編寫教案是教師備課工作的重要組成部分。教案中的教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，注重互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)。看過這些教案范文后，你會對教學(xué)有更深入的認(rèn)識和理解。
平分生命教案篇一
2、復(fù)習(xí)詞語。
血液抽血顫抖惟一滲出。
挽起降臨猶豫一瞬間鄭重其事。
二、學(xué)習(xí)本課生字。
1、學(xué)生獨(dú)立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫?
2、指學(xué)生回答。
3、出示生字：
4、小組內(nèi)談?wù)撘幌?，這些生字書寫時(shí)需要注意什么?
5、小組討論，老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
6、指學(xué)生說說這幾類生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。
7、“顫”、“瞬”：教師范寫，加以指導(dǎo)。
8、學(xué)生獨(dú)立觀察其他的生字自學(xué)寫法，老師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。
9、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)完畢后，據(jù)巡視的情況，指學(xué)生上黑板范寫。(出示小黑板)。
三、布置作業(yè)：
認(rèn)真練寫生字，進(jìn)行擴(kuò)詞。
平分生命教案篇二
教學(xué)案例：
師：同學(xué)們好!現(xiàn)在我們先聊一個(gè)數(shù)學(xué)話題，能告訴老師什么叫平分嗎?(板書平分)。
生：平分就是分成相等的兩份。
師：世界上哪些事物可以平分?
(生自由談。)。
(再板書生命)看了“平分生命”這個(gè)題目，你有什么疑問?
生：生命怎么可能平分呢?
生：“平分生命”一定含有一個(gè)感人的故事。
師：說得好，那我們趕快來讀讀課文吧，沒讀通順、沒讀過癮，別停下來。(學(xué)生讀書)。
師：讀了這個(gè)故事，我給大家提出了一個(gè)問題，你們猜猜老師想提的問題是什么?再讀讀書，猜一猜，看看誰是今天的問題專家。
生1：老師，您也許會問“這篇課文寫了一件什么事?”
生2：“平分生命”贊揚(yáng)了一種什么精神?
生3：文中小男孩給你留下怎樣的印象?
(學(xué)生都想猜出正確問題，老師微笑不語)。
(學(xué)生很意外)能說說嗎?
生：讀了文章，我很感動(dòng)，喜歡這個(gè)小男孩。
生：我覺得這個(gè)小男孩很了不起。
師：和老師想法一樣，你喜歡他什么呢?
生：他很勇敢。
師：概括得好，請同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫、讀一讀、想一想。
師：把你畫的語句讀給小組同學(xué)聽，讀后還要談?wù)勀銓@句話的'理解，四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1—4號順序說。
生：小組內(nèi)交流。
師：同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說給全班同學(xué)聽。(學(xué)生發(fā)言)。
······。
默讀課文，找一找，畫一畫。
生：默讀課文，畫句子。
師：畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。
生1：我畫的句子是：抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
生2：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，因?yàn)樗詾樽约夯畈婚L了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句也表現(xiàn)他對妹妹深深的愛。
生3：“男孩猶豫了一會兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭“。
師：小組討論一下。
師：猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會兒，是親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡單，細(xì)品，就會感受到親情的偉大力量。
師：請同學(xué)們結(jié)合文中圖片感受一下貝貝的表情及心理變化。
(師生分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來)。
師：同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后，最想說一句什么話?說一說。
生2：愛是人間永恒的話題。
生3：有愛才不會孤單。
生4：只要有愛，才有美好的一切。
生5：親情是勇氣的源泉。(眾生鼓掌，師點(diǎn)頭微笑)。
師：親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無時(shí)無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。
生：講故事(略)。
師：同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛?；丶乙院?，請將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧!我相信你們一定會收獲幸福的。
教學(xué)案例分析：
以疑促讀營造情景氣氛。
在語文教學(xué)中，應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫埃ㄟ^對情景的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?！苯虒W(xué)一開始，教師富有新意的導(dǎo)入，以聊天的形式將學(xué)生輕松的帶入文本，以疑促讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予見解的機(jī)會。從而體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。重視學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講，學(xué)生一味地聽，缺乏師生之間的情感交流，會使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情緒受壓抑，思維閑置，學(xué)習(xí)效果差，所以，教師必須結(jié)合教學(xué)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有“趣”的教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的情感需要，讓他們在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識。
本節(jié)課情景教學(xué)的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為有效地把學(xué)生的情感與課文的情感交融在一起，使學(xué)生真實(shí)地感受到了兄妹親情的偉大。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會更加珍惜現(xiàn)在的美好生活，同時(shí)也對親情的愛有了更深一層的了解。
平分生命教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生發(fā)生對親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：體會親情。
教學(xué)難點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語言、動(dòng)作中體會人物心理感受。
板書“生命”同學(xué)們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？
推薦
誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？
1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）
你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，考慮寫在空白處。
誰愿意和大家分享你的感受？
（真是個(gè)勇敢的小朋友，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是珍貴的，更何況是個(gè)10的小朋友，所以一開始男孩開始……）多善良的小朋友，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí)，請你在來讀讀這段話。
2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩恬靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說（2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）
感受到了這一點(diǎn)，我們再深情地讀讀這句話。
3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)……）
所有的人震驚了，這就是人類最無私、純潔的親情！這就是濃濃的兄妹親情！
（“平分生命”）分享生命。現(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？
請把你的感受寫在讀書筆記上。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生發(fā)生對親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語言、動(dòng)作中體會人物心理感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將自身的體會讀出來。
1、上節(jié)課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（推薦各自的所得）
2、在大家對課文的回顧中，我們再次體會了男小朋友的勇敢，感受兄妹深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。讓我們再次回到文中細(xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情。
1、再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句。
2、品讀描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，結(jié)合7-8頁的讀一讀，初步體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁抄一抄以和學(xué)生自身的詞語。
2、“金鑰匙”指點(diǎn)：把最感動(dòng)自身的句子，自身認(rèn)為最重要的句子，自身認(rèn)為最美的句子，都可以抄下來。
收集感動(dòng)自身的有關(guān)親情的故事，等課前3分鐘推薦。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，書寫11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、美觀書寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)：易錯(cuò)生字的識記。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
1、出示生字卡片認(rèn)讀。
2、自學(xué)生字，找出難記的字小組內(nèi)獨(dú)立解決。
3、師重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯(cuò)生字：降、瞬、承。（可以多種方式協(xié)助學(xué)生）
4、書寫生字。（正確、美觀）
1、讀一讀——說一說——寫一寫（讀后先說一說這幾個(gè)詞的意思）
2、把這些詞語分別放在語境中體會用法。
1、選用學(xué)過的詞語編寫一段話。
2、幫家長做家務(wù)。
3、給家長洗腳。
平分生命教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生發(fā)生對親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：體會親情。
教學(xué)難點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語言、動(dòng)作中體會人物心理感受。
板書“生命”同學(xué)們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？
推薦
誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？
1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）
你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，考慮寫在空白處。
誰愿意和大家分享你的感受？
（真是個(gè)勇敢的小朋友，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是珍貴的，更何況是個(gè)10的小朋友，所以一開始男孩開始……）多善良的小朋友，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí)，請你在來讀讀這段話。
2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩恬靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說（2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）
感受到了這一點(diǎn)，我們再深情地讀讀這句話。
3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)……）
所有的人震驚了，這就是人類最無私、純潔的親情！這就是濃濃的兄妹親情！
（“平分生命”）分享生命?，F(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？
請把你的感受寫在讀書筆記上。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生發(fā)生對親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語言、動(dòng)作中體會人物心理感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將自身的體會讀出來。
1、上節(jié)課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（推薦各自的.所得）
2、在大家對課文的回顧中，我們再次體會了男小朋友的勇敢，感受兄妹深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。讓我們再次回到文中細(xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情。
1、再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句。
2、品讀描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，結(jié)合7-8頁的讀一讀，初步體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁抄一抄以和學(xué)生自身的詞語。
2、“金鑰匙”指點(diǎn)：把最感動(dòng)自身的句子，自身認(rèn)為最重要的句子，自身認(rèn)為最美的句子，都可以抄下來。
收集感動(dòng)自身的有關(guān)親情的故事，等課前3分鐘推薦。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，書寫11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、美觀書寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)：易錯(cuò)生字的識記。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
1、出示生字卡片認(rèn)讀。
2、自學(xué)生字，找出難記的字小組內(nèi)獨(dú)立解決。
3、師重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯(cuò)生字：降、瞬、承。（可以多種方式協(xié)助學(xué)生）
4、書寫生字。（正確、美觀）
1、讀一讀——說一說——寫一寫（讀后先說一說這幾個(gè)詞的意思）
2、把這些詞語分別放在語境中體會用法。
1、選用學(xué)過的詞語編寫一段話。
2、幫家長做家務(wù)。
3、給家長洗腳。
平分生命教案篇五
1學(xué)會本課生字，理解“相依為命、震撼、鄭重其事”的意思。
2讀懂課文，體會勇敢，感受兄妹深情，使同學(xué)發(fā)生對親情的向往。
3引導(dǎo)同學(xué)找出文中描寫男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞語，結(jié)合日積月累中的d4。
4重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，特別是再讀男孩的話時(shí)，體會他說話話時(shí)心情的變化。
引導(dǎo)同學(xué)如情入境的朗讀，體會男孩的勇敢，感受親情的偉大。
二課時(shí)。
平分生命教案篇六
1初讀課文，認(rèn)識文中生字、詞。
2再讀課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。
板書“評分”，讓同學(xué)說說：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板書“生命”，讓同學(xué)質(zhì)疑。
1 同學(xué)自讀課文，畫初步認(rèn)識的字詞 。
2 檢測同學(xué)識字情況，可讀課文，也可讀詞語，隨機(jī)介紹好的識字方法和積累好詞語。
1 再讀課文，說說男孩給你留下什么樣的印象？
2 重點(diǎn)抓住描寫男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句來體會男孩的心情以及體會親情的偉大。（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）
3 用聯(lián)系上下文的方式，理解“震撼、鄭重其事”的意思。
4 指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)同學(xué)把自身干首都出來，同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
平分生命教案篇七
聽了這個(gè)故事后，讓我認(rèn)為小男孩那顆純潔的愛心是非常難得的。在他以為輸血會帶給人死亡的時(shí)候，突出了他的天真，可是他認(rèn)為輸血會帶給人死亡以后，又還是輸了血。這時(shí)，才真正突現(xiàn)出了小男孩善良、有愛心的特點(diǎn)。
通過小男孩，又讓我想到了那位讓我永生難忘的老婆婆。有一次，我剛放學(xué)，卻看見有一位同學(xué)剛吃完香蕉就把香蕉皮到了地上?？墒?，那位老婆婆一個(gè)小小的舉動(dòng)讓我的心溫暖了許久。她艱難的彎下腰，把香蕉皮扔進(jìn)垃圾桶。這雖然只是小小的一個(gè)舉動(dòng)，可是，并不是每個(gè)人都會這樣做的。
《平分生命》告訴了我：每個(gè)人如果都擁有一顆純潔的愛心，世界就會變得更美好。
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平分生命教案篇八
本文是蘇教版的一篇課文，記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。
1、認(rèn)識“惟、液、抽、瞬、滲、挽”6個(gè)生字，會寫“依、惟、降、液、抽、顫、抖、挽、鄭”9個(gè)字。
2、讀懂課文，理解“相依為命、承受、猶豫、顫抖、鄭重其事”等詞語的含義。
3、感悟課文，仔細(xì)體會男孩的勇敢，感受兄妹的親情，激發(fā)學(xué)生對親情的向往。
4、找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，反復(fù)朗讀，體會這些句子在表達(dá)文章中心時(shí)的作用。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子上。
難點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)語言的過程中，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。
1、教師準(zhǔn)備：制作課件，反復(fù)朗讀課文，透徹理解文章脈絡(luò)，深層次體會文章情感。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：初讀課文幾遍，搜集家庭成員的基本情況。
一、理解詞語，導(dǎo)入新課。
2、同學(xué)們思考，并講一講自己的看法。
二、初讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)生初讀課文，思考：你讀懂了什么、還有什么疑問？
2、學(xué)生回答讀懂的內(nèi)容，根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，他們可能對課文的大意、小男孩的勇敢都有一個(gè)大致的了解。學(xué)生可能會提出：小男孩為什么開始輸血時(shí)猶豫、后又為什么點(diǎn)點(diǎn)頭等關(guān)于男孩的一系列神態(tài)、動(dòng)作和語言。
3、師強(qiáng)調(diào)：要弄懂同學(xué)們提的問題，首先必須讀準(zhǔn)生字，讀順句子。
4、教師檢查學(xué)生對生字的'認(rèn)讀情況，對“挽、瞬”等幾個(gè)難寫的字，老師指導(dǎo)書寫。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感悟。
1、學(xué)生再讀課文，劃出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，并好好讀一讀。
1、全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
男孩：猶豫？點(diǎn)頭？微笑？顫抖？轉(zhuǎn)圈？
3、小組圍繞問題討論學(xué)習(xí)。
四、精讀課文，情感升華。
1、全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)。
“猶豫”是因?yàn)槟泻⒄J(rèn)為抽血就是抽掉自己的生命。
“點(diǎn)頭”是因?yàn)樾∧泻⒁延辛藶橛H人獻(xiàn)出生命的決心。
“微笑”是想給妹妹最大的安慰。
“顫抖”是他認(rèn)為他就要死了。
“轉(zhuǎn)圈”是因?yàn)榈弥溯斞粫?，他又可以和妹妹“各?0年了”。
2、理解“震撼”一詞的意識，體會醫(yī)生的內(nèi)心活動(dòng)。
3、結(jié)合“語文天地”中的d3體會“一瞬間、一眨眼、一剎那”等表示時(shí)間的詞語，從“一瞬間”感受小男孩決心為妹妹獻(xiàn)出生命的迅速；結(jié)合d4讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會兩個(gè)句子表達(dá)方式的不同，表達(dá)的感情就不一樣。
4、找出小男孩的語言，小組內(nèi)分角色練讀，要求：讀出男孩當(dāng)時(shí)的心情，讀出醫(yī)生充滿愛心的語氣。
5、分角色朗讀，教師扮演醫(yī)生，一好學(xué)生扮演小男孩展示讀，然后讓小組上臺展示。
五、知識整理，適度拓展。
1、看課件，說說小男孩的感人故事。
2、結(jié)合“語文天地”中的g，制作“家庭小檔案”，領(lǐng)悟親情的重要。
平分生命教案篇九
新課程改革下的三年級小學(xué)生問題意識很強(qiáng)，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的情境，使學(xué)生提出有價(jià)值的問題，這對于幫助學(xué)生理解課文、解決問題都有非常重要的意義，或許比解決問題還重要。此外，學(xué)生還喜歡表達(dá)自己的意見，彰顯個(gè)性，教師要有意識地給予學(xué)生關(guān)注與關(guān)懷，給學(xué)生充分地鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
1、讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句讀一讀，初步體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
3、本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。
教學(xué)難點(diǎn)：體會當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會說出來。
談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，誰能告訴老師什么叫平分嗎？ 生回答。
人只有一次生命，生命怎么也可以平分呢？誰來告訴老師這篇課文給我們講了一個(gè)怎樣感人的故事。
1、齊讀。男孩抽血時(shí)是怎樣的表現(xiàn)呢？請用橫線畫出來。（生反饋）
2、適時(shí)出示句子“抽血時(shí)……只是向臨床的妹妹微笑。抽血后，貝貝躺在床上一動(dòng)不動(dòng)?！保ㄉR讀、指導(dǎo)讀）
4、投影顯示小孩抽血圖片，出示問題：你害怕嗎？你不疼嗎？你在想什么呢？你為什么還微笑呢？（四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1—4號順序說。）
5、小結(jié)：從男孩的這些內(nèi)心想法中你感覺到他是怎樣的一個(gè)男孩呢？（對妹妹的關(guān)愛）。
6、妹妹動(dòng)完手術(shù)后，貝貝又是什么如何做的呢？這時(shí)他用怎樣的聲音問醫(yī)生？生：顫抖。師：顫抖是什么意思？（聲音發(fā)顫）指名學(xué)生讀男孩說的那句話。指導(dǎo)讀。
7、貝貝的聲音為什么“顫抖”呢？（男孩的害怕，以為輸血會失去生命。）
師：聽了男孩的話醫(yī)生是什么反應(yīng)？
生：醫(yī)生正想笑貝貝的無知，但轉(zhuǎn)念間又被他得勇敢震撼了。
理解詞語：a、震撼：震驚，內(nèi)心的撞擊。b、轉(zhuǎn)念間：表示時(shí)間很短暫。
8、讓我們再來好好讀一讀感受這個(gè)男孩的勇敢無私吧！
1、自由讀課文第4、5自然段，把醫(yī)生的話用橫線畫出來，把貝貝的話用波浪線畫出來。
2、高興過后，臉上這回又是怎樣的神情呢？（鄭重其事）
讀了這個(gè)感人的故事，你能聯(lián)系我們的生活，說說你感人的親情故事嗎？
選擇其中一項(xiàng)完成：
1、請把你學(xué)習(xí)這課的感受寫在日記本上。
2、收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事和同學(xué)交流交流。
平分生命教案篇十
抽血時(shí)男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向臨床的妹妹微笑，抽血后男孩躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，目不轉(zhuǎn)睛地看著醫(yī)生將血液注入妹妹體內(nèi)，一切手術(shù)完畢，男孩停止了微笑，聲音顫抖地問：“醫(yī)生，我還能活多長時(shí)間?！?BR> 醫(yī)生正想笑男孩的無知，但轉(zhuǎn)念間又被男孩的勇敢震撼了，在男孩10歲的大腦中，他認(rèn)為輸血會失去生命，但他仍肯輸血給妹妹，在那一瞬間，男孩所做出的決定付出了一生的勇敢，并下定了死亡的決心。
醫(yī)生的手心滲出了汗，他握緊了男孩的手說：“放心吧！你不會死的輸血不會丟掉生命?！?BR> 男孩眼中放出了光彩：“真的，那我還能活多少年?！贬t(yī)生微笑著，充滿愛心：“你能活到100歲，小伙子你很健康?！?BR> 男孩從床上跳到地上，高興的又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈確認(rèn)自己真的沒事時(shí)，他又挽起了胳膊——?jiǎng)偛疟怀檠母觳?，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“那就把我的血抽一半給我妹妹吧！我們兩個(gè)每人活50年。”
所有的人都被震驚了，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的諾言。同別人平分生命，即使親如父子，恩愛于夫妻，有有幾人能如此坦誠如此心甘情愿的說出并做到呢。
平分生命教案篇十一
一天，我從報(bào)上看到一個(gè)震憾人心的故事：一個(gè)小男孩的父母早過世了，他和妹妹相依為命，所以，這個(gè)男孩愛護(hù)妹妹勝過自己，他們夠可憐，災(zāi)難卻還是找上門來，他的妹妹患了重病。
患病的妹妹急需輸血，可醫(yī)院的血液太貴，盡管醫(yī)院的治療費(fèi)用已經(jīng)省了，但對于他們這樣的'家庭仍然付不出這筆錢。幸運(yùn)的是他們血型符合。
醫(yī)生在手術(shù)前，問男孩的意見。男孩稍稍思索了一下，堅(jiān)定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。他朝手術(shù)室里的妹妹微笑走去。手術(shù)完畢后，這個(gè)男孩問醫(yī)生：“醫(yī)生，我還能活多久？”醫(yī)生想笑，但忍住了，之后被男孩的勇敢震驚：這個(gè)小男孩經(jīng)過了生死的考驗(yàn)，選擇了放棄生命，而是救自己的親人。醫(yī)生對他說：“小伙子，你很健康，你能活到一百歲！”
小男孩高興的跳起來，之后，他又亮出手臂上的肌肉，對醫(yī)生說：“醫(yī)生，你把我的血分一半給我的妹妹吧，這樣我們都可以活到五十歲了?！倍潭痰囊痪湓挘讶珗龅娜硕冀o震住了。
的確在現(xiàn)實(shí)生活中，與人平分生命，就算是恩愛夫妻或是親如父子，又有誰會想到這一點(diǎn)呢？而這個(gè)小男孩卻希望妹妹平分他的生命。
看完這個(gè)故事后，我明白了：做人要充滿愛，愛是無價(jià)也是無私的，愛就像一把火，可以融化人世間的冷漠。今后，我要做一個(gè)有愛心的人，在別人有困難時(shí)，我就要幫助別人。這個(gè)故事，我要把它牢牢記??！
平分生命教案篇十二
妹妹被護(hù)士推進(jìn)了手術(shù)室，開始準(zhǔn)備做手術(shù)了。
手術(shù)室里，妹妹一動(dòng)不動(dòng)地躺著。她表面看起來雖然很冷靜，但是她心里其實(shí)比誰都擔(dān)心、害怕和緊張。她暗暗在心里鼓勵(lì)自己：會沒事的，會沒事的，手術(shù)一定會成功的，我一定能夠活下來的，加油！
一切準(zhǔn)備就緒，手術(shù)開始了。醫(yī)生來到妹妹面前，她心里緊張極了，就閉住了呼吸，連大氣也不敢出。
此時(shí)此刻，哥哥正在手術(shù)室門外焦急地等待著。他不停地走來走去，額頭上的`冷汗順著臉頰流了下來，他自言自語著：“妹妹，你要加油??！你一定要活下來！”
一分鐘，兩分鐘……不知多長時(shí)間過去了，手術(shù)室的門終于被打開了，醫(yī)生滿頭大汗地走了出來。哥哥疾步走上前，大聲問：“手術(shù)成功了嗎？”“恭喜你，成功了”，醫(yī)生微微一笑，“但她還有點(diǎn)兒虛弱，需要再住幾天院。”
這幾天中，哥哥每天都很早起床。在他的精心照顧下，妹妹終于出院了。他們向醫(yī)生道謝后就走了?；貋?，一對老夫婦收養(yǎng)了他們。雖然他們過得很清貧，但卻很快樂。
平分生命教案篇十三
一個(gè)男孩與他的妹妹相依為命。父母早逝，他是妹妹惟一的親人。
然而，災(zāi)難再一次降臨到他們身上。妹妹不幸染上重病，盡管醫(yī)院已免去了手術(shù)的費(fèi)用，但血庫中缺少能輸給妹妹的血液。
醫(yī)生知道男孩的血型與妹妹相符，就征求他的意見，有沒有勇氣承受抽血時(shí)的疼痛，愿不愿給妹妹輸血。男孩猶豫了一會兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。
抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢時(shí)，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?”醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個(gè)男孩只有十歲呀！他以為輸血就會失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間。但他仍然肯輸血給妹妹，在那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！
醫(yī)生的手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手，說：“放心吧！輸血不會丟掉生命！”“真的?那我還能活多少年?”醫(yī)生充滿愛心地說：“你能活到一百歲?！?BR> 男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳。他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年!”
《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)之四?????《平分生命》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
平分生命教案篇十四
這篇文章講的是一個(gè)男孩兒和他的妹妹的故事。他們的父母早逝，男孩兒的妹妹不幸染上了重病，需要輸血，醫(yī)院已經(jīng)免去了治病的錢，可醫(yī)院沒有相符的血型。作為妹妹唯一的親人，男孩兒的血型與妹妹一樣。在男孩兒的意念中，抽血給妹妹自己救活不了，抽自己一半的血給妹妹就能平分生命，這需要多大的勇氣呀！
我讀了平分生命這一課給了我一個(gè)很大的收獲，我知道了親情是多么的偉大，男孩那小小的年級為了妹妹的生病勇敢地做做出了人生中最為寶貴的——生命。
所以以后我要改變我自己不要再像以前那樣，不聽家長的.話，有時(shí)還故意思和他們對立，我知道我錯(cuò)了我一定會改的，我也會更愛他們。
平分生命教案篇十五
一天，我從報(bào)上看到一個(gè)震憾人心的故事：一個(gè)小男孩的父母早過世了，他和妹妹相依為命，所以，這個(gè)男孩愛護(hù)妹妹勝過自己，他們夠可憐，災(zāi)難卻還是找上門來，他的妹妹患了重病。
患病的妹妹急需輸血，可醫(yī)院的血液太貴，盡管醫(yī)院的治療費(fèi)用已經(jīng)省了，但對于他們這樣的家庭仍然付不出這筆錢。幸運(yùn)的是他們血型符合。
醫(yī)生在手術(shù)前，問男孩的意見。男孩稍稍思索了一下，堅(jiān)定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。他朝手術(shù)室里的妹妹微笑走去。手術(shù)完畢后，這個(gè)男孩問醫(yī)生：“醫(yī)生，我還能活多久？”醫(yī)生想笑，但忍住了，之后被男孩的勇敢震驚：這個(gè)小男孩經(jīng)過了生死的考驗(yàn)，選擇了放棄生命，而是救自己的親人。醫(yī)生對他說：“小伙子，你很健康，你能活到一百歲！”
小男孩高興的跳起來，之后，他又亮出手臂上的肌肉，對醫(yī)生說：“醫(yī)生，你把我的血分一半給我的妹妹吧，這樣我們都可以活到五十歲了。”短短的一句話，把全場的人都給震住了。
的確在現(xiàn)實(shí)生活中，與人平分生命，就算是恩愛夫妻或是親如父子，又有誰會想到這一點(diǎn)呢？而這個(gè)小男孩卻希望妹妹平分他的生命。
看完這個(gè)故事后，我明白了：做人要充滿愛，愛是無價(jià)也是無私的，愛就像一把火，可以融化人世間的冷漠。今后，我要做一個(gè)有愛心的人，在別人有困難時(shí)，我就要幫助別人。這個(gè)故事，我要把它牢牢記??！
平分生命教案篇十六
新課程改革下的三年級小學(xué)生問題意識很強(qiáng)，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的情境，使學(xué)生提出有價(jià)值的問題，這對于幫助學(xué)生理解課文、解決問題都有非常重要的意義，或許比解決問題還重要。此外，學(xué)生還喜歡表達(dá)自己的'意見，彰顯個(gè)性，教師要有意識地給予學(xué)生關(guān)注與關(guān)懷，給學(xué)生充分地鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
1、讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句讀一讀，初步體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
3、本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。
教學(xué)難點(diǎn)：體會當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會說出來。
（一）、板書題目，齊讀題目。
談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，誰能告訴老師什么叫平分嗎？生回答。
人只有一次生命，生命怎么也可以平分呢？誰來告訴老師這篇課文給我們講了一個(gè)怎樣感人的故事。
（二）、深入學(xué)習(xí)課文，
1、齊讀。男孩抽血時(shí)是怎樣的表現(xiàn)呢？請用橫線畫出來。（生反饋）。
2、適時(shí)出示句子“抽血時(shí)……只是向臨床的妹妹微笑。抽血后，貝貝躺在床上一動(dòng)不動(dòng)?！保ㄉR讀、指導(dǎo)讀）。
4、投影顯示小孩抽血圖片，出示問題：你害怕嗎？你不疼嗎？你在想什么呢？你為什么還微笑呢？（四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1—4號順序說。）。
5、小結(jié)：從男孩的這些內(nèi)心想法中你感覺到他是怎樣的一個(gè)男孩呢？（對妹妹的關(guān)愛）。
6、妹妹動(dòng)完手術(shù)后，貝貝又是什么如何做的呢？這時(shí)他用怎樣的聲音問醫(yī)生？生：顫抖。師：顫抖是什么意思？（聲音發(fā)顫）指名學(xué)生讀男孩說的那句話。指導(dǎo)讀。
7、貝貝的聲音為什么“顫抖”呢？（男孩的害怕，以為輸血會失去生命。）。
師：聽了男孩的話醫(yī)生是什么反應(yīng)？
生：醫(yī)生正想笑貝貝的無知，但轉(zhuǎn)念間又被他得勇敢震撼了。
理解詞語：a、震撼：震驚，內(nèi)心的撞擊。b、轉(zhuǎn)念間：表示時(shí)間很短暫。
8、讓我們再來好好讀一讀感受這個(gè)男孩的勇敢無私吧！
（三）、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第4、5自然段。
1、自由讀課文第4、5自然段，把醫(yī)生的話用橫線畫出來，把貝貝的話用波浪線畫出來。
2、高興過后，臉上這回又是怎樣的神情呢？（鄭重其事）。
讀了這個(gè)感人的故事，你能聯(lián)系我們的生活，說說你感人的親情故事嗎？
（四）、總結(jié)課文。
（五）、課后作業(yè)。
選擇其中一項(xiàng)完成：
1、請把你學(xué)習(xí)這課的感受寫在日記本上。
2、收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事和同學(xué)交流交流。
平分生命教案篇一
2、復(fù)習(xí)詞語。
血液抽血顫抖惟一滲出。
挽起降臨猶豫一瞬間鄭重其事。
二、學(xué)習(xí)本課生字。
1、學(xué)生獨(dú)立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫?
2、指學(xué)生回答。
3、出示生字：
4、小組內(nèi)談?wù)撘幌?，這些生字書寫時(shí)需要注意什么?
5、小組討論，老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
6、指學(xué)生說說這幾類生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。
7、“顫”、“瞬”：教師范寫，加以指導(dǎo)。
8、學(xué)生獨(dú)立觀察其他的生字自學(xué)寫法，老師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。
9、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)完畢后，據(jù)巡視的情況，指學(xué)生上黑板范寫。(出示小黑板)。
三、布置作業(yè)：
認(rèn)真練寫生字，進(jìn)行擴(kuò)詞。
平分生命教案篇二
教學(xué)案例：
師：同學(xué)們好!現(xiàn)在我們先聊一個(gè)數(shù)學(xué)話題，能告訴老師什么叫平分嗎?(板書平分)。
生：平分就是分成相等的兩份。
師：世界上哪些事物可以平分?
(生自由談。)。
(再板書生命)看了“平分生命”這個(gè)題目，你有什么疑問?
生：生命怎么可能平分呢?
生：“平分生命”一定含有一個(gè)感人的故事。
師：說得好，那我們趕快來讀讀課文吧，沒讀通順、沒讀過癮，別停下來。(學(xué)生讀書)。
師：讀了這個(gè)故事，我給大家提出了一個(gè)問題，你們猜猜老師想提的問題是什么?再讀讀書，猜一猜，看看誰是今天的問題專家。
生1：老師，您也許會問“這篇課文寫了一件什么事?”
生2：“平分生命”贊揚(yáng)了一種什么精神?
生3：文中小男孩給你留下怎樣的印象?
(學(xué)生都想猜出正確問題，老師微笑不語)。
(學(xué)生很意外)能說說嗎?
生：讀了文章，我很感動(dòng)，喜歡這個(gè)小男孩。
生：我覺得這個(gè)小男孩很了不起。
師：和老師想法一樣，你喜歡他什么呢?
生：他很勇敢。
師：概括得好，請同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫、讀一讀、想一想。
師：把你畫的語句讀給小組同學(xué)聽，讀后還要談?wù)勀銓@句話的'理解，四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1—4號順序說。
生：小組內(nèi)交流。
師：同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說給全班同學(xué)聽。(學(xué)生發(fā)言)。
······。
默讀課文，找一找，畫一畫。
生：默讀課文，畫句子。
師：畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。
生1：我畫的句子是：抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
生2：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，因?yàn)樗詾樽约夯畈婚L了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句也表現(xiàn)他對妹妹深深的愛。
生3：“男孩猶豫了一會兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭“。
師：小組討論一下。
師：猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會兒，是親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡單，細(xì)品，就會感受到親情的偉大力量。
師：請同學(xué)們結(jié)合文中圖片感受一下貝貝的表情及心理變化。
(師生分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來)。
師：同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后，最想說一句什么話?說一說。
生2：愛是人間永恒的話題。
生3：有愛才不會孤單。
生4：只要有愛，才有美好的一切。
生5：親情是勇氣的源泉。(眾生鼓掌，師點(diǎn)頭微笑)。
師：親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無時(shí)無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。
生：講故事(略)。
師：同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛?；丶乙院?，請將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧!我相信你們一定會收獲幸福的。
教學(xué)案例分析：
以疑促讀營造情景氣氛。
在語文教學(xué)中，應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫埃ㄟ^對情景的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?！苯虒W(xué)一開始，教師富有新意的導(dǎo)入，以聊天的形式將學(xué)生輕松的帶入文本，以疑促讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予見解的機(jī)會。從而體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。重視學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講，學(xué)生一味地聽，缺乏師生之間的情感交流，會使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情緒受壓抑，思維閑置，學(xué)習(xí)效果差，所以，教師必須結(jié)合教學(xué)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有“趣”的教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的情感需要，讓他們在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識。
本節(jié)課情景教學(xué)的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為有效地把學(xué)生的情感與課文的情感交融在一起，使學(xué)生真實(shí)地感受到了兄妹親情的偉大。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會更加珍惜現(xiàn)在的美好生活，同時(shí)也對親情的愛有了更深一層的了解。
平分生命教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生發(fā)生對親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：體會親情。
教學(xué)難點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語言、動(dòng)作中體會人物心理感受。
板書“生命”同學(xué)們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？
推薦
誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？
1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）
你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，考慮寫在空白處。
誰愿意和大家分享你的感受？
（真是個(gè)勇敢的小朋友，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是珍貴的，更何況是個(gè)10的小朋友，所以一開始男孩開始……）多善良的小朋友，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí)，請你在來讀讀這段話。
2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩恬靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說（2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）
感受到了這一點(diǎn)，我們再深情地讀讀這句話。
3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)……）
所有的人震驚了，這就是人類最無私、純潔的親情！這就是濃濃的兄妹親情！
（“平分生命”）分享生命。現(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？
請把你的感受寫在讀書筆記上。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生發(fā)生對親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語言、動(dòng)作中體會人物心理感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將自身的體會讀出來。
1、上節(jié)課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（推薦各自的所得）
2、在大家對課文的回顧中，我們再次體會了男小朋友的勇敢，感受兄妹深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。讓我們再次回到文中細(xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情。
1、再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句。
2、品讀描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，結(jié)合7-8頁的讀一讀，初步體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁抄一抄以和學(xué)生自身的詞語。
2、“金鑰匙”指點(diǎn)：把最感動(dòng)自身的句子，自身認(rèn)為最重要的句子，自身認(rèn)為最美的句子，都可以抄下來。
收集感動(dòng)自身的有關(guān)親情的故事，等課前3分鐘推薦。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，書寫11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、美觀書寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)：易錯(cuò)生字的識記。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
1、出示生字卡片認(rèn)讀。
2、自學(xué)生字，找出難記的字小組內(nèi)獨(dú)立解決。
3、師重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯(cuò)生字：降、瞬、承。（可以多種方式協(xié)助學(xué)生）
4、書寫生字。（正確、美觀）
1、讀一讀——說一說——寫一寫（讀后先說一說這幾個(gè)詞的意思）
2、把這些詞語分別放在語境中體會用法。
1、選用學(xué)過的詞語編寫一段話。
2、幫家長做家務(wù)。
3、給家長洗腳。
平分生命教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生發(fā)生對親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：體會親情。
教學(xué)難點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語言、動(dòng)作中體會人物心理感受。
板書“生命”同學(xué)們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？
推薦
誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？
1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）
你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，考慮寫在空白處。
誰愿意和大家分享你的感受？
（真是個(gè)勇敢的小朋友，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是珍貴的，更何況是個(gè)10的小朋友，所以一開始男孩開始……）多善良的小朋友，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí)，請你在來讀讀這段話。
2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩恬靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說（2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）
感受到了這一點(diǎn)，我們再深情地讀讀這句話。
3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)……）
所有的人震驚了，這就是人類最無私、純潔的親情！這就是濃濃的兄妹親情！
（“平分生命”）分享生命?，F(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？
請把你的感受寫在讀書筆記上。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生發(fā)生對親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語言、動(dòng)作中體會人物心理感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將自身的體會讀出來。
1、上節(jié)課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（推薦各自的.所得）
2、在大家對課文的回顧中，我們再次體會了男小朋友的勇敢，感受兄妹深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。讓我們再次回到文中細(xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情。
1、再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句。
2、品讀描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，結(jié)合7-8頁的讀一讀，初步體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁抄一抄以和學(xué)生自身的詞語。
2、“金鑰匙”指點(diǎn)：把最感動(dòng)自身的句子，自身認(rèn)為最重要的句子，自身認(rèn)為最美的句子，都可以抄下來。
收集感動(dòng)自身的有關(guān)親情的故事，等課前3分鐘推薦。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，書寫11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、美觀書寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)：易錯(cuò)生字的識記。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
1、出示生字卡片認(rèn)讀。
2、自學(xué)生字，找出難記的字小組內(nèi)獨(dú)立解決。
3、師重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯(cuò)生字：降、瞬、承。（可以多種方式協(xié)助學(xué)生）
4、書寫生字。（正確、美觀）
1、讀一讀——說一說——寫一寫（讀后先說一說這幾個(gè)詞的意思）
2、把這些詞語分別放在語境中體會用法。
1、選用學(xué)過的詞語編寫一段話。
2、幫家長做家務(wù)。
3、給家長洗腳。
平分生命教案篇五
1學(xué)會本課生字，理解“相依為命、震撼、鄭重其事”的意思。
2讀懂課文，體會勇敢，感受兄妹深情，使同學(xué)發(fā)生對親情的向往。
3引導(dǎo)同學(xué)找出文中描寫男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞語，結(jié)合日積月累中的d4。
4重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，特別是再讀男孩的話時(shí)，體會他說話話時(shí)心情的變化。
引導(dǎo)同學(xué)如情入境的朗讀，體會男孩的勇敢，感受親情的偉大。
二課時(shí)。
平分生命教案篇六
1初讀課文，認(rèn)識文中生字、詞。
2再讀課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。
板書“評分”，讓同學(xué)說說：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板書“生命”，讓同學(xué)質(zhì)疑。
1 同學(xué)自讀課文，畫初步認(rèn)識的字詞 。
2 檢測同學(xué)識字情況，可讀課文，也可讀詞語，隨機(jī)介紹好的識字方法和積累好詞語。
1 再讀課文，說說男孩給你留下什么樣的印象？
2 重點(diǎn)抓住描寫男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句來體會男孩的心情以及體會親情的偉大。（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）
3 用聯(lián)系上下文的方式，理解“震撼、鄭重其事”的意思。
4 指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)同學(xué)把自身干首都出來，同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
平分生命教案篇七
聽了這個(gè)故事后，讓我認(rèn)為小男孩那顆純潔的愛心是非常難得的。在他以為輸血會帶給人死亡的時(shí)候，突出了他的天真，可是他認(rèn)為輸血會帶給人死亡以后，又還是輸了血。這時(shí)，才真正突現(xiàn)出了小男孩善良、有愛心的特點(diǎn)。
通過小男孩，又讓我想到了那位讓我永生難忘的老婆婆。有一次，我剛放學(xué)，卻看見有一位同學(xué)剛吃完香蕉就把香蕉皮到了地上?？墒?，那位老婆婆一個(gè)小小的舉動(dòng)讓我的心溫暖了許久。她艱難的彎下腰，把香蕉皮扔進(jìn)垃圾桶。這雖然只是小小的一個(gè)舉動(dòng)，可是，并不是每個(gè)人都會這樣做的。
《平分生命》告訴了我：每個(gè)人如果都擁有一顆純潔的愛心，世界就會變得更美好。
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平分生命教案篇八
本文是蘇教版的一篇課文，記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。
1、認(rèn)識“惟、液、抽、瞬、滲、挽”6個(gè)生字，會寫“依、惟、降、液、抽、顫、抖、挽、鄭”9個(gè)字。
2、讀懂課文，理解“相依為命、承受、猶豫、顫抖、鄭重其事”等詞語的含義。
3、感悟課文，仔細(xì)體會男孩的勇敢，感受兄妹的親情，激發(fā)學(xué)生對親情的向往。
4、找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，反復(fù)朗讀，體會這些句子在表達(dá)文章中心時(shí)的作用。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子上。
難點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)語言的過程中，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。
1、教師準(zhǔn)備：制作課件，反復(fù)朗讀課文，透徹理解文章脈絡(luò)，深層次體會文章情感。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：初讀課文幾遍，搜集家庭成員的基本情況。
一、理解詞語，導(dǎo)入新課。
2、同學(xué)們思考，并講一講自己的看法。
二、初讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)生初讀課文，思考：你讀懂了什么、還有什么疑問？
2、學(xué)生回答讀懂的內(nèi)容，根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，他們可能對課文的大意、小男孩的勇敢都有一個(gè)大致的了解。學(xué)生可能會提出：小男孩為什么開始輸血時(shí)猶豫、后又為什么點(diǎn)點(diǎn)頭等關(guān)于男孩的一系列神態(tài)、動(dòng)作和語言。
3、師強(qiáng)調(diào)：要弄懂同學(xué)們提的問題，首先必須讀準(zhǔn)生字，讀順句子。
4、教師檢查學(xué)生對生字的'認(rèn)讀情況，對“挽、瞬”等幾個(gè)難寫的字，老師指導(dǎo)書寫。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感悟。
1、學(xué)生再讀課文，劃出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，并好好讀一讀。
1、全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
男孩：猶豫？點(diǎn)頭？微笑？顫抖？轉(zhuǎn)圈？
3、小組圍繞問題討論學(xué)習(xí)。
四、精讀課文，情感升華。
1、全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)。
“猶豫”是因?yàn)槟泻⒄J(rèn)為抽血就是抽掉自己的生命。
“點(diǎn)頭”是因?yàn)樾∧泻⒁延辛藶橛H人獻(xiàn)出生命的決心。
“微笑”是想給妹妹最大的安慰。
“顫抖”是他認(rèn)為他就要死了。
“轉(zhuǎn)圈”是因?yàn)榈弥溯斞粫?，他又可以和妹妹“各?0年了”。
2、理解“震撼”一詞的意識，體會醫(yī)生的內(nèi)心活動(dòng)。
3、結(jié)合“語文天地”中的d3體會“一瞬間、一眨眼、一剎那”等表示時(shí)間的詞語，從“一瞬間”感受小男孩決心為妹妹獻(xiàn)出生命的迅速；結(jié)合d4讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會兩個(gè)句子表達(dá)方式的不同，表達(dá)的感情就不一樣。
4、找出小男孩的語言，小組內(nèi)分角色練讀，要求：讀出男孩當(dāng)時(shí)的心情，讀出醫(yī)生充滿愛心的語氣。
5、分角色朗讀，教師扮演醫(yī)生，一好學(xué)生扮演小男孩展示讀，然后讓小組上臺展示。
五、知識整理，適度拓展。
1、看課件，說說小男孩的感人故事。
2、結(jié)合“語文天地”中的g，制作“家庭小檔案”，領(lǐng)悟親情的重要。
平分生命教案篇九
新課程改革下的三年級小學(xué)生問題意識很強(qiáng)，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的情境，使學(xué)生提出有價(jià)值的問題，這對于幫助學(xué)生理解課文、解決問題都有非常重要的意義，或許比解決問題還重要。此外，學(xué)生還喜歡表達(dá)自己的意見，彰顯個(gè)性，教師要有意識地給予學(xué)生關(guān)注與關(guān)懷，給學(xué)生充分地鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
1、讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句讀一讀，初步體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
3、本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。
教學(xué)難點(diǎn)：體會當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會說出來。
談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，誰能告訴老師什么叫平分嗎？ 生回答。
人只有一次生命，生命怎么也可以平分呢？誰來告訴老師這篇課文給我們講了一個(gè)怎樣感人的故事。
1、齊讀。男孩抽血時(shí)是怎樣的表現(xiàn)呢？請用橫線畫出來。（生反饋）
2、適時(shí)出示句子“抽血時(shí)……只是向臨床的妹妹微笑。抽血后，貝貝躺在床上一動(dòng)不動(dòng)?！保ㄉR讀、指導(dǎo)讀）
4、投影顯示小孩抽血圖片，出示問題：你害怕嗎？你不疼嗎？你在想什么呢？你為什么還微笑呢？（四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1—4號順序說。）
5、小結(jié)：從男孩的這些內(nèi)心想法中你感覺到他是怎樣的一個(gè)男孩呢？（對妹妹的關(guān)愛）。
6、妹妹動(dòng)完手術(shù)后，貝貝又是什么如何做的呢？這時(shí)他用怎樣的聲音問醫(yī)生？生：顫抖。師：顫抖是什么意思？（聲音發(fā)顫）指名學(xué)生讀男孩說的那句話。指導(dǎo)讀。
7、貝貝的聲音為什么“顫抖”呢？（男孩的害怕，以為輸血會失去生命。）
師：聽了男孩的話醫(yī)生是什么反應(yīng)？
生：醫(yī)生正想笑貝貝的無知，但轉(zhuǎn)念間又被他得勇敢震撼了。
理解詞語：a、震撼：震驚，內(nèi)心的撞擊。b、轉(zhuǎn)念間：表示時(shí)間很短暫。
8、讓我們再來好好讀一讀感受這個(gè)男孩的勇敢無私吧！
1、自由讀課文第4、5自然段，把醫(yī)生的話用橫線畫出來，把貝貝的話用波浪線畫出來。
2、高興過后，臉上這回又是怎樣的神情呢？（鄭重其事）
讀了這個(gè)感人的故事，你能聯(lián)系我們的生活，說說你感人的親情故事嗎？
選擇其中一項(xiàng)完成：
1、請把你學(xué)習(xí)這課的感受寫在日記本上。
2、收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事和同學(xué)交流交流。
平分生命教案篇十
抽血時(shí)男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向臨床的妹妹微笑，抽血后男孩躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，目不轉(zhuǎn)睛地看著醫(yī)生將血液注入妹妹體內(nèi)，一切手術(shù)完畢，男孩停止了微笑，聲音顫抖地問：“醫(yī)生，我還能活多長時(shí)間?！?BR> 醫(yī)生正想笑男孩的無知，但轉(zhuǎn)念間又被男孩的勇敢震撼了，在男孩10歲的大腦中，他認(rèn)為輸血會失去生命，但他仍肯輸血給妹妹，在那一瞬間，男孩所做出的決定付出了一生的勇敢，并下定了死亡的決心。
醫(yī)生的手心滲出了汗，他握緊了男孩的手說：“放心吧！你不會死的輸血不會丟掉生命?！?BR> 男孩眼中放出了光彩：“真的，那我還能活多少年?！贬t(yī)生微笑著，充滿愛心：“你能活到100歲，小伙子你很健康?！?BR> 男孩從床上跳到地上，高興的又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈確認(rèn)自己真的沒事時(shí)，他又挽起了胳膊——?jiǎng)偛疟怀檠母觳?，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“那就把我的血抽一半給我妹妹吧！我們兩個(gè)每人活50年。”
所有的人都被震驚了，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的諾言。同別人平分生命，即使親如父子，恩愛于夫妻，有有幾人能如此坦誠如此心甘情愿的說出并做到呢。
平分生命教案篇十一
一天，我從報(bào)上看到一個(gè)震憾人心的故事：一個(gè)小男孩的父母早過世了，他和妹妹相依為命，所以，這個(gè)男孩愛護(hù)妹妹勝過自己，他們夠可憐，災(zāi)難卻還是找上門來，他的妹妹患了重病。
患病的妹妹急需輸血，可醫(yī)院的血液太貴，盡管醫(yī)院的治療費(fèi)用已經(jīng)省了，但對于他們這樣的'家庭仍然付不出這筆錢。幸運(yùn)的是他們血型符合。
醫(yī)生在手術(shù)前，問男孩的意見。男孩稍稍思索了一下，堅(jiān)定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。他朝手術(shù)室里的妹妹微笑走去。手術(shù)完畢后，這個(gè)男孩問醫(yī)生：“醫(yī)生，我還能活多久？”醫(yī)生想笑，但忍住了，之后被男孩的勇敢震驚：這個(gè)小男孩經(jīng)過了生死的考驗(yàn)，選擇了放棄生命，而是救自己的親人。醫(yī)生對他說：“小伙子，你很健康，你能活到一百歲！”
小男孩高興的跳起來，之后，他又亮出手臂上的肌肉，對醫(yī)生說：“醫(yī)生，你把我的血分一半給我的妹妹吧，這樣我們都可以活到五十歲了?！倍潭痰囊痪湓挘讶珗龅娜硕冀o震住了。
的確在現(xiàn)實(shí)生活中，與人平分生命，就算是恩愛夫妻或是親如父子，又有誰會想到這一點(diǎn)呢？而這個(gè)小男孩卻希望妹妹平分他的生命。
看完這個(gè)故事后，我明白了：做人要充滿愛，愛是無價(jià)也是無私的，愛就像一把火，可以融化人世間的冷漠。今后，我要做一個(gè)有愛心的人，在別人有困難時(shí)，我就要幫助別人。這個(gè)故事，我要把它牢牢記??！
平分生命教案篇十二
妹妹被護(hù)士推進(jìn)了手術(shù)室，開始準(zhǔn)備做手術(shù)了。
手術(shù)室里，妹妹一動(dòng)不動(dòng)地躺著。她表面看起來雖然很冷靜，但是她心里其實(shí)比誰都擔(dān)心、害怕和緊張。她暗暗在心里鼓勵(lì)自己：會沒事的，會沒事的，手術(shù)一定會成功的，我一定能夠活下來的，加油！
一切準(zhǔn)備就緒，手術(shù)開始了。醫(yī)生來到妹妹面前，她心里緊張極了，就閉住了呼吸，連大氣也不敢出。
此時(shí)此刻，哥哥正在手術(shù)室門外焦急地等待著。他不停地走來走去，額頭上的`冷汗順著臉頰流了下來，他自言自語著：“妹妹，你要加油??！你一定要活下來！”
一分鐘，兩分鐘……不知多長時(shí)間過去了，手術(shù)室的門終于被打開了，醫(yī)生滿頭大汗地走了出來。哥哥疾步走上前，大聲問：“手術(shù)成功了嗎？”“恭喜你，成功了”，醫(yī)生微微一笑，“但她還有點(diǎn)兒虛弱，需要再住幾天院。”
這幾天中，哥哥每天都很早起床。在他的精心照顧下，妹妹終于出院了。他們向醫(yī)生道謝后就走了?；貋?，一對老夫婦收養(yǎng)了他們。雖然他們過得很清貧，但卻很快樂。
平分生命教案篇十三
一個(gè)男孩與他的妹妹相依為命。父母早逝，他是妹妹惟一的親人。
然而，災(zāi)難再一次降臨到他們身上。妹妹不幸染上重病，盡管醫(yī)院已免去了手術(shù)的費(fèi)用，但血庫中缺少能輸給妹妹的血液。
醫(yī)生知道男孩的血型與妹妹相符，就征求他的意見，有沒有勇氣承受抽血時(shí)的疼痛，愿不愿給妹妹輸血。男孩猶豫了一會兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。
抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢時(shí)，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?”醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個(gè)男孩只有十歲呀！他以為輸血就會失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間。但他仍然肯輸血給妹妹，在那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！
醫(yī)生的手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手，說：“放心吧！輸血不會丟掉生命！”“真的?那我還能活多少年?”醫(yī)生充滿愛心地說：“你能活到一百歲?！?BR> 男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳。他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年!”
《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)之四?????《平分生命》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
平分生命教案篇十四
這篇文章講的是一個(gè)男孩兒和他的妹妹的故事。他們的父母早逝，男孩兒的妹妹不幸染上了重病，需要輸血，醫(yī)院已經(jīng)免去了治病的錢，可醫(yī)院沒有相符的血型。作為妹妹唯一的親人，男孩兒的血型與妹妹一樣。在男孩兒的意念中，抽血給妹妹自己救活不了，抽自己一半的血給妹妹就能平分生命，這需要多大的勇氣呀！
我讀了平分生命這一課給了我一個(gè)很大的收獲，我知道了親情是多么的偉大，男孩那小小的年級為了妹妹的生病勇敢地做做出了人生中最為寶貴的——生命。
所以以后我要改變我自己不要再像以前那樣，不聽家長的.話，有時(shí)還故意思和他們對立，我知道我錯(cuò)了我一定會改的，我也會更愛他們。
平分生命教案篇十五
一天，我從報(bào)上看到一個(gè)震憾人心的故事：一個(gè)小男孩的父母早過世了，他和妹妹相依為命，所以，這個(gè)男孩愛護(hù)妹妹勝過自己，他們夠可憐，災(zāi)難卻還是找上門來，他的妹妹患了重病。
患病的妹妹急需輸血，可醫(yī)院的血液太貴，盡管醫(yī)院的治療費(fèi)用已經(jīng)省了，但對于他們這樣的家庭仍然付不出這筆錢。幸運(yùn)的是他們血型符合。
醫(yī)生在手術(shù)前，問男孩的意見。男孩稍稍思索了一下，堅(jiān)定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。他朝手術(shù)室里的妹妹微笑走去。手術(shù)完畢后，這個(gè)男孩問醫(yī)生：“醫(yī)生，我還能活多久？”醫(yī)生想笑，但忍住了，之后被男孩的勇敢震驚：這個(gè)小男孩經(jīng)過了生死的考驗(yàn)，選擇了放棄生命，而是救自己的親人。醫(yī)生對他說：“小伙子，你很健康，你能活到一百歲！”
小男孩高興的跳起來，之后，他又亮出手臂上的肌肉，對醫(yī)生說：“醫(yī)生，你把我的血分一半給我的妹妹吧，這樣我們都可以活到五十歲了。”短短的一句話，把全場的人都給震住了。
的確在現(xiàn)實(shí)生活中，與人平分生命，就算是恩愛夫妻或是親如父子，又有誰會想到這一點(diǎn)呢？而這個(gè)小男孩卻希望妹妹平分他的生命。
看完這個(gè)故事后，我明白了：做人要充滿愛，愛是無價(jià)也是無私的，愛就像一把火，可以融化人世間的冷漠。今后，我要做一個(gè)有愛心的人，在別人有困難時(shí)，我就要幫助別人。這個(gè)故事，我要把它牢牢記??！
平分生命教案篇十六
新課程改革下的三年級小學(xué)生問題意識很強(qiáng)，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的情境，使學(xué)生提出有價(jià)值的問題，這對于幫助學(xué)生理解課文、解決問題都有非常重要的意義，或許比解決問題還重要。此外，學(xué)生還喜歡表達(dá)自己的'意見，彰顯個(gè)性，教師要有意識地給予學(xué)生關(guān)注與關(guān)懷，給學(xué)生充分地鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
1、讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句讀一讀，初步體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
3、本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。
教學(xué)難點(diǎn)：體會當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會說出來。
（一）、板書題目，齊讀題目。
談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，誰能告訴老師什么叫平分嗎？生回答。
人只有一次生命，生命怎么也可以平分呢？誰來告訴老師這篇課文給我們講了一個(gè)怎樣感人的故事。
（二）、深入學(xué)習(xí)課文，
1、齊讀。男孩抽血時(shí)是怎樣的表現(xiàn)呢？請用橫線畫出來。（生反饋）。
2、適時(shí)出示句子“抽血時(shí)……只是向臨床的妹妹微笑。抽血后，貝貝躺在床上一動(dòng)不動(dòng)?！保ㄉR讀、指導(dǎo)讀）。
4、投影顯示小孩抽血圖片，出示問題：你害怕嗎？你不疼嗎？你在想什么呢？你為什么還微笑呢？（四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1—4號順序說。）。
5、小結(jié)：從男孩的這些內(nèi)心想法中你感覺到他是怎樣的一個(gè)男孩呢？（對妹妹的關(guān)愛）。
6、妹妹動(dòng)完手術(shù)后，貝貝又是什么如何做的呢？這時(shí)他用怎樣的聲音問醫(yī)生？生：顫抖。師：顫抖是什么意思？（聲音發(fā)顫）指名學(xué)生讀男孩說的那句話。指導(dǎo)讀。
7、貝貝的聲音為什么“顫抖”呢？（男孩的害怕，以為輸血會失去生命。）。
師：聽了男孩的話醫(yī)生是什么反應(yīng)？
生：醫(yī)生正想笑貝貝的無知，但轉(zhuǎn)念間又被他得勇敢震撼了。
理解詞語：a、震撼：震驚，內(nèi)心的撞擊。b、轉(zhuǎn)念間：表示時(shí)間很短暫。
8、讓我們再來好好讀一讀感受這個(gè)男孩的勇敢無私吧！
（三）、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第4、5自然段。
1、自由讀課文第4、5自然段，把醫(yī)生的話用橫線畫出來，把貝貝的話用波浪線畫出來。
2、高興過后，臉上這回又是怎樣的神情呢？（鄭重其事）。
讀了這個(gè)感人的故事，你能聯(lián)系我們的生活，說說你感人的親情故事嗎？
（四）、總結(jié)課文。
（五）、課后作業(yè)。
選擇其中一項(xiàng)完成：
1、請把你學(xué)習(xí)這課的感受寫在日記本上。
2、收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事和同學(xué)交流交流。