2023年給予是快樂的教案(熱門16篇)

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    教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,它能夠幫助教師在課堂上有清晰的教學(xué)思路和組織安排。在編寫教案時(shí),教師應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求,提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考和借鑒。
    給予是快樂的教案篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、體會(huì)“給予是快樂的”的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。重難點(diǎn):
    從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
    課時(shí)安排:???1課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:??幻燈片,“關(guān)心別人?快樂自己”小短片。
    教學(xué)過程:
    一、輕松導(dǎo)入,引發(fā)情感。
    今天和這么多老師一起上課,高興不高興?
    大家想想,一個(gè)人高興的時(shí)候經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?(笑)。
    你們會(huì)笑嗎?(會(huì))。
    那么我們來做個(gè)游戲,看你們究竟會(huì)不會(huì)笑,我說詞語,你們來做相應(yīng)的表現(xiàn),請(qǐng)大家面向后面的老師,請(qǐng)老師們做個(gè)裁判。
    微笑------笑瞇瞇--------哈哈大笑-------冷笑。
    冷笑的高興的意思嗎?
    同學(xué)們做得都很準(zhǔn)確,請(qǐng)你們?cè)傧胂肱c高興相近的詞語有什么?(興奮,激動(dòng),快樂)。
    (老師板書快樂)。
    你什么時(shí)候會(huì)覺得快樂?大家說得非常好,在生活中,當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新朋友的時(shí)候是快樂的,得到一件禮物的時(shí)候是快樂的,受到表揚(yáng)的時(shí)候是快樂的,而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文,作者對(duì)快樂的感受卻是這樣的————(板書?給予是)把課題補(bǔ)充完整。
    誰知道給予是什么意思?(給?付出)。
    理解的非常好,我們都知道得到東西的時(shí)候往往是快樂的,可付出給別人東西的時(shí)候又怎么會(huì)是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?請(qǐng)大家把書打開翻到113頁,輕聲快速讀課文,然后回答這個(gè)問題,(出示大屏幕)看誰找到的答案多。
    二、感悟課文,升華情感。
    這么多份給予,你覺得哪一份最讓你感動(dòng),最讓你思緒萬千,感到有一股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀,也可以細(xì)細(xì)品味,別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆,把你感受最深的句子劃下來。
    誰來說說,給大家讀讀原文,
    你能想象小男孩說這句話時(shí)的心情嗎?誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。
    當(dāng)你聽到這個(gè)小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí),你有什么感受?
    保羅跟大家一樣,也很吃驚,你能用下面這個(gè)句式來說說保羅的想法嗎?
    (出示:保羅原以為-----------------,沒想到----------------。)。
    保羅錯(cuò)了,小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥,而是希望自己來當(dāng)這樣的哥哥。小男孩雖然小,但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車的愿望,多么了不起??!
    小男孩把快樂給予弟弟,你還從哪里感受到了?指名讀句子,能說說原因嗎?
    小男孩在說這句話的時(shí)候心里在想什么?你可以看看課文的插圖,那上面畫的正是這部分的內(nèi)容。(要把快樂給弟弟)。
    誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。
    保羅開車把小男孩送到了家門口,卻看到和聽到了這樣一幕,心里會(huì)想些什么呢?
    (出示:保羅原以為--------------,沒想到-----------------。)。
    小男孩兩次都只想到給予,而不是得到,這使保羅深感意外,也深受感動(dòng),他從小男孩身上看到了另外一種快樂,那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。于是(齊讀12自然段)。
    為什么這個(gè)夜晚對(duì)于他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的?(出示題目)。
    小弟弟感到難忘,是因?yàn)???????????????????。
    小男孩感到難忘,是因?yàn)???????????????????。
    保羅感到難忘,是因?yàn)?????????????????????。
    你可以選擇一句來說,想全部說更好。
    小男孩非常愛自己的弟弟,他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車,帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望,他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂的。
    最后老師想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一個(gè)小短片,也許你們都曾經(jīng)看過,但老師仍然希望你們這一次能夠靜靜地用心去欣賞,用心去感悟!
    看完之后請(qǐng)同學(xué)們談感受。
    三、課堂總結(jié),延伸情感。
    關(guān)心別人,快樂自己,舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂,希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一份關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也讓自己獲取一份真正的快樂。
    給予是快樂的教案篇二
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、認(rèn)本課幾個(gè)生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
    3、憑借課文具體的語言材料,獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn),激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
    今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,說的是一個(gè)小男孩一心助人,還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
    1、板書課題:24 給予是快樂的
    2、解釋題意:“給予”這里是指能夠幫助別人,/為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn)?!敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
    1、自讀課文
    要求讀正確、讀通順、讀流利。
    2、、再讀課文
    課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?
    (看車時(shí)、坐車出去時(shí)。)
    在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯(cuò)在哪里。
    在整個(gè)事情中,保羅懂得了什么?
    讀了課文給人的感覺是太出乎意料了,請(qǐng)你到課文中找一找,有哪些地方讓你意想不到? ”
    討論、交流
    1、誰的話讓你感動(dòng)了。(小男孩)
    2、那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。
    3、交流。
    給予是快樂的教案篇三
    1.能流利正確地朗讀課文。
    2.能正確理解課文的主要內(nèi)容。
    3.教育學(xué)生給予比被給予更快樂。
    1.今天,我?guī)韼准《Y物,獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物,請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
    2.教師小結(jié),得到是快樂的,其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題,學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問,評(píng)選最佳問題和最佳提問人。
    1.看了課題,你想知道什么?
    2.學(xué)生提問,師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出:誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的'方法,即針對(duì)課題提問時(shí),要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
    3.學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
    4.交流,請(qǐng)學(xué)生回答。(隨機(jī)板書)。
    新車坐車、停車承諾。
    保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
    保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
    5.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
    1.教師引導(dǎo):哪一個(gè)給予最珍貴?
    2.學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
    3.交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論,在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
    3.學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
    4.交流,各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維,根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
    1.朗讀課文思考:你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?
    2.討論并有感情地朗讀。(學(xué)生可能會(huì)提出:人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說話的語氣,并分角色有感情地朗讀。)。
    1.學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題?
    2.學(xué)生質(zhì)疑,共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即不能一有疑就問,應(yīng)在深入思考后,的確無法解決問題才可以提問,問題要有助于對(duì)課文的深入思考。
    給予是快樂的教案篇四
    有一次,我回去了,媽媽給我買了一把小槍,從中,我知道了:給予是令人快樂的。
    我去買了一盒子彈,回來后連忙裝進(jìn)了槍的彈殼里,正好,我的哥哥來我家里來了,還帶著他的弟弟,我連忙把槍藏了起來,沒有讓他弟弟發(fā)現(xiàn),然后,我又去看電視了,不料,他的弟弟比較調(diào)皮,哪里也得翻翻看看,結(jié)果我的槍被他找出來了,我看見了,說:“你先玩會(huì)吧,玩完了記著還給我?!闭f完,我又繼續(xù)看起電視來,我的表弟也玩得很開心,我的表弟該回家了,我對(duì)我表弟說:“如果你喜歡的話,可以帶回去玩,不過,一定要記著還我?!蔽业谋淼苓B忙拿起了槍,和他哥哥一塊回家去了。
    從我學(xué)了給予是令人快樂的以后,我知道了,我上一回的做法是對(duì)的,我就是應(yīng)該讓我的表弟玩,因?yàn)樗彩俏业谋淼堋?BR>    這就是我經(jīng)歷過的事,從這件事中我也體會(huì)到:給予是令人快樂的。
    給予是快樂的教案篇五
    一、導(dǎo)入。
    今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,說的是一個(gè)小男孩一心助人,還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
    二、揭示課題,解題。
    讀題目,讀準(zhǔn)字音。
    2、解釋題意:“給予”這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。
    三、初讀課文。
    1、自學(xué)課文。
    (1)畫出課文中的生字詞,并在生字上注音,讀準(zhǔn)生字的音,特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
    (2)聯(lián)系上下文或查工具書,理解下列詞語的意思:
    炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。
    (3)給每個(gè)自然段寫上序號(hào),讀通課文。
    2、檢查自學(xué)情況。
    (1)讀字詞,理解詞語意思。
    (2)指名分節(jié)讀課文。
    3、再讀課文。
    課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)`話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?
    (看車時(shí)、坐車出去時(shí)。)。
    在這兩次對(duì)`話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯(cuò)在哪里。
    在整個(gè)事情中,保羅懂得了什么?
    根據(jù)以上提示,再讀課文,給課文分段。
    (1)第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)`話。
    (2)第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)`話。
    (3)第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
    四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
    五、布置作業(yè)。
    1、抄寫詞語。
    2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
    第二課時(shí)。
    一、齊讀課題。
    出示:課文中講了把給予。
    請(qǐng)大家再讀課文,看誰找到的答案多?
    二、交流、討論以上問題。
    老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上。
    1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。
    2、小男孩要把歡樂給予弟弟。
    3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。
    三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢?
    小男孩要把歡樂給予小弟弟。
    你是從哪些地方看出來的。
    “我希望我將來也能像你哥哥那樣?!弊x這句話,想什么意思。
    請(qǐng)你說說小男孩說這句話的目的是什么?
    給予是快樂的教案篇六
    《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版四年級(jí)上冊(cè)第24課教材。主要講了保羅在圣誕節(jié)前夕與小男孩在短暫的接觸中,從一開始的誤解至最后的理解的過程,揭示了給予是快樂的這一人生哲理。在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生自主探究,自由表達(dá),憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。讓學(xué)生在課堂中可以真正體驗(yàn)到“我”的存在,讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂的主人,“我”的課堂“我”做主,“我”大膽地探究,“我”勤奮地思索,“我”體驗(yàn)成功的愉悅,“我”享受學(xué)習(xí)的快樂。
    一、引入,揭示課題。
    師:考一考同學(xué)們的成語積累情況,敢不敢接受挑戰(zhàn)?
    生齊:敢!
    師:說說描述快樂的成語。
    生1:滿面春風(fēng)。
    生2:神采飛揚(yáng)、興高采烈。
    生3:春風(fēng)得意。
    師:這個(gè)詞多好。
    生4:喜笑顏開。
    生5:心花怒放。
    師:同學(xué)們,有一種快樂不是表現(xiàn)在臉上,而是心靈的感應(yīng),如春風(fēng)吹過,漣漪蕩開。這種快樂便是——(在課題“給予”下圈點(diǎn))。
    生齊:給予。
    師:給予是什么意思呢?用你的話說一說。
    生:把自己的東西給別人。
    生:為別人創(chuàng)造一些美好的東西、生活。
    師:這句話含義太豐富了,包含好多呢。
    生:給別人幫忙做事,送給別人需要的錢物,還有……。
    生補(bǔ):還有精神上的,如陪老人說說話。
    師:給予的反義詞呢。
    生:索取。
    師:這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。
    生:給了她。
    師:你的境界很高。
    生:我估計(jì)不會(huì)給,人都是自私的。
    師:是的,這個(gè)小朋友還小,還不懂道理,無論我怎么說,他也不樂意把到手的東西送出去??磥?,課題“給予是快樂的”這句話說起來容易,真正懂得它的真義是不簡(jiǎn)單的,課文中的保羅也是如此,不信你讀讀課文。
    二、初讀,了解情節(jié)。
    [學(xué)生自由讀課文]。
    師:保羅是怎么真正理解“給予是快樂的”?是一下子就明白的嗎?(生搖頭)。
    (板書:……開始……后來……)。
    生1:保羅在圣誕節(jié)前夕收到了他哥哥送給他的新車,一天,遇上了一位小男孩,開始小男孩請(qǐng)求他把車停到他的家門口,小男孩背著他的腳有殘疾的弟弟下來了,后來,保羅開車與他們度過了一個(gè)難忘的夜晚。
    師:我感覺中間是不是漏了個(gè)環(huán)節(jié)。
    生2:開始,小男孩問保羅,這車是您的嗎,當(dāng)保羅得知這車這他哥哥送給他的圣誕禮物時(shí),他說希望……保羅以為是希望也有這樣的哥哥,而他卻說是希望自己也能像他哥哥一樣,這讓保羅十份驚訝。
    師:后來——。
    生3:我來接著說。后來,保羅開車帶著他在大街上兜風(fēng)的時(shí)候,小男孩請(qǐng)求保羅將車開到他的家門口,保羅以為這小男孩是想炫耀自己。
    師:可這回保羅又——。
    生齊:想錯(cuò)了。
    生3(接著說):哪知道小男孩是想讓他的弟弟也出來看看圣誕節(jié)的夜景。
    生4:保羅感動(dòng)了,把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?,他們?cè)谝黄鸲冗^了一個(gè)美好的夜晚。
    師:從那天起,保羅真正懂得了——。
    師:讓我們?cè)賮碜x一次課文,感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景,體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。咱們來開火車?yán)首x。
    三、賞讀,體味真情。
    師:聽你們朗讀時(shí),我發(fā)現(xiàn)文中有一句話可謂意味深長(zhǎng),讓我想到了很多……。
    生1:第8小節(jié)“車開了一段路,小男孩轉(zhuǎn)過身來,眼里閃著亮光”,這句里面的“閃著亮光”意味深長(zhǎng)。
    師:眼睛是心靈的窗戶。你注意到這個(gè)細(xì)節(jié),很好。從“閃著亮光”你能體會(huì)到什么?
    生2:這是一種期盼的眼神。
    師:不錯(cuò)。這亮光是一種期盼,一種渴望。小男孩期盼什么,又渴望什么呢?聯(lián)系前面,看看后面。
    (同學(xué)們?cè)谒伎迹?BR>    生3:他說,“先生,你能把車開到我家門口嗎?”再聯(lián)系后面他背著他的弟弟出來,我想,這亮光是他心中的一個(gè)激動(dòng)的念頭:如果我的弟弟也能像我這樣坐在車?yán)镄蕾p著圣誕節(jié)的美景有多好哇,對(duì),這亮光是小男孩的心里期盼,他期望保羅將車開到家門口,讓弟弟看到這輛車,他要告訴他的弟弟,他將來也會(huì)送一輛新車給弟弟的。
    師:是的,11小節(jié)小男孩抱著弟弟出來的一幕,任你是鐵石心腸,也會(huì)被打動(dòng),輕輕地讀讀這個(gè)小節(jié)吧。(生朗讀)。
    師:“閃著亮光”這一句話確實(shí)意味深長(zhǎng),但還不是嚴(yán)老師心目中的那句。
    生4:“他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚”
    師:噢,說說看?
    生4:保羅和小男孩偶然相遇,中間發(fā)生的事情讓保羅感受到給予是快樂的。
    師:好,我們來讀讀這一小節(jié)。(生齊讀,讀中能體會(huì)到有情有義)。
    師:這是個(gè)什么樣的畫面,在書上用個(gè)詞語注注。
    生5:感人肺腑。
    生6:溫馨。
    師:我喜歡這個(gè)詞兒。小男孩和他的弟弟也許沒有親人了,此時(shí)的保羅就是他們的長(zhǎng)輩了,在這個(gè)圣誕節(jié)的夜晚,他們“一家人”驅(qū)車出游,這是多么溫馨的畫面啊。
    生7:也許這個(gè)小弟弟從來就沒有出過遠(yuǎn)門,從來沒有見到外面的世界是怎樣的,是保羅讓小弟弟的眼前出現(xiàn)了一絲亮光。(師插:是溫暖的亮光)。
    這樣的一個(gè)圣誕夜小弟弟將終身難忘。
    師:是的,哥哥在身邊,好心人保羅為他駕車,外面也許冷風(fēng)颼颼,但車廂里溫暖如春。
    生8:這樣的夜晚對(duì)于小男孩同樣難忘。他遇上了好人保羅,他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂了小男孩自然也會(huì)十分的開心。
    師:如果說小男孩遇上保羅是一種幸運(yùn),保羅遇上小男孩難道就不是一次幸運(yùn)?
    師(情緒激動(dòng)):這個(gè)快樂的圣誕夜讓小男孩和他的殘疾弟弟難忘,難忘保羅就會(huì)忘記?
    生齊:不會(huì)。
    師:為什么?
    師:“從中”怎么講?
    生11:是保羅從小男孩對(duì)他的小弟弟的照料中,從他的話語里、行動(dòng)中明白了這個(gè)道理。
    師:保羅僅僅就是旁觀者嗎?
    生12:不是,他自己也在對(duì)小男孩的照料中,對(duì)小弟弟的關(guān)心中感受到了快樂!
    師:不簡(jiǎn)單。具體說說。
    生14:第6小節(jié)保羅“不由自主問了一句”,并且?guī)∧泻⒍碉L(fēng),這不也是給予嗎?想想,這是個(gè)圣誕之夜啊,他應(yīng)該趕快回家的。
    師:不錯(cuò),還有嗎?
    生15:第12小節(jié)“保羅下了車,把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩薄?BR>    生16:保羅被小男孩的話語感動(dòng)了。就像前面不由自主帶小男孩兜風(fēng)一樣,這回也是不由自主連忙下車去抱起那殘疾小弟弟。
    師:說得多好啊。是眼前的真情讓保羅再一次受到感染。讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕,為小男孩,為保羅感動(dòng)。
    (自由讀,指名讀,齊讀11、12兩小節(jié))。
    四、總結(jié),升華主題。
    出示小黑板:“整個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心感受到,給予是令人快樂的?!?BR>    (學(xué)生讀最后一段,談體會(huì))。
    生1:我從這件事里體會(huì)到了什么是人間至情。我會(huì)記住這個(gè)故事,記住小男孩、記住保羅的。
    生2:我也會(huì)記住那個(gè)小弟弟的,我祝愿他早日康復(fù)。
    師:好想法,讓我們?cè)谛睦锬刈8P〉艿苣軌蚩祻?fù),站起來,享受生活。
    生3:這個(gè)圣誕夜我也不會(huì)忘記。我為保羅得到一輛新車而高興……。
    師(插):這個(gè)圣誕夜,保羅不僅有一輛新車,也擁有了一顆愛心,美好的愛心。我們?yōu)樗吲d。
    生4:保羅和小男孩雖然沒有血緣關(guān)系,但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂;小男孩雖然只有十多歲,但也向他的弟弟獻(xiàn)出了令我們心碎的愛的溫暖。雖然我是個(gè)旁觀者,但也深深被打動(dòng)了。
    生5:這個(gè)夜晚會(huì)陪伴保羅一生,我想也會(huì)陪伴我一生……。
    生6:“給予”的意思是只求奉獻(xiàn),不求索取。
    生7:這個(gè)不尋常的圣誕夜前夜,保羅被小男孩深深地感動(dòng)了。也將關(guān)愛送進(jìn)了小男孩和他的弟弟,從而深切地感受到給予的快樂。
    生8:一個(gè)快樂給多少人分享,就變成了很多人的快樂。
    生9:我也要做一個(gè)樂于助人,不求回報(bào)的人。
    ……。
    師提示:最后一段的作用是篇末點(diǎn)題,點(diǎn)明中心。
    五、拓展,課外延伸。
    師:最后讓我們以一首小詩結(jié)束這節(jié)課。
    出示小詩:群星把光明送給夜空,
    點(diǎn)點(diǎn)璀璨,
    閃爍出永恒的美麗。
    鮮花把芳香送給大地,
    朵朵燦爛,
    綻放出一春的明媚。
    你聽,你聽啊,
    它們?cè)谳p輕絮語——。
    給予,
    是美好的;
    給予,
    (齊念)。
    課堂教學(xué)中,如何讓學(xué)生可以真正體驗(yàn)到“我”的存在,使我一直在探討的問題,這節(jié)課我從以下幾個(gè)方面來解決這個(gè)問題,達(dá)到了一定預(yù)期效果。
    一、“我”的課堂。課堂開始的“說成語”環(huán)節(jié),是“我”的積累,在此基礎(chǔ)上獲得“給予”的初識(shí);“初讀”是“我”在讀書,用我自己的話說出事情的前因后果;“賞讀”是課堂的高潮,是“我”的情感與作者,與保羅、小男孩、小男孩的弟弟的交融與碰撞。
    二、“我”很緊張。課堂是一個(gè)思維高度集中的智力活動(dòng)場(chǎng),要注重問題的設(shè)計(jì),讓學(xué)生感到老師就那么一兩個(gè)提問卻足以讓“我”忙得不亦樂乎:
    “車開了一段路,小男孩轉(zhuǎn)過身來,眼里閃著亮光”,這句里面的“閃著亮光”的意味……。
    “他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚”
    “保羅和小男孩雖然沒有血緣關(guān)系,但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂;小男孩雖然只有十多歲,但也向他的弟弟獻(xiàn)出了令我們心碎的愛的溫暖。
    雖然我是個(gè)旁觀者,但也深深被打動(dòng)了?!?BR>    ……。
    這都是“我”自己呀!
    三、“我”很愉快。在課堂上,要讓學(xué)生充分地體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的快樂。語文不再是枯燥乏味、沒有生氣與活力的文字符號(hào)。在老師充滿詩情畫意的語言中,“我”的語文學(xué)習(xí)也是那樣的生動(dòng)活潑,語文原來是那樣的有趣,祖國(guó)的語言文字是那樣優(yōu)美,人原來就是要這樣活著。
    給予是快樂的教案篇七
    1、教師板書:給予回憶以前學(xué)過的課文《給予樹》,說說自己對(duì)給予的理解,找一找生活中的反義詞。
    1、教師引導(dǎo)學(xué)生明確中的要求,回憶略讀課文的學(xué)習(xí)步驟,教師進(jìn)行引導(dǎo),并提出略讀課文的學(xué)習(xí)要求。
    2、教師出示自學(xué)要求,學(xué)生明確要求,自讀課文。
    (1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不懂的地方做一做記號(hào)。
    (2)課文講了一件什么事?
    3、學(xué)生按要求自讀課文。
    4、教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
    (1)分段讀課文,讀到讀不通的地方引導(dǎo)多讀幾遍。
    (2)檢查課文寫了一件什么事?根據(jù)學(xué)生的回答,教師順勢(shì)板書課文中的關(guān)鍵人物,讓學(xué)生根據(jù)課文中的.關(guān)鍵人物,來概括說說課文的主要內(nèi)容。
    1、再讀課文,讀到讓你感動(dòng)的地方,請(qǐng)你用波浪線畫出相關(guān)的句子,在旁邊寫一寫自己的感受。
    2、學(xué)生自讀課文,教師巡視,特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。
    3、全班反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋教師出示重要的句子。
    a、男孩卻說:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?!?BR>    (1)你為什么被這句話感動(dòng)了?
    (2)難道這個(gè)小男孩他不喜歡這輛小汽車嗎?
    (3)你是從哪里感受到小男孩也很喜歡這輛小汽車?
    (4)同桌進(jìn)行對(duì)話反饋,作為保羅他的哥哥送給他一輛車,他又有怎樣的態(tài)度?
    (很自然,很平常,不足為奇)。
    (5)他和我們一樣都被小男孩這種舉動(dòng)驚呆了?再讀讀這句讓我們感動(dòng)的句子。
    b、男孩跳下車……..
    (1)這句話分別從描寫小男孩的哪兩個(gè)方面來寫的?
    (2)請(qǐng)你標(biāo)出相關(guān)的重點(diǎn)詞語和句子。再讀一讀,面對(duì)小男孩的做法,你想說什么?
    (3)面對(duì)小男孩的要求,保羅是一種怎樣的猜測(cè)?你又是一種怎樣的猜測(cè)?
    (5)那個(gè)晚上的圣誕節(jié)你猜測(cè)一下,他們會(huì)是怎樣度過的?
    c、那個(gè)晚上為什么令保羅難忘?請(qǐng)你說說自己的理解。
    1、學(xué)生自讀閱讀連接《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》。
    2、讀了課文,請(qǐng)你談?wù)劯郀柣敫嬖V他的孩子什么?你有什么啟發(fā)?
    給予是快樂的教案篇八
    我有一個(gè)好朋友叫文麗梅,她常常在我有困難的時(shí)候幫助我。
    一個(gè)寒冷的冬天,我在削鉛筆的時(shí)候,不小心把手指割破了,流了好多血。文麗梅看見了,急忙向老師借布和線,幫我把血止住。第二天早上,我沒戴手套,手凍得通紅,像兩個(gè)紅蘿卜,受傷處更生疼。文麗梅看見了,急忙脫下手套,把他們?nèi)M(jìn)我的懷里。我不接受,把手套塞了回去。她嘟起嘴,故作生氣地說:“你不接受,說明不當(dāng)我是你的好朋友。再說你的手受了傷,更需要呵護(hù)。”望著她友好的雙眼,我的`心里頓時(shí)涌起了一股暖流,慢慢地戴上了她遞過來的手套。長(zhǎng)跑過后,我的手好像在火爐邊烤過一樣溫暖,而麗梅的手卻被寒風(fēng)吹得紫紅。我跑過去,心疼地捧起她的手,說不出話來。她看出了我的心思,笑了笑說:“傻瓜,知道嗎,給予朋友,是一件讓人快樂的事哦?!?BR>    麗梅,我的好朋友,我深深地記住了你,深深地記住了冬日的那雙暖手套,也深深記住了“”這句人世間美麗的語言。
    給予是快樂的教案篇九
    暑假的一天,天氣十分炎熱。傍晚,太陽公公像喝了酒一樣,臉變得紅彤彤的。我打開自家的信箱,看見里面有一封信,便取了出來。一看是601室的'信。就自言自語地說:“是哪個(gè)馬大哈這么粗心啊。這封信就由我來送吧?!?BR>    一會(huì)兒,我又猶豫了:六樓這么高,再說天氣這么熱,我不去了。正當(dāng)我想打退鼓堂時(shí),我想到我曾學(xué)過的一篇課文——《信箱》。課文講的是娃麗的哥哥在信箱里發(fā)現(xiàn)一封送錯(cuò)的信,把它扔在臺(tái)階上。被娃麗看見了。于是,她冒著大雨,頂著寒風(fēng),把信送到主人家。我想到這里,覺得娃麗的困難比我大得多,再說助人為人乃快樂之本。
    于是,我拿起信沖上樓去。沖到五樓時(shí),我已經(jīng)氣喘吁吁,汗流浹背了。終于我來到了601。輕輕地按了一下門鈴,從里面走出來一位老奶奶。我說:“老奶奶,我把您的信送來了?!崩夏棠踢B聲說:“謝謝,謝謝。我這兩天正盼著這封信呢!”我聽了甜甜地笑了。
    我走下樓時(shí)還在想:原來這封信對(duì)老奶奶來說是多么重要啊!如果老奶奶沒有及時(shí)收到信她該有多著急。我從心里體會(huì)到。
    給予是快樂的教案篇十
    今天老師給同學(xué)們帶來了一些禮物,想看看嗎?(出示)。
    漂亮嗎?看得這么入迷,心里在想什么呢?
    老師今天不但帶來了這么多汽車,還帶來了一個(gè)跟汽車有關(guān)的動(dòng)人故事,題目是“給予是快樂的”。(同時(shí)板書:給予是快樂的)。
    齊讀課題。
    1、同學(xué)們,讓我們暫時(shí)拋開世俗的紛擾,用心聆聽這個(gè)感人的故事!(出示)。
    2、誰來說你此時(shí)的心情?
    3、過渡:帶著你們的感動(dòng),打開課本到142頁,輕聲地讀課文,找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。
    4、學(xué)生自學(xué)。
    3、全班討論。
    l故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?哪兩個(gè)是主要人物?
    l哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)?(學(xué)生自由說)。
    1、
    a、(出示):
    你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……”
    指名讀。
    評(píng)價(jià)指導(dǎo)。(讀出“羨慕”)。
    女生齊讀。男生齊讀。
    b、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么?
    過渡:保羅是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?我們來看:(出示)。
    (1)保羅:保羅當(dāng)然知道他希望什么,他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……。
    (2)小男孩:“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”
    這里有兩個(gè)省略號(hào),都是蔣老師加的,你能分別說出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎?先自己讀讀,再告訴我。
    c、小男孩的回答出乎你們的意料嗎?對(duì)于保羅呢?你們?cè)趺粗赖模?BR>    d、試著讀讀這幾句話,把這種強(qiáng)烈的反差讀出來?
    分角色讀。
    a、(出示第二次對(duì)比):
    l指名讀。
    l再次將保羅的想法和小男孩所說的話對(duì)比,你們能得到什么結(jié)論?
    l錯(cuò)在哪兒?
    b、這幾句話中出現(xiàn)了一個(gè)節(jié)日是什么?誰知道這個(gè)節(jié)日?
    (出示“圣誕節(jié)”)。
    c、師:
    圣誕節(jié),一個(gè)多么令人期待的節(jié)日,每個(gè)孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來,然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來說,最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車,對(duì)弟弟來說這是最大的幸福和安慰。
    l你們認(rèn)為小男孩的這番話包含著他對(duì)弟弟的什么情感?
    l自己練讀,讀出你對(duì)這段話的'理解。
    l指名讀。(你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎?讀出他的那種堅(jiān)定的決心?。?。
    l挑戰(zhàn)讀。
    e、師:此時(shí)此刻你們的心情如何?能通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎?齊讀小男孩的話。
    3、
    a、(出示最后2節(jié))。
    指名讀。
    l看著車窗外的一切,車內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們,如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅,你會(huì)想些什么,說些什么,或是做些什么呢?圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。
    l請(qǐng)1--2個(gè)小組上臺(tái)表演。
    b、這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚,
    尤其是保羅,因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋€(gè)做人的道理――“給予是快樂的”。
    齊讀。
    通過剛才的學(xué)習(xí),誰能告訴我“給予”就是指什么?(相機(jī)板書:奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……)。
    師領(lǐng)讀課題。(突出“給予”再突出“快樂”)。
    1、過渡:當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯,我真的很感動(dòng),感動(dòng)于小弟弟的幸福,感動(dòng)于小男孩的無私,感動(dòng)于保羅思想的升華。
    我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話:
    (出示)。
    2、學(xué)了課文,你們想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想說的一句話寫下來。
    3、生書寫,小組交流。
    4、選比較1-2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上,大家一塊兒讀。再指名說說自己寫的。
    5、師總結(jié):看到同學(xué)們有這么多的感想,老師感到很高興,有句話叫作:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一絲關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂。
    布置作業(yè)。
    嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助,哪怕是一個(gè)笑容,并將自己的快樂與同學(xué)交流。
    奉獻(xiàn)。
    幫助。
    給予是快樂的教案篇十一
    早上,剛從學(xué)校門口下車,背起書包向校門進(jìn)去。眼前突然閃出一個(gè)發(fā)如亂麻、愁眉苦臉,胸前飄著濃密而發(fā)白的絡(luò)腮胡須的老人。
    我仔細(xì)地看了一眼,只見他一手拿著一個(gè)有缺口的破碗,另一只手撐著拐杖,駝著背,抖著手,像是個(gè)殘疾的人。臉色慘白、瘦骨嶙峋,滿臉皺紋像蜘蛛網(wǎng)。他的眼睛有點(diǎn)怪,深陷的眼眶里,紅筋連連牽牽的;大大的眸子注視著每一個(gè)過往的人,好像在說:“你們幫幫我吧?!蔽蚁蚯白叩嚼先嗣媲?,他目不轉(zhuǎn)睛地看著我,似乎在說:“孩子,給我?guī)自X吧?!蔽彝低档乜戳艘幌滤耐耄挥辛阈堑膸捉清X。這時(shí),我口袋里的兩元錢不知不覺叮咚叮咚地響個(gè)不停,似乎暗示我說:“把我們給他吧,看他多可憐,給他吧!”
    我還有點(diǎn)舍不得,手緊緊地搓著口袋。因?yàn)椋莾稍X是我回家的車費(fèi)呀,怎么能輕易給他呢?我要是把錢給他了,那我該怎么回家?那可是要走一兩個(gè)小時(shí)哩!正想著,只見淚水順著他那蒼老的'面頰滾落下來,感到很失望。我的心又軟了,狠下心來,立刻伸進(jìn)口袋把錢掏出,輕輕地放在碗里。說:“大爺,給你吧!”這時(shí),他那雙深不見底的黑洞中,淚從眼窩里涌出,抬起蒙著淚水的眼睛盯著我,口中不停念著:“謝謝,謝謝,這孩子還很有人情味哩?!蔽椅⑽⒁恍M(jìn)了校門。
    現(xiàn)在回想起來,幫助別人就是幫助自己。我認(rèn)為。
    給予是快樂的教案篇十二
    去二舅媽家吃完酒后,就去了龍溪三伯家玩。三伯不在家,三伯母很熱情,拿出瓜子和橘子招待我們。爸爸很著急的說:“把橘子收回去,趁小家伙還沒醒,他吃了要感冒”。伯母趕緊把橘子收了回去。弟弟醒了后非吵著要吃橘子和香梨。伯母對(duì)弟弟說:“我?guī)闳ベI。”爸爸說:“不麻煩了,我們回余慶買?!薄案铱蜌馐裁础!闭f著,拉起弟弟的就去買。弟弟回來后心情大好。伯母洗了一個(gè)她認(rèn)為最好的梨給弟弟。弟弟一口氣就吃了3個(gè)梨。不過,在吃第四個(gè)梨的時(shí)候吃到一半,他突然不要了。說要給我吃。我說:“我們一人一口,好不好?“好!”
    其實(shí)我根本沒有吃多少,到我吃的時(shí)候我只要一小口,到弟弟吃的時(shí)候他就有一大口。臨走時(shí),弟弟想把剩下的梨帶走,可爸爸媽媽不允許。趁爸媽不注意,伯母悄悄放了一個(gè)在他包里。在車上時(shí),弟弟把梨給我看,我說:“給我吃好嗎?”他把梨藏在包里,不讓我看?;氐接鄳c后我們?nèi)メt(yī)院看望奶奶。弟弟雖說睡著了,可還是把梨緊緊地握在手心里。弟弟醒了以后,居然把自己視如寶貝的.梨給了奶奶。
    爸媽自夸他是個(gè)乖孩子,有孝心。
    給予是快樂的教案篇十三
    媽媽從小就告訴我:,要盡自己的能力去幫助別人,關(guān)心別人,要尊老愛幼,在坐公共汽車時(shí)要給有需要的人讓座。
    有一天早上,我和媽媽乘著公共汽車去人民公園旁的新華書店買書。上了車以后,我和媽媽都坐到了座位給予。公共汽車經(jīng)過了許多站,車上的人也越來越多,這時(shí),上來了一位老奶奶,可車上已經(jīng)坐滿了人,沒有空位了,但老奶奶一只手提著一個(gè)裝滿了蔬菜的籃子,另一只手扶著欄桿。司機(jī)開車了,老奶奶的'腳站不穩(wěn),有些東搖西晃,我看見了,連忙站起來,讓老奶奶坐在我的座位上,老奶奶坐下后,用慈愛的目光看著我笑瞇瞇地說:“謝謝你,小朋友。”“不用謝。”我對(duì)老奶奶說,“這是我應(yīng)該做的。”與此同時(shí),我看見媽媽和車上的人都向我投來贊許的目光。
    那一天,我非常開心,因?yàn)槲規(guī)椭藙e人。媽媽說得沒錯(cuò),我們只要用心去幫助別人,就能得到無比的快樂。我懂得了給予快樂的意義。
    給予是快樂的教案篇十四
    就在上一節(jié)擊劍課時(shí),我?guī)砹艘粋€(gè)像轉(zhuǎn)盤一樣的小東西,同學(xué)們一看,一個(gè)鍵步就過來了,他們?cè)谖沂终魄白笄魄?,右瞧瞧,有的像是在思考這是什么東西,有的目不轉(zhuǎn)睛地看著,還有的想摸一摸。這時(shí)候,“葉帥”走了過來,問我,這小東西能借我玩一下嗎?“當(dāng)然沒問題”我不知道這句話是怎樣從我口中吐口而出的',只是一心想滿足他的好奇心讓他看看我這個(gè)玩意兒有多厲害。他于是用力的轉(zhuǎn)了一下,我從他的臉中看到了一絲笑容。雖然我表面上沒表達(dá)出來,但是我心里早已跟著他一起歡聲笑語。
    于是我說:“讓我也來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看”于是我學(xué)著葉帥的動(dòng)作,也使勁地轉(zhuǎn)了一下,不但沒有轉(zhuǎn)成,還被我轉(zhuǎn)飛了出去,于是我跑了過去,重新試了一次,不料,還是沒有轉(zhuǎn)成。葉帥一把手拿來過來,他又重新轉(zhuǎn)了一遍,瞧他的表情,就像剛開的向日葵,笑得可甜了。看到他的笑臉之后,我不由自主的說:“這個(gè)東西送給你吧”“真的嗎?太好了”葉帥高興的一蹦三丈高。我看到他這么高興,這么興奮,這種喜悅的心情把我也感染了。
    這一次讓我真正的感受到了。
    給予是快樂的教案篇十五
    “搖啊搖,搖到外婆橋……”這是小時(shí)候外婆常常唱給我聽的童謠。至從我上小學(xué),就很少去外婆家。每年過年過節(jié),才有機(jī)會(huì)再去看看漸漸老去的外婆。
    這一天,我跟爸爸媽媽提議,去外婆家過周末。爸媽欣然同意。外婆家的四周都是農(nóng)田,一年四季,風(fēng)景如畫,但唯一缺少的就是人氣。那里居住的大多都是上了年紀(jì)的老人。在外婆家旁邊,還有一座低矮的房子是新造的。里面住著一位與外婆年紀(jì)相當(dāng)?shù)睦咸?。我想她肯定倍感孤單吧。于是,我就邁開步到她家看望她。在我和她的多次溝通后,我知道了老太太是個(gè)啞巴。她的家人白天都出去上班,到晚上才會(huì)回來。于是,她常常一個(gè)人在家。老太太沒事時(shí),為了貼補(bǔ)家用,會(huì)拿些手工產(chǎn)品來做,我有時(shí)就幫她做一點(diǎn)。她燒水進(jìn)屋拿柴時(shí),我?guī)退椿?。甚至吃飯時(shí)也要搬著椅子到外面陪著她吃。不知不覺中,我似乎像老太太的親孫女一樣陪她吃飯,跟她聊天。她雖然說不出話來,只能發(fā)出一點(diǎn)聲音,但我還是費(fèi)力而有耐心地理解她的意思。
    和老奶奶在一起,我感到非??鞓罚@種快樂并不是因?yàn)閺睦夏棠躺砩系玫搅耸裁?,而是一種有點(diǎn)莫名其妙但又幸福的快樂。
    我突然想起有人對(duì)我說的一句話:。也許,我正被這給予的快樂緊緊包圍著。我要好好珍惜這種快樂,讓它成為我的一個(gè)品質(zhì)。
    給予是快樂的教案篇十六
    花葉搖擺,微風(fēng)蕩蕩,在我們的身邊,我們能時(shí)刻感受到美,也能時(shí)刻感受到給予和幸福。
    一個(gè)火辣辣的下午,我走在林蔭小道上,享受著綠蔭帶來的愜意。突然,我的視線定格在一個(gè)人身上。只見他穿著破舊,那件深綠色的短袖經(jīng)過歲月的“洗禮”早已“千瘡百孔”。身上搖搖晃晃地背著一個(gè)大籮筐,枯瘦的雙手拿著一把掃把和一個(gè)垃圾袋。原來是一個(gè)環(huán)衛(wèi)工人。我看著他,突然感覺心口堵堵的。那人拿著掃把,走到石子路旁,迎面吹來的一陣風(fēng),差點(diǎn)刮走他頭上那頂“可憐”的帽子。這陣風(fēng)把他好不容易掃在一起的葉子又吹得滿地都是,他嘆了一口氣,繼續(xù)掃著,還不時(shí)彎下腰把散落在兩旁的盒子和塑料袋撿起來,扔進(jìn)籮筐里。我心想:做環(huán)保工人多不容易呀!
    我悄悄地把頭探進(jìn)了他的大籮筐,眼前的場(chǎng)景讓我驚呆了:籮筐里只有兩根孤零零的火腿腸和三片小面包。我的心為之一震:怪不得他這么瘦,原來他每天都吃這些東西呀!他的身影漸漸走遠(yuǎn)了,炎熱的天氣早已讓他汗流浹背。望著他遠(yuǎn)去的背影,我的眼眶早已濕潤(rùn)。這時(shí),我跑上前去,把路旁的幾個(gè)盒子一同遞給他,還塞給他幾塊蛋糕。那位環(huán)衛(wèi)工人顯得有些驚愕,但隨即又說道:“謝謝你,小朋友!”他的目光里閃爍著光芒,我應(yīng)聲說了一句不用謝,便跑開了。
    贈(zèng)人玫瑰,手有余香。是的,生活中有那么多人需要幫助,一次微不足道的伸手讓我感受到了。