教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)資源的充分利用。教案的編寫需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)策略。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用這些范文中的教學(xué)方法和策略。
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇一
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。
提高閱讀能力。
1課時(shí)。
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
a）借助拼音、讀通課文。
b）讀課文，了解課文內(nèi)容。
c）圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
d）感情朗讀，談體會(huì)。
a）同桌互讀。
b）抽生讀，檢測(cè)讀音。
c）說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事？
d）談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？
（學(xué)生自由說(shuō)）。
1、分角色讀課文。
2、分角色表演。
1、展開想象續(xù)編故事。
2、把編的故事寫下來(lái)。
1、讀讀讀記記。
2、完成讀讀寫寫。
3、把好詞積累到詞匯本。
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇二
1、學(xué)習(xí)各種不同的講道理的方式、方法，了解不同的文體特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)把握不同文體中的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章深刻含義的方法。
【教材分析】。
本單元為哲理單元，或故事、或童話、或詩(shī)歌表達(dá)見(jiàn)解，闡明道理，是人讀后受到啟迪。
閱讀鏈接中介紹了幾種常見(jiàn)的闡述道理的文體，寓言、打比方、哲理詩(shī)漫畫等。目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，抓住主要內(nèi)容，理解字里行間所蘊(yùn)含的道理。
閱讀鏈接是本單元幾篇課文的擴(kuò)展和補(bǔ)充。
用故事講道理。
通過(guò)眾所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特點(diǎn)。
用打比方講故事。
以《泗水河畔師生游》以及兩幅蘊(yùn)含哲理的對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)打比方說(shuō)理的委婉與奇妙。
對(duì)話框里的文字把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，指導(dǎo)學(xué)生課外了解更多的揭示道理，蘊(yùn)含深意的作品。
【教學(xué)建議】。
教材介紹的幾種講道理的方式不必面面俱到地讓學(xué)生了解掌握，可以選取學(xué)生感興趣的一種方式，深入了解、研討、學(xué)習(xí)，學(xué)生在搜集資料、創(chuàng)作、理解的過(guò)程中獲取知識(shí)，掌握技巧，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。以下幾個(gè)方面可以選取學(xué)生感興趣的課題某一角度深入進(jìn)行。
一、自讀《守株待兔》等寓言故事，了解語(yǔ)言特點(diǎn)。
“寓言”一詞出于《莊子》。寓有寄托的意思，所謂寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表達(dá)對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和感受。這些故事很簡(jiǎn)短，含有比喻和象征的意思，蘊(yùn)含著人類的知識(shí)和智慧，是藝術(shù)化了的人身哲理。寓言起源于民間，勞動(dòng)人民用生動(dòng)、機(jī)智的故事寄托自己的生活經(jīng)驗(yàn)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，許多思想家和游說(shuō)之士，大量吸收和借用這類民間故事，作為宣傳自己主張的一種手段，他們進(jìn)而創(chuàng)作新的寓言故事，以便說(shuō)理生動(dòng)、通俗易懂。
韓非子是當(dāng)時(shí)最杰出的寓言作家，先秦寓言故事，《韓非子》一書中不僅多而且精采。大家熟悉的有《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》《鄭人買履》等等。
關(guān)于寓言的特點(diǎn)，在以前的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)有所接觸與了解，例如《陶罐與鐵罐》《伊索寓言》等，本次教學(xué)前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)的故事，尤其是搜集中國(guó)古代寓言故事，進(jìn)一步感受寓言的特點(diǎn)。
有條件的班級(jí)可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作寓言故事，編輯成冊(cè)或張貼出來(lái)大家交流、評(píng)議。
二、了解打比方說(shuō)明道理的好處，學(xué)習(xí)打比方說(shuō)明道理的技巧。
中國(guó)人說(shuō)話愛(ài)打比方，用于文章叫比喻。比方打得好，可以生動(dòng)形象、通曉明白，幫助人們理解問(wèn)題，所以好的演講者都會(huì)打比方。
打比方的第一個(gè)關(guān)鍵是要抓住共同點(diǎn)。換句話說(shuō)，原問(wèn)題和所打的比方必須具有相似點(diǎn)。
打比方的第二個(gè)關(guān)鍵是必須用簡(jiǎn)單的東西來(lái)比喻復(fù)雜的問(wèn)題，而不是用復(fù)雜的東西來(lái)比喻簡(jiǎn)單的問(wèn)題。水是實(shí)實(shí)在在的事物，而人的德行是看不見(jiàn)摸不著的，孔子以水相比，生動(dòng)形象地概括了“君子”的德行修養(yǎng)。
水還用來(lái)可以比喻什么?生活中常見(jiàn)的哪些事物還可以用開打比方說(shuō)明道理?開啟學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生的智慧，引發(fā)他們大膽想象是這項(xiàng)專題研討的關(guān)鍵。
三、搜集有關(guān)哲理詩(shī)、對(duì)聯(lián)，理解其中蘊(yùn)含的深刻道理。
引導(dǎo)學(xué)生搜集整理哲理詩(shī)，并從中體會(huì)詩(shī)句的含義，加強(qiáng)積累，以便寫作時(shí)能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
以下詩(shī)句可供參考。
1、陸游：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
在迷茫中堅(jiān)定執(zhí)著地前行，才會(huì)有希望的驚喜。
2、劉禹錫：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。
世間萬(wàn)物總不能擺脫消亡，但是同時(shí)又會(huì)有新生命的誕生，表達(dá)一種欣慰的情感。
3、杜甫：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
表達(dá)一種歷盡艱難險(xiǎn)阻后取得成功的驕傲情感，告訴人們成功的韻味，從而激勵(lì)世人。
4、朱熹：?jiǎn)柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。
教人應(yīng)當(dāng)有奉獻(xiàn)自己，服務(wù)他人而且默默無(wú)聞的精神。
5、王安石：不畏浮云遮望眼，只緣身在層。
站的高看的遠(yuǎn)，每個(gè)事物都能發(fā)揮他的作用，即使飽受他人的壓制摧殘也要實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
6、龔自珍：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
死而后已的一種愛(ài)戀。感動(dòng)他人的往往還是人與人之間的真情，所以好好去守護(hù)他人吧。
7、蘇軾：人有悲歡離合，月由陰晴圓缺。
自然萬(wàn)物包括人都是分分合合，不必難過(guò)，可是你不是他，怎知?jiǎng)e人的痛苦。表達(dá)無(wú)奈時(shí)的內(nèi)心感受。
8、李白：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
人生就該豪邁灑脫，不謂權(quán)貴，做自己想做的事。
課時(shí)安排：本課建議教學(xué)2`3課時(shí)。
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇三
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入新課。
2.討論交流。(一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事)。
二精讀領(lǐng)悟第(5——7)自然段。
1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，在這個(gè)故事中，最讓你感動(dòng)的是哪些小節(jié)?哪些詞句?請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀課文，找出來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。待會(huì)兒交流。
2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3.討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)?(課文描寫天鵝破冰的幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。)。
第5自然段。
(1)指名讀，有同樣見(jiàn)解的請(qǐng)舉手。
(2)討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng)?哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)?
“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么?(是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。)。
(3)老天鵝這樣做是以什么為代價(jià)的?這讓我們感受到了他的——(板書：勇敢)他這樣做又是為了什么?(板書：奉獻(xiàn))。
(4)師范讀，生想象。讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
(5)有感情地齊讀。多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神!我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。
第6自然段。
(1)面對(duì)這樣舍已為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說(shuō)什么?此時(shí)此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個(gè)美稱，那就是——(破冰勇士)“勇士”就是——勇敢的戰(zhàn)士。
(2)導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝——。它們——，瞧著——。只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——，水面——。
討論：為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”?(冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，灑下了老天鵝的斑斑血跡。)。
(4)過(guò)渡：而這群天鵝正是這么做的，下面的故事也證實(shí)了這一點(diǎn)。指名讀。
(6)帶著自己的理解讀給同學(xué)聽，看能不能打動(dòng)他。
(7)齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
(8)討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么?(板書：拼搏)你覺(jué)得這群天鵝怎樣?(板書：團(tuán)結(jié))。
第7自然段。
(1)導(dǎo)讀：在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于——。就好像——，所有的天鵝——。它們——，不時(shí)——。
4.齊讀第(5—7)自然段。
三精讀領(lǐng)悟第8自然段。
1.同學(xué)們，讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。
2.討論：正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化?
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇四
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂(lè)和幸福。
3.在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識(shí)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.在自讀課文的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考問(wèn)題。
2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀，小組討論、合作探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)給予別人是一種快樂(lè)和幸福，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂(lè)和幸福。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解做人的道理：一個(gè)人應(yīng)該多為別人著想，付出越多才能得到更多。
預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.自學(xué)生字、生詞，讀準(zhǔn)字音。
2.熟讀課文。
3.把不懂得問(wèn)題記在預(yù)習(xí)本上。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、幾近死亡，一壺水或許就是你救命的稻草，面對(duì)這壺水，你會(huì)做出怎樣的選擇?今天就讓我們一起聆聽一個(gè)感人至深的故事——《給予的故事》。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣?！俊?BR> 二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.小組讀課文。
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。
呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求：
a.讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
b.把易錯(cuò)的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語(yǔ)寫在小本本上。小組解決不了的問(wèn)老師。
學(xué)生自己在小組中讀課文。
2.交流易錯(cuò)的字。
教師針對(duì)存在的共性問(wèn)題在全班強(qiáng)調(diào)。
強(qiáng)化指導(dǎo)易錯(cuò)字：
(1)文中讀錯(cuò)的字。(2)教師預(yù)設(shè)的易錯(cuò)字。
3.指名讀課文或開火車分自然段讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：用多種方式來(lái)理解詞語(yǔ)，教給學(xué)生自主識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。】。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.默讀課文，用自己的話試著說(shuō)一說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事。
2.小組討論。
3.全班交流，理清文章脈絡(luò)。小組選派代表發(fā)言。
【設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文，了解課文大意?！俊?BR> 第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名回答。
二、自讀自悟，體會(huì)感情。
請(qǐng)大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考，文中最感動(dòng)你的是什么?在文章中找出相關(guān)的字、詞、句，并畫下來(lái)。把自己的感受批注在旁邊。
三、小組討論。
四人一組，把自己的感受在你的小組里邊說(shuō)一說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?！俊?BR> 四、全班交流，暢談感受。
1.師：看大家剛才讀書的樣子，老師真高興。因?yàn)槟銈冏x書時(shí)非常專注，而且大部分同學(xué)做到了“不動(dòng)筆墨不讀書”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是的讀書方法：邊讀邊思，邊思邊寫。
2.暢談感受。文中哪最讓你感動(dòng)?
學(xué)生可能感受到的幾個(gè)場(chǎng)景：
場(chǎng)景一：
(1)迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。
(2)周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點(diǎn)綠色。同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽(yáng)，腳下是一望無(wú)際的沙漠，此時(shí)又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請(qǐng)描述一下你當(dāng)時(shí)的感受。
(3)師：同學(xué)們的感受很真實(shí)，也就是在我們看來(lái)真實(shí)一點(diǎn)希望都沒(méi)有了，然而他沒(méi)有放棄求生的希望，一步一步地向前走著。他表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)。
(4)你對(duì)這段體會(huì)得很好，誰(shuí)能帶著自己的感受讀讀這段?
(師評(píng)：你很勇敢，但老師從你的讀中沒(méi)感受到在茫茫的沙漠中行走的艱難，誰(shuí)再讀讀?聽了你的朗讀，我仿佛看到了一望無(wú)際的大沙漠，而且自己仿佛正感受著這種行走的艱難)。
場(chǎng)景二：
(1)對(duì)于一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來(lái)說(shuō)，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時(shí)，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒(méi)有立即喝下這壺救命的水，因?yàn)樗谒畨厣峡吹搅诉@樣一段話——生齊讀。
(2)當(dāng)他看到這壺水和字條上的字時(shí)，他的心情怎樣?(矛盾、猶豫)請(qǐng)你把描寫這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來(lái)。
(評(píng)價(jià)學(xué)生的讀，并指導(dǎo)學(xué)生的讀)。
師：有感情的朗讀課文也是一種很好的感悟課文的方法，它能反映你對(duì)課文的理解程度，充分表達(dá)你對(duì)文章人物的情感。
場(chǎng)景三：
師：同學(xué)們都能設(shè)身處地的去想，說(shuō)出了自己的心里話。雖然你們的做法不一樣，但是你們有一個(gè)共同點(diǎn)，都意識(shí)到這壺水對(duì)自己的生命有多重要。
(2)他明明知道這湖水對(duì)自己的生命是多么重要，為什么還要把水倒入汲水器中?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五自然段。你怎么理解“一種奇妙的靈感”?(寧愿冒著犧牲自己的危險(xiǎn)，也要試試為更多的人，找到救命之水。)。
(3)讀了這段，你除了感覺(jué)到他這種舍己為人、甘于奉獻(xiàn)的精神，你還體會(huì)到什么?
(4)書中無(wú)文字，文中無(wú)圖畫，但是你們通過(guò)想象，感受到了主人公為自己關(guān)愛(ài)、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂(lè)?，F(xiàn)在，他想把這種歡樂(lè)告訴每一個(gè)沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。
(5)“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水?！闭?qǐng)你談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
師：這位沙漠中的旅行者發(fā)自肺腑的話牢牢地寫在沙漠的那把水壺上，時(shí)時(shí)提醒著在沙漠中將絕處逢生的人們，老師希望這句很富哲理的話，也會(huì)時(shí)時(shí)提醒著我們每一個(gè)同學(xué)。齊背這句話。
五、讀寫結(jié)合，暢談感受：
1.一段生動(dòng)的故事，一份濃濃的情誼，一個(gè)做人的道理，像甘泉一樣流進(jìn)老師的心田。于是我寫了這樣的一句話表達(dá)讀文后的感受。(小黑板展示：關(guān)愛(ài)別人，并不會(huì)使自己丟失什么，相反，我們對(duì)別人關(guān)愛(ài)越多，自己獲得的也將越多。)。
2.我相信，同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文以后，感受一定很深，你能把自己的感受像老師一樣，用精練的語(yǔ)言寫出來(lái)嗎?(生動(dòng)筆寫)。
3.寫完的同學(xué)板書，大家拜讀。
【設(shè)計(jì)意圖：寫作方法的滲透?！俊?BR> 四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇五
老木匠做了個(gè)小木偶。
小木偶有鼻子有眼，能走路，會(huì)說(shuō)話。
老木匠左瞧右瞧，總覺(jué)得小木偶臉上還少點(diǎn)什么。少了點(diǎn)什么呢?老木匠怎么也想不起來(lái)。
“你知道嗎?”老木匠問(wèn)小木偶。
“不知道?！毙∧九及逯樆卮稹?BR> 老木匠一下子想起來(lái)了，小木偶臉上少的東西是笑!
“笑是很重要的?！崩夏窘硨?duì)自己說(shuō)，“誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子!”
老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
“現(xiàn)在好了?！崩夏窘碁樾∧九际帐傲艘粋€(gè)紅背包，把他送出了家門。
“走吧，外面的世界大著呢!”老木匠對(duì)小木偶說(shuō)。
熱鬧的大街上，小木偶興沖沖地大步向前走。
一只小紅狐跑過(guò)來(lái)，很親熱地說(shuō)：“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配?！?BR> “好的?！毙∧九颊f(shuō)。
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應(yīng)過(guò)來(lái)，小紅狐已經(jīng)跑出去好遠(yuǎn)了。
小木偶有兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐，拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。
“放開!放開!”小紅狐拼命掙扎。
“吵什么!”一只穿警服的熊過(guò)來(lái)把他們分開。
“報(bào)告警官，他搶我的包!”小紅狐撒謊一點(diǎn)兒都不臉紅。
“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。
小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑!
小木偶突然覺(jué)得腦袋很疼，只好抱著腦袋蹲下來(lái)。
一只小兔子走過(guò)來(lái)，溫柔地問(wèn)：“你怎么啦?”
“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像!你瞧，應(yīng)該像我這樣?！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
一個(gè)老婆婆走過(guò)來(lái)：“小木頭人，你病了嗎?”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
小木偶的頭疼得越來(lái)越厲害了?，F(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒(méi)有腦袋的木頭!
藍(lán)鼻子小女巫就在這時(shí)候趕來(lái)了。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。
“你頭疼，是嗎?”小女巫問(wèn)。
“是，而且越來(lái)越疼了?！毙∧九伎蓱z巴巴地說(shuō)。
“那是因?yàn)槟愫軅?，卻不會(huì)哭?！?BR> “哇——”小木偶放聲大哭起來(lái)。
慢慢地，小木偶不再傷心了，腦袋也不疼了。
“小木偶，我把人類所有的表情都送給你。”小女巫說(shuō)完，又用魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了幾下。
現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。
老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀日歷、對(duì)話交流，了解重大的紀(jì)念日，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉人及各類勞動(dòng)者的崇敬之情，樹立強(qiáng)烈的紀(jì)念意識(shí)。
2、閱讀日歷重點(diǎn)記憶具體日期，掌握該日期作為紀(jì)念日所表示的特定含義及其來(lái)歷。
3、利用教材“空白”調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在暢談五月特殊紀(jì)念日的基礎(chǔ)上，填補(bǔ)“空白”日歷，生成新的課程資源，在實(shí)現(xiàn)資源共享中期待創(chuàng)造意義更新、范圍更廣的紀(jì)念日。
4、通過(guò)紀(jì)念日活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：收集資料。教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)紀(jì)念日。
一、導(dǎo)入：
1、多媒體播放慶祝“五一”勞動(dòng)節(jié)的盛大場(chǎng)面。
2、學(xué)生談自己看后的感受。(自由發(fā)言)。
3、教師總結(jié)并導(dǎo)入。
是啊，有些事情，有些日子，我們永遠(yuǎn)不應(yīng)該忘記。因此，每年到那個(gè)時(shí)候，我們都要紀(jì)念。國(guó)家有國(guó)家的紀(jì)念日，家庭有家庭的紀(jì)念日，甚至我們每個(gè)人也有自己的紀(jì)念日?！伴_展紀(jì)念活動(dòng)，如同點(diǎn)燃一支火炬?！笨梢允刮覀儾煌^(guò)去，更好的面對(duì)未來(lái)。
二、識(shí)紀(jì)念日――談紀(jì)念日――想紀(jì)念日。
1、識(shí)紀(jì)念日。
(1)多媒體出示五月的日歷，讓學(xué)生通過(guò)看日歷，了解重大的紀(jì)念日及其相關(guān)知識(shí)。
(2)交流資料，談紀(jì)念日的來(lái)歷、意義及其紀(jì)念方式。
“‘五一’勞動(dòng)節(jié)”、“‘五四’青年節(jié)”、“地球日”、“世界無(wú)煙日”、“馬克思誕生紀(jì)念日”。
2、談紀(jì)念日。
你還知道關(guān)于紀(jì)念日的哪些知識(shí)?向大家介紹你喜歡某個(gè)紀(jì)念日的原因。
如：國(guó)慶節(jié)、黨的生日、中秋節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、春節(jié)、圣誕節(jié)、戒煙日、端午節(jié)、建軍節(jié)、世界水日、母親節(jié)等等。
3、想紀(jì)念日。
(1)以課文中的兩句對(duì)話為主題，讓學(xué)生圍繞“我家也有自己的紀(jì)念日”進(jìn)行交流。
(2)為班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)設(shè)定值得紀(jì)念的日子。
如：雁塔北廣場(chǎng)的落成的日子;。
學(xué)校新教學(xué)樓的落成的日子;。
社區(qū)安裝了健身器械的日子等。
三、活動(dòng)總結(jié)：
1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲及感受。
2、教師總結(jié)。
第二課時(shí)：模擬紀(jì)念活動(dòng)。
一、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、明確活動(dòng)的要求，做好“模擬紀(jì)念活動(dòng)”的準(zhǔn)備工作。
2、引導(dǎo)學(xué)生把獲取的知識(shí)整理，按照興趣分組，并選同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。
3、確定主題。比如圍繞6月5日“世界環(huán)境日”確定“保護(hù)地球，保護(hù)家園”的主題。
二、觀摩“五一”勞動(dòng)節(jié)紀(jì)念日活動(dòng)。
1、讓學(xué)生扮演各行各業(yè)的勞動(dòng)者，說(shuō)自己工作特點(diǎn)及收獲。通過(guò)觀摩使學(xué)生了解到勞動(dòng)是光榮的，勞動(dòng)者是受人尊敬的，他們只是分工不同，沒(méi)有高低貴*之分。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)，提出希望。
三、分組模擬紀(jì)念日活動(dòng)。
甲同學(xué)：國(guó)慶節(jié)――詩(shī)朗誦，歌舞表演。
乙同學(xué)：中秋節(jié)――賞月，吃月餅。
丙同學(xué)：植樹節(jié)――各種勞動(dòng)工具及表演唱《小樹，快長(zhǎng)大》。
丁同學(xué)：某同學(xué)的生日――同學(xué)送的自制小禮物。
四、拓展延伸。
1、師：通過(guò)同學(xué)們的表演，我們感到了語(yǔ)文活動(dòng)就是這么精彩，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又拓展的視野，如果我們能把這些活動(dòng)資料加工整理，并制作成紀(jì)念日歷，我們就會(huì)了解更多的知識(shí)，就會(huì)在回顧中反思，在實(shí)踐中鍛煉，在活動(dòng)中發(fā)展，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
2、師提供制作紀(jì)念日的網(wǎng)址資料及軟件。
五、學(xué)生制作紀(jì)念日歷。
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇七
生：很可怕，很恐怖。
生：這是海上獨(dú)有的疾病，來(lái)勢(shì)很猛，很兇狠。
生：它來(lái)的很神秘，像是死神的代言人。來(lái)的很迅速，無(wú)法阻擋。
師：這樣一種海上獨(dú)有的，在船員們沒(méi)有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請(qǐng)你們自己讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)將這可怕的“海上兇神”來(lái)臨的情景，讀給大家聽聽。
指生讀。
2、到底什么是“海上兇神”？
師：這樣可怕的疾病到底什么病呢？
請(qǐng)你們?cè)谀x課文，然后用書中的語(yǔ)言說(shuō)給大家聽聽。
生讀出課文的最后一段，簡(jiǎn)介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”
教師介紹關(guān)于維生素c的科學(xué)資料。
3、為什么會(huì)出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
（1）海上生活不僅……而且……。
（2）人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。
因?yàn)楹Ｉ仙詈芷D苦，船員只是吃魚和黑面包，沒(méi)有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現(xiàn)了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結(jié)合這兩點(diǎn)就能說(shuō)清楚。
4、在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過(guò)程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請(qǐng)你們自己再默讀課文找出來(lái)，然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚、又驚又喜。
說(shuō)說(shuō)哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由？
討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對(duì)嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說(shuō)明自己的觀念。
簡(jiǎn)介哥倫布的航海偉大事跡。
再讀表達(dá)哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來(lái)。
教師過(guò)渡到又驚又喜。
將這種驚喜的對(duì)話情景讀出來(lái)。
5、很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的？
引用一句話“如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒(méi)有任何作用”。
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇八
1.學(xué)習(xí)本課的生字，并能正確書寫。
2.正確、流利地朗讀課文，理解《望洋興嘆》的意思，能用自己的話談感受。
通過(guò)自主、合作、探究的形式，解決學(xué)習(xí)中的.疑問(wèn)。
養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
朗讀課文，了解故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容。
理解成語(yǔ)故事包含的深刻道理。
教具：多媒體課件課文朗讀帶生字卡。
教學(xué)方法：自讀自悟、合作探究。
1、學(xué)生復(fù)述成語(yǔ)故事，并說(shuō)一說(shuō)成語(yǔ)包含的道理。
2、學(xué)生討論怎樣學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事。
板書課題：望洋興嘆。
學(xué)生自由發(fā)言：你能理解課題中哪些詞語(yǔ)？師根據(jù)情況引導(dǎo)，學(xué)生理解課題：河神望著海洋發(fā)出感嘆。
1、學(xué)習(xí)文中生字詞。
出示生字卡，學(xué)生拼讀：聚恥，并給生字組詞，分析字形，書寫生字。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)句理解詞語(yǔ)意思。
2、學(xué)生自由朗讀課文，用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？
3、學(xué)生默讀課文，然后自由交流自己讀懂了什么？
4、學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)歸納。
5、學(xué)生齊讀最后一句話，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。
1、學(xué)生比較：燕國(guó)的少年和河神相比，的什么不同？
2、學(xué)生討論學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的方法。
3、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“望洋興嘆”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并試著用它說(shuō)一句話。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)成語(yǔ)故事的含義。
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇九
訪俄期間，我在莫斯科認(rèn)識(shí)了來(lái)自貝加爾湖的俄羅斯老人斯杰潘，他請(qǐng)我到他家去做客。
落座以后，我看墻上掛著一只獵槍，就好奇的問(wèn)：“您老喜歡打獵?”
老人點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“是的，那是30年前的事了。有一年初春，我背這枝獵槍，在貝爾湖畔的沼澤地打野鴨。那年的春天來(lái)得特別早，一些候鳥從南方飛來(lái)?？墒?，誰(shuí)也沒(méi)有想到，突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面有上凍了。有些剛飛來(lái)的候鳥只好飛走，再找暖和的地方。我在湖邊轉(zhuǎn)悠了好半天，一無(wú)所獲，感到十分掃興。這時(shí)從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的啼叫聲：‘克?！肆?’我抬頭一看，原來(lái)是一大群天鵝。
“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第一次......
“小小的冰窟窿終于變成了個(gè)很大的水面。就好像聽了誰(shuí)的命令似的，所有的天鵝都同時(shí)結(jié)束了工作，它們昂著頭，挺著胸，再水里游動(dòng)著，捕食魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克?！肆ā肆?’”
說(shuō)道這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地說(shuō)：“多么可愛(ài)的小鳥兒啊!我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛到肩上，悄悄地離開湖岸。從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)?！?BR> 四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇十
（一）。
閱讀教材，要從整體進(jìn)行思考，深刻地理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者在語(yǔ)言表達(dá)上的匠心之處。
《天鵝的故事》講的是，一年的春天，突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面上又結(jié)了冰。剛飛來(lái)的候鳥只好飛走了。但是有一只老天鵝，卻用自己的胸脯和翅膀撲打冰面……在它的影響下，整群的天鵝齊心協(xié)力，終于打開了一個(gè)很大的水面。它們?cè)谒镉蝿?dòng)著，捕食著魚蝦。在貝加爾湖生活了下來(lái)。
這情境，是一位老獵人斯杰潘親眼所看到的。而這個(gè)非常生動(dòng)的故事，又是作者在莫斯科親耳聽到老人講的。這是一個(gè)真實(shí)的故事，作者是用第一人稱寫的。
閱讀這篇課文時(shí)，要注意三個(gè)情境：（1）候鳥飛走的情境；（2）老天鵝撲打冰面的情境……（3）斯杰潘老獵人向作者講述故事的情境。
課文的第一自然段是交代。從第二自然段開始，都是寫作者與老獵人的對(duì)話。對(duì)話部分主要寫老獵人講的話。記敘老獵人的話，采用的是直接的引述。老獵人主要講了兩方面的內(nèi)容：一是他所看到的情境，二是他看到情境后的認(rèn)識(shí)（照應(yīng)作者提的問(wèn)題）。我們要在教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)耐ｎD和提問(wèn)，提示學(xué)生注意課文在這幾方面的特點(diǎn)。
（二）。
教學(xué)一篇課文，應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的要求和目標(biāo)，但是更要注意引導(dǎo)學(xué)生從多種角度進(jìn)行思考，使他們從中得到更多的啟發(fā)和收獲，培養(yǎng)個(gè)性化體驗(yàn)的能力。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想。
學(xué)習(xí)《天鵝的故事》一課，除了了解課文的內(nèi)容之外，還可以讓學(xué)生在思想上受到那些教育呢？有一位老師從以下幾個(gè)方面作了啟發(fā)和引導(dǎo)，是值得大家學(xué)習(xí)的。
（1）抓住老獵人的話：“從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。”引導(dǎo)學(xué)生思考，他為什么這樣做？激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥類的意識(shí)，讓人類的朋友——鳥類也有一個(gè)良好的生存環(huán)境。
（2）可以從“其它候鳥飛走了，天鵝戰(zhàn)勝惡劣的環(huán)境，仍然生活下來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生討論，該怎么適應(yīng)環(huán)境呢？從而使學(xué)生懂得該怎么對(duì)待困難，戰(zhàn)勝困難的道理。
（3）可以從“破冰勇士”老天鵝的形象，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)他們討論：假如老天鵝為了破冰而犧牲了，它值得嗎？以幫助學(xué)生確立正確的人生觀和價(jià)值觀。
作者：徐偉健。
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇十一
病房是一個(gè)人們談之色變的地方，因?yàn)槟抢锍休d了太多的痛苦與凄涼，今年我所帶來(lái)的《病房里的故事》，則多了幾分感動(dòng)。
說(shuō)教材。
本課是四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個(gè)感人肺腑的故事。
文章采用白描的手法，寫了病重的吉姆對(duì)同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵(lì)和希望，以期使之堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀活下去，文章語(yǔ)言平實(shí)，但足以打動(dòng)讀者的心，內(nèi)容多處給人以無(wú)限回味的空間，適合讀中體會(huì)人物內(nèi)心，更適合通過(guò)補(bǔ)充文章空白、續(xù)編，進(jìn)一步深化理解主題。
說(shuō)目標(biāo)。
知識(shí)：了解文章寫作手法。
能力：有感情的朗讀課文，提過(guò)學(xué)生朗讀能力。激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
說(shuō)難點(diǎn)。
思想教育：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人性之善良及朋友間真摯情誼。
說(shuō)教法。
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字“書聲瑯瑯，議論紛紛，_迭起，讀讀寫寫”，針對(duì)以上教學(xué)思想，我采用“媒體創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、談話法”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物內(nèi)心，體會(huì)文章所表達(dá)的情感;在討論交流中逐層提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
說(shuō)流程。
一、談話導(dǎo)入。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)病房給大家留下的印象，從而帶著幾分好奇來(lái)到這間特殊病房?！疤厥庠谀睦?”學(xué)生疑慮油然而生。
(都說(shuō)興趣是的老師，那么好奇心也定會(huì)是一名合格的向?qū)А?。
二、深入剖析，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。
1、指名讀1、2自然段，尋找答案。
讓學(xué)生著重體會(huì)吉姆、大衛(wèi)的病都很重，盡管這樣吉姆還每天都向大衛(wèi)描述窗外的世界，通過(guò)句子對(duì)比，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
2、吉姆描繪了一個(gè)怎樣的世界?我利用課件這一直觀、形象載體向?qū)W生展示吉姆描述的美好世界。
·春天來(lái)了，草木發(fā)芽，碧綠的湖水隨著輕風(fēng)蕩漾，蝴蝶抖動(dòng)著翅膀，盛開的鮮花四處飄香。
夏天，湖邊孩子們快樂(lè)的把歌唱，哪怕是小狗也要在美好的夏天里徜徉。一切是那樣的令人向往。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生飽含快樂(lè)、美好，把課文中相關(guān)段落讀出來(lái)。并讓學(xué)生展開想象，說(shuō)說(shuō)還可能有哪些美好的景象，這樣加強(qiáng)了對(duì)標(biāo)點(diǎn)的深層認(rèn)識(shí)，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)文章內(nèi)容的小拓展，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)是一次鍛煉。
3、那么吉姆口中的這一切又寄托了他怎樣的一個(gè)美好愿望?向?qū)W生提出問(wèn)題，進(jìn)而了解吉姆的內(nèi)心世界，他希望自己的病有所好轉(zhuǎn)，他更希望能和大衛(wèi)一同走出病房，去聽聽鳥鳴、去聞聞花香，突出他對(duì)美好生活的向往。
4、過(guò)了春、過(guò)了夏，吉姆每天都不停的向大衛(wèi)描述窗外的世界。是呀!他多想讓自己好起來(lái)，他們多想走出病房，后來(lái)怎樣?讓學(xué)生默讀5、6自然段，尋找答案。
是的，吉姆死了，這樣一個(gè)善良、對(duì)生活充滿向往的人，對(duì)人如此友好的人死了，誰(shuí)不會(huì)為之難過(guò)呢!就讓我們帶著這種心情讀出來(lái)吧!(同時(shí)響起音樂(lè))。
這一天的夜里，吉姆死了。”
同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)秋風(fēng)怒號(hào)的感受。讀、談感受、再讀……讀出凄涼，讀出悲傷。讀悟結(jié)合。
5、于是，病房里就只有大衛(wèi)一個(gè)人了，當(dāng)他慢慢支起身體，轉(zhuǎn)頭向窗外看時(shí)，兩行淚水從他臉上流下來(lái)。這里面出現(xiàn)一連串動(dòng)詞，我讓學(xué)生找出來(lái)并畫上，從中體會(huì)支起、轉(zhuǎn)頭、看為流淚起到的鋪墊作用，感受作者用詞恰當(dāng)、形象。
6、最后，引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段?！霸瓉?lái)，窗外除了一堵灰白色、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒(méi)有……”(提示此處修辭方法：設(shè)問(wèn))。
此時(shí)，大衛(wèi)早已淚流滿面，望著眼前的一切，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，他會(huì)想些什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)吉姆的善良、可敬。
那么，假如吉姆還沒(méi)有死，此時(shí)就站在你的面前，你一定有很多很多的話要說(shuō)吧!打開書，把你的話寫上。(此處也是本文課后題)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正有話可說(shuō)、有言欲訴。
最后，通過(guò)師生配讀對(duì)吉姆說(shuō)的話，音樂(lè)渲染，讓學(xué)生一吐心聲。從而更深切體會(huì)吉姆這樣一個(gè)身患重病的人，在他生命的最后日子，心里想到的不僅僅是自己，還在關(guān)心著他的病友，大衛(wèi)給他以生的希望，多么善良、多么可敬。
三、回歸主題、總結(jié)升華，贊頌人性的真善美。
教育家夏丐尊認(rèn)為;教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘之沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)夜就沒(méi)有教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)課文中作者情感活動(dòng)的“印記”，引導(dǎo)細(xì)細(xì)品味。通過(guò)欣賞語(yǔ)言美、品味情節(jié)美、感受意境美、領(lǐng)悟思想美，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這也是語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。
人間有正義，世間有真情。而愛(ài)是這個(gè)世界不變的主題。愛(ài)的自然而深刻，愛(ài)得投入而奔放，這就我對(duì)工作中趙冬梅的認(rèn)識(shí)。她把愛(ài)工_學(xué)生轉(zhuǎn)變成一種不可推卸的責(zé)任。所以我們也就看到了，教師執(zhí)教時(shí)的深情。
深情一。
冬梅能深入挖掘教材，把握編者意圖。(愛(ài)的不盲目)。
本課所在的版塊主題是“人間真情”在教學(xué)中冬梅先讓學(xué)生深切感受人與人之間純真美好的情感，再由課文聯(lián)想開去，感受生活，感悟相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。體會(huì)愛(ài)的真諦，領(lǐng)略愛(ài)的哲理。
深情二。
冬梅從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，落實(shí)編者意圖。(愛(ài)的很從容)。
從課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不難看出冬梅了解四年級(jí)學(xué)生的思想、思維和內(nèi)心世界，他們崇尚真善美，而且對(duì)待事物的情感有一定的認(rèn)知水平，但是對(duì)文字背后的潛臺(tái)詞的挖掘與理解還需要點(diǎn)撥。所以教學(xué)中冬梅采用了“對(duì)比中悟感情;朗讀中表深情;補(bǔ)白中抒真情”的教學(xué)策略。
我喜歡：總是能用一種欣賞的眼光對(duì)待生活，看待人生的人。這樣人的提升與進(jìn)步的空間是無(wú)限的，想必他的生活也是快樂(lè)和幸福的。這是一種品格，更是一種修養(yǎng)。冬梅就是這樣賞識(shí)他的學(xué)生的老師。
回顧冬梅這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)如下幾處亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)一。
收放有度，也可以說(shuō)教法與學(xué)法相得益彰。
我們還記得課堂伊始，冬梅直入課題，一段深邃優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)后就是學(xué)生回顧課文，在一個(gè)輕松的小檢測(cè)中巧妙地讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，就這樣在不知不覺(jué)中教會(huì)孩子抓住課文關(guān)鍵詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容的方法。我們知道教會(huì)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是我們教學(xué)的宗旨，而小組合作學(xué)習(xí)就是落實(shí)這一宗旨的手段、方法與途徑。所以在學(xué)習(xí)課文3、4自然段時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，思想進(jìn)行碰撞。另外，讀書需動(dòng)筆，不動(dòng)筆墨不讀書，在學(xué)習(xí)5、6自然段中，冬梅讓學(xué)生自由讀書，閱讀中卷畫出表現(xiàn)吉姆和大衛(wèi)變化的詞語(yǔ)，并把從中體會(huì)到的進(jìn)行旁注。這樣的要求在潛移默化中教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，更能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。
亮點(diǎn)二。
深情引讀，情與景交融。
課堂上冬梅的語(yǔ)言空然大氣，情緒飽滿，雖然課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束一周的時(shí)間，但我還清楚地記得兩次很有感染力的引讀。一處是在講讀吉姆為大為描述窗外美景的3、4段時(shí)，學(xué)生看過(guò)課件后老師不無(wú)感動(dòng)地說(shuō)道：是啊!何等誘人的窗外呀，如果能戰(zhàn)勝病魔，走出病房，去聞聞花香，聽聽鳥鳴，去摸摸可愛(ài)的小狗，那該多好啊。這時(shí)學(xué)生再讀可以說(shuō)情至所極。再有一處，當(dāng)講讀到吉姆在凄涼的秋夜離開人世的5、6自然段時(shí)，老師說(shuō)道：是啊!孩子們，吉姆病的太重了，這樣一個(gè)善良的人，對(duì)美好生活充滿向往的人，對(duì)人如此友好的人-死了，老師很難過(guò)，相信善良的你們也很難過(guò)，誰(shuí)能帶著這種凄涼悲傷心情讀一讀?隨之配上悲情音樂(lè)。(當(dāng)時(shí)我看到冬梅說(shuō)到這時(shí)很動(dòng)情，眼含淚花，聲音有些哽咽，不瞞大家當(dāng)時(shí)我也被感動(dòng)了。)我記得一位教育家曾說(shuō)：教育不能沒(méi)有情感。沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師善于發(fā)現(xiàn)課文中情感活動(dòng)的印記，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。通過(guò)欣賞語(yǔ)言美，品味情感美，感受意境美，領(lǐng)悟思想美，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這就是語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。
亮點(diǎn)三。
大膽補(bǔ)白，也可以說(shuō)讀寫結(jié)合恰到好處。
《病房里的故事》這篇課文運(yùn)用白描的手法，全文沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，即使是對(duì)窗外的景色也描述的很自然樸實(shí)。這是一篇悲情色彩濃重的課文。而且課文三處出現(xiàn)省略號(hào)，這樣含蓄的寫法足以打動(dòng)讀者，令人回味無(wú)限，思緒萬(wàn)千。冬梅恰好抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白。由景及它。豐富課文內(nèi)容，拓寬了學(xué)生思維。
再有講讀到課文7、8自然段時(shí)，在悲傷的情感中，老師引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)談。當(dāng)淚流滿面的大衛(wèi)看到窗外真實(shí)情景時(shí)，會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?又會(huì)做些什么那?這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生在想象中理解吉姆的用心良苦，感受吉姆的高尚，體會(huì)到人性善良，情誼的真摯，以及愛(ài)和希望對(duì)于生命的作用。從而達(dá)到一舉多得的效果。
亮點(diǎn)四。
課內(nèi)外結(jié)合，鏈接自然得當(dāng)。
教師教學(xué)中，注重知識(shí)的外延。教是為了不教，讓學(xué)生用遷移的方法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為了激起學(xué)生閱讀興趣，所以老師說(shuō)：文中對(duì)大衛(wèi)的描寫少有筆墨，其實(shí)大衛(wèi)是一個(gè)自私而冷漠的人，原文內(nèi)容很豐富。想有更多的了解課下請(qǐng)同學(xué)鏈接澳大利亞作家泰格特的小說(shuō)《窗》。隨后教師又說(shuō)：同樣的故事還發(fā)生在美國(guó)，請(qǐng)大家閱讀美國(guó)作家歐亨利《最后一片樹葉》。實(shí)現(xiàn)了以一篇帶多篇的教學(xué)目標(biāo)。寬泛學(xué)生閱讀世界。
人們都說(shuō)人生不如意十有八九，課堂教學(xué)也一樣，回首斟酌與品味總有些遺憾和不滿意。
要說(shuō)本課不足之處有兩點(diǎn)值得我們思考：
1、教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中學(xué)生讀得不夠。例如3、4段景物描寫，教師當(dāng)時(shí)只追問(wèn)怎樣讀?而學(xué)生始終沒(méi)有真正親近文本進(jìn)行朗讀，或讀出輕柔或讀出輕快，所以大家也就感受不到學(xué)生朗讀中感情基調(diào)是悲還是喜，節(jié)奏是強(qiáng)還是弱，速度是快還是慢。
2、學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，或表達(dá)自己觀點(diǎn)和見(jiàn)解時(shí)，老師要關(guān)注學(xué)生并注意引導(dǎo)孩子說(shuō)完整話或一段話。
總之，看花容易，繡花難，如果讓我講還不知道講成什么樣呢。教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門需要不斷完善和創(chuàng)新的藝術(shù)。更是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的藝術(shù)。但由于我的認(rèn)識(shí)水平和讀課水平有限。只好霧里看花，朦朧幾句。
對(duì)于我，在活動(dòng)中，是一次提醒與反省過(guò)程，更是一種鞭策與促動(dòng)過(guò)程。最后借用一句“革命尚未成功，同志仍需努力”來(lái)自勉自己，從而結(jié)束我今天的發(fā)言。
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇十二
1、抓住人物言行體會(huì)人物的心理。
2、聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
3、會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭(zhēng)辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語(yǔ)。
理解課。
文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
多媒體課件。
預(yù)習(xí)題綱。
1、初讀課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)生字。
2、自由讀課文，根據(jù)文章記敘的線索，體會(huì)和感受作者的思想感情變化，注意抓住心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫和表達(dá)深刻的語(yǔ)句。
第一課時(shí)。
一。談話導(dǎo)入，揭示課題。
知道詹姆斯？蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的'一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛?，叫《做得?duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。
（板書課題）。
二。初步了解課文。
1、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）生字讀音。
這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
課件顯示：
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。
乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚回湖依依不舍。
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量。
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（2）部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）。
（3）課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文再回答）。
（板書：釣魚放魚啟示）。
三。練習(xí)朗讀課文。
1、初讀課文，讀通讀順。
2、輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事？
3、同組互讀，回答自己提出的問(wèn)題。
4、指名讀。
四。布置作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的格言。
第二課時(shí)。
一。導(dǎo)入。
出示一則有關(guān)誠(chéng)實(shí)的格言，讓學(xué)生體會(huì)。導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這個(gè)有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事。
二。深入學(xué)習(xí)課文。
1、讀全文，找找這件事對(duì)于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響？
2、默讀課文思考：
文中的“我”的情感是在變化的，找出描寫“我”情感變化的語(yǔ)句，讀一讀。
3、指導(dǎo)與交流。
（1）出示語(yǔ)句。
師：課文哪些語(yǔ)句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）。
（2）釣到大魚時(shí)的心情。如果是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣？
（語(yǔ)句：??！這樣大的魚！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）。
（3）把魚放回湖里時(shí)的心情（分角色讀）。
4、父親的情感。
（1）自讀。
（2）交流與指導(dǎo)。
把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句）。
（3）討論。
父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
5、揭示中心。
作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？（學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”畫上橫線。）。
6、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個(gè)人利益。）。
三。課堂小結(jié)。
填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示。
是。
四。拓展。
比如：
在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……。
在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……。
選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……。
五。布置作業(yè)。
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇十三
１、使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代帶來(lái)甜美的歡樂(lè)，教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
２、串連各段段意。歸納課文主要內(nèi)容。
３、聯(lián)系上下文理解難句。
４、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第三至七自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解難句，理解課文內(nèi)容。
２、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)串連各段段意，歸納課文的主要內(nèi)容。
一、解題：“井”是什么？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)井？
（從地面往下鑿成的能取水的深洞，洞壁大多數(shù)為磚或石頭。）
二、自由讀課文，思考；如何按不同內(nèi)容給課文分段，說(shuō)說(shuō)為什么這么分。
第一段（１－２）水井的外形和悠久的歷史。
第二段（３－７）井水的特點(diǎn)。
第三段（８ ）這口井給作者帶來(lái)的聯(lián)想。
三、學(xué)習(xí)第一段
１、指名讀，思考：這一自然段主要介紹了井的什么特點(diǎn)？
（一、井的外形，地點(diǎn)大小，形狀。二、井的歷史古老。）
２、從哪些地看出水井的古老。
（“什么時(shí)候修成，已經(jīng)沒(méi)有人能說(shuō)清楚”、“被井繩磨出一道道深深的印痕。）
３、齊讀課文第一段、思考段意。
討論后，打出幻燈投影：
第一段段意：在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。
四、學(xué)習(xí)第二段。
１、默讀第2段，思考；井水有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你在文中劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。
２、討論回答：井水的特點(diǎn)是：很清，很甜，很涼。
３、自由讀第３自然段
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇十四
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過(guò)寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜?、司空?jiàn)慣的事物中，巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材?！额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理，借物喻理，詩(shī)中有理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本節(jié)課設(shè)計(jì)上，我力求突出以下幾點(diǎn)：
1、主體觀。把語(yǔ)文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2、本體觀。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。
3、開放觀。語(yǔ)文課的形式、內(nèi)容、過(guò)程不拘一格，推崇“教材無(wú)非是個(gè)例子”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。
1、知識(shí)能力目標(biāo)會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩(shī)。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
教具準(zhǔn)備：ppt。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富。今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》。
（二）學(xué)生介紹蘇軾。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。
2、這首詩(shī)的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。
[通過(guò)交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。]分豐富，讀起來(lái)還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛(ài)。
（三）初讀課文，感知美。
師：通過(guò)匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
（四）分組自學(xué)，理解美。
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？（學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境）。
2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī)，遇到問(wèn)題自己想辦法解決。
（五）匯報(bào)交流，感悟美。
（1）交流第一、二行詩(shī)句。
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變，感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）。
板書：橫嶺側(cè)峰）。
（2）交流第三、四行詩(shī)句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。
3、指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。）。
（生沉默）。
師：詩(shī)人從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低去看廬山。
生：詩(shī)人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。
師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。
詩(shī)人從不同的位置來(lái)看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來(lái)看廬山?
生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。
生：不同的時(shí)間，早、中、晚。
生：不同的天氣，晴天、雨天。
生：不同的心情，高興、傷心。
師：從不同的時(shí)間、季節(jié)、心情、天氣、心情來(lái)看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫下.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
師：同一事物，從不同的角度來(lái)看結(jié)果會(huì)怎樣呢？
生：不相同。
師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同真是：當(dāng)局者迷，旁觀者清。
（3）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫，通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。
討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。
說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理，說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈恕⒖词?、看?wèn)題呢？、朗讀第三、四行詩(shī)句。
（六）個(gè)性誦讀，表達(dá)美。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀。
5、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
（七）聆聽歌曲，欣賞美。
師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái)，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）。
（八）總結(jié)全文，升華美。
師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）。
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。
[通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]。
（九）拓展延伸，積累運(yùn)用。
2、對(duì)比閱讀《登飛來(lái)峰》。
（十）自我評(píng)價(jià)。
通過(guò)自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生更能掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
題西林壁。
（宋）蘇軾。
橫嶺。
所見(jiàn)。
側(cè)峰。
全面了解。
不識(shí)。
所感。
只緣。
《題西林壁》教學(xué)反思。
《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù)。前兩行詩(shī)寫詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀？詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？在三四行中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山的真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處看，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。
課前，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩(shī)的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于詩(shī)歌學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩(shī)的方法：1、解詩(shī)題，知作者。2、初讀詩(shī)，正字音。3、再讀詩(shī)，清節(jié)奏。4、抓字眼，明詩(shī)意。5、多誦讀，悟詩(shī)情。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，借助有關(guān)資料和書上的注釋，自己去讀，去理解詩(shī)所表達(dá)的意思。接著在全班交流，走進(jìn)廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩(shī)人當(dāng)年在廬山寫下這首詩(shī)時(shí)的情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)，可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@句詩(shī)的內(nèi)在含義。經(jīng)師生討論，大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！币簿褪俏覀兂Ｕf(shuō)的一句俗語(yǔ)：當(dāng)局者迷，旁觀者清”。在理解含義的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見(jiàn)不同的事物的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論。學(xué)生談及如人的立場(chǎng)不一樣，所以評(píng)定一個(gè)人是好是壞的結(jié)果也不一樣；犯錯(cuò)誤時(shí)，自己往往不能發(fā)現(xiàn)，總是當(dāng)別人指出后方才醒悟等等。
通過(guò)這樣的方式教學(xué)，達(dá)到了兩個(gè)目的，一是學(xué)生自學(xué)體會(huì)了詩(shī)中的意思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力；二是讓學(xué)生一詩(shī)人的身份去體驗(yàn)，切身感受和再現(xiàn)到詩(shī)人寫詩(shī)的情景，也開拓學(xué)生的視野，讓他們感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。同時(shí)也懂得了應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待人和事。語(yǔ)文教學(xué)要重視細(xì)節(jié)問(wèn)題的有效把握，因?yàn)橹挥兄匾暳思?xì)節(jié)，才能使自己的教學(xué)減少遺憾。
我反復(fù)回顧了本節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)之后，感到教學(xué)中有四點(diǎn)遺憾：一、對(duì)時(shí)間的把握不太精準(zhǔn)，環(huán)節(jié)銜接得不夠完美（我覺(jué)得在不看手表的情況下調(diào)控好時(shí)間的分配是一種很重要的能力）。從第二行詩(shī)到三、四行詩(shī)的過(guò)度上問(wèn)題的設(shè)計(jì)還不是很合理，需要進(jìn)一步的完善。在理解古詩(shī)的意思上花費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致在感悟道理的環(huán)節(jié)較為倉(cāng)促。二、細(xì)節(jié)的瑕疵。在朗讀古詩(shī)的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不到位，由于經(jīng)驗(yàn)不足，我有些亂了陣腳，只是一味地讓學(xué)生去讀，教學(xué)方式還缺乏靈活性。如果能配以優(yōu)美和諧的音樂(lè)，輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，有可能幫助學(xué)生較為迅速、深刻地感知詩(shī)文，體會(huì)作者蘊(yùn)含的思想感情，收到更好的教學(xué)效果。三、在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，有點(diǎn)急于求成。在前兩行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)后有什么啟發(fā)時(shí)，學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，于是我直接點(diǎn)撥，沒(méi)有給學(xué)生思考、討論、交流的機(jī)會(huì)。其實(shí)，應(yīng)該給學(xué)生充分思考、討論的時(shí)間，最后的拓展閱讀還不夠到位，如聯(lián)系《畫楊桃》都是很好的實(shí)例，沒(méi)有真正處理到位?？傊?，今后的教學(xué)過(guò)程中要大膽預(yù)設(shè)，充分準(zhǔn)備，提高課堂效率，盡快地融入到語(yǔ)文教學(xué)中去，較成功地上好一堂語(yǔ)文課。
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇十五
“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”是語(yǔ)文課程的核心任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”，需要教師在細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上細(xì)讀文本，確定具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。
《桂林山水》排比句“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，通過(guò)先贊賞后描述的寫法，具體、生動(dòng)、形象地寫出了景物的特點(diǎn)，是學(xué)生感悟積累、練習(xí)表達(dá)的佳句。
1、通過(guò)品讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“先贊賞、后描述”的排比句式來(lái)寫身邊的景物。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用“先贊賞、后描述”的排比句式來(lái)寫身邊的景物。
教學(xué)方法。
品讀法、講解法、練習(xí)法。
教
學(xué)
過(guò)
欣賞導(dǎo)入。
1、出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠。
請(qǐng)你默讀想象，想一想：這句話寫了什么？出示：靜、清、綠再聽老師讀一遍，想想這句話寫得美嗎？美在哪里?你想學(xué)會(huì)這種寫法嗎？明確學(xué)習(xí)主題：學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。
品讀感悟1、句式對(duì)比，感悟用“先贊賞、后描述”的句式表達(dá)得更具體形象。
2、感悟排比句式朗讀起來(lái)整齊美，節(jié)奏美。
3、感悟從多角度來(lái)寫景：感覺(jué)、視覺(jué)、想象后的比喻句。
1、回顧用“先贊賞后描述”的句式寫排比句的方法，多角度寫出具體形象寫出景物的特點(diǎn)。
2、提供圖片，景物特點(diǎn)進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)總結(jié)1、讓學(xué)生通過(guò)想象讀、聽范讀、對(duì)比讀，思考讀等方法，便于感悟積累。
2、選取的內(nèi)容來(lái)源于山水甲天下的桂林，優(yōu)美的圖片，多彩的語(yǔ)言，便于調(diào)動(dòng)興趣、指導(dǎo)和實(shí)踐。
3、隨文練筆選取學(xué)生最常見(jiàn)、最熟悉的美景，更有效果。前有鋪墊后有實(shí)踐，水到渠成。讀寫緊密結(jié)合，相得益彰。
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇十六
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫面;。
3.體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
想像詩(shī)的畫面，體會(huì)詩(shī)人感情。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意。
1.解釋題目。
2.對(duì)照課后注釋，了解每句詩(shī)的大體意思。
四、感受畫面。
祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)。
2.面對(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情?從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)?
3.詩(shī)人可能在愁些什么?
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——。
天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)狻?BR> 河邊孤單的楓樹——。
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——。
遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——。
總之，全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税桑@就是詩(shī)人的高明之處。
帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫面。
4.你愁過(guò)嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩(shī)人寫得多真實(shí)呀!帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁，我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解。
詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚?
七、背誦本詩(shī)。
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇十七
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“遭、侵、魯、寂、懸、莫、贏”7個(gè)生字，會(huì)正確書寫“歐、侵、頑、兇、隱、綿、喪、蜘、蛛、功、稍”11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能初步把握課文內(nèi)容，體會(huì)布魯斯心理變化的過(guò)程。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀書，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)含義，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，想象人物心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境屈服。
以自由朗讀為主，理清故事條理，把握文章主要內(nèi)容。抓重點(diǎn)語(yǔ)句，想象人物心理活動(dòng)。以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，在勾畫、朗讀、感悟、交流的過(guò)程中，加深對(duì)文章的理解。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談自身感受。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的`格言警句。
教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的格言警句。
一課時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、談話導(dǎo)入。
1、教師先板書“嘗試”，指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)嘗試的理解。
2、師：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你最想知道什么?
學(xué)生的問(wèn)題可能有：誰(shuí)嘗試，為什么嘗試，嘗試什么，成功了沒(méi)有。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、師：那么就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。首先我們要把文章讀通順。
學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
“魯”字的聲調(diào)為三聲，不要誤讀為二聲。
“侵”字為一聲，不要誤讀為三讀。
3、理解文中詞語(yǔ)。
如：“歐洲”、“蘇格蘭”、“布魯塞”、“蜘蛛”等詞語(yǔ)可以由老師做一下介紹。
如：“頑強(qiáng)”、“寡不敵眾”、“寂靜”、“灰心喪氣”、“疲倦”、“悲觀”、“不甘心”、“鼓舞”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都與文章重點(diǎn)緊密相關(guān)。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、深入探究。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考根據(jù)課題提出的問(wèn)題。
(1)學(xué)生讀文逐項(xiàng)匯報(bào)。這個(gè)過(guò)程也就是引導(dǎo)學(xué)生理清文章順序，概括主要內(nèi)容的過(guò)程。
(2)注意學(xué)生匯報(bào)布魯塞為什么要嘗試時(shí)，當(dāng)學(xué)生答到因?yàn)榭吹街┲肟椌W(wǎng)受到了啟發(fā)時(shí)，要進(jìn)一步讓學(xué)生想象布魯塞看到蜘蛛織網(wǎng)時(shí)會(huì)想些什么?可以引導(dǎo)學(xué)生在自由的讀課文的過(guò)程中，勾畫出文中描寫人物心理變化的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，用心體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的所感所想，并和伙伴們交流自己的感受。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談自身感受。
師：大部分人在一生中都不會(huì)一帆風(fēng)順，難免會(huì)遭受挫折和不幸。但是成功者和失敗者非常重要的一個(gè)區(qū)別就是，失敗者總是把挫折當(dāng)成失敗，成功者則是從不言敗，從來(lái)不會(huì)喪失戰(zhàn)斗的勇氣!在你的生活中曾經(jīng)遇到過(guò)挫折和失敗嗎?自己是如何面對(duì)失敗的，你的身邊有成功的例子嗎?向大家說(shuō)一說(shuō)。
3、師：是呀，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，不經(jīng)歷失敗哪會(huì)有成功，老師相信大家學(xué)完文章一定有很大的收獲。跟你的好朋友說(shuō)一說(shuō)吧!
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
“兇”，注意筆順，先寫中間。
“侵”，注意不要多寫一豎。
“喪”，注意不要多寫一撇。
“稍”，要注意和“梢”的區(qū)別。
3、學(xué)生獨(dú)立書寫。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
準(zhǔn)備一個(gè)喜歡的名人故事，講講他的成功與失敗。
在自己的小本本上寫一件曾失敗過(guò)的記憶猶新的事情，把事情的過(guò)程寫具體，并寫出自己當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)感受。然后就那件事談?wù)勀憬裉斓乃兴搿?BR> 四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇十八
本次語(yǔ)文園地包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和寬帶網(wǎng)?？谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容是贊美祖國(guó)壯麗河山，啟發(fā)學(xué)生走向大自然去領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光。習(xí)作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來(lái)?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”以對(duì)話的方式對(duì)本組課文表達(dá)方式作了回顧和總結(jié)。日積月累選編了5句有關(guān)描寫自然風(fēng)光的古詩(shī)名句。寬帶網(wǎng)是一項(xiàng)搜集祖國(guó)錦繡河山圖片資料的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力 ：掌握本單元字詞，積累古詩(shī)名句。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)制定春游方案；能按一定順序觀察景物并具體生動(dòng)的奧寫下來(lái)；發(fā)現(xiàn)排比句的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。
學(xué)情分析：
本次語(yǔ)文園地的內(nèi)容與以往差不多，口語(yǔ)交際與作文都與景物有關(guān)，學(xué)生已經(jīng)寫過(guò)多次，并不陌生。難點(diǎn)是如何把景物寫具體寫生動(dòng)。這就要求學(xué)生課下多觀察，細(xì)觀察。古詩(shī)名句理解需要教師點(diǎn)播，寬帶網(wǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，提高搜集信息的能力。
教法與學(xué)法：課下細(xì)致觀察與課上指導(dǎo)交流相結(jié)合，口語(yǔ)表達(dá)與書面表達(dá)相結(jié)合
教學(xué)準(zhǔn)備：課下按一定順序觀察校園一處景物
教學(xué)時(shí)間安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、導(dǎo)入新課
談話引入：春天已經(jīng)悄悄地來(lái)了，你從什么地方感受到了春的氣息？你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂(lè)、安全、有意義地找到春天。
二、讀課題，明要要求。
1、自讀課題，弄明白說(shuō)話的主題是什么。（春游計(jì)劃）
2、圍繞這個(gè)中心，要說(shuō)清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？
（1）時(shí)間、地點(diǎn)
（2）準(zhǔn)備工作
（3）開展的活動(dòng)
3、除了書上提到的這幾個(gè)方面，你覺(jué)得還有必要說(shuō)清楚什么。自由補(bǔ)充
三、分小組討論
1、提出要求
（1）圍繞中心話題進(jìn)行討論。
（2）分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
（3）學(xué)會(huì)傾聽
（4）作好記錄，形成書面計(jì)劃草案?？梢员砀竦男问竭M(jìn)行。
時(shí)間
地點(diǎn)
活動(dòng)內(nèi)容
準(zhǔn)備工作
分工
其它
2、自由組合。并選出組長(zhǎng)
3、進(jìn)行討論。
4、各小組進(jìn)行匯報(bào)。
5、評(píng)一評(píng)：取長(zhǎng)補(bǔ)短，統(tǒng)一意見(jiàn)，形成班級(jí)的春游方案
第二、三課時(shí)
習(xí)作
一、導(dǎo)入新課
二、讀題：明要求。
1、自讀題目，弄清寫作的內(nèi)容和要求。
2、梳理：內(nèi)容：
（1）校園的一處景物
（2）別處的景物
（3）發(fā)生在校園的一件事
要求：順序清楚，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
三、指導(dǎo)選材：
1、典型***：寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細(xì)的。
2、新穎：善于發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的
四、指導(dǎo)寫法：
1、要有一定的順序
2、怎樣寫具體：觀察要細(xì)致；采用多種表現(xiàn)手法；語(yǔ)言優(yōu)美。
五、相互交流：
1、分小組交流自己的構(gòu)思，在交流中得到啟發(fā)。
2、提出自己在思考過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
六、擬定草稿。教師指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。
七、學(xué)生完成后，選擇一篇較為典型的文稿做點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題，然后對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)里的詞語(yǔ)，有選擇地聽寫。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1．分角色讀對(duì)話。
2．說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？
3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣的句式有什么好處？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想：我們?cè)谀男┱n文中也讀到過(guò)這樣的句子。
三、日積月累。
1．自由朗讀詩(shī)句。
2．說(shuō)說(shuō)自己讀懂了意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句。
3．教師點(diǎn)評(píng)釋譯。
4．比一比，看誰(shuí)背得多，看誰(shuí)背得快。
四、寬帶網(wǎng)。
1．自讀?？磮D，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。
2．小組交流：說(shuō)說(shuō)自己了解的五岳和五湖。
3．拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水
4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地一,語(yǔ)文園地一- 教案，希望對(duì)你有幫助！
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇十九
1、出示黃葉：同學(xué)們請(qǐng)看，今早老師在上班的路上，玄武湖邊撿了兩片――黃葉，我為什么要悄悄珍藏這兩片黃葉呢？因?yàn)樵谖业男哪恐校包S葉”是秋天的象征，那么在你們的心目中，秋天是什么顏色的呢？（生各自發(fā)表自己的看法）。
2、你們眼中的秋天色彩斑斕，轉(zhuǎn)眼間，有到秋天了。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。讓我們跟隨詩(shī)人王宜振的腳步一起到大自然去感受明麗的秋天吧！（板書：秋天王宜振）。
3、簡(jiǎn)介王宜振：王宜振是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，是山東人，今年60歲了，和我們學(xué)校的王校長(zhǎng)、盧校長(zhǎng)、盧老、耿老崔老師（正好在聽課）他們是同輩人。他主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)歌，也寫童話和兒童故事等，是我們少年兒童的知心朋友。（指讀名字，注意“振”的發(fā)音）。
4、請(qǐng)看（出示課件秋景圖，《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)響起），老師朗誦全詩(shī)。
5、看了秋景，聽了描寫秋天的詩(shī)，你對(duì)秋天又有什么新的感受呢？（生自由發(fā)言）。
6、秋天是美麗的，秋天是迷人的，而詩(shī)人筆下的秋天更令人陶醉。你一定也很想讀讀這首詩(shī)吧？請(qǐng)同學(xué)們打開書到17頁(yè)。
注意聽要求：（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)數(shù)；（2）讀準(zhǔn)字音，圈出生字；（3）讀順句子，注意長(zhǎng)句子中間的停頓。
放聲地朗讀這首詩(shī)吧。（生自由讀書，圈點(diǎn)）。
7、這么美的詩(shī)，我們要想讀好，首先要讀準(zhǔn)（字詞）。
（1）出示詞語(yǔ)：桂子、香氣、蘋果、紅襖、葡萄、紫袍、（后面是書后3詞語(yǔ)）；
（2）注意讀音（這些讀音和寫法也要看仔細(xì)）：腳印、柔韌、珍藏、紅纓、嚷著。
（指名讀每一節(jié)，注意正音評(píng)析；重要的詩(shī)節(jié)，正音后全班齊讀或男女生分讀）。
9、這首詩(shī)寫得這么美，你最喜歡哪些部分呢？把你最喜歡的地方讀給你的同桌聽一聽。（然后，再指名讀，喜歡這部分的同學(xué)一起讀）（老師注意引導(dǎo)每一節(jié)的熟讀）。
10、我們讀了自己最喜歡的詩(shī)節(jié)，跟著詩(shī)人走進(jìn)秋天，看到了秋天，那么你能告訴大家這首詩(shī)主要寫了秋天的哪些美麗的景色和豐收的景象呢？（板書：美景――紅色筆）。
快速默讀課文，邊讀邊做記號(hào)。（生自由讀畫）。
11、把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（老師順勢(shì)引導(dǎo)歸類、板書：秋陽(yáng)、秋風(fēng)、秋色、秋實(shí)、秋香）。
12、風(fēng)景如畫的秋天，秋陽(yáng)嬌艷，秋風(fēng)颯爽，秋實(shí)累累，秋色怡人，秋香飄溢（師指板書），讓我們伴隨《秋日私語(yǔ)》的優(yōu)美樂(lè)曲，再次輕輕齊讀這首詩(shī)。
13、讀到這里，你有哪些收獲呢？還有哪些不理解的地方呢？（生自由說(shuō)）。
下節(jié)課我們繼續(xù)品讀，繼續(xù)欣賞。
14、現(xiàn)在來(lái)看看這一課的生字，你認(rèn)為哪些字讀寫時(shí)要特別當(dāng)心的。
15、老師范寫“柔”、“腸”。（邊寫邊將注意點(diǎn)，生跟著書空）。
16、學(xué)生完成書后2描紅練習(xí)。
4秋天。
zhen。
美景。
秋陽(yáng)秋風(fēng)秋色秋實(shí)秋香。
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇二十
1、默讀課文，邊讀邊體會(huì)“處處、時(shí)時(shí)、慢慢”等詞語(yǔ)在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來(lái)、掙扎、呻吟”等描寫病人痛苦的詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話，再寫下來(lái)。
3、讓學(xué)生了解中國(guó)古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)試驗(yàn)，成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
了解華佗發(fā)明麻沸散的經(jīng)過(guò)，感受華佗急病人所急、想病人所想，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的優(yōu)秀品質(zhì)。
2課時(shí)
多媒體
媒體出示：第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人
1、我們學(xué)習(xí)12課，指名讀，跟老師寫課題，注意：“醉”左邊西里面有一橫。
2、齊讀課題，讀了后你有什么疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)；
（1）第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人是誰(shuí)？
（2）麻醉劑有什么作用？
（3）他是怎樣發(fā)明的？等等。
3、問(wèn)題的答案都在課文里。我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。初讀課文媒體出示：勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示圖片，介紹：動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì)昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示：一千七百多年前，我國(guó)有一位的大夫叫華佗。由于他醫(yī)術(shù)高超，被人們稱為“神醫(yī)”。
出示：“高超”泛紅。初讀課文輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，從文中找找答案。
正音，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺
重點(diǎn)解決（1）、（2）問(wèn)題
1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什么？找找句子，再看看它對(duì)病人有什么作用？文中指麻沸散――一種中藥麻醉劑。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì)昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。讀句。
2、誰(shuí)是第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人？（華佗）用書上的句子介紹華佗。
a、什么叫“高超”？能不能給它換一個(gè)詞？
b、誰(shuí)能變換一下句式再來(lái)介紹一下華佗？研讀課文
出示：華佗之所以這樣想，是因?yàn)樗吹剑ǎ?BR> 出示：華佗之所以這樣想，是因?yàn)樗吹剑ǎ?。又想起（）。出示：第二次手術(shù)做完后，病人竟沒(méi)有一點(diǎn)兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺(jué)得很奇怪，就問(wèn)抬漢子的人：“？”抬漢子的人回答道：“ ?！?BR> 出示：8、9小節(jié)的內(nèi)容。出示：從此，華佗時(shí)時(shí)留心，處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn)，終于合成了一種中藥麻醉劑――麻沸散。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì)昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示：這樣，華佗成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國(guó)早了一千多年。
出示：華佗，三國(guó)時(shí)，東漢沛國(guó)譙（今安徽毫州）人，他醫(yī)術(shù)全面，尤其擅長(zhǎng)外科，精于手術(shù)，被后人稱為“外科鼻祖”。華佗從小就喜歡讀書，通曉各種經(jīng)書和養(yǎng)生的學(xué)問(wèn)。他立志以醫(yī)救世，為民眾解除病苦。華佗行醫(yī)遍及很多地方，深受群眾的愛(ài)戴。
學(xué)習(xí)2―7小節(jié)
4、讀課文第四小節(jié)，完成練習(xí)。
（指導(dǎo)學(xué)生先用課文中的說(shuō)法說(shuō)，然后再換一個(gè)說(shuō)法說(shuō)。）
5、這句話是什么句？
（1）指導(dǎo)朗讀。
（3）根據(jù)問(wèn)題提出討論。聯(lián)系上下文，完成填空。（指導(dǎo)學(xué)生給“任人擺布”換個(gè)說(shuō)法）
（4）華佗這樣想的真正目的是什么？在前面的句式上加上：“又想起（）?！?BR> （5）從中看出華佗是個(gè)怎樣的人？（急病人所急，想病人所想）
7、師生合作讀2―7小節(jié)。
8、展開想象，練習(xí)說(shuō)話：當(dāng)?shù)诙问中g(shù)做完以后，病人竟一點(diǎn)兒痛苦也沒(méi)有，人們十分驚訝。想象一下，這時(shí)，華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話，練一練，說(shuō)一說(shuō)。 小結(jié)：前面我們通過(guò)讀讀句子、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)提出問(wèn)題及深入思考的方法理解了課文、體會(huì)到華佗是一個(gè)能為病人著想的、有良好醫(yī)德的'人。
學(xué)習(xí)8―9小節(jié)
1、華佗究竟是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢？他是怎么做的？結(jié)果怎么？默讀8、9小節(jié)，用學(xué)過(guò)的抓重點(diǎn)詞語(yǔ)提出問(wèn)題的方法先找出這句話中的重點(diǎn)詞，然后根據(jù)詞語(yǔ)提出問(wèn)題，并設(shè)法解答。
2、先交流第8小節(jié)，根據(jù)學(xué)生交流，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)：時(shí)時(shí)、處處。
（1）華佗時(shí)時(shí)、處處搜集，這說(shuō)明了什么？（寫出華佗隨時(shí)隨地都注意觀察，注意在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。）
（3）“終于”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（寫出了這項(xiàng)發(fā)明是極不容易的，華佗為取得理想的效果，付出了艱辛的勞動(dòng)。）
交流第9小節(jié)
（1）根據(jù)學(xué)生交流，重點(diǎn)詞語(yǔ)泛紅。
（2）“第一個(gè)”“一千多年”等詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（說(shuō)明麻沸撒是醫(yī)學(xué)上的重大發(fā)明，我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的超前和發(fā)達(dá)、古代科學(xué)家的聰明才智和偉大創(chuàng)造值得我們自豪。）
（3）齊讀句子。（贊美、敬佩）
5、簡(jiǎn)單介紹華佗。
總結(jié)：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們知道，華佗之所以能成為世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，是因?yàn)樗哂猩朴趶淖畛Ｒ?jiàn)的和偶然的事件中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并刻苦研究，最終解決問(wèn)題的能力，更因?yàn)樗哂屑辈∪怂?，想病人所想的好品質(zhì)，他不愧是神醫(yī)。希望大家努力學(xué)習(xí)，將來(lái)也能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)世界第一來(lái)，為國(guó)爭(zhēng)光，為人類造福。
第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人
華佗深感不安病孩痛得死去活來(lái)沉思醉漢任人擺布終于時(shí)時(shí)留心，處處搜集
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇二十一
2、理解課文內(nèi)容，從文章的描述中感受到石榴的可愛(ài)。感受擬人手法的妙處。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察有序描寫一種果實(shí)的方法。
：從文章的描述中感受到石榴的可愛(ài)。
：了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫一種果實(shí)的方法。
1、課文中的詞語(yǔ)你讀熟了嗎?老師來(lái)驗(yàn)收一下吧!(出示詞語(yǔ))。
嫩綠郁郁蔥蔥。
火紅越開越密小喇叭。
咧嘴朝外張望。
紅白相間晶瑩透亮。
2、從這些詞語(yǔ)中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(板：葉、花、果、子)(當(dāng)然，石榴子兒也是石榴果的一部分)。
1、自主學(xué)習(xí)：默讀課文2-4自然段，體會(huì)石榴葉、花、果的顏色與形態(tài)等變化，畫出你覺(jué)得寫得特別生動(dòng)、特別有趣的地方，想一想作者是怎樣寫出石榴的可愛(ài)與生機(jī)的。
2、小組交流：小組內(nèi)交流你所畫的句子：先讀句子，再說(shuō)一說(shuō)理由，然后再帶著感受美美地讀一讀。
溫馨提示：表達(dá)要清晰，傾聽要仔細(xì)，可以相互補(bǔ)充。
(一)展示：
1、交流花開：
(1)出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。
(2)石榴花不僅顏色很鮮艷，而且數(shù)量也很—多。
(3)這么多鮮艷的石榴花，讓我們走近來(lái)看看它吧，出示：走近看——正鼓著勁兒在吹呢。(圖)。
點(diǎn)撥：作者把石榴花比作了什么?你覺(jué)得像嗎?給你留下了怎樣的感受?(“小喇叭、鼓著勁”寫出了它的形狀和活力。)。
(4)小結(jié)：作者為了把石榴花描寫的美麗，從顏色、數(shù)量和形狀三方面描寫石榴花，可見(jiàn)他對(duì)石榴花的觀察怎樣啊?(仔細(xì)、認(rèn)真、細(xì)致)所以在我們寫一樣事物的時(shí)候首先就要做到“仔細(xì)觀察”才能寫出好的文章來(lái)。(板貼：仔細(xì)觀察)。
2、交流結(jié)果：
(1)“它的外皮先是青綠色的，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃?！?BR> (2)這句話是通過(guò)描寫什么來(lái)告訴我們小石榴在成長(zhǎng)呢?(板：顏色變化)我們來(lái)看看它的外皮都有哪些顏色變化，(出示幻燈片)能寫出這么多的顏色變化，再次看出了作者對(duì)小石榴的觀察很—仔細(xì)。
(3)請(qǐng)你也仔細(xì)的讀讀這個(gè)句子，除了寫了石榴的顏色變化外，你還發(fā)現(xiàn)了什么?指名反饋(先是、逐漸、最后)。
(4)可不可以把這幾個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)調(diào)換一下順序?為什么?(板貼：按著順序)。
(5)同學(xué)們，你們能不能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞也來(lái)說(shuō)一句話，比如：日出時(shí)顏色的變化;春天樹木葉子顏色的變化;果實(shí)從小到大的變化等等。
(6)請(qǐng)你把自己也當(dāng)一個(gè)小石榴，再來(lái)感受一下石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，齊讀。
評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀的真好，我感覺(jué)你們就像一個(gè)個(gè)石榴果在成長(zhǎng)，你們長(zhǎng)呀長(zhǎng)呀，終于有一天你們長(zhǎng)成熟了，熟透了的石榴果像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的娃娃，我們一起來(lái)看一看。
(7)作者把石榴當(dāng)作什么來(lái)寫?(人)把事物當(dāng)成人來(lái)寫，這種寫法叫(擬人)你從這兩句話中感受到了什么?(石榴果很高興，心情很急切)哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)它很高興的?想不想看看?(出示圖)你又從哪些詞語(yǔ)中感受到石榴心情很急切?(急切的扒開朝外張望)小石榴急著干什么呢?如果你是成熟的石榴，你會(huì)告訴人們什么樣的喜訊呢?你能用你的讀書聲來(lái)表達(dá)出石榴果高興和急切的心情嗎?齊讀這段話寫了石榴果的哪些形態(tài)?作者為什么能把石榴果寫得那么具體、生動(dòng)?(體會(huì)擬人手法的妙處)。
(8)你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，把它想象成了一個(gè)可愛(ài)的娃娃。石榴它不僅會(huì)笑、會(huì)動(dòng)、還會(huì)說(shuō)，讓我們也感受到這些石榴是這么的活潑可愛(ài)?？磥?lái)，描寫還得在有順序的基礎(chǔ)上做到生動(dòng)。所以在我們寫作文的時(shí)候，也要使用擬人的方法，把事物寫的像石榴娃娃一樣活潑可愛(ài)。(板貼：使用擬人)。
3、交流子兒：
過(guò)渡：漫步在這美麗的石榴園，真讓人賞心悅目，留戀往返啊，特別是看到這么可愛(ài)的.石榴，王老師就忍不住摘下一個(gè)，剝開外皮。(出示實(shí)物)。
(1)同學(xué)們，你們看到了什么?
(2)我們看看作者是怎樣描述這些石榴子的?指名讀。這是一個(gè)什么句子?(比喻)把什么比作什么了?老師這有一個(gè)瑪瑙做的手鐲，我們看看他們兩個(gè)有什么相似之處?指名回答。(板書：色)。
(3)石榴子像瑪瑙似的一個(gè)挨一個(gè)，紅白相間，晶瑩透亮，這么漂亮的石榴子，吃起來(lái)肯定特別好吃。誰(shuí)想來(lái)嘗嘗?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的味道如何?作者是怎樣形容它的味道的?指導(dǎo)讀(酸溜溜、甜津津)。
(4)讓我們?cè)僖黄鹈烂赖淖x讀這段話吧。
總結(jié)：你看，作者通過(guò)仔細(xì)觀察石榴花的顏色、數(shù)量及形狀，按照石榴的生長(zhǎng)順序，使用擬人的手法，以及通過(guò)品嘗石榴的味道，把石榴寫的生動(dòng)、活潑。那么我們?cè)趯懸粯邮挛锏臅r(shí)候也要學(xué)會(huì)使用這種方法，這樣你的文章才會(huì)生動(dòng)、形象。
1、欣賞石榴，我們要觀其形，賞其色，品其味，欣賞別的水果也是一樣?？?，這里有很多你們喜歡的水果，你最喜歡吃哪個(gè)?(出示圖片)。
2、王老師最喜歡香蕉了，下面是老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請(qǐng)讀一讀：
我拿出一個(gè)彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香啊!我輕輕咬了一口，軟綿綿，甜滋滋的，真是越吃越想吃。
我們這節(jié)課不僅了解了石榴的成長(zhǎng)過(guò)程，而且還學(xué)會(huì)了很多的寫作方法，相信你們也能寫出優(yōu)美的文章來(lái)!請(qǐng)回去后把你的文章與同學(xué)或家人分享吧!
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇二十二
1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫5個(gè)漢字，在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識(shí)記“蕊”字。
2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。3、能有感情地朗誦詩(shī)歌，理解全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝;一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。
2、學(xué)會(huì)仿照詩(shī)歌說(shuō)話、續(xù)寫。
一、新課導(dǎo)入。
1、教師直接板書“話”，提問(wèn)：這是什么字?(話)一看到這個(gè)字，你想到了什么?
2、教師再板書“大地的”，要求學(xué)生思考：大地會(huì)與誰(shuí)對(duì)話?
二、品讀悟情。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)，自學(xué)生字詞。
(1)自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學(xué)生字詞。
(3)同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。
(4)全班交流。(課件出示生字詞)糾正容易讀錯(cuò)的音，比如“嘟?！?、“吐蕊”、“驅(qū)趕”等;重點(diǎn)識(shí)記“蕊”字。
3、默讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容。
(1)默讀詩(shī)歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解或讀后的體會(huì)，也可以是自己不懂的的問(wèn)題。
(2)學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
(3)全班交流。
4、分角色讀，指導(dǎo)學(xué)生用“心”說(shuō)話。
(1)看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說(shuō)什么?并選出其中的一節(jié)練讀。
(3)學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點(diǎn)擊相關(guān)課件(每一小節(jié)都制作動(dòng)畫課件)，讀后其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖：分角色讀，讓學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在用心說(shuō)話的同時(shí)，融入了自己的情感;其他學(xué)生在參與的過(guò)程中，也學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽;另外，評(píng)價(jià)別人，也加深了自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。]三、換位抒情。
1、(課件出示)如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內(nèi)的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對(duì)大地母親說(shuō)的?你能說(shuō)給你的小組成員聽聽嗎?2、四人小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，延續(xù)上一個(gè)環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_(dá)說(shuō)話”時(shí)，對(duì)方能夠認(rèn)真聽，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話語(yǔ)對(duì)說(shuō)話的對(duì)方產(chǎn)生怎樣的影響，也就是感悟語(yǔ)言的作用和魅力。]四、總結(jié)升華。
1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語(yǔ)，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。
3、隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話中的省略號(hào)有什么含義?(板書：……)(還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……)。
五、以說(shuō)促寫。
1、(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語(yǔ)傾訴，你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?請(qǐng)敞開心扉，大膽地說(shuō)出來(lái)吧!(學(xué)生小組合作交流。)。
2、(課件出示)仿照詩(shī)歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語(yǔ)寫一節(jié)小詩(shī)。全班展示交流。
六、課后拓展。(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫的小詩(shī)，準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)評(píng)比激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)自改作文的能力。]。
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇二十三
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。
2、使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書作記號(hào)的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
3、讓學(xué)生成為觀察訓(xùn)練的主體，體會(huì)留心觀察周圍事物的意義和注意點(diǎn)，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：帶學(xué)生到圖書室實(shí)地練習(xí)選擇讀物，體會(huì)方法，交流意義。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、步入實(shí)地，激發(fā)讀書激情。
1、活動(dòng)：師生進(jìn)入圖書室，安靜入座。
2、談話：（體現(xiàn)學(xué)生為主，了解學(xué)生知識(shí)面）。
3、小結(jié)：選擇讀什么書，要根據(jù)需要而定，請(qǐng)大家活學(xué)活用書本上的方法，用最短的時(shí)間選擇一位書本朋友。
二、看圖明法，交流經(jīng)驗(yàn)名理。
1、看圖交流步驟：確定書類，按類查找通過(guò)書脊，發(fā)現(xiàn)書名輕拿瀏覽，確定辦理。
2、學(xué)生補(bǔ)充借書、購(gòu)書經(jīng)驗(yàn)，提請(qǐng)大家注意：
（1）看書架上的標(biāo)記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類。
（2）仔細(xì)查找，輕輕抽書內(nèi)容提要，大致一看重新選擇，書回原位。
三、靜靜默讀，實(shí)踐結(jié)交書友。
1、評(píng)選速度獎(jiǎng)。
2、評(píng)選專心獎(jiǎng)。
四、交流收獲，強(qiáng)化選讀意義。
1、小隊(duì)交流假日讀書活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)勝“讀書郎”
2、個(gè)人探討讀書選擇及其心得，評(píng)選“小博士”
3、發(fā)下調(diào)查表選填。
（1）我最想讀的3本書是。
（2）我讀過(guò)最難忘的書是。
（3）我愿意為班級(jí)圖書角提供書。
（4）我希望班級(jí)圖書角擁有書。
五、作業(yè)：制作名言書簽。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書作記號(hào)”的學(xué)問(wèn)，實(shí)踐體會(huì)，交流意義。
一、導(dǎo)入：
二、自學(xué)做記號(hào)的方法與要求（看圖歸類討論）。
1、姿勢(shì)同書寫：“三個(gè)一”不能忘。
2、不同記號(hào)的意義探討，允許保留意見(jiàn)。
生詞、疑難？妙詞佳句。重點(diǎn)句段***關(guān)鍵詞句等。
3、補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號(hào)，交流意義。
三、交流方法。
四、實(shí)踐深化。
1、第一課上做記號(hào)，交流評(píng)選，表?yè)P(yáng)得法者（注意姿勢(shì)）。
2、補(bǔ)充材料上自選一文，小組共做記號(hào)交流，評(píng)選合作小組。
3、小結(jié)：讀書該怎樣做記號(hào)，要因文因人而異。
4、各自讀16課，進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義。
五、總結(jié)提醒：
落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，
張甫七錄，善于摘抄，讀書動(dòng)墨，受益匪淺。
第三課時(shí)。
教學(xué)目的：從圖啟思，感受“無(wú)字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入板書。
問(wèn)：查“無(wú)字詞典”就是要求我們?cè)趺醋觯?BR> 板書：留心觀察周圍事物。
二、學(xué)習(xí)觀察靜物。
1、回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結(jié)合第五頁(yè)下圖談?wù)動(dòng)^察靜物的方法。
（1）同桌討論男女生比賽小結(jié)板書：
按一定順序、要有重點(diǎn)、展開想象、勤于動(dòng)筆。
（2）動(dòng)靜結(jié)合象什么當(dāng)作活的觀察日記填寫表格。
2、實(shí)踐運(yùn)用。
（1）出盆景觀察默默構(gòu)思小組交流代表發(fā)言小結(jié)評(píng)優(yōu)。
三、學(xué)習(xí)觀察動(dòng)態(tài)事物。
1、根據(jù)第四頁(yè)上、中的圖討論方法。
2、交流（南北兩組學(xué)生對(duì)抗）。
（1）活動(dòng)：按照進(jìn)行順序，重經(jīng)過(guò)。
（2）人物：注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，留心場(chǎng)面和善于抓住特點(diǎn)鮮明的人來(lái)觀察。
（3）動(dòng)物：外形、動(dòng)作、習(xí)性（注意動(dòng)態(tài)時(shí)的生命力）。
3、實(shí)踐分組。
（1）按照小隊(duì)選擇觀察對(duì)象（如：低年級(jí)的體動(dòng)課、小小魚缸引力大）匯報(bào)交流小結(jié)評(píng)優(yōu)。
四、總結(jié)、作業(yè)。
1、總結(jié)：觀察不但要細(xì)心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，養(yǎng)成好習(xí)慣，練出好眼力。
2、作業(yè)：一周觀察日記。
（1）選定目標(biāo)反復(fù)看。
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇一
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。
提高閱讀能力。
1課時(shí)。
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
a）借助拼音、讀通課文。
b）讀課文，了解課文內(nèi)容。
c）圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
d）感情朗讀，談體會(huì)。
a）同桌互讀。
b）抽生讀，檢測(cè)讀音。
c）說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事？
d）談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？
（學(xué)生自由說(shuō)）。
1、分角色讀課文。
2、分角色表演。
1、展開想象續(xù)編故事。
2、把編的故事寫下來(lái)。
1、讀讀讀記記。
2、完成讀讀寫寫。
3、把好詞積累到詞匯本。
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇二
1、學(xué)習(xí)各種不同的講道理的方式、方法，了解不同的文體特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)把握不同文體中的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章深刻含義的方法。
【教材分析】。
本單元為哲理單元，或故事、或童話、或詩(shī)歌表達(dá)見(jiàn)解，闡明道理，是人讀后受到啟迪。
閱讀鏈接中介紹了幾種常見(jiàn)的闡述道理的文體，寓言、打比方、哲理詩(shī)漫畫等。目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，抓住主要內(nèi)容，理解字里行間所蘊(yùn)含的道理。
閱讀鏈接是本單元幾篇課文的擴(kuò)展和補(bǔ)充。
用故事講道理。
通過(guò)眾所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特點(diǎn)。
用打比方講故事。
以《泗水河畔師生游》以及兩幅蘊(yùn)含哲理的對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)打比方說(shuō)理的委婉與奇妙。
對(duì)話框里的文字把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，指導(dǎo)學(xué)生課外了解更多的揭示道理，蘊(yùn)含深意的作品。
【教學(xué)建議】。
教材介紹的幾種講道理的方式不必面面俱到地讓學(xué)生了解掌握，可以選取學(xué)生感興趣的一種方式，深入了解、研討、學(xué)習(xí)，學(xué)生在搜集資料、創(chuàng)作、理解的過(guò)程中獲取知識(shí)，掌握技巧，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。以下幾個(gè)方面可以選取學(xué)生感興趣的課題某一角度深入進(jìn)行。
一、自讀《守株待兔》等寓言故事，了解語(yǔ)言特點(diǎn)。
“寓言”一詞出于《莊子》。寓有寄托的意思，所謂寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表達(dá)對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和感受。這些故事很簡(jiǎn)短，含有比喻和象征的意思，蘊(yùn)含著人類的知識(shí)和智慧，是藝術(shù)化了的人身哲理。寓言起源于民間，勞動(dòng)人民用生動(dòng)、機(jī)智的故事寄托自己的生活經(jīng)驗(yàn)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，許多思想家和游說(shuō)之士，大量吸收和借用這類民間故事，作為宣傳自己主張的一種手段，他們進(jìn)而創(chuàng)作新的寓言故事，以便說(shuō)理生動(dòng)、通俗易懂。
韓非子是當(dāng)時(shí)最杰出的寓言作家，先秦寓言故事，《韓非子》一書中不僅多而且精采。大家熟悉的有《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》《鄭人買履》等等。
關(guān)于寓言的特點(diǎn)，在以前的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)有所接觸與了解，例如《陶罐與鐵罐》《伊索寓言》等，本次教學(xué)前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)的故事，尤其是搜集中國(guó)古代寓言故事，進(jìn)一步感受寓言的特點(diǎn)。
有條件的班級(jí)可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作寓言故事，編輯成冊(cè)或張貼出來(lái)大家交流、評(píng)議。
二、了解打比方說(shuō)明道理的好處，學(xué)習(xí)打比方說(shuō)明道理的技巧。
中國(guó)人說(shuō)話愛(ài)打比方，用于文章叫比喻。比方打得好，可以生動(dòng)形象、通曉明白，幫助人們理解問(wèn)題，所以好的演講者都會(huì)打比方。
打比方的第一個(gè)關(guān)鍵是要抓住共同點(diǎn)。換句話說(shuō)，原問(wèn)題和所打的比方必須具有相似點(diǎn)。
打比方的第二個(gè)關(guān)鍵是必須用簡(jiǎn)單的東西來(lái)比喻復(fù)雜的問(wèn)題，而不是用復(fù)雜的東西來(lái)比喻簡(jiǎn)單的問(wèn)題。水是實(shí)實(shí)在在的事物，而人的德行是看不見(jiàn)摸不著的，孔子以水相比，生動(dòng)形象地概括了“君子”的德行修養(yǎng)。
水還用來(lái)可以比喻什么?生活中常見(jiàn)的哪些事物還可以用開打比方說(shuō)明道理?開啟學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生的智慧，引發(fā)他們大膽想象是這項(xiàng)專題研討的關(guān)鍵。
三、搜集有關(guān)哲理詩(shī)、對(duì)聯(lián)，理解其中蘊(yùn)含的深刻道理。
引導(dǎo)學(xué)生搜集整理哲理詩(shī)，并從中體會(huì)詩(shī)句的含義，加強(qiáng)積累，以便寫作時(shí)能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
以下詩(shī)句可供參考。
1、陸游：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
在迷茫中堅(jiān)定執(zhí)著地前行，才會(huì)有希望的驚喜。
2、劉禹錫：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。
世間萬(wàn)物總不能擺脫消亡，但是同時(shí)又會(huì)有新生命的誕生，表達(dá)一種欣慰的情感。
3、杜甫：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
表達(dá)一種歷盡艱難險(xiǎn)阻后取得成功的驕傲情感，告訴人們成功的韻味，從而激勵(lì)世人。
4、朱熹：?jiǎn)柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。
教人應(yīng)當(dāng)有奉獻(xiàn)自己，服務(wù)他人而且默默無(wú)聞的精神。
5、王安石：不畏浮云遮望眼，只緣身在層。
站的高看的遠(yuǎn)，每個(gè)事物都能發(fā)揮他的作用，即使飽受他人的壓制摧殘也要實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
6、龔自珍：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
死而后已的一種愛(ài)戀。感動(dòng)他人的往往還是人與人之間的真情，所以好好去守護(hù)他人吧。
7、蘇軾：人有悲歡離合，月由陰晴圓缺。
自然萬(wàn)物包括人都是分分合合，不必難過(guò)，可是你不是他，怎知?jiǎng)e人的痛苦。表達(dá)無(wú)奈時(shí)的內(nèi)心感受。
8、李白：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
人生就該豪邁灑脫，不謂權(quán)貴，做自己想做的事。
課時(shí)安排：本課建議教學(xué)2`3課時(shí)。
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇三
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入新課。
2.討論交流。(一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事)。
二精讀領(lǐng)悟第(5——7)自然段。
1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，在這個(gè)故事中，最讓你感動(dòng)的是哪些小節(jié)?哪些詞句?請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀課文，找出來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。待會(huì)兒交流。
2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3.討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)?(課文描寫天鵝破冰的幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。)。
第5自然段。
(1)指名讀，有同樣見(jiàn)解的請(qǐng)舉手。
(2)討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng)?哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)?
“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么?(是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。)。
(3)老天鵝這樣做是以什么為代價(jià)的?這讓我們感受到了他的——(板書：勇敢)他這樣做又是為了什么?(板書：奉獻(xiàn))。
(4)師范讀，生想象。讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
(5)有感情地齊讀。多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神!我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。
第6自然段。
(1)面對(duì)這樣舍已為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說(shuō)什么?此時(shí)此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個(gè)美稱，那就是——(破冰勇士)“勇士”就是——勇敢的戰(zhàn)士。
(2)導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝——。它們——，瞧著——。只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——，水面——。
討論：為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”?(冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，灑下了老天鵝的斑斑血跡。)。
(4)過(guò)渡：而這群天鵝正是這么做的，下面的故事也證實(shí)了這一點(diǎn)。指名讀。
(6)帶著自己的理解讀給同學(xué)聽，看能不能打動(dòng)他。
(7)齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
(8)討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么?(板書：拼搏)你覺(jué)得這群天鵝怎樣?(板書：團(tuán)結(jié))。
第7自然段。
(1)導(dǎo)讀：在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于——。就好像——，所有的天鵝——。它們——，不時(shí)——。
4.齊讀第(5—7)自然段。
三精讀領(lǐng)悟第8自然段。
1.同學(xué)們，讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。
2.討論：正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化?
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇四
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂(lè)和幸福。
3.在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識(shí)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.在自讀課文的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考問(wèn)題。
2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀，小組討論、合作探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)給予別人是一種快樂(lè)和幸福，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂(lè)和幸福。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解做人的道理：一個(gè)人應(yīng)該多為別人著想，付出越多才能得到更多。
預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.自學(xué)生字、生詞，讀準(zhǔn)字音。
2.熟讀課文。
3.把不懂得問(wèn)題記在預(yù)習(xí)本上。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、幾近死亡，一壺水或許就是你救命的稻草，面對(duì)這壺水，你會(huì)做出怎樣的選擇?今天就讓我們一起聆聽一個(gè)感人至深的故事——《給予的故事》。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣?！俊?BR> 二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.小組讀課文。
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。
呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求：
a.讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
b.把易錯(cuò)的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語(yǔ)寫在小本本上。小組解決不了的問(wèn)老師。
學(xué)生自己在小組中讀課文。
2.交流易錯(cuò)的字。
教師針對(duì)存在的共性問(wèn)題在全班強(qiáng)調(diào)。
強(qiáng)化指導(dǎo)易錯(cuò)字：
(1)文中讀錯(cuò)的字。(2)教師預(yù)設(shè)的易錯(cuò)字。
3.指名讀課文或開火車分自然段讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：用多種方式來(lái)理解詞語(yǔ)，教給學(xué)生自主識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。】。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.默讀課文，用自己的話試著說(shuō)一說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事。
2.小組討論。
3.全班交流，理清文章脈絡(luò)。小組選派代表發(fā)言。
【設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文，了解課文大意?！俊?BR> 第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名回答。
二、自讀自悟，體會(huì)感情。
請(qǐng)大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考，文中最感動(dòng)你的是什么?在文章中找出相關(guān)的字、詞、句，并畫下來(lái)。把自己的感受批注在旁邊。
三、小組討論。
四人一組，把自己的感受在你的小組里邊說(shuō)一說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?！俊?BR> 四、全班交流，暢談感受。
1.師：看大家剛才讀書的樣子，老師真高興。因?yàn)槟銈冏x書時(shí)非常專注，而且大部分同學(xué)做到了“不動(dòng)筆墨不讀書”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是的讀書方法：邊讀邊思，邊思邊寫。
2.暢談感受。文中哪最讓你感動(dòng)?
學(xué)生可能感受到的幾個(gè)場(chǎng)景：
場(chǎng)景一：
(1)迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。
(2)周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點(diǎn)綠色。同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽(yáng)，腳下是一望無(wú)際的沙漠，此時(shí)又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請(qǐng)描述一下你當(dāng)時(shí)的感受。
(3)師：同學(xué)們的感受很真實(shí)，也就是在我們看來(lái)真實(shí)一點(diǎn)希望都沒(méi)有了，然而他沒(méi)有放棄求生的希望，一步一步地向前走著。他表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)。
(4)你對(duì)這段體會(huì)得很好，誰(shuí)能帶著自己的感受讀讀這段?
(師評(píng)：你很勇敢，但老師從你的讀中沒(méi)感受到在茫茫的沙漠中行走的艱難，誰(shuí)再讀讀?聽了你的朗讀，我仿佛看到了一望無(wú)際的大沙漠，而且自己仿佛正感受著這種行走的艱難)。
場(chǎng)景二：
(1)對(duì)于一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來(lái)說(shuō)，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時(shí)，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒(méi)有立即喝下這壺救命的水，因?yàn)樗谒畨厣峡吹搅诉@樣一段話——生齊讀。
(2)當(dāng)他看到這壺水和字條上的字時(shí)，他的心情怎樣?(矛盾、猶豫)請(qǐng)你把描寫這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來(lái)。
(評(píng)價(jià)學(xué)生的讀，并指導(dǎo)學(xué)生的讀)。
師：有感情的朗讀課文也是一種很好的感悟課文的方法，它能反映你對(duì)課文的理解程度，充分表達(dá)你對(duì)文章人物的情感。
場(chǎng)景三：
師：同學(xué)們都能設(shè)身處地的去想，說(shuō)出了自己的心里話。雖然你們的做法不一樣，但是你們有一個(gè)共同點(diǎn)，都意識(shí)到這壺水對(duì)自己的生命有多重要。
(2)他明明知道這湖水對(duì)自己的生命是多么重要，為什么還要把水倒入汲水器中?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五自然段。你怎么理解“一種奇妙的靈感”?(寧愿冒著犧牲自己的危險(xiǎn)，也要試試為更多的人，找到救命之水。)。
(3)讀了這段，你除了感覺(jué)到他這種舍己為人、甘于奉獻(xiàn)的精神，你還體會(huì)到什么?
(4)書中無(wú)文字，文中無(wú)圖畫，但是你們通過(guò)想象，感受到了主人公為自己關(guān)愛(ài)、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂(lè)?，F(xiàn)在，他想把這種歡樂(lè)告訴每一個(gè)沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。
(5)“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水?！闭?qǐng)你談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
師：這位沙漠中的旅行者發(fā)自肺腑的話牢牢地寫在沙漠的那把水壺上，時(shí)時(shí)提醒著在沙漠中將絕處逢生的人們，老師希望這句很富哲理的話，也會(huì)時(shí)時(shí)提醒著我們每一個(gè)同學(xué)。齊背這句話。
五、讀寫結(jié)合，暢談感受：
1.一段生動(dòng)的故事，一份濃濃的情誼，一個(gè)做人的道理，像甘泉一樣流進(jìn)老師的心田。于是我寫了這樣的一句話表達(dá)讀文后的感受。(小黑板展示：關(guān)愛(ài)別人，并不會(huì)使自己丟失什么，相反，我們對(duì)別人關(guān)愛(ài)越多，自己獲得的也將越多。)。
2.我相信，同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文以后，感受一定很深，你能把自己的感受像老師一樣，用精練的語(yǔ)言寫出來(lái)嗎?(生動(dòng)筆寫)。
3.寫完的同學(xué)板書，大家拜讀。
【設(shè)計(jì)意圖：寫作方法的滲透?！俊?BR> 四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇五
老木匠做了個(gè)小木偶。
小木偶有鼻子有眼，能走路，會(huì)說(shuō)話。
老木匠左瞧右瞧，總覺(jué)得小木偶臉上還少點(diǎn)什么。少了點(diǎn)什么呢?老木匠怎么也想不起來(lái)。
“你知道嗎?”老木匠問(wèn)小木偶。
“不知道?！毙∧九及逯樆卮稹?BR> 老木匠一下子想起來(lái)了，小木偶臉上少的東西是笑!
“笑是很重要的?！崩夏窘硨?duì)自己說(shuō)，“誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子!”
老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
“現(xiàn)在好了?！崩夏窘碁樾∧九际帐傲艘粋€(gè)紅背包，把他送出了家門。
“走吧，外面的世界大著呢!”老木匠對(duì)小木偶說(shuō)。
熱鬧的大街上，小木偶興沖沖地大步向前走。
一只小紅狐跑過(guò)來(lái)，很親熱地說(shuō)：“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配?！?BR> “好的?！毙∧九颊f(shuō)。
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應(yīng)過(guò)來(lái)，小紅狐已經(jīng)跑出去好遠(yuǎn)了。
小木偶有兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐，拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。
“放開!放開!”小紅狐拼命掙扎。
“吵什么!”一只穿警服的熊過(guò)來(lái)把他們分開。
“報(bào)告警官，他搶我的包!”小紅狐撒謊一點(diǎn)兒都不臉紅。
“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。
小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑!
小木偶突然覺(jué)得腦袋很疼，只好抱著腦袋蹲下來(lái)。
一只小兔子走過(guò)來(lái)，溫柔地問(wèn)：“你怎么啦?”
“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像!你瞧，應(yīng)該像我這樣?！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
一個(gè)老婆婆走過(guò)來(lái)：“小木頭人，你病了嗎?”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
小木偶的頭疼得越來(lái)越厲害了?，F(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒(méi)有腦袋的木頭!
藍(lán)鼻子小女巫就在這時(shí)候趕來(lái)了。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。
“你頭疼，是嗎?”小女巫問(wèn)。
“是，而且越來(lái)越疼了?！毙∧九伎蓱z巴巴地說(shuō)。
“那是因?yàn)槟愫軅?，卻不會(huì)哭?！?BR> “哇——”小木偶放聲大哭起來(lái)。
慢慢地，小木偶不再傷心了，腦袋也不疼了。
“小木偶，我把人類所有的表情都送給你。”小女巫說(shuō)完，又用魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了幾下。
現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。
老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀日歷、對(duì)話交流，了解重大的紀(jì)念日，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉人及各類勞動(dòng)者的崇敬之情，樹立強(qiáng)烈的紀(jì)念意識(shí)。
2、閱讀日歷重點(diǎn)記憶具體日期，掌握該日期作為紀(jì)念日所表示的特定含義及其來(lái)歷。
3、利用教材“空白”調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在暢談五月特殊紀(jì)念日的基礎(chǔ)上，填補(bǔ)“空白”日歷，生成新的課程資源，在實(shí)現(xiàn)資源共享中期待創(chuàng)造意義更新、范圍更廣的紀(jì)念日。
4、通過(guò)紀(jì)念日活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：收集資料。教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)紀(jì)念日。
一、導(dǎo)入：
1、多媒體播放慶祝“五一”勞動(dòng)節(jié)的盛大場(chǎng)面。
2、學(xué)生談自己看后的感受。(自由發(fā)言)。
3、教師總結(jié)并導(dǎo)入。
是啊，有些事情，有些日子，我們永遠(yuǎn)不應(yīng)該忘記。因此，每年到那個(gè)時(shí)候，我們都要紀(jì)念。國(guó)家有國(guó)家的紀(jì)念日，家庭有家庭的紀(jì)念日，甚至我們每個(gè)人也有自己的紀(jì)念日?！伴_展紀(jì)念活動(dòng)，如同點(diǎn)燃一支火炬?！笨梢允刮覀儾煌^(guò)去，更好的面對(duì)未來(lái)。
二、識(shí)紀(jì)念日――談紀(jì)念日――想紀(jì)念日。
1、識(shí)紀(jì)念日。
(1)多媒體出示五月的日歷，讓學(xué)生通過(guò)看日歷，了解重大的紀(jì)念日及其相關(guān)知識(shí)。
(2)交流資料，談紀(jì)念日的來(lái)歷、意義及其紀(jì)念方式。
“‘五一’勞動(dòng)節(jié)”、“‘五四’青年節(jié)”、“地球日”、“世界無(wú)煙日”、“馬克思誕生紀(jì)念日”。
2、談紀(jì)念日。
你還知道關(guān)于紀(jì)念日的哪些知識(shí)?向大家介紹你喜歡某個(gè)紀(jì)念日的原因。
如：國(guó)慶節(jié)、黨的生日、中秋節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、春節(jié)、圣誕節(jié)、戒煙日、端午節(jié)、建軍節(jié)、世界水日、母親節(jié)等等。
3、想紀(jì)念日。
(1)以課文中的兩句對(duì)話為主題，讓學(xué)生圍繞“我家也有自己的紀(jì)念日”進(jìn)行交流。
(2)為班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)設(shè)定值得紀(jì)念的日子。
如：雁塔北廣場(chǎng)的落成的日子;。
學(xué)校新教學(xué)樓的落成的日子;。
社區(qū)安裝了健身器械的日子等。
三、活動(dòng)總結(jié)：
1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲及感受。
2、教師總結(jié)。
第二課時(shí)：模擬紀(jì)念活動(dòng)。
一、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、明確活動(dòng)的要求，做好“模擬紀(jì)念活動(dòng)”的準(zhǔn)備工作。
2、引導(dǎo)學(xué)生把獲取的知識(shí)整理，按照興趣分組，并選同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。
3、確定主題。比如圍繞6月5日“世界環(huán)境日”確定“保護(hù)地球，保護(hù)家園”的主題。
二、觀摩“五一”勞動(dòng)節(jié)紀(jì)念日活動(dòng)。
1、讓學(xué)生扮演各行各業(yè)的勞動(dòng)者，說(shuō)自己工作特點(diǎn)及收獲。通過(guò)觀摩使學(xué)生了解到勞動(dòng)是光榮的，勞動(dòng)者是受人尊敬的，他們只是分工不同，沒(méi)有高低貴*之分。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)，提出希望。
三、分組模擬紀(jì)念日活動(dòng)。
甲同學(xué)：國(guó)慶節(jié)――詩(shī)朗誦，歌舞表演。
乙同學(xué)：中秋節(jié)――賞月，吃月餅。
丙同學(xué)：植樹節(jié)――各種勞動(dòng)工具及表演唱《小樹，快長(zhǎng)大》。
丁同學(xué)：某同學(xué)的生日――同學(xué)送的自制小禮物。
四、拓展延伸。
1、師：通過(guò)同學(xué)們的表演，我們感到了語(yǔ)文活動(dòng)就是這么精彩，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又拓展的視野，如果我們能把這些活動(dòng)資料加工整理，并制作成紀(jì)念日歷，我們就會(huì)了解更多的知識(shí)，就會(huì)在回顧中反思，在實(shí)踐中鍛煉，在活動(dòng)中發(fā)展，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
2、師提供制作紀(jì)念日的網(wǎng)址資料及軟件。
五、學(xué)生制作紀(jì)念日歷。
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇七
生：很可怕，很恐怖。
生：這是海上獨(dú)有的疾病，來(lái)勢(shì)很猛，很兇狠。
生：它來(lái)的很神秘，像是死神的代言人。來(lái)的很迅速，無(wú)法阻擋。
師：這樣一種海上獨(dú)有的，在船員們沒(méi)有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請(qǐng)你們自己讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)將這可怕的“海上兇神”來(lái)臨的情景，讀給大家聽聽。
指生讀。
2、到底什么是“海上兇神”？
師：這樣可怕的疾病到底什么病呢？
請(qǐng)你們?cè)谀x課文，然后用書中的語(yǔ)言說(shuō)給大家聽聽。
生讀出課文的最后一段，簡(jiǎn)介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”
教師介紹關(guān)于維生素c的科學(xué)資料。
3、為什么會(huì)出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
（1）海上生活不僅……而且……。
（2）人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。
因?yàn)楹Ｉ仙詈芷D苦，船員只是吃魚和黑面包，沒(méi)有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現(xiàn)了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結(jié)合這兩點(diǎn)就能說(shuō)清楚。
4、在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過(guò)程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請(qǐng)你們自己再默讀課文找出來(lái)，然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚、又驚又喜。
說(shuō)說(shuō)哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由？
討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對(duì)嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說(shuō)明自己的觀念。
簡(jiǎn)介哥倫布的航海偉大事跡。
再讀表達(dá)哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來(lái)。
教師過(guò)渡到又驚又喜。
將這種驚喜的對(duì)話情景讀出來(lái)。
5、很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的？
引用一句話“如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒(méi)有任何作用”。
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇八
1.學(xué)習(xí)本課的生字，并能正確書寫。
2.正確、流利地朗讀課文，理解《望洋興嘆》的意思，能用自己的話談感受。
通過(guò)自主、合作、探究的形式，解決學(xué)習(xí)中的.疑問(wèn)。
養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
朗讀課文，了解故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容。
理解成語(yǔ)故事包含的深刻道理。
教具：多媒體課件課文朗讀帶生字卡。
教學(xué)方法：自讀自悟、合作探究。
1、學(xué)生復(fù)述成語(yǔ)故事，并說(shuō)一說(shuō)成語(yǔ)包含的道理。
2、學(xué)生討論怎樣學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事。
板書課題：望洋興嘆。
學(xué)生自由發(fā)言：你能理解課題中哪些詞語(yǔ)？師根據(jù)情況引導(dǎo)，學(xué)生理解課題：河神望著海洋發(fā)出感嘆。
1、學(xué)習(xí)文中生字詞。
出示生字卡，學(xué)生拼讀：聚恥，并給生字組詞，分析字形，書寫生字。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)句理解詞語(yǔ)意思。
2、學(xué)生自由朗讀課文，用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？
3、學(xué)生默讀課文，然后自由交流自己讀懂了什么？
4、學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)歸納。
5、學(xué)生齊讀最后一句話，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。
1、學(xué)生比較：燕國(guó)的少年和河神相比，的什么不同？
2、學(xué)生討論學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的方法。
3、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“望洋興嘆”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并試著用它說(shuō)一句話。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)成語(yǔ)故事的含義。
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇九
訪俄期間，我在莫斯科認(rèn)識(shí)了來(lái)自貝加爾湖的俄羅斯老人斯杰潘，他請(qǐng)我到他家去做客。
落座以后，我看墻上掛著一只獵槍，就好奇的問(wèn)：“您老喜歡打獵?”
老人點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“是的，那是30年前的事了。有一年初春，我背這枝獵槍，在貝爾湖畔的沼澤地打野鴨。那年的春天來(lái)得特別早，一些候鳥從南方飛來(lái)?？墒?，誰(shuí)也沒(méi)有想到，突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面有上凍了。有些剛飛來(lái)的候鳥只好飛走，再找暖和的地方。我在湖邊轉(zhuǎn)悠了好半天，一無(wú)所獲，感到十分掃興。這時(shí)從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的啼叫聲：‘克?！肆?’我抬頭一看，原來(lái)是一大群天鵝。
“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第一次......
“小小的冰窟窿終于變成了個(gè)很大的水面。就好像聽了誰(shuí)的命令似的，所有的天鵝都同時(shí)結(jié)束了工作，它們昂著頭，挺著胸，再水里游動(dòng)著，捕食魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克?！肆ā肆?’”
說(shuō)道這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地說(shuō)：“多么可愛(ài)的小鳥兒啊!我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛到肩上，悄悄地離開湖岸。從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)?！?BR> 四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇十
（一）。
閱讀教材，要從整體進(jìn)行思考，深刻地理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者在語(yǔ)言表達(dá)上的匠心之處。
《天鵝的故事》講的是，一年的春天，突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面上又結(jié)了冰。剛飛來(lái)的候鳥只好飛走了。但是有一只老天鵝，卻用自己的胸脯和翅膀撲打冰面……在它的影響下，整群的天鵝齊心協(xié)力，終于打開了一個(gè)很大的水面。它們?cè)谒镉蝿?dòng)著，捕食著魚蝦。在貝加爾湖生活了下來(lái)。
這情境，是一位老獵人斯杰潘親眼所看到的。而這個(gè)非常生動(dòng)的故事，又是作者在莫斯科親耳聽到老人講的。這是一個(gè)真實(shí)的故事，作者是用第一人稱寫的。
閱讀這篇課文時(shí)，要注意三個(gè)情境：（1）候鳥飛走的情境；（2）老天鵝撲打冰面的情境……（3）斯杰潘老獵人向作者講述故事的情境。
課文的第一自然段是交代。從第二自然段開始，都是寫作者與老獵人的對(duì)話。對(duì)話部分主要寫老獵人講的話。記敘老獵人的話，采用的是直接的引述。老獵人主要講了兩方面的內(nèi)容：一是他所看到的情境，二是他看到情境后的認(rèn)識(shí)（照應(yīng)作者提的問(wèn)題）。我們要在教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)耐ｎD和提問(wèn)，提示學(xué)生注意課文在這幾方面的特點(diǎn)。
（二）。
教學(xué)一篇課文，應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的要求和目標(biāo)，但是更要注意引導(dǎo)學(xué)生從多種角度進(jìn)行思考，使他們從中得到更多的啟發(fā)和收獲，培養(yǎng)個(gè)性化體驗(yàn)的能力。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想。
學(xué)習(xí)《天鵝的故事》一課，除了了解課文的內(nèi)容之外，還可以讓學(xué)生在思想上受到那些教育呢？有一位老師從以下幾個(gè)方面作了啟發(fā)和引導(dǎo)，是值得大家學(xué)習(xí)的。
（1）抓住老獵人的話：“從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。”引導(dǎo)學(xué)生思考，他為什么這樣做？激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥類的意識(shí)，讓人類的朋友——鳥類也有一個(gè)良好的生存環(huán)境。
（2）可以從“其它候鳥飛走了，天鵝戰(zhàn)勝惡劣的環(huán)境，仍然生活下來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生討論，該怎么適應(yīng)環(huán)境呢？從而使學(xué)生懂得該怎么對(duì)待困難，戰(zhàn)勝困難的道理。
（3）可以從“破冰勇士”老天鵝的形象，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)他們討論：假如老天鵝為了破冰而犧牲了，它值得嗎？以幫助學(xué)生確立正確的人生觀和價(jià)值觀。
作者：徐偉健。
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇十一
病房是一個(gè)人們談之色變的地方，因?yàn)槟抢锍休d了太多的痛苦與凄涼，今年我所帶來(lái)的《病房里的故事》，則多了幾分感動(dòng)。
說(shuō)教材。
本課是四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個(gè)感人肺腑的故事。
文章采用白描的手法，寫了病重的吉姆對(duì)同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵(lì)和希望，以期使之堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀活下去，文章語(yǔ)言平實(shí)，但足以打動(dòng)讀者的心，內(nèi)容多處給人以無(wú)限回味的空間，適合讀中體會(huì)人物內(nèi)心，更適合通過(guò)補(bǔ)充文章空白、續(xù)編，進(jìn)一步深化理解主題。
說(shuō)目標(biāo)。
知識(shí)：了解文章寫作手法。
能力：有感情的朗讀課文，提過(guò)學(xué)生朗讀能力。激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
說(shuō)難點(diǎn)。
思想教育：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人性之善良及朋友間真摯情誼。
說(shuō)教法。
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字“書聲瑯瑯，議論紛紛，_迭起，讀讀寫寫”，針對(duì)以上教學(xué)思想，我采用“媒體創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、談話法”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物內(nèi)心，體會(huì)文章所表達(dá)的情感;在討論交流中逐層提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
說(shuō)流程。
一、談話導(dǎo)入。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)病房給大家留下的印象，從而帶著幾分好奇來(lái)到這間特殊病房?！疤厥庠谀睦?”學(xué)生疑慮油然而生。
(都說(shuō)興趣是的老師，那么好奇心也定會(huì)是一名合格的向?qū)А?。
二、深入剖析，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。
1、指名讀1、2自然段，尋找答案。
讓學(xué)生著重體會(huì)吉姆、大衛(wèi)的病都很重，盡管這樣吉姆還每天都向大衛(wèi)描述窗外的世界，通過(guò)句子對(duì)比，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
2、吉姆描繪了一個(gè)怎樣的世界?我利用課件這一直觀、形象載體向?qū)W生展示吉姆描述的美好世界。
·春天來(lái)了，草木發(fā)芽，碧綠的湖水隨著輕風(fēng)蕩漾，蝴蝶抖動(dòng)著翅膀，盛開的鮮花四處飄香。
夏天，湖邊孩子們快樂(lè)的把歌唱，哪怕是小狗也要在美好的夏天里徜徉。一切是那樣的令人向往。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生飽含快樂(lè)、美好，把課文中相關(guān)段落讀出來(lái)。并讓學(xué)生展開想象，說(shuō)說(shuō)還可能有哪些美好的景象，這樣加強(qiáng)了對(duì)標(biāo)點(diǎn)的深層認(rèn)識(shí)，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)文章內(nèi)容的小拓展，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)是一次鍛煉。
3、那么吉姆口中的這一切又寄托了他怎樣的一個(gè)美好愿望?向?qū)W生提出問(wèn)題，進(jìn)而了解吉姆的內(nèi)心世界，他希望自己的病有所好轉(zhuǎn)，他更希望能和大衛(wèi)一同走出病房，去聽聽鳥鳴、去聞聞花香，突出他對(duì)美好生活的向往。
4、過(guò)了春、過(guò)了夏，吉姆每天都不停的向大衛(wèi)描述窗外的世界。是呀!他多想讓自己好起來(lái)，他們多想走出病房，后來(lái)怎樣?讓學(xué)生默讀5、6自然段，尋找答案。
是的，吉姆死了，這樣一個(gè)善良、對(duì)生活充滿向往的人，對(duì)人如此友好的人死了，誰(shuí)不會(huì)為之難過(guò)呢!就讓我們帶著這種心情讀出來(lái)吧!(同時(shí)響起音樂(lè))。
這一天的夜里，吉姆死了。”
同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)秋風(fēng)怒號(hào)的感受。讀、談感受、再讀……讀出凄涼，讀出悲傷。讀悟結(jié)合。
5、于是，病房里就只有大衛(wèi)一個(gè)人了，當(dāng)他慢慢支起身體，轉(zhuǎn)頭向窗外看時(shí)，兩行淚水從他臉上流下來(lái)。這里面出現(xiàn)一連串動(dòng)詞，我讓學(xué)生找出來(lái)并畫上，從中體會(huì)支起、轉(zhuǎn)頭、看為流淚起到的鋪墊作用，感受作者用詞恰當(dāng)、形象。
6、最后，引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段?！霸瓉?lái)，窗外除了一堵灰白色、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒(méi)有……”(提示此處修辭方法：設(shè)問(wèn))。
此時(shí)，大衛(wèi)早已淚流滿面，望著眼前的一切，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，他會(huì)想些什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)吉姆的善良、可敬。
那么，假如吉姆還沒(méi)有死，此時(shí)就站在你的面前，你一定有很多很多的話要說(shuō)吧!打開書，把你的話寫上。(此處也是本文課后題)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正有話可說(shuō)、有言欲訴。
最后，通過(guò)師生配讀對(duì)吉姆說(shuō)的話，音樂(lè)渲染，讓學(xué)生一吐心聲。從而更深切體會(huì)吉姆這樣一個(gè)身患重病的人，在他生命的最后日子，心里想到的不僅僅是自己，還在關(guān)心著他的病友，大衛(wèi)給他以生的希望，多么善良、多么可敬。
三、回歸主題、總結(jié)升華，贊頌人性的真善美。
教育家夏丐尊認(rèn)為;教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘之沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)夜就沒(méi)有教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)課文中作者情感活動(dòng)的“印記”，引導(dǎo)細(xì)細(xì)品味。通過(guò)欣賞語(yǔ)言美、品味情節(jié)美、感受意境美、領(lǐng)悟思想美，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這也是語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。
人間有正義，世間有真情。而愛(ài)是這個(gè)世界不變的主題。愛(ài)的自然而深刻，愛(ài)得投入而奔放，這就我對(duì)工作中趙冬梅的認(rèn)識(shí)。她把愛(ài)工_學(xué)生轉(zhuǎn)變成一種不可推卸的責(zé)任。所以我們也就看到了，教師執(zhí)教時(shí)的深情。
深情一。
冬梅能深入挖掘教材，把握編者意圖。(愛(ài)的不盲目)。
本課所在的版塊主題是“人間真情”在教學(xué)中冬梅先讓學(xué)生深切感受人與人之間純真美好的情感，再由課文聯(lián)想開去，感受生活，感悟相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。體會(huì)愛(ài)的真諦，領(lǐng)略愛(ài)的哲理。
深情二。
冬梅從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，落實(shí)編者意圖。(愛(ài)的很從容)。
從課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不難看出冬梅了解四年級(jí)學(xué)生的思想、思維和內(nèi)心世界，他們崇尚真善美，而且對(duì)待事物的情感有一定的認(rèn)知水平，但是對(duì)文字背后的潛臺(tái)詞的挖掘與理解還需要點(diǎn)撥。所以教學(xué)中冬梅采用了“對(duì)比中悟感情;朗讀中表深情;補(bǔ)白中抒真情”的教學(xué)策略。
我喜歡：總是能用一種欣賞的眼光對(duì)待生活，看待人生的人。這樣人的提升與進(jìn)步的空間是無(wú)限的，想必他的生活也是快樂(lè)和幸福的。這是一種品格，更是一種修養(yǎng)。冬梅就是這樣賞識(shí)他的學(xué)生的老師。
回顧冬梅這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)如下幾處亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)一。
收放有度，也可以說(shuō)教法與學(xué)法相得益彰。
我們還記得課堂伊始，冬梅直入課題，一段深邃優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)后就是學(xué)生回顧課文，在一個(gè)輕松的小檢測(cè)中巧妙地讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，就這樣在不知不覺(jué)中教會(huì)孩子抓住課文關(guān)鍵詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容的方法。我們知道教會(huì)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是我們教學(xué)的宗旨，而小組合作學(xué)習(xí)就是落實(shí)這一宗旨的手段、方法與途徑。所以在學(xué)習(xí)課文3、4自然段時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，思想進(jìn)行碰撞。另外，讀書需動(dòng)筆，不動(dòng)筆墨不讀書，在學(xué)習(xí)5、6自然段中，冬梅讓學(xué)生自由讀書，閱讀中卷畫出表現(xiàn)吉姆和大衛(wèi)變化的詞語(yǔ)，并把從中體會(huì)到的進(jìn)行旁注。這樣的要求在潛移默化中教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，更能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。
亮點(diǎn)二。
深情引讀，情與景交融。
課堂上冬梅的語(yǔ)言空然大氣，情緒飽滿，雖然課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束一周的時(shí)間，但我還清楚地記得兩次很有感染力的引讀。一處是在講讀吉姆為大為描述窗外美景的3、4段時(shí)，學(xué)生看過(guò)課件后老師不無(wú)感動(dòng)地說(shuō)道：是啊!何等誘人的窗外呀，如果能戰(zhàn)勝病魔，走出病房，去聞聞花香，聽聽鳥鳴，去摸摸可愛(ài)的小狗，那該多好啊。這時(shí)學(xué)生再讀可以說(shuō)情至所極。再有一處，當(dāng)講讀到吉姆在凄涼的秋夜離開人世的5、6自然段時(shí)，老師說(shuō)道：是啊!孩子們，吉姆病的太重了，這樣一個(gè)善良的人，對(duì)美好生活充滿向往的人，對(duì)人如此友好的人-死了，老師很難過(guò)，相信善良的你們也很難過(guò)，誰(shuí)能帶著這種凄涼悲傷心情讀一讀?隨之配上悲情音樂(lè)。(當(dāng)時(shí)我看到冬梅說(shuō)到這時(shí)很動(dòng)情，眼含淚花，聲音有些哽咽，不瞞大家當(dāng)時(shí)我也被感動(dòng)了。)我記得一位教育家曾說(shuō)：教育不能沒(méi)有情感。沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師善于發(fā)現(xiàn)課文中情感活動(dòng)的印記，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。通過(guò)欣賞語(yǔ)言美，品味情感美，感受意境美，領(lǐng)悟思想美，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這就是語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。
亮點(diǎn)三。
大膽補(bǔ)白，也可以說(shuō)讀寫結(jié)合恰到好處。
《病房里的故事》這篇課文運(yùn)用白描的手法，全文沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，即使是對(duì)窗外的景色也描述的很自然樸實(shí)。這是一篇悲情色彩濃重的課文。而且課文三處出現(xiàn)省略號(hào)，這樣含蓄的寫法足以打動(dòng)讀者，令人回味無(wú)限，思緒萬(wàn)千。冬梅恰好抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白。由景及它。豐富課文內(nèi)容，拓寬了學(xué)生思維。
再有講讀到課文7、8自然段時(shí)，在悲傷的情感中，老師引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)談。當(dāng)淚流滿面的大衛(wèi)看到窗外真實(shí)情景時(shí)，會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?又會(huì)做些什么那?這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生在想象中理解吉姆的用心良苦，感受吉姆的高尚，體會(huì)到人性善良，情誼的真摯，以及愛(ài)和希望對(duì)于生命的作用。從而達(dá)到一舉多得的效果。
亮點(diǎn)四。
課內(nèi)外結(jié)合，鏈接自然得當(dāng)。
教師教學(xué)中，注重知識(shí)的外延。教是為了不教，讓學(xué)生用遷移的方法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為了激起學(xué)生閱讀興趣，所以老師說(shuō)：文中對(duì)大衛(wèi)的描寫少有筆墨，其實(shí)大衛(wèi)是一個(gè)自私而冷漠的人，原文內(nèi)容很豐富。想有更多的了解課下請(qǐng)同學(xué)鏈接澳大利亞作家泰格特的小說(shuō)《窗》。隨后教師又說(shuō)：同樣的故事還發(fā)生在美國(guó)，請(qǐng)大家閱讀美國(guó)作家歐亨利《最后一片樹葉》。實(shí)現(xiàn)了以一篇帶多篇的教學(xué)目標(biāo)。寬泛學(xué)生閱讀世界。
人們都說(shuō)人生不如意十有八九，課堂教學(xué)也一樣，回首斟酌與品味總有些遺憾和不滿意。
要說(shuō)本課不足之處有兩點(diǎn)值得我們思考：
1、教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中學(xué)生讀得不夠。例如3、4段景物描寫，教師當(dāng)時(shí)只追問(wèn)怎樣讀?而學(xué)生始終沒(méi)有真正親近文本進(jìn)行朗讀，或讀出輕柔或讀出輕快，所以大家也就感受不到學(xué)生朗讀中感情基調(diào)是悲還是喜，節(jié)奏是強(qiáng)還是弱，速度是快還是慢。
2、學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，或表達(dá)自己觀點(diǎn)和見(jiàn)解時(shí)，老師要關(guān)注學(xué)生并注意引導(dǎo)孩子說(shuō)完整話或一段話。
總之，看花容易，繡花難，如果讓我講還不知道講成什么樣呢。教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門需要不斷完善和創(chuàng)新的藝術(shù)。更是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的藝術(shù)。但由于我的認(rèn)識(shí)水平和讀課水平有限。只好霧里看花，朦朧幾句。
對(duì)于我，在活動(dòng)中，是一次提醒與反省過(guò)程，更是一種鞭策與促動(dòng)過(guò)程。最后借用一句“革命尚未成功，同志仍需努力”來(lái)自勉自己，從而結(jié)束我今天的發(fā)言。
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇十二
1、抓住人物言行體會(huì)人物的心理。
2、聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
3、會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭(zhēng)辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語(yǔ)。
理解課。
文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
多媒體課件。
預(yù)習(xí)題綱。
1、初讀課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)生字。
2、自由讀課文，根據(jù)文章記敘的線索，體會(huì)和感受作者的思想感情變化，注意抓住心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫和表達(dá)深刻的語(yǔ)句。
第一課時(shí)。
一。談話導(dǎo)入，揭示課題。
知道詹姆斯？蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的'一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛?，叫《做得?duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。
（板書課題）。
二。初步了解課文。
1、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）生字讀音。
這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
課件顯示：
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。
乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚回湖依依不舍。
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量。
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（2）部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）。
（3）課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文再回答）。
（板書：釣魚放魚啟示）。
三。練習(xí)朗讀課文。
1、初讀課文，讀通讀順。
2、輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事？
3、同組互讀，回答自己提出的問(wèn)題。
4、指名讀。
四。布置作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的格言。
第二課時(shí)。
一。導(dǎo)入。
出示一則有關(guān)誠(chéng)實(shí)的格言，讓學(xué)生體會(huì)。導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這個(gè)有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事。
二。深入學(xué)習(xí)課文。
1、讀全文，找找這件事對(duì)于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響？
2、默讀課文思考：
文中的“我”的情感是在變化的，找出描寫“我”情感變化的語(yǔ)句，讀一讀。
3、指導(dǎo)與交流。
（1）出示語(yǔ)句。
師：課文哪些語(yǔ)句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）。
（2）釣到大魚時(shí)的心情。如果是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣？
（語(yǔ)句：??！這樣大的魚！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）。
（3）把魚放回湖里時(shí)的心情（分角色讀）。
4、父親的情感。
（1）自讀。
（2）交流與指導(dǎo)。
把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句）。
（3）討論。
父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
5、揭示中心。
作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？（學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”畫上橫線。）。
6、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個(gè)人利益。）。
三。課堂小結(jié)。
填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示。
是。
四。拓展。
比如：
在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……。
在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……。
選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……。
五。布置作業(yè)。
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇十三
１、使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代帶來(lái)甜美的歡樂(lè)，教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
２、串連各段段意。歸納課文主要內(nèi)容。
３、聯(lián)系上下文理解難句。
４、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第三至七自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解難句，理解課文內(nèi)容。
２、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)串連各段段意，歸納課文的主要內(nèi)容。
一、解題：“井”是什么？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)井？
（從地面往下鑿成的能取水的深洞，洞壁大多數(shù)為磚或石頭。）
二、自由讀課文，思考；如何按不同內(nèi)容給課文分段，說(shuō)說(shuō)為什么這么分。
第一段（１－２）水井的外形和悠久的歷史。
第二段（３－７）井水的特點(diǎn)。
第三段（８ ）這口井給作者帶來(lái)的聯(lián)想。
三、學(xué)習(xí)第一段
１、指名讀，思考：這一自然段主要介紹了井的什么特點(diǎn)？
（一、井的外形，地點(diǎn)大小，形狀。二、井的歷史古老。）
２、從哪些地看出水井的古老。
（“什么時(shí)候修成，已經(jīng)沒(méi)有人能說(shuō)清楚”、“被井繩磨出一道道深深的印痕。）
３、齊讀課文第一段、思考段意。
討論后，打出幻燈投影：
第一段段意：在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。
四、學(xué)習(xí)第二段。
１、默讀第2段，思考；井水有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你在文中劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。
２、討論回答：井水的特點(diǎn)是：很清，很甜，很涼。
３、自由讀第３自然段
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇十四
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過(guò)寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜?、司空?jiàn)慣的事物中，巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材?！额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理，借物喻理，詩(shī)中有理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本節(jié)課設(shè)計(jì)上，我力求突出以下幾點(diǎn)：
1、主體觀。把語(yǔ)文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2、本體觀。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。
3、開放觀。語(yǔ)文課的形式、內(nèi)容、過(guò)程不拘一格，推崇“教材無(wú)非是個(gè)例子”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。
1、知識(shí)能力目標(biāo)會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩(shī)。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
教具準(zhǔn)備：ppt。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富。今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》。
（二）學(xué)生介紹蘇軾。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。
2、這首詩(shī)的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。
[通過(guò)交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。]分豐富，讀起來(lái)還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛(ài)。
（三）初讀課文，感知美。
師：通過(guò)匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
（四）分組自學(xué)，理解美。
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？（學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境）。
2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī)，遇到問(wèn)題自己想辦法解決。
（五）匯報(bào)交流，感悟美。
（1）交流第一、二行詩(shī)句。
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變，感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）。
板書：橫嶺側(cè)峰）。
（2）交流第三、四行詩(shī)句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。
3、指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。）。
（生沉默）。
師：詩(shī)人從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低去看廬山。
生：詩(shī)人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。
師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。
詩(shī)人從不同的位置來(lái)看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來(lái)看廬山?
生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。
生：不同的時(shí)間，早、中、晚。
生：不同的天氣，晴天、雨天。
生：不同的心情，高興、傷心。
師：從不同的時(shí)間、季節(jié)、心情、天氣、心情來(lái)看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫下.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
師：同一事物，從不同的角度來(lái)看結(jié)果會(huì)怎樣呢？
生：不相同。
師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同真是：當(dāng)局者迷，旁觀者清。
（3）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫，通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。
討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。
說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理，說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈恕⒖词?、看?wèn)題呢？、朗讀第三、四行詩(shī)句。
（六）個(gè)性誦讀，表達(dá)美。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀。
5、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
（七）聆聽歌曲，欣賞美。
師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái)，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）。
（八）總結(jié)全文，升華美。
師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）。
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。
[通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]。
（九）拓展延伸，積累運(yùn)用。
2、對(duì)比閱讀《登飛來(lái)峰》。
（十）自我評(píng)價(jià)。
通過(guò)自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生更能掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
題西林壁。
（宋）蘇軾。
橫嶺。
所見(jiàn)。
側(cè)峰。
全面了解。
不識(shí)。
所感。
只緣。
《題西林壁》教學(xué)反思。
《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù)。前兩行詩(shī)寫詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀？詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？在三四行中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山的真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處看，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。
課前，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩(shī)的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于詩(shī)歌學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩(shī)的方法：1、解詩(shī)題，知作者。2、初讀詩(shī)，正字音。3、再讀詩(shī)，清節(jié)奏。4、抓字眼，明詩(shī)意。5、多誦讀，悟詩(shī)情。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，借助有關(guān)資料和書上的注釋，自己去讀，去理解詩(shī)所表達(dá)的意思。接著在全班交流，走進(jìn)廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩(shī)人當(dāng)年在廬山寫下這首詩(shī)時(shí)的情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)，可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@句詩(shī)的內(nèi)在含義。經(jīng)師生討論，大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！币簿褪俏覀兂Ｕf(shuō)的一句俗語(yǔ)：當(dāng)局者迷，旁觀者清”。在理解含義的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見(jiàn)不同的事物的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論。學(xué)生談及如人的立場(chǎng)不一樣，所以評(píng)定一個(gè)人是好是壞的結(jié)果也不一樣；犯錯(cuò)誤時(shí)，自己往往不能發(fā)現(xiàn)，總是當(dāng)別人指出后方才醒悟等等。
通過(guò)這樣的方式教學(xué)，達(dá)到了兩個(gè)目的，一是學(xué)生自學(xué)體會(huì)了詩(shī)中的意思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力；二是讓學(xué)生一詩(shī)人的身份去體驗(yàn)，切身感受和再現(xiàn)到詩(shī)人寫詩(shī)的情景，也開拓學(xué)生的視野，讓他們感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。同時(shí)也懂得了應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待人和事。語(yǔ)文教學(xué)要重視細(xì)節(jié)問(wèn)題的有效把握，因?yàn)橹挥兄匾暳思?xì)節(jié)，才能使自己的教學(xué)減少遺憾。
我反復(fù)回顧了本節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)之后，感到教學(xué)中有四點(diǎn)遺憾：一、對(duì)時(shí)間的把握不太精準(zhǔn)，環(huán)節(jié)銜接得不夠完美（我覺(jué)得在不看手表的情況下調(diào)控好時(shí)間的分配是一種很重要的能力）。從第二行詩(shī)到三、四行詩(shī)的過(guò)度上問(wèn)題的設(shè)計(jì)還不是很合理，需要進(jìn)一步的完善。在理解古詩(shī)的意思上花費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致在感悟道理的環(huán)節(jié)較為倉(cāng)促。二、細(xì)節(jié)的瑕疵。在朗讀古詩(shī)的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不到位，由于經(jīng)驗(yàn)不足，我有些亂了陣腳，只是一味地讓學(xué)生去讀，教學(xué)方式還缺乏靈活性。如果能配以優(yōu)美和諧的音樂(lè)，輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，有可能幫助學(xué)生較為迅速、深刻地感知詩(shī)文，體會(huì)作者蘊(yùn)含的思想感情，收到更好的教學(xué)效果。三、在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，有點(diǎn)急于求成。在前兩行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)后有什么啟發(fā)時(shí)，學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，于是我直接點(diǎn)撥，沒(méi)有給學(xué)生思考、討論、交流的機(jī)會(huì)。其實(shí)，應(yīng)該給學(xué)生充分思考、討論的時(shí)間，最后的拓展閱讀還不夠到位，如聯(lián)系《畫楊桃》都是很好的實(shí)例，沒(méi)有真正處理到位?？傊?，今后的教學(xué)過(guò)程中要大膽預(yù)設(shè)，充分準(zhǔn)備，提高課堂效率，盡快地融入到語(yǔ)文教學(xué)中去，較成功地上好一堂語(yǔ)文課。
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇十五
“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”是語(yǔ)文課程的核心任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”，需要教師在細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上細(xì)讀文本，確定具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。
《桂林山水》排比句“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，通過(guò)先贊賞后描述的寫法，具體、生動(dòng)、形象地寫出了景物的特點(diǎn)，是學(xué)生感悟積累、練習(xí)表達(dá)的佳句。
1、通過(guò)品讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“先贊賞、后描述”的排比句式來(lái)寫身邊的景物。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用“先贊賞、后描述”的排比句式來(lái)寫身邊的景物。
教學(xué)方法。
品讀法、講解法、練習(xí)法。
教
學(xué)
過(guò)
欣賞導(dǎo)入。
1、出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠。
請(qǐng)你默讀想象，想一想：這句話寫了什么？出示：靜、清、綠再聽老師讀一遍，想想這句話寫得美嗎？美在哪里?你想學(xué)會(huì)這種寫法嗎？明確學(xué)習(xí)主題：學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。
品讀感悟1、句式對(duì)比，感悟用“先贊賞、后描述”的句式表達(dá)得更具體形象。
2、感悟排比句式朗讀起來(lái)整齊美，節(jié)奏美。
3、感悟從多角度來(lái)寫景：感覺(jué)、視覺(jué)、想象后的比喻句。
1、回顧用“先贊賞后描述”的句式寫排比句的方法，多角度寫出具體形象寫出景物的特點(diǎn)。
2、提供圖片，景物特點(diǎn)進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)總結(jié)1、讓學(xué)生通過(guò)想象讀、聽范讀、對(duì)比讀，思考讀等方法，便于感悟積累。
2、選取的內(nèi)容來(lái)源于山水甲天下的桂林，優(yōu)美的圖片，多彩的語(yǔ)言，便于調(diào)動(dòng)興趣、指導(dǎo)和實(shí)踐。
3、隨文練筆選取學(xué)生最常見(jiàn)、最熟悉的美景，更有效果。前有鋪墊后有實(shí)踐，水到渠成。讀寫緊密結(jié)合，相得益彰。
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇十六
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫面;。
3.體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
想像詩(shī)的畫面，體會(huì)詩(shī)人感情。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意。
1.解釋題目。
2.對(duì)照課后注釋，了解每句詩(shī)的大體意思。
四、感受畫面。
祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)。
2.面對(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情?從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)?
3.詩(shī)人可能在愁些什么?
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——。
天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)狻?BR> 河邊孤單的楓樹——。
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——。
遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——。
總之，全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税桑@就是詩(shī)人的高明之處。
帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫面。
4.你愁過(guò)嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩(shī)人寫得多真實(shí)呀!帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁，我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解。
詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚?
七、背誦本詩(shī)。
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇十七
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“遭、侵、魯、寂、懸、莫、贏”7個(gè)生字，會(huì)正確書寫“歐、侵、頑、兇、隱、綿、喪、蜘、蛛、功、稍”11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能初步把握課文內(nèi)容，體會(huì)布魯斯心理變化的過(guò)程。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀書，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)含義，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，想象人物心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境屈服。
以自由朗讀為主，理清故事條理，把握文章主要內(nèi)容。抓重點(diǎn)語(yǔ)句，想象人物心理活動(dòng)。以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，在勾畫、朗讀、感悟、交流的過(guò)程中，加深對(duì)文章的理解。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談自身感受。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的`格言警句。
教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的格言警句。
一課時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、談話導(dǎo)入。
1、教師先板書“嘗試”，指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)嘗試的理解。
2、師：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你最想知道什么?
學(xué)生的問(wèn)題可能有：誰(shuí)嘗試，為什么嘗試，嘗試什么，成功了沒(méi)有。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、師：那么就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。首先我們要把文章讀通順。
學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
“魯”字的聲調(diào)為三聲，不要誤讀為二聲。
“侵”字為一聲，不要誤讀為三讀。
3、理解文中詞語(yǔ)。
如：“歐洲”、“蘇格蘭”、“布魯塞”、“蜘蛛”等詞語(yǔ)可以由老師做一下介紹。
如：“頑強(qiáng)”、“寡不敵眾”、“寂靜”、“灰心喪氣”、“疲倦”、“悲觀”、“不甘心”、“鼓舞”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都與文章重點(diǎn)緊密相關(guān)。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、深入探究。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考根據(jù)課題提出的問(wèn)題。
(1)學(xué)生讀文逐項(xiàng)匯報(bào)。這個(gè)過(guò)程也就是引導(dǎo)學(xué)生理清文章順序，概括主要內(nèi)容的過(guò)程。
(2)注意學(xué)生匯報(bào)布魯塞為什么要嘗試時(shí)，當(dāng)學(xué)生答到因?yàn)榭吹街┲肟椌W(wǎng)受到了啟發(fā)時(shí)，要進(jìn)一步讓學(xué)生想象布魯塞看到蜘蛛織網(wǎng)時(shí)會(huì)想些什么?可以引導(dǎo)學(xué)生在自由的讀課文的過(guò)程中，勾畫出文中描寫人物心理變化的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，用心體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的所感所想，并和伙伴們交流自己的感受。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談自身感受。
師：大部分人在一生中都不會(huì)一帆風(fēng)順，難免會(huì)遭受挫折和不幸。但是成功者和失敗者非常重要的一個(gè)區(qū)別就是，失敗者總是把挫折當(dāng)成失敗，成功者則是從不言敗，從來(lái)不會(huì)喪失戰(zhàn)斗的勇氣!在你的生活中曾經(jīng)遇到過(guò)挫折和失敗嗎?自己是如何面對(duì)失敗的，你的身邊有成功的例子嗎?向大家說(shuō)一說(shuō)。
3、師：是呀，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，不經(jīng)歷失敗哪會(huì)有成功，老師相信大家學(xué)完文章一定有很大的收獲。跟你的好朋友說(shuō)一說(shuō)吧!
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
“兇”，注意筆順，先寫中間。
“侵”，注意不要多寫一豎。
“喪”，注意不要多寫一撇。
“稍”，要注意和“梢”的區(qū)別。
3、學(xué)生獨(dú)立書寫。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
準(zhǔn)備一個(gè)喜歡的名人故事，講講他的成功與失敗。
在自己的小本本上寫一件曾失敗過(guò)的記憶猶新的事情，把事情的過(guò)程寫具體，并寫出自己當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)感受。然后就那件事談?wù)勀憬裉斓乃兴搿?BR> 四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇十八
本次語(yǔ)文園地包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和寬帶網(wǎng)?？谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容是贊美祖國(guó)壯麗河山，啟發(fā)學(xué)生走向大自然去領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光。習(xí)作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來(lái)?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”以對(duì)話的方式對(duì)本組課文表達(dá)方式作了回顧和總結(jié)。日積月累選編了5句有關(guān)描寫自然風(fēng)光的古詩(shī)名句。寬帶網(wǎng)是一項(xiàng)搜集祖國(guó)錦繡河山圖片資料的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力 ：掌握本單元字詞，積累古詩(shī)名句。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)制定春游方案；能按一定順序觀察景物并具體生動(dòng)的奧寫下來(lái)；發(fā)現(xiàn)排比句的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。
學(xué)情分析：
本次語(yǔ)文園地的內(nèi)容與以往差不多，口語(yǔ)交際與作文都與景物有關(guān)，學(xué)生已經(jīng)寫過(guò)多次，并不陌生。難點(diǎn)是如何把景物寫具體寫生動(dòng)。這就要求學(xué)生課下多觀察，細(xì)觀察。古詩(shī)名句理解需要教師點(diǎn)播，寬帶網(wǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，提高搜集信息的能力。
教法與學(xué)法：課下細(xì)致觀察與課上指導(dǎo)交流相結(jié)合，口語(yǔ)表達(dá)與書面表達(dá)相結(jié)合
教學(xué)準(zhǔn)備：課下按一定順序觀察校園一處景物
教學(xué)時(shí)間安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、導(dǎo)入新課
談話引入：春天已經(jīng)悄悄地來(lái)了，你從什么地方感受到了春的氣息？你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂(lè)、安全、有意義地找到春天。
二、讀課題，明要要求。
1、自讀課題，弄明白說(shuō)話的主題是什么。（春游計(jì)劃）
2、圍繞這個(gè)中心，要說(shuō)清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？
（1）時(shí)間、地點(diǎn)
（2）準(zhǔn)備工作
（3）開展的活動(dòng)
3、除了書上提到的這幾個(gè)方面，你覺(jué)得還有必要說(shuō)清楚什么。自由補(bǔ)充
三、分小組討論
1、提出要求
（1）圍繞中心話題進(jìn)行討論。
（2）分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
（3）學(xué)會(huì)傾聽
（4）作好記錄，形成書面計(jì)劃草案?？梢员砀竦男问竭M(jìn)行。
時(shí)間
地點(diǎn)
活動(dòng)內(nèi)容
準(zhǔn)備工作
分工
其它
2、自由組合。并選出組長(zhǎng)
3、進(jìn)行討論。
4、各小組進(jìn)行匯報(bào)。
5、評(píng)一評(píng)：取長(zhǎng)補(bǔ)短，統(tǒng)一意見(jiàn)，形成班級(jí)的春游方案
第二、三課時(shí)
習(xí)作
一、導(dǎo)入新課
二、讀題：明要求。
1、自讀題目，弄清寫作的內(nèi)容和要求。
2、梳理：內(nèi)容：
（1）校園的一處景物
（2）別處的景物
（3）發(fā)生在校園的一件事
要求：順序清楚，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
三、指導(dǎo)選材：
1、典型***：寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細(xì)的。
2、新穎：善于發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的
四、指導(dǎo)寫法：
1、要有一定的順序
2、怎樣寫具體：觀察要細(xì)致；采用多種表現(xiàn)手法；語(yǔ)言優(yōu)美。
五、相互交流：
1、分小組交流自己的構(gòu)思，在交流中得到啟發(fā)。
2、提出自己在思考過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
六、擬定草稿。教師指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。
七、學(xué)生完成后，選擇一篇較為典型的文稿做點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題，然后對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)里的詞語(yǔ)，有選擇地聽寫。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1．分角色讀對(duì)話。
2．說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？
3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣的句式有什么好處？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想：我們?cè)谀男┱n文中也讀到過(guò)這樣的句子。
三、日積月累。
1．自由朗讀詩(shī)句。
2．說(shuō)說(shuō)自己讀懂了意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句。
3．教師點(diǎn)評(píng)釋譯。
4．比一比，看誰(shuí)背得多，看誰(shuí)背得快。
四、寬帶網(wǎng)。
1．自讀?？磮D，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。
2．小組交流：說(shuō)說(shuō)自己了解的五岳和五湖。
3．拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水
4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地一,語(yǔ)文園地一- 教案，希望對(duì)你有幫助！
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇十九
1、出示黃葉：同學(xué)們請(qǐng)看，今早老師在上班的路上，玄武湖邊撿了兩片――黃葉，我為什么要悄悄珍藏這兩片黃葉呢？因?yàn)樵谖业男哪恐校包S葉”是秋天的象征，那么在你們的心目中，秋天是什么顏色的呢？（生各自發(fā)表自己的看法）。
2、你們眼中的秋天色彩斑斕，轉(zhuǎn)眼間，有到秋天了。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。讓我們跟隨詩(shī)人王宜振的腳步一起到大自然去感受明麗的秋天吧！（板書：秋天王宜振）。
3、簡(jiǎn)介王宜振：王宜振是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，是山東人，今年60歲了，和我們學(xué)校的王校長(zhǎng)、盧校長(zhǎng)、盧老、耿老崔老師（正好在聽課）他們是同輩人。他主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)歌，也寫童話和兒童故事等，是我們少年兒童的知心朋友。（指讀名字，注意“振”的發(fā)音）。
4、請(qǐng)看（出示課件秋景圖，《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)響起），老師朗誦全詩(shī)。
5、看了秋景，聽了描寫秋天的詩(shī)，你對(duì)秋天又有什么新的感受呢？（生自由發(fā)言）。
6、秋天是美麗的，秋天是迷人的，而詩(shī)人筆下的秋天更令人陶醉。你一定也很想讀讀這首詩(shī)吧？請(qǐng)同學(xué)們打開書到17頁(yè)。
注意聽要求：（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)數(shù)；（2）讀準(zhǔn)字音，圈出生字；（3）讀順句子，注意長(zhǎng)句子中間的停頓。
放聲地朗讀這首詩(shī)吧。（生自由讀書，圈點(diǎn)）。
7、這么美的詩(shī)，我們要想讀好，首先要讀準(zhǔn)（字詞）。
（1）出示詞語(yǔ)：桂子、香氣、蘋果、紅襖、葡萄、紫袍、（后面是書后3詞語(yǔ)）；
（2）注意讀音（這些讀音和寫法也要看仔細(xì)）：腳印、柔韌、珍藏、紅纓、嚷著。
（指名讀每一節(jié)，注意正音評(píng)析；重要的詩(shī)節(jié)，正音后全班齊讀或男女生分讀）。
9、這首詩(shī)寫得這么美，你最喜歡哪些部分呢？把你最喜歡的地方讀給你的同桌聽一聽。（然后，再指名讀，喜歡這部分的同學(xué)一起讀）（老師注意引導(dǎo)每一節(jié)的熟讀）。
10、我們讀了自己最喜歡的詩(shī)節(jié)，跟著詩(shī)人走進(jìn)秋天，看到了秋天，那么你能告訴大家這首詩(shī)主要寫了秋天的哪些美麗的景色和豐收的景象呢？（板書：美景――紅色筆）。
快速默讀課文，邊讀邊做記號(hào)。（生自由讀畫）。
11、把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（老師順勢(shì)引導(dǎo)歸類、板書：秋陽(yáng)、秋風(fēng)、秋色、秋實(shí)、秋香）。
12、風(fēng)景如畫的秋天，秋陽(yáng)嬌艷，秋風(fēng)颯爽，秋實(shí)累累，秋色怡人，秋香飄溢（師指板書），讓我們伴隨《秋日私語(yǔ)》的優(yōu)美樂(lè)曲，再次輕輕齊讀這首詩(shī)。
13、讀到這里，你有哪些收獲呢？還有哪些不理解的地方呢？（生自由說(shuō)）。
下節(jié)課我們繼續(xù)品讀，繼續(xù)欣賞。
14、現(xiàn)在來(lái)看看這一課的生字，你認(rèn)為哪些字讀寫時(shí)要特別當(dāng)心的。
15、老師范寫“柔”、“腸”。（邊寫邊將注意點(diǎn)，生跟著書空）。
16、學(xué)生完成書后2描紅練習(xí)。
4秋天。
zhen。
美景。
秋陽(yáng)秋風(fēng)秋色秋實(shí)秋香。
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇二十
1、默讀課文，邊讀邊體會(huì)“處處、時(shí)時(shí)、慢慢”等詞語(yǔ)在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來(lái)、掙扎、呻吟”等描寫病人痛苦的詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話，再寫下來(lái)。
3、讓學(xué)生了解中國(guó)古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)試驗(yàn)，成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
了解華佗發(fā)明麻沸散的經(jīng)過(guò)，感受華佗急病人所急、想病人所想，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的優(yōu)秀品質(zhì)。
2課時(shí)
多媒體
媒體出示：第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人
1、我們學(xué)習(xí)12課，指名讀，跟老師寫課題，注意：“醉”左邊西里面有一橫。
2、齊讀課題，讀了后你有什么疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)；
（1）第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人是誰(shuí)？
（2）麻醉劑有什么作用？
（3）他是怎樣發(fā)明的？等等。
3、問(wèn)題的答案都在課文里。我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。初讀課文媒體出示：勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示圖片，介紹：動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì)昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示：一千七百多年前，我國(guó)有一位的大夫叫華佗。由于他醫(yī)術(shù)高超，被人們稱為“神醫(yī)”。
出示：“高超”泛紅。初讀課文輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，從文中找找答案。
正音，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺
重點(diǎn)解決（1）、（2）問(wèn)題
1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什么？找找句子，再看看它對(duì)病人有什么作用？文中指麻沸散――一種中藥麻醉劑。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì)昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。讀句。
2、誰(shuí)是第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人？（華佗）用書上的句子介紹華佗。
a、什么叫“高超”？能不能給它換一個(gè)詞？
b、誰(shuí)能變換一下句式再來(lái)介紹一下華佗？研讀課文
出示：華佗之所以這樣想，是因?yàn)樗吹剑ǎ?BR> 出示：華佗之所以這樣想，是因?yàn)樗吹剑ǎ?。又想起（）。出示：第二次手術(shù)做完后，病人竟沒(méi)有一點(diǎn)兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺(jué)得很奇怪，就問(wèn)抬漢子的人：“？”抬漢子的人回答道：“ ?！?BR> 出示：8、9小節(jié)的內(nèi)容。出示：從此，華佗時(shí)時(shí)留心，處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn)，終于合成了一種中藥麻醉劑――麻沸散。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì)昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示：這樣，華佗成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國(guó)早了一千多年。
出示：華佗，三國(guó)時(shí)，東漢沛國(guó)譙（今安徽毫州）人，他醫(yī)術(shù)全面，尤其擅長(zhǎng)外科，精于手術(shù)，被后人稱為“外科鼻祖”。華佗從小就喜歡讀書，通曉各種經(jīng)書和養(yǎng)生的學(xué)問(wèn)。他立志以醫(yī)救世，為民眾解除病苦。華佗行醫(yī)遍及很多地方，深受群眾的愛(ài)戴。
學(xué)習(xí)2―7小節(jié)
4、讀課文第四小節(jié)，完成練習(xí)。
（指導(dǎo)學(xué)生先用課文中的說(shuō)法說(shuō)，然后再換一個(gè)說(shuō)法說(shuō)。）
5、這句話是什么句？
（1）指導(dǎo)朗讀。
（3）根據(jù)問(wèn)題提出討論。聯(lián)系上下文，完成填空。（指導(dǎo)學(xué)生給“任人擺布”換個(gè)說(shuō)法）
（4）華佗這樣想的真正目的是什么？在前面的句式上加上：“又想起（）?！?BR> （5）從中看出華佗是個(gè)怎樣的人？（急病人所急，想病人所想）
7、師生合作讀2―7小節(jié)。
8、展開想象，練習(xí)說(shuō)話：當(dāng)?shù)诙问中g(shù)做完以后，病人竟一點(diǎn)兒痛苦也沒(méi)有，人們十分驚訝。想象一下，這時(shí)，華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話，練一練，說(shuō)一說(shuō)。 小結(jié)：前面我們通過(guò)讀讀句子、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)提出問(wèn)題及深入思考的方法理解了課文、體會(huì)到華佗是一個(gè)能為病人著想的、有良好醫(yī)德的'人。
學(xué)習(xí)8―9小節(jié)
1、華佗究竟是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢？他是怎么做的？結(jié)果怎么？默讀8、9小節(jié)，用學(xué)過(guò)的抓重點(diǎn)詞語(yǔ)提出問(wèn)題的方法先找出這句話中的重點(diǎn)詞，然后根據(jù)詞語(yǔ)提出問(wèn)題，并設(shè)法解答。
2、先交流第8小節(jié)，根據(jù)學(xué)生交流，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)：時(shí)時(shí)、處處。
（1）華佗時(shí)時(shí)、處處搜集，這說(shuō)明了什么？（寫出華佗隨時(shí)隨地都注意觀察，注意在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。）
（3）“終于”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（寫出了這項(xiàng)發(fā)明是極不容易的，華佗為取得理想的效果，付出了艱辛的勞動(dòng)。）
交流第9小節(jié)
（1）根據(jù)學(xué)生交流，重點(diǎn)詞語(yǔ)泛紅。
（2）“第一個(gè)”“一千多年”等詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（說(shuō)明麻沸撒是醫(yī)學(xué)上的重大發(fā)明，我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的超前和發(fā)達(dá)、古代科學(xué)家的聰明才智和偉大創(chuàng)造值得我們自豪。）
（3）齊讀句子。（贊美、敬佩）
5、簡(jiǎn)單介紹華佗。
總結(jié)：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們知道，華佗之所以能成為世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，是因?yàn)樗哂猩朴趶淖畛Ｒ?jiàn)的和偶然的事件中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并刻苦研究，最終解決問(wèn)題的能力，更因?yàn)樗哂屑辈∪怂?，想病人所想的好品質(zhì)，他不愧是神醫(yī)。希望大家努力學(xué)習(xí)，將來(lái)也能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)世界第一來(lái)，為國(guó)爭(zhēng)光，為人類造福。
第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人
華佗深感不安病孩痛得死去活來(lái)沉思醉漢任人擺布終于時(shí)時(shí)留心，處處搜集
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇二十一
2、理解課文內(nèi)容，從文章的描述中感受到石榴的可愛(ài)。感受擬人手法的妙處。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察有序描寫一種果實(shí)的方法。
：從文章的描述中感受到石榴的可愛(ài)。
：了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫一種果實(shí)的方法。
1、課文中的詞語(yǔ)你讀熟了嗎?老師來(lái)驗(yàn)收一下吧!(出示詞語(yǔ))。
嫩綠郁郁蔥蔥。
火紅越開越密小喇叭。
咧嘴朝外張望。
紅白相間晶瑩透亮。
2、從這些詞語(yǔ)中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(板：葉、花、果、子)(當(dāng)然，石榴子兒也是石榴果的一部分)。
1、自主學(xué)習(xí)：默讀課文2-4自然段，體會(huì)石榴葉、花、果的顏色與形態(tài)等變化，畫出你覺(jué)得寫得特別生動(dòng)、特別有趣的地方，想一想作者是怎樣寫出石榴的可愛(ài)與生機(jī)的。
2、小組交流：小組內(nèi)交流你所畫的句子：先讀句子，再說(shuō)一說(shuō)理由，然后再帶著感受美美地讀一讀。
溫馨提示：表達(dá)要清晰，傾聽要仔細(xì)，可以相互補(bǔ)充。
(一)展示：
1、交流花開：
(1)出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。
(2)石榴花不僅顏色很鮮艷，而且數(shù)量也很—多。
(3)這么多鮮艷的石榴花，讓我們走近來(lái)看看它吧，出示：走近看——正鼓著勁兒在吹呢。(圖)。
點(diǎn)撥：作者把石榴花比作了什么?你覺(jué)得像嗎?給你留下了怎樣的感受?(“小喇叭、鼓著勁”寫出了它的形狀和活力。)。
(4)小結(jié)：作者為了把石榴花描寫的美麗，從顏色、數(shù)量和形狀三方面描寫石榴花，可見(jiàn)他對(duì)石榴花的觀察怎樣啊?(仔細(xì)、認(rèn)真、細(xì)致)所以在我們寫一樣事物的時(shí)候首先就要做到“仔細(xì)觀察”才能寫出好的文章來(lái)。(板貼：仔細(xì)觀察)。
2、交流結(jié)果：
(1)“它的外皮先是青綠色的，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃?！?BR> (2)這句話是通過(guò)描寫什么來(lái)告訴我們小石榴在成長(zhǎng)呢?(板：顏色變化)我們來(lái)看看它的外皮都有哪些顏色變化，(出示幻燈片)能寫出這么多的顏色變化，再次看出了作者對(duì)小石榴的觀察很—仔細(xì)。
(3)請(qǐng)你也仔細(xì)的讀讀這個(gè)句子，除了寫了石榴的顏色變化外，你還發(fā)現(xiàn)了什么?指名反饋(先是、逐漸、最后)。
(4)可不可以把這幾個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)調(diào)換一下順序?為什么?(板貼：按著順序)。
(5)同學(xué)們，你們能不能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞也來(lái)說(shuō)一句話，比如：日出時(shí)顏色的變化;春天樹木葉子顏色的變化;果實(shí)從小到大的變化等等。
(6)請(qǐng)你把自己也當(dāng)一個(gè)小石榴，再來(lái)感受一下石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，齊讀。
評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀的真好，我感覺(jué)你們就像一個(gè)個(gè)石榴果在成長(zhǎng)，你們長(zhǎng)呀長(zhǎng)呀，終于有一天你們長(zhǎng)成熟了，熟透了的石榴果像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的娃娃，我們一起來(lái)看一看。
(7)作者把石榴當(dāng)作什么來(lái)寫?(人)把事物當(dāng)成人來(lái)寫，這種寫法叫(擬人)你從這兩句話中感受到了什么?(石榴果很高興，心情很急切)哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)它很高興的?想不想看看?(出示圖)你又從哪些詞語(yǔ)中感受到石榴心情很急切?(急切的扒開朝外張望)小石榴急著干什么呢?如果你是成熟的石榴，你會(huì)告訴人們什么樣的喜訊呢?你能用你的讀書聲來(lái)表達(dá)出石榴果高興和急切的心情嗎?齊讀這段話寫了石榴果的哪些形態(tài)?作者為什么能把石榴果寫得那么具體、生動(dòng)?(體會(huì)擬人手法的妙處)。
(8)你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，把它想象成了一個(gè)可愛(ài)的娃娃。石榴它不僅會(huì)笑、會(huì)動(dòng)、還會(huì)說(shuō)，讓我們也感受到這些石榴是這么的活潑可愛(ài)?？磥?lái)，描寫還得在有順序的基礎(chǔ)上做到生動(dòng)。所以在我們寫作文的時(shí)候，也要使用擬人的方法，把事物寫的像石榴娃娃一樣活潑可愛(ài)。(板貼：使用擬人)。
3、交流子兒：
過(guò)渡：漫步在這美麗的石榴園，真讓人賞心悅目，留戀往返啊，特別是看到這么可愛(ài)的.石榴，王老師就忍不住摘下一個(gè)，剝開外皮。(出示實(shí)物)。
(1)同學(xué)們，你們看到了什么?
(2)我們看看作者是怎樣描述這些石榴子的?指名讀。這是一個(gè)什么句子?(比喻)把什么比作什么了?老師這有一個(gè)瑪瑙做的手鐲，我們看看他們兩個(gè)有什么相似之處?指名回答。(板書：色)。
(3)石榴子像瑪瑙似的一個(gè)挨一個(gè)，紅白相間，晶瑩透亮，這么漂亮的石榴子，吃起來(lái)肯定特別好吃。誰(shuí)想來(lái)嘗嘗?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的味道如何?作者是怎樣形容它的味道的?指導(dǎo)讀(酸溜溜、甜津津)。
(4)讓我們?cè)僖黄鹈烂赖淖x讀這段話吧。
總結(jié)：你看，作者通過(guò)仔細(xì)觀察石榴花的顏色、數(shù)量及形狀，按照石榴的生長(zhǎng)順序，使用擬人的手法，以及通過(guò)品嘗石榴的味道，把石榴寫的生動(dòng)、活潑。那么我們?cè)趯懸粯邮挛锏臅r(shí)候也要學(xué)會(huì)使用這種方法，這樣你的文章才會(huì)生動(dòng)、形象。
1、欣賞石榴，我們要觀其形，賞其色，品其味，欣賞別的水果也是一樣?？?，這里有很多你們喜歡的水果，你最喜歡吃哪個(gè)?(出示圖片)。
2、王老師最喜歡香蕉了，下面是老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請(qǐng)讀一讀：
我拿出一個(gè)彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香啊!我輕輕咬了一口，軟綿綿，甜滋滋的，真是越吃越想吃。
我們這節(jié)課不僅了解了石榴的成長(zhǎng)過(guò)程，而且還學(xué)會(huì)了很多的寫作方法，相信你們也能寫出優(yōu)美的文章來(lái)!請(qǐng)回去后把你的文章與同學(xué)或家人分享吧!
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇二十二
1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫5個(gè)漢字，在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識(shí)記“蕊”字。
2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。3、能有感情地朗誦詩(shī)歌，理解全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝;一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。
2、學(xué)會(huì)仿照詩(shī)歌說(shuō)話、續(xù)寫。
一、新課導(dǎo)入。
1、教師直接板書“話”，提問(wèn)：這是什么字?(話)一看到這個(gè)字，你想到了什么?
2、教師再板書“大地的”，要求學(xué)生思考：大地會(huì)與誰(shuí)對(duì)話?
二、品讀悟情。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)，自學(xué)生字詞。
(1)自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學(xué)生字詞。
(3)同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。
(4)全班交流。(課件出示生字詞)糾正容易讀錯(cuò)的音，比如“嘟?！?、“吐蕊”、“驅(qū)趕”等;重點(diǎn)識(shí)記“蕊”字。
3、默讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容。
(1)默讀詩(shī)歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解或讀后的體會(huì)，也可以是自己不懂的的問(wèn)題。
(2)學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
(3)全班交流。
4、分角色讀，指導(dǎo)學(xué)生用“心”說(shuō)話。
(1)看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說(shuō)什么?并選出其中的一節(jié)練讀。
(3)學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點(diǎn)擊相關(guān)課件(每一小節(jié)都制作動(dòng)畫課件)，讀后其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖：分角色讀，讓學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在用心說(shuō)話的同時(shí)，融入了自己的情感;其他學(xué)生在參與的過(guò)程中，也學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽;另外，評(píng)價(jià)別人，也加深了自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。]三、換位抒情。
1、(課件出示)如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內(nèi)的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對(duì)大地母親說(shuō)的?你能說(shuō)給你的小組成員聽聽嗎?2、四人小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，延續(xù)上一個(gè)環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_(dá)說(shuō)話”時(shí)，對(duì)方能夠認(rèn)真聽，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話語(yǔ)對(duì)說(shuō)話的對(duì)方產(chǎn)生怎樣的影響，也就是感悟語(yǔ)言的作用和魅力。]四、總結(jié)升華。
1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語(yǔ)，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。
3、隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話中的省略號(hào)有什么含義?(板書：……)(還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……)。
五、以說(shuō)促寫。
1、(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語(yǔ)傾訴，你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?請(qǐng)敞開心扉，大膽地說(shuō)出來(lái)吧!(學(xué)生小組合作交流。)。
2、(課件出示)仿照詩(shī)歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語(yǔ)寫一節(jié)小詩(shī)。全班展示交流。
六、課后拓展。(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫的小詩(shī)，準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)評(píng)比激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)自改作文的能力。]。
四年級(jí)語(yǔ)文故事教案篇二十三
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。
2、使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書作記號(hào)的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
3、讓學(xué)生成為觀察訓(xùn)練的主體，體會(huì)留心觀察周圍事物的意義和注意點(diǎn)，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：帶學(xué)生到圖書室實(shí)地練習(xí)選擇讀物，體會(huì)方法，交流意義。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、步入實(shí)地，激發(fā)讀書激情。
1、活動(dòng)：師生進(jìn)入圖書室，安靜入座。
2、談話：（體現(xiàn)學(xué)生為主，了解學(xué)生知識(shí)面）。
3、小結(jié)：選擇讀什么書，要根據(jù)需要而定，請(qǐng)大家活學(xué)活用書本上的方法，用最短的時(shí)間選擇一位書本朋友。
二、看圖明法，交流經(jīng)驗(yàn)名理。
1、看圖交流步驟：確定書類，按類查找通過(guò)書脊，發(fā)現(xiàn)書名輕拿瀏覽，確定辦理。
2、學(xué)生補(bǔ)充借書、購(gòu)書經(jīng)驗(yàn)，提請(qǐng)大家注意：
（1）看書架上的標(biāo)記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類。
（2）仔細(xì)查找，輕輕抽書內(nèi)容提要，大致一看重新選擇，書回原位。
三、靜靜默讀，實(shí)踐結(jié)交書友。
1、評(píng)選速度獎(jiǎng)。
2、評(píng)選專心獎(jiǎng)。
四、交流收獲，強(qiáng)化選讀意義。
1、小隊(duì)交流假日讀書活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)勝“讀書郎”
2、個(gè)人探討讀書選擇及其心得，評(píng)選“小博士”
3、發(fā)下調(diào)查表選填。
（1）我最想讀的3本書是。
（2）我讀過(guò)最難忘的書是。
（3）我愿意為班級(jí)圖書角提供書。
（4）我希望班級(jí)圖書角擁有書。
五、作業(yè)：制作名言書簽。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書作記號(hào)”的學(xué)問(wèn)，實(shí)踐體會(huì)，交流意義。
一、導(dǎo)入：
二、自學(xué)做記號(hào)的方法與要求（看圖歸類討論）。
1、姿勢(shì)同書寫：“三個(gè)一”不能忘。
2、不同記號(hào)的意義探討，允許保留意見(jiàn)。
生詞、疑難？妙詞佳句。重點(diǎn)句段***關(guān)鍵詞句等。
3、補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號(hào)，交流意義。
三、交流方法。
四、實(shí)踐深化。
1、第一課上做記號(hào)，交流評(píng)選，表?yè)P(yáng)得法者（注意姿勢(shì)）。
2、補(bǔ)充材料上自選一文，小組共做記號(hào)交流，評(píng)選合作小組。
3、小結(jié)：讀書該怎樣做記號(hào)，要因文因人而異。
4、各自讀16課，進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義。
五、總結(jié)提醒：
落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，
張甫七錄，善于摘抄，讀書動(dòng)墨，受益匪淺。
第三課時(shí)。
教學(xué)目的：從圖啟思，感受“無(wú)字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入板書。
問(wèn)：查“無(wú)字詞典”就是要求我們?cè)趺醋觯?BR> 板書：留心觀察周圍事物。
二、學(xué)習(xí)觀察靜物。
1、回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結(jié)合第五頁(yè)下圖談?wù)動(dòng)^察靜物的方法。
（1）同桌討論男女生比賽小結(jié)板書：
按一定順序、要有重點(diǎn)、展開想象、勤于動(dòng)筆。
（2）動(dòng)靜結(jié)合象什么當(dāng)作活的觀察日記填寫表格。
2、實(shí)踐運(yùn)用。
（1）出盆景觀察默默構(gòu)思小組交流代表發(fā)言小結(jié)評(píng)優(yōu)。
三、學(xué)習(xí)觀察動(dòng)態(tài)事物。
1、根據(jù)第四頁(yè)上、中的圖討論方法。
2、交流（南北兩組學(xué)生對(duì)抗）。
（1）活動(dòng)：按照進(jìn)行順序，重經(jīng)過(guò)。
（2）人物：注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，留心場(chǎng)面和善于抓住特點(diǎn)鮮明的人來(lái)觀察。
（3）動(dòng)物：外形、動(dòng)作、習(xí)性（注意動(dòng)態(tài)時(shí)的生命力）。
3、實(shí)踐分組。
（1）按照小隊(duì)選擇觀察對(duì)象（如：低年級(jí)的體動(dòng)課、小小魚缸引力大）匯報(bào)交流小結(jié)評(píng)優(yōu)。
四、總結(jié)、作業(yè)。
1、總結(jié)：觀察不但要細(xì)心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，養(yǎng)成好習(xí)慣，練出好眼力。
2、作業(yè)：一周觀察日記。
（1）選定目標(biāo)反復(fù)看。