教案是教師在備課階段為指導(dǎo)有效教學(xué)而設(shè)計(jì)的一種詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃。寫教案前應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求。希望大家能夠通過研究?jī)?yōu)秀教案范例，不斷提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。
老人與海鷗教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文第二部分，感受海鷗哀悼老人的動(dòng)人場(chǎng)面。
2.抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)海鷗對(duì)老人震撼的情。
3.有感情朗讀課文，品味人與動(dòng)物之間的真情，感受人與動(dòng)物的和諧美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知。
二、創(chuàng)設(shè)情境，想象促讀。
1.自讀畫面二，在書的空白處及時(shí)標(biāo)注上閱讀時(shí)的感受。
2.抓住重點(diǎn)詞句品悟海鷗對(duì)老人這份震撼的情。
3.想象促讀。
三、再品詞組，回歸整體。
1.出示詞組，感情朗讀。
撮起嘴炸了營(yíng)。
應(yīng)聲而來翻飛盤旋。
抑揚(yáng)頓挫連聲鳴叫。
起起落落白色漩渦。
老人與海鷗教案設(shè)計(jì)篇二
《老人與海鷗》這篇課文講述的是人與動(dòng)物之間的深愛與眷戀，展示了人與動(dòng)物豐富的情感世界。這篇課文真實(shí)、感人，讓人讀來內(nèi)心久久不能平靜。鄒老師上此課時(shí)，能以生為本，抓住課文的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)老人與海鷗的深情厚誼。我聽了這節(jié)課后，更是深深地領(lǐng)略到了鄒老師語(yǔ)文教學(xué)的魅力。本課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、抓中心句，理清脈絡(luò)。
首先讓在學(xué)生整體感知課文時(shí)找出文中的中心句，然后抓住句子中的“和”字換成“對(duì)”字進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)兩詞的不同，從而體會(huì)老人與海鷗之間的情感是相互的，同時(shí)通過句子的在全文中的“承上啟下”作用，分清了文章的兩大部分，達(dá)到了“一石二鳥”的目的。
二、多種形式的朗讀，營(yíng)造了書聲朗朗的課堂。
我們可以清楚地體會(huì)到，這堂課的朗讀形式多樣，聽讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀交織在一起，整堂課書聲瑯瑯。在讀中體現(xiàn)自主、合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到了美好情感的熏陶。
三、重點(diǎn)句段的教學(xué)，扎實(shí)而有效。
鄒老師在教學(xué)2、3、4自然段時(shí)，著實(shí)下了工夫，他心理很清楚要突破哪幾個(gè)點(diǎn)，并且怎樣落實(shí)這幾個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。例如：在理解三個(gè)“褪色”的詞語(yǔ)時(shí)，追問：“這個(gè)退休工人本來有固定的退休工資，他為什么會(huì)變得這么窮？”引導(dǎo)學(xué)生明白老人的窮與海鷗有關(guān)，從而理解老人對(duì)待海鷗就如同對(duì)待自己的子女一樣，可見他對(duì)海鷗的感情要有多深就有多深。再如：張老師在教學(xué)“抑揚(yáng)頓挫”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)也別具匠心，他首先讓學(xué)生說說這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再引導(dǎo)學(xué)生想象老人是怎樣呼喚海鷗的，用“抑揚(yáng)頓挫”的語(yǔ)調(diào)來呼喚海鷗的名字，從而加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解。
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評(píng)課者2：任潔。
聽了鄒老師上的《老人與海鷗》，我心中感慨萬(wàn)千。鄒老師把握教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，教學(xué)中學(xué)法的提倡和推廣，情感的熏陶，尊重學(xué)生的個(gè)性，準(zhǔn)確而流利的普通話，每一點(diǎn)，每一處，無不令人難忘。下面就讓我談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
一、追求了語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
在鄒老師的課里，我們充分體驗(yàn)到了語(yǔ)文的人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。課改以來，教師在處理工具性和人文性的關(guān)系出現(xiàn)了偏頗，重人文輕工具。許多老師為了突出人文精神的體驗(yàn)、感悟、培養(yǎng)，忽略了語(yǔ)言文字的理解、積累、和運(yùn)用，忽略了方法的習(xí)得。但今天老師的課里，她在花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生感悟老人對(duì)海鷗的如親人般的愛以外，重視了語(yǔ)言的理解和品味。如“三個(gè)褪色”、“應(yīng)聲而來”、“抑揚(yáng)頓挫地呼喚”的研讀，她或?qū)υ~語(yǔ)進(jìn)行初步理解，再在語(yǔ)境中理解，明確詞義，到最后的人文感悟，詞語(yǔ)理解可謂循序漸進(jìn)；又或者出示拓展圖片和文字資料進(jìn)行理解提升，突破孩子認(rèn)識(shí)和情感的難點(diǎn)。還有寫話的拓展。她抓住文本的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象寫話，這也是工具性的體現(xiàn)。學(xué)生在理解和品味語(yǔ)言，以及寫話的過程中，課文中老人的形象在心目中逐漸高大、生動(dòng)、鮮活起來，達(dá)到了形象、語(yǔ)言、精神的水乳交融。
二、多種形式的朗讀，營(yíng)造了書聲朗朗的課堂。
我們可以清楚地體會(huì)到，這堂課的朗讀形式多樣，聽讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀交織在一起，整堂課書聲瑯瑯。在讀中體現(xiàn)自主、合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到了美好情感的熏陶。
三、體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的本色。
閱讀教學(xué)以讀為本，要讓學(xué)生在讀中理解和體驗(yàn)，在讀中理解和思考，在讀中受到情感熏陶，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀貫穿了始終。初讀課文通過兩組詞語(yǔ)想象畫面，概括出兩個(gè)場(chǎng)景，初步把握課文的主要內(nèi)容，理清敘述順序。再讀，質(zhì)疑問題，確定本課學(xué)生要研討的問題。然后細(xì)讀課文，想想這個(gè)老人哪里與眾不同，學(xué)生邊讀邊思考，邊寫批注。最后品讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、感悟并通過朗讀、想象，與學(xué)生和文本進(jìn)行充分對(duì)話，這樣層層深入，加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出老人和海鷗的親情，在學(xué)生的心理譜成了人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人樂譜，使學(xué)生的情感受到熏陶感染。
總之。聽了這節(jié)課，使我深刻的體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)必須以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，弘揚(yáng)人文精神，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主平等寬松自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得輕松。
老人與海鷗教案設(shè)計(jì)篇三
1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥的濃濃親情。
4．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
通過對(duì)重點(diǎn)句的理解，體味海鷗對(duì)老人的深情。
多媒體課件課件。
（一）、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。
（二）、請(qǐng)自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)心照顧？勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并在感受最深的地方作批注。
（三）、學(xué)生交流。
隨機(jī)交流（喂海鷗喚海鷗談海鷗）。
a、老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
1、師：從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？
2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的？
4、師：表面上看來，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。
6、師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，讓我們?cè)賮碜x讀這段話。（合作讀）。
7、假如你就是這位老人，你會(huì)說些什么？
假如你就是一只小海鷗，你會(huì)說些什么？
請(qǐng)你選擇其中一個(gè)角色，寫幾句話。
1、這是寫老人呼喚海鷗的句子，你從中體會(huì)到什么？
2、在老人心里，海鷗就是他的孩子，每個(gè)孩子都有它的名字。
3、他是用怎樣的語(yǔ)調(diào)呼喚這些孩子的？
4、指名讀這一段。
c、老人外表描寫。
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
1、從老人的外表描寫，你能感受到什么？
2、從第二句話能體會(huì)到什么？
4、投影出示，補(bǔ)充資料。
“海鷗老人”名叫吳慶恒，生前孤身一人。
盡管每月的退休工資只有308元，但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃兩個(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；他從不舍得坐5角錢一趟的公車，他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗；他背上那個(gè)破破爛爛的布包里，裝著他沿途撿的、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。
5、讀了這兩段文字，你又有什么體會(huì)？
6、一起來將這段話有感情地讀一遍。
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。
1、生動(dòng)是怎樣的表情？
e、企盼。
老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
1、老人在企盼什么？
2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。
當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。
快速默讀課文第二部分，想一想，海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。
2、匯報(bào)自學(xué)所得，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
抓住以下重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情。
一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
1、為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣？
2、師：你能把這種急切的心情讀出來嗎？
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。
過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
1、海鷗為什么要這么做？
2、從這段話你還感受到了什么？
3、你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
4、這樣的場(chǎng)面，相信無論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！（齊讀）。
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。
1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？
2、它們?yōu)槭裁匆@樣做？
3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣？為什么會(huì)這樣飛？
4、我們一起來讀一讀這一句.
1、是呀，面對(duì)老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲鳴叫，是在表達(dá)著對(duì)老人的呼喚，是在訴說著自己的思念。
2、（出示畫面及寫話提示）。
想象一下，海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個(gè)，此時(shí)此刻你會(huì)訴說些什么？先想一想，再寫下來吧。
3、交流寫話，升華情感。
同桌交流。
請(qǐng)同學(xué)來代表海鷗，說一說心里最想說的話吧。
4、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？
讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
師：多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言，多么動(dòng)人的情感，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人，后來，人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑。
是啊，人與動(dòng)物之間充滿了親情、關(guān)愛，生活就會(huì)充滿和諧幸福。
板書設(shè)計(jì)：
海鷗送別老人。
老人與海鷗教案設(shè)計(jì)篇四
學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字.
2．能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí).寫具體的方法.
3．情感目標(biāo)。
體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.
1．體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.
2．揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí).寫具體的.
多媒體課件。
2課時(shí)。
一.導(dǎo)入。
對(duì)于大海上空飛翔的鳥類,我們都很清楚一種動(dòng)物,那就是海鷗.那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個(gè)真實(shí)的故事.
二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1．讀課文,每個(gè)字都讀準(zhǔn),句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）.
2．指名分段讀.提出認(rèn)真聽的要求.評(píng)讀.
3．請(qǐng)5位同學(xué)比賽讀.評(píng)議.
4．學(xué)習(xí)生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了.出示生字卡認(rèn)讀.讀生字卡背后的詞語(yǔ).齊讀.開火車讀.看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀.
出示句子,讀準(zhǔn)加粗的字詞：
1．他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.
2．側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話.
3．聽說它們歇在滇池里,可惜我去不了.
三.抓住重點(diǎn)句,品讀課文.
1．聽課文錄音朗讀,想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼？請(qǐng)你找出來.
2．指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子.
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來.它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來.
在為老人舉行的葬禮上,我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去.老人背著那個(gè)藍(lán)布包,撮著嘴,好像還在呼喚著海鷗們.他的心里,一定是飛翔的海鷗.
試著練讀上面幾句話,選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽.
師生評(píng)價(jià).為什么這樣讀？你是怎樣想的？
一.回顧前文,拓展延伸.
二.通過回答問題,整體感知.
1．老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會(huì)成為老人的朋友？
3．這是一個(gè)真實(shí)的故事,聽了它之后你有什么感想？
三.讀下列的句子,說一說你有什么感想.
1．海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
2．它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。
老人與海鷗教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準(zhǔn)備：
1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求。
(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)。
二、導(dǎo)入新課。
和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?
2.小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。
3.集體交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來,大家?guī)兔鉀Q。
4.思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:。
一段(1-13自然段):通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛。
三、再讀課文,質(zhì)疑。
1.學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。
2.小組交流。
3.集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。
四、作業(yè):書寫生字。
老人與海鷗教案設(shè)計(jì)篇六
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了這樣一位老人（出示圖片）。
2、書中是怎樣描述老人？
3、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。
4、這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？從三個(gè)“褪了色”中你體會(huì)到了什么？
5、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受這個(gè)鷗間的真摯情感。
1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面？把相關(guān)的句子畫出來。
2、交流學(xué)習(xí)：
你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）。
喂海鷗小心。
（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜）。
（2）怎樣喂的？（很小心）。
（3）從這段話中你體會(huì)到了什么？從哪兒體會(huì)到的？（抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)）。
喚海鷗親昵。
（1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚(yáng)頓挫）。
（2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。（學(xué)生喚海鷗）。
（3）海鷗們聽得懂嗎？從哪兒知道？
（5）面對(duì)只有一只腳的獨(dú)腳，老人正親昵地對(duì)它說些什么呢？
（6）多感人的畫面，從中你體會(huì)到了什么？（老人對(duì)海鷗的愛，他視海鷗為自己的兒女）。
談海鷗生動(dòng)。
（1）是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動(dòng)起來）。
（2）如果你就是老人，你會(huì)怎樣生動(dòng)地談海鷗呢？
（3）指名讀談海鷗這段。
（4）它去年沒有來，今年也沒有來，老人說這名話時(shí)心情是怎樣的？應(yīng)怎樣談？（略帶傷感）。
（5）對(duì)了，老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。
（6）太陽(yáng)偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著遠(yuǎn)去的海鷗，老人的眼中卻充滿著企盼。誰(shuí)知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠(yuǎn)相伴……）。
（7）老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事發(fā)生了。
2、而當(dāng)我們不得不收遺像時(shí)，海鷗們有什么表現(xiàn)？（海鷗們像炸了營(yíng)似的……）。
（1）像了營(yíng)似的，是怎樣一幅情景？
（2）這白色旋渦指的什么？
（3）如果你在場(chǎng)，在這白色旋渦中，你能體會(huì)到什么？
（海鷗太懷念老人了，海鷗對(duì)老人的情太深了）。
1、多么感人的畫面，讓我們?cè)倩仡欉@一幕。（放喂海鷗……送老人的畫面）。
2、學(xué)到這，你覺得這是位怎樣的老人？
3、從老人的身上你學(xué)到了什么？
人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食。老人雖已故，但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。
喂海鷗小心愛（兒女）飛。
喚海鷗親昵老人海鷗叫。
談海鷗生動(dòng)送（父母）立。
撲
老人與海鷗教案設(shè)計(jì)篇七
《老人與海鷗》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是人類親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來。
3、通過學(xué)文，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們是人類親密的朋友，要力所能及地保護(hù)有益動(dòng)物。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情，并學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
1、有詩(shī)云:白鷗飛處帶詩(shī)來。飄舉而飛,上下翔舞的海鷗給人以美感,而且海鷗還是一種有靈性的動(dòng)物。這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的故事中。
2、回憶這篇課文講述的感人的故事。
3、快速閱讀課文,邊讀邊思考老人和海鷗之間究竟是什么關(guān)系,使得人和動(dòng)物之間能發(fā)生這樣感人的事。
4、比較“對(duì)海鷗就像親人一樣”、“和海鷗就像親人一樣”這兩種表達(dá)的區(qū)別。（預(yù)設(shè)：從“和海鷗就像親人一樣”這種表達(dá)中，可以看出老人和海鷗之間的親情是相互的。）。
二、學(xué)習(xí)第一部分，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛。
1、有感情地朗讀課文1-13自然段,找到能體現(xiàn)老人和海鷗就像親人一樣的語(yǔ)句。
2、學(xué)生讀文、思考。
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
(1)交流語(yǔ)句：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，……跟海鷗相伴?！?BR> 這位老人是昆明化工廠的退休工人，名叫吳慶恒，他平時(shí)舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的,每月308元的退休工資，有一半以上都用來給海鷗買食物。引導(dǎo)學(xué)生理解老人為什么有如此大的動(dòng)力。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)交流語(yǔ)句：“人少的地方，……飛成一篇有聲有色的樂譜?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在這有聲有色的樂譜中所聽到的、看到的，以及仿佛聽到的、看到的。
師生合作配樂朗讀文本。
(3)交流語(yǔ)句：“老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生理解老人在企盼什么。
三、學(xué)習(xí)第二部分，感覺海鷗對(duì)老人的眷戀。
2、學(xué)生讀書，思考。
3、學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(1)交流語(yǔ)句：“一群海鷗突然飛來，……像是發(fā)生了什么大事?！?BR> 想想如果這些海鷗能夠說話,面對(duì)老人的遺像,它們會(huì)鳴叫什么,呼喚什么。
指生朗讀。
(2)交流語(yǔ)句：“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，……像是為老人守靈的白翼天使。”
指導(dǎo)朗讀。
(3)交流語(yǔ)句：“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，……”
文中第17自然段后是單列一段的省略號(hào),思考這里省略的可能是什么。
理解這感人的一幕,作者沒繼續(xù)寫,而是用省略號(hào)代替的用意。
(4)討論：老人與海鷗之間的真情作者是如何表達(dá)出來的。（預(yù)設(shè)：作者通過動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致描寫，將老人和海鷗間的真情生動(dòng)地表達(dá)出來。）。
四、總結(jié)全文，升華感情。
正是因?yàn)槔先诉@十幾年來對(duì)海鷗的.傾心付出,十幾年來對(duì)海鷗親人般的關(guān)愛,才喚回了海鷗更具人性的回報(bào)。動(dòng)物也是有感情的，雖然老人在我們的視線中消失了,可是在翠湖邊,有更多的人跟隨了老人的足跡,人鷗和諧,人與動(dòng)物和諧的美景將會(huì)定格在翠湖之畔,定格在我們心中。
五、布置作業(yè)。
20xx年1月18日，海鷗老人的塑像已在翠湖公園揭開了面紗，請(qǐng)同學(xué)們課后寫一段話來介紹塑像，也可以為塑像題詞。
老人與海鷗教案設(shè)計(jì)篇八
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。
每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。
他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。
久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。
然而有一天，老人去世了。
6.辛棄疾——《水調(diào)歌頭·盟鷗》。
7.范仲淹《馴鷗詠》。
老人與海鷗教案設(shè)計(jì)篇九
本課是一個(gè)真實(shí)的故事，通過老人對(duì)海鷗和海鷗對(duì)老人兩方面的描寫，用幾幅動(dòng)人的畫面，抓住細(xì)節(jié)，傳達(dá)出人與動(dòng)物的和諧關(guān)系和震撼人心的親人般的情誼。很多學(xué)生養(yǎng)過小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗(yàn)積累，同時(shí)還學(xué)習(xí)過幾篇反映人與動(dòng)物深厚情誼的文章，如《珍珠鳥》等，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，再加上本文結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言淺顯、感情真摯，這些對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大幫助。但由于學(xué)生受年齡和閱歷的限制，想讓那份震撼人心的情感達(dá)到能令學(xué)生感同身受的程度，有一定難度。
處于六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已具備了一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法。對(duì)于那些基本的閱讀方法，如：抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情；邊讀邊想，提出問題；讀文章，想畫面；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)表達(dá)效果等，要在本課教學(xué)中更加注重鞏固和熟練運(yùn)用。教師在本課教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累，入情入境地感受人鷗真情。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面，抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會(huì)海鷗的內(nèi)心世界，深入感受老人與海鷗之間的親情。初步揣摩文章的表達(dá)方式。
3、懂得動(dòng)物也是有靈性的，萬(wàn)物都有感知愛的靈性。
多媒體課件。
（一）感知課文，醞釀人鷗親情。
1、齊讀課題，從課題入手，初步認(rèn)識(shí)到老人與海鷗的特殊關(guān)系，為后文的學(xué)習(xí)營(yíng)造“意想不到”的氛圍。
2、快速閱讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。
（二）品味語(yǔ)言，感悟人鷗親情。
1、人與動(dòng)物的故事讀過很多，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受。帶著這樣的感受走進(jìn)課文，默讀1——13自然段，用橫線畫下那些令你“意想不到”的地方。
2、生自學(xué)后交流。
3、為什么海鷗和我們就沒有這樣的表現(xiàn)，唯獨(dú)和這位老人這么親密。再次默讀這幾段，看看老人的哪些舉動(dòng)打動(dòng)了海鷗的心，用波浪線畫下來，并且在旁邊寫下自己的感受。
4、生默讀思考，圈畫批注。
5、交流重點(diǎn)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)一：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海歐送餐，跟海鷗相伴。
（1）指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語(yǔ)，感悟老人生活節(jié)儉，但卻數(shù)十年如一日來喂海鷗有多么不容易。
（2）老師補(bǔ)充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事，引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)到老人對(duì)海鷗那份與眾不同的愛。
（3）小結(jié)：老人無私的付出，一定打動(dòng)了海鷗的心。
預(yù)設(shè)二：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中最令自己心動(dòng)的細(xì)節(jié)，體會(huì)老人對(duì)海鷗無微不至的照顧。
（2）也許打動(dòng)海鷗心靈的還有老人的這份細(xì)心。正是這份細(xì)心的呵護(hù)，才換來了海鷗的信任，也才有了這樣一幅頗富詩(shī)意的畫面。指導(dǎo)朗讀“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”，讀出老人與海鷗默契、和諧的美。
（1）理解“親昵”的意思。
（2）聯(lián)系生活實(shí)際，想想有誰(shuí)親昵地跟你說過話。
（3）老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生也用這樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)言對(duì)海鷗們說說話。
（4）小結(jié)：這親昵的語(yǔ)言里全是關(guān)愛，海鷗怎能不被打動(dòng)呢？
6、師小結(jié)：在老人眼里，海鷗還僅僅只是鳥嗎？
（三）讀寫結(jié)合，體悟人鷗親情。
1、師動(dòng)情地渲染老人去世的消息，引導(dǎo)學(xué)生畫出最令自己“意想不到”的情景。
2、海鷗不能像人一樣說話，它們把自己的心里話都化成了動(dòng)作，找出文中海鷗的語(yǔ)言。
3、老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說出這些動(dòng)作后面海鷗的語(yǔ)言，體會(huì)海鷗悲痛、不舍的心情。
4、動(dòng)筆將海鷗想對(duì)老人所說的話寫下來，讀給老人聽。
（四）總結(jié)全文，引發(fā)人生思索。
1、故事學(xué)到這兒，還覺得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎？
2、送給學(xué)生本文作者鄧啟耀的話——“萬(wàn)物都有感知愛的靈性”。
像親人一樣。
萬(wàn)物都有感知愛的靈性。
老人與海鷗教案設(shè)計(jì)篇十
1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準(zhǔn)備：
1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
2.收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入????和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。一起回憶一下單元導(dǎo)讀，有什么要求？出示課件單元導(dǎo)讀，指名讀，說說每段都告訴我們了什么？（學(xué)生回答）。
這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)用這種方法，再次走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。出示題目課件，齊讀課題。
二、初讀感知，梳理內(nèi)容。
1上節(jié)課我們初讀了課文，請(qǐng)打開書，瀏覽一下課文。想一想，課文主要寫了什么事？
2這篇課文具體寫了老人與海鷗的情誼，想想課文中的哪幾個(gè)自然段是具體寫老人愛海鷗的？（1——13段）。
3哪幾個(gè)自然段具體寫海鷗對(duì)老人的情誼？（14——19）。
4在老人愛海鷗的段落中作者寫了哪幾個(gè)具體小事例？（板書：喂海鷗，喚海鷗，談海鷗）。
5寫海鷗愛老人通過什么事例來表達(dá)的呢？（送老人等）。
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們掌握得很不錯(cuò)，你們真了不起，，接下來你們一定會(huì)更深刻地理解課文的內(nèi)容的。相信你們表現(xiàn)得也會(huì)更出色。
三再讀理解。
先學(xué)習(xí)第1至13自然段感受老人對(duì)海鷗情。
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1至13段，找一找文中老人愛海鷗的句子，請(qǐng)抓住描寫老人外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，說說你從中體會(huì)到了什么感情?？梢宰鲆蛔龊?jiǎn)要批注，然后在小組內(nèi)交流。
集體匯報(bào)交流。
（一）喂海鷗：
1老人外貌句子。
（2）師導(dǎo)：勤儉的老人，卻無私的對(duì)海鷗付出愛，這是源于他對(duì)海鷗的愛。請(qǐng)帶著你的敬重，帶著你的感動(dòng)，齊讀這段話。指名引讀這段。
（3）評(píng)價(jià)：從你們的朗讀中，我真的在人群中一下子就看見了那位可敬的老人。
2?第3段。
（1）句子理解。
（3）師導(dǎo)：老人的動(dòng)作是那么嫻熟，他們之間的配合是那么默契、和諧！象一首靈動(dòng)的畫，又象一首美妙的歌！指名讀這句話。
（4）課件句子：海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。這句話，你是怎樣理解的？這樣寫有什么好處？（寫出了海鷗的動(dòng)態(tài)美，色彩美）。
（5）齊讀這段話。
（二）喚海鷗：4至9段你還從哪些語(yǔ)句中看出老人愛海鷗？
1用自己的話介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受。
2師小結(jié)：多么樸實(shí)的名字啊，老人親昵自然地呼喚著一只只海鷗，就象是在呼喚著自己的兒女。
3請(qǐng)老對(duì)倆分角色直接練習(xí)朗讀4至9自然段中老人與作者對(duì)話部分。（練、指一對(duì)匯報(bào)、師引齊讀）。
4評(píng)價(jià)：老人與海鷗的那份親昵之情被你們演繹的淋漓盡致。（三）談海鷗：
1生匯報(bào)句子理解。
2師：老人如果不愛海鷗的話，談起海鷗時(shí)他的眼睛又怎么會(huì)立刻生動(dòng)起來?。“鍟?。
3你是如何理解“白鷗飛處帶詩(shī)來”這句話的？
（四）匯報(bào)老人資料。
1你對(duì)這位老人還有哪些了解呢？把你查到的資料說一說？
2讓我們?cè)賮硪黄鹂纯催@位慈祥、可敬的老人（出示課件喂海鷗的圖片）。
師配樂朗誦：
（1）“來了，來了。獨(dú)腳，老沙……我來喂你們了?！币晃焕先苏驹诶ッ魇写浜虾魡局ｚt，這呼喚聲回響在11年的每個(gè)冬季。
（2）每逢冬季來臨，老人都會(huì)如期赴“約”，風(fēng)雨無阻。喂食時(shí)，他總是邊和海鷗親熱地說著話。海鷗也眷顧著孤獨(dú)的老人，久久地守在他的身旁。
（3）與海鷗相伴，是吳慶恒退休生活的重要內(nèi)容，而海鷗也成了他與人交流最重要的話題。
（4）說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書親人）。
(5)讓我們一起再讀課文的第2、13段，以及中間的對(duì)話部分。（教師引讀每段開頭）。
（6）評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀的情真意切。
出示課件導(dǎo)語(yǔ)：可是有一天，老人走了，翠湖畔，海鷗在老人的遺像前久久不愿離去。
安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事”呢？請(qǐng)默讀15—17自然段，你是從哪些地語(yǔ)句體會(huì)到海鷗對(duì)老人的深厚感情的？畫一畫，說一說。
你從哪里看出來的（體會(huì)的）？選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭，和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的。
1海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。
（1）為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣？（平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時(shí)老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）。
（2）此時(shí)此刻，海鷗在鳴叫著，他們?cè)邙Q叫什么？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問題，你怎么不說話了？會(huì)……）。
（3）過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說：（?）的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫。（意想不到）能換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（出乎意料、出人意外、始料未及等）。
（4）師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了——……”
2：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。
（1）海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。）。
（2）此時(shí)此刻，如果你是一直海鷗，你想對(duì)老人說一句什么話？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng)，是告別，是守靈，是悲哀……可能會(huì)說：……）。
（4）評(píng)價(jià)：你們讀出了對(duì)老人的愛戴、深情。
導(dǎo)：當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)？
3收起遺像時(shí)，“海鷗們像炸了營(yíng)似的……海鷗向遺像撲來。出示課件句子。
你是怎樣理解這句話的呢？
（2）為何用“撲”而不用“飛”？
（3）想像一下，海鷗大聲鳴叫，似乎在說些什么？（他們?cè)邙Q叫著，…可能會(huì)講……）。
(4)在這白色旋渦中，你體會(huì)到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。））。
(5)讓我們深情的一起讀這段話。 。
小結(jié)：海鷗善解人意，是人類的好朋友。老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗把老人當(dāng)朋友，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，老人與海鷗不是親人卻勝似親人。正因?yàn)槔先藢?duì)海鷗的細(xì)心無私的照料與關(guān)愛，他們之間才建立起了如同親人般的情感。
5師：讓我們?cè)賮碜x一讀海鷗的這些令人感動(dòng)的語(yǔ)句。(出示課件3段海鷗描寫的語(yǔ)句，配樂,師引讀每段開頭句，生齊讀后面句子。)。
學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
1導(dǎo)：人們?yōu)榱司拺堰@位老人，為老人舉行了隆重的葬禮。讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。師引讀在老人去世后——。
3.如果那位老人此時(shí)會(huì)說話，他會(huì)說什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；……）。
四返顧整體?升華情感。
學(xué)到這里，你覺得這是一位怎樣的老人？
五小結(jié)全文，體驗(yàn)升華情。
如今，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x2、13、14和結(jié)尾段?？凑n件，配樂朗讀。師引讀。
六拓展交流：
你還知道哪些人與動(dòng)物互相關(guān)愛的故事嗎？
師小結(jié)：人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛。
七作業(yè)：
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，就人類如何與大自然友好相處談?wù)勛约旱目捶?，提出建議寫寫你的體會(huì)。
老人與海鷗教案設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字.
2、能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的方法.
3、情感目標(biāo)。
體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.
1、體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.
2、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的.
多媒體課件。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
對(duì)于大海上空飛翔的鳥類,我們都很清楚一種動(dòng)物,那就是海鷗、那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個(gè)真實(shí)的故事.
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、讀課文,每個(gè)字都讀準(zhǔn),句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）.
2、指名分段讀、提出認(rèn)真聽的要求、評(píng)讀.
3、請(qǐng)5位同學(xué)比賽讀、評(píng)議.
4、學(xué)習(xí)生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了、出示生字卡認(rèn)讀、讀生字卡背后的詞語(yǔ)、齊讀、開火車讀、看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀.
出示句子,讀準(zhǔn)加粗的字詞：
1、他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.
2、側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話.
3、聽說它們歇在滇池里,可惜我去不了.
三、抓住重點(diǎn)句,品讀課文.
1、聽課文錄音朗讀,想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼？請(qǐng)你找出來.
2、指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子.
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來、它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來.
在為老人舉行的葬禮上,我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去、老人背著那個(gè)藍(lán)布包,撮著嘴,好像還在呼喚著海鷗們、他的心里,一定是飛翔的海鷗.
試著練讀上面幾句話,選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽.
師生評(píng)價(jià)、為什么這樣讀？你是怎樣想的？
一、回顧前文,拓展延伸.
二、通過回答問題,整體感知.
1、老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會(huì)成為老人的朋友？
3、這是一個(gè)真實(shí)的故事,聽了它之后你有什么感想？
三、讀下列的句子,說一說你有什么感想.
1、海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
2、它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。
老人與海鷗教案設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
老人與海鷗教案設(shè)計(jì)篇十三
1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥的濃濃親情。
4．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準(zhǔn)備。
1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1．師：中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》，看過嗎？說說看有什么感受？（出示課件，展示人與動(dòng)物和諧相處圖片。）。
2．下面，讓我們共同來學(xué)習(xí)第21課，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2．誰(shuí)知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方？
課件：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對(duì)海鷗就像親人樣。
3．這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了。
4．對(duì)海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎？
5．課文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概。
三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段。
1．認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流交流。
2．師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。
老人與海鷗教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文第二部分，感受海鷗哀悼老人的動(dòng)人場(chǎng)面。
2.抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)海鷗對(duì)老人震撼的情。
3.有感情朗讀課文，品味人與動(dòng)物之間的真情，感受人與動(dòng)物的和諧美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知。
二、創(chuàng)設(shè)情境，想象促讀。
1.自讀畫面二，在書的空白處及時(shí)標(biāo)注上閱讀時(shí)的感受。
2.抓住重點(diǎn)詞句品悟海鷗對(duì)老人這份震撼的情。
3.想象促讀。
三、再品詞組，回歸整體。
1.出示詞組，感情朗讀。
撮起嘴炸了營(yíng)。
應(yīng)聲而來翻飛盤旋。
抑揚(yáng)頓挫連聲鳴叫。
起起落落白色漩渦。
老人與海鷗教案設(shè)計(jì)篇二
《老人與海鷗》這篇課文講述的是人與動(dòng)物之間的深愛與眷戀，展示了人與動(dòng)物豐富的情感世界。這篇課文真實(shí)、感人，讓人讀來內(nèi)心久久不能平靜。鄒老師上此課時(shí)，能以生為本，抓住課文的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)老人與海鷗的深情厚誼。我聽了這節(jié)課后，更是深深地領(lǐng)略到了鄒老師語(yǔ)文教學(xué)的魅力。本課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、抓中心句，理清脈絡(luò)。
首先讓在學(xué)生整體感知課文時(shí)找出文中的中心句，然后抓住句子中的“和”字換成“對(duì)”字進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)兩詞的不同，從而體會(huì)老人與海鷗之間的情感是相互的，同時(shí)通過句子的在全文中的“承上啟下”作用，分清了文章的兩大部分，達(dá)到了“一石二鳥”的目的。
二、多種形式的朗讀，營(yíng)造了書聲朗朗的課堂。
我們可以清楚地體會(huì)到，這堂課的朗讀形式多樣，聽讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀交織在一起，整堂課書聲瑯瑯。在讀中體現(xiàn)自主、合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到了美好情感的熏陶。
三、重點(diǎn)句段的教學(xué)，扎實(shí)而有效。
鄒老師在教學(xué)2、3、4自然段時(shí)，著實(shí)下了工夫，他心理很清楚要突破哪幾個(gè)點(diǎn)，并且怎樣落實(shí)這幾個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。例如：在理解三個(gè)“褪色”的詞語(yǔ)時(shí)，追問：“這個(gè)退休工人本來有固定的退休工資，他為什么會(huì)變得這么窮？”引導(dǎo)學(xué)生明白老人的窮與海鷗有關(guān)，從而理解老人對(duì)待海鷗就如同對(duì)待自己的子女一樣，可見他對(duì)海鷗的感情要有多深就有多深。再如：張老師在教學(xué)“抑揚(yáng)頓挫”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)也別具匠心，他首先讓學(xué)生說說這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再引導(dǎo)學(xué)生想象老人是怎樣呼喚海鷗的，用“抑揚(yáng)頓挫”的語(yǔ)調(diào)來呼喚海鷗的名字，從而加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解。
________________。
評(píng)課者2：任潔。
聽了鄒老師上的《老人與海鷗》，我心中感慨萬(wàn)千。鄒老師把握教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，教學(xué)中學(xué)法的提倡和推廣，情感的熏陶，尊重學(xué)生的個(gè)性，準(zhǔn)確而流利的普通話，每一點(diǎn)，每一處，無不令人難忘。下面就讓我談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
一、追求了語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
在鄒老師的課里，我們充分體驗(yàn)到了語(yǔ)文的人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。課改以來，教師在處理工具性和人文性的關(guān)系出現(xiàn)了偏頗，重人文輕工具。許多老師為了突出人文精神的體驗(yàn)、感悟、培養(yǎng)，忽略了語(yǔ)言文字的理解、積累、和運(yùn)用，忽略了方法的習(xí)得。但今天老師的課里，她在花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生感悟老人對(duì)海鷗的如親人般的愛以外，重視了語(yǔ)言的理解和品味。如“三個(gè)褪色”、“應(yīng)聲而來”、“抑揚(yáng)頓挫地呼喚”的研讀，她或?qū)υ~語(yǔ)進(jìn)行初步理解，再在語(yǔ)境中理解，明確詞義，到最后的人文感悟，詞語(yǔ)理解可謂循序漸進(jìn)；又或者出示拓展圖片和文字資料進(jìn)行理解提升，突破孩子認(rèn)識(shí)和情感的難點(diǎn)。還有寫話的拓展。她抓住文本的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象寫話，這也是工具性的體現(xiàn)。學(xué)生在理解和品味語(yǔ)言，以及寫話的過程中，課文中老人的形象在心目中逐漸高大、生動(dòng)、鮮活起來，達(dá)到了形象、語(yǔ)言、精神的水乳交融。
二、多種形式的朗讀，營(yíng)造了書聲朗朗的課堂。
我們可以清楚地體會(huì)到，這堂課的朗讀形式多樣，聽讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀交織在一起，整堂課書聲瑯瑯。在讀中體現(xiàn)自主、合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到了美好情感的熏陶。
三、體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的本色。
閱讀教學(xué)以讀為本，要讓學(xué)生在讀中理解和體驗(yàn)，在讀中理解和思考，在讀中受到情感熏陶，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀貫穿了始終。初讀課文通過兩組詞語(yǔ)想象畫面，概括出兩個(gè)場(chǎng)景，初步把握課文的主要內(nèi)容，理清敘述順序。再讀，質(zhì)疑問題，確定本課學(xué)生要研討的問題。然后細(xì)讀課文，想想這個(gè)老人哪里與眾不同，學(xué)生邊讀邊思考，邊寫批注。最后品讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、感悟并通過朗讀、想象，與學(xué)生和文本進(jìn)行充分對(duì)話，這樣層層深入，加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出老人和海鷗的親情，在學(xué)生的心理譜成了人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人樂譜，使學(xué)生的情感受到熏陶感染。
總之。聽了這節(jié)課，使我深刻的體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)必須以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，弘揚(yáng)人文精神，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主平等寬松自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得輕松。
老人與海鷗教案設(shè)計(jì)篇三
1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥的濃濃親情。
4．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
通過對(duì)重點(diǎn)句的理解，體味海鷗對(duì)老人的深情。
多媒體課件課件。
（一）、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。
（二）、請(qǐng)自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)心照顧？勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并在感受最深的地方作批注。
（三）、學(xué)生交流。
隨機(jī)交流（喂海鷗喚海鷗談海鷗）。
a、老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
1、師：從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？
2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的？
4、師：表面上看來，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。
6、師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，讓我們?cè)賮碜x讀這段話。（合作讀）。
7、假如你就是這位老人，你會(huì)說些什么？
假如你就是一只小海鷗，你會(huì)說些什么？
請(qǐng)你選擇其中一個(gè)角色，寫幾句話。
1、這是寫老人呼喚海鷗的句子，你從中體會(huì)到什么？
2、在老人心里，海鷗就是他的孩子，每個(gè)孩子都有它的名字。
3、他是用怎樣的語(yǔ)調(diào)呼喚這些孩子的？
4、指名讀這一段。
c、老人外表描寫。
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
1、從老人的外表描寫，你能感受到什么？
2、從第二句話能體會(huì)到什么？
4、投影出示，補(bǔ)充資料。
“海鷗老人”名叫吳慶恒，生前孤身一人。
盡管每月的退休工資只有308元，但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃兩個(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；他從不舍得坐5角錢一趟的公車，他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗；他背上那個(gè)破破爛爛的布包里，裝著他沿途撿的、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。
5、讀了這兩段文字，你又有什么體會(huì)？
6、一起來將這段話有感情地讀一遍。
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。
1、生動(dòng)是怎樣的表情？
e、企盼。
老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
1、老人在企盼什么？
2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。
當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。
快速默讀課文第二部分，想一想，海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。
2、匯報(bào)自學(xué)所得，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
抓住以下重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情。
一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
1、為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣？
2、師：你能把這種急切的心情讀出來嗎？
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。
過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
1、海鷗為什么要這么做？
2、從這段話你還感受到了什么？
3、你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
4、這樣的場(chǎng)面，相信無論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！（齊讀）。
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。
1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？
2、它們?yōu)槭裁匆@樣做？
3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣？為什么會(huì)這樣飛？
4、我們一起來讀一讀這一句.
1、是呀，面對(duì)老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲鳴叫，是在表達(dá)著對(duì)老人的呼喚，是在訴說著自己的思念。
2、（出示畫面及寫話提示）。
想象一下，海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個(gè)，此時(shí)此刻你會(huì)訴說些什么？先想一想，再寫下來吧。
3、交流寫話，升華情感。
同桌交流。
請(qǐng)同學(xué)來代表海鷗，說一說心里最想說的話吧。
4、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？
讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
師：多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言，多么動(dòng)人的情感，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人，后來，人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑。
是啊，人與動(dòng)物之間充滿了親情、關(guān)愛，生活就會(huì)充滿和諧幸福。
板書設(shè)計(jì)：
海鷗送別老人。
老人與海鷗教案設(shè)計(jì)篇四
學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字.
2．能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí).寫具體的方法.
3．情感目標(biāo)。
體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.
1．體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.
2．揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí).寫具體的.
多媒體課件。
2課時(shí)。
一.導(dǎo)入。
對(duì)于大海上空飛翔的鳥類,我們都很清楚一種動(dòng)物,那就是海鷗.那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個(gè)真實(shí)的故事.
二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1．讀課文,每個(gè)字都讀準(zhǔn),句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）.
2．指名分段讀.提出認(rèn)真聽的要求.評(píng)讀.
3．請(qǐng)5位同學(xué)比賽讀.評(píng)議.
4．學(xué)習(xí)生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了.出示生字卡認(rèn)讀.讀生字卡背后的詞語(yǔ).齊讀.開火車讀.看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀.
出示句子,讀準(zhǔn)加粗的字詞：
1．他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.
2．側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話.
3．聽說它們歇在滇池里,可惜我去不了.
三.抓住重點(diǎn)句,品讀課文.
1．聽課文錄音朗讀,想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼？請(qǐng)你找出來.
2．指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子.
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來.它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來.
在為老人舉行的葬禮上,我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去.老人背著那個(gè)藍(lán)布包,撮著嘴,好像還在呼喚著海鷗們.他的心里,一定是飛翔的海鷗.
試著練讀上面幾句話,選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽.
師生評(píng)價(jià).為什么這樣讀？你是怎樣想的？
一.回顧前文,拓展延伸.
二.通過回答問題,整體感知.
1．老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會(huì)成為老人的朋友？
3．這是一個(gè)真實(shí)的故事,聽了它之后你有什么感想？
三.讀下列的句子,說一說你有什么感想.
1．海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
2．它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。
老人與海鷗教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準(zhǔn)備：
1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求。
(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)。
二、導(dǎo)入新課。
和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?
2.小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。
3.集體交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來,大家?guī)兔鉀Q。
4.思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:。
一段(1-13自然段):通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛。
三、再讀課文,質(zhì)疑。
1.學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。
2.小組交流。
3.集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。
四、作業(yè):書寫生字。
老人與海鷗教案設(shè)計(jì)篇六
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了這樣一位老人（出示圖片）。
2、書中是怎樣描述老人？
3、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。
4、這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？從三個(gè)“褪了色”中你體會(huì)到了什么？
5、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受這個(gè)鷗間的真摯情感。
1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面？把相關(guān)的句子畫出來。
2、交流學(xué)習(xí)：
你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）。
喂海鷗小心。
（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜）。
（2）怎樣喂的？（很小心）。
（3）從這段話中你體會(huì)到了什么？從哪兒體會(huì)到的？（抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)）。
喚海鷗親昵。
（1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚(yáng)頓挫）。
（2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。（學(xué)生喚海鷗）。
（3）海鷗們聽得懂嗎？從哪兒知道？
（5）面對(duì)只有一只腳的獨(dú)腳，老人正親昵地對(duì)它說些什么呢？
（6）多感人的畫面，從中你體會(huì)到了什么？（老人對(duì)海鷗的愛，他視海鷗為自己的兒女）。
談海鷗生動(dòng)。
（1）是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動(dòng)起來）。
（2）如果你就是老人，你會(huì)怎樣生動(dòng)地談海鷗呢？
（3）指名讀談海鷗這段。
（4）它去年沒有來，今年也沒有來，老人說這名話時(shí)心情是怎樣的？應(yīng)怎樣談？（略帶傷感）。
（5）對(duì)了，老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。
（6）太陽(yáng)偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著遠(yuǎn)去的海鷗，老人的眼中卻充滿著企盼。誰(shuí)知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠(yuǎn)相伴……）。
（7）老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事發(fā)生了。
2、而當(dāng)我們不得不收遺像時(shí)，海鷗們有什么表現(xiàn)？（海鷗們像炸了營(yíng)似的……）。
（1）像了營(yíng)似的，是怎樣一幅情景？
（2）這白色旋渦指的什么？
（3）如果你在場(chǎng)，在這白色旋渦中，你能體會(huì)到什么？
（海鷗太懷念老人了，海鷗對(duì)老人的情太深了）。
1、多么感人的畫面，讓我們?cè)倩仡欉@一幕。（放喂海鷗……送老人的畫面）。
2、學(xué)到這，你覺得這是位怎樣的老人？
3、從老人的身上你學(xué)到了什么？
人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食。老人雖已故，但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。
喂海鷗小心愛（兒女）飛。
喚海鷗親昵老人海鷗叫。
談海鷗生動(dòng)送（父母）立。
撲
老人與海鷗教案設(shè)計(jì)篇七
《老人與海鷗》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是人類親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來。
3、通過學(xué)文，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們是人類親密的朋友，要力所能及地保護(hù)有益動(dòng)物。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情，并學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
1、有詩(shī)云:白鷗飛處帶詩(shī)來。飄舉而飛,上下翔舞的海鷗給人以美感,而且海鷗還是一種有靈性的動(dòng)物。這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的故事中。
2、回憶這篇課文講述的感人的故事。
3、快速閱讀課文,邊讀邊思考老人和海鷗之間究竟是什么關(guān)系,使得人和動(dòng)物之間能發(fā)生這樣感人的事。
4、比較“對(duì)海鷗就像親人一樣”、“和海鷗就像親人一樣”這兩種表達(dá)的區(qū)別。（預(yù)設(shè)：從“和海鷗就像親人一樣”這種表達(dá)中，可以看出老人和海鷗之間的親情是相互的。）。
二、學(xué)習(xí)第一部分，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛。
1、有感情地朗讀課文1-13自然段,找到能體現(xiàn)老人和海鷗就像親人一樣的語(yǔ)句。
2、學(xué)生讀文、思考。
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
(1)交流語(yǔ)句：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，……跟海鷗相伴?！?BR> 這位老人是昆明化工廠的退休工人，名叫吳慶恒，他平時(shí)舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的,每月308元的退休工資，有一半以上都用來給海鷗買食物。引導(dǎo)學(xué)生理解老人為什么有如此大的動(dòng)力。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)交流語(yǔ)句：“人少的地方，……飛成一篇有聲有色的樂譜?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在這有聲有色的樂譜中所聽到的、看到的，以及仿佛聽到的、看到的。
師生合作配樂朗讀文本。
(3)交流語(yǔ)句：“老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生理解老人在企盼什么。
三、學(xué)習(xí)第二部分，感覺海鷗對(duì)老人的眷戀。
2、學(xué)生讀書，思考。
3、學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(1)交流語(yǔ)句：“一群海鷗突然飛來，……像是發(fā)生了什么大事?！?BR> 想想如果這些海鷗能夠說話,面對(duì)老人的遺像,它們會(huì)鳴叫什么,呼喚什么。
指生朗讀。
(2)交流語(yǔ)句：“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，……像是為老人守靈的白翼天使。”
指導(dǎo)朗讀。
(3)交流語(yǔ)句：“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，……”
文中第17自然段后是單列一段的省略號(hào),思考這里省略的可能是什么。
理解這感人的一幕,作者沒繼續(xù)寫,而是用省略號(hào)代替的用意。
(4)討論：老人與海鷗之間的真情作者是如何表達(dá)出來的。（預(yù)設(shè)：作者通過動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致描寫，將老人和海鷗間的真情生動(dòng)地表達(dá)出來。）。
四、總結(jié)全文，升華感情。
正是因?yàn)槔先诉@十幾年來對(duì)海鷗的.傾心付出,十幾年來對(duì)海鷗親人般的關(guān)愛,才喚回了海鷗更具人性的回報(bào)。動(dòng)物也是有感情的，雖然老人在我們的視線中消失了,可是在翠湖邊,有更多的人跟隨了老人的足跡,人鷗和諧,人與動(dòng)物和諧的美景將會(huì)定格在翠湖之畔,定格在我們心中。
五、布置作業(yè)。
20xx年1月18日，海鷗老人的塑像已在翠湖公園揭開了面紗，請(qǐng)同學(xué)們課后寫一段話來介紹塑像，也可以為塑像題詞。
老人與海鷗教案設(shè)計(jì)篇八
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。
每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。
他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。
久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。
然而有一天，老人去世了。
6.辛棄疾——《水調(diào)歌頭·盟鷗》。
7.范仲淹《馴鷗詠》。
老人與海鷗教案設(shè)計(jì)篇九
本課是一個(gè)真實(shí)的故事，通過老人對(duì)海鷗和海鷗對(duì)老人兩方面的描寫，用幾幅動(dòng)人的畫面，抓住細(xì)節(jié)，傳達(dá)出人與動(dòng)物的和諧關(guān)系和震撼人心的親人般的情誼。很多學(xué)生養(yǎng)過小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗(yàn)積累，同時(shí)還學(xué)習(xí)過幾篇反映人與動(dòng)物深厚情誼的文章，如《珍珠鳥》等，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，再加上本文結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言淺顯、感情真摯，這些對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大幫助。但由于學(xué)生受年齡和閱歷的限制，想讓那份震撼人心的情感達(dá)到能令學(xué)生感同身受的程度，有一定難度。
處于六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已具備了一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法。對(duì)于那些基本的閱讀方法，如：抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情；邊讀邊想，提出問題；讀文章，想畫面；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)表達(dá)效果等，要在本課教學(xué)中更加注重鞏固和熟練運(yùn)用。教師在本課教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累，入情入境地感受人鷗真情。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面，抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會(huì)海鷗的內(nèi)心世界，深入感受老人與海鷗之間的親情。初步揣摩文章的表達(dá)方式。
3、懂得動(dòng)物也是有靈性的，萬(wàn)物都有感知愛的靈性。
多媒體課件。
（一）感知課文，醞釀人鷗親情。
1、齊讀課題，從課題入手，初步認(rèn)識(shí)到老人與海鷗的特殊關(guān)系，為后文的學(xué)習(xí)營(yíng)造“意想不到”的氛圍。
2、快速閱讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。
（二）品味語(yǔ)言，感悟人鷗親情。
1、人與動(dòng)物的故事讀過很多，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受。帶著這樣的感受走進(jìn)課文，默讀1——13自然段，用橫線畫下那些令你“意想不到”的地方。
2、生自學(xué)后交流。
3、為什么海鷗和我們就沒有這樣的表現(xiàn)，唯獨(dú)和這位老人這么親密。再次默讀這幾段，看看老人的哪些舉動(dòng)打動(dòng)了海鷗的心，用波浪線畫下來，并且在旁邊寫下自己的感受。
4、生默讀思考，圈畫批注。
5、交流重點(diǎn)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)一：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海歐送餐，跟海鷗相伴。
（1）指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語(yǔ)，感悟老人生活節(jié)儉，但卻數(shù)十年如一日來喂海鷗有多么不容易。
（2）老師補(bǔ)充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事，引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)到老人對(duì)海鷗那份與眾不同的愛。
（3）小結(jié)：老人無私的付出，一定打動(dòng)了海鷗的心。
預(yù)設(shè)二：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中最令自己心動(dòng)的細(xì)節(jié)，體會(huì)老人對(duì)海鷗無微不至的照顧。
（2）也許打動(dòng)海鷗心靈的還有老人的這份細(xì)心。正是這份細(xì)心的呵護(hù)，才換來了海鷗的信任，也才有了這樣一幅頗富詩(shī)意的畫面。指導(dǎo)朗讀“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”，讀出老人與海鷗默契、和諧的美。
（1）理解“親昵”的意思。
（2）聯(lián)系生活實(shí)際，想想有誰(shuí)親昵地跟你說過話。
（3）老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生也用這樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)言對(duì)海鷗們說說話。
（4）小結(jié)：這親昵的語(yǔ)言里全是關(guān)愛，海鷗怎能不被打動(dòng)呢？
6、師小結(jié)：在老人眼里，海鷗還僅僅只是鳥嗎？
（三）讀寫結(jié)合，體悟人鷗親情。
1、師動(dòng)情地渲染老人去世的消息，引導(dǎo)學(xué)生畫出最令自己“意想不到”的情景。
2、海鷗不能像人一樣說話，它們把自己的心里話都化成了動(dòng)作，找出文中海鷗的語(yǔ)言。
3、老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說出這些動(dòng)作后面海鷗的語(yǔ)言，體會(huì)海鷗悲痛、不舍的心情。
4、動(dòng)筆將海鷗想對(duì)老人所說的話寫下來，讀給老人聽。
（四）總結(jié)全文，引發(fā)人生思索。
1、故事學(xué)到這兒，還覺得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎？
2、送給學(xué)生本文作者鄧啟耀的話——“萬(wàn)物都有感知愛的靈性”。
像親人一樣。
萬(wàn)物都有感知愛的靈性。
老人與海鷗教案設(shè)計(jì)篇十
1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準(zhǔn)備：
1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
2.收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入????和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。一起回憶一下單元導(dǎo)讀，有什么要求？出示課件單元導(dǎo)讀，指名讀，說說每段都告訴我們了什么？（學(xué)生回答）。
這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)用這種方法，再次走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。出示題目課件，齊讀課題。
二、初讀感知，梳理內(nèi)容。
1上節(jié)課我們初讀了課文，請(qǐng)打開書，瀏覽一下課文。想一想，課文主要寫了什么事？
2這篇課文具體寫了老人與海鷗的情誼，想想課文中的哪幾個(gè)自然段是具體寫老人愛海鷗的？（1——13段）。
3哪幾個(gè)自然段具體寫海鷗對(duì)老人的情誼？（14——19）。
4在老人愛海鷗的段落中作者寫了哪幾個(gè)具體小事例？（板書：喂海鷗，喚海鷗，談海鷗）。
5寫海鷗愛老人通過什么事例來表達(dá)的呢？（送老人等）。
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們掌握得很不錯(cuò)，你們真了不起，，接下來你們一定會(huì)更深刻地理解課文的內(nèi)容的。相信你們表現(xiàn)得也會(huì)更出色。
三再讀理解。
先學(xué)習(xí)第1至13自然段感受老人對(duì)海鷗情。
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1至13段，找一找文中老人愛海鷗的句子，請(qǐng)抓住描寫老人外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，說說你從中體會(huì)到了什么感情?？梢宰鲆蛔龊?jiǎn)要批注，然后在小組內(nèi)交流。
集體匯報(bào)交流。
（一）喂海鷗：
1老人外貌句子。
（2）師導(dǎo)：勤儉的老人，卻無私的對(duì)海鷗付出愛，這是源于他對(duì)海鷗的愛。請(qǐng)帶著你的敬重，帶著你的感動(dòng)，齊讀這段話。指名引讀這段。
（3）評(píng)價(jià)：從你們的朗讀中，我真的在人群中一下子就看見了那位可敬的老人。
2?第3段。
（1）句子理解。
（3）師導(dǎo)：老人的動(dòng)作是那么嫻熟，他們之間的配合是那么默契、和諧！象一首靈動(dòng)的畫，又象一首美妙的歌！指名讀這句話。
（4）課件句子：海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。這句話，你是怎樣理解的？這樣寫有什么好處？（寫出了海鷗的動(dòng)態(tài)美，色彩美）。
（5）齊讀這段話。
（二）喚海鷗：4至9段你還從哪些語(yǔ)句中看出老人愛海鷗？
1用自己的話介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受。
2師小結(jié)：多么樸實(shí)的名字啊，老人親昵自然地呼喚著一只只海鷗，就象是在呼喚著自己的兒女。
3請(qǐng)老對(duì)倆分角色直接練習(xí)朗讀4至9自然段中老人與作者對(duì)話部分。（練、指一對(duì)匯報(bào)、師引齊讀）。
4評(píng)價(jià)：老人與海鷗的那份親昵之情被你們演繹的淋漓盡致。（三）談海鷗：
1生匯報(bào)句子理解。
2師：老人如果不愛海鷗的話，談起海鷗時(shí)他的眼睛又怎么會(huì)立刻生動(dòng)起來?。“鍟?。
3你是如何理解“白鷗飛處帶詩(shī)來”這句話的？
（四）匯報(bào)老人資料。
1你對(duì)這位老人還有哪些了解呢？把你查到的資料說一說？
2讓我們?cè)賮硪黄鹂纯催@位慈祥、可敬的老人（出示課件喂海鷗的圖片）。
師配樂朗誦：
（1）“來了，來了。獨(dú)腳，老沙……我來喂你們了?！币晃焕先苏驹诶ッ魇写浜虾魡局ｚt，這呼喚聲回響在11年的每個(gè)冬季。
（2）每逢冬季來臨，老人都會(huì)如期赴“約”，風(fēng)雨無阻。喂食時(shí)，他總是邊和海鷗親熱地說著話。海鷗也眷顧著孤獨(dú)的老人，久久地守在他的身旁。
（3）與海鷗相伴，是吳慶恒退休生活的重要內(nèi)容，而海鷗也成了他與人交流最重要的話題。
（4）說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書親人）。
(5)讓我們一起再讀課文的第2、13段，以及中間的對(duì)話部分。（教師引讀每段開頭）。
（6）評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀的情真意切。
出示課件導(dǎo)語(yǔ)：可是有一天，老人走了，翠湖畔，海鷗在老人的遺像前久久不愿離去。
安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事”呢？請(qǐng)默讀15—17自然段，你是從哪些地語(yǔ)句體會(huì)到海鷗對(duì)老人的深厚感情的？畫一畫，說一說。
你從哪里看出來的（體會(huì)的）？選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭，和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的。
1海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。
（1）為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣？（平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時(shí)老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）。
（2）此時(shí)此刻，海鷗在鳴叫著，他們?cè)邙Q叫什么？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問題，你怎么不說話了？會(huì)……）。
（3）過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說：（?）的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫。（意想不到）能換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（出乎意料、出人意外、始料未及等）。
（4）師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了——……”
2：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。
（1）海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。）。
（2）此時(shí)此刻，如果你是一直海鷗，你想對(duì)老人說一句什么話？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng)，是告別，是守靈，是悲哀……可能會(huì)說：……）。
（4）評(píng)價(jià)：你們讀出了對(duì)老人的愛戴、深情。
導(dǎo)：當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)？
3收起遺像時(shí)，“海鷗們像炸了營(yíng)似的……海鷗向遺像撲來。出示課件句子。
你是怎樣理解這句話的呢？
（2）為何用“撲”而不用“飛”？
（3）想像一下，海鷗大聲鳴叫，似乎在說些什么？（他們?cè)邙Q叫著，…可能會(huì)講……）。
(4)在這白色旋渦中，你體會(huì)到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。））。
(5)讓我們深情的一起讀這段話。 。
小結(jié)：海鷗善解人意，是人類的好朋友。老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗把老人當(dāng)朋友，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，老人與海鷗不是親人卻勝似親人。正因?yàn)槔先藢?duì)海鷗的細(xì)心無私的照料與關(guān)愛，他們之間才建立起了如同親人般的情感。
5師：讓我們?cè)賮碜x一讀海鷗的這些令人感動(dòng)的語(yǔ)句。(出示課件3段海鷗描寫的語(yǔ)句，配樂,師引讀每段開頭句，生齊讀后面句子。)。
學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
1導(dǎo)：人們?yōu)榱司拺堰@位老人，為老人舉行了隆重的葬禮。讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。師引讀在老人去世后——。
3.如果那位老人此時(shí)會(huì)說話，他會(huì)說什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；……）。
四返顧整體?升華情感。
學(xué)到這里，你覺得這是一位怎樣的老人？
五小結(jié)全文，體驗(yàn)升華情。
如今，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x2、13、14和結(jié)尾段?？凑n件，配樂朗讀。師引讀。
六拓展交流：
你還知道哪些人與動(dòng)物互相關(guān)愛的故事嗎？
師小結(jié)：人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛。
七作業(yè)：
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，就人類如何與大自然友好相處談?wù)勛约旱目捶?，提出建議寫寫你的體會(huì)。
老人與海鷗教案設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字.
2、能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的方法.
3、情感目標(biāo)。
體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.
1、體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.
2、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的.
多媒體課件。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
對(duì)于大海上空飛翔的鳥類,我們都很清楚一種動(dòng)物,那就是海鷗、那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個(gè)真實(shí)的故事.
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、讀課文,每個(gè)字都讀準(zhǔn),句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）.
2、指名分段讀、提出認(rèn)真聽的要求、評(píng)讀.
3、請(qǐng)5位同學(xué)比賽讀、評(píng)議.
4、學(xué)習(xí)生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了、出示生字卡認(rèn)讀、讀生字卡背后的詞語(yǔ)、齊讀、開火車讀、看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀.
出示句子,讀準(zhǔn)加粗的字詞：
1、他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.
2、側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話.
3、聽說它們歇在滇池里,可惜我去不了.
三、抓住重點(diǎn)句,品讀課文.
1、聽課文錄音朗讀,想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼？請(qǐng)你找出來.
2、指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子.
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來、它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來.
在為老人舉行的葬禮上,我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去、老人背著那個(gè)藍(lán)布包,撮著嘴,好像還在呼喚著海鷗們、他的心里,一定是飛翔的海鷗.
試著練讀上面幾句話,選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽.
師生評(píng)價(jià)、為什么這樣讀？你是怎樣想的？
一、回顧前文,拓展延伸.
二、通過回答問題,整體感知.
1、老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會(huì)成為老人的朋友？
3、這是一個(gè)真實(shí)的故事,聽了它之后你有什么感想？
三、讀下列的句子,說一說你有什么感想.
1、海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
2、它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。
老人與海鷗教案設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
老人與海鷗教案設(shè)計(jì)篇十三
1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥的濃濃親情。
4．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準(zhǔn)備。
1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1．師：中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》，看過嗎？說說看有什么感受？（出示課件，展示人與動(dòng)物和諧相處圖片。）。
2．下面，讓我們共同來學(xué)習(xí)第21課，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2．誰(shuí)知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方？
課件：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對(duì)海鷗就像親人樣。
3．這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了。
4．對(duì)海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎？
5．課文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概。
三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段。
1．認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流交流。
2．師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。