小學(xué)六年級語文為學(xué)教案(精選22篇)

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    教案是教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通和交流的工具。科學(xué)合理地組織教學(xué)步驟,注重知識點(diǎn)的遞進(jìn)與延伸。掌握編寫教案的方法和技巧,可以借鑒以下范例,提升自己的教學(xué)水平。
    小學(xué)六年級語文為學(xué)教案篇一
    1.在略讀和精讀的過程中,感知課文內(nèi)容,了解人物的內(nèi)在精神。
    2.明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
    3.品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。
    在略讀和精讀的過程中,感知課文內(nèi)容,了解人物的內(nèi)在精神。
    品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。
    搜集科學(xué)家的資料
    課時(shí)安排
    1課時(shí)
    交流課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課
    板書課題,齊讀:你有什么疑問?(板書學(xué)生的問題。)
    1.自由朗讀課文,思考:課文圍繞主人公寫了哪些事情?
    2.概括課文主要內(nèi)容填空:課文記敘了德國化學(xué)家( )的兩件事------其一:( ):其二:( )。這兩件事告訴我們,在科學(xué)的道路上( )。
    3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段,找出文章的過渡句。
    1.默讀課文,小組合作交流:(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
    (2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?
    (3)標(biāo)簽起到了什么作用?
    (4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?
    2.交流
    問題1:出示句子:他( )呼吸,( )地閱讀,讀完( )。
    (1)填空,抓住所填的詞語說說自己的感受。
    (2)想象:李比希此刻會想些什么?
    問題3:李比希的“更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在哪里?
    本文以別具匠心的標(biāo)題、精心的選材、巧妙的細(xì)節(jié)描寫讓我們認(rèn)識了嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的科學(xué)家李比希,生活中做任何事都要具有這種精神。
    失敗:失“溴“ 淺嘗輒止
    成功:柏林藍(lán) 吸取教訓(xùn)
    更嚴(yán)謹(jǐn)、更認(rèn)真、持之以恒
    小學(xué)六年級語文為學(xué)教案篇二
    1、課文敘述的語言很平白,但語言準(zhǔn)確簡練,其中不少科學(xué)術(shù)語,要讓學(xué)生很好領(lǐng)會。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,可以在課前布置學(xué)生自學(xué)理解術(shù)語與難理解的詞,教學(xué)時(shí)再適當(dāng)檢查或指導(dǎo)理解。
    2、本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目是“按一定的順序?qū)憽?,教學(xué)時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文是按怎樣是順序進(jìn)行敘述的,從而掌握作者說明事理的方法。
    3、這篇文章的內(nèi)容告訴我們,地球是很小的,可供人類活動的范圍就更小了。地球的資源是有限的,可是人類卻在隨意毀壞們愛護(hù)地球,精心保護(hù)地球。在教學(xué)中,老師要充分利用課文所寫內(nèi)容,結(jié)合課外了解的知識和生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
    教學(xué)簡析。
    這是人教版六年級上冊第13課《只有一個(gè)地球》。是一篇講讀課文。我們生活在地球上,可是許多人對地球了解甚少,不注篇文章就告訴我們:這個(gè)地球是怎樣的,我們應(yīng)該怎樣對待地球兩個(gè)問題。地球是很小的,可供人類活動的范圍就更小了。地球的資可是人類卻在隨意毀壞資源,希望我們愛護(hù)地球,精心保護(hù)地球。
    本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目是“按一定的順序?qū)憽?,教學(xué)時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文是按怎樣的順序進(jìn)文在敘述上先寫在宇宙中地球是渺小的,而供人類居住的陸地更小;然后寫地球擁有的資源是有限的,可人類卻隨意毀壞自然資源球之外,人類沒有其它星球可住;最后寫我們要愛護(hù)這個(gè)地球,要精心保護(hù)這個(gè)地球。在學(xué)習(xí)上要注意體會課文的這個(gè)敘述順序。課文敘述的語言很平白,但語言準(zhǔn)確簡練,其中不少科學(xué)術(shù)語,要讓學(xué)生很好領(lǐng)會。教學(xué)時(shí)可以先弄清術(shù)語與難理解的詞,然學(xué)過的讀書自學(xué)方法,自學(xué)課文,理解內(nèi)容,有不懂的問題可進(jìn)行小組討論理解或問老師,教師適時(shí)加以指導(dǎo)。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    了解為什么地球上人類活動的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去,從而了解文章題目“只的意思,并且懂得應(yīng)該保護(hù)地球。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識與技能、能通過自學(xué)理解等方法了解本課介紹的有關(guān)地球的知識,從而理解課文的內(nèi)容。過程與方法:能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解作者按照一定順序說明事理的方法。
    能自學(xué)本課生字,并掌握“渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態(tài)環(huán)境”等詞語。能有感情地朗讀課文。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過了解本課介紹的有關(guān)地球的知識,受到保護(hù)地球,保護(hù)環(huán)境的教育。
    教學(xué)媒體運(yùn)用。
    現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)生注意力的有效手段之一,而且本課所講的有關(guān)地球的知識學(xué)生難以得到具體的感本課運(yùn)用cai多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué),一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中注意力,另一方面使學(xué)生對地球有更加深刻的認(rèn)識,更內(nèi)容,形成保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球的觀念,并付諸行動。
    教學(xué)要點(diǎn)。
    采用夢中遨游太空與地球媽媽對話的形式引入課題,理解在宇宙中地球是渺小的,而供人類居住的陸地更小;資源是有限的,可人類卻隨意毀壞自然資源。在此基礎(chǔ)上知道要好好保護(hù)地球。
    小學(xué)六年級語文為學(xué)教案篇三
    一、理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的對領(lǐng)袖深切的贊嘆之情。
    二、學(xué)會在朗讀中把握文章的精髓,從讀中受到感悟。
    三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。
    文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語句的感悟。
    多種形式的朗讀。
    一、初步感知。
    1.以較快的速度默讀課文,再以小組為單位,討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
    2.小組討論時(shí),要求每位同學(xué)都要發(fā)言,都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí),還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
    3.匯報(bào)討論結(jié)果,并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁,組員對其予以介紹,其他組可要求對一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
    通過這一過程,篩選出共性的問題,便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
    二、深入閱讀。
    教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求:
    1.細(xì)讀課文,想一想:
    課文講了什么故事?
    你能講講有關(guān)毛澤東的一些故事嗎?
    哪些語句表達(dá)對領(lǐng)袖的贊美之情,從哪些語句可以體會出來?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀,說說為什么。
    你能說說“視若珍寶”的話外之音嗎?
    從這篇課文中,你還了解到些什么?
    2.分組討論上述問題,每組發(fā)給大白紙和彩筆,要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
    3.展示討論成果,要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上,組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解,引導(dǎo)朗讀,幫助學(xué)生理解一些詞句,學(xué)習(xí)某些生字,糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
    三、朗讀悟情。
    上一步的討論、學(xué)習(xí),可能有點(diǎn)瑣碎,以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊,因此,通過朗讀將零碎的印象整合起來,是很必要的。
    1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會,怎樣讀,才能把作者的感情表現(xiàn)出來?
    2.朗讀比賽。引入競爭機(jī)制,
    讓學(xué)生互相評價(jià),互相啟發(fā),達(dá)到對課文深層次的理解。
    四、讀后反思。
    教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的,它使孩子有機(jī)會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思,溫故而知新,有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
    五、課外引伸。
    1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀,,讓他們自己去收集,并把其中的好段落抄寫下來。
    2.為父母做一件事,并把它寫下來。
    小學(xué)六年級語文為學(xué)教案篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會12個(gè)生字,正確流利朗讀課文。
    2、了解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
    3、感受魯智深機(jī)智勇敢,富有智慧的俠士形象。
    4、學(xué)習(xí)作者簡練傳神的人物語言描寫。
    重難點(diǎn):
    感受魯智深機(jī)智勇敢,富有智慧的俠士形象。學(xué)習(xí)作者簡練傳神的人物語言描寫。
    教學(xué)過程:
    一、歌曲導(dǎo)入,揭示課題
    1、歌曲導(dǎo)入,引出人物。
    2、齊讀課題,抓住題眼,理解“俠”的涵義。
    3、針對課題質(zhì)疑。
    4、介紹魯智深出身及背景。
    二、初讀課文,整體感知
    2、檢查生字詞。
    3、說說魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機(jī)滲透“長文讀短” 的方法概括主要內(nèi)容。
    三、精讀課文,感受人物形象
    1、自主學(xué)習(xí)。
    先默讀課文3――7自然段,想一想,從魯智深的哪些語言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語句劃出來,并說說你從中感受到什么,寫下批注后與小組交流。
    (出示自學(xué)提示)
    2、反饋交流
    (1)細(xì)品三“問”
    抓住“故意說”,他心理本來想說…… 他卻故意說……
    抓住“打攪”,劉太公會認(rèn)為是打攪嗎?為什么還要這樣說?
    分角色朗讀。
    (2)細(xì)品“想一想”
    他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境,品味語言中刻畫的人物個(gè)性。多種形式朗讀,再現(xiàn)人物形象。
    3、對比語言
    (1)他對善良的劉太公一問再問,而對打家劫舍的山大王卻只說了一句話。瀏覽課文8――11自然段,找出魯智深的語言描寫。
    (2)品味“大喝一聲”中人物的個(gè)性。
    (3)在對比讀中深刻感受人物形象。
    (4)補(bǔ)充拓展魯智深語言描寫。
    四、總結(jié)全文、學(xué)習(xí)寫法。
    五、拓展延伸,情感升華
    1、簡介《水滸傳》,激發(fā)閱讀興趣。
    2、升華感情。
    板書設(shè)計(jì):
    魯智深行俠桃花莊
    粗中有細(xì)
    聽 語言 智勇雙全
    小學(xué)六年級語文為學(xué)教案篇五
    1、通過本詩的學(xué)習(xí),體會紅軍長征途中越過千難萬險(xiǎn)的情景,學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士藐視圍難,戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神。
    2、理解詩中等閑、逶迤、磅礴、騰細(xì)浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏等主要詞語的含義;體會詩中運(yùn)用的夸張手法的作用。
    3、背誦全詩,并能講出大意。
    紅軍長征路線圖?!堕L征》歌曲錄音。
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)語、范讀、激起情緒。
    當(dāng)年毛主席親自率領(lǐng)紅軍進(jìn)行長征,1935年10月紅軍長征已經(jīng)勝利在望,毛主席回顧長征走過的路程,心潮澎湃,激動地寫下了這首壯麗的詩篇,而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩。
    現(xiàn)在李老師把這首詩朗讀給你們聽。(教師背誦全詩)。
    毛主席寫這首詩熱情地贊頌了紅軍戰(zhàn)士藐視困難,敢于戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。
    二、初讀,介紹時(shí)代背景,結(jié)合讀講一、二兩句。
    試讀。
    1、因?yàn)檫@是一首律詩,學(xué)起來有一定困難,我們自己先試試把它讀正確。
    2、指名四人輪讀,試讀課文。
    3、詩中涉及到好多山名水名,你們能搞清楚嗎?
    山名:五嶺烏蒙岷山。
    水名:金沙江大渡河。
    4、講述(介紹時(shí)代背景):中國工農(nóng)紅軍為北上抗日,粉碎國民黨反動派的圍剿,保存自己的實(shí)力,于1934年10月從江西瑞金出發(fā),一路跋山涉水(指圖),翻過五嶺,突破烏江天險(xiǎn),四渡赤水,越過氣勢磅礴的烏蒙山,接著又巧渡金沙江,強(qiáng)渡大渡河,飛奪滬定橋,然后爬雪山,過草地,最后翻過岷山,于1935年10月到達(dá)陜北。在這短短的一年時(shí)間里,紅軍戰(zhàn)士開動每人的雙腳,長驅(qū)二萬余里,縱橫十一個(gè)省,完成舉世無雙的二萬五千里長征。
    講讀第一、二兩句。
    (出示:萬水千山千山萬水)。
    6、紅軍長征除了萬水千山的障礙,天上每天有幾十架敵機(jī)偵察轟炸,地下有幾十萬敵軍圍追堵截,遇到了許許多多艱難險(xiǎn)阻。表示艱難險(xiǎn)阻很多,也可以用什么詞?要戰(zhàn)勝這千難萬險(xiǎn),紅軍該吃多少辛苦,又可以用什么詞?(出示:千難萬險(xiǎn)千辛萬苦)。
    小結(jié):要越過這萬水千山,千山萬水,紅軍歷盡千難萬險(xiǎn)。(有意識運(yùn)用以上出現(xiàn)的詞語)。
    7、這說明要進(jìn)行歷史上從來沒有過的長征怎么樣?用一個(gè)字概括。(板書:難)。
    8、但紅軍用自己的雙腿走過來了,你們說遠(yuǎn)征難,紅軍怕不怕,響亮地回答。詩中毛主席用一個(gè)詞進(jìn)一步寫出了紅軍戰(zhàn)士不怕難,把萬水千山看得很平常?(板書:等閑)。
    9、這里說萬水千山只等閑,加了只表示什么?
    10、指導(dǎo)朗讀:紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。
    (豪邁、等閑,有蔑視的意味。)。
    指點(diǎn):這首詩要贊頌的就是紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑的英雄氣概,這兩句是全詩的總領(lǐng)句,再讀一遍。
    現(xiàn)在詩歌的'時(shí)代背景懂了,全詩主要的內(nèi)容懂了,我們抓住這兩句的意思,再繼續(xù)自學(xué),想想每個(gè)詞句的意思,有不懂的做上記號。提問。
    進(jìn)一步自學(xué),提出疑難。
    11、學(xué)生提出疑難。
    三、帶入情境,讀講3--8句。
    (用音樂渲染情境,讓學(xué)生通過《長征》這首歌曲的節(jié)奏--這音樂的語言,從總體上體會紅軍長征的豪邁的氣勢。)。
    1、指點(diǎn):要解決這些疑難,先要體會體會詩歌的整個(gè)意境?,F(xiàn)在請你們聽用這首詩譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會紅軍怎么不怕遠(yuǎn)征難的英雄氣概。
    2、播放長征歌。
    啊,這萬水千山,千山萬水,詩人怎能一一寫下,在這里毛主席選取了兩座山,兩條水為代表。
    4、詩人一直追溯到長征開始,那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)。
    小學(xué)六年級語文為學(xué)教案篇六
    1、理解課文內(nèi)容,了解文章中所表達(dá)出來的同學(xué)形象。
    2、體會作者如何描寫每位同學(xué)的`特點(diǎn)。
    3、拓展練習(xí)作文。
    一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    同學(xué)們,在全班同學(xué)中,你印象最深刻的是誰?
    二、了解內(nèi)容、分析寫作方法。
    自由讀課文,讀后思考討論:
    1、課文描寫了幾個(gè)同學(xué),每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)是什么?
    2、學(xué)生交流回答。
    3、復(fù)習(xí)描寫人物的方法。(動作、語言、外貌、神態(tài)、心理)。
    4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫?列舉出課文中的例子。
    5、師生交流。
    三、拓展寫,完成作文集文章。
    小學(xué)六年級語文為學(xué)教案篇七
    了解作者筆下上海弄堂日常生活情景,感受上海人的心態(tài)、情緒、性情。
    能力目標(biāo)。
    以讀促寫,能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素,通過特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個(gè)生活片段。
    教學(xué)重點(diǎn):
    了解作者用饒有趣味的細(xì)節(jié)描寫來描摹上海弄堂日常的生活情景,感受上海人的心態(tài)、情緒。
    教學(xué)難點(diǎn):
    以讀促寫,能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素,通過特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個(gè)生活片段。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、布置預(yù)習(xí)。
    (1)讀課文,找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。
    上海弄堂有什么樣的生活特色?
    (2)上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂的資料準(zhǔn)備課上交流。
    2、上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂資料,做成多媒體課件。
    教學(xué)形式:
    異質(zhì)分組法,把學(xué)生分成五人一組,共六組。
    教學(xué)過程:
    一、從預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
    教師提問。
    1、你住過或看過上海的弄堂房子嗎?你眼中的上海弄堂是什么樣子的?
    2、老師出示準(zhǔn)備好的圖片。學(xué)生以個(gè)體為單位回答問題(點(diǎn)到即可),展示自己查找的資料。從學(xué)生的生活體驗(yàn)談起,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
    二、初讀課文,整體感知。
    學(xué)生默讀課文,圈劃,點(diǎn)評,以大組為單位交流。讓學(xué)生沉浸文本,整體感知是理解情感和品味語言的基礎(chǔ)。
    三、再讀課文,理解品味。
    小組活動。
    1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點(diǎn)?劃出描寫上海弄堂生活場景的文字的句子,品一品,讀一讀。
    2、在文中,弄堂里的上海人什么特點(diǎn)?你認(rèn)為弄堂與人有什么關(guān)系?
    3、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源?
    教師小結(jié)。
    學(xué)生以小組為單位討論,交流,最后大組交流,明確讓學(xué)生進(jìn)一步走入文本,理解品位,把握“從上海的弄堂,到上海弄堂的生活的環(huán)境,到上海人的特點(diǎn),到上海文化”這條主線。
    四、寫法賞析。
    (用了頗多生動的特寫鏡頭和饒有興趣的細(xì)節(jié)描寫來寫弄堂里的生活。)學(xué)生以個(gè)體為單位朗讀、感受。
    寫法的總結(jié)為練筆做鋪墊。
    五、拓展練筆。
    陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上,來解讀了弄堂文化,其實(shí)在上海的弄堂生活里還有許多文化,還有許多視角,比如:弄堂游戲、弄堂小吃……(放照片)。
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    小學(xué)六年級語文為學(xué)教案篇八
    1、通過交流人物形象,了解故事內(nèi)容。
    2、共同探討正確的閱讀方法。
    3、能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì),反思自我,樹立正確的人生觀,世界觀,做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。
    共同探討正確的閱讀方法。
    能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì),反思自我,樹立正確的人生觀,世界觀,做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    優(yōu)秀的文學(xué)作品,傳達(dá)著人類的憧憬和理想,凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧,閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,對了解歷史,了解社會,了解自然,了解人生的意義,是一件大有裨益的事情,文學(xué)作品對人的影響,是潛移默化的,閱讀文學(xué)作品,是一種文化的積累,一種知識的累積,一種智慧的累積,一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,不僅能增長人的知識,也能豐富人的感情,如果對文學(xué)一無所知,而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人,那是不可想象的,有人說,一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人,縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位,他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑,這已經(jīng)成為很多人的共識。
    是啊,從我們邁入初中的大門,著名的作家趙麗宏就為我們打開了一扇文學(xué)之門,那老師想知道你們都讀過哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品呢?(生作答)嗯,同學(xué)們讀過的好書真不少,也看出來我們的學(xué)生都是些熱愛文學(xué)的人。那今天老師就給同學(xué)們推薦一本被譽(yù)為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流,去感受主人公身上值得我們學(xué)習(xí)的地方。
    (出示課題)。
    二、目標(biāo)定向。
    1、交流故事中人物,了解故事內(nèi)容。
    2、探討科學(xué)、有效的閱讀方法。
    3、學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì),做自立、自信、自強(qiáng)少年。
    三、預(yù)習(xí)檢測。
    2、用簡潔的'語言概括名著主要內(nèi)容。(小說主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險(xiǎn)出海航行,被海浪拋到一座荒無人煙的海島上,在那里堅(jiān)強(qiáng)地度過了28年孤獨(dú)時(shí)光的生動故事。)。
    四、合作探究。
    1、請同學(xué)們談?wù)勛约菏侨绾巫x這本名著的?
    2、請小組合作,交流讀書心得,談?wù)勀阒赖淖x書方法有哪些?總結(jié)(板書)俗話說“不動筆墨不讀書”,我們在讀的過程中應(yīng)該在自己感興趣或能打動自己、能產(chǎn)生共鳴的地方做標(biāo)簽,把它記錄下來。
    五、個(gè)性展示。
    我們都知道小說最基本的特征就是通過塑造人物形象,揭示社會生活。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書方法,學(xué)以致用,那下面我們就運(yùn)用這些方法去感受名著中的人物,比一比誰掌握的最好。
    那下面請大家在老師給出的三個(gè)精彩情節(jié)中,選取你喜歡的一個(gè),運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法,精讀文章,談?wù)勀銓γ腥宋锏睦斫狻?BR>    六、悟生活整合提升。
    剛才我們共同探討了如何才能讀好一部名著,老師總結(jié)了下,把其中的部分要點(diǎn)編成一首打油詩,共大家參考。
    小學(xué)六年級語文為學(xué)教案篇九
    1、用鋼筆描紅。
    2、對照簡化字,認(rèn)讀括號里的繁體字。
    3、讀一讀,說說每組詞語的意思是不是相同。
    4、修改病句,并說明修改的理由。
    5、熟記12條成語。
    6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
    7、聽教師介紹簡易灑水壺的發(fā)明,抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫毛筆宇。
    三課時(shí)。
    (一)教學(xué)第一題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
    2、指導(dǎo)。
    (1)指名朗讀這句話。
    (2)學(xué)生觀察字的行款、間距。
    (3)這些字你認(rèn)為哪些書寫時(shí)是應(yīng)該注意的?
    (4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
    3、練習(xí)。
    (1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視,及時(shí)了解書寫情況)。
    (2)根據(jù)描紅情況,教師小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。
    4、反饋。
    (1)展示寫得好的字,評點(diǎn)好在哪里。
    (2)指出不足,進(jìn)行矯正性練習(xí)。
    (二)教學(xué)第二題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)教師請學(xué)生講清題目要求。
    2、指導(dǎo)。
    (1)教師談話:日常生活中,我們在看港臺影視片時(shí),或在閱讀一些書籍時(shí),常??梢钥吹揭恍┓斌w字,舉例。
    (2)學(xué)生說出帶有繁體字的句子考教師。
    (3)指名讀每組前面的簡化字。
    (4)簡化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。
    讓學(xué)生比較以上兩組簡化字與繁體字,特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字,讓學(xué)生去觀察、思考,發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的,怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。
    3、練習(xí)。
    (1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀,能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。(可以多讓學(xué)生站起來認(rèn)讀,待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后,再齊讀繁體字組合的詞語)。
    (2)同桌把簡化字那邊掩蓋好,互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。
    4、反饋。
    (三)教學(xué)第三題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。(1)出示幻燈片:演講一講演雪白——白雪。
    (2)讓學(xué)生讀,比較前后詞義一樣不一樣,有什么不同。教學(xué)中通過讀,比較說明理由,讓學(xué)生體會到組成詞語的字相同,但因?yàn)樽中虿煌?,有的詞義相同,有的詞義不同。要注意,學(xué)生說每組詞義,主要是領(lǐng)會,不要求機(jī)械記憶。
    3、練習(xí)。
    (2)同桌交流后,全班交流。
    4、反饋。
    哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
    編選——選編人名——名人。
    第二課時(shí)。
    (一)教學(xué)第四題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
    2、指導(dǎo)。
    (1)指名讀第(1)句話。
    (2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
    (學(xué)生獨(dú)立修改后,交流,說明修改的理由)。
    3、練習(xí)。
    (1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。
    (2)教師巡視。
    (3)同桌交流再匯報(bào)。
    4、反饋。
    用修改符號修改病句。
    (1)他喊他去他家玩,他答應(yīng)了。
    (2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學(xué)。
    (3)我們要端正學(xué)習(xí)目的,明確學(xué)習(xí)態(tài)度。
    (二)教學(xué)第五題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
    2、指導(dǎo)。
    (1)學(xué)生自由讀12條成語,不認(rèn)識的字可以查字典。
    (2)教師范讀。
    (3)學(xué)生自由讀。
    (4)理解12條成語的意思,學(xué)生只要大體說出成語的意思即可,對一些理解有難度的成語,學(xué)生可查詞典,或教師適當(dāng)給予講解。
    3、練習(xí)。
    (1)學(xué)生自由練讀。
    (2)同桌練習(xí)背誦。
    (3)指名讀。
    4、反饋。
    (1)集體背。
    (2)指名背。
    (三)教學(xué)第六題。
    1、審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀,二是背誦)。
    2、指導(dǎo)。
    (1)查字典,把不會讀的字注音,并寫出它的意思,把不理解的字詞解釋出來。
    (2)自由讀這兩句古代名人的名言。
    (3)老師簡介老子和孫子。
    (4)指導(dǎo)學(xué)生通過讀,弄明白兩句名言的意思。
    第一句名言的意思是:禍患啊,幸福正依附在它的身上;幸福啊,禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患,知道辯證地看待問題,即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋?,幸福也有可能轉(zhuǎn)變成禍患。
    第二句名言的意思是:知道他方(指敵人方面)又知道我方的長處和短處,不管打多少次仗都不會失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況,就只有一半取勝的希望,而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方,那每一次打仗就必然都失敗。
    3、練習(xí)。
    (1)學(xué)生自由讀。
    (2)指名讀。
    (3)練習(xí)背誦。
    (4)指名背誦。
    4、反饋。
    (1)檢查朗讀。
    (2)檢查背誦。
    第三課時(shí)。
    (一)教學(xué)第七題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)幫助學(xué)生明白說話的要求:一是要抓住重點(diǎn);二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺的經(jīng)過說清楚,說完整。
    2、指導(dǎo)。
    (1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子,讓學(xué)生明白,把別人的話說給另外的.人聽懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說的話聽清楚,二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性,三要注意說話人的原意,不要隨意改動,關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏,四要注意人稱的變換。
    (2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺。
    聽這一遍介紹,要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽教師介紹,對老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象,只聽不記。
    (3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺。
    聽這一遍介紹,要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽的同時(shí)記錄要點(diǎn)。
    可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”,讓學(xué)生速記要點(diǎn),記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
    (4)討論所記錄的要點(diǎn),組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述,教師提示人稱的變換。
    3、練習(xí)。
    (1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽。
    (2)師生共同評議。
    師提示同學(xué)們聽時(shí)從經(jīng)過是否完整清楚,人稱交代是否明白兩個(gè)方面去評議。
    要點(diǎn)提示:首先,他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼,結(jié)果水不能自動地灑出來,接著,他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶,受到了啟發(fā),然后,在老師的指導(dǎo)下,明白了原因,最后終于發(fā)明了簡易灑水壺。
    (二)教學(xué)第八題(略)。
    小學(xué)六年級語文為學(xué)教案篇十
    1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
    2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。
    3.能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
    1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
    2.多媒體課件
    2課時(shí)
    1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。)
    2.學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識的字注上音,并在練習(xí)本上寫兩遍。
    3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。
    1.“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?你怎么知道的呢?
    2.學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容?
    3.同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來。
    4.小組合作,疏通文意。
    5.指名說全文大意。
    引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
    1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。(結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué),弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué),弗若之矣”這幾句話。)
    (1)討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
    (2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)
    (3)指名說說“雖與之俱學(xué),弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。
    師:同學(xué)們,你們覺得奇怪嗎?兩個(gè)人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。
    指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之?!?BR>    師范讀,讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
    (4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?
    師:哪個(gè)詞是第二個(gè)人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。
    課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會語感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。
    拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    小學(xué)六年級語文為學(xué)教案篇十一
    1.交流平臺:閱讀文章,要抓住場面描寫。
    2.詞句段運(yùn)用:體會詞句重復(fù)的妙處;談?wù)勅宋镎f話時(shí)“說”的不同表達(dá)方式。
    3.書寫提示:舉辦書寫作品展覽,注意行款整齊、正確、工整。
    4.通過理解、感悟、誦讀,積累“愛國”的名人名言。
    1.重點(diǎn):閱讀文章,關(guān)注場面描寫;背誦關(guān)于“愛國”的名人名言。
    2.難點(diǎn):體會詞句重復(fù)的妙處,以及說的不同表達(dá)方式。
    1.準(zhǔn)備書法作品的課件。
    2.詞句段運(yùn)用課件。
    第一課時(shí)。
    一、揭題導(dǎo)入。
    今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。(板書:語文園地)。
    二、學(xué)習(xí)“交流平臺”
    1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。
    2.本單元學(xué)習(xí)的方法。
    關(guān)注場面描寫。
    3.閱讀“交流平臺”的內(nèi)容,你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎?
    (1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊圈畫重點(diǎn)語句。
    (2)可以圍繞重點(diǎn)寫寫批注,或感受。
    4.交流。
    (1)閱讀文章,要關(guān)注場面描寫。
    (2)要學(xué)會在作文中進(jìn)行場面描寫。
    5.怎樣在習(xí)作中進(jìn)行場面描寫呢?
    (1)注重對整個(gè)場面進(jìn)行概括性地描寫,這便是“面”的描寫。
    (2)注重對某個(gè)人物或具體的事情進(jìn)行細(xì)致地描寫,這是“點(diǎn)”的描寫。
    (3)注重點(diǎn)面結(jié)合,活動過程才會給人留下完整的印象,才能夠把重點(diǎn)部分寫具體。
    6.閱讀下面的一段話,談?wù)剤雒婷鑼懙淖饔谩?BR>    冼星海同志指揮得那樣有氣派,姿勢優(yōu)美,大方;動作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動,上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬人,都一齊歌唱。歌聲悠揚(yáng),淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里,又從心里唱出來,彌漫整個(gè)廣場。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠(yuǎn)的地方。
    生:這段話有點(diǎn)的描寫,也有面的描寫,有點(diǎn)有面,所以能夠很生動地描繪出大合唱的氣勢雄壯,也能夠反映出大家的團(tuán)結(jié)一致。
    生:這是對延安歌唱場面的描寫。既有鳥瞰式的描繪,又有特寫的鏡頭,點(diǎn)面結(jié)合,層次分明,把一個(gè)熱鬧非凡的偉大場面,寫得十分動人,從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。
    三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
    1.出示課件。
    讀句子,注意紅色畫線的部分,說說這樣寫的好處。
    a.起初是全場肅靜,只聽見炮聲,只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。
    b.那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
    2.朗讀,理解句子意思。
    3.討論詞句反復(fù)運(yùn)用的妙處。
    反復(fù),是根據(jù)表達(dá)需要,有意讓一個(gè)句子或詞語重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法,反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思,突出某種情感,特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等。
    4.反復(fù)與排比的不同。
    數(shù)量不一樣,反復(fù),相同的詞語出現(xiàn)兩次就行。排比,結(jié)構(gòu)相似的短語或句子必須三項(xiàng),或三項(xiàng)以上。
    四、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
    1.出示“詞句段運(yùn)用”課件。
    寫人物說話時(shí),可以不用“說”來表達(dá)。讀句子,仿照著寫一寫。
    a.清明節(jié)前的一個(gè)晚上,我又漫步在廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”
    b.“我還有作業(yè)沒完成,不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的'邀請。
    c.“既然這樣,你以后再也不要來找我玩了!”話一出口,我就后悔了。
    d.滿腹下甚至盯著我的眼睛,一臉焦急:“你的眼睛怎么腫了?”
    2.朗讀,理解其意思。
    3.分析不同的“說”。
    a句是“贊嘆”,b句是“婉言謝絕”,c句是“話一出口”,d句沒有用“說”,只是用“:”引出說的內(nèi)容。
    4.生活中形容“說”的詞語比較多,如“竊竊私語”、“談?wù)摗?、“爭吵”……請選擇表示“說”的一個(gè)詞語寫人物的“說”。
    五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),布置作業(yè)。
    1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章要關(guān)注場面描寫,以及詞語反復(fù)的妙處。
    2.“說”可以用不同方式加以表達(dá),請寫一句人物的說話。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
    1.交流詞語反復(fù)的妙處。
    2.談?wù)務(wù)n文《開國大典》中的場面描寫。
    二、學(xué)習(xí)“書寫提示”
    1.出示書法作品的課件。
    2.學(xué)生朗讀。
    3.交流兩幅書法作品的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和妙處。
    相同點(diǎn):作品后面都有題款。
    不同點(diǎn):《游子吟》是一首詩,是豎著寫的。
    《草原》(節(jié)選)是課文的一句話,是橫著寫的。
    妙處:字跡工整,條理清晰,注意行距,給人以整齊端莊的感覺。
    4.老師指導(dǎo):完成書法作品時(shí),要注意選擇合理的款式,同時(shí)要全面。另外要注意以下幾點(diǎn):
    (1)行款整齊,布局合理。
    (2)書寫正確,不出現(xiàn)錯(cuò)別字,不規(guī)范的字。
    (3)養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣,不斷提高書寫水平。
    5.學(xué)生臨摹,注意要求。
    6.老師及時(shí)點(diǎn)撥。
    三、學(xué)習(xí)“日積月累”。
    1.舊知導(dǎo)入。
    “人生自古誰無死,留取丹心照汗青”這句詩選自文天祥的《過零丁洋》,這句詩詮釋了文天祥的愛國之心,捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴(yán),證明了中國人是有民族骨氣的!接下來我們再來學(xué)習(xí)幾則愛國名言。
    2.教師范讀。
    3.學(xué)生齊讀。
    鞠躬盡瘁,死而后已。——【三國】諸葛亮。
    捐軀赴國難,視死忽如歸。——【三國】曹植。
    祖宗疆土,當(dāng)以死守,不可以尺寸與人。——【宋】李綱。
    位卑未敢忘憂國?!舅巍筷懹巍?BR>    4.學(xué)生理解意思,交流感受。
    鞠躬:彎著身子,表示恭敬、謹(jǐn)慎;盡瘁:竭盡勞苦;已:停止。指全心全意地貢獻(xiàn)出全部力量;到死為止。
    為了解除國難獻(xiàn)身,把死亡看作回家一樣。這句話可以看出曹植非常的熱愛國家。
    祖宗留下來的土地,我們無論如何也要守住,一寸土地也不能讓給別人。這句話告訴了后人要保衛(wèi)祖國的疆土,神圣不可讓敵人侵犯。
    盡管地位低下,但不敢忘記處于患難中的國家。這句話充分說明了每個(gè)人都有為祖國擔(dān)憂的意識,因?yàn)榫S護(hù)祖國的尊嚴(yán)是中華兒女的責(zé)任!
    5.講一則愛國故事,學(xué)生談感悟。
    愛國的杜子威。
    在蘇州,流傳著一位歸國博士的動人事跡。他叫杜子威,是蘇州醫(yī)學(xué)院副院長。他出生在日本,在東京獲得博士學(xué)位。1972年,他離開日本,和妻子一起回到了祖國。
    僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬元人民幣。杜子威不要一點(diǎn)報(bào)酬,把研究室獻(xiàn)給了國家。有人以為杜子威很有錢,問他:“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道:“國產(chǎn)的,蘇州牌,才45元,走得相當(dāng)準(zhǔn)?!倍抛油褍r(jià)值一百萬元的研究室獻(xiàn)給了國家,自己卻省吃儉用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動。敬佩地伸出了大拇指。
    1979年,杜子威率領(lǐng)醫(yī)學(xué)代表閉訪問日本,他離開日本七年了,家里聽到這個(gè)消息,高興極了,準(zhǔn)備好飯菜等著他。可是,等了好幾天,也不見他的身影。原來,訪日時(shí)間只有半個(gè)月。杜子威舍不得這點(diǎn)寶貴的時(shí)間,全安排了工作,只是在歸國的前一天,代表團(tuán)的其他同志上街參觀去了,他才回家吃了一頓飯。
    1982年,杜子威再次到日本。他為了給國家節(jié)省外匯,從賓館搬到父母家住。臨走前,父親給他一臺彩色電視機(jī)。杜子威卻說:“電視機(jī)我有了,我缺的是專業(yè)資料,今后給我寄點(diǎn)”。
    四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),布置作業(yè)。
    1.書寫作品要行款整齊、布局合理,還要正確。
    2.理解、背誦關(guān)于“愛國”的名言。
    語文園地二。
    閱讀文章——關(guān)注場面描寫。
    詞語反復(fù)不同的“說”
    書寫提示——行款整齊、布局合理、正確規(guī)范。
    愛國名言。
    小學(xué)六年級語文為學(xué)教案篇十二
    1、回顧本單元所學(xué)課文,交流對魯迅的認(rèn)識。
    2、交流體會本組課文中含義深刻的句子,總結(jié)體會這類句子的方法。
    3、積累魯迅的名言。
    4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事,感受魯迅的敏捷才思。
    (1)學(xué)了本單元的課文,我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服,這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?BR>    (2)提出要求:可以就課文來談,可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談;可以講同魯迅有關(guān)的人和事,也可以說說讀魯迅作品的體會。
    (3)小組討論,合作學(xué)習(xí)。
    (4)匯報(bào)交流,師生評議。
    (5)教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章,認(rèn)識了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量,超越自我。
    (1)學(xué)生讀教材中的內(nèi)容,談理解。
    (2)學(xué)生找句子,交流體會方法。
    (3)教師歸納總結(jié)體會含義深刻的句子方法:
    聯(lián)系上下文。
    聯(lián)系生活實(shí)際。
    結(jié)合時(shí)代背景。
    展開豐富聯(lián)想。
    ……
    :希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)過程中,繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會句子的方法去學(xué)習(xí)課文,一定會有更多的收獲。
    日積月累
    1、學(xué)生自讀。指名讀。
    2、理解重點(diǎn)詞語:
    千夫:眾多的人。
    孺子:小孩子。
    無端:沒有來由地;無緣無故地。
    空耗:白白地消耗。
    無異:沒有不同;等同。
    3、有感情地朗讀、背誦。
    課外再搜集一些魯迅先生的名言。
    1、過渡:魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事,這節(jié)課我們就來讀一個(gè)魯迅巧對先生的故事。
    2、學(xué)生自讀。指名讀。
    周樟壽的對子妙在哪里?他為什么對得好?
    文人巧對對聯(lián)的故事還有很多,課后搜集此類故事,與同學(xué)們交流。
    小學(xué)六年級語文為學(xué)教案篇十三
    1.認(rèn)真觀察圖畫,懂得“勤于收集資料”是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    2.掌握勤于收集資料的常用方法。
    懂得“勤于收集資料”是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    掌握勤于收集資料的常用方法。
    一、談話導(dǎo)人,使學(xué)生明白收集資料的重要性。
    1.老師這里有幾個(gè)問題,想請教一下同學(xué)們:老師打算寫一篇關(guān)于徐州歷史文化的文章。請問同學(xué)們,老師現(xiàn)在需要做些什么準(zhǔn)備;老師的一個(gè)朋友要參加“愛護(hù)家園,保護(hù)環(huán)境”的辯論會,她該提前做些什么準(zhǔn)備(收集有關(guān)資料等)。
    2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈占Y料的重要性。
    老師小結(jié):收集資料可以拓展我們的知識面,增強(qiáng)記憶,為學(xué)習(xí)和生活提供便利,因此,我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成勤于收集資料的好習(xí)慣。
    二、指導(dǎo)觀察,適當(dāng)講解,讓學(xué)生掌握收集資料的方法。
    1.指導(dǎo)觀察第1頁的圖。
    上面一幅圖的女同學(xué)在哪兒?圓形圖上的女同學(xué)在干什么?態(tài)度怎樣?
    下面一幅圖上的男同學(xué)在做什么?指導(dǎo)觀察第2頁上的圖片。
    認(rèn)真觀察第2頁下面的圖,然后,清你說說可以通過哪些途徑來收集資料。
    (可以通過看報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、參觀展覽、采訪和訪問來收集資料)。
    3.除了這些,你認(rèn)為還可以通過什么方式來收集資料呢?(小組討論,交流)。
    4.講授收集資料常用的方法。
    (1)做摘抄筆記。把你認(rèn)為有價(jià)值的、有意義的、感興趣的文字摘抄下來,可以把它們分門別類地摘抄。為了便于查閱,分類不要資料,激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣。
    1.展示優(yōu)秀的收集資料的作品,讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。
    2.教師告訴同學(xué)們,這些都是收集資料的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)果實(shí)。
    3.學(xué)生展開討論:我們從現(xiàn)在開始,應(yīng)該怎么做?
    二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集資料。
    1.分發(fā)課外閱讀材料,每個(gè)學(xué)生一份。
    2.學(xué)生閱讀材料,收集資料。
    要求:認(rèn)真閱讀材料,用上常用的四種收集資料的方法。
    教師巡視指導(dǎo),多作點(diǎn)撥。
    3.學(xué)生小組交流所收集的資料,相互取長補(bǔ)短。
    4.展示同學(xué)們收集資料的成果。
    三、教師小結(jié)學(xué)生收集資料的情況,重在鼓勵,希望同學(xué)們寶在堅(jiān)持,養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣。
    小學(xué)六年級語文為學(xué)教案篇十四
    1.明白如果有一個(gè)好的想法想得到大家的支持,并一起去實(shí)施,可以寫倡議書。
    2.讓學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活提出合理化的建議,學(xué)會用正確的格式書寫倡議書。
    3.鼓勵學(xué)生關(guān)注社會生活,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
    使學(xué)生學(xué)會寫倡議書的格式和寫清楚存在的問題,產(chǎn)生的原因,并提出自己的建議。
    寫出目的性明確、針對性可行性強(qiáng)、語言準(zhǔn)確、短小精悍的倡議書,所提倡議要合理、具體,具有可操作性。
    學(xué)生準(zhǔn)備:課前,做一份社會調(diào)查,通過查找資料、訪問以及結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容的感受等形式弄清楚存在的問題。
    搜集有關(guān)資料、寫一篇倡議書例文。
    預(yù)設(shè):
    引起學(xué)生對環(huán)保的關(guān)注。
    2.談話導(dǎo)入課題。
    同學(xué)們,剛剛你們說的那些想法、點(diǎn)子,我們可以讓更多的人來共同關(guān)注,為缺水地區(qū)、疾病重災(zāi)區(qū)來貢獻(xiàn)自己的一份力量。(板書:學(xué)寫倡議書)。
    1、翻開書本,閱讀習(xí)作內(nèi)容。
    2、學(xué)生自由讀習(xí)作內(nèi)容,概括本次習(xí)作提出了哪些要求?
    3、學(xué)生把自己對習(xí)作要求的理解在全班交流,并歸納要點(diǎn):【課件3】。
    (1)倡議書的格式要正確。
    (2)倡議書要寫清楚存在的問題,產(chǎn)生的原因,解決的辦法。
    2.根據(jù)調(diào)查報(bào)告,生交流反饋。
    例如:生活中,人們浪費(fèi)水,水資源被農(nóng)藥等化學(xué)用品污染。浪費(fèi)電,不隨手關(guān)燈,無人看電視還一直開著等。空氣的污染,白色塑料袋的濫用,汽車尾氣的過量排放等。學(xué)校中,亂扔果皮紙屑,浪費(fèi)紙張等問題。
    3.巧設(shè)對立面,解決疑難點(diǎn)。
    (1)師根據(jù)生的回答提出不同主張,生反駁,引發(fā)對立。
    (2)師生之間在爭辯中尋求參考答案::倡議書不僅僅只滿足個(gè)人需求,而且應(yīng)該要考慮到大多數(shù)人的利益。(板書:存在的問題產(chǎn)生的原因)。
    (3)這么多的不環(huán)保現(xiàn)象,浪費(fèi)現(xiàn)象,你們有什么好的辦法來解決呢?
    (生說出一些建議,教師適當(dāng)引導(dǎo)看建議是否合理,幫忙梳理。)。
    師適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,提出建議要求:合理、具體(板書:解決的辦法——合理、具體)。
    四、借例文,明格式。
    1.【課件4】師出示一份有問題的倡議書。
    2.生再次回顧習(xí)作內(nèi)容,明確格式?!菊n件5:格式要求】。
    (1)題目:在第一行中間寫上“倡議書”幾個(gè)字。
    (2)稱號:倡議的對象。
    (3)正文:寫清倡議的事項(xiàng)和原因。
    (4)署名、日期:最后署名要寫上提出建議的團(tuán)隊(duì)名稱或個(gè)人姓名,再另起一行(對應(yīng)署名位置)寫上提出倡議的日期。(板書:格式要規(guī)范正確)
    3.【課件6】師出示正確格式的倡議書,再次引發(fā)學(xué)生注意格式。
    五、談收獲,留作業(yè)。
    1.說一說,學(xué)習(xí)了這節(jié)課,你有什么想法?
    2.寫一份倡議書,根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活提出合理化的倡議,格式要正確要規(guī)范,根據(jù)倡議的對象,將倡議書發(fā)布在合適的地方。
    板書設(shè)計(jì):
    學(xué)寫倡議書。
    存在的問題。
    產(chǎn)生的原因。
    解決的辦法——合理、具體。
    格式要規(guī)范正確。
    教學(xué)反思:
    這一次習(xí)作前讓學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備,一是查找關(guān)于水資源、森林資源、礦產(chǎn)資源、大氣資源、土壤資源等遭受嚴(yán)重破壞或遭受污染的資料,二是開展到校園、社區(qū)、公園、街道、學(xué)校周邊走一走、看一看的活動,了解周圍存在哪些污染現(xiàn)象。在交流資料時(shí),學(xué)生身受感染,心靈受到震憾。因此,絕大多數(shù)同學(xué)都定準(zhǔn)了自己提出倡議的對象,定好了倡議的主題。很多同學(xué)向自己的父母提出《關(guān)于節(jié)約用水的倡議》,向同學(xué)們提出了《關(guān)于保護(hù)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生的倡議》等等。這些倡議指出問題時(shí)描述生動,感情真摯,而且曉之以理,動之以情,建議的內(nèi)容清晰,準(zhǔn)確,解決問題的方法全面細(xì)致,建議的態(tài)度委婉,讓人容易接受。達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
    小學(xué)六年級語文為學(xué)教案篇十五
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、讀準(zhǔn)“”三個(gè)聲母的音,認(rèn)清字母的形,正確書寫和拼讀。認(rèn)識五個(gè)生字,會讀兒歌。
    2、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
    3、認(rèn)識五個(gè)生字,字母兒歌。
    二、教學(xué)過程:
    導(dǎo)入:
    小朋友們,春天到了,春光明媚,許多小朋友都來到了大自然中,尋找春姑娘的足跡。
    生:……。
    生:圖上有藍(lán)天、白云、綠樹、小草、池塘、小蝌蚪,還有兩個(gè)小朋友在喝水。
    師:噢!小朋友們看,鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹枝呢。
    生:這是“鴿”。
    師:你真行,你是怎么知道的?
    生:媽媽教的,學(xué)前班學(xué)的。
    師:那你能教教大家嗎?
    生:……。
    師:我們記的時(shí)候還可以用上順口溜“鴿子鴿子,鴿鴿鴿”
    生:跟讀。
    師:老師這兒有首兒歌《小白鴿》:哥哥有只小白鴿,小白鴿呀愛唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。
    生:老師,小蝌蚪是字母“”
    師:你也把它教給其他小朋友好嗎?
    生:……。
    師:那還有最后一個(gè)字母小朋友知道嗎?
    生:……。
    師:小朋友們,我們在念這三個(gè)字母的.時(shí)候我們可以把手放在喉嚨這里,感受一下它們?nèi)齻€(gè)發(fā)音的時(shí)候是不一樣的。
    師:我們班的小朋友都很愛學(xué)習(xí),自己學(xué)了這么多的知識。又能讀字母,還有順口溜來記。小朋友們剛才學(xué)的這三個(gè)字母呢也是聲母家的,下次幫它們找家的時(shí)候可不要找錯(cuò)噢!
    生:……。
    師:那么,當(dāng)三個(gè)聲母在一起時(shí),你們能把它們區(qū)別開來嗎?小朋友們自己試著練讀三個(gè)聲母。
    生:練讀。
    師:老師這兒有首兒歌《小白鴿》:哥哥有只小白鴿,小白鴿呀愛唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。
    師:好,現(xiàn)在先請小朋友們自己練寫,看看老師不講,小朋友們能不能寫正確,寫漂亮。
    生:練寫。
    師:小朋友們都能自學(xué)了,寫得真好!你們都寫了,老師也應(yīng)該來寫一寫,練一練,我們來看看老師有沒有把它們寫漂亮。
    生:……。
    師:好,學(xué)會了這三個(gè)聲母之后呢,我們也要幫它們來找好朋友。先來給“。
    小學(xué)六年級語文為學(xué)教案篇十六
    1.領(lǐng)會漢字的文化內(nèi)涵,確定中心意思練習(xí)寫作。
    2.注意圍繞中心意思,從不同的方面或選擇不同的事例來寫。
    3.學(xué)習(xí)寫文章前先列提綱的方法。
    注意圍繞中心意思,從不同的方面或選擇不同的事例來寫。
    選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。
    課件。
    一、觀察漢字,領(lǐng)悟內(nèi)涵。
    1.【出示課件2】。
    甜樂淚暖悔望。
    迷妙變忙尋讓。
    2.教師講解引導(dǎo):
    中華民族歷史悠久,文化燦爛。每個(gè)漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵。看到一個(gè)字,我們就可以想到漢字的意義,想到由這個(gè)漢字組成的詞語,想到與這個(gè)漢字或詞語有關(guān)的事情等。同學(xué)們看一下屏幕上的漢字,選擇感受最深的一個(gè),和同學(xué)交流一下,說一說你對這個(gè)漢字文化內(nèi)涵的理解。
    3.檢查指導(dǎo)。
    【出示課件3】。
    例:甜。
    (1)甜是像糖或蜜的滋味,如甜食,糖是甜的。
    (2)比喻使人感到舒服的一種感覺,如甜蜜的生活,甜言蜜語等。
    (3)還能想起好多由“甜”字組成的詞語:酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來……。
    二、確定中心,列出提綱。
    1.從屏幕上出示的漢字中,選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。
    2.根據(jù)中心意思,先列提綱,確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。
    3.提綱示例:【出示課件4】。
    題目:甜。
    示例:1.爺爺為我做的排骨米飯。
    2.媽媽給我買來好看的衣服。
    3.我生病了,爸爸在醫(yī)院守著我,給我講故事。
    三、交流提綱,互提建議。
    1.把寫好的提綱和同學(xué)交換,請同學(xué)讀一讀。
    2.看看同學(xué)的提綱,選擇的'材料是不是能夠表達(dá)中心意思,提出合理的建議。
    3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。
    四、獨(dú)立思考,認(rèn)真寫作。
    1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。
    2.注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì)、具體。
    本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生將學(xué)到的寫作方法直接運(yùn)用到寫作中去。本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的,學(xué)會從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心意思。這次習(xí)作要求學(xué)生從漢字的文化內(nèi)涵出發(fā),確定中心意思,然后選取合適的材料寫一篇習(xí)作。這個(gè)要求與本單元的教學(xué)重點(diǎn)是吻合的,一脈相承。
    教學(xué)中,我注意了指導(dǎo),提供了范例,取得了較好的效果。如果以習(xí)作例文做例子,列出選材的提綱,然后再讓學(xué)生列提綱,可能實(shí)效性更強(qiáng)。
    小學(xué)六年級語文為學(xué)教案篇十七
    1.展示課題《把耳朵叫醒》。
    2.看了課題,你有什么想法或疑問嗎?
    二、自讀課文,整體感知。
    1.學(xué)生自由讀課文,借助詞典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思,把課文讀通順。
    2.討論,說說課文的大意。
    3.同學(xué)之間交流對詞語的理解。
    三、檢查學(xué)生自讀情況。
    1.同學(xué)們知道這篇課文講的是沃爾特·迪斯尼創(chuàng)作“米老鼠”因而成名的故事,也知道“米老鼠”的創(chuàng)作經(jīng)歷了一個(gè)非常艱難的過程。請你再用心讀讀課文,用課文中的幾個(gè)詞語來概括這個(gè)艱難的過程。
    提醒學(xué)生讀書要注意一些關(guān)鍵的詞句,要注意自己的內(nèi)心體驗(yàn)。
    2.學(xué)生默讀課文,思考勾畫。
    教師要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。
    3.集體討論,說說自己找到的詞語,概括“米老鼠”的創(chuàng)作過程。
    這個(gè)問題有一定的難度,因此,教師要給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間并引導(dǎo)學(xué)生集體討論,互相補(bǔ)充,從學(xué)生的發(fā)言中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語。對學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力給予肯定。
    這一過程可概括為:貧困潦倒—相依為命—舉步維艱—靈光乍現(xiàn)—蜚聲世界。
    4.請生讀讀自己感受最深的語句,并談?wù)勛约旱捏w會。
    (1)“雖然報(bào)酬很低,但他仍像抓住一根救命稻草似的,全力以赴,不敢懈怠?!?BR>    面對能改變自己命運(yùn)的機(jī)會全力以赴,可見他非常努力,但僅有努力就能成功嗎?
    (2)“他熄了燈,陷入空虛與無望的黑暗中,周圍靜得可怕,又似乎吵鬧不休。”
    “靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾,實(shí)際正是作者狂躁與絕望情緒的生動寫照。
    (3)“他想拉開燈趕走那只討厭的家伙,但疲倦的身心讓他干什么都沒勁,只好聽之任之。反正是失眠,他就去聽老鼠的叫聲,他甚至聽到它在自己床邊的跳躍聲?!?BR>    “聽之任之”“反正”這些詞語說明畫家最初是在無奈之下聽老鼠發(fā)出的聲音的。
    (4)“漸漸地,他聽到了一種美妙的音樂,如一個(gè)精靈在這個(gè)寂寞的午夜與自己相伴。”
    從“美妙的音樂”“精靈”“相伴”這些詞語可以看出作者在傾聽中對老鼠的態(tài)度和情感有了很大轉(zhuǎn)變,他在傾聽中發(fā)現(xiàn)了美,獲得了藝術(shù)的享受。
    (5)“小老鼠使他的工作室有了生機(jī),它成了他的朋友,他則成了它的觀眾,彼此相依為命。”
    瞧!傾聽使年輕畫家在普通的老鼠身上找到了愛。
    (6)“那一刻,靈光乍現(xiàn),他拉開燈,支起畫架,畫出了一只老鼠的輪廓。”
    (7)讀課文的后兩段,理解“原來,靈感只青睞那些愿意傾聽的耳朵”,“把耳朵叫醒,然后傾聽世界。相信總有一個(gè)聲音屬于成功”這兩句話的意思。
    (8)結(jié)合自己對課文的理解,試著給課文另取個(gè)題目,并說說自己的理由。
    只要我們用一顆熱愛生活的心去感受,用眼睛細(xì)細(xì)觀察,用耳朵靜靜傾聽,就能發(fā)現(xiàn)在平凡甚至是窘迫生活中的愛與美,獲取成功的靈感。
    小學(xué)六年級語文為學(xué)教案篇十八
    1.認(rèn)真觀察圖畫,懂得“不懂就問”都是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    2.知道處處皆學(xué)問,遇到不理解的地方,不清楚的問題,都應(yīng)虛心向人請教,爭取弄懂弄通。
    3.培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的好習(xí)慣。
    懂得“不懂就問”都是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    讓學(xué)生逐步養(yǎng)成收集資料的好習(xí)慣。
    一、指導(dǎo)看第4頁上的圖,讓學(xué)生感知“不懂就要問”的重要。
    1.齊讀“不懂就要問”。
    2.指導(dǎo)學(xué)生先按從上到下,再按從左到右的順序觀察。
    (1)第1幅圖上有什么人,在哪里,干什么?
    (2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來?圖上有哪些人?分別在于什么?
    (3)第3、4幅圖表現(xiàn)的是哪里?怎么知道的?有哪些人?正在干什么?
    (4)看第5頁上面左邊一幅圖,這是在哪里?兩名同學(xué)正在干什么?老師呢?
    (5)看第5頁上面右邊一幅圖,這幾名同學(xué)在哪里?他們在干什么?
    (6)最后兩幅圖表現(xiàn)的.是哪里?同學(xué)在干什么?老師又分別在干什么?
    二、組織討論,使學(xué)生懂得如何做到“不懂就要問”
    1.看完第4、5頁的8幅圖后,你明白了什么?
    (1)遇到不懂的問題,不清楚的地方,要大膽向他人求教。
    (2)只要有不懂的地方,都要敢于問,不管是在學(xué)校,在家里,在展覽廳,走廊上,在教室里,在校園里,還是在其他任何地方。
    (3)可以問老師,問家長,問解說員,問本班同學(xué),問其他班的同學(xué),問所有懂的人。
    (4)可以問課本上的問題,可以問報(bào)刊上的問題,還可以問觀察到的所有書本外的其他問題。
    (5)留心處處皆學(xué)問。
    2.假如遇到不懂的問題不問,或者不懂裝懂,結(jié)果會怎樣?
    3.我們今后應(yīng)該怎么辦?
    三.發(fā)出號召,希望學(xué)生早日養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。
    小學(xué)六年級語文為學(xué)教案篇十九
    知識:正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識“犀、黛、沼”等字、正確書寫10個(gè)生字。
    能力:引導(dǎo)學(xué)生品味文章對大自然之美的細(xì)致描繪。在反復(fù)朗讀中體會作者的描寫方法。
    情感:體會作者對大自然的贊美之情和對大自然無比熱愛的思想感情,使學(xué)生的審美情感得到陶冶。
    1.品味文章細(xì)膩的語言,想象文章所描繪的美麗景象。
    2.學(xué)習(xí)作者對景物細(xì)致觀察與生動描寫的方法。
    自然美景圖片。
    朗讀法。學(xué)生自主探究。
    學(xué)生展示搜集的自然美景的圖片。
    師:今天,讓我們隨著作家宗白華去體會不同時(shí)期他對大自然的種.種感受。
    1.讓學(xué)生讀通順、讀流利,并可以把自己喜歡的句子多讀幾遍。
    2.有些比較長的句子,要多讀一讀,斷句要合理,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
    3.想一想:作者不同時(shí)期描寫的自然美景在你腦海里留下了怎樣的印象?
    1.在作者小時(shí)候、少年時(shí)、青年時(shí)究竟以什么自然風(fēng)景吸引了作者?你從中哪些詞或哪些句子體會到了作者對大自然的喜愛?讀一讀,品一品。
    2.找出相關(guān)語句后,即可引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)上下文,邊讀邊談邊想。
    (1)先請學(xué)生讀,緊扣關(guān)鍵詞語,然后談感受。
    (2)在把感受帶到課文深入地朗讀,讀出贊美之情。
    1.帶著賞美景、品美文的感受朗讀全文。
    2.學(xué)生用自己的話說說對作者對這些美景所引發(fā)的感受和怎樣的想象。
    1.有感情地朗讀全文,背誦文章自己喜歡的一個(gè)自然段。
    2.在筆記本上摘錄文章中最能吸引你想象的句子。
    1.識字寫字。
    2.讀句子,體會引號的作用(小黑板出示)。
    3.在括號里填寫恰當(dāng)?shù)脑~句,體會這些詞語運(yùn)用的妙處。
    我喜歡一個(gè)人坐在水邊石頭上看天上白云的變幻,心里浮動著幼稚的()。天上的流云,一會變成(),一會變成()。
    1.課文文字優(yōu)美,配上合適的音樂嘗試配樂朗誦。
    2.課外再搜集一些描寫自然美景的優(yōu)美句段。
    小學(xué)六年級語文為學(xué)教案篇二十
    1.小組內(nèi)的同學(xué)分角色扮演,模擬與老師交流的過程。
    2.和同學(xué)交流:面對不同的人,解決不同的問題,需要特別注意些什么?
    教學(xué)重點(diǎn):交流時(shí),把具體的理由講清楚。
    教學(xué)難點(diǎn):交流中,能設(shè)想對方可能的反應(yīng),恰當(dāng)應(yīng)對。
    教具準(zhǔn)備:課件。
    教學(xué)過程:
    一、談話導(dǎo)入。
    1.同學(xué)們,我們經(jīng)常有一些自己覺得很好的想法,但是苦于得不到別人的支持,于是很著急,很失落。你遇到過這樣的情況嗎?同桌相互說一說。
    2.今天我們就來學(xué)習(xí)口語交際:請你支持我(板書:請你支持我)。
    二、模擬交流。
    1.同學(xué)們要辦一份報(bào)紙,要明確以下問題:
    (1)辦報(bào)紙的目的是什么?
    (活躍班級文化生活,提高同學(xué)們的寫作能力和閱讀能力。)。
    (2)有哪些事情需要老師的幫助?
    (在課外活動時(shí)分配出一定的時(shí)間;請老師把關(guān)報(bào)紙的質(zhì)量;提供紙張和印刷)。
    (3)老師可能會提出些什么問題?你想怎樣回答?
    (大家議論一下,可以換位思考:如果我是老師,我會怎樣想,怎樣說?)。
    (板書:說想法,講目的做預(yù)案,備應(yīng)對)。
    2.模擬交流過程,評價(jià)同學(xué)表現(xiàn)。
    (1)小組討論,設(shè)想一下交流過程。
    (2)禮貌誠懇地說明來意。
    講清楚辦報(bào)的設(shè)想,說明目的。
    設(shè)想到老師可能的擔(dān)心,想辦法打消老師的顧慮。
    (3)點(diǎn)撥指導(dǎo):
    師:找到老師,你怎樣誠懇說明自己的來意呢?
    生:老師,我想和您說件事。
    師:還有誰說得更禮貌一些呢?
    生:老師,請問您有時(shí)間嗎?我想和您說件事。
    生:我們想辦一份報(bào)紙。
    師:老師會怎么說?我想老師一定會問:你們怎么想到這件事?對不對?
    生:對,我們就說一說。因?yàn)榻?jīng)常在訂閱的報(bào)紙上看到好多學(xué)生們辦報(bào)的消息,于是就有了這樣的想法。
    生:我還覺得要向老師說一說辦報(bào)的好處。我覺得可以鍛煉和提高我們的寫作能力。
    師:自己辦的報(bào)紙同學(xué)們一定最喜歡讀,那樣就可以提高大家的閱讀能力。
    生:在報(bào)紙上,我們還可以發(fā)表一些建議,比如建議大家保護(hù)環(huán)境、尊老愛幼等。
    師:設(shè)想真不錯(cuò)。老師還可能會擔(dān)心什么呢?
    生:誰來當(dāng)主編?多長時(shí)間出版一期,時(shí)間夠用嗎?……。
    師:想的真夠全面,比我想到的還多呢。真不錯(cuò)。這些問題你們都想過該怎么回答嗎?
    生:我們小組都想過了。
    (4)各小組依次模擬表演,其他小組評價(jià)。
    (5)教師評價(jià)。
    三、口語練習(xí)。
    1.說服媽媽,讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。
    說服同學(xué),在班里成立“生物角”。
    說服校長,在學(xué)校組織一次義賣活動。
    2.分小組領(lǐng)任務(wù),每小組選擇一個(gè)任務(wù),小組內(nèi)同學(xué)扮演不同角色來交流。
    四、課堂總結(jié)。
    1.要說服別人,支持我們做一件事情,要學(xué)會正確的口語交際。態(tài)度誠懇禮貌;講明設(shè)想,說清目的;做好預(yù)案,從容回答。
    2.面對不同的人,解決不同的問題,需要注意:
    先說想法,再把具體的理由講清楚。
    設(shè)想對方可能的反應(yīng),恰當(dāng)應(yīng)對。
    小學(xué)六年級語文為學(xué)教案篇二十一
    1、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容,歸納主旨的能力。
    2、通過課堂講演,提升學(xué)生自信心
    3、使學(xué)生大致了解歷國人飛離地球的努力、所付出的代價(jià)以及取得的成果
    4、拓展學(xué)生的知識面,使之對于航空航天知識有所了解,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
    掌握相關(guān)的詞匯。
    1、對句子的理解:
    “盡管遭受了無數(shù)失敗,付出了慘重代價(jià),堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力?!?BR>    “載人航天工程,是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。”
    “它同時(shí)也充分表明:中國幾千年的夢想,幾代人的執(zhí)著追求,以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗,終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)。”
    2、板書: 夢
    3、同學(xué)們,大家有夢嗎?說說看你們都有什么夢?
    很好,千年前,古代的人們一直在做一個(gè)夢,這個(gè)夢是――
    對,飛天。但是這個(gè)夢一直都沒有實(shí)現(xiàn),直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個(gè)夢,那就是,神舟飛船的上天。
    跟我一起念,千年夢,圓在今朝(齊讀)(板書千年)
    4、大家想想,“千年夢”是什么(飛天的夢想或者上天等等)?
    5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個(gè)別回答,3-4個(gè),答案不一定,與內(nèi)容有關(guān)即可)
    6、那誰來總結(jié)一下,課文主要講了什么?(古代的飛天夢想,神舟飛船的上天2-4個(gè),答到即止)
    回答得很好,讓我們一起來朗讀文章第一至三自然段,飛離地球預(yù)備,起
    9、那么,古代的這些想法有什么特點(diǎn)呢?誰來說?(1-2個(gè),存在于傳說之中,并沒有真正實(shí)現(xiàn),或者想象)
    “(但是這些都只是想象中的內(nèi)容,只是存在于傳說之中),直到明代才有個(gè)人真正地嘗試了飛天,他的名字是――”
    萬戶
    很好,雖然萬戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了,但是他的科學(xué)精神卻遺留至今,大家閱讀第4至9自然段。
    首先看第四自然段,盡管遭受了無數(shù)失敗,預(yù)備,起――
    10、大家說,這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)
    11、那承接上文的有哪些部分呢?
    盡管遭受了無數(shù)失敗,付出了慘重代價(jià),
    12、大家能舉個(gè)例子說明是什么代價(jià)嗎?
    萬戶
    13、嗯,那開啟下文的部分,也就是后半句了,它說明了什么呢?
    說明中華民族并沒有因?yàn)槭《艞夛w天的夢想,而始終堅(jiān)定執(zhí)著,不斷努力。
    14、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神?(想想看,即使失敗了也沒有放棄,而是始終堅(jiān)定執(zhí)著,不斷努力。)
    堅(jiān)持不懈
    15、對,那我們的航天人最終成功了沒?
    16、哪件事情證明他們成功了?
    神舟五(六)號上天
    嗯,這是中華民族第一次圓了飛天的夢想(板書圓),但是這過程極為艱辛,大家看到第七自然段,一起來讀,1992年9月21日,預(yù)備,起――(齊讀)
    17、文中哪句話說明了載人航天工程的困難?
    載人航天工程,是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。
    (如果回答其他的內(nèi)容,則為措施或者付出的代價(jià))
    18、嗯,很好,請坐,那誰來說說你對這句話的理解呢?
    顯示出的巨大勇氣和決心,也充分說明了中國航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動。
    一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了任務(wù),協(xié)作單位則多達(dá)三千多個(gè);
    夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān):
    鋪蓋搬到工廠車間;
    等等全段剩下幾句
    21、這體現(xiàn)了哪些航天精神?
    熱愛祖國,團(tuán)結(jié)合作,默默奉獻(xiàn),勇于探索,鍥而不舍
    (引導(dǎo),他們這么拼命努力是出于對祖國的――熱愛,那么體現(xiàn)的航天精神有,熱愛――祖國,由三千多個(gè)單位合作,這個(gè)需要怎樣的精神?團(tuán)結(jié)合作,很多人還沒看到夢想的實(shí)現(xiàn)就猝然長逝,一心奉獻(xiàn)不求回報(bào),這體現(xiàn)了――默默奉獻(xiàn)的精神,)
    大家知不知道,在酒泉航天城有一座烈士陵園,(ppt)這里面安葬了500多名烈士,他們?yōu)榱俗鎳暮教靿魣?jiān)守崗位,拼命工作,直到最后犧牲生命。他們,是我們這個(gè)國家,我們民族,最可愛的人們。他們沒有歌手明星的光鮮亮麗,也沒有政客呼風(fēng)喚雨的權(quán)力,但是沒有他們,就沒有神五神六等等飛船的上天,沒有他們,就沒有我們祖國的強(qiáng)大與富強(qiáng),在酒泉,他們每一個(gè)人都有自己的墓碑,姓名,生前所屬的單位。讓我們永遠(yuǎn)記住他們。
    22、大家是不是對我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好,現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感,化成我們的熱情,一起來讀這段話。載人航天工程,預(yù)備,起(齊讀,領(lǐng)讀)
    23 、終于是成功了,我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢,在這個(gè)時(shí)刻,終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫面呢?(播放視頻)
    24 、回過頭來,我們神舟五號也就是首次載人航天飛行的成功,說明了什么呢?
    中國幾千年的夢想,幾代人的執(zhí)著追求,以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗,終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)。
    25、嗯,誰來理解一下這句話?
    好,你認(rèn)為該怎么讀?好,就請你帶領(lǐng)大家一起來讀。
    多了兩個(gè)人
    對,神五意味著我們擁有了載人航天的能力,神六則說明我們的飛船可以承載多人,這是兩個(gè)完全不同的層次,在太空的環(huán)境下,多一個(gè)人都需要諸多的變化和調(diào)整。讓我們一起來朗讀最后兩段,完成我們的千年夢(齊讀,領(lǐng)讀)。
    回顧總結(jié):
    我們今天學(xué)習(xí)了中華民族的千年航天夢想,誰來總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神?
    熱愛祖國,團(tuán)結(jié)合作,默默奉獻(xiàn),勇于探索,鍥而不舍
    對,正是這些航天精神,支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研,默默奮斗,直到最后圓夢。而載人航天之后,我們還將發(fā)射空間站,探索月球,火星,航天精神,將會一直延續(xù)下去。好的,今天我們的課就上到這里,下課。
    小學(xué)六年級語文為學(xué)教案篇二十二
    本設(shè)計(jì)將“悟詞情,品畫意”作為研讀目標(biāo),教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語文教學(xué)思想。
    1、將音樂引入語文課堂,借助音樂,形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。
    2、將繪畫引入語文課堂,借助畫面,再現(xiàn)梅之風(fēng)姿,梅之品格。
    3、通過對比閱讀,解讀梅花的兩種形象,詩人的兩種境界。
    4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩詞,通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會,促使學(xué)生積累語言,積淀情感。
    一、背誦導(dǎo)入
    我們已經(jīng)讀過幾首詞了,請同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。
    二、自-閱讀
    今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文,想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,把自己的感受在空白處寫一寫。
    三、交流討論
    結(jié)合具體詞句,充分交流見解;教師相機(jī)點(diǎn)撥,使學(xué)生對毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
    1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出,梅花綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話說“冰凍三尺,非一日之寒”,更何況“已是懸崖百丈冰”,可以想象大雪紛飛,天地間了無生機(jī),梅花卻不畏嚴(yán)寒,一花獨(dú)放。
    2、從“俏也不爭春,只把春來報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者,卻不爭春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
    3、從“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時(shí),梅花卻無比欣慰地飄落叢中,表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。
    四、有感情地朗讀、背誦
    1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格,贏得了毛澤東的贊頌,讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。
    2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。
    3、邊讀邊想象畫面,有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化,滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀,教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵,對學(xué)生動情的朗讀給以表揚(yáng)。)
    五、對比閱讀,感悟詩人的情感
    1、閱讀陸游詠梅詞,簡介創(chuàng)作背景。
    (乾道二年,陸游因“力說張浚用兵”,受到了賣國派的打擊,被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年,便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花,正是陸游受打擊后心境的寫照。)
    毛澤東在讀陸游的詠梅詞后,填詞一首,卻“反其意而用之”,表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,寫道“曩見梅花愁,今見梅花笑”,鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。
    2、再讀毛澤東的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,試著畫一畫,并給自己的畫寫上一個(gè)題目(如,寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。
    3、配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。
    六、拓展閱讀
    1、課外閱讀毛澤東的其他詩詞。
    2、用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備,然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。