全國(guó)幼兒園名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)(通用14篇)

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    心得體會(huì)是對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)以及所得到的教訓(xùn)進(jìn)行思考和總結(jié)的過程,從而為未來的行動(dòng)提供指導(dǎo)和參考。寫心得體會(huì)時(shí)要注重文字的規(guī)范與準(zhǔn)確,避免出現(xiàn)錯(cuò)別字和語法錯(cuò)誤。小編為大家搜集整理的心得體會(huì)范文,希望能給大家提供一些有益的指導(dǎo)。
    全國(guó)幼兒園名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇一
    2012年11月6日,我有幸來到東山縣實(shí)驗(yàn)幼兒園參加半日觀摩活動(dòng),園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)、晨間戶外活動(dòng)、晨間早操、集中教學(xué)活動(dòng),每一個(gè)環(huán)節(jié)我都在不斷的總結(jié)、比對(duì)、反思。這次活動(dòng)留給我最深印象的便是幼兒的安靜、有序和聽話,可以說是"令行禁止",我想這么好的常規(guī)肯定離不開老師平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng),離不開老師對(duì)班上每個(gè)幼兒的解讀和分析。
    這次觀摩活動(dòng),幼兒園把我安排在了中(2)班,而這次參加半日活動(dòng)的朱老師經(jīng)過精心準(zhǔn)備,為我們展示了非常精彩的半日活動(dòng),讓我們進(jìn)一步明確一日帶班過程中的保教細(xì)則。首先,朱老師嫻熟地組織幼兒進(jìn)行形式多樣的戶外體育活動(dòng),沐浴在清晨的陽光下,幼兒"跳腳印—爬山洞—走平衡木—套圈",在這一系列的戶外活動(dòng)中,幼兒都安靜有序地進(jìn)行。每個(gè)環(huán)節(jié)孩子們參與的熱情高漲。
    此環(huán)節(jié)可以看出朱老師事先已經(jīng)讓幼兒了解了各種器械的玩法,在這樣有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的組織下,活動(dòng)方能起到鍛煉身體,提高走、跑、跳、鉆、爬、平衡等技能。接下來是做早操環(huán)節(jié),在早操之前朱老師先向幼兒講明早操規(guī)則,在早操時(shí)各班老師都充滿激情地帶領(lǐng)著幼兒,力求做好每一個(gè)動(dòng)作。接下來朱老師組織幼兒有序地吸收和安安靜靜地吃點(diǎn)心。接下來則是本次觀摩活動(dòng)最主要的部分——集中教學(xué)活動(dòng):中班繪畫活動(dòng)《秋葉》。集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園一日生活中必不可少的環(huán)節(jié),是教師專業(yè)技術(shù)水平的體現(xiàn),是幼兒發(fā)揮想象、探索創(chuàng)造的空間。
    活動(dòng)中,朱老師教態(tài)自然,教學(xué)設(shè)計(jì)非常有創(chuàng)意,形式新穎,讓人耳目一新??梢钥吹贸鲋炖蠋煹倪@節(jié)繪畫課是經(jīng)過精心的研究,每一個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)過認(rèn)真的思考,明白什么地方要引導(dǎo),什么地方該適當(dāng)?shù)靥嵝﹩栴}。比如,在"讓幼兒欣賞葉子的不同裝飾"環(huán)節(jié)中,朱老師事先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)不同的圖形和線條,讓幼兒進(jìn)一步地了解可以用什么方法來裝飾樹葉寶寶??偟膩碚f,這節(jié)課讓我在欣賞到朱老師精彩的同時(shí),同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。以前我只知道用不同的顏色,不同的形狀來裝飾葉子,從沒想過一片樹葉還可以劃分區(qū)域來裝飾,可以同時(shí)用上波浪線,鋸齒線,長(zhǎng)城線,螺旋線,左斜線,右斜線,橫線和豎線,甚至還可以用大的圓,小的圓,黑的圓,白的圓來裝飾。用朱老師的話說,就是"裝飾樹葉要有對(duì)比,可以是大小對(duì)比,也可以是黑白對(duì)比。
    "這節(jié)課真讓我大開眼界,也受益匪淺,原來繪畫課是可以這樣上的。一直以來,我都覺得只有色彩斑斕的水彩畫才會(huì)美,沒想到由簡(jiǎn)單地圖形和線條組成的線描畫也同樣可以這么美。最后的兩個(gè)環(huán)節(jié)是午餐和午睡環(huán)節(jié),由于時(shí)間關(guān)系,我們沒有觀摩完整個(gè)流程,但這并不影響這次半日觀摩活動(dòng)的完整性。
    半日觀摩活動(dòng)結(jié)束了,雖然這次觀摩的機(jī)會(huì)是短暫的,可帶給我的思考卻是長(zhǎng)久的。我決定在這次觀摩活動(dòng)結(jié)束后,回到自己的幼兒園,對(duì)照半日活動(dòng)相關(guān)要求,開展相對(duì)規(guī)范的幼兒園半日活動(dòng),通過在自己的實(shí)際教育教學(xué)工作中,不斷反思,以正確的教育觀念和行為去引導(dǎo)每一位孩子,并和他們一起成長(zhǎng)!
    全國(guó)幼兒園名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇二
    作為教師,我們要實(shí)施素質(zhì)教育,教書育人,爭(zhēng)當(dāng)實(shí)施素質(zhì)教育的排頭兵。下面就學(xué)習(xí)情況談一下我的學(xué)習(xí)體會(huì):
    首先,要學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論,更新教育觀念。教育改革的實(shí)踐需要教育理論作指導(dǎo)。先進(jìn)的教育理論將有力地促進(jìn)教育改革的深化。另外,教師自身為了不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,也應(yīng)當(dāng)考慮如何為自己創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步,促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
    第二,要積極參與教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。科研興教,科研興校,已成為廣大教育工作者的共識(shí)。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。每一次的課堂展示都是那么可貴!讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界,而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂,時(shí)時(shí)處處滲透著教師的教育機(jī)智之強(qiáng),教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)。一堂語文課,名師的智慧語文,名師的簡(jiǎn)約語文,引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。聆聽了特級(jí)教師的課,反思自己平時(shí)的課堂教學(xué),需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身出發(fā),不斷地反思和總結(jié)。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的技能。
    面部表情、肢體動(dòng)作、圖片、實(shí)物等引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,揭示語言意義,激勵(lì)學(xué)生參與;如何在課堂上有效地運(yùn)用“表演”技巧。
    在理論講座方面。教師的“語文課堂中的問題覓析與破解”精彩的講解,給我很大的啟發(fā),也對(duì)我以后在日常課堂中出現(xiàn)的事情處理給以借鑒。指導(dǎo)老師的示范課給我很多的啟發(fā)和借鑒。每次聽完課,我的心情難于平靜。指導(dǎo)老師自然大方,富有親和力的臺(tái)風(fēng),淵博的學(xué)識(shí),敬業(yè)的精神,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,讓我感到自己有那么多的不足。那收放自如的課堂;注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)等等。我從他們的示范課中學(xué)到了許多新課程的教法。課后,學(xué)員們的研討,評(píng)課更是讓我茅塞頓開,從中學(xué)到許多有關(guān)教學(xué)的實(shí)際問題并使之運(yùn)用于日常的課堂中。同時(shí),我也感到了一種壓力:成長(zhǎng),不容駐足。自己的知識(shí)面是那么狹小,要給自己不斷地充電,加快學(xué)習(xí)的步伐,努力汲取各種知識(shí),不斷地豐滿自己知識(shí)的羽翼,加深文化底蘊(yùn)的積淀,提升自身的文化素養(yǎng)。教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問,又是一門藝術(shù),需要我們不斷探索,不斷提高。這次小學(xué)語文教師培訓(xùn),不論從教育教學(xué)的理論還是實(shí)踐上,都是一個(gè)鍛煉和進(jìn)步的有效良機(jī)。在整個(gè)培訓(xùn)過程中,我盡自己所能,積極參與交流討論的同時(shí),讓我感受到自覺要鉆研的路很難,要學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng)。
    全國(guó)幼兒園名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇三
    這次,我有幸到文山參加了全國(guó)小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng),在此次活動(dòng)中領(lǐng)略了來自全國(guó)各省的優(yōu)秀青年教師的風(fēng)采,課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,變化多端的多媒體課件,這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。本次觀摩聽課,使我感觸最深的有以下兩點(diǎn):
    一、課前互動(dòng)各具特色,彰顯教師的智慧。
    課前談話猶如戲劇的“序幕”,必須講究藝術(shù)。作為語文課的課前談話,不管你是講究預(yù)設(shè)的美麗,還是追求生成的精彩,有一點(diǎn)卻是要始終牢記的:讓課前談話也姓“語”。課前談話的內(nèi)容既要盡量講求語文的工具性,也要盡量追求人文性,讓情感交流與語言文字訓(xùn)練水乳交融。參賽教師一個(gè)個(gè)妙趣橫生的課前談話、讓一堂堂好課更是錦上添花,妙不可言,讓聽課的我也在互動(dòng)中流連忘返,情不自勝。
    1.幽默風(fēng)趣,智慧課堂充滿愉悅。
    丹陽“十大杰出青年”張學(xué)偉老師在執(zhí)教示范課:《風(fēng)箏》之前和學(xué)生的互動(dòng)談話,幽默風(fēng)趣,有策略,既消除了學(xué)生的緊張情緒,又為新課的學(xué)習(xí)鋪了路搭了橋。楊老師用他的幽默、智慧,讓課前談話這一小小的環(huán)節(jié)如春風(fēng)化雨,溝通起師生之間的情感,使學(xué)生得以更快更好地融入課堂教學(xué)中。
    2.自然流暢,新課導(dǎo)入不留痕跡。
    著名語文特級(jí)教師李偉忠老師執(zhí)教《“死”了十二次》,不露痕跡地由談話引入新課學(xué)習(xí)中去,為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做好知識(shí)、方法、情感等方面的準(zhǔn)備。上課前,教師緊扣文本的“有趣”,“死”?是什么死?還是怎么死?從“死”字提起學(xué)生的好奇心入手,拉近了學(xué)生與文本的好奇,為后文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。這是最高境界的談話,幾乎分不清哪是談話,哪是導(dǎo)入,真正做到“不了痕跡”。
    3.真誠(chéng)交流,口語交際精彩紛呈。
    “長(zhǎng)辮子老師”郭學(xué)萍老師是我映像最深刻的老師,我從她的課中,學(xué)到了如何上好一節(jié)課的精髓。在執(zhí)教示范課:《兒童詩的欣賞與創(chuàng)作》時(shí),整個(gè)教學(xué)過程層層遞進(jìn),充滿想象,讓學(xué)生在富有情趣的語言實(shí)踐中,逐步進(jìn)入了課堂。郭老師教學(xué)的設(shè)計(jì)真令人叫絕!從童話起筆,進(jìn)入一個(gè)充滿想象的童話世界,讓學(xué)生自由表達(dá)自己所感受到的東西,用詞語概括出來,再把詞語連在一起,就是一首首“荒誕詩”。在輕松愉快的交流中,使學(xué)生懂得要兒童詩的種類、以及表達(dá)方式等,去猜想他們要表達(dá)的意思,從而豐富了學(xué)生的語言,使學(xué)生獲得的語感不斷得到強(qiáng)化,而這種方式,使課堂頓時(shí)活躍了起來,笑聲不斷,其樂融融,在這樣一個(gè)充滿氣氛,充滿活力又充滿想象的課堂當(dāng)中,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了什么是“兒童詩”,怎么寫好“兒童詩”,并且對(duì)兒童詩充滿了無限的興趣。
    二、課堂教學(xué)方法獨(dú)到,彰顯教師的素質(zhì)。
    這次青年教師語文教學(xué)觀摩活動(dòng)課堂空間廣闊,課型多樣,流派紛呈。既有閱讀課,作文課,寓言課,又有口語交際課,讀寫混合課,無論是那種類型的課都給人留下了深刻的印象。參賽教師對(duì)教學(xué)方法的靈活使用,教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì),教學(xué)語言的豐富生動(dòng),無不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語文教師的基本素養(yǎng)。
    葉圣陶先生對(duì)朗讀的功用做過這樣的描述:“我們默讀時(shí),僅僅調(diào)動(dòng)了心和眼,而朗讀時(shí)則是心、眼、口、耳全部調(diào)動(dòng)起來了,對(duì)于文章的思想內(nèi)容,藝術(shù)特色就會(huì)有成倍的收獲?!闭Z文教學(xué)中講解是分析,朗讀時(shí)綜合;講解是對(duì)文本的解剖,而朗讀是活的,是賦予作品生命。從某種意義上講,朗讀比講解更重要。所以也有人說:“朗讀法是語文教學(xué)的安身立命之法?!?BR>    三、語文要簡(jiǎn)單,平實(shí),扎實(shí)。
    聆聽了幾位大師的課,正可謂是“清水出芙蓉,天然出雕飾?!痹谳p松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語言,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力、語文品質(zhì)。在他們的課堂中語文教學(xué)已向“青草更青處漫溯”,已走向平實(shí)與質(zhì)樸,扎實(shí)和簡(jiǎn)單。尤其是張老師的《風(fēng)箏》,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單,教學(xué)伊始張老師就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“嗔、眸、裊”三個(gè)生字,在字詞教學(xué)方面要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確,做到正確地“理解和運(yùn)用”祖國(guó)的語言文字永遠(yuǎn)是語文老師的天職。再讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟,以悟來促讀,使學(xué)生逐步感受到閱讀的魅力。對(duì)文章進(jìn)行了升華,張老師是這樣總結(jié)的:“生活中,其實(shí)朋友之間,同學(xué)之間的關(guān)愛也像茉莉花那樣平淡無奇,請(qǐng)不要吝嗇我們的微笑?!彪m簡(jiǎn)約但扎實(shí),正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾。
    總之,在文山兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間雖短暫,收益卻很多,每一位老師給我的啟發(fā)都會(huì)讓我在以后的教育道路上走得更快,更自信。但打鐵還得自身硬,只有自己不斷地學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),練就過硬的基本功,不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng),才能適應(yīng)性語文教學(xué)新的發(fā)展需要。
    全國(guó)幼兒園名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇四
    瑞金市金都小學(xué)。
    劉志香。
    非常榮幸參加了為期兩天的“全新思維高效教學(xué)策略同課異構(gòu)教學(xué)形式觀摩展示活動(dòng)”。在這一次活動(dòng)中我們不僅觀摩了本省骨干教師與名師們的“同課異構(gòu)”展示活動(dòng),如《年月日》、《交換律和結(jié)合律》、《圖形的放大和縮小》《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》還聆聽了幾位名師們精彩的講座,使我們不斷的在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。下面就談一談我的一些感想吧:
    首先對(duì)同課異構(gòu)有了進(jìn)一步的理解。
    我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個(gè)方面來理解:第一,同樣的教學(xué)內(nèi)容,不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等諸多方面的不同,因此教出的課效果不同,各有千秋,這次活動(dòng)的每一堂課都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。特別是省骨干教師李文娟和特級(jí)教師朱德江老師設(shè)計(jì)的《年月日》。其次,同樣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn),教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際,適當(dāng)改變教材內(nèi)容,或者教材知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式,實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外,同課異構(gòu)可以充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,不必拘泥于固有的教學(xué)策略,可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié),甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略,逆策略而動(dòng),突破常規(guī),實(shí)現(xiàn)效果好的課堂,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,如劉松老師的《交換律和結(jié)合律》,一般情況下是先教學(xué)加法交換律、結(jié)合律,后教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律,但在這節(jié)課中劉老師他打破常規(guī),先教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律,再讓學(xué)生自己去探究加法交換律和結(jié)合律。
    二、不僅關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和終點(diǎn),更關(guān)注了中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)。
    師了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),于是他這節(jié)課先設(shè)計(jì)了乘法交換律、結(jié)合律的教學(xué),再教學(xué)加法交換律、結(jié)合律。他認(rèn)為乘法交換律、交合律是一種三維的數(shù)學(xué)模型,學(xué)生理解有困難,這就是教學(xué)中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn),是教學(xué)的重點(diǎn)。而加法是一種二維的數(shù)學(xué)模型,更加直觀,學(xué)生更加容易理解,學(xué)生乘法都會(huì)了,加法就迎刃而解了。唯有把握學(xué)生的起點(diǎn),才能站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題,才能凸顯學(xué)生的主體地位。課堂主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生才能學(xué)得積極主動(dòng),學(xué)得興趣盎然。
    三、體現(xiàn)以人為本,以生為本的教學(xué)理念。
    常常能聽到學(xué)生說“我來補(bǔ)充一下?!薄拔以傧胝f幾句?!薄熬妥屛抑v一次吧。”這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最直接表現(xiàn)。在講到百分?jǐn)?shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)時(shí),蔡老師讓學(xué)生回答“三個(gè)人誰的投籃水平高?”這一問題,孩子們有一些猶豫,心急的老師可能就會(huì)馬上提示學(xué)生,牽著學(xué)生往自己的方向走。而蔡老師選擇了等待,他相信學(xué)生有了課前誰胖誰瘦的比較后,能夠回答這個(gè)問題。蔡老師的等待給了學(xué)生充分的信任,更彰顯了他的教學(xué)智慧。
    仰望名師的課堂,再府視自己的教學(xué),高低立見。但是我想如果把名師的教學(xué)設(shè)計(jì)搬到我的課堂,我也肯定上不出名師課堂的精彩與效果。我們的課堂,肯定不是對(duì)名師課堂的東施效顰,也不是自以為是的自負(fù),而應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)、反思,摒棄模仿照搬,發(fā)揮自身特長(zhǎng),彰顯獨(dú)特個(gè)性,創(chuàng)設(shè)出適合自己和學(xué)生的課堂。
    以上是我對(duì)此次外出學(xué)習(xí)感受的整理,有不到位的地方,還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多包涵。最后用劉德武老師的一段話作為結(jié)尾:數(shù)學(xué)是充滿魅力的,聰明的學(xué)生需要聰明的老師。所以,我們要先把自己變得聰明起來,很多老師問劉德武老師:“劉老師,您怎么會(huì)想出這么多聰明的點(diǎn)子?”劉老師這樣答復(fù)老師們:毛主席教導(dǎo)我們:古人說,眉頭一皺,計(jì)上心來,就是說多想出智慧!我們?cè)诙嘞氲耐瑫r(shí)還要多學(xué)習(xí),多實(shí)踐、多反思,用我們的智慧給數(shù)學(xué)學(xué)科戴上充滿魅力的花環(huán)!
    全國(guó)幼兒園名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇五
    陳紅霞。
    十二月中旬,我有幸參加了名師觀摩活動(dòng)。這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)既難得又寶貴,我認(rèn)真對(duì)待這次聽課學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過后,感想頗深,我深感自己功力不足的同時(shí),更被名師的不斷創(chuàng)新探索的工作精神所折服。她們真的是,用心在培養(yǎng)孩子們。
    上午我們觀摩到名師四節(jié)教學(xué)活動(dòng),讓我們感受和學(xué)習(xí)到了上海名師的風(fēng)采,名師組織的小班數(shù)學(xué)活動(dòng):《小藍(lán)和小黃》,讓我又一次感受到老師的語言的魅力,師幼互動(dòng)達(dá)到完美的程度。此節(jié)課的創(chuàng)意不錯(cuò),簡(jiǎn)單直觀的課件,非常的形象,活動(dòng)中穿插有趣的游戲,增添了活動(dòng)的效果。老師以其嚴(yán)謹(jǐn)周密的語言折服了在場(chǎng)所有的老師,在她的活動(dòng)中沒有一句多余的話語,每一句話都有目的性,都有其存在的價(jià)值,充分體現(xiàn)了教學(xué)的有效性和有趣性,學(xué)習(xí)內(nèi)容和幼兒生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,綜合了科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等方面的內(nèi)容,顯示了數(shù)字的好玩和美麗。
    觀摩何潔老師的情景閱讀活動(dòng)《誰也別嘲笑獅子》《一根羽毛都不能動(dòng)》,給我感受最深的是:平易近人,和孩子們的關(guān)系特別親切,上課真的很輕松,不僅她上課輕松,得心應(yīng)手,而且我們觀看者的心態(tài)也是很輕松的,讓人感到特別的自然,她組織的活動(dòng)讓我第一次品味到繪本的情景閱讀,它內(nèi)容廣泛,不僅僅是語言的學(xué)習(xí)和作品的欣賞,而且還容納了數(shù)字經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)、社會(huì)等多方面的內(nèi)容,讓幼兒在欣賞圖畫內(nèi)容的同時(shí)快樂、有興趣的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),感受到繪本的情趣。
    期待著自己的行動(dòng)和理念的變化!
    看名師的課,是一種享受,也是一種啟迪和教育。
    陳竟煒。
    最近,我們有幸參加了名師觀摩活動(dòng)。對(duì)于這次既難得而又寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我們都能以十分認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。同時(shí),我們學(xué)習(xí)過后也涌出了許多的感想和感慨。
    我們觀摩一個(gè)活動(dòng),我們的眼光放在哪里?黃瑾老師說,現(xiàn)在讓我們重新去看這群老師和這群可愛的孩子,但是讓我們的眼光更多的是注意活動(dòng)中孩子的操作,孩子的表現(xiàn)。講究真實(shí)的孩子,而不是教師的光彩。
    聽了黃瑾老師的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)以及專場(chǎng)講座,在不同的定點(diǎn)展開,系統(tǒng)性的講述幼兒數(shù)概念的習(xí)得及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在講座中,我們知道了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容安排具有序列性特點(diǎn)。在活動(dòng)目標(biāo)的定位也重新有了思考。
    在教學(xué)活動(dòng)中,小班的小蘭和小黃的教學(xué)設(shè)計(jì)以及老師的教學(xué)策略獲得了專家和聽課教師的頻頻認(rèn)可。正如專家所說的,一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的好于壞,不是教師,更多的是去發(fā)現(xiàn)孩子的操作,孩子的最近發(fā)展區(qū)。這個(gè)活動(dòng)孩子們收獲了什么,而不是教師的擺布,那么在這個(gè)活動(dòng)中,孩子們的自主參與性需求著實(shí)獲得了體現(xiàn)。因?yàn)榻處熽P(guān)注到小班年齡孩子的特點(diǎn),抓住孩子的需要,而不是教師中的思想。我們說教學(xué)活動(dòng)游戲化,在這個(gè)活動(dòng)中展現(xiàn)在我們面前的是那樣的自然,孩子們就是在不斷的游戲,在游戲中獲得了相應(yīng)的學(xué)識(shí)。教師只是一個(gè)參與者,孩子們最大化的體現(xiàn)主體,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的思維邏輯性穩(wěn)中漸進(jìn)。
    我們的崗位很平凡,但是孩子是我們夢(mèng)想的開始,我將以名師為榜樣,立足于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)。
    全國(guó)幼兒園名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇六
    11月23日我懷著一份激動(dòng)的心情,在教研員凌應(yīng)強(qiáng)老師的帶領(lǐng)下趕赴南京參加了“第五屆全國(guó)小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會(huì)”。11月24日—26日我們共觀摩了17節(jié)課,還聆聽了國(guó)家級(jí)小學(xué)英語教育專家劉兆義、魯子問、朱浦、李萍和張伊娜教授對(duì)現(xiàn)場(chǎng)課的精彩點(diǎn)評(píng)。兩天半的時(shí)間里,17位課例展評(píng)老師各顯神通,課堂上高潮迭起,精彩紛呈。有的課趣味橫生,自發(fā)的掌聲數(shù)次在場(chǎng)內(nèi)熱烈響起;有的課獨(dú)具匠心,巧妙的設(shè)計(jì)發(fā)人深省。作為小學(xué)英語一線教師的一員,我親眼目睹了他們的風(fēng)采,聆聽了他們精彩的課,盡情感受著他們各種不同的教學(xué)風(fēng)格,收獲頗多。
    一、每位教師上課都有自己的獨(dú)到之處,讓我深深地感受到教師上課的魅力和風(fēng)格。印象最深的是以下幾點(diǎn):
    1、導(dǎo)入部分新穎自然,易讓學(xué)生接受。
    例如江蘇的徐美老師的《shapes》,在簡(jiǎn)單的師生問候后徐老師在學(xué)生面前變了一個(gè)小魔術(shù),變出了由各種形狀組合而成的一間房子,然后把房子拆開,依次讓學(xué)生自己試讀單詞,再用有意義的歌謠來鞏固詞匯,從而引出課題shapes。看似簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入只用了4分多鐘,但學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)單詞已熟練的掌握,再以此為載體進(jìn)入對(duì)話教學(xué),設(shè)計(jì)十分新穎巧妙,其中把對(duì)話整體呈現(xiàn)教學(xué)值得我們學(xué)習(xí)。
    2、授課過程通過情境創(chuàng)設(shè)層層推進(jìn),讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)新知。
    例如浙江的許瑾老師的《friends》,整節(jié)課簡(jiǎn)潔、真實(shí),她每授一個(gè)新知識(shí)總會(huì)創(chuàng)設(shè)不同的情景進(jìn)行操練,讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)新知,在不經(jīng)意間學(xué)會(huì)用新知交流,真實(shí)而不做作。整節(jié)課許老師圍繞主題“friends”,從好朋友一起玩耍、一起學(xué)習(xí),朋友之間相互幫助,相互分享和相互關(guān)心等方面展開討論。設(shè)計(jì)a|b劇的形式,自然呈現(xiàn)并操練目標(biāo)語言,讓學(xué)生的口語表達(dá)能力和理解、判斷、想象等思維能力得到訓(xùn)練。同時(shí)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,達(dá)到啟發(fā)智力的作用。
    又如上海的殷克清老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié),她播放了一段南京的vcr,讓孩子們看到了金陵古都的變化。在呈現(xiàn)方面,她先用季節(jié)的變化將上一個(gè)季節(jié)引出itwas...讓學(xué)生充分了解itwas...的意義,然后又分別用小鳥,企鵝以及人物的生長(zhǎng)變化,讓學(xué)生體會(huì)change的不同方式,并學(xué)會(huì)如何表述不同時(shí)態(tài)的基本句型itwas....itwas....nowitis...itis....接著通過四位著名人物的故事,不僅對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)進(jìn)行了鞏固訓(xùn)練,也對(duì)他們進(jìn)行了情感教育。在最后的總結(jié)中,殷老師將life分解成love,ideal,faith,efforts四個(gè)單詞,讓學(xué)生們懂得了changesmakeuschange.
    3、教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)。
    在本次活動(dòng)中,我關(guān)注了一些教學(xué)細(xì)節(jié),分別是:
    (whatdoeshewanttobuy?whatcolordoeshewant?whatstyle.doeshewant?)就立馬抓住了本堂課的重點(diǎn),從而很好的了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度,根據(jù)學(xué)生提供的反饋信息及時(shí)加以補(bǔ)充糾正,并讓學(xué)生反復(fù)操練,循環(huán)往復(fù),加深學(xué)生印象。
    (2)課堂關(guān)注。教師能夠關(guān)注不同層次的學(xué)生,讓每位學(xué)生都成為課堂學(xué)習(xí)的主人。這次活動(dòng)中大部分老師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答都不直接否定,而是停下腳步耐心啟發(fā),等學(xué)生真正的會(huì)了之后在進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。湖南的賀琳老師在學(xué)生做練習(xí)時(shí)的一句“ifyoufinishit,pleasereadit.”雖然聽起來很平常,但這也表明她關(guān)注到了每一位學(xué)生,不至于有些速度快的學(xué)生沒事干。如此大的場(chǎng)面,教師能夠關(guān)注到不同層次的學(xué)生,實(shí)在難得。
    (3)課堂評(píng)價(jià)。大部分老師在課堂上都設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià),課堂評(píng)價(jià)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與本堂課的中心話題相結(jié)合,能做到個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合,多角度,準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià),有的是給主人公穿上漂亮的衣服,有的是比一比誰先到達(dá)happyschool等等。課堂上教師從不吝嗇自己的語言cool!great!wonderful!cleverboy!bingo!。。。教師給學(xué)生的成功體驗(yàn)有助于提高學(xué)生的興趣,樹立學(xué)好英語的自信心,讓他們更積極地參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
    二、五位專家的點(diǎn)評(píng)讓在座的聽課老師情緒高昂,在共鳴中達(dá)到了共識(shí)。
    在這次活動(dòng)中我們還聆聽了國(guó)家級(jí)小學(xué)英語教育專家對(duì)現(xiàn)場(chǎng)課的精彩點(diǎn)評(píng)。魯子問教授在第一天的小結(jié)中和與會(huì)教師談了以下幾個(gè)問題:
    1、高年級(jí)教學(xué)目標(biāo)是什么?教學(xué)重點(diǎn)是什么?怎么教?
    希望小學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)帶著興趣、帶著語感,帶著一定的語言知識(shí)和語言運(yùn)用能力。
    高年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn):從聽說到讀寫的遷移,困難學(xué)生的提高。
    高年級(jí)的教學(xué)方法:a、從說到讀,從說到寫,從讀到寫。
    b、減少機(jī)械訓(xùn)練,強(qiáng)化運(yùn)用能力。
    拓展是否必需?要根據(jù)學(xué)生的水平確定,對(duì)于今天這樣的學(xué)生、甚至對(duì)于大多數(shù)的中國(guó)的小學(xué)生,是不需要拓展的。
    閱讀是信息獲取活動(dòng),是素養(yǎng)提升活動(dòng),是圖式建構(gòu)活動(dòng)。閱讀理解層次:總體信息獲取,具體信息活動(dòng),作者態(tài)度,圖式建構(gòu)。閱讀的導(dǎo)入是激活閱讀所需信息,不是學(xué)習(xí)語言。高年級(jí)閱讀語篇中的語法詞匯不需要提前處理,這不是低年級(jí)以語言學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的教學(xué),高年級(jí)應(yīng)該是以綜合運(yùn)用為主要目標(biāo)的教學(xué)。
    高年級(jí)的語法如何處理?新語法項(xiàng)目,只要求理解。比如when…從句、定語從句等在小學(xué)的教學(xué)要求是什么?相反,已學(xué)基本語法項(xiàng)目,要求強(qiáng)化運(yùn)用,如ivisitedshanghailastmonth.
    閱讀要不要聽錄音跟讀?若訓(xùn)練意群,需要。若課文讀音是廣播劇風(fēng)格的,可以幫助學(xué)生理解,需要。朗讀與閱讀是不同的,朗讀是強(qiáng)化活動(dòng),閱讀是理解活動(dòng),不能混淆。
    3、高年級(jí)對(duì)話教學(xué)的主要目標(biāo)是什么?
    高年級(jí)對(duì)話教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力,強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用能力,幫助有困難學(xué)生提升語言熟練程度和運(yùn)用能力,獲得新的語用語境,獲得新的交際功能。不宜用閱讀方式進(jìn)行對(duì)話課文教學(xué),因?yàn)檎n文性質(zhì)不同,只有一種情況下可以把對(duì)話上成閱讀:學(xué)生聽說能力已經(jīng)超過課程標(biāo)準(zhǔn)要求,而閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
    同時(shí)魯教授還給我們提了三點(diǎn)小建議:
    1、教材中的語言活動(dòng)還是課文,這需要先弄清楚,然后再設(shè)計(jì)教學(xué)。
    2、一定要在語境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
    3、所有活動(dòng)、尤其是小組活動(dòng)一定要明確的目的,要符合需要。
    第二天張伊娜教授重點(diǎn)對(duì)江蘇、上海、北京三堂課做了詳盡的點(diǎn)評(píng),并提出三條建議:
    1、平時(shí)教師們應(yīng)書寫標(biāo)準(zhǔn)的教案,教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)設(shè)計(jì)要有層次性。
    2、要把學(xué)生當(dāng)人看,給學(xué)生多一點(diǎn)空間去思考,多一點(diǎn)時(shí)間去說。
    活動(dòng)要讓學(xué)生愿意做,能夠做。設(shè)計(jì)的活動(dòng)要有一定的目的性,要用到本節(jié)課的語言。
    各位專家點(diǎn)評(píng)到位、客觀,哪怕是一個(gè)細(xì)節(jié)的處理都不放過,給了我們更多的思考空間,也給我們小學(xué)英語老師提出了更高的要求。
    三、我的感悟。
    本次南京之行有了太多的收獲與感悟。聽了那么多的課和專家的點(diǎn)評(píng),最大的收獲是對(duì)對(duì)話教學(xué)和閱讀教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。對(duì)話課要上成對(duì)話課,反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用語句,對(duì)話課上老師的話應(yīng)該比學(xué)生的話少,把說的權(quán)利交給學(xué)生,讓他們多開口。閱讀課是學(xué)生主動(dòng)獲取信息的理解過程,它不是語言教學(xué)課,所以不能把閱讀語篇肢解開來進(jìn)行教學(xué),最后的拓展活動(dòng)要與閱讀有關(guān),要運(yùn)用所學(xué)的語言。閱讀過程還應(yīng)符合學(xué)生的閱讀心理,每一閱讀環(huán)節(jié)的目的應(yīng)該明確,齊讀、跟讀等活動(dòng)都應(yīng)目的明確。這些都是我以后教學(xué)中要努力的方向,我想這樣的效果一定會(huì)更好,實(shí)效性也會(huì)更強(qiáng)。其次就是要加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)特別是語音方面,盡量要呈現(xiàn)給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào),要讓學(xué)生學(xué)得輕松有效。還有老師應(yīng)帶著一種快樂的情感、態(tài)度去感染學(xué)生,讓孩子們真正想說、敢說、能說。
    全國(guó)幼兒園名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇七
    2015年14日至15日,經(jīng)學(xué)校的安排派遣,我有幸和其他14位同事一起聆聽了幼教名師應(yīng)彩云及其徒弟們的八節(jié)示范課教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)彩云是上海市特級(jí)教師、上海市勞動(dòng)模范、上海市優(yōu)秀教育工作者、上海市十佳教師,她參與了上海市二期課改教材、上海迎世博禮儀教程等不同地區(qū)幼教課程的編寫,并擔(dān)任上海市教委組織的“上海市名師高級(jí)研修班”的主持人工作。曾在《幼教園地》《學(xué)前教育》《上海托幼》《幼兒教育》等雜志發(fā)表文章十幾篇,她的徒弟們也都是上海幼教界的才俊。這次活動(dòng)使我受益匪淺,眼前豁然開朗,原來繪本還可以這樣玩!
    幼兒閱讀的書,主要是以圖像為主的繪本。繪本閱讀能熏陶幼兒的情感,幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)提高孩子的語言能力和思維能力,繪本對(duì)于小讀者,不僅能傳遞人文思想、社會(huì)規(guī)則,還能在文學(xué)的世界里,了解自然現(xiàn)象、科學(xué)規(guī)律。因此看繪本、講故事成為我們上課的主要形式,我們總是拿著大圖書習(xí)慣地邊翻頁邊提問:“你們看某某在干嗎……這時(shí)發(fā)生了什么事……你是怎么看出來的……某某又怎么了……”,目的性太強(qiáng),反而讓一部分孩子對(duì)故事的發(fā)展失去了興趣??蛇@次示范課教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式卻是與眾不同的。
    印象最深的是應(yīng)彩云老師的示范課《跳舞吧,小雅》,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主題向幼兒傳遞了只要喜歡,就不難的思想,既簡(jiǎn)單又積極向上,帶著強(qiáng)烈的“應(yīng)氏風(fēng)格”。應(yīng)老師在語言活動(dòng)中編排入游戲,師生互動(dòng),用自己的機(jī)智,將課堂的氣氛推向高潮,讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中“過癮”。這種“風(fēng)格”源自對(duì)孩子已有經(jīng)驗(yàn)的精準(zhǔn)把握,小班適合趣味性強(qiáng)的,中班適合可以與實(shí)際生活聯(lián)系在一起的,大班適合具有挑戰(zhàn)的等等,源自對(duì)課程核心主題的理解與思考,源自對(duì)孩子的信任與尊重,源自老師對(duì)生活的熱愛與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀。所以,我們才能在教學(xué)過程中看到語言、音樂、社會(huì)的自然融合,看到流暢的互動(dòng)。孩子向往閱讀,我們老師就要將閱讀滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中,借助繪本的情景,開展多元化一體的教育。
    經(jīng)過這兩天的學(xué)習(xí),首先給我第一個(gè)印象是,中國(guó)的幼教事業(yè)正在高度發(fā)展中,很多先進(jìn)的理念和教學(xué)模式是我們今后學(xué)習(xí)的方向,感覺自己有很多地方需要充實(shí),感覺自己需要不斷磨練,不斷吸取新知識(shí)并把它運(yùn)用到實(shí)際工作中來,把這些看到的學(xué)到的變成自己的更專業(yè)的去工作,在情境中閱讀也正好符合我園的特色教育,這一方面,我今后會(huì)繼續(xù)鉆研,把這方面做精,提高自己的教學(xué)水平,我會(huì)繼續(xù)努力的,用心的去做去學(xué)。
    全國(guó)幼兒園名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇八
    曾經(jīng)看過這樣一段話:名師是大樹,能改善一方環(huán)境,且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是,名師啟發(fā)了我們。于是,我渴望能有機(jī)會(huì)與名師近距離接觸,希望能聆聽他們的教育思想,目睹他們的教學(xué)風(fēng)采,也好讓自己從中受到啟迪,向他們靠近一點(diǎn)點(diǎn)。愿望終于得償,20xx年3月21日,在這個(gè)草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié),我有幸參加了在我市舉辦的為期一天半天的“全國(guó)小學(xué)名師課堂教學(xué)觀摩課堂展示活動(dòng),觀摩了和聆聽了全國(guó)名師王文麗、何捷、趙志祥三位名師的課堂和三場(chǎng)報(bào)告。這次活動(dòng),各位老師們都是先進(jìn)行示范課,接著是他們幫我指點(diǎn)迷津的講座。雖然只有短短的兩天時(shí)間,但是名師們深厚的教學(xué)功底、細(xì)致的點(diǎn)撥、獨(dú)到的見解和各具特色的教學(xué)風(fēng)格,讓我感悟頗多,受益匪淺。下面談?wù)勛约涸谠谶@次活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì)。
    印象最深的是聆聽王文麗老師的《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》,對(duì)我而言,第一次如此近距離感受名家的課堂:原來一堂看似簡(jiǎn)單的小學(xué)語文課也可以蘊(yùn)含如此多的內(nèi)涵,可以如此多的體現(xiàn)出一個(gè)語文老師的涵養(yǎng)和素質(zhì),可以把人帶到那么美好的境界,令我感動(dòng)的不僅僅是他這堂令人深思的教學(xué)課,還有他那潤(rùn)物細(xì)無聲的教育話語。聽他的課,仿佛是在翻閱一本厚厚的書籍,里面沉淀了王老師教育教學(xué)的方法,充溢著滿滿的愛和正能量,這也難怪王老師的講解總是那樣親和,沒有普通老師板正、嚴(yán)肅的講解氛圍。這點(diǎn)正是我要學(xué)習(xí)的。
    (1)感性的詞語教學(xué)。與很多名師引人注目的開場(chǎng)不同,《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》一課以課題中的標(biāo)點(diǎn)——間隔號(hào)講起,再以課題的感想為切入點(diǎn)讓同學(xué)們用詞語修飾擴(kuò)句似的導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生們對(duì)課文的興趣度。詞語教學(xué)是枯燥的,我們平時(shí)太易通過大量帶有一定機(jī)械性質(zhì)的操練來鞏固。在王老師獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)下,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)書寫、理解了詞語的意思,也自然走進(jìn)文本,為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的思想感情奠定了基礎(chǔ),并激發(fā)學(xué)生深入讀文的興趣。
    (2)多樣化的個(gè)性朗讀,時(shí)時(shí)不忘鼓勵(lì)。書聲瑯瑯的課堂才是好的語文課堂。本課以讀為本,學(xué)生以讀悟情,讀中感悟。教師不僅引導(dǎo)學(xué)生欣賞性地朗讀,讀出對(duì)童年的懷念,更引領(lǐng)學(xué)生升華到“心賞”性地閱讀,王老師在朗讀中非常尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),不同的學(xué)生讀出不一樣的感受,有的孩子稚嫩的語氣特點(diǎn),讀得越來越投入;有的讀出對(duì)駱駝帶鈴鐺的疑問來;有的讀出對(duì)童年的懷念來。王老師在給予肯定的同時(shí),說:“堅(jiān)定的語言也是詩一樣的語言,當(dāng)我們把它用這樣一種格式呈現(xiàn)出來的時(shí)候,那簡(jiǎn)直是一首流淌著信念的清新的詩?!比缓笥H身示范,以極有感情的形式讀這一段話,指名同學(xué)來朗讀,果然又是不一樣的體驗(yàn)和韻味。王老師很擅長(zhǎng)營(yíng)造濃濃的語文學(xué)習(xí)的氛圍,或者說王老師的言語舉止本身就帶著濃濃的語文味。王老師的語言像詩:“你們說得多好啊,每一句話似乎都閃著光亮?!薄澳銈儾粌H讀出了感情還讀出了意境了”除了這些詩樣的語言,王老師還有很多鼓勵(lì)孩子們的語言!孩子們最大的成就就是得到老師的認(rèn)可,王老師的做法正中孩子們的心意!
    ( 3 )豐富的鏈接拓展。王老師另一個(gè)讓我學(xué)習(xí)的地方就是她深入的挖掘課本,引領(lǐng)同學(xué)們往文章深層次探究不游離于表面,很到位!閱讀鏈接的資料袋關(guān)于作者林海音以及他的作品《城南舊事》講解的不繁瑣很簡(jiǎn)練,但是很透徹,從一堂課的一個(gè)節(jié)選,引導(dǎo)到一本書,讓學(xué)生們感興趣去閱讀整本書。這不僅讓孩子們學(xué)會(huì)了教材的重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)到了課堂效果,更培養(yǎng)了孩子們的課外見識(shí)增加閱讀量!閱讀對(duì)于學(xué)生們乃至我們不言而喻都是極為重要的,能引領(lǐng)和培養(yǎng)孩子們的閱讀這才是學(xué)習(xí)語文的王道呀!
    而何捷老師執(zhí)教的《備受關(guān)注的大事件》,則是在切實(shí)的指導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生在作文時(shí),如何做到“分身術(shù)”這樣有特點(diǎn)的寫作方式來進(jìn)行拓展性的寫作。在何捷老師的作文課上笑聲不斷,掌聲不斷,讓游戲貫穿始終,課堂上往往使學(xué)生在全身心地投入游戲的同時(shí)又完成“作文”,要求學(xué)生在多角度,多思考,多重身份來進(jìn)行創(chuàng)作,然后在課上完成片段寫作。何老師認(rèn)為“游戲的身份非常高貴,它直面兒童內(nèi)心世界,是童年的‘主題曲’,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的‘原始狀態(tài)’,它能夠解放孩子的精神束縛,釋放他們自由獨(dú)特的個(gè)性。將其融入作文課堂,符合孩子的心智發(fā)育規(guī)律和認(rèn)知事物的特點(diǎn)。而何捷老師一句句精彩幽默的激勵(lì)語言,則不斷的去波動(dòng)孩子們心理寫作欲望的琴弦,課堂上老師關(guān)注全體學(xué)生,盡量讓所有的學(xué)生能開口說話,動(dòng)筆寫作,做好課堂上的引路人。課堂因訓(xùn)練而充實(shí),課堂因和諧而精彩!他還主張讓孩子們多寫片段,多練筆,培養(yǎng)孩子們的寫作水平!
    趙志祥老師講解的趣味語文里的“有趣的對(duì)聯(lián)”,課堂教學(xué)注重動(dòng)態(tài)過程,駕馭課堂機(jī)智幽默,師生互動(dòng)靈活多彩,她如同一個(gè)幽默大師,把快樂帶給了臺(tái)上的學(xué)生和臺(tái)下的老師;她這一分鐘是朗誦藝術(shù)家,用高超的朗誦技巧和豐富的言語表現(xiàn)力征服聽眾;下一分鐘又化身為小丑,自貶身份以激發(fā)孩子思索探究的興趣。多變的趙老師把每一個(gè)角色都演繹得那么到位,那么自然,他對(duì)對(duì)聯(lián)了解的那么多。作為觀眾的我被她深深吸引,以至于手中的筆停了都沒發(fā)覺,漏掉了許多筆記。
    總之,一天半來,我們走近名師和名師面對(duì)面,讓我真真切切地感受了名師的教學(xué)風(fēng)采,欣賞了名師的教學(xué)藝術(shù)。感受到:講好課是一種快樂,聽好課是一種享受。感動(dòng)之余更多的是思索。聽名師講課,就像在聽前進(jìn)的號(hào)角。他們點(diǎn)擊的是孩子們的心靈,喚醒的是教師們對(duì)教育的激情。使我更深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力。不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的學(xué)習(xí)生涯。
    全國(guó)幼兒園名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇九
    近段時(shí)間,在網(wǎng)上觀摩了一組課堂教學(xué)視頻,感覺執(zhí)教老師嚴(yán)格把握學(xué)段特點(diǎn),科學(xué)遵循文本樣式、充分呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程,細(xì)化、強(qiáng)化學(xué)生語言文字學(xué)習(xí)、運(yùn)用的過程,努力嘗試凸顯了閱讀教學(xué)中“語用”這一核心理念。從課堂教學(xué)中折射出來的是,教師正從教學(xué)理念到教學(xué)行為做著由肌及里地改進(jìn),可以透析的是,從備課和教學(xué)組織形式方面來支撐落實(shí)“凸顯語用”。
    轉(zhuǎn)變備課理念,遵循文本樣式。
    文體是一種鮮活的、不容忽視的存在。文體本身就是言語的意圖和內(nèi)容的一種交融呈現(xiàn)方式。這些課中所反饋出來的信息就是,上課老師在備課時(shí),充分關(guān)注了文本的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)抓住核心的語文內(nèi)容開展讀寫活動(dòng)。
    童話體教師讓學(xué)生發(fā)揮想象親歷文本感受語言的詩意和美好。《楓樹上的童話》這一課中,教師集中抓住描寫母鳥與小鳥呼應(yīng)叫喚的兩個(gè)虛擬情景的句段(學(xué)拼音、看太陽),引導(dǎo)想象猜想鳥語、情趣朗讀演繹母子對(duì)話的意境,創(chuàng)設(shè)情境模仿創(chuàng)編(太陽下山了,月亮升上來了,喜鵲阿姨在問……我懂得了……喜鵲弟弟們一齊快樂地答道……我懂得了……)從讀到想象到說,這樣讀、思、積累、表達(dá)的語用活動(dòng)自始至終沉浸在情趣盎然的童話意趣中。
    小說體教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從簡(jiǎn)單表層的理解走向立體豐富的感受,并把握其矛盾沖突。《蘇七塊》這一課中教學(xué)就是著眼全文,讓學(xué)生在反復(fù)探究中全面把握人物形象,感受語言風(fēng)格、積累語言,習(xí)得閱讀方法。以把握人物形象這一內(nèi)容理解為主線,衍伸聽說讀寫說的能力訓(xùn)練及閱讀方法的習(xí)得運(yùn)用,呈現(xiàn)出清晰的三大教學(xué)板塊:1.關(guān)注外貌的文字,朗讀玩味方言,走近蘇七塊。2.關(guān)注描寫的文字,感受語言特色,概覽人物形象。引導(dǎo)學(xué)生立足文本,重點(diǎn)以“奇”字為核心呈點(diǎn)狀發(fā)射,全面概覽蘇七塊的為人處事風(fēng)格(相貌奇、藝術(shù)奇、規(guī)矩奇),并圈詞劃句,支撐自己的觀點(diǎn),同時(shí)感受以四字詞語為主打、節(jié)奏明快的天津快板式的文本語言風(fēng)格。3.關(guān)注小說情節(jié)(人物表現(xiàn)),豐滿人物形象。教師抓住人物形象的多面性、爭(zhēng)議性,順學(xué)而導(dǎo),利用學(xué)生初讀時(shí)出的一字評(píng)價(jià)(奇、善、貪、壞、冷、嚴(yán)),引導(dǎo)學(xué)生依托文本語言展開觀點(diǎn)陳述、爭(zhēng)辯,貫徹了閱讀方法、發(fā)展了學(xué)生語言。
    說明性文體教師可帶領(lǐng)學(xué)生洞見文章內(nèi)部條理的井然有序、結(jié)構(gòu)的清晰縝密和語言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。如二上年級(jí)《活化石》一課中,老師引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)句子,感受活化石的古老和珍貴,在這種學(xué)法的引導(dǎo)下,一些帶著文體特征的詞語句子都一一納入學(xué)生的閱讀視野——“幾億年前”“一億多年”這樣鮮明的數(shù)字被學(xué)生找到了;“和它在同一期生活過的動(dòng)物,許多早就滅絕了……”這樣鮮明的比較的句子被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了;“銀杏樹長(zhǎng)得極慢,如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹,一直要等你當(dāng)上爺爺,才能吃上它的果子。”這樣形象的舉例,也被學(xué)生所關(guān)注。教師再次還隨機(jī)安排了兩處語言運(yùn)用的訓(xùn)練:其一,讓學(xué)生以“我是一棵銀杏樹……”進(jìn)行自我介紹,在理解內(nèi)化文本語言的基礎(chǔ)上活用文本語言。其二,文中關(guān)于銀杏樹葉外形描述的一個(gè)比喻,也被教師拿來用作訓(xùn)練學(xué)生語言運(yùn)用的好教材,欣賞銀杏樹四季圖,進(jìn)行數(shù)量詞以及打比喻的句式運(yùn)用。這樣使得學(xué)生讀、悟、說的能力訓(xùn)練、方法實(shí)踐都聚焦在了同一點(diǎn)——說明性文字(嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)在條理、生動(dòng)具體的說明方法)。
    《圓明園的毀滅》一課中,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第3段進(jìn)行了研讀,落實(shí)讀寫聯(lián)動(dòng),遷移寫法。1、初讀,感受描寫園中建筑景觀時(shí)選材的匠心獨(dú)具,引說:有氣派豪華的(殿堂),也有玲瓏剔透的(亭臺(tái)樓閣);有熱鬧的街市,有僻靜的山鄉(xiāng)村野;有現(xiàn)實(shí)的景觀,也有夢(mèng)幻的景致;有民族的,也有西洋的。2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其間獨(dú)特的寫法——對(duì)舉。3、出示風(fēng)格對(duì)比迥異的這四組文物圖,讓學(xué)生模仿寫話:圓明園中上自先秦時(shí)代的青銅禮器,下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶,有……也有……;有……也有……,從課堂上呈現(xiàn)出來的是,教師精細(xì)的備課思路,對(duì)于文本的鉆研,可謂獨(dú)到。正是因?yàn)樽鲎懔藗湔n的功夫,教材的利用率得到最大化,教學(xué)的準(zhǔn)星才不會(huì)走偏,讀寫的功夫才會(huì)下到點(diǎn)子上。
    轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,開展語言實(shí)踐。
    此次教學(xué)展示,課堂上擺放的是六邊形的課桌、兩塊黑板,這就從硬件上就迫使教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),體現(xiàn)學(xué)習(xí)的合作性和活動(dòng)性,并展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果。讓我們看看,許多課在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上確實(shí)也下了不少功夫。
    小組合作學(xué)習(xí)明顯地呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,也許,下列課例中呈現(xiàn)的幾種小組合作學(xué)習(xí)不一定十分有效,試做探討。
    合作品讀,補(bǔ)充認(rèn)識(shí):在品讀環(huán)節(jié),先安排學(xué)生個(gè)體自讀,然后將學(xué)習(xí)所得在小組交流,在對(duì)各自的答案進(jìn)行梳理統(tǒng)整。如《科里亞的木匣》中,讀1——2段,找出科里亞埋木匣的句子,想想:你讀到了一個(gè)怎樣的科里亞?把批注寫在便利貼上。個(gè)體讀完后將便利貼匯總張貼在一張學(xué)習(xí)單上,并派代表進(jìn)行交流。
    又如《蘇七塊》中小組討論各組員對(duì)蘇七塊這個(gè)人物的一字評(píng)價(jià),并匯總在一張白板紙上,并張貼在黑板上呈現(xiàn),便于老師帶著各組進(jìn)行集體梳理。
    合作演繹,增添情趣:《楓樹上的童話》中,“看太陽場(chǎng)景”的品讀中,四人小組扮演喜鵲阿姨和喜鵲弟弟們,給他們配上合適的對(duì)話。先在小組中分配好角色、小組準(zhǔn)備、集體展示。
    合作交流,深化理解:《金色的腳印》一文中,教師也挑起了學(xué)生關(guān)于“正太郎該不該幫助老狐貍解開鐵鏈”的辯駁,首先就“解”與“不解”兩種觀點(diǎn)進(jìn)行同質(zhì)分組——小組交流完善觀點(diǎn),補(bǔ)充豐富聯(lián)系單中的理由——不同觀點(diǎn)的小組間展開辯論。無獨(dú)有偶,《蘇七塊》中教師也讓學(xué)生展開關(guān)于主人公“善”與“壞”的激勵(lì)辯論,方法過程雷同。
    小組合作是一種學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn),它是一種輔助形式,幫助師生順利、高效地完成教與學(xué)的任務(wù)。閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然是為凸顯語用、達(dá)成語用服務(wù)的。個(gè)人認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)要有別于個(gè)體學(xué)習(xí)和同桌學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)應(yīng)兼具發(fā)揮學(xué)習(xí)成果的交流、梳理、整合、提煉的多種功能。否則,則是流于形式,最終落入“熱熱鬧鬧一場(chǎng)空”的誤圈。因此,小組合作要慎用,慎用是指要用得精當(dāng),合適,并不是避而不用。我們要精心設(shè)計(jì)小組合作的主任務(wù)、主話題,精心設(shè)計(jì)合作的流程,明確組員的任務(wù),必要時(shí)配以恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)單等,使學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流有目的、觀點(diǎn)碰撞更加頻繁、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更加廣布,學(xué)習(xí)效率得以提高。
    當(dāng)然,此次課堂展示中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變除小組合作普遍展現(xiàn)外,教師還在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面,做得更加精細(xì),落實(shí)更加到位,這一點(diǎn)從指導(dǎo)學(xué)生圈畫詞句、做批注這一點(diǎn)可見一斑,不再詳敘。
    這些精彩的好課和專家們中肯的評(píng)價(jià),讓我們?cè)俅稳珲囗敚洪喿x課的立足點(diǎn)是凸顯語用,而要凸顯語用,則要孜孜研讀教材、細(xì)細(xì)發(fā)掘語言、緊緊扣住學(xué)情、實(shí)實(shí)在在落實(shí)語用學(xué)習(xí)活動(dòng)。反觀我們目前的閱讀教學(xué),我們也認(rèn)識(shí)到,雖然我們的理念也在同步上升,但在組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),我們還應(yīng)該大膽、更開放,更精細(xì),并在教師導(dǎo)學(xué)這一方面練好硬功,相信,我們的閱讀教學(xué)將走出瓶頸、迎來一片坦途。
    全國(guó)幼兒園名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇十
    這次優(yōu)質(zhì)課,每位教師課的設(shè)計(jì)、授課風(fēng)格各具特色、獨(dú)具魅力,各有各的亮點(diǎn),都有值得學(xué)習(xí)與探討的地方。
    作為一名音樂教師我們要不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平,練就一身扎實(shí)全面的基本功,音樂教學(xué)中,我們始終以音樂為本,學(xué)生為主體,老師為引導(dǎo)者,但俗話說得好說十句不如唱一句、彈一句,所以在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感知、理解、表現(xiàn)音樂時(shí),老師或多或少的基本功很自然地展示出來,基本功的展示水平直接影響學(xué)生對(duì)音樂的理解,所以我們的老師自身展示,除了給學(xué)生帶來美的享受之外,還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力,更能感染學(xué)生。這次優(yōu)質(zhì)課中,老師們都多多少少體現(xiàn)了自身的基本功,并且水平很高,很自然,讓人感覺到環(huán)節(jié)安排上恰到好處,起到了畫龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用。教師充滿激情的講述和演奏,展示的惟妙惟肖,集中了學(xué)生的注意力,感染打動(dòng)了每一位學(xué)生的情感。他們的展示在課堂教學(xué)中取得了好的效應(yīng),但并不是說具備一定的基本功就可以使音樂課變成我們的展示課,我們要掌握好一個(gè)“度“,并非一節(jié)課都在展示,在展示時(shí),我們還要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短,要把最好的一面最充分地、最完美地、巧妙地、自然地、恰當(dāng)?shù)厝谌氲胶线m的環(huán)節(jié)中去展示,從而激發(fā)學(xué)生,感染學(xué)生,以提高課堂效率。
    所有的音樂老師一定都希望能夠讓孩子快樂地上好音樂課,但要想讓孩子能在快樂中學(xué)習(xí),首先就需要教師擺脫灌輸式的教學(xué)方式。學(xué)生不是鴨子,我們不是要單純的把知識(shí)填給學(xué)生,以為那樣學(xué)生就學(xué)會(huì)了、就掌握了。而是要想辦法讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí),掌握知識(shí),成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。這次優(yōu)質(zhì)課教學(xué)中,所有的參賽老師都改變了以往的教學(xué)模式,不再是老師一句一句的教,學(xué)生一句一句的學(xué)唱,他們都在通過創(chuàng)設(shè)情境、編排游戲、開展競(jìng)賽等,為學(xué)生提供參與各種音樂實(shí)踐的機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并主動(dòng)去探究。
    這次音樂優(yōu)質(zhì)課中,參賽教師充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的重要作用,更注重實(shí)效性,多媒體的運(yùn)用得恰到好處,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
    音樂課上教師的肢體語言是不可少的。在教唱一首歌或是欣賞一部作品的過程中,教師都不可避免地需要用一些手勢(shì)或身體的動(dòng)作來傳達(dá)作品的情感,以便學(xué)生更直觀更深刻地理解作品。倘若音樂課上教師只說不動(dòng),那么這樣的音樂課就可能顯得死氣沉沉,失去音樂課本身必須具備的特點(diǎn)。
    當(dāng)然,肢體動(dòng)作的運(yùn)用一定要得當(dāng),若是過于夸張或不夠準(zhǔn)確,就會(huì)導(dǎo)致喧賓奪主甚至適得其反,達(dá)不到預(yù)期的目的。
    通過聽課,每一位優(yōu)秀老師的課都為我的“桶”注入了新鮮的“水”。當(dāng)然,在這些老師的做課中也有一些瑕疵,它也折射出我上課中的不足,我深知,要做一名優(yōu)秀的音樂教師,自身素質(zhì)一定要提高。它不僅包括扎實(shí)的基本功,還包括個(gè)人的文化素養(yǎng),駕馭課堂的能力,課堂的應(yīng)變能力等。一節(jié)成功的音樂課,不僅僅是指教師唱得好或跳得好,而是教師怎樣感染帶動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上真正地體驗(yàn)到音樂的美感。通過這次觀摩,真的讓我受益匪淺,今后我將繼續(xù)學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)方式,以音樂知識(shí)技能為基礎(chǔ),讓學(xué)生真正從音樂中受益。
    全國(guó)幼兒園名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇十一
    近年來,教育行業(yè)圍繞提高教學(xué)水平開展了一系列工作,其中“觀摩名師教學(xué)”活動(dòng)備受青睞。這一活動(dòng)不僅能夠讓教師實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享,還能夠?yàn)榻處熖峁W(xué)習(xí)、進(jìn)步的機(jī)會(huì),進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。本文將從五個(gè)方面展開論述我的“觀摩名師教學(xué)心得體會(huì)”。
    第一,觀摩名師教學(xué)能夠了解到優(yōu)秀教師的教學(xué)理念和方法。在我觀摩了幾節(jié)名師授課后,深刻認(rèn)識(shí)到教育是一項(xiàng)科學(xué)而艱苦的勞動(dòng),優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀,是因?yàn)樗麄兙邆淞己玫慕虒W(xué)理念和高水平的教學(xué)方法。例如,我曾經(jīng)觀摩了一位知名語文老師的授課,他把課堂當(dāng)作一家文化沙龍,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握了更豐富的語文知識(shí);還曾見過一位數(shù)學(xué)名師,他在授課中注重啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。通過觀摩名師教學(xué),我能夠了解到一些我平時(shí)無法接觸到的優(yōu)秀教學(xué)理念,對(duì)自己的教學(xué)思路也有了更多的啟示。
    第二,觀摩名師教學(xué)能夠了解到教學(xué)方法的多樣性。觀摩名師教學(xué)的另一個(gè)重要作用是幫助教師了解到教學(xué)方法的多樣性。相信很多教師,都曾有過這樣的感覺:自己的教學(xué)效果并不盡如人意,卻無從下手。此時(shí),觀摩名師教學(xué)就可以派上用場(chǎng)了。我曾有幸觀摩了數(shù)學(xué)、語文、英語、物理等科目的名師授課,他們教學(xué)中的方法各不相同,這也使我了解到了教學(xué)的一些新的方法。例如,我曾經(jīng)了解到了一種名為“反學(xué)術(shù)不作為”的教學(xué)方法。這種方法在課堂上先引導(dǎo)學(xué)生分析一種學(xué)術(shù)行為的不當(dāng)之處,再讓學(xué)生創(chuàng)新提出可以改進(jìn)的方案。這種探究性的做法能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí),并以此來提高自己的創(chuàng)新能力。
    第三,觀摩名師教學(xué)能夠提高自己的教學(xué)水平。觀摩名師教學(xué)不僅能夠讓我們了解到其他老師的優(yōu)秀教學(xué)理念和方法,還能夠提高自己的教學(xué)水平。通過觀摩名師教學(xué),我們能夠及時(shí)地取得反饋,并加以反思,以此不斷地提高教學(xué)水平。例如,我曾經(jīng)觀摩了一位語文老師的課堂,發(fā)現(xiàn)他非常注重提問的藝術(shù),并總是在關(guān)鍵的時(shí)候進(jìn)行提問,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。我受到了這個(gè)老師的啟發(fā),也開始注重提問的藝術(shù),以此來提高自己的教學(xué)水平。
    第四,觀摩名師教學(xué)能夠幫助提升與學(xué)生的溝通能力。觀摩名師教學(xué)的另一個(gè)好處是能夠幫助我們與學(xué)生更好地進(jìn)行溝通。在揣摩別人授課過程中,我們可以很直觀地感受到教學(xué)過程中各種語言的表達(dá)方式、語言的意義等等。這些都可以幫助我們更好地組織語言,向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。觀摩名師教學(xué)還能夠幫助教師提高口頭表達(dá)能力和閱讀能力,這是教育工作者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一。
    第五,觀摩名師教學(xué)能夠帶來精神動(dòng)力。最后,觀摩名師教學(xué)還能夠給教師帶來精神動(dòng)力。教育工作者每天都需要處理大量的教學(xué)事務(wù),很容易失去信心和動(dòng)力。但觀摩名師教學(xué)可以為教師注入一些新的精神動(dòng)力。通過觀摩名師教學(xué),我們可以看到那些身經(jīng)百戰(zhàn)、沉浸于教育事業(yè)多年的優(yōu)秀教師的風(fēng)采,感受到他們?cè)诮逃ぷ髦械臒崆楹屯度搿_@些都可以激發(fā)我們的熱情,讓我們更愿意投身到教育事業(yè)中去。
    總之,觀摩名師教學(xué)是教育工作者成長(zhǎng)和進(jìn)步的必經(jīng)之路。通過觀摩,我們不僅能夠了解到優(yōu)秀教師的教學(xué)理念和方法,同時(shí)還能夠提高教學(xué)水平,提高與學(xué)生的溝通能力,帶來精神動(dòng)力。同時(shí),觀摩名師教學(xué)也是教育領(lǐng)域進(jìn)步的必要手段,可以為教育事業(yè)的發(fā)展注入新的力量,推動(dòng)中國(guó)教育事業(yè)向前發(fā)展。
    全國(guó)幼兒園名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇十二
    本次活動(dòng)分為開幕式、名師上示范課、分組講課并推薦出本組的優(yōu)質(zhì)課、展示各組的優(yōu)質(zhì)課,通過觀摩幾位優(yōu)秀老師的示范課,讓我受益匪淺。在幾位老師的授課中,讓我覺得眼前一亮的有這么幾個(gè)方面:
    1、課堂導(dǎo)入很關(guān)鍵,好的開端是成功的一半,很好的導(dǎo)入很快就把學(xué)生帶入了課堂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為整個(gè)課堂做好了鋪墊。每個(gè)老師的導(dǎo)入都很有特色,其中大多數(shù)老師的視頻導(dǎo)入很受學(xué)生歡迎,其次還有很多故事導(dǎo)入,圖片導(dǎo)入等等,讓我覺得眼前一亮。
    2、培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手操作能力,在幾位老師的`示范課中,老師們都設(shè)計(jì)的有實(shí)驗(yàn)部分,始終以孩子們?yōu)橹黧w,注重他們的動(dòng)手能力,由孩子們自己來動(dòng)手操作,在活動(dòng)中滲透新知識(shí)孩子們印象更深。
    4、生物來源于生活并運(yùn)用到生活當(dāng)中,三節(jié)生物課老師都把生物課講的活靈活現(xiàn),把生物聯(lián)系實(shí)際,把健康知識(shí)都滲透到課堂中,服務(wù)于我們的生活。
    5、優(yōu)秀老師們親和力很強(qiáng)、駕馭課堂的能力也很強(qiáng),語言嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范,整個(gè)課堂穩(wěn)步推進(jìn),有始有終,開端精彩、結(jié)束精簡(jiǎn)到位。值得大家學(xué)習(xí)。
    總之,聽完這次示范課后,我覺得名師就是名師,他們的出發(fā)點(diǎn)就是和我們不一樣,他們的備課就是比我們高一節(jié),但是只有通過這樣的比較,學(xué)習(xí),才會(huì)使得我們成長(zhǎng),進(jìn)步。才會(huì)使得我們?cè)诮逃@條路上走的更遠(yuǎn)。
    此次培訓(xùn),不僅使我在教育教學(xué)理論知識(shí),教育教學(xué)技能方面有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)我來說更是一次心靈的洗禮。專家和特技教師展現(xiàn)出的個(gè)人魅力,以及教育風(fēng)采,都將觸及我心靈深處,帶給我更多的感慨,更多的深思,現(xiàn)在的我在教育教學(xué)方面雖然很幼稚,很笨拙,但是我相信,只要我不斷的努力,不斷的學(xué)習(xí),總有一天我會(huì)成長(zhǎng),會(huì)成熟,會(huì)達(dá)到成功的彼岸,做一名底蘊(yùn)的,有內(nèi)涵,有人格魅力的教師。
    全國(guó)幼兒園名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇十三
    1.古詩文的教學(xué)著重落實(shí)了“誦讀”。
    本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,教學(xué)內(nèi)容全是古代詩文,從總的情況來看,選手們一個(gè)最突出的共同特點(diǎn)就是重視落實(shí)了“誦讀”。尤其是古詩,在落實(shí)誦讀的基礎(chǔ)上還強(qiáng)化了背誦,如:《念奴嬌?赤壁懷古》《永遇樂?京口北固亭懷古》《登高》《錦瑟》《蜀道難》等。老師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生的“誦讀”上下足了功夫。需要強(qiáng)調(diào)的是,這里的讀并非只為朗讀而讀,而是在體會(huì)詩人情感的基礎(chǔ)上的讀,每一句,甚至每一字都要揣摩詩人的情思,讀出詩人的心思來。這些詩歌比較難以讀準(zhǔn)的是典故運(yùn)用較多的《永遇樂?京口北固亭懷古》和《錦瑟》,優(yōu)秀的老師是在指導(dǎo)學(xué)生理解明確每一個(gè)典故的含義和所表達(dá)的情感的基礎(chǔ)上反復(fù)試讀,直到讀準(zhǔn)含義、讀出情味。這樣的指導(dǎo)不僅解決了這一首詩的理解和誦讀問題,更重要的是教給了學(xué)生理解、讀誦古詩的方法,讓學(xué)生嘗到了欣賞誦讀古詩的樂趣,也從中不知不覺地悟到了鑒賞的技法。
    同樣,古文的誦讀則強(qiáng)調(diào)了語感,在斷句、抑揚(yáng)、強(qiáng)弱的處理上與文意結(jié)合,反復(fù)體會(huì)揣摩誦讀,以至背誦。
    2.古詩文的教學(xué)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下突出了鑒賞。
    在教學(xué)過程中,大部分老師是在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí),解決閱讀障礙,熟讀文本,而課上則采取“預(yù)習(xí)檢測(cè)”的形式強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)虛詞的理解記憶及重要句子的的.理解翻譯,這一環(huán)節(jié)用時(shí)較少而效率較高。課上主要的時(shí)間是對(duì)文本的鑒賞。往往是將文本設(shè)計(jì)成許多個(gè)問題,由學(xué)生自學(xué)解答,然后小組討論交流,最后在全班交流,老師予以評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。重視學(xué)生的個(gè)性理解與體驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。這方面在《念奴嬌?赤壁懷古》“人生如夢(mèng),一樽還酎江月”句表現(xiàn)感情的理解,《永遇樂?京口北固亭懷古》和《錦瑟》典故的理解以及《詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?氓》的人物形象理解幾個(gè)問題上表現(xiàn)最為突出。鑒賞的切入點(diǎn)恰當(dāng)與否,鑒賞全面深入與否,都盡顯教師教學(xué)設(shè)計(jì)的匠心。九中姚紅梅老師在講授《詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?氓》時(shí),通過借助主人公對(duì)“氓”前后稱呼的變化的分析來剖析人物心理,從而理解人物形象的做法新穎精巧,獨(dú)樹一幟,引來聽課老師的交口稱贊。開發(fā)區(qū)中學(xué)王小麗老師上《錦瑟》時(shí),針對(duì)本詩情感難以理解的狀況,化難為易,化繁為簡(jiǎn),只留首聯(lián)和尾聯(lián),把詩簡(jiǎn)化為“絕句”以確定本詩是表達(dá)某種情懷的,然后再專門研討頷聯(lián)與頸聯(lián),揣摩詩歌所表現(xiàn)的是怎樣的情感。教法巧妙,令人印象深刻。
    3.上課教師豐厚的知識(shí)底蘊(yùn),突顯了語文教學(xué)的人文性和文化特點(diǎn)。
    教材所選的古詩文是中國(guó)幾千年流傳下來的精品,本身就帶給學(xué)生一股濃郁的中華文化氣息,老師們?cè)诮虒W(xué)過程中又時(shí)時(shí)圍繞傳統(tǒng)文化特色組織教學(xué),教師本身豐厚的文化底蘊(yùn)大大增強(qiáng)了課堂的文化氣氛。課堂上,教師適時(shí)地引用與文本有關(guān)的古詩文名句,既啟發(fā)學(xué)生深入地理解課文,又豐富了學(xué)生的知識(shí),還教給了學(xué)生“比較閱讀”的方法?!按饲榭纱勺窇?,只是當(dāng)時(shí)已惘然”(《錦瑟》)一句意思的理解,教師引用蘇軾的“休言萬事轉(zhuǎn)頭空,未轉(zhuǎn)頭時(shí)皆夢(mèng)”一句含義相近的話來解釋,真正的化難為易。引王蒙的“情種從《錦瑟》中痛感情愛,詩家從《錦瑟》中深得詩心,不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷,久旅不歸者吟《錦瑟》而思鄉(xiāng)垂淚”一節(jié),則更加深了學(xué)生對(duì)讀詩應(yīng)與作者合作而讀出個(gè)性的感悟。
    4.“探究”已成為教師教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。
    幾乎聽每一位老師的課都能看到探究活動(dòng),這種“探究”有的是作為一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的,有的則是在問題研討過程中體現(xiàn)的。既然是探究,老師就把思維的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,只是要求學(xué)生根據(jù)文本而探究思考。對(duì)探究問題或探究環(huán)節(jié),學(xué)生們的興趣是高昂的,思維火花的綻放與碰撞往往掀起一個(gè)個(gè)課堂活動(dòng)小高潮。如對(duì)《氓》中“我”的悲劇產(chǎn)生原因分析探究,學(xué)生思維開放,從時(shí)代、制度、家庭、性別、性格、成長(zhǎng)等各個(gè)方面來分析,都言之有理,很有說服力。如《錦瑟》所表達(dá)的情感的揣摩,學(xué)生眾說紛紜,但都是依據(jù)詩歌與作者分析,還有的學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)與閱讀體驗(yàn),運(yùn)用比較閱讀方法,說出的觀點(diǎn)令人嘆服的同時(shí),也深感“探究教學(xué)”對(duì)于學(xué)生語文能力的提高是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所難以替代的。
    二、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選帶給我們的反思。
    本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,盡管老師們采取的教學(xué)方法不一,教學(xué)風(fēng)格多樣,但有一點(diǎn)是相同的,那就是立足于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,從指導(dǎo)學(xué)生研究文本出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生自主主動(dòng)學(xué)習(xí)。也時(shí)時(shí)體現(xiàn)合作、探究精神。方向是明確的,理念是領(lǐng)先的,教法是新穎的,成效也是有目共睹的。當(dāng)然,教學(xué)方面還存在一些小失誤,有些課堂教學(xué)活動(dòng)有爭(zhēng)議,在這里反思一下,算是對(duì)以后的教學(xué)提個(gè)醒。
    1.避免“誘供”式的提問,真正落實(shí)以學(xué)生為本。
    課堂上有的老師提出問題只是為了解決這一問題本身,而并非為了幫助學(xué)生摸索閱讀的基本規(guī)律,學(xué)習(xí)鑒賞的基本方法,因而也就以教師為中心,讓學(xué)生跟著自己的指揮棒轉(zhuǎn),從而壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也無助于語文能力的提高。如一位老師執(zhí)教《蜀道難》,在要求學(xué)生通讀全詩后,回答“蜀道有怎樣的特點(diǎn)”這一問題,一學(xué)生思索后主動(dòng)站起來回答說,“蜀道有三難,一是開路難,二是行路難,三是居住難”,學(xué)生的“三難”還未說完,老師便予以制止,學(xué)生有點(diǎn)懵,不知為什么。老師又面對(duì)其他學(xué)生提出“說說蜀道(本身)的特點(diǎn)”,在其他同學(xué)談了一點(diǎn)后,才允許該生繼續(xù)說,該生又補(bǔ)充了“危險(xiǎn)”這一特點(diǎn)。然后是老師的解說與板書,最后老師說“你現(xiàn)在可以坐下了”。從后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)我們才知道,這位老師在最后才想講作者所寫的蜀道總的特點(diǎn),而該生一開始就回答了這個(gè)問題,是打亂了老師的教學(xué)設(shè)計(jì)!從這一問題的處理來看,是比較典型的以教師為中心,千方百計(jì)讓學(xué)生答出自己想要的答案,以“誘供”式的提問限制學(xué)生的思維。也可以看出老師要求布置得不明確,問題指向不明?;卮稹笆竦烙性鯓拥奶攸c(diǎn)”這個(gè)問題,剛讀了全詩,學(xué)生自然是對(duì)全詩的整體感知,從全篇出發(fā)回答這一問題,如果老師是要求學(xué)生從蜀道本身回答,那就應(yīng)該改變要求,轉(zhuǎn)變提問方向。也可以看出老師應(yīng)變能力的欠缺,即使學(xué)生從全篇回答,假若老師教學(xué)目標(biāo)明確,指導(dǎo)點(diǎn)撥的意識(shí)強(qiáng),也完全可以將學(xué)生引導(dǎo)到所設(shè)的問題上來。這樣的問題在實(shí)際教學(xué)中是經(jīng)常出現(xiàn),看起來是細(xì)節(jié)的問題,而實(shí)際上是觀念的問題。
    2.課堂上的拓展與訓(xùn)練應(yīng)以研究文本為中心。
    關(guān)于課堂上的拓展,有的老師認(rèn)為就是先用一部分時(shí)間解決文本本身(比方30分鐘),其余時(shí)間學(xué)習(xí)與該文有關(guān)的作者的其他的詩文或其他作者類似的詩文;關(guān)于“講練結(jié)合”,就是先解決文本的閱讀,然后拋開文本當(dāng)堂做題。其實(shí)拓展與訓(xùn)練都不應(yīng)該脫離文本的閱讀,至少不能影響文本的閱讀。這種拓展與訓(xùn)練恰恰是為了更深入更全面地研讀文本,應(yīng)滲透在文本閱讀過程中,課堂上師生共同研讀文本所采取的教學(xué)活動(dòng)本身就是語文訓(xùn)練,而且是最有針對(duì)性最有效的訓(xùn)練。本次評(píng)選有一位老師在基本解決了《阿房宮賦》的主題研討之后,布置了一個(gè)語言訓(xùn)練題,要求學(xué)生填空,再?zèng)]有別的要求。面對(duì)題目,學(xué)生無所適從,不知道該填寫什么內(nèi)容,老師又自己示范填寫了一個(gè),這個(gè)時(shí)候?qū)W生才明白:原來是要求根據(jù)課文內(nèi)容填寫,針對(duì)主題和情感填寫,要用比喻手法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)完成得不好,究其原因,大概是訓(xùn)練目的不明確、要求不清楚、題目設(shè)計(jì)不當(dāng)。也就是說設(shè)計(jì)這一題目要干什么,恐怕老師本身也不清楚,可能只是為了體現(xiàn)“講練結(jié)合”吧。這個(gè)題目不是不可以有,但需要改一改,一方面為了深入研討本文主題,另一方面進(jìn)行語言仿寫訓(xùn)練,兩者結(jié)合起來就合理了。
    本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選大部分選手使用多媒體輔助教學(xué),主要是使用“ppt”設(shè)計(jì),整體上有助于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí),但也還存在過多的現(xiàn)象,匆匆展示,走馬觀花,反而影響了學(xué)生的思維;本次比賽的“誦讀”也還存在只是湊時(shí)間的現(xiàn)象;也存在面對(duì)學(xué)生的回答老師不予以評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥的現(xiàn)象,讓學(xué)生回答完問題就完事大吉了,殊不知適時(shí)的評(píng)價(jià)與點(diǎn)撥最能體現(xiàn)教師課堂教學(xué)水平,是優(yōu)秀教師所必須具備的素質(zhì)。有的問題是細(xì)節(jié)問題,只要稍稍注意就會(huì)有所改進(jìn),但也有些小問題(如適時(shí)的點(diǎn)撥評(píng)價(jià))的解決需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中長(zhǎng)期苦練基本功,不斷提高教學(xué)素養(yǎng)才行。
    全國(guó)幼兒園名師教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇十四
    美國(guó)教育家杜威說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”在這次婺源教育新視野第八屆小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)中,各位名師在課堂上讓孩子們感受到語文的魅力,培養(yǎng)孩子們對(duì)語文的熱愛,讓我深受啟發(fā)。
    在教學(xué)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。讓我印象深刻的是査曉紅老師《敕勒歌》授課過程,當(dāng)學(xué)生對(duì)“敕勒”一次不理解時(shí),査老師一首優(yōu)美的《56個(gè)民族》將學(xué)生帶入民族歡聚的情景,由此推斷出敕勒是一個(gè)民族,讓學(xué)生記憶深刻,對(duì)課文理解起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。在授課過程中査老師的識(shí)字教學(xué)也是靈活多樣,有組詞方式、甲骨文和想象的方式,尤其是以甲骨文解釋“穹廬”一詞,“穴”和“廣”均與房屋室內(nèi)有關(guān),所以學(xué)生能夠很快理解穹廬的意思。而“蒼茫”是讓學(xué)生想象,并沒有以圖片展示,學(xué)生的想象可以自由自在,有屬于孩子們自己的蒼茫世界。在課程結(jié)尾時(shí),査老師動(dòng)情地講述了敕勒歌的故事,孩子們唏噓不已。老師又以動(dòng)聽的歌聲《敕勒歌》款款收尾,我看見學(xué)生們沉醉其中,都忍不住自己唱了起來,最后讀起來時(shí)自然也是富有深情。在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文是我從査老師的教學(xué)過程中得到最大的體會(huì)。
    其次,讓孩子們?nèi)ァ罢故咀约骸?。在課堂上,老師要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),去感悟,去盡情地展示自己。在何捷老師的《口語交際:商量》中,幾乎所有的場(chǎng)景何老師都是讓孩子們來表演的。上課時(shí),孩子們都希望展示自己的成果,學(xué)生們表現(xiàn)非常積極,極大地吸引了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,也成功地體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。
    最后,引領(lǐng)孩子去讀書。在張祖慶老師的作文教學(xué)中《穿越寫作:5月35日》,張老師不僅自己聲情并茂地讀,孩子們仿佛身臨其境,一直孩子們讀自己的作品時(shí)也是有聲有色。在吳勇老師的《蘋果脫險(xiǎn)記》中,吳老師詼諧幽默,讓孩子們?cè)谧x的過程中也是享受,課堂氛圍非?;钴S,巧妙串聯(lián),是我受益匪淺。
    以上就是我在這次學(xué)習(xí)過程中的心得體會(huì)。我會(huì)努力進(jìn)步,希望我的語文課堂也會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、放飛夢(mèng)想的理想舞臺(tái)。