演繹是根據已知的規(guī)則、原則或前提，推導出新的結論或結論組合的過程?？偨Y要在客觀的事實基礎上進行，不要帶有過多的主觀色彩。以下是小編為大家搜集的學習總結，希望能夠幫助大家改進學習方法。
生活中的地理論文篇一
地理環(huán)境對人們日常生活中的衣、食、住、行影響深遠，可以說自然地理中的每一個因素都會對人們的衣、食、住、行發(fā)生作用，每一種日常生活又會受到多種地理因素的影響。
衣著方面：在講述到氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時，給學生提出生活中的一些問題：“生活在南北方的人，為什么北方人的衣櫥里的衣服反差更大?……為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”同學們討論總結之后，學生則能舉一反三地舉出其他一些例子，如阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的”不對稱”的藏袍等等。
住房特征：北方的平頂屋、南方的尖頂房、陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓，新疆的厚墻窄窗、東北的層層門窗，這些住房特征都深受氣候的影響。
影響飲食：“南稻北麥”、“南米北面”。當然，還可以推而廣之，討論西方人和我國人民的飲食習慣的差異性及原因分析，讓學生嘗試觸摸人的飲食習慣于氣候之間的聯系。
行的方面：適時讓學生討論交通規(guī)則中的“紅燈停，綠燈行”，以及“為什么機動車的尾燈都是紅色的?”，甚至與全球變暖與汽車數量的增長之間的聯系等這些問題。
教室一個學期變動幾次的作息時間表，其實也是很好的教材，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的移動”、“晝夜長短的變化”等內容。如當學校更換作息時間表的時候，我在課堂中問學生：“為什么要交換作息時間表?”身邊的事物與書上的知識有意識地聯結在一起，不但可以幫助學生理解課本知識，而且無意中也增加了學生學習地理的興趣。
地理環(huán)境大體分為自然地理環(huán)境和社會經濟地理環(huán)境。而中學生地理思維、地理意識、地理能力的培養(yǎng)無不是以自然地理知識為基礎，自然地理環(huán)境的認知水平在一定程度上影響一個人地理能力、的高低。所以，培養(yǎng)學生的地理應用能力，應注重培養(yǎng)學生的自然地理學應用能力，當然，從分析自己家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境入手，難度小，學生感興趣。如學習地形知識時，給學生提出問題：南溪區(qū)的地形特點是什么?推而廣之，學習所有的自然地理知識時，讓學生分析一下我區(qū)的特點，當學生獲得了我區(qū)地形特征、氣候特征，就能初步分析水文特征、土壤特征，并進一步分析自然地理特征對當地人民的生產生活對來的影響。
人總是生活在特定的自然條件和人文背景中。從根本說，學習地理是為了了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協調與它的關系，達到“天人合一”，實現可持續(xù)發(fā)展。為此，在地理教學時，教師應密切關注周圍的生活現象，經濟發(fā)展，并適時地引入課堂，探究其形成發(fā)展的地理原因。例如：在學習關于城市形成的知識時，我給出宜賓市的發(fā)展歷史，讓學生討論：有什么社會經濟因素?對于宜賓的學生來說，這個話題很有吸引力，學生各抒己見。
地理與生產的聯系十分密切。農業(yè)在地區(qū)間、部門間雖然差別很大，但都離不開當地一定的地理環(huán)境，而農業(yè)類型的選擇及農業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說是對地理知識的運用，使學生體會地理對于生產建設的巨大作用，也是對“學習對生活有用的地理”理念的具體體現。例如，在學完農業(yè)后，讓學生學生根據宜賓的農業(yè)區(qū)位因素討論宜賓的農業(yè)地域類型，討論內容是自己地區(qū)的經濟問題，學生興趣濃厚。觀點很多……提倡“學習對生活有用的地理”。使學生感受到地理與生活息息相關，在他們了解當地農業(yè)發(fā)展政策時充分認識到生活離不開地理，從而產生學習地理的需要，消除學生對學習地理的畏難情緒。
把電視臺的“新聞聯播”內容，有選擇地納入到地理教學中，這對于激發(fā)學生學習地理的興趣、開發(fā)學生的能力、培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力都有積極意義。因為“新聞聯播”中的每件事都和一定的地理環(huán)境相聯系，它貴在“新”，時效性強，容易引起學生的興趣和普遍關注。更有利于培養(yǎng)學生關心社會、關心時事的責任感。如南水北調、西氣東輸、神舟8號載人飛船成功發(fā)射并按預定地點安全著陸、超強臺風“圣帕”來襲等等，使學生掌握了許多書本上沒有的新的知識，誘發(fā)了學生學習地理的興趣，提高學生學習地理的積極性，使他們的學習由被動變主動，而且使學生養(yǎng)成自覺關心國家大事、世界熱點的習慣。
應該說，學習對生活有用的地理，從生活中學習地理也是課改成功的關鍵。新教材的成功是因為它特別重視地理和生活的關系，讓地理如識服務于生活。教師應從地理與生活盼關系入手，為地理課堂輸入新鮮的生活內容，讓學生學習有用的地理知識。
總之，地理教學必須緊密聯系生活實際，只有從生活中汲取養(yǎng)分，課改的路才能越走越寬“學習對生活有用的地理”的理念給教學內容的分析組織以及教學設計提出了明確的指向性要求，必將對未來的基礎地理教育產生積極而深刻的影響，而且使地理成為一門對學生終身發(fā)展有利的學科。
生活中的地理論文篇二
目前，我國高中地理教學還存在認識不正確、學習不科學、依賴性強等問題，針對這些實際問題，筆者主要通過激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生科學的學習思維和提高學習效益等措施，進而改善高中地理教學的不足之處。
學習思維多元化地球知識。
高中地理是一門認知地球科學的重要學科，高中階段地理課堂教學活動的進展卻并不怎么順利。通過長期的教學活動的實踐以及自身多年的教學經驗可以看出，學生普遍的感到地理學科的知識內容廣泛、學習的難度較大。高中學生在學習地理學科時所反映出的狀況非常的不理想，因此，應提出解決問題的有效的實施策略。
1、缺乏正確的認識。
在初中階段，地理學科一直以來都因為所占的分數比例比較小而長期被學生輕視，大多學生都把地理學科看成一門不重要的學科，并且在高中的學習當中也繼續(xù)漠視地理學習的重要性。思想是不重視地理學科的學習，再加上高中地理學科的知識內容難度較大，導致了學生們在地理學習中產生了抵觸情緒甚至畏懼地理學科的學習。高中地理結合了理科和文科的特點，不再像初中地理只需要依靠死記硬背就能夠考一個不錯的分數，而是更加鍛煉學生的綜合能力。
2、缺乏科學的學習方法。
高中地理不再是一門純粹的文科學科，而很多學生顯然并沒有意識到這一點。許多學生以為只要通過不斷的記憶就可以學好高中地理，這就導致了很多的學生對基礎的地理知識背的滾瓜爛熟，而在考試當中卻不知道該如何做題。因為高中地理對學生的邏輯能力和思維分析能力的要求越來越高，會讓很多的學生感覺到自身的努力沒有得到與之相應的回報，進而對地理學科產生厭倦感，有的甚至會開始懷疑自己的能力。
3、學科思維差。
高中地理是一門綜合了許多學科的知識和特點的邊緣性學科，學科的內容更是非常的廣泛。學生在學習高中地理知識時，學生大都缺乏對問題多角度、深層次和客觀的思考，對地理學科中所遇到的問題缺乏邏輯分析。
同時，在平時布置給學生們的課后作業(yè)中，學生也反映出對地理問題的思考不但不夠全面、同時還缺乏深度。多個方面都展現出學生的地理學科思維能力差，不利于未來的地理學科的學習。
4、過度依賴老師。
在高中地理學習當中，因為所學的知識內容繁多同時有一定的難度，因此許多的學生都是能跟隨著老師的教學節(jié)奏走來追趕課程的進度。這導致許多學生缺乏對知識內容的獨立思考和相關性的聯系，學生只能聽老師講一個知識點，學生就學一個知識點，最后只剩下滿篇的筆記和一片空白的大腦。學生在高中地理學科中缺乏積極學習的動力，沒有自主獨立思考問題的精神，同時過度依賴老師導致學生的地理邏輯性不強、學科分析能力不足等問題。
1、激發(fā)學習興趣。
對地理的熱愛才是努力學習地理知識的持續(xù)動力，而學生對地理學科的熱愛首先要的到科任老師對其的認同。所以，地理老師應該給予每一個學生平等的對待，用心去教授學生知識內容并讓其感受到老師的人格魅力。同時，傳統(tǒng)式的灌輸教學讓學生會覺得課堂教學枯燥煩悶，沒有興趣去學習和理解地理知識，因此，采用多元化的教學方式能夠有效的提高學生的學習興趣。老師可以結合不同的課堂教學內容采取不同的教學方式來給予學生新鮮感，刺激學生的學習地理知識欲望。
2、培養(yǎng)學科思維。
在高中地理課堂教學活動中，老師要積極運用巧妙地提問鼓動學生積極思考，提升地理教學課堂的效率。在具體的地理課堂教學中，老師可以結合學生所掌握的各種信息和地理所學知識水平，引導學生思考一些有深度的問題。高中的地理學科不僅具有理科性質，同時也具有文科的特點，因此，在地理課堂中學生的學習和思考是同等重要的。學生在老師的引導下層層遞進、不斷深入的思考一個問題，能夠有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和問題分析能力，為其良好的地理學科思維打下堅實的基礎。
3、提高學習效益。
高中地理學科的學習難度是比較大的，學科中存在許多的讓學生無法直觀就能夠理解的圖表、各種地理運動過程等難點。很多學生由于長期無法理解這些知識內容，逐漸積累起一種對學習地理的厭煩情緒，甚至放棄地理學科的學習。而多媒體教學能夠通過各種軟件很直觀的向學生闡述各種各樣的地理知識內容，讓學生在生動形象的畫面中就能夠理解到復雜的地理知識。老師可以有效的利用好多媒體教學技術，讓學生在短暫的課堂教學中就能夠理解并記憶知識內容，極大地提升了學生學習的效率。
[1]張亞晶.高中地理教學中存在的典型問題及對策探析[j]赤子（上中旬）。
[2]史晶晶.高中地理教學中存在的典型問題及對策探微[j]讀與寫（教育教學刊）。.
生活中的地理論文篇三
泛在學習(u一elarning)是一種狹義的學習方式。泛在學習環(huán)境的實現需要解決硬技術問題、軟技術問題和教學法問題等,其中教學法問題(與教學模式、方法、策略等相關的問題)的解決是難點。尤其是如何將泛在學習很好地整合到傳統(tǒng)課堂教學中,創(chuàng)新教學的模式,提高教學的效果,成為現今的一大難題。
一、泛在學習環(huán)境概述。
1.泛在學習的理論內涵。
狹義上,泛在學習指以泛在計算技術為核心的信息技術支持下的學習,是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式,是提供給學生一個可以在任何地方、隨時使用手邊可以取得的科技工具進行學習活動的3a(anywhere,anytime,anydeviee)學習。作為一種新的學習理念,泛在學習是涵蓋了學習方式、學習狀態(tài)、學習資源、學習環(huán)境的構建和具體的應用策略等多層面的理想化的學習觀念,表現出了個體性、交互性、社會性、情境性和去中心化等思想脈絡。
2.泛在計算技術對泛在學習的強大支撐。
二、泛在學習環(huán)境對中學地理教學的要求。
泛在學習的理念要求在中學地理教學中構建媒體硬件環(huán)境、學習資源環(huán)境和學習互動環(huán)境等三種環(huán)境。
1.構建謀體硬件環(huán)境。
在泛在學習環(huán)境中,學習終端裝置不是以機器為中心的,而是以人為中心的。因此,要注意克服技術及設備本身的局限對學習目標和任務帶來的干擾。
2.構建學習資源環(huán)境。
生活中的地理論文篇四
在當前的高中地理生活化教學中，學生之所以對地理學科參與興趣不高，甚至出現了厭學現象，在很大程度上就是因為對地理的現實功用與學科價值認識不足。針對此種情況，特別是在深入實施素質教育，推進課程改革的今天，地理教師在推動生活化教學的過程中，要注重因勢利導，加強生活化教學重要性的宣講，以“理”服人，以“情”感人，以“美”化人。在具體落實過程中，教師要根據課標要求，結合學生知識掌握的實際情況，按照分階段、有步驟、劃目標、定要求、明層次的基本原則，在充分征求學生意見的基礎上，厘清學生地理知識結構特點，以其中與生活最具關聯度的內容為突破口，引導學生進入生活的情境。同時，教師還可以從理論高度詮釋地理基礎知識在國民生活中的現實功用與戰(zhàn)略價值，激發(fā)學生內在的審美熱情與學習興趣，調動學生學習、感知、運用地理知識解決現實生活問題，主動參與到高中地理生活化教學中來。例如《區(qū)域經濟聯系》這一課，教師可讓學生通過學習本課的地理知識，以本地實際經濟發(fā)展現實情況為例子，分析產業(yè)轉移和資源跨區(qū)域調配對當地地理環(huán)境的影響，進而感受地理知識的理論價值與現實功用，體會地理知識與自身生活的密切關系，進而激發(fā)自身走進地理、感受地理、運用地理的積極性，形成生活化教學開展的內在動力。
二、科學設計情境，打造開展生活化教學的平臺。
所以教師在設計生活化學習高中地理的活動情境時，可以結合地理知識與現實生活的內在關聯創(chuàng)設情境，按照“由少到多、由易到難”的基本思路，在重點突破“難點、錯點、易忘點”的前提下，通過比賽等形式激發(fā)學生參與生活化教學的積極性與主動性，提升生活化教學的效率。同時也要注意針對不同的主題、結構、主旨、特色，契合學生的年齡特點、心理狀態(tài)、知識能力基礎、興趣愛好，將課堂大膽地放手給學生，組織形式多樣而內容實在的課堂活動，激發(fā)學生在特定情境下對新知識、新內容的強烈探求欲望，提升師生合作效果，為生活化的地理課堂教學做好心理準備。例如在學習《荒漠化的危害與治理》這課時，筆者設置了“我是環(huán)保局局長”的環(huán)節(jié)，讓學生進行角色扮演，輪流充當“環(huán)保局局長”，以荒漠化為“施政主題”，選取特定的區(qū)域為分析樣本，就荒漠化的危害、產生的原因、解決的對策進行政策答辯。在全部展示結束之后，教師組織全班學生進行點評，選出“最稱職的環(huán)保局局長”。通過這樣的活動，每個學生在展示自身個性思考的激勵下，積極學習知識，聯系生活場景，為進一步學習有關知識奠定基礎。
三、優(yōu)化反饋評價，激發(fā)學生參與生活化教學的熱情。
良好的評價體系，能使學生有目的地學習，有任務感也有壓力感、成就感，迅速集中注意力，投入到生活化教學需要突破的重點、難點上，從而提高生活化學習的有效性。因此，教師在教學過程中，除了發(fā)揮地理知識的現實功用外，還應通過建立滿足學生心理需求的評價體系，幫助學生逐步養(yǎng)成與自身能力相適應的生活化學習習慣，引導學生在不斷的努力學習中收獲成就感，為提升參與生活化教學的長效性奠定心理基礎。例如，筆者在引導學生進行生活化教學的過程中，設計起了“小狀元”答題榜。在每個學期開學之前，都會將學生所必須掌握的地理知識進行情景化處理，將其設計為若干個以生活實例為背景的特殊地理習題，并賦予相應的分值，學生完成一定的內容后就可以獲得相應的積分，再根據總積分數量的多少，頒發(fā)“狀元”、“榜眼”、“探花”、“舉人”等不同的榮譽。學生對這種具有濃厚中國味的激勵方式非常感興趣，參與生活化教學的主動性與積極性提高了，他們將原本略顯枯燥乏味的生活化教學轉變?yōu)榕d致勃勃的學習游戲。在“你爭我奪”、“你學我思”、“你記我練”的過程中，學生在高效率的學習中收獲了參與的歡樂，體驗到運用地理知識解決生活實際問題的成就感，激發(fā)了地理學習興趣，鍛煉了地理學習技能?？傊咧械乩砩罨n堂的打造方式多種多樣。只要結合生活，抓住實效和時效做文章，自然就能夠因人、因文、因時地加以變通和創(chuàng)造，為學生地理素質的提升奠定良好的基礎。
生活中的地理論文篇五
當前，大多數地區(qū)中學選擇人教版地理教材進行教學，但是教材中的內容與學生所處地區(qū)的地理環(huán)境存在較大差異，無法滿足實際教學的需求。學生學習地理的第一步就是從生活中發(fā)現科學知識與自然規(guī)律，因此，教師必須充分開發(fā)與合理利用教材，將生活元素與地理教材結合起來。這就要求教師加深對地理教材與所處地區(qū)的地理環(huán)境的了解，對教材內容進行修改和刪減，將與學生生活息息相關的教學素材添加到教材中。另外，教師不必完全按照教材內容制定教學計劃，可以根據學生的學情和現有的教學資源對教材進行適當的調整，從而實現對教材的深度開發(fā)，使地理教學變得更豐富、更生動。例如，在學習人教版地理八年級下冊省級經濟、政治、文化與自然環(huán)境等內容時，教師不僅要講解教材中出現的北京、香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)的地理知識，還要補充學生所處地區(qū)的地理知識，讓學生了解政治、經濟、文化與地理環(huán)境之間的關系，同時結合生活實際對所處地區(qū)的發(fā)展做出評估。在地理環(huán)境的調查分析中，教師可以請學生拍攝一些與地形相關的照片，以照片作為教學切入口，引導學生深入學習地理知識。教師對地理教材內容的補充與修正，能夠完善地理知識體系，也有利于將教材中抽象的知識轉化為具體的、與生活密切相關的知識，也有利于激發(fā)學生學習地理的興趣，開闊學生的視野。
二、聯系生活引入生活案例，投身社會實踐。
如果不能將所學知識應用到社會實踐中，那么任何一門課程的學習都是無用的。同樣，學習地理知識的目的是為了解決生活中出現的難題。因此，教師應當突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，讓地理教學更貼近學生的生活，突出學生的學習主體地位，讓學生在實踐活動中掌握地理知識，并運用知識解決地理問題，從而調動學生學習的主觀能動性。教學中教師可以先引入生活案例，讓學生進行調查分析。
例如，在學習“河流與湖泊”這一內容時，教師可以提出問題：××地區(qū)有哪些河流與湖泊？同時布置課外實踐作業(yè)，讓學生查閱相關資料，并圍繞問題進行自主探究。有的學生調查研究河流湖泊的污染、開發(fā)及治理情況，并提出個人的觀點，在一定程度上提高了學生解決問題的能力。教師從實際生活切入教學，可以引起學生對地理學習的重視，并將理論知識應用到實踐中。當前，可持續(xù)發(fā)展已經成為初中地理教學的主題，教師在教學中請學生對周邊環(huán)境進行調查與分析，在真實的案例中發(fā)現地方經濟、政治的發(fā)展與生態(tài)環(huán)境發(fā)展的關系，有利于學生加深對環(huán)境保護的認識，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
三、結語。
地理知識與學生的生活關系密切，學生通過學習地理，能夠正確認識自己所處的自然環(huán)境，從而加深對社會、環(huán)境發(fā)展的認識。因此，在初中地理教學中，教師應該引入生活情境，將教材生活化，并與現實生活聯系起來，進而引發(fā)學生學習地理的興趣，讓學生真正體會到學習地理的樂趣。
生活中的地理論文篇六
情感、態(tài)度和價值觀是新課程的教學目標之一，三者即是相互獨立存在的，又是相互聯系的，從低到高，逐層遞進，構成了一個心靈的連續(xù)體。把“生活中的地理”與地理教學相融合，不僅讓學生對地理產生興趣，更重要的是讓學生形成一種心靈的體驗，從而在學習態(tài)度、生活態(tài)度上形成一種責任感，使個人價值、社會價值、科學價值、自然價值等和諧統(tǒng)一，形成可持續(xù)發(fā)展的理念。
1、激發(fā)地理學習的興趣。
地理學科的地域性和綜合性很強，很多同學在對地理不是很感興趣的情況下，通常覺得地理很難。因此，為了更好的調動學生學習的積極性，在每節(jié)課的前5分鐘安排了地理小演講的活動，可以是近期發(fā)生的和地理相關的社會熱點，也可以是與教材內容相關的延伸拓展?？偟膩碚f，大多數學生還是很樂于分享他所搜集的地理信息，甚至會做成精美的幻燈片。不管是他為了記分冊上的一個“a”也好，還是真的開始對地理感興趣，我的愿望總是好的，只要有人開始對地理感興趣，哪怕只是一點點，也算是成功了。
另外，在地理教學過程中，教師也要采用多種教學方法，如前所述，運用生活中的事例進行情境導入，或運用案例教學法引導學生深入思考，或采用觀測、調查、實驗等多元化的實踐活動培養(yǎng)學生的實際運用能力等等，這些都是教師對教學內容的精心設計和處理，將學生的注意力和興趣點盡可能的吸引到學習上來，使學生在一個輕松、愉快的環(huán)境中，體會到獲得知識的快樂。
2、養(yǎng)成良好的科學態(tài)度。
在地理課程標準中明確提出要求學生具備一定的科學素養(yǎng)，那么首先就需要學生具備良好的科學態(tài)度。地理觀測、地理實驗等活動不僅給學生提供了動手操作的機會，還有助于學生養(yǎng)成良好的科學精神和科學態(tài)度。如，月相觀測的周期較長，一般來說會要求學生觀測半個月的時間，需要學生具有一定的自覺性和意志力，堅持每天在固定的時間觀測，并做好記錄，有助于培養(yǎng)學生堅持不懈的科學精神。而關于正午太陽高度的測算則要求學生具有嚴謹、求真務實的科學態(tài)度，要使竹竿與地面垂直，要準確記錄竹竿影子投射的位置和時間，盡量減少誤差。
地理實驗從實驗設計、實驗操作到最后的實驗結論都具有很強的科學性。
由于地理環(huán)境的演化涉及到的時間和空間的跨度較大，大多數的地理實驗都屬于模擬實驗，在實驗過程中盡可能的采用與實際相接近的替代品。教師在進行實驗演示的過程中很可能會出現實驗現象不明顯，甚至實驗失敗的現象。如關于“熱力環(huán)流”的實驗，很容易出現玻璃缸中的煙霧不按規(guī)律飄動的現象，這時教師不能簡單的一帶而過，而應該與學生一起探討實驗失敗的原因，應該如何改進，有條件的情況下可以將改進后的實驗再做一次。這樣，才能在潛移默化中培養(yǎng)學生嚴謹、求實的`科學態(tài)度和科學精神。
3、養(yǎng)成關心社會環(huán)境變化的習慣。
地理教學不僅僅是讓學生懂得一些地理知識和原理，更重要的是使學生學會解決生活中地理問題的方法，能對具體的地理問題進行客觀的評價和提出創(chuàng)造性的建議。在地理教學過程中就需要教師把生活中的一些案例拿到課堂上來進行討論，在一定程度上使地理課堂的深度得以延長。如，近幾年我國西南地區(qū)頻繁遭受地震、干旱等自然災害，有很多人認為這些自然災害主要是由于建設三峽大壩引起的，教師可以就此現象與學生一起探討關于三峽工程的得與失，引導學生從自然和人文兩個方面因素進行分析，充分考慮氣候、地貌、植被、土壤、水文、城市、人口、經濟、交通等各方面的變化。關鍵不是讓學生得出一個確定性的結論，而是形成多角度討論問題的習慣，使學生在生活中再次遇到類似的問題時，不要片面的輕易下結論，而是進行全面的、理性的、客觀的思考。
4、形成環(huán)境保護等可持續(xù)發(fā)展觀。
《地理教育國際憲*》指出：人口動態(tài)、食物和饑荒、城市化、社經差異、貧困等諸多當今世界面臨的主要問題和困難都有很強的地理成分。在地理教學過程中，教師要適時的將這些問題與教學內容相結合，使學生關注到目前世界正在發(fā)生的變化，并意識到我們應該做些什么，形成地理環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展觀。如，針對當前全球氣候變暖，以及極端天氣現象的發(fā)生，可以引導學生從我們日常生活的角度探討原因及解決的辦法，并引發(fā)思考：綠色能源真的就那么“綠”嗎？除了課堂教學，還可以組織學生開展多樣的實踐活動，如綠色校園調查、垃圾分類知識宣傳、環(huán)保漫畫展等，讓學生在實際的活動體驗中感受應該承擔的責任，勇于承擔責任，珍惜地球。
總之，將地理教學與生活實際相聯系，對于激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習能力、促進學生關注生活等方面具有重要作用，使學生意識到學習地理知識的真正意義所在。時代在進步，社會在發(fā)展，生活中可以運用的地理教學資源也越來越豐富，教師在收集教學資源、設計教學環(huán)節(jié)、編制活動方案時，也要根據學生生活經驗，不斷更新，使地理教學變得更加豐富多彩。實踐證明，地理與生活密不可分，要讓學生學會用地理的思維觀察、分析和欣賞世界，理性和辯證的看待日新月異的社會環(huán)境。
參考文獻。
[1]李晴，《試論地理案例教學》，中學地理教學參考，（9）。
[2]朱雪梅，吳春燕，《地理案例教學的問題辨析與范式建構――以“資源的跨區(qū)域調配”為課例》，（2）。
生活中的地理論文篇七
內容摘要：
自主創(chuàng)新學習是適應時代發(fā)展要求的一種學習方式，是當前課程改革倡導的學習方式之一。發(fā)展學生自主創(chuàng)新學習的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和提高學生的創(chuàng)新能力已成為當前學科教學關注的焦點。
調查表明，被動接受式的學習方式仍然是目前中學生的主要學習方式，中學地理教學現狀不容樂觀。本文著重探討在中學地理教學活動中，如何發(fā)展學生的自主創(chuàng)新學習能力，提高學習質量，改善中學地理所面臨的現狀，有效地促進了學生的自主創(chuàng)新學習能力的發(fā)展和地理科學素質的提高。
關鍵詞：中學地理自主學習創(chuàng)新學習自主創(chuàng)新學習。
首先，創(chuàng)設和諧的教學氛圍，引導學生自主創(chuàng)新。
學生的主體性的發(fā)揮需要引導，創(chuàng)新就像種子，需要一定的環(huán)境，包括適宜的土壤、氣候、科學的灌溉、施肥和培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開花、結果。教師就是要去創(chuàng)設這樣的環(huán)境，一種有利于引導學生自主學習，適合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的環(huán)境。
科學實驗和人們的生活體驗證明，在民主和諧、自由寬松的環(huán)境下，人的思維處于最活躍的狀態(tài)，各種智力和非智力的創(chuàng)新因子能發(fā)揮其最佳水平。地理課堂應該是師生共同的課堂，每一個人都可以發(fā)表他的看法和想法，要學會去理解別人不同的觀點和看法，而不應該是譏笑；要學會去幫助別人更正錯誤，而不應該撒手不管，更不要取笑別人。并且在要求學生的同時，老師要做到尊重學生、關心每一個學生，正確地引導學生自主創(chuàng)新學習。民主和諧的氛圍使地理課上學生動起來了，思維活躍起來了，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到了鍛煉。
其次，改革教學方法，運用創(chuàng)新教法。
傳統(tǒng)地理教學就是因為單調的形式讓地理課堂枯燥乏味，學生難以體驗生活中的`地理之樂趣。引導學生自主創(chuàng)新學習地理必須改革教學方法，運用創(chuàng)新教法。創(chuàng)新是一種自主性活動，因此，引導學生自主創(chuàng)新學習，教師的主要作用是啟發(fā)和引導，注意講究教學方法的啟發(fā)性，調動學生的主動性和自覺性，激發(fā)積極地思維，啟發(fā)、誘導學生在課堂中主動進行創(chuàng)新性活動。
在教學中應該采取不唯一、有效性的原則，即根據教學內容和學生的狀態(tài)可以隨時調整教學方法。開展辯論、自學討論、動手畫圖制作、實驗操作、多媒體、角色扮演、新聞發(fā)布、小老師上課，乃至社會調查、野外考察，搜集資料、展示、匯報等等。例如筆者在講到地圖知識一節(jié)時，讓學生畫教室平面圖或學校平面圖；講到人口部分時，除了讓學生針對人口增長帶來的影響充分發(fā)言，開闊學生的思維，還提供了一些有關人口問題的漫畫，引導學生發(fā)揮自己的想象，獨自去設計創(chuàng)作人口漫畫，結果交來的作品還不少，并且有好幾幅出乎意料之外，很有創(chuàng)意。
第三，運用激勵機制，培養(yǎng)創(chuàng)新情感。
在教學活動中學生根據老師的引導參與討論、講解、提問、答問，各小組根據提問和答問的情況記分，開展競賽，這種運用激勵機制，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新情感，鍛煉其創(chuàng)新能力十分有效。競賽的內容和形式很廣泛，如讀圖比讀懂，畫圖比準確和創(chuàng)意，提問、答問比創(chuàng)新，思維比敏捷等等。
如筆者在講中國分區(qū)地理的“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”時，把學生分成兩個大組，分別代表北方地區(qū)和南方地區(qū)。然后，在分組討論的基礎上，各組泒代表列舉自己所代表的這個區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢，其他同學可以補充。接著就讓學生分別來指出對方區(qū)域的發(fā)展的局限并要求對方進行回答解決的措施。頓時，教室里是熱火朝天，此起彼伏，學生的積極性充分調動起來了，思維也完全放開了。
第四，讓學生走進自然，走向社會，拓展創(chuàng)新的空間。
美國華盛頓大學有這樣一條橫標：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了?！鄙羁痰馗爬宋鞣降慕虒W思想，他們提倡的教學是“活動課模式”，重視學生直接參與解決問題的實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。借鑒于此，筆者在實驗研究中，加大了學生動手和課外的比例，如讓學生動手制作地球儀、地形模型，氣象觀測和星空觀察，地理測定，自己規(guī)劃和組織專題研究如社會調查、考察，運用所學知識解決實際問題等。
第五，改變單純的以分數為評價標準的狀況。
教學評價是教學過程中不可或缺的一個基本環(huán)節(jié)，由于它對學習具有反饋、調控、改進等功能，因此，對學習活動進行科學評價，是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習的重要方面。新課標要求在進行學習評價的過程中，應根據課程理念、課程目標和評價建議的要求注意把握好評價目標的多元性、評價功能的發(fā)展性、評價機制的過程性以及評價方法的多樣化和針對性。在實驗研究中，我們對學生的地理學習的評價由課堂表現、作業(yè)、活動和檢測四部分組成。課堂表現從學生上課時提問題、回答問題及其學習積極性來評價；在作業(yè)方面，我們采取自主性作業(yè)，創(chuàng)新地布置和完成作業(yè)，讓學生不再有“作業(yè)難，難作業(yè)”的傷感。作業(yè)一般劃分為必做、選做、自主設計三類；活動方面是看學生的參與度和在活動中的創(chuàng)新成果；期中、期末檢測在學生的成績中占一半的比例。在形式上我們也不僅僅只采取筆試一種，有口試(如談談一些地理現象：觀點和原因分析)、小論文、繪圖、小制作等等。
第六，更新教學觀念，以創(chuàng)新教學理念指導教學。
地理教育要引導學生自主創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，關鍵在于教師，即教師必須要有創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)新型的老師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生。目前很多人認為地理教育是無創(chuàng)新性的，這是以一些教師狹隘的“創(chuàng)新性”觀念為基礎的。一部分教師就認為，一般的學生、老師和地理教育顯然是與創(chuàng)新無緣，地理教育主要是一個學科知識的傳遞和學習過程，至于學校里的“創(chuàng)新教育”是在特殊的課堂中進行的。
筆者在攻讀教育碩士時，一年的脫產學習對教育教學理論進行了全面認真的學習和思考，通過自學和聽講座，對新一輪的基礎教育改革有了比較清楚的認識；結合自己的研究課題，涉獵了關于自主創(chuàng)新學習的有關理論，借鑒了許多同行對這方面的實踐研究；在實驗中，再一次思考和實踐，感到在引導學生自主創(chuàng)新學習的教學實踐中，教師觀念的重要性。
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生活中的地理論文篇八
“地理就像萬金油，東抹一下西抹一下皆可以，什么科都可沾上邊。”經過教學實踐，我認為此話很有道理。因為生活中隨時可以接觸到地理，只要做有心人，地理課程資源比比皆是，地理課程資源之豐富，可能是任何其它學科不能比的。新課改的基本理念之一是“學習對生活有用的地理”，而如何體現這一理念，我想就是從生活中來到生活中去，把我們的教育理念滲透到新課程中，面向學生的生活世界和社會實踐。因此，挖掘生活中的地理資源，讓地理教學與學生生活實踐相結合，從學生熟悉的生活經歷、所見所聞入手，引導、啟發(fā)學生去思考，激發(fā)了學生主動學習的熱情，加強了地理與學生生活的聯系，讓學生深深地感受到地理與人的生活息息相關。在教學過程中，我主要從以下幾方面入手：
一、結合生活中的常見現象，設疑激趣，闡述地理知識。
生活中的許多問題、現象，都與地理知識有關，如太陽的東升西落、晝夜長短的變化等等，但學生卻有可能“熟視無睹”，因太過熟悉了，反而沒有更好地思考它們與地理的聯系。如果我們在教學中抓住這點“空白”，從平時日常生活入手，在相關的地理教學中適當插入，并進而用地理知識闡述，無疑會引起他們的好奇感和探究心理，從而對學習內容產生一種極大的興趣，對地理知識也會變得樂學、愛學，并將之變成一種學習的動力。例如在講地球的自轉和公轉時，我會提問“為什么我們每天都會經歷晝夜更替現象？雅典奧運會，有時要到半夜才收看比賽，為什么？”“我們一年會經歷四個季節(jié)，什么會有四季的變化呢？四個季節(jié)的晝夜長短一樣嗎？為什么？我們哈爾濱人買房子為什么愿意買朝南向的房子呢？”帶著這樣的問題我指導學生用手電和地球儀做地球自轉的演示實驗，再讓學生觀察日、地、月天體演示儀，從演示實驗中學生找到解釋生活中常見的地球自轉和公轉所產生的地理現象的原因。再如：講地圖三要素中的方向時，我立足讓學生學會生活中該如何辨別方向，讓學生觀察每星期早上升旗時，太陽在哪一邊？然后再結合學生非常熟悉的小學時的一首兒歌“早上起來面向太陽、前面是東、后面是西、左面是北、右面是南”來激發(fā)學生的興趣，由此可判斷我們學校的東西南北各方位各在哪里？”這些平時隨處可見的知識，激起了學生的熱情，課堂氣氛往往變得很熱烈，學生的上課情緒也高漲了起來，對相關知識也能較好地掌握，收到了良好的教學效果。
二、從學生生活中經歷體驗入手掌握地理知識。
例如，我在講南北方的地理差異時，曾在學生中做過小調查，“你們的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺都喜歡吃什么主食？”統(tǒng)計結果是多喜食面食，接著我讓學生探究這種飲食習慣的原因。這樣的小調查源于生活實際，學生非常有興趣探究，然后結合北方的自然環(huán)境及人文環(huán)境特點分析原因，這樣就找到了學生學習的興趣切入點，有效實現教學三維目標。再如，在講《俄羅斯》一節(jié)課時，在導入環(huán)節(jié)我展示了一組學生親眼所見、非常熟知的哈爾濱建筑圖片：新華書店、中央商城、馬迭爾賓館、阿列克謝耶夫教堂、索非亞教堂等圖片，讓學生猜名字，這些圖片一下子拉近了學生與俄羅斯這節(jié)課之間的距離，知道了有“東方的莫斯科”美稱的家鄉(xiāng)哈爾濱與俄羅斯之間有著如此密切的聯系，激發(fā)了學生的興趣點和興奮點，為本節(jié)課的學習做好了情緒情感上的鋪墊。學生在日常生活中能夠直接觀察，經常接觸的事物與相關地理知識結合，使學生真正感受到地理知識就在身邊，促使學生更加關心家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力；使學生在愉快的生活化教學方式中獲取知識、能力及創(chuàng)新培養(yǎng)，它將成為教學改革方式中成功教育模式之一。
三、結合身邊環(huán)境，利用所學地理知識，開展環(huán)保教育。
地理資源隨處可見，我在教學中注意利用學生的生活環(huán)境，結合地理知識，對學生進行環(huán)保教育，同時也讓學生關注到了周邊的環(huán)境。例如，講“水資源”一節(jié)中，我讓學生結合松花江水污染期間停水的感受來談談水資源的重要性及水資源短缺的原因，學生用真情實感交流，增強說服力，使學生更加深刻地認識到保護水資源的重要性、迫切性，從而認識到保護水資源，人人有責，然后落實到實際行動當中，人人制定節(jié)水計劃及實施方案。再如：講到中東石油資源時，我聯系世界熱點問題——油價上漲，讓學生分析油價上漲的原因，學生知道塑料袋是石油做的，自然會聯系到哈爾濱的白色污染，浪費石油的現象，從而深刻理解6月1日實施“限塑令”的必要性，并引導學生積極宣傳和自覺執(zhí)行，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。這樣學生就更能自覺遵守社會行為規(guī)范，也培養(yǎng)了學生服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，喚起了學生的環(huán)保意識，樹立起可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強了社會責任感。
四、地理知識在實際生活中的應用。
有些學生厭學，是因為他們覺得書本上的知識學了沒用，理論與實踐差得太多，學了之后有種“英雄無用武之地”的感覺，因此，我在教學中注意讓學生能將所學的知識應用到實際生活中。例如，對于剛剛發(fā)生過的“汶川大地震”，我及時讓學生根據所學過的板塊運動的知識來分析原因，利用所學的知識解釋相關的地理現象，使學生既認識到學習地理的重要性，又從運用已有地理知識解決問題過程中體會到成功的喜悅，增強地理的應用意識，同時也對地理課程的學習有了更深的認識，也培養(yǎng)了他們對知識“活學活用”的技能，能將新學到的知識應用到實際生活中，對地理的學習也將更有干勁。
總之，在地理教學中，教師必須緊密聯系生活實際，并貫穿于教學過程的始終，體現從生活中走進地理的思想，使學生不再感到地理枯燥無味。初中生的可塑性強，思維活躍，因此，老師要善于汲取生活中的養(yǎng)分，要有敏銳的眼光善于把生活——地理——社會有機的結合起來，把生活中的知識提煉為地理知識，把生活世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，從而激發(fā)其學習地理的興趣。
生活中的地理論文篇九
論文基于新課程教學改革的指導思想，對高中地理教學工作中應重點加強的教學內容與新思路進行了分析，強調了在教學模式轉型過程中應克服的困難，并給出了作者針對性的建議，以希望能夠為新課程地理教學改革的發(fā)展提供一定的思路。
新課程；改革；高中地理教學；重點；難點。
在我國新的課程改革的背景下，高中的地理教學更加重視學科的特點，尊重學生“學”與教師“教”觀念上的轉變。新的課程教材不同與老教材，要求學生對知識面的拓展更加寬，對知識的理解不再是傳統(tǒng)意義上的死記硬背，而是對知識的理解程度加深。隨著課程的新一輪改革，基于高中學生在該時期一些性格與學習上的特征，地理教學的工作思路必須適應新的變化，在這其中，也體現了地理學科在教學方法和模式的更新。轉變思路，適應社會，基于教材并結合學生的特征進行教學是行之有效的方法也是今后改革的重點方向。
地理作為一門基礎學科，對于今后學生深造包括進入社會以后對自然常識的認識與積累具有重要作用。長期以來，對于地理在我國高中課堂的教學，由于受到應試教育觀念的影響，學生對地理知識的掌握往往都是依靠死記硬背。模式化的教學方法，嚴重限制了學生的思維，沒能調動學生學習地理知識的積極性。也正是基于這樣的原因，新的課程改革，強調了地理學科本身的特點，要求學生學習的時候重點以理解知識點為基礎，不斷延伸。對于如何適應新課程改革對地理學科教學方式的變化，我認為重點應重點加強以下方面的內容：1)提高學生主觀學習的能動性。傳統(tǒng)地理教學由于知識點在教材中比較碎，使得學生不太注重對教材的解讀與知識點的串接。教師在講臺上講課的過程由于承擔了本作為學生該進行的工作，這使得學生在學習地理知識上略為被動。地理知識與我們所處的周圍環(huán)境非常密切，應該是學生比較感興趣也是很容易去理解的。新課程對教材的改革加深了對知識點的拓展，與實際的應用更加密切，這就需要學生時刻關注周圍的環(huán)境，用實際經驗來解決自己學習當中的困難，而不是被動得去接受教師灌輸的知識。2)教學形式的多樣化。高中地理教學有別于傳統(tǒng)基礎學科如數學、語文等。由于地理與實際環(huán)境聯系緊密。新課改背景下，教師應該轉變教學思路，利用多種教學手段幫助學生熟悉知識點，對知識點掌握的要求要比之前更加嚴格。信息技術如此發(fā)達，教師可以利用多媒體教學手段，向動畫影視、圖片、圖表等不同形式的方法幫助學生加深對知識點的理解。3)提高動手能力。好記性不如爛筆頭，學生的主觀學習能動性要求他能夠對所學的知識運用到實際生活中，并與周圍的環(huán)境與人進行“交流”。當然這樣的能力不是一天兩天養(yǎng)成的，但是在教學改革的過程中，要逐步培養(yǎng)這方面的能力。如高中地理中有部分的實驗，這些實驗對于知識點的加強很重要，在學校課堂條件滿足的情況下，要多讓學生參與實驗，對實驗的結果展開探討，分析實驗過程的操作行為。4)提高學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個人進步的先決條件，也是學科發(fā)展的動力。地理常識對于學生了解祖國、增強文化修養(yǎng)都有重要作用。對于知識的掌握學生應該有自己的觀點，并提出建設性的意見?，F在的孩子思維比較靈活，接觸新鮮事物的機會也多，因此要根據學生的性格特點進行發(fā)散式教學。能和老師對一個知識點持不同意見，說明學生在知識點的理解上有自己的觀點，也說明學生是在認真的想問題，對與錯是另外一回事，畢竟敢于提出自己的觀點，敢于創(chuàng)新對于學科的改革、對于知識點的理解都不是壞事。
在對新課改背景下高中地理教學應重點轉變與加強的內容進行分析的基礎上，我們也必須認識清楚地理教學在此階段需要克服的主要問題：1)教學的評價體系不健全：對學生學習的效果與學習過程中的效率如何進行評價，作業(yè)和成績現在是唯一的評價手段，但是如果只重視結果而忽視了對過程的培養(yǎng)，則也就失去了該學科的意義。學生在考試上關注度太高，則就會太注重結果，反而對于其學習過程中的效果不是很好。2)學生與教師的互動不夠充分。老師本應該和學生成為朋友的情況下，學生才會敢于問問題，敢于提出不同的觀點。但就我們國家教育的傳統(tǒng)觀念，沒人敢挑戰(zhàn)老師的權威。在教學改革的過程中，如何轉變教師與學生之間的身份，使得兩者之間的關系能夠更好地以為完成學科教學目標而服務是教師應該思考的問題。3)教學如何以人為出發(fā)點，教學結合學生的特點。學生在高中期間性格和特征有著明顯的差異性，學生對學習的態(tài)度與熱情都不相同。教學如何結合學生自己的性格特點，因材施教，是尊重學科，尊重個人的表現。
新課改背景下，對于傳統(tǒng)學科，而不僅僅是地理，都有著比較高的要求，教材的發(fā)散面更廣，對教師與學生的要求實質上是越來越高。課程教學的改革不僅要從教學的內容、方式方法、思路上轉變，更應該尊重學科的特點與學生不同的性格差異，因材施教。但是如何在今后課改的過程中，加強學生學習的主觀積極性與熱情，轉變教師隊伍的教學思路，提高課堂教學的氛圍與成果轉化，都是值得教師和學生共同思考與探索的問題。相信新的課改將對地理學科的進步與教學的轉變起到深刻的影響，將會為死板的課堂增添些許的活力。
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生活中的地理論文篇十
人走路是利用了鞋與地面的摩擦力，向后蹬是給地施加了一個向后的作用力，然后由于物體間作用力是相互的，所以地也給人一個向前的作用力。
給氣球充上密度比空氣小的氣體，如氫氣、一氧化碳，氣球就會受到空氣對它的向上的大于其本身重力的力，然后我們就看到氣球飛向空中。
因為重力，我們無論離地面多遠，都不必擔心會像太空中在空中飄浮，終有落到地面的時刻。又因為重力，人類想要飛的夢想還沒實現，而飛船衛(wèi)星的起飛是花費的巨大的能量才克服重力的影響。
力學知識在日常生產、生活和現代科技中應用非常廣泛。下面，我就幾個方面談一談我對生活中力學的認識吧。
（一）重力的應用。
落過程中保護羽毛；汽車駕駛員在下坡時關閉發(fā)動機還能繼續(xù)滑行，這是利用重力的作用而節(jié)省能源；在農業(yè)生產中的拋秧技術也是利用重力的方向豎直向下。假如沒有重力，世界不可想象，水不能倒進嘴里，人們起跳后無法落回地面，飛舞的塵土會永遠漂浮在空中，整個自然界將是一片混濁。
（二）摩擦力的應用。
摩擦力是一個重要的力，它在社會生產生活實際中應用非常廣泛。如人們行走時，在光滑的'地面上行走十分困難，這是因為接觸面摩擦太小的緣故；汽車上坡打滑時，在路面上撒些粗石子或墊上稻草，汽車就能順利前進，這是靠增大粗糙程度而增大摩擦力；鞋底做成各種花紋也是增大接觸面的粗糙程度而增大摩擦；滑冰運動員穿的滑冰鞋安裝滾珠是變滑動摩擦為滾動摩擦，從而減少摩擦而增大滑行速度；各類機器中加潤滑油是為了減小齒輪間的摩擦，保證機器的良好運行。可見，人類的生產生活實際都與摩擦力有關，有益的摩擦要充分利用，有害的摩擦要盡量減少。
（三）浮力的應用。
排水量就是指輪船在滿載時排開水的質量。抽水馬桶，氣球飛機浮標之類，生活中還有游泳，化工實驗會用到密度計，流量計等等，都是利用了浮力的原理。
/news/近來，洛陽的“最牛教師”憑靠他的應用力學原理在菜刀上做俯臥撐走紅了網絡。這位教師曾經在一年內做俯臥撐157萬余次，創(chuàng)下吉尼斯世界記錄，且至今無人打破該項記錄。這位力學教師說不用刻意拘謹在什么地方，只要有一塊干凈的地板，就可以練習俯臥撐。他拿出一塊木板，又從廚房拿來兩把老伴日常切菜的菜刀，刀刃向上卡在木板上的槽子中，再將手掌放在刀刃上，連續(xù)做了5個俯臥撐。在他的兩只手掌上分別留有兩道深度均勻的印痕，是刀刃的壓力所致，然而并無割傷。這是運用了什么力學原理呢？這位老教師解釋，原來是手掌和刀刃的接觸面越長，單位受力面積內的壓強也就越小，加上他常年堅持練習俯臥撐，手掌上有一層厚厚的老繭，故而不會受傷?？磥?，力在我們的生活中必不可少啊！
像這樣的例子不計其數，舉不勝舉。力學在我們生活中的應用太普遍太廣泛了。假如沒有了力學，真是難以想象世界會變成什么樣子。對于我們學土木工程的學生來說，力學更是作為“家常小菜”出現在我們的生活中。無論是基礎的理論力學、材料力學，還是專業(yè)的彈性力學、結構力學等等，都是我們通往專業(yè)的必經之路。我想，不管將來我選擇了什么專業(yè)，我都會努力學習好力學這門學科的。
生活中的地理論文篇十一
隨著信息技術的快速發(fā)展，電子商務出現在各行各業(yè)，在部隊生活中得到了越來越廣泛的應用，大家看看下面的生活中的電子商務論文吧！
摘要：目前，部隊生活作為后勤保障的重要工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，電子商務的應用給部隊生活保障帶來了很多有利條件。因此研究電子商務在部隊生活保障中的應用具有十分重要的意義。本文主要就電子商務在部隊生活保障中的應用談談自己的看法與體會。
關鍵詞：部隊生活電子商務應用。
隨著信息技術的快速發(fā)展，電子商務理念日趨成熟，電子商務憑借其高效、快捷的特點迅速出現在各行各業(yè)，并在部隊物資采購管理中得到了廣泛應用。部隊生活是后勤保障的重要工作之一，是比較敏感和經常的話題，目前正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。電子商務的應用給部隊生活保障帶來了很多便利，要充分發(fā)揮電子商務帶來的有利條件，發(fā)揮其在部隊生活保障中的作用，需要在電子商務平臺上下功夫。因此，研究電子商務在部隊生活保障中的應用具有十分重要的意義。
一、電子商務應用現狀。
電子商務是隨著計算機技術的`發(fā)展而發(fā)展起來的，目前，學術界對電子商務還沒有統(tǒng)一的界定。世界電子商務會議界定：電子商務是指整個貿易活動電子化，即交易雙方以電子方式為主而不是以當面交換或者直接面談的方式進行的商業(yè)交易。電子商務對技術性要求高，涉及到交換數據、獲得數據等，是一個多技術的綜合體。一般來說，電子商務框架包括一般的交易業(yè)務服務如安全認證、電子支付等；信息發(fā)布；網絡宣傳等。電子商務發(fā)展迅速，在各行各業(yè)得到了廣泛應用，其中農業(yè)發(fā)展電子商務也是比較快的，已經建立了初具規(guī)模的電子商務網站，這預示著農產品及其加工制品進行網上交易已成為發(fā)展趨勢。
二、電子商務對部隊生活的影響。
電子商務對部隊生活的影響可以從內外兩個層面來說，外部電子商務對部隊生活的影響主要表現在降低成本、提高效率、服務基層、加強監(jiān)督四個方面；內部電子商務對部隊生活的影響主要表現在提高結算效率、加強生活保障、加強經費運行監(jiān)督、提高在線生活水平監(jiān)測四個方面。
1.外部電子商務對部隊生活的影響。
首先，降低采購成本。電子商務環(huán)境下，信息化程度提高，一些農產品及其加工企業(yè)將其產品信息發(fā)布在網上，有的還開設了電子商務網站，實行網上直銷模式，形成透明、公平、競爭激烈的市場環(huán)境。這樣對部隊生活中采購所需原料帶來了機遇，不僅能比對商品的質量、價格，還能進行討價，通過量大優(yōu)勢獲得優(yōu)惠權，從而大大降低成本。其次，提高采購效率。電子商務環(huán)境下，部隊生活能夠利用網絡查詢快捷、便利的特點，獲得第一手的信息資料，快速瀏覽同類產品的不同價格，進行網上交易與談判，這樣部隊生活保障主體不僅能快捷的選擇原材料，還由采購的被動方變?yōu)橹鲃臃剑蟠罂s短了采購與運輸時間，提高了部隊生活物資采購效率。再次，便于服務基層。電子商務環(huán)境下，部隊生活保障能充分利用外部電子商務信息，及時跟蹤市場信息動態(tài)，實時掌握市場信息，結合單位實際，制定適宜的食譜，為提高基層單位生活水平提供及時的信息服務。最后，加強采購監(jiān)督。部隊生活服務中心是部隊生活保障的核心，部隊生活中涉及到大量的經費問題，如果不采取有效的監(jiān)督很容易出現暗箱操作現象。生活服務中心有效的監(jiān)督了基層伙食單位的采購，但由生活服務中心集中采購也存在一些問題，成為部隊生活管理中的難題。電子商務環(huán)境下，每一筆采購成本、經費開支等都能在網上清晰的查出來，實現了對集中采購的有效監(jiān)督。
2.內部電子商務對部隊生活的影響。
首先，提高結算效率。內部電子商務環(huán)境下，可以通過內部局域網，及時進行在線預定，可以講本單位所需的食物原料匯總到生活服務中心，生活服務中心歸類后，結合市場情況制定供應計劃，從而大大提高結算效率。其次，內部電子商務環(huán)境下，各級后勤領導可以利用計算機隨時在線瀏覽部隊每一天、每一月的生活詳細情況，獲得第一手資料，為保障生活提供最原始的數據。再次，加強經費監(jiān)督。內部電子商務環(huán)境下，一切的交易數據公開化，從食譜預定、采購、加工、供應、結算等過程都實行網絡化，整個環(huán)節(jié)公開透明，讓基層官兵明白，讓首長放心，從而解決了部隊生活保障中存在的不透明問題。所以，電子商務環(huán)境下管理部隊生活的過程，就是有效監(jiān)督經費運轉的過程。最后提高在線生活水平監(jiān)測。部隊生活水平的提高，是提高戰(zhàn)斗力的保障?？茖W的監(jiān)測官兵的營養(yǎng)狀況，是提高生活質量的保障。傳統(tǒng)監(jiān)測手段與生活實際不相符、可行性差，存在諸多問題。而電子商務環(huán)境下，所有的生活數據都能通過網絡匯總，從而進行直觀的在線監(jiān)測。
1.建立外部電子商務平臺。
電子商務環(huán)境下，部隊生活保障可以充分利用網絡環(huán)境建立隊伍生活物資集中采購網，根據歸納匯集的信息，將本單位所需的物資目錄、質量、數量等發(fā)布在網站上，采用網上招標方式進行網上交易與支付。同時還可以通過網絡環(huán)境構建部隊生活與企業(yè)之間的溝通。
2.建立內部電子商務平臺。
首先，電子商務環(huán)境下要建立內部電子商務平臺，發(fā)布部隊生活保障信息，如最新所需原料目錄、市場行情、相關規(guī)章制度、食品安全咨詢等。其次，電子商務平臺下，將所需原料匯總，根據匯總好的計劃時間查詢，直接為生活服務中心提供科學依據，也可以結合實際情況進行調整。再次，查詢供應情況。分析供應明細，選擇伙食單位，查詢伙食單位物資的數量、價格、人均數量等，分析營養(yǎng)滿足程度。某一時間段要進行查詢，主要包括伙食費管控情況、人均情況等，借助圖表分析生活保障情況，并根據情況進行科學搭配。再次，分析生活水平。通過分析人均營養(yǎng)狀況，可以挖掘某一單位某一天就餐者的平均生活狀況，實時監(jiān)督官兵的營養(yǎng)狀況，為做出決策提供依據。最后，盤點庫存狀況。查詢賬面庫存，通過庫存出入記錄進行查詢。查詢物資盤點，包括食物代碼、采購價、實際庫存等，掌握真實信息。
總之，部隊生活保障中應用電子商務具有很多優(yōu)勢，但也給部隊帶來信息安全問題，因此需要將電子商務分為外部電子商務與內部電子商務，實現內外電子商務的隔離。
參考文獻：
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生活中的地理論文篇十二
運動力學在機械結構設計中，有著很高的應用價值.從當前的實踐應用情況來看，其價值主要體現在如下兩個方面：
2.1在機械結構零部件的鏈接方面。
機械結構設計過程中，會用到很多零部件，而對零部件的鏈接，不同的鏈接方式，其效果和作用也不相同.例如，應用較多的零部件鏈接模式，間接鏈接和直接鏈接.在實際運用時，會出現相差較大的表現.不過在運動力學的核心指導思想上，機械結構設計中的關鍵要素在根本上是相同的.例如，很多機械結構，通過觀測力矩的不同變化，然后計算不同聯接點之間的摩擦力和壓力，根據這些數據就可以合理的選擇零部件的鏈接方式，并對零部件的材料選擇、工藝制作等，提出更加的科學建議.運動力學在精確計算下，能夠為機械零部件的指標性選擇，提供更加有力的理論支撐.在一些工業(yè)機械設備中，常見到由于動力輸出、鏈接方式的不恰當，容易導致結構整體功能發(fā)揮不出來，或者是動力傳輸效率低下，這些都與運動力學的運用情況有關，合理的運動力學應用設計，能夠提高機械設備的`運作效率.對于減少不合理的動力輸出減損，提高傳輸效率，有著很重要的作用.
2.2指導合理解決零部件的損耗。
機械結構包含豐富的零部件，機械結構整體作用的發(fā)揮，主要是依靠零部件的運動實現的.而在對機械零部件進行操作環(huán)節(jié)，由于各種零件之間會產生摩擦，所以摩擦損耗幾乎是不可避免的.在這種情況下，運動力學的原理和理念，就可以發(fā)揮非常重要的指引作用.通過借助運動力學的機械運動理論，根據機械機構中的零部件在摩擦運動中的實際做功情況，可以比較精確的計算不同結構部位的損耗系數.機械結構設計如果掌握了各種零部件比較精確的損耗系數，則會在零部件的材質選擇、調試保養(yǎng)方式方面，進一步提高水平，從而降低機械結構的損耗程度，延長使用壽命.在一些比較重要的精密機械結構中，例如，醫(yī)療設備、分析儀器等，里面往往有一些容易損耗的材料，如果相關的結構的力學設計不合理，會導致局部作用力的偏大失衡，其結構就是導致一些抗磨性較差的部件發(fā)生損壞，從而影響實際使用效果.因此，通過對運動力學應用的科學分析，梳理每一個結構部件的運動力學應用情況，對存在問題的，要進行調整優(yōu)化.
3機械結構設計中，運動力學的常用設計準則。
3.1要能夠滿足力學的各方面綜合要求。
機械結構的設計，是一項比較復雜、系統(tǒng)的工作，而在設計過程中，很多地方運用到運動力學原理以及其他方面的物理力學原理.這就要求在設計機械結構時，要綜合考慮各種情況下，力學原理的使用準則.例如，對于在使用時，不斷運動的機械結構，要考慮運動力學在不同結構部位運用是否合理，機械結構自身的強度、運轉速度等，都會影響運動力學原理的最終表現效果.機械設備在運轉作業(yè)時，不同的結構部位，其所受到的作用力不同，也會使得結構部件的抗疲勞性能發(fā)生變化，從這個角度來說，在研究運動力學應用的同時，也需要考慮到材料力學、疲勞力學以及其他可能發(fā)生的物理變化的，在綜合各方面要求的基礎上，通過合理的設計，發(fā)揮運用力學的綜合指導作用，提高機械結構設計的合理性.
3.2創(chuàng)新機械結構的設計理念。
運動力學在現代機械結構設計中，運用的方式方法在不斷創(chuàng)新變化.而機械結構設計的理念，也要隨著新的技術的應用突破，進行不斷創(chuàng)新.機械結構設計中運用較多的設計理念，就是變元設計方法.變元設計理念的核心內涵就是定元、定向控制設計，找到影響結構設計的關鍵因素，并通過對變量的調整變化，設計好機械結構變化情況下運動力學適用模型.很多創(chuàng)新結構和新的結構模型，在使用過程中表現的效果非常好.運用運動力學，既要達到結構設計的科學合理，同時，又要保證機械結構設計使用的經濟效益.在很多大型的機械設備運轉時，有結構組織的變化，可能會導致結構部件之間的作用力發(fā)生變化，在這種情況下，定元、定向的設計方法，就能夠控制好機械結構的關鍵程序，實現最優(yōu)化的設計，減少不當的設計失誤.
生活中的地理論文篇十三
摘要：主體性教育是一種基于人的本質特征，解放人的前提下進行的教育。學生能夠自主學習和探究也是當前我國素質教育的基本要求。經過三年多的實踐教學發(fā)現，利用“生活中地理”有利于培養(yǎng)學生主體性，也有利于樹立“以人為本”的課堂新觀念，使主體性教育得到落實?？偨Y了“生活中地理”與主體性培養(yǎng)相結合的實施策略。
關鍵詞：生活中地理；主體性；自主性；創(chuàng)造性；選擇性。
學生主體性是指學生在日常學習中表現出的選擇性、自主性和創(chuàng)造性等，與消極、被動、盲目等特性呈對立關系，是教師教學活動開展和學生學習效率提升的重要保證。近年來，培養(yǎng)和提高教學中學生的主體性問題受到教育界乃至全社會的日益關注。學生能夠自主學習和探究是當前我國素質教育的基本要求。地理學是一門離人們日常生活很近的綜合學科，通過自身在實際教學過程中的不斷探索發(fā)現，將地理與生活密切結合對學生主體性的培養(yǎng)具有重要作用，提出如下具體的實施策略和途徑：
1、教師要疏通教材，建立高中地理課程內容與生活的聯系。
從人教版教科書的體系設置上來看，在一定程度上也有助于培養(yǎng)學生的主體性：單元開始——相當于首語或前言；單元最后——自學園地（閱讀、技能、練習篇）。單元小節(jié)節(jié)后——活動；每節(jié)內部——穿插閱讀、資料、思考；課后——問題研究。各章節(jié)啟用特色欄目正是培養(yǎng)學生主體性的體現。地理教師要清楚高中地理教材的內容體系特點，通過通讀教材，構建適合自己教學的知識結構，建立和發(fā)掘地理課程內容與生活的聯系，在教學中才能自如、恰當地運用“生活中地理”引出地理理論知識。
2、發(fā)掘鄉(xiāng)土地理資源為學生地理學習搭建平臺。
地理教學中，教師以鄉(xiāng)土地理資源作為載體，給學生開展探究性的學習活動，在學生親身體驗地理研究的過程中，將有利于學生認識地理學的特性和發(fā)展變化規(guī)律，理解并掌握地理學的研究方法，樹立科學精神和創(chuàng)新精神，從而促進個人主體性的發(fā)展。例如，我在講授城市功能區(qū)形成時，要為學生闡明“集聚效應”，如果單純地介紹“集聚效應”的概念，對于學生來講是不容易深刻領會的，要攻克這個概念最好的辦法就是結合生活實際。首先要讓學生認識到集聚會帶來什么影響，所以我設問：“同學們，如果你們打算買衣服，你們是選擇只有一家服裝店的地方呢，還是選擇有很多家集中分布的地方呢？”學生的回答可想而知?！斑@么看，集聚不光會帶來競爭，同時也會增大機遇。所以，在我們的城市中，商業(yè)活動通常是集中分布的，你能在大安市找出這樣的案例嗎？”學生首先會想到的就是世紀廣場，接下來讓學生應用該原理聯系實際判斷在大安哪里還會發(fā)展成第二個商業(yè)中心，學生很快會發(fā)現是慶克隆處。雖然鄉(xiāng)土地理研究的是小尺度空間范圍內的人地關系，但仍然可以反映出各地理要素之間的相互關系、地理學的綜合性特征和區(qū)域性特征，以及社會環(huán)境與自然環(huán)境之間的相關關系。
3、把握當代中學生關注的社會視角。
作為地理教師，需從學生關注的焦點入手，積極尋找契機。例如，經了解，學生們現在普遍都在玩“微博”，“微信”，通過“微博”和“朋友圈”，筆者也“跟風”注冊了一個微博賬號，但關注的視角和學生不一樣，主要是與地理相關的人和團體，包括旅行、自然風光拍攝、中國地震臺網、城市新聞晚報等等，從中搜集有利于筆者教學的資源。在講選修6“水污染及其危害”一節(jié)時，我跟學生說：“我最近在微博上看到幾張有趣的圖片，和同學們分享一下。”此時，學生聽到微博兩個字立刻精神了兩分，聽說我也玩微博時，學生更是興趣盎然。當他們看到憨態(tài)可掬的企鵝穿著色彩繽紛的毛衣時更歡樂，接下來我說：“看到這么萌的企鵝，是不是心都融化了？難道現在的企鵝也走時尚路線了，還是企鵝也被當成寵物了？”學生開始進入猜測，大多數學生說企鵝穿毛衣是為了御寒。當我將真實的原因（石油泄漏，海水受到污染，企鵝的羽毛由于粘上石油后失去了保暖功能）告訴學生時，學生仿佛受到了很大的震撼，他們意識到了石油對海洋生物的危害，紛紛表示要保護生物，愛護環(huán)境。經課后了解，好多學生也開始關注環(huán)保類用戶，在班級時常分享他們的見聞。分享微博這項活動既能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，又能鍛煉其良好的人際交往能力和語言表達能力，讓學生在分享的過程中體驗成功，以達到培養(yǎng)其主體人格的目的。
不過，“生活中地理”在學生主體性培養(yǎng)方面適用的范圍有限，更多的適用于課程導入設疑，或者驗證相關理論，不能貫穿教學的始終或者每堂課，而且在培養(yǎng)學生主體性時往往還需要與其他策略配合使用，比如小組合作、探究模式等。另外，主體性的主要特征表現為自主性、創(chuàng)造性、選擇性，但是利用生活中地理培養(yǎng)學生主體性時，并不一定能將其做到一一對應，有時一項生活中地理問題可能培養(yǎng)的主要是創(chuàng)造性，然后在學生的創(chuàng)造力得到認可或者學生體會到自身的價值時，自主性才可能隨之得到加強，有時可能生活中地理的應用都不能直接起到提升學生學習地理的主體性，而是間接的。
生活中的地理論文篇一
地理環(huán)境對人們日常生活中的衣、食、住、行影響深遠，可以說自然地理中的每一個因素都會對人們的衣、食、住、行發(fā)生作用，每一種日常生活又會受到多種地理因素的影響。
衣著方面：在講述到氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時，給學生提出生活中的一些問題：“生活在南北方的人，為什么北方人的衣櫥里的衣服反差更大?……為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”同學們討論總結之后，學生則能舉一反三地舉出其他一些例子，如阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的”不對稱”的藏袍等等。
住房特征：北方的平頂屋、南方的尖頂房、陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓，新疆的厚墻窄窗、東北的層層門窗，這些住房特征都深受氣候的影響。
影響飲食：“南稻北麥”、“南米北面”。當然，還可以推而廣之，討論西方人和我國人民的飲食習慣的差異性及原因分析，讓學生嘗試觸摸人的飲食習慣于氣候之間的聯系。
行的方面：適時讓學生討論交通規(guī)則中的“紅燈停，綠燈行”，以及“為什么機動車的尾燈都是紅色的?”，甚至與全球變暖與汽車數量的增長之間的聯系等這些問題。
教室一個學期變動幾次的作息時間表，其實也是很好的教材，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的移動”、“晝夜長短的變化”等內容。如當學校更換作息時間表的時候，我在課堂中問學生：“為什么要交換作息時間表?”身邊的事物與書上的知識有意識地聯結在一起，不但可以幫助學生理解課本知識，而且無意中也增加了學生學習地理的興趣。
地理環(huán)境大體分為自然地理環(huán)境和社會經濟地理環(huán)境。而中學生地理思維、地理意識、地理能力的培養(yǎng)無不是以自然地理知識為基礎，自然地理環(huán)境的認知水平在一定程度上影響一個人地理能力、的高低。所以，培養(yǎng)學生的地理應用能力，應注重培養(yǎng)學生的自然地理學應用能力，當然，從分析自己家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境入手，難度小，學生感興趣。如學習地形知識時，給學生提出問題：南溪區(qū)的地形特點是什么?推而廣之，學習所有的自然地理知識時，讓學生分析一下我區(qū)的特點，當學生獲得了我區(qū)地形特征、氣候特征，就能初步分析水文特征、土壤特征，并進一步分析自然地理特征對當地人民的生產生活對來的影響。
人總是生活在特定的自然條件和人文背景中。從根本說，學習地理是為了了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協調與它的關系，達到“天人合一”，實現可持續(xù)發(fā)展。為此，在地理教學時，教師應密切關注周圍的生活現象，經濟發(fā)展，并適時地引入課堂，探究其形成發(fā)展的地理原因。例如：在學習關于城市形成的知識時，我給出宜賓市的發(fā)展歷史，讓學生討論：有什么社會經濟因素?對于宜賓的學生來說，這個話題很有吸引力，學生各抒己見。
地理與生產的聯系十分密切。農業(yè)在地區(qū)間、部門間雖然差別很大，但都離不開當地一定的地理環(huán)境，而農業(yè)類型的選擇及農業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說是對地理知識的運用，使學生體會地理對于生產建設的巨大作用，也是對“學習對生活有用的地理”理念的具體體現。例如，在學完農業(yè)后，讓學生學生根據宜賓的農業(yè)區(qū)位因素討論宜賓的農業(yè)地域類型，討論內容是自己地區(qū)的經濟問題，學生興趣濃厚。觀點很多……提倡“學習對生活有用的地理”。使學生感受到地理與生活息息相關，在他們了解當地農業(yè)發(fā)展政策時充分認識到生活離不開地理，從而產生學習地理的需要，消除學生對學習地理的畏難情緒。
把電視臺的“新聞聯播”內容，有選擇地納入到地理教學中，這對于激發(fā)學生學習地理的興趣、開發(fā)學生的能力、培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力都有積極意義。因為“新聞聯播”中的每件事都和一定的地理環(huán)境相聯系，它貴在“新”，時效性強，容易引起學生的興趣和普遍關注。更有利于培養(yǎng)學生關心社會、關心時事的責任感。如南水北調、西氣東輸、神舟8號載人飛船成功發(fā)射并按預定地點安全著陸、超強臺風“圣帕”來襲等等，使學生掌握了許多書本上沒有的新的知識，誘發(fā)了學生學習地理的興趣，提高學生學習地理的積極性，使他們的學習由被動變主動，而且使學生養(yǎng)成自覺關心國家大事、世界熱點的習慣。
應該說，學習對生活有用的地理，從生活中學習地理也是課改成功的關鍵。新教材的成功是因為它特別重視地理和生活的關系，讓地理如識服務于生活。教師應從地理與生活盼關系入手，為地理課堂輸入新鮮的生活內容，讓學生學習有用的地理知識。
總之，地理教學必須緊密聯系生活實際，只有從生活中汲取養(yǎng)分，課改的路才能越走越寬“學習對生活有用的地理”的理念給教學內容的分析組織以及教學設計提出了明確的指向性要求，必將對未來的基礎地理教育產生積極而深刻的影響，而且使地理成為一門對學生終身發(fā)展有利的學科。
生活中的地理論文篇二
目前，我國高中地理教學還存在認識不正確、學習不科學、依賴性強等問題，針對這些實際問題，筆者主要通過激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生科學的學習思維和提高學習效益等措施，進而改善高中地理教學的不足之處。
學習思維多元化地球知識。
高中地理是一門認知地球科學的重要學科，高中階段地理課堂教學活動的進展卻并不怎么順利。通過長期的教學活動的實踐以及自身多年的教學經驗可以看出，學生普遍的感到地理學科的知識內容廣泛、學習的難度較大。高中學生在學習地理學科時所反映出的狀況非常的不理想，因此，應提出解決問題的有效的實施策略。
1、缺乏正確的認識。
在初中階段，地理學科一直以來都因為所占的分數比例比較小而長期被學生輕視，大多學生都把地理學科看成一門不重要的學科，并且在高中的學習當中也繼續(xù)漠視地理學習的重要性。思想是不重視地理學科的學習，再加上高中地理學科的知識內容難度較大，導致了學生們在地理學習中產生了抵觸情緒甚至畏懼地理學科的學習。高中地理結合了理科和文科的特點，不再像初中地理只需要依靠死記硬背就能夠考一個不錯的分數，而是更加鍛煉學生的綜合能力。
2、缺乏科學的學習方法。
高中地理不再是一門純粹的文科學科，而很多學生顯然并沒有意識到這一點。許多學生以為只要通過不斷的記憶就可以學好高中地理，這就導致了很多的學生對基礎的地理知識背的滾瓜爛熟，而在考試當中卻不知道該如何做題。因為高中地理對學生的邏輯能力和思維分析能力的要求越來越高，會讓很多的學生感覺到自身的努力沒有得到與之相應的回報，進而對地理學科產生厭倦感，有的甚至會開始懷疑自己的能力。
3、學科思維差。
高中地理是一門綜合了許多學科的知識和特點的邊緣性學科，學科的內容更是非常的廣泛。學生在學習高中地理知識時，學生大都缺乏對問題多角度、深層次和客觀的思考，對地理學科中所遇到的問題缺乏邏輯分析。
同時，在平時布置給學生們的課后作業(yè)中，學生也反映出對地理問題的思考不但不夠全面、同時還缺乏深度。多個方面都展現出學生的地理學科思維能力差，不利于未來的地理學科的學習。
4、過度依賴老師。
在高中地理學習當中，因為所學的知識內容繁多同時有一定的難度，因此許多的學生都是能跟隨著老師的教學節(jié)奏走來追趕課程的進度。這導致許多學生缺乏對知識內容的獨立思考和相關性的聯系，學生只能聽老師講一個知識點，學生就學一個知識點，最后只剩下滿篇的筆記和一片空白的大腦。學生在高中地理學科中缺乏積極學習的動力，沒有自主獨立思考問題的精神，同時過度依賴老師導致學生的地理邏輯性不強、學科分析能力不足等問題。
1、激發(fā)學習興趣。
對地理的熱愛才是努力學習地理知識的持續(xù)動力，而學生對地理學科的熱愛首先要的到科任老師對其的認同。所以，地理老師應該給予每一個學生平等的對待，用心去教授學生知識內容并讓其感受到老師的人格魅力。同時，傳統(tǒng)式的灌輸教學讓學生會覺得課堂教學枯燥煩悶，沒有興趣去學習和理解地理知識，因此，采用多元化的教學方式能夠有效的提高學生的學習興趣。老師可以結合不同的課堂教學內容采取不同的教學方式來給予學生新鮮感，刺激學生的學習地理知識欲望。
2、培養(yǎng)學科思維。
在高中地理課堂教學活動中，老師要積極運用巧妙地提問鼓動學生積極思考，提升地理教學課堂的效率。在具體的地理課堂教學中，老師可以結合學生所掌握的各種信息和地理所學知識水平，引導學生思考一些有深度的問題。高中的地理學科不僅具有理科性質，同時也具有文科的特點，因此，在地理課堂中學生的學習和思考是同等重要的。學生在老師的引導下層層遞進、不斷深入的思考一個問題，能夠有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和問題分析能力，為其良好的地理學科思維打下堅實的基礎。
3、提高學習效益。
高中地理學科的學習難度是比較大的，學科中存在許多的讓學生無法直觀就能夠理解的圖表、各種地理運動過程等難點。很多學生由于長期無法理解這些知識內容，逐漸積累起一種對學習地理的厭煩情緒，甚至放棄地理學科的學習。而多媒體教學能夠通過各種軟件很直觀的向學生闡述各種各樣的地理知識內容，讓學生在生動形象的畫面中就能夠理解到復雜的地理知識。老師可以有效的利用好多媒體教學技術，讓學生在短暫的課堂教學中就能夠理解并記憶知識內容，極大地提升了學生學習的效率。
[1]張亞晶.高中地理教學中存在的典型問題及對策探析[j]赤子（上中旬）。
[2]史晶晶.高中地理教學中存在的典型問題及對策探微[j]讀與寫（教育教學刊）。.
生活中的地理論文篇三
泛在學習(u一elarning)是一種狹義的學習方式。泛在學習環(huán)境的實現需要解決硬技術問題、軟技術問題和教學法問題等,其中教學法問題(與教學模式、方法、策略等相關的問題)的解決是難點。尤其是如何將泛在學習很好地整合到傳統(tǒng)課堂教學中,創(chuàng)新教學的模式,提高教學的效果,成為現今的一大難題。
一、泛在學習環(huán)境概述。
1.泛在學習的理論內涵。
狹義上,泛在學習指以泛在計算技術為核心的信息技術支持下的學習,是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式,是提供給學生一個可以在任何地方、隨時使用手邊可以取得的科技工具進行學習活動的3a(anywhere,anytime,anydeviee)學習。作為一種新的學習理念,泛在學習是涵蓋了學習方式、學習狀態(tài)、學習資源、學習環(huán)境的構建和具體的應用策略等多層面的理想化的學習觀念,表現出了個體性、交互性、社會性、情境性和去中心化等思想脈絡。
2.泛在計算技術對泛在學習的強大支撐。
二、泛在學習環(huán)境對中學地理教學的要求。
泛在學習的理念要求在中學地理教學中構建媒體硬件環(huán)境、學習資源環(huán)境和學習互動環(huán)境等三種環(huán)境。
1.構建謀體硬件環(huán)境。
在泛在學習環(huán)境中,學習終端裝置不是以機器為中心的,而是以人為中心的。因此,要注意克服技術及設備本身的局限對學習目標和任務帶來的干擾。
2.構建學習資源環(huán)境。
生活中的地理論文篇四
在當前的高中地理生活化教學中，學生之所以對地理學科參與興趣不高，甚至出現了厭學現象，在很大程度上就是因為對地理的現實功用與學科價值認識不足。針對此種情況，特別是在深入實施素質教育，推進課程改革的今天，地理教師在推動生活化教學的過程中，要注重因勢利導，加強生活化教學重要性的宣講，以“理”服人，以“情”感人，以“美”化人。在具體落實過程中，教師要根據課標要求，結合學生知識掌握的實際情況，按照分階段、有步驟、劃目標、定要求、明層次的基本原則，在充分征求學生意見的基礎上，厘清學生地理知識結構特點，以其中與生活最具關聯度的內容為突破口，引導學生進入生活的情境。同時，教師還可以從理論高度詮釋地理基礎知識在國民生活中的現實功用與戰(zhàn)略價值，激發(fā)學生內在的審美熱情與學習興趣，調動學生學習、感知、運用地理知識解決現實生活問題，主動參與到高中地理生活化教學中來。例如《區(qū)域經濟聯系》這一課，教師可讓學生通過學習本課的地理知識，以本地實際經濟發(fā)展現實情況為例子，分析產業(yè)轉移和資源跨區(qū)域調配對當地地理環(huán)境的影響，進而感受地理知識的理論價值與現實功用，體會地理知識與自身生活的密切關系，進而激發(fā)自身走進地理、感受地理、運用地理的積極性，形成生活化教學開展的內在動力。
二、科學設計情境，打造開展生活化教學的平臺。
所以教師在設計生活化學習高中地理的活動情境時，可以結合地理知識與現實生活的內在關聯創(chuàng)設情境，按照“由少到多、由易到難”的基本思路，在重點突破“難點、錯點、易忘點”的前提下，通過比賽等形式激發(fā)學生參與生活化教學的積極性與主動性，提升生活化教學的效率。同時也要注意針對不同的主題、結構、主旨、特色，契合學生的年齡特點、心理狀態(tài)、知識能力基礎、興趣愛好，將課堂大膽地放手給學生，組織形式多樣而內容實在的課堂活動，激發(fā)學生在特定情境下對新知識、新內容的強烈探求欲望，提升師生合作效果，為生活化的地理課堂教學做好心理準備。例如在學習《荒漠化的危害與治理》這課時，筆者設置了“我是環(huán)保局局長”的環(huán)節(jié)，讓學生進行角色扮演，輪流充當“環(huán)保局局長”，以荒漠化為“施政主題”，選取特定的區(qū)域為分析樣本，就荒漠化的危害、產生的原因、解決的對策進行政策答辯。在全部展示結束之后，教師組織全班學生進行點評，選出“最稱職的環(huán)保局局長”。通過這樣的活動，每個學生在展示自身個性思考的激勵下，積極學習知識，聯系生活場景，為進一步學習有關知識奠定基礎。
三、優(yōu)化反饋評價，激發(fā)學生參與生活化教學的熱情。
良好的評價體系，能使學生有目的地學習，有任務感也有壓力感、成就感，迅速集中注意力，投入到生活化教學需要突破的重點、難點上，從而提高生活化學習的有效性。因此，教師在教學過程中，除了發(fā)揮地理知識的現實功用外，還應通過建立滿足學生心理需求的評價體系，幫助學生逐步養(yǎng)成與自身能力相適應的生活化學習習慣，引導學生在不斷的努力學習中收獲成就感，為提升參與生活化教學的長效性奠定心理基礎。例如，筆者在引導學生進行生活化教學的過程中，設計起了“小狀元”答題榜。在每個學期開學之前，都會將學生所必須掌握的地理知識進行情景化處理，將其設計為若干個以生活實例為背景的特殊地理習題，并賦予相應的分值，學生完成一定的內容后就可以獲得相應的積分，再根據總積分數量的多少，頒發(fā)“狀元”、“榜眼”、“探花”、“舉人”等不同的榮譽。學生對這種具有濃厚中國味的激勵方式非常感興趣，參與生活化教學的主動性與積極性提高了，他們將原本略顯枯燥乏味的生活化教學轉變?yōu)榕d致勃勃的學習游戲。在“你爭我奪”、“你學我思”、“你記我練”的過程中，學生在高效率的學習中收獲了參與的歡樂，體驗到運用地理知識解決生活實際問題的成就感，激發(fā)了地理學習興趣，鍛煉了地理學習技能?？傊咧械乩砩罨n堂的打造方式多種多樣。只要結合生活，抓住實效和時效做文章，自然就能夠因人、因文、因時地加以變通和創(chuàng)造，為學生地理素質的提升奠定良好的基礎。
生活中的地理論文篇五
當前，大多數地區(qū)中學選擇人教版地理教材進行教學，但是教材中的內容與學生所處地區(qū)的地理環(huán)境存在較大差異，無法滿足實際教學的需求。學生學習地理的第一步就是從生活中發(fā)現科學知識與自然規(guī)律，因此，教師必須充分開發(fā)與合理利用教材，將生活元素與地理教材結合起來。這就要求教師加深對地理教材與所處地區(qū)的地理環(huán)境的了解，對教材內容進行修改和刪減，將與學生生活息息相關的教學素材添加到教材中。另外，教師不必完全按照教材內容制定教學計劃，可以根據學生的學情和現有的教學資源對教材進行適當的調整，從而實現對教材的深度開發(fā)，使地理教學變得更豐富、更生動。例如，在學習人教版地理八年級下冊省級經濟、政治、文化與自然環(huán)境等內容時，教師不僅要講解教材中出現的北京、香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)的地理知識，還要補充學生所處地區(qū)的地理知識，讓學生了解政治、經濟、文化與地理環(huán)境之間的關系，同時結合生活實際對所處地區(qū)的發(fā)展做出評估。在地理環(huán)境的調查分析中，教師可以請學生拍攝一些與地形相關的照片，以照片作為教學切入口，引導學生深入學習地理知識。教師對地理教材內容的補充與修正，能夠完善地理知識體系，也有利于將教材中抽象的知識轉化為具體的、與生活密切相關的知識，也有利于激發(fā)學生學習地理的興趣，開闊學生的視野。
二、聯系生活引入生活案例，投身社會實踐。
如果不能將所學知識應用到社會實踐中，那么任何一門課程的學習都是無用的。同樣，學習地理知識的目的是為了解決生活中出現的難題。因此，教師應當突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，讓地理教學更貼近學生的生活，突出學生的學習主體地位，讓學生在實踐活動中掌握地理知識，并運用知識解決地理問題，從而調動學生學習的主觀能動性。教學中教師可以先引入生活案例，讓學生進行調查分析。
例如，在學習“河流與湖泊”這一內容時，教師可以提出問題：××地區(qū)有哪些河流與湖泊？同時布置課外實踐作業(yè)，讓學生查閱相關資料，并圍繞問題進行自主探究。有的學生調查研究河流湖泊的污染、開發(fā)及治理情況，并提出個人的觀點，在一定程度上提高了學生解決問題的能力。教師從實際生活切入教學，可以引起學生對地理學習的重視，并將理論知識應用到實踐中。當前，可持續(xù)發(fā)展已經成為初中地理教學的主題，教師在教學中請學生對周邊環(huán)境進行調查與分析，在真實的案例中發(fā)現地方經濟、政治的發(fā)展與生態(tài)環(huán)境發(fā)展的關系，有利于學生加深對環(huán)境保護的認識，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
三、結語。
地理知識與學生的生活關系密切，學生通過學習地理，能夠正確認識自己所處的自然環(huán)境，從而加深對社會、環(huán)境發(fā)展的認識。因此，在初中地理教學中，教師應該引入生活情境，將教材生活化，并與現實生活聯系起來，進而引發(fā)學生學習地理的興趣，讓學生真正體會到學習地理的樂趣。
生活中的地理論文篇六
情感、態(tài)度和價值觀是新課程的教學目標之一，三者即是相互獨立存在的，又是相互聯系的，從低到高，逐層遞進，構成了一個心靈的連續(xù)體。把“生活中的地理”與地理教學相融合，不僅讓學生對地理產生興趣，更重要的是讓學生形成一種心靈的體驗，從而在學習態(tài)度、生活態(tài)度上形成一種責任感，使個人價值、社會價值、科學價值、自然價值等和諧統(tǒng)一，形成可持續(xù)發(fā)展的理念。
1、激發(fā)地理學習的興趣。
地理學科的地域性和綜合性很強，很多同學在對地理不是很感興趣的情況下，通常覺得地理很難。因此，為了更好的調動學生學習的積極性，在每節(jié)課的前5分鐘安排了地理小演講的活動，可以是近期發(fā)生的和地理相關的社會熱點，也可以是與教材內容相關的延伸拓展?？偟膩碚f，大多數學生還是很樂于分享他所搜集的地理信息，甚至會做成精美的幻燈片。不管是他為了記分冊上的一個“a”也好，還是真的開始對地理感興趣，我的愿望總是好的，只要有人開始對地理感興趣，哪怕只是一點點，也算是成功了。
另外，在地理教學過程中，教師也要采用多種教學方法，如前所述，運用生活中的事例進行情境導入，或運用案例教學法引導學生深入思考，或采用觀測、調查、實驗等多元化的實踐活動培養(yǎng)學生的實際運用能力等等，這些都是教師對教學內容的精心設計和處理，將學生的注意力和興趣點盡可能的吸引到學習上來，使學生在一個輕松、愉快的環(huán)境中，體會到獲得知識的快樂。
2、養(yǎng)成良好的科學態(tài)度。
在地理課程標準中明確提出要求學生具備一定的科學素養(yǎng)，那么首先就需要學生具備良好的科學態(tài)度。地理觀測、地理實驗等活動不僅給學生提供了動手操作的機會，還有助于學生養(yǎng)成良好的科學精神和科學態(tài)度。如，月相觀測的周期較長，一般來說會要求學生觀測半個月的時間，需要學生具有一定的自覺性和意志力，堅持每天在固定的時間觀測，并做好記錄，有助于培養(yǎng)學生堅持不懈的科學精神。而關于正午太陽高度的測算則要求學生具有嚴謹、求真務實的科學態(tài)度，要使竹竿與地面垂直，要準確記錄竹竿影子投射的位置和時間，盡量減少誤差。
地理實驗從實驗設計、實驗操作到最后的實驗結論都具有很強的科學性。
由于地理環(huán)境的演化涉及到的時間和空間的跨度較大，大多數的地理實驗都屬于模擬實驗，在實驗過程中盡可能的采用與實際相接近的替代品。教師在進行實驗演示的過程中很可能會出現實驗現象不明顯，甚至實驗失敗的現象。如關于“熱力環(huán)流”的實驗，很容易出現玻璃缸中的煙霧不按規(guī)律飄動的現象，這時教師不能簡單的一帶而過，而應該與學生一起探討實驗失敗的原因，應該如何改進，有條件的情況下可以將改進后的實驗再做一次。這樣，才能在潛移默化中培養(yǎng)學生嚴謹、求實的`科學態(tài)度和科學精神。
3、養(yǎng)成關心社會環(huán)境變化的習慣。
地理教學不僅僅是讓學生懂得一些地理知識和原理，更重要的是使學生學會解決生活中地理問題的方法，能對具體的地理問題進行客觀的評價和提出創(chuàng)造性的建議。在地理教學過程中就需要教師把生活中的一些案例拿到課堂上來進行討論，在一定程度上使地理課堂的深度得以延長。如，近幾年我國西南地區(qū)頻繁遭受地震、干旱等自然災害，有很多人認為這些自然災害主要是由于建設三峽大壩引起的，教師可以就此現象與學生一起探討關于三峽工程的得與失，引導學生從自然和人文兩個方面因素進行分析，充分考慮氣候、地貌、植被、土壤、水文、城市、人口、經濟、交通等各方面的變化。關鍵不是讓學生得出一個確定性的結論，而是形成多角度討論問題的習慣，使學生在生活中再次遇到類似的問題時，不要片面的輕易下結論，而是進行全面的、理性的、客觀的思考。
4、形成環(huán)境保護等可持續(xù)發(fā)展觀。
《地理教育國際憲*》指出：人口動態(tài)、食物和饑荒、城市化、社經差異、貧困等諸多當今世界面臨的主要問題和困難都有很強的地理成分。在地理教學過程中，教師要適時的將這些問題與教學內容相結合，使學生關注到目前世界正在發(fā)生的變化，并意識到我們應該做些什么，形成地理環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展觀。如，針對當前全球氣候變暖，以及極端天氣現象的發(fā)生，可以引導學生從我們日常生活的角度探討原因及解決的辦法，并引發(fā)思考：綠色能源真的就那么“綠”嗎？除了課堂教學，還可以組織學生開展多樣的實踐活動，如綠色校園調查、垃圾分類知識宣傳、環(huán)保漫畫展等，讓學生在實際的活動體驗中感受應該承擔的責任，勇于承擔責任，珍惜地球。
總之，將地理教學與生活實際相聯系，對于激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習能力、促進學生關注生活等方面具有重要作用，使學生意識到學習地理知識的真正意義所在。時代在進步，社會在發(fā)展，生活中可以運用的地理教學資源也越來越豐富，教師在收集教學資源、設計教學環(huán)節(jié)、編制活動方案時，也要根據學生生活經驗，不斷更新，使地理教學變得更加豐富多彩。實踐證明，地理與生活密不可分，要讓學生學會用地理的思維觀察、分析和欣賞世界，理性和辯證的看待日新月異的社會環(huán)境。
參考文獻。
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[2]朱雪梅，吳春燕，《地理案例教學的問題辨析與范式建構――以“資源的跨區(qū)域調配”為課例》，（2）。
生活中的地理論文篇七
內容摘要：
自主創(chuàng)新學習是適應時代發(fā)展要求的一種學習方式，是當前課程改革倡導的學習方式之一。發(fā)展學生自主創(chuàng)新學習的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和提高學生的創(chuàng)新能力已成為當前學科教學關注的焦點。
調查表明，被動接受式的學習方式仍然是目前中學生的主要學習方式，中學地理教學現狀不容樂觀。本文著重探討在中學地理教學活動中，如何發(fā)展學生的自主創(chuàng)新學習能力，提高學習質量，改善中學地理所面臨的現狀，有效地促進了學生的自主創(chuàng)新學習能力的發(fā)展和地理科學素質的提高。
關鍵詞：中學地理自主學習創(chuàng)新學習自主創(chuàng)新學習。
首先，創(chuàng)設和諧的教學氛圍，引導學生自主創(chuàng)新。
學生的主體性的發(fā)揮需要引導，創(chuàng)新就像種子，需要一定的環(huán)境，包括適宜的土壤、氣候、科學的灌溉、施肥和培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開花、結果。教師就是要去創(chuàng)設這樣的環(huán)境，一種有利于引導學生自主學習，適合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的環(huán)境。
科學實驗和人們的生活體驗證明，在民主和諧、自由寬松的環(huán)境下，人的思維處于最活躍的狀態(tài)，各種智力和非智力的創(chuàng)新因子能發(fā)揮其最佳水平。地理課堂應該是師生共同的課堂，每一個人都可以發(fā)表他的看法和想法，要學會去理解別人不同的觀點和看法，而不應該是譏笑；要學會去幫助別人更正錯誤，而不應該撒手不管，更不要取笑別人。并且在要求學生的同時，老師要做到尊重學生、關心每一個學生，正確地引導學生自主創(chuàng)新學習。民主和諧的氛圍使地理課上學生動起來了，思維活躍起來了，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到了鍛煉。
其次，改革教學方法，運用創(chuàng)新教法。
傳統(tǒng)地理教學就是因為單調的形式讓地理課堂枯燥乏味，學生難以體驗生活中的`地理之樂趣。引導學生自主創(chuàng)新學習地理必須改革教學方法，運用創(chuàng)新教法。創(chuàng)新是一種自主性活動，因此，引導學生自主創(chuàng)新學習，教師的主要作用是啟發(fā)和引導，注意講究教學方法的啟發(fā)性，調動學生的主動性和自覺性，激發(fā)積極地思維，啟發(fā)、誘導學生在課堂中主動進行創(chuàng)新性活動。
在教學中應該采取不唯一、有效性的原則，即根據教學內容和學生的狀態(tài)可以隨時調整教學方法。開展辯論、自學討論、動手畫圖制作、實驗操作、多媒體、角色扮演、新聞發(fā)布、小老師上課，乃至社會調查、野外考察，搜集資料、展示、匯報等等。例如筆者在講到地圖知識一節(jié)時，讓學生畫教室平面圖或學校平面圖；講到人口部分時，除了讓學生針對人口增長帶來的影響充分發(fā)言，開闊學生的思維，還提供了一些有關人口問題的漫畫，引導學生發(fā)揮自己的想象，獨自去設計創(chuàng)作人口漫畫，結果交來的作品還不少，并且有好幾幅出乎意料之外，很有創(chuàng)意。
第三，運用激勵機制，培養(yǎng)創(chuàng)新情感。
在教學活動中學生根據老師的引導參與討論、講解、提問、答問，各小組根據提問和答問的情況記分，開展競賽，這種運用激勵機制，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新情感，鍛煉其創(chuàng)新能力十分有效。競賽的內容和形式很廣泛，如讀圖比讀懂，畫圖比準確和創(chuàng)意，提問、答問比創(chuàng)新，思維比敏捷等等。
如筆者在講中國分區(qū)地理的“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”時，把學生分成兩個大組，分別代表北方地區(qū)和南方地區(qū)。然后，在分組討論的基礎上，各組泒代表列舉自己所代表的這個區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢，其他同學可以補充。接著就讓學生分別來指出對方區(qū)域的發(fā)展的局限并要求對方進行回答解決的措施。頓時，教室里是熱火朝天，此起彼伏，學生的積極性充分調動起來了，思維也完全放開了。
第四，讓學生走進自然，走向社會，拓展創(chuàng)新的空間。
美國華盛頓大學有這樣一條橫標：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了?！鄙羁痰馗爬宋鞣降慕虒W思想，他們提倡的教學是“活動課模式”，重視學生直接參與解決問題的實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。借鑒于此，筆者在實驗研究中，加大了學生動手和課外的比例，如讓學生動手制作地球儀、地形模型，氣象觀測和星空觀察，地理測定，自己規(guī)劃和組織專題研究如社會調查、考察，運用所學知識解決實際問題等。
第五，改變單純的以分數為評價標準的狀況。
教學評價是教學過程中不可或缺的一個基本環(huán)節(jié)，由于它對學習具有反饋、調控、改進等功能，因此，對學習活動進行科學評價，是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習的重要方面。新課標要求在進行學習評價的過程中，應根據課程理念、課程目標和評價建議的要求注意把握好評價目標的多元性、評價功能的發(fā)展性、評價機制的過程性以及評價方法的多樣化和針對性。在實驗研究中，我們對學生的地理學習的評價由課堂表現、作業(yè)、活動和檢測四部分組成。課堂表現從學生上課時提問題、回答問題及其學習積極性來評價；在作業(yè)方面，我們采取自主性作業(yè)，創(chuàng)新地布置和完成作業(yè)，讓學生不再有“作業(yè)難，難作業(yè)”的傷感。作業(yè)一般劃分為必做、選做、自主設計三類；活動方面是看學生的參與度和在活動中的創(chuàng)新成果；期中、期末檢測在學生的成績中占一半的比例。在形式上我們也不僅僅只采取筆試一種，有口試(如談談一些地理現象：觀點和原因分析)、小論文、繪圖、小制作等等。
第六，更新教學觀念，以創(chuàng)新教學理念指導教學。
地理教育要引導學生自主創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，關鍵在于教師，即教師必須要有創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)新型的老師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生。目前很多人認為地理教育是無創(chuàng)新性的，這是以一些教師狹隘的“創(chuàng)新性”觀念為基礎的。一部分教師就認為，一般的學生、老師和地理教育顯然是與創(chuàng)新無緣，地理教育主要是一個學科知識的傳遞和學習過程，至于學校里的“創(chuàng)新教育”是在特殊的課堂中進行的。
筆者在攻讀教育碩士時，一年的脫產學習對教育教學理論進行了全面認真的學習和思考，通過自學和聽講座，對新一輪的基礎教育改革有了比較清楚的認識；結合自己的研究課題，涉獵了關于自主創(chuàng)新學習的有關理論，借鑒了許多同行對這方面的實踐研究；在實驗中，再一次思考和實踐，感到在引導學生自主創(chuàng)新學習的教學實踐中，教師觀念的重要性。
主要參考文獻：
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生活中的地理論文篇八
“地理就像萬金油，東抹一下西抹一下皆可以，什么科都可沾上邊。”經過教學實踐，我認為此話很有道理。因為生活中隨時可以接觸到地理，只要做有心人，地理課程資源比比皆是，地理課程資源之豐富，可能是任何其它學科不能比的。新課改的基本理念之一是“學習對生活有用的地理”，而如何體現這一理念，我想就是從生活中來到生活中去，把我們的教育理念滲透到新課程中，面向學生的生活世界和社會實踐。因此，挖掘生活中的地理資源，讓地理教學與學生生活實踐相結合，從學生熟悉的生活經歷、所見所聞入手，引導、啟發(fā)學生去思考，激發(fā)了學生主動學習的熱情，加強了地理與學生生活的聯系，讓學生深深地感受到地理與人的生活息息相關。在教學過程中，我主要從以下幾方面入手：
一、結合生活中的常見現象，設疑激趣，闡述地理知識。
生活中的許多問題、現象，都與地理知識有關，如太陽的東升西落、晝夜長短的變化等等，但學生卻有可能“熟視無睹”，因太過熟悉了，反而沒有更好地思考它們與地理的聯系。如果我們在教學中抓住這點“空白”，從平時日常生活入手，在相關的地理教學中適當插入，并進而用地理知識闡述，無疑會引起他們的好奇感和探究心理，從而對學習內容產生一種極大的興趣，對地理知識也會變得樂學、愛學，并將之變成一種學習的動力。例如在講地球的自轉和公轉時，我會提問“為什么我們每天都會經歷晝夜更替現象？雅典奧運會，有時要到半夜才收看比賽，為什么？”“我們一年會經歷四個季節(jié)，什么會有四季的變化呢？四個季節(jié)的晝夜長短一樣嗎？為什么？我們哈爾濱人買房子為什么愿意買朝南向的房子呢？”帶著這樣的問題我指導學生用手電和地球儀做地球自轉的演示實驗，再讓學生觀察日、地、月天體演示儀，從演示實驗中學生找到解釋生活中常見的地球自轉和公轉所產生的地理現象的原因。再如：講地圖三要素中的方向時，我立足讓學生學會生活中該如何辨別方向，讓學生觀察每星期早上升旗時，太陽在哪一邊？然后再結合學生非常熟悉的小學時的一首兒歌“早上起來面向太陽、前面是東、后面是西、左面是北、右面是南”來激發(fā)學生的興趣，由此可判斷我們學校的東西南北各方位各在哪里？”這些平時隨處可見的知識，激起了學生的熱情，課堂氣氛往往變得很熱烈，學生的上課情緒也高漲了起來，對相關知識也能較好地掌握，收到了良好的教學效果。
二、從學生生活中經歷體驗入手掌握地理知識。
例如，我在講南北方的地理差異時，曾在學生中做過小調查，“你們的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺都喜歡吃什么主食？”統(tǒng)計結果是多喜食面食，接著我讓學生探究這種飲食習慣的原因。這樣的小調查源于生活實際，學生非常有興趣探究，然后結合北方的自然環(huán)境及人文環(huán)境特點分析原因，這樣就找到了學生學習的興趣切入點，有效實現教學三維目標。再如，在講《俄羅斯》一節(jié)課時，在導入環(huán)節(jié)我展示了一組學生親眼所見、非常熟知的哈爾濱建筑圖片：新華書店、中央商城、馬迭爾賓館、阿列克謝耶夫教堂、索非亞教堂等圖片，讓學生猜名字，這些圖片一下子拉近了學生與俄羅斯這節(jié)課之間的距離，知道了有“東方的莫斯科”美稱的家鄉(xiāng)哈爾濱與俄羅斯之間有著如此密切的聯系，激發(fā)了學生的興趣點和興奮點，為本節(jié)課的學習做好了情緒情感上的鋪墊。學生在日常生活中能夠直接觀察，經常接觸的事物與相關地理知識結合，使學生真正感受到地理知識就在身邊，促使學生更加關心家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力；使學生在愉快的生活化教學方式中獲取知識、能力及創(chuàng)新培養(yǎng)，它將成為教學改革方式中成功教育模式之一。
三、結合身邊環(huán)境，利用所學地理知識，開展環(huán)保教育。
地理資源隨處可見，我在教學中注意利用學生的生活環(huán)境，結合地理知識，對學生進行環(huán)保教育，同時也讓學生關注到了周邊的環(huán)境。例如，講“水資源”一節(jié)中，我讓學生結合松花江水污染期間停水的感受來談談水資源的重要性及水資源短缺的原因，學生用真情實感交流，增強說服力，使學生更加深刻地認識到保護水資源的重要性、迫切性，從而認識到保護水資源，人人有責，然后落實到實際行動當中，人人制定節(jié)水計劃及實施方案。再如：講到中東石油資源時，我聯系世界熱點問題——油價上漲，讓學生分析油價上漲的原因，學生知道塑料袋是石油做的，自然會聯系到哈爾濱的白色污染，浪費石油的現象，從而深刻理解6月1日實施“限塑令”的必要性，并引導學生積極宣傳和自覺執(zhí)行，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。這樣學生就更能自覺遵守社會行為規(guī)范，也培養(yǎng)了學生服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，喚起了學生的環(huán)保意識，樹立起可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強了社會責任感。
四、地理知識在實際生活中的應用。
有些學生厭學，是因為他們覺得書本上的知識學了沒用，理論與實踐差得太多，學了之后有種“英雄無用武之地”的感覺，因此，我在教學中注意讓學生能將所學的知識應用到實際生活中。例如，對于剛剛發(fā)生過的“汶川大地震”，我及時讓學生根據所學過的板塊運動的知識來分析原因，利用所學的知識解釋相關的地理現象，使學生既認識到學習地理的重要性，又從運用已有地理知識解決問題過程中體會到成功的喜悅，增強地理的應用意識，同時也對地理課程的學習有了更深的認識，也培養(yǎng)了他們對知識“活學活用”的技能，能將新學到的知識應用到實際生活中，對地理的學習也將更有干勁。
總之，在地理教學中，教師必須緊密聯系生活實際，并貫穿于教學過程的始終，體現從生活中走進地理的思想，使學生不再感到地理枯燥無味。初中生的可塑性強，思維活躍，因此，老師要善于汲取生活中的養(yǎng)分，要有敏銳的眼光善于把生活——地理——社會有機的結合起來，把生活中的知識提煉為地理知識，把生活世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，從而激發(fā)其學習地理的興趣。
生活中的地理論文篇九
論文基于新課程教學改革的指導思想，對高中地理教學工作中應重點加強的教學內容與新思路進行了分析，強調了在教學模式轉型過程中應克服的困難，并給出了作者針對性的建議，以希望能夠為新課程地理教學改革的發(fā)展提供一定的思路。
新課程；改革；高中地理教學；重點；難點。
在我國新的課程改革的背景下，高中的地理教學更加重視學科的特點，尊重學生“學”與教師“教”觀念上的轉變。新的課程教材不同與老教材，要求學生對知識面的拓展更加寬，對知識的理解不再是傳統(tǒng)意義上的死記硬背，而是對知識的理解程度加深。隨著課程的新一輪改革，基于高中學生在該時期一些性格與學習上的特征，地理教學的工作思路必須適應新的變化，在這其中，也體現了地理學科在教學方法和模式的更新。轉變思路，適應社會，基于教材并結合學生的特征進行教學是行之有效的方法也是今后改革的重點方向。
地理作為一門基礎學科，對于今后學生深造包括進入社會以后對自然常識的認識與積累具有重要作用。長期以來，對于地理在我國高中課堂的教學，由于受到應試教育觀念的影響，學生對地理知識的掌握往往都是依靠死記硬背。模式化的教學方法，嚴重限制了學生的思維，沒能調動學生學習地理知識的積極性。也正是基于這樣的原因，新的課程改革，強調了地理學科本身的特點，要求學生學習的時候重點以理解知識點為基礎，不斷延伸。對于如何適應新課程改革對地理學科教學方式的變化，我認為重點應重點加強以下方面的內容：1)提高學生主觀學習的能動性。傳統(tǒng)地理教學由于知識點在教材中比較碎，使得學生不太注重對教材的解讀與知識點的串接。教師在講臺上講課的過程由于承擔了本作為學生該進行的工作，這使得學生在學習地理知識上略為被動。地理知識與我們所處的周圍環(huán)境非常密切，應該是學生比較感興趣也是很容易去理解的。新課程對教材的改革加深了對知識點的拓展，與實際的應用更加密切，這就需要學生時刻關注周圍的環(huán)境，用實際經驗來解決自己學習當中的困難，而不是被動得去接受教師灌輸的知識。2)教學形式的多樣化。高中地理教學有別于傳統(tǒng)基礎學科如數學、語文等。由于地理與實際環(huán)境聯系緊密。新課改背景下，教師應該轉變教學思路，利用多種教學手段幫助學生熟悉知識點，對知識點掌握的要求要比之前更加嚴格。信息技術如此發(fā)達，教師可以利用多媒體教學手段，向動畫影視、圖片、圖表等不同形式的方法幫助學生加深對知識點的理解。3)提高動手能力。好記性不如爛筆頭，學生的主觀學習能動性要求他能夠對所學的知識運用到實際生活中，并與周圍的環(huán)境與人進行“交流”。當然這樣的能力不是一天兩天養(yǎng)成的，但是在教學改革的過程中，要逐步培養(yǎng)這方面的能力。如高中地理中有部分的實驗，這些實驗對于知識點的加強很重要，在學校課堂條件滿足的情況下，要多讓學生參與實驗，對實驗的結果展開探討，分析實驗過程的操作行為。4)提高學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個人進步的先決條件，也是學科發(fā)展的動力。地理常識對于學生了解祖國、增強文化修養(yǎng)都有重要作用。對于知識的掌握學生應該有自己的觀點，并提出建設性的意見?，F在的孩子思維比較靈活，接觸新鮮事物的機會也多，因此要根據學生的性格特點進行發(fā)散式教學。能和老師對一個知識點持不同意見，說明學生在知識點的理解上有自己的觀點，也說明學生是在認真的想問題，對與錯是另外一回事，畢竟敢于提出自己的觀點，敢于創(chuàng)新對于學科的改革、對于知識點的理解都不是壞事。
在對新課改背景下高中地理教學應重點轉變與加強的內容進行分析的基礎上，我們也必須認識清楚地理教學在此階段需要克服的主要問題：1)教學的評價體系不健全：對學生學習的效果與學習過程中的效率如何進行評價，作業(yè)和成績現在是唯一的評價手段，但是如果只重視結果而忽視了對過程的培養(yǎng)，則也就失去了該學科的意義。學生在考試上關注度太高，則就會太注重結果，反而對于其學習過程中的效果不是很好。2)學生與教師的互動不夠充分。老師本應該和學生成為朋友的情況下，學生才會敢于問問題，敢于提出不同的觀點。但就我們國家教育的傳統(tǒng)觀念，沒人敢挑戰(zhàn)老師的權威。在教學改革的過程中，如何轉變教師與學生之間的身份，使得兩者之間的關系能夠更好地以為完成學科教學目標而服務是教師應該思考的問題。3)教學如何以人為出發(fā)點，教學結合學生的特點。學生在高中期間性格和特征有著明顯的差異性，學生對學習的態(tài)度與熱情都不相同。教學如何結合學生自己的性格特點，因材施教，是尊重學科，尊重個人的表現。
新課改背景下，對于傳統(tǒng)學科，而不僅僅是地理，都有著比較高的要求，教材的發(fā)散面更廣，對教師與學生的要求實質上是越來越高。課程教學的改革不僅要從教學的內容、方式方法、思路上轉變，更應該尊重學科的特點與學生不同的性格差異，因材施教。但是如何在今后課改的過程中，加強學生學習的主觀積極性與熱情，轉變教師隊伍的教學思路，提高課堂教學的氛圍與成果轉化，都是值得教師和學生共同思考與探索的問題。相信新的課改將對地理學科的進步與教學的轉變起到深刻的影響，將會為死板的課堂增添些許的活力。
[1]董澤潤。探討新課改背景下的高中地理教學[j].現代閱讀。
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生活中的地理論文篇十
人走路是利用了鞋與地面的摩擦力，向后蹬是給地施加了一個向后的作用力，然后由于物體間作用力是相互的，所以地也給人一個向前的作用力。
給氣球充上密度比空氣小的氣體，如氫氣、一氧化碳，氣球就會受到空氣對它的向上的大于其本身重力的力，然后我們就看到氣球飛向空中。
因為重力，我們無論離地面多遠，都不必擔心會像太空中在空中飄浮，終有落到地面的時刻。又因為重力，人類想要飛的夢想還沒實現，而飛船衛(wèi)星的起飛是花費的巨大的能量才克服重力的影響。
力學知識在日常生產、生活和現代科技中應用非常廣泛。下面，我就幾個方面談一談我對生活中力學的認識吧。
（一）重力的應用。
落過程中保護羽毛；汽車駕駛員在下坡時關閉發(fā)動機還能繼續(xù)滑行，這是利用重力的作用而節(jié)省能源；在農業(yè)生產中的拋秧技術也是利用重力的方向豎直向下。假如沒有重力，世界不可想象，水不能倒進嘴里，人們起跳后無法落回地面，飛舞的塵土會永遠漂浮在空中，整個自然界將是一片混濁。
（二）摩擦力的應用。
摩擦力是一個重要的力，它在社會生產生活實際中應用非常廣泛。如人們行走時，在光滑的'地面上行走十分困難，這是因為接觸面摩擦太小的緣故；汽車上坡打滑時，在路面上撒些粗石子或墊上稻草，汽車就能順利前進，這是靠增大粗糙程度而增大摩擦力；鞋底做成各種花紋也是增大接觸面的粗糙程度而增大摩擦；滑冰運動員穿的滑冰鞋安裝滾珠是變滑動摩擦為滾動摩擦，從而減少摩擦而增大滑行速度；各類機器中加潤滑油是為了減小齒輪間的摩擦，保證機器的良好運行。可見，人類的生產生活實際都與摩擦力有關，有益的摩擦要充分利用，有害的摩擦要盡量減少。
（三）浮力的應用。
排水量就是指輪船在滿載時排開水的質量。抽水馬桶，氣球飛機浮標之類，生活中還有游泳，化工實驗會用到密度計，流量計等等，都是利用了浮力的原理。
/news/近來，洛陽的“最牛教師”憑靠他的應用力學原理在菜刀上做俯臥撐走紅了網絡。這位教師曾經在一年內做俯臥撐157萬余次，創(chuàng)下吉尼斯世界記錄，且至今無人打破該項記錄。這位力學教師說不用刻意拘謹在什么地方，只要有一塊干凈的地板，就可以練習俯臥撐。他拿出一塊木板，又從廚房拿來兩把老伴日常切菜的菜刀，刀刃向上卡在木板上的槽子中，再將手掌放在刀刃上，連續(xù)做了5個俯臥撐。在他的兩只手掌上分別留有兩道深度均勻的印痕，是刀刃的壓力所致，然而并無割傷。這是運用了什么力學原理呢？這位老教師解釋，原來是手掌和刀刃的接觸面越長，單位受力面積內的壓強也就越小，加上他常年堅持練習俯臥撐，手掌上有一層厚厚的老繭，故而不會受傷?？磥?，力在我們的生活中必不可少啊！
像這樣的例子不計其數，舉不勝舉。力學在我們生活中的應用太普遍太廣泛了。假如沒有了力學，真是難以想象世界會變成什么樣子。對于我們學土木工程的學生來說，力學更是作為“家常小菜”出現在我們的生活中。無論是基礎的理論力學、材料力學，還是專業(yè)的彈性力學、結構力學等等，都是我們通往專業(yè)的必經之路。我想，不管將來我選擇了什么專業(yè)，我都會努力學習好力學這門學科的。
生活中的地理論文篇十一
隨著信息技術的快速發(fā)展，電子商務出現在各行各業(yè)，在部隊生活中得到了越來越廣泛的應用，大家看看下面的生活中的電子商務論文吧！
摘要：目前，部隊生活作為后勤保障的重要工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，電子商務的應用給部隊生活保障帶來了很多有利條件。因此研究電子商務在部隊生活保障中的應用具有十分重要的意義。本文主要就電子商務在部隊生活保障中的應用談談自己的看法與體會。
關鍵詞：部隊生活電子商務應用。
隨著信息技術的快速發(fā)展，電子商務理念日趨成熟，電子商務憑借其高效、快捷的特點迅速出現在各行各業(yè)，并在部隊物資采購管理中得到了廣泛應用。部隊生活是后勤保障的重要工作之一，是比較敏感和經常的話題，目前正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。電子商務的應用給部隊生活保障帶來了很多便利，要充分發(fā)揮電子商務帶來的有利條件，發(fā)揮其在部隊生活保障中的作用，需要在電子商務平臺上下功夫。因此，研究電子商務在部隊生活保障中的應用具有十分重要的意義。
一、電子商務應用現狀。
電子商務是隨著計算機技術的`發(fā)展而發(fā)展起來的，目前，學術界對電子商務還沒有統(tǒng)一的界定。世界電子商務會議界定：電子商務是指整個貿易活動電子化，即交易雙方以電子方式為主而不是以當面交換或者直接面談的方式進行的商業(yè)交易。電子商務對技術性要求高，涉及到交換數據、獲得數據等，是一個多技術的綜合體。一般來說，電子商務框架包括一般的交易業(yè)務服務如安全認證、電子支付等；信息發(fā)布；網絡宣傳等。電子商務發(fā)展迅速，在各行各業(yè)得到了廣泛應用，其中農業(yè)發(fā)展電子商務也是比較快的，已經建立了初具規(guī)模的電子商務網站，這預示著農產品及其加工制品進行網上交易已成為發(fā)展趨勢。
二、電子商務對部隊生活的影響。
電子商務對部隊生活的影響可以從內外兩個層面來說，外部電子商務對部隊生活的影響主要表現在降低成本、提高效率、服務基層、加強監(jiān)督四個方面；內部電子商務對部隊生活的影響主要表現在提高結算效率、加強生活保障、加強經費運行監(jiān)督、提高在線生活水平監(jiān)測四個方面。
1.外部電子商務對部隊生活的影響。
首先，降低采購成本。電子商務環(huán)境下，信息化程度提高，一些農產品及其加工企業(yè)將其產品信息發(fā)布在網上，有的還開設了電子商務網站，實行網上直銷模式，形成透明、公平、競爭激烈的市場環(huán)境。這樣對部隊生活中采購所需原料帶來了機遇，不僅能比對商品的質量、價格，還能進行討價，通過量大優(yōu)勢獲得優(yōu)惠權，從而大大降低成本。其次，提高采購效率。電子商務環(huán)境下，部隊生活能夠利用網絡查詢快捷、便利的特點，獲得第一手的信息資料，快速瀏覽同類產品的不同價格，進行網上交易與談判，這樣部隊生活保障主體不僅能快捷的選擇原材料，還由采購的被動方變?yōu)橹鲃臃剑蟠罂s短了采購與運輸時間，提高了部隊生活物資采購效率。再次，便于服務基層。電子商務環(huán)境下，部隊生活保障能充分利用外部電子商務信息，及時跟蹤市場信息動態(tài)，實時掌握市場信息，結合單位實際，制定適宜的食譜，為提高基層單位生活水平提供及時的信息服務。最后，加強采購監(jiān)督。部隊生活服務中心是部隊生活保障的核心，部隊生活中涉及到大量的經費問題，如果不采取有效的監(jiān)督很容易出現暗箱操作現象。生活服務中心有效的監(jiān)督了基層伙食單位的采購，但由生活服務中心集中采購也存在一些問題，成為部隊生活管理中的難題。電子商務環(huán)境下，每一筆采購成本、經費開支等都能在網上清晰的查出來，實現了對集中采購的有效監(jiān)督。
2.內部電子商務對部隊生活的影響。
首先，提高結算效率。內部電子商務環(huán)境下，可以通過內部局域網，及時進行在線預定，可以講本單位所需的食物原料匯總到生活服務中心，生活服務中心歸類后，結合市場情況制定供應計劃，從而大大提高結算效率。其次，內部電子商務環(huán)境下，各級后勤領導可以利用計算機隨時在線瀏覽部隊每一天、每一月的生活詳細情況，獲得第一手資料，為保障生活提供最原始的數據。再次，加強經費監(jiān)督。內部電子商務環(huán)境下，一切的交易數據公開化，從食譜預定、采購、加工、供應、結算等過程都實行網絡化，整個環(huán)節(jié)公開透明，讓基層官兵明白，讓首長放心，從而解決了部隊生活保障中存在的不透明問題。所以，電子商務環(huán)境下管理部隊生活的過程，就是有效監(jiān)督經費運轉的過程。最后提高在線生活水平監(jiān)測。部隊生活水平的提高，是提高戰(zhàn)斗力的保障?？茖W的監(jiān)測官兵的營養(yǎng)狀況，是提高生活質量的保障。傳統(tǒng)監(jiān)測手段與生活實際不相符、可行性差，存在諸多問題。而電子商務環(huán)境下，所有的生活數據都能通過網絡匯總，從而進行直觀的在線監(jiān)測。
1.建立外部電子商務平臺。
電子商務環(huán)境下，部隊生活保障可以充分利用網絡環(huán)境建立隊伍生活物資集中采購網，根據歸納匯集的信息，將本單位所需的物資目錄、質量、數量等發(fā)布在網站上，采用網上招標方式進行網上交易與支付。同時還可以通過網絡環(huán)境構建部隊生活與企業(yè)之間的溝通。
2.建立內部電子商務平臺。
首先，電子商務環(huán)境下要建立內部電子商務平臺，發(fā)布部隊生活保障信息，如最新所需原料目錄、市場行情、相關規(guī)章制度、食品安全咨詢等。其次，電子商務平臺下，將所需原料匯總，根據匯總好的計劃時間查詢，直接為生活服務中心提供科學依據，也可以結合實際情況進行調整。再次，查詢供應情況。分析供應明細，選擇伙食單位，查詢伙食單位物資的數量、價格、人均數量等，分析營養(yǎng)滿足程度。某一時間段要進行查詢，主要包括伙食費管控情況、人均情況等，借助圖表分析生活保障情況，并根據情況進行科學搭配。再次，分析生活水平。通過分析人均營養(yǎng)狀況，可以挖掘某一單位某一天就餐者的平均生活狀況，實時監(jiān)督官兵的營養(yǎng)狀況，為做出決策提供依據。最后，盤點庫存狀況。查詢賬面庫存，通過庫存出入記錄進行查詢。查詢物資盤點，包括食物代碼、采購價、實際庫存等，掌握真實信息。
總之，部隊生活保障中應用電子商務具有很多優(yōu)勢，但也給部隊帶來信息安全問題，因此需要將電子商務分為外部電子商務與內部電子商務，實現內外電子商務的隔離。
參考文獻：
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生活中的地理論文篇十二
運動力學在機械結構設計中，有著很高的應用價值.從當前的實踐應用情況來看，其價值主要體現在如下兩個方面：
2.1在機械結構零部件的鏈接方面。
機械結構設計過程中，會用到很多零部件，而對零部件的鏈接，不同的鏈接方式，其效果和作用也不相同.例如，應用較多的零部件鏈接模式，間接鏈接和直接鏈接.在實際運用時，會出現相差較大的表現.不過在運動力學的核心指導思想上，機械結構設計中的關鍵要素在根本上是相同的.例如，很多機械結構，通過觀測力矩的不同變化，然后計算不同聯接點之間的摩擦力和壓力，根據這些數據就可以合理的選擇零部件的鏈接方式，并對零部件的材料選擇、工藝制作等，提出更加的科學建議.運動力學在精確計算下，能夠為機械零部件的指標性選擇，提供更加有力的理論支撐.在一些工業(yè)機械設備中，常見到由于動力輸出、鏈接方式的不恰當，容易導致結構整體功能發(fā)揮不出來，或者是動力傳輸效率低下，這些都與運動力學的運用情況有關，合理的運動力學應用設計，能夠提高機械設備的`運作效率.對于減少不合理的動力輸出減損，提高傳輸效率，有著很重要的作用.
2.2指導合理解決零部件的損耗。
機械結構包含豐富的零部件，機械結構整體作用的發(fā)揮，主要是依靠零部件的運動實現的.而在對機械零部件進行操作環(huán)節(jié)，由于各種零件之間會產生摩擦，所以摩擦損耗幾乎是不可避免的.在這種情況下，運動力學的原理和理念，就可以發(fā)揮非常重要的指引作用.通過借助運動力學的機械運動理論，根據機械機構中的零部件在摩擦運動中的實際做功情況，可以比較精確的計算不同結構部位的損耗系數.機械結構設計如果掌握了各種零部件比較精確的損耗系數，則會在零部件的材質選擇、調試保養(yǎng)方式方面，進一步提高水平，從而降低機械結構的損耗程度，延長使用壽命.在一些比較重要的精密機械結構中，例如，醫(yī)療設備、分析儀器等，里面往往有一些容易損耗的材料，如果相關的結構的力學設計不合理，會導致局部作用力的偏大失衡，其結構就是導致一些抗磨性較差的部件發(fā)生損壞，從而影響實際使用效果.因此，通過對運動力學應用的科學分析，梳理每一個結構部件的運動力學應用情況，對存在問題的，要進行調整優(yōu)化.
3機械結構設計中，運動力學的常用設計準則。
3.1要能夠滿足力學的各方面綜合要求。
機械結構的設計，是一項比較復雜、系統(tǒng)的工作，而在設計過程中，很多地方運用到運動力學原理以及其他方面的物理力學原理.這就要求在設計機械結構時，要綜合考慮各種情況下，力學原理的使用準則.例如，對于在使用時，不斷運動的機械結構，要考慮運動力學在不同結構部位運用是否合理，機械結構自身的強度、運轉速度等，都會影響運動力學原理的最終表現效果.機械設備在運轉作業(yè)時，不同的結構部位，其所受到的作用力不同，也會使得結構部件的抗疲勞性能發(fā)生變化，從這個角度來說，在研究運動力學應用的同時，也需要考慮到材料力學、疲勞力學以及其他可能發(fā)生的物理變化的，在綜合各方面要求的基礎上，通過合理的設計，發(fā)揮運用力學的綜合指導作用，提高機械結構設計的合理性.
3.2創(chuàng)新機械結構的設計理念。
運動力學在現代機械結構設計中，運用的方式方法在不斷創(chuàng)新變化.而機械結構設計的理念，也要隨著新的技術的應用突破，進行不斷創(chuàng)新.機械結構設計中運用較多的設計理念，就是變元設計方法.變元設計理念的核心內涵就是定元、定向控制設計，找到影響結構設計的關鍵因素，并通過對變量的調整變化，設計好機械結構變化情況下運動力學適用模型.很多創(chuàng)新結構和新的結構模型，在使用過程中表現的效果非常好.運用運動力學，既要達到結構設計的科學合理，同時，又要保證機械結構設計使用的經濟效益.在很多大型的機械設備運轉時，有結構組織的變化，可能會導致結構部件之間的作用力發(fā)生變化，在這種情況下，定元、定向的設計方法，就能夠控制好機械結構的關鍵程序，實現最優(yōu)化的設計，減少不當的設計失誤.
生活中的地理論文篇十三
摘要：主體性教育是一種基于人的本質特征，解放人的前提下進行的教育。學生能夠自主學習和探究也是當前我國素質教育的基本要求。經過三年多的實踐教學發(fā)現，利用“生活中地理”有利于培養(yǎng)學生主體性，也有利于樹立“以人為本”的課堂新觀念，使主體性教育得到落實?？偨Y了“生活中地理”與主體性培養(yǎng)相結合的實施策略。
關鍵詞：生活中地理；主體性；自主性；創(chuàng)造性；選擇性。
學生主體性是指學生在日常學習中表現出的選擇性、自主性和創(chuàng)造性等，與消極、被動、盲目等特性呈對立關系，是教師教學活動開展和學生學習效率提升的重要保證。近年來，培養(yǎng)和提高教學中學生的主體性問題受到教育界乃至全社會的日益關注。學生能夠自主學習和探究是當前我國素質教育的基本要求。地理學是一門離人們日常生活很近的綜合學科，通過自身在實際教學過程中的不斷探索發(fā)現，將地理與生活密切結合對學生主體性的培養(yǎng)具有重要作用，提出如下具體的實施策略和途徑：
1、教師要疏通教材，建立高中地理課程內容與生活的聯系。
從人教版教科書的體系設置上來看，在一定程度上也有助于培養(yǎng)學生的主體性：單元開始——相當于首語或前言；單元最后——自學園地（閱讀、技能、練習篇）。單元小節(jié)節(jié)后——活動；每節(jié)內部——穿插閱讀、資料、思考；課后——問題研究。各章節(jié)啟用特色欄目正是培養(yǎng)學生主體性的體現。地理教師要清楚高中地理教材的內容體系特點，通過通讀教材，構建適合自己教學的知識結構，建立和發(fā)掘地理課程內容與生活的聯系，在教學中才能自如、恰當地運用“生活中地理”引出地理理論知識。
2、發(fā)掘鄉(xiāng)土地理資源為學生地理學習搭建平臺。
地理教學中，教師以鄉(xiāng)土地理資源作為載體，給學生開展探究性的學習活動，在學生親身體驗地理研究的過程中，將有利于學生認識地理學的特性和發(fā)展變化規(guī)律，理解并掌握地理學的研究方法，樹立科學精神和創(chuàng)新精神，從而促進個人主體性的發(fā)展。例如，我在講授城市功能區(qū)形成時，要為學生闡明“集聚效應”，如果單純地介紹“集聚效應”的概念，對于學生來講是不容易深刻領會的，要攻克這個概念最好的辦法就是結合生活實際。首先要讓學生認識到集聚會帶來什么影響，所以我設問：“同學們，如果你們打算買衣服，你們是選擇只有一家服裝店的地方呢，還是選擇有很多家集中分布的地方呢？”學生的回答可想而知?！斑@么看，集聚不光會帶來競爭，同時也會增大機遇。所以，在我們的城市中，商業(yè)活動通常是集中分布的，你能在大安市找出這樣的案例嗎？”學生首先會想到的就是世紀廣場，接下來讓學生應用該原理聯系實際判斷在大安哪里還會發(fā)展成第二個商業(yè)中心，學生很快會發(fā)現是慶克隆處。雖然鄉(xiāng)土地理研究的是小尺度空間范圍內的人地關系，但仍然可以反映出各地理要素之間的相互關系、地理學的綜合性特征和區(qū)域性特征，以及社會環(huán)境與自然環(huán)境之間的相關關系。
3、把握當代中學生關注的社會視角。
作為地理教師，需從學生關注的焦點入手，積極尋找契機。例如，經了解，學生們現在普遍都在玩“微博”，“微信”，通過“微博”和“朋友圈”，筆者也“跟風”注冊了一個微博賬號，但關注的視角和學生不一樣，主要是與地理相關的人和團體，包括旅行、自然風光拍攝、中國地震臺網、城市新聞晚報等等，從中搜集有利于筆者教學的資源。在講選修6“水污染及其危害”一節(jié)時，我跟學生說：“我最近在微博上看到幾張有趣的圖片，和同學們分享一下。”此時，學生聽到微博兩個字立刻精神了兩分，聽說我也玩微博時，學生更是興趣盎然。當他們看到憨態(tài)可掬的企鵝穿著色彩繽紛的毛衣時更歡樂，接下來我說：“看到這么萌的企鵝，是不是心都融化了？難道現在的企鵝也走時尚路線了，還是企鵝也被當成寵物了？”學生開始進入猜測，大多數學生說企鵝穿毛衣是為了御寒。當我將真實的原因（石油泄漏，海水受到污染，企鵝的羽毛由于粘上石油后失去了保暖功能）告訴學生時，學生仿佛受到了很大的震撼，他們意識到了石油對海洋生物的危害，紛紛表示要保護生物，愛護環(huán)境。經課后了解，好多學生也開始關注環(huán)保類用戶，在班級時常分享他們的見聞。分享微博這項活動既能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，又能鍛煉其良好的人際交往能力和語言表達能力，讓學生在分享的過程中體驗成功，以達到培養(yǎng)其主體人格的目的。
不過，“生活中地理”在學生主體性培養(yǎng)方面適用的范圍有限，更多的適用于課程導入設疑，或者驗證相關理論，不能貫穿教學的始終或者每堂課，而且在培養(yǎng)學生主體性時往往還需要與其他策略配合使用，比如小組合作、探究模式等。另外，主體性的主要特征表現為自主性、創(chuàng)造性、選擇性，但是利用生活中地理培養(yǎng)學生主體性時，并不一定能將其做到一一對應，有時一項生活中地理問題可能培養(yǎng)的主要是創(chuàng)造性，然后在學生的創(chuàng)造力得到認可或者學生體會到自身的價值時，自主性才可能隨之得到加強，有時可能生活中地理的應用都不能直接起到提升學生學習地理的主體性，而是間接的。