總結是對過去的回顧，也是對未來的規(guī)劃。9.總結要具備積極向上的態(tài)度和積極的行動方案以下是一些經典的總結寫作示范，可以幫助大家更好地領會寫好總結的要領。
中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文篇一
在人才競爭越來越激烈的今天,社會對于人才的綜合素質和知識結構要求越來越高,只有科學技術和人文素質兼?zhèn)涞娜瞬攀乾F(xiàn)代意義上全面發(fā)展的真正的人才。素質教育亦成為當代教育改革的重要主題。大學生的素質直接影響著民族的興旺發(fā)達。在大力推行的素質教育中,人文素質是綜合素質的重要組成部分,對于大學生的素質提升具有基礎性和引導性作用,并在一定程度上制約著大學生發(fā)展空間。但我們必須看到,大學生人文素質培養(yǎng)的現(xiàn)狀并不太理想,很多問題和缺憾漸漸凸顯出來,漸漸引起了學界的普遍關注,關于解決途徑的討論也愈來愈多,能夠形成共識的是人文素質的培養(yǎng)僅僅靠課堂學習和教育是遠遠不夠的,更多的要靠潛移默化的教育與感染,在這一點上校園文化能夠起到良好的作用和效果。
關于人文素質的定義在各類文獻中尚未有明確統(tǒng)一的說法,但各種說法本質是基本一致的。具體來講就是通過各種方式將人類的一切人文科學和文化成果內化為穩(wěn)定的自身素質,表現(xiàn)出來的是由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在品質。主要內容包括四個方面:人文知識、人文思想、人文方法、人文精神,其中人文精神是核心。
人文素質教育是大學生素質教育的不可或缺的重要組成部分,科學技術和人文素質教育的齊頭并進,共同發(fā)展已經成為當代教育改革的趨勢和要求。其重要性主要體現(xiàn)在一下幾點:一、人文素質是人全面發(fā)展的基礎。概括的講,綜合素質主要包括科學文化素質和人文素質,前者注重的是專業(yè)技能,而后者注重的是指導這種專業(yè)技能運用的思想。從這個意義上來講,人文素質比科學文化素質更加重要。二、人文素質是時代發(fā)展的要求。在知識經濟快速發(fā)展的今天,一方面學科分工越來越細化,文理學科相互滲透和融合越來越多,出現(xiàn)了交叉學科、橫斷學科、邊緣學科等,這使科學技術的研究需要更多的人文元素的參與。三、人文素質是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必然要求。創(chuàng)新是時代發(fā)展和社會進步的靈魂,是大學生必須要具備的基本能力之一。
我國的高等教育一直存在著“重理輕文”的傾向,改革開放以后人文素質教育得到了足夠的重視,也進行了大力的建設?？傮w來說,高等學校大都已經具有加大人文素質教育的力度的意識,也都采取了了相應的一些措施,取得了一定的效果。但目前,特別是理工科院校人文素質教育還有很多問題存在。主要表現(xiàn)有一下幾個方面:。
一、重視專業(yè)教育,把人文教育放在輔助性地位。有些院校唯以就業(yè)為導向,認為只要把專業(yè)知識教好就可以順利就業(yè),而人文教育則是可有可無的。
二、軟硬件設施不完備。硬件方面特別是一些偏科性的學校人文活動場所和設施缺乏,圖書館人文資料匱乏,不能滿足學生對人文資料和人文知識的需求。軟件方面,管理者和教師人文素質缺乏,在實際教學中不能對學生進行有效的人文引導。
三、學生人文素質不高,最突出的表現(xiàn)就是心理素質差,不能夠正確處理人與人以及人與社會的關系。另外,還有一部分學生人文知識缺乏,審美能力低。
中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文篇二
摘要：本文從分析高職院校學生職業(yè)化發(fā)展與創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的內涵和現(xiàn)狀入手，提出加強學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的必要性，并針對高職院校教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)特點，進行相關的要素分析，探討創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)體系的構建策略。
高等職業(yè)教育的一切活動都是針對特定的職業(yè)崗位(群)而進行的，具有很強的職業(yè)針對性、實踐性和開放性。高職院校學生的職業(yè)化發(fā)展正是通過高等職業(yè)教育實施人才培養(yǎng)活動，使學生在未來從事某項工作過程中，形成由職業(yè)意識、職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)道德所構成的職業(yè)素質，并符合職業(yè)標準和規(guī)范，獲得職業(yè)資格的過程，核心是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和強化。創(chuàng)業(yè)素質作為職業(yè)素質的重要方面，是學生職業(yè)化發(fā)展教育的關注重點。有效強化創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)會提升學生職業(yè)化發(fā)展水平，學生的職業(yè)化發(fā)展程度和實效性可以在創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而為學生走上創(chuàng)業(yè)之路奠定基礎。
2基于職業(yè)化發(fā)展要求的創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)內涵與現(xiàn)狀分析。
創(chuàng)業(yè)素質是受環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來的，在人的心理素質和社會文化素質基礎上，在社會實踐活動中全面地、較穩(wěn)固地表現(xiàn)出來并發(fā)揮作用的身心組織要素、結構及其質量水平。它既是人的'職業(yè)化素質中有待開發(fā)的創(chuàng)業(yè)基本素質潛能，又是已經內化形成的人的創(chuàng)業(yè)基本素質。創(chuàng)業(yè)素質分為兩個層次：第一層次為基礎性素質；第二層次為發(fā)展性素質?；A性素質包括文化基礎知識、認知策略、態(tài)度；發(fā)展性素質包括專業(yè)知識和技能、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神。
創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的基礎，創(chuàng)業(yè)教育這一理念的提出，它倡導和注重實際創(chuàng)業(yè)能力，要求把創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)提高到與職業(yè)性教育同等的地位。這一理念最先被美國所接受，設立了國家創(chuàng)業(yè)教學基金，廣泛實施創(chuàng)業(yè)教育。歐美各國主要大學在創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)教育方面起步也較早，倡導創(chuàng)業(yè)管理教育。此后，這種趨勢在亞洲各國得以傳播，中國國內陸續(xù)出現(xiàn)了大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)大賽，高校也陸續(xù)開設了創(chuàng)業(yè)相關課程。
高職院校雖然近年來正逐步引入大學生創(chuàng)業(yè)教育的內容和創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，但是絕大多數(shù)高校對此并沒有表現(xiàn)出特別關注。即使將創(chuàng)業(yè)教育引入校園，也只停留在第二課堂活動層面，效果不明顯，實施創(chuàng)業(yè)教育的廣度、深度不夠。就創(chuàng)業(yè)教育的重要方面學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)而言，尚未形成系統(tǒng)性體系。
3實施創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)關鍵。
（1）從世界經濟發(fā)展趨勢和我國社會經濟的環(huán)境看，創(chuàng)業(yè)時代已經到來。新經濟環(huán)境為當代大學生提供了廣闊舞臺。高等職業(yè)教育肩負“培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”之使命，引領大學生走向創(chuàng)業(yè)之路，是時代對高等職業(yè)教育的必然要求。
（2）創(chuàng)業(yè)教育走向高等學校，已成為國際化趨勢。國家經濟和文化的整體實力，要依靠成千上萬的創(chuàng)業(yè)者來支撐。創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)要以人才培養(yǎng)的立意，去開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能。這些創(chuàng)業(yè)者，不但能經營經濟，也能經營文化、教育、科技，甚至用經營理念來理解政治、人生和國家。
（3）創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)會增強學生職業(yè)化發(fā)展內驅力。創(chuàng)業(yè)素質能力作為大學生“第三本護照”，不僅要求學生的掌握一定創(chuàng)業(yè)知識和技能，并且要求加強創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)個性品質和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質，也是大學生自我發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的需要。
作為高職教育特定群體高職學生創(chuàng)業(yè)素質能力的培養(yǎng)，無論從時代發(fā)展看，還是從經濟發(fā)展看以及大學生自身素質看，都是當前促進學生職業(yè)化發(fā)展必須研究的課題。
4高職院校學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的路徑和要求。
盡管人們對于創(chuàng)業(yè)是否可以培養(yǎng)的問題已形成一致意見，但對創(chuàng)業(yè)應提供什么樣的課程和培養(yǎng)方法問題尚存在分歧。早期創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)內容是圍繞創(chuàng)業(yè)、商業(yè)計劃撰寫，其理論依據(jù)是創(chuàng)業(yè)成功是人格特質的成功；構建新的創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)體系應遵循學生職業(yè)化發(fā)展規(guī)律，以創(chuàng)業(yè)行動為導向，同時要求引入人格、技術或行業(yè)經驗，建立創(chuàng)業(yè)領域特有的體系及創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)模式或方法。
創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)，主要是通過課程體系、教學內容、教學方法的改革，以及第二課堂活動的開展，增強學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力。可以說，創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的過程是一個系統(tǒng)的素質教育的過程，它包括創(chuàng)業(yè)思想的確立、創(chuàng)業(yè)氛圍的形成、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)認證。按照基礎性素質和發(fā)展性素質兩個層面的分析，需要對高職院校學生特有群體的特征進行闡述，確立高職院校創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的基本組成和結構性特點。
高職學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)體系的要素可以描述為，培養(yǎng)學生艱苦創(chuàng)業(yè)、勇于開拓、不斷創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)理想；培養(yǎng)大學生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質，如獨立性、敢為性、適應性、合作性、堅韌性、自律性等心理品質；培養(yǎng)學生的經營管理能力、組織管理能力、創(chuàng)業(yè)的社會交往能力、創(chuàng)業(yè)的財務管理能力、金融理財能力、資本運營實務操作能力及開拓創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)素質是基礎性和先決性的因素，歸納創(chuàng)業(yè)素質的范圍至少包含以下幾個方面：創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識等等。
創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)機制構建的理念可以從三方面理解其含義：一是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的能力和本領；二是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須的具備的知識、技能、能力和心理品質；三是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生成為具有開創(chuàng)的個性和社會變革的參與者。其目標是在于提高學生的創(chuàng)業(yè)素質。
根據(jù)創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的基本概念和范疇、目標，按照理論整合的特定要求和結構法則組織起來，確立創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的目標體系、結構體系、方法體系和評價體系，在此基礎上形成創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)體系的基本框架和模型體系。一是創(chuàng)業(yè)基本素質框架，主要從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)社會知識結構方面的構建；二是創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)基本模型，主要從創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)目標和內容、領域和范圍、方式和途徑等方面展開；三是創(chuàng)業(yè)實踐活動模型，注重創(chuàng)業(yè)實踐活動的系統(tǒng)化、職業(yè)化和強化實踐驅動性等方面；四是創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)評價模型，建立信息反饋機制和實施評價的可操作性辦法。
參考文獻。
[2]李新倉,楊曉非.國外高校創(chuàng)業(yè)教育實踐及對我國的啟示[j].教育探索,2008(9).
[3]趙志軍.關于推進創(chuàng)業(yè)教育的若干思考[j].教育研究,2006(4).
[4]涂娟娟.大學生創(chuàng)業(yè)教育支持體系的構建[j].中國電力教育,2008(5).
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文篇三
目前一些大學不太重視在大學里學習和教學漢語課程。青華大學和南開大學的的中文課程是作為必修課程，但其他學校很多都是作為一個選秀科目。大學語文不只是記錄社會發(fā)展和歷史經過，也包括其他相關的知識，這往往是現(xiàn)代教科書所不重視的。因此在課本制定過程中，我們應該基于歷史和文化背景，比較和研究傳統(tǒng)教科書的內容，探索相關的文章來提高學生人文素質，改革傳統(tǒng)的課本，結合現(xiàn)代教學的要求，不斷創(chuàng)新的內容和寫作模式；在教學過程中，教師應該在教材的基礎上，進行深化和拓展，充分的理解課本內容，進行反思，獲得文化水平和素養(yǎng)的提高。
3.2創(chuàng)新教學方式。
中國大學教育制度中的語文教學相對保守，難以對學生產生吸引力，也不能刺激他們對大學語文的學習興趣。在人文素質教育中，學生應該站在更加主動的地方，尊重學生的個性差異，有針對的去全面培養(yǎng)學生的能力，促進學生的全面發(fā)展。因此，大學教師可以選擇能夠吸引學生閱讀的文章，能夠滿足學生的教育需求，讓他們能夠積極的思考，擁有自主學習的能力，提高他們的文化素養(yǎng)。所以大學教師必須改變傳統(tǒng)的教學方法，改革的方向應該有助于培養(yǎng)學生的自學能力。此外，大學語文是人文社科類別。教師應該充分利用各種靈活的方式來刺激學生的學習和滿足學生的需求。如利用各種視頻、音頻進行教學，圖文并茂，多種感官的接收更容易引起學生的共鳴，產生更好的教學效果。
3.3增加學生教師之間的交流方式。
現(xiàn)如今是信息時代，教師可以充分利用信息技術和網(wǎng)絡推薦優(yōu)質的文學作品給學生，這樣更加快速和豐富。并利用交流平臺與學生進行線上連線，例如在推薦一些優(yōu)質的網(wǎng)絡作品，短文，小說，散文等可以在交流平臺進行線上交流。探討文章的內涵與意義。通過引導充分的利用微博，微信等自媒體平臺讓學生和老師得到更多的溝通。學生也可以充分利用網(wǎng)絡新事物接觸更多的文學作品，進而提高自己的審美能力和閱讀能力，抵制劣質的網(wǎng)絡文學，提高個人的人文素養(yǎng)。在大學語文教學中，教師應營造一種思辨的課堂氣氛。只有學生的思考具有真實性，才能證明教師思想的真實。人文教育的特殊性決定了它不能像自然科學知識那樣簡單直接地傳遞給學生?？傊?，人性的真善美是我們永恒的追求。素質教育是高等教育的長期使命。這是大學語言是不可回避的問題。語文教學過程不僅是語言能力培養(yǎng)和提高的過程，也是文化教育、精神成長和人格形成的過程。大學語文教學應與人文素質的培養(yǎng)相結合，通過豐富多彩的文學作品來完成提高學生人文素質的任務，促進學生良好人格的形成和個人的全面發(fā)展。
參考文獻。
中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文篇四
旅游職業(yè)素質是以快速發(fā)展的旅游業(yè)為基礎，以旅游組織人員的的職業(yè)道德體系為標準的道德指標的衡量。旅游業(yè)的發(fā)展需要為其工作的旅游組織人員和旅游管理人員，對于工作人員來說，其專業(yè)為第一首要因素，專業(yè)知識的高低決定服務質量、客戶滿意度的高低。在為客戶服務過程中要求工作人員具備相應的職業(yè)素質。工作人員的職業(yè)素質是其人生觀、價值觀、世界觀的充分體現(xiàn)，同時也是旅游公司品牌樹立的關鍵。對于接待外國游客而言，良好的職業(yè)素質也是樹立我國良好國際形象的關鍵。
（一）知識體系不合理。
旅游職業(yè)素質的培養(yǎng)需要中職旅游管理專業(yè)的教師擁有廣泛的旅游專業(yè)知識體系，對旅游文化如數(shù)家珍，對各地的旅游景點了如指掌，在具體教學中將自身知識完整的傳授給學生，促進學生建立自身的知識體系。而現(xiàn)今的中職學校中學校制定的`教學計劃缺乏完整的教育體系，忽略學生的整體教育和全面教育。導致學生在三年的學習中對旅游知識與文化知識產生厭倦心理，對課堂知識產生厭學現(xiàn)象，使其自身知識體系難以建立。
（二）缺少相應的教師資源。
我國旅游業(yè)發(fā)展迅猛，導致對旅游工作人員的需求量逐步增加。對旅游業(yè)工作人員的素質培養(yǎng)越來越重要，在多數(shù)中職學校中對于由于新興的旅游業(yè)重視程度不夠，導致在教學資源的配置中對其專業(yè)的師資力量配置薄弱。另一方面大量的教師對于新興的旅游業(yè)缺乏完整的知識體系，對知識也缺乏相應的實踐力度，對旅游景點的描繪缺乏完整重現(xiàn)的能力，導致學生知識的學習與實際景點不相符，進一步加劇了中職旅游管理專業(yè)學生培養(yǎng)其職業(yè)素質的難度。
（三）學生自身素質較低。
中職學校的學生普遍年齡較低，在入學門檻的制定上，對學生的基本素質要求較低，使其很難形成相應的知識體系。對于大學生而言，由于大學對于學生的基本素質要求高，入學門檻高，使大學生在四年的知識理論教學中建立自身的知識體系，將理論知識與具體的實踐考察相結合，進一步促進了其旅游職業(yè)素質的形成。中職學校學生的普遍心智較小，面對枯燥的理論知識缺乏相應的耐心學習，在對旅游景點的實踐落實不強，導致其在今后的日常工作中職業(yè)素質難以形成。
（一）加強校企聯(lián)合力度。
中職學校教育的主要目的是為了解決學生畢業(yè)后的就業(yè)問題。對于中職旅游類專業(yè)的教學，也應該充分體現(xiàn)今后就業(yè)的性質。在制定教育計劃的同時充分考量學生的基本情況以及市場的就業(yè)趨勢，以促進學生的就業(yè)為目的，制定相應的教學計劃。在制定教學計劃后，通過穩(wěn)定教師力量，加強教師的主頁技能培訓，增強教師的教學水平。中職學校還要與諸多旅游企業(yè)建立“校企聯(lián)合”制度，通過將優(yōu)秀學生在旅游企業(yè)的實習工作，使學生的理論知識與實踐完美結合，彌補知識與實踐脫機的現(xiàn)象，在逐漸的實習過程中學習企業(yè)工作人員對于旅游管理的經驗，從經驗中提高自身的職業(yè)素質，使學校與企業(yè)形成良好的人才輸送模式，從而促進旅游行業(yè)的發(fā)展。
（二）加強學生之間的交流溝通。
在中職學校的旅游管理課堂教學中，教師應尊重學生課堂的主體地位，積極引導學生形成學習小組進行知識的學習，利用“小組學習”模式，將課堂上的學生進行分組，積極促進小組學生之間對于曾經旅游景點的介紹，以及對于旅游進行的心得，從而使整個小組的整體旅游知識得到進一步增長。在具體的課堂教學中，教師選出小組的組長，組長收集小組對于旅游景點的信息與心得，并由組長進行發(fā)言和，各組組長發(fā)言過后，教師將組長發(fā)言內容中重復的部分進行提取，著重討論重復部門，激發(fā)學生的課堂積極性，討論其旅游景點的相似性與差異性，在學生們的討論過程中，教師要時刻引導學生的討論方向，在必要的時間，提出相應的問題。在課堂最后，教師可以要求學生在小組中提到的景點進行推薦，由組長進行推薦理由的收集，學生們通過對景點歷史及其景點相關資料的查詢，增長學生的整體知識水平，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)素質。
（三）培養(yǎng)職業(yè)道德。
中職學校對于學生職業(yè)素質的教育并不是一蹴而就的，對其素養(yǎng)的形成是一個循序漸進的過程，在不斷的學習中掌握旅游知識，在不斷的實踐中完善旅游知識，從而形成必要的知識體系，而在整個知識體系形成過程中還要加強培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。良好的中職旅游類專業(yè)職業(yè)道德是評價旅游工作人員是否符合工作標準的重要組成部分，單純擁有良好的知識體系難以滿足現(xiàn)今的旅游服務。因此，在中職學校旅游類專業(yè)教學中，要培養(yǎng)學生正確的服務理念、良好的服務態(tài)度、正確的服務姿態(tài)、優(yōu)秀的交流理念。在培養(yǎng)學生以上素質之后，還要開設相應的實踐技能考試，在具體的實踐技能考核中，了解學生的具體狀況，使學生意識到職業(yè)素質的重要性，從而達到培養(yǎng)學生職業(yè)道德素質的目的。
中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文篇五
學生能否就業(yè)主要取決于自身的職業(yè)心理素質。目前高職院校英語專業(yè)大學生職業(yè)心理素質狀況，在不同方面情況有所不同，總的來說優(yōu)勢方面不多，缺陷明顯存在。當前高職院校英語專業(yè)在職業(yè)心理素質方面主要存在下列缺陷：
1.知識面狹窄。一些學生知識面狹窄，很難解決企業(yè)的實際問題。學生研究、探討問題，一般只局限在英語及相關學科內，而企業(yè)要求解決的問題大多涉及不同學科的知識，是跨學科的。一些大學生只知道英語方面的知識不懂相關學科內容（例如貿易、管理等等），知識面不夠廣闊，解決實際問題的能力不強。
2.缺乏創(chuàng)新精神。學生的學習考試更多的是需要模仿與復述，是綜合別人的答案，進行重述，解決已解決的問題。而企業(yè)中提出的問題多數(shù)是沒有現(xiàn)成答案的，任何兩個企業(yè)情況不可能完全相同，要解決的問題各異，所以要求學生員工創(chuàng)造性地研究解決還沒有答案的問題。而這方面許多高職院校英語專業(yè)學生卻顯得很欠缺。
3.解決實際問題能力不強。解決實際問題的能力是一項綜合性的能力，不少學生解決實際問題能力不強，可能是由于實際問題的復雜性，或者是學生在校缺乏響應的實踐鍛煉、實際工作經驗不足造成的。目前，不少學生在應用知識解決實際問題的能力上是有所欠缺的。
4.應變能力差。學生做事非常注重規(guī)范格式，以各種規(guī)則條文及常規(guī)作為準繩，工作中嚴格執(zhí)行規(guī)章。而企業(yè)中常常會打破常規(guī)，其原因是多方面的：有的是因為出現(xiàn)了新情況新問題，有的是企業(yè)的運作節(jié)奏很快，對一些非實質性問題需要簡化處理。這就要求操作者根據(jù)經驗正確區(qū)別對待，采取不同的對策。在這方面許多學生們常常很難適應。
5.習慣于按部就班的工作方式。在作風、行為上，學生們考慮問題很周全，這并非壞事。問題是不少學生過渡強求把握程度，不達到百分之百的把握就不行動。習慣于按部就班的工作方式，就是任職于管理崗位時仍然不能改正這種與崗位要求不相適應的習慣。有意無意中表現(xiàn)出這樣的習慣偏好，喜歡不變的工作方式。而企業(yè)工作常常需要打破常規(guī)，需要創(chuàng)造性地工作。不但從事管理崗位工作這樣，就是搞產品研發(fā)及市場拓展工作也是這樣。
6.不夠注意批評方式。在向別人提出批評時，不夠注意方式方法。學生從小接受傳統(tǒng)的革命思想教育，政治覺悟高。有正確的真理觀及價值觀，在唯真理與唯權威上，選擇真理。這是令人敬佩的。但有些同學說活做事不注意方式方法。工作中萬一發(fā)現(xiàn)別人錯誤，“真理”在自己一邊，就得理不饒人，不管時間場合就斥責別人。
1.適應社會需求，改革英語教育模式。
為培養(yǎng)擁有專業(yè)知識和技能、勇于創(chuàng)新、善于溝通關系、富有團隊精神等良好職業(yè)心理素質的英語人才，對現(xiàn)有高職教育模式改革確有必要。
（1）更新教學觀念、實施能力本位教育。當今社會，職位的穩(wěn)定性已經大不如以前，不再有終身職業(yè)概念，要在事業(yè)上有所作為，必須依靠自身的能力和綜合素質，同時，學校必須克服“重分數(shù)輕能力”思想的影響，把增強學生的認識能力、應用能力、創(chuàng)造能力、操作能力作為教育、教學的主要目標，發(fā)展以能力為本位的教育，為學生將來事業(yè)的成功提供基本保證。
（2）強化學生思辨能訓練。利用哲學課等人文課程重點培養(yǎng)學生的思辨能力，為專業(yè)課學習服好務，為學生將來走上工作崗位、履行職責奠定堅實基礎。
(3)營造班級文化氛圍。在班級內營造濃厚的文化氛圍，使學生的在校學習與就業(yè)緊密結合，如在班級內增加學生誓詞、相關名言警句等。
2.加強實踐。
“重實踐”就是為了體現(xiàn)高職高專院校培養(yǎng)技能型、應用型人才的要求，而且實踐課教學也是理論課教學的進一步鞏固、深化、提高和發(fā)展，對于理論知識運用于實踐，培養(yǎng)學生的動手能力、解決實際問題能力、創(chuàng)新能力有不可替代的重要作用。在校期間，我們利用校內外實習基地、數(shù)字語音實驗室等為學生開設英語語音實訓，英語口語實訓，英語視聽說實訓，翻譯實訓，商務英語實訓，畢業(yè)實習，頂崗實習，畢業(yè)論文等實踐課程。對于實踐課程的開設，我們通常采取有易到難、由單項技能訓練逐步過渡到雙模塊、多層次、立體化的實踐教學體系，采取“學用結合”的原則，讓學生“邊學邊練，邊練邊學”，以達到“以練帶學，以練促學”的目的，最終達實現(xiàn)“學一點、會一點、專一點、用一點”的教學要求。
在實踐課的開設過程中，我們始終以培養(yǎng)學生的語言實際應用能力、技術應用能力、職業(yè)能力為主線，強調知識、能力、素質的協(xié)調、統(tǒng)一。為此，在課程開設過程中，我們將理論課與實踐課的比例調整接近為1：1。這樣，學生既能夠把所學知識記牢，又能夠學以致用，為學生畢業(yè)后走向社會、適應社會進行了事先的排練和預演，屆時就能夠縮短適應期、磨合期，及早進入角色、立足社會，既提高了學生的競爭力，又能夠實現(xiàn)學習就業(yè)的“零距離、無縫對接”。
3.加強就業(yè)指導。
開展大學生職業(yè)指導服務工作，加強高職英語專業(yè)學生職業(yè)心理素質的培養(yǎng)。具體應該做好以下幾方面的工作：
（1）第一學年：指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，要介紹專業(yè)及相關行業(yè)情況。包括專業(yè)、輔修、選修課程介紹；與專業(yè)相關的領域介紹；與專業(yè)相關的企業(yè)的概況、經營現(xiàn)狀、企業(yè)文化背景等，人才市場職業(yè)結構及其對勞動力素質要求的'變化情況等；學校對大學生職業(yè)素質、職業(yè)心理素質要求與培養(yǎng)情況等。接著，依據(jù)職業(yè)方向制定“學習與實習計劃”。一方面使大學生明確學習的目的性，解決學習的動力源的問題，另一方面使學生知道應該怎樣做，怎樣利用校內、外各種實踐實習機會，培養(yǎng)鍛煉自己，提高自己的職業(yè)心理素質。
（2）第二學年：指導學生參加社會實踐。學生參加社會實踐，一方面將所學的理論知識放到社會實踐中去體會，激發(fā)學習興趣；另一方面在社會實踐中培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)意識，鞏固職業(yè)技能，學會怎樣與人溝通、怎樣與人合作等人際交往技巧，為今后在職場上生存打好基礎。
（3）第三學年：指導畢業(yè)生就業(yè)。對于即將畢業(yè)的學生職業(yè)指導工作的主要任務是做好就業(yè)服務。職業(yè)指導的目的是指導學生掌握求職方法，學習就業(yè)技巧，以正確的心態(tài)面對就業(yè)。
三、結語。
職業(yè)化社會的到來給高職英語專業(yè)的學生提出了更高的要求，這就要求學生不僅要學好專業(yè)知識而且要具備良好的職業(yè)素質，但是從目前的情況來看，高職英語專業(yè)學生的職業(yè)心理素質還很差，無法完全適應社會的需求，為此，學校應該采取各種措施，培養(yǎng)學生的職業(yè)心理素質，為學生的就業(yè)做好鋪墊。
參考文獻：
[1]柯發(fā)春.對高職英語專業(yè)教學的探討.寧波大紅鷹職業(yè)技術學院學報，，（06）.
[2]孫芙蓉.英語教學中的心理素質培養(yǎng).河南科技，，4.
中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文篇六
由于受傳統(tǒng)的應試教育、升學壓力的影響，語文教學中把促進學生取得高分作為教學的重點，而一度忽視了學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)簡單來說就是學生在語文學習過程中所體現(xiàn)的內在品質。小學高年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)包括學生的聽、說、讀、寫、用五個方面的能力，豐富學生的文化知識，促進學生良好審美觀念的形成，提高學生的思想道德素質，啟發(fā)學生的思維，增強學生的實際操作、接受新事物以及與運用的綜合能力，以實現(xiàn)釋放學生的智慧潛力，增強學生的求知欲為目的。小學語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生以后的全面健康發(fā)展是很有益處的。
1.升學壓力導致語文素養(yǎng)培養(yǎng)被忽視。
學生隨著進入小學高年級學習，升學壓力也隨之而來，而學校為了提升升學率，滿足學生和家長考高分的愿望，語文教師在授課中以課本知識點為主，將促進學生取得優(yōu)異的成績作為教學目標，因此忽視了語文課本上關于人文知識的傳授。在教學中僅僅局限于知識點的傳授，這給學生豐富文化知識、擴展知識視野造成了很大的障礙。
雖然每過幾年都會進行一次課程改革，但是教材內容的更新很少，語文教師在教學中逐漸積累了較多的經驗，在固定的教學內容中，會采用相同的教學模式，這就意味著教師在教學中基本不會創(chuàng)新，而且大部分教師也很難將教材內容與不斷變化的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，這都不利于小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1.將游戲教學滲入課堂教學。
在課堂中，根據(jù)課程目標，設計有利于學生學習的游戲，游戲不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生從游戲中學到知識。例如，在學習六年級下冊的一篇古文《學弈》時，這篇古文的現(xiàn)實意義是學習不能三心二意，只有一心一意才能學好?？赡軉渭兊貙⑦@個道理傳授給學生，很多學生表示認同，但是在現(xiàn)實生活中卻做不到。因此，在教學中可以設計一個游戲，老師本人和兩組學生進行一場實地演練，老師再講授一個新的知識點，讓一組學生在下面做作業(yè)或干自己的事，另一組學生認真聽課，老師講完之后，布置幾道練習題，測測兩組學生學習的效果，結果顯而易見。學生通過這個游戲更實際、更直觀地體會到學習要一心一意，不能三心二意的.道理。通過實踐，更能引起學生對一些道理的重視，學生只有重視了才會運用于生活中。游戲可將枯燥的課文知識變得有趣，有利于學生在快樂的學習中加深印象，并應用于現(xiàn)實生活。
2.倡導課堂中的合作交流。
在課堂教學中，師生之間、學生之間加強交流合作有利于培養(yǎng)學生的口語交際能力、合作能力、實際操作能力，還能夠豐富學生的知識。例如，六年級上冊有一個綜合性學習——《輕叩詩歌的大門》，對這個綜合性學習，可以首先讓學生自己去收集詩歌，然后在課堂上將學生分組，讓學生在小組中交流自己所收集的詩歌，并共同合作將這些詩歌按照詩歌的分類原則進行歸類整理。小組整理完畢，老師將每組的成果通過多媒體投影儀投影出來，之后讓學生從中找出出現(xiàn)的問題，如歸類不當，并解決問題。學生在交流過程中，老師做適當?shù)难a充與說明。最后選擇一兩首有代表性的詩歌，請一兩位學生朗誦，朗誦完后，請全班學生進行自由點評，老師做適當補充。在收集、交流、合作整理、分析問題、解決問題的過程中，學生能夠從中提高收集、整理的能力，并且豐富了學生詩歌方面的知識，也有利于增強學生對詩歌的興趣。在朗誦和點評的過程中，有利于學生學會把握詩歌的情感?？傊?，倡導課堂中合作交流，有利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。
總而言之，要提高學生的綜合素質，作為教學基地的學校必須擔負起重任，語文教學是人文學科之一，應在教學中培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。在小學高年級的語文教學中培養(yǎng)學生的素養(yǎng)是具有重大意義的，如果學生在小學就擁有了較好的語文素養(yǎng)，就為學生今后的全面發(fā)展奠定了基礎。因此，小學高年級語文教學必須強調對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在向學生傳授課本知識點的同時，注意從課本內容中跳出來進入現(xiàn)實生活小學生對課本中反映的生活處于無知狀態(tài)，理解起來也有困難，老師將課本展現(xiàn)的生活聯(lián)系實際，學生就更容易理解。語文教師在課堂教學中，根據(jù)課堂目標設計一些游戲，加強學生、師生之間的交流合作，都有利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
參考文獻：
中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文篇七
摘要：隨著旅游行業(yè)的飛速發(fā)展，對旅游管理人才的專業(yè)素質要求越來越高。為此，本文采用問卷調查的方法搜集數(shù)據(jù)，對高職旅游管理專業(yè)素質的內涵及培養(yǎng)中存在的問題深入分析，結合該專業(yè)客觀實際，從政府、學校、企業(yè)、學生四個方面，對提高學生專業(yè)素質提出具體辦法。
一、研究基礎。
1.研究背景。
隨著人們生活水平的提高，出去旅游的人絡繹不絕，旅游業(yè)不斷發(fā)展壯大。在國家積極引導全方位推行全域旅游的形勢下，我們的傳統(tǒng)旅游受到了不同程度的影響，對各大高校旅游人才培養(yǎng)的質量要求越來越高。
2.研究意義。
旅游行業(yè)發(fā)展形勢好，就業(yè)形勢卻不容樂觀。高職旅游管理專業(yè)的學生既要面對來自各大高校旅游本科專業(yè)人才的挑戰(zhàn)，又要面臨形勢下失業(yè)的危機。學校不斷擴大招生，只重“量”，不重“質”，旅游經營者苦于“招聘難”，旅游專業(yè)人才苦于“就業(yè)難”。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，高職旅游管理專業(yè)素質培養(yǎng)方面的研究很有必要。
專業(yè)素質是指能解決工作中的具體問題，包括文化素質、職業(yè)技能素質、心理素質、身體素質等，不同的素質對應相應的能力。
（一）基于調查的分析。
1.對旅游專業(yè)的認同度。12.6%的學生非常喜歡自己的專業(yè)，47.4%的學生比較喜歡旅游專業(yè)，34.7%的學生一般喜歡，僅有4.2%的學生不喜歡旅游專業(yè)。由此可知，高職旅游管理專業(yè)學生絕大多數(shù)喜歡旅游專業(yè)，對本專業(yè)有較高的認同度。2.是否從事旅游相關行業(yè)。根據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示，49.5%的學生比較愿意從事與專業(yè)相關的工作，其中35.8%的學生希望成為教師，11.6%的學生希望從事導游工作，僅有8.4%的學生希望從事餐飲行業(yè)?？傮w來看，大多數(shù)學生畢業(yè)后愿意從事專業(yè)相關的工作，但是有9.5%的學生不愿意從事專業(yè)相關的工作，而是選擇考公務員、事業(yè)單位或者進企業(yè)等。3.不愿從事相關工作的原因。由以上數(shù)據(jù)我們得知有49.5%的學生比較愿意從事與專業(yè)相關的工作，9.5%的學生不愿意從事專業(yè)相關工作。9.5%的學生不愿意從事專業(yè)相關工作，主要原因有：社會地位低、工作勞累、工作環(huán)境差、工作時間長、沒有前景、薪酬低等，其中工作勞累占28.4%，認為工作時間長、沒有前景的各占20%，因社會地位低不愿從事與專業(yè)相關工作的占17.9%，另外因自身原因的占24.2%。4.是否有一個清晰的職業(yè)規(guī)劃。調查結果顯示，5.3%的學生有非常清晰的職業(yè)規(guī)劃，24.2%的學生有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃，38.9%的學生職業(yè)規(guī)劃一般清晰，但是有26.3%的學生職業(yè)規(guī)劃比較模糊。5.高職旅游管理的專業(yè)素質構成。調查結果顯示，學生認為該專業(yè)素質按其重要程度排列依次為：積極的職業(yè)態(tài)度、靈活的變通思維、較高的文化修養(yǎng)、過硬的操作技能、能吃苦耐勞、堅忍的意志等。6.本專業(yè)的課程設置是否合理以及建議。據(jù)調查顯示，2.1%的學生認為目前課程設置非常合理，37.9%的學生認為課程設置比較合理，39.0%的學生認為一般合理，15.8%的學生認為比較不合理，5.26%的學生認為課程設置非常不合理。
（二）調查結論。
1.學生對專業(yè)的認同度不高。高職旅游管理專業(yè)的學生很多喜歡自己的專業(yè)，卻不愿從事專業(yè)相關工作，很多是因為來自親朋對旅游行業(yè)的刻板印象，認為旅游行業(yè)是一個“朝不保夕”的工作，缺乏對旅游行業(yè)客觀的`看待，間接導致旅游管理專業(yè)人才的流失。2.缺乏職業(yè)測評和職業(yè)規(guī)劃。高職旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中僅有職業(yè)規(guī)劃是不夠的，從某種角度上看，職業(yè)測評甚至比職業(yè)規(guī)劃更重要。職業(yè)規(guī)劃解決的是“我想干什么”，而職業(yè)測評重點解決的是“我能干什么”、“我適合干什么”，因此在職業(yè)測評上還有待加強。3.缺乏實踐操作培訓課程。高職旅游管理專業(yè)的戶外實習在大一的下學期，時間1—2天不等。在實習的過程中，學生更多的是以一個“旅游者”的身份去學習當?shù)氐穆糜挝幕?、觀賞秀美山水、考察旅游市場，而不是以一個“從業(yè)者”的立場、一個導游的身份，導致實習活動達不到預期的效果。4.學生的英語應用能力不足。高職旅游管理學生的培養(yǎng)方案只要求學生通過英語應用能力考試就可以，雖然培養(yǎng)方案從培養(yǎng)提高學生的英語基礎的角度來設計，但是沒有壓力就沒有動力，高職旅游管理應該要求通過全國英語四級考試。
（一）政府的角色。
政府應該營造良好的社會氛圍，提高旅游管理技術以及做好旅游行業(yè)的宣傳工作。通過報紙、雜志、公益廣告等形式，樹立起一個嶄新的旅游行業(yè)形象，如導游知識淵博。除此之外，應該給專業(yè)行業(yè)從業(yè)者一些看得到的實惠，比如旅游淡季，導游工作的安排、詳細的導游等級薪酬制度等，讓我們的行業(yè)從業(yè)者覺得這是一個有前景的行業(yè)，有奮斗目標，工作有干勁兒。
（二）學校的任務。
引導學生樹立正確的職業(yè)觀念，提高專業(yè)認同度。學校應該正確的引導學生的職業(yè)觀念，建立起任何工作都需要從基層干起的理念。強化教師隊伍，優(yōu)化課程設置。一方面要強化高職旅游管理專業(yè)教師的實踐經驗和技能，以培養(yǎng)出“雙師型”的“學生”；另一方面可適當增加實驗課程的課時。
（三）企業(yè)的角色。
企業(yè)可以制定明確的崗位職責和晉升標準，以便于旅游從業(yè)者合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。同時，可以根據(jù)崗位要求制定員工的晉升標準，進行各種方式的培訓，將加大員工對企業(yè)的忠誠度，也使員工有努力的方向，同時，旅游企業(yè)必須使薪酬與員工的能力和崗位業(yè)績直接掛鉤，工資績效最好公開透明，按章計算，以理服人。
（四）學生自身。
1.認清就業(yè)形勢，轉變就業(yè)觀念。隨著各大高校的不斷擴招，幾乎每年畢業(yè)都是學生的“就業(yè)最難季”。這種“難”卻是相對的，中國人民的生活水平不斷提高和出游觀念的轉變，使旅游行業(yè)面臨前所未有的發(fā)展機遇。旅游管理專業(yè)的學生應該認清就業(yè)形勢，轉變就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)，抓住行業(yè)機遇，占據(jù)就業(yè)制高點。2.加強學習，扎實理論功底。高職旅游管理專業(yè)的學生由于其專業(yè)的特殊性，他們的文化理論知識要弱于旅游管理本科生。因此，學生應該加強學習文化知識，扎實理論功底，尤其在英語方面，應該對自己嚴加要求，化不利因素為有利條件，爭取通過大學英語四級考試。
四、結語。
高職旅游管理作為高校旅游管理隊伍之一，應該“多平臺助力，全方位培塑”，但是提高整體旅游管理高職生的專業(yè)素質不是一朝一夕能實現(xiàn)的，需要政府、學校、企業(yè)以及學生共同努力，如此才能將旅游管理高職生培養(yǎng)成為旅游行業(yè)未來發(fā)展的中堅力量。
參考文獻：
[1]羅凱敏.高校旅游管理專業(yè)教育存在的問題及改進思路[j].智富時代,2015,(7).
中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文篇八
我國的小學教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學生的綜合素質往往難以得到很好的發(fā)展。國內教育理論界己經注意到語文課程的德育功能。例如，趙玉厚指出：“語文學科的教育理論是由教化論、教學論、以及教導論構成的。其中，直接決定學生的生活態(tài)度、人生觀、價值觀等方面，當屬教化論系統(tǒng)。以小見大：小學語文教材選取了大量戲曲或散文，這些文學對生命的禮贊。豐富多彩地描畫了美的人生，其感染力量能使學生得到情感的陶冶和升華。語文教學的內容是語言文學，語言文學的`背后則是人的情感世界、精神生活。根據(jù)課綱規(guī)定，現(xiàn)代文閱讀是小學語文教學中占用課程時數(shù)最多的組成部分。在整個小學語文教學中，它應耗用80課時以上的教學計劃。因此，利用好現(xiàn)代文閱讀，就幾乎掌握了小學語文教育的半壁江山。閱讀教學有強大的思想教育功能，可以培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質。滲透思想道德教育，而滲透思想道德教育的主要手段，是以小見大。以筆者的教學實踐為例，在講授課文《好雪片片》時，就可以讓學生通過體會作者對流浪老人的衣著、外貌、睡態(tài)的刻畫，以及老人把獎券裝進紅色塑膠套和為我扣子等細節(jié)描寫，感受流浪老人在困苦的逆境中窘迫，能夠勇于直面人生、積極樂觀、拼搏進取的崇高精神，以及送他人以溫暖的善良人性。再如講授《哦，香雪》時，可以提示學生學習香雪登上火車時的果斷執(zhí)著和勇于戰(zhàn)勝困難的拼搏進取精神。很多課文篇目，都可以體現(xiàn)社會對小學畢業(yè)生素質的期望的某一側面。我們的閱讀教學要在課堂中有意識地深化課文影響，把教育的目標指向受教育者本身。
簡單直接的道德宣講不容易引發(fā)學生共鳴，教學效果低下。并且這也會干擾語文教學本身的正常開展。要融德入文：語文教學的策略應是披文入情，以情感人，以美揚善。從現(xiàn)實情況來看，我國的小學教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學生的綜合素質往往難以得到很好的發(fā)展。因此很多畢業(yè)生在結束學校教育、走上工作崗位以后，常常因為素質能力的欠缺，職業(yè)發(fā)展不能令本人和家庭滿意，并且影響到他們對企業(yè)和社會作出的貢獻。
三、結論。
小學學校的語文課程，應當放在素質培養(yǎng)的整個框架體系中，從整體著眼，協(xié)調好與專業(yè)課程的聯(lián)系，做到相互補充、相互促進。
參考文獻：
[1]戴云剛.小學教師課堂德育工作的探索研究[j].科學咨詢（科技管理），2014（09）.
[2]林金輝.小學學校德育課教學生活化路徑初探[j].九江職業(yè)技術學院學報，.2014（2）.
[3]許穎峰.淺談小學德育課堂教學活動化[j].生物技術世界，2014（08）.
[4]劉濟良主編.德育原理[m].高等教育出版社，2010.[5]秦懷玉.職業(yè)院校語文教學模式理論與實踐[m].天津大學出版社，2014.
[6]陳若君.蘇霍姆林斯基閱讀教學觀及其啟示[j].讀寫算：教育教學研究，2012（44）.
[7]王劍珍.小學語文教學的現(xiàn)狀、問題與對策研究[d].福建師范大學，2015.
中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文篇九
作者簡介：鄧勤（1976-），女，湖南瀏陽，講師，碩士，主要從事物流管理研究。
――以《現(xiàn)代物流管理》為例。
鄧勤。
(湖南師范大學商學院，湖南長沙410081)。
摘要：物流是涉及范圍非常廣泛的一門新興綜合性學科?，F(xiàn)有物流管理課程的教學需要創(chuàng)新，其創(chuàng)新的理論基礎是經濟管理的專業(yè)背景和課程特點。在物流管理課程教學中需要從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質和運用不同的教學方法營造學生創(chuàng)新的環(huán)境等方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
關鍵詞：物流管理；課程；教學；創(chuàng)新。
大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須依賴一定的創(chuàng)新教育體系。真正意義上的創(chuàng)新教育體系必須以課程為背景?，F(xiàn)代課程論認為,課程分為學科課程、活動課程和環(huán)境課程。發(fā)展創(chuàng)新教育必須從教育全過程出發(fā),要把課內教育和第二課堂教育視為同等重要的地位,都作為實施創(chuàng)新教育發(fā)展的主要渠道,并在兩個主渠道內不斷探索多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,并不斷納入教學計劃,才能適應個性培養(yǎng)發(fā)展的多種需求［1］。從課程教學角度，研究大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應該成為目前創(chuàng)新教育理論與實踐研究的重要內容，但是，國內外學者對此的關注還不夠，尤以經濟管理類為甚。本文擬以物流管理課程教學為例進行探討，以拋磚引玉。
物流是涉及范圍非常廣泛，跨躍社會科學、自然科學、管理與工程技術多個科學領域的一門新興綜合性學科。它所蘊藏的巨大潛力已越來越引起人們的重視，挖掘物流潛力，成為代表社會總體效益、現(xiàn)代化程度的重要指標之一。在我國，物流開始受到重視是在90年代初，其發(fā)展非常迅速。但物流人才的匱乏制約了我國物流業(yè)的發(fā)展。設置物流管理專業(yè)、在經濟管理類專業(yè)開設物流管理課程是為適應市場經濟需要的必要手段，通過相關物流課程，培養(yǎng)具有扎實的現(xiàn)代物流管理理論，掌握信息系統(tǒng)管理，物流規(guī)劃、設計等手段與方法的高級復合型管理人才［2-3］。
但是，物流管理課程的教學模式還停留在原有的重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的被動式學習模式上，學生的分析、解決問題的能力不強，特別是綜合分析、實際解決問題能力、策劃組織能力、信息收集和加工能力更弱。學生僅僅局限于從有限的課本上獲得物流方面的知識，對新觀念、新方法了解太少，也很少與物流的同行進行交流。同時，對學習的物流知識怎么應用，也缺乏一定的認識，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就受到了較大的局限。如何在教學中解決這些問題，對物流管理課程的教學方法進行改革探索，以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力就具有重要意義。本文深入探討了如何在物流管理課程的教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的問題。
一物流管理課程教學創(chuàng)新的理論基礎。
（一）物流管理課程教學的經濟管理科學背景。
物流管理課程的開設是和經濟管理專業(yè)緊密聯(lián)系的。面對迅猛發(fā)展的全球一體化經濟形勢和高速增長的國內經濟建設以及社會發(fā)展需求,經濟管理專業(yè)更需要采用應用型教育思想,其教育目的堅持為經濟建設服務,解決經濟建設發(fā)展中的問題以及企業(yè)一線經營管理問題,其培養(yǎng)目標以應用為導向,進行專業(yè)教育和訓練,教授給學生經商的知識,這是由于經濟管理專業(yè)的特殊性和社會功能以及市場對經濟管理類人才需要所決定的［4］。
經濟管理的特點表明,管理尊重科學,講究藝術,強調權變,注重體驗。經濟管理專業(yè)學生培養(yǎng)目標以社會和市場需要的素質和能力為導向,經濟管理專業(yè)教學計劃、課程設置和教學方法應圍繞素質與能力培養(yǎng)目標。物流管理教學不僅要使學生獲得新知識,更重要的是將知識轉化為能力,建立現(xiàn)代管理者應備的智能結構。這樣，物流管理者實際能力的鍛煉、綜合素質的培養(yǎng)、親身的體驗與感受是物流管理教學必不可少的環(huán)節(jié)與方面［5］。因此，物流管理教學方法需要改革。改革需要創(chuàng)造性思維。而大學生思維方式的形成與教學過程是分不開的。從當前高等學校的教學過程來看,滿堂灌的教學模式、嚴謹?shù)慕Y論、科學的體系嚴重束縛了學生的創(chuàng)造性思維。物流管理中最重要的是分析問題與解決問題的能力,如有些實際問題,案例分析,不同類型的人會產生不同的結論,因為經營者就可分為幾種類型,如風險型、保守型等。不同類型的人解決問題的方式肯定是不同的,所以,對于有些問題,可以使思維發(fā)散一些,這樣更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,也更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。所以，教師的創(chuàng)新意識是前提和基礎。
許多學者和教師對經濟管理課程教學進行了研究和探討，這些研究體現(xiàn)在二個層次上。首先是從課程與教學論層面的研究，如金玉梅，靳玉樂認為，主要知識觀的轉變直接影響著教學觀念的變革。當代知識觀由現(xiàn)代向后現(xiàn)代的轉變?yōu)榻虒W改革提供了有益的啟示，引發(fā)了人們對教學這一活動過程的重新思考。教學目的應由單純的注重顯性知識獲得轉向對學生生存與發(fā)展的關注；教學過程由“生活的預備”的知識傳遞過程轉向意義建構、生命體驗的視界融合過程；教學內容由單一性、確定性轉向多元性、非確定性；教學主體關系由教師絕對權威轉向師生對話合作［6］。其次是對具體教學方法的探討與實踐。如胥悅紅認為，運用支架式教學方法、拋錨式教學方法、隨機進入式教學方法、啟發(fā)式教學方法和協(xié)作式教學方法,能夠發(fā)揮學生的主動性、積極性,體現(xiàn)學生學習的主體作用,有益于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和對知識的建構［7］。鄭夢山、王樹認為案例教學法、模擬教學法、角色扮演法、無領導小組討論法、啟發(fā)式教學法、討論式教學法和互動式教學法等是行之有效的教學方法［8］。這些研究對我們探討物流管理課程中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了啟示。
（二）物流管理課程教學的課程特性。
物流管理課程的特點和發(fā)展趨勢，需要教師建構有針對性的教學方法。
物流管理課程的特點和發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出以下特點：
物流教育需要與時俱進。目前的教育側重于對學生包括自學能力、為人處事能力、社會適應能力、心理承受能力等多種能力的培養(yǎng)以及綜合素質的培養(yǎng)，相應地物流管理課程設置和教學內容也需要圍繞教學思想的現(xiàn)代化做出調整。物流的挑戰(zhàn)性在于其概念及管理內容一直在不斷的發(fā)展變化，物流教學中信息量大、信息變化快，需要教師提供物流管理最新的概念與理論。
物流管理教學內容綜合化。因為物流是涉及范圍非常廣泛，跨躍社會科學、自然科學、管理與工程技術多個科學領域的一門新興綜合性學科，面臨的問題是多方面的，如物流業(yè)務流程、物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流供應鏈管理等，這些使物流教學越來越復雜，需要其它學科的支持，這要求教師具有更加全面的知識。為了提高學生的綜合能力，課程體系也將向綜合化發(fā)展，課程內容將依據(jù)不同的培養(yǎng)要求而設置。
物流管理教學內容應用化。物流人才必須要突出綜合素質，具體體現(xiàn)就是要讓學生掌握物流管理的實用性技能，提高學生在實際工作中的操作能力，以增強學生的崗位適應能力，解決物流管理知識學習與專業(yè)知識脫鉤的矛盾。物流管理是一門實踐性較強的學科，整個物流管理的知識體系結構大致可以分為三個層次，物流作業(yè)、物流管理和物流策略，這就意味著教師不但要重視理論教學，還要在教學中培養(yǎng)學生的分析、策劃能力。物流教育必須改進教學模式，增加實踐環(huán)節(jié)，在實際中理解理論知識，掌握實際技能。
此外，物流教育還具有重視計量方法的趨勢。在傳統(tǒng)的物流知識的傳授中，定性分析的內容占主導地位，而定量分析較少。而在現(xiàn)代物流管理實踐中，特別是隨著計算機與網(wǎng)絡技術的發(fā)展，管理信息系統(tǒng)的使用，使物流活動同數(shù)量化分析方法結合得十分密切，物流管理和綜合評價都離不開計量方法。
因此，物流管理教學可以應用建構主義學習理論。建構主義認為，知識不是通過教師講授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，通過其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。因此，建構主義學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四個要素。
情境：學習環(huán)境中必須有利于學習者對所學內容的意義建構。這就要求教學不僅考慮教學目標，還要考慮有利于學習者建構意義的情境設立問題，并把情境設立看作是教學最需要的內容之一。物流管理環(huán)境具有其特殊性，不在一定情境中學習，就會對物流知識產生陌生感、枯燥感，失去對物流管理學習的興趣。如應用模擬實驗室學習倉儲管理等對學生的學習有幫助。
協(xié)作：協(xié)作發(fā)生在學習過程中。協(xié)作對學習資料的收集與分析、假設的提出與驗證、學習成果的評價直至意義的建構有重要作用。物流是一個系統(tǒng)，其管理強調系統(tǒng)性，在學習過程中的協(xié)作是必要的，如信息管理系統(tǒng)的應用。
會話：學習者通過學習團隊通過會話完成學習任務。在此過程中，學習者的學習成果為團隊所共享，是達到意義建構的重要手段。如學習物流信息系統(tǒng)的設計與開發(fā)，在探討中獲得的設計和開發(fā)思路、成果讓全體參與者收獲。
意義建構：通過對學習內容的理解和把握，形成對所學內容的認知結構。這是整個學習過程的最終目的。
在意義建構基礎上，還要考慮根據(jù)國內外物流業(yè)以及物流學科的發(fā)展特點來構建合適的教學方法。
中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文篇十
隨著數(shù)字技術不斷發(fā)展，媒體早已開始了與計算機及互聯(lián)網(wǎng)技術的融合，形成了獨特的數(shù)字媒體領域，并滲透到了教育、經濟、文化、娛樂等領域的應用與服務之中，前景廣闊，也引起了全世界對數(shù)字媒體技術的關注，而從教育的角度上來說，任何科學技術的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，因此近幾年，我國除在政策上引導與激勵數(shù)字媒體產業(yè)上發(fā)展之外，對數(shù)字媒體相關人才的培養(yǎng)更加重視。
據(jù)筆者統(tǒng)計：自至9月份，我國開設數(shù)字媒體相關專業(yè)的院校已有110余所，甚至已有院校開始了碩士或博士層次的數(shù)字媒體技術教育。
可見，我國數(shù)字媒體相關的學科體系已經初見雛形，而國外的數(shù)字媒體學科的發(fā)展較之國內先行，學科研究更加細致。
因此，對數(shù)字媒體技術的學科內涵、研究內容，學科理論基礎進行探討，十分重要，這對我國數(shù)字媒體技術學科的建設有一定的助力，也希望借此拋磚引玉，促進數(shù)字媒體技術從業(yè)人員間的相互交流。
在我國110余所設置了數(shù)字媒體相關專業(yè)的高校中，大致可以分為兩大體系：一是專業(yè)名稱直接為“數(shù)字媒體技術”專業(yè)院校60余所，授予工學或理學學位，包括首開數(shù)字媒體技術專業(yè)的浙江大學;二是開設“數(shù)字媒體藝術”本科專業(yè)的院校50余所，授予文學學位，以中國傳媒大學為代表。
就現(xiàn)狀來看，數(shù)字媒體技術與數(shù)字媒體藝術這兩個本科專業(yè)在人才選拔來源、培養(yǎng)目標以及就業(yè)去向上有所區(qū)分，從而讓人產生數(shù)字媒體技術與數(shù)字媒體藝術是兩個不同學科的理解。
但筆者認為：從學科本質上來講，這兩個領域應該歸為一個學科范疇，即“數(shù)字媒體技術”學科。
我們可以從技術與數(shù)字媒體這兩個概念自身的解釋上去理解。
其一，從“技術”的概念上理解：哲學角度，技術被認為“是社會存在的一個方面，它包括人類社會中通過技術創(chuàng)造發(fā)明在歷史上形成的、不斷變化和發(fā)展著的物質手段和方法的體系，即人為了達到自己所選定和提出的目標，在自己的一切生活領域中使用著的物質手段和方法的體系?！睆倪@一角度而言，藝術創(chuàng)作其本身也是在生活領域中使用到設計方法的過程與結果，藝術創(chuàng)作中的思維意識也是技術概念下的一種方法體系。
因此，數(shù)字媒體中的藝術創(chuàng)作也是運用到了數(shù)字媒體中的技術體系。
其二，從數(shù)字媒體其本身意義上理解：一般意義上的“數(shù)字媒體”泛指以二進制數(shù)的形式產生、記錄、處理、傳播、獲取的信息媒體。
從信息技術的角度上，“數(shù)字媒體”可劃分為數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等的感覺媒體(內容產品);表示這些感覺媒體的表示媒體(編碼、信息處理工具)，也稱邏輯媒體;以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體(數(shù)字媒介設備)。
由此可見，數(shù)字媒體中的技術包含三個方面：數(shù)字化內容產品的創(chuàng)造技術(創(chuàng)意技術)，數(shù)字信息編碼處理技術(加工技術)，數(shù)字媒介技術(傳播技術)。
由上可見：數(shù)字媒體技術應是一個涵蓋數(shù)字媒體藝術的概念范疇，是一門包括了信息技術與藝術技術的綜合性技術;而且數(shù)字媒體中的信息技術除了內容產品的創(chuàng)造技術之外，還包括數(shù)字媒體信息處理技術、數(shù)字媒介技術等其它方面。
事實上，我國臺灣地區(qū)在《臺灣數(shù)位內容產業(yè)白皮書》中定義“數(shù)字內容產業(yè)”為：“將圖像、文字、影像、語音等內容，運用信息技術進行數(shù)字化并加以整合運用的產品或服務”。
而，我國發(fā)表的“中國數(shù)字媒體技術發(fā)展白皮書”對數(shù)字媒體給出的定義是：數(shù)字媒體是數(shù)字化的內容作品以現(xiàn)代網(wǎng)絡為主要傳播載體，通過完善的服務體系，分發(fā)到終端和用戶進行消費的全過程。
可見，數(shù)字媒體關注的不僅僅是數(shù)字內容產品，更關注了產品應用、消費和服務的過程。
因此，這里涉及的數(shù)字媒體技術不應僅僅是數(shù)字媒體內容產品技術，而是應該還包括產品應用與消費、服務與評價過程中的支撐技術。
綜上所述，筆者認為：在我國學科體制范疇下，數(shù)字媒體技術應該關注的是包括數(shù)字媒體產品技術在內的，數(shù)字媒體生產、應用、消費與服務的全過程中所涉及的全部技術，是宏觀概念上的技術(哲學領域范疇的技術)，是一個信息技術、藝術設計技術與人文技術相結合的綜合體，如消費與服務過程中的服務與管理理論也是其研究范疇。
宏觀而言，數(shù)字媒體技術是一個實踐與理論并重的學科研究范疇，其研究對象是數(shù)字媒體產品及其應用服務，研究范疇包括對數(shù)字媒體產品的設計與開發(fā)、利用與管理、服務與評價等方面的理論與實踐研究。
我們給出的數(shù)字媒體技術的學科定義是“數(shù)字媒體技術是研究數(shù)字媒體產品的設計、開發(fā)、利用、管理、評價及其服務的理論與實踐”。
一個完整的學科設置除了有細致務實的研究內容與方向之外，更有完備的人才培養(yǎng)體系。
美國是數(shù)字媒體產業(yè)大國，其數(shù)字媒體技術學科體系的建設也相對較為完備，因此對比探究中美兩國數(shù)字媒體技術學科研究與建設現(xiàn)狀，能更好地讓我們把我與理解數(shù)字媒體技術的學科研究體系。
對美國具有代表性的幾所大學進行綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)字媒體技術學科的建設可以分為以下三類：以數(shù)字媒體產品技術為重心的學科設置、以數(shù)字藝術創(chuàng)意技術為重心的學科設置、以數(shù)字媒體信息處理為重心的學科設置。
該類學科建設著重于數(shù)字媒體產品(包括內容產品與介質產品)開發(fā)過程中的應用技術支撐與理論方法研究，側重在數(shù)字媒體應用技術研發(fā)及其高層次人才培養(yǎng)。
這類院校有紐約大學、南加州大學以及哥倫比亞大學等。
中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文篇十一
一般來說，創(chuàng)新能力是指提出新設想、解決新問題、產生新成果的能力。創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技法和創(chuàng)新品質。創(chuàng)新能力是每個正常人都具有的自然屬性，是每個人都具有的一種潛在能力；創(chuàng)新能力和其他技能一樣，是可以通過教育、訓練而激發(fā)出來，在實踐中不斷提高的。創(chuàng)新能力具有靜態(tài)結構和動態(tài)結構。靜態(tài)結構的組成成分有：有關領域的技能、有關創(chuàng)造性的技能、動機等。創(chuàng)新能力的動態(tài)結構主要是指發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、闡述問題、組織問題、解決問題的能力。是否具有創(chuàng)新能力，必須具有如下條件：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質、創(chuàng)新技法、具備從事創(chuàng)新的一定的人體生理機能和具有良好的創(chuàng)新環(huán)境［9］。因此，在物流管理課程教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，應該從創(chuàng)新能力的構成成分著手。其中，重點是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質，而教師的教學方法可以提供學生創(chuàng)新環(huán)境，同時，需要通過選擇合適的方式把學生獲得的創(chuàng)新能力顯示出來。
創(chuàng)新意識就是創(chuàng)新個體產生創(chuàng)新行為的心理動機。沒有創(chuàng)新意識的人是不可能從事創(chuàng)新的，創(chuàng)新意識不強的人也很難進行重要的創(chuàng)新。創(chuàng)新意識與創(chuàng)新的關系就如人的理想與成才的關系。所以,重視創(chuàng)新意識的形成是極為重要的。創(chuàng)新意識來自于良好的心理品質，如具有造福于人類的遠大理想，大無畏的勇氣，持之以恒、鍥而不舍的意志等，不良的心理品質會使人喪失創(chuàng)新意識，阻礙人的創(chuàng)造，如畏懼感，缺乏自信心，懶惰等。同時需要有強烈的事業(yè)心，強烈的興趣愛好，和來自于美感，以及解決問題的強烈欲望等。因此，物流管理課程教學中，根據(jù)不同的教學內容選擇合適的教學方法，通過設立問題、建立學習團隊、介紹物流管理對今后工作和學習的重要性以及在具體的教學過程中重視對學生的鼓勵等，都有良好的效果。如筆者在每次講授《現(xiàn)代物流管理》的第一次課時,一定要安排一個課時介紹學習物流管理的意義：分別從就業(yè)、繼續(xù)深造和形成合理知識結構的重要性入手，激發(fā)學生學習物流知識的興趣。而通過開放式問題的設立，可以培養(yǎng)和鼓勵學生尤其是自信心不足的學生的學習物流的興趣。如在講授“物流系統(tǒng)”時，設立了“政府在物流發(fā)展中可以起到什么作用”的問題，這樣的問題可以說任何人都可以說出幾點，不但使學生了解了物流系統(tǒng)的知識，也能夠使學生有成就感。這樣，可以起到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的作用。
創(chuàng)新品質就是一切從事創(chuàng)新的智力和非智力因素的總和。心理學認為，智力因素主要指的是記憶力、思維能力、理解力、觀察力等。非智力因素指的是我們平常所講的態(tài)度、情緒、性格、毅力等。品質又可稱為智能。智能即指人適應、改造環(huán)境的認識能力和實踐能力的總和，它包括感知、記憶、想象、思維等多種能力，其高級表現(xiàn)就是人類特有的創(chuàng)造力。
物流管理知識學習中，許多概念以及概念間的關系是需要理解并記憶的，如筆者在講授完物流的概念后，要求學生對講授的概念關系用一個圖表示出來。然后，繼續(xù)引導學生思考：該圖實際上還可以回答物流為什么會產生的問題。課后，筆者對學生進行了調查，學生均反映對物流的內涵有了具體的認識，也學會了對知識的歸納、理解以及知識的遷移。
（三）物流管理課程教學中創(chuàng)新環(huán)境營造。
物流管理課程教學中創(chuàng)新環(huán)境可以根據(jù)不同教學內容通過選擇不同的`教學方法來獲得。應用前面提到的物流管理課程教學創(chuàng)新的理論基礎，通過教學實踐，物流管理課程教學可以采用的教學方法有：熱點問題討論，案例分析，小論文寫作，情境模擬，社會實踐等。在這些教學方法應用中，可以獲得較好的創(chuàng)新環(huán)境，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質的手段。
（1)熱點問題討論。
在物流管理的教學活動中，討論的成功主要在于討論題目的設計，問題不能簡單化，可以是目前物流管理中存在的一些熱點問題。通過討論使學生們澄清比較容易混淆的概念，了解物流最新的動態(tài)，開拓思維。如筆者在講授“供應鏈物流”時，教材只簡單提到了“鞭子效應”，便補充了“牛鞭效應”這一熱點問題，在介紹了“牛鞭效應”的定義和產生的原因后，設計了“如何消除牛鞭效應”的問題供學生思考和討論，促進了學生對供應鏈的理解和認識，通過這樣前沿知識的學習，也為學生進行理論創(chuàng)新提供了機會。
（2)案例分析。
案例分析關鍵在于案例的選擇和討論問題的設計。物流管理課程進行案例分析的目的在于讓學生熟悉物流行業(yè)概況，了解主要的物流企業(yè)的基本情況。案例內容要求包括企業(yè)發(fā)展沿革過程、營業(yè)項目、服務特色、設備設施基本情況以及具體的作業(yè)流程和企業(yè)的戰(zhàn)略優(yōu)勢等。通過對案例的學習，讓學生們開闊眼界，了解目前物流行業(yè)的大概情況，使他們進一步鞏固所學知識，培養(yǎng)分析判斷能力，學會如何學習。案例分析的難點在于案例分析問題的設計。筆者認為，選擇和設計沒有標準答案的案例問題是有意義的。學生們習慣了有標準答案的問題。允許學生對案例問題的不同理解,這樣學生就不會被條條框框束縛住,通過暢談,探索更好的答案。這樣不僅可以提高學習興趣,使他們覺得不僅僅是在學習,而且某種程度上也是在參與實際的管理工作。而且學生逐步能認識到無論是學習或是工作,“錯誤”決不是可怕的事,相反,只有不斷地探索,不怕犯錯誤,才能得到正確的結果。而創(chuàng)新的成果,沒有多少次的失敗是不可能取得的。
（3)小論文寫作。
寫論文的目的是讓學生對所學的知識加深理解，能夠將所學的內容運用到實際的分析中去，同時培養(yǎng)學生們撰寫科技論文的能力。因此在教學中布置小論文的寫作，可以有2個層次的要求：一是讓學生學會查找資料，并通過相關資料獲得知識；二是要求寫有自己觀點的小論文，要做到對一到兩個小問題做闡述。對的確是有創(chuàng)新的論文，教師可以幫助修改、推薦發(fā)表。這樣通過一段時間的訓練，學生有了信心，對物流管理課程學習的興趣逐漸增長。筆者在教學中一般會安排2次論文的寫作，分別貫徹上面的2個層次要求，收到了一定的效果，每年都有學生發(fā)表論文。
（4)情境模擬。
情境模擬就是在教學中創(chuàng)設有關情境，充分利用生動、具體的形象，把學生帶入一定的情境中，調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。情境模擬有2種形式：建立實驗室和設立課堂情境?，F(xiàn)在，許多學校都購買了物流實驗室軟件，為情境模擬創(chuàng)造了很好的條件。對一些相對簡單的知識，可以設計課堂情境模擬。筆者在講授“物流信息系統(tǒng)”的開發(fā)與設計時，就設計了一個情境模擬進行教學：教師是某物流企業(yè)的老總，學生是該企業(yè)的員工，老總征求員工對如何開發(fā)企業(yè)信息管理系統(tǒng)的意見。結果，學生踴躍回答，最后得到了物流信息管理系統(tǒng)開發(fā)的具體內容，收到了良好的學習效果。
（5)社會實踐。
社會實踐包括2個方面：企業(yè)考察和參與解決實際問題。
有條件的學校，帶學生到企業(yè)中實地考察成了物流管理教學中的一個重要環(huán)節(jié)。實地考察的時間一般比較短，對考察的設計就提出了更高的要求。要制定詳細的考察表，在表中列出在考察中需要了解的問題，如了解企業(yè)的經營思想、了解企業(yè)的業(yè)務情況、了解企業(yè)的基本流程以及一些調研的問題等等，并要求學生根據(jù)所學知識在實際觀察中發(fā)現(xiàn)問題，回來后完成考察報告。
參與解決實際問題又包括2個方面：深入企業(yè)解決企業(yè)的實際問題和獲得解決實際問題的方法等。深入企業(yè)解決企業(yè)的實際問題可以是學生自己聯(lián)系企業(yè)幫助其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如筆者一個在真維斯公司兼職的學生，就利用所學的物流知識，幫該公司設計了一套逆向物流管理模式，獲得了該公司負責人的首肯；也可以是幫助有橫向項目的教師進行科研攻關。獲得解決實際問題的方法，如筆者組織學生成立了多個團隊，以物流業(yè)為背景撰寫了創(chuàng)業(yè)計劃書，參加了學校組織的“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，不但獲得了學校和國家的獎勵，也使學生掌握了成功創(chuàng)業(yè)的方法。
（6)多媒體教學。
圖像教學比單純的語言教學更能吸引學生的注意力。在物流管理的教學中，要求教師精心設計ppt，并走出學校到企業(yè)中實地拍攝錄像，例如拍攝某物流企業(yè)的整個揀選過程，放映給學生們觀看，然后要求學生指出這家企業(yè)在揀選方面存在的問題，上網(wǎng)查資料、分小組討論，提出解決的辦法，最后完成具有可操作性的方案。
參考文獻：
［1］彭云飛，徐循.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要認識的幾個問題［j］.湖南師范大學教育科學學報,2004(4).
［2］袁群.淺析我國物流高等教育發(fā)展現(xiàn)狀［j］.現(xiàn)代企業(yè)教育,2006(8下).
［3］陳舜,趙剛.高校物流人才教育的思考［j］.中國大學教學,2006(8).
［4］李宇紅,溫強.工商管理專業(yè)應用型教育教學思想及教學方法［j］.北京聯(lián)合大學學報(教育教學研究專輯),2006(9).
［5］張光明,田劍,賈夕,等.管理類課程教學方法探討［j］.華東船舶工業(yè)學院學報(社會科學版),2003(2).
［6］金玉梅，靳玉樂.論教學觀的后現(xiàn)代轉換［j］.課程?教材?教法，2006(3).
［7］胥悅紅.幾種教學方法在工商管理課程教學中的應用［j］.民族教育研究,2006(3).
［8］鄭夢山，王樹.管理課程教學方法探析［j］.山西財經大學學報,2000(12).
［9］彭云飛.數(shù)學化與研究生創(chuàng)造力開發(fā)［d］.長沙：湖南師范大學碩士學位論文,2003.
［10］劉革，吳慶麟.情境認知理論的三大流派及爭論［j］.心理探索2012(1).
中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文篇十二
[摘要]隨著我國新課程改革的深入開展，人們日益關注小學語文課堂教學，要求通過小學語文教學發(fā)展學生的綜合素質。提高小學生的語文素質可以促進學生的全面發(fā)展，小學語文是一門重要的基礎性學科，培養(yǎng)學生的語文素質要自小學階段開始。小學高年級語文教師要結合當前學生語文素質發(fā)展現(xiàn)狀，及時制訂針對性培養(yǎng)策略，著力提高小學生的語文素質，促進學生的健康成長。
在過去較長時期內，人們一直關注學生的考試分數(shù)，大多語文教師一味應用傳統(tǒng)教學模式，強行將語文知識灌輸給學生而不顧學生的親身感受，將學生置于被動學習地位，嚴重制約了學生語文素質的提高，語文素質就是學生在語文學習過程中表現(xiàn)出來的學習能力。對于小學高年級學生來說，要強調培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，幫助學生掌握正確的學習方法，提高學生的思維能力與判斷能力，使學生形成正確的道德觀念，發(fā)展學生的思維水平，為學生積累豐富的社會生活經驗，提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，以激發(fā)學生的學習潛能，調動學生的學習欲望。因此，提高小學生的語文素質能促進學生的健康成長。
（一）一味強調學生考高分，導致學生語文素質得不到明顯提升學生進入小學高年級學習以后，學習任務增多，很多家長與教師認為，只要學生能夠考取較高的分數(shù)，就可以順利升入高一級重點中學。造成大多學校為了得到家長的認同，而在語文課堂教學中一味應用灌輸法，將學生考高分作為教學的最終目的，而沒有認識到培養(yǎng)學生語文素質的重要性。在實際教學中反復講解各個知識重點，嚴重挫傷了學生學習積極性，同時也制約了學生文化知識的學習，不利于學生掌握豐富的課外知識。
（二）一味依據(jù)教材內容開展。
教學活動，影響了學生語文素質的提高我國新課程改革雖然已經開展多年，但小學語文教材并沒有進行改革，而且大多語文教師長期從事小學語文教學工作，本身具有豐富的實踐教學經驗，能利用有限的課堂教學時間為學生呈現(xiàn)盡量多的學習內容，但教學方法不能及時創(chuàng)新，而且大多語文教師不能將語文學習內容與學生生活密切聯(lián)系在一起，導致學生學習興趣不高，課堂氣氛沉悶。
（一）可以促進學生的全面發(fā)展。
提高學生的語文素質能促進學生的全面發(fā)展，幫助小學生掌握豐富的生存技能，為學生以后開展學習打下堅實的基礎，語文素質在人的一生中具有關鍵性地位，有利于推動學生的持續(xù)性發(fā)展，幫助學生樹立終身學習思想。
（二）可以彰顯語文人文思想。
學生學習語文不但是為了提高自己的聽說讀寫能力，更是為了幫助小學生樹立遠大的理想。語文學習存在于人的一生中，隨著我國科學技術的快速發(fā)展，不斷涌現(xiàn)新技術新材料，提高學生的語文素質也能提高學生的學習技能，創(chuàng)新語文教育模式。
（三）可以提高學生的生命質量。
開展語文教學是為了提高學生的學習能力，其在促進學生健康成長中具有關鍵性作用，偉大作家梁曉聲說“人的生命來之不易，教育則引導著人的生命發(fā)展”，學習我國經典美文的過程是提高學生生命質量的'過程，是學生與自己心靈對話的過程。提高學生的語文素質真正將學生作為學習活動的主體，提倡學生個性化成長，為學生增強情感體驗創(chuàng)造大量機會，洗滌學生的思想與心靈。
（一）落實學生的主體地位。
在當前語文教學中，學生與教師的角色發(fā)生了互換，學生成為課堂學習的主人，而教師則成為學生學習的引導者與啟發(fā)者，要高度重視素質教育的開展。在課堂教學活動中，只有為學生創(chuàng)建輕松活潑的學習氣氛，呈現(xiàn)生動形象的學習內容，才能有效吸引學生的注意力，學生的主體地位才得以顯現(xiàn)。
（二）要兼顧全體學生的健康成長。
語文是一門重要的工具性學科，可以幫助學生順利開展其他學科的學習，所以，語文教學要兼顧全體學生的成長，強調全體學生語文素質的提升，保證每一名學生在語文學習順利掌握語文知識。
（三）與學生生活密切聯(lián)合。
小學語文教材中收錄了大量經典美文，內容豐富多樣、異彩紛呈，與學生生活具有千絲萬縷的聯(lián)系。語文知識來源于生活，必然會為生活服務。所以，小學語文教學要與學生密切聯(lián)合，拓展學生的視野，為學生增加大量的課外知識，幫助學生積累豐富的生活經驗，對社會生活有一個全新的理解，使小學生順利融入到生活中，學會創(chuàng)造學會思考。
（一）激發(fā)學生求知欲，調動學生的參與積極性。
隨著新課程改革的深入開展，小學語文教師要及時轉變教學理念，樹立現(xiàn)代教育思想，改變應試教育模式，重視提高學生的綜合素質。開展素質教育要求教師真正將學生作為學習活動主人，善于激發(fā)學生的求知欲，促進學生全面發(fā)展。幫助學生形成積極向上、努力拼搏的意志品質，促使學生形成健全人格。利用語文教學使學生學會生活、學會學習、學會做人。在實際教學活動中，教師要結合實際教學內容為學生創(chuàng)設合理的問題情境，將學生置于情境中，引導學生獨立思考、認真探索，深入領會文章的中心思想與作者的表達愿望，學生在解決問題過程中可結合自己生活中的體會，感受文章中的情感。這種教學模式能有效調動學生的參與積極性，使學生主動投入到問題的探究活動中。
（二）創(chuàng)新教學方法，提高教學效率。
開展語文教學是為了幫助學生提高語言表達能力與學習能力。我認為可以利用下面這些方法：第一，詳細講解語言知識；第二，深入研讀課文，引導學生感受作者情感；第三，為學生聽說讀寫創(chuàng)造大量機會；第四，帶領學生參加大量實踐活動。在實際教學中，教師需敢于創(chuàng)造性使用教材，在準確掌握新課標的基礎上深入淺出地分析文章內容，展現(xiàn)文章表現(xiàn)的優(yōu)秀文化，提高學生的審美能力。
（三）密切聯(lián)系生活，幫助學生。
積累生活經驗我認為可利用下面這些方法將當前語文教學與學生生活緊密聯(lián)系在一起。第一，鼓勵學生自主收看新聞節(jié)目，掌握當前最新信息；第二，為學生推薦大量課外閱讀書目，如經典美文、詩歌、散文等；第三，帶領學生進入科技工業(yè)園區(qū)參加社會實踐活動；第四，鼓勵學生利用節(jié)假日參加社會生活；第五，帶領學生參加義務勞動；第六，指導學生學會觀察，如觀察家人的言行舉止等。
（四）在課堂教學中融入游戲，吸引學生的注意力。
小學生都喜歡做游戲，游戲不但可以吸引學生的注意力，而且能傳授豐富的語文知識。如在學習《學弈》一課時，我則設計了一個游戲，將學生分為二個小組，教師講解課文時，要求一組學生自由活動，另一級學生認真聽講，然后安排幾道作業(yè)題，檢驗二個小組學生的學習情況，結果勿需多說。在這個游戲中，學生認識到在學習過程中只有集中精神，一邊聽講一邊思考，才能理解所學內容，才能將其與自己生活聯(lián)系在一起，利用游戲可以將枯燥無味的語文學習轉變?yōu)樯鷦踊顫姷幕顒樱瑢W生在快樂的氣氛中學習語文，有利于提高學習效率。
五、結語。
總之，利用小學語文教學培養(yǎng)小學生的語文素質具有非常重要的作用，要求小學語文教師積極探索培養(yǎng)策略、創(chuàng)新培養(yǎng)方法，高度重視學生語文素質的培養(yǎng)工作，促進小學生的健康成長。
參考文獻：
[2]陳曉娟.語文課堂學生學習興趣的激發(fā)與提升[j].科技創(chuàng)新導報,,(23).
[3]姜海萍.淺談小學中年級語文教學中如何提高學生的朗讀水平[j].科學大眾(科學教育),2017,(01).
中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文篇十三
[摘要]學校體育教育是國民體育的基礎與核心，這個階段培養(yǎng)學生終身體育的意識，有助于對學生進行終身體育意識的培養(yǎng)。如何搞好學校的體育教育，筆者通過幾個方面進行了探討。
[關鍵詞]體育意識體育素質體育興趣培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學生終身體育意識。
終身體育是當代體育發(fā)展的重要方向，是在現(xiàn)代終身體育思想的影響下形成的，其最終目的是培養(yǎng)終身健身者。終身體育是指人們在一生中所進行的身體鍛煉和所受到的各種體育教育的總和。學校體育是以身體練習為基本手段，以增進學生健康、增強學生體質，促進學生身心全面發(fā)展、培養(yǎng)學生終身體育的意識、興趣、習慣和能力為主要目的的一種有計劃、有組織的教育活動。而學校體育的目的是：增進學生健康、增強學生體質，促進學生身心全面發(fā)展、培養(yǎng)學生終身體育的意識、興趣、習慣和能力、傳授體育知識，培養(yǎng)學生的體育意識，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣，對終身體育的實施起著承前啟后的作用。學校體育教育是國民體育的基礎與核心，這個階段培養(yǎng)學生終身體育的意識，有助于將學校體育與社會體育有效的銜接起來。目前的體育教育從以發(fā)展運動技能為主的體育教育向以健康教育為主的終身體育教育轉變，這對學生進行終身體育意識的培養(yǎng)，具有重要的意義。
由于長期以來受“應試教育”、“競技體育”等傳統(tǒng)體育觀念的影響，在體育教學過程中體育教師只注重對運動技術的傳授，對考試項目的測試，而忽視了培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣和培養(yǎng)學生終身鍛煉的習慣及能力，忽視體育運動的過程，使學生的體育鍛煉大多隨著學生時代的結束而結束，對終身體育的發(fā)展極為不利。目前初中生在校期間能主動參與體育鍛煉的人數(shù)很少。初中生對終身體育的觀念及意識還未形成，因此學校應該多灌入終身體育的知識，更好地培養(yǎng)他們建立良好的自覺鍛煉身體的習慣。
二、以趣味性、競賽性激發(fā)學生愛好體育。
體育教學中的各項活動項目本身含有競賽形式組織教學活動，利用競爭心理的因素，是激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生興趣的一種有效手段。游戲與競賽以其特有的趣味性和競爭性很受青少年學生的喜愛，青少年求知欲旺盛，求勝心切，喜歡鼓勵與表揚，根據(jù)這些特點在體育教學中教師可設計帶有趣味性和競賽性的游戲，來激發(fā)學生對體育的興趣。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習的興趣?！毙睦韺W家赫洛克對106名四、五年級學生作難度相同的加法練習。他把學生分為四組，其中一組為控制組，只練習不給予評論，其余三組，甲組為受表揚組，乙組為受訓斥組，丙組為受忽視組，只讓他們聽其它兩組表揚和訓斥。結果表明，受表揚組成績有明顯提高，其次是訓斥組，控制組成績不僅沒有提高，反而有所下降。因此，在體育教學中應堅持以表揚為主，多用良好語言刺激，可以增強學生情緒的正面變化，對于學生的缺點和不足，最好不直接提出批評，用正面提出要求為好，這樣，有利于防止負面作用的產生，影響學生的積極性，從而提高學生對體育的興趣。
三、培養(yǎng)學生的體育習慣。
習慣是由于重復或練習而鞏固下來的成為需要的'自動化的行為方式。體育習慣是指重復發(fā)生而形成需要的體育行為方式。它的生理機制是一定的情境刺激和有關的動作，在大腦皮層形成鞏固的暫時性神經聯(lián)系。體育課行為習慣是個體參與體育，并不斷重復地把體育意識轉化為行為后，逐漸形成的一種需要與行為的傾向。課外活動是整個教育體系中的一個組成部分，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要途徑，而不是課堂教育簡單重復和延伸。(1)開展課外健康教育活動的意義，有利于學生全面發(fā)展的基礎上，發(fā)展各自的愛好和特長。(2)有利于提高學生的智力和綜合能力。(3)開展豐富多彩的課外活動符合學生生理、心理成長的規(guī)律，有利于激發(fā)學生的學習興趣。(4)開展課外活動可以寓思想教育于活動中，是對學生進行愛國主義和共產主義理想教育的重要途徑。(5)課外活動還可以培養(yǎng)學生從事組織工作、人際交往的能力。體育運動又不僅僅只在體育課中進行，其實每時每刻無不運動，比如走路、起自行車、同學之間的玩耍、打鬧。所以社會上都在流行一種“生命在于運動”的思潮。
四、加強體育理論教育。
體育是一個獨立的學科，是一門人體科學，也是一門操作性很強的學科，是以研究人的生長、發(fā)育健康等為目的只有在遵循人體自身運動規(guī)律的情況下進行的身體鍛煉對人體才有好處，所以掌握科學鍛煉身體的方法就顯得尤為重要，在體育教學中應特別注意這一點，正所謂“授人以魚”，不如“授人以漁”。理論教育是使學生明確終身體育對人的生命活動的重要作用，只有重視對學生的體育基本知識的傳授，才能豐富學生的體育知識，因此學校體育必須把體育理論教育提升到應有的位置，使學生通過學習真正認識到體育鍛煉的意義，從而指導終身體育鍛煉，為終身體育打下良好的基礎。
學校體育對終身體育具有重要意義，教師應更新觀念、不斷完善自我的體育知識和技能結構，要牢固樹立終身體育教育思想，以適應體育改革對體育教師的新要求。在體育課上，要積極發(fā)揮學生的主導作用，樹立“以人為本”的教育方針，培養(yǎng)學生學會自學、自練的能力，大力開展快樂體育，以增強學生對體育的興趣、愛好，最終為學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識和習慣打下良好的基礎。
中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文篇十四
陶榮。
（甘肅省蘭州市西固區(qū)東灣小學）。
摘要：隨著新課改的不斷推進，國家逐漸將學生的素質教育作為教學任務中的重點，作為人文學科之一的語文課程擔負起培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重任，小學語文是學生學習語文的基礎，因此培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)就需要從小學開始。從小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，提出一些行之有效的培養(yǎng)策略。
由于受傳統(tǒng)的應試教育、升學壓力的影響，語文教學中把促進學生取得高分作為教學的重點，而一度忽視了學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)簡單來說就是學生在語文學習過程中所體現(xiàn)的內在品質。小學高年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)包括學生的聽、說、讀、寫、用五個方面的能力，豐富學生的文化知識，促進學生良好審美觀念的`形成，提高學生的思想道德素質，啟發(fā)學生的思維，增強學生的實際操作、接受新事物以及與運用的綜合能力，以實現(xiàn)釋放學生的智慧潛力，增強學生的求知欲為目的。小學語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生以后的全面健康發(fā)展是很有益處的。
1.升學壓力導致語文素養(yǎng)培養(yǎng)被忽視。
學生隨著進入小學高年級學習，升學壓力也隨之而來，而學校為了提升升學率，滿足學生和家長考高分的愿望，語文教師在授課中以課本知識點為主，將促進學生取得優(yōu)異的成績作為教學目標，因此忽視了語文課本上關于人文知識的傳授。在教學中僅僅局限于知識點的傳授，這給學生豐富文化知識、擴展知識視野造成了很大的障礙。
雖然每過幾年都會進行一次課程改革，但是教材內容的更新很少，語文教師在教學中逐漸積累了較多的經驗，在固定的教學內容中，會采用相同的教學模式，這就意味著教師在教學中基本不會創(chuàng)新，而且大部分教師也很難將教材內容與不斷變化的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，這都不利于小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1.將游戲教學滲入課堂教學。
在課堂中，根據(jù)課程目標，設計有利于學生學習的游戲，游戲不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生從游戲中學到知識。例如，在學習六年級下冊的一篇古文《學弈》時，這篇古文的現(xiàn)實意義是學習不能三心二意，只有一心一意才能學好?？赡軉渭兊貙⑦@個道理傳授給學生，很多學生表示認同，但是在現(xiàn)實生活中卻做不到。因此，在教學中可以設計一個游戲，老師本人和兩組學生進行一場實地演練，老師再講授一個新的知識點，讓一組學生在下面做作業(yè)或干自己的事，另一組學生認真聽課，老師講完之后，布置幾道練習題，測測兩組學生學習的效果，結果顯而易見。學生通過這個游戲更實際、更直觀地體會到學習要一心一意，不能三心二意的道理。通過實踐，更能引起學生對一些道理的重視，學生只有重視了才會運用于生活中。游戲可將枯燥的課文知識變得有趣，有利于學生在快樂的學習中加深印象，并應用于現(xiàn)實生活。
2.倡導課堂中的合作交流。
在課堂教學中，師生之間、學生之間加強交流合作有利于培養(yǎng)學生的口語交際能力、合作能力、實際操作能力，還能夠豐富學生的知識。例如，六年級上冊有一個綜合性學習――《輕叩詩歌的大門》，對這個綜合性學習，可以首先讓學生自己去收集詩歌，然后在課堂上將學生分組，讓學生在小組中交流自己所收集的詩歌，并共同合作將這些詩歌按照詩歌的分類原則進行歸類整理。小組整理完畢，老師將每組的成果通過多媒體投影儀投影出來，之后讓學生從中找出出現(xiàn)的問題，如歸類不當，并解決問題。學生在交流過程中，老師做適當?shù)难a充與說明。最后選擇一兩首有代表性的詩歌，請一兩位學生朗誦，朗誦完后，請全班學生進行自由點評，老師做適當補充。在收集、交流、合作整理、分析問題、解決問題的過程中，學生能夠從中提高收集、整理的能力，并且豐富了學生詩歌方面的知識，也有利于增強學生對詩歌的興趣。在朗誦和點評的過程中，有利于學生學會把握詩歌的情感?？傊?，倡導課堂中合作交流，有利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。
總而言之，要提高學生的綜合素質，作為教學基地的學校必須擔負起重任，語文教學是人文學科之一，應在教學中培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。在小學高年級的語文教學中培養(yǎng)學生的素養(yǎng)是具有重大意義的，如果學生在小學就擁有了較好的語文素養(yǎng)，就為學生今后的全面發(fā)展奠定了基礎。因此，小學高年級語文教學必須強調對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在向學生傳授課本知識點的同時，注意從課本內容中跳出來進入現(xiàn)實生活小學生對課本中反映的生活處于無知狀態(tài)，理解起來也有困難，老師將課本展現(xiàn)的生活聯(lián)系實際，學生就更容易理解。語文教師在課堂教學中，根據(jù)課堂目標設計一些游戲，加強學生、師生之間的交流合作，都有利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
參考文獻：
中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文篇一
在人才競爭越來越激烈的今天,社會對于人才的綜合素質和知識結構要求越來越高,只有科學技術和人文素質兼?zhèn)涞娜瞬攀乾F(xiàn)代意義上全面發(fā)展的真正的人才。素質教育亦成為當代教育改革的重要主題。大學生的素質直接影響著民族的興旺發(fā)達。在大力推行的素質教育中,人文素質是綜合素質的重要組成部分,對于大學生的素質提升具有基礎性和引導性作用,并在一定程度上制約著大學生發(fā)展空間。但我們必須看到,大學生人文素質培養(yǎng)的現(xiàn)狀并不太理想,很多問題和缺憾漸漸凸顯出來,漸漸引起了學界的普遍關注,關于解決途徑的討論也愈來愈多,能夠形成共識的是人文素質的培養(yǎng)僅僅靠課堂學習和教育是遠遠不夠的,更多的要靠潛移默化的教育與感染,在這一點上校園文化能夠起到良好的作用和效果。
關于人文素質的定義在各類文獻中尚未有明確統(tǒng)一的說法,但各種說法本質是基本一致的。具體來講就是通過各種方式將人類的一切人文科學和文化成果內化為穩(wěn)定的自身素質,表現(xiàn)出來的是由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在品質。主要內容包括四個方面:人文知識、人文思想、人文方法、人文精神,其中人文精神是核心。
人文素質教育是大學生素質教育的不可或缺的重要組成部分,科學技術和人文素質教育的齊頭并進,共同發(fā)展已經成為當代教育改革的趨勢和要求。其重要性主要體現(xiàn)在一下幾點:一、人文素質是人全面發(fā)展的基礎。概括的講,綜合素質主要包括科學文化素質和人文素質,前者注重的是專業(yè)技能,而后者注重的是指導這種專業(yè)技能運用的思想。從這個意義上來講,人文素質比科學文化素質更加重要。二、人文素質是時代發(fā)展的要求。在知識經濟快速發(fā)展的今天,一方面學科分工越來越細化,文理學科相互滲透和融合越來越多,出現(xiàn)了交叉學科、橫斷學科、邊緣學科等,這使科學技術的研究需要更多的人文元素的參與。三、人文素質是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必然要求。創(chuàng)新是時代發(fā)展和社會進步的靈魂,是大學生必須要具備的基本能力之一。
我國的高等教育一直存在著“重理輕文”的傾向,改革開放以后人文素質教育得到了足夠的重視,也進行了大力的建設?？傮w來說,高等學校大都已經具有加大人文素質教育的力度的意識,也都采取了了相應的一些措施,取得了一定的效果。但目前,特別是理工科院校人文素質教育還有很多問題存在。主要表現(xiàn)有一下幾個方面:。
一、重視專業(yè)教育,把人文教育放在輔助性地位。有些院校唯以就業(yè)為導向,認為只要把專業(yè)知識教好就可以順利就業(yè),而人文教育則是可有可無的。
二、軟硬件設施不完備。硬件方面特別是一些偏科性的學校人文活動場所和設施缺乏,圖書館人文資料匱乏,不能滿足學生對人文資料和人文知識的需求。軟件方面,管理者和教師人文素質缺乏,在實際教學中不能對學生進行有效的人文引導。
三、學生人文素質不高,最突出的表現(xiàn)就是心理素質差,不能夠正確處理人與人以及人與社會的關系。另外,還有一部分學生人文知識缺乏,審美能力低。
中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文篇二
摘要：本文從分析高職院校學生職業(yè)化發(fā)展與創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的內涵和現(xiàn)狀入手，提出加強學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的必要性，并針對高職院校教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)特點，進行相關的要素分析，探討創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)體系的構建策略。
高等職業(yè)教育的一切活動都是針對特定的職業(yè)崗位(群)而進行的，具有很強的職業(yè)針對性、實踐性和開放性。高職院校學生的職業(yè)化發(fā)展正是通過高等職業(yè)教育實施人才培養(yǎng)活動，使學生在未來從事某項工作過程中，形成由職業(yè)意識、職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)道德所構成的職業(yè)素質，并符合職業(yè)標準和規(guī)范，獲得職業(yè)資格的過程，核心是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和強化。創(chuàng)業(yè)素質作為職業(yè)素質的重要方面，是學生職業(yè)化發(fā)展教育的關注重點。有效強化創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)會提升學生職業(yè)化發(fā)展水平，學生的職業(yè)化發(fā)展程度和實效性可以在創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而為學生走上創(chuàng)業(yè)之路奠定基礎。
2基于職業(yè)化發(fā)展要求的創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)內涵與現(xiàn)狀分析。
創(chuàng)業(yè)素質是受環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來的，在人的心理素質和社會文化素質基礎上，在社會實踐活動中全面地、較穩(wěn)固地表現(xiàn)出來并發(fā)揮作用的身心組織要素、結構及其質量水平。它既是人的'職業(yè)化素質中有待開發(fā)的創(chuàng)業(yè)基本素質潛能，又是已經內化形成的人的創(chuàng)業(yè)基本素質。創(chuàng)業(yè)素質分為兩個層次：第一層次為基礎性素質；第二層次為發(fā)展性素質?；A性素質包括文化基礎知識、認知策略、態(tài)度；發(fā)展性素質包括專業(yè)知識和技能、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神。
創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的基礎，創(chuàng)業(yè)教育這一理念的提出，它倡導和注重實際創(chuàng)業(yè)能力，要求把創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)提高到與職業(yè)性教育同等的地位。這一理念最先被美國所接受，設立了國家創(chuàng)業(yè)教學基金，廣泛實施創(chuàng)業(yè)教育。歐美各國主要大學在創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)教育方面起步也較早，倡導創(chuàng)業(yè)管理教育。此后，這種趨勢在亞洲各國得以傳播，中國國內陸續(xù)出現(xiàn)了大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)大賽，高校也陸續(xù)開設了創(chuàng)業(yè)相關課程。
高職院校雖然近年來正逐步引入大學生創(chuàng)業(yè)教育的內容和創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，但是絕大多數(shù)高校對此并沒有表現(xiàn)出特別關注。即使將創(chuàng)業(yè)教育引入校園，也只停留在第二課堂活動層面，效果不明顯，實施創(chuàng)業(yè)教育的廣度、深度不夠。就創(chuàng)業(yè)教育的重要方面學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)而言，尚未形成系統(tǒng)性體系。
3實施創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)關鍵。
（1）從世界經濟發(fā)展趨勢和我國社會經濟的環(huán)境看，創(chuàng)業(yè)時代已經到來。新經濟環(huán)境為當代大學生提供了廣闊舞臺。高等職業(yè)教育肩負“培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”之使命，引領大學生走向創(chuàng)業(yè)之路，是時代對高等職業(yè)教育的必然要求。
（2）創(chuàng)業(yè)教育走向高等學校，已成為國際化趨勢。國家經濟和文化的整體實力，要依靠成千上萬的創(chuàng)業(yè)者來支撐。創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)要以人才培養(yǎng)的立意，去開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能。這些創(chuàng)業(yè)者，不但能經營經濟，也能經營文化、教育、科技，甚至用經營理念來理解政治、人生和國家。
（3）創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)會增強學生職業(yè)化發(fā)展內驅力。創(chuàng)業(yè)素質能力作為大學生“第三本護照”，不僅要求學生的掌握一定創(chuàng)業(yè)知識和技能，并且要求加強創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)個性品質和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質，也是大學生自我發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的需要。
作為高職教育特定群體高職學生創(chuàng)業(yè)素質能力的培養(yǎng)，無論從時代發(fā)展看，還是從經濟發(fā)展看以及大學生自身素質看，都是當前促進學生職業(yè)化發(fā)展必須研究的課題。
4高職院校學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的路徑和要求。
盡管人們對于創(chuàng)業(yè)是否可以培養(yǎng)的問題已形成一致意見，但對創(chuàng)業(yè)應提供什么樣的課程和培養(yǎng)方法問題尚存在分歧。早期創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)內容是圍繞創(chuàng)業(yè)、商業(yè)計劃撰寫，其理論依據(jù)是創(chuàng)業(yè)成功是人格特質的成功；構建新的創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)體系應遵循學生職業(yè)化發(fā)展規(guī)律，以創(chuàng)業(yè)行動為導向，同時要求引入人格、技術或行業(yè)經驗，建立創(chuàng)業(yè)領域特有的體系及創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)模式或方法。
創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)，主要是通過課程體系、教學內容、教學方法的改革，以及第二課堂活動的開展，增強學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力。可以說，創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的過程是一個系統(tǒng)的素質教育的過程，它包括創(chuàng)業(yè)思想的確立、創(chuàng)業(yè)氛圍的形成、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)認證。按照基礎性素質和發(fā)展性素質兩個層面的分析，需要對高職院校學生特有群體的特征進行闡述，確立高職院校創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的基本組成和結構性特點。
高職學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)體系的要素可以描述為，培養(yǎng)學生艱苦創(chuàng)業(yè)、勇于開拓、不斷創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)理想；培養(yǎng)大學生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質，如獨立性、敢為性、適應性、合作性、堅韌性、自律性等心理品質；培養(yǎng)學生的經營管理能力、組織管理能力、創(chuàng)業(yè)的社會交往能力、創(chuàng)業(yè)的財務管理能力、金融理財能力、資本運營實務操作能力及開拓創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)素質是基礎性和先決性的因素，歸納創(chuàng)業(yè)素質的范圍至少包含以下幾個方面：創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識等等。
創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)機制構建的理念可以從三方面理解其含義：一是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的能力和本領；二是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須的具備的知識、技能、能力和心理品質；三是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生成為具有開創(chuàng)的個性和社會變革的參與者。其目標是在于提高學生的創(chuàng)業(yè)素質。
根據(jù)創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的基本概念和范疇、目標，按照理論整合的特定要求和結構法則組織起來，確立創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的目標體系、結構體系、方法體系和評價體系，在此基礎上形成創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)體系的基本框架和模型體系。一是創(chuàng)業(yè)基本素質框架，主要從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)社會知識結構方面的構建；二是創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)基本模型，主要從創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)目標和內容、領域和范圍、方式和途徑等方面展開；三是創(chuàng)業(yè)實踐活動模型，注重創(chuàng)業(yè)實踐活動的系統(tǒng)化、職業(yè)化和強化實踐驅動性等方面；四是創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)評價模型，建立信息反饋機制和實施評價的可操作性辦法。
參考文獻。
[2]李新倉,楊曉非.國外高校創(chuàng)業(yè)教育實踐及對我國的啟示[j].教育探索,2008(9).
[3]趙志軍.關于推進創(chuàng)業(yè)教育的若干思考[j].教育研究,2006(4).
[4]涂娟娟.大學生創(chuàng)業(yè)教育支持體系的構建[j].中國電力教育,2008(5).
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文篇三
目前一些大學不太重視在大學里學習和教學漢語課程。青華大學和南開大學的的中文課程是作為必修課程，但其他學校很多都是作為一個選秀科目。大學語文不只是記錄社會發(fā)展和歷史經過，也包括其他相關的知識，這往往是現(xiàn)代教科書所不重視的。因此在課本制定過程中，我們應該基于歷史和文化背景，比較和研究傳統(tǒng)教科書的內容，探索相關的文章來提高學生人文素質，改革傳統(tǒng)的課本，結合現(xiàn)代教學的要求，不斷創(chuàng)新的內容和寫作模式；在教學過程中，教師應該在教材的基礎上，進行深化和拓展，充分的理解課本內容，進行反思，獲得文化水平和素養(yǎng)的提高。
3.2創(chuàng)新教學方式。
中國大學教育制度中的語文教學相對保守，難以對學生產生吸引力，也不能刺激他們對大學語文的學習興趣。在人文素質教育中，學生應該站在更加主動的地方，尊重學生的個性差異，有針對的去全面培養(yǎng)學生的能力，促進學生的全面發(fā)展。因此，大學教師可以選擇能夠吸引學生閱讀的文章，能夠滿足學生的教育需求，讓他們能夠積極的思考，擁有自主學習的能力，提高他們的文化素養(yǎng)。所以大學教師必須改變傳統(tǒng)的教學方法，改革的方向應該有助于培養(yǎng)學生的自學能力。此外，大學語文是人文社科類別。教師應該充分利用各種靈活的方式來刺激學生的學習和滿足學生的需求。如利用各種視頻、音頻進行教學，圖文并茂，多種感官的接收更容易引起學生的共鳴，產生更好的教學效果。
3.3增加學生教師之間的交流方式。
現(xiàn)如今是信息時代，教師可以充分利用信息技術和網(wǎng)絡推薦優(yōu)質的文學作品給學生，這樣更加快速和豐富。并利用交流平臺與學生進行線上連線，例如在推薦一些優(yōu)質的網(wǎng)絡作品，短文，小說，散文等可以在交流平臺進行線上交流。探討文章的內涵與意義。通過引導充分的利用微博，微信等自媒體平臺讓學生和老師得到更多的溝通。學生也可以充分利用網(wǎng)絡新事物接觸更多的文學作品，進而提高自己的審美能力和閱讀能力，抵制劣質的網(wǎng)絡文學，提高個人的人文素養(yǎng)。在大學語文教學中，教師應營造一種思辨的課堂氣氛。只有學生的思考具有真實性，才能證明教師思想的真實。人文教育的特殊性決定了它不能像自然科學知識那樣簡單直接地傳遞給學生?？傊?，人性的真善美是我們永恒的追求。素質教育是高等教育的長期使命。這是大學語言是不可回避的問題。語文教學過程不僅是語言能力培養(yǎng)和提高的過程，也是文化教育、精神成長和人格形成的過程。大學語文教學應與人文素質的培養(yǎng)相結合，通過豐富多彩的文學作品來完成提高學生人文素質的任務，促進學生良好人格的形成和個人的全面發(fā)展。
參考文獻。
中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文篇四
旅游職業(yè)素質是以快速發(fā)展的旅游業(yè)為基礎，以旅游組織人員的的職業(yè)道德體系為標準的道德指標的衡量。旅游業(yè)的發(fā)展需要為其工作的旅游組織人員和旅游管理人員，對于工作人員來說，其專業(yè)為第一首要因素，專業(yè)知識的高低決定服務質量、客戶滿意度的高低。在為客戶服務過程中要求工作人員具備相應的職業(yè)素質。工作人員的職業(yè)素質是其人生觀、價值觀、世界觀的充分體現(xiàn)，同時也是旅游公司品牌樹立的關鍵。對于接待外國游客而言，良好的職業(yè)素質也是樹立我國良好國際形象的關鍵。
（一）知識體系不合理。
旅游職業(yè)素質的培養(yǎng)需要中職旅游管理專業(yè)的教師擁有廣泛的旅游專業(yè)知識體系，對旅游文化如數(shù)家珍，對各地的旅游景點了如指掌，在具體教學中將自身知識完整的傳授給學生，促進學生建立自身的知識體系。而現(xiàn)今的中職學校中學校制定的`教學計劃缺乏完整的教育體系，忽略學生的整體教育和全面教育。導致學生在三年的學習中對旅游知識與文化知識產生厭倦心理，對課堂知識產生厭學現(xiàn)象，使其自身知識體系難以建立。
（二）缺少相應的教師資源。
我國旅游業(yè)發(fā)展迅猛，導致對旅游工作人員的需求量逐步增加。對旅游業(yè)工作人員的素質培養(yǎng)越來越重要，在多數(shù)中職學校中對于由于新興的旅游業(yè)重視程度不夠，導致在教學資源的配置中對其專業(yè)的師資力量配置薄弱。另一方面大量的教師對于新興的旅游業(yè)缺乏完整的知識體系，對知識也缺乏相應的實踐力度，對旅游景點的描繪缺乏完整重現(xiàn)的能力，導致學生知識的學習與實際景點不相符，進一步加劇了中職旅游管理專業(yè)學生培養(yǎng)其職業(yè)素質的難度。
（三）學生自身素質較低。
中職學校的學生普遍年齡較低，在入學門檻的制定上，對學生的基本素質要求較低，使其很難形成相應的知識體系。對于大學生而言，由于大學對于學生的基本素質要求高，入學門檻高，使大學生在四年的知識理論教學中建立自身的知識體系，將理論知識與具體的實踐考察相結合，進一步促進了其旅游職業(yè)素質的形成。中職學校學生的普遍心智較小，面對枯燥的理論知識缺乏相應的耐心學習，在對旅游景點的實踐落實不強，導致其在今后的日常工作中職業(yè)素質難以形成。
（一）加強校企聯(lián)合力度。
中職學校教育的主要目的是為了解決學生畢業(yè)后的就業(yè)問題。對于中職旅游類專業(yè)的教學，也應該充分體現(xiàn)今后就業(yè)的性質。在制定教育計劃的同時充分考量學生的基本情況以及市場的就業(yè)趨勢，以促進學生的就業(yè)為目的，制定相應的教學計劃。在制定教學計劃后，通過穩(wěn)定教師力量，加強教師的主頁技能培訓，增強教師的教學水平。中職學校還要與諸多旅游企業(yè)建立“校企聯(lián)合”制度，通過將優(yōu)秀學生在旅游企業(yè)的實習工作，使學生的理論知識與實踐完美結合，彌補知識與實踐脫機的現(xiàn)象，在逐漸的實習過程中學習企業(yè)工作人員對于旅游管理的經驗，從經驗中提高自身的職業(yè)素質，使學校與企業(yè)形成良好的人才輸送模式，從而促進旅游行業(yè)的發(fā)展。
（二）加強學生之間的交流溝通。
在中職學校的旅游管理課堂教學中，教師應尊重學生課堂的主體地位，積極引導學生形成學習小組進行知識的學習，利用“小組學習”模式，將課堂上的學生進行分組，積極促進小組學生之間對于曾經旅游景點的介紹，以及對于旅游進行的心得，從而使整個小組的整體旅游知識得到進一步增長。在具體的課堂教學中，教師選出小組的組長，組長收集小組對于旅游景點的信息與心得，并由組長進行發(fā)言和，各組組長發(fā)言過后，教師將組長發(fā)言內容中重復的部分進行提取，著重討論重復部門，激發(fā)學生的課堂積極性，討論其旅游景點的相似性與差異性，在學生們的討論過程中，教師要時刻引導學生的討論方向，在必要的時間，提出相應的問題。在課堂最后，教師可以要求學生在小組中提到的景點進行推薦，由組長進行推薦理由的收集，學生們通過對景點歷史及其景點相關資料的查詢，增長學生的整體知識水平，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)素質。
（三）培養(yǎng)職業(yè)道德。
中職學校對于學生職業(yè)素質的教育并不是一蹴而就的，對其素養(yǎng)的形成是一個循序漸進的過程，在不斷的學習中掌握旅游知識，在不斷的實踐中完善旅游知識，從而形成必要的知識體系，而在整個知識體系形成過程中還要加強培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。良好的中職旅游類專業(yè)職業(yè)道德是評價旅游工作人員是否符合工作標準的重要組成部分，單純擁有良好的知識體系難以滿足現(xiàn)今的旅游服務。因此，在中職學校旅游類專業(yè)教學中，要培養(yǎng)學生正確的服務理念、良好的服務態(tài)度、正確的服務姿態(tài)、優(yōu)秀的交流理念。在培養(yǎng)學生以上素質之后，還要開設相應的實踐技能考試，在具體的實踐技能考核中，了解學生的具體狀況，使學生意識到職業(yè)素質的重要性，從而達到培養(yǎng)學生職業(yè)道德素質的目的。
中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文篇五
學生能否就業(yè)主要取決于自身的職業(yè)心理素質。目前高職院校英語專業(yè)大學生職業(yè)心理素質狀況，在不同方面情況有所不同，總的來說優(yōu)勢方面不多，缺陷明顯存在。當前高職院校英語專業(yè)在職業(yè)心理素質方面主要存在下列缺陷：
1.知識面狹窄。一些學生知識面狹窄，很難解決企業(yè)的實際問題。學生研究、探討問題，一般只局限在英語及相關學科內，而企業(yè)要求解決的問題大多涉及不同學科的知識，是跨學科的。一些大學生只知道英語方面的知識不懂相關學科內容（例如貿易、管理等等），知識面不夠廣闊，解決實際問題的能力不強。
2.缺乏創(chuàng)新精神。學生的學習考試更多的是需要模仿與復述，是綜合別人的答案，進行重述，解決已解決的問題。而企業(yè)中提出的問題多數(shù)是沒有現(xiàn)成答案的，任何兩個企業(yè)情況不可能完全相同，要解決的問題各異，所以要求學生員工創(chuàng)造性地研究解決還沒有答案的問題。而這方面許多高職院校英語專業(yè)學生卻顯得很欠缺。
3.解決實際問題能力不強。解決實際問題的能力是一項綜合性的能力，不少學生解決實際問題能力不強，可能是由于實際問題的復雜性，或者是學生在校缺乏響應的實踐鍛煉、實際工作經驗不足造成的。目前，不少學生在應用知識解決實際問題的能力上是有所欠缺的。
4.應變能力差。學生做事非常注重規(guī)范格式，以各種規(guī)則條文及常規(guī)作為準繩，工作中嚴格執(zhí)行規(guī)章。而企業(yè)中常常會打破常規(guī)，其原因是多方面的：有的是因為出現(xiàn)了新情況新問題，有的是企業(yè)的運作節(jié)奏很快，對一些非實質性問題需要簡化處理。這就要求操作者根據(jù)經驗正確區(qū)別對待，采取不同的對策。在這方面許多學生們常常很難適應。
5.習慣于按部就班的工作方式。在作風、行為上，學生們考慮問題很周全，這并非壞事。問題是不少學生過渡強求把握程度，不達到百分之百的把握就不行動。習慣于按部就班的工作方式，就是任職于管理崗位時仍然不能改正這種與崗位要求不相適應的習慣。有意無意中表現(xiàn)出這樣的習慣偏好，喜歡不變的工作方式。而企業(yè)工作常常需要打破常規(guī)，需要創(chuàng)造性地工作。不但從事管理崗位工作這樣，就是搞產品研發(fā)及市場拓展工作也是這樣。
6.不夠注意批評方式。在向別人提出批評時，不夠注意方式方法。學生從小接受傳統(tǒng)的革命思想教育，政治覺悟高。有正確的真理觀及價值觀，在唯真理與唯權威上，選擇真理。這是令人敬佩的。但有些同學說活做事不注意方式方法。工作中萬一發(fā)現(xiàn)別人錯誤，“真理”在自己一邊，就得理不饒人，不管時間場合就斥責別人。
1.適應社會需求，改革英語教育模式。
為培養(yǎng)擁有專業(yè)知識和技能、勇于創(chuàng)新、善于溝通關系、富有團隊精神等良好職業(yè)心理素質的英語人才，對現(xiàn)有高職教育模式改革確有必要。
（1）更新教學觀念、實施能力本位教育。當今社會，職位的穩(wěn)定性已經大不如以前，不再有終身職業(yè)概念，要在事業(yè)上有所作為，必須依靠自身的能力和綜合素質，同時，學校必須克服“重分數(shù)輕能力”思想的影響，把增強學生的認識能力、應用能力、創(chuàng)造能力、操作能力作為教育、教學的主要目標，發(fā)展以能力為本位的教育，為學生將來事業(yè)的成功提供基本保證。
（2）強化學生思辨能訓練。利用哲學課等人文課程重點培養(yǎng)學生的思辨能力，為專業(yè)課學習服好務，為學生將來走上工作崗位、履行職責奠定堅實基礎。
(3)營造班級文化氛圍。在班級內營造濃厚的文化氛圍，使學生的在校學習與就業(yè)緊密結合，如在班級內增加學生誓詞、相關名言警句等。
2.加強實踐。
“重實踐”就是為了體現(xiàn)高職高專院校培養(yǎng)技能型、應用型人才的要求，而且實踐課教學也是理論課教學的進一步鞏固、深化、提高和發(fā)展，對于理論知識運用于實踐，培養(yǎng)學生的動手能力、解決實際問題能力、創(chuàng)新能力有不可替代的重要作用。在校期間，我們利用校內外實習基地、數(shù)字語音實驗室等為學生開設英語語音實訓，英語口語實訓，英語視聽說實訓，翻譯實訓，商務英語實訓，畢業(yè)實習，頂崗實習，畢業(yè)論文等實踐課程。對于實踐課程的開設，我們通常采取有易到難、由單項技能訓練逐步過渡到雙模塊、多層次、立體化的實踐教學體系，采取“學用結合”的原則，讓學生“邊學邊練，邊練邊學”，以達到“以練帶學，以練促學”的目的，最終達實現(xiàn)“學一點、會一點、專一點、用一點”的教學要求。
在實踐課的開設過程中，我們始終以培養(yǎng)學生的語言實際應用能力、技術應用能力、職業(yè)能力為主線，強調知識、能力、素質的協(xié)調、統(tǒng)一。為此，在課程開設過程中，我們將理論課與實踐課的比例調整接近為1：1。這樣，學生既能夠把所學知識記牢，又能夠學以致用，為學生畢業(yè)后走向社會、適應社會進行了事先的排練和預演，屆時就能夠縮短適應期、磨合期，及早進入角色、立足社會，既提高了學生的競爭力，又能夠實現(xiàn)學習就業(yè)的“零距離、無縫對接”。
3.加強就業(yè)指導。
開展大學生職業(yè)指導服務工作，加強高職英語專業(yè)學生職業(yè)心理素質的培養(yǎng)。具體應該做好以下幾方面的工作：
（1）第一學年：指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，要介紹專業(yè)及相關行業(yè)情況。包括專業(yè)、輔修、選修課程介紹；與專業(yè)相關的領域介紹；與專業(yè)相關的企業(yè)的概況、經營現(xiàn)狀、企業(yè)文化背景等，人才市場職業(yè)結構及其對勞動力素質要求的'變化情況等；學校對大學生職業(yè)素質、職業(yè)心理素質要求與培養(yǎng)情況等。接著，依據(jù)職業(yè)方向制定“學習與實習計劃”。一方面使大學生明確學習的目的性，解決學習的動力源的問題，另一方面使學生知道應該怎樣做，怎樣利用校內、外各種實踐實習機會，培養(yǎng)鍛煉自己，提高自己的職業(yè)心理素質。
（2）第二學年：指導學生參加社會實踐。學生參加社會實踐，一方面將所學的理論知識放到社會實踐中去體會，激發(fā)學習興趣；另一方面在社會實踐中培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)意識，鞏固職業(yè)技能，學會怎樣與人溝通、怎樣與人合作等人際交往技巧，為今后在職場上生存打好基礎。
（3）第三學年：指導畢業(yè)生就業(yè)。對于即將畢業(yè)的學生職業(yè)指導工作的主要任務是做好就業(yè)服務。職業(yè)指導的目的是指導學生掌握求職方法，學習就業(yè)技巧，以正確的心態(tài)面對就業(yè)。
三、結語。
職業(yè)化社會的到來給高職英語專業(yè)的學生提出了更高的要求，這就要求學生不僅要學好專業(yè)知識而且要具備良好的職業(yè)素質，但是從目前的情況來看，高職英語專業(yè)學生的職業(yè)心理素質還很差，無法完全適應社會的需求，為此，學校應該采取各種措施，培養(yǎng)學生的職業(yè)心理素質，為學生的就業(yè)做好鋪墊。
參考文獻：
[1]柯發(fā)春.對高職英語專業(yè)教學的探討.寧波大紅鷹職業(yè)技術學院學報，，（06）.
[2]孫芙蓉.英語教學中的心理素質培養(yǎng).河南科技，，4.
中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文篇六
由于受傳統(tǒng)的應試教育、升學壓力的影響，語文教學中把促進學生取得高分作為教學的重點，而一度忽視了學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)簡單來說就是學生在語文學習過程中所體現(xiàn)的內在品質。小學高年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)包括學生的聽、說、讀、寫、用五個方面的能力，豐富學生的文化知識，促進學生良好審美觀念的形成，提高學生的思想道德素質，啟發(fā)學生的思維，增強學生的實際操作、接受新事物以及與運用的綜合能力，以實現(xiàn)釋放學生的智慧潛力，增強學生的求知欲為目的。小學語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生以后的全面健康發(fā)展是很有益處的。
1.升學壓力導致語文素養(yǎng)培養(yǎng)被忽視。
學生隨著進入小學高年級學習，升學壓力也隨之而來，而學校為了提升升學率，滿足學生和家長考高分的愿望，語文教師在授課中以課本知識點為主，將促進學生取得優(yōu)異的成績作為教學目標，因此忽視了語文課本上關于人文知識的傳授。在教學中僅僅局限于知識點的傳授，這給學生豐富文化知識、擴展知識視野造成了很大的障礙。
雖然每過幾年都會進行一次課程改革，但是教材內容的更新很少，語文教師在教學中逐漸積累了較多的經驗，在固定的教學內容中，會采用相同的教學模式，這就意味著教師在教學中基本不會創(chuàng)新，而且大部分教師也很難將教材內容與不斷變化的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，這都不利于小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1.將游戲教學滲入課堂教學。
在課堂中，根據(jù)課程目標，設計有利于學生學習的游戲，游戲不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生從游戲中學到知識。例如，在學習六年級下冊的一篇古文《學弈》時，這篇古文的現(xiàn)實意義是學習不能三心二意，只有一心一意才能學好?？赡軉渭兊貙⑦@個道理傳授給學生，很多學生表示認同，但是在現(xiàn)實生活中卻做不到。因此，在教學中可以設計一個游戲，老師本人和兩組學生進行一場實地演練，老師再講授一個新的知識點，讓一組學生在下面做作業(yè)或干自己的事，另一組學生認真聽課，老師講完之后，布置幾道練習題，測測兩組學生學習的效果，結果顯而易見。學生通過這個游戲更實際、更直觀地體會到學習要一心一意，不能三心二意的.道理。通過實踐，更能引起學生對一些道理的重視，學生只有重視了才會運用于生活中。游戲可將枯燥的課文知識變得有趣，有利于學生在快樂的學習中加深印象，并應用于現(xiàn)實生活。
2.倡導課堂中的合作交流。
在課堂教學中，師生之間、學生之間加強交流合作有利于培養(yǎng)學生的口語交際能力、合作能力、實際操作能力，還能夠豐富學生的知識。例如，六年級上冊有一個綜合性學習——《輕叩詩歌的大門》，對這個綜合性學習，可以首先讓學生自己去收集詩歌，然后在課堂上將學生分組，讓學生在小組中交流自己所收集的詩歌，并共同合作將這些詩歌按照詩歌的分類原則進行歸類整理。小組整理完畢，老師將每組的成果通過多媒體投影儀投影出來，之后讓學生從中找出出現(xiàn)的問題，如歸類不當，并解決問題。學生在交流過程中，老師做適當?shù)难a充與說明。最后選擇一兩首有代表性的詩歌，請一兩位學生朗誦，朗誦完后，請全班學生進行自由點評，老師做適當補充。在收集、交流、合作整理、分析問題、解決問題的過程中，學生能夠從中提高收集、整理的能力，并且豐富了學生詩歌方面的知識，也有利于增強學生對詩歌的興趣。在朗誦和點評的過程中，有利于學生學會把握詩歌的情感?？傊?，倡導課堂中合作交流，有利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。
總而言之，要提高學生的綜合素質，作為教學基地的學校必須擔負起重任，語文教學是人文學科之一，應在教學中培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。在小學高年級的語文教學中培養(yǎng)學生的素養(yǎng)是具有重大意義的，如果學生在小學就擁有了較好的語文素養(yǎng)，就為學生今后的全面發(fā)展奠定了基礎。因此，小學高年級語文教學必須強調對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在向學生傳授課本知識點的同時，注意從課本內容中跳出來進入現(xiàn)實生活小學生對課本中反映的生活處于無知狀態(tài)，理解起來也有困難，老師將課本展現(xiàn)的生活聯(lián)系實際，學生就更容易理解。語文教師在課堂教學中，根據(jù)課堂目標設計一些游戲，加強學生、師生之間的交流合作，都有利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
參考文獻：
中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文篇七
摘要：隨著旅游行業(yè)的飛速發(fā)展，對旅游管理人才的專業(yè)素質要求越來越高。為此，本文采用問卷調查的方法搜集數(shù)據(jù)，對高職旅游管理專業(yè)素質的內涵及培養(yǎng)中存在的問題深入分析，結合該專業(yè)客觀實際，從政府、學校、企業(yè)、學生四個方面，對提高學生專業(yè)素質提出具體辦法。
一、研究基礎。
1.研究背景。
隨著人們生活水平的提高，出去旅游的人絡繹不絕，旅游業(yè)不斷發(fā)展壯大。在國家積極引導全方位推行全域旅游的形勢下，我們的傳統(tǒng)旅游受到了不同程度的影響，對各大高校旅游人才培養(yǎng)的質量要求越來越高。
2.研究意義。
旅游行業(yè)發(fā)展形勢好，就業(yè)形勢卻不容樂觀。高職旅游管理專業(yè)的學生既要面對來自各大高校旅游本科專業(yè)人才的挑戰(zhàn)，又要面臨形勢下失業(yè)的危機。學校不斷擴大招生，只重“量”，不重“質”，旅游經營者苦于“招聘難”，旅游專業(yè)人才苦于“就業(yè)難”。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，高職旅游管理專業(yè)素質培養(yǎng)方面的研究很有必要。
專業(yè)素質是指能解決工作中的具體問題，包括文化素質、職業(yè)技能素質、心理素質、身體素質等，不同的素質對應相應的能力。
（一）基于調查的分析。
1.對旅游專業(yè)的認同度。12.6%的學生非常喜歡自己的專業(yè)，47.4%的學生比較喜歡旅游專業(yè)，34.7%的學生一般喜歡，僅有4.2%的學生不喜歡旅游專業(yè)。由此可知，高職旅游管理專業(yè)學生絕大多數(shù)喜歡旅游專業(yè)，對本專業(yè)有較高的認同度。2.是否從事旅游相關行業(yè)。根據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示，49.5%的學生比較愿意從事與專業(yè)相關的工作，其中35.8%的學生希望成為教師，11.6%的學生希望從事導游工作，僅有8.4%的學生希望從事餐飲行業(yè)?？傮w來看，大多數(shù)學生畢業(yè)后愿意從事專業(yè)相關的工作，但是有9.5%的學生不愿意從事專業(yè)相關的工作，而是選擇考公務員、事業(yè)單位或者進企業(yè)等。3.不愿從事相關工作的原因。由以上數(shù)據(jù)我們得知有49.5%的學生比較愿意從事與專業(yè)相關的工作，9.5%的學生不愿意從事專業(yè)相關工作。9.5%的學生不愿意從事專業(yè)相關工作，主要原因有：社會地位低、工作勞累、工作環(huán)境差、工作時間長、沒有前景、薪酬低等，其中工作勞累占28.4%，認為工作時間長、沒有前景的各占20%，因社會地位低不愿從事與專業(yè)相關工作的占17.9%，另外因自身原因的占24.2%。4.是否有一個清晰的職業(yè)規(guī)劃。調查結果顯示，5.3%的學生有非常清晰的職業(yè)規(guī)劃，24.2%的學生有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃，38.9%的學生職業(yè)規(guī)劃一般清晰，但是有26.3%的學生職業(yè)規(guī)劃比較模糊。5.高職旅游管理的專業(yè)素質構成。調查結果顯示，學生認為該專業(yè)素質按其重要程度排列依次為：積極的職業(yè)態(tài)度、靈活的變通思維、較高的文化修養(yǎng)、過硬的操作技能、能吃苦耐勞、堅忍的意志等。6.本專業(yè)的課程設置是否合理以及建議。據(jù)調查顯示，2.1%的學生認為目前課程設置非常合理，37.9%的學生認為課程設置比較合理，39.0%的學生認為一般合理，15.8%的學生認為比較不合理，5.26%的學生認為課程設置非常不合理。
（二）調查結論。
1.學生對專業(yè)的認同度不高。高職旅游管理專業(yè)的學生很多喜歡自己的專業(yè)，卻不愿從事專業(yè)相關工作，很多是因為來自親朋對旅游行業(yè)的刻板印象，認為旅游行業(yè)是一個“朝不保夕”的工作，缺乏對旅游行業(yè)客觀的`看待，間接導致旅游管理專業(yè)人才的流失。2.缺乏職業(yè)測評和職業(yè)規(guī)劃。高職旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中僅有職業(yè)規(guī)劃是不夠的，從某種角度上看，職業(yè)測評甚至比職業(yè)規(guī)劃更重要。職業(yè)規(guī)劃解決的是“我想干什么”，而職業(yè)測評重點解決的是“我能干什么”、“我適合干什么”，因此在職業(yè)測評上還有待加強。3.缺乏實踐操作培訓課程。高職旅游管理專業(yè)的戶外實習在大一的下學期，時間1—2天不等。在實習的過程中，學生更多的是以一個“旅游者”的身份去學習當?shù)氐穆糜挝幕?、觀賞秀美山水、考察旅游市場，而不是以一個“從業(yè)者”的立場、一個導游的身份，導致實習活動達不到預期的效果。4.學生的英語應用能力不足。高職旅游管理學生的培養(yǎng)方案只要求學生通過英語應用能力考試就可以，雖然培養(yǎng)方案從培養(yǎng)提高學生的英語基礎的角度來設計，但是沒有壓力就沒有動力，高職旅游管理應該要求通過全國英語四級考試。
（一）政府的角色。
政府應該營造良好的社會氛圍，提高旅游管理技術以及做好旅游行業(yè)的宣傳工作。通過報紙、雜志、公益廣告等形式，樹立起一個嶄新的旅游行業(yè)形象，如導游知識淵博。除此之外，應該給專業(yè)行業(yè)從業(yè)者一些看得到的實惠，比如旅游淡季，導游工作的安排、詳細的導游等級薪酬制度等，讓我們的行業(yè)從業(yè)者覺得這是一個有前景的行業(yè)，有奮斗目標，工作有干勁兒。
（二）學校的任務。
引導學生樹立正確的職業(yè)觀念，提高專業(yè)認同度。學校應該正確的引導學生的職業(yè)觀念，建立起任何工作都需要從基層干起的理念。強化教師隊伍，優(yōu)化課程設置。一方面要強化高職旅游管理專業(yè)教師的實踐經驗和技能，以培養(yǎng)出“雙師型”的“學生”；另一方面可適當增加實驗課程的課時。
（三）企業(yè)的角色。
企業(yè)可以制定明確的崗位職責和晉升標準，以便于旅游從業(yè)者合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。同時，可以根據(jù)崗位要求制定員工的晉升標準，進行各種方式的培訓，將加大員工對企業(yè)的忠誠度，也使員工有努力的方向，同時，旅游企業(yè)必須使薪酬與員工的能力和崗位業(yè)績直接掛鉤，工資績效最好公開透明，按章計算，以理服人。
（四）學生自身。
1.認清就業(yè)形勢，轉變就業(yè)觀念。隨著各大高校的不斷擴招，幾乎每年畢業(yè)都是學生的“就業(yè)最難季”。這種“難”卻是相對的，中國人民的生活水平不斷提高和出游觀念的轉變，使旅游行業(yè)面臨前所未有的發(fā)展機遇。旅游管理專業(yè)的學生應該認清就業(yè)形勢，轉變就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)，抓住行業(yè)機遇，占據(jù)就業(yè)制高點。2.加強學習，扎實理論功底。高職旅游管理專業(yè)的學生由于其專業(yè)的特殊性，他們的文化理論知識要弱于旅游管理本科生。因此，學生應該加強學習文化知識，扎實理論功底，尤其在英語方面，應該對自己嚴加要求，化不利因素為有利條件，爭取通過大學英語四級考試。
四、結語。
高職旅游管理作為高校旅游管理隊伍之一，應該“多平臺助力，全方位培塑”，但是提高整體旅游管理高職生的專業(yè)素質不是一朝一夕能實現(xiàn)的，需要政府、學校、企業(yè)以及學生共同努力，如此才能將旅游管理高職生培養(yǎng)成為旅游行業(yè)未來發(fā)展的中堅力量。
參考文獻：
[1]羅凱敏.高校旅游管理專業(yè)教育存在的問題及改進思路[j].智富時代,2015,(7).
中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文篇八
我國的小學教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學生的綜合素質往往難以得到很好的發(fā)展。國內教育理論界己經注意到語文課程的德育功能。例如，趙玉厚指出：“語文學科的教育理論是由教化論、教學論、以及教導論構成的。其中，直接決定學生的生活態(tài)度、人生觀、價值觀等方面，當屬教化論系統(tǒng)。以小見大：小學語文教材選取了大量戲曲或散文，這些文學對生命的禮贊。豐富多彩地描畫了美的人生，其感染力量能使學生得到情感的陶冶和升華。語文教學的內容是語言文學，語言文學的`背后則是人的情感世界、精神生活。根據(jù)課綱規(guī)定，現(xiàn)代文閱讀是小學語文教學中占用課程時數(shù)最多的組成部分。在整個小學語文教學中，它應耗用80課時以上的教學計劃。因此，利用好現(xiàn)代文閱讀，就幾乎掌握了小學語文教育的半壁江山。閱讀教學有強大的思想教育功能，可以培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質。滲透思想道德教育，而滲透思想道德教育的主要手段，是以小見大。以筆者的教學實踐為例，在講授課文《好雪片片》時，就可以讓學生通過體會作者對流浪老人的衣著、外貌、睡態(tài)的刻畫，以及老人把獎券裝進紅色塑膠套和為我扣子等細節(jié)描寫，感受流浪老人在困苦的逆境中窘迫，能夠勇于直面人生、積極樂觀、拼搏進取的崇高精神，以及送他人以溫暖的善良人性。再如講授《哦，香雪》時，可以提示學生學習香雪登上火車時的果斷執(zhí)著和勇于戰(zhàn)勝困難的拼搏進取精神。很多課文篇目，都可以體現(xiàn)社會對小學畢業(yè)生素質的期望的某一側面。我們的閱讀教學要在課堂中有意識地深化課文影響，把教育的目標指向受教育者本身。
簡單直接的道德宣講不容易引發(fā)學生共鳴，教學效果低下。并且這也會干擾語文教學本身的正常開展。要融德入文：語文教學的策略應是披文入情，以情感人，以美揚善。從現(xiàn)實情況來看，我國的小學教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學生的綜合素質往往難以得到很好的發(fā)展。因此很多畢業(yè)生在結束學校教育、走上工作崗位以后，常常因為素質能力的欠缺，職業(yè)發(fā)展不能令本人和家庭滿意，并且影響到他們對企業(yè)和社會作出的貢獻。
三、結論。
小學學校的語文課程，應當放在素質培養(yǎng)的整個框架體系中，從整體著眼，協(xié)調好與專業(yè)課程的聯(lián)系，做到相互補充、相互促進。
參考文獻：
[1]戴云剛.小學教師課堂德育工作的探索研究[j].科學咨詢（科技管理），2014（09）.
[2]林金輝.小學學校德育課教學生活化路徑初探[j].九江職業(yè)技術學院學報，.2014（2）.
[3]許穎峰.淺談小學德育課堂教學活動化[j].生物技術世界，2014（08）.
[4]劉濟良主編.德育原理[m].高等教育出版社，2010.[5]秦懷玉.職業(yè)院校語文教學模式理論與實踐[m].天津大學出版社，2014.
[6]陳若君.蘇霍姆林斯基閱讀教學觀及其啟示[j].讀寫算：教育教學研究，2012（44）.
[7]王劍珍.小學語文教學的現(xiàn)狀、問題與對策研究[d].福建師范大學，2015.
中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文篇九
作者簡介：鄧勤（1976-），女，湖南瀏陽，講師，碩士，主要從事物流管理研究。
――以《現(xiàn)代物流管理》為例。
鄧勤。
(湖南師范大學商學院，湖南長沙410081)。
摘要：物流是涉及范圍非常廣泛的一門新興綜合性學科?，F(xiàn)有物流管理課程的教學需要創(chuàng)新，其創(chuàng)新的理論基礎是經濟管理的專業(yè)背景和課程特點。在物流管理課程教學中需要從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質和運用不同的教學方法營造學生創(chuàng)新的環(huán)境等方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
關鍵詞：物流管理；課程；教學；創(chuàng)新。
大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須依賴一定的創(chuàng)新教育體系。真正意義上的創(chuàng)新教育體系必須以課程為背景?，F(xiàn)代課程論認為,課程分為學科課程、活動課程和環(huán)境課程。發(fā)展創(chuàng)新教育必須從教育全過程出發(fā),要把課內教育和第二課堂教育視為同等重要的地位,都作為實施創(chuàng)新教育發(fā)展的主要渠道,并在兩個主渠道內不斷探索多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,并不斷納入教學計劃,才能適應個性培養(yǎng)發(fā)展的多種需求［1］。從課程教學角度，研究大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應該成為目前創(chuàng)新教育理論與實踐研究的重要內容，但是，國內外學者對此的關注還不夠，尤以經濟管理類為甚。本文擬以物流管理課程教學為例進行探討，以拋磚引玉。
物流是涉及范圍非常廣泛，跨躍社會科學、自然科學、管理與工程技術多個科學領域的一門新興綜合性學科。它所蘊藏的巨大潛力已越來越引起人們的重視，挖掘物流潛力，成為代表社會總體效益、現(xiàn)代化程度的重要指標之一。在我國，物流開始受到重視是在90年代初，其發(fā)展非常迅速。但物流人才的匱乏制約了我國物流業(yè)的發(fā)展。設置物流管理專業(yè)、在經濟管理類專業(yè)開設物流管理課程是為適應市場經濟需要的必要手段，通過相關物流課程，培養(yǎng)具有扎實的現(xiàn)代物流管理理論，掌握信息系統(tǒng)管理，物流規(guī)劃、設計等手段與方法的高級復合型管理人才［2-3］。
但是，物流管理課程的教學模式還停留在原有的重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的被動式學習模式上，學生的分析、解決問題的能力不強，特別是綜合分析、實際解決問題能力、策劃組織能力、信息收集和加工能力更弱。學生僅僅局限于從有限的課本上獲得物流方面的知識，對新觀念、新方法了解太少，也很少與物流的同行進行交流。同時，對學習的物流知識怎么應用，也缺乏一定的認識，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就受到了較大的局限。如何在教學中解決這些問題，對物流管理課程的教學方法進行改革探索，以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力就具有重要意義。本文深入探討了如何在物流管理課程的教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的問題。
一物流管理課程教學創(chuàng)新的理論基礎。
（一）物流管理課程教學的經濟管理科學背景。
物流管理課程的開設是和經濟管理專業(yè)緊密聯(lián)系的。面對迅猛發(fā)展的全球一體化經濟形勢和高速增長的國內經濟建設以及社會發(fā)展需求,經濟管理專業(yè)更需要采用應用型教育思想,其教育目的堅持為經濟建設服務,解決經濟建設發(fā)展中的問題以及企業(yè)一線經營管理問題,其培養(yǎng)目標以應用為導向,進行專業(yè)教育和訓練,教授給學生經商的知識,這是由于經濟管理專業(yè)的特殊性和社會功能以及市場對經濟管理類人才需要所決定的［4］。
經濟管理的特點表明,管理尊重科學,講究藝術,強調權變,注重體驗。經濟管理專業(yè)學生培養(yǎng)目標以社會和市場需要的素質和能力為導向,經濟管理專業(yè)教學計劃、課程設置和教學方法應圍繞素質與能力培養(yǎng)目標。物流管理教學不僅要使學生獲得新知識,更重要的是將知識轉化為能力,建立現(xiàn)代管理者應備的智能結構。這樣，物流管理者實際能力的鍛煉、綜合素質的培養(yǎng)、親身的體驗與感受是物流管理教學必不可少的環(huán)節(jié)與方面［5］。因此，物流管理教學方法需要改革。改革需要創(chuàng)造性思維。而大學生思維方式的形成與教學過程是分不開的。從當前高等學校的教學過程來看,滿堂灌的教學模式、嚴謹?shù)慕Y論、科學的體系嚴重束縛了學生的創(chuàng)造性思維。物流管理中最重要的是分析問題與解決問題的能力,如有些實際問題,案例分析,不同類型的人會產生不同的結論,因為經營者就可分為幾種類型,如風險型、保守型等。不同類型的人解決問題的方式肯定是不同的,所以,對于有些問題,可以使思維發(fā)散一些,這樣更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,也更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。所以，教師的創(chuàng)新意識是前提和基礎。
許多學者和教師對經濟管理課程教學進行了研究和探討，這些研究體現(xiàn)在二個層次上。首先是從課程與教學論層面的研究，如金玉梅，靳玉樂認為，主要知識觀的轉變直接影響著教學觀念的變革。當代知識觀由現(xiàn)代向后現(xiàn)代的轉變?yōu)榻虒W改革提供了有益的啟示，引發(fā)了人們對教學這一活動過程的重新思考。教學目的應由單純的注重顯性知識獲得轉向對學生生存與發(fā)展的關注；教學過程由“生活的預備”的知識傳遞過程轉向意義建構、生命體驗的視界融合過程；教學內容由單一性、確定性轉向多元性、非確定性；教學主體關系由教師絕對權威轉向師生對話合作［6］。其次是對具體教學方法的探討與實踐。如胥悅紅認為，運用支架式教學方法、拋錨式教學方法、隨機進入式教學方法、啟發(fā)式教學方法和協(xié)作式教學方法,能夠發(fā)揮學生的主動性、積極性,體現(xiàn)學生學習的主體作用,有益于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和對知識的建構［7］。鄭夢山、王樹認為案例教學法、模擬教學法、角色扮演法、無領導小組討論法、啟發(fā)式教學法、討論式教學法和互動式教學法等是行之有效的教學方法［8］。這些研究對我們探討物流管理課程中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了啟示。
（二）物流管理課程教學的課程特性。
物流管理課程的特點和發(fā)展趨勢，需要教師建構有針對性的教學方法。
物流管理課程的特點和發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出以下特點：
物流教育需要與時俱進。目前的教育側重于對學生包括自學能力、為人處事能力、社會適應能力、心理承受能力等多種能力的培養(yǎng)以及綜合素質的培養(yǎng)，相應地物流管理課程設置和教學內容也需要圍繞教學思想的現(xiàn)代化做出調整。物流的挑戰(zhàn)性在于其概念及管理內容一直在不斷的發(fā)展變化，物流教學中信息量大、信息變化快，需要教師提供物流管理最新的概念與理論。
物流管理教學內容綜合化。因為物流是涉及范圍非常廣泛，跨躍社會科學、自然科學、管理與工程技術多個科學領域的一門新興綜合性學科，面臨的問題是多方面的，如物流業(yè)務流程、物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流供應鏈管理等，這些使物流教學越來越復雜，需要其它學科的支持，這要求教師具有更加全面的知識。為了提高學生的綜合能力，課程體系也將向綜合化發(fā)展，課程內容將依據(jù)不同的培養(yǎng)要求而設置。
物流管理教學內容應用化。物流人才必須要突出綜合素質，具體體現(xiàn)就是要讓學生掌握物流管理的實用性技能，提高學生在實際工作中的操作能力，以增強學生的崗位適應能力，解決物流管理知識學習與專業(yè)知識脫鉤的矛盾。物流管理是一門實踐性較強的學科，整個物流管理的知識體系結構大致可以分為三個層次，物流作業(yè)、物流管理和物流策略，這就意味著教師不但要重視理論教學，還要在教學中培養(yǎng)學生的分析、策劃能力。物流教育必須改進教學模式，增加實踐環(huán)節(jié)，在實際中理解理論知識，掌握實際技能。
此外，物流教育還具有重視計量方法的趨勢。在傳統(tǒng)的物流知識的傳授中，定性分析的內容占主導地位，而定量分析較少。而在現(xiàn)代物流管理實踐中，特別是隨著計算機與網(wǎng)絡技術的發(fā)展，管理信息系統(tǒng)的使用，使物流活動同數(shù)量化分析方法結合得十分密切，物流管理和綜合評價都離不開計量方法。
因此，物流管理教學可以應用建構主義學習理論。建構主義認為，知識不是通過教師講授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，通過其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。因此，建構主義學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四個要素。
情境：學習環(huán)境中必須有利于學習者對所學內容的意義建構。這就要求教學不僅考慮教學目標，還要考慮有利于學習者建構意義的情境設立問題，并把情境設立看作是教學最需要的內容之一。物流管理環(huán)境具有其特殊性，不在一定情境中學習，就會對物流知識產生陌生感、枯燥感，失去對物流管理學習的興趣。如應用模擬實驗室學習倉儲管理等對學生的學習有幫助。
協(xié)作：協(xié)作發(fā)生在學習過程中。協(xié)作對學習資料的收集與分析、假設的提出與驗證、學習成果的評價直至意義的建構有重要作用。物流是一個系統(tǒng)，其管理強調系統(tǒng)性，在學習過程中的協(xié)作是必要的，如信息管理系統(tǒng)的應用。
會話：學習者通過學習團隊通過會話完成學習任務。在此過程中，學習者的學習成果為團隊所共享，是達到意義建構的重要手段。如學習物流信息系統(tǒng)的設計與開發(fā)，在探討中獲得的設計和開發(fā)思路、成果讓全體參與者收獲。
意義建構：通過對學習內容的理解和把握，形成對所學內容的認知結構。這是整個學習過程的最終目的。
在意義建構基礎上，還要考慮根據(jù)國內外物流業(yè)以及物流學科的發(fā)展特點來構建合適的教學方法。
中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文篇十
隨著數(shù)字技術不斷發(fā)展，媒體早已開始了與計算機及互聯(lián)網(wǎng)技術的融合，形成了獨特的數(shù)字媒體領域，并滲透到了教育、經濟、文化、娛樂等領域的應用與服務之中，前景廣闊，也引起了全世界對數(shù)字媒體技術的關注，而從教育的角度上來說，任何科學技術的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，因此近幾年，我國除在政策上引導與激勵數(shù)字媒體產業(yè)上發(fā)展之外，對數(shù)字媒體相關人才的培養(yǎng)更加重視。
據(jù)筆者統(tǒng)計：自至9月份，我國開設數(shù)字媒體相關專業(yè)的院校已有110余所，甚至已有院校開始了碩士或博士層次的數(shù)字媒體技術教育。
可見，我國數(shù)字媒體相關的學科體系已經初見雛形，而國外的數(shù)字媒體學科的發(fā)展較之國內先行，學科研究更加細致。
因此，對數(shù)字媒體技術的學科內涵、研究內容，學科理論基礎進行探討，十分重要，這對我國數(shù)字媒體技術學科的建設有一定的助力，也希望借此拋磚引玉，促進數(shù)字媒體技術從業(yè)人員間的相互交流。
在我國110余所設置了數(shù)字媒體相關專業(yè)的高校中，大致可以分為兩大體系：一是專業(yè)名稱直接為“數(shù)字媒體技術”專業(yè)院校60余所，授予工學或理學學位，包括首開數(shù)字媒體技術專業(yè)的浙江大學;二是開設“數(shù)字媒體藝術”本科專業(yè)的院校50余所，授予文學學位，以中國傳媒大學為代表。
就現(xiàn)狀來看，數(shù)字媒體技術與數(shù)字媒體藝術這兩個本科專業(yè)在人才選拔來源、培養(yǎng)目標以及就業(yè)去向上有所區(qū)分，從而讓人產生數(shù)字媒體技術與數(shù)字媒體藝術是兩個不同學科的理解。
但筆者認為：從學科本質上來講，這兩個領域應該歸為一個學科范疇，即“數(shù)字媒體技術”學科。
我們可以從技術與數(shù)字媒體這兩個概念自身的解釋上去理解。
其一，從“技術”的概念上理解：哲學角度，技術被認為“是社會存在的一個方面，它包括人類社會中通過技術創(chuàng)造發(fā)明在歷史上形成的、不斷變化和發(fā)展著的物質手段和方法的體系，即人為了達到自己所選定和提出的目標，在自己的一切生活領域中使用著的物質手段和方法的體系?！睆倪@一角度而言，藝術創(chuàng)作其本身也是在生活領域中使用到設計方法的過程與結果，藝術創(chuàng)作中的思維意識也是技術概念下的一種方法體系。
因此，數(shù)字媒體中的藝術創(chuàng)作也是運用到了數(shù)字媒體中的技術體系。
其二，從數(shù)字媒體其本身意義上理解：一般意義上的“數(shù)字媒體”泛指以二進制數(shù)的形式產生、記錄、處理、傳播、獲取的信息媒體。
從信息技術的角度上，“數(shù)字媒體”可劃分為數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等的感覺媒體(內容產品);表示這些感覺媒體的表示媒體(編碼、信息處理工具)，也稱邏輯媒體;以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體(數(shù)字媒介設備)。
由此可見，數(shù)字媒體中的技術包含三個方面：數(shù)字化內容產品的創(chuàng)造技術(創(chuàng)意技術)，數(shù)字信息編碼處理技術(加工技術)，數(shù)字媒介技術(傳播技術)。
由上可見：數(shù)字媒體技術應是一個涵蓋數(shù)字媒體藝術的概念范疇，是一門包括了信息技術與藝術技術的綜合性技術;而且數(shù)字媒體中的信息技術除了內容產品的創(chuàng)造技術之外，還包括數(shù)字媒體信息處理技術、數(shù)字媒介技術等其它方面。
事實上，我國臺灣地區(qū)在《臺灣數(shù)位內容產業(yè)白皮書》中定義“數(shù)字內容產業(yè)”為：“將圖像、文字、影像、語音等內容，運用信息技術進行數(shù)字化并加以整合運用的產品或服務”。
而，我國發(fā)表的“中國數(shù)字媒體技術發(fā)展白皮書”對數(shù)字媒體給出的定義是：數(shù)字媒體是數(shù)字化的內容作品以現(xiàn)代網(wǎng)絡為主要傳播載體，通過完善的服務體系，分發(fā)到終端和用戶進行消費的全過程。
可見，數(shù)字媒體關注的不僅僅是數(shù)字內容產品，更關注了產品應用、消費和服務的過程。
因此，這里涉及的數(shù)字媒體技術不應僅僅是數(shù)字媒體內容產品技術，而是應該還包括產品應用與消費、服務與評價過程中的支撐技術。
綜上所述，筆者認為：在我國學科體制范疇下，數(shù)字媒體技術應該關注的是包括數(shù)字媒體產品技術在內的，數(shù)字媒體生產、應用、消費與服務的全過程中所涉及的全部技術，是宏觀概念上的技術(哲學領域范疇的技術)，是一個信息技術、藝術設計技術與人文技術相結合的綜合體，如消費與服務過程中的服務與管理理論也是其研究范疇。
宏觀而言，數(shù)字媒體技術是一個實踐與理論并重的學科研究范疇，其研究對象是數(shù)字媒體產品及其應用服務，研究范疇包括對數(shù)字媒體產品的設計與開發(fā)、利用與管理、服務與評價等方面的理論與實踐研究。
我們給出的數(shù)字媒體技術的學科定義是“數(shù)字媒體技術是研究數(shù)字媒體產品的設計、開發(fā)、利用、管理、評價及其服務的理論與實踐”。
一個完整的學科設置除了有細致務實的研究內容與方向之外，更有完備的人才培養(yǎng)體系。
美國是數(shù)字媒體產業(yè)大國，其數(shù)字媒體技術學科體系的建設也相對較為完備，因此對比探究中美兩國數(shù)字媒體技術學科研究與建設現(xiàn)狀，能更好地讓我們把我與理解數(shù)字媒體技術的學科研究體系。
對美國具有代表性的幾所大學進行綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)字媒體技術學科的建設可以分為以下三類：以數(shù)字媒體產品技術為重心的學科設置、以數(shù)字藝術創(chuàng)意技術為重心的學科設置、以數(shù)字媒體信息處理為重心的學科設置。
該類學科建設著重于數(shù)字媒體產品(包括內容產品與介質產品)開發(fā)過程中的應用技術支撐與理論方法研究，側重在數(shù)字媒體應用技術研發(fā)及其高層次人才培養(yǎng)。
這類院校有紐約大學、南加州大學以及哥倫比亞大學等。
中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文篇十一
一般來說，創(chuàng)新能力是指提出新設想、解決新問題、產生新成果的能力。創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技法和創(chuàng)新品質。創(chuàng)新能力是每個正常人都具有的自然屬性，是每個人都具有的一種潛在能力；創(chuàng)新能力和其他技能一樣，是可以通過教育、訓練而激發(fā)出來，在實踐中不斷提高的。創(chuàng)新能力具有靜態(tài)結構和動態(tài)結構。靜態(tài)結構的組成成分有：有關領域的技能、有關創(chuàng)造性的技能、動機等。創(chuàng)新能力的動態(tài)結構主要是指發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、闡述問題、組織問題、解決問題的能力。是否具有創(chuàng)新能力，必須具有如下條件：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質、創(chuàng)新技法、具備從事創(chuàng)新的一定的人體生理機能和具有良好的創(chuàng)新環(huán)境［9］。因此，在物流管理課程教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，應該從創(chuàng)新能力的構成成分著手。其中，重點是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質，而教師的教學方法可以提供學生創(chuàng)新環(huán)境，同時，需要通過選擇合適的方式把學生獲得的創(chuàng)新能力顯示出來。
創(chuàng)新意識就是創(chuàng)新個體產生創(chuàng)新行為的心理動機。沒有創(chuàng)新意識的人是不可能從事創(chuàng)新的，創(chuàng)新意識不強的人也很難進行重要的創(chuàng)新。創(chuàng)新意識與創(chuàng)新的關系就如人的理想與成才的關系。所以,重視創(chuàng)新意識的形成是極為重要的。創(chuàng)新意識來自于良好的心理品質，如具有造福于人類的遠大理想，大無畏的勇氣，持之以恒、鍥而不舍的意志等，不良的心理品質會使人喪失創(chuàng)新意識，阻礙人的創(chuàng)造，如畏懼感，缺乏自信心，懶惰等。同時需要有強烈的事業(yè)心，強烈的興趣愛好，和來自于美感，以及解決問題的強烈欲望等。因此，物流管理課程教學中，根據(jù)不同的教學內容選擇合適的教學方法，通過設立問題、建立學習團隊、介紹物流管理對今后工作和學習的重要性以及在具體的教學過程中重視對學生的鼓勵等，都有良好的效果。如筆者在每次講授《現(xiàn)代物流管理》的第一次課時,一定要安排一個課時介紹學習物流管理的意義：分別從就業(yè)、繼續(xù)深造和形成合理知識結構的重要性入手，激發(fā)學生學習物流知識的興趣。而通過開放式問題的設立，可以培養(yǎng)和鼓勵學生尤其是自信心不足的學生的學習物流的興趣。如在講授“物流系統(tǒng)”時，設立了“政府在物流發(fā)展中可以起到什么作用”的問題，這樣的問題可以說任何人都可以說出幾點，不但使學生了解了物流系統(tǒng)的知識，也能夠使學生有成就感。這樣，可以起到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的作用。
創(chuàng)新品質就是一切從事創(chuàng)新的智力和非智力因素的總和。心理學認為，智力因素主要指的是記憶力、思維能力、理解力、觀察力等。非智力因素指的是我們平常所講的態(tài)度、情緒、性格、毅力等。品質又可稱為智能。智能即指人適應、改造環(huán)境的認識能力和實踐能力的總和，它包括感知、記憶、想象、思維等多種能力，其高級表現(xiàn)就是人類特有的創(chuàng)造力。
物流管理知識學習中，許多概念以及概念間的關系是需要理解并記憶的，如筆者在講授完物流的概念后，要求學生對講授的概念關系用一個圖表示出來。然后，繼續(xù)引導學生思考：該圖實際上還可以回答物流為什么會產生的問題。課后，筆者對學生進行了調查，學生均反映對物流的內涵有了具體的認識，也學會了對知識的歸納、理解以及知識的遷移。
（三）物流管理課程教學中創(chuàng)新環(huán)境營造。
物流管理課程教學中創(chuàng)新環(huán)境可以根據(jù)不同教學內容通過選擇不同的`教學方法來獲得。應用前面提到的物流管理課程教學創(chuàng)新的理論基礎，通過教學實踐，物流管理課程教學可以采用的教學方法有：熱點問題討論，案例分析，小論文寫作，情境模擬，社會實踐等。在這些教學方法應用中，可以獲得較好的創(chuàng)新環(huán)境，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質的手段。
（1)熱點問題討論。
在物流管理的教學活動中，討論的成功主要在于討論題目的設計，問題不能簡單化，可以是目前物流管理中存在的一些熱點問題。通過討論使學生們澄清比較容易混淆的概念，了解物流最新的動態(tài)，開拓思維。如筆者在講授“供應鏈物流”時，教材只簡單提到了“鞭子效應”，便補充了“牛鞭效應”這一熱點問題，在介紹了“牛鞭效應”的定義和產生的原因后，設計了“如何消除牛鞭效應”的問題供學生思考和討論，促進了學生對供應鏈的理解和認識，通過這樣前沿知識的學習，也為學生進行理論創(chuàng)新提供了機會。
（2)案例分析。
案例分析關鍵在于案例的選擇和討論問題的設計。物流管理課程進行案例分析的目的在于讓學生熟悉物流行業(yè)概況，了解主要的物流企業(yè)的基本情況。案例內容要求包括企業(yè)發(fā)展沿革過程、營業(yè)項目、服務特色、設備設施基本情況以及具體的作業(yè)流程和企業(yè)的戰(zhàn)略優(yōu)勢等。通過對案例的學習，讓學生們開闊眼界，了解目前物流行業(yè)的大概情況，使他們進一步鞏固所學知識，培養(yǎng)分析判斷能力，學會如何學習。案例分析的難點在于案例分析問題的設計。筆者認為，選擇和設計沒有標準答案的案例問題是有意義的。學生們習慣了有標準答案的問題。允許學生對案例問題的不同理解,這樣學生就不會被條條框框束縛住,通過暢談,探索更好的答案。這樣不僅可以提高學習興趣,使他們覺得不僅僅是在學習,而且某種程度上也是在參與實際的管理工作。而且學生逐步能認識到無論是學習或是工作,“錯誤”決不是可怕的事,相反,只有不斷地探索,不怕犯錯誤,才能得到正確的結果。而創(chuàng)新的成果,沒有多少次的失敗是不可能取得的。
（3)小論文寫作。
寫論文的目的是讓學生對所學的知識加深理解，能夠將所學的內容運用到實際的分析中去，同時培養(yǎng)學生們撰寫科技論文的能力。因此在教學中布置小論文的寫作，可以有2個層次的要求：一是讓學生學會查找資料，并通過相關資料獲得知識；二是要求寫有自己觀點的小論文，要做到對一到兩個小問題做闡述。對的確是有創(chuàng)新的論文，教師可以幫助修改、推薦發(fā)表。這樣通過一段時間的訓練，學生有了信心，對物流管理課程學習的興趣逐漸增長。筆者在教學中一般會安排2次論文的寫作，分別貫徹上面的2個層次要求，收到了一定的效果，每年都有學生發(fā)表論文。
（4)情境模擬。
情境模擬就是在教學中創(chuàng)設有關情境，充分利用生動、具體的形象，把學生帶入一定的情境中，調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。情境模擬有2種形式：建立實驗室和設立課堂情境?，F(xiàn)在，許多學校都購買了物流實驗室軟件，為情境模擬創(chuàng)造了很好的條件。對一些相對簡單的知識，可以設計課堂情境模擬。筆者在講授“物流信息系統(tǒng)”的開發(fā)與設計時，就設計了一個情境模擬進行教學：教師是某物流企業(yè)的老總，學生是該企業(yè)的員工，老總征求員工對如何開發(fā)企業(yè)信息管理系統(tǒng)的意見。結果，學生踴躍回答，最后得到了物流信息管理系統(tǒng)開發(fā)的具體內容，收到了良好的學習效果。
（5)社會實踐。
社會實踐包括2個方面：企業(yè)考察和參與解決實際問題。
有條件的學校，帶學生到企業(yè)中實地考察成了物流管理教學中的一個重要環(huán)節(jié)。實地考察的時間一般比較短，對考察的設計就提出了更高的要求。要制定詳細的考察表，在表中列出在考察中需要了解的問題，如了解企業(yè)的經營思想、了解企業(yè)的業(yè)務情況、了解企業(yè)的基本流程以及一些調研的問題等等，并要求學生根據(jù)所學知識在實際觀察中發(fā)現(xiàn)問題，回來后完成考察報告。
參與解決實際問題又包括2個方面：深入企業(yè)解決企業(yè)的實際問題和獲得解決實際問題的方法等。深入企業(yè)解決企業(yè)的實際問題可以是學生自己聯(lián)系企業(yè)幫助其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如筆者一個在真維斯公司兼職的學生，就利用所學的物流知識，幫該公司設計了一套逆向物流管理模式，獲得了該公司負責人的首肯；也可以是幫助有橫向項目的教師進行科研攻關。獲得解決實際問題的方法，如筆者組織學生成立了多個團隊，以物流業(yè)為背景撰寫了創(chuàng)業(yè)計劃書，參加了學校組織的“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，不但獲得了學校和國家的獎勵，也使學生掌握了成功創(chuàng)業(yè)的方法。
（6)多媒體教學。
圖像教學比單純的語言教學更能吸引學生的注意力。在物流管理的教學中，要求教師精心設計ppt，并走出學校到企業(yè)中實地拍攝錄像，例如拍攝某物流企業(yè)的整個揀選過程，放映給學生們觀看，然后要求學生指出這家企業(yè)在揀選方面存在的問題，上網(wǎng)查資料、分小組討論，提出解決的辦法，最后完成具有可操作性的方案。
參考文獻：
［1］彭云飛，徐循.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要認識的幾個問題［j］.湖南師范大學教育科學學報,2004(4).
［2］袁群.淺析我國物流高等教育發(fā)展現(xiàn)狀［j］.現(xiàn)代企業(yè)教育,2006(8下).
［3］陳舜,趙剛.高校物流人才教育的思考［j］.中國大學教學,2006(8).
［4］李宇紅,溫強.工商管理專業(yè)應用型教育教學思想及教學方法［j］.北京聯(lián)合大學學報(教育教學研究專輯),2006(9).
［5］張光明,田劍,賈夕,等.管理類課程教學方法探討［j］.華東船舶工業(yè)學院學報(社會科學版),2003(2).
［6］金玉梅，靳玉樂.論教學觀的后現(xiàn)代轉換［j］.課程?教材?教法，2006(3).
［7］胥悅紅.幾種教學方法在工商管理課程教學中的應用［j］.民族教育研究,2006(3).
［8］鄭夢山，王樹.管理課程教學方法探析［j］.山西財經大學學報,2000(12).
［9］彭云飛.數(shù)學化與研究生創(chuàng)造力開發(fā)［d］.長沙：湖南師范大學碩士學位論文,2003.
［10］劉革，吳慶麟.情境認知理論的三大流派及爭論［j］.心理探索2012(1).
中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文篇十二
[摘要]隨著我國新課程改革的深入開展，人們日益關注小學語文課堂教學，要求通過小學語文教學發(fā)展學生的綜合素質。提高小學生的語文素質可以促進學生的全面發(fā)展，小學語文是一門重要的基礎性學科，培養(yǎng)學生的語文素質要自小學階段開始。小學高年級語文教師要結合當前學生語文素質發(fā)展現(xiàn)狀，及時制訂針對性培養(yǎng)策略，著力提高小學生的語文素質，促進學生的健康成長。
在過去較長時期內，人們一直關注學生的考試分數(shù)，大多語文教師一味應用傳統(tǒng)教學模式，強行將語文知識灌輸給學生而不顧學生的親身感受，將學生置于被動學習地位，嚴重制約了學生語文素質的提高，語文素質就是學生在語文學習過程中表現(xiàn)出來的學習能力。對于小學高年級學生來說，要強調培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，幫助學生掌握正確的學習方法，提高學生的思維能力與判斷能力，使學生形成正確的道德觀念，發(fā)展學生的思維水平，為學生積累豐富的社會生活經驗，提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，以激發(fā)學生的學習潛能，調動學生的學習欲望。因此，提高小學生的語文素質能促進學生的健康成長。
（一）一味強調學生考高分，導致學生語文素質得不到明顯提升學生進入小學高年級學習以后，學習任務增多，很多家長與教師認為，只要學生能夠考取較高的分數(shù)，就可以順利升入高一級重點中學。造成大多學校為了得到家長的認同，而在語文課堂教學中一味應用灌輸法，將學生考高分作為教學的最終目的，而沒有認識到培養(yǎng)學生語文素質的重要性。在實際教學中反復講解各個知識重點，嚴重挫傷了學生學習積極性，同時也制約了學生文化知識的學習，不利于學生掌握豐富的課外知識。
（二）一味依據(jù)教材內容開展。
教學活動，影響了學生語文素質的提高我國新課程改革雖然已經開展多年，但小學語文教材并沒有進行改革，而且大多語文教師長期從事小學語文教學工作，本身具有豐富的實踐教學經驗，能利用有限的課堂教學時間為學生呈現(xiàn)盡量多的學習內容，但教學方法不能及時創(chuàng)新，而且大多語文教師不能將語文學習內容與學生生活密切聯(lián)系在一起，導致學生學習興趣不高，課堂氣氛沉悶。
（一）可以促進學生的全面發(fā)展。
提高學生的語文素質能促進學生的全面發(fā)展，幫助小學生掌握豐富的生存技能，為學生以后開展學習打下堅實的基礎，語文素質在人的一生中具有關鍵性地位，有利于推動學生的持續(xù)性發(fā)展，幫助學生樹立終身學習思想。
（二）可以彰顯語文人文思想。
學生學習語文不但是為了提高自己的聽說讀寫能力，更是為了幫助小學生樹立遠大的理想。語文學習存在于人的一生中，隨著我國科學技術的快速發(fā)展，不斷涌現(xiàn)新技術新材料，提高學生的語文素質也能提高學生的學習技能，創(chuàng)新語文教育模式。
（三）可以提高學生的生命質量。
開展語文教學是為了提高學生的學習能力，其在促進學生健康成長中具有關鍵性作用，偉大作家梁曉聲說“人的生命來之不易，教育則引導著人的生命發(fā)展”，學習我國經典美文的過程是提高學生生命質量的'過程，是學生與自己心靈對話的過程。提高學生的語文素質真正將學生作為學習活動的主體，提倡學生個性化成長，為學生增強情感體驗創(chuàng)造大量機會，洗滌學生的思想與心靈。
（一）落實學生的主體地位。
在當前語文教學中，學生與教師的角色發(fā)生了互換，學生成為課堂學習的主人，而教師則成為學生學習的引導者與啟發(fā)者，要高度重視素質教育的開展。在課堂教學活動中，只有為學生創(chuàng)建輕松活潑的學習氣氛，呈現(xiàn)生動形象的學習內容，才能有效吸引學生的注意力，學生的主體地位才得以顯現(xiàn)。
（二）要兼顧全體學生的健康成長。
語文是一門重要的工具性學科，可以幫助學生順利開展其他學科的學習，所以，語文教學要兼顧全體學生的成長，強調全體學生語文素質的提升，保證每一名學生在語文學習順利掌握語文知識。
（三）與學生生活密切聯(lián)合。
小學語文教材中收錄了大量經典美文，內容豐富多樣、異彩紛呈，與學生生活具有千絲萬縷的聯(lián)系。語文知識來源于生活，必然會為生活服務。所以，小學語文教學要與學生密切聯(lián)合，拓展學生的視野，為學生增加大量的課外知識，幫助學生積累豐富的生活經驗，對社會生活有一個全新的理解，使小學生順利融入到生活中，學會創(chuàng)造學會思考。
（一）激發(fā)學生求知欲，調動學生的參與積極性。
隨著新課程改革的深入開展，小學語文教師要及時轉變教學理念，樹立現(xiàn)代教育思想，改變應試教育模式，重視提高學生的綜合素質。開展素質教育要求教師真正將學生作為學習活動主人，善于激發(fā)學生的求知欲，促進學生全面發(fā)展。幫助學生形成積極向上、努力拼搏的意志品質，促使學生形成健全人格。利用語文教學使學生學會生活、學會學習、學會做人。在實際教學活動中，教師要結合實際教學內容為學生創(chuàng)設合理的問題情境，將學生置于情境中，引導學生獨立思考、認真探索，深入領會文章的中心思想與作者的表達愿望，學生在解決問題過程中可結合自己生活中的體會，感受文章中的情感。這種教學模式能有效調動學生的參與積極性，使學生主動投入到問題的探究活動中。
（二）創(chuàng)新教學方法，提高教學效率。
開展語文教學是為了幫助學生提高語言表達能力與學習能力。我認為可以利用下面這些方法：第一，詳細講解語言知識；第二，深入研讀課文，引導學生感受作者情感；第三，為學生聽說讀寫創(chuàng)造大量機會；第四，帶領學生參加大量實踐活動。在實際教學中，教師需敢于創(chuàng)造性使用教材，在準確掌握新課標的基礎上深入淺出地分析文章內容，展現(xiàn)文章表現(xiàn)的優(yōu)秀文化，提高學生的審美能力。
（三）密切聯(lián)系生活，幫助學生。
積累生活經驗我認為可利用下面這些方法將當前語文教學與學生生活緊密聯(lián)系在一起。第一，鼓勵學生自主收看新聞節(jié)目，掌握當前最新信息；第二，為學生推薦大量課外閱讀書目，如經典美文、詩歌、散文等；第三，帶領學生進入科技工業(yè)園區(qū)參加社會實踐活動；第四，鼓勵學生利用節(jié)假日參加社會生活；第五，帶領學生參加義務勞動；第六，指導學生學會觀察，如觀察家人的言行舉止等。
（四）在課堂教學中融入游戲，吸引學生的注意力。
小學生都喜歡做游戲，游戲不但可以吸引學生的注意力，而且能傳授豐富的語文知識。如在學習《學弈》一課時，我則設計了一個游戲，將學生分為二個小組，教師講解課文時，要求一組學生自由活動，另一級學生認真聽講，然后安排幾道作業(yè)題，檢驗二個小組學生的學習情況，結果勿需多說。在這個游戲中，學生認識到在學習過程中只有集中精神，一邊聽講一邊思考，才能理解所學內容，才能將其與自己生活聯(lián)系在一起，利用游戲可以將枯燥無味的語文學習轉變?yōu)樯鷦踊顫姷幕顒樱瑢W生在快樂的氣氛中學習語文，有利于提高學習效率。
五、結語。
總之，利用小學語文教學培養(yǎng)小學生的語文素質具有非常重要的作用，要求小學語文教師積極探索培養(yǎng)策略、創(chuàng)新培養(yǎng)方法，高度重視學生語文素質的培養(yǎng)工作，促進小學生的健康成長。
參考文獻：
[2]陳曉娟.語文課堂學生學習興趣的激發(fā)與提升[j].科技創(chuàng)新導報,,(23).
[3]姜海萍.淺談小學中年級語文教學中如何提高學生的朗讀水平[j].科學大眾(科學教育),2017,(01).
中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文篇十三
[摘要]學校體育教育是國民體育的基礎與核心，這個階段培養(yǎng)學生終身體育的意識，有助于對學生進行終身體育意識的培養(yǎng)。如何搞好學校的體育教育，筆者通過幾個方面進行了探討。
[關鍵詞]體育意識體育素質體育興趣培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學生終身體育意識。
終身體育是當代體育發(fā)展的重要方向，是在現(xiàn)代終身體育思想的影響下形成的，其最終目的是培養(yǎng)終身健身者。終身體育是指人們在一生中所進行的身體鍛煉和所受到的各種體育教育的總和。學校體育是以身體練習為基本手段，以增進學生健康、增強學生體質，促進學生身心全面發(fā)展、培養(yǎng)學生終身體育的意識、興趣、習慣和能力為主要目的的一種有計劃、有組織的教育活動。而學校體育的目的是：增進學生健康、增強學生體質，促進學生身心全面發(fā)展、培養(yǎng)學生終身體育的意識、興趣、習慣和能力、傳授體育知識，培養(yǎng)學生的體育意識，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣，對終身體育的實施起著承前啟后的作用。學校體育教育是國民體育的基礎與核心，這個階段培養(yǎng)學生終身體育的意識，有助于將學校體育與社會體育有效的銜接起來。目前的體育教育從以發(fā)展運動技能為主的體育教育向以健康教育為主的終身體育教育轉變，這對學生進行終身體育意識的培養(yǎng)，具有重要的意義。
由于長期以來受“應試教育”、“競技體育”等傳統(tǒng)體育觀念的影響，在體育教學過程中體育教師只注重對運動技術的傳授，對考試項目的測試，而忽視了培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣和培養(yǎng)學生終身鍛煉的習慣及能力，忽視體育運動的過程，使學生的體育鍛煉大多隨著學生時代的結束而結束，對終身體育的發(fā)展極為不利。目前初中生在校期間能主動參與體育鍛煉的人數(shù)很少。初中生對終身體育的觀念及意識還未形成，因此學校應該多灌入終身體育的知識，更好地培養(yǎng)他們建立良好的自覺鍛煉身體的習慣。
二、以趣味性、競賽性激發(fā)學生愛好體育。
體育教學中的各項活動項目本身含有競賽形式組織教學活動，利用競爭心理的因素，是激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生興趣的一種有效手段。游戲與競賽以其特有的趣味性和競爭性很受青少年學生的喜愛，青少年求知欲旺盛，求勝心切，喜歡鼓勵與表揚，根據(jù)這些特點在體育教學中教師可設計帶有趣味性和競賽性的游戲，來激發(fā)學生對體育的興趣。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習的興趣?！毙睦韺W家赫洛克對106名四、五年級學生作難度相同的加法練習。他把學生分為四組，其中一組為控制組，只練習不給予評論，其余三組，甲組為受表揚組，乙組為受訓斥組，丙組為受忽視組，只讓他們聽其它兩組表揚和訓斥。結果表明，受表揚組成績有明顯提高，其次是訓斥組，控制組成績不僅沒有提高，反而有所下降。因此，在體育教學中應堅持以表揚為主，多用良好語言刺激，可以增強學生情緒的正面變化，對于學生的缺點和不足，最好不直接提出批評，用正面提出要求為好，這樣，有利于防止負面作用的產生，影響學生的積極性，從而提高學生對體育的興趣。
三、培養(yǎng)學生的體育習慣。
習慣是由于重復或練習而鞏固下來的成為需要的'自動化的行為方式。體育習慣是指重復發(fā)生而形成需要的體育行為方式。它的生理機制是一定的情境刺激和有關的動作，在大腦皮層形成鞏固的暫時性神經聯(lián)系。體育課行為習慣是個體參與體育，并不斷重復地把體育意識轉化為行為后，逐漸形成的一種需要與行為的傾向。課外活動是整個教育體系中的一個組成部分，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要途徑，而不是課堂教育簡單重復和延伸。(1)開展課外健康教育活動的意義，有利于學生全面發(fā)展的基礎上，發(fā)展各自的愛好和特長。(2)有利于提高學生的智力和綜合能力。(3)開展豐富多彩的課外活動符合學生生理、心理成長的規(guī)律，有利于激發(fā)學生的學習興趣。(4)開展課外活動可以寓思想教育于活動中，是對學生進行愛國主義和共產主義理想教育的重要途徑。(5)課外活動還可以培養(yǎng)學生從事組織工作、人際交往的能力。體育運動又不僅僅只在體育課中進行，其實每時每刻無不運動，比如走路、起自行車、同學之間的玩耍、打鬧。所以社會上都在流行一種“生命在于運動”的思潮。
四、加強體育理論教育。
體育是一個獨立的學科，是一門人體科學，也是一門操作性很強的學科，是以研究人的生長、發(fā)育健康等為目的只有在遵循人體自身運動規(guī)律的情況下進行的身體鍛煉對人體才有好處，所以掌握科學鍛煉身體的方法就顯得尤為重要，在體育教學中應特別注意這一點，正所謂“授人以魚”，不如“授人以漁”。理論教育是使學生明確終身體育對人的生命活動的重要作用，只有重視對學生的體育基本知識的傳授，才能豐富學生的體育知識，因此學校體育必須把體育理論教育提升到應有的位置，使學生通過學習真正認識到體育鍛煉的意義，從而指導終身體育鍛煉，為終身體育打下良好的基礎。
學校體育對終身體育具有重要意義，教師應更新觀念、不斷完善自我的體育知識和技能結構，要牢固樹立終身體育教育思想，以適應體育改革對體育教師的新要求。在體育課上，要積極發(fā)揮學生的主導作用，樹立“以人為本”的教育方針，培養(yǎng)學生學會自學、自練的能力，大力開展快樂體育，以增強學生對體育的興趣、愛好，最終為學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識和習慣打下良好的基礎。
中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文篇十四
陶榮。
（甘肅省蘭州市西固區(qū)東灣小學）。
摘要：隨著新課改的不斷推進，國家逐漸將學生的素質教育作為教學任務中的重點，作為人文學科之一的語文課程擔負起培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重任，小學語文是學生學習語文的基礎，因此培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)就需要從小學開始。從小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，提出一些行之有效的培養(yǎng)策略。
由于受傳統(tǒng)的應試教育、升學壓力的影響，語文教學中把促進學生取得高分作為教學的重點，而一度忽視了學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)簡單來說就是學生在語文學習過程中所體現(xiàn)的內在品質。小學高年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)包括學生的聽、說、讀、寫、用五個方面的能力，豐富學生的文化知識，促進學生良好審美觀念的`形成，提高學生的思想道德素質，啟發(fā)學生的思維，增強學生的實際操作、接受新事物以及與運用的綜合能力，以實現(xiàn)釋放學生的智慧潛力，增強學生的求知欲為目的。小學語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生以后的全面健康發(fā)展是很有益處的。
1.升學壓力導致語文素養(yǎng)培養(yǎng)被忽視。
學生隨著進入小學高年級學習，升學壓力也隨之而來，而學校為了提升升學率，滿足學生和家長考高分的愿望，語文教師在授課中以課本知識點為主，將促進學生取得優(yōu)異的成績作為教學目標，因此忽視了語文課本上關于人文知識的傳授。在教學中僅僅局限于知識點的傳授，這給學生豐富文化知識、擴展知識視野造成了很大的障礙。
雖然每過幾年都會進行一次課程改革，但是教材內容的更新很少，語文教師在教學中逐漸積累了較多的經驗，在固定的教學內容中，會采用相同的教學模式，這就意味著教師在教學中基本不會創(chuàng)新，而且大部分教師也很難將教材內容與不斷變化的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，這都不利于小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1.將游戲教學滲入課堂教學。
在課堂中，根據(jù)課程目標，設計有利于學生學習的游戲，游戲不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生從游戲中學到知識。例如，在學習六年級下冊的一篇古文《學弈》時，這篇古文的現(xiàn)實意義是學習不能三心二意，只有一心一意才能學好?？赡軉渭兊貙⑦@個道理傳授給學生，很多學生表示認同，但是在現(xiàn)實生活中卻做不到。因此，在教學中可以設計一個游戲，老師本人和兩組學生進行一場實地演練，老師再講授一個新的知識點，讓一組學生在下面做作業(yè)或干自己的事，另一組學生認真聽課，老師講完之后，布置幾道練習題，測測兩組學生學習的效果，結果顯而易見。學生通過這個游戲更實際、更直觀地體會到學習要一心一意，不能三心二意的道理。通過實踐，更能引起學生對一些道理的重視，學生只有重視了才會運用于生活中。游戲可將枯燥的課文知識變得有趣，有利于學生在快樂的學習中加深印象，并應用于現(xiàn)實生活。
2.倡導課堂中的合作交流。
在課堂教學中，師生之間、學生之間加強交流合作有利于培養(yǎng)學生的口語交際能力、合作能力、實際操作能力，還能夠豐富學生的知識。例如，六年級上冊有一個綜合性學習――《輕叩詩歌的大門》，對這個綜合性學習，可以首先讓學生自己去收集詩歌，然后在課堂上將學生分組，讓學生在小組中交流自己所收集的詩歌，并共同合作將這些詩歌按照詩歌的分類原則進行歸類整理。小組整理完畢，老師將每組的成果通過多媒體投影儀投影出來，之后讓學生從中找出出現(xiàn)的問題，如歸類不當，并解決問題。學生在交流過程中，老師做適當?shù)难a充與說明。最后選擇一兩首有代表性的詩歌，請一兩位學生朗誦，朗誦完后，請全班學生進行自由點評，老師做適當補充。在收集、交流、合作整理、分析問題、解決問題的過程中，學生能夠從中提高收集、整理的能力，并且豐富了學生詩歌方面的知識，也有利于增強學生對詩歌的興趣。在朗誦和點評的過程中，有利于學生學會把握詩歌的情感?？傊?，倡導課堂中合作交流，有利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。
總而言之，要提高學生的綜合素質，作為教學基地的學校必須擔負起重任，語文教學是人文學科之一，應在教學中培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。在小學高年級的語文教學中培養(yǎng)學生的素養(yǎng)是具有重大意義的，如果學生在小學就擁有了較好的語文素養(yǎng)，就為學生今后的全面發(fā)展奠定了基礎。因此，小學高年級語文教學必須強調對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在向學生傳授課本知識點的同時，注意從課本內容中跳出來進入現(xiàn)實生活小學生對課本中反映的生活處于無知狀態(tài)，理解起來也有困難，老師將課本展現(xiàn)的生活聯(lián)系實際，學生就更容易理解。語文教師在課堂教學中，根據(jù)課堂目標設計一些游戲，加強學生、師生之間的交流合作，都有利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
參考文獻：