總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的一種回顧,能夠幫助我們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展??偨Y(jié)不僅要指出問(wèn)題,還要提出具體的改進(jìn)計(jì)劃和行動(dòng)方案。不同行業(yè)的總結(jié)范文也值得我們?nèi)パ芯亢徒梃b。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?!端膫€(gè)太陽(yáng)》是一篇充滿童真童趣的優(yōu)美散文,一詞一句盡顯兒童的純美與天真,仿佛是一個(gè)具有生命靈性的敞開的文本;而課堂里的教師和學(xué)生本身就是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體。關(guān)注生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的生命,讓生命與文本充分對(duì)話,語(yǔ)文課堂才具備生成性,富有生命氣息。這樣的教學(xué)過(guò)程,才是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。李益友老師執(zhí)教的這堂課,很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
讓學(xué)生與文本對(duì)話,是新課程致力尋求的新理念,也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的追求。通過(guò)對(duì)話,讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,感受到自己的智慧和力量。而對(duì)于還處在形象思維為主的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),要讓他們與抽象的文本進(jìn)行對(duì)話,首先必須喚起他們對(duì)文本的興趣,讓他們喜歡閱讀?!端膫€(gè)太陽(yáng)》中,課伊始,李老師就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的生活化的課堂教學(xué)情境,她出示了一個(gè)禮盒,請(qǐng)學(xué)生猜猜里面會(huì)是什么,吸引了所有學(xué)生的注意力。隨著“太陽(yáng)”跳出禮盒來(lái)到教室,它也跑到了學(xué)生充滿興致的眼睛里,充滿好奇的心里。“四個(gè)太陽(yáng),多新鮮哪!想知道是怎么回事嗎?秘密就在課文里?!崩罾蠋熓孪葲](méi)有請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí),把印有課文的紙藏在學(xué)生的課桌里,聽(tīng)到這里,學(xué)生迫不及待地拿出課文讀了起來(lái)。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺(jué)和求知的興奮。喚起好奇應(yīng)該是培養(yǎng)起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),使之產(chǎn)生對(duì)話期待的好方法。看來(lái)李老師深諳此道。
語(yǔ)文課上的讀,是最古老也是最現(xiàn)代的教法。專家們說(shuō)永遠(yuǎn)不要放松語(yǔ)文的讀。在這堂課上,李老師搭建了誦讀感悟的平臺(tái),通過(guò)多種形式的讀,不同要求的讀,使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上,能夠品味字詞,感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學(xué)生,以讀為本,以讀代講,在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。課堂上書聲瑯瑯,語(yǔ)文味十足。
1、“真不簡(jiǎn)單,這一段里面幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)寶寶你都讀對(duì)了!”
低段語(yǔ)文教學(xué),需要教師扎扎實(shí)實(shí)地字詞教學(xué)。在初讀感知這個(gè)環(huán)節(jié)中,李老師請(qǐng)學(xué)生逐節(jié)讀課文,難讀的生字新詞站起來(lái)的學(xué)生讀得很好,再考考其他學(xué)生;已經(jīng)學(xué)過(guò)的字詞站起來(lái)的學(xué)生讀得不準(zhǔn)確,老師及時(shí)打斷請(qǐng)他更正讀音。這樣在檢查課文朗讀中注重把握整體性,以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)定教,順應(yīng)了低段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2、“你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng),就仔細(xì)讀讀那一段,找找你喜歡的理由,用筆劃下來(lái)?!?BR> 個(gè)性化閱讀是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)所提倡和強(qiáng)調(diào)的?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,因?yàn)椤皩W(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)往往是多元的?!崩罾蠋熣?qǐng)學(xué)生在描寫四個(gè)太陽(yáng)的四段文字里面選一個(gè)自己最喜歡最感興趣的一段來(lái)學(xué)習(xí),然后進(jìn)行交流反饋。通過(guò)師生、生生、學(xué)生與文本、教師與文本的對(duì)話,極大地豐富了文本內(nèi)涵,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、“謝謝你送給了我們一個(gè)清涼的夏天!”
師生間的對(duì)話,不只是言語(yǔ)的應(yīng)答,它強(qiáng)調(diào)的是師生雙方的“敞開”與“接納”,是一種在互相傾聽(tīng)、接受和共享中實(shí)現(xiàn)“視覺(jué)融合”、精神相通,共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。低段語(yǔ)文教師需要懷著平等、寬容、純真的情懷,展開與學(xué)生的心靈對(duì)話。李老師在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀時(shí),運(yùn)用兒童的視角和語(yǔ)言,貼近兒童的心靈。比如在讀紅太陽(yáng)這一段時(shí),她說(shuō):“其實(shí)我也特別喜歡紅太陽(yáng),你能好好讀讀這一段,把溫暖的紅太陽(yáng)送給我嗎?”“讓我們一起送出一個(gè)溫暖的紅太陽(yáng)吧!”這樣兒童化的教學(xué)語(yǔ)言使課堂充滿融融暖意,學(xué)生會(huì)知道,語(yǔ)文課堂里的誦讀感悟是一件多么快樂(lè)的事情!
羅伯特•弗羅斯特說(shuō):“教師有兩種,一種是在你的腦袋里灌滿沉重的東西,使你無(wú)法走動(dòng);另一種是在你的背后輕輕點(diǎn)撥一下,就能使你直上云霄。”我想李老師就是屬于后一種教師,因?yàn)樗谶@堂課上所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境,開發(fā)了學(xué)生的想像空間,拓深了學(xué)生的思維層次,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本對(duì)話的重要途徑和保證。在學(xué)習(xí)黃太陽(yáng)這一段中,為了讓學(xué)生能真切體會(huì)到文中所說(shuō)“金黃的'落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”這一與伙伴們分享快樂(lè)的情感體驗(yàn),李老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景表演的教學(xué)環(huán)節(jié):先出示秋景組圖,最后把畫面定格在秋天的果園里,提供一個(gè)句式請(qǐng)學(xué)生說(shuō)話果園里有哪些果子成熟了,然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)果園里面的小落葉,“如果你是一片小落葉,你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來(lái)嘗嘗果子的香甜呢?你會(huì)怎么邀請(qǐng)呢?”因?yàn)橛星懊娴恼f(shuō)話基礎(chǔ),學(xué)生在表演邀請(qǐng)的時(shí)候語(yǔ)言上有明顯的提升,展開了溫馨快樂(lè)的口語(yǔ)交際。這一教學(xué)設(shè)計(jì),不僅是學(xué)生理解什么叫“忙著邀請(qǐng)”的過(guò)程,更是愉悅其耳目、激動(dòng)其心靈、開發(fā)其智力的過(guò)程。
此外,在學(xué)習(xí)春天的太陽(yáng)這一段時(shí),教師特意留了一個(gè)文本空白給學(xué)生,將原文中“噢,畫個(gè)彩色的,因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)?!币痪鋭h去,畫上一條供學(xué)生發(fā)揮想像力的橫線,請(qǐng)學(xué)生按照自己的興趣、愛(ài)好來(lái)填寫自己送給春天的太陽(yáng)。這個(gè)設(shè)計(jì)十分大膽巧妙,因?yàn)殚喿x的創(chuàng)造性首先源于讀物本身所留給讀者的創(chuàng)造憑借和時(shí)空,我們的學(xué)生是最具創(chuàng)造活力的萬(wàn)物之靈,能憑借讀,又超越讀。在這里,學(xué)生的想像得以發(fā)揮,學(xué)生的個(gè)性得以凸現(xiàn),學(xué)生的情感得以尊重,是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇二
《四個(gè)太陽(yáng)》是篇淺顯易懂的課文,以第一人稱的方式展示了春夏秋冬四個(gè)迥然不同的太陽(yáng),學(xué)生既覺(jué)新奇,又覺(jué)美麗,是篇深受學(xué)生喜愛(ài)的課文。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我注重對(duì)學(xué)生讀和說(shuō)能力的培養(yǎng)。上課一開始,先課件出示一個(gè)可愛(ài)的太陽(yáng),讓小朋友們和太陽(yáng)打打招呼。以此引出課題后,問(wèn)學(xué)生:現(xiàn)在,你的小腦袋里打上問(wèn)號(hào)了嗎?讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。然后分自然段指讀,隨機(jī)讀讀該段中帶有生字的詞語(yǔ)或新詞。接著問(wèn)學(xué)生:為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)?這個(gè)小哥哥畫了哪四個(gè)太陽(yáng)?然后讓學(xué)生去讀自己最喜歡的那個(gè)太陽(yáng),并找找喜歡的理由。
由于課件的關(guān)系,我只能讓學(xué)生按課文的順序來(lái)說(shuō)。怎么引呢?我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“老師最喜歡綠綠的太陽(yáng),誰(shuí)和我一樣?”這樣就很自然地引出了第一節(jié)。在引第二節(jié)時(shí),我的問(wèn)題是這樣的:“綠綠的太陽(yáng)是老師和**的'最愛(ài),那金黃的太陽(yáng)又是誰(shuí)的最愛(ài)呢?”指名讀這一節(jié),然后,利用課件請(qǐng)學(xué)生欣賞水果圖片,用句式:果園里,果子熟了。有,有,還有。練習(xí)說(shuō)話。接著利用落葉頭飾,師生之間,學(xué)生之間、同桌之間互相邀請(qǐng),以邀請(qǐng)的方式將剛才訓(xùn)練過(guò)的句式又說(shuō)了一遍。課堂氣氛進(jìn)入高潮。
接著,問(wèn):誰(shuí)喜歡紅紅的太陽(yáng)?引出第三節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生讀出溫暖的感覺(jué)。然后,在引導(dǎo)第四節(jié)時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生欣賞一組春天的圖畫,用句式:“春風(fēng)一吹,就。”讓學(xué)生夸夸春天的美景。
最后利用板書,讀讀詩(shī)歌:綠綠的太陽(yáng)送清涼。
金黃的太陽(yáng)送果香。
紅紅的太陽(yáng)真溫暖。
彩色的太陽(yáng)真好看。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇三
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,是一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇內(nèi)容豐富有趣的課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),本篇課文可以極大的開括他們的思維,增強(qiáng)孩子們的想象能力。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行對(duì)這節(jié)課的反思。
(一)運(yùn)用圖片、音樂(lè),豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在講解課文之初,運(yùn)用孩子們耳熟能詳?shù)摹胺N太陽(yáng)”的歌曲來(lái)吸引學(xué)生注意力,課文講解之初選用視頻范讀的辦法來(lái)校準(zhǔn)字音,講解課文時(shí)配以四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)的圖片,活躍課堂氣氛。之所以采用這樣的辦法,是因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物,用圖片和音樂(lè)能夠有效幫助學(xué)生豐富知識(shí),理解課文內(nèi)容。
(二)營(yíng)造環(huán)境,再造想象,鍛煉發(fā)散思維的能力。
語(yǔ)文課程規(guī)范提出,在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展同學(xué)的思維能力,激發(fā)想象力和發(fā)明潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,讓同學(xué)學(xué)習(xí)教材,又不拘于教材,融化教材,又能逾越教材,給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興發(fā)明的空間,讓同學(xué)在自身的想象王國(guó)里奔馳。比如在教學(xué)金色的太陽(yáng)的一段,讓學(xué)生展開想象,“以這些熟了的果實(shí)被金黃的落葉用來(lái)招待小伙伴,請(qǐng)同學(xué)們誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)小落葉,去邀請(qǐng)朋友,你會(huì)邀請(qǐng)什么朋友來(lái)一起吃這些果實(shí)”學(xué)生們可以插上想象的翅膀,任意“打開腦洞”,當(dāng)學(xué)生們說(shuō)出各種各樣的小伙伴時(shí),將“友愛(ài)好客”的概念潛移默化的灌輸給學(xué)生。
(三)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受課文內(nèi)容。
在本課教學(xué)中,我注重了從生活實(shí)際入手,喚醒了學(xué)生對(duì)季節(jié)的體驗(yàn),和對(duì)當(dāng)前生活的關(guān)注,讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),回憶起生活中的零碎的片段,創(chuàng)設(shè)出學(xué)生能體會(huì)的到的情境。比如在教學(xué)“冬天的紅紅的太陽(yáng)”一段時(shí),我著重讓學(xué)生體會(huì)“凍僵”
這個(gè)詞的意義,找學(xué)生在前面示范出一個(gè)凍僵的動(dòng)作,使其明白這個(gè)詞的意義,并能在生活中回憶起這個(gè)詞。再比如,這一段學(xué)習(xí)還有一個(gè)體會(huì)溫暖的過(guò)程,讓學(xué)生閉上眼睛,老師用一段語(yǔ)言來(lái)描述天氣的溫暖,孩子們回憶陽(yáng)光照在身上暖和的體驗(yàn),從而喜歡上作者筆下這個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
不滿意的地方:
1、過(guò)于注重“教師教的環(huán)節(jié)”,沒(méi)有在“學(xué)生主動(dòng)的學(xué)”上有突出體現(xiàn)。本堂課在學(xué)生自主的學(xué)習(xí)的體現(xiàn)上還是過(guò)于缺乏,沒(méi)有一個(gè)小組討論、研究、匯報(bào)和發(fā)言的過(guò)程。主要是基于我對(duì)于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握上還有所缺失,片面的認(rèn)為一年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有限,不敢放手讓其自由的讀書。實(shí)際上,學(xué)生的想象能力十分豐富,詞匯量的掌握也能達(dá)到一定的水平。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)不夠緊湊,有時(shí)難以抓住學(xué)生注意力。這一方面主要是對(duì)于教材把握上的一個(gè)程度還不夠透徹。
3、缺少對(duì)學(xué)生們說(shuō)話能力的訓(xùn)練,也就是有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的鍛煉學(xué)生說(shuō)一句完整的話。課文中應(yīng)該設(shè)有一些把句子補(bǔ)充完整的練習(xí),或者是同樣的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話,這樣對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)在寫作上的一個(gè)鋪墊的訓(xùn)練。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇四
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!钡拇_,好的開頭是課堂成功的一半。所以,這節(jié)課一上課,我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生一看到這四幅圖,就馬上舉手問(wèn):“我們平時(shí)看到的太陽(yáng)是紅色的,小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢?”“是呀,趕快去課文中找找答案吧!”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文,這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文,并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè),目的是讓學(xué)生去觸摸,去感受語(yǔ)言文字。
然后,請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文,朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí),邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情,這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后,采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流,讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個(gè)自然段,小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)讀怎么樣,這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),培養(yǎng)合作意識(shí)。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇五
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文。講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,給學(xué)生充足時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、互相合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。
在課的開始,我讓學(xué)生猜謎語(yǔ),告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽(yáng),讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣,學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生迫不及待地問(wèn)了:“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?”緊接著又有同學(xué)問(wèn):“這到底是怎么樣的?”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀,介紹太陽(yáng)。
因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng),而且每一個(gè)太陽(yáng)都有自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),盡量做到有表情有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想象,開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能令同年的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫畫的想法。讓學(xué)生想象,畫心中的太陽(yáng),唱《種太陽(yáng)》的歌曲,因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂(lè)于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合,使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。整個(gè)課堂上氣氛非?;钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè),效果良好。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇六
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒,作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象。
上課伊始,先讓孩子們聽(tīng)一首膾炙人口的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童歌曲《種太陽(yáng)》。讓學(xué)生傾聽(tīng)歌曲的同時(shí),看一看具有生動(dòng)情節(jié)的動(dòng)畫,然后指導(dǎo)他們用一句簡(jiǎn)潔的話把所看的說(shuō)出來(lái),通過(guò)此引入新課,開啟學(xué)生的想像之源,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,為學(xué)習(xí)課文及課后想像說(shuō)話做好鋪墊。
二、營(yíng)造環(huán)境,朗讀感悟。
記得張?zhí)锶粝壬f(shuō),閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。于是,在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會(huì),讀中思考。
如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天,小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說(shuō)話的情境中指導(dǎo)朗讀,促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)”時(shí),我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后,借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
三、借助文本,再造想象。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間,讓學(xué)生在自己的想象王國(guó)里馳騁。
四、發(fā)散思維,創(chuàng)造想象。
創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造想象的過(guò)程。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子,是一株株的幼苗,讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造,在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),并想一想你要把它送給誰(shuí)?最后展示作品時(shí)發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生都把太陽(yáng)送給四季,但是不僅僅局限于書上所描寫的景物,還有的把太陽(yáng)送給農(nóng)場(chǎng)、送給小朋友……。此時(shí),把美術(shù)和語(yǔ)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀自由地飛翔。
教學(xué)同樣也有很多的不可預(yù)設(shè)性。比如有幾次板書的時(shí)機(jī)都不是很好,在講完夏天這一段后都沒(méi)有及時(shí)板書,只是在總結(jié)全文時(shí)補(bǔ)上了板書,這也是很遺憾的地方,需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練與提高。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇七
知識(shí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
能力目標(biāo):2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標(biāo):3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
二、教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文、認(rèn)字。
三、教時(shí):二課時(shí)。
一、讀題導(dǎo)入新課。
讀后課題,你想知道什么?四個(gè)太陽(yáng)表示什么?
二、自讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
自由讀課文,劃出生詞,不會(huì)讀問(wèn)同伴。
檢查生詞。我來(lái)匯報(bào)這課生詞……。
再讀課文點(diǎn)出本課生字。
檢查生字。我來(lái)匯報(bào)這課生字……。
開火車、打亂順序,給生字注音。
三、再讀課文,了解大意。
課文里的小哥哥畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?同學(xué)們?cè)僮x課文吧?
你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng),就讀哪個(gè)自然段。
四、指導(dǎo)書寫“因”“為”
1、出示生字卡片,鞏固字音。
2、再出示“因、為”,指導(dǎo)書寫。
3、先口頭組詞,理解含義。
4、觀察田字格位置。
5、重點(diǎn)指導(dǎo):為。
6、學(xué)生練習(xí)、評(píng)議。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、出示生字卡片,復(fù)習(xí)生字讀音。
2、回憶舊知,課文里的小哥哥畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)(貼圖),過(guò)渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個(gè)太陽(yáng)。
二、朗讀感悟,理解課文。
1、自由讀文,看你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)。
2、小朋友為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)呢?把寫它的那段讀一讀。
要讀出對(duì)太陽(yáng)的愛(ài)。
3、檢查:你喜歡哪個(gè)太陽(yáng),說(shuō)說(shuō)你的理由。
綠太陽(yáng):
指導(dǎo)朗讀,圖文結(jié)合感受綠太陽(yáng)帶來(lái)的涼爽。
(其它太陽(yáng)教學(xué)方法可根據(jù)學(xué)生情況而教)。
三、拓展思維,口語(yǔ)交流。
1、學(xué)生展示自己畫的“我心中的太陽(yáng)”介紹說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
2、全班交流,你畫了一個(gè)什么樣的太陽(yáng),為什么這樣畫,想表達(dá)什么心愿?
3、老師將自己畫好的太陽(yáng)送給學(xué)生,并提出希望。
四、指導(dǎo)背誦,鞏固理解。
指導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的段落。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1、出示生字卡片認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書寫。
了解“陽(yáng)”的偏旁和筆順,練習(xí)寫字。
指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置。
學(xué)生練習(xí)寫字。
展示評(píng)議。
板書設(shè)計(jì):
綠色的太陽(yáng)夏天(圖)清涼。
金黃的太陽(yáng)秋天(圖)邀請(qǐng)嘗嘗。
紅紅的太陽(yáng)冬天(圖)溫暖。
彩色的太陽(yáng)春天(圖)多彩的季節(jié)。
教學(xué)反思:
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。
在課的開始,我出示太陽(yáng),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng),認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽(yáng),讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了:“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?”緊接著又有同學(xué)問(wèn):“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀,介紹太陽(yáng)。
因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng),而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)課文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像,開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫畫,畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。
整個(gè)課堂上氣氛非?;钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。在不知不覺(jué)中,四十分鐘悄悄地溜走了。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫“園、因”
2、學(xué)習(xí)課文,感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿。
3、能嘗試選擇背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“小哥哥”畫的四個(gè)太陽(yáng)(課件出示課題)
2、先來(lái)考考大家。認(rèn)讀生字
3、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ):
二、 指導(dǎo)書寫“園、因”
師:這個(gè)因?yàn)榈谩耙颉辈粌H要會(huì)認(rèn),還要會(huì)寫。今天老師還帶來(lái)了它的一個(gè)雙胞胎兄弟。(課件出示因、園)
1、你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、學(xué)生描一個(gè),寫一個(gè)。
4、巡視指導(dǎo) (提醒:寫完的小朋友給這個(gè)兩個(gè)字找找朋友。)
5、“因”,我們剛才已經(jīng)讀過(guò)它組成的詞語(yǔ),那你能給“園”組詞(課件出示:花園、公園、園林、園丁、果園……)
三、談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2節(jié)
老師最喜歡秋天的果園,因?yàn)?,小哥哥畫的金黃的太陽(yáng),帶過(guò)果園很大的變化。
1、欣賞秋天的果園 (課件出示圖片)
練習(xí)說(shuō)話, (最好用上老師提供的詞語(yǔ)等)
果園里,果子熟了。有( ),有( ),還有( )。
2、看著這誘人的果子,你最想干什么呢?(出示:邀請(qǐng))讀一讀
3、你會(huì)不會(huì)邀請(qǐng)你的小伙伴呢?(學(xué)生表演邀請(qǐng)別人)
6、 瞧,金黃的落葉也在熱情邀請(qǐng)他的伙伴呢?你能熱情地讀一讀這句話嗎:出示句子“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”--指導(dǎo)朗讀 加動(dòng)作表演讀。
7、 在這個(gè)絢麗多彩的秋天,小哥哥畫了一個(gè)金黃的(板書)太陽(yáng)送給秋天。。這個(gè)金黃的太陽(yáng)帶給我們水果的香甜,還會(huì)帶給我們什么呢?(稻谷黃了,棉花白了,落葉黃了……)
8、 小結(jié):秋天到了,金黃的太陽(yáng)帶給我們的是豐收的快樂(lè)(板書:快樂(lè))
9、 那就帶著這份快樂(lè),一齊讀這一節(jié)吧!
四、學(xué)習(xí)第3節(jié)
1、豐收的秋天過(guò)去后,我們迎來(lái)了寒冷的冬天,聽(tīng)(課件:呼呼地風(fēng)聲),你聽(tīng)到了什么?感覺(jué)到什么?(生回答的過(guò)程中,出示詞語(yǔ):凍僵 讀一讀)
2、(課件出示)瞧!紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了,照亮冬天,現(xiàn)在你感覺(jué)……?(出示詞語(yǔ):溫暖)
3、冬天里這個(gè)紅紅的太陽(yáng)真是太暖和了,那我們就把這暖暖的感覺(jué)讀出來(lái)吧!
4、指導(dǎo)朗讀這一節(jié)(師范讀--男女生比賽讀)
“ 我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng),照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”
四、學(xué)習(xí)第1節(jié)
2、師:課文中的小哥哥也不喜歡,他畫了個(gè)()的太陽(yáng),掛在夏天的天空。(板書:綠綠的)
3、有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng),課件出示句子:高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
4、這個(gè)綠綠的太陽(yáng),還會(huì)掛在哪里?(引讀:那( )就一片清涼)
生回答后,師小結(jié):這就是“到處一片清涼”。(課件中著重指出)
5、指導(dǎo)朗讀:你能用你的朗讀,讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎?先自己試試(指名讀,同桌互讀)
“我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處一片清涼?!?BR> 四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇九
3、當(dāng)太遇到陽(yáng),陽(yáng)就要怎么讀?(輕聲)跟老師讀一遍。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》。
4、板書課題,齊讀課題,看到這個(gè)題目有什么疑問(wèn)?
(為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)?四個(gè)太陽(yáng)都是什么樣的?這四個(gè)太陽(yáng)都有什么用?)。
二、整體感知、理清脈絡(luò)。
1、自己小聲地讀課文,從文中找找答案。注意讀課文時(shí)要把字音讀準(zhǔn),不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)?
3、你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)呢?把他所在的段落找出來(lái),自己讀一讀罷。
三、品讀課文,感受美。
a、綠色的太陽(yáng)。
1、文中哪一段寫了綠綠的太陽(yáng),大聲的讀一讀。
2、學(xué)“街”
(1)這段文字有個(gè)生字寶寶,大家一起喊出他的名字吧。
(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住他的?
(3)你能用它組組詞嗎?
3、提到夏天,你想到了什么?
5、現(xiàn)在呢?
6、是呀,看到這綠綠的太陽(yáng),小花覺(jué)得清涼,小草覺(jué)得清涼,還有誰(shuí)也覺(jué)得清涼?
7、對(duì)了,在炎熱的夏天,有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)。(出示課文第一段話)高山上的樹會(huì)說(shuō)(??????),田野里的莊稼覺(jué)得(?????),街道上的人們想(???????),校園里的小朋友也會(huì)說(shuō)(???????)。
8、真是到處一片清涼?。?BR> 9、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎?先自己試試(指名讀,同桌互讀)。
10、跟老師合作把清涼送給大家吧。
11、完成填空。
我畫了個(gè)(???)的太陽(yáng),掛在(????)的天空,(?????)、(????)、(?????)、(??????),到處一片(????)。
12、指名填,集體讀,集體背誦。同學(xué)們,其實(shí)背書并不難,只要抓住關(guān)鍵詞句,你一定能成功的。
b、金黃色的太陽(yáng)。
1、喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?(板書豐收)。
2、帶著你的喜愛(ài)之情去朗讀這段。
3、這段有三個(gè)生字寶寶,跟老師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。
(出示熟、伙伴)。
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)熟的反義詞。
(2)用伙伴造句。
果園里,果子熟了,有(????)、(???)、(????)……(逐層深入引導(dǎo)學(xué)生從顏色、味道、形狀等方面來(lái)說(shuō))。
6、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!
c、紅色的太陽(yáng)。
過(guò)渡:金色的秋天很快就過(guò)去了,隨后來(lái)的是猛烈的北風(fēng)和滿天的大雪(課件出示冬季圖),在這寒冷的冬天,你有什么感覺(jué)?(引導(dǎo)理解凍僵)。
1、小明畫了一個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給寒冬呢?
2、出示:紅紅的太陽(yáng)升起。
3、現(xiàn)在是什么感覺(jué)?
4、老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和,該怎樣讀?誰(shuí)來(lái)教我?
5、生自由練讀,師學(xué)讀。
6、結(jié)合老師出的填空題,用剛才教你們的辦法背背課文。
我畫了個(gè)(???)的太陽(yáng),照亮(??????),陽(yáng)光(????)著小朋友的手和臉。
7、指名背、男女賽背。
d、彩色的太陽(yáng)。
春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色。提供句式:
春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到?????????????,????????????變成了?????????色。
小畫家畫了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天,是他給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅,就讓我們跟隨音樂(lè),去感受春天。(邊放音樂(lè)邊讀,你覺(jué)的春天怎么樣?你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎?)。
(:柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥爭(zhēng)鳴、百花齊放、泉水丁冬……)。
春天真美啊?就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧!自己練習(xí)讀讀。
小結(jié):是啊,這位小男孩真是一個(gè)對(duì)生活對(duì)他人充滿了愛(ài)心的小朋友,讓我們帶上自己的愛(ài)心,一起來(lái)個(gè)配樂(lè)朗誦吧!會(huì)做動(dòng)作的也請(qǐng)你做做動(dòng)作!
四、拓展。
1、(播放《種太陽(yáng)》)靜靜的聽(tīng)聽(tīng)這首歌,說(shuō)說(shuō)看唱了什么?
2、其實(shí)每位同學(xué)都有種太陽(yáng)的愿望,就請(qǐng)你把心中的太陽(yáng)播種到卡紙上,將你心中的話以這樣的句式寫下來(lái)吧!
3、出示句式:我畫了個(gè)????????????太陽(yáng),送給,讓他。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇十
1,上節(jié)課,小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié),讓我們?cè)賮?lái)叫叫他們的名字吧!(依次說(shuō)出"春,夏,秋,冬")。
2,這個(gè)四季呀,聽(tīng)到你能叫出他們的名字好高興,準(zhǔn)備請(qǐng)你們玩?zhèn)€游戲,怎么樣,想?yún)⒓訂?點(diǎn)擊課件,復(fù)習(xí)字詞)。
1,小畫家還分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友,誰(shuí)能幫他們找到自己的小伙伴嗎(找學(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片)。
2,小畫家一共畫了幾個(gè)太陽(yáng)(四個(gè)太陽(yáng))——師板書。
3,你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢(生說(shuō)自己喜歡的太陽(yáng))。
4,噢!知道了,知道了,你們都有自己喜歡的太陽(yáng),那你能說(shuō)出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎(能)真有信心,下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利.讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由,可以先和同桌說(shuō)說(shuō).下面就開始行動(dòng)起來(lái)吧!
(學(xué)生讀書,自學(xué),討論)。
(一)感悟綠色的太陽(yáng)。
1,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)為什么(隨機(jī))。
(我最喜歡夏天綠綠的太陽(yáng),因?yàn)橄奶旌軣?有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼.)。
2,你能給大家讀讀嗎生讀——。
3,"高山,田野,街道,校園"到處一片清涼,你們能不能給"清涼"換個(gè)別的詞.
清爽,涼快,涼爽。
4,夏天到了,火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上,你有什么感覺(jué)!
5,哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來(lái)涼快涼快.(邊做動(dòng)作邊說(shuō))。
吹風(fēng)扇,吃冰棍,戴涼帽,戴太陽(yáng)鏡。
6,你想把涼快的感覺(jué)送給大家嗎自己練習(xí)讀讀.
生:(評(píng))他讀的很通順,但沒(méi)有讀出那種清涼的感覺(jué).
師:我想涼快涼快行嗎(師讀)。
生:(評(píng))聽(tīng)了您的朗讀我感到了一絲的涼意.
師:誰(shuí)能比老師讀的好呢。
(生比讀,生背)。
(二)感悟紅色的太陽(yáng)。
1,其他顏色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡!(我喜歡冬天的紅紅的太陽(yáng),因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍?)。
2,寒冷的冬天到了,你站在操場(chǎng)上做廣播體操,這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來(lái),你感覺(jué)怎樣。
凍死了,身上冷,我覺(jué)的整個(gè)人不能動(dòng)了。
暖和了,身上熱起來(lái)了,很舒服。
4,你想把溫暖的感覺(jué)送給大家嗎。
(生讀生背)。
(三)感悟金色的太陽(yáng)。
1,你喜歡什么樣的太陽(yáng)為什么(我喜歡秋天金黃色的太陽(yáng),因?yàn)樗o人們帶來(lái)香甜的水果.)。
2,秋天是什么樣的呢(放課件)。
3,你們看金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴,去果園品嘗水果呢。
快樂(lè),高興.
4,趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過(guò)程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來(lái)讀.
(生讀,邀請(qǐng)同桌讀,邀請(qǐng)老師讀.)。
(四)感悟彩色的太陽(yáng)。
1,彩色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡!(我喜歡彩色的太陽(yáng),因?yàn)樗且粋€(gè)多彩的季節(jié).)。
(柳綠花紅,鶯歌燕舞,草長(zhǎng)鶯飛,春回大地,百鳥爭(zhēng)鳴,百花齊放,泉水丁冬.......)。
3,春天真美啊你快樂(lè)嗎你高興嗎就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧!自己練習(xí)讀讀.
(生讀生背誦)。
1,學(xué)生練習(xí)讀。
2,會(huì)背的同學(xué)起立帶著全班一起背。
我覺(jué)得小畫家是個(gè)好孩子.
我覺(jué)得小畫家是個(gè)懂事的孩子.
我覺(jué)得小畫家是個(gè)心地善良的孩子.他有一個(gè)美好的心愿.
2,是啊!不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿,我們大家都一個(gè)美好的心愿,你想畫個(gè)太陽(yáng)嗎你想要畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)愿通過(guò)這美麗的太陽(yáng)也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿!
我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給老師,愿您工作開心,生活更好.
我畫了個(gè)帶翅膀太陽(yáng)送給全班的小朋友,原我們都能在天空中展翅飛翔.
我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給大自然,愿大自然的空氣更新鮮.
我畫了個(gè)黑黑的`太陽(yáng)送給白頭發(fā)的奶奶,原她老人家的頭發(fā)變黑.
我畫了個(gè)透明的太陽(yáng)送給遠(yuǎn)方的爸爸,愿他能看到我的表現(xiàn).
我畫了個(gè)心形的太陽(yáng)送給全世界的小朋友,讓全世界的小朋友心連心,永遠(yuǎn)在一起.
3,老師真為你們感到驕傲和自豪,今天回家后把你心中的太陽(yáng)畫出來(lái),寫上你的心愿,送給你想送的人.
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇十一
各位,這是我的一位同事"蒟蒻"將要在本周開課的教學(xué)設(shè)計(jì)。現(xiàn)把第二課時(shí)的設(shè)計(jì)帖在這里,有興趣的老師請(qǐng)多提寶貴意見(jiàn)哦:)。
課文(人教版第二冊(cè)18課)。
我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng),送給秋天。果園里果子熟了,金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng),照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天,春天該畫什么顏色呢?哦,畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
師:第一次為大家上課,送大家一個(gè)游戲作為見(jiàn)面禮,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)游戲規(guī)則:要求你們光動(dòng)嘴但不發(fā)出聲音,我來(lái)猜,一起合作讀生字(6—7個(gè)生字)。
(過(guò)程略)。
師:真厲害,這些字你們都認(rèn)識(shí),我也很厲害吧,全猜出來(lái)了。看樣子我們的初次見(jiàn)面合作很愉快啊。相信我們一定也能合作上好第18課《四個(gè)太陽(yáng)》(課件出示課題,學(xué)生引讀)。
師:昨天,我們已經(jīng)挑選了兩個(gè)我們喜歡的太陽(yáng)進(jìn)行了學(xué)習(xí),“我”為什么要畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天呢?(學(xué)生回答后齊讀第一自然段)“我”為什么要畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天呢?[溫暖]朗讀。
二、品讀課文。
師:“我”還畫了金黃的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)又要送給誰(shuí)呢?為什么呢?請(qǐng)?zhí)暨x你喜歡的太陽(yáng),到課文中去找一找,帶著問(wèn)題仔細(xì)地讀一讀。你們?cè)敢庀人统瞿膫€(gè)太陽(yáng)呢?(根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四段)。
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子“我要把彩色的太陽(yáng)送給春天”)。
師:為什么要送給春天彩色的太陽(yáng)呢?[春天是個(gè)多彩的季節(jié)]。
是啊,送給多彩的春天最好的禮物就是彩色的太陽(yáng)了。
師:那讓每個(gè)四人小組都一起來(lái)合作完成這份珍貴的禮物吧!
你覺(jué)得這個(gè)彩色的太陽(yáng)該有什么顏色呢?先把你的理由說(shuō)給同組的伙伴們聽(tīng),要是大家都贊同,你就為你們組的太陽(yáng)添上色彩。
(小組合作完成彩色太陽(yáng)圖)。
師:多棒的禮物啊,讓我們一起來(lái)欣賞。
小組匯報(bào)。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話?!拔覟樘?yáng)加了顏色”,因?yàn)榇禾臁?BR> 師:讓我們把禮物送給美麗的春天。(多媒體演示春天圖集)。
師:同學(xué)們用你了解的詞語(yǔ)來(lái)贊美這美麗的春天吧。(春天是個(gè)……的季節(jié))。
[預(yù)設(shè):桃紅柳綠、百花爭(zhēng)艷、百鳥爭(zhēng)鳴……]。
師:是啊,春天的景色那么美,怪不得課文中要說(shuō)[“因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)”]。
多么美好的愿望啊,課文中的小朋友也有著和你們一樣的心愿,讓我們回到課文中去體會(huì)。(師生對(duì)讀、男女對(duì)讀)。
2金黃色的太陽(yáng)。
師:為什么要送金色的太陽(yáng)給秋天呢?
(學(xué)生自由回答)。
師:是啊,“果園里果子熟了”。都有哪些果子呢?
(指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整:秋天,果園里熟了)。
師:那么多水果,所以我們說(shuō)“果園里,果子熟了”(讀出豐收的喜悅)。
師:怪不得,(課件出示:指讀“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”)。
什么叫“邀請(qǐng)”???你是小落葉的話,你會(huì)邀請(qǐng)誰(shuí),怎么邀請(qǐng)?
請(qǐng)你在作為上和前后桌同學(xué)演一演。
(找一個(gè)小伙伴和他合作演一演——指兩組小朋友表演——集體表演)。
師:送給秋天的禮物有什么心愿呢,讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,相信只要用心讀,答案不說(shuō)你也知道。
三、拓展升華。
1,配上音樂(lè),朗讀全文。
2,我們畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給_________,畫一個(gè)金黃的太陽(yáng)給________,畫一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給________,畫一個(gè)彩色的太陽(yáng)給_________。
(希望……)。
4,能畫出這么美的四個(gè)太陽(yáng)的“我”該是什么樣的孩子???
(善良的……)。
5,一個(gè)太陽(yáng)藏著一個(gè)心愿,課文中四個(gè)太陽(yáng)就是四個(gè)心愿。我們小朋友一定也和小作者一樣,有許多許多美好的心愿,讓太陽(yáng)把我們的心愿帶上天空,幫我們實(shí)現(xiàn)吧!你想畫一個(gè)什么太陽(yáng)呢?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備畫什么樣的太陽(yáng))。
6,把同學(xué)們這么多美好的心愿結(jié)合起來(lái),也許我們就能組成一篇新的課文。_____個(gè)太陽(yáng)。(學(xué)生自由發(fā)揮,組合課文)。
四、課外作業(yè)?。
任選一。
1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。
2、課外把自己最想畫的太陽(yáng)畫下來(lái),并把自己的心愿寫下來(lái)。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇十二
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受文章的趣味,并從中受到啟發(fā),知道文中小男孩的心愿。
2、感悟作者表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的情感。
3、激發(fā)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心思想情感的愿望,有創(chuàng)新意識(shí)。
4、學(xué)會(huì)寫“陽(yáng)、光”兩個(gè)字。
cia課件、四個(gè)太陽(yáng)的圖片、落葉頭式
一、舊知導(dǎo)入,游戲激趣
師:看同學(xué)們這么喜歡摘果子,那咱們?cè)僖黄鹫淮伟桑?BR> 師:你們真厲害!誰(shuí)還記得我們上節(jié)課說(shuō)到課文寫了哪四個(gè)季節(jié)?小男孩分別給他們畫了個(gè)怎樣的太陽(yáng)?(小男孩給春天畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)。)
師:那就讓我們帶著問(wèn)題愉快地去讀懂讀好課文吧!
師:你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就帶著問(wèn)題仔細(xì)讀讀那段,想一想小男孩為什么要畫個(gè)這樣的太陽(yáng)。
(一)感悟綠色的太陽(yáng)
師:你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?他為什么會(huì)畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天?(隨機(jī))
[生:我最喜歡夏天綠綠的太陽(yáng)。
師:你能給大家讀讀嗎?生讀——
“高山、田野、街道、校園到處一片清涼”,你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。
生:清爽 涼快 涼爽]
(我知道綠綠的太陽(yáng)讓夏天各個(gè)地方一片清涼。師:你從哪兒知道的?哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們各個(gè)地方都有清涼?可以從到處,一片,高山,田野,街道,校園很多地方)
師:是啊,夏天火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上,你覺(jué)得……
(引導(dǎo):我覺(jué)得——)
師:哎呀!這夏天可真熱!。如果這時(shí)候,天空中出現(xiàn)了一輪綠綠的太陽(yáng)你又有什么感覺(jué)?
生:很舒服……(很涼快)
師:你們想把清涼的感覺(jué)送給大家嗎?自己先小聲地試試,誰(shuí)想先試試?他讀得怎么樣?
師:讓咱們一起把清涼送給大家吧!
(二)感悟金黃太陽(yáng)
-師:你看小男孩多會(huì)想?。∠奶爝^(guò)去了,金色的秋天來(lái)到了,哪位同學(xué)喜歡金黃的太陽(yáng)?
師:讀了這一段你知道了什么?為什么小男孩要給秋天畫一個(gè)金黃的太陽(yáng)呢?他想讓……
(隨機(jī),如果小朋友答不上來(lái),就讓他們小組合作討論一下答案)
(課見(jiàn)出示句字:“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?!睅煼蹲x)
師:這里有一個(gè)句子比較長(zhǎng),你能讀好嗎?誰(shuí)能讀?
生:(指名學(xué)生讀)
師:哦,你想想落葉可能會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴?(評(píng):你真會(huì)想!哇,落葉有這么多的好伙伴,真幸福呀!)那你們來(lái)猜猜果園里可能有哪些水果呢?(引導(dǎo)果園里有……如果行的話引導(dǎo)講有怎么樣的蘋果?)
有這么多水果,聽(tīng)得我都有點(diǎn)饞了!老師這兒也有一些水果,誰(shuí)想當(dāng)落葉邀請(qǐng)他的小伙伴到果園去嘗嘗水果呢?(戴頭飾)
師:我是小兔子?
師:你能邀請(qǐng)我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎?
師:接到你的邀請(qǐng)我太高興了,謝謝你的邀請(qǐng)。落葉寶寶,你瞧!我的小伙伴都來(lái)了,你能邀請(qǐng)他們也去果園里也吃水果嗎?(生邀請(qǐng)同學(xué))這里可以讓學(xué)生去邀請(qǐng)一下。
師 聽(tīng)說(shuō)你要邀請(qǐng)小伙伴去品嘗水果,全班的小朋友已經(jīng)迫不及待了都想去怎么辦???
生:我邀請(qǐng)全班的小朋友都去好嗎?
師:哎呀!太棒了!落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)你們的心情怎樣?
生:快樂(lè),高興。
師:趕快帶著這樣的心情讀讀吧!趕快讀給你的同桌聽(tīng)吧。
(三)感悟紅太陽(yáng)
師:當(dāng)我們的臉上還洋溢著豐收的喜悅,天氣漸漸轉(zhuǎn)冷了,連太陽(yáng)公公都和小朋友玩起了捉迷藏,請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,一邊聽(tīng)一邊說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)到了什么?(課件中播放風(fēng)的聲音)
生:凍死了
生:冷得都抖了。
……
師:你們的這種感覺(jué)叫做凍僵。你這時(shí)候最想做什么?在冬天你最不愿意做的事是什么?
生:暖和了
很舒服
師:那我們?cè)鯓硬拍茏x好這段話呢?誰(shuí)愿意試試
師:老師也想讀讀同意嗎?你覺(jué)得我讀得怎么樣?謝謝你們的評(píng)價(jià)。
(四)感悟彩色太陽(yáng)
小男孩想給夏天帶去清涼,想讓秋天的水果更加香甜,又想把溫暖灑在寒冷的`冬天,春天,春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?(課件出示這一句))
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?!端膫€(gè)太陽(yáng)》是一篇充滿童真童趣的優(yōu)美散文,一詞一句盡顯兒童的純美與天真,仿佛是一個(gè)具有生命靈性的敞開的文本;而課堂里的教師和學(xué)生本身就是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體。關(guān)注生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的生命,讓生命與文本充分對(duì)話,語(yǔ)文課堂才具備生成性,富有生命氣息。這樣的教學(xué)過(guò)程,才是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。李益友老師執(zhí)教的這堂課,很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
讓學(xué)生與文本對(duì)話,是新課程致力尋求的新理念,也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的追求。通過(guò)對(duì)話,讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,感受到自己的智慧和力量。而對(duì)于還處在形象思維為主的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),要讓他們與抽象的文本進(jìn)行對(duì)話,首先必須喚起他們對(duì)文本的興趣,讓他們喜歡閱讀?!端膫€(gè)太陽(yáng)》中,課伊始,李老師就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的生活化的課堂教學(xué)情境,她出示了一個(gè)禮盒,請(qǐng)學(xué)生猜猜里面會(huì)是什么,吸引了所有學(xué)生的注意力。隨著“太陽(yáng)”跳出禮盒來(lái)到教室,它也跑到了學(xué)生充滿興致的眼睛里,充滿好奇的心里。“四個(gè)太陽(yáng),多新鮮哪!想知道是怎么回事嗎?秘密就在課文里?!崩罾蠋熓孪葲](méi)有請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí),把印有課文的紙藏在學(xué)生的課桌里,聽(tīng)到這里,學(xué)生迫不及待地拿出課文讀了起來(lái)。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺(jué)和求知的興奮。喚起好奇應(yīng)該是培養(yǎng)起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),使之產(chǎn)生對(duì)話期待的好方法。看來(lái)李老師深諳此道。
語(yǔ)文課上的讀,是最古老也是最現(xiàn)代的教法。專家們說(shuō)永遠(yuǎn)不要放松語(yǔ)文的讀。在這堂課上,李老師搭建了誦讀感悟的平臺(tái),通過(guò)多種形式的讀,不同要求的讀,使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上,能夠品味字詞,感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學(xué)生,以讀為本,以讀代講,在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。課堂上書聲瑯瑯,語(yǔ)文味十足。
1、“真不簡(jiǎn)單,這一段里面幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)寶寶你都讀對(duì)了!”
低段語(yǔ)文教學(xué),需要教師扎扎實(shí)實(shí)地字詞教學(xué)。在初讀感知這個(gè)環(huán)節(jié)中,李老師請(qǐng)學(xué)生逐節(jié)讀課文,難讀的生字新詞站起來(lái)的學(xué)生讀得很好,再考考其他學(xué)生;已經(jīng)學(xué)過(guò)的字詞站起來(lái)的學(xué)生讀得不準(zhǔn)確,老師及時(shí)打斷請(qǐng)他更正讀音。這樣在檢查課文朗讀中注重把握整體性,以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)定教,順應(yīng)了低段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2、“你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng),就仔細(xì)讀讀那一段,找找你喜歡的理由,用筆劃下來(lái)?!?BR> 個(gè)性化閱讀是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)所提倡和強(qiáng)調(diào)的?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,因?yàn)椤皩W(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)往往是多元的?!崩罾蠋熣?qǐng)學(xué)生在描寫四個(gè)太陽(yáng)的四段文字里面選一個(gè)自己最喜歡最感興趣的一段來(lái)學(xué)習(xí),然后進(jìn)行交流反饋。通過(guò)師生、生生、學(xué)生與文本、教師與文本的對(duì)話,極大地豐富了文本內(nèi)涵,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、“謝謝你送給了我們一個(gè)清涼的夏天!”
師生間的對(duì)話,不只是言語(yǔ)的應(yīng)答,它強(qiáng)調(diào)的是師生雙方的“敞開”與“接納”,是一種在互相傾聽(tīng)、接受和共享中實(shí)現(xiàn)“視覺(jué)融合”、精神相通,共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。低段語(yǔ)文教師需要懷著平等、寬容、純真的情懷,展開與學(xué)生的心靈對(duì)話。李老師在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀時(shí),運(yùn)用兒童的視角和語(yǔ)言,貼近兒童的心靈。比如在讀紅太陽(yáng)這一段時(shí),她說(shuō):“其實(shí)我也特別喜歡紅太陽(yáng),你能好好讀讀這一段,把溫暖的紅太陽(yáng)送給我嗎?”“讓我們一起送出一個(gè)溫暖的紅太陽(yáng)吧!”這樣兒童化的教學(xué)語(yǔ)言使課堂充滿融融暖意,學(xué)生會(huì)知道,語(yǔ)文課堂里的誦讀感悟是一件多么快樂(lè)的事情!
羅伯特•弗羅斯特說(shuō):“教師有兩種,一種是在你的腦袋里灌滿沉重的東西,使你無(wú)法走動(dòng);另一種是在你的背后輕輕點(diǎn)撥一下,就能使你直上云霄。”我想李老師就是屬于后一種教師,因?yàn)樗谶@堂課上所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境,開發(fā)了學(xué)生的想像空間,拓深了學(xué)生的思維層次,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本對(duì)話的重要途徑和保證。在學(xué)習(xí)黃太陽(yáng)這一段中,為了讓學(xué)生能真切體會(huì)到文中所說(shuō)“金黃的'落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”這一與伙伴們分享快樂(lè)的情感體驗(yàn),李老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景表演的教學(xué)環(huán)節(jié):先出示秋景組圖,最后把畫面定格在秋天的果園里,提供一個(gè)句式請(qǐng)學(xué)生說(shuō)話果園里有哪些果子成熟了,然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)果園里面的小落葉,“如果你是一片小落葉,你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來(lái)嘗嘗果子的香甜呢?你會(huì)怎么邀請(qǐng)呢?”因?yàn)橛星懊娴恼f(shuō)話基礎(chǔ),學(xué)生在表演邀請(qǐng)的時(shí)候語(yǔ)言上有明顯的提升,展開了溫馨快樂(lè)的口語(yǔ)交際。這一教學(xué)設(shè)計(jì),不僅是學(xué)生理解什么叫“忙著邀請(qǐng)”的過(guò)程,更是愉悅其耳目、激動(dòng)其心靈、開發(fā)其智力的過(guò)程。
此外,在學(xué)習(xí)春天的太陽(yáng)這一段時(shí),教師特意留了一個(gè)文本空白給學(xué)生,將原文中“噢,畫個(gè)彩色的,因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)?!币痪鋭h去,畫上一條供學(xué)生發(fā)揮想像力的橫線,請(qǐng)學(xué)生按照自己的興趣、愛(ài)好來(lái)填寫自己送給春天的太陽(yáng)。這個(gè)設(shè)計(jì)十分大膽巧妙,因?yàn)殚喿x的創(chuàng)造性首先源于讀物本身所留給讀者的創(chuàng)造憑借和時(shí)空,我們的學(xué)生是最具創(chuàng)造活力的萬(wàn)物之靈,能憑借讀,又超越讀。在這里,學(xué)生的想像得以發(fā)揮,學(xué)生的個(gè)性得以凸現(xiàn),學(xué)生的情感得以尊重,是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇二
《四個(gè)太陽(yáng)》是篇淺顯易懂的課文,以第一人稱的方式展示了春夏秋冬四個(gè)迥然不同的太陽(yáng),學(xué)生既覺(jué)新奇,又覺(jué)美麗,是篇深受學(xué)生喜愛(ài)的課文。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我注重對(duì)學(xué)生讀和說(shuō)能力的培養(yǎng)。上課一開始,先課件出示一個(gè)可愛(ài)的太陽(yáng),讓小朋友們和太陽(yáng)打打招呼。以此引出課題后,問(wèn)學(xué)生:現(xiàn)在,你的小腦袋里打上問(wèn)號(hào)了嗎?讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。然后分自然段指讀,隨機(jī)讀讀該段中帶有生字的詞語(yǔ)或新詞。接著問(wèn)學(xué)生:為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)?這個(gè)小哥哥畫了哪四個(gè)太陽(yáng)?然后讓學(xué)生去讀自己最喜歡的那個(gè)太陽(yáng),并找找喜歡的理由。
由于課件的關(guān)系,我只能讓學(xué)生按課文的順序來(lái)說(shuō)。怎么引呢?我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“老師最喜歡綠綠的太陽(yáng),誰(shuí)和我一樣?”這樣就很自然地引出了第一節(jié)。在引第二節(jié)時(shí),我的問(wèn)題是這樣的:“綠綠的太陽(yáng)是老師和**的'最愛(ài),那金黃的太陽(yáng)又是誰(shuí)的最愛(ài)呢?”指名讀這一節(jié),然后,利用課件請(qǐng)學(xué)生欣賞水果圖片,用句式:果園里,果子熟了。有,有,還有。練習(xí)說(shuō)話。接著利用落葉頭飾,師生之間,學(xué)生之間、同桌之間互相邀請(qǐng),以邀請(qǐng)的方式將剛才訓(xùn)練過(guò)的句式又說(shuō)了一遍。課堂氣氛進(jìn)入高潮。
接著,問(wèn):誰(shuí)喜歡紅紅的太陽(yáng)?引出第三節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生讀出溫暖的感覺(jué)。然后,在引導(dǎo)第四節(jié)時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生欣賞一組春天的圖畫,用句式:“春風(fēng)一吹,就。”讓學(xué)生夸夸春天的美景。
最后利用板書,讀讀詩(shī)歌:綠綠的太陽(yáng)送清涼。
金黃的太陽(yáng)送果香。
紅紅的太陽(yáng)真溫暖。
彩色的太陽(yáng)真好看。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇三
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,是一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇內(nèi)容豐富有趣的課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),本篇課文可以極大的開括他們的思維,增強(qiáng)孩子們的想象能力。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行對(duì)這節(jié)課的反思。
(一)運(yùn)用圖片、音樂(lè),豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在講解課文之初,運(yùn)用孩子們耳熟能詳?shù)摹胺N太陽(yáng)”的歌曲來(lái)吸引學(xué)生注意力,課文講解之初選用視頻范讀的辦法來(lái)校準(zhǔn)字音,講解課文時(shí)配以四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)的圖片,活躍課堂氣氛。之所以采用這樣的辦法,是因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物,用圖片和音樂(lè)能夠有效幫助學(xué)生豐富知識(shí),理解課文內(nèi)容。
(二)營(yíng)造環(huán)境,再造想象,鍛煉發(fā)散思維的能力。
語(yǔ)文課程規(guī)范提出,在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展同學(xué)的思維能力,激發(fā)想象力和發(fā)明潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,讓同學(xué)學(xué)習(xí)教材,又不拘于教材,融化教材,又能逾越教材,給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興發(fā)明的空間,讓同學(xué)在自身的想象王國(guó)里奔馳。比如在教學(xué)金色的太陽(yáng)的一段,讓學(xué)生展開想象,“以這些熟了的果實(shí)被金黃的落葉用來(lái)招待小伙伴,請(qǐng)同學(xué)們誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)小落葉,去邀請(qǐng)朋友,你會(huì)邀請(qǐng)什么朋友來(lái)一起吃這些果實(shí)”學(xué)生們可以插上想象的翅膀,任意“打開腦洞”,當(dāng)學(xué)生們說(shuō)出各種各樣的小伙伴時(shí),將“友愛(ài)好客”的概念潛移默化的灌輸給學(xué)生。
(三)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受課文內(nèi)容。
在本課教學(xué)中,我注重了從生活實(shí)際入手,喚醒了學(xué)生對(duì)季節(jié)的體驗(yàn),和對(duì)當(dāng)前生活的關(guān)注,讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),回憶起生活中的零碎的片段,創(chuàng)設(shè)出學(xué)生能體會(huì)的到的情境。比如在教學(xué)“冬天的紅紅的太陽(yáng)”一段時(shí),我著重讓學(xué)生體會(huì)“凍僵”
這個(gè)詞的意義,找學(xué)生在前面示范出一個(gè)凍僵的動(dòng)作,使其明白這個(gè)詞的意義,并能在生活中回憶起這個(gè)詞。再比如,這一段學(xué)習(xí)還有一個(gè)體會(huì)溫暖的過(guò)程,讓學(xué)生閉上眼睛,老師用一段語(yǔ)言來(lái)描述天氣的溫暖,孩子們回憶陽(yáng)光照在身上暖和的體驗(yàn),從而喜歡上作者筆下這個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
不滿意的地方:
1、過(guò)于注重“教師教的環(huán)節(jié)”,沒(méi)有在“學(xué)生主動(dòng)的學(xué)”上有突出體現(xiàn)。本堂課在學(xué)生自主的學(xué)習(xí)的體現(xiàn)上還是過(guò)于缺乏,沒(méi)有一個(gè)小組討論、研究、匯報(bào)和發(fā)言的過(guò)程。主要是基于我對(duì)于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握上還有所缺失,片面的認(rèn)為一年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有限,不敢放手讓其自由的讀書。實(shí)際上,學(xué)生的想象能力十分豐富,詞匯量的掌握也能達(dá)到一定的水平。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)不夠緊湊,有時(shí)難以抓住學(xué)生注意力。這一方面主要是對(duì)于教材把握上的一個(gè)程度還不夠透徹。
3、缺少對(duì)學(xué)生們說(shuō)話能力的訓(xùn)練,也就是有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的鍛煉學(xué)生說(shuō)一句完整的話。課文中應(yīng)該設(shè)有一些把句子補(bǔ)充完整的練習(xí),或者是同樣的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話,這樣對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)在寫作上的一個(gè)鋪墊的訓(xùn)練。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇四
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!钡拇_,好的開頭是課堂成功的一半。所以,這節(jié)課一上課,我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生一看到這四幅圖,就馬上舉手問(wèn):“我們平時(shí)看到的太陽(yáng)是紅色的,小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢?”“是呀,趕快去課文中找找答案吧!”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文,這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文,并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè),目的是讓學(xué)生去觸摸,去感受語(yǔ)言文字。
然后,請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文,朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí),邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情,這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后,采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流,讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個(gè)自然段,小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)讀怎么樣,這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),培養(yǎng)合作意識(shí)。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇五
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文。講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,給學(xué)生充足時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、互相合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。
在課的開始,我讓學(xué)生猜謎語(yǔ),告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽(yáng),讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣,學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生迫不及待地問(wèn)了:“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?”緊接著又有同學(xué)問(wèn):“這到底是怎么樣的?”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀,介紹太陽(yáng)。
因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng),而且每一個(gè)太陽(yáng)都有自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),盡量做到有表情有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想象,開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能令同年的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫畫的想法。讓學(xué)生想象,畫心中的太陽(yáng),唱《種太陽(yáng)》的歌曲,因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂(lè)于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合,使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。整個(gè)課堂上氣氛非?;钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè),效果良好。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇六
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒,作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象。
上課伊始,先讓孩子們聽(tīng)一首膾炙人口的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童歌曲《種太陽(yáng)》。讓學(xué)生傾聽(tīng)歌曲的同時(shí),看一看具有生動(dòng)情節(jié)的動(dòng)畫,然后指導(dǎo)他們用一句簡(jiǎn)潔的話把所看的說(shuō)出來(lái),通過(guò)此引入新課,開啟學(xué)生的想像之源,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,為學(xué)習(xí)課文及課后想像說(shuō)話做好鋪墊。
二、營(yíng)造環(huán)境,朗讀感悟。
記得張?zhí)锶粝壬f(shuō),閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。于是,在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會(huì),讀中思考。
如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天,小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說(shuō)話的情境中指導(dǎo)朗讀,促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)”時(shí),我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后,借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
三、借助文本,再造想象。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間,讓學(xué)生在自己的想象王國(guó)里馳騁。
四、發(fā)散思維,創(chuàng)造想象。
創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造想象的過(guò)程。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子,是一株株的幼苗,讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造,在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),并想一想你要把它送給誰(shuí)?最后展示作品時(shí)發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生都把太陽(yáng)送給四季,但是不僅僅局限于書上所描寫的景物,還有的把太陽(yáng)送給農(nóng)場(chǎng)、送給小朋友……。此時(shí),把美術(shù)和語(yǔ)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀自由地飛翔。
教學(xué)同樣也有很多的不可預(yù)設(shè)性。比如有幾次板書的時(shí)機(jī)都不是很好,在講完夏天這一段后都沒(méi)有及時(shí)板書,只是在總結(jié)全文時(shí)補(bǔ)上了板書,這也是很遺憾的地方,需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練與提高。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇七
知識(shí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
能力目標(biāo):2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標(biāo):3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
二、教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文、認(rèn)字。
三、教時(shí):二課時(shí)。
一、讀題導(dǎo)入新課。
讀后課題,你想知道什么?四個(gè)太陽(yáng)表示什么?
二、自讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
自由讀課文,劃出生詞,不會(huì)讀問(wèn)同伴。
檢查生詞。我來(lái)匯報(bào)這課生詞……。
再讀課文點(diǎn)出本課生字。
檢查生字。我來(lái)匯報(bào)這課生字……。
開火車、打亂順序,給生字注音。
三、再讀課文,了解大意。
課文里的小哥哥畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?同學(xué)們?cè)僮x課文吧?
你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng),就讀哪個(gè)自然段。
四、指導(dǎo)書寫“因”“為”
1、出示生字卡片,鞏固字音。
2、再出示“因、為”,指導(dǎo)書寫。
3、先口頭組詞,理解含義。
4、觀察田字格位置。
5、重點(diǎn)指導(dǎo):為。
6、學(xué)生練習(xí)、評(píng)議。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、出示生字卡片,復(fù)習(xí)生字讀音。
2、回憶舊知,課文里的小哥哥畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)(貼圖),過(guò)渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個(gè)太陽(yáng)。
二、朗讀感悟,理解課文。
1、自由讀文,看你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)。
2、小朋友為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)呢?把寫它的那段讀一讀。
要讀出對(duì)太陽(yáng)的愛(ài)。
3、檢查:你喜歡哪個(gè)太陽(yáng),說(shuō)說(shuō)你的理由。
綠太陽(yáng):
指導(dǎo)朗讀,圖文結(jié)合感受綠太陽(yáng)帶來(lái)的涼爽。
(其它太陽(yáng)教學(xué)方法可根據(jù)學(xué)生情況而教)。
三、拓展思維,口語(yǔ)交流。
1、學(xué)生展示自己畫的“我心中的太陽(yáng)”介紹說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
2、全班交流,你畫了一個(gè)什么樣的太陽(yáng),為什么這樣畫,想表達(dá)什么心愿?
3、老師將自己畫好的太陽(yáng)送給學(xué)生,并提出希望。
四、指導(dǎo)背誦,鞏固理解。
指導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的段落。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1、出示生字卡片認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書寫。
了解“陽(yáng)”的偏旁和筆順,練習(xí)寫字。
指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置。
學(xué)生練習(xí)寫字。
展示評(píng)議。
板書設(shè)計(jì):
綠色的太陽(yáng)夏天(圖)清涼。
金黃的太陽(yáng)秋天(圖)邀請(qǐng)嘗嘗。
紅紅的太陽(yáng)冬天(圖)溫暖。
彩色的太陽(yáng)春天(圖)多彩的季節(jié)。
教學(xué)反思:
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。
在課的開始,我出示太陽(yáng),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng),認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽(yáng),讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了:“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?”緊接著又有同學(xué)問(wèn):“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀,介紹太陽(yáng)。
因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng),而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)課文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像,開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫畫,畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。
整個(gè)課堂上氣氛非?;钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。在不知不覺(jué)中,四十分鐘悄悄地溜走了。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫“園、因”
2、學(xué)習(xí)課文,感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿。
3、能嘗試選擇背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“小哥哥”畫的四個(gè)太陽(yáng)(課件出示課題)
2、先來(lái)考考大家。認(rèn)讀生字
3、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ):
二、 指導(dǎo)書寫“園、因”
師:這個(gè)因?yàn)榈谩耙颉辈粌H要會(huì)認(rèn),還要會(huì)寫。今天老師還帶來(lái)了它的一個(gè)雙胞胎兄弟。(課件出示因、園)
1、你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、學(xué)生描一個(gè),寫一個(gè)。
4、巡視指導(dǎo) (提醒:寫完的小朋友給這個(gè)兩個(gè)字找找朋友。)
5、“因”,我們剛才已經(jīng)讀過(guò)它組成的詞語(yǔ),那你能給“園”組詞(課件出示:花園、公園、園林、園丁、果園……)
三、談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2節(jié)
老師最喜歡秋天的果園,因?yàn)?,小哥哥畫的金黃的太陽(yáng),帶過(guò)果園很大的變化。
1、欣賞秋天的果園 (課件出示圖片)
練習(xí)說(shuō)話, (最好用上老師提供的詞語(yǔ)等)
果園里,果子熟了。有( ),有( ),還有( )。
2、看著這誘人的果子,你最想干什么呢?(出示:邀請(qǐng))讀一讀
3、你會(huì)不會(huì)邀請(qǐng)你的小伙伴呢?(學(xué)生表演邀請(qǐng)別人)
6、 瞧,金黃的落葉也在熱情邀請(qǐng)他的伙伴呢?你能熱情地讀一讀這句話嗎:出示句子“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”--指導(dǎo)朗讀 加動(dòng)作表演讀。
7、 在這個(gè)絢麗多彩的秋天,小哥哥畫了一個(gè)金黃的(板書)太陽(yáng)送給秋天。。這個(gè)金黃的太陽(yáng)帶給我們水果的香甜,還會(huì)帶給我們什么呢?(稻谷黃了,棉花白了,落葉黃了……)
8、 小結(jié):秋天到了,金黃的太陽(yáng)帶給我們的是豐收的快樂(lè)(板書:快樂(lè))
9、 那就帶著這份快樂(lè),一齊讀這一節(jié)吧!
四、學(xué)習(xí)第3節(jié)
1、豐收的秋天過(guò)去后,我們迎來(lái)了寒冷的冬天,聽(tīng)(課件:呼呼地風(fēng)聲),你聽(tīng)到了什么?感覺(jué)到什么?(生回答的過(guò)程中,出示詞語(yǔ):凍僵 讀一讀)
2、(課件出示)瞧!紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了,照亮冬天,現(xiàn)在你感覺(jué)……?(出示詞語(yǔ):溫暖)
3、冬天里這個(gè)紅紅的太陽(yáng)真是太暖和了,那我們就把這暖暖的感覺(jué)讀出來(lái)吧!
4、指導(dǎo)朗讀這一節(jié)(師范讀--男女生比賽讀)
“ 我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng),照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”
四、學(xué)習(xí)第1節(jié)
2、師:課文中的小哥哥也不喜歡,他畫了個(gè)()的太陽(yáng),掛在夏天的天空。(板書:綠綠的)
3、有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng),課件出示句子:高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
4、這個(gè)綠綠的太陽(yáng),還會(huì)掛在哪里?(引讀:那( )就一片清涼)
生回答后,師小結(jié):這就是“到處一片清涼”。(課件中著重指出)
5、指導(dǎo)朗讀:你能用你的朗讀,讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎?先自己試試(指名讀,同桌互讀)
“我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處一片清涼?!?BR> 四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇九
3、當(dāng)太遇到陽(yáng),陽(yáng)就要怎么讀?(輕聲)跟老師讀一遍。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》。
4、板書課題,齊讀課題,看到這個(gè)題目有什么疑問(wèn)?
(為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)?四個(gè)太陽(yáng)都是什么樣的?這四個(gè)太陽(yáng)都有什么用?)。
二、整體感知、理清脈絡(luò)。
1、自己小聲地讀課文,從文中找找答案。注意讀課文時(shí)要把字音讀準(zhǔn),不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)?
3、你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)呢?把他所在的段落找出來(lái),自己讀一讀罷。
三、品讀課文,感受美。
a、綠色的太陽(yáng)。
1、文中哪一段寫了綠綠的太陽(yáng),大聲的讀一讀。
2、學(xué)“街”
(1)這段文字有個(gè)生字寶寶,大家一起喊出他的名字吧。
(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住他的?
(3)你能用它組組詞嗎?
3、提到夏天,你想到了什么?
5、現(xiàn)在呢?
6、是呀,看到這綠綠的太陽(yáng),小花覺(jué)得清涼,小草覺(jué)得清涼,還有誰(shuí)也覺(jué)得清涼?
7、對(duì)了,在炎熱的夏天,有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)。(出示課文第一段話)高山上的樹會(huì)說(shuō)(??????),田野里的莊稼覺(jué)得(?????),街道上的人們想(???????),校園里的小朋友也會(huì)說(shuō)(???????)。
8、真是到處一片清涼?。?BR> 9、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎?先自己試試(指名讀,同桌互讀)。
10、跟老師合作把清涼送給大家吧。
11、完成填空。
我畫了個(gè)(???)的太陽(yáng),掛在(????)的天空,(?????)、(????)、(?????)、(??????),到處一片(????)。
12、指名填,集體讀,集體背誦。同學(xué)們,其實(shí)背書并不難,只要抓住關(guān)鍵詞句,你一定能成功的。
b、金黃色的太陽(yáng)。
1、喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?(板書豐收)。
2、帶著你的喜愛(ài)之情去朗讀這段。
3、這段有三個(gè)生字寶寶,跟老師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。
(出示熟、伙伴)。
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)熟的反義詞。
(2)用伙伴造句。
果園里,果子熟了,有(????)、(???)、(????)……(逐層深入引導(dǎo)學(xué)生從顏色、味道、形狀等方面來(lái)說(shuō))。
6、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!
c、紅色的太陽(yáng)。
過(guò)渡:金色的秋天很快就過(guò)去了,隨后來(lái)的是猛烈的北風(fēng)和滿天的大雪(課件出示冬季圖),在這寒冷的冬天,你有什么感覺(jué)?(引導(dǎo)理解凍僵)。
1、小明畫了一個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給寒冬呢?
2、出示:紅紅的太陽(yáng)升起。
3、現(xiàn)在是什么感覺(jué)?
4、老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和,該怎樣讀?誰(shuí)來(lái)教我?
5、生自由練讀,師學(xué)讀。
6、結(jié)合老師出的填空題,用剛才教你們的辦法背背課文。
我畫了個(gè)(???)的太陽(yáng),照亮(??????),陽(yáng)光(????)著小朋友的手和臉。
7、指名背、男女賽背。
d、彩色的太陽(yáng)。
春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色。提供句式:
春天,太陽(yáng)是彩色的,它照到?????????????,????????????變成了?????????色。
小畫家畫了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天,是他給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅,就讓我們跟隨音樂(lè),去感受春天。(邊放音樂(lè)邊讀,你覺(jué)的春天怎么樣?你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎?)。
(:柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥爭(zhēng)鳴、百花齊放、泉水丁冬……)。
春天真美啊?就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧!自己練習(xí)讀讀。
小結(jié):是啊,這位小男孩真是一個(gè)對(duì)生活對(duì)他人充滿了愛(ài)心的小朋友,讓我們帶上自己的愛(ài)心,一起來(lái)個(gè)配樂(lè)朗誦吧!會(huì)做動(dòng)作的也請(qǐng)你做做動(dòng)作!
四、拓展。
1、(播放《種太陽(yáng)》)靜靜的聽(tīng)聽(tīng)這首歌,說(shuō)說(shuō)看唱了什么?
2、其實(shí)每位同學(xué)都有種太陽(yáng)的愿望,就請(qǐng)你把心中的太陽(yáng)播種到卡紙上,將你心中的話以這樣的句式寫下來(lái)吧!
3、出示句式:我畫了個(gè)????????????太陽(yáng),送給,讓他。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇十
1,上節(jié)課,小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié),讓我們?cè)賮?lái)叫叫他們的名字吧!(依次說(shuō)出"春,夏,秋,冬")。
2,這個(gè)四季呀,聽(tīng)到你能叫出他們的名字好高興,準(zhǔn)備請(qǐng)你們玩?zhèn)€游戲,怎么樣,想?yún)⒓訂?點(diǎn)擊課件,復(fù)習(xí)字詞)。
1,小畫家還分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友,誰(shuí)能幫他們找到自己的小伙伴嗎(找學(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片)。
2,小畫家一共畫了幾個(gè)太陽(yáng)(四個(gè)太陽(yáng))——師板書。
3,你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢(生說(shuō)自己喜歡的太陽(yáng))。
4,噢!知道了,知道了,你們都有自己喜歡的太陽(yáng),那你能說(shuō)出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎(能)真有信心,下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利.讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由,可以先和同桌說(shuō)說(shuō).下面就開始行動(dòng)起來(lái)吧!
(學(xué)生讀書,自學(xué),討論)。
(一)感悟綠色的太陽(yáng)。
1,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)為什么(隨機(jī))。
(我最喜歡夏天綠綠的太陽(yáng),因?yàn)橄奶旌軣?有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼.)。
2,你能給大家讀讀嗎生讀——。
3,"高山,田野,街道,校園"到處一片清涼,你們能不能給"清涼"換個(gè)別的詞.
清爽,涼快,涼爽。
4,夏天到了,火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上,你有什么感覺(jué)!
5,哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來(lái)涼快涼快.(邊做動(dòng)作邊說(shuō))。
吹風(fēng)扇,吃冰棍,戴涼帽,戴太陽(yáng)鏡。
6,你想把涼快的感覺(jué)送給大家嗎自己練習(xí)讀讀.
生:(評(píng))他讀的很通順,但沒(méi)有讀出那種清涼的感覺(jué).
師:我想涼快涼快行嗎(師讀)。
生:(評(píng))聽(tīng)了您的朗讀我感到了一絲的涼意.
師:誰(shuí)能比老師讀的好呢。
(生比讀,生背)。
(二)感悟紅色的太陽(yáng)。
1,其他顏色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡!(我喜歡冬天的紅紅的太陽(yáng),因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍?)。
2,寒冷的冬天到了,你站在操場(chǎng)上做廣播體操,這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來(lái),你感覺(jué)怎樣。
凍死了,身上冷,我覺(jué)的整個(gè)人不能動(dòng)了。
暖和了,身上熱起來(lái)了,很舒服。
4,你想把溫暖的感覺(jué)送給大家嗎。
(生讀生背)。
(三)感悟金色的太陽(yáng)。
1,你喜歡什么樣的太陽(yáng)為什么(我喜歡秋天金黃色的太陽(yáng),因?yàn)樗o人們帶來(lái)香甜的水果.)。
2,秋天是什么樣的呢(放課件)。
3,你們看金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴,去果園品嘗水果呢。
快樂(lè),高興.
4,趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過(guò)程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來(lái)讀.
(生讀,邀請(qǐng)同桌讀,邀請(qǐng)老師讀.)。
(四)感悟彩色的太陽(yáng)。
1,彩色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡!(我喜歡彩色的太陽(yáng),因?yàn)樗且粋€(gè)多彩的季節(jié).)。
(柳綠花紅,鶯歌燕舞,草長(zhǎng)鶯飛,春回大地,百鳥爭(zhēng)鳴,百花齊放,泉水丁冬.......)。
3,春天真美啊你快樂(lè)嗎你高興嗎就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧!自己練習(xí)讀讀.
(生讀生背誦)。
1,學(xué)生練習(xí)讀。
2,會(huì)背的同學(xué)起立帶著全班一起背。
我覺(jué)得小畫家是個(gè)好孩子.
我覺(jué)得小畫家是個(gè)懂事的孩子.
我覺(jué)得小畫家是個(gè)心地善良的孩子.他有一個(gè)美好的心愿.
2,是啊!不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿,我們大家都一個(gè)美好的心愿,你想畫個(gè)太陽(yáng)嗎你想要畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)愿通過(guò)這美麗的太陽(yáng)也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿!
我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給老師,愿您工作開心,生活更好.
我畫了個(gè)帶翅膀太陽(yáng)送給全班的小朋友,原我們都能在天空中展翅飛翔.
我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給大自然,愿大自然的空氣更新鮮.
我畫了個(gè)黑黑的`太陽(yáng)送給白頭發(fā)的奶奶,原她老人家的頭發(fā)變黑.
我畫了個(gè)透明的太陽(yáng)送給遠(yuǎn)方的爸爸,愿他能看到我的表現(xiàn).
我畫了個(gè)心形的太陽(yáng)送給全世界的小朋友,讓全世界的小朋友心連心,永遠(yuǎn)在一起.
3,老師真為你們感到驕傲和自豪,今天回家后把你心中的太陽(yáng)畫出來(lái),寫上你的心愿,送給你想送的人.
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇十一
各位,這是我的一位同事"蒟蒻"將要在本周開課的教學(xué)設(shè)計(jì)。現(xiàn)把第二課時(shí)的設(shè)計(jì)帖在這里,有興趣的老師請(qǐng)多提寶貴意見(jiàn)哦:)。
課文(人教版第二冊(cè)18課)。
我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng),送給秋天。果園里果子熟了,金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng),照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天,春天該畫什么顏色呢?哦,畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
師:第一次為大家上課,送大家一個(gè)游戲作為見(jiàn)面禮,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)游戲規(guī)則:要求你們光動(dòng)嘴但不發(fā)出聲音,我來(lái)猜,一起合作讀生字(6—7個(gè)生字)。
(過(guò)程略)。
師:真厲害,這些字你們都認(rèn)識(shí),我也很厲害吧,全猜出來(lái)了。看樣子我們的初次見(jiàn)面合作很愉快啊。相信我們一定也能合作上好第18課《四個(gè)太陽(yáng)》(課件出示課題,學(xué)生引讀)。
師:昨天,我們已經(jīng)挑選了兩個(gè)我們喜歡的太陽(yáng)進(jìn)行了學(xué)習(xí),“我”為什么要畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天呢?(學(xué)生回答后齊讀第一自然段)“我”為什么要畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天呢?[溫暖]朗讀。
二、品讀課文。
師:“我”還畫了金黃的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)又要送給誰(shuí)呢?為什么呢?請(qǐng)?zhí)暨x你喜歡的太陽(yáng),到課文中去找一找,帶著問(wèn)題仔細(xì)地讀一讀。你們?cè)敢庀人统瞿膫€(gè)太陽(yáng)呢?(根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四段)。
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子“我要把彩色的太陽(yáng)送給春天”)。
師:為什么要送給春天彩色的太陽(yáng)呢?[春天是個(gè)多彩的季節(jié)]。
是啊,送給多彩的春天最好的禮物就是彩色的太陽(yáng)了。
師:那讓每個(gè)四人小組都一起來(lái)合作完成這份珍貴的禮物吧!
你覺(jué)得這個(gè)彩色的太陽(yáng)該有什么顏色呢?先把你的理由說(shuō)給同組的伙伴們聽(tīng),要是大家都贊同,你就為你們組的太陽(yáng)添上色彩。
(小組合作完成彩色太陽(yáng)圖)。
師:多棒的禮物啊,讓我們一起來(lái)欣賞。
小組匯報(bào)。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話?!拔覟樘?yáng)加了顏色”,因?yàn)榇禾臁?BR> 師:讓我們把禮物送給美麗的春天。(多媒體演示春天圖集)。
師:同學(xué)們用你了解的詞語(yǔ)來(lái)贊美這美麗的春天吧。(春天是個(gè)……的季節(jié))。
[預(yù)設(shè):桃紅柳綠、百花爭(zhēng)艷、百鳥爭(zhēng)鳴……]。
師:是啊,春天的景色那么美,怪不得課文中要說(shuō)[“因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)”]。
多么美好的愿望啊,課文中的小朋友也有著和你們一樣的心愿,讓我們回到課文中去體會(huì)。(師生對(duì)讀、男女對(duì)讀)。
2金黃色的太陽(yáng)。
師:為什么要送金色的太陽(yáng)給秋天呢?
(學(xué)生自由回答)。
師:是啊,“果園里果子熟了”。都有哪些果子呢?
(指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整:秋天,果園里熟了)。
師:那么多水果,所以我們說(shuō)“果園里,果子熟了”(讀出豐收的喜悅)。
師:怪不得,(課件出示:指讀“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”)。
什么叫“邀請(qǐng)”???你是小落葉的話,你會(huì)邀請(qǐng)誰(shuí),怎么邀請(qǐng)?
請(qǐng)你在作為上和前后桌同學(xué)演一演。
(找一個(gè)小伙伴和他合作演一演——指兩組小朋友表演——集體表演)。
師:送給秋天的禮物有什么心愿呢,讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,相信只要用心讀,答案不說(shuō)你也知道。
三、拓展升華。
1,配上音樂(lè),朗讀全文。
2,我們畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給_________,畫一個(gè)金黃的太陽(yáng)給________,畫一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給________,畫一個(gè)彩色的太陽(yáng)給_________。
(希望……)。
4,能畫出這么美的四個(gè)太陽(yáng)的“我”該是什么樣的孩子???
(善良的……)。
5,一個(gè)太陽(yáng)藏著一個(gè)心愿,課文中四個(gè)太陽(yáng)就是四個(gè)心愿。我們小朋友一定也和小作者一樣,有許多許多美好的心愿,讓太陽(yáng)把我們的心愿帶上天空,幫我們實(shí)現(xiàn)吧!你想畫一個(gè)什么太陽(yáng)呢?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備畫什么樣的太陽(yáng))。
6,把同學(xué)們這么多美好的心愿結(jié)合起來(lái),也許我們就能組成一篇新的課文。_____個(gè)太陽(yáng)。(學(xué)生自由發(fā)揮,組合課文)。
四、課外作業(yè)?。
任選一。
1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。
2、課外把自己最想畫的太陽(yáng)畫下來(lái),并把自己的心愿寫下來(lái)。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇十二
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受文章的趣味,并從中受到啟發(fā),知道文中小男孩的心愿。
2、感悟作者表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的情感。
3、激發(fā)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心思想情感的愿望,有創(chuàng)新意識(shí)。
4、學(xué)會(huì)寫“陽(yáng)、光”兩個(gè)字。
cia課件、四個(gè)太陽(yáng)的圖片、落葉頭式
一、舊知導(dǎo)入,游戲激趣
師:看同學(xué)們這么喜歡摘果子,那咱們?cè)僖黄鹫淮伟桑?BR> 師:你們真厲害!誰(shuí)還記得我們上節(jié)課說(shuō)到課文寫了哪四個(gè)季節(jié)?小男孩分別給他們畫了個(gè)怎樣的太陽(yáng)?(小男孩給春天畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)。)
師:那就讓我們帶著問(wèn)題愉快地去讀懂讀好課文吧!
師:你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就帶著問(wèn)題仔細(xì)讀讀那段,想一想小男孩為什么要畫個(gè)這樣的太陽(yáng)。
(一)感悟綠色的太陽(yáng)
師:你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?他為什么會(huì)畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天?(隨機(jī))
[生:我最喜歡夏天綠綠的太陽(yáng)。
師:你能給大家讀讀嗎?生讀——
“高山、田野、街道、校園到處一片清涼”,你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。
生:清爽 涼快 涼爽]
(我知道綠綠的太陽(yáng)讓夏天各個(gè)地方一片清涼。師:你從哪兒知道的?哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們各個(gè)地方都有清涼?可以從到處,一片,高山,田野,街道,校園很多地方)
師:是啊,夏天火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上,你覺(jué)得……
(引導(dǎo):我覺(jué)得——)
師:哎呀!這夏天可真熱!。如果這時(shí)候,天空中出現(xiàn)了一輪綠綠的太陽(yáng)你又有什么感覺(jué)?
生:很舒服……(很涼快)
師:你們想把清涼的感覺(jué)送給大家嗎?自己先小聲地試試,誰(shuí)想先試試?他讀得怎么樣?
師:讓咱們一起把清涼送給大家吧!
(二)感悟金黃太陽(yáng)
-師:你看小男孩多會(huì)想?。∠奶爝^(guò)去了,金色的秋天來(lái)到了,哪位同學(xué)喜歡金黃的太陽(yáng)?
師:讀了這一段你知道了什么?為什么小男孩要給秋天畫一個(gè)金黃的太陽(yáng)呢?他想讓……
(隨機(jī),如果小朋友答不上來(lái),就讓他們小組合作討論一下答案)
(課見(jiàn)出示句字:“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?!睅煼蹲x)
師:這里有一個(gè)句子比較長(zhǎng),你能讀好嗎?誰(shuí)能讀?
生:(指名學(xué)生讀)
師:哦,你想想落葉可能會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴?(評(píng):你真會(huì)想!哇,落葉有這么多的好伙伴,真幸福呀!)那你們來(lái)猜猜果園里可能有哪些水果呢?(引導(dǎo)果園里有……如果行的話引導(dǎo)講有怎么樣的蘋果?)
有這么多水果,聽(tīng)得我都有點(diǎn)饞了!老師這兒也有一些水果,誰(shuí)想當(dāng)落葉邀請(qǐng)他的小伙伴到果園去嘗嘗水果呢?(戴頭飾)
師:我是小兔子?
師:你能邀請(qǐng)我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎?
師:接到你的邀請(qǐng)我太高興了,謝謝你的邀請(qǐng)。落葉寶寶,你瞧!我的小伙伴都來(lái)了,你能邀請(qǐng)他們也去果園里也吃水果嗎?(生邀請(qǐng)同學(xué))這里可以讓學(xué)生去邀請(qǐng)一下。
師 聽(tīng)說(shuō)你要邀請(qǐng)小伙伴去品嘗水果,全班的小朋友已經(jīng)迫不及待了都想去怎么辦???
生:我邀請(qǐng)全班的小朋友都去好嗎?
師:哎呀!太棒了!落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)你們的心情怎樣?
生:快樂(lè),高興。
師:趕快帶著這樣的心情讀讀吧!趕快讀給你的同桌聽(tīng)吧。
(三)感悟紅太陽(yáng)
師:當(dāng)我們的臉上還洋溢著豐收的喜悅,天氣漸漸轉(zhuǎn)冷了,連太陽(yáng)公公都和小朋友玩起了捉迷藏,請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,一邊聽(tīng)一邊說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)到了什么?(課件中播放風(fēng)的聲音)
生:凍死了
生:冷得都抖了。
……
師:你們的這種感覺(jué)叫做凍僵。你這時(shí)候最想做什么?在冬天你最不愿意做的事是什么?
生:暖和了
很舒服
師:那我們?cè)鯓硬拍茏x好這段話呢?誰(shuí)愿意試試
師:老師也想讀讀同意嗎?你覺(jué)得我讀得怎么樣?謝謝你們的評(píng)價(jià)。
(四)感悟彩色太陽(yáng)
小男孩想給夏天帶去清涼,想讓秋天的水果更加香甜,又想把溫暖灑在寒冷的`冬天,春天,春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?(課件出示這一句))