總結(jié)可以促使我們保持學習和工作的持續(xù)進步和優(yōu)化。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注重語言的準確性和嚴謹性，盡量避免使用模糊和含糊的詞語。以下是一些寫作指導和技巧，希望能對大家的寫作提供一些幫助。
廣玉蘭教學設(shè)計篇一
1、有感情朗讀課文，背誦第三自然段。
2、弄清楚作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
一、復習
今天我們繼續(xù)學習課文第18課，請齊讀課題：廣玉蘭
通過上節(jié)課三學習，我們知道作者是怎樣認識廣玉蘭得呢？（板書：幽香）
是啊，正是廣玉蘭那淡淡的幽香，使得作者在散步的時候，都要去觀賞一下?，F(xiàn)在就讓我們同作者一起去走近廣玉蘭，欣賞它那獨特的一份美麗吧！
二、學習第2——5自然段
1、課文具體描寫廣玉蘭的是哪幾個自然段？分別是從哪些方面來寫的？快速瀏覽后回答。
（板書：花瓣形態(tài)葉片）
2、精讀第2自然段
交流：潔凈高雅
（2）、作者是怎樣通過描寫花瓣來突出廣玉蘭的潔凈和高雅的呢？誰來讀讀具體描寫的句子。（出示“我無法用文字……而有彈性。”
從這句話的分號中我們一眼就可知道什么？（是從兩個方面來寫花瓣的）是從哪兩個方面呢？用筆劃出。
它的色彩怎樣？（生答師畫出純白，淡淡的清綠色）它的質(zhì)感怎樣？（畫出玉琢冰雕 柔韌彈性）
再讀讀這些詞語，你感受到了什么？
為什么作者還說：“我無法用文字準確形容”？
是呀，連作家都無法用文字準確形容，可想而知，廣玉蘭是怎樣的潔凈、高雅呀！所以作者最有又說，齊讀最后一句話“總之……”
３、精讀第３自然段
（１）、欣賞了廣玉蘭潔凈高雅的花瓣，我們接著來欣賞它的形態(tài)。說來讀讀第３自然段第一句話。從結(jié)構(gòu)上看，這一句話從結(jié)構(gòu)上看是什么部分？（總起）也是這一節(jié)的什么句？（中心句）
(2)迅速瀏覽第3自然段，標出花朵有哪幾種形態(tài)？（板書：含羞待放剛剛綻放盛開凋謝）
（3）邊讀邊想象，說說你最喜歡那種形態(tài)？為什么?
交流
你是從哪些詞語感受到的?你能讀出喜歡的感覺嗎?
(4)通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)每一種形態(tài)都是那么的，美麗獨特，我們是不是很想把它留在我們記憶的里呢？請再有感情讀讀這些句子，試著背下來。
師提示生齊背
小結(jié)背書方法：1、理清層次；2、抓重點詞語體會；3、有感情朗讀。
（5）、通過對前面一段話的閱讀，你們理解這一節(jié)最后一句話的意思嗎？（出示：“遠遠看去，……大家族?！?BR> 你認為這些形態(tài)的花朵分別是家族中的那些成員呢？
3、精讀第4——5自然段。
交流：喜歡生命力、另有一番情趣、無私奉獻……）
（2）、有感情齊讀4、5自然段。
三、學習第三段
2、那么作者又是怎樣表達出自己的那份感情的呢？帶著我們剛才的感情齊讀第6自然段。
四、總結(jié)
五、作業(yè)
1、自由背誦課文喜歡的段落。
2、選擇一個最喜歡花，用一段話寫出它的特點。
廣玉蘭教學設(shè)計篇二
教材分析及思路：
生自主地學、合作地學、扎實地學、愉快地學”的理念，進行了教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦。、
2、聯(lián)系上下文理解“數(shù)世同堂”“生生不息”等詞的深刻含義。
3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生到生活中去感受美。
4、歸納學習作者的寫作手法，豐富學生的積累。
教學重難點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀、對比，體會到廣玉蘭的幽香、純潔、旺盛的生命力。
教學準備：課件。
教學過程：
一、美圖導入，總體感悟美。
1、同學們，春回大地，萬物復蘇，正是百花盛開的季節(jié)，今天我們就來認識百花叢中的它--（板書課題，齊讀課題）。
2、昨天老師布置了預習，誰來為大家介紹一下廣玉蘭？
3、想看看她嗎？（課件展示）。
5、帶著你的感受再來讀一遍課題。
6、預習中字詞解決了嗎？檢查一下。
圓莖????????????莖的讀音。
玉琢冰雕???????琢的字形需要注意哪里？
堂......這個詞在文章里還有更深層的含義這。
幽香?????????????什么叫幽香？課文中是這樣寫的。
（投影出示）一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾…那一陣陣幽香就是從這兒散發(fā)出來的…。
（1）全班齊讀。
（2）我們預習生字詞時就該從字音，字形，聯(lián)系上下文理解詞義方面來掃除字詞的障礙。
（3）同學們，一陣陣的幽香撲面而來，吸引了作者的腳步，讓我們也沿著這股幽香，趕快走進課文吧。
二、抓住文章主線初讀感悟。
1、請同學們大聲朗讀課文，找一找作者圍繞哪句話直接抒發(fā)了自己對廣玉蘭的情感？。
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）。
作者愛什么?更愛什么？?（板書：我愛廣玉蘭）。
2、這句話就是文章的中心句，就是作者心中對廣玉蘭的贊嘆，怎么讀？大聲讀出來。
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）。
3、作者是怎么寫的呢？
三、精讀感悟請同學們快速默讀課文二-五自然段，選擇你喜歡的段落，小組內(nèi)互助交流：
1、學生交流匯報。請同學們再看看這一小節(jié)。
投影出示：
乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉鐲冰雕吧，又顯得那樣柔韌而有彈性。）。
2、這一段作者從花瓣的色彩和質(zhì)感兩個方面寫出了廣玉蘭花朵的潔凈、高雅。
（板書：花瓣色彩、質(zhì)感）。
用自己的話說說色彩和質(zhì)感是怎樣的？指導朗讀。
謂：此處無聲勝有聲，道是無情情更濃?。?BR> 4、讓我們用最美的聲音讀出來吧。指名讀、齊讀。指導朗讀。
5、同學們看，就是這么簡短的一段話，作者先寫了廣玉蘭花給人的潔凈高雅的感受，接著抓住花瓣的色彩和質(zhì)感詳細的介紹，最后，作者總結(jié)道：總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。這是什么寫法？是啊，作者的情懷是多么細膩呀！
6、廣玉蘭是如此的純凈、高雅，難怪作者感嘆……。
（投影出示）我愛廣玉蘭的幽香與純潔齊讀。更愛……（引讀）齊讀后半句）。
1、學生交流。
投影出示：
（有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，惹人喜愛。凋謝了已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命近兩寸長的圓莖的種子。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。）。
2、這段話主要寫了廣玉蘭的形態(tài)。（板書：形態(tài)）。
3、有的……有的……有的……還有的…..。這么多的廣玉蘭生長在同一棵樹上，想象一下，這個熱鬧場面這就是前面我們說的哪個詞的深刻含義？（板書：數(shù)世同堂）。
這是什么寫法？這個比喻句的運用讓我們真真切切的感受到了廣玉蘭那……。
4、這段中還有一個比喻句在哪里？
出示投影。
（盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。）。
學生談感受，再讀，指導朗讀。
5、著盛開的廣玉蘭花你喜歡嗎？還有誰喜歡哪個形態(tài)的廣玉蘭？
6、是啊，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，就這樣開了又謝，謝了又開，一代一代永不停息，這就是課文中的一個詞叫……。（板書：生生不息）。
7、凋謝之后的廣玉蘭花，表面看來并不太美，其實里面蘊藏著另一種美—生命的美。希望的美。力量的美，堅強的美。
8、多么令人陶醉的描寫啊，我們此時仿佛已經(jīng)來到了廣玉蘭樹下，和老師一起合作讀一讀好嗎？能讀出這生生不息的美景。老師讀前兩種形態(tài)，請同學們跟讀后面的形態(tài)?？梢哉酒饋碜x（教師配樂范讀。）。
廣玉蘭美嗎？讀的時候不僅聲音要甜美，還要有甜美的笑容，這樣才能入情入境。
9、指名讀，齊讀。
10、這么美的語言，我們把它積累下來吧，小組合作背誦，各選自己喜歡的形態(tài)。
11、廣玉蘭旺盛的生命力僅僅表現(xiàn)在花兒上嗎？哪組同學來交流？
（出示課件）（密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，廣玉蘭便顯得格外密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，生氣皎潔、格外清麗了。）。
1、這段描寫了廣玉蘭葉片的特點，哪個詞？（板書：終年不?。?。
2、看兩幅圖，玉蘭花，只有花，沒有葉，廣玉蘭，有花也有葉，有什么感受？
3、再讀這段。
4、老師引讀。
多么旺盛的生命力呀，秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉……秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉……（板書：旺盛的生命力）。
5、難怪作者結(jié)尾深情地寫道——（引讀最后一節(jié)。）。
四、總結(jié)升華，溢出情感。
海中還隱約著廣玉蘭的美麗。
2、回顧全文，作者為什么能把廣玉蘭寫的如此迷人呢？
五、鏈接生活：課內(nèi)引向課外。
1、學用延展鞏固深化，
今天我們欣賞了優(yōu)美的廣玉蘭，領(lǐng)略了它的色美、形秀、幽香以及葉片的獨特情趣，可見生活是那么美好，讓我們以后盡情地享受生活，享受大自然吧。
（1）寫出含有同義詞和反義詞的成語。（至少寫三個）。
（2）含同義詞：??????????????????。
（3）含反義詞：??????????????????。
（4）請同學們模仿課文描寫花的手法，寫一種花，寫出它的色彩和質(zhì)感以及花開的各種形態(tài)。
花瓣??色彩?質(zhì)感。
葉片???形態(tài)??????終年不敗。
廣玉蘭教學設(shè)計篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
1、教學內(nèi)容：課文的第二、三段
2、教學重點、難點：
理解廣玉蘭的美和它旺盛的生命力。能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
3、突破方法：
采用色彩鮮艷有聲畫效果的多媒體課件來激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解廣玉蘭的花的不同的形態(tài)。
由于學生對廣玉蘭的花觀察得較少，課文的語言優(yōu)美，用詞準確，比喻貼切，描寫細致形象。如果采用平淡、枯燥的教學手段必定會使他們感到乏味。而多媒體課件的畫面美麗，不同形態(tài)的花朵的特點可以盡收眼底，在學生頭腦中形成清晰的表象。利用課件音樂進行配樂朗讀，這樣，學生眼見其形，耳聽其聲，在輕松愉快、充滿新奇的氛圍中間，使其興趣盎然地參與到學習中來，也使課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，提高教學效率。
教師引導學生感悟廣玉蘭的純潔、旺盛的生命力，通過有感情的朗讀、欣賞多媒體圖片逐步加深體會，領(lǐng)悟文章的中心，讓學生在反復的朗讀中體會作者的思想感情的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和感受生活中美的能力。由于課件的靈活性，學生的主體得到了充分的發(fā)揮，新穎、形象的課件增強了學生的美感教學，多種有效的教學手段使學生學得生動、活潑。
本課件在設(shè)計和使用時力求體現(xiàn)各教學媒體組合優(yōu)化的原則，并考慮學生的特點及教材特點，以提高課堂教學的效率。
本課件的優(yōu)越性體現(xiàn)在圖文并茂、聲像結(jié)合、交互靈活。
教學中，多媒體輔助手段貫穿始終，吸引學生的注意力，給學生在視覺、聽覺上有一個直觀的感受。
（一）、深情導入
2、出示課件圖片：你能用幾個美好的詞語來形容嗎？
二、感悟廣玉蘭的花瓣
1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)（板書：花）
2、作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的。（出示片段）請你讀讀多讀幾遍，待會兒來念。
3、指名讀，指點：這句話中，有兩個“說它……吧，又……”的句式，說明有幾分不肯定，我們應(yīng)該讀出這樣的語氣，賽讀。
4、正如作者所說，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部內(nèi)涵的，但他還是給我們帶來了很多優(yōu)美的詞句，交流并說說理由。（觀看圖片）
5、小結(jié)：純白中帶點淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀第二小節(jié)。
三、感悟廣玉蘭話花的不同形態(tài)
1、配樂范讀。（課件音樂）
2、填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)：有的——，有的——，有的——，還有的——。（先自己讀第三節(jié)準備一下）
3、看各種形態(tài)的圖片或者實景
4、挑自己喜歡的一種形態(tài)，好好的讀一讀。
5、指名讀，指點。
6、同一棵廣玉蘭樹上，能看到不同形態(tài)的花，有的含苞待放，像害羞的小姑娘，有的完全盛開，展示著它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個適當?shù)拿?，怎樣？（相機展現(xiàn)圖片）
7、你愿意選擇其中的一種形態(tài)背誦下來嗎？寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰有挑戰(zhàn)困難的勇氣？有挑戰(zhàn)多種的勇氣？準備后指名背誦。
8、一起說一說花開的各種形態(tài)，接著老師的話說。（集體引背：……有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——）
四、感受廣玉蘭葉子
1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）
2、注意提醒第一句中的節(jié)奏。
3、看、摸廣玉蘭的葉子，小組讀書交流體會
4、點撥：老師采摘的這些葉子有不同的季節(jié)，但是它們都那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。
5、讀4、5自然段。
五、抒發(fā)情感
1、仔細觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發(fā)出贊嘆：——齊讀
2、的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的純潔與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你能看出廣玉蘭身上具有的無比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出相關(guān)的句子。
3、交流，說理由，品讀。
4、是啊，廣玉蘭的花是那樣純潔，散發(fā)著陣陣的幽香；它的葉子是那樣的富有光澤，都向我們呈現(xiàn)出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由的贊嘆：——齊讀。
六、作業(yè)
1、背誦第三自然段
2、摘錄好詞佳句，注意積累，下一節(jié)課描寫一種花時可以用上，在平時的學習中，牢記“厚積才能薄發(fā)”，更注重靜下心來觀察。
廣玉蘭教學設(shè)計篇四
1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會文章的語言美。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛，，能找出表達課文中心的句子，弄清楚作者是從哪幾個方面贊。
4、體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
一、范讀課文感覺美。
1、今天，就讓我們一起走近廣玉蘭，好好欣賞它。
2、聽老師讀課文，聽完后你會覺得文章的背后隱藏著一個字。（師配樂范讀，讀后讓學生說說課文背后隱藏著什么字？）（美、愛）（兩個字什么關(guān)系？因果）。
二、研讀課文體會美。
1、文章到底寫了廣玉蘭的哪些美？（請同學們邊讀邊思考，劃劃語句，做做批注，看誰有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼晴，找到的美最多。）。
2、生圈劃批注。
三、朗讀交流感悟美。[預設(shè)]。
1、幽香美。哪兒體會出來的？指導讀好。
2、花色美。（方法同上）。
3、花質(zhì)美或氣質(zhì)美。
把這兩點綜合起來，又會有什么美感。（潔凈、高雅美）這么潔凈、這么高雅的廣玉蘭，真讓人感嘆，難怪作者說——總之…（就這句話你可以換人成語嗎？美不勝收、美不能言…）。
4、花形美。（重點）。
（1）文中寫幾種花形，讀讀第3小節(jié)。
（2）你最喜歡哪種花形？為什么？并且好好的讀一讀，讀出心里的感受。
（3）交流并指點學生讀好。（出示投影幫助學生體會）。
(第一句：這句應(yīng)該讀得羞答答的。特別要讀好兩個詞語：含羞待放、鮮嫩可愛。再嫩一點兒。——第二句：剛剛開放，小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，多著急??！再快點，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請你甜甜的讀，你在讀的時侯，露出了甜美的微笑，看來你是讀懂了這句話了。第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時侯心理是要充滿快樂，充滿希望?！巴αⅰ边@個詞語讀得再有力點。這部分比較難讀，我們再讀一遍。)。
（如：含羞、蓓蕾初放、“笑臉”、風采依舊等）。
（5）你愿意選擇其中的一種背下來嗎？（寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰知難而上，有向困難挑戰(zhàn)的勇氣，準備后，指名背誦。）。
5、葉片美。
（1）讀句子。
6、活力美：（找句子，說理由）。
7、品格美：（同上）。
8、這么美的廣玉蘭你愛不愛？你覺得選它作為市花該不該？因此，作者不由得贊嘆（齊讀最后一節(jié)）。
四、再讀體會語言美。
1、如果你再讀課文，從寫作的角度思考你還會發(fā)現(xiàn)美。
2、再讀后交流。
（1）修辭美：比喻、擬人。
（2）用詞美：蕩漾、迫不急待、披、活潑。
（3）結(jié)構(gòu)美：第3小節(jié)總分總，全文先分說后總說。
（4）句式美：說它……吧，又……。
五、總結(jié)拓展體驗美。
1、生活中處處都有美，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼晴。文章誰都能寫美，只要你有一顆善于表達美的心。
2、課后可做兩個作業(yè)：
（1）做一次廣玉蘭的發(fā)現(xiàn)之旅。
（2）睜大你發(fā)現(xiàn)美的眼晴，看看身邊的一草一木，你發(fā)現(xiàn)了什么美。
幽香美花色美氣質(zhì)美品格美。
葉片美花形美活力美。
修辭美用詞美結(jié)構(gòu)美句式美。
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美、用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時被的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫花瓣的色澤、質(zhì)感，花開時的各種形態(tài)以及葉片的獨特，第六自然段為第三段，總結(jié)全文，點明作者喜愛的原因。
學生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學生的經(jīng)驗，又要借助直觀幫助感悟。同時，通過研讀，相信學生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。但是五年級的學生的自學也往往停留于此，如果沒有老師的引導，如果沒有新的任務(wù)驅(qū)動，學生在體會文章的語言美，學習寫作方法等方面就不會進行深入的追索。因此，教師必須想辦法在學生自學交流的基礎(chǔ)上，通過“教學”，讓學生不斷地求索，力求在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面有明顯的“增量”
1、以“美”為主線，貫穿課堂教學。通過范讀課文感受美；研讀課文體會美；朗讀交流感悟美；再讀體會語言美；總結(jié)拓展體驗美等環(huán)節(jié)，用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語言相結(jié)合的方法，在學生自主感悟語言的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一，實現(xiàn)有效學習。具體到本課而言，就是既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養(yǎng)學生的審美情趣，還要通過研讀課文學習一些寫作的方法，并能使用這些方法，實現(xiàn)知識、技能的遷移。
廣玉蘭教學設(shè)計篇五
1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
2、結(jié)合課文理解文中重點句子的意思。
二、能力目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能選擇自己喜歡的自然段背誦。
2、能找出課文中的中心句子，弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的。
3、能理解課文內(nèi)容，感受廣玉蘭的美，體會作者的思想感情。
三、情感目標。
通過學習課文，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中感受美。
1、教學重點：理解課文內(nèi)容，體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。
2、教學難點：引導學生讀懂文中表現(xiàn)生命力旺盛的句子，并體會作者的思想感情。
多媒體。
第二課時。
一、復習導入。
1、聽寫詞語：孕育內(nèi)涵綻放橢圓凋落蕩漾。
2、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（生：回憶課文內(nèi)容，思考并回答）。
3、導入：廣玉蘭為什么具有那么大的吸引力，使作者每當散步時，都要去觀賞一下呢?這節(jié)課我們一起到課文中去看看。
二、精讀第二段。
1、快速默讀第二段，想想作者是從哪些方面寫廣玉蘭的？著重寫它的哪一方面?（生：默讀，交流）。
2、交流后板書：花瓣、形態(tài)、葉片。
3、理解第二自然段。
（1）指名讀，找出兩個詞來概括花的特點。（生：讀課文，找內(nèi)容：潔凈、高雅）。
（2）你從哪些語句看出花的這一特點？
（3）幻燈出示句子：“我無法用文字準確形容那花瓣的彩．．．．．．它又顯得那樣柔韌而有彈性。”
（4）這句話寫得好嗎？好在哪里？你從中讀出了什么？
（5）指導朗讀。
4、理解第三自然段。
（1）接著，作者又向我們介紹了什么？自由讀第三自然段，用“一”畫出中心句。（生：讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容）。
（2）仔細讀有關(guān)句子，對照插圖體會，你覺得哪一句寫得好？為什么？從中你體會到作者怎樣的思想感情？（生分組討論、交流，教師適時指導。）。
（3）再讀課文，思考：這一自然段寫了廣玉蘭開的哪幾種形態(tài)？邊讀邊用“”畫出相關(guān)詞語。（生：讀課文找內(nèi)容，教師適時板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝）。
（4）你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的一種，互相說說為什么？
（5）學生在書上插圖中找出四種形態(tài)的廣玉蘭花，并用筆在花旁邊注出。
（6）幻燈出示：“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”結(jié)合插圖理解意思。
（7）指導朗讀第三自然段。
（8）試背。
5、理解第四、五自然段。
（1）作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)，還寫了什么?（葉片）。
（2）自由朗讀第四、五自然段，思考、討論：廣玉蘭葉片有什么特點？（終年不?。?BR> （3）讀讀第四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子。
（4）結(jié)合課后練習題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會句子的思想感情。
三、學習第三段。
1、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，充滿了無比旺盛的生命力。學到這里，你想對廣玉蘭說什么呢？（學生自由說）。
2、作者對廣玉蘭說了什么呢？
3、齊讀最后一個自然段。
四、總結(jié)全文。
1、本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（仔細觀察，抓住特點）。
2、你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？
五、作業(yè)設(shè)計。
課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時間仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說它的樣子，再寫下來。
氣味淡淡幽香。
廣玉蘭花瓣潔凈高雅生命力旺盛。
形態(tài)生生不息。
葉片終年不敗。
廣玉蘭教學設(shè)計篇六
2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。
3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：課文的第二段為教學的重點。
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、導入
上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。
二、初讀課文
1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準字音，讀通句子。
2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音，能夠給大家美的享受。請學生自己準備。
3、（許多學生會選擇第二、第三自然段）的確這個自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。
4、指名讀。請大家評點。
三、學習第六自然段
1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？
2、齊讀。
3、像這種在文章結(jié)尾，以一句或一段話點明寫作的目的、所要表達的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。
4、我們就要通過學習課文，來發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。
四、學習第一自然段。
1、我們先來聞花香吧！
2、指名讀。
3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么？
4、指導朗讀。
自由讀，齊讀。
五、學習生字。
1、指導書寫孕。
2、描紅。
第二課時
一、復習第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！
二、學習第二自然段。
1、誰來讀一讀？
2、通過作者的描述，我們可以準確知道廣玉蘭的顏色和質(zhì)感嗎？讀一讀作者描寫的語句？
3、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準確描述是一種什么樣的態(tài)度？指名再讀重點部分。
4、簡單介紹作者。我想憑作者的學識，想要說明一般花的顏色和質(zhì)感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點部分。
5、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。
三、學習第三自然段
1、對于顏色和質(zhì)感來說，作者覺得幾個好詞語是不能概括出來的?？墒撬募氈掠^察還是能夠讓我們走進花朵的。
2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什么？
3、形態(tài)各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。
4、我們的美術(shù)編輯真是不簡單，把各種姿態(tài)的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來。 （出示相應(yīng)的圖片）
5、哪一種形態(tài)的花讓你著迷，能不能告訴大家。
7、 好一個聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態(tài)的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同。（班級分層來讀，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀。
9、一起說一說花開的各種形態(tài)。接著老師的話說。（集體引背： --有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠遠看上去--）
四、學習第四、五自然段
1、讀讀四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？
2、結(jié)合課后的練習題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，進行討論并讀一讀，體會句子中的思想感情。
3、齊讀。
五、總結(jié)
多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。
六、作業(yè)
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
一：導入。
上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機指導背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。
學生練習寫。
交流。
四：作業(yè)。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
10、廣玉蘭
2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。
3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：課文的第二段為教學的重點。
1、親自去觀察廣玉蘭。
，《廣玉蘭》教學設(shè)計五
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、導入
上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。
二、初讀課文
1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準字音，讀通句子。
2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音，能夠給大家美的享受。請學生自己準備。
3、（許多學生會選擇第二、第三自然段）的確這個自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。
4、指名讀。請大家評點。
三、學習第六自然段
1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？
2、齊讀。
3、像這種在文章結(jié)尾，以一句或一段話點明寫作的目的、所要表達的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。
4、我們就要通過學習課文，來發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。
四、學習第一自然段。
1、我們先來聞花香吧！
2、指名讀。
3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么？
4、指導朗讀。
自由讀，齊讀。
五、學習生字。
1、指導書寫孕。
2、描紅。
第二課時
一、復習第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！
二、學習第二自然段。
1、誰來讀一讀？
2、通過作者的描述，我們可以準確知道廣玉蘭的顏色和質(zhì)感嗎？讀一讀作者描寫的語句？
3、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準確描述是一種什么樣的態(tài)度？指名再讀重點部分。
4、簡單介紹作者。我想憑作者的學識，想要說明一般花的顏色和質(zhì)感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點部分。
5、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。
三、學習第三自然段
1、對于顏色和質(zhì)感來說，作者覺得幾個好詞語是不能概括出來的?？墒撬募氈掠^察還是能夠讓我們走進花朵的。
2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什么？
3、形態(tài)各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。
4、我們的美術(shù)編輯真是不簡單，把各種姿態(tài)的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來。 （出示相應(yīng)的圖片）
5、哪一種形態(tài)的花讓你著迷，能不能告訴大家。
7、 好一個聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態(tài)的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同。（班級分層來讀，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀。
9、一起說一說花開的各種形態(tài)。接著老師的話說。（集體引背： --有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠遠看上去--）
四、學習第四、五自然段
1、讀讀四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？
2、結(jié)合課后的練習題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，進行討論并讀一讀，體會句子中的思想感情。
3、齊讀。
五、總結(jié)
多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。
六、作業(yè)
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
一：導入。
上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機指導背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。
學生練習寫。
交流。
四：作業(yè)。
廣玉蘭教學設(shè)計篇七
1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
2、結(jié)合課文理解文中重點句子的意思。
二、能力目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能選擇自己喜歡的自然段背誦。
2、能找出課文中的中心句子，弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的。
3、能理解課文內(nèi)容，感受廣玉蘭的美，體會作者的思想感情。
三、情感目標。
通過學習課文，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中感受美。
教學重難點。
1、教學重點：理解課文內(nèi)容，體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。
2、教學難點：引導學生讀懂文中表現(xiàn)生命力旺盛的句子，并體會作者的思想感情。
教學準備：多媒體。
教學課時：第二課時。
教學過程。
一、復習導入。
1、聽寫詞語：孕育?內(nèi)涵?綻放?橢圓?凋落?蕩漾。
2、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（生：回憶課文內(nèi)容，思考并回答）。
3、導入：廣玉蘭為什么具有那么大的吸引力，使作者每當散步時，都要去觀賞一下呢?這節(jié)課我們一起到課文中去看看。
二、精讀第二段。
1、快速默讀第二段，想想作者是從哪些方面寫廣玉蘭的？著重寫它的哪一方面?（生：默讀，交流）。
2、交流后板書：花瓣、形態(tài)、葉片。
3、理解第二自然段。
（1）指名讀，找出兩個詞來概括花的特點。（生：讀課文，找內(nèi)容：潔凈、高雅）。
（2）你從哪些語句看出花的這一特點？
（3）幻燈出示句子：“我無法用文字準確形容那花瓣的彩......它又顯得那樣柔韌而有彈性?！?BR> （4）這句話寫得好嗎？好在哪里？你從中讀出了什么？
（5）指導朗讀。
4、理解第三自然段。
（1）接著，作者又向我們介紹了什么？自由讀第三自然段，用“一”畫出中心句。（生：讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容）。
（2）仔細讀有關(guān)句子，對照插圖體會，你覺得哪一句寫得好？為什么？從中你體會到作者怎樣的思想感情？（生分組討論、交流，教師適時指導。）。
（3）再讀課文，思考：這一自然段寫了廣玉蘭開的哪幾種形態(tài)？邊讀邊用“”畫出相關(guān)詞語。（生：讀課文找內(nèi)容，教師適時板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝）。
（4）你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的一種，互相說說為什么？
（5）學生在書上插圖中找出四種形態(tài)的廣玉蘭花，并用筆在花旁邊注出。
（6）幻燈出示：“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族?！苯Y(jié)合插圖理解意思。
（7）指導朗讀第三自然段。
（8）試背。
5、理解第四、五自然段。
（1）作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)，還寫了什么?（葉片）。
（2）自由朗讀第四、五自然段，思考、討論：廣玉蘭葉片有什么特點？（終年不?。?。
（3）讀讀第四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子。
（4）結(jié)合課后練習題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會句子的思想感情。
三、學習第三段。
1、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，充滿了無比旺盛的生命力。學到這里，你想對廣玉蘭說什么呢？（學生自由說）。
2、作者對廣玉蘭說了什么呢？
3、齊讀最后一個自然段。
四、總結(jié)全文。
1、本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（仔細觀察，抓住特點）。
2、你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？
五、作業(yè)設(shè)計。
課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時間仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說它的樣子，再寫下來。
附：板書設(shè)計。
氣味???淡淡幽香。
廣玉蘭?????????花瓣???潔凈高雅???生命力旺盛。
形態(tài)???生生不息。
葉片???終年不敗。
教材簡析。
《廣玉蘭》是蘇教版六年級語文下冊第六單元中的一篇詠物抒情的散文。這篇課文以傳神含情的筆觸，描繪了廣玉蘭的潔凈、高雅，形態(tài)多樣，葉片放光，充滿生命活力，抒發(fā)了對光玉蘭的喜愛之情。全文有六個自然段，可以分為三段：第一段（第一自然段），敘寫作者初識廣玉蘭，散步時總要去觀賞；第二段（第二至五自然段），具體描寫廣玉蘭的花瓣、形態(tài)、葉片，突出它充滿活力；第三段（第六自然段），簡要抒發(fā)“我”對廣玉蘭的喜愛之情。
廣玉蘭教學設(shè)計篇八
教學目標：
1、學會本課生字，理解相關(guān)詞語，流利有感情的讀課文。
2、通過朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點，產(chǎn)生喜愛之情。
3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、感受作者對植物的觀察仔細，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。
重難點、關(guān)鍵：
1、通過朗讀感受花的美，用自己的文筆表達喜愛之情。
2、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學準備：、相關(guān)課件。
教學過程：
一、欣賞美圖，激發(fā)興趣。
1、同學們，老師想送你們一簇鮮花，因為鮮花能催開我們燦爛的笑容，能拉進我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）。
2、美么？它是什么花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題，這么圣潔美麗的花，我們?nèi)崛岬淖x一遍。
3按要求做預習學習卡了嗎？生字詞掌握的怎么樣了？老師考考大家。出示課件。
指生讀生字詞。
5、生字詞掌握不錯，課文讀的怎么樣了。我們開一列小火車讀一讀。會傾聽也是會學習的表現(xiàn)，火車開完后，找同學來評價朗讀。
二、欣賞美文，感悟美景。
（根據(jù)學生的匯報，隨機板書并指導朗讀、點評）（板書：花、葉）。
輕聲讀第三自然段，看看寫了廣玉蘭的幾種形態(tài)？
在這四中花形中，你最喜歡那種呢？“不動筆墨不讀書”，請你們再讀讀課文，細細品味語言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由。
3、交流。
（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
（聽了你的朗讀，我覺得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛?。。?。
（2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通過朗讀把你快樂的心情表現(xiàn)出來吧?。?BR> （我們就是一群小蜜蜂，讓我們迫不及待地鉆進去吧。）。
（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
（真美，能通過朗讀把這個畫面呈現(xiàn)出來嗎？不夠清晰，再來.誰來把甜美的微笑帶給大家。）。
（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
（這朵廣玉蘭花瓣都已經(jīng)凋謝，你為什么還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來又是一株株蓬勃生長的廣玉蘭。）。
（誰來讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時候讓我們充滿快樂，充滿著希望。）。
三、感悟?qū)懛?，拓展延伸?BR> 1作者這么美的給我們呈現(xiàn)出了這一樹的花開，他采用了什么方法？（總分總的組段方法）。
四種形態(tài)的順序可以顛倒嗎（這叫做言之有序）。
把含羞待放改為含苞待放可以嗎，為什么？這叫（言之有情）。
2、模仿課文描寫廣玉蘭花的手法，寫一寫廣玉蘭的葉。（在同一棵樹上，能看到廣玉蘭葉片的不同形態(tài)。有的剛剛抽出嫩芽，···············;有的已長成小小的葉片·····················;有的濃綠發(fā)亮·········;遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家庭）。
五、總結(jié)。
今天這節(jié)課，我們跟隨著作者到叢林中去散步，看到了潔凈、高雅的花朵，那花開的每一種姿態(tài)都是那樣美麗、迷人，充滿了生命力。但常言道：紅花還需綠葉扶持。廣玉蘭的葉子更有它獨特的魅力，讓我們下節(jié)課一起走進廣玉蘭的葉，觸摸它，欣賞它。
含羞待放?????言之有序。
剛剛綻放?????言之有情。
盛開著的。
凋謝了的。
廣玉蘭教學設(shè)計篇九
教材體系：蘇教版學科：語文冊數(shù)：十二備課時間：2011、4責任備課人：史慧萍教學內(nèi)容：????????????（第二課時）教學目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解“滲透”“玉琢冰雕”“生生不息”“數(shù)世同堂”等詞語，。2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪三方面贊美廣玉蘭的。背誦課文第三自然段。3、感悟廣玉蘭的美麗，能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。教學重難點：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點。教學準備：教學課件教學過程：今天我給大家?guī)硪皇自姼瑁ㄖ该x）。她幽香清麗、潔凈高雅??????????她玉琢冰雕、生生不息她的美無法用文字準確形容?????含羞待放是她的甜柔挺立枝頭是她的剛勁????????????終年不敗是她的豪放始終透著生氣，透著活潑????????向世人展示著無比旺盛的生命力同學們，你們知道她是誰嗎？1、對，她就是廣玉蘭！下面我們先睹為快，去欣賞一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）2、看來，大家都陶醉在廣玉蘭曼妙的風姿里了！誰來用一個詞或一句話描述你的所見、所聞、所感？3、過渡：作者也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，找一找課文哪句話直接表達了喜歡之情？其實不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。1、出示第二自然段。五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)，讓我們循著幽香，跟隨作者的腳步，觀賞、品讀廣玉蘭。讀這一節(jié)，寫出廣玉蘭花朵的什么特點？（高雅、潔凈）2、誰來具體說說哪些地方感受到廣玉蘭的潔凈、高雅？3、你是怎樣理解“滲透”“玉琢冰雕”？a滲透：淡淡的青綠色滲透出來：指白色的花瓣中稍微長透出一點點綠色，從呆板變?yōu)殪`動，使得白玉蘭變得更加清麗脫俗了。b:玉琢冰雕：廣玉蘭花如玉般溫潤光滑細膩，如冰雕般光潔透亮，晶瑩剔透，這讓你想到（潔白無暇、冰清玉潔、高貴典雅、晶瑩剔透，粉雕玉琢等）4、課文里作者認為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）5、難怪作者說無法用準確的詞語概括廣玉蘭的全部內(nèi)涵。那就讓我們通過自己的朗讀來抒發(fā)心中的感受吧！怎樣把這兩句話讀好呢？自己練讀。分層練讀。（配樂朗讀）1.廣玉蘭花不僅潔凈、高雅，而且形態(tài)各異（聽老師范讀）2.填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到廣玉蘭的各種形態(tài)：有的（????）,有的(????),有的(????)，還有的(????)。
b還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當作人來寫）。
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語句）。
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了?！?BR> 廣玉蘭教學設(shè)計篇十
1、通過理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
2、能模仿課文2—5小節(jié)的寫法，介紹你喜歡的一種花的特點。
3、在品位、朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生對廣玉蘭的熱愛、對生活的熱愛。
課件觀察自己喜歡的一種植物
：目標1、2.
：目標2
一、談話導入揭示課題
1、春天來了，春暖花開，你能說出哪些花？今天我們再認識一種花——廣玉蘭
2、課題：廣玉蘭（齊讀課題）
3、你能把所知道的廣玉蘭介紹給大家嗎？
4、作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？
二、研讀開頭讀懂情感
1、暢想組朗讀第一段，思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（氣味一股淡淡的幽香）板書氣味幽香
2、從哪個詞語可以看出香味彌漫整個樹林？（蕩漾）
3、有感情的朗讀第一小節(jié)。
2、第三段,想想作者一共寫了花開的幾種形態(tài)?能否從圖上找到?你喜歡哪一種?說說你的理由.
3、第四五段,又寫了它哪一方面的特點?
三、細細品味,探究感悟
探究組,考察組沖鋒組勝利組四組的四號匯報交流
本組成員讀第二段,廣玉蘭花有什么特點？
沖鋒組四號回答（花朵潔凈高雅）板書
從哪里看出來？
考察組四號匯報（花瓣的色彩與質(zhì)感。）
盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣的色彩還是質(zhì)感，都令作者深深的喜愛，作者贊嘆道：“總之……”（齊讀）
下面自由搶答，小組四位成員全答第二題
沖鋒隊搶答成功，開始答（四個形態(tài)，學生1、2、3、4號回答可以不按順序。）
第二句:有的含羞待放,……可愛.”(文中的含羞是擬人的修辭手法)
第三句:有的剛剛綻放，……有一寸長”(請仔細欣賞課件中的圖片，可看出花苞非?？蓯?
第四句::盛開著的廣玉蘭花,……惹人喜愛”(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉,表達了作者的喜愛之情)
第五句:先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢,……新生命的種子.”（感受到廣玉蘭旺盛的生命力。）
小結(jié)：這段話寫的真美，一棵樹上可以同時看到這么多種形態(tài)，是因為花開的有早有遲，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（齊讀第三段）
過渡：作者不僅寫了廣玉蘭花開的形態(tài)，還寫了它哪一方面的特點？
下面請還未回答問題的小組來回答（葉片）板書
葉片有什么特點？從哪里可看出來？自由朗讀四、五兩小節(jié)。每組的1號做準備。
每組的1號全站起來：匯報交流（課件出示葉片，出示句子“廣玉蘭的葉片富有光澤，……另有一番情趣”，葉片很有生命力。）
文中還有哪處也寫出了這旺盛的生命力？
看誰是火眼金睛？自由搶答，課件出示“秋冬時節(jié)，……裝點自然?！?BR> 過渡：面對如此美麗、充滿了無比旺盛的生命力的廣玉蘭，作者情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。（齊讀最后一小節(jié)）
四、擴展延伸
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（交流：作者熱愛生活、仔細觀察、抓住特點）
課堂小練筆；觀察自己喜歡的一種花，抓住特點寫下來。
五、談收獲
本節(jié)課最為突出的是沖鋒隊，不僅圓滿的完成本組任務(wù)，還多次搶答，隊員們回答流利，聲音洪亮，其它小組也不甘示弱，都積極踴躍的回答，整堂課氣氛活躍，除沖鋒隊加顆星，其它組都加五分?，F(xiàn)老師獎勵大家來有感情的朗讀全文，去體悟一下作者語言的魅力，去感受它獨特的美。
課外閱讀老舍先生的《養(yǎng)花》
氣味（幽香）
色彩
廣玉蘭花（潔凈、高雅）質(zhì)感
形態(tài)
葉片（終年不?。?BR> 《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特別是文中的第三自然段,把廣玉蘭開放時的各種形態(tài)用生動的語句、貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前的設(shè)計是這樣的：先指名學生讀，其他學生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài)，接著讓學生看作者是怎樣來描寫的，最后再讓學生進行背誦。但在教學前幾個自然段的過程中，發(fā)現(xiàn)學生的積極性提不起來，甚至有的學生趴在課桌上讀書。因此，在教學第三自然段的時候，并沒有按照課前想好的思路去上，而是在學生了解這一段的大意后，讓學生采用自己喜歡的方式去讀、去體會、既不要求他們一定要默讀或輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小伙伴一起學習。這樣一來，學生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)極喜歡的原因說出來后，又乘機安排“讓學生向自己的同桌介紹自己喜歡的形態(tài)”這一教學環(huán)節(jié)，學生在無意中把課文中的語句熟記在心，最后又順水推舟讓學生上臺來看著圖介紹廣玉蘭，學生在情境中輕松地把課文背誦了出來。
廣玉蘭教學設(shè)計篇十一
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感悟廣玉蘭的美麗，能用自己喜愛的方法表現(xiàn)美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
以“美”為主線，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文的語言文字，在學生自主感悟語言的基礎(chǔ)中，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展表現(xiàn)）。
1、描述導入：同學們，課前一起觀賞了我們校園里的廣玉蘭，遺憾的是現(xiàn)在廣玉蘭花沒有開放。每當廣玉蘭盛開時、綠油油的葉叢中，一朵朵花兒是那樣的潔凈、高雅，下面老師就讓你們先睹為快，帶你們?nèi)バ蕾p一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的.身影）。
2、整體感知：同學們，你覺得廣玉蘭怎么樣?。浚▽W生討論交流）。
過渡：作者和大家一樣，他也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，你能找出作者直接說自己喜歡光玉蘭的句子來嗎？用筆在書中劃一劃。
1、學生找、劃、議、讀。（“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛它無比旺盛的生命力?！保?。
2、作者是這樣寫的，寫出了他自己真實真摯的情感。其實不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。
3、交流、抓住有關(guān)詞理解句子，感悟語言文字的美。
（1）自由讀文，用不同符號在文中劃出表現(xiàn)廣玉蘭幽香、純潔和無比旺盛的生命力的句子。
（2）學生討論交流，教師適時點評。
（3）結(jié)合交流，指導學生讀好所劃出的句段。
1、以“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說___________”的句式說說自己的感受。
2、學到這里，你有沒有知道作者是如何把廣玉蘭寫的怎么美的呢？（花：香、色、質(zhì)、形；葉）。
3、作者為什么能把廣玉蘭寫的這么美呢？（仔細觀察。以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。）。
觀察校園里的一種花，如茶花，仿照課文寫法，寫下來。
附板書：
幽香。
花顏色、質(zhì)感含羞待放。
剛剛綻放。
10、廣玉蘭形態(tài)盛開著的。
開過的。
葉終年不敗。
廣玉蘭教學設(shè)計篇十二
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力。
3、能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)審美情趣，到生活中去感受美.
【教學重點】：抓住重點詞句賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。
【教學難點】：理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美。
（在音樂聲中導入）有一種花，她幽香飄遠，微風中夾著一絲香甜；她高雅潔凈，陽光下盡顯無限純美；她生生不息，雨雪中鑄就鐵色柔情。她就是廣玉蘭（板書課題）。今天，讓我們一起走進廣玉蘭的世界。
1．整體感知。
（1）檢查預習。長句子的讀法。
【教師語言：老師想看看同學們課文讀得怎樣？特別是一些難讀的句子】（出示課件：
1、那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
2、盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
3、圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
4、再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。
（2）輕聲自由地把課文讀一讀，找出能表達課文中心的句子。
（3）指名讀課文的中心句。
[出示：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。]。
第一小節(jié)：香；第二小節(jié)：純潔；第三、四、五小節(jié)著重寫生命力旺盛。
師：所以本文的結(jié)構(gòu)是先分——后總。默讀課文，畫出文中寫廣玉蘭生命力旺盛的句子，讀一讀，體會其中的感情。
師：好，我們來交流一下。
【廣玉蘭花開有早有遲，在同一株書上，能看到花開的各種形態(tài)。】。
哪些形態(tài)？用文中的詞語概括。你最喜歡哪種形態(tài)，為什么？放聲讀一下，同桌交流。
【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛?！?。
生：就是把那個即將要開的花比成了小姑娘，把它當作了小姑娘來寫，很形象。
師：是啊，多么可愛呀。帶著這種感覺讀一讀。
【有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。】。
你從“迫不及待”感受到什么？鉆換成“飛”好不好？
文中沒有出現(xiàn)過一個“香“，也沒有出現(xiàn)過一個“可愛”，卻通過小蜜蜂把它表現(xiàn)出來了這就是側(cè)面描寫的魅力，誰來把它讀一讀？讀出迫不及待。
【盛開著的`廣玉蘭，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛?！课覀兌家娺^嬰兒的小臉，你有什么樣的感覺？柔嫩、光滑。讀出你的感覺。
生：它還像偉大的母親，把所有的心思都給了下一代。
師：美文需要美讀，老師給你配上音樂，誰來讀一下？音樂美，你讀的更美。誰再來讀？師：這哪是花啊，分明是非常可愛的一群人呀。課文后面有這樣一道練習要求我們仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點你看看，咱們今天學習的這一段，有什么值得我們學習的地方??？（修辭，一定的順序、側(cè)面描寫、結(jié)構(gòu)總分總）。
（富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑）。
看這句：秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。這是用了什么手法？（對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴寒、四季常青。）。
7、齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
師：老師今天也給大家?guī)砹艘恢曛参?，看。（水仙花圖）小組交流下，有哪些特點？該怎樣表現(xiàn)？然后寫一寫。
仔細觀察自己喜歡的一種花，仿照本文的寫法，寫出它的特點。
花生生不息修辭。
葉終年不敗對比襯托。
旺盛的生命力狀物詠壞。
廣玉蘭教學設(shè)計篇十三
2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。
3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：課文的第二段為教學的重點。
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。
二、初讀課文。
1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準字音，讀通句子。
2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音，能夠給大家美的享受。請學生自己準備。
3、（許多學生會選擇第二、第三自然段）的確這個自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。
4、指名讀。請大家評點。
三、學習第六自然段。
1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？
2、齊讀。
3、像這種在文章結(jié)尾，以一句或一段話點明寫作的目的、所要表達的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。
4、我們就要通過學習課文，來發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的`——幽香、純潔和無比旺盛的生命力。
四、學習第一自然段。
1、我們先來聞花香吧！
2、指名讀。
3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么？
4、指導朗讀。
自由讀，齊讀。
五、學習生字。
1、指導書寫孕。
2、描紅。
第二課時。
一、復習第一自然段。
1、齊讀第一自然段。
2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！
二、學習第二自然段。
1、誰來讀一讀？
2、通過作者的描述，我們可以準確知道廣玉蘭的顏色和質(zhì)感嗎？讀一讀作者描寫的語句？
3、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準確描述是一種什么樣的態(tài)度？指名再讀重點部分。
4、簡單介紹作者。我想憑作者的學識，想要說明一般花的顏色和質(zhì)感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點部分。
5、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。
三、學習第三自然段。
1、對于顏色和質(zhì)感來說，作者覺得幾個好詞語是不能概括出來的?？墒撬募氈掠^察還是能夠讓我們走進花朵的。
2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什么？
3、形態(tài)各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。
4、我們的美術(shù)編輯真是不簡單，把各種姿態(tài)的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來。（出示相應(yīng)的圖片）。
5、哪一種形態(tài)的花讓你著迷，能不能告訴大家。
7、好一個聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態(tài)的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同。（班級分層來讀，教師讀第一句和最后一句）8、齊讀。
9、一起說一說花開的各種形態(tài)。接著老師的話說。（集體引背：——有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——）。
四、學習第四、五自然段。
1、讀讀四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？
2、結(jié)合課后的練習題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，進行討論并讀一讀，體會句子中的思想感情。
3、齊讀。
五、總結(jié)。
多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。
六、作業(yè)。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）。
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時。
一：導入。
上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機指導背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。
學生練習寫。
交流。
四：作業(yè)。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
廣玉蘭教學設(shè)計篇十四
本課重難點是理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。課文中的語言文字的運用很美，教學僅僅是體會廣玉蘭的美，那是遠遠不夠的，教師必須想辦法在學生自學交流的基礎(chǔ)上，通過學習，讓學生抓住課文中的詞語和句子體會文章的內(nèi)涵。
“言為心聲”，作者的文章字里行間洋溢著是他對廣玉蘭的贊美和喜愛。為了讓能學生對廣玉蘭花開的各種形態(tài)有更為直觀的.印象，僅僅靠課文的描述是遠遠不夠的。由此，我讓學生上網(wǎng)去查找關(guān)于玉蘭花的圖片和相關(guān)資料，使學生對玉蘭花有所了解，上課也就輕松多了。
根據(jù)教學內(nèi)容我設(shè)計了多種朗讀方式，有自由朗讀，齊讀，指名讀，選擇自己喜歡的段落讀，默讀等方法，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。隨后再讓學生帶著不同的要求去讀，學生在讀中思考、讀中感悟，通過朗讀讓學生在感受語言文字之美的同時，在腦海中形成畫面，讓學生充盈的心泉在畫面下詩意蕩漾，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。
教學第二自然段時，我引導學生聯(lián)系上下文及生活實際的方式理解“冰清玉潔”“玉琢冰雕”“潔凈高雅”“數(shù)世同堂”“生生不息”等詞語的意思，然后我抓?。鹤髡邇纱握f“無法用語言文字準確形容”，你讀了這段文字后你有怎樣的感覺呢？學生們一下子陷入沉思，我隨即接下來說：“其實在文章中作者已經(jīng)用生動形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質(zhì)感，讀來如見其色，如見其質(zhì)?！彪S后我先范讀，再讓學生跟著朗讀，接著再讓他們把自己的感情帶入文中讀，彰顯自己的特點，使教學達到了高潮，從大多數(shù)學生的朗讀中能感覺到他們在用心讀，用心體會美。真正體會“無法用語言文字準確形容”廣玉蘭花的感覺。
課文的第三自然段是重點段落，在教學的過程中，學生興趣依舊濃厚，我讓學生采用自己喜歡的方式去朗讀、去體會、去感悟，讓他們選擇自己喜歡的一種廣玉蘭的形態(tài)及喜歡的原因說出來，隨即讓學生轉(zhuǎn)換角色，把自己當作廣玉蘭向自己的同桌介紹自己的形態(tài)，使學生在無意中把課文中的語句熟記在心，讓學生在情境中輕松地把課文背誦出來。
在日常的教學中，我常常滲透寫作方法的教學，在本課中，作者采用了“側(cè)面烘托”“總分總”構(gòu)段，擬人，比喻等手法，讓學生明白，文章的美是離不開巧妙的寫作手法的，在潛移默化中讓學生學會運用寫作方法。
備課時我還關(guān)注到了課后的習題，要求學生背誦課文的段落，所以在教學時引導學生找到作者運用語言的規(guī)律，讓學生按花開姿態(tài)的順序來學習，學完之后讓其找到規(guī)律，然后讓學生根據(jù)提示試背，難點就突破了，學生當堂背出了就不難了。
在教學這節(jié)課時，我努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽課堂氛圍，使學生輕松自如地學習，達到有效課堂。
廣玉蘭教學設(shè)計篇十五
1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個背誦。
2能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的。
3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生到生活中去感受美。
4。培養(yǎng)學生有順序地觀察一種植物的能力。
1、檢查生字和自讀情況。
圓莖內(nèi)涵綻放花蕊。
蕩漾嬰兒皎潔鐵銹。
熱熱鬧鬧玉琢冰雕（結(jié)合圖片理解）。
2、指名讀課文，其他同學思考：
作者為什么要寫廣玉蘭？在書中畫出相關(guān)的語句。（因為作者愛上了廣玉蘭，愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。）。
板書：
幽香純潔旺盛的生命力。
這節(jié)課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來共同感受作者對廣玉蘭花的熱愛之情。
（一）感悟幽香。
齊讀第一自然段。
（二）感悟純潔。
隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語來形容它呢？（出示圖片）。
學習第二小節(jié)。
作者在文中用了那么多優(yōu)美的詞語來形容，為什么作者在最后卻說自“總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵”呢？（在作者眼里，心里，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達。）就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。
1、師配樂讀。
作者用了哪些詞來描繪廣玉蘭的花瓣呢？
2、生讀。
看著眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢？
（三）感悟生生不息。
1、快速瀏覽第3節(jié)，找出這段話的中心句。
請邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？
能分別選用文中一個詞語概括嗎？（相機師生共同板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的）。
2、請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的的花的語句，想一想，你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢？把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說說你喜歡的原因。
生交流。
師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎？
生談感受。
師小結(jié)：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。
師：從同學們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請同學們看著圖，引用文中的有關(guān)語句，介紹你喜歡的'一種形態(tài)的花。
（學生同桌交流。）。
（指名四人上臺交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開著的――花瓣凋謝）。
指導學生有感情地朗讀，熟讀成誦。
讀描寫葉的這兩節(jié)除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力！——齊讀（音樂）。
廣玉蘭可真美呀！它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛，再齊讀第六自然段：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
學習第三節(jié)寫作方法，描寫一種花。
廣玉蘭教學設(shè)計篇十六
過渡：廣玉蘭給你們留下了這么美好的印象，今天這堂課就讓我們走進這美麗的廣玉蘭，一起去細細的欣賞一番。請同學們打開課本，自由讀課文2到5自然段，邊讀邊畫出能夠表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，細細品讀。
你從哪些地方看出廣玉蘭具有旺盛生命力的？
（學生自主學習）
交流：
“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族”
1“數(shù)世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息）
那在文中又是什么意思？快速瀏覽課文第三自然段仔細想一想。
“數(shù)世同堂”在文中怎么理解？（在文中指在同一棵樹上有各種形態(tài)的廣玉蘭）
2細細朗讀課文第三自然段，邊讀邊想，你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭？（生交流）
4學生交流，師展示多媒體課件，相機點撥。
5引讀：因為廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)，所以，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個——數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
6新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫——生生不息（板書）
對這個數(shù)世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信讀好它應(yīng)該是輕而易舉的事，四人一小組分工合作讀，一會兒比比看哪組讀得最好。
7指名讀,師生互評
(多媒體戰(zhàn)士課件)學生選擇自己喜歡的一種形態(tài)試著背背看。
（配樂）
過渡：你們深情并貌的誦讀讓老師眼前也仿佛出現(xiàn)了各種形態(tài)的廣玉蘭，含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩，凋謝的還孕育著新生命的種子。遠遠看上去，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，更是一棵充滿旺盛生命力的樹。
讓我們走進這株美麗的樹，看看在綠油油的葉叢中的廣玉蘭又給人一種什么樣的感覺呢？
1在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什么感覺呢？（潔凈、高雅）（多媒體展示課件）（板書）
2從哪些語句看出它潔凈、高雅的特點的？
“我無法用語言文字準確形容?！?BR> a這句話是從哪幾個方面來寫廣玉蘭的花瓣的？
b廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感是什么樣的？誰能用自己的話說一說。
（質(zhì)感呢？有點玉琢冰雕，多媒體展示，看一下玉琢冰雕給你的感覺是怎樣的，和廣玉蘭比較一下，有什么不同？）
自由讀——指名——齊讀
1你還能從哪些地方看出滾滾玉蘭具有旺盛的生命力？
“秋冬時節(jié)。”
過渡：你還能從哪些語句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的？
“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑?！?BR> a密集油亮的綠葉——終年不?。ò鍟?BR> b“透著生氣，透著活潑”怎么理解？
c你能讀好它嗎？
咱們再來看看書上怎么寫的吧。
3俗話說“讀書百遍，其義自見”，讓我們一起有感情地朗讀4、5自然段，記住這張充滿生機的綠葉吧！
1廣玉蘭的確美(指板書)
作者在綠油油的叢林中散步,總會感到一股淡淡的幽香。
在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈、高雅。
遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族。
密集油亮的葉片終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。
2剛才聽了同學們有感情的朗讀，老師都沉浸在美的境界中了，你們呢？喜歡廣玉蘭嗎？
3讓我們一起大聲的贊美，把我們的喜愛之情表達出來吧！
六布置作業(yè)
廣玉蘭教學設(shè)計篇十七
1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個背誦。
2能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的。
3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生到生活中去感受美。
4.培養(yǎng)學生有順序地觀察一種植物的能力。
1、檢查生字和自讀情況。
圓莖 內(nèi)涵 綻放 花蕊
蕩漾 嬰兒 皎潔 鐵銹
熱熱鬧鬧 玉琢冰雕(結(jié)合圖片理解)
2、 指名讀課文，其他同學思考：
作者為什么要寫廣玉蘭?在書中畫出相關(guān)的語句。(因為作者愛上了廣玉蘭，愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)
板書：
幽香 純潔 旺盛的生命力
這節(jié)課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來共同感受作者對廣玉蘭花的熱愛之情。
(一)感悟幽香。
齊讀第一自然段。
(二)感悟純潔。
隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語來形容它呢?(出示圖片)
學習第二小節(jié)。
作者在文中用了那么多優(yōu)美的詞語來形容，為什么作者在最后卻說自“總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵”呢?(在作者眼里，心里，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達。)就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。
1、師配樂讀。
作者用了哪些詞來描繪廣玉蘭的花瓣呢?
2、生讀。
看著眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢?
(三)感悟生生不息
1、快速瀏覽第3節(jié)，找出這段話的中心句。
請邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花?
能分別選用文中一個詞語概括嗎?(相機師生共同板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的)
2、請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的的花的語句，想一想，你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說說你喜歡的原因。
生交流。
師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?
生談感受。
師小結(jié)：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。
師：從同學們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請同學們看著圖，引用文中的有關(guān)語句，介紹你喜歡的一種形態(tài)的花。
(學生同桌交流。)
(指名四人上臺交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開著的――花瓣凋謝)
指導學生有感情地朗讀，熟讀成誦。
讀描寫葉的這兩節(jié)除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力!——齊讀(音樂)
廣玉蘭可真美呀!它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛，再齊讀第六自然段：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
學習第三節(jié)寫作方法，描寫一種花。
廣玉蘭教學設(shè)計篇十八
教學目標：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：
能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學難點：
能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學準備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
教學要求：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
教學重點：
正確、有感情地朗讀課文。
教學難點：
學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
師：她，幽香飄遠，微風中夾著一絲香甜。她，高雅潔凈，陽光下盡展無限純美。她，生生不息，風雪中鑄就鐵色柔情……今天，讓我們一起走近她，走近她美的世界。一齊讀題。
師：誰來讀？你為什么這么讀？
師：還有誰想讀？告訴大家你是怎么讀的？
師：讀的好，說的更好。讓我們把感情送進去，齊讀——。
師：記住，我們語文朗讀最講究一個“情”字，一篇文章，一段話，哪怕是一個詞，都要用“情”去讀。
2、你見過廣玉蘭嗎？給大家說說。
3、學生結(jié)合有關(guān)資料介紹自己見過的廣玉蘭。
二、讀通感知，識字質(zhì)疑。
1、文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文。
要求：把文章讀正確，讀流利。
2。交流自學情況。
小結(jié)：一個字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。
在一個大家族中，“數(shù)世同堂”是什么意思？課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么？讀課文的時候我們再細細體會。
3、讀通課文。
選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。
4、通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？
5、質(zhì)疑：讀課文的過程中，你有哪些不懂的問題？提煉重點問題。
（1）為什么說廣玉蘭具有旺盛的生命？
（2）為什么說一棵廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族？
6、小結(jié)過渡：怎樣解決這些問題呢？我們就跟作者一起走進課文，走近廣玉蘭，用心去感受。
三、閱讀品味，感悟語言。
1、認真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問題。
2、“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對于一株廣玉蘭來說，這里的“幾代”是指什么？（板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的）。
小結(jié)：這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。
3、在同一棵樹上，為什么會有這么多不同形態(tài)？
（板書：“有早有遲”、“各種形態(tài)”）。
4、中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態(tài)，好好讀讀課文，你最喜愛哪種形態(tài)的，說說喜歡的原因。
5、學生匯報，相機出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片，指導品味語言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。
6、最后，作者情不自禁地說——（引讀）。形成板書：（見后面）。
能說說自己對這句話的理解嗎？生交流。
（出示圖：各種形態(tài)的花）你看，這些在不同時間開放的不同形態(tài)的花朵，多像一個大家族里的幾代人生活在一起，其樂融融，美滿幸福呀！讓我們一起將這株美麗、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧！齊讀第三自然段。
8、讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美。
四、練習背誦，積累語言。
1、想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢？那么就讓我們看著板書，自己試著背一背。
學生對照板書練習背誦。不會背的時候可以看看書。
2、我們一起背。
集體對著板書試背。
3、誰想背給大家聽？
個人試背。
五、拓展延伸，運用語言。
1、廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀課文，進一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力。
2、觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點，和你的好伙伴說說它的樣子。
含羞待放。
有早有遲剛剛綻放數(shù)世同堂。
各種形態(tài)盛開著的生生不息。
開過。
第二課時。
教學要求：
1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：
能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學難點：
能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入。
師：同學們，今天這節(jié)課讓我們再次跟隨陳荒煤，走進叢林，去認識廣玉蘭。
（朗讀課題）廣玉蘭。
師：作者陳荒煤在叢林中散步，首先是被什么所吸引，從而認識廣玉蘭的？（一股淡淡的，來自廣玉蘭的幽香），那股幽香吸引了作者，在散步的時候，作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者，走近廣玉蘭，去欣賞它。
二、朗讀課文，感悟特點。
1。多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片。
師：看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語來贊美它？（潔白無暇冰清玉潔等）。
2。作者又是怎樣贊美它的？自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語。
（板書：潔凈高雅）。
3。你從課文的哪一個句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點？
（1）出示：“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”
指名朗讀，這段文字向我們描繪了什么？（生動地描繪了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感，色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來，所以作者無法用文字準確形容那花瓣的色彩；質(zhì)感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韌而有彈性，所以作者又無法用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感。）。
兩個“無法”讓你體會到了什么？（廣玉蘭的美無以言表，無法用語言形容，美到了極點，引讀“只憑幾個……全部內(nèi)涵”。體現(xiàn)了作者對廣玉蘭的喜愛、贊美之情。）。
（2）指導朗讀，齊讀。
在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點及作者對它的喜愛、贊美之情。
（3）指導有感情地朗讀課文第二自然段。
過渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節(jié)里，廣玉蘭向我們展示了它不同的風姿。
4。輕聲朗讀課文第三自然段，想一想，這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？你最喜歡的是哪種形態(tài)的花？找出有關(guān)句子，好好地讀一讀，再在旁邊寫上你喜歡的原因。
（1）全班討論交流。
花的形態(tài)：含羞待放剛剛開放盛開著的凋謝的。
你喜歡哪種形態(tài)的花呢？為什么？
a“有的含羞待放……，鮮嫩可愛?！蹦阆矚g它的什么？
（喜歡它“含羞待放”的樣子，象個害羞的少女，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛”的樣子），把你的喜愛之情讀出來，指名朗讀。
b“有的剛剛開放……約有一寸長?！?BR> （喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了），引導學生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導用急切、喜悅的心情來讀。
c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛?！?BR> （喜歡它如嬰兒般“潔白、柔嫩，惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩），誰來把廣玉蘭花的可愛讀出來。指名朗讀。
d“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子?！?BR> 出示文字，看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子。為什么喜歡？
（雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子）。
指導學生看圖，教師講述：這些像細珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現(xiàn)在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會再開。這種子是生命的象征。誰能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好？指名朗讀，齊讀。
（3）指導課文第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
請同學們仔細觀察，這第三自然段在寫作手法上有什么特點？（按照“總――分――總”的結(jié)構(gòu)寫的），因此我們在描寫自己喜歡的花時，也可用上總分總的結(jié)構(gòu)。分組朗讀，總齊讀。
過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢？學習課文4小節(jié)。
b葉子指名朗讀。
（1）出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣?！?BR> 你感受到了什么？（葉片富有情趣）哪些詞語讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”？
（“富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”）。
除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什么？（葉片旺盛的生命力）從哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑）。
誰能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好？指名朗讀。
（2）是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機，即使――引讀“秋冬季節(jié)……裝點著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。
三、回歸整體，創(chuàng)作志情。
（學生自由表達）。
是的，作者在文中也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。
“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！?BR> 教師小結(jié)：作者通過仔細觀察，向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力，字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛。（板書：愛，更愛）。
四、課堂超市。
1。在文中找出幾組意思相近的詞語抄下來。
凋謝—凋落純潔—潔凈潔白—純白。
2。摘錄文中優(yōu)美的詞語。
3。摘錄文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
4。仔細觀察你喜歡的一種花，用一段花寫出它的特點。
潔凈高雅愛。
廣玉蘭。
旺盛生命更愛。
教學目標。
1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3、通過研讀課文，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法并模仿本文寫法學習寫一種熟悉的植物。
教學過程：
一、欣賞美圖，直觀感受形態(tài)美。
1、談話導入：同學們，你們見過廣玉蘭樹嗎？今天老師給大家?guī)砹艘唤M廣玉蘭的圖片。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）。
看后有怎么樣的感受？
我們今天就一起來學習一篇描寫廣玉蘭的文章。板題：廣玉蘭。
齊讀課題，關(guān)于廣玉蘭，你想了解它的什么？
二、研讀課文體會美。
1、請打開課本59頁，帶著這些問題自由讀課文，將你認為寫得特別美的地方劃下來。
評價：你讀出了文章最精彩的地方。
2、生圈劃批注。
過渡：同學們讀完了課文嗎？我們交流一下，你覺得課文中哪些地方寫得美？同學都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。下面，我們再一起來一節(jié)一節(jié)地細讀課文，體會一下作者是怎樣寫廣玉蘭的。
三、朗讀交流感悟美。
1、讀第一段，領(lǐng)悟幽香美。
先請同學們讀讀課文第一節(jié)，想想這一節(jié)寫了廣玉蘭的什么呢？
板書：幽香。
誰來讀好這兩句話，把廣玉蘭花的縷縷幽香這個特點讀出來。
聽了你的朗讀，我仿佛聞到了一股股淡淡的幽香在我們教室蕩漾。
老師品出了一點點味道，誰能讀得更淡雅些？
2、讀第二段，感受色質(zhì)美。
繼續(xù)往下默讀課文的第二節(jié)，這一節(jié)又寫了廣玉蘭的什么？
板書：色質(zhì)。
對。廣玉蘭的顏色和質(zhì)感美就美在它的妙不可言，誰愿意試著將它讀出來。還不夠美，誰再讀。
賽讀。
3、讀第3段、認識花形美。（重點）。
板書：花形。
（2）文中一共寫了廣玉蘭花的幾種花形？
（3）請找到你最喜歡的一種花形再讀讀，讀出心中的感受？
生自由讀。
（師用小黑板出示這部分內(nèi)容）。
指導讀好這一節(jié)。
（4）同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。其實每一種花形都很美麗，不背下來真是可惜。下面老師給你們一段時間試著背下來，能背下來的全背，不能背的就選一種你最喜歡背下來。
教師小結(jié)：這一節(jié)先總寫同一棵廣玉蘭樹上能看到花開的各種形態(tài)，接著分別具體介紹花開的四種形態(tài)，最后再總寫遠遠望去，一株廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族。（板書：總—分—總）。
4、讀第4、5段，了解葉片美。
接著請個同學課文的四五兩小節(jié)，這兩節(jié)又是寫了廣玉蘭的什么呢？
板書：葉片。
自由發(fā)言。
蘭花還需綠葉襯，因為有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗。
板書：生命力旺盛。
5、讀第6小節(jié)，體會作者的贊美之情。
四、揣摩寫法，以讀引寫。
1、配樂欣賞，邊聽邊想，這篇文章，是怎樣寫廣玉蘭的？
現(xiàn)在讓我們再回過頭來讀一讀課文，看看作者是怎樣來描寫廣玉蘭的。
先寫什么后寫什么再寫什么最后贊美了什么。
2、課堂小練筆：模仿本文寫法，寫一種植物。
今天，老師請同學們模仿本文的寫作方法，來做個小練筆，寫一寫水仙花的花或葉。
先欣賞一組水仙花的圖片，請欣賞。
老師也帶來了一盆水仙花，同學們可以摸摸、聞聞、看看，再寫寫。
現(xiàn)在開始。
學生完成后班級交流。
五、全文小結(jié)。
廣玉蘭。
幽香。
花：色質(zhì)。
花形。
葉：葉片。
生命力旺盛。
教材分析。
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三單元中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美，比喻貼切，用詞準確、生動，尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。
學情分析。
學生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學生的經(jīng)驗，又要借助直觀幫助感悟。文章淺近易讀，通過研讀，相信學生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。教師要在這個基礎(chǔ)上，通過“教學”引導學生體會文章的語言美，學習并嘗試運用課文描狀景物的寫法，以求學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面有明顯的“增量”。
教學理念：
1、以發(fā)現(xiàn)“美”、欣賞美為主線，貫穿課堂教學。通過欣賞廣玉蘭的圖片、范讀課文感受美；研讀課文體會美；朗讀交流感悟美；再讀體會語言美；總結(jié)拓展體驗美等環(huán)節(jié)，讓學生在自主感悟語言的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一，實現(xiàn)有效學習。既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養(yǎng)學生的審美情趣，又要通過研讀課文學習一些寫作的方法，并進行課堂“小練筆”訓練，讓學生嘗試使用這些方法，實現(xiàn)知識、技能的遷移。
3、在自主學習中享受學習的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學活動從更高境界來說，應(yīng)該是童年生活的享受，讓學生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂?！比绻麑W生將學習當成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學不好的呢？而這，需要我們教師改變教學方法，開放地、讓學生自由地說干就干讀書、快樂地表達，在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學習，學得輕松，學得快樂！
廣玉蘭教學設(shè)計篇十九
1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
2、結(jié)合課文理解文中重點句子的意思。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能選擇自己喜歡的自然段背誦。
2、能找出課文中的中心句子，弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的。
3、能理解課文內(nèi)容，感受廣玉蘭的美，體會作者的思想感情。
通過學習課文，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中感受美。
1、教學重點：理解課文內(nèi)容，體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。
2、教學難點：引導學生讀懂文中表現(xiàn)生命力旺盛的句子，并體會作者的思想感情。
多媒體。
第二課時。
導入。
1、快速默讀第二段，想想作者是從哪些方面寫廣玉蘭的？著重寫它的哪一方面?（生：默讀，交流）。
2、交流后板書：花瓣、形態(tài)、葉片。
3、理解第二自然段。
（1）指名讀，找出兩個詞來概括花的特點。（生：讀課文，找內(nèi)容：潔凈、高雅）。
（2）你從哪些語句看出花的這一特點？
（3）幻燈出示句子：“我無法用文字準確形容那花瓣的'彩．．．．．．它又顯得那樣柔韌而有彈性。”
（4）這句話寫得好嗎？好在哪里？你從中讀出了什么？
（5）指導朗讀。
4、理解第三自然段。
（1）接著，作者又向我們介紹了什么？自由讀第三自然段，用“一”畫出中心句。（生：讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容）。
（2）仔細讀有關(guān)句子，對照插圖體會，你覺得哪一句寫得好？為什么？從中你體會到作者怎樣的思想感情？（生分組討論、交流，教師適時指導。）。
（3）再讀課文，思考：這一自然段寫了廣玉蘭開的哪幾種形態(tài)？邊讀邊用“”畫出相關(guān)詞語。（生：讀課文找內(nèi)容，教師適時板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝）。
（4）你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的一種，互相說說為什么？
（5）學生在書上插圖中找出四種形態(tài)的廣玉蘭花，并用筆在花旁邊注出。
（6）幻燈出示：“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族?！苯Y(jié)合插圖理解意思。
（7）指導朗讀第三自然段。
（8）試背。
5、理解第四、五自然段。
（1）作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)，還寫了什么?（葉片）。
（2）自由朗讀第四、五自然段，思考、討論：廣玉蘭葉片有什么特點？（終年不?。?。
（3）讀讀第四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子。
（4）結(jié)合課后練習題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會句子的思想感情。
1、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，充滿了無比旺盛的生命力。學到這里，你想對廣玉蘭說什么呢？（學生自由說）。
2、作者對廣玉蘭說了什么呢？
3、齊讀最后一個自然段。
1、本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（仔細觀察，抓住特點）。
2、你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？
課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時間仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說它的樣子，再寫下來。
氣味淡淡幽香。
廣玉蘭花瓣潔凈高雅生命力旺盛。
形態(tài)生生不息。
葉片終年不敗。
廣玉蘭教學設(shè)計篇二十
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十二冊第六組中的第一篇課文，描寫了廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。本文語言優(yōu)美，用詞生動，修辭貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。我在本課的教學中努力做到以下幾點：
“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！痹谏鲜鼋虒W片斷之中，我努力為學生營造一份個性化的閱讀氛圍，給予學生自主的解讀時空，讓學生“各取所愛”地選擇文字與畫面進行品讀欣賞。課堂上，學生們的閱讀興致很高，產(chǎn)生了強烈的自主閱讀內(nèi)驅(qū)力，從而動態(tài)生成了許多精彩的個性化閱讀觀點。含羞待放的，剛剛綻放的，完全盛開的，已經(jīng)凋謝的這些不同形態(tài)的廣玉蘭花，在不同學生的審美情感世界里，各有其惹人喜愛的一面。閱讀對話中，張揚學生個性化的閱讀價值取向，讓學生率性而讀，率性而說，在學生彼此個性化閱讀對話的基礎(chǔ)上，來進行“潤物細無聲”的文本解讀的“同化”與“順應(yīng)”，正是因為在上述教片斷之中，我注重充分展現(xiàn)學生個性化閱讀的過程，才使得這段閱讀對話顯得是如此的多元與立體。
個性化閱讀為學生們展開了一幅幅多姿多彩的廣玉蘭花的畫卷，由于學生們的審美情感價值取向往往更側(cè)重于含羞待放的，剛剛綻放的，完全盛開的廣玉蘭花，容易忽略已經(jīng)凋謝的，而這一姿態(tài)的廣玉蘭花中所蘊含著的旺盛生命力，恰恰是本文所倡導的核心價值觀。在上述教學片斷之中，我在充分聽取了學生們個性化的閱讀對話之后，適時地給予文本核心價值的點撥——“大家對廣玉蘭的花是各有所好。那么，有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?”這一點撥既注意到尊重學生上面的種種個性化的解讀，又注意到引導學生全面地審視廣玉蘭的花，從而對廣玉蘭花的不同姿態(tài)做出全方位的評判。我在此時的'點撥，目的不是要學生把廣玉蘭的外表美和內(nèi)在美對立起來，非要爭個高下，而是通過點撥，看到廣玉蘭花的另一面，看到花中蘊含的旺盛生命力。
閱讀教學中，“讀”的地位應(yīng)該是至高無上的。閱讀教學既是以“讀”為出發(fā)點，同時又是以“讀”為落腳點，一個“讀”字貫穿著閱讀過程的始終。教師若是深悟“讀”的真諦，在閱讀教學中能以簡馭繁，把“讀”字進行到底，往往可以收到事半功倍的效果。在上述教學片斷之中，我緊扣一個“讀”字，引導學生一步步走進文本之中，走進廣玉蘭花的不同姿態(tài)之中，來欣賞畫面，品味語言。
一是引導學生在自讀中，整體感知廣玉蘭花的不同形態(tài)。這里的“讀”是粗放的，概括的，為接下來的精讀感悟奠定基礎(chǔ)。
二是引導學生在聽讀中，品味語言，展開想象，建構(gòu)畫面，注入感情。這里的“讀”是精細的，深入的，讀與聽、讀與悟、讀與說、讀與想象、讀與畫面、讀與情感交織在一起，“讀”編織了一條文本解讀的大網(wǎng)。
三是引導學生熟讀成誦，內(nèi)化積累。這里的“讀”是內(nèi)化的，熟練的，通過讀把文本中的語言轉(zhuǎn)換成自己的語言，貯存在自己的語言庫中。
廣玉蘭教學設(shè)計篇一
1、有感情朗讀課文，背誦第三自然段。
2、弄清楚作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
一、復習
今天我們繼續(xù)學習課文第18課，請齊讀課題：廣玉蘭
通過上節(jié)課三學習，我們知道作者是怎樣認識廣玉蘭得呢？（板書：幽香）
是啊，正是廣玉蘭那淡淡的幽香，使得作者在散步的時候，都要去觀賞一下?，F(xiàn)在就讓我們同作者一起去走近廣玉蘭，欣賞它那獨特的一份美麗吧！
二、學習第2——5自然段
1、課文具體描寫廣玉蘭的是哪幾個自然段？分別是從哪些方面來寫的？快速瀏覽后回答。
（板書：花瓣形態(tài)葉片）
2、精讀第2自然段
交流：潔凈高雅
（2）、作者是怎樣通過描寫花瓣來突出廣玉蘭的潔凈和高雅的呢？誰來讀讀具體描寫的句子。（出示“我無法用文字……而有彈性。”
從這句話的分號中我們一眼就可知道什么？（是從兩個方面來寫花瓣的）是從哪兩個方面呢？用筆劃出。
它的色彩怎樣？（生答師畫出純白，淡淡的清綠色）它的質(zhì)感怎樣？（畫出玉琢冰雕 柔韌彈性）
再讀讀這些詞語，你感受到了什么？
為什么作者還說：“我無法用文字準確形容”？
是呀，連作家都無法用文字準確形容，可想而知，廣玉蘭是怎樣的潔凈、高雅呀！所以作者最有又說，齊讀最后一句話“總之……”
３、精讀第３自然段
（１）、欣賞了廣玉蘭潔凈高雅的花瓣，我們接著來欣賞它的形態(tài)。說來讀讀第３自然段第一句話。從結(jié)構(gòu)上看，這一句話從結(jié)構(gòu)上看是什么部分？（總起）也是這一節(jié)的什么句？（中心句）
(2)迅速瀏覽第3自然段，標出花朵有哪幾種形態(tài)？（板書：含羞待放剛剛綻放盛開凋謝）
（3）邊讀邊想象，說說你最喜歡那種形態(tài)？為什么?
交流
你是從哪些詞語感受到的?你能讀出喜歡的感覺嗎?
(4)通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)每一種形態(tài)都是那么的，美麗獨特，我們是不是很想把它留在我們記憶的里呢？請再有感情讀讀這些句子，試著背下來。
師提示生齊背
小結(jié)背書方法：1、理清層次；2、抓重點詞語體會；3、有感情朗讀。
（5）、通過對前面一段話的閱讀，你們理解這一節(jié)最后一句話的意思嗎？（出示：“遠遠看去，……大家族?！?BR> 你認為這些形態(tài)的花朵分別是家族中的那些成員呢？
3、精讀第4——5自然段。
交流：喜歡生命力、另有一番情趣、無私奉獻……）
（2）、有感情齊讀4、5自然段。
三、學習第三段
2、那么作者又是怎樣表達出自己的那份感情的呢？帶著我們剛才的感情齊讀第6自然段。
四、總結(jié)
五、作業(yè)
1、自由背誦課文喜歡的段落。
2、選擇一個最喜歡花，用一段話寫出它的特點。
廣玉蘭教學設(shè)計篇二
教材分析及思路：
生自主地學、合作地學、扎實地學、愉快地學”的理念，進行了教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦。、
2、聯(lián)系上下文理解“數(shù)世同堂”“生生不息”等詞的深刻含義。
3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生到生活中去感受美。
4、歸納學習作者的寫作手法，豐富學生的積累。
教學重難點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀、對比，體會到廣玉蘭的幽香、純潔、旺盛的生命力。
教學準備：課件。
教學過程：
一、美圖導入，總體感悟美。
1、同學們，春回大地，萬物復蘇，正是百花盛開的季節(jié)，今天我們就來認識百花叢中的它--（板書課題，齊讀課題）。
2、昨天老師布置了預習，誰來為大家介紹一下廣玉蘭？
3、想看看她嗎？（課件展示）。
5、帶著你的感受再來讀一遍課題。
6、預習中字詞解決了嗎？檢查一下。
圓莖????????????莖的讀音。
玉琢冰雕???????琢的字形需要注意哪里？
堂......這個詞在文章里還有更深層的含義這。
幽香?????????????什么叫幽香？課文中是這樣寫的。
（投影出示）一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾…那一陣陣幽香就是從這兒散發(fā)出來的…。
（1）全班齊讀。
（2）我們預習生字詞時就該從字音，字形，聯(lián)系上下文理解詞義方面來掃除字詞的障礙。
（3）同學們，一陣陣的幽香撲面而來，吸引了作者的腳步，讓我們也沿著這股幽香，趕快走進課文吧。
二、抓住文章主線初讀感悟。
1、請同學們大聲朗讀課文，找一找作者圍繞哪句話直接抒發(fā)了自己對廣玉蘭的情感？。
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）。
作者愛什么?更愛什么？?（板書：我愛廣玉蘭）。
2、這句話就是文章的中心句，就是作者心中對廣玉蘭的贊嘆，怎么讀？大聲讀出來。
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）。
3、作者是怎么寫的呢？
三、精讀感悟請同學們快速默讀課文二-五自然段，選擇你喜歡的段落，小組內(nèi)互助交流：
1、學生交流匯報。請同學們再看看這一小節(jié)。
投影出示：
乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉鐲冰雕吧，又顯得那樣柔韌而有彈性。）。
2、這一段作者從花瓣的色彩和質(zhì)感兩個方面寫出了廣玉蘭花朵的潔凈、高雅。
（板書：花瓣色彩、質(zhì)感）。
用自己的話說說色彩和質(zhì)感是怎樣的？指導朗讀。
謂：此處無聲勝有聲，道是無情情更濃?。?BR> 4、讓我們用最美的聲音讀出來吧。指名讀、齊讀。指導朗讀。
5、同學們看，就是這么簡短的一段話，作者先寫了廣玉蘭花給人的潔凈高雅的感受，接著抓住花瓣的色彩和質(zhì)感詳細的介紹，最后，作者總結(jié)道：總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。這是什么寫法？是啊，作者的情懷是多么細膩呀！
6、廣玉蘭是如此的純凈、高雅，難怪作者感嘆……。
（投影出示）我愛廣玉蘭的幽香與純潔齊讀。更愛……（引讀）齊讀后半句）。
1、學生交流。
投影出示：
（有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，惹人喜愛。凋謝了已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命近兩寸長的圓莖的種子。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。）。
2、這段話主要寫了廣玉蘭的形態(tài)。（板書：形態(tài)）。
3、有的……有的……有的……還有的…..。這么多的廣玉蘭生長在同一棵樹上，想象一下，這個熱鬧場面這就是前面我們說的哪個詞的深刻含義？（板書：數(shù)世同堂）。
這是什么寫法？這個比喻句的運用讓我們真真切切的感受到了廣玉蘭那……。
4、這段中還有一個比喻句在哪里？
出示投影。
（盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。）。
學生談感受，再讀，指導朗讀。
5、著盛開的廣玉蘭花你喜歡嗎？還有誰喜歡哪個形態(tài)的廣玉蘭？
6、是啊，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，就這樣開了又謝，謝了又開，一代一代永不停息，這就是課文中的一個詞叫……。（板書：生生不息）。
7、凋謝之后的廣玉蘭花，表面看來并不太美，其實里面蘊藏著另一種美—生命的美。希望的美。力量的美，堅強的美。
8、多么令人陶醉的描寫啊，我們此時仿佛已經(jīng)來到了廣玉蘭樹下，和老師一起合作讀一讀好嗎？能讀出這生生不息的美景。老師讀前兩種形態(tài)，請同學們跟讀后面的形態(tài)?？梢哉酒饋碜x（教師配樂范讀。）。
廣玉蘭美嗎？讀的時候不僅聲音要甜美，還要有甜美的笑容，這樣才能入情入境。
9、指名讀，齊讀。
10、這么美的語言，我們把它積累下來吧，小組合作背誦，各選自己喜歡的形態(tài)。
11、廣玉蘭旺盛的生命力僅僅表現(xiàn)在花兒上嗎？哪組同學來交流？
（出示課件）（密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，廣玉蘭便顯得格外密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，生氣皎潔、格外清麗了。）。
1、這段描寫了廣玉蘭葉片的特點，哪個詞？（板書：終年不?。?。
2、看兩幅圖，玉蘭花，只有花，沒有葉，廣玉蘭，有花也有葉，有什么感受？
3、再讀這段。
4、老師引讀。
多么旺盛的生命力呀，秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉……秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉……（板書：旺盛的生命力）。
5、難怪作者結(jié)尾深情地寫道——（引讀最后一節(jié)。）。
四、總結(jié)升華，溢出情感。
海中還隱約著廣玉蘭的美麗。
2、回顧全文，作者為什么能把廣玉蘭寫的如此迷人呢？
五、鏈接生活：課內(nèi)引向課外。
1、學用延展鞏固深化，
今天我們欣賞了優(yōu)美的廣玉蘭，領(lǐng)略了它的色美、形秀、幽香以及葉片的獨特情趣，可見生活是那么美好，讓我們以后盡情地享受生活，享受大自然吧。
（1）寫出含有同義詞和反義詞的成語。（至少寫三個）。
（2）含同義詞：??????????????????。
（3）含反義詞：??????????????????。
（4）請同學們模仿課文描寫花的手法，寫一種花，寫出它的色彩和質(zhì)感以及花開的各種形態(tài)。
花瓣??色彩?質(zhì)感。
葉片???形態(tài)??????終年不敗。
廣玉蘭教學設(shè)計篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
1、教學內(nèi)容：課文的第二、三段
2、教學重點、難點：
理解廣玉蘭的美和它旺盛的生命力。能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
3、突破方法：
采用色彩鮮艷有聲畫效果的多媒體課件來激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解廣玉蘭的花的不同的形態(tài)。
由于學生對廣玉蘭的花觀察得較少，課文的語言優(yōu)美，用詞準確，比喻貼切，描寫細致形象。如果采用平淡、枯燥的教學手段必定會使他們感到乏味。而多媒體課件的畫面美麗，不同形態(tài)的花朵的特點可以盡收眼底，在學生頭腦中形成清晰的表象。利用課件音樂進行配樂朗讀，這樣，學生眼見其形，耳聽其聲，在輕松愉快、充滿新奇的氛圍中間，使其興趣盎然地參與到學習中來，也使課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，提高教學效率。
教師引導學生感悟廣玉蘭的純潔、旺盛的生命力，通過有感情的朗讀、欣賞多媒體圖片逐步加深體會，領(lǐng)悟文章的中心，讓學生在反復的朗讀中體會作者的思想感情的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和感受生活中美的能力。由于課件的靈活性，學生的主體得到了充分的發(fā)揮，新穎、形象的課件增強了學生的美感教學，多種有效的教學手段使學生學得生動、活潑。
本課件在設(shè)計和使用時力求體現(xiàn)各教學媒體組合優(yōu)化的原則，并考慮學生的特點及教材特點，以提高課堂教學的效率。
本課件的優(yōu)越性體現(xiàn)在圖文并茂、聲像結(jié)合、交互靈活。
教學中，多媒體輔助手段貫穿始終，吸引學生的注意力，給學生在視覺、聽覺上有一個直觀的感受。
（一）、深情導入
2、出示課件圖片：你能用幾個美好的詞語來形容嗎？
二、感悟廣玉蘭的花瓣
1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)（板書：花）
2、作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的。（出示片段）請你讀讀多讀幾遍，待會兒來念。
3、指名讀，指點：這句話中，有兩個“說它……吧，又……”的句式，說明有幾分不肯定，我們應(yīng)該讀出這樣的語氣，賽讀。
4、正如作者所說，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部內(nèi)涵的，但他還是給我們帶來了很多優(yōu)美的詞句，交流并說說理由。（觀看圖片）
5、小結(jié)：純白中帶點淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀第二小節(jié)。
三、感悟廣玉蘭話花的不同形態(tài)
1、配樂范讀。（課件音樂）
2、填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)：有的——，有的——，有的——，還有的——。（先自己讀第三節(jié)準備一下）
3、看各種形態(tài)的圖片或者實景
4、挑自己喜歡的一種形態(tài)，好好的讀一讀。
5、指名讀，指點。
6、同一棵廣玉蘭樹上，能看到不同形態(tài)的花，有的含苞待放，像害羞的小姑娘，有的完全盛開，展示著它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個適當?shù)拿?，怎樣？（相機展現(xiàn)圖片）
7、你愿意選擇其中的一種形態(tài)背誦下來嗎？寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰有挑戰(zhàn)困難的勇氣？有挑戰(zhàn)多種的勇氣？準備后指名背誦。
8、一起說一說花開的各種形態(tài)，接著老師的話說。（集體引背：……有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——）
四、感受廣玉蘭葉子
1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）
2、注意提醒第一句中的節(jié)奏。
3、看、摸廣玉蘭的葉子，小組讀書交流體會
4、點撥：老師采摘的這些葉子有不同的季節(jié)，但是它們都那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。
5、讀4、5自然段。
五、抒發(fā)情感
1、仔細觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發(fā)出贊嘆：——齊讀
2、的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的純潔與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你能看出廣玉蘭身上具有的無比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出相關(guān)的句子。
3、交流，說理由，品讀。
4、是啊，廣玉蘭的花是那樣純潔，散發(fā)著陣陣的幽香；它的葉子是那樣的富有光澤，都向我們呈現(xiàn)出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由的贊嘆：——齊讀。
六、作業(yè)
1、背誦第三自然段
2、摘錄好詞佳句，注意積累，下一節(jié)課描寫一種花時可以用上，在平時的學習中，牢記“厚積才能薄發(fā)”，更注重靜下心來觀察。
廣玉蘭教學設(shè)計篇四
1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會文章的語言美。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛，，能找出表達課文中心的句子，弄清楚作者是從哪幾個方面贊。
4、體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
一、范讀課文感覺美。
1、今天，就讓我們一起走近廣玉蘭，好好欣賞它。
2、聽老師讀課文，聽完后你會覺得文章的背后隱藏著一個字。（師配樂范讀，讀后讓學生說說課文背后隱藏著什么字？）（美、愛）（兩個字什么關(guān)系？因果）。
二、研讀課文體會美。
1、文章到底寫了廣玉蘭的哪些美？（請同學們邊讀邊思考，劃劃語句，做做批注，看誰有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼晴，找到的美最多。）。
2、生圈劃批注。
三、朗讀交流感悟美。[預設(shè)]。
1、幽香美。哪兒體會出來的？指導讀好。
2、花色美。（方法同上）。
3、花質(zhì)美或氣質(zhì)美。
把這兩點綜合起來，又會有什么美感。（潔凈、高雅美）這么潔凈、這么高雅的廣玉蘭，真讓人感嘆，難怪作者說——總之…（就這句話你可以換人成語嗎？美不勝收、美不能言…）。
4、花形美。（重點）。
（1）文中寫幾種花形，讀讀第3小節(jié)。
（2）你最喜歡哪種花形？為什么？并且好好的讀一讀，讀出心里的感受。
（3）交流并指點學生讀好。（出示投影幫助學生體會）。
(第一句：這句應(yīng)該讀得羞答答的。特別要讀好兩個詞語：含羞待放、鮮嫩可愛。再嫩一點兒。——第二句：剛剛開放，小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，多著急??！再快點，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請你甜甜的讀，你在讀的時侯，露出了甜美的微笑，看來你是讀懂了這句話了。第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時侯心理是要充滿快樂，充滿希望?！巴αⅰ边@個詞語讀得再有力點。這部分比較難讀，我們再讀一遍。)。
（如：含羞、蓓蕾初放、“笑臉”、風采依舊等）。
（5）你愿意選擇其中的一種背下來嗎？（寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰知難而上，有向困難挑戰(zhàn)的勇氣，準備后，指名背誦。）。
5、葉片美。
（1）讀句子。
6、活力美：（找句子，說理由）。
7、品格美：（同上）。
8、這么美的廣玉蘭你愛不愛？你覺得選它作為市花該不該？因此，作者不由得贊嘆（齊讀最后一節(jié)）。
四、再讀體會語言美。
1、如果你再讀課文，從寫作的角度思考你還會發(fā)現(xiàn)美。
2、再讀后交流。
（1）修辭美：比喻、擬人。
（2）用詞美：蕩漾、迫不急待、披、活潑。
（3）結(jié)構(gòu)美：第3小節(jié)總分總，全文先分說后總說。
（4）句式美：說它……吧，又……。
五、總結(jié)拓展體驗美。
1、生活中處處都有美，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼晴。文章誰都能寫美，只要你有一顆善于表達美的心。
2、課后可做兩個作業(yè)：
（1）做一次廣玉蘭的發(fā)現(xiàn)之旅。
（2）睜大你發(fā)現(xiàn)美的眼晴，看看身邊的一草一木，你發(fā)現(xiàn)了什么美。
幽香美花色美氣質(zhì)美品格美。
葉片美花形美活力美。
修辭美用詞美結(jié)構(gòu)美句式美。
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美、用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時被的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫花瓣的色澤、質(zhì)感，花開時的各種形態(tài)以及葉片的獨特，第六自然段為第三段，總結(jié)全文，點明作者喜愛的原因。
學生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學生的經(jīng)驗，又要借助直觀幫助感悟。同時，通過研讀，相信學生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。但是五年級的學生的自學也往往停留于此，如果沒有老師的引導，如果沒有新的任務(wù)驅(qū)動，學生在體會文章的語言美，學習寫作方法等方面就不會進行深入的追索。因此，教師必須想辦法在學生自學交流的基礎(chǔ)上，通過“教學”，讓學生不斷地求索，力求在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面有明顯的“增量”
1、以“美”為主線，貫穿課堂教學。通過范讀課文感受美；研讀課文體會美；朗讀交流感悟美；再讀體會語言美；總結(jié)拓展體驗美等環(huán)節(jié)，用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語言相結(jié)合的方法，在學生自主感悟語言的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一，實現(xiàn)有效學習。具體到本課而言，就是既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養(yǎng)學生的審美情趣，還要通過研讀課文學習一些寫作的方法，并能使用這些方法，實現(xiàn)知識、技能的遷移。
廣玉蘭教學設(shè)計篇五
1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
2、結(jié)合課文理解文中重點句子的意思。
二、能力目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能選擇自己喜歡的自然段背誦。
2、能找出課文中的中心句子，弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的。
3、能理解課文內(nèi)容，感受廣玉蘭的美，體會作者的思想感情。
三、情感目標。
通過學習課文，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中感受美。
1、教學重點：理解課文內(nèi)容，體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。
2、教學難點：引導學生讀懂文中表現(xiàn)生命力旺盛的句子，并體會作者的思想感情。
多媒體。
第二課時。
一、復習導入。
1、聽寫詞語：孕育內(nèi)涵綻放橢圓凋落蕩漾。
2、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（生：回憶課文內(nèi)容，思考并回答）。
3、導入：廣玉蘭為什么具有那么大的吸引力，使作者每當散步時，都要去觀賞一下呢?這節(jié)課我們一起到課文中去看看。
二、精讀第二段。
1、快速默讀第二段，想想作者是從哪些方面寫廣玉蘭的？著重寫它的哪一方面?（生：默讀，交流）。
2、交流后板書：花瓣、形態(tài)、葉片。
3、理解第二自然段。
（1）指名讀，找出兩個詞來概括花的特點。（生：讀課文，找內(nèi)容：潔凈、高雅）。
（2）你從哪些語句看出花的這一特點？
（3）幻燈出示句子：“我無法用文字準確形容那花瓣的彩．．．．．．它又顯得那樣柔韌而有彈性。”
（4）這句話寫得好嗎？好在哪里？你從中讀出了什么？
（5）指導朗讀。
4、理解第三自然段。
（1）接著，作者又向我們介紹了什么？自由讀第三自然段，用“一”畫出中心句。（生：讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容）。
（2）仔細讀有關(guān)句子，對照插圖體會，你覺得哪一句寫得好？為什么？從中你體會到作者怎樣的思想感情？（生分組討論、交流，教師適時指導。）。
（3）再讀課文，思考：這一自然段寫了廣玉蘭開的哪幾種形態(tài)？邊讀邊用“”畫出相關(guān)詞語。（生：讀課文找內(nèi)容，教師適時板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝）。
（4）你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的一種，互相說說為什么？
（5）學生在書上插圖中找出四種形態(tài)的廣玉蘭花，并用筆在花旁邊注出。
（6）幻燈出示：“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”結(jié)合插圖理解意思。
（7）指導朗讀第三自然段。
（8）試背。
5、理解第四、五自然段。
（1）作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)，還寫了什么?（葉片）。
（2）自由朗讀第四、五自然段，思考、討論：廣玉蘭葉片有什么特點？（終年不?。?BR> （3）讀讀第四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子。
（4）結(jié)合課后練習題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會句子的思想感情。
三、學習第三段。
1、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，充滿了無比旺盛的生命力。學到這里，你想對廣玉蘭說什么呢？（學生自由說）。
2、作者對廣玉蘭說了什么呢？
3、齊讀最后一個自然段。
四、總結(jié)全文。
1、本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（仔細觀察，抓住特點）。
2、你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？
五、作業(yè)設(shè)計。
課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時間仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說它的樣子，再寫下來。
氣味淡淡幽香。
廣玉蘭花瓣潔凈高雅生命力旺盛。
形態(tài)生生不息。
葉片終年不敗。
廣玉蘭教學設(shè)計篇六
2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。
3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：課文的第二段為教學的重點。
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、導入
上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。
二、初讀課文
1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準字音，讀通句子。
2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音，能夠給大家美的享受。請學生自己準備。
3、（許多學生會選擇第二、第三自然段）的確這個自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。
4、指名讀。請大家評點。
三、學習第六自然段
1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？
2、齊讀。
3、像這種在文章結(jié)尾，以一句或一段話點明寫作的目的、所要表達的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。
4、我們就要通過學習課文，來發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。
四、學習第一自然段。
1、我們先來聞花香吧！
2、指名讀。
3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么？
4、指導朗讀。
自由讀，齊讀。
五、學習生字。
1、指導書寫孕。
2、描紅。
第二課時
一、復習第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！
二、學習第二自然段。
1、誰來讀一讀？
2、通過作者的描述，我們可以準確知道廣玉蘭的顏色和質(zhì)感嗎？讀一讀作者描寫的語句？
3、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準確描述是一種什么樣的態(tài)度？指名再讀重點部分。
4、簡單介紹作者。我想憑作者的學識，想要說明一般花的顏色和質(zhì)感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點部分。
5、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。
三、學習第三自然段
1、對于顏色和質(zhì)感來說，作者覺得幾個好詞語是不能概括出來的?？墒撬募氈掠^察還是能夠讓我們走進花朵的。
2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什么？
3、形態(tài)各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。
4、我們的美術(shù)編輯真是不簡單，把各種姿態(tài)的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來。 （出示相應(yīng)的圖片）
5、哪一種形態(tài)的花讓你著迷，能不能告訴大家。
7、 好一個聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態(tài)的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同。（班級分層來讀，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀。
9、一起說一說花開的各種形態(tài)。接著老師的話說。（集體引背： --有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠遠看上去--）
四、學習第四、五自然段
1、讀讀四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？
2、結(jié)合課后的練習題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，進行討論并讀一讀，體會句子中的思想感情。
3、齊讀。
五、總結(jié)
多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。
六、作業(yè)
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
一：導入。
上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機指導背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。
學生練習寫。
交流。
四：作業(yè)。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
10、廣玉蘭
2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。
3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：課文的第二段為教學的重點。
1、親自去觀察廣玉蘭。
，《廣玉蘭》教學設(shè)計五
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、導入
上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。
二、初讀課文
1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準字音，讀通句子。
2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音，能夠給大家美的享受。請學生自己準備。
3、（許多學生會選擇第二、第三自然段）的確這個自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。
4、指名讀。請大家評點。
三、學習第六自然段
1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？
2、齊讀。
3、像這種在文章結(jié)尾，以一句或一段話點明寫作的目的、所要表達的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。
4、我們就要通過學習課文，來發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。
四、學習第一自然段。
1、我們先來聞花香吧！
2、指名讀。
3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么？
4、指導朗讀。
自由讀，齊讀。
五、學習生字。
1、指導書寫孕。
2、描紅。
第二課時
一、復習第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！
二、學習第二自然段。
1、誰來讀一讀？
2、通過作者的描述，我們可以準確知道廣玉蘭的顏色和質(zhì)感嗎？讀一讀作者描寫的語句？
3、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準確描述是一種什么樣的態(tài)度？指名再讀重點部分。
4、簡單介紹作者。我想憑作者的學識，想要說明一般花的顏色和質(zhì)感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點部分。
5、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。
三、學習第三自然段
1、對于顏色和質(zhì)感來說，作者覺得幾個好詞語是不能概括出來的?？墒撬募氈掠^察還是能夠讓我們走進花朵的。
2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什么？
3、形態(tài)各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。
4、我們的美術(shù)編輯真是不簡單，把各種姿態(tài)的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來。 （出示相應(yīng)的圖片）
5、哪一種形態(tài)的花讓你著迷，能不能告訴大家。
7、 好一個聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態(tài)的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同。（班級分層來讀，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀。
9、一起說一說花開的各種形態(tài)。接著老師的話說。（集體引背： --有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠遠看上去--）
四、學習第四、五自然段
1、讀讀四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？
2、結(jié)合課后的練習題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，進行討論并讀一讀，體會句子中的思想感情。
3、齊讀。
五、總結(jié)
多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。
六、作業(yè)
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
一：導入。
上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機指導背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。
學生練習寫。
交流。
四：作業(yè)。
廣玉蘭教學設(shè)計篇七
1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
2、結(jié)合課文理解文中重點句子的意思。
二、能力目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能選擇自己喜歡的自然段背誦。
2、能找出課文中的中心句子，弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的。
3、能理解課文內(nèi)容，感受廣玉蘭的美，體會作者的思想感情。
三、情感目標。
通過學習課文，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中感受美。
教學重難點。
1、教學重點：理解課文內(nèi)容，體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。
2、教學難點：引導學生讀懂文中表現(xiàn)生命力旺盛的句子，并體會作者的思想感情。
教學準備：多媒體。
教學課時：第二課時。
教學過程。
一、復習導入。
1、聽寫詞語：孕育?內(nèi)涵?綻放?橢圓?凋落?蕩漾。
2、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（生：回憶課文內(nèi)容，思考并回答）。
3、導入：廣玉蘭為什么具有那么大的吸引力，使作者每當散步時，都要去觀賞一下呢?這節(jié)課我們一起到課文中去看看。
二、精讀第二段。
1、快速默讀第二段，想想作者是從哪些方面寫廣玉蘭的？著重寫它的哪一方面?（生：默讀，交流）。
2、交流后板書：花瓣、形態(tài)、葉片。
3、理解第二自然段。
（1）指名讀，找出兩個詞來概括花的特點。（生：讀課文，找內(nèi)容：潔凈、高雅）。
（2）你從哪些語句看出花的這一特點？
（3）幻燈出示句子：“我無法用文字準確形容那花瓣的彩......它又顯得那樣柔韌而有彈性?！?BR> （4）這句話寫得好嗎？好在哪里？你從中讀出了什么？
（5）指導朗讀。
4、理解第三自然段。
（1）接著，作者又向我們介紹了什么？自由讀第三自然段，用“一”畫出中心句。（生：讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容）。
（2）仔細讀有關(guān)句子，對照插圖體會，你覺得哪一句寫得好？為什么？從中你體會到作者怎樣的思想感情？（生分組討論、交流，教師適時指導。）。
（3）再讀課文，思考：這一自然段寫了廣玉蘭開的哪幾種形態(tài)？邊讀邊用“”畫出相關(guān)詞語。（生：讀課文找內(nèi)容，教師適時板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝）。
（4）你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的一種，互相說說為什么？
（5）學生在書上插圖中找出四種形態(tài)的廣玉蘭花，并用筆在花旁邊注出。
（6）幻燈出示：“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族?！苯Y(jié)合插圖理解意思。
（7）指導朗讀第三自然段。
（8）試背。
5、理解第四、五自然段。
（1）作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)，還寫了什么?（葉片）。
（2）自由朗讀第四、五自然段，思考、討論：廣玉蘭葉片有什么特點？（終年不?。?。
（3）讀讀第四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子。
（4）結(jié)合課后練習題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會句子的思想感情。
三、學習第三段。
1、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，充滿了無比旺盛的生命力。學到這里，你想對廣玉蘭說什么呢？（學生自由說）。
2、作者對廣玉蘭說了什么呢？
3、齊讀最后一個自然段。
四、總結(jié)全文。
1、本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（仔細觀察，抓住特點）。
2、你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？
五、作業(yè)設(shè)計。
課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時間仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說它的樣子，再寫下來。
附：板書設(shè)計。
氣味???淡淡幽香。
廣玉蘭?????????花瓣???潔凈高雅???生命力旺盛。
形態(tài)???生生不息。
葉片???終年不敗。
教材簡析。
《廣玉蘭》是蘇教版六年級語文下冊第六單元中的一篇詠物抒情的散文。這篇課文以傳神含情的筆觸，描繪了廣玉蘭的潔凈、高雅，形態(tài)多樣，葉片放光，充滿生命活力，抒發(fā)了對光玉蘭的喜愛之情。全文有六個自然段，可以分為三段：第一段（第一自然段），敘寫作者初識廣玉蘭，散步時總要去觀賞；第二段（第二至五自然段），具體描寫廣玉蘭的花瓣、形態(tài)、葉片，突出它充滿活力；第三段（第六自然段），簡要抒發(fā)“我”對廣玉蘭的喜愛之情。
廣玉蘭教學設(shè)計篇八
教學目標：
1、學會本課生字，理解相關(guān)詞語，流利有感情的讀課文。
2、通過朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點，產(chǎn)生喜愛之情。
3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、感受作者對植物的觀察仔細，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。
重難點、關(guān)鍵：
1、通過朗讀感受花的美，用自己的文筆表達喜愛之情。
2、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學準備：、相關(guān)課件。
教學過程：
一、欣賞美圖，激發(fā)興趣。
1、同學們，老師想送你們一簇鮮花，因為鮮花能催開我們燦爛的笑容，能拉進我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）。
2、美么？它是什么花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題，這么圣潔美麗的花，我們?nèi)崛岬淖x一遍。
3按要求做預習學習卡了嗎？生字詞掌握的怎么樣了？老師考考大家。出示課件。
指生讀生字詞。
5、生字詞掌握不錯，課文讀的怎么樣了。我們開一列小火車讀一讀。會傾聽也是會學習的表現(xiàn)，火車開完后，找同學來評價朗讀。
二、欣賞美文，感悟美景。
（根據(jù)學生的匯報，隨機板書并指導朗讀、點評）（板書：花、葉）。
輕聲讀第三自然段，看看寫了廣玉蘭的幾種形態(tài)？
在這四中花形中，你最喜歡那種呢？“不動筆墨不讀書”，請你們再讀讀課文，細細品味語言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由。
3、交流。
（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
（聽了你的朗讀，我覺得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛?。。?。
（2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通過朗讀把你快樂的心情表現(xiàn)出來吧?。?BR> （我們就是一群小蜜蜂，讓我們迫不及待地鉆進去吧。）。
（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
（真美，能通過朗讀把這個畫面呈現(xiàn)出來嗎？不夠清晰，再來.誰來把甜美的微笑帶給大家。）。
（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
（這朵廣玉蘭花瓣都已經(jīng)凋謝，你為什么還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來又是一株株蓬勃生長的廣玉蘭。）。
（誰來讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時候讓我們充滿快樂，充滿著希望。）。
三、感悟?qū)懛?，拓展延伸?BR> 1作者這么美的給我們呈現(xiàn)出了這一樹的花開，他采用了什么方法？（總分總的組段方法）。
四種形態(tài)的順序可以顛倒嗎（這叫做言之有序）。
把含羞待放改為含苞待放可以嗎，為什么？這叫（言之有情）。
2、模仿課文描寫廣玉蘭花的手法，寫一寫廣玉蘭的葉。（在同一棵樹上，能看到廣玉蘭葉片的不同形態(tài)。有的剛剛抽出嫩芽，···············;有的已長成小小的葉片·····················;有的濃綠發(fā)亮·········;遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家庭）。
五、總結(jié)。
今天這節(jié)課，我們跟隨著作者到叢林中去散步，看到了潔凈、高雅的花朵，那花開的每一種姿態(tài)都是那樣美麗、迷人，充滿了生命力。但常言道：紅花還需綠葉扶持。廣玉蘭的葉子更有它獨特的魅力，讓我們下節(jié)課一起走進廣玉蘭的葉，觸摸它，欣賞它。
含羞待放?????言之有序。
剛剛綻放?????言之有情。
盛開著的。
凋謝了的。
廣玉蘭教學設(shè)計篇九
教材體系：蘇教版學科：語文冊數(shù)：十二備課時間：2011、4責任備課人：史慧萍教學內(nèi)容：????????????（第二課時）教學目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解“滲透”“玉琢冰雕”“生生不息”“數(shù)世同堂”等詞語，。2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪三方面贊美廣玉蘭的。背誦課文第三自然段。3、感悟廣玉蘭的美麗，能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。教學重難點：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點。教學準備：教學課件教學過程：今天我給大家?guī)硪皇自姼瑁ㄖ该x）。她幽香清麗、潔凈高雅??????????她玉琢冰雕、生生不息她的美無法用文字準確形容?????含羞待放是她的甜柔挺立枝頭是她的剛勁????????????終年不敗是她的豪放始終透著生氣，透著活潑????????向世人展示著無比旺盛的生命力同學們，你們知道她是誰嗎？1、對，她就是廣玉蘭！下面我們先睹為快，去欣賞一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）2、看來，大家都陶醉在廣玉蘭曼妙的風姿里了！誰來用一個詞或一句話描述你的所見、所聞、所感？3、過渡：作者也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，找一找課文哪句話直接表達了喜歡之情？其實不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。1、出示第二自然段。五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)，讓我們循著幽香，跟隨作者的腳步，觀賞、品讀廣玉蘭。讀這一節(jié)，寫出廣玉蘭花朵的什么特點？（高雅、潔凈）2、誰來具體說說哪些地方感受到廣玉蘭的潔凈、高雅？3、你是怎樣理解“滲透”“玉琢冰雕”？a滲透：淡淡的青綠色滲透出來：指白色的花瓣中稍微長透出一點點綠色，從呆板變?yōu)殪`動，使得白玉蘭變得更加清麗脫俗了。b:玉琢冰雕：廣玉蘭花如玉般溫潤光滑細膩，如冰雕般光潔透亮，晶瑩剔透，這讓你想到（潔白無暇、冰清玉潔、高貴典雅、晶瑩剔透，粉雕玉琢等）4、課文里作者認為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）5、難怪作者說無法用準確的詞語概括廣玉蘭的全部內(nèi)涵。那就讓我們通過自己的朗讀來抒發(fā)心中的感受吧！怎樣把這兩句話讀好呢？自己練讀。分層練讀。（配樂朗讀）1.廣玉蘭花不僅潔凈、高雅，而且形態(tài)各異（聽老師范讀）2.填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到廣玉蘭的各種形態(tài)：有的（????）,有的(????),有的(????)，還有的(????)。
b還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當作人來寫）。
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語句）。
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了?！?BR> 廣玉蘭教學設(shè)計篇十
1、通過理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
2、能模仿課文2—5小節(jié)的寫法，介紹你喜歡的一種花的特點。
3、在品位、朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生對廣玉蘭的熱愛、對生活的熱愛。
課件觀察自己喜歡的一種植物
：目標1、2.
：目標2
一、談話導入揭示課題
1、春天來了，春暖花開，你能說出哪些花？今天我們再認識一種花——廣玉蘭
2、課題：廣玉蘭（齊讀課題）
3、你能把所知道的廣玉蘭介紹給大家嗎？
4、作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？
二、研讀開頭讀懂情感
1、暢想組朗讀第一段，思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（氣味一股淡淡的幽香）板書氣味幽香
2、從哪個詞語可以看出香味彌漫整個樹林？（蕩漾）
3、有感情的朗讀第一小節(jié)。
2、第三段,想想作者一共寫了花開的幾種形態(tài)?能否從圖上找到?你喜歡哪一種?說說你的理由.
3、第四五段,又寫了它哪一方面的特點?
三、細細品味,探究感悟
探究組,考察組沖鋒組勝利組四組的四號匯報交流
本組成員讀第二段,廣玉蘭花有什么特點？
沖鋒組四號回答（花朵潔凈高雅）板書
從哪里看出來？
考察組四號匯報（花瓣的色彩與質(zhì)感。）
盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣的色彩還是質(zhì)感，都令作者深深的喜愛，作者贊嘆道：“總之……”（齊讀）
下面自由搶答，小組四位成員全答第二題
沖鋒隊搶答成功，開始答（四個形態(tài)，學生1、2、3、4號回答可以不按順序。）
第二句:有的含羞待放,……可愛.”(文中的含羞是擬人的修辭手法)
第三句:有的剛剛綻放，……有一寸長”(請仔細欣賞課件中的圖片，可看出花苞非?？蓯?
第四句::盛開著的廣玉蘭花,……惹人喜愛”(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉,表達了作者的喜愛之情)
第五句:先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢,……新生命的種子.”（感受到廣玉蘭旺盛的生命力。）
小結(jié)：這段話寫的真美，一棵樹上可以同時看到這么多種形態(tài)，是因為花開的有早有遲，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（齊讀第三段）
過渡：作者不僅寫了廣玉蘭花開的形態(tài)，還寫了它哪一方面的特點？
下面請還未回答問題的小組來回答（葉片）板書
葉片有什么特點？從哪里可看出來？自由朗讀四、五兩小節(jié)。每組的1號做準備。
每組的1號全站起來：匯報交流（課件出示葉片，出示句子“廣玉蘭的葉片富有光澤，……另有一番情趣”，葉片很有生命力。）
文中還有哪處也寫出了這旺盛的生命力？
看誰是火眼金睛？自由搶答，課件出示“秋冬時節(jié)，……裝點自然?！?BR> 過渡：面對如此美麗、充滿了無比旺盛的生命力的廣玉蘭，作者情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。（齊讀最后一小節(jié)）
四、擴展延伸
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（交流：作者熱愛生活、仔細觀察、抓住特點）
課堂小練筆；觀察自己喜歡的一種花，抓住特點寫下來。
五、談收獲
本節(jié)課最為突出的是沖鋒隊，不僅圓滿的完成本組任務(wù)，還多次搶答，隊員們回答流利，聲音洪亮，其它小組也不甘示弱，都積極踴躍的回答，整堂課氣氛活躍，除沖鋒隊加顆星，其它組都加五分?，F(xiàn)老師獎勵大家來有感情的朗讀全文，去體悟一下作者語言的魅力，去感受它獨特的美。
課外閱讀老舍先生的《養(yǎng)花》
氣味（幽香）
色彩
廣玉蘭花（潔凈、高雅）質(zhì)感
形態(tài)
葉片（終年不?。?BR> 《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特別是文中的第三自然段,把廣玉蘭開放時的各種形態(tài)用生動的語句、貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前的設(shè)計是這樣的：先指名學生讀，其他學生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài)，接著讓學生看作者是怎樣來描寫的，最后再讓學生進行背誦。但在教學前幾個自然段的過程中，發(fā)現(xiàn)學生的積極性提不起來，甚至有的學生趴在課桌上讀書。因此，在教學第三自然段的時候，并沒有按照課前想好的思路去上，而是在學生了解這一段的大意后，讓學生采用自己喜歡的方式去讀、去體會、既不要求他們一定要默讀或輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小伙伴一起學習。這樣一來，學生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)極喜歡的原因說出來后，又乘機安排“讓學生向自己的同桌介紹自己喜歡的形態(tài)”這一教學環(huán)節(jié)，學生在無意中把課文中的語句熟記在心，最后又順水推舟讓學生上臺來看著圖介紹廣玉蘭，學生在情境中輕松地把課文背誦了出來。
廣玉蘭教學設(shè)計篇十一
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感悟廣玉蘭的美麗，能用自己喜愛的方法表現(xiàn)美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
以“美”為主線，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文的語言文字，在學生自主感悟語言的基礎(chǔ)中，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展表現(xiàn)）。
1、描述導入：同學們，課前一起觀賞了我們校園里的廣玉蘭，遺憾的是現(xiàn)在廣玉蘭花沒有開放。每當廣玉蘭盛開時、綠油油的葉叢中，一朵朵花兒是那樣的潔凈、高雅，下面老師就讓你們先睹為快，帶你們?nèi)バ蕾p一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的.身影）。
2、整體感知：同學們，你覺得廣玉蘭怎么樣?。浚▽W生討論交流）。
過渡：作者和大家一樣，他也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，你能找出作者直接說自己喜歡光玉蘭的句子來嗎？用筆在書中劃一劃。
1、學生找、劃、議、讀。（“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛它無比旺盛的生命力?！保?。
2、作者是這樣寫的，寫出了他自己真實真摯的情感。其實不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。
3、交流、抓住有關(guān)詞理解句子，感悟語言文字的美。
（1）自由讀文，用不同符號在文中劃出表現(xiàn)廣玉蘭幽香、純潔和無比旺盛的生命力的句子。
（2）學生討論交流，教師適時點評。
（3）結(jié)合交流，指導學生讀好所劃出的句段。
1、以“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說___________”的句式說說自己的感受。
2、學到這里，你有沒有知道作者是如何把廣玉蘭寫的怎么美的呢？（花：香、色、質(zhì)、形；葉）。
3、作者為什么能把廣玉蘭寫的這么美呢？（仔細觀察。以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。）。
觀察校園里的一種花，如茶花，仿照課文寫法，寫下來。
附板書：
幽香。
花顏色、質(zhì)感含羞待放。
剛剛綻放。
10、廣玉蘭形態(tài)盛開著的。
開過的。
葉終年不敗。
廣玉蘭教學設(shè)計篇十二
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力。
3、能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)審美情趣，到生活中去感受美.
【教學重點】：抓住重點詞句賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。
【教學難點】：理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美。
（在音樂聲中導入）有一種花，她幽香飄遠，微風中夾著一絲香甜；她高雅潔凈，陽光下盡顯無限純美；她生生不息，雨雪中鑄就鐵色柔情。她就是廣玉蘭（板書課題）。今天，讓我們一起走進廣玉蘭的世界。
1．整體感知。
（1）檢查預習。長句子的讀法。
【教師語言：老師想看看同學們課文讀得怎樣？特別是一些難讀的句子】（出示課件：
1、那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
2、盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
3、圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
4、再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。
（2）輕聲自由地把課文讀一讀，找出能表達課文中心的句子。
（3）指名讀課文的中心句。
[出示：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。]。
第一小節(jié)：香；第二小節(jié)：純潔；第三、四、五小節(jié)著重寫生命力旺盛。
師：所以本文的結(jié)構(gòu)是先分——后總。默讀課文，畫出文中寫廣玉蘭生命力旺盛的句子，讀一讀，體會其中的感情。
師：好，我們來交流一下。
【廣玉蘭花開有早有遲，在同一株書上，能看到花開的各種形態(tài)。】。
哪些形態(tài)？用文中的詞語概括。你最喜歡哪種形態(tài)，為什么？放聲讀一下，同桌交流。
【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛?！?。
生：就是把那個即將要開的花比成了小姑娘，把它當作了小姑娘來寫，很形象。
師：是啊，多么可愛呀。帶著這種感覺讀一讀。
【有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。】。
你從“迫不及待”感受到什么？鉆換成“飛”好不好？
文中沒有出現(xiàn)過一個“香“，也沒有出現(xiàn)過一個“可愛”，卻通過小蜜蜂把它表現(xiàn)出來了這就是側(cè)面描寫的魅力，誰來把它讀一讀？讀出迫不及待。
【盛開著的`廣玉蘭，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛?！课覀兌家娺^嬰兒的小臉，你有什么樣的感覺？柔嫩、光滑。讀出你的感覺。
生：它還像偉大的母親，把所有的心思都給了下一代。
師：美文需要美讀，老師給你配上音樂，誰來讀一下？音樂美，你讀的更美。誰再來讀？師：這哪是花啊，分明是非常可愛的一群人呀。課文后面有這樣一道練習要求我們仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點你看看，咱們今天學習的這一段，有什么值得我們學習的地方??？（修辭，一定的順序、側(cè)面描寫、結(jié)構(gòu)總分總）。
（富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑）。
看這句：秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。這是用了什么手法？（對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴寒、四季常青。）。
7、齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
師：老師今天也給大家?guī)砹艘恢曛参?，看。（水仙花圖）小組交流下，有哪些特點？該怎樣表現(xiàn)？然后寫一寫。
仔細觀察自己喜歡的一種花，仿照本文的寫法，寫出它的特點。
花生生不息修辭。
葉終年不敗對比襯托。
旺盛的生命力狀物詠壞。
廣玉蘭教學設(shè)計篇十三
2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。
3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：課文的第二段為教學的重點。
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。
二、初讀課文。
1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準字音，讀通句子。
2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音，能夠給大家美的享受。請學生自己準備。
3、（許多學生會選擇第二、第三自然段）的確這個自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。
4、指名讀。請大家評點。
三、學習第六自然段。
1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？
2、齊讀。
3、像這種在文章結(jié)尾，以一句或一段話點明寫作的目的、所要表達的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。
4、我們就要通過學習課文，來發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的`——幽香、純潔和無比旺盛的生命力。
四、學習第一自然段。
1、我們先來聞花香吧！
2、指名讀。
3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么？
4、指導朗讀。
自由讀，齊讀。
五、學習生字。
1、指導書寫孕。
2、描紅。
第二課時。
一、復習第一自然段。
1、齊讀第一自然段。
2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！
二、學習第二自然段。
1、誰來讀一讀？
2、通過作者的描述，我們可以準確知道廣玉蘭的顏色和質(zhì)感嗎？讀一讀作者描寫的語句？
3、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準確描述是一種什么樣的態(tài)度？指名再讀重點部分。
4、簡單介紹作者。我想憑作者的學識，想要說明一般花的顏色和質(zhì)感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點部分。
5、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。
三、學習第三自然段。
1、對于顏色和質(zhì)感來說，作者覺得幾個好詞語是不能概括出來的?？墒撬募氈掠^察還是能夠讓我們走進花朵的。
2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什么？
3、形態(tài)各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。
4、我們的美術(shù)編輯真是不簡單，把各種姿態(tài)的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來。（出示相應(yīng)的圖片）。
5、哪一種形態(tài)的花讓你著迷，能不能告訴大家。
7、好一個聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態(tài)的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同。（班級分層來讀，教師讀第一句和最后一句）8、齊讀。
9、一起說一說花開的各種形態(tài)。接著老師的話說。（集體引背：——有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——）。
四、學習第四、五自然段。
1、讀讀四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？
2、結(jié)合課后的練習題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，進行討論并讀一讀，體會句子中的思想感情。
3、齊讀。
五、總結(jié)。
多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。
六、作業(yè)。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）。
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時。
一：導入。
上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機指導背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。
學生練習寫。
交流。
四：作業(yè)。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
廣玉蘭教學設(shè)計篇十四
本課重難點是理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。課文中的語言文字的運用很美，教學僅僅是體會廣玉蘭的美，那是遠遠不夠的，教師必須想辦法在學生自學交流的基礎(chǔ)上，通過學習，讓學生抓住課文中的詞語和句子體會文章的內(nèi)涵。
“言為心聲”，作者的文章字里行間洋溢著是他對廣玉蘭的贊美和喜愛。為了讓能學生對廣玉蘭花開的各種形態(tài)有更為直觀的.印象，僅僅靠課文的描述是遠遠不夠的。由此，我讓學生上網(wǎng)去查找關(guān)于玉蘭花的圖片和相關(guān)資料，使學生對玉蘭花有所了解，上課也就輕松多了。
根據(jù)教學內(nèi)容我設(shè)計了多種朗讀方式，有自由朗讀，齊讀，指名讀，選擇自己喜歡的段落讀，默讀等方法，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。隨后再讓學生帶著不同的要求去讀，學生在讀中思考、讀中感悟，通過朗讀讓學生在感受語言文字之美的同時，在腦海中形成畫面，讓學生充盈的心泉在畫面下詩意蕩漾，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。
教學第二自然段時，我引導學生聯(lián)系上下文及生活實際的方式理解“冰清玉潔”“玉琢冰雕”“潔凈高雅”“數(shù)世同堂”“生生不息”等詞語的意思，然后我抓?。鹤髡邇纱握f“無法用語言文字準確形容”，你讀了這段文字后你有怎樣的感覺呢？學生們一下子陷入沉思，我隨即接下來說：“其實在文章中作者已經(jīng)用生動形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質(zhì)感，讀來如見其色，如見其質(zhì)?！彪S后我先范讀，再讓學生跟著朗讀，接著再讓他們把自己的感情帶入文中讀，彰顯自己的特點，使教學達到了高潮，從大多數(shù)學生的朗讀中能感覺到他們在用心讀，用心體會美。真正體會“無法用語言文字準確形容”廣玉蘭花的感覺。
課文的第三自然段是重點段落，在教學的過程中，學生興趣依舊濃厚，我讓學生采用自己喜歡的方式去朗讀、去體會、去感悟，讓他們選擇自己喜歡的一種廣玉蘭的形態(tài)及喜歡的原因說出來，隨即讓學生轉(zhuǎn)換角色，把自己當作廣玉蘭向自己的同桌介紹自己的形態(tài)，使學生在無意中把課文中的語句熟記在心，讓學生在情境中輕松地把課文背誦出來。
在日常的教學中，我常常滲透寫作方法的教學，在本課中，作者采用了“側(cè)面烘托”“總分總”構(gòu)段，擬人，比喻等手法，讓學生明白，文章的美是離不開巧妙的寫作手法的，在潛移默化中讓學生學會運用寫作方法。
備課時我還關(guān)注到了課后的習題，要求學生背誦課文的段落，所以在教學時引導學生找到作者運用語言的規(guī)律，讓學生按花開姿態(tài)的順序來學習，學完之后讓其找到規(guī)律，然后讓學生根據(jù)提示試背，難點就突破了，學生當堂背出了就不難了。
在教學這節(jié)課時，我努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽課堂氛圍，使學生輕松自如地學習，達到有效課堂。
廣玉蘭教學設(shè)計篇十五
1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個背誦。
2能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的。
3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生到生活中去感受美。
4。培養(yǎng)學生有順序地觀察一種植物的能力。
1、檢查生字和自讀情況。
圓莖內(nèi)涵綻放花蕊。
蕩漾嬰兒皎潔鐵銹。
熱熱鬧鬧玉琢冰雕（結(jié)合圖片理解）。
2、指名讀課文，其他同學思考：
作者為什么要寫廣玉蘭？在書中畫出相關(guān)的語句。（因為作者愛上了廣玉蘭，愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。）。
板書：
幽香純潔旺盛的生命力。
這節(jié)課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來共同感受作者對廣玉蘭花的熱愛之情。
（一）感悟幽香。
齊讀第一自然段。
（二）感悟純潔。
隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語來形容它呢？（出示圖片）。
學習第二小節(jié)。
作者在文中用了那么多優(yōu)美的詞語來形容，為什么作者在最后卻說自“總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵”呢？（在作者眼里，心里，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達。）就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。
1、師配樂讀。
作者用了哪些詞來描繪廣玉蘭的花瓣呢？
2、生讀。
看著眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢？
（三）感悟生生不息。
1、快速瀏覽第3節(jié)，找出這段話的中心句。
請邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？
能分別選用文中一個詞語概括嗎？（相機師生共同板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的）。
2、請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的的花的語句，想一想，你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢？把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說說你喜歡的原因。
生交流。
師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎？
生談感受。
師小結(jié)：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。
師：從同學們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請同學們看著圖，引用文中的有關(guān)語句，介紹你喜歡的'一種形態(tài)的花。
（學生同桌交流。）。
（指名四人上臺交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開著的――花瓣凋謝）。
指導學生有感情地朗讀，熟讀成誦。
讀描寫葉的這兩節(jié)除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力！——齊讀（音樂）。
廣玉蘭可真美呀！它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛，再齊讀第六自然段：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
學習第三節(jié)寫作方法，描寫一種花。
廣玉蘭教學設(shè)計篇十六
過渡：廣玉蘭給你們留下了這么美好的印象，今天這堂課就讓我們走進這美麗的廣玉蘭，一起去細細的欣賞一番。請同學們打開課本，自由讀課文2到5自然段，邊讀邊畫出能夠表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，細細品讀。
你從哪些地方看出廣玉蘭具有旺盛生命力的？
（學生自主學習）
交流：
“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族”
1“數(shù)世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息）
那在文中又是什么意思？快速瀏覽課文第三自然段仔細想一想。
“數(shù)世同堂”在文中怎么理解？（在文中指在同一棵樹上有各種形態(tài)的廣玉蘭）
2細細朗讀課文第三自然段，邊讀邊想，你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭？（生交流）
4學生交流，師展示多媒體課件，相機點撥。
5引讀：因為廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)，所以，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個——數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
6新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫——生生不息（板書）
對這個數(shù)世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信讀好它應(yīng)該是輕而易舉的事，四人一小組分工合作讀，一會兒比比看哪組讀得最好。
7指名讀,師生互評
(多媒體戰(zhàn)士課件)學生選擇自己喜歡的一種形態(tài)試著背背看。
（配樂）
過渡：你們深情并貌的誦讀讓老師眼前也仿佛出現(xiàn)了各種形態(tài)的廣玉蘭，含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩，凋謝的還孕育著新生命的種子。遠遠看上去，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，更是一棵充滿旺盛生命力的樹。
讓我們走進這株美麗的樹，看看在綠油油的葉叢中的廣玉蘭又給人一種什么樣的感覺呢？
1在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什么感覺呢？（潔凈、高雅）（多媒體展示課件）（板書）
2從哪些語句看出它潔凈、高雅的特點的？
“我無法用語言文字準確形容?！?BR> a這句話是從哪幾個方面來寫廣玉蘭的花瓣的？
b廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感是什么樣的？誰能用自己的話說一說。
（質(zhì)感呢？有點玉琢冰雕，多媒體展示，看一下玉琢冰雕給你的感覺是怎樣的，和廣玉蘭比較一下，有什么不同？）
自由讀——指名——齊讀
1你還能從哪些地方看出滾滾玉蘭具有旺盛的生命力？
“秋冬時節(jié)。”
過渡：你還能從哪些語句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的？
“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑?！?BR> a密集油亮的綠葉——終年不?。ò鍟?BR> b“透著生氣，透著活潑”怎么理解？
c你能讀好它嗎？
咱們再來看看書上怎么寫的吧。
3俗話說“讀書百遍，其義自見”，讓我們一起有感情地朗讀4、5自然段，記住這張充滿生機的綠葉吧！
1廣玉蘭的確美(指板書)
作者在綠油油的叢林中散步,總會感到一股淡淡的幽香。
在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈、高雅。
遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族。
密集油亮的葉片終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。
2剛才聽了同學們有感情的朗讀，老師都沉浸在美的境界中了，你們呢？喜歡廣玉蘭嗎？
3讓我們一起大聲的贊美，把我們的喜愛之情表達出來吧！
六布置作業(yè)
廣玉蘭教學設(shè)計篇十七
1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個背誦。
2能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的。
3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生到生活中去感受美。
4.培養(yǎng)學生有順序地觀察一種植物的能力。
1、檢查生字和自讀情況。
圓莖 內(nèi)涵 綻放 花蕊
蕩漾 嬰兒 皎潔 鐵銹
熱熱鬧鬧 玉琢冰雕(結(jié)合圖片理解)
2、 指名讀課文，其他同學思考：
作者為什么要寫廣玉蘭?在書中畫出相關(guān)的語句。(因為作者愛上了廣玉蘭，愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)
板書：
幽香 純潔 旺盛的生命力
這節(jié)課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來共同感受作者對廣玉蘭花的熱愛之情。
(一)感悟幽香。
齊讀第一自然段。
(二)感悟純潔。
隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語來形容它呢?(出示圖片)
學習第二小節(jié)。
作者在文中用了那么多優(yōu)美的詞語來形容，為什么作者在最后卻說自“總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵”呢?(在作者眼里，心里，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達。)就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。
1、師配樂讀。
作者用了哪些詞來描繪廣玉蘭的花瓣呢?
2、生讀。
看著眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢?
(三)感悟生生不息
1、快速瀏覽第3節(jié)，找出這段話的中心句。
請邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花?
能分別選用文中一個詞語概括嗎?(相機師生共同板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的)
2、請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的的花的語句，想一想，你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說說你喜歡的原因。
生交流。
師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?
生談感受。
師小結(jié)：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。
師：從同學們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請同學們看著圖，引用文中的有關(guān)語句，介紹你喜歡的一種形態(tài)的花。
(學生同桌交流。)
(指名四人上臺交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開著的――花瓣凋謝)
指導學生有感情地朗讀，熟讀成誦。
讀描寫葉的這兩節(jié)除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力!——齊讀(音樂)
廣玉蘭可真美呀!它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛，再齊讀第六自然段：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
學習第三節(jié)寫作方法，描寫一種花。
廣玉蘭教學設(shè)計篇十八
教學目標：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：
能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學難點：
能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學準備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
教學要求：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
教學重點：
正確、有感情地朗讀課文。
教學難點：
學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
師：她，幽香飄遠，微風中夾著一絲香甜。她，高雅潔凈，陽光下盡展無限純美。她，生生不息，風雪中鑄就鐵色柔情……今天，讓我們一起走近她，走近她美的世界。一齊讀題。
師：誰來讀？你為什么這么讀？
師：還有誰想讀？告訴大家你是怎么讀的？
師：讀的好，說的更好。讓我們把感情送進去，齊讀——。
師：記住，我們語文朗讀最講究一個“情”字，一篇文章，一段話，哪怕是一個詞，都要用“情”去讀。
2、你見過廣玉蘭嗎？給大家說說。
3、學生結(jié)合有關(guān)資料介紹自己見過的廣玉蘭。
二、讀通感知，識字質(zhì)疑。
1、文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文。
要求：把文章讀正確，讀流利。
2。交流自學情況。
小結(jié)：一個字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。
在一個大家族中，“數(shù)世同堂”是什么意思？課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么？讀課文的時候我們再細細體會。
3、讀通課文。
選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。
4、通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？
5、質(zhì)疑：讀課文的過程中，你有哪些不懂的問題？提煉重點問題。
（1）為什么說廣玉蘭具有旺盛的生命？
（2）為什么說一棵廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族？
6、小結(jié)過渡：怎樣解決這些問題呢？我們就跟作者一起走進課文，走近廣玉蘭，用心去感受。
三、閱讀品味，感悟語言。
1、認真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問題。
2、“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對于一株廣玉蘭來說，這里的“幾代”是指什么？（板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的）。
小結(jié)：這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。
3、在同一棵樹上，為什么會有這么多不同形態(tài)？
（板書：“有早有遲”、“各種形態(tài)”）。
4、中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態(tài)，好好讀讀課文，你最喜愛哪種形態(tài)的，說說喜歡的原因。
5、學生匯報，相機出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片，指導品味語言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。
6、最后，作者情不自禁地說——（引讀）。形成板書：（見后面）。
能說說自己對這句話的理解嗎？生交流。
（出示圖：各種形態(tài)的花）你看，這些在不同時間開放的不同形態(tài)的花朵，多像一個大家族里的幾代人生活在一起，其樂融融，美滿幸福呀！讓我們一起將這株美麗、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧！齊讀第三自然段。
8、讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美。
四、練習背誦，積累語言。
1、想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢？那么就讓我們看著板書，自己試著背一背。
學生對照板書練習背誦。不會背的時候可以看看書。
2、我們一起背。
集體對著板書試背。
3、誰想背給大家聽？
個人試背。
五、拓展延伸，運用語言。
1、廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀課文，進一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力。
2、觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點，和你的好伙伴說說它的樣子。
含羞待放。
有早有遲剛剛綻放數(shù)世同堂。
各種形態(tài)盛開著的生生不息。
開過。
第二課時。
教學要求：
1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：
能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學難點：
能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入。
師：同學們，今天這節(jié)課讓我們再次跟隨陳荒煤，走進叢林，去認識廣玉蘭。
（朗讀課題）廣玉蘭。
師：作者陳荒煤在叢林中散步，首先是被什么所吸引，從而認識廣玉蘭的？（一股淡淡的，來自廣玉蘭的幽香），那股幽香吸引了作者，在散步的時候，作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者，走近廣玉蘭，去欣賞它。
二、朗讀課文，感悟特點。
1。多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片。
師：看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語來贊美它？（潔白無暇冰清玉潔等）。
2。作者又是怎樣贊美它的？自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語。
（板書：潔凈高雅）。
3。你從課文的哪一個句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點？
（1）出示：“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”
指名朗讀，這段文字向我們描繪了什么？（生動地描繪了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感，色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來，所以作者無法用文字準確形容那花瓣的色彩；質(zhì)感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韌而有彈性，所以作者又無法用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感。）。
兩個“無法”讓你體會到了什么？（廣玉蘭的美無以言表，無法用語言形容，美到了極點，引讀“只憑幾個……全部內(nèi)涵”。體現(xiàn)了作者對廣玉蘭的喜愛、贊美之情。）。
（2）指導朗讀，齊讀。
在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點及作者對它的喜愛、贊美之情。
（3）指導有感情地朗讀課文第二自然段。
過渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節(jié)里，廣玉蘭向我們展示了它不同的風姿。
4。輕聲朗讀課文第三自然段，想一想，這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？你最喜歡的是哪種形態(tài)的花？找出有關(guān)句子，好好地讀一讀，再在旁邊寫上你喜歡的原因。
（1）全班討論交流。
花的形態(tài)：含羞待放剛剛開放盛開著的凋謝的。
你喜歡哪種形態(tài)的花呢？為什么？
a“有的含羞待放……，鮮嫩可愛?！蹦阆矚g它的什么？
（喜歡它“含羞待放”的樣子，象個害羞的少女，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛”的樣子），把你的喜愛之情讀出來，指名朗讀。
b“有的剛剛開放……約有一寸長?！?BR> （喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了），引導學生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導用急切、喜悅的心情來讀。
c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛?！?BR> （喜歡它如嬰兒般“潔白、柔嫩，惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩），誰來把廣玉蘭花的可愛讀出來。指名朗讀。
d“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子?！?BR> 出示文字，看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子。為什么喜歡？
（雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子）。
指導學生看圖，教師講述：這些像細珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現(xiàn)在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會再開。這種子是生命的象征。誰能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好？指名朗讀，齊讀。
（3）指導課文第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
請同學們仔細觀察，這第三自然段在寫作手法上有什么特點？（按照“總――分――總”的結(jié)構(gòu)寫的），因此我們在描寫自己喜歡的花時，也可用上總分總的結(jié)構(gòu)。分組朗讀，總齊讀。
過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢？學習課文4小節(jié)。
b葉子指名朗讀。
（1）出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣?！?BR> 你感受到了什么？（葉片富有情趣）哪些詞語讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”？
（“富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”）。
除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什么？（葉片旺盛的生命力）從哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑）。
誰能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好？指名朗讀。
（2）是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機，即使――引讀“秋冬季節(jié)……裝點著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。
三、回歸整體，創(chuàng)作志情。
（學生自由表達）。
是的，作者在文中也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。
“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！?BR> 教師小結(jié)：作者通過仔細觀察，向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力，字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛。（板書：愛，更愛）。
四、課堂超市。
1。在文中找出幾組意思相近的詞語抄下來。
凋謝—凋落純潔—潔凈潔白—純白。
2。摘錄文中優(yōu)美的詞語。
3。摘錄文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
4。仔細觀察你喜歡的一種花，用一段花寫出它的特點。
潔凈高雅愛。
廣玉蘭。
旺盛生命更愛。
教學目標。
1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3、通過研讀課文，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法并模仿本文寫法學習寫一種熟悉的植物。
教學過程：
一、欣賞美圖，直觀感受形態(tài)美。
1、談話導入：同學們，你們見過廣玉蘭樹嗎？今天老師給大家?guī)砹艘唤M廣玉蘭的圖片。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）。
看后有怎么樣的感受？
我們今天就一起來學習一篇描寫廣玉蘭的文章。板題：廣玉蘭。
齊讀課題，關(guān)于廣玉蘭，你想了解它的什么？
二、研讀課文體會美。
1、請打開課本59頁，帶著這些問題自由讀課文，將你認為寫得特別美的地方劃下來。
評價：你讀出了文章最精彩的地方。
2、生圈劃批注。
過渡：同學們讀完了課文嗎？我們交流一下，你覺得課文中哪些地方寫得美？同學都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。下面，我們再一起來一節(jié)一節(jié)地細讀課文，體會一下作者是怎樣寫廣玉蘭的。
三、朗讀交流感悟美。
1、讀第一段，領(lǐng)悟幽香美。
先請同學們讀讀課文第一節(jié)，想想這一節(jié)寫了廣玉蘭的什么呢？
板書：幽香。
誰來讀好這兩句話，把廣玉蘭花的縷縷幽香這個特點讀出來。
聽了你的朗讀，我仿佛聞到了一股股淡淡的幽香在我們教室蕩漾。
老師品出了一點點味道，誰能讀得更淡雅些？
2、讀第二段，感受色質(zhì)美。
繼續(xù)往下默讀課文的第二節(jié)，這一節(jié)又寫了廣玉蘭的什么？
板書：色質(zhì)。
對。廣玉蘭的顏色和質(zhì)感美就美在它的妙不可言，誰愿意試著將它讀出來。還不夠美，誰再讀。
賽讀。
3、讀第3段、認識花形美。（重點）。
板書：花形。
（2）文中一共寫了廣玉蘭花的幾種花形？
（3）請找到你最喜歡的一種花形再讀讀，讀出心中的感受？
生自由讀。
（師用小黑板出示這部分內(nèi)容）。
指導讀好這一節(jié)。
（4）同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。其實每一種花形都很美麗，不背下來真是可惜。下面老師給你們一段時間試著背下來，能背下來的全背，不能背的就選一種你最喜歡背下來。
教師小結(jié)：這一節(jié)先總寫同一棵廣玉蘭樹上能看到花開的各種形態(tài)，接著分別具體介紹花開的四種形態(tài)，最后再總寫遠遠望去，一株廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族。（板書：總—分—總）。
4、讀第4、5段，了解葉片美。
接著請個同學課文的四五兩小節(jié)，這兩節(jié)又是寫了廣玉蘭的什么呢？
板書：葉片。
自由發(fā)言。
蘭花還需綠葉襯，因為有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗。
板書：生命力旺盛。
5、讀第6小節(jié)，體會作者的贊美之情。
四、揣摩寫法，以讀引寫。
1、配樂欣賞，邊聽邊想，這篇文章，是怎樣寫廣玉蘭的？
現(xiàn)在讓我們再回過頭來讀一讀課文，看看作者是怎樣來描寫廣玉蘭的。
先寫什么后寫什么再寫什么最后贊美了什么。
2、課堂小練筆：模仿本文寫法，寫一種植物。
今天，老師請同學們模仿本文的寫作方法，來做個小練筆，寫一寫水仙花的花或葉。
先欣賞一組水仙花的圖片，請欣賞。
老師也帶來了一盆水仙花，同學們可以摸摸、聞聞、看看，再寫寫。
現(xiàn)在開始。
學生完成后班級交流。
五、全文小結(jié)。
廣玉蘭。
幽香。
花：色質(zhì)。
花形。
葉：葉片。
生命力旺盛。
教材分析。
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三單元中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美，比喻貼切，用詞準確、生動，尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。
學情分析。
學生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學生的經(jīng)驗，又要借助直觀幫助感悟。文章淺近易讀，通過研讀，相信學生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。教師要在這個基礎(chǔ)上，通過“教學”引導學生體會文章的語言美，學習并嘗試運用課文描狀景物的寫法，以求學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面有明顯的“增量”。
教學理念：
1、以發(fā)現(xiàn)“美”、欣賞美為主線，貫穿課堂教學。通過欣賞廣玉蘭的圖片、范讀課文感受美；研讀課文體會美；朗讀交流感悟美；再讀體會語言美；總結(jié)拓展體驗美等環(huán)節(jié)，讓學生在自主感悟語言的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一，實現(xiàn)有效學習。既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養(yǎng)學生的審美情趣，又要通過研讀課文學習一些寫作的方法，并進行課堂“小練筆”訓練，讓學生嘗試使用這些方法，實現(xiàn)知識、技能的遷移。
3、在自主學習中享受學習的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學活動從更高境界來說，應(yīng)該是童年生活的享受，讓學生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂?！比绻麑W生將學習當成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學不好的呢？而這，需要我們教師改變教學方法，開放地、讓學生自由地說干就干讀書、快樂地表達，在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學習，學得輕松，學得快樂！
廣玉蘭教學設(shè)計篇十九
1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
2、結(jié)合課文理解文中重點句子的意思。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能選擇自己喜歡的自然段背誦。
2、能找出課文中的中心句子，弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的。
3、能理解課文內(nèi)容，感受廣玉蘭的美，體會作者的思想感情。
通過學習課文，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中感受美。
1、教學重點：理解課文內(nèi)容，體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。
2、教學難點：引導學生讀懂文中表現(xiàn)生命力旺盛的句子，并體會作者的思想感情。
多媒體。
第二課時。
導入。
1、快速默讀第二段，想想作者是從哪些方面寫廣玉蘭的？著重寫它的哪一方面?（生：默讀，交流）。
2、交流后板書：花瓣、形態(tài)、葉片。
3、理解第二自然段。
（1）指名讀，找出兩個詞來概括花的特點。（生：讀課文，找內(nèi)容：潔凈、高雅）。
（2）你從哪些語句看出花的這一特點？
（3）幻燈出示句子：“我無法用文字準確形容那花瓣的'彩．．．．．．它又顯得那樣柔韌而有彈性。”
（4）這句話寫得好嗎？好在哪里？你從中讀出了什么？
（5）指導朗讀。
4、理解第三自然段。
（1）接著，作者又向我們介紹了什么？自由讀第三自然段，用“一”畫出中心句。（生：讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容）。
（2）仔細讀有關(guān)句子，對照插圖體會，你覺得哪一句寫得好？為什么？從中你體會到作者怎樣的思想感情？（生分組討論、交流，教師適時指導。）。
（3）再讀課文，思考：這一自然段寫了廣玉蘭開的哪幾種形態(tài)？邊讀邊用“”畫出相關(guān)詞語。（生：讀課文找內(nèi)容，教師適時板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝）。
（4）你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的一種，互相說說為什么？
（5）學生在書上插圖中找出四種形態(tài)的廣玉蘭花，并用筆在花旁邊注出。
（6）幻燈出示：“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族?！苯Y(jié)合插圖理解意思。
（7）指導朗讀第三自然段。
（8）試背。
5、理解第四、五自然段。
（1）作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)，還寫了什么?（葉片）。
（2）自由朗讀第四、五自然段，思考、討論：廣玉蘭葉片有什么特點？（終年不?。?。
（3）讀讀第四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子。
（4）結(jié)合課后練習題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會句子的思想感情。
1、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，充滿了無比旺盛的生命力。學到這里，你想對廣玉蘭說什么呢？（學生自由說）。
2、作者對廣玉蘭說了什么呢？
3、齊讀最后一個自然段。
1、本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（仔細觀察，抓住特點）。
2、你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？
課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時間仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說它的樣子，再寫下來。
氣味淡淡幽香。
廣玉蘭花瓣潔凈高雅生命力旺盛。
形態(tài)生生不息。
葉片終年不敗。
廣玉蘭教學設(shè)計篇二十
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十二冊第六組中的第一篇課文，描寫了廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。本文語言優(yōu)美，用詞生動，修辭貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。我在本課的教學中努力做到以下幾點：
“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！痹谏鲜鼋虒W片斷之中，我努力為學生營造一份個性化的閱讀氛圍，給予學生自主的解讀時空，讓學生“各取所愛”地選擇文字與畫面進行品讀欣賞。課堂上，學生們的閱讀興致很高，產(chǎn)生了強烈的自主閱讀內(nèi)驅(qū)力，從而動態(tài)生成了許多精彩的個性化閱讀觀點。含羞待放的，剛剛綻放的，完全盛開的，已經(jīng)凋謝的這些不同形態(tài)的廣玉蘭花，在不同學生的審美情感世界里，各有其惹人喜愛的一面。閱讀對話中，張揚學生個性化的閱讀價值取向，讓學生率性而讀，率性而說，在學生彼此個性化閱讀對話的基礎(chǔ)上，來進行“潤物細無聲”的文本解讀的“同化”與“順應(yīng)”，正是因為在上述教片斷之中，我注重充分展現(xiàn)學生個性化閱讀的過程，才使得這段閱讀對話顯得是如此的多元與立體。
個性化閱讀為學生們展開了一幅幅多姿多彩的廣玉蘭花的畫卷，由于學生們的審美情感價值取向往往更側(cè)重于含羞待放的，剛剛綻放的，完全盛開的廣玉蘭花，容易忽略已經(jīng)凋謝的，而這一姿態(tài)的廣玉蘭花中所蘊含著的旺盛生命力，恰恰是本文所倡導的核心價值觀。在上述教學片斷之中，我在充分聽取了學生們個性化的閱讀對話之后，適時地給予文本核心價值的點撥——“大家對廣玉蘭的花是各有所好。那么，有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?”這一點撥既注意到尊重學生上面的種種個性化的解讀，又注意到引導學生全面地審視廣玉蘭的花，從而對廣玉蘭花的不同姿態(tài)做出全方位的評判。我在此時的'點撥，目的不是要學生把廣玉蘭的外表美和內(nèi)在美對立起來，非要爭個高下，而是通過點撥，看到廣玉蘭花的另一面，看到花中蘊含的旺盛生命力。
閱讀教學中，“讀”的地位應(yīng)該是至高無上的。閱讀教學既是以“讀”為出發(fā)點，同時又是以“讀”為落腳點，一個“讀”字貫穿著閱讀過程的始終。教師若是深悟“讀”的真諦，在閱讀教學中能以簡馭繁，把“讀”字進行到底，往往可以收到事半功倍的效果。在上述教學片斷之中，我緊扣一個“讀”字，引導學生一步步走進文本之中，走進廣玉蘭花的不同姿態(tài)之中，來欣賞畫面，品味語言。
一是引導學生在自讀中，整體感知廣玉蘭花的不同形態(tài)。這里的“讀”是粗放的，概括的，為接下來的精讀感悟奠定基礎(chǔ)。
二是引導學生在聽讀中，品味語言，展開想象，建構(gòu)畫面，注入感情。這里的“讀”是精細的，深入的，讀與聽、讀與悟、讀與說、讀與想象、讀與畫面、讀與情感交織在一起，“讀”編織了一條文本解讀的大網(wǎng)。
三是引導學生熟讀成誦，內(nèi)化積累。這里的“讀”是內(nèi)化的，熟練的，通過讀把文本中的語言轉(zhuǎn)換成自己的語言，貯存在自己的語言庫中。