教案是教師在備課階段制定的一份詳細計劃，用以指導教學活動的開展。教案的編寫要注意教學環(huán)節(jié)的銜接和過渡。以下是幾篇經典的教案設計，希望對大家了解教案的編寫和優(yōu)化有所幫助。
實際測量教案篇一
1.學會用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。
2.加深對平均速度的理解。
二、過程與方法
1.掌握使用物理儀器――停表和刻度尺的基本技能。
2.體會設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的總過程。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1.通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真仔細的科學態(tài)度，正確、實事求是測量和記錄數據的良好作風。
2.逐步培養(yǎng)學生學會寫簡單的實驗報告。
教學重點：會用停表和刻度尺測量運動物體的平均速度。
教學難點：記時，繪制表格。
課前準備：秒表、小紅旗、口哨、長卷尺。
一、引入新課
根據公式我們需要知道的物理量是物體運動過程中走過的路程和所用的時間。路程可以用尺子測量，時間可以用表來測量。今天我們就用表和尺子來親自動手測量平均速度。
二、新課學習
（一）鐘表
在物理實驗中，我們一般用停表、光電計時器來計時。機械停表可以讀到0.1s，而更高級的電子系統(tǒng)可以讀到0.001s了，甚至1.0×10-6s或更小。
（二）分組實驗
本次實驗是學生在操場上以小組合作的行駛完成的，所以要提高效率，之前需要老師給予學生足夠的指導，使學生了解實驗過程，明確實驗目的，正確操作儀器，注意實驗紀律，上好本節(jié)課。
1.明確實驗內容和目的，知道自己的責任。
2.嚴格按照教師安排的程序進行實驗。
3.實驗中要嚴肅認真，操作儀器要準確，記錄數據要講究實事求是。
4.要認真遵守實驗紀律，注意愛護儀器。
5.每組安排好先后順序，有條理地進行，避免掙搶．動手能力強、細心、態(tài)度積極的學生和愿意被動接受的學生互相組合成組，合理搭配。
實驗步驟：
1．分組：每組至少6人或根據實際人數調整，不少于6人。
2．測距離：指導學生量出30m的路程，每隔 10m做一記號，并站上一位記時員。
3．指導每組選出一名發(fā)令員，一名被測選手，一人負責記錄。
4．一人測量完畢，按順序輪換角色，被測同學也可競走或跑步。
5.指導學生設計數據表格，計算出平均速度。
6.讓學生設計實驗方案并實際測量騎自行車的平均速度，記錄相應數據，老師進行指導。測量自行車的平均速度是距離可以遠一點，老師可以根據操場的大小或實際情況進行確定。
（三）小結
我們今天測量了人行走或跑步或者騎自行車的平均速度，主要是把路程和時間測量出來就可以了。如果我們要測量其他物體如火車、汽車……的平均速度，你會設計實驗方案嗎？其實是一樣的，只要能夠測量出路程和運動時間就可以利用公事了。
在實驗過程中，每個小組成員的合作與協(xié)調也是實驗成功的重要原因，只有好的實驗方案配合默契的協(xié)調，客觀的記錄才能得到科學合理的實驗結果。
老師點評一些同學或小組的表現，指出高效和低效的原因，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
實際測量教案篇二
教科書第27頁例6，“做一做”，完成練習六第6—15題。
1、鞏固長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，建立1千米(公里)的長度觀念。
2、鞏固千米和米的換算，能夠熟練地進行換算。
3、提高估測能力，加深對長度觀念的理解掌握，體現解決問題策略的多樣化。
對具體情境中的距離使用合適的長度的單位進行估測。
正確地進行估測。
一、導入新課。
1、回憶學過的長度單位，并用手勢比劃出來(1米、1分米、1厘米、1毫米)。
1千米有多長?(1千米=1000米)說一說生活中的1千米。
2、填一填：6千米=()米5000米=()千米。
7千米=()米3050米=()千米()米。
3、導入：在實際生產生活中，很多時候我們不需要或者不必要準確地測量出一個物體的長短、一段距離的長度，只需對物體的長短、距離的長度進行估測就可以了。今天這節(jié)課我們來學習估測。(板書課題：估測)。
二、教學新知。
1、教學例6：估一估，從你家到學校大約有多遠。
(1)同學們，你家住在什么地方?離我們城區(qū)三小大約有多遠?你會估計嗎?為了幫助大家學習估計自己家到學校的距離，我們首先來學習課本第27頁例6.
(2)自學課本第27頁例6，看一看圖中的小朋友們是怎樣估計自己家到學校的距離的?
(3)提問：例6中的3個小朋友分別是怎樣估計的?(提問3—5名學生)。
(4)小結：估計自己家到學校的距離的'方法有很多，我們可以結合自己的實際，選用合適的方法來估計。
2、應用：
(1)說一說，你家住在什么地方?距離學校有多遠?你是怎么進行估計的?
(2)估計一下，我們教室的長、寬各是多少?(三間教室長10米左右，寬5米左右)。
三、鞏固練習。
1、完成練習六第6題(估計從教室到校門口大約有多遠。說說你是怎樣估計的。)。
2、完成練習六第9題。(先讓學生獨立判斷，再集體評講。)。
3、完成練習六第10題。(讓學生獨立練習，評講時找出每一種路線，再比較。)。
4、完成練習六第14題。(讓學生小組討論，再集體匯報。)。
5、完成練習六第15題。(先讓學生獨立完成，再集體評講。)。
四、課堂總結。
1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)。
2、教師小結。
五、布置作業(yè)。
1、書面作業(yè)：練習六第8、11、13題。
2、課外作業(yè)：練習六第7題，第12題，閱讀第30頁“生活中的數學”。
實際測量教案篇三
1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。
2、認識分米，建立1分米的長度概念。
3、培養(yǎng)學生估測意識和能力。
認識分米，建立1分米的`長度概念。
選用合適的單位測量物體的長度。
一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。
師：昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度?
生：……。
1、兩人為一組測量桌面的長、寬。
2、全班交流。
3、發(fā)現問題，提出問題。(引導學生發(fā)現量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便)。
二、建立1分米的空間觀念。
1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米。
2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長。
三、認識幾分米。
1、在尺子上認識幾分米。
2、出示課件讓學生認識幾分米。
四、用分米量。
1、量繩子的長度(讓學生先估測，然后再測量)。
五、鞏固發(fā)展。
1、練習一的第三題。
2、判斷下列的說法是否正確，正確的打，錯誤的打。
(1)一條褲子長9分米。
(2)一張床長5分米。
(3)小明高14分米。
(4)一支毛筆長2分米也就是20厘米。
3、填空：
5分米=厘米=毫米30毫米=分米。
40毫米=厘米=分米2米=厘米。
4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。
5、指導學生完成練習三第六題和第七題。
六、全課小結：
說說這節(jié)課你有什么收獲!
實際測量教案篇四
1、感受并體驗遠近的含義，激發(fā)幼兒的求知欲望和探究精神。
2、學習用工具測量遠近，并能將測量結果記錄在表格中。
3、初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的次數也不同以及同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。
4、讓幼兒學習簡單的數學題目。
5、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。
1、重點：按照正確的步驟用工具測量。
2、難點：
（1）理解不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數越多越遠，測量的次數越少越近。
（2）同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。
鉛筆，表格、路線圖每人一份、水彩筆蓋、短水彩筆、沒削過得鉛筆。
一、故事導入。
二、學習用工具測量的方法比較路線的遠近。
2、師：用眼睛看的方法叫做目測法，但是目測法比一定準確，我們還能用什么方法來判斷路線的`遠近呢？（請幼兒講講自己的想法，如工具：尺子、棍子、繩子、積木等）老師今天也給小朋友們帶來了一種測量工具，你們看看老師帶來了什么工具？（水彩筆蓋）。
3、師：你們覺得這樣工具能測量小動物家到學校的距離么？（能）那我們就先量一量小貓家到學校要幾個水彩筆蓋，你會量嗎？（會），請你來試一試。
在幼兒嘗試過程中教授測量方法，邊演示邊引導幼兒一起講述測量的正確步驟（找起點，沿著線，接著量）將測量結果記錄在表格中（小貓家到學校量了5個水彩筆蓋）。
4。師：請你們也量一量小貓家到學校用了幾個水彩筆蓋。并將結果記錄在表格里。
幼兒操作，教師巡回指導。
請你再量量其他兩個小動物家到學校用了幾個水彩筆蓋，把結果記錄在表格里。
5、請幼兒坐好，檢驗幼兒測量的結果，教師小結不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數越多越遠，測量的次數越少越近6、師：鄭老師還給你們準備了兩種測量工具呢，我們就用這兩種工具來量一量我們的小椅子好不好。
請幼兒示范測量方法，及時糾正不對的測量步驟。
7、請幼兒坐好，檢驗幼兒測量結果，教師小結同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。
三、教師小結。
本節(jié)課的內容是學生基于對“長方體（正方體）體積=底面積×高”的理解上進行學習的，同時需要學生對體積、容積概念的明確理解。所以在進行教學前結合本班實際情況，讓學生提前預習，即自主看書去理解教材中所展示的測量方法，在新課學習中我們將重點放在操作驗證以及探究測量原理上面，這是因為考慮到課堂上讓學生們討論出測量方法的不實際性做出的決定。
在導入部分通過計算規(guī)則物體的體積引出不規(guī)則物體體積的計算問題，激發(fā)學生們的探究熱情，然后分組進行操作驗證，讓學生經歷操作感受測量方法的原理，即為什么可以這樣計算。同時在學生們理解了算法之后提出類似的問題：如何計算1粒黃豆的體積，如何計算1粒玉米和花生豆的體積等，讓孩子們將所學知識應用于解決實際問題，感受數學與生活的緊密聯(lián)系。特別是在最后一個問題解決的過程中，要求孩子們通過畫圖來解釋自己的想法，一方面加深對測量方法的理解，另一方面提升孩子們數形結合解決問題的能力，不斷幫助學生構建空間想象力。
總體的探究和問題的解決還算不錯，但在最后問題的拓展中學生雖然有了思路，但是語言的表述不夠簡潔明確，不能清楚反映出所要表達的意思；另外想象期望是美好的，但實際操作中的數形結合特別是圖形的繪制還是需要練習鞏固，立體圖形的繪制不是很規(guī)范，雖然是草圖僅供說明問題，但基本的立體框架要正確，還是需要不斷的引導和示范，規(guī)范畫圖，樹立數形結合分析問題的意識。感覺自己有些急于求成吧，算是完成本節(jié)學習任務后給孩子們的提高訓練吧。
實際測量教案篇五
本單元是在學生已經學習了長度單位米與厘米、質量單位克和千克，并且了解了一些有關測量的知識和方法的基礎上學習的。本單元包括以下內容：認識長度單位毫米、分米和千米以及長度單位之間的進率，認識質量單位噸，知道噸與千克的進率。
1、使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度概念。認識質量單位噸，建立1噸的質量概念。
2、使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的換算關系，會進行簡單的單位換算，會恰當地選擇單位。
3、使學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測量。
4、在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，培養(yǎng)實踐能力。
5、通過長度單位在日常生活、生產中的廣泛應用，激發(fā)學生的求知欲望，養(yǎng)成認真觀察、仔細測量的好習慣。
1、感受1毫米、1分米和1千米的實際長度，1噸的實際重量。
2、會用毫米、分米作為單位量物體的長度。
1、對1千米的長度和1噸的質量形成正確的表象。
2、恰當選擇單位估計物體的長度和質量。
1、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生動有趣的教學情境。
2、通過實踐活動，幫助學生建立相應的長度概念和質量概念。
3、結合教學內容，培養(yǎng)學生的估測能力。
課時安排：
6課時。
實際測量教案篇六
教學內容：
根據測量的有關內容，自行設計的綜合實踐活動。
教學目標：
1、學會步測、目測等測量方法，了解光側、影測、繩測等測量方法，進行實際測量。
2、在解決生活中的實際問題中發(fā)展空間觀念和抽象概括能力。
3、提高運用所學知識解決實際問題的能力和計算能力。
4、體會數學在現實生活中的應用。
教學準備：
課件、米尺、卷尺、等。
教學過程：
一、提出問題。
師：我們認識了長度單位米、分米和厘米，并且知道了它們大概的長度，那么今天我們就用我們所學的知識來進行實際測量。在進行測量前，我們要了解哪些測量知識呢？例如：測量工具、測量單位、測量對象、測量方法等等。
（學生提到了進行測量的時候，要使用尺子，記錄測量結果的時候要用到米、分米、厘米等長度單位。）。
二、活動程序。
1、準備活動：展示人們測量一些建筑物的課件。
2、布置活動。
師：我們已經掌握了測量的相關知識，下面就請同學們結合實際生活，選擇一個你想測量的對象，選用適當的測量方法進行實際測量。
測量要求。
（2）每小組要在活動卡片上做好記錄。
3、提供給學生“實際測量活動”卡片。
卡片上記錄了關于測量內容和測量方法的一些建議，學生也可以根據自己選擇的測量對象和測量方法，填好上面的表格。
4、活動開始。
每個小組選擇1—2個測量對象進行實際測量，小組內進行歸納總結，并分析不同測量方法的優(yōu)缺點。
全班交流總結：首先每個小組選擇一名代表對測量結果進行匯報。其次每個小組發(fā)言之后，其他小組進行評議。鼓勵學生指出發(fā)言小組的不足與錯誤，并給予補充或更正。最后，教師針對全班的匯報結果進行總結。在現實生活中，有很多實際測量的方法，我們要注意這些方法的實用性和合理性。在遇到實際測量問題時，我們應該選擇適當的測量方法，簡單、巧妙地解決實際問題。
實際測量教案篇七
讓學生通過一些測量活動，掌握簡單的室外工具測量和估測的方法，并把所學知識運用到生活中去，解決一些實際問題，進一步發(fā)展空間觀念。
1、學習用工具測量兩點間的距離。
2、學會步測和目測，體驗步測和目測的價值。
卷尺、測繩、標桿
教師播放農民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時進行測量的場景。
師：同學們在平時的生活中有沒有看到過這些場景？你知道測量的工具有哪些？
教師說明：測量土地時要用到標桿、卷尺、測繩等工具．
1、利用工具實際測量
師：如果要測量教室的長和寬可以怎樣來測量？
教師小結：測量較近的距離，可以用卷尺或測繩直接量出．
師：如果要測量學校操場跑道的長度應該如何來測量？測量時應注意些什么問題？（學生邊匯報，教師邊演示“實際測量”）
（1）兩個人先在a點和b點各插一根標桿；
（3）用同樣的方法再把另一根標桿插在d點……
（根據測量距離的長短來確定分段測量的段數．）
（4）把所有這些點連接起來，就定出了一條直線．
測定直線以后就可以用卷尺或測繩逐段量出所要測量的距離了
2、步測和目測
（1）步測
師：你知道1步的長度如何測量嗎？
組織學生學習書本上的內容，明確測量方法。
提醒學生在實際進行步測時，要注意邁步均勻，防止步子忽大忽小，向前走時盡量保持直線進行。這樣測量出來的結果相對準確些。
教師演示1步的長度：從后腳尖到前腳尖的距離．
教師演示步測的過程：先量出幾十米的一段距離，用均勻的步子沿直線走上3、4次，記好每次走的步數，然后再算出平均每次走的步數，再算出走一步的平均長度是多少。
（2）目測
師：你現在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離．
師：這種只用眼睛來估量一段距離的方法叫做目測．
教師出示圖片“參照圖”，幫助學生練習目測．
教師說明：目測時容易受地形的影響，如在開闊地，容易把距離估測的偏短，而在狹長的地方又容易把距離估測的偏長。
1、測定直線．
教師提出要求：讓學生分組按照課前分別指定的兩點之間測定直線，在地面上畫出直線，并量出兩點間的距離。
2、步測
（1） 引導學生確定自己的平均步長
a:先在操場上量出一段距離（如50米）：讓學生反復走3次，并要求記下自己每次所走的步數，填在表格里。
b:指導學生依次算出走50米的平均步數，以及自己的平均步長。
教師也可以參與其中，可以讓學生交流每個人步測的平均步長，總結身高高的學生通常平均步長一些，身高矮的學生平均步長相對短一些。
（2） 步測學校操場的寬
可以讓學生先走一走，并記下所走的步數，然后根據自己的平均步長算出操場的寬。
結合天天練p38頁的實際測量，可以組織學生測量籃球場的長和寬。
（3） 比較步測和工具測量的結果。
用工具測量操場的寬，并將用工具測量的結果和步測的結果進行比較。
3、目測
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
你知道步測和目測與利用工具測量有什么區(qū)別？
總結：在缺乏測量工具或對測量結果要求無需很精確時，可采用步測或目測．
課堂作業(yè)：完成天天練38頁內容
實際測量教案篇八
1、聲音的發(fā)生：1、一切發(fā)聲的物體都在振動。
2、振動停止，發(fā)聲也停止，物理教案《物理教案－測量》。
2、聲音傳播：1、聲音靠介質（任何氣體、液體和固體）傳播。
2、聲速（15℃）340m/s。
3、聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。
3、回聲：
1、回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。（聽到回聲條件：0.1s以上，17m）2、利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。
實際測量教案篇九
1、在生活中，量比較短的物品，可以用毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)做單位。
量比較長的物體，常用米(m)做單位。
量比較長的路程一般用千米(km)做單位。
2、運動場的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。
3、1枚1分的.硬幣、尺子、磁卡、小紐扣、鑰匙、身份證的厚度大約是1毫米。
4、量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。
5、1厘米中間的每一小格的長度是1毫米。
6、在計算長度時，只有相同的長度單位才能相加減;單位不同時，要先轉化成相同的單位再計算。
7、表示物體有多重時，通常要用到質量單位。稱比較輕的物品的質量，可以用“克”作單位;稱一般物品的質量，常用“千克”作單位;表示大型物體的質量或載質量一般用“噸”作單位。
8、常用長度單位：米、分米、厘米、毫米、千米。
9、長度單位：米、分米、厘米、毫米，每相鄰兩個單位之間的進率都是10。
1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
1米=100厘米1千米(公里)=1000米。
10、質量單位：噸、千克、克，每相鄰兩個單位之間的進率都是1000。
實際測量教案篇十
一、填空：
50000平方=()公頃。
65公頃=()平方米。
300公頃=()平方千米。
7000000平方米=()公頃。
3公頃=()平方米80000平方米=()公頃。
4平方千米=()公頃4000公頃=()平方千米。
二、
(1)頤和園的`面積是2.9平方千米，約合()公頃。
(2)北京的故宮面積是0.72平方千米，合()公頃。
(3)天壇的面積是273公頃，約合()平方千米。
三、填表：
市名面積(平方千米)面積(公頃)。
北京市16800。
上海市6200。
天津市11300。
四、試一試。
80000平方米=()公頃。
3.2公頃=()平方米。
190公頃=()平方千米。
0.4平方千米=()公頃。
實際測量教案篇十一
1、認識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量概念。
2、知道1噸=1000千克，并能進行質量單位的簡單換算。
3、培養(yǎng)觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。
4、感知數學取之于生活，又作用于生活。學會應用知識解決生活中的實際問題。
建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
建立質量單位“噸”的概念。
一、導入新課。
2、提問：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎?它的體重大約是多少?(介紹藍鯨：藍鯨是世界上最大的哺乳動物，遍布全球各大洋海域。它身長可達30米左右，體重約170噸，一張嘴就可以開到容10個成年人自由進出的寬度。它常在水面張開血盆大口，把蝦和海水一起吞入口中，接著閉嘴濾出海水，把小蝦吞進腹內。一頭藍鯨每天要吃約4噸重的小磷蝦。如果它肚中的食物少于2噸，它就會餓得發(fā)慌，好像是永遠吃不飽似的。所以它經常潛入水深三四十米處，搜尋食物。由于長時間待在水中，每次浮上海面換氣時，會從鼻孔內噴射出高達15米左右的水柱，遠遠望去，宛如一股噴泉。)。
3、揭示課題：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位(板書：噸的認識)。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎?(鯨魚，輪船，卡車載重量，大象體重，一堆石頭……)。
4、提問：以噸為單位的'物體，有什么共同的特點?
指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
二、教學新知。
1、初步認識噸。
(1)觀察課本第31頁主題圖。
(2)提問：從圖中我們獲得了哪些數學信息?(集裝箱的貨物重2噸，貨物列車載重60噸)。
列式：100×10=1000(千克)。
(5)指出：1000千克是一個很重的質量，數學上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。
(6)提問：1噸里面有幾個1千克?噸和千克之間的進率是多少?
2、體驗1噸有多重。
(2)舉例：讓學生說一說生活中什么東西大約重1噸。(如“兩頭牛大約重1噸”，“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸”，“一般電梯的載重量是1噸”……)。
3、感受1噸水的重量。
(1)學生匯報自己家上個月或幾個月用水數量。
(3)出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質量就是1噸。
4、噸與千克的換算。
(1)出示例8。4噸=()千克3000千克=()噸。
(2)先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，班內集體交流、說方法。
三、鞏固練習，拓展提高。
2、學生獨立完成課本第32頁“做一做”中的題目。
3、完成“練習七”中的第1、2題。
(1)第1題，先獨立連線，再交流。
(2)第2題，學生先獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。
4、完成“練習七”第3題。
對不同單位之間的加減計算，明確在計算前要統(tǒng)一單位。
四、課堂總結。
今天，我們認識了質量單位里的一個新成員：噸。你們有什么收獲嗎?
五、布置作業(yè)。
實際測量教案篇十二
《實際測量》是一節(jié)特殊的課例，是由數學老師執(zhí)教的數學作文課，是一節(jié)務實、高效的學科作文課。具體體現在課的平實、真實、豐實、扎實這四個方面。
1.平實。
所謂平實，是指在教學中要講求實在。實實在在地設計教學，實實在在地落實教學目標，實實在在地完成教學任務，而不是為了炫耀教師水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。這節(jié)課的教學設計合理，條理清晰。整堂課的設計可分為“導入新課”、“回憶實際測量過程”、“指導寫作”、“自由作文”、“習作點評”這五個環(huán)節(jié)。
引導學生復習了測量工具、如何步測和目測、測量在生活中的運用等有關測量的數學知識，豐富了學習的寫作素材，可以寫步測和目測的過程，即學習情景；可以寫自己的心得、疑惑，可以寫如何減少誤差，即學科知識；還可以寫測量在生活中的運用，即學習收獲，為接下來的作文作了很好的輔墊，又指導了學生作文，實實在在地落實了學科作文課的教學目標。
2.真實。
所謂真實，指的是還課堂的本來面目。這節(jié)課，沒有華而不實的花架子，沒有過多地使用多媒體課，沒有任何作秀成分，教師只是出示了一些必要的文字與圖片，通過自己簡潔、準確的語言，靈活、機智的引導，讓學生的回憶與表達越來越清晰，越來越具體，一步步實實在在地完成教學任務。
3.豐實。
所謂豐實，指的`是課堂有生成性，即在教師指導下，學生在掌握基本知識的前提下有所升華。這節(jié)課，在“回憶實際測量過程”這一環(huán)節(jié)中，老師從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的事物，提出有關的數學問題。在老師一步步的追問下，學生明白了在數學中，為了減少誤差，我們經常多走幾次，求平均數，算出平均步數；明白了知道自己的平均步長后在生活中的運用，可以求出兩點之間的距離，如算出家和學校的距離，可以求出一個地方的周長，可以求出長方形和圓形等規(guī)則圖形的面積；明白了目測和步測各有優(yōu)缺點，怎么用，取決于我們根據實際情況做出的判斷。讓學生將所學的數學知識與生活巧妙地結合起來，不但學會了知識，還運用了知識。
4.扎實。
所謂扎實，是指課堂教學要有實際意義，要根據已經設計的目標、方法和學生的學習任務使大多數學生能夠學有所得，而不是僅限于少數學生與教師互動，大多數學生充當聽眾。這節(jié)課，學生發(fā)言面廣，學生與教師之間的交流，學生與學生之間的交流，次數很多，時間充足，而且，學生的發(fā)言質量較高。具體表現在：發(fā)言積極、儀態(tài)大方；表達完整、清楚；善于傾聽，不重復前面同學的發(fā)言，只作補充；善于思考，能提出自己的想法和意見。
總之，這節(jié)數學作文課顛覆了傳統(tǒng)意義的作文教學，作文不再只是語文老師的事情，作文素材不只是生活中的見聞，還可以學科知識、學習情景、學習收獲為內容，作文的意義也不只是表達、交流、分享，還可以是復習鞏固學科知識，教學的目的從“聽明白、想明白、說明白”，上升到“寫明白”。這節(jié)課體現了學科作文的宗旨：以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，挖掘學習生活中的素材，關注學生心靈成長歷程，讓學生自覺用文字自由表達他們在學習各科知識過程中的見聞、心得。在學習中作文，讓作文有內容；在作文中學習，讓作文有意義。
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實際測量教案篇十三
1、明確毫米產生的實際意義，知道毫米與厘米間的關系。
2、會用毫米做單位進行測量，明晰測量的步驟與方法。
3、建立1毫米的長度觀念，并能利用有關長度單位進行一些直觀判斷。
建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米，會用毫米做單位進行測量。
體驗1毫米的實際長度。
一、導入新課。
2、導入：我們已經認識了米和厘米，本節(jié)課我們繼續(xù)學習其他的長度單位。
二、教學新知。
(一)創(chuàng)設情境，教學毫米產生的意義。
1、下面，請同學們一起拿起你的數學課本?，F在，請大家估計一下，我們的數學課本的長、寬和厚大約是多少厘米。(長大約25厘米;寬大約18厘米;厚大約1厘米)。
2、提問：大家都對數學課本的長、寬和厚度進行了估計，誰估計得比較準確呢?我們可以用直尺量一量，來進行驗證。
4、組織匯報測量結果：如長是26厘米零1小格;寬是18厘米零3小格;厚不夠1厘米，只有6個小格。
5、指出：量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，我們可以用毫米作單位。今天我們就來認識毫米。(板書課題：毫米的認識)。
(二)認識毫米。
1、初步認識1毫米。
(1)請同學們拿出直尺，在你的直尺上，1小格就是1毫米，1毫米是直尺上的1小格。(板書：在直尺上，1小格就是1毫米)。
(2)你能在直尺上找到這樣的1小格嗎?同桌兩個人互相指一指。
提問：用手指指一指行嗎?有什么問題嗎?(手指太粗指不清楚)那怎么辦呢?(可以用鉛筆尖指一指)組織學生用鉛筆尖指出1毫米。
(3)數一數：1厘米里有幾個1毫米呢?請大家來數一數。
提問：1厘米里有幾個1毫米?誰能告訴大家?(1厘米里有10個1毫米)。
組織學生再找一些1厘米，數一數。
(4)小結：通過數1厘米里面的'小格，我們發(fā)現，只要是1厘米，它里面都有10個小格，就是10毫米。因此，1厘米=10毫米(板書)。
2、進一步認識1毫米，建立表象。
(1)提問：剛才在直尺上指1毫米的時候，為什么用手指指不清，要用鉛筆尖呢?(因為1毫米很短)。
(2)那么，1毫米到底有多長呢?你能用手給大家比一比嗎?
讓學生比劃，挑3—5名學生;然后同桌互相比劃一下。
(3)在我們的日常生活中，哪些地方用到毫米做單位呢?誰能給大家舉一個例子?
(4)猜一猜，幾張紙的厚度大約是1毫米?
讓學生捏一捏課本紙，實際感受一下。交流匯報，指出：像我們數學課本張樣的紙，把它捏緊，10張紙的厚度大約是1毫米。
(三)用毫米測量。
1、以毫米做單位，用直尺測量數學課本的厚度。你是怎樣量的?
生1：一小格一小格的數，6格，就是6毫米。
生2：在每個1厘米之間，有1根刻度線稍微長一些，從整厘米數到這根刻度線的地方就是5毫米。還多出1小格，因此是6毫米。
2、畫線段。(3厘米7毫米長的線段。)。
(1)提問：用直尺畫線段時需要注意什么?如何畫出3厘米7毫米長的線段?
學生可能有以下幾種畫法：
a、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。
b、在刻度尺上輸出37毫米(3厘米=30毫米)，然后畫線段。
(2)學生操作，教師巡視引導。
三、鞏固新知。
2、學生根據本課的新內容完成“做一做”第1、2題。
(1)第1題讓學生根據圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地數，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數，再指名匯報。
(2)第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。
3、完成“練習五”第2題。
以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。
四、課堂小結。
1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)。
2、教師概述：今天我們認識了長度單位——毫米，知道了“1厘米=10毫米”。有了毫米，測量就更準確了。
五、布置作業(yè)。
實踐作業(yè)：練習五第1題。
毫米的認識。
在直尺上，1小格就是1毫米。
1厘米=10毫米。
實際測量教案篇十四
教科書第23頁例2，完成練習五第3,5—7題。
1、懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的觀念，并學會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、經歷測量的過程，發(fā)展測量技能。
3、能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養(yǎng)良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。
建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。
課件、直尺、米尺、紙條。
一、導入新課。
1、復習同學們，上節(jié)課我們認識了毫米，誰來說說我們已經學習了哪些長度單位?(米、厘米、毫米)。
2、請?zhí)钌线m當的長度單位。
一只螞蟻長約5(毫米)一只長頸鹿高約2(米)。
一只小花貓高約40(厘米)一張課桌寬約4()。
3、一張課桌寬約()，填什么長度單位呢?8米太長，8厘米太短了，8毫米就更不行了，學過的長度單位都不能用。
4、揭示課題：當長度比1米小而又比10厘米大，用什么單位來計量最好呢?為了解決這個問題，我們必須認識一個新的長度單位：分米。(板書課題：分米)。
二、教學新知。
(一)認識分米。
1、談話:同學們，在測量一些物體的長度時，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米?，F在，請大家拿出直尺，找出10厘米，這一段的.長度就是1分米。
2、學生在直尺上找出10厘米。
3、1分米有多長?同學們用手勢表示一下。同桌兩人互相比一比，另一人可以用直尺量一量，看比的準確不準確。(黑板上貼出1分米長的紙條)。
4、提問：分米和厘米之間有什么關系?
1分米等于10厘米。(板書)。
(二)體驗1分米。
提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米?
如：開關板的邊長大約是1分米，手掌的寬度大約是1分米，粉筆盒的長大約是1分米，左外眼角到右外眼角的距離大約是1分米，鋼筆的長度、黑板擦的長度……等大約都是1分米。
(三)分米與米的關系。
1、拿出米尺，提問：你能在米尺上找出1分米嗎?
(挑3—5名學生上臺對照米尺給全班同學指一指。)。
2、數一數，1米里面有幾個這樣的1分米?
(1)挑幾名學生數給全班同學看。
(2)全班同學一起數;1分米、2分米、3分米……9分米、10分米。
3、提問：1米里面有幾個1分米呢?(1米里面有10個1分米，所以1米=10分米)。
板書：1米=10分米(讀一讀，記一記)。
(四)實踐活動。
1、現在同桌合作，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比誰測量得準確。
2、指名匯報交流。
三、鞏固新知。
2、完成練習五第3題。
3、完成“練習五”第5題。
讓學生先估計再測量，最后集體反饋訂正。
4、完成“練習五”第6題。
(1)學生獨立完成。
(2)交流時說說是怎么畫的，畫線段時要注意什么。
5、完成“練習五”第7題。
(1)學生獨立填上合適的單位或數。
(2)組織交流。
四、課堂小結。
1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)。
2、教師概述：今天我們認識了長度單位——分米，知道了“1分米=10厘米”、“1米=10分米”。有了分米，我們測量物體的時候就更方便了。
五、布置作業(yè)。
課外作業(yè)：請同學們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實際測量一下。
分米的認識。
1分米=10厘米。
1米=10分米。
實際測量教案篇十五
這是一節(jié)實際應用的活動課，本來這節(jié)課我以前教實驗班時講過，并且真的是實實在在的活動課，課前我設計好了表格，準備了卷尺，標桿，米尺，鏡子等測量工具，然后將學生分成了十個小組，每6人一個小組，然后事先告訴學生用不同方案的小組測量順序，以防各組之間沖突，再就是期待充足的陽光，將課換成上午三四節(jié)或下等一二節(jié)上，在測量過程中，學生還是很用心的，每個小組都至少用了三種方案測量了旗桿的高度，并設計了測量方案與圖形，計算出了結果，整節(jié)課有序進行，效果很好。直到畢業(yè)，學生還記憶猶新，因為學生平常都沒有上過這樣的課，而我在學校里開了先河，但沒有人“重蹈舊轍”，倒成了“前無古人，后無來者了”。
這節(jié)課卻沒有按上面的計劃進行，后來找到了原因，一個是沒有充分準備這個活動，另一個就是不相信學生的秩序，怕影響其他班級上課，畢竟是在教學樓前進行，其實這樣想法是錯誤的。
所以這節(jié)課，就針對課本上的三個方案進行了理論分析，然后結合點撥上的例題進行了訓練，讓學生學一種方案練習一個題目，學生能理解，也會用。
后來又用了基礎訓練上的一個題目，也就是第四種方案，利用了對應高的比等于相似比，因為前面幾節(jié)課學習過，所以這個也較容易理解。
這節(jié)課主要是對相似的判定與性質的一個應用，讓學生靈活運用性質與判定解決實際問題，并沒有難度較大的題目，所以學生比較容易理解，有一種題目是影子落到墻上的問題，對一部分學生來說是一個難點，可將墻拆掉，看到全部的影子后再解題，也就是添加輔助線，利用a型圖來解決問題。
再一個就是物理常識：1.同一時刻，物高與影長成比例；2.光的反射：入射角等于反射角。這些也是解決實際問題的關鍵。
讓學生感到數理化都是理科，在以后的學習中，這些知識都要用到，這樣的題目也是學科綜合。
實際測量教案篇一
1.學會用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。
2.加深對平均速度的理解。
二、過程與方法
1.掌握使用物理儀器――停表和刻度尺的基本技能。
2.體會設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的總過程。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1.通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真仔細的科學態(tài)度，正確、實事求是測量和記錄數據的良好作風。
2.逐步培養(yǎng)學生學會寫簡單的實驗報告。
教學重點：會用停表和刻度尺測量運動物體的平均速度。
教學難點：記時，繪制表格。
課前準備：秒表、小紅旗、口哨、長卷尺。
一、引入新課
根據公式我們需要知道的物理量是物體運動過程中走過的路程和所用的時間。路程可以用尺子測量，時間可以用表來測量。今天我們就用表和尺子來親自動手測量平均速度。
二、新課學習
（一）鐘表
在物理實驗中，我們一般用停表、光電計時器來計時。機械停表可以讀到0.1s，而更高級的電子系統(tǒng)可以讀到0.001s了，甚至1.0×10-6s或更小。
（二）分組實驗
本次實驗是學生在操場上以小組合作的行駛完成的，所以要提高效率，之前需要老師給予學生足夠的指導，使學生了解實驗過程，明確實驗目的，正確操作儀器，注意實驗紀律，上好本節(jié)課。
1.明確實驗內容和目的，知道自己的責任。
2.嚴格按照教師安排的程序進行實驗。
3.實驗中要嚴肅認真，操作儀器要準確，記錄數據要講究實事求是。
4.要認真遵守實驗紀律，注意愛護儀器。
5.每組安排好先后順序，有條理地進行，避免掙搶．動手能力強、細心、態(tài)度積極的學生和愿意被動接受的學生互相組合成組，合理搭配。
實驗步驟：
1．分組：每組至少6人或根據實際人數調整，不少于6人。
2．測距離：指導學生量出30m的路程，每隔 10m做一記號，并站上一位記時員。
3．指導每組選出一名發(fā)令員，一名被測選手，一人負責記錄。
4．一人測量完畢，按順序輪換角色，被測同學也可競走或跑步。
5.指導學生設計數據表格，計算出平均速度。
6.讓學生設計實驗方案并實際測量騎自行車的平均速度，記錄相應數據，老師進行指導。測量自行車的平均速度是距離可以遠一點，老師可以根據操場的大小或實際情況進行確定。
（三）小結
我們今天測量了人行走或跑步或者騎自行車的平均速度，主要是把路程和時間測量出來就可以了。如果我們要測量其他物體如火車、汽車……的平均速度，你會設計實驗方案嗎？其實是一樣的，只要能夠測量出路程和運動時間就可以利用公事了。
在實驗過程中，每個小組成員的合作與協(xié)調也是實驗成功的重要原因，只有好的實驗方案配合默契的協(xié)調，客觀的記錄才能得到科學合理的實驗結果。
老師點評一些同學或小組的表現，指出高效和低效的原因，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
實際測量教案篇二
教科書第27頁例6，“做一做”，完成練習六第6—15題。
1、鞏固長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，建立1千米(公里)的長度觀念。
2、鞏固千米和米的換算，能夠熟練地進行換算。
3、提高估測能力，加深對長度觀念的理解掌握，體現解決問題策略的多樣化。
對具體情境中的距離使用合適的長度的單位進行估測。
正確地進行估測。
一、導入新課。
1、回憶學過的長度單位，并用手勢比劃出來(1米、1分米、1厘米、1毫米)。
1千米有多長?(1千米=1000米)說一說生活中的1千米。
2、填一填：6千米=()米5000米=()千米。
7千米=()米3050米=()千米()米。
3、導入：在實際生產生活中，很多時候我們不需要或者不必要準確地測量出一個物體的長短、一段距離的長度，只需對物體的長短、距離的長度進行估測就可以了。今天這節(jié)課我們來學習估測。(板書課題：估測)。
二、教學新知。
1、教學例6：估一估，從你家到學校大約有多遠。
(1)同學們，你家住在什么地方?離我們城區(qū)三小大約有多遠?你會估計嗎?為了幫助大家學習估計自己家到學校的距離，我們首先來學習課本第27頁例6.
(2)自學課本第27頁例6，看一看圖中的小朋友們是怎樣估計自己家到學校的距離的?
(3)提問：例6中的3個小朋友分別是怎樣估計的?(提問3—5名學生)。
(4)小結：估計自己家到學校的距離的'方法有很多，我們可以結合自己的實際，選用合適的方法來估計。
2、應用：
(1)說一說，你家住在什么地方?距離學校有多遠?你是怎么進行估計的?
(2)估計一下，我們教室的長、寬各是多少?(三間教室長10米左右，寬5米左右)。
三、鞏固練習。
1、完成練習六第6題(估計從教室到校門口大約有多遠。說說你是怎樣估計的。)。
2、完成練習六第9題。(先讓學生獨立判斷，再集體評講。)。
3、完成練習六第10題。(讓學生獨立練習，評講時找出每一種路線，再比較。)。
4、完成練習六第14題。(讓學生小組討論，再集體匯報。)。
5、完成練習六第15題。(先讓學生獨立完成，再集體評講。)。
四、課堂總結。
1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)。
2、教師小結。
五、布置作業(yè)。
1、書面作業(yè)：練習六第8、11、13題。
2、課外作業(yè)：練習六第7題，第12題，閱讀第30頁“生活中的數學”。
實際測量教案篇三
1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。
2、認識分米，建立1分米的長度概念。
3、培養(yǎng)學生估測意識和能力。
認識分米，建立1分米的`長度概念。
選用合適的單位測量物體的長度。
一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。
師：昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度?
生：……。
1、兩人為一組測量桌面的長、寬。
2、全班交流。
3、發(fā)現問題，提出問題。(引導學生發(fā)現量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便)。
二、建立1分米的空間觀念。
1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米。
2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長。
三、認識幾分米。
1、在尺子上認識幾分米。
2、出示課件讓學生認識幾分米。
四、用分米量。
1、量繩子的長度(讓學生先估測，然后再測量)。
五、鞏固發(fā)展。
1、練習一的第三題。
2、判斷下列的說法是否正確，正確的打，錯誤的打。
(1)一條褲子長9分米。
(2)一張床長5分米。
(3)小明高14分米。
(4)一支毛筆長2分米也就是20厘米。
3、填空：
5分米=厘米=毫米30毫米=分米。
40毫米=厘米=分米2米=厘米。
4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。
5、指導學生完成練習三第六題和第七題。
六、全課小結：
說說這節(jié)課你有什么收獲!
實際測量教案篇四
1、感受并體驗遠近的含義，激發(fā)幼兒的求知欲望和探究精神。
2、學習用工具測量遠近，并能將測量結果記錄在表格中。
3、初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的次數也不同以及同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。
4、讓幼兒學習簡單的數學題目。
5、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。
1、重點：按照正確的步驟用工具測量。
2、難點：
（1）理解不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數越多越遠，測量的次數越少越近。
（2）同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。
鉛筆，表格、路線圖每人一份、水彩筆蓋、短水彩筆、沒削過得鉛筆。
一、故事導入。
二、學習用工具測量的方法比較路線的遠近。
2、師：用眼睛看的方法叫做目測法，但是目測法比一定準確，我們還能用什么方法來判斷路線的`遠近呢？（請幼兒講講自己的想法，如工具：尺子、棍子、繩子、積木等）老師今天也給小朋友們帶來了一種測量工具，你們看看老師帶來了什么工具？（水彩筆蓋）。
3、師：你們覺得這樣工具能測量小動物家到學校的距離么？（能）那我們就先量一量小貓家到學校要幾個水彩筆蓋，你會量嗎？（會），請你來試一試。
在幼兒嘗試過程中教授測量方法，邊演示邊引導幼兒一起講述測量的正確步驟（找起點，沿著線，接著量）將測量結果記錄在表格中（小貓家到學校量了5個水彩筆蓋）。
4。師：請你們也量一量小貓家到學校用了幾個水彩筆蓋。并將結果記錄在表格里。
幼兒操作，教師巡回指導。
請你再量量其他兩個小動物家到學校用了幾個水彩筆蓋，把結果記錄在表格里。
5、請幼兒坐好，檢驗幼兒測量的結果，教師小結不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數越多越遠，測量的次數越少越近6、師：鄭老師還給你們準備了兩種測量工具呢，我們就用這兩種工具來量一量我們的小椅子好不好。
請幼兒示范測量方法，及時糾正不對的測量步驟。
7、請幼兒坐好，檢驗幼兒測量結果，教師小結同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。
三、教師小結。
本節(jié)課的內容是學生基于對“長方體（正方體）體積=底面積×高”的理解上進行學習的，同時需要學生對體積、容積概念的明確理解。所以在進行教學前結合本班實際情況，讓學生提前預習，即自主看書去理解教材中所展示的測量方法，在新課學習中我們將重點放在操作驗證以及探究測量原理上面，這是因為考慮到課堂上讓學生們討論出測量方法的不實際性做出的決定。
在導入部分通過計算規(guī)則物體的體積引出不規(guī)則物體體積的計算問題，激發(fā)學生們的探究熱情，然后分組進行操作驗證，讓學生經歷操作感受測量方法的原理，即為什么可以這樣計算。同時在學生們理解了算法之后提出類似的問題：如何計算1粒黃豆的體積，如何計算1粒玉米和花生豆的體積等，讓孩子們將所學知識應用于解決實際問題，感受數學與生活的緊密聯(lián)系。特別是在最后一個問題解決的過程中，要求孩子們通過畫圖來解釋自己的想法，一方面加深對測量方法的理解，另一方面提升孩子們數形結合解決問題的能力，不斷幫助學生構建空間想象力。
總體的探究和問題的解決還算不錯，但在最后問題的拓展中學生雖然有了思路，但是語言的表述不夠簡潔明確，不能清楚反映出所要表達的意思；另外想象期望是美好的，但實際操作中的數形結合特別是圖形的繪制還是需要練習鞏固，立體圖形的繪制不是很規(guī)范，雖然是草圖僅供說明問題，但基本的立體框架要正確，還是需要不斷的引導和示范，規(guī)范畫圖，樹立數形結合分析問題的意識。感覺自己有些急于求成吧，算是完成本節(jié)學習任務后給孩子們的提高訓練吧。
實際測量教案篇五
本單元是在學生已經學習了長度單位米與厘米、質量單位克和千克，并且了解了一些有關測量的知識和方法的基礎上學習的。本單元包括以下內容：認識長度單位毫米、分米和千米以及長度單位之間的進率，認識質量單位噸，知道噸與千克的進率。
1、使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度概念。認識質量單位噸，建立1噸的質量概念。
2、使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的換算關系，會進行簡單的單位換算，會恰當地選擇單位。
3、使學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測量。
4、在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，培養(yǎng)實踐能力。
5、通過長度單位在日常生活、生產中的廣泛應用，激發(fā)學生的求知欲望，養(yǎng)成認真觀察、仔細測量的好習慣。
1、感受1毫米、1分米和1千米的實際長度，1噸的實際重量。
2、會用毫米、分米作為單位量物體的長度。
1、對1千米的長度和1噸的質量形成正確的表象。
2、恰當選擇單位估計物體的長度和質量。
1、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生動有趣的教學情境。
2、通過實踐活動，幫助學生建立相應的長度概念和質量概念。
3、結合教學內容，培養(yǎng)學生的估測能力。
課時安排：
6課時。
實際測量教案篇六
教學內容：
根據測量的有關內容，自行設計的綜合實踐活動。
教學目標：
1、學會步測、目測等測量方法，了解光側、影測、繩測等測量方法，進行實際測量。
2、在解決生活中的實際問題中發(fā)展空間觀念和抽象概括能力。
3、提高運用所學知識解決實際問題的能力和計算能力。
4、體會數學在現實生活中的應用。
教學準備：
課件、米尺、卷尺、等。
教學過程：
一、提出問題。
師：我們認識了長度單位米、分米和厘米，并且知道了它們大概的長度，那么今天我們就用我們所學的知識來進行實際測量。在進行測量前，我們要了解哪些測量知識呢？例如：測量工具、測量單位、測量對象、測量方法等等。
（學生提到了進行測量的時候，要使用尺子，記錄測量結果的時候要用到米、分米、厘米等長度單位。）。
二、活動程序。
1、準備活動：展示人們測量一些建筑物的課件。
2、布置活動。
師：我們已經掌握了測量的相關知識，下面就請同學們結合實際生活，選擇一個你想測量的對象，選用適當的測量方法進行實際測量。
測量要求。
（2）每小組要在活動卡片上做好記錄。
3、提供給學生“實際測量活動”卡片。
卡片上記錄了關于測量內容和測量方法的一些建議，學生也可以根據自己選擇的測量對象和測量方法，填好上面的表格。
4、活動開始。
每個小組選擇1—2個測量對象進行實際測量，小組內進行歸納總結，并分析不同測量方法的優(yōu)缺點。
全班交流總結：首先每個小組選擇一名代表對測量結果進行匯報。其次每個小組發(fā)言之后，其他小組進行評議。鼓勵學生指出發(fā)言小組的不足與錯誤，并給予補充或更正。最后，教師針對全班的匯報結果進行總結。在現實生活中，有很多實際測量的方法，我們要注意這些方法的實用性和合理性。在遇到實際測量問題時，我們應該選擇適當的測量方法，簡單、巧妙地解決實際問題。
實際測量教案篇七
讓學生通過一些測量活動，掌握簡單的室外工具測量和估測的方法，并把所學知識運用到生活中去，解決一些實際問題，進一步發(fā)展空間觀念。
1、學習用工具測量兩點間的距離。
2、學會步測和目測，體驗步測和目測的價值。
卷尺、測繩、標桿
教師播放農民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時進行測量的場景。
師：同學們在平時的生活中有沒有看到過這些場景？你知道測量的工具有哪些？
教師說明：測量土地時要用到標桿、卷尺、測繩等工具．
1、利用工具實際測量
師：如果要測量教室的長和寬可以怎樣來測量？
教師小結：測量較近的距離，可以用卷尺或測繩直接量出．
師：如果要測量學校操場跑道的長度應該如何來測量？測量時應注意些什么問題？（學生邊匯報，教師邊演示“實際測量”）
（1）兩個人先在a點和b點各插一根標桿；
（3）用同樣的方法再把另一根標桿插在d點……
（根據測量距離的長短來確定分段測量的段數．）
（4）把所有這些點連接起來，就定出了一條直線．
測定直線以后就可以用卷尺或測繩逐段量出所要測量的距離了
2、步測和目測
（1）步測
師：你知道1步的長度如何測量嗎？
組織學生學習書本上的內容，明確測量方法。
提醒學生在實際進行步測時，要注意邁步均勻，防止步子忽大忽小，向前走時盡量保持直線進行。這樣測量出來的結果相對準確些。
教師演示1步的長度：從后腳尖到前腳尖的距離．
教師演示步測的過程：先量出幾十米的一段距離，用均勻的步子沿直線走上3、4次，記好每次走的步數，然后再算出平均每次走的步數，再算出走一步的平均長度是多少。
（2）目測
師：你現在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離．
師：這種只用眼睛來估量一段距離的方法叫做目測．
教師出示圖片“參照圖”，幫助學生練習目測．
教師說明：目測時容易受地形的影響，如在開闊地，容易把距離估測的偏短，而在狹長的地方又容易把距離估測的偏長。
1、測定直線．
教師提出要求：讓學生分組按照課前分別指定的兩點之間測定直線，在地面上畫出直線，并量出兩點間的距離。
2、步測
（1） 引導學生確定自己的平均步長
a:先在操場上量出一段距離（如50米）：讓學生反復走3次，并要求記下自己每次所走的步數，填在表格里。
b:指導學生依次算出走50米的平均步數，以及自己的平均步長。
教師也可以參與其中，可以讓學生交流每個人步測的平均步長，總結身高高的學生通常平均步長一些，身高矮的學生平均步長相對短一些。
（2） 步測學校操場的寬
可以讓學生先走一走，并記下所走的步數，然后根據自己的平均步長算出操場的寬。
結合天天練p38頁的實際測量，可以組織學生測量籃球場的長和寬。
（3） 比較步測和工具測量的結果。
用工具測量操場的寬，并將用工具測量的結果和步測的結果進行比較。
3、目測
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
你知道步測和目測與利用工具測量有什么區(qū)別？
總結：在缺乏測量工具或對測量結果要求無需很精確時，可采用步測或目測．
課堂作業(yè)：完成天天練38頁內容
實際測量教案篇八
1、聲音的發(fā)生：1、一切發(fā)聲的物體都在振動。
2、振動停止，發(fā)聲也停止，物理教案《物理教案－測量》。
2、聲音傳播：1、聲音靠介質（任何氣體、液體和固體）傳播。
2、聲速（15℃）340m/s。
3、聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。
3、回聲：
1、回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。（聽到回聲條件：0.1s以上，17m）2、利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。
實際測量教案篇九
1、在生活中，量比較短的物品，可以用毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)做單位。
量比較長的物體，常用米(m)做單位。
量比較長的路程一般用千米(km)做單位。
2、運動場的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。
3、1枚1分的.硬幣、尺子、磁卡、小紐扣、鑰匙、身份證的厚度大約是1毫米。
4、量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。
5、1厘米中間的每一小格的長度是1毫米。
6、在計算長度時，只有相同的長度單位才能相加減;單位不同時，要先轉化成相同的單位再計算。
7、表示物體有多重時，通常要用到質量單位。稱比較輕的物品的質量，可以用“克”作單位;稱一般物品的質量，常用“千克”作單位;表示大型物體的質量或載質量一般用“噸”作單位。
8、常用長度單位：米、分米、厘米、毫米、千米。
9、長度單位：米、分米、厘米、毫米，每相鄰兩個單位之間的進率都是10。
1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
1米=100厘米1千米(公里)=1000米。
10、質量單位：噸、千克、克，每相鄰兩個單位之間的進率都是1000。
實際測量教案篇十
一、填空：
50000平方=()公頃。
65公頃=()平方米。
300公頃=()平方千米。
7000000平方米=()公頃。
3公頃=()平方米80000平方米=()公頃。
4平方千米=()公頃4000公頃=()平方千米。
二、
(1)頤和園的`面積是2.9平方千米，約合()公頃。
(2)北京的故宮面積是0.72平方千米，合()公頃。
(3)天壇的面積是273公頃，約合()平方千米。
三、填表：
市名面積(平方千米)面積(公頃)。
北京市16800。
上海市6200。
天津市11300。
四、試一試。
80000平方米=()公頃。
3.2公頃=()平方米。
190公頃=()平方千米。
0.4平方千米=()公頃。
實際測量教案篇十一
1、認識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量概念。
2、知道1噸=1000千克，并能進行質量單位的簡單換算。
3、培養(yǎng)觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。
4、感知數學取之于生活，又作用于生活。學會應用知識解決生活中的實際問題。
建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
建立質量單位“噸”的概念。
一、導入新課。
2、提問：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎?它的體重大約是多少?(介紹藍鯨：藍鯨是世界上最大的哺乳動物，遍布全球各大洋海域。它身長可達30米左右，體重約170噸，一張嘴就可以開到容10個成年人自由進出的寬度。它常在水面張開血盆大口，把蝦和海水一起吞入口中，接著閉嘴濾出海水，把小蝦吞進腹內。一頭藍鯨每天要吃約4噸重的小磷蝦。如果它肚中的食物少于2噸，它就會餓得發(fā)慌，好像是永遠吃不飽似的。所以它經常潛入水深三四十米處，搜尋食物。由于長時間待在水中，每次浮上海面換氣時，會從鼻孔內噴射出高達15米左右的水柱，遠遠望去，宛如一股噴泉。)。
3、揭示課題：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位(板書：噸的認識)。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎?(鯨魚，輪船，卡車載重量，大象體重，一堆石頭……)。
4、提問：以噸為單位的'物體，有什么共同的特點?
指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
二、教學新知。
1、初步認識噸。
(1)觀察課本第31頁主題圖。
(2)提問：從圖中我們獲得了哪些數學信息?(集裝箱的貨物重2噸，貨物列車載重60噸)。
列式：100×10=1000(千克)。
(5)指出：1000千克是一個很重的質量，數學上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。
(6)提問：1噸里面有幾個1千克?噸和千克之間的進率是多少?
2、體驗1噸有多重。
(2)舉例：讓學生說一說生活中什么東西大約重1噸。(如“兩頭牛大約重1噸”，“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸”，“一般電梯的載重量是1噸”……)。
3、感受1噸水的重量。
(1)學生匯報自己家上個月或幾個月用水數量。
(3)出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質量就是1噸。
4、噸與千克的換算。
(1)出示例8。4噸=()千克3000千克=()噸。
(2)先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，班內集體交流、說方法。
三、鞏固練習，拓展提高。
2、學生獨立完成課本第32頁“做一做”中的題目。
3、完成“練習七”中的第1、2題。
(1)第1題，先獨立連線，再交流。
(2)第2題，學生先獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。
4、完成“練習七”第3題。
對不同單位之間的加減計算，明確在計算前要統(tǒng)一單位。
四、課堂總結。
今天，我們認識了質量單位里的一個新成員：噸。你們有什么收獲嗎?
五、布置作業(yè)。
實際測量教案篇十二
《實際測量》是一節(jié)特殊的課例，是由數學老師執(zhí)教的數學作文課，是一節(jié)務實、高效的學科作文課。具體體現在課的平實、真實、豐實、扎實這四個方面。
1.平實。
所謂平實，是指在教學中要講求實在。實實在在地設計教學，實實在在地落實教學目標，實實在在地完成教學任務，而不是為了炫耀教師水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。這節(jié)課的教學設計合理，條理清晰。整堂課的設計可分為“導入新課”、“回憶實際測量過程”、“指導寫作”、“自由作文”、“習作點評”這五個環(huán)節(jié)。
引導學生復習了測量工具、如何步測和目測、測量在生活中的運用等有關測量的數學知識，豐富了學習的寫作素材，可以寫步測和目測的過程，即學習情景；可以寫自己的心得、疑惑，可以寫如何減少誤差，即學科知識；還可以寫測量在生活中的運用，即學習收獲，為接下來的作文作了很好的輔墊，又指導了學生作文，實實在在地落實了學科作文課的教學目標。
2.真實。
所謂真實，指的是還課堂的本來面目。這節(jié)課，沒有華而不實的花架子，沒有過多地使用多媒體課，沒有任何作秀成分，教師只是出示了一些必要的文字與圖片，通過自己簡潔、準確的語言，靈活、機智的引導，讓學生的回憶與表達越來越清晰，越來越具體，一步步實實在在地完成教學任務。
3.豐實。
所謂豐實，指的`是課堂有生成性，即在教師指導下，學生在掌握基本知識的前提下有所升華。這節(jié)課，在“回憶實際測量過程”這一環(huán)節(jié)中，老師從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的事物，提出有關的數學問題。在老師一步步的追問下，學生明白了在數學中，為了減少誤差，我們經常多走幾次，求平均數，算出平均步數；明白了知道自己的平均步長后在生活中的運用，可以求出兩點之間的距離，如算出家和學校的距離，可以求出一個地方的周長，可以求出長方形和圓形等規(guī)則圖形的面積；明白了目測和步測各有優(yōu)缺點，怎么用，取決于我們根據實際情況做出的判斷。讓學生將所學的數學知識與生活巧妙地結合起來，不但學會了知識，還運用了知識。
4.扎實。
所謂扎實，是指課堂教學要有實際意義，要根據已經設計的目標、方法和學生的學習任務使大多數學生能夠學有所得，而不是僅限于少數學生與教師互動，大多數學生充當聽眾。這節(jié)課，學生發(fā)言面廣，學生與教師之間的交流，學生與學生之間的交流，次數很多，時間充足，而且，學生的發(fā)言質量較高。具體表現在：發(fā)言積極、儀態(tài)大方；表達完整、清楚；善于傾聽，不重復前面同學的發(fā)言，只作補充；善于思考，能提出自己的想法和意見。
總之，這節(jié)數學作文課顛覆了傳統(tǒng)意義的作文教學，作文不再只是語文老師的事情，作文素材不只是生活中的見聞，還可以學科知識、學習情景、學習收獲為內容，作文的意義也不只是表達、交流、分享，還可以是復習鞏固學科知識，教學的目的從“聽明白、想明白、說明白”，上升到“寫明白”。這節(jié)課體現了學科作文的宗旨：以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，挖掘學習生活中的素材，關注學生心靈成長歷程，讓學生自覺用文字自由表達他們在學習各科知識過程中的見聞、心得。在學習中作文，讓作文有內容；在作文中學習，讓作文有意義。
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實際測量教案篇十三
1、明確毫米產生的實際意義，知道毫米與厘米間的關系。
2、會用毫米做單位進行測量，明晰測量的步驟與方法。
3、建立1毫米的長度觀念，并能利用有關長度單位進行一些直觀判斷。
建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米，會用毫米做單位進行測量。
體驗1毫米的實際長度。
一、導入新課。
2、導入：我們已經認識了米和厘米，本節(jié)課我們繼續(xù)學習其他的長度單位。
二、教學新知。
(一)創(chuàng)設情境，教學毫米產生的意義。
1、下面，請同學們一起拿起你的數學課本?，F在，請大家估計一下，我們的數學課本的長、寬和厚大約是多少厘米。(長大約25厘米;寬大約18厘米;厚大約1厘米)。
2、提問：大家都對數學課本的長、寬和厚度進行了估計，誰估計得比較準確呢?我們可以用直尺量一量，來進行驗證。
4、組織匯報測量結果：如長是26厘米零1小格;寬是18厘米零3小格;厚不夠1厘米，只有6個小格。
5、指出：量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，我們可以用毫米作單位。今天我們就來認識毫米。(板書課題：毫米的認識)。
(二)認識毫米。
1、初步認識1毫米。
(1)請同學們拿出直尺，在你的直尺上，1小格就是1毫米，1毫米是直尺上的1小格。(板書：在直尺上，1小格就是1毫米)。
(2)你能在直尺上找到這樣的1小格嗎?同桌兩個人互相指一指。
提問：用手指指一指行嗎?有什么問題嗎?(手指太粗指不清楚)那怎么辦呢?(可以用鉛筆尖指一指)組織學生用鉛筆尖指出1毫米。
(3)數一數：1厘米里有幾個1毫米呢?請大家來數一數。
提問：1厘米里有幾個1毫米?誰能告訴大家?(1厘米里有10個1毫米)。
組織學生再找一些1厘米，數一數。
(4)小結：通過數1厘米里面的'小格，我們發(fā)現，只要是1厘米，它里面都有10個小格，就是10毫米。因此，1厘米=10毫米(板書)。
2、進一步認識1毫米，建立表象。
(1)提問：剛才在直尺上指1毫米的時候，為什么用手指指不清，要用鉛筆尖呢?(因為1毫米很短)。
(2)那么，1毫米到底有多長呢?你能用手給大家比一比嗎?
讓學生比劃，挑3—5名學生;然后同桌互相比劃一下。
(3)在我們的日常生活中，哪些地方用到毫米做單位呢?誰能給大家舉一個例子?
(4)猜一猜，幾張紙的厚度大約是1毫米?
讓學生捏一捏課本紙，實際感受一下。交流匯報，指出：像我們數學課本張樣的紙，把它捏緊，10張紙的厚度大約是1毫米。
(三)用毫米測量。
1、以毫米做單位，用直尺測量數學課本的厚度。你是怎樣量的?
生1：一小格一小格的數，6格，就是6毫米。
生2：在每個1厘米之間，有1根刻度線稍微長一些，從整厘米數到這根刻度線的地方就是5毫米。還多出1小格，因此是6毫米。
2、畫線段。(3厘米7毫米長的線段。)。
(1)提問：用直尺畫線段時需要注意什么?如何畫出3厘米7毫米長的線段?
學生可能有以下幾種畫法：
a、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。
b、在刻度尺上輸出37毫米(3厘米=30毫米)，然后畫線段。
(2)學生操作，教師巡視引導。
三、鞏固新知。
2、學生根據本課的新內容完成“做一做”第1、2題。
(1)第1題讓學生根據圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地數，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數，再指名匯報。
(2)第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。
3、完成“練習五”第2題。
以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。
四、課堂小結。
1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)。
2、教師概述：今天我們認識了長度單位——毫米，知道了“1厘米=10毫米”。有了毫米，測量就更準確了。
五、布置作業(yè)。
實踐作業(yè)：練習五第1題。
毫米的認識。
在直尺上，1小格就是1毫米。
1厘米=10毫米。
實際測量教案篇十四
教科書第23頁例2，完成練習五第3,5—7題。
1、懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的觀念，并學會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、經歷測量的過程，發(fā)展測量技能。
3、能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養(yǎng)良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。
建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。
課件、直尺、米尺、紙條。
一、導入新課。
1、復習同學們，上節(jié)課我們認識了毫米，誰來說說我們已經學習了哪些長度單位?(米、厘米、毫米)。
2、請?zhí)钌线m當的長度單位。
一只螞蟻長約5(毫米)一只長頸鹿高約2(米)。
一只小花貓高約40(厘米)一張課桌寬約4()。
3、一張課桌寬約()，填什么長度單位呢?8米太長，8厘米太短了，8毫米就更不行了，學過的長度單位都不能用。
4、揭示課題：當長度比1米小而又比10厘米大，用什么單位來計量最好呢?為了解決這個問題，我們必須認識一個新的長度單位：分米。(板書課題：分米)。
二、教學新知。
(一)認識分米。
1、談話:同學們，在測量一些物體的長度時，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米?，F在，請大家拿出直尺，找出10厘米，這一段的.長度就是1分米。
2、學生在直尺上找出10厘米。
3、1分米有多長?同學們用手勢表示一下。同桌兩人互相比一比，另一人可以用直尺量一量，看比的準確不準確。(黑板上貼出1分米長的紙條)。
4、提問：分米和厘米之間有什么關系?
1分米等于10厘米。(板書)。
(二)體驗1分米。
提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米?
如：開關板的邊長大約是1分米，手掌的寬度大約是1分米，粉筆盒的長大約是1分米，左外眼角到右外眼角的距離大約是1分米，鋼筆的長度、黑板擦的長度……等大約都是1分米。
(三)分米與米的關系。
1、拿出米尺，提問：你能在米尺上找出1分米嗎?
(挑3—5名學生上臺對照米尺給全班同學指一指。)。
2、數一數，1米里面有幾個這樣的1分米?
(1)挑幾名學生數給全班同學看。
(2)全班同學一起數;1分米、2分米、3分米……9分米、10分米。
3、提問：1米里面有幾個1分米呢?(1米里面有10個1分米，所以1米=10分米)。
板書：1米=10分米(讀一讀，記一記)。
(四)實踐活動。
1、現在同桌合作，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比誰測量得準確。
2、指名匯報交流。
三、鞏固新知。
2、完成練習五第3題。
3、完成“練習五”第5題。
讓學生先估計再測量，最后集體反饋訂正。
4、完成“練習五”第6題。
(1)學生獨立完成。
(2)交流時說說是怎么畫的，畫線段時要注意什么。
5、完成“練習五”第7題。
(1)學生獨立填上合適的單位或數。
(2)組織交流。
四、課堂小結。
1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)。
2、教師概述：今天我們認識了長度單位——分米，知道了“1分米=10厘米”、“1米=10分米”。有了分米，我們測量物體的時候就更方便了。
五、布置作業(yè)。
課外作業(yè)：請同學們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實際測量一下。
分米的認識。
1分米=10厘米。
1米=10分米。
實際測量教案篇十五
這是一節(jié)實際應用的活動課，本來這節(jié)課我以前教實驗班時講過，并且真的是實實在在的活動課，課前我設計好了表格，準備了卷尺，標桿，米尺，鏡子等測量工具，然后將學生分成了十個小組，每6人一個小組，然后事先告訴學生用不同方案的小組測量順序，以防各組之間沖突，再就是期待充足的陽光，將課換成上午三四節(jié)或下等一二節(jié)上，在測量過程中，學生還是很用心的，每個小組都至少用了三種方案測量了旗桿的高度，并設計了測量方案與圖形，計算出了結果，整節(jié)課有序進行，效果很好。直到畢業(yè)，學生還記憶猶新，因為學生平常都沒有上過這樣的課，而我在學校里開了先河，但沒有人“重蹈舊轍”，倒成了“前無古人，后無來者了”。
這節(jié)課卻沒有按上面的計劃進行，后來找到了原因，一個是沒有充分準備這個活動，另一個就是不相信學生的秩序，怕影響其他班級上課，畢竟是在教學樓前進行，其實這樣想法是錯誤的。
所以這節(jié)課，就針對課本上的三個方案進行了理論分析，然后結合點撥上的例題進行了訓練，讓學生學一種方案練習一個題目，學生能理解，也會用。
后來又用了基礎訓練上的一個題目，也就是第四種方案，利用了對應高的比等于相似比，因為前面幾節(jié)課學習過，所以這個也較容易理解。
這節(jié)課主要是對相似的判定與性質的一個應用，讓學生靈活運用性質與判定解決實際問題，并沒有難度較大的題目，所以學生比較容易理解，有一種題目是影子落到墻上的問題，對一部分學生來說是一個難點，可將墻拆掉，看到全部的影子后再解題，也就是添加輔助線，利用a型圖來解決問題。
再一個就是物理常識：1.同一時刻，物高與影長成比例；2.光的反射：入射角等于反射角。這些也是解決實際問題的關鍵。
讓學生感到數理化都是理科，在以后的學習中，這些知識都要用到，這樣的題目也是學科綜合。