編寫好教案可以提前預估學生可能出現(xiàn)的問題和困惑，準備相應(yīng)的解決方案。教師編寫教案時需要注重教學目標的明確和可操作性?？紤]如何設(shè)計一份有效的教案，是每位教師都需要思考的問題。
蟈蟈與蛐蛐教案篇一
1、理解兒歌，模仿兒化發(fā)音及角色的音調(diào)，嘗試用不同動作來表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。
2、在聽、說、看、演、玩中感受體驗京韻兒歌幽默詼諧的獨特韻味。
3、懂得不能隨便說大話的道理。
【活動準備】。
ppt課件，錄音，頭飾道具若干，雙響筒。
【活動過程】。
2、看國畫風格的圖片，認識蟈蟈和蛐蛐小哥倆兒。
3、在看看、找找、說說中學習兒歌前半部分，發(fā)現(xiàn)并體驗兒歌的獨特韻味。
（1）教師在節(jié)奏鼓點中，表演兒歌前半段，引發(fā)幼兒學習愿望。
（2）共同尋找兒歌的特點，模仿兒歌里有趣的發(fā)音、動作。發(fā)現(xiàn)帶兒化音詞眼，模仿體驗北方人說話的特點。
（3）用兒化音、動作、不同音色表演第一段兒歌，在說說做做中感受京韻兒歌的趣味性。
4、學習兒歌的后半部分，大膽表現(xiàn)哥倆吹牛的語言和動作，體驗兒歌幽默詼諧的風格。
（1）用自己的理解和表述來解釋吹牛的含義，為后半部分兒歌內(nèi)容作鋪墊。
（2）聽錄音，感知兒歌的句式結(jié)構(gòu)。
（3）看圖幫助了解對白含義，借助動作提示兒歌內(nèi)容，表現(xiàn)相互吹牛皮的得意和自大模樣。
（4）分角色練習對話，在呼應(yīng)表演過程中進一步熟悉兒歌的內(nèi)容和動作。
5、完整表演兒歌，體會并大膽表現(xiàn)京韻兒歌的趣味性。
小結(jié)：說大話、愛吹牛皮可不是一件好事情，所以我們小朋友平時能不能說大話。
蟈蟈與蛐蛐教案篇二
一、教學目標：
1.理解兒歌內(nèi)容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。
2.體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
3.懂得不能隨便說大話的道理。
二、教學準備：
1.蟈蟈、蛐蛐圖片各一張。2.電腦、電視機、轉(zhuǎn)換儀。
三、教學重點與難點：
重點：理解兒歌內(nèi)容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。
難點：體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
四、教學方法與手段：
情景演示法、直觀感受法、、設(shè)問導答法。
五、教學過程：
教師活動。
幼兒活動。
設(shè)計意圖。
一、出示蟈蟈、蛐蛐圖片，激發(fā)興趣。
1.出示蟈蟈和蛐蛐圖片，認識蟈蟈和蛐蛐。
師：小朋友們你們認識這2只小蟲嗎？剛才我們認識了蟈蟈，現(xiàn)在來看看這是誰呢？
2.師：今天蟈蟈和蛐蛐都來到了我們班，它們兩個還有一首好聽的兒歌呢，我們一起來聽一聽吧！
1.觀察蟈蟈和蛐蛐的圖片，認識蟈蟈和蛐蛐。
2.理解教師小結(jié)，產(chǎn)生傾聽兒歌的愿望。
出示直觀的圖片，引出主題，使幼兒更仔細地觀察蛐蛐和蟈蟈，認識蟈蟈和蛐蛐，初步感知它們各自不同的特點。
二、幼兒學習兒歌，理解兒歌內(nèi)容。1.組織幼兒傾聽老師念兒歌。
2.提問：
（1）剛才你聽到了什么？你覺得這首兒歌有趣嗎？哪個地方有趣？
（2）蟈蟈和蛐蛐兒是怎樣吹牛皮的？聽我再來說一說。
3.小結(jié)：兒歌中念的時候有“兒化音”，因為這是北京人說話的.京味兒。
4.指導幼兒份角色念兒歌。
（提醒幼兒表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情）。
5.組織幼兒完整念兒歌。
1.集體安靜傾聽教師朗誦兒歌內(nèi)容。
2.根據(jù)教師提問，理解兒歌內(nèi)容。
3.傾聽教師小結(jié)，感知兒化音，了解兒歌中哪些部分是帶“兒化音”的。
4.與教師分角色念兒歌，掌握兒歌內(nèi)容。
5.集體念兒歌，完整記憶兒歌內(nèi)容。
幼兒欣賞兒歌后，通過教師提問發(fā)現(xiàn)用兒化音念的不同，感知這首兒歌的京味兒，使幼兒了解北京話的特點。運用多種方法手段，欣賞、分角色念兒歌、集體念兒歌的過程中，使幼兒掌握兒歌內(nèi)容。
三、游戲中提升經(jīng)驗，懂得不能隨便說大話。
1.教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進行游戲。
2.討論：吹牛皮有什么不好？
3.小結(jié)：我們以后都不能做吹牛皮的人不能說大話，要做一個事實求是的人。
1.分角色與教師進行游戲。
2.說說吹牛皮有什么不好。
3.理解老師的小結(jié)，知道不能做吹牛皮的人。
這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合兒歌內(nèi)容，讓孩子們理解吹牛皮是不好的，要做個實事求是的人。
蟈蟈與蛐蛐教案篇三
這是濟慈早期創(chuàng)作了一首富于哲理性的小詩，洋溢著明朗歡樂的情調(diào)。
詩人以精細的觀察，抒寫了夏日郊外的蟈蟈和冬夜爐邊的蟋蟀交替歌唱的情景。但開頭疲于暑熱的鳥兒，其實是春天的歌手，而蛐蛐生命力最旺盛的時刻正是秋季(可參看濟茲的《秋頌》)，況且，春秋兩季正是百鳥爭鳴，千蟲歡唱的黃金時節(jié)。這樣，實際上詩人是揭示了一年四季大自然歌聲不絕的規(guī)律，從而贊頌了大自然周而復始、生命不息的美。這種美是永恒的，“大地的詩歌從來不會死亡”正點出了這首詩的主題。
這首小詩很富于田園詩的情趣。著墨不多，冬夏兩幅小景宛然在目。夏日的草地、籬笆和濃陰，冬夜令人昏昏欲睡的溫暖的爐邊，把人自然引入靜謐安詳?shù)木辰?。這時傳來的蟈蟈和蟋蟀的聲音，更襯托出環(huán)境的幽靜，真可謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，收到以動襯靜的效果，能喚起人一種親切的回憶。為了適于表達主題，詩人采用了冬夏對比的手法，然而，由于夏冬兩種境界之情調(diào)十分相似，加上詩人明寫冬夏，暗示春秋，末尾又添上由蟋蟀到蟈蟈的巧妙聯(lián)想，使全詩渾然一體，毫無割裂之感。
蟈蟈與蛐蛐教案篇四
1、體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
2、了解北方戲曲拖長腔、回環(huán)的特點，并能初步分角色演唱歌曲。
3、懂得不能隨便說大話的道理。
[活動準備]。
1、幼兒事先學會與教師分角色朗誦歌詞。
2、歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機。
[活動過程]。
一、朗誦歌詞導入。
教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。
二、欣賞歌曲，了解歌曲的風格。
完整聽音樂一遍，提問：這首歌有趣嗎?
哪個地方有趣?[拖長腔、兒化音]。
跟我們以前學的歌有什么不一樣?[聽起來像唱戲]。
三、學唱歌曲。
2、提問：蟈蟈和蛐蛐在介紹自己時是怎么唱的?[幼兒學唱前四句，并總結(jié)出前三句旋律一樣，第四句的音低下去]之后分角色演唱第一段。
3、提問：吹牛皮是什么樣子?[幼兒模仿吹牛皮時得意的樣子]之后換角色演唱。
四、不同形式演唱歌曲。
1、小結(jié)學唱歌曲部分。
2、完整演唱一遍，要求要把歌詞唱清楚。
3、自己選擇角色演唱一遍，要求表現(xiàn)出得意神情。
五、游戲中提升經(jīng)驗。
1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進行游戲。
2、討論：吹牛皮有什么不好。
3、小結(jié)：以后都不做吹牛皮的人。
蟈蟈與蛐蛐教案篇五
2、寫景詩的特點。
分析寫景詩的意境。
欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
一、導入。
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情。
四、整體把握；
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、問題研究：
這首施在構(gòu)思上有什么特點？
（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）。
六、課后練習一：
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
第二首：《夜》。
一、作者簡介：
葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。
二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美。
第一節(jié)：寫夜的靜謐。
第二節(jié)：寫溪水的歌唱。
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。
三、結(jié)合課后練習二訓練：
1、用自己的話，描繪所寫的夜景。
2、這首詩傳出詩人怎樣的心境？
四、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。
五、當堂做完《目標檢測》。
這首詩意境非常美，對學生而言較難理解，教學中應(yīng)當注意激發(fā)學生的感情，從中體會詩歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。
蟈蟈與蛐蛐教案篇六
1、感受歌曲歡快的節(jié)奏，樂意表達、表現(xiàn)。
2、感受歌曲中春天的詩意與韻律美，體驗春天的美好。
活動準備：柳條、浪花、桃花、雨絲、音樂、錄音機、禮物、小燕子一個。
活動過程。
一、直接導入。
春天悄悄地來了，有個朋友唱著歌兒，也飛回來了，你們聽!
二、欣賞活動。
1、第一遍欣賞，初步感受歌曲旋律。
呀!誰來了啊?(小燕子)。
原來是小燕子飛來了啊?小燕子從哪來的?
小燕子為什么從南方飛回來了啊?
2、第二遍欣賞，感受歌曲輕快的節(jié)奏，體會小燕子愉悅的心情。
(邊欣賞，教師邊用手演示：小燕子唱著輕快的歌曲，在天空中飛舞……)。
(1)小燕子的心情到底怎么樣?
你是怎么知道的?
(2)小燕子多高興啊，它從南方飛回來，發(fā)現(xiàn)我們這里有很多變化，小燕子看到了什么?
(引導幼兒回憶有關(guān)春天的經(jīng)驗。)。
3、第三遍欣賞：和小燕子一起感受春天的美麗景象。
(1)你們瞧，小燕子在天空中多快樂啊，讓我們也用自己的小手當成翅膀，和小燕子一起看看春天的美景。
教師一遍做手勢，一遍用語言引導：
(2)小燕子快樂地從南方飛回來啦。它一會飛向高處，看到柳樹姐姐在梳辮子;。
一會兒飛過水面，層層浪花跳著春天的舞;它飛上桃樹，桃花妹妹哈哈笑;。
它飛在春雨里，雨絲沙沙沙，唱著春天的歌謠……。
和小燕子一起飛翔，你們的心情怎么樣啊?
4、第四遍欣賞：小燕子的禮物。
(2)出示圖片，豐富歌詞。
剪柳條，綠油油，送給哥哥當魚鉤;。
剪浪花，藍瑩瑩，送給姐姐做花裙;。
剪桃花，紅艷艷，送給妹妹扎小辮;。
剪雨絲，亮晶晶，送給弟弟做風鈴。
三、活動結(jié)束。
蟈蟈與蛐蛐教案篇七
19、“寂寞”“嚴霜”等詞表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象。“彈”字用得準確，表現(xiàn)了聲音的輕快?！盃t邊”“升高的暖氣”寫出了冬日夜晚人們家中的溫馨氣氛。
20.美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當做大自然的歌手，把它們的鳴唱當做大自然的`詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃微生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
21、提示：同意這種看法。因為蛐蛐的歌兒給人一種溫暖的感覺;“仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”句將蟈蟈與蛐蛐連成一體，更表明大地的詩歌從來不會死亡，從來沒有停息。
22、蟈蟈的樂音是在春天的繁榮之后奏響的，“當所有的鳥兒因驕陽而昏暈”的時候，蟈蟈就在樹籬上盡情地歡唱。而蛐蛐是在冬夜，“當嚴霜凝成的一片寧靜”時，它在爐邊彈起了愉快的歌兒，它喚醒了人們對春的沉睡的記憶，當冬天來臨，新的春天也會接踵而至的，給人們帶來新的希望。所以，詩中說“大地的詩歌從來不會死亡”。由衷地贊嘆了大地的生命力。
蟈蟈與蛐蛐教案篇八
1．濟慈，________（國別）浪漫主義詩人，《蟈蟈與蛐蛐》出自他的第一部詩集________。葉賽寧，________（國別）詩人，他擅長描繪_______的景色。
2．辨別下列各句詩運用的修辭手法。
（1）當所有的鳥兒因驕陽而昏暈。（）。
（2）明月灑下它的光輝，給周圍一切披上銀裝。（）。
（3）一旦唱疲倦了，便舒適地棲息在可喜的草叢中間。（）。
能力提高。
1．反復朗讀《夜》，揣摩詩歌描繪的意境，試著用自己的話來描繪詩中所寫的夜景。
2．留心觀察一處景點或自己喜愛的一種物件，用幾行小詩的形式寫出你的真切感受。
開放探究。
閱讀下面的詩歌，回答問題。
又一個五月之夜。
［俄］費特。
多美的夜色！溫馨籠罩了一切！
午夜時分親愛的家鄉(xiāng)啊，謝謝！
掙脫冰封疆界，飛離風雪之國，
你的五月多么清新，多么純潔！
多美的夜色！繁星中的每一顆，
重新又溫暖柔和地注視著心靈。
空中，尾隨著夜鶯那婉轉(zhuǎn)的歌，
到處傳播著焦灼，洋溢著愛情。
白樺期待著，那半透風的葉子，
靦腆地招手，撫慰人們的目光。
白樺顫動著，像新娘面臨婚禮，
既欣喜又羞于穿戴自己的盛裝。
啊，夜色，你無形的容顏柔和，
無論什么時節(jié)也不會使我厭倦！
情不自禁吟唱著最新譜就的歌，
我再一次信步來到你的身邊。
1．這首詩描寫了什么景色？抒發(fā)了詩人怎樣的感情？
2．本詩第一節(jié)中的'“謝謝”，表達了詩人什么心情？
3．本詩第一節(jié)和第二節(jié)均以“多美的夜色！”開頭，二者的作用相同嗎？說說你的理解。
4．詩的第三節(jié)用了哪些修辭手法刻畫白樺樹？這樣寫可以收到怎樣的表達效果？
參考答案。
1．英《詩歌》俄羅斯農(nóng)／鄉(xiāng)村大自然。
2．（1）擬人（2）比喻、擬人（3）擬人。
3．美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌詠。詩人把蟈蟈和蛐蛐當做大自然的歌手，把它們的鳴唱當做大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
能力提高。
1．略2．略。
開放探究。
1．這首詩描繪了夏日五月夜晚的家鄉(xiāng)美景。抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的無比熱愛和自己回到家鄉(xiāng)的喜悅之情。
2．“謝謝”一詞，表達了詩人完全陶醉在家鄉(xiāng)美景中時的喜悅和激動。
3．第一節(jié)的“多美的夜色”確定了贊美家鄉(xiāng)夏日夜景、抒發(fā)喜悅心情的感情基調(diào)；第二節(jié)的“多美的夜色”則引起下文，引出對家鄉(xiāng)夏夜美景的具體描寫。
4．運用了比喻和擬人的修辭手法，形象生動地描繪了白樺樹在夜色下的柔美風姿，融情于景，富于感染力。
蟈蟈與蛐蛐教案篇九
在歌唱教學活動中教材的選擇很重要。一首歌曲只有先打動教師本身才能打動學生。我在第一次聽《蟈蟈和蛐蛐》時就被這首歌所吸引了，所以我在整個教學過程中表現(xiàn)出積極的投入，先將自身融入了歌曲中。
《蟈蟈和蛐蛐》以擬人化的手法，諷刺愛“吹?！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。
這種內(nèi)容和表現(xiàn)手法可以讓學生很感興趣，提高了學生的'學習積極性。所以在設(shè)計中主要讓學生體會歌曲的情趣、京韻，激發(fā)孩子們能大方的作為第一人稱來表現(xiàn)歌曲。特別是在唱到蟈蟈和蛐蛐在青草地上吹牛皮的情景的時候，讓學生充分發(fā)揮想象當時的情景，創(chuàng)編出表現(xiàn)詼諧、體現(xiàn)京韻的動作，用動作表現(xiàn)來表達情感，使學生加深對歌曲的理解。另外這首歌曲的戲曲風格，是一大特色。因此在同學們對京劇的感覺稍有體會后在學唱這首歌曲，大家會更好的把握歌曲的味道，而且以此激發(fā)大家對京劇的熱愛。
導入新課是音樂課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，好的導課能強烈地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生思維的廣闊性和靈活性，使學生在學習新課的開始就能迅速、主動進入最佳學習狀態(tài)，為新課教學創(chuàng)造良好的開端，提高課堂效率。
因此我在課的開頭就設(shè)計了欣賞學生耳熟能詳?shù)木└琛墩f唱臉譜》環(huán)節(jié)，并在欣賞讓學生觀賞了蟈蟈和蛐蛐故事的動畫片段。這樣激起了學生聆聽、思考的興致。這樣的環(huán)節(jié)呢，也把學生印象中“咿咿呀呀”的比較枯燥難懂的京劇多彩的展開、呈現(xiàn)在了學生面前。又緊跟問題“它是純粹的京劇嗎？”，引出本課歌曲體裁京歌的內(nèi)容，做好了初步的激趣，并把遙不可及的京劇一下拉近了學生的身邊，把本課的大基調(diào)確立好了。本科我運用了快板這樣的音樂器材和歌曲風格聯(lián)系起來，用快板演示出休止符的特點，這樣學生就很快掌握了本科重難點。對于學習動力，我一直認為競爭是比較有效的手段。本課我也采用了兩次競爭，一是學唱環(huán)節(jié)的分組分段學唱比賽，二是創(chuàng)編音樂劇表演的環(huán)節(jié)上。有大范圍的比賽、有小范圍的對抗，加上老師的語言調(diào)動，都形成了良好的學習動力。
總之，本課教學可以用兩句話概括：一是興趣是最好的老師。二是競爭是最好的動力。通過這兩點來有效地讓學生通過各種音樂活動來學會歌曲、體驗京韻、體會詼諧、表現(xiàn)歌曲。
蟈蟈與蛐蛐教案篇十
在歌唱教學活動中教材的選擇很重要。一首歌曲只有先打動教師本身才能打動學生。我在第一次聽《蟈蟈和蛐蛐》時就被這首歌所吸引了，所以我在整個教學過程中表現(xiàn)出積極的投入，先將自身融入了歌曲中。
《蟈蟈和蛐蛐》歌曲以擬人化的手法，諷刺愛“吹?！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。這種特殊的內(nèi)容和表現(xiàn)手法可以讓學生很感興趣，提高了學生的學習積極性。
因為《蟈蟈和蛐蛐》這首歌采用了京劇和京韻大鼓兩種不同的音樂元素，考慮到學生沒有接觸過這些內(nèi)容,所以我是這樣來設(shè)計課堂的:首先對京劇的發(fā)源,京劇的行當和臉譜等做了一個簡短的講解。隨又引導學生觀看了京韻大鼓視頻《長壽村》，讓學生通過聆聽，從音樂節(jié)奏、速度、情緒、表演、伴奏樂器等方面初步感受京韻大鼓的特點，為下面的歌曲教學做好了鋪墊。
在歌曲教學環(huán)節(jié)之前我設(shè)計一個聽故事的環(huán)節(jié)，目的是讓學生了解歌曲的內(nèi)容，明白做人要踏實不能浮夸的道理，同時能通過快板這種極具表現(xiàn)力的表演形式激發(fā)學生的表演欲望，這一設(shè)計又大大的.吸引了學生的注意力，這樣孩子們帶著好奇與期待很順利的進入了下面的歌曲學唱環(huán)節(jié)。
在歌曲學唱過程中，我按照歌曲內(nèi)容三步曲的形式進行了教學，第一步自我介紹，第二步吹牛皮，第三步看結(jié)局。同時，在每一段落中強調(diào)所要注意的重點，分步解決問題。這樣，學生很快就掌握了歌曲，并能完整的進行演唱。
但是學生初次接觸到京韻，對京韻的理解和表現(xiàn)還不是很到位，因為這歌好聽，拖腔唱起來很有韻味，學生喜歡唱，偶爾也能聽出京韻味道。其次，學生對歌曲中重點節(jié)奏及拖腔的掌握情況還有待課后延伸，復習與鞏固，另外，學生聆聽音樂的習慣還要加強，這節(jié)課聽的內(nèi)容較多，要多聽，才能掌握京韻特點與感覺。
蟈蟈與蛐蛐教案篇十一
這是一首敘述性的詼諧歌曲。歌曲以擬人化的手法，諷刺愛“吹牛”的“蟈蟈”和“蛐蛐”相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。這種特殊的內(nèi)容和表現(xiàn)手法學生很感興趣，提高了學生的學習積極性。所以在設(shè)計中主要讓學生體會歌曲的情趣，以此激發(fā)對京劇的熱愛。
教學中第一部分的.設(shè)計注重以下三點：
1、學生聆聽音樂的習慣培養(yǎng)。耳朵是第一位的老師，會聆聽才會唱好歌。
2、通過交流及演唱，進一步感受歌曲中帶京劇味兒的裝飾音、兒話音、念白、拖腔、數(shù)板方面的特點，并學會分段。
3、情感目標的落實到位，從故事中得到啟迪，懂得做人做事要踏踏實實，莫浮夸吹牛。
第二部分的設(shè)計注重以下幾點的實施：
1、過程目標的達成度；認知目標的實施和檢驗。
2、學生對歌曲音準節(jié)奏的把握，以豎笛作為輔助工具進行學唱，教學中落實到某一句、某一字，也可點擊教學光盤中的相應(yīng)句子多次聆聽，促進高效的學習。
3、學生對京韻的理解和表現(xiàn)，重在感受、模仿。
4、學生的模仿、內(nèi)化能力。處理歌曲，實現(xiàn)從會唱到演唱的的提升。
整體看來，時間的把握出現(xiàn)偏差，主要是上課時過于細致，應(yīng)偏重于整體感受、體驗，著重抓個別部分難點細細落實。
蟈蟈與蛐蛐教案篇十二
在歌唱教學活動中教材的選擇很重要。一首歌曲只有先打動教師本身才能打動學生。我在第一次聽《蟈蟈和蛐蛐》時就被這首歌所吸引了，所以我在整個教學過程中表現(xiàn)出積極的投入，先將自身融入了歌曲中。
《蟈蟈和蛐蛐》以擬人化的手法，諷刺愛“吹?！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。
這種內(nèi)容和表現(xiàn)手法可以讓學生很感興趣，提高了學生的學習積極性。所以在設(shè)計中主要讓學生體會歌曲的情趣、京韻，激發(fā)孩子們能大方的作為第一人稱來表現(xiàn)歌曲。特別是在唱到蟈蟈和蛐蛐在青草地上吹牛皮的情景的時候，讓學生充分發(fā)揮想象當時的情景，創(chuàng)編出表現(xiàn)詼諧、體現(xiàn)京韻的動作，用動作表現(xiàn)來表達情感，使學生加深對歌曲的理解。另外這首歌曲的戲曲風格，是一大特色。因此在同學們對京劇的感覺稍有體會后在學唱這首歌曲，大家會更好的把握歌曲的味道，而且以此激發(fā)大家對京劇的熱愛。
導入新課是音樂課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，好的導課能強烈地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生思維的廣闊性和靈活性，使學生在學習新課的開始就能迅速、主動進入最佳學習狀態(tài)，為新課教學創(chuàng)造良好的開端，提高課堂效率。
因此我在課的開頭就設(shè)計了欣賞學生耳熟能詳?shù)木└琛墩f唱臉譜》環(huán)節(jié)，并在欣賞中提煉了有效的問題“三個一”——‘一種藝術(shù)形式’、‘一個藝術(shù)動作’、‘一件樂器’。這樣的提問目的明確、答案集中，而且激起了學生聆聽、思考的興致。這樣的環(huán)節(jié)呢，也把學生印象中“咿咿呀呀”的比較枯燥難懂的京劇多彩的展開、呈現(xiàn)在了學生面前。又緊跟問題“它是純粹的京劇嗎？”，引出本課歌曲體裁京歌的內(nèi)容，做好了初步的激趣，并把遙不可及的京劇一下拉近了學生的身邊，把本課的大基調(diào)確立好了。
對于學習動力，我一直認為競爭是比較有效的手段。本課我也采用了兩次競爭，一是學唱環(huán)節(jié)的分組分段學唱比賽，二是創(chuàng)編音樂劇表演的環(huán)節(jié)上。有大范圍的比賽、有小范圍的對抗，加上老師的語言調(diào)動，都形成了良好的學習動力。
蟈蟈與蛐蛐教案篇十三
1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點。
2、寫景詩的特點。
【能力目標】。
分析寫景詩的意境。
【教育目標】。
欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
【重點難點】。
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
【課時安排】。
1課時。
【教學過程】。
一、導入。
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情。
四、整體把握。
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、問題研究。
這首施在構(gòu)思上有什么特點?
提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分;動靜相襯，意境優(yōu)美。
六、課后練習一。
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
七、知識概述。
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”交織而成的“大地的詩歌”，是那樣富有生機，那樣充滿“喜悅”。
八、重點知識介紹。
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌大自然美如詩歌，永遠歌聲不斷，永遠充滿生機。
這首詩構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩分為前后對應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，來點明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構(gòu)思頗具匠心。
這首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁?！爱斔械镍B兒因驕陽而昏暈，/隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹籬上”，“可喜的草叢”，這些景物描寫表現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁的喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成/一片寧靜”，“在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中”，表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對照又十分和諧，反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在那草茸茸的山上鳴叫”結(jié)尾，將前后兩幅畫面疊印在一起，讓冬天“蛐蛐的歌兒”呼應(yīng)盛夏“蟈蟈的樂音”，交織成一首此起彼伏的“從來不會死亡”“從來沒有停息”的“大地的詩歌”。這首詩的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，使人們深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
【理解與賞析】。
蟈蟈與蛐蛐教案篇十四
《蟈蟈和蛐蛐》是音樂五年級下冊第六課中的一首歌曲，整首歌以詼諧擬人的手法，諷刺了愛“吹?！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”，它倆相互吹捧、要踏踏實實、做個誠實的人。在教授歌曲時，我以兩幅圖片（蟈蟈和蛐蛐）導入新課，在欣賞中讓學生猜這是大自然中哪兩位朋友，孩子在思考交流中認識了這是昆蟲蟈蟈和蛐蛐。通過欣賞圖片激發(fā)了學生探索學習的興趣。接著我以圖中蟈蟈和蛐蛐的對話引入學唱歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，通過聆聽孩子們能很快的辨別歌曲的'情緒變化和歌曲風格，并能進行劃分歌曲樂段以不同情緒進行分唱，在孩子們完整演唱時，我用分角色演唱的方法讓學生表演唱，孩子們在表演中提高了學唱的興趣，并培養(yǎng)了學生模仿表演的能力。
蟈蟈與蛐蛐教案篇十五
《蟈蟈和蛐蛐》是一首具有京味的戲歌，里面包含評書說唱、京劇戲曲的音樂成分。因此我在設(shè)計本課時，首先從京劇欣賞作為導入部分，讓學生充分感受京劇給我們帶來的魅力，體驗國粹京劇的風格和韻味，激發(fā)學生學習民族音樂的興趣，充分欣賞和了解有關(guān)京劇音樂文化。在學習歌曲環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了范唱、按節(jié)奏讀歌詞、輕聲跟唱、歌曲處理和情緒處理環(huán)節(jié)，讓學生完整演唱歌曲。為了讓學生更好地演唱歌曲，把握歌曲的風格與特點，我又乘熱打鐵采用打擊樂伴奏和動作表演方式，加強學生對歌曲的鞏固練習，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在學習歌曲的過程中充分感受音樂、體驗音樂、創(chuàng)造音樂。
另外我設(shè)計了教師結(jié)合歌曲講述故事，讓學生從歌曲內(nèi)容里領(lǐng)悟“不要隨便說大話”的道理，來加深學習對歌曲內(nèi)涵的理解，本環(huán)節(jié)采用了學生喜歡聽故事的.方式來學習，起到事半功倍的效果。在結(jié)束部分，我通過總結(jié)和欣賞《唱臉譜》歌曲，加深了學生對京戲的進一步了解和體會。
本課設(shè)計將唱歌、樂器、律動、欣賞多種形式集于一體，充分發(fā)揮了學生的主動性和參與性，調(diào)動了學生的積極性，豐富了課堂的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅、開放自主的音樂環(huán)境和學習空間。
蟈蟈與蛐蛐教案篇十六
弱水三千，我只取一瓢飲。
對本詩歌的教學我旨在探索用詩歌的方式解讀詩歌。所以，在反復閱讀詩歌的基礎(chǔ)上抓以下五個點來構(gòu)建課堂教學：
1、從“蟈蟈的樂音”與“蛐蛐的歌兒”入手，把握詩歌語言的詩意特點，并由此引出詩歌的主旨：大自然無限的生機與活力。
2、閱讀詩歌中“大地的詩歌從來不會死亡”“大地的詩歌呀，從來沒有停息”兩個句子變化，把握詩歌行文的特點。
3、抓住夏天“蟈蟈樂音”中的“喜悅”與冬天“蛐蛐歌兒”中的“溫暖”體會詩歌詞語的凝練和詩意的美。
4、從詩歌的形式出發(fā)，溯源“十四行”格律詩，了解英國“十四行”格律詩的特點。
5、回歸內(nèi)容，提問由“蟈蟈”與“蛐蛐”你聯(lián)想到什么？體會：詩歌，是詩人的隱喻；詩歌，會留下詩人的影子。“蟈蟈”與“蛐蛐”就是詩人的化身。
二、教學目的。
（一）通過詩歌的詞語、意象、詩句解密詩歌。
（二）重點把握“蟈蟈”與“蛐蛐”兩個意象，從中體會詩人的“喜悅”與“溫暖”。
（三）通過閱讀與觀察，發(fā)現(xiàn)“十四行”詩的結(jié)構(gòu)特點。
（四）通過聯(lián)想，理解“蟈蟈”與“蛐蛐”就是詩人的化身。
三、教學過程。
（一）熱課。
你的興趣愛好是什么？（調(diào)試話筒，播放音樂。）。
（放蟈蟈的鳴叫。）。
請你說說：你聽到了什么？
夏日里蟈蟈的叫聲。
用“叫聲”不好，換一個優(yōu)美的詞語？
“歌唱”。“聽到夏日里蟈蟈在歌唱。”
其實，我們在七年級上冊學過一篇有關(guān)蟈蟈的文章，大家還有印象嗎？法布爾的《綠色蟈蟈》，我們來看看法布爾是怎么描寫蟈蟈的叫聲：
“在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂段，其余的則是伴唱。”
“蟈蟈的樂音”、“蛐蛐的歌兒”請大家從詩歌中劃出來。
詩人無限的喜悅、無限的生機、生命即使短暫也要唱出最嘹亮的高音、溫暖――――――。
了大自然的無限生機與活力。（6分鐘）。
（二）梳理關(guān)鍵句。
我們也回到那個奇妙的夜晚，感受蟈蟈的樂音與蛐蛐的歌兒，感受大自然無限的生機與活力。
這種無限的生機與活力，體現(xiàn)在詩歌中一個反復出現(xiàn)的詩句，請大家一齊朗讀并劃出來？
“大地的詩歌從來不會死亡：”
“大地的詩歌呀，從來沒有停息：”
請一位同學朗讀一下這兩句詩歌，其他同學來點評一下？
后面詩句感情更加強烈。什么原因造成的呢？
后面句子中的“呀”。
那我們看看詩歌原文：“thepoetryofearthisneverdead、”“thepoetryofearthisceasingnever、”
觀察一下，譯文與原文有什么區(qū)別？
第2個句子是沒有“呀”，這個“呀”是譯者加上去的，有什么目的？
情感上的遞進。一是便于抒情，二是行文需變化。
那么，我們可以把“呀”，放到第一個句子嗎？
不行。開篇鏗鏘有力表明自己立場，為后面抒情鋪墊；詩歌講究含蓄的美，一般不在開頭抒情。
請大家再觀察這兩個詩句，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
詩句后面用了冒號。這個標點符號有什么作用？
引出下面的詩句，起到自然分段的作用。也就是說前面寫得是蟈蟈的樂音；后面寫得是蛐蛐的歌兒。（4分鐘）。
（三）解讀意象。
（1）、解讀“蟈蟈”意象。
詩人在詩歌的前半部分借助“蟈蟈的樂音”表達什么情感？請用一個詞語概括。（齊讀課文蟈蟈部分的詩句）。
“喜悅”（板書）。
你這種感覺走進了蟈蟈的心靈，也走進了詩人的心靈。請同學把這幾句詩歌中帶有“喜悅”情感的詞語圈出來，并加以細細評點？（可以結(jié)合鳥的意象，比較蟈蟈旺盛的精力）。
“沉醉”：入迷，因為喜悅。
“盛夏的豪華”：交響樂，氣勢宏大，蟈蟈的狂歡。
“新割的草地”：用嗅覺感受大自然的清新。
“唱得疲勞”：喜悅之極，一直歌唱。
“舒適地棲息”：生活的愜意，內(nèi)心的滿足。
“可喜的草叢”：草叢也充滿了喜悅。
“飄蕩”：喜悅之情油然而生。（8分鐘）。
（2）、解讀“蛐蛐”意象。
蟈蟈在盛夏唱起了嘹亮的歌兒，那么到了冬季，萬物沉睡，大自然中的聲音消亡了嗎？
沒有。還有誰在嘹亮地歌唱？
蛐蛐。
不行。疊詞產(chǎn)生節(jié)奏音韻的美。
再來聽聽“蛐蛐的歌兒”（播放蛐蛐的叫聲）。結(jié)合詩句你從“蛐蛐的歌兒“中聽出了什么？用一個詞語概括。
“溫暖”（板書）。
說說詩歌中哪些詞語或者句子烘托了蛐蛐的“溫暖”？
“彈起”。能否改成“唱起”“發(fā)出”。辨析。
魯迅在《從百草園到三味書屋》中說：“油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。”
（動靜結(jié)合）。
“升高的暖氣”感受到冬日的溫暖。
“昏昏欲睡中，人們感受到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”從冬日的蛐蛐聯(lián)想到盛夏的蟈蟈，體會到蛐蛐在寒冷的冬日帶給我們盛夏的溫暖。
（小結(jié)：）為什么在詩歌的結(jié)尾要從“蛐蛐”重新寫到“蟈蟈”呢？除了前面感受到溫暖外，還有什么用意呢？（討論）。
詩人旨在表達“大地的詩歌從來不會死亡”，“大地的詩歌呀，從來不會停息”，大自然的歌唱是從夏天一直延續(xù)到冬天，一年四季，大地歌聲不斷。（6分鐘）。
（四）詩歌拓展。
余音。
1、這么淺顯的文章有必要放到初三的課本里嗎？
于是老師多次閱讀、反復觀察這首詩歌，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一個“秘密”。老師先賣一個關(guān)子，請大家來觀察這首詩歌的結(jié)構(gòu)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（打出詩歌完整的體例，讓學生發(fā)表看法。）。
蟈蟈與蛐蛐教案篇十七
《蟈蟈和蛐蛐》是首詼諧而具有京劇韻律的欣賞歌曲。它以擬人化的手法，諷刺愛“吹?！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。
這種內(nèi)容和表現(xiàn)手法可以讓學生很感興趣，提高了學生的學習積極性。我在第一次聽《蟈蟈和蛐蛐》時就被這首歌所吸引了，所以我在整個教學過程中表現(xiàn)出積極的投入，先將自身融入了歌曲中。
導入新課是音樂課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，好的導課能強烈地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生思維的廣闊性和靈活性，使學生在學習新課的開始就能迅速、主動進入最佳學習狀態(tài)，為新課教學創(chuàng)造良好的開端，提高課堂效率。這首歌曲的戲曲風格，是一大特色。因此我在課的開頭就設(shè)計了欣賞學生耳熟能詳?shù)木└琛墩f唱臉譜》環(huán)節(jié)，并在欣賞中提煉了有效的問題“三個一”——‘一種藝術(shù)形式’、‘一個藝術(shù)動作’、‘一件樂器’。這樣的提問目的明確、答案集中，而且激起了學生聆聽、思考的興致。這樣的環(huán)節(jié)呢，也把學生印象中“咿咿呀呀”的比較枯燥難懂的京劇多彩的展開、呈現(xiàn)在了學生面前。又緊跟問題“它是純粹的京劇嗎？”，引出本課歌曲體裁京歌的內(nèi)容，做好了初步的'激趣，并把遙不可及的京劇一下拉近了學生的身邊，把本課的大基調(diào)確立好了。在同學們對京劇的感覺稍有體會后在欣賞這首歌曲，大家會更好的把握歌曲的味道，而且以此激發(fā)大家對京劇的熱愛。
在欣賞教學設(shè)計中，我主要讓學生體會歌曲的情趣、京韻，激發(fā)孩子們能大方的作為第一人稱來表現(xiàn)歌曲。特別是在唱到蟈蟈和蛐蛐在青草地上吹牛皮的情景的時候，讓學生充分發(fā)揮想象當時的情景，創(chuàng)編出表現(xiàn)詼諧、體現(xiàn)京韻的動作，用動作表現(xiàn)來表達情感，使學生加深對歌曲的理解，有效地讓學生通過各種音樂活動來學會歌曲、體驗京韻、體會詼諧、表現(xiàn)歌曲。
但是學生初次接觸到京韻，對京韻的理解和表現(xiàn)還不是很到位，因為這歌好聽，拖腔唱起來很有韻味，學生喜歡唱，偶爾也能聽出京韻味道。學生對歌曲中重點節(jié)奏及拖腔的掌握情況還有待課后延伸，復習與鞏固；另外學生聆聽音樂的習慣還要加強，這節(jié)課聽錄音機范唱的次數(shù)較多，要多聽，才能掌握京韻特點與感覺。
蟈蟈與蛐蛐教案篇一
1、理解兒歌，模仿兒化發(fā)音及角色的音調(diào)，嘗試用不同動作來表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。
2、在聽、說、看、演、玩中感受體驗京韻兒歌幽默詼諧的獨特韻味。
3、懂得不能隨便說大話的道理。
【活動準備】。
ppt課件，錄音，頭飾道具若干，雙響筒。
【活動過程】。
2、看國畫風格的圖片，認識蟈蟈和蛐蛐小哥倆兒。
3、在看看、找找、說說中學習兒歌前半部分，發(fā)現(xiàn)并體驗兒歌的獨特韻味。
（1）教師在節(jié)奏鼓點中，表演兒歌前半段，引發(fā)幼兒學習愿望。
（2）共同尋找兒歌的特點，模仿兒歌里有趣的發(fā)音、動作。發(fā)現(xiàn)帶兒化音詞眼，模仿體驗北方人說話的特點。
（3）用兒化音、動作、不同音色表演第一段兒歌，在說說做做中感受京韻兒歌的趣味性。
4、學習兒歌的后半部分，大膽表現(xiàn)哥倆吹牛的語言和動作，體驗兒歌幽默詼諧的風格。
（1）用自己的理解和表述來解釋吹牛的含義，為后半部分兒歌內(nèi)容作鋪墊。
（2）聽錄音，感知兒歌的句式結(jié)構(gòu)。
（3）看圖幫助了解對白含義，借助動作提示兒歌內(nèi)容，表現(xiàn)相互吹牛皮的得意和自大模樣。
（4）分角色練習對話，在呼應(yīng)表演過程中進一步熟悉兒歌的內(nèi)容和動作。
5、完整表演兒歌，體會并大膽表現(xiàn)京韻兒歌的趣味性。
小結(jié)：說大話、愛吹牛皮可不是一件好事情，所以我們小朋友平時能不能說大話。
蟈蟈與蛐蛐教案篇二
一、教學目標：
1.理解兒歌內(nèi)容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。
2.體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
3.懂得不能隨便說大話的道理。
二、教學準備：
1.蟈蟈、蛐蛐圖片各一張。2.電腦、電視機、轉(zhuǎn)換儀。
三、教學重點與難點：
重點：理解兒歌內(nèi)容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。
難點：體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
四、教學方法與手段：
情景演示法、直觀感受法、、設(shè)問導答法。
五、教學過程：
教師活動。
幼兒活動。
設(shè)計意圖。
一、出示蟈蟈、蛐蛐圖片，激發(fā)興趣。
1.出示蟈蟈和蛐蛐圖片，認識蟈蟈和蛐蛐。
師：小朋友們你們認識這2只小蟲嗎？剛才我們認識了蟈蟈，現(xiàn)在來看看這是誰呢？
2.師：今天蟈蟈和蛐蛐都來到了我們班，它們兩個還有一首好聽的兒歌呢，我們一起來聽一聽吧！
1.觀察蟈蟈和蛐蛐的圖片，認識蟈蟈和蛐蛐。
2.理解教師小結(jié)，產(chǎn)生傾聽兒歌的愿望。
出示直觀的圖片，引出主題，使幼兒更仔細地觀察蛐蛐和蟈蟈，認識蟈蟈和蛐蛐，初步感知它們各自不同的特點。
二、幼兒學習兒歌，理解兒歌內(nèi)容。1.組織幼兒傾聽老師念兒歌。
2.提問：
（1）剛才你聽到了什么？你覺得這首兒歌有趣嗎？哪個地方有趣？
（2）蟈蟈和蛐蛐兒是怎樣吹牛皮的？聽我再來說一說。
3.小結(jié)：兒歌中念的時候有“兒化音”，因為這是北京人說話的.京味兒。
4.指導幼兒份角色念兒歌。
（提醒幼兒表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情）。
5.組織幼兒完整念兒歌。
1.集體安靜傾聽教師朗誦兒歌內(nèi)容。
2.根據(jù)教師提問，理解兒歌內(nèi)容。
3.傾聽教師小結(jié)，感知兒化音，了解兒歌中哪些部分是帶“兒化音”的。
4.與教師分角色念兒歌，掌握兒歌內(nèi)容。
5.集體念兒歌，完整記憶兒歌內(nèi)容。
幼兒欣賞兒歌后，通過教師提問發(fā)現(xiàn)用兒化音念的不同，感知這首兒歌的京味兒，使幼兒了解北京話的特點。運用多種方法手段，欣賞、分角色念兒歌、集體念兒歌的過程中，使幼兒掌握兒歌內(nèi)容。
三、游戲中提升經(jīng)驗，懂得不能隨便說大話。
1.教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進行游戲。
2.討論：吹牛皮有什么不好？
3.小結(jié)：我們以后都不能做吹牛皮的人不能說大話，要做一個事實求是的人。
1.分角色與教師進行游戲。
2.說說吹牛皮有什么不好。
3.理解老師的小結(jié)，知道不能做吹牛皮的人。
這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合兒歌內(nèi)容，讓孩子們理解吹牛皮是不好的，要做個實事求是的人。
蟈蟈與蛐蛐教案篇三
這是濟慈早期創(chuàng)作了一首富于哲理性的小詩，洋溢著明朗歡樂的情調(diào)。
詩人以精細的觀察，抒寫了夏日郊外的蟈蟈和冬夜爐邊的蟋蟀交替歌唱的情景。但開頭疲于暑熱的鳥兒，其實是春天的歌手，而蛐蛐生命力最旺盛的時刻正是秋季(可參看濟茲的《秋頌》)，況且，春秋兩季正是百鳥爭鳴，千蟲歡唱的黃金時節(jié)。這樣，實際上詩人是揭示了一年四季大自然歌聲不絕的規(guī)律，從而贊頌了大自然周而復始、生命不息的美。這種美是永恒的，“大地的詩歌從來不會死亡”正點出了這首詩的主題。
這首小詩很富于田園詩的情趣。著墨不多，冬夏兩幅小景宛然在目。夏日的草地、籬笆和濃陰，冬夜令人昏昏欲睡的溫暖的爐邊，把人自然引入靜謐安詳?shù)木辰?。這時傳來的蟈蟈和蟋蟀的聲音，更襯托出環(huán)境的幽靜，真可謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，收到以動襯靜的效果，能喚起人一種親切的回憶。為了適于表達主題，詩人采用了冬夏對比的手法，然而，由于夏冬兩種境界之情調(diào)十分相似，加上詩人明寫冬夏，暗示春秋，末尾又添上由蟋蟀到蟈蟈的巧妙聯(lián)想，使全詩渾然一體，毫無割裂之感。
蟈蟈與蛐蛐教案篇四
1、體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
2、了解北方戲曲拖長腔、回環(huán)的特點，并能初步分角色演唱歌曲。
3、懂得不能隨便說大話的道理。
[活動準備]。
1、幼兒事先學會與教師分角色朗誦歌詞。
2、歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機。
[活動過程]。
一、朗誦歌詞導入。
教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。
二、欣賞歌曲，了解歌曲的風格。
完整聽音樂一遍，提問：這首歌有趣嗎?
哪個地方有趣?[拖長腔、兒化音]。
跟我們以前學的歌有什么不一樣?[聽起來像唱戲]。
三、學唱歌曲。
2、提問：蟈蟈和蛐蛐在介紹自己時是怎么唱的?[幼兒學唱前四句，并總結(jié)出前三句旋律一樣，第四句的音低下去]之后分角色演唱第一段。
3、提問：吹牛皮是什么樣子?[幼兒模仿吹牛皮時得意的樣子]之后換角色演唱。
四、不同形式演唱歌曲。
1、小結(jié)學唱歌曲部分。
2、完整演唱一遍，要求要把歌詞唱清楚。
3、自己選擇角色演唱一遍，要求表現(xiàn)出得意神情。
五、游戲中提升經(jīng)驗。
1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進行游戲。
2、討論：吹牛皮有什么不好。
3、小結(jié)：以后都不做吹牛皮的人。
蟈蟈與蛐蛐教案篇五
2、寫景詩的特點。
分析寫景詩的意境。
欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
一、導入。
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情。
四、整體把握；
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、問題研究：
這首施在構(gòu)思上有什么特點？
（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）。
六、課后練習一：
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
第二首：《夜》。
一、作者簡介：
葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。
二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美。
第一節(jié)：寫夜的靜謐。
第二節(jié)：寫溪水的歌唱。
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。
三、結(jié)合課后練習二訓練：
1、用自己的話，描繪所寫的夜景。
2、這首詩傳出詩人怎樣的心境？
四、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。
五、當堂做完《目標檢測》。
這首詩意境非常美，對學生而言較難理解，教學中應(yīng)當注意激發(fā)學生的感情，從中體會詩歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。
蟈蟈與蛐蛐教案篇六
1、感受歌曲歡快的節(jié)奏，樂意表達、表現(xiàn)。
2、感受歌曲中春天的詩意與韻律美，體驗春天的美好。
活動準備：柳條、浪花、桃花、雨絲、音樂、錄音機、禮物、小燕子一個。
活動過程。
一、直接導入。
春天悄悄地來了，有個朋友唱著歌兒，也飛回來了，你們聽!
二、欣賞活動。
1、第一遍欣賞，初步感受歌曲旋律。
呀!誰來了啊?(小燕子)。
原來是小燕子飛來了啊?小燕子從哪來的?
小燕子為什么從南方飛回來了啊?
2、第二遍欣賞，感受歌曲輕快的節(jié)奏，體會小燕子愉悅的心情。
(邊欣賞，教師邊用手演示：小燕子唱著輕快的歌曲，在天空中飛舞……)。
(1)小燕子的心情到底怎么樣?
你是怎么知道的?
(2)小燕子多高興啊，它從南方飛回來，發(fā)現(xiàn)我們這里有很多變化，小燕子看到了什么?
(引導幼兒回憶有關(guān)春天的經(jīng)驗。)。
3、第三遍欣賞：和小燕子一起感受春天的美麗景象。
(1)你們瞧，小燕子在天空中多快樂啊，讓我們也用自己的小手當成翅膀，和小燕子一起看看春天的美景。
教師一遍做手勢，一遍用語言引導：
(2)小燕子快樂地從南方飛回來啦。它一會飛向高處，看到柳樹姐姐在梳辮子;。
一會兒飛過水面，層層浪花跳著春天的舞;它飛上桃樹，桃花妹妹哈哈笑;。
它飛在春雨里，雨絲沙沙沙，唱著春天的歌謠……。
和小燕子一起飛翔，你們的心情怎么樣啊?
4、第四遍欣賞：小燕子的禮物。
(2)出示圖片，豐富歌詞。
剪柳條，綠油油，送給哥哥當魚鉤;。
剪浪花，藍瑩瑩，送給姐姐做花裙;。
剪桃花，紅艷艷，送給妹妹扎小辮;。
剪雨絲，亮晶晶，送給弟弟做風鈴。
三、活動結(jié)束。
蟈蟈與蛐蛐教案篇七
19、“寂寞”“嚴霜”等詞表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象。“彈”字用得準確，表現(xiàn)了聲音的輕快?！盃t邊”“升高的暖氣”寫出了冬日夜晚人們家中的溫馨氣氛。
20.美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當做大自然的歌手，把它們的鳴唱當做大自然的`詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃微生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
21、提示：同意這種看法。因為蛐蛐的歌兒給人一種溫暖的感覺;“仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”句將蟈蟈與蛐蛐連成一體，更表明大地的詩歌從來不會死亡，從來沒有停息。
22、蟈蟈的樂音是在春天的繁榮之后奏響的，“當所有的鳥兒因驕陽而昏暈”的時候，蟈蟈就在樹籬上盡情地歡唱。而蛐蛐是在冬夜，“當嚴霜凝成的一片寧靜”時，它在爐邊彈起了愉快的歌兒，它喚醒了人們對春的沉睡的記憶，當冬天來臨，新的春天也會接踵而至的，給人們帶來新的希望。所以，詩中說“大地的詩歌從來不會死亡”。由衷地贊嘆了大地的生命力。
蟈蟈與蛐蛐教案篇八
1．濟慈，________（國別）浪漫主義詩人，《蟈蟈與蛐蛐》出自他的第一部詩集________。葉賽寧，________（國別）詩人，他擅長描繪_______的景色。
2．辨別下列各句詩運用的修辭手法。
（1）當所有的鳥兒因驕陽而昏暈。（）。
（2）明月灑下它的光輝，給周圍一切披上銀裝。（）。
（3）一旦唱疲倦了，便舒適地棲息在可喜的草叢中間。（）。
能力提高。
1．反復朗讀《夜》，揣摩詩歌描繪的意境，試著用自己的話來描繪詩中所寫的夜景。
2．留心觀察一處景點或自己喜愛的一種物件，用幾行小詩的形式寫出你的真切感受。
開放探究。
閱讀下面的詩歌，回答問題。
又一個五月之夜。
［俄］費特。
多美的夜色！溫馨籠罩了一切！
午夜時分親愛的家鄉(xiāng)啊，謝謝！
掙脫冰封疆界，飛離風雪之國，
你的五月多么清新，多么純潔！
多美的夜色！繁星中的每一顆，
重新又溫暖柔和地注視著心靈。
空中，尾隨著夜鶯那婉轉(zhuǎn)的歌，
到處傳播著焦灼，洋溢著愛情。
白樺期待著，那半透風的葉子，
靦腆地招手，撫慰人們的目光。
白樺顫動著，像新娘面臨婚禮，
既欣喜又羞于穿戴自己的盛裝。
啊，夜色，你無形的容顏柔和，
無論什么時節(jié)也不會使我厭倦！
情不自禁吟唱著最新譜就的歌，
我再一次信步來到你的身邊。
1．這首詩描寫了什么景色？抒發(fā)了詩人怎樣的感情？
2．本詩第一節(jié)中的'“謝謝”，表達了詩人什么心情？
3．本詩第一節(jié)和第二節(jié)均以“多美的夜色！”開頭，二者的作用相同嗎？說說你的理解。
4．詩的第三節(jié)用了哪些修辭手法刻畫白樺樹？這樣寫可以收到怎樣的表達效果？
參考答案。
1．英《詩歌》俄羅斯農(nóng)／鄉(xiāng)村大自然。
2．（1）擬人（2）比喻、擬人（3）擬人。
3．美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌詠。詩人把蟈蟈和蛐蛐當做大自然的歌手，把它們的鳴唱當做大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
能力提高。
1．略2．略。
開放探究。
1．這首詩描繪了夏日五月夜晚的家鄉(xiāng)美景。抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的無比熱愛和自己回到家鄉(xiāng)的喜悅之情。
2．“謝謝”一詞，表達了詩人完全陶醉在家鄉(xiāng)美景中時的喜悅和激動。
3．第一節(jié)的“多美的夜色”確定了贊美家鄉(xiāng)夏日夜景、抒發(fā)喜悅心情的感情基調(diào)；第二節(jié)的“多美的夜色”則引起下文，引出對家鄉(xiāng)夏夜美景的具體描寫。
4．運用了比喻和擬人的修辭手法，形象生動地描繪了白樺樹在夜色下的柔美風姿，融情于景，富于感染力。
蟈蟈與蛐蛐教案篇九
在歌唱教學活動中教材的選擇很重要。一首歌曲只有先打動教師本身才能打動學生。我在第一次聽《蟈蟈和蛐蛐》時就被這首歌所吸引了，所以我在整個教學過程中表現(xiàn)出積極的投入，先將自身融入了歌曲中。
《蟈蟈和蛐蛐》以擬人化的手法，諷刺愛“吹?！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。
這種內(nèi)容和表現(xiàn)手法可以讓學生很感興趣，提高了學生的'學習積極性。所以在設(shè)計中主要讓學生體會歌曲的情趣、京韻，激發(fā)孩子們能大方的作為第一人稱來表現(xiàn)歌曲。特別是在唱到蟈蟈和蛐蛐在青草地上吹牛皮的情景的時候，讓學生充分發(fā)揮想象當時的情景，創(chuàng)編出表現(xiàn)詼諧、體現(xiàn)京韻的動作，用動作表現(xiàn)來表達情感，使學生加深對歌曲的理解。另外這首歌曲的戲曲風格，是一大特色。因此在同學們對京劇的感覺稍有體會后在學唱這首歌曲，大家會更好的把握歌曲的味道，而且以此激發(fā)大家對京劇的熱愛。
導入新課是音樂課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，好的導課能強烈地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生思維的廣闊性和靈活性，使學生在學習新課的開始就能迅速、主動進入最佳學習狀態(tài)，為新課教學創(chuàng)造良好的開端，提高課堂效率。
因此我在課的開頭就設(shè)計了欣賞學生耳熟能詳?shù)木└琛墩f唱臉譜》環(huán)節(jié)，并在欣賞讓學生觀賞了蟈蟈和蛐蛐故事的動畫片段。這樣激起了學生聆聽、思考的興致。這樣的環(huán)節(jié)呢，也把學生印象中“咿咿呀呀”的比較枯燥難懂的京劇多彩的展開、呈現(xiàn)在了學生面前。又緊跟問題“它是純粹的京劇嗎？”，引出本課歌曲體裁京歌的內(nèi)容，做好了初步的激趣，并把遙不可及的京劇一下拉近了學生的身邊，把本課的大基調(diào)確立好了。本科我運用了快板這樣的音樂器材和歌曲風格聯(lián)系起來，用快板演示出休止符的特點，這樣學生就很快掌握了本科重難點。對于學習動力，我一直認為競爭是比較有效的手段。本課我也采用了兩次競爭，一是學唱環(huán)節(jié)的分組分段學唱比賽，二是創(chuàng)編音樂劇表演的環(huán)節(jié)上。有大范圍的比賽、有小范圍的對抗，加上老師的語言調(diào)動，都形成了良好的學習動力。
總之，本課教學可以用兩句話概括：一是興趣是最好的老師。二是競爭是最好的動力。通過這兩點來有效地讓學生通過各種音樂活動來學會歌曲、體驗京韻、體會詼諧、表現(xiàn)歌曲。
蟈蟈與蛐蛐教案篇十
在歌唱教學活動中教材的選擇很重要。一首歌曲只有先打動教師本身才能打動學生。我在第一次聽《蟈蟈和蛐蛐》時就被這首歌所吸引了，所以我在整個教學過程中表現(xiàn)出積極的投入，先將自身融入了歌曲中。
《蟈蟈和蛐蛐》歌曲以擬人化的手法，諷刺愛“吹?！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。這種特殊的內(nèi)容和表現(xiàn)手法可以讓學生很感興趣，提高了學生的學習積極性。
因為《蟈蟈和蛐蛐》這首歌采用了京劇和京韻大鼓兩種不同的音樂元素，考慮到學生沒有接觸過這些內(nèi)容,所以我是這樣來設(shè)計課堂的:首先對京劇的發(fā)源,京劇的行當和臉譜等做了一個簡短的講解。隨又引導學生觀看了京韻大鼓視頻《長壽村》，讓學生通過聆聽，從音樂節(jié)奏、速度、情緒、表演、伴奏樂器等方面初步感受京韻大鼓的特點，為下面的歌曲教學做好了鋪墊。
在歌曲教學環(huán)節(jié)之前我設(shè)計一個聽故事的環(huán)節(jié)，目的是讓學生了解歌曲的內(nèi)容，明白做人要踏實不能浮夸的道理，同時能通過快板這種極具表現(xiàn)力的表演形式激發(fā)學生的表演欲望，這一設(shè)計又大大的.吸引了學生的注意力，這樣孩子們帶著好奇與期待很順利的進入了下面的歌曲學唱環(huán)節(jié)。
在歌曲學唱過程中，我按照歌曲內(nèi)容三步曲的形式進行了教學，第一步自我介紹，第二步吹牛皮，第三步看結(jié)局。同時，在每一段落中強調(diào)所要注意的重點，分步解決問題。這樣，學生很快就掌握了歌曲，并能完整的進行演唱。
但是學生初次接觸到京韻，對京韻的理解和表現(xiàn)還不是很到位，因為這歌好聽，拖腔唱起來很有韻味，學生喜歡唱，偶爾也能聽出京韻味道。其次，學生對歌曲中重點節(jié)奏及拖腔的掌握情況還有待課后延伸，復習與鞏固，另外，學生聆聽音樂的習慣還要加強，這節(jié)課聽的內(nèi)容較多，要多聽，才能掌握京韻特點與感覺。
蟈蟈與蛐蛐教案篇十一
這是一首敘述性的詼諧歌曲。歌曲以擬人化的手法，諷刺愛“吹牛”的“蟈蟈”和“蛐蛐”相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。這種特殊的內(nèi)容和表現(xiàn)手法學生很感興趣，提高了學生的學習積極性。所以在設(shè)計中主要讓學生體會歌曲的情趣，以此激發(fā)對京劇的熱愛。
教學中第一部分的.設(shè)計注重以下三點：
1、學生聆聽音樂的習慣培養(yǎng)。耳朵是第一位的老師，會聆聽才會唱好歌。
2、通過交流及演唱，進一步感受歌曲中帶京劇味兒的裝飾音、兒話音、念白、拖腔、數(shù)板方面的特點，并學會分段。
3、情感目標的落實到位，從故事中得到啟迪，懂得做人做事要踏踏實實，莫浮夸吹牛。
第二部分的設(shè)計注重以下幾點的實施：
1、過程目標的達成度；認知目標的實施和檢驗。
2、學生對歌曲音準節(jié)奏的把握，以豎笛作為輔助工具進行學唱，教學中落實到某一句、某一字，也可點擊教學光盤中的相應(yīng)句子多次聆聽，促進高效的學習。
3、學生對京韻的理解和表現(xiàn)，重在感受、模仿。
4、學生的模仿、內(nèi)化能力。處理歌曲，實現(xiàn)從會唱到演唱的的提升。
整體看來，時間的把握出現(xiàn)偏差，主要是上課時過于細致，應(yīng)偏重于整體感受、體驗，著重抓個別部分難點細細落實。
蟈蟈與蛐蛐教案篇十二
在歌唱教學活動中教材的選擇很重要。一首歌曲只有先打動教師本身才能打動學生。我在第一次聽《蟈蟈和蛐蛐》時就被這首歌所吸引了，所以我在整個教學過程中表現(xiàn)出積極的投入，先將自身融入了歌曲中。
《蟈蟈和蛐蛐》以擬人化的手法，諷刺愛“吹?！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。
這種內(nèi)容和表現(xiàn)手法可以讓學生很感興趣，提高了學生的學習積極性。所以在設(shè)計中主要讓學生體會歌曲的情趣、京韻，激發(fā)孩子們能大方的作為第一人稱來表現(xiàn)歌曲。特別是在唱到蟈蟈和蛐蛐在青草地上吹牛皮的情景的時候，讓學生充分發(fā)揮想象當時的情景，創(chuàng)編出表現(xiàn)詼諧、體現(xiàn)京韻的動作，用動作表現(xiàn)來表達情感，使學生加深對歌曲的理解。另外這首歌曲的戲曲風格，是一大特色。因此在同學們對京劇的感覺稍有體會后在學唱這首歌曲，大家會更好的把握歌曲的味道，而且以此激發(fā)大家對京劇的熱愛。
導入新課是音樂課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，好的導課能強烈地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生思維的廣闊性和靈活性，使學生在學習新課的開始就能迅速、主動進入最佳學習狀態(tài)，為新課教學創(chuàng)造良好的開端，提高課堂效率。
因此我在課的開頭就設(shè)計了欣賞學生耳熟能詳?shù)木└琛墩f唱臉譜》環(huán)節(jié)，并在欣賞中提煉了有效的問題“三個一”——‘一種藝術(shù)形式’、‘一個藝術(shù)動作’、‘一件樂器’。這樣的提問目的明確、答案集中，而且激起了學生聆聽、思考的興致。這樣的環(huán)節(jié)呢，也把學生印象中“咿咿呀呀”的比較枯燥難懂的京劇多彩的展開、呈現(xiàn)在了學生面前。又緊跟問題“它是純粹的京劇嗎？”，引出本課歌曲體裁京歌的內(nèi)容，做好了初步的激趣，并把遙不可及的京劇一下拉近了學生的身邊，把本課的大基調(diào)確立好了。
對于學習動力，我一直認為競爭是比較有效的手段。本課我也采用了兩次競爭，一是學唱環(huán)節(jié)的分組分段學唱比賽，二是創(chuàng)編音樂劇表演的環(huán)節(jié)上。有大范圍的比賽、有小范圍的對抗，加上老師的語言調(diào)動，都形成了良好的學習動力。
蟈蟈與蛐蛐教案篇十三
1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點。
2、寫景詩的特點。
【能力目標】。
分析寫景詩的意境。
【教育目標】。
欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
【重點難點】。
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
【課時安排】。
1課時。
【教學過程】。
一、導入。
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情。
四、整體把握。
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、問題研究。
這首施在構(gòu)思上有什么特點?
提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分;動靜相襯，意境優(yōu)美。
六、課后練習一。
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
七、知識概述。
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”交織而成的“大地的詩歌”，是那樣富有生機，那樣充滿“喜悅”。
八、重點知識介紹。
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌大自然美如詩歌，永遠歌聲不斷，永遠充滿生機。
這首詩構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩分為前后對應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，來點明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構(gòu)思頗具匠心。
這首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁?！爱斔械镍B兒因驕陽而昏暈，/隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹籬上”，“可喜的草叢”，這些景物描寫表現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁的喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成/一片寧靜”，“在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中”，表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對照又十分和諧，反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在那草茸茸的山上鳴叫”結(jié)尾，將前后兩幅畫面疊印在一起，讓冬天“蛐蛐的歌兒”呼應(yīng)盛夏“蟈蟈的樂音”，交織成一首此起彼伏的“從來不會死亡”“從來沒有停息”的“大地的詩歌”。這首詩的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，使人們深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
【理解與賞析】。
蟈蟈與蛐蛐教案篇十四
《蟈蟈和蛐蛐》是音樂五年級下冊第六課中的一首歌曲，整首歌以詼諧擬人的手法，諷刺了愛“吹?！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”，它倆相互吹捧、要踏踏實實、做個誠實的人。在教授歌曲時，我以兩幅圖片（蟈蟈和蛐蛐）導入新課，在欣賞中讓學生猜這是大自然中哪兩位朋友，孩子在思考交流中認識了這是昆蟲蟈蟈和蛐蛐。通過欣賞圖片激發(fā)了學生探索學習的興趣。接著我以圖中蟈蟈和蛐蛐的對話引入學唱歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，通過聆聽孩子們能很快的辨別歌曲的'情緒變化和歌曲風格，并能進行劃分歌曲樂段以不同情緒進行分唱，在孩子們完整演唱時，我用分角色演唱的方法讓學生表演唱，孩子們在表演中提高了學唱的興趣，并培養(yǎng)了學生模仿表演的能力。
蟈蟈與蛐蛐教案篇十五
《蟈蟈和蛐蛐》是一首具有京味的戲歌，里面包含評書說唱、京劇戲曲的音樂成分。因此我在設(shè)計本課時，首先從京劇欣賞作為導入部分，讓學生充分感受京劇給我們帶來的魅力，體驗國粹京劇的風格和韻味，激發(fā)學生學習民族音樂的興趣，充分欣賞和了解有關(guān)京劇音樂文化。在學習歌曲環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了范唱、按節(jié)奏讀歌詞、輕聲跟唱、歌曲處理和情緒處理環(huán)節(jié)，讓學生完整演唱歌曲。為了讓學生更好地演唱歌曲，把握歌曲的風格與特點，我又乘熱打鐵采用打擊樂伴奏和動作表演方式，加強學生對歌曲的鞏固練習，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在學習歌曲的過程中充分感受音樂、體驗音樂、創(chuàng)造音樂。
另外我設(shè)計了教師結(jié)合歌曲講述故事，讓學生從歌曲內(nèi)容里領(lǐng)悟“不要隨便說大話”的道理，來加深學習對歌曲內(nèi)涵的理解，本環(huán)節(jié)采用了學生喜歡聽故事的.方式來學習，起到事半功倍的效果。在結(jié)束部分，我通過總結(jié)和欣賞《唱臉譜》歌曲，加深了學生對京戲的進一步了解和體會。
本課設(shè)計將唱歌、樂器、律動、欣賞多種形式集于一體，充分發(fā)揮了學生的主動性和參與性，調(diào)動了學生的積極性，豐富了課堂的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅、開放自主的音樂環(huán)境和學習空間。
蟈蟈與蛐蛐教案篇十六
弱水三千，我只取一瓢飲。
對本詩歌的教學我旨在探索用詩歌的方式解讀詩歌。所以，在反復閱讀詩歌的基礎(chǔ)上抓以下五個點來構(gòu)建課堂教學：
1、從“蟈蟈的樂音”與“蛐蛐的歌兒”入手，把握詩歌語言的詩意特點，并由此引出詩歌的主旨：大自然無限的生機與活力。
2、閱讀詩歌中“大地的詩歌從來不會死亡”“大地的詩歌呀，從來沒有停息”兩個句子變化，把握詩歌行文的特點。
3、抓住夏天“蟈蟈樂音”中的“喜悅”與冬天“蛐蛐歌兒”中的“溫暖”體會詩歌詞語的凝練和詩意的美。
4、從詩歌的形式出發(fā)，溯源“十四行”格律詩，了解英國“十四行”格律詩的特點。
5、回歸內(nèi)容，提問由“蟈蟈”與“蛐蛐”你聯(lián)想到什么？體會：詩歌，是詩人的隱喻；詩歌，會留下詩人的影子。“蟈蟈”與“蛐蛐”就是詩人的化身。
二、教學目的。
（一）通過詩歌的詞語、意象、詩句解密詩歌。
（二）重點把握“蟈蟈”與“蛐蛐”兩個意象，從中體會詩人的“喜悅”與“溫暖”。
（三）通過閱讀與觀察，發(fā)現(xiàn)“十四行”詩的結(jié)構(gòu)特點。
（四）通過聯(lián)想，理解“蟈蟈”與“蛐蛐”就是詩人的化身。
三、教學過程。
（一）熱課。
你的興趣愛好是什么？（調(diào)試話筒，播放音樂。）。
（放蟈蟈的鳴叫。）。
請你說說：你聽到了什么？
夏日里蟈蟈的叫聲。
用“叫聲”不好，換一個優(yōu)美的詞語？
“歌唱”。“聽到夏日里蟈蟈在歌唱。”
其實，我們在七年級上冊學過一篇有關(guān)蟈蟈的文章，大家還有印象嗎？法布爾的《綠色蟈蟈》，我們來看看法布爾是怎么描寫蟈蟈的叫聲：
“在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂段，其余的則是伴唱。”
“蟈蟈的樂音”、“蛐蛐的歌兒”請大家從詩歌中劃出來。
詩人無限的喜悅、無限的生機、生命即使短暫也要唱出最嘹亮的高音、溫暖――――――。
了大自然的無限生機與活力。（6分鐘）。
（二）梳理關(guān)鍵句。
我們也回到那個奇妙的夜晚，感受蟈蟈的樂音與蛐蛐的歌兒，感受大自然無限的生機與活力。
這種無限的生機與活力，體現(xiàn)在詩歌中一個反復出現(xiàn)的詩句，請大家一齊朗讀并劃出來？
“大地的詩歌從來不會死亡：”
“大地的詩歌呀，從來沒有停息：”
請一位同學朗讀一下這兩句詩歌，其他同學來點評一下？
后面詩句感情更加強烈。什么原因造成的呢？
后面句子中的“呀”。
那我們看看詩歌原文：“thepoetryofearthisneverdead、”“thepoetryofearthisceasingnever、”
觀察一下，譯文與原文有什么區(qū)別？
第2個句子是沒有“呀”，這個“呀”是譯者加上去的，有什么目的？
情感上的遞進。一是便于抒情，二是行文需變化。
那么，我們可以把“呀”，放到第一個句子嗎？
不行。開篇鏗鏘有力表明自己立場，為后面抒情鋪墊；詩歌講究含蓄的美，一般不在開頭抒情。
請大家再觀察這兩個詩句，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
詩句后面用了冒號。這個標點符號有什么作用？
引出下面的詩句，起到自然分段的作用。也就是說前面寫得是蟈蟈的樂音；后面寫得是蛐蛐的歌兒。（4分鐘）。
（三）解讀意象。
（1）、解讀“蟈蟈”意象。
詩人在詩歌的前半部分借助“蟈蟈的樂音”表達什么情感？請用一個詞語概括。（齊讀課文蟈蟈部分的詩句）。
“喜悅”（板書）。
你這種感覺走進了蟈蟈的心靈，也走進了詩人的心靈。請同學把這幾句詩歌中帶有“喜悅”情感的詞語圈出來，并加以細細評點？（可以結(jié)合鳥的意象，比較蟈蟈旺盛的精力）。
“沉醉”：入迷，因為喜悅。
“盛夏的豪華”：交響樂，氣勢宏大，蟈蟈的狂歡。
“新割的草地”：用嗅覺感受大自然的清新。
“唱得疲勞”：喜悅之極，一直歌唱。
“舒適地棲息”：生活的愜意，內(nèi)心的滿足。
“可喜的草叢”：草叢也充滿了喜悅。
“飄蕩”：喜悅之情油然而生。（8分鐘）。
（2）、解讀“蛐蛐”意象。
蟈蟈在盛夏唱起了嘹亮的歌兒，那么到了冬季，萬物沉睡，大自然中的聲音消亡了嗎？
沒有。還有誰在嘹亮地歌唱？
蛐蛐。
不行。疊詞產(chǎn)生節(jié)奏音韻的美。
再來聽聽“蛐蛐的歌兒”（播放蛐蛐的叫聲）。結(jié)合詩句你從“蛐蛐的歌兒“中聽出了什么？用一個詞語概括。
“溫暖”（板書）。
說說詩歌中哪些詞語或者句子烘托了蛐蛐的“溫暖”？
“彈起”。能否改成“唱起”“發(fā)出”。辨析。
魯迅在《從百草園到三味書屋》中說：“油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。”
（動靜結(jié)合）。
“升高的暖氣”感受到冬日的溫暖。
“昏昏欲睡中，人們感受到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”從冬日的蛐蛐聯(lián)想到盛夏的蟈蟈，體會到蛐蛐在寒冷的冬日帶給我們盛夏的溫暖。
（小結(jié)：）為什么在詩歌的結(jié)尾要從“蛐蛐”重新寫到“蟈蟈”呢？除了前面感受到溫暖外，還有什么用意呢？（討論）。
詩人旨在表達“大地的詩歌從來不會死亡”，“大地的詩歌呀，從來不會停息”，大自然的歌唱是從夏天一直延續(xù)到冬天，一年四季，大地歌聲不斷。（6分鐘）。
（四）詩歌拓展。
余音。
1、這么淺顯的文章有必要放到初三的課本里嗎？
于是老師多次閱讀、反復觀察這首詩歌，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一個“秘密”。老師先賣一個關(guān)子，請大家來觀察這首詩歌的結(jié)構(gòu)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（打出詩歌完整的體例，讓學生發(fā)表看法。）。
蟈蟈與蛐蛐教案篇十七
《蟈蟈和蛐蛐》是首詼諧而具有京劇韻律的欣賞歌曲。它以擬人化的手法，諷刺愛“吹?！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。
這種內(nèi)容和表現(xiàn)手法可以讓學生很感興趣，提高了學生的學習積極性。我在第一次聽《蟈蟈和蛐蛐》時就被這首歌所吸引了，所以我在整個教學過程中表現(xiàn)出積極的投入，先將自身融入了歌曲中。
導入新課是音樂課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，好的導課能強烈地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生思維的廣闊性和靈活性，使學生在學習新課的開始就能迅速、主動進入最佳學習狀態(tài)，為新課教學創(chuàng)造良好的開端，提高課堂效率。這首歌曲的戲曲風格，是一大特色。因此我在課的開頭就設(shè)計了欣賞學生耳熟能詳?shù)木└琛墩f唱臉譜》環(huán)節(jié)，并在欣賞中提煉了有效的問題“三個一”——‘一種藝術(shù)形式’、‘一個藝術(shù)動作’、‘一件樂器’。這樣的提問目的明確、答案集中，而且激起了學生聆聽、思考的興致。這樣的環(huán)節(jié)呢，也把學生印象中“咿咿呀呀”的比較枯燥難懂的京劇多彩的展開、呈現(xiàn)在了學生面前。又緊跟問題“它是純粹的京劇嗎？”，引出本課歌曲體裁京歌的內(nèi)容，做好了初步的'激趣，并把遙不可及的京劇一下拉近了學生的身邊，把本課的大基調(diào)確立好了。在同學們對京劇的感覺稍有體會后在欣賞這首歌曲，大家會更好的把握歌曲的味道，而且以此激發(fā)大家對京劇的熱愛。
在欣賞教學設(shè)計中，我主要讓學生體會歌曲的情趣、京韻，激發(fā)孩子們能大方的作為第一人稱來表現(xiàn)歌曲。特別是在唱到蟈蟈和蛐蛐在青草地上吹牛皮的情景的時候，讓學生充分發(fā)揮想象當時的情景，創(chuàng)編出表現(xiàn)詼諧、體現(xiàn)京韻的動作，用動作表現(xiàn)來表達情感，使學生加深對歌曲的理解，有效地讓學生通過各種音樂活動來學會歌曲、體驗京韻、體會詼諧、表現(xiàn)歌曲。
但是學生初次接觸到京韻，對京韻的理解和表現(xiàn)還不是很到位，因為這歌好聽，拖腔唱起來很有韻味，學生喜歡唱，偶爾也能聽出京韻味道。學生對歌曲中重點節(jié)奏及拖腔的掌握情況還有待課后延伸，復習與鞏固；另外學生聆聽音樂的習慣還要加強，這節(jié)課聽錄音機范唱的次數(shù)較多，要多聽，才能掌握京韻特點與感覺。