總結是幫助我們發(fā)現問題、優(yōu)化方案的過程，是一個積極向上的思考過程。怎樣寫一篇精彩的演講稿，讓聽眾印象深刻？總結范文中的語言簡潔明了，邏輯清晰，易于理解和接受。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇一
體育教育專業(yè)學生教育實習能力的培養(yǎng)，是各個院校培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑，也是增強學生就業(yè)競爭力必不可少的重要環(huán)節(jié)。
體育教育專業(yè)學生的教育實習環(huán)節(jié)不僅能幫助學生建立自信，還可使學生認識到自己的不足，這對于學生的意義是不言而喻的。增強學生在實習過程中的教學能力、課間活動組織能力、競技比賽的組織能力，有助于學生更好地理解體育課的重要性，使其能夠在社會上發(fā)揮更大的價值。同時，加強學生的教育實習工作，也是學校了解社會需求的一個重要手段，使學校能夠及時制定科學合理的學生培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)一批更加適應社會需要的綜合型高素質高水平人才，避免學生畢業(yè)之后沒有用武之地。
在的全國科技大會上，中央做出了要把我國建設成為富強、民主創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略決策，要在，進入創(chuàng)新型國家行列。因此，加強對學生教育實習能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎，是建設創(chuàng)新型國家的根本要求。
在學生培養(yǎng)的過程中，存在重理論而輕技能的弊端。而體育教育專業(yè)的特殊性，決定了對學生專業(yè)技能必須有較高的.要求，不僅要求學生要有一定的理論知識，還要有更好的運動技術水平。學生的教育實習環(huán)節(jié)就是使學生將理論知識和實踐相結合的過程，學校對學生實習環(huán)節(jié)的忽視或走過場，會導致學生知識僵化，不能學以致用。
2.體育教育專業(yè)本科學生的專業(yè)見習、專業(yè)實習、專業(yè)實踐較為薄弱。
部分學校存實習基地不足、實習時間較短、實習管理較松懈、實習考核評分不嚴等問題，造成多數學生的實習效果不佳，實習積極性帶動不起來，不能達到體育教育專業(yè)本科學生培養(yǎng)的目標。還有很多學校將見習和實習都安排在大四進行，在這一階段里大多數學生都在準備畢業(yè)論文和找工作，根本沒有時間和心情來好好地完成教育實踐和實習，嚴重影響了教育實踐的效果、實習的質量。
課堂教學中的講解只起到理論灌輸的作用，以學生基本掌握所學內容為目標，忽視學生所學理論知識與技術實踐的結合，不追求精益求精，容易導致學生的實踐能力得不到有效的鍛煉，影響學生實踐的質量，有大部分學生的實踐與理論不能融會貫通。而在一些專業(yè)技能課的教學中，有些教師又將專業(yè)運動技能的學習與掌握放在首位，忽略了學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，技術與理論知識相脫節(jié)，導致部分學生只懂技術，而講解不到位，更有部分學生只講解不做示范。
現在許多體育教育專業(yè)本科學生并沒有對實習給予高度的重視。學生在校期間的教育實習對學生實踐能力的培養(yǎng)有較大的作用，使他們在體驗學生這一角色的同時，又能體會到教師所擔負的責任，但當前體育教育專業(yè)本科學生的教育實習質量仍不容樂觀。主要表現在對體育教育專業(yè)本科學生教育實習的目的和任務不清晰，實習學校對體育教育專業(yè)本科學生的指導不全面，導致學生不能更好地完成實習任務。學生不把實習放在自己的規(guī)劃之中，所以導致現在大學生的實習工作沒辦法順利完成，很多大學生的實習都是由學校強制約束完成的，而并不是自愿完成的。
在課程設置中增加體育教育專業(yè)學生技能課的時間和上課次數，給予學生專業(yè)技術實踐能力的學習時間上的保障，讓學生在學習中實踐，在實踐中學習，只有大量地學習，不斷地實踐，才是提高專業(yè)實踐能力的根本途徑。要優(yōu)化體育教育專業(yè)學生課程的考核體系，將書面的考核和實踐能力的考核相結合，明確實踐能力考核在學生成績中的重要性，從而調動教師和學生教學實習的積極性，為學生專業(yè)實踐能力的提高提供制度保障。
2.根據學生自身的個性以及身體素質的高低安排體育活動。
由于體育教育專業(yè)學生本身就個性張揚、不拘小節(jié)，所以體育教育專業(yè)學生的思想狀況直接關系到體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現。體育教育專業(yè)本科學生是高等院校中的一個特殊的群體，教師應根據學生自身的個性以及身體素質的高低安排體育活動，把握住學生的特長以及個性，便于學生更好地發(fā)展，促使學生更喜歡體育活動。
從體育教育專業(yè)本科學生的思想政治教育狀況來看，體育教育專業(yè)本科學生實習對于他們的學習及發(fā)展具有十分重要的作用。體育活動是一項身體和心理相結合的運動，大多數活動不僅僅講究的是體力，更需要智力的配合和良好的心理素質，通過思想政治教育對于學生理論技術的指導，可以使學生對該學科有更深刻的理性認識。積極穩(wěn)定的思想政治教育能夠幫助學生樹立遠大志向，增強學生的自信心，督促學生們不斷努力，因此思想政治教育是大學生學習動力的重要源泉;消極被動的思想狀況卻會使大學生迷茫、彷徨、消沉，最后導致學生沒有自信心，一事無成。
為在校體育教育專業(yè)的學生營造良好的教學實習環(huán)境，使其在校體驗真實的教學過程。建立相應的實習管理制度，指導和監(jiān)督學生的實習工作，使教師和學生形成呼應，共同促進，共同提高，加強行政約束力，從而有效地提高實習質量。為了支持大部分學生強烈的運動技能鍛煉和培養(yǎng)愿望，應該加強體育教育專業(yè)本科學生課外運動技能俱樂部的建設，從而對學生實習的指導和監(jiān)督起到向導作用。對個別學生進行個別指導，使學生能夠在學校實習期間認識到自己的缺點和不足，及時改正。學生在校實習期間，要注意鍛煉他們獨立面對上課期間所出現的問題并及時解決問題的能力。讓更多學生能夠走入社會、接觸社會，提升自身的教學實踐能力，理論結合實踐讓學生能夠更多地了解本專業(yè)的知識。強化新課程改革對體育教育專業(yè)本科學生的能力要求，以新課改理念指導學生教育實習能力的培養(yǎng)，在日常教學中增強學生對實習的重視程度。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇二
新編《小學語文教學大綱》敘述指出：“在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學生的悟性、靈性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格?！焙喍灾?，小學語文教學就是要培養(yǎng)學生健全的人格。
“健全的人格”指具有相對正確的信念和世界觀，并以此為核心，具有相對正確的動機、態(tài)度、理想、行為等。而具有健全人格的學生應該是熱愛學習、生活的人；應該是具有良好的自我意識，能正確地認識自己、評價自己、接受自己的人；應該是樂于助人，客觀地認識周圍事物，并能有效地解決所面臨問題的人。
小學階段正是一個人世界觀、人生觀的形成階段，每個小學生都有待于成為具有健全人格的人，小學語文教學承擔著不可推卸的責任。
那么，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的堅強人格呢？
一、教師不要把自己的認識強加給學生。
我們的課堂教學中，教師對于每一個問題都有自己最滿意的答案，把最符合自己要求的寫在黑板上或掌聲鼓勵。長此以往，學生在課堂上就會時時刻刻都在猜老師怎么想，猜到了就說，覺得自己猜的不對就不想說。一旦形成這種思維定勢，教師不僅扼殺了學生的創(chuàng)造性思維，更重要的是讓學生失去了自我。因此，教師切忌把自己的認識、自己的標準強加給學生，應該多聽學生的心聲，多尊重學生的意見。
二、教師必須有信于學生。
教師要想提高對學生教育的影響力，必須取信于學生。教師在教學中若出現了錯誤，就應該坦率地向學生承認，絕不能對學生說謊；師生間出現了矛盾，應學會換位思考。學高為師，身正為范。教師必須是為教人而教書，絕不是為教書而教書。高尚的人格可以使學生由衷地敬重你，信服你。教師還要具有淵博的知識，淵博既是教師教書育人的前提條件，也是教師贏得學生尊重、信任的基礎。因此，教師只有德才兼?zhèn)洌瑢W生言而有信，才能在學生心目中樹立高大的形象，才能培養(yǎng)出具有健全人格的學生，并且收到良好的教育效果。否則，就會像盧梭說的：“做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。”
三、教師要讓學生成為情感豐富的人。
蘇霍姆林斯基曾說過：“情感——這是道德信念、原則性以及精神力量的'核心和血肉，沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話?！?BR> 1.一個人最可怕的就是情感枯竭。語文是一門充滿情感的學科，語文課上，我們只有讓學生動情，人性才能被喚醒；讓他們不斷地受到感動，就能成為情感豐富的人。
2.語文課教學中，教師要用自己真實的情感去感染學生，引導學生深切感悟文章中所表現的自然美、社會美、人性美。
語文課多一些動情的朗誦、背誦，讓學生不斷地產生“在一瞬間，自己的心靈好像忽然得到凈化”的感覺，他們就會漸漸變得有情調了，境界高了，品位高了。
四、教師要憑借“形象”，讓學生認識“自我”
“人貴有自知之明”。所謂“自知之明”，實際上就是對自己有一個恰如其分的評價?！白灾鳌本褪且粋€人對自己的認識和態(tài)度。
語文課文中的人物形象是教會學生正確地自我認識、自我評價、自我接納的憑借。只有正確地認識自我，評價自我，才能有所進步和發(fā)展，在不斷取得成功的努力和進取中，學生才會接受自己，悅納自己，并以對自己的接受和欣賞，去熱愛別人、熱愛生活。在學習和生活中，盡可能地發(fā)揮長處并彌補不足，縮小差距，學生的人格逐漸趨于真善美的境界。
總之，生活需要競爭，未來的競爭，是科技的競爭，而科技的競爭，歸根到底是人才的競爭。因此，我們每一個教育工作者在今后的教學中，不但要注重對學生知識的傳授、能力的提高，而且更要重視對學生健全人格的培養(yǎng)。只有這樣，才能為國家培養(yǎng)出健全的人才，才能使我們的國家屹立于世界先進民族之林。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇三
在體育教學中，必須從培養(yǎng)現代社會所需要的人才出發(fā)，充分利用體育教學中的各種有利條件，引發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的情感，發(fā)展學生的想象力和思維能力，把滿足社會需要和促進學生個體需要全面和諧的發(fā)展緊密地結合起來。
一般來說，所謂個性是指人的意志特征、情緒特征、理智特征、思維和實踐能力及其對現實態(tài)度的獨特的總和，它涵蓋了生理的、心理的、社會的等不同層次?！吨袊蟀倏迫珪穼€性的定義為：個性就是“個人的心理面貌或心理品格，即個人的一些意識傾向與各種穩(wěn)定而獨特的心理特征的總和”。怎樣才能培養(yǎng)中學生良好的個性呢？下面談談自己的一些看法。
一、啟發(fā)引導，建立積極的自我觀念。
所謂建立積極的自我觀念，就是讓學生以積極的態(tài)度看待自己。承認自我的價值是自身觀念積極發(fā)展的重要標志。體育教學中，不注重因材施教，忽視學生的個性差異，很容易造成一些學生自我貶低、自暴自棄，主要是由于自我觀念消極，感到自己毫無價值。例如，教學練習中老是達不到教師要求，游戲比賽中經常給小組拖后腿，教師對他不聞不問、同學對他疏而遠之等等，造成這些學生在人際交往中總感到孤立彷徨、在練習時自感能力不足而不敢表現才能、在游戲競賽中唯恐失敗而推辭躲避等等。由于經常把這種自我否定的評價理解為應得的和不可挽回的，久而久之便形成了“我不好”、“我不行”等自我否定的意識。
針對種種消極的自我觀念，體育教師應進行積極的啟發(fā)引導。首先，應幫助他們全面地評價自我，使人人形成“人家好，我也好”、“我一定能趕上并超過他們”等自我肯定的意識。其次，要盡可能地提供一定的條件讓他們表現自我。如比賽中對體育基礎差的同學指派他們出任先發(fā)陣容，并將他們安排在最有利于發(fā)揮其長處的位置；安排與水平接近的同學比賽，體驗成功感；練習時經常指派他們保護或幫助其他同學；對體育基礎較好而組織紀律性較差的，委任其為分組練習的小組長等等。對他們取得的成績和良好表現要予以及時的肯定，引導他們要充分認識到自己的潛力和價值，激發(fā)他們的自尊心和自信心。
二、促進交往，培養(yǎng)正確的社群心理。
學生的個性健康發(fā)展離不開活動和交往。體育教學中同學間的頻繁接觸和交往、相互間的幫助與競爭，更有利于培養(yǎng)學生積極健康的群體意識，克服驕縱、遷就、孤僻、憂郁等不良心理傾向，形成接納、寬容、互助、利他等良好的社群心理。
體育教師首先要以積極的態(tài)度看待和評價學生，因為一個團結健康的集體形成與教師的'態(tài)度有直接的關系。如果教師對一個學生經常采取排斥的態(tài)度，輕視他的能力，低估其動作表現，并動輒處之以懲罰，久而久之，學生集體也會對其采取不接納的態(tài)度。因此教師在公眾場合對每個同學，尤其是后進生，應以關懷鼓勵為主，多給予肯定和認可。
教學過程中體育教師要創(chuàng)設良好的學習交往的環(huán)境。例如，有意識地安排性格孤僻的和性格開朗的、技術較好的和技術掌握較差的學生共同練習，或合作游戲，使他們形成行為上相互依賴的小群體，在交往中促進學生的相互體諒、平等待人、友好相處。
三、體驗挫折，增強心理承受力。
人生的征途中，總難免碰到困難和障礙，也會遇到挫折與失敗。教育者既要幫助學生創(chuàng)設成功的機會，讓學生體驗成功；又要使學生敢于面對困難，勇于經受挫折的考驗。體育教學過程中，學生從事技能學習和身體練習，總是和克服困難相聯(lián)系的，必然伴隨著成功和挫折的體驗，更有利于提高心理承受力。
在體育教學過程中，教師可以有意識地設立一些挫折環(huán)境，使學生在反復的失敗中體驗挫折。如提高技能練習的難度；對學習基礎較好、自信心較強的學生有意識地給予“不公平”的評價；安排一些不公平的游戲和比賽等。當然，針對學生不同的挫折反應，教師還要進行啟發(fā)誘導。不良挫折反應的反復有時會產生消極的影響，如挫折后的攻擊行為、退縮行為、屈從和壓抑行為等，尤其是后進生的挫折反應更要予以引導。如平時檢查后有些學生成績不理想，于是頹廢、沮喪，教師應幫助他們分析原因、總結教訓，并提出新的行為目標或者幫助他們找到考試結果以外的長處，使他們冷靜地接受現實，提高心理承受力。
四、巧設良機，提高個性表現力。
體育教學中應努力創(chuàng)造個性發(fā)展的良好環(huán)境和時機，不難想象，一個教師“一言堂”、“內容滿堂灌”、“要求無差別”、“學生一個調”的課堂是不可能培養(yǎng)出良好個性的。為此，教師要努力創(chuàng)造出所有學生積極探索、各抒己見、暢所欲言和充分展示才華的良好機會。例如，過去在足球教學比賽中往往是幾個技術好的在場上盡顯風采，技術差的只能在后面看家守門，輸球是看家的責任，贏球是前鋒的功勞。為了給所有學生表現的機會，可在球場四周設多個球門，每個學生既是前鋒又是后衛(wèi)，都有機會進球建功，也都有責任看守家門，所有的學生都有機會表現個人能力。
另外，在動作學習的規(guī)范與要求上也要區(qū)別對待，讓學生根據個人特點選擇練習內容或練習方式，形成個人風格，提高學生的練習興趣，如跳高可以選擇不同的姿勢、籃球可以選擇不同的游戲方式、跳山羊可以選擇不同的高度等。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇四
摘要：小學體育教學中，由于小學生身體素質和知識技能水平低，教師教的比重較大，學生自學、自練的比重較小，他們對教師的依賴性較強，許多教材的學習都必須在教師的直接引導、指導下才能完成，因而這一階段的學法引導顯得尤為重要。
關鍵詞：幫助插圖興趣示范糾錯分組學練。
《體育課程標準》指出：“教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。只研究教師的教法，不重視學生學法的研究和探索，不利于調動學生的積極性、提高教學質量。因此，要注重學生的學法研究，引導學生學會學習?！眰鹘y(tǒng)的體育教學都是按照事先設定的教案程序順次實施，學生在課堂上的任何個人表現都是由教師設定的，極大地影響了學生主體地位的體現。如何在教學實踐中加強對小學生學習方法的引導、指導是體育教育工作者不斷探討的問題，下面結合幾年來的教學實踐，談談我自己的做法。
一、教學生看懂教學插圖。
現行小學體育課本圖文并貌，有許多與教學內容相配套的教學插圖，如動作分解圖、練習方法圖和文字說明等。盡管小學生對這些插圖很感興趣，卻不知如何正確地去看，這就要求教師在平時的教學中要認真指導學生怎樣去看懂插圖的內容、動作順序、動作路線及技術要求等。同時，在看的過程中也可以要求學生邊看邊模仿，建立初步的動作表象，以培養(yǎng)學生的識圖能力和自學能力，為學生在學習中更好地掌握體育基礎知識與運動技能打下良好的基礎。
二、運用情境教學，激發(fā)學習興趣。
小學生的形象思維占主導地位，他們想象比較豐富，具有很強的模仿力。教師在教學中應遵循兒童的認知規(guī)律，進行生動活潑和富有教育意義的教學，以迎合小學生的心理需求和學習需要。要精心設計課堂教學內容，運用科學的教學方法和手段，使課堂教學成為學生學習的樂園。特別是運用多媒體的光、聲、圖像等手段與傳統(tǒng)的言傳身教相結合，將更多的體育知識和信息展現給學生，豐富學生的學習手段，提高學生的學習興趣。
三、教會學生觀察。
觀察是有目的的感知活動，是學生認識世界、增長知識的重要途徑，是學習體育技術動作的重要手段。小學生在觀看動作的過程中往往只知道看熱鬧，至于怎么看卻不太清楚，所以教師在示范前要講清楚觀察的內容和步驟。
首先，要確定觀察目標，告訴學生觀察什么、注意什么，提出觀察的要求，明確觀察的目的。其次，要指導學生把握觀察的重點，明確觀察的重點是放在全面觀察上還是部分和個別觀察上。如跳遠大致可以分為助跑、起跳、騰空、落地四個技術環(huán)節(jié)，觀察的重點應放在各個技術環(huán)節(jié)的相互連接上。如果觀察重點確定為動作的某一技術環(huán)節(jié)，那么對這一技術環(huán)節(jié)的動作要點必須明確，才便于發(fā)現問題。如推鉛球的最后用力，應重點引導觀察教師的“蹬、轉、送、推、撥”這幾個動作要點。再次，要幫助學生選擇正確的觀察點。觀察點就是觀察者的立足點，是由學生觀察的目的和場地、器材及動作的特點所決定的。根據需要可以選擇正面、側面、背面，并要確定合適的距離。如墊上運動等移動距離較短的動作，除根據動作特點選擇側面觀察點外，還應盡量靠近教師示范位置來選擇觀察的距離。
四、指導學生掌握糾錯的方法。
體育課中，技術動作的學習不可能一步到位，尤其小學生更是會出現這樣或那樣的.錯誤，所以指導學生掌握糾正錯誤的方法是很重要的。
教學中，一旦學生出現錯誤動作，教師首先要幫助學生分析產生錯誤動作的原因，從根源著手，尋找解決問題的方法。其次，要指導學生積極尋找和運用輔助手段，通過輔助練習逐步糾正錯誤動作。例如教學投擲壘球時，學生擲出的角度可能很低，練習中可以在投擲前上方設置高2-3米的橫繩，要求學生擲出的球必須越過橫繩，通過不斷練習逐步糾正其出手低的毛病。在教學中也可以讓掌握動作正確與錯誤的學生進行示范對比，使學生通過直觀的手段感受動作的要領，掌握解決問題的方法。
五、指導學生分組學練。
體育教學過程中，教師在對新動作進行簡單闡明、示范后，應組織學生分組（每組7人左右）進行練習。各組自主學練，對練習中存在的問題進行探討，提出解決方法。然后各組由一名代表根據練習的實際情況，提出遇到的問題，以及所找到的解決問題的方法，并總結練習心得與效果：為什么――怎么練習――有無改進（創(chuàng)新）方法――效果怎樣。如立定跳遠教學中，在講解其姿勢要領時，同時也對學生提出要求：“兩腳平行，與肩同寬，半蹲充分，擺臂與起跳協(xié)調，蹬地有力，空中收腹、收大腿，落地時小腿前伸，手臂用力往后擺。”分組練習，在練習中分組讓學生主動學練并觀察其他同學的姿勢正確與否，并對自己的動作做出自我評價。對于有疑難或技術動作不明確的要向組長匯報，由組長負責幫助指導。練習后，大家集體討論立定跳遠中的重點、難點、存在的問題和改進的方法。十分鐘后，再由教師總結分析普遍存在的問題，指導糾正個別動作錯誤的學生，最后學生各自練習5、6次。通過這種互助性的學習，提高了全體學生的練習水平，培養(yǎng)了學生的人際交往能力和協(xié)作精神。
總之，學生學習方法的引導、指導是一項系統(tǒng)工程，教學過程中，必須面向全體學生，以學生為主體，堅持學法引導、指導經?；?。只有這樣，才能真正幫助學生學好體育。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇五
隨著教育體制改革的深入，新課改的實行，對初中語文教育教學提出了更高的要求，從培訓新型社會人才的要求出發(fā)，我們不僅要拓寬學生的知識，更要培訓學生自主學習的能力，而培養(yǎng)能力更為重要，基于此，我們對如何培養(yǎng)學生自主合作學習能力的方法，進行了深入的探究。
一、自主合作學習的概念與特點。
與以教師為主導地位填鴨式教育相比，自主合作學習更傾向于學生的主動參與。首先，學生自己參與到學習目標的確定中去，教師在這一過程中起到引導作用，對于要學習的內容，學生由自讀引發(fā)聯(lián)想，拓展思維。其次，在學生遇到問題時，能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性去思考和主動學習，即使學生觀點有所偏差也沒關系，后面可以由教師逐步引導，使學生理解，在這一學習過程中，重點是讓學生養(yǎng)成獨立思考的方法。最后，學生在整個學習的過程中，能夠及時監(jiān)控自己的學習行為，發(fā)現問題可以及時作出調整，不斷的思考與探究，可以使學生的自主合作學習能力逐漸提高，而這種能力一旦養(yǎng)成，在之后的學習過程中主觀能動性更強。而教師在整個過程中更多的是引導與解惑的輔助作用。
（一）情境創(chuàng)設，激發(fā)學生潛力。
在初中語文教育過程中，循序漸進地培養(yǎng)學生的自主合作學習能力，是最終教師要達到最根本的教學目的。從這一方面入手，教師應在課前做足準備工作，充分研讀教材，結合學生情況，選擇合適的切入點，牽一發(fā)而動全身，鼓勵學生自主探討，發(fā)揮自己的想像，激發(fā)學生的學習興趣，例如教師可以在授課過程中，結合相關教材，給學生引入一些相關的故事，一些詩詞，有趣的雜文散文等等，這樣就把枯燥的一節(jié)課變成內容豐富、多彩炫麗的課堂，可以更多的激發(fā)學生的學習樂趣，從而引導學生由被動接受變成主動參與，激發(fā)學生的無限潛力。
（二）積極引導，提升學習能力。
自主合作學習模式很重要的一點是把學生培養(yǎng)成擁有自主學習能力的人。這是一個循序漸進的`過程，并不是一節(jié)課、二節(jié)課可以達到目的的。教師要設計符合引導學生自主能力、思維能力的活動及題目。適時的拋出問題給學生，以引導為主，把學習的主動權交給學生，可以將學生分為若干小組，以小組為單位，將學生獨立思考與群體討論相結合，探究活動結束時，以小組為單位展示成果，教師進行最后的歸納性總結，如此更容易培訓學生自主合作的能力。
（三）開展活動，拓展教學范圍。
教師在對初中語文教學進行研究后，以課內單元活動為主旨進行課外活動的拓展：包括讀寫活動、體驗活動、實踐活動等。讀寫活動即根據學到的課內知識，引導學生以讀、寫為手段，幫助學生積極的理解課內知識。體驗活動即將課內的相關內容，制造相關的情景模式，引導學生進入角色進行體驗，可以將學生分組進行演練，引發(fā)學生的好奇心，強化情感體驗、心理體驗，加深了學生對課內知識的理解。實踐活動即校外拓展，其意義在于培訓學生的綜合能力，如教師可以布置一些校外調查與問答活動，從身邊的小事做起，調查后可以引導學生利用調查問卷進行分析，這更可以拓展學生的綜合思維能力。
（四）師生協(xié)作，創(chuàng)建和諧氛圍。
傳統(tǒng)教學環(huán)境中，師生的關系有著明顯的主次之分，教師高高在上，金口玉言；學生恭聽仰視，謹小慎微，這對培養(yǎng)學生的自主學習能力十分不利。在新的教學方式中，學生不僅僅是接受知識，而是具備自主學習的能力，所以以培養(yǎng)學生自主學習為首要任務的教學模式。師生更多的是協(xié)作，是配合，是共同去完成課內、課外的學習、實踐任務。在這一過程中，以學生為主導地位，教師為輔助指導，共同創(chuàng)立，營造和諧的氛圍。教師必須做出改變，把學生看成是教學過程的主體，靠著多種多樣豐富的教學方法，日積月累，使學生形成自主合作意識，在不斷的合作學習中建立自主合作學習的能力，并能夠將這種能力運用到其它學習中去。
（五）學生自讀，引導質疑解疑，啟迪思維。
學生自已的理解力，是一種重要的能力，而培養(yǎng)這種能力的關鍵方法在于，積極的引導，鼓勵學生大膽的去想象。在具體的教學中，可以先引導學生自行閱讀課文原文，對課文做出自己的理解和判斷，再由教師從正面去引導學生為何如此理解，而不是一開始就將刻板的、正確的意義講給學生，只有結果，而沒有過程，會讓學生失去自已的思維方式，最終課內的學習，只會有一種“正確答案”而沒有多彩的思維碰撞，正確的答案應該從多樣的、豐富的思維中提取而來，而并非一開始就由教師告訴學生。
三、結語。
自主合作學習是一種新的教育方法，有著更適應時代的優(yōu)越性，這種方法培養(yǎng)出來的學生，是更適合這個時代的應用型人才。自主合作學習不僅是在語文教育中會越來越廣泛的應用，在其它教育中也會逐漸得到認可。因為培養(yǎng)品學兼優(yōu)的學生的關鍵，是培養(yǎng)學生的自主學習的能力，而非任何一種單一的知識。這是一個全新的教育模式，更是一種教育探究。
參考文獻：
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇六
意志力對于人的發(fā)展有很大的能動作用，高中階段學生處于個人品質形成的關鍵時期，可塑性非常強，如果不能對他們在意志力形成上進行正確的引導，就會導致高中生意志力薄弱的后果，對學生之后的學習生活產生相當大的負面影響。高中體育相較于其他課程，在培養(yǎng)學生意志力方面有很大的優(yōu)勢。通過體育教學可以不斷的磨練學生意志，增強學生的意志力，從而使學生不斷的超越自我，促進學生的健康發(fā)展。
在高中體育教學中，學生意志力的培養(yǎng)應當體現在有目標的行動當中。所以，應當首先讓學生樹立明確的目標。意志力的動機來源于樹立明確的目標，面對同一個訓練科目，不同動機的需要也各不相同。比如在進行跳高訓練時，面對一個新的高度，有的學生會表現得積極進取，而有的學生則面對新目標望而卻步；進行木馬訓練時，有的學生面對挑戰(zhàn)，希望在全班同學面前充分展示自己，而有的學生則心虛害怕，擔心自己跳不好摔下來，在同學面前出丑。在體育訓練中，很多學生因為在以往的一些訓練中受到過挫折或者感覺到困難，導致了一些學生產生了恐懼心理和畏難情緒。所以，在教學實踐過程中，教師應當詳細講解訓練科目的每一個動作，將技術動作進行分解，使學生在訓練的過程中能夠循序漸進的提高，將階段性的目標分為每一個具體的小目標。比如在跳高訓練中，不必一下增加很大的難度，可以在每一次的訓練當中適當的進行提高，并做好保護措施，使學生能夠樹立自己的目標，有信心去進行嘗試，并在這個過程當中逐步的增加訓練的難度，進而完成階段性的目標，同時也保護了學生的自信心和積極性，這對于學生意志力的培養(yǎng)也有很大的促進作用。
在高中體育教學中，教師應當因材施教，選擇適合學生的教學方法，用以培養(yǎng)學生的意志力。比如在教學過程中使用善意、肯定的語氣激勵那些不愛運動的學生參與到體育訓練中來，在訓練中不斷磨練學生的意志力。在進行立定跳遠的訓練過程中，教師首先要明確的講解跳遠的練習方法，讓學生通過教師的講解掌握動作要領。在訓練的過程中，根據學生所掌握動作要領的水平，分別給予學生必要的個別技術指導和肯定，消除學生對于體育項目的畏難情緒，通過語言激勵幫助學生克服困難，增強學生的意志力。長跑項目能夠比較好的鍛煉學生的意志力，在長跑教學中，應當根據學生具體的身體素質，合理的安排和調節(jié)學生的運動量，在訓練的過程中逐步增加運動負荷，在此過程中讓學生經受更多的困難和挫折，磨練學生的意志力，提高學生的心理承受能力，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的意志品質。
三、營造和諧輕松的課堂氛圍，使學生在快樂的環(huán)境中培養(yǎng)意志力。
學生意志力的培養(yǎng)并不一定要在嚴肅刻板的環(huán)境中進行，營造輕松愉悅的體育課堂氛圍，不僅可以活躍課堂的教學氣氛，而且能夠激發(fā)學生對于體育學習的興趣，消除學生因為訓練所產生的疲勞感。在教學訓練的過程中，可以使用游戲的教學方式，將一些枯燥的訓練內容加以包裝，使其富有趣味性。比如在訓練長跑的過程中，教師可以采用娛樂性的教學方法，增強游戲環(huán)節(jié)，在講授訓練要求中加入故事內容，使學生在進行體育訓練的同時，也對學生的思想進行了教育。在體育教學課堂上，教師通過營造輕松愉悅的課堂氛圍，不斷的更新訓練的方式方法，采用符合學生心理特點和行為習慣的訓練方法，充分調動學生進行體育訓練的積極性，并在此過程中培養(yǎng)學生的意志力。
四、發(fā)揮教師的榜樣力量，引導學生主動培養(yǎng)意志力。
教師的語言會對學生產生較大的影響，教學過程就是兩者相互作用的過程，要想實現對學生意志力的培養(yǎng)，教師本身也需要具有很強的意志力。在體育教學過程中，教師不僅要具體的講解動作要領，還要親自示范，引導學生更好的掌握體育技能的動作要領，為發(fā)揮教師的榜樣效應，教師的示范不宜蜻蜓點水，往往都要做到位。同時教師還要以積極樂觀的'教學態(tài)度去不斷的影響那些意志力薄弱的學生，緩解他們在訓練過程中的緊張情緒，幫助他們克服恐懼心理，提升他們戰(zhàn)勝困難的信心。在體育教學過程中充分發(fā)揮教師的示范榜樣作用，在很大程度上對培養(yǎng)學生的意志力能夠產生積極的促進作用。
五、啟發(fā)學生通過自我鍛煉加強意志的磨練。
學生意志力的培養(yǎng)不僅僅是在課堂教育的環(huán)境下形成的，還要在教學中啟發(fā)學生不斷的進行自我修養(yǎng)和自我鍛煉。作為教師應當積極的啟發(fā)和幫助學生掌握自我鍛煉的方法，促進學生制定自我鍛煉計劃，引導學生通過體育訓練鍛煉自己的意志。教師可以幫助學生確立合理科學的自我鍛煉方案，并要求他們持之以恒。要使學生將早操、體育課、體育比賽都當成是自己磨練意志的機會。同時，在學生學習體育的過程中，應當教育學生克服困難，自己解決問題，不能依賴別人，堅定戰(zhàn)勝自我的決心和信心。在此過程中更要強化學生的自我鼓勵的意識，幫助自己增強信心，并在這種心理的引導下，始終如一的堅持體育訓練，以達到培養(yǎng)和鍛煉自己意志力的目的。
總之，體育教學中教師應當不斷的磨練學生的意志品質，在明確教學目標的情況下，選擇適合學生的教學方法，營造出輕松愉悅的教學氛圍，在教師帶動作用下，不斷的增強學生的意志力。
【參考文獻】。
[1]廖幼平.運用激勵方法培養(yǎng)學生的意志力[j].教育學院學報，.
[2]施海紅.在中長跑訓練中培養(yǎng)學生的意志力——以校田徑隊訓練實踐為例[j].小學教學研究：理論版，.5.
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇七
摘要:本文通過對英德市第一中學高一女生在體育課中意志力的調查和分析，探討了當代高中學生體質下降的原因，它應引起我們學校和老師的高度重視，因此，體育教學加強對學生意志力的培養(yǎng)是當務之急，使之提高全民素質打下良好的基礎．。
1．前言。
自1997年以來，我國政府先后5次組織了大規(guī)模的學生體質健康調查或監(jiān)測，從2000年調查結果來看，是令人優(yōu)慮的，身高、體重、胸圍幾個指標增長了，但速度、耐力、柔韌性、爆發(fā)力、力量五項均有所下降，特別是耐力素質，城市女生下降幅度很大，面對現代學生體質下降這一嚴峻的問題，提高全民素質是當前教育改革的首要任務，而學校體育為完成這一任務，更應從初一、高一新生的教學工作抓起，我通過對高一女生在體育課中意志力的調查與分析，同時在課中加以實施。認為在今后的體育教學中，應多注重學生意志力的培養(yǎng)，它不但能滿足學生心理發(fā)展的需求，而且能更好地適應現代社會發(fā)展的需要。同時為體育教育改革提供咨詢和參考。
2．調查對象。
英德市第一中學2005屆新入學高一女生為研究對象。
3．研究方法。
3.1問卷調查法。以我校2005屆高一6個班女生共185人為研究對象進行問卷調查?；厥沼行柧?80份，有效回收率為97.3%。
3.2文獻資料法。查閱有關意志力相關的資料，體育教法等。
3.3數理統(tǒng)計法。將回收的有效問卷在計算機統(tǒng)計軟件支持下進行有關數據的統(tǒng)計處理。
4、結果與分析。
我在高一年級體育課教學中，曾經碰到下面的實際問題，我提問過新生，問田徑項目包括哪些內容？竟有學生答到“就是舉重游泳唄”。問在初中是否上過耐力跑課即長跑課，竟有部份學生說沒有，有部分新生前后滾翻也做不成，滾到墊子外或做完滾翻動作抱著頭叫頭暈。上耐久課叫苦叫累，衣服披在頭上擋太陽，老師批評了不高興，從上情況說明高一新生體育基礎知識差，基本技術差，基本活動能力差，與小學初中體育基礎教學有關。
4.1.2生理上變化的原因：
調查中發(fā)現初中能較好完成教師布置的練習占44.4％見（表三2），97.2％的學生認為在初中最大的困難是耐力跑（見表三），有92％的學生害伯800米的測試，入高中一個月后測試800米的及格率僅占55.1％，未跑完全程的占19.1％（見表二），這些是由于高一女生身體迅速生長，并超過運動調節(jié)能力的發(fā)展，中樞神經系統(tǒng)不能立即適應身體的迅速增長，以致暫時出現動作不協(xié)調或不適應現象，還由于中學要求難度大，學生不能適應，出現如此的差距，我們如果不從初一、高一新生抓起，勢必影響學生今后的學習與成長。
4.1.3心理素質差的影響造成的原因。
4.1.3.1二家庭的影響，調查中發(fā)現，當遇到困難不能克服時，有36.1％的學生認為自己太嬌氣了（表三3）。當考試不及格時，認為自己怎樣練也不行，缺乏信心占60％（表三6）這些是由于經濟的發(fā)展帶來了家庭收入不斷增加，生活水平不斷提高，物質生活逐步改善，學生家庭中的日常飲食多樣化，為青春期的高中學生的身體發(fā)育提供了良好的物質條件，促使學生的發(fā)育提早，身高迅速增長，體重增重，肥胖出現率不小，這些學生運動后容易疲勞，因而對運動產生“厭惡”思想。
同時，通過調查，現代學生從小受到父母的種種優(yōu)待，家中的事由父母包辦，養(yǎng)成了怕吃苦，怕累的壞習慣，對體育運動的興趣較低，加上生怕自己的孩子運動損傷，又怕影響學習，因而對孩子參加體育運動鍛煉不支持的態(tài)度，這些主客觀原因贊成學生意志品質比較薄弱，對克服困難無堅強的毅力，導致學生身體素質下降。
4.1.3.2學校的壓力大，當前，各間學校對文化課教育抓得比較緊，都存在片面追求升學率的現象，放松了對學校體育教育的管理，造成學生在思想上對學校體育不太重視。另一方面，由于文化課的壓力大，使學生大多數的時間用在文化課上，學校上課緊張，下午放學后做作業(yè)、吃飯、沖涼。真正屬于學生的時間所剩無幾，就談不上體育運動，長時間處于這種緊張環(huán)境之下，大腦容易疲勞，使她們性格變得孤僻，導致一些學生考試受挫折時，逃學，離家出走，有的甚至自殺等不良現象發(fā)生，這些說明當前少年學生遭受挫折時的心理素質太差。
4.2.1目前少年學生的自我意識和獨立性增強。
調查中發(fā)現有96．7％女生認為很有必要在體育課對他們加強意志力的培養(yǎng)（見表三1），說明學生自己也意識到意志力差，發(fā)現98.9％的女生想到別人能行，我也能行（見表三4），這是因為新高一女生剛入中學，到了新的環(huán)境，素質好的希望保持，差一些希望改變自己，它是學生心理發(fā)展自我意識表現，調查中發(fā)現喜歡集體項目的占61.1％（見表三7），這數據反映出他們既希望自己能投入到集體中去體驗活動的樂趣，又能使自己在集體活動中表現我也能行的獨立性的心理需求。
4.2.2少年時期獨立性與依賴性，自覺性與幼稚性矛盾的時期。
調查中發(fā)現，希望教師要求嚴一些占66.7％（見表三8），說明高一女生既需要教師的督促和善意批評，又有能力自覺地完成練習的矛盾心理，既想能和別人一樣“也能行”，但遇到困難，又意識到自己太嬌氣，缺乏克服困難的毅力，希望老師嚴格要求自己，克服自身的惰性。
4.3根據意志的特征，并針對學生的心理需求，加強學生意志力培養(yǎng)的教學方法。
4.3.1意志：是人為了實現確定的目的，而支配自己的行動并在行動時自覺克服困難的心理過程，比如，運動員為一比賽并獲得優(yōu)異的成績，就必須集中進行大運動量的訓練，開動腦筋研究戰(zhàn)術對策，克服各種壞習慣，遵守紀律等。
4.3.2意志體現出人的心理活動的能動性。
意志行動的第一個特點是有明確的學習目的，首先在教學中運用引導法，通過介紹馬家軍為國爭光，需要頑強的意志力，體育與文化學習的相互關系，耐力跑對心肺功能的提高等來引導啟發(fā)學生樹立明確的學習目的，其次是讓學生明白生理的變化造成的不適應或暫時不適應的現象，是可以通過堅持長時間練習來改善和提高的，使學生的練習更具有自覺性和有意性。
4.3.3意志總是在行動中表現出來的。
意志行動的第二個特點是與克服困難相聯(lián)系的。人的意志力的大小是通過克服困難體現出來的，由于所需克服困難程度不同，意志行動的復雜也就有了差別，克服困難是鍛煉人意志的有效途徑，基于這一點，我們應采用下面教法培養(yǎng)學生的意志力。
分層指導法：可激發(fā)和調動學生克服困難的勇氣和積極性。
自我激勵法：首先在教學中，要求學生遇到困難，難以堅持時，心里默想：“我不比別人差”“我也能行”，來克服自卑心理。
4.3.4意志的培養(yǎng)需要意志努力的堅持性和持久性。
意志行動的第三特點是以隨意動作行為基礎的，隨意運動是指引的行動掌握必要的隨意動作，才能體現人的意志力。而隨意動作的掌握是通過長時間的，反復的練習與活動來實現的。根據這一特征，用下面的教法來發(fā)展學生堅持性和持久性的能力。
4.3.4.1創(chuàng)造良好的學習氛圍，使學生從主觀上感知耐久跑練習的重要性，從而激發(fā)學生的學習熱情。
4.3.4.2采取按能力分組的'教學形式，來提高學生的學習積極性，首先通過測試按成績劃分出“良好”、“一般”、“較差”學習組別，教師對各小組分別提出要求和練習指標，使各小組學生明確通過練習所要完成的內容。這樣，學生會在練習中帶一定的目的和任務主動地學習。
4.3.4.3寓耐久跑于游戲中，使學生在愉快的比賽氛圍中，忘卻疲勞，達到積極練習的目的，有了這種積極的情感體驗，才能在練習中得到以苦為樂，樂在其中的感覺，充分調動學生的積極性，一定的程度講，既達到了育體，又達到了育心的教學目的。
4.3.4.4耐久跑教學融入健美操進行有氧耐力訓練，把健美操訓練和耐久跑教學有機地結合起來，這樣不僅增加了課的強度和密度，而比單純枯燥的中長跑練習效果更佳。學生在練習中獲得良好的心里、生理體驗、始終情緒飽滿，心情愉快，增加信心，更有效地完成耐久跑的教學任務。經過改進教法的一段時間練習后，從調查結果看，有93.9％的學生認為入學后最大的收獲是耐力提高，800米及格（表三11），從期末測驗成績結果看，800米的測試及格率為93.9%不及格為5.6%，未跑完全程為0.5%（表二），學生的耐力素質明顯提高，能堅持長時間練習，心理上承受困難，戰(zhàn)勝困難的毅力明顯增強，說明在教學中加強意志力培養(yǎng)對提高學生的身體和心理素質都有促進的作用。
5.結論與建議。
5.1當前教育改革重視對學生進行創(chuàng)造，竟爭，應變，抗挫折等能力的培養(yǎng)。意志力差會成為能力發(fā)展和提高的障礙。所以，堅持在課堂教學培養(yǎng)學生意志力，是發(fā)展和提高學生能力的必要前提。
5.2有專家指出，“創(chuàng)造力，想象力，意志力是現代人不可缺少的最基本的心理品質”。所以學校教育要充分利用體育教學這一特殊手段，加強對學生意志力的培養(yǎng)，使學生具備現代人必要的良好心理素質。
5.3中學階段是少年意志力日趨成熟的時期，抓住成熟時期意志力培養(yǎng)的時機是非常必要的，所以中學階段的體育教學，在滿足學生心理發(fā)展需求同時，對中學的起始年級初一、高一學生進行意志力的培養(yǎng)，更應引起我們的重視，使之成為提高全民素質打下良好基礎。
5.4在今后的時期里，由于我們面對的大多數是獨生子女，對他們的教育和培養(yǎng)，已不僅僅是一個家庭，一所學校，而是整個人類社會發(fā)展的需要，所以，我建議體育教師應在今后的長期教學中不斷進行研究，改進和提高，注重不同年齡的初中學生意志力的培養(yǎng)。
表一2003～2005年高一女生入學前測試成績。
50米。
立定跳遠。
實心球。
800米。
測試時間。
人數。
平均成績。
人數。
平均成績。
人數。
平均成績。
人數。
平均成績。
02屆入學前。
167。
9”01。
167。
1.53m。
167。
4.93m。
167。
3’45”
03屆入學前。
152。
9”08。
152。
1.60m。
152。
4.80m。
152。
3’55”
04屆入學前。
170。
9”11。
170。
1.65m。
170。
4.65m。
170。
4’09”
05屆入學前。
180。
9”20。
180。
1.72m。
180。
4.56m。
180。
4’19”
表二2005屆高一女生800米測驗統(tǒng)計表。
測試時間。
及格。
不及格。
沒跑完全程。
入學一個月后。
92人。
51.1％。
67。
37.2％。
21人。
11.7％。
入學一個學期后。
169人。
93.9％。
10人。
5.6％。
1人。
0.5％。
1
很有必要。
174人。
96.7％。
沒有必要。
6人。
3.3％。
2
在初中時老師布置你的練習是否能較好完成。
能
80人。
44.4％。
不能。
100人。
55.6％。
3
遇到困難不能克服，你是否覺得自己太驕氣。
是
65人。
36.1％。
不是。
115人。
63.9％。
4
練習中別人能行，你是否自己也能行。
想
178人。
98.9％。
不想。
2人。
1.1％。
5
對800米的測試。
害怕。
165人。
92％。
不害怕。
6人。
3％。
無所謂。
9人。
5％。
6
當考試不及格時，你是否認為自己怎么練也不行，缺乏信心。
是
108人。
60％。
不是。
72人。
40％。
7
你喜歡哪些練習？
個人。
25人。
13.9％。
集體。
110人。
61.1％。
都喜歡。
45人。
25％。
8
希望老師要求學生怎樣做才好？
嚴一些。
120人。
66.7％。
松一些。
20人。
11.1％。
又松又嚴。
40人。
22.2％。
9
在初中你感覺的最大困難是什么？
耐力跑。
175人。
97.2％。
10。
一個月以來你最大的收獲是什么？
認識提高。能力信心增強。
150人。
83.3％。
11。
一個學期以來你最大的收獲是什么？
耐力提高，800米及格。
169人。
93.9％。
主要參考文獻：
1、《體育心理學》北京高等教育出版社1987年。
2、《學校體育學》北京1994年。
3、《生理學》人民教育出版社。
4、《體育與科學》中國體育科學協(xié)會1999。
5、《體育分層教學探討》中國學校體育（荀裕順）1996。
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體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇八
摘要：本文結合教學案例，從創(chuàng)設困難、疲勞負荷、心理暗示、激勵教育和榜樣示范等方面，分析如何在體育教學中培養(yǎng)學生的意志品質，以期促進學生全面發(fā)展。
關鍵詞：體育教學；創(chuàng)設困難；疲勞負荷；心理暗示；激勵教育；榜樣示范。
意志品質對現代人來說是一項不可或缺的心理素質，特別是隨著社會的不斷發(fā)展和進步，意志品質將決定一個人的一生。意志品質不是天生的，作為學生，意志品質是決定學生學習生活和身心發(fā)展的重要條件，所以在學校要通過教育和實踐活動進行培養(yǎng)。但由于當代學生大都是獨生子女，普遍表現為意志品質比較差，吃苦精神缺乏，如何在學校培養(yǎng)學生良好的意志品質就成為當前急需解決的問題。
1.1創(chuàng)設困難法。
案例：在某常態(tài)課上，教學內容是400m跑。教師在進行完準備活動后，按照以前的練習情況和測試水平，將學生分為3大組，每組再按耐力水平分為3小組，然后每組進行分層錯時追逐跑的練習。具體方法是分層次進行發(fā)令啟動，間隔10s，順序依次是一般水平學生、中等水平和優(yōu)良水平學生。分析：在本案例中，教師采用的分層錯時追逐跑，通過比賽的趣味性，先跑的學生為了不被超越，必然使勁地跑，給先跑的學生創(chuàng)設了挑戰(zhàn)優(yōu)秀生的機會；后面跑的學生由于前面有趕超的目標，在練習和測試中必然會積極挑戰(zhàn)自己，趕超前面的同學。體育教學中給學生創(chuàng)設一定的困難讓學生通過自己和團隊的努力來完成教學任務，無形中就給學生一個情感體驗，這種情感體驗就會轉變?yōu)閷W生優(yōu)良意志品質的內因。例如，耐久跑教學中學生出現的“極點”，冬季室外體育教學的寒冷等，都可以成為培養(yǎng)學生意志品質的教材，只要教師能夠利用好這些教材，通過克服困難，在挑戰(zhàn)中獲得情感體驗，就可以很好的培養(yǎng)學生的意志品質。常用教育方法有：道理的說明、情感的誘發(fā)、紀律的要求和適當的懲罰等。本案例中由于出發(fā)的順序是一般水平學生、中等水平和優(yōu)良水平學生，所以學生在到達終點時，差距不大，就可以讓部分學生在內心深處產生挑戰(zhàn)成功的愉悅感，就會給這部分學生帶來成功的樂趣。通過困難的創(chuàng)設讓學生在挑戰(zhàn)和拼搏中超越自己，就會從中體會到克服困難帶來的愉悅感，學生在接下來的練習中就會有信心，有信心就會希望再來一次，學生就會在自信中培養(yǎng)刻苦鍛煉的意志品質。
1.2疲勞負荷法。
案例：在《途中跑》教學中，在進行了反復的短距離跑教學之后，教師安排的立定三級跳的課課練任務，給學生提出遠度的要求，并用語言激勵，讓學生在練習中不斷的挑戰(zhàn)自己，培養(yǎng)學生堅韌頑強的意志品質。分析：疲勞負荷法就是在學生身體承受了一定的運動負荷后，繼續(xù)給學生一定的運動量，讓學生在疲勞中堅持，來達到磨練學生意志品質的方法。在體育教學中培養(yǎng)學生意志品質最大的優(yōu)勢就是通過練習給學生身體一定的運動負荷，讓學生在克服困難中養(yǎng)成不怕苦、不怕累等堅強的意志品質。疲勞負荷法是制造一定的困難讓學生去克服，從而培養(yǎng)學生的意志品質的方法，教師在教學中一定要抓住學生練習中的困難和運動負荷，通過學生身體出現的疲勞和運動極限，讓學生通過自己的堅持和努力來磨練意志。疲勞負荷法的運用一定要結合學生的身心發(fā)展特征，運動量要控制在一定范圍，避免由于運動量過大給學生的身心帶來損傷，不但不利于意志品質的培養(yǎng)，還會打擊學生的自信心。
1.3心理暗示法。
案例：在水平五的體能教學中，教師設計了靜態(tài)俯撐的練習。教師讓全班學生拉開間隔距離，下達口令進行靜態(tài)俯撐練習，學生靜態(tài)俯撐30~40s后，教師大聲地進行語言鼓勵，“加油”“很好”“堅持”等。積極表揚在練習中努力堅持的學生，并對靜態(tài)俯撐練習中學生出現的錯誤動作進行語言的提醒，最后進行倒數15s來延續(xù)耐力支撐時間。分析：學生在體育教學中完成練習，不但需要教師的關注和鼓勵，還需要學生自身的努力。在本案例中，教師的大聲鼓勵和加油，對分散學生的注意力，給學生一定的心理暗示，自然就會對學生的堅持產生影響。學生在教師的鼓勵和加油中，對學生的心理施加影響，學生就可以從中感知教師的支持，進而在練習中不斷克服自己的疲憊和懶惰，培養(yǎng)堅強的意志品質。另外，班級授課制中，學生處于一個大的集體，教師利用倒數的方法，集體的裹挾來培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的效果是學生一個人進行鍛煉所不能達到的。在教學中，也可以有意識的讓學生在運動中進行自我的暗示，通過自己內心的鼓勵、監(jiān)督和自我的要求來克服困難，如耐久跑中“我能行”“我一定可以堅持下來”等語言，體育動作技能學習中給自己制訂練習目標等來培養(yǎng)良好的意志品質。
1.4激勵教育法。
案例：某地區(qū)公開教學，教學內容為“籃球運球”。在教學導入環(huán)節(jié)，教師采用視頻欣賞，讓學生觀看美國男子職業(yè)籃球聯(lián)賽（nba）精彩的比賽片段，然后引出國外和國內的籃球明星，用語言激勵學生向他們學習，來提高學生的籃球學習興趣；在隨后的運球教學中，教師適時地請出學?；@球隊的隊員進行示范，同時鼓勵學生向他們學習等。分析：在本案例中，教師利用多媒體的優(yōu)勢，既有效的引入本課，又提高了學生的籃球學習興趣。通過結合教師的語言、行為對學生進行激勵，創(chuàng)設氛圍，來激發(fā)學生的學習動機和欲望，對培養(yǎng)學生的意志品質有很重要的'作用。同時，教師可以借助明星的故事，來激勵學生，提高學生刻苦鍛煉的態(tài)度。在本案例中，教師通過學生熟知的一些體育明星給學生樹立學習的榜樣，并用語言對學生進行激勵，讓學生通過自我的努力來達到學習目的，來培養(yǎng)學生的意志品質。例如，技術動作教學時，要求學生做的，教師自己應給予學生直觀示范，讓學生清楚掌握動作技術是如何完成的；在動作技術的教學中，教師還可以結合動作技術，從動作技術學習的興趣點、切入點、直觀點、示范點和知識點等方面入手，通過增強學習的趣味性、降低技術動作的難度、拓展技術動作的練習等一些教法的改變來激勵學生努力完成，體驗運動的樂趣，來培養(yǎng)自信，進而培養(yǎng)學生良好的意志品質。在教學中，不管學生完成動作的質量如何，學生大膽嘗試后，不論跳的如何，教師帶頭鼓勵學生，不要讓其他學生嘲笑他人。
1.5榜樣示范法。
案例：在《耐久跑》教學中，教師觀察到個別學生在跑動中勇敢拼搏，特別是每次終點沖刺時用盡全力，雖然在跑動后出現了干嘔、臉色蒼白等生理現象，教師及時表揚了做得比較好的學生，并號召其他學生“同學們能像他們幾個學習嗎？”給大部分學生樹立了榜樣。分析：榜樣示范法是在體育教學中用教師自己或者學生的思想、行為等給大部分學生樹立榜樣，影響和感染學生，通過榜樣的力量培養(yǎng)學生的意志品質。本案例就是利用學生的榜樣示范，讓學生有一個參考的標準，激勵學生形成個體的行為意向，對學生施加影響，培養(yǎng)學生的意志品質。教師在教學中也應該根據教學的實際，觀察學生上課的表現，積極利用一些教育良機，及時表揚部分學生，給其他學生樹立榜樣。同樣，教師的榜樣示范作用也很重要，所以，教師在教學中要規(guī)范自己的教學行為，通過自己的榜樣示范對學生施加一定的影響，培養(yǎng)學生克服困難的信心和勇氣。
2結語。
在體育教學中培養(yǎng)學生的意志品質一直是學校教育過程中的重要環(huán)節(jié)，主要原因是由于體育教學的實踐性和體育教學內容優(yōu)勢，所以，在體育教學中要合理安排教學內容，通過運用拼搏、比賽和競爭來讓學生學會面對成功和失敗，讓學生獲得一種獨特的人生體驗，把意志品質的培養(yǎng)貫穿于體育教學中，促進學生全面發(fā)展。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇九
物理學是一門與生產和生活實際聯(lián)系密切的學科。要學好物理對學生的要求很高：學生必須具備扎實的語文功底，熟練的數學運算能力，良好的.物理思維方式和推理能力，因此有相當一部分學生喜愛物理，但又感到它難學，很不容易把這門功課學好。我認為，在中學物理教學中要解決物理難學的問題，擺脫物理教學的困境，教師應結合學科特點分析學生的學習心理，從培養(yǎng)學生的自信心著手，寓心理健康教育（－上網第一站xfhttp教育網）于教學之中，逐步培養(yǎng)學生的思維能力，養(yǎng)成良好的思維習慣。
[1][2][3][4]。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇十
學校是育人圣地，在學校可以培養(yǎng)學生多方面的發(fā)展，尤其是體育教學。因為在體育教學的過程中不需要學生刻板遵守課堂紀律，在體育教學中學生可以盡情開展游戲、鍛煉項目以及競賽等，完全釋放學生愛玩的天性，同時體育教學中很多的項目也能培養(yǎng)學生各方面的個性培養(yǎng)和發(fā)展。現根據學生的特點，提出在體育教學中學生個性培養(yǎng)和發(fā)展的途徑。
1了解學生的個性通過分組進行教學。
首先，教師需要根據每個學生的特點進行分組教學，因為每個人本身的個性都是不一樣的，有的學生比較好動，有的學生比較安靜，在體育教學過程中，教師會很容易發(fā)現學生各自的特點，進而通過學生不同的特點進行分組教學，以此更全面的對學生的個性進行培養(yǎng)和發(fā)展［1］。比方說，教師通過簡單的觀察將學生分為好動組和安靜組，對于好動組的學生教師要根據學生好動、坐不住的特點進行教學，而安靜組的學生，教師發(fā)現學生的亮點。比如足球運動，教師可以發(fā)展好動組學生在足球訓練中好動的特征，因為足球是一項不斷奔跑的過程，在這個過程中，可以不斷的鍛煉學生的身體素質和身體協(xié)調能力;那么，對于安靜學生不喜歡嘈雜的特點，教師可以開展學生體操等方面的.體育運動，通過律動感的運動調動學生的積極性，以此提高學生積極性。也就是說，通過學生各種各樣的特點進行分類，可以做到因材施教的作用，可以更容易控制整個體育教學中的節(jié)奏，避免學生不積極、懈怠等情況的發(fā)生，進一步的提高學生個性上的發(fā)展。
2鼓勵學生發(fā)展自己的興趣，深入發(fā)展學生個性培養(yǎng)。
每個學生喜歡的東西或多或少都會有一定的差別，有的會喜歡足球，有的就比較喜歡籃球，那么教師就不應該剝奪學生的喜好，這樣的話只會讓學生對體育教學提不起興趣，降低學生的積極性。所以，教師要發(fā)現學生不同的興趣愛好，根據學生的興趣愛好進行教學［2］。比方說a是非常喜歡足球的學生，而b卻是非常喜歡籃球的學生，教師在教學的時候就要考慮到這一點，然后將學生進行興趣分班教學，對和a學生一樣喜歡足球的學生分為一個班，教師只需要對足球進行講解，教師在講解的過程a就會非常配合教師講課，并且積極的響應教師的提問;而b就和跟他一樣喜好的一個班級進行體育教學，在這個籃球班級，教師只需要講解籃球的歷史、規(guī)則、技術等等的知識，在講解中學生會主動全身心投入教師的講解中。這樣一來，學生都學習到了自己感興趣的體育運動，提高了體育教學的效率。而且在這種興趣分班教學情況下，學生更能夠盡情的享受體育運動，因為只有他們喜歡，他們才會不遺余力的去接觸、去學習、去發(fā)展，所以在體育教學的過程中想要培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性，首先就需要學生能夠主動的去接受和學習他們喜歡的;其次再根據學生的興趣進行相應的教學，以此提高體育教學的效率，培養(yǎng)和發(fā)展學生自己獨特的個性。
成功教育的教學方式，可以使學生從成功中獲得喜悅，從而獲得成就感，培養(yǎng)學生個性的全面發(fā)展［3］。比方說，教師可以定期舉辦一場比賽，通過比賽的方式使學生獲得成功和失敗，讓學生了解到成功不是那么容易的，而且即使是失敗了同樣可以從中獲得經驗教訓，繼續(xù)提升自我為下一次比賽做準備，這種教學方法尤其對那種體質差的學生更有效果。因為在比賽的過程中，學生能夠發(fā)現自我的價值，就像籃球運動中學生可以發(fā)現自己是適合進攻還是防守，是適合投籃還是攔截，從而找到實現自我的價值，并且通過自己的努力獲得成功，從中體驗到成功的喜悅，增強學生的自信心。另外，也可以使學生在沒成功中找到原因，并且積極的加以改正，通過努力培養(yǎng)自己的個性，進而在下次的比賽中重新完善自我。當然，在這個過程中，教師還需要積極的開導，增強學生的自我調節(jié)能力，從中獲得應有的成就感，以助于他們養(yǎng)成良好的個性。
4努力提高學生自我表現意識。
自我表現意識是學生在個性發(fā)展中最重要的表現，體育教學不僅培養(yǎng)鍛煉學生的身體素質，同時也鍛煉了學生各種能力和素質。作為體育教師應該注重培養(yǎng)學生的自我表現意識，運用各種多媒體進行教學，通過觀看各種體育視頻調動學生對體育的激情，進而通過各種表現手段給學生提供表現的機會［4］。比方說，學校需要舉辦一場體操比賽，教師可以將編排任務教給學生，讓學生自己進行編排，并且要求在體操的編排中能夠展現體育的特色。不僅能鍛煉身體，還讓更多的學生能夠喜歡體育。之后學生通過自己的努力編排，并且取得最終的認可，這種滿足感是任何人都給不了的，借此來培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的個性。教師在此過程中只是一個輔助的作用，不能在整個過程中進行指導或者編排。因為學生都喜歡的只能是學生的角度進行編排，而教師的介入會讓學生產生一種不被認可感，這樣反而降低了學生自我表現欲，降低學生良好個性培養(yǎng)和發(fā)展的機會。教師要在整個學生創(chuàng)作的過程給予學生足夠的信任，讓學生能夠放心大膽的進行創(chuàng)新和想象，切實提高學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展。
在整個體育教育的過程中，教師會發(fā)現學生獨立、追求公平的個性逐漸發(fā)展出來。而體育教學是最能夠培養(yǎng)學生獨立和公平公正個性的科目，因為在體育教學中有很多的規(guī)則需要學生遵守，在體育教學的過程中完全可以培養(yǎng)學生這種個性［5］。比方說，規(guī)則非常多的足球運動、籃球運動以及羽毛球運動等球類運動。所以教師可以創(chuàng)設一種學習氛圍，就是學生嘗試當裁判，教師當運動員，教師在過程中特意做出一些錯誤的動作，讓學生裁判糾錯;或者，在學生進行比賽活動的時候，教師特意判錯，看學生是否能夠發(fā)現不公平的地方，從中引導學生樹立正確的公平公正的理念，養(yǎng)成學生正確的個性發(fā)展?？偠灾?，隨著社會的發(fā)展，對復合型人才的需求日益增加，培養(yǎng)和發(fā)展學生優(yōu)秀的個性已經成為新課改下的教學目標。因此從了解學生的個性進行分組進行教學、鼓勵學生發(fā)展自己的興趣、運用成功體育教學法、提高學生自我表現意識以及建立有利于學生個性培養(yǎng)和發(fā)展的氛圍五個方面，在體育教學中全面提升學生個性培養(yǎng)和發(fā)展，進而培養(yǎng)和發(fā)展學生優(yōu)秀的個性，為社會提供復合型人才打下良好的基礎。
參考文獻:。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇十一
一直以來，小學體育教學都受到傳統(tǒng)教育觀念的限制，以考試為目的進行教學，以老師為中心，進行知識的講解，動作的示范，學生的模仿與練習，忽視學生的自主性，并沒有對學生的興趣愛好進行了解，千篇一律的進行教學。這種示范－練習－糾錯－反復練習的模式以考試為目的，完全忽視學生的態(tài)度與熱情，使得學生喪失對體育課的興趣，教學內容枯燥無味，有的學生甚至開始排斥害怕體育課。還有很多體育老師只注重尖子生的培養(yǎng)，使得其他學生受到冷落，學生心理上形成隔閡。社會主義科學發(fā)展觀中的“以人為本”的重要指向就是學生的個性發(fā)展。一般來說培養(yǎng)學生的個性定義是：一個區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現出來的，相對穩(wěn)定的，影響人的外顯和內隱性行為模式的心理特征的總和。
2體育教學改革。
2．1教育觀念的改革：體育教學改革首先要對教師的教學觀念、教學思想進行改革、更新。在傳統(tǒng)教學過程中，總是老師進行知識和技能的講解傳授為主，這種模式并不能激起學生的興趣。因此要轉變?yōu)橐詫W生自主學習鍛煉的模式，學生在過程中獨立思考，自己探索。要從傳統(tǒng)的“教師中心論”轉變?yōu)椤皩W生主體論”，從學生的興趣愛好為出發(fā)點設計教學，讓學生主動積極的進行學習、練習，激起學生的興趣，讓其自主學習，而不是把學生當機器，只是進行灌輸，讓其模仿、練習。要從過去的跟著練轉變?yōu)閷W生自主練，由過去的育體擴展為啟智、調心的多樣式方法；有單一的教學示范方法轉變?yōu)橐虿氖┙?、注重特殊性的教學方法。在關注學生教學質量的同時，要關注學生的自我發(fā)展，尤其是創(chuàng)造力的發(fā)展。
2．2教學模式改革：只有根據學生實際情況，進行因材施教，發(fā)揮課堂的自主性、趣味性、靈活性、娛樂性等特點，才能增強體育課的魅力，創(chuàng)造學生喜愛的課堂和教學環(huán)境使課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮學生的自主性。比如，分組練習的方法，學生以小組的形式進行練習，每個人都有機會參與，學生之間的合作性增加，更能體現個人的長處。這樣既能發(fā)揮個人的優(yōu)勢，又能增加團體間的合作能力，增進學生之間的感情，提高學生的學習效率。
2．3教學方法改革：老師應該不斷的.嘗試新的教學方法，大膽進行改革，不斷提高學生的學習熱情，充分發(fā)揮老師的指導作用，以學生為中心，因材施教。在課堂教學中，有的學生是積極好動、性格開朗的，這類學生熱愛運動，反應靈敏。而有些學生則相反，性格孤僻，喜好安靜，不喜運動，接受能力差。這兩類學生如果進行同樣的訓練會引起不一樣的效果，前面一類學生可能覺得訓練量少，后面一類學生卻吃不消。這樣會引起學生的不滿，造成逆反心理。所以，老師上課時要對這些學生進行分組練習，好動的與孤僻的要分開，練習內容和強度也要針對性的分布，這樣讓學生能夠充分發(fā)揮自己的長處，每個人都能得到適當的培養(yǎng)。
2．4強化自我意識，調動學生的自主能動性：意識是人特有的屬性，而自我意識是意識中的核心部分。自我意識的形成便是個性形成的水平。自我意識形成受到社會政治、經濟、文化以及精神的影響，同樣受到家庭、老師的影響。體育老師要在教學過程中，以社會中良好高尚的一面來培養(yǎng)學生自我意識形成。學生的自我意識會支配學生的自身運動，在教學中老師要以學生為中心，影響學生自我意識的形成，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)其積極性，尊重學生的個性，從而提高自己的教學水平和質量。在教學過程中，組織一些競賽，增強課堂的趣味性。學生都有自尊心和榮譽感，而不同的學生能力是不一樣的，所以對于比賽形式和內容要進行考量，針對不同的學生可以進行分組比賽，或者采用不同形式的比賽，。這樣能夠調動學生的學習熱情，也能發(fā)揮學生的自主能動性。
2．5對學生進行心理訓練：在體育教學中，學生的能力強弱有很大區(qū)別。有的學生身體素質差，對體育訓練接受能力差，在與其他同學的對比之下，容易產生自卑的心理。作為體育老師，要主動接近這類學生，給與鼓勵和開導，對其進行不同的訓練，尤其要對心理進行輔導。在教學過程中，使其看到自己的進步，增加自尊心、自信心。
3結語。
綜上所述，促進學生身心健康發(fā)展是進行體育教學改革的目的。通過多種方法、多種途徑、多種形式進行改革，發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生為中心，因材施教。在體育教學過程中，要促進學生身心的全面發(fā)展。
參考文獻:。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇十二
良好的教學環(huán)境有助于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，為學生營造一個輕松和諧的氛圍，讓學生感受生命的健康，體驗教學的興趣與價值。教師要精心準備，重視身教。體育課堂教育要營造氣氛，創(chuàng)造體育課堂良好的氣氛，考慮因素是多方面的，如學生的年齡、教師的修養(yǎng)與教學環(huán)境等。體育教師在課前，要將各種不利因素控制在合理范圍，消除多種“負面”因素帶來的干攏，努力為學生創(chuàng)造良好的課前氣氛。體育課堂教學要導入情境，活躍氣氛。教師在體育課堂教學中，借助設備，構建和諧的課堂教學情境與學習氛圍。體育課中的教學環(huán)境，主要指各種教學手段，場地器材的布置，師生、生生之間的人際關系以及課堂氣氛等。教學時，教師將體育場地、器材布置錯落有致、層次分明、整潔有序，能給人愉快、輕松的感覺，使學生產生新奇感，能激發(fā)學生的求練欲望。教師與學生之間，學生與學生之間有良好的人際關系和寬松民主的氣氛，也能給學生以陶冶、感化和激勵，促進學生參與體育學習的體驗。
二、實施啟發(fā)教學，激發(fā)學生學習興趣。
小學體育教師要對學生進行直觀啟發(fā)。直觀啟發(fā)將出發(fā)點定位于學生的觀感認識，將具體的動作與實例演示給學生，啟發(fā)學生，給他們帶來一種直觀的感受，從而引起思考與聯(lián)想。小學生處在認識與發(fā)現世界的`過程中，對周圍事物充滿了好奇，但是他們不容易將注意力集中，在學習中缺少耐性。問題啟發(fā)即是教師在教學中，結合教材重難點，通過提出問題的方式指引學生主動拓寬思路，積極地探索問題，從而獲得知識，并掌握技能。引趣啟發(fā)要求教師在教學中，考慮小學生實際特點，激發(fā)小學生的興趣，將道理寓于教學中，啟發(fā)學生進行發(fā)散性思維。以下三則事例分別體現了教學中的直觀啟發(fā)、問題啟發(fā)與引趣啟發(fā):體育教師采用ppt課件展示車輪的運動軌跡，讓學生想象車輪運動軌跡是由多個點組成的，然而只有在落地點的支撐下，車輪才能緩慢向前推進。當學生理解了車輪的軌跡，就能更好地理解跳遠時腳的落地順序。如在進行前翻滾教學時，教師可以提出以下問題，讓學生思考方磚與足球兩者誰更容易轉動，學生們借助思考，就能很輕松地答出足球容易滾動，這時，教師再一次指引學生，如果想要滾動，需將身體模擬成足球使之形成圓形。體育教師要對學生進行引趣啟發(fā)。如，教師在課間，組織學生開展迎面接力跑，同時對學生分組競賽，贏得第一名的小組可將受到表揚。競賽調動了小學生們的積極性，讓他們在運動的同時，也體會并掌握了起跑、加速跑、中途跑中的動作技巧。
三、豐富教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
體育教學要結合兒童生理與心理特點，組織教學法。兒童無意注意占優(yōu)勢，具有有意注意時間短的生理特點與心理特點，同時他們好奇、好動、好模仿等。在體育教學中，教師要著重考慮兒童生理與心理特點，開展組織教學。情景教學方法為體育教學提供了新的路徑，教師可以使用不同的方法與形式，創(chuàng)建問題情境，讓學生產生疑問動機，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。情境的設計要基于小學生的心理與生理等特征，教學的組織形式與場景設置應主要是游戲與競賽，讓學生輕松學習，并在無形之中學到知識，促進健康。如在“跳箱”一課中，許多學生當看到箱時，內心就產生恐懼，這時教師就要改變教學形式，因此，在上課前，教師可以先讓學生欣賞我國體操運動健兒在比賽場里的鏡頭畫面，讓學生佩服他們的優(yōu)美的身姿、嫻熟的動作與頑強精神。這樣就能較好地消除他們內心的恐懼。小學體育教學要開展多媒體教學。信息技術在高速發(fā)展的同時，也極大促使多媒體教學融入學校，進入課堂。
四、創(chuàng)新教法內容，激發(fā)學生潛在能力。
學校體育活動絕大多是在實踐中進行的，有助于開發(fā)并提升學生的創(chuàng)新能力，和其它學科相比具有顯著的優(yōu)勢。所以，教師在教學中要打破傳統(tǒng)的教學思維，嘗試使用項目訓練教學，激發(fā)學生的學習興趣，簡化技術結構，使技術要求盡可能降低。如在教授“分腿騰越———跳山羊”時，這個動作并不是太難，剛開始學習的學生都不敢過山羊。教師為了給學生呈現清晰的動作，要將整個動作分解成三個部分，助跑，踏跳———支撐，分腿———推手，落地，通過多媒體的方式為學生放映，讓他們清楚每一個環(huán)節(jié)。這樣就比較適合他們學習，同時也能調動他們的潛能，體驗主動參與，并在快樂中學習?？傊?，小學體育為青少年身體素質鍛煉提供了重要保障，因此，小學體育教學就顯得十分重要。如何調動學生學習的積極主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，就要求小學體育教學要重視這些問題，突出學生的主體地位，讓學生快樂的學習，促進學生的身心健康與和諧發(fā)展。
參考文獻:。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇十三
學校是育人圣地，在學?？梢耘囵B(yǎng)學生多方面的發(fā)展，尤其是體育教學。因為在體育教學的過程中不需要學生刻板遵守課堂紀律，在體育教學中學生可以盡情開展游戲、鍛煉項目以及競賽等，完全釋放學生愛玩的天性，同時體育教學中很多的項目也能培養(yǎng)學生各方面的個性培養(yǎng)和發(fā)展。現根據學生的特點，提出在體育教學中學生個性培養(yǎng)和發(fā)展的途徑。
1了解學生的個性通過分組進行教學。
首先，教師需要根據每個學生的特點進行分組教學，因為每個人本身的個性都是不一樣的，有的學生比較好動，有的學生比較安靜，在體育教學過程中，教師會很容易發(fā)現學生各自的特點，進而通過學生不同的特點進行分組教學，以此更全面的對學生的個性進行培養(yǎng)和發(fā)展［1］。比方說，教師通過簡單的觀察將學生分為好動組和安靜組，對于好動組的學生教師要根據學生好動、坐不住的特點進行教學，而安靜組的學生，教師發(fā)現學生的亮點。比如足球運動，教師可以發(fā)展好動組學生在足球訓練中好動的特征，因為足球是一項不斷奔跑的過程，在這個過程中，可以不斷的鍛煉學生的身體素質和身體協(xié)調能力;那么，對于安靜學生不喜歡嘈雜的特點，教師可以開展學生體操等方面的.體育運動，通過律動感的運動調動學生的積極性，以此提高學生積極性。也就是說，通過學生各種各樣的特點進行分類，可以做到因材施教的作用，可以更容易控制整個體育教學中的節(jié)奏，避免學生不積極、懈怠等情況的發(fā)生，進一步的提高學生個性上的發(fā)展。
2鼓勵學生發(fā)展自己的興趣，深入發(fā)展學生個性培養(yǎng)。
每個學生喜歡的東西或多或少都會有一定的差別，有的會喜歡足球，有的就比較喜歡籃球，那么教師就不應該剝奪學生的喜好，這樣的話只會讓學生對體育教學提不起興趣，降低學生的積極性。所以，教師要發(fā)現學生不同的興趣愛好，根據學生的興趣愛好進行教學［2］。比方說a是非常喜歡足球的學生，而b卻是非常喜歡籃球的學生，教師在教學的時候就要考慮到這一點，然后將學生進行興趣分班教學，對和a學生一樣喜歡足球的學生分為一個班，教師只需要對足球進行講解，教師在講解的過程a就會非常配合教師講課，并且積極的響應教師的提問;而b就和跟他一樣喜好的一個班級進行體育教學，在這個籃球班級，教師只需要講解籃球的歷史、規(guī)則、技術等等的知識，在講解中學生會主動全身心投入教師的講解中。這樣一來，學生都學習到了自己感興趣的體育運動，提高了體育教學的效率。而且在這種興趣分班教學情況下，學生更能夠盡情的享受體育運動，因為只有他們喜歡，他們才會不遺余力的去接觸、去學習、去發(fā)展，所以在體育教學的過程中想要培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性，首先就需要學生能夠主動的去接受和學習他們喜歡的;其次再根據學生的興趣進行相應的教學，以此提高體育教學的效率，培養(yǎng)和發(fā)展學生自己獨特的個性。
3運用成功體育教學法，提升學生成就感。
成功教育的教學方式，可以使學生從成功中獲得喜悅，從而獲得成就感，培養(yǎng)學生個性的全面發(fā)展［3］。比方說，教師可以定期舉辦一場比賽，通過比賽的方式使學生獲得成功和失敗，讓學生了解到成功不是那么容易的，而且即使是失敗了同樣可以從中獲得經驗教訓，繼續(xù)提升自我為下一次比賽做準備，這種教學方法尤其對那種體質差的學生更有效果。因為在比賽的過程中，學生能夠發(fā)現自我的價值，就像籃球運動中學生可以發(fā)現自己是適合進攻還是防守，是適合投籃還是攔截，從而找到實現自我的價值，并且通過自己的努力獲得成功，從中體驗到成功的喜悅，增強學生的自信心。另外，也可以使學生在沒成功中找到原因，并且積極的加以改正，通過努力培養(yǎng)自己的個性，進而在下次的比賽中重新完善自我。當然，在這個過程中，教師還需要積極的開導，增強學生的自我調節(jié)能力，從中獲得應有的成就感，以助于他們養(yǎng)成良好的個性。
4努力提高學生自我表現意識。
自我表現意識是學生在個性發(fā)展中最重要的表現，體育教學不僅培養(yǎng)鍛煉學生的身體素質，同時也鍛煉了學生各種能力和素質。作為體育教師應該注重培養(yǎng)學生的自我表現意識，運用各種多媒體進行教學，通過觀看各種體育視頻調動學生對體育的激情，進而通過各種表現手段給學生提供表現的機會［4］。比方說，學校需要舉辦一場體操比賽，教師可以將編排任務教給學生，讓學生自己進行編排，并且要求在體操的編排中能夠展現體育的特色。不僅能鍛煉身體，還讓更多的學生能夠喜歡體育。之后學生通過自己的努力編排，并且取得最終的認可，這種滿足感是任何人都給不了的，借此來培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的個性。教師在此過程中只是一個輔助的作用，不能在整個過程中進行指導或者編排。因為學生都喜歡的只能是學生的角度進行編排，而教師的介入會讓學生產生一種不被認可感，這樣反而降低了學生自我表現欲，降低學生良好個性培養(yǎng)和發(fā)展的機會。教師要在整個學生創(chuàng)作的過程給予學生足夠的信任，讓學生能夠放心大膽的進行創(chuàng)新和想象，切實提高學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展。
5建立有利于學生個性培養(yǎng)和發(fā)展的氛圍。
在整個體育教育的過程中，教師會發(fā)現學生獨立、追求公平的個性逐漸發(fā)展出來。而體育教學是最能夠培養(yǎng)學生獨立和公平公正個性的科目，因為在體育教學中有很多的規(guī)則需要學生遵守，在體育教學的過程中完全可以培養(yǎng)學生這種個性［5］。比方說，規(guī)則非常多的足球運動、籃球運動以及羽毛球運動等球類運動。所以教師可以創(chuàng)設一種學習氛圍，就是學生嘗試當裁判，教師當運動員，教師在過程中特意做出一些錯誤的動作，讓學生裁判糾錯;或者，在學生進行比賽活動的時候，教師特意判錯，看學生是否能夠發(fā)現不公平的地方，從中引導學生樹立正確的公平公正的理念，養(yǎng)成學生正確的個性發(fā)展?？偠灾?，隨著社會的發(fā)展，對復合型人才的需求日益增加，培養(yǎng)和發(fā)展學生優(yōu)秀的個性已經成為新課改下的教學目標。因此從了解學生的個性進行分組進行教學、鼓勵學生發(fā)展自己的興趣、運用成功體育教學法、提高學生自我表現意識以及建立有利于學生個性培養(yǎng)和發(fā)展的氛圍五個方面，在體育教學中全面提升學生個性培養(yǎng)和發(fā)展，進而培養(yǎng)和發(fā)展學生優(yōu)秀的個性，為社會提供復合型人才打下良好的基礎。
參考文獻:。
［5］趙星．高校體育教學中學生個性的培養(yǎng)與發(fā)展情況分析［j］．中外企業(yè)家，2016(29):167～168.
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇十四
小學體育是體育教育的重要組成環(huán)節(jié)，其是小學生接觸、學習體育知識的開端，因此，小學體育教學的順利開展對學生體育學習和體育教育工作都有特別重要的作用。教師在體育教學過程中，要有意識地增強學生學習積極性，幫助學生養(yǎng)成健康、積極的體育鍛煉與學習習慣，可以激發(fā)學生對體育的深入學習，可以讓他們受益終生。
一、小學生心理特點分析及小學體育教學現狀。
（一）小學生心理特點。
小學生具有情緒豐富、年齡小的特點，在課堂上難以長時間集中注意力，又具有較強的表現欲望。此階段學生的學習興趣不斷提高，對很多東西感覺好奇。所以小學時期是培養(yǎng)學生體育興趣的最佳時期，教師在重視培養(yǎng)與引導學生體育興趣，幫助他們建立興趣，以增強他們綜合素質。小學生喜歡體育運動，大部分學生喜歡多人一起開展的項目，具有很強的盲目性，教師要根據學生心理特點和自身條件，幫助他們選擇恰當的項目，培養(yǎng)他們良好的體育習慣。
首先，缺少完善的教學設備。我國部分小學校內，尤其是偏遠地區(qū)小學和農村小學，其資金能力較差，因此在配備教學設備時，經常出現偷工減料的情況，很多設備是落后的，部分學校沒有安裝體育教學設備，不符合時代發(fā)展提出的要求。其次，學校不重視體育教學。由于受應試教學的不良影響，教師與學校都不重視體育教學，部分學校甚至直接取消體育課。最后，缺少優(yōu)勢的體育師資力量。很多小學沒有聘請專業(yè)教師任教，部分小學甚至存在文化課教師完成體育教學工作的情況。專業(yè)體育教師和科學教學方法的缺少，影響了學生綜合素質的發(fā)展。
小學體育可以提高學生學習、鍛煉的熱情，對其的發(fā)展與未來學習具有特別重要的作用。
（一）體育興趣可以促進學生全面發(fā)展。
傳統(tǒng)教學理念和教學方式會降低學生學習的積極性，讓學生轉化成學習機器，只有教師關注學生的興趣，以興趣為著眼點進行體育教學，才能讓學生喜歡進行體育活動，讓他們的'性格變得活潑、開朗，不但能增強學生學習質量，也能幫助學生獲得健康的身心，以樂觀、積極的心態(tài)學習文化知識，參加體育活動。
興趣可以有效營造活潑的教學氛圍，提高學生學習積極性，讓學生身心得到健康發(fā)展。興趣教學能夠破除傳統(tǒng)教學的羈絆，通過多樣化的教學活動、多元化的組織模式，提升師生關系，讓雙方關系從僵化向和諧方向轉變，讓體育課堂更加活躍。同時，大多數學生在興趣的激發(fā)下，將游戲和體育技術動作相結合，體現出學生自主學習能力，讓學生在心情愉悅的同時不斷成長，進而有效增強學生的運動技能。
三、培養(yǎng)學生興趣的教學策略。
（一）建立和諧師生關系調動學生學習體育的熱情。
師生關系對學生是否喜歡體育課有直接影響，體育教師如果和藹可親、風趣幽默，學生就會對學習體育感興趣，反之學生則會出現厭惡心理。小學體育教學要與學生構建和諧的關系，為學生創(chuàng)造活躍、輕松的學習環(huán)境，適當地表揚與鼓勵學生，提高他們對體育的興趣。例如，學習單腳跳時，教師要為學生講解動作要領，并給學生示范動作，然后鼓勵學生做動作，并和學生一起完成動作，這樣既能調動學生學習興趣，也能提高學生學習質量。
（二）選擇游戲教學法提升學生學習興趣。
小學生特別貪玩，游戲可以提高學生注意力，讓他們喜歡體育課，因此在小學體育課上，教師要選擇游戲教學方法，提高學生學習體育的熱情，既可以突出此年齡段的心理特征，也能滿足素質教學要求。如學習跑走交替時，教師可以設計《快照朋友》的小游戲，讓學生邊玩邊掌握動作方法，教師在游戲中是參與者和裁判者，幫助學生掌握體育知識的同時，提高他們的學習興趣。
（三）組織體育競賽增強學生學習興趣。
現在大部分小學生不服輸、具有很強的好勝心，想讓老師、同學看到自己優(yōu)秀的一面，想獲得別人的表揚與鼓勵。所以，教師在體育教學中要把握此心理進行體育競賽活動，讓學生有機會表現自己，教師要及時表揚和鼓勵學生，提高學生學習體育的興趣。如學習跑步時，教師要根據學生水平分不同的小組，讓學生開展跑步比賽，學生在跑步時聽到別人喝彩，提高了自信心，也增強了其對體育的興趣。新課改環(huán)境下，小學教學體系中的體育教育占據重要地位，對于學生發(fā)展與成長的意義特別重大。因此，小學體育教師要科學調動學生學習體育的積極性，了解、掌握他們的興趣點，設計出可以提高學生學習熱情的體育活動。目前，小學體育教學仍存在教學設備少、學生重視程度不足、師資力量弱等問題，需要建立良好的師生關系、使用游戲教學法、開展體育競賽等方式提高學生學習興趣，推動學生全面發(fā)展。
作者:朱明旭單位:遼寧省沈陽市沈河區(qū)一經街第二小學。
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體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇十五
高中的體育教學過程中，一些老師在傳統(tǒng)的教學思想影響下，沒有注重學生的主體性地位，對學生的教學只注重理論技能的傳授，對學生的學習主動積極性以及興趣的培養(yǎng)沒有注重，這些就不利于學生的體育素養(yǎng)的提高。通過從理論上對學生的體育興趣的培養(yǎng)研究，對實際教學發(fā)展就比較有利。
體育是各個階段學生學習的重點課程，對學生的心理健康以及身體素質的提高都有著積極促進作用。在傳統(tǒng)的體育教學中，老師對學生的學習興趣培養(yǎng)沒有注重，從而就造成了體育教學的效率比較低[1]。高中的體育教學興趣培養(yǎng)，對學生的學習行為以及學習效果都會產生相應的影響，所以加強學生體育學習興趣的培養(yǎng)，就能有助于學生學習的積極主動性發(fā)揮。能在興趣的培養(yǎng)下，對學生的學習體育的欲望也能增強。
實際的高中體育教學當中，對學生興趣的培養(yǎng)有著諸多影響因素，在這些因素的影響下對學生的學習興趣培養(yǎng)就有著阻礙。其中學生自身的因素方面體現的就比較突出，一些學生對體育的認識沒有充分化，在對體育鍛煉的價值上比較缺少切身感受，一些學生對體育學習的目標沒有明確化等。這些都是造成學生學習不積極的重要原因，對學習體育的'興趣方面也會有著很大影響。
再者，高中體育教學中學生興趣培養(yǎng)的影響因素，還體現在體育教學方法以及內容層面。主要就是對體育教學的內容選擇不適合，沒有注重正確的體育教學方法的應用等，這些也會對學生的體育學習興趣的培養(yǎng)有很大影響。加上學生的學習壓力相對比較大，在對體育鍛煉的時間上受到很大限制，這些都會影響學生體育學習的興趣[2]。
為能保障高中體育教學中學生興趣的培養(yǎng)目標實現，筆者結合實際對學生學習興趣培養(yǎng)的方法進行了探究，在這些方法的實施下，就能有助于學生的學習興趣的激發(fā)，促進高中體育教學的質量水平提高。
第一，對學生體育學習興趣培養(yǎng)，就要注重學生的體育學習動機的激發(fā)。在這一方面就要能通過外部的獎勵來激發(fā)學生的學習效率水平，對學生的好奇心理以及好動心理得以滿足。在對外部獎勵的方法實施中，要注重讓學生對體育學習以及鍛煉規(guī)范進行明確化，在獎勵措施的實施層面也要能規(guī)范[3]。然后要注重對學生體育成就動機的激發(fā)，讓學生能夠在體育練習中敢于面對各種挑戰(zhàn)，讓學生在體育練習中看到自己的優(yōu)勢和成績，提高學生的自我效能感等。在體育的動機方面得以激發(fā)，就能有利于學生對體育興趣的激發(fā)。
第二，注重體育教學的內容多樣化呈現。高中的體育教學中，對學生興趣培養(yǎng)要從多方面加以充分重視，可將體育舞蹈在實際教學中加以應用，將體育和音樂以及舞蹈緊密的結合。這樣就比較符合這一階段學生的性格葛錚，對吸引學生學習體育也能起到促進作用。在這一教學方式的應用下對學生的運動興趣的激發(fā)也比較有利。除此之外，就要注重對拓展訓練的加強，讓拓展小游戲在體育教學中多樣化呈現，對學生的興趣激發(fā)也能起到促進作用。
第三，為能培養(yǎng)學生的體育學習興趣，就要能注重將體育鍛煉和學生的生活緊密結合。在高中的體育教學過程中，就要能充分注重學生身體素質的鍛煉，將體育和學生的日常生活相聯(lián)系[4]。將生活當中的典型能夠在課堂上進行提取，如可將學生在早晨進行俯臥撐的練習，可以一邊練習一邊播放音樂，在經過一段時間的練習后，就能有助于學生自身的體能增長，在體育的考核中能夠取得好的成績，樹立體育信心。
第四，高中學校要經常性的開展體育比賽的活動，以及對體育的場地和器材等都要能夠有效的優(yōu)化和改善。在這些方面得以充分注重，就能有利于滿足學生的體育練習的要求，這對學生的體育學習興趣的培養(yǎng)也能打下堅實基礎。在學校要常開展和體育相關的比賽活動，讓學生在比賽當中獲得榮譽感，讓學生能夠樹立其信心。
三、結語。
對高中體育教學的質量水平提高，就要能充分注重學生的學習興趣激發(fā)，在這一層面得到了加強，才能有助于實際的體育教學。通過從理論層面對高中的體育教學中學生興趣培養(yǎng)的研究，能夠從一定程度上為解決實際的教學問題提供有利的理論依據。只有充分注重對學生的體育學習興趣的培養(yǎng)，才能真正有利于整體體育教學質量的提高，對學生的身心健康發(fā)展才能起到保障作用。
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體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇一
體育教育專業(yè)學生教育實習能力的培養(yǎng)，是各個院校培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑，也是增強學生就業(yè)競爭力必不可少的重要環(huán)節(jié)。
體育教育專業(yè)學生的教育實習環(huán)節(jié)不僅能幫助學生建立自信，還可使學生認識到自己的不足，這對于學生的意義是不言而喻的。增強學生在實習過程中的教學能力、課間活動組織能力、競技比賽的組織能力，有助于學生更好地理解體育課的重要性，使其能夠在社會上發(fā)揮更大的價值。同時，加強學生的教育實習工作，也是學校了解社會需求的一個重要手段，使學校能夠及時制定科學合理的學生培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)一批更加適應社會需要的綜合型高素質高水平人才，避免學生畢業(yè)之后沒有用武之地。
在的全國科技大會上，中央做出了要把我國建設成為富強、民主創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略決策，要在，進入創(chuàng)新型國家行列。因此，加強對學生教育實習能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎，是建設創(chuàng)新型國家的根本要求。
在學生培養(yǎng)的過程中，存在重理論而輕技能的弊端。而體育教育專業(yè)的特殊性，決定了對學生專業(yè)技能必須有較高的.要求，不僅要求學生要有一定的理論知識，還要有更好的運動技術水平。學生的教育實習環(huán)節(jié)就是使學生將理論知識和實踐相結合的過程，學校對學生實習環(huán)節(jié)的忽視或走過場，會導致學生知識僵化，不能學以致用。
2.體育教育專業(yè)本科學生的專業(yè)見習、專業(yè)實習、專業(yè)實踐較為薄弱。
部分學校存實習基地不足、實習時間較短、實習管理較松懈、實習考核評分不嚴等問題，造成多數學生的實習效果不佳，實習積極性帶動不起來，不能達到體育教育專業(yè)本科學生培養(yǎng)的目標。還有很多學校將見習和實習都安排在大四進行，在這一階段里大多數學生都在準備畢業(yè)論文和找工作，根本沒有時間和心情來好好地完成教育實踐和實習，嚴重影響了教育實踐的效果、實習的質量。
課堂教學中的講解只起到理論灌輸的作用，以學生基本掌握所學內容為目標，忽視學生所學理論知識與技術實踐的結合，不追求精益求精，容易導致學生的實踐能力得不到有效的鍛煉，影響學生實踐的質量，有大部分學生的實踐與理論不能融會貫通。而在一些專業(yè)技能課的教學中，有些教師又將專業(yè)運動技能的學習與掌握放在首位，忽略了學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，技術與理論知識相脫節(jié)，導致部分學生只懂技術，而講解不到位，更有部分學生只講解不做示范。
現在許多體育教育專業(yè)本科學生并沒有對實習給予高度的重視。學生在校期間的教育實習對學生實踐能力的培養(yǎng)有較大的作用，使他們在體驗學生這一角色的同時，又能體會到教師所擔負的責任，但當前體育教育專業(yè)本科學生的教育實習質量仍不容樂觀。主要表現在對體育教育專業(yè)本科學生教育實習的目的和任務不清晰，實習學校對體育教育專業(yè)本科學生的指導不全面，導致學生不能更好地完成實習任務。學生不把實習放在自己的規(guī)劃之中，所以導致現在大學生的實習工作沒辦法順利完成，很多大學生的實習都是由學校強制約束完成的，而并不是自愿完成的。
在課程設置中增加體育教育專業(yè)學生技能課的時間和上課次數，給予學生專業(yè)技術實踐能力的學習時間上的保障，讓學生在學習中實踐，在實踐中學習，只有大量地學習，不斷地實踐，才是提高專業(yè)實踐能力的根本途徑。要優(yōu)化體育教育專業(yè)學生課程的考核體系，將書面的考核和實踐能力的考核相結合，明確實踐能力考核在學生成績中的重要性，從而調動教師和學生教學實習的積極性，為學生專業(yè)實踐能力的提高提供制度保障。
2.根據學生自身的個性以及身體素質的高低安排體育活動。
由于體育教育專業(yè)學生本身就個性張揚、不拘小節(jié)，所以體育教育專業(yè)學生的思想狀況直接關系到體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現。體育教育專業(yè)本科學生是高等院校中的一個特殊的群體，教師應根據學生自身的個性以及身體素質的高低安排體育活動，把握住學生的特長以及個性，便于學生更好地發(fā)展，促使學生更喜歡體育活動。
從體育教育專業(yè)本科學生的思想政治教育狀況來看，體育教育專業(yè)本科學生實習對于他們的學習及發(fā)展具有十分重要的作用。體育活動是一項身體和心理相結合的運動，大多數活動不僅僅講究的是體力，更需要智力的配合和良好的心理素質，通過思想政治教育對于學生理論技術的指導，可以使學生對該學科有更深刻的理性認識。積極穩(wěn)定的思想政治教育能夠幫助學生樹立遠大志向，增強學生的自信心，督促學生們不斷努力，因此思想政治教育是大學生學習動力的重要源泉;消極被動的思想狀況卻會使大學生迷茫、彷徨、消沉，最后導致學生沒有自信心，一事無成。
為在校體育教育專業(yè)的學生營造良好的教學實習環(huán)境，使其在校體驗真實的教學過程。建立相應的實習管理制度，指導和監(jiān)督學生的實習工作，使教師和學生形成呼應，共同促進，共同提高，加強行政約束力，從而有效地提高實習質量。為了支持大部分學生強烈的運動技能鍛煉和培養(yǎng)愿望，應該加強體育教育專業(yè)本科學生課外運動技能俱樂部的建設，從而對學生實習的指導和監(jiān)督起到向導作用。對個別學生進行個別指導，使學生能夠在學校實習期間認識到自己的缺點和不足，及時改正。學生在校實習期間，要注意鍛煉他們獨立面對上課期間所出現的問題并及時解決問題的能力。讓更多學生能夠走入社會、接觸社會，提升自身的教學實踐能力，理論結合實踐讓學生能夠更多地了解本專業(yè)的知識。強化新課程改革對體育教育專業(yè)本科學生的能力要求，以新課改理念指導學生教育實習能力的培養(yǎng)，在日常教學中增強學生對實習的重視程度。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇二
新編《小學語文教學大綱》敘述指出：“在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學生的悟性、靈性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格?！焙喍灾?，小學語文教學就是要培養(yǎng)學生健全的人格。
“健全的人格”指具有相對正確的信念和世界觀，并以此為核心，具有相對正確的動機、態(tài)度、理想、行為等。而具有健全人格的學生應該是熱愛學習、生活的人；應該是具有良好的自我意識，能正確地認識自己、評價自己、接受自己的人；應該是樂于助人，客觀地認識周圍事物，并能有效地解決所面臨問題的人。
小學階段正是一個人世界觀、人生觀的形成階段，每個小學生都有待于成為具有健全人格的人，小學語文教學承擔著不可推卸的責任。
那么，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的堅強人格呢？
一、教師不要把自己的認識強加給學生。
我們的課堂教學中，教師對于每一個問題都有自己最滿意的答案，把最符合自己要求的寫在黑板上或掌聲鼓勵。長此以往，學生在課堂上就會時時刻刻都在猜老師怎么想，猜到了就說，覺得自己猜的不對就不想說。一旦形成這種思維定勢，教師不僅扼殺了學生的創(chuàng)造性思維，更重要的是讓學生失去了自我。因此，教師切忌把自己的認識、自己的標準強加給學生，應該多聽學生的心聲，多尊重學生的意見。
二、教師必須有信于學生。
教師要想提高對學生教育的影響力，必須取信于學生。教師在教學中若出現了錯誤，就應該坦率地向學生承認，絕不能對學生說謊；師生間出現了矛盾，應學會換位思考。學高為師，身正為范。教師必須是為教人而教書，絕不是為教書而教書。高尚的人格可以使學生由衷地敬重你，信服你。教師還要具有淵博的知識，淵博既是教師教書育人的前提條件，也是教師贏得學生尊重、信任的基礎。因此，教師只有德才兼?zhèn)洌瑢W生言而有信，才能在學生心目中樹立高大的形象，才能培養(yǎng)出具有健全人格的學生，并且收到良好的教育效果。否則，就會像盧梭說的：“做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。”
三、教師要讓學生成為情感豐富的人。
蘇霍姆林斯基曾說過：“情感——這是道德信念、原則性以及精神力量的'核心和血肉，沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話?！?BR> 1.一個人最可怕的就是情感枯竭。語文是一門充滿情感的學科，語文課上，我們只有讓學生動情，人性才能被喚醒；讓他們不斷地受到感動，就能成為情感豐富的人。
2.語文課教學中，教師要用自己真實的情感去感染學生，引導學生深切感悟文章中所表現的自然美、社會美、人性美。
語文課多一些動情的朗誦、背誦，讓學生不斷地產生“在一瞬間，自己的心靈好像忽然得到凈化”的感覺，他們就會漸漸變得有情調了，境界高了，品位高了。
四、教師要憑借“形象”，讓學生認識“自我”
“人貴有自知之明”。所謂“自知之明”，實際上就是對自己有一個恰如其分的評價?！白灾鳌本褪且粋€人對自己的認識和態(tài)度。
語文課文中的人物形象是教會學生正確地自我認識、自我評價、自我接納的憑借。只有正確地認識自我，評價自我，才能有所進步和發(fā)展，在不斷取得成功的努力和進取中，學生才會接受自己，悅納自己，并以對自己的接受和欣賞，去熱愛別人、熱愛生活。在學習和生活中，盡可能地發(fā)揮長處并彌補不足，縮小差距，學生的人格逐漸趨于真善美的境界。
總之，生活需要競爭，未來的競爭，是科技的競爭，而科技的競爭，歸根到底是人才的競爭。因此，我們每一個教育工作者在今后的教學中，不但要注重對學生知識的傳授、能力的提高，而且更要重視對學生健全人格的培養(yǎng)。只有這樣，才能為國家培養(yǎng)出健全的人才，才能使我們的國家屹立于世界先進民族之林。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇三
在體育教學中，必須從培養(yǎng)現代社會所需要的人才出發(fā)，充分利用體育教學中的各種有利條件，引發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的情感，發(fā)展學生的想象力和思維能力，把滿足社會需要和促進學生個體需要全面和諧的發(fā)展緊密地結合起來。
一般來說，所謂個性是指人的意志特征、情緒特征、理智特征、思維和實踐能力及其對現實態(tài)度的獨特的總和，它涵蓋了生理的、心理的、社會的等不同層次?！吨袊蟀倏迫珪穼€性的定義為：個性就是“個人的心理面貌或心理品格，即個人的一些意識傾向與各種穩(wěn)定而獨特的心理特征的總和”。怎樣才能培養(yǎng)中學生良好的個性呢？下面談談自己的一些看法。
一、啟發(fā)引導，建立積極的自我觀念。
所謂建立積極的自我觀念，就是讓學生以積極的態(tài)度看待自己。承認自我的價值是自身觀念積極發(fā)展的重要標志。體育教學中，不注重因材施教，忽視學生的個性差異，很容易造成一些學生自我貶低、自暴自棄，主要是由于自我觀念消極，感到自己毫無價值。例如，教學練習中老是達不到教師要求，游戲比賽中經常給小組拖后腿，教師對他不聞不問、同學對他疏而遠之等等，造成這些學生在人際交往中總感到孤立彷徨、在練習時自感能力不足而不敢表現才能、在游戲競賽中唯恐失敗而推辭躲避等等。由于經常把這種自我否定的評價理解為應得的和不可挽回的，久而久之便形成了“我不好”、“我不行”等自我否定的意識。
針對種種消極的自我觀念，體育教師應進行積極的啟發(fā)引導。首先，應幫助他們全面地評價自我，使人人形成“人家好，我也好”、“我一定能趕上并超過他們”等自我肯定的意識。其次，要盡可能地提供一定的條件讓他們表現自我。如比賽中對體育基礎差的同學指派他們出任先發(fā)陣容，并將他們安排在最有利于發(fā)揮其長處的位置；安排與水平接近的同學比賽，體驗成功感；練習時經常指派他們保護或幫助其他同學；對體育基礎較好而組織紀律性較差的，委任其為分組練習的小組長等等。對他們取得的成績和良好表現要予以及時的肯定，引導他們要充分認識到自己的潛力和價值，激發(fā)他們的自尊心和自信心。
二、促進交往，培養(yǎng)正確的社群心理。
學生的個性健康發(fā)展離不開活動和交往。體育教學中同學間的頻繁接觸和交往、相互間的幫助與競爭，更有利于培養(yǎng)學生積極健康的群體意識，克服驕縱、遷就、孤僻、憂郁等不良心理傾向，形成接納、寬容、互助、利他等良好的社群心理。
體育教師首先要以積極的態(tài)度看待和評價學生，因為一個團結健康的集體形成與教師的'態(tài)度有直接的關系。如果教師對一個學生經常采取排斥的態(tài)度，輕視他的能力，低估其動作表現，并動輒處之以懲罰，久而久之，學生集體也會對其采取不接納的態(tài)度。因此教師在公眾場合對每個同學，尤其是后進生，應以關懷鼓勵為主，多給予肯定和認可。
教學過程中體育教師要創(chuàng)設良好的學習交往的環(huán)境。例如，有意識地安排性格孤僻的和性格開朗的、技術較好的和技術掌握較差的學生共同練習，或合作游戲，使他們形成行為上相互依賴的小群體，在交往中促進學生的相互體諒、平等待人、友好相處。
三、體驗挫折，增強心理承受力。
人生的征途中，總難免碰到困難和障礙，也會遇到挫折與失敗。教育者既要幫助學生創(chuàng)設成功的機會，讓學生體驗成功；又要使學生敢于面對困難，勇于經受挫折的考驗。體育教學過程中，學生從事技能學習和身體練習，總是和克服困難相聯(lián)系的，必然伴隨著成功和挫折的體驗，更有利于提高心理承受力。
在體育教學過程中，教師可以有意識地設立一些挫折環(huán)境，使學生在反復的失敗中體驗挫折。如提高技能練習的難度；對學習基礎較好、自信心較強的學生有意識地給予“不公平”的評價；安排一些不公平的游戲和比賽等。當然，針對學生不同的挫折反應，教師還要進行啟發(fā)誘導。不良挫折反應的反復有時會產生消極的影響，如挫折后的攻擊行為、退縮行為、屈從和壓抑行為等，尤其是后進生的挫折反應更要予以引導。如平時檢查后有些學生成績不理想，于是頹廢、沮喪，教師應幫助他們分析原因、總結教訓，并提出新的行為目標或者幫助他們找到考試結果以外的長處，使他們冷靜地接受現實，提高心理承受力。
四、巧設良機，提高個性表現力。
體育教學中應努力創(chuàng)造個性發(fā)展的良好環(huán)境和時機，不難想象，一個教師“一言堂”、“內容滿堂灌”、“要求無差別”、“學生一個調”的課堂是不可能培養(yǎng)出良好個性的。為此，教師要努力創(chuàng)造出所有學生積極探索、各抒己見、暢所欲言和充分展示才華的良好機會。例如，過去在足球教學比賽中往往是幾個技術好的在場上盡顯風采，技術差的只能在后面看家守門，輸球是看家的責任，贏球是前鋒的功勞。為了給所有學生表現的機會，可在球場四周設多個球門，每個學生既是前鋒又是后衛(wèi)，都有機會進球建功，也都有責任看守家門，所有的學生都有機會表現個人能力。
另外，在動作學習的規(guī)范與要求上也要區(qū)別對待，讓學生根據個人特點選擇練習內容或練習方式，形成個人風格，提高學生的練習興趣，如跳高可以選擇不同的姿勢、籃球可以選擇不同的游戲方式、跳山羊可以選擇不同的高度等。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇四
摘要：小學體育教學中，由于小學生身體素質和知識技能水平低，教師教的比重較大，學生自學、自練的比重較小，他們對教師的依賴性較強，許多教材的學習都必須在教師的直接引導、指導下才能完成，因而這一階段的學法引導顯得尤為重要。
關鍵詞：幫助插圖興趣示范糾錯分組學練。
《體育課程標準》指出：“教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。只研究教師的教法，不重視學生學法的研究和探索，不利于調動學生的積極性、提高教學質量。因此，要注重學生的學法研究，引導學生學會學習?！眰鹘y(tǒng)的體育教學都是按照事先設定的教案程序順次實施，學生在課堂上的任何個人表現都是由教師設定的，極大地影響了學生主體地位的體現。如何在教學實踐中加強對小學生學習方法的引導、指導是體育教育工作者不斷探討的問題，下面結合幾年來的教學實踐，談談我自己的做法。
一、教學生看懂教學插圖。
現行小學體育課本圖文并貌，有許多與教學內容相配套的教學插圖，如動作分解圖、練習方法圖和文字說明等。盡管小學生對這些插圖很感興趣，卻不知如何正確地去看，這就要求教師在平時的教學中要認真指導學生怎樣去看懂插圖的內容、動作順序、動作路線及技術要求等。同時，在看的過程中也可以要求學生邊看邊模仿，建立初步的動作表象，以培養(yǎng)學生的識圖能力和自學能力，為學生在學習中更好地掌握體育基礎知識與運動技能打下良好的基礎。
二、運用情境教學，激發(fā)學習興趣。
小學生的形象思維占主導地位，他們想象比較豐富，具有很強的模仿力。教師在教學中應遵循兒童的認知規(guī)律，進行生動活潑和富有教育意義的教學，以迎合小學生的心理需求和學習需要。要精心設計課堂教學內容，運用科學的教學方法和手段，使課堂教學成為學生學習的樂園。特別是運用多媒體的光、聲、圖像等手段與傳統(tǒng)的言傳身教相結合，將更多的體育知識和信息展現給學生，豐富學生的學習手段，提高學生的學習興趣。
三、教會學生觀察。
觀察是有目的的感知活動，是學生認識世界、增長知識的重要途徑，是學習體育技術動作的重要手段。小學生在觀看動作的過程中往往只知道看熱鬧，至于怎么看卻不太清楚，所以教師在示范前要講清楚觀察的內容和步驟。
首先，要確定觀察目標，告訴學生觀察什么、注意什么，提出觀察的要求，明確觀察的目的。其次，要指導學生把握觀察的重點，明確觀察的重點是放在全面觀察上還是部分和個別觀察上。如跳遠大致可以分為助跑、起跳、騰空、落地四個技術環(huán)節(jié)，觀察的重點應放在各個技術環(huán)節(jié)的相互連接上。如果觀察重點確定為動作的某一技術環(huán)節(jié)，那么對這一技術環(huán)節(jié)的動作要點必須明確，才便于發(fā)現問題。如推鉛球的最后用力，應重點引導觀察教師的“蹬、轉、送、推、撥”這幾個動作要點。再次，要幫助學生選擇正確的觀察點。觀察點就是觀察者的立足點，是由學生觀察的目的和場地、器材及動作的特點所決定的。根據需要可以選擇正面、側面、背面，并要確定合適的距離。如墊上運動等移動距離較短的動作，除根據動作特點選擇側面觀察點外，還應盡量靠近教師示范位置來選擇觀察的距離。
四、指導學生掌握糾錯的方法。
體育課中，技術動作的學習不可能一步到位，尤其小學生更是會出現這樣或那樣的.錯誤，所以指導學生掌握糾正錯誤的方法是很重要的。
教學中，一旦學生出現錯誤動作，教師首先要幫助學生分析產生錯誤動作的原因，從根源著手，尋找解決問題的方法。其次，要指導學生積極尋找和運用輔助手段，通過輔助練習逐步糾正錯誤動作。例如教學投擲壘球時，學生擲出的角度可能很低，練習中可以在投擲前上方設置高2-3米的橫繩，要求學生擲出的球必須越過橫繩，通過不斷練習逐步糾正其出手低的毛病。在教學中也可以讓掌握動作正確與錯誤的學生進行示范對比，使學生通過直觀的手段感受動作的要領，掌握解決問題的方法。
五、指導學生分組學練。
體育教學過程中，教師在對新動作進行簡單闡明、示范后，應組織學生分組（每組7人左右）進行練習。各組自主學練，對練習中存在的問題進行探討，提出解決方法。然后各組由一名代表根據練習的實際情況，提出遇到的問題，以及所找到的解決問題的方法，并總結練習心得與效果：為什么――怎么練習――有無改進（創(chuàng)新）方法――效果怎樣。如立定跳遠教學中，在講解其姿勢要領時，同時也對學生提出要求：“兩腳平行，與肩同寬，半蹲充分，擺臂與起跳協(xié)調，蹬地有力，空中收腹、收大腿，落地時小腿前伸，手臂用力往后擺。”分組練習，在練習中分組讓學生主動學練并觀察其他同學的姿勢正確與否，并對自己的動作做出自我評價。對于有疑難或技術動作不明確的要向組長匯報，由組長負責幫助指導。練習后，大家集體討論立定跳遠中的重點、難點、存在的問題和改進的方法。十分鐘后，再由教師總結分析普遍存在的問題，指導糾正個別動作錯誤的學生，最后學生各自練習5、6次。通過這種互助性的學習，提高了全體學生的練習水平，培養(yǎng)了學生的人際交往能力和協(xié)作精神。
總之，學生學習方法的引導、指導是一項系統(tǒng)工程，教學過程中，必須面向全體學生，以學生為主體，堅持學法引導、指導經?；?。只有這樣，才能真正幫助學生學好體育。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇五
隨著教育體制改革的深入，新課改的實行，對初中語文教育教學提出了更高的要求，從培訓新型社會人才的要求出發(fā)，我們不僅要拓寬學生的知識，更要培訓學生自主學習的能力，而培養(yǎng)能力更為重要，基于此，我們對如何培養(yǎng)學生自主合作學習能力的方法，進行了深入的探究。
一、自主合作學習的概念與特點。
與以教師為主導地位填鴨式教育相比，自主合作學習更傾向于學生的主動參與。首先，學生自己參與到學習目標的確定中去，教師在這一過程中起到引導作用，對于要學習的內容，學生由自讀引發(fā)聯(lián)想，拓展思維。其次，在學生遇到問題時，能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性去思考和主動學習，即使學生觀點有所偏差也沒關系，后面可以由教師逐步引導，使學生理解，在這一學習過程中，重點是讓學生養(yǎng)成獨立思考的方法。最后，學生在整個學習的過程中，能夠及時監(jiān)控自己的學習行為，發(fā)現問題可以及時作出調整，不斷的思考與探究，可以使學生的自主合作學習能力逐漸提高，而這種能力一旦養(yǎng)成，在之后的學習過程中主觀能動性更強。而教師在整個過程中更多的是引導與解惑的輔助作用。
（一）情境創(chuàng)設，激發(fā)學生潛力。
在初中語文教育過程中，循序漸進地培養(yǎng)學生的自主合作學習能力，是最終教師要達到最根本的教學目的。從這一方面入手，教師應在課前做足準備工作，充分研讀教材，結合學生情況，選擇合適的切入點，牽一發(fā)而動全身，鼓勵學生自主探討，發(fā)揮自己的想像，激發(fā)學生的學習興趣，例如教師可以在授課過程中，結合相關教材，給學生引入一些相關的故事，一些詩詞，有趣的雜文散文等等，這樣就把枯燥的一節(jié)課變成內容豐富、多彩炫麗的課堂，可以更多的激發(fā)學生的學習樂趣，從而引導學生由被動接受變成主動參與，激發(fā)學生的無限潛力。
（二）積極引導，提升學習能力。
自主合作學習模式很重要的一點是把學生培養(yǎng)成擁有自主學習能力的人。這是一個循序漸進的`過程，并不是一節(jié)課、二節(jié)課可以達到目的的。教師要設計符合引導學生自主能力、思維能力的活動及題目。適時的拋出問題給學生，以引導為主，把學習的主動權交給學生，可以將學生分為若干小組，以小組為單位，將學生獨立思考與群體討論相結合，探究活動結束時，以小組為單位展示成果，教師進行最后的歸納性總結，如此更容易培訓學生自主合作的能力。
（三）開展活動，拓展教學范圍。
教師在對初中語文教學進行研究后，以課內單元活動為主旨進行課外活動的拓展：包括讀寫活動、體驗活動、實踐活動等。讀寫活動即根據學到的課內知識，引導學生以讀、寫為手段，幫助學生積極的理解課內知識。體驗活動即將課內的相關內容，制造相關的情景模式，引導學生進入角色進行體驗，可以將學生分組進行演練，引發(fā)學生的好奇心，強化情感體驗、心理體驗，加深了學生對課內知識的理解。實踐活動即校外拓展，其意義在于培訓學生的綜合能力，如教師可以布置一些校外調查與問答活動，從身邊的小事做起，調查后可以引導學生利用調查問卷進行分析，這更可以拓展學生的綜合思維能力。
（四）師生協(xié)作，創(chuàng)建和諧氛圍。
傳統(tǒng)教學環(huán)境中，師生的關系有著明顯的主次之分，教師高高在上，金口玉言；學生恭聽仰視，謹小慎微，這對培養(yǎng)學生的自主學習能力十分不利。在新的教學方式中，學生不僅僅是接受知識，而是具備自主學習的能力，所以以培養(yǎng)學生自主學習為首要任務的教學模式。師生更多的是協(xié)作，是配合，是共同去完成課內、課外的學習、實踐任務。在這一過程中，以學生為主導地位，教師為輔助指導，共同創(chuàng)立，營造和諧的氛圍。教師必須做出改變，把學生看成是教學過程的主體，靠著多種多樣豐富的教學方法，日積月累，使學生形成自主合作意識，在不斷的合作學習中建立自主合作學習的能力，并能夠將這種能力運用到其它學習中去。
（五）學生自讀，引導質疑解疑，啟迪思維。
學生自已的理解力，是一種重要的能力，而培養(yǎng)這種能力的關鍵方法在于，積極的引導，鼓勵學生大膽的去想象。在具體的教學中，可以先引導學生自行閱讀課文原文，對課文做出自己的理解和判斷，再由教師從正面去引導學生為何如此理解，而不是一開始就將刻板的、正確的意義講給學生，只有結果，而沒有過程，會讓學生失去自已的思維方式，最終課內的學習，只會有一種“正確答案”而沒有多彩的思維碰撞，正確的答案應該從多樣的、豐富的思維中提取而來，而并非一開始就由教師告訴學生。
三、結語。
自主合作學習是一種新的教育方法，有著更適應時代的優(yōu)越性，這種方法培養(yǎng)出來的學生，是更適合這個時代的應用型人才。自主合作學習不僅是在語文教育中會越來越廣泛的應用，在其它教育中也會逐漸得到認可。因為培養(yǎng)品學兼優(yōu)的學生的關鍵，是培養(yǎng)學生的自主學習的能力，而非任何一種單一的知識。這是一個全新的教育模式，更是一種教育探究。
參考文獻：
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇六
意志力對于人的發(fā)展有很大的能動作用，高中階段學生處于個人品質形成的關鍵時期，可塑性非常強，如果不能對他們在意志力形成上進行正確的引導，就會導致高中生意志力薄弱的后果，對學生之后的學習生活產生相當大的負面影響。高中體育相較于其他課程，在培養(yǎng)學生意志力方面有很大的優(yōu)勢。通過體育教學可以不斷的磨練學生意志，增強學生的意志力，從而使學生不斷的超越自我，促進學生的健康發(fā)展。
在高中體育教學中，學生意志力的培養(yǎng)應當體現在有目標的行動當中。所以，應當首先讓學生樹立明確的目標。意志力的動機來源于樹立明確的目標，面對同一個訓練科目，不同動機的需要也各不相同。比如在進行跳高訓練時，面對一個新的高度，有的學生會表現得積極進取，而有的學生則面對新目標望而卻步；進行木馬訓練時，有的學生面對挑戰(zhàn)，希望在全班同學面前充分展示自己，而有的學生則心虛害怕，擔心自己跳不好摔下來，在同學面前出丑。在體育訓練中，很多學生因為在以往的一些訓練中受到過挫折或者感覺到困難，導致了一些學生產生了恐懼心理和畏難情緒。所以，在教學實踐過程中，教師應當詳細講解訓練科目的每一個動作，將技術動作進行分解，使學生在訓練的過程中能夠循序漸進的提高，將階段性的目標分為每一個具體的小目標。比如在跳高訓練中，不必一下增加很大的難度，可以在每一次的訓練當中適當的進行提高，并做好保護措施，使學生能夠樹立自己的目標，有信心去進行嘗試，并在這個過程當中逐步的增加訓練的難度，進而完成階段性的目標，同時也保護了學生的自信心和積極性，這對于學生意志力的培養(yǎng)也有很大的促進作用。
在高中體育教學中，教師應當因材施教，選擇適合學生的教學方法，用以培養(yǎng)學生的意志力。比如在教學過程中使用善意、肯定的語氣激勵那些不愛運動的學生參與到體育訓練中來，在訓練中不斷磨練學生的意志力。在進行立定跳遠的訓練過程中，教師首先要明確的講解跳遠的練習方法，讓學生通過教師的講解掌握動作要領。在訓練的過程中，根據學生所掌握動作要領的水平，分別給予學生必要的個別技術指導和肯定，消除學生對于體育項目的畏難情緒，通過語言激勵幫助學生克服困難，增強學生的意志力。長跑項目能夠比較好的鍛煉學生的意志力，在長跑教學中，應當根據學生具體的身體素質，合理的安排和調節(jié)學生的運動量，在訓練的過程中逐步增加運動負荷，在此過程中讓學生經受更多的困難和挫折，磨練學生的意志力，提高學生的心理承受能力，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的意志品質。
三、營造和諧輕松的課堂氛圍，使學生在快樂的環(huán)境中培養(yǎng)意志力。
學生意志力的培養(yǎng)并不一定要在嚴肅刻板的環(huán)境中進行，營造輕松愉悅的體育課堂氛圍，不僅可以活躍課堂的教學氣氛，而且能夠激發(fā)學生對于體育學習的興趣，消除學生因為訓練所產生的疲勞感。在教學訓練的過程中，可以使用游戲的教學方式，將一些枯燥的訓練內容加以包裝，使其富有趣味性。比如在訓練長跑的過程中，教師可以采用娛樂性的教學方法，增強游戲環(huán)節(jié)，在講授訓練要求中加入故事內容，使學生在進行體育訓練的同時，也對學生的思想進行了教育。在體育教學課堂上，教師通過營造輕松愉悅的課堂氛圍，不斷的更新訓練的方式方法，采用符合學生心理特點和行為習慣的訓練方法，充分調動學生進行體育訓練的積極性，并在此過程中培養(yǎng)學生的意志力。
四、發(fā)揮教師的榜樣力量，引導學生主動培養(yǎng)意志力。
教師的語言會對學生產生較大的影響，教學過程就是兩者相互作用的過程，要想實現對學生意志力的培養(yǎng)，教師本身也需要具有很強的意志力。在體育教學過程中，教師不僅要具體的講解動作要領，還要親自示范，引導學生更好的掌握體育技能的動作要領，為發(fā)揮教師的榜樣效應，教師的示范不宜蜻蜓點水，往往都要做到位。同時教師還要以積極樂觀的'教學態(tài)度去不斷的影響那些意志力薄弱的學生，緩解他們在訓練過程中的緊張情緒，幫助他們克服恐懼心理，提升他們戰(zhàn)勝困難的信心。在體育教學過程中充分發(fā)揮教師的示范榜樣作用，在很大程度上對培養(yǎng)學生的意志力能夠產生積極的促進作用。
五、啟發(fā)學生通過自我鍛煉加強意志的磨練。
學生意志力的培養(yǎng)不僅僅是在課堂教育的環(huán)境下形成的，還要在教學中啟發(fā)學生不斷的進行自我修養(yǎng)和自我鍛煉。作為教師應當積極的啟發(fā)和幫助學生掌握自我鍛煉的方法，促進學生制定自我鍛煉計劃，引導學生通過體育訓練鍛煉自己的意志。教師可以幫助學生確立合理科學的自我鍛煉方案，并要求他們持之以恒。要使學生將早操、體育課、體育比賽都當成是自己磨練意志的機會。同時，在學生學習體育的過程中，應當教育學生克服困難，自己解決問題，不能依賴別人，堅定戰(zhàn)勝自我的決心和信心。在此過程中更要強化學生的自我鼓勵的意識，幫助自己增強信心，并在這種心理的引導下，始終如一的堅持體育訓練，以達到培養(yǎng)和鍛煉自己意志力的目的。
總之，體育教學中教師應當不斷的磨練學生的意志品質，在明確教學目標的情況下，選擇適合學生的教學方法，營造出輕松愉悅的教學氛圍，在教師帶動作用下，不斷的增強學生的意志力。
【參考文獻】。
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[2]施海紅.在中長跑訓練中培養(yǎng)學生的意志力——以校田徑隊訓練實踐為例[j].小學教學研究：理論版，.5.
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇七
摘要:本文通過對英德市第一中學高一女生在體育課中意志力的調查和分析，探討了當代高中學生體質下降的原因，它應引起我們學校和老師的高度重視，因此，體育教學加強對學生意志力的培養(yǎng)是當務之急，使之提高全民素質打下良好的基礎．。
1．前言。
自1997年以來，我國政府先后5次組織了大規(guī)模的學生體質健康調查或監(jiān)測，從2000年調查結果來看，是令人優(yōu)慮的，身高、體重、胸圍幾個指標增長了，但速度、耐力、柔韌性、爆發(fā)力、力量五項均有所下降，特別是耐力素質，城市女生下降幅度很大，面對現代學生體質下降這一嚴峻的問題，提高全民素質是當前教育改革的首要任務，而學校體育為完成這一任務，更應從初一、高一新生的教學工作抓起，我通過對高一女生在體育課中意志力的調查與分析，同時在課中加以實施。認為在今后的體育教學中，應多注重學生意志力的培養(yǎng)，它不但能滿足學生心理發(fā)展的需求，而且能更好地適應現代社會發(fā)展的需要。同時為體育教育改革提供咨詢和參考。
2．調查對象。
英德市第一中學2005屆新入學高一女生為研究對象。
3．研究方法。
3.1問卷調查法。以我校2005屆高一6個班女生共185人為研究對象進行問卷調查?；厥沼行柧?80份，有效回收率為97.3%。
3.2文獻資料法。查閱有關意志力相關的資料，體育教法等。
3.3數理統(tǒng)計法。將回收的有效問卷在計算機統(tǒng)計軟件支持下進行有關數據的統(tǒng)計處理。
4、結果與分析。
我在高一年級體育課教學中，曾經碰到下面的實際問題，我提問過新生，問田徑項目包括哪些內容？竟有學生答到“就是舉重游泳唄”。問在初中是否上過耐力跑課即長跑課，竟有部份學生說沒有，有部分新生前后滾翻也做不成，滾到墊子外或做完滾翻動作抱著頭叫頭暈。上耐久課叫苦叫累，衣服披在頭上擋太陽，老師批評了不高興，從上情況說明高一新生體育基礎知識差，基本技術差，基本活動能力差，與小學初中體育基礎教學有關。
4.1.2生理上變化的原因：
調查中發(fā)現初中能較好完成教師布置的練習占44.4％見（表三2），97.2％的學生認為在初中最大的困難是耐力跑（見表三），有92％的學生害伯800米的測試，入高中一個月后測試800米的及格率僅占55.1％，未跑完全程的占19.1％（見表二），這些是由于高一女生身體迅速生長，并超過運動調節(jié)能力的發(fā)展，中樞神經系統(tǒng)不能立即適應身體的迅速增長，以致暫時出現動作不協(xié)調或不適應現象，還由于中學要求難度大，學生不能適應，出現如此的差距，我們如果不從初一、高一新生抓起，勢必影響學生今后的學習與成長。
4.1.3心理素質差的影響造成的原因。
4.1.3.1二家庭的影響，調查中發(fā)現，當遇到困難不能克服時，有36.1％的學生認為自己太嬌氣了（表三3）。當考試不及格時，認為自己怎樣練也不行，缺乏信心占60％（表三6）這些是由于經濟的發(fā)展帶來了家庭收入不斷增加，生活水平不斷提高，物質生活逐步改善，學生家庭中的日常飲食多樣化，為青春期的高中學生的身體發(fā)育提供了良好的物質條件，促使學生的發(fā)育提早，身高迅速增長，體重增重，肥胖出現率不小，這些學生運動后容易疲勞，因而對運動產生“厭惡”思想。
同時，通過調查，現代學生從小受到父母的種種優(yōu)待，家中的事由父母包辦，養(yǎng)成了怕吃苦，怕累的壞習慣，對體育運動的興趣較低，加上生怕自己的孩子運動損傷，又怕影響學習，因而對孩子參加體育運動鍛煉不支持的態(tài)度，這些主客觀原因贊成學生意志品質比較薄弱，對克服困難無堅強的毅力，導致學生身體素質下降。
4.1.3.2學校的壓力大，當前，各間學校對文化課教育抓得比較緊，都存在片面追求升學率的現象，放松了對學校體育教育的管理，造成學生在思想上對學校體育不太重視。另一方面，由于文化課的壓力大，使學生大多數的時間用在文化課上，學校上課緊張，下午放學后做作業(yè)、吃飯、沖涼。真正屬于學生的時間所剩無幾，就談不上體育運動，長時間處于這種緊張環(huán)境之下，大腦容易疲勞，使她們性格變得孤僻，導致一些學生考試受挫折時，逃學，離家出走，有的甚至自殺等不良現象發(fā)生，這些說明當前少年學生遭受挫折時的心理素質太差。
4.2.1目前少年學生的自我意識和獨立性增強。
調查中發(fā)現有96．7％女生認為很有必要在體育課對他們加強意志力的培養(yǎng)（見表三1），說明學生自己也意識到意志力差，發(fā)現98.9％的女生想到別人能行，我也能行（見表三4），這是因為新高一女生剛入中學，到了新的環(huán)境，素質好的希望保持，差一些希望改變自己，它是學生心理發(fā)展自我意識表現，調查中發(fā)現喜歡集體項目的占61.1％（見表三7），這數據反映出他們既希望自己能投入到集體中去體驗活動的樂趣，又能使自己在集體活動中表現我也能行的獨立性的心理需求。
4.2.2少年時期獨立性與依賴性，自覺性與幼稚性矛盾的時期。
調查中發(fā)現，希望教師要求嚴一些占66.7％（見表三8），說明高一女生既需要教師的督促和善意批評，又有能力自覺地完成練習的矛盾心理，既想能和別人一樣“也能行”，但遇到困難，又意識到自己太嬌氣，缺乏克服困難的毅力，希望老師嚴格要求自己，克服自身的惰性。
4.3根據意志的特征，并針對學生的心理需求，加強學生意志力培養(yǎng)的教學方法。
4.3.1意志：是人為了實現確定的目的，而支配自己的行動并在行動時自覺克服困難的心理過程，比如，運動員為一比賽并獲得優(yōu)異的成績，就必須集中進行大運動量的訓練，開動腦筋研究戰(zhàn)術對策，克服各種壞習慣，遵守紀律等。
4.3.2意志體現出人的心理活動的能動性。
意志行動的第一個特點是有明確的學習目的，首先在教學中運用引導法，通過介紹馬家軍為國爭光，需要頑強的意志力，體育與文化學習的相互關系，耐力跑對心肺功能的提高等來引導啟發(fā)學生樹立明確的學習目的，其次是讓學生明白生理的變化造成的不適應或暫時不適應的現象，是可以通過堅持長時間練習來改善和提高的，使學生的練習更具有自覺性和有意性。
4.3.3意志總是在行動中表現出來的。
意志行動的第二個特點是與克服困難相聯(lián)系的。人的意志力的大小是通過克服困難體現出來的，由于所需克服困難程度不同，意志行動的復雜也就有了差別，克服困難是鍛煉人意志的有效途徑，基于這一點，我們應采用下面教法培養(yǎng)學生的意志力。
分層指導法：可激發(fā)和調動學生克服困難的勇氣和積極性。
自我激勵法：首先在教學中，要求學生遇到困難，難以堅持時，心里默想：“我不比別人差”“我也能行”，來克服自卑心理。
4.3.4意志的培養(yǎng)需要意志努力的堅持性和持久性。
意志行動的第三特點是以隨意動作行為基礎的，隨意運動是指引的行動掌握必要的隨意動作，才能體現人的意志力。而隨意動作的掌握是通過長時間的，反復的練習與活動來實現的。根據這一特征，用下面的教法來發(fā)展學生堅持性和持久性的能力。
4.3.4.1創(chuàng)造良好的學習氛圍，使學生從主觀上感知耐久跑練習的重要性，從而激發(fā)學生的學習熱情。
4.3.4.2采取按能力分組的'教學形式，來提高學生的學習積極性，首先通過測試按成績劃分出“良好”、“一般”、“較差”學習組別，教師對各小組分別提出要求和練習指標，使各小組學生明確通過練習所要完成的內容。這樣，學生會在練習中帶一定的目的和任務主動地學習。
4.3.4.3寓耐久跑于游戲中，使學生在愉快的比賽氛圍中，忘卻疲勞，達到積極練習的目的，有了這種積極的情感體驗，才能在練習中得到以苦為樂，樂在其中的感覺，充分調動學生的積極性，一定的程度講，既達到了育體，又達到了育心的教學目的。
4.3.4.4耐久跑教學融入健美操進行有氧耐力訓練，把健美操訓練和耐久跑教學有機地結合起來，這樣不僅增加了課的強度和密度，而比單純枯燥的中長跑練習效果更佳。學生在練習中獲得良好的心里、生理體驗、始終情緒飽滿，心情愉快，增加信心，更有效地完成耐久跑的教學任務。經過改進教法的一段時間練習后，從調查結果看，有93.9％的學生認為入學后最大的收獲是耐力提高，800米及格（表三11），從期末測驗成績結果看，800米的測試及格率為93.9%不及格為5.6%，未跑完全程為0.5%（表二），學生的耐力素質明顯提高，能堅持長時間練習，心理上承受困難，戰(zhàn)勝困難的毅力明顯增強，說明在教學中加強意志力培養(yǎng)對提高學生的身體和心理素質都有促進的作用。
5.結論與建議。
5.1當前教育改革重視對學生進行創(chuàng)造，竟爭，應變，抗挫折等能力的培養(yǎng)。意志力差會成為能力發(fā)展和提高的障礙。所以，堅持在課堂教學培養(yǎng)學生意志力，是發(fā)展和提高學生能力的必要前提。
5.2有專家指出，“創(chuàng)造力，想象力，意志力是現代人不可缺少的最基本的心理品質”。所以學校教育要充分利用體育教學這一特殊手段，加強對學生意志力的培養(yǎng)，使學生具備現代人必要的良好心理素質。
5.3中學階段是少年意志力日趨成熟的時期，抓住成熟時期意志力培養(yǎng)的時機是非常必要的，所以中學階段的體育教學，在滿足學生心理發(fā)展需求同時，對中學的起始年級初一、高一學生進行意志力的培養(yǎng)，更應引起我們的重視，使之成為提高全民素質打下良好基礎。
5.4在今后的時期里，由于我們面對的大多數是獨生子女，對他們的教育和培養(yǎng)，已不僅僅是一個家庭，一所學校，而是整個人類社會發(fā)展的需要，所以，我建議體育教師應在今后的長期教學中不斷進行研究，改進和提高，注重不同年齡的初中學生意志力的培養(yǎng)。
表一2003～2005年高一女生入學前測試成績。
50米。
立定跳遠。
實心球。
800米。
測試時間。
人數。
平均成績。
人數。
平均成績。
人數。
平均成績。
人數。
平均成績。
02屆入學前。
167。
9”01。
167。
1.53m。
167。
4.93m。
167。
3’45”
03屆入學前。
152。
9”08。
152。
1.60m。
152。
4.80m。
152。
3’55”
04屆入學前。
170。
9”11。
170。
1.65m。
170。
4.65m。
170。
4’09”
05屆入學前。
180。
9”20。
180。
1.72m。
180。
4.56m。
180。
4’19”
表二2005屆高一女生800米測驗統(tǒng)計表。
測試時間。
及格。
不及格。
沒跑完全程。
入學一個月后。
92人。
51.1％。
67。
37.2％。
21人。
11.7％。
入學一個學期后。
169人。
93.9％。
10人。
5.6％。
1人。
0.5％。
1
很有必要。
174人。
96.7％。
沒有必要。
6人。
3.3％。
2
在初中時老師布置你的練習是否能較好完成。
能
80人。
44.4％。
不能。
100人。
55.6％。
3
遇到困難不能克服，你是否覺得自己太驕氣。
是
65人。
36.1％。
不是。
115人。
63.9％。
4
練習中別人能行，你是否自己也能行。
想
178人。
98.9％。
不想。
2人。
1.1％。
5
對800米的測試。
害怕。
165人。
92％。
不害怕。
6人。
3％。
無所謂。
9人。
5％。
6
當考試不及格時，你是否認為自己怎么練也不行，缺乏信心。
是
108人。
60％。
不是。
72人。
40％。
7
你喜歡哪些練習？
個人。
25人。
13.9％。
集體。
110人。
61.1％。
都喜歡。
45人。
25％。
8
希望老師要求學生怎樣做才好？
嚴一些。
120人。
66.7％。
松一些。
20人。
11.1％。
又松又嚴。
40人。
22.2％。
9
在初中你感覺的最大困難是什么？
耐力跑。
175人。
97.2％。
10。
一個月以來你最大的收獲是什么？
認識提高。能力信心增強。
150人。
83.3％。
11。
一個學期以來你最大的收獲是什么？
耐力提高，800米及格。
169人。
93.9％。
主要參考文獻：
1、《體育心理學》北京高等教育出版社1987年。
2、《學校體育學》北京1994年。
3、《生理學》人民教育出版社。
4、《體育與科學》中國體育科學協(xié)會1999。
5、《體育分層教學探討》中國學校體育（荀裕順）1996。
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體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇八
摘要：本文結合教學案例，從創(chuàng)設困難、疲勞負荷、心理暗示、激勵教育和榜樣示范等方面，分析如何在體育教學中培養(yǎng)學生的意志品質，以期促進學生全面發(fā)展。
關鍵詞：體育教學；創(chuàng)設困難；疲勞負荷；心理暗示；激勵教育；榜樣示范。
意志品質對現代人來說是一項不可或缺的心理素質，特別是隨著社會的不斷發(fā)展和進步，意志品質將決定一個人的一生。意志品質不是天生的，作為學生，意志品質是決定學生學習生活和身心發(fā)展的重要條件，所以在學校要通過教育和實踐活動進行培養(yǎng)。但由于當代學生大都是獨生子女，普遍表現為意志品質比較差，吃苦精神缺乏，如何在學校培養(yǎng)學生良好的意志品質就成為當前急需解決的問題。
1.1創(chuàng)設困難法。
案例：在某常態(tài)課上，教學內容是400m跑。教師在進行完準備活動后，按照以前的練習情況和測試水平，將學生分為3大組，每組再按耐力水平分為3小組，然后每組進行分層錯時追逐跑的練習。具體方法是分層次進行發(fā)令啟動，間隔10s，順序依次是一般水平學生、中等水平和優(yōu)良水平學生。分析：在本案例中，教師采用的分層錯時追逐跑，通過比賽的趣味性，先跑的學生為了不被超越，必然使勁地跑，給先跑的學生創(chuàng)設了挑戰(zhàn)優(yōu)秀生的機會；后面跑的學生由于前面有趕超的目標，在練習和測試中必然會積極挑戰(zhàn)自己，趕超前面的同學。體育教學中給學生創(chuàng)設一定的困難讓學生通過自己和團隊的努力來完成教學任務，無形中就給學生一個情感體驗，這種情感體驗就會轉變?yōu)閷W生優(yōu)良意志品質的內因。例如，耐久跑教學中學生出現的“極點”，冬季室外體育教學的寒冷等，都可以成為培養(yǎng)學生意志品質的教材，只要教師能夠利用好這些教材，通過克服困難，在挑戰(zhàn)中獲得情感體驗，就可以很好的培養(yǎng)學生的意志品質。常用教育方法有：道理的說明、情感的誘發(fā)、紀律的要求和適當的懲罰等。本案例中由于出發(fā)的順序是一般水平學生、中等水平和優(yōu)良水平學生，所以學生在到達終點時，差距不大，就可以讓部分學生在內心深處產生挑戰(zhàn)成功的愉悅感，就會給這部分學生帶來成功的樂趣。通過困難的創(chuàng)設讓學生在挑戰(zhàn)和拼搏中超越自己，就會從中體會到克服困難帶來的愉悅感，學生在接下來的練習中就會有信心，有信心就會希望再來一次，學生就會在自信中培養(yǎng)刻苦鍛煉的意志品質。
1.2疲勞負荷法。
案例：在《途中跑》教學中，在進行了反復的短距離跑教學之后，教師安排的立定三級跳的課課練任務，給學生提出遠度的要求，并用語言激勵，讓學生在練習中不斷的挑戰(zhàn)自己，培養(yǎng)學生堅韌頑強的意志品質。分析：疲勞負荷法就是在學生身體承受了一定的運動負荷后，繼續(xù)給學生一定的運動量，讓學生在疲勞中堅持，來達到磨練學生意志品質的方法。在體育教學中培養(yǎng)學生意志品質最大的優(yōu)勢就是通過練習給學生身體一定的運動負荷，讓學生在克服困難中養(yǎng)成不怕苦、不怕累等堅強的意志品質。疲勞負荷法是制造一定的困難讓學生去克服，從而培養(yǎng)學生的意志品質的方法，教師在教學中一定要抓住學生練習中的困難和運動負荷，通過學生身體出現的疲勞和運動極限，讓學生通過自己的堅持和努力來磨練意志。疲勞負荷法的運用一定要結合學生的身心發(fā)展特征，運動量要控制在一定范圍，避免由于運動量過大給學生的身心帶來損傷，不但不利于意志品質的培養(yǎng)，還會打擊學生的自信心。
1.3心理暗示法。
案例：在水平五的體能教學中，教師設計了靜態(tài)俯撐的練習。教師讓全班學生拉開間隔距離，下達口令進行靜態(tài)俯撐練習，學生靜態(tài)俯撐30~40s后，教師大聲地進行語言鼓勵，“加油”“很好”“堅持”等。積極表揚在練習中努力堅持的學生，并對靜態(tài)俯撐練習中學生出現的錯誤動作進行語言的提醒，最后進行倒數15s來延續(xù)耐力支撐時間。分析：學生在體育教學中完成練習，不但需要教師的關注和鼓勵，還需要學生自身的努力。在本案例中，教師的大聲鼓勵和加油，對分散學生的注意力，給學生一定的心理暗示，自然就會對學生的堅持產生影響。學生在教師的鼓勵和加油中，對學生的心理施加影響，學生就可以從中感知教師的支持，進而在練習中不斷克服自己的疲憊和懶惰，培養(yǎng)堅強的意志品質。另外，班級授課制中，學生處于一個大的集體，教師利用倒數的方法，集體的裹挾來培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的效果是學生一個人進行鍛煉所不能達到的。在教學中，也可以有意識的讓學生在運動中進行自我的暗示，通過自己內心的鼓勵、監(jiān)督和自我的要求來克服困難，如耐久跑中“我能行”“我一定可以堅持下來”等語言，體育動作技能學習中給自己制訂練習目標等來培養(yǎng)良好的意志品質。
1.4激勵教育法。
案例：某地區(qū)公開教學，教學內容為“籃球運球”。在教學導入環(huán)節(jié)，教師采用視頻欣賞，讓學生觀看美國男子職業(yè)籃球聯(lián)賽（nba）精彩的比賽片段，然后引出國外和國內的籃球明星，用語言激勵學生向他們學習，來提高學生的籃球學習興趣；在隨后的運球教學中，教師適時地請出學?；@球隊的隊員進行示范，同時鼓勵學生向他們學習等。分析：在本案例中，教師利用多媒體的優(yōu)勢，既有效的引入本課，又提高了學生的籃球學習興趣。通過結合教師的語言、行為對學生進行激勵，創(chuàng)設氛圍，來激發(fā)學生的學習動機和欲望，對培養(yǎng)學生的意志品質有很重要的'作用。同時，教師可以借助明星的故事，來激勵學生，提高學生刻苦鍛煉的態(tài)度。在本案例中，教師通過學生熟知的一些體育明星給學生樹立學習的榜樣，并用語言對學生進行激勵，讓學生通過自我的努力來達到學習目的，來培養(yǎng)學生的意志品質。例如，技術動作教學時，要求學生做的，教師自己應給予學生直觀示范，讓學生清楚掌握動作技術是如何完成的；在動作技術的教學中，教師還可以結合動作技術，從動作技術學習的興趣點、切入點、直觀點、示范點和知識點等方面入手，通過增強學習的趣味性、降低技術動作的難度、拓展技術動作的練習等一些教法的改變來激勵學生努力完成，體驗運動的樂趣，來培養(yǎng)自信，進而培養(yǎng)學生良好的意志品質。在教學中，不管學生完成動作的質量如何，學生大膽嘗試后，不論跳的如何，教師帶頭鼓勵學生，不要讓其他學生嘲笑他人。
1.5榜樣示范法。
案例：在《耐久跑》教學中，教師觀察到個別學生在跑動中勇敢拼搏，特別是每次終點沖刺時用盡全力，雖然在跑動后出現了干嘔、臉色蒼白等生理現象，教師及時表揚了做得比較好的學生，并號召其他學生“同學們能像他們幾個學習嗎？”給大部分學生樹立了榜樣。分析：榜樣示范法是在體育教學中用教師自己或者學生的思想、行為等給大部分學生樹立榜樣，影響和感染學生，通過榜樣的力量培養(yǎng)學生的意志品質。本案例就是利用學生的榜樣示范，讓學生有一個參考的標準，激勵學生形成個體的行為意向，對學生施加影響，培養(yǎng)學生的意志品質。教師在教學中也應該根據教學的實際，觀察學生上課的表現，積極利用一些教育良機，及時表揚部分學生，給其他學生樹立榜樣。同樣，教師的榜樣示范作用也很重要，所以，教師在教學中要規(guī)范自己的教學行為，通過自己的榜樣示范對學生施加一定的影響，培養(yǎng)學生克服困難的信心和勇氣。
2結語。
在體育教學中培養(yǎng)學生的意志品質一直是學校教育過程中的重要環(huán)節(jié)，主要原因是由于體育教學的實踐性和體育教學內容優(yōu)勢，所以，在體育教學中要合理安排教學內容，通過運用拼搏、比賽和競爭來讓學生學會面對成功和失敗，讓學生獲得一種獨特的人生體驗，把意志品質的培養(yǎng)貫穿于體育教學中，促進學生全面發(fā)展。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇九
物理學是一門與生產和生活實際聯(lián)系密切的學科。要學好物理對學生的要求很高：學生必須具備扎實的語文功底，熟練的數學運算能力，良好的.物理思維方式和推理能力，因此有相當一部分學生喜愛物理，但又感到它難學，很不容易把這門功課學好。我認為，在中學物理教學中要解決物理難學的問題，擺脫物理教學的困境，教師應結合學科特點分析學生的學習心理，從培養(yǎng)學生的自信心著手，寓心理健康教育（－上網第一站xfhttp教育網）于教學之中，逐步培養(yǎng)學生的思維能力，養(yǎng)成良好的思維習慣。
[1][2][3][4]。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇十
學校是育人圣地，在學校可以培養(yǎng)學生多方面的發(fā)展，尤其是體育教學。因為在體育教學的過程中不需要學生刻板遵守課堂紀律，在體育教學中學生可以盡情開展游戲、鍛煉項目以及競賽等，完全釋放學生愛玩的天性，同時體育教學中很多的項目也能培養(yǎng)學生各方面的個性培養(yǎng)和發(fā)展。現根據學生的特點，提出在體育教學中學生個性培養(yǎng)和發(fā)展的途徑。
1了解學生的個性通過分組進行教學。
首先，教師需要根據每個學生的特點進行分組教學，因為每個人本身的個性都是不一樣的，有的學生比較好動，有的學生比較安靜，在體育教學過程中，教師會很容易發(fā)現學生各自的特點，進而通過學生不同的特點進行分組教學，以此更全面的對學生的個性進行培養(yǎng)和發(fā)展［1］。比方說，教師通過簡單的觀察將學生分為好動組和安靜組，對于好動組的學生教師要根據學生好動、坐不住的特點進行教學，而安靜組的學生，教師發(fā)現學生的亮點。比如足球運動，教師可以發(fā)展好動組學生在足球訓練中好動的特征，因為足球是一項不斷奔跑的過程，在這個過程中，可以不斷的鍛煉學生的身體素質和身體協(xié)調能力;那么，對于安靜學生不喜歡嘈雜的特點，教師可以開展學生體操等方面的.體育運動，通過律動感的運動調動學生的積極性，以此提高學生積極性。也就是說，通過學生各種各樣的特點進行分類，可以做到因材施教的作用，可以更容易控制整個體育教學中的節(jié)奏，避免學生不積極、懈怠等情況的發(fā)生，進一步的提高學生個性上的發(fā)展。
2鼓勵學生發(fā)展自己的興趣，深入發(fā)展學生個性培養(yǎng)。
每個學生喜歡的東西或多或少都會有一定的差別，有的會喜歡足球，有的就比較喜歡籃球，那么教師就不應該剝奪學生的喜好，這樣的話只會讓學生對體育教學提不起興趣，降低學生的積極性。所以，教師要發(fā)現學生不同的興趣愛好，根據學生的興趣愛好進行教學［2］。比方說a是非常喜歡足球的學生，而b卻是非常喜歡籃球的學生，教師在教學的時候就要考慮到這一點，然后將學生進行興趣分班教學，對和a學生一樣喜歡足球的學生分為一個班，教師只需要對足球進行講解，教師在講解的過程a就會非常配合教師講課，并且積極的響應教師的提問;而b就和跟他一樣喜好的一個班級進行體育教學，在這個籃球班級，教師只需要講解籃球的歷史、規(guī)則、技術等等的知識，在講解中學生會主動全身心投入教師的講解中。這樣一來，學生都學習到了自己感興趣的體育運動，提高了體育教學的效率。而且在這種興趣分班教學情況下，學生更能夠盡情的享受體育運動，因為只有他們喜歡，他們才會不遺余力的去接觸、去學習、去發(fā)展，所以在體育教學的過程中想要培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性，首先就需要學生能夠主動的去接受和學習他們喜歡的;其次再根據學生的興趣進行相應的教學，以此提高體育教學的效率，培養(yǎng)和發(fā)展學生自己獨特的個性。
成功教育的教學方式，可以使學生從成功中獲得喜悅，從而獲得成就感，培養(yǎng)學生個性的全面發(fā)展［3］。比方說，教師可以定期舉辦一場比賽，通過比賽的方式使學生獲得成功和失敗，讓學生了解到成功不是那么容易的，而且即使是失敗了同樣可以從中獲得經驗教訓，繼續(xù)提升自我為下一次比賽做準備，這種教學方法尤其對那種體質差的學生更有效果。因為在比賽的過程中，學生能夠發(fā)現自我的價值，就像籃球運動中學生可以發(fā)現自己是適合進攻還是防守，是適合投籃還是攔截，從而找到實現自我的價值，并且通過自己的努力獲得成功，從中體驗到成功的喜悅，增強學生的自信心。另外，也可以使學生在沒成功中找到原因，并且積極的加以改正，通過努力培養(yǎng)自己的個性，進而在下次的比賽中重新完善自我。當然，在這個過程中，教師還需要積極的開導，增強學生的自我調節(jié)能力，從中獲得應有的成就感，以助于他們養(yǎng)成良好的個性。
4努力提高學生自我表現意識。
自我表現意識是學生在個性發(fā)展中最重要的表現，體育教學不僅培養(yǎng)鍛煉學生的身體素質，同時也鍛煉了學生各種能力和素質。作為體育教師應該注重培養(yǎng)學生的自我表現意識，運用各種多媒體進行教學，通過觀看各種體育視頻調動學生對體育的激情，進而通過各種表現手段給學生提供表現的機會［4］。比方說，學校需要舉辦一場體操比賽，教師可以將編排任務教給學生，讓學生自己進行編排，并且要求在體操的編排中能夠展現體育的特色。不僅能鍛煉身體，還讓更多的學生能夠喜歡體育。之后學生通過自己的努力編排，并且取得最終的認可，這種滿足感是任何人都給不了的，借此來培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的個性。教師在此過程中只是一個輔助的作用，不能在整個過程中進行指導或者編排。因為學生都喜歡的只能是學生的角度進行編排，而教師的介入會讓學生產生一種不被認可感，這樣反而降低了學生自我表現欲，降低學生良好個性培養(yǎng)和發(fā)展的機會。教師要在整個學生創(chuàng)作的過程給予學生足夠的信任，讓學生能夠放心大膽的進行創(chuàng)新和想象，切實提高學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展。
在整個體育教育的過程中，教師會發(fā)現學生獨立、追求公平的個性逐漸發(fā)展出來。而體育教學是最能夠培養(yǎng)學生獨立和公平公正個性的科目，因為在體育教學中有很多的規(guī)則需要學生遵守，在體育教學的過程中完全可以培養(yǎng)學生這種個性［5］。比方說，規(guī)則非常多的足球運動、籃球運動以及羽毛球運動等球類運動。所以教師可以創(chuàng)設一種學習氛圍，就是學生嘗試當裁判，教師當運動員，教師在過程中特意做出一些錯誤的動作，讓學生裁判糾錯;或者，在學生進行比賽活動的時候，教師特意判錯，看學生是否能夠發(fā)現不公平的地方，從中引導學生樹立正確的公平公正的理念，養(yǎng)成學生正確的個性發(fā)展?？偠灾?，隨著社會的發(fā)展，對復合型人才的需求日益增加，培養(yǎng)和發(fā)展學生優(yōu)秀的個性已經成為新課改下的教學目標。因此從了解學生的個性進行分組進行教學、鼓勵學生發(fā)展自己的興趣、運用成功體育教學法、提高學生自我表現意識以及建立有利于學生個性培養(yǎng)和發(fā)展的氛圍五個方面，在體育教學中全面提升學生個性培養(yǎng)和發(fā)展，進而培養(yǎng)和發(fā)展學生優(yōu)秀的個性，為社會提供復合型人才打下良好的基礎。
參考文獻:。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇十一
一直以來，小學體育教學都受到傳統(tǒng)教育觀念的限制，以考試為目的進行教學，以老師為中心，進行知識的講解，動作的示范，學生的模仿與練習，忽視學生的自主性，并沒有對學生的興趣愛好進行了解，千篇一律的進行教學。這種示范－練習－糾錯－反復練習的模式以考試為目的，完全忽視學生的態(tài)度與熱情，使得學生喪失對體育課的興趣，教學內容枯燥無味，有的學生甚至開始排斥害怕體育課。還有很多體育老師只注重尖子生的培養(yǎng)，使得其他學生受到冷落，學生心理上形成隔閡。社會主義科學發(fā)展觀中的“以人為本”的重要指向就是學生的個性發(fā)展。一般來說培養(yǎng)學生的個性定義是：一個區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現出來的，相對穩(wěn)定的，影響人的外顯和內隱性行為模式的心理特征的總和。
2體育教學改革。
2．1教育觀念的改革：體育教學改革首先要對教師的教學觀念、教學思想進行改革、更新。在傳統(tǒng)教學過程中，總是老師進行知識和技能的講解傳授為主，這種模式并不能激起學生的興趣。因此要轉變?yōu)橐詫W生自主學習鍛煉的模式，學生在過程中獨立思考，自己探索。要從傳統(tǒng)的“教師中心論”轉變?yōu)椤皩W生主體論”，從學生的興趣愛好為出發(fā)點設計教學，讓學生主動積極的進行學習、練習，激起學生的興趣，讓其自主學習，而不是把學生當機器，只是進行灌輸，讓其模仿、練習。要從過去的跟著練轉變?yōu)閷W生自主練，由過去的育體擴展為啟智、調心的多樣式方法；有單一的教學示范方法轉變?yōu)橐虿氖┙?、注重特殊性的教學方法。在關注學生教學質量的同時，要關注學生的自我發(fā)展，尤其是創(chuàng)造力的發(fā)展。
2．2教學模式改革：只有根據學生實際情況，進行因材施教，發(fā)揮課堂的自主性、趣味性、靈活性、娛樂性等特點，才能增強體育課的魅力，創(chuàng)造學生喜愛的課堂和教學環(huán)境使課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮學生的自主性。比如，分組練習的方法，學生以小組的形式進行練習，每個人都有機會參與，學生之間的合作性增加，更能體現個人的長處。這樣既能發(fā)揮個人的優(yōu)勢，又能增加團體間的合作能力，增進學生之間的感情，提高學生的學習效率。
2．3教學方法改革：老師應該不斷的.嘗試新的教學方法，大膽進行改革，不斷提高學生的學習熱情，充分發(fā)揮老師的指導作用，以學生為中心，因材施教。在課堂教學中，有的學生是積極好動、性格開朗的，這類學生熱愛運動，反應靈敏。而有些學生則相反，性格孤僻，喜好安靜，不喜運動，接受能力差。這兩類學生如果進行同樣的訓練會引起不一樣的效果，前面一類學生可能覺得訓練量少，后面一類學生卻吃不消。這樣會引起學生的不滿，造成逆反心理。所以，老師上課時要對這些學生進行分組練習，好動的與孤僻的要分開，練習內容和強度也要針對性的分布，這樣讓學生能夠充分發(fā)揮自己的長處，每個人都能得到適當的培養(yǎng)。
2．4強化自我意識，調動學生的自主能動性：意識是人特有的屬性，而自我意識是意識中的核心部分。自我意識的形成便是個性形成的水平。自我意識形成受到社會政治、經濟、文化以及精神的影響，同樣受到家庭、老師的影響。體育老師要在教學過程中，以社會中良好高尚的一面來培養(yǎng)學生自我意識形成。學生的自我意識會支配學生的自身運動，在教學中老師要以學生為中心，影響學生自我意識的形成，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)其積極性，尊重學生的個性，從而提高自己的教學水平和質量。在教學過程中，組織一些競賽，增強課堂的趣味性。學生都有自尊心和榮譽感，而不同的學生能力是不一樣的，所以對于比賽形式和內容要進行考量，針對不同的學生可以進行分組比賽，或者采用不同形式的比賽，。這樣能夠調動學生的學習熱情，也能發(fā)揮學生的自主能動性。
2．5對學生進行心理訓練：在體育教學中，學生的能力強弱有很大區(qū)別。有的學生身體素質差，對體育訓練接受能力差，在與其他同學的對比之下，容易產生自卑的心理。作為體育老師，要主動接近這類學生，給與鼓勵和開導，對其進行不同的訓練，尤其要對心理進行輔導。在教學過程中，使其看到自己的進步，增加自尊心、自信心。
3結語。
綜上所述，促進學生身心健康發(fā)展是進行體育教學改革的目的。通過多種方法、多種途徑、多種形式進行改革，發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生為中心，因材施教。在體育教學過程中，要促進學生身心的全面發(fā)展。
參考文獻:。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇十二
良好的教學環(huán)境有助于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，為學生營造一個輕松和諧的氛圍，讓學生感受生命的健康，體驗教學的興趣與價值。教師要精心準備，重視身教。體育課堂教育要營造氣氛，創(chuàng)造體育課堂良好的氣氛，考慮因素是多方面的，如學生的年齡、教師的修養(yǎng)與教學環(huán)境等。體育教師在課前，要將各種不利因素控制在合理范圍，消除多種“負面”因素帶來的干攏，努力為學生創(chuàng)造良好的課前氣氛。體育課堂教學要導入情境，活躍氣氛。教師在體育課堂教學中，借助設備，構建和諧的課堂教學情境與學習氛圍。體育課中的教學環(huán)境，主要指各種教學手段，場地器材的布置，師生、生生之間的人際關系以及課堂氣氛等。教學時，教師將體育場地、器材布置錯落有致、層次分明、整潔有序，能給人愉快、輕松的感覺，使學生產生新奇感，能激發(fā)學生的求練欲望。教師與學生之間，學生與學生之間有良好的人際關系和寬松民主的氣氛，也能給學生以陶冶、感化和激勵，促進學生參與體育學習的體驗。
二、實施啟發(fā)教學，激發(fā)學生學習興趣。
小學體育教師要對學生進行直觀啟發(fā)。直觀啟發(fā)將出發(fā)點定位于學生的觀感認識，將具體的動作與實例演示給學生，啟發(fā)學生，給他們帶來一種直觀的感受，從而引起思考與聯(lián)想。小學生處在認識與發(fā)現世界的`過程中，對周圍事物充滿了好奇，但是他們不容易將注意力集中，在學習中缺少耐性。問題啟發(fā)即是教師在教學中，結合教材重難點，通過提出問題的方式指引學生主動拓寬思路，積極地探索問題，從而獲得知識，并掌握技能。引趣啟發(fā)要求教師在教學中，考慮小學生實際特點，激發(fā)小學生的興趣，將道理寓于教學中，啟發(fā)學生進行發(fā)散性思維。以下三則事例分別體現了教學中的直觀啟發(fā)、問題啟發(fā)與引趣啟發(fā):體育教師采用ppt課件展示車輪的運動軌跡，讓學生想象車輪運動軌跡是由多個點組成的，然而只有在落地點的支撐下，車輪才能緩慢向前推進。當學生理解了車輪的軌跡，就能更好地理解跳遠時腳的落地順序。如在進行前翻滾教學時，教師可以提出以下問題，讓學生思考方磚與足球兩者誰更容易轉動，學生們借助思考，就能很輕松地答出足球容易滾動，這時，教師再一次指引學生，如果想要滾動，需將身體模擬成足球使之形成圓形。體育教師要對學生進行引趣啟發(fā)。如，教師在課間，組織學生開展迎面接力跑，同時對學生分組競賽，贏得第一名的小組可將受到表揚。競賽調動了小學生們的積極性，讓他們在運動的同時，也體會并掌握了起跑、加速跑、中途跑中的動作技巧。
三、豐富教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
體育教學要結合兒童生理與心理特點，組織教學法。兒童無意注意占優(yōu)勢，具有有意注意時間短的生理特點與心理特點，同時他們好奇、好動、好模仿等。在體育教學中，教師要著重考慮兒童生理與心理特點，開展組織教學。情景教學方法為體育教學提供了新的路徑，教師可以使用不同的方法與形式，創(chuàng)建問題情境，讓學生產生疑問動機，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。情境的設計要基于小學生的心理與生理等特征，教學的組織形式與場景設置應主要是游戲與競賽，讓學生輕松學習，并在無形之中學到知識，促進健康。如在“跳箱”一課中，許多學生當看到箱時，內心就產生恐懼，這時教師就要改變教學形式，因此，在上課前，教師可以先讓學生欣賞我國體操運動健兒在比賽場里的鏡頭畫面，讓學生佩服他們的優(yōu)美的身姿、嫻熟的動作與頑強精神。這樣就能較好地消除他們內心的恐懼。小學體育教學要開展多媒體教學。信息技術在高速發(fā)展的同時，也極大促使多媒體教學融入學校，進入課堂。
四、創(chuàng)新教法內容，激發(fā)學生潛在能力。
學校體育活動絕大多是在實踐中進行的，有助于開發(fā)并提升學生的創(chuàng)新能力，和其它學科相比具有顯著的優(yōu)勢。所以，教師在教學中要打破傳統(tǒng)的教學思維，嘗試使用項目訓練教學，激發(fā)學生的學習興趣，簡化技術結構，使技術要求盡可能降低。如在教授“分腿騰越———跳山羊”時，這個動作并不是太難，剛開始學習的學生都不敢過山羊。教師為了給學生呈現清晰的動作，要將整個動作分解成三個部分，助跑，踏跳———支撐，分腿———推手，落地，通過多媒體的方式為學生放映，讓他們清楚每一個環(huán)節(jié)。這樣就比較適合他們學習，同時也能調動他們的潛能，體驗主動參與，并在快樂中學習?？傊?，小學體育為青少年身體素質鍛煉提供了重要保障，因此，小學體育教學就顯得十分重要。如何調動學生學習的積極主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，就要求小學體育教學要重視這些問題，突出學生的主體地位，讓學生快樂的學習，促進學生的身心健康與和諧發(fā)展。
參考文獻:。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇十三
學校是育人圣地，在學?？梢耘囵B(yǎng)學生多方面的發(fā)展，尤其是體育教學。因為在體育教學的過程中不需要學生刻板遵守課堂紀律，在體育教學中學生可以盡情開展游戲、鍛煉項目以及競賽等，完全釋放學生愛玩的天性，同時體育教學中很多的項目也能培養(yǎng)學生各方面的個性培養(yǎng)和發(fā)展。現根據學生的特點，提出在體育教學中學生個性培養(yǎng)和發(fā)展的途徑。
1了解學生的個性通過分組進行教學。
首先，教師需要根據每個學生的特點進行分組教學，因為每個人本身的個性都是不一樣的，有的學生比較好動，有的學生比較安靜，在體育教學過程中，教師會很容易發(fā)現學生各自的特點，進而通過學生不同的特點進行分組教學，以此更全面的對學生的個性進行培養(yǎng)和發(fā)展［1］。比方說，教師通過簡單的觀察將學生分為好動組和安靜組，對于好動組的學生教師要根據學生好動、坐不住的特點進行教學，而安靜組的學生，教師發(fā)現學生的亮點。比如足球運動，教師可以發(fā)展好動組學生在足球訓練中好動的特征，因為足球是一項不斷奔跑的過程，在這個過程中，可以不斷的鍛煉學生的身體素質和身體協(xié)調能力;那么，對于安靜學生不喜歡嘈雜的特點，教師可以開展學生體操等方面的.體育運動，通過律動感的運動調動學生的積極性，以此提高學生積極性。也就是說，通過學生各種各樣的特點進行分類，可以做到因材施教的作用，可以更容易控制整個體育教學中的節(jié)奏，避免學生不積極、懈怠等情況的發(fā)生，進一步的提高學生個性上的發(fā)展。
2鼓勵學生發(fā)展自己的興趣，深入發(fā)展學生個性培養(yǎng)。
每個學生喜歡的東西或多或少都會有一定的差別，有的會喜歡足球，有的就比較喜歡籃球，那么教師就不應該剝奪學生的喜好，這樣的話只會讓學生對體育教學提不起興趣，降低學生的積極性。所以，教師要發(fā)現學生不同的興趣愛好，根據學生的興趣愛好進行教學［2］。比方說a是非常喜歡足球的學生，而b卻是非常喜歡籃球的學生，教師在教學的時候就要考慮到這一點，然后將學生進行興趣分班教學，對和a學生一樣喜歡足球的學生分為一個班，教師只需要對足球進行講解，教師在講解的過程a就會非常配合教師講課，并且積極的響應教師的提問;而b就和跟他一樣喜好的一個班級進行體育教學，在這個籃球班級，教師只需要講解籃球的歷史、規(guī)則、技術等等的知識，在講解中學生會主動全身心投入教師的講解中。這樣一來，學生都學習到了自己感興趣的體育運動，提高了體育教學的效率。而且在這種興趣分班教學情況下，學生更能夠盡情的享受體育運動，因為只有他們喜歡，他們才會不遺余力的去接觸、去學習、去發(fā)展，所以在體育教學的過程中想要培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性，首先就需要學生能夠主動的去接受和學習他們喜歡的;其次再根據學生的興趣進行相應的教學，以此提高體育教學的效率，培養(yǎng)和發(fā)展學生自己獨特的個性。
3運用成功體育教學法，提升學生成就感。
成功教育的教學方式，可以使學生從成功中獲得喜悅，從而獲得成就感，培養(yǎng)學生個性的全面發(fā)展［3］。比方說，教師可以定期舉辦一場比賽，通過比賽的方式使學生獲得成功和失敗，讓學生了解到成功不是那么容易的，而且即使是失敗了同樣可以從中獲得經驗教訓，繼續(xù)提升自我為下一次比賽做準備，這種教學方法尤其對那種體質差的學生更有效果。因為在比賽的過程中，學生能夠發(fā)現自我的價值，就像籃球運動中學生可以發(fā)現自己是適合進攻還是防守，是適合投籃還是攔截，從而找到實現自我的價值，并且通過自己的努力獲得成功，從中體驗到成功的喜悅，增強學生的自信心。另外，也可以使學生在沒成功中找到原因，并且積極的加以改正，通過努力培養(yǎng)自己的個性，進而在下次的比賽中重新完善自我。當然，在這個過程中，教師還需要積極的開導，增強學生的自我調節(jié)能力，從中獲得應有的成就感，以助于他們養(yǎng)成良好的個性。
4努力提高學生自我表現意識。
自我表現意識是學生在個性發(fā)展中最重要的表現，體育教學不僅培養(yǎng)鍛煉學生的身體素質，同時也鍛煉了學生各種能力和素質。作為體育教師應該注重培養(yǎng)學生的自我表現意識，運用各種多媒體進行教學，通過觀看各種體育視頻調動學生對體育的激情，進而通過各種表現手段給學生提供表現的機會［4］。比方說，學校需要舉辦一場體操比賽，教師可以將編排任務教給學生，讓學生自己進行編排，并且要求在體操的編排中能夠展現體育的特色。不僅能鍛煉身體，還讓更多的學生能夠喜歡體育。之后學生通過自己的努力編排，并且取得最終的認可，這種滿足感是任何人都給不了的，借此來培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的個性。教師在此過程中只是一個輔助的作用，不能在整個過程中進行指導或者編排。因為學生都喜歡的只能是學生的角度進行編排，而教師的介入會讓學生產生一種不被認可感，這樣反而降低了學生自我表現欲，降低學生良好個性培養(yǎng)和發(fā)展的機會。教師要在整個學生創(chuàng)作的過程給予學生足夠的信任，讓學生能夠放心大膽的進行創(chuàng)新和想象，切實提高學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展。
5建立有利于學生個性培養(yǎng)和發(fā)展的氛圍。
在整個體育教育的過程中，教師會發(fā)現學生獨立、追求公平的個性逐漸發(fā)展出來。而體育教學是最能夠培養(yǎng)學生獨立和公平公正個性的科目，因為在體育教學中有很多的規(guī)則需要學生遵守，在體育教學的過程中完全可以培養(yǎng)學生這種個性［5］。比方說，規(guī)則非常多的足球運動、籃球運動以及羽毛球運動等球類運動。所以教師可以創(chuàng)設一種學習氛圍，就是學生嘗試當裁判，教師當運動員，教師在過程中特意做出一些錯誤的動作，讓學生裁判糾錯;或者，在學生進行比賽活動的時候，教師特意判錯，看學生是否能夠發(fā)現不公平的地方，從中引導學生樹立正確的公平公正的理念，養(yǎng)成學生正確的個性發(fā)展?？偠灾?，隨著社會的發(fā)展，對復合型人才的需求日益增加，培養(yǎng)和發(fā)展學生優(yōu)秀的個性已經成為新課改下的教學目標。因此從了解學生的個性進行分組進行教學、鼓勵學生發(fā)展自己的興趣、運用成功體育教學法、提高學生自我表現意識以及建立有利于學生個性培養(yǎng)和發(fā)展的氛圍五個方面，在體育教學中全面提升學生個性培養(yǎng)和發(fā)展，進而培養(yǎng)和發(fā)展學生優(yōu)秀的個性，為社會提供復合型人才打下良好的基礎。
參考文獻:。
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體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇十四
小學體育是體育教育的重要組成環(huán)節(jié)，其是小學生接觸、學習體育知識的開端，因此，小學體育教學的順利開展對學生體育學習和體育教育工作都有特別重要的作用。教師在體育教學過程中，要有意識地增強學生學習積極性，幫助學生養(yǎng)成健康、積極的體育鍛煉與學習習慣，可以激發(fā)學生對體育的深入學習，可以讓他們受益終生。
一、小學生心理特點分析及小學體育教學現狀。
（一）小學生心理特點。
小學生具有情緒豐富、年齡小的特點，在課堂上難以長時間集中注意力，又具有較強的表現欲望。此階段學生的學習興趣不斷提高，對很多東西感覺好奇。所以小學時期是培養(yǎng)學生體育興趣的最佳時期，教師在重視培養(yǎng)與引導學生體育興趣，幫助他們建立興趣，以增強他們綜合素質。小學生喜歡體育運動，大部分學生喜歡多人一起開展的項目，具有很強的盲目性，教師要根據學生心理特點和自身條件，幫助他們選擇恰當的項目，培養(yǎng)他們良好的體育習慣。
首先，缺少完善的教學設備。我國部分小學校內，尤其是偏遠地區(qū)小學和農村小學，其資金能力較差，因此在配備教學設備時，經常出現偷工減料的情況，很多設備是落后的，部分學校沒有安裝體育教學設備，不符合時代發(fā)展提出的要求。其次，學校不重視體育教學。由于受應試教學的不良影響，教師與學校都不重視體育教學，部分學校甚至直接取消體育課。最后，缺少優(yōu)勢的體育師資力量。很多小學沒有聘請專業(yè)教師任教，部分小學甚至存在文化課教師完成體育教學工作的情況。專業(yè)體育教師和科學教學方法的缺少，影響了學生綜合素質的發(fā)展。
小學體育可以提高學生學習、鍛煉的熱情，對其的發(fā)展與未來學習具有特別重要的作用。
（一）體育興趣可以促進學生全面發(fā)展。
傳統(tǒng)教學理念和教學方式會降低學生學習的積極性，讓學生轉化成學習機器，只有教師關注學生的興趣，以興趣為著眼點進行體育教學，才能讓學生喜歡進行體育活動，讓他們的'性格變得活潑、開朗，不但能增強學生學習質量，也能幫助學生獲得健康的身心，以樂觀、積極的心態(tài)學習文化知識，參加體育活動。
興趣可以有效營造活潑的教學氛圍，提高學生學習積極性，讓學生身心得到健康發(fā)展。興趣教學能夠破除傳統(tǒng)教學的羈絆，通過多樣化的教學活動、多元化的組織模式，提升師生關系，讓雙方關系從僵化向和諧方向轉變，讓體育課堂更加活躍。同時，大多數學生在興趣的激發(fā)下，將游戲和體育技術動作相結合，體現出學生自主學習能力，讓學生在心情愉悅的同時不斷成長，進而有效增強學生的運動技能。
三、培養(yǎng)學生興趣的教學策略。
（一）建立和諧師生關系調動學生學習體育的熱情。
師生關系對學生是否喜歡體育課有直接影響，體育教師如果和藹可親、風趣幽默，學生就會對學習體育感興趣，反之學生則會出現厭惡心理。小學體育教學要與學生構建和諧的關系，為學生創(chuàng)造活躍、輕松的學習環(huán)境，適當地表揚與鼓勵學生，提高他們對體育的興趣。例如，學習單腳跳時，教師要為學生講解動作要領，并給學生示范動作，然后鼓勵學生做動作，并和學生一起完成動作，這樣既能調動學生學習興趣，也能提高學生學習質量。
（二）選擇游戲教學法提升學生學習興趣。
小學生特別貪玩，游戲可以提高學生注意力，讓他們喜歡體育課，因此在小學體育課上，教師要選擇游戲教學方法，提高學生學習體育的熱情，既可以突出此年齡段的心理特征，也能滿足素質教學要求。如學習跑走交替時，教師可以設計《快照朋友》的小游戲，讓學生邊玩邊掌握動作方法，教師在游戲中是參與者和裁判者，幫助學生掌握體育知識的同時，提高他們的學習興趣。
（三）組織體育競賽增強學生學習興趣。
現在大部分小學生不服輸、具有很強的好勝心，想讓老師、同學看到自己優(yōu)秀的一面，想獲得別人的表揚與鼓勵。所以，教師在體育教學中要把握此心理進行體育競賽活動，讓學生有機會表現自己，教師要及時表揚和鼓勵學生，提高學生學習體育的興趣。如學習跑步時，教師要根據學生水平分不同的小組，讓學生開展跑步比賽，學生在跑步時聽到別人喝彩，提高了自信心，也增強了其對體育的興趣。新課改環(huán)境下，小學教學體系中的體育教育占據重要地位，對于學生發(fā)展與成長的意義特別重大。因此，小學體育教師要科學調動學生學習體育的積極性，了解、掌握他們的興趣點，設計出可以提高學生學習熱情的體育活動。目前，小學體育教學仍存在教學設備少、學生重視程度不足、師資力量弱等問題，需要建立良好的師生關系、使用游戲教學法、開展體育競賽等方式提高學生學習興趣，推動學生全面發(fā)展。
作者:朱明旭單位:遼寧省沈陽市沈河區(qū)一經街第二小學。
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體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇十五
高中的體育教學過程中，一些老師在傳統(tǒng)的教學思想影響下，沒有注重學生的主體性地位，對學生的教學只注重理論技能的傳授，對學生的學習主動積極性以及興趣的培養(yǎng)沒有注重，這些就不利于學生的體育素養(yǎng)的提高。通過從理論上對學生的體育興趣的培養(yǎng)研究，對實際教學發(fā)展就比較有利。
體育是各個階段學生學習的重點課程，對學生的心理健康以及身體素質的提高都有著積極促進作用。在傳統(tǒng)的體育教學中，老師對學生的學習興趣培養(yǎng)沒有注重，從而就造成了體育教學的效率比較低[1]。高中的體育教學興趣培養(yǎng)，對學生的學習行為以及學習效果都會產生相應的影響，所以加強學生體育學習興趣的培養(yǎng)，就能有助于學生學習的積極主動性發(fā)揮。能在興趣的培養(yǎng)下，對學生的學習體育的欲望也能增強。
實際的高中體育教學當中，對學生興趣的培養(yǎng)有著諸多影響因素，在這些因素的影響下對學生的學習興趣培養(yǎng)就有著阻礙。其中學生自身的因素方面體現的就比較突出，一些學生對體育的認識沒有充分化，在對體育鍛煉的價值上比較缺少切身感受，一些學生對體育學習的目標沒有明確化等。這些都是造成學生學習不積極的重要原因，對學習體育的'興趣方面也會有著很大影響。
再者，高中體育教學中學生興趣培養(yǎng)的影響因素，還體現在體育教學方法以及內容層面。主要就是對體育教學的內容選擇不適合，沒有注重正確的體育教學方法的應用等，這些也會對學生的體育學習興趣的培養(yǎng)有很大影響。加上學生的學習壓力相對比較大，在對體育鍛煉的時間上受到很大限制，這些都會影響學生體育學習的興趣[2]。
為能保障高中體育教學中學生興趣的培養(yǎng)目標實現，筆者結合實際對學生學習興趣培養(yǎng)的方法進行了探究，在這些方法的實施下，就能有助于學生的學習興趣的激發(fā)，促進高中體育教學的質量水平提高。
第一，對學生體育學習興趣培養(yǎng)，就要注重學生的體育學習動機的激發(fā)。在這一方面就要能通過外部的獎勵來激發(fā)學生的學習效率水平，對學生的好奇心理以及好動心理得以滿足。在對外部獎勵的方法實施中，要注重讓學生對體育學習以及鍛煉規(guī)范進行明確化，在獎勵措施的實施層面也要能規(guī)范[3]。然后要注重對學生體育成就動機的激發(fā)，讓學生能夠在體育練習中敢于面對各種挑戰(zhàn)，讓學生在體育練習中看到自己的優(yōu)勢和成績，提高學生的自我效能感等。在體育的動機方面得以激發(fā)，就能有利于學生對體育興趣的激發(fā)。
第二，注重體育教學的內容多樣化呈現。高中的體育教學中，對學生興趣培養(yǎng)要從多方面加以充分重視，可將體育舞蹈在實際教學中加以應用，將體育和音樂以及舞蹈緊密的結合。這樣就比較符合這一階段學生的性格葛錚，對吸引學生學習體育也能起到促進作用。在這一教學方式的應用下對學生的運動興趣的激發(fā)也比較有利。除此之外，就要注重對拓展訓練的加強，讓拓展小游戲在體育教學中多樣化呈現，對學生的興趣激發(fā)也能起到促進作用。
第三，為能培養(yǎng)學生的體育學習興趣，就要能注重將體育鍛煉和學生的生活緊密結合。在高中的體育教學過程中，就要能充分注重學生身體素質的鍛煉，將體育和學生的日常生活相聯(lián)系[4]。將生活當中的典型能夠在課堂上進行提取，如可將學生在早晨進行俯臥撐的練習，可以一邊練習一邊播放音樂，在經過一段時間的練習后，就能有助于學生自身的體能增長，在體育的考核中能夠取得好的成績，樹立體育信心。
第四，高中學校要經常性的開展體育比賽的活動，以及對體育的場地和器材等都要能夠有效的優(yōu)化和改善。在這些方面得以充分注重，就能有利于滿足學生的體育練習的要求，這對學生的體育學習興趣的培養(yǎng)也能打下堅實基礎。在學校要常開展和體育相關的比賽活動，讓學生在比賽當中獲得榮譽感，讓學生能夠樹立其信心。
三、結語。
對高中體育教學的質量水平提高，就要能充分注重學生的學習興趣激發(fā)，在這一層面得到了加強，才能有助于實際的體育教學。通過從理論層面對高中的體育教學中學生興趣培養(yǎng)的研究，能夠從一定程度上為解決實際的教學問題提供有利的理論依據。只有充分注重對學生的體育學習興趣的培養(yǎng)，才能真正有利于整體體育教學質量的提高，對學生的身心健康發(fā)展才能起到保障作用。
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