或看出是“中國人”“言而無信”，所以總提防別人（因果）；或看出陌生人的愛是值得提倡的，但在當代中國還不實際。
（四）結，根據(jù)上述分析，得出結論。
四、技法點撥。
1、文章開頭需吸引人，不妨用如下方法：
（1）劈頭一問，巧設懸念。此法于本文最宜?！耙雇恚粋€陌生在敲響你家的門，你將如何？”與開頭總體介紹的方法相比，更有吸引力。
（2）突兀而起，石破天驚。開頭作驚人之論，發(fā)前人未發(fā)之言。如“中國人最大的缺點之一是言行不一致”，這一句突如其來，使人欲罷不能，只能讀下去。
（3）托物起興，引入正題。信任陌生人，接受陌生的愛，乃是一種美好的感情，值得謳歌。這樣，可以在開頭描寫一個美好的景物，然后過渡到信任陌生人，接受陌生人的愛的中心上，使文章不但具有思想力量，還有美的意象烘托。
（4）引用詩詞、俗語等巧妙導入。引用詩如“害人之心不可有，防人之心不可無”之類的語句，使文章顯得有文采。
2、結尾。結尾是根據(jù)分析部分產(chǎn)生的，一般由上文自然延伸。如對中、美兒童的幸福感進行對比分析后，自然會得出結論：或羨慕或反思，或提出建議，或抒發(fā)感情。還可以用如下方法：
（1）用排比句、對偶句等句子，增加文采，增加表現(xiàn)力。
（2）意味深長。提出發(fā)人深省的問題，給讀者思考的空間。
五、謹防失誤。
1.與文學評論不同，讀后感要把話題引向文章之外。緊緊地扣住原文不住，評價、分析其中的人物、情節(jié)、主題等內容，不是讀后感，而是文學評論。讀后感要聯(lián)系實際，并以這個“實際”為中心展開分析，最后得出結論。
2.引述原文主要內容，一是要抓住要點，不可事無巨細，都詳細寫之。這就要同學們要有高度的概括能力。否則，引述原作就用好幾百字，這文章就沒法寫了。
3.讀后感要脫離原作，但也不能與原作無干。有關分析，均由原作而產(chǎn)生，是原作中提及的。如“中國人言行不一”，這不是本文的中心，但文中提到了，可以作為“感”的內容；但如果談“理想主義”，則與本文牛馬不相及了。
六、延伸訓練。
1.閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》，寫一篇讀后感。提示：聯(lián)系實際，可以談反“臺獨”，談海峽兩岸本是同根生，統(tǒng)一是最好的前途，等等。
2.閱讀劉亮程《向著一朵花微笑》，寫一篇讀后感。提示：文章向我們昭示了一種生活態(tài)度。聯(lián)系我們的實際，聯(lián)系許多人在逆境中成長的實際，會有許多感想。
——讀《對陌生人的責任》有感。
樹人文學社楊子洲。
美國人的答案是，打開門，熱情地招待來人，并給他們一些糖果，素不相識的大人孩子結下友誼，這個夜晚變得不再黑暗、寒冷，它因此被冠名為“萬圣節(jié)前夜”。孩子們在乎的不是糖果多少，而是在家里的大人們給予他們的幸福與快樂。這是《對陌生人的責任》寫到的。
因為中西方文化對門的理解不同。
在中國，門是抵御，保護的意思，門在防盜，門在防止意外的入侵。而在美國，門是敞開迎接，門的含義在迎客，門向所有陌生人敞開。而中國對門的理解，則可從“人心險惡”、“害人之心不可有，防人之心不可無”中溯源。
午餐時偶見報紙上一文，甚有啟發(fā)。
武漢一學生，大二時去美國留學，由于對美國復雜的社會關系不甚了解，擔心被盜，便很夸張地裝了兩扇防盜門和八扇防盜窗。萬圣節(jié)那一天，好幾個素不相識的美國小孩敲門，由于他沒有準備糖果，幾個小孩聯(lián)合在一起把自制的小炮仗扔進了他家。他嚇了一跳，急忙報警。事后小孩說中國人“老鼠膽子”，武漢留學生則說美國人“暴力、神經(jīng)病”。
我想，中國人近乎本能的對陌生人的悲觀、失望的態(tài)度已經(jīng)影響了中國在世界上的地位。
而且，中國的這種對門外的陌生人警惕的傳統(tǒng)，已經(jīng)開始讓中國的社會出現(xiàn)裂紋。人們不再相信友誼與信義，人與人之間的關系大多被物質支配。于是，人們只有親情可以依賴。所以，中國人應該學一學人家老外。我想，我們也應該打開門，讓門內與門外溝通、交流。其實就像歌里唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將成為美好的明天。
[點評]本文的角度很新穎，從“門”入手。兩種對門的的態(tài)度，取決于兩種不同的文化。作者因此提出應該向外國人學習，提出美好的愿望。（指導教師蘇萬馬）。
——讀《陌生人的責任》。
樹人文學社許昀璐。
偶然間望見一幅美麗的和諧的荷圖，粉粉的荷，翠綠的葉，給人一種清新又淡雅的格調，一種寧靜得讓人久久不能忘懷的感覺。美麗的荷花，有綠葉相襯，相輔相成，微風中正開得爛漫。那種灑脫，那種芬芳，那種美好，如同人與人之間的真誠相待，相互信任。
再看另一個花苞，緊緊的羞澀地閉著，沒有展示出它那本該艷麗的容顏。那層花瓣隔開了外面的世界，使它只有顧影自憐，不愿向眾人展現(xiàn)自己的多姿，因為它不相信陌生的世界。
“夜色漆黑一團，到處是陰森森的，我們完全被一個陌生的似乎是充滿危險的世界所包圍”，這是作為一個中國人的作者對陌生世界的感受，多么可怕，多么危險?！澳巧乳T一打開，屋里燦爛的燈火頓時撕開夜幕”，這是美國夫婦對陌生世界的感受多么美好，多么和諧。
但，在美國，這一定不會成為孩子們的顧慮。因為，即使是陌生人，主人都會熱情地招待，仿佛是天堂為孩子們打開了門。孩子們從陌生人那里得到無限的甜蜜。
這也許就是中國與西方國家環(huán)境的差異，中國人只知道從親友熟人中感受到溫暖，卻不懂得陌生人之間的鈕帶和感情，不懂得彼此之間的信任。
正如文中那個生活不便的盲人，在漆黑的夜中對陌生人敞開大門，招待素不相識的孩子，這是多么大的信任！一個生活頗為不幸的人，也本能地懂得自己對陌生人的責任。
請記住對陌生人的責任，請對陌生人也獻出一份愛吧！
[點評]本文的特色在開頭，用荷花、荷葉作喻，即使開頭有文采，又使道理易懂。
（指導教師蘇萬馬）。
學會寫作讀后感篇十
這個星期，我讀了一本《寫作業(yè)不用靠媽媽》的書。
這本書是個很有想象力和創(chuàng)造力的作品。里邊的人物有宇思、小綺、英才、機器人和偷別人創(chuàng)意的泰利。泰利為了給奶奶治病，就偷別人的創(chuàng)意去賣。宇思、小綺和英才寫作業(yè)時腦子里沒有創(chuàng)意，要靠媽媽才能完成。當他們發(fā)現(xiàn)這一切原來都是泰利搞的鬼，就一起去找泰利要回創(chuàng)意。他們經(jīng)歷千辛萬苦，用智慧和勇氣打敗了泰利，最終找回了他們的創(chuàng)意。
看完這本書我真的很受啟發(fā)。雖然這本書寫的不是真實的，但是它講的道理卻是真實的。以后無論做什么都要積極思考、發(fā)掘新的想法。不要老是靠別人幫忙，這樣只會越來越笨。
學會寫作讀后感篇十一
根據(jù)下面的材料，自選取角度，自擬題目，寫一諞不少于800字的議論文。
18，英國人史蒂芬遜制造出世界上第一輛蒸氣機車，當時有人駕著一國輛馬車和它賽跑。新生的火車丑陋笨重。走得很慢，漂亮的馬車驕傲地跑在彰面。而且火車由于沒裝彈簧，把路基都震壞了。然而斯蒂芬遜并沒因比賽失敗而灰心，他不斷改進機車，堅信火車具有馬車所無法媲美的前途。100多年過去了，馬車仍按原來的速度轉動著輪子，而火車卻在飛速前進，高速火車每小時可達200公里，試驗性火車的速度更為驚人。
這道題，要求就此寫一則讀后感，如何才能掌握讀后感的寫作方式`呢？下面分析一篇文章，從中可以得到一些啟示。
例文：
“失敗是成功之母”
――由世界上第一輛火車跑不過馬車談起。
當我看完了世上第一輛炎車和馬車賽跑，竟然遠遠落后于馬車的故事后，再看到現(xiàn)在高速成火車時速已達兩百公里，不由得想起了我國的一句名諺：失敗是成功之母。
（引、揭。開篇概引材料，揭示中心：失敗是成功之母。文章抓住所供材料的重點有目的地引材，由材料到論點，簡潔恰當而又鮮明。）。
假如火車的發(fā)明者因為最初的火車頭跑不過馬車而灰心喪氣，不去找毛病，不去想辦法改進，那么也許直到今天，人們仍然坐在馬車上穿州過府，不知火車頭為何物呢！沒有第一次的失敗，又怎會有以后的成功呢！
（析：緊扣原材料，闡明觀點。文章充分發(fā)揮原材料的論證作用，通過對材料略作分析，一方面揭示作者由材料到觀點的思維過程，另一方面又闡發(fā)了中心，可謂一箭雙雕。）。
但是有的人一講到“失敗”，便叭恐避之不及，總想自己不論干什么，都只有成功，沒有失敗挫折。其實只要我們回顧一下歷史便函會發(fā)現(xiàn)，真正有成就的人，都有是在經(jīng)歷了失敗挫折后才取得偉大的成績的。清代文學家蒲松齡落第之后，憤而著書，才寫出《聊齋志異》；著名化學家歐立希經(jīng)過了665次的失敗，才發(fā)明了藥物666；有“發(fā)明大王”之稱的愛迪生，一生發(fā)明了1000多件新產(chǎn)品，但每一個新發(fā)明的誕生，他都有經(jīng)歷過無數(shù)次失敗。在一次新發(fā)明的試驗過程中，共失敗了8000多次，但他仍然樂觀地說：“失敗也是我所需要的，8000次失敗，起碼使我知道了有8000個辦法行不通。”由此可見，不經(jīng)失敗，便沒有成功的果實，害怕失敗是完全沒有必要的?；蛟S今天的失敗，正預示你明天的`成功呢！
但事實上并不是每一個經(jīng)歷過失敗后都有會取得成功的。能在經(jīng)歷失敗走向成功的人是明智的，但世上有更多的庸人，在經(jīng)歷過失敗之后，不思悔改。其中有的人是碰壁了，卻不懂轉變，吸是一而再，再而三地走著老路，結果是一再碰壁。有一類人，明明失敗了，卻又不承認。這種人是最危險的。
我們不但要在學習上、工作上正確對待失敗，而且在國家建設方面，也不應因為一點挫折而悲觀。如今，我們國家正處于社會主義初級階段，還有很多不完善的地方。和某些發(fā)達的資本主義國家相比，就像一部不夠完美的火車和一部漂亮的馬車一樣，而我們每人都是火車的設計師。假如我們因為這部火車跑不過馬車而對它失去信心，那么國家就沒有發(fā)展前途了。但如果我們像斯蒂芬遜一樣，不灰心，不氣餒。找出我們“車”上不夠完善的地方進行改進，終有一天，我們國家會像高速火車一樣，把資本主義國家遠遠地拋在身后。
學會寫作讀后感篇十二
毅力是成功的基石，是一種韌勁，一種積累，鋼鐵是怎樣煉成的讀后感。毅力的表現(xiàn)往往是一個人在挫折中所展示的驚人的一股力量，保爾的那種為人類的進步和解放而無私奉獻的精神、那種把崇高理想和每一個具體行動結合起來、腳踏實地、埋頭苦干的精神、那種不畏艱難、百折不撓、勇于進取的精神，那種生命不息、奮斗不止的精神。
為理想而獻身，鋼鐵般的意志和頑強奮斗的品質。
人應該扼住命運的咽喉，人不應該屈服于命運，應該奮斗終生，頑強拼搏?！叭俗顚氋F的是生命，生命對于每個人只有一次。因此，人的一生應該是這樣度過的：當他回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥;這樣，在臨死的時候，他就能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭’?！边@段話曾激勵了不知多少熱血青年，幫助過多少人認識了生命的價值和意義，激勵他們去創(chuàng)造自己的生命價值，去體會生命中的意義。
人應該有偉大的理想，有了理想就要行動，行動了就要盡力，盡力了才不會有遺憾，為實現(xiàn)理想而拼搏的恒心、決心與行動。才能算得上是真正“活著”。
《鋼鐵是怎樣煉成的》讓我們了解了歷史，讓我們銘記許許多多的革命先輩們，認識到今天的幸福來之不易。《鋼鐵是怎樣煉成的》是一本永遠不會過時的好書，保爾是一個永遠的人生強者，一個樂觀主義的勇敢者，他的精神永遠是不變的向導。
學會寫作讀后感篇十三
這本書是我上個星期借的,當時只是瞄了一眼,然后想速戰(zhàn)速決的看完.于是就在天安云谷圖書館樓下的麥當勞,買了一杯可樂,然后坐在那里迅速的讀了100多頁(將近一半)。當時讀完還是多少有一點感想的,但是因為離現(xiàn)在已經(jīng)過去一個星期了,當時的想法已經(jīng)忘得一干二凈了,事實證明,有任何感想都應當立即馬上的寫下來,不然真的就忘記了。那就說說最近這2天,我把剩下的半本看完之后的感想吧!
印象最深的就倆點,一個是昨天看的,關于朋友都出版了,自己的無人問津而產(chǎn)生的嫉妒問題.我想我是不會出現(xiàn)嫉妒這個問題的,首先,因為我沒有一起喜歡寫作的朋友,只有自己一個人,自己監(jiān)督自己.而且,有句話說的好,超過別人一點點就會產(chǎn)生嫉妒,超過別人一大截,就會產(chǎn)生羨慕,我就是那個被別人超過一大截的人,被別人甩的遠遠的,可望不可及。對于最近微信上收到的各種征文啟事,我是著急,只能眼睜睜看著別人一篇篇發(fā)稿,雖然我沒有親自看到別人投稿,但是毋庸置疑,肯定很多人已經(jīng)先我一步的投了并且被發(fā)表了,而我只能是干著急,然后就繼續(xù)努力的學習,打好基本功。我不怕從頭開始學起,要想大廈不倒,,以后能順風順水的寫,只能一步步扎實的打好根基，所以我連小學開始學寫作文的那些最基礎的知識,也不厭其煩的去學,我相信,磨刀不誤砍柴工。
第二點,跟寫作還是有一點關系的,那就是工作,作者說的沒錯,如果寫作還沒有讓你有足夠的報酬,讓你支付房租和購買食物,那就先找一份工作吧!畢竟是要生活的,找一份工作先把基本生活解決了,才有機會讓你能更好的寫作。工作不僅僅是能解決你生活的溫飽問題,還能為你提供很多專業(yè)的素材，很多作家一開始并不是以寫作為生的,他們在各種的工作領域中,因為專業(yè),而寫出來就很容易了，自然而然地寫出來,一切都水到渠成,而受到意想不到的收獲。另外,找一份能促進你寫作的工作也很重要,比如說文案之類的,因為你經(jīng)常接觸經(jīng)常研究,耳濡目染,就會逐漸的提高你的寫作水平,千萬不要找妨礙你寫作的工作,比如一份工作,確實跟寫作有關,但因你上班也是面對著寫不出來頭大,下班回到家就跟不想寫了。這句話跟之前說的找一份跟寫作有關的工作似乎有點沖突,但仔細分析,不沖突，前面說的是找一份能促進你寫作的工作,比如工作中因為專業(yè)而容易獲得素材,這是能促進,那么有的工作可能跟寫作無任何瓜葛,但是因為時間自由,讓你有很多時間去看書學習,大量輸入了就會有輸出,所以這也算是能促進你寫作的工作，而有的工作,確確實實跟寫作有直接掛鉤,但如果影響了你心情,不但不能促進寫作還阻礙了,那么這就不能算是一份好工作了。
哎,總而言之,看情況吧!如果這2個月寫作能讓我有收入,那么我就會再接再厲,全力以赴的去學習去寫，如果暫時還沒有收入的話,那也只能先好好的找一份工作了,找一份能促進寫作的工作。既然已經(jīng)開始了,就要堅持下去,不能放棄,不管什么時間,不管年紀多大,既然喜歡,就一直堅持,總有夢想成真的那一天!要相信自己!
學會寫作讀后感篇十四
童年是一條五彩的河，童年是一道七彩的路，童年是一座閃亮的橋，童年是一個美麗的世界。童年多么完美每個人都有童年，每個人的童年是不一樣的，每個人都以前歷過，有快樂，有幸福，童年是美妙的，童年是充滿陽光的，值得回憶的很多很多……而阿廖沙的童年卻很悲慘。
最近，我讀了高爾基的著作《童年》，書中形象地描繪了主人翁阿廖沙悲慘的童年。阿廖沙爸媽雙亡，而外祖父脾氣十分暴躁，只有外祖母疼愛他了。外祖父不太喜歡他，兩個舅舅更是厭惡他。就在這樣惡劣的環(huán)境下，他卻走過來了。其實，阿廖沙的原型就是高爾基本人，高爾基借阿廖沙這個人物來描述自我的童年。這令我深深地體會到了當時那個年代的人的丑陋面目。高爾基的童年跟我們此刻比起來，實在是太悲慘了！
我們多幸福啊，被爸媽寵著。每一天坐在寬敞明亮的教室中，聽著老師講課；回家有大魚大肉等著我們品嘗；想要什么，就有什么，我們還有什么理由不好好學習呢。
我禁不住想到了自我，我今年也是十一歲了，當年的高樂基已經(jīng)走上了獨立謀生的道路，想想自我無論做什么事，還要爸媽給我?guī)兔Γ叵氲絼偵踔袝r的軍訓，衣服也洗不干凈，一切都搞得亂糟糟的，與阿廖沙起來，我情何以堪?。?BR> 在這本書中，我很敬佩善良慈祥的外祖母，她胸懷寬闊，她如同一盞明燈，照亮了阿廖沙孤獨的心，外祖母對阿廖沙的愛，給予了阿廖沙堅強不屈的性格，讓阿遼沙感覺到自我的存在。如果在我們這個世界里誰都能關心別人，幫忙別人，那還會出現(xiàn)爭吵、打架之類的事件？這又讓我想到了我們學過的一篇課文《將心比心》，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
讀了《童年》這本書以后，不僅僅讓我珍惜這完美的童年，還讓我懂得了就應怎樣做人和做事。
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學會寫作讀后感篇十五
就這樣宙斯、小綺、英才他們一起踏上了尋找點子的路，在路上，他們遇到了一個叫等到老舊得再也動不了的時候，希望能夠成為別人的幸?；貞浀臋C器人，于是他們四人開始尋找點子，可是在路上，英才和宙斯小綺鬧別扭，獨自走了，但是卻被“小偷”泰利抓住了，機器人、宙斯、小綺于是去救英才，發(fā)現(xiàn)英才被關在泰利的家里，于是就把英才救了，可是他們四人為了找回點子，又被泰利抓住了，后來才得知泰利偷點子都是因為他的奶奶得了老年癡呆癥，他要幫奶奶找回點子，但是在最后的考驗中，宙斯通過自己的能力贏了泰利，最終拿到了自己的點子和全村人的點子。
從這個故事中，我明白了：只要面對新的事物或是遇到困難的時候不害怕，保持自信，以積極的態(tài)度專心思考，就一定能想到很棒的點子。一開始你可能需要想好久才想得出來，但是只要多試幾次，慢慢地你會變得能迅速想到好辦法。
要激發(fā)有創(chuàng)意的想法，最好進行多方面聯(lián)想，同時也要換個角度站在對方的立場想一想。有時候可以先剔除某些部分之后再思考，有時候要把看起來毫不相關的部分放在一起來思考。用不同的方式努力地動動腦，你一定能夠想出新穎又具有獨創(chuàng)性的好點子。
學會寫作讀后感篇十六
五年級上冊第七單元的習作是寫讀后感，同學們讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。
寫讀后感，“讀”是基礎。提筆前要先讀懂文章，知道文章想告訴我們什么，然后在行文中用一段話簡單介紹文章的內容，讀者對文章有所了解，才能與下文抒發(fā)的感想產(chǎn)生共鳴。在介紹文章內容時，有的同學會里嗦寫一大堆，這樣在整篇習作的布局上就詳略處理不當。因為“讀后感”“感”才是重點，因此不宜過多重復文章的內容。
如何寫好“感”這一部分?既然“感”是重點，就要花多一些筆墨。同學們可以總體談談自己讀完文章后的感受，從中明白什么道理，或者從中產(chǎn)生什么感想;也可以談談自己被文中哪句話哪處描寫所感動;還可以談談自己讀文章時聯(lián)想到哪些生活事例;有時也可以適當引用相關的資料;這樣寫出來的“感受”清楚明了、入木三分，讀者也會受到感染。但是也要注意感想與事例之間的內在聯(lián)系，不能毫無關聯(lián)，這也是讀后感容易出錯的地方!有的同學抒發(fā)的感想是熱愛祖國，所舉的事例卻是幫助同學，這就“牛頭不搭馬嘴”了。
最后，結尾再次點明讀后的感受和體會，照應開頭，深化主題。
學會寫作讀后感篇一
暑假，我閱讀了《七十二堂寫作課——夏丐尊、葉圣陶教你如何寫文章》，從而讓我更加了解了如何去教作文。形象生動的告訴我們寫作是一門科學，貴在創(chuàng)新，又具有“共性”。顧名思義，這本書共有七十二篇，詳細講述了記述文、說明文、議論文等各種文體的寫法，使作文教與寫的思路都豁然開朗。
01、記述文。
描寫事物形狀如何、光景怎樣，是記述。寫好記述文也要選好記述的題材，其題材一定是值得記述的內容，或是發(fā)現(xiàn)了某事物新的意味。選好題材后要確定它的順序，對于記述文來說觀察順序就是他的記述順序。萬事萬物，有的是沒有統(tǒng)屬關系的，如“桃紅柳綠”說成“柳綠桃紅”也無不妥；也有事物是有統(tǒng)屬關系的，我們要按一定的順序順次去寫，如“寫房子要先先寫房子方位、形狀整體的樣貌，再順次寫屋內的客廳、廚房、臥室等”。其次就是情感，可歡快、可悲傷、可平靜?！镀呤脤懽髡n》中還著重講了三個立腳點，第一人稱立腳點是作者自己，好比獨白，從“我”出發(fā)，將自己展露在文章中；第二人稱立腳點是你，如同對話，從“你”出發(fā)，用來告知特定對手，如勸誘文；第三人稱立腳點是他或具體名字出發(fā)，可以用客觀態(tài)度和全知態(tài)度來寫。材料確定后就是記敘了，記敘的時候要把同類事物歸并，確保思路清晰。為了使記敘精深，需將事物按照一定順序羅列串聯(lián)起來，并加以背景、場面、情緒等生動形象的描寫。
02、敘述文。
說它的變遷怎樣、經(jīng)過如何，是敘述。而對于敘述文來說變化、變遷、經(jīng)過都是關于時間，所以時間是敘述的主方向。普通的敘述文，都依照時間的順序來寫，但時間連續(xù)不斷，我們敘述時目的在于把特點傳出，如：“寫一天的事，不用從他起床、刷牙寫起，只需將一天中有意義、重要的時間寫出”。在敘述手法上，為了凸顯特色，要注意敘述快慢，詳略得當；學會敘述倒錯，切忌流水賬；要學會使用過去的現(xiàn)在化，增加讀者的趣味；要確保觀點一致。此外，好的敘述文還要學會使用對話，把能夠表達題本中心意義的對話記錄下來，可以使文章生動有趣，如戲劇就是用對話描述生動的故事。
03、說明文。
說明文寫的是作者所懂的一些道理、原因、方法、關系等，給讀者說明事理。為幫助讀者理解，說明文常常舉出一些具體的事物作為例證，必須明白、準確。在取材方面可以通過類型的事物、抽象的事理、事物的異同、事物間的關系、事物的處理法等方面說明。說明文在話義的詮釋上要確保沒有漏義，在寫作方式上可以采用獨語式和問答式，同時確保說清、準確、易理解。說明的方法也多種多樣，常用的有：舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較等。
04、議論文。
議論文是把作者所主張的某種判斷加以論證，其可分為兩種：一種是作者自己提出一個判斷來說述的，叫作立論；一種是對于別人的判斷施行駁斥的，叫作駁論。為了證明作者主張，常用演繹、歸納、辯證三種推理方式來增強文章可信度。另外，在本書中還提到議論文的變裝，只把事件寫出來，不寫作者的判斷，讓人自行意會，如寓言故事。
四種文體的雜糅往往出現(xiàn)在小說中，文章對小說的真實性進行了解讀，即源于生活高于生活?！镀呤脤懽髡n》可謂寫作寶典，讓我深刻全面理解了如何寫作，我將多次拜讀，將其內化，并用淺顯易懂的方式教給學生，讓學生不在懼怕寫作，并對寫作逐漸產(chǎn)生興趣。
學會寫作讀后感篇二
《大師們的寫作課》是寫手訓練營里一位同學介紹，她看完了，也寫了讀后感。學渣的我也在看完后寫了這篇超短的讀后感。
在看這本書前也買過不少改善文筆、提高寫作的書籍，像《如何閱讀一本書》《閱讀使》《怎樣寫作—跟大師學語文》《文章作法—跟大師學語文》等書籍，這些書籍真正從頭看到尾的沒幾本，要么是翻譯文，不能理解作者的意思；要么是古文，更加看不懂了；再加上懶，書買回來是為了看的，可懶惰的我看了封面就束之高閣，只有打掃衛(wèi)生時拿出來擦一擦。買了這本《大師們的寫作課》以為會像之前幾本書一樣的待遇，可最終在今天凌晨2點多讀完了，持續(xù)半個月的閱讀終于結束了。
《大師們的寫作課—好文筆是讀出來的》是知乎大咖舒明月的作品，關于舒明月本人的信息只在知乎上看了她的圖片就沒過多關注了。不扯作者了，說回這本書，這是一本教寫作小白如何學習寫作的，書的內容分三部分:內容篇、技能篇、拓展篇。每篇內容下面又有很多小篇來進行講解。
第二部分:技能篇——深入解碼，尋找大師們的寫作密碼。寫一篇是真正的技術篇，就像it工程師剛開始學習必須先學c語言，因為它是基礎。這部分包含的內容分別為:標點、造語、比喻、通靈、情感、血書、匱乏、節(jié)制、雅俗、收束。
第三部分也是本人最喜愛的部分:拓展篇——為寫作開辟每一種可能。內容分別是:傳承、譯語、互文、模仿、新秀、社會、文藝。這部分內容是師傅帶進們，修行在個人的中心思想。
這本書看完后，雖然明白了寫作天賦是第一，可經(jīng)歷、廣泛的閱讀各種經(jīng)典書籍、翻譯異國文章、學習多種技能對于寫作是有幫助的。
學會寫作讀后感篇三
“假大空”的文風盛行一時，蔓延至小學，三年級才剛開始學習寫作，“空心”的文字就開始冒頭，在緩慢但踏實的進步和速成的炫目之間，我遇到了第一個寫作教學的困境。反復讀薛瑞萍的《寫作課》，讀完似有所悟，但仍舊不知何如而行。直到我開始動筆整理讀書筆記，才恍然，在看云這里，寫作課何曾獨自而來，它一直是隨著語文課堂，師生共讀，甚至是師生日常相伴，一起而來的一個朋友。
首先要澄清一個概念，此文所說寫作能力，并非應考作文的能力，雖然二者有交集，但絕非同一事物。且作者已經(jīng)認定，要想憑真才實學提高作文分數(shù)幾乎不可能，因為只要書寫工整、篇幅適宜、敘述清楚且不走題，作文分數(shù)一般差不多，拉開成績的主要是基礎分。
那么提高真實的寫作能力，意義何在？
“通過務實、負責的作文教學幫助學生獲得他們切實需要的思維、表達、內省的能力，達到他們理應達到的身、心、靈的真實成長?！?BR> 此意義之一，意義之二在于：“果如此，他們既不會在分數(shù)上吃虧，又在分數(shù)之外，為一生的發(fā)展奠定能力與品行的基礎?！?BR> 書中輯錄了二年級、三年級和四年級三個階段，看云在寫作上所做的努力和她的思考，這個年齡的孩子寫作該寫什么，如何寫，寫作此書時的看云贊同斯坦納的觀念：
“介于十歲和十二歲之間的孩子應著重練習寫作記敘文，把所見所聞及實際經(jīng)歷的事情寫出來，要鼓勵他們詳細記述已經(jīng)發(fā)生的事件，并做正確的陳述?！笨丛朴纱朔此?，一年級時，鼓勵孩子們寫日記是一件錯誤的事情。這一點，每一個帶一年級的老師，如果足夠敏銳，懂得體諒童心，遲早都會憑借直覺發(fā)覺。
寫什么比怎么寫對這個年齡段的孩子也許更重要，看云一再念叨：寫真、寫實、寫小。這幾乎成了云門弟子的寫作箴言，只要動筆，就要默念于心。真、實、小，就是認真看、認真聽、認真做，然后讓老師也看到、聽到、觸到。盯住一朵花、一株草，實實在在地寫。
與這樣的寫作追求最契合的，自然是記敘文。沒錯，看云又一次引用了斯坦納的觀點：
“記敘文要一直寫到六年級。不同年齡段有不同的指導重點?！o貼生活發(fā)現(xiàn)美’是一以貫之的原則。三年級更需要落到實處。在此基礎上，大約四年級的學生才有’閑心’欣賞生動優(yōu)美的文句，五六年級才可以進行選材和結構方面的討論?！边@樣看來，我的學生是否過早邁進了文字的成熟區(qū)，每次批作文，看到過分雕琢文句的作文，我的心里就隱隱擔憂。
解決了寫什么的問題，就是怎么寫了?？丛普J為在孩子的寫作之初，必須有貼近生活、貼近童心的范本，此其一。必須有成人攜帶了同情和摯愛的手把手的指導，此其二。
循此二道，且讓我梳理一下看云是怎樣做的。
除卻常見的“寫前指導”，看云做得更多的是這些事：為孩子寫作提供親切的環(huán)境、豐富的營養(yǎng)、模仿的范本。為此她努力實現(xiàn)《日有所誦》《全閱讀》《我愛吟誦》的課程化，建立班級公用圖書角，倡導親子共讀?？丛普J為，寬泛地說，這些都是習作指導。
看云也做寫作之前的指導，讓孩子們寫《xxx的自述》，看云以班級常用的小黑板為例，寫了一篇飽含真情的下水作文，讓寫作方法裹挾著真摯情感和真實的生活進入課堂，這個方法確實好，與每一個孩子息息相關的體驗，加上優(yōu)秀的示范，足夠保證學生的興趣，引起極為出色的仿寫。
看云認為有關寫作方法的說明幾乎完全無用！三年級的孩子需要的，是能夠啟發(fā)他們的具體鮮活的例子。誠然如此，每一次作文課，如果我講的方法沒有鮮活的例子做支撐，孩子幾乎難以真正吸收，就算吸收了，也會以一種違和的文字面貌出現(xiàn)在作文中，給批閱作文的老師一個可笑又可悲的諷刺。
這些都是寫前的功夫，寫作之后的評改看云是如何做的呢？她并無專題論述，零星散見在全書各處，其中有一處讓我印象深刻。
“對于那些寫得特別新穎、特別好的，老師一定要用課堂朗讀的方式隆重表揚?！边@在我們一般老師來說，也是常用的辦法，但看云引起我深思的是，她在“每周一信”上推介的“日記佳作欣賞”有意選擇中等略上的，為的是不想在孩子和家長之間引起攀比、焦慮。看云認為：比日記水平更寶貴的，是孩子生活的平靜與安全，集體生活的融洽與和諧。
何等“師者仁心”，讓人感動。
看云哪里是在教作文，分明是一個農(nóng)夫在細細培育她那一地的作物，作文只是這作物的花和果?？丛浦辉诟坑昧?，努力回到最樸素的種植方式，只問耕耘，不去問，花，何時燦爛枝頭，果，何時沉沉欲墜。
學會寫作讀后感篇四
2011版《義務教育語文課程標準》7—9年級的寫作要求中，保留了“注重寫作過程”這一關鍵性概念。這必定為進一步研制科學合理的寫作課程，制定科學的寫作教學方案，開發(fā)有效的教學策略，選擇有效的教學方法提供科學依據(jù)。夏丏尊、葉圣陶二位先生的《七十二堂作文課》中很好的重視了寫作過程中遇到的實際問題。
（一）將作文作為一種科學的、專業(yè)的知識體系來講授。
我們知道，大學中文系、新聞系往往會開設“寫作學”課程，而中學語文教學則很少另辟課時來系統(tǒng)地講授作文。初中語文教材中的寫作指導與寫作實踐板塊，本是極好的作文教學內容，可惜向來利用率極低。本書中，作者開宗明義地指出，“這是一部側重文章形式的書，所選取的文章雖也顧及到內容的純正和性質的變化，但文章的處置全從形式上著眼”。因此，作者在撰述過程中時刻關注三點，一是文章形式知識點的講解是否全面，“預定的文話項目有一百零八個，就代表著文章知識的一百零八個方面”；二是知識點的講解是否能為讀者所喜愛，于是例句搜集過程中，“最理想的方法是依照青年的需要，從青年生活上取材”；三是重視學習文章寫作的未來效應，作者認為，“一個青年將來必將和各種各樣的文字接觸，如果只顧及到目前情形的適合，對于他們的將來或許是不利的”，語文教師應積極建構一個具有個性化的作文知識體系，從外在形式入手，每周一課，圍繞一個知識點或訓練點，突破一個能力目標，三年下來剛好能初步形成完整的讀寫能力。學生作文水平的上限或許與個人天賦有關，但要想合乎規(guī)范，寫得有模有樣，則離不開老師悉心的形式講授。與此同時，語文教師更應該關注的是學生寫作技能的獲取。課絕不能只圍著中考，只為應試強說愁，還要顧及“他們的將來”。
（二）提倡“下水作文”
近年來，“下水作文”的概近年來，“下水作文”的概念愈發(fā)引起研究者與一線語文教師的關注。追源溯流，“下水作文”的教學方法可謂源遠流長，然較早產(chǎn)生重大影響的首推葉圣陶先生。他曾說過，“語文老師教學生作文，要是老師自己經(jīng)常動動筆，或者作跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。經(jīng)常動動筆，用比喻的說法說，就是‘下水’”。
“這樣的時候，隨時給學生引導一下，指導幾句，全是最有益的啟發(fā)，最切用的經(jīng)驗。學生只要用心領會，努力實踐，作一回文就有一回進步”。此番言論即便時隔幾十年，也仍然給人以啟發(fā)鼓舞。一個語文教師有沒有真實的寫作體驗，對學生的作文指導效果往往會有天壤之別。只會紙上談兵的老師，哪怕是把某個作文題的審題、立意、選材、結構等講得天花亂墜，學生也會一籌莫展。當前我們的一線語文教師在作文教學過程中往往懶于動筆，這在無形中就忽視了教師示范性作文的潛在教學效果。倘若就此而論，則《七十二堂寫作課》的作者夏丏尊、葉圣陶二位先生無疑給我們上了生動的一課。
如上文所言，二位先生皆文學大師，熟悉各類文體寫作，因此對材料選取極為豐贍，對例句的文本解讀亦深得文心，對抽象概念的解釋通俗易懂，不僅讓讀者知其然更要知其所以然。如第十講“記敘和敘述”，作者聲稱，“記敘文是靜止的照片，敘述文是活動的電影。靜止照片所表示的是事物一時的光景，電影所表示的是事物在許多時候中的經(jīng)過情形”，接著又通過“寫一個人”“寫一處地方”兩個具體案例來予以闡釋。所下結論簡單明了，容易被讀者接受，其效果絕非照本宣科者所能比擬。語文教師積極地參與寫作體驗，與學生同題作文，為學生作文提供某種示范意義，不僅有利于激發(fā)學生的寫作興趣和表達欲望，調動其作文積極性，也有利于其自身知識儲備的完善與職業(yè)素養(yǎng)的提升。更為重要者，語文教師通過“下水作文”的方式，對調整作文課的教學方法、準確把握學生的寫作訴求、縮短師生之間在教與學上的客觀隔閡等，皆有積極的意義。
學會寫作讀后感篇五
這本書讓我非常暢快，還因為里面有許多觀點，跟我不謀而合。讀到這樣的地方，我就忍不住在心里大呼，“原來我不是一個人!”頓時有種找到同類的欣喜，好像潛藏的心事被人說破，兩個人有了共同的秘密，和作者都親近不少。
譬如，我個人認為，很多翻譯過來的書很難讀，有些暢銷書或者比較經(jīng)典的書目，一大段讀完經(jīng)常不知所云，有些用詞讓人莫名其妙，生硬的翻譯冗長累贅，我經(jīng)常會去猜測原文是怎樣的?所以，有些翻譯過來的書我根本讀不下去。一度以為是不是自己的問題，畢竟有些是經(jīng)典，有些是暢銷書，是獲得大部分人認同的。
原來明月小姐也有這樣的困惑，認為翻譯作品缺乏好文筆帶來的閱讀快感，同時還分析了原因：
1、一流譯者群比一流作者群才華恣意，這里的才華指的是創(chuàng)造力，文字的駕馭力。
2、即便譯者擁有非凡的文字駕馭力，但是會將才華運用在與作者的對話中，而忽略與讀者的對話。
3、語言之間本就有難以溝通處，縱然是天才也無法彌接。
4、翻譯姿態(tài)的問題，我們對于翻譯對象，踐行的是“信達雅”原則，處于仰視的姿態(tài)。
嘿嘿，感覺為自己找到讀不下去翻譯作品的原因了。
除認為翻譯作品難讀外，還有如下幾個觀點，舒姐姐和我不謀而合。
外文中也有許多可以借鑒之處，打通語言間的界限，可以充實自己的語言庫，豐富文字表達。中學時候讀錢鐘書的《圍城》，就發(fā)現(xiàn)里面有很多有意趣的英文表達。事實上，每種語言都有其獨特的魅力，巧妙借鑒，能夠讓文字增色不少。
舒明月也認為，學習外文是提升文筆很好的方法?！昂芏嘧骷覐氖路g，出發(fā)點就是吸納外國語言的營養(yǎng)來豐富自己的寫作。”書里面講到漢語和英語的跨界以及互相借鑒，其中關于中文風的咒罵語讓我非常impressive。
英文中有很多單詞和表達言簡意賅，生動形象，舒明月舉出的例子是impress，認為這么利落的中性動詞，中文中沒有能夠與之匹配的。
讀到這里，我贊同到要拍大腿了。艾瑪，這句話真是說到我心坎里面了。中文翻譯成“給……留下深刻印象”，簡直太啰嗦了。這個詞我經(jīng)常在草稿紙上用到。另外，類似的詞還有involve，這個詞言簡義豐，對應的中文釋義太多，還是用英文來得便捷。
除此外，類似bedtimestory，desert-islandreading之類的表達，直接包含場景，中文翻譯成睡前故事、荒島讀物，但我還是更喜歡英文的表達。
我個人愛好古典文學，認為古典文學是取之不盡的寶藏，多誦讀記憶對自己大有裨益。在寫作中融入古典詩詞中的意象、意境和語言，不僅古典優(yōu)美，意蘊悠長，還可形成自己的特色。
舒小姐在【傳承】的章節(jié)專門講了讀古代文學的必要性，認為作家應該懷有存續(xù)古典的責任感，“不斷回溯古典，從中發(fā)掘更豐富的詞匯、語法、句式、文體，以便以最精準、最具美感的方式描繪生活萬狀，拓展文學的可能性?！?BR> 我在寫作的時候，會盡量用短句子，將長短句結合(駢散結合)，增強文字的美感和節(jié)奏感。
舒小姐在談到古代文學的時候，認為古代文學非常凝練，書里面是這么論述的，凝練不是簡短，而是簡短且意蘊豐富，本身就包含足夠的張力;而且，要是具備了一定的古代文學涵養(yǎng)，寫作時就可以在凝練的古語與洋洋灑灑的今文之間做靈活的切換，從而自由調節(jié)句子長短，掌控節(jié)奏。
學會寫作讀后感篇六
筆者在中學一線教書五余年，在我視野所及范圍以內，發(fā)現(xiàn)我周圍的語文教師并沒有輕視寫作（畢竟寫作占比分值很大）。然而，教師們教學行為卻驚人地一致。最常見的作法是“布置作業(yè)”和“批改作文”。王教授所說的“幾乎不存在寫作教學”，一語中的。在某種意義上說，教師們“缺教”是事實。
初中寫作教學面臨乏術之困，由來已久。在現(xiàn)實教學環(huán)境中，即使是面對一堂具體的寫作課，語文教師中不知道自己要“教什么”，不清楚“怎么教”，不明白自己教得“怎么樣”的人不在少數(shù)。
語文教師對學生的寫作指導大致表現(xiàn)如下：
1.寫作前，對學生三令五申“開篇點題”“結尾點題”“細節(jié)描寫”“結構分層”等等，如果學生追問一句：“老師，怎么才能讓讓文章層次分明，應該加入什么細節(jié)描寫？”或許一些教師一時間很難給出明確方法。
3.會有習作講評，但僅限于朗讀學生中的優(yōu)秀作品；有時開批判大會，導致學生無所適從，信心喪失。
4.一些教師會教給學生一些應試寫作“套路”，比如要求學生開頭寫出一串串莫名其妙的排比句名曰“增氣勢”，給文章分出過渡段和層層以小標題命名的小段落以示作品脈絡清晰；議論文必須寫成總分總，所用實例一定要聯(lián)系以往歷史人物的大事長篇大論一翻，用三個實例如此等等，這還都是教師們關起門來的“秘訣”或“私房話”。
5.為對付考試，教師們歸納提煉幾種考場作文的框架模式，讓自己的學生按照固定的幾個模式去套寫，文無定法，設計固定寫作模式，也許會讓學生在短期時間內不至于“腳踩西瓜皮”，但從另一個角度說，這種做法其實是束縛學生的思維，導致考場“新八股”應運而生。
語文教師在教學上的對學生的“寫作指導”，也許不止這些，而上述種種行為卻普遍存在。我們強調在課堂有效的教學時間里培養(yǎng)學生寫作的關鍵能力。但是，在寫作教學實踐中，教師們不僅教學無序，還教學無方，常常一葉障目，因小失大，與提升現(xiàn)代語文核心素養(yǎng)目標背道而馳。
學會寫作讀后感篇七
寫作課上親切的瑪格麗特讓朱迪放下了心理防御，開始頻繁聊天交往。課上的另一位同學，康妮，則和瑪格麗特是另一個極端：消瘦、說話（相對）刻薄，一個妖艷的黑女巫形象。
康妮還有一點是，她喜歡把身邊人（尤其是課堂上的同學）的故事寫進作品里面。她的大聲朗讀，都是對被寫進作品里的原型的“公開處刑”。
寫作導師杰弗瑞卻還蠻欣賞康妮的作品的。不知道是因為惺惺相惜（杰弗瑞出過很多書卻一直不火。康妮空有寫作夢想?yún)s沒有出版商主動要求幫她出書），還是因為公開的秘密的情人關系?？的菀恢倍家越芨ト鸬囊恍┛隙ǘ^續(xù)她的寫作。
課堂上的異樣出現(xiàn)在一次康妮的作品朗讀上。她的作品透露出來的原型就是她最要好的朋友瑪格麗特。作品里，女主把丈夫的救命藥換成普通的面粉粉末。這樣一來，丈夫在緊急救命關頭卻因為無效藥效而無力回天。
這是真相，是公開的匿名指控還是虛構情節(jié)？一連串的懷疑和間隙都在瑪格麗特和康妮之間產(chǎn)生。杰弗瑞似乎也嗅到了一些能為自己所用的信息。這時，他和康妮的情人關系也走到了盡頭。他急切想擺脫康妮，回到妻子的身邊。
朱迪被瑪格麗特邀請去給康妮拍自費出版書的封面。朱迪答應了。沒想到的是，康妮整個人掛在絞索上死去。
這是自拍事故還是有人有意為之？康妮的死是個迷，對某些人來說，是個好消息。警方調查這宗案件，卻牽扯到了一系列跟寫作課和康妮寫作作品相關的事情。
究竟康妮作品里女主人公的原型瑪格麗特有沒有謀害自己的丈夫？誰才是康妮的死這個事情的最大受益者，瑪格麗特還是杰弗瑞？朱迪并不相信溫柔賢淑的瑪格麗特是康妮筆下的那個殺夫女子。她認為杰弗瑞是背后黑手。直到了她收到了瑪格麗特的絕筆信。
康妮的死沒有給杰弗瑞多大困擾，反而成就了他?；蛘撸芨ト饛目的莸淖髌返玫搅藛l(fā)，加上妻子克萊爾的幕后加持，再次美名遠揚。
新書的作品更是讓人咋舌。杰弗瑞那時還特地提醒瑪格麗特看書的39頁。新書里面提到的白天鵝和黑天鵝，明眼人一看就知道杰弗瑞寫的是瑪格麗特和康妮。
寫作課上，誰是誰的寫作素材。誰又該隱藏自己的真實故事？警方說得好，“傾訴是一件很危險的事，尤其是不能跟作家傾訴”。
作者在書中借著每個角色的口來說自己的觀點，比如機器翻譯能否取代人工翻譯，喜歡讀紙質書還是電子書（kindle能否取代紙質書）。還有就是作者把自己對國外作家的喜惡也置之臺面上：不喜歡丹·布朗的場面描寫（覺得描寫太平面）；喜歡阿加莎小說的設置，還特意提到了壁爐（這是不是把故事設置在英國小鎮(zhèn)的最大原因）；不大喜歡jk羅琳，還調侃了她的《布谷鳥的呼喚》首印量很低。
并非說作者不能在自己的作品里提到別的作家，只是這種帶有個人情緒的喜惡在讀者看來是沒有共情的也不是幽默調侃的。稍有不慎，這些關于作家的提及部分會引來一些不好的觀感。請作者謹慎對待這樣的調侃。
學會寫作讀后感篇八
暑假期間認真研讀了朱伯石教授主編的《寫作與作文評改》，讀后深有感觸。
這本書是為了對中小學教師培訓而編寫的，不僅適用于在職進修的教師，而且還適用于初中教師的自學。這本書是高等教育出版社出版的，共分為四編，包括寫作基本能力、寫作表達方式、文體分類寫作和作文評改。書中介紹了從事寫作必須具備的五種基本能力和寫作的五種基本表達方法。在文體分類一編中介紹了新聞寫作、文學寫作、理論寫作、應用寫作四大類十六種文體。在作文評改一編中不僅介紹了作文評改的步驟和方式，而且精選了幾篇文章作了評改示范，向我們全方位介紹了寫作的基礎知識和寫作教學及作文評改思想。讀后，讓我茅塞頓開，受益匪淺。
這本書在緒論中指出了寫作課的重要性，“寫作課是一門重要的基礎課，它不僅是文科個專業(yè)的必修課，也是理、工、農(nóng)、醫(yī)各類專業(yè)需要學習的課程。寫作是學好其他各門課程的基礎，也是人們從事社會各項工作、進行科學研究的重要手段?！薄巴ㄟ^學習這門課，要能獨立寫出觀點正確、中心突出、感情健康、結構合理、語言暢達的文章，以適應中學教學或從事其他社會工作的需要?！?BR> 學習《寫作與作文評改》這門課程，對中學語文教師來說具有特別重要的意義。語文教師肩負著提高自身寫作修養(yǎng)和教學生寫作的雙重任務，一名稱職的語文教師，必須系統(tǒng)地掌握寫作的基本理論與基礎知識，具備較高的寫作能力，同時還要善于運用這方面的知識，用以指導學生寫作，培養(yǎng)和提高學生的寫作能力。單單掌握某些寫作的理論知識而自己不會寫作，或者自己有一定的寫作能力而不會指導學生寫作，不會評改學生作文，都是不稱職或不完全稱職的。因此，擔任中學語文教學的老師們，一定要意識到自己的重任，高度重視并下苦功夫學好這門課程。
總體來說，學習這門《寫作與作文評改》需要系統(tǒng)地掌握寫作的基本理論和基礎知識，并且重視實踐，多讀多寫。
我們要學習寫作，首先必須具備一些基本能力，即觀察與閱讀、感受與理解、選材與立意、思路與結構、選詞與煉句、想象與聯(lián)想，只有掌握了這些基本能力，才能提高寫作水平。生活中處處都有能寫作的東西，首先需要我們學會觀察，培養(yǎng)觀察能力，觀察要全面細致，培養(yǎng)我們的觀察能力要由易到難、凝神貫注、持之以恒。閱讀能力也與寫作能力相輔相成，閱讀重在理解和吸收，為作者提供寫作材料和表達技巧的借鑒，寫作反過來也促進和提高閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)和提高需要我們注意閱讀的方式，閱讀可以略讀，也可以精讀、速讀、跳讀，我們讀不同的文章也可以選擇不同的閱讀方式，只要是適合自己的就是最好的。感受和理解是主客觀的統(tǒng)一，要在社會生活實踐中，在寫作和閱讀中培養(yǎng)感受能力和理解能力。感受是寫作的開端，是立意的前提，也是傳情的基點。培養(yǎng)感受能力可以訓練感官的敏銳性，鍛煉體驗的獨特性，培養(yǎng)情感的事實性。理解能力的培養(yǎng)需要我們積累經(jīng)驗、豐富知識，勤于分析、善于綜合，注重實踐、反復訓練。選材與立意能力也很重要，好的選材和立意是寫作成功地基礎。結構是寫作中的重要環(huán)節(jié)之一，主題是文章的靈魂，材料是文章的血肉，結構就是文章的橋梁。要在寫作中運用好的語言，就要養(yǎng)成認真推敲的習慣，并在選擇詞語、錘煉句子的實踐中不斷提高自己選詞煉句的能力，加強語言修養(yǎng)。想像與聯(lián)想是人們進行創(chuàng)造活動的必要因素，也是寫作中必須具備的一種能力。在寫作過程中，從取材立意、布局謀篇，到表達方式和語言的運用，各個環(huán)節(jié)都必須借想像和聯(lián)想作中介才能使寫作得以最后完成。想像與聯(lián)想貫穿了寫作的始終，特別是在文學寫作中，想像與聯(lián)想更占有重要地位。提高寫作能力一定要培養(yǎng)和提高想像與聯(lián)想能力。
要提高寫作水平，不盡要提高寫作的基本能力，還要掌握五種基本的寫作表達方法，即敘述、描寫、抒情、議論和說明。在寫作過程中我們要根據(jù)反映客觀事物和表達思想感情的需要來選擇運用不同的表達方法。敘述是寫作中最基本、運用最廣泛的表達方法，是各類文章寫作的基礎。描寫是敘事性文章最基本的表現(xiàn)手法，在寫人、記事、狀物、摹寫中廣泛運用，它是文學作品中刻畫形象、塑造形象的主要手段，對增強文章的形象感、生動性，喚起讀者的美感具有重要作用。抒情是表情達意的主要手段之一，是寫作中必須掌握的一種基本表達方法。運用好抒情，有助于表達主題、增強文章的感染力。抒情實質上是情緒感受在文章中的傳達。議論是寫作的表達方式之一，在議論說理的文章中，它是一種主要的表達方式。比較完整的議論一般都具有“三要素”：正確鮮明的論點、確鑿充分的論據(jù)和嚴密有力的論證。掌握議論方法需要在具體的寫作實踐中去體會運用，在研讀各類論文中去學習借鑒。運用議論方法除了掌握一些說理技巧之外，還必須較強自己的理論修養(yǎng)，多學點邏輯知識，養(yǎng)成勤于思考、善于分析的習慣。說明是重要的表達方式之一，重在解決事物、闡明事理，具有科學性、客觀性、解說性等特點，并以此與繼續(xù)、議論等表達方式相區(qū)別，在應用寫作中，它運用得最為廣泛。通常這五種表達方式都綜合起來運用，在不同文體的寫作中具體選擇使用。
第一編和第二遍的寫作基本能力和寫作的表達方式普遍適用于各種文體的寫作，第三編的文體分類寫作講述了各類問題的寫作知識。在這部分內容中講了新聞寫作、文學寫作、理論寫作和應用寫作四種，新聞寫作中又具體講了消息、通訊和報告文學的相關知識。這些不同的文體我們不僅要從理論上來理解，更要通過反復的寫作實踐逐步掌握，以提高寫好各類文章的水平。
掌握了寫作的相關知識之后，作為中學語文教師還要具備一些作文批改的知識。評改是作文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，作文評改與寫作的關系很密切。語文教師必須具有修改文章和評改作文這兩種能力。通過這一章的學習我們能掌握作文評改的意義、范圍、原則、步驟和方式等問題。通過作文評改的學習，提高對修改文章和評改作文的重要意義的認識，端正評改作文的指導思想，從而在寫作時間和作文教學中加強修改自己文章和評改學生作文的責任心，并善于運用作文評改的基本原則，不斷提高修改自己文章和評改學生作文的能力，痛死要注意培養(yǎng)學生自己動手修改文章的本領和習慣，有效地提高學生的寫作水平。在講了作文評改的基本理論知識后，本部分還針對集中問題分別舉出實例來進行評析，供我們參考、借鑒。
總之，在以后的教學中，我們要注意結合這本書中的理論知識，并在實際的教學中進行總結，認真學習別人的先進經(jīng)驗，以不斷的提高自己、學生的寫作水平，并增強自己作文批改的質量和效率。
“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。該書是廣大一線教師進行寫作和評改作文教學的一劑良藥，當然對我們這些即將成為教師的學生也能到非常大的作用。
學會寫作讀后感篇九
閱讀《對陌生人的責任》（見《作文通訊·閱讀》4期），寫一篇讀后感，字數(shù)1000以下。
讀后感的第一步是研讀原作，讀出感想來，第二步是根據(jù)此類文體的要求寫作的。讀后感最基本的形式是引、議、聯(lián)、結。
（一）引，即引進原作主要內容，同時要突出你想要闡發(fā)的重點，不必面面俱到。
（二）議，即根據(jù)原作內容進行議論，得出一個見解來。這個見解要準確深刻，如能新穎則更佳。這可算是一個關鍵，若見解陳腐，則文章必然失敗。為了使見解深刻、新穎，需注意作品涉及到的每一個人物，事件的每一個環(huán)節(jié)。
以《對陌生人的責任》為例，涉及的人物有我、女兒、鄰居，事件是萬圣節(jié)去鄰居家索要糖果，結果是作者產(chǎn)生了感受，發(fā)出議論。因此本文除了人物、事件可供研究外，作者的思想也是引發(fā)我們產(chǎn)生感想的材料。
仔細分析，由人物產(chǎn)生感想，是女兒和美國鄰居，至少有如下結論：1、生活在美國的女兒真幸福；2.、美國鄰居對陌生人很友善。由事件產(chǎn)生感想，至少有如下結論：1.、女兒在愛的環(huán)境中成長，長大后也會如此愛別人；2、女兒由開始的拘謹?shù)胶髞碓絹碓交顫?，正是女兒性格成長的表現(xiàn)。至于作者議論中的思想，則非常明顯。
讀后感可以離開作品的中心思想，而只抓住作品的某一點延伸開去，進行議論。如從“女兒”的這一番經(jīng)歷，我們可以產(chǎn)生羨慕美國的兒童，羨慕他們能得到陌生人的愛。
（三）聯(lián)，讀出文章的可感處，還要聯(lián)系實際，進行分析從而得出結論。聯(lián)系實際，可以是現(xiàn)實的，也可以是書中（包括虛構作品）中的情況；可以是相同、相反的情況，或者是相關的情況。聯(lián)系到中國人的“防人之心不可無，是相反情況；聯(lián)系到那一扇“門”，可經(jīng)是阻隔的，也可以是打開的，與外界溝通的，這是相關。
結合實際進行分析。最常見的是比較分析（含對比）、因果分析和條件分析。把中西人對待陌生的態(tài)度進行比較，再進行因果分析，則易使文章深刻?；蚩闯鲋形鞣轿幕牟町悾ū容^）；或看出中國人生存環(huán)境不如美國（因果），或看出是“中國人”“言而無信”，所以總提防別人（因果）；或看出陌生人的愛是值得提倡的，但在當代中國還不實際。
（四）結，根據(jù)上述分析，得出結論。
四、技法點撥。
1、文章開頭需吸引人，不妨用如下方法：
（1）劈頭一問，巧設懸念。此法于本文最宜?！耙雇恚粋€陌生在敲響你家的門，你將如何？”與開頭總體介紹的方法相比，更有吸引力。
（2）突兀而起，石破天驚。開頭作驚人之論，發(fā)前人未發(fā)之言。如“中國人最大的缺點之一是言行不一致”，這一句突如其來，使人欲罷不能，只能讀下去。
（3）托物起興，引入正題。信任陌生人，接受陌生的愛，乃是一種美好的感情，值得謳歌。這樣，可以在開頭描寫一個美好的景物，然后過渡到信任陌生人，接受陌生人的愛的中心上，使文章不但具有思想力量，還有美的意象烘托。
（4）引用詩詞、俗語等巧妙導入。引用詩如“害人之心不可有，防人之心不可無”之類的語句，使文章顯得有文采。
2、結尾。結尾是根據(jù)分析部分產(chǎn)生的，一般由上文自然延伸。如對中、美兒童的幸福感進行對比分析后，自然會得出結論：或羨慕或反思，或提出建議，或抒發(fā)感情。還可以用如下方法：
（1）用排比句、對偶句等句子，增加文采，增加表現(xiàn)力。
（2）意味深長。提出發(fā)人深省的問題，給讀者思考的空間。
五、謹防失誤。
1.與文學評論不同，讀后感要把話題引向文章之外。緊緊地扣住原文不住，評價、分析其中的人物、情節(jié)、主題等內容，不是讀后感，而是文學評論。讀后感要聯(lián)系實際，并以這個“實際”為中心展開分析，最后得出結論。
2.引述原文主要內容，一是要抓住要點，不可事無巨細，都詳細寫之。這就要同學們要有高度的概括能力。否則，引述原作就用好幾百字，這文章就沒法寫了。
3.讀后感要脫離原作，但也不能與原作無干。有關分析，均由原作而產(chǎn)生，是原作中提及的。如“中國人言行不一”，這不是本文的中心，但文中提到了，可以作為“感”的內容；但如果談“理想主義”，則與本文牛馬不相及了。
六、延伸訓練。
1.閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》，寫一篇讀后感。提示：聯(lián)系實際，可以談反“臺獨”，談海峽兩岸本是同根生，統(tǒng)一是最好的前途，等等。
2.閱讀劉亮程《向著一朵花微笑》，寫一篇讀后感。提示：文章向我們昭示了一種生活態(tài)度。聯(lián)系我們的實際，聯(lián)系許多人在逆境中成長的實際，會有許多感想。
——讀《對陌生人的責任》有感。
樹人文學社楊子洲。
美國人的答案是，打開門，熱情地招待來人，并給他們一些糖果，素不相識的大人孩子結下友誼，這個夜晚變得不再黑暗、寒冷，它因此被冠名為“萬圣節(jié)前夜”。孩子們在乎的不是糖果多少，而是在家里的大人們給予他們的幸福與快樂。這是《對陌生人的責任》寫到的。
因為中西方文化對門的理解不同。
在中國，門是抵御，保護的意思，門在防盜，門在防止意外的入侵。而在美國，門是敞開迎接，門的含義在迎客，門向所有陌生人敞開。而中國對門的理解，則可從“人心險惡”、“害人之心不可有，防人之心不可無”中溯源。
午餐時偶見報紙上一文，甚有啟發(fā)。
武漢一學生，大二時去美國留學，由于對美國復雜的社會關系不甚了解，擔心被盜，便很夸張地裝了兩扇防盜門和八扇防盜窗。萬圣節(jié)那一天，好幾個素不相識的美國小孩敲門，由于他沒有準備糖果，幾個小孩聯(lián)合在一起把自制的小炮仗扔進了他家。他嚇了一跳，急忙報警。事后小孩說中國人“老鼠膽子”，武漢留學生則說美國人“暴力、神經(jīng)病”。
我想，中國人近乎本能的對陌生人的悲觀、失望的態(tài)度已經(jīng)影響了中國在世界上的地位。
而且，中國的這種對門外的陌生人警惕的傳統(tǒng)，已經(jīng)開始讓中國的社會出現(xiàn)裂紋。人們不再相信友誼與信義，人與人之間的關系大多被物質支配。于是，人們只有親情可以依賴。所以，中國人應該學一學人家老外。我想，我們也應該打開門，讓門內與門外溝通、交流。其實就像歌里唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將成為美好的明天。
[點評]本文的角度很新穎，從“門”入手。兩種對門的的態(tài)度，取決于兩種不同的文化。作者因此提出應該向外國人學習，提出美好的愿望。（指導教師蘇萬馬）。
——讀《陌生人的責任》。
樹人文學社許昀璐。
偶然間望見一幅美麗的和諧的荷圖，粉粉的荷，翠綠的葉，給人一種清新又淡雅的格調，一種寧靜得讓人久久不能忘懷的感覺。美麗的荷花，有綠葉相襯，相輔相成，微風中正開得爛漫。那種灑脫，那種芬芳，那種美好，如同人與人之間的真誠相待，相互信任。
再看另一個花苞，緊緊的羞澀地閉著，沒有展示出它那本該艷麗的容顏。那層花瓣隔開了外面的世界，使它只有顧影自憐，不愿向眾人展現(xiàn)自己的多姿，因為它不相信陌生的世界。
“夜色漆黑一團，到處是陰森森的，我們完全被一個陌生的似乎是充滿危險的世界所包圍”，這是作為一個中國人的作者對陌生世界的感受，多么可怕，多么危險?！澳巧乳T一打開，屋里燦爛的燈火頓時撕開夜幕”，這是美國夫婦對陌生世界的感受多么美好，多么和諧。
但，在美國，這一定不會成為孩子們的顧慮。因為，即使是陌生人，主人都會熱情地招待，仿佛是天堂為孩子們打開了門。孩子們從陌生人那里得到無限的甜蜜。
這也許就是中國與西方國家環(huán)境的差異，中國人只知道從親友熟人中感受到溫暖，卻不懂得陌生人之間的鈕帶和感情，不懂得彼此之間的信任。
正如文中那個生活不便的盲人，在漆黑的夜中對陌生人敞開大門，招待素不相識的孩子，這是多么大的信任！一個生活頗為不幸的人，也本能地懂得自己對陌生人的責任。
請記住對陌生人的責任，請對陌生人也獻出一份愛吧！
[點評]本文的特色在開頭，用荷花、荷葉作喻，即使開頭有文采，又使道理易懂。
（指導教師蘇萬馬）。
學會寫作讀后感篇十
這個星期，我讀了一本《寫作業(yè)不用靠媽媽》的書。
這本書是個很有想象力和創(chuàng)造力的作品。里邊的人物有宇思、小綺、英才、機器人和偷別人創(chuàng)意的泰利。泰利為了給奶奶治病，就偷別人的創(chuàng)意去賣。宇思、小綺和英才寫作業(yè)時腦子里沒有創(chuàng)意，要靠媽媽才能完成。當他們發(fā)現(xiàn)這一切原來都是泰利搞的鬼，就一起去找泰利要回創(chuàng)意。他們經(jīng)歷千辛萬苦，用智慧和勇氣打敗了泰利，最終找回了他們的創(chuàng)意。
看完這本書我真的很受啟發(fā)。雖然這本書寫的不是真實的，但是它講的道理卻是真實的。以后無論做什么都要積極思考、發(fā)掘新的想法。不要老是靠別人幫忙，這樣只會越來越笨。
學會寫作讀后感篇十一
根據(jù)下面的材料，自選取角度，自擬題目，寫一諞不少于800字的議論文。
18，英國人史蒂芬遜制造出世界上第一輛蒸氣機車，當時有人駕著一國輛馬車和它賽跑。新生的火車丑陋笨重。走得很慢，漂亮的馬車驕傲地跑在彰面。而且火車由于沒裝彈簧，把路基都震壞了。然而斯蒂芬遜并沒因比賽失敗而灰心，他不斷改進機車，堅信火車具有馬車所無法媲美的前途。100多年過去了，馬車仍按原來的速度轉動著輪子，而火車卻在飛速前進，高速火車每小時可達200公里，試驗性火車的速度更為驚人。
這道題，要求就此寫一則讀后感，如何才能掌握讀后感的寫作方式`呢？下面分析一篇文章，從中可以得到一些啟示。
例文：
“失敗是成功之母”
――由世界上第一輛火車跑不過馬車談起。
當我看完了世上第一輛炎車和馬車賽跑，竟然遠遠落后于馬車的故事后，再看到現(xiàn)在高速成火車時速已達兩百公里，不由得想起了我國的一句名諺：失敗是成功之母。
（引、揭。開篇概引材料，揭示中心：失敗是成功之母。文章抓住所供材料的重點有目的地引材，由材料到論點，簡潔恰當而又鮮明。）。
假如火車的發(fā)明者因為最初的火車頭跑不過馬車而灰心喪氣，不去找毛病，不去想辦法改進，那么也許直到今天，人們仍然坐在馬車上穿州過府，不知火車頭為何物呢！沒有第一次的失敗，又怎會有以后的成功呢！
（析：緊扣原材料，闡明觀點。文章充分發(fā)揮原材料的論證作用，通過對材料略作分析，一方面揭示作者由材料到觀點的思維過程，另一方面又闡發(fā)了中心，可謂一箭雙雕。）。
但是有的人一講到“失敗”，便叭恐避之不及，總想自己不論干什么，都只有成功，沒有失敗挫折。其實只要我們回顧一下歷史便函會發(fā)現(xiàn)，真正有成就的人，都有是在經(jīng)歷了失敗挫折后才取得偉大的成績的。清代文學家蒲松齡落第之后，憤而著書，才寫出《聊齋志異》；著名化學家歐立希經(jīng)過了665次的失敗，才發(fā)明了藥物666；有“發(fā)明大王”之稱的愛迪生，一生發(fā)明了1000多件新產(chǎn)品，但每一個新發(fā)明的誕生，他都有經(jīng)歷過無數(shù)次失敗。在一次新發(fā)明的試驗過程中，共失敗了8000多次，但他仍然樂觀地說：“失敗也是我所需要的，8000次失敗，起碼使我知道了有8000個辦法行不通。”由此可見，不經(jīng)失敗，便沒有成功的果實，害怕失敗是完全沒有必要的?；蛟S今天的失敗，正預示你明天的`成功呢！
但事實上并不是每一個經(jīng)歷過失敗后都有會取得成功的。能在經(jīng)歷失敗走向成功的人是明智的，但世上有更多的庸人，在經(jīng)歷過失敗之后，不思悔改。其中有的人是碰壁了，卻不懂轉變，吸是一而再，再而三地走著老路，結果是一再碰壁。有一類人，明明失敗了，卻又不承認。這種人是最危險的。
我們不但要在學習上、工作上正確對待失敗，而且在國家建設方面，也不應因為一點挫折而悲觀。如今，我們國家正處于社會主義初級階段，還有很多不完善的地方。和某些發(fā)達的資本主義國家相比，就像一部不夠完美的火車和一部漂亮的馬車一樣，而我們每人都是火車的設計師。假如我們因為這部火車跑不過馬車而對它失去信心，那么國家就沒有發(fā)展前途了。但如果我們像斯蒂芬遜一樣，不灰心，不氣餒。找出我們“車”上不夠完善的地方進行改進，終有一天，我們國家會像高速火車一樣，把資本主義國家遠遠地拋在身后。
學會寫作讀后感篇十二
毅力是成功的基石，是一種韌勁，一種積累，鋼鐵是怎樣煉成的讀后感。毅力的表現(xiàn)往往是一個人在挫折中所展示的驚人的一股力量，保爾的那種為人類的進步和解放而無私奉獻的精神、那種把崇高理想和每一個具體行動結合起來、腳踏實地、埋頭苦干的精神、那種不畏艱難、百折不撓、勇于進取的精神，那種生命不息、奮斗不止的精神。
為理想而獻身，鋼鐵般的意志和頑強奮斗的品質。
人應該扼住命運的咽喉，人不應該屈服于命運，應該奮斗終生，頑強拼搏?！叭俗顚氋F的是生命，生命對于每個人只有一次。因此，人的一生應該是這樣度過的：當他回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥;這樣，在臨死的時候，他就能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭’?！边@段話曾激勵了不知多少熱血青年，幫助過多少人認識了生命的價值和意義，激勵他們去創(chuàng)造自己的生命價值，去體會生命中的意義。
人應該有偉大的理想，有了理想就要行動，行動了就要盡力，盡力了才不會有遺憾，為實現(xiàn)理想而拼搏的恒心、決心與行動。才能算得上是真正“活著”。
《鋼鐵是怎樣煉成的》讓我們了解了歷史，讓我們銘記許許多多的革命先輩們，認識到今天的幸福來之不易。《鋼鐵是怎樣煉成的》是一本永遠不會過時的好書，保爾是一個永遠的人生強者，一個樂觀主義的勇敢者，他的精神永遠是不變的向導。
學會寫作讀后感篇十三
這本書是我上個星期借的,當時只是瞄了一眼,然后想速戰(zhàn)速決的看完.于是就在天安云谷圖書館樓下的麥當勞,買了一杯可樂,然后坐在那里迅速的讀了100多頁(將近一半)。當時讀完還是多少有一點感想的,但是因為離現(xiàn)在已經(jīng)過去一個星期了,當時的想法已經(jīng)忘得一干二凈了,事實證明,有任何感想都應當立即馬上的寫下來,不然真的就忘記了。那就說說最近這2天,我把剩下的半本看完之后的感想吧!
印象最深的就倆點,一個是昨天看的,關于朋友都出版了,自己的無人問津而產(chǎn)生的嫉妒問題.我想我是不會出現(xiàn)嫉妒這個問題的,首先,因為我沒有一起喜歡寫作的朋友,只有自己一個人,自己監(jiān)督自己.而且,有句話說的好,超過別人一點點就會產(chǎn)生嫉妒,超過別人一大截,就會產(chǎn)生羨慕,我就是那個被別人超過一大截的人,被別人甩的遠遠的,可望不可及。對于最近微信上收到的各種征文啟事,我是著急,只能眼睜睜看著別人一篇篇發(fā)稿,雖然我沒有親自看到別人投稿,但是毋庸置疑,肯定很多人已經(jīng)先我一步的投了并且被發(fā)表了,而我只能是干著急,然后就繼續(xù)努力的學習,打好基本功。我不怕從頭開始學起,要想大廈不倒,,以后能順風順水的寫,只能一步步扎實的打好根基，所以我連小學開始學寫作文的那些最基礎的知識,也不厭其煩的去學,我相信,磨刀不誤砍柴工。
第二點,跟寫作還是有一點關系的,那就是工作,作者說的沒錯,如果寫作還沒有讓你有足夠的報酬,讓你支付房租和購買食物,那就先找一份工作吧!畢竟是要生活的,找一份工作先把基本生活解決了,才有機會讓你能更好的寫作。工作不僅僅是能解決你生活的溫飽問題,還能為你提供很多專業(yè)的素材，很多作家一開始并不是以寫作為生的,他們在各種的工作領域中,因為專業(yè),而寫出來就很容易了，自然而然地寫出來,一切都水到渠成,而受到意想不到的收獲。另外,找一份能促進你寫作的工作也很重要,比如說文案之類的,因為你經(jīng)常接觸經(jīng)常研究,耳濡目染,就會逐漸的提高你的寫作水平,千萬不要找妨礙你寫作的工作,比如一份工作,確實跟寫作有關,但因你上班也是面對著寫不出來頭大,下班回到家就跟不想寫了。這句話跟之前說的找一份跟寫作有關的工作似乎有點沖突,但仔細分析,不沖突，前面說的是找一份能促進你寫作的工作,比如工作中因為專業(yè)而容易獲得素材,這是能促進,那么有的工作可能跟寫作無任何瓜葛,但是因為時間自由,讓你有很多時間去看書學習,大量輸入了就會有輸出,所以這也算是能促進你寫作的工作，而有的工作,確確實實跟寫作有直接掛鉤,但如果影響了你心情,不但不能促進寫作還阻礙了,那么這就不能算是一份好工作了。
哎,總而言之,看情況吧!如果這2個月寫作能讓我有收入,那么我就會再接再厲,全力以赴的去學習去寫，如果暫時還沒有收入的話,那也只能先好好的找一份工作了,找一份能促進寫作的工作。既然已經(jīng)開始了,就要堅持下去,不能放棄,不管什么時間,不管年紀多大,既然喜歡,就一直堅持,總有夢想成真的那一天!要相信自己!
學會寫作讀后感篇十四
童年是一條五彩的河，童年是一道七彩的路，童年是一座閃亮的橋，童年是一個美麗的世界。童年多么完美每個人都有童年，每個人的童年是不一樣的，每個人都以前歷過，有快樂，有幸福，童年是美妙的，童年是充滿陽光的，值得回憶的很多很多……而阿廖沙的童年卻很悲慘。
最近，我讀了高爾基的著作《童年》，書中形象地描繪了主人翁阿廖沙悲慘的童年。阿廖沙爸媽雙亡，而外祖父脾氣十分暴躁，只有外祖母疼愛他了。外祖父不太喜歡他，兩個舅舅更是厭惡他。就在這樣惡劣的環(huán)境下，他卻走過來了。其實，阿廖沙的原型就是高爾基本人，高爾基借阿廖沙這個人物來描述自我的童年。這令我深深地體會到了當時那個年代的人的丑陋面目。高爾基的童年跟我們此刻比起來，實在是太悲慘了！
我們多幸福啊，被爸媽寵著。每一天坐在寬敞明亮的教室中，聽著老師講課；回家有大魚大肉等著我們品嘗；想要什么，就有什么，我們還有什么理由不好好學習呢。
我禁不住想到了自我，我今年也是十一歲了，當年的高樂基已經(jīng)走上了獨立謀生的道路，想想自我無論做什么事，還要爸媽給我?guī)兔Γ叵氲絼偵踔袝r的軍訓，衣服也洗不干凈，一切都搞得亂糟糟的，與阿廖沙起來，我情何以堪?。?BR> 在這本書中，我很敬佩善良慈祥的外祖母，她胸懷寬闊，她如同一盞明燈，照亮了阿廖沙孤獨的心，外祖母對阿廖沙的愛，給予了阿廖沙堅強不屈的性格，讓阿遼沙感覺到自我的存在。如果在我們這個世界里誰都能關心別人，幫忙別人，那還會出現(xiàn)爭吵、打架之類的事件？這又讓我想到了我們學過的一篇課文《將心比心》，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
讀了《童年》這本書以后，不僅僅讓我珍惜這完美的童年，還讓我懂得了就應怎樣做人和做事。
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學會寫作讀后感篇十五
就這樣宙斯、小綺、英才他們一起踏上了尋找點子的路，在路上，他們遇到了一個叫等到老舊得再也動不了的時候，希望能夠成為別人的幸?；貞浀臋C器人，于是他們四人開始尋找點子，可是在路上，英才和宙斯小綺鬧別扭，獨自走了，但是卻被“小偷”泰利抓住了，機器人、宙斯、小綺于是去救英才，發(fā)現(xiàn)英才被關在泰利的家里，于是就把英才救了，可是他們四人為了找回點子，又被泰利抓住了，后來才得知泰利偷點子都是因為他的奶奶得了老年癡呆癥，他要幫奶奶找回點子，但是在最后的考驗中，宙斯通過自己的能力贏了泰利，最終拿到了自己的點子和全村人的點子。
從這個故事中，我明白了：只要面對新的事物或是遇到困難的時候不害怕，保持自信，以積極的態(tài)度專心思考，就一定能想到很棒的點子。一開始你可能需要想好久才想得出來，但是只要多試幾次，慢慢地你會變得能迅速想到好辦法。
要激發(fā)有創(chuàng)意的想法，最好進行多方面聯(lián)想，同時也要換個角度站在對方的立場想一想。有時候可以先剔除某些部分之后再思考，有時候要把看起來毫不相關的部分放在一起來思考。用不同的方式努力地動動腦，你一定能夠想出新穎又具有獨創(chuàng)性的好點子。
學會寫作讀后感篇十六
五年級上冊第七單元的習作是寫讀后感，同學們讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。
寫讀后感，“讀”是基礎。提筆前要先讀懂文章，知道文章想告訴我們什么，然后在行文中用一段話簡單介紹文章的內容，讀者對文章有所了解，才能與下文抒發(fā)的感想產(chǎn)生共鳴。在介紹文章內容時，有的同學會里嗦寫一大堆，這樣在整篇習作的布局上就詳略處理不當。因為“讀后感”“感”才是重點，因此不宜過多重復文章的內容。
如何寫好“感”這一部分?既然“感”是重點，就要花多一些筆墨。同學們可以總體談談自己讀完文章后的感受，從中明白什么道理，或者從中產(chǎn)生什么感想;也可以談談自己被文中哪句話哪處描寫所感動;還可以談談自己讀文章時聯(lián)想到哪些生活事例;有時也可以適當引用相關的資料;這樣寫出來的“感受”清楚明了、入木三分，讀者也會受到感染。但是也要注意感想與事例之間的內在聯(lián)系，不能毫無關聯(lián)，這也是讀后感容易出錯的地方!有的同學抒發(fā)的感想是熱愛祖國，所舉的事例卻是幫助同學，這就“牛頭不搭馬嘴”了。
最后，結尾再次點明讀后的感受和體會，照應開頭，深化主題。