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二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。
2、了解丑小鴨的經(jīng)歷，懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)正確認(rèn)識(shí)自己，
3、激發(fā)孩子讀書的欲望。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
過渡：丑小鴨剛出生時(shí)長(zhǎng)得什么樣？變成白天鵝又長(zhǎng)什么樣？
二、學(xué)習(xí)2、7自然段。
1、自讀，畫出描寫丑小鴨和白天鵝樣子的句子。
2、交流：
（1）指讀—出示課件，指讀—哪些詞寫成丑，換一種表達(dá)？再讀。
（2）出示插圖（課件）：說(shuō)說(shuō)與其他鴨子有什么不同？
（3)男生讀。
美：指讀—出課件—哪個(gè)詞—帶感受讀（喜歡、贊美）。
請(qǐng)孩子們自讀3——6自然段，想想，你又看的.一只什么樣的鴨子？
三、學(xué)習(xí)3—6自然段。
1、自讀3—6自然段（出示課件要求）。
2、交流：你看到了一只什么鴨子？
過渡：在家過的怎么樣？
第三段：
1、指讀——過的怎么樣？——欺負(fù)？課文中怎么說(shuō)的？這叫聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、觀圖（課件），小姑娘討厭他，會(huì)說(shuō)什么？
3、你（丑小鴨）的心情怎么？讀出來(lái)。
4、丑小鴨感動(dòng)非常孤獨(dú)，鉆出籬笆，離開了家，如果你是丑小鴨，你會(huì)想什么？
板書：孤獨(dú)。
過渡：丑小鴨在家丑欺負(fù)，在外邊能過上好日子?jì)尠。克钟心男┎恍遥?BR> 第四段：
1、指讀—怎樣？—“譏笑”換詞？（這又叫換詞理解）。
2、扮演“小鳥”你怎么譏笑他？扮演“獵狗”你為什么要追趕他？
3、想象：除了嘲笑，追趕，丑小鴨還過著一種什么生活？（東躲西藏，提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、忍饑挨餓）。
4、總結(jié)：丑小鴨在外的日子更可憐，除了孤單，還多了一份害怕。
5、就這樣秋天來(lái)了，天氣涼了，被逼無(wú)奈的丑小鴨只能來(lái)到湖北“悄悄地”過日子（空數(shù)秒）。
6、難道他只來(lái)過森林和蘆葦，還去過什么地方？
7、你們的想象力真豐富，那丑小鴨來(lái)這么多地方，你覺得他在尋找什么？
9、帶著感受再次走進(jìn)丑小鴨的不幸生活，齊讀3——6自然段（配樂）。
10、齊讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)：驚奇什么？又羨慕什么？
11、讀到這兒，你能說(shuō)這是一只怎樣的丑小鴨嗎？板書：堅(jiān)強(qiáng)。
四、分享快樂。
1、歷經(jīng)磨難，丑小鴨終于苦盡甘來(lái)，他變成了美麗的天鵝（出示課件）。
2、丑小鴨變成了白天鵝，心情怎樣？帶著感動(dòng)讀板書：驚喜。
3、丑小鴨太激動(dòng)了，再次像前世界呼喚，齊讀。
4、此時(shí)，你想對(duì)故事中的人物說(shuō)什么（出市課件）。
5、隨機(jī)板書：善待他人，互相尊重，正確認(rèn)識(shí)自己。
五、總結(jié)升華。
1、結(jié)合板書總結(jié)：課文講的是一只丑小鴨自從出世后，因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，受盡了欺負(fù)，離家出走后，在外艱難度日，面對(duì)這么多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的愿望，最終變成了一只白天鵝。
2、此時(shí)，讓我想起了作者安徒生，丑小鴨就是他的化身，他的童年很不幸，家庭貧苦，11歲父親病逝，母親改嫁，14歲一個(gè)人外出求學(xué)，寫作品總不被采用，但他始終懷有美好愿望，并為之努力，最終成了世界著名的童話作家，一生寫168篇童話，出丑小鴨外，還有其他《出課件》希望大家多讀書，讀好書。
3、寄語(yǔ)：親愛的同學(xué)們，其實(shí)，我們?nèi)巳硕枷胧浅笮▲?，在成長(zhǎng)的過程中會(huì)遇到許許多多的困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會(huì)像丑小鴨那樣變成美麗的天鵝，最后，讓我們?yōu)樽约汉魡?，齊讀！
板書設(shè)計(jì)：丑小鴨。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)！
1、讀課文3。4。5。6。小節(jié)，自由讀！
2、讀了之后，你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么？
（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)自己的不幸和長(zhǎng)大后的快樂，適時(shí)板書）。
不幸。
幸福。
1、指名讀3。4小節(jié)。
2、自由讀，
3、讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對(duì)要對(duì)丑小鴨說(shuō)的？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)丑小鴨你真可憐）。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5。6小節(jié)，
2、讀了這兩節(jié)你讀懂什么？
4、指導(dǎo)朗讀。
a：“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會(huì)瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧！”
b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！
如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊（生）：“我做夢(mèng)也沒想到會(huì)有這么幸福的一天！”
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
安徒生、生字、詞。
自己體會(huì)文章的優(yōu)秀地方。
正確面對(duì)挫折、樹立遠(yuǎn)大遠(yuǎn)大理想。
分析各種人物形象。
各種人物的言行看本質(zhì)。
討論法。
電腦。
丑小鴨
安徒生
丑：1、實(shí)在太大。
2、長(zhǎng)得丑陋。
3、不會(huì)討人歡心。(咪咪叫，拱起背，毛上迸出火花)
4、不會(huì)生蛋。(沒有實(shí)用價(jià)值)
5、志向離奇。(與眾不同、不安于現(xiàn)狀)
1、體積太大。
2、模樣丑陋。
3、不能討人歡心：
像貓那樣拱起背、發(fā)出咪咪的聲音，身上迸出火花。
4、沒有實(shí)用價(jià)值：
不會(huì)像母雞那樣生下很好的蛋。
5、志向離奇：
怪念頭：想新鮮空氣和陽(yáng)光、到水里去游泳。
追求自由。
1、志向高遠(yuǎn)，有著崇高的追求。
2、想新鮮花空氣和陽(yáng)光，到水里去游泳。
這是對(duì)自由的向往。
自由是人類的'一種精神追求，能夠犧牲眼前的利益，眼前的安逸，到艱苦的環(huán)境中去磨煉自己，最終實(shí)現(xiàn)理想。
1、丑小鴨，白天鵝的象征意義。
2、各類典型形象。
丑小鴨的象征意義。
正確認(rèn)識(shí)小鴨所經(jīng)歷的不如意與丑。
討論法。
電腦。
丑小鴨
丑小鴨象征：不起眼的小人物。
白天鵝象征：成功人士。
他象征著沒有靠山，沒有特長(zhǎng)，缺少親情關(guān)愛的弱小者。他處處受排擠，受嘲笑，受打擊，但他沒有絕望，不沉淪，不畏困難，不屈地奮斗，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。
經(jīng)過艱難困苦而取得成績(jī)的人。
他雖然沒有什么實(shí)用價(jià)值，不被同類認(rèn)可，但是他的那種經(jīng)過苦難而砥礪出來(lái)的剛毅，卻能給人一種超凡脫俗的美的享受。而且，小鴨的那種不沉淪，不屈服，勇于克服一切困難的精神，也是值得人們學(xué)習(xí)的。
丑小鴨為什么能變成白天鵝?
正確的思維：他經(jīng)歷了許多磨難，但從不放棄理想。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.能正確認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1.能自主學(xué)習(xí)生字和課文，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
2.能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)(如“灰灰的”“欺負(fù)”“譏笑”等)體會(huì)丑小鴨的丑和悲慘遭遇。積累好詞好句。
3.善于與他人進(jìn)行討論、交流自己的感受和想法。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
1.在學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。
2.懂得要善待別人，互相尊重，同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)待自己。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀句子，體會(huì)丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動(dòng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)丑小鴨面對(duì)逆境時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
教學(xué)方法：
講授法、談話法、課堂討論法、啟發(fā)法、練習(xí)法。
教學(xué)用具：
小黑板、生字卡等。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課題。
1.我相信你們都養(yǎng)過鴨子，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鴨子什么模樣?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一只丑小鴨(師板書課題)。
2.誰(shuí)來(lái)讀讀課題?還有不同的讀法嗎?你想怎樣讀?想怎樣讀都可以。
設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。課的伊始讓學(xué)生帶著不同的感情，不同的語(yǔ)氣去讀，給本堂課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好開端，為本課的感情朗讀，個(gè)性朗讀做好了鋪墊。
二、初步感知課文。
1.自由讀課文。邊讀邊標(biāo)出自然段，畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字，并想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。
2.檢查詞語(yǔ)：
(1)同桌互相檢查，如果全對(duì)了表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，如果沒讀對(duì)要教一教他。
(2)多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往后讀、從后往前讀等，隨機(jī)指導(dǎo)“欺負(fù)”“籬笆”等詞語(yǔ)后面字的輕聲讀法。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中難讀的句子。
出示句子：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。
丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
這難道是自己的影子嗎?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一直漂亮的天鵝呀!
4.檢查生字，隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)開火車讀。
(2)指讀。
設(shè)計(jì)理念：不同的識(shí)字形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。形象生動(dòng)的識(shí)字方法，提高了識(shí)字的效率，自主合作的識(shí)字?jǐn)U詞形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、品讀領(lǐng)悟。
(一)細(xì)讀語(yǔ)句，體會(huì)其“丑”
過了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。
他的毛灰灰的，嘴巴大大的.，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
2.誰(shuí)能讀的再丑一些?還不夠丑?嘴巴還可以讀的再大一些?身子還要再瘦一些?咱們一起來(lái)試試!
3.在我們的生活中，當(dāng)一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候，家里人會(huì)怎么叫這個(gè)可愛的小寶寶呢?(生：寶貝、心肝……)是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨!”他心情是怎樣的?(生：傷心、難過、自卑……)。
設(shè)計(jì)理念：設(shè)疑置難，讓學(xué)生帶著問題走入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生將自己生活中父母親人對(duì)自己的疼愛呵護(hù)與剛出世的丑小鴨的遭遇相比，學(xué)生更加清晰深刻的理解丑小鴨的不幸，為下文的丑小鴨的更加不幸的種種遭遇和磨難的學(xué)習(xí)定好了基調(diào)。
(二)品詞想象，體驗(yàn)“被欺負(fù)”
丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨(dú),就鉆出籬笆，離開了家。
2.都有哪些人欺負(fù)他?
當(dāng)哥哥、姐姐咬丑小鴨的時(shí)候，他懇求著說(shuō)：“?！?BR> 當(dāng)公雞啄丑小鴨的時(shí)候，他哀求著說(shuō)：“。”
當(dāng)小姑娘討厭丑小鴨的時(shí)候，他乞求著說(shuō)：“。”
4.哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?(親人)公雞呢?(伙伴、朋友)養(yǎng)鴨的小姑娘呢?(主人)此時(shí)他是什么心情?體會(huì)著它的心情再來(lái)讀。
5.正因?yàn)?除了鴨媽媽，欺負(fù)他)，所以(丑小鴨感到離開了家)。
正因?yàn)?哥哥姐姐咬他，討厭他)，所以(丑小鴨感到離開了家)。
受了這么多委屈的丑小鴨無(wú)奈之下，只好鉆出了籬笆，離開了家。
設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)，從“欺負(fù)”入手，學(xué)生通過朗讀，勾畫，體驗(yàn)感受到丑小鴨被欺負(fù)，遭遇的不幸，體會(huì)丑小鴨的心情(孤單、委屈、傷心等)，從而自然指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)心感悟和展示。
(三)空間想象，體驗(yàn)“被譏笑”
1.引讀課文的45自然段，用筆劃出丑小鴨遭遇到的危險(xiǎn)和困難。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你仿佛聽到了什么?(小鳥譏笑他)。
引導(dǎo)想象：它們會(huì)怎么說(shuō)?怎么嘲笑它的?還聽到了什么?其他的小鳥還會(huì)怎么挖苦他?他們也許還會(huì)這樣說(shuō)……。所以他(出示引讀“他白天只好，到了出來(lái)找吃的。”)。
4.不僅僅是這些，聽(放驚險(xiǎn)音樂)，可怕的樹林里還可能隱藏著哪些危險(xiǎn)?(可能有兇惡的大老虎，還可能有張著血盆大口的獅子、狼……)，所以“丑小鴨白天只好出來(lái)找吃的?！?BR> 5.夜晚來(lái)臨了，樹林里靜悄悄的，你又仿佛看到了什么?你的心情怎么樣?你讓我看到了一只淚流滿面/膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。
設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)，充分給學(xué)生提供想象的空間，盡可能把丑小鴨離開家后所遇到生的種種危險(xiǎn)，通過聲像調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。使學(xué)生時(shí)時(shí)處處替丑小鴨擔(dān)心，害怕，層層深入地體驗(yàn)了角色的內(nèi)心。大量的想象、體驗(yàn)，加深了對(duì)丑小鴨悲慘命運(yùn)的體會(huì)。
(四)對(duì)比體驗(yàn)。
1.引讀出示“天越來(lái)越冷!湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了?！?放悲傷音樂)。
在這么冷的天里，丑小鴨卻在哪里?(引讀——無(wú)家可歸的丑小鴨趴在冰上凍僵了。)。
2.你體會(huì)到了什么?感受朗讀。
設(shè)計(jì)理念：氛圍的創(chuàng)設(shè)，音樂的利用，丑小鴨的遭遇更加扣人情弦。生活情景的鮮明對(duì)比，丑小鴨的鮮活形象深深的印在了孩子的心里。
(五)向往美好，體驗(yàn)“驚訝”
引讀出示：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
1.此時(shí)的丑小鴨驚奇什么?你覺得丑小鴨在羨慕什么?把這種感覺讀出來(lái)，想一想生活中有過什么事情也曾經(jīng)令你感到過驚奇?你羨慕過什么人?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?帶著這種體驗(yàn)再來(lái)讀讀這句話老師相信這次你肯定能讀好。
2.你認(rèn)為此刻的丑小鴨他在想些什么呢?
引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!
1.你從哪些地方感受到了天鵝的美麗?
2.讓我們來(lái)走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界，想象他此時(shí)的心情?
他地說(shuō)：“這難道是自己的影子?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”
設(shè)計(jì)理念：經(jīng)歷了“被欺負(fù)”“被譏笑”“被凍僵”的丑小鴨終于蛻變成美麗的天鵝。相信此時(shí)的學(xué)生與丑小鴨一樣欣喜若狂，感受萬(wàn)千。抓住此契機(jī)，調(diào)動(dòng)情感和角色一起驚訝!驚奇!，感情朗讀的指導(dǎo)水到渠成，學(xué)生的思維發(fā)散，解讀各異。
四、總結(jié)拓展。
1.學(xué)了這個(gè)故事，你想對(duì)丑小鴨或者故事中的其他角色說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
我想對(duì)丑小鴨的哥哥和姐姐說(shuō)：。
我想對(duì)說(shuō)：。
我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：。
“是啊，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中如果遇到困難，應(yīng)像丑小鴨那樣不灰心，有信心，戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)生活。愿這種精神能激勵(lì)我們?cè)谥R(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前!”
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、引導(dǎo)學(xué)生自主感受并理解文章主旨：只要不懈追求、努力進(jìn)取，即使身處逆境，也能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，從文學(xué)形象中關(guān)注自我、發(fā)現(xiàn)自我。
1、認(rèn)真閱讀課文。
2、用心體會(huì)丑小鴨經(jīng)歷的一切。
3、思考：我們可以從丑小鴨身上發(fā)現(xiàn)些什么？
一、簡(jiǎn)單導(dǎo)入。
1、討論：丑小鴨丑嗎？
2、討論：丑小鴨是怎樣面對(duì)不幸的？
3、閱讀丑小鴨兩次見到天鵝的語(yǔ)段．探究白天鵝在丑小鴨心中的形象以及丑小鴨拼死飛向天鵝所代表的意義。
4、簡(jiǎn)單小結(jié)。
三、引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)形象中關(guān)注自我、發(fā)現(xiàn)自我。
1、學(xué)生談自己與丑小鴨類似的經(jīng)歷和感受。
2、從文中選擇一個(gè)句子送給生活中的丑小鴨。并根據(jù)自己的體會(huì)對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行再理解。
3、與丑小鴨進(jìn)行心靈的交流，寫丑小鴨的心語(yǔ)。
1、請(qǐng)上網(wǎng)查詢有關(guān)“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學(xué)交流。
2、和同學(xué)一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。
3、賞析文中的景物描寫，思考它的特點(diǎn)和作用。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課“臥、鉆、剩、欺、啄、討、厭、離”這8個(gè)生字以及由這些字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“烘、籬、笆、豬”這4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生品詞、橋句的能力；通過觀察圖畫培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力；在學(xué)習(xí)生字、新詞時(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文、理解課文、背誦課文。
2、了解丑小鴨命運(yùn)的戲劇性變化。
3、丑小鴨的成長(zhǎng)過程給我們什么啟示？
課時(shí)安排：3課時(shí)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音帶、投影片。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
（一）以講故事揭示課題。
1．聽老師講配樂故事。
思考：故事講的是誰(shuí)的什么事？
2．回答問題，板書課題。
（這個(gè)故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。）。
過渡：丑小鴨怎么變成白天鵝？今天我們學(xué)習(xí)第4課《丑小鴨》就明白了。
板書課題：26丑小鴨。
3．齊讀課題。
（1）從課題你知道了什么？
（2）學(xué)課文你想知道什么？
（大家為什么叫它“丑小鴨”？它為什么離開家？離開家以后，遇到了哪些困難？丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？）這些問題，通過學(xué)課文，找出理想的答案。
（二）初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容。
1、借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字詞，初讀課文，讀通每句話。
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名逐自然段讀課文，檢查自讀效果，并予以評(píng)價(jià)。
4、自讀全文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？沒讀懂的用“？”標(biāo)出。
（三）理解第1、2自然段，讀出情感。
1、指名讀第l、2自然段，思考：丑小鴨的名字是怎么來(lái)的？你從哪段讀懂的？
2、出示第1幅圖，找出丑小鴨，讓學(xué)生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。
3、結(jié)合插圖，從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
4、輕聲讀第l、2自然段，說(shuō)說(shuō)你還能讀懂什么？這兩段主要講了什么？注意體會(huì)“暖烘烘”、“特別”、“出世”。
5、大家想想，“特別”這個(gè)詞還可以用在什么地方？用“特別”說(shuō)一句話。
6、指導(dǎo)有感情地朗讀第l、2自然段。
第二課時(shí)。
（一）指名朗讀第1、2自然段。
過渡語(yǔ)：丑小鴨的命運(yùn)怎樣？
（二）學(xué)習(xí)第3自然段。
3、品析詞句：你讀懂了哪些詞語(yǔ)和句子？
重點(diǎn)理解：“孤單”、“……除了……誰(shuí)都”體會(huì)到丑小鴨當(dāng)時(shí)單身無(wú)靠，沒有朋友，大家都不喜歡他，這是他出走的原因。
4、丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？
小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情他，也想幫助他，說(shuō)明你們都很有愛心。
5、指導(dǎo)朗讀，用同情、關(guān)心、無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀出丑小鴨在家時(shí)的孤單。
過渡語(yǔ)：丑小鴨離開家以后，他又遇到了哪些事情？
（三）學(xué)習(xí)第4自然段。
1、自由讀一讀第4自然段，問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？
2、抓住“只好”、“才敢”讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨離家出走以后，環(huán)境不僅沒有改善，情況反而更糟。
3、用悲涼、同情的語(yǔ)氣有感情地朗讀第4自然段。
小結(jié)：小鳥譏笑，獵狗。
追趕，白無(wú)躲，晚上才敢出來(lái)，說(shuō)明丑小鴨出走后并沒有獲得自由和幸福。
（四）學(xué)習(xí)第5、6自然段。
1、在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)：丑小鴨為什么悄悄地過日子？
著重體會(huì)“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是世界上竟有這么美麗的鳥；他羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
體會(huì)“凍僵”、“幸虧”，說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身，處境悲慘，險(xiǎn)些凍死。
3、有感情地朗讀第5、6自然段，要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。
（五）學(xué)習(xí)第7自然段。
1、天氣暖了，丑小鴨出來(lái)散步，他突然發(fā)現(xiàn)了什么？
2、丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
3、反復(fù)朗讀，理解內(nèi)容，理清這個(gè)自然段順序，弄懂句意。
4、訓(xùn)練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀，表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。
（六）有感情地朗讀全文。
（七）總結(jié)。
學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？
要啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟這樣的道理：世界上的`事物是不斷發(fā)展變化的；我們要勇敢地面對(duì)挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏；同時(shí)也要正確地認(rèn)識(shí)自己。
第三課時(shí)。
（一）指名有感暢地朗讀全文。
（二）練習(xí)背誦第5－7三個(gè)自然段。
朗讀、背誦指導(dǎo)。
指導(dǎo)朗讀時(shí)，要提醒學(xué)生邊讀邊體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的處境和心情，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)氣，讀出丑小鴨在家時(shí)的孤單，離家后處境的悲慘。讀最后一個(gè)自然段時(shí)，要用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀，表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。
（三）進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)，讀寫詞語(yǔ)。
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的漢字基本知識(shí)，分析記憶字形，重點(diǎn)分析下面幾個(gè)字形比較復(fù)雜的字：
剩：左邊是“乘”，最后一捺，改為“點(diǎn)”，右邊是“刂”。
欺：右邊是“欠”，不是反文，可與“期”比較字形。
啄：右邊是“x”，不是“豕”。
厭：“廠”的里邊是“犬”，不是“大”。
2、指導(dǎo)書寫生字。指示學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的范字，分析各部分在田字格中的位置，然后認(rèn)真描紅仿寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
臥：左寬右窄，左邊是“臣”，筆順是：。
啄：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，寫右邊時(shí)不要忘記“豕”加一點(diǎn)。
剩：左寬右窄，左邊的筆順是：。
厭：不能丟掉最后一筆“點(diǎn)”。
3、把帶有生字的詞語(yǔ)讀一讀、寫一寫。
（四）以小組為單位練習(xí)講一講丑小鴨的故事，互相評(píng)議。
（五）擴(kuò)展練習(xí)。
開展一次講故事比賽。先讓學(xué)生在課下做好準(zhǔn)備，然后在小組里講，各小組再推薦代表參加班級(jí)舉行的故事大賽，要求故事的內(nèi)容要健康，要把故事的內(nèi)容講完整，語(yǔ)句要通順。
隨堂練習(xí)：
1、比一比，再組詞。
鉆（）欺（）對(duì)（）剩（）。
沾（）期（）討（）乘（）。
2、詞語(yǔ)搭配，用線連起來(lái)。
3、讀一讀例子，再想一想，然后把句子的意思寫完整，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（1）丑小鴨說(shuō)：“這漂亮的天鵝難道是自己?jiǎn)?？?BR> （2）鴨媽媽說(shuō)：“這漂亮的天鵝難道是_____”
（3）獵狗說(shuō)：“_________________”
（4）小鳥。
說(shuō)：“__________________”
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得應(yīng)該關(guān)心有困難的人，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。
有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學(xué)寫日記。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的意識(shí);使學(xué)生能按照日記的格式，學(xué)寫日記。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第-頁(yè)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、識(shí)字寫字。
1.自由讀課文：畫出生字。
2檢查生字的讀音。
3小組自學(xué)，識(shí)記生字。
4小組交流。
5給生字組詞。
6指導(dǎo)寫字。
四、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、自讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)兩則日記的內(nèi)容。
二、朗讀感悟。
1.自由讀課文：“我”做了幾次夢(mèng)?每一次都?jí)粢娏耸裁?為什么會(huì)不同?
2.全班討論：兩次做夢(mèng)的心情有什么不同?
3.比較朗讀。
4.指名讀課文：讀后你想對(duì)“我”說(shuō)些什么?
三、實(shí)踐活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)寫日記。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
中心小學(xué)的張**老師執(zhí)教的《丑小鴨》，是丹麥作家安徒生寫的一篇童話，本課故事性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的可讀性。張老師在執(zhí)教本課時(shí)，充分把握這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用“個(gè)人讀、配樂讀、齊讀”等多種形式，讓學(xué)生充分地讀、美美地讀，在讀中感知課文內(nèi)容，在讀中去體會(huì)丑小鴨被欺負(fù)時(shí)的孤單可憐，在讀中分享丑小鴨變天鵝時(shí)的驚奇與喜悅。課上，亮點(diǎn)紛呈：
（一）先學(xué)后教，精心設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)，發(fā)揮預(yù)習(xí)的最大功能。教學(xué)前，張老師做了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研了教材，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單和學(xué)習(xí)單，給學(xué)生提供了預(yù)習(xí)的拐杖，讓學(xué)生課前的學(xué)習(xí)不再是盲人摸象，將預(yù)習(xí)落到實(shí)處。
（二）找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法。在理解“欺負(fù)”一詞時(shí)，許多學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，這時(shí)張老師引導(dǎo)學(xué)生：“大家是怎么欺負(fù)丑小鴨的？”學(xué)生很快從文中找到答案：“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的姑娘也討厭他。”張老師說(shuō)道：“這就是欺負(fù)?！睂W(xué)生知道了原來(lái)通過聯(lián)系課文可以理解詞語(yǔ)的意思。
（三）激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)習(xí)練習(xí)說(shuō)話。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完第四自然段，張老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“丑小鴨還會(huì)到哪兒？會(huì)遭遇到什么？”學(xué)生以：丑小鴨來(lái)到了_________，展開想象，練習(xí)說(shuō)話。孩子們的想象潛能是無(wú)限的，有的學(xué)生說(shuō)丑小鴨來(lái)到草原上，被獅子追趕；有的學(xué)生說(shuō)丑小鴨來(lái)到森林里，被獵人追殺…張老師課上給我們展示的讓我們受益匪淺，唯一遺憾的是小組合作環(huán)節(jié)，給學(xué)生的時(shí)間不夠充分，小組匯報(bào)有點(diǎn)流于形式。
1中心小學(xué)的張**老師執(zhí)教的《丑小鴨》，是丹麥作家安徒生寫的一篇童話，本課故事性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的可讀性。張老師在執(zhí)教本......
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)反思。
怎么寫?以下是其范文，歡迎閱讀!
學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)有一定的詞匯量和閱讀量。在識(shí)字方面，他們完全可以在老師的指導(dǎo)下，憑借已經(jīng)掌握的識(shí)字方法和識(shí)字能力自主完成識(shí)字任務(wù)，老師只需作一些必要的點(diǎn)撥，不用在識(shí)記生字方面花過多不必要的時(shí)間。在閱讀方面，學(xué)生進(jìn)入“讀課文了解內(nèi)容”單元，已經(jīng)學(xué)習(xí)了多篇課文，閱讀能力進(jìn)一步提高，初步學(xué)會(huì)了抓住課文的主要內(nèi)容，通過圈劃詞句來(lái)理解課文，積累精彩的語(yǔ)言材料，也初步養(yǎng)成了邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊(yùn)涵的道理還有一定的難度，老師應(yīng)該在充分鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，自我感悟的同時(shí)進(jìn)行有效地指導(dǎo)，幫助學(xué)生悟道，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)之一在于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。課文中的“瘦、臥”這兩個(gè)生字的筆順容易出錯(cuò)，要重點(diǎn)給予指導(dǎo)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生如果沒有注意到老師要點(diǎn)明。另外，注意讀準(zhǔn)“趴”的讀音及“冷、影”兩個(gè)字的后鼻音，不斷鞏固拼音的學(xué)習(xí)。課文朗讀的要求是讀正確，不頓讀、不唱讀，進(jìn)一步強(qiáng)化朗讀的基本功。
目標(biāo)之二在于能力點(diǎn)的落實(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)了課文，對(duì)在文中所積累的詞句應(yīng)該會(huì)合理地運(yùn)用，要求學(xué)生能夠利用提供的詞語(yǔ)，使用規(guī)范、通順的語(yǔ)言，把丑小鴨的故事講給大家聽。
目標(biāo)之三在于情感目標(biāo)的落實(shí)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解丑小鴨變成白天鵝的過程，明白“遇到任何困難都不要對(duì)自己灰心，因?yàn)槌笮▲喴材茏兂商禊Z”的道理。
根據(jù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
我將教學(xué)分成六個(gè)環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)施。課始通過談話激活學(xué)生已有的讀書體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新課的興趣。在自讀課文了解內(nèi)容階段主要是進(jìn)行課文的初步感知與部分字詞教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文通過完成一道填空題對(duì)課文有初步的了解并幫助學(xué)生理解和積累部分語(yǔ)言語(yǔ)言。結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字“臥、瘦”。在此過程中老師要注意發(fā)揮有效的主導(dǎo)作用對(duì)不同的字有不同側(cè)重點(diǎn)的指導(dǎo)。初讀課文后進(jìn)行重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)部分生字、理解詞語(yǔ)與朗讀課文感知內(nèi)容有效地結(jié)合起來(lái)。同時(shí)在語(yǔ)文課上老師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。讓學(xué)生利用自讀后理解的語(yǔ)言結(jié)合老師提供的句式說(shuō)話讓學(xué)生有話可說(shuō)并說(shuō)得規(guī)范。在創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說(shuō)話方面老師主要要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)感悟課文所蘊(yùn)涵的道理。在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)由于學(xué)生已養(yǎng)成了書寫習(xí)慣老師只需再多加提醒予以鞏固即可。在寫字方法的指導(dǎo)上帶領(lǐng)學(xué)生分析字在田字格中的占格位置(如：左右結(jié)構(gòu)左窄右寬)并指出關(guān)鍵筆畫(在橫、豎中線上明顯位置的筆畫)在充分觀察的基礎(chǔ)上再描和寫會(huì)達(dá)到更好效果。
通過本課的教學(xué)，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性也非常高。整堂課的教學(xué)過程有一定的容量，整個(gè)教學(xué)過程能緊扣目標(biāo)，談話導(dǎo)入、整體感知、識(shí)字學(xué)文、讀文悟道、說(shuō)話練習(xí)和寫字指導(dǎo)等環(huán)節(jié)彼此銜接，順理成章。識(shí)字和朗讀的環(huán)節(jié)安排妥當(dāng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念和教師的主導(dǎo)作用，師生互動(dòng)自然有效。
教學(xué)過程中比較有收獲的是：
(1)采用學(xué)生自主識(shí)字，老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)效果較好。
實(shí)踐證明，在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字，能幫助學(xué)生盡快地識(shí)字，效率也比較高。教師要結(jié)合教材所提供的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)多種環(huán)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字。在生字的教學(xué)過程中，不要面面俱到，要抓住漢字的特點(diǎn)、識(shí)記的要點(diǎn)或容易出現(xiàn)問題的關(guān)鍵點(diǎn)，有重點(diǎn)的進(jìn)行傳授。同時(shí)，也要屏棄全部都由老師教的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都較強(qiáng)的學(xué)生可以做小老師，將好的識(shí)記方法介紹給大家，因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲、模仿能力到較強(qiáng)，而且他們已經(jīng)掌握了多種識(shí)記漢字的好方法，因此在每個(gè)識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，然后向大家介紹自己的識(shí)字方法。這大大激發(fā)了孩子識(shí)字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識(shí)字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。
(2)依托教材，進(jìn)行有效地說(shuō)話訓(xùn)練，不僅幫助學(xué)生深入學(xué)文，而且讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。
小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳階段，教師要抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行有目的的語(yǔ)言訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中蘊(yùn)藏著豐富的說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，注重創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的重要材料。在教學(xué)中，我十分重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，根據(jù)教材內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)各種情境，提供多種語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。值得一提的是，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要緊扣課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在完。
成語(yǔ)。
言表達(dá)的過程中帶著問題、有目的地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文，再通過思考、交流，表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)，感悟文章的內(nèi)涵。另外，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，在口頭表達(dá)時(shí)把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)正確是非常重要的。因此，我在教學(xué)中充分注意到這一點(diǎn)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，有問題就及時(shí)提醒學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生改正。在學(xué)生說(shuō)正確的基礎(chǔ)再指導(dǎo)他們說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。只要不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)大大提高。
(3)以讀為本，讀中理解，讀中感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”基于這個(gè)教學(xué)理念，我在教學(xué)《丑小鴨》中設(shè)計(jì)了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。
在課堂上，我讓學(xué)生充分而有效地讀書，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在讀中解決問題、悟出感情;在讀中品詞析句，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練;讓學(xué)生在讀中自悟自得，從而感受到讀書的樂趣。
在學(xué)習(xí)課文的3—6小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自由朗讀，找出有關(guān)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)“這是一只()的丑小鴨?！睂W(xué)生通過朗讀，了解了丑小鴨的經(jīng)歷，理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了丑小鴨的心情，感受到了丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)。在這個(gè)過程中學(xué)生并不是被動(dòng)地接受老師告訴他們的知識(shí)點(diǎn)，而是經(jīng)過自主學(xué)習(xí)得到答案。老師在這個(gè)過程中只是恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙的點(diǎn)撥，及時(shí)的評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，讓學(xué)生們?cè)谧x中感悟，悟后再讀，一步一步前進(jìn)。
當(dāng)然，閱讀是極具個(gè)性化的行為。由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動(dòng)各異，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一，他們對(duì)語(yǔ)言材料的感受和理解也是多元的，對(duì)同一問題也有不同的理解和看法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：在閱讀中，老師要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼耍谥v述“這是一只怎樣的丑小鴨?”時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度看問題、讀課文，用自己的頭腦去思考，對(duì)于學(xué)生多角度多角度、有創(chuàng)意的發(fā)言，我都恰當(dāng)?shù)亟o予肯定，使本課的學(xué)習(xí)過程成為了學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。學(xué)生通過自己的讀和悟，表達(dá)和交流，不僅理解了內(nèi)容，更體驗(yàn)了課文深刻的思想含義，從中也生成出了多元的理解和多彩的語(yǔ)言，學(xué)生的閱讀興趣也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（1）對(duì)比朗讀，讀中悟情。
“丑小鴨的嘴大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的，樣子真難看?！?BR> “天鵝雪白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！”
a.哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他。（連……也……）。
c.?他只好白天躲起來(lái)，晚上才出來(lái)找吃的。（只好……才……）。
d.?他又冷又餓，昏倒在冰湖上。（又……又……）。
a.?丑小鴨簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己。
（2）暢談體會(huì)，談中悟情。
對(duì)小鴨子們說(shuō)----。
對(duì)鴨媽媽說(shuō)----。
對(duì)獵狗及小鳥說(shuō)----。
對(duì)農(nóng)夫說(shuō)----。
對(duì)丑小鴨說(shuō)----。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
設(shè)計(jì)理念：
這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來(lái)就被人看不起，受人欺負(fù)，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個(gè)故事告訴學(xué)生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時(shí)要正確的對(duì)待自己。本節(jié)課以教師激趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。讀好前后不同的兩個(gè)部分。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
3、理解課文內(nèi)容，是學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確的對(duì)待自己。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀是重點(diǎn)；有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，積累好詞好句是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
一、課前談話、導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，你們見過剛出生的小鴨子嗎？誰(shuí)會(huì)畫小鴨子？
（學(xué)生發(fā)言,到黑板上畫小鴨子）。
他長(zhǎng)得很丑呢，你們?yōu)槭裁丛敢庹J(rèn)識(shí)它？
（學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生們知道：小鴨子雖然丑，但我們也不能嫌棄它，要跟它做朋友。）。
3、好，既然大家都愿意認(rèn)識(shí)它，那我們就來(lái)學(xué)一個(gè)有關(guān)丑小鴨的故事。
請(qǐng)學(xué)生板書《丑小鴨》，教師作出評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)書寫：鴨“甲”寫的小一點(diǎn)，鳥要寫的大一點(diǎn)。
二、初讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（一）1、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、在課文中圈出生字，多讀幾遍。
（二）出示重點(diǎn)生字詞語(yǔ)，檢查讀音。
暖烘烘又大又丑譏笑鉆出欺負(fù)剩下討厭蘆葦凍僵又驚奇又羨慕。
（開火車認(rèn)讀，領(lǐng)讀，齊讀）。
三、再讀課文，探討讀后的體會(huì)，理解重點(diǎn)詞句，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（藏在課文中的攔路虎消滅掉了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，讀完后談?wù)勥@是一只怎樣的鴨子。）。
1、丑小鴨這個(gè)名字是怎么來(lái)得？
2、課文哪些自然段寫了丑小鴨的遭遇，畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，把它讀好。
“除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他?！边@里“除了……都……”意思是說(shuō)只有鴨媽媽疼愛丑小鴨，大家都欺負(fù)他。
丑小鴨感到非常孤單……”孤單是說(shuō)丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，誰(shuí)也不理他，他只好一個(gè)人呆著，很可憐。
他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的?！耙?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點(diǎn)也不好。
丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。”“悄悄”說(shuō)明他不敢隨便出來(lái)，怕被人欺負(fù)，非常孤單。
丑小鴨趴在冰上凍僵了。你們知道凍僵怎么回事？“凍僵”是說(shuō)身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。
集體朗讀。讀出丑小鴨的孤單、可鄰。
3、丑小鴨自從來(lái)到這個(gè)世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然向往著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個(gè)意思，讀一讀。
丑小鴨望著潔白美麗的。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
過程與方法目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)式、討論式、自學(xué)式、以讀代講式。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認(rèn)識(shí)自己的思想行為，即：面對(duì)別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小和善待人，互相尊重；同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。
教具：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、課前精彩兩分鐘：（講成語(yǔ)故事）。
二、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。
1、上一節(jié)課，我們初讀了丑小鴨這一感人的童話故事，通過學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了11個(gè)生字，并且知道了這是一個(gè)關(guān)于一只（）變成（）的故事。
2、這節(jié)課，你還想知道些什么？（丑小鴨會(huì)遇到什么樣的遭遇？它的心情會(huì)怎樣？它的命運(yùn)又將如何？）同學(xué)們提的問題很有價(jià)值,我們將在這節(jié)課共同學(xué)習(xí)。
三、新授。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
二、了解作者---學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充(安徒生的生平可詳細(xì)一些)。
三、清除閱讀障礙：(指名完成后齊讀識(shí)記)。
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出。
聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑。
釋義：排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫。
四、你喜歡這篇童話嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時(shí)的處境是怎樣的?請(qǐng)聯(lián)系書中的語(yǔ)句來(lái)回答。(見彩圖)。
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名回答)-(理線索)。
以丑小鴨的流浪足跡為線索。
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?請(qǐng)分別找出來(lái)--(明結(jié)構(gòu))。
沼澤地--老太婆--灌木林里---老農(nóng)家---花園里。
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的?丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的?請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。--(知內(nèi)容)。
沼澤地：(同情、歧視)。
老太婆家：(被嘲笑)。
灌木林里：(向往美與幸福)。
老農(nóng)家：(被追打)。
花園里：(被贊美)。
4、找出童話中的若干人物(動(dòng)物)形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā?(辨形象)。
啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂意幫助別人的人。(讓學(xué)生自由發(fā)表看法)。
(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太)--結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析--(悟主題)。
關(guān)鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多。
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。
d、他到非常難為情，.....因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
(此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。)。
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學(xué)生的精彩發(fā)言)。
1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
七、拓展引申：
2請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?BR> 二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
過程與方法目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)式、討論式、自學(xué)式、以讀代講式。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認(rèn)識(shí)自己的思想行為，即：面對(duì)別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小和善待人，互相尊重；同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。
教具：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、課前精彩兩分鐘：（講成語(yǔ)故事）。
二、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。
1、上一節(jié)課，我們初讀了丑小鴨這一感人的童話故事，通過學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了11個(gè)生字，并且知道了這是一個(gè)關(guān)于一只變成（）的故事。
2?spanalign=right資料提供者：
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、小朋友，我們一起欣賞一些有趣的剪紙：（課件圖片出示）。
（看，這多像太陽(yáng)的腦袋！
一位美麗的少女在翩翩起舞！
這是個(gè)小丑，他正在表演節(jié)目呢！
夏天來(lái)了，葡萄也豐收了！
兩個(gè)好朋友，在大樹下手拉手，多快樂呀！
美麗的天使煸起了翅膀?。?。
生：我讀過他的童話故事，他是一個(gè)童話家。
生：他是丹麥人。
3、正如大家所說(shuō)的，安徒生是一個(gè)多才多藝的人，他是一個(gè)出色的剪紙家，又是一個(gè)著名的童話創(chuàng)作家，他最早期的童話，就是通過剪紙來(lái)呈現(xiàn)的，多么與眾不同呀。安徒生曾經(jīng)說(shuō)過這樣一句話：
“人生就是一個(gè)童話。我的人生也是一個(gè)童話。童話是我一生的阿拉丁神燈！”（屏幕出示，師讀）。
二、引入課題，感受“丑小鴨”的形象之丑。
1、童話，就像一盞燈，點(diǎn)亮了安徒生的一生，也點(diǎn)亮了我們的心，今天，我們就一起走進(jìn)安徒生創(chuàng)作的一個(gè)童話故事《丑小鴨》。
2、板書課題。我們正式上課了，誰(shuí)來(lái)讀讀課題。
3、讀了課題，你有什么疑問嗎？（簡(jiǎn)單板書）。
生：為什么叫它丑小鴨？
生：丑小鴨是怎樣的一只鴨子？
4、看著丑字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣一只鴨子？
5、這么丑一只鴨子，真和和別的鴨子都不一樣啊。它倒底長(zhǎng)得什么樣呢？看--屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
6、誰(shuí)來(lái)讀讀。
（大家發(fā)現(xiàn)了嗎？她在朗讀的時(shí)候特別認(rèn)真，每個(gè)字都讀正確了，真不簡(jiǎn)單，還有誰(shuí)愿意讀？/你讀得真投入。要想讀好這個(gè)句子呀，我們不妨用上夸張的語(yǔ)氣，或者加上動(dòng)作，自己再試試）。
生：很難受。（請(qǐng)你讀）。
生：很痛苦。（請(qǐng)你讀）我聽出了你的痛苦。--齊讀。
三、初讀課文，識(shí)記生字。
1、要想把課文讀好，我們首先得過生字關(guān)。這些生字，你都認(rèn)識(shí)了嗎？自己大聲地讀一讀，認(rèn)一認(rèn)吧。（屏幕出示）。
2、誰(shuí)愿意做小老師帶大家讀一讀（邊讀邊強(qiáng)調(diào)、及時(shí)正音）。
3、咱們一起來(lái)試試。
5、你們的方法可真好，現(xiàn)在，就請(qǐng)你用各種各樣的方法自己來(lái)記一記生字。（稍等片刻，有把握的同學(xué)把書本翻到129頁(yè)，把我會(huì)認(rèn)的生字讀給同桌聽一聽，如果你的同桌遇到了困難，請(qǐng)你想個(gè)辦法幫幫他）。
6、經(jīng)過互相學(xué)習(xí)，大家都認(rèn)識(shí)了嗎？還有沒有不認(rèn)識(shí)字，需要大家?guī)兔Φ模?BR> 二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.理清文章的思路。
2.理解善良的作用與內(nèi)涵，做一個(gè)善良的人。
3.理解對(duì)比論證的作用。教學(xué)過程【預(yù)習(xí)】。
1.閱讀課文。
本文是一篇議論性散文，閱讀時(shí)，要想一想作者的話對(duì)不對(duì)，有沒有道理。做批注。
2.朗讀課文。
一、理清文章思路。
（一）方法：先找出每段的中心句（或概括每段的內(nèi)容），然后劃分段落，寫大意。
第1段：第一句。
第2段：“善良即愚蠢”
第3段：“以對(duì)付毒蛇和惡狼的法則為自己的圭臬”是錯(cuò)誤的。
第4段：“面對(duì)并非毒蛇或惡狼的人卻堅(jiān)決以對(duì)待毒蛇或惡狼的態(tài)度對(duì)待之”也是錯(cuò)誤的。
第5段：第一句。
第6段：第一句。
第7段：第一句。第8段：兇惡與善良的對(duì)比。
第9段：善良的內(nèi)涵。
第10段：第一句。
第11段：兇惡與善良的對(duì)比。
第12段：第一句。
第一部分（1-4）：駁斥人們對(duì)有關(guān)善良的錯(cuò)誤看法：“善良早就過時(shí)了”；“善良即愚蠢”。（針對(duì)社會(huì)生活中善良似乎過時(shí)、善良被看作愚蠢的情況，提出自己的思考。）。
第二部分（5-11）：闡述自己對(duì)善良的理解與認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)善良的力量和作用。
第三部分（12）：重申自己喜歡善良，相信國(guó)人會(huì)變得越來(lái)越善良。
（二）本文論證的特色：有破有立，破立結(jié)合二、理解善良的內(nèi)涵。
1.作者在文章第二部分闡述了自己對(duì)善良的理解與認(rèn)識(shí)，你最認(rèn)同的是哪一句（或哪一段）？說(shuō)說(shuō)你的理解和體會(huì)。
2.作者認(rèn)為善良有哪些作用？你認(rèn)為善良還有哪些作用？
“善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相處，善良才能把精力集中在建設(shè)性的有意義的事情上，善良才能擺脫沒玩沒了的惡斗與自我消耗，善良才能實(shí)現(xiàn)健康的起碼是正常的局面，善良才能天下太平。”（第6段：善良對(duì)于幸福和平、天下太平的重要性。）。
“善良的力量就在于她是人的。她屬于人，她屬于歷史屬于文明屬于理性屬于科學(xué)。她屬于更文明更高尚更發(fā)展得良好的人。她屬于更文明更民主更發(fā)展更富強(qiáng)的社會(huì)?！保ǖ?段：善良對(duì)于社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的作用。）。
3.第6、7段運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？
排比。議論文中運(yùn)用排比來(lái)說(shuō)理，列舉事例，能夠增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和說(shuō)服力。4.作者認(rèn)為善良有哪些內(nèi)涵？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理解。
“善良也是一種智慧，是一種遠(yuǎn)見，是一種自信，是一種精神力量，是一種以逸待勞的沉穩(wěn)，是一種文化，是一種快樂，是一種樂觀?！保ǖ?段）。
三、理解對(duì)比論證的寫法。
文章將“善良”與“兇惡”進(jìn)行了對(duì)比。找出文中運(yùn)用對(duì)比論證的段落，分析作者是從哪些方面進(jìn)行對(duì)比的，有什么表達(dá)效果。
第5段，從力量的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
第8段，從結(jié)果的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
第11段，從心態(tài)的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
對(duì)比論證的方法：使“善良”與“兇惡”的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系更集中、更鮮明，論證更深刻、更有說(shuō)服力。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。
2、了解丑小鴨的經(jīng)歷，懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)正確認(rèn)識(shí)自己，
3、激發(fā)孩子讀書的欲望。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
過渡：丑小鴨剛出生時(shí)長(zhǎng)得什么樣？變成白天鵝又長(zhǎng)什么樣？
二、學(xué)習(xí)2、7自然段。
1、自讀，畫出描寫丑小鴨和白天鵝樣子的句子。
2、交流：
（1）指讀—出示課件，指讀—哪些詞寫成丑，換一種表達(dá)？再讀。
（2）出示插圖（課件）：說(shuō)說(shuō)與其他鴨子有什么不同？
（3)男生讀。
美：指讀—出課件—哪個(gè)詞—帶感受讀（喜歡、贊美）。
請(qǐng)孩子們自讀3——6自然段，想想，你又看的.一只什么樣的鴨子？
三、學(xué)習(xí)3—6自然段。
1、自讀3—6自然段（出示課件要求）。
2、交流：你看到了一只什么鴨子？
過渡：在家過的怎么樣？
第三段：
1、指讀——過的怎么樣？——欺負(fù)？課文中怎么說(shuō)的？這叫聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、觀圖（課件），小姑娘討厭他，會(huì)說(shuō)什么？
3、你（丑小鴨）的心情怎么？讀出來(lái)。
4、丑小鴨感動(dòng)非常孤獨(dú)，鉆出籬笆，離開了家，如果你是丑小鴨，你會(huì)想什么？
板書：孤獨(dú)。
過渡：丑小鴨在家丑欺負(fù)，在外邊能過上好日子?jì)尠。克钟心男┎恍遥?BR> 第四段：
1、指讀—怎樣？—“譏笑”換詞？（這又叫換詞理解）。
2、扮演“小鳥”你怎么譏笑他？扮演“獵狗”你為什么要追趕他？
3、想象：除了嘲笑，追趕，丑小鴨還過著一種什么生活？（東躲西藏，提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、忍饑挨餓）。
4、總結(jié)：丑小鴨在外的日子更可憐，除了孤單，還多了一份害怕。
5、就這樣秋天來(lái)了，天氣涼了，被逼無(wú)奈的丑小鴨只能來(lái)到湖北“悄悄地”過日子（空數(shù)秒）。
6、難道他只來(lái)過森林和蘆葦，還去過什么地方？
7、你們的想象力真豐富，那丑小鴨來(lái)這么多地方，你覺得他在尋找什么？
9、帶著感受再次走進(jìn)丑小鴨的不幸生活，齊讀3——6自然段（配樂）。
10、齊讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)：驚奇什么？又羨慕什么？
11、讀到這兒，你能說(shuō)這是一只怎樣的丑小鴨嗎？板書：堅(jiān)強(qiáng)。
四、分享快樂。
1、歷經(jīng)磨難，丑小鴨終于苦盡甘來(lái)，他變成了美麗的天鵝（出示課件）。
2、丑小鴨變成了白天鵝，心情怎樣？帶著感動(dòng)讀板書：驚喜。
3、丑小鴨太激動(dòng)了，再次像前世界呼喚，齊讀。
4、此時(shí)，你想對(duì)故事中的人物說(shuō)什么（出市課件）。
5、隨機(jī)板書：善待他人，互相尊重，正確認(rèn)識(shí)自己。
五、總結(jié)升華。
1、結(jié)合板書總結(jié)：課文講的是一只丑小鴨自從出世后，因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，受盡了欺負(fù)，離家出走后，在外艱難度日，面對(duì)這么多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的愿望，最終變成了一只白天鵝。
2、此時(shí)，讓我想起了作者安徒生，丑小鴨就是他的化身，他的童年很不幸，家庭貧苦，11歲父親病逝，母親改嫁，14歲一個(gè)人外出求學(xué)，寫作品總不被采用，但他始終懷有美好愿望，并為之努力，最終成了世界著名的童話作家，一生寫168篇童話，出丑小鴨外，還有其他《出課件》希望大家多讀書，讀好書。
3、寄語(yǔ)：親愛的同學(xué)們，其實(shí)，我們?nèi)巳硕枷胧浅笮▲?，在成長(zhǎng)的過程中會(huì)遇到許許多多的困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會(huì)像丑小鴨那樣變成美麗的天鵝，最后，讓我們?yōu)樽约汉魡?，齊讀！
板書設(shè)計(jì)：丑小鴨。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)！
1、讀課文3。4。5。6。小節(jié)，自由讀！
2、讀了之后，你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么？
（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)自己的不幸和長(zhǎng)大后的快樂，適時(shí)板書）。
不幸。
幸福。
1、指名讀3。4小節(jié)。
2、自由讀，
3、讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對(duì)要對(duì)丑小鴨說(shuō)的？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)丑小鴨你真可憐）。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5。6小節(jié)，
2、讀了這兩節(jié)你讀懂什么？
4、指導(dǎo)朗讀。
a：“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會(huì)瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧！”
b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！
如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊（生）：“我做夢(mèng)也沒想到會(huì)有這么幸福的一天！”
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
安徒生、生字、詞。
自己體會(huì)文章的優(yōu)秀地方。
正確面對(duì)挫折、樹立遠(yuǎn)大遠(yuǎn)大理想。
分析各種人物形象。
各種人物的言行看本質(zhì)。
討論法。
電腦。
丑小鴨
安徒生
丑：1、實(shí)在太大。
2、長(zhǎng)得丑陋。
3、不會(huì)討人歡心。(咪咪叫，拱起背，毛上迸出火花)
4、不會(huì)生蛋。(沒有實(shí)用價(jià)值)
5、志向離奇。(與眾不同、不安于現(xiàn)狀)
1、體積太大。
2、模樣丑陋。
3、不能討人歡心：
像貓那樣拱起背、發(fā)出咪咪的聲音，身上迸出火花。
4、沒有實(shí)用價(jià)值：
不會(huì)像母雞那樣生下很好的蛋。
5、志向離奇：
怪念頭：想新鮮空氣和陽(yáng)光、到水里去游泳。
追求自由。
1、志向高遠(yuǎn)，有著崇高的追求。
2、想新鮮花空氣和陽(yáng)光，到水里去游泳。
這是對(duì)自由的向往。
自由是人類的'一種精神追求，能夠犧牲眼前的利益，眼前的安逸，到艱苦的環(huán)境中去磨煉自己，最終實(shí)現(xiàn)理想。
1、丑小鴨，白天鵝的象征意義。
2、各類典型形象。
丑小鴨的象征意義。
正確認(rèn)識(shí)小鴨所經(jīng)歷的不如意與丑。
討論法。
電腦。
丑小鴨
丑小鴨象征：不起眼的小人物。
白天鵝象征：成功人士。
他象征著沒有靠山，沒有特長(zhǎng)，缺少親情關(guān)愛的弱小者。他處處受排擠，受嘲笑，受打擊，但他沒有絕望，不沉淪，不畏困難，不屈地奮斗，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。
經(jīng)過艱難困苦而取得成績(jī)的人。
他雖然沒有什么實(shí)用價(jià)值，不被同類認(rèn)可，但是他的那種經(jīng)過苦難而砥礪出來(lái)的剛毅，卻能給人一種超凡脫俗的美的享受。而且，小鴨的那種不沉淪，不屈服，勇于克服一切困難的精神，也是值得人們學(xué)習(xí)的。
丑小鴨為什么能變成白天鵝?
正確的思維：他經(jīng)歷了許多磨難，但從不放棄理想。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.能正確認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1.能自主學(xué)習(xí)生字和課文，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
2.能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)(如“灰灰的”“欺負(fù)”“譏笑”等)體會(huì)丑小鴨的丑和悲慘遭遇。積累好詞好句。
3.善于與他人進(jìn)行討論、交流自己的感受和想法。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
1.在學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。
2.懂得要善待別人，互相尊重，同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)待自己。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀句子，體會(huì)丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動(dòng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)丑小鴨面對(duì)逆境時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
教學(xué)方法：
講授法、談話法、課堂討論法、啟發(fā)法、練習(xí)法。
教學(xué)用具：
小黑板、生字卡等。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課題。
1.我相信你們都養(yǎng)過鴨子，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鴨子什么模樣?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一只丑小鴨(師板書課題)。
2.誰(shuí)來(lái)讀讀課題?還有不同的讀法嗎?你想怎樣讀?想怎樣讀都可以。
設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。課的伊始讓學(xué)生帶著不同的感情，不同的語(yǔ)氣去讀，給本堂課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好開端，為本課的感情朗讀，個(gè)性朗讀做好了鋪墊。
二、初步感知課文。
1.自由讀課文。邊讀邊標(biāo)出自然段，畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字，并想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。
2.檢查詞語(yǔ)：
(1)同桌互相檢查，如果全對(duì)了表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，如果沒讀對(duì)要教一教他。
(2)多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往后讀、從后往前讀等，隨機(jī)指導(dǎo)“欺負(fù)”“籬笆”等詞語(yǔ)后面字的輕聲讀法。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中難讀的句子。
出示句子：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。
丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
這難道是自己的影子嗎?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一直漂亮的天鵝呀!
4.檢查生字，隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)開火車讀。
(2)指讀。
設(shè)計(jì)理念：不同的識(shí)字形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。形象生動(dòng)的識(shí)字方法，提高了識(shí)字的效率，自主合作的識(shí)字?jǐn)U詞形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、品讀領(lǐng)悟。
(一)細(xì)讀語(yǔ)句，體會(huì)其“丑”
過了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。
他的毛灰灰的，嘴巴大大的.，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
2.誰(shuí)能讀的再丑一些?還不夠丑?嘴巴還可以讀的再大一些?身子還要再瘦一些?咱們一起來(lái)試試!
3.在我們的生活中，當(dāng)一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候，家里人會(huì)怎么叫這個(gè)可愛的小寶寶呢?(生：寶貝、心肝……)是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨!”他心情是怎樣的?(生：傷心、難過、自卑……)。
設(shè)計(jì)理念：設(shè)疑置難，讓學(xué)生帶著問題走入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生將自己生活中父母親人對(duì)自己的疼愛呵護(hù)與剛出世的丑小鴨的遭遇相比，學(xué)生更加清晰深刻的理解丑小鴨的不幸，為下文的丑小鴨的更加不幸的種種遭遇和磨難的學(xué)習(xí)定好了基調(diào)。
(二)品詞想象，體驗(yàn)“被欺負(fù)”
丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨(dú),就鉆出籬笆，離開了家。
2.都有哪些人欺負(fù)他?
當(dāng)哥哥、姐姐咬丑小鴨的時(shí)候，他懇求著說(shuō)：“?！?BR> 當(dāng)公雞啄丑小鴨的時(shí)候，他哀求著說(shuō)：“。”
當(dāng)小姑娘討厭丑小鴨的時(shí)候，他乞求著說(shuō)：“。”
4.哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?(親人)公雞呢?(伙伴、朋友)養(yǎng)鴨的小姑娘呢?(主人)此時(shí)他是什么心情?體會(huì)著它的心情再來(lái)讀。
5.正因?yàn)?除了鴨媽媽，欺負(fù)他)，所以(丑小鴨感到離開了家)。
正因?yàn)?哥哥姐姐咬他，討厭他)，所以(丑小鴨感到離開了家)。
受了這么多委屈的丑小鴨無(wú)奈之下，只好鉆出了籬笆，離開了家。
設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)，從“欺負(fù)”入手，學(xué)生通過朗讀，勾畫，體驗(yàn)感受到丑小鴨被欺負(fù)，遭遇的不幸，體會(huì)丑小鴨的心情(孤單、委屈、傷心等)，從而自然指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)心感悟和展示。
(三)空間想象，體驗(yàn)“被譏笑”
1.引讀課文的45自然段，用筆劃出丑小鴨遭遇到的危險(xiǎn)和困難。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你仿佛聽到了什么?(小鳥譏笑他)。
引導(dǎo)想象：它們會(huì)怎么說(shuō)?怎么嘲笑它的?還聽到了什么?其他的小鳥還會(huì)怎么挖苦他?他們也許還會(huì)這樣說(shuō)……。所以他(出示引讀“他白天只好，到了出來(lái)找吃的。”)。
4.不僅僅是這些，聽(放驚險(xiǎn)音樂)，可怕的樹林里還可能隱藏著哪些危險(xiǎn)?(可能有兇惡的大老虎，還可能有張著血盆大口的獅子、狼……)，所以“丑小鴨白天只好出來(lái)找吃的?！?BR> 5.夜晚來(lái)臨了，樹林里靜悄悄的，你又仿佛看到了什么?你的心情怎么樣?你讓我看到了一只淚流滿面/膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。
設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)，充分給學(xué)生提供想象的空間，盡可能把丑小鴨離開家后所遇到生的種種危險(xiǎn)，通過聲像調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。使學(xué)生時(shí)時(shí)處處替丑小鴨擔(dān)心，害怕，層層深入地體驗(yàn)了角色的內(nèi)心。大量的想象、體驗(yàn)，加深了對(duì)丑小鴨悲慘命運(yùn)的體會(huì)。
(四)對(duì)比體驗(yàn)。
1.引讀出示“天越來(lái)越冷!湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了?！?放悲傷音樂)。
在這么冷的天里，丑小鴨卻在哪里?(引讀——無(wú)家可歸的丑小鴨趴在冰上凍僵了。)。
2.你體會(huì)到了什么?感受朗讀。
設(shè)計(jì)理念：氛圍的創(chuàng)設(shè)，音樂的利用，丑小鴨的遭遇更加扣人情弦。生活情景的鮮明對(duì)比，丑小鴨的鮮活形象深深的印在了孩子的心里。
(五)向往美好，體驗(yàn)“驚訝”
引讀出示：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
1.此時(shí)的丑小鴨驚奇什么?你覺得丑小鴨在羨慕什么?把這種感覺讀出來(lái)，想一想生活中有過什么事情也曾經(jīng)令你感到過驚奇?你羨慕過什么人?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?帶著這種體驗(yàn)再來(lái)讀讀這句話老師相信這次你肯定能讀好。
2.你認(rèn)為此刻的丑小鴨他在想些什么呢?
引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!
1.你從哪些地方感受到了天鵝的美麗?
2.讓我們來(lái)走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界，想象他此時(shí)的心情?
他地說(shuō)：“這難道是自己的影子?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”
設(shè)計(jì)理念：經(jīng)歷了“被欺負(fù)”“被譏笑”“被凍僵”的丑小鴨終于蛻變成美麗的天鵝。相信此時(shí)的學(xué)生與丑小鴨一樣欣喜若狂，感受萬(wàn)千。抓住此契機(jī)，調(diào)動(dòng)情感和角色一起驚訝!驚奇!，感情朗讀的指導(dǎo)水到渠成，學(xué)生的思維發(fā)散，解讀各異。
四、總結(jié)拓展。
1.學(xué)了這個(gè)故事，你想對(duì)丑小鴨或者故事中的其他角色說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
我想對(duì)丑小鴨的哥哥和姐姐說(shuō)：。
我想對(duì)說(shuō)：。
我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：。
“是啊，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中如果遇到困難，應(yīng)像丑小鴨那樣不灰心，有信心，戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)生活。愿這種精神能激勵(lì)我們?cè)谥R(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前!”
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、引導(dǎo)學(xué)生自主感受并理解文章主旨：只要不懈追求、努力進(jìn)取，即使身處逆境，也能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，從文學(xué)形象中關(guān)注自我、發(fā)現(xiàn)自我。
1、認(rèn)真閱讀課文。
2、用心體會(huì)丑小鴨經(jīng)歷的一切。
3、思考：我們可以從丑小鴨身上發(fā)現(xiàn)些什么？
一、簡(jiǎn)單導(dǎo)入。
1、討論：丑小鴨丑嗎？
2、討論：丑小鴨是怎樣面對(duì)不幸的？
3、閱讀丑小鴨兩次見到天鵝的語(yǔ)段．探究白天鵝在丑小鴨心中的形象以及丑小鴨拼死飛向天鵝所代表的意義。
4、簡(jiǎn)單小結(jié)。
三、引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)形象中關(guān)注自我、發(fā)現(xiàn)自我。
1、學(xué)生談自己與丑小鴨類似的經(jīng)歷和感受。
2、從文中選擇一個(gè)句子送給生活中的丑小鴨。并根據(jù)自己的體會(huì)對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行再理解。
3、與丑小鴨進(jìn)行心靈的交流，寫丑小鴨的心語(yǔ)。
1、請(qǐng)上網(wǎng)查詢有關(guān)“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學(xué)交流。
2、和同學(xué)一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。
3、賞析文中的景物描寫，思考它的特點(diǎn)和作用。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課“臥、鉆、剩、欺、啄、討、厭、離”這8個(gè)生字以及由這些字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“烘、籬、笆、豬”這4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生品詞、橋句的能力；通過觀察圖畫培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力；在學(xué)習(xí)生字、新詞時(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文、理解課文、背誦課文。
2、了解丑小鴨命運(yùn)的戲劇性變化。
3、丑小鴨的成長(zhǎng)過程給我們什么啟示？
課時(shí)安排：3課時(shí)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音帶、投影片。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
（一）以講故事揭示課題。
1．聽老師講配樂故事。
思考：故事講的是誰(shuí)的什么事？
2．回答問題，板書課題。
（這個(gè)故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。）。
過渡：丑小鴨怎么變成白天鵝？今天我們學(xué)習(xí)第4課《丑小鴨》就明白了。
板書課題：26丑小鴨。
3．齊讀課題。
（1）從課題你知道了什么？
（2）學(xué)課文你想知道什么？
（大家為什么叫它“丑小鴨”？它為什么離開家？離開家以后，遇到了哪些困難？丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？）這些問題，通過學(xué)課文，找出理想的答案。
（二）初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容。
1、借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字詞，初讀課文，讀通每句話。
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名逐自然段讀課文，檢查自讀效果，并予以評(píng)價(jià)。
4、自讀全文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？沒讀懂的用“？”標(biāo)出。
（三）理解第1、2自然段，讀出情感。
1、指名讀第l、2自然段，思考：丑小鴨的名字是怎么來(lái)的？你從哪段讀懂的？
2、出示第1幅圖，找出丑小鴨，讓學(xué)生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。
3、結(jié)合插圖，從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
4、輕聲讀第l、2自然段，說(shuō)說(shuō)你還能讀懂什么？這兩段主要講了什么？注意體會(huì)“暖烘烘”、“特別”、“出世”。
5、大家想想，“特別”這個(gè)詞還可以用在什么地方？用“特別”說(shuō)一句話。
6、指導(dǎo)有感情地朗讀第l、2自然段。
第二課時(shí)。
（一）指名朗讀第1、2自然段。
過渡語(yǔ)：丑小鴨的命運(yùn)怎樣？
（二）學(xué)習(xí)第3自然段。
3、品析詞句：你讀懂了哪些詞語(yǔ)和句子？
重點(diǎn)理解：“孤單”、“……除了……誰(shuí)都”體會(huì)到丑小鴨當(dāng)時(shí)單身無(wú)靠，沒有朋友，大家都不喜歡他，這是他出走的原因。
4、丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？
小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情他，也想幫助他，說(shuō)明你們都很有愛心。
5、指導(dǎo)朗讀，用同情、關(guān)心、無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀出丑小鴨在家時(shí)的孤單。
過渡語(yǔ)：丑小鴨離開家以后，他又遇到了哪些事情？
（三）學(xué)習(xí)第4自然段。
1、自由讀一讀第4自然段，問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？
2、抓住“只好”、“才敢”讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨離家出走以后，環(huán)境不僅沒有改善，情況反而更糟。
3、用悲涼、同情的語(yǔ)氣有感情地朗讀第4自然段。
小結(jié)：小鳥譏笑，獵狗。
追趕，白無(wú)躲，晚上才敢出來(lái)，說(shuō)明丑小鴨出走后并沒有獲得自由和幸福。
（四）學(xué)習(xí)第5、6自然段。
1、在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)：丑小鴨為什么悄悄地過日子？
著重體會(huì)“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是世界上竟有這么美麗的鳥；他羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
體會(huì)“凍僵”、“幸虧”，說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身，處境悲慘，險(xiǎn)些凍死。
3、有感情地朗讀第5、6自然段，要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。
（五）學(xué)習(xí)第7自然段。
1、天氣暖了，丑小鴨出來(lái)散步，他突然發(fā)現(xiàn)了什么？
2、丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
3、反復(fù)朗讀，理解內(nèi)容，理清這個(gè)自然段順序，弄懂句意。
4、訓(xùn)練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀，表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。
（六）有感情地朗讀全文。
（七）總結(jié)。
學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？
要啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟這樣的道理：世界上的`事物是不斷發(fā)展變化的；我們要勇敢地面對(duì)挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏；同時(shí)也要正確地認(rèn)識(shí)自己。
第三課時(shí)。
（一）指名有感暢地朗讀全文。
（二）練習(xí)背誦第5－7三個(gè)自然段。
朗讀、背誦指導(dǎo)。
指導(dǎo)朗讀時(shí)，要提醒學(xué)生邊讀邊體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的處境和心情，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)氣，讀出丑小鴨在家時(shí)的孤單，離家后處境的悲慘。讀最后一個(gè)自然段時(shí)，要用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀，表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。
（三）進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)，讀寫詞語(yǔ)。
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的漢字基本知識(shí)，分析記憶字形，重點(diǎn)分析下面幾個(gè)字形比較復(fù)雜的字：
剩：左邊是“乘”，最后一捺，改為“點(diǎn)”，右邊是“刂”。
欺：右邊是“欠”，不是反文，可與“期”比較字形。
啄：右邊是“x”，不是“豕”。
厭：“廠”的里邊是“犬”，不是“大”。
2、指導(dǎo)書寫生字。指示學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的范字，分析各部分在田字格中的位置，然后認(rèn)真描紅仿寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
臥：左寬右窄，左邊是“臣”，筆順是：。
啄：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，寫右邊時(shí)不要忘記“豕”加一點(diǎn)。
剩：左寬右窄，左邊的筆順是：。
厭：不能丟掉最后一筆“點(diǎn)”。
3、把帶有生字的詞語(yǔ)讀一讀、寫一寫。
（四）以小組為單位練習(xí)講一講丑小鴨的故事，互相評(píng)議。
（五）擴(kuò)展練習(xí)。
開展一次講故事比賽。先讓學(xué)生在課下做好準(zhǔn)備，然后在小組里講，各小組再推薦代表參加班級(jí)舉行的故事大賽，要求故事的內(nèi)容要健康，要把故事的內(nèi)容講完整，語(yǔ)句要通順。
隨堂練習(xí)：
1、比一比，再組詞。
鉆（）欺（）對(duì)（）剩（）。
沾（）期（）討（）乘（）。
2、詞語(yǔ)搭配，用線連起來(lái)。
3、讀一讀例子，再想一想，然后把句子的意思寫完整，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（1）丑小鴨說(shuō)：“這漂亮的天鵝難道是自己?jiǎn)?？?BR> （2）鴨媽媽說(shuō)：“這漂亮的天鵝難道是_____”
（3）獵狗說(shuō)：“_________________”
（4）小鳥。
說(shuō)：“__________________”
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得應(yīng)該關(guān)心有困難的人，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。
有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學(xué)寫日記。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的意識(shí);使學(xué)生能按照日記的格式，學(xué)寫日記。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第-頁(yè)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、識(shí)字寫字。
1.自由讀課文：畫出生字。
2檢查生字的讀音。
3小組自學(xué)，識(shí)記生字。
4小組交流。
5給生字組詞。
6指導(dǎo)寫字。
四、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、自讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)兩則日記的內(nèi)容。
二、朗讀感悟。
1.自由讀課文：“我”做了幾次夢(mèng)?每一次都?jí)粢娏耸裁?為什么會(huì)不同?
2.全班討論：兩次做夢(mèng)的心情有什么不同?
3.比較朗讀。
4.指名讀課文：讀后你想對(duì)“我”說(shuō)些什么?
三、實(shí)踐活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)寫日記。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
中心小學(xué)的張**老師執(zhí)教的《丑小鴨》，是丹麥作家安徒生寫的一篇童話，本課故事性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的可讀性。張老師在執(zhí)教本課時(shí)，充分把握這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用“個(gè)人讀、配樂讀、齊讀”等多種形式，讓學(xué)生充分地讀、美美地讀，在讀中感知課文內(nèi)容，在讀中去體會(huì)丑小鴨被欺負(fù)時(shí)的孤單可憐，在讀中分享丑小鴨變天鵝時(shí)的驚奇與喜悅。課上，亮點(diǎn)紛呈：
（一）先學(xué)后教，精心設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)，發(fā)揮預(yù)習(xí)的最大功能。教學(xué)前，張老師做了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研了教材，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單和學(xué)習(xí)單，給學(xué)生提供了預(yù)習(xí)的拐杖，讓學(xué)生課前的學(xué)習(xí)不再是盲人摸象，將預(yù)習(xí)落到實(shí)處。
（二）找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法。在理解“欺負(fù)”一詞時(shí)，許多學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，這時(shí)張老師引導(dǎo)學(xué)生：“大家是怎么欺負(fù)丑小鴨的？”學(xué)生很快從文中找到答案：“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的姑娘也討厭他。”張老師說(shuō)道：“這就是欺負(fù)?！睂W(xué)生知道了原來(lái)通過聯(lián)系課文可以理解詞語(yǔ)的意思。
（三）激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)習(xí)練習(xí)說(shuō)話。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完第四自然段，張老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“丑小鴨還會(huì)到哪兒？會(huì)遭遇到什么？”學(xué)生以：丑小鴨來(lái)到了_________，展開想象，練習(xí)說(shuō)話。孩子們的想象潛能是無(wú)限的，有的學(xué)生說(shuō)丑小鴨來(lái)到草原上，被獅子追趕；有的學(xué)生說(shuō)丑小鴨來(lái)到森林里，被獵人追殺…張老師課上給我們展示的讓我們受益匪淺，唯一遺憾的是小組合作環(huán)節(jié)，給學(xué)生的時(shí)間不夠充分，小組匯報(bào)有點(diǎn)流于形式。
1中心小學(xué)的張**老師執(zhí)教的《丑小鴨》，是丹麥作家安徒生寫的一篇童話，本課故事性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的可讀性。張老師在執(zhí)教本......
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)反思。
怎么寫?以下是其范文，歡迎閱讀!
學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)有一定的詞匯量和閱讀量。在識(shí)字方面，他們完全可以在老師的指導(dǎo)下，憑借已經(jīng)掌握的識(shí)字方法和識(shí)字能力自主完成識(shí)字任務(wù)，老師只需作一些必要的點(diǎn)撥，不用在識(shí)記生字方面花過多不必要的時(shí)間。在閱讀方面，學(xué)生進(jìn)入“讀課文了解內(nèi)容”單元，已經(jīng)學(xué)習(xí)了多篇課文，閱讀能力進(jìn)一步提高，初步學(xué)會(huì)了抓住課文的主要內(nèi)容，通過圈劃詞句來(lái)理解課文，積累精彩的語(yǔ)言材料，也初步養(yǎng)成了邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊(yùn)涵的道理還有一定的難度，老師應(yīng)該在充分鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，自我感悟的同時(shí)進(jìn)行有效地指導(dǎo)，幫助學(xué)生悟道，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)之一在于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。課文中的“瘦、臥”這兩個(gè)生字的筆順容易出錯(cuò)，要重點(diǎn)給予指導(dǎo)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生如果沒有注意到老師要點(diǎn)明。另外，注意讀準(zhǔn)“趴”的讀音及“冷、影”兩個(gè)字的后鼻音，不斷鞏固拼音的學(xué)習(xí)。課文朗讀的要求是讀正確，不頓讀、不唱讀，進(jìn)一步強(qiáng)化朗讀的基本功。
目標(biāo)之二在于能力點(diǎn)的落實(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)了課文，對(duì)在文中所積累的詞句應(yīng)該會(huì)合理地運(yùn)用，要求學(xué)生能夠利用提供的詞語(yǔ)，使用規(guī)范、通順的語(yǔ)言，把丑小鴨的故事講給大家聽。
目標(biāo)之三在于情感目標(biāo)的落實(shí)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解丑小鴨變成白天鵝的過程，明白“遇到任何困難都不要對(duì)自己灰心，因?yàn)槌笮▲喴材茏兂商禊Z”的道理。
根據(jù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
我將教學(xué)分成六個(gè)環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)施。課始通過談話激活學(xué)生已有的讀書體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新課的興趣。在自讀課文了解內(nèi)容階段主要是進(jìn)行課文的初步感知與部分字詞教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文通過完成一道填空題對(duì)課文有初步的了解并幫助學(xué)生理解和積累部分語(yǔ)言語(yǔ)言。結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字“臥、瘦”。在此過程中老師要注意發(fā)揮有效的主導(dǎo)作用對(duì)不同的字有不同側(cè)重點(diǎn)的指導(dǎo)。初讀課文后進(jìn)行重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)部分生字、理解詞語(yǔ)與朗讀課文感知內(nèi)容有效地結(jié)合起來(lái)。同時(shí)在語(yǔ)文課上老師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。讓學(xué)生利用自讀后理解的語(yǔ)言結(jié)合老師提供的句式說(shuō)話讓學(xué)生有話可說(shuō)并說(shuō)得規(guī)范。在創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說(shuō)話方面老師主要要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)感悟課文所蘊(yùn)涵的道理。在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)由于學(xué)生已養(yǎng)成了書寫習(xí)慣老師只需再多加提醒予以鞏固即可。在寫字方法的指導(dǎo)上帶領(lǐng)學(xué)生分析字在田字格中的占格位置(如：左右結(jié)構(gòu)左窄右寬)并指出關(guān)鍵筆畫(在橫、豎中線上明顯位置的筆畫)在充分觀察的基礎(chǔ)上再描和寫會(huì)達(dá)到更好效果。
通過本課的教學(xué)，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性也非常高。整堂課的教學(xué)過程有一定的容量，整個(gè)教學(xué)過程能緊扣目標(biāo)，談話導(dǎo)入、整體感知、識(shí)字學(xué)文、讀文悟道、說(shuō)話練習(xí)和寫字指導(dǎo)等環(huán)節(jié)彼此銜接，順理成章。識(shí)字和朗讀的環(huán)節(jié)安排妥當(dāng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念和教師的主導(dǎo)作用，師生互動(dòng)自然有效。
教學(xué)過程中比較有收獲的是：
(1)采用學(xué)生自主識(shí)字，老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)效果較好。
實(shí)踐證明，在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字，能幫助學(xué)生盡快地識(shí)字，效率也比較高。教師要結(jié)合教材所提供的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)多種環(huán)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字。在生字的教學(xué)過程中，不要面面俱到，要抓住漢字的特點(diǎn)、識(shí)記的要點(diǎn)或容易出現(xiàn)問題的關(guān)鍵點(diǎn)，有重點(diǎn)的進(jìn)行傳授。同時(shí)，也要屏棄全部都由老師教的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都較強(qiáng)的學(xué)生可以做小老師，將好的識(shí)記方法介紹給大家，因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲、模仿能力到較強(qiáng)，而且他們已經(jīng)掌握了多種識(shí)記漢字的好方法，因此在每個(gè)識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，然后向大家介紹自己的識(shí)字方法。這大大激發(fā)了孩子識(shí)字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識(shí)字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。
(2)依托教材，進(jìn)行有效地說(shuō)話訓(xùn)練，不僅幫助學(xué)生深入學(xué)文，而且讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。
小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳階段，教師要抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行有目的的語(yǔ)言訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中蘊(yùn)藏著豐富的說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，注重創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的重要材料。在教學(xué)中，我十分重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，根據(jù)教材內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)各種情境，提供多種語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。值得一提的是，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要緊扣課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在完。
成語(yǔ)。
言表達(dá)的過程中帶著問題、有目的地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文，再通過思考、交流，表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)，感悟文章的內(nèi)涵。另外，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，在口頭表達(dá)時(shí)把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)正確是非常重要的。因此，我在教學(xué)中充分注意到這一點(diǎn)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，有問題就及時(shí)提醒學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生改正。在學(xué)生說(shuō)正確的基礎(chǔ)再指導(dǎo)他們說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。只要不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)大大提高。
(3)以讀為本，讀中理解，讀中感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”基于這個(gè)教學(xué)理念，我在教學(xué)《丑小鴨》中設(shè)計(jì)了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。
在課堂上，我讓學(xué)生充分而有效地讀書，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在讀中解決問題、悟出感情;在讀中品詞析句，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練;讓學(xué)生在讀中自悟自得，從而感受到讀書的樂趣。
在學(xué)習(xí)課文的3—6小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自由朗讀，找出有關(guān)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)“這是一只()的丑小鴨?！睂W(xué)生通過朗讀，了解了丑小鴨的經(jīng)歷，理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了丑小鴨的心情，感受到了丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)。在這個(gè)過程中學(xué)生并不是被動(dòng)地接受老師告訴他們的知識(shí)點(diǎn)，而是經(jīng)過自主學(xué)習(xí)得到答案。老師在這個(gè)過程中只是恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙的點(diǎn)撥，及時(shí)的評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，讓學(xué)生們?cè)谧x中感悟，悟后再讀，一步一步前進(jìn)。
當(dāng)然，閱讀是極具個(gè)性化的行為。由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動(dòng)各異，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一，他們對(duì)語(yǔ)言材料的感受和理解也是多元的，對(duì)同一問題也有不同的理解和看法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：在閱讀中，老師要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼耍谥v述“這是一只怎樣的丑小鴨?”時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度看問題、讀課文，用自己的頭腦去思考，對(duì)于學(xué)生多角度多角度、有創(chuàng)意的發(fā)言，我都恰當(dāng)?shù)亟o予肯定，使本課的學(xué)習(xí)過程成為了學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。學(xué)生通過自己的讀和悟，表達(dá)和交流，不僅理解了內(nèi)容，更體驗(yàn)了課文深刻的思想含義，從中也生成出了多元的理解和多彩的語(yǔ)言，學(xué)生的閱讀興趣也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（1）對(duì)比朗讀，讀中悟情。
“丑小鴨的嘴大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的，樣子真難看?！?BR> “天鵝雪白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！”
a.哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他。（連……也……）。
c.?他只好白天躲起來(lái)，晚上才出來(lái)找吃的。（只好……才……）。
d.?他又冷又餓，昏倒在冰湖上。（又……又……）。
a.?丑小鴨簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己。
（2）暢談體會(huì)，談中悟情。
對(duì)小鴨子們說(shuō)----。
對(duì)鴨媽媽說(shuō)----。
對(duì)獵狗及小鳥說(shuō)----。
對(duì)農(nóng)夫說(shuō)----。
對(duì)丑小鴨說(shuō)----。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
設(shè)計(jì)理念：
這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來(lái)就被人看不起，受人欺負(fù)，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個(gè)故事告訴學(xué)生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時(shí)要正確的對(duì)待自己。本節(jié)課以教師激趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。讀好前后不同的兩個(gè)部分。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
3、理解課文內(nèi)容，是學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確的對(duì)待自己。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀是重點(diǎn)；有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，積累好詞好句是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
一、課前談話、導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，你們見過剛出生的小鴨子嗎？誰(shuí)會(huì)畫小鴨子？
（學(xué)生發(fā)言,到黑板上畫小鴨子）。
他長(zhǎng)得很丑呢，你們?yōu)槭裁丛敢庹J(rèn)識(shí)它？
（學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生們知道：小鴨子雖然丑，但我們也不能嫌棄它，要跟它做朋友。）。
3、好，既然大家都愿意認(rèn)識(shí)它，那我們就來(lái)學(xué)一個(gè)有關(guān)丑小鴨的故事。
請(qǐng)學(xué)生板書《丑小鴨》，教師作出評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)書寫：鴨“甲”寫的小一點(diǎn)，鳥要寫的大一點(diǎn)。
二、初讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（一）1、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、在課文中圈出生字，多讀幾遍。
（二）出示重點(diǎn)生字詞語(yǔ)，檢查讀音。
暖烘烘又大又丑譏笑鉆出欺負(fù)剩下討厭蘆葦凍僵又驚奇又羨慕。
（開火車認(rèn)讀，領(lǐng)讀，齊讀）。
三、再讀課文，探討讀后的體會(huì)，理解重點(diǎn)詞句，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（藏在課文中的攔路虎消滅掉了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，讀完后談?wù)勥@是一只怎樣的鴨子。）。
1、丑小鴨這個(gè)名字是怎么來(lái)得？
2、課文哪些自然段寫了丑小鴨的遭遇，畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，把它讀好。
“除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他?！边@里“除了……都……”意思是說(shuō)只有鴨媽媽疼愛丑小鴨，大家都欺負(fù)他。
丑小鴨感到非常孤單……”孤單是說(shuō)丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，誰(shuí)也不理他，他只好一個(gè)人呆著，很可憐。
他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的?！耙?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點(diǎn)也不好。
丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。”“悄悄”說(shuō)明他不敢隨便出來(lái)，怕被人欺負(fù)，非常孤單。
丑小鴨趴在冰上凍僵了。你們知道凍僵怎么回事？“凍僵”是說(shuō)身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。
集體朗讀。讀出丑小鴨的孤單、可鄰。
3、丑小鴨自從來(lái)到這個(gè)世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然向往著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個(gè)意思，讀一讀。
丑小鴨望著潔白美麗的。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
過程與方法目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)式、討論式、自學(xué)式、以讀代講式。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認(rèn)識(shí)自己的思想行為，即：面對(duì)別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小和善待人，互相尊重；同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。
教具：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、課前精彩兩分鐘：（講成語(yǔ)故事）。
二、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。
1、上一節(jié)課，我們初讀了丑小鴨這一感人的童話故事，通過學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了11個(gè)生字，并且知道了這是一個(gè)關(guān)于一只（）變成（）的故事。
2、這節(jié)課，你還想知道些什么？（丑小鴨會(huì)遇到什么樣的遭遇？它的心情會(huì)怎樣？它的命運(yùn)又將如何？）同學(xué)們提的問題很有價(jià)值,我們將在這節(jié)課共同學(xué)習(xí)。
三、新授。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
二、了解作者---學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充(安徒生的生平可詳細(xì)一些)。
三、清除閱讀障礙：(指名完成后齊讀識(shí)記)。
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出。
聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑。
釋義：排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫。
四、你喜歡這篇童話嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時(shí)的處境是怎樣的?請(qǐng)聯(lián)系書中的語(yǔ)句來(lái)回答。(見彩圖)。
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名回答)-(理線索)。
以丑小鴨的流浪足跡為線索。
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?請(qǐng)分別找出來(lái)--(明結(jié)構(gòu))。
沼澤地--老太婆--灌木林里---老農(nóng)家---花園里。
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的?丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的?請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。--(知內(nèi)容)。
沼澤地：(同情、歧視)。
老太婆家：(被嘲笑)。
灌木林里：(向往美與幸福)。
老農(nóng)家：(被追打)。
花園里：(被贊美)。
4、找出童話中的若干人物(動(dòng)物)形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā?(辨形象)。
啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂意幫助別人的人。(讓學(xué)生自由發(fā)表看法)。
(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太)--結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析--(悟主題)。
關(guān)鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多。
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。
d、他到非常難為情，.....因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
(此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。)。
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學(xué)生的精彩發(fā)言)。
1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
七、拓展引申：
2請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?BR> 二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
過程與方法目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)式、討論式、自學(xué)式、以讀代講式。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認(rèn)識(shí)自己的思想行為，即：面對(duì)別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小和善待人，互相尊重；同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。
教具：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、課前精彩兩分鐘：（講成語(yǔ)故事）。
二、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。
1、上一節(jié)課，我們初讀了丑小鴨這一感人的童話故事，通過學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了11個(gè)生字，并且知道了這是一個(gè)關(guān)于一只變成（）的故事。
2?spanalign=right資料提供者：
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、小朋友，我們一起欣賞一些有趣的剪紙：（課件圖片出示）。
（看，這多像太陽(yáng)的腦袋！
一位美麗的少女在翩翩起舞！
這是個(gè)小丑，他正在表演節(jié)目呢！
夏天來(lái)了，葡萄也豐收了！
兩個(gè)好朋友，在大樹下手拉手，多快樂呀！
美麗的天使煸起了翅膀?。?。
生：我讀過他的童話故事，他是一個(gè)童話家。
生：他是丹麥人。
3、正如大家所說(shuō)的，安徒生是一個(gè)多才多藝的人，他是一個(gè)出色的剪紙家，又是一個(gè)著名的童話創(chuàng)作家，他最早期的童話，就是通過剪紙來(lái)呈現(xiàn)的，多么與眾不同呀。安徒生曾經(jīng)說(shuō)過這樣一句話：
“人生就是一個(gè)童話。我的人生也是一個(gè)童話。童話是我一生的阿拉丁神燈！”（屏幕出示，師讀）。
二、引入課題，感受“丑小鴨”的形象之丑。
1、童話，就像一盞燈，點(diǎn)亮了安徒生的一生，也點(diǎn)亮了我們的心，今天，我們就一起走進(jìn)安徒生創(chuàng)作的一個(gè)童話故事《丑小鴨》。
2、板書課題。我們正式上課了，誰(shuí)來(lái)讀讀課題。
3、讀了課題，你有什么疑問嗎？（簡(jiǎn)單板書）。
生：為什么叫它丑小鴨？
生：丑小鴨是怎樣的一只鴨子？
4、看著丑字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣一只鴨子？
5、這么丑一只鴨子，真和和別的鴨子都不一樣啊。它倒底長(zhǎng)得什么樣呢？看--屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
6、誰(shuí)來(lái)讀讀。
（大家發(fā)現(xiàn)了嗎？她在朗讀的時(shí)候特別認(rèn)真，每個(gè)字都讀正確了，真不簡(jiǎn)單，還有誰(shuí)愿意讀？/你讀得真投入。要想讀好這個(gè)句子呀，我們不妨用上夸張的語(yǔ)氣，或者加上動(dòng)作，自己再試試）。
生：很難受。（請(qǐng)你讀）。
生：很痛苦。（請(qǐng)你讀）我聽出了你的痛苦。--齊讀。
三、初讀課文，識(shí)記生字。
1、要想把課文讀好，我們首先得過生字關(guān)。這些生字，你都認(rèn)識(shí)了嗎？自己大聲地讀一讀，認(rèn)一認(rèn)吧。（屏幕出示）。
2、誰(shuí)愿意做小老師帶大家讀一讀（邊讀邊強(qiáng)調(diào)、及時(shí)正音）。
3、咱們一起來(lái)試試。
5、你們的方法可真好，現(xiàn)在，就請(qǐng)你用各種各樣的方法自己來(lái)記一記生字。（稍等片刻，有把握的同學(xué)把書本翻到129頁(yè)，把我會(huì)認(rèn)的生字讀給同桌聽一聽，如果你的同桌遇到了困難，請(qǐng)你想個(gè)辦法幫幫他）。
6、經(jīng)過互相學(xué)習(xí)，大家都認(rèn)識(shí)了嗎？還有沒有不認(rèn)識(shí)字，需要大家?guī)兔Φ模?BR> 二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.理清文章的思路。
2.理解善良的作用與內(nèi)涵，做一個(gè)善良的人。
3.理解對(duì)比論證的作用。教學(xué)過程【預(yù)習(xí)】。
1.閱讀課文。
本文是一篇議論性散文，閱讀時(shí)，要想一想作者的話對(duì)不對(duì)，有沒有道理。做批注。
2.朗讀課文。
一、理清文章思路。
（一）方法：先找出每段的中心句（或概括每段的內(nèi)容），然后劃分段落，寫大意。
第1段：第一句。
第2段：“善良即愚蠢”
第3段：“以對(duì)付毒蛇和惡狼的法則為自己的圭臬”是錯(cuò)誤的。
第4段：“面對(duì)并非毒蛇或惡狼的人卻堅(jiān)決以對(duì)待毒蛇或惡狼的態(tài)度對(duì)待之”也是錯(cuò)誤的。
第5段：第一句。
第6段：第一句。
第7段：第一句。第8段：兇惡與善良的對(duì)比。
第9段：善良的內(nèi)涵。
第10段：第一句。
第11段：兇惡與善良的對(duì)比。
第12段：第一句。
第一部分（1-4）：駁斥人們對(duì)有關(guān)善良的錯(cuò)誤看法：“善良早就過時(shí)了”；“善良即愚蠢”。（針對(duì)社會(huì)生活中善良似乎過時(shí)、善良被看作愚蠢的情況，提出自己的思考。）。
第二部分（5-11）：闡述自己對(duì)善良的理解與認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)善良的力量和作用。
第三部分（12）：重申自己喜歡善良，相信國(guó)人會(huì)變得越來(lái)越善良。
（二）本文論證的特色：有破有立，破立結(jié)合二、理解善良的內(nèi)涵。
1.作者在文章第二部分闡述了自己對(duì)善良的理解與認(rèn)識(shí)，你最認(rèn)同的是哪一句（或哪一段）？說(shuō)說(shuō)你的理解和體會(huì)。
2.作者認(rèn)為善良有哪些作用？你認(rèn)為善良還有哪些作用？
“善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相處，善良才能把精力集中在建設(shè)性的有意義的事情上，善良才能擺脫沒玩沒了的惡斗與自我消耗，善良才能實(shí)現(xiàn)健康的起碼是正常的局面，善良才能天下太平。”（第6段：善良對(duì)于幸福和平、天下太平的重要性。）。
“善良的力量就在于她是人的。她屬于人，她屬于歷史屬于文明屬于理性屬于科學(xué)。她屬于更文明更高尚更發(fā)展得良好的人。她屬于更文明更民主更發(fā)展更富強(qiáng)的社會(huì)?！保ǖ?段：善良對(duì)于社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的作用。）。
3.第6、7段運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？
排比。議論文中運(yùn)用排比來(lái)說(shuō)理，列舉事例，能夠增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和說(shuō)服力。4.作者認(rèn)為善良有哪些內(nèi)涵？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理解。
“善良也是一種智慧，是一種遠(yuǎn)見，是一種自信，是一種精神力量，是一種以逸待勞的沉穩(wěn)，是一種文化，是一種快樂，是一種樂觀?！保ǖ?段）。
三、理解對(duì)比論證的寫法。
文章將“善良”與“兇惡”進(jìn)行了對(duì)比。找出文中運(yùn)用對(duì)比論證的段落，分析作者是從哪些方面進(jìn)行對(duì)比的，有什么表達(dá)效果。
第5段，從力量的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
第8段，從結(jié)果的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
第11段，從心態(tài)的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
對(duì)比論證的方法：使“善良”與“兇惡”的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系更集中、更鮮明，論證更深刻、更有說(shuō)服力。