教案是教師組織教學(xué)活動的重要依據(jù)和指導(dǎo)工具。編寫教案時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。教案的質(zhì)量不僅體現(xiàn)在設(shè)計和編寫上，更要通過實踐檢驗和不斷優(yōu)化改進。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇一
1、有感情朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
2、領(lǐng)悟課文蘊涵的人生哲理，關(guān)注人生，積極進取。
3、學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
1、揣摩詞語和重要語句的表達力，深化對人生的思考。
2、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
1、生字。
宗璞（）藤蘿（）迸濺（）沉淀（）花苞（）穗（）綻（）開。
依傍（）伶仃（）酒釀（）盤虬（）臥龍花艙（）忍俊不禁（）。
仙露瓊漿（）。
2、作者簡介。
宗璞出生與1928年，祖籍河南南陽。她1951年畢業(yè)于清華大學(xué)，畢業(yè)后大部分時間在《世界文學(xué)》編輯部工作，而后從事英國文學(xué)的專門研究，主要作品有《紅豆》《三生石》《丁香結(jié)》《南渡記》等。文筆清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
1、學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。
2、這篇課文以“我”對———————的感情為線索，按———————的順序?qū)訉由钊耄磉_主旨的。
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進一步研究了文章的語言魅力，從課文中找出好的語言片段，進行探究賞析。
1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？
2、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？
3、找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運用的擬人和比喻的修辭手法的句子，分析其好處？
4、觀察兩幅圖，第一副圖是盛開茂盛的紫藤蘿，第2幅是花謝后的藤蘿。從圖片中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？（分析第8段和第9段）。
5、作者最后由花的勃勃生機中產(chǎn)生了怎樣的感悟？
請你課外欣賞每一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇二
導(dǎo)入:出示圖片,干枯的麥苗和青青的麥苗.
下了幾天連綿的春雨,大家有什么感受?這樣寒冷的春雨對麥苗來說卻是不可多得的甘霖,那些原本干枯的麥苗又重現(xiàn)了生命的綠色,今天我們一起來領(lǐng)略另一種生命的色彩,生命植物?(紫藤蘿).好,文章寫的是紫藤蘿,為什么題目叫紫藤蘿瀑布呢?讓我們帶著這個疑問自由朗讀課文,并劃下你認為重要的字詞.
預(yù)備字詞:迸濺,挑逗,忍俊不禁,佇立,伶仃,盤虬臥龍.
為什么呢是瀑布,可以聯(lián)系迸濺一詞.跳動,晶瑩剔透.瀑布有落差,所以會有水花濺出來,顯示了水的流動,壯闊,有生命力.
示例”像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,不見其終極.”運用了比喻,把整片垂下的紫藤蘿花比作瀑布,寫出了它的茂盛.
其他準備語句”仿佛在流動,在歡笑,在不停地生長.”
運用了比擬,把花的顏色寫成人的動作行為,生動形象寫出了花的神態(tài),賦予了動態(tài)美,給我們以生機勃勃的感受.
(出示畫面)”一朵盛開的花就像是一個小小的張開了的帆.”
運用比喻,形象,生動具體寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀.
挑逗,推擠,笑,嚷。
運用一系列的動詞,擬人化寫出了花開時喧鬧,勃勃生機.
作者已完全被花吸引,注意力已從一整片花轉(zhuǎn)為一朵朵的花,也就是由整體到局部.
課堂活動:根據(jù)作者對紫藤蘿花的描寫和課件圖片,動手畫藤蘿,可以是一朵,可以是一串,也可以是片.
同學(xué)們畫得不錯,基本畫出了花的形狀,但我們知道花不僅由形狀,還有顏色和香氣,看看作者是如何畫出了花的顏色和香氣的.
淺紫色,淺紫色的香氣(通感)。
淺紫色如瀑布般的紫藤蘿花讓作者心醉,但紫藤蘿花是一直這么茂盛的嗎?
指讀第7段,簡介作者家庭和文革情況.作者全家剛走出文革的陰影,弟弟又患了絕癥,心中積滿焦慮和悲痛,可看到這花作者沉浸在精神的寧靜和生的喜悅中.這就是美的力量,生的力量.
完成課后練習(xí)3.
第二課時。
導(dǎo)入:解決課后練習(xí)3.
上節(jié)課我們想到了作者全家剛走過文革的陰影,弟弟又突患絕癥.焦慮時刻折磨著她.此時作者面對茂盛如瀑的藤蘿又感受到了什么?精神的寧靜和生的喜悅.
在這精神的寧靜和生的喜悅中,作者又感悟到了什么?(找出有關(guān)句子,讀一讀,寫下自己的感悟,小組討論.
1,花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的.
在作者筆下,那個時代的花都是稀落的,伶仃的,察言觀色的.”我”也遭遇了巨大的不幸,但是生命是不可戰(zhàn)勝的,美是不可戰(zhàn)勝的,我們該對生活又信心.
“...慢裝著生命的酒釀.”
酒釀是江米經(jīng)過發(fā)酵醞釀形成的,挫折好比人生的發(fā)酵劑,只要運用的好,生活將會變得甜美.張滿了帆運用形象的比喻,將盛開的花瓣比喻成長滿了帆即將航行.寓含了生命要啟航要流動的寓意.
它是萬花叢中的一朵......
每一個人都是社會的一分子,只有每個人奮發(fā)努力,社會才會多姿多彩,生命的長河才會奔流不息.
此時紫藤蘿瀑布不僅在作者眼前流淌,更在作者心里流淌,作者得到了人生的積極感悟.
你現(xiàn)在能理解作者為什么在最后又加快了腳步嗎?
作者凝望盛開的藤蘿,心中悲痛和焦慮被驅(qū)逐,感悟到生命的永恒,頑強和美好.以樂觀的精神投入到生活中去.好,我們就在作者的感悟中把文章齊讀一遍.
讓我們總結(jié)一下本文的寫作特點.
1運用多種修辭手法形象生動寫出了紫藤蘿的美景.
2善于運用聯(lián)想,飽含感情的將自己的感悟融入所寫的景物中.
好,下面我們就仿照本文的寫作手法寫一段話,寫出自己感受最深的一樣事物,150字左右.
1運用一種或多種修辭手法.
2適當運用聯(lián)想.
3能寄托一些自己的寓意更好.
結(jié)語:長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海.讓我們多一分紫藤蘿的堅韌,勇敢,接受青春的磨礪吧!
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇三
1、熟讀、背誦。進行古文言的積累。
2、理解內(nèi)容。包括句義，關(guān)鍵詞和對內(nèi)容的概括。
3、能夠聯(lián)系生活實際感悟格言、明白其中的道理。
二、重點、難點。
1、文意理解及格言背誦。
三、教學(xué)設(shè)想。
《論語》的語言比較難懂，政論性比較強，學(xué)生在理解上有一定的難度，另外，根據(jù)要求，對格言的背誦是教學(xué)重點之一。所以，首先朗讀放在第一位，要采用一切方式提高學(xué)生朗讀的興趣。在理解的基礎(chǔ)上背誦。然后借助課下注解和老師的提示，理解文意。
老師重在點撥，由學(xué)生談自己對之的理解。
四、課時安排。
二課時。
五、教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，關(guān)于學(xué)習(xí)方法、道德修養(yǎng)、為人等一些有益于我們健康成長的知識，在幾千年前的春秋時代，我們的祖先就有很精辟的見解，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《〈論語〉十則》。看看其中告訴了我們一些什么道理。
二、揭示課題。
1、課前小資料：孔子及《論語》——見課下注解，老師作一些必要的補充。
三、學(xué)習(xí)及探討(1——5則)。
2、聽學(xué)生朗讀，點學(xué)生糾正其錯誤。
3、老師采用關(guān)鍵詞填空法朗讀，讓學(xué)生加深印象，特別在停頓上做強調(diào)。
4、師生共同探討每一則格言的意思——可以分組討論，然后全班發(fā)表看法。
試著在理解的基礎(chǔ)上背誦。對一些字詞進行落實。讀一讀，講一講，背一背。
5、課件顯示：
四、背誦鞏固。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、背誦(1——5)。
2、理解。
3、分別談?wù)勥@五則格言說了什么?用自己的話說。
4、談?wù)勀銓@幾則格言的認識。每則只用兩句話。
二、學(xué)習(xí)及探討(6——10則。
1、朗讀指導(dǎo)。讀一讀，說一說，背一背。
2、分組討論，疏通文意，提出疑問。
3、第六則的核心是：長處——學(xué)，短處——省。
4、第七則的重點是：向一切人學(xué)習(xí)，學(xué)長處，鑒短處。
5、看書說一說：“士”是什么人?“仁”指什么?
“任重道遠”是什么意思?它體現(xiàn)了孔子的什么思想?
7、第十則，
動手：查詞典：“己所不欲，勿施于人”是什么意思。
動口：說一說“恕”是什么意思。
動腦：“己所不欲，勿施于人”這個觀點對不對?
三、討論歸納：
1、大家議一議：
把十則歸一下類：
學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)態(tài)度品德修養(yǎng)(要注意，有的兩者都有)。
2、說一說你認為最重要的警句和成語，在書上打記號。
3、同桌互相檢查背誦情況。
四、關(guān)于課后練習(xí)。
第一大題。
1、“說”通“悅”，高興，通假字。
譯：學(xué)習(xí)了知識，然后按一定的時間去溫習(xí)它，不也高興嗎?
2、“多次反省”，注意：三是概數(shù)，指多譯：我每天多次的反省自己，
3、舊的東西(知識)譯：在溫習(xí)舊的知識后，能有新的體會、新的發(fā)現(xiàn)。
4、迷惑;有害。
譯：只讀書卻不思考，就會迷惑而無所得;只是空想?yún)s不讀書，就會(陷入邪說的)危險。
5、剛強、堅毅。
譯：士人不可以不胸懷寬廣、意志堅定。
6、欲：想做的;施：施加。
自己所討厭的，不要施加在別人的身上。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇四
宗璞。
教學(xué)目標：
反復(fù)朗讀課文，感悟作者的思想感情，明白人生應(yīng)該是樂觀，奮發(fā)進取地，遇到困難要保持樂觀心態(tài)的道理。
課時安排：兩課時。
第一課時。
一．導(dǎo)入新課：
1．從《生命生命》一文中我們懂得生命是應(yīng)該倍加珍惜的，但如果說真地在人生的道路上遇到了磨難，我們應(yīng)該如何從心靈上去尋求解脫呢，下面我們要學(xué)的這篇文章或許對我們會有幫助地。
板書：宗璞，原名馮鐘璞，當代女作家。
2．寫作背景：
寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，并在這一年的10月份病逝。
師問：可以想象當時作者的心情應(yīng)該是怎樣的？
生思考并回答，師明確：
痛苦。
在這樣的一種心境下，作者有一天忽然看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹目釋懷，她的心情開始有了微妙的變化，從而對生命也有了更深刻的認識。
二．整體感知：
師：范讀課文。
生：朗讀課文（要求：注意生字詞的讀音）。
師提名幾個學(xué)生朗讀，選擇一段自己喜歡的閱讀。
問：從本文中我們了解到紫藤蘿有過怎樣的遭？生思考回答，師板書：
紫藤蘿。
十多年前：被冷落。
被殺刈。
現(xiàn)在：繁盛。
問：作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本痛苦的心情發(fā)生了怎樣得變化？在文中找出這樣的句子。
生答后明確：別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。師板書：
看花前看花后。
作者的心情：痛苦寧靜、生的喜悅。
師：這時作者很自然地把花和人的遭遇聯(lián)系起來，對生命有了更深地認識，從文中找出來這樣的句子。
明確：“花和人都會遇到各種的不幸，生命的長河是無止境的”。
師：最后一句意味著作者將以什么樣的態(tài)度去面對生活？（要求用第三課里面的一句話回答）。
明確：“不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！?BR> 三：作業(yè)：解決課后“讀寫”中的字詞。
第二課時。
教學(xué)目的：
一．檢查生字詞握掌握。
二．體會作者寫花的技巧。
三．分析情景交融的寫作藝術(shù)。
教學(xué)過程：
一．默寫本課的字詞。
二．完成第二個目標。
師拿一支花讓學(xué)生觀察（最好是成串的花如一串紅之類，學(xué)這一課時一串紅正開放，很適用）。
問：如果讓同學(xué)們寫這枝花我們應(yīng)該從哪些方面去寫？
生：可各抒己見，師作板書：
花色：光。
花的形態(tài)：整穗。
一朵。
成片。
花香。
師：如何去描寫花的這些部分呢？每個學(xué)生對花的一個部分用一段話進行描寫。
生寫后在班上交流。
師：看課文中寫紫藤蘿是不是也是從這幾個方面來寫的，在課文中分別找出來。
生找出后回答。
明確（略）。
生議后師明確：
作者對紫藤蘿的描寫用了什么方法使之形像生動起來的呢？運用了大量的修辭手法，
運用了比喻、擬人，這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。
師：把剛才你對一串紅的'描寫也用上這些方法看是不是比原來的描寫生動起來了。
看看下面寫紫藤蘿花的用詞：歡笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。這些詞表現(xiàn)了花的什么？明確：
生命力。
再看看第倒數(shù)第二自然段作者對花的描寫是怎樣和自己要表達的情感聯(lián)系在一起的？
明確：
作者抓住藤蘿花的生理特征通過想像很好的把自己要表達對生命贊美的情感融匯在了一起，可以說借物抒情水到渠成。
四：作業(yè)。
課后仔細觀察一種花，并寫出一篇小文章，要求運用一些修辭手法使寫出的花生動可感。
作者郵箱：dongqing362009695@。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇五
人教版。
學(xué)段。
七年級。
學(xué)科。
語文。
章節(jié)。
第一單元第四課。
課題名。
紫藤蘿瀑布。
課時。
第一課時。
執(zhí)教教師單位。
江西萍鄉(xiāng)四中。
教師姓名。
葉紅英。
教學(xué)。
目標知識目標1.了解文中托物寄情、借景抒情的寫法。2.學(xué)習(xí)抓住景物特征，運用多種方法細致描寫方法能力目標1.有感情朗讀課文，把握內(nèi)容，體會文中蘊含情感。2.品讀語言，進行圈點批注，賞析寫景的優(yōu)美語句。3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度與價值觀1、聯(lián)系生活，體味人生，感悟生命美好。
教學(xué)難點1、聯(lián)系生活，體味人生。感悟生命。
教具。
多媒體。
時間。
安排1.導(dǎo)入新課，激趣探疑（3分鐘）2.整體把握，明確內(nèi)容（20分鐘）a.讀課文、悟主旨b.縮讀法，明思路3.研讀一段(10分鐘)4.賞析一句。（8分鐘）。
課后。
小結(jié)1、讀標題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，突出學(xué)生主體地位，讓教學(xué)走進學(xué)生心靈。2、在逐漸引導(dǎo)學(xué)生悟出主旨的教學(xué)中，巧妙地引出本文的寫作技巧，托物言志，這是一種深入淺出的教學(xué)法，明確托物言志類文章的寫法思路3、縮讀法讓學(xué)生快速抓住全文重點，明確思路，由花到人。4.突出學(xué)生主體地位，注重方法點撥，授人以“漁”，與學(xué)生一起探究賞析美文佳句。
備注時間安排課堂講授時，靈活調(diào)整。
教案內(nèi)容。
紫藤蘿瀑布。
畫出你認為寫的美的語句或段落，有感情的朗讀給大家聽，并說說你的理由。學(xué)生自由發(fā)言······明確：（1）從未見過來的這么盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從天空垂下，不見其發(fā)端，也不見其終限。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的成長。賞析：運用比喻的修辭，把一樹紫藤蘿花比作瀑布，形象生動的表現(xiàn)紫藤蘿花的繁密和茂盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌，也隱含生命的綿延、長遠。（2）這里春紅以謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂皇淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！賞析：擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂的獨自生長，綻放出自己生命的異彩！（3）“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們?nèi)氯?。賞析：用擬人的手法，生動形象地表現(xiàn)紫藤蘿花開得活潑可愛，充滿活力。（4）每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。賞析：用帆和艙做比喻描繪紫藤蘿花的外形特點，比作笑容給人以美好可愛的感覺，展現(xiàn)生的喜悅?！ぁぁぁぁぁそ處熥鋈狞c評(媒體展示)全文點評v積極含蓄的主題追求v婉曲有致的感情流露v形象精美的景物描寫v簡潔精煉的文筆表達小結(jié)：紫藤蘿美！不僅外在形象美，內(nèi)在的精神更美！紫藤蘿開得恣肆風(fēng)流。輝煌燦爛，但又端莊雅淑，耐得寂寞。不管是宏觀的飛動閃光瀑布，或是一艘張帆航行的船，都在讀者心中造成充滿生命的張力，洋溢著生命的活力和激情，怎不令作者對生命又重新的認識呢？！四、高屋建瓴賞析一句師：這篇文章有很多關(guān)鍵性的語句，或推動情感的發(fā)展，或在全文結(jié)構(gòu)上有起承轉(zhuǎn)和之妙。請賞析下面三句話的作用。1.從未見過開得這樣盛的藤蘿?。ㄩ_頭句）2.過渡句3.我不由得加快了腳步······（結(jié)尾句）生發(fā)言，教師適時點撥。課堂小結(jié)：本文是一篇睹物釋懷、借景抒情的散文，寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)的對生命的感慨。文章從紫藤蘿引人駐足、眩人眼目的繁盛美麗寫起。紫藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，色調(diào)的錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，是它仿佛有了“在流動，在歡笑，在不停的生長”的感覺。在駐足中陷入了凝思，進而點明了主題，人亦如花，時代的洪流總會沖走種種不快。只要你加快腳步，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時代中前行。四、作業(yè)設(shè)計背誦喜歡的語句，并在文中作批注板書設(shè)計：
紫藤蘿瀑布。
宗璞。
看花——憶花——悟花花美。
繁花似錦——思緒萬千——振奮精神人美美在用詞——準確貼切、生動傳神。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇六
上學(xué)期的語文教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)不錯，成績一般，大部分都能及格，但是優(yōu)等生的學(xué)生太少，究其原因主要是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對語文的學(xué)習(xí)沒有興趣，不愿意讀，不愿意背，語文基礎(chǔ)功很不扎實。具體來說：一部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的不扎實，比如像邵明雪、楊鈺峰和楊恩同等同學(xué)對于古詩文的相關(guān)知識根本不重視，以至于考試時丟分太多;還有一部分學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀解決問題的能力不夠，只是記住了答題的模式，但是每個問題解讀的不夠深刻，導(dǎo)致失分太多;在這里，還有個必須值得提出的問題是學(xué)生的寫作情況，這是大部分學(xué)生失分最多的地方。學(xué)生們只知道作文的框架結(jié)構(gòu)，里面的寫作內(nèi)容不真實，邏輯思維差，標點符號使用不恰當，錯別字太多和語意不連貫等。以上是上學(xué)期的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題。
而本學(xué)期即將擔任七年級語文教學(xué)。從學(xué)生的六年升學(xué)考試情況來看。學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀，優(yōu)等生中等生的比例較小，差生所占比例較大。據(jù)了解，大部分學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力，語文能力也較差，特別是學(xué)生的口頭表達和書面表達能力都不行，因此本期語文教學(xué)的道路可謂是任重而道遠啊!
二、改進措施。
畢竟從教語文這門學(xué)科的時間短，經(jīng)驗還少。所以，在提高語文教學(xué)水平和學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，方法上還是有待商榷，不過我還是希望通過自己的努力，能夠在語文教學(xué)上得到改進：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。
語文最基本的方法“聽、說、讀、寫、記”，每天都應(yīng)該認真完成，并且合理的運用。
2、注重語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練、積累與運用。
七年級學(xué)生剛升入初中，剛開始還不適應(yīng)快節(jié)奏的初中生活，需要給于細心的指導(dǎo)，而且還得主抓基礎(chǔ)，這是重要的也是必須的。因此，掌握七年級上學(xué)期階段要求掌握的生字詞的音義，語文基本語法和標點符號的正確運用，背誦教材中要求背誦的古詩詞、文言文、現(xiàn)代文及現(xiàn)代詩歌。
3、提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上需要的各方面能力。
培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)，閱讀課程標準推薦的名著，培養(yǎng)文學(xué)興趣。
4、提升教師整體教學(xué)素質(zhì)。
本人是一個在語文學(xué)科上經(jīng)驗尚淺的新教師，還是一個新上崗的班主任，對于各方面問題的處理存在很多不足的地方，必須采取相應(yīng)的措施來提升自己。
三、努力方向。
希望通過本學(xué)期師生的共同努力，能夠切合實際的學(xué)好語文。而本學(xué)期我期望的目標具體來說：
首先，我希望本學(xué)期在自身專業(yè)知識上有所提升，能夠會講課，講明白課，讓學(xué)生能學(xué)明白，能真正學(xué)到知識，這方面是最基本的，也是最重要的。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇七
安排一課時。
突出課文描寫上“細”、“美”的特點，課文中的工筆畫可作為解決初中生閱讀和.寫作粗疏問題的范例，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會課文中通過精細的描寫、含蓄的抒情，新穎的想象而感悟的人生哲理。對文中表現(xiàn)出的形象美、意境美、結(jié)構(gòu)美、語言美適當點撥、引導(dǎo)，使年齡小、不注意體會文章內(nèi)容的學(xué)生受到美的熏陶。
教師聯(lián)系課文背景講讀一、二段，幫助學(xué)生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，進而指導(dǎo)學(xué)生獨立分析，鍛煉分析能力。
對比閱讀，加深對課文的理解，發(fā)展想象力。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、聯(lián)系舊課，導(dǎo)人新課，激發(fā)愛美的熱情。
我們通過第一課《短文兩篇》的學(xué)習(xí)，認識了生命的美好本質(zhì)和對待生命的正確態(tài)度。今天學(xué)習(xí)的散文《紫藤蘿瀑布》仍是贊美生命的頑強和美好的，只是文章的形式與第一課有別。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，了解課文的背景，釋題。
“紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。
三、指導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。
作者如何在花瀑前，將心中的悲痛焦慮化為精神寧靜，感悟生命的.永恒的，同學(xué)們把課文仔細讀一遍。
要求：
1．讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。
2．把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來。
3．文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生。讀后分段。
4．提出自己閱讀中不能解決的問題。
第1―6節(jié)：看花(第一段)。
第7―9節(jié)：憶花(第二段)。
第10―11節(jié)：悟花(第三段)。
四、講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會抓住描寫對象特征細致描繪的特點。
1．文章的第一句“我不由得停住了腳步”，從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。
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教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇八
學(xué)習(xí)目標：
1、有感情朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
2、領(lǐng)悟課文蘊涵的人生哲理，關(guān)注人生，積極進取。
3、學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)重點、難點：
1、揣摩詞語和重要語句的表達力，深化對人生的思考。
2、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、生字。
宗璞藤蘿（）迸濺（）沉淀（）花苞（）穗（）綻（）開。
依傍（）伶仃（）酒釀（）盤虬（）臥龍花艙（）忍俊不禁（）。
仙露瓊漿（）。
2、作者簡介。
宗璞出生與1928年，祖籍河南南陽。她1951年畢業(yè)于清華大學(xué)，畢業(yè)后大部分時間在《世界文學(xué)》編輯部工作，而后從事英國文學(xué)的專門研究，主要作品有《紅豆》《三生石》《丁香結(jié)》《南渡記》等。文筆清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
新課學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入。
二、整體把握課文，有感情地朗讀課文。
1、學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。
2、這篇課文以“我”對―――――――的感情為線索，按―――――――的順序?qū)訉由钊耄磉_主旨的。
三、合作探究。
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進一步研究了文章的語言魅力，從課文中找出好的語言片段，進行探究賞析。
思考：
1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？
2、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的'？
3、找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運用的擬人和比喻的修辭手法的句子，分析其好處？
4、觀察兩幅圖，第一副圖是盛開茂盛的紫藤蘿，第2幅是花謝后的藤蘿。從圖片中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？（分析第8段和第9段）。
5、作者最后由花的勃勃生機中產(chǎn)生了怎樣的感悟？
四、作業(yè)。
請你課外欣賞每一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇九
教學(xué)目標：
1.讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向。
2.學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系。
3.學(xué)會從文中的語句分析人物形象。
[教學(xué)課型及課時]。
1.討論課。
2.一課時。
[媒體設(shè)計]。
多媒體。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的)沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了?！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋友卻是財富?！比欢?，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、明確教學(xué)目標。
三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文。
四、探究思考：
再讀課文，理解文章的思想傾向，點撥關(guān)鍵處：
1.文章開頭就寫"媽媽突然問我"，我感到"突然"，可見的"驚嚇"，耶可見媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。
明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當然可以作主。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預(yù)期的"堅定"，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。"這個話有點自相矛盾，實質(zhì)上批評了"爸爸"的不是。
再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問""目光緊緊盯著""十分嚴厲""堅定的說""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來""小聲的說""站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來""心里難過極了"。可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。
3.第二部分插敘"我"和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因為"又心痛褲子，回家挨說"。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財務(wù)，也不管原因，對孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會"怕"呢?另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而"讓他對著墻站了一個小時"。萬芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭"。這些都是批評的筆觸。
4.第三部分為什么寫奶奶呢?
明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說什么，可是，他沒有說"。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難。可見，寫奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。)。
5.讀最后部分，要注意"我"被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人?因為我對朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!""可是，這能全怪我嗎?"當然主要是怪父母。
總結(jié)語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿。"我"見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是"世界上最傷心的人"。
另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
五、課堂拓展。
問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂"價值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情?怎樣預(yù)防這類事情?要從課文中找插敘戶根據(jù)。
明確：鼓勵學(xué)生從多方面考慮：例如，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時候，應(yīng)該介紹一點有關(guān)這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫萬芳媽媽不要責(zé)備孩子。
布置作業(yè)：
請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。
課后記：在本課中學(xué)生們討論比較熱烈，但是抓不到問題的關(guān)鍵。應(yīng)該在平時加強對學(xué)生這一方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)機敏進行辯論的方法。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇十
1．通過誦讀學(xué)習(xí)，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
2．在美的意境中，品味美的語言、美的形象，體驗和陶冶美的情感，學(xué)習(xí)美的表達。
3．努力學(xué)會關(guān)注自然、關(guān)注人生，培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。
見“教學(xué)目標”1。
理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
誦讀、討論、交流相結(jié)合。
多媒體課件。
展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說話要求--。
“望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請發(fā)揮聯(lián)想，盡情盡意暢談一番！”
意在激發(fā)學(xué)生的美感，使其進入課文學(xué)習(xí)的意境之中。
（一）專心聽讀--理清思路。
出示“聽讀思考題”--。
1．“我不由得停住了腳步”，這是為什么？
3．“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，這又是為什么？
4．“賞花--憶花--悟花”是作者構(gòu)思本文的思路，請分別找出各部分相應(yīng)的文字段落，并說說“我”悟出了什么。
（二）細心研讀--品味文意。
出示“研讀討論題”--。
1．“這樣盛的紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說說“我”是如何進行觀察的？
研讀方法：分組討論，各組重點承擔一個討論題，之后彼此交流，合作完成對課文內(nèi)容、尤其對文中所蘊涵的人生哲理--“生命的長河是無止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，請一同學(xué)對本文內(nèi)容作出總結(jié)。
（三）傾心美讀，交流感受。
在完成對課文內(nèi)容的理解后，展示“美讀交流點”--。
《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實景--盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。
請從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說說你讀出了什么。
借助美讀的方式，讀出對文中美的語言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最終形成對課文美的體驗。
展示深化練習(xí)“試一試”--。
試一試：
左圖是課文插圖。請結(jié)合課文內(nèi)容，為它配上一句你認為最恰當?shù)脑~句，并說明自己的理由。
根據(jù)課文插圖內(nèi)容，學(xué)生可結(jié)合文意及自己對課文的理解，提煉相關(guān)詞句作為答案。要求詞句與內(nèi)容相吻合。
板書設(shè)計：
紫藤蘿瀑布。
宗璞。
賞花--愛花。
憶花--惜花美。
悟花--贊花。
教學(xué)思路反思：
本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文，放在蘇教版語文八年級（下）第一單元，重在突出“詠物抒懷”的主題，使學(xué)生從中豐富對生活的解讀、對人生的理解和領(lǐng)悟?！白x”是感知的手段，是領(lǐng)悟的基礎(chǔ)；“讀”還是感知美、體驗美、領(lǐng)悟美的重要方式，也是表達美的必不可少的重要過程，因而本文的教學(xué)設(shè)計重心在讀。“誦讀三步法”教學(xué)思路由此而來，且認為極可行。借助多媒體教學(xué)手段，可大大提高課堂教學(xué)效率，縮短教學(xué)時間。當然，教學(xué)中能否成功，還有待于教學(xué)實踐的檢驗。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇十一
我不由得停住了腳步。
未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮⒁欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!
“我在開花!”它們在笑。
“我在開花!”它們?nèi)氯隆?BR> 每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。
但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。
過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著、流著，流向人的心底。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
1982年5月6日。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇十二
我主要根據(jù)新基礎(chǔ)教育理論中的“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的最好場所?！边@一點來設(shè)計本課。
本課用了兩課時。第一課時以自讀自學(xué)為主，先讀課文初步感知，然后讀宗璞的《哭小弟》，了解背景，為深入學(xué)習(xí)課文，準確理解作者思想感情做好鋪墊，再反復(fù)讀課文，自己解決簡單問題，提出疑難問題。第二課時，基本由學(xué)生提出問題，小組討論，老師把學(xué)生的答案寫在黑板上，選出同學(xué)們最認可的答案作為最后答案。這樣，很快就解決了這些問題：從哪幾方面描寫紫藤蘿花？用了哪些修辭手法？描寫順序怎樣？哪些寫景的語句精妙？在隨后的質(zhì)疑問難過程中，有的同學(xué)認為，面對小弟的絕癥而有“精神的寧靜和生的喜悅”有些不合情理，這時我設(shè)計了一個發(fā)揮學(xué)生想象力的題目：假如你是文中的“我”，你會怎樣？有個女生說：“我會非常沉痛?！绷硪慌f：“賞花時可能輕松，過后又會非常難過?！边@時有個同學(xué)說：“你們的境界太低了。”于是有了一番“高談闊論”，是關(guān)于生和死的，于是有了一番熱烈的討論。至此，學(xué)生明確了作者表達的感情是含蓄的，并不是感情不深不真。在自然明確了主旨“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”之后，又有一番對“無止境”的質(zhì)疑。為了化解難度，我引入了這樣一個問題讓學(xué)生討論：生命是短暫的，又是永恒的。有個同學(xué)想起了他的哥哥的一篇作文《假如我還有十天生命》，也有的同學(xué)自然地想到了保爾的名言：“人最寶貴的是生命，……”有的發(fā)言很有創(chuàng)意。
對這篇課文深層次的理解，主要是靠了學(xué)生的智慧，但是如果老師在課堂教學(xué)中“不為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，不為不同的學(xué)生進行選擇提供可能”的話，那課堂上的“個人智慧”和“集體智慧”就無從體現(xiàn)了。我總是先給學(xué)生一些時間看書預(yù)習(xí)、獨立思考，再激發(fā)他們相互糾正、相互討論、相互評價，他們就會有話可說，并且從中學(xué)到一些自己沒思考的東西，他們互相學(xué)習(xí)到的東西比從老師那里學(xué)到的東西要來得深刻。還能改變學(xué)生期待老師最后給個正確答案的傳統(tǒng)思維，形成這樣的意識：哦，這些答案都是我們想出來的，并不難呀！
新基礎(chǔ)教育理論的學(xué)生觀是：把學(xué)生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人，是學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體。我會在以后的教學(xué)實踐中時刻關(guān)注這一點，做好反思工作，一步一個腳印做下去。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇十三
2.理解本文借物抒情的特點，學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。
3.自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
重點、難點。
l.重點:把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
2難點:理解本文借物抒情的特點，學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。
課前準備。
1.查字典，讀準下面加點詞的音。
迸濺出beng)忍俊不禁(jin)。
仙露瓊漿(qiong)盤虬臥龍(qiu)。
2.查工具書，解釋下面的生詞。
(l)迸濺:向外濺出或噴射。
(2)繁密:多而密。
(3)稀落:稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。
(4)伶仃:孤獨，沒有依靠。
(5)酒釀;江米酒。
(6)挑逗:逗引，招惹。
(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。
(8)仙露瓊漿:形容鮮美的酒。
(9)盤虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍。
3.閱讀全文，思考預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí)。
課堂教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。本堂課我們主要解決如何讀懂一篇借物抒情的散文及如何賞析散文語言的問題。
二、整體感知。
1.朗讀課文。(老師配樂范讀，學(xué)生聽讀思考)。
2.問題設(shè)計:。
a.理清文章的寫作思路，概括文章內(nèi)容。
b.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?
c.作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?
3.學(xué)生討論、交流，老師引導(dǎo)、歸納、明確:。
讀懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的寫作思路，概括文章的內(nèi)容，看看寫了什么物，從哪些方面寫的，突出了物的什么特點等。如本文寫的是紫藤蘿，從形、色、態(tài)、味幾個方面寫的，突出了紫藤蘿生長的旺盛，生機勃發(fā)的特點。文章又插敘了紫藤蘿在“十年浩劫”中被摧殘的不幸命運，結(jié)合下文的議論，我們可以理解作者是要表達“花會遭遇各種各樣的不幸，但一旦環(huán)境改變，它又會勃發(fā)出旺盛的生命力”的主題，字里行間洋溢著對其旺盛生命力的贊美。
其次，我們要有寫物是為了寫人的意識，要注意作者的感情變化，那往往是文章的行文線索。另外，我們在讀文章時要多問個為什么。如我們讀到作者由“焦慮和悲痛”變得“寧靜和喜悅”時，就應(yīng)該問問:作者為什么“焦慮和悲痛”?又為什么變得“寧靜和喜悅”?因為作者寫的比較含蓄，要理解她為什么“焦慮和悲痛”，有必要補充寫作背景。(課件展示:宗璞一家，在“文化”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月。當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。)這樣我們就不難理解文中為什么要插敘在“十年浩劫”中紫藤蘿的不幸遭遇了。原來花的命運正是人的命運的象征。花能夠從不幸中走出來，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，人難道不能嗎?作者正是從花的身上幡然悟出了人生的真諦，所以釋懷，變得“寧靜和喜悅”了。
再次，我們要注意作者對物和人發(fā)表的議論，那往往是文章的主旨和中心。如文中寫道:“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”這是畫龍點睛之筆，是文章形神的結(jié)合點。我們可以結(jié)合文意理解，它的意思是:不幸是生命的必然，我們不要囿于不幸，被不幸壓倒，而要珍惜生活，珍愛生命，像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。因此文章結(jié)尾說:“我不覺加快了腳步?！?BR> 三、研讀與賞析。
本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“借物抒情”。借物抒情，首先要根據(jù)表達的需要寫好物，請同學(xué)們認真研讀課文，看看作者是怎樣描寫紫藤蘿的。
1.提問:作者是從哪幾個方面描寫紫藤蘿的?寫作順序是什么?
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇十四
教學(xué)目標：
1．流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
2．學(xué)會本課三個生字。理解生字在古詩中的意思。
3．理解古詩詩意，抓住重點字詞想象古詩描繪的景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
4．體會詩中比喻的恰當優(yōu)美，嘗試發(fā)揮想象描繪瀑布，并寫一段話。
教學(xué)重難點：
抓住重點字詞品析詩句，體會比喻在詩中的作用。仿、用語言，展開想象寫話。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過程：
一、往來應(yīng)答感詩韻。
1．和老師一起背背詩吧，我背上句，大家背下句?！斑t日江山麗，”“天門中斷楚江開，
”這些都是寫景的詩歌名篇?？纯磳W(xué)過的課文怎么樣?！熬吧沱惖膹]山，”
2．廬山的美不僅在那千姿百態(tài)的云霧上，還以壯觀或秀美的瀑布聞名于世。今天，我們就通過李白的詩去領(lǐng)略一下廬山瀑布的美吧。
二、自讀自悟會詩意。
1．自由讀古詩。比比誰能讀得字字準確、清楚響亮、讀出節(jié)奏。相機出示生字、詞語，正音。（片1：紫、尺、疑、瀑布、銀河、九天）有誰見過瀑布？關(guān)于銀河了解什么？輔以圖片增進了解。（切）。
2．指名讀古詩。正音，通過看手勢讀出古詩節(jié)奏。齊讀。
3．邊讀邊想，古詩寫了些什么？帶給你什么感受？指名讀、說。相機歸納讀古詩的方法。
三、品讀古詩入詩境。
1．指讀首句“日照香爐生紫煙”，望瀑布怎么會寫到香爐呢？引出《題西林壁》廬山秀峰林立，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”（片2：蘇軾詩句）香爐峰就是其中之一。由“生”字，你想到什么？指名說?？磥?，一個“生”就把香爐峰描繪成一個仙境，把云霧寫活了。總結(jié)抓住詩句中的重點字詞邊讀邊想象可更好的領(lǐng)略詩境。
2．在云霧繚繞間、在青山之中，掛著一條瀑布。那是種怎樣的景象？齊讀第二句。同樣是遠看，劉禹錫眼中的洞庭是怎樣的？引背《望洞庭》“遙看洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”（片3：劉禹錫詩句、洞庭湖圖）當遠遠看去，壯觀的景象多半變小變可愛了。李白遠遠看去，看到什么？（切）解：川。指名口述一二句詩意意描述景象。
3．這么美的風(fēng)景讓人忍不住靠近，詩人走近了瀑布，他看到了什么，又想到什么？（片4：瀑布）引讀后兩句。指說。
4．瀑布不是銀河，詩人為什么會有這種聯(lián)想？讀讀詩句，看能不能從中捕捉到詩人靈感的火花。指名說，引導(dǎo)通過重點字詞把握瀑布的特點，比喻之貼切。（水勢急、落差大、潔白）（片5：瀑布、詩句）多形式練讀。字理解：疑。（片6：字理字形圖）師范寫。板書字義。
5．難怪詩人會懷疑那瀑布是從九天傾瀉下的銀河。若是你站在瀑布前，會聯(lián)想到什么？出示：那飛流直下的瀑布像。（片7：句式）簡譯楊維禎古詩。指說。
6．廬山的瀑布果然名不虛傳。（片8：瀑布圖、樂）再讀古詩，邊讀邊想象景色，和詩人一起感受它的美吧。自由讀。指名讀。集體背誦古詩。
四、課堂練筆抒詩情。
1．如果走近了，你會聽到怎樣的聲響？再近些，會觸摸到怎樣的瀑布水？引出短文。（片8：散文片斷）。
2．出示小練筆要求（片9）：
a.用自己的話把詩人李白看到的景象描述出來。
b.發(fā)揮想象，描繪瀑布美景。提示：可從形、聲、色多方面描繪，恰當?shù)剡\用比喻，選擇不同的觀察角度。
3．（片10）學(xué)生寫話、交流。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇十五
1.加強朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。
一.預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)。
2.閱資料，了解作者的有關(guān)知識和“十年浩劫（文化大革命）”的歷史。
范讀示例——生練讀——指名讀——點評。要求讀準重音，讀準語氣，讀出感情（喜悅、遺憾、振奮等）。
4.讀課文，探究問題。
1.完成練習(xí)三。
3.練筆：
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇十六
教師引入抒情性散文的概念。提示課題。
板書：
二、教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)。
1、教師請同學(xué)起來朗讀課文。
師：下面哪位同學(xué)愿意給大家朗讀一下課文?
生：(稍待片刻，幾位同學(xué)舉起手)。
師：(巡視片刻)還是請我們的語文課代表來朗讀一下吧。
生：課代表朗讀，其他同學(xué)看書。
(教師播放課件)。
2、教師與全體同學(xué)一起朗讀課文。
3、教師出示第一組問題，請一位同學(xué)朗讀問題。并結(jié)合課文內(nèi)容分析以下問題。
圍繞紫藤蘿花這一中心事物，作者安排了哪些內(nèi)容?
作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿?(一串挨著一串，花的瀑布，骨朵)。
選擇你認為作者描寫紫藤蘿花的精彩之處，說說你的看法?(題目)。
4、教師出示第二組問題：師生在交流中解決問題。
“我”既然很想摘一朵花，為什么沒有摘?作者這樣設(shè)計有何用意?
“覺得這一條紫藤蘿瀑布不止我眼前，也在我心上流過?”作者為什么會有這樣的感覺?
作者聯(lián)想到了十年前家門外的一株紫藤蘿，它有什么特點?作者寫它的目的是什么?
5、教師出示第三組師生探究性問題：
對作者說的“生命的長河是無止境的”你如何理解?
在生活中，你有過作者這樣的深切的感受嗎?請你談?wù)劇?BR> 三、總結(jié)全文。
由文章作者的感遇，也希望對學(xué)生以后的生活有所幫助。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇十七
主導(dǎo)教法：朗讀法、討論法。
教學(xué)創(chuàng)意：自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說話。
《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠。如何引導(dǎo)學(xué)生走進作者的心靈是本文教學(xué)的成敗的關(guān)鍵?；诒疚氖闱樾缘奶攸c，我將教學(xué)設(shè)計成“品讀課”。
整節(jié)課的教學(xué)過程可分為三個板塊：理解――品味――感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導(dǎo)學(xué)生與作者進行心靈對話，激活學(xué)生對生命、對生活的'感悟，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。
教學(xué)過程：
課前30秒視頻（花繁葉茂的紫藤蘿）欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、理解：
1、放朗讀錄音。
[4][5][6]。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇十八
教學(xué)目標：
1．認識10個生字，正確書寫9個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過閱讀課文感受瀑布的雄偉、美麗，進而熱愛大自然。
4．了解文中的比喻句，并通過聯(lián)想體會這些比喻句描寫的景象。
5．積累詞匯及句子。
教學(xué)重點：
通過閱讀課文感受瀑布的雄偉、美麗，并將自己的感受通過朗讀展現(xiàn)出來。
教學(xué)難點：
了解文中的比喻句，并通過聯(lián)想體會這些比喻句描寫的景象。
教具準備：
瀑布資料電腦課件。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們親眼見到過瀑布嗎？
談?wù)勀憧吹狡俨己蟮母惺?。或交流自己查閱的資料。
今天就讓我們一同走入課文看看葉圣陶爺爺筆下的瀑布什么樣。
二、新課教學(xué)：
（一）自讀課文：
同學(xué)默讀課文，邊讀邊想，課文中瀑布給你留下了怎樣的印象。
交流初讀課文的感受。
（二）再讀課文，認識生字：
1．學(xué)生自由讀課文。讓我們一起來讀讀課文，如果遇到不認識的字你怎么辦？
2．用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認識的字，并多讀幾遍。
3．同桌匯報生字學(xué)習(xí)情況：用手指給你的同桌看，用嘴讀給你的同桌聽，提醒同桌要跟著讀。
4．找學(xué)生做小老師，幫老師檢查生字。
5．生字挑戰(zhàn)游戲：同學(xué)根據(jù)生字的形、義相互提問。
（三）細讀課文，了解課文內(nèi)容：
1．把生字帶入課文，默讀課文，每小節(jié)都知道了些什么？
（小詩中描寫了瀑布的聲音，瀑布從遠到近看到的樣子。）。
2．同學(xué)交流自己了解的內(nèi)容。
（四）指導(dǎo)書寫：
1．交流哪些字比較難寫。
2．同學(xué)當小老師，幫助大家寫好這些字。
重點提示：“瀑”右下不是“水”
3．同學(xué)結(jié)合自己的實際情況當堂書寫。
第二課時。
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們認識了這課的生字，了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，就讓我們帶著自己的感受，把這篇課文背誦下來吧！
二、理解詩歌有感情朗讀課文至背誦。
1．瀑布的聲音：
1）自讀第一小節(jié)。
作者聽到的聲音像什么？
2）閉上眼，聽瀑布的聲音（錄音）感受。
把你的感受讀出來。
3）填一填：瀑布的聲音像。
4）背一背。
2．瀑布的樣子：
1）自讀第二小節(jié)。
從遠處看，瀑布全身什么樣？
2）看瀑布圖片，你有什么感受？
把你的感受讀出來。
讓我們再走近些，到瀑布腳下去看看。
3）自讀第三小節(jié)。
此時看到的瀑布又是什么樣？
一陣風(fēng)吹來，水珠吹到了我們的臉上，身上。
4）葉圣陶爺爺又是怎么寫的呢？
此時你覺得怎樣？
5）讀出自己的感受。
6）填一填：好像一座珍珠的屏。
7）背一背。
3．整體背誦。
閉上眼睛想一想瀑布的聲音，遠看瀑布什么樣，近看瀑布什么樣？
自己背一背。
匯報背誦。
配樂背誦。
三、交流收獲，引導(dǎo)課后再搜集。
學(xué)過這篇課文后，你最想說什么？學(xué)生談?wù)劇?BR> 教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇十九
1.朗讀課文，感受文章優(yōu)美語言，了解景物特點。
2.比較閱讀，分析托物言志寫法，體會文中哲理。
【教學(xué)重點】用精讀的方法，品析文中語言，了解景物特點。
【教學(xué)難點】用比較閱讀方法，了解托物言志寫法，體會文章蘊含哲理。
【教學(xué)過程】。
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
教師提問：同學(xué)們見過紫藤蘿嗎?見過瀑布嗎?見過紫藤蘿瀑布嗎?
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生對前兩個問題應(yīng)該很好解決，關(guān)鍵是第三個問題學(xué)生應(yīng)該會有疑問，通過追問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、朗讀課文，感知文意。
1.朗讀課文，積累字詞。
迸濺仙露瓊漿忍俊不禁籠罩盤虬臥龍遺憾。
2.默讀課文，感知文意。
學(xué)生默讀課文，說說文章寫到了哪些內(nèi)容。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能大多數(shù)會答出文章寫到了作者觀賞紫藤蘿的過程，或者寫到了美麗壯觀的紫藤蘿，可能會忽略文中作者的情感，尤其是不能看出作者情感的變化。
三、再讀課文，初識藤蘿。
1.學(xué)生自讀課文，思考文章是按什么順序描寫紫藤蘿的。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會回答整體到局部：一樹花——一穗花——一朵花，也可能會回答時間順序：見花——賞花——悟花，這是全文的寫作思路，不能和作者寫花的順序混淆。如果學(xué)生能從“現(xiàn)在——從前”這個時間來梳理作者寫花的順序，是值得肯定的，通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能明白文章哪些部分寫到了紫藤蘿。
2.小組合作探究，思考文章是從哪些方面描寫紫藤蘿的。
學(xué)生自讀課文，在文中圈畫出描寫紫藤蘿的句子，小組交流并歸納。
如：“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”，這是從整體上寫出了紫藤蘿繁花倒垂，傾瀉而下的狀態(tài)，化靜為動，十分繁盛、壯觀。(形態(tài)美)。
“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”，寫出了紫藤蘿的主色調(diào)“紫色”，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深”，這一句從局又寫出了紫色的變化，這樣紫色有濃有淡，富有層次，給人變化美。(顏色美)。
作者筆下的紫藤蘿充滿童趣，宛如天真爛漫、活潑可愛的兒童?！霸诤完柟饣ハ嗵舳骸?、“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”、“‘我在開花!’它們在笑”……作者用擬人的筆法把紫藤蘿寫活了，也將自己的主觀感受巧妙融合在富有情趣的紫藤蘿上。(情趣美)。
四、重讀課文，走近藤蘿。
1.自讀課文，請在“的紫藤蘿”的橫線上填寫一個詞語。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會填的詞語有“美麗、繁盛、壯觀、歡樂、熱鬧、活潑、生機勃勃”等。但學(xué)生很可能會忽略作者對以前紫藤蘿的描繪，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者描寫以前紫藤蘿的句子，讓學(xué)生對比閱讀，獲得對紫藤蘿的完整印象，全面把握紫藤蘿的特點，為后面分析作者情感變化做鋪墊。
2.朗讀課文，找出自己最喜歡的描寫紫藤蘿的句子與大家分享。
教學(xué)預(yù)想：這個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會文中優(yōu)美的寫景語句，進一步感受紫藤蘿的特點。
文章在描寫紫藤蘿瀑布時，運用了比喻、擬人、通感等修辭方法，把靜態(tài)的花寫得活靈活現(xiàn)，讓讀者眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗壯觀、色彩分明的藤蘿畫。如“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边@個語句化靜為動，形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了活力和情趣。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇二十
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生學(xué)會運用多種方法寫景狀物，表達真情實感。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然和熱愛生活的情趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
（師）同學(xué)們好！今天周老師和大家一起研討的寫作內(nèi)容，是站在你們語文老師的肩膀之上進行的，關(guān)于景物描寫，我們從七年級就進行過專項訓(xùn)練（展示投影1）。
【投影展示】。
寫作訓(xùn)練一：觀察和描寫景物的特點（七上第四單元）。
寫作訓(xùn)練二：觀察和描寫事物的特點（七下第三單元）。
寫作訓(xùn)練三：運用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容（八下第一單元）。
【那么如何運用多種方法來寫景狀物，讓一枝一葉自然地融入自己的真情呢？（展示投影2）。
我們先來（展示投影3）【請常棋媛同學(xué)朗讀自己寫的這一段文字?！浚ㄕ故就队?）。
【投影展示】。
那天，我騎著自行車，扛著相機，想拍幾張美景作為素材留下來。
于是，我來到了公園。
風(fēng)吹柳絮，枝葉搖曳，這兒真是一個令人心情舒暢的地方?？茨瞧︻^，小鳥們成群結(jié)隊的，熱鬧極了，似乎在開一場別開生面的森林演唱會呢！
東臺實驗初中常棋媛。
（師）【聽完后，同學(xué)們看看她筆下的公園之景有什么特點？（有生機）。
選了哪些景物來描寫突出公園是個充滿生機的地方呢？
（柳絮、枝葉和小鳥）（投影紅色字體柳和小鳥）。
【是的，在她的筆下，風(fēng)吹柳絮，柳枝搖曳，小鳥歡鬧，有活潑潑的生命撲入視野，充滿活力。這就是我喜歡這段文字的原因。你也像我一樣喜歡這段文字的請舉手。
可是，我再用研究的眼光看，發(fā)現(xiàn)有點不夠味了。
風(fēng)吹柳絮的季節(jié)，應(yīng)該不是“綠柳才黃半未勻”的早春，而是“煙花三月”，柳絮的色彩，被風(fēng)吹起的狀態(tài)，柳枝的形態(tài)，柳葉的質(zhì)地甚至小鳥的如何歡鬧的，都令人遐想。
【因此，這節(jié)課我們要再向前走一步，雖說我們有意識地運用景物描寫了，但寫好景物對大部分同學(xué)來說有點難。今天周老師就帶著大家回顧宗璞的《紫藤蘿瀑布》，這是狀物抒情散文的經(jīng)典篇章之一。我探尋寫好景物的兩個點，和同學(xué)們一起研讀，爭取在后面的寫作中有啟發(fā)，有提高。請同學(xué)們打開手中的材料，我們先看看宗璞是怎么描寫紫藤蘿的】（展示投影5）。
【學(xué)生讀段落1-6】。
（師）【宗璞筆下的紫藤蘿具有什么特點？】（師生交流、互評）。
（繁茂、充滿活力）。
（師）【作者運用哪些寫景手法來突出紫藤蘿繁盛和充滿生機與活力的特點？】。
【師生交流、互動】。
【隨機板書：抓住特征】。
【小結(jié)：宗璞抓住藤蘿繁茂、充滿活力的特點，調(diào)動感官，運用奇妙的想象，匠心獨運的修辭，精心錘煉的詞句來描寫藤蘿，藤蘿仿佛就在我們眼前閃光，就在我們眼前流動。
如果老師把個別句子變換了一下順序，你看行嗎？為什么？】（展示投影6）。
【投影展示】。
從未見過開得這樣盛的藤蘿。
那深深淺淺的紫。
仿佛在流動。
在歡笑。
在不停地生長。
每一朵紫花中最淺淡的部分。
在和陽光互相挑逗。
紫色的大條幅上。
泛著點點銀光。
就像迸濺的水花。
而那一片輝煌的淡紫色。
像一條瀑布。
從空中垂下。
不見其發(fā)端。
也不見其終極。
【投影展示】。
從未見過開得這樣盛的藤蘿。
只見一片輝煌的淡紫色。
像一條瀑布。
從空中垂下。
不見其發(fā)端。
也不見其終極。
只是深深淺淺的紫。
仿佛在流動。
在歡笑。
在不停地生長。
紫色的大條幅上。
泛著點點銀光。
就像迸濺的水花。
仔細看時。
才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分。
在和陽光互相挑逗。
小結(jié)：從只見一片輝煌的淡紫色，然后寫到這片輝煌的淡紫色中深深淺淺的紫，然后繼續(xù)寫這深深淺淺的紫當中的點點銀光，這個叫什么？叫從整體到局部。像瀑布，像大條幅，像水花，也符合觀賞景物的習(xí)慣，先欣賞整體美，然后才會走近，越看越細。寫作表現(xiàn)的真實也就是這樣體現(xiàn)的。
過渡：我們再看一段文字，當走近紫藤蘿了，我們會描寫什么呢？請你給括號內(nèi)填寫上描寫對象。
2.添加描寫對象讀。
【每一穗花】。
都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
【每一朵盛開的花】。
就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
小結(jié)：從每一穗花到每一朵盛開的花，視線越來越集中，這就像我們拍照，采用的是聚焦法，對盛開的花做定點特寫，再寫它們的形態(tài)，甚至香味，這樣可愛的充滿喜悅的藤蘿花如活潑潑呈現(xiàn)在我們眼前了。
這樣寫景，從整體到局部，甚至再精細點，到花蕊，細致而有序。
2-6節(jié)寫紫藤蘿，我們既回顧了寫景的多種方法，又學(xué)到對靜態(tài)物的描述方法，我們一般叫做狀物。我們可以聯(lián)想與想象，可以調(diào)動感官，可以妙用修辭，可以精心錘煉詞語。可以從上到下，從遠到近，從整體到局部，動靜結(jié)合等。寫景狀物的方法還有很多，我們今天哪怕就學(xué)會運用一個從整體到局部的寫法也會讓我們受益很多。這不僅是寫景的方法，還可以是文章段落展開的方式。
【活動二】看全篇，悟?qū)懛ā?BR> 好的景物描寫中一定隱含一個“我”，“我”的情感或隱或現(xiàn)，但始終貫穿全文。
請找出《紫藤蘿瀑布》中寫“我”的行蹤和動作的句子，讀一讀，悟一悟。
這些語句流露出作者怎樣的情感呢？
我不由得停住了腳步。
那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
我只是佇立凝望。
我浸在這繁密的花朵的光輝中。
我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。
我撫摸了一下那小小的紫色的花艙。
我不覺加快了腳步。
技法：巧妙穿插，景情“我”交融。
【活動三】比一比，評一評。
1.比較兩個寫景片段，請你自選角度，評一評。
在陽春三月的煙雨中，我再一次看呆了，再一次為她駐足。
那是一株極其平凡的植物，深紫色的莖蔓奇曲而細長，幽紫色的葉子狹長細小，像極了竹葉，淺紫色的花瓣酷似梅花，沾著點點露水，嬌嫩極了。通體，也只有那嫩黃的花蕊不是紫色的。
她卻又是不平凡的，溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫，讓人深陷其中無法自拔。她像個精靈，一個誤入綠色塵世而迷失歸路，卻擁有著不被凡塵所沾染的圣潔的紫色精靈。
射陽縣初級中學(xué)謝雨《紫竹梅贊》選段。
窗外，柳絮紛飛，春風(fēng)似乎也在與這位輕盈盈的小姑娘約會，擁抱在春天的懷中，翩翩起舞。
放下筆，我再也忍不住了，站起身來，跳著跑出房門。
雨后般清爽的大地從沉睡中蘇醒過來了，芳草般的空氣沁人心脾，撲鼻而來，渾身像散了架，酥軟得好比抽了脊柱的魚，盈滿了所有的感覺器官。
我再也控制不住自己內(nèi)心的野性了，撒開雙腿，在遼闊的（開闊的）草地旁若無人地開始奔跑，風(fēng)在耳邊吹著小號。我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應(yīng)該是青春獨有的瘋狂。
東臺實驗初中常棋媛《大自然也是學(xué)?！愤x段。
片段一：謝雨同學(xué)光寫一個“紫”字，就把筆力發(fā)揮到極致。由莖蔓到葉子再到花瓣，似乎看到一個深情凝視紫竹梅的小姑娘，她是蹲著的，大約是輕輕撫摸著她吧，由下而上，由外而內(nèi)，深深沉醉，直至眼中心中都是這“溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫?！薄熬`”一喻，有自然純樸的可愛。
片段二：柳絮紛飛似輕盈盈的小姑娘，多么奇妙的想象與比擬；寫大地，如雨后般清爽，涼涼的、濕濕的，觸覺視覺混合；空氣是芳草般的沁人心脾，有視覺有嗅覺；描述人的舒坦就像抽了脊柱的魚，柔軟得很，新奇得很；最喜歡的就是寫景中安放一個外表看似沉靜，內(nèi)心卻無比活潑的、甚至有點野性的小姑娘。“跳著跑出房門”“撒開雙腿”動作傳神?！拔以僖部刂撇蛔∽约簝?nèi)心的野性了”“我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應(yīng)該是青春獨有的瘋狂?！鼻楦辛髀逗苷嬲\。
對，可以換成“開闊”或“寬闊”，這樣寫的才是屋外的草地，而不是草原。我們寫景用詞要特別注意，用得不好有可能讓我們情感失真。真實很重要。
過渡：同學(xué)們，山水草木，花鳥蟲魚，萬物皆可寫，萬物皆有用。好好寫一寫吧，我寫，是因為我有，我寫，是因為我愛。這就叫一枝一葉總關(guān)情！還在等什么呢？我們來學(xué)寫吧！
【活動四】學(xué)一學(xué)，寫一寫。
最美在校園。選擇你熟悉的景物，如校園里的“小草”“柳樹”“茶花”“玉蘭花”等，哪怕是一片葉子，皆可入景。請展開你的想象和聯(lián)想，寫一個片段，既要抓住特征，具體描繪其形象，又要寄寓自己的真情。
活動：學(xué)生互相推薦展示現(xiàn)場內(nèi)容，點評。
五、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，今天這節(jié)寫作課我們一起探討，共同努力，在景物描寫上又向前走了一步，寫出了融入自己真情的特征鮮明的景。不過，我從大家的習(xí)作中還發(fā)現(xiàn)一個問題，很多同學(xué)寫景還不會選擇，寫小草、小花的同學(xué)，我們的校園有，別的校園也有，大街上、田野里到處有，是不是？我最喜歡寫“進字牌”的同學(xué)，因為這是彰顯我們東中精神的大景。我有人無，這獨特的景我一定要好好寫。
因此，以后無論是寫景還是寫事，除了要融入真情，選材還要斟酌，這就需要眼光和情懷。這個寫作探討題就留給你們親愛的陳老師和大家繼續(xù)努力吧。
下面有一段話，是作家畢飛宇送給即將邁進高中大門的你們的。這段話的背景是，他在做一次中學(xué)生作文大賽的高中組評委時，評委們發(fā)現(xiàn)許許多多作文都“面目可憎”，原因是內(nèi)容眾口一詞，千人一面，缺少個性，缺少真情。最后做出一等獎空缺的無奈決定。
1.【投影展示】。
作家畢飛宇的一段話：
你怎么就不知道撒歡呢，孩子？忘了，是吧？沒關(guān)系，我們試試看。
你看看你的手，你看看你的腳。那其實不叫手，那其實不是腳。那是你的四個小小的、毛茸茸的卻馬力強勁的蹄子。你長長的面頰上沒有轡頭，你修長而凹陷下去的后背上沒有馬鞍，你弧形的視網(wǎng)膜上是天空和大地的影子，你知道你跑起來有多帥、有多美？你一蹦就是好高。風(fēng)就在你的小尾巴上，它千絲萬縷。你看不見。可是，相信我，我能看見。我們都能看見。是真的。
我知道你很辛苦?？墒?，機會并不多。你還愣著干什么？太陽、大地、草、露水，還有你看不見的風(fēng)都在你的面前，也許，這些都是你的。你有四只蹄子。你欠了它們，它們的命運是叫你撒開來奔跑。你還愣著做什么？——駕！這是我要對你說的，也是我對你的祝福。
節(jié)選自《我能給你的只有一聲吆喝》。
2.周老師寄語：
在文字中撒歡吧。
無論是寫景。
寫人。
還是寫故事。
真情比技法重要。
甚至有時。
真情比才情還重要。
這是一篇融敘事、寫景狀物與議論抒情為一體的文字，開頭第一句“歡花花草草”中的第一個字“歡”就一下子攫住了我的心。
好作品有時不必從名家中找，因為它就在孩子們中間，它就在我們老師的筆下。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇二十一
教材分析：
《紫藤蘿瀑布》是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。本文語言流暢、優(yōu)美、意境深遠，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。
學(xué)情分析：
七年級學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟,人生觀和價值觀尚未形成，因此，對人生、生命的感悟還不夠深刻,學(xué)習(xí)本文,意在讓學(xué)生能體悟出作者對生命引發(fā)的思考,并能獲得對人生的情感體驗,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，體會文章語言美。
2、揣摩句子，理解作者感情的變化。
3、體會作者對人生的獨特感受，體會文章哲理美。
重難點。
根據(jù)學(xué)情及本課的教學(xué)內(nèi)容，我把重點放朗讀課文，體會文章語言美，學(xué)習(xí)作者生動細致的描寫。
難點：理解作者感情的變化。
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
由紫藤蘿花直接入題，（提問學(xué)生有沒有見過紫藤蘿花，為什么和瀑布聯(lián)系在一起？）多媒體出示不同形態(tài)的紫藤蘿花（局部形態(tài)的、花朵形態(tài)的、整體形態(tài)的），再和瀑布進行對比，讓學(xué)生通過圖片的觀賞明白作者為什么把花和瀑布聯(lián)系在一起。并分析題目的修辭手法，為后文的語言賞析奠定基礎(chǔ)。
二、聆聽花語。
教師范讀，感知課文。
三、賞花之美。
自由朗讀描寫盛開的紫藤蘿花的句子，說說喜歡的理由。
四、悟花之神。
1、眼前的藤蘿盛開猶如一條瀑布，而xx年前是什么樣的？請從課文中快速搜索一下，十年前的滕蘿。
2、出示背景。
3、看花之后作者情感有什么變化？
五、寫花之語。
請以“我聽到紫藤蘿說：——”的句式說話。
六、作業(yè)。
1、積累文中優(yōu)美的句子。
2、選自己熟悉的花木寫一個小片段。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇二十二
教學(xué)目的：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀，在朗讀中讀出自己獨特的感受。
2．進行口頭表達訓(xùn)練及比喻句的練習(xí)。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會瀑布的雄偉、壯觀。
教學(xué)難點：聯(lián)系生活實際理解比喻句。
教學(xué)過程：
課前活動：把第一節(jié)課認寫的生字卡片讀一讀。
一、導(dǎo)入：
[評析：一方面為了激發(fā)興趣，一方面為了給講“千丈青山襯著一道白銀”做好鋪墊。]。
2．快聽（課件放萬座青山重疊的靜止圖片，播瀑布的聲音）是什么聲音？（生猜）。
[板書：瀑布]邊板書“瀑”邊引導(dǎo)學(xué)生觀察“瀑”字的書寫筆順。
3．讓我們在默讀中走進課文，邊讀邊想象：這個瀑布給你留下了什么樣的印象？
二、細讀課文，理解感悟。
（第一小節(jié)）。
1．回答這個瀑布給你留下了什么樣的印象？（板書：美）。
2．再來聽聽瀑布的聲音，你來讀讀下面的兩句話。（生自由讀）。
課件：好像浪涌上岸灘，好像疊疊的浪涌上岸灘，
又像風(fēng)吹過松林。又像陣陣的風(fēng)吹過松林。
3．哪個說得更準確？
4．在課件上再添上：還像__________________________。（生自由說）。
5．就聽這聲音，你覺得這是一個什么樣的瀑布。（生自由說）。
6．能把你感受到的讀出來嗎？（自由讀、指名讀）。
7．師生對讀：還沒看見瀑布，______________________，
又像_________________________________。
過渡語：瀑布就在不遠，想看嗎？我也想，我累得走不動了，你們?nèi)タ?，待會兒告訴我瀑布什么樣？（引導(dǎo)讀2、3小節(jié)）。
[學(xué)生可以隨便匯報2或3小節(jié)中的任意一個。]。
（第二小節(jié)）。
1．瀑布什么樣？
2．課件出示句子：千丈青山襯著一道白銀。
3．快用你的語言形容一下，我特別想知道到底什么樣？（生自由說）。
4．你有什么不明白的嗎？（如：白銀說的是什么？）（生互相解答）。
5．課件：（千）丈青山襯著（一）道白銀。
讀讀，你感覺到了什么？讀出來。
6．課件：千丈（青）山襯著一道（白）銀。
你又有了什么感受？比讀。
讓我們來一起看看吧?。ㄕn件：瀑布圖片）。
帶著你的感受來讀讀這一段。（自由讀）指名讀、評讀。
你覺得他像白銀，還像什么？
這是從哪兒看的.情景（從正面看的）[板書：正面。幫助識記]。
過渡句：瀑布還是什么樣的呢？（讀第三節(jié)）。
1．質(zhì)疑：你有什么不太明白的問題嗎？
（如：“珍珠的屏”什么樣？等）。
2．“屏”指的是什么？聯(lián)系你生活中見到的事物，你覺得__________像“珍珠的屏”。（如：下雨時，屋檐流下的水像珍珠的屏。）。
3．這段里你還喜歡哪一句？
生讀，師出課件：時時吹來一陣風(fēng)，
把它吹得如煙，如霧，如塵。
4．你們喜歡嗎？也來讀一讀。
5．男女生對讀：男生讀：時時吹來一陣風(fēng)，女生讀：把它吹得如煙，如霧，如塵。
6．你們讀的真美，讓我們來看看這人間仙境吧！
（課件：如煙、如霧的珍珠瀑布）。
老師配樂介紹詞：你看那清水從高高的崖口奔涌而下，在青山的襯托下似玉帶、似白銀、似銀絲從天上懸垂下來，那姿態(tài)宛如圣潔的仙女，宛如一串串銀白的珍珠。沖下來的水流在下邊濺起無數(shù)水汽，隨風(fēng)飄舞，時常還能見到繽紛的彩虹。
7．面對美景，你想說什么？（生自由說，最好說出“偉大”）。
8．出課件：好偉大呀，一座珍珠的屏。
好偉大呀，一座珍珠的屏！
你想讀哪句話？（引導(dǎo)生讀出感嘆的語氣）。
9．這是從瀑布腳下仰望瀑布，（板書：仰望，引導(dǎo)背誦）。
（引發(fā)聯(lián)想）。
（1）同學(xué)們，假如我們現(xiàn)在就站在瀑布腳下，你能看到什么？
（如：看到下面清清的水，水里五顏六色的沙石……）。
（2）你能感覺到什么？
（如：感覺到小水珠灑在我的臉上，涼絲絲的，非常舒暢、高興等）。
（3）讓我們帶著這樣的心情，一起配著音樂，欣賞著美景，來歌頌它吧！
（齊背《瀑布》）。
用詩來贊美她真是：（生說）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
三、課外拓展。
同學(xué)們，我知道你們還收集了許多有關(guān)瀑布的資料，大家一起來交流交流吧！
四、總結(jié)。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇二十三
2.理解本文借物抒情的特點，學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。
3.自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
重點、難點。
l.重點:把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
2難點:理解本文借物抒情的特點，學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。
教學(xué)時間一課時。
課前準備。
1.查字典，讀準下面加點詞的音。
迸濺出beng)忍俊不禁(jin)。
仙露瓊漿(qiong)盤虬臥龍(qiu)。
2.查工具書，解釋下面的生詞。
(l)迸濺:向外濺出或噴射。
(2)繁密:多而密。
(3)稀落:稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。
(4)伶仃:孤獨，沒有依靠。
(5)酒釀;江米酒。
(6)挑逗:逗引，招惹。
(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。
(8)仙露瓊漿:形容鮮美的酒。
(9)盤虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍。
3.閱讀全文，思考預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí)。
課堂教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。本堂課我們主要解決如何讀懂一篇借物抒情的散文及如何賞析散文語言的問題。
二、整體感知。
1.朗讀課文。(老師配樂范讀，學(xué)生聽讀思考)。
2.問題設(shè)計:。
a.理清文章的寫作思路，概括文章內(nèi)容。
b.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?
c.作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?
3.學(xué)生討論、交流，老師引導(dǎo)、歸納、明確:。
讀懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的寫作思路，概括文章的內(nèi)容，看看寫了什么物，從哪些方面寫的，突出了物的什么特點等。如本文寫的是紫藤蘿，從形、色、態(tài)、味幾個方面寫的，突出了紫藤蘿生長的旺盛，生機勃發(fā)的特點。文章又插敘了紫藤蘿在“十年浩劫”中被摧殘的不幸命運，結(jié)合下文的議論，我們可以理解作者是要表達“花會遭遇各種各樣的不幸，但一旦環(huán)境改變，它又會勃發(fā)出旺盛的生命力”的主題，字里行間洋溢著對其旺盛生命力的贊美。
其次，我們要有寫物是為了寫人的意識，要注意作者的感情變化，那往往是文章的行文線索。另外，我們在讀文章時要多問個為什么。如我們讀到作者由“焦慮和悲痛”變得“寧靜和喜悅”時，就應(yīng)該問問:作者為什么“焦慮和悲痛”?又為什么變得“寧靜和喜悅”?因為作者寫的比較含蓄，要理解她為什么“焦慮和悲痛”，有必要補充寫作背景。(課件展示:宗璞一家，在“*”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月。當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。)這樣我們就不難理解文中為什么要插敘在“十年浩劫”中紫藤蘿的不幸遭遇了。原來花的命運正是人的命運的象征?；軌驈牟恍抑凶叱鰜?，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，人難道不能嗎?作者正是從花的身上幡然悟出了人生的真諦，所以釋懷，變得“寧靜和喜悅”了。
再次，我們要注意作者對物和人發(fā)表的議論，那往往是文章的主旨和中心。如文中寫道:“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！边@是畫龍點睛之筆，是文章形神的結(jié)合點。我們可以結(jié)合文意理解，它的意思是:不幸是生命的必然，我們不要囿于不幸，被不幸壓倒，而要珍惜生活，珍愛生命，像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。因此文章結(jié)尾說:“我不覺加快了腳步?！?BR> 三、研讀與賞析。
本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“借物抒情”。借物抒情，首先要根據(jù)表達的需要寫好物，請同學(xué)們認真研讀課文，看看作者是怎樣描寫紫藤蘿的。
1.提問:作者是從哪幾個方面描寫紫藤蘿的?寫作順序是什么?
討論并歸納:從四個方面寫。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇一
1、有感情朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
2、領(lǐng)悟課文蘊涵的人生哲理，關(guān)注人生，積極進取。
3、學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
1、揣摩詞語和重要語句的表達力，深化對人生的思考。
2、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
1、生字。
宗璞（）藤蘿（）迸濺（）沉淀（）花苞（）穗（）綻（）開。
依傍（）伶仃（）酒釀（）盤虬（）臥龍花艙（）忍俊不禁（）。
仙露瓊漿（）。
2、作者簡介。
宗璞出生與1928年，祖籍河南南陽。她1951年畢業(yè)于清華大學(xué)，畢業(yè)后大部分時間在《世界文學(xué)》編輯部工作，而后從事英國文學(xué)的專門研究，主要作品有《紅豆》《三生石》《丁香結(jié)》《南渡記》等。文筆清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
1、學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。
2、這篇課文以“我”對———————的感情為線索，按———————的順序?qū)訉由钊耄磉_主旨的。
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進一步研究了文章的語言魅力，從課文中找出好的語言片段，進行探究賞析。
1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？
2、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？
3、找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運用的擬人和比喻的修辭手法的句子，分析其好處？
4、觀察兩幅圖，第一副圖是盛開茂盛的紫藤蘿，第2幅是花謝后的藤蘿。從圖片中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？（分析第8段和第9段）。
5、作者最后由花的勃勃生機中產(chǎn)生了怎樣的感悟？
請你課外欣賞每一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇二
導(dǎo)入:出示圖片,干枯的麥苗和青青的麥苗.
下了幾天連綿的春雨,大家有什么感受?這樣寒冷的春雨對麥苗來說卻是不可多得的甘霖,那些原本干枯的麥苗又重現(xiàn)了生命的綠色,今天我們一起來領(lǐng)略另一種生命的色彩,生命植物?(紫藤蘿).好,文章寫的是紫藤蘿,為什么題目叫紫藤蘿瀑布呢?讓我們帶著這個疑問自由朗讀課文,并劃下你認為重要的字詞.
預(yù)備字詞:迸濺,挑逗,忍俊不禁,佇立,伶仃,盤虬臥龍.
為什么呢是瀑布,可以聯(lián)系迸濺一詞.跳動,晶瑩剔透.瀑布有落差,所以會有水花濺出來,顯示了水的流動,壯闊,有生命力.
示例”像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,不見其終極.”運用了比喻,把整片垂下的紫藤蘿花比作瀑布,寫出了它的茂盛.
其他準備語句”仿佛在流動,在歡笑,在不停地生長.”
運用了比擬,把花的顏色寫成人的動作行為,生動形象寫出了花的神態(tài),賦予了動態(tài)美,給我們以生機勃勃的感受.
(出示畫面)”一朵盛開的花就像是一個小小的張開了的帆.”
運用比喻,形象,生動具體寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀.
挑逗,推擠,笑,嚷。
運用一系列的動詞,擬人化寫出了花開時喧鬧,勃勃生機.
作者已完全被花吸引,注意力已從一整片花轉(zhuǎn)為一朵朵的花,也就是由整體到局部.
課堂活動:根據(jù)作者對紫藤蘿花的描寫和課件圖片,動手畫藤蘿,可以是一朵,可以是一串,也可以是片.
同學(xué)們畫得不錯,基本畫出了花的形狀,但我們知道花不僅由形狀,還有顏色和香氣,看看作者是如何畫出了花的顏色和香氣的.
淺紫色,淺紫色的香氣(通感)。
淺紫色如瀑布般的紫藤蘿花讓作者心醉,但紫藤蘿花是一直這么茂盛的嗎?
指讀第7段,簡介作者家庭和文革情況.作者全家剛走出文革的陰影,弟弟又患了絕癥,心中積滿焦慮和悲痛,可看到這花作者沉浸在精神的寧靜和生的喜悅中.這就是美的力量,生的力量.
完成課后練習(xí)3.
第二課時。
導(dǎo)入:解決課后練習(xí)3.
上節(jié)課我們想到了作者全家剛走過文革的陰影,弟弟又突患絕癥.焦慮時刻折磨著她.此時作者面對茂盛如瀑的藤蘿又感受到了什么?精神的寧靜和生的喜悅.
在這精神的寧靜和生的喜悅中,作者又感悟到了什么?(找出有關(guān)句子,讀一讀,寫下自己的感悟,小組討論.
1,花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的.
在作者筆下,那個時代的花都是稀落的,伶仃的,察言觀色的.”我”也遭遇了巨大的不幸,但是生命是不可戰(zhàn)勝的,美是不可戰(zhàn)勝的,我們該對生活又信心.
“...慢裝著生命的酒釀.”
酒釀是江米經(jīng)過發(fā)酵醞釀形成的,挫折好比人生的發(fā)酵劑,只要運用的好,生活將會變得甜美.張滿了帆運用形象的比喻,將盛開的花瓣比喻成長滿了帆即將航行.寓含了生命要啟航要流動的寓意.
它是萬花叢中的一朵......
每一個人都是社會的一分子,只有每個人奮發(fā)努力,社會才會多姿多彩,生命的長河才會奔流不息.
此時紫藤蘿瀑布不僅在作者眼前流淌,更在作者心里流淌,作者得到了人生的積極感悟.
你現(xiàn)在能理解作者為什么在最后又加快了腳步嗎?
作者凝望盛開的藤蘿,心中悲痛和焦慮被驅(qū)逐,感悟到生命的永恒,頑強和美好.以樂觀的精神投入到生活中去.好,我們就在作者的感悟中把文章齊讀一遍.
讓我們總結(jié)一下本文的寫作特點.
1運用多種修辭手法形象生動寫出了紫藤蘿的美景.
2善于運用聯(lián)想,飽含感情的將自己的感悟融入所寫的景物中.
好,下面我們就仿照本文的寫作手法寫一段話,寫出自己感受最深的一樣事物,150字左右.
1運用一種或多種修辭手法.
2適當運用聯(lián)想.
3能寄托一些自己的寓意更好.
結(jié)語:長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海.讓我們多一分紫藤蘿的堅韌,勇敢,接受青春的磨礪吧!
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇三
1、熟讀、背誦。進行古文言的積累。
2、理解內(nèi)容。包括句義，關(guān)鍵詞和對內(nèi)容的概括。
3、能夠聯(lián)系生活實際感悟格言、明白其中的道理。
二、重點、難點。
1、文意理解及格言背誦。
三、教學(xué)設(shè)想。
《論語》的語言比較難懂，政論性比較強，學(xué)生在理解上有一定的難度，另外，根據(jù)要求，對格言的背誦是教學(xué)重點之一。所以，首先朗讀放在第一位，要采用一切方式提高學(xué)生朗讀的興趣。在理解的基礎(chǔ)上背誦。然后借助課下注解和老師的提示，理解文意。
老師重在點撥，由學(xué)生談自己對之的理解。
四、課時安排。
二課時。
五、教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，關(guān)于學(xué)習(xí)方法、道德修養(yǎng)、為人等一些有益于我們健康成長的知識，在幾千年前的春秋時代，我們的祖先就有很精辟的見解，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《〈論語〉十則》。看看其中告訴了我們一些什么道理。
二、揭示課題。
1、課前小資料：孔子及《論語》——見課下注解，老師作一些必要的補充。
三、學(xué)習(xí)及探討(1——5則)。
2、聽學(xué)生朗讀，點學(xué)生糾正其錯誤。
3、老師采用關(guān)鍵詞填空法朗讀，讓學(xué)生加深印象，特別在停頓上做強調(diào)。
4、師生共同探討每一則格言的意思——可以分組討論，然后全班發(fā)表看法。
試著在理解的基礎(chǔ)上背誦。對一些字詞進行落實。讀一讀，講一講，背一背。
5、課件顯示：
四、背誦鞏固。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、背誦(1——5)。
2、理解。
3、分別談?wù)勥@五則格言說了什么?用自己的話說。
4、談?wù)勀銓@幾則格言的認識。每則只用兩句話。
二、學(xué)習(xí)及探討(6——10則。
1、朗讀指導(dǎo)。讀一讀，說一說，背一背。
2、分組討論，疏通文意，提出疑問。
3、第六則的核心是：長處——學(xué)，短處——省。
4、第七則的重點是：向一切人學(xué)習(xí)，學(xué)長處，鑒短處。
5、看書說一說：“士”是什么人?“仁”指什么?
“任重道遠”是什么意思?它體現(xiàn)了孔子的什么思想?
7、第十則，
動手：查詞典：“己所不欲，勿施于人”是什么意思。
動口：說一說“恕”是什么意思。
動腦：“己所不欲，勿施于人”這個觀點對不對?
三、討論歸納：
1、大家議一議：
把十則歸一下類：
學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)態(tài)度品德修養(yǎng)(要注意，有的兩者都有)。
2、說一說你認為最重要的警句和成語，在書上打記號。
3、同桌互相檢查背誦情況。
四、關(guān)于課后練習(xí)。
第一大題。
1、“說”通“悅”，高興，通假字。
譯：學(xué)習(xí)了知識，然后按一定的時間去溫習(xí)它，不也高興嗎?
2、“多次反省”，注意：三是概數(shù)，指多譯：我每天多次的反省自己，
3、舊的東西(知識)譯：在溫習(xí)舊的知識后，能有新的體會、新的發(fā)現(xiàn)。
4、迷惑;有害。
譯：只讀書卻不思考，就會迷惑而無所得;只是空想?yún)s不讀書，就會(陷入邪說的)危險。
5、剛強、堅毅。
譯：士人不可以不胸懷寬廣、意志堅定。
6、欲：想做的;施：施加。
自己所討厭的，不要施加在別人的身上。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇四
宗璞。
教學(xué)目標：
反復(fù)朗讀課文，感悟作者的思想感情，明白人生應(yīng)該是樂觀，奮發(fā)進取地，遇到困難要保持樂觀心態(tài)的道理。
課時安排：兩課時。
第一課時。
一．導(dǎo)入新課：
1．從《生命生命》一文中我們懂得生命是應(yīng)該倍加珍惜的，但如果說真地在人生的道路上遇到了磨難，我們應(yīng)該如何從心靈上去尋求解脫呢，下面我們要學(xué)的這篇文章或許對我們會有幫助地。
板書：宗璞，原名馮鐘璞，當代女作家。
2．寫作背景：
寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，并在這一年的10月份病逝。
師問：可以想象當時作者的心情應(yīng)該是怎樣的？
生思考并回答，師明確：
痛苦。
在這樣的一種心境下，作者有一天忽然看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹目釋懷，她的心情開始有了微妙的變化，從而對生命也有了更深刻的認識。
二．整體感知：
師：范讀課文。
生：朗讀課文（要求：注意生字詞的讀音）。
師提名幾個學(xué)生朗讀，選擇一段自己喜歡的閱讀。
問：從本文中我們了解到紫藤蘿有過怎樣的遭？生思考回答，師板書：
紫藤蘿。
十多年前：被冷落。
被殺刈。
現(xiàn)在：繁盛。
問：作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本痛苦的心情發(fā)生了怎樣得變化？在文中找出這樣的句子。
生答后明確：別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。師板書：
看花前看花后。
作者的心情：痛苦寧靜、生的喜悅。
師：這時作者很自然地把花和人的遭遇聯(lián)系起來，對生命有了更深地認識，從文中找出來這樣的句子。
明確：“花和人都會遇到各種的不幸，生命的長河是無止境的”。
師：最后一句意味著作者將以什么樣的態(tài)度去面對生活？（要求用第三課里面的一句話回答）。
明確：“不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！?BR> 三：作業(yè)：解決課后“讀寫”中的字詞。
第二課時。
教學(xué)目的：
一．檢查生字詞握掌握。
二．體會作者寫花的技巧。
三．分析情景交融的寫作藝術(shù)。
教學(xué)過程：
一．默寫本課的字詞。
二．完成第二個目標。
師拿一支花讓學(xué)生觀察（最好是成串的花如一串紅之類，學(xué)這一課時一串紅正開放，很適用）。
問：如果讓同學(xué)們寫這枝花我們應(yīng)該從哪些方面去寫？
生：可各抒己見，師作板書：
花色：光。
花的形態(tài)：整穗。
一朵。
成片。
花香。
師：如何去描寫花的這些部分呢？每個學(xué)生對花的一個部分用一段話進行描寫。
生寫后在班上交流。
師：看課文中寫紫藤蘿是不是也是從這幾個方面來寫的，在課文中分別找出來。
生找出后回答。
明確（略）。
生議后師明確：
作者對紫藤蘿的描寫用了什么方法使之形像生動起來的呢？運用了大量的修辭手法，
運用了比喻、擬人，這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。
師：把剛才你對一串紅的'描寫也用上這些方法看是不是比原來的描寫生動起來了。
看看下面寫紫藤蘿花的用詞：歡笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。這些詞表現(xiàn)了花的什么？明確：
生命力。
再看看第倒數(shù)第二自然段作者對花的描寫是怎樣和自己要表達的情感聯(lián)系在一起的？
明確：
作者抓住藤蘿花的生理特征通過想像很好的把自己要表達對生命贊美的情感融匯在了一起，可以說借物抒情水到渠成。
四：作業(yè)。
課后仔細觀察一種花，并寫出一篇小文章，要求運用一些修辭手法使寫出的花生動可感。
作者郵箱：dongqing362009695@。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇五
人教版。
學(xué)段。
七年級。
學(xué)科。
語文。
章節(jié)。
第一單元第四課。
課題名。
紫藤蘿瀑布。
課時。
第一課時。
執(zhí)教教師單位。
江西萍鄉(xiāng)四中。
教師姓名。
葉紅英。
教學(xué)。
目標知識目標1.了解文中托物寄情、借景抒情的寫法。2.學(xué)習(xí)抓住景物特征，運用多種方法細致描寫方法能力目標1.有感情朗讀課文，把握內(nèi)容，體會文中蘊含情感。2.品讀語言，進行圈點批注，賞析寫景的優(yōu)美語句。3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度與價值觀1、聯(lián)系生活，體味人生，感悟生命美好。
教學(xué)難點1、聯(lián)系生活，體味人生。感悟生命。
教具。
多媒體。
時間。
安排1.導(dǎo)入新課，激趣探疑（3分鐘）2.整體把握，明確內(nèi)容（20分鐘）a.讀課文、悟主旨b.縮讀法，明思路3.研讀一段(10分鐘)4.賞析一句。（8分鐘）。
課后。
小結(jié)1、讀標題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，突出學(xué)生主體地位，讓教學(xué)走進學(xué)生心靈。2、在逐漸引導(dǎo)學(xué)生悟出主旨的教學(xué)中，巧妙地引出本文的寫作技巧，托物言志，這是一種深入淺出的教學(xué)法，明確托物言志類文章的寫法思路3、縮讀法讓學(xué)生快速抓住全文重點，明確思路，由花到人。4.突出學(xué)生主體地位，注重方法點撥，授人以“漁”，與學(xué)生一起探究賞析美文佳句。
備注時間安排課堂講授時，靈活調(diào)整。
教案內(nèi)容。
紫藤蘿瀑布。
畫出你認為寫的美的語句或段落，有感情的朗讀給大家聽，并說說你的理由。學(xué)生自由發(fā)言······明確：（1）從未見過來的這么盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從天空垂下，不見其發(fā)端，也不見其終限。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的成長。賞析：運用比喻的修辭，把一樹紫藤蘿花比作瀑布，形象生動的表現(xiàn)紫藤蘿花的繁密和茂盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌，也隱含生命的綿延、長遠。（2）這里春紅以謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂皇淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！賞析：擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂的獨自生長，綻放出自己生命的異彩！（3）“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們?nèi)氯?。賞析：用擬人的手法，生動形象地表現(xiàn)紫藤蘿花開得活潑可愛，充滿活力。（4）每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。賞析：用帆和艙做比喻描繪紫藤蘿花的外形特點，比作笑容給人以美好可愛的感覺，展現(xiàn)生的喜悅?！ぁぁぁぁぁそ處熥鋈狞c評(媒體展示)全文點評v積極含蓄的主題追求v婉曲有致的感情流露v形象精美的景物描寫v簡潔精煉的文筆表達小結(jié)：紫藤蘿美！不僅外在形象美，內(nèi)在的精神更美！紫藤蘿開得恣肆風(fēng)流。輝煌燦爛，但又端莊雅淑，耐得寂寞。不管是宏觀的飛動閃光瀑布，或是一艘張帆航行的船，都在讀者心中造成充滿生命的張力，洋溢著生命的活力和激情，怎不令作者對生命又重新的認識呢？！四、高屋建瓴賞析一句師：這篇文章有很多關(guān)鍵性的語句，或推動情感的發(fā)展，或在全文結(jié)構(gòu)上有起承轉(zhuǎn)和之妙。請賞析下面三句話的作用。1.從未見過開得這樣盛的藤蘿?。ㄩ_頭句）2.過渡句3.我不由得加快了腳步······（結(jié)尾句）生發(fā)言，教師適時點撥。課堂小結(jié)：本文是一篇睹物釋懷、借景抒情的散文，寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)的對生命的感慨。文章從紫藤蘿引人駐足、眩人眼目的繁盛美麗寫起。紫藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，色調(diào)的錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，是它仿佛有了“在流動，在歡笑，在不停的生長”的感覺。在駐足中陷入了凝思，進而點明了主題，人亦如花，時代的洪流總會沖走種種不快。只要你加快腳步，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時代中前行。四、作業(yè)設(shè)計背誦喜歡的語句，并在文中作批注板書設(shè)計：
紫藤蘿瀑布。
宗璞。
看花——憶花——悟花花美。
繁花似錦——思緒萬千——振奮精神人美美在用詞——準確貼切、生動傳神。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇六
上學(xué)期的語文教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)不錯，成績一般，大部分都能及格，但是優(yōu)等生的學(xué)生太少，究其原因主要是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對語文的學(xué)習(xí)沒有興趣，不愿意讀，不愿意背，語文基礎(chǔ)功很不扎實。具體來說：一部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的不扎實，比如像邵明雪、楊鈺峰和楊恩同等同學(xué)對于古詩文的相關(guān)知識根本不重視，以至于考試時丟分太多;還有一部分學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀解決問題的能力不夠，只是記住了答題的模式，但是每個問題解讀的不夠深刻，導(dǎo)致失分太多;在這里，還有個必須值得提出的問題是學(xué)生的寫作情況，這是大部分學(xué)生失分最多的地方。學(xué)生們只知道作文的框架結(jié)構(gòu)，里面的寫作內(nèi)容不真實，邏輯思維差，標點符號使用不恰當，錯別字太多和語意不連貫等。以上是上學(xué)期的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題。
而本學(xué)期即將擔任七年級語文教學(xué)。從學(xué)生的六年升學(xué)考試情況來看。學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀，優(yōu)等生中等生的比例較小，差生所占比例較大。據(jù)了解，大部分學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力，語文能力也較差，特別是學(xué)生的口頭表達和書面表達能力都不行，因此本期語文教學(xué)的道路可謂是任重而道遠啊!
二、改進措施。
畢竟從教語文這門學(xué)科的時間短，經(jīng)驗還少。所以，在提高語文教學(xué)水平和學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，方法上還是有待商榷，不過我還是希望通過自己的努力，能夠在語文教學(xué)上得到改進：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。
語文最基本的方法“聽、說、讀、寫、記”，每天都應(yīng)該認真完成，并且合理的運用。
2、注重語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練、積累與運用。
七年級學(xué)生剛升入初中，剛開始還不適應(yīng)快節(jié)奏的初中生活，需要給于細心的指導(dǎo)，而且還得主抓基礎(chǔ)，這是重要的也是必須的。因此，掌握七年級上學(xué)期階段要求掌握的生字詞的音義，語文基本語法和標點符號的正確運用，背誦教材中要求背誦的古詩詞、文言文、現(xiàn)代文及現(xiàn)代詩歌。
3、提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上需要的各方面能力。
培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)，閱讀課程標準推薦的名著，培養(yǎng)文學(xué)興趣。
4、提升教師整體教學(xué)素質(zhì)。
本人是一個在語文學(xué)科上經(jīng)驗尚淺的新教師，還是一個新上崗的班主任，對于各方面問題的處理存在很多不足的地方，必須采取相應(yīng)的措施來提升自己。
三、努力方向。
希望通過本學(xué)期師生的共同努力，能夠切合實際的學(xué)好語文。而本學(xué)期我期望的目標具體來說：
首先，我希望本學(xué)期在自身專業(yè)知識上有所提升，能夠會講課，講明白課，讓學(xué)生能學(xué)明白，能真正學(xué)到知識，這方面是最基本的，也是最重要的。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇七
安排一課時。
突出課文描寫上“細”、“美”的特點，課文中的工筆畫可作為解決初中生閱讀和.寫作粗疏問題的范例，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會課文中通過精細的描寫、含蓄的抒情，新穎的想象而感悟的人生哲理。對文中表現(xiàn)出的形象美、意境美、結(jié)構(gòu)美、語言美適當點撥、引導(dǎo)，使年齡小、不注意體會文章內(nèi)容的學(xué)生受到美的熏陶。
教師聯(lián)系課文背景講讀一、二段，幫助學(xué)生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，進而指導(dǎo)學(xué)生獨立分析，鍛煉分析能力。
對比閱讀，加深對課文的理解，發(fā)展想象力。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、聯(lián)系舊課，導(dǎo)人新課，激發(fā)愛美的熱情。
我們通過第一課《短文兩篇》的學(xué)習(xí)，認識了生命的美好本質(zhì)和對待生命的正確態(tài)度。今天學(xué)習(xí)的散文《紫藤蘿瀑布》仍是贊美生命的頑強和美好的，只是文章的形式與第一課有別。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，了解課文的背景，釋題。
“紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。
三、指導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。
作者如何在花瀑前，將心中的悲痛焦慮化為精神寧靜，感悟生命的.永恒的，同學(xué)們把課文仔細讀一遍。
要求：
1．讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。
2．把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來。
3．文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生。讀后分段。
4．提出自己閱讀中不能解決的問題。
第1―6節(jié)：看花(第一段)。
第7―9節(jié)：憶花(第二段)。
第10―11節(jié)：悟花(第三段)。
四、講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會抓住描寫對象特征細致描繪的特點。
1．文章的第一句“我不由得停住了腳步”，從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。
&nbs。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇八
學(xué)習(xí)目標：
1、有感情朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
2、領(lǐng)悟課文蘊涵的人生哲理，關(guān)注人生，積極進取。
3、學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)重點、難點：
1、揣摩詞語和重要語句的表達力，深化對人生的思考。
2、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、生字。
宗璞藤蘿（）迸濺（）沉淀（）花苞（）穗（）綻（）開。
依傍（）伶仃（）酒釀（）盤虬（）臥龍花艙（）忍俊不禁（）。
仙露瓊漿（）。
2、作者簡介。
宗璞出生與1928年，祖籍河南南陽。她1951年畢業(yè)于清華大學(xué)，畢業(yè)后大部分時間在《世界文學(xué)》編輯部工作，而后從事英國文學(xué)的專門研究，主要作品有《紅豆》《三生石》《丁香結(jié)》《南渡記》等。文筆清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
新課學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入。
二、整體把握課文，有感情地朗讀課文。
1、學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。
2、這篇課文以“我”對―――――――的感情為線索，按―――――――的順序?qū)訉由钊耄磉_主旨的。
三、合作探究。
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進一步研究了文章的語言魅力，從課文中找出好的語言片段，進行探究賞析。
思考：
1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？
2、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的'？
3、找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運用的擬人和比喻的修辭手法的句子，分析其好處？
4、觀察兩幅圖，第一副圖是盛開茂盛的紫藤蘿，第2幅是花謝后的藤蘿。從圖片中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？（分析第8段和第9段）。
5、作者最后由花的勃勃生機中產(chǎn)生了怎樣的感悟？
四、作業(yè)。
請你課外欣賞每一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇九
教學(xué)目標：
1.讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向。
2.學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系。
3.學(xué)會從文中的語句分析人物形象。
[教學(xué)課型及課時]。
1.討論課。
2.一課時。
[媒體設(shè)計]。
多媒體。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的)沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了?！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋友卻是財富?！比欢?，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、明確教學(xué)目標。
三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文。
四、探究思考：
再讀課文，理解文章的思想傾向，點撥關(guān)鍵處：
1.文章開頭就寫"媽媽突然問我"，我感到"突然"，可見的"驚嚇"，耶可見媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。
明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當然可以作主。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預(yù)期的"堅定"，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。"這個話有點自相矛盾，實質(zhì)上批評了"爸爸"的不是。
再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問""目光緊緊盯著""十分嚴厲""堅定的說""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來""小聲的說""站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來""心里難過極了"。可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。
3.第二部分插敘"我"和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因為"又心痛褲子，回家挨說"。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財務(wù)，也不管原因，對孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會"怕"呢?另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而"讓他對著墻站了一個小時"。萬芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭"。這些都是批評的筆觸。
4.第三部分為什么寫奶奶呢?
明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說什么，可是，他沒有說"。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難。可見，寫奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。)。
5.讀最后部分，要注意"我"被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人?因為我對朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!""可是，這能全怪我嗎?"當然主要是怪父母。
總結(jié)語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿。"我"見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是"世界上最傷心的人"。
另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
五、課堂拓展。
問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂"價值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情?怎樣預(yù)防這類事情?要從課文中找插敘戶根據(jù)。
明確：鼓勵學(xué)生從多方面考慮：例如，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時候，應(yīng)該介紹一點有關(guān)這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫萬芳媽媽不要責(zé)備孩子。
布置作業(yè)：
請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。
課后記：在本課中學(xué)生們討論比較熱烈，但是抓不到問題的關(guān)鍵。應(yīng)該在平時加強對學(xué)生這一方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)機敏進行辯論的方法。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇十
1．通過誦讀學(xué)習(xí)，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
2．在美的意境中，品味美的語言、美的形象，體驗和陶冶美的情感，學(xué)習(xí)美的表達。
3．努力學(xué)會關(guān)注自然、關(guān)注人生，培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。
見“教學(xué)目標”1。
理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
誦讀、討論、交流相結(jié)合。
多媒體課件。
展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說話要求--。
“望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請發(fā)揮聯(lián)想，盡情盡意暢談一番！”
意在激發(fā)學(xué)生的美感，使其進入課文學(xué)習(xí)的意境之中。
（一）專心聽讀--理清思路。
出示“聽讀思考題”--。
1．“我不由得停住了腳步”，這是為什么？
3．“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，這又是為什么？
4．“賞花--憶花--悟花”是作者構(gòu)思本文的思路，請分別找出各部分相應(yīng)的文字段落，并說說“我”悟出了什么。
（二）細心研讀--品味文意。
出示“研讀討論題”--。
1．“這樣盛的紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說說“我”是如何進行觀察的？
研讀方法：分組討論，各組重點承擔一個討論題，之后彼此交流，合作完成對課文內(nèi)容、尤其對文中所蘊涵的人生哲理--“生命的長河是無止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，請一同學(xué)對本文內(nèi)容作出總結(jié)。
（三）傾心美讀，交流感受。
在完成對課文內(nèi)容的理解后，展示“美讀交流點”--。
《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實景--盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。
請從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說說你讀出了什么。
借助美讀的方式，讀出對文中美的語言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最終形成對課文美的體驗。
展示深化練習(xí)“試一試”--。
試一試：
左圖是課文插圖。請結(jié)合課文內(nèi)容，為它配上一句你認為最恰當?shù)脑~句，并說明自己的理由。
根據(jù)課文插圖內(nèi)容，學(xué)生可結(jié)合文意及自己對課文的理解，提煉相關(guān)詞句作為答案。要求詞句與內(nèi)容相吻合。
板書設(shè)計：
紫藤蘿瀑布。
宗璞。
賞花--愛花。
憶花--惜花美。
悟花--贊花。
教學(xué)思路反思：
本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文，放在蘇教版語文八年級（下）第一單元，重在突出“詠物抒懷”的主題，使學(xué)生從中豐富對生活的解讀、對人生的理解和領(lǐng)悟?！白x”是感知的手段，是領(lǐng)悟的基礎(chǔ)；“讀”還是感知美、體驗美、領(lǐng)悟美的重要方式，也是表達美的必不可少的重要過程，因而本文的教學(xué)設(shè)計重心在讀。“誦讀三步法”教學(xué)思路由此而來，且認為極可行。借助多媒體教學(xué)手段，可大大提高課堂教學(xué)效率，縮短教學(xué)時間。當然，教學(xué)中能否成功，還有待于教學(xué)實踐的檢驗。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇十一
我不由得停住了腳步。
未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮⒁欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!
“我在開花!”它們在笑。
“我在開花!”它們?nèi)氯隆?BR> 每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。
但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。
過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著、流著，流向人的心底。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
1982年5月6日。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇十二
我主要根據(jù)新基礎(chǔ)教育理論中的“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的最好場所?！边@一點來設(shè)計本課。
本課用了兩課時。第一課時以自讀自學(xué)為主，先讀課文初步感知，然后讀宗璞的《哭小弟》，了解背景，為深入學(xué)習(xí)課文，準確理解作者思想感情做好鋪墊，再反復(fù)讀課文，自己解決簡單問題，提出疑難問題。第二課時，基本由學(xué)生提出問題，小組討論，老師把學(xué)生的答案寫在黑板上，選出同學(xué)們最認可的答案作為最后答案。這樣，很快就解決了這些問題：從哪幾方面描寫紫藤蘿花？用了哪些修辭手法？描寫順序怎樣？哪些寫景的語句精妙？在隨后的質(zhì)疑問難過程中，有的同學(xué)認為，面對小弟的絕癥而有“精神的寧靜和生的喜悅”有些不合情理，這時我設(shè)計了一個發(fā)揮學(xué)生想象力的題目：假如你是文中的“我”，你會怎樣？有個女生說：“我會非常沉痛?！绷硪慌f：“賞花時可能輕松，過后又會非常難過?！边@時有個同學(xué)說：“你們的境界太低了。”于是有了一番“高談闊論”，是關(guān)于生和死的，于是有了一番熱烈的討論。至此，學(xué)生明確了作者表達的感情是含蓄的，并不是感情不深不真。在自然明確了主旨“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”之后，又有一番對“無止境”的質(zhì)疑。為了化解難度，我引入了這樣一個問題讓學(xué)生討論：生命是短暫的，又是永恒的。有個同學(xué)想起了他的哥哥的一篇作文《假如我還有十天生命》，也有的同學(xué)自然地想到了保爾的名言：“人最寶貴的是生命，……”有的發(fā)言很有創(chuàng)意。
對這篇課文深層次的理解，主要是靠了學(xué)生的智慧，但是如果老師在課堂教學(xué)中“不為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，不為不同的學(xué)生進行選擇提供可能”的話，那課堂上的“個人智慧”和“集體智慧”就無從體現(xiàn)了。我總是先給學(xué)生一些時間看書預(yù)習(xí)、獨立思考，再激發(fā)他們相互糾正、相互討論、相互評價，他們就會有話可說，并且從中學(xué)到一些自己沒思考的東西，他們互相學(xué)習(xí)到的東西比從老師那里學(xué)到的東西要來得深刻。還能改變學(xué)生期待老師最后給個正確答案的傳統(tǒng)思維，形成這樣的意識：哦，這些答案都是我們想出來的，并不難呀！
新基礎(chǔ)教育理論的學(xué)生觀是：把學(xué)生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人，是學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體。我會在以后的教學(xué)實踐中時刻關(guān)注這一點，做好反思工作，一步一個腳印做下去。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇十三
2.理解本文借物抒情的特點，學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。
3.自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
重點、難點。
l.重點:把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
2難點:理解本文借物抒情的特點，學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。
課前準備。
1.查字典，讀準下面加點詞的音。
迸濺出beng)忍俊不禁(jin)。
仙露瓊漿(qiong)盤虬臥龍(qiu)。
2.查工具書，解釋下面的生詞。
(l)迸濺:向外濺出或噴射。
(2)繁密:多而密。
(3)稀落:稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。
(4)伶仃:孤獨，沒有依靠。
(5)酒釀;江米酒。
(6)挑逗:逗引，招惹。
(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。
(8)仙露瓊漿:形容鮮美的酒。
(9)盤虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍。
3.閱讀全文，思考預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí)。
課堂教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。本堂課我們主要解決如何讀懂一篇借物抒情的散文及如何賞析散文語言的問題。
二、整體感知。
1.朗讀課文。(老師配樂范讀，學(xué)生聽讀思考)。
2.問題設(shè)計:。
a.理清文章的寫作思路，概括文章內(nèi)容。
b.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?
c.作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?
3.學(xué)生討論、交流，老師引導(dǎo)、歸納、明確:。
讀懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的寫作思路，概括文章的內(nèi)容，看看寫了什么物，從哪些方面寫的，突出了物的什么特點等。如本文寫的是紫藤蘿，從形、色、態(tài)、味幾個方面寫的，突出了紫藤蘿生長的旺盛，生機勃發(fā)的特點。文章又插敘了紫藤蘿在“十年浩劫”中被摧殘的不幸命運，結(jié)合下文的議論，我們可以理解作者是要表達“花會遭遇各種各樣的不幸，但一旦環(huán)境改變，它又會勃發(fā)出旺盛的生命力”的主題，字里行間洋溢著對其旺盛生命力的贊美。
其次，我們要有寫物是為了寫人的意識，要注意作者的感情變化，那往往是文章的行文線索。另外，我們在讀文章時要多問個為什么。如我們讀到作者由“焦慮和悲痛”變得“寧靜和喜悅”時，就應(yīng)該問問:作者為什么“焦慮和悲痛”?又為什么變得“寧靜和喜悅”?因為作者寫的比較含蓄，要理解她為什么“焦慮和悲痛”，有必要補充寫作背景。(課件展示:宗璞一家，在“文化”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月。當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。)這樣我們就不難理解文中為什么要插敘在“十年浩劫”中紫藤蘿的不幸遭遇了。原來花的命運正是人的命運的象征。花能夠從不幸中走出來，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，人難道不能嗎?作者正是從花的身上幡然悟出了人生的真諦，所以釋懷，變得“寧靜和喜悅”了。
再次，我們要注意作者對物和人發(fā)表的議論，那往往是文章的主旨和中心。如文中寫道:“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”這是畫龍點睛之筆，是文章形神的結(jié)合點。我們可以結(jié)合文意理解，它的意思是:不幸是生命的必然，我們不要囿于不幸，被不幸壓倒，而要珍惜生活，珍愛生命，像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。因此文章結(jié)尾說:“我不覺加快了腳步?！?BR> 三、研讀與賞析。
本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“借物抒情”。借物抒情，首先要根據(jù)表達的需要寫好物，請同學(xué)們認真研讀課文，看看作者是怎樣描寫紫藤蘿的。
1.提問:作者是從哪幾個方面描寫紫藤蘿的?寫作順序是什么?
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇十四
教學(xué)目標：
1．流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
2．學(xué)會本課三個生字。理解生字在古詩中的意思。
3．理解古詩詩意，抓住重點字詞想象古詩描繪的景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
4．體會詩中比喻的恰當優(yōu)美，嘗試發(fā)揮想象描繪瀑布，并寫一段話。
教學(xué)重難點：
抓住重點字詞品析詩句，體會比喻在詩中的作用。仿、用語言，展開想象寫話。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過程：
一、往來應(yīng)答感詩韻。
1．和老師一起背背詩吧，我背上句，大家背下句?！斑t日江山麗，”“天門中斷楚江開，
”這些都是寫景的詩歌名篇?？纯磳W(xué)過的課文怎么樣?！熬吧沱惖膹]山，”
2．廬山的美不僅在那千姿百態(tài)的云霧上，還以壯觀或秀美的瀑布聞名于世。今天，我們就通過李白的詩去領(lǐng)略一下廬山瀑布的美吧。
二、自讀自悟會詩意。
1．自由讀古詩。比比誰能讀得字字準確、清楚響亮、讀出節(jié)奏。相機出示生字、詞語，正音。（片1：紫、尺、疑、瀑布、銀河、九天）有誰見過瀑布？關(guān)于銀河了解什么？輔以圖片增進了解。（切）。
2．指名讀古詩。正音，通過看手勢讀出古詩節(jié)奏。齊讀。
3．邊讀邊想，古詩寫了些什么？帶給你什么感受？指名讀、說。相機歸納讀古詩的方法。
三、品讀古詩入詩境。
1．指讀首句“日照香爐生紫煙”，望瀑布怎么會寫到香爐呢？引出《題西林壁》廬山秀峰林立，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”（片2：蘇軾詩句）香爐峰就是其中之一。由“生”字，你想到什么？指名說?？磥?，一個“生”就把香爐峰描繪成一個仙境，把云霧寫活了。總結(jié)抓住詩句中的重點字詞邊讀邊想象可更好的領(lǐng)略詩境。
2．在云霧繚繞間、在青山之中，掛著一條瀑布。那是種怎樣的景象？齊讀第二句。同樣是遠看，劉禹錫眼中的洞庭是怎樣的？引背《望洞庭》“遙看洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”（片3：劉禹錫詩句、洞庭湖圖）當遠遠看去，壯觀的景象多半變小變可愛了。李白遠遠看去，看到什么？（切）解：川。指名口述一二句詩意意描述景象。
3．這么美的風(fēng)景讓人忍不住靠近，詩人走近了瀑布，他看到了什么，又想到什么？（片4：瀑布）引讀后兩句。指說。
4．瀑布不是銀河，詩人為什么會有這種聯(lián)想？讀讀詩句，看能不能從中捕捉到詩人靈感的火花。指名說，引導(dǎo)通過重點字詞把握瀑布的特點，比喻之貼切。（水勢急、落差大、潔白）（片5：瀑布、詩句）多形式練讀。字理解：疑。（片6：字理字形圖）師范寫。板書字義。
5．難怪詩人會懷疑那瀑布是從九天傾瀉下的銀河。若是你站在瀑布前，會聯(lián)想到什么？出示：那飛流直下的瀑布像。（片7：句式）簡譯楊維禎古詩。指說。
6．廬山的瀑布果然名不虛傳。（片8：瀑布圖、樂）再讀古詩，邊讀邊想象景色，和詩人一起感受它的美吧。自由讀。指名讀。集體背誦古詩。
四、課堂練筆抒詩情。
1．如果走近了，你會聽到怎樣的聲響？再近些，會觸摸到怎樣的瀑布水？引出短文。（片8：散文片斷）。
2．出示小練筆要求（片9）：
a.用自己的話把詩人李白看到的景象描述出來。
b.發(fā)揮想象，描繪瀑布美景。提示：可從形、聲、色多方面描繪，恰當?shù)剡\用比喻，選擇不同的觀察角度。
3．（片10）學(xué)生寫話、交流。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇十五
1.加強朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。
一.預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)。
2.閱資料，了解作者的有關(guān)知識和“十年浩劫（文化大革命）”的歷史。
范讀示例——生練讀——指名讀——點評。要求讀準重音，讀準語氣，讀出感情（喜悅、遺憾、振奮等）。
4.讀課文，探究問題。
1.完成練習(xí)三。
3.練筆：
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇十六
教師引入抒情性散文的概念。提示課題。
板書：
二、教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)。
1、教師請同學(xué)起來朗讀課文。
師：下面哪位同學(xué)愿意給大家朗讀一下課文?
生：(稍待片刻，幾位同學(xué)舉起手)。
師：(巡視片刻)還是請我們的語文課代表來朗讀一下吧。
生：課代表朗讀，其他同學(xué)看書。
(教師播放課件)。
2、教師與全體同學(xué)一起朗讀課文。
3、教師出示第一組問題，請一位同學(xué)朗讀問題。并結(jié)合課文內(nèi)容分析以下問題。
圍繞紫藤蘿花這一中心事物，作者安排了哪些內(nèi)容?
作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿?(一串挨著一串，花的瀑布，骨朵)。
選擇你認為作者描寫紫藤蘿花的精彩之處，說說你的看法?(題目)。
4、教師出示第二組問題：師生在交流中解決問題。
“我”既然很想摘一朵花，為什么沒有摘?作者這樣設(shè)計有何用意?
“覺得這一條紫藤蘿瀑布不止我眼前，也在我心上流過?”作者為什么會有這樣的感覺?
作者聯(lián)想到了十年前家門外的一株紫藤蘿，它有什么特點?作者寫它的目的是什么?
5、教師出示第三組師生探究性問題：
對作者說的“生命的長河是無止境的”你如何理解?
在生活中，你有過作者這樣的深切的感受嗎?請你談?wù)劇?BR> 三、總結(jié)全文。
由文章作者的感遇，也希望對學(xué)生以后的生活有所幫助。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇十七
主導(dǎo)教法：朗讀法、討論法。
教學(xué)創(chuàng)意：自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說話。
《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠。如何引導(dǎo)學(xué)生走進作者的心靈是本文教學(xué)的成敗的關(guān)鍵?；诒疚氖闱樾缘奶攸c，我將教學(xué)設(shè)計成“品讀課”。
整節(jié)課的教學(xué)過程可分為三個板塊：理解――品味――感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導(dǎo)學(xué)生與作者進行心靈對話，激活學(xué)生對生命、對生活的'感悟，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。
教學(xué)過程：
課前30秒視頻（花繁葉茂的紫藤蘿）欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、理解：
1、放朗讀錄音。
[4][5][6]。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇十八
教學(xué)目標：
1．認識10個生字，正確書寫9個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過閱讀課文感受瀑布的雄偉、美麗，進而熱愛大自然。
4．了解文中的比喻句，并通過聯(lián)想體會這些比喻句描寫的景象。
5．積累詞匯及句子。
教學(xué)重點：
通過閱讀課文感受瀑布的雄偉、美麗，并將自己的感受通過朗讀展現(xiàn)出來。
教學(xué)難點：
了解文中的比喻句，并通過聯(lián)想體會這些比喻句描寫的景象。
教具準備：
瀑布資料電腦課件。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們親眼見到過瀑布嗎？
談?wù)勀憧吹狡俨己蟮母惺?。或交流自己查閱的資料。
今天就讓我們一同走入課文看看葉圣陶爺爺筆下的瀑布什么樣。
二、新課教學(xué)：
（一）自讀課文：
同學(xué)默讀課文，邊讀邊想，課文中瀑布給你留下了怎樣的印象。
交流初讀課文的感受。
（二）再讀課文，認識生字：
1．學(xué)生自由讀課文。讓我們一起來讀讀課文，如果遇到不認識的字你怎么辦？
2．用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認識的字，并多讀幾遍。
3．同桌匯報生字學(xué)習(xí)情況：用手指給你的同桌看，用嘴讀給你的同桌聽，提醒同桌要跟著讀。
4．找學(xué)生做小老師，幫老師檢查生字。
5．生字挑戰(zhàn)游戲：同學(xué)根據(jù)生字的形、義相互提問。
（三）細讀課文，了解課文內(nèi)容：
1．把生字帶入課文，默讀課文，每小節(jié)都知道了些什么？
（小詩中描寫了瀑布的聲音，瀑布從遠到近看到的樣子。）。
2．同學(xué)交流自己了解的內(nèi)容。
（四）指導(dǎo)書寫：
1．交流哪些字比較難寫。
2．同學(xué)當小老師，幫助大家寫好這些字。
重點提示：“瀑”右下不是“水”
3．同學(xué)結(jié)合自己的實際情況當堂書寫。
第二課時。
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們認識了這課的生字，了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，就讓我們帶著自己的感受，把這篇課文背誦下來吧！
二、理解詩歌有感情朗讀課文至背誦。
1．瀑布的聲音：
1）自讀第一小節(jié)。
作者聽到的聲音像什么？
2）閉上眼，聽瀑布的聲音（錄音）感受。
把你的感受讀出來。
3）填一填：瀑布的聲音像。
4）背一背。
2．瀑布的樣子：
1）自讀第二小節(jié)。
從遠處看，瀑布全身什么樣？
2）看瀑布圖片，你有什么感受？
把你的感受讀出來。
讓我們再走近些，到瀑布腳下去看看。
3）自讀第三小節(jié)。
此時看到的瀑布又是什么樣？
一陣風(fēng)吹來，水珠吹到了我們的臉上，身上。
4）葉圣陶爺爺又是怎么寫的呢？
此時你覺得怎樣？
5）讀出自己的感受。
6）填一填：好像一座珍珠的屏。
7）背一背。
3．整體背誦。
閉上眼睛想一想瀑布的聲音，遠看瀑布什么樣，近看瀑布什么樣？
自己背一背。
匯報背誦。
配樂背誦。
三、交流收獲，引導(dǎo)課后再搜集。
學(xué)過這篇課文后，你最想說什么？學(xué)生談?wù)劇?BR> 教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇十九
1.朗讀課文，感受文章優(yōu)美語言，了解景物特點。
2.比較閱讀，分析托物言志寫法，體會文中哲理。
【教學(xué)重點】用精讀的方法，品析文中語言，了解景物特點。
【教學(xué)難點】用比較閱讀方法，了解托物言志寫法，體會文章蘊含哲理。
【教學(xué)過程】。
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
教師提問：同學(xué)們見過紫藤蘿嗎?見過瀑布嗎?見過紫藤蘿瀑布嗎?
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生對前兩個問題應(yīng)該很好解決，關(guān)鍵是第三個問題學(xué)生應(yīng)該會有疑問，通過追問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、朗讀課文，感知文意。
1.朗讀課文，積累字詞。
迸濺仙露瓊漿忍俊不禁籠罩盤虬臥龍遺憾。
2.默讀課文，感知文意。
學(xué)生默讀課文，說說文章寫到了哪些內(nèi)容。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能大多數(shù)會答出文章寫到了作者觀賞紫藤蘿的過程，或者寫到了美麗壯觀的紫藤蘿，可能會忽略文中作者的情感，尤其是不能看出作者情感的變化。
三、再讀課文，初識藤蘿。
1.學(xué)生自讀課文，思考文章是按什么順序描寫紫藤蘿的。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會回答整體到局部：一樹花——一穗花——一朵花，也可能會回答時間順序：見花——賞花——悟花，這是全文的寫作思路，不能和作者寫花的順序混淆。如果學(xué)生能從“現(xiàn)在——從前”這個時間來梳理作者寫花的順序，是值得肯定的，通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能明白文章哪些部分寫到了紫藤蘿。
2.小組合作探究，思考文章是從哪些方面描寫紫藤蘿的。
學(xué)生自讀課文，在文中圈畫出描寫紫藤蘿的句子，小組交流并歸納。
如：“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”，這是從整體上寫出了紫藤蘿繁花倒垂，傾瀉而下的狀態(tài)，化靜為動，十分繁盛、壯觀。(形態(tài)美)。
“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”，寫出了紫藤蘿的主色調(diào)“紫色”，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深”，這一句從局又寫出了紫色的變化，這樣紫色有濃有淡，富有層次，給人變化美。(顏色美)。
作者筆下的紫藤蘿充滿童趣，宛如天真爛漫、活潑可愛的兒童?！霸诤完柟饣ハ嗵舳骸?、“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”、“‘我在開花!’它們在笑”……作者用擬人的筆法把紫藤蘿寫活了，也將自己的主觀感受巧妙融合在富有情趣的紫藤蘿上。(情趣美)。
四、重讀課文，走近藤蘿。
1.自讀課文，請在“的紫藤蘿”的橫線上填寫一個詞語。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會填的詞語有“美麗、繁盛、壯觀、歡樂、熱鬧、活潑、生機勃勃”等。但學(xué)生很可能會忽略作者對以前紫藤蘿的描繪，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者描寫以前紫藤蘿的句子，讓學(xué)生對比閱讀，獲得對紫藤蘿的完整印象，全面把握紫藤蘿的特點，為后面分析作者情感變化做鋪墊。
2.朗讀課文，找出自己最喜歡的描寫紫藤蘿的句子與大家分享。
教學(xué)預(yù)想：這個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會文中優(yōu)美的寫景語句，進一步感受紫藤蘿的特點。
文章在描寫紫藤蘿瀑布時，運用了比喻、擬人、通感等修辭方法，把靜態(tài)的花寫得活靈活現(xiàn)，讓讀者眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗壯觀、色彩分明的藤蘿畫。如“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边@個語句化靜為動，形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了活力和情趣。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇二十
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生學(xué)會運用多種方法寫景狀物，表達真情實感。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然和熱愛生活的情趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
（師）同學(xué)們好！今天周老師和大家一起研討的寫作內(nèi)容，是站在你們語文老師的肩膀之上進行的，關(guān)于景物描寫，我們從七年級就進行過專項訓(xùn)練（展示投影1）。
【投影展示】。
寫作訓(xùn)練一：觀察和描寫景物的特點（七上第四單元）。
寫作訓(xùn)練二：觀察和描寫事物的特點（七下第三單元）。
寫作訓(xùn)練三：運用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容（八下第一單元）。
【那么如何運用多種方法來寫景狀物，讓一枝一葉自然地融入自己的真情呢？（展示投影2）。
我們先來（展示投影3）【請常棋媛同學(xué)朗讀自己寫的這一段文字?！浚ㄕ故就队?）。
【投影展示】。
那天，我騎著自行車，扛著相機，想拍幾張美景作為素材留下來。
于是，我來到了公園。
風(fēng)吹柳絮，枝葉搖曳，這兒真是一個令人心情舒暢的地方?？茨瞧︻^，小鳥們成群結(jié)隊的，熱鬧極了，似乎在開一場別開生面的森林演唱會呢！
東臺實驗初中常棋媛。
（師）【聽完后，同學(xué)們看看她筆下的公園之景有什么特點？（有生機）。
選了哪些景物來描寫突出公園是個充滿生機的地方呢？
（柳絮、枝葉和小鳥）（投影紅色字體柳和小鳥）。
【是的，在她的筆下，風(fēng)吹柳絮，柳枝搖曳，小鳥歡鬧，有活潑潑的生命撲入視野，充滿活力。這就是我喜歡這段文字的原因。你也像我一樣喜歡這段文字的請舉手。
可是，我再用研究的眼光看，發(fā)現(xiàn)有點不夠味了。
風(fēng)吹柳絮的季節(jié)，應(yīng)該不是“綠柳才黃半未勻”的早春，而是“煙花三月”，柳絮的色彩，被風(fēng)吹起的狀態(tài)，柳枝的形態(tài)，柳葉的質(zhì)地甚至小鳥的如何歡鬧的，都令人遐想。
【因此，這節(jié)課我們要再向前走一步，雖說我們有意識地運用景物描寫了，但寫好景物對大部分同學(xué)來說有點難。今天周老師就帶著大家回顧宗璞的《紫藤蘿瀑布》，這是狀物抒情散文的經(jīng)典篇章之一。我探尋寫好景物的兩個點，和同學(xué)們一起研讀，爭取在后面的寫作中有啟發(fā)，有提高。請同學(xué)們打開手中的材料，我們先看看宗璞是怎么描寫紫藤蘿的】（展示投影5）。
【學(xué)生讀段落1-6】。
（師）【宗璞筆下的紫藤蘿具有什么特點？】（師生交流、互評）。
（繁茂、充滿活力）。
（師）【作者運用哪些寫景手法來突出紫藤蘿繁盛和充滿生機與活力的特點？】。
【師生交流、互動】。
【隨機板書：抓住特征】。
【小結(jié)：宗璞抓住藤蘿繁茂、充滿活力的特點，調(diào)動感官，運用奇妙的想象，匠心獨運的修辭，精心錘煉的詞句來描寫藤蘿，藤蘿仿佛就在我們眼前閃光，就在我們眼前流動。
如果老師把個別句子變換了一下順序，你看行嗎？為什么？】（展示投影6）。
【投影展示】。
從未見過開得這樣盛的藤蘿。
那深深淺淺的紫。
仿佛在流動。
在歡笑。
在不停地生長。
每一朵紫花中最淺淡的部分。
在和陽光互相挑逗。
紫色的大條幅上。
泛著點點銀光。
就像迸濺的水花。
而那一片輝煌的淡紫色。
像一條瀑布。
從空中垂下。
不見其發(fā)端。
也不見其終極。
【投影展示】。
從未見過開得這樣盛的藤蘿。
只見一片輝煌的淡紫色。
像一條瀑布。
從空中垂下。
不見其發(fā)端。
也不見其終極。
只是深深淺淺的紫。
仿佛在流動。
在歡笑。
在不停地生長。
紫色的大條幅上。
泛著點點銀光。
就像迸濺的水花。
仔細看時。
才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分。
在和陽光互相挑逗。
小結(jié)：從只見一片輝煌的淡紫色，然后寫到這片輝煌的淡紫色中深深淺淺的紫，然后繼續(xù)寫這深深淺淺的紫當中的點點銀光，這個叫什么？叫從整體到局部。像瀑布，像大條幅，像水花，也符合觀賞景物的習(xí)慣，先欣賞整體美，然后才會走近，越看越細。寫作表現(xiàn)的真實也就是這樣體現(xiàn)的。
過渡：我們再看一段文字，當走近紫藤蘿了，我們會描寫什么呢？請你給括號內(nèi)填寫上描寫對象。
2.添加描寫對象讀。
【每一穗花】。
都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
【每一朵盛開的花】。
就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
小結(jié)：從每一穗花到每一朵盛開的花，視線越來越集中，這就像我們拍照，采用的是聚焦法，對盛開的花做定點特寫，再寫它們的形態(tài)，甚至香味，這樣可愛的充滿喜悅的藤蘿花如活潑潑呈現(xiàn)在我們眼前了。
這樣寫景，從整體到局部，甚至再精細點，到花蕊，細致而有序。
2-6節(jié)寫紫藤蘿，我們既回顧了寫景的多種方法，又學(xué)到對靜態(tài)物的描述方法，我們一般叫做狀物。我們可以聯(lián)想與想象，可以調(diào)動感官，可以妙用修辭，可以精心錘煉詞語。可以從上到下，從遠到近，從整體到局部，動靜結(jié)合等。寫景狀物的方法還有很多，我們今天哪怕就學(xué)會運用一個從整體到局部的寫法也會讓我們受益很多。這不僅是寫景的方法，還可以是文章段落展開的方式。
【活動二】看全篇，悟?qū)懛ā?BR> 好的景物描寫中一定隱含一個“我”，“我”的情感或隱或現(xiàn)，但始終貫穿全文。
請找出《紫藤蘿瀑布》中寫“我”的行蹤和動作的句子，讀一讀，悟一悟。
這些語句流露出作者怎樣的情感呢？
我不由得停住了腳步。
那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
我只是佇立凝望。
我浸在這繁密的花朵的光輝中。
我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。
我撫摸了一下那小小的紫色的花艙。
我不覺加快了腳步。
技法：巧妙穿插，景情“我”交融。
【活動三】比一比，評一評。
1.比較兩個寫景片段，請你自選角度，評一評。
在陽春三月的煙雨中，我再一次看呆了，再一次為她駐足。
那是一株極其平凡的植物，深紫色的莖蔓奇曲而細長，幽紫色的葉子狹長細小，像極了竹葉，淺紫色的花瓣酷似梅花，沾著點點露水，嬌嫩極了。通體，也只有那嫩黃的花蕊不是紫色的。
她卻又是不平凡的，溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫，讓人深陷其中無法自拔。她像個精靈，一個誤入綠色塵世而迷失歸路，卻擁有著不被凡塵所沾染的圣潔的紫色精靈。
射陽縣初級中學(xué)謝雨《紫竹梅贊》選段。
窗外，柳絮紛飛，春風(fēng)似乎也在與這位輕盈盈的小姑娘約會，擁抱在春天的懷中，翩翩起舞。
放下筆，我再也忍不住了，站起身來，跳著跑出房門。
雨后般清爽的大地從沉睡中蘇醒過來了，芳草般的空氣沁人心脾，撲鼻而來，渾身像散了架，酥軟得好比抽了脊柱的魚，盈滿了所有的感覺器官。
我再也控制不住自己內(nèi)心的野性了，撒開雙腿，在遼闊的（開闊的）草地旁若無人地開始奔跑，風(fēng)在耳邊吹著小號。我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應(yīng)該是青春獨有的瘋狂。
東臺實驗初中常棋媛《大自然也是學(xué)?！愤x段。
片段一：謝雨同學(xué)光寫一個“紫”字，就把筆力發(fā)揮到極致。由莖蔓到葉子再到花瓣，似乎看到一個深情凝視紫竹梅的小姑娘，她是蹲著的，大約是輕輕撫摸著她吧，由下而上，由外而內(nèi)，深深沉醉，直至眼中心中都是這“溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫?！薄熬`”一喻，有自然純樸的可愛。
片段二：柳絮紛飛似輕盈盈的小姑娘，多么奇妙的想象與比擬；寫大地，如雨后般清爽，涼涼的、濕濕的，觸覺視覺混合；空氣是芳草般的沁人心脾，有視覺有嗅覺；描述人的舒坦就像抽了脊柱的魚，柔軟得很，新奇得很；最喜歡的就是寫景中安放一個外表看似沉靜，內(nèi)心卻無比活潑的、甚至有點野性的小姑娘。“跳著跑出房門”“撒開雙腿”動作傳神?！拔以僖部刂撇蛔∽约簝?nèi)心的野性了”“我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應(yīng)該是青春獨有的瘋狂?！鼻楦辛髀逗苷嬲\。
對，可以換成“開闊”或“寬闊”，這樣寫的才是屋外的草地，而不是草原。我們寫景用詞要特別注意，用得不好有可能讓我們情感失真。真實很重要。
過渡：同學(xué)們，山水草木，花鳥蟲魚，萬物皆可寫，萬物皆有用。好好寫一寫吧，我寫，是因為我有，我寫，是因為我愛。這就叫一枝一葉總關(guān)情！還在等什么呢？我們來學(xué)寫吧！
【活動四】學(xué)一學(xué)，寫一寫。
最美在校園。選擇你熟悉的景物，如校園里的“小草”“柳樹”“茶花”“玉蘭花”等，哪怕是一片葉子，皆可入景。請展開你的想象和聯(lián)想，寫一個片段，既要抓住特征，具體描繪其形象，又要寄寓自己的真情。
活動：學(xué)生互相推薦展示現(xiàn)場內(nèi)容，點評。
五、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，今天這節(jié)寫作課我們一起探討，共同努力，在景物描寫上又向前走了一步，寫出了融入自己真情的特征鮮明的景。不過，我從大家的習(xí)作中還發(fā)現(xiàn)一個問題，很多同學(xué)寫景還不會選擇，寫小草、小花的同學(xué)，我們的校園有，別的校園也有，大街上、田野里到處有，是不是？我最喜歡寫“進字牌”的同學(xué)，因為這是彰顯我們東中精神的大景。我有人無，這獨特的景我一定要好好寫。
因此，以后無論是寫景還是寫事，除了要融入真情，選材還要斟酌，這就需要眼光和情懷。這個寫作探討題就留給你們親愛的陳老師和大家繼續(xù)努力吧。
下面有一段話，是作家畢飛宇送給即將邁進高中大門的你們的。這段話的背景是，他在做一次中學(xué)生作文大賽的高中組評委時，評委們發(fā)現(xiàn)許許多多作文都“面目可憎”，原因是內(nèi)容眾口一詞，千人一面，缺少個性，缺少真情。最后做出一等獎空缺的無奈決定。
1.【投影展示】。
作家畢飛宇的一段話：
你怎么就不知道撒歡呢，孩子？忘了，是吧？沒關(guān)系，我們試試看。
你看看你的手，你看看你的腳。那其實不叫手，那其實不是腳。那是你的四個小小的、毛茸茸的卻馬力強勁的蹄子。你長長的面頰上沒有轡頭，你修長而凹陷下去的后背上沒有馬鞍，你弧形的視網(wǎng)膜上是天空和大地的影子，你知道你跑起來有多帥、有多美？你一蹦就是好高。風(fēng)就在你的小尾巴上，它千絲萬縷。你看不見。可是，相信我，我能看見。我們都能看見。是真的。
我知道你很辛苦?？墒?，機會并不多。你還愣著干什么？太陽、大地、草、露水，還有你看不見的風(fēng)都在你的面前，也許，這些都是你的。你有四只蹄子。你欠了它們，它們的命運是叫你撒開來奔跑。你還愣著做什么？——駕！這是我要對你說的，也是我對你的祝福。
節(jié)選自《我能給你的只有一聲吆喝》。
2.周老師寄語：
在文字中撒歡吧。
無論是寫景。
寫人。
還是寫故事。
真情比技法重要。
甚至有時。
真情比才情還重要。
這是一篇融敘事、寫景狀物與議論抒情為一體的文字，開頭第一句“歡花花草草”中的第一個字“歡”就一下子攫住了我的心。
好作品有時不必從名家中找，因為它就在孩子們中間，它就在我們老師的筆下。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇二十一
教材分析：
《紫藤蘿瀑布》是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。本文語言流暢、優(yōu)美、意境深遠，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。
學(xué)情分析：
七年級學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟,人生觀和價值觀尚未形成，因此，對人生、生命的感悟還不夠深刻,學(xué)習(xí)本文,意在讓學(xué)生能體悟出作者對生命引發(fā)的思考,并能獲得對人生的情感體驗,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，體會文章語言美。
2、揣摩句子，理解作者感情的變化。
3、體會作者對人生的獨特感受，體會文章哲理美。
重難點。
根據(jù)學(xué)情及本課的教學(xué)內(nèi)容，我把重點放朗讀課文，體會文章語言美，學(xué)習(xí)作者生動細致的描寫。
難點：理解作者感情的變化。
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
由紫藤蘿花直接入題，（提問學(xué)生有沒有見過紫藤蘿花，為什么和瀑布聯(lián)系在一起？）多媒體出示不同形態(tài)的紫藤蘿花（局部形態(tài)的、花朵形態(tài)的、整體形態(tài)的），再和瀑布進行對比，讓學(xué)生通過圖片的觀賞明白作者為什么把花和瀑布聯(lián)系在一起。并分析題目的修辭手法，為后文的語言賞析奠定基礎(chǔ)。
二、聆聽花語。
教師范讀，感知課文。
三、賞花之美。
自由朗讀描寫盛開的紫藤蘿花的句子，說說喜歡的理由。
四、悟花之神。
1、眼前的藤蘿盛開猶如一條瀑布，而xx年前是什么樣的？請從課文中快速搜索一下，十年前的滕蘿。
2、出示背景。
3、看花之后作者情感有什么變化？
五、寫花之語。
請以“我聽到紫藤蘿說：——”的句式說話。
六、作業(yè)。
1、積累文中優(yōu)美的句子。
2、選自己熟悉的花木寫一個小片段。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇二十二
教學(xué)目的：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀，在朗讀中讀出自己獨特的感受。
2．進行口頭表達訓(xùn)練及比喻句的練習(xí)。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會瀑布的雄偉、壯觀。
教學(xué)難點：聯(lián)系生活實際理解比喻句。
教學(xué)過程：
課前活動：把第一節(jié)課認寫的生字卡片讀一讀。
一、導(dǎo)入：
[評析：一方面為了激發(fā)興趣，一方面為了給講“千丈青山襯著一道白銀”做好鋪墊。]。
2．快聽（課件放萬座青山重疊的靜止圖片，播瀑布的聲音）是什么聲音？（生猜）。
[板書：瀑布]邊板書“瀑”邊引導(dǎo)學(xué)生觀察“瀑”字的書寫筆順。
3．讓我們在默讀中走進課文，邊讀邊想象：這個瀑布給你留下了什么樣的印象？
二、細讀課文，理解感悟。
（第一小節(jié)）。
1．回答這個瀑布給你留下了什么樣的印象？（板書：美）。
2．再來聽聽瀑布的聲音，你來讀讀下面的兩句話。（生自由讀）。
課件：好像浪涌上岸灘，好像疊疊的浪涌上岸灘，
又像風(fēng)吹過松林。又像陣陣的風(fēng)吹過松林。
3．哪個說得更準確？
4．在課件上再添上：還像__________________________。（生自由說）。
5．就聽這聲音，你覺得這是一個什么樣的瀑布。（生自由說）。
6．能把你感受到的讀出來嗎？（自由讀、指名讀）。
7．師生對讀：還沒看見瀑布，______________________，
又像_________________________________。
過渡語：瀑布就在不遠，想看嗎？我也想，我累得走不動了，你們?nèi)タ?，待會兒告訴我瀑布什么樣？（引導(dǎo)讀2、3小節(jié)）。
[學(xué)生可以隨便匯報2或3小節(jié)中的任意一個。]。
（第二小節(jié)）。
1．瀑布什么樣？
2．課件出示句子：千丈青山襯著一道白銀。
3．快用你的語言形容一下，我特別想知道到底什么樣？（生自由說）。
4．你有什么不明白的嗎？（如：白銀說的是什么？）（生互相解答）。
5．課件：（千）丈青山襯著（一）道白銀。
讀讀，你感覺到了什么？讀出來。
6．課件：千丈（青）山襯著一道（白）銀。
你又有了什么感受？比讀。
讓我們來一起看看吧?。ㄕn件：瀑布圖片）。
帶著你的感受來讀讀這一段。（自由讀）指名讀、評讀。
你覺得他像白銀，還像什么？
這是從哪兒看的.情景（從正面看的）[板書：正面。幫助識記]。
過渡句：瀑布還是什么樣的呢？（讀第三節(jié)）。
1．質(zhì)疑：你有什么不太明白的問題嗎？
（如：“珍珠的屏”什么樣？等）。
2．“屏”指的是什么？聯(lián)系你生活中見到的事物，你覺得__________像“珍珠的屏”。（如：下雨時，屋檐流下的水像珍珠的屏。）。
3．這段里你還喜歡哪一句？
生讀，師出課件：時時吹來一陣風(fēng)，
把它吹得如煙，如霧，如塵。
4．你們喜歡嗎？也來讀一讀。
5．男女生對讀：男生讀：時時吹來一陣風(fēng)，女生讀：把它吹得如煙，如霧，如塵。
6．你們讀的真美，讓我們來看看這人間仙境吧！
（課件：如煙、如霧的珍珠瀑布）。
老師配樂介紹詞：你看那清水從高高的崖口奔涌而下，在青山的襯托下似玉帶、似白銀、似銀絲從天上懸垂下來，那姿態(tài)宛如圣潔的仙女，宛如一串串銀白的珍珠。沖下來的水流在下邊濺起無數(shù)水汽，隨風(fēng)飄舞，時常還能見到繽紛的彩虹。
7．面對美景，你想說什么？（生自由說，最好說出“偉大”）。
8．出課件：好偉大呀，一座珍珠的屏。
好偉大呀，一座珍珠的屏！
你想讀哪句話？（引導(dǎo)生讀出感嘆的語氣）。
9．這是從瀑布腳下仰望瀑布，（板書：仰望，引導(dǎo)背誦）。
（引發(fā)聯(lián)想）。
（1）同學(xué)們，假如我們現(xiàn)在就站在瀑布腳下，你能看到什么？
（如：看到下面清清的水，水里五顏六色的沙石……）。
（2）你能感覺到什么？
（如：感覺到小水珠灑在我的臉上，涼絲絲的，非常舒暢、高興等）。
（3）讓我們帶著這樣的心情，一起配著音樂，欣賞著美景，來歌頌它吧！
（齊背《瀑布》）。
用詩來贊美她真是：（生說）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
三、課外拓展。
同學(xué)們，我知道你們還收集了許多有關(guān)瀑布的資料，大家一起來交流交流吧！
四、總結(jié)。
教案教學(xué)設(shè)計紫藤蘿瀑布七年級原文篇二十三
2.理解本文借物抒情的特點，學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。
3.自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
重點、難點。
l.重點:把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
2難點:理解本文借物抒情的特點，學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。
教學(xué)時間一課時。
課前準備。
1.查字典，讀準下面加點詞的音。
迸濺出beng)忍俊不禁(jin)。
仙露瓊漿(qiong)盤虬臥龍(qiu)。
2.查工具書，解釋下面的生詞。
(l)迸濺:向外濺出或噴射。
(2)繁密:多而密。
(3)稀落:稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。
(4)伶仃:孤獨，沒有依靠。
(5)酒釀;江米酒。
(6)挑逗:逗引，招惹。
(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。
(8)仙露瓊漿:形容鮮美的酒。
(9)盤虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍。
3.閱讀全文，思考預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí)。
課堂教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。本堂課我們主要解決如何讀懂一篇借物抒情的散文及如何賞析散文語言的問題。
二、整體感知。
1.朗讀課文。(老師配樂范讀，學(xué)生聽讀思考)。
2.問題設(shè)計:。
a.理清文章的寫作思路，概括文章內(nèi)容。
b.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?
c.作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?
3.學(xué)生討論、交流，老師引導(dǎo)、歸納、明確:。
讀懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的寫作思路，概括文章的內(nèi)容，看看寫了什么物，從哪些方面寫的，突出了物的什么特點等。如本文寫的是紫藤蘿，從形、色、態(tài)、味幾個方面寫的，突出了紫藤蘿生長的旺盛，生機勃發(fā)的特點。文章又插敘了紫藤蘿在“十年浩劫”中被摧殘的不幸命運，結(jié)合下文的議論，我們可以理解作者是要表達“花會遭遇各種各樣的不幸，但一旦環(huán)境改變，它又會勃發(fā)出旺盛的生命力”的主題，字里行間洋溢著對其旺盛生命力的贊美。
其次，我們要有寫物是為了寫人的意識，要注意作者的感情變化，那往往是文章的行文線索。另外，我們在讀文章時要多問個為什么。如我們讀到作者由“焦慮和悲痛”變得“寧靜和喜悅”時，就應(yīng)該問問:作者為什么“焦慮和悲痛”?又為什么變得“寧靜和喜悅”?因為作者寫的比較含蓄，要理解她為什么“焦慮和悲痛”，有必要補充寫作背景。(課件展示:宗璞一家，在“*”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月。當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。)這樣我們就不難理解文中為什么要插敘在“十年浩劫”中紫藤蘿的不幸遭遇了。原來花的命運正是人的命運的象征?；軌驈牟恍抑凶叱鰜?，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，人難道不能嗎?作者正是從花的身上幡然悟出了人生的真諦，所以釋懷，變得“寧靜和喜悅”了。
再次，我們要注意作者對物和人發(fā)表的議論，那往往是文章的主旨和中心。如文中寫道:“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！边@是畫龍點睛之筆，是文章形神的結(jié)合點。我們可以結(jié)合文意理解，它的意思是:不幸是生命的必然，我們不要囿于不幸，被不幸壓倒，而要珍惜生活，珍愛生命，像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。因此文章結(jié)尾說:“我不覺加快了腳步?！?BR> 三、研讀與賞析。
本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“借物抒情”。借物抒情，首先要根據(jù)表達的需要寫好物，請同學(xué)們認真研讀課文，看看作者是怎樣描寫紫藤蘿的。
1.提問:作者是從哪幾個方面描寫紫藤蘿的?寫作順序是什么?
討論并歸納:從四個方面寫。