生活是一本開卷的書，總結(jié)是我們在其中不斷做筆記的重要方式。總結(jié)時(shí)可以參考一些范文或優(yōu)秀的案例，以提升自己的寫作水平。參考以下小編為大家整理的總結(jié)案例，或許能給你寫好總結(jié)帶來一些靈感和思路。
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說課稿篇一
高中通用技術(shù)?技術(shù)與設(shè)計(jì)2(蘇教版)。
第四單元??控制與設(shè)計(jì)。
教學(xué)案例。
天津市崇化中學(xué)??劉東環(huán)。
了解簡單的被控制對象的基本特征，畫出系統(tǒng)方框圖，形成初步設(shè)計(jì)方案。
通過案例式的探討和實(shí)踐改良的技術(shù)活動，提高分析能力，培養(yǎng)探究精神，學(xué)習(xí)權(quán)衡的思想。
（1）通過對控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的分析，體會產(chǎn)品設(shè)計(jì)中人性化的設(shè)計(jì)思想。
（2)培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，進(jìn)而樹立“以人為本”的設(shè)計(jì)理念。
（3)通過多種形式的教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)課的興趣。
設(shè)計(jì)一個(gè)控制系統(tǒng)應(yīng)明確的問題；對控制系統(tǒng)的基本要求；控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想方法。
設(shè)計(jì)一個(gè)控制系統(tǒng)應(yīng)明確的問題的分析；控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想方法。
提出一個(gè)生活中時(shí)常會遇到的問題，在學(xué)習(xí)和閱讀了相關(guān)內(nèi)容后針對這一問題的設(shè)計(jì)要求進(jìn)行具體設(shè)計(jì)并制作成模型，在學(xué)生自己設(shè)計(jì)和制作的過程中達(dá)到突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。
本節(jié)書從理論上講內(nèi)容較難，學(xué)生理解起來比較困難，為了能有較好的課堂效果，設(shè)計(jì)如下：
（1）通過一些具體的生活中例子對比來導(dǎo)入有關(guān)控制的設(shè)計(jì)方法，從而引入課題。
（2）教師根據(jù)課本中的案例，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，提高學(xué)習(xí)的自主能力。
（3）尋找一些貼近學(xué)生生活實(shí)際和典型的《電吹風(fēng)》《電曖氣》（有開環(huán)與閉環(huán)兩種）等案例，利用媒體教學(xué)手段增加課堂氣氛，幫助學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中掌握知識。
（4）老師起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生為主體，在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，課堂交給學(xué)生。讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。
學(xué)生對一些產(chǎn)品有一定的使用經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)有成功的，也有失敗的，通過控制系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)，使學(xué)生對一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，上升到一定的理論認(rèn)識，對失敗的使用經(jīng)驗(yàn)，能從控制與設(shè)計(jì)的角度重新的認(rèn)識。
相關(guān)圖片。
導(dǎo)入。
在日常生活中，控制具有十分重要的實(shí)踐意義，我們今天從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，進(jìn)行幾個(gè)簡單的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在我們首先了解一下控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般思路。
引出新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課講授。
總之，控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)需滿足的基本條件:。
與學(xué)生一起分析，這個(gè)系統(tǒng)要達(dá)到的目的是什么？控制的對象是什么？被控對象有哪些特性？被控量的控制量分別是什么？外界的干擾因素是什么？經(jīng)濟(jì)實(shí)用？安全教育與設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)要求：
設(shè)計(jì)分析：
工作過程：
直接引入題目，便于學(xué)生積極思考。
通過富有吸引力的現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使學(xué)生回想和體會控制系統(tǒng)的工作過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望。
這些設(shè)備，學(xué)生有一些使用的經(jīng)驗(yàn)，拿出來加以分析，還可以增加學(xué)生的安全意識。
小結(jié)。
鞏固本節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)。
書p124第1題。
七、板書設(shè)計(jì)：
二、教學(xué)反思：
學(xué)生要對生活中的一些系統(tǒng)進(jìn)行分析，思考，并能收集一些設(shè)備的工作原理，只有在掌握了大量的系統(tǒng)的工作原理，占有大量的資料的前提下，才能對系統(tǒng)進(jìn)行分析，畫出方框圖，才能對其設(shè)計(jì)有一定的了解。
三、專家點(diǎn)評：
通過一些具體的生活實(shí)例導(dǎo)入有關(guān)控制的設(shè)計(jì)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，由易到難，在學(xué)生自己設(shè)計(jì)的過程中達(dá)到突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的，符合新課程理念的要求。以貼近學(xué)生生活實(shí)際的典型案例為載體，幫助學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中掌握知識，體現(xiàn)老師的引導(dǎo)作用。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，改進(jìn)身邊的一些控制系統(tǒng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，以問題為引領(lǐng)，在‘師生互動’的課程理念的設(shè)計(jì)上都有較好的亮點(diǎn)，還應(yīng)注意及時(shí)反饋。
來源：天津教研。
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說課稿篇二
高中通用技術(shù)?技術(shù)與設(shè)計(jì)2(蘇教版)。
第四單元??控制與設(shè)計(jì)。
教材分析。
天津市崇化中學(xué)??劉東環(huán)。
本節(jié)是前幾節(jié)知識的總結(jié)與應(yīng)用。控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般思路是這一節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)中，只有對系統(tǒng)的組成部分及其相互關(guān)系分析清楚了，才能進(jìn)行設(shè)計(jì)。對于學(xué)生的設(shè)計(jì)，因?yàn)槭潜匦拚n的最后一個(gè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生一定要按設(shè)計(jì)的一般過程進(jìn)行，設(shè)計(jì)課題不必復(fù)雜，但一定要讓學(xué)生能夠完成。
本節(jié)課內(nèi)容為本單元的第四課時(shí)，是本單元、本書的最后一個(gè)課時(shí)。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制與設(shè)計(jì)的關(guān)系。設(shè)計(jì)是技術(shù)的重要組成部分之一，而且《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》大部分都是圍繞著設(shè)計(jì)這個(gè)主題來展開的。
本節(jié)分別通過開環(huán)控制系統(tǒng)和簡單的閉環(huán)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)案例，使學(xué)生了解控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般思路和步驟，通過自動升旗控制裝置的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生對設(shè)計(jì)的多方案的理解?？刂葡到y(tǒng)的設(shè)計(jì)是本單元教學(xué)內(nèi)容的綜合和總結(jié)，也是控制思想方法的集中體現(xiàn)。這一節(jié)的教學(xué)不僅需要學(xué)生對開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程和工作原理有較好的了解，還需要熟悉控制系統(tǒng)的組成和各環(huán)節(jié)的作用。
這里的被控對象基本特性是指在正常的工作狀態(tài)，被控對象的輸出信號與輸入?yún)?shù)、與主要的干擾參數(shù)之間的關(guān)系，只需要有所了解，對被控對象的特性的數(shù)學(xué)模型的描述在此不作要求。
當(dāng)需要對一個(gè)簡單的控制系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生首先要學(xué)會分析這一系統(tǒng)中，需要控制的參數(shù)是什么，通過改變什么參數(shù)來實(shí)現(xiàn)控制，是采用開環(huán)控制還是采用閉環(huán)控制來形成控制設(shè)計(jì)方案，然后要能畫出這一系統(tǒng)的方框圖。
這是對控制的實(shí)施方面的要求，由于對控制器、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、反饋環(huán)節(jié)和對象的特性沒有提出更多的要求，故不要求學(xué)生象專業(yè)設(shè)計(jì)師一樣進(jìn)行完整的閉環(huán)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)并加以實(shí)現(xiàn)。所提的要求是從開環(huán)控制裝置的實(shí)施著手，比如，設(shè)計(jì)并實(shí)施一個(gè)開環(huán)的定時(shí)控制裝置，要求學(xué)生完成從方案設(shè)計(jì)到制作的整個(gè)過程，并進(jìn)行測試和評價(jià)。如果裝置不能達(dá)到或不能完全達(dá)到定時(shí)的功能，要能尋找原因，提出方案設(shè)計(jì)或制作過程中出現(xiàn)偏差的原因所在，并加以改進(jìn)。
3課時(shí)。
來源：天津教研。
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說課稿篇三
本課是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第三章第三節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是前三節(jié)（系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)）內(nèi)容的延伸和綜合。系統(tǒng)設(shè)計(jì)是研究和認(rèn)識系統(tǒng)的目的，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞系統(tǒng)的設(shè)計(jì)展開，根據(jù)系統(tǒng)的目的和要求、各子系統(tǒng)之間的相互關(guān)系，對系統(tǒng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、評價(jià)、優(yōu)化。本節(jié)內(nèi)容也是后面第四單元《控制與設(shè)計(jì)》的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
通過前面三節(jié)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)有了初步的了解，對系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的問題和簡單系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟有了一定的了解，但是他們對設(shè)計(jì)一個(gè)完整的系統(tǒng)還缺乏信心，部分學(xué)生對系統(tǒng)的知識掌握還不夠，一定程度上對系統(tǒng)的設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐造成障礙。但是學(xué)生的整體基礎(chǔ)相對教好，小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式比較習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)的方式對緩解壓力與畏難情趣有一定的幫助。
學(xué)生來自不同地區(qū)，因此在材料的選擇上充分考慮到這個(gè)因素。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素及系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般過程，掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本技能，提高實(shí)踐能力。
過程與方法：親歷系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐，初步掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，學(xué)會運(yùn)用系統(tǒng)的思想分析和解決問題的思維方式和能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計(jì)要求完成系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)，提高實(shí)踐能力。
難點(diǎn)：系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作，運(yùn)用系統(tǒng)的思想分析和解決問題的思維方式和能力。
五、教學(xué)與學(xué)法。
教法：根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課主要采用：討論法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法。
學(xué)法：考慮到部分學(xué)生對本課知識存在一定的畏難情趣和部分鄉(xiāng)村學(xué)生對教師所給材料可能沒有現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷等因素，本課主要采?。盒〗M合作討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。
六、教學(xué)資源。
剪刀、硬紙板、白紙、膠水、鋼尺、小刀、鉛筆、輪子等。
七、教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
舊知回顧。
新課導(dǎo)入。
設(shè)問：
生：短暫回顧，給出答案。
舊知回顧，掃清部分學(xué)生知識障礙，間接的幫助學(xué)生樹立信心。
新
課
教
學(xué)
一、提供材料、系統(tǒng)實(shí)踐內(nèi)容分析。
師：提供材料（?？谑泄幌到y(tǒng)的相關(guān)文字資料、圖片資料、視頻資料）。并提出問題：
1、結(jié)合所給材料談?wù)労？谑泄幌到y(tǒng)中主要包含哪些要素？
學(xué)生思考回答，教師點(diǎn)評。
2、根據(jù)所給材料你們發(fā)現(xiàn)海口市公交系統(tǒng)中存在哪些不足？
學(xué)生思考、自由發(fā)言。
教師總結(jié)、點(diǎn)評。
3、結(jié)合你們的生活實(shí)際你們認(rèn)為?？谑泄幌到y(tǒng)還存在哪些不足？
學(xué)生自由討論、自由發(fā)言。
教師歸納、總結(jié)，補(bǔ)充個(gè)人觀點(diǎn)。
二、合理分組、分任務(wù)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)施。
根據(jù)?？谑泄幌到y(tǒng)中部分要素存在的問題和學(xué)情有針對性地進(jìn)行分組，分配各組的任務(wù)。
第一組：公交車線路圖設(shè)計(jì)。
第三組：公交車報(bào)站內(nèi)容設(shè)計(jì)。
第四組：公交車座椅設(shè)計(jì)（模型制作）。
第五組：公交車車廂設(shè)計(jì)（模型制作）。
學(xué)生結(jié)合自己分到的任務(wù)、利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。
教師引導(dǎo)、答疑。
三、設(shè)計(jì)成果的評價(jià)、優(yōu)化。
分別對學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行三維評價(jià)即自評、互評、師評。
將作品中存在的不足做必要的修改。
四、成果融合、二次優(yōu)化。
將各小組設(shè)計(jì)的成果進(jìn)行組合成為一個(gè)完整的公交車系統(tǒng)，達(dá)到系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的。然后進(jìn)行優(yōu)化評選出最優(yōu)的公交車系統(tǒng)改進(jìn)方案。
信息刺激、激發(fā)靈感。
考慮不同學(xué)情需要。
問題設(shè)計(jì)由淺入深，緩解學(xué)生對系統(tǒng)設(shè)計(jì)的畏難情緒，分散壓力。同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的回答，進(jìn)一步掌握學(xué)情，為后面有針對性的分組學(xué)習(xí)作鋪墊。
聯(lián)系生活實(shí)際自由發(fā)揮、激發(fā)靈感、活躍課堂氣氛。
因材施教，同時(shí)將復(fù)雜的問題分開解決，劃難為易。培養(yǎng)學(xué)生的不同技能。
親歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。
及時(shí)解決實(shí)踐中存在的問題，合理引導(dǎo)。
積極參與、學(xué)會評價(jià)與欣賞。
發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)修改、完善。
體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅。學(xué)會運(yùn)用系統(tǒng)的思想去分析和解決實(shí)際問題。
課堂小結(jié)。
布置作業(yè)。
結(jié)合學(xué)生的集體設(shè)計(jì)成果進(jìn)行小結(jié)。
作業(yè)：針對我們的改進(jìn)方案進(jìn)行社會實(shí)踐活動，調(diào)查改進(jìn)方案在社會中的可行性。
知識鞏固、升華。
將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，讓學(xué)生走出課堂，體驗(yàn)生活。
八、教學(xué)反思。
課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是教學(xué)的有效性，那么怎樣的教學(xué)才算有效的教學(xué)呢？我想學(xué)生對知識的融會貫通也許是有效教學(xué)成功的一個(gè)外在表現(xiàn)形式，因此本課是在學(xué)生了解簡單系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原則和方法后進(jìn)行有針對性的系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐。
設(shè)計(jì)材料選擇學(xué)生熟悉的公交車系統(tǒng)，這樣更貼近學(xué)生生活實(shí)際，更容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情?？梢詫⒊橄蟮南到y(tǒng)設(shè)計(jì)理論知識通過對問題的發(fā)現(xiàn)與求解過程進(jìn)行有效的滲透，達(dá)到緩解壓力、化難為易、啟迪心智的目的。同時(shí)將學(xué)生有選擇性的分組進(jìn)行對系統(tǒng)的不同要素進(jìn)行分析與改進(jìn)，這樣做的目的是合理分散、各個(gè)擊破，同時(shí)力求做到任務(wù)與學(xué)生的合理搭配，不盲目的將問題強(qiáng)加于學(xué)生。學(xué)生的實(shí)踐方式多種多樣，有創(chuàng)意設(shè)計(jì)、有模型設(shè)計(jì)、有平面設(shè)計(jì)等。
然后再將學(xué)生的改進(jìn)方案進(jìn)行三維評價(jià)（自評、互評、師評），將看似零散的方案進(jìn)行有機(jī)的整合，形成最終的公交車系統(tǒng)改進(jìn)方案，最后產(chǎn)生集體智慧的成果——公交系統(tǒng)模型。這樣做起到柳暗花明、豁然開朗的效果，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會系統(tǒng)的魅力，同時(shí)樹立了自信心和成功的喜悅、體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。
最后將課堂上的思維創(chuàng)造成果進(jìn)行社會實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)，這樣做起到知識遷移的和培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力的目的，、使學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活。
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說課稿篇四
教學(xué)。
中可聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，已達(dá)到溫故知新的效果。本節(jié)課知識比較抽象，在引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)，首先提示學(xué)生“能量是一切生命活動的動力”生物圈中的每一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個(gè)能量輸入、傳遞、和輸出的系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)教材以碳循環(huán)為例，結(jié)合所積累的生物知識較好的理解碳在生物之間循環(huán)，從生物體返回?zé)o機(jī)環(huán)境的過程。將能量流動和物質(zhì)循環(huán)的過程對比學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了知識的理解。
（一）知識目標(biāo)。
1、使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)來認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動、物質(zhì)循環(huán)對生物界的重要性。
2、使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的主要功能和名詞概念以及能量流動與物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)。
3、使學(xué)生理解掌握能量流動和物質(zhì)循環(huán)過程，以及它們在生態(tài)系統(tǒng)中的重要意義。
4、通過設(shè)計(jì)“草場放牧方案”，為學(xué)生（特別是x科）的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）能力目標(biāo)。
1、通過電腦課件和課本的圖（圖解）的觀察，培養(yǎng)提高學(xué)生的識圖能力、觀察和分析能力。
2、通過師生討論交流、學(xué)生小組討論與教師引導(dǎo)啟發(fā)相結(jié)合，將知識化難為易，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、相互合作能力以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維。
3、通過實(shí)例和結(jié)合課本上例子的分析。
總結(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識解決和分析實(shí)際問題等思維能力從而培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
4、以生態(tài)系統(tǒng)中能量流動和物質(zhì)循環(huán)與人類生存的關(guān)系為題撰寫小論文，提高學(xué)生的綜合能力。
（三）情感目標(biāo)。
通過生態(tài)系統(tǒng)功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，熱愛祖國的美好山河，培養(yǎng)高尚的愛國主義情操。
1、重點(diǎn)：
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程及特點(diǎn)。
能量是一切生態(tài)系統(tǒng)的動力，也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，生物圈中每一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個(gè)能量輸入、傳遞和輸出的系統(tǒng)，這是生態(tài)系統(tǒng)功能的一個(gè)重要體現(xiàn)；其重點(diǎn)知識是：能量流動的起點(diǎn)、流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量、能量流動的途徑和特點(diǎn)。這部分知識起著承上啟下的作用，它與第三章新陳代謝（同化作用、異化作用、光合作用、呼吸作用等）有一定的聯(lián)系，它又直接關(guān)系到物質(zhì)循環(huán)和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)。
研究能量流動過程和特點(diǎn)，一方面可鞏固前面學(xué)習(xí)的食物鏈和食物網(wǎng)的知識，另一方面也為研究生態(tài)系統(tǒng)的目的——服務(wù)于人類自身（使能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠郑┐蚝没A(chǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程和特點(diǎn)的過程，也就是培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和推理的思維能力的過程，同時(shí)，還滲透著物質(zhì)運(yùn)動和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辨證觀點(diǎn)，是滲透辨證唯物主義觀點(diǎn)教育的極好素材。
碳循環(huán)過程。
碳循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的具體實(shí)例。物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)功能的另一個(gè)重要體現(xiàn)，學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)過的光合作用和呼吸作用等生物學(xué)知識來分析碳循環(huán)的具體過程；通過對碳循環(huán)過程的分析，可以理解生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的基本特征，也可為分析生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的區(qū)別與聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。
在碳循環(huán)過程中，會涉及到一些亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的原理，提出相應(yīng)的解決方案。
碳循環(huán)過程包含了生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)組成成分之間的物質(zhì)聯(lián)系，滲透著物質(zhì)普遍聯(lián)系的辨證觀點(diǎn)，也是進(jìn)行辨證唯物主義觀點(diǎn)教育的極好素材。
2、難點(diǎn)。
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動具有單向性和逐級遞減的原因。
能量本身是一個(gè)抽象的概念，能量流動也是抽象的，而且各營養(yǎng)級中能量的來源和去路比較復(fù)雜，在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，對于能量的認(rèn)識不是很充分，對于能量流動的過程和特點(diǎn)更是生疏，因而成為認(rèn)知上的難點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)，應(yīng)首先提示學(xué)生“能量是一切生態(tài)系統(tǒng)的動力”，“生態(tài)系統(tǒng)的存在和發(fā)展”也需能量，再引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入、傳遞和輸出的過程。對于能量流動特點(diǎn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生從具體的能量流動過程分析出抽象的能量流動的特點(diǎn)。組織學(xué)生分析必須有很好的切入點(diǎn)，采用設(shè)計(jì)合理的問題或提示分析的角度和方式引導(dǎo)學(xué)生分析能量流動的特點(diǎn)，是教師組織教學(xué)的難點(diǎn)。
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。
物質(zhì)的變化必然伴隨能量的變化，物質(zhì)和能量在各個(gè)營養(yǎng)級傳遞過程中均有遞減的現(xiàn)象。不同的是，能量多數(shù)以熱能的形式耗散在環(huán)境中，難以被生物體再度利用；而物質(zhì)不論以有機(jī)物或是無機(jī)物的形式進(jìn)入環(huán)境后，都可以重新回到生物群落中，被生物體再度利用，因此，“能量是流動的、物質(zhì)是循環(huán)的”。
學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系，可滲透普遍聯(lián)系的辨證觀點(diǎn)、物質(zhì)運(yùn)動觀點(diǎn)和生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體的觀點(diǎn)的教育。
本節(jié)課主要有兩個(gè)知識點(diǎn)：能量流動和物質(zhì)循環(huán)?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)的能量流動”在引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)，首先提示學(xué)生“能量是一切生命活動的動力”，生物圈中的每一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個(gè)能量輸入、傳遞和輸出的系統(tǒng)。能量流動是生態(tài)系統(tǒng)功能的一個(gè)重要體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，深入思考，分析能量流動的特點(diǎn)，認(rèn)識到能量的傳遞途徑是食物鏈?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”通過提供多媒體課件嗎，直觀顯示碳循環(huán)的過程，然后組織各種學(xué)生對資料進(jìn)行討論。
（一）導(dǎo)入。
師：請大家欣賞一段動畫！并討論后面的問題。（大屏幕出示這樣的情境動畫）。
魯賓遜流落到一個(gè)荒島上，那里除了有能飲用的水以外，幾乎沒有任何食物，隨身尚存的食物只有一只母雞、１５kg玉米。然后出示問題：你認(rèn)為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時(shí)間來等待救援？試說明理由。下面有兩項(xiàng)選擇：
1、先吃雞，再吃玉米。
2、先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。
學(xué)生討論。
師：大家都很聰明，都選擇第二個(gè)答案，理由也比較充分，因?yàn)榈诙N吃法可以給他提供更多的能量，使他能維持更長的時(shí)間來等待救援。一切生命活動都伴隨著能量的變化，沒有能量的供給也就沒有生命和生態(tài)系統(tǒng)。能量的流入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程就是能量流動，在能量流動的過程中伴隨著物質(zhì)循環(huán)。那么，生態(tài)系統(tǒng)中的能量是怎樣流動的？物質(zhì)是怎樣循環(huán)的呢？這就是我們今天要研究的主要問題。
設(shè)計(jì)思想從學(xué)生喜歡的動畫入手，給學(xué)生以生動形象的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生思考，再加上教師語言的小結(jié)，直接切入本課主題，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生注意，將枯燥的問題形象化、生動化和趣味化。
（二）新課教學(xué)。
活動一：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
1、學(xué)生閱讀課文，思考問題：
2、播放課件：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的示意圖。
3、學(xué)生回答：生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是太陽能。
4、引導(dǎo)啟發(fā)：不是所有的太陽能都參與生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動，只有被生產(chǎn)者固定的太陽能才能流動。
5、師生談話：生產(chǎn)者是如何固定太陽能的呢？是生產(chǎn)者（綠色植物）通過光合作用，把太陽能固定在有機(jī)物中的。那么能量又是怎樣流動的呢?是通過食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行流動的。我們把食物鏈和食物網(wǎng)中的各個(gè)營養(yǎng)層次稱為營養(yǎng)級。那么能量是怎樣逐級流動的呢？第一級是綠色植物，第二級是以植物為食的動物，第三級是以植食性動物為食的肉食動物。以此類推。
6、分組討論：能量在流動過程中將發(fā)生怎樣的變化呢？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律么？
7、播放課件：生態(tài)系統(tǒng)能量流向示意圖。
（推薦一個(gè)同學(xué)歸納其中心內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。）。
8、師生交流：在能量流動的過程中，綠色植物固定的太陽能有三個(gè)去處：一部分被自身的生命活動消耗了，即通過細(xì)胞呼吸釋放和生命活動利用了；儲存在體內(nèi)的能量一部分流入下一營養(yǎng)級；沒被利用的枯枝落葉和下一營養(yǎng)級攝食未消化而排出的糞便中的這一部分被分解者釋放出來。因此，可以看出，能量在流動的過程中是逐級遞減的。
設(shè)計(jì)思想本部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本部分的教學(xué)策略是先設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，然后播放教師自己制作的直觀性較強(qiáng)的“能量流動圖解”使學(xué)生對“能量流動”從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再通過學(xué)生小組討論與教師引導(dǎo)啟發(fā)相結(jié)合、師生談話等教學(xué)方法，使學(xué)生對“能量流動的過程”有深刻的理解，突出體現(xiàn)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生、提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、辨證思維和發(fā)散思維，對生態(tài)系統(tǒng)是中食物鏈和食物網(wǎng)的理解更加深刻，讓學(xué)生感受到生物之間是緊密聯(lián)系的，有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證的生物學(xué)觀點(diǎn)。
活動二：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。
2、復(fù)習(xí)鞏固：寫出光合作用和呼吸作用的公式，說明二氧化碳在此過程中的作用。
3、學(xué)生分組討論，并完成教材p92的填圖，結(jié)合書中的課文，練習(xí)描述碳循環(huán)。
4、師生共同小結(jié)：大氣中的二氧化碳進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)中，主要依賴于綠色植物的光合作用，使二氧化碳變成有機(jī)物，再通過食物鏈進(jìn)入動物和其他生物體中，因此從碳循環(huán)可見綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的基石；除此之外，微生物也能把二氧化碳合成為有機(jī)物。另外，生物體內(nèi)的有機(jī)物，通過呼吸作用可將二氧化碳放回到大氣中；還有一部分生物遺體沒有被分解者分解，轉(zhuǎn)變成為地下的石油和煤，暫時(shí)脫離循環(huán)，但一經(jīng)開采燃燒，便可產(chǎn)生二氧化碳返回碳循環(huán)。
5、教師引導(dǎo)探索：近年來，由于人類大量地采伐森林，再加上燃燒化石燃料以及環(huán)境污染，因而使大氣中co2的濃度明顯增加，導(dǎo)致溫室效應(yīng)。那么應(yīng)如何解決這一問題呢?請大家發(fā)表自己的看法。
6、小組討論并回答。
設(shè)計(jì)思想本部分是本節(jié)課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我采用的教學(xué)策略是：從回顧舊知入手，通過知識遷移把新舊知識融會貫通，再通過分析、討論、交流、填空等形式加深對“碳的循環(huán)”知識的理解；通過“課堂延伸”引導(dǎo)學(xué)生利用新知識去解決實(shí)際問題，學(xué)以致用；運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際的、現(xiàn)實(shí)生活和社會生活中的問題的理念，并展開科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)系（sts）教育，并通過“溫室效應(yīng)”問題的討論，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識。
活動三：全課總結(jié)，課外延伸。
師：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)都是通過食物鏈和食物網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的，物質(zhì)是能量的載體，使能量沿著食物鏈（網(wǎng)）流動，而能量又作為動力，使物質(zhì)能夠不斷地在生態(tài)系統(tǒng)和無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往復(fù)，兩者密不可分。
師：請大家閱讀書后的課外探究，了解什么是水體富營養(yǎng)化，并且回去做模擬實(shí)驗(yàn)，或制作一個(gè)小的生態(tài)球。
設(shè)計(jì)思想通過簡單的語言對能量流動與物質(zhì)循環(huán)之間的關(guān)系進(jìn)行概括，使學(xué)生知道生態(tài)系統(tǒng)中的生物之間是彼此聯(lián)系的，能量流動和物質(zhì)循環(huán)也是密不可分的。有利于學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的辯證的生物學(xué)觀點(diǎn)。再加上課外探究的設(shè)計(jì)，使學(xué)生更加理解能量流動和物質(zhì)循環(huán)的實(shí)際意義，將課堂內(nèi)容引申至實(shí)際生活，有利于激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探索的*望，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀。
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說課稿篇五
尊敬的各位評委，各位老師：
大家好：
我來自于長沙縣第九中學(xué)。今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第三章系統(tǒng)與設(shè)計(jì)第三節(jié)《系統(tǒng)的設(shè)計(jì)》。
我的電子教案結(jié)構(gòu)安排如下：
展示電子教案結(jié)構(gòu)。
本節(jié)課時(shí)安排：三課時(shí)。
這一節(jié)與系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的分析共同組成系統(tǒng)與設(shè)計(jì)單元，在學(xué)生了解了系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，基本特性以及如何分析的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法和能進(jìn)行簡單的運(yùn)用。
本節(jié)教材分為知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐兩部分，其中重點(diǎn)是弄清楚系統(tǒng)設(shè)計(jì)的含義，考慮的主要問題，以及設(shè)計(jì)的基本步驟。難點(diǎn)是能進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)。
高二的學(xué)生已經(jīng)具備一定的相關(guān)學(xué)科知識和初步綜合分析能力，但在面對復(fù)雜問題的分析時(shí)，會感到有點(diǎn)困難，因此，有必要讓學(xué)生體會系統(tǒng)化思維的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)教材分析和學(xué)生的具體情況，我把本課的教學(xué)目標(biāo)制訂如下：
展示教學(xué)目標(biāo)。
通過圍繞對高一物理反沖運(yùn)動一節(jié)水火箭的案例分析，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新精神。
為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我的策略是：
在知識回顧的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獲得相關(guān)的感性認(rèn)識，激發(fā)興趣，再分析討論，動手實(shí)踐。
課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生采用。
問一問問自己不懂的地方。
想一想想新舊知識的銜接。
說一說說自己理解的內(nèi)容。
用一用用所獲的知識解決實(shí)際問題。
學(xué)生始終在老師的引導(dǎo)下動腦，動口，動手，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)踐為主線的原則。
興趣是最好的老師，為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我的教學(xué)安排如下：
情景引入，感受設(shè)計(jì)。
新課一開始，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了高一物理學(xué)過的運(yùn)用反沖原理制作的水火箭放飛情景，動感的音樂，新奇有趣的畫面，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，并使學(xué)生由趣生惑，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
此時(shí)，我提出兩個(gè)問題：
1.水火箭的原理是什么？在高一物理的基礎(chǔ)上，同學(xué)們基本能夠回答。
2.你想制作什么樣的水火箭？如何制作？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)出不僅僅制作水火箭要經(jīng)過以上過程，對任何系統(tǒng)的制作都需要通過這一過程，即為系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，從而引出本課的課題，同時(shí)闡明系統(tǒng)設(shè)計(jì)的含義。
1.此時(shí)，我展示了課前制作的水火箭模型，并由同學(xué)們親自拆解及組裝，同時(shí)共同討論如何拆解水火箭。
即大致可以分為箭身，動力，發(fā)射以及回收四個(gè)子系統(tǒng)。再由同學(xué)們分組完成對水火箭的系統(tǒng)分析，我隨時(shí)保持與同學(xué)們的交流和進(jìn)行觀察，選取比較有代表性的表格進(jìn)行展示總結(jié)。
經(jīng)過充分分析，我們已經(jīng)對水火箭的各個(gè)部分以及影響因素有了較詳盡的理解，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上通過理性分析，可以進(jìn)一步推廣到所有系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該考慮到的主要問題。
眼前是充滿趣味性的科學(xué)實(shí)踐過程，手中是可以自己動手制作的模型，同學(xué)們的積極性被很好的調(diào)動起來，再加之已經(jīng)清楚了水火箭的基本結(jié)構(gòu)，都急于想親手制作，此時(shí)，我再指導(dǎo)同學(xué)們先分組討論，進(jìn)一步設(shè)計(jì)出制作方案。和同學(xué)們交流的過程中，找出比較代表性的方案和同學(xué)們共同討論，并由此分析出火箭制作的具體步驟，順理成章的推廣到所有系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
萬事俱備，只欠東風(fēng)。我適時(shí)的將課前由同學(xué)們準(zhǔn)備好的器材分發(fā)下去，各組同學(xué)便開始按照方案的分工有條不紊的制作起來。
小組的討論與合作最大限度的活躍了課堂氣氛，給同學(xué)們提供了相互進(jìn)行知識交流和智力啟迪的平臺，充分體現(xiàn)了課堂上學(xué)生的主體性。
至此，本課時(shí)的內(nèi)容基本結(jié)束，第二課時(shí)，我將帶領(lǐng)所有同學(xué)去操場舉行放飛夢想的水火箭比賽，使同學(xué)們享受到成功的喜悅同時(shí)也可以從中想到改進(jìn)的方法，第三課時(shí)著重進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，以期設(shè)計(jì)出更科學(xué)合理的水火箭。三節(jié)課的安排，既有實(shí)踐，又有成果的體驗(yàn)，還有經(jīng)驗(yàn)的交流，使同學(xué)們在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上理性思考并設(shè)計(jì)，真正的將所學(xué)知識融入到實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐當(dāng)中檢驗(yàn)并升華，更好的體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想。
總之，本課的教學(xué)既立足于教材，又不拘泥于教材，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活大膽的對教材進(jìn)行取舍，教學(xué)過程中，既遵循了感性認(rèn)識，探究，實(shí)踐，再探究，再實(shí)踐的認(rèn)識規(guī)律，又遵循了迫切想知道，積極去探索，享受成功的喜悅的心理規(guī)律，我相信，在這樣的教學(xué)中，必定能使學(xué)生積極的思考，主動的發(fā)展。
以上便是我對本課教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識，請各位評委老師批評指正，謝謝。
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說課稿篇六
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)課內(nèi)容為本節(jié)的最后一節(jié)，是本節(jié)、本章、本書的最后一個(gè)課時(shí)。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制與設(shè)計(jì)的關(guān)系。設(shè)計(jì)是技術(shù)的重要組成部分之一，而且《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》大部分都是圍繞著設(shè)計(jì)這個(gè)主題來展開的。
結(jié)構(gòu)是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，流程是設(shè)計(jì)的方法，系統(tǒng)是設(shè)計(jì)的保障，控制是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
本節(jié)可以說是這單元的“收口”部分，讓學(xué)生了解控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般思路比較關(guān)鍵，只有這部分內(nèi)容理解了，才能有效的進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容——控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施案例。在控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施案例中，重點(diǎn)要讓學(xué)生會分析和選擇案例，并最終會設(shè)計(jì)。
本節(jié)課可使學(xué)生了解控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般思路和步驟，以電加熱器的設(shè)計(jì)為例，實(shí)現(xiàn)發(fā)熱、包層、控制、定時(shí)、過熱保護(hù)等，這電加熱器，大部分的學(xué)生都有一定的使用各損壞加熱器的經(jīng)驗(yàn)，作起來有一定的實(shí)踐性。
二、教學(xué)對象分析：
學(xué)生對一些產(chǎn)品有一定的使用經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)有成功的，也有失敗的，通過控制系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)，使學(xué)生對一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的生活經(jīng)歷，上升到一定的理論認(rèn)識，對失敗的使用經(jīng)驗(yàn)，能從控制與設(shè)計(jì)的角度重新的認(rèn)識。
三、目標(biāo)：
1.知識與技能：
1）了解簡單的被控對象的基本特性，能確定被控量、控制量，畫出控制系統(tǒng)的方框圖，并形成初步的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方案。
2）能根據(jù)開環(huán)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，制作一個(gè)控制裝置；或者根據(jù)簡單閉環(huán)控制系統(tǒng)的方案進(jìn)行模擬實(shí)施，學(xué)會調(diào)試運(yùn)行提出改進(jìn)方案。
2.過程與方法：
通過案例式的探討和實(shí)踐改良的技術(shù)活動，提高分析能力，培養(yǎng)探究精神。學(xué)習(xí)權(quán)衡的思想。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）通過對控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的分析，體會產(chǎn)品設(shè)計(jì)中人性化的設(shè)計(jì)思想。
（2)培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，進(jìn)而樹立“以人為本”的設(shè)計(jì)理念。
（3)通過多種形式的教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)課的興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：
（1）控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般思路，了解簡單的被控對象的基本特性，確定相關(guān)的量，會畫方框圖。
（2）能根據(jù)開環(huán)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，制作一個(gè)控制裝置并學(xué)會調(diào)試運(yùn)行，提出改進(jìn)方案。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
3.關(guān)鍵：
案例分析與方框圖的繪制。
五、教學(xué)策略：
本節(jié)書從理論上講內(nèi)容較難，學(xué)生理解起來比較困難，為了能有較好的課堂效果，設(shè)計(jì)如下：
（1）通過一些具體的生活中例子對比來導(dǎo)入有關(guān)控制的設(shè)計(jì)方法，從而引入課題。
（2）教師根據(jù)課本中的案例，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，提高學(xué)習(xí)的自主能力。
（3）尋找一些貼近學(xué)生生活實(shí)際和典型的《電吹風(fēng)》《電曖氣》（有開環(huán)與閉環(huán)兩種）等案例，利用媒體教學(xué)手段增加課堂氣氛，幫助學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中掌握知識。抽水馬桶水箱不適合農(nóng)村的學(xué)生，自動升旗控制的設(shè)計(jì)，難度相對高些，但比較實(shí)用，但要結(jié)合學(xué)生玩電動車的經(jīng)驗(yàn)。
（4）老師起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生為主體，在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，課堂交給學(xué)生。讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)個(gè)改進(jìn)身邊的一些控制系統(tǒng)，從而使得學(xué)生完成本課堂的內(nèi)容。
六、教學(xué)資源準(zhǔn)備：
以學(xué)生動手做與設(shè)計(jì)方框圖為主，制作電吹風(fēng)控制系統(tǒng)的視頻，課件容納一些視頻和例子說明及方框圖的展示。
（1）通過教師的引導(dǎo)和實(shí)例，探究控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的含義。
（2）通過體驗(yàn)活動，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的方法。
（3）講解設(shè)計(jì)的一般思路，要有所側(cè)重，從眾多的因素中選出重點(diǎn)的，不必面面俱到。
（4）通過實(shí)踐改造活動，讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟，創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思想，并引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)現(xiàn)合理的設(shè)計(jì)與控制還要考慮的因素。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“問題式學(xué)習(xí)”，通過嘗試——發(fā)現(xiàn)，探索——研究的過程來掌握本節(jié)課的知識，在老師的幫助下，把生活中的經(jīng)驗(yàn)逐步與控制系統(tǒng)聯(lián)系起來，通過動手實(shí)踐、改造，親身體會這種控制實(shí)施方法，體驗(yàn)成就感！
九、教學(xué)過程：
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說課稿篇七
本節(jié)是必修三第五章第四節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的主要功能即能量流動和物質(zhì)循環(huán)之后，它補(bǔ)充完善了生態(tài)系統(tǒng)的功能。同時(shí)，信息傳遞有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性作用，為后來學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性埋下伏筆，可見，本節(jié)起著承上啟下的作用。
1、通過視頻展示生態(tài)系統(tǒng)的信息種類及分析定義，讓學(xué)生舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的三種信息傳遞。
2、用實(shí)例分析各種信息傳遞，讓學(xué)生歸納總結(jié)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
3、通過視頻展示各種信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，讓學(xué)生描述信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
通過描述信息傳遞的作用及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及歸納總結(jié)能力。
通過各種類型信息傳遞的視頻演示，使學(xué)生認(rèn)同信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 突破方法：視頻展示、學(xué)生分析討論、歸納總結(jié)
學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)：高二的學(xué)生已經(jīng)能夠讀懂這一部分，所以學(xué)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生相互討論理解這些內(nèi)容。
本節(jié)主要基于對生物現(xiàn)象的描述，學(xué)生完全可以通過分析討論理解這些內(nèi)容，因此利用資料，組織學(xué)生討論是良好的教學(xué)策略。
首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，信息在自然界和人們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ姡谌祟惿鐣行畔⑼晕淖?、圖像、圖形、語言、聲音等形式出現(xiàn)。教師可結(jié)合“問題探討”中的素材，讓學(xué)生列舉生物間信息傳遞的實(shí)例引入新課。
教師通過視頻顯示物理、化學(xué)、行為等方面的實(shí)例進(jìn)行分析、分類，由此進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)信息的種類的教學(xué)。
利用“資料分析”中的四則資料，用以分析信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，同時(shí)播放“蝙蝠回聲定位”、“螞蟻的信息傳遞”的視頻，讓學(xué)生分析討論，歸納出信息傳遞的三個(gè)作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，信息傳遞與生物循環(huán)、能量流動一樣重要，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一整體。
由信息傳遞的作用歸納后自然引入到信息傳遞在生產(chǎn)中的應(yīng)用的教學(xué)，這時(shí)教師可補(bǔ)充實(shí)例，用ppt展示收集到的各種應(yīng)用，讓學(xué)生分析理解。
最后用具體的習(xí)題來鞏固本節(jié)課的相關(guān)知識，用概念圖歸納本節(jié)所學(xué)的知識。
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說課稿篇八
作用地位：
本節(jié)是必修三第五章第四節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的主要功能即能量流動和物質(zhì)循環(huán)之后，它補(bǔ)充完善了生態(tài)系統(tǒng)的功能。同時(shí)，信息傳遞有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性作用，為后來學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性埋下伏筆，可見，本節(jié)起著承上啟下的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、通過視頻展示生態(tài)系統(tǒng)的信息種類及分析定義，讓學(xué)生舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的三種信息傳遞。
2、用實(shí)例分析各種信息傳遞，讓學(xué)生歸納總結(jié)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
3、通過視頻展示各種信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，讓學(xué)生描述信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
技能目標(biāo)：
通過描述信息傳遞的作用及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及歸納總結(jié)能力。
情感目標(biāo)：
通過各種類型信息傳遞的視頻演示，使學(xué)生認(rèn)同信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用突破方法：視頻展示、學(xué)生分析討論、歸納總結(jié)。
學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)：高二的學(xué)生已經(jīng)能夠讀懂這一部分，所以學(xué)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生相互討論理解這些內(nèi)容。
教學(xué)用具：ppt課件。
教學(xué)過程及策略：
本節(jié)主要基于對生物現(xiàn)象的描述，學(xué)生完全可以通過分析討論理解這些內(nèi)容，因此利用資料，組織學(xué)生討論是良好的教學(xué)策略。
首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，信息在自然界和人們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ姡谌祟惿鐣行畔⑼晕淖?、圖像、圖形、語言、聲音等形式出現(xiàn)。教師可結(jié)合“問題探討”中的素材，讓學(xué)生列舉生物間信息傳遞的實(shí)例引入新課。
教師通過視頻顯示物理、化學(xué)、行為等方面的實(shí)例進(jìn)行分析、分類，由此進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)信息的種類的教學(xué)。
利用“資料分析”中的四則資料，用以分析信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，同時(shí)播放“蝙蝠回聲定位”、“螞蟻的信息傳遞”的視頻，讓學(xué)生分析討論，歸納出信息傳遞的三個(gè)作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，信息傳遞與生物循環(huán)、能量流動一樣重要，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一整體。
由信息傳遞的作用歸納后自然引入到信息傳遞在生產(chǎn)中的應(yīng)用的教學(xué)，這時(shí)教師可補(bǔ)充實(shí)例，用ppt展示收集到的各種應(yīng)用，讓學(xué)生分析理解。
最后用具體的習(xí)題來鞏固本節(jié)課的相關(guān)知識，用概念圖歸納本節(jié)所學(xué)的知識。
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說課稿篇九
1、從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的含義。
2、通過簡單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性，初步掌握系統(tǒng)分析的基本方法。
3、理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義，能結(jié)合實(shí)例分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。
4、通過簡單的系統(tǒng)設(shè)計(jì)案例的分析，初步學(xué)會簡單系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法。
5、確定一個(gè)生活或生產(chǎn)中的簡單對象，根據(jù)設(shè)計(jì)要求完成系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)。
【知識整理】。
一、從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的含義。
先思考兩個(gè)故事：
我國古代《申鑒時(shí)事》中記載的有關(guān)用網(wǎng)眼捕鳥的故事。
法國雕塑家羅丹關(guān)于《巴爾扎克的雕像》的傳說。
【討論】這兩個(gè)故事說明了什么？??????????????????????????????????????????????分別造成了什么后果？?????????????????????????????????????????????????????????????再來看，下列實(shí)例那些是系統(tǒng)那些不是系統(tǒng)：
那么現(xiàn)在大家根據(jù)以上的例子跟故事來總結(jié)系統(tǒng)的含義：
由相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機(jī)整體。
2、構(gòu)成系統(tǒng)的三要素：
4、系統(tǒng)的分類系統(tǒng)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)和需要來分類：
（1）人體系統(tǒng)?????系統(tǒng)；城市系統(tǒng)?????系統(tǒng)。
（2）自行車的傳動系統(tǒng)?????系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)????????系統(tǒng)。
（3）氨氣的合成系統(tǒng)是?????，生態(tài)系統(tǒng)是?????????系統(tǒng)。
（4）簡單系統(tǒng)?????????????????????????????。
復(fù)雜系統(tǒng)???????????????????????????????。
（5）黑色系統(tǒng)???????????????????????????????。
二、通過簡單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性，初步掌握系統(tǒng)分析的基本方法。
請同學(xué)們說出下列諺語或?qū)嵗兴N(yùn)涵的科學(xué)道理。
（1）人們往往希望汽車跑得又快又省油，但車速過快會格外耗油，有個(gè)折中的最適當(dāng)?shù)乃俣冉薪?jīng)濟(jì)速度，最省油。
（2）過度發(fā)展畜牧業(yè)，導(dǎo)致綠洲變成荒漠。
（3）一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃。
（4）三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。
（5）要經(jīng)常給機(jī)械手表上鏈，即擰發(fā)條。
（1）???????????是系統(tǒng)的最基本特性，也是觀察和分析系統(tǒng)最基本的思想和方法。
（2）系統(tǒng)的任何一個(gè)要素或部分發(fā)生變化或出現(xiàn)故障時(shí)，都會影響到其他要素（部分）或整體的功能的發(fā)揮，這是系統(tǒng)的??????特性。
（4）目的性指??????????????????????????????????????????????????????這是區(qū)別不同系統(tǒng)的標(biāo)志。
思考：下列的事例體現(xiàn)了系統(tǒng)的什么特性？
（2）竹子開花，大量熊貓死亡。
（3）地球包含于太陽系，太陽系又包含于銀河系。
理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義，能結(jié)合實(shí)例分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。
三、理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義，能結(jié)合實(shí)例分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。
系統(tǒng)優(yōu)化的影響因素：
1、一棵大樹是一個(gè)系統(tǒng)，它屬于（????）。
a、抽象系統(tǒng)????????b、開放系統(tǒng)。
c、靜態(tài)系統(tǒng)????????d、人造系統(tǒng)。
2、系統(tǒng)的基本特性包括（???）。
a、整體性、先進(jìn)性、相關(guān)性、目的性、層次性、動態(tài)性??????????????。
b、整體性、可靠性、目的性、環(huán)境適應(yīng)性、層次性、動態(tài)性???????????。
c、整體性、相關(guān)性、目的性、環(huán)境適應(yīng)性、層次性、動態(tài)性???????。
d、整體性、開放性、實(shí)用性、可靠性、層次性、動態(tài)性。
a、整體性?????b、相關(guān)性????????。
c、環(huán)境適應(yīng)性??d、動態(tài)性。
4、在下列關(guān)于系統(tǒng)相關(guān)性的理解中，你認(rèn)為正確的是（???）。
a.一個(gè)系統(tǒng)往往存在多個(gè)目標(biāo)，這些目標(biāo)還常常不一致，需要進(jìn)行協(xié)調(diào)。
b.系統(tǒng)通常都是由若干部分組成的。
c.系統(tǒng)各組成元素之間、部分和整體之間不僅相互關(guān)聯(lián)，相互作用，而且任何一個(gè)組成部分發(fā)生變化，都會影響其它部分和整體任務(wù)的完成。
d.系統(tǒng)包含子系統(tǒng)，它又是更大系統(tǒng)的子系統(tǒng)。
5、臺式計(jì)算機(jī)的cpu上安裝的小風(fēng)扇有時(shí)轉(zhuǎn)的快，有時(shí)轉(zhuǎn)的慢，這個(gè)現(xiàn)象說明了系統(tǒng)的什么基本特性：
a、整體性????b、相關(guān)性。
c、環(huán)境適應(yīng)性d、動態(tài)性。
6、一堆沙子、鋼筋、水泥等等材料散放在一起沒什么意義，但是如果將它們按照一定的結(jié)構(gòu)形式造成一座橋梁，就具有了交通的功能，這個(gè)案例說明系統(tǒng)最基本的特性是：（??）。
a、目的性b、動態(tài)性c、整體性d、適應(yīng)性。
7、下面那一種做法可能使學(xué)習(xí)系統(tǒng)優(yōu)化（??）。
a、學(xué)習(xí)目標(biāo)定的高出實(shí)際水平很多。
b、以一種學(xué)習(xí)方法為主，且根據(jù)不同科目動態(tài)調(diào)整。
d、學(xué)習(xí)成績一般基礎(chǔ)不牢，購買大量價(jià)格昂貴的學(xué)習(xí)資料用于提高自己的學(xué)習(xí)。
8、系統(tǒng)優(yōu)化的意義（???）。
a、獲取系統(tǒng)的最佳效益或最佳功能???。
b、改善系統(tǒng)的環(huán)境。
c、調(diào)整系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)?????????????????。
d、改變系統(tǒng)的特征。
9、在比較水稻一年種兩季還是三季產(chǎn)量才會高時(shí)，有人說三三進(jìn)九不如二五一十，這體現(xiàn)了系統(tǒng)的（???）分析方法。
a目標(biāo)分析??b任務(wù)分析??c定性分析??d定量分析。
a整體性原則b動態(tài)性原則?c綜合處理的原則d人性化設(shè)計(jì)的原則。
a整體性原則b動態(tài)性原則?c綜合處理的原則d人性化設(shè)計(jì)的原則。
12、在我們的生活中，人們經(jīng)常需要對很多技術(shù)產(chǎn)品不斷進(jìn)行改進(jìn)，以滿足不同人群的需要，那么空調(diào)器從普通的定頻空調(diào)發(fā)展到節(jié)能和制冷快的變頻空調(diào)，屬于下列優(yōu)化原因的什么優(yōu)化：（?）。
a專業(yè)化帶來的優(yōu)化、
b聯(lián)合、協(xié)作產(chǎn)生的優(yōu)化、
c創(chuàng)新、革新產(chǎn)生的優(yōu)化、
d新的投入產(chǎn)生優(yōu)化。
1、一個(gè)人一天不吃飯，也不喝水，在這段時(shí)間內(nèi)，我們可以把人體系統(tǒng)看作一個(gè)封閉系統(tǒng)（?）。
2、制定的優(yōu)化目標(biāo)是否適度，是影響系統(tǒng)優(yōu)化的一個(gè)重要因素（???）。
3、堅(jiān)持系統(tǒng)的整體最優(yōu)化，是系統(tǒng)優(yōu)化的原則之一（??）。
4、對一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，往往只需要改進(jìn)或完善系統(tǒng)中某一結(jié)構(gòu)即可（?）。
5、系統(tǒng)是一個(gè)整體，他是各個(gè)要素簡單相加（??）。
6、“木桶理論”認(rèn)為，木桶的盛水量取決于最短的那一塊木板的長度。請用系統(tǒng)的觀點(diǎn)解釋。
7、“泰坦尼克”號油輪，在當(dāng)時(shí)該油輪各項(xiàng)技術(shù)性能是世界最先進(jìn)的。但是為什么觸冰后會沉沒？這說明系統(tǒng)具有（??）性，輪船撞上冰山，山給予輪船的是一種（??）力，輪船之所以沉沒說明所用材料的（??）性能不好，在制作輪船的過程當(dāng)中我們可以通過（?）來預(yù)測它的這種性能，在實(shí)驗(yàn)過程中我們將用到（??）系統(tǒng)分析方法，這種實(shí)驗(yàn)屬于（??）實(shí)驗(yàn)，還屬于（??）實(shí)驗(yàn)，輪船屬于（??）結(jié)構(gòu)，輪船穩(wěn)定性的主要原因（???）。
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說課稿篇十
：本文主要實(shí)現(xiàn)石油企業(yè)總公司以及各個(gè)分公司之間聯(lián)動，從而有效地對各分公司各級各類物流信息實(shí)行動態(tài)化管理，對所有物流實(shí)行有效的監(jiān)督與管理。本系統(tǒng)采用java作為軟件的開發(fā)語言，使用oracle作為數(shù)據(jù)庫技術(shù)手段，并使用j2ee框架作為架構(gòu)體系。對開發(fā)方法和開發(fā)環(huán)境進(jìn)行分析研究，選擇采用結(jié)構(gòu)功能法和面向?qū)ο蠓ㄏ嘟Y(jié)合的方法，詳細(xì)論述物流信息管理系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)，重點(diǎn)分析和研究數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
：石油企業(yè)；物流信息；管理系統(tǒng)；數(shù)據(jù)庫。
近些年，隨著國家對石油高需求、高產(chǎn)量、高質(zhì)量的“三高“要求，使得國內(nèi)各個(gè)油井的勘探與開采步入了一個(gè)新的高峰，與之相應(yīng)的是各個(gè)與石油有關(guān)的企業(yè)的物流量持續(xù)增加。但因諸多與石油相關(guān)的企業(yè)都屬于國家性質(zhì)的企業(yè)，在信息化管理的建設(shè)方面一直較為滯后，從而對其物流不能有效地進(jìn)行管理，最終造成了倉管體系差、庫存成本高、采購與輸送業(yè)務(wù)審批流程繁瑣、物資采購與輸送流程難以監(jiān)控等問題，嚴(yán)重影響企業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。因此亟需充分發(fā)揮信息化管理優(yōu)勢，建立一個(gè)功能完善、數(shù)據(jù)完備、流程完整的物流信息管理系統(tǒng)來促進(jìn)石油企業(yè)的發(fā)展。
在整個(gè)系統(tǒng)的使用過程中，權(quán)限一般分為管理員、物流部員工與各部門普通用戶三個(gè)級別，各個(gè)級別的有自己自身的使用權(quán)限以及用例設(shè)計(jì)。
1.1系統(tǒng)管理員。
此部分群體主要是對整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行日常維護(hù)、數(shù)據(jù)備份、申請審核以及其他使用者的權(quán)限管理，同時(shí)還負(fù)責(zé)對系統(tǒng)管理、環(huán)境管理、業(yè)務(wù)管理、監(jiān)督管理以及決策管理等方面的內(nèi)容進(jìn)行管理擁有本系統(tǒng)最高的管理權(quán)限；其主要操作是系統(tǒng)管理模塊、用戶登錄管理、數(shù)據(jù)庫管理，權(quán)限分配，各個(gè)模塊的功能設(shè)置等，同時(shí)還負(fù)責(zé)系統(tǒng)的正常運(yùn)行與維護(hù)工作。
1.2物流部員工。
這一部分人群是是協(xié)同各個(gè)模塊以及各個(gè)業(yè)務(wù)部門之間相互溝通的重要操作人員，其主要負(fù)責(zé)各個(gè)模塊中信息的錄入、監(jiān)控、審核、刪除等方面的操作，同時(shí)其可以對普通用戶進(jìn)行管理。
1.3其他部門普通用戶。
因整個(gè)石油公司物流信息管理系統(tǒng)所涉及的業(yè)務(wù)非常多，整個(gè)系統(tǒng)有許多部門的員工在進(jìn)行使用，因此應(yīng)該針對不同的用戶群體設(shè)置不同的操作權(quán)限，且每個(gè)部門只有指定的人有錄入、修改以及刪除的權(quán)限，其他普通用戶只有對自身相關(guān)業(yè)務(wù)查詢的權(quán)限。石油企業(yè)物流信息管理平臺總共可以分為五個(gè)模塊：系統(tǒng)管理、環(huán)境管理、業(yè)務(wù)管理、監(jiān)督管理以及決策管理，每個(gè)模塊所對應(yīng)的業(yè)務(wù)部門都可以完成自身獨(dú)立的相關(guān)業(yè)務(wù)，完全符合軟件工程設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中所要求的高內(nèi)聚低耦合設(shè)計(jì)原則。
考慮到石油企業(yè)物流信息管理系統(tǒng)諸多的需求特性，系統(tǒng)在設(shè)計(jì)與開發(fā)時(shí)采用java語言編程，使用oracle作為系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫，使用j2ee框架，即struts+spring+hibernate框架技術(shù)，前臺的顯示用jsp實(shí)現(xiàn)，采用b/s結(jié)構(gòu)。采用java語言進(jìn)行編程，是因?yàn)榇苏Z言對服務(wù)器的負(fù)載小、持續(xù)應(yīng)用性強(qiáng)；利用j2ee、b/s以及jsp作為系統(tǒng)開發(fā)及視圖的框架，可以實(shí)現(xiàn)各種數(shù)據(jù)的動態(tài)訪問；數(shù)據(jù)庫使用oracle，保證安全可靠性的同時(shí)，最大化地節(jié)省了成本，符合公司一切從省的理念；操作系統(tǒng)應(yīng)用windows，此系統(tǒng)的普及率和使用率無疑是最大的，同時(shí)在性能方面滿足物流信息管理系統(tǒng)開發(fā)的需求根據(jù)需求分析發(fā)現(xiàn)，用戶是支撐系統(tǒng)運(yùn)行的首要條件，而本系統(tǒng)數(shù)據(jù)目標(biāo)用戶是石油企業(yè)的系統(tǒng)管理員，物流部門員工以及普通員工。人力資源部對于其主要環(huán)境管理、業(yè)務(wù)管理、監(jiān)督管理與決策管理有著一對多的關(guān)系；而對于各部門普通員工來說，主要是用戶登錄以及信息查詢，其對于數(shù)據(jù)的錄入僅僅是用戶名、登錄id、登錄密碼、上次登錄時(shí)間等，其與用戶信息存在1對1的關(guān)系，而對于各種信息的查詢存在1對多的關(guān)系；對于系統(tǒng)管理員來說，其主要是系統(tǒng)管理以及權(quán)限分配，這兩者存在1對n的關(guān)系。
以環(huán)境管理的需求管理子模塊為例，供應(yīng)商管理子模塊中主要具備準(zhǔn)入管理、檔案信息管理、考評管理和產(chǎn)品信息管理等基本功能。供應(yīng)商管理是本系統(tǒng)中至關(guān)重要的一個(gè)子模塊，供應(yīng)商的合理管理直接決定著采購物流的`科學(xué)合理性以及其采購成本的問題。只有選擇恰當(dāng)?shù)墓?yīng)商才能使得石油企業(yè)在進(jìn)行物流采購時(shí)以較低的成本獲得高質(zhì)量的物資，同時(shí)與供應(yīng)商的及時(shí)有效溝通可以對物資進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充，同時(shí)也可以有效地避免庫存材料的積壓，總的來說，供應(yīng)商的管理直接影響到本系統(tǒng)的實(shí)用性。供應(yīng)商的管理主要有供應(yīng)商檔案、點(diǎn)外審核、供應(yīng)商產(chǎn)品信息、供應(yīng)商考評、供應(yīng)商考評指標(biāo)這幾個(gè)功能。
在進(jìn)行軟件測試時(shí)，設(shè)計(jì)人員一般會使用兩種方法進(jìn)行測試：其一是黑盒測試法，黑盒測試的方法主要是針對系統(tǒng)功能是否可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)行測試，主要是要求大量的用戶群體對設(shè)計(jì)完畢的系統(tǒng)進(jìn)行操作，其后根據(jù)反復(fù)操作，對各個(gè)模塊的運(yùn)行情況以及其功能實(shí)現(xiàn)的情況進(jìn)行反復(fù)的測試，其后對測試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而根據(jù)出現(xiàn)問題的程序段落進(jìn)行修正和改善；其二是白盒測試方法，白盒測試主要是對主要是對對程序中的每段代碼進(jìn)行測試，對代碼中的語義、語法等進(jìn)行錯(cuò)誤分析。并對某些可以實(shí)現(xiàn)重要功能的代碼段落進(jìn)行重點(diǎn)的分析，要能盡快發(fā)現(xiàn)代碼中可能存在的問題，其原則是要求進(jìn)行的測試足以覆蓋每一個(gè)編程語句。此種測試方法主要會側(cè)重功能實(shí)現(xiàn)的遺漏或錯(cuò)誤、應(yīng)用界面的錯(cuò)誤、數(shù)據(jù)庫訪問及存儲的錯(cuò)誤、性能錯(cuò)誤和初始化以及終止錯(cuò)誤這幾種測試。此種測試方式主要是將所有的可能性功能進(jìn)行測試，直接查找出相關(guān)的錯(cuò)誤。事實(shí)上在進(jìn)行測試的時(shí)候測試結(jié)果會有無數(shù)多個(gè)，本章節(jié)只是針對可能性的錯(cuò)誤進(jìn)行測試。本測試所設(shè)定的測試規(guī)則主要有重復(fù)的進(jìn)行測試、測試中應(yīng)有輸入數(shù)據(jù)以及輸出結(jié)果、應(yīng)避免程序員自己檢測程序、應(yīng)該設(shè)計(jì)合理及不合理的輸出結(jié)果、對出現(xiàn)頻率較高的結(jié)果著重進(jìn)行修改、對出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題進(jìn)行全面性的檢測、嚴(yán)格遵守測試流程以及對測試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析這幾個(gè)原則。
本課題根據(jù)20xx年國家石油部信息化的要求來進(jìn)行管理系統(tǒng)的改進(jìn)，最終達(dá)到利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，建立物流信息管理系統(tǒng)，主要實(shí)現(xiàn)建立符合企業(yè)需求的物資采購管理信息平臺，優(yōu)化工作流程，具備高效的運(yùn)行機(jī)制，降低人工成本；實(shí)現(xiàn)高效的倉管體系，降低庫存成本；實(shí)現(xiàn)采購業(yè)務(wù)符合企業(yè)審批流程的網(wǎng)上審核，實(shí)現(xiàn)對采購過程的全方位動態(tài)監(jiān)管和監(jiān)控；實(shí)現(xiàn)信息實(shí)時(shí)反饋和共享，準(zhǔn)確查詢和分析，給領(lǐng)導(dǎo)層提供監(jiān)控和決策；實(shí)現(xiàn)物資采購的資金規(guī)范管理和控制，提高資金利用率；最終實(shí)現(xiàn)物流、資金流、信息流的三流合一；實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的持續(xù)長久應(yīng)用，體現(xiàn)企業(yè)的投資利益最大化等目標(biāo)。
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說課稿篇十一
企業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)。
口企業(yè)標(biāo)志及標(biāo)志創(chuàng)意說明。
口標(biāo)志墨稿。
口標(biāo)志反白效果圖。
口標(biāo)志標(biāo)準(zhǔn)化制圖。
口標(biāo)志方格坐標(biāo)制圖。
口標(biāo)志預(yù)留空間與最小比例限定。
口標(biāo)志特定色彩效果展示。
企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)字體。
口企業(yè)全稱中文字體。
口企業(yè)簡稱中文字體。
口企業(yè)簡稱英文字體。
口企業(yè)全稱英文字體方格坐標(biāo)制圖口企業(yè)簡稱英文字體方格坐標(biāo)制圖。
企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色（色彩計(jì)劃）。
口企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色（印刷色）。
口輔助色系列。
口下屬產(chǎn)業(yè)色彩識別。
口背景色使用規(guī)定。
口色彩搭配組合專用表。
口背景色色度、色相。
企業(yè)專用印刷字體。
口企業(yè)專用中文印刷字體。
口企業(yè)專用英文印刷字體。
基本要素組合規(guī)范。
口標(biāo)志與標(biāo)準(zhǔn)字組合多種模式。
口標(biāo)志與象征圖形組合多種模式。
口基本要素禁止組合多種模式。
辦公事物用品設(shè)計(jì)。
口管理人員名片。
口員工名片。
口信封。
口國內(nèi)信封。
口國際信封。
口信紙。
口便箋。
口傳真紙。
口票據(jù)夾。
口檔案盒。
口薪資袋。
口工作證。
口臨時(shí)工作證。
口出入證。
口工作記事簿。
口文件夾。
口文件袋。
口備忘錄。
口文件題頭。
口辦公文具。
口聘書。
口崗位聘用書。
口獎狀。
口公告。
口考勤卡。
口請假單。
口名片盒。
口名片臺。
口辦公桌標(biāo)識牌。
口及時(shí)貼標(biāo)簽。
口意見箱。
口稿件箱。
口紙杯。
口茶杯、杯墊。
口辦公用筆、筆架。
口筆記本。
口記事本。
口通訊錄。
口掛旗。
口屋頂?shù)跗臁?BR> 口豎旗。
公共關(guān)系贈品設(shè)計(jì)。
口賀卡。
口手提袋。
口包裝紙。
口鑰匙牌。
口鼠標(biāo)墊。
口掛歷版式規(guī)范。
口臺歷版式規(guī)范。
口日歷卡版式規(guī)范。
口明信片版式規(guī)范。
口小型禮品盒。
口標(biāo)識傘。
員工服裝、服飾規(guī)范。
口管理人員男裝（西服禮裝白領(lǐng)領(lǐng)帶領(lǐng)帶夾）。
口管理人員女裝（裙裝西式禮裝領(lǐng)花胸飾）。
口營業(yè)員（男）。
口營業(yè)員（女）。
企業(yè)車體外觀設(shè)計(jì)。
口公務(wù)車。
口面包車。
口運(yùn)輸貨車。
標(biāo)志符號指示系統(tǒng)。
口店面門頭外觀。
口店面戶外招牌。
口店面名稱標(biāo)識牌。
口活動式招牌。
口方向指引標(biāo)識牌。
口公共設(shè)施標(biāo)識。
口布告欄。
口歡迎標(biāo)語牌。
口戶外立地式燈箱。
口停車場區(qū)域指示牌。
口接待臺及背景板。
口室內(nèi)企業(yè)精神口號標(biāo)牌。
口玻璃門窗醒示性裝飾帶。
口警示標(biāo)識牌。
口小型銷售店面。
口大型銷售店面。
口店面橫、豎、方招牌。
口店內(nèi)背景板（形象墻）。
口店內(nèi)展臺。
口配件柜及貨架。
口店面燈箱。
口立墻燈箱。
口資料架。
口垃圾筒。
口室內(nèi)環(huán)境。
口外包裝箱。
口商品系列包裝。
口禮品盒包裝。
口包裝紙。
口配件包裝紙箱。
口合格證。
口封箱膠。
企業(yè)廣告宣傳規(guī)范。
口電視廣告標(biāo)志定格。
口雜志廣告規(guī)范。
口海報(bào)版式規(guī)范。
口大型路牌版式規(guī)范。
口燈箱廣告規(guī)范。
口公交車體廣告規(guī)范。
口t恤衫廣告。
口橫豎條幅廣告規(guī)范。
口大型氫氣球廣告規(guī)范。
口霓紅燈標(biāo)志表現(xiàn)效果。
口dm宣傳頁版式。
口廣告促銷用紙杯。
口企業(yè)宣傳冊封面、版式規(guī)范。
口報(bào)告書封面版式規(guī)范。
口宣傳折頁封面及封底版式規(guī)范。
口對折式宣傳卡規(guī)范7。
口光盤封面規(guī)范。
口擎天拄燈箱廣告規(guī)范。
口墻體廣告。
口樓頂燈箱廣告規(guī)范。
口戶外標(biāo)識夜間效果。
口柜臺立式pop廣告規(guī)范。
口立地式pop規(guī)范。
口懸掛式pop規(guī)范。
口路牌廣告版式。
再生工具。
口色票樣本標(biāo)準(zhǔn)色。
口色票樣本輔助色。
口標(biāo)準(zhǔn)組合形式。
口象征圖案樣本。
口吉祥物造型樣本。
特別注明：以上vi項(xiàng)目為vi設(shè)計(jì)通用項(xiàng)目，僅供參考，博世為可以根據(jù)企業(yè)不同需求作具體調(diào)整。
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說課稿篇十二
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促使知識經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，打破了人類活動的時(shí)空障礙，使信息領(lǐng)域變得更為廣泛，空間與時(shí)間的阻隔在國際互聯(lián)網(wǎng)消失了?？朔藭r(shí)空障礙以后，遠(yuǎn)程教育打開了新的一頁。遠(yuǎn)程教育以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為手段，以適合遠(yuǎn)程傳輸和交互學(xué)習(xí)的教育軟件為教材，建立起一個(gè)現(xiàn)代化教育的新模式。
適于遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源有。
（1）媒體素材：包括文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動畫素材；
（2）題庫：按一定學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)組織起來的試題的集合和相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析工具；
（4）網(wǎng)絡(luò)課程庫：按學(xué)科課程的知識結(jié)構(gòu)組織起來的，涵蓋學(xué)科課程內(nèi)容領(lǐng)域的，能自成體系的教學(xué)軟件。
這些教學(xué)資源都要能在標(biāo)準(zhǔn)的瀏覽器運(yùn)行，才能符合利用網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育的需求。
教學(xué)資源和相關(guān)系統(tǒng)在教學(xué)中的地位和關(guān)系如下圖：
教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，需要長期的建設(shè)和維護(hù)。由于教學(xué)資源的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，使人們對它的理解各不相同，會出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源，所以一個(gè)高效的教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中一個(gè)重要的，必不可少的基礎(chǔ)系統(tǒng)。
遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)要能夠?qū)⒍喾N形式的教學(xué)資源有層次，有組織，科學(xué)地組織起來，并提供一個(gè)易用，快捷的應(yīng)用平臺，才能發(fā)揮教學(xué)資源的長處，讓教學(xué)資源成為更有效地為教學(xué)服務(wù)。
1．可靠性。
教學(xué)資源的高可用性對遠(yuǎn)程教育來說是至關(guān)重要的，加上教學(xué)資源的龐大數(shù)量，系統(tǒng)必須采用性能優(yōu)越的，大型商業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。這樣有利于提高大批量數(shù)據(jù)的吞吐時(shí)間，使整個(gè)系統(tǒng)管理規(guī)范化；而且隨著數(shù)據(jù)庫的增大和操作擴(kuò)展到一天24小時(shí)、一周7天，能夠執(zhí)行備份操作而不影響系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。此外，在災(zāi)難性故障發(fā)生后能夠還原數(shù)據(jù)庫，能在最短時(shí)間內(nèi)還原它，使數(shù)據(jù)的完整性、安全性得到保障。
2．靈活性。
3．開放性。
遠(yuǎn)程教學(xué)所涉及的行業(yè)范圍大，學(xué)習(xí)者的數(shù)量多，教學(xué)內(nèi)容的形態(tài)需求復(fù)雜，這就要求系統(tǒng)具有完全的開放性，能夠容納各種形態(tài)的網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容，不能僅僅限于支持某些專用工具開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容，不能只是支持某些文件格式。系統(tǒng)要支持開放的文件存儲格式，能管理所有能夠在網(wǎng)上運(yùn)行（包括需要插件的文件）的課程內(nèi)容與文件格式，不對教學(xué)資源作限定要求。
系統(tǒng)軟件體系結(jié)構(gòu)采用瀏覽器/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)模式，系統(tǒng)服務(wù)器采用可擴(kuò)展的分布式多服務(wù)器計(jì)算模式，采用分模塊層次結(jié)構(gòu)，多模塊分立，允許系統(tǒng)分布式并行處理提高系統(tǒng)的工作效率。各功能模塊是普通的網(wǎng)絡(luò)程序，建立在開放的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)之上，遵循h(huán)ttp,ftp,xml等普通網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和數(shù)據(jù)格式進(jìn)行消息處理和數(shù)據(jù)交換。
4．安全性。
由于遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用系統(tǒng)是運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)上的，是遠(yuǎn)程的，開放的，所以安全性顯得尤為重要。無論是遠(yuǎn)程訪問會話中傳輸?shù)男畔ⅰ⒎种ЬW(wǎng)絡(luò)連接中傳輸?shù)男畔?，還是內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)男畔?；保護(hù)用戶信息不被泄漏和限制不同權(quán)限用戶對各種層次的信息的訪問等；提供高效的安全解決方案都是必須的。安全性包括保密、完整性保護(hù)、身份驗(yàn)證、授權(quán)和預(yù)防重播?？梢允褂镁W(wǎng)絡(luò)加密保護(hù)，用來幫助盡可能地減少在公用網(wǎng)絡(luò)和專用網(wǎng)絡(luò)上傳輸敏感信息所帶有的風(fēng)險(xiǎn)；和權(quán)限限制等。
遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源管理系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)以下功能：
1．教學(xué)資源的搜索。
遠(yuǎn)程教育在互聯(lián)網(wǎng)上的資源的數(shù)量是驚人的，系統(tǒng)必須提供高效的搜索策略和協(xié)議，讓教師和學(xué)生能在茫茫的信息海洋中方便快捷地搜索到自己想要的資源。系統(tǒng)要提供功能強(qiáng)大的搜索引擎，課件目錄樹的生成與動態(tài)修改機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)課件軟件庫，教學(xué)資源元件庫的查詢，并且能自動搜尋相關(guān)的教育研究站點(diǎn)，擴(kuò)充搜索數(shù)據(jù)庫；能支持全文檢索和多種文檔類型的檢索。
2．教學(xué)資源的編著。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)。要發(fā)揮這兩個(gè)主體的能動性，學(xué)生或教師必須能對互聯(lián)網(wǎng)上下載豐富多樣的教學(xué)資源進(jìn)行編著和組織，把任何對教學(xué)有幫助的資源收為己用。系統(tǒng)必須能把任何教學(xué)資源方便地錄入，修改；提供對包括各種文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動畫素材等教學(xué)元件和題庫，網(wǎng)絡(luò)課程庫等的編輯，剪輯，制作，預(yù)覽等功能。還可以從系統(tǒng)已整理的教學(xué)資源中檢索出有用的素材，根據(jù)需求進(jìn)行完善提高后，再追加為更新的教學(xué)資源。
由于互聯(lián)網(wǎng)克服了時(shí)空障礙，因此遠(yuǎn)程教育中可以利用的教學(xué)資源是無窮無盡的，如果沒有一種科學(xué)的管理方法，人們就會很快被海量的信息淹沒。在接收到大量信息的時(shí)候，必須要用合適的方法對得到的各種信息進(jìn)行過濾、分析、處理，保留有用的，去除無用的。因此，系統(tǒng)必須提供能有效管理大量教學(xué)資源管理工具。各種遠(yuǎn)程的或本地的媒體素材，題庫和網(wǎng)絡(luò)教程等必須按科學(xué)的'，專業(yè)的方法分門別類，統(tǒng)一管理。
有效運(yùn)用收集到的教學(xué)資源也是教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)的關(guān)鍵。教師將教學(xué)資源運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生將教學(xué)資源運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在備課時(shí)在教學(xué)資源應(yīng)用系統(tǒng)中選擇出各種形式的教學(xué)資源，靈活組織和編排，形成具有教學(xué)個(gè)性的課件，可以讓教師在授課時(shí)充分發(fā)揮自己的教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，選出自己需要的教學(xué)資源，輔助學(xué)習(xí)，發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的能動性。
（1）資源檢索。
系統(tǒng)提供一個(gè)檢索工具，可以檢索系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫內(nèi)的資源，可以從多種角度，用多種形式查詢，提供模糊查詢和精確查詢的手段，檢索出來的資源可以編輯和添加到應(yīng)用序列中。并提供一個(gè)接口，當(dāng)用戶要在互聯(lián)網(wǎng)上尋找資源的時(shí)候，可以使用互聯(lián)網(wǎng)上的搜索引擎，本根據(jù)需要，將搜索結(jié)果擴(kuò)充到系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫中。
（2）資源管理。
資源的屬性有：資源的名稱，編號，類型，學(xué)科，專業(yè)，適用對象，來源，簡介，關(guān)鍵字和存放位置。系統(tǒng)會將資源的這些相關(guān)屬性記錄在系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中，并會在使用時(shí)按要求動態(tài)生成樹形目錄索引，方便使用。
系統(tǒng)提供了3種方法管理資源：按資源的類型，按資源內(nèi)容所屬的學(xué)科，按使用者自定義的主題管理。使用者可以選擇一種或使用多種方法來管理收集到的教學(xué)資源。
（3）資源編輯。
系統(tǒng)提供了與其他編輯軟件的接口，對不同類型的資源調(diào)用相關(guān)的外部編輯程序，使用者也可以自己選擇編輯程序來對資源進(jìn)行剪輯、制作和修改。
（4）資源組織。
使用者可以按需要將各種的資源組成一定的播放序列，將這個(gè)播放序列保存起來，以便需要的時(shí)候可以隨時(shí)播放這些教學(xué)資源。
（5）資源播放。
在瀏覽器中播放已經(jīng)編輯組織好的教學(xué)資源序列，可以設(shè)置播放的次數(shù)和播放的形式：連續(xù)播放，手動播放等。還可以使用”小黑板“播放方式，方便課堂教學(xué)。
對系統(tǒng)相關(guān)用戶信息的管理。系統(tǒng)提供用戶認(rèn)證功能，用戶通過輸入相應(yīng)的口令來驗(yàn)證自己的身份。通過認(rèn)證的用戶才能使用上面的各項(xiàng)功能；不同等級的用戶對不同類型的教學(xué)資料具有相應(yīng)的瀏覽、添加、修改和刪除功能。
（五）小結(jié)。
基于以上的設(shè)計(jì)方案，我們開發(fā)了一個(gè)這樣的系統(tǒng)：
系統(tǒng)建立在http和xml等開放的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)之上的，適于運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)internet或內(nèi)部網(wǎng)intranet上的，易于使用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。采用瀏覽器/服務(wù)器（b/s）模式，使開發(fā)出來的系統(tǒng)可以遠(yuǎn)程使用。在硬件環(huán)境和系統(tǒng)軟件方面，用戶運(yùn)行環(huán)境為支持中文的netscape4.0版本或以上，或ie4.0版本或以上。服務(wù)器端采用微軟系列平臺：microsoftbackofficeserver，使用microsoftsiteserver開發(fā)工具。
系統(tǒng)的表示層用web方式實(shí)現(xiàn)，遵循開放的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議；事務(wù)邏輯層用com實(shí)現(xiàn),以提高系統(tǒng)的性能，安全性和開發(fā)效率；數(shù)據(jù)要用商業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)：sqlserver，以提高數(shù)據(jù)可用的效率和數(shù)據(jù)的完整性。
信息成為真正資源的必要條件是信息管理，要使教學(xué)資源真正有效地為教學(xué)服務(wù)，關(guān)鍵就在與教學(xué)資源的管理。因此對教學(xué)資源進(jìn)行組織、控制、加工和規(guī)劃，是有效利用教學(xué)資源的前提。對教學(xué)資源的管理總結(jié)為5個(gè)方面：存-理-傳-找-用。存即保存、存留；理即整理、加工；傳即傳播、傳遞；找即查找，檢索；用即利用、使用。本系統(tǒng)以”教學(xué)與資源"為中心來設(shè)計(jì)，希望達(dá)到高效，快捷，易用的目的，使教師和學(xué)生都能充分利用遠(yuǎn)程教育的資源，更好地開展教學(xué)活動。
該系統(tǒng)正在幾所學(xué)校試用，取得預(yù)期效果。
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說課稿篇十三
聽了晏老師的這節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》，對高效課堂有了更深的理解，受益匪淺。整個(gè)節(jié)課從情景材料引入，層層引領(lǐng)，讓學(xué)生通過資料分析、習(xí)題練習(xí)步步深入，再配合恰當(dāng)?shù)恼n件，使課本、多媒體有機(jī)結(jié)合，從知識過渡到拓展遷移，靈活多樣，順暢自然。本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有以下幾個(gè)：
一、設(shè)計(jì)思路清晰。整節(jié)課共有五個(gè)知識點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。每個(gè)知識點(diǎn)在講解完后，都設(shè)計(jì)了針對性的練習(xí)。每道練習(xí)既有復(fù)習(xí)鞏固的作用，又有承前啟后的作用。由一個(gè)知識點(diǎn)自然過渡到下一個(gè)知識點(diǎn)。整節(jié)課設(shè)計(jì)自然、流暢，思路清晰。
二、善于采用啟發(fā)式組織。在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力。
充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。晏老師本節(jié)課一個(gè)明顯的特點(diǎn)是，變以往教師為主體的教學(xué)模式為以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引領(lǐng)的模式。知識性的結(jié)論通過學(xué)生對問題的思考和圖片的觀察得出的'。這樣的結(jié)果要比教師直接告訴學(xué)生，記憶更為深刻。
另外，在整個(gè)教學(xué)中，教師的教態(tài)始終親切、自然，與學(xué)生有很強(qiáng)的親和力，語言表達(dá)準(zhǔn)確、精煉，顯示出教師扎實(shí)的教學(xué)基本功。
總體來說，本節(jié)課是成功的，基本完成了教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)層層突破，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
建議：
在學(xué)生數(shù)圖中食物鏈有多少條這一環(huán)節(jié)時(shí)，如果能在黑板將每一條板書出來，效果可能會更好一些。
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說課稿篇十四
5、具有良好的書面與口頭表達(dá)能力。
1、按照工程實(shí)際情況和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，施工及工程預(yù)算決算；
3、協(xié)助業(yè)務(wù)部門整理標(biāo)書技術(shù)資料，跟蹤已完成方案設(shè)計(jì)項(xiàng)目的進(jìn)展；
4、對施工完成的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)備調(diào)試和驗(yàn)收，對業(yè)主技術(shù)人員培訓(xùn)；
5、已完成項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)及施工資料錄入系統(tǒng)歸檔；
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說課稿篇十五
摘要：時(shí)代在不斷地發(fā)展，教育教學(xué)更需要不斷的改革創(chuàng)新。數(shù)字星球系統(tǒng)作為近年來最新引入課堂教學(xué)的技術(shù)平臺，如今已經(jīng)在全國部分學(xué)校得到了應(yīng)用，但如何將它更好地運(yùn)用于課堂教學(xué)，服務(wù)師生，這是一個(gè)值得人們關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題。因此，將主要探討教師在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用數(shù)字星球系統(tǒng)應(yīng)該具有哪些基本的設(shè)計(jì)理念的問題。
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說課稿篇一
高中通用技術(shù)?技術(shù)與設(shè)計(jì)2(蘇教版)。
第四單元??控制與設(shè)計(jì)。
教學(xué)案例。
天津市崇化中學(xué)??劉東環(huán)。
了解簡單的被控制對象的基本特征，畫出系統(tǒng)方框圖，形成初步設(shè)計(jì)方案。
通過案例式的探討和實(shí)踐改良的技術(shù)活動，提高分析能力，培養(yǎng)探究精神，學(xué)習(xí)權(quán)衡的思想。
（1）通過對控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的分析，體會產(chǎn)品設(shè)計(jì)中人性化的設(shè)計(jì)思想。
（2)培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，進(jìn)而樹立“以人為本”的設(shè)計(jì)理念。
（3)通過多種形式的教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)課的興趣。
設(shè)計(jì)一個(gè)控制系統(tǒng)應(yīng)明確的問題；對控制系統(tǒng)的基本要求；控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想方法。
設(shè)計(jì)一個(gè)控制系統(tǒng)應(yīng)明確的問題的分析；控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想方法。
提出一個(gè)生活中時(shí)常會遇到的問題，在學(xué)習(xí)和閱讀了相關(guān)內(nèi)容后針對這一問題的設(shè)計(jì)要求進(jìn)行具體設(shè)計(jì)并制作成模型，在學(xué)生自己設(shè)計(jì)和制作的過程中達(dá)到突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。
本節(jié)書從理論上講內(nèi)容較難，學(xué)生理解起來比較困難，為了能有較好的課堂效果，設(shè)計(jì)如下：
（1）通過一些具體的生活中例子對比來導(dǎo)入有關(guān)控制的設(shè)計(jì)方法，從而引入課題。
（2）教師根據(jù)課本中的案例，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，提高學(xué)習(xí)的自主能力。
（3）尋找一些貼近學(xué)生生活實(shí)際和典型的《電吹風(fēng)》《電曖氣》（有開環(huán)與閉環(huán)兩種）等案例，利用媒體教學(xué)手段增加課堂氣氛，幫助學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中掌握知識。
（4）老師起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生為主體，在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，課堂交給學(xué)生。讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。
學(xué)生對一些產(chǎn)品有一定的使用經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)有成功的，也有失敗的，通過控制系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)，使學(xué)生對一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，上升到一定的理論認(rèn)識，對失敗的使用經(jīng)驗(yàn)，能從控制與設(shè)計(jì)的角度重新的認(rèn)識。
相關(guān)圖片。
導(dǎo)入。
在日常生活中，控制具有十分重要的實(shí)踐意義，我們今天從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，進(jìn)行幾個(gè)簡單的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在我們首先了解一下控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般思路。
引出新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課講授。
總之，控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)需滿足的基本條件:。
與學(xué)生一起分析，這個(gè)系統(tǒng)要達(dá)到的目的是什么？控制的對象是什么？被控對象有哪些特性？被控量的控制量分別是什么？外界的干擾因素是什么？經(jīng)濟(jì)實(shí)用？安全教育與設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)要求：
設(shè)計(jì)分析：
工作過程：
直接引入題目，便于學(xué)生積極思考。
通過富有吸引力的現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使學(xué)生回想和體會控制系統(tǒng)的工作過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望。
這些設(shè)備，學(xué)生有一些使用的經(jīng)驗(yàn)，拿出來加以分析，還可以增加學(xué)生的安全意識。
小結(jié)。
鞏固本節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)。
書p124第1題。
七、板書設(shè)計(jì)：
二、教學(xué)反思：
學(xué)生要對生活中的一些系統(tǒng)進(jìn)行分析，思考，并能收集一些設(shè)備的工作原理，只有在掌握了大量的系統(tǒng)的工作原理，占有大量的資料的前提下，才能對系統(tǒng)進(jìn)行分析，畫出方框圖，才能對其設(shè)計(jì)有一定的了解。
三、專家點(diǎn)評：
通過一些具體的生活實(shí)例導(dǎo)入有關(guān)控制的設(shè)計(jì)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，由易到難，在學(xué)生自己設(shè)計(jì)的過程中達(dá)到突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的，符合新課程理念的要求。以貼近學(xué)生生活實(shí)際的典型案例為載體，幫助學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中掌握知識，體現(xiàn)老師的引導(dǎo)作用。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，改進(jìn)身邊的一些控制系統(tǒng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，以問題為引領(lǐng)，在‘師生互動’的課程理念的設(shè)計(jì)上都有較好的亮點(diǎn)，還應(yīng)注意及時(shí)反饋。
來源：天津教研。
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說課稿篇二
高中通用技術(shù)?技術(shù)與設(shè)計(jì)2(蘇教版)。
第四單元??控制與設(shè)計(jì)。
教材分析。
天津市崇化中學(xué)??劉東環(huán)。
本節(jié)是前幾節(jié)知識的總結(jié)與應(yīng)用。控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般思路是這一節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)中，只有對系統(tǒng)的組成部分及其相互關(guān)系分析清楚了，才能進(jìn)行設(shè)計(jì)。對于學(xué)生的設(shè)計(jì)，因?yàn)槭潜匦拚n的最后一個(gè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生一定要按設(shè)計(jì)的一般過程進(jìn)行，設(shè)計(jì)課題不必復(fù)雜，但一定要讓學(xué)生能夠完成。
本節(jié)課內(nèi)容為本單元的第四課時(shí)，是本單元、本書的最后一個(gè)課時(shí)。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制與設(shè)計(jì)的關(guān)系。設(shè)計(jì)是技術(shù)的重要組成部分之一，而且《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》大部分都是圍繞著設(shè)計(jì)這個(gè)主題來展開的。
本節(jié)分別通過開環(huán)控制系統(tǒng)和簡單的閉環(huán)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)案例，使學(xué)生了解控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般思路和步驟，通過自動升旗控制裝置的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生對設(shè)計(jì)的多方案的理解?？刂葡到y(tǒng)的設(shè)計(jì)是本單元教學(xué)內(nèi)容的綜合和總結(jié)，也是控制思想方法的集中體現(xiàn)。這一節(jié)的教學(xué)不僅需要學(xué)生對開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程和工作原理有較好的了解，還需要熟悉控制系統(tǒng)的組成和各環(huán)節(jié)的作用。
這里的被控對象基本特性是指在正常的工作狀態(tài)，被控對象的輸出信號與輸入?yún)?shù)、與主要的干擾參數(shù)之間的關(guān)系，只需要有所了解，對被控對象的特性的數(shù)學(xué)模型的描述在此不作要求。
當(dāng)需要對一個(gè)簡單的控制系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生首先要學(xué)會分析這一系統(tǒng)中，需要控制的參數(shù)是什么，通過改變什么參數(shù)來實(shí)現(xiàn)控制，是采用開環(huán)控制還是采用閉環(huán)控制來形成控制設(shè)計(jì)方案，然后要能畫出這一系統(tǒng)的方框圖。
這是對控制的實(shí)施方面的要求，由于對控制器、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、反饋環(huán)節(jié)和對象的特性沒有提出更多的要求，故不要求學(xué)生象專業(yè)設(shè)計(jì)師一樣進(jìn)行完整的閉環(huán)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)并加以實(shí)現(xiàn)。所提的要求是從開環(huán)控制裝置的實(shí)施著手，比如，設(shè)計(jì)并實(shí)施一個(gè)開環(huán)的定時(shí)控制裝置，要求學(xué)生完成從方案設(shè)計(jì)到制作的整個(gè)過程，并進(jìn)行測試和評價(jià)。如果裝置不能達(dá)到或不能完全達(dá)到定時(shí)的功能，要能尋找原因，提出方案設(shè)計(jì)或制作過程中出現(xiàn)偏差的原因所在，并加以改進(jìn)。
3課時(shí)。
來源：天津教研。
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說課稿篇三
本課是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第三章第三節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是前三節(jié)（系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)）內(nèi)容的延伸和綜合。系統(tǒng)設(shè)計(jì)是研究和認(rèn)識系統(tǒng)的目的，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞系統(tǒng)的設(shè)計(jì)展開，根據(jù)系統(tǒng)的目的和要求、各子系統(tǒng)之間的相互關(guān)系，對系統(tǒng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、評價(jià)、優(yōu)化。本節(jié)內(nèi)容也是后面第四單元《控制與設(shè)計(jì)》的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
通過前面三節(jié)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)有了初步的了解，對系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的問題和簡單系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟有了一定的了解，但是他們對設(shè)計(jì)一個(gè)完整的系統(tǒng)還缺乏信心，部分學(xué)生對系統(tǒng)的知識掌握還不夠，一定程度上對系統(tǒng)的設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐造成障礙。但是學(xué)生的整體基礎(chǔ)相對教好，小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式比較習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)的方式對緩解壓力與畏難情趣有一定的幫助。
學(xué)生來自不同地區(qū)，因此在材料的選擇上充分考慮到這個(gè)因素。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素及系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般過程，掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本技能，提高實(shí)踐能力。
過程與方法：親歷系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐，初步掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，學(xué)會運(yùn)用系統(tǒng)的思想分析和解決問題的思維方式和能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計(jì)要求完成系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)，提高實(shí)踐能力。
難點(diǎn)：系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作，運(yùn)用系統(tǒng)的思想分析和解決問題的思維方式和能力。
五、教學(xué)與學(xué)法。
教法：根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課主要采用：討論法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法。
學(xué)法：考慮到部分學(xué)生對本課知識存在一定的畏難情趣和部分鄉(xiāng)村學(xué)生對教師所給材料可能沒有現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷等因素，本課主要采?。盒〗M合作討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。
六、教學(xué)資源。
剪刀、硬紙板、白紙、膠水、鋼尺、小刀、鉛筆、輪子等。
七、教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
舊知回顧。
新課導(dǎo)入。
設(shè)問：
生：短暫回顧，給出答案。
舊知回顧，掃清部分學(xué)生知識障礙，間接的幫助學(xué)生樹立信心。
新
課
教
學(xué)
一、提供材料、系統(tǒng)實(shí)踐內(nèi)容分析。
師：提供材料（?？谑泄幌到y(tǒng)的相關(guān)文字資料、圖片資料、視頻資料）。并提出問題：
1、結(jié)合所給材料談?wù)労？谑泄幌到y(tǒng)中主要包含哪些要素？
學(xué)生思考回答，教師點(diǎn)評。
2、根據(jù)所給材料你們發(fā)現(xiàn)海口市公交系統(tǒng)中存在哪些不足？
學(xué)生思考、自由發(fā)言。
教師總結(jié)、點(diǎn)評。
3、結(jié)合你們的生活實(shí)際你們認(rèn)為?？谑泄幌到y(tǒng)還存在哪些不足？
學(xué)生自由討論、自由發(fā)言。
教師歸納、總結(jié)，補(bǔ)充個(gè)人觀點(diǎn)。
二、合理分組、分任務(wù)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)施。
根據(jù)?？谑泄幌到y(tǒng)中部分要素存在的問題和學(xué)情有針對性地進(jìn)行分組，分配各組的任務(wù)。
第一組：公交車線路圖設(shè)計(jì)。
第三組：公交車報(bào)站內(nèi)容設(shè)計(jì)。
第四組：公交車座椅設(shè)計(jì)（模型制作）。
第五組：公交車車廂設(shè)計(jì)（模型制作）。
學(xué)生結(jié)合自己分到的任務(wù)、利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。
教師引導(dǎo)、答疑。
三、設(shè)計(jì)成果的評價(jià)、優(yōu)化。
分別對學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行三維評價(jià)即自評、互評、師評。
將作品中存在的不足做必要的修改。
四、成果融合、二次優(yōu)化。
將各小組設(shè)計(jì)的成果進(jìn)行組合成為一個(gè)完整的公交車系統(tǒng)，達(dá)到系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的。然后進(jìn)行優(yōu)化評選出最優(yōu)的公交車系統(tǒng)改進(jìn)方案。
信息刺激、激發(fā)靈感。
考慮不同學(xué)情需要。
問題設(shè)計(jì)由淺入深，緩解學(xué)生對系統(tǒng)設(shè)計(jì)的畏難情緒，分散壓力。同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的回答，進(jìn)一步掌握學(xué)情，為后面有針對性的分組學(xué)習(xí)作鋪墊。
聯(lián)系生活實(shí)際自由發(fā)揮、激發(fā)靈感、活躍課堂氣氛。
因材施教，同時(shí)將復(fù)雜的問題分開解決，劃難為易。培養(yǎng)學(xué)生的不同技能。
親歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。
及時(shí)解決實(shí)踐中存在的問題，合理引導(dǎo)。
積極參與、學(xué)會評價(jià)與欣賞。
發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)修改、完善。
體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅。學(xué)會運(yùn)用系統(tǒng)的思想去分析和解決實(shí)際問題。
課堂小結(jié)。
布置作業(yè)。
結(jié)合學(xué)生的集體設(shè)計(jì)成果進(jìn)行小結(jié)。
作業(yè)：針對我們的改進(jìn)方案進(jìn)行社會實(shí)踐活動，調(diào)查改進(jìn)方案在社會中的可行性。
知識鞏固、升華。
將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，讓學(xué)生走出課堂，體驗(yàn)生活。
八、教學(xué)反思。
課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是教學(xué)的有效性，那么怎樣的教學(xué)才算有效的教學(xué)呢？我想學(xué)生對知識的融會貫通也許是有效教學(xué)成功的一個(gè)外在表現(xiàn)形式，因此本課是在學(xué)生了解簡單系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原則和方法后進(jìn)行有針對性的系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐。
設(shè)計(jì)材料選擇學(xué)生熟悉的公交車系統(tǒng)，這樣更貼近學(xué)生生活實(shí)際，更容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情?？梢詫⒊橄蟮南到y(tǒng)設(shè)計(jì)理論知識通過對問題的發(fā)現(xiàn)與求解過程進(jìn)行有效的滲透，達(dá)到緩解壓力、化難為易、啟迪心智的目的。同時(shí)將學(xué)生有選擇性的分組進(jìn)行對系統(tǒng)的不同要素進(jìn)行分析與改進(jìn)，這樣做的目的是合理分散、各個(gè)擊破，同時(shí)力求做到任務(wù)與學(xué)生的合理搭配，不盲目的將問題強(qiáng)加于學(xué)生。學(xué)生的實(shí)踐方式多種多樣，有創(chuàng)意設(shè)計(jì)、有模型設(shè)計(jì)、有平面設(shè)計(jì)等。
然后再將學(xué)生的改進(jìn)方案進(jìn)行三維評價(jià)（自評、互評、師評），將看似零散的方案進(jìn)行有機(jī)的整合，形成最終的公交車系統(tǒng)改進(jìn)方案，最后產(chǎn)生集體智慧的成果——公交系統(tǒng)模型。這樣做起到柳暗花明、豁然開朗的效果，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會系統(tǒng)的魅力，同時(shí)樹立了自信心和成功的喜悅、體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。
最后將課堂上的思維創(chuàng)造成果進(jìn)行社會實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)，這樣做起到知識遷移的和培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力的目的，、使學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活。
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說課稿篇四
教學(xué)。
中可聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，已達(dá)到溫故知新的效果。本節(jié)課知識比較抽象，在引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)，首先提示學(xué)生“能量是一切生命活動的動力”生物圈中的每一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個(gè)能量輸入、傳遞、和輸出的系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)教材以碳循環(huán)為例，結(jié)合所積累的生物知識較好的理解碳在生物之間循環(huán)，從生物體返回?zé)o機(jī)環(huán)境的過程。將能量流動和物質(zhì)循環(huán)的過程對比學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了知識的理解。
（一）知識目標(biāo)。
1、使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)來認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動、物質(zhì)循環(huán)對生物界的重要性。
2、使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的主要功能和名詞概念以及能量流動與物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)。
3、使學(xué)生理解掌握能量流動和物質(zhì)循環(huán)過程，以及它們在生態(tài)系統(tǒng)中的重要意義。
4、通過設(shè)計(jì)“草場放牧方案”，為學(xué)生（特別是x科）的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）能力目標(biāo)。
1、通過電腦課件和課本的圖（圖解）的觀察，培養(yǎng)提高學(xué)生的識圖能力、觀察和分析能力。
2、通過師生討論交流、學(xué)生小組討論與教師引導(dǎo)啟發(fā)相結(jié)合，將知識化難為易，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、相互合作能力以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維。
3、通過實(shí)例和結(jié)合課本上例子的分析。
總結(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識解決和分析實(shí)際問題等思維能力從而培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
4、以生態(tài)系統(tǒng)中能量流動和物質(zhì)循環(huán)與人類生存的關(guān)系為題撰寫小論文，提高學(xué)生的綜合能力。
（三）情感目標(biāo)。
通過生態(tài)系統(tǒng)功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，熱愛祖國的美好山河，培養(yǎng)高尚的愛國主義情操。
1、重點(diǎn)：
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程及特點(diǎn)。
能量是一切生態(tài)系統(tǒng)的動力，也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，生物圈中每一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個(gè)能量輸入、傳遞和輸出的系統(tǒng)，這是生態(tài)系統(tǒng)功能的一個(gè)重要體現(xiàn)；其重點(diǎn)知識是：能量流動的起點(diǎn)、流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量、能量流動的途徑和特點(diǎn)。這部分知識起著承上啟下的作用，它與第三章新陳代謝（同化作用、異化作用、光合作用、呼吸作用等）有一定的聯(lián)系，它又直接關(guān)系到物質(zhì)循環(huán)和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)。
研究能量流動過程和特點(diǎn)，一方面可鞏固前面學(xué)習(xí)的食物鏈和食物網(wǎng)的知識，另一方面也為研究生態(tài)系統(tǒng)的目的——服務(wù)于人類自身（使能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠郑┐蚝没A(chǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程和特點(diǎn)的過程，也就是培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和推理的思維能力的過程，同時(shí)，還滲透著物質(zhì)運(yùn)動和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辨證觀點(diǎn)，是滲透辨證唯物主義觀點(diǎn)教育的極好素材。
碳循環(huán)過程。
碳循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的具體實(shí)例。物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)功能的另一個(gè)重要體現(xiàn)，學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)過的光合作用和呼吸作用等生物學(xué)知識來分析碳循環(huán)的具體過程；通過對碳循環(huán)過程的分析，可以理解生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的基本特征，也可為分析生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的區(qū)別與聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。
在碳循環(huán)過程中，會涉及到一些亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的原理，提出相應(yīng)的解決方案。
碳循環(huán)過程包含了生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)組成成分之間的物質(zhì)聯(lián)系，滲透著物質(zhì)普遍聯(lián)系的辨證觀點(diǎn)，也是進(jìn)行辨證唯物主義觀點(diǎn)教育的極好素材。
2、難點(diǎn)。
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動具有單向性和逐級遞減的原因。
能量本身是一個(gè)抽象的概念，能量流動也是抽象的，而且各營養(yǎng)級中能量的來源和去路比較復(fù)雜，在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，對于能量的認(rèn)識不是很充分，對于能量流動的過程和特點(diǎn)更是生疏，因而成為認(rèn)知上的難點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)，應(yīng)首先提示學(xué)生“能量是一切生態(tài)系統(tǒng)的動力”，“生態(tài)系統(tǒng)的存在和發(fā)展”也需能量，再引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入、傳遞和輸出的過程。對于能量流動特點(diǎn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生從具體的能量流動過程分析出抽象的能量流動的特點(diǎn)。組織學(xué)生分析必須有很好的切入點(diǎn)，采用設(shè)計(jì)合理的問題或提示分析的角度和方式引導(dǎo)學(xué)生分析能量流動的特點(diǎn)，是教師組織教學(xué)的難點(diǎn)。
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。
物質(zhì)的變化必然伴隨能量的變化，物質(zhì)和能量在各個(gè)營養(yǎng)級傳遞過程中均有遞減的現(xiàn)象。不同的是，能量多數(shù)以熱能的形式耗散在環(huán)境中，難以被生物體再度利用；而物質(zhì)不論以有機(jī)物或是無機(jī)物的形式進(jìn)入環(huán)境后，都可以重新回到生物群落中，被生物體再度利用，因此，“能量是流動的、物質(zhì)是循環(huán)的”。
學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系，可滲透普遍聯(lián)系的辨證觀點(diǎn)、物質(zhì)運(yùn)動觀點(diǎn)和生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體的觀點(diǎn)的教育。
本節(jié)課主要有兩個(gè)知識點(diǎn)：能量流動和物質(zhì)循環(huán)?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)的能量流動”在引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)，首先提示學(xué)生“能量是一切生命活動的動力”，生物圈中的每一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個(gè)能量輸入、傳遞和輸出的系統(tǒng)。能量流動是生態(tài)系統(tǒng)功能的一個(gè)重要體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，深入思考，分析能量流動的特點(diǎn)，認(rèn)識到能量的傳遞途徑是食物鏈?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”通過提供多媒體課件嗎，直觀顯示碳循環(huán)的過程，然后組織各種學(xué)生對資料進(jìn)行討論。
（一）導(dǎo)入。
師：請大家欣賞一段動畫！并討論后面的問題。（大屏幕出示這樣的情境動畫）。
魯賓遜流落到一個(gè)荒島上，那里除了有能飲用的水以外，幾乎沒有任何食物，隨身尚存的食物只有一只母雞、１５kg玉米。然后出示問題：你認(rèn)為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時(shí)間來等待救援？試說明理由。下面有兩項(xiàng)選擇：
1、先吃雞，再吃玉米。
2、先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。
學(xué)生討論。
師：大家都很聰明，都選擇第二個(gè)答案，理由也比較充分，因?yàn)榈诙N吃法可以給他提供更多的能量，使他能維持更長的時(shí)間來等待救援。一切生命活動都伴隨著能量的變化，沒有能量的供給也就沒有生命和生態(tài)系統(tǒng)。能量的流入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程就是能量流動，在能量流動的過程中伴隨著物質(zhì)循環(huán)。那么，生態(tài)系統(tǒng)中的能量是怎樣流動的？物質(zhì)是怎樣循環(huán)的呢？這就是我們今天要研究的主要問題。
設(shè)計(jì)思想從學(xué)生喜歡的動畫入手，給學(xué)生以生動形象的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生思考，再加上教師語言的小結(jié)，直接切入本課主題，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生注意，將枯燥的問題形象化、生動化和趣味化。
（二）新課教學(xué)。
活動一：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
1、學(xué)生閱讀課文，思考問題：
2、播放課件：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的示意圖。
3、學(xué)生回答：生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是太陽能。
4、引導(dǎo)啟發(fā)：不是所有的太陽能都參與生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動，只有被生產(chǎn)者固定的太陽能才能流動。
5、師生談話：生產(chǎn)者是如何固定太陽能的呢？是生產(chǎn)者（綠色植物）通過光合作用，把太陽能固定在有機(jī)物中的。那么能量又是怎樣流動的呢?是通過食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行流動的。我們把食物鏈和食物網(wǎng)中的各個(gè)營養(yǎng)層次稱為營養(yǎng)級。那么能量是怎樣逐級流動的呢？第一級是綠色植物，第二級是以植物為食的動物，第三級是以植食性動物為食的肉食動物。以此類推。
6、分組討論：能量在流動過程中將發(fā)生怎樣的變化呢？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律么？
7、播放課件：生態(tài)系統(tǒng)能量流向示意圖。
（推薦一個(gè)同學(xué)歸納其中心內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。）。
8、師生交流：在能量流動的過程中，綠色植物固定的太陽能有三個(gè)去處：一部分被自身的生命活動消耗了，即通過細(xì)胞呼吸釋放和生命活動利用了；儲存在體內(nèi)的能量一部分流入下一營養(yǎng)級；沒被利用的枯枝落葉和下一營養(yǎng)級攝食未消化而排出的糞便中的這一部分被分解者釋放出來。因此，可以看出，能量在流動的過程中是逐級遞減的。
設(shè)計(jì)思想本部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本部分的教學(xué)策略是先設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，然后播放教師自己制作的直觀性較強(qiáng)的“能量流動圖解”使學(xué)生對“能量流動”從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再通過學(xué)生小組討論與教師引導(dǎo)啟發(fā)相結(jié)合、師生談話等教學(xué)方法，使學(xué)生對“能量流動的過程”有深刻的理解，突出體現(xiàn)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生、提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、辨證思維和發(fā)散思維，對生態(tài)系統(tǒng)是中食物鏈和食物網(wǎng)的理解更加深刻，讓學(xué)生感受到生物之間是緊密聯(lián)系的，有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證的生物學(xué)觀點(diǎn)。
活動二：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。
2、復(fù)習(xí)鞏固：寫出光合作用和呼吸作用的公式，說明二氧化碳在此過程中的作用。
3、學(xué)生分組討論，并完成教材p92的填圖，結(jié)合書中的課文，練習(xí)描述碳循環(huán)。
4、師生共同小結(jié)：大氣中的二氧化碳進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)中，主要依賴于綠色植物的光合作用，使二氧化碳變成有機(jī)物，再通過食物鏈進(jìn)入動物和其他生物體中，因此從碳循環(huán)可見綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的基石；除此之外，微生物也能把二氧化碳合成為有機(jī)物。另外，生物體內(nèi)的有機(jī)物，通過呼吸作用可將二氧化碳放回到大氣中；還有一部分生物遺體沒有被分解者分解，轉(zhuǎn)變成為地下的石油和煤，暫時(shí)脫離循環(huán)，但一經(jīng)開采燃燒，便可產(chǎn)生二氧化碳返回碳循環(huán)。
5、教師引導(dǎo)探索：近年來，由于人類大量地采伐森林，再加上燃燒化石燃料以及環(huán)境污染，因而使大氣中co2的濃度明顯增加，導(dǎo)致溫室效應(yīng)。那么應(yīng)如何解決這一問題呢?請大家發(fā)表自己的看法。
6、小組討論并回答。
設(shè)計(jì)思想本部分是本節(jié)課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我采用的教學(xué)策略是：從回顧舊知入手，通過知識遷移把新舊知識融會貫通，再通過分析、討論、交流、填空等形式加深對“碳的循環(huán)”知識的理解；通過“課堂延伸”引導(dǎo)學(xué)生利用新知識去解決實(shí)際問題，學(xué)以致用；運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際的、現(xiàn)實(shí)生活和社會生活中的問題的理念，并展開科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)系（sts）教育，并通過“溫室效應(yīng)”問題的討論，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識。
活動三：全課總結(jié)，課外延伸。
師：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)都是通過食物鏈和食物網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的，物質(zhì)是能量的載體，使能量沿著食物鏈（網(wǎng)）流動，而能量又作為動力，使物質(zhì)能夠不斷地在生態(tài)系統(tǒng)和無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往復(fù)，兩者密不可分。
師：請大家閱讀書后的課外探究，了解什么是水體富營養(yǎng)化，并且回去做模擬實(shí)驗(yàn)，或制作一個(gè)小的生態(tài)球。
設(shè)計(jì)思想通過簡單的語言對能量流動與物質(zhì)循環(huán)之間的關(guān)系進(jìn)行概括，使學(xué)生知道生態(tài)系統(tǒng)中的生物之間是彼此聯(lián)系的，能量流動和物質(zhì)循環(huán)也是密不可分的。有利于學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的辯證的生物學(xué)觀點(diǎn)。再加上課外探究的設(shè)計(jì)，使學(xué)生更加理解能量流動和物質(zhì)循環(huán)的實(shí)際意義，將課堂內(nèi)容引申至實(shí)際生活，有利于激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探索的*望，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀。
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說課稿篇五
尊敬的各位評委，各位老師：
大家好：
我來自于長沙縣第九中學(xué)。今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第三章系統(tǒng)與設(shè)計(jì)第三節(jié)《系統(tǒng)的設(shè)計(jì)》。
我的電子教案結(jié)構(gòu)安排如下：
展示電子教案結(jié)構(gòu)。
本節(jié)課時(shí)安排：三課時(shí)。
這一節(jié)與系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的分析共同組成系統(tǒng)與設(shè)計(jì)單元，在學(xué)生了解了系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，基本特性以及如何分析的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法和能進(jìn)行簡單的運(yùn)用。
本節(jié)教材分為知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐兩部分，其中重點(diǎn)是弄清楚系統(tǒng)設(shè)計(jì)的含義，考慮的主要問題，以及設(shè)計(jì)的基本步驟。難點(diǎn)是能進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)。
高二的學(xué)生已經(jīng)具備一定的相關(guān)學(xué)科知識和初步綜合分析能力，但在面對復(fù)雜問題的分析時(shí)，會感到有點(diǎn)困難，因此，有必要讓學(xué)生體會系統(tǒng)化思維的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)教材分析和學(xué)生的具體情況，我把本課的教學(xué)目標(biāo)制訂如下：
展示教學(xué)目標(biāo)。
通過圍繞對高一物理反沖運(yùn)動一節(jié)水火箭的案例分析，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新精神。
為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我的策略是：
在知識回顧的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獲得相關(guān)的感性認(rèn)識，激發(fā)興趣，再分析討論，動手實(shí)踐。
課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生采用。
問一問問自己不懂的地方。
想一想想新舊知識的銜接。
說一說說自己理解的內(nèi)容。
用一用用所獲的知識解決實(shí)際問題。
學(xué)生始終在老師的引導(dǎo)下動腦，動口，動手，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)踐為主線的原則。
興趣是最好的老師，為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我的教學(xué)安排如下：
情景引入，感受設(shè)計(jì)。
新課一開始，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了高一物理學(xué)過的運(yùn)用反沖原理制作的水火箭放飛情景，動感的音樂，新奇有趣的畫面，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，并使學(xué)生由趣生惑，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
此時(shí)，我提出兩個(gè)問題：
1.水火箭的原理是什么？在高一物理的基礎(chǔ)上，同學(xué)們基本能夠回答。
2.你想制作什么樣的水火箭？如何制作？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)出不僅僅制作水火箭要經(jīng)過以上過程，對任何系統(tǒng)的制作都需要通過這一過程，即為系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，從而引出本課的課題，同時(shí)闡明系統(tǒng)設(shè)計(jì)的含義。
1.此時(shí)，我展示了課前制作的水火箭模型，并由同學(xué)們親自拆解及組裝，同時(shí)共同討論如何拆解水火箭。
即大致可以分為箭身，動力，發(fā)射以及回收四個(gè)子系統(tǒng)。再由同學(xué)們分組完成對水火箭的系統(tǒng)分析，我隨時(shí)保持與同學(xué)們的交流和進(jìn)行觀察，選取比較有代表性的表格進(jìn)行展示總結(jié)。
經(jīng)過充分分析，我們已經(jīng)對水火箭的各個(gè)部分以及影響因素有了較詳盡的理解，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上通過理性分析，可以進(jìn)一步推廣到所有系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該考慮到的主要問題。
眼前是充滿趣味性的科學(xué)實(shí)踐過程，手中是可以自己動手制作的模型，同學(xué)們的積極性被很好的調(diào)動起來，再加之已經(jīng)清楚了水火箭的基本結(jié)構(gòu)，都急于想親手制作，此時(shí)，我再指導(dǎo)同學(xué)們先分組討論，進(jìn)一步設(shè)計(jì)出制作方案。和同學(xué)們交流的過程中，找出比較代表性的方案和同學(xué)們共同討論，并由此分析出火箭制作的具體步驟，順理成章的推廣到所有系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
萬事俱備，只欠東風(fēng)。我適時(shí)的將課前由同學(xué)們準(zhǔn)備好的器材分發(fā)下去，各組同學(xué)便開始按照方案的分工有條不紊的制作起來。
小組的討論與合作最大限度的活躍了課堂氣氛，給同學(xué)們提供了相互進(jìn)行知識交流和智力啟迪的平臺，充分體現(xiàn)了課堂上學(xué)生的主體性。
至此，本課時(shí)的內(nèi)容基本結(jié)束，第二課時(shí)，我將帶領(lǐng)所有同學(xué)去操場舉行放飛夢想的水火箭比賽，使同學(xué)們享受到成功的喜悅同時(shí)也可以從中想到改進(jìn)的方法，第三課時(shí)著重進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，以期設(shè)計(jì)出更科學(xué)合理的水火箭。三節(jié)課的安排，既有實(shí)踐，又有成果的體驗(yàn)，還有經(jīng)驗(yàn)的交流，使同學(xué)們在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上理性思考并設(shè)計(jì)，真正的將所學(xué)知識融入到實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐當(dāng)中檢驗(yàn)并升華，更好的體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想。
總之，本課的教學(xué)既立足于教材，又不拘泥于教材，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活大膽的對教材進(jìn)行取舍，教學(xué)過程中，既遵循了感性認(rèn)識，探究，實(shí)踐，再探究，再實(shí)踐的認(rèn)識規(guī)律，又遵循了迫切想知道，積極去探索，享受成功的喜悅的心理規(guī)律，我相信，在這樣的教學(xué)中，必定能使學(xué)生積極的思考，主動的發(fā)展。
以上便是我對本課教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識，請各位評委老師批評指正，謝謝。
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說課稿篇六
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)課內(nèi)容為本節(jié)的最后一節(jié)，是本節(jié)、本章、本書的最后一個(gè)課時(shí)。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制與設(shè)計(jì)的關(guān)系。設(shè)計(jì)是技術(shù)的重要組成部分之一，而且《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》大部分都是圍繞著設(shè)計(jì)這個(gè)主題來展開的。
結(jié)構(gòu)是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，流程是設(shè)計(jì)的方法，系統(tǒng)是設(shè)計(jì)的保障，控制是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
本節(jié)可以說是這單元的“收口”部分，讓學(xué)生了解控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般思路比較關(guān)鍵，只有這部分內(nèi)容理解了，才能有效的進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容——控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施案例。在控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施案例中，重點(diǎn)要讓學(xué)生會分析和選擇案例，并最終會設(shè)計(jì)。
本節(jié)課可使學(xué)生了解控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般思路和步驟，以電加熱器的設(shè)計(jì)為例，實(shí)現(xiàn)發(fā)熱、包層、控制、定時(shí)、過熱保護(hù)等，這電加熱器，大部分的學(xué)生都有一定的使用各損壞加熱器的經(jīng)驗(yàn)，作起來有一定的實(shí)踐性。
二、教學(xué)對象分析：
學(xué)生對一些產(chǎn)品有一定的使用經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)有成功的，也有失敗的，通過控制系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)，使學(xué)生對一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的生活經(jīng)歷，上升到一定的理論認(rèn)識，對失敗的使用經(jīng)驗(yàn)，能從控制與設(shè)計(jì)的角度重新的認(rèn)識。
三、目標(biāo)：
1.知識與技能：
1）了解簡單的被控對象的基本特性，能確定被控量、控制量，畫出控制系統(tǒng)的方框圖，并形成初步的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方案。
2）能根據(jù)開環(huán)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，制作一個(gè)控制裝置；或者根據(jù)簡單閉環(huán)控制系統(tǒng)的方案進(jìn)行模擬實(shí)施，學(xué)會調(diào)試運(yùn)行提出改進(jìn)方案。
2.過程與方法：
通過案例式的探討和實(shí)踐改良的技術(shù)活動，提高分析能力，培養(yǎng)探究精神。學(xué)習(xí)權(quán)衡的思想。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）通過對控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的分析，體會產(chǎn)品設(shè)計(jì)中人性化的設(shè)計(jì)思想。
（2)培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，進(jìn)而樹立“以人為本”的設(shè)計(jì)理念。
（3)通過多種形式的教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)課的興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：
（1）控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般思路，了解簡單的被控對象的基本特性，確定相關(guān)的量，會畫方框圖。
（2）能根據(jù)開環(huán)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，制作一個(gè)控制裝置并學(xué)會調(diào)試運(yùn)行，提出改進(jìn)方案。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
3.關(guān)鍵：
案例分析與方框圖的繪制。
五、教學(xué)策略：
本節(jié)書從理論上講內(nèi)容較難，學(xué)生理解起來比較困難，為了能有較好的課堂效果，設(shè)計(jì)如下：
（1）通過一些具體的生活中例子對比來導(dǎo)入有關(guān)控制的設(shè)計(jì)方法，從而引入課題。
（2）教師根據(jù)課本中的案例，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，提高學(xué)習(xí)的自主能力。
（3）尋找一些貼近學(xué)生生活實(shí)際和典型的《電吹風(fēng)》《電曖氣》（有開環(huán)與閉環(huán)兩種）等案例，利用媒體教學(xué)手段增加課堂氣氛，幫助學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中掌握知識。抽水馬桶水箱不適合農(nóng)村的學(xué)生，自動升旗控制的設(shè)計(jì)，難度相對高些，但比較實(shí)用，但要結(jié)合學(xué)生玩電動車的經(jīng)驗(yàn)。
（4）老師起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生為主體，在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，課堂交給學(xué)生。讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)個(gè)改進(jìn)身邊的一些控制系統(tǒng)，從而使得學(xué)生完成本課堂的內(nèi)容。
六、教學(xué)資源準(zhǔn)備：
以學(xué)生動手做與設(shè)計(jì)方框圖為主，制作電吹風(fēng)控制系統(tǒng)的視頻，課件容納一些視頻和例子說明及方框圖的展示。
（1）通過教師的引導(dǎo)和實(shí)例，探究控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的含義。
（2）通過體驗(yàn)活動，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的方法。
（3）講解設(shè)計(jì)的一般思路，要有所側(cè)重，從眾多的因素中選出重點(diǎn)的，不必面面俱到。
（4）通過實(shí)踐改造活動，讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟，創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思想，并引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)現(xiàn)合理的設(shè)計(jì)與控制還要考慮的因素。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“問題式學(xué)習(xí)”，通過嘗試——發(fā)現(xiàn)，探索——研究的過程來掌握本節(jié)課的知識，在老師的幫助下，把生活中的經(jīng)驗(yàn)逐步與控制系統(tǒng)聯(lián)系起來，通過動手實(shí)踐、改造，親身體會這種控制實(shí)施方法，體驗(yàn)成就感！
九、教學(xué)過程：
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說課稿篇七
本節(jié)是必修三第五章第四節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的主要功能即能量流動和物質(zhì)循環(huán)之后，它補(bǔ)充完善了生態(tài)系統(tǒng)的功能。同時(shí)，信息傳遞有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性作用，為后來學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性埋下伏筆，可見，本節(jié)起著承上啟下的作用。
1、通過視頻展示生態(tài)系統(tǒng)的信息種類及分析定義，讓學(xué)生舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的三種信息傳遞。
2、用實(shí)例分析各種信息傳遞，讓學(xué)生歸納總結(jié)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
3、通過視頻展示各種信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，讓學(xué)生描述信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
通過描述信息傳遞的作用及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及歸納總結(jié)能力。
通過各種類型信息傳遞的視頻演示，使學(xué)生認(rèn)同信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 突破方法：視頻展示、學(xué)生分析討論、歸納總結(jié)
學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)：高二的學(xué)生已經(jīng)能夠讀懂這一部分，所以學(xué)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生相互討論理解這些內(nèi)容。
本節(jié)主要基于對生物現(xiàn)象的描述，學(xué)生完全可以通過分析討論理解這些內(nèi)容，因此利用資料，組織學(xué)生討論是良好的教學(xué)策略。
首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，信息在自然界和人們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ姡谌祟惿鐣行畔⑼晕淖?、圖像、圖形、語言、聲音等形式出現(xiàn)。教師可結(jié)合“問題探討”中的素材，讓學(xué)生列舉生物間信息傳遞的實(shí)例引入新課。
教師通過視頻顯示物理、化學(xué)、行為等方面的實(shí)例進(jìn)行分析、分類，由此進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)信息的種類的教學(xué)。
利用“資料分析”中的四則資料，用以分析信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，同時(shí)播放“蝙蝠回聲定位”、“螞蟻的信息傳遞”的視頻，讓學(xué)生分析討論，歸納出信息傳遞的三個(gè)作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，信息傳遞與生物循環(huán)、能量流動一樣重要，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一整體。
由信息傳遞的作用歸納后自然引入到信息傳遞在生產(chǎn)中的應(yīng)用的教學(xué)，這時(shí)教師可補(bǔ)充實(shí)例，用ppt展示收集到的各種應(yīng)用，讓學(xué)生分析理解。
最后用具體的習(xí)題來鞏固本節(jié)課的相關(guān)知識，用概念圖歸納本節(jié)所學(xué)的知識。
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說課稿篇八
作用地位：
本節(jié)是必修三第五章第四節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的主要功能即能量流動和物質(zhì)循環(huán)之后，它補(bǔ)充完善了生態(tài)系統(tǒng)的功能。同時(shí)，信息傳遞有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性作用，為后來學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性埋下伏筆，可見，本節(jié)起著承上啟下的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、通過視頻展示生態(tài)系統(tǒng)的信息種類及分析定義，讓學(xué)生舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的三種信息傳遞。
2、用實(shí)例分析各種信息傳遞，讓學(xué)生歸納總結(jié)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
3、通過視頻展示各種信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，讓學(xué)生描述信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
技能目標(biāo)：
通過描述信息傳遞的作用及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及歸納總結(jié)能力。
情感目標(biāo)：
通過各種類型信息傳遞的視頻演示，使學(xué)生認(rèn)同信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用突破方法：視頻展示、學(xué)生分析討論、歸納總結(jié)。
學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)：高二的學(xué)生已經(jīng)能夠讀懂這一部分，所以學(xué)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生相互討論理解這些內(nèi)容。
教學(xué)用具：ppt課件。
教學(xué)過程及策略：
本節(jié)主要基于對生物現(xiàn)象的描述，學(xué)生完全可以通過分析討論理解這些內(nèi)容，因此利用資料，組織學(xué)生討論是良好的教學(xué)策略。
首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，信息在自然界和人們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ姡谌祟惿鐣行畔⑼晕淖?、圖像、圖形、語言、聲音等形式出現(xiàn)。教師可結(jié)合“問題探討”中的素材，讓學(xué)生列舉生物間信息傳遞的實(shí)例引入新課。
教師通過視頻顯示物理、化學(xué)、行為等方面的實(shí)例進(jìn)行分析、分類，由此進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)信息的種類的教學(xué)。
利用“資料分析”中的四則資料，用以分析信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，同時(shí)播放“蝙蝠回聲定位”、“螞蟻的信息傳遞”的視頻，讓學(xué)生分析討論，歸納出信息傳遞的三個(gè)作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，信息傳遞與生物循環(huán)、能量流動一樣重要，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一整體。
由信息傳遞的作用歸納后自然引入到信息傳遞在生產(chǎn)中的應(yīng)用的教學(xué)，這時(shí)教師可補(bǔ)充實(shí)例，用ppt展示收集到的各種應(yīng)用，讓學(xué)生分析理解。
最后用具體的習(xí)題來鞏固本節(jié)課的相關(guān)知識，用概念圖歸納本節(jié)所學(xué)的知識。
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說課稿篇九
1、從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的含義。
2、通過簡單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性，初步掌握系統(tǒng)分析的基本方法。
3、理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義，能結(jié)合實(shí)例分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。
4、通過簡單的系統(tǒng)設(shè)計(jì)案例的分析，初步學(xué)會簡單系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法。
5、確定一個(gè)生活或生產(chǎn)中的簡單對象，根據(jù)設(shè)計(jì)要求完成系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)。
【知識整理】。
一、從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的含義。
先思考兩個(gè)故事：
我國古代《申鑒時(shí)事》中記載的有關(guān)用網(wǎng)眼捕鳥的故事。
法國雕塑家羅丹關(guān)于《巴爾扎克的雕像》的傳說。
【討論】這兩個(gè)故事說明了什么？??????????????????????????????????????????????分別造成了什么后果？?????????????????????????????????????????????????????????????再來看，下列實(shí)例那些是系統(tǒng)那些不是系統(tǒng)：
那么現(xiàn)在大家根據(jù)以上的例子跟故事來總結(jié)系統(tǒng)的含義：
由相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機(jī)整體。
2、構(gòu)成系統(tǒng)的三要素：
4、系統(tǒng)的分類系統(tǒng)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)和需要來分類：
（1）人體系統(tǒng)?????系統(tǒng)；城市系統(tǒng)?????系統(tǒng)。
（2）自行車的傳動系統(tǒng)?????系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)????????系統(tǒng)。
（3）氨氣的合成系統(tǒng)是?????，生態(tài)系統(tǒng)是?????????系統(tǒng)。
（4）簡單系統(tǒng)?????????????????????????????。
復(fù)雜系統(tǒng)???????????????????????????????。
（5）黑色系統(tǒng)???????????????????????????????。
二、通過簡單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性，初步掌握系統(tǒng)分析的基本方法。
請同學(xué)們說出下列諺語或?qū)嵗兴N(yùn)涵的科學(xué)道理。
（1）人們往往希望汽車跑得又快又省油，但車速過快會格外耗油，有個(gè)折中的最適當(dāng)?shù)乃俣冉薪?jīng)濟(jì)速度，最省油。
（2）過度發(fā)展畜牧業(yè)，導(dǎo)致綠洲變成荒漠。
（3）一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃。
（4）三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。
（5）要經(jīng)常給機(jī)械手表上鏈，即擰發(fā)條。
（1）???????????是系統(tǒng)的最基本特性，也是觀察和分析系統(tǒng)最基本的思想和方法。
（2）系統(tǒng)的任何一個(gè)要素或部分發(fā)生變化或出現(xiàn)故障時(shí)，都會影響到其他要素（部分）或整體的功能的發(fā)揮，這是系統(tǒng)的??????特性。
（4）目的性指??????????????????????????????????????????????????????這是區(qū)別不同系統(tǒng)的標(biāo)志。
思考：下列的事例體現(xiàn)了系統(tǒng)的什么特性？
（2）竹子開花，大量熊貓死亡。
（3）地球包含于太陽系，太陽系又包含于銀河系。
理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義，能結(jié)合實(shí)例分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。
三、理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義，能結(jié)合實(shí)例分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。
系統(tǒng)優(yōu)化的影響因素：
1、一棵大樹是一個(gè)系統(tǒng)，它屬于（????）。
a、抽象系統(tǒng)????????b、開放系統(tǒng)。
c、靜態(tài)系統(tǒng)????????d、人造系統(tǒng)。
2、系統(tǒng)的基本特性包括（???）。
a、整體性、先進(jìn)性、相關(guān)性、目的性、層次性、動態(tài)性??????????????。
b、整體性、可靠性、目的性、環(huán)境適應(yīng)性、層次性、動態(tài)性???????????。
c、整體性、相關(guān)性、目的性、環(huán)境適應(yīng)性、層次性、動態(tài)性???????。
d、整體性、開放性、實(shí)用性、可靠性、層次性、動態(tài)性。
a、整體性?????b、相關(guān)性????????。
c、環(huán)境適應(yīng)性??d、動態(tài)性。
4、在下列關(guān)于系統(tǒng)相關(guān)性的理解中，你認(rèn)為正確的是（???）。
a.一個(gè)系統(tǒng)往往存在多個(gè)目標(biāo)，這些目標(biāo)還常常不一致，需要進(jìn)行協(xié)調(diào)。
b.系統(tǒng)通常都是由若干部分組成的。
c.系統(tǒng)各組成元素之間、部分和整體之間不僅相互關(guān)聯(lián)，相互作用，而且任何一個(gè)組成部分發(fā)生變化，都會影響其它部分和整體任務(wù)的完成。
d.系統(tǒng)包含子系統(tǒng)，它又是更大系統(tǒng)的子系統(tǒng)。
5、臺式計(jì)算機(jī)的cpu上安裝的小風(fēng)扇有時(shí)轉(zhuǎn)的快，有時(shí)轉(zhuǎn)的慢，這個(gè)現(xiàn)象說明了系統(tǒng)的什么基本特性：
a、整體性????b、相關(guān)性。
c、環(huán)境適應(yīng)性d、動態(tài)性。
6、一堆沙子、鋼筋、水泥等等材料散放在一起沒什么意義，但是如果將它們按照一定的結(jié)構(gòu)形式造成一座橋梁，就具有了交通的功能，這個(gè)案例說明系統(tǒng)最基本的特性是：（??）。
a、目的性b、動態(tài)性c、整體性d、適應(yīng)性。
7、下面那一種做法可能使學(xué)習(xí)系統(tǒng)優(yōu)化（??）。
a、學(xué)習(xí)目標(biāo)定的高出實(shí)際水平很多。
b、以一種學(xué)習(xí)方法為主，且根據(jù)不同科目動態(tài)調(diào)整。
d、學(xué)習(xí)成績一般基礎(chǔ)不牢，購買大量價(jià)格昂貴的學(xué)習(xí)資料用于提高自己的學(xué)習(xí)。
8、系統(tǒng)優(yōu)化的意義（???）。
a、獲取系統(tǒng)的最佳效益或最佳功能???。
b、改善系統(tǒng)的環(huán)境。
c、調(diào)整系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)?????????????????。
d、改變系統(tǒng)的特征。
9、在比較水稻一年種兩季還是三季產(chǎn)量才會高時(shí)，有人說三三進(jìn)九不如二五一十，這體現(xiàn)了系統(tǒng)的（???）分析方法。
a目標(biāo)分析??b任務(wù)分析??c定性分析??d定量分析。
a整體性原則b動態(tài)性原則?c綜合處理的原則d人性化設(shè)計(jì)的原則。
a整體性原則b動態(tài)性原則?c綜合處理的原則d人性化設(shè)計(jì)的原則。
12、在我們的生活中，人們經(jīng)常需要對很多技術(shù)產(chǎn)品不斷進(jìn)行改進(jìn)，以滿足不同人群的需要，那么空調(diào)器從普通的定頻空調(diào)發(fā)展到節(jié)能和制冷快的變頻空調(diào)，屬于下列優(yōu)化原因的什么優(yōu)化：（?）。
a專業(yè)化帶來的優(yōu)化、
b聯(lián)合、協(xié)作產(chǎn)生的優(yōu)化、
c創(chuàng)新、革新產(chǎn)生的優(yōu)化、
d新的投入產(chǎn)生優(yōu)化。
1、一個(gè)人一天不吃飯，也不喝水，在這段時(shí)間內(nèi)，我們可以把人體系統(tǒng)看作一個(gè)封閉系統(tǒng)（?）。
2、制定的優(yōu)化目標(biāo)是否適度，是影響系統(tǒng)優(yōu)化的一個(gè)重要因素（???）。
3、堅(jiān)持系統(tǒng)的整體最優(yōu)化，是系統(tǒng)優(yōu)化的原則之一（??）。
4、對一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，往往只需要改進(jìn)或完善系統(tǒng)中某一結(jié)構(gòu)即可（?）。
5、系統(tǒng)是一個(gè)整體，他是各個(gè)要素簡單相加（??）。
6、“木桶理論”認(rèn)為，木桶的盛水量取決于最短的那一塊木板的長度。請用系統(tǒng)的觀點(diǎn)解釋。
7、“泰坦尼克”號油輪，在當(dāng)時(shí)該油輪各項(xiàng)技術(shù)性能是世界最先進(jìn)的。但是為什么觸冰后會沉沒？這說明系統(tǒng)具有（??）性，輪船撞上冰山，山給予輪船的是一種（??）力，輪船之所以沉沒說明所用材料的（??）性能不好，在制作輪船的過程當(dāng)中我們可以通過（?）來預(yù)測它的這種性能，在實(shí)驗(yàn)過程中我們將用到（??）系統(tǒng)分析方法，這種實(shí)驗(yàn)屬于（??）實(shí)驗(yàn)，還屬于（??）實(shí)驗(yàn)，輪船屬于（??）結(jié)構(gòu)，輪船穩(wěn)定性的主要原因（???）。
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說課稿篇十
：本文主要實(shí)現(xiàn)石油企業(yè)總公司以及各個(gè)分公司之間聯(lián)動，從而有效地對各分公司各級各類物流信息實(shí)行動態(tài)化管理，對所有物流實(shí)行有效的監(jiān)督與管理。本系統(tǒng)采用java作為軟件的開發(fā)語言，使用oracle作為數(shù)據(jù)庫技術(shù)手段，并使用j2ee框架作為架構(gòu)體系。對開發(fā)方法和開發(fā)環(huán)境進(jìn)行分析研究，選擇采用結(jié)構(gòu)功能法和面向?qū)ο蠓ㄏ嘟Y(jié)合的方法，詳細(xì)論述物流信息管理系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)，重點(diǎn)分析和研究數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
：石油企業(yè)；物流信息；管理系統(tǒng)；數(shù)據(jù)庫。
近些年，隨著國家對石油高需求、高產(chǎn)量、高質(zhì)量的“三高“要求，使得國內(nèi)各個(gè)油井的勘探與開采步入了一個(gè)新的高峰，與之相應(yīng)的是各個(gè)與石油有關(guān)的企業(yè)的物流量持續(xù)增加。但因諸多與石油相關(guān)的企業(yè)都屬于國家性質(zhì)的企業(yè)，在信息化管理的建設(shè)方面一直較為滯后，從而對其物流不能有效地進(jìn)行管理，最終造成了倉管體系差、庫存成本高、采購與輸送業(yè)務(wù)審批流程繁瑣、物資采購與輸送流程難以監(jiān)控等問題，嚴(yán)重影響企業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。因此亟需充分發(fā)揮信息化管理優(yōu)勢，建立一個(gè)功能完善、數(shù)據(jù)完備、流程完整的物流信息管理系統(tǒng)來促進(jìn)石油企業(yè)的發(fā)展。
在整個(gè)系統(tǒng)的使用過程中，權(quán)限一般分為管理員、物流部員工與各部門普通用戶三個(gè)級別，各個(gè)級別的有自己自身的使用權(quán)限以及用例設(shè)計(jì)。
1.1系統(tǒng)管理員。
此部分群體主要是對整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行日常維護(hù)、數(shù)據(jù)備份、申請審核以及其他使用者的權(quán)限管理，同時(shí)還負(fù)責(zé)對系統(tǒng)管理、環(huán)境管理、業(yè)務(wù)管理、監(jiān)督管理以及決策管理等方面的內(nèi)容進(jìn)行管理擁有本系統(tǒng)最高的管理權(quán)限；其主要操作是系統(tǒng)管理模塊、用戶登錄管理、數(shù)據(jù)庫管理，權(quán)限分配，各個(gè)模塊的功能設(shè)置等，同時(shí)還負(fù)責(zé)系統(tǒng)的正常運(yùn)行與維護(hù)工作。
1.2物流部員工。
這一部分人群是是協(xié)同各個(gè)模塊以及各個(gè)業(yè)務(wù)部門之間相互溝通的重要操作人員，其主要負(fù)責(zé)各個(gè)模塊中信息的錄入、監(jiān)控、審核、刪除等方面的操作，同時(shí)其可以對普通用戶進(jìn)行管理。
1.3其他部門普通用戶。
因整個(gè)石油公司物流信息管理系統(tǒng)所涉及的業(yè)務(wù)非常多，整個(gè)系統(tǒng)有許多部門的員工在進(jìn)行使用，因此應(yīng)該針對不同的用戶群體設(shè)置不同的操作權(quán)限，且每個(gè)部門只有指定的人有錄入、修改以及刪除的權(quán)限，其他普通用戶只有對自身相關(guān)業(yè)務(wù)查詢的權(quán)限。石油企業(yè)物流信息管理平臺總共可以分為五個(gè)模塊：系統(tǒng)管理、環(huán)境管理、業(yè)務(wù)管理、監(jiān)督管理以及決策管理，每個(gè)模塊所對應(yīng)的業(yè)務(wù)部門都可以完成自身獨(dú)立的相關(guān)業(yè)務(wù)，完全符合軟件工程設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中所要求的高內(nèi)聚低耦合設(shè)計(jì)原則。
考慮到石油企業(yè)物流信息管理系統(tǒng)諸多的需求特性，系統(tǒng)在設(shè)計(jì)與開發(fā)時(shí)采用java語言編程，使用oracle作為系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫，使用j2ee框架，即struts+spring+hibernate框架技術(shù)，前臺的顯示用jsp實(shí)現(xiàn)，采用b/s結(jié)構(gòu)。采用java語言進(jìn)行編程，是因?yàn)榇苏Z言對服務(wù)器的負(fù)載小、持續(xù)應(yīng)用性強(qiáng)；利用j2ee、b/s以及jsp作為系統(tǒng)開發(fā)及視圖的框架，可以實(shí)現(xiàn)各種數(shù)據(jù)的動態(tài)訪問；數(shù)據(jù)庫使用oracle，保證安全可靠性的同時(shí)，最大化地節(jié)省了成本，符合公司一切從省的理念；操作系統(tǒng)應(yīng)用windows，此系統(tǒng)的普及率和使用率無疑是最大的，同時(shí)在性能方面滿足物流信息管理系統(tǒng)開發(fā)的需求根據(jù)需求分析發(fā)現(xiàn)，用戶是支撐系統(tǒng)運(yùn)行的首要條件，而本系統(tǒng)數(shù)據(jù)目標(biāo)用戶是石油企業(yè)的系統(tǒng)管理員，物流部門員工以及普通員工。人力資源部對于其主要環(huán)境管理、業(yè)務(wù)管理、監(jiān)督管理與決策管理有著一對多的關(guān)系；而對于各部門普通員工來說，主要是用戶登錄以及信息查詢，其對于數(shù)據(jù)的錄入僅僅是用戶名、登錄id、登錄密碼、上次登錄時(shí)間等，其與用戶信息存在1對1的關(guān)系，而對于各種信息的查詢存在1對多的關(guān)系；對于系統(tǒng)管理員來說，其主要是系統(tǒng)管理以及權(quán)限分配，這兩者存在1對n的關(guān)系。
以環(huán)境管理的需求管理子模塊為例，供應(yīng)商管理子模塊中主要具備準(zhǔn)入管理、檔案信息管理、考評管理和產(chǎn)品信息管理等基本功能。供應(yīng)商管理是本系統(tǒng)中至關(guān)重要的一個(gè)子模塊，供應(yīng)商的合理管理直接決定著采購物流的`科學(xué)合理性以及其采購成本的問題。只有選擇恰當(dāng)?shù)墓?yīng)商才能使得石油企業(yè)在進(jìn)行物流采購時(shí)以較低的成本獲得高質(zhì)量的物資，同時(shí)與供應(yīng)商的及時(shí)有效溝通可以對物資進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充，同時(shí)也可以有效地避免庫存材料的積壓，總的來說，供應(yīng)商的管理直接影響到本系統(tǒng)的實(shí)用性。供應(yīng)商的管理主要有供應(yīng)商檔案、點(diǎn)外審核、供應(yīng)商產(chǎn)品信息、供應(yīng)商考評、供應(yīng)商考評指標(biāo)這幾個(gè)功能。
在進(jìn)行軟件測試時(shí)，設(shè)計(jì)人員一般會使用兩種方法進(jìn)行測試：其一是黑盒測試法，黑盒測試的方法主要是針對系統(tǒng)功能是否可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)行測試，主要是要求大量的用戶群體對設(shè)計(jì)完畢的系統(tǒng)進(jìn)行操作，其后根據(jù)反復(fù)操作，對各個(gè)模塊的運(yùn)行情況以及其功能實(shí)現(xiàn)的情況進(jìn)行反復(fù)的測試，其后對測試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而根據(jù)出現(xiàn)問題的程序段落進(jìn)行修正和改善；其二是白盒測試方法，白盒測試主要是對主要是對對程序中的每段代碼進(jìn)行測試，對代碼中的語義、語法等進(jìn)行錯(cuò)誤分析。并對某些可以實(shí)現(xiàn)重要功能的代碼段落進(jìn)行重點(diǎn)的分析，要能盡快發(fā)現(xiàn)代碼中可能存在的問題，其原則是要求進(jìn)行的測試足以覆蓋每一個(gè)編程語句。此種測試方法主要會側(cè)重功能實(shí)現(xiàn)的遺漏或錯(cuò)誤、應(yīng)用界面的錯(cuò)誤、數(shù)據(jù)庫訪問及存儲的錯(cuò)誤、性能錯(cuò)誤和初始化以及終止錯(cuò)誤這幾種測試。此種測試方式主要是將所有的可能性功能進(jìn)行測試，直接查找出相關(guān)的錯(cuò)誤。事實(shí)上在進(jìn)行測試的時(shí)候測試結(jié)果會有無數(shù)多個(gè)，本章節(jié)只是針對可能性的錯(cuò)誤進(jìn)行測試。本測試所設(shè)定的測試規(guī)則主要有重復(fù)的進(jìn)行測試、測試中應(yīng)有輸入數(shù)據(jù)以及輸出結(jié)果、應(yīng)避免程序員自己檢測程序、應(yīng)該設(shè)計(jì)合理及不合理的輸出結(jié)果、對出現(xiàn)頻率較高的結(jié)果著重進(jìn)行修改、對出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題進(jìn)行全面性的檢測、嚴(yán)格遵守測試流程以及對測試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析這幾個(gè)原則。
本課題根據(jù)20xx年國家石油部信息化的要求來進(jìn)行管理系統(tǒng)的改進(jìn)，最終達(dá)到利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，建立物流信息管理系統(tǒng)，主要實(shí)現(xiàn)建立符合企業(yè)需求的物資采購管理信息平臺，優(yōu)化工作流程，具備高效的運(yùn)行機(jī)制，降低人工成本；實(shí)現(xiàn)高效的倉管體系，降低庫存成本；實(shí)現(xiàn)采購業(yè)務(wù)符合企業(yè)審批流程的網(wǎng)上審核，實(shí)現(xiàn)對采購過程的全方位動態(tài)監(jiān)管和監(jiān)控；實(shí)現(xiàn)信息實(shí)時(shí)反饋和共享，準(zhǔn)確查詢和分析，給領(lǐng)導(dǎo)層提供監(jiān)控和決策；實(shí)現(xiàn)物資采購的資金規(guī)范管理和控制，提高資金利用率；最終實(shí)現(xiàn)物流、資金流、信息流的三流合一；實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的持續(xù)長久應(yīng)用，體現(xiàn)企業(yè)的投資利益最大化等目標(biāo)。
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說課稿篇十一
企業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)。
口企業(yè)標(biāo)志及標(biāo)志創(chuàng)意說明。
口標(biāo)志墨稿。
口標(biāo)志反白效果圖。
口標(biāo)志標(biāo)準(zhǔn)化制圖。
口標(biāo)志方格坐標(biāo)制圖。
口標(biāo)志預(yù)留空間與最小比例限定。
口標(biāo)志特定色彩效果展示。
企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)字體。
口企業(yè)全稱中文字體。
口企業(yè)簡稱中文字體。
口企業(yè)簡稱英文字體。
口企業(yè)全稱英文字體方格坐標(biāo)制圖口企業(yè)簡稱英文字體方格坐標(biāo)制圖。
企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色（色彩計(jì)劃）。
口企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色（印刷色）。
口輔助色系列。
口下屬產(chǎn)業(yè)色彩識別。
口背景色使用規(guī)定。
口色彩搭配組合專用表。
口背景色色度、色相。
企業(yè)專用印刷字體。
口企業(yè)專用中文印刷字體。
口企業(yè)專用英文印刷字體。
基本要素組合規(guī)范。
口標(biāo)志與標(biāo)準(zhǔn)字組合多種模式。
口標(biāo)志與象征圖形組合多種模式。
口基本要素禁止組合多種模式。
辦公事物用品設(shè)計(jì)。
口管理人員名片。
口員工名片。
口信封。
口國內(nèi)信封。
口國際信封。
口信紙。
口便箋。
口傳真紙。
口票據(jù)夾。
口檔案盒。
口薪資袋。
口工作證。
口臨時(shí)工作證。
口出入證。
口工作記事簿。
口文件夾。
口文件袋。
口備忘錄。
口文件題頭。
口辦公文具。
口聘書。
口崗位聘用書。
口獎狀。
口公告。
口考勤卡。
口請假單。
口名片盒。
口名片臺。
口辦公桌標(biāo)識牌。
口及時(shí)貼標(biāo)簽。
口意見箱。
口稿件箱。
口紙杯。
口茶杯、杯墊。
口辦公用筆、筆架。
口筆記本。
口記事本。
口通訊錄。
口掛旗。
口屋頂?shù)跗臁?BR> 口豎旗。
公共關(guān)系贈品設(shè)計(jì)。
口賀卡。
口手提袋。
口包裝紙。
口鑰匙牌。
口鼠標(biāo)墊。
口掛歷版式規(guī)范。
口臺歷版式規(guī)范。
口日歷卡版式規(guī)范。
口明信片版式規(guī)范。
口小型禮品盒。
口標(biāo)識傘。
員工服裝、服飾規(guī)范。
口管理人員男裝（西服禮裝白領(lǐng)領(lǐng)帶領(lǐng)帶夾）。
口管理人員女裝（裙裝西式禮裝領(lǐng)花胸飾）。
口營業(yè)員（男）。
口營業(yè)員（女）。
企業(yè)車體外觀設(shè)計(jì)。
口公務(wù)車。
口面包車。
口運(yùn)輸貨車。
標(biāo)志符號指示系統(tǒng)。
口店面門頭外觀。
口店面戶外招牌。
口店面名稱標(biāo)識牌。
口活動式招牌。
口方向指引標(biāo)識牌。
口公共設(shè)施標(biāo)識。
口布告欄。
口歡迎標(biāo)語牌。
口戶外立地式燈箱。
口停車場區(qū)域指示牌。
口接待臺及背景板。
口室內(nèi)企業(yè)精神口號標(biāo)牌。
口玻璃門窗醒示性裝飾帶。
口警示標(biāo)識牌。
口小型銷售店面。
口大型銷售店面。
口店面橫、豎、方招牌。
口店內(nèi)背景板（形象墻）。
口店內(nèi)展臺。
口配件柜及貨架。
口店面燈箱。
口立墻燈箱。
口資料架。
口垃圾筒。
口室內(nèi)環(huán)境。
口外包裝箱。
口商品系列包裝。
口禮品盒包裝。
口包裝紙。
口配件包裝紙箱。
口合格證。
口封箱膠。
企業(yè)廣告宣傳規(guī)范。
口電視廣告標(biāo)志定格。
口雜志廣告規(guī)范。
口海報(bào)版式規(guī)范。
口大型路牌版式規(guī)范。
口燈箱廣告規(guī)范。
口公交車體廣告規(guī)范。
口t恤衫廣告。
口橫豎條幅廣告規(guī)范。
口大型氫氣球廣告規(guī)范。
口霓紅燈標(biāo)志表現(xiàn)效果。
口dm宣傳頁版式。
口廣告促銷用紙杯。
口企業(yè)宣傳冊封面、版式規(guī)范。
口報(bào)告書封面版式規(guī)范。
口宣傳折頁封面及封底版式規(guī)范。
口對折式宣傳卡規(guī)范7。
口光盤封面規(guī)范。
口擎天拄燈箱廣告規(guī)范。
口墻體廣告。
口樓頂燈箱廣告規(guī)范。
口戶外標(biāo)識夜間效果。
口柜臺立式pop廣告規(guī)范。
口立地式pop規(guī)范。
口懸掛式pop規(guī)范。
口路牌廣告版式。
再生工具。
口色票樣本標(biāo)準(zhǔn)色。
口色票樣本輔助色。
口標(biāo)準(zhǔn)組合形式。
口象征圖案樣本。
口吉祥物造型樣本。
特別注明：以上vi項(xiàng)目為vi設(shè)計(jì)通用項(xiàng)目，僅供參考，博世為可以根據(jù)企業(yè)不同需求作具體調(diào)整。
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說課稿篇十二
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促使知識經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，打破了人類活動的時(shí)空障礙，使信息領(lǐng)域變得更為廣泛，空間與時(shí)間的阻隔在國際互聯(lián)網(wǎng)消失了?？朔藭r(shí)空障礙以后，遠(yuǎn)程教育打開了新的一頁。遠(yuǎn)程教育以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為手段，以適合遠(yuǎn)程傳輸和交互學(xué)習(xí)的教育軟件為教材，建立起一個(gè)現(xiàn)代化教育的新模式。
適于遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源有。
（1）媒體素材：包括文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動畫素材；
（2）題庫：按一定學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)組織起來的試題的集合和相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析工具；
（4）網(wǎng)絡(luò)課程庫：按學(xué)科課程的知識結(jié)構(gòu)組織起來的，涵蓋學(xué)科課程內(nèi)容領(lǐng)域的，能自成體系的教學(xué)軟件。
這些教學(xué)資源都要能在標(biāo)準(zhǔn)的瀏覽器運(yùn)行，才能符合利用網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育的需求。
教學(xué)資源和相關(guān)系統(tǒng)在教學(xué)中的地位和關(guān)系如下圖：
教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，需要長期的建設(shè)和維護(hù)。由于教學(xué)資源的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，使人們對它的理解各不相同，會出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源，所以一個(gè)高效的教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中一個(gè)重要的，必不可少的基礎(chǔ)系統(tǒng)。
遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)要能夠?qū)⒍喾N形式的教學(xué)資源有層次，有組織，科學(xué)地組織起來，并提供一個(gè)易用，快捷的應(yīng)用平臺，才能發(fā)揮教學(xué)資源的長處，讓教學(xué)資源成為更有效地為教學(xué)服務(wù)。
1．可靠性。
教學(xué)資源的高可用性對遠(yuǎn)程教育來說是至關(guān)重要的，加上教學(xué)資源的龐大數(shù)量，系統(tǒng)必須采用性能優(yōu)越的，大型商業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。這樣有利于提高大批量數(shù)據(jù)的吞吐時(shí)間，使整個(gè)系統(tǒng)管理規(guī)范化；而且隨著數(shù)據(jù)庫的增大和操作擴(kuò)展到一天24小時(shí)、一周7天，能夠執(zhí)行備份操作而不影響系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。此外，在災(zāi)難性故障發(fā)生后能夠還原數(shù)據(jù)庫，能在最短時(shí)間內(nèi)還原它，使數(shù)據(jù)的完整性、安全性得到保障。
2．靈活性。
3．開放性。
遠(yuǎn)程教學(xué)所涉及的行業(yè)范圍大，學(xué)習(xí)者的數(shù)量多，教學(xué)內(nèi)容的形態(tài)需求復(fù)雜，這就要求系統(tǒng)具有完全的開放性，能夠容納各種形態(tài)的網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容，不能僅僅限于支持某些專用工具開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容，不能只是支持某些文件格式。系統(tǒng)要支持開放的文件存儲格式，能管理所有能夠在網(wǎng)上運(yùn)行（包括需要插件的文件）的課程內(nèi)容與文件格式，不對教學(xué)資源作限定要求。
系統(tǒng)軟件體系結(jié)構(gòu)采用瀏覽器/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)模式，系統(tǒng)服務(wù)器采用可擴(kuò)展的分布式多服務(wù)器計(jì)算模式，采用分模塊層次結(jié)構(gòu)，多模塊分立，允許系統(tǒng)分布式并行處理提高系統(tǒng)的工作效率。各功能模塊是普通的網(wǎng)絡(luò)程序，建立在開放的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)之上，遵循h(huán)ttp,ftp,xml等普通網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和數(shù)據(jù)格式進(jìn)行消息處理和數(shù)據(jù)交換。
4．安全性。
由于遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用系統(tǒng)是運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)上的，是遠(yuǎn)程的，開放的，所以安全性顯得尤為重要。無論是遠(yuǎn)程訪問會話中傳輸?shù)男畔ⅰ⒎种ЬW(wǎng)絡(luò)連接中傳輸?shù)男畔?，還是內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)男畔?；保護(hù)用戶信息不被泄漏和限制不同權(quán)限用戶對各種層次的信息的訪問等；提供高效的安全解決方案都是必須的。安全性包括保密、完整性保護(hù)、身份驗(yàn)證、授權(quán)和預(yù)防重播?？梢允褂镁W(wǎng)絡(luò)加密保護(hù)，用來幫助盡可能地減少在公用網(wǎng)絡(luò)和專用網(wǎng)絡(luò)上傳輸敏感信息所帶有的風(fēng)險(xiǎn)；和權(quán)限限制等。
遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源管理系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)以下功能：
1．教學(xué)資源的搜索。
遠(yuǎn)程教育在互聯(lián)網(wǎng)上的資源的數(shù)量是驚人的，系統(tǒng)必須提供高效的搜索策略和協(xié)議，讓教師和學(xué)生能在茫茫的信息海洋中方便快捷地搜索到自己想要的資源。系統(tǒng)要提供功能強(qiáng)大的搜索引擎，課件目錄樹的生成與動態(tài)修改機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)課件軟件庫，教學(xué)資源元件庫的查詢，并且能自動搜尋相關(guān)的教育研究站點(diǎn)，擴(kuò)充搜索數(shù)據(jù)庫；能支持全文檢索和多種文檔類型的檢索。
2．教學(xué)資源的編著。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)。要發(fā)揮這兩個(gè)主體的能動性，學(xué)生或教師必須能對互聯(lián)網(wǎng)上下載豐富多樣的教學(xué)資源進(jìn)行編著和組織，把任何對教學(xué)有幫助的資源收為己用。系統(tǒng)必須能把任何教學(xué)資源方便地錄入，修改；提供對包括各種文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動畫素材等教學(xué)元件和題庫，網(wǎng)絡(luò)課程庫等的編輯，剪輯，制作，預(yù)覽等功能。還可以從系統(tǒng)已整理的教學(xué)資源中檢索出有用的素材，根據(jù)需求進(jìn)行完善提高后，再追加為更新的教學(xué)資源。
由于互聯(lián)網(wǎng)克服了時(shí)空障礙，因此遠(yuǎn)程教育中可以利用的教學(xué)資源是無窮無盡的，如果沒有一種科學(xué)的管理方法，人們就會很快被海量的信息淹沒。在接收到大量信息的時(shí)候，必須要用合適的方法對得到的各種信息進(jìn)行過濾、分析、處理，保留有用的，去除無用的。因此，系統(tǒng)必須提供能有效管理大量教學(xué)資源管理工具。各種遠(yuǎn)程的或本地的媒體素材，題庫和網(wǎng)絡(luò)教程等必須按科學(xué)的'，專業(yè)的方法分門別類，統(tǒng)一管理。
有效運(yùn)用收集到的教學(xué)資源也是教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)的關(guān)鍵。教師將教學(xué)資源運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生將教學(xué)資源運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在備課時(shí)在教學(xué)資源應(yīng)用系統(tǒng)中選擇出各種形式的教學(xué)資源，靈活組織和編排，形成具有教學(xué)個(gè)性的課件，可以讓教師在授課時(shí)充分發(fā)揮自己的教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，選出自己需要的教學(xué)資源，輔助學(xué)習(xí)，發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的能動性。
（1）資源檢索。
系統(tǒng)提供一個(gè)檢索工具，可以檢索系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫內(nèi)的資源，可以從多種角度，用多種形式查詢，提供模糊查詢和精確查詢的手段，檢索出來的資源可以編輯和添加到應(yīng)用序列中。并提供一個(gè)接口，當(dāng)用戶要在互聯(lián)網(wǎng)上尋找資源的時(shí)候，可以使用互聯(lián)網(wǎng)上的搜索引擎，本根據(jù)需要，將搜索結(jié)果擴(kuò)充到系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫中。
（2）資源管理。
資源的屬性有：資源的名稱，編號，類型，學(xué)科，專業(yè)，適用對象，來源，簡介，關(guān)鍵字和存放位置。系統(tǒng)會將資源的這些相關(guān)屬性記錄在系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中，并會在使用時(shí)按要求動態(tài)生成樹形目錄索引，方便使用。
系統(tǒng)提供了3種方法管理資源：按資源的類型，按資源內(nèi)容所屬的學(xué)科，按使用者自定義的主題管理。使用者可以選擇一種或使用多種方法來管理收集到的教學(xué)資源。
（3）資源編輯。
系統(tǒng)提供了與其他編輯軟件的接口，對不同類型的資源調(diào)用相關(guān)的外部編輯程序，使用者也可以自己選擇編輯程序來對資源進(jìn)行剪輯、制作和修改。
（4）資源組織。
使用者可以按需要將各種的資源組成一定的播放序列，將這個(gè)播放序列保存起來，以便需要的時(shí)候可以隨時(shí)播放這些教學(xué)資源。
（5）資源播放。
在瀏覽器中播放已經(jīng)編輯組織好的教學(xué)資源序列，可以設(shè)置播放的次數(shù)和播放的形式：連續(xù)播放，手動播放等。還可以使用”小黑板“播放方式，方便課堂教學(xué)。
對系統(tǒng)相關(guān)用戶信息的管理。系統(tǒng)提供用戶認(rèn)證功能，用戶通過輸入相應(yīng)的口令來驗(yàn)證自己的身份。通過認(rèn)證的用戶才能使用上面的各項(xiàng)功能；不同等級的用戶對不同類型的教學(xué)資料具有相應(yīng)的瀏覽、添加、修改和刪除功能。
（五）小結(jié)。
基于以上的設(shè)計(jì)方案，我們開發(fā)了一個(gè)這樣的系統(tǒng)：
系統(tǒng)建立在http和xml等開放的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)之上的，適于運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)internet或內(nèi)部網(wǎng)intranet上的，易于使用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。采用瀏覽器/服務(wù)器（b/s）模式，使開發(fā)出來的系統(tǒng)可以遠(yuǎn)程使用。在硬件環(huán)境和系統(tǒng)軟件方面，用戶運(yùn)行環(huán)境為支持中文的netscape4.0版本或以上，或ie4.0版本或以上。服務(wù)器端采用微軟系列平臺：microsoftbackofficeserver，使用microsoftsiteserver開發(fā)工具。
系統(tǒng)的表示層用web方式實(shí)現(xiàn)，遵循開放的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議；事務(wù)邏輯層用com實(shí)現(xiàn),以提高系統(tǒng)的性能，安全性和開發(fā)效率；數(shù)據(jù)要用商業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)：sqlserver，以提高數(shù)據(jù)可用的效率和數(shù)據(jù)的完整性。
信息成為真正資源的必要條件是信息管理，要使教學(xué)資源真正有效地為教學(xué)服務(wù)，關(guān)鍵就在與教學(xué)資源的管理。因此對教學(xué)資源進(jìn)行組織、控制、加工和規(guī)劃，是有效利用教學(xué)資源的前提。對教學(xué)資源的管理總結(jié)為5個(gè)方面：存-理-傳-找-用。存即保存、存留；理即整理、加工；傳即傳播、傳遞；找即查找，檢索；用即利用、使用。本系統(tǒng)以”教學(xué)與資源"為中心來設(shè)計(jì)，希望達(dá)到高效，快捷，易用的目的，使教師和學(xué)生都能充分利用遠(yuǎn)程教育的資源，更好地開展教學(xué)活動。
該系統(tǒng)正在幾所學(xué)校試用，取得預(yù)期效果。
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說課稿篇十三
聽了晏老師的這節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》，對高效課堂有了更深的理解，受益匪淺。整個(gè)節(jié)課從情景材料引入，層層引領(lǐng)，讓學(xué)生通過資料分析、習(xí)題練習(xí)步步深入，再配合恰當(dāng)?shù)恼n件，使課本、多媒體有機(jī)結(jié)合，從知識過渡到拓展遷移，靈活多樣，順暢自然。本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有以下幾個(gè)：
一、設(shè)計(jì)思路清晰。整節(jié)課共有五個(gè)知識點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。每個(gè)知識點(diǎn)在講解完后，都設(shè)計(jì)了針對性的練習(xí)。每道練習(xí)既有復(fù)習(xí)鞏固的作用，又有承前啟后的作用。由一個(gè)知識點(diǎn)自然過渡到下一個(gè)知識點(diǎn)。整節(jié)課設(shè)計(jì)自然、流暢，思路清晰。
二、善于采用啟發(fā)式組織。在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力。
充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。晏老師本節(jié)課一個(gè)明顯的特點(diǎn)是，變以往教師為主體的教學(xué)模式為以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引領(lǐng)的模式。知識性的結(jié)論通過學(xué)生對問題的思考和圖片的觀察得出的'。這樣的結(jié)果要比教師直接告訴學(xué)生，記憶更為深刻。
另外，在整個(gè)教學(xué)中，教師的教態(tài)始終親切、自然，與學(xué)生有很強(qiáng)的親和力，語言表達(dá)準(zhǔn)確、精煉，顯示出教師扎實(shí)的教學(xué)基本功。
總體來說，本節(jié)課是成功的，基本完成了教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)層層突破，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
建議：
在學(xué)生數(shù)圖中食物鏈有多少條這一環(huán)節(jié)時(shí)，如果能在黑板將每一條板書出來，效果可能會更好一些。
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說課稿篇十四
5、具有良好的書面與口頭表達(dá)能力。
1、按照工程實(shí)際情況和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，施工及工程預(yù)算決算；
3、協(xié)助業(yè)務(wù)部門整理標(biāo)書技術(shù)資料，跟蹤已完成方案設(shè)計(jì)項(xiàng)目的進(jìn)展；
4、對施工完成的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)備調(diào)試和驗(yàn)收，對業(yè)主技術(shù)人員培訓(xùn)；
5、已完成項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)及施工資料錄入系統(tǒng)歸檔；
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說課稿篇十五
摘要：時(shí)代在不斷地發(fā)展，教育教學(xué)更需要不斷的改革創(chuàng)新。數(shù)字星球系統(tǒng)作為近年來最新引入課堂教學(xué)的技術(shù)平臺，如今已經(jīng)在全國部分學(xué)校得到了應(yīng)用，但如何將它更好地運(yùn)用于課堂教學(xué)，服務(wù)師生，這是一個(gè)值得人們關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題。因此，將主要探討教師在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用數(shù)字星球系統(tǒng)應(yīng)該具有哪些基本的設(shè)計(jì)理念的問題。